title: L'évaluation des travaux pratiques en sciences: Etat des lieux des pratiques au secondaire 1 et analyse d'un dispositif d'évaluation au secondaire 2
title: L'évaluation des travaux pratiques en sciences: Etat des lieux des pratiques au secondaire 1 et analyse d'un dispositif d'évaluation au secondaire 2
titleType: AlternativeTitle
Creators: name: Gremion, Fabien
Publisher: name: Unknown
Year: 0
Subjects: subject: Evaluation
subject: travaux pratiques
subject: science de la nature
subject: physique
subject: critères
subject: évaluation-soutien d’apprentissage

description: Dans ce travail, constitué d’une double étude sur l’évaluation des travaux pratiques en sciences. Il a été traité des pratiques des enseignants du canton de Vaud, au secondaire 1. En particulier, nous nous sommes questionnés sur la manière dont ils évaluent au sens large les travaux pratiques. L’état des pratiques portait sur les modalités formatives mise en place, sur le type d’évaluation sommative pour évaluer les TPs, sur les moyens mis en place pour donner une valeur informative à la note et du niveau de satisfaction des enseignants sur ce qu’ils mettent en place à l’aide d’un questionnaire. L’étude pour le secondaire 2 se voulait de proposer la mise en place de tout le processus visant à évaluer les travaux pratiques de physique sous la forme d’un rapport d’expérience. Le processus consistait au travail de chacune des parties du rapport séparément avec l’introduction de différentes modalités d’évaluation formative pour chacune des parties dans le but de préparer une évaluation sommative critériée. Le but était d’observer pendant le processus la manière dont les élèves s’approprient les critères d’évaluation et de questionner leur perception du processus complet. Les résultats ont essentiellement montré que le type d’évaluation le plus utilisé au S1 était l’écriture du rapport scientifique, suivi de près par des questions lors d’un travail écrit évaluant le reste de la matière également. Les modalités d’évaluation formatives proposées sont relativement peu diversifiées : la plupart du temps, les enseignants proposent un retour par écrit sur les productions. Une grande partie des enseignants utilisent régulièrement des critères pour évaluer les travaux pratiques. En fin de compte, les enseignants estiment ne pas être complètement satisfaits de leurs pratiques évaluatives, en particulier de l’évaluation formative, sur les travaux pratiques. Le travail pour le secondaire 2 a montré que les élèves utilisent les critères proposés, mais pas spontanément. Le processus a besoin d’être initié. En revanche, les élèves parviennent dans l’ensemble bien à se les approprier pour évaluer leur travail. La construction de la note à partir des critères, en particulier la gestion de l’effet de compensation, a montré de nombreux questionnements de la part de l’enseignant pour construire une note reflétant les apprentissages en étant cohérent avec ce qui a été travaillé. En fin de compte, les élèves jugent que le processus leur permet de comprendre le travail attendu. Le retour écrit par l’enseignant ainsi que l’évaluation par les pairs sont les modalités qui les ont le plus convaincu. Ils jugent également que le processus leur permet de comprendre facilement leur note.