Ένταξη των μαθητών με μαθησιακές δυσκολίες στο σύγχρονο ελληνικό σχολείο. Χριστιανοπαιδαγωγική προσέγγιση.:
Creators: name: Ματιάκη, Βασιλική Δημητρίου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2013
Subjects: Μαθησιακές δυσκολίες
Ένταξη
Θρησκευτική αγωγή
Learning difficulties
Inclusion
Religious education

description: Βασική θεματολογία της διπλωματικής εργασίας αποτελεί αφενός η προσπάθεια να καταγραφεί το φαινόμενο της ένταξης των μαθητών με μαθησιακές δυσκολίες στα ελληνικά σχολεία γενικής εκπαίδευσης, αφετέρου να αναδειχθεί ο σύνδεσμος των μαθησιακών δυσκολιών με τη σχολική θρησκευτική αγωγή της χώρας μας, δηλαδή, με το μάθημα των θρησκευτικών. Οριζόντια προβληματική της εργασίας αποτελεί ο προσδι¬ορισμός του όρου «μαθησιακές δυσκολίες» σε σαφέστερα πλαίσια, ανάγκη που εκδηλώθηκε από το γεγονός της εννοιολογικής ρευστότητας που συνοδεύει τον όρο, καθώς πρόκειται για ένα επιστημονικό πεδίο σε εξέλιξη, τόσο σε διεθνές όσο και σε τοπικό επίπεδο. Υπό αυτές τις προϋποθέσεις αρχικά αναλύονται βασικά ζητήματα των μαθησιακών δυσκολιών, όπως η ιστορική ανασκόπηση της εξελικτικής πορείας του ζητήματος σε διεθνές επίπεδο, οι ορισμοί που αποδόθηκαν έως σήμερα, τα κοινά σημεία των ορισμών, οι βασικές κατηγορίες των αιτιών και η επιδημιολογική κατάσταση. Ακόμη, παρουσιάζεται η παγιωμένη κατηγορία των ειδικών μαθησιακών δυσκολιών και διερευνώνται τα δευτερογενή κοινωνικο¬συναισθηματικά προβλήματα που επιφέρουν οι μαθησιακές δυσκολίες στη ζωή των ανθρώπων που τις εκδηλώνουν. Στη συνέχεια, επιχειρείται ο εντοπισμός της διαδικασίας με την οποία η ένταξη των μαθητών με μαθησιακές δυσκολίες προβλέπεται και εφαρμόζεται στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα. Σε αυτή τη λογική αναπτύσσεται το θέμα της παιδαγωγικής της ένταξης, πλαισιωμένο από τις κοινωνιολογικές και ψυχολογικές θεωρήσεις που ενέπνευσαν τους συντάκτες των προγραμ¬μάτων σπουδών και επηρέασαν την εξέλιξη της εκπαιδευτικής ψυχο¬λογίας διεθνώς. Παρουσιάζονται, επίσης, τα συνεκπαιδευτικά προγράμ¬ματα σπουδών στην Ελλάδα, όπως και η θεσμοθέτηση της ένταξης αλλά και οι θεσμικές ρυθμίσεις που έχουν καθοριστεί για την συνεκπαίδευση των μαθητών. Επιπρόσθετα, αναλύονται οι ανασταλτικοί παράγοντες που πα¬ρατη¬ρήθηκαν για την επιτυχή ένταξη των μαθητών με μαθη-σιακές δυσκολίες στα γενικά σχολεία και αντισταθμιστικά παρατίθεται ένα πλέγμα βασικών αρχών για την επιτυχή συνεκπαίδευσή τους. Επιπλέον, υπογραμμίζεται και επισημαίνεται η προσφορά της ορθόδοξης αγωγής στην εκπαίδευση των μαθητών με μαθησιακές δυσκολίες, ως ένα ψυχοφελές και ωφέλιμο διδακτικό περιβάλλον που ανταποκρίνεται στους στόχους της αγωγής των μαθητών αυτών και ενδείκνυται για συνεκ¬παιδευτικά προγράμματα. Σε αυτή τη συνάφεια η κεντρική επιχει¬ρη¬ματολογία βασίζεται στη σύνδεση της θρησκευτικής αγωγής με τις μαθη¬σιακές δυσκολίες, σύνδεση που επιχειρείται σε θεωρητικό και πρακτικό επίπεδο. Σε θεωρητικό επίπεδο αναφέρονται οι θεολογικές προ¬ϋ¬πο¬θέσεις για το μάθημα των θρησκευτικών, όπως η έννοια του «προ¬σώ¬που» και της «ετερότητας», ενώ στο πρακτικό επίπεδο αναδεικνύονται τρεις σύγχρονες παιδαγωγικές προσεγγίσεις για την εκπαίδευση των μαθητών με μαθη¬σιακές δυσκολίες. Αυτές είναι η ανάπτυξη της συναισθηματικής νοημο-σύνης καθώς και της κριτικής και δημιουργικής σκέψης των μαθητών, ενώ εφαρμόζεται η σύνδεσή τους με τη διδακτική του μαθήματος των θρησκευτικών. Στο τέλος, σχεδιάσθηκε ένας οδηγός ανίχνευσης των μαθησιακών δυσκολιών, ο οποίος δημιουργήθηκε μετά την αξιοποίηση και την επεξεργασία των ερευνητικών δεδομένων της μελέτης.
description: Main topics of this thesis is at first the attempt to record the phenomenon of inclusion of students with learning difficulties in the mainstream Greek education and secondly to highlight the link of learning difficulties with the school religious education of our country, and that is, the course of Religious education. Horizontal problematic work is the determining of the term 'learning difficulties' in clearer frameworks, need manifested by the fact of conceptual liquidity that accompanies the term, as it is a scientific field underway, both internationally and locally. Under these conditions, key issues of learning difficulties at first are being analyzed, such as the historical overview of the evolution of the issue at international level, the definitions ascribed to the present, the common points of the definitions, the basic categories of causes and the epidemiological situation. It also includes the well-established category of specific learning difficulties and the investigated secondary social-emotional problems that cause learning difficulties in the lives of people who demonstrate them. Then, there is an attempt to identify the process by which the inclusion of pupils with learning difficulties is designed and applied to the Greek educational system. In this logic the theme of pedagogy integration is developing framed by the sociological and psychological endorsements that inspired the authors of the curricula and influenced the development of educational psychology internationally. Also, the inclusive school programs in Greece are presented, as well as the institutionalization of inclusion but also the institutional arrangements established for the inclusion of students. Additionally, the inhibiting factors which have been observed for the successful inclusion of pupils with learning difficulties in mainstream schools are being analyzed and, remedial, is cited a grid of principles for the successful inclusion. Moreover, the contribution of orthodox action in the education of students with learning difficulties is being underlined and highlighted, as a psychofeles and beneficial educational environment that meets the objectives of education these students indicated for inclusive programs. In this connection the central argument is based on linking religious education with learning difficulties, a connection attempted at a theoretical and practical level. On a theoretical level the theological presuppositions for Religious Education class are being indicated, such as the concept of "person" and "otherness", while at the practical level are highlighted three modern pedagogical approaches to the education of students with learning difficulties. These are the development of emotional intelligence and the critical and creative thinking of students and apply their connection with the teaching of Religious Education. In the end, a "driver detector of learning difficulties', was designed, created after the recovery and processing of research data of the study.