title: Der theaterpädagogische Ansatz in der Ausbildung von Sprach- und KulturmittlerInnen
Creators: name: Simoncini, Serena
Publisher: name: :none
Year: 2021

description: Die vorliegende Masterarbeit zielt darauf ab, die Anwendbarkeit der Theaterpädagogik als ein in-tegratives Instrument der Dolmetschdidaktik zu untersuchen. Im Rahmen der durchgeführten Stu-die werden die theoretischen Zusammenhänge, die sich in den letzten zwanzig Jahre im italieni-schen und deutschsprachigen Kontext entwickelt haben, verglichen. Der Verbindungspunkt der vorgestellten Ansätze beruht auf Praxisnähe und auf einer translatorisch-holistischen Vision des Dolmetschaktes. Auf kommunikationstheoretische Grundlagen wird der Versuch unternommen, eine auf linguistische Qualität bzw. Mängel ausgerichtete Dolmetschdidaktik aufzuwerten und die Lernziele bzgl. geeigneter translatorischer Kompetenzanforderungen konkreter zu formulieren. Die Auseinandersetzung mit praxisorientierteren didaktischen Methoden erfolgt in einem inter- bzw. transdisziplinären Forschungsrahmen, der realitätsbezogene Problematiken in den Mittel-punkt stellt und AkteurInnen der akademischen Welt handlungsfähiger macht. Hierzu lässt sich die Verfasserin der Arbeit von den wichtigsten Denkreformern des 20. Jahrhunderts inspirieren: Edgar Morin (2000) mit seiner Forderung nach einer Reform des Denkens, Paulo Freire (1977) mit seiner „Pädagogik der Unterdrückten“ und Augusto Boal (1989), der die Sichtweise von Freire auf die Ebene des Theaters mit dem „Theater der Unterdrückten“ übertrug. Die Praktikabilität einer thea-terpädagogisch orientierten Dolmetschdidaktik wird mit Fokus auf das Institut für Übersetzen und Dolmetschen SSLMIT der Universität Bologna in Italien empirisch untersucht. Im Rahmen der Arbeit erfolgt nun eine qualitative Interviewstudie anhand von vier leitfadengestützten Befragun-gen. Mittels der Interviews werden die Erfahrungen von Studierenden und Lehrenden des Theater-vereins „SsenzaLiMITi” gesammelt, um festzustellen, ob sie während der akademischen Dol-metschübungen Rückwirkungen verspürten. Aus der Inhaltsanalyse, die in Anlehnung an insgesamt 13 deduktiv und induktiv gebildete Kategorien erfolgt, geht hervor, dass die Wahrnehmungen der Studierenden mit dem in der Theorie vorgeschlagenen Modell zur Kompetenzentwicklung nach Balboni und Caon (2014) übereinstimmen und sich mit den in der einschlägigen Literatur postu-lierten Bildungszwecken von Theateraktivitäten (Fernández et al. 2009) überschneiden. Nach demselben Prinzip werden veränderte Verhaltensmuster seitens der Lehrenden ermittelt, die zur didaktischen Kompetenzentwicklung beitragen. Abschließend plädiert diese Arbeit dafür, mehr mit der Theaterpädagogik zu experimentieren, was als Verbesserungsvorschlag für die Dolmetsch- bzw. Translationsdidaktik angesehen werden kann.
description: This Master’s thesis aims at understanding the usefulness of theatre pedagogy as an integrative tool in the didactics of interpreting. This approach has emerged in the last twenty years and different theoretical contexts have developed, the comparison of which will be limited to the Italian and German-speaking contexts in the study carried out. The connecting point of the presented ap-proaches is based on practicality and on a translation-holistic vision of the interpreting act that takes into account the meta- and body-communicative components of communication in an inter-preting situation. Considerations from intercultural communication research are used in this study to outline translational competence requirements and to formulate more concrete learning objec-tives of a modern didactics of translation and interpreting. The examination of more practice-oriented didactic methods takes place in an interdisciplinary and transdisciplinary research frame-work that focuses on reality-related problems and makes actors in the academic world more capa-ble of acting. To this end, the constitution of the work is inspired by the most important thought re-formers of the XX century: Edgar Morin (2000), with his promotion of a reform of thinking, Paulo Freire (1977), with his „Pedagogy of the Oppressed”, and Augusto Boal (1989), who transferred Freire’s view to the level of theatre with the „Theatre of the Oppressed”. The practicability of in-terpreting didactics oriented towards theatre pedagogy is empirically examined with a focus on the SSLMIT translation institute at the University of Bologna in Italy. In the context of this work, a qualitative interview study is conducted with two students and two teachers who participated in the theatre activities organised by the student theatre association „SsenzaLiMITi”. The interviews will be used to collect the respondents’ experiences of the theatre activities in order to determine whether they felt any repercussions or changes in their behavioural patterns during the academic interpreting exercises. The content analysis – which is based on a total of 13 deductively and in-ductively formed categories – shows that the students’ perceptions are in line with the model of competence development proposed in theory by Balboni and Caon (2014) and overlap with the ed-ucational purposes of theatre activities postulated in the relevant literature (Fernández et al. 2009). The same principle is used to identify changed behavioural patterns on the part of the teachers that contribute to didactic competence development. In conclusion, theatre pedagogy can be used as a suggestion for improvement in the didactics of interpreting, but more experimentation of the long-term effects and possible application for general translation didactics is encouraged.