Describing the learning profile of a foreign language learner with cooccurring learning difficulties and discussing implications for methodological choices: a single case study
Creators: name: Μπουκογιάννη, Ελένη Γεωργίου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2019
Subjects: Μαθησιακές δυσκολίες
Εκμάθηση ξένης γλώσσας
Μελέτη ειδικής περίπτωσης
Learning difficulties
Foreign language learning
Single case study

description: The Greek-speaking student that was studied has been diagnosed by the Greek Differential Diagnosis, Diagnosis and Support Center with a specific learning difficulty, namely dyslexia, attention deficit without hyperactivity, oppositional defiant behavior and emotional difficulties, all of which affect his performance in learning English as a foreign language, as well as his self-image. The purpose of the study is twofold. First, to describe his learning profile by providing an in-depth understanding of the underlying cognitive processes associated with his strengths and weaknesses; second, to discuss implications for future methodological choices, thereby optimizing his chances of success in foreign language learning. To describe his learning profile in detail, a combination of qualitative and quantitative data were used. More specifically, a) data from experimental tasks measuring language ability, social cognition and executive functions, b) the official evaluation made by the diagnostic center and c) supplementary observations made by one of his teachers of English (the author) intermittently over the past three years. The student’s strengths were detected in the areas of oracy skills, verbal comprehension, vocabulary knowledge, narrative ability, phonological, visual-spatial and episodic working memory. His difficulties manifest themselves in the areas of automatic word recognition, reading accuracy, reading fluency, reading comprehension, grapheme-phoneme correspondence, orthographic awareness, phonological short-term memory, visual stress, fine motor coordination skills, attentional issues and some difficulties in perspective taking. Systematic, research-based intervention can mitigate the effects of the above difficulties and increase his chances of success in foreign language learning.
description: Ο Έλληνας μαθητής που μελετήθηκε έχει διαγνωσθεί από το Ελληνικό Κέντρο Διαφοροδιάγνωσης, Διάγνωσης και Υποστήριξης με ειδική μαθησιακή δυσκολία, συγκεκριμένα δυσλεξία, ελλειμματική προσοχή χωρίς υπερκινητικότητα, εναντιωματική προκλητική συμπεριφορά και συναισθηματικές δυσκολίες, χαρακτηριστικά τα οποία επηρεάζουν την επίδοσή του στην εκμάθηση Αγγλικών ως ξένη γλώσσα καθώς επίσης και την αυτο-εικόνα του. Ο σκοπός της έρευνας είναι διπλός. Πρώτον, να περιγράψει το μαθησιακό του προφίλ παρέχοντας μία εις βάθος κατανόηση των γνωστικών διεργασιών που συσχετίζονται με τα δυνατά του σημεία και τις αδυναμίες του. Δεύτερον, να εξετάσεις τις συνέπειες στην επιλογή μεθοδολογίας, βελτιστοποιώντας έτσι τις πιθανότητες επιτυχίας στην εκμάθηση ξένων γλωσσών. Για την λεπτομερή περιγραφή του μαθησιακού προφίλ του μαθητή, έχει χρησιμοποιηθεί ένας συνδυασμός ποιοτικών και ποσοτικών δεδομένων. Συγκεκριμένα α) δεδομένα από πειραματικές εργασίες που μετρούν την γλωσσική ικανότητα, την κοινωνική γνώση και τις επιτελικές λειτουργίες, β) την επίσημη διάγνωση από το διαγνωστικό κέντρο και γ) συμπληρωματικές παρατηρήσεις από έναν από τους δασκάλους Αγγλικών του (την συγγραφέα) κατά τη διάρκεια τριών χρόνων. Τα δυνατά σημεία του μαθητή εντοπίστηκαν στην περιοχή των προφορικών ικανοτήτων, την ακουστική κατανόηση, την γνώση λεξιλογίου, την αφηγηματική ικανότητα, φωνολογική, οπτικο-χωρική και επεισοδική μνήμη εργασίας. Οι δυσκολίες του εντοπίζονται στις περιοχές την αυτόματης αναγνώρισης λέξεων, αναγνωστική ακρίβεια, αναγνωστική ταχύτητα, αναγνωστική κατανόηση, γραφο-φωνημική αντιστοιχία, ορθογραφική αντίληψη, φωνολογική βραχύχρονη μνήμη, οπτική πίεση, λεπτές δεξιότητες κινητικού συντονισμού, θέματα προσοχής και κάποιες δυσκολίες στην προοπτική λήψη. Συστηματική, παρέμβαση βασισμένη σε έρευνα μπορεί να μετριάσει τις επιδράσεις των παραπάνω δυσκολιών και να βελτιστοποιήσει τις πιθανότητες επιτυχίας του μαθητή στην εκμάθηση ξένων γλωσσών.