title: Enseignement de l'italien : Représentations des élèves d'une langue aux divers statuts. Analyse de la présence, du rôle et de l'image de la discipline de l'italien enseignée dans les programmes secondaires 1 et 2 du Canton de Vaud
title: Enseignement de l'italien : Représentations des élèves d'une langue aux divers statuts. Analyse de la présence, du rôle et de l'image de la discipline de l'italien enseignée dans les programmes secondaires 1 et 2 du Canton de Vaud
titleType: AlternativeTitle
Creators: name: Marchionno, Alessia
Publisher: name: Unknown
Year: 0
Subjects: subject: Enseignement langues étrangères
subject: Discipline de l’italien
subject: Langue nationale
subject: Langue d’origine/de migration
subject: Représentations des élèves
subject: Choix et motivation

description: L’italien figure en tant que discipline dans les plans d’études vaudois du secondaire 1 et 2. Toutefois, son enseignement n’est pas obligatoire et n’est pas proposé dans tous les cantons non italophones. De plus, la nature de cette discipline est également particulière. Langue nationale, langue d’immigration et d’origine, langue étrangère d’un pays voisin : l’italien présent en Suisse possède divers statuts qui se reflètent – ou devraient se refléter selon les recommandations des plans d’études – au sein de la discipline. Or, il n’est pas dit que les élèves étudiant cette langue en soit conscient·e·s et que ces statuts soient explicités lors de leurs cours. Par ailleurs, alors que l’insertion de l’italien parmi les langues enseignées à l’école soit due à son rôle de troisième langue nationale, l’attention semble davantage se porter sur son statut de langue étrangère. Enfin, cette discipline étant à choix, l’image qu’elle transmet ainsi que les motivations pouvant encourager son apprentissage ne sont pas à négliger. Ce mémoire s’intéresse donc aux connaissances et représentations que les élèves ayant choisi l’italien ont de cette discipline. L’analyse des données récoltées ont permis d’établir que les statuts de l’italien ne sont pas identifiés en tant que tels par l’ensemble de l’échantillon et que la distinction entre eux paraît parfois confuse. De plus, selon les élèves questionné·e·s, l’italien associé aux cours et traité dans ceux-ci ferait principalement référence au statut de langue étrangère. Quant aux motivations, celles-ci sont variées mais convergent vers des thèmes similaires : le lien avec l’Italie, pays d’origine ou de séjour ; l’envie d’apprendre l’italien, pour son attrait social et culturel ou pour son accessibilité linguistique ; la possibilité de renoncer à l’allemand, langue considérée plus difficile, mais estimée peut-être plus utile. L’aspect utilitaire, lié à celui économique, sont en revanche les critères semblant pénaliser le choix de l’italien ; bien qu’une réflexion ait eu lieu afin de définir le type d’utilité relatif à chacune de ces deux langues. Malgré tout, la représentation que les élèves ont de la langue italienne ainsi que de sa discipline est fortement positive. À partir de ces constats, des pistes futures peuvent ainsi être envisagées dans le but de concilier au mieux les diverses natures de l’italien pour un enrichissement de son enseignement et apprentissage et une consolidation de sa place dans les programmes scolaires.