Ταυτότητες φύλου, ακαδημαϊκή επίδοση και η αξία του σχολείου: πεποιθήσεις μαθητών και μαθητριών.:
Creators: name: Παπαδοπούλου, Μαργαρίτα Παναγιώτη
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2014
Subjects: σχολική ψυχολογία
ακαδημαϊκή επίδοση
ταυτότητα φύλου
school psychology
academic achievement
gender identity

description: Στόχος της παρούσας έρευνας ήταν η διερεύνηση της σύνδεσης των σχολικών επιδόσεων με το φύλο, μέσω της συμβατότητας ή μη μεταξύ της ταυτότητας του φύλου και μιας επιτυχημένης παρουσίας στο σχολείο, όπως γίνεται αντιληπτή από το κάθε φύλο, αλλά και της αξίας πoυ αποδίδεται στο σχολείο από τα δύο φύλα. Το δείγμα αποτελούνταν από 269 μαθητές/τριες (140 αγόρια, 129 κορίτσια) Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, ηλικίας 11-20 ετών. Οι μαθητές/τριες, μέσω ενός ερωτηματολογίου αυτό-αναφοράς, δήλωσαν: ποια επίθετα χαρακτηρίζουν καλύτερα τους μαθητές και τις μαθήτριες, πόσο συμβατή με το φύλο τους θεωρούν μια επιτυχημένη σχολική παρουσία, την αξία που αποδίδουν στο σχολείο. Τα επίθετα με τα οποία χαρακτήρισαν τις μαθήτριες είναι περισσότερο συμβατά με μια καλή ακαδημαϊκή εικόνα από ό,τι αυτά για τους μαθητές. Βρέθηκαν χαμηλές και μέτριες αρνητικές συσχετίσεις μεταξύ της ασυμβατότητας του φύλου με μια επιτυχημένη σχολική παρουσία και των καλών σχολικών επιδόσεων. Για τα αγόρια ισχύει στο σύνολο των μαθημάτων και για τα κορίτσια για 3 από τα 5 μαθήματα, ενώ υπάρχει και στατιστικώς σημαντική διαφορά για τους/τις μαθητές/τριες Γυμνασίου από αυτούς/αυτές των υπόλοιπων βαθμίδων. Στατιστικώς σημαντικές διαφορές ως προς το μορφωτικό επίπεδο και το επάγγελμα των γονέων δεν βρέθηκαν. Τέλος, ως πρoς την αξία που αποδίδεται στο σχολείο αναδείχθηκαν στατιστικώς σημαντικές αναπτυξιακές διαφορές και διαφορές φύλου, ειδικότερα μαθητές/τριες μικρότερων τάξεων αποδίδουν μεγαλύτερη αξία στο σχολείο καθώς και τα κορίτσια μεγαλύτερη από τα αγόρια. Τα αποτελέσματα αυτά ενισχύουν τις συχνές υποθέσεις στην βιβλιογραφία που συνδέουν την ακαδημαϊκή επίδοση με πτυχές της έμφυλης ταυτότητας.
description: The present study focuses on the relationship between school achievement and gender. More specifically it aims at exploring this relationship through students perceived compatibility of (a) successful school presence and (their) gender, as well as the value attributed to school by boys and girls. Data were drawn from written questionnaires filled in by 269 students (140 boys, 129 girls) in elementary, secondary and high school education (general and technical), aged 11-20. The questionnaire examined: how students describe schoolboys and schoolgirls, how compatible with their gender they consider a successful school presence to be and the value students attribute to school. It is demonstrated that schoolgirls were more often described with adjectives indicating school success than schoolboys. Moreover low and moderate based negative correlations appeared between the perceived incompatibility of a successful school presence and school achievement. For boys this correlations existed for all school subjects examined, whereas for girls for 3 out of 5. Additionally those correlations were stronger for students in secondary education than students of elementary or high school. However no statistical significant differences were observed according to the educational and occupational status of the parents. Finally statistically significant differences existed in the value attributed to school by students of different gender and educational level. More specifically, students of lower education grades attribute greater value to school than those of higher grades, as well as girls greater than boys. Those results strengthen the often expressed hypothesis linking differences in school achievement of boys and girls with aspects of gender identity.