Enseñanza de las fracciones, un fortalecimiento matemático a través de la resolución de problemas para grado 5
Creators: name: Basabe Uribe, Alexander
Publisher: name: Universidad Externado de Colombia
Year: 2024
Subjects: subject: Educación primaria - Metodología
subject: Personal docente - Educación
subject: Pedagogía - Enseñanza
subject: Fracciones
subject: Enseñanza
subject: Fortalecimiento
subject: Resolución de problemas

description: El presente trabajo de grado, se diseñó y se aplicó a partir de una secuencia didáctica, sobre la enseñanza de las fracciones, para alcanzar un fortalecimiento matemático del concepto de fracción, llevado este aprendizaje a la resolución de problemas, para grado 5 en la Institución de educación Distrital Paulo VI de la localidad octava de Kennedy. Se desarrolló bajo una intervención didáctica sistematizada, organizada a partir de un diagnóstico que identificó fortalezas y debilidades en los estudiantes de tipo conceptual y procedimental, permitiendo adecuar y establecer la intervención, lo mismo que la evaluación (cierre), aquellos aspectos que facilito dar respuesta al problema generador de la intervención y la hipótesis de acción. Para este trabajo, se realizó un análisis de la institución educativa, que, a partir de su horizonte institucional, tanto sus principios, como sus pilares fundamentales, nos permitió una intervención en los procesos de enseñanza-aprendizaje que parte de identificar fortalezas y debilidades en las practicas, una de las dificultades problemáticas que se encontró en este análisis institucional, se establece que los docentes no desarrollan su principio fundamental, sobre la enseñanza basada en un aprendizaje significativo, sus prácticas no tiene en cuenta a dicho enfoque de la enseñanza, que de alguna forma incide en el desarrollo del conocimiento conceptual de los estudiantes. Por lo cual, se deja a un lado el aprendizaje significativo, que para este desarrollo de la secuencia didáctica se implementara el conocimiento procedimental y uso de la resolución problemas. Este trabajo se desarrolla con la intención de contribuir en el fortalecimiento matemático de la enseñanza del concepto de fracción como relación parte-todo, a través de 6 guías, se desarrolla dos tipos de conocimiento, el conceptual y el procedimental, que a través de situaciones del diario vivir los estudiantes podrán hacer uso de sus aprendizajes adquiridos, orientados por el docente.
description: The present degree work was designed and applied from a didactic sequence, on the teaching of fractions, to achieve a mathematical strengthening of the concept of fraction, taking this learning to the resolution of problems, for grade 5 at the Institution of Paulo VI District Education of the eighth town of Kennedy. It was developed under a systematized didactic intervention, organized from a diagnosis that identified strengths and weaknesses in the students of a conceptual and procedural nature, allowing the intervention to be adapted and established, as well as the evaluation (closure), those aspects that facilitated responding. to the problem generating the intervention and the hypothesis of action. For this work, an analysis of the educational institution was carried out, which, based on its institutional horizon, both its principles and its fundamental pillars, allowed us to intervene in the teaching-learning processes that starts from identifying strengths and weaknesses in practices, one of the problematic difficulties that was found in this institutional analysis, it is established that teachers do not develop their fundamental principle, about teaching based on meaningful learning, their practices do not take into account said approach to teaching, which in some way it affects the development of students' conceptual knowledge. Therefore, significant learning is left aside, as for this development of the didactic sequence, procedural knowledge and use of problem solving will be implemented. This work is developed with the intention of contributing to the mathematical strengthening of the teaching of the concept of fraction as a part-whole relationship, through 6 guides, two types of knowledge are developed, conceptual and procedural, which through situations In daily life, students will be able to make use of their acquired learning, guided by the teacher.