Γνωστικό ύφος, γλωσσική σχολική επίδοση και σχέσεις συνομηλίκων μαθητών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης με μαθησιακές δυσκολίες
Creators: name: Παπαστεφάνου, Αναστασία Αριστείδη
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2018
Subjects: Γνωστικό ύφος
Μαθησιακό ύφος
Μαθησιακές δυσκολίες
Γλωσσική επίδοση
Σχέσεις συνομηλίκων
Cognitive style
Learning style
Learning disabilities
Language school achievement
Peer relations

description: Το γνωστικό ύφος αποτελεί ένα ιδιαίτερο χαρακτηριστικό της προσωπικότητας του ατόμου. Αναφέρεται στον μοναδικό τρόπο με τον οποίο θα προσεγγίσει μία κατάσταση. Πολλοί ερευνητές υποστηρίζουν πως ασκεί επιρροή στη μάθηση, τη σχολική επίδοση και την κοινωνική λειτουργία του ατόμου (Riding, 2002). Σκοπός της παρούσης έρευνας ήταν να διερευνήσει τη συγκεκριμένη συσχέτιση. Συγκεκριμένα, ερευνάται το γνωστικό ύφος μαθητών με μαθησιακές δυσκολίες σε σύγκριση με το ύφος μαθητών τυπικής ανάπτυξης και η συσχέτισή του με τη γλωσσική σχολική επίδοση και τις σχέσεις με τους συνομηλίκους. Το ερευνητικό δείγμα αποτέλεσαν 61 μαθητές/ τριες, Ε΄ και ΣΤ΄ δημοτικού, που φοιτούσαν σε δημόσια δημοτικά σχολεία της Περιφερειακής Ενότητας Βόρειου Τομέα Αττικής. Οι συμμετέχοντες διακρίθηκαν σε δύο ομάδες, ομάδα τυπικής ανάπτυξης (32 μαθητές/ τριες) και ομάδα μαθησιακών δυσκολιών (29 μαθητές/ τριες). Τα ερευνητικά εργαλεία που χρησιμοποιήθηκαν για τη λήψη των δεδομένων της έρευνας ήταν ένα κριτήριο γλωσσικής επίδοσης που αξιολογούσε την αναπαραγωγή κειμένου και την αναγνωστική κατανόηση- συλλογισμό, μία ατομική συνέντευξη με κάθε μαθητή προκειμένου να διαπιστωθεί το γνωστικό του ύφος και ένα ερωτηματολόγιο προς τους εκπαιδευτικούς που μελετούσε τις σχέσεις του μαθητή με τους συνομηλίκους του. Τα ευρήματα της έρευνας ανέδειξαν την προτίμηση των μαθητών με μαθησιακές δυσκολίες στο ολιστικό ύφος και των μαθητών με μαθησιακές δυσκολίες στο αναλυτικό ύφος. Ωστόσο, στο εσωτερικό κάθε ομάδας, δεν προέκυψαν στατιστικά σημαντικές συσχετίσεις του γνωστικού ύφους με τη γλωσσική επίδοση και τις σχέσεις συνομηλίκων. Ιδιαίτερα σημαντική αναδεικνύεται η ερμηνεία αυτών των αποτελεσμάτων και η διεξαγωγή μελλοντικών ερευνών που θα διερευνούν περαιτέρω τη συγκεκριμένη πτυχή του γνωστικού ύφους.
description: Cognitive style constitutes a unique characteristic of the individual’s personality. It is referred to the unique way through which s/he will approach a situation. Many researchers claim that it influences the individual’s learning, school achievement and social function (Riding, 2002). The goal of the present research was the investigation of the above association. Specifically, learning disabled students’ cognitive style is investigated in contrast to the style of the non-disabled students and the association with the language school achievement and their peer relations. The research sample was constituted from 61 students Fifth and Sixth Grade, who attended in public elementary schools of the Northern Perfecture of Attica. The participants were divided in 2 teams, the team of non-disabled students (32 students) and the learning disabled team (29 students). The research tools that were used for the data collection of the research was a language achievement test that evaluated the Text Reproduction and the Reading Comprehension – Reasoning, a semi-structured interview with every student in order to identify his/her cognitive style as well as a questionnaire for the teachers which examined the peer’s relations to his/her peers. The finding of the research highlighted the learning disabled students’ preference for the holistic style and the non-disabled students’ for the analytic style. However, within each team, there were no significant associations between cognitive style, language achievement and peer relations. The interpretation of these results is particularly important and for future research.