The effect of differential exposure to authentic materials on the pronunciation of Greek EFL students
Creators: name: Τύμπου, Αντωνία Κωνσταντίνου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2019
Subjects: αυθεντικά υλικά
γλωσσικό εισαγόμενο
προφορά
authentic materials
input
pronunciation

description: Η παρούσα μελέτη διερευνά την επίδραση της διαφοροποιημένης έκθεσης σε αυθεντικά υλικά στην προφορά της Αγγλικής γλώσσας σε Έλληνες μαθητές ενώ προσπαθεί να ρίξει φώς στα ευρήματα προηγούμενων μελετών σχετικά με την απόκτηση της Αγγλικής προφοράς και να γεμίσει βιβλιογραφικό κενό στην έρευνα προφοράς της Αγγλικής ως ξένης γλώσσας. Εβδομήντα έξι άτομα συμμετείχαν στη μελέτη που συγκρότησαν τέσσερις ομάδες. Η πρώτη ομάδα συμμετείχε σε ένα εβδομαδιαίο ενισχυμένο με αυθεντικά υλικά μάθημα ως ένα επιπλέον μέρος των κανονικών σχολικών αγγλικών μαθήματα και εκτέθηκε σε επιπρόσθετα αυθεντικά οπτικοακουστικά υλικά με τη μορφή κινούμενων ταινιών μετά το σχολείο. Η δεύτερη ομάδα συμμετείχε μόνο στα εβδομαδιαία ενισχυμένα με αυθεντικά υλικά μαθήματα, ενώ η τρίτη ομάδα εκτέθηκε μόνο στα επιπρόσθετα αυθεντικά οπτικοακουστικά υλικά μετά το σχολείο. Η τέταρτη ομάδα ήταν η ομάδα ελέγχου, η οποία παρακολούθησε μόνο τα κανονικά σχολικά μαθήματα αγγλικών. Όλοι οι συμμετέχοντες ηχογραφήθηκαν στην αρχή και στο τέλος της παρέμβασης των είκοσι εβδομάδων και αξιολογήθηκαν από δώδεκα γηγενείς ομιλητές βάση της φυσική τους ομοιότητας. Τα αποτελέσματα δείχνουν ότι τόσο η έκθεση σε αυθεντικά αγγλικά υλικά κατά τη διάρκεια του μαθήματος όσο και μετά το σχολείο συμβάλλουν στην επίτευξη μιας πλησιέστερης προς την εγγενή προφορά, επιβεβαιώνοντας το θετική επίδραση που υποδεικνύεται από την προηγούμενη βιβλιογραφία της Αγγλικής ως δεύτερης γλώσσας. Συγκεκριμένα, ο συνδυασμός της έκθεσης σε γλωσσικό εισαγόμενο σε ένα επίσημο και ένα ανεπίσημο πλαίσιο πέτυχε την υψηλότερη πρόοδο, ενώ η ομάδα ελέγχου παρουσίασε έλλειψη βελτίωσης
description: he present study investigates the effect of differential exposure to authentic materials on the pronunciation of Greek EFL students while trying to shed light to previous studies’ findings on the acquisition of EFL pronunciation and to fill the bibliography gap in pronunciation research in the EFL context. Seventy-six subjects took part in the study that formed four groups. The first group participated in a weekly authentic material enhanced lesson as an additional part of the regular school English lessons and was exposed to additional after school authentic audiovisual materials in the form of animated films. The second group participated only in the weekly authentic material enhanced lessons while the third group was only exposed to additional after school authentic audiovisual materials. The fourth group was the control group, which only attended the regular English classroom lessons. All of the participants were recorded at the beginning and at the end of the twenty-week intervention and evaluated by twelve native speakers based on their native-likeness. The results show that both exposure to authentic English materials during the lesson and after school contribute to the attainment of a closer to native like pronunciation, confirming their positive effect indicated by previous L2 bibliography. Crucially, the combination of exposure to input at a formal and a less formal context achieved the highest progress while the control group presented a lack of improvement