The Impact of L2 Exposure on Linguistic and Cognitive Abilities among Preschoolers
Creators: name: Αμπατζή, Δέσποινα Ζαφείριος
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2018
Subjects: Δεύτερη Γλώσσα
Γλωσσικές και Γνωστικές Ικανότητες
Προσχολική Ηλικία
L2 Exposure
Linguistic and Cognitive Abilities
Preschoolers

description: The present thesis examines the effect that L2 exposure, namely English, had on the linguistic and cognitive performance of Greek children at the ages of 5 to 6 years old in terms of their L1. The study examined 14 CLIL and 14 Non-CLIL Greek children (mean age 5;9) recruited from two bilingual private kindergartens and one public kindergarten, respectively. The children’s linguistic skills were measured with a narrative production task and analyzed in terms of the microstructure of narratives (and specifically in language and narrative length, lexical diversity, syntactic complexity, subordinations, coordinations, simple and complex sentences, relative, adverbial and elliptic clauses and number of verbs used). An additional measurement was the provision of help to complete the narrative task. For the cognitive task, an attention task was used, which measured the response times (RTPict1 and RTPict2) of a target item in two escalating multi-crowded pictures. Our results reported a CLIL advantage in all measurements of the linguistic task, with the higher being in language and narrative length, number of verbs, coordinations, adverbial clauses, simple sentences and lexical diversity; however the results did not demonstrate better attention control, which can be attributed to the smallness of our sample and the lack of richer tools for investigation.
description: Η παρούσα διατριβή εξετάζει την επίδραση που έχει η έκθεση σε μια δεύτερη γλώσσα, ονομαστικά στην Αγγλική, στις γλωσσικές και γνωστικές ικανότητες παιδιών ηλικίας 5 με 6 ετών όσον αφορά την μητρική τους γλώσσα, την ελληνική. Η έρευνα εξέτασε 14 ελληνόπουλα με γνώση αγγλικών και 14 χωρίς γνώση αγγλικών (μέσης ηλικίας 5;9) από δυο δίγλωσσους ιδιωτικούς παιδικούς σταθμούς και ένα δημόσιο νηπιαγωγείο, αντίστοιχα. Οι γλωσσικές ικανότητες των παιδιών μετρήθηκαν μέσω της παραγωγής αφηγηματικού λόγου και αναλύθηκαν ως προς την μικροδομή της αφήγησης (και συγκεκριμένα ως προς το γλωσσικό και το αφηγηματικό μήκος, την λεκτική ποικιλία, τη συντακτική πολυπλοκότητα, την υπόταξη, την παράταξη, τις απλές, σύνθετες, αναφορικές, επιρρηματικές και ελλιπτικές προτάσεις, καθώς και τον αριθμό των ρημάτων που χρησιμοποιήθηκαν). Ένα επιπρόσθετο μέτρο υπήρξε η παροχή βοήθειας για την ολοκλήρωση της αφήγησης. Για την γνωστική ικανότητα, χρησιμοποιήθηκε έλεγχος της προσοχής των παιδιών, η οποία μετρήθηκε από τους χρόνους απόκρισης ενός αντικειμένου-στόχου σε δυο κλιμακούμενες πολυπληθυσμικές εικόνες (RTPict1 kai RTPict2). Τα αποτελέσματα φανέρωσαν υπεροχή των παιδιών με γνώση της αγγλικής σε όλες τις μετρήσεις της γλωσσικής ικανότητας, και κυρίως ως προς το γλωσσικό και αφηγηματικό μήκος, τον αριθμό ρημάτων, την παράταξη, τις επιρρηματικές και απλές προτάσεις και τη λεκτική ποικιλία, ωστόσο δεν βρέθηκε υπεροχή ως προς τον έλεγχο της προσοχής, κάτι που μπορεί να αποδωθεί στο μικρό αριθμό του δείγματός μας και την έλλειψη πλουσιότερων οργάνων μέτρησης της προσοχής.