Κατασκευή πολυτροπικού ερωτηματολογίου μέτρησης κινήτρων, για τους μαθητές της πρωτοβάθμιας εκπαίδευση
Creators: name: Γεωργάκης, Αναστάσιος Ιωάννη
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2023
Subjects: Κίνητρο
Πολυτροπικό ερωτηματολόγιο
Θεωρία του αυτοπροσδιορισμού
Motivation
Multimodal questionnaire
Self-determination theory

description: Η έννοια της πολυτροπικότητας αποτελεί μέχρι και σήμερα ιδιαίτερη πρόκληση για τον τομέα της εκπαίδευσης. Έχει παρατηρηθεί ότι η εισαγωγή της πολυτροπικότητας σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης και ιδιαίτερα σε αυτή της πρωτοβάθμιας, έχει μια σειρά από θετικές επιπτώσεις (Cairncross &amp; Mannion, 2001). Σκοπός της παρούσας εργασίας ήταν η ανάπτυξη ενός πολυτροπικού ερωτηματολογίου μέτρησης κινήτρων για τους μαθητές της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης και στόχος η πραγματοποίηση εγκυρότητας όψης σε αυτό από μια ομάδα ειδικών εκπαιδευτικών της ίδιας βαθμίδας. Το ερωτηματολόγιο που χρησιμοποιήθηκε ως βάση, για να κατασκευαστεί το πολυτροπικό είναι εκείνο των Ryan και Deci και βασίζεται στην θεωρία του αυτοπροσδιορισμού (1985). Για την κατασκευή, την διανομή του πολυτροπικού ερωτηματολογίου και την πραγματοποίηση της εγκυρότητας όψης του χρησιμοποιήθηκαν μια σειρά από διαδικτυακές πλατφόρμες. Το σημαντικότερο ρόλο είχε η εφαρμογή Animaker, όπου δημιουργήθηκε ένα ενιαίο βίντεο για το σύνολο των ερωτήσεων, με την εισαγωγή πολυτροπικών χαρακτηριστικών. Ακολούθησε η χρήση του OnlineVideoCutter, όπου έγινε περικοπή του αρχικού βίντεο σε τόσα μέρη όσες και οι ερωτήσεις του ερωτηματολογίου. Στην συνέχεια χρησιμοποιήθηκε η διαδικτυακή πλατφόρμα Pointerpro με σκοπό να αναρτηθούν τα επιμέρους βίντεο και να δημιουργηθεί ένας σύνδεσμος, ο οποίος απεστάλη σε ειδικούς και τους παρέπεμπε στο εκάστοτε βίντεο το οποίο αντιστοιχούσε και σε μια ερώτηση. Τέλος, χρησιμοποιήθηκε και η πλατφόρμα Google Forms έτσι ώστε μόλις οι ειδικοί έβλεπαν ένα βίντεο του ερωτηματολογίου, να πήγαιναν στην πλατφόρμα μέσω ενός συνδέσμου, με σκοπό την διενέργεια της εγκυρότητας όψης για την εκάστοτε ερώτηση. Το πολυτροπικό ερωτηματολόγιο ελέγχθηκε από μια ομάδα δέκα ειδικών, οι οποίοι ήταν εκπαιδευτικοί της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης ως προς τους άξονες της σχετικότητας, της χρησιμότητας, της καταλληλότητας και της σαφήνειας. Τα αποτελέσματα του ελέγχου εγκυρότητας ήταν θετικά καθώς ο γενικός δείκτης της εγκυρότητας όψης είχε τιμή 0.969 (U-FVI/Ave = 0.969) γεγονός που αναδεικνύει τη θετική στάση της συντριπτικής πλειοψηφίας των ειδικών ως προς όλους τους άξονες εξέτασης του πολυτροπικού ερωτηματολογίου. Ταυτόχρονα, το πολυτροπικό ερωτηματολόγιο κρίθηκε ως έγκυρο καθώς η τιμή του γενικού δείκτη εγκυρότητας ήταν μεγαλύτερη του 0.8 που είναι και το όριο έτσι ώστε ένα εργαλείο να θεωρηθεί ως έγκυρο. Αν και τα αποτελέσματα της εγκυρότητας όψης ήταν ενθαρρυντικά, θα ήταν επισφαλής η γενίκευση τους. Η περαιτέρω διερεύνηση του θέματος και η πραγματοποίηση ελέγχου εγκυρότητας από ένα μεγαλύτερο δείγμα ειδικών κρίνονται απαραίτητες. Μελλοντικά, πέρα από την πραγματοποίηση της εγκυρότητας όψης, θα μπορούσαν να πραγματοποιηθούν και άλλες τεχνικές ελέγχου εγκυρότητας και τα κριτήρια για την επιλογή του πληθυσμού των ειδικών, θα μπορούσαν να είναι ακόμα πιο αυστηρά με στόχο την εξαγωγή ασφαλέστερων συμπερασμάτων.
description: The concept of multimodality is still a challenge for the field of education. It has been observed that the introduction of multimodality in all its basic educations and especially in primary education, has a number of positive evaluations. The purpose of this work was to develop a multimodal motivation measurement questionnaire for primary school students and to perform face validity on it by a group of expert teachers of the same grade. The questionnaire used as a basis to construct the multimodal is that of Ryan and Deci and is based on the theory of self-determination (1985). A number of online platforms were used to construct, distribute and face-validate the multimodal questionnaire. The most important role was played by the Animaker application, where a single video was created for all the questions, with the introduction of multimodal features. This was followed by the use of OnlineVideoCutter, where the original video was cut into as many parts as the questionnaire questions. The Pointerpro online platform was then used to post the individual videos and create a link that was sent to the expert population and directed to the corresponding video and question. Finally, the Google Forms platform was also used so that as soon as the experts saw a video of the questionnaire, they went to the platform through a link, in order to carry out the face validity for each question. The multimodal questionnaire was checked by a panel of ten experts, who were primary school teachers, on the axes of relevance, usefulness, appropriateness and clarity. The validity results were highly positive as the general index of face validity had a value of 0.969 (U-FVI/Ave = 0.969), which highlights the positive attitude of the vast majority of experts towards all the examination axes of the multimodal questionnaire. At the same time, the multimodal questionnaire was judged valid as the value of the general validity index was greater than 0.8, which is also the limit for a tool to be considered valid. Although the face validity results were highly encouraging, their generalizability would be somewhat uncertain. Further investigation of the issue and validation by a larger sample of experts are deemed necessary. In the future, in addition to performing face validity, other techniques for validity testing could be performed, and the criteria for selecting the expert population could be even more stringent in order to draw safer conclusions.