Ο ρόλος της Συναισθηματικής Νοημοσύνης στο Μάθημα Θρησκευτικών Στ΄Δημοτικού
Creators: name: Δημητριάδου, Μαρία Ιωάννη
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2021
Subjects: Συναισθηματική Νοημοσύνη
Γεωμετρική Διδακτική Ανάλυση (Ge.Di.An.)
Φάκελος Θρησκευτικών
Emotional Intelligence
Geometric Didactic Analysis (Ge.Di.An.)
Religious Education Folder

description: Στη σύγχρονη ελληνική πραγματικότητα το Μάθημα των Θρησκευτικών αποτελεί σημείο αντιλεγόμενο, διεγείροντας συχνά έντονες συζητήσεις που είτε αμφισβητούν τη θέση του μαθήματος στο σχολικό πρόγραμμα είτε διαπραγματεύονται την τροποποίηση του προφίλ του. Το Π.Σ. με τους αντίστοιχους Φακέλους Θρησκευτικών που τέθηκε σε ισχύ το 2016 και αναθεωρήθηκε το 2017 προκάλεσε έντονες αντιδράσεις, αμφισβητήθηκε και τελικά απορρίφθηκε. Ωστόσο, παρά τις οποιεσδήποτε αδυναμίες και ελλείψεις, αποτέλεσε μία σύγχρονη και καινοτόμα πρόταση που επικαλέστηκε την ολόπλευρη ανάπτυξη των παιδιών. Ζωτικός παράγοντας της ολόπλευρης ανάπτυξης συνιστά η Συναισθηματική Νοημοσύνη. Σύμφωνα με έρευνες, ο «συναισθηματικά έξυπνος» άνθρωπος παρουσιάζεται σε πολλές περιπτώσεις πιο ικανός και πιο αποδοτικός στις απαιτήσεις της ζωής από έναν μη «συναισθηματικά έξυπνο», αναδιαμορφώνοντας τις προϋποθέσεις μίας επιτυχημένης εκπαίδευσης. Σκοπός της παρούσας έρευνας είναι η εξέταση του ρόλου που κατέχει η Συναισθηματική Νοημοσύνη στον Φάκελο Θρησκευτικών της Στ' Δημοτικού. Με άλλα λόγια, διερευνάται το αν, κατά πόσο και μέσα σε ποια διδακτικά πλαίσια το σχολικό εγχειρίδιο προσφέρει στον μαθητή τη δυνατότητα να αναπτύξει δεξιότητες Συναισθηματικής Νοημοσύνης. Για τον σκοπό αυτό χρησιμοποιήθηκε η πρόταση ερευνητικής μεθοδολογίας που ονομάζεται «Γεωμετρική Διδακτική Ανάλυση (Ge.Di.An. - Geometric Didactic Analysis)» και επιλέχθηκε η οπτική του μοντέλου Συναισθηματικής Νοημοσύνης κατά Goleman. Τα αποτελέσματα της διδακτικής ανάλυσης έδειξαν πως στον Φάκελο της Στ' Δημοτικού, η ανάπτυξη της Συναισθηματικής Νοημοσύνης υστερεί σε σχέση με την ανάπτυξη του γνωστικού τομέα και περιορίζεται σε μία ελάχιστη καλλιέργεια μερικών μόνο δεξιοτήτων. Η ανάπτυξη αυτών των δεξιοτήτων φαίνεται να πραγματοποιείται μέσα από δραστηριότητες που επιτυγχάνουν παράλληλα μία υψηλή γνωστική ανάπτυξη και εκτελούνται ομαδικά ή από την ολομέλεια της τάξης. Τα παρόντα ερευνητικά αποτελέσματα είναι δυνατόν να συμβάλουν στη διαδικασία ανάλυσης-αξιολόγησης των Φακέλων Θρησκευτικών και να συνδράμουν στη διαδικασία συγγραφής των επόμενων Π.Σ. του μαθήματος. Αδιαμφισβήτητα, ένα σύγχρονο Μάθημα Θρησκευτικών στην Ελλάδα οφείλει να συμπεριλάβει με κάθε δυνατό τρόπο την καλλιέργεια Συναισθηματικής Νοημοσύνης.
description: Nowadays in Greece, Religious Education appears to be a moot point, provoking contentious talks within the community. These talks are mainly focused on doubting its integration in the school program or negotiating about its necessary profile modification, so as to adjust to today’s educational needs. The Curriculum of 2016 with its Religious Education’s Folders and the revised one of 2017, triggering a strong reaction, was disputed and finally discarded. However, it was a contemporary and innovative educational proposal that claimed a holistic children development. A vital factor to succeed a holistic development is Emotional Intelligence. According to researches, an “emotionally intelligent” person seems to be more competent and more productive than a “non-emotionally intelligent” one, reforming the prerequisites of a successful education. The aim of this research is to examine the place which attributed to Emotional Intelligence in the Religious Education’s Folder of the 6th class of Greek primary school. In other words, it is examined if, how much and in parallel with which other didactic options, the Folder is possible to develop the students’ Emotional Intelligence skills. In order to carry out this purpose, the tool used was Ge.Di.An (Geometric Didactic Analysis) under the perspective of Goleman’s Emotional Intelligence model. The results showed that finally there is a low-level potential development of Emotional Intelligence in the 6th-class Folder. Emotional Intelligence skills seem to be cultivated through exercises that achieve a high-level cognitive development and are executed collectively through small/large groups or whole-classroom group. These results are able to contribute to Analysis-Evaluation procedure of the Religious Education Folders as well as to the writing procedure of next Religious Education Curricula. Undoubtedly, an up-to-date Religious Education ought to embrace Emotional Intelligence development in all ways.