Οι παρεμβάσεις των εκπαιδευτικών γενικής και ειδικής αγωγής στις συγκρούσεις των συνομηλίκων του δημοτικού σχολείου
Creators: name: Αγναντή, Βασιλική Ευαγγέλου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2020
Subjects: Συγκρούσεις
Παρεμβάσεις εκπαιδευτικών
Μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες
Conflicts
Teacher interventions
Students with special educational needs

description: Η συγκεκριμένη εργασία στόχο έχει να διερευνήσει με ποιους τρόπους και για ποιους λόγους οι εκπαιδευτικοί γενικής και ειδικής εκπαίδευσης παρεμβαίνουν στις συγκρούσεις των συνομηλίκων με ή δίχως αναπηρία κατά τη διάρκεια των διαλειμμάτων. Στην έρευνα συμμετείχαν 38 εκπαιδευτικοί δημοτικών σχολείων, οι οποίοι απάντησαν σε ένα ερωτηματολόγιο με κλειστού και ανοιχτού τύπου ερωτήματα. Τα δεδομένα αναλύθηκαν με το στατιστικό πρόγραμμα SPSS. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι όταν οι εκπαιδευτικοί παρεμβαίνουν στις συγκρούσεις των συνομηλίκων, συνήθως κατευθύνουν τους μαθητές να επιλύσουν τη σύγκρουση με τη βοήθειά τους χωρίς να τους ζητήσουν να λύσουν μόνοι τους τη διαφωνία. Τις περισσότερες φορές παρεμβαίνουν κατά τη διάρκεια μιας σύγκρουσης, αφού έχει εκδηλωθεί σωματική ή/και λεκτική βία, χωρίς να το ζητήσουν οι μαθητές. Στόχοι της παρέμβασής τους είναι να διακοπεί η σύγκρουση, να λυθεί η διαφωνία και να βελτιωθούν οι σχέσεις των μαθητών. Οι εκπαιδευτικοί θεωρούν ότι η παρέμβασή τους συνήθως λύνει άμεσα την αιτία που προκαλεί τη σύγκρουση, παρόλα αυτά φαίνεται ότι δεν προβληματίζονται ιδιαίτερα για τον τρόπο που παρεμβαίνουν στις διαφωνίες των μαθητών, αφού ομολογούν ότι σε ένα παρόμοιο μελλοντικό περιστατικό θα παρενέβαιναν με τον ίδιο τρόπο. Τέλος, από τους εκπαιδευτικούς διαφεύγουν περιστατικά συγκρούσεων στα οποία εμπλέκονται μαθητές με αναπηρία, διότι συχνά τα παιδιά αυτά εξαιτίας της δυσμενούς κοινωνικής τους θέσης και της χαμηλής κοινωνικής επάρκειας εκδηλώνουν απόσυρση από μια σύγκρουση, με συνέπεια αυτή να διακόπτεται πριν την εκδήλωση σωματικής βίας και ο εκπαιδευτικός να μην προλάβει καν να την αντιληφθεί.
description: The purpose of this paper is to investigate the ways in which and for what reasons general and special education teachers intervene in peer conflicts with or without disability during breaks at school. The research involved 38 primary school teachers who were asked to answer a questionnaire with closed and open-ended questions. Data were analyzed using the SPSS. The results showed that when teachers intervene in peer conflicts, they direct students to resolve these with their help without asking them to resolve the disagreement on their own, as it should be done. Most often they intervene during a conflict after physical and/or verbal violence has occurred, without the students asking for it. The goals of their interventions are to stop the conflict, to resolve the disagreement and to improve the students' relations. Teachers believe that their interventions immediately solve the cause of the conflict. However, they do not seem to be particularly concerned about how they intervene in students' disagreements, as they admit that in a similar incident in the future they would intervene in the same way. Finally, teachers ignore conflicts involving students with disabilities. It happens because these children, due to their unfavorable social status and low social competence, often withdraw from a conflict. As a result of it, conflict is stopped soon before the onset of physical violence and the teacher does not even manage to notice it.