Διαδικτυακή Μάθηση και Μαθησιακή Αναλυτική στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση
Creators: name: Πουρνάρας, Νικόλαος Ανδρέα
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2021
Subjects: Μαθησιακή αναλυτική
Εξόρυξη δεδομένων
Αντεστραμμένη τάξη
Σχέδιο μάθησης
Learning Analytics
Data Mining
Inverted Classroom
Learning Design

description: Αναμφίβολα τις δύο τελευταίες δεκαετίες, υπάρχει μια διαρκώς αυξανόμενη χρήση της διαδικτυακής τεχνολογίας στην εκπαιδευτική διαδικασία στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση. Το αν η χρήση της διαδικτύου δημιουργεί τελικά ένα εκπαιδευτικό περιβάλλον, το οποίο συμβάλλει στην βελτιστοποίηση του μαθησιακού αποτελέσματος, αποτέλεσε και αποτελεί αντικείμενο εμπειρικών και βιβλιογραφικών ερευνών. Σε όλα τα Τριτοβάθμια Εκπαιδευτικά Ιδρύματα της Ελλάδος έχουν αναπτυχθεί ψηφιακές πλατφόρμες για την υποστήριξη των διαδικασιών γραμματειακής υποστήριξης, την διαχείριση των βιβλιοθηκών αλλά και την υποστήριξη της εκπαιδευτικής διαδικασίας μέσω της διαδικτυακής μάθησης. Η διαδικτυακή μάθηση συντελείται με την ανάπτυξη εμπορικών ή ανοιχτού κώδικα συστημάτων διαχείρισης μάθησης, που στην αγγλική ορολογία συναντώνται ως Learning Management Systems (στο εξής LMS). Τα LMS καταγράφουν τη δραστηριότητα του/της εκπαιδευομένου/ης καθώς αυτός/ή επισκέπτεται τις σελίδες περιεχομένου ή αξιολόγησης. Οι καταγραφές αυτές, ή αλλιώς τα ψηφιακά μαθησιακά ίχνη, αποτέλεσαν αντικείμενο μελέτης του επιστημονικού πεδίου που ονομάζεται Εξόρυξη Εκπαιδευτικών Δεδομένων. Μία μέθοδος αυτού του επιστημονικού πεδίου είναι η Μαθησιακή Αναλυτική (στο εξής LA), η οποία αναδύθηκε ως ξεχωριστό επιστημονικό πεδίο κατά την τελευταία δεκαετία. Η παρούσα έρευνα χρησιμοποιεί τις τεχνικές της LA με σκοπό την επεξεργασία και ανάλυση των ψηφιακών μαθησιακών ιχνών, που καταγράφονται στο LMS του Αριστοτελείου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης, με στόχο την διερεύνηση της σχέσης που υπάρχει μεταξύ της συμμετοχής των εκπαιδευομένων στο LMS και του μαθησιακού αποτελέσματος. Η παρούσα έρευνα πραγματοποιήθηκα σε μάθημα που ακολουθεί το μοντέλο της αντεστραμμένης τάξης για χρονικό διάστημα τριών εβδομάδων. Από τα ευρήματα της ποσοτικής μελέτης δεικτών συμμετοχής, όπως ο χρόνος διάρκειας μελέτης, ο αριθμός προβολών και ο αριθμός μοναδικών συνδέσεων σε ένα περιβάλλον διαδικτυακής μάθησης φαίνεται να μη μπορεί να δώσει ξεκάθαρη απάντηση για το πως συμβάλλουν στο μαθησιακό αποτέλεσμα
description: Undoubtedly in the last two decades, there has been an increasing use of technology in the educational process in Higher Education. Whether the use of technology ultimately creates an educational environment that contributes to the optimization of learning outcomes, has been and continues to be the subject of empirical research and bibliographic reviews. However, one thing indisputable fact, is the increase in digital data resulting from the increase use of Technologically Enhanced Learning. In all Tertiary Institutions of Greece, digital platforms have been developed for the secretarial management of the students, the management of the libraries but also the support of the educational process through online learning. Online learning is implemented through the development of commercial or open source Learning Management Systems (LMS). The LMS records the learner's activity as he visits the content or evaluation pages. These recordings, called digital learning traces, were the subject of research of Educational Data Mining scientific field. One method of this scientific field is Learning Analytics (LA) which has emerged as a separate scientific field in the last decade. The present research uses the techniques of LA in order to process and analyze the digital learning traces recorded in the LMS of the Aristotle University of Thessaloniki, with the aim of investigating the relationship between the participation of students in the LMS and the learning outcome. The present study was conducted in a course that follows the flipped classroom model for a period of three weeks. Quantitative study of participation indicators, such as study duration, number of views and number of unique sessions in an online learning environment cannot answer the question, how they contribute to the learning outcome