Computer-Assisted Instruction of mathematical operations in ADHD and typical students: the online learning experience
Creators: name: Μπότσας, Γεώργιος Θεμιστοκλή
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2015
Subjects: Διδασκαλία υποβοηθούμενη από υπολογιστές
Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής / Υπερκινητικότητας
Μαθηματικές πράξεις
Computer Assisted Instruction
Attention Deficit / Hyperactivity Disorder
Mathematical operations

description: Σκοπός της μελέτης ήταν να εξετάσει την αποτελεσματικότητα της Διδασκαλίας Υποβοηθούμενης από Υπολογιστή (ΔΥΥ) στις μαθηματικές πράξεις της πρόσθεσης και της αφαίρεσης μαθητών με διάγνωση Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής - Υπερκινητικότητας και των τυπικών συμμαθητών τους, στα πλαίσια ενός Συστήματος Διαχείρισης της Μάθησης συνδεδεμένου στο διαδίκτυο. Η επίδοση στις μαθηματικές πράξεις των μαθητών αξιολογήθηκε πριν, αμέσως μετά και έπειτα από τρεις μήνες με διαδικασίες «χαρτιού και μολυβιού» και κατά τη διάρκεια της παρέμβασης, για να εκτιμηθεί η διατήρηση της αποτελεσματικότητας της παρέμβασης. Έξι μαθητές με ΔΕΠ-Υ που διαγνώσθηκαν από δημόσια κέντρα και παρακολουθούσαν την 1η έως 3η τάξη δημοτικών σχολείων έλαβαν μέρος στην μελέτη. Αντιμετώπιζαν από μικρές έως σημαντικές δυσκολίες στις μαθηματικές πράξεις. Δώδεκα τυπικοί μαθητές αντίστοιχης ηλικίας, χωρίς καμιά δυσκολία πήραν επίσης μέρος. Η ερευνητική μέθοδος ήταν πειραματική με ερευνητικό σχέδιο 2 (ομάδων) επί 4 (καταστάσεις) με ομάδα ελέγχου που δεν ήταν ίση με την πειραματική ομάδα των μαθητών με ΔΕΠ-Υ. Οι τυπικοί μαθητές είχαν σημαντικά καλύτερη επίδοση, πριν, μετά και κατά τη διάρκεια της εφαρμογής της ΔΥΥ σε σύγκριση με τους μαθητές με ΔΕΠ-Υ που είχαν σημαντικές δυσκολίες, ενώ βρίσκονταν στα ίδια περίπου επίπεδα με αυτή των μαθητών με ΔΕΠ-Υ με ελάχιστες δυσκολίες. Ο έλεγχος των επιδόσεων στις διαφορετικές καταστάσεις για κάθε μαθητή με ΔΕΠ-Υ εμφάνισε σημαντικές διαφορές όταν η ΔΥΥ εφαρμόστηκε. Η ΔΥΥ φάνηκε πως είναι μια αποτελεσματική στρατηγική διδασκαλίας για τις μαθηματικές πράξεις είτε για τους μαθητές με ΔΕΠ-Υ είτε για τους τυπικούς όταν εργάζονται στο σπίτι. Αν και όλοι οι μαθητές είχαν κέρδη από την εφαρμογή της ΔΥΥ, βρέθηκε πως εμφανίζεται φαινόμενο του «Ματθαίου», αφού οι τυπικοί μαθητές και οι συμμαθητές τους με ΔΕΠ-Υ αλλά ελάχιστα προβλήματα στα μαθηματικά, είχαν μεγαλύτερα κέρδη επίδοσης που συντηρούνταν για αρκετό χρόνο μετά την παρέμβαση. Λέξεις κλειδιά: Διδασκαλία υποβοηθούμενη από Υπολογιστές, Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής / Υπερκινητικότητας, Μαθηματικές πράξεις, Λογισμικό, Σύστημα Διαχείρισης Μάθησης, Σπίτι, Εκπαιδευτικό Περιβάλλον, Διατήρηση
description: This study examines the effectiveness of Computer – Assisted Instruction (CAI) on mathematical operations of addition and subtraction performance of students diagnosed with Attention Deficit / Hyperactivity Disorder (ADHD) and their typical peers, in the context of an online Learning Management System. The mathematical operation performance of students was assessed right before, just after and after three months’ time in “paper and pencil” and CAI conditions in order to determine maintenance of intervention’s effects. Six ADHD students diagnosed by public centers of diagnosis and attending 1st to 3rd grades of elementary school took part in the study. They were facing minor to major difficulties in mathematical operations of addition and subtraction. Twelve typical students of the same age and with no mathematical difficulties also took part, as a control group. The research method was an experimental 2 (groups) X 4 (conditions) nonequivalent-control group design was created as students were different by ADHD existence. Typical students had significantly better performance in mathematical operations prior, after and in CAI implementation compared to the ADHD students with major problems. Their performance was actually at the same levels with students with ADHD with minor difficulties. Examination of within ADHD subjects revealed significant differences when CAI was implemented. CAI was found to be an effective instructional strategy on mathematical operations’ performance either of ADHD or typical students in a “working at home” educational setting. Although all students had gains from CAI implementation, a “Mathew” effect was emerged, as typical and ADHD students with minor difficulties had more performance gains which were maintained more after treatment and a follow up examination after three months. Keywords: Computer-Assisted Instruction, Attention Deficit / Hyperactivity Disorder, Mathematical operations, Software, Learning Management System, Home, Educational Environment, Maintenance
description: Σε συνεργασία με το Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών (Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας)