Εκτιμήσεις μέτρησης μεγεθών: η θέση τους στα σχολικά εγχειρίδια των μαθηματικών του δημοτικού σχολείου και οι επιδόσεις των παιδιών
Creators: name: Ιωσηφίδου, Φανή Θεόδωρου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2019
Subjects: Εκτίμηση μέτρησης μεγεθών
Σχολικά εγχειρίδια
Επίδοση παιδιών
Measurement estimation
Mathematics textbooks
Children’s performance

description: Σκοπός της παρούσας εργασίας ήταν αφενός να χαρτογραφήσει τις δραστηριότητες εκτίμησης μέτρησης μεγεθών που υπάρχουν στα σχολικά εγχειρίδια των Μαθηματικών του δημοτικού σχολείου και αφετέρου να μελετήσει την ικανότητα εκτίμησης των παιδιών σε μετρήσεις μήκους, βάρους και εμβαδού. Για τον διπλό αρχικά πραγματοποιήθηκε ανάλυση περιεχομένου των σχολικών εγχειριδίων των Μαθηματικών του δημοτικού σχολείου και στη συνέχεια έγινε έρευνα σε 30 παιδιά Δ’ και 30 παιδιά Στ’ δημοτικού. Σχεδιάστηκαν και παρουσιάστηκαν σε όλους τους συμμετέχοντες τρία έργα εκτίμησης μέτρησης, στα οποία κλήθηκαν να εκτιμήσουν το μήκος (Έργο 1), το βάρος (Έργο 2) και το εμβαδόν (Έργο 3) συγκεκριμένων αντικειμένων. Σε κάθε έργο ζητήθηκε από τα παιδιά να εκτιμήσουν τον ίδιο αριθμό μικρών και μεγάλων αντικειμένων. Επιπλέον, το κάθε έργο αποτελούταν από δύο ομάδες δοκιμασιών: την εκτίμηση του μεγέθους συγκεκριμένων αντικειμένων και την εκτίμηση με υπόδειξη αντικειμένων συγκεκριμένου μεγέθους. Μελετώντας τα σχολικά εγχειρίδια, βρέθηκαν λίγες δραστηριότητες εκτίμησης μέτρησης μεγεθών, οι περισσότερες από τις οποίες αφορούσαν το μήκους, με μικρή διαφορά από εκείνες που αφορούσαν το βάρος και το εμβαδόν, ενώ υπήρχαν ελάχιστες δραστηριότητες εκτίμησης όγκου. Όσο μεγάλωναν οι τάξεις, οι δραστηριότητες ακριβούς μετρήσεις ήταν όλο και περισσότερες σε σχέση με τις αντίστοιχες δραστηριότητες εκτίμησης. Η επίδοση των παιδιών ήταν αρκετά χαμηλή, ιδιαίτερα στις εκτιμήσεις μέτρησης εμβαδού, ενώ στις εκτιμήσεις βάρους υπήρχαν οι περισσότερες σωστές απαντήσεις, με μικρή διαφορά από τις εκτιμήσεις μήκους. Η ηλικία δεν επηρέασε την επίδοση των παιδιών, ενώ το φύλο φάνηκε να επηρεάζει μόνο στη Στ’ δημοτικού. Επιπλέον, η επίδοση των παιδιών ήταν καλύτερη στις δραστηριότητες εκτίμησης, στις οποίες κλήθηκαν να υποδείξουν οι ίδιοι ένα αντικείμενο συγκεκριμένου μεγέθους. Τα αποτελέσματα αυτά συζητούνται σε συνδυασμό με τη συχνότητα εμφάνισης των δραστηριοτήτων εκτίμησης μέτρησης μεγεθών στα σχολικά εγχειρίδια των Μαθηματικών του δημοτικού σχολείου
description: The aim of the present study was twofold: firstly, to study the measurement estimation tasks found in the primary school mathematics textbooks and, secondly, to examine the estimation performance of primary school students when estimating length, weight and area measurements. For this purpose, a content analysis of the mathematics’ textbooks was initially carried out, which was followed by a research study in which 30 Year 4 students and 30 Year 6 students took part. Three tasks were designed and presented to the participants who had to estimate the length (Task 1), the weight (Task 2) and the area (Task 3) of particular objects. In each task, students were asked to estimate small and big objects as well as to provide measurement estimation of particular objects and estimation by indicating objects of particular size. The analysis of the primary school mathematics textbooks revealed that there were only a few tasks which referred to measurement estimation, most of which referred to length measurement estimation, followed by those which referred to weight and area measurement estimation, with small differences in their frequencies. Volume estimation tasks were hardly found. The tasks requiring accurate measurement became more frequent as the school year got higher compared to the measurement estimation tasks. Students’ performance was generally poor, especially when they were asked to estimate the area of an object. On the contrary, their greater percentage of correct responses was observed in weight and length estimation tasks. Participants’ age did not affect their performance, whereas their gender was found to affect the performance of the Year 6 students. Last, students’ performance was better when they had to indicate objects of particular size than when they had to make an estimation of a particular object. The findings of the present study were discussed in relation to the frequency of measurement estimation tasks observed in primary school mathematics textbooks