أثر استخدام الموارد الرقمية على التحصيل الدراسي في مادة الرياضيات لدى تلاميذ القسم الخامس ابتدائي
Creators: name: عبد الحق الصغير, عبد الحق الصغير
Publisher: name: مسالك التربية والتكوين
Year: 2018
Subjects: تكنولوجيا المعلومات و الاتصال، الموارد الرقمية، تحليل البيانات.

description: يخفى على أحد الدور الأساسي الذي أصبحت تلعبه تكنولوجيا المعلومات والاتصال في مختلف ميادين الحياة وخصوصا ميدان التعليم، باعتباره دعامة أساسية لنهوض المجتمعات و تطور الأمم. و لعل من بين مظاهر إدماج تكنولوجيا المعلومات و الاتصال في هذا الميدان، استعمال الموارد الرقمية بمختلف أنواعها وأشكالها، كبديل للدعامات الديداكتيكية والوسائل التقليدية؛ لما تتيحه من إمكانيات، و تحققه من نتائج. في هذا السياق، تأتي هذه الدراسة من أجل تسليط الضوء عل الأثر الذي يحدثه استعمال الموارد الرقمية على التحصيل في مادة الرياضيات بالمستوى الخامس ابتدائي، مقارنة بالطريقة العادية، التي تعتمد على الوسائل و المعينات الديداكتيكية التقليدية. و هو ما يمكننا من الإجابة عن التساؤلات التالية: - هل لاستخدام الموارد الرقمية تأثير على تحصيل المتعلمين في مادة الرياضيات بالمستوى الخامس ابتدائي؟ - هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في التحصيل، بين التلاميذ الذين درسوا الرياضيات باستخدام الموارد الرقمية و الذين درسوه بالطريقة التقليدية؟ - هل استعمال الموارد الرقمية يزيد من قدرة متعلمي هذا المستوى على تمثل الأشكال في الفضاء و التعامل بفعالية مع المجسمات عموما و الموشور القائم و الأسطوانة القائمة بصفة خاصة، من حيث تعرف مكوناتها و حساب مساحتها الجانبية و الكلية؟ - هل تساعد الموارد الرقمية على الاحتفاظ بالمعارف المحصلة في أذهان المتعلمين لفترة أطول؟ للتمكن من الإجابة على هذه التساؤلات، أجرينا تجربة على عينة مكونة من أربعين (40) متعلما و متعلمة، يتابعون دراستهم بالمستوى الخامس ابتدائي بمديرية فجيج؛ تم تقسيمهم إلى مجموعتين من عشرين فردا(20)؛ الأولى ضابطة و الثانية تجريبية. حيث تلقت الأولى درس "الموشور القائم و الأسطوانة القائمة" بطريقة تقليدية، في حين تلقت المجموعة الثانية نفس الدرس من نفس الأستاذ، لكن باستعمال الموارد الرقمية. ولضبط المتغيرات التي من شأنها التأثير على نتائج التجربة، و تحديد مدى تكافئ المجموعتين، قمنا بإجراء اختبار الذكاء، باعتماد المصفوفات المتتابعة العادية لرافن على العينتين، كما تم تمرير روائز قبلية (قبل التجربة) وروائز بعدية (بعد التجربة). لقياس مدى تأثير كل من الطريقتين على التحصيل، تم جمع و تحليل البيانات، بالاعتماد على برنام Excel، وبرنام الحزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية SPSS. تبين من خلال تحليل البيانات، أن نتائج المتعلمين في المجموعة التجريبية، كانت أفضل و أكثر استدامة منها في المجموعة الضابطة، بدلالة إحصائية. و قد خلصت الدراسة، إلى أن استعمال الموارد الرقمية في تدريس الرياضيات، يؤدي إلى الرفع من التحصيل. Résumé Personne ne peut nier le rôle fondamental, que jouent les technologies de l’information et de la communication (TIC), dans divers domaines de la vie, en particulier le domaine de l'éducation, en tant que pilier essentiel pour la promotion des sociétés, et le développement des nations. Parmi les manifestations de l’intégration des technologies de l'information et de la communication dans ce domaine, l'utilisation de divers types et formes de ressources numériques, comme étant une alternative aux matériels didactiques traditionnels, car elles offrent plus de possibilités et réalisent de bons résultats. Dans ce contexte, cette recherche essaie de mettre en évidence l’impact de la méthode utilisant les ressources numériques, sur le rendement en mathématiques chez les apprenants de la cinquième année du primaire, par rapport à la méthode classique, qui dépend des moyens traditionnels. Ce qui peut répondre aux questions suivantes : - Est-ce que l’utilisation des ressources numériques, a un impact sur le rendement en mathématiques chez les apprenants de la cinquième année du primaire ? - Y a-t-il des différences statistiquement significatives entre les résultats des élèves qui ont étudié les mathématiques à l'aide de ressources numériques et ceux qui l'ont étudié de façon traditionnelle? - L’utilisation des ressources numériques, augmente-t-elle la capacité des apprenants de la cinquième année à concevoir les formes dans l’espace, et à traiter efficacement les composantes du prisme et du cylindre et le calcul de leurs aires ? - Est-ce que les ressources numériques favorisent-elles la durabilité des acquis chez les apprenants ? Afin de répondre à ces questions, on a réalisé une expérience sur un échantillon comprenant quarante (40) apprenants de la 5ème A.E.P à la direction de Figuig. Et quiont été divisés en deux groupes de vingt(20) personnes, le premier appelé groupe témoin, le second appelé groupe expérimental. Les deux groupes ont reçu la même leçon (le prisme et le cylindre) par le même enseignant ; sauf qu’on a adopté avec le premier groupe la méthode classique, et avec le deuxième on a utilisé des ressources numériques.Pour ajuster et contrôler les variables qui peuvent influencer les résultats de l'expérience, et pour déterminer la parité des deux groupes, on a effectué un test d'intelligence, on adoptant le test des matrices progressives de Raven, ainsi qu’un pré-test (avant l'expérience), et des post tests (après l'expérience). Pour mesurer l'impact de chacune des deux méthodes sur le rendement, on a collecté et analysé les données à l’aide du logiciel Excel et le logiciel de traitement statistique SPSS, pour calculer les pourcentages, les moyennes, l’écart-type,et le test Student ; afin de déterminer les différences de rendement entre les deux groupe, et leur degré de signification statistique. L’analyse des données, a montré que les résultats des apprenants dans le groupe expérimental sont meilleurs et durent longtemps que dans le groupe témoin, avec une différence statistiquement significative. La présente recherche, a fait preuve de l’utilité des ressources numériques dans l’enseignement des mathématiques, en favorisant l’amélioration du rendement scolaire, grâce aux possibilités d'interaction qu’elles offrent, et à la perception multi sensorielle (activités visuelles, auditives, et activités de manipulation).
description: مسالك التربية والتكوين, مجلد 1, عدد 1 (2018): مسالك التربية والتكوين