Η αξιολόγηση στην ελληνική καθημερινή συνομιλία
Creators: name: Κατσίβελη-Σιάχου, Σταματίνα Αριστείδη
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2017
Subjects: Αξιολόγηση-Καθημερινή συνομιλία
Ανάλυση Συνομιλίας
Assessment-Everyday conversation
Conversation Analysis

description: Το αντικείμενο της παρούσας εργασίας είναι το φαινόμενο της αξιολόγησης στην ελληνική καθημερινή συνομιλία. Αφορμή αποτέλεσαν δύο ελλείψεις που διαπιστώνονται στη σχετική βιβλιογραφία. Από τη μία πλευρά, απουσιάζει η ρητή οριοθέτηση του φαινομένου και επικρατεί μια ασάφεια ως προς το τι αναλύεται κάθε φορά ως assessment. Από την άλλη, κυριαρχεί στις σχετικές μελέτες η αγγλική, ενώ η επέκταση της ανάλυσης σε άλλες γλώσσες περιορίζεται σε ορισμένες μόνο διαστάσεις του φαινομένου. Την ίδια στιγμή, η σχετική έρευνα στην ελληνική είναι σχεδόν ανύπαρκτη. Δεδομένων των παραπάνω, ο στόχος της παρούσας εργασίας είναι διπλός: πρώτον να προτείνει ένα κοινό σημείο αναφοράς ως προς τον ορισμό της αξιολόγησης και, δεύτερον, να επιχειρήσει μια συστηματική ανάλυση της πράξης αυτής στην ελληνική, φιλοδοξώντας να εμπλουτίσει γλωσσικά τη σχετική βιβλιογραφία, καθώς και να δημιουργήσει νέες προοπτικές στη μελέτη του ελληνικού προφορικού λόγου εν γένει. Προτείνουμε ως διακριτικό χαρακτηριστικό της αξιολόγησης το θετικό ή αρνητικό πρόσημο που αποδίδεται σε ένα αντικείμενο, γεγονός που αιτιολογεί και την επιλογή του όρου αξιολόγηση στην ελληνική. Αποκλείονται, έτσι, από την ανάλυση περιπτώσεις που εκλαμβάνονται ως αξιολογήσεις από προηγούμενα άρθρα αλλά δεν ενέχουν θετικό ή αρνητικό πρόσημο, παρά ένα στοιχείο υπολογισμού. Για αυτές προτιμάται ο όρος εκτίμηση. Επιπλέον, υιοθετώντας την οπτική της Ανάλυσης Συνομιλίας, εξετάζουμε την χρήση της αξιολόγησης σε 10 καθημερινές συνομιλίες μεταξύ φίλων και συγγενών, εστιάζοντας στον τρόπο συγκρότησής της, την θέση εμφάνισής της στην αλληλουχία, καθώς και την αντίδραση του/της παραλήπτη/τριάς της. Η ανάλυση αποκαλύπτει τα πολλαπλά επίπεδα οργάνωσης της αξιολόγησης και στην ελληνική, καθώς και τις ποικίλες λειτουργίες που εξυπηρετεί η εμφάνισή της πέρα από την απόδοση αξιολογικού προσήμου. Τα ευρήματα αυτά αναδεικνύουν τον καθοριστικό ρόλο που παίζει το συμφραστικό πλαίσιο, τόσο στην συγκρότηση της πράξης, όσο και στο είδος της αντίδρασης που αυτή προκαλεί
description: The present study examines assessments in Greek everyday conversations. It takes as its starting point two observations regarding previous research on the topic. On the one hand, there is no clear delineation of what constitutes an assessment, which accounts for the vagueness observed in what is analyzed under the rubric of ‘assessment’ in the relevant literature. On the other hand, most previous research focuses almost exclusively on the Anglophone world, whereas analyses in other languages usually restrict themselves to specific aspects of assessments, with the Greek literature on the topic being almost absent. Given the above, the aim of the present study is two-fold: firstly, it seeks to establish a common reference point regarding the definition of assessments and, secondly, it presents a systematic examination of assessments in Greek everyday conversation. In this way, it aspires to contribute to the relevant literature, and, hopefully, open up new perspectives in the analysis of Greek talk-in-interaction in general. The attribution of a positive or negative valence to a referent is put forward as a distinctive feature of assessments, which justifies the use of the term αξιολόγηση for Greek. Such a definition excludes from the analysis cases treated as assessments elsewhere in the literature: these cases are classified here as estimates rather than assessments (the term εκτίμηση is used for Greek). Furthermore, adopting a conversation analytic perspective, we examine how assessments are used in ten everyday conversations among friends and relatives, focusing on their design, their position in the sequence, and recipient response. The analysis reveals that ‘doing’ assessment in Greek everyday conversation involves multiple levels of organization. It also shows that assessments can come to perform a variety of functions besides the attribution of a positive or negative valence to a referent. These findings point to the decisive role of context not only in the design of the action, but also in the kind of response that it makes relevant