Σχέσεις παιδιών προσχολικής ηλικίας σε επικινδυνότητα για αναπτυξιακές διαταραχές με τους συνομηλίκους και κοινωνικές αλληλεπιδράσεις
Creators: name: Μήτρου, Σουλτάνα Νικολάου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2016
Subjects: Σχέσεις παιδιών
Αναπτυξιακές Διαταραχές
Κοινωνικές Αλληλεπιδράσεις
Relations of children
Developmental Disorders
Social Interactions

description: Η συγκεκριμένη μελέτη με θέμα τις σχέσεις παιδιών προσχολικής ηλικίας σε επικινδυνότητα για αναπτυξιακές διαταραχές με τους συνομηλίκους και κοινωνικές αλληλεπιδράσεις πραγματοποιήθηκε στο Δήμο Έδεσσας κατά το σχολικό έτος 2015-2016. Πιο συγκεκριμένα, στην έρευνα συμμετείχαν 80 μαθητές και οι αντίστοιχοι εκπαιδευτικοί τους από δημόσια και ιδιωτικά νηπιαγωγεία. Οι μαθητές που επιλέχθηκαν ήταν σε επικινδυνότητα για αναπτυξιακές διαταραχές λόγου ή ήπια νοητική ανεπάρκεια και τυπικής ανάπτυξης. Στα παιδιά αυτά, αρχικά χορηγήθηκε το κριτήριο Detroit Test με σκοπό τον προσδιορισμό της μορφής των δυσκολιών που αντιμετωπίζουν οι μαθητές. Έπειτα, οι εκπαιδευτικοί των συγκεκριμένων μαθητών κλήθηκαν να απαντήσουν ένα δομημένο ερωτηματολόγιο, του οποίου τα δεδομένα επεξεργάστηκαν μέσω του προγράμματος SPSS. Ο στόχος της συγκεκριμένης έρευνας συνίσταται στη σύγκριση των αποτελεσμάτων τoυ ψυχομετρικού τεστ (DTLA-P:3) με τις απόψεις των νηπιαγωγών οι οποίοι και συμπλήρωσαν αντίστοιχο δομημένο σε 4 άξονες ερωτηματολογίου για τις σχέσεις συνομηλίκων για εντοπισμό διαφοροποιήσεων μεταξύ των τριών ομάδων και συσχετίσεων αξόνων ερωτηματολογίου και συνθέσεων και μαθησιακού πηλίκου (DTLA-P:3). Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι υπήρχαν στατιστικά σημαντικές διαφορές μεταξύ των ομάδων μαθησιακές δυσκολίες και τυπικής ανάπτυξης και νοητικής ανεπάρκειας και τυπικής ανάπτυξης στις φιλικές σχέσεις και διαχείριση συγκρούσεων, ωστόσο κάτι τέτοιο δεν φάνηκε για τις ομάδες νοητικής ανεπάρκειας και μαθησιακών δυσκολιών, με μια οριακά στατιστικά σημαντική διαφορά των ομάδων (νοητικής ανεπάρκειας - μαθησιακών δυσκολιών) στη συμμετοχή τους στις δραστηριότητες διαλείμματος (μη μαθησιακές δραστηριότητες δηλ. του δεύτερου άξονα του ερωτηματολογίου). Υπάρχει στατιστικά σημαντική συσχέτιση μεταξύ του δεύτερου άξονα ερωτηματολογίου «Συμμετοχή σε συλλογικές, μη μαθησιακές, δραστηριότητες» και στο «Λεκτικό» κάτι που δείχνει μια σημαντική συσχέτιση του λόγου με τη συμμετοχή των παιδιών με νοητική ανεπάρκεια σε δραστηριότητες με τους συνομηλίκους στη διάρκεια του διαλείμματος. Επίσης στατιστικά σημαντική συσχέτιση υπάρχει μεταξύ του Λεκτικού και «Διαχείρισης προβλημάτων-αρνητικών αντιδράσεων» κάτι που ερμηνεύει την επίδραση του λόγου στον τρόπο διαχείρισης των συγκρούσεων που προκύπτουν στις κοινωνικές αλληλεπιδράσεις παιδιών με νοητική ανεπάρκεια με τους συνομηλίκους τους. Υπάρχει στατιστικά σημαντική συσχέτιση μεταξύ του πρώτου, δεύτερου και τέταρτου άξονα του ερωτηματολογίου με την επαυξημένη προσοχή κάτι που ερμηνεύει ότι για τα παιδιά με νοητική ανεπάρκεια υπάρχει συσχέτιση μεταξύ της άμεσης ανάκλησης, βραχύχρονης μνήμης και επικεντρωμένης προσοχής και συμμετοχής σε μαθησιακές και μη δραστηριότητες καθώς και στο τρόπο διαχείρισης συγκρουσιακών καταστάσεων. Για την ομάδα με μαθησιακές δυσκολίες υπάρχει συσχέτιση μεταξύ της σύνθεσης «Λεκτικό» με τον δεύτερο άξονα «Συμμετοχή σε συλλογικές, μη μαθησιακές, δραστηριότητες», τον τρίτο «Φιλικές σχέσεις-παρέες» και τέταρτο άξονα του ερωτηματολογίου «Διαχείριση προβλημάτων-αρνητικών αντιδράσεων» κάτι που δείχνει τη σημασία του λόγου για τη διαχείριση συγκρουσιακών καταστάσεων με τους συνομηλίκους. Υπάρχει συσχέτιση μεταξύ της μαθησιακής επάρκειας με τον πρώτο άξονα «Συμμετοχή σε συλλογικές, μαθησιακές, δραστηριότητες» κάτι που δείχνει την επίδραση της μαθησιακής επάρκειας στη συμμετοχή στις μαθησιακές δραστηριότητες των παιδιών με μαθησιακές δυσκολίες καθώς και με τον τρίτο άξονα «Φιλικές σχέσεις-παρέες» κάτι που φανερώνει τη σχέση μαθησιακής και κοινωνικής ικανότητας με σύναψη φιλικών σχέσεων με τους συνομηλίκους από τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες.
description: This study on the preschool child relationships at risk for developmental disorders with peers and social interaction took place at Edessa Municipality during the school year 2015-2016. More specifically, the survey involved 80 students and their respective teachers from public and private kindergartens. Students selected were at risk for developmental speech disorders or mild cognitive impairment, and typical development. These children originally were given the Detroit Test criteria to determine the format of the difficulties faced by students. Then the teachers of these students were asked to answer a structured questionnaire, of which data is processed through the SPSS program. The aim of this study is to compare the psychometric test results (DTLA-P: 3) with the views of kindergarten teachers who also completed corresponding structured in 4 axis questionnaire on peer relationships to identify differences between the three groups and association axons questionnaire and composition and learning quotient (DTLA-P:3). The results showed that there were statistically significant differences between group learning difficulties and formal development and mental deficiency and formal development of the friendly relations and conflict management, however this did not appear in cognitive impairment groups and learning difficulties, with a marginally statistically significant difference groups (mental deficiency - learning difficulties) their involvement in activities breaks (non-learning activities ie. the second axis of the questionnaire). There is a statistically significant correlation between the second questionnaire axis "Join collective, not learning, activities" and "speech" which suggests a significant association of speech with the participation of children with intellectual disabilities in activities with their peers during breaks. Also significant association between speech and "problems-adverse reaction management" which interprets the influence of speech on how to manage the conflicts that arise in social interactions of children with intellectual disabilities with their peers. There is a statistically significant correlation between the first, second and fourth axis of the questionnaire with the enhanced attention which explains that for children with mental deficiency there is a correlation between the immediate recall, short-term memory and focused attention and participation in learning and non-learning activities and in management of conflict situations. For the group with learning difficulties there is a correlation between the composition "speech" in the second axis "participation in collective, non- learning, activities", the third "friendly relation-groups" and the fourth pillar of the questionnaire "problem-adverse reactions management" something indicating the importance of speech for managing conflict situations with peers. There is a correlation between the learning aptitude with the first axis "Participation in collaborative, learning, activities" which shows the effect of the learning proficiency in participation in learning activities for children with learning difficulties and with the third axis "friendly relationships-friends" something which shows the relationship of learning and social competence to conclude friendships with peers of children with learning difficulties.