Το MOOC για παιδιά «Μάθε Μαζί Μας ScratchJr» σε περιβάλλον αυτόνομης και μικτής μάθησης: χαρτογραφώντας την πολυπλοκότητα στις τελικές εργασίες
Creators: name: Αναγνωστίδου, Μαρία Ζαφειρίου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2019
Subjects: MOOC για παιδιά
scratchjr
πολυπλοκότητα έργων scratchjr
MOOC for children
complexity of scratchjr projects

description: Τα ψηφιακά έργα που δημιουργούν οι χρήστες της εφαρμογής scratchjr χαρακτηρίζονται από ποικιλία, όχι μόνο ως προς το θέμα, αλλά και ως προς την επιλογή και τη χρήση των προγραμματιστικών στοιχείων. Εκπαιδευόμενοι ηλικίας 6-11 ετών παρακολούθησαν ένα MOOC για τη γλώσσα οπτικού προγραμματσμού scratchjr, σε δύο πειραματικές ομάδες. Η πρώτη ομάδα παρακολούθησε το MOOC σε αυτόνομo πλαίσιο μάθησης και η δεύτερη, σε πλαίσιο μικτής μάθησης. Η παρακολούθηση του MOOC ολοκληρώθηκε για κάθε εκπαιδευόμενο με την κατάθεση ενός πλήρους έργου scratchjr ως τελικής εργασίας αξιολόγησης. Τα έργα αυτά εξετάστηκαν από πλευράς πολυπλοκότητας, με όρους scratchjr, στο σύνολό τους και ανά ομάδα. Αναλύθηκε η έννοια της πολυπλοκότητας για τα έργα scratchjr και διερευνήθηκαν τρόποι μέτρησής της. Ορίστηκε ο Δείκτης Πολυπλοκότητας Έργων ScratchJr, ο οποίος προσδιορίζει την πολυπλοκότητα, μετρώντας τα διαφορετικά προγραμματιστικά στοιχεία που εμφανίζονται σε ένα έργο, ανεξάρτητα από το πλήθος τους. Αναζητήθηκαν σχέσεις της πολυπλοκότητας των έργων με την ηλικία και το φύλο, καθώς και με το πλαίσιο παρακολούθησης του MOOC. Προτείνονται επίσης βελτιώσεις στον τρόπο μέτρησης της πολυπλοκότητας των έργων-scratchjr, όσον αφορά τα μετρήσιμα προγραμματιστικά στοιχεία, με στόχο έναν αξιόπιστο Δείκτη Πολυπλοκότητας, βάσει του οποίου θα γίνεται η αξιολόγηση των έργων. Η εργασία αυτή βασίστηκε σε έρευνα που πραγματοποιήθηκε με τη μέθοδο του οιονεί πειράματος σε δείγμα 103 παιδιών, 49 από τα οποία παρακολούθησαν το MOOC αυτόνομα και 54 σε περιβάλλον μικτής μάθησης. Τα αποτελέσματα των στατιστικών αναλύσεων έδειξαν ότι η πολυπλοκότητα των έργων scratchjr, εξαρτάται από την ηλικία, αλλά δεν εξαρτάται από το φύλο, ούτε από το πλαίσιο μάθησης. Η πολυπλοκότητα δε των έργων που δημιουργήθηκαν από τους συμμετέχοντες στην έρευνα, αφού παρακολούθησαν το MOOC «Μάθε Μαζί Μας ScratchJr», ήταν σχετικά χαμηλή, με ένα ελαφρύ προβάδισμα για την ομάδα των εκπαιδευόμενων σε αυτόνομο πλαίσιο μάθησης. Το προβάδισμα αυτό αποτελεί ενθαρρυντική ένδειξη για τη δυνατότητα αποτελεσματικής παρακολούθησης MOOC από παιδιά ηλικίας δημοτικού και τη μύησή τους στη δια βίου μάθηση από μικρή ηλικία
description: The digital projects created by scratchjr users are characterized by variety, not only in the themes, but also in the selection and use of programming elements. Children aged 6-11 years attended a MOOC about scratchjr visual programming language in two experimental groups: the first group followed the MOOC in a self-directed learning setting and the second group in a blended learning setting. MOOC attendance was concluded for each participant with the submission of a complete scratchjr-project as a final assessment task. The complexity of these final projects was analyzed, in total and in sections according to the two groups, using the terms of scratchjr. The concept of complexity for scratchjr-projects was defined and two ways to measure it were investigated. The ScratchJr Complexity Index was defined, which determines the complexity by measuring the different programming elements displayed in a project, regardless of their number. Relations between the complexity of projects, age and gender were sought, as well as the relation between complexity and attendance setting. Improvements are also being proposed to the measurement of the scratchjr-projects complexity, aiming to a reliable Complexity Index, which will accurately evaluate projects. This research was based on a quasi-experimental study of a sample of 103 children, 49 of whom attended the MOOC in self-directed environment and 54 in a mixed learning environment. The results of the statistical analysis showed that the complexity of the scratchjr-projects depends on age, but it does not depend on gender nor on the learning setting. The complexity of the projects created by the participants in this research, after finishing the MOOC "Learn ScratchJr With Us ", was relatively low, with a slight lead for the group of learners in the self-directed learning setting. This is an encouraging indication that primary school children are able to effectively attend MOOCs and the MOOC experience could become an introduction to a lifelong learning approach from an early age