title: Tools of civics education
Creators: name: Harjes, Caitlin Eva
Publisher: name: :none
Year: 2025

description: Politische Bildung ist seit langem ein Thema in den Schulen, und wie bei vielen anderen Schulfächern gibt es immer wieder Debatten darüber, wie sie unterrichtet werden sollte. Einige sehen darin eine Möglichkeit, den Schülern ihre patriotischen Pflichten gegenüber einer bestimmten Nation beizubringen, während andere darin eine Gelegenheit sehen, die für die Aufrechterhaltung der Demokratie erforderlichen Fähigkeiten und Werte zu vermitteln. In einer Zeit, in der die demokratische Regierungsführung in vielen Ländern auf wackeligen Beinen steht, ist die Frage, was die nächste Generation politisch engagierter Mitglieder der Gesellschaft über die Rolle der Regierung und ihre eigene Rolle darin lernt, ein faszinierendes Thema, das es zu untersuchen gilt. In dem Bewusstsein, dass das, was wir lehren, untrennbar mit der Art und Weise verbunden ist, wie wir lehren, ist es wichtig, ein gutes Verständnis der Werkzeuge zu haben, die beim Lehren und Lernen verwendet werden. Instrumente wie Lehrpläne geben den Lehrern eine bestimmte Art und Weise vor, ein Thema zu behandeln. In dieser Arbeit möchte ich die demokratischen Werte untersuchen, die mit einem digitalen Spiel für den Politikunterricht vermittelt werden: "Mayority". Mayority ist ein Computerspiel, das von einem Lehrplan begleitet wird. Ziel ist es, demokratische Fähigkeiten und Werte zu vermitteln, die den Schülern helfen, eine Gesellschaft aufzubauen, in der Frieden und Toleranz gegenüber unterschiedlichen Menschen im Vordergrund stehen. Ausgehend von dem Verständnis, dass eine florierende Demokratie und demokratische Bildung Hand in Hand gehen, wie der Bildungsphilosoph John Dewey argumentiert, ist es für eine demokratische Gesellschaft von großem Wert, die Art und Weise, wie Demokratie gelehrt wird, zu untersuchen (Dewey, 2024[1916]). Mit Hilfe von Interviews und Dokumentenanalysen habe ich den Kontext, in dem Mayority entwickelt wurde, seine Implementierung sowie die Anforderungen, die seine Komponenten an seine Nutzer stellen, untersucht. Das Konzept der Materialität aus den Science and Technology Studies (STS) besagt im Allgemeinen, dass ein Objekt wie Mayority durch seine Beziehungen zu anderen Objekten und durch soziale Kontexte erst entsteht (Mol, 2002; Law &amp; Mol, 1995). Der STS-Ansatz für Design betrachtet diesen Prozess als aktive Gestaltung der Art und Weise, wie die Gesellschaft mit Objekten interagiert (DiSalvo, 2012; Cherkasky, 2004; Winner, 1980). Wir leben mit unbelebten Objekten, und diese prägen die Art und Weise, wie wir die Welt verstehen und begreifen, während wir gleichzeitig in der Lage sind, ihre Funktionsweise zu gestalten und zu manipulieren. Ausgehend von diesen konzeptionellen Ansätzen wird in dieser Arbeit analysiert, wie demokratische Werte in den Interdependenzen der beiden Hauptkomponenten von Mayority, nämlich dem digitalen Spiel und dem dazugehörigen Lehrplan, umgesetzt werden.
description: Civics education has been a topic that schools teach for a long time, and like many other school subjects there continue to be debates around how to teach it. Some see it as a way to instruct students in their patriotic duties to a specific nation while others view it as a time to teach the skills and values needed to uphold democracy. In a time where democratic governance is on thin ice in many countries, what the next generation of politically engaged society members learn about the role of government and their own role in affecting it, is a fascinating issue to explore. From the perspective that what we teach is intrinsically connected to how we teach, it is important have a good understanding of the tools that are used in teaching and learning. Tools such as curriculums, give teachers a particular way to approach a topic. In this thesis I unpack the democratic values that are created in a curriculum and game to be used in civics education courses. Mayority is a digital computer game accompanied by a school curriculum with the aim to teach the democratic skills and values that will help students contribute to building a society that emphasizes peace and tolerance of differences. Based on the understanding that a flourishing democracy and democratic education go hand in hand, as education philosopher John Dewey argues, it is of great value to a democratic society to engage with precisely how democracy is taught (Dewey, 2024[1916]). Through interviews and document analysis I explored the context in which Mayority was developed, its implementation, and what the components of it demand from its users. The concept of materiality from science and technology studies (STS) generally says that an object, such as Mayority, is enacted (or created) through its relations with other objects and societal contexts (Mol, 2002; Law &amp; Mol, 1995). And the STS approach to design sees this process as actively shaping how society interacts with objects (DiSalvo, 2012; Cherkasky, 2004; Winner, 1980). We live with inanimate objects, and they shape how we understand and conceive of the world, just as we are able to shape and manipulate how they work and function. Taking these conceptual approaches this thesis is an analysis of how democratic values are enacted in the entanglements of Mayority’s two primary components, the digital game and its accompanying curriculum.