Διδακτικές πρακτικές εκπαιδευτικών: Η συμβολή των στόχων επίτευξης και των πεποιθήσεων των εκπαιδευτικών για την αυτο-αποτελεσματικότητά τους ως προς το εκπαιδευτικό τους έργο.:
Creators: name: Τιβικέλη, Αθανασία Χρήστου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2012
Subjects: Διδακτικές πρακτικές εκπαιδευτικών
Στόχοι επίτευξης εκπαιδευτικών
Πεποιθήσεις αυτο-αποτελεσματικότητας εκπαιδευτικών
Τeachers’ instructional practices
Τeachers’ goal orientations
Τeachers’efficacy beliefs

description: Στόχος της μελέτης ήταν να διερευνήσει τα κίνητρα των δασκάλων, πρωταρχικώς στο ελληνικό εκπαιδευτικό πλαίσιο. Ειδικότερα, η μελέτη επικεντρώθηκε στους προσανατολισμούς στο στόχο (μάθησης, επίδοσης, αποφυγής εργασίας) και τις πεποιθήσεις αυτο-αποτελεσματικότητά τους (διδακτικές πρακτικές, εμπλοκή των μαθητών, πειθαρχία στην τάξη) και τη συμβολή τους στις διδακτικές πρακτικές των εκπαιδευτικών. Στη μελέτη συμμετείχε δείγμα από 151 εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης που εργάζονται σε σχολεία στην πόλη της Θεσσαλονίκης (39,6% ποσοστό απόρριψης). Τους χορηγήθηκε μια σειρά από ερωτηματολόγια αυτο-αναφοράς για τη μέτρηση των ανωτέρω μεταβλητών. Οι αναλύσεις δεδομένων έδειξαν ότι οι πρακτικές των εκπαιδευτικών με στόχο τη μάθηση των μαθητών συσχετίζεται σημαντικά με τους στόχους μάθησης των εκπαιδευτικών και τις πεποιθήσεις αυτο- αποτελεσματικότητάς τους. Οι διδακτικές πρακτικές των εκπαιδευτικών με στόχο την επίδοση των μαθητών/τριών συσχετίζονταν σημαντικά με τους στόχους επίδοσης των εκπαιδευτικών και τους στόχους αποφυγής εργασίας. Η ιεραρχική ανάλυση παλινδρόμησης έδειξε ότι οι στόχοι μάθησης των εκπαιδευτικών, καθώς και οι πεποιθήσεις για την αυτο-αποτελεσματικότητά τους, μπορούν να προβλέψουν θετικά τις διδακτικές πρακτικές με στόχο τη μάθηση, ενώ οι στόχοι αποφυγής εργασίας προβλέπουν τις ίδιες πρακτικές αρνητικά. Το τεστ του Sobel έδειξε ότι οι οι πεποιθήσεις για την αυτο-αποτελεσματικότητα των εκπαιδευτικών διαμεσολαβεί σημαντικά τις σχέσεις μεταξύ των στόχων των εκπαιδευτικών και των διδακτικών πρακτικών τους, αν και οι στόχοι μάθησης των εκπαιδευτικών παρέμειναν σημαντικά άμεση μεταβλητή πρόβλεψης των διδακτικών πρακτικών μάθησης. Συζητήθηκαν, επίσης, οι διαφορές της ηλικίας και του φύλου. Τα ευρήματα συζητούνται υπό το φως της τρέχουσας βιβλιογραφίας σχετικά με τα κίνητρα των δασκάλων και τη συμβολή τους στα ακαδημαϊκά αποτελέσματα των εκπαιδευτικών.
description: The study aimed to investigate primary school teachers’ motivation within the greek educational context. In particular, the study focused on teachers’ goal orientations (mastery, performance, work avoidance) and their efficacy beliefs (instructional practices, student engagement, classroom discipline) and their contribution on teachers’ instructional practices. A sample of 151 primary school teachers working at schools in the city of Thessaloniki participated in the study (39,6% rejection rate). They were administered a set of self-report questionnaires measuring the above variables. Data analyses indicated that teachers’ practices aiming at student mastery were significantly correlated with teachers’ mastery goals and their efficacy beliefs. Teachers’ instructional practices aiming at student performance were significantly correlated with teachers’ performance and work-avoidance goal orientations. Hierarchical regression analyses indicated that teachers’ mastery goals as well as their efficacy beliefs predicted mastery practices positively, whereas work-avoidance goals predicted the same practices negatively. Sobel-test showed that teachers’ efficacy beliefs significantly mediated the relationships between teachers’ goals and their instructional practices, although teachers’ mastery goals remained significant direct predictors of their mastery practices. Age and gender differences are also discussed. The findings are discussed in light of the current literature about teachers’ motivation and its contribution to student educational outcomes.