title: Ein Vergleich von Bachelor Mathematik und Lehramt Bachelor Mathematik Studierenden in Bezug auf Geschlechterstereotype in Mathematik
Creators: name: Sticha, Melanie
Publisher: name: :none
Year: 2023

description: Die nachfolgende empirische Arbeit setzt sich mit Geschlechterstereotypen in Mathematik in unterschiedlichen Studiengängen an der Fakultät für Mathematik auseinander und erforscht diese durch einen Fragebogen. Nachdem zunächst die theoretische Grundlage gelegt wird, indem Begriffe Stereotype und stereotype threat definiert, Stereotype hinsichtlich ihrer Entstehung untersucht, Geschlechterstereotype und tatsächliche Fähigkeitsunterschiede in Mathematik beleuchtet, der stereotype threat in Mathematik und mögliche Moderatoren erläutert werden sowie auf die Geschlechterverteilungen in MINT-Studien mit besonderen Fokus auf Mathematik eingegangen wird, wird anschließend die durchgeführte Studie beschrieben. Dazu wurde The Math-Gender Misconception Questionnaire (Dersch et al., 2022) vorgegeben und auf Reliabilität überprüft. Außerdem wurden Alter, Geschlecht und Studienfach (Bachelor Mathematik oder Bachelor Lehramt Mathematik) abgefragt sowie eine Selbstwirksamkeitsskala vorgegeben (Mayerhofer et al., 2024). Die Erhebung umfasste eine deutschsprachige Stichprobe von 102 Studierenden aus dem ersten Studienjahr an der Fakultät für Mathematik. Die Reliabilität des verwendeten Messinstruments zur Erfassung der Geschlechterstereotype wies über die Subskalen hinweg gute bis zweifelhafte Werte auf (ω=0.587 bis ω=0.886). Es konnte außerdem festgestellt werden, dass ein Unterschied zwischen Mathematik Lehramtsstudierenden und Fachmathematikstudierenden hinsichtlich ihrer Geschlechterstereotype besteht. Fachmathematikstudierende weisen stärker ausgeprägte Geschlechterstereotype auf als Lehramt Mathematik Studierende. Frauen, die im Lehramtsstudium Mathematik studieren, haben stärker ausgeprägte Stereotype als Frauen, die Fachmathematik studieren. Bei Männern lassen sich keine signifikanten Unterschiede zwischen Fachmathematikstudierenden und Lehramtsstudierenden hinsichtlich ihrer Geschlechterstereotype feststellen. Die Selbstwirksamkeit in Mathematik konnte nicht als Moderator für den Zusammenhang zwischen Studienfach und Geschlechterstereotypen nachgewiesen werden. Die Ergebnisse regen an, darüber nachzudenken, ob Geschlechterstereotype einen Einfluss auf die Wahl zwischen Lehramt Mathematik und Fachmathematik haben und können als Grundlage für weiterführende Forschung dienen.
description: The following empirical work deals with gender stereotypes in mathematics in different courses of study at the Faculty of Mathematics and explores them through a questionnaire. After first laying the theoretical foundation by defining the terms stereotypes and stereotype threat, examining stereotypes in terms of their origin, shedding light on gender stereotypes and actual ability differences in mathematics, explaining the stereotype threat in mathematics and discussing possible moderators, and discussing gender distributions in STEM studies with a special focus on mathematics, the study conducted is then described. For this purpose, The Math-Gender Misconception Questionnaire (Dersch et al., 2022) was administered and tested for reliability. In addition, age, gender and field of study (Bachelor of Mathematics or Bachelor of Teacher Education in the subject of Mathematics) were collected and a self-efficacy scale (Mayerhofer et al., 2024) was presented. The survey consisted of a German-speaking sample of 102 students in their first year of study from the Faculty of Mathematics. The reliability of the instrument used to assess gender stereotypes showed good to doubtful values across the subscales (ω=0.587 bis ω=0.886). A difference between mathematics teacher education students and specialized mathematics students was found in terms of their gender stereotypes. Specialized mathematics students exhibit more pronounced gender stereotypes than mathematics teacher education students. Women wo study mathematics in teacher education have more pronounced stereotypes than women studying specialized mathematics. For men, no significant differences were found between specialized mathematic students and teacher education students in terms of their stereotypes. Self-efficacy in mathematics was shown not to be a moderator of the relationship between the subject of study and gender stereotypes. The results encourage reflection on whether gender stereotypes have a significant impact on the choice between teacher education mathematics and specialized mathematics and can serve as a basis for further research.