title: Förderung der digitalen Kompetenzen von Lernenden durch nachhaltig gestaltete Lehr- und Lernprozesse
title: Schulentwicklung für den digital gestützten Unterricht an Schulen der Sekundarstufe I im 21. Jahrhundert
titleType: AlternativeTitle
Creators: name: Heldt, Melanie
Publisher: name: TU Dortmund
Year: 2024
Subjects: subject: Digitale Medien
subject: Schulentwicklung
subject: Organisationsentwicklung
subject: Personalentwicklung
subject: Unterrichtsentwicklung
subject: Digitale Kompetenz
subject: 370
subject: Neue Medien
subject: Lehre
subject: Lernen
subject: Unterrichtsforschung
subject: Personalentwicklung
subject: Schulentwicklung

description: Die rasanten Entwicklungen im Kontext der Digitalisierung gehen mit vielfältigen Potenzialen, aber auch Herausforderungen für die nachhaltige Gestaltung von schulischen Lehr- und Lernprozessen einher. Zuvorderst wird im Rahmen dessen die Vorbereitung von Heranwachsenden auf die Partizipation in einer digital geprägten Gesellschaft verfolgt. Der zu diesem Zweck notwendige Erwerb von digitalen Kompetenzen durch Lernende erfolgte an Schulen in Deutschland bislang jedoch oftmals unzureichend. Gleichzeitig wurde insbesondere infolge der Corona-Pandemie die Relevanz von digitalisierungsbezogener Schulentwicklung ersichtlich. Wesentliche Dimensionen der Schulentwicklung betreffen die Organisations-, Personal- und Unterrichtsentwicklung. Mit Blick auf die Dimensionen offerieren sich unterschiedliche Forschungsdesiderate. Vor diesem Hintergrund wird im Rahmen der vorliegenden kumulativen Dissertationsschrift einerseits untersucht, welche Rolle die Dimensionen der Schulentwicklung für digital gestützte Lehr- und Lernprozesse an Schulen der Sekundarstufe I im 21. Jahrhundert spielen und wie das Verhältnis der Dimensionen zueinander ist. Andererseits wird der Frage nachgegangen, welche Rolle nachhaltig gestaltete Lehr- und Lernprozessen an Schulen der Sekundarstufe I im 21. Jahrhundert für die Förderung und den Erwerb von digitalen Kompetenzen der Lernenden einnehmen. In vier Beiträgen werden Befunde entlang der Dimensionen der Schulentwicklung auf Grundlage eines triangulativ angelegten Forschungsdesigns präsentiert, konkret zur Relevanz von Medienkonzepten aus Schulleitungs- und Schulträgersicht (Beitrag 1), zur Relevanz der digitalisierungsbezogenen Lehrkraftausbildung für die spätere Unterrichtspraxis (Beitrag 2), zur Förderpraxis digitaler Kompetenzen der Lernenden durch Lehrkräfte (Beitrag 3) sowie zum Erwerb digitaler Kompetenzen von Lernenden an Halb- und Ganztagsschulen (Beitrag 4). Die Ergebnisse werden beitragsübergreifend diskutiert. Hier ist zu konstatieren, dass alle drei Dimensionen der Schulentwicklung essenzielle Ansatzpunkte für digital gestützte Lehr- und Lernprozesse im 21. Jahrhundert und den damit einhergehenden Erwerb von digitalen Kompetenzen durch die Lernenden darstellen. Ferner geht aus den Ergebnissen hervor, dass die Ausgestaltung nachhaltiger, digital gestützter Lehr- und Lernprozesse, die die Förderung und den Erwerb von digitalen Kompetenzen von Lernenden bildungsgerecht und adaptiv forcieren, von essenzieller Relevanz ist, um die Lernenden auf das Leben in einer ungewissen Welt des 21. Jahrhunderts möglichst adäquat vorzubereiten. Auf Grundlage der Erkenntnisse der vorliegenden Dissertation werden mögliche Implikationen für die Forschung sowie für die Bildungspraxis, beispielsweise für die Einzelschule, aber auch hinsichtlich einer künftigen Ausgestaltung der Lehrkraftbildung, abgeleitet.