title: Enhancing Austrian lower-secondary students' fluency through the 4/3/2 activity
Creators: name: Grgić, Toni
Publisher: name: :none
Year: 2025

description: Zahlreiche Studien zum Zweitspracherwerb (L2) haben gezeigt, dass die 4/3/2-Aktivität – eine Sprechaufgabe, bei der Lernende drei aufeinanderfolgende Monologe von jeweils 4, 3 und 2 Minuten halten – die mündliche Sprachflüssigkeit fördert. Ihre Anwendung im deutschsprachigen Raum, insbesondere in der Sekundarstufe 1, wurde jedoch bislang wenig erforscht. Um diese Lücke zu schließen, untersucht dieses Aktionsforschungsprojekt die Auswirkungen der 4/3/2-Aktivität auf die Entwicklung der Sprachflüssigkeit von 49 österreichischen Schüler*innen der Sekundarstufe 1 im Fach Englisch – einer Gruppe, die in der Forschung bisher wenig Beachtung gefunden hat. Ziel des Projekts ist es, die 4/3/2- Aktivität als kurzfristige Intervention im österreichischen Englischunterricht umzusetzen, die Verbesserung der Sprachflüssigkeit der Schüler*innen nach der Intervention zu evaluieren, ihre Wahrnehmungen der Aktivität zu erfassen und Herausforderungen bei der praktischen Umsetzung im Klassenzimmer zu identifizieren. Dafür wurde ein Mixed-Methods-Ansatz gewählt: Zur Messung der Fortschritte in der Sprachflüssigkeit wurden Audioaufnahmen der Monologe gemacht und mit der Sprachanalyse-Software PRAAT ausgewertet; die Wahrnehmungen der Schüler*innen wurden über einen Online-Fragebogen erfasst, während kollaborative Beobachtungen wertvolle Einblicke in die Herausforderungen während der Aktivität gaben. Die Ergebnisse zeigen signifikante Verbesserungen der Sprachflüssigkeit, darunter schnellere Sprechgeschwindigkeiten, verbesserte Phonation-Time-Ratios und weniger Füllwörter. Die Umfrageergebnisse verdeutlichen außerdem, dass die Mehrheit der Schüler*innen die Aktivität als hilfreich für die Verbesserung ihrer Sprechfähigkeiten und den Aufbau von Selbstvertrauen im Englischsprechen ansieht. Einige äußerten jedoch Unzufriedenheit mit der Wiederholungsstruktur der Aktivität und der Partnerzuordnung. Die kollaborativen Beobachtungen lieferten weiteren Kontext und zeigten, dass die Hauptprobleme in der nachlassenden Motivation sowie in Schwierigkeiten mit der Partnerkonstellationen lagen. Dies unterstreicht die Bedeutung, sowohl soziale als auch individuelle Faktoren zu berücksichtigen, wenn die 4/3/2-Aktivität mit jungen Englisch- Lernenden durchgeführt wird. Insgesamt hebt die Studie das Potenzial der Aktivität hervor, die Sprachflüssigkeit in Englisch-Klassen der Sekundarstufe 1 zu fördern, und gibt praktische Empfehlungen zur Überwindung von Implementierungsherausforderungen.
description: Numerous studies in second language (L2) research have demonstrated the effectiveness of the 4/3/2 activity—a speaking task in which learners deliver three consecutive monologues of 4, 3, and 2 minutes, respectively—in enhancing oral fluency. However, its application in German-speaking lower-secondary contexts remains underexplored. To address this gap, this action research project investigates the impact of the 4/3/2 activity on the fluency development of 49 Austrian lower-secondary English as a Foreign Language (EFL) learners—a group that has received limited attention in existing research. The aim of this project is to implement the 4/3/2 activity as a short-term intervention in an Austrian EFL classroom, evaluate students' fluency improvements after the intervention, explore their perceptions of the activity, and identify challenges encountered during its classroom implementation. To this end, a mixed-method approach was adopted: to measure fluency gains, audio recordings of student performances were collected and analysed using the speech analysis software PRAAT; students’ perceptions were obtained through an online questionnaire, while collaborative observations provided valuable insights into the challenges faced during the activity. The findings reveal significant fluency improvements, including faster speech rates, enhanced phonation-time ratios and fewer filled pauses. Questionnaire responses further show that most students view the activity as beneficial for improving their speaking skills and building their confidence in speaking English. However, some expressed dissatisfaction with the repetitive nature of the activity and the pairing of conversation partners. Collaborative observations provide additional context and reveal that the main challenges were waning motivation due to task repetition and difficulties with partner dynamics. This highlights the importance of addressing both social and individual factors when implementing the 4/3/2 activity with young EFL learners. Overall, the study underscores the activity’s potential to enhance fluency in lower-secondary EFL classrooms and provides practical recommendations for addressing implementation challenges.