Narrative production in high functioning children with autism during the preschool period
Creators: name: Παπαδημητρίου, Ειρήνη Ι.
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2022
Subjects: Παραγωγή αφηγήματος
Αυτισμός υψηλής λειτουργικότητας
Προσχολική ηλικία
Narrative production
High functioning autism
Preschool years
Preschoolers

description: Το μεγαλύτερο μέρος της έρευνας που εξετάζει την παραγωγή αφηγηματικού λόγου σε παιδιά με αυτισμό, συγκρίνει τα παιδιά με αυτισμό με τυπικής ανάπτυξης ή άλλες αναπτυξιακές διαταραχές. Στο βαθμό που γνωρίζουμε δεν υπάρχουν μελέτες που εξετάζουν την ικανότητα παραγωγής αφηγηματικού λόγου μεταξύ διαφορετικών ομάδων αυτιστικών παιδιών. Κατά συνέπεια δεν γνωρίζουμε ποιες δυσκολίες είναι παρούσες από την προσχολική περίοδο ούτε την αναπτυξιακή εξέλιξη των αφηγηματικών δεξιοτήτων των αυτιστικών παιδιών κατά την προσχολική περίοδο. Γνωρίζοντας τα παραπάνω μπορούμε να ορίσουμε συγκεκριμένους στόχους θεραπευτικής παρέμβασης για το βέλτιστο αποτέλεσμα. Για την διερεύνηση των παραπάνω στην παρούσα έρευνα, μια “cross sectional” έρευνα, εξετάσαμε 96 παιδιά με αυτισμό υψηλής λειτουργικότητας σε τρεις ηλικιακές ομάδες, 4-, 5-, και 6- ετών. Κάθε ηλικιακή ομάδα αποτελούνταν από 32 παιδιά. Ο σκοπός της παρούσας έρευνας ήταν να διερευνήσει την ύπαρξη αναπτυξιακής εξέλιξης της παραγωγής αφηγηματικού λόγου στην προσχολική ηλικία και να καθορίσει ποιες είναι οι σημαντικότερες δυσκολίες σε σχέση με αυτό κατά την χρονική αυτή περίοδο. Η γνώση αυτή θα δώσει δεδομένα για μετέπειτα έρευνα σε σχέση τόσο με την αναπτυξιακή εξέλιξη των αφηγηματικών δεξιοτήτων σε παιδιά με αυτισμό όσο και τους στενευμένους θεραπευτικούς στόχους κατά την προσχολική περίοδο με στόχο τα βέλτιστα αποτελέσματα για την ακαδημαϊκή αλλά και την κοινωνική εξέλιξη τους. Η παραγωγή αφηγηματικού λόγου εξετάστηκε με τη χρήση της αναδιήγησης δύο διαφορετικών ιστοριών τόσο σε επίπεδο μακροδομής όσο και μακροδομής. Παράλληλα 0ι συμμετέχοντες εξετάστηκαν ως προς γνωστικές και γλωσσικές δεξιότητες (κατανόηση και έκφραση) αλλά και δεξιότητες σε σχέση με τη Θεωρία του νου. Διερευνήθηκαν δύο ερευνητικά ερωτήματα (1) Πως εξελίσσεται η παραγωγή αφηγηματικού λόγου σε επίπεδο μακροδομής και μικροδομής σε παιδιά με αυτισμό υψηλής λειτουργικότητας κατά την προσχολική περίοδο? (2) Υπάρχει θετική συσχέτιση μεταξύ γλωσσικών δεξιοτήτων και θεωρίας του Νου και παραγωγής αφηγηματικού λόγου στις διαφορετικές ηλικίες που εξετάζονται? Τα αποτελέσματά μας έδειξαν ότι αν και δεν παρατηρήθηκε αναπτυξιακή εξέλιξη ως προς την μικροδομή του αφηγήματος, Τα παιδιά της ηλικίας των έξι ετών είχαν σημαντικά μεγαλύτερο μήκος αφηγήματος, χρησιμοποιούσαν περισσότερες πληροφορίες στο αφήγημα τους σε σχέση με τις μικρότερες ηλικιακές ομάδες. Παρ όλα αυτά τα εξάχρονα είχαν σημαντική δυσκολία στο να οργανώσουν τον αφηγηματικό τους λόγο. Επίσης παρά το γεγονός ότι οι δεξιότητες της Θεωρίας του νου ήταν σημαντικά καλύτερες στα εξάχρονα σε σχέση με τις μικρότερες ηλικιακές ομάδες δεν μπόρεσαν να τις χρησιμοποιήσουν έτσι ώστε να μπορέσουν να χρησιμοποιήσουν έτσι ώστε να αποδώσουν την «συναισθηματικής κατάσταση» των χαρακτήρων χρησιμοποιώντας όρους συναισθηματικής κατάστασης. Επίσης δεν είχαν την ικανότητα να λαμβάνουν υπ όψιν τους το τι γνωρίζει ο ακροατής και να εισάγουν τους κύριους χαρακτήρες της ιστορίας με σαφήνεια.
description: The bulk of research examining the narrative production skills of individuals with autism have been compared to groups of typically developing individuals or those with other developmental disorders. Τo the best of our knowledge there are no studies investigating narrative abilities among autistic population. That means we do not know which difficulties are present at early developmental stages so that we can intervene for optimal outcomes. Understanding which narrative component skills are most difficult as well as the developmental progression of these skills in children with autism during the preschool years could facilitate intervention strategies. To address that gap the current study as a cross-sectional study, examined a sample of 96 children diagnosed with high-function autism in three age groups: 4-, 5-, and 6-year-olds. Each age group consisted of 32 children. The purpose of the study was to investigate the existence of developmental progression for narrative production within early childhood and to identify which component skills present the greatest challenges for mastery in that population. Such insights have value as indicators for directing further research as well for the development of effective intervention strategies in early childhood which can improve overall academic and social outcomes. Narrative production was assessed through retelling tasks for two different stories using sequences of pictures. Retellings were rated for macrostructural and microstructural aspects. The children were also tested for expressive and receptive language abilities as well as Theory of Mind skills. The current study addressed two research questions (1) How does narrative ability evolve in children with high functioning autism, during the preschool years in three different age groups regarding a)narrative macrostructure and b) narrative microstructure? (2) Is there a positive relation between language abilities, Theory of Mind abilities, and narrative production across different ages? Our results showed that although no developmental progress was found regarding narrative microstructure, there was a significant improvement from four to six years regarding narrative length in terms of important information units recalled. However, even by six years of age, children faced considerable difficulty in organizing their narrative at a macrostructure level to organize their narratives in a global schema. Moreover, despite the growth of Theory of Mind abilities from 4-years to six years, participants experienced significant difficulty to describe character perspectives through mental state language or take into account listener perspectives to explicitly introduce the main story characters, affecting the coherence of their narration. Very few relations between language ability as well as ToM abilities and production were found. This study addressed the need for within ASD group investigation of developmental trajectories in narrative production, and clinical implications for therapeutic intervention designs targeting specific competencies to better support the HFA population. A key difficulty identified, to be addressed through intervention, was the development of the ability of a global organization in narrative production. Despite skill levels indicated by performance on standardized language tests, pragmatic deficits continue to impair appropriate language use in context among preschool-age children with High functioning autism.