Measuring impact of new technologies in Thessalia foreign language learning environments: The role of teacher
Creators: name: Καρακάση, Ολγα Αστερίου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2017
Subjects: Διδασκαλία ξένης γλώσσας
Νέες τεχνολογίες
Ρόλος καθηγητού
Language teaching
New technologies
Teacher’s role

description: Η ενσωμάτωση των νέων τεχνολογιών στην εκπαίδευση και, συγκεκριμένα, στην εκμάθηση ξένης γλώσσας επιδρά στην όλη διδασκαλία, επανακαθορίζοντας τόσο τον ρόλο του καθηγητού όσο και των μαθητών. Η παρούσα μελέτη εστιάζει στην επίδραση των νέων τεχνολογιών στον ρόλο του καθηγητού ξένης γλώσσας στο διαμέρισμα της Θεσσαλίας. Η έρευνα έγινε βάσει ερωτηματολογίου, που αφορούσε στα υλικά που χρησιμοποιούνται στην διδασκαλία ξένης γλώσσας, στη χρήση συσκευών επικοινωνίας και κοινωνικών δικτύων τόσο στην καθημερινή ζωή όσο και στην διδασκαλία, στην άποψη σχετικά με τα πλεονεκτήματα/μειονεκτήματα της χρήσεως νέων τεχνολογιών στη διδασκαλία ξένης γλώσσας και τον ρόλο του καθηγητού κατά το παρελθόν, το παρόν, το μέλλον. Η έρευνα έλαβε χώρα το 2016 και απευθυνόταν σε καθηγητές αγγλικής γλώσσας διαφόρων ηλικιών, που διδάσκουν κάθε γλωσσικό επίπεδο, σε δημόσια σχολεία (δημοτικά, γυμνάσια, λύκεια) ή σε κέντρα ξένων γλωσσών, στις πρωτεύουσες των τεσσάρων νομών της Θεσσαλίας (Λάρισσα, Βόλος, Καρδίτσα, Τρίκαλα). Ακολούθησε στατιστική επεξεργασία των αποτελεσμάτων (IBM SPSS Statistics 22). Το 1/3 των καθηγητών προέρχεται από τη Λάρισσα, ενώ το υπόλοιπο κατανέμεται σχεδόν ομοιόμορφα στις άλλες πόλεις. 12% είναι άρρενες, περίπου 45 ετών με μέσο χρόνο υπηρεσίας 19 έτη. 16% διδάσκουν σε κέντρα ξένων γλωσσών, ενώ το υπόλοιπο κατανέμεται σχεδόν ομοιόμορφα σε δημοτικά, γυμνάσια, λύκεια. Οι μαθητές είναι 13-19 ετών, μεικτού γλωσσικού επιπέδου. Οι καθηγητές ξένης γλώσσας στην Θεσσαλία προτιμούν τον χειρωνακτικό τρόπο και τις φωτοτυπίες, και λιγότερο το διαδίκτυο, το DVD και το PowerPoint, καθώς δεν έχουν τόσο εξοικειωθεί με τις νέες τεχνολογίες λόγω της μέσης ηλικίας τους. Αν και στην καθημερινή τους ζωή χρησιμοποιούν όλες τις συσκευές επικοινωνίας, κατά την διδασκαλία προτιμούν μόνο τον υπολογιστή, φορητό και σταθερό, λόγω της διαθεσιμότητας τους στα σχολεία, ενώ από τα κοινωνικά δίκτυα τα Google Earth, Wikipedia, Google Docs, ως αξιόπιστες διαδικτυακές πηγές πληροφορίας. Γενικά, έχουν θετική άποψη απέναντι στη χρήση νέων τεχνολογιών στη διδασκαλία ξένης γλώσσας, εκτιμώντας την ευκολία στη χρήση τους και τους νέους ορίζοντες που ανοίγονται, επισημαίνοντας όμως τον κίνδυνο υπανάπτυξης ορισμένων ικανοτήτων (γραφή, υπομονή). Καθοριστικούς παράγοντες για τη χρήση τους θεωρούν τον εξοπλισμό και την κατάρτιση, προσπαθώντας να παραμένουν ενήμεροι. Όσον αφορά στον ρόλο του καθηγητού ξένης γλώσσας, τον θεωρούν καθοριστικό για την εκμάθηση της γλώσσας, ακόμη και αν οι νέες τεχνολογίες έχουν προσφέρει ευκαιρίες για δημιουργικότερη και αποτελεσματικότερη συνεργασία με τους μαθητές. Είναι αισιόδοξοι για τον μελλοντικό τους ρόλο, ο οποίος συνίσταται σε αυτόν του εφόρου και διοργανωτή, ενώ θα παραμένουν πάντα υπόδειγμα για τους μαθητές, προσπαθώντας να διατηρήσουν την ισορροπία στη μεταξύ τους σχέση
description: The integration of new technologies in education and, in particular, in language learning affects the whole teaching process, re-determining also the roles of both teacher and learners. The present study focuses on the impact of new technologies on language teacher’s role in the department of Thessalia in Greece. A questionnaire has been applied, concerning the kind of materials used in language teaching, the use of communication devices and social networks in both life and teaching, the opinion about advantages/disadvantages of new technologies’ use in language teaching and about language teacher’s role in the past, present, future. The survey has taken place in 2016 and addressed English teachers of several ages, teaching English at every language level, either in public schools (primary, secondary, high schools) or language centers, in the capital cities of the four prefectures of the department Thessalia (Larissa, Volos, Karditsa, Trikala). A statistical analysis (IBM SPSS Statistics 22) of the questionnaire data has been applied. The 1/3 of teachers comes from Larissa, the rest being almost equally distributed to the other cities. 12% are male, about 45 years old with 19 years average service. 16% teach in language centers, the rest being almost equally distributed to primary, secondary, high schools. Their students are 13-19 years old of mixed language level. Language teachers in Thessalia prefer the manual way and photocopies, and less Internet resources, DVD and PowerPoint, since they are not so familiar with new technologies due to their middle age. Even if in their life they use all the communication devices, in language teaching they prefer only laptop and P/C, due to their availability in schools, and from social networks Google Earth, Wikipedia and Google Docs, as reliable online information resources. In general, they have a positive attitude towards new technologies’ use in language teaching, appreciating ease in their use and new horizons opened, warning however against sub-development of some skills (writing, patience). They consider equipment and training determinative for their use and try to keep up to date individually. Concerning language teacher’s role, they find it always determinative in the language learning process, even if new technologies have offered opportunities for more creative and effective collaboration with the students. They are optimist for their role in the future, consisting in that of curator and facilitator, remaining always an exemplar for the students and maintaining a balance in their relationship