cometadata/datacite-titles-descriptions-related-identifiers huggingface dataset:
DOI: 10.6084/m9.figshare.845705
title: Ponencia 26: Uso del Método Delphi para la validación de instrumentos del libro electrónico multimedia “Andrés quiere una mascota”

description: El objetivo de la investigación fue aplicar el Método Delphi como técnica de validación de los instrumentos utilizados para evaluar el libro electrónico multimedia “Andrés quiere una mascota”. Éste es un recurso educativo basado en estrategias de aprendizaje que faciliten el proceso de lectura y escritura en niños de seis y siete años cursantes del primer grado de Educación Básica. Partiendo del libro electrónico multimedia diseñado y desarrollado, se construyeron los instrumentos de evaluación del objeto de aprendizaje. Para la validación de los mismos, se utilizó el Método Delphi como técnica de recolección de datos. Con la versión final de los instrumentos, se realizó la evaluación por parte de expertos en contenido, tecnología y docentes usuarios. Las dimensiones evaluadas fueron aspectos funcionales y de utilidad, contenidos y aspectos pedagógicos, diseño y aspectos técnicos. Con esta investigación, se logró validar los instrumentos para evaluar un libro electrónico concebido para estimular la lectura y escritura en niños que requieren de motivadores externos que los impulsen a acercarse a estos procesos fundamentales para el desarrollo humano
DOI: 10.6084/m9.figshare.845706.v1
title: Ponencia 27: HERRAMIENTAS IGITALES PARA EL AULA SEGUN ESTILOS DE APRENDIZAJE

description: Se reportan resultados de avances en fase exploratoria cuyo objetivo es la integración e implantación de estrategia áulica con Herramientas Digitales según Estilos de Aprendizaje, basada en el modo de procesar la información de Kolb 1984; cuadrante cerebral de Hermann; inteligencias múltiples de Gardner; sistema de representación de programación neurolingüística y hemisferio cerebral con apoyo en Taxonomía 1965 y 2008 creadas por Boom: Este trabajo forma parte del Proyecto Recursos y Medios Electrónicos para el Proceso Aprendizaje, a cargo del Grupo Disciplinar Innovación Metodológica de la Unidad Académica Multidisciplinaria de Ciencias Educación y Humanidades de la Universidad Autónoma de Tamaulipas. (UAMCEH-UAT). Específicamente esta investigación se lleva cabo en grupo de la Licenciatura de Ciencias de la Educación con Opción a Tecnologia Educativa, Ciencias Sociales y Administración y Planeación Educativa durante el Período 2013-3. El avance que se presenta corresponde al Hemisferio Lógico realizado por tres alumnas de Ciencias Sociales. Se parte del supuesto de que en la motivación del escolar influirá la inserción de herramientas digitales de acuerdo a características de aprendizaje. Por tanto el objetivo consiste en encontrar la forma de articular dichas características a las herramientas por medio de variables como niveles de conocimiento y el verbo como la unidad de análisis
DOI: 10.6084/m9.figshare.845707.v1
title: Ponencia 28: PAD/MOOC: el caso del curso masivo de Ortografía

description: El concepto de MOOC (Massive Open Online Courses) se ha posicionado, en este último tiempo, como centro de discusión, con debates y diversos puntos de vista respecto de las posibilidades, dificultades, críticas y aciertos de esta modalidad educativa.<br>Los cursos masivos en abierto son considerados en la actualidad como un gran fenómeno que afecta la estructura tradicional de la organización universitaria y formativa, y cuyo horizonte próximo resulta impredecible.<br>En este artículo se describe la experiencia de una propuesta de formación en abierto, diseñada y ofrecida por el Programa de Educación a Distancia (PAD) de la Universidad del Salvador de Argentina, durante el segundo semestre de 2013.<br>El MOOC de Ortografía se llevó a cabo en el campus virtual de la USAL (http://campus.usal.edu.ar) con más de 900 inscriptos en su primera edición.<br>El curso se estructuró en cinco temas, en los que se proporcionaron contenidos pero también diversas actividades interactivas, que resultaron ser el eje de la propuesta, junto a la interacción y colaboración entre pares, llevada a cabo a través de los foros.<br>La instancia de seguimiento resultó una experiencia muy interesante, que nos aportó herramientas para la reflexión sobre las prácticas masivas, las formas de comunicación y la construcción de comunidades de aprendizaje. La metodología utilizada se basó en la creación colectiva del conocimiento, y desde este lugar, los participantes se convirtieron en protagonistas de sus procesos formativos, al ser implicados en situaciones de aprendizaje e indagación reflexiva a través de las actividades propuestas y de las interacciones producidas en los foros.<br>Presentamos, a continuación, la experiencia, con referencias concretas a la manera de encarar la estructura del MOOC, las decisiones institucionales respecto de la plataforma, la certificación; daremos, asimismo, algunos porcentajes que nos servirán, cuantitativamente, para completar la evaluación global de la experiencia
DOI: 10.6084/m9.figshare.845702
title: Ponencia 22: Propuesta curricular para el abordaje de la Interculturalidad en la UNA

description: El discurso por el rescate de la identidad de los 80, ha dado paso en este siglo XXI, a otro tipo de planteamiento epistemológico, surgido por la necesidad de salvar principalmente el respeto y la convivencia entre comunidades con marcados signos de pluralidad, de cara a la globalización. Nace así la interculturalidad como un nuevo espacio rico en interrelaciones, donde cada cultura busca renovar su espacio y aportar al resto en armonía. (Altez, 2003; Pérez Tapias, 2011). Es aquí donde juega un papel importante la acción educativa, en tanto son sus instituciones los espacios éticos y sociales que deben apuntar a la inclusión de todas las culturas en un ambiente de respeto e igualdad. En este contexto, surge la propuesta de creación de la carrera de Educación Intercultural Bilingüe (EIB) en la UNA, con la intención de dar respuesta a la comunidad Wayuu que reside en la región zuliana y en la Guajira venezolana; y solventar los tres principales obstáculos por los cuales los indígenas no ingresan a las universidades: la barrera del idioma, el reto que suponen las pruebas de admisión y el traslado que deben hacer hasta las ciudades donde se encuentran las IES convencionales (Schmelkes, 2008). El éxito de la EIB-UNA dependerá en gran medida de que se soslayen estos escollos en el uso de las lenguas indígenas, se flexibilicen los mecanismos de admisión y se minimicen las distancias que los separan de las IES.
DOI: 10.6084/m9.figshare.845703
title: Ponencia 23: Propuesta de Aplicación de M-learning como Herramienta para Potenciar la Comunicación e Interacción

description: Los procesos de comunicación e interacción entre los participantes de entornos virtuales constituyen uno de los aspectos claves para lograr su aprendizaje colaborativo. La presente propuesta plantea el diseño de dos comunidades virtuales empleando el M-learning como herramienta tecnológica de soporte, con la intención de potenciar la comunicación e interacción que se produce en un ambiente bajo estas características, así como analizar su impacto en el aprendizaje colaborativo de los participantes.
DOI: 10.6084/m9.figshare.845703.v1
title: Ponencia 23: Propuesta de Aplicación de M-learning como Herramienta para Potenciar la Comunicación e Interacción

description: Los procesos de comunicación e interacción entre los participantes de entornos virtuales constituyen uno de los aspectos claves para lograr su aprendizaje colaborativo. La presente propuesta plantea el diseño de dos comunidades virtuales empleando el M-learning como herramienta tecnológica de soporte, con la intención de potenciar la comunicación e interacción que se produce en un ambiente bajo estas características, así como analizar su impacto en el aprendizaje colaborativo de los participantes.
DOI: 10.6084/m9.figshare.845700
title: Ponencia 20: Diagnóstico sobre las barreras para la participación incluyente de alumnos con necesidades educativas especiales en la Facultad de Ciencias y Técnicas de la Comunicación de la Universidad Veracruzana

description: La educación inclusiva es un término que hoy en día preocupa a la sociedad mexicana pero que sólo ocupa a unas cuantas voces en la investigación y la gestión académica. Este trabajo resultó de una investigación encaminada a conocer cuáles son las barreras que impiden la inclusión de alumnos con necesidades educativas especiales (NEE) a la dinámica de las actividades escolares concernientes a la formación profesional de la Licenciatura en Ciencias de la Comunicación que ofrece la Universidad Veracruzana (UV), partiendo de una revisión desde la vulnerabilidad de este grupo social, hasta llegar a la identificación de las barreras que limitan su inclusión en esta etapa de formación profesional en la Universidad Veracruzana
DOI: 10.6084/m9.figshare.845701
title: Ponencia 21: Objeto de aprendizaje para el desarrollo del pensamiento lógico matemático en alumnos de bachicherato

description: La presente investigación parte del principio de analizar las dificultades de aprendizaje en los alumnos de bachillerato en la asignatura de matemáticas y ciencia I, por lo que primero se realizó un estudio en la escuela Preparatoria Regional del Salto de la Universidad de Guadalajara, a partir de los resultados se diseña un objeto de aprendizaje para solventar las dificultades que tienen los alumnos al aprender “productos notables”, contenido de mucha importancia y base para otros aprendizajes lógico matemático.
DOI: 10.6084/m9.figshare.845705.v1
title: Ponencia 26: Uso del Método Delphi para la validación de instrumentos del libro electrónico multimedia “Andrés quiere una mascota”

description: El objetivo de la investigación fue aplicar el Método Delphi como técnica de validación de los instrumentos utilizados para evaluar el libro electrónico multimedia “Andrés quiere una mascota”. Éste es un recurso educativo basado en estrategias de aprendizaje que faciliten el proceso de lectura y escritura en niños de seis y siete años cursantes del primer grado de Educación Básica. Partiendo del libro electrónico multimedia diseñado y desarrollado, se construyeron los instrumentos de evaluación del objeto de aprendizaje. Para la validación de los mismos, se utilizó el Método Delphi como técnica de recolección de datos. Con la versión final de los instrumentos, se realizó la evaluación por parte de expertos en contenido, tecnología y docentes usuarios. Las dimensiones evaluadas fueron aspectos funcionales y de utilidad, contenidos y aspectos pedagógicos, diseño y aspectos técnicos. Con esta investigación, se logró validar los instrumentos para evaluar un libro electrónico concebido para estimular la lectura y escritura en niños que requieren de motivadores externos que los impulsen a acercarse a estos procesos fundamentales para el desarrollo humano
DOI: 10.6084/m9.figshare.845696
title: Ponencia 15: Proyecto de Innovación Pedagógica: Estrategia Informática Integral para el Conocimiento del Patrimonio Local

description: En los momentos en que vive el mundo, es de vital importancias profundizar en la educación de las nuevas generaciones en todas sus aristas, para lograr una efectividad en la apropiación cabal de aquellos valores y competencias desde el punto de vista éticos, estéticos y científicos que son indispensables en su formación profesional y humana. La presente investigación aborda algunos referentes teóricos – prácticos sobre el trabajo con los Grupos Científico Estudiantil y su influencia educativa; así como, muestra los principales resultados de la labor realizada por el colectivo de profesores de la Facultad Regional de la Universidad de las Ciencias Informáticas en Granma a partir de la incorporación a tareas productivas e investigativas objetivas, cuyos productos satisfacen las necesidades y demandas sociales en el campo de la informática y el patrimonio. Para el desarrollo de la investigación se emplearon como métodos teóricos el de Análisis – Síntesis y el Histórico – Lógico. De los empíricos se decidió trabajar con la observación científica, la entrevista y la encuesta. Además se aplicaron técnicas de desarrollo grupal para el levantamiento de la información. Muestra de manera novedosa la conducción del proceso docente en el ciclo básico de la carrera, de forma tal que propicie un trabajo coherente y articulado dirigido a la formación de profesionales con sólidas habilidades investigativas
DOI: 10.6084/m9.figshare.845697
title: Ponencia 16: Los Objetos de aprendizaje en la formación de las Ciencias Sociales y Humanísticas en la carrera de Ingeniería en Ciencias Informáticas

description: El desarrollo de la tecnología ha sido a lo largo de la historia de la humanidad un factor modernizador por excelencia, no solo de los sectores productivos, sino de la sociedad y, por supuesto, también de la educación. Como relación de comunicación y mediación, la educación se vale de los medios técnicos y tecnológicos disponibles para poderse llevar a cabo. El presente trabajo tiene como objetivo: Diseñar un grupo de Objetos de aprendizaje como alternativa para el aprendizaje de las Ciencias Sociales y Humanísticas en la carrera de Ingeniería en Ciencias Informáticas sobre la base de una estructura o lógica de montaje única. Para su desarrollo se emplearon métodos como el análisis-síntesis y el inductivo-deductivo. Se utilizaron materiales actualizados de internet y herramientas como el eXelearning para poner en práctica los elementos de la investigación. El trabajo realizado permitió llegar a una solución óptima para la creación de Objetos de aprendizaje, para ello se tomó la opinión de diferentes especialistas y se hizo un análisis de los profesionales en formación. Los Objetos de aprendizaje desarrollados a través de las indicaciones que en este trabajo aparecen contribuyeron significativamente a mejorar los resultados del proceso docente educativo de las asignaturas de las Ciencias Sociales y Humanísticas en la carrera de Ingeniería en Ciencias Informáticas, aunque las características de la estructura definida puede ser adaptada a otras disciplinas y en cualquier carrera.
DOI: 10.6084/m9.figshare.845699
title: Ponencia 18: Reproductores de audio y vídeo como recursos didácticos en estudiantes de 4to. año de educación media general

description: La presente investigación tuvo el propósito de promover contenidos audiovisuales mediante el uso de reproductores de audio y vídeo como recursos didácticos, en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes de 4to. Año de educación media general. El estudio se enmarcó bajo el enfoque cualitativo y en una investigación de tipo descriptivo. Se utilizó como técnica la encuesta para la elaboración de dos cuestionarios, los mismos, se aplicaron a veintisiete (27) estudiantes y doce (12) docentes de 4to año de educación media general. El análisis partió de seis categorías, de acuerdo a los instrumentos aplicados. Se concluyó que el uso de los reproductores Mp3, Mp4, iPod y teléfonos inteligentes, por parte de estudiantes y docentes representa un reto para que la acción docente se ejecute en cualquier espacio y tiempo. Debido al escaso conocimiento respecto al uso educativo y didáctico de estos dispositivos; se evidenció el uso de métodos tradicionales de enseñanza y escaso uso de materiales audiovisuales en el aula que estimulen a los estudiantes a alcanzar un pensamiento crítico, reflexivo y creativo. Al respecto, existe la necesidad de implementar un proceso de capacitación y adaptación de ambos grupos en el uso de los reproductores de audio y vídeo como recursos didácticos. Por consiguiente, se hizo necesario proponer un plan de estrategias, para sensibilizar a los docentes en el uso de contenidos audiovisuales, utilizando como recursos didácticos los reproductores de audio y vídeo, con el fin de fortalecer el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes de 4to. Año de educación media general.
DOI: 10.6084/m9.figshare.845700.v1
title: Ponencia 20: Diagnóstico sobre las barreras para la participación incluyente de alumnos con necesidades educativas especiales en la Facultad de Ciencias y Técnicas de la Comunicación de la Universidad Veracruzana

description: La educación inclusiva es un término que hoy en día preocupa a la sociedad mexicana pero que sólo ocupa a unas cuantas voces en la investigación y la gestión académica. Este trabajo resultó de una investigación encaminada a conocer cuáles son las barreras que impiden la inclusión de alumnos con necesidades educativas especiales (NEE) a la dinámica de las actividades escolares concernientes a la formación profesional de la Licenciatura en Ciencias de la Comunicación que ofrece la Universidad Veracruzana (UV), partiendo de una revisión desde la vulnerabilidad de este grupo social, hasta llegar a la identificación de las barreras que limitan su inclusión en esta etapa de formación profesional en la Universidad Veracruzana
DOI: 10.6084/m9.figshare.845701.v1
title: Ponencia 21: Objeto de aprendizaje para el desarrollo del pensamiento lógico matemático en alumnos de bachicherato

description: La presente investigación parte del principio de analizar las dificultades de aprendizaje en los alumnos de bachillerato en la asignatura de matemáticas y ciencia I, por lo que primero se realizó un estudio en la escuela Preparatoria Regional del Salto de la Universidad de Guadalajara, a partir de los resultados se diseña un objeto de aprendizaje para solventar las dificultades que tienen los alumnos al aprender “productos notables”, contenido de mucha importancia y base para otros aprendizajes lógico matemático.
DOI: 10.6084/m9.figshare.845702.v1
title: Ponencia 22: Propuesta curricular para el abordaje de la Interculturalidad en la UNA

description: El discurso por el rescate de la identidad de los 80, ha dado paso en este siglo XXI, a otro tipo de planteamiento epistemológico, surgido por la necesidad de salvar principalmente el respeto y la convivencia entre comunidades con marcados signos de pluralidad, de cara a la globalización. Nace así la interculturalidad como un nuevo espacio rico en interrelaciones, donde cada cultura busca renovar su espacio y aportar al resto en armonía. (Altez, 2003; Pérez Tapias, 2011). Es aquí donde juega un papel importante la acción educativa, en tanto son sus instituciones los espacios éticos y sociales que deben apuntar a la inclusión de todas las culturas en un ambiente de respeto e igualdad. En este contexto, surge la propuesta de creación de la carrera de Educación Intercultural Bilingüe (EIB) en la UNA, con la intención de dar respuesta a la comunidad Wayuu que reside en la región zuliana y en la Guajira venezolana; y solventar los tres principales obstáculos por los cuales los indígenas no ingresan a las universidades: la barrera del idioma, el reto que suponen las pruebas de admisión y el traslado que deben hacer hasta las ciudades donde se encuentran las IES convencionales (Schmelkes, 2008). El éxito de la EIB-UNA dependerá en gran medida de que se soslayen estos escollos en el uso de las lenguas indígenas, se flexibilicen los mecanismos de admisión y se minimicen las distancias que los separan de las IES.
DOI: 10.6084/m9.figshare.845695
title: Ponencia 13: Facebook: un puente entre estudiantes de secundaria y el Modelo 1 a 1

description: El siguiente trabajo hace referencia a las características teóricas básicas, del “Modelo 1 a 1”, que se pone en marcha en la República Argentina con el plan Conectar igualdad en el año 2010, se analizan las posibilidades y potencialidades del mismo para ser incluido dentro del ámbito educativo. Así mismo se tiene en cuenta las potencialidades que la red social Facebook posee para ser utilizada en las prácticas pedagógicas; y la significatividad que la misma genera en los adolescentes, ya que conforma un espacio en donde los jóvenes interactúan entre sí, y se sienten familiarizados ocupando gran cantidad de tiempo, navegando en diferentes usuarios, sitios de juegos, interés general, chats, foros, etc. Ante esta situación cotidiana, surgen nuevos interrogantes dentro del ámbito educativo en; ¿el qué? y ¿cómo enseñar?, en una realidad compleja, donde el conocimiento avanza rápidamente y en la que se espera que los alumnos egresados del nivel medio puedan insertarse en la sociedad como ciudadanos críticos, reflexivos y productores de conocimiento. Teniendo en cuenta la cotidianeidad de las escuelas, los roles del docente, del alumno, y las posibilidades que Facebook ofrece dentro del ámbito educativo, se comparte una experiencia de trabajo utilizando las TIC, en el área de Psicología de un 6to año de Nivel Secundario, con la intención de proponer una integración curricular de las TIC en las prácticas pedagógicas, como así también mejorar la inclusión y retención de alumnos en riesgo de abandono escolar.
DOI: 10.6084/m9.figshare.845697.v1
title: Ponencia 16: Los Objetos de aprendizaje en la formación de las Ciencias Sociales y Humanísticas en la carrera de Ingeniería en Ciencias Informáticas

description: El desarrollo de la tecnología ha sido a lo largo de la historia de la humanidad un factor modernizador por excelencia, no solo de los sectores productivos, sino de la sociedad y, por supuesto, también de la educación. Como relación de comunicación y mediación, la educación se vale de los medios técnicos y tecnológicos disponibles para poderse llevar a cabo. El presente trabajo tiene como objetivo: Diseñar un grupo de Objetos de aprendizaje como alternativa para el aprendizaje de las Ciencias Sociales y Humanísticas en la carrera de Ingeniería en Ciencias Informáticas sobre la base de una estructura o lógica de montaje única. Para su desarrollo se emplearon métodos como el análisis-síntesis y el inductivo-deductivo. Se utilizaron materiales actualizados de internet y herramientas como el eXelearning para poner en práctica los elementos de la investigación. El trabajo realizado permitió llegar a una solución óptima para la creación de Objetos de aprendizaje, para ello se tomó la opinión de diferentes especialistas y se hizo un análisis de los profesionales en formación. Los Objetos de aprendizaje desarrollados a través de las indicaciones que en este trabajo aparecen contribuyeron significativamente a mejorar los resultados del proceso docente educativo de las asignaturas de las Ciencias Sociales y Humanísticas en la carrera de Ingeniería en Ciencias Informáticas, aunque las características de la estructura definida puede ser adaptada a otras disciplinas y en cualquier carrera.