ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕРВИЧНОЙ АККРЕДИТАЦИИ СТУДЕНТОВ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ «ЛЕЧЕБНОЕ ДЕЛО»
Creators: name: КУЗНЕЦОВА ОЛЬГА ЮРЬЕВНА
name: ПЛАВИНСКИЙ СВЯТОСЛАВ ЛЕОНИДОВИЧ
name: ЛОПАТИН ЗАХАР ВАДИМОВИЧ
name: БОГДАНОВА МАРИЯ ОЛЕГОВНА
name: ФРОЛОВА ОЛЬГА ИВАНОВНА
name: НИКИТИНА ДИАНА ЕВГЕНЬЕВНА
name: РОССИЙСКАЯ КАРИНА ЮРЬЕВНА
name: ФЕДОРОВА ЕЛИЗАВЕТА КОНСТАНТИНОВНА
Publisher: name: Медицинское образование и профессиональное развитие
Year: 2020
Subjects: МЕДИЦИНСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
ПЕРВИЧНАЯ АККРЕДИТАЦИЯ
ОБЪЕКТИВНЫЙ СТРУКТУРИРОВАННЫЙ КЛИНИЧЕСКИЙ ЭКЗАМЕН
СТАЖ РАБОТЫ В ДОЛЖНОСТЯХ СРЕДНЕГО МЕДИЦИНСКОГО ПЕРСОНАЛА
СТИЛИ ОБУЧЕНИЯ
MEDICAL EDUCATION
PRIMARY ACCREDITATION
OBJECTIVE STRUCTURED CLINICAL EXAMINATION
LENGTH OF WORK IN THE POSITIONS OF MIDDLE-LEVEL MEDICAL PERSONNEL
LEARNING STYLES

description: Статья посвящена оценке влияния различных факторов на результаты первичной аккредитации студентов медицинских вузов. цель исследования изучить взаимосвязь представлений студентов о сложности этапов аккредитации с итогами ее проведения и оценить возможное влияние на эти показатели опыта работы в медицинских организациях и предпочитаемого стиля обучения. Материал и методы. Данное исследование проводили с помощью анкетирования, включающего 10 вопросов для оценки социально-демографических характеристик респондентов, их оценки сложности предстоящего экзамена по 5-балльной шкале, выбора предпочитаемого стиля обучения и базы данных экзаменационных сессий аккредитационно-симуляционного центра ФГБОУ ВО «СЗГМУ имени И.И. Мечникова» Минздрава России за 2019 г. Статистический анализ данных проводили с помощью программы SAS University Edition (SAS Institutes Inc., Cary, NC, USA). В исследовании приняли участие 100 студентов VI курса ФГБОУ ВО «СЗГМУ имени И.И. Мечникова» Минздрава России, отобранных случайным образом из 468 студентов лечебного факультета в возрасте от 22 до 30 лет с помощью генератора случайных чисел. Результаты. Анализ полученных результатов показал, что достоверной связи между предварительной оценкой этапов аккредитации по степени сложности и ее результатами не наблюдалось. Обращает на себя внимание то, что практически все студенты успешно прошли достаточно сложные станции объективного структурированного клинического экзамена (ОСКЭ). Также совмещение работы с обучением не помешало студентам лучше подготовиться к этапу тестирования и продемонстрировать лучшие результаты уже с первой попытки. Достоверно лучшие результаты при тестировании и решении задач оказались у студентов, отдавших предпочтение кинестетическому стилю обучения. Выводы. 1. Оценка студентами этапов аккредитации, по данным анкетирования, показала, что 20% выпускников считают очень сложным прохождение всех 3 этапов экзамена. Доля студентов, оценивших задачи как наиболее сложный этап аккредитации, была достоверно выше и составила 23%. 2. Статистический анализ данных между оценкой ожидаемой сложности этапов первичной аккредитации студентов и результатов, продемонстрированных ими на первичной аккредитации, не показал достоверных различий. 3. Наличие стажа работы в медицинской организации повлияло на результаты тестирования и решение задач, что подтверждалось достоверно более высокой долей студентов, выполнивших эти задания с первой попытки, в сравнении со студентами, не имевшими опыта работы. 4. Большинство студентов предпочитают усвоение новой информации через овладение практическими навыками. Только 1% всех участников выбрали прослушивание как предпочтительный метод, что косвенно подтверждает неэффективность пассивных способов обучения.