Horizontale Übergänge am Schulanfang: Perspektiven, Handlungsbedarfe und Visionen
Creators: name: Wustmann Seiler, Corina
name: Panitz, Kathleen
Publisher: name: Zenodo
Year: 2022
Subjects: Horizontaler Übergang
doppelte Transition
Schulsystem
schulergänzende Betreuung
Übergang
Kindergarten
Hort
1. Zyklus
erster Zyklus
Primarschule
Primarstufe
schulische Tagesstruktur
Bildungssystem
Schweiz

description: Kinder, die ergänzend zum Kindergarten in eine neue Form der schulergänzenden Betreuung eintreten, z.B. einen Hort, erfahren eine doppelte Transition beim Eintritt in die Schule: den Übergang in den ersten Zyklus des obligatorischen Bildungssystems und den Übergang in eine neue schulische bzw. schulergänzende Tagesstruktur (Edelmann et al., 2019). Doppelt oder parallel erlebte Übergänge werden als horizontale Übergänge bezeichnet (Johansson, 2007; Kagan &amp; Neumann, 1998). Mit dem gleichzeitigen Neueintritt oder Wechsel in die schulische Tagesstruktur treffen die Kinder vor und/oder nach dem Kindergarten auf weitere neue Bezugspersonen, Kinder, organisatorische Abläufe und Strukturen. Schulergänzende Betreuungsformen bestehen zumeist aus altersgemischten Gruppen zwischen vier und zwölf Jahren und beinhalten ein breites Angebot von der Mittagsverpflegung bis zur Hausaufgabenbetreuung. Die Angebote variieren stark, je nach Trägerschaft, Standort und strukturellen Rahmenbedingungen. Horizontale Übergänge beim Schuleintritt wurden bislang in Wissenschaft und Praxis kaum beachtet. Welche besonderen Herausforderungen damit verbunden sind und wie eine adäquat Übergangsbegleitung von den verschiedenen Akteuren gestaltet werden kann, wird bisher nicht diskutiert. Die vorliegende Broschüre hat zum Ziel, exemplarische Herausforderungen und Handlungsbedarfe aufzuzeigen, welche bei horizontalen Übergängen angesprochen sind. Dabei werden horizontale Übergangsprozesse am Schulanfang in ihrer Relevanz und Tragweite beschrieben sowie Orientierungen und Ansatzpunkte für Massnahmen der Begleitung und Kooperation beispielhaft skizziert. Ziel ist es, die beteiligten Akteure in Familie, Frühbereich, Schule, schulergänzender Betreuung, Behörden sowie Aus- und Weiterbildung dafür zu sensibilisieren und Anregungen für Organisations- und Schulentwicklung zu geben. Als Grundlage dienten Interviews mit verschiedenen Akteuren in der Praxis. Daraus konnten Einblicke in die unterschiedlichen standortspezifischen Rahmenbedingungen (z.B. Schulen mit schulnahen oder schulintegrierten Tagesstrukturen, Schulen mit schulexternen/separaten Tagesstrukturen) und Erfahrungen von Kitaleitungen, Kindergartenlehrpersonen, Hort- und Schulleitungen gewonnen werden. Vordergründig wurde dabei diskutiert, wie die aktuelle Übergangsgestaltung aussieht, welche Handlungsbedarfe bestehen und was in Zukunft massgeblich weiterentwickelt werden sollte. Der Anteil Kinder, die begleitend zum Kindergarten eine schulergänzende Betreuung in Anspruch nehmen (z.B. in Kindertageseinrichtungen oder schulischen Tagesstrukturen), steigt stetig. Häufig stellen die Kinder aus Kindergarten und Unterstufe (Zyklus 1) die zahlenmässig grösste Gruppe der zu betreuenden Kinder dar. Damit jedes einzelne Kind den Übergang in den Kindergarten und den Übergang in eine neue schulische Tagesstruktur erfolgreich bewältigen kann, sind alle beteiligten Akteure in ihrer Verantwortung und Kooperation gefragt. Nur gemeinsam lassen sich diese wichtigen Grundlagen schaffen. <em>→ für vollständige Zitationen in diesem Abstract s. Literaturverzeichnis im PDF</em>
description: +repphzhbib2022A