Ο γραπτός λόγος των παιδιών με δυσλεξία στην Α΄ Λυκείου.:
Creators: name: Ηλίας, Θεόδωρος Απόστολου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2014
Subjects: Δυσλεξία
Λύκειο
Γραφή
Dyslexia
Senior High School
Writing

description: The present master thesis deals with the writing skills of students with dyslexia in senior High school. Until recently surveys and studies have mostly focused on students of primary school, because it is thought that intervention at this level could be more effective. This is why it is interesting to note when such a question is put forth, what is the state of the writing skills of students with dyslexia in Greece by the time they finish their compulsory education. In the first part of the thesis, the theory, there is an attempt to define the term dyslexia, a reference to the main characteristics of children with dyslexia and also an attempt to record the basic reasons for it. Then there is a reference to Syntax as a level of linguistic analysis and a clarification of basic phenomena which will be studied in the writing skills of children with dyslexia. The present master thesis used a sample of 17 students of senior High school who were diagnosed with dyslexia by KE.D.D.Y. The collection of papers are from schools in West Thessaloniki and they were collected from September 2012 until June 2013. The papers chosen are from the following subjects: Modern Greek Language , Literature and Ancient Greek Language. The Syntactic phenomena which are studied are the following: a) the connection between sentences b) the lack of verb in a sentence c) modality d) the energy concept e) the passive voice f) the mismatch between the subject and the verb in a sentence. One can conclude from the data of the research that in the papers of the students with dyslexia we find phenomena which are not thought of as “mistakes” in spoken language, given that the communication conditions, the extralinguistic and paralinguistic features complement each other giving further information beyond the meaning of the sentence. The children with dyslexia have deficits in short term memory and in working memory and as a result they have difficulties in writing, because writing demands an abstractive skill more than speaking does. Generally speaking, writing is a painful process for children with dyslexia and they try to avoid it, as they think of it as a stressful and pressing condition.
description: Η παρούσα εργασία ασχολείται με το γραπτό λόγο των παιδιών με δυσλεξία στην Α΄ Λυκείου. Η μέχρι τώρα έρευνα εστιάζει στους μαθητές κυρίως της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, γιατί εκεί κρίνεται ως περισσότερο αποτελεσματική η όποια παρέμβαση. Γι’ αυτό το λόγο παρουσιάζει ενδιαφέρον το ερώτημα ποια τελικά είναι η κατάσταση του γραπτού λόγου των μαθητών με δυσλεξία, όταν τελειώνουν την υποχρεωτική εκπαίδευση στην Ελλάδα. Στο πρώτο μέρος της παρούσας έρευνας, το θεωρητικό, γίνεται προσπάθεια να προσδιοριστεί ο όρος δυσλεξία, να ομαδοποιηθούν τα χαρακτηριστικά των παιδιών που την εμφανίζουν και να καταγραφούν οι βασικές απόψεις για την αιτιοπαθογένεσή της. Στη συνέχεια γίνεται αναφορά στη Σύνταξη ως επίπεδο γλωσσικής ανάλυσης και αποσαφηνίζονται βασικά συντακτικά φαινόμενα τα οποία πρόκειται να μελετηθούν στο γραπτό λόγο των παιδιών με δυσλεξία. Η παρούσα έρευνα στηρίχτηκε σε δείγμα 17 μαθητών της Α΄ Λυκείου που έχουν διαγνωστεί με δυσλεξία από τα ΚΕ.Δ.Δ.Υ. Η συλλογή των γραπτών δοκιμίων των μαθητών έγινε σε σχολεία της Δυτικής Θεσσαλονίκης. Πραγματοποιήθηκε στο διάστημα από τον Σεπτέμβριο του 2012 έως τον Ιούνιο του 2013. Τα γραπτά κείμενα που επιλέχτηκαν είναι κείμενα που αφορούν μαθήματα λόγου, τη Νεοελληνική Γλώσσα κυρίως, αλλά και τη Νεοελληνική Λογοτεχνία και τα Αρχαία Ελληνικά. Τα συντακτικά φαινόμενα που μελετήθηκαν είναι: α) η σύνδεση μεταξύ των προτάσεων β) έλλειψη ρήματος σε μια πρόταση γ) η τροπικότητα δ) το ποιόν ενέργειας ε) η παθητική φωνή στ) η ασυμφωνία μεταξύ υποκειμένου και ρήματος. Το συμπέρασμα που απορρέει από τα δεδομένα της έρευνας είναι ότι στα γραπτά των παιδιών με δυσλεξία που μελετήθηκαν εμφανίζονται φαινόμενα που στον προφορικό λόγο δε θεωρούνται «λάθη», αφού το επικοινωνιακό πλαίσιο, οι εξωγλωσσικές και παραγλωσσικές συνθήκες συμπληρώνουν τις ελλείψεις του προτασιακού περιεχομένου του εκφωνήματος. Τα ελλείμματα των παιδιών στη βραχύχρονη και στην εργαζόμενη μνήμη καθιστούν δυσχερή την παραγωγή γραπτού λόγου, ο οποίος απαιτεί περισσότερο από τον προφορικό αφαιρετική ικανότητα. Γενικότερα, η παραγωγή γραπτού λόγου είναι για τα παιδιά με δυσλεξία μια επίπονη διαδικασία, την οποία αποφεύγουν και θεωρούν ότι είναι μια ψυχοπιεστική για αυτά συνθήκη.