Τα συναισθήματα επίτευξης των μαθητών γυμνασίου με μαθησιακές δυσκολίες και η σχέση τους με την ικανότητα συναισθηματικής ρύθμισης
Creators: name: Ναούμ, Μαρία Κωνσταντίνου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2020
Subjects: Συναισθήματα επίτευξης
Μαθησιακές δυσκολίες
Συναισθηματική ρύθμιση
Achievement emotions
Learning disabilities
Emotion regulation

description: Πρόσφατες ερευνητικές προσεγγίσεις κάνουν λόγο για τη σημαντικότητα των συναισθημάτων στην εκπαιδευτική διαδικασία. Η παρούσα ερευνητική εργασία εξέτασε τα συναισθήματα επίτευξης των μαθητών γυμνασίου με μαθησιακές δυσκολίες συγκριτικά με αυτά των μαθητών τυπικής ανάπτυξης. Για τη μελέτη των συναισθημάτων επίτευξης λήφθηκαν υπόψη παράγοντες όπως οι στόχοι επίτευξης, οι αιτιακές αποδόσεις, το φύλο και η ικανότητα συναισθηματικής ρύθμισης. Στην έρευνα συμμετείχαν 44 μαθητές και από τις τρεις τάξεις γυμνασίου, 22 με μαθησιακές δυσκολίες και 22 τυπικής ανάπτυξης, και τα αποτελέσματα έδειξαν ότι οι μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες βιώνουν περισσότερα αρνητικά και λιγότερα θετικά συναισθήματα επίτευξης. Επιπλέον προσανατολίζονται περισσότερο στην προσέγγιση επίδοσης. Ακόμη αποδίδουν την επιτυχία τους λιγότερο στην ικανότητά τους και στην σκληρή προσπάθεια, ενώ από την άλλη πλευρά αποδίδουν την αποτυχία τους περισσότερο στη δυσκολία των θεμάτων, στη μικρή προσπάθεια ή στην έλλειψη ικανότητας. Δεν υπάρχουν στατιστικά σημαντικές διαφορές μεταξύ των αγοριών και των κοριτσιών στο σύνολο τόσο των θετικών όσο και των αρνητικών συναισθημάτων. Τέλος στην περίοδο της εφηβείας οι μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες καταφεύγουν στην υιοθέτηση και εφαρμογή δυσπροσαρμοστικών αλλά και προσαρμοστικών στρατηγικών συναισθηματικής ρύθμισης, συμπεριλαμβανομένης της εκφραστικής καταστολής και της γνωστικής επανεκτίμησης-αναπλαισίωσης. Τα ευρήματα μπορούν να έχουν σημαντικές εφαρμογές στο σχολικό πλαίσιο και εφιστούν την προσοχή στη μελέτη των συναισθημάτων επίτευξης των μαθητών.
description: Recent research studies have recognized the significance of emotions experienced in academic settings. The present study examined the achievement emotions in high school-aged students with learning disabilities as compared to students with typical development. Factors like individual achievement goals, casual attributions, gender and emotional regulation skills were taken into consideration. The research sample comprised 44 students of the three high school grades, 22 with learning disabilities and 22 with typical development. Results showed that students with learning disabilities experienced more negative than positive achievement emotions. These students were more orientated to performance-approach goals. They seemed to attribute their success less to their skills and hard work, whereas they associated failure mostly with the difficulty of the task, insufficient effort or lack of skills. No significant differences were detected between boys and girls regarding the way they experienced positive or negative emotions. Finally, it was found that during adolescence students with learning disabilities tended to adopt and use both adjusted and unadjusted emotion regulation strategies including expressive suppression and cognitive reappraisal. The research results could be valued during the academic practice and could promote further study and investigation into students’ achievement emotions.