Η αξιολόγηση των εκπαιδευτικών προσχολικής εκπαίδευσης στο ελληνικό πλαίσιο: Αντιλήψεις, αντιρρήσεις και προτάσεις
Creators: name: Μελισσού, Αμαλία Παρασκευή Δημητρίου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2021
Subjects: αξιολόγηση εκπαιδευτικών
αντιλήψεις εκπαιδευτικών
μορφές αξιολόγησης
ποιοτική έρευνα
θεματική ανάλυση
teacher evaluation
teachers’ perceptions
forms of evaluation
qualitative research
thematic analysis

description: Η αξιολόγηση είναι ένα ζήτημα το οποίο απασχολεί έντονα τους εκπαιδευτικούς, τόσο λόγω των νομοθετικών διατάξεων που προσπάθησαν να εφαρμοστούν την τελευταία δεκαετία, όσο και των νέων διατάξεων που ψηφίστηκαν φέτος. Η παρούσα έρευνα επιχειρεί να διερευνήσει τις αντιλήψεις των εκπαιδευτικών προσχολικής εκπαίδευσης σχετικά με το σκοπό και το νόημα που αποδίδουν στην αξιολόγησή τους. Οι εκπαιδευτικοί καλούνται να εκφράσουν τυχόν αντιρρήσεις τους σχετικά με την εφαρμογή της, τα ζητήματα που τους απασχολούν καθώς και να προτείνουν κάποιες εναλλακτικές προτάσεις, ώστε να γίνει πιο αποτελεσματική. Για τη διεξαγωγή της έρευνας ακολουθήθηκε η ποιοτική προσέγγιση και τα δεδομένα συλλέχθηκαν με τη μέθοδο της ημι-δομημένης συνέντευξης. Σε αυτή την έρευνα συμμετείχαν 17 εκπαιδευτικοί προσχολικής εκπαίδευσης, οι οποίοι προέρχονταν από διάφορα μέρη της Ελλάδας. Οι συνεντεύξεις αναλύθηκαν με τη μέθοδο της θεματικής ανάλυσης. Τα αποτελέσματα που προέκυψαν, ανέδειξαν το διχασμό των εκπαιδευτικών σχετικά με το στόχο της αξιολόγησής τους. Κάποιοι αναγνωρίζουν την σημασία της αξιολόγησης για την βελτίωση του εκπαιδευτικού τους έργου και εν γένει της ποιότητας της εκπαίδευσης, ενώ άλλοι υποστηρίζουν πως δεν είναι απαραίτητη για την εύρυθμη λειτουργία των σχολικών μονάδων, με την παρούσα μορφή, αλλά θα ήταν ουσιώδης αν ήταν προσαρμοσμένη στις ανάγκες του εκπαιδευτικού έργου. Ακόμη, οι εκπαιδευτικοί φαίνεται να προτιμούν την εσωτερική αξιολόγηση, προερχόμενη από τον σύλλογο διδασκόντων, ο οποίος γνωρίζει την εκπαιδευτική πραγματικότητα. Δέχονται την ύπαρξη των συμβούλων ή συντονιστών εκπαίδευσης, οι οποίοι οφείλουν πρωτίστως να έχουν ρόλο βοηθητικό και υποστηρικτικό και έπειτα αν χρειαστεί, ρόλο αξιολογητή με τη μορφή ανατροφοδότησης. Διαφωνούν με τα παρόντα κριτήρια αξιολόγησης που έχουν τεθεί και υποστηρίζουν ότι θα έπρεπε να σχετίζονται με τις δράσεις που πραγματοποιούνται στην τάξη. Επιπλέον, οι συμμετέχοντες ανέδειξαν ποικίλους προβληματισμούς που αφορούν την παρούσα αξιολόγηση. Τονίζουν το γεγονός πως δεν ανταποκρίνεται στην ελληνική πραγματικότητα και στις ιδιαιτερότητες του κάθε σχολείου, πως διενεργείται από ανθρώπους που είναι μακριά από την εκπαιδευτική πράξη, πως έχει ως στόχο τον έλεγχο και την τιμωρία των εκπαιδευτικών που δεν ακολουθούν την κυρίαρχη εκπαιδευτική πολιτική και πως σπείρει τον ανταγωνισμό μεταξύ τους. Πολύ σημαντικό θεωρούν επίσης το να έχουν λόγο στη διαμόρφωση της αξιολόγησής τους, αν όχι να συμμετέχουν και οι ίδιοι. Τέλος, οι εκπαιδευτικοί προτείνουν τρόπους με τους οποίους η αξιολόγηση μπορεί να γίνει πιο αποτελεσματική και να έχει την αποδοχή από το σύνολο της εκπαιδευτικής κοινότητας. Αναφέρουν την καταγραφή των προβλημάτων της εκπαιδευτικής διαδικασίας από τους ίδιους και εστιάζουν στον επαναπροσδιορισμό του ρόλου των συντονιστών εκπαίδευσης ως ατόμων που θα προσφέρουν υποστήριξη και αλληλεγγύη. Γενικότερα, επισημαίνουν την ανάγκη αλλαγής της παρούσας αξιολόγησης με κάποια στην οποία θα έχουν πιο άμεση εμπλοκή στο σχεδιασμό της
description: Evaluation is an issue of great concern to teachers, both because of the legislative provisions that have tried to be implemented over the last decade and the new provisions passed this year. This research attempts to explore pre-school teachers' perceptions of the purpose and meaning they attach to their evaluation. Teachers are invited to express any objections to its implementation, the issues that concern them, and to propose some alternative proposals in order to make it more effective. A qualitative approach was used to conduct the research and data were collected using the semi-structured interview method. In this research participated 17 pre-school teachers from different parts of Greece. The interviews were analyzed using the thematic analysis method. The results that emerged highlighted the teachers' division about the goal of their evaluation. Some recognize the importance of evaluation for the improvement of their educational work and the quality of education in general, while others argue that it is not necessary for the proper functioning of school units in its present form, but would be essential if it were adapted to the educational work. Furthermore, teachers seem to prefer internal evaluation, coming from the teachers' association, which knows the educational reality. They accept the existence of training advisors or coordinators, who should primarily have an auxiliary and supportive role and then, if necessary, an evaluative role in the form of feedback. They disagree with the present evaluation criteria that have been set and argue that they should be related to the activities carried out in the classroom. In addition, participants raised a variety of concerns related to this evaluation. They stress the fact that it does not correspond to the Greek reality and the particularities of each school, that it is conducted by people who are far from the educational practice, that it aims to control and punish teachers who do not follow the dominant educational policy and that it sows competition among teachers. They also consider it as very important that they have a say in shaping their evaluation, if not to be involved themselves. Finally, teachers suggest ways in which evaluation can be made more effective and can be accepted by the entire educational community. They mention the recording of the problems of the educational process by themselves and focus on redefining the role of education coordinators as people who will offer them support and solidarity. Generally, they point to the need to change the current evaluation with one in which they will be more directly involved in its design