Durch eine spielerische Förderung der Aufmerksamkeit, die Lernmotivation von Primarschüler*innen steigern.
Creators: name: Valent, Jennifer
Publisher: name: Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik
Year: 2024
Subjects: Sonderpädagogik
Masterarbeit
Förderung
Aufmerksamkeit
spielerisch
Lernmotivation
Primarschule

description: Die vorliegende Arbeit befasst sich mit der Hypothese, dass sich die Lernmotivation von Primarschüler*innen durch aufmerksamkeitsfördernde Spiele steigern lässt. Die Aufmerksamkeit und die Motivation spielen für das Lernen eine zentrale Rolle (Gold, 2018). Trotz einer heterogenen Schülerschaft wird von den Schüler*innen erwartet, ihre Aufmerksamkeit auf den Lerngegenstand der Lehrperson zu richten (Rietzler & Grollimund, 2018). Schüler*innen, die ihr Verhalten an die Normen des Kontexts Schule anpassen können, erhalten mehr positive Rückmeldungen, was sich wiederum positiv auf ihre Lernmotivation und ihre Beziehung zu Peers und Lehrpersonen auswirkt (Diamond, 2016). Das Fehlen von Aufmerksamkeit, sowie eine geringe Lernmotivation werden hingegen als Abweichung der schulischen Verhaltensnormen und somit als Lernstörung im Kontext Schule angesehen (Myschker & Stein, 2014). Da sich einige Schüler*innen nicht an diese vorgegebenen Normstrukturen der Schule halten können, soll die Heilpädagogik laut Kobi (2010) dazu beitragen, diese aufzufangen. Aus diesem Grund befasst sich die vorliegende Arbeit mit der Förderung der Aufmerksamkeit von Primarschüler*innen, was wiederum zu einer gesteigerten Lernmotivation verhelfen soll. Eine spielerische Art der Förderung wird gewählt, da Spiele zentral für die kindliche Entwicklung und gute Lerngelegenheiten sind (Walk & Evers, 2013). In dieser Arbeit wird ein sechswöchiges ein Experiment mit Primarschüler*innen der vierten bis sechsten Klasse durchgeführt. Dieses Experiment zielt darauf ab, durch Regelspiele und Reflexionsbögen sowohl die Aufmerksamkeit als auch die Lernmotivation der Teilnehmenden zu fördern. Das Experiment wird mit einer Stichprobe von insgesamt 30 Schüler*innen durchgeführt, welche von ihren Klassenlehrpersonen als wenig aufmerksam und wenig lernmotiviert beschrieben wurden. Die Lernmotivation der Stichprobe wird vor und nach dem Experiment mit den Skalen zur Erfassung der Lern- und Leistungsmotivation gemessen. Die Ergebnisse dieses Diagnostik Tests werden im Anschluss an das Experiment durch einen t-Test mit Hilfe der Programmiersprache ‘Python’ statistisch ausgewertet. Es handelt sich bei dieser Forschungsarbeit somit um eine quantitative Forschung, da numerische Daten zur Lernmotivation gesammelt und anschliessend analysiert werden. Das experimentelle Design dieser Arbeit untersucht den Ursache-Wirkungs-Zusammenhang zwischen dem Spielmorgen (Ursache), den aufmerksamkeitsfördernden Spielen, dem Reflexionsbogen und der angestrebten Steigerung der Lernmotivation (Wirkung). Die erhobenen Daten zeigen, dass die gewählte Form der Förderung der Aufmerksamkeit bei Primarschüler*innen keine signifikanten Veränderungen in der Lernmotivation zur Folge hatte. Mögliche Gründe dafür, sowie alternative Förderungsmöglichkeiten, die eine Veränderung hätten bewirken können, werden aufgezeigt.