Percorso formativo per donne straniere.
Training process for foreign women.
Creators: name: Malfone, Carlotta
Publisher: name: Alma Mater Studiorum - Università di Bologna
Year: 2009

description: In questo articolo si analizzano le strategie della formazione professionale delle donne immigrate. Tali strategie devono vedere una piena collaborazione tra le diverse istituzioni (sindacati, associazioni industriali, enti locali, università), non solo per favorire un inserimento nei posti di lavoro, ma per consentire strategie di passaggio da posti di lavoro meno qualificati a quelli più qualificati. Gli interventi messi in atto, nel campo della formazione, risultano sporadici, marginali, poco finanziati, riduttivi perché sono finalizzati esclusivamente all'inserimento al lavoro e, spesso, non aiutano le donne a superare lo svantaggio della situazione di partenza. Più che una formazione mirata all'acquisizione di una qualifica professionale, essa risulta, nei fatti, finalizzata ad una mansione. Le immigrate aspirano non solo ad un lavoro dignitoso, ma anche ad un riconoscimento sociale e culturale, a fruire dei diritti di cittadinanza e, nel contempo, a conservare la loro specificità e identità. Le carenze si individuano anche in una mancata considerazione della formazione già acquisita prima dell'evento migratorio. Non si segnalano infatti iniziative di analisi, riqualificazione o aggiornamento delle qualifiche già possedute dalle donne. Le possibilità, per le lavoratrici straniere, di ratificare e aggiornare la propria formazione in accordo con gli standard vigenti nel mercato del lavoro italiano sembra ancora praticamente assente. Sono necessari interventi differenziati che tengano conto delle esigenze culturali dei singoli gruppi etnici. Ad essi deve essere data la possibilità di trovare scelte di vita proprie che permettano di sviluppare in modo positivo la loro esperienza di emigrazione. Bisogna creare corsi flessibili, attenti all'analisi dei bisogni delle allieve e quindi ai diversi livelli di cultura e istruzione. Se la formazione professionale vuole rispondere al bisogno di cui sono portatrici le immigrate deve rivedere il modello organizzativo. E questo perché le straniere sono portatrici di bisogni formativi diversi che variano a secondo della nazionalità, del grado di istruzione, della durata del periodo in Italia, delle condizioni lavorative, abitative e giudiziarie. Per poter incontrare i bisogni, gli interventi formativi devono essere progettati sulla base di un'analisi delle situazioni di vita e di lavoro a cui debbono essere associati, anche, i destinatari delle attività.
description: This article analyses some strategies for the training process of foreign women. Several establishments must cooperate in this process (universities, unions, industrial associations, local councils) not only to support job seeking initiatives but also to help these women move up towards more qualified work. The projects aimed at this are sporadic and marginal, lacking in finances because they are entirely focussed on job seeking schemes, and do not aim at helping women overcome their initial disadvantage. The result is not a qualifying training experience but merely a basic duty. Foreign women do not aspire just to dignified work but above all they wish to reach social recognition in order to benefit from all citizen rights yet maintain their personal identity through and through. We find basic fault already in the fact that the receiving country does not take into consideration the education of these women acquired in their countries. Actually, we do not find attempt to check, evaluate and improve the women’s starting qualifications. In the Italian job market, it is still impossible to ratify the qualifications of each new foreign woman. It is therefore necessary to act in many different ways in order to take care of the cultural needs of each ethnic group, so that these women could have options between different ways of life in order to get a positive introduction into the “new” country. It is necessary to create careful flexible courses for each need. Since women immigrants come from different nations, have different levels of instruction, have had different jobs, homes and relations with justice, our model of professional training must be reorganised in order to meet the real needs of these women. To this end, the education and re-training strategies must follow a careful analysis of the women’s living and working conditions, not only in consideration of their bureaucratic needs, but above all in consideration of the addressee’s real needs and expectations.