Αυτοπροσδιορισμός μαθητών με νοητική ανεπάρκεια και μαθησιακές δυσκολίες και σχέσεις συνομηλίκων
Creators: name: Δούκα, Ευδοκία Λάζαρου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2016
Subjects: Αυτοπροσδιορισμός
Νοητική ανεπάρκεια
Μαθησιακές δυσκολίες
Σχέσεις συνομηλίκων
Self-determination
Intellectual disability
Learning disability
Peer relation

description: Η παρούσα εργασία ασχολείται με τον αυτοπροσδιορισμό των μαθητών με νοητική ανεπάρκεια και των μαθητών σε επικινδυνότητα για μαθησιακές δυσκολίες καθώς επίσης και τις φιλικές τους σχέσεις. Επιπλέον, εξετάστηκαν οι φιλικές σχέσεις ανάλογα με το επίπεδο αυτοπροσδιορισμού των μαθητών. Η έρευνα είχε σκοπό να ερευνήσει και να καταγράψει τον αυτοπροσδιορισμό ατόμων με νοητική καθυστέρηση και μαθησιακές δυσκολίες μέσα από δύο συγκεκριμένες κλίμακες αυτοπροσδιορισμού (“The Arc’s Self-Determination Scale”, “AIR Self-Determination Scale”), οι οποίες έχουν κατασκευαστεί από τους ειδικούς για αυτόν τον σκοπό. Επίσης, ερευνήθηκε το επίπεδο αυτοπροσδιορισμού των μαθητών σύμφωνα με τις απόψεις των δασκάλων τους καθώς και οι απόψεις των δασκάλων για τις σχέσεις των συνομηλίκων για τις κατηγορίες μαθητών (νοητική ανεπάρκεια, μαθησιακές δυσκολίες, τυπικής ανάπτυξης). Τέλος, εξετάστηκαν και οι απόψεις των εκπαιδευτικών και των μαθητών για τη θέσπιση στόχων και τις ευκαιρίες αυτοπροσδιορισμού στο σχολείο και στο σπίτι. Τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν ότι οι μαθητές με νοητική ανεπάρκεια και οι μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες παρουσιάζουν σχεδόν ίδιο επίπεδο αυτοπροσδιορισμού σε αντίθεση με τους μαθητές τυπικής ανάπτυξης που έχουν πολύ πιο υψηλό επίπεδο. Επίσης, αποδείχθηκε ότι το επίπεδο αυτοπροσδιορισμού των μαθητών επηρεάζει σε μέτριο βαθμό τις φιλικές τους σχέσεις. Οι εκπαιδευτικοί πιστεύουν ότι οι μαθητές με νοητική ανεπάρκεια βρίσκονται σε χαμηλότερα επίπεδα αυτοπροσδιορισμού, ακολουθούν οι μαθητές που βρίσκονται σε επικινδυνότητα για μαθησιακές δυσκολίες και στο τέλος οι μαθητές τυπικής ανάπτυξης. Όμοια ήταν και τα αποτελέσματα από τις απόψεις τους για τις σχέσεις των συνομηλίκων. Σχετικά με τη θέσπιση στόχων και τις ευκαιρίες αυτοπροσδιορισμού οι απόψεις εκπαιδευτικών και μαθητών συσχετίζονται σε μέτριο βαθμό.
description: This study deals with intellectually disabled students' self-determination as well as students at risk for learning disabilities and how these kind of students relate to each other (peer relations). It has also been questioned how much students' self -determination affects their relations. Two specific self-determination scales (“The Arc’s Self-Determination Scale”, “AIR Self-Determination Scale”), designed for this purpose, were used for this research. Moreover, students' level of self-determination was tested in terms of their teachers' opinions about peer relations concerning all types of students ( intellectually disabled, learning disabilities and students without disabilities). Finally, teachers' as well as students' opinions about setting goals and opportunities of self-determination at school and home, were also have been tested. The results of this research indicated that both intellectually disabled students and students at risk for learning disabilities have approximately the same level of self-determination in contrast with students without learning or intellectual disabilities whose level of self-determination is higher. It has also been proved that students’ level of self – determination does not affect their relations in a big degree. Teachers believe that intellectually disabled students have the lowest level of self- determination compared to the other two types. On the other hand students of normal development are the most self-determined. Similar were the results based on their opinions about peer relations. As far as setting goals and opportunities of self-determination at school and home are concerned, teachers’ and students’ point of views agree to some extend.