Achtsamkeit macht Schule. Ganzheitliche Lernförderung durch Achtsamkeit
Creators: name: Müller, Stephanie
Publisher: name: Zenodo
Year: 2021
Subjects: Sonderpädagogik
Achtsamkeit
Lernförderung
Masterarbeit

description: Diese Masterarbeit wurde im Rahmen des Masterstudiengangs Schulische Heilpädagogik, Vertiefungsrichtung Schulschwierigkeiten an der Interkantonalen Hochschule für Heilpädagogik (HfH) Zürich, verfasst. Es handelt sich um eine Literaturarbeit. Die zentrale Frage dieser Arbeit lautet, inwiefern achtsamkeitsbasierte Interventionen im Zyklus 2 des integrativen Schweizer Primarschulsystems Möglichkeiten bieten, die Entwicklung selbstbestimmten Lernens aller Schüler_innen zu unterstützen. Der Arbeit liegt eine ganzheitliche, systemisch-konstruktivistische Sichtweise zugrunde. Dem Körper und der Wahrnehmung wird ein zentraler Stellenwert eingeräumt. Die Arbeit ist in sieben Kapitel gegliedert. In der Beschreibung der Ausgangslage (Kapitel 2) bezieht sich die Verfasserin dabei auf zwei zentrale Themen: die Chancen und Herausforderungen der Digitalisierung mit ihren Konsequenzen bezüglich Selbststeuerung und dem Umgang mit Stress sowie das integrative Schulsystem und den erweiterten Lernbegriff mit den damit verbundenen Konsequenzen für die Förderung selbstbestimmten Lernens. Die für diese Arbeit zentralen theoretischen Begriffe, Denkmodelle und Konstrukte sind der Bildungs- und Integrationsbegriff, der erweiterte Lernbegriff, die Konstrukte Wahrnehmung und Achtsamkeit, die Rolle des Körpers sowie die Darstellung hirnphysiologischer Grundlagen. Kapitel 4 beschäftigt sich mit dem Forschungstand zur Wirksamkeit achtsamkeitsbasierter Interventionen. Zusätzlich werden entwicklungspsychologische Zusammenhänge zwischen Achtsamkeit und der Entwicklung von Selbststeuerung, der Fähigkeit zur Emotionsregulierung, der Entwicklung des Gehirns und der kognitiven Kontrolle herausgearbeitet. Die in Kapitel 5 folgende Diskussion analysiert und bewertet die Erkenntnisse aus Kapitel 4 im Hinblick auf die Anwendbarkeit achtsamkeitsbasierter Interventionen im Schulalltag. Es werden begründete Hinweise auf Zusammenhänge zwischen achtsamkeitsbasierten Interventionen und der Entwicklung von Fertigkeiten aufgezeigt, die selbstgesteuertes Lernen unterstützen. Dazu gehören die Fähigkeiten zur Aufmerksamkeitslenkung, zur Emotionsregulierung und zur Selbstwahrnehmung. Erkenntnisse in Bezug auf die Wirksamkeit bei der Förderung der Exekutiven Funktionen und der Reduktion von typischen Symptomen bei ADHS ist ebenfalls konnten ebenfalls gewonnen werden. Am Beispiel der Atemmeditation werden Gelingensfaktoren für den Einsatz im integrativ geführten Unterricht im Zyklus 2 herausgearbeitet. Dazu gehören z.B. die fundierte theoretische und praktische Auseinandersetzung der anleitentenden Lehrperson, die differenzierte Gestaltung der Interventionen sowie die Kenntnis der Trennung zwischen heilpädagogischem und psychotherapeutischem Handeln.<br> Die Verfasserin kommt zu dem Schluss, dass sich achtsamkeitsbasierte Interventionen für den Einsatz im Unterricht des Systems der integrativ geführten Schweizer Primarschule eignen, um Schüler_innen, die sich kurz vor oder bereits in der Pubertät befinden, darin zu unterstützen, die Voraussetzungen für selbstbestimmtes Lernverhalten zu entwickeln, wenn die altersentsprechenden und individuellen Voraussetzungen berücksichtigt werden. Dazu gehört auch die Berücksichtigung der Rolle des Körpers und der Wahrnehmung.