Χαρτογράφηση των απόψεων εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευ- σης σε θέματα (κριτικού) γραμματισμού
Creators: name: Χαιριστανίδης, Ελευθέριος Στέργιου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2014
Subjects: Γραμματισμός
Κριτικός Γραμματισμός
Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση
Literacy
Critical Literacy
Primary School

description: Σκοπός της παρούσας εργασίας είναι να χαρτογραφήσει τις απόψεις των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, που υπηρετούσαν σε σχολεία της Βέροιας, σε ζητήματα γραμματισμού και κριτικού γραμματισμού και να καταγράψει τις απόψεις τους, για τις διδακτικές πρακτικές μάθησης και τις μορφές αξιολόγησης που χρησιμοποιούν. Επιπλέον, οι εκπαιδευτικοί ρωτήθηκαν για το αν έχουν παρακολουθήσει επιμορφωτικά προγράμματα πάνω σε ζητήματα γραμματισμού και κριτικού γραμματισμού και το εάν θεωρούν ότι είναι απαραίτητο και επιβεβλημένο να επιμορφωθούν στα παραπάνω θέματα. Τέλος, μας απάντησαν, αν από την εμπειρία τους πιστεύουν πως τα Νέα Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών του σχολείου εμπεριέχουν στη φιλοσοφία τους ζητήματα γραμματισμού και κριτικού γραμματισμού. Στην έρευνα πήραν μέρος 35 εκπαιδευτικοί, στους οποίους έγιναν ερωτήσεις με τη μέθοδο των πρωτοκόλλων συνεντεύξεων. Τα δεδομένα από τις συνεντεύξεις απομαγνητοφωνήθηκαν και αναλύθηκαν ποιοτικά (Miles &amp; Humberman, 1994). Εντοπίστηκαν χαρακτηριστικές λέξεις, φράσεις και προτάσεις και αποδόθηκαν οι κατάλληλοι κωδικοί οι οποίοι φέρουν λειτουργικούς ορισμούς. Κατόπιν, οι κωδικοί ομαδοποιήθηκαν σε κατηγορίες και αυτές εντάχθηκαν σε ευρύτερες θεματικές κατηγορίες. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι, σχεδόν όλοι οι εκπαιδευτικοί, μετά την πρώτη σύγχυση στο άκουσμα των όρων γραμματισμός/εγγραμματοσύνη και ύστερα από σχετικές διευκρινίσεις, διατύπωσαν απόψεις, προσπαθώντας, άλλοτε με επιτυχία και άλλοτε όχι, να τους αποσαφηνίσουν εννοιολογικά. Επίσης, μετά την αρχική ταύτιση του όρου με τον αλφαβητισμό, προχώρησαν σε περαιτέρω αποσαφηνίσεις. Πολλοί, είχαν δυσκολία στο να ξεχωρίσουν τον κριτικό γραμματισμό από τους άλλους και άλλοι να ταυτίζουν το κείμενο με το γραπτό λόγο. Όλοι δήλωσαν πως αντιμετωπίζουν το κείμενο ως μορφή κοινωνικής πρακτικής και ότι αξιοποιούν σύγχρονα πολυτροπικά κείμενα χρησιμοποιώντας ένα ευρύ φάσμα εποπτικών, ψηφιακών και οπτικοακουστικών μέσων. Τέλος όλοι εκδήλωσαν την επιθυμία να επιμορφωθούν σε ζητήματα γραμματισμού, εφόσον, αυτός εντάσσεται στη φιλοσοφία των Νέων Αναλυτικών ΠΣ του Νέου Σχολείου. Τέλος, οι απαντήσεις των εκπαιδευτικών ομαδοποιήθηκαν και παρουσιάζονται σε διαγράμματα, αλλά και αναλύθηκαν κριτικά, προκειμένου να φανεί ο βαθμός βεβαιότητας τους.
description: The purpose of this study is to map the opinions of primary school teachers, who served in schools of Veria, regarding literacy and critical literacy and to record their views on educative learning practices and evaluation forms they use. What is more, teachers were asked about whether they have attended training programs on issues of literacy and critical literacy and whether they consider that it is necessary and imperative to be educated on these issues. Finally, they will answer, based on their experience, if the New Curricula of the school should include into their philosophy literacy and critical literacy issues. The survey included 35 teachers, who were asked questions using the method of interview protocols. Data from the interviews were analyzed qualitatively and transcribed from the recordings (Miles &amp; Humberman, 1994). Characteristic words, phrases and sentences were identified, and attributed the appropriate codes which carry functional definitions. Then, the codes were grouped into categories and these were incorporated into broader thematic categories. The results showed that, almost all teachers, after the first confusion in terms of listening literacy / illiteracy and after clarification, tried to express their point of view, sometimes successfully and sometimes not, to clarify these terms conceptually. Moreover, after the initial identification of the term with alphabetism, they proceeded to further clarifications. Many had difficulty in distinguishing critical literacy from other forms of literacy, while others identified the text with the “written speech”. They all said that they encounter the text as a form of social practice and that exploit modern polytonic texts using a wide range of supervisory, digital and audiovisual media. Finally, everyone expressed a desire to be trained in literacy issues whether it fits into the philosophy of new analytical ES of New School. In the end, the teachers' answers were grouped and presented in charts and they were critically analyzed to illustrate the degree of certainty as well.
description: Σε συνεργασία με το Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών (Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας)