Σχέση γνωστικής ανάπτυξης και αυτοπροσδιορισμού: Διερεύνηση των υποκειμενικών διαστάσεων του αυτοπροσδιορισμού σε μαθητές και μαθήτριες δημοτικού που παρουσιάζουν χαμηλή σχολική επίδοση
Creators: name: Ντότση, Αγγελική Αντωνίου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2015
Subjects: μαθησιακές δυσκολίες
νοητική ανεπάρκεια
αυτοπροσδιορισμός
learning difficulties
mental retardation
subjective self-determination

description: Σκοπός της διπλωματικής ήταν η διερεύνηση της σχέσης ανάμεσα στο επίπεδο γνωστικής ανάπτυξης και τον αυτοπροσδιορισμό. Επικεντρώθηκε στις υποκειμενικές αντιλήψεις μαθητών και μαθητριών των τελευταίων τάξεων του Δημοτικού Σχολείου που παρουσιάζουν σχολική υποεπίδοση καθώς και στις αναφορές των δασκάλων τους. Το ταίριασμα «ικανότητας – ευκαιρίας» ανάλογα με το επίπεδο γνωστικής ανάπτυξης βρισκόταν στο επίκεντρο του ερευνητικού ενδιαφέροντος. Το ερευνητικό σχέδιο περιλάμβανε τόσο ποσοτικές όσο και ποιοτικές μεθόδους συλλογής και ανάλυσης των δεδομένων. Η αξιολόγηση του επιπέδου γνωστικής ανάπτυξης έγινε με τη χρήση του τεστ μαθησιακής επάρκειας του Detroit, ενώ για την εκτίμηση του επιπέδου του αυτοπροσδιορισμού χρησιμοποιήθηκε το ερωτηματολόγιο AIR. Βρέθηκε στατιστικά σημαντική θετική συσχέτιση ανάμεσα στη γνωστική ανάπτυξη και τον αυτοπροσδιορισμό των μαθητών και των μαθητριών με βάση τις αναφορές των εκπαιδευτικών. Ενδιαφέρουσες είναι οι προεκτάσεις των ευρημάτων σχετικά με την ένταξη ατόμων με νοητική ανεπάρκεια στο γενικό σχολείο καθώς και σχετικά με τη σπουδαιότητα της σχολικής επίδοσης στη διαμόρφωση της εικόνας των μαθητών και των μαθητριών για τον εαυτό. Τα αποτελέσματα αναδεικνύουν την ανάγκη για το σχεδιασμό και τη στάθμιση στον ελλαδικό χώρο εργαλείων για την αξιολόγηση του αυτοπροσδιορισμού, τα οποία λαμβάνουν υπόψη τις υποκειμενικές διαστάσεις της κατασκευής.
description: The aim of the thesis was to investigate the relationship between cognitive development and self-determination by focusing on the subjective dimensions of the latter construct. More precisely it examined the subjective self-determination of primary school students of low achievement levels in relation to their teachers’ reports with an emphasis on the so called “capacity -opportunity” match. The design included both quantitative and qualitative approaches to data acquisition and analysis. Students’ cognitive level and self-determination were assessed through the Detroit Test of Learning Aptitude and the AIR Self-Determination Scale respectively. Statistically significant relationship was found between variables of cognitive development and the level of self-determination reported by educators. Interesting implications could be drawn from this study regarding the general request for a school reform that would aim at specifically addressing the needs of students with learning difficulties as well as facilitating school inclusion. The results underline the importance of school achievement in formatting the students’ self-perceptions. Ultimately, the study points toward designing and calibrating self-determination scales in Greece which will not neglect the indispensable subjective dimensions of the latter psychological construct.