title: Externalisierende und internalisierende Verhaltensauffälligkeiten und Auswirkungen auf die schriftsprachlichen Fertigkeiten in den ersten beiden Volksschuljahren
Creators: name: Rathgeb, Karin
Publisher: name: :none
Year: 2008

description: Die vorliegende Arbeit zum Thema „Externalisierende und internalisierende Verhaltensauffälligkeiten und Auswirkungen auf die schriftsprachlichen Fertigkeiten in den ersten beiden Volksschuljahren“ gliedert sich in zwei Hauptteile: Der theoretische Teil bietet einerseits einen Überblick über den Erwerb der Schriftsprache, wobei die Entwicklung der Leseleistung und der Rechtschreibleistung sowie deren Modelle dargestellt werden. Andererseits beschreibt er den Terminus Sozialer Status und die soziale Entwicklung im Kindergarten unter dem Einfluss von Gleichaltrigenbeziehungen. Außerdem wird Hyperaktivität, als eine schulrelevante Verhaltensweise, vorgestellt. Zuletzt werden unterschiedlichste Determinanten der Schulleistung beschrieben und Zusammenhänge mit dem sozialen Status hergestellt. Der empirische Teil der Arbeit beschreibt eine als Längsschnitt über drei Erhebungszeitpunkte (Kindergarten, Ende 1. Klasse, Ende 2. Klasse) angelegte Untersuchung. Die in niederösterreichischen Kindergärten und Volksschulen durchgeführte Studie setzte sich aus einem Interview mit den Kindergarten- Vorschulkindern, einer Befragung der Eltern und der Lehrer, sowie mehreren Testungen der mittlerweile schulpflichtigen Kinder mit unterschiedlichen Erhebungs instrumentarien, wie dem „Individuellen Lesetest“ von Klicpera &amp; Gasteiger- Klicpera (1994) und dem Salzburger Lese und Rechtschreibtest „SLRT“ von Landerl, Wimmer &amp; Moser (2000) zusammen. Der Leistungstand im Lesen wurde als der Prozentsatz der richtig gelesenen Wörter und Pseudowörter definiert. Analog dazu wurde der Leistungstand im Rechtschreiben, als der Prozentsatz der richtig geschriebenen Wörter, dargestellt. Zur Berechnung des Gesamtleistungsstandes im Lesen- und 89 Rechtschreiben wurden die beiden oben genannten Scores gemittelt. Dieser Vorgang wurde sowohl für die erste als auch zweite Klasse durchgeführt. Zur Erfassung und Beschreibung des sozialen Status im Vorschulalter, wurden Einschätzungen der Verhaltensweisen der Kinder untereinander ausgewertet. Es wurden folgende vier Dimensionen ermittelt: „aggressives Verhalten“, „prosoziales Verhalten“, „zurückgezogenes Verhalten“ und „Viktimisierung“. Die Zusammenhänge zwischen diesen Verhaltensweisen und den Leistungen im Lesen und Rechtschreiben zeigen folgendes: Aggressives Verhalten im Kindergarten wirkt sich in den folgenden Schuljahren negativ auf die Leistung im Rechtschreiben aus, prosoziales Verhalten begünstigt diese. Der Prädiktor Hyperaktivität wurde anhand einer Elternbefragung im Kindergarten und einer Lehrerbefragung am Ende der Schullaufbahn ermittelt. Die Einschätzung der Hyperaktivität durch die Eltern bestätigte lediglich einen Zusammenhang mit der Rechtschreibleistung im ersten Schuljahr. Die Beurteilung der Hyperaktivität durch die Lehrer zeigte Signifikanzen in allen erhobenen Schulleistungen, ausgenommen die Rechtschreibleistung. Die Einschätzungen der Eltern zeigten, jedoch genau und nur bei dieser, einen Zusammenhang mit der Hyperaktivität. Bemerkenswert ist, dass der zu erwartende Zusammenhang zwischen prosozialem Verhalten mit guter Schulleistung bzw. aggressivem Verhalten und hyperaktivem Verhalten mit schlechter Schulleistung, trotz kleiner Stichprobe deutlich zu erkennen ist.