cometadata/datacite-titles-descriptions-related-identifiers huggingface dataset:
DOI: 10.6084/m9.figshare.845712
title: Ponencia 37: AURORA Y OCASO DE LA VIDA ¿UN APRENDIZAJE Y EDUCACIÓN PERMANENTES?

description: Resumen: Este trabajo versa sobre el proceso de aprendizaje y educación por el cual atraviesan los seres humanos a lo largo de su vida; en él se abordarán aspectos tales como la necesidad de implementar la educación permanente con el fin de afrontar los retos que la sociedad actual nos impone; entre los cuales, encontramos los cambios científico tecnológicos que nos obligan a realizar nuevos estudios y a actualizar los conocimientos ya adquiridos con el fin de adaptarlos a dichos retos para estar acordes con las exigencias sociales y laborales del mundo actual. Se enfatizará sobre la importancia que reviste el aprendizaje y la educación permanentes para el desarrollo personal, laboral y social de los seres humanos y por ende, del nacimiento de un nuevo País que garantice la igualdad de oportunidades que plantea nuestra Carta Magna y que solo será posible a través de una educación emancipadora y transformadora. Se reflexionará acerca de las actividades que hasta ahora se han realizado en pro de impulsar el desarrollo y la participación activa de la ciudadanía en este proceso de aprendizaje y formación permanentes convirtiéndolos en protagonistas de la transformación social que ello implica. Se explicará cuáles han sido los logros y las expectativas que aún se tienen al respecto y con cuáles elementos se cuenta para lograr el éxito en relación a la competitividad que la revolución digital y la llamada sociedad de la información y del conocimiento nos exige
DOI: 10.6084/m9.figshare.845712.v1
title: Ponencia 37: AURORA Y OCASO DE LA VIDA ¿UN APRENDIZAJE Y EDUCACIÓN PERMANENTES?

description: Resumen: Este trabajo versa sobre el proceso de aprendizaje y educación por el cual atraviesan los seres humanos a lo largo de su vida; en él se abordarán aspectos tales como la necesidad de implementar la educación permanente con el fin de afrontar los retos que la sociedad actual nos impone; entre los cuales, encontramos los cambios científico tecnológicos que nos obligan a realizar nuevos estudios y a actualizar los conocimientos ya adquiridos con el fin de adaptarlos a dichos retos para estar acordes con las exigencias sociales y laborales del mundo actual. Se enfatizará sobre la importancia que reviste el aprendizaje y la educación permanentes para el desarrollo personal, laboral y social de los seres humanos y por ende, del nacimiento de un nuevo País que garantice la igualdad de oportunidades que plantea nuestra Carta Magna y que solo será posible a través de una educación emancipadora y transformadora. Se reflexionará acerca de las actividades que hasta ahora se han realizado en pro de impulsar el desarrollo y la participación activa de la ciudadanía en este proceso de aprendizaje y formación permanentes convirtiéndolos en protagonistas de la transformación social que ello implica. Se explicará cuáles han sido los logros y las expectativas que aún se tienen al respecto y con cuáles elementos se cuenta para lograr el éxito en relación a la competitividad que la revolución digital y la llamada sociedad de la información y del conocimiento nos exige
DOI: 10.6084/m9.figshare.845713.v1
title: Ponencia 38: Grupos Autónomos en el Desarrollo de Competencias

description: Below is the result of a methodological proposal for the development of systemic, cognitive, and instrumental skills, based on the integration of cohesive groups with subjective elements, without the cognitive support of a teacher and fully empowered of their organization, regulation and gaining knowledge, developing specific skills of thought. All this happens during the development of a project that meets the goals set in the curriculum of Electronics Marketing. The results of the group's experiences are seen through systematization of experiences, these are favorable to the development not only of the above skills, but also social skills and for coexistence.
DOI: 10.6084/m9.figshare.845710
title: Ponencia 35: REDES SOCIALES Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN MATEMÁTICA. UNA EXPERIENCIA CON FUTUROS PROFESORES

description: Parece existir un consenso respecto a los beneficios y las bondades que han ofrecido al ámbito socioeducativo el empleo de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC). Un claro ejemplo de esto ha sido el aumento de la literatura e investigaciones respecto al uso de las TIC en el contexto pedagógico, las múltiples propuestas innovadoras a ser incorporadas en el proceso de enseñanza y la proliferación de un importante número de herramientas, recursos y servicios tecnológicos específicamente diseñados y creados para ser empleados en un contexto escolar. Precisamente uno de los recursos más empleados actualmente por la sociedad son las redes sociales en quienes se ha encontrado un importante aliado en entornos educativos. En el presente reporte de investigación se describe una experiencia de aprendizaje basada en el uso de la red social Facebook en el marco de un curso de Resolución de Problemas Matemáticos ofrecido para futuros profesores de Matemática del Instituto Pedagógico “Rafael Alberto Escobar Lara” adscrito a la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL) en Maracay, Venezuela. Metodológicamente se trata de una investigación descriptiva, de campo y sustentada en una indagación documental (Rodríguez, 2007) en la que participaron 19 estudiantes para profesores de Matemática. Los referentes teóricos son los modelos para desarrollar una clase centrada en problemas (González, 2004) y el uso educativo de las redes sociales propuestos por De Haro (2010). Se constatan las ventajas y potencialidades de la creación de un grupo virtual a través de la red social Facebook, a la hora de implementar sesiones de clases en un curso de resolución de problemas matemáticos, a través del interés de los participantes en esta modalidad de trabajo mediada tecnológicamente, por lo que se insta a seguir promoviendo experiencias similares en particular en la formación inicial de profesores
DOI: 10.6084/m9.figshare.845711
title: Ponencia 36: UBoa. Metodología para creación de objetos de aprendizaje. Caso Universidad de Boyacá

description: Este artículo presenta la metodología para construcción de objetos de aprendizaje, resultado del proyecto de investigación ‘Integración de estrategias y metodologías para la producción y evaluación de contenidos digitales educativos’ desarrollado por el grupo de investigación EDUTIC. El lector encontrará una contextualización de los diferentes conceptos de OA (Objetos de aprendizaje) que se encontraron en el desarrollo de la investigación, la incidencia del actual modelo pedagógico virtual de la Universidad de Boyacá, la conceptualización de la metodología y su estructura así como las diferentes fases que la componen. UBoa–Metodología para la creación de Objetos de Aprendizaje de la Universidad de Boyacá se considera como un elemento indispensable en la creación de material didáctico que desarrolla actividades de control de calidad para poder publicar objetos que cumplan exigencias pedagógicas y técnicas del actual modelo pedagógico virtual y que se busca sea aplicable a otros modelos pedagógicos virtuales
DOI: 10.6084/m9.figshare.845716.v1
title: LA INVESTIGACIÓN Y DIVULGACIÓN CIENTÍFICA EN LA ERA DIGITAL

description: El presente trabajo tiene por objetivo abordar los elementos clave del proceso de la investigación científica centrado en el investigador como sujeto problematizado, los retos que éste tiene para comunicar y colaborar desde un punto de vista personal y grupal con la ciencia en general. Explicando con cuáles elementos cuenta entre los más importantes para llevar a cabo la tarea de difundir sus logros: desde el blog personal hasta el web grupal, pasando por los artículos científicos y de divulgación. Se hará hincapié después en la importancia de la reputación personal como investigador, hablando de las herramientas en la red que existen para mejorarla. También se versará sobre la ciencia abierta y de las redes sociales de tipo académico que facilitan el proceso de colaboración interpersonal e internacional entre académicos, investigadores noveles y poder popular en general. La divulgación como parte fundamental de la investigación y que muchas veces es dejada de lado por razones de presupuesto o desconocimiento. Relacionado con ello, se enumerarán las nuevas técnicas para medir el impacto en las redes sociales y en Internet, a la vez que se comentarán algunas experiencias que dan fe de ser buenas prácticas en ese sentido.
DOI: 10.6084/m9.figshare.845708
title: Ponencia 32: Aprendizaje colaborativo a través del escritorio web 2.0: edublog del alumno

description: La utilización de blogs educativos en las aulas aporta consecuencias beneficiosas en cuanto al logro y adquisición de diferentes competencias, en la asignatura de Intervención educativa en infancia y adolescencia en riesgo. Si bien, el profesor explicará los conceptos y presentará el material a través de un weblog de la asignatura en donde aparecerán los materiales, enlaces de interés y el planteamiento del problema que deben resolver los alumnos. Es el grupo de trabajo quien utilizara el weblog como plataforma para reflexionar sobre los contenidos aprendidos, sobre las actividades planteadas en clase, presentación de trabajos, etc. Es por ello, que la utilización del edublog en esta asignatura del grado de Educación Social fomenta el seguimiento y participación de la asignatura, facilita la expresión de ideas y opiniones sobre temas de actualidad, estimula la búsqueda de información nueva sobre el tema y favorece el pensamiento creativo y crítico
DOI: 10.6084/m9.figshare.845711.v1
title: Ponencia 36: UBoa. Metodología para creación de objetos de aprendizaje. Caso Universidad de Boyacá

description: Este artículo presenta la metodología para construcción de objetos de aprendizaje, resultado del proyecto de investigación ‘Integración de estrategias y metodologías para la producción y evaluación de contenidos digitales educativos’ desarrollado por el grupo de investigación EDUTIC. El lector encontrará una contextualización de los diferentes conceptos de OA (Objetos de aprendizaje) que se encontraron en el desarrollo de la investigación, la incidencia del actual modelo pedagógico virtual de la Universidad de Boyacá, la conceptualización de la metodología y su estructura así como las diferentes fases que la componen. UBoa–Metodología para la creación de Objetos de Aprendizaje de la Universidad de Boyacá se considera como un elemento indispensable en la creación de material didáctico que desarrolla actividades de control de calidad para poder publicar objetos que cumplan exigencias pedagógicas y técnicas del actual modelo pedagógico virtual y que se busca sea aplicable a otros modelos pedagógicos virtuales
DOI: 10.6084/m9.figshare.845707
title: Ponencia 28: PAD/MOOC: el caso del curso masivo de Ortografía

description: El concepto de MOOC (Massive Open Online Courses) se ha posicionado, en este último tiempo, como centro de discusión, con debates y diversos puntos de vista respecto de las posibilidades, dificultades, críticas y aciertos de esta modalidad educativa.<br>Los cursos masivos en abierto son considerados en la actualidad como un gran fenómeno que afecta la estructura tradicional de la organización universitaria y formativa, y cuyo horizonte próximo resulta impredecible.<br>En este artículo se describe la experiencia de una propuesta de formación en abierto, diseñada y ofrecida por el Programa de Educación a Distancia (PAD) de la Universidad del Salvador de Argentina, durante el segundo semestre de 2013.<br>El MOOC de Ortografía se llevó a cabo en el campus virtual de la USAL (http://campus.usal.edu.ar) con más de 900 inscriptos en su primera edición.<br>El curso se estructuró en cinco temas, en los que se proporcionaron contenidos pero también diversas actividades interactivas, que resultaron ser el eje de la propuesta, junto a la interacción y colaboración entre pares, llevada a cabo a través de los foros.<br>La instancia de seguimiento resultó una experiencia muy interesante, que nos aportó herramientas para la reflexión sobre las prácticas masivas, las formas de comunicación y la construcción de comunidades de aprendizaje. La metodología utilizada se basó en la creación colectiva del conocimiento, y desde este lugar, los participantes se convirtieron en protagonistas de sus procesos formativos, al ser implicados en situaciones de aprendizaje e indagación reflexiva a través de las actividades propuestas y de las interacciones producidas en los foros.<br>Presentamos, a continuación, la experiencia, con referencias concretas a la manera de encarar la estructura del MOOC, las decisiones institucionales respecto de la plataforma, la certificación; daremos, asimismo, algunos porcentajes que nos servirán, cuantitativamente, para completar la evaluación global de la experiencia
DOI: 10.6084/m9.figshare.845709
title: Ponencia 34: Los metaversos como espacios innovadores para el aprendizaje disruptivo

description: Actualmente en el contexto educativo irrumpe el aprendizaje disruptivo, en necesidad de generar formas innovadoras de enseñanza que cambien drásticamente la manera tradicional como se realiza el proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula de clases. Por ello, la presente investigación tiene como propósito caracterizar los cambios proyectados en experiencias en el uso pedagógico, psicológico, tecnológico y social de los metaversos como recursos para el aprendizaje disruptivo. Como resultado, se construye una caracterización integradora para el aprendizaje disruptivo basado en el uso de los metaversos sobre la base de la experiencia de los actores como docentes de aula, reporteros digitales, tutores, entre otros, de manera de identificar los cambios que se generaron en sus protagonistas
DOI: 10.6084/m9.figshare.845716.v2
title: LA INVESTIGACIÓN Y DIVULGACIÓN CIENTÍFICA EN LA ERA DIGITAL

description: El presente trabajo tiene por objetivo abordar los elementos clave del proceso de la investigación científica centrado en el investigador como sujeto problematizado, los retos que éste tiene para comunicar y colaborar desde un punto de vista personal y grupal con la ciencia en general. Explicando con cuáles elementos cuenta entre los más importantes para llevar a cabo la tarea de difundir sus logros: desde el blog personal hasta el web grupal, pasando por los artículos científicos y de divulgación. Se hará hincapié después en la importancia de la reputación personal como investigador, hablando de las herramientas en la red que existen para mejorarla. También se versará sobre la ciencia abierta y de las redes sociales de tipo académico que facilitan el proceso de colaboración interpersonal e internacional entre académicos, investigadores noveles y poder popular en general. La divulgación como parte fundamental de la investigación y que muchas veces es dejada de lado por razones de presupuesto o desconocimiento. Relacionado con ello, se enumerarán las nuevas técnicas para medir el impacto en las redes sociales y en Internet, a la vez que se comentarán algunas experiencias que dan fe de ser buenas prácticas en ese sentido.
DOI: 10.6084/m9.figshare.845708.v1
title: Ponencia 32: Aprendizaje colaborativo a través del escritorio web 2.0: edublog del alumno

description: La utilización de blogs educativos en las aulas aporta consecuencias beneficiosas en cuanto al logro y adquisición de diferentes competencias, en la asignatura de Intervención educativa en infancia y adolescencia en riesgo. Si bien, el profesor explicará los conceptos y presentará el material a través de un weblog de la asignatura en donde aparecerán los materiales, enlaces de interés y el planteamiento del problema que deben resolver los alumnos. Es el grupo de trabajo quien utilizara el weblog como plataforma para reflexionar sobre los contenidos aprendidos, sobre las actividades planteadas en clase, presentación de trabajos, etc. Es por ello, que la utilización del edublog en esta asignatura del grado de Educación Social fomenta el seguimiento y participación de la asignatura, facilita la expresión de ideas y opiniones sobre temas de actualidad, estimula la búsqueda de información nueva sobre el tema y favorece el pensamiento creativo y crítico
DOI: 10.6084/m9.figshare.845710.v1
title: Ponencia 35: REDES SOCIALES Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN MATEMÁTICA. UNA EXPERIENCIA CON FUTUROS PROFESORES

description: Parece existir un consenso respecto a los beneficios y las bondades que han ofrecido al ámbito socioeducativo el empleo de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC). Un claro ejemplo de esto ha sido el aumento de la literatura e investigaciones respecto al uso de las TIC en el contexto pedagógico, las múltiples propuestas innovadoras a ser incorporadas en el proceso de enseñanza y la proliferación de un importante número de herramientas, recursos y servicios tecnológicos específicamente diseñados y creados para ser empleados en un contexto escolar. Precisamente uno de los recursos más empleados actualmente por la sociedad son las redes sociales en quienes se ha encontrado un importante aliado en entornos educativos. En el presente reporte de investigación se describe una experiencia de aprendizaje basada en el uso de la red social Facebook en el marco de un curso de Resolución de Problemas Matemáticos ofrecido para futuros profesores de Matemática del Instituto Pedagógico “Rafael Alberto Escobar Lara” adscrito a la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL) en Maracay, Venezuela. Metodológicamente se trata de una investigación descriptiva, de campo y sustentada en una indagación documental (Rodríguez, 2007) en la que participaron 19 estudiantes para profesores de Matemática. Los referentes teóricos son los modelos para desarrollar una clase centrada en problemas (González, 2004) y el uso educativo de las redes sociales propuestos por De Haro (2010). Se constatan las ventajas y potencialidades de la creación de un grupo virtual a través de la red social Facebook, a la hora de implementar sesiones de clases en un curso de resolución de problemas matemáticos, a través del interés de los participantes en esta modalidad de trabajo mediada tecnológicamente, por lo que se insta a seguir promoviendo experiencias similares en particular en la formación inicial de profesores
DOI: 10.6084/m9.figshare.845704
title: Ponencia 24: Evaluación de una Experiencia de Capacitación sobre Docencia en Entornos Virtuales en Educación Superior

description: En el presente estudio tuvo como propósito evaluar una experiencia de capacitación docente sobre docencia en entornos virtuales en educación superior. Se condujo a partir de las siguientes preguntas relevantes: (a) ¿Cómo perciben los partici¬pan¬tes su desempeño en el curso?; (b) ¿Cuál es la apreciación que tienen los partici¬pantes sobre la calidad del curso?; (c) ¿Cuáles son los elementos del curso que más valoran los participantes?; (d) ¿Qué aspectos del curso requieren ser mejorados?; y (e) En general, ¿cómo evalúan el curso los participantes? La experiencia se desarrolló en una universidad privada de la ciudad de Barquisimeto (Venezuela) y consistió en la administración de cinco unidades de aprendizaje bajo la modalidad semi-presencial, con el soporte tecnológico de la plataforma Moodle. La audiencia estuvo compuesta por 64 profesores; la información se obtuvo a través de un cuestionario mixto (preguntas abiertas y cerradas). Para el examen de los datos se emplearon técnicas de análisis cuantitativo y cualitativo. Algunos de los resultados del estudio son: el 89 % de los participantes aprobó el curso, la calificación promedio fue de 9/10 puntos, las expectativas del grupo fueron cubiertas en un 100 %; el 90 % ubico su nivel de satisfacción entre las categorías “muy satisfecho” y “satisfecho” la evaluación general del curso fue: Excelente 50 %; Bueno 33 % y Aceptable 17 %.
DOI: 10.6084/m9.figshare.845706
title: Ponencia 27: HERRAMIENTAS IGITALES PARA EL AULA SEGUN ESTILOS DE APRENDIZAJE

description: Se reportan resultados de avances en fase exploratoria cuyo objetivo es la integración e implantación de estrategia áulica con Herramientas Digitales según Estilos de Aprendizaje, basada en el modo de procesar la información de Kolb 1984; cuadrante cerebral de Hermann; inteligencias múltiples de Gardner; sistema de representación de programación neurolingüística y hemisferio cerebral con apoyo en Taxonomía 1965 y 2008 creadas por Boom: Este trabajo forma parte del Proyecto Recursos y Medios Electrónicos para el Proceso Aprendizaje, a cargo del Grupo Disciplinar Innovación Metodológica de la Unidad Académica Multidisciplinaria de Ciencias Educación y Humanidades de la Universidad Autónoma de Tamaulipas. (UAMCEH-UAT). Específicamente esta investigación se lleva cabo en grupo de la Licenciatura de Ciencias de la Educación con Opción a Tecnologia Educativa, Ciencias Sociales y Administración y Planeación Educativa durante el Período 2013-3. El avance que se presenta corresponde al Hemisferio Lógico realizado por tres alumnas de Ciencias Sociales. Se parte del supuesto de que en la motivación del escolar influirá la inserción de herramientas digitales de acuerdo a características de aprendizaje. Por tanto el objetivo consiste en encontrar la forma de articular dichas características a las herramientas por medio de variables como niveles de conocimiento y el verbo como la unidad de análisis
DOI: 10.6084/m9.figshare.845709.v1
title: Ponencia 34: Los metaversos como espacios innovadores para el aprendizaje disruptivo

description: Actualmente en el contexto educativo irrumpe el aprendizaje disruptivo, en necesidad de generar formas innovadoras de enseñanza que cambien drásticamente la manera tradicional como se realiza el proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula de clases. Por ello, la presente investigación tiene como propósito caracterizar los cambios proyectados en experiencias en el uso pedagógico, psicológico, tecnológico y social de los metaversos como recursos para el aprendizaje disruptivo. Como resultado, se construye una caracterización integradora para el aprendizaje disruptivo basado en el uso de los metaversos sobre la base de la experiencia de los actores como docentes de aula, reporteros digitales, tutores, entre otros, de manera de identificar los cambios que se generaron en sus protagonistas
DOI: 10.6084/m9.figshare.845704.v1
title: Ponencia 24: Evaluación de una Experiencia de Capacitación sobre Docencia en Entornos Virtuales en Educación Superior

description: En el presente estudio tuvo como propósito evaluar una experiencia de capacitación docente sobre docencia en entornos virtuales en educación superior. Se condujo a partir de las siguientes preguntas relevantes: (a) ¿Cómo perciben los partici¬pan¬tes su desempeño en el curso?; (b) ¿Cuál es la apreciación que tienen los partici¬pantes sobre la calidad del curso?; (c) ¿Cuáles son los elementos del curso que más valoran los participantes?; (d) ¿Qué aspectos del curso requieren ser mejorados?; y (e) En general, ¿cómo evalúan el curso los participantes? La experiencia se desarrolló en una universidad privada de la ciudad de Barquisimeto (Venezuela) y consistió en la administración de cinco unidades de aprendizaje bajo la modalidad semi-presencial, con el soporte tecnológico de la plataforma Moodle. La audiencia estuvo compuesta por 64 profesores; la información se obtuvo a través de un cuestionario mixto (preguntas abiertas y cerradas). Para el examen de los datos se emplearon técnicas de análisis cuantitativo y cualitativo. Algunos de los resultados del estudio son: el 89 % de los participantes aprobó el curso, la calificación promedio fue de 9/10 puntos, las expectativas del grupo fueron cubiertas en un 100 %; el 90 % ubico su nivel de satisfacción entre las categorías “muy satisfecho” y “satisfecho” la evaluación general del curso fue: Excelente 50 %; Bueno 33 % y Aceptable 17 %.