System edukacyjny Holandii w perspektywie zmian polskiej polityki oświatowej w dobie globalizmu 1989-2013 = The educational system of the Netherlands in view of changes in Polish educational policy in the era of globalization 1989-2013
Creators: name: Rogozińska, Arleta Magdalena
name: Klimczyk, Mariusz
Publisher: name: figshare
Year: 2014
Subjects: Applied Psychology
Education

description: Wstęp Introduction Dynamiczne zmiany cywilizacyjne, które obecnie zachodzą, wymagają otwarcia i obalenia granic wzrostu duchowego a nie tylko materialnego. To wymaga m.in. zmiany treści i doktryny politycznej kształcenia, które spowodują odejście od adaptacji wiedzy do informacji, ponieważ jak wiemy „prace nad kształtowaniem edukacji jutra trwają już od lat w większości krajów świata w tym w państwach Unii Europejskiej”[1]. Okazuje się, że nieodwracalnie oświata polska już po 1989 roku, czyli w czasie rozpoczętych działań w obszarze wielkiej transformacji ustrojowej stanęła w obliczu wielkiego wyzwania jakim jest globalizacja warunków życia, a co za tym idzie wspólnota wielokulturowa oraz błyskawicznie postępujący rozwój gospodarczy i techniczny. Polska od tego momentu musiała przejść szybkie przeobrażenia, czego skutkiem jest obecna sytuacja. Inaczej było w innych keajach, które już wcześniej otrzymały mandat członkowstwa w Unii Europejskiej. Tam zmiany przebiegały wolniej, ponieważ prawo i gospodarka były zrównoważone, zbliżone do już istniejącego wewnątrz unijnego systemu. By uniknąć właśnie takie wstrząsu polityczno-gospodarczego w Unii Europejskiej obowiązuje linia powolnych, ostrożnych zmian, głównie w dziedzinie przeprowadzenia korekt narodowych programów nauczania i tworzenia wspólnych programów edukacyjnych wspierających wymianę młodzieży, naukę języków obcych, nawiązywanie współpracy pomiędzy uniwersytetami. Jednakże należy zwrócić uwagę na fakt, iż „Unia Europejska pomija drogę ujednolicenia systemów edukacyjnych zunifikowanego ustroju szkolnego. Natomiast proponuje szeroką współpracę w ramach narodowych systemów edukacyjnych”[2]. Dostrzeżono również, że „w celach i koncepcjach Unii Europejskiej i wymienionych organizacji jest wiele wspólnego”[3]. Łatwo również zauważyć, że „ideą przewodnią jest dążenie do ekonomicznej i kulturalnej integracji krajów Europy z zachowaniem pełnej tożsamości narodowej”[4]. Dużo uwagi poświęca się sprawom polityczno-gospodarczym, działaniom oświatowym związanym z przygotowaniem społeczeństwa zjednoczonej Europy do życia i prawy w nowych warunkach społecznych, pozbawionych przejawów dyskryminacji i konfliktów narodowościowych. Wyzwanie to jest szansą praktycznej weryfikacji teorii oświatowych, a także stanowi próbę wypracowania wspólnotowego modelu szkoły wspomagającej ekonomiczno-społeczny proces jednoczenia „Starego Kontynentu”. Model kształcenia i wychowania jest tematem priorytetowym procesu integracji europejskiej. Niestety mimo to nie znalazło do tej pory kompleksowego opracowania w literaturze oświatowej. Z tego powodu niniejsze opracowanie jest próbą kompleksowego przedstawienia polityki oświatowej Holandii i Polski w dobie wielkich przemian. Priorytetowym problematyki zawartej w niniejszej publikacji jest znalezienie odpowiedzi na pytanie: Jakie uwarunkowania zdecydowały, że ten system jest taki a nie inny? Przedstawiono też problemy szczegółowe: Jaki wpływ miał rozwój historyczny w dobie transformacji ustrojowej na zmiany w systemie edukacyjnym Polski i Holandii jako członka Unii Europejskiej?Jaki panował w okresie transformacji ustrojowej układ polityczny państw członkowskich Unii Europejskiej, w tym Holandii i co wynikało z tego dla przyszłych losów systemu edukacyjnego państwa polskiego?Jakie wydarzenia spowodowały ukrystalizowanie się współpracy pomiędzy jednostkami organizacyjnymi w obszarze oświaty zarówno holenderskiego i polskiego systemu politycznego?Jaką przedstawiały budowę socjalną społeczeństwa obu państw na przestrzeni lat 1989-2013?Jak przebiegał rozwój ustawodawstwa ogólnego i szkolnego?Jakie zmiany zaistniały w życiu gospodarczym a przede wszystkim w rozwoju nowoczesnych technologii mających wpływ na przyszłość kolejnych pokoleń? Celem rozważań w tej publikacji jest przedstawienie współczesnego obrazu edukacji, scharakteryzowanie głównych kierunków polityki oświatowej i systemu kształcenia zarówno w Holandii jak i w Polsce? Rozdział pierwszy poświęcony został przedstawieniu całokształtu państwa: Ogólne wiadomości dotyczące obu opisywanych państw.Ukształtowaniu powierzchni i jego wpływ na funkcjonowanie uczniów szkół podstawowych i na wyższym poziomie.Uwarunkowaniu gospodarczym kraju i jego wpływ na rozwój jednostek wybitnie utalentowanych w danej dziedzinie naukowej czy sportowejUstrojowi politycznemu, od którego uwarunkowany jest system edukacyjno-oświatowy. W rozdziale drugim uwzględniono definicje pojęcia systemu, analizy systemowej, cywilizacji i edukacji. W tym rozdziale dokonano próby zdefiniowaniu i wyjaśnieniu podstawowych pojęć ze szczególnym uwzględnieniem uwarunkowań polityki oświatowej. W kolejnym rozdziale scharakteryzowano politykę oświatową a w tym: opłaty za szkolnictwo państwowe i prywatne oraz dylematy systemu edukacyjnego na wszystkich poziomach kształcenia. W czwartym rozdziale przedstawiono aktualny stan oświaty w Holandii i Polski. Szczególnej analizie poddano organizację systemu szkolnictwa i kształcenia nauczycieli, uznając je za najbardziej charakterystyczne elementy tego systemu. W rozdziale piątym zaprezentowano szkolnictwo prywatne w Holandii i Polski. Dokonano analizy porównawczej w celu stworzenia nowej perspektywy zmian reform w obszarze edukacji dzieci, młodzieży i adolescentów. Natomiast rozdział szósty to swoiste sklasyfikowanie informacji dotyczącej edukacji holenderskiej i polskiej młodzieży szkół ponadgimnazjalnych. W siódmym rozdziale zaprezentowano wyniki analizy w obszarze funkcjonowania szkoły średniej na podstawie College Rolduc Kerkrade w Holandii. Rozdział zawiera opinie uczniów i nauczycieli na temat atmosfery panującej w szkole oraz wymagania programowe. W przedostatnim rozdziale autorzy publikacji poruszają problematykę kształcenia nauczycieli i dokształcania oraz wzmacniania osiągnięć pracowników naukowych. Publikacja dedykowana jest wszystkim tym ludziom, którym zależy na rozwoju nauki i gospodarki której fundamentem jest dobro każdej jednostki ludzkiej, współpraca i pokój na świecie. Ale również tym, którzy w chaosie szybko przebiegających zmian na świecie i w kraju zagubili się w dążeniu do celu. [1] Świętochowska U. (2000), Systemy edukacyjne cywilizacji przełomu XX i XXI wieku, Wydawnictwo Adam Marszałek, Toruń, s. 61. [2] Dziewulak D. (1997), Systemy szkolne Unii Europejskiej, Wydawnictwo „Żak”, Warszawa, s.30. [3] Rabczuk W. (1994), Polityka edukacyjna Unii Europejskiej, Warszwa, s. 35. [4] Świętochowska U. (2000), Systemy edukacyjne…, s.83.