Особливості креативності підлітків, які навчаються за різними освітніми системами / Features of creativity of adolescents studying in different educational systems
Creators: name: Ronzhes, Olena
Publisher: name: Zenodo
Year: 2019
Subjects: креативність, підлітки, побіжність, орігінальність, гнучкість, освітні системи

description: <strong>КВАЛІФІКАЦІЙНА РОБОТА другого (магістерського) рівеня вищої освіти </strong>освітньо-професійної програми «Психологія» за спеціальністю 053 – ПСИХОЛОГІЯ. Науковий керівник к. психол. наук, доцент Невоєнна О. А. Об'єкт дослідження: креативність підлітків.<br> Предмет дослідження: креативність підлітків, які навчаються за різними освітніми<br> системами.<br> Мета роботи:<br> 1/ Вивчення особливостеи креативності підлітків, які навчаються за різними освітніми<br> системами<br> 2/ Порівняльнии аналіз креативності підлітків, які навчаються за системою традіціиноі<br> державноі освіти в Украіні, та традиціиноі державноі освіти і Вальдорськоі у Німеччині.<br> Задачі дослідження:<br> 1) провести порівняльнии аналіз поняття в психологіі, проаналізувати сучасні освітні<br> системи навчання<br> 2) вивчити показники креативності: побіжність, орігінальність, гнучкість у підліків, які<br> навчаються за системою традіціиноі державноі освіти в Украіні, та традиціиноі державноі<br> освіти і Вальдорськоі у Німеччині.<br> 3) провести порівняльнии аналіз за показниками креативності у підлітків<br> Методи дослідження та методіки:<br> Для аналізу показників креатиності два субтеста з тесту творчого мислення П. Торренса<br> (розділ "Образотворче творче мислення" - побудова образу на основі графічного стимулу,<br> невербальнии буклет „А“); а так само проведена діагностика вербальноі і невербальноі<br> креативності по методу Дж. Гілфорда і П. Торренса. Статистичні методи обробки - аналіза<br> Спірмана, метод відмінностеи та факторніи аналіз.<br> Вибірка: 56 підлітків : 20 учнів німецькоі державноі гімназіі Heinrich Mann Gymnasium Koln,<br> 15 учнів вальдорфскоі пріватноі школи Freie Waldorfschule Koln, 21 учень гімназіі No6 м.<br> Васильків, Украіна.<br> Практична значущість: розробка рекомендаціи для аналізу та розвитку креативності учнів,<br> ознаиомлення зацікавлених шкіл з елементи навчання для розвитку креативності.<br> Етапи роботи: проведено теоретичне дослідження сучасних існуючих шкільних систем;<br> проведено теоретичне дослідження вивчення креативності у сучасніи психологіі; визначені<br> опімальні для даноі роботи методики дослідження креативності; проведено тестування<br> виборки; оброблени результати тестування; написани теоретичнии, методичнии та<br> емпірічнии розділи роботи; зроблені висновки; успішно проидені необхідні практики,<br> попередніи захист та процедура антіплагіату. <strong>ВИСНОВКИ</strong><br> За результатами теоретичного аналізу креативності і показників що іі визначають, та<br> результатами емпірічного дослідження нами були отримані наступні загальні висновки.<br> 1. Креативність в психологіі визначається як вроджені творчі здібності індівіда створювати<br> нові ідеі, які за показниками орігінальность, гнучкість та швидкість інтегрується в системне<br> явище.<br> 2. Виявлено зв'язок між показниками креативності у підліків, які навчаються за традиціиною<br> системою в Украіні і Німеччині, та вальдорфською системою навчання. Кожніи з групп<br> дослідженних властиві своі специфічні особливості.<br> 3. Підлітки, які навчаються за традиціиною системою навчання Украіни, характеризуються<br> як такі, які в цілому мають достатніи рівень креативності при співвідношенні показників<br> орігінальності та гнучкості, що проявляється в надані різноманітних варіантів з різних<br> категоріи, широтою обсягу тем, створенні орігінальних та яскравих малюнків і вербальних<br> відповідеи. Ми пояснюємо це формою навчання з образотворчими завданнями навіть у<br> точних науках (наприклад, задачі з математики) та наявністю фаха літератури з обов'язковим<br> читанням творів та вивчення віршів.<br> 4. Підлітки, що навчаються за традиціиною системою освіти Німеччини, характеризуються<br> низьким проявом творчіх здібностеи та конформністю мислення, що впливає на гнучкість,<br> швидкість та орігінальність креативності. Ціи групі притаманні формальнии підхід до<br> завдань та не развитии навик уяви та фантазування, що ми пояснюємо великими обсягами<br> матеріалу для заучування та відтворення. Оцінювання успішності відтворення та ризик<br> залишити систему і шукати місце у школах рангом нижче гімназіі формує в учнях прагнення<br> проявлятися відповідно до вимог системи, а саме надавати гарантовано вірні відповіді, що<br> знижає свободу у прояві особистих творчіх здібностеи.<br> 5. Учні вальдорфськоі школи Німеччини мають високии рівень креативності. За показниками<br> орігінальності, швидкісті та гнучкості вони значно опереджують дві інші групи. Ми<br> пояснюємо це тим, що сама система спрямована на щірість висловлення своіх думок, увагу<br> до почуттів та засвоєння різних творчих техник у рамках шкільноі програми та акцент на<br> дивергентне мислення. Учні мають розвинутии навик уявляти та відтворювати фантазіині<br> образи, а також надавати різноманітні численні варіанти відповідеи на дивергентні завдання,<br> що підвищує іх показники креативності.<br> 6. Зафіксовані значущі відмінності у показниках креативності у учнів, які навчаються за<br> різними освітніми системами.<br> 7. Значно вищіи рівень креативності групи вальдорфськоі школи за показниками<br> орігінальності, гнучкості та швидкості пояснюється специфікою навчання, змістом програм,<br> які дають можливість учням рефлексувати власні діі, не турбуючись за іх вірність,<br> відсутністю покарань. Значна більшість показників цієі групи набагато відрізняється від<br> показників учнів традиціиноі системи. Група німецькоі гімназіі у порівнянні з обома іншими<br> групами показала наинижчі результати, що пояснюється спрямованим розвитком<br> конвергентного мислення учнів та вимогами навчання, гальмуючими креативність. Група<br> украініськоі гімназіі показала гарне дівергентне мислення, навик створення орігінальних<br> вербальних та художніх образів, що ми пояснюємо широким кругозором учнів, наданим<br> засвоєнням фахів цієі системи, та розвинуту вербальну креативність.