Διερεύνηση μαθησιακών στυλ και στρατηγικών ανάγνωσης στη μητρική και ξένη γλώσσα σε μαθητές δημοτικού
Creators: name: Αϊβάζογλου, Ευδόκιμος Ευαγγέλου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2013
Subjects: αναγνωστικές στρατηγικές
μητρική και ξένη γλώσσα
μαθησιακά στυλ
reading strategies
first and foreign language
learning styles

description: Σκοπός της μελέτης αυτής είναι να διερευνήσει τις σχέσεις μεταξύ των αναγνωστικών στρατηγικών που χρησιμοποιούν οι μαθητές της πέμπτης και έκτης τάξης του ελληνικού δημοτικού σχολείου στη μητρική και ξένη γλώσσα καθώς και τις συσχετίσεις των στρατηγικών αυτών με τα μαθησιακά στυλ. Το δείγμα αποτέλεσαν 455 μαθητές από δημοτικά σχολεία της ανατολικής Θεσσαλονίκης και τα εργαλεία συλλογής των δεδομένων σε αυτή την ποσοτική έρευνα ήταν προσαρμοσμένα ερωτηματολόγια αναγνωστικών στρατηγικών, στη μητρική το Metacognitive Awareness of Reading Strategies Inventory των Mokhtari και Reichard (2002) και στην ξένη το Survey Of Reading Strategies των Sheorey και Mokhtari (2002) καθώς και για τα μαθησιακά στυλ το Perceptual Learning Style Preference Questionnaire της Reid (1987). Παράλληλα χρησιμοποιήθηκαν τεστ κατανόησης κειμένων, το Τεστ- α των Παντελιάδου και Αντωνίου στη Γ1 και κείμενα του επιπέδου των μαθητών από το κρατικό πιστοποιητικό γλωσσομάθειας για τη Γ2. Σχηματίστηκαν με βάση την επίδοση στη Γ2 δύο ομάδες ελέγχου, οι ικανοί και οι λιγότερο ικανοί αναγνώστες. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι οι μαθητές στο σύνολό τους χρησιμοποιούν περισσότερες στρατηγικές στη Γ1 απ’ ότι στη Γ2, ότι οι στρατηγικές επίλυσης προβλήματος ήταν πρώτες στην προτίμηση και των δύο ομάδων ενώ ακολουθούσαν οι συνολικές και τελευταίες οι υποστηρικτικές στρατηγικές και ότι οι ικανοί αναγνώστες μεταφέρουν στρατηγικές από τη Γ1 στη Γ2 κάτι που δε κάνουν οι λιγότερο ικανοί, επιβεβαιώνοντας την υπόθεση για το γλωσσολογικό κατώφλι στη Γ2. Το μαθησιακό στυλ που προτιμούν οι μαθητές είναι το κιναισθητικό και ομαδικό ενώ δε φαίνονται να υπάρχουν στα ευρήματα στατιστικά σημαντικές διαφορές μεταξύ των φύλων ή των ομάδων διαφορετικής αναγνωστικής επίδοσης. Επίσης δε βρέθηκαν ιδιαίτερα σημαντικές συσχετίσεις μεταξύ των μαθησιακών στυλ και των αναγνωστικών στρατηγικών στη Γ1 και Γ2 πέρα από τις μέτρια θετικές που παρουσιάζει το απτικό στυλ. Τέλος, γίνονται προτάσεις για μελλοντικές έρευνες.
description: This study aimed at investigating the relations between the reported reading strategies use in first (L1) and foreign (L2) language by Greek-speaking 5th and 6th graders learning English in elementary school as well as the correlations between these strategies and pupils’ learning styles. The entire sample was 455 participants in elementary schools in the eastern part of the city of Thessaloniki. The elicitation tools used in this quantitative approach were: 1. a reading strategy questionnaire for the L1 adapted from Mokhtari and Reichard’s (2002) Metacognitive Awareness of Reading Strategies Inventory, 2. a reading strategy questionnaire for the L2 adapted from Sheorey and Mokhtari’s (2002) Survey Of Reading Strategies and 3. a learning style questionnaire adapted from Reid’s (1987) Perceptual Learning Style Preference Questionnaire. Two placement tests were also used; Panteliadou and Antoniou’s Test- a for L1 and texts from the state language certificate for a valid measurement of reading comprehension. The participants were classified into two groups according to their reading performance, the skilled and less skilled readers. According to the results, all participants use more reading strategies in L1 than in L2. There is a preference for the problem solving strategies, global strategies come next and support strategies are the least preferred. Skilled readers do transfer their strategies from L1 to L2 whereas less skilled readers don’t. Thus, providing support to the linguistic threshold hypothesis. The most preferred learning styles were the kinesthetic and the group style but no correlations between learning styles and sexes or reading performance were confirmed. Moreover, no significant intercorrelations were found among learning styles and reading strategies in L1 or L2 apart from the medium correlations of the tactile style. Finally, suggestions for future research are made.
description: Σε συνεργασία με το Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών (Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας)