СОВРЕМЕННЫЕ ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СРЕДСТВ МОДЕЛЬНОЙ НАГЛЯДНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ
Creators: name: КОЖЕВНИКОВ Д.Н.
Publisher: name: Ценности и смыслы
Year: 2018
Subjects: ДИДАКТИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
СРЕДСТВА НАГЛЯДНОСТИ
МОДЕЛЬНАЯ НАГЛЯДНОСТЬ
СРЕДСТВА МОДЕЛЬНОЙ НАГЛЯДНОСТИ
ПОЛИФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ МОДЕЛИ
DIDACTIC TUTORIALS
MEANS OF VISUALIZATION
MODEL VISUALIZATION
MEANS OF MODEL VISUALIZATION
MULTIFUNCTIONAL MODELS

description: В статье рассматриваются тенденции использования средств модельной наглядности как необходимой части средств обучения, способных обеспечить наглядность процесса обучения в современных условиях. Обращено внимание на формирование проблемы повышения потребности реализации наглядности процесса обучения, обусловленного изменением содержания самого понятия наглядности в связи с активным использование медиасредств, с появлением новых областей знания, в которых наглядное отображение объектов оперирования и прямое наблюдение сильно затруднено или представляется принципиально невозможным. Поставлена цель: упростить и облегчить процесс усвоения знаний, способов действия и получения опыта обучаемыми с помощью интенсивного использования средств модельной наглядности, что стало актуальным в «эпоху сложности» и доминирования «экранной культуры» потребления информации. Методологически рассмотрено отражение интерпретации дидактического принципа наглядности в современном образовательном процессе, характеризующиеся изменением не только качества, но и статуса наглядных средств обучения. В процессе рассмотрения изменений в понятии «наглядность» предложено модифицировать формулу наглядности В. Г. Болтянского как синтез изоморфизма и простоты. В условиях перехода к постнеклас-сической парадигме развития знания предложена формула «проективность и «доступность», подразумевающая не только в модели конкретных качеств объекта, процесса или явления, предназначенных для отражения (как это трактуется изоморфизмом), но и некоторую динамику или протяженность моделируемого процесса, особенно в современных условиях развития медиасредств, позволяющих реализовать возможности развития и детализации образа изучаемого объекта или явления. Доступность (в отличие от недифференцированного понятия простоты) может содержать в себе учет уровня подготовленности обучающегося, связанного с его возрастными и индивидуальными (субъективными) возможностями. Для реализации наглядности процесса обучения в соответствии с формулой «проективность» и «доступность» предлагается шире использовать дидактические средства модельной наглядности, призванные выполнять задачи обеспечения наглядностью процесса обучения на всех его этапах: от наблюдения (созерцания) до формирования интериоризированного образа, с использованием практической деятельности с моделями изучаемого объекта (явления, процесса), включая рефлексию и творческую деятельность. Для формирования полноценного знания (знакомства с различными способами действия, накопления личностного и творческого опытов) предлагается проведение учебной деятельности с моделями различных видов, соответствующих разным стадиям формирования знания и опыта. Результатом является предложение комплексного использования средств модельной наглядности, различающихся по следующим уровням репрезентации содержания обучения: оригинал или модель, максимально точно отражающая изучаемый объект (процесс или явление); промежуточная модель, характеризующаяся сильным упрощением; контекстная модель, описывающая именно те качества, которые выбраны для репрезентации их субъекту обучения; ассоциативная (знаковая или символическая) модель (схема, диаграмма, график или формула), максимально близкая к образной форме хранения информации в сознании обучаемого. Также для обеспечения модельной наглядностью современных комплексов средств обучения предполагается использовать полифункцио-нальные (контурные) модели для самостоятельного создания средств модельной наглядности. Приведены примеры использования в процессе обучения различных видов моделей и сделан вывод о необходимости системного использования средств модельной наглядности в современном образовательном процессе. В заключение обосновано предположение, что комплексное использование средств модельной наглядности может оказать помощь и в преодолении трудностей в процессе обучения, связанных с такими современными тенденциями, как возрастание объема информации и потребность в повышении скорости ее восприятия; развитие вир туальной и дополненной реальностей; уменьшение роли тактильного или осязательного каналов в обучении; ослабление критичности в отношении к воспринимаемой информации; подмена фундаментального знания поверхностной осведомленностью.