THE TEACHING APPROACH TO GEOSCIENCES IN EARLY ITALIAN HIGH SCHOOL: RECENT TRENDS AND NEW PERSPECTIVES.
Creators: name: STURANI, MATTEO
Publisher: name: Universit� degli Studi di Milano
Year: 2017

description: Nel Settembre del 2010 entrava in vigore in Italia la riforma della scuola secondaria superiore. Col nuovo quadro normativo venivano introdotte importanti novit� nell?insegnamento delle Scienze Naturali sensu latu. Tra queste una delle pi� rilevanti � consistita nell?introduzione dello studio delle Geoscienze nei curricola dei licei gi� a partire dal primo anno e da insegnarsi in parallelo con la biologia e la chimica per tutti e cinque gli anni. Questa piccola rivoluzione nell?ambito dell?istruzione scientifica liceale, nel volgere di pochi anni oltre a toccare centinaia di migliaia di giovani studenti, ha da un lato coinvolto massicciamente autori di libri di testo ed editori chiamati a produrre nel pi� breve tempo possibile nuovi manuali in linea con le indicazioni nazionali, dall?altro ha imposto ai docenti italiani la revisione di alcune prassi di lavoro consolidate, ma nello stesso tempo si � presentata come un?occasione di sperimentazione e di innovazione. Nell?ambito di questo mutato contesto normativo e didattico si � articolato il progetto del dottorato. Obiettivo della prima parte della ricerca � stato quello di fare luce sull?impatto che la riforma ha esercitato nella realt� italiana a pi� livelli: quello degli autori/editori di testi scolastici, quello degli insegnanti e quello degli studenti. La prima fase della ricerca ha messo in luce una diffusa difficolt� della classe docente italiana a mettere in pratica le indicazioni nazionali per il primo anno, per quel che concerne la trattazione dello studio della superficie terrestre da un punto di vista geomorfologico (il 25% del curricolo). Tale parte, dall?esame dei programmi svolti al primo anno di un campione di docenti preso su tutto il territorio nazionale risulta, se non del tutto assente, molto marginalizzata. Nelle scelte di programmazione si legge piuttosto la tendenza a conservare prassi didattiche consolidate nel tempo anche se queste comportino la proposizione di temi non previsti dalle indicazioni della riforma (ad es. elementi di astrofisica). A questo dato fa eco quello sui libri di testo di Geoscienze pi� adottati nelle prime classi: a parte poche eccezioni, si tratta di manuali privi di un evidente strutturazione incentrata sullo studio delle forme del rilievo e dei processi coinvolti, mentre � privilegiato un taglio enciclopedico in cui figura una variet� di temi di gran lunga superiori a quelli richiesti dalle indicazioni nazionali. Per quanto riguarda il punto di vista degli studenti, abbiamo sottoposto ad un campione un questionario per valutare il grado di interesse e attitudine verso le Geoscienze maturato al momento del passaggio al Liceo. I dati suggeriscono che gli allievi arrivano dalla Scuola secondaria di primo grado dalle Medie con un elevato livello di interesse e adeguati prerequisiti per affrontarne lo studio. Inoltre � emerso che gli studenti mostrano una familiarit� verso le Geoscienze tanto pi� alta quanto pi� hanno praticato attivit� outdoor. Infatti invitati a indicare quali fossero le metodologie di apprendimento preferite nell?affrontare tali discipline hanno indicato le attivit� di campo e di laboratorio al primo posto. E ci� nonostante la scuola figurasse nelle loro risposte, all?ultimo posto come promotrice di esperienze di campo. Questi dati, insieme a quelli emersi da uno studio parallelo sull?attitudine a progettare attivit� di campo da parte degli insegnanti di scienze in formazione, hanno suggerito la necessit� di cambiare paradigmi didattici. L?ideazione e la sperimentazione di un diverso approccio didattico per lo svolgimento degli argomenti di Geoscienze del primo anno dei Licei costituiscono l?ambito in cui si sviluppava la seconda fase del progetto del dottorato. In tale contesto, per trovare delle soluzioni agli ostacoli incontrati dai docenti in servizio nel portare a termine quanto previsto dalle indicazioni nazionali, veniva ideato e testato, insieme ad un campione di docenti e loro studenti, un modulo per l?insegnamento della lettura del paesaggio basato su un approccio di tipo investigativo. Specificamente veniva effettuato uno studio quali-quantitativo di natura esplorativa, per mezzo di questionari pre e post intervento didattico, in modo da misurare la fattibilit� e l?impatto del modulo nel conseguimento degli obiettivi educativi. Dai dati � emerso che docenti e allievi sono unanimemente concordi nel ritenere il tipo di approccio sperimentato molto pi� efficace nel promuovere interesse e attitudine verso gli argomenti di Geoscienze in oggetto, cos� come nel motivare allo studio, rispetto ad uno pi� tradizionale. Nel complesso, i risultati presentati in questa tesi fanno luce sull?impatto che la cosiddetta riforma Gelmini ha esercitato sulla prassi didattica delle Geoscienze al primo anno della scuola superiore italiana e al contempo costituiscono un contributo per capire l?influenza che l?adozione di un approccio didattico di tipo investigativo pu� assumere nel promuovere l?insegnamento e l?apprendimento dello studio delle forme del paesaggio e dei processi ad esse connesse, in precedenza mai sperimentato nel contesto italiano.