Readers' implicit models of reading

We examined the relationship between readers' implicit models of the reading process (i.e., tacit, systematic assumptions about the role of the reader) and reader engagement. A factor analysis of a self-report inventory produced two factors. Factor 1 corresponded to a transmission model (i.e., beliefs that meaning is transmitted from the author and/or text). Factor 2 corresponded to a transactional model (i.e., beliefs that meaning is constructed by a transaction between the reader, author, and text). Beliefs relating to each of the two models were independent, indicating that readers held multiple beliefs that potentially affected their reading engagement. A cross-classification of readers using scores on each of the factors revealed that endorsing a transactional model was related to higher recall of an expository text. This was true of both text propositions and propositional modifiers. An analysis of reader response essays completed after reading indicated that individuals high on the transactional dimension reported more critical evaluations of the text, were more likely to relate text information to prior knowledge, and reported more affective responses such as anger and empathy. Implications for reading theory and instruction were discussed. Examinos la relacion entre los modelos implicitos del proceso de lectura que tienen los lectores (presupuestos tacitos y sistematicos sobre el rol del lector) y el compromiso del lector. Un analisis de factores hecho a partir de un inventario de informes produjo dos factores. El Factor 1 correspondio a un modelo de transmision (creer que el significado se transmite desde el autor y/o texto). El Factor 2 correspondio a un modelo transaccional (creer que el significado se construye mediante una transaccion entre el lector, el autor y el texto). Las creencias relacionadas con uno u otro modelo fueron independientes, lo que indica que los lectores poseen multiples creencias que afectan, en potencia, su compromiso con la lectura. Una clasificacion transvervsal de los lectores usando los puntajes en cada uno de los factores revelo que el adherir a un modelo transaccional estaba relacionado con un mejor recuerdo de textos expositivos. Esto se verifico tanto para las proposiciones del texto, como para los modificadores proposicionales. Un analisis de los ensayos mediante los que los lectores respondieron, completado luego de la lectura, indico que los individuos muy adheridos a la dimension transaccional reportaron mas evaluaciones criticas del texto, relacionaron mas a menudo la informacion textual con los conocimientos previos e incluyeron mas respuestas afectivas como enojo y empatia. Se discuten las implicancias para la teoria de la lectura y para la ensenanza. Wir untersuchten die Beziehung zwischen den impliziten Modellen des Leseprozesses (d.h. die selbstverstandlichen, systematischen Annahmen uber die Leserrolle) und dem eigentlichen Leseverhalten. Eine Analyse der Bestandsaufnahme von Selbsterfahrungsberichten ergab zwei Faktoren: Faktor 1 hing mit dem Transmissionsmodell zusammen (darunter versteht man die Vorstellung, das die Botschaft vom Autor und/oder vom Text ubertragen wird); Faktor 2 korrespondierte mit dem Transaktionsmodell (darunter versteht man die Vorstellung, das der Sinnzusammenhang durch die Kommunikation zwischen Leser, Autor und Text entsteht). Die Annahmen—unabhangig vom jeweiligen Modell—zeigten, das die Leser unterschiedliche Einstellungen zum Lesen hatten, die wesentlich ihr Leseverhalten beeinflusten. Eine Einteilung der Leser nach einer Punktevergabe fur die jeweiligen Faktoren ergab, das Anhanger des Transaktionsmodells ein hoheres Erinnerungsvermogen an einen erklarenden Text aufwiesen. Dies bewahrheitete sich sowohl bei den Textvorgaben wie bei vorgeschlagenen Veranderungen. Eine Auswertung der Antworten, zusammengefast in einem Aufsatz nach dem Lesen, zeigte, das jene mit transaktionalen Einstellungen einen Text kritischer beurteilten, eher dazu neigten, Textinformationen mit schon vorhandenem Vorwissen zu verknupfen und emotionaler mit Wut oder Empathie darauf reagierten. Die sich daraus ergebenden Moglichkeiten fur Lesetheorien und Lesevermittlung werden diskutiert. Nous avons examine la relation entre les modeles implicites du processus de lecture qu'ont les lecteurs (i.e les presupposes tacites, systematiques concernant le role du lecteur) et l'investissement du lecteur. L'analyse factorielle d'un questionnaire rempli par les personnes concernees a fait apparaitre deux facteurs. Le premier facteur correspond a un modele transmissif (i.e a la representation que la signification est transmise a partir de l'auteur et/ou du texte). Le facteur 2 correspond a un modele transactionnel (i.e a la representation que la signification est construite par une transaction entre le lecteur, l'auteur, et le texte). Les representations relatives a chacun des deux modeles sont independantes, montrant que les lecteurs ont des representations multiples qui affectent potentiellement leur en gagement dans la lecture. Une classification croisee des lecteurs, a partir des scores a chacun des facteurs, revele que l'adhesion a un modele transactionnel est liee a un meilleur rappel d'un texte informatif. Ceci est vrai tant pour les propositions du texte que pour les modificateurs propositionnels. Une analyse des textes produits par les lecteurs apres la lecture montre que les personnes ayant un haut niveau transactionnel effectuent davantage d'evaluations critiques du texte, ont une plus grande propension a lier l'information du texte a leurs connaissances anterieures, et manifestent davantage de reponses affectives, comme la colere et l'empathie. La discussion porte sur les implications pour la theorie de la lecture et son enseignement.