An Error-tagged Learner Corpus of L1 Greek EFL Learners’ Texts of C2 Level (CEFR)
Creators: name: Λίτσιου Ιωάννα Αντωνίου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2021
Subjects: Επισημειωμένο σώμα κειμένων
Μαθητές της Αγγλικής με την Ελληνική ως πρώτη γλώσσα
Επίπεδο Γ2
Error-tagged Learner Corpus
Greek EFL Learners
C2 Level

description: Η σπουδαιότητα των επισημειωμένων σωμάτων κειμένων μαθητών στη διερεύνηση των μοτίβων και των σταδίων ανάπτυξης του ιδιαίτερου συστήματος της διαγλώσσας μαθητών μιας ξένης γλώσσας έχει ήδη διαπιστωθεί (Bernardini, 2004; Díaz-Negrillo et al., 2013; Flowerdew, 2009; Granger, 2003, 2015; Nesselhauf, 2004; Pravec, 2002). Ωστόσο, οι διαμήκεις μελέτες που διερευνούν την περίπλοκη αλληλοσχέτιση μεταξύ της γλωσσολογικής και πραγματολογικής ικανότητας αναλύοντας τα κείμενα μαθητών όπου έχουν επισημειωθεί τα γλωσσολογικά και πραγματολογικά λάθη είναι ελάχιστες. Η έλλειψη αυτή είναι ακόμη πιο έντονη στον τομέα έρευνας της αγγλικής ως ξένης γλώσσας στην Ελλάδα. Αυτό το κενό αποτέλεσε το έναυσμα για αυτή την διαμήκη μελέτη η οποία στοχεύει στη διερεύνηση των περίπλοκων συστημάτων της γλωσσολογικής και πραγματολογικής ικανότητας στην ξένη γλώσσα όπως αυτή εκφράζεται μέσα από τα επισημειωμένα κείμενα 29 μαθητών της Αγγλικής επιπέδου Γ2 με την Ελληνική ως πρώτη γλώσσα. Η διερεύνηση βασίστηκε στη χρήση ενός καινοτόμου και συστηματοποιημένου συστήματος επισημείωσης. Οι στατιστικές αναλύσεις των πληροφοριών των δύο υποσωμάτων που δημιουργήθηκαν για αυτή τη μελέτη αποκαλύπτουν μία ισχυρή θετική συσχέτιση ανάμεσα στις δύο ικανότητες και στις δύο περιόδους συλλογής δεδομένων. Επιπλέον, οι λίστες που περιέχουν τη συχνότητα των λαθών αποκαλύπτουν κάποιες προβληματικές περιοχές στη γλωσσολογική και πραγματολογική απόδοση των μαθητών και ρίχνουν φως στις δυσκολίες, στα μοτίβα και στα στάδια απόκτησης μιας ξένης γλώσσας. Τέλος, τα αποτελέσματα υποστηρίζουν μια στατιστικά σημαντική επιρροή της εξάμηνης διδασκαλίας στη γλωσσολογική ικανότητα των μαθητών. Ωστόσο, δεν μπορεί να επιβεβαιωθεί η ίδια επιρροή στην πραγματολογική ικανότητα η οποία φαίνεται να ακολουθεί μία διαφορετική πορεία με πιο αργούς ρυθμούς ανάπτυξης και απόκτησης
description: The importance of error-tagged learner corpora in exploring the patterns and developmental stages of L2 learners’ unique interlanguage system has already been established (Bernardini, 2004; Díaz-Negrillo et al., 2013; Flowerdew, 2009; Granger, 2003, 2015; Nesselhauf, 2004; Pravec, 2002). However, there is a scarcity of longitudinal studies investigating the complex interrelation between linguistic and pragmatic competence through an analysis of learners’ texts annotated for linguistic and pragmatic errors. This scarcity is even more evident in the Greek EFL research body. This lacuna has motivated this longitudinal study which aims to investigate the intricate systems of L2 linguistic and pragmatic competence as manifested through 29 C2-level L1 Greek EFL learners’ error-tagged texts using a novel standardised error-tagging system. Statistical analyses of the data from the two sub-corpora, created for this study, reveal a strong positive correlation between the two competences in both data collection periods. Second, the error frequency lists reveal some problematic areas in learners’ linguistic and pragmatic performance, shedding some light into the L2 acquisitional difficulties, patterns and stages. Last, the results support a statistically significant effect of the six-month instruction period on learners’ linguistic competence. However, the same effect on pragmatic competence cannot be attested; pragmatic competence seems to follow a separate trajectory, projecting a slower rate of development and acquisition