Συνδιδασκαλία μαθητών Ειδικού Δημοτικού Σχολείου με μαθητές Γενικού Σχολείου
Creators: name: Κασκανιώτης, Ανδρέας Διονυσίου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2019
Subjects: συνεκπαίδευση
πρόγραμμα παρέμβασης
κανόνες
Co-education
Intervention program
rules

description: Η κοινωνική ένταξη των μαθητών/τριών στο σχολικό περιβάλλον, είναι από τις πιο σημαντικές προτεραιότητες της εκπαιδευτικής πολιτικής διεθνώς. Στη χώρα μας, οι μαθητές/τριες με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες υποστηρίζονται, στις γενικές τάξεις με παράλληλη στήριξη από ειδικό παιδαγωγό, στα τμήματα ένταξης, καθώς και στα ειδικά σχολεία. Από το 2016 καθορίζονται στην ελληνική νομοθεσία με σαφήνεια, οι στόχοι, οι αρχές, το περιεχόμενο και η μεθοδολογία των προγραμμάτων συνεκπαίδευσης μαθητών σχολικών μονάδων ειδικής αγωγής κι εκπαίδευσης, με μαθητές/τριες τάξεων γενικού σχολείου. Στην παρούσα έρευνα διερευνήθηκε κατά πόσο είναι αποτελεσματικό, το μοντέλο συνεκπαίδευσης, κατά το οποίο η φοίτηση των μαθητών/τριών στο ειδικό σχολείο είναι βοηθητική όσο αφορά την ακαδημαϊκή τους πρόοδο, ενώ η μερική τους φοίτηση και στη γενική εκπαίδευση, βοηθά μέσα από την αλληλεπίδραση με παιδιά χωρίς αναπηρία, στην κοινωνικοποίησή τους. Το δείγμα της έρευνας ήταν δυο μαθητές και δυο μαθήτριες ειδικού δημοτικού σχολείου της Κ. Μακεδονίας, οι οποίοι/ες συμμετείχαν για πέντε μήνες, σε πρόγραμμα συνεκπαίδευσης με συστεγαζόμενο γενικό δημοτικό, στα μαθήματα της Γυμναστικής και της Μελέτης Περιβάλλοντος. Αφού καταγράφηκαν οι συμπεριφορές τους μέσα στη γενική τάξη, ως προς την τήρηση των κανόνων λειτουργίας της τάξης, ως προς τις επικοινωνιακές τους δεξιότητες και ως προς τις δεξιότητες τους στο αντίστοιχο μάθημα, σχεδιάστηκε ένα πρόγραμμα παρέμβασης που διήρκησε 15 εβδομάδες. Μετά την ολοκλήρωση του προγράμματος έγινε τελική αξιολόγηση, μέσα από την οποία αποτυπώθηκε, σε ποιους δείκτες οι μαθητές/τριες παρουσίασαν βελτίωση και σε ποιους στασιμότητα. Η επεξεργασία των δεδομένων επιβεβαίωσε, ότι μετά από την κατάλληλη παρέμβαση, η μερική φοίτηση στο γενικό σχολείο και η επαφή των μαθητών/τριών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, με παιδιά τυπικής ανάπτυξης, συμβάλλει στην ανάπτυξη των κοινωνικών και επικοινωνιακών τους δεξιοτήτων και στην αύξηση της αλληλεπίδρασής τους με συνομήλικούς τους. Αντίθετα, τα αποτελέσματα, ως προς τις ακαδημαϊκές τους δεξιότητες, είχαν διακυμάνσεις και διαφοροποιούνταν, ανάλογα με τις εγγενείς δυνατότητες του κάθε μαθητή/τριας και τη φύση του μαθήματος
description: Student’s social integration in school environment is of the most significant priorities of international educational policy. In our country, students with special needs (learning difficulties) are endorsing in general classes with pastoral care from educationalist, at integration classes as well as special schools. Since 2016 principles, objectives, content and metrology of mainstream education programs for students at special schools with students of general school are specified in the greek legislation in a sufficiently precise manner. This research investigates the appropriateness of mainstream education in which school attendance at special school is improving their academic progress while their partial attendance at general schools encourage interaction between children without disabilities and promoting socialization. The sample investigation were four students (two boys and two girls) from a special school at Central Macedonia, who participated for five months at a mainstream education program with co-located general school participating sports and environment courses. After trucking behaviors inside general class over abidance classroom regulations, over communicative competencies and learning experiences and the skills/competences, an intervention program designed and lasted for fifteen weeks. After the completion of the intervention program, a final assessment was conducted where it was established, in which indicators students either improved or remained stable. The process of the data confirmed that, after the appropriate intervention, partial attendance in general school between student’s interaction with special academic needs, and children with formal development, contributes to the up growth of the social and communicational skills as well as to the improvement of the interaction with their peers. On the contrary, the results, according to their academic skills, had inflections and differentiates, according with their potential capabilities and courses nature