H διατύπωση ερωτήσεων για την εκμαίευση των ιδεών των παιδιών στις φυσικές επιστήμες από μελλοντικές/ούς εκπαιδευτικούς προσχολικής εκπαίδευσης
Creators: name: Σπυρίδωνος, Γεωργία Ιωάννη
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2024
Subjects: Ερωτήσεις
Φυσικές Επιστήμες
Προϋπάρχουσες ιδέες
Questions
Science Education
Pre-existing Ideas

description: Οι ερωτήσεις αποτελούν ένα από τα πιο διαδεδομένα εργαλεία που έχουν στη διάθεσή τους οι εκπαιδευτικοί για να αποκτήσουν πρόσβαση στη σκέψη των μαθητών/τριών. Μια από τις σημαντικότερες χρήσεις των ερωτήσεων στη διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών είναι η ανάδειξη των πρώιμων ιδεών των παιδιών που αποτελούν το θεμέλιο για την ανάπτυξη της επιστημονικής τους γνώσης. Η παρούσα έρευνα εξετάζει την ποιότητα και το είδος των ερωτήσεων που είναι σε θέση να διατυπώσουν κατά το στάδιο της εκπαίδευσής τους οι μελλοντικοί/ές εκπαιδευτικοί προσχολικής εκπαίδευσης για να εκμαιεύσουν τις ιδέες των παιδιών προσχολικής ηλικίας για συγκεκριμένα θέματα των φυσικών επιστημών. Συλλέχθηκαν και αναλύθηκαν 2000 ερωτήσεις που διατύπωσαν 277 φοιτητές και φοιτήτριες του τμήματος Επιστημών Προσχολικής Αγωγής και Εκπαίδευσης, του Αριστοτελείου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης, στην Ελλάδα στο πλαίσιο του μαθήματος διδακτικής των φυσικών επιστημών. Οι ερωτήσεις αναλύθηκαν ως προς τα χαρακτηριστικά τους και συγκεκριμένα για το εάν ενθαρρύνουν την ενεργητική σκέψη των παιδιών, αν είναι παραγωγικές, αν είναι κλειστού ή ανοιχτού τύπου, καθώς και αν περιέχουν χαρακτηριστικά που δυσκολεύουν την κατανόησή τους από τα μικρά παιδιά όπως μεγάλη έκταση, δύσκολο λεξιλόγιο ή πολλαπλές (υπο)ερωτήσεις. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι οι μελλοντικοί/ές εκπαιδευτικοί συναντούν δυσκολία στη διατύπωση ερωτήσεων που προάγουν την ενεργητική σκέψη των παιδιών, καθώς διατυπώθηκαν ερωτήσεις που αποσκοπούν κυρίως στον έλεγχο γνώσεων, παρά στην αναζήτηση τις προσωπικής άποψης των παιδιών. Επίσης, οι περισσότερες ερωτήσεις ήταν κλειστού τύπου και μη παραγωγικές. Από την άλλη πλευρά, φάνηκε ότι οι φοιτητές/τριες αποφεύγουν τη διατύπωση μακροσκελών και πολλαπλών ερωτημάτων, ενώ ταυτόχρονα προσαρμόζουν το λεξιλόγιό τους λαμβάνοντας υπόψη των ηλικία των παιδιών. Τα ευρήματα αυτά υποδεικνύουν το σημείο εκκίνησης των εκπαιδευτικών κατά την προσπάθειά τους να ανιχνεύσουν τις ιδέες των παιδιών και μπορούν 5 να αξιοποιηθούν στην εκπαίδευσή τους προκειμένου να καλλιεργηθεί η ικανότητά τους στην παραγωγή κατάλληλων ερωτήσεων που να υποστηρίζουν την ανάπτυξη επιστημονικής γνώσης και σκέψης των παιδιών από τη νηπιακή ηλικία.
description: Questions are one of the most common tools available to teachers to access students' thinking. One of the most important uses of questions in science teaching is to highlight children's early ideas that form the foundation for the development of their scientific knowledge. This research examines the quality and type of questions that future early childhood teachers are able to formulate during their training stage to elicit preschool children's ideas about specific science topics. 2000 questions formulated by 277 students of pre-school education in Greece in the context of a university course in science teaching were collected and analysed. The questions were analysed in terms of their characteristics, namely whether they encourage children's active thinking, whether they are productive, whether they are closed or open-ended, and whether they contain features that make them difficult for young children to understand, such as extensive length, difficult vocabulary or multiple (sub)questions. The results showed that future teachers encounter difficulties in formulating questions that promote children's active thinking, as questions were formulated mainly to test knowledge rather than to seek children's personal opinions. Also, most of the questions were of a closed type and unproductive. On the other hand, it appeared that the students avoided formulating long and multiple questions, while at the same time adapting their vocabulary taking into account the age of the children. These findings indicate the starting point for teachers when trying to probe children's ideas and can be used in their training in order to cultivate their ability to produce appropriate questions that support children's development of scientific knowledge and thinking from early childhood.