Υποστήριξη των δυσκολιών ορθογραφημένης γραφής στο μάθημα της γερμανικής ως δεύτερης ξένης γλώσσας στο ελληνικό Δημοτικό σχολείο
Creators: name: Ανδρεαδάκη, Μαρία Παναγιώτη
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2017
Subjects: ειδικές μαθησιακές δυσκολίες
δυσκολίες ορθογραφημένης γραφής
παρέμβαση
specific learning disorders
spelling difficulties
intervention

description: Η εργασία με τίτλο «Υποστήριξη των δυσκολιών ορθογραφημένης γραφής στο μάθημα της γερμανικής ως δεύτερης ξένης γλώσσας στο ελληνικό Δημοτικό σχολείο» διακρίνει στο πρώτο κεφάλαιο τις μαθησιακές από τις ειδικές μαθησιακές δυσκολίες, στις οποίες εντάσσονται και οι δυσκολίες ορθογραφημένης γραφής. Κατόπιν, αναλύεται η διαδικασία της κατάκτησης της ορθογραφίας, οι δυσκολίες που αντιμετωπίζουν ορισμένοι μαθητές σε σχέση με την ορθογραφία, καθώς και οι κατηγορίες ορθογραφικών λαθών. Στη συνέχεια, ακολουθεί ένα κεφάλαιο σχετικά με την αξιολόγηση των μαθητών που αντιμετωπίζουν αυτές τις δυσκολίες αλλά και τα μοντέλα που προτείνονται για την εν λόγω αξιολόγηση - παρέμβαση. Για την παρούσα έρευνα επιλέχθηκε και εφαρμόστηκε το μοντέλο αξιολόγησης – παρέμβασης της Παντελιάδου (2011). Στα κεφάλαια που ακολουθούν μετά το θεωρητικό πλαίσιο περιγράφεται μία έρευνα δράσης με δείγμα 20 μαθητών της Β’ Δημοτικού ενός ιδιωτικού σχολείου στη Θεσσαλονίκη στα πλαίσια ενός ομίλου της γερμανικής ως δεύτερης ξένης γλώσσας που σκοπό της ήταν η βελτίωση της ορθογραφικής δεξιότητας των μαθητών που αντιμετωπίζουν δυσκολίες ορθογραφημένης γραφής. Για την επίτευξη αυτού του στόχου εφαρμόστηκε το προαναφερθέν μοντέλο, αξιολογήθηκαν οι μαθητές και σχεδιάστηκε ένα πρόγραμμα παρέμβασης. Μέσω των αποτελεσμάτων της παρέμβασης διαπιστώθηκε, ότι βελτιώθηκε η ορθογραφική δεξιότητα των μαθητών με δυσκολίες ορθογραφημένης γραφής, ωστόσο συστήνεται να πραγματοποιηθούν και άλλες έρευνες που να εφαρμόζουν το ίδιο μοντέλο για να καταστεί σαφέστερη η συμβολή του συγκεκριμένου μοντέλου αξιολόγησης – παρέμβασης
description: In the first chapter of the thesis titled “Supporting spelling difficulties through a course of German as a second Foreign language in the Greek Primary School” we distinguish learning difficulties from specific learning disorders. Spelling difficulties are also included in specific learning disorders. Subsequently, the spelling process and the difficulties encountered by some students in terms of spelling are analysed. In the next chapter we point out the importance of assessing pupils experiencing these difficulties but also the models proposed for this assessment - intervention. For the present research, the assessment - intervention model of Panteliadou (2011) was chosen and applied. In the chapters following the theoretical part of the thesis is described an action research project, in which 20 second grade pupils of a private Primary School in Thessaloniki participated. The aim of this action research was to improve the spelling skills of pupils who have spelling difficulties. In order to achieve this goal the aforementioned model was implemented, students were assessed and an intervention program was designed. Through the results of the intervention it was found that the spelling skills of pupils with spelling difficulties were improved. Although it is recommended that other researchers use the same model so that the contribution of the particular assessment - intervention model can become concrete