title: Exploring inclusive EFL pedagogy
Creators: name: Augustin, Jana
Publisher: name: :none
Year: 2024

description: Die Vermittlung von Englisch als Fremdsprache an blinde und sehbeeinträchtigte Schüler:innen stellt einzigartige pädagogische Herausforderungen und Chancen dar, insbesondere im Kontext der wachsenden Bemühungen von Bildungseinrichtungen um mehr Inklusion. Diese Arbeit untersucht inklusive Fremdsprachenpädagogik mit durchgängigem Fokus auf Englisch als Zweit- oder Fremdsprache durch eine vergleichende Analyse der Erwartungen und Erfahrungen von Lehrkräften bezüglich des Unterrichts von blinden und sehbeeinträchtigten Schüler:innen in Österreich. Ziel der Studie ist es, wirksame Lehrstrategien zu identifizieren und Bereiche mit Verbesserungsbedarf aufzudecken, indem sowohl die Ansätze als auch die erwarteten und tatsächlichen Erfahrungen der Lehrkräfte kritisch beleuchtet werden. Die Ergebnisse zeigen signifikante Unterschiede zwischen erfahrenen und weniger erfahrenen Lehrkräften auf. Erfahrene Lehrkräfte integrieren assistive Technologien wie Braille-Displays und Screenreader erfolgreich und passen ihre Methoden fortlaufend an, um den individuellen Bedürfnissen der Schüler:innen gerecht zu werden. Unerfahrene Lehrkräfte hingegen sehen sich häufig mit Herausforderungen konfrontiert, die auf unzureichende Schulung und begrenzte Ressourcen zurückzuführen sind, was oft zu einem trial-and-error-Ansatz führt. Beide Gruppen sehen Herausforderungen hinsichtlich der Anpassung von Unterrichtsmaterialien und der Gewährleistung fairer Bewertungen, insbesondere in Themengebieten mit traditionell hohem visuellen Anteil. Die Studie unterstreicht die Notwendigkeit gezielter beruflicher Weiterbildungsmaßnahmen und die Bereitstellung umfassender technologischer Unterstützung zur Förderung inklusiver Lehrpraktiken. Diese Erkenntnisse leisten einen wertvollen Beitrag zur Verbesserung des Fremdsprachenunterrichts für blinde und sehbeeinträchtigte Schüler:innen, indem sie den Bedarf an systematischer Unterstützung, spezialisierter Schulung und einem verstärkten kollegialen Wissensaustausch unter österreichischen Lehrkräften verdeutlichen.
description: The teaching of English as a Foreign Language (EFL) to blind and visually impaired (BVI) students poses unique pedagogical challenges and opportunities, particularly as educational institutions work toward greater inclusivity. This thesis investigates inclusive EFL pedagogy by comparing the expectations and experiences of educators teaching BVI students in Austria. Through a comparative analysis, the study aims to uncover effective teaching strategies and identify areas needing improvement by examining both the approaches and anticipated versus actual experiences of educators. The findings reveal notable differences between experienced and inexperienced BVI educators. Experienced educators effectively integrate assistive technologies, such as Braille displays and screen readers, and continuously adapt their methods to meet student needs. In contrast, inexperienced educators face challenges related to inadequate training and resource constraints, leading to a reliance on trial and error. Both groups encounter difficulties with adapting materials and ensuring fair assessments, particularly in visually dependent topic areas. The study highlights the necessity for targeted professional development and the provision of robust technological support to enhance inclusive teaching practices. These insights contribute to improving EFL instruction for BVI students by underscoring the need for systemic support, specialized training, and collaborative knowledge-sharing among educators in Austria.