Αξιολόγηση της ικανότητας εξαγωγής συμπεράσματος σε παιδιά με Ειδική Γλωσσική Διαταραχή και τυπικούς συνομηλίκους
Creators: name: Κεχαγιά, Θεοδώρα Ιωάννη
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2018
Subjects: Ειδική Γλωσσική Διαταραχή (ΕΓΔ)
Πραγματολογία
Εξαγωγή συμπεράσματος
Specific Language Impairment
Pragmatics
Inference

description: Η Eιδική Γλωσσική Διαταραχή (ΕΓΔ) είναι μια αναπτυξιακή διαταραχή της γλώσσας, η οποία δεν οφείλεται σε νοητική υστέρηση, σε νευρολογικά προβλήματα, σε διάχυτη αναπτυξιακή διαταραχή (αυτισμός), κινητικά ή αισθητηριακά προβλήματα (Leonard, 1998). Η Ειδική Γλωσσική Διαταραχή συνδέεται με δυσκολίες στην κατάκτηση της γλώσσας, τόσο στην παραγωγή όσο και στην κατανόηση, και επηρεάζει όλους τους τομείς της γλώσσας, όπως την μορφολογία, το περιεχόμενο και τη χρήση. Οι δυσκολίες στη σύνταξη και στη μορφολογία, όμως, είναι από τις πιο χαρακτηριστικές. Ένα άλλο κομμάτι που επηρεάζεται σημαντικά στην ΕΓΔ είναι αυτό της χρήσης της γλώσσας (πραγματολογία). Σύμφωνα με τους Mc Tear και Conti-Ramsden (1992) η πραγματολογία εξετάζει τη χρήση της γλώσσας ως κοινωνική πράξη, ως κατάλληλη συμπεριφορά και ως επικοινωνιακή πρόθεση. Η πραγματολογία είναι ο τομέας της γλώσσας που ασχολείται με τον τρόπο που οι ομιλητές τη χρησιμοποιούν για επιτυχή επικοινωνία και το συμπέρασμα είναι ένα βασικό συστατικό της (Kempson, 1975).Στόχος της παρούσας μελέτης είναι να εξετάσει εάν τα παιδιά με Ειδική Γλωσσική Διαταραχή έχουν δυσκολίες στην εξαγωγή συμπεράσματος. Για το λόγο αυτό δημιουργήθηκαν μικρές ιστορίες. Στην μελέτη συμμετείχαν τριάντα παιδιά ηλικίας 5.1 - 6.5 χρονών, όπου τα είκοσι ήταν τυπικής ανάπτυξης και τα δέκα με Ειδική Γλωσσική Διαταραχή. Για τον σωστό διαχωρισμό των παιδιών στις δύο ομάδες, αξιολογήθηκαν όλα με σταθμισμένα εργαλεία (Δοκιμασία Πληροφορικής και Γραμματικής επάρκειας και Raven’s Educational Test), καθώς και μη σταθμισμένα εργαλεία αξιολόγησης (επανάληψη προτάσεων). Το υλικό της αξιολόγησης εξαγωγής συμπεράσματος δημιουργήθηκε για τις ανάγκες τις έρευνας και περιλαμβάνει είκοσι σύντομες ιστορίες πολλαπλής επιλογής. Οι ιστορίες παρουσιάζονταν προφορικά στα παιδιά, τα οποία καλούνταν να απαντήσουν σε μία ερώτηση εξαγωγής συμπεράσματος, επιλέγοντας μία από τις διαθέσιμες απαντήσεις. Τα αποτελέσματα έδειξαν πως η ομάδα των παιδιών με Eιδική Γλωσσική Διαταραχή σημείωσε χαμηλότερα ποσοστά επιτυχίας σε σχέση με τα τυπικά αναπτυσσόμενα. Οι διαφορές μεταξύ των δύο ομάδων ήταν τόσο μεγάλες που μόνο σε δύο από τα είκοσι ερωτήματα δεν παρατηρήθηκαν στατιστικώς σημαντικές αποκλείσεις.
description: Specific Language Impairment (SLI) is a linguistic development disorder the cause of which is not mental disorder, neurological problems, diffuse development disorder (autism), mobility or sensory problems (Leonard, 1998). SLI is connected with difficulties in language acquisition as well as in language production and comprehension. It affects every aspect of language, such as morphology, content and usage. However, difficulties in syntax and morphology are the most characteristic. Another part that is highly affected is the use of language (pragmatics). According to McTear &amp; Conti-Ramsden (1992), pragmatics examines the use of language as a social act, as an appropriate form of behavior, and as a communicative intent. Pragmatics is the language field that is occupied with the way that the speakers use in order to have a successful communication and the inference is the main element. The purpose of this study is to examine if the children with SLI have difficulties in inference. For this reason, short stories were introduced (created). 30 children in the age of 5.1-6.5 took part in the study, 20 of them being of typical development and 10 experiencing SLI. For the verification of this group separation, all of the children were assessed with standardized rating tools (Test of Grammatical and Informative Adequacy and also Raven’s Educational Test), as well as with non-standardized rating tools (repetition of sentences).The material for the inference assessment was created for this study and it includes the choice of 20 multiple short stories. The stories are introduced verbally to the children and they have to make a choice between three possible answers according to the questions they have been asked for. The results shown that the group of children with SLI had lower success rates in almost all of the stories compared to the children of typical development. The difference between the two groups was huge. It was observed that only in two of twenty questions there were no significant statistical differences.