Στάσεις Νηπιαγωγών, Δασκάλων και Καθηγητών Φυσικής Αγωγής απέναντι στο σχολικό εκφοβισμό και στρατηγικές αντιμετώπισής του
Creators: name: Ρατκίδου, Φωτεινή Χρήστου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2019
Subjects: σχολικός εκφοβισμός-στρατηγικές αντιμετώπισης
θύμα
school bullying-attitudes-response strategies
victim

description: Ο σχολικός εκφοβισμός είναι ένα υπαρκτό φαινόμενο τόσο σε διεθνές επίπεδο όσο και στην ελληνική πραγματικότητα. Οι διαστάσεις του τείνουν να διευρύνονται σε πολλά επίπεδα εκδήλωσής του, αφορά όλες τις ηλικίες μαθητών σε Νηπιαγωγεία, Δημοτικά σχολεία, Γυμνάσια, Λύκεια και ακόμη Ανώτερα και Ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα, με αρνητικές επιπτώσεις σε σχεσιακό, ψυχολογικό και σωματικό επίπεδο, που κάποιες φορές αποβαίνουν ολέθριες εξαιτίας ακραίων συμπεριφορών. Σκοπός της παρούσας μεταπτυχιακής διατριβής ήταν η διερεύνηση των στάσεων των Νηπιαγωγών, Δασκάλων και Καθηγητών Φυσικής Αγωγής απέναντι στο σχολικό εκφοβισμό σε σχέση με τους παράγοντες που τις επηρεάζουν, καθώς και ποιες στρατηγικές χρησιμοποιούν ή προτίθενται να χρησιμοποιήσουν για την αντιμετώπισή του. Στην έρευνα συμμετείχαν πανελλαδικά 150 εκπαιδευτικοί Π.Ε. (50 Δάσκαλοι, 50 Νηπιαγωγοί και 50 Καθηγητές Φυσικής Αγωγής)οι οποίοι συμπλήρωσαν τρία ερωτηματολόγια. Το πρώτο περιελάμβανε ερωτήσεις δημογραφικού περιεχομένου, το δεύτερο ερωτηματολόγιο που χρησιμοποιήθηκε διερευνά τις στάσεις των εκπαιδευτικών απέναντι στο σχολικό εκφοβισμό, Bullying Attitude Questionnaire (Craig, Henderson &amp; Murphy, 2000) τροποποιημένο από τους Byers, Caltabiano &amp; Caltabiano, 2011) και το τρίτο είναι το Handling Bullying Questionnaire (Bauman, Rigby &amp; Hoppa, 2008) διερευνά τις στρατηγικές αντιμετώπισης που εφαρμόζουν οι εκπαιδευτικοί. Η επεξεργασία των δεδομένων έγινε με την χρήση του στατιστικού πακέτου SPSS 24. Η παραγοντική συσχέτιση έγινε χρησιμοποιώντας το μη παραμετρικό τεστ Kruskal Wallis και τις δοκιμές Mann-Whitney. Επίσης, σε αντιστοιχία με την παραμετρική δοκιμή Pearson r, έγινε χρήση του συντελεστή συσχέτισης τάξεων spearman rho. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι ένα πολύ μεγάλο ποσοστό εκπαιδευτικών θεωρεί ένα περιστατικό σχολικού εκφοβισμού αρκετά σοβαρό (Μ.Ο.=4,28, Τ.Α.=0,34), έχει μεγάλο βαθμό εν-συναίσθησης (Μ.Ο.=4,15, Τ.Α.=0,47), ενώ η πλειοψηφία των συμμετεχόντων έχει πρόθεση να παρέμβει (Μ.Ο.=4,75, Τ.Α.=0,34). Δε βρέθηκαν στατιστικά σημαντικές διαφορές ως προς τις τρεις μεταβλητές των στάσεων σε σχέση με την ειδικότητα των εκπαιδευτικών (Π11 p=.50 ΠΕ60 p=.605 ΠΕ70 p=.76). Σε σχέση με τις στρατηγικές που θα επέλεγαν, οι εκπαιδευτικοί του δείγματος σίγουρα δεν θα αγνοούσαν ένα περιστατικό σχολικού εκφοβισμού, ενώ η πλειοψηφία αυτών θα επέλεγε πρωτίστως την τιμωρία ή ακόμη την ενασχόληση με το θύτη. Από τις συσχετίσεις που έγιναν σχετικά με την ειδικότητα των ερωτηθέντων (Νηπιαγωγός, Δάσκαλος, Καθηγητής Φυσικής Αγωγής) στατιστικά σημαντικές διαφορές καταγράφονται μόνον σε ότι έχει σχέση με την αποδιδόμενη σοβαρότητα στα περιστατικά εκφοβισμού με τους νηπιαγωγούς να αποδίδουν μεγαλύτερη σοβαρότητα στα περιστατικά εκφοβισμού. Σε σχέση με τις στρατηγικές αντιμετώπισης των περιστατικών σχολικού εκφοβισμού δε βρέθηκαν στατιστικά σημαντικές διαφορές ανά ειδικότητα, ωστόσο οι Νηπιαγωγοί φαίνεται να εστιάζουν περισσότερο στην ενασχόλησή τους με το θύτη (Μ.Τ.=4,25, Τ.Α.=0,64), ενώ οι Καθηγητές Φυσικής Αγωγής και οι δάσκαλοι είναι περισσότερο πρόθυμοι να τιμωρήσουν το θύτη (Κ.Φ.Α: Μ.Τ.=4,38, Τ.Α.=0,71; Δάσκαλοι: Μ.Τ=4.18, Τ.Α.=.76). Τα αποτελέσματα της έρευνας θα χρησιμεύσουν στην εκπαιδευτική κοινότητα για την καλύτερη και πιο αποτελεσματική αντιμετώπιση του φαινομένου του σχολικού εκφοβισμού
description: School bullying is an existing phenomenon both at international level and in Greek reality. Its dimensions tend to expand at several levels of its manifestation. It concerns all student ages in kindergartens, primary schools, secondary schools high schools and it even occurs in higher education such as universities and institutions having numerous negative effects on the relational, psychological and physical level which in some cases are fatal due to extremely brutal behaviors. The purpose of this postgraduate dissertation was the exploration of the attitudes of preschool teachers, primary school teachers and physical education teachers towards school bullying in relation to the factors that affect them as well as which strategies are used or indented to be used to address the problem. A total of 150 primary education teachers participated in the survey (50 primary teachers, 50 preschool teachers and 50 teachers of physical education who were asked to complete three questionnaires. The first questionnaire included demographic questions, the second one explores the teachers’ attitudes towards school bullying, bullying attitude questionnaire (Craig, Henderson &amp; Murphy, 2000) by Byers, (Caltabiano &amp; Caltabiano 2011) the third questionnaire used in this research is the Handling Bullying Questionnaire (Bauman, Rigby &amp; Hobba, 2008) and explores the strategies applied by the educators. The data was processed using the statistical packet Spss 24. Factorial association was performed using the non-parametric test Kruskal Walls as well as the Mann-Whitmas tests. Also in accordance with the Pearson r, parametric test, the class correlation coefficient Spearman rho was used. The results have shown that a large percentage of educators consider a single incident of bullying a rather serious one (Mean=4,28, SD= 0,34), and it has a high degree of stimulation (Mean=4,15, SD= 0,47), while the majority of the participants intend to intervene (Mean= 4,75, SD= 0,34). Statistically significant differences were not found with respect to the three variables of the attitudes in relation to the specialty of the teachers (Physical education teachers p= 50, Preschool teachers p= 605 and Primary school teachers p= 76). In relation to the strategies chosen by the samplers, they certainly did not ignore an incident of school bullying while the majority of them would primarily choose the punishment or even would deal directly with the perpetrator. From the correlations made concerning the specialty of the respondents preschool teachers, primary teachers and teachers of physical education statistically significant differences are recorded only in that related to the attached seriousness of the incident with the preschool teachers to pay the greatest attention to the seriousness of bullying. In relation to strategies handling bullying no significant differences were found for each specialty although the preschool teachers seem to focus more in dealing with the abuser (Preschool teachers Μean=4,25, SD=0,64), whereas primary school teachers and physical education teachers are willing to punish the perpetrator (Physical education teachers: Μean=4,38, SD=0,71; Primary school teachers: Μean=4.18, SD=.76). The results of the survey may be useful in the educational community to better and more effectively address the phenomenon of school bullying