Ετοιμότητα υποψήφιων δασκάλων και νηπιαγωγών για διδασκαλία σε πολυπολιτισμικές τάξεις
Creators: name: Τουμανίδου, Φωτεινή Ευαγγέλου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2019
Subjects: Ετοιμότητα
Εκπαίδευση
Πολυπολιτισμικότητα
Competency
Education
Multiculturalism

description: Σύμφωνα με το Piaget(2000) η εκπαίδευση προκειμένου να είναι αποτελεσματική θα πρέπει να πραγματοποιείται μέσα σε ένα κλίμα ελευθερίας και ισότιμης μεταχείρισης μεταξύ των μελών της. Μόνο τότε θα επιτευχθούν όλοι οι εκπαιδευτικοί στόχοι που θα δημιουργήσουν μετέπειτα τον μαθητή και θα τον οδηγήσουν στην καλλιέργεια του πνεύματος και στη διαμόρφωση ενός συνειδητού πολίτη, με ενσυναίσθηση και αντίληψη του πολιτικού, κοινωνικού και πολιτισμικού γίγνεσθαι. Η σημερινή κατάσταση με τις συνεχείς πληθυσμιακές και κοινωνικές αλλαγές στο ελληνικό χώρο, επιζητά άμεσες προσαρμογές και μεταβολές τόσο στο πολιτικό-κοινωνικό επίπεδο αλλά και στο εκπαιδευτικό κομμάτι καθώς το σχολείο δέχεται τις άμεσες επιπτώσεις των παγκόσμιων δρώμενων που πραγματοποιούνται και αν δεν λάβει τα κατάλληλα μέτρα άμεσα και στοχευμένα, θα αντιμετωπίσει δυσάρεστες συγκυρίες. Άλλωστε το σχολείο αντιπροσωπεύει τον καθρέφτη της κοινωνικής κατάστασης και ιεραρχίας που δεν μένει ανεπηρέαστος από αυτές τις εξελίξεις και αντιθέσεις(Κυρίδης,1997). Καθοριστικό ρόλο σε όλα αυτά διαδραματίζει ο εκπαιδευτικός, ο οποίος είναι ο πρώτος που καλείται να ανταποκριθεί στις κοινωνικές και εκπαιδευτικές ανάγκες της σχολικής ζωής και των μαθητών (Beard, 2009). Πέρα όμως απ’ τα υπαρκτά προβλήματα που καλούνται να αντιμετωπίσουν οι εκπαιδευτικοί, ο χώρος της εκπαίδευσης είναι εκείνος που προσφέρει τη μοναδική ευκαιρία αναμόρφωσης της κοινωνίας, εκπαιδεύοντας τις νεότερες γενιές με τις αρχές της δημοκρατίας και της ισότητας μέσα σε ένα νέο κλίμα πολυπολιτισμικότητας. Αυτή η νέα διάσταση της κοινωνίας προσδίδει στο εκπαιδευτικό σύστημα μία νέα διάσταση, μετατρέποντας τον εκπαιδευτικό σε έναν πολυδιάστατο χαρακτήρα, ο οποίος θα πρέπει να αντιμετωπίσει τις νέες συνθήκες των εξελίξεων και να στραφεί προς τη Πολυπολυτισμική εκπαίδευση προκειμένου να υιοθετήσει τα απαραίτητα ερεθίσματα διαπολιτισμικής φύσεως και να προβάλλει τις σωστές πολιτισμικές αξίες που έχει μέσα του σε όλο το πλήθος των μαθητών του, στους γηγενείς αλλά και στους αλλοεθνείς. Μόνο έτσι θα μπορέσει να καλλιεργήσει ένα φιλικό σε όλους κλίμα, ένα κλίμα αποδοχής και αλληλοκατανόησης μεταξύ τους. Με αυτό το τρόπο θα προάγει ο επαρκής και έτοιμος εκπαιδευτικός σε μία πολυπολιτισμική τάξη τον σεβασμό ως προς τη διαφορετικότητα και τις αξίες της ισότητας και της συνεργασίας και ο μαθητής της εν λόγο τάξης θα είναι αυτός που θα αποτελεί έναν πολυπολιτισμικό πολίτη, μίας πολυπολιτισμικής παγκόσμιας κοινωνίας (Banks, 2004). Στη συγκεκριμένη εργασία προσπαθήσαμε να διαπιστώσουμε αν οι φοιτητές δηλαδή οι εν δυνάμει εκπαιδευτικοί των παιδαγωγικών τμημάτων δημοτικής εκπαίδευσης και της προσχολικής αγωγής είναι έτοιμοι προκειμένου να διαχειριστούν μία τέτοια τάξη, αν το πρόγραμμα σπουδών τους τους παρέχει τα κατάλληλα εφόδια για να αποκτήσουν αυτόν τον πολυπολιτισμικό χαρακτήρα και την απαραίτητη επάρκεια. Αρχικά, στο πρώτο κεφάλαιο γίνεται λόγος για τους ορισμούς της Πολυπολιτισμικότητας και της Διαπολτισμικής εκπαίδευσης με τα μοντέλα της εκπαίδευσης, έπειτα το δεύτερο κεφάλαιο αφορά την παιδαγωγική ετοιμότητα και επάρκεια των εκπαιδευτικών και στο τρίτο κεφάλαιο τονίζεται η ελληνική διαπολιτισμική πραγματικότητα στην εκπαίδευση και στο προγράμματα σπουδών. Τέλος, η εργασία αποτελείται από την έρευνα που πραγματοποιήθηκε στον αριθμό των φοιτητών, τη μεθοδολογία που ακολουθήθηκε, τα αποτελέσματα και τα συμπεράσματα σχετικά με τα δεδομένα που συλλέχθηκαν
description: According to Piaget, education in order to be effective must be carried out in a climate of freedom and equal treatment among its members. Only then all educational goals will be created and then they will create the student and lead him to cultivate the spirit and to form a conscious citizen, with empathy and understanding of political, social and cultural development. The current situation, with the constant population and social changes in Greece, seeks immediate adaptations and changes both at the political-social level and in the educational part as the school accepts the direct effects of the world events that are taking place and if it does not take the appropriate measures directly and targeted, will face uncomfortable circumstances. Besides, the school represents the mirror of social status and hierarchy that is not unaffected by these developments and contrasts (Kyridis, 1997). A decisive role in this is played by the teacher, who is the first to respond to the social and educational needs of school life and pupils (Beard, 2008; Esteve, 2000). But beyond the real problems faced by teachers, it is the area of education that offers the unique opportunity to reform society by educating younger generations with the principles of democracy and equality within a new climate of multiculturalism. This new dimension of society gives the educational system a new dimension, transforming the teacher into a multidimensional character, who must face the new conditions of developments and turn to multicultural education in order to adopt the necessary stimuli of intercultural nature and he displays the right cultural values he has in his whole crowd of students, both native and non-native. Only in this way it will be possible to cultivate a climate friendly to everyone, a climate of acceptance and mutual understanding between them. In this way an adequate and ready teacher in a multicultural class will promote respect for the diversity and values of equality and co-operation, and the student of that order will be the one who will be a multicultural citizen, a multicultural world society (Banks, 2004). In this research we tried to find out whether the students, the potential educators of the pedagogical departments of primary education and pre-school education, are ready to manage a class like this one, if their curriculum provides them with the necessary skills to acquire this multicultural character and necessary proficiency. Initially, the first chapter talks about the definitions of Multiculturalism and Intercultural education with the models of education, then the second chapter concerns pedagogical readiness and competence of teachers and the third chapter emphasizes in Greek intercultural reality in education and curricula. Finally, the research consists of the survey carried out on the number of students, the methodology followed, the results and the conclusions regarding the data collected