Το μάθημα της Μουσικής στο Ειδικό Σχολείο ως Μέσο Επίτευξης των Ευρύτερων Στόχων για Μαθητές με Μέτρια ή Σοβαρότερη Νοητική Καθυστέρηση:
Creators: name: Γεροφώτη, Αικατερίνη Κωνσταντίνου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2013
Subjects: Μουσική
Κοινωνικές δεξιότητες
Αυτοπροσδιορισμός
Music
social skills
self - determination

description: Σκοπός της παρούσας εργασίας ήταν ο έλεγχος και η ερμηνεία της επίδρασης της παρούσας μουσικής παρέμβασης στις κοινωνικές δεξιότητες που σχετίζονται με τον αυτοπροσδιορισμό, στα θετικά κίνητρα και νοήματα και την ομαδικότητα μαθητών με μέτρια ή σοβαρότερη νοητική καθυστέρηση. Το μουσικό πρόγραμμα παρέμβασης στηρίχθηκε στις αρχές των προγραμμάτων για την ανάπτυξη του αυτοπροσδιορισμού. Οι συμμετέχοντες ήταν πέντε μαθητές ενός ειδικού σχολείου, με μέτρια περίπου νοητική καθυστέρηση και ο τόπος υλοποίησης του ήταν η σχολική τους τάξη. Το πρόγραμμα διήρκησε δύο μήνες και η συχνότητα των μουσικών συναντήσεων ήταν δύο με τρεις φορές την εβδομάδα και για 18 συνολικά συναντήσεις. Το στοιχείο της μουσικής, το περιεχόμενο και ο τρόπος υλοποίηση της μουσικής παρέμβασης, ο ομαδοσυνεργατικός προσανατολισμός των μουσικών δραστηριοτήτων, καθώς και η συλλογική προσπάθεια των εκπαιδευτικών του σχολείου, ήταν οι τέσσερις παράγοντες που διαμόρφωσαν τις θετικές αλλαγές των μαθητών. Κάποιες από τις θετικές αυτές αλλαγές συνέβαιναν, μόνο κατά τη διάρκεια της μουσικής παρέμβασης, ενώ κάποιες άλλες συνέβαιναν σε όλες τις σχολικές δραστηριότητες, μετά τη λήξη του μουσικού προγράμματος. Η μουσική παρέμβαση είχε θετική επίδραση στους μαθητές, ως προς τα θετικά τους κίνητρα και νοήματα, την εικόνα που έχουν για τον εαυτό τους, αλλά και την ομαδικότητα τους. Αναφορικά με τους ατομικούς στόχους που τέθηκαν για τον κάθε μαθητή ξεχωριστά, είχε θετική επίδραση στην ενεργητικότητα και την πρωτοβουλία, στην ικανότητα για αμοιβαιότητα, συνεργασία και συλλογική λειτουργία, στην οριοθέτηση της συμπεριφοράς και των αντιδράσεων με βάση τους άλλους και τους κοινωνικούς κανόνες συμπεριφοράς, στην ικανότητα διαχείρισης προβλημάτων και αντιθέσεων, στην αυτονομία και στην ικανότητα λεκτικής και μη λεκτική επικοινωνίας.
description: The aim of this present inquiry was the control and interpretation of the effect of this present music intervention in social skills related to self-determination, in positive motivations, positive meanings, and teamwork of intellectually disabled pupils. The music intervention was based on the principles of self-determination development programs. Participants were five pupils of a special school, with moderate mental retardation. Music intervention took place in the pupil’s classroom. The intervention lasted two months and the frequency of the musical meetings was two to three times a week for a total of 18 sessions. The element of music, the content and the methods of music intervention, the teamwork orientation of musical activities, and the additional efforts of some school's teachers were the four factors that shaped the positive changes in students. Some of these positive changes occurred only during the music intervention, while others occur in all school activities, after the end of the music program. The music intervention had a positive impact on students, in their positive motivations and meanings, the image they have of themselves and their teamwork. Regarding the individual targets, set for each student individually, music had a positive effect on: (a) energy and initiative, (b) ability to reciprocate, (c) cooperation and teamwork, (d) delineation of the behavior and the reactions concerning the others and social norms of behavior, (e) ability to manage problems and conflicts, (f) the autonomy and (g) the ability of verbal and nonverbal communication