title: Kontextbezogene Überzeugungen von Grundschullehramtsstudierenden zur späteren Tätigkeit an der Schule – Beschreibung latenter Profile durch Eingangsmerkmale und Merkmale der Lehramtsausbildung
Creators: name: Dunekacke, Simone
name: Meyer-Jenßen, Lars
Publisher: name: Technische Universität Berlin
Year: 2024
Subjects: subject: 370 Bildung und Erziehung
subject: Grundschullehramtsstudierende
subject: nicht-fachbezogene Aspekte Professioneller Kompetenz
subject: Überzeugungen
subject: Profilanalyse
subject: pre-service primary school teachers
subject: general aspects of professional competence
subject: beliefs
subject: profile analysis

description: Professionelle Kompetenz von (angehenden) Grundschullehrkräften ist in den letzten Jahren in einer Vielzahl von Studien untersucht worden. Forschungsdesiderate bestehen aber immer noch, mit Blick auf nicht-fachbezogene Aspekte professioneller Kompetenz, wie beispielsweise kontextbezogene Überzeugungen. Die vorliegende Studie untersucht ein Set von kontextbezogenen Überzeugungen, das ursprünglich für frühpädagogische Fachkräfte entwickelt wurde, sich aber auch in der Literatur für die Lehrkräftebildung findet. Überzeugungen zur Selbstreflexion, zum Lebenslangen Lernen, zur wissenschaftlichen Fundierung der eigenen Arbeit und zur Flexibilität wurden von 215 Grundschullehramtsstudierenden, von verschiedenen Standorten, mittels Fragebögen erfasst. Die Daten werden in einem personenorientierten Ansatz (latente Profilanalyse) analysiert und die Profile mit Blick auf Eingangsmerkmale (z. B. Ausbildung vor dem Studium) und Merkmale der Lehramtsausbildung (z. B. studiertes Unterrichtsfach) weiter beschrieben. Es zeigen sich zwei Profile von Lehramtsstudierenden. In beiden Profilen sind die Überzeugungen im mittleren bis hohen Bereich ausgeprägt und die wissenschaftliche Fundierung der eigenen Arbeit wird am geringsten eingeschätzt. Im ersten Profil sind alle Überzeugungen signifikant niedriger ausgeprägt als im zweiten Profil. Studierende im Profil mit den höher ausgeprägten Überzeugungen haben eine signifikant bessere Abiturnote. Andere Variablen hatten keinen Einfluss auf die Profilzugehörigkeit. Die Ergebnisse geben Implikationen für die weitere Untersuchung nicht-fachbezogener Aspekte professioneller Kompetenz sowie die differenzierte Gestaltung von Angeboten in der Lehrkräftebildung, beispielsweise zur Förderung der wissenschaftlichen Fundierung.
description: Professional competence of (pre-service) primary school teachers has been investigated in a number of studies in recent years. However, there is still a lack of research on general aspects of professional competence, such as contextual beliefs. The present study examines a set of contextual beliefs originally developed for early childhood teachers, but also derived from the literature for teacher education. Questionnaires were used to examine the beliefs of 215 prospective elementary teachers from various universities about self-reflection, lifelong learning, the scientific foundation of their work, and flexibility. Data is analyzed using a person-centered approach (latent profile analysis). The Profiles are described in terms of input characteristics (e.g. education prior to study) and teacher education characteristics (e.g. subject studied). The results indicate two profiles of pre-service teachers. In both profiles, beliefs are expressed in the medium to high range and the scientific foundation of work is rated lowest. In the first profile, all beliefs are significantly lower than in the second profile. Students in the profile with the more highly developed beliefs have a significantly better high school graduation (Abiturnote). Other variables had no influence on profile affiliation. The results provide implications for the further investigation of general aspects of professional competence as well as the differentiation in teacher training, for example, when fostering the scientific foundation of work.