cometadata/datacite-titles-descriptions-related-identifiers huggingface dataset:
DOI: 10.14457/cu.the.2015.1220
title: ยุทธศาสตร์การบริหารเพื่อเสริมสร้างคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของนิสิตนักศึกษาระดับปริญญาบัณฑิตของคณะครุศาสตร์และคณะศึกษาศาสตร์

description: การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1. ศึกษาสภาพปัจจุบันและสภาพที่พึงประสงค์ของการบริหารเพื่อเสริมสร้างคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของนิสิตนักศึกษาระดับปริญญาบัณฑิตของคณะครุศาสตร์และคณะศึกษาศาสตร์ 2. วิเคราะห์จุดแข็ง จุดอ่อน โอกาสและภาวะคุกคามในการบริหารเพื่อเสริมสร้างคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของนิสิตนักศึกษาระดับปริญญาบัณฑิตของคณะครุศาสตร์และคณะศึกษาศาสตร์ 3. พัฒนายุทธศาสตร์การบริหารเพื่อเสริมสร้างคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของนิสิตนักศึกษาระดับปริญญาบัณฑิตของคณะครุศาสตร์และคณะศึกษาศาสตร์ เก็บข้อมูลจากผู้บริหารและคณาจารย์ของคณะครุศาสตร์และคณะศึกษาศาสตร์จำนวน 96 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยคือแบบสอบถาม สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล คือ ค่าความถี่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน และค่าดัชนีความต้องการจำเป็น (PNImodified) ผลการวิจัยพบว่า 1. สภาพที่พึงประสงค์ของการบริหารมีค่าเฉลี่ยสูงกว่าสภาพปัจจุบันในทุกประเด็น 2. กิจกรรมการบริหารด้านการวางแผนส่วนมากมีสภาพเป็นจุดแข็งในการบริหาร ในขณะที่กิจกรรมการบริหารด้านการประเมินผลส่วนมากมีสภาพเป็นจุดอ่อนในการบริหาร สภาพแวดล้อมภายนอกด้านการเมือง เศรษฐกิจ สังคม และเทคโนโลยีส่วนมากมีสภาพเป็นภาวะคุกคามต่อการบริหาร 3. ยุทธศาสตร์การบริหารเพื่อเสริมสร้างคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของนิสิตนักศึกษาระดับปริญญาบัณฑิตของคณะครุศาสตร์และคณะศึกษาศาสตร์ประกอบด้วยยุทธศาสตร์หลัก 7 ยุทธศาสตร์ ได้แก่ (1) เพิ่มพลังการบริหารจากเทคโนโลยีสารสนเทศและแรงสนับสนุนในการบริหารเพื่อเสริมสร้างทักษะการวิเคราะห์เชิงตัวเลข การสื่อสาร และการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศของนิสิตนักศึกษา (2) ผนึกกำลังครูและโรงเรียนเพื่อสร้างความเข้มแข็งในการบริหารเพื่อเสริมสร้างทักษะการจัดการเรียนรู้ของนิสิตนักศึกษา (3) ยกระดับการมีส่วนร่วมของผู้ที่เกี่ยวข้องในการบริหารเพื่อเสริมสร้างทักษะความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและความรับผิดชอบของนิสิตนักศึกษา (4) รวมพลังสร้างความคิดเพื่อสร้างสรรค์การบริหารเพื่อเสริมสร้างทักษะทางปัญญาของนิสิตนักศึกษา (5) ระดมพันธมิตรสนับสนุนการบริหารเพื่อเสริมสร้างคุณธรรม จริยธรรมของนิสิตนักศึกษา (6) ปรับกระบวนทัศน์การบริหารเพื่อเสริมสร้างความรู้ของนิสิตนักศึกษา (7) เพิ่มศักยภาพการบริหารเพื่อเสริมสร้างคุณลักษณะพิเศษของนิสิตนักศึกษา
DOI: 10.17188/1665542
title: Materials Data on HfP3 by Materials Project

description: HfP3 crystallizes in the hexagonal P6_3/mmc space group. The structure is three-dimensional. Hf4+ is bonded to twelve equivalent P+1.33- atoms to form a mixture of distorted corner and face-sharing HfP12 cuboctahedra. There are six shorter (2.80 Å) and six longer (2.82 Å) Hf–P bond lengths. P+1.33- is bonded in a distorted hexagonal planar geometry to four equivalent Hf4+ and two equivalent P+1.33- atoms. Both P–P bond lengths are 2.38 Å.
DOI: 10.14457/cu.the.2015.1221
title: การนำเสนอรูปแบบความร่วมมือระหว่างงานวิชาการและงานกิจการนิสิตนักศึกษาเพื่อพัฒนานิสิตนักศึกษาในสถาบันอุดมศึกษาไทย

description: การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อวิเคราะห์คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของนิสิตนักศึกษา ศึกษาสภาพปัจจุบัน ปัญหา บทบาทความร่วมมือระหว่างงานวิชาการและงานกิจการนิสิตนักศึกษาเพื่อพัฒนานิสิตนักศึกษาในสถาบันอุดมศึกษาไทย นำเสนอรูปแบบความร่วมมือระหว่างงานวิชาการและงานกิจการนิสิตนักศึกษาเพื่อพัฒนานิสิตนักศึกษาในสถาบันอุดมศึกษา และจัดทำข้อเสนอเชิงนโยบายในการนำรูปแบบไปประยุกต์ใช้สำหรับสถาบันอุดมศึกษาไทย วิธีดำเนินการวิจัย เก็บข้อมูลสัมภาษณ์จากผู้เชี่ยวชาญด้านการพัฒนานิสิตนักศึกษา จำนวน 9 คน ผู้บริหารงานวิชาการและงานกิจการนิสิตนักศึกษา จำนวน 13 คน เก็บข้อมูลแบบสำรวจโครงการ/กิจกรรมความร่วมมือฯ จากผู้บริหารงานวิชาการและงานกิจการนิสิตนักศึกษาจากสถาบันอุดมศึกษาในสังกัดสำนักงานคณะกรรมการการอุดมศึกษาจำนวน 135 ชุด รวบรวมข้อมูลได้จำนวน 93 ชุด คิดเป็นร้อยละ 68.69 และตรวจสอบรูปแบบโดยผู้ทรงคุณวุฒิด้านการอุดมศึกษา จำนวน 18 คน เครื่องมือที่ใช้ ประกอบด้วย แบบวิเคราะห์เนื้อหา แบบสัมภาษณ์ และแบบสำรวจโครงการ/กิจกรรมความร่วมมือฯ วิเคราะห์ข้อมูลโดยการวิเคราะห์เนื้อหา และสถิติที่ใช้คือ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และค่าความถี่ ผลการวิจัย สรุปได้ดังนี้ 1. คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของนิสิตนักศึกษา พบว่า มี 4 รายการ ประกอบด้วย มีความเป็นพลเมืองไทยและพลเมืองโลก มีทักษะอาชีพ ความเป็นผู้นำ และทักษะชีวิต มีจิตสำนึกรับผิดชอบต่อตนเองและสังคมมีศักยภาพในการเรียนรู้และความคิด 2. สภาพปัจจุบัน ปัญหา รูปแบบความร่วมมือระหว่างงานวิชาการและงานกิจการนิสิตนักศึกษาเพื่อพัฒนานิสิตนักศึกษาในสถาบันอุดมศึกษาไทย พบว่า มี 3 ประเด็น ได้แก่ ประเด็นด้านนโยบาย ประเด็นด้านการบริหารจัดการความร่วมมือระหว่างงานวิชาการและงานกิจการนิสิตนักศึกษา และประเด็นด้านงานหลักสูตร การเรียนการสอนและกิจกรรมนิสิต 3. รูปแบบความร่วมมือระหว่างงานวิชาการและงานกิจการนิสิตนักศึกษาเพื่อพัฒนานิสิตนักศึกษาในสถาบันอุดมศึกษาไทย หรือ ACSA Model ประกอบด้วย 3.1 คุณลักษณะที่เหมาะสมของนิสิตนักศึกษาในสถาบันอุดมศึกษา 4 คุณลักษณะ หรือ GOAL ประกอบด้วย 1) มีความเป็นพลเมืองไทยและพลเมืองโลก (Global and Thai citizenships) 2) มีทักษะอาชีพ ความเป็นผู้นำ และทักษะชีวิต (Occupational, life, and leadership skills) 3) มีจิตสำนึกรับผิดชอบต่อตนเองและสังคม (Awareness of self, and social responsibility) และ 4) มีศักยภาพในการเรียนรู้และความคิด (Learning and thinking skills) 3.2 กลไกความร่วมมือ 4 ด้าน คือ 1) การเตรียมการ 2) การวางแผนอย่างมีโครงสร้าง 3) การนำไปปฏิบัติเชิงกลยุทธ์ 4) การประเมินผล 3.3 แนวทางการพัฒนานิสิตนักศึกษา 3 ลักษณะ คือ 1) พัฒนาผ่านรายวิชา 2) พัฒนาผ่านการพัฒนาตนเอง 3) พัฒนาผ่านการเรียนรู้เชิงบริการ 4. ข้อเสนอแนะเชิงนโยบาย ประกอบด้วย 1) นโยบาย 2) มอบหมายผู้รับผิดชอบ 3) สิ่งสนับสนุน
DOI: 10.17188/1665543
title: Materials Data on CuTe2 by Materials Project

description: CuTe2 is Calaverite structured and crystallizes in the trigonal P-3m1 space group. The structure is two-dimensional and consists of one CuTe2 sheet oriented in the (0, 0, 1) direction. Cu2+ is bonded to six equivalent Te1- atoms to form edge-sharing CuTe6 octahedra. All Cu–Te bond lengths are 2.71 Å. Te1- is bonded in a 6-coordinate geometry to three equivalent Cu2+ atoms.
DOI: 10.17188/1665544
title: Materials Data on Nd2Ni12As7 by Materials Project

description: Nd2Ni12As7 crystallizes in the hexagonal P-6 space group. The structure is three-dimensional. there are two inequivalent Nd3+ sites. In the first Nd3+ site, Nd3+ is bonded to six equivalent As3- atoms to form distorted NdAs6 pentagonal pyramids that share corners with six equivalent NiAs5 square pyramids, corners with twelve NiAs4 tetrahedra, edges with twelve NiAs4 tetrahedra, and faces with two equivalent NdAs6 pentagonal pyramids. All Nd–As bond lengths are 3.02 Å. In the second Nd3+ site, Nd3+ is bonded to six equivalent As3- atoms to form distorted NdAs6 pentagonal pyramids that share corners with six equivalent NiAs5 square pyramids, corners with twelve NiAs4 tetrahedra, edges with three equivalent NiAs5 square pyramids, edges with nine NiAs4 tetrahedra, and faces with two equivalent NdAs6 pentagonal pyramids. All Nd–As bond lengths are 3.01 Å. There are four inequivalent Ni+1.25+ sites. In the first Ni+1.25+ site, Ni+1.25+ is bonded to four As3- atoms to form NiAs4 tetrahedra that share corners with two equivalent NdAs6 pentagonal pyramids, corners with two equivalent NiAs5 square pyramids, corners with twelve NiAs4 tetrahedra, edges with three NdAs6 pentagonal pyramids, edges with two equivalent NiAs5 square pyramids, and edges with three NiAs4 tetrahedra. There are a spread of Ni–As bond distances ranging from 2.36–2.39 Å. In the second Ni+1.25+ site, Ni+1.25+ is bonded to four As3- atoms to form NiAs4 tetrahedra that share corners with four NdAs6 pentagonal pyramids, corners with two equivalent NiAs5 square pyramids, corners with ten NiAs4 tetrahedra, an edgeedge with one NdAs6 pentagonal pyramid, edges with four equivalent NiAs5 square pyramids, and edges with three NiAs4 tetrahedra. There are a spread of Ni–As bond distances ranging from 2.25–2.40 Å. In the third Ni+1.25+ site, Ni+1.25+ is bonded to four As3- atoms to form NiAs4 tetrahedra that share corners with two equivalent NdAs6 pentagonal pyramids, corners with four equivalent NiAs5 square pyramids, corners with ten NiAs4 tetrahedra, edges with three NdAs6 pentagonal pyramids, an edgeedge with one NiAs5 square pyramid, and edges with four NiAs4 tetrahedra. There are three shorter (2.39 Å) and one longer (2.45 Å) Ni–As bond lengths. In the fourth Ni+1.25+ site, Ni+1.25+ is bonded to five As3- atoms to form distorted NiAs5 square pyramids that share corners with four NdAs6 pentagonal pyramids, corners with four equivalent NiAs5 square pyramids, corners with eight NiAs4 tetrahedra, an edgeedge with one NdAs6 pentagonal pyramid, edges with four equivalent NiAs5 square pyramids, and edges with seven NiAs4 tetrahedra. There are a spread of Ni–As bond distances ranging from 2.40–2.64 Å. There are three inequivalent As3- sites. In the first As3- site, As3- is bonded in a 9-coordinate geometry to two equivalent Nd3+ and seven Ni+1.25+ atoms. In the second As3- site, As3- is bonded in a 9-coordinate geometry to two equivalent Nd3+ and seven Ni+1.25+ atoms. In the third As3- site, As3- is bonded in a 9-coordinate geometry to nine Ni+1.25+ atoms.
DOI: 10.14457/cu.the.2015.1222
title: การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้พลศึกษาตามแนวคอนสตรัคติวิสต์เพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และความสามารถในการแก้ปัญหาสำหรับนักเรียนประถมศึกษา

description: การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้พลศึกษาตามแนวคอนสตรัคติวิสต์เพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และความสามารถในการแก้ปัญหาของนักเรียนชั้นประถมศึกษา 2) ทดสอบรูปแบบการจัดการเรียนรู้พลศึกษาตามแนวคอนสตรัคติวิสต์กับรูปแบบการจัดการเรียนรู้พลศึกษาโดยวิธีปกติในด้านความคิดสร้างสรรค์และความสามารถในการแก้ปัญหาของนักเรียนชั้นประถมศึกษา การวิจัยประกอบไปด้วย 2 ขั้นตอน ขั้นตอนที่ 1 การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้และขั้นตอนที่ 2 การทดลองใช้รูปแบบที่พัฒนาขึ้น โดยใช้แนวคิดคอนสตรัคติวิสต์ ทดลองใช้กับกลุ่มตัวอย่างซึ่งเป็นนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนในสังกัดกรุงเทพมหานคร จำนวน 2 ห้องเรียน ห้องเรียนละ 25 คน โดยเป็นกลุ่มทดลอง 1 ห้อง และกลุ่มควบคุม 1 ห้อง ระยะเวลาในการดำเนินการทดลอง 12 สัปดาห์ เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล ประกอบด้วย แบบวัดความคิดสร้างสรรค์ และแบบวัดความสามารถในการแก้ปัญหา วิเคราะห์ข้อมูลโดยวิเคราะห์ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และทดสอบค่าที (t-test) 1. รูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่พัฒนาขึ้นประกอบด้วย 4 ขั้นตอน ได้แก่ 1) ขั้นการสำรวจความรู้เดิม 2) ขั้นกระตุ้นผู้เรียน 3) ขั้นการสร้างแนวคิดใหม่ 4) ขั้นค้นพบคำตอบ 2. รูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่พัฒนาขึ้นสามารถพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และความสามารถในการแก้ปัญหาของนักเรียนประถมศึกษาได้ 2.1 ความคิดสร้างสรรค์และความสามารถในการแก้ปัญหา หลังเรียนของนักเรียนกลุ่มทดลองสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 2.2 ความคิดสร้างสรรค์และความสามารถในการแก้ปัญหา หลังเรียนของนักเรียนกลุ่มทดลองสูงกว่ากลุ่มควบคุมอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01
DOI: 10.17188/1665545
title: Materials Data on LaSi10 by Materials Project

description: LaSi10 crystallizes in the hexagonal P6_3/mmc space group. The structure is three-dimensional. La is bonded in a 6-coordinate geometry to eighteen Si atoms. There are a spread of La–Si bond distances ranging from 3.11–3.46 Å. There are four inequivalent Si sites. In the first Si site, Si is bonded to five Si atoms to form corner-sharing SiSi5 trigonal bipyramids. There are three shorter (2.38 Å) and two longer (2.42 Å) Si–Si bond lengths. In the second Si site, Si is bonded in a 7-coordinate geometry to three equivalent La and four Si atoms. There are two shorter (2.42 Å) and two longer (2.53 Å) Si–Si bond lengths. In the third Si site, Si is bonded in a 8-coordinate geometry to two equivalent La and six Si atoms. There are two shorter (2.50 Å) and two longer (2.75 Å) Si–Si bond lengths. In the fourth Si site, Si is bonded in a 6-coordinate geometry to one La and five Si atoms.
DOI: 10.17188/1665546
title: Materials Data on Ho5CoBi2 by Materials Project

description: Ho5CoBi2 crystallizes in the orthorhombic Pnma space group. The structure is three-dimensional. there are four inequivalent Ho sites. In the first Ho site, Ho is bonded to one Co and four equivalent Bi atoms to form a mixture of distorted corner, edge, and face-sharing HoCoBi4 trigonal bipyramids. The Ho–Co bond length is 2.69 Å. All Ho–Bi bond lengths are 3.20 Å. In the second Ho site, Ho is bonded in a 5-coordinate geometry to one Co and four equivalent Bi atoms. The Ho–Co bond length is 2.66 Å. There are two shorter (3.24 Å) and two longer (3.28 Å) Ho–Bi bond lengths. In the third Ho site, Ho is bonded in a 2-coordinate geometry to two equivalent Co and three equivalent Bi atoms. There are one shorter (2.80 Å) and one longer (2.85 Å) Ho–Co bond lengths. There are a spread of Ho–Bi bond distances ranging from 3.36–3.53 Å. In the fourth Ho site, Ho is bonded to one Co and four equivalent Bi atoms to form a mixture of distorted corner, edge, and face-sharing HoCoBi4 trigonal bipyramids. The Ho–Co bond length is 2.98 Å. There are two shorter (3.15 Å) and two longer (3.19 Å) Ho–Bi bond lengths. Co is bonded to seven Ho atoms to form distorted edge-sharing CoHo7 pentagonal bipyramids. Bi is bonded in a 9-coordinate geometry to nine Ho atoms.
DOI: 10.17188/1665547
title: Materials Data on NaMnCr(CN)6 by Materials Project

description: Computed materials data using density functional theory calculations. These calculations determine the electronic structure of bulk materials by solving approximations to the Schrodinger equation. For more information, see https://materialsproject.org/docs/calculations
DOI: 10.17188/1665548
title: Materials Data on Al(CuN)3 by Materials Project

description: Al(CuN)3 crystallizes in the cubic Pm-3m space group. The structure is three-dimensional. Cu2+ is bonded in a square co-planar geometry to four equivalent N3- atoms. All Cu–N bond lengths are 2.04 Å. Al3+ is bonded to six equivalent N3- atoms to form corner-sharing AlN6 octahedra. The corner-sharing octahedral tilt angles are 0°. All Al–N bond lengths are 2.04 Å. N3- is bonded to four equivalent Cu2+ and two equivalent Al3+ atoms to form a mixture of edge and corner-sharing NAl2Cu4 octahedra. The corner-sharing octahedral tilt angles are 0°.
DOI: 10.17188/1665551
title: Materials Data on MgMoO3 by Materials Project

description: MgMoO3 is (Cubic) Perovskite structured and crystallizes in the cubic Pm-3m space group. The structure is three-dimensional. Mg2+ is bonded to twelve equivalent O2- atoms to form MgO12 cuboctahedra that share corners with twelve equivalent MgO12 cuboctahedra, faces with six equivalent MgO12 cuboctahedra, and faces with eight equivalent MoO6 octahedra. All Mg–O bond lengths are 2.83 Å. Mo4+ is bonded to six equivalent O2- atoms to form MoO6 octahedra that share corners with six equivalent MoO6 octahedra and faces with eight equivalent MgO12 cuboctahedra. The corner-sharing octahedral tilt angles are 0°. All Mo–O bond lengths are 2.00 Å. O2- is bonded in a linear geometry to four equivalent Mg2+ and two equivalent Mo4+ atoms.
DOI: 10.17188/1665552
title: Materials Data on Mg2P by Materials Project

description: Mg2P crystallizes in the orthorhombic Cmc2_1 space group. The structure is three-dimensional. there are two inequivalent Mg sites. In the first Mg site, Mg is bonded in a distorted square co-planar geometry to four equivalent P atoms. There are two shorter (2.71 Å) and two longer (2.72 Å) Mg–P bond lengths. In the second Mg site, Mg is bonded in a 4-coordinate geometry to four equivalent P atoms. There are a spread of Mg–P bond distances ranging from 2.64–2.93 Å. P is bonded in a 8-coordinate geometry to eight Mg atoms.
DOI: 10.17188/1665553
title: Materials Data on Ti4(Ni5O8)3 by Materials Project

description: Computed materials data using density functional theory calculations. These calculations determine the electronic structure of bulk materials by solving approximations to the Schrodinger equation. For more information, see https://materialsproject.org/docs/calculations
DOI: 10.17188/1665554
title: Materials Data on SmFe2SiC by Materials Project

description: SmFe2SiC crystallizes in the orthorhombic Cmcm space group. The structure is three-dimensional. Sm3+ is bonded in a 7-coordinate geometry to three equivalent Si4- and four equivalent C4- atoms. There are one shorter (2.95 Å) and two longer (2.99 Å) Sm–Si bond lengths. All Sm–C bond lengths are 2.62 Å. Fe+2.50+ is bonded in a single-bond geometry to three equivalent Si4- and one C4- atom. All Fe–Si bond lengths are 2.39 Å. The Fe–C bond length is 1.79 Å. Si4- is bonded in a 9-coordinate geometry to three equivalent Sm3+ and six equivalent Fe+2.50+ atoms. C4- is bonded to four equivalent Sm3+ and two equivalent Fe+2.50+ atoms to form a mixture of distorted edge and corner-sharing CSm4Fe2 octahedra. The corner-sharing octahedral tilt angles are 24°.
DOI: 10.17188/1665555
title: Materials Data on BRh by Materials Project

description: RhB is Molybdenum Carbide MAX Phase-like structured and crystallizes in the hexagonal P6_3/mmc space group. The structure is three-dimensional. Rh3+ is bonded to six equivalent B3- atoms to form a mixture of corner, edge, and face-sharing RhB6 octahedra. The corner-sharing octahedral tilt angles are 46°. All Rh–B bond lengths are 2.21 Å. B3- is bonded to six equivalent Rh3+ atoms to form a mixture of distorted corner and edge-sharing BRh6 pentagonal pyramids.
DOI: 10.14457/cu.the.2015.1223
title: การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนตามรูปแบบข้ามทฤษฎีเพื่อส่งเสริมความรับผิดชอบของนักศึกษาระดับปริญญาบัณฑิต

description: การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ 2 ประการ คือ 1) พัฒนารูปแบบการเรียนการสอนตามรูปแบบข้ามทฤษฎีเพื่อส่งเสริมความรับผิดชอบของนักศึกษาระดับปริญญาบัณฑิต และ 2) ศึกษาผลการใช้รูปแบบการเรียนการสอนตามรูปแบบข้ามทฤษฎีเพื่อส่งเสริมความรับผิดชอบของนักศึกษาระดับปริญญาบัณฑิต โดยการศึกษาผลการใช้รูปแบบการเรียนการสอนแยกออกเป็น 2 ประเด็น คือ 2.1) เปรียบเทียบความรับผิดชอบของนักศึกษาระดับปริญญาบัณฑิตก่อนและหลังการใช้รูปแบบการเรียนการสอน และ 2.2) ศึกษาการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมความรับผิดชอบของนักศึกษาระดับปริญญาบัณฑิตที่มีพื้นฐานระดับความรับผิดชอบแตกต่างกัน กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการทดลอง คือ นักศึกษามหาวิทยาลัยเอกชนแห่งหนึ่งในภาคการศึกษาที่ 2/2557 ที่เลือกแบบเจาะจง จำนวน 1 กลุ่มเรียน เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล ประกอบด้วย แบบสอบถามพฤติกรรมความรับผิดชอบ แบบรายงานพฤติกรรมความรับผิดชอบ แบบสังเกตพฤติกรรมความรับผิดชอบ และแบบสัมภาษณ์ความรับผิดชอบ ผลการวิจัยพบว่า 1. รูปแบบการเรียนการสอนตามรูปแบบข้ามทฤษฎีเพื่อส่งเสริมความรับผิดชอบของนักศึกษาระดับปริญญาบัณฑิตที่พัฒนาขึ้นมีทั้งหมด 6 ขั้นตอน คือ 1) ขั้นกระตุ้นความคิด 2) ขั้นพิจารณาบทบาทหน้าที่ 3) ขั้นสร้างการมีส่วนร่วม 4) ขั้นแสดงผลรวมความรู้ 5) ขั้นก้าวสู่การพัฒนา และ 6) ขั้นประเมินค่าการเปลี่ยนแปลง 2. ภาพรวมของการแสดงพฤติกรรมความรับผิดชอบต่อตนเองในด้านการเรียน ความรับผิดชอบต่ออาจารย์ และความรับผิดชอบต่อเพื่อนหลังทดลองสูงกว่าก่อนทดลองอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 ทั้งนี้ หากแยกตามพฤติกรรมความรับผิดชอบ พบว่า 2.1 ความรับผิดชอบต่อตนเองในด้านการเรียนสูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 2.2 ความรับผิดชอบต่ออาจารย์สูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 2.3 ความรับผิดชอบต่อเพื่อนสูงขึ้นอย่างไม่มีนัยสำคัญทางสถิติ 3. กลุ่มตัวอย่างที่มีพื้นฐานระดับความรับผิดชอบสูง มีการแสดงพฤติกรรมความรับผิดชอบต่อตนเองในด้านการเรียน ความรับผิดชอบต่ออาจารย์ และความรับผิดชอบต่อเพื่อน ไม่แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ 4. กลุ่มตัวอย่างที่มีพื้นฐานระดับความรับผิดชอบต่ำ มีการแสดงพฤติกรรมความรับผิดชอบต่อตนเองในด้านการเรียน ความรับผิดชอบต่ออาจารย์ และความรับผิดชอบต่อเพื่อน หลังทดลองสูงกว่าก่อนทดลองอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
DOI: 10.17188/1665556
title: Materials Data on CrH12(CF)8 by Materials Project

description: Cr(CH2)6(CF4)2 is Fluorite structured and crystallizes in the cubic Fm-3m space group. The structure is zero-dimensional and consists of eight carbon tetrafluoride molecules and four hexamethylchromium(vi) molecules.
DOI: 10.14457/cu.the.2015.1224
title: การเปรียบเทียบคุณภาพของดัชนีตรวจจับการลอกคำตอบที่อยู่บนพื้นฐานแนวคิดทฤษฎีการตอบสนองข้อสอบ

description: การวิจัยในครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อวิเคราะห์และเปรียบเทียบคุณภาพของดัชนีตรวจจับการลอกคำตอบ ซึ่งได้แก่ อำนาจการตรวจจับการลอกคำตอบ และอัตราความคลาดเคลื่อนประเภทที่ 1 ระหว่างดัชนี ω และ GBT โดยดำเนินการวิจัยด้วยวิธีวิจัยเชิงทดลอง ที่ใช้แนวทางการศึกษา 2 แนวทาง คือ 1) การจำลองสถานการณ์ ด้วยการจำลองชุดข้อมูลการตอบของผู้สอบขึ้นจากโปรแกรม WinGen และ 2) การใช้ข้อมูลจริง ด้วยการนำชุดข้อมูลการตอบของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 จากการทดสอบ O-NET ปีการศึกษา 2555 จำนวน 10,000 คน มาจัดกระทำข้อมูลภายใต้เงื่อนไขตัวแปรต้นที่แตกต่างกัน 4 ตัวแปร ได้แก่ ความยาวของแบบสอบ (25, 75 ข้อ) จำนวนผู้สอบ (500, 1000, 2000 คน) ร้อยละของจำนวนข้อสอบที่ถูกลอก (ร้อยละ 10, 50, 90) และประเภทโมเดลในการประมาณค่าความน่าจะเป็น (โมเดล NRM, MCM) และวิเคราะห์ข้อมูลด้วยโปรแกม MULTILOG, R และ SPSS ผลการวิจัยพบว่า 1. เมื่อทำการศึกษาด้วยการจำลองสถานการณ์ ทั้งดัชนี ω และ GBT สามารถควบคุมอัตราความคลาดเคลื่อนประเภทที่ 1 ให้อยู่ในระดับที่ยอมรับได้ในทุกระดับนัยสำคัญที่กำหนด (.001, .01, .05) ในทุกสถานการณ์เงื่อนไขที่ศึกษา โดยที่ดัชนี GBT สามารถควบคุมอัตราความคลาดเคลื่อนประเภทที่ 1 ได้ดีกว่าในสถานการณ์ส่วนใหญ่ สำหรับอำนาจการตรวจจับการลอกคำตอบ พบว่า ดัชนี ω และ GBT สามารถตรวจจับการลอกคำตอบได้ มีค่าอำนาจการตรวจจับที่ดีในทุกสถานการณ์เงื่อนไขที่ศึกษาที่ระดับนัยสำคัญ .01 และ .05 โดยที่ส่วนใหญ่ดัชนี ω มีค่าอำนาจการตรวจจับสูงกว่าดัชนี GBT และตัวแปรที่มีอิทธิพลต่ออำนาจการตรวจจับการลอกคำตอบของทั้งสองดัชนี คือ ความยาวของแบบสอบ ร้อยละของจำนวนข้อสอบที่ถูกลอก และประเภทของโมเดล เมื่อพิจารณาทั้งอัตราความคลาดเคลื่อนประเภทที่ 1 และอำนาจการตรวจจับการลอกคำตอบร่วมกัน พบว่า โดยภาพรวมดัชนี ω มีคุณภาพดีกว่าดัชนี GBT ในสถานการณ์ส่วนใหญ่ที่มีจำนวนข้อสอบถูกลอกในปริมาณน้อยและปานกลาง (ร้อยละ 10 และ 50) ในทุกระดับความยาวแบบสอบ จำนวนผู้สอบ และประเภทโมเดล แต่ถ้ามีจำนวนข้อสอบถูกลอกในปริมาณมาก (ร้อยละ 90) พบว่าดัชนี GBT มีคุณภาพดีกว่าดัชนี ω ในสถานการณ์ส่วนใหญ่ที่ใช้แบบสอบฉบับสั้น (25 ข้อ) และมีคุณภาพทัดเทียมกันทั้งสองดัชนี ในสถานการณ์ส่วนใหญ่ที่ใช้แบบสอบฉบับยาว (75 ข้อ) 2. เมื่อทำการศึกษาด้วยการใช้ข้อมูลจริง ทั้งดัชนี ω และ GBT สามารถควบคุมอัตราความคลาดเคลื่อนประเภทที่ 1 ให้อยู่ในระดับที่ยอมรับได้ที่ระดับนัยสำคัญ .05 ในทุกสถานการณ์เงื่อนไขเมื่อใช้โมเดล NRM ในการประมาณค่าความน่าจะเป็นของดัชนี โดยที่ดัชนี GBT สามารถควบคุมอัตราความคลาดเคลื่อนประเภทที่ 1 ได้ดีกว่าในสถานการณ์ส่วนใหญ่ สำหรับอำนาจการตรวจจับการลอกคำตอบ พบว่า ทั้งดัชนี ω และ GBT สามารถตรวจจับการลอกคำตอบได้ มีค่าอำนาจการตรวจจับที่ดีในทุกระดับนัยสำคัญและทุกสถานการณ์เงื่อนไขที่ศึกษา และตัวแปรที่มีอิทธิพลต่ออำนาจการตรวจจับการลอกคำตอบของทั้งสองดัชนี คือ ความยาวของแบบสอบ ร้อยละของจำนวนข้อสอบที่ถูกลอก และประเภทของโมเดล เมื่อพิจารณาทั้งอัตราความคลาดเคลื่อนประเภทที่ 1 และอำนาจการตรวจจับการลอกคำตอบร่วมกัน พบว่า โดยภาพรวมดัชนี ω มีคุณภาพดีกว่าดัชนี GBT ในสถานการณ์ส่วนใหญ่ที่มีจำนวนข้อสอบถูกลอกในปริมาณน้อย (ร้อยละ 10) ในทุกระดับความยาวแบบสอบ จำนวนผู้สอบ และประเภทโมเดล แต่ถ้ามีจำนวนข้อสอบถูกลอกในปริมาณปานกลางและมาก (ร้อยละ 50 และ 90) พบว่าดัชนี GBT มีคุณภาพดีกว่าดัชนี ω ในสถานการณ์ส่วนใหญ่
DOI: 10.17188/1665557
title: Materials Data on NiSO9 by Materials Project

description: NiSO7O2 crystallizes in the triclinic P1 space group. The structure is two-dimensional and consists of one oxygen molecule and one NiSO7 sheet oriented in the (0, 0, 1) direction. In the NiSO7 sheet, Ni is bonded to five O atoms to form distorted NiO5 trigonal bipyramids that share corners with three equivalent SO4 tetrahedra. There are a spread of Ni–O bond distances ranging from 1.92–2.33 Å. S is bonded to four O atoms to form SO4 tetrahedra that share corners with three equivalent NiO5 trigonal bipyramids. There are a spread of S–O bond distances ranging from 1.47–1.62 Å. There are seven inequivalent O sites. In the first O site, O is bonded in a bent 120 degrees geometry to one Ni and one S atom. In the second O site, O is bonded in a distorted bent 120 degrees geometry to one Ni and one O atom. The O–O bond length is 1.45 Å. In the third O site, O is bonded in a distorted single-bond geometry to one S and one O atom. In the fourth O site, O is bonded in a distorted bent 150 degrees geometry to one Ni and one S atom. In the fifth O site, O is bonded in a bent 120 degrees geometry to one Ni and one O atom. The O–O bond length is 1.23 Å. In the sixth O site, O is bonded in a single-bond geometry to one O atom. In the seventh O site, O is bonded in a bent 120 degrees geometry to one Ni and one S atom.