Η επίδραση του παιδαγωγικού παιχνιδιού στην κοινωνικο-ηθική και συναισθηματική ανάπτυξη μαθητών/τριών Δημοτικού Σχολείου
Creators: name: Αναστασιάδης, Θεοφύλακτος Ι.
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2025
Subjects: Φυσική Αγωγή
Παιδαγωγική του παιχνιδιού
Παιδαγωγικό παιχνίδι
Κοινωνικο-ηθική και συναισθηματική ανάπτυξη
Physical Education
Pedagogy of play
Pedagogical play
Socio-moral and emotional development

description: Όλες σχεδόν οι δηλώσεις σχετικά με την ολοκληρωμένη αποστολή που έχει η εκπαίδευση σήμερα, συγκλίνουν σε μια κοινή άποψη, η οποία επιβεβαιώνει τη σημασία της καλλιέργειας των κοινωνικο-ηθικών και συναισθηματικών δεξιοτήτων των παιδιών παράλληλα με τις γνωστικές και ακαδημαϊκές δεξιότητες. Σύμφωνα με το θεωρητικό υπόβαθρο της Θεωρίας Αυτοπροσδιορισμού, το παιγνιώδες περιβάλλον διαμορφώνει τις ιδανικές εκπαιδευτικές συνθήκες που προάγουν την ανάπτυξη των, απαραίτητων για τις απαιτήσεις του 21ου αιώνα, ολιστικών - ήπιων δεξιοτήτων των μαθητών/τριών. Από τα δεδομένα των ερευνών, αναδεικνύεται το γεγονός ότι ορισμένοι εκπαιδευτικοί ΦΑ. δεν έχουν καταλήξει σε μια κοινή άποψη και νιώθουν ανασφαλείς για το επίπεδο γνώσεων και επάρκειάς τους όσον αφορά την κατάλληλη υποστήριξη του παιδαγωγικού παιχνιδιού ως αποδοτικού μέσου διδασκαλίας. Ως πρωταρχικός σκοπός της εργασίας τέθηκε να εξετάσει την επίδραση που μπορεί να έχει το παιδαγωγικό παιχνίδι στη κοινωνικο-ηθική και συναισθηματική ανάπτυξη των μαθητών/τριών του Δημοτικού Σχολείου, όταν αυτό επιλέγεται και εφαρμόζεται κατάλληλα από τους εκπαιδευτικούς Φ.Α. ως διδακτικό μέσο επίτευξης των στόχων του μαθήματός τους, σε σύγκριση με την εφαρμογή άλλων συμβατικών μεθόδων διδασκαλίας ή διδακτικών μεθόδων που χρησιμοποιούν ως μέσο διαφορετικά είδη παιχνιδιού. Έθεσε ως επιμέρους στόχο της, επίσης, να μελετήσει την επίδραση μιας τέτοιου είδους εφαρμογής στην προαγωγή κλίματος κινήτρων για συμμετοχή στον αθλητισμό και τις Εξωσχολικές Φυσικές Δραστηριότητες. Επιλέχθηκε να χρησιμοποιηθεί μια Μικτή Μέθοδος Έρευνας και ως εκ τούτου, στα πλαίσια της εργασίας διεξήχθησαν δύο διαφορετικές μελέτες: α) Η Πρώτη (1η) Μελέτη - Ποιοτική έρευνα, στην οποία ως ερευνητικά εργαλεία χρησιμοποιήθηκαν ποιοτικές προσωπικές, ημι-δομημένες - ημι-κατευθυνόμενες συνεντεύξεις με ομάδα εστίασης οκτώ (8) εκπαιδευτικούς Φ.Α. Δημοτικών Σχολείων και β) Η Δεύτερη (2η) Μελέτη - Ποσοτική έρευνα, στην οποία ως ερευνητικά εργαλεία χρησιμοποιήθηκαν έξι (6) τυποποιημένα ερωτηματολόγια αυτοαναφοράς, τα οποία συμπλήρωσαν τετρακόσιοι σαράντα ένας (441) μαθητές/τριες Δημοτικού Σχολείου. Για την υλοποίηση αυτής της μελέτης, ειδικότερα, ακολουθήθηκε ένας πειραματικός σχεδιασμός με «πριν τη δοκιμή/τεστ», «παρέμβαση» και «μετά τη δοκιμή/τεστ». Στα πλαίσια της Πρώτη (1ης) Μελέτης - Ποιοτικής έρευνας, σύμφωνα με τον ερευνητικό σχεδιασμό της εργασίας, οι εκπαιδευτικοί Φ.Α., και κατ’ επέκταση, οι μαθητές/τριες των τάξεών τους προς τους οποίους απευθύνονταν η διδασκαλία τους, χωρίστηκαν σε δύο (2) ομάδες: α) Στην Ομάδα Α - “Παιδαγωγικό Παιχνίδι”, που θα αποτελούσε έκτοτε την Ομάδα Παρέμβασης και θα εφάρμοζε καθ’ όλη τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς το πρόγραμμα παρέμβασης χρησιμοποιώντας με την κατάλληλη μέθοδο το παιδαγωγικό παιχνίδι ως διδακτικό μέσο στα μαθήματά τους και β) Στην Ομάδα Β - “Άλλο Παιχνίδι” που θα αποτελούσε έκτοτε την Ομάδα Ελέγχου, η οποία θα συνέχιζε καθ’ όλη τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς να χρησιμοποιούν στο μάθημά τους άλλα είδη παιχνιδιού εφαρμόζοντας «παραδοσιακές-συμβατικές» ή άλλες διαφορετικές μεθόδους. Για την ανάλυση των δεδομένων της Δεύτερης (2ης) Μελέτης - Ποσοτικής έρευνας, χρησιμοποιήθηκαν περιγραφικές και επαγωγικές τεχνικές στατιστικής ανάλυσης. Από τα συμπεράσματα της εργασίας, προκύπτει ότι η κατάλληλη εφαρμογή του παιδαγωγικού παιχνιδιού αναπτύσσεται μέσα σε ένα κλίμα και ένα πλαίσιο δραστηριοτήτων, οι οποίες δημιουργούν το ιδανικό μαθησιακό περιβάλλον που προάγει την ανάπτυξη των ολιστικών, κοινωνικο-ηθικών και συναισθηματικών δεξιοτήτων τους και ενισχύουν τα κίνητρά τους για ενεργό συμμετοχή σε αθλητικές και εξωσχολικές φυσικές δραστηριότητες.
description: Nearly all statements regarding the comprehensive mission of education today converge on a common perspective that underscores the importance of cultivating children’s socio-moral and emotional skills along with their cognitive and academic skills. According to the theoretical framework of Self-Determination Theory, a playful environment creates ideal educational conditions which promote the development of the required for the demands of the 21st century holistic competences and soft skills of students. The research data reveals the fact that some P.E. educators have not reached a consensus and they express uncertainty regarding their level of knowledge and their didactic competence about the appropriate support of it as an efficient teaching means. This study aimed primarily to examine the impact of pedagogical play on the socio-moral and emotional development of elementary school students when selected and appropriately implemented by PE educators as a teaching means to achieve the instructional goals of their lesson when compared to the use of other conventional teaching methods or teaching approaches that incorporate different types of play. It also set as its sub-objective, the investigation of the influence of such an application in promoting a motivational climate for participation both in school-based PE activities and in sports and extracurricular physical activities. A Mixed Method Research Design was selected to be used, therefore, in the context of this study, two different studies were conducted: a) The First (1st) Study - Qualitative research, in which qualitative, personal, semi-structured, and semi-directed interviews were used as research tools with a focus group of eight (8) PE educators from elementary schools; and b) The Second (2nd) Study - Quantitative research study, in which six (6) standardized self-report questionnaires were used as research tools and were completed by four hundred forty-one (441) elementary school students. For its implementation, this study followed an experimental design with a "pre-test", "intervention", and "post-test" structure. In the context of the First (1st) Study - Qualitative Research, based on the study research design, the PE educators, and consequently, their students to whom their teaching was addressed were divided into two (2) groups: a) Group A - "Pedagogical Play", which would constitute the Intervention Group and implement the intervention program using pedagogical play as a teaching method appropriately throughout the school year; and b) Group B - "Other Play", which would constitute the Control Group and continue to use other types of play implementing "traditional-conventional" or alternative teaching methods during their lessons throughout the school year. For the analysis of the Second (2nd) Study - Quantitative Research data, descriptive and inferential statistical analysis techniques were applied. Based on the conclusions of this study, the appropriate implementation of pedagogical play is developed within a climate and a framework of activities which create the ideal learning environment which promotes the development of their holistic, socio-moral, and emotional skills, and reinforces their motivation for active participation in sports and extracurricular physical activities.