Απόψεις των εκπαιδευτικών της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης για την εμπλοκή πλειονοτικών και μειονοτικών γονέων στην εκπαιδευτική διαδικασία
Creators: name: Γούλα, Αθηνά Μιχαήλ
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2017
Subjects: Γονική εμπλοκή
Απόψεις εκπαιδευτικών
Πλειονοτικοί και μειονοτικοί γονείς
Parental involvement
Teachers' opinions
Majority and minority parents

description: Η παρούσα εργασία εστιάζει στις απόψεις καθηγητών Λυκείου για τη γονική εμπλοκή πλειονοτικών και μειονοτικών γονιών. Διερευνά, ακολουθώντας ποσοτική κατά βάση μεθοδολογία, τις αντιλήψεις τους σχετικά με την έννοια και τη σημασία της, τις απόψεις για την ποιότητα και το περιεχόμενο της επικοινωνίας με τους γονείς, τους παράγοντες που δυσχεραίνουν ή ενισχύουν τη γονική εμπλοκή και τις πρακτικές ενίσχυσής της. Το ερωτηματολόγιο που κατασκευάστηκε στη βάση της τυπολογίας που προτείνει η Epstein συμπληρώθηκε από 212 καθηγητές λυκείων σε περιοχές της Κεντρικής και Ανατολικής Μακεδονίας. Τα ερευνητικά ευρήματα καταδεικνύουν ότι οι εκπαιδευτικοί, παρόλο που αναγνωρίζουν τον πολυδιάστατο χαρακτήρα και τα οφέλη της γονικής εμπλοκής, αφιερώνουν λίγο χρόνο στην επικοινωνία με τις οικογένειες επιλέγοντας κυρίως πρακτικές που περιορίζονται στην ενημέρωση. Όσον αφορά τους παράγοντες-εμπόδια, αυτοί που αναφέρονται συχνότερα και από τις δύο ομάδες εκπαιδευτικών, αυτών που συμπλήρωσαν το ερωτηματολόγιο για τους πλειονοτικούς γονείς κι εκείνων για τους μειονοτικούς, όπως έλλειψη χρόνου και χαμηλό μορφωτικό επίπεδο, εστιάζουν στην ευθύνη των γονιών, ενώ ο συχνότερα αναφερόμενος παράγοντας-ενισχυτής της εμπλοκής αναδεικνύεται οι πρωτοβουλίες-πρακτικές που αναπτύσσει το σχολείο. Αν και δεν παρατηρήθηκαν στατιστικά σημαντικές διαφορές ανάμεσα στις δύο ομάδες εκπαιδευτικών σε σχέση με τις απαντήσεις τους στα ερωτήματα της έρευνας, οι εκπαιδευτικοί που απάντησαν για την εμπλοκή των μειονοτικών γονιών εμφανίζονται πιο κατηγορηματικοί στις κρίσεις τους για μη ανταπόκριση των γονιών στις προσκλήσεις και τις ανάγκες του σχολείου
description: The present study focuses on the views of high school teachers on parental involvement of majority and minority parents. It examines, based on quantitative methodology in principle, their beliefs of its meaning and its benefits, their views on the quality and the content of communication with parents, the factors that impede or enhance parental engagement and fostering practices. The questionnaire built on the basis of the typology proposed by Epstein was supplemented by 212 Lyceum teachers in Central and Eastern Macedonia. Research findings show that teachers, while recognizing the multidimensional nature and benefits of parental engagement, spend little time communicating with families by selecting practices limited to information. As far as the obstacle factors are concerned, the most frequently mentioned by the two groups of teachers, those who filled out the questionnaire for the majority parents and those for the minorities, such as lack of time and low educational level, focus on the responsibility of the parents. Reported factor-enhancer of engagement is the organized practices of the school. Although there were no statistically significant differences between the two groups of teachers in relation to their answers to the research questions, the teachers who responded to the involvement of minority parents appear more explicit in their judgments about parents’ not responding to their calls and needs.