Υποστήριξη Δεξιοτήτων Γραφής στο Ελληνικό Δημοτικό Σχολείο
Creators: name: Γιαννούλας, Γεώργιος Ιωάννη
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2018
Subjects: Δεξιότητες γραφής
Γραφικός χαρακτήρας
Γραφοσυμβολικά χαρακτηριστικά
Έρευνα-Δράση
Μελέτη Περίπτωσης
Δοκιμασία και Αξιολόγηση
Διάγνωση
Διδακτική παρέμβαση
Κυκλική ανάλυση
Αναστοχαστική διδασκαλία
Writing skills
Graphic character
Graphic symbolic characteristics
Action-Research
Case Study
Testing and Evaluation
Diagnosis teaching
Intervention
Circular data analysis
Reflective teaching

description: Ο σκοπός της παρούσας εργασίας είναι η υποστήριξη των δεξιοτήτων γραφής, μαθητή του ελληνικού δημοτικού δημόσιου σχολείου, εστιάζοντας στον γραφικό χαρακτήρα του, με στόχο την βελτίωση τυχόν ελλειμματικών χαρακτηριστικών. Η μεθοδολογική προσέγγιση, του προς επίτευξη στόχου της έρευνας, είναι ένας συνδυασμός κατάλληλων για την εκπαιδευτική έρευνα, μεθόδων. Το μεθοδολογικό σχήμα, αποτελείται κυρίως από την Έρευνα-Δράση, στο πλαίσιο της οποίας πραγματοποιήθηκαν μία Μελέτης Περίπτωσης καθώς και κύκλοι Δοκιμασίας και Αξιολόγησης. Η εγκυρότητα και η αξιοπιστία του σχήματος εξασφαλίζεται μέσω των τεχνικών της τριγωνοποίησης και της κυκλικής ανάλυσης των δεδομένων. Κατ’ αρχήν, πραγματοποιήθηκε η διάγνωση και η αξιολόγηση των αποτελεσμάτων της. Ακολούθησε η δόμηση του διδακτικού μοντέλου, το οποίο περιέλαβε τη διαφοροποιημένη και τη αναστοχαστική διδασκαλία, τη μικροδιδασκαλία και την ομαδοσυνεργατική διδασκαλία, καθώς και διδακτικές στρατηγικές επίτευξης μαθησιακών και γνωστικών στόχων. Στη συνέχεια, σύμφωνα με το διδακτικό μοντέλο, εκπονήθηκε το σχέδιο της διδακτικής παρέμβασης. Ενώ, προϊούσας της έρευνας, πραγματοποιήθηκαν τέσσερις ανατροφοδοτούμενες φάσεις ενδιάμεσης ανάλυσης, των αποτελεσμάτων της διδακτικής παρέμβασης. Τα τελικά αποτελέσματα της έρευνας, έδειξαν την ύπαρξη δυσανάγνωστου γραφικού χαρακτήρα με συγκεκριμένα ελλειμματικά χαρακτηριστικά. Η διδακτική παρέμβαση υποστήριξε αποτελεσματικά τη δεξιότητα της ευανάγνωστης γραφής η οποία κατόπιν διαπιστώθηκε βελτιωμένη, σταθερή και συνεχής στον χρόνο. Παράλληλα, εμμέσως υποστηρίχθηκαν η λεπτή κινητικότητα η επίγνωση και η αυτοπεποίθηση του μαθητή. Επιπλέον, ενώ εκτιμήθηκε η ποιοτική χρήση των γραφοσυμβολικών χαρακτηριστικών της γραφής του μαθητή και βρέθηκε ελλειμματική, δεν υπήρξε ολοκληρωμένη παρέμβαση υποστήριξης λόγω του χρονικού περιορισμού της κατάληξης της ερευνητικής διαδικασίας. Εν κατακλείδι, συμπεραίνεται ότι η συνδυαστική συμβολή των τριών ερευνητικών μεθόδων και κυρίως αυτής, της πρακτικής Έρευνας-Δράσης, κρίνεται λειτουργική, επηρεάζοντας θετικά τους εμπλεκόμενους. Συγκεκριμένα, ο μαθητής, εκτός της βελτίωσης του γραφικού του χαρακτήρα, αύξησε την αυτεπίγνωση και την αυτοπεποίθηση του. Η οικογένεια ενεπλάκη ενεργά, αντιλαμβανόμενη την κατάσταση και εστιάζοντας στις ανάγκες του μαθητή. Τέλος, ο εκπαιδευτικός συνειδητοποίησε την πρακτική εφαρμογή του αναστοχασμού στη καθημερινή διδακτική πράξη.
description: The aim of this project is the support of the writing skills of the Greek Public Primary School student, focusing on his handwriting and targeting to the improvement of possible deficient characteristics. The methodological approach to the accomplishment of the target of the survey is the combination of the methods appropriate to the educational research. The model of the methodology mainly consists of the Action-Research procedure for which a Case Study and certain Testing and Evaluation procedures have been conducted. The validity and reliability of this model is being ensured via the techniques of triangulation and the circular data analysis. At first the diagnosis and result evaluation was done, followed by the construction of the instructive model which included both the differentiated and reflective teaching, but also the teaching strategies appropriate for the accomplishment of learning and cognitive objectives. Next, the plan of the teaching intervention was designed, based on the instructive model suggested. Meanwhile, four constantly feedback phases of the result of the teaching intervention were carried out simultaneously. The final results of the whole survey pointed to the existence of illegible graphic character with specific deficient characteristics. The teaching intervention itself, has effectively supported the skill of clear, readable writing which then proved to the improved, stable and constant. At the time, the fine motor, self-awareness and self-confidence of the student have indirectly been supported. Moreover, although the qualitative use the graphic symbolic characteristics (paragraph making, punctuation, spelling etc) of the student’s writing has been evaluated and proved deficit, there has not been a support intervention, due to the time limitations and deadlines of the procedure. In conclusion, we should agree that the contribution of the combination of three methods and mainly the one of Action-Research is functional, having a most positive affect to those involved. More particularly, the student has increased his self-awareness and self-confidence alongside the improvement of his personal handwriting. The student’s family was actively involved, realizing the situation as a whole and focusing on the student’s needs. Finally, the educator has realized the practical application or “reconsidering” in everyday teaching.