Ο Εκπαιδευτικός ως λειτουργός διαπολιτισμικής Συμβουλευτικής: Μια συγκριτική μελέτη των κοινωνικών αναπαραστάσεων των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης για τη συμβουλευτική διάσταση του ρόλου τους στο σύγχρονο πολυπολιτισμικό σχολικό περιβάλλον
Creators: name: Βότση, Καλλιόπη Σωτηρίου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2018
Subjects: Συμβουλευτικός ρόλος
Κοινωνικές Αναπαραστάσεις
Εκπαιδευτικός
Πρωτοβάθμια-Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση
Πολιτισμικά διαφέροντες μαθητές
Counseling role
Social Representations
Teacher
Primary-Secondary education
Culturally different students

description: Ίδιον χαρακτηριστικό των σημερινών σχολικών τάξεων, ανεξαρτήτως βαθμίδας εκπαίδευσης, αποτελεί η γλωσσική και πολιτισμική ανομοιογένειά τους, ως παρεπόμενο της πολυπολιτισμικότητας που διακρίνει τις σύγχρονες παγκοσμιοποιημένες κοινωνίες. Ο διαρκώς αυξανόμενος αριθμός αλλοδαπών ή πολιτισμικά διαφορετικών μαθητών, σχεδόν σε όλα τα συστήματα εκπαίδευσης, κατά τη διαδικασία της σχολικής του προσαρμογής έρχεται αντιμέτωπος με ένα ευρύ φάσμα προβλημάτων σχετιζόμενων με τις επονομαζόμενες «πρωτογενείς πολιτισμικές διαφορές» (Χατζηχρήστου, 2004, Ενότητα VI). Σε αυτό το πλαίσιο η ανάληψη συμβουλευτικής δράσης εκ μέρους του εκπαιδευτικού κρίνεται επιτακτική, καθώς μπορεί να συμβάλει σημαντικά στη διευκόλυνση τόσο της ακαδημαϊκής όσο και της ψυχοκοινωνικής προσαρμογής όλων των μαθητών, ιδίως, δε, αυτών που φέρουν διαφορετική γλωσσική και πολιτισμική ταυτότητα. Αντικείμενο διαπραγμάτευσης της παρούσης μελέτης αποτελεί η συγκριτική διερεύνηση των κοινωνικών αναπαραστάσεων των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης για τη συμβουλευτική διάσταση του ρόλου τους και των πρακτικών υλοποίησής της στο σύγχρονο πλουραλιστικό σχολικό γίγνεσθαι. Για την προσέγγιση των αναπαραστάσεων αλλά και των πρακτικών των εκπαιδευτικών εφαρμόστηκε η ποιοτική μέθοδος με τη χρήση ημι-δομημένων συνεντεύξεων. Συνολικά, πραγματοποιήθηκαν 34 συνεντεύξεις, 17 εκπαιδευτικών Δημοτικών και 17 εκπαιδευτικών Γυμνασίων διαφόρων ειδικοτήτων του Νομού Θεσσαλονίκης. Τα ερευνητικά πορίσματα έδειξαν ότι, μολονότι η συμβουλευτική διάσταση του εκπαιδευτικού ρόλου αναγνωρίζεται στον λόγο του συνόλου των εκπαιδευτικών του δείγματος ως αναπόσπαστο κομμάτι του έργου τους, ωστόσο, δεν αναδύεται στις αναπαραστάσεις τους ως πρωταρχική. Η κυρίαρχη αναπαράσταση τόσο για τον εκπαιδευτικό όσο και για τον συμβουλευτικό τους ρόλου ταυτίζεται με τον κοινωνικοποιητικό, ενώ ο τρόπος επιτέλεσης του τελευταίου εστιάζει κυρίως στη συζήτηση και στην παροχή συμβουλών. Ειδικά και αναφορικά με την πρακτική εφαρμογή της συμβουλευτικής διάστασης του ρόλου των εκπαιδευτικών προς τους πολιτισμικά και γλωσσικά διαφέροντες μαθητές, αυτή ακολουθεί κατά κόρον το παράδειγμα της διαφοροποιημένης διδασκαλίας, αποβλέποντας στην κάλυψη των γλωσσοδιδακτικών κυρίως αναγκών των μαθητών, ενώ η προσπάθεια κοινωνικής ένταξης φαίνεται να εκλείπει σημαντικά από τις εκφερόμενες πρακτικές τους. Καταληκτικά, οι εκπαιδευτικοί δηλώνουν ανεπαρκώς εφοδιασμένοι ως προς τις θεωρητικές γνώσεις και δεξιότητες στα πεδία της συμβουλευτικής και της διαπολιτισμικότητας και θέτουν την Πολιτεία προ των ευθυνών της για την άμεση στήριξή τους μέσω της στελέχωσης των σχολείων από ειδικούς λειτουργούς επικουρίας του ανθρώπου και της συστηματικής επιμόρφωσής τους
description: The linguistic and cultural heterogeneity is a common characteristic of all contemporary classrooms, regardless of the level of education, as a result of the multiculturalism that features the modern societies of globalization era. The growing number of foreign/ non-national and culturally different students in almost all systems of education, is facing a great variety of problems regarding the so-called «primary cultural differences», especially during the adaptation process in the school environment (Chatzichristou, 2004, Unit VI). In this framework, the assumption of a counseling action by the teacher is crucial, since it can significantly help the facilitation of both the academic and psycho-social adaptation of all students, and particularly, those that have a different linguistic and cultural identity. The objective under consideration in this study is the comparative investigation of the social representations of teachers in the primary and secondary education regarding the counseling aspect/dimension of their role and the implementation practices in the contemporary pluralistic school environment. The approach used for the investigation of teacher’s representations and practices was a qualitative method with semi-structured interviews. In total, 34 interviews were held, of which 17 were teachers of primary education while the rest 17 were secondary school teachers of different specializations of the prefecture of Thessaloniki. The research results showed that, even though the counseling dimension of the educational role is recognized for the combined total of all teachers of the sample as an integral part of their work, it is not as well primarily emerging in their representations. The main representation of both their educational and counseling role is identified with the socio-pedagogical, and the way of its realization mostly focuses on discussion and advising. The practical implementation of this counseling aspect of teachers towards the culturally different students is notably following the example of differentiated teaching, aiming chiefly at covering the linguistic needs of these pupils, while the effort about their social integration seems to disappear from their reported/mentioned practices. Finally, teachers state that they are inadequately qualified in theoretical knowledge and skills in the fields of counseling and interculturalism and thus, they make the State face up to its responsibilities concerning their direct support through staffing schools with specialized assistance workers and their systematic training