cometadata/datacite-titles-descriptions-related-identifiers huggingface dataset:
DOI: 10.14457/cu.the.2016.336
title: ผลของการจัดการเรียนการสอนโดยใช้การออกแบบการเรียนรู้จากการสร้างมโนภาพทางเคมีที่มีต่อตัวแทนความคิดทางวิทยาศาสตร์และเจตคติต่อการเรียนรู้เคมีของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย

description: การวิจัยครั้งนี้เป็นการวิจัยกึ่งทดลอง มีวัตถุประสงค์ คือ 1) เพื่อศึกษาตัวแทนความคิดทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายที่เรียนด้วยการออกแบบการเรียนรู้จากการสร้างมโนภาพทางเคมี 2) เพื่อเปรียบเทียบตัวแทนความคิดทางวิทยาศาสตร์ระหว่างนักเรียนที่เรียนด้วยการออกแบบการเรียนรู้จากการสร้างมโนภาพทางเคมีและนักเรียนที่เรียนด้วยการจัดการเรียนการสอนแบบสืบสอบ 3) เพื่อศึกษาเจตคติต่อการเรียนรู้เคมีของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายที่เรียนด้วยการออกแบบการเรียนรู้จากการสร้างมโนภาพทางเคมี 4) เพื่อเปรียบเทียบเจตคติต่อการเรียนรู้เคมีระหว่างนักเรียนที่เรียนด้วยการออกแบบการเรียนรู้จากการสร้างมโนภาพทางเคมีกับนักเรียนที่เรียนด้วยการจัดการเรียนการสอนแบบสืบสอบ กลุ่มตัวอย่างคือนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนมัธยมศึกษาขนาดใหญ่ แบ่งเป็นกลุ่มทดลองจำนวน 44 คน และกลุ่มควบคุมจำนวน 43 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ คือ 1) แบบวัดตัวแทนความคิดทางวิทยาศาสตร์ซึ่งมีค่าความเที่ยงเท่ากับ 0.42 2) แบบวัดเจตคติต่อการเรียนรู้เคมีซึ่งมีค่าความเที่ยงเท่ากับ 0.67 ผลการวิจัยสรุปได้ดังนี้ 1. นักเรียนกลุ่มทดลองมีคะแนนเฉลี่ยตัวแทนความคิดทางวิทยาศาสตร์จัดอยู่ในระดับพอใช้ 2. นักเรียนกลุ่มทดลองมีคะแนนเฉลี่ยตัวแทนความคิดทางวิทยาศาสตร์หลังเรียนสูงกว่านักเรียนกลุ่มควบคุมอย่างมีนัยสำคัญที่ระดับ .05 3. นักเรียนกลุ่มทดลองมีคะแนนเฉลี่ยเจตคติต่อการเรียนรู้เคมีจัดอยู่ในระดับดี 4. นักเรียนกลุ่มทดลองมีคะแนนเฉลี่ยเจตคติต่อการเรียนรู้เคมีหลังเรียนสูงกว่ากลุ่มควบคุมอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
DOI: 10.17188/1729609
title: Materials Data on Y2Ga3Ag by Materials Project

description: Y2AgGa3 crystallizes in the trigonal P3m1 space group. The structure is three-dimensional. there are two inequivalent Y sites. In the first Y site, Y is bonded in a 12-coordinate geometry to three equivalent Ag and nine Ga atoms. All Y–Ag bond lengths are 3.02 Å. There are a spread of Y–Ga bond distances ranging from 3.03–3.43 Å. In the second Y site, Y is bonded in a 12-coordinate geometry to three equivalent Ag and nine Ga atoms. All Y–Ag bond lengths are 3.27 Å. There are a spread of Y–Ga bond distances ranging from 3.02–3.41 Å. Ag is bonded in a 10-coordinate geometry to six Y and four Ga atoms. There are three shorter (2.64 Å) and one longer (3.07 Å) Ag–Ga bond lengths. There are three inequivalent Ga sites. In the first Ga site, Ga is bonded in a 10-coordinate geometry to six Y, three equivalent Ag, and one Ga atom. The Ga–Ga bond length is 3.06 Å. In the second Ga site, Ga is bonded in a 10-coordinate geometry to six Y and four Ga atoms. All Ga–Ga bond lengths are 2.69 Å. In the third Ga site, Ga is bonded in a 10-coordinate geometry to six Y, one Ag, and three equivalent Ga atoms.
DOI: 10.17188/1729610
title: Materials Data on Li2Fe3O4 by Materials Project

description: Li2Fe3O4 crystallizes in the orthorhombic Imma space group. The structure is three-dimensional. there are two inequivalent Li1+ sites. In the first Li1+ site, Li1+ is bonded in a 4-coordinate geometry to two equivalent Li1+, two equivalent Fe2+, and four O2- atoms. Both Li–Li bond lengths are 1.80 Å. Both Li–Fe bond lengths are 2.10 Å. There is two shorter (1.84 Å) and two longer (1.97 Å) Li–O bond length. In the second Li1+ site, Li1+ is bonded in a 2-coordinate geometry to two equivalent Li1+ and six O2- atoms. There are two shorter (2.06 Å) and four longer (2.31 Å) Li–O bond lengths. There are three inequivalent Fe2+ sites. In the first Fe2+ site, Fe2+ is bonded to six O2- atoms to form edge-sharing FeO6 octahedra. There are four shorter (2.21 Å) and two longer (2.28 Å) Fe–O bond lengths. In the second Fe2+ site, Fe2+ is bonded to six O2- atoms to form edge-sharing FeO6 octahedra. There are two shorter (2.09 Å) and four longer (2.37 Å) Fe–O bond lengths. In the third Fe2+ site, Fe2+ is bonded in a 8-coordinate geometry to two equivalent Li1+ and six O2- atoms. There are four shorter (2.16 Å) and two longer (2.25 Å) Fe–O bond lengths. There are two inequivalent O2- sites. In the first O2- site, O2- is bonded to two Li1+ and five Fe2+ atoms to form a mixture of distorted corner, edge, and face-sharing OLi2Fe5 pentagonal bipyramids. In the second O2- site, O2- is bonded in a 7-coordinate geometry to three Li1+ and four Fe2+ atoms.
DOI: 10.17188/1729611
title: Materials Data on Er12(ReC3)5 by Materials Project

description: Er12(ReC3)5 crystallizes in the hexagonal P-62m space group. The structure is three-dimensional. there are three inequivalent Er3+ sites. In the first Er3+ site, Er3+ is bonded to five C+3.47- atoms to form distorted ErC5 square pyramids that share corners with three equivalent ErC5 square pyramids, edges with four equivalent ErC8 hexagonal bipyramids, and an edgeedge with one ErC5 square pyramid. There are a spread of Er–C bond distances ranging from 2.31–2.54 Å. In the second Er3+ site, Er3+ is bonded to eight C+3.47- atoms to form distorted ErC8 hexagonal bipyramids that share corners with four equivalent ErC8 hexagonal bipyramids, edges with two equivalent ErC8 hexagonal bipyramids, and edges with eight equivalent ErC5 square pyramids. There are a spread of Er–C bond distances ranging from 2.54–2.78 Å. In the third Er3+ site, Er3+ is bonded in a rectangular see-saw-like geometry to four C+3.47- atoms. There are two shorter (2.49 Å) and two longer (2.52 Å) Er–C bond lengths. There are two inequivalent Re+3.20+ sites. In the first Re+3.20+ site, Re+3.20+ is bonded in a distorted T-shaped geometry to three C+3.47- atoms. There are one shorter (1.94 Å) and two longer (2.06 Å) Re–C bond lengths. In the second Re+3.20+ site, Re+3.20+ is bonded in a trigonal planar geometry to three equivalent C+3.47- atoms. All Re–C bond lengths are 1.91 Å. There are four inequivalent C+3.47- sites. In the first C+3.47- site, C+3.47- is bonded to five Er3+ and one Re+3.20+ atom to form a mixture of distorted corner and edge-sharing CEr5Re octahedra. The corner-sharing octahedra tilt angles range from 5–45°. In the second C+3.47- site, C+3.47- is bonded in a 6-coordinate geometry to four Er3+, one Re+3.20+, and one C+3.47- atom. The C–C bond length is 1.36 Å. In the third C+3.47- site, C+3.47- is bonded in a 5-coordinate geometry to four Er3+ and one C+3.47- atom. In the fourth C+3.47- site, C+3.47- is bonded to four Er3+ and two equivalent Re+3.20+ atoms to form CEr4Re2 octahedra that share corners with four equivalent CEr4Re2 octahedra and edges with four equivalent CEr5Re octahedra. The corner-sharing octahedra tilt angles range from 6–26°.
DOI: 10.17188/1729612
title: Materials Data on Mn5Nb7N2 by Materials Project

description: Nb7Mn5N2 crystallizes in the orthorhombic Imma space group. The structure is three-dimensional. there are four inequivalent Nb sites. In the first Nb site, Nb is bonded to six Mn atoms to form distorted NbMn6 cuboctahedra that share edges with two equivalent NbMn6 cuboctahedra, edges with six MnMn6Nb6 cuboctahedra, and faces with two equivalent MnMn5Nb7 cuboctahedra. There are four shorter (2.52 Å) and two longer (2.55 Å) Nb–Mn bond lengths. In the second Nb site, Nb is bonded in a bent 150 degrees geometry to four Mn and two equivalent N atoms. There are two shorter (2.86 Å) and two longer (3.09 Å) Nb–Mn bond lengths. Both Nb–N bond lengths are 2.17 Å. In the third Nb site, Nb is bonded in a distorted bent 150 degrees geometry to six Mn and two equivalent N atoms. There are a spread of Nb–Mn bond distances ranging from 2.74–2.91 Å. Both Nb–N bond lengths are 2.20 Å. In the fourth Nb site, Nb is bonded in a distorted bent 150 degrees geometry to five Mn and two N atoms. There are a spread of Nb–Mn bond distances ranging from 2.78–2.99 Å. Both Nb–N bond lengths are 2.19 Å. There are three inequivalent Mn sites. In the first Mn site, Mn is bonded in a 12-coordinate geometry to eight Nb and four Mn atoms. There are a spread of Mn–Mn bond distances ranging from 2.40–2.74 Å. In the second Mn site, Mn is bonded to seven Nb and five Mn atoms to form distorted MnMn5Nb7 cuboctahedra that share corners with four equivalent MnMn5Nb7 cuboctahedra, corners with three equivalent NNb6 octahedra, an edgeedge with one NbMn6 cuboctahedra, a faceface with one NbMn6 cuboctahedra, faces with five MnMn5Nb7 cuboctahedra, and faces with three NNb6 octahedra. The corner-sharing octahedra tilt angles range from 42–43°. There are two shorter (2.43 Å) and one longer (2.44 Å) Mn–Mn bond lengths. In the third Mn site, Mn is bonded to six Nb and six Mn atoms to form MnMn6Nb6 cuboctahedra that share edges with four equivalent NbMn6 cuboctahedra, edges with six NNb6 octahedra, and faces with six MnMn5Nb7 cuboctahedra. There are two inequivalent N sites. In the first N site, N is bonded to six Nb atoms to form NNb6 octahedra that share corners with six NNb6 octahedra, edges with two equivalent MnMn6Nb6 cuboctahedra, and faces with four equivalent MnMn5Nb7 cuboctahedra. The corner-sharing octahedra tilt angles range from 38–42°. In the second N site, N is bonded to six Nb atoms to form NNb6 octahedra that share corners with six equivalent MnMn5Nb7 cuboctahedra, corners with six NNb6 octahedra, edges with four equivalent MnMn6Nb6 cuboctahedra, and faces with two equivalent MnMn5Nb7 cuboctahedra. The corner-sharing octahedra tilt angles range from 42–44°.
DOI: 10.14457/cu.the.2016.338
title: ผลของการพัฒนาการรู้ซึ้งถึงความรู้สึกของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2

description: งานวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เปรียบเทียบคะแนนการรู้ซึ้งถึงความรู้สึกของกลุ่มทดลอง ในระยะก่อนการทดลอง หลังการทดลองและระยะติดตามผล ภายหลังการเข้าร่วมโปรแกรมพัฒนาการรู้ซึ้งถึงความรู้สึก 2) เปรียบเทียบคะแนนการรู้ซึ้งถึงความรู้สึกระหว่างกลุ่มทดลองกับกลุ่มควบคุม ในระยะก่อนการทดลอง หลังการทดลอง และระยะติดตามผล ภายหลังการเข้าร่วมโปรแกรมพัฒนาการรู้ซึ้งถึงความรู้สึก ตัวอย่างวิจัย ได้แก่ นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนสุรศักดิ์มนตรี ภาคการศึกษาที่ 1 ปีการศึกษา 2559 จำนวน 88 คน แบ่งออกเป็น 2 ห้องเรียน ห้องละ 44 คน ได้แก่ นักเรียนกลุ่มทดลองที่ได้เข้าร่วมกิจกรรมตามโปรแกรมพัฒนาการรู้ซึ้งถึงความรู้สึก และนักเรียนกลุ่มควบคุมที่ไม่ได้เข้าร่วมกิจกรรมตามโปรแกรมพัฒนาการรู้ซึ้งถึงความรู้สึก ใช้เวลาในการดำเนินกิจกรรมครั้งละ 50 นาที รวมทั้งสิ้น 12 ครั้ง โดยให้นักเรียนทั้ง 2 กลุ่มตอบแบบประเมินการรู้ซึ้งถึงความรู้สึกในระยะก่อนการทดลอง หลังการทดลอง และระยะติดตามผล เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ประกอบด้วย 1) โปรแกรมพัฒนาการรู้ซึ้งถึงความรู้สึก 2) แบบประเมินการรู้ซึ้งถึงความรู้สึก วิเคราะห์ข้อมูลด้วยสถิติการวิเคราะห์ความแปรปรวนแบบวัดซ้ำ (One-Way Repeated Measures ANOVA) และการทดสอบค่าที (t-test for independent samples) ผลการวิจัยพบว่า 1. นักเรียนกลุ่มทดลองมีค่าเฉลี่ยคะแนนการรู้ซึ้งถึงความรู้สึกในระยะหลังการทดลอง และระยะติดตามผล สูงกว่าก่อนการทดลอง อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 2. นักเรียนกลุ่มทดลองมีค่าเฉลี่ยคะแนนการรู้ซึ้งถึงความรู้สึกในระยะหลังการทดลอง และระยะติดตามผล สูงกว่านักเรียนกลุ่มควบคุม อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
DOI: 10.17188/1729613
title: Materials Data on BaGeAu3 by Materials Project

description: BaAu3Ge crystallizes in the tetragonal I4mm space group. The structure is three-dimensional. Ba is bonded in a 12-coordinate geometry to twelve Au and five equivalent Ge atoms. There are a spread of Ba–Au bond distances ranging from 3.49–3.62 Å. There are one shorter (3.69 Å) and four longer (3.74 Å) Ba–Ge bond lengths. There are two inequivalent Au sites. In the first Au site, Au is bonded in a 2-coordinate geometry to four equivalent Ba and two equivalent Ge atoms. Both Au–Ge bond lengths are 2.62 Å. In the second Au site, Au is bonded in a distorted single-bond geometry to four equivalent Ba and one Ge atom. The Au–Ge bond length is 2.59 Å. Ge is bonded in a 5-coordinate geometry to five equivalent Ba and five Au atoms.
DOI: 10.14457/cu.the.2016.339
title: ผลการใช้กิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์โดยใช้รูปแบบสืบสอบหาความรู้เป็นกลุ่มที่มีต่อความสามารถทางสังคมของนักเรียนชั้นประถมศึกษา

description: การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ (1) เพื่อศึกษาพัฒนาการความสามารถทางสังคมก่อน ระหว่าง และหลังการใช้กิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์โดยใช้รูปแบบสืบสอบหาความรู้เป็นกลุ่มของนักเรียนชั้นประถมศึกษา และ (2) เพื่อเปรียบเทียบความสามารถทางสังคมก่อนและหลังการใช้กิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์โดยใช้รูปแบบสืบสอบหาความรู้เป็นกลุ่มของนักเรียนชั้นประถมศึกษา กลุ่มตัวอย่าง คือ นักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2559 ของโรงเรียนในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากรุงเทพมหานครแห่งหนึ่ง จำนวน 36 คน เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล คือ แบบวัดความสามารถทางสังคม เครื่องมือที่ใช้ในการทดลอง คือ แผนการจัดการเรียนรู้วิชาวิทยาศาสตร์ จำนวน 16 แผน โดยใช้รูปแบบสืบสอบหาความรู้เป็นกลุ่ม วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ค่าเฉลี่ย ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบค่าที ผลการวิจัยสรุปได้ดังนี้ 1. ค่าเฉลี่ยคะแนนความสามารถทางสังคมของนักเรียนที่เรียนวิชาวิทยาศาสตร์โดยใช้รูปแบบสืบสอบหาความรู้เป็นกลุ่มจากการวัดซ้ำ 9 ครั้ง มีพัฒนาการที่สูงขึ้น 2. ค่าเฉลี่ยคะแนนความสามารถทางสังคมของนักเรียนหลังจากได้เรียนวิชาวิทยาศาสตร์โดยใช้รูปแบบสืบสอบหาความรู้เป็นกลุ่มสูงกว่าค่าเฉลี่ยก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
DOI: 10.17188/1729614
title: Materials Data on LiVP2O7 by Materials Project

description: Computed materials data using density functional theory calculations. These calculations determine the electronic structure of bulk materials by solving approximations to the Schrodinger equation. For more information, see https://materialsproject.org/docs/calculations
DOI: 10.17188/1729615
title: Materials Data on Li2Co2P2O9 by Materials Project

description: Computed materials data using density functional theory calculations. These calculations determine the electronic structure of bulk materials by solving approximations to the Schrodinger equation. For more information, see https://materialsproject.org/docs/calculations
DOI: 10.14457/cu.the.2016.340
title: การพัฒนารูปแบบการฝึกอบรมตามแนวคิดการเรียนรู้ของผู้ใหญ่และการเรียนรู้โดยการรับใช้สังคมเพื่อเสริมสร้างจิตสำนึกสาธารณะสำหรับทหารกองประจำการกองทัพไทย

description: การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาสภาพและระดับจิตสำนึกสาธารณะของทหารกองประจำการ 2) พัฒนารูปแบบการฝึกอบรมเพื่อเสริมสร้างจิตสำนึกสาธารณะของทหารกองประจำการ และ 3) นำเสนอนโยบายเชิงปฏิบัติในการใช้รูปแบบการฝึกอบรมเพื่อเสริมสร้างจิตสำนึกสาธารณะของทหารกองประจำการ กลุ่มตัวอย่างในการดำเนินการพัฒนารูปแบบการฝึกอบรมเพื่อเสริมสร้างจิตสำนึกสาธารณะคือ ทหารกองประจำการ หน่วยกองพันทหารราบที่ 2 กรมทหารราบที่ 4 จำนวน 30 นาย โดยมีเครื่องมือที่ใช้ในการดำเนินการนี้คือ แบบสังเกตแบบมีส่วนร่วม และแบบสอบถามเพื่อวัดระดับจิตสำนึกสาธารณะของทหารกองประจำการโดยวัดผลทั้งก่อนและหลังการดำเนินการฝึกอบรม แบบสัมภาษณ์ และแบบสนาทนากลุ่ม ผลการวิจัยสรุปได้ดังนี้ การฝึกทหารกองประจำการในปัจจุบันยังไม่มีการฝึกด้านจิตสำนึกสาธารณะที่ชัดเจน แต่จะใช้การปลูกฝังเรื่องอุดมการณ์ความรักชาติ ศาสนา พระมหากษัตริย์ เป็นแนวทางการฝึกด้านจิตสำนึกสาธารณะแทนกอปรกับทหารกองประจำการทั่วประเทศมีจิตสำนึกสาธารณะในระดับการนึกถึงประโยชน์ส่วนตน คิดเป็นร้อยละ 38.3 การดำเนินการฝึกอบรมเพื่อเสริมสร้างจิตสำนึกสาธารณะ ประกอบไปด้วย 8 ขั้นตอน ได้แก่ การสร้างความคุ้นเคย การยึดโยงการมีส่วนร่วม การสร้างความร่วมมือกับชุมชน การสร้างเป้าหมายการเรียนรู้ การเตรียมความพร้อม การปฏิบัติเพื่อสังคม การสะท้อนคิด และการประเมินผล โดยภายหลังการฝึกอบรมตามแนวทางที่พัฒนาขึ้น ทหารกองประจำการมีจิตสำนึกสาธารณะในระดับการนึกถึงประโยชน์ส่วนรวมสูงสุด คิดเป็นร้อยละ 56.6 ซึ่งมีระดับจิตสำนึกสาธารณะเพิ่มขึ้นจากก่อนฝึกอบรม ร้อยละ 26.6 ทหารกองประจำการมีระดับจิตสำนึกสาธารณะหลังการฝึกอบรมแตกต่างจากก่อนการฝึกอบรมอย่างมีนัยสำคัญที่ระดับ 0.05 ทั้งนี้รูปแบบการฝึกอบรมเพื่อเสริมสร้างจิตสำนึกสาธารณะของทหารกองประจำการมี 5 องค์ประกอบ คือ 1) ความเชื่อ 2) แนวคิด ประกอบด้วยการศึกษานอกระบบโรงเรียน การเรียนรู้ผู้ใหญ่ และการเรียนรู้โดยการรับใช้สังคม 3) บริบทของรูปแบบ ได้แก่ บริบทเชิงสังคมและวัฒนธรรม บริบทเชิงบรรยากาศ บริบทเชิงทรัพยากร 4) ผู้ที่เกี่ยวข้อง ประกอบด้วยกลุ่มเป้าหมาย ผู้จัดการฝึกอบรม พี่เลี้ยง ชุมชน และหน่วยสนับสนุน และ 5) กระบวนการฝึกอบรม ประกอบด้วยการหาความจำเป็น การสร้างหลักสูตรฝึกอบรม การกำหนดโครงการฝึกอบรม การดำเนินการฝึกอบรม และการประเมินผล นโยบายเชิงปฏิบัติระดับยุทธศาสตร์ ได้แก่ การมีขีดความสามารถในการช่วยเหลือประชาชนในทุกด้าน การเสริมสร้างความรู้เพื่อให้สามารถเป็นผู้นำชุมชนได้ การมีจิตอาสาและจิตสาธารณะ การมีความคิดริเริ่มและสร้างสรรค์ในการพัฒนาและแก้ไขปัญหาชุมชน ระดับยุทธการ ได้แก่ การพัฒนาขีดความสามารถทหารกอกงประจำการ การทำความเข้าใจเรื่องการเป็นผู้นำชุมชน การสนับสนุนให้ทหารกองประจำการอาสาและปฏิบัติงานช่วยเหลือชุมชน และพัฒนาคู่มือฝึกทหารใหม่ ระดับยุทธวิธี ได้แก่ การพัฒนาทักษะที่จำเป็นในการช่วยเหลือชุมชน การปลูกฝังการปฏิบัติงานที่ไม่หวังผลตอบแทน การเสริมสร้างจิตสำนึกสาธารณะ และการผนึกกำลังทุกภาคส่วน ในระดับบุคคล ได้แก่ การมีความพร้อมอยู่เสมอ การตระหนักรู้ปัญหาชุมชน การมีส่วนร่วมกับชุมชน และการฝึกฝนทักษะที่จำเป็นในการช่วยเหลือชุมชน
DOI: 10.17188/1729616
title: Materials Data on TbGa4Ni by Materials Project

description: TbNiGa4 crystallizes in the orthorhombic Cmcm space group. The structure is three-dimensional. Tb is bonded in a 1-coordinate geometry to two equivalent Ni and thirteen Ga atoms. Both Tb–Ni bond lengths are 3.16 Å. There are a spread of Tb–Ga bond distances ranging from 2.90–3.35 Å. Ni is bonded in a 9-coordinate geometry to two equivalent Tb and seven Ga atoms. There are a spread of Ni–Ga bond distances ranging from 2.34–2.52 Å. There are three inequivalent Ga sites. In the first Ga site, Ga is bonded in a distorted q6 geometry to four equivalent Tb and six Ga atoms. There are two shorter (2.85 Å) and four longer (2.86 Å) Ga–Ga bond lengths. In the second Ga site, Ga is bonded in a distorted linear geometry to three equivalent Tb, one Ni, and eight Ga atoms. All Ga–Ga bond lengths are 3.00 Å. In the third Ga site, Ga is bonded in a 12-coordinate geometry to three equivalent Tb, three equivalent Ni, and six Ga atoms. There are one shorter (2.60 Å) and two longer (2.94 Å) Ga–Ga bond lengths.
DOI: 10.17188/1729617
title: Materials Data on Ca3Mn2(WO6)2 by Materials Project

description: Computed materials data using density functional theory calculations. These calculations determine the electronic structure of bulk materials by solving approximations to the Schrodinger equation. For more information, see https://materialsproject.org/docs/calculations
DOI: 10.14457/cu.the.2015.1375
title: การศึกษาต้นทุนการลดการปล่อยก๊าซเรือนกระจกจากการใช้วัสดุทดแทนปูนเม็ดในอุตสาหกรรมปูนซีเมนต์ของประเทศไทย

description: การวิจัยนี้ศึกษาต้นทุนการลดก๊าซคาร์บอนไดออกไซด์จากแนวการนำเถ้าซึ่งเป็นวัสดุเหลือทิ้งจากโรงงานอุตสาหกรรมไปใช้เป็นวัสดุทดแทนปูนเม็ดในอุตสาหกรรมปูนซีเมนต์ของประเทศไทย ประกอบไปด้วย เถ้าลอย เถ้าชานอ้อย และเถ้าปาล์มน้ำมัน ทำการศึกษาโดยแบ่งออกเป็น 3 กรณีคือกรณีที่อัตราค่าใช้จ่ายในปัจจุบัน กรณีที่มีการซื้อขาย และกรณีค่าใช้จ่ายที่สูงขึ้นในอนาคตการวิเคราะห์จะเป็นไปตามทฤษฎีของต้นทุนและประโยชน์ที่เกิดขึ้น ส่วนของต้นทุน คือ ต้นทุนของเถ้ารวมกับค่าขนส่ง ส่วนของประโยชน์ที่เกิดขึ้นคือ ต้นทุนการดำเนินงานที่เกิดจากปริมาณปูนเม็ดที่ลดลง จะวิเคราะห์ที่อัตราส่วน 1:1 คือปริมาณปูนเม็ดลดลง 1 ตันเท่ากับใช้ปริมาณวัสดุทดแทนปูนเม็ด 1 ตัน ปริมาณปูนเม็ดที่ลดลงเป็นข้อมูลที่ได้จากงานวิจัยอื่นที่ได้มีการศึกษาไว้แล้วผลการวิเคราะห์พบว่าต้นทุนการลดก๊าซคาร์บอนไดออกไซด์ของทั้ง 3 กรณี นั้นมีต้นทุนต่ำ โดยผลการวิเคราะห์ทั้ง 3 กรณี เถ้าที่มีต้นทุนที่ต่ำที่สุดคือเถ้าชานอ้อย เถ้าลอยและเถ้าปาล์มน้ำมัน ผลการวิเคราะห์ในกรณีที่ 1 มีต้นทุนเท่ากับ -4596.30 THB/tCO2 ,-3533.24 THB/tCO2 และ-3265.21 THB/tCO2 ตามลำดับ ในกรณีที่ 2 มีต้นทุนเท่ากับ -4390.24 THB/tCO2 , -3533.24 THB/tCO2 และ-3059.15 THB/tCO2 ตามลำดับ ในกรณีที่ 3 มีต้นทุนเท่ากับ -2944.17 THB/tCO2 ,-1311.81 THB/tCO2 และ -408.75 THB/tCO2 ตามลำดับ และปัจจัยที่ส่งผลกระทบต่อต้นทุนการลดก๊าซคาร์บอนไดออกไซด์มากที่สุดคือ อัตราค่าขนส่ง การวิเคราะห์หาระยะทางการขนส่งที่ไกลที่สุดที่จะไม่ทำให้ต้นทุนมากกว่าศูนย์ พบว่าในกรณีที่1 และ 2 มีระยะทางการขนส่งที่ค่อนข้างครอบคลุมทุกเส้นทางการขนส่ง ส่วนในกรณีที่ 3 นั้นเส้นทางในการขนส่งบางเส้นทางที่มีระยะทางไกลนั้นไม่สามารถนำไปใช้ได้ เนื่องจากจะส่งผลกระทบต่อต้นทุน แต่ทั้งนี้ทั้งนั้นโรงงานปูนซีเมนต์ยังสามารถเลือกรับซื้อเถ้าจากพื้นที่ใกล้เคียงได้โดยสรุปแล้วแนวทางการนำเถ้าไปใช้เป็นวัสดุทดแทนปูนเม็ดในอุสาหกรรมปูนซีเมนต์เป็นแนวทางที่มีต้นทุนต่ำ และเมื่อเปรียบเทียบกับศักยภาพการลดก๊าซคาร์บอนไดออกไซด์ ยิ่งถือได้ว่าเป็นแนวทางที่มีประสิทธิภาพ ควรมีการสนับสนุนให้มีมาตรฐานผลิตภัณฑ์อุตสาหกรรมเพื่อสร้างความเชื่อมั่นให้กับผู้ประกอบการและผู้บริโภค
DOI: 10.17188/1729618
title: Materials Data on Li2VGaO4 by Materials Project

description: Computed materials data using density functional theory calculations. These calculations determine the electronic structure of bulk materials by solving approximations to the Schrodinger equation. For more information, see https://materialsproject.org/docs/calculations
DOI: 10.14457/cu.the.2016.341
title: การศึกษาเปรียบเทียบราชาศัพท์ในภาษาไทยและภาษาเขมรจากมุมมองข้ามสมัย

description: วิทยานิพนธ์นี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาราชาศัพท์ในภาษาไทยตั้งแต่สมัยสุโขทัยถึงปัจจุบัน และ ศึกษาราชาศัพท์ในภาษาเขมรตั้งแต่สมัยก่อนพระนครถึงปัจจุบัน รวมทั้งศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างราชา ศัพท์ในภาษาไทยและภาษาเขมร ผลการศึกษาพบว่า ราชาศัพท์ในภาษาเขมรปรากฏมาตั้งแต่สมัยก่อนพระนคร มีที่มาจากภาษา สันสกฤตและภาษาเขมร มีวิธีการสร้างที่ไม่ซับซ้อน มักเป็นการยืมคาจากภาษาต่างประเทศหรือการใช้หน่วย เติม ต่อมาในสมัยพระนครจึงปรากฏวิธีการสร้างเพิ่มมากขึ้น ในสมัยกลางพบราชาศัพท์ที่มาจากภาษาบาลี และพบการใช้หน่วยเติมที่หลากหลายและซับซ้อนขึ้น ในสมัยปัจจุบันราชาศัพท์ในภาษาเขมรมีมากขึ้นและ พบคาที่มาจากภาษาไทยด้วย ส่วนวิธีการสร้างนั้นก็หลากหลายและซับซ้อนกว่าเดิม ส่วนราชาศัพท์ในภาษาไทยปรากฏในสมัยสุโขทัย พบครั้งแรกในจารึกวัดศรีชุมสมัยพระมหาธรรม ราชาที่ ๑ ลิไทย มีที่มาทั้งจากภาษาบาลีสันสกฤต ภาษาไทย ภาษาเขมร และภาษาอื่น ๆ ส่วนใหญ่เป็นการ สร้างด้วยการใช้หน่วยเติม พบทั้งหน่วยเติมหน้าและหน่วยเติมท้าย ในสมัยอยุธยา ธนบุรี และรัตนโกสินทร์ พบราชาศัพท์ที่มาจากภาษาอื่น ๆ ด้วย เช่น ภาษาชวา-มลายู ภาษาอาหรับ-เปอร์เซีย ส่วนใหญ่เป็นการสร้าง ด้วยการใช้หน่วยเติมหน้าและการประกอบกับราชาศัพท์ ในสมัยก่อนเปลี่ยนแปลงการปกครองและสมัย ปัจจุบัน วิธีการสร้างราชาศัพท์มีความซับซ้อนยิ่งขึ้น อีกทั้งยังพบการสร้างด้วยการตัดหน่วยเติมหน้าด้วยในด้านความสัมพันธ์ระหว่างราชาศัพท์ไทยและเขมรพบว่า ราชาศัพท์ไทยสมัยสุโขทัยและอยุธยา ตอนต้นได้รับอิทธิพลจากราชาศัพท์เขมรสมัยพระนคร ทั้งในด้านศัพท์และการสร้างราชาศัพท์ แต่ได้พัฒนา วิธีการสร้างเฉพาะของตน และได้ส่งอิทธิพลต่อการสร้างราชาศัพท์เขมรในสมัยกลาง นอกจากนี้ยังพบว่า ราชาศัพท์เขมรสมัยปัจจุบัน แสดงให้เห็นถึงอิทธิพลของการสร้างราชาศัพท์ไทยตั้งแต่สมัยอยุธยา ธนบุรี และ รัตนโกสินทร์ อย่างไรก็ตาม แม้จะพบราชาศัพท์ที่ไทยและเขมรใช้ตรงกัน แต่มีจานวนไม่มาก ค วาม คล้ายคลึงกันของราชาศัพท์ไทยและเขมร จึงมิได้เกิดจากปัจจัยด้านการยืมศัพท์ แต่น่าจะเกิดจากปัจจัยด้าน การยืมการสร้างราชาศัพท์ระหว่างกัน
DOI: 10.17188/1729619
title: Materials Data on CaYMn2O6 by Materials Project

description: CaYMn2O6 is Orthorhombic Perovskite-derived structured and crystallizes in the orthorhombic Pmn2_1 space group. The structure is three-dimensional. Ca2+ is bonded in a 8-coordinate geometry to eight O2- atoms. There are a spread of Ca–O bond distances ranging from 2.33–2.66 Å. Y3+ is bonded in a 8-coordinate geometry to eight O2- atoms. There are a spread of Y–O bond distances ranging from 2.28–2.67 Å. Mn+3.50+ is bonded to six O2- atoms to form corner-sharing MnO6 octahedra. The corner-sharing octahedra tilt angles range from 28–32°. There are a spread of Mn–O bond distances ranging from 1.96–2.01 Å. There are four inequivalent O2- sites. In the first O2- site, O2- is bonded in a 5-coordinate geometry to two equivalent Ca2+, one Y3+, and two equivalent Mn+3.50+ atoms. In the second O2- site, O2- is bonded in a 5-coordinate geometry to one Ca2+, two equivalent Y3+, and two equivalent Mn+3.50+ atoms. In the third O2- site, O2- is bonded to one Ca2+, one Y3+, and two equivalent Mn+3.50+ atoms to form distorted corner-sharing OCaYMn2 tetrahedra. In the fourth O2- site, O2- is bonded to one Ca2+, one Y3+, and two equivalent Mn+3.50+ atoms to form distorted corner-sharing OCaYMn2 tetrahedra.