Les difficultés d'apprentissage du  français chez les enfants roms à  l'école primaire
Creators: name: SEBÖK, Ferenc Ödön
Publisher: name: Zenodo
Year: 2010

description: Les Roms sont présents dans tous les pays européens. Ils sont environ 20.000 en Belgique selon une estimation de 2004 du Centre Régional d’Intégration le Foyer à Molenbeek.Entre 5.500 et 7.000 sont concentrés à Bruxelles. A Liège, il existe aussi une communauté tsigane dans certains quartiers comme Glain, Burenville, Quartier du Nord. Par leur regroupement, ils fréquentent certaines écoles à proximité de leur domicile.La communauté rom en Belgique n’est pas homogène : les Roms proviennent surtout de pays différents de l’Europe centrale et des Balkans. Une majorité se dégage malgré tout en Belgique et qui provient de la Roumanie. Rom veut dire « homme » en romani, la langue des Roms. On les appelle aussi « Tsiganes » ou « Roma » mais d’autres termes existent pour dénommer les « Gens du voyage » comme par exemple, « Bohémiens », «Romanichels »,« Manouches », « Gitans », « Forains », « Pigeons voyageurs »,…D’emblée, il faut préciser que tous les « Voyageurs » ne sont pas nécessairement des Roms et ceux-ci ne représentent pas la totalité des groupes existants.Les recherches s’accordent pour dire que les Roms sont originaires du nord-ouest de l’Inde et du Pakistan. La raison de leur exode n’est pas encore tout à fait élucidée de nos jours, mais on sait que leur migration se serait déroulée entre les IXe et XIVe siècles, puis vers le milieu du XIXe siècle.Les « gens du voyage » dérangent, qu’ils soient Roms ou pas, dans la mesure où, par rapport à nous, sédentaires, ils paraissent vivre en marge des autres. La majorité d’entre eux se sont sédentarisés. Ils dérangent aussi, par leur mode de vie différent que nous ne comprenons sans doute pas. Les différences pouvant générer la méfiance des autres peuvent engendrer une tendance à juger en termes de rupture et d’exclusion.Même si notre angle disciplinaire est centré sur la psychopédagogie, il nous paraît évident qu’il serait lacunaire d’aborder la problématique des difficultés d’apprentissage sans évoquer l’histoire des Roms, leur mode de vie, les causes de leur migration, et certaines de leurs misères comme la paupérisation qui les désavantage dès le départ dans la mesure où il peut s’agir de facteurs influençant les apprentissages. L’histoire construit une mémoire quipoursuit ceux qui migrent. Nous devons en tenir compte si nous voulons mieux comprendre les rapports qu’ils ont à l’école ainsi que les tensions et incompréhensions que cela peut générer. Les Roms sont majoritairement sédentaires mais semblent avoir gardé un besoin de voyager, qui est expliqué par leur façon de vivre, ce qui semble incompris des gadjé. Les Roms se sentent souvent incompris et les gadjé ne semblent pas non plus bien les comprendre, par exemple au niveau de leur mode de vie, des discriminations et exclusions dont ils ont pu faire l’objet dans leur pays d’origine. Dès lors, il existe des représentations « de l’autre » et sans doute de l’institution scolaire. D’autre part, les formes de discrimination, préjugés, stéréotypes, stigmatisation et exclusions vécues précédemment ou présentement conduisent à la précarisation, touchant le travail, le logement, mais aussi la scolarité et n’engagent pas la confiance mais la méfiance.Actuellement installés en Belgique, ayant quitté leur pays où ils vivaient dans des conditions de vie déplorable, les Roms ont des enfants qui semblent avoir des difficultés d’apprentissage. Il semble qu’on mette facilement sur le compte de leur mode de vie différent du nôtre leur responsabilité pour expliquer les formes de précarité.Les enfants roms sont réputés ayant des difficultés d’apprentissage de la langue seconde et de l’écrit, aussi bien dans les divers pays d’origine qu’en Belgique, n’y a-t-il pas des pré-requis manquant au départ ? Un déficit au niveau de la langue maternelle ?

Dans beaucoup de familles roms, on parle plusieurs langues. On sait que beaucoup d’enfants roms ont des difficultés d’apprentissage dans leur pays d’origine et qu’ils ont des difficultésde maîtrise du langage oral. Certains mélangent les langues parlées, mais cela aboutit-il à une hybridation ? Le manque d’une langue de référence forte risque d’engendrer des difficultés d’apprentissage d’une langue seconde. Les difficultés langagières peuvent se traduire par un déficit du développement de la conscience phonologique, et on sait que cette dernière est une clef d’entrée pour l’apprentissage de la lecture et de l’écriture. Les problèmes d’apprentissage chez les enfants roms sont mis en évidence par des recherches faites aussi bien dans leur pays d’origine qu’ailleurs et, notamment, par la Fondation Roi Baudouin.Enfin s’il existe des difficultés d’apprentissage, quels sont les dispositifs spécifiques offerts par l’école et que met-on en place pour pallier les difficultés ? Un état des lieux des compétences acquises au départ se fait-il à l’école ?

Au-delà de notre recherche théorique qui nous permettra sans doute une floraison dequestions qui nous permettront de construire une grille de questions pour les divers acteurs gravitant autour des enfants de notre échantillon, notre travail de terrain concernera trois dimensions importantes pour tenter de mettre en évidence les causes des difficultés d’apprentissage chez les enfants roms.