Η μέθοδος της αμοιβαίας διδασκαλίας και του αυτοελέγχου στο Γυμνάσιο
Creators: name: Μίζιος, Δημήτριος Αντωνίου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2007
Subjects: Μέθοδοι διδασκαλίας
Παρακίνηση
Αυτοκαθορισμός
Αυτορύθμιση
Teaching styles
Motivation
Self-determination
Self-regulation

description: Ο σκοπός της παρούσας μελέτης ήταν να εξεταστούν οι διαφορές μαθητών/τριων Α΄ γυμνασίου ως προς την εσωτερική-εξωτερική παρακίνηση, την ικανοποίηση και την αυτονομία. Στην έρευνα συμμετείχαν 106 άτομα (57 αγόρια και 49 κορίτσια) ηλικίας 12 ετών (Μ=12.03±.21). Ο σχεδιασμός της έρευνας περιλάμβανε δυο ομάδες ανά μέθοδο και πραγματοποιήθηκε σε δυο φάσεις (αναστροφή των πειραματικών ομάδων σε ελέγχου και αντίθετα). Εφαρμόστηκε ένα παρεμβατικό πρόγραμμα εξάσκησης των μαθητών/τριων, σε τρεις δεξιότητες καλαθοσφαίρισης, με την μέθοδο της αμοιβαίας διδασκαλίας και του αυτοελέγχου. Η έρευνα πραγματοποιήθηκε με τη χρήση κατάλληλα προσαρμοσμένων ερωτηματολογίων και κινητικών τεστ καλαθοσφαίρισης. Όλες οι κλίμακες είχαν αποδεκτούς δείκτες εσωτερικής συνοχής (α&gt;.61). Η ανάλυση των αποτελεσμάτων έδειξε ότι το πρόγραμμα παρέμβασης με την χρήση των μεθόδων αμοιβαίας διδασκαλίας και αυτοελέγχου ήταν αποτελεσματικό καθώς συνέβαλε στην αύξηση της επίδοσης των μαθητών/τριών στις δοκιμασίες της πάσας, της τρίπλας και του σουτ. Οι μαθητές/τριες της μεθόδου αυτοελέγχου είχαν υψηλότερα σκορ σε σύγκριση με τους μαθητές/τριες της αμοιβαίας διδασκαλίας ως προς την εσωτερική παρακίνηση και την αναγνωρίσιμη ρύθμιση. Η μέθοδος της αμοιβαίας διδασκαλίας εμφάνισε υψηλότερα σκορ στην αυτονομία. Στο σύνολο των μετρήσεων και τα δυο φύλα αύξησαν σημαντικά τις επιδόσεις τους, με τα αγόρια να υπερτερούν στις κινητικές δεξιότητες και την ικανοποίηση και τα κορίτσια στην αυτονομία. Τα αποτελέσματα συζητούνται υπό το πρίσμα της θεωρίας του αυτοκαθορισμού και αξιολογούνται σε συνδυασμό με την θεωρία της αυτορύθμισης και της χρήσης μεταγνωστικών διεργασιών.
description: The purpose of the present study was to investigate the differences between junior high school students concerning intrinsic-extrinsic motivation, lesson satisfaction, autonomy and their performance in three basketball skills: chest-pass, dribbling, and jump shout. One hundred and six junior high school students (57 boys and 49 girls) aged 12 years old (Μ=12.03±.21) participated in this survey which was held through motor tests and questionnaires. Four groups of students were assigned into two teaching styles: the reciprocal and the self-check style. Pretest took place at the beginning of the practice phase and post tests immediately after the completion of the practice phase and the inversion of the experimental groups to control and opposite. All scales had acceptable levels of internal consistency. Results showed that there were statistically significant differences between teaching styles groups concerning intrinsic motivation, identified regulation, autonomy, lesson satisfaction and improvement on the three basketball skill tests in all groups, experimental and control. Self-check style groups had higher scores concerning intrinsic motivation and identified regulation compared with reciprocal style groups, while reciprocal style groups had higher scores concerning autonomy. Overall, both genders improved significantly their performances in all basketball skills. Moreover, boys had higher scores in lesson satisfaction while girls in autonomy. Therefore, the indications are that the more productive teaching styles have a positive influence on children's motor improvement and motivation towards PE. Results are discussed according to the theory of self-determination and evaluated in connection with self-regulation during learning process.