Η γλωσσική και κοινωνική επάρκεια μαθητών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης με μαθησιακές δυσκολίες
Creators: name: Αναστασίου, Ελένη-Αννα Χρήστου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2017
Subjects: Μαθησιακές δυσκολίες
Γλωσσική επάρκεια
Κοινωνική επάρκεια
Learning disabilities
Language competence
Social competence

description: Σκοπός της έρευνας είναι η διερεύνηση της γλωσσικής και της κοινωνικής επάρκειας των παιδιών με μαθησιακές δυσκολίες (ΜΔ) σε σύγκριση με παιδιά τυπικής ανάπτυξης (ΤΑ). Στην έρευνα συμμετείχαν 60 μαθητές της Δ΄, Ε΄ και ΣΤ΄ τάξης δημοτικού σχολείου και οι εκπαιδευτικοί γενικής εκπαίδευσης, υπεύθυνοι των τμημάτων των παιδιών. Στα 60 αυτά παιδιά (ΜΔ: n=30, TA: n=30, με βάση το DTLA-P: 4), χορηγήθηκε το κριτήριο Λ-α-Τ-ω για την εκτίμηση της γλωσσικής τους επάρκειας. Παράλληλα, στους εκπαιδευτικούς των παιδιών δόθηκε ερωτηματολόγιο, προκειμένου να αξιολογηθεί η κοινωνική επάρκεια των παιδιών στους τομείς της συμμετοχής σε συλλογικές μαθησιακές δραστηριότητες, της εμπλοκής σε συλλογικές μη μαθησιακές δραστηριότητες, των φιλικών σχέσεων και παρέας με συνομηλίκους και της διαχείρισης συγκρούσεων. Τα ευρήματα των αναλύσεων έδειξαν την χαμηλότερη επίδοση της ομάδας ΜΔ, αναφορικά με τη γλωσσική και κοινωνική επάρκεια σε σχέση με την ομάδα ΤΑ. Παράλληλα, εντοπίστηκαν κοντινά γλωσσικά προφίλ μεταξύ των παιδιών με ΜΔ των παιδιών ΤΑ με το οργανωτικό στοιχείο του λόγου να έχει την υψηλότερη βαθμολογία για τις δύο ομάδες των παιδιών. Τέλος, εντοπίστηκαν στατιστικά σημαντικές συσχετίσεις κυρίως μεταξύ των περιοχών της γλωσσικής επάρκειας και των τομέων της επίλυσης συγκρούσεων και της συμμετοχής σε μαθησιακές συλλογικές δραστηριότητες. Τα αποτελέσματα αυτά αναδεικνύουν την ανάγκη περεταίρω διερεύνησης της σχέσης της γλωσσικής με την κοινωνική επάρκεια των παιδιών με ΜΔ και παρέχουν πληροφορίες που είναι ωφέλιμο να ληφθούν υπόψη κατά το σχεδιασμό παρεμβάσεων
description: The purpose of the study is to examine language and social competence of children with learning disabilities (LD) and typically developed children (TD). The sample of the study consisted of 60 students from the fourth, fifth and sixth grade and their general education teachers. Among the students, 30 were detected with LD and 30 as TD, according to DTLA-P: 4. Children’s language competence was estimated with the Λ-α-Τ-ω test of Language Competence. Moreover, their teachers completed a social competence checklist, with emphasis on peer relations in the following four domains: of participation in group learning activities, participation in group non-learning activities, peer friendships and conflict resolution. The results of the study highlighted the poorer language and social skills of children with LD compared to the TD children. Furthermore, the profile of the LD children had similarities to TD children profile, with the organization language acquisition composite being the highest for both categories. Finally, statistically significant correlations were detected between the language competence composites and the domains of conflict resolution and participation in group learning activities. These results present the need for further investigation of the relationship between language and social competence for children with LD and provide useful insights for interventions