Οπτικοακουστικός Γραμματισμός, Εκπαιδευτικό Δράμα και Δημιουργική Γραφή στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση
Creators: name: Μυλωνά, Ιωάννα Κωνσταντίνου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2020
Subjects: Λογοτεχνία και Δημιουργική γραφή σε προσυγγραφικό/συγγραφικό στάδιο
Εικόνα/Έργο τέχνης (Παρώθηση)
Εκπαιδευτικό δράμα (Παρώθηση)
Literature and Creative Writing of pre-authorship/authorship stage,
Visuals/Artistic Work (Urge)
Drama in Education (Urge)

description: Η συγκεκριμένη διδακτική παρέμβαση επιχειρεί να εντάξει την Εικόνα -ειδικότερα το Έργο Τέχνης- και το Εκπαιδευτικό Δράμα στη σχολική καθημερινότητα της διδακτικής της λογοτεχνίας ως εμπειρικά συμμετοχικά εργαλεία στο πλαίσιο δραστηριοτήτων δημιουργικής γραφής. Τα αντιμετωπίζει ως ερεθίσματα πρόκλησης της μαθητικής δημιουργικότητας στο προσυγγραφικό στάδιο δόμησης γραπτών κειμένων, θεωρώντας ότι αναπτύσσουν την αποκλίνουσα στάση, συμβάλλουν στη βίωση φανταστικών κόσμων, καλλιεργούν την ενσυναίσθηση και οδηγούν εν τέλει στην παραγωγή πρωτότυπων και οργανωμένων κειμένων. Η παρέμβαση υλοποιήθηκε στα τρία τμήματα της Β΄ τάξης επαρχιακού γυμνασίου του Ν. Ημαθίας και διερεύνησε, βάσει του μοντέλου-πρότασης του Σ. Γρόσδου για αξιολόγηση γραπτών προερχόμενων από διαδικασίες δημιουργικής γραφής, τη συγκέντρωση δημιουργικών και δομικών χαρα-κτηριστικών στα μαθητικά αφηγήματα, τα οποία παρήχθησαν με χρήση διαφορετικού ερεθίσματος ανά τμήμα. Τα πορίσματά της υποδεικνύουν πως το εκπαιδευτικό δράμα υπερτερεί ελαφρώς του έργου τέχνης ως ερέθισμα για την παραγωγή γραπτού λόγου με συγκεκριμένα δημιουργικά χαρακτηριστικά, ενώ και τα δύο (δράμα και έργο τέχνης) παρωθούν τον μαθητή αποτελεσματικότερα έναντι του κειμένου, οπότε καταληκτικά προτείνεται η συνδυασμένη χρήση των δύο ερεθισμάτων ή μεθόδων, επειδή κρίνεται πως μεγιστοποιούν το επιθυμητό αποτέλεσμα. Στη συλλογή των δεδομένων χρησιμο-ποιήθηκαν τα κείμενα των μαθητών, τα οποία δέχτηκαν ποιοτικού χαρακτήρα ανάλυση κυρίως, παράλληλα με την άτυπη, συμμετοχική παρατήρηση της ερευνήτριας.
description: This specific educational interference attempts to incorporate Visuals -more precisely Artistic Work- and Drama in Education on the didactic routine of schools on literature, as empirically, cooperative tools to be utilized in the frame of creative writing activities. This process sees the aforementioned as factors in instilling creativity in the student’s pre-authorship stage of developing texts, theorizing that they expand a divergent mindset, contribute in experiencing fantastical worlds, cultivate empathy and finally, lead to the production of original and organized texts. This interference was implemented on three classes of the provincial second grade Gymnasium of Imathia prefecture and analyzed, according to the model created by S. Grosdos for grading texts stemming from creative writing activities, the concentration of creative and structural characteristics on students’ novels, that were produced by employing different stimuli per class. Its findings suggest that drama in education slightly surpasses the artistic work as a stimulus for producing text with specific creative characteristics, while both of them (drama and artistic work) urge the student more efficiently in comparison to just using text as a catalyst. In conclusion, the joint usage of stimuli or methods is suggested, due to their potential of maximizing the desirable result. Texts of students were used as data that underwent qualitative analysis, in parallel with the unofficial, participatory observation of the researcher.