Η κατάκτηση της ελληνικής από παιδιά με μητρική τη βιετναμέζικη
Creators: name: Χατζηνικολάου, Μαρία Νικολάου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2016
Subjects: Κατάκτηση Ελληνικής
Βιετναμέζικη Γλώσσα
Κατάκτηση Δεύτερης / Ξένης Γλώσσα
Acquisition of Greek Language
Vietnamese Language
Second Language Acquisition

description: Η συγκεκριμένη μελέτη περίπτωσης έχει διπλό στόχο, αφενός εξετάζει το κατά πόσο μη φυσικοί ομιλητές της ελληνικής, με μητρική γλώσσα τη βιετναμέζικη, οι οποίοι εκτίθενται στην Γ2 σε ηλικία μικρότερη των πέντε ετών, μπορούν να κατακτήσουν μορφοσυντακτικές δομές της ελληνικής οι οποίες δεν εμφανίζονται στην μητρική, αφετέρου να ερευνήσει τον ρόλο και τον βαθμό κατάκτησης διάφορων μορφο-φωνολογικών και λεξικών παραγόντων όπως ο τονισμός και άλλες λεξικές δομές οι οποίες a priori απέχουν σε πολύ μεγάλο βαθμό από αυτές τις ελληνικής. Στην μελέτη περίπτωσης συμμετείχαν 9 μη φυσικοί ομιλητές της ελληνικής με μητρική γλώσσα την βιετναμέζικη, οι οποίοι έχουν γεννηθεί στην Ελλάδα κι έχουν εκτεθεί στη Γ2 σε ηλικία μικρότερη των πέντε ετών, ενώ η έκθεσή τους στην 2 γίνεται συστηματικότερη κατά την είσοδό τους στην σχολική εκπαίδευση. Οι ΜΦΟ χωρίστηκαν σε επίπεδα ελληνομάθειας με βάση ένα γραπτό γλωσσικό τεστ. Οι ΜΦΟ διέφεραν μεταξύ τους ως προς την ηλικία και ως προς την ποσότητα των γλωσσικών εισερχομένων που είχαν δεχτεί. Και οι δύο παράγοντες προσμετρήθηκαν στην μελέτη. Χρησιμοποιήθηκαν τόσο γραπτές όσο και προφορικές δοκιμασίες για τον έλεγχο των μορφοσυντακτικών δομών και για τον έλεγχο των φωνολογικών ζητημάτων. Τα ζητήματα που τέθηκαν στο κεφάλαιο της μορφοσύνταξης είναι η ρηματική όψη, ο ρηματικός χρόνος, η συμφωνία εντός της ΟΦ και η συμφωνία ρήματος-υποκειμένου. Οι γραπτές δοκιμασίες που χρησιμοποιήθηκαν είναι όλες οι γραμματικές δραστηριότητες των τεστ αξιολόγησης γλωσσομάθειας, οι γραπτές παραγωγές και των τριών επιπέδων των τεστ γλωσσομάθειας, οι δραστηριότητες και οι γραπτές παραγωγές του φακέλου εργασιών των γλωσσικών δραστηριοτήτων και επιμέρους δραστηριότητες που χορηγήθηκαν από την ερευνήτρια. Οι προφορικές δραστηριότητες που πραγματοποιήθηκαν ήταν προφορικές ανακλήσεις γραμματικών και αντιγραμματικών προτάσεων. Για τον έλεγχο των φωνολογικών και γραφηματικών ζητημάτων χρησιμοποιήθηκαν όλες οι γραπτές παραγωγές των ΜΦΟ στις οποίες το ενδιαφέρον επικεντρώθηκε στον τονισμό, τα γραφηματικά λάθη και τα ορθογραφικά. Όλα τα κείμενα των ΜΦΟ όπως και οι προφορικές ανακλήσεις ενσωματώθηκαν σε λογισμικό επισημείωσης λαθών και κατόπιν υπολογίστηκαν τα υποχρεωτικά περιβάλλοντα σχετικά με τα ζητήματα που τέθηκαν αρχικά. Τα ποσοστά λαθών των ΜΦΟ αποδεικνύουν πως οι ΜΦΟ δεν έχουν κατακτήσει καμία από τις μορφοσυντακτικές δομές που θέσαμε προς έλεγχο. Τα ποσοστά επίδοσης είναι αρκετά χαμηλά τόσο στο επίπεδο της μορφοσύνταξης όσο και στο επίπεδο του λεξικού. Οι ΜΦΟ αποδεικνύεται πως δυσκολεύονται να αποκτήσουν γραμματικά φαινόμενα της ελληνικής τα οποία δεν ήταν γραμματικοποιημένα στην μητρική. Η τυπολογική απόκλιση μεταξύ των δύο γλωσσών, η ηλικία έναρξης έκθεσης με συστηματικό τρόπο στην Γ2, η ποιότητα και η ποσότητα των γλωσσικών εισερχομένων και άλλοι παράγοντες φαίνεται επίσης πως επηρεάζουν την κατάκτηση της Γ2.
description: The present study investigates the acquisition of morphosyntantic and phonological stuctures of the Greek linguistic system by L2 children who are native speakers of Vietnamese and leave in Rhodes, an island in the South East part of Greece. These children are native speakers of a language without grammaticalized morphosyntactic features such as tense, aspect, verbal and noun agreement, they are systematically exposed to Greek after the age of 5 and the linguistic input is often limited and poor due to the fact that their families do not use the Greek language. According to the aspect of Generative Grammar (Chomsky, 2001), it is argued that some features are interpretable characteristics while listed to the lexicon, such as gender, while some of them are uninterpetable features while they are listed in the syntax domain, such as noun agreement. Vietnamese language does not have grammaticalized features such as tense, aspect or verbal/noun agreement in its morphological system but it dispose a specific classifier system (Tran, 2011) in order to serve such linguistic functions. However, Greek, owns a huge morphological system with grammaticalized aspect, tense and verbal or noun agreement. Moreover, the Greek tone system is largely deviated of the one of Vietnamese which is listed in the Austroasiatic language family (Panfilov, 2002). As far as language acquisition is concerned, L1 children rely primarily on morpho-phonological cues, while L2 learners seem to rely on all types of cues (Oliphant, 1998). The aim of this study is twofold, firstly to examine whether L2 children who are native speakers of an L1 without grammaticalized morpho-syntantic features, which are systematically exposed to the L2 at the age of 5, after their entrance to the Greek educational system, acquire interpretable and uninterpretable features of Greek, and additionally whether the role of morpho- phonological features is affected in a similar way. The variables which are examined are the verbal tense and aspect, the noun and the verbal agreement, the gender output, the tone system, graphematical and lexical and grammatical spelling issues. Nine child L2 learners of Greek with L1 Vietnamese are the participants of the study. The participants were divided in three categories according to a written proficiency test to beginners (5 L2 learners), semi-beginners (3 L2 learners) and semi-advanced (1 L2 learner) proficiency level. The tasks which were attested were the written grammatical activities and productions of the proficiency test, the written productions of a control test of language activities and oral-based withdrawals of grammatical and ungrammatical sentences. All data were incorporated in an annotation software. Afterwards, the obligatory environments were calculated in order to estimate the mean values of the linguistic performance of each group separately for each morpho-syntactic and phonological feature. Regarding to our primarily questions, our results indicate that the acquisition of L2 grammaticalized features which are absent from the L1 are very difficult to acquire, even if it is for child learners. None of them achieved more than 90% which reflects the acquisition of a feature either in the morpho-syntactic domain, or in the phonological. The typological deviation of the language, the quantity and the quality of the grammatical and the lexical input and lastly the age of the exposure in the target-language, seem also to affect our results in a remarkable way.