Η απόκτηση της συμφωνίας μεταξύ ουσιαστικού και επιθέτου στην ελληνική ως δεύτερη/ξένη γλώσσα: Σύγκριση δύο διδακτικών παρεμβάσεων:
Creators: name: Zmijanjac, Ksenija, Djuro (Ξένια Ζμιγιάνιατς)
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2010
Subjects: Απόκτηση της δεύτερης/ξένης γλώσσας
Ελληνικά ως Γ2
Εστίαση στον Τύπο
Γλωσσική Επεξεργασία
Second language acquisition
Greek as L2
Focus-on-Form
Processing Instruction

description: The object of this study is a comparison of the effectiveness of two types of input-based and meaning-oriented instruction: Processing Instruction (PI, VanPatten 1996, 2004) and Focus on Form (e.g. Doughty &amp; Williams, 1998) in the acquisition of grammatical agreement between nouns and adjectives in L2 Greek. The study involves 16 adult learners of Greek, with different L1 backgrounds, that were at a lower intermediate level of language proficiency when the study was conducted. After ensuring that learners’ knowledge of the target structure was homogeneous by administering tests prior to instruction, the learners were divided in two groups. One group received instruction based on PI through structured input activities. These activities were constructed so that relying on gender agreement was made necessary in order to complete the task. The other group received instruction through FonF and, more specifically, via Enhanced Input (e.g. White, 1998). The learners were engaged in communicative activities through reading of a text with relevant suffixes highlighted. Both groups were exposed to the same number of examples of the target structure and with similar vocabulary during one hour of instruction. The tests consisted of three tasks: 1) written elicitation of adjectives by watching a PowerPoint presentation and producing adjectives with obligatory marking for gender and case, 2) written description of the differences between two pictures and 3) oral imitation task where the learners were asked to repeat sentences and correct them if necessary. The results of the tests administered two weeks after the instruction showed a statistically significant improvement for both groups, but the FonF group did better in oral, while PI group did better on picture description task. These results indicate that input-based instruction is beneficial in the acquisition of agreement morphology, without verifying the superiority of PI over FonF.
description: Ο σκοπός της παρούσας έρευνας είναι η σύγκριση της αποτελεσματικότητας δύο διδακτικών παρεμβάσεων: Διδασκαλίας βάσει Γλωσσικής Επεξεργασίας (ΔΒΓΕ, VanPatten 1996, 2004) και Εστίασης στον Τύπο (ΕΤ, πρβλ. Doughty &amp; Williams, 1998) στην απόκτηση της συμφωνίας μεταξύ ουσιαστικού και επιθέτου στην ελληνική ως Γ2. Πρόκειται για δύο επικοινωνιακές προσεγγίσεις που εστιάζουν στα γλωσσικά εισερχόμενα. Στην έρευνα συμμετείχαν 16 ενήλικοι σπουδαστές της ελληνικής ως Γ2, οι οποίοι κατάγονται από διάφορες χώρες και βρίσκονταν στο Α2 επίπεδο της ελληνομάθειας. Αφού διαπιστώσαμε ότι η γνώση των σπουδαστών όσον αφορά το υπό εστίαση στοιχείο βρίσκεται στο ίδιο επίπεδο, οι σπουδαστές χωρίστηκαν σε δύο ομάδες. Η πρώτη ομάδα δέχθηκε τη ΔΒΓΕ διδασκαλία βάσει δραστηριοτήτων δομημένου γλωσσικού εισερχομένου οι οποίες απαιτούν προσοχή στα επιθήματα προκειμένου να ολοκληρωθεί η άσκηση. Η δεύτερη ομάδα δέχτηκε τη διδασκαλία βάσει ΕΤ, και συγκεκριμένα την τυπογραφική ενίσχυση (πρβλ. White, 1998). Πρόκειται για επικοινωνιακές δραστηριότητες με βάση ένα κείμενο όπου όλα τα σημαντικά επιθήματα είναι γραμμένα με πιο έντονα γράμματα. Και οι δύο ομάδες εκτέθηκαν στον ίδιο αριθμό παραδειγμάτων της συμφωνίας, καθώς και σε παρόμοιο λεξιλόγιο κατά την παρέμβαση. Οι δοκιμασίες αποτελούνταν από τρία μέρη: α) ελεγχόμενη γραπτή εκμαίευση επιθέτων μέσω μιας PowerPoint παρουσίασης όπου απαιτείται παραγωγή επιθέτων με σωστά επιθήματα, β) γραπτή περιγραφή διαφορών ανάμεσα σε δύο παρόμοιες εικόνες και γ) προφορική ανάκληση προτάσεων όπου ζητείται από τους σπουδαστές να επαναλάβουν τις προτάσεις που άκουσαν διορθώνοντάς τες εφόσον χρειάζεται. Τα αποτελέσματα της τελικής δοκιμασίας έδειξαν στατιστικά σημαντική βελτίωση και για τις δύο ομάδες, με τη διαφορά ότι η ΕΤ ομάδα είχε καλύτερη επίδοση στην προφορική δοκιμασία, ενώ η ΔΒΓΕ ομάδα στην γραπτή περιγραφή εικόνων. Αυτά τα αποτελέσματα επιβεβαιώνουν ότι η διδασκαλία που εστιάζει στα γλωσσικά εισερχόμενα έχει θετική επίδραση στην απόκτηση της μορφολογίας, αλλά δεν επιβεβαιώνουν την αναμενόμενη υπεροχή της ΔΒΓΕ σε σχέση με την ΕΤ.