Το συμβολικό παιχνίδι των παιδιών με Διάχυτες Αναπτυξιακές Διαταραχές που φοιτούν στο γενικό σχολείο
Creators: name: Καραχάλια, Φωτεινή Βασιλείου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2013
Subjects: συμβολικό παιχνίδι
Διάχυτες Αναπτυξιακές Διαταραχές
φοίτηση στο γενικό σχολείο
symbolic play
Pervasive Developmental Disorders
general primary school

description: Η σπουδαιότητα του συμβολικού παιχνιδιού στην ανάπτυξη γνωστικών, κοινωνικών, συναισθηματικών και ακαδημαϊκών δεξιοτήτων των παιδιών έχει αναγνωριστεί ευρέως. Στο διεθνή αλλά και στον ελλαδικό χώρο υπάρχει έλλειψη ερευνών για την εμπλοκή σε συμβολικό παιχνίδι των παιδιών με Διάχυτες Αναπτυξιακές Διαταραχές (ΔΑΔ) που φοιτούν στο γενικό δημοτικό σχολείο. Στόχος της παρούσας εργασίας ήταν η μελέτη μιας σειράς παραγόντων (συνθήκη παιχνιδιού, φύλο, ηλικία, μη λεκτική νοημοσύνη) και η σχέση τους με το βαθμό εμπλοκής σε συμβολικό παιχνίδι για τα παιδιά με ΔΑΔ σχολικής ηλικίας που φοιτούν στο γενικό σχολείο. Το δείγμα αποτέλεσαν 9 Έλληνες μαθητές/τριες με ΔΑΔ και 9 Έλληνες μαθητές/τριες με τυπική ανάπτυξη, 5 αγόρια και 4 κορίτσια για την κάθε ομάδα, ηλικίας 6 με 10 ετών που παρακολουθούσαν τις τρείς πρώτες τάξεις του γενικού δημοτικού σχολείου στην πόλη της Θεσσαλονίκης. Η μέθοδος που εφαρμόστηκε στην παρούσα μελέτη ήταν η μέθοδος της συστηματικής παρατήρησης. Το παιχνίδι των παιδιών και των δύο ομάδων βιντεοσκοπήθηκε σε ελεύθερη και παρακινούμενη συνθήκη και τα δεδομένα αναλύθηκαν με την εφαρμογή του πακέτου SPSS. Η μη λεκτική νοημοσύνη των παιδιών μετρήθηκε με το τεστ Raven, Progressive Matrices. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι τα παιδιά με ΔΑΔ σε ελεύθερη συνθήκη παιχνιδιού εμπλέκονταν περισσότερο σε λειτουργικό και λιγότερο σε συμβολικό παιχνίδι αλλά ο βαθμός εμπλοκής σε συμβολικό παιχνίδι αυξάνονταν στην παρακινούμενη συνθήκη. Συγκριτικά όμως με τα παιδιά τυπικής ανάπτυξης ο βαθμός εμπλοκής των παιδιών με ΔΑΔ σε συμβολικό παιχνίδι ήταν μικρότερος και στις δύο συνθήκες παιχνιδιού. Ο πιο συχνός τύπος συμβολικού παιχνιδιού που παρατηρήθηκε στο παιχνίδι των παιδιών και των δύο ομάδων ήταν αυτός της αντικατάστασης αντικειμένων. Για τα παιδιά με ΔΑΔ η μη λεκτική νοημοσύνη είχε θετική σχέση με την εμπλοκή σε συμβολικό παιχνίδι ενώ η ηλικία δεν είχε σχέση με την εμπλοκή σε συμβολικό παιχνίδι. Τέλος, ως προς το φύλο βρέθηκε ότι τα αγόρια με ΔΑΔ εμπλέκονταν περισσότερο σε συμβολικό παιχνίδι σε σχέση με τα κορίτσια. Αρκετά από τα παραπάνω ευρήματα συνάδουν με τα ευρήματα άλλων ερευνών και συζητούνται σε σχέση με (α) προτάσεις για μελλοντική έρευνα, και (β) την ανάπτυξη τρόπων που προωθούν το συμβολικό παιχνίδι των παιδιών με ΔΑΔ σε οικογενειακά, σχολικά και θεραπευτικά περιβάλλοντα.
description: The importance of symbolic play in the development of intellectual, social, emotional and academic skillfulness of children has recognized broadly. Either internationally or in Greece there is lack of research about the involvement in symbolic play for the children with Pervasive Developmental Disorders (PDD) who attend the general primary school. Target of the present research was the examination of some factors like condition of play, sex, age and the non verbal intelligence and their relation to the degree of involvement in symbolic play for children with PDD who study in general primary school. The sample composed of 9 Greek students with PDD and 9 Greek students with typical development, 5 boys and 4 girls for each group, in the age of 6 to 10 years old who attended the first three classes of general primary school in town of Thessaloniki. The method which applied in the present study was the method of systematic observation. Children’s play of each group was videotaped in free and prompted condition and the data analyzed with the application of SPSS packet. The non verbal intelligence of children measured with Raven, Progressive Matrices test. The results show that the children with PDD in free condition of play were more involved in functional play and less in symbolic play but the degree of involvement in symbolic play increased in prompted condition. Comparative with the children with typical development the degree of involvement of children with PDD in symbolic play was smaller in the two conditions of play. The most common type of symbolic play which was observed in children’s play in the two groups was the object substitution. For the children with PDD the non verbal intelligence had positive relation with the involvement in symbolic play while the age has not. In the end, relative with the sex was found that boys with PDD involved more in symbolic play than girls. Most of the above findings match with the findings of other researches and discussed in the relation to a) suggestions for future research and b) the development of ways that promote the symbolic play of children with PDD in family, school and therapeutical environments.