cometadata/datacite-titles-descriptions-related-identifiers huggingface dataset:
DOI: 10.14457/cu.the.2016.329
title: ผลของการจัดการเรียนการสอนเขียนสะกดคำภาษาไทยโดยใช้สมองเป็นฐานที่มีต่อทักษะการเขียนสะกดคำของนักเรียนในระดับประถมศึกษา

description: การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาผลการจัดการเรียนการสอนเขียนสะกดคำโดยใช้สมองเป็นฐานที่มีต่อทักษะการเขียนสะกดคำของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 2) เปรียบเทียบทักษะการเขียนสะกดคำระหว่างนักเรียนกลุ่มทดลองที่ได้รับการจัดการเรียนการสอนโดยใช้สมองเป็นฐานกับนักเรียนกลุ่มควบคุมที่ได้รับการจัดการเรียนการสอนแบบปกติ ในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 กลุ่มตัวอย่างเป็นนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนสตรีมารดาพิทักษ์ ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2559 กลุ่มทดลอง 35 คน และกลุ่มควบคุม 35 คน เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลคือ แบบวัดทักษะการเขียนสะกดคำ เครื่องมือที่ใช้ในการทดลอง คือ แผนการจัดการเรียนการสอนเขียนสะกดคำภาษาไทยโดยใช้สมองเป็นฐาน และแผนการจัดการเรียนการสอนเขียนสะกดคำภาษาไทยแบบปกติ วิเคราะห์ข้อมูลโดยหาค่าเฉลี่ยเลขคณิต ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบค่าที ผลการวิจัยพบว่า 1) นักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนการสอนเขียนสะกดคำโดยใช้สมองเป็นฐานมีทักษะการเขียนสะกดคำหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 2) นักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนการสอนเขียนสะกดคำโดยใช้สมองเป็นฐานมีทักษะการเขียนสะกดคำไม่แตกต่างจากนักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนการสอนเขียนสะกดคำแบบปกติ อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 3) นักเรียนกลุ่มควบคุมมีพฤติกรรมต่อการเรียนที่ไม่ผ่อนคลาย อยู่ในระเบียบตลอดเวลา ส่งผลให้ไม่มีความมั่นใจในการตอบคำถาม และแสดงความคิดเห็น แต่นักเรียนกลุ่มทดลองมีความผ่อนคลาย ทำให้มีความมั่นใจในการตอบคำถาม และแสดงความคิดเห็น อีกทั้งยังมีทักษะการฟังผู้อื่นที่ดี สามารถช่วยกันหาวิธีแก้ปัญหาได้ มีพฤติกรรมการเรียนรู้ที่ดีขึ้น คือมีความสุข และสนุกสนาน ตลอดจนมีความสามารถในการเรียน คือ มีความเข้าใจและความจำในบทเรียนที่ดีขึ้นอีกด้วย
DOI: 10.17188/1729597
title: Materials Data on SCl4 by Materials Project

description: SCl4 crystallizes in the cubic P-43n space group. The structure is zero-dimensional and consists of eight SCl4 clusters. S4+ is bonded to six Cl1- atoms to form distorted edge-sharing SCl6 octahedra. There are three shorter (2.09 Å) and three longer (2.78 Å) S–Cl bond lengths. There are two inequivalent Cl1- sites. In the first Cl1- site, Cl1- is bonded in a single-bond geometry to one S4+ atom. In the second Cl1- site, Cl1- is bonded in a 3-coordinate geometry to three equivalent S4+ atoms.
DOI: 10.17188/1729598
title: Materials Data on MnNiP by Materials Project

description: MnNiP crystallizes in the orthorhombic Pnma space group. The structure is three-dimensional. Mn2+ is bonded to five equivalent P3- atoms to form distorted MnP5 trigonal bipyramids that share corners with eight equivalent NiP4 tetrahedra, corners with eight equivalent MnP5 trigonal bipyramids, edges with six equivalent NiP4 tetrahedra, and edges with six equivalent MnP5 trigonal bipyramids. There are a spread of Mn–P bond distances ranging from 2.36–2.55 Å. Ni1+ is bonded to four equivalent P3- atoms to form NiP4 tetrahedra that share corners with eight equivalent NiP4 tetrahedra, corners with eight equivalent MnP5 trigonal bipyramids, edges with two equivalent NiP4 tetrahedra, and edges with six equivalent MnP5 trigonal bipyramids. There are a spread of Ni–P bond distances ranging from 2.18–2.26 Å. P3- is bonded in a 9-coordinate geometry to five equivalent Mn2+ and four equivalent Ni1+ atoms.
DOI: 10.14457/cu.the.2016.330
title: การศึกษาการจัดการชั้นเรียนแบบครูประจำชั้นเพียงคนเดียวในโรงเรียนประถมศึกษา

description: การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงคเพื่อ (1) ศึกษาจำนวนและสภาพการดำเนินการการจัดการชั้นเรียนแบบครูประจำชั้นเพียงคนเดียว ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-3 โรงเรียนประถมศึกษาในเขตพื้นที่กรุงเทพมหานคร และ (2) เพื่อวิเคราะห์ตัวแปรที่ส่งผลต่อการจัดการชั้นเรียนแบบครูประจำชั้นเพียงคนเดียว ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-3 ของโรงเรียนประถมศึกษาในเขตพื้นที่กรุงเทพมหานคร กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย คือ ครูประจำชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 – 3 ของโรงเรียนประถมศึกษาในกรุงเทพมหานคร 3 สังกัด ได้แก่ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน (สพฐ.) สำนักการศึกษา กรุงเทพมหานคร (สนศ.) และสำนักงานคณะกรรมการส่งเสริมการศึกษาเอกชน (สช.) จำนวน 216 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยคือแบบสอบถาม วิเคราะห์ข้อมูลโดยการแจกแจงความถี่ การหาร้อยละ ค่าเฉลี่ยเลขคณิต ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน สถิติทดสอบค่าที (t-test) และการวิเคราะห์ความแปรปรวน (Analysis of Variances : ANOVA) ผลการวิจัยพบว่า 1. กลุ่มตัวอย่างโรงเรียนประถมศึกษาในเขตพื้นที่กรุงเทพมหานครมีการจัดการชั้นเรียนแบบครูประจำชั้นเพียงคนเดียวเพียงร้อยละ 14.4 และจากการศึกษาสภาพการดำเนินการจัดการชั้นเรียนแบบครูประจำชั้นเพียงคนเดียวในภาพรวมของครูมีการปฏิบัติเฉลี่ยอยู่ในระดับมาก (ค่าเฉลี่ย= 4.24 ) โดยด้านที่มีการปฏิบัติสูงที่สุด คือ ด้านการจัดการชั้นเรียน มีระดับการปฏิบัติมาก (ค่าเฉลี่ย= 4.40 ) รองลงมาคือ ด้านงานประจำชั้น ด้านการติดตามผู้เรียน มีระดับการปฏิบัติมาก (ค่าเฉลี่ย= 4.20 และ 4.19 ) ตามลำดับ และต่ำที่สุด คือ งานสอน มีระดับการปฏิบัติมาก (ค่าเฉลี่ย= 4.18 ) 2. ตัวแปรที่ส่งผลต่อการจัดการชั้นเรียนแบบครูประจำชั้นเพียงคนเดียว ได้แก่ เพศ ขนาดโรงเรียน สังกัดของโรงเรียน ห้องพักครู ภาระงานที่ทำในชั่วโมงว่าง การอบรมการจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการและความรู้เรื่องพัฒนาการเด็ก
DOI: 10.17188/1729599
title: Materials Data on Li9Nb10Cr6(PO4)24 by Materials Project

description: Computed materials data using density functional theory calculations. These calculations determine the electronic structure of bulk materials by solving approximations to the Schrodinger equation. For more information, see https://materialsproject.org/docs/calculations
DOI: 10.14457/cu.the.2016.331
title: การพัฒนารูปแบบการแบ่งปันความรู้ออนไลน์โดยใช้แนวคิดเชิงออกแบบร่วมกับเทคนิคการวิเคราะห์อนาคตเพื่อเสริมสร้างความคิดสร้างสรรค์เชิงธุรกิจของนิสิตนักศึกษาระดับปริญญาบัณฑิตสาขาการจัดการ

description: การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนารูปแบบการแบ่งปันความรู้ออนไลน์โดยใช้แนวคิดเชิงออกแบบร่วมกับเทคนิคการวิเคราะห์อนาคตเพื่อเสริมสร้างความคิดสร้างสรรค์เชิงธุรกิจของนิสิตนักศึกษาระดับปริญญาบัณฑิต สาขาการจัดการ กลุ่มตัวอย่างเป็นนักศึกษาระดับปริญญาบัณฑิต สาขาการจัดการ คณะบริหารธุรกิจ มหาวิทยาลัยอัสสัมชัญ จำนวน 39 คน ระยะเวลาในการทดลอง 7 สัปดาห์ เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แบบประเมินความคิดสร้างสรรค์เชิงธุรกิจ ซึ่งวัดจากการเขียนแผนธุรกิจก่อนและหลังเรียนและแบบประเมินการรับรู้ความสามารถของตนเองที่มีต่อความคิดสร้างสรรค์เชิงธุรกิจก่อนและหลังเรียน วิเคราะห์ข้อมูลโดยหาค่าเฉลี่ยส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานและทดสอบสมมติฐานด้วยค่า t-test dependent ผลการวิจัยพบว่า 1. องค์ประกอบของการแบ่งปันความรู้ออนไลน์ฯ ประกอบด้วย 6 องค์ประกอบ คือ 1) สถานการณ์การเรียนรู้ที่ท้าทาย 2) สาระความรู้ 3) บุคคล 4) เทคโนโลยีและการสื่อสาร 5) เครื่องมือสนับสนุนการคิด 6) การประเมินผล 2. ขั้นตอนของการรูปแบบการแบ่งปันความรู้ออนไลน์ฯ ประกอบด้วย 6 ขั้นตอน คือ 1) จุดประกายความคิด, 2) รู้ทิศทางอนาคต, 3) วิเคราะห์กลุ่มเป้าหมาย, 4) สร้างสรรค์ความคิด, 5) พัฒนาความคิด, 6) นำเสนอและเผยแพร่ 3. ผลการทดลองใช้รูปแบบการแบ่งปันความรู้ออนไลน์ฯ พบว่านิสิตนักศึกษามีคะแนนการเขียนแผนธุรกิจและคะแนนประเมินการรับรู้ความสามารถของตนเองที่มีต่อความคิดสร้างสรรค์เชิงธุรกิจ หลังการเรียนสูงกว่าก่อนการเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
DOI: 10.17188/1729601
title: Materials Data on VMoO5 by Materials Project

description: VMoO5 crystallizes in the triclinic P1 space group. The structure is two-dimensional and consists of one VMoO5 sheet oriented in the (0, 1, 0) direction. V4+ is bonded in a 5-coordinate geometry to five O2- atoms. There are a spread of V–O bond distances ranging from 1.61–2.02 Å. Mo6+ is bonded in a 5-coordinate geometry to five O2- atoms. There are a spread of Mo–O bond distances ranging from 1.70–2.03 Å. There are five inequivalent O2- sites. In the first O2- site, O2- is bonded in a linear geometry to one V4+ and one Mo6+ atom. In the second O2- site, O2- is bonded in a single-bond geometry to one V4+ atom. In the third O2- site, O2- is bonded in a distorted trigonal non-coplanar geometry to one V4+ and two equivalent Mo6+ atoms. In the fourth O2- site, O2- is bonded in a 3-coordinate geometry to two equivalent V4+ and one Mo6+ atom. In the fifth O2- site, O2- is bonded in a single-bond geometry to one Mo6+ atom.
DOI: 10.14457/cu.the.2016.332
title: การพัฒนาแบบทดสอบความพร้อมของนิสิตนักศึกษาครูวิชาเอกชีววิทยาตามกรอบแนวคิดทีแพค

description: การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ เพื่อศึกษาองค์ประกอบและตัวบ่งชี้ในการพัฒนาแบบทดสอบความพร้อมของนิสิตนักศึกษาครูวิชาเอกชีววิทยาตามกรอบแนวคิดทีแพค ตรวจสอบคุณภาพในด้านความตรงเชิงโครงสร้าง ความเที่ยงของแบบทดสอบความพร้อมของนิสิตนักศึกษาครูวิชาเอกชีววิทยาตามกรอบแนวคิดทีแพคและ วิเคราะห์ความพร้อมของนิสิตฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู หลังจากทดสอบกับแบบทดสอบความพร้อมของนิสิตนักศึกษาครูวิชาเอกชีววิทยาตามกรอบแนวคิดทีแพคในภาพรวม กลุ่มตัวอย่างเป็นนิสิตนักศึกษาระดับปริญญาบัณฑิตในเขตกรุงเทพ ที่กำลังฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูวิชาเอกชีววิทยาจำนวน 85 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยคือแบบทดสอบความพร้อมของนิสิตฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูวิชาชีววิทยาตามกรอบแนวคิดทีแพค พบว่า 1. องค์ประกอบที่ใช้เพื่อศึกษาความพร้อมของนิสิตนักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูมี 3 องค์ประกอบ 1.ความรู้เนื้อหา ได้แก่ ระบบย่อยอาหารและการสลายสารอาหารระดับเซลล์ การสืบพันธุ์และการเจริญเติบโตของสัตว์ ระบบประสาทและอวัยวะรับความรู้สึก การสังเคราะห์ด้วยแสง การสืบพันธุ์ของพืชดอกและการเจริญเติบโต การถ่ายทอดทางพันธุกรรม ยีนและโครโมโซม และประชากร 2.ความรู้การสอน ได้แก่ วิธีการสอน 3.ความรู้เทคโนโลยี ได้แก่ สื่อ อุปกรณ์ และเทคโนโลยีต่างๆ และนำมาพัฒนาเป็นแบบทดสอบซึ่งประกอบด้วยข้อสอบปรนัย 118 ข้อ และข้อสอบอัตนัย 12 ข้อ 2. คุณภาพของแบบทดสอบในด้านความตรงเชิงเนื้อหา ทั้งข้อสอบปรนัย และอัตนัยผ่านเกณฑ์ค่าดัชนี IOC ที่มากกกว่า 0.5 ทั้งหมด โดยได้รับการตรวจสอบจากผู้เชี่ยวชาญ 3 คน มีความตรงเชิงเนื้อหา และความเที่ยงของแบบทดสอบความรู้เนื้อหามีความเที่ยง 0.9 ความรู้การสอนมีความเที่ยง 0.704 และความรู้เทคโนโลยี 0.816 3. การวิเคราะห์เพื่อเปรียบเทียบความพร้อมของนิสิตนักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูวิชาชีววิทยาตามกรอบแนวคิดทีแพคโดยกลุ่มขอนิสิตนักศึกษาสังกัดมหาวิทยาลัยในกำกับของรัฐ มีความพร้อมมากกว่านิสิตนักศึกษามหาวิทยาลัยราชภัฎอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และกลุ่มนิสิตนักศึกษาทั้งสังกัดมหาวิทยาลัยในกำกับของรัฐและมหาวิทยาลัยราชภัฎ มีผลการจัดกลุ่มคะแนนโดยการหาเกณฑ์ปกติวิสัย ซึ่งคะแนนอยู่ที่ระดับ พอใช้
DOI: 10.17188/1729602
title: Materials Data on Li(LuGe)4 by Materials Project

description: Li(LuGe)4 is delta Molybdenum Boride-derived structured and crystallizes in the orthorhombic Pnma space group. The structure is three-dimensional. Li is bonded in a 3-coordinate geometry to five Ge atoms. There are a spread of Li–Ge bond distances ranging from 2.65–3.09 Å. There are two inequivalent Lu sites. In the first Lu site, Lu is bonded in a 6-coordinate geometry to six Ge atoms. There are a spread of Lu–Ge bond distances ranging from 2.79–2.98 Å. In the second Lu site, Lu is bonded in a 7-coordinate geometry to seven Ge atoms. There are a spread of Lu–Ge bond distances ranging from 2.91–3.30 Å. There are three inequivalent Ge sites. In the first Ge site, Ge is bonded in a 1-coordinate geometry to one Li, six Lu, and one Ge atom. The Ge–Ge bond length is 2.56 Å. In the second Ge site, Ge is bonded in a 9-coordinate geometry to two equivalent Li, six Lu, and one Ge atom. In the third Ge site, Ge is bonded in a 9-coordinate geometry to one Li, seven Lu, and one Ge atom. The Ge–Ge bond length is 2.66 Å.
DOI: 10.17188/1729603
title: Materials Data on Zn(SbO2)2 by Materials Project

description: Computed materials data using density functional theory calculations. These calculations determine the electronic structure of bulk materials by solving approximations to the Schrodinger equation. For more information, see https://materialsproject.org/docs/calculations
DOI: 10.17188/1729604
title: Materials Data on SmGe5 by Materials Project

description: SmGe5 crystallizes in the orthorhombic Immm space group. The structure is three-dimensional. Sm is bonded in a 10-coordinate geometry to fourteen Ge atoms. There are a spread of Sm–Ge bond distances ranging from 3.10–3.53 Å. There are two inequivalent Ge sites. In the first Ge site, Ge is bonded in a 8-coordinate geometry to three equivalent Sm and five Ge atoms. There are a spread of Ge–Ge bond distances ranging from 2.58–2.93 Å. In the second Ge site, Ge is bonded in a 2-coordinate geometry to two equivalent Sm and eight equivalent Ge atoms.
DOI: 10.17188/1729605
title: Materials Data on Tb3LuMn8 by Materials Project

description: LuTb3Mn8 is Hexagonal Laves-derived structured and crystallizes in the trigonal R3m space group. The structure is three-dimensional. Lu is bonded in a 12-coordinate geometry to four Tb and twelve Mn atoms. There are three shorter (3.11 Å) and one longer (3.19 Å) Lu–Tb bond lengths. There are nine shorter (2.96 Å) and three longer (3.02 Å) Lu–Mn bond lengths. There are three inequivalent Tb sites. In the first Tb site, Tb is bonded in a 12-coordinate geometry to four Tb and twelve Mn atoms. There are three shorter (3.12 Å) and one longer (3.21 Å) Tb–Tb bond lengths. There are a spread of Tb–Mn bond distances ranging from 2.96–3.11 Å. In the second Tb site, Tb is bonded in a 12-coordinate geometry to one Lu, three equivalent Tb, and twelve Mn atoms. There are a spread of Tb–Mn bond distances ranging from 2.96–3.12 Å. In the third Tb site, Tb is bonded in a 12-coordinate geometry to three equivalent Lu, one Tb, and twelve Mn atoms. There are a spread of Tb–Mn bond distances ranging from 2.96–3.01 Å. There are four inequivalent Mn sites. In the first Mn site, Mn is bonded to two equivalent Lu, four Tb, and six Mn atoms to form a mixture of corner, edge, and face-sharing MnTb4Lu2Mn6 cuboctahedra. There are a spread of Mn–Mn bond distances ranging from 2.50–2.62 Å. In the second Mn site, Mn is bonded to one Lu, five Tb, and six Mn atoms to form a mixture of corner, edge, and face-sharing MnTb5LuMn6 cuboctahedra. There are a spread of Mn–Mn bond distances ranging from 2.49–2.63 Å. In the third Mn site, Mn is bonded to three equivalent Lu, three equivalent Tb, and six Mn atoms to form MnTb3Lu3Mn6 cuboctahedra that share corners with eighteen MnTb4Lu2Mn6 cuboctahedra, edges with six equivalent MnTb3Lu3Mn6 cuboctahedra, and faces with eighteen MnTb4Lu2Mn6 cuboctahedra. In the fourth Mn site, Mn is bonded to six Tb and six Mn atoms to form MnTb6Mn6 cuboctahedra that share corners with eighteen MnTb4Lu2Mn6 cuboctahedra, edges with six equivalent MnTb6Mn6 cuboctahedra, and faces with eighteen MnTb4Lu2Mn6 cuboctahedra.
DOI: 10.14457/cu.the.2016.334
title: ผลของการจัดการเรียนการสอนแบบโต้แย้งและประเมินที่มีต่อความสามารถในการให้เหตุผลเชิงวิทยาศาสตร์และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนชีววิทยาของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย

description: การวิจัยครั้งนี้เป็นการวิจัยกึ่งทดลองเบื้องต้น มีจุดประสงค์ คือ 1) เพื่อเปรียบเทียบความสามารถในการให้เหตุผลเชิงวิทยาศาสตร์ระหว่างก่อนเรียนและหลังเรียนของนักเรียนที่เรียนด้วยการจัดการเรียนการสอนแบบโต้แย้งและประเมิน 2) เพื่อเปรียบเทียบความสามารถในการให้เหตุผลเชิงวิทยาศาสตร์ของนักเรียนระหว่างกลุ่มที่เรียนด้วยการจัดการเรียนการสอนแบบโต้แย้งและประเมินกับกลุ่มที่เรียนแบบทั่วไป 3) เพื่อศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนชีววิทยาหลังเรียนของนักเรียนกลุ่มที่เรียนโดยใช้การจัดการเรียนการสอนแบบโต้แย้งและประเมิน และ 4) เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนชีววิทยาของนักเรียนระหว่างกลุ่มที่เรียนด้วยการจัดการเรียนการสอนแบบโต้แย้งและประเมินกับกลุ่มที่เรียนแบบทั่วไป กลุ่มตัวอย่าง คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 แผนการเรียนวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2559 ของโรงเรียนขนาดใหญ่แห่งหนึ่ง สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่มัธยมศึกษาเขต 2 จำนวน 2 ห้องเรียน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้คือ แบบวัดความสามารถในการให้เหตุผลเชิงวิทยาศาสตร์ และแบบสอบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนชีววิทยา วิเคราะห์ข้อมูลด้วยสถิติค่าเฉลี่ย ค่าเฉลี่ยร้อยละ ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และสถิติทดสอบค่าที ผลการวิจัยสรุปได้ดังนี้ 1) นักเรียนกลุ่มทดลองมีคะแนนเฉลี่ยความสามารถในการให้เหตุผลเชิงวิทยาศาสตร์ 2.45 คะแนน จากคะแนนเต็ม 6 คะแนน สูงกว่าก่อนทดลองและสูงกว่ากลุ่มควบคุมอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 2) นักเรียนกลุ่มทดลองมีคะแนนเฉลี่ยผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนชีววิทยา 18.72 คะแนน จากคะแนนเต็ม 30 คะแนน คิดเป็นร้อยละ 62.4 ซึ่งต่ำกว่าเกณฑ์ที่กำหนดคือ ร้อยละ 70 แต่สูงกว่ากลุ่มควบคุมอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
DOI: 10.17188/1729606
title: Materials Data on Cs2RbFeF6 by Materials Project

description: Cs2RbFeF6 crystallizes in the cubic Fm-3m space group. The structure is three-dimensional. Cs1+ is bonded to twelve equivalent F1- atoms to form CsF12 cuboctahedra that share corners with twelve equivalent CsF12 cuboctahedra, faces with six equivalent CsF12 cuboctahedra, faces with four equivalent RbF6 octahedra, and faces with four equivalent FeF6 octahedra. All Cs–F bond lengths are 3.34 Å. Rb1+ is bonded to six equivalent F1- atoms to form RbF6 octahedra that share corners with six equivalent FeF6 octahedra and faces with eight equivalent CsF12 cuboctahedra. The corner-sharing octahedral tilt angles are 0°. All Rb–F bond lengths are 2.72 Å. Fe3+ is bonded to six equivalent F1- atoms to form FeF6 octahedra that share corners with six equivalent RbF6 octahedra and faces with eight equivalent CsF12 cuboctahedra. The corner-sharing octahedral tilt angles are 0°. All Fe–F bond lengths are 1.98 Å. F1- is bonded in a 2-coordinate geometry to four equivalent Cs1+, one Rb1+, and one Fe3+ atom.
DOI: 10.17188/1729607
title: Materials Data on LiFeF4 by Materials Project

description: LiFeF4 crystallizes in the monoclinic C2/m space group. The structure is three-dimensional. Li1+ is bonded to six F1- atoms to form distorted LiF6 octahedra that share corners with two equivalent LiF6 octahedra, corners with two equivalent FeF6 octahedra, edges with two equivalent LiF6 octahedra, and edges with three equivalent FeF6 octahedra. The corner-sharing octahedra tilt angles range from 7–39°. There are a spread of Li–F bond distances ranging from 1.89–2.42 Å. Fe3+ is bonded to six F1- atoms to form FeF6 octahedra that share corners with two equivalent LiF6 octahedra, corners with two equivalent FeF6 octahedra, an edgeedge with one FeF6 octahedra, and edges with three equivalent LiF6 octahedra. The corner-sharing octahedra tilt angles range from 7–28°. There are a spread of Fe–F bond distances ranging from 1.84–2.09 Å. There are four inequivalent F1- sites. In the first F1- site, F1- is bonded in a 3-coordinate geometry to one Li1+ and two equivalent Fe3+ atoms. In the second F1- site, F1- is bonded in a linear geometry to one Li1+ and one Fe3+ atom. In the third F1- site, F1- is bonded to three equivalent Li1+ and one Fe3+ atom to form a mixture of edge and corner-sharing FLi3Fe trigonal pyramids. In the fourth F1- site, F1- is bonded in a distorted T-shaped geometry to one Li1+ and two equivalent Fe3+ atoms.
DOI: 10.14457/cu.the.2016.335
title: ผลการจัดกิจกรรมมิติสัมพันธ์ที่มีต่อทักษะการวาดภาพของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6

description: การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาผลการจัดกิจกรรมมิติสัมพันธ์ที่มีต่อทักษะการวาดภาพของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 เป็นการจัดกิจกรรมโดยใช้รูปแบบกิจกรรมที่เน้นการปฏิบัติ สมมติฐานการวิจัยคือ นักเรียนที่ได้รับการจัดกิจกรรมมิติสัมพันธ์จะมีคะแนนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย คือ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนอนุบาลวัดนางนอง ในเขตกรุงเทพมหานคร ภาคการศึกษาต้น เรียนวิชาศิลปะ นักเรียนทั้งหมด 60 คน แบ่งออกเป็น 2 กลุ่ม คือ กลุ่มทดลอง จำนวน 30 คนและกลุ่มควบคุม จำนวน 30 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ประกอบด้วย 1) แบบทดสอบการวาดภาพ ก่อนและหลังเรียน 2) แผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมมิติสัมพันธ์ 3) แบบวัดเจตคติที่มีต่อการจัดกิจกรรมมิติสัมพันธ์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล โดยหาค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบค่าที (t-test) ผลการวิจัยแบ่งเป็น 2 ด้าน คือ 1) การออกแบบกิจกรรมมิติสัมพันธ์ ซึ่งกิจกรรมมิติสัมพันธ์นี้เป็นการเน้นให้นักเรียนได้ค้นพบความสัมพันธ์ด้วยกระบวนการและกิจกรรมประเภทต่างๆ เช่น การวาดภาพ การวัด การมอง การเปรียบเทียบ และการจำแนกรูปเรขาคณิต ที่เน้นการสำรวจ การตั้งข้อสังเกต การสืบเสาะกิจกรรมศิลปะ 3 มิติเป็นกิจกรรมหนึ่งที่จะช่วยให้เด็กได้สำรวจ ค้นคว้า ทดลอง โดยใช้วัสดุต่างๆ นอกจากนี้ยังเป็นการเปิดโอกาสให้เด็กได้ใช้ความคิดริเริ่มสร้างสรรค์และจินตนาการ รวมถึงเป็นการส่งเสริมการสังเกตสิ่งแวดล้อมที่อยู่รอบตัว 2) ผลของการทำกิจกรรมมิติสัมพันธ์ที่ใช้ในการวิจัยทั้ง 2 หัวข้อ พบว่า กิจกรรมการวาดภาพโต๊ะ นักเรียนมีคะแนนแบบทดสอบวาดภาพของกลุ่มทดลองหลังเรียนสูงกว่ากลุ่มควบคุม โดยมีค่า t = 2.674 และมีค่าsig = .005 สรุปได้ว่า นักเรียนที่ได้รับการจัดกิจกรรมมิติสัมพันธ์มีคะแนนหลังเรียนสูงกว่ากลุ่มที่เรียนแบบปกติอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 ส่วนกิจกรรมการวาดภาพกล่องทรงลูกบาศก์ นักเรียนมีคะแนนจากแบบทดสอบวาดภาพกลุ่มทดลองและควบคุมมีคะแนนหลังเรียนไม่แตกต่างกัน โดยมีค่า t = .592 และมีค่า sig = .278 สรุปได้ว่า กิจกรรมมิติสัมพันธ์ไม่มีผลต่อทักษะการวาดภาพในหัวข้อการวาดกล่องทรงลูกบาศก์ อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ การวิเคราะห์ผลด้านเจตคติของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ที่มีต่อการจัดกิจกรรมมิติสัมพันธ์ พบว่า นักเรียนส่วนใหญ่ชอบกิจกรรมนี้ โดยคิดเป็นร้อยละ 86.7 เพราะกิจกรรมนี้เน้นทักษะการวาดภาพที่เริ่มต้นจากการวาดในลักษณะ 2 มิติ ไปสู่การวาดภาพ 3 มิติ และกิจกรรมมิติสัมพันธ์นี้เลือกใช้วัสดุและอุปกรณ์ที่มีลักษณะ 3 มิติ เป็นสื่อที่นักเรียนเคยเห็นหรือเคยมีประสบการณ์ในการใช้มาบูรณาการด้วย
DOI: 10.17188/1729608
title: Materials Data on MgSi2 by Materials Project

description: MgSi2 crystallizes in the monoclinic P2 space group. The structure is three-dimensional. there are four inequivalent Mg sites. In the first Mg site, Mg is bonded in a 12-coordinate geometry to two equivalent Mg and ten Si atoms. There are one shorter (2.74 Å) and one longer (2.75 Å) Mg–Mg bond lengths. There are a spread of Mg–Si bond distances ranging from 2.78–3.10 Å. In the second Mg site, Mg is bonded in a 12-coordinate geometry to three Mg and ten Si atoms. There are a spread of Mg–Mg bond distances ranging from 2.74–2.99 Å. There are a spread of Mg–Si bond distances ranging from 2.82–2.98 Å. In the third Mg site, Mg is bonded in a 12-coordinate geometry to two equivalent Mg and ten Si atoms. There are a spread of Mg–Si bond distances ranging from 2.78–3.10 Å. In the fourth Mg site, Mg is bonded in a 12-coordinate geometry to three Mg and ten Si atoms. The Mg–Mg bond length is 2.98 Å. There are a spread of Mg–Si bond distances ranging from 2.82–2.99 Å. There are eight inequivalent Si sites. In the first Si site, Si is bonded in a 10-coordinate geometry to four Mg and six Si atoms. There are a spread of Si–Si bond distances ranging from 2.51–2.88 Å. In the second Si site, Si is bonded in a 11-coordinate geometry to six Mg and five Si atoms. There are a spread of Si–Si bond distances ranging from 2.55–2.76 Å. In the third Si site, Si is bonded in a 9-coordinate geometry to six Mg and four Si atoms. There are one shorter (2.74 Å) and one longer (2.75 Å) Si–Si bond lengths. In the fourth Si site, Si is bonded in a 9-coordinate geometry to four Mg and five Si atoms. There are a spread of Si–Si bond distances ranging from 2.57–2.75 Å. In the fifth Si site, Si is bonded in a 9-coordinate geometry to six Mg and four Si atoms. There are one shorter (2.58 Å) and one longer (2.89 Å) Si–Si bond lengths. In the sixth Si site, Si is bonded in a 9-coordinate geometry to four Mg and five Si atoms. There are a spread of Si–Si bond distances ranging from 2.55–2.64 Å. In the seventh Si site, Si is bonded in a 9-coordinate geometry to four Mg and six Si atoms. The Si–Si bond length is 2.52 Å. In the eighth Si site, Si is bonded in a 11-coordinate geometry to six Mg and five Si atoms.