Διερεύνηση της αυτοαποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών αγγλικής γλώσσας πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στη διδασκαλία μαθητών/τριών με δυσλεξία
Creators: name: Καραγκούνη, Ηλιάνα Χρήστου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2024
Subjects: Αυτοαποτελεσματικότητα
Δυσλεξία
Αγγλική γλώσσα
Self-efficacy
Dyslexia
English language

description: Η παρούσα έρευνα διερευνά την αυτοαποτελεσματικότητα των εκπαιδευτικών Αγγλικής γλώσσας, της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, στη διδασκαλία μαθητών/τριών με δυσλεξία. Στοχεύει επίσης στη μελέτη της επίδρασης των δημογραφικών και επαγγελματικών χαρακτηριστικών των εκπαιδευτικών, κατά πόσο δηλαδή αποτελούν παράγοντες που προσδιορίζουν το επίπεδο αυτοαποτελεσματικότητας. Κάποιοι από αυτούς τους παράγοντες είναι η ηλικία, το φύλο, το επίπεδο εκπαίδευσης και η διδακτική εμπειρία. Αξίζει να σημειωθεί πως το συγκεκριμένο ζήτημα δεν έχει μελετηθεί επαρκώς στην διεθνή βιβλιογραφία και ιδίως την ελληνική, κρίνοντας απαραίτητη την περαιτέρω μελέτη του. Η έρευνα πραγματοποιήθηκε σε δείγμα 142 εκπαιδευτικών Αγγλικής γλώσσας, της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, εκ των οποίων οι 137 ήταν γυναίκες και οι 5 άντρες. Επιλέχθηκε και χορηγήθηκε το ερωτηματολόγιο Teacher’s Sense of Efficacy Scale ως κύριο ερευνητικό εργαλείο. Η διαμόρφωση του έγινε μέσω του Google Forms και η διανομή στους συμμετέχοντες πραγματοποιήθηκε μέσα από διάφορες σελίδες σε γνωστές πλατφόρμες στο διαδίκτυο, μέσω ηλεκτρονικού ταχυδρομείου και κοινών γνωστών. Από την στατιστική ανάλυση της έρευνας, με την χρήση του στατιστικού εργαλείου SPSS, διαπιστώθηκε ένα μέτριο προς υψηλό επίπεδο αυτοαποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών. Παράλληλα προέκυψε ότι τα δημογραφικά και επαγγελματικά χαρακτηριστικά επιδρούν ποικιλοτρόπως στο επίπεδο αυτοαποτελεσματικότητας με βάση τις ερωτήσεις της κλίμακας. Συμπερασματικά, με βάση τα αποτελέσματα της έρευνας κρίνεται αναγκαία η συνεχής επιμόρφωση των εκπαιδευτικών Αγγλικής γλώσσας, καθώς επηρεάζει θετικά την αντιληπτή ετοιμότητα του να διδάξει σε περιβάλλοντα χωρίς αποκλεισμούς, υποδεικνύοντας μεγαλύτερη αυτοποπεποίθηση και αυτοαποτελεσματικότητα στην εφαρμογή κατάλληλων πρακτικών στην τάξη με δυσλεκτικούς μαθητές/τριες.
description: This study investigates the self-efficacy of primary and secondary English language teachers in teaching students with dyslexia. It also aims to study the effect of teachers' demographic and professional characteristics, i.e. whether they are factors that determine the level of self-efficacy. Some of these factors are age, gender, level of education and teaching experience. It is worth noting that this issue has not been adequately studied in the international literature, especially in the Greek literature, considering that further study is necessary. The study was conducted on a sample of 142 English language teachers, both primary and secondary school, of which 137 were female and 5 were male. The Teacher's Sense of Efficacy Scale questionnaire was selected and administered as the main research instrument. It was formatted through Google Forms and distributed to participants through various pages on well-known online platforms, email and common acquaintances. The statistical analysis of the survey, using the SPSS statistical tool, revealed a moderate to high level of teachers' self-efficacy. At the same time, it was found that demographic and professional characteristics affect the level of self-efficacy in different ways based on the scale questions. In conclusion, based on the results of the study, continuous training of English language teachers is deemed necessary as it positively influences the perceived readiness to teach in inclusive environments, indicating greater confidence and self-efficacy in implementing appropriate practices in the classroom with dyslexic students.