Akademische Freiheit: Konturen und Akzente | Liberté académique : contours et mises en relief
Creators: name: Schweizerische Akademie der Geistes- und Sozialwissenschaften SAGW
Publisher: name: Zenodo
Year: 2024
Subjects: freiheit
cancelculture
meinungsfreiheit
Wissenschaftsfreiheit
Hochschulen
Universität
Forschungsfreiheit

description: Akademische Freiheit ist nicht nur ein Schlüsselwert für Hochschulen, sondern auch ein Lackmustest für die Rolle der Forschung und Lehre in unserer Gesellschaft. Dabei handelt es sich um einen facettenreichen Begriff. Da eine allgemein anerkannte Definition fehlt, wie ein Bericht des Europäischen Parlaments konstatiert, ist es eine Frage der Interpretation und des Kontexts, worauf sie sich bezieht, wovor sie schützt und wozu sie dient. Gilt sie für Professorinnen und Professoren, Dozierende, Nachwuchsforschende oder auch für Studierende und administrative Mitarbeitende? Gehören dazu die Lehr- und Forschungsfreiheit oder umfasst sie auch das Vorrecht, sich öffentlich zu fachspezifischen oder aktuellen Themen zu äussern?

In der Schweiz ist die akademische Freiheit mehrfach verankert. Debatten um kantonale Restriktionen in der Fortpflanzungsmedizin haben in den 1980er- und 1990er-Jahren dazu geführt, dass die «Wissenschaftsfreiheit» als Grundrecht in die Bundesverfassung aufgenommen wurde. Zudem ist sie in Kraft als Grundsatz im Hochschulförderungs- und -koordinationsgesetz und als Kriterium für die institutionelle Akkreditierung von Hochschulen, damit sie sich «Universität», «Fachhochschule» oder «Pädagogische Hochschule» nennen dürfen und Bundesbeiträge erhalten können.

Ein Nachdenken über die Gelingensbedingungen der akademischen Freiheit kann unterschiedliche Dimensionen beleuchten. Was bedeutet «Freiheit», sei es negativ als Abwesenheit von äusseren Zwängen, positiv als selbstbestimmt-autonomes Dasein oder exklusiv als Privileg einer ausgewählten Gruppe? Wann gelten Äusserungen oder Handlungen als «akademisch» bzw. «wissenschaftlich»? Ferner ist das Verständnis der Hochschulen als Ort des offenen Dialogs bedeutsam, der grundsätzlich nichts ausgrenzt – abgesehen von intoleranten Meinungen und Haltungen –, was die grundlegende Frage aufwirft, wer darüber entscheidet, welche Meinungen die Toleranzgrenzen überschreiten. Freiheit wird stets von Grenzen begleitet; ihr Spielraum massgeblich durch diese mitbestimmt.

 

La liberté académique non seulement est une valeur clé pour les hautes écoles, mais elle peut aussi servir de pierre de touche pour le rôle de la recherche et de l’enseignement dans notre société. Il s’agit d’un concept pluridimensionnel. En l’absence d’une définition universellement reconnue, comme le constate un rapport du Parlement européen, déterminer à quoi cette liberté s’applique, contre quoi elle protège et à quoi elle sert dépend de l’interprétation ou du contexte. Vaut-elle pour les professeur·e·s, les chargé·e·s de cours, les chercheurs et chercheuses de la relève ou également pour les étudiant·e·s et le personnel administratif ? S’agit-il de la liberté d’enseignement et de recherche ou recouvre-t-elle également la liberté de s’exprimer publiquement sur des sujets relevant de son domaine d’expertise ou des sujets d’actualité ?

En Suisse, la liberté académique est ancrée à plusieurs niveaux. Des débats menés dans les années 1980 et 1990 sur les restrictions cantonales en matière de procréation médicalement assistée ont abouti à l’inscription dans la Constitution fédérale de la « liberté de la science » comme droit fondamental. Elle est en outre en vigueur en tant que principe dans la loi sur l’encouragement et la coordination des hautes écoles et en tant que critère pour l’accréditation institutionnelle des hautes écoles, leur permettant de s’appeler « haute école universitaire », « haute école spécialisée » ou « haute école pédagogique » et de recevoir des subventions fédérales.

En réfléchissant aux conditions favorables à la liberté académique, différents aspects peuvent être mis en avant. Que signifie la « liberté », qu’elle soit définie négativement en tant qu’absence de contraintes extérieures, positivement en tant que possibilité de mener sa vie de manière autodéterminée et autonome ou exclusivement en tant que privilège d’un groupe sélectionné ? Qu’est-ce qui fait que des actions ou des propos soient considérés comme « académiques » ou « scientifiques » ? En outre, il convient de souligner la conception de l’université en tant que lieu de dialogue ouvert, dont en principe rien n’est exclu, à l’exception des opinions et des attitudes intolérantes, ce qui soulève la question fondamentale de savoir qui détermine quelles opinions dépassent le seuil de tolérance. La liberté est à chaque instant accompagnée de limites ; celles-ci déterminent en grande partie son champ de possibilités.
description: Cite as: SAGW (2024): Akademische Freiheit – Konturen und Akzente | Liberté académique – contours et mises en relief (Bulletin der Schweizerischen Akademie der Geistes- und Sozialwissenschaften 30,1). https://doi.org/10.5281/zenodo.10534388