title: Sozialer Ausschluss aus Sicht von LehrerInnen
Creators: name: Neussl, Sandra
Publisher: name: :none
Year: 2009

description: In der vorliegenden Arbeit wurde das Verhalten von LehrerInnen bei Beobachtung von sozialem Ausschluss unter SchülerInnen analysiert. Diesbezüglich wurde zum Einen der Versuch unternommen ein Kategoriensystem der Verhaltensweisen zu entwickeln und zum Anderen die Prädiktoren dieser zu ermitteln. Hierfür wurde eigens ein innovatives Erhebungsverfahren, eine Videovignette entwickelt. Diese wurde in zwei Versionen realisiert, sowohl mit einem Mädchen als Opfer als auch mit einem Jungen in dieser Rolle. Im Rahmen einer Web-Survey Erhebung konnte eine Stichprobe von 84 LehrerInnen aus unterschiedlichen österreichischen Bundesländern gewonnen werden. In Bezug auf die Verhaltensweisen wurden vier Kategorien bzw. Faktoren anhand einer Faktorenanalyse und einer Reliabilitätsanalyse extrahiert: „Direktes Eingreifen“, „Indirektes Eingreifen“, „Opferbezogenes Eingreifen“ und „Kein Eingreifen“. In Regressionsanalysen demonstrierten sich von den sieben Prädiktoren (Ernsthaftigkeit der Situation, Empathie, soziale Verantwortung, Selbstwirksamkeit, Geschlecht des Opfers, Geschlecht von LehrerInnen, und Vorerfahrungen) folgende für die vier Faktoren als wesentlich: Eine hohe soziale Verantwortung erwies sich als Prädiktor für „Direktes Eingreifen“. „Indirektes Eingreifen“ konnte bei Lehrerinnen vorher gesagt werden. Eine Vorhersage von „Kein Eingreifen“ war bei geringer Empathie und geringer sozialen Verantwortung gegeben. Prädiktoren für „Opferbezogenes Eingreifen“ waren eine geringe Selbstwirksamkeitserwartung von LehrerInnen und weibliche Opfer. Dass bei weiblichen Opfern deutlich häufiger „Opferbezogenes Eingreifen“ gesetzt wurde, bestätigte auch eine faktoriellen multivariaten Varianzanalyse. Im Sinne einer Aggressionsreduktion und -prävention ist die Förderung von sozialer Verantwortung, Empathie und Selbstwirksamkeitserwartungen von LehrerInnen unabdingbar. Weiters sollte durch die Vermittlung der Folgen für die Opfer der gleiche Umgang bei weiblichen und männlichen Opfern gefördert werden (Aus-, Weiter- oder Fortbildung).
description: In the present study, the behavior of teachers by observing social exclusion among pupils was analyzed. Concerning this matter it was attempted to develop categories of their behavior and to detect the predictors of these categories. Therefore, an innovative vidoevignette was developed, which was realized twice. Firstly, the victim was female and secondly it was male. Within a web-survey investigation 84 teachers from all over Austria were reached. Factor analyses and reliability analyses revealed four categories of behavior: „direct engagement“, „indirect engagement“, victim orientated engagement“ and „no engagement“. Regression analyses were accomplished with below predictors: seriousness of the situation, empathy, social responsibility, self-efficacy, sex of the teacher, sex of the victim and experience with social exclusion: High social responsibility was a predictor for “direct engagement”. “Indirect engagement” was prophesied to female teachers. A prediction of “non engagement” was made by low empathy and low social responsibility. Predictors for “victim orientated engagement” were low self-efficacy and female victims. A factorial multivariate variance analysis confirmed that teachers frequently show “victim orientated engagement” to female victims. According to prevention and reduction of aggression social responsibility, empathy and self-efficacy of teachers should be nurtured. Furthermore, it should be advanced that the same engagement is shown to female and male victims.