Υποστήριξη της Προβληματοκεντρικής μάθησης με Χρήση του Περιβάλλοντος A-Tutor:
Creators: name: Ζώτου, Μαρία Γεωργίου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2011
Subjects: Προβληματοκεντρισμός
Ηλεκτρονική μάθηση
Αξιολόγηση
Problem based learning
E-learning
Assessment

description: Αντικείμενο της παρούσας εργασίας είναι η εξέταση των προκλήσεων που αντιμετωπίζουν τέτοια περιβάλλοντα, και τελικά, η πρόταση μίας γενικής λύσης η οποία θα χρησιμεύσει στην αποτελεσματική εφαρμογή τους. Πιο συγκεκριμένα, πραγματοποιείται μία βιβλιογραφική ανασκόπηση η οποία μελετάει τις έρευνες που έχουν πραγματοποιηθεί σχετικά με τη μετάβαση της εκπαιδευτικής διαδικασίας από τις αίθουσες στο διαδίκτυο, και πιο ειδικά, την ενθάρρυνση λήψης πρωτοβουλιών και ενεργού ρόλου κατά τη διδασκαλία για το μαθητή όπως συμβαίνει στην προβληματοκεντρική μάθηση. Για την πιο πρακτική και ουσιαστική μελέτη αυτού του είδους του περιβάλλοντος κατασκευάζεται μία πλατφόρμα η οποία περιέχει εργαλεία που χρησιμοποιούνται κατά την προβληματοκεντρική μάθηση σύμφωνα με τη βιβλιογραφία, και πιο συγκεκριμένα ακολουθώντας το μοντέλο του Πανεπιστημίου του Aalborg. Ειδικότερα, εκτός από την παραμετροποίηση του συστήματος ηλεκτρονικής μάθησης Atutor, αναπτύσσονται τρία εργαλεία τα οποία μετατρέπουν το σύστημα αυτό σε πιο προβληματοκεντρικό, όπως είναι το εργαλείο της εννοιολογικής ανάλυσης, της καταγραφής εργασιών και της επιχειρηματολογίας. Στη συνέχεια, η πλατφόρμα ενσωματώνεται σε δύο περιβάλλοντα όπου η διδασκαλία πραγματοποιείται παραδοσιακά μέσα στην τάξη ενώ η εκτέλεση των επιμέρους εργασιών γίνεται ομαδικά και εκτός της αίθουσας. Για την αξιολόγηση της διαδικασίας χρησιμοποιείται ένα ερωτηματολόγιο βασισμένο σε ένα εκτεταμένο μοντέλο αποδοχής τεχνολογίας το οποίο εστιάζει σε συστήματα ηλεκτρονικής μάθησης. Η στατιστική ανάλυση των αποτελεσμάτων δείχνει ότι οι φοιτητές έχουν θετική στάση ως προς τα συστήματα ηλεκτρονικής μάθησης και ως προς εργαλεία προσανατολισμένα στον προβληματοκεντρισμό, όπως η ανάλυση εννοιών και η καταγραφή των επιμέρους εργασιών. Ωστόσο, θεωρούν ότι τέτοια περιβάλλοντα θα πρέπει να είναι περισσότερο εστιασμένα στο πλαίσιο του μαθήματος και να εμπεριέχουν εργαλεία εξοικείωσης με τον επαγγελματικό τομέα για τον οποίο οι φοιτητές προετοιμάζονται. Επίσης, θεωρείται ότι είναι σημαντική η μακρόχρονη εξοικείωση με αυτού του είδους την τεχνική μάθησης, καθώς απαιτείται μία σειρά αλλαγών και από τους φοιτητές αλλά και από τους καθηγητές οι οποίες είναι δύσκολο να πραγματοποιηθούν αποτελεσματικά σε ένα ακαδημαϊκό εξάμηνο. Επιπρόσθετα, τίθενται κάποια ερωτήματα στους φοιτητές του πρώτου μαθήματος για την ανάκτηση πληροφοριών ως προς τα πλεονεκτήματα αλλά και τις προκλήσεις της προβληματοκεντρικής προσέγγισης. Οι απαντήσεις δείχνουν ότι πιο πολύπλοκες φάσεις τις οποίες καλούνται να εκτελέσουν είναι η ανάλυση του προβλήματος, η διατύπωση καθηκόντων και η οριοθέτηση του προβλήματος. Η παρούσα εργασία ολοκληρώνεται με την πρόταση ενός πλαισίου εργασίας το οποίο παραθέτει τα σημαντικότερα στοιχεία που πρέπει να ληφθούν υπόψη κατά την κατασκευή και εφαρμογή ενός προβληματοκεντρικού περιβάλλοντος σε πρακτικού τύπου μαθήματα όπου η διδασκαλία πραγματοποιείται μέσα στις αίθουσες ενώ η εκτέλεση των καθηκόντων των μαθητών γίνεται απομακρυσμένα. Το πλαίσιο αυτό αφορά τους κύριους εμπλεκομένους, δηλαδή τους μαθητές, τους καθηγητές και τους εκπαιδευτικούς σχεδιαστές. Για τον κάθε εμπλεκόμενο εμπεριέχονται οδηγίες συμπεριφοράς, σχεδιασμού και χρήσης της πλατφόρμας. Η χρήση του πλαισίου αυτού που προτείνεται στα πλαίσια της παρούσας εργασίας, αποσκοπεί σε μία αποτελεσματική χρήση της πολλά υποσχόμενης προβληματοκεντρικής προσέγγισης.
description: The primary objective of this thesis is the examination of the different challenges derived from experiences in problem based learning environments, and, finally, the proposal of a generic framework as a guideline for the decision making process before and while implementing a problem based learning approach. More specifically, a literature review is conducted, examining the hereto research concerning the transition of the instructional process from the class to the internet, with the parallel endorsement of innovative thinking and active participation of the students. A more practical examination of a problem based learning environment requires the development of a platform that will include tools created to assist and support the problem solving experience of the students. The organization of these tools and the regulation of the instructional procedure will be carried out with the adoption of the problem based learning model proposed by Aalborg University. To this end, the Learning Management System (LMS) Atutor was used as a basis for the platform. Apart from some configuration changes that are made to the platform, as it will be presented later on, three additional tools are developed and integrated as modules for the problem based orientation of the LMS. These tools assist in functionalities such as concept analysis, task documentation and argumentation respectively. The aforementioned platform is soon after integrated to two courses that follow the mixed learning model (teaching in class, collaboration and task completion remotely). The evaluation of the entire process is conducted via an extended technology acceptance model based questionnaire, focusing on the e-learning field. The statistical analysis of the results indicates the positive attitude of the students towards the electronic learning systems, as well as towards problem based oriented tools that address processes such as concept analysis and task documentation. However, a vast majority of the students claims that problem based environments should be more focused on the context of the specific field the class teaches, and that they should include tools that assist the familiarization with the domain the students are preparing for. Moreover, the long term adjustment to this instructional approach is considered very important, since it requires a variety of changes both from the students and as well as the teachers; this is a task that demands effort from both parties and cannot be effectively achieved during an academic semester. The current thesis concludes with the suggestion of a framework. This framework includes the most important concepts and their interconnections that need to be taken into account during the development and implementation of problem based learning environment of practical courses where the teaching is realized in class while students execute the tasks remotely. It includes useful processes and considerations that involve the main stakeholders of the instructional process; these are the teachers, the students and the instructional designers. Through the future consideration of the proposed framework during the decision making process of a suitable problem based environment, this thesis aims in a more successful use of this promising educational model.