title: Fallbasierte Erfassung von Diagnose- und Förderkompetenz: Eine Untersuchung des Potentials des verstehensorientierten Online-Tools SMART mit Blick auf Professionalisierung von Lehrkräften
Creators: name: Rösken, Fabian
name: Klingbeil, Katrin
name: Barzel, Bärbel
name: Schacht, Florian
Publisher: name: Technische Universität Berlin
Year: 2024
Subjects: subject: 370 Bildung und Erziehung
subject: professionelle Kompetenzen
subject: Lehrkräfteprofessionalisierung
subject: technologiegestützte Diagnose und Förderung
subject: professional competences
subject: teacher professionalisation
subject: technology-supported formative assessment

description: Verstehensorientierte digitale Diagnose-Tools wie SMART („Specific Mathematics Assessments that Reveal Thinking“) können Lehrkräfte beim formativen Assessment im Mathematikunterricht unterstützen. SMART stellt nicht nur Diagnoseaufgaben in einer Online-Umgebung bereit, sondern insbesondere auch eine erweiterte Analyse der Antwortmuster. Dadurch erhalten Lehrkräfte im direkten Anschluss an die Testdurchführung Hinweise auf vorhandene Fehlvorstellungen ihrer Schüler:innen. Ergänzend können konkrete Förderhinweise und Unterrichtsvorschläge den Lehrkräften bei der anschließenden Adaption des Unterrichts helfen. Insofern kann SMART nicht nur Auswirkungen auf die Unterrichtsgestaltung und das Verständnis der Schüler:innen haben, sondern auch auf die Lehrkräfteprofessionalisierung, da Lehrkräfte sich mit der Diagnose und Förderung ihrer eigenen Schüler:innen forschungsbasiert auseinandersetzen können. Um diese Professionalisierung sichtbar zu machen, untersucht dieser Beitrag die Entwicklung der Diagnose- und Förderkompetenz von Mathematiklehrkräften mit Hilfe von Fallbeispielen vor und nach dem Einsatz von SMART im Bereich elementarer Algebra. Dazu wird ein bestehendes Verfahren zur Erfassung von Diagnosekompetenz für den Bereich Algebra adaptiert und um die Komponente der Förderkompetenz erweitert. Erste Ergebnisse in der Untersuchung von fünf Lehrkräften legen nahe, dass eine qualitative Erfassung der Diagnose- und Förderkompetenz möglich ist und dass sich die Wirksamkeit von SMART vor allem im Bereich der Förderkompetenz nachzeichnen lassen.
description: Understanding-oriented digital diagnostic tools such as SMART (“Specific Mathematics Assessments that Reveal Thinking”) can support teachers in formative assessment in mathematics teaching. SMART not only provides diagnostic tasks in an online environment, but also, and in particular, an extended analysis of response patterns. This provides teachers with information about the misconceptions of their students. In addition, concrete teaching suggestions can help teachers in the subsequent adaptation of their lessons. In this respect, SMART can not only have an impact on lesson design and student understanding, but also on teacher professionalisation, as teachers can deal with the diagnosis and support of their own students in a research-based way. In order to make this professionalisation visible, this paper investigates the development of mathematics teachers' diagnostic and support competence with the help of case studies before and after the use of SMART in the area of elementary algebra. For this, an existing procedure for recording diagnostic competence is adapted for the area of algebra and extended to include the component of support competence. Initial results from the study of five teachers suggest that a qualitative assessment of diagnostic and support competence is possible and that the effectiveness of SMART can be traced.