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Edificio Juan Santos Atahualpa Jr. Ancash y Av. Abancay s/n Ofic. 501  – Lima - Perú         Tlfs: (51) 311 7777 – Anexo 7284 
PAUL SILVIO GUTIERREZ TICONA 
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Artículo 26. Deber de actualización profesional docente 
El docente tiene el deber profesional de actualizar, perfeccionar y fortalecer periódicamente 
sus conocimientos, capacidades y  prácticas pedagógicas, conforme al avance de la ciencia, 
la tecnología, la pedagogía, la investigación educativa, la inteligencia artificial, la inclusión, la 
interculturalidad, la convivencia escolar y las necesidades formativas de los estudiantes; dicha 
actualización constituye mérito para ascenso, acceso a cargos directivos o especializados, 
encargaturas, mentoría, reconocimiento, estímulos, becas, pasantías, reasignaciones y 
demás oportunidades de desarrollo en la Carrera Profesional Docente; este deber no autoriza 
a trasladar al docente el costo de obligaciones formativas impuestas por el Estado ni a exigir 
actividades de capacitación fuera de la jornada sin reconocimiento institucional, salvo 
aceptación expresa del docente o compensación conforme a le y; la falta de oferta formativa 
oportuna, pertinente y accesible por parte del Estado no puede ser utilizada para perjudicar al 
docente en evaluaciones, ascensos, permanencia, concursos o procedimientos 
administrativos.
Artículo 27. Responsabilidad del Estado en la formación y especialización docente 
El Estado, a través del Ministerio de Educación, los gobiernos regionales y las instancias de 
gestión educativa descentralizada, garantiza la planificación, financiamiento, ejecución, 
supervisión y evaluación de la formación continua, especialización y desarrollo profesional 
docente, mediante programas gratuitos de actualización pedagógica, segunda especialidad, 
diplomados, certificaciones, pasantías, becas, maestrías, doctorados, investigación educativa, 
innovación pedagógica, mentoría, liderazgo directivo, gestión institucional, educación 
intercultural bilingüe, educación rural, educación inclusiva, educación técnico -productiva, 
convivencia escolar y uso pedagógico de tecnologías; la oferta formativa estatal r esponde a 
diagnósticos reales de necesidades docentes, resultados de aprendizaje, brechas territoriales, 
condiciones de trabajo, modalidad, nivel, especialidad, lengua originaria, ruralidad, 
discapacidad, vulnerabilidad social y complejidad institucional; los programas financiados por 
el Estado tienen valor oficial en la Carrera Profesional Docente y se registran en el Escalafón 
Nacional del Magisterio; el incumplimiento injustificado de estas obligaciones genera 
responsabilidad funcional de la autoridad competente, conforme a ley.
Artículo 28. Formación tecnológica y digital docente 
El Estado garantiza la formación progresiva, permanente y gratuita del docente en 
competencias digitales, tecnología educativa, inteligencia artificial, recursos virtuales, 
plataformas educativas, seguridad digital, protección de datos personales, ética tecnológica y 
uso responsable de herramientas digitales aplicadas a la enseñanza y el aprendizaje, con la 
finalidad de fortalecer la planificación, enseñanza, evaluación, retroal imentación, inclusión 
educativa, investigación, innovación y mejora de los aprendizajes; en ningún caso la 
tecnología, la inteligencia artificial, las plataformas digitales o los sistemas automatizados 
sustituyen la autoridad pedagógica, el criterio profes ional, la evaluación humana, la 
responsabilidad ética ni la decisión final del docente; el Ministerio de Educación establece 
estándares nacionales de competencia digital docente y garantiza asistencia técnica, 
conectividad, recursos educativos digitales y capacitación diferenciada, priorizando a 
docentes de instituciones públicas rurales, amazónicas, altoandinas, interculturales bilingües, 
de frontera, multigrado, unidocentes y de menor conectividad.
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Artículo 29. Formación continua del auxiliar de educación 
El auxiliar de educación tiene derecho a formación continua, gratuita, periódica, certificada y 
pertinente, vinculada a la naturaleza de su función de apoyo educativo, convivenci a escolar, 
disciplina formativa, asistencia, seguridad, inclusión, acompañamiento y protección estudiantil; 
dicha formación comprende, como mínimo, convivencia escolar, disciplina formativa, tutoría 
asistencial, desarrollo infantil y adolescente, educación  inicial, educación inclusiva, atención 
de estudiantes con discapacidad, primeros auxilios, prevención de violencia, salud emocional, 
protección estudiantil, interculturalidad, protocolos escolares, seguridad institucional, gestión 
de riesgos y actuación frente a situaciones de emergencia; toda capacitación exigida al auxiliar 
debe ser gratuita, certificada y registrada en el Escalafón Nacional del Magisterio, y su 
cumplimiento constituye mérito para promoción, encargatura, desplazamiento, 
reconocimiento, p ermanencia en la carrera y acceso a programas de profesionalización 
docente, cuando corresponda.
Artículo 30. Especialización del auxiliar por nivel, modalidad y contexto educativo  
El Estado implementa programas de especialización para auxiliares de educa ción, 
diferenciados por nivel, modalidad, contexto territorial, área de desempeño y necesidades del 
servicio educativo, comprendiendo, entre otras, las áreas de educación inicial, desarrollo 
infantil temprano, educación inclusiva, educación especial, convi vencia escolar, disciplina 
formativa, protección estudiantil, seguridad escolar, gestión de riesgos, educación intercultural 
bilingüe, ruralidad, prevención de violencia, atención de estudiantes con discapacidad, 
instituciones de alta carga estudiantil y contextos de difícil acceso; la especialización acredita 
competencias funcionales y constituye mérito para promoción, encargatura, asignación, 
bonificación, reasignación, destaque, acceso a cargos de coordinación, plazas especializadas 
y funciones técnicas en instituciones educativas, redes educativas, UGEL, DRE, gerencias 
regionales de educación y Ministerio de Educación; dicha especialización no autoriza el 
ejercicio de función docente regular, salvo que el auxiliar cuente con título pedagógico, 
habilitación profesional y acceda a la Carrera Profesional Docente conforme a ley.
Artículo 31. Sistema Nacional de Mentoría y Fortalecimiento Docente 
Créase el Sistema Nacional de Mentoría y Fort alecimiento Docente como mecanismo 
permanente de acompañamiento profesional, mejora pedagógica, integración institucional, 
protección de la carrera docente y revaloración del magisterio, destinado prioritariamente a 
docentes ingresantes, contratados, reasignados, destacados, encargados y a quienes laboren 
en instituciones rurales, interculturales bilingües, multigrado, unidocentes, de frontera, 
VRAEM, educación especial, zonas de emergencia o instituciones de alta complejidad 
educativa; los docentes mentore s son seleccionados mediante procedimiento público y 
meritocrático, considerando trayectoria ética, desempeño destacado, experiencia pedagógica,
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formación especializada, liderazgo, capacidad de acompañamiento, innovación y 
reconocimiento institucional; la mentoría tiene carácter formativo, preventivo y de 
fortalecimiento profesional, por lo que no constituye sanción, supervisión punitiva ni 
mecanismo de afectación de la estabilidad, remuneración, dignidad o progresión profesional 
del docente acompañado; su ejercicio constituye mérito para ascenso, acceso a cargos, 
reconocimiento, estímulos, becas, pasantías y demás oportunidades de desarrollo profesional.
Artículo 32. Acompañamiento funcional al auxiliar de educación 
El Estado implementa un sistema de acompañamiento funcional para auxiliares de educación, 
orientado a fortalecer su desempeño en convivencia escolar, disciplina formativa, apoyo al 
docente, protección estudiantil, educación inicial, educación especial, seguridad escolar y 
atención de contextos de riesgo, priorizando a auxiliares ingresantes, contratados, destacados, 
reasignados o asignados a instituciones de educación inicial, educación básica especial, 
zonas rurales, interculturales bilingües, de frontera, VRAEM, multigrado, unidocentes o de alta 
conflictividad escolar; dicho acompañamiento tiene naturaleza formativa, preventiva y de 
mejora del servicio educativo, y no puede ser utilizado como mecanismo de hostigamiento, 
sanción encubierta, rotación arbitraria, afectación remunerativa o desnatura lización de 
funciones; la autoridad educativa garantiza capacitación, orientación normativa, protocolos 
claros, soporte directivo, protección institucional y registro oficial de los procesos de 
acompañamiento del auxiliar de educación.
Artículo 33. Ingreso a la Carrera Profesional Docente 
El ingreso a la Carrera Profesional Docente se realiza mediante concurso público de méritos, 
de alcance n acional y ejecución descentralizada, con carácter obligatorio, transparente, 
objetivo, meritocrático y sujeto a fiscalización, orientado a incorporar profesionales idóneos, 
con solvencia ética, dominio pedagógico, capacidad formativa y compromiso con el de recho 
fundamental de los estudiantes a recibir una educación integral y de calidad; dicho proceso 
se rige por los principios de igualdad de oportunidades, mérito, capacidad profesional, 
publicidad, imparcialidad, predictibilidad, probidad, debido procedimi ento, interdicción de la 
arbitrariedad y respeto a la dignidad del postulante, quedando prohibida toda forma de 
favoritismo, direccionamiento, manipulación de plazas, alteración de resultados, interferencia 
política, sindical, económica, administrativa o cualquier acto que afecte su transparencia, cuya 
infracción acarrea la nulidad del acto irregular y la responsabilidad administrativa, civil o penal 
que corresponda.
Artículo 34. Requisitos para postular a la Carrera Profesional Docente 
Para postular al ingreso a la Carrera Profesional Docente se requiere: 
a) Contar con título profesional de profesor o licenciado en educación, otorgado por institución 
reconocida conforme a ley, o título extranjero revalidado o reconocido en el Perú. 
b) Contar con habilitación profesional vigente, cuando corresponda.
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c) Acreditar idoneidad ética y conducta compatible con la función formadora del docente.  
d) Gozar de salud física y mental compatible con el ejercicio de la función docente, sin que 
este requisito pueda ser utili zado de manera discriminatoria contra personas con 
discapacidad que puedan desempeñar la función con ajustes razonables. 
e) No haber sido condenado por delito doloso incompatible con la función docente, 
especialmente por delitos contra la libertad sexual, violencia contra menores, trata de 
personas, terrorismo, tráfico ilícito de drogas, corrupción o delitos que afecten gravemente 
la integridad de estudiantes. 
f) No encontrarse inhabilitado administrativa, judicial o penalmente para ejercer función 
pública o docente. 
g) Acreditar dominio de lengua originaria y conocimiento de la cultura local cuando se postule 
a plazas de educación intercultural bilingüe o ubicadas en comunidades donde predomine 
una lengua originaria. 
h) Cumplir los requisitos específicos vi nculados al nivel, modalidad, especialidad, área 
curricular o contexto territorial de la plaza convocada. 
Los requisitos exigidos deben guardar relación directa con la naturaleza de la función docente. 
Es nula toda exigencia irrazonable, discriminatoria, d esproporcionada o ajena al mérito 
profesional.
Artículo 35. Etapas del concurso público docente 
El concurso público de ingreso a la Carrera Profesional Docente comprende, como mínimo, 
las siguientes etapas: 
a) Evaluación de conocimientos pedagógicos, curr iculares, disciplinares y de cultura general 
educativa. 
b) Evaluación de competencias didácticas, comunicativas, socioemocionales, éticas y de 
gestión de aula. 
c) Desarrollo de clase modelo o demostración pedagógica, presencial o virtual, orientada a 
verificar la capacidad real de enseñanza. 
d) Valoración de trayectoria académica, experiencia docente, formación continua, producción 
pedagógica, investigación, innovación y servicio educativo en contextos de difícil cobertura. 
e) Entrevista estructurada, objetiva, registrada y calificada con rúbrica pública. 
f) Evaluación de competencias digitales, uso pedagógico de tecnologías e inteligencia artificial, 
cuando corresponda. 
g) Acreditación de competencias interculturales, bilingües o territoriales para plazas r urales, 
amazónicas, altoandinas, de frontera, interculturales bilingües o de especial complejidad.  
Las reglas, criterios, puntajes, ponderaciones, plazas, cronograma, instrumentos de 
evaluación y mecanismos de impugnación se publican antes del inicio del concurso. 
Ninguna etapa puede ser utilizada para excluir arbitrariamente al postulante ni para introducir 
criterios subjetivos ajenos al mérito, la idoneidad profesional y la función educativa.
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Se valora de manera preferente la experiencia prestada en instituciones educativas públicas, 
rurales, interculturales bilingües, unidocentes, multigrado, de frontera, amazónicas, 
altoandinas, de educación especial, educación básica al ternativa, educación técnico -
productiva, VRAEM, zonas de emergencia o de difícil acceso. 
La experiencia docente no sustituye el cumplimiento de los requisitos de título, habilitación 
profesional, evaluación e idoneidad, pero reconoce el servicio efectivo, la permanencia en 
aula, el conocimiento de la realidad educativa y la contribución del postulante a la continuidad 
del servicio educativo. 
La autoridad educativa está obligada a reconocer la experiencia acreditada del docente 
contratado, evitando exclusion es formales, duplicidad de requisitos o desconocimiento 
injustificado de servicios efectivamente prestados.
Artículo 37. Cuadros de mérito del concurso docente 
Créanse el Cuadro Nacional y los Cuadros Regionales de Mérito del concurso público docente, 
como registros oficiales, digitales, públicos, auditables, trazables e interoperables. 
Los cuadros de mérito contienen, como mínimo, la identificación del postulante, especialidad, 
nivel, modalidad, región, puntaje por etapa, puntaje final, orden de prelación, plaza adjudicada, 
impugnaciones presentadas y estado del procedimiento. 
La adjudicación de plazas se realiza respetando estrictamente el orden de mérito, la 
especialidad, el nivel, la modalidad, la lengua requerida, la ubicación territorial y las 
condiciones previamente publicadas de la plaza. 
La alteración, ocultamiento, manipulación, eliminación, direccionamiento o uso indebido de 
los cuadros de mérito constituye falta muy grave y genera responsabilidad administrativa, civil 
o penal.
Artículo 38. Nombramiento docente 
El nombramiento en la Carrera Profesional Docente procede únicamente respecto de plaza 
orgánica, vacante, presupuestada, registrada, validada y publicada antes del concurso. 
El nombramiento se otorga mediante acto administrativo expreso, mo tivado y debidamente 
notificado, respetando el orden de mérito, la especialidad, el nivel, la modalidad, la jornada, la 
ubicación y las condiciones de la plaza adjudicada. 
El docente nombrado adquiere estabilidad en la carrera, sin perjuicio de las evaluac iones, 
deberes, responsabilidades y procedimientos disciplinarios establecidos por ley. 
Es nulo todo nombramiento efectuado sobre plaza inexistente, no presupuestada, no 
publicada, indebidamente reservada, manipulada o adjudicada con vulneración del orden de 
mérito, sin perjuicio de la responsabilidad de los funcionarios intervinientes.
Artículo 39. Inducción y protección del docente ingresante 
Todo docente que ingresa por primera vez a la Carrera Profesional Docente participa en un 
periodo de inducción pr ofesional, de naturaleza formativa, orientado a fortalecer su 
desempeño pedagógico, ética profesional, gestión de aula, convivencia escolar, uso de 
tecnologías, atención a la diversidad y relación con la familia y la comunidad. 
La inducción se desarrolla c on acompañamiento de docentes mentores, directivos o 
especialistas certificados, sin carácter sancionador ni efecto desfavorable automático sobre la 
permanencia del docente.
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Durante la inducción, el Estado garantiza información oportuna sobre la plaza, pag o puntual 
de remuneraciones, acceso a materiales educativos, orientación normativa, acompañamiento 
pedagógico, seguridad institucional y respeto a la autoridad profesional del docente. 
Cuando se adviertan dificultades en el desempeño del docente ingresante , la autoridad 
educativa debe disponer medidas de acompañamiento, capacitación y retroalimentación 
antes de adoptar cualquier decisión desfavorable.
Artículo 40. Ingreso a la Carrera Especial del Auxiliar de Educación 
Carrera Especial del Auxiliar de Educación se efectúa mediante concurso público de méritos, 
de carácter descentralizado, transparente, objetivo y sujeto a fiscalización, orientado a 
incorporar personal idóneo, titulado y capacitado para el cumplimiento de funciones de apoyo 
educativo, convivencia escolar, disciplina formativa, asistencia, seguridad, inclusión, 
acompañamiento, protección estudiantil y apoyo directo al docente; dicho ingreso requiere la 
existencia previa de pla za orgánica, vacante, presupuestada, registrada y publicada, cuya 
adjudicación se realiza estrictamente conforme al orden de mérito y a las condiciones 
específicas de la plaza, tales como nivel educativo, modalidad, especialidad, jornada, 
ubicación territorial y demás características funcionales. El auxiliar de educación forma parte 
del Magisterio Nacional conforme a la naturaleza de sus funciones; sin embargo, su 
incorporación a la Carrera Especial no lo habilita para ejercer función docente regular, salvo  
que cuente con título pedagógico, habilitación profesional y acceda a la Carrera Profesional 
Docente mediante concurso público.
Artículo 41. Requisitos para postular a la Carrera Especial del Auxiliar de Educación 
Para postular a la Carrera Especial del Auxiliar de Educación se requiere: 
a) Contar con título de Auxiliar de Educación, Apoyo Educativo o denominación equivalente, 
expedido por universidad, escuela de educación superior pedagógica, instituto de 
educación superior o institución formadora autorizada conforme a ley. 
b) Acreditar formación vinculada a educación, pedagogía básica, psicología educativa, 
convivencia escolar, educación inicial, inclusión, protección estudiantil, asistencia 
educativa, disciplina formativa o áreas afines a la función auxiliar. 
c) Acreditar idoneidad ética y conducta compatible con la atención y protección de estudiantes. 
d) Gozar de salud física y mental compatible con la función auxiliar, sin discriminación contra 
personas con discapacidad que puedan desempeñar la función con ajustes razonables. 
e) No haber sido condenado por delito doloso incompatible con la función educativa, 
especialmente por delitos contra la libertad sexual, violencia contra menores, trata de 
personas, terrorismo, tráfico ilícito de drogas, corrupción o delitos que afecten gravemente 
la integridad de estudiantes. 
f) No encontrarse inhabilitado administrativa, judicial o penalmente para prestar servicios en 
instituciones educativas. 
g) Acreditar capacitación o competencia básica en convivencia escolar,  disciplina formativa, 
prevención de violencia, protección estudiantil y primeros auxilios, cuando corresponda.
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h) Acreditar conocimiento de lengua originaria o realidad cultural local cuando se postule a 
instituciones educativas interculturales bilingües o comunidades donde predomine una 
lengua originaria.
Artículo 42. Etapas del concurso de auxiliar de educación 
El concurso público de ingreso a la Carrera Especial del Auxiliar de Educación comprende, 
como mínimo, las siguientes etapas: 
a) Evaluación de conocimientos sobre convivencia escolar, disciplina format iva, protección 
estudiantil, desarrollo infantil y adolescente, educación inclusiva, educación inicial, gestión 
de riesgos y normativa educativa básica. 
b) Evaluación de competencias para la atención, orientación, acompañamiento, comunicación, 
trato digno y protección de estudiantes. 
c) Evaluación de protocolos de prevención y actuación frente a violencia, riesgo, abandono, 
emergencia, accidente, acoso, discriminación o vulneración de derechos. 
d) Valoración del título, formación, certificación, capacitación, experiencia en apoyo educativo, 
educación inicial, educación especial, tutoría asistencial, convivencia escolar, asistencia 
estudiantil, protección, trabajo comunitario o servicios vinculados a niñez y adolescencia.  
e) Entrevista estructurada, objetiva,  registrada y calificada con criterios previamente 
publicados. 
f) Evaluación de competencias interculturales, territoriales o lingüísticas cuando la plaza lo 
requiera.
Artículo 43. Nombramiento del auxiliar de educación 
El nombramiento del auxiliar de educación procede únicamente respecto de plaza orgánica, 
vacante, presupuestada, registrada, validada y publicada con anterioridad al concurso, y se 
formaliza mediante acto administrativo expreso, debidamente motivado y notificado, con 
estricta observancia del orden de mérito, la modalidad, el nivel educativo, la jornada, la 
ubicación y las condiciones de la plaza adjudicada; dicho nombramiento incorpora al auxiliar 
a la Carrera Especial del Auxiliar de Educación y le reconoce estabilidad conforme a ley, sin 
perjuicio del cumplimiento de sus deberes, evaluaciones, responsabili dades y régimen 
disciplinario aplicable. Es nulo todo nombramiento efectuado sobre plaza inexistente, no 
presupuestada, no publicada, indebidamente reservada, manipulada o adjudicada con 
vulneración del orden de mérito o de las reglas del concurso.