Strategien zur Informationsintegration fördern mit Erklärvideos. Empirische Studie zur Wirkung von modellierten Erklärvideos mit metakognitiven Elementen
Creators: name: Trütsch, Janine
Publisher: name: Zenodo
Year: 2023
Subjects: Erklärvideos
Metakognition

description: Ein wichtiger Teil der Medienkompetenz von Schülerinnen und Schülern ist die Information Literacy. Sie sollen über das notwendige Wissen verfügen, aus digitalen Texten und multimedialen Inhalten eigenständig Informationen zu ermitteln und zu organisieren sowie selbstständig Dokumente und Informationsprodukte zu erzeugen. Diese Kompetenzen sind auch im Lehrplan Medien und Informatik unter 1.2 Medien und Medienbeiträge verstehen sowie in den übergeordneten Anwendungs-kompetenzen verortet. Um eine ausreichende Information Literacy zu erlangen, brauchen Schülerinnen und Schüler einerseits die geeigneten kognitiven Strategien zur Informationsintegration aus Sachtexten. Andererseits helfen ihnen metakognitive Strategien dabei, neues Wissen zu erarbeiten. Die Förderung beider Arten von Strategiewissen ist im Unterricht oft unzureichend, da Lehrpersonen nicht über ausreichende zeitliche Ressourcen verfügen, das kognitive und metkognitive Strategiewissen ihrer Schülerinnen und Schüler individuell zu fördern. Hierbei kann der Einsatz von Erklärvideos Lehrpersonen entlasten. Strategien zum Lesen und Bearbeiten von Texten können in Erklärvideos durch modellierte Handlungsabläufe aufgezeigt werden. Das Modell im Video kann gleichzeitig die Metakognition der Lernenden durch gezielte Fragen und Hinweise ansprechen. Hinzu kommt, dass Schülerinnen und Schüler das Lernen durch Videos mit Spass, Spannung und Unterhaltung assoziieren und deshalb motiviert sind, damit zu arbeiten. Im Rahmen dieser Untersuchung wurden modellierte Erklärvideos produziert, die metakognitive Reflexionsaufforderungen beinhalteten. Die Videos wurden im Rahmen einer Unterrichtseinheit zum Thema Gletscherseen in LearningView erprobt. An der Studie nahmen drei 6. Klassen aus dem Kanton Nidwalden teil. Währenddem die Testgruppe mit den zuvor erwähnten, angereicherten Erklärvideos arbeitete, erhielt die Kontrollgruppe stark vereinfachte Erklärvideos. Es wurde untersucht, ob die meta-kognitiven Elemente und das Modelllernen sich positiv auf den Lernerfolg, das Verständnis und die empfundene Nützlichkeit auswirken. Zudem interessierte die Frage, wie Erklärvideos in einer multi-medialen Lernumgebung eingebettet werden müssen und wie sie von Schülerinnen und Schülern genutzt werden. Die Ergebnisse zeigten, dass die modellierten Erklärvideos mit metakognitiven Elementen bei der Testgruppe keinen grösseren Lerneffekt hervorriefen, als dies bei der Kontrollgruppe der Fall war. Ebenfalls berichteten die Lernenden der Testgruppe keine signifikant höheren Werte für die Verständ-lichkeit und die Nützlichkeit als die Kontrollgruppe. Insgesamt wurden die Erklärvideos in der Lernumgebung Learning View sehr häufig genutzt und deren Nützlichkeit und Verständlichkeit sehr positiv bewertet, was auf eine erfolgreiche Implementierung hinweist. Die metakognitiven Reflexionsaufforderungen in den Videos der Testgruppe wurden von den Schülerinnen und Schülern ebenfalls positiv bewertet. Die metakognitiven Elemente hätten sie dazu angeregt, über den Einsatz der vermittelten Strategien nachzudenken. Auf Basis dieser Ergebnisse wurden Empfehlungen für die Implementierung von Erklärvideos in digital gestützten Lernumgebungen abgeleitet. Der Ansatz, metakognitive Elemente in Erklärvideos zu integrieren, bietet vielversprechende Möglichkeiten für weiterführende Forschungsprojekte. Vorschläge dazu werden ebenfalls in dieser Arbeit präsentiert.