Γνώση περιεχομένου και παιδαγωγική γνώση περιεχομένου των υποψήφιων εκπαιδευτικών στη γεωμετρία
Creators: name: Κουνελάκη, Αρτεμις Κωνσταντίνου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2020
Subjects: Γνώση Περιεχομένου και Παιδαγωγική Γνώση Περιεχομένου
Γεωμετρία
Υποψήφιοι εκπαιδευτικοί πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης
Content Knowledge and Pedagogical Content Knowledge
Geometry
Pre-service primary school teachers

description: Σκοπός της παρούσας εργασίας είναι η μελέτη της Γνώσης Περιεχομένου και της Παιδαγωγικής Γνώσης Περιεχομένου των υποψήφιων εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης στη Γεωμετρία, και συγκεκριμένα στην έννοια του εμβαδού. Για τον σκοπό αυτό πραγματοποιήθηκε έρευνα στην οποία συμμετείχαν 138 υποψήφιοι εκπαιδευτικοί από Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης μεγάλου δημόσιου πανεπιστημίου. Σχεδιάστηκε ένα ερωτηματολόγιο που εξέταζε τα επίπεδα της Γνώσης Περιεχομένου (μέσα από δοκιμασίες εύρεσης εμβαδού τυπικών και μη τυπικών σχημάτων) και της Παιδαγωγικής Γνώσης Περιεχομένου (μέσα από δοκιμασίες που ζητούσαν την αναγνώριση παρανοήσεων και τη διατύπωση τρόπων για την άρση αυτών) των συμμετεχόντων. Τα αποτελέσματα έδειξαν πως η Γνώση Περιεχομένου των υποψήφιων εκπαιδευτικών βρισκόταν σε ικανοποιητικά επίπεδα, ενώ μεγάλη ήταν η δυσκολία τους στην εύρεση εμβαδού μη τυπικών σχημάτων. Αναφορικά με την Παιδαγωγική Γνώση Περιεχομένου, βρέθηκε ότι στην πλειοψηφία τους οι συμμετέχοντες βρίσκονταν σε πολύ χαμηλότερα επίπεδα: περίπου οι μισοί αναγνώρισαν με επιτυχία τις παρανοήσεις. Ωστόσο, για την άρση των παρανοήσεων, σε πολύ μεγάλο βαθμό (πάνω από 80%) οι συμμετέχοντες υιοθετούσαν διαδικαστικές προσεγγίσεις που εστίαζαν στη διαδικασία και την εφαρμογή του τύπου και ελάχιστα στην εννοιολογική κατανόηση των μαθητών. Τέλος, η Γνώση Περιεχομένου των υποψήφιων εκπαιδευτικών αναφορικά με την έννοια του εμβαδού συσχετίζεται θετικά με την παιδαγωγική τους γνώση: δηλαδή, οι υποψήφιοι εκπαιδευτικοί που πέτυχαν καλύτερες επιδόσεις στην έυρεση του εμβαδού έτειναν να αναγνωρίζουν σωστά τις παρανοήσεις και να τις αντιμετωπίζουν με περισσότερο εννοιολογικές προσεγγίσεις, όπως την χρήση αναπαραστάσεων ή χειροπιαστών υλικών στη διδασκαλία
description: The purpose of the present study is to investigate the Content Knowledge and Pedagogical Content Knowledge of prospective elementary teachers on Geometry and, more specifically, on area. For this purpose, a study was conducted in which 138 students all attending Primary Education Department at a large Greek university, took part. A questionnaire was designed and used to examine the levels of Content Knowledge (area-finding items) and Pedagogical Content Knowledge (items asking them to identify misconceptions as well as ways of overcoming these misconceptions). The results indicated that the Content Knowledge of the prospective teachers was at a satisfactory level, although they faced great difficulties in finding the area of non-formal shapes. With regards to their Pedagogical Content Knowledge, the majority of the participants showed low performance: almost half of them were able to recognise the misconceptions. When asked to provide ways in order to overcome misconceptions, participants mainly adopted procedural approaches (more than 80%) that were focused on algorithm rather than on students’ conceptual understanding. Last but not least, the Content Knowledge of prospective teachers on area was positively correlated with their Pedagogical Content Knowledge: the prospective teachers who offered higher content knowledge of area showed greater tendency to recognize misconceptions and focus on students’ conceptual understanding of area, suggesting teaching approaches that implemented the use of tactible objects and representations