DOI: 10.1285/i24995835v2025n22-1p150
title: Il corpo in gioco: verso un modello educativo integrato per lo sviluppo dell'espressività e dell'autodeterminazione

description: L'articolazione e la complessità delle sfide educative nel XXI secolo comportano la necessità di immaginare un'idea di educazione che sia capace di ricollocare discenti e docenti all'interno di una cornice didattica allargata e multidimensionale, in cui l'attività ludica, il corpo e il movimento non incarnino, in maniera riduttiva, il tempo della pausa ricreativa dalle "cose serie", ma siano riconosciuti come quegli strumenti privilegiati capaci di intercettare richieste e bisogni impliciti e di tessere le trame di competenze e prospettive personalizzate. È importante riconoscere all'interno delle pratiche didattiche, già rinnovate dall'apporto delle tecnologie della conoscenza (Laurillard, 2014; Rivoltella Rossi, 2017), un contesto esperienziale degli apprendimenti ulteriormente allargato in cui assumono spazio e valore attività di movimento e pratiche corporee in grado di offrire agli studenti possibilità di espressione assolutamente rinnovate. Il presente contributo si prefigge di disegnare un possibile itinerario di ricerca/intervento atto a valorizzare la connessione tra corpo, mente e ambiente con quelle dimensioni di natura motivazionale quali l'autostima, la fiducia, l'assertività, l'empatia e la reciprocità, che sostanziano le esperienze di significatività. Utilizzando il gioco e il movimento espressivo come veicolo e fondamento di comunicazione, conoscenza e relazione con se stesso e l'altro, si intendono delineare i tratti di un'impalcatura metodologica che orienti le consuete pratiche di educazione motoria verso la predisposizione di luoghi e percorsi di apprendimento che sappiano stimolare l'emergere di un investimento motorio autentico per favorire lo sviluppo della creatività, dell'autodeterminazione e del pensiero divergente.
description: The structure and complexity of the educational challenges in the 21st century imply the need to imagine an idea of education that is able to relocate learners and teachers within a wide and multidimensional didactic framework, in which play, body and movement do not embody, in a reducing way, the time of the recreational break from 'serious things', but are considered those privileged tools able to identify implicit requests and needs and to create personalized skills and perspectives.It is important to recognize within the teaching practices, already renewed by the contribution of knowledge technologies (Laurillard, 2014; Rivoltella and Rossi, 2017), a wider experiential context of learning in which movement activities and bodily practices able to offer students absolutely renewed possibilities of expression take on space and value. The aim of this contribution is to outline a possible research/intervention itinerary aimed at enhancing the connection between body, mind and environment with those dimensions of a motivational nature such as self-esteem, trust, assertiveness, empathy and reciprocity, which give substance to experiences of meaningfulness. Using play and expressive movement as a vehicle and basis of communication, knowledge and relationships with oneself and others, the intention is to outline the features of a methodological framework that directs the usual practices of motor education towards the provision of learning places and paths that are able to stimulate the emergence of an authentic motor investment to foster the development of creativity, self-determination and divergent thinking.