The effect of CLIL on the writing and vocabulary skills of 3rd graders in the 3rd Experimental Primary School of Thessaloniki
Creators: name: Ξάνθου, Δέσποινα-Χριστίνα Χρήστου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2018
Subjects: Συνδυασμένη Εκμάθηση Αντικειμένου Γλώσσας (CLIL)
Σώματα μαθητικών κειμένων
Διδασκαλία της Αγγλικής ως ξένης γλώσσας
CLIL
Learner corpora
TEFL (Teaching English as a Foreign Language)

description: The aim of the study is to compare the writing skills and vocabulary development among third-grade learners. Data was collected from the 3rd Experimental Primary school of Evosmos, Thessaloniki. In this study, Environmental Studies and History were the CLIL instructed subjects. Writing tasks were selected and created by the CLIL instructors. 3rd grade learners produced texts that were later transcribed and thus, six learner corpora were compiled according to their 4th grade streaming classification and analyzed for the purpose of this study. In detail, three corpora were compiled for the Environmental studies CLIL group and three corpora were compiled for the History CLIL group. First, second and third learner corpora include the writing samples of the strongest, intermediate and the weakest learners respectively. These corpora were compared to each other according to certain criteria like word frequency, lexical diversity and CEFR (Common European Framework of Reference for Languages) word levels. Analysis of the Environmental Studies learner corpora shows that the expected differences among the different classes were rather minimal. Low lexical diversity in all learner corpora can be justified by both the fact that learners have just started learning English and their young age. Examining word frequency in all learners’ History writing samples, the most frequent word list (Nation, 2006) is the category with the highest percentage in all learner corpora. Results show that the first group of learners tends to be more advanced depending on the higher percentages in off-list known words and more infrequent lists. Nevertheless, the discrepancies between the Environmental Studies and History results indicate that no safe conclusions can be made. Results also reveal that there are slight differences regarding the CEFR levels in the percentages of the learner corpora in both assignments. The first two learner corpora in both Environmental Studies and History assignments did not show wide discrepancies and there are cases in which the second learner corpus had a higher percentage than the first learner corpus. As it was anticipated, the third learner corpus shows the lowest percentages in high-level words and less variety in general.
description: Σκοπός της έρευνας είναι η σύγκριση της ανάπτυξης της παραγωγής γραπτού λόγου και λεξιλογίου ανάμεσα σε μαθητές Γ' δημοτικού. Τα δεδομένα συγκεντρώθηκαν από το 3ο Πειραματικό Δημοτικό σχολείο Ευόσμου, Θεσσαλονίκη. Στην παρούσα έρευνα, η Μελέτη Περιβάλλοντος και η Ιστορία ήταν τα μαθήματα που διδάχθηκαν με τη μέθοδο CLIL. Οι ασκήσεις παραγωγής γραπτού λόγου επιλέχθηκαν και δημιουργήθηκαν από τους εκπαιδευτές της μεθόδου CLIL. Οι μαθητές της Γ' δημοτικού παρήγαγαν κείμενα, τα οποία αργότερα μεταγράφηκαν και έτσι, έξι σώματα μαθητικών κειμένων συντάχθηκαν σύμφωνα με τον διαχωρισμό (streaming) των μαθητών στην Δ' δημοτικού και αναλύθηκαν για το σκοπό αυτής της έρευνας. Συγκεκριμένα, τρία σώματα μαθητικών κειμένων συντάχθηκαν για το μάθημα της Μελέτης Περιβάλλοντος και τρία σώματα μαθητικών κειμένων συντάχθηκαν για το μάθημα της Ιστορίας. Τα πρώτα, δεύτερα και τρίτα σώματα μαθητικών κειμένων συμπεριλαμβάνουν δείγματα γραπτών των πιο δυνατών, μέτριων και αδύναμων μαθητών αντίστοιχα. Συγκρίναμε αυτά τα σώματα κειμένων σύμφωνα με συγκεκριμένα κριτήρια όπως η συχνότητα των λέξεων, η λεξιλογική ποικιλία και τα Ευρωπαϊκά γλωσσικά επίπεδα (CEFR) των λέξεων. Η ανάλυση των σωμάτων μαθητικών κειμένων του μαθήματος της Μελέτης Περιβάλλοντος δείχνει ότι οι αναμενόμενες διαφορές ανάμεσα στα διαφορετικά τμήματα ήταν αρκετά μικρές. Η χαμηλή λεξιλογική ποικιλία σε όλα τα σώματα μαθητικών κειμένων μπορεί να αιτιολογηθεί και από το γεγονός ότι οι μαθητές έχουν μόλις ξεκινήσει να μαθαίνουν αγγλικά και από την ηλικία τους. Εξετάζοντας την συχνότητα των λέξεων στα δείγματα γραπτών των μαθητών που αφορούσαν το μάθημα της Ιστορίας, η πιο συχνή λίστα λέξεων (Nation, 2006) έχει το μεγαλύτερο ποσοστό σε όλα τα σώματα μαθητικών κειμένων. Τα αποτελέσματα δείχνουν ότι η πρώτη ομάδα μαθητών τείνει να είναι πιο προχωρημένη σύμφωνα με τα πιο υψηλά ποσοστά είτε σε λέξεις που δεν συμπεριλαμβάνονται σε λίστες είτε σε πιο σπάνιες. Παρ'όλα αυτά, οι διαφορές ανάμεσα στα αποτελέσματα για τη Μελέτη Περιβάλλοντος και την Ιστορία δείχνουν ότι δεν μπορούν να βγουν ασφαλή συμπεράσματα. Τα αποτελέσματα παρουσιάζουν μικρές διαφορές ανάμεσα στα ποσοστά των Ευρωπαϊκών γλωσσικών επιπέδων (CEFR) που εμφανίζονται στα σώματα μαθητικών κειμένων και στις δύο εργασίες. Τα δύο πρώτα σώματα μαθητικών κειμένων και στο μάθημα της Μελέτης Περιβάλλοντος και στο μάθημα της Ιστορίας δεν παρουσίασαν μεγάλες διαφορές και σε ορισμένες περιπτώσεις η δεύτερη ομάδα σημείωσε υψηλότερα ποσοστά από την πρώτη.