title: Der Einsatz von Fachsprache im Mathematikunterricht
Creators: name: Wiesinger, Katharina
Publisher: name: :none
Year: 2015

description: Die vorliegende Arbeit beschäftigt sich mit dem Einsatz der mathematischen Fachsprache im Unterricht. Auf der Grundlage einer theoretischen Betrachtung dessen, was Fachsprache im Allgemeinen ist und wie mathematische Fachsprache im Detail charakterisiert werden kann, werden acht Unterrichtseinheiten von vier Lehrpersonen in einem Bundesrealgymnasiums in Österreich untersucht. Im Rahmen der einzelnen Analysen werden jedoch nicht nur die verbalen Äußerungen der Lehrpersonen, sondern auch deren eingesetzte multimodale Kommunikation in Bezug auf den Einsatz der mathematischen Fachsprache betrachtet. Die Verwendung von Videos in vorliegender Arbeit macht eine intensivere Auseinandersetzung mit Prosodie, Gestik und nonverbalen Handlungen im Allgemeinen möglich und somit können die aus der Analyse resultierenden Folgerungen über den Einsatz und auch die Vermittlung der mathematischen Fachsprache perspektivenreicher und differenzierter untersucht werden. Durch ein Transkript der einzelnen Unterrichtseinheiten werden die relevantesten Passagen festgehalten und mit Hilfe von Standbildern aus den Videos können multimodale Phänomene ebenfalls besser vermittelt und erarbeitet werden. Die Arbeit zeigt schließlich, dass die Verwendung von Fachsprache nicht immer nur einfach passiert, sondern auch mit dem Wechsel von Sprachregistern sowie mit dem verstärkten Einsatz multimodaler Kommunikation einher geht. Dieses Wechselspiel kann vor allem in der Sekundarstufe I festgestellt werden, zieht sich jedoch wie ein roter Faden durch alle Analysen. Darüber hinaus zeigt sich, dass die Lehrpersonen verstärkt Mittel der Prosodie einsetzen sobald sich die fachsprachliche Charakteristik im Unterricht vergrößert.
description: The present thesis deals with the usage of mathematical terminology in a classroom setting. On the basis of theoretical considerations of what constitutes jargon, and how mathematical domain-specific vocabulary can be characterized, eight lessons of four different teachers in a combined middle and high school in Austria were investigated. In the light of the individual analyses not only the verbal statements by teachers, but also multimodal communication with regard to mathematical terminology were examined. Thus, the use of video material in the thesis at hand makes a more intensive discussion of prosody, gestures and other non-verbal behavior possible, resulting in more multifaceted and differentiated findings. With the help of a transcript of the individual class units, the relevant passages were recorded and a number of frames from the video material will facilitate an understanding of the multimodal phenomena in the present text. Ultimately, this thesis shows that specific terminology is not used solely on its own, but is usually accompanied by a change in registers and an increase in the use of multimodal communication. This interplay can be observed most notably in middle school classes, but also runs through the other settings like a red thread. Furthermore, the results show that teachers’ increase in prosodic features corresponds with the need to elucidate specific terminology during a lesson.