Προσαρμογή του ερωτηματολογίου της Κοινότητας Διερεύνησης σε MOOCs της ελληνικής πραγματικότητας
Creators: name: Θύμνιου, Αναστασία Ευαγγέλου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2019
Subjects: Κοινότητα Διερεύνησης
E-Learning
MOOCs
Community of Inquiry

description: Η ευρεία διάδοση της τεχνολογίας και η αξιοποίησή της στο χώρο της εκπαίδευσης έφερε τα τελευταία 6 χρόνια τα MOOCs (Μαζικά Ανοιχτά Διαδικτυακά Μαθήματα) στο προσκήνιο της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης και της διά βίου μάθησης. Και καθώς η παράδοση στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση είναι μακρόχρονη, η έρευνα γύρω από τα MOOCs καλείται να βασιστεί στις ερευνητικές μεθόδους και τα ερευνητικά εργαλεία της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης. Το μοντέλο της Κοινότητας Διερεύνησης είναι ένα θεωρητικό μοντέλο με ευρεία αποδοχή στο συγκεκριμένο χώρο, ενώ το αντίστοιχο ερωτηματολόγιο έχει αξιοποιηθεί σε ποικίλα εκπαιδευτικά περιβάλλοντα. Το συγκεκριμένο θεωρητικό μοντέλο βασίζεται στις θεωρίες των Dewey, Peirce και Lipman σχετικά με τη συνεργατική ανασυγκρότηση της γνώσης υποστηρίζοντας ότι το άτομο ως κοινωνικό ον χτίζει το προσωπικό του περιβάλλον μάθησης στηριζόμενο στις αλληλεπιδράσεις του με το κοινωνικό περιβάλλον, και στις διαδικασίες διερεύνησης με βασικό όργανο το διάλογο ανάμεσα στα μέλη της Κοινότητας. Στη βάση του μοντέλου βρίσκονται οι τρεις διαστάσεις, η Διδακτική, η Κοινωνική και η Γνωστική Παρουσία, οι οποίες είναι αλληλένδετες και αλληλοεξαρτώμενες. Η παρούσα έρευνα προσπαθεί να ελέγξει το βαθμό στον οποίο το συγκεκριμένο μοντέλο μπορεί να έχει εφαρμογή στο πεδίο των MOOCs. Για το λόγο αυτό πραγματοποιήθηκε παραγοντική ανάλυση στα δεδομένα του ερωτηματολογίου της Κοινότητας Διερεύνησης και ελέγχθηκε ο βαθμός στον οποίο αυτή ανταποκρίνεται στη σχηματοποίηση του αντίστοιχου θεωρητικού μοντέλου. Δείγμα της έρευνας αποτέλεσαν συμμετέχοντες σε MOOCs της ελληνικής πλατφόρμας του MATHESIS. Ταυτόχρονα, ελέγχθηκε ο βαθμός στον οποίο μπορεί να επιτευχθεί η ανάπτυξη μιας Κοινότητας Διερεύνησης στο πλαίσιο των MOOCs, ενώ ερευνήθηκαν και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά των συμμετεχόντων στα ελληνικά MOOCs. Επίσης, πραγματοποιήθηκαν και έλεγχοι για το βαθμό που αυτοί συμμετέχουν στις συζητήσεις των μαθημάτων και το βαθμό που αυτός συσχετίζεται με το βαθμό ανάπτυξης της Κοινότητας Διερεύνησης. Τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν ότι οι συμμετέχοντες στα ελληνικά MOOCs αποτελούν μια δυναμική κοινότητα με ιδιαίτερα χαρακτηριστικά που δεν ανταποκρίνονται απόλυτα στα χαρακτηριστικά των αντίστοιχων συμμετεχόντων σε MOOCs ξένων πανεπιστημίων. Ταυτόχρονα, φαίνεται ότι είναι δυνατή η ανάπτυξη μιας Κοινότητας Διερεύνησης στο πλαίσιο των MOOCs παρ’ όλο το μικρό ποσοστό συμμετοχής στις συζητήσεις των μαθημάτων. Η παραγοντική ανάλυση κατέληξε σε επτά παράγοντες που εξηγούνται σχεδόν απόλυτα με βάση το θεωρητικό μοντέλο της Κοινότητας Διερεύνησης, ενώ και η παραγοντική ανάλυση με προεπιλεγμένους τρεις παράγοντες συμφωνεί με το θεωρητικό μοντέλο. Η παρούσα, επομένως, έρευνα θέτει τις βάσεις για την αξιοποίηση του ερωτηματολογίου της Κοινότητας Διερεύνησης στο πλαίσιο των MOOCs και την περαιτέρω ενίσχυση της χρησιμότητας του αντίστοιχου θεωρητικού μοντέλου
description: The widespread diffusion of technology and its use in the field of education has brought MOOCs in the past 6 years to the forefront of distance education and lifelong learning. And as the tradition in distance learning is long-lasting, research around MOOCs is called upon to rely on the research methods and tools of distance learning. The Community of Inquiry (CoI) is a theoretical model with wide acceptance in the given area, while the corresponding questionnaire has been used in a variety of educational environments. This theoretical model is based on Dewey, Peirce and Lipman's theories of collaborative knowledge reconstruction, arguing that the individual as a social being builds his personal learning environment based on his interactions with the social environment and the investigation processes with a key instrument of dialogue between the members of the Community. In the basis of the model are the three dimensions, Teaching, Social and Cognitive Presence, which are interrelated and interdependent. The research attempts to control the extent to which this model can be applied in the field of MOOCs. For this reason a factor analysis was performed on the data of the questionnaire of the Community of Inquiry and it was checked the degree to which it responds to the modeling of the corresponding theoretical model. The sample of the survey was participants in MOOCs on the Greek platform of MATHESIS. At the same time, the extent to which the development of a Community of Inquiry within the MOOCs can be achieved has been checked, while the specific characteristics of the participants in Greek MOOCs have been investigated. Statistical controls were also carried out on the extent to which they participate in the course discussions and the extent to which this correlates with the development of the Community of Inquiry. The results of the survey showed that participants in Greek MOOCs are a dynamic community with specific characteristics that do not fully correspond to the characteristics of their respective participants in MOOCs of foreign universities. At the same time, it seems that it is possible a Community of Inquiry to be developed within MOOCs despite the small percentage of participation in the course discussions. Factor analysis resulted in seven factors that are almost completely explained on the basis of the Theoretical Model of the Community of Inquiry, while the factor analysis with preselected three factors agrees with the theoretical model. This research therefore provides the basis for exploiting the Community of Inquiry questionnaire within MOOCs and further enhancing the usefulness of the corresponding theoretical model