A Política de Avaliação da Qualidade da Educação Superior no Brasil
Creators: name: Dotta, Alexandre Godoy
Publisher: name: figshare
Year: 2020
Subjects: subject: Education
subject: 130103 Higher Education
subject: FOS: Educational sciences
subject: FOS: Educational sciences
subject: 130199 Education systems not elsewhere classified
subject: 160510 Public Policy
subject: FOS: Political science
subject: FOS: Political science
subject: 160512 Social Policy
subject: 160809 Sociology of Education
subject: FOS: Sociology
subject: FOS: Sociology
subject: 160511 Research, Science and Technology Policy
subject: 160506 Education Policy

description: O trabalho tem sua problemática centrada na questão da qualidade da educação superior. O texto texto uma reflexão sobre o processo de implantação das políticas de avaliação da educação superior no Brasil, principalmente como que envolve a questão da qualidade dos cursos e das instituições. Orienta-se pela seguinte questão: efetivas efetivas têm sido como políticas públicas de avaliação da qualidade da educação superior no Brasil para a promoção da formação humana? Uma investigação se cria a partir do conceito de campo de Pierre Bourdieu, por isso, busca identificar os principais agentes que instituem a lógica para a definição de qualidade para a política pública de educação. Demarca a constituição do campo da educação superior inicia o nascimento dos primeiros cursos e instituições. Realiza uma descrição histórica das políticas de avaliação da educação superior no Brasil. Apresenta os relatórios dos grupos, programas e comissão para a promoção de políticas para a educação superior, notadamente GTRU (Grupo de Trabalho da Reforma Universitária), PARU (Programa de Avaliação e Reforma Universitária), CNRES (Comissão Nacional para a Reforma do Ensino Superior ), GERES (Grupo Executivo para a Reformulação da Reforma Universitária), PAIUB (Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras), ENC (Exame Nacional de Cursos), CEA (Comissão Especial de Avaliação da Educação Superior) e finalmente o SINAES (Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior). Analisa o ENADE (Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes) e aponta o surgimento de indicadores de qualidade dos cursos de graduação: ENADE, IDD (Indicador de Diferença entre os Desempenhos Observados e Esperados) e CPC (Conceito Preliminar de Curso). Faz ponderação do resultado global das atribuições dos cursos de nove edições do ENADE, que corresponde a 3 (três) ciclos de 3 (três) anos, efetuados entre 2004 a 2012. Especialmente sobre o terceiro ciclo (2010-2012) faz um estudo do desempenho no ENADE das IES e dos cursos por categoria administrativa: pública e privada e organização acadêmica: faculdade, centro-universitário e universidade. Conclui uma análise destacando a permanência dos aspectos que compreende uma abordagem conservadora de avaliação da qualidade da educação superior em detrimento de uma abordagem transformadora. Ademais, Faz ponderação do resultado global das atribuições dos cursos de nove edições do ENADE, que corresponde a 3 (três) ciclos de 3 (três) anos, efetuados entre 2004 a 2012. Especialmente sobre o terceiro ciclo (2010-2012) faz um estudo do desempenho no ENADE das IES e dos cursos por categoria administrativa: pública e privada e organização acadêmica: faculdade, centro-universitário e universidade. Conclui uma análise destacando a permanência dos aspectos que compreende uma abordagem conservadora de avaliação da qualidade da educação superior em detrimento de uma abordagem transformadora. Ademais, Faz ponderação do resultado global das atribuições dos cursos de nove edições do ENADE, que corresponde a 3 (três) ciclos de 3 (três) anos, efetuados entre 2004 a 2012. Especialmente sobre o terceiro ciclo (2010-2012) faz um estudo do desempenho no ENADE das IES e dos cursos por categoria administrativa: pública e privada e organização acadêmica: faculdade, centro-universitário e universidade. Conclui uma análise destacando a permanência dos aspectos que compreende uma abordagem conservadora de avaliação da qualidade da educação superior em detrimento de uma abordagem transformadora. Ademais, pública e privada e organização acadêmica: faculdade, centro-universitário e universidade. Conclui uma análise destacando a permanência dos aspectos que compreende uma abordagem conservadora de avaliação da qualidade da educação superior em detrimento de uma abordagem transformadora. Ademais, pública e privada e organização acadêmica: faculdade, centro-universitário e universidade. Conclui uma análise destacando a permanência dos aspectos que compreende uma abordagem conservadora de avaliação da qualidade da educação superior em detrimento de uma abordagem transformadora. Ademais,