Investigating the impact of EFL teachers’ self-efficacy beliefs, professional development and experience on the implementation of differentiated instruction
Creators: name: Παρασκευά, Ελένη Λοΐζου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2020
Subjects: Διαφοροποιημένη διδασκαλία
Καθηγητές αγγλικής γλώσσας
Αυτοαποτελεσματικότητα
Differentiated Instruction
EFL teachers
Self-efficacy

description: Existing literature refers to the important role of teachers’ sense of self-efficacy, professional development and teaching experience on the implementation of differentiated instruction. However, only a few studies have focused on the Greek context and more specifically on the foreign language classroom. The purpose of the study is to examine whether Greek EFL teachers’ sense of self-efficacy, professional development and teaching experience has an impact on the implementation of differentiated instruction. A self-report questionnaire consisting of 3 parts was designed and 130 teachers of English working in state primary and secondary schools in Greece participated in the study. The findings indicate that teachers with a higher sense of self-efficacy tend to implement differentiated instruction more often compared to teachers with lower sense of self-efficacy. As far as the professional development is concerned, the results yielded by the questionnaire showed that post-graduate studies and effective training have an impact on the implementation of differentiated instruction as well. Furthermore, regarding teaching experience, it is concluded that teachers with many years of experience are more willing to implement this kind of instruction. Recommendations are made for effective training programmes that would not only inform teachers, but also allow them to practice differentiation strategies and develop appropriate skills, while discussing and cooperating with colleagues.
description: Μεγάλο μέρος της υπάρχουσας βιβλιογραφίας αναφέρεται στον σημαντικό ρόλο των πεποιθήσεων αυτοαποτελεσματικότητας, της επαγγελματικής εξέλιξης και της εμπειρίας των καθηγητών στην εφαρμογή της διαφοροποιημένης διδασκαλίας. Παρόλα αυτά οι έρευνες οι οποίες επικεντρώνονται στο ελληνικό πλαίσιο και συγκεκριμένα στη διδασκαλία της ξένης γλώσσας είναι ελάχιστες. Σκοπός της έρευνας είναι να εξετάσει το κατά πόσο οι πεποιθήσεις αυτοαποτελεσματικότητας, η επαγγελματική εξέλιξη και η εμπειρία των καθηγητών αγγλικής γλώσσας επιδρά στην εφαρμογή της διαφοροποιημένης διδασκαλίας. Για τον σκοπό της έρευνας σχεδιάστηκε ένα ερωτηματολόγιο αυτοαξιολόγησης αποτελούμενο από τρία μέρη. Στην έρευνα συμμετείχαν 130 καθηγητές αγγλικών οι οποίοι εργάζονται σε δημόσια σχολεία πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στην Ελλάδα. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι οι καθηγητές με υψηλότερο αίσθημα αυτοαποτελεσματικότητας τείνουν να εφαρμόζουν διαφοροποιημένη διδασκαλία πιο συχνά σε σύγκριση με καθηγητές με χαμηλότερο αίσθημα. Όσον αφορά την επαγγελματική εξέλιξη, οι μεταπτυχιακές σπουδές και η αποτελεσματική εκπαίδευση είναι από τους παράγοντες που επίσης επιδρούν στην εφαρμογή της διαφοροποιημένης διδασκαλίας. Σχετικά με την εμπειρία των καθηγητών, φαίνεται πως καθηγητές με μεγαλύτερη εμπειρία είναι πιο πρόθυμοι να εφαρμόσουν αυτό το είδος διδασκαλίας. Τέλος, προτείνονται αποτελεσματικά προγράμματα εκπαίδευσης τα οποία όχι μόνο πληροφορούν τους καθηγητές, αλλά επιπλέον επιτρέπουν την εξάσκηση στρατηγικών διαφοροποιημένης διδασκαλίας και την ανάπτυξη κατάλληλων δεξιοτήτων, μέσα από την συζήτηση και την συνεργασία με τους συναδέλφους.