Pre-service english teachers’ awareness on gender equity through contextualized gendered ELT materials
Creators: name: Vásquez-Guarnizo, Jhonatan
Publisher: name: Universidad Externado de Colombia
Year: 2022
Subjects: subject: Investigación cualitativa
subject: Aprendizaje - Educación
subject: Personal docente - Enseñanza
subject: Materials development
subject: Gender equity
subject: Pre-service english teachers

description: Esta investigación acción cualitativa describe lo que revela el uso de materiales de género contextualizados para la enseñanza del inglés como lengua extranjera sobre la conciencia de maestros de inglés en formación en equidad de género. Este estudio investigativo se realizó con veintiocho maestros de inglés en formación de la Licenciatura en Lenguas Extranjeras con énfasis en Inglés y en Francés de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia (UPTC) en Tunja - Boyacá, Colombia. Los instrumentos utilizados para recopilar la información fueron los artefactos de los estudiantes, las notas de campo del profesor y una entrevista de grupo focal. Algunos principios del Método de la Teoría Fundamentada (Creswell, 2007) fueron utilizados para analizar los datos. Los hallazgos revelaron el poder de los materiales de género contextualizados para la enseñanza del inglés como lengua extranjera al crear conciencia en maestros de inglés en formación sobre equidad de género, y el deseo que ellos tienen de avanzar hacia comunidades de práctica diversas a través de los materiales de género contextualizados para la enseñanza del inglés como lengua extranjera. Por un lado, los maestros de inglés en formación se dieron cuenta de que pueden crear conciencia sobre la equidad de género si contextualizan sus materiales de inglés como lengua extranjera, ya que la contextualización contribuyó a interrumpir una hegemonía cultural en la que los maestros de inglés como lengua extranjera han sido relegados a replicar el conocimiento de las comunidades del Norte o del Oeste, el cual no se ajusta a nuestras realidades colombianas. De la misma manera, la iconografía contribuyó a encontrar una salida para expresar las experiencias de vida de los maestros de inglés en formación al sentirse incluidos, reconocidos e identificados en los materiales de género contextualizados para la enseñanza del inglés como lengua extranjera. Por otro lado, los maestros de inglés en formación transitaron de una mentalidad fija a una mentalidad de crecimiento al ser conscientes de la importancia de transformar a los demás si ellos mismos son transformados primero. Así, esta transformación sociocultural, sin duda, debe ir de la mano de la toma de acción, porque no se trata de saber que, hay un problema sociocultural que afecta nuestras realidades, sino de actuar.
description: This qualitative action research describes what the use of contextualized gendered ELT materials reveals about pre-service English teachers’ awareness on gender equity. This research study was conducted with twenty-eight pre-service English teachers from the B.A in Foreign Languages with emphasis on English and on French at Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia (UPTC) in Tunja - Boyacá, Colombia. The instruments used to gather data were students' artifacts, teacher's field notes, and a focus group interview. Some principals of the Grounded Theory Method (Creswell, 2007) were used to analyze data. Findings revealed the power of contextualized gendered ELT materials when raising pre-service English teachers’ awareness on gender equity, and the wish they have to move towards diverse communities of practice through the contextualized gendered ELT materials. On the one hand, pre-service English teachers realized they can raise awareness on gender equity if they contextualize their EFL materials as contextualization contributed to disrupt a cultural hegemony in which EFL teachers have been relegated to replicate knowledge from the Northern or Western communities which does not fit our Colombian realities. In the same manner, iconography contributed to finding a way out to express pre-service English teachers’ life experiences when feeling included, recognized, and identified in the contextualized gendered ELT materials. On the other hand, pre-service English teachers transited from a fixed mindset to a growth one when being aware of the importance of transforming others if they are transformed first. Thus, this sociocultural transformation, undoubtedly, ought to go hand in hand with action-taking because it is not a matter of knowing that, there is a sociocultural issue affecting our realities, but taking actions instead.