Στάσεις και αποτελεσματικότητα των καθηγητών φυσικής αγωγής απέναντι στην ένταξη μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες και αναπηρία
Creators: name: Τσακίρη, Αθηνά Δημητρίου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2017
Subjects: Συνεκπαίδευση
Στάσεις
Αποτελεσματικότητα
Inclusive Education
Attitudes
Efficiency

description: Η συνεκπαίδευση αποτελεί, επιβεβλημένη εκπαιδευτική πρακτική που ακολουθείται από πολλές χώρες του κόσμου, μεταξύ αυτών και η Ελλάδα. Ο σημαντικότερος παράγοντας επιτυχίας, της συνεκπαίδευσης, είναι η θετική στάση της εκπαιδευτικής κοινότητας η οποία καλείται να εφαρμόσει τη νέα νομοθεσία για την Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση (Folsom-Meek &amp; Rizzo, 2002; Lindqvist &amp; Nilholm, 2011; Mittler, 2000). Στόχος της παρούσας έρευνας ήταν να διερευνήσει η συσχέτιση μεταξύ στάσεων και αποτελεσματικότητας των Καθηγητών Φυσικής Αγωγής (Κ.Φ.Α.) απέναντι στην συνεκπαίδευση μαθητών με Ειδικές Εκπαιδευτικές Ανάγκες και Αναπηρία. Στην έρευνα συμμετείχαν 232 Κ.Φ.Α. εκ των οποίων οι 124 ήταν άνδρες (Ν=124) και οι 108 γυναίκες (Ν=108), που υπηρετούσαν σε σχολικές μονάδες Α/βάθμιας και Β/βάθμιας Εκπαίδευσης. Όλοι οι συμμετέχοντες συμπλήρωσαν, α) μια κλίμακα δημογραφικών χαρακτηριστικών, β) Το ερωτηματολόγιο Physical Educator’s Attitude toward Teaching Individuals with Disabilities-III (Folsom-Meek &amp; Rizzo, 2002) που αξιολογεί τις στάσεις των ΚΦΑ ως προς τη συνεκπαίδευση μαθητών με Ειδικές Εκπαιδευτικές Ανάγκες και Αναπηρία και γ) το ερωτηματολόγιο Self-efficacy Scale for Physical Education Teacher Education Majors Toward Children with Disabilities (Block, Hutzler, Barak, &amp; Klavina, 2013) που αξιολογεί την αυτο-αποτελεσματικότητα των ΚΦΑ απέναντι στη συνεκπαίδευση μαθητών με Ειδικές Εκπαιδευτικές Ανάγκες και Αναπηρία. Για την κύρια υπόθεση της έρευνας, που αφορά την στάση των Κ.Φ.Α. και την αποτελεσματικότητα τους απέναντι στη συνεκπαίδευση των μαθητών/τριών με Ειδικές Εκπαιδευτικές Ανάγκες και Αναπηρία πραγματοποιήθηκε ο έλεγχος συσχέτισης Pearson. Για τον έλεγχο των υπόλοιπων στατιστικών υποθέσεων πραγματοποιηθήκαν οι έλεγχοι t-test, Pearson και ανάλυση διακύμανσης ANOVA. Ως επίπεδο σημαντικότητας ορίστηκε το p 0,05). Σε ότι αφορά την αποτελεσματικότητα τους, προκύπτει ότι οι Κ.Φ.Α. αισθάνονται οριακά αποτελεσματικοί (Μ.Ο.=3,39, T.A.=.68), χωρίς να υπάρχει κάποια διαφοροποίηση μεταξύ ΚΦΑ που διδάσκουν τόσο στην Α/Βάθμια όσο και στην Β/Βάθμια εκπαίδευση (p = 0.76). Συμπερασματικά, φαίνεται πως τόσο οι στάσεις όσο και η αποτελεσματικότητα απέναντι στη συνεκπαίδευση εξαρτώνται από παράγοντες όπως η σωστή ακαδημαϊκή προετοιμασία και επιμόρφωση των Κ.Φ.Α., η υλικοτεχνική υποδομή του σχολείου και ο βαθμός στήριξης από την εκπαιδευτική ηγεσία, ενώ κρίνεται ενθαρρυντικό το γεγονός ότι οι Κ.Φ.Α. έδειξαν μεγάλη προθυμία στο να διευρύνουν τις γνώσεις τους σε θέματα εκπαίδευσης των ατόμων με αναπηρίες
description: Inclusion is a common educational practice followed by many countries, among them from Greece, in an effort to create equal opportunities in education for all children. One of the most important success factor in inclusion is the positive attitudes of the education community. Also, it has been found that a positive attitude is the "key" for greater efficiency on the part of teachers (Folsom-Meek &amp; Rizzo, 2002; Lindqvist &amp; Nilholm, 2011; Mittler, 2000). The purpose of this research was to explore the correlation between attitudes and effectiveness of Physical Education Teachers towards inclusion of students with motor, mental and sensory disabilities. The research involved 232 employed in primary schools and in secondary schools of Greece. The instruments used in this study were a) the Physical Educator’s Attitude toward Teaching Individuals with Disabilities-III (Folsom-Meek &amp; Rizzo, 2002), b) the Self-efficacy scale for Physical Education Teacher Education Majors Toward Children with Disabilities (Block, Hutzler, Barak, &amp; Klavina, 2013) and c) a demographic questionnaire, while for statistical analysis calculated the average price. The higher the average, the more powerful was the degree of agreement of content type of disability examined, while the shorter was the average value so powerful was the degree of disagreement in a statement included each question. As indicated by the results of the survey the attitudes of teachers in education was neutral and were influenced by the academic preparation and education, the infrastructure of the school and the degree of support from educational leadership, while deemed encouraging that showed great willingness to broaden their knowledge in education of individuals with disabilities. In terms of their effectiveness, the research measurements showed that P.E.T. feel marginally effective, and recorded the fact that the form of disability significantly affects the degree of confidence of teachers, the factors associated with the design and operation of inclusive programs.