DOI: 10.82270/e-calm/v2
title: E-CALM

description: Corpus de transcriptions d’écrits d’élèves et d’étudiants (du CP au lycée) encodé selon la TEI-P5 incluant l'annotation des traces d'écritures (ratures, insertions, etc.). Ce corpus a été constitué dans le cadre du projet ANR E-CALM (http://e-calm.huma-num.fr/) coordonné par Claire Doquet. Plus d'information dans l'article LREC présentant la ressource : Ho-Dac L.-M., Fleury S., Ponton C. (2020). “É:Calm Resource: a Resource 
for Studying Texts Produced by French Pupils and Students”. Proceedings of the 12th Conference on Language Resources and Evaluation (LREC 2020). pp 4327–4332. Marseille. 11–16 May 2020. ISBN: 979-10-95546-34-4. PDFLes textes qui composent la ressource sont également diffusées sur le site de chaque partenaire, avec certaines annotations complémentaires : Ecriscol : textes rédigés en classe et récupérés majoritairement en île de France avec, le cas échéant, différentes versions si le texte a fait l'objet de séances de réécriture et les interventions de l'enseignant : http://syled.univ-paris3.fr/ecriscol. Les textes sont systématiquement associés à une annotation des écarts à la norme orthographique. Resp. Serge Fleury et Claire DoquetLittéracie Avancée :  textes effectuées à l'université et récupérés principalement à l'Université de Grenoble, tapuscrits (.doc, .odt) avec le cas échéant les commentaires de l'enseignant : https://www.ortolang.fr/market/corpora/litteracieavancee. Resp. Marie-Paule Jacques et Fanny RinckScolEdit textes rédigés selon 4 consignes (2 dictées + 2 rédactions) par les mêmes élèves du CP au CM2 (corpus longitudinal qui suit l'évolution des mêmes individus) : http://scoledit.org/scoledit. Les textes sont systématiquement associés à une annotation des écarts à la norme orthographique. Les textes ont été récupérés dans plusieurs académies françaises. Resp. Claude Ponton et Catherine BrissaudRésolCo textes rédigées selon une même consigne de rédaction et récupérées en Occitanie, Ile de France et Louvain-La-Neuve dans des classes de primaire, collège et master : http://redac.univ-tlse2.fr/corpus/resolco. Les textes sont systématiquement associés à une annotation des écarts à la norme orthographique et d'un certain type de chaînes de référence. Resp. Lydia Maï Ho-Dac
description: Corpus of handwritten manuscripts written by French pupils and students (from 3rd grade to highschool) encoded according TEI-P5, including annotations of graphical revisions. The corpus was built as part of the ANR project E-CALM 
(http://e-calm.huma-num.fr/). See the LREC article for further information:Ho-Dac L.-M., Fleury S., Ponton C. (2020). “É:Calm Resource: a Resource 
for Studying Texts Produced by French Pupils and Students”. Proceedings of the 12th Conference on Language Resources and Evaluation (LREC 2020). pp 4327–4332. Marseille. 11–16 May 2020. ISBN: 979-10-95546-34-4. PDFThe E-Calm resource takes part from the pooling of 4 data sets that are also available with annotation layers on the partner's website:EcriScol (http://www.univ-paris3.fr/ecriscol): texts handwritten by students at school without predefined instructions. A large part of these texts contains teacher comments and are associated with drafts and intermediate versions. Texts are annotated in misspellings.Advanced Literacy (https://www.ortolang.fr/market/corpora/litteracieavancee): texts typewritten by students at university without predefined instructions. A large part of these texts contains teacher comments. e composed with typewritten texts.Scoledit (http://www.scoledit.org/scoledit): handwritten texts produced at primary school in reply to specific instructions (2 narratives and 2 dictations ). This data set is longitudinal i.e.
the texts have been written by the same individuals throughout all their elementary grades. This 
corpus allows studies focusing on the individual evolution of language 
skills. .  longitudinal corpus of texts.  Texts are annotated in misspellings.ResolCo (http://redac.univ-tlse2.fr/corpus/resolco.html): handwritten and typewritten texts produced at primary scholl, highschool and University in reply to a specific instruction which has been designed for causing strategies in terms of discourse coherence and confronting the writer to cohesion problems such as anaphora, encapsulation, sequence of tenses, generic vs. specific mood. Texts are annotated in misspellings and discourse 
structures (minimal discourse units, discourse relations and referential
 continuities).