Διερεύνηση της δυνατότητας βελτίωσης της λεκτικής εργαζόμενης μνήμης: μία σύγκριση ανάμεσα σε συνθήκες εξάσκησης διαφορετικών γνωστικών απαιτήσεων
Creators: name: Γουμάγιας, Ιωάννης Ηλία
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2024
Subjects: Εργαζόμενη μνήμη
Λεκτική εργαζόμενη μνήμη
Εξάσκηση εργαζόμενης μνήμης
Working memory
Verbal working memory
Working memory training

description: Σκοπός της παρούσας έρευνας ήταν η διερεύνηση της δυνατότητας βελτίωσης και μεταφοράς των οφελών της βελτίωσης, που αποκτούνται μέσα από προγράμματα εξάσκησης με δοκιμασίες απλής λεκτικής εργαζόμενης μνήμης. Διερευνήσαμε τόσο τη δυνατότητα βελτίωσης όσο και την πιθανότητά μεταφοράς των οφελών σε άλλες δοκιμασίες λεκτικής εργαζόμενης μνήμης. Συγκρίναμε δοκιμασίες με αυξανόμενη δυσκολία και παρατηρήσαμε τις διαφορετικές επιδράσεις στην βελτίωση και την μεταφορά. Συγκεκριμένα, πραγματοποιήθηκε εξάσκηση δύο ομάδων νεαρών τυπικών ενηλίκων (40 συμμετέχοντες, Μ.Ο = 25.98 έτη) σε δύο διαφορετικές συνθήκες εξάσκησης. Η μία ομάδα εξασκήθηκε σε μία απλή δοκιμασία λεκτικής εργαζόμενης μνήμης, την Άμεση Ευθεία Ανάκληση Ψηφίων στα Ελληνικά ενώ η δεύτερη ομάδα σε μία ίδιας δομής αλλά αυξημένων γνωστικών απαιτήσεων δοκιμασία, την Άμεση Ευθεία Ανάκληση Ψηφίων στα Φιλανδικά. Την περίοδο εξάσκησης προηγήθηκαν και ακολούθησαν, για όλους/ες τους συμμετέχοντες/χουσες τέσσερις δοκιμασίες αξιολόγησης της λεκτικής εργαζόμενης μνήμης καθώς και μία δοκιμασία λεκτικής εργαζόμενης μνήμης με οπτικοχωρικά στοιχεία, προκειμένου να αξιολογηθεί το αρχικό δυναμικό της εργαζόμενης μνήμης πριν την εξάσκηση και το τελικό δυναμικό της, μετά την εξάσκηση. Για την αξιολόγηση χρησιμοποιήθηκαν δύο δοκιμασίες άμεσης ευθείας ανάκλησης ψηφίων στα ελληνικά, δύο δοκιμασίες άμεσης ευθείας ανάκλησης ελληνικών ψευδολέξεων/φιλανδικών λέξεων, και μία δοκιμασία λεκτικής-οπτικοχωρικής εργαζόμενης μνήμης. Η βασική υπόθεση της έρευνας ήταν ότι η μεταφορά των οφελών που αποκτήθηκαν από την γνωστικά απαιτητική συνθήκη εξάσκησης, θα ήταν στατιστικά σημαντική σε όλες τις δοκιμασίες αξιολόγησης της λεκτικής εργαζόμενης μνήμης, ενώ αντίθετα για την απλούστερη συνθήκη εξάσκησης, θα υπήρχε βελτίωση της επίδοσης μόνο στις δύο δοκιμασίες αξιολόγησης άμεσης ευθείας ανάκλησης ψηφίων, λόγω ταύτισης της συνθήκης εξάσκησης με τις δύο δοκιμασίες αξιολόγησης. Η δεύτερη υπόθεση ήταν ότι στην περίπτωση που υπήρχε από κοινού βελτίωση των επιδόσεων των δύο ομάδων σε κάποια δοκιμασία, η γνωστικά απαιτητική συνθήκη θα οδηγούσε σε στατιστικά σημαντικά καλύτερες επιδόσεις. Οι παραπάνω υποθέσεις βασίζονται σε πρόσφατα εμπειρικά δεδομένα (Gathercole et al., 2019) για αυξημένες γνωστικές βελτιώσεις, μετά από εξάσκηση σε απαιτητικές γνωστικές δοκιμασίες με μη οικία χαρακτηριστικά. Η ανάλυση που πραγματοποιήθηκε αποκάλυψε αισιόδοξα ευρήματα αναφορικά με την μεταφορά οφελών που αποκτήθηκαν μετά από εξάσκηση της λεκτικής εργαζόμενης μνήμης στην απαιτητική συνθήκη εξάσκησης. Αναφορικά με την αποτελεσματικότητα των συνθηκών εξάσκησης στις δοκιμασίες όπου και οι δύο ομάδες βελτιώθηκαν, δεν υπήρξαν ευρήματα που να συνηγορούν υπερ της ξεκάθαρης ανάδειξης μιας εκ των δύο ως αποτελεσματικότερης. Τα δεδομένα συζητούνται στο πλαίσιο της δομής και της λειτουργίας της λεκτικής εργαζόμενης μνήμης.
description: The aim of present research was to investigate the possibility of improving verbal working memory by training programs of simple verbal tasks and transferring the beneficial effects of practice to other tasks. Thus, we investigated both the potential for improvement and the likelihood of transferring the benefits to other verbal working memory tests, different from the ones used for practice. At the same time, we investigated whether the usage of verbal working memory test has by a transfer process an effect on other tasks. We employed tasks of increasing difficulty and observed the differences in improvement and in transfer. Especially, we conducted a training program (practice) over two groups of (40 participants, Mean Age = 25.98) young typical adults in two different conditions: One group practiced on a simple task of verbal working memory, namely the ‘Immediate Direct/forward Digit Recall in Greek’, while the second group was trained on a similarly structured but tasks with increased cognitive demands, namely the “Direct/forward Recall Digits in Finnish”. The practice/training period for all participants was preceded by administration of four tests to assess verbal ability and also followed by the same test, to assess verbal working memory ability. Furthermore, we also used one task of verbal working memory with visual-spatial cues in order to assess the initial (before training) working memory potential apart from verbal. Thus, we assessed initial memory (before practice) and its final potential (after practice). We developed two forward digit recall tests in Greek, two direct/forward recall tasks of Greek pseudowords/Finnish words, and one task of verbal-optic-spatial working memory, to use for the evaluation of working memory potential. The main hypothesis of the study was that the transfer of benefits gained from the demanding practice condition would be statistically significantly detectable in all verbal working memory assessment tasks, whereas, in contrast, for the simpler practice condition, there would be performance improvement only in the two forward digit recall assessment tasks. This hypothesis developed due to expectations of beneficial effects on memory by the two assessment tasks. The second hypothesis was that if there were a common improvement in the performance of the two groups on either task, the most demanding condition would result in statistically significantly better performance. The above hypotheses are based on recent empirical evidence for observations of increased cognitive improvements as a result of practice on demanding cognitive tests (Gathercole et al., 2019). The statistical analyses revealed optimistic positive findings regarding the transfer of benefits gained after practicing verbal working memory in the demanding practice condition. With regard to the effectiveness of the practice conditions in the tasks where both groups improved, there were no findings that argued in favor of supporting the conclusion that one of the two tasks was more effective. The present findings are discussed in the context of the structure and function of verbal working memory.