Αξιολόγηση και υποστήριξη ορθογραφικών δυσκολιών Ελλήνων μαθητών της Αγγλικής ως δεύτερης ξένης γλώσσας
Creators: name: Παπατόλια, Μαρία Ιωάννη
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2019
Subjects: Ορθογραφικές δυσκολίες
Γ2
Μορφολογία
Παρέμβαση
Παράγωγες λέξεις
Σύνθετες λέξεις
Spelling difficulties
L2
Morphology
Intervention
Derived words
Compound words

description: Η παρούσα εργασία στοχεύει στο να εξετάσει την αποτελεσματικότητα ενός προγράμματος μορφολογικής παρέμβασης στην ενίσχυση της ορθογραφίας παράγωγων και σύνθετων λέξεων από 8 Ελληνόφωνους μαθητές (ηλικίας 11-12 ετών), οι οποίοι αντιμετωπίζουν ορθογραφικές δυσκολίες στην αγγλική ως Γ2. Οι μαθητές (Α=6, Κ=2) φοιτούν στην έκτη δημοτικού και την πρώτη γυμνασίου και παρακολουθούν μαθήματα Αγγλικής γλώσσας (Γ2) σε ένα κέντρο ξένων γλωσσών. Ο πειραματικός σχεδιασμός της παρέμβασης βασίστηκε σε προηγούμενη έρευνα των Tsesmeli και Seymour (2009) σε Αγγλόφωνους μαθητές και περιλαμβάνει μια αρχική αξιολόγηση, ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα και μια επαναξιολόγηση. Η αρχική και τελική αξιολόγηση περιλαμβάνει μια λίστα παράγωγων (N= 49 ζεύγη) και σύνθετων (Ν=32) λέξεων. Το εκπαιδευτικό πρόγραμμα είχε ως στόχο να προσφέρει ρητή διδασκαλία για τη διαδικασία παραγωγής και σύνθεσης λέξεων και συστηματική εξάσκηση της ορθογραφίας με τη χρήση γραπτών δραστηριοτήτων στο πλαίσιο του ξενόγλωσσου μαθήματος. Η παρέμβαση είχε σημαντική επίδραση στην ενίσχυση της συνολικής ορθογραφικής επίδοσης των μαθητών και στην ενίσχυση των παράγωγων και σύνθετων λέξεων. Συγκεκριμένα, τα κέρδη κάθε μαθητή ήταν στατιστικά σημαντικά και γενικεύτηκαν στις αδίδακτες λέξεις και ψευδολέξεις, ανάλογες σε μορφολογική δομή. Τα ευρήματα συμφωνούν με προηγούμενες έρευνες (Casalis et al., 2018; Nunes &amp; Bryant, 2006; Tsesmeli &amp; Seymour, 2009) και είναι σημαντικά για τη δημιουργία διδακτικών προσεγγίσεων και προγραμμάτων παρέμβασης για μαθητές με ορθογραφικές δυσκολίες στην Αγγλική ως Γ2
description: The present study aims to examine the effectiveness of an intervention program based on the training of morphological structure on the spelling of derived and compound words by 8 Greek students (aged 11-12 years old), who faced spelling difficulties in English as L2. Students (6 males and 2 females) were attending the sixth grade of primary school or the first grade of secondary school and were taking English classes (L2) in a private language center. The experimental design of the intervention was based on the Tsesmeli and Seymour’s (2009) previous study on English-speaking students and included a pre-test, an intervention program and a post-test. Pre- and post-test items involved a list of derived (n= 49 pairs) and compound (n= 32) words. The educational program aimed to offer explicit instruction on the morphological processes of derivation and compounding and systematic spelling training with the use of written activities in the EFL classroom. The intervention had a substantial impact on enhancing the overall spelling performance of students and the spelling of the derived and compound words. In particular, instructional gains by each student were statistically significant and generalised to untrained but analogous words and pseudowords in terms of morphological structure. These findings are consistent with the experimental literature (Casalis et al., 2018; Nunes &amp; Bryant, 2006; Tsesmeli &amp; Seymour, 2009) and particularly important for the development of teaching approaches and educational programs for individuals with spelling difficulties in English as L2