title: Prozessanalyse der gemeinsamen Entwicklung einer Forschungsfrage von SchülerInnen und einer Wissenschaftlerin im Rahmen einer authentischen Lernumgebung für Inquiry Learning
Creators: name: Pangl, Anja Martina
Publisher: name: :none
Year: 2012

description: Einer der Schlüsselprozesse beim Forschenden Lernen ist der Umgang mit „Forschungsfragen“. Die vorliegende Arbeituntersucht die Prozesse, die beim Aushandeln einer gemeinsamen Forschungsfrage in einer Lernumgebung für authentisches Forschendes Lernen ablaufen und stellt weiters die Frage welche Konzepte von Forschungsfragen SchülerInnen und Wissenschaftlerinnen im Dialog verwenden. Die Daten stammen aus einem partizipativen Projekt mit Meeresbiologischen Inhalten , bei dem SchülerInnen einer Oberstufenklasse mit einer Meeresbiologin ein Forschungsprojekt mit Material, das bei Tiefseetauchgängen gewonnen wurde, entwickelten. Die Gespräche von SchülerInnen und den WissenschaftlerInnen wurden audiographiert und qualitativ analysiert. Die Ergebnisse werden in Form modifizierten Fallstudien, die dem Paradigma der Interpretativen Sozialforschung folgen, dargestellt. Die Ergebnisse zeigen, dass SchülerInnen mit Fragen aus dem Alltag starten und dass schließlich Vorwissen, theoretisches Wissen über die konkrete Problemstellung, der Schlüssel zur erfolgreichen Formulierung von bearbeitbaren Forschungsfragen ist. Dieses fordern die SchülerInnen von der Wissenschaftlerin wiederholt ein. Dabei zeigt sich auch, dass SchülerInnen im Verlauf des Prozesses sehr viel über die Bedeutung von Forschungsfragen in der biologischen Forschung lernen. Für authentische Inquiry-Lernumgebungen kann auf Basis der Ergebnisse dieser Arbeit geschlossen werden, dass eine ausgewogene Bilanz zwischen dem notwenigen theoretischem Input der FachwissenschaftlerInnen und der motivationsfördernden Autonomie der Schülerinnen gesucht werden muss.
description: One of the key processes concerning Inquiry Learning is the dealing with research questions. This study investigates the processes that evolve between the negogiating partners while developing research questions in an authentic learning environment for inquiry learning. Furthermore, the different concepts of research questions of both partners, scientists and pupils, are detected. The therefore used data were collected in a participatory research project with a focus on marine biology. In this project a class of senior pupils developed in cooperation with a scientist from the departement of marine biology a research project, in which material from one of the scientists‘ submarine dives to a deep-sea region was used. The conversations between the pupils and the scientists were audiotaped and analysed in a qualitative research. The results of this research are presented in form of modified case studies that follow the paradigm of interpretative social research. The result show that pupils start with questions deriving from their everyday life and that finally previous knowledge in combination with theoretical background knowledge about the research objective is the key to successful development of appropriate research questions. This background knowledge is demanded from the scientists by the pupils throughout the working process. It could also be shown that the pupils have learned a lot about the relevence of research questions in scientific research. Considering learning environments for authentic inquiry learning can be concluded from this study that in such research cooperations the balance between necessary theoretical input by professional scientists and pupils‘ autonomy, which seems to enhance motivation, is essential and should therefore also be sought in following projects.