The effect of CLIL and EFL teaching on Greek young learners’ vocabulary knowledge and working memory
Creators: name: Τριανταφύλλου, Μαρίνα Αθανασίου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2018
Subjects: CLIL
Eκμάθηση λεξιλογίου
Eργαζόμενη μνήμη
Vocabulary knowledge
Working memory

description: Σκοπός της διατριβής ήταν η μελέτη της επίδρασης της μεθόδου CLIL στην εκμάθηση λεξιλογίου και την εργαζόμενη μνήμη μαθητών μικρής ηλικίας. Το γεγονός ότι η μέθοδος CLIL εφαρμόζεται διαφορετικά στις διάφορες χώρες, οδηγώντας σε διαφορετικά μαθησιακά αποτελέσματα (Sylvén, 2013), καθώς επίσης και το γεγονός ότι η επίδραση της διγλωσσίας και των δίγλωσσων προγραμμάτων εκπαίδευσης στην εργαζόμενη μνήμη του εγκεφάλου αποτελεί θέμα αμφιλεγόμενο στις μελέτες, καθιστούν την περαιτέρω έρευνα στον τομέα απαραίτητη. Για την εκπόνηση της διατριβής πραγματοποιήθηκε έρευνα στην οποία συμμετείχαν σαράντα έξι μαθητές δημοτικού. Πιο συγκεκριμένα, συμμετείχαν είκοσι τρεις μαθητές δημοτικού σχολείου της Κοζάνης, όπου διδάσκονται την αγγλική γλώσσα ως ξένη μέσω του μαθήματος των αγγλικών, καθώς επίσης και είκοσι τρεις μαθητές πειραματικού δημοτικού σχολείου της Θεσσαλονίκης, όπου διδάσκονται την αγγλική γλώσσα μέσω του μαθήματος των αγγλικών αλλά και άλλων σχολικών μαθημάτων όπως η φυσική, η γεωγραφία, τα θρησκευτικά κλπ, κοινώς μέσω της μεθόδου CLIL. Η γνώση λεξιλογίου των μαθητών αξιολογήθηκε μέσω της δοκιμασίας εκφραστικού λεξιλογίου (Renfrew, 1998), ενώ η εργαζόμενη μνήμη μέσω των δοκιμασιών μνήμης, ανάκληση λίστας ψευδολέξεων, αντίστροφη ανάκληση ψηφίων, και «Κύριος Χ». Καθεμία από τις δοκιμασίες μνήμης απευθύνεται σε ένα ή περισσότερα στελέχη της εργαζόμενης μνήμης. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα, η μέθοδος CLIL επιδρά με στατιστικά σημαντική διαφορά στην εκμάθηση λεξιλογίου σε σχέση με την διδασκαλία της αγγλικής αποκλειστικά μέσω του μαθήματος των αγγλικών, καθώς οι μαθητές που διδάσκονται αγγλικά και μέσω CLIL είχαν καλύτερη απόδοση στη λεξιλογική δοκιμασία. Αντιθέτως, η επίδοση των μαθητών των δύο σχολείων στις δοκιμασίες εργαζόμενης μνήμης δεν παρουσιάζει στατιστικά σημαντική διαφορά. Συνεπώς, παρόλο που η επίδραση της μεθόδου CLIL στην εκμάθηση λεξιλογίου είναι εμφανής, η επίδρασής της στη γνωστική λειτουργία αποτελεί αντικείμενο περαιτέρω έρευνας.
description: The aim of the thesis was to investigate the effect of Content and Language Integrated Learning (CLIL) and traditional English as a Foreign Language (EFL) instruction on Greek young learners’ vocabulary knowledge and working memory (WM). The fact that CLIL is implemented differently in the various countries, leading to different effects (Sylvén, 2013), and the fact that the impact of bilingualism and bilingual programmes on WM is still debatable, constituted the driving force of the current research. 23 learners from a primary school in Kozani that received exclusive EFL instruction and 23 learners from a primary school in Thessaloniki receiving additional CLIL instruction participated in the study, reaching the total of 46 participants. The participants were assessed in their vocabulary performance through the use of the Renfrew vocabulary test and their WM capacity through three different WM tasks, which are the nonword recall, the backwards digit recall, and Mr. X task, each one tapping on the different components of WM. Overall, the results indicated that CLIL instruction leads to a significant difference in vocabulary knowledge, with CLIL learners outperforming EFL learners, whereas it appears to have no effect on learners’ WM capacity, as the performance of CLIL and EFL learners in WM tasks did not differ in a statistically significant manner. Therefore, while CLIL benefits in vocabulary learning are evident, the effect of CLIL instruction on cognition seems to require further research.