DOI: 10.34847/nkl.bbaf1os5
title: Annexes relatives à la thèse "Développement langagier et processus interactionnels : étude auprès d’enfants entre 3 et 5 ans dans le cadre d’un dispositif de lecture partagée" soutenue le 3 novembre 2025

description: Vous trouverez ici les 21 annexes relatives à la thèse intitulée "Développement langagier et processus interactionnels : étude auprès d’enfants entre 3 et 5 ans dans le cadre d’un dispositif de lecture partagée", réalisée par Capucine Saulpic au laboratoire STL de l'Université de Lille, en co-direction avec l'Université Sorbonne Nouvelle. Le projet a été soumis au comité d'éthique et validé sous le nom "StimuLang". 

Le fichier "Read me" explique brièvement le contexte de collecte des données et liste les 21 annexes avec une explication brève de leur contenu. 
 
La thèse a été soutenue publiquement à l'Université de Lille le 3/11/2025 devant un jury composé de : 
Emmanuelle CANUT (Université de Lille) Directrice
Caroline MASSON (Université Sorbonne Nouvelle) Directrice
Christophe JOIGNEAUX (Université de Lille) Président du jury
Emmanuelle GUERIN (Université Sorbonne Nouvelle) Rapporteure
Sophie KERN (Université Lumière Lyon 2) Rapporteure
Stefano REZZONICO (Université de Montréal) Examinateur
Mireille RODI (Université de Fribourg) Examinatrice
description: La maitrise du langage, notamment de la syntaxe, est cruciale pour l’intégration sociale et la réussite scolaire. En fonction de leur expérience précoce du langage, les enfants développent des usages, des variantes et des pratiques langagières différentes. Maitriser la langue implique de pouvoir recourir à différentes variantes, dont celles valorisées par l’école et des inégalités d’accès à ces variantes sont observées. Pour y pallier des dispositifs comme « Je lis, on raconte » ont été créés en s’appuyant sur les travaux socio-interactionnistes sur le développement langagier.
description: Language, particularly syntax, is crucial to social integration and academic achievement. Depending on children’s experience of language in childhood, they are not all familiar with the same practices, forms and uses of language and do not all develop the same skills. To be a proficient speaker of a language means being able to use different variants, including those valued by the school system. Inequalities in access to these variants have been observed. To address this issue, programmes such as ‘Je lis, on raconte’ have been created, based on socio-interactionist research on language development.
The present study is aiming to examine the effects of participation in this programme on the emergence of syntax and their possible sources. To this end, we followed 112 children in preschool, aged between 3 to 5, 57 of whom participated in the programme. 
First, a language evaluation was conducted on all the children. The results show that taking part in the programme helps older children use frequent (morpho)syntactic structures.
Secondly, sequential and qualitative analyses of interactions were carried out. They reveal the positive influence of certain features of adults' speaking turns (e.g., recasting or using complex structures) on the structure of children's speaking turns. Furthermore, the effects of the different properties evolve according to the age of the children. 
Our research highlights the importance of a mixed approach to understanding the effects of language interventions and professional practices and contributing to the reduction of language inequalities without reproducing biases that can stigmatise children.