Διερεύνηση της σχέσης μεταξύ της οικογενούς αριστεροχειρίας και της σχολικής επίδοσης σε παιδιά Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης
Creators: name: Αντωνιάδου, Μαρία Αριστείδη
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2015
Subjects: εγκεφαλική λειτουργική ασυμμετρία
πλευρίωση
προτίμηση χεριού
οικογενής αριστεροχειρία
σχολική επίδοση
functional cerebral asymmetry
laterality
handedness
familial sinistrality
school performance

description: Η προτίμηση χεριού αποτελεί έναν από τους δείκτες που χρησιμοποιήθηκαν ευρέως για την έμμεση μέτρηση της λειτουργικής εγκεφαλικής ασυμμετρίας, η οποία αναφέρεται στο διαφορετικό εντοπισμό των αισθητηριακών, γνωστικών και κινητικών λειτουργιών στα δύο ημισφαίρια. Στη διεθνή βιβλιογραφία υπάρχει ασυνέπεια μεταξύ των ευρημάτων που αφορούν τη σχέση μεταξύ λειτουργικής εγκεφαλικής ασυμμετρίας και γνωστικών ικανοτήτων. Σκοπός της παρούσας μελέτης είναι να διερευνήσει τη σχέση μεταξύ της οικογενούς αριστεροχειρίας και της σχολικής επίδοσης των παιδιών της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης στο μάθημα της «Γλώσσας», των «Μαθηματικών», της «Μουσικής» και των «Εικαστικών». Το δείγμα της έρευνας αποτέλεσαν 463 παιδιά (ηλικίας 8 έως 12 ετών), 224 αγόρια και 239 κορίτσια, που φοιτούσαν στην Γ΄ τάξη έως την Στ΄ τάξη σε δημόσια Δημοτικά Σχολεία της Ανατολικής Θεσσαλονίκης. Τα παιδιά ταξινομήθηκαν σε δύο ομάδες, δεξιόχειρες και οικογενείς μη δεξιόχειρες, με βάση το ερωτηματολόγιο των Briggs &amp; Nebes (1975) και η σχολική τους επίδοση αξιολογήθηκε από τους/τις διδάσκοντες εκπαιδευτικούς. Κατά τη στατιστική ανάλυση των δεδομένων έγιναν συγκρίσεις μεταξύ ομάδων και εντός ομάδας. Τα αποτελέσματα κατέδειξαν στατιστικά σημαντική διαφορά μεταξύ δεξιόχειρων και μη δεξιόχειρων παιδιών μόνο στο μάθημα της «Μουσικής», με τους δεξιόχειρες να υπερέχουν. Αξίζει να σημειωθεί ότι η διαφορά, οφείλεται στη σημαντικά καλύτερη επίδοση των δεξιόχειρων αγοριών έναντι των οικογενών μη δεξιόχειρων αγοριών. Στα υπόλοιπα μαθήματα τα αγόρια των δύο ομάδων δεν παρουσίασαν καμία σημαντική διαφορά στην επίδοση. Αντίθετα, τα κορίτσια των δύο ομάδων δεν παρουσίασαν σημαντική διαφορά στην επίδοση σε κανένα από τα τέσσερα μαθήματα. Κατά τις αναλύσεις εντός ομάδων παρατηρήθηκε σημαντική διαφορά μεταξύ δεξιόχειρων αγοριών και δεξιόχειρων κοριτσιών μόνο στο μάθημα της «Γλώσσας» και των «Εικαστικών» με τα δεξιόχειρα κορίτσια να υπερέχουν. Αντίθετα, μεταξύ μη δεξιόχειρων αγοριών και μη δεξιόχειρων κοριτσιών παρατηρήθηκε σημαντική διαφορά μόνο στο μάθημα των «Μαθηματικών», με τα μη δεξιόχειρα αγόρια να υπερέχουν. Εντός ομάδας έγιναν επίσης συγκρίσεις στην επίδοση μεταξύ μαθημάτων ανά δύο. Τα ευρήματα της παρούσας έρευνας συζητούνται τόσο σε βιολογικό πλαίσιο, που σχετίζεται με την εγκεφαλική ασυμμετρία, όσο και σε εκπαιδευτικό πλαίσιο, σε σχέση με τα διδακτικά μοντέλα και τη διαδικασία της εκπαιδευτικής αξιολόγησης.
description: Handedness is considered as one of the excessively used indicators for the indirect measurement of the functional cerebral asymmetry which refers to the differential localization of sensory, cognitive and motor functions in the two hemispheres. In the international literature there is inconsistency in findings as to the relation between functional cerebral asymmetry and cognitive abilities. This study aimed at investigating the relation between familial sinistrality and school performance of primary school pupils in the subjects of Language, Maths, Music and Art. The entire sample was 463 pupils (aged 8 to 12), 224 boys and 239 girls who attended third to sixth grade in state primary schools in east Thessaloniki. The participants were classified into two groups, right-handers and familial non right-handers, according to the Briggs &amp; Nebes (1975) questionnaire. School performance was assessed by their own teachers. Between-groups and in-group comparisons were made during the process of statistical analysis. Results indicated statistically significant difference only in Music, where right-handers appeared to surpass non right-handers. It is worth mentioning that this difference is due to the significantly better performance of the right-hander boys compared to familial non right-hander boys. No significant difference in between-groups boys’ performance was revealed in the rest of the subjects. On the other hand, between-groups girls’ performance indicated no significant difference in none of the four subjects in question. Regarding in-groups analyses, significant difference in performance was revealed between right-hander boys and right-hander girls only in the subjects of Language and Art with the right-hander girls exceeding right-hander boys. On the other hand, significant difference was revealed between non-right-hander boys and non-right-hander girls only in the subject of Maths, with the non-right-hander boys exceeding non-right-hander girls. Additionally, in-group performance between subjects in pairs was compared. The findings of the present study are being discussed not only in a biological frame related with cerebral asymmetry but also in an academic frame regarding teaching models and educational assessment process.
description: Σε συνεργασία με το Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών (Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας)