Πρόταση μεθόδου διαμορφωτικής αξιολόγησης στο πλαίσιο ενός μαθήματος υποστήριξης παιδιού με δυσλεξία
Creators: name: Γεωργίου, Όλγα Διονυσίου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2023
Subjects: Δυσλεξία
Μαθητής με δυσλεξία
Προσαρμοσμένη αξιολόγηση
Dyslexia
Student with dyslexia
Adapted assesment

description: Η παρούσα διπλωματική εργασία παρουσιάζει μια εις βάθος μελέτη της συνεργασίας μεταξύ δασκάλου και δυσλεκτικού μαθητή κατά τη διάρκεια δύο ετών ιδιαιτέρων μαθημάτων. Τα κύρια μαθήματα που εξετάστηκαν ήταν η Γλώσσα και τα Μαθηματικά, κλάδοι στους οποίους ο μαθητής αξιολογούνταν τακτικά. Η έρευνα βασίστηκε σε τρία θεωρητικά πλαίσια: το παιδαγωγικό πλαίσιο, το διδακτικό πλαίσιο και το πλαίσιο αξιολόγησης. Ο κύριος στόχος ήταν η παρακολούθηση της προόδου του μαθητή και η πρόταση μιας μεθόδου αξιολόγησης προσαρμοσμένης σε μαθητές με δυσλεξία. Για την επίτευξη αυτού του στόχου, εφαρμόστηκαν πολλά βήματα. Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων η δασκάλα κρατούσε εβδομαδιαίο ημερολόγιο, καταγράφοντας τις παιδαγωγικές ενέργειες που αναλάμβανε καθώς και τα σχόλιά του. Αυτό το ημερολόγιο στη συνέχεια υποβλήθηκε σε ποιοτική και ποσοτική ανάλυση περιεχομένου. Στο τέλος του μαθήματος, πραγματοποιήθηκε συνέντευξη με τον μαθητή, κατά την οποία μπόρεσε να συζητήσει τις επιδόσεις του, την πρόοδό του, καθώς και τις θετικές και αρνητικές πτυχές της εκπαίδευσής του. Όπως το ημερολόγιο, έτσι και αυτή η συνέντευξη υποβλήθηκε σε ανάλυση περιεχομένου. Τα αποτελέσματα δείχνουν ότι, χάρη στην εφαρμογή συγκεκριμένων και κατάλληλων ενεργειών, καθώς και δράσεων ενίσχυσης, ο μαθητής έχει προχωρήσει στα δύο μαθήματα που μελετά. Επιπλέον, το σύστημα αξιολόγησης που εφαρμόστηκε κατά τη διάρκεια των μαθημάτων έχει αποδειχθεί ιδιαίτερα χρήσιμο και ωφέλιμο για τον δυσλεκτικό μαθητή. Αυτά τα αποτελέσματα υπογραμμίζουν την ανάγκη ανάπτυξης μιας μεθόδου αξιολόγησης προσαρμοσμένης στις ειδικές ανάγκες των δυσλεκτικών μαθητών.
description: This thesis presents an in-depth study of the collaboration between a teacher and a dyslexic student during two years of special education. The main subjects examined were Language and Mathematics, subjects in which the student was regularly assessed. The research was based on three theoretical frameworks: the pedagogical framework, the teaching framework and the evaluation framework. The main objective was to monitor the student's progress and propose an assessment method adapted to students with dyslexia. To achieve this goal, several steps were implemented. During the lessons, the teacher kept a weekly diary, recording the pedagogical actions she undertook as well as his comments. This diary was then subjected to qualitative and quantitative content analysis. At the end of the course, an interview was held with the student, during which he was able to discuss his performance, his progress, and the positive and negative aspects of his education. Like the diary, this interview was also subjected to content analysis. The results show that, thanks to the implementation of specific and appropriate actions, as well as reinforcement actions, the student has progressed in the two subjects he is studying. In addition, the assessment set during lessons has proven to be particularly useful and beneficial for the dyslexic student. These results highlight the need to develop an assessment method adapted to the special needs of dyslexic students.