title: Students’ Motivation and Positive Emotions: Longitudinal Analyses of Influencing Factors and Effectiveness of a Multicomponent Intervention in Mathematics in Grades 7 and 8
Creators: name: Held, Tanja
Publisher: name: Universität Bern
Year: 2023
Subjects: subject: 370 Education

description: Motivation plays a crucial role in successful learning processes, academic achievement, and lifelong learning. However, existing research has revealed unfavorable developments of motivational constructs as well as positive emotions over the school years—especially after the transition to secondary education and in the subject of mathematics. Given the relevance for learning and future careers and the unfavorable trajectories, fostering students’ motivation and positive emotions in mathematics is of importance. Accordingly, the purpose of this dissertation was to gain a deeper understanding of the development and promotion of students’ motivation and emotions in mathematics in lower secondary education. The three studies of this dissertation provide an in-depth analysis of the development and interplay of different motivational and emotional factors. Moreover, the effectiveness of a multicomponent intervention to promote motivation and positive emotions was evaluated. Within the intervention project “Maintaining and Fostering Students’ Positive Learning Emotions and Learning Motivation in Maths Instruction  During Early Adolescence (EMo-Math),” data from 348 students in the lowest-ability tier in mathematics in the Swiss canton of Bern were collected during Grades 7 and 8. Studies I and II investigated the interplay of basic psychological needs and self-determined forms of motivational regulation as well as control and value appraisals and different emotions. The results provided empirical support that these motivational and emotional factors are related to the selfdetermined forms of motivational regulation and different emotions and thus are suitable factors for promoting motivation and positive emotions. Furthermore, the two studies investigated the development of the constructs and revealed that intraindividual changes occurred in motivational and emotional factors as well as self-determined forms of motivation and emotions. In addition, the results of Study II also suggested between-person differences existed regarding changes, and Study III provided information on the stability of motivation profiles within the sample and the intraindividual changes between the motivation profiles. Regarding the effectiveness of the intervention, Studies I and II revealed no significant effect of the intervention. However, the results of Study III suggest an interaction existed between students’ motivation and the intervention (i.e., aptitude-treatment interaction) that resulted in differential effects of the intervention among students. The intervention seemed to be effective for some students, whereas it was counterproductive for other students. Overall, the research findings highlighted the complexity of student motivation and emotions and the challenges associated with their promotion. Finally, implications for theory, future research, and educational practice are discussed.
description: Motivation spielt eine entscheidende Rolle für erfolgreiche Lernprozesse, schulische Leistungen und lebenslanges Lernen. Die bisherige Forschung hat jedoch gezeigt, dass sich motivationale Konstrukte und positive Emotionen über die Schulzeit ungünstig entwickeln – insbesondere nach dem Übertritt in die Sekundarstufe und im Fach Mathematik. Aufgrund der Relevanz für das Lernen und das spätere Berufsleben kommt der Forderung der Motivation und der positiven Emotionen von Sekundarschülerinnen und -schülern im Fach Mathematik eine entscheidende Bedeutung zu. Entsprechend war das Ziel der vorliegenden Dissertation, ein tieferes Verständnis für die Entwicklung und Forderung der Motivation und der Emotionen von Sekundarschülerinnen und -schülern im Fach Mathematik zu gewinnen. Die drei Studien dieser Dissertation liefern eine vertiefte Analyse über die Entwicklungen und das Zusammenspiel verschiedener motivationaler und emotionaler Faktoren. Darüber hinaus wurde die Wirksamkeit einer Multikomponenten-Intervention zur Forderung der selbstbestimmten Motivation und positiver Emotionen untersucht. Im Rahmen des Interventionsprojekts ≪Maintaining and Fostering Students’ Positive Learning Emotions and Learning Motivation in Maths Instruction During Early Adolescence≫ (EMo-Math) wurden die Daten von 348 Sekundarschülerinnen und -schülern des niedrigsten Leistungsniveaus (Realschule) im Fach Mathematik im Kanton Bern während der 7. und 8. Klasse erhoben. Die Studien I und II untersuchten das Zusammenspiel der psychologischen Grundbedürfnisse und der selbstbestimmten Motivation sowie der Kontroll- und Wert-Appraisals und unterschiedlichen Emotionen. Die Ergebnisse belegen empirisch, dass diese motivationalen beziehungsweise emotionalen Faktoren mit den selbstbestimmten Formen von Motivation beziehungsweise Emotionen zusammenhangen und sie somit geeignete Faktoren zur Forderung von selbstbestimmter Motivation und positiven Emotionen darstellen. Darüber hinaus untersuchten die beiden Studien die Entwicklung der Konstrukte im Zeitverlauf und zeigten, dass intraindividuelle Veränderungen bei den motivationalen und emotionalen Faktoren sowie bei den selbstbestimmten Formen der Motivation und den Emotionen auftreten. Weiter deuten die Ergebnisse der Studie II darauf hin, dass es auch zwischen den Schülerinnen und Schülern Unterschiede in den Veränderungen gibt. Studie III gab Aufschluss über die Stabilität der Motivationsprofile innerhalb der Stichprobe und über die intraindividuellen Veränderungen zwischen den Motivationsprofilen. Hinsichtlich der Wirksamkeit der Intervention ergaben die Studien I und II keine signifikanten Effekte der Intervention. Die Ergebnisse der Studie III deuten jedoch darauf hin, dass es eine Wechselwirkung zwischen der Motivation der Schülerinnen und Schüler und der Intervention gibt (d.h. eine Aptitude-Treatment Interaktion), die zu unterschiedlichen Effekten bei den Schülerinnen und Schülern führte. Demnach scheint die Intervention für einige Schülerinnen und Schüler wirksam zu sein, während sie für andere Schülerinnen und Schüler kontraproduktiv sein konnte. Insgesamt verdeutlichen die Forschungsergebnisse die Komplexität der Konstrukte Motivation und Emotion sowie die Herausforderungen, die mit ihrer Forderung einhergehen. Abschliessend werden Implikationen für die Theorie, die künftige Forschung und die pädagogische Praxis diskutiert.