title: Zurück in den Seminarraum … ich will (nicht)! Einschätzungen von Lehramtsstudierenden zu gewünschten Lernsettings, motivationalem, emotionalem und selbstwirksamem Erleben in der Online-Lehre
Creators: name: Seethaler, Elisabeth
name: Klug, Julia
Publisher: name: Technische Universität Berlin
Year: 2024
Subjects: subject: 370 Bildung und Erziehung
subject: Online-Lehre
subject: gewünschte Lernsettings
subject: emotionales und motivationales Erleben
subject: Selbstwirksamkeit
subject: online teaching
subject: desired learning settings
subject: motivation
subject: emotion
subject: self-efficacy

description: Der Beitrag präsentiert Ergebnisse einer Studie mit zwei Teilstichproben von Lehramtsstudierenden: Eine Gruppe, die gegen Ende der Pandemie befragt wurde und ausschließlich vier Semester Online-Lehre erlebt hat, wird verglichen mit einer Gruppe, die in Präsenzlehre startete und anschließend zwei Semester online unterrichtet wurde. Wir untersuchen, wie Arbeitsaufwand und Lerngewinn in der Online-Lehre von den beiden Studierendengruppen subjektiv eingeschätzt und welche Lernsettings zukünftig gewünscht werden. Darüber hinaus interessierte uns die Einschätzung der Studierenden hinsichtlich ihres motivationalen, emotionalen und selbstwirksamen Erlebens in der Online-Lehre einschließlich möglicher Unterschiede zwischen den beiden Gruppen. Zudem wurde überprüft, ob selbstwirksame Studierende mit der Online-Lehre besser zurechtkommen. Die qualitativen und quantitativen Analysen zeigen: Die Online-Lehre wird in jener Gruppe stärker bevorzugt, die ausschließlich Online-Lehre kennt und nach vier Semestern, gegen Ende der Pandemie, befragt wurde. Vorteile wie Komfort, Zeit-/Geldersparnis, weniger Stress, Geborgenheit, Zufriedenheit und mehr Konzentration werden geschätzt. Gleichzeitig ist in beiden Gruppen die Präsenzlehre das überwiegend gewünschte Format. Arbeitsaufwand und Lernzuwachs werden in der Gruppe mit vier Semestern Online-Lehre anders wahrgenommen als in der Gruppe, die zuvor noch Präsenzlehre hatte und zu Beginn der Pandemie befragt wurde. Motivationales und emotionales Empfinden in der Online-Lehre unterscheiden sich zwischen den beiden Gruppen nicht. Die Selbstwirksamkeit erhöht sich im Laufe eines Semesters, selbst in der Gruppe, die nur Online-Lehre kennt. Zudem korreliert die Selbstwirksamkeit der Studierenden in dieser Gruppe mit deren selbst eingeschätztem Lernzuwachs und positivem Erleben in der Online-Lehre. Zusammenfassend zeigt sich, die Studierenden scheinen die positiven Aspekte der Online-Lehre nach vier Semestern Online-Lehre Erfahrung und gegen Ende der Pandemie zu schätzen.
description: In the present study we compared two samples of student teachers: The first group, which was surveyed towards the end of the pandemic, experienced four semesters of online teaching (OT) and did not attend any face-to-face (f2f) lessons, while the second group was taught in a f2f setting in the beginning and then experienced two semesters of OT. We examined how workload and learning gain are assessed subjectively by both groups and which future learning settings are desired by the students. Furthermore, the study explored how students assessed their motivation, emotions, and self-efficacy during OT, and whether these assessments differed between the two sample groups. In addition, we examined whether self-efficacious students cope better with OT. The qualitative and quantitative analyses showed that OT was viewed more favorably by the student sample who had received four semesters of OT and was surveyed at the end of the pandemic. Perceived benefits included convenience, time/money savings, less stress, security, satisfaction, and better concentration. While f2f teaching remains the predominantly preferred format in both sample groups, the group-specific feedback differed in regard to workload and learning gains. However, the two groups displayed no differences in regard to motivation and emotions. Self-efficacy increased in both groups during the time of OT. In addition, self-efficacious student teachers rated their learning gains higher and had a more positive experience overall. In sum, students seem to appreciate the positive aspects of OT after four semesters of online experience.