Ο Αγγλικός Γραμματισμός στα Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας: στρατηγικές
Creators: name: Κωνσταντινίδου, Παρθένα Γεωργίου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2012
Subjects: Δια Βίου μάθηση
Εκπαίδευση ενηλίκων
Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας
Αγγλικός Γραμματισμός
Στρατηγικές Γλωσσικής Εκμάθησης
Προσωπικοί παράγοντες
Πρόγραμμα σπουδών
Αναλυτικό πρόγραμμα σπουδών
Lifelong learning
Adult education
Second Chance Schools
English Literacy
Language Learning Strategies
Personal factors
Curriculum
Syllabus

description: Απώτερος σκοπός της παρούσας έρευνας είναι να αναδειχτεί η ανάγκη για μελλοντική δημιουργία ενός μοντέλου εκπαίδευσης στη χρήση στρατηγικών γλωσσικής εκμάθησης από αρχάριους ενήλικες, οι οποίοι εγκατέλειψαν την τυπική εκπαίδευση και μετά από ένα διάστημα επανεντάχτηκαν σε αυτήν. Το μοντέλο αυτό εκπαίδευσης στη χρήση των στρατηγικών θα ήταν ωφέλιμο να αποτελέσει αναπόσπαστο κομμάτι του Προγράμματος Σπουδών για τον Αγγλικό Γραμματισμό στα Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας (ΣΔΕ) όπου δεν υπάρχει επίσημο Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών. Για τον παραπάνω σκοπό μελετώνται οι στρατηγικές γλωσσικής εκμάθησης από ενήλικες εκπαιδευόμενους ενός ΣΔΕ. Ειδικότερα, εξετάζονται η συχνότητα χρήσης των στρατηγικών κατά την εκμάθηση της αγγλικής γλώσσας όπως επίσης και η επιρροή συγκεκριμένων προσωπικών παραγόντων στην ενεργοποίηση των στρατηγικών αυτών. Οι παραπάνω στόχοι συνοψίζονται σε δυο υποθέσεις εργασίας: 1) Ποιες στρατηγικές γλωσσικής εκμάθησης χρησιμοποιούν οι εκπαιδευόμενοι των ΣΔΕ που λειτουργούν τα τελευταία χρόνια στην Ελλάδα και πόσο συχνά; 2) Υπάρχει κάποια σχέση μεταξύ των στρατηγικών και του φύλου, της ηλικίας, του γλωσσικού υπόβαθρου (διγλωσσία, γλώσσα που ομιλείται στο σπίτι σε σχέση με γλώσσα διδασκαλίας, αριθμός άλλων γλωσσών που γνωρίζουν), της χρονικής διάρκειας εκμάθησης της αγγλικής, της στάσης των εκπαιδευόμενων απέναντι στην εκμάθηση της αγγλικής και του βαθμού στον οποίο θεωρούν ότι είναι σημαντική για αυτούς η εκμάθηση της αγγλικής (κίνητρο); Προκειμένου να αντλήσουμε αξιόπιστες και έγκυρες πληροφορίες για τα δυο παραπάνω θέματα, διανεμήθηκε ερωτηματολόγιο με στρατηγικές προσαρμοσμένο από τον «Κατάλογο Στρατηγικών για Εκμάθηση Γλώσσας» (SILL) της Oxford σε συνδυασμό με ένα συνοδευτικό ερωτηματολόγιο όπου έγινε καταγραφή κάποιων ατομικών χαρακτηριστικών με βάση ένα επίσης της Oxford ερωτηματολόγιο (“Background Questionnaire”). Ακολούθως, πραγματοποιήθηκε ποσοτική και ποιοτική ανάλυση των δεδομένων με χρήση του προγράμματος στατιστικής ανάλυσης δεδομένων SPSS. Αρχικά, από την ανάλυση προκύπτει ότι οι εκπαιδευόμενοι κάνουν χρήση των στρατηγικών στο σύνολό τους σε μέτριο βαθμό. Ωστόσο, αναφορικά με την κάθε επιμέρους ομάδα τα αποτελέσματα ποικίλουν αφού οι έμμεσες στρατηγικές υπερτερούν σε χρήση από τις άμεσες. Αναφορικά με τη δεύτερη υπόθεση εργασίας επιβεβαιώνεται η ύπαρξη σχέσης μεταξύ των στρατηγικών γλωσσικής εκμάθησης και των παραγόντων που μελετήθηκαν και σχετίζονται με προσωπικά χαρακτηριστικά των ενήλικων εκπαιδευόμενων του ΣΔΕ.
description: The main purpose of this research paper is to highlight the necessity for adaptation of an educational model for strategy training in language learning suitable for adult beginners who had once dropped out of compulsory education and after a period of time they reintegrated into the educational system. This educational model should be an integral part of the English Literacy curriculum at Second Chance Schools (SCSs) where no official syllabus for English Literacy is available. For this purpose, the study focuses on the use of language learning strategies by adult learners in the case of a particular Second Chance School. Specifically, the study discusses the frequency of strategies while learning English and the influence of particular personal factors on the activation of these strategies. Based on this statement, there are two research questions: 1) Which are the language learning strategies used by the trainees of the SCHs that operate in Greece the last years and how often are they used? 2) Is there any relation between strategies and gender, age, language background (bilingualism, language spoken at home in relation to the teaching language, number of other languages they are familiar with), duration of learning English, trainees’ attitudes towards English and the degree to which they consider learning English a major task (motivation)? For the sake of reliable and valuable data, a questionnaire based on Oxford’s “Strategy Inventory for Language Learning” (“SILL”) and “Background Questionnaire” for additional information on trainees’ characteristics was distributed. What came next is both a quantitative and a qualitative analysis of the data due to the statistics program SPSS. The analysis shows that the trainees use the strategies as a whole about half the time. However, it turns out that the indirect strategies are used more than the direct. As far as the second research question is concerned, the existence of a relation between language learning strategies and the factors which pertain to trainees’ personal characteristics is confirmed.