Η ενίσχυση της κοινωνικής ένταξης των παιδιών με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες μέσα από την φοίτηση σε τμήματα ένταξης: η οπτική των μητέρων
Creators: name: Πιλάτη, Μαρία Γεωργίου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2012
Subjects: Μαθησιακές δυσκολίες
Τμήματα ένταξης
Μητέρες
Learning disabilities
Intergration class
Mothers

description: Ο κύριος στόχος της παρούσας εργασίας ήταν να διερευνήσει το πως βιώνουν και αντιλαμβάνονται οι μητέρες μέσα από την καθημερινή τριβή με τα παιδιά τους τις συμπεριφορικές αλλαγές ή τις αλλαγές στις κοινωνικές τους σχέσεις, οι οποίες προήλθαν από την παραπομπή και φοίτησή των παιδιών τους στο τμήμα ένταξης αλλά και από τη διάγνωση της μαθησιακής δυσκολίας. Ταυτόχρονα, η έρευνα αυτή προσπάθησε να προσεγγίσει το πώς αυτές οι νέες συνθήκες για το παιδί επέδρασαν στην κοινωνική του συμπεριφορά και σε ποιο βαθμό το τμήμα ένταξης έδρασε ενισχυτικά ως προς την κοινωνική του ένταξη. Στην έρευνα συμμετείχαν δεκατέσσερις μητέρες, που έχουν παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες, που είχαν διαγνωστεί από δημόσιο φορέα (ΚΕΔΔΥ ή/ και Ιατροπαιδαγωγικό κέντρο), τα οποία έχουν φοιτήσει τουλάχιστον έξι μήνες σε τμήμα ένταξης δημοτικού σχολείου. Το εργαλείο, που επιλέχθηκε για τη διεξαγωγή της έρευνας, ήταν η ημιδομήμενη συνέντευξη και ως μέθοδος ανάλυσης επιλέχθηκε η ποιοτική ανάλυση περιεχομένου. Τα πορίσματα της έρευνας έδειξαν πως μεγάλο ποσοστό παιδιών είχε δυσκολίες στις κοινωνικές του σχέσεις πριν την διάγνωση της μαθησιακής δυσκολίας. Τα παιδιά αυτά είχαν υποστεί χλευασμό, καταστάσεις εκφοβισμού και απομόνωσης, ενώ παράλληλα άλλα παιδιά εκδήλωναν επιθετική συμπεριφορά. Η διαδικασία της διάγνωσης και παραπομπής σε τμήμα ένταξης έδρασε, στις περισσότερες περιπτώσεις, θετικά για το παιδί,. Σύμφωνα με τις μητέρες, το παιδί ήταν περισσότερο οργανωμένο και ήρεμο με ενισχυμένο το αίσθημα της αυτοπεποίθησης. Η αλλαγή αυτή, κατά τις μητέρες, λειτουργούσε ενισχυτικά ως προς τις κοινωνικές του επαφές. Ένα άλλο σημαντικό εύρημα τις έρευνας αυτής ήταν πως οι συμμαθητές των παιδιών από τη γενική τάξη διάκεινται θετικά ως προς την φοίτηση των παιδιών με μαθησιακές δυσκολίες στο τμήμα ένταξης. Οι μητέρες απέδιδαν αυτή τη συμπεριφορά κυρίως στην ικανότητα του ειδικού παιδαγωγού να δρα ενισχυτικά ως προς την κοινωνική ενσωμάτωση του παιδιού και στην ενίσχυση των κοινωνικών του δεξιοτήτων. Προτείνεται από τις μητέρες η αύξηση των τμημάτων ένταξης, κυρίως στην δευτεροβάθμια εκπαίδευση και η πληρέστερη εκπαίδευση του των εκπαιδευτικών που τα στελεχώνουν.
description: The main objective of this study was to investigate the perspectives of mothers of children who had been diagnosed as having specific learning disabilities, on possible changes of their children’s behavior and social relationships after the diagnostic process. Furthermore, this study investigated whether the attendance of an integration class enhanced the children’s social behavior and social integration. The participants were fourteen mothers of children with learning disabilities that had been identified in KEDDY (Differential, Diagnostic and Support Centers for Children with Special Educational Needs) and had attended the integration class for at least six months. For the purposes of the study, semi-structured interviews were conducted. Data were analyzed with the use of qualitative content analysis. Results showed that in many cases, before the diagnosis, the children had experienced teasing, bullying, and isolation and some others reacted with aggressive behavior. In most cases the attendance of the integration class had positives outcomes for the children. According to the mothers’ reports, the children were calm and more organized and self- confident, which, contributed to the improvement of the child’s peer relationships. An important finding of the study is that the children’s classmates regarded attendance at integration class as positive. The mothers attributed this attitude to the special teacher’s ability to help the children with learning disabilities develop their social skills and to enhance their social integration. The mothers suggested that more integration classes should be established - especially in junior high schools - and that the special teachers should receive better training to meet the needs of children with learning disabilities.