Autoevaluación de la competencia de indagación : una estrategia para el desarrollo de las habilidades metacognitivas
Creators: name: Gallego Cubillos, Antonio
Publisher: name: Universidad Externado de Colombia
Year: 2023
Subjects: subject: Evaluación académica - Enseñanza
subject: Estudiantes - Condiciones sociales
subject: Aptitud de aprendizaje - Educación
subject: Autoevaluación
subject: Habilidades metacognitivas
subject: Indagación e indagación

description: La propuesta investigativa, exhibe la estrategia de autoevaluación de la competencia de indagación, sus aportes en las habilidades metacognitivas (HM) en los estudiantes de materia prioritaria biología/química y materia complementaria química del colegio Helvetia. La propuesta se erige desde un enfoque mixto y el diseño transformativo secuencial. Con un alcance descriptivo se busca resolver la pregunta que guía la investigación ¿qué modificaciones se presentan en las habilidades metacognitivas en los estudiantes de materia prioritaria biología/química y materia complementaria química al participar en la autoevaluación para la competencia de indagación? La estrategia de autoevaluación tiene los componentes axiológico, cognitivo, participativo y de autorregulación. Los instrumentos empleados para cada componente se elaboraron desde el diseño centrado en evidencias. Los hallazgos más relevantes están centrados en la mejora de las HM relacionadas a la regulación de la cognición, específicamente lo relacionado a la evaluación, la depuración, la organización y la planificación. En función de la competencia indagación, se evidencian avances en el planteamiento de hipótesis y la explicación de fenómenos a partir de la investigación. La estrategia de autoevaluación aportó a las habilidades metacognitivas la capacidad en el estudiante de regular su aprendizaje a partir de la apropiación de las metas u objetivos de aprendizajes.
description: The research proposal exhibits the strategy of self-evaluation of the inquiry competence, its contributions in the metacognitive skills (MH) in the students of the priority subject biology/chemistry and complementary subject chemistry of the Helvetia school. The proposal is based on a mixed approach and sequential transformative design. With a descriptive scope, it seeks to solve the question that guides the research: what modifications are presented in the metacognitive skills in the students of biology/chemistry priority subject and chemistry complementary subject when participating in the self-assessment for the inquiry competence? The self-assessment strategy has axiological, cognitive, participatory and self-regulation components. The instruments used for each component were developed from the evidence-centered design. The most relevant findings are focused on the improvement of the MHs related to the regulation of cognition, specifically those related to evaluation, debugging, organization and planning. In terms of the inquiry competency, there is evidence of progress in the formulation of hypotheses and the explanation of phenomena based on research. The self-assessment strategy contributed to the metacognitive skills the capacity of students to regulate their learning based on the appropriation of learning goals or objectives.