Οι αντιλήψεις των γονέων παιδιών με μαθησιακές δυσκολίες:
Creators: name: Βασιλάκη, Αναστασία Βασιλείου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2014
Subjects: Γονείς
Αντιλήψεις
Μαθησιακές δυσκολίες
Parental perceptions
Learning disabilities

description: Σκοπός της παρούσας έρευνας ήταν να αναδείξει τις απόψεις των γονέων που τα παιδιά τους παρουσιάζουν Μαθησιακές Δυσκολίες. Κύριο μέλημα μας ήταν να σκιαγραφήσουμε τον ιδιαίτερο τρόπο που οι γονείς αντιλαμβάνονται τις δυσκολίες των παιδιών τους, με ποιες άλλες τις συσχετίζουν και ποιοι είναι εκείνοι οι παράγοντες που ευνοούν την ύπαρξη μιας δυσκολίας ή μιας δεξιότητας. Στο πρώτο μέρος επιχειρήθηκε η βιβλιογραφική αναφορά και η κριτική ανάλυση των ορισμών των Μαθησιακών Δυσκολιών , των χαρακτηριστικών γνωρισμάτων τους καθώς και των αντιλήψεων που υιοθετούν οι γονείς για τις Μαθησιακές Δυσκολίες των παιδιών τους. Στο δεύτερο μέρος προσπαθήσαμε να καταγράψουμε, να αναλύσουμε και να ερμηνεύσουμε τις απόψεις 50 γονέων από το νησί της Ρόδου, των οποίων τα παιδιά τους παρουσίαζαν Μαθησιακές Δυσκολίες διαγνωσμένες από επίσημους κρατικούς φορείς. Κύριο ερευνητικό μας ερώτημα αποτέλεσε το εάν και σε τι βαθμό οι γονείς αναγνωρίζουν τις Κοινωνικοσυναισθηματικές και Συμπεριφορικές δυσκολίες των παιδιών τους ως γνώρισμα και ως αποτέλεσμα των Δυσκολιών στη Μάθηση. Οι αθέατες πλευρές των Μαθησιακών Δυσκολιών όπως είναι οι τομείς των κοινωνικών και συναισθηματικών δεξιοτήτων και συμπεριφορών φαίνεται να πρωταγωνιστούν στην ανάλυση των αποτελεσμάτων. Οι γονείς με μια δόση υπερβολής και πιθανόν, διάθεσης υπεραναπλήρωσης, προσπαθούν να υπερκαλύψουν τις ορατές δυσκολίες στην Μάθηση που είναι η γραφή, η ανάγνωση και τα μαθηματικά , με πολύ αυξημένα ποσοστά επιλογής θετικών σημείων στις Κοινωνικοσυναισθηματικές δεξιότητες, τις δεξιότητες συμπεριφοράς και τις κινητικές δεξιότητες. Τα μη παραδοσιακά συνδεδεμένα με τη Μάθηση πεδία των Κοινωνικοσυναισθηματικών Δεξιοτήτων και Συμπεριφοράς αλλά και κινητικών δεξιοτήτων συγκέντρωσαν τα υψηλότερα ποσοστά θετικών «ψήφων» των γονέων για τα παιδιά τους. Από την άλλη όμως πλευρά με μια πιο διεισδυτική ματιά , όταν οι γονείς συσχέτιζαν τις δυσκολίες των γνωστικών πεδίων με άλλες δυσκολίες , τότε σε μεγάλο ποσοστό παραδέχονταν την άμεση αλληλεπίδραση προβλημάτων στη μάθηση με τα προβλήματα στη συμπεριφορά και τους κοινωνικούς και συναισθηματικούς τομείς. Άρα, θα μπορούσαμε να διαπιστώσουμε ότι οι γονείς όπως αρχικά είχαμε υποθέσει εντοπίζουν και αποδέχονται κυρίως τις ορατές μαθησιακές δυσκολίες επιλέγοντας να υπερτονίζουν τα θετικά σημεία των παιδιών στους μη γνωστικούς τομείς σε μια πρώτη ματιά. Αν όμως αναλύσουμε σε βάθος τις απόψεις που καταγράφουν για το σύνολο των δυσκολιών που αντιμετωπίζουν τα παιδιά τους φαίνεται να έχουν συνειδητοποιήσει τον κορυφαίο ρόλο της Συμπεριφοράς ως αντίκτυπο των δυσκολιών στη μάθηση αλλά και ως δευτερογενές αίτιο ελαχιστοποίησης της κινητήριας δύναμης των παιδιών να αντιμετωπίσουν τη δυσκολία τους. Οι δυσκολίες στη συμπεριφορά είναι συνυφασμένες άμεσα στις αντιλήψεις των γονέων με τα συναισθηματικά και κοινωνικά ελλείμματα των παιδιών. Οι γονείς μέσα από τις απαντήσεις τους αφήνουν να εννοηθεί ότι οι συναισθηματικές δυσκολίες που επέρχονται των γνωστικών δυσκολιών, επιφέρουν προβλήματα στη συμπεριφορά των παιδιών, επιβεβαιώνοντας της ήδη υπάρχουσες έρευνες σε αυτό το θέμα.
description: The purpose of this study was to highlight the views of parents whose children have Learning Disabilities .Our main concern was to outline the particular way that parents perceive their children's disabilities with which factors associate them and what are those factors that favor the existence of a difficulty or a skill. In the first part we attempted to make a reference and critical analysis to the definitions of learning disabilities, their characteristics and attitudes adopted by the parents of children with Learning Disabilities. In the second part we tried to record, analyze and interpret the views of 50 parents from the island of Rhodes , whose children have Learning Disabilities diagnosed by public authorities. Our main research question was whether and to what extent parents recognize the socio-emotional and behavioral problems of their children as a trait and as a result of their Learning Disabilities. The unseen aspects of Learning Disabilities as are the areas of social and emotional skills and behaviors seen starring in the analysis of results.Parents with exaggeration and overcompensation, trying to go beyond the visible difficulties in learning that is writing, reading and mathematics, giving very high rates of positive selection points to socio-emotional skills, behavioral skills, and motor skills. The untraditional fields of LD such us social-emotional learning skills and attitudes and motor skills gathered the highest rates of positive "votes" of parents for their children .We could see that as parents we had originally assumed identify and accept mainly only cognitive Learning Disabilities ignoring the existence of non- cognitive domains at a first glance. But if we analyze in depth parental views recorded for all the difficulties faced by children seems that parents have realized the leading role of behavior and socio-emotional state as an important impact and characteristic of LD. The Learning Disabilities occur and related to behavior problems as we can conclude from parent’s perceptions through their responses confirming the existing research on this topic.