Διαφορές προφορικού και γραπτού λόγου παιδιών με σχολική υποεπίδοση Στ' Δημοτικού και Α΄ Γυμνασίου
Creators: name: Μαγουλοπούλου, Ευρυδίκη Βασιλείου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2012
Subjects: Σχολική Υποεπίδοση
Προφορικός και Γραπτός Λόγος
Αφήγηση
School Underachievement
Oral and written language
Narration

description: Στη παρούσα έρευνα μελετώνται οι διαφορές προφορικού και γραπτού λόγου σε μαθητές με σχολική υποεπίδοση Στ' Δημοτικού και Α' Γυμνασίου. Η αλλαγή του τρόπου αξιολόγησης των μαθητών με σχολικές δυσκολίες, είτε αυτό σημαίνει περισσότερο επιείκεια είτε αντικατάσταση της γραπτής αξιολόγησης από προφορικές εξετάσεις, και ο χαρακτηρισμός όλων, ως μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες(κυρίως δυσλεξία),έδωσε έναυσμα για τη διερεύνηση διαφοράς των επιδόσεων του προφορικού και γραπτού λόγου που να δικαιολογεί τη προφορική μόνο αξιολόγηση. Η έρευνα εστίασε στους παράγοντες που συνδέονται με τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά του παιδιού σε σχέση με τις απαιτήσεις του σχολείου και επικέντρωσε στα χαρακτηριστικά των παιδιών με μαθησιακές δυσκολίες. Παρουσιάζονται βασικές για την κατανόηση του θέματος έννοιες που συνδέονται με το γλωσσικό γραμματισμό και τη σχολική πραγματικότητα αλλά και το γλωσσικό σύστημα. Γίνεται αναφορά στα χαρακτηριστικά και τα στάδια του προφορικού και γραπτού λόγου αλλά και οι διαταραχές που παρουσιάζονται, οι οποίες οδηγούν σε μαθησιακές δυσκολίες στη σχολική ζωή. Προσδιορίζεται η έννοια της αφήγησης και εξετάζεται ειδικότερα, η δομή του αφηγηματικού λόγου, των ιστοριών που ακολουθούν το πρότυπο της γραμματικής ιστοριών (story grammar). Ασχολείται με την ανάπτυξη των αφηγηματικών ικανοτήτων και τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουν μαθητές με δυσκολίες στην αφηγηματική λειτουργία. Παρουσιάζεται επιπλέον ένα σύστημα μελέτης της αφηγηματικής οργάνωσης του λόγου (Applebee, 1978) στο οποίο βασίστηκε η αξιολόγηση των δυσκολιών της αφηγηματικής λειτουργίας στην παρούσα έρευνα.
description: The present research offers a study of the differences of oral and written language to students with school underachievement in year six (primary school) and the year seven (secondary school).The changing of the way the evaluation of pupils with learning difficulties was done, gave the ideal motivation to investigate the differences in both spoken and written language that would justify the oral evaluation only. Those changes meant either more tolerance in the evaluation or the replacement of the written evaluation by an oral examination and the classification of all the students above, as students with learning difficulties (mainly dyslexia).The research focused on the factors associated with the particular characteristics of the child in relation to the demands of the school and focused mainly on the characteristics of children with learning difficulties. In this study the author analyses the essential concepts for the understanding of the subject, i.e. the concepts associated with language literacy and the school life but also the linguistic system in general. There is a particular reference to the characteristics and stages of spoken and written language but also to the disorders presented, which lead to possible learning difficulties in a student's school life. The investigator describes the meaning of the narrative and in particular questions the structure of the narrative discourse i.e. the stories that follow the model of story grammar. Moreover the author deals with the development of narrative skills and the difficulties encountered by students with problems in narrative operation. Finally, the present research describes a system for the study of narrative organization of speech (Applebee, 1978), which was based on the assessment of the difficulties of the narrative function in this investigation.