Η διερεύνηση των συγκρούσεων Ρομά και μη Ρομά μαθητών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης
Creators: name: Ζαχαρία, Ευγενία Γεωργίου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2018
Subjects: Ρομά μαθητές- σύγκρουση
Στρατηγικές επίλυσης συγκρούσεων
Roma students- conflict
Conflict resolution methods

description: Η παρούσα έρευνα διερευνά τις συγκρούσεις των Ρομά και μη Ρομά μαθητών που φοιτούν στην ε΄ και στ΄ δημοτικού. Στόχος της είναι να ανιχνεύσει το βαθμό αντίληψης των λεκτικών και μη λεκτικών μηνυμάτων της σύγκρουσης, τα αίτια της σύγκρουσης είτε αυτά αφορούν στους κοινωνικούς κανόνες, είτε στα κοινωνικο-γνωστικά χαρακτηριστικά των μαθητών, το βαθμό τροποποίησης της συμπεριφοράς τους αναλόγως του πλαισίου στο οποίο βρίσκονται, δηλαδή εντός ή εκτός τάξης και τους τρόπους επίλυσης των συγκρούσεων. Το δείγμα αποτέλεσαν εξήντα μαθητές/τριες (τριάντα ρομά και τριάντα μη ρομά) και συγκεντρώθηκε από έξι δημοτικά σχολεία του ευρύτερου νομού Θεσσαλονίκης. Τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν ότι τα Ρομά παιδιά δείχουν μία τάση προς τον επιθετικό τρόπο επίλυσης των συγκρούσεων, ενώ σε ότι αφορά τους μη Ρομά μαθητές, φάνηκε πως τείνουν προς τον παθητικό τρόπο διαχείρισης των συγκρούσεων. Αναφορικά με τα αποτελέσματα που προέκυψαν από τις απαντήσεις που έδωσαν οι εκπαιδευτικοί για τους Ρομά και τους μη Ρομά μαθητές, φάνηκε πως κατά την κρίση τους τα Ρομά παιδιά αντιλαμβάνονται περισσότερο τα λεκτικά και μη λεκτικά μηνύματα της σύγκρουσης σε σχέση με τα μη Ρομά, ενώ επίσης έκριναν πως τείνουν περισσότερο προς τον επιθετικό τρόπο διαχείρισης των συγκρούσεων. Από τις συγκρίσεις μεταξύ των απαντήσεων των εκπαιδευτικών και των Ρομά μαθητών, διαπιστώθηκε σημαντική διαφορά ως προς τον ενεργητικό τρόπο διαχείρισης των συγκρούσεων, με τους εκπαιδευτικούς να κρίνουν πως τα παιδιά χρησιμοποιούν λιγότερο τον εν λόγω τρόπο για την επίλυση των συγκρούσεων. Για τους μη Ρομά οι συγκρίσεις μεταξύ των απαντήσεων εκπαιδευτικών και μαθητών εμφάνισαν διαφορά ως προς το βαθμό αντίληψης των λεκτικών και μη λεκτικών μηνυμάτων, καθώς επίσης και ως προς την ενεργητική διαχείριση των συγκρούσεών τους, με τους εκπαιδευτικούς να κρίνουν και πάλι χαμηλότερα τους μαθητές. Συμπερασματικά, σύμφωνα με το θεωρητικό πλαίσιο της παρούσας εργασίας, προκύπτει ότι προκειμένου να ληφθεί υπόψη μία σύγκρουση ως παιδαγωγική ευκαιρία, θα πρέπει να αντιμετωπίζεται έγκαιρα και συστηματικά, ενώ η εποικοδομητική διαχείριση των συγκρούσεων παρέχει στους μαθητές τις απαραίτητες δεξιότητες για την επίλυση μελλοντικών προβλημάτων που τυχόν να αντιμετωπίσουν
description: The present research explores conflicts between Roma and non Roma students who are in their fifth and sixth year of primary school. The objective is to detect the level of perception of verbal or non verbal messages that emerge from conflict, the causes of the conflict either relating to social norms or social cognitive characteristics of the students, the level of behavior modification depending on the framework in which they are situated, that is in or outside the classroom and conflict resolution methods. The sample consisted of sixty students (thirty Roma and thirty non Roma) and was selected from six primary schools in the greater prefecture of Thessaloniki. The results of this research showed that Roma children show a tendency towards aggressive ways of conflict resolution, while the non Roma students, show a tendency towards passive ways of conflict management. Regarding the results that originated from the teachers’ replies relating to Roma and non Roma students, it appeared that according their estimations, Roma children perceive more than non Roma the verbal and non verbal messages of the conflict, while they estimate as well that they have a higher tendency to aggressive ways of conflict management. The comparison between the teachers’ and the Roma students’ replies indicates significant difference on active ways of conflict management, with teachers to estimate that children use less this style of conflict resolution. The comparisons between the replies of teachers’ and non Roma students’, showed divergence to the level of perception of verbal and non verbal messages, as well as in active conflict management, with teachers making again lower estimations for students. In conclusion, according to the theoritical frame of the present work, it apprears that a conflict can be considered as a pedagogical chance, when is being faced in time and systematically, while the constructive conflict resolution offers to children the appropriate skills, in order to face difficulties that might appear in their future life