ديداكتيك التعبير والإنشاء بين الواقع والمأمول الجذع المشترك الأدبي نموذجا
Creators: name: احميد, عبد العالي
Publisher: name: مسالك التربية والتكوين
Year: 2018
Subjects: ديداكتيك، التعبير، الإنشاء، الواقع، المأمول./ Didactics, expression, composition, reality,

description: الملخص: ينفرد مكون التعبير والإنشاء عن باقي مكونات مادة اللغة العربية بكونه منتهى الأنشطة التعليمية، فهو مجال يسمح للمتعلم باستثمار وإدماج مختلف التعلمات التي تلقاها في باقي المكونات، ما يسمح بقياس درجة تملك المتعلم للكفايات المنشودة، كما يتيح للمدرس فرصة التفكير في أنشطة داعمة وخطط علاجية، فضلا على أنه بانقسام مهاراته إلى ما هو وظيفي وما هو إبداعي، يترجم تلك العلاقة التفاعلية بين المدرسة والمجتمع، ما يسمح للمتعلم بالاندماج في المحيطين الاجتماعي والاقتصادي. وبالرغم من تسطير برنامج خاص لمكون التعبير والإنشاء بالكتاب المدرسي للغة العربية في التعليم الثانوي التأهيلي، إلا أن المتعلمين لا يتمكنون في الغالب الأعم من التعبير عن ذواتهم وعوالمهم الخاصة، ومن الإنتاج الكتابي والشفهي في وضعيات تواصلية مختلفة، حيث نجدهم غير قادرين على إنتاج خطاب أو نص تتوفر فيه شروط الاتساق والانسجام، كما أن البعد الإبداعي يصبح غائبا لديهم، فيغلب على أدائهم الركاكة التعبيرية واللغوية وعدم القدرة على ترجمة مقتضيات المهارة، هذا الوضع يستلزم تشخيصا وتحليلا في أفق التفكير في مقترحات للتطوير، فالتشخيص يتوجه نحو البحث عن العوامل المسؤولة عن حالات الانحباس التي يعيشها المتعلمون، وضعف قدراتهم التعبيرية، وذلك لأن درس التعبير والإنشاء تحول عند الأساتذة الملقنين إلى رزمة جوفاء من التقنيات، مما يجعل درجة استيعاب المدرسين للتوجه الديداكتيكي المعتمد في درس التعبير والإنشاء موضع تساؤل، بما يحيل عليه من ترصيد معرفي، كما قد تكون الممارسة التدريسية لهؤلاء المدرسين في حاجة إلى وقفة وتأمل قصد مساءلتها، والإجابة عن حدود وفائها للتصور الذي يحكم مكون التعبير والإنشاء ديداكتيكيا وبيداغوجيا وأبستمولوجيا، لأن الممارسة التدريسية قد تكون عاملا وراء تدني قدرات المتعلمين على بناء نص سردي أو نص وصفي أساسه السرد، أو غير ذلك... Abstract The expression and composition component is different from the rest of the components of the Arabic language subject to being the end of educational activities. This is so as it is an area that encourages the learner to make use of the input he got in the other components. This also allows the teacher to measure the extent to which the learner has acquired the desired competencies and gives him an opportunity to think about supportive activities and remedial plans as well. In addition to that, splitting this skill into two subskills (functional and creative) helps the teacher to translate that interactive relationship between school and society, and for the learner to fully integrate into the social and economic contexts. Although there exists a special program for the expression and composition component in the textbook of the Arabic language in high school, learners are often unable to express themselves and their own worlds both through writing and speech in different communication situations. They are not even able to produce a consistent and harmonious speech or text adding to that the absence of the creative dimension. Therefore, their performance is characterized by expressive and linguistic deficiencies. This situation requires a kind of diagnosis and analysis to find efficient remedies. Such diagnosis should be directed towards searching for factors responsible for such a problem. This is because that lesson has been transformed by teachers into a hollow package of techniques. This makes the degree of teachers' understanding of the approved direction in that lesson subject to question. Also, the instructional practices adopted by teachers may need some reflection to make them accountable, and to answer the limits of their fulfillment of the requirements that govern the component of expression and composition didactically, pedagogically, and epistemologically. This may explain learners’ low ability to build a narrative or a descriptive text based on narration, etc
description: مسالك التربية والتكوين, مجلد 1, عدد 1 (2018): مسالك التربية والتكوين