DOI: 10.5159/iqb_stereotype_threat_v1
title: Stereotype Threat als Ursache niedriger Leistungen von Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund im deutschen Bildungssystem (Stereotype Threat)
title: Stereotype Threat as a Cause for the low Achievement of Students With Migration Background in the German Educational System (Stereotype Threat)

description: Ziel des Forschungsprojektes war es, den Einfluss fähigkeitsbezogener negativer Stereotype auf akademische Leistungen von Schülerinnen und Schüler mit (türkischem) Migrationshintergrund im deutschen Bildungssystem in verschiedenen Leistungsdomänen zu untersuchen. Es wurde postuliert, dass ein Teil der Leistungsunterschiede zwischen Schülerinnen und Schüler mit und ohne Migrationshintergrund auf das Vorhandensein negativer Stereotype über Migrantinnen und Migranten und der Aktivierung dieser negativen leistungsbezogenen Stereotypen in Testsituation zurück zu führen ist. In einer Reihe experimenteller Studien wurde in einem ersten Schritt die Aktivierung negativer Stereotype in Testsituationen systematisch variiert und ihr Einfluss auf die durchschnittliche Testleistung von Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund im Vergleich zu Schülerinnen und Schülern ohne Migrationshintergrund in sprachlichen und mathematischen Fähigkeitstests (z. B. PISA) untersucht. Dabei wurden die Konsequenzen der verschiedenen Arten der Stereotypaktivierung miteinander und mit Kontrollgruppen, in denen keine Stereotype aktiviert wurden, verglichen. In einem zweiten Schritt wurde untersucht, welche Rolle die Migrationsgeneration und das Alter der Schülerinnen und Schüler mit und ohne Migrationshintergrund beim Umgang mit der Aktivierung negativer Stereotype und deren Konsequenzen auf Leistung spielt. [Es konnte gezeigt werden, dass die Aktivierung leistungsbezogener negativer Stereotype die Testleistungen von Schülerinnen und Schülern mit und ohne Migrationshintergrund beeinflusst. Es gab einen signifikanten Unterschied zwischen Schülerinnen und Schülern mit türkischem Migrationshintergrund und deutschen Schülerinnen und Schülern hinsichtlich ihrer Mathematikleistungen, wenn vor dem Test auf leistungsbezogene Gruppenunterschiede hingewiesen wurde. Wenn vorab hingegen gesagt wurde, dass keine Gruppenunterschiede bestehen, zeigte sich auch kein Leistungsunterschied zwischen den beiden Gruppen.] (DIPF/Projekt/Projektträger).
 
 Studienbeschreibung 1a: Es wurden implizite Intelligenztheorien als Moderator von Stereotype Threat erhoben. Als implizite Intelligenztheorien bezeichnet man die subjektive Überzeugung von Menschen, inwieweit ihre Intelligenz als unveränderbar (Entity-Theorie) oder durch Anstrengung veränderbar (Incremental-Theorie) wahrgenommen wird (Dweck, 1999). Die Kombination von Stereotype Threat, der eine Unveränderbarkeit der Fähigkeit der Eigengruppe impliziert, und der Unveränderbarkeitsüberzeugung in Bezug auf die eigene Fähigkeit sollte zu besonders starken Leistungseinbußen für türkischstämmige Migranten führen.
 
 Studienbeschreibung 1b: Der Einfluss negativer Stereotype auf die mathematischen Leistungen türkischstämmiger Schülerinnen und Schüler wurde untersucht. In dieser Studie wurde zusätzlich zum Migrationshintergrund (keiner vs. türkischer), die Variable „selbstgewählte ethnische Gruppenzugehörigkeit“ erfasst.
 
 Studienbeschreibung 1c DE: Es wurde geprüft, ob implizite Intelligenztheorien den Effekt von Stereotype Threat auf türkischstämmige Schülerinnen und Schüler moderieren (mit deutschem/r Versuchsleiter/innen).
 
 Studienbeschreibung 3c: Fragebogenstudie zur von Gruppenidentifikation und Public Regard bei türkischstämmigen Migranten und den Kontakt zu Deutschen.
description: The aim of the research project was to examine the influence of ability-related negative stereotypes on different domains of academic achievement of students with (Turkish) migration background in the German educational system. It was hypothesized, that differences in achievement between students with and without migration background are partly due to negative stereotypes regarding immigrants, and the activation of these negative achievement related stereotypes in testing situations. Firstly, in a series of experimental studies, the activation of negative stereotypes in testing situations was systematically manipulated; the effects of this manipulation on student achievement in language and mathematical achievement tests (e.g. PISA) was investigated in students with and without migration background. The effects of different ways of activating stereotypes were compared with each other and with control conditions in which no stereotypes were activated. Secondly, the impact of the migrating generation and the age of students with and without migration background on dealing with stereotype activation and its consequences for achievement were investigated. [The activation of achievement related negative stereotypes influenced the achievement of both students with and without migration background. If achievement related group differences were pointed out prior to the test, there was a significant difference between the mathematical achievement of German students and students with Turkish migration background. If however, prior to testing, it was said that no differences between the groups exist, no achievement differences between the groups showed in the subsequent test.] (DIPF/funding agency).
 
 The project was divided into several studies:
 
 Study description 1a: It was assessed whether implicit theories of intelligence moderate the effects of stereotype threat. Implicit theories of intelligence are subjective beliefs of persons regarding the stability (entity theory) or variability (incremental theory) of intelligence (Dweck, 1999). The combination of stereotype threat (which implies the ability of a group to be stable) and the stability beliefs regarding their own ability should lead to especially heavy losses in achievement for migrants of Turkish origin.
 
 Study description 1b: The impact of negative stereotypes on the mathematical achievement of students with a Turkish migration background was investigated. Additionally to migration background (Turkish vs. no migration background) the variable “self-chosen ethnic group identity” was investigated.
 
 Study description 1c DE: It was investigated whether implicit theories of intelligence moderate the effect of stereotype threat on students of Turkish origin (in combination with an examiner of German origin).
 
 Study description 3c: Survey concerning group identification and public regard in immigrants of Turkish origin and their contact to Germans.
description: Kompetenztest
description: achievement test
description: Self-administered questionnaire: Paper
description: Studie 1a: Schüler der Jahrgangsstufe 9 (N=310)
 Studie 1b: Schüler der Jahrgangsstufe 9 (N=230)
 Studie 1c DE: Schüler der Jahrgangsstufe 9 an Realschulen (N=298)
 Studie 3c: Schüler der Jahrgangsstufen 9 und 10 (N=279)
description: Study 1a: students in grade 9 (N=310)
 Study 1b: students in grade 9 (N=230)
 Study 1c DE: students in grade 9 (N=298)
 Study 3c: students in grade 9 and 10 (N=279)
description: Nicht-Wahrscheinlichkeitsauswahl