Αξιολόγηση των γνώσεων μαθητών και καθηγητών σε θέματα Νανοτεχνολογίας και διερεύνηση εναλλακτικών τρόπων ένταξής της στα Προγράμματα Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης
Creators: name: Βασιλοπούλου, Ευδοκία Σταύρου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2016
Subjects: subject: Νανοτεχνολογία
subject: Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση
subject: Αξιολόγηση γνώσεων μαθητών και καθηγητών
subject: Nanotechnology
subject: FOS: Nanotechnology
subject: Teacher &amp; student Knowledge Assessment
subject: Secondary Curricula

description: Η παρούσα εργασία αποσκοπεί αρχικά στην καταγραφή της συχνότητας, τα πλαίσια, τις μεθόδους και τις τεχνικές ένταξης σε Παγκόσμιο επίπεδο της Νανοτεχνολογίας και των Νανοεπιστημών ( Ν&amp;Ν) στο εκάστοτε Εκπαιδευτικό Σχολικό Πρόγραμμα. Διερευνάται κατά πόσο η ένταξη αυτή συμβαίνει από την Πρωτοβάθμια ή την Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, αν γίνεται ως υποχρεωτικό μάθημα ή επιλογής, αν διδάσκεται σε πλαίσιο θερινών επιμορφώσεων summer school και κατά πόσο προσεγγίζεται διαθεματικά ή εντασσόμενη αμιγώς σε μια μόνο Επιστήμη, όπως της Φυσικής, της Χημείας ή άλλη. Έπειτα γίνεται μια πλοήγηση στα διαδικτυακά μέσα και εφαρμογές που μπορεί να αξιοποιηθούν από τον Εκπαιδευτικό ή τον γονιό προκειμένου να εξοικειώσουν το παιδί με τις βασικές αρχές και λειτουργίες της Νανοτεχνολογίας αρχικά μέσα από απλά παιχνίδια για τα μικρότερα παιδιά και έπειτα μέσα από προσομοιώσεις πειραμάτων για τα μεγαλύτερα. Βάσει των δεδομένων που προέκυψαν από την έρευνα των πρακτικών που εφαρμόζονται σε παγκόσμιο επίπεδο, δημιουργήθηκαν 2 ερωτηματολόγια, που δόθηκαν σε 46 σχολεία της Θεσσαλονίκης και της Κοζάνης. Συμμετείχαν 886 μαθητές, Γ’ Γυμνασίου, Α’,Β’ και Γ’ Λυκείου συμπληρώνοντας ένα ερωτηματολόγιο 15 ερωτήσεων ( κλειστών και Likert ) και 176 εκπαιδευτικοί Θετικών Επιστημών όπως Φυσικοί, Μαθηματικοί, Χημικοί, Βιολόγοι, Πληροφορικοί και Φυσικοί Ραδιοηλεκτρολόγοι, συμπληρώνοντας ένα ερωτηματολόγιο 17 ερωτήσεων (κλειστών και Likert) . Η έρευνα αποσκοπούσε στην αξιολόγηση πρότερων γνώσεών τους σε θέματα Νανοτεχνολογίας, στην καταγραφή των απόψεών τους για το εναλλακτικό πλαίσιο ένταξής της στο σχολικό πρόγραμμα και στην πιθανή επιθυμία τους για συμμετοχή σε summer school ή και Master ( μόνο για τους εκπαιδευτικούς). Από την έρευνα αυτή έγινε φανερό πως η πλειοψηφία των μαθητών δεν είναι εξοικειωμένη με τις έννοιες της Νανοτεχνολογίας και επιπρόσθετα πως το Φύλο, και η τάξη στην οποία βρίσκονται τα παιδιά δεν παίζει συνολικά ρόλο στις απαντήσεις. Τα αποτελέσματα καταδεικνύουν ενδιαφέρον για την πιθανή ένταξή της Νανοτεχνολογίας στο Πρόγραμμα του σχολείου, ιδιαιτέρως αν επιλεχθεί να γίνει πειραματικά ή μέσω Η/Υ. Επιπλέον, έδειξαν απροθυμία να συμμετέχουν σε θερινά επιμορφωτικά προγράμματα, γεγονός που πιθανώς αιτιολογείται από την έλλειψη τέτοιων πρακτικών στην ελληνική πραγματικότητα. Μεγάλο ποσοστό των παιδιών δεν έχει άποψη για το αν και πως θα ήθελαν να γίνει η εν λόγω ένταξη. Οι καθηγητές των Λυκείων έναντι των Γυμνασίων αποδείχθηκαν περισσότερο εξοικειωμένοι με τις αρχές και τις έννοιες της Νανοτεχνολογίας, με πρωτοπόρους τους Φυσικούς και τους Χημικούς &amp; έπειτα τους Βιολόγους. Υπάρχει συμφωνία ανάμεσα στις διάφορες ειδικότητες πως η Νανοτεχνολογία θα ήταν χρήσιμο να ενταχθεί με οποιαδήποτε από τις προτεινόμενες μορφές στο Αναλυτικό πρόγραμμα, και ακόμα περισσότερο αν επιλεχθεί η διδασκαλία μέσω πειραμάτων. Οι Μαθηματικοί και οι Πληροφορικοί στην πλειοψηφία των ερωτήσεων δεν έχουν άποψη. Τέλος, προκύπτει πως σχεδόν όλες οι ειδικότητες θα επιθυμούσαν να παρακολουθήσουν ένα σύντομο θερινό επιμορφωτικό πρόγραμμα ή Master με θέμα την Νανοτεχνολογία.
description: The present study explored the integration of Nanotechnology and Nanosciences ( N&amp;N) in the programs of studies of secondary education both at an international and at a national level. Specifically, the study first looked at the degree to which Nanotechnology has been included in the program of studies of several countries, as well as at the procedures and the methods through which this inclusion was implemented. Specific foci of the study have been the educational level at which Nanotechnology is introduced in each educational system (primary or secondary education), the nature of the Nanotechnology courses in the programs of studies (obligatory or optional course), the type of school in the context of which nanotechnology is being taught (ordinary or summer school), and the methodological approach used for the teaching of Nanotechnology (traditional or interdisciplinary / cross-curricular approach). Moreover, special programs and applications that are on the interest of educators and parents can be found on the internet and can be used for familiarizing their students or their children with basic concepts and applications of Nanotechnology have been reported. On the basis of the information gathered from the review of the international status of Nanotechnology two questionnaires (one for students and one for teachers) were constructed by the present researcher, in order to investigate the knowledge on and the attitudes toward nanotechnology held by Greek secondary teachers and students. The student questionnaire comprised of 15 Likert –type and closed questions, whereas the teacher questionnaire included 17 Likert –type and closed questions. Both questionnaires included questions on basic concepts and common uses of Nanotechnology, and explored specifically participants preferences regarding training schemes for their familiarization with Nanotechnology, as well as their ideas regarding the most appropriate ways of teaching nanotechnology and integrating it in the program of studies of secondary schools. The 886 students who participated in the study were attending the 3rd Gymnasium class and the 1st, 2nd, and 3rd Lyceum class of secondary schools situated in Thessaloniki and Kozani. It was found that most of the students participating in the study were not familiar with basic concepts of Nanotechnology, that students’ gender and grade had no effect on the answers, and that students were positive toward the introduction of Nanotechnology in the program of studies and their attendance of courses on Nanotechnology, especially if instruction would include experiments. However, students appeared unwilling to attend summer programs on Nanotechnology, while. The 176 teachers who participated in the study were teaching Physics, Chemistry, Mathematics, Informatics and Biology. It was found that those working in Lyceums were more knowledgeable regarding Nanotechnology than their counterparts working in Gymnasia, with teachers of Physics, Chemistry &amp; Biology appearing to possess more knowledge on the subject than teachers of Mathematics and Informatics. Irrespective of their specialty, teachers agreed that Nanotechnology should be integrated in the program of studies of secondary schools, and should be taught through experiments and interactive simulations. Moreover, teachers showed interest in attending summer trainings on Nanotechnology or follow postgraduate studies ( Masters Degree ) on this subject