Αντιλήψεις, στάσεις και πρακτικές των νηπιαγωγών για τις ιδέες και εμπειρίες των παιδιών για έννοιες και φαινόμενα του φυσικού κόσμου
Creators: name: Καλαϊτζίδου, Αικατερίνα Κωνσταντίνου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2018
Subjects: προηγούμενες γνώσεις παιδιών
ανίχνευση ιδεών
στάσεις και πρακτικές εκπαιδευτικών
children’s previous knowledge
detection of ideas
educators’ attitudes and practices

description: Η διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών στην προσχολική ηλικία έχει προσελκύσει το ενδιαφέρον της επιστημονικής κοινότητας τις τελευταίες δεκαετίες. Έχουν αναπτυχθεί διάφορες θεωρίες και μοντέλα μάθησης, μέσα από τα οποία προκύπτουν οι διδακτικές μέθοδοι και στρατηγικές που υιοθετούν οι εκπαιδευτικοί κατά τον σχεδιασμό και την υλοποίηση εκπαιδευτικών προγραμμάτων ΦΕ, με κυρίαρχες τον εποικοδομητισμό και την κοινωνικοπολιτισμική- ιστορική προσέγγιση. Υπό το πρίσμα αυτών των προσεγγίσεων οι ιδέες και εμπειρίες των παιδιών αποκτούν ιδιαίτερη σημασία, ενώ κρίνεται απαραίτητη η περαιτέρω διερεύνηση και αξιοποίησή τους στη μαθησιακή διαδικασία. Ωστόσο, οι προηγούμενες γνώσεις των παιδιών έχουν διαφορετικό νόημα και περιγραφή για κάθε προσέγγιση. Στην παρούσα έρευνα διερευνήθηκαν οι αντιλήψεις των εκπαιδευτικών για τις ιδέες των παιδιών για έννοιες και φαινόμενα του φυσικού κόσμου, αν οι εκπαιδευτικοί τις εντοπίζουν κατά την έναρξη, τη διάρκεια και την λήξη προγραμμάτων ΦΕ ή σε τυχαίες περιστάσεις κατά τον ημερήσιο προγραμματισμό, ποιες στρατηγικές ανίχνευσης χρησιμοποιούν και πώς τις αξιοποιούν. Μέσα από τις σημειώσεις των εκπαιδευτικών για την προσέγγιση ενός φυσικού φαινομένου στην τάξη τους, αλλά και τις απαντήσεις τους στις συνεντεύξεις οι εκπαιδευτικοί φαίνεται πως αναφέρονται στην προέλευση και τα χαρακτηριστικά των ιδεών των παιδιών, αλλά και στο ότι τις εντοπίζουν περισσότερο κατά την έναρξη και τη λήξη σχετικών προγραμμάτων και λιγότερο κατά τη διάρκεια αυτών. Αναφέρθηκαν αρκετοί τρόποι ανίχνευσης με κάποιους να παρουσιάζουν μεγαλύτερη συχνότητα, αλλά και πρακτικές αξιοποίησης των ιδεών των παιδιών στα πλαίσια των προγραμμάτων. Επιπλέον, οι εκπαιδευτικοί δήλωσαν ότι εντοπίζουν τις αυθόρμητες ιδέες των παιδιών σε τυχαίες περιστάσεις κατά τη διάρκεια της σχολικής ημέρας, ενώ αναφέρονται είτε σε αξιοποίηση αυτών σε βάθος χρόνου είτε σε άμεση αξιοποίηση
description: Natural Sciences teaching in early childhood has attracted the interest of the scientific community during the last few decades. Different learning theories and models have been developed through which teaching methods and strategies have surfaced. Educators adopt them for designing and implementing natural sciences curricula. The dominant teaching methods and strategies are constructivism and the sociocultural-historical approach. According to these approaches, children’s ideas and experience are specifically significant, while further exploration and capitalization on them is considered necessary during the learning process. Nevertheless, children’s previous knowledge has different meaning and description for each approach. In the present study, educators’ understanding regarding children’s ideas about natural world concepts and phenomena has been examined; whether educators detect these ideas at the starting point, the ending point, during the natural sciences curricula or at random occasions during the daily schedule; which detecting strategies they use and how they tap into them. Through the educators’ notes about the approach of a natural phenomenon in their class and their answers to the interviews, they seem to refer to the provenience and to the features of the children’s ideas and also to the fact that they detect them at the starting or ending point and not during the curriculum. Several detecting modalities have been mentioned, some of them being more frequent; practices of tapping into the children’s ideas during the curricula have also been mentioned. Moreover, the educators declared that they detect children’s spontaneous ideas at random occasions during the school day, while they refer to making use of them directly or in the long run