cometadata/datacite-titles-descriptions-related-identifiers huggingface dataset:
DOI: 10.48596/pgn.rout2p1-8.rome-iia.p138s1
title: Pandora 138s1 direct sun O3 total vertical column amount at Rome-IIA; Processing Code: out2; Processor Version: 1-8
DOI: 10.48596/pgn.rsus1p1-8.rome-iia.p138s1
title: Pandora 138s1 direct sun SO2 total vertical column amount at Rome-IIA; Processing Code: sus1; Processor Version: 1-8
DOI: 10.48596/pgn.rfus5p1-8.tsukuba-nies.p176s1
title: Pandora 176s1 direct sun HCHO total vertical column amount at Tsukuba-NIES; Processing Code: fus5; Processor Version: 1-8
DOI: 10.48596/pgn.rnvs3p1-8.tsukuba-nies.p176s1
title: Pandora 176s1 direct sun NO2 total vertical column amount at Tsukuba-NIES; Processing Code: nvs3; Processor Version: 1-8
DOI: 10.48596/pgn.rout2p1-8.tsukuba-nies.p176s1
title: Pandora 176s1 direct sun O3 total vertical column amount at Tsukuba-NIES; Processing Code: out2; Processor Version: 1-8
DOI: 10.48596/pgn.rsus1p1-8.tsukuba-nies.p176s1
title: Pandora 176s1 direct sun SO2 total vertical column amount at Tsukuba-NIES; Processing Code: sus1; Processor Version: 1-8
DOI: 10.48596/pgn.rfus5p1-8.fairbanksak.p174s1
title: Pandora 174s1 direct sun HCHO total vertical column amount at FairbanksAK; Processing Code: fus5; Processor Version: 1-8
DOI: 10.48596/pgn.rnvs3p1-8.fairbanksak.p174s1
title: Pandora 174s1 direct sun NO2 total vertical column amount at FairbanksAK; Processing Code: nvs3; Processor Version: 1-8
DOI: 10.48596/pgn.rout2p1-8.fairbanksak.p174s1
title: Pandora 174s1 direct sun O3 total vertical column amount at FairbanksAK; Processing Code: out2; Processor Version: 1-8
DOI: 10.48596/pgn.rsus1p1-8.fairbanksak.p174s1
title: Pandora 174s1 direct sun SO2 total vertical column amount at FairbanksAK; Processing Code: sus1; Processor Version: 1-8
DOI: 10.48596/pgn.rfus5p1-8.beijing-radi.p171s1
title: Pandora 171s1 direct sun HCHO total vertical column amount at Beijing-RADI; Processing Code: fus5; Processor Version: 1-8
DOI: 10.48596/pgn.rnvs3p1-8.beijing-radi.p171s1
title: Pandora 171s1 direct sun NO2 total vertical column amount at Beijing-RADI; Processing Code: nvs3; Processor Version: 1-8
DOI: 10.48596/pgn.rout2p1-8.beijing-radi.p171s1
title: Pandora 171s1 direct sun O3 total vertical column amount at Beijing-RADI; Processing Code: out2; Processor Version: 1-8
DOI: 10.48596/pgn.rsus1p1-8.beijing-radi.p171s1
title: Pandora 171s1 direct sun SO2 total vertical column amount at Beijing-RADI; Processing Code: sus1; Processor Version: 1-8
DOI: 10.48596/pgn.rfus5p1-8.rome-sap.p117s1
title: Pandora 117s1 direct sun HCHO total vertical column amount at Rome-SAP; Processing Code: fus5; Processor Version: 1-8
DOI: 10.48596/pgn.rnvs3p1-8.rome-sap.p117s1
title: Pandora 117s1 direct sun NO2 total vertical column amount at Rome-SAP; Processing Code: nvs3; Processor Version: 1-8
DOI: 10.48596/pgn.rout2p1-8.rome-sap.p117s1
title: Pandora 117s1 direct sun O3 total vertical column amount at Rome-SAP; Processing Code: out2; Processor Version: 1-8
DOI: 10.48596/pgn.rsus1p1-8.rome-sap.p117s1
title: Pandora 117s1 direct sun SO2 total vertical column amount at Rome-SAP; Processing Code: sus1; Processor Version: 1-8
DOI: 10.48596/pgn.rfus5p1-8.rome-isac.p115s1
title: Pandora 115s1 direct sun HCHO total vertical column amount at Rome-ISAC; Processing Code: fus5; Processor Version: 1-8
DOI: 10.48596/pgn.rnvs3p1-8.rome-isac.p115s1
title: Pandora 115s1 direct sun NO2 total vertical column amount at Rome-ISAC; Processing Code: nvs3; Processor Version: 1-8
DOI: 10.48596/pgn.rout2p1-8.rome-isac.p115s1
title: Pandora 115s1 direct sun O3 total vertical column amount at Rome-ISAC; Processing Code: out2; Processor Version: 1-8
DOI: 10.48596/pgn.rsus1p1-8.rome-isac.p115s1
title: Pandora 115s1 direct sun SO2 total vertical column amount at Rome-ISAC; Processing Code: sus1; Processor Version: 1-8
DOI: 10.48596/pgn.rfus5p1-8.toronto-west.p108s1
title: Pandora 108s1 direct sun HCHO total vertical column amount at Toronto-West; Processing Code: fus5; Processor Version: 1-8
DOI: 10.48596/pgn.rnvs3p1-8.toronto-west.p108s1
title: Pandora 108s1 direct sun NO2 total vertical column amount at Toronto-West; Processing Code: nvs3; Processor Version: 1-8
DOI: 10.48596/pgn.rout2p1-8.toronto-west.p108s1
title: Pandora 108s1 direct sun O3 total vertical column amount at Toronto-West; Processing Code: out2; Processor Version: 1-8
DOI: 10.48596/pgn.rsus1p1-8.toronto-west.p108s1
title: Pandora 108s1 direct sun SO2 total vertical column amount at Toronto-West; Processing Code: sus1; Processor Version: 1-8
DOI: 10.48596/pgn.rfus5p1-8.newbrunswicknj.p69s1
title: Pandora 69s1 direct sun HCHO total vertical column amount at NewBrunswickNJ; Processing Code: fus5; Processor Version: 1-8
DOI: 10.48596/pgn.rnvs3p1-8.newbrunswicknj.p69s1
title: Pandora 69s1 direct sun NO2 total vertical column amount at NewBrunswickNJ; Processing Code: nvs3; Processor Version: 1-8
DOI: 10.48596/pgn.rout2p1-8.newbrunswicknj.p69s1
title: Pandora 69s1 direct sun O3 total vertical column amount at NewBrunswickNJ; Processing Code: out2; Processor Version: 1-8
DOI: 10.48596/pgn.rsus1p1-8.newbrunswicknj.p69s1
title: Pandora 69s1 direct sun SO2 total vertical column amount at NewBrunswickNJ; Processing Code: sus1; Processor Version: 1-8
DOI: 10.48596/pgn.rfus5p1-8.richmondca.p52s1
title: Pandora 52s1 direct sun HCHO total vertical column amount at RichmondCA; Processing Code: fus5; Processor Version: 1-8
DOI: 10.48596/pgn.rnvs3p1-8.richmondca.p52s1
title: Pandora 52s1 direct sun NO2 total vertical column amount at RichmondCA; Processing Code: nvs3; Processor Version: 1-8
DOI: 10.48596/pgn.rout2p1-8.richmondca.p52s1
title: Pandora 52s1 direct sun O3 total vertical column amount at RichmondCA; Processing Code: out2; Processor Version: 1-8
DOI: 10.48596/pgn.rsus1p1-8.richmondca.p52s1
title: Pandora 52s1 direct sun SO2 total vertical column amount at RichmondCA; Processing Code: sus1; Processor Version: 1-8
DOI: 10.48596/pgn.rfus5p1-8.wallopsislandva.p40s1
title: Pandora 40s1 direct sun HCHO total vertical column amount at WallopsIslandVA; Processing Code: fus5; Processor Version: 1-8
DOI: 10.48596/pgn.rnvs3p1-8.wallopsislandva.p40s1
title: Pandora 40s1 direct sun NO2 total vertical column amount at WallopsIslandVA; Processing Code: nvs3; Processor Version: 1-8
DOI: 10.48596/pgn.rout2p1-8.wallopsislandva.p40s1
title: Pandora 40s1 direct sun O3 total vertical column amount at WallopsIslandVA; Processing Code: out2; Processor Version: 1-8
DOI: 10.48596/pgn.rsus1p1-8.wallopsislandva.p40s1
title: Pandora 40s1 direct sun SO2 total vertical column amount at WallopsIslandVA; Processing Code: sus1; Processor Version: 1-8
DOI: 10.48596/pgn.rfus5p1-8.greenbeltmd.p2s1
title: Pandora 2s1 direct sun HCHO total vertical column amount at GreenbeltMD; Processing Code: fus5; Processor Version: 1-8
DOI: 10.48596/pgn.rnvs3p1-8.greenbeltmd.p2s1
title: Pandora 2s1 direct sun NO2 total vertical column amount at GreenbeltMD; Processing Code: nvs3; Processor Version: 1-8
DOI: 10.48596/pgn.rout2p1-8.greenbeltmd.p2s1
title: Pandora 2s1 direct sun O3 total vertical column amount at GreenbeltMD; Processing Code: out2; Processor Version: 1-8
DOI: 10.48596/pgn.rsus1p1-8.greenbeltmd.p2s1
title: Pandora 2s1 direct sun SO2 total vertical column amount at GreenbeltMD; Processing Code: sus1; Processor Version: 1-8
DOI: 10.48596/pgn.rfus5p1-8.boulderco.p57s1
title: Pandora 57s1 direct sun HCHO total vertical column amount at BoulderCO; Processing Code: fus5; Processor Version: 1-8
DOI: 10.48596/pgn.rnvs3p1-8.boulderco.p57s1
title: Pandora 57s1 direct sun NO2 total vertical column amount at BoulderCO; Processing Code: nvs3; Processor Version: 1-8
DOI: 10.48596/pgn.rout2p1-8.boulderco.p57s1
title: Pandora 57s1 direct sun O3 total vertical column amount at BoulderCO; Processing Code: out2; Processor Version: 1-8
DOI: 10.48596/pgn.rsus1p1-8.boulderco.p57s1
title: Pandora 57s1 direct sun SO2 total vertical column amount at BoulderCO; Processing Code: sus1; Processor Version: 1-8
DOI: 10.14457/cu.the.2002.739
title: การเปรียบเทียบความเข้าใจในการอ่านเนื้อเรื่องภาษาอังกฤษที่เหมาะกับเพศ ระหว่างนักศึกษาชั้นปีที่ 1 เพศชายและเพศหญิง ที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนภาาษาอังกฤษในระดับต่างกัน

description: การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ (1) เปรียบเทียบความเร้าใจในการอ่านเนื้อเรื่องภาษาอังกฤษที่เหมาะกับเพศ ระหว่างนักศึกษาชายและนักศึกษาหญิงชั้นปีที่ 1 และ (2) เปรียบเทียบความเร้าใจในการอ่านเนื้อเรื่องภาษาอังกฤษที่เหมาะกับเพศ ระหว่างนักศึกษาชายและนักศึกษาหญิงชั้นปีที่ 1 ที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนภาษาอังกฤษในระดับสูงและตํ่า ตัวอย่างประชากรคือนักศึกษาชั้นปีที่ 1 ปีการศึกษา 2544 มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์ ที่ลงทะเบียนเรียนรายวิชา EL 172 ENGLISH COURSE 3 เป็นนักศึกษาชาย 99 คน นักศึกษาหญิง 102 คน รวมตัวอย่างประชากร 201 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยได้แก่ แบบสอบความเร้าใจในการอ่านเนื้อเรื่องภาษาอังกฤษที่เหมาะกับเพศ และแบบสัมภาษณ์ข้อมูลเกี่ยวกับความเร้าใจในการอ่านเนื้อเรื่องภาษาอังกฤษที่ เหมาะกับเพศที่ผู้วิจัยสร้างขึ้น ซึ่งได้รับการตรวจรอบความตรงเชิงเนื้อหาจากผู้ทรงคุณวุฒิ 3 ท่าน หลังจากนั้นจึงนำใปทดลองใช้ 2 ครั้งกับนักศึกษาชั้นปีที่ 1 ที่ไม่ใช่ตัวอย่างประชากร ผู้วิจัยวิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้คอมพิวเตอร์โปรแกรมสำเร็จรูปทางสังคมศาสตร์ (SPSS) หาค่ามัชฌิมเลขคณิต ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และเปรียบเทียบค่ามัชฌิมเลขคณิต ที่ได้โดยการทดสอบค่าที (t-test) ผลการวิจัยสรุปได้ดังนี้ 1. นักศึกษาชาย มีความเร้าใจในการอ่านเนื้อเรื่องภาษาอังกฤษที่เหมาะกับเพศชาย มากกว่านักศึกษาหญิง อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 2. นักศึกษาหญิง มีความเข้าใจในการอ่านเนื้อเรื่องภาษาอังกฤษที่เหมาะกับเพศหญิง มากกว่านักศึกษาชาย อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 3. นักศึกษาชายที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนภาษาอังกฤษในระดับสูง มีความเข้าใจในการอ่านเนื้อเรื่องภาษาอังกฤษที่เหมาะกับเพศชายมากกว่านักศึกษาหญิงที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนภาษาอังกฤษในระดับสูงอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 4. นักศึกษาชายที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนภาษาอังกฤษในระดับตํ่า มีความเข้าใจในการอ่านเนื้อเรื่องภาษาอังกฤษที่เหมาะกับเพศชายมากกว่านักศึกษาหญิงที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนภาษาอังกฤษในระดับตํ่าอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 5. นักศึกษาหญิงที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนภาษาอังกฤษในระดับสูง มีดวามเข้าใจในการอ่านเนื้อเรื่องภาษาอังกฤษที่เหมาะกับเพศหญิงมากกว่านักศึกษาชายที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนภาษาอังกฤษในระดับสูงอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 6. นักศึกษาหญิงที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนภาษาอังกฤษในระดับตํ่า มีความเข้าใจในการอ่านเนื้อเรื่องภาษาอังกฤษที่เหมาะกับเพศหญิงมากกว่านักศึกษาชายที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนภาษาอังกฤษในระดับตํ่าอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
DOI: 10.14457/cu.the.2002.740
title: การศึกษาการจัดการเรียนการสอนสำหรับเด็กด้อยโอกาส ในสถานรับเลี้ยงเด็กก่อนวัยเรียนพีระยา-นาวิน

description: การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาการจัดการเรียนการสอนสำหรับเด็กด้อยโอกาสในสถานรับเลี้ยงเด็กก่อนวัยเรียนพีระยา-นาวิน ทั้ง 6 ศูนย์ กลุ่มตัวอย่าง คือ ผู้บริหาร 1 คน ครูใหญ่ 6 คน ครู 38 คน ผู้ปกครอง 265 คน เครื่องมือที่ใช้เก็บข้อมูล คือ แบบสัมภาษณ์ แบบสังเกต และแบบสำรวจ ผลการวิจัยมีดังนี้ การจัดการเรียนการสอนสำหรับเด็กด้อยโอกาสในสถานรับเลี้ยงเด็กก่อนวัยเรียนพีระยา-นาวินประสบความสำเร็จเนื่องมาจากปัจจัยดังนี้ 1. ปัจจัยสนับสนุนการเรียนการสอน 1.1 การบริหารและการนิเทศ มีการบริหารที่มีนโยบายและแนวทางในการดำเนินการจากสำนักงานส่วนกลางโดยให้โอกาสศูนย์จัดรูปแบบการบริหารและสะท้อนความคิดเห็น ความต้องการของเด็ก ผู้ปกครอง และ ชุมชน มีการนิเทศติดตามทั้งภายในศูนย์และจากสำนักงานส่วนกลางอย่างต่อเนื่อง โดยเน้นการนิเทศด้านแนวความคิด และทัศนคติของบุคลากร 1.2 การเตรียมการพัฒนาบุคลากร เน้นการคัดเลือกบุคลากร โดยพิจารณาความรักในงานมีทักษะที่พัฒนาได้ และให้การเตรียมบุคลากรด้านเจคติเกี่ยวกับการพัฒนาตนเอง และการอยู่ร่วมคันกับผู้อื่น ควบคู่กับทักษะการ สอน เน้นกิจกรรมส่งเสริมการรักที่จะเรียนรู้ ความสามัคคี และความเท่าทียมกันของบุคลากร ซึ่งส่วนใหญ่เป็นกิจกรรมที่จัดโดยสำนักงานส่วนกลาง 1.3 งบประมาณ ได้รับการสนับสนุนที่เพียงพอและต่อเนื่องจากพีระยานุเคราะห์มูลนิธิร่วมคับเงินบริจาคของผู้ปกครองและชุมชน 2. การเรียนการสอน มีการนำโครงการสอนจากสำนักงานส่วนกลางไปปรับใช้ให้เหมาะกับเด็กและบริบทที่แตกต่างของชุมชน โดยเน้นการเรียนรู้สิ่งแวดล้อมรอบตัว และการนำไปใช้ผ่านกิจกรรมที่หลากหลายในบรรยากาศของความรักความอบอุ่น 3. การอบรมเลี้ยงดูเด็ก เน้นการแกทักษะการช่วยเหลือตนเองและทักษะทางสังคม คุณธรรม จริยธรรม การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน การดูแลสุขภาพอนามัย การส่งเสริมโภชนาการ และความปลอดภัยแก่เด็ก 4. การทำงานร่วมคับเด็ก ผู้ปกครอง และชุมชน มีการคัดเลือกเด็กจากความจำเป็นและสภาพความเป็นจริงของครอบครัว มีการติดตามด้วยการเยี่ยมบ้าน เพื่อสร้างความคุ้นเคยและรับทราบปัญหาอย่างถูกต้องและต่อเนื่อง เพื่อปรับการเรียนการสอนให้เหมาะสมกับเด็กแต่ละคน และการให้ความช่วยเหลือติดตามเด็กได้ทั่วถึง รวมทั้งการเปิดโอกาสให้ผู้ปกครองและชุมชนมีส่วนร่วมใน การพัฒนาเด็กและสนับสนุนการดำเนินงานของศูนย์ตามสภาพความพร้อมของผู้ปกครองและชุมชน
DOI: 10.14457/cu.the.2002.741
title: การศึกษาการเปิดรับสารสนเทศเพื่อการศึกษาจากสื่อมวลชนไทย

description: การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ ศึกษาการเปิดรับสารสนเทศเพื่อการศึกษาจากสื่อมวลชนไทย โดยศึกษาปริมาณสารสนเทศ ปัญหาอุปสรรคในการเปิดรับของสารสนเทศเพื่อการศึกษาผ่านสื่อมวลชนไทย การศึกษานี้เป็นการศึกษาโดยใช้แบบสอบถามในกลุ่มนักศึกษาและประชาชนผู้เข้าใช้ ห้องสมุดสาธารณะและการสัมภาษณ์กลุ่มผู้เชี่ยวชาญ สื่อมวลชนในการศึกษานี้คือ โทรทัศน์วิทยุ และหนังสือพิมพ์ ผลการวิจัยสรุปได้ดังนี้ 1. นักศึกษาและประชาชนมีการรับสารสนเทศเพื่อการศึกษาจากสื่อมวลชนในระดับน้อย โดยสนใจรับสารสนเทศเพื่อการศึกษาจากโทรทัศน์สถานีต่าง ๆ ในระดับ 10-30 % ในอัตราที่ใกล้เคียงกันเกือบทุกช่อง รายการสารสนเทศเพื่อการศึกษาที่มีลักษณะเชิงบันเทิง ได้รับการเปิดรับในระดับมากกว่ารายการวิเคราะห์เชิงลึก และรายการเพื่อการศึกษาโดยตรง 2. ปัญหาอุปสรรคในการเปิดรับสารสนเทศเพื่อการศึกษาจากสื่อมวลชน คือสื่อมวลชนมีรายการที่มีสารสนเทศเพื่อการศึกษาให้เลือกน้อยและไม่ตรงกับความต้องการ สอดคล้องกับลักษณะโครงสร้างหน้าที่ชองสื่อ ซึ่งไม่เอื้อต่อการรับสารสนเทศเพื่อการศึกษา ในขณะที่สื่อวิทยุกระจายเสียงมีปัญหาเรื่องคลื่นส่งไม่ชัดเจนอีกด้วย หนังสือพิมพ์ที่มีสารสนเทศเพื่อการศึกษาในปริมาณมากนั้นมีปัญหา คือ มีผู้อ่านน้อย โดยมีผู้เปิดอ่านในระดับ 0.5-3 %
DOI: 10.14457/cu.the.2002.742
title: การพัฒนารูปแบบการบริหารงานเชิงธุรกิจสำหรับหน่วยงานการบริการสนับสนุนวิชาการ ของมหาวิทยาลัยในกำกับของรัฐ

description: การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษารูปแบบการบริหารงานเชิงธุรกิจของหน่วยงานการบริการของรัฐ และเอกชน และเพื่อพัฒนารูปแบบการบริหารงานเชิงธุรกิจสำหรับหน่วยงานการบริการสนับสนุนวิชาการของมหาวิทยาลัยในกำกับของรัฐ ประชากรและกลุ่มตัวอย่างที่ใช้ไนการวิจัย ได้แก่ รัฐวิสาหกิจและธุรกิจเอกชนที่ให้บริการจำเป็นแก่สังคม และมีการบริหารงานเชิงธุรกิจแบบศูนย์กำไร จำนวน 8 แห่ง มหาวิทยาลัยของรัฐ และเอกชนที่มีนโยบาย และการบริหารงานเชิงธุรกิจสำหรับหน่วยงานการบริการสนับสนุนวิชาการจำนวน 10 แห่ง เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แบบวิเคราะห์และสังเคราะห์เอกสาร แบบสัมภาษณ์แบบมีโครงสร้าง และแบบสำรวจ สถานภาพการบริหารงานเชิงธุรกิจของหน่วยงานสนับสนุนในมหาวิทยาลัย 43 แห่ง 165 หน่วยงาน เพื่อจัดกลุ่มหน่วยงานสนับสนุน ให้ได้หน่วยงานการบริการสนับสนุนวิชาการ และลักษณะการบริหารงานเชิงธุรกิจที่เป็นอยู่ และนำมาสุ่มตัวอย่างแบบเจาะจงเพื่อสัมภาษณ์ผู้บริหาร ผู้วิจัยได้เก็บรวบรวมข้อมูลด้วยตนเอง ผลการวิจัยพบว่า รูปแบบการบริหารงานเชิงธุรกิจสำหรับหน่วยงานการบริการสนับสนุนวิชาการของมหาวิทยาลัยในกำกับของรัฐ ประกอบด้วย นโยบายวิสาหกิจของสภามหาวิทยาลัยมาตรการดำเนินธุรกิจของมหาวิทยาลัย ระบบการบริหารงานแบบศูนย์กำไรของหน่วยงานการบริการสนับสนุนวิชาการ ที่มีการวัดและประเมินผลการดำเนินงาน ผลตอบแทนและประสิทธิผลและการรายงานผลการสนับสนุนงานพัฒนาวิชาการของมหาวิทยาลัย และความร่วมมือกับหน่วยงานภายในและภายนอกที่จะเป็นประโยชน์ต่อการนำไปใช้บริหารหน่วยงาน เพื่อให้มีการพึ่งพาตนเองได้ทางการเงิน และสร้างรายได้ให้แก่มหาวิทยาลัย และนำเสนอรูปแบบประยุกต์อีก 3 รูปแบบ ได้แก่ รูปแบบราชการ รูปแบบกึ่งราชการ และรูปแบบธุรกิจเอกชน
DOI: 10.14457/cu.the.2002.743
title: การวิเคราะห์การออกแบบการประเมินการเรียนในบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาตอนปลาย

description: การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาและวิเคราะห์การออกแบบการประเมินการเรียนในบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาตอนปลาย กลุ่มตัวอย่าง คือ บทเรียน CAI ที่ผ่านการประเมินจากกรมวิชาการและ/หรือที่ผ่านการตรวจสอบจากสถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.) รวม 30 บทเรียน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยเป็นแบบวิเคราะห์การออกแบบการประเมินการเรียนในบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน ผลการวิจัยพบว่า การประเมินการเรียนในบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนจะออกแบบไว้ในส่วนแบบประเมินท้ายบทเรียน ส่วนแบบฝึกหัดระหว่างเรียน ส่วนการแสดงวัตถุประสงค์การเรียน และในส่วนทบทวนความรู้เดิม หรือ ความรู้พื้นฐาน ตามลำดับ ด้านการออกแบบแบบประเมินท้ายบทเรียน พบรูปแบบการประเมิน 2 รูปแบบหลักคือ แบบเกม และแบบทดสอบ รูปแบบของเกม พบว่า ส่วนใหญ่เป็นเกมที่ประยุกต์มาจากเกมที่ผู้เรียนคุ้นเคย เข้าใจง่าย เหมาะสมกับผู้เรียน ไม่ก้าวร้าว รุนแรง และไม่ผิดหลักคุณธรรมจริยธรรม มีการออกแบบที่ดึงดูดความสนใจและท้าทายความสามารถของผู้เรียน มีกติกาการเล่นชัดเจน กระตุ้นความอยากรู้อยากเห็นของผู้เรียนด้วยการให้รางวัลแก่ผู้ชนะในการแข่งขัน ด้านรูปแบบของแบบทดสอบ พบว่า ส่วนใหญ่ออกแบบให้ใกล้เคียงกับการสอบจริงโดยมีการบันทึกข้อมูลของผู้ที่เข้ามาทำแบบทดสอบ ขณะที่โปรแกรมจะจัดการสุ่มข้อสอบจากคลังข้อสอบมาใช้ในการทดสอบแต่ละครั้ง มีการ ประเมินผลรวมเมื่อผู้เรียนจะออกจากแบบทดสอบ ซึ่งความก้าวหน้าของการเรียนจะแสดงชัดเจนว่าผู้เรียนได้ทำข้อสอบไปกี่ข้อ และถูก-ผิดกี่ข้อ โดยสามารถพิมพ์ออกทางกระดาษเป็นผลการเรียนได้ ด้านการออกแบบแบบฝึกหัดระหว่างเรียน พบว่า ส่วนใหญ่จะออกแบบให้ผู้เรียนมีความสะดวกในการตอบโต้กับโปรแกรมโดยผู้เรียนสามารถเข้าไปทำแบบฝึกหัดหรือออกไปศึกษาเนื้อหาเพิ่มเติมได้ตามต้องการ ขณะที่ทำแบบ ฝึกหัดแต่ละข้อจะมีการให้ข้อมูลป้อนกลับด้วยเทคนิคต่าง ๆ ที่ดึงดูดความสนใจของผู้เรียนและแสดงผลความถูกต้องในการทำแบบฝึกหัดทันที ซึ่งผู้เรียนสามารถทราบความก้าวหน้าในการทำแบบฝึกหัดตลอดเวลา การตอบคำถามมักตอบคำถามได้มากกว่า 1 ครั้งและไม่เกิน 3 ครั้ง โปรแกรมจะมีการเฉลยคำตอบที่ถูกต้องให้ทราบ มีการให้รางวัลเมื่อผู้เรียนตอบคำถามได้ถูกต้อง และเมื่อผู้เรียนตอบผิดจะมีการให้ผลป้อนกลับอย่างเหมาะสม
DOI: 10.14457/cu.the.2002.744
title: ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อคุณภาพของสถานศึกษา สังกัดกรมสามัญศึกษา : การวิเคราะห์พหุระดับด้วยโมเดลเชิงเส้นตรงระดับลดหลั่น

description: การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาปัจจัยระดับโรงเรียน และปัจจัยระดับจังหวัด ที่มีอิทธิพลต่อคุณภาพของสถานศึกษาสังกัดกรมสามัญศึกษา เก็บรวบรวมข้อมูลจากผู้บริหารโรงเรียนและกลุ่มครูซึ่งประกอบด้วยครูในหมวดคณิตศาสตร์หรือหมวดวิทยาศาสตร์ และครูในหมวดสังคมหรือหมวดภาษาต่างประเทศของสถานศึกษาที่เข้าร่วมในโครงการประกันคุณภาพการ ศึกษา สังกัดกรมสามัญศึกษา ประจำปีการศึกษา 2543 จำนวน 493 โรงเรียน เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล ประกอบด้วย แบบสอบถามผู้บริหารโรงเรียน และแบบสอบถามครูข้อมูลที่ได้ประกอบด้วยข้อมูลระดับโรงเรียน และข้อมูลระดับจังหวัด วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้เทคนิคการวิเคราะห์พหุระดับด้วยโมเดลเชิงเส้นตรงระดับลดหลั่น สรุปผลการวิจัย ได้ดังนี้ 1. ปัจจัยระดับโรงเรียนที่มีอิทธิพลต่อคุณภาพของสถานศึกษาอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติได้แก่ สัดส่วนของนักเรียนต่อครู สัดส่วนของนักเรียนต่อห้องเรียน ขวัญและกำลังใจในการปฏิบัติงาน และความเป็นผู้นำของผู้บริหารโรงเรียน 2. ปัจจัยระดับจังหวัดที่มีอิทธิพลต่อคุณภาพของสถานศึกษาอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติได้แก่ ค่าเฉลี่ยปริมาณการให้คำแนะนำทางวิชาการจากหน่วยศึกษานิเทศกของจังหวัด ค่าเฉลี่ยงบประมาณที่ได้รับการสนับสนุนจากจังหวัด
DOI: 10.14457/cu.the.2002.745
title: รูปแบบการพัฒนานิสิตนักศึกษาเพื่อส่งเสริมจริยธรรมวิชาชีพของนักศึกษาคณะครุศาสตร์ สถาบันราชภัฏ

description: การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อวิเคราะห์ลักษณะจริยธรรมวิชาชีพของนักศึกษาครุศาสตร์สถาบันราชภัฏ สร้างรูปแบบการพัฒนานิสิตนักศึกษาเพื่อส่งเสริมจริยธรรมวิชาชีพของนักศึกษาครุศาสตร์สถาบันราชภัฏ และเปรียบเทียบผลการพัฒนาลักษณะจริยธรรมวิชาชีพของนักศึกษาครุศาสตร์ ใช้วิธีดำเนินการวิจัยเชิงบรรยายและกึ่งทดลอง ผู้วิจัยสร้างแบบสอบถามลักษณะ จริยธรรมวิชาชีพของนักศึกษาครุศาสตร์ สถาบันราชภัฏ และนำไปใช้กับกลุ่มตัวอย่างที่เป็นนักศึกษาครู ชั้น,ปีที่ 1 -4 ปีการศึกษา 2544 จำนวน 396 คน จากสถาบันราชภัฏทั่วประเทศ ผู้วิจัยสร้างรูปแบบการพัฒนานิสิตนักศึกษาเพื่อส่งเสริมจริยธรรมวิชาชีพของนักศึกษาครุศาสตร์ สถาบันราชภัฏ ผ่านผู้เชี่ยวชาญ แล้วนำไปทดลองใช้จริงกับกลุ่มตัวอย่างที่เป็นนักศึกษาครู ชั้นปีที่ 1 ปีการศึกษา 2544 คณะครุศาสตร์สถาบันราชภัฏธนบุรี จำนวน 80 คน แบ่งออกเป็นกลุ่มทดลอง 40 คน และกลุ่มควบคุม 40 คน โดยแบ่งตามคะแนนจากการวัคลักษณะจริยธรรมวิชาชีพของนักศึกษาครุศาสตร์ ให้นักศึกษากลุ่มทดลองเข้ารับการอบรมโดยวิธีการกระจ่างค่านิยมและการฝึกปฏิบัติ เป็นเวลา 12 วันรวม 43 ชั่วโมง ส่วนกลุ่มควบคุมเรียนตามปกติ การวิเคราะห์ข้อมูลใช้สถิติบรรยายและสถิติทดสอบที (t-test) ผลการวิจัยปรากฏได้ดังนี้ 1. ลักษณะจริยธรรมวิชาชีพของนักศึกษาครุศาสตร์สถาบันราชภัฏ พบว่า นักศึกษาทุกชั้นปี ด้านความมีวินัย และความซี่อสัตย์ อยู่ในขั้นตอบสนอง ส่วนด้านความอดทน ความรับผิดชอบ ความเมตตา ความศรัทธาในวิชาชีพครู ความขยันหมั่นเพียรความประหยัด และความยุติธรรม อยู่ในขั้นเห็นคุณค่าตามแนวคิดของแครธโวล (Kratghwohl, 1964) 2. รูปแบบการพัฒนานิสิตนักศึกษาเพื่อส่งเสริมจริยธรรมวิชาชีพของนักศึกษาคณะครุศาสตร์ สถาบันราชภัฏ ประกอบด้วย 1) หลักการ 2) วัตถุประสงค์ 3) เป้าหมาย 4)หน่วยงานที่รับผิดชอบ คือ หน่วยพัฒนาลักษณะจริยธรรมวิชาชีพครู 5) ผู้รับผิดชอบ คือ คณะกรรมการพัฒนาลักษณะจริยธรรมวิชาชีพครู 6) การดำเนินการพัฒนา ได้แก่ การตั้งเป้าหมาย การประเมินสภาพ และวิธีดำเนินงานพัฒนา ประกอบด้วยการวัดลักษณะจริยธรรมแล้วกำหนดการพัฒนาด้วยการกระจ่างค่านิยม โดยการอภิปรายแสดงความคิดเห็นการทำงานตามสั่ง กรณีศึกษา การแสดงบทบาทสมมติ และการฝึกปฏิบัติโดยวิธีกิจกรรมพลศึกษาและลูกเสือ 7) การประเมินผลการพัฒนา จริยธรรมวิชาชีพ 3. การเปรียบเทียบผลการพัฒนา พบว่า 3.1 นักศึกษาที่เข้ารับการอบรมโดยใช้วิธีการกระจ่างค่านิยมและการฝึกปฏิบัติ มีคะแนนเฉลี่ยลักษณะจริยธรรมวิชาชีพแตกต่างกับกลุ่มควบคุม อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05 ในด้านความมีวินัย ด้านความอดทน ความรับผิดชอบ ความเมตตา ความศรัทธาในวิชาชีพครู ความขยันหมั่นเพียร ความประหยัด ความซี่อสัตย์ และความยุติธรรม 3.2 นักศึกษากลุ่มทดลอง มีคะแนนเฉลี่ยลักษณะจริยธรรมวิชาชีพหลังการอบรมแตกต่างกับก่อนการอบรมอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05 ในด้านความมีวินัย ด้านความอดทน ความรับผิดชอบ ความเมตตา ความศรัทธาในวิชาชีพครู ความขยันหมั่นเพียร ความประหยัด ความซื่อสัตย์ และความยุติธรรม
DOI: 10.14457/cu.the.2003.1306
title: การนำเสนอรูปแบบการฝึกอบรมในงานเพื่อพัฒนาทักษะการสร้างวิสัยทัศน์ร่วมกัน ตามแนวคิดวิธีการเรียนแบบมีส่วนร่วม สำหรับนักเทคโนโลยีการศึกษาในสถาบันอุดมศึกษา

description: ศึกษาสภาพ ความต้องการและปัญหาเกี่ยวกับการฝึกอบรมในงาน การสร้างวิสัยทัศน์ร่วมกันและวิธีการเรียนแบบมีส่วนร่วมของนักเทคโนโลยีการศึกษา ศึกษาความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญเกี่ยวกับรูปแบบการฝึกอบรมในงาน เพื่อพัฒนาทักษะการสร้างวิสัยทัศน์ร่วมกัน ตามแนวคิดวิธีการเรียนแบบมีส่วนร่วมสำหรับนักเทคโนโลยีการศึกษา และนำเสนอรูปแบบการฝึกอบรมในงานเพื่อพัฒนาทักษะการสร้างวิสัยทัศน์ร่วมกัน ตามแนวคิดวิธีการเรียนแบบมีส่วนร่วมสำหรับนักเทคโนโลยีการศึกษา ในสถาบันอุดมศึกษา กลุ่มตัวอย่างในการวิจัยครั้งนี้ประกอบด้วย นักเทคโนโลยีการศึกษาจำนวน 201 คน และผู้เชี่ยวชาญจำนวน 23 คน ผู้วิจัยเก็บรวบรวมข้อมูลด้วยแบบสอบถาม และใช้เทคนิคเดลฟาย 3 รอบ วิเคราะห์ข้อมูลด้วย ค่าร้อยละ ค่ามัธยฐาน และค่าพิสัยระหว่างควอไทล์ ผลการวิจัยพบว่า 1. ศูนย์เทคโนโลยีการศึกษาสนับสนุนให้บุคลากรเรียนรู้ด้วยตนเอง โดยหัวหน้างานมอบงานเป็นกลุ่มและรายบุคคล หัวหน้างานเป็นผู้ประเมินผลการปฏิบัติงานจากผลงาน ซึ่งตรงกับความต้องการของนักเทคโนโลยีการศึกษา นักเทคโนโลยีการศึกษายังไม่มีส่วนร่วมในการสร้างวิสัยทัศน์ของหน่วยงาน และยังไม่มีการจัดกิจกรรมการพัฒนาทักษะการสร้างวิสัยทัศน์ร่วมกันที่ชัดเจน นักเทคโนโลยีการศึกษาต้องการมีส่วนร่วมในการพัฒนาทักษะการสร้างวิสัยทัศน์ร่วมกัน โดยการมีส่วนร่วมในการปฏิบัติงานและดำเนินงานต่างๆ ของหน่วยงานมากที่สุด 2. ผู้เชี่ยวชาญมีความเห็นสอดคล้องกับข้อความเกี่ยวกับ รูปแบบการฝึกอบรมในงานเพื่อพัฒนาทักษะการสร้างวิสัยทัศน์ร่วมกันจำนวน 173 ข้อ จากจำนวน 180 ข้อ 3. รูปแบบการฝึกอบรมในงานเพื่อพัฒนาทักษะการสร้างวิสัยทัศน์ร่วมกัน ตามแนวคิดวิธีการเรียนแบบมีส่วนร่วม สำหรับนักเทคโนโลยีการศึกษา ในสถาบันอุดมศึกษา ประกอบด้วย 3.1 องค์ประกอบ 8 องค์ประกอบ คือ 1) นโยบายสนับสนุนการฝึกอบรมในงาน 2) หัวหน้างาน 3) นักเทคโนโลยีการศึกษา 4) สื่อสนับสนุน 5) บรรยากาศและสภาพแวดล้อมในการทำงาน 6) กิจกรรมการพัฒนาทักษะการสร้างวิสัยทัศน์ร่วมกัน 7) แนวทางการประเมินผลการฝึกอบรม และ 8) ปัจจัยสำคัญของความสำเร็จ 3.2 ขั้นตอนการพัฒนา 7 ขั้นตอนคือ 1) กำหนดนโยบายเพื่อพัฒนาทักษะการสร้างวิสัยทัศน์ร่วมกัน 2) จัดเตรียมองค์ประกอบที่สำคัญ 3) ประชาสัมพันธ์และสร้างความเข้าใจร่วมกัน 4) พัฒนาการสร้างวิสัยทัศน์ส่วนตัวของนักเทคโนโลยีการศึกษา 5) พัฒนาวิสัยทัศน์องค์กร 6) สื่อสารวิสัยทัศน์ และ 7) ประเมินผลทักษะการสร้างวิสัยทัศน์ร่วมกัน