An examination of the educational effectiveness of learning objects for teaching Introductory Programming in high school
Creators: name: Καλλιονιάτης, Αντώνιος Νικολάου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2019
Subjects: Μαθησιακά αντικείμενα
Προγραμματισμός ηλεκτρονικών υπολογιστών
Δευτεροβάθμια εκπαίδευση
Learning objects
Computer programming
Secondary education

description: Οι μελέτες σκιαγραφούν ότι οι αρχάριοι προγραμματιστές έχουν δυσκολίες στην κατανόηση διαφόρων εννοιών προγραμματισμού, όπως μεταβλητές, λογικές εκφράσεις, πίνακες και επαναλήψεις. Τις τελευταίες δεκαετίες, η χρήση αντικειμένων μάθησης έχει γίνει ένα σημαντικό εκπαιδευτικό εργαλείο και έχει διαδραματίσει έναν ολοένα και πιο κεντρικό ρόλο στην μάθηση στην τάξη. Εμπειρικά στοιχεία σχετικά με την εκπαιδευτική αποτελεσματικότητα και χρησιμότητα των μαθησιακών αντικειμένων για την εκμάθηση του προγραμματισμού Η/Υ στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση είναι περιορισμένα. Η παρούσα μελέτη παρουσιάζει μια περιεκτική ανάλυση μιας προσέγγισης βασισμένης στη μάθηση για την αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας της μάθησης και της ελκυστικότητας των μαθησιακών αντικειμένων για τη διδασκαλία ιδεών προγραμματισμού ηλεκτρονικών υπολογιστών σε αίθουσες δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Η μελέτη αυτή χρησιμοποίησε ερωτηματολόγια, καθώς και δεδομένα απόδοσης μαθητών, για να αξιολογήσει την επίδραση των μαθησιακών αντικειμένων από ένα δείγμα 82 μαθητών της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Το δείγμα ταξινομήθηκε τυχαία σε δύο ομάδες, εκ των οποίων το ένα χρησιμοποίησε τα αντικείμενα εκμάθησης στο εργαστήριο (ομάδα Α, Ν = 42) και το άλλο χρησιμοποίησε τις παραδοσιακές ρυθμίσεις της τάξης (ομάδα Β, Ν = 42). Το ποσοτικό μέρος της μελέτης διεξήχθη με σύγκριση των πριν και μετά τη δοκιμή τεστ του πειραματικού σχεδιασμού. Στο ποιοτικό μέρος της μελέτης, μετά την παρέμβαση, οι εμπειρίες των μαθητών, οι απόψεις και οι αντιλήψεις σχετικά με τα Μαθησιακά Αντικείμενα που χρησιμοποίησαν μετρήθηκαν μέσω του ερωτηματολογίου ανατροφοδότησης LOES-S. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα του t-test, η διδασκαλία του προγραμματισμού σε μαθητές της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης με τη χρήση αντικειμένων μάθησης δεν προκάλεσε σημαντικές διαφορές στην εκπαιδευτική τους απόδοση. Ωστόσο, τα ποιοτικά δεδομένα έδειξαν ότι οι μαθητές ανέπτυξαν μια θετική στάση απέναντι στα Μαθησιακά Αντικείμενα. Συνολικά, τα δύο τρίτα των μαθητών ανέφεραν ότι επωφελήθηκαν από τη χρήση Μαθησιακών Αντικειμένων. Οι μαθητές αξιολόγησαν επίσης την ποιότητα των Μαθησιακών Αντικειμένων πολύ υψηλά. Οι βαθμολογίες για την αξιολόγηση της εμπλοκής των μαθητών με τα Μαθησιακά Αντικείμενα ήταν μέτριες. Τα αποτελέσματα υποδηλώνουν ότι, στο πλαίσιο των μαθητών του λυκείου, τα Μαθησιακά Αντικείμενα μπορούν να χρησιμοποιηθούν ως αποτελεσματικά και κινητήρια περιβάλλοντα μάθησης, ανεξάρτητα από τις μαθησιακές επιδόσεις των μαθητών
description: Studies outline that novice programmers have difficulties in understanding of various specific programming language constructs such as variables, logical expressions, loops, arrays and recursion. Over the last few decades, the use of Learning Objects has been experienced as an important learning tool of computer science education and has come to play an increasingly central role in classroom learning. Empirical evidence on the educational effectiveness and usefulness of learning objects for CS in secondary school classes is limited. This study presents a comprehensive analysis of a learning-based approach for evaluating the learning effectiveness and motivational appeal of Learning Objects for teaching computer programming concepts in secondary school classrooms. This study used questionnaires, as well as student performance data, to assess the impact of learning objects from a sample of 82 students of secondary education. The sample was randomly assigned to two groups, one of which used the Learning Objects in the Lab (Group A, N = 42) and the other one used the traditional teacher-led classroom settings (Group B, N = 42). The quantitative part of the study was conducted in pre-test and post-test comparison of quasi-experimental design. In the qualitative part of the study, after the intervention, students’ experiences views and perceptions on the Learning Objects they had used were measured through the LOES-S feedback questionnaire. According to the t-test results, teaching programming to secondary school students with the use of Learning Objects did not cause any significant differences in their learning performance. However, qualitative data provided that students developed a positive attitude towards the Learning Objects. Overall, two thirds of the students reported they benefited from using learning objects. Students also rated the quality of the Learning Objects very high. The ratings for assessing the engagement value of the learning objects were moderate. The results suggest that within high school students, Learning Objects can be used as effective and motivational learning environments, regardless of students’ learning performance
description: Σε συνεργασία με: Παιδαγωγικό Δημοτικής Εκπαίδευσης (Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων)