Διεθνείς συγκριτικές μελέτες επίδοσης των μαθητών κ εκπαιδευτική πολιτική: η επίδραση του προγράμματος PISA στα Προγράμματα Σπουδών (Π.Σ) της Γερμανίας
Creators: name: Παπαξάνθη, Δάφνη Χαράλαμπου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2009
Subjects: Μελέτες επίδοσης
Πρόγραμμα Σπουδών
Συγκριτικές μελέτες επίδοσης
PISA
Student Assessment
Curriculum

description: Η αυξανόμενη αλληλεξάρτηση των εθνικών οικονομιών έχει επικρατήσει στις μέρες μας υπό την επίδραση της παγκοσμιοποίησης. Οι έννοιες της «παγκοσμιοποίησης» και της «διεθνοποίησης» καταδεικνύουν δυναμικές αλλαγές στο οικονομικό, κοινωνικό, πολιτικό και πολιτιστικό περιβάλλον, το οποίο χαρακτηρίζεται από τον παγκόσμιο ανταγωνισμό, την ενοποίηση των αγορών, την κινητικότητα, τα δίκτυα επικοινωνίας, τη διακίνηση πληροφοριών και τη διαπολιτισμική επικοινωνία. Η πραγματικότητα της παγκοσμιοποίησης και της διεθνοποίησης σηματοδοτεί και την αναγκαιότητα για εκπαιδευτικές αλλαγές. Περισσότερο φανερή από ποτέ γίνεται σήμερα η αλληλεξάρτηση των εκπαιδευτικών συστημάτων. Οι διεθνείς συγκριτικές μελέτες επίδοσης των μαθητών, όπως η PISA, η TIMSS, η PIRLS κτλ, αποτελούν μια από τις εκφάνσεις αυτής της αλληλεξάρτησης και οδηγούν τα κράτη και τα εκπαιδευτικά τους συστήματα σε ανταγωνισμό αλλά και συνεργασία. Στη βάση της οικονομικής και κοινωνικής παγκοσμιοποίησης, της διεθνοποίησης στην εκπαίδευση, καθώς και της εντεινόμενης ανάγκης για αναμόρφωση των Προγραμμάτων Σπουδών (Π.Σ.), η έρευνα PISA εξετάζει ζητήματα σχολικής επίδοσης, εκπαιδευτικής ισότητας, ποιότητας παρεχόμενων σχολικών γνώσεων και αξιολόγησης των εκπαιδευτικών συστημάτων. Αν ανατρέξουμε στην εκπαιδευτική βιβλιογραφία της τελευταίας δεκαετίας θα διαπιστώσουμε ότι καμία άλλη χώρα δεν επηρεάστηκε τόσο πολύ από τα αποτελέσματά της στην PISA όσο η Γερμανία. Και αυτό γιατί οι επιδόσεις των δεκαπεντάχρονων μαθητών (στα τρία αντικείμενα εξέτασης: Γλώσσα, Μαθηματικά, Φυσικές Επιστήμες) στη Γερμανία βρίσκονταν κάτω από το μέσο όρο επίδοσης των χωρών του ΟΟΣΑ. Η πρώτη δημοσίευση αυτών των χαμηλών αποτελεσμάτων (PISA 2000) προκάλεσε τόσο επιστημονική όσο και πολιτική θύελλα στο γερμανικό κοινοβούλιο, αλλά και συγγραφική άνθηση γύρω από το θέμα της σχολικής επίδοσης, της αξιολόγησης της σχολικής γνώσης, αλλά και της παρεχόμενης εκπαιδευτικής ποιότητας του γερμανικού σχολείου. Οι συζητήσεις αυτές είχαν ως αποτέλεσμα σημαντικές, και μερικές φορές, ριζικές αλλαγές στο γερμανικό εκπαιδευτικό σκηνικό. Συγκεκριμένα, αφορούν θέματα, όπως τη ριζική αναμόρφωση των Π.Σ. αλλά και τη δημιουργία από τη «Διαρκή Σύνοδο των Υπουργών Παιδείας» συγκεκριμένων εκπαιδευτικών «στάνταρντς» (Kultusministerkonferenz (KMK), 2004), τα οποία αφορούν την ποιότητα της παρεχόμενης υποχρεωτικής εκπαίδευσης. Έτσι, δίνεται πλέον βαρύτητα στην ποιότητα της εκπαίδευσης, η οποία επικεντρώνεται στα μορφωτικά αγαθά (εκπαιδευτικά outputs), στα αποτελέσματα και στις συνέπειες της εκπαιδευτικής διαδικασίας και όχι σε φορμαλιστικές και αποκομμένες από τη πραγματικότητα των μαθητών γνώσεις. Η ανασκόπηση της πρόσφατης ελληνικής και διεθνούς βιβλιογραφίας καταδεικνύει ότι στη χώρα μας έχει γίνει ελάχιστος λόγος για θέματα ποιότητας και αποτελεσματικότητας στην εκπαίδευση υπό το πρίσμα των συγκριτικών μελετών επίδοσης. Η παρούσα εργασία φιλοδοξεί να συμβάλει έως ένα βαθμό στην κάλυψη αυτού του βιβλιογραφικού κενού. Ειδικότερα, σκοπός της είναι να φανεί, εάν και με ποιον τρόπο η συζήτηση για την ποιότητα και την αποτελεσματικότητα στην εκπαίδευση, καθώς και οι συγκριτικές μελέτες επίδοσης (συγκεκριμένα η έρευνα PISA) επηρεάζουν την εκπαιδευτική πολιτική των χωρών της Ευρωπαϊκής Ένωσης μέσα από το παράδειγμα της Γερμανίας.
description: In our time the upcoming interaction between the national economies is dominated by the influence of globalization and internationalization. The new reality of globalization and internationalization signals the necessity for educational changes. The international educational systems are now, more than ever, interdependent. The international comparative researches for student assessment, such as PISA, TIMMS, PIRLS etc., are one expression of this interdependence, which leads the nations and their educational systems in competition but also in cooperation. Having as ground the economical and social globalization, the internationalization in education, as well as the intense need of curriculum changes, the PISA program examines issues of curricula and framework guidelines, teacher training requirements, testing guidelines the schools’ performance; in particular, students’ learning outcomes the development of competencies, skills, knowledge structures, attitudes, beliefs and values. In other words, student personality traits that lay the groundwork for lifelong learning and thus enable further personal development and active participation in society. If we run through the educational bibliography of the last decade we will realize that no other country has been more influenced by the PISA results than Germany. That is justified due to the performance of the fifteen year old students (in the three examine subjects of German language-reading, writing and listening- Mathematics and Science) who ‘scored’ under the average performance score of the OECD countries. The first publication of those low-rank results (PISA 2000) provoked such a scientific as a political upset in the German Parliament, but at the same time blossom of epistemic writing regarding the question of school performance, assessment of school knowledge and the educational quality of the school that is provided at that time in Germany. These questions and discussion resulted in some important and at a point radical changes in the german educational set. In particular, those changes have to do with the radical reform of curriculum and syllabus, as well as the introduction, from the “Constant Conference of Ministers of Education”, of ‘standards’ (Kultusministerkonferenz (KMK), 2004), who defines the quality of the compulsory provided education. Under these circumstances the educational quality is coming to the foreground and it concentrates in the educational goods (educational outputs), the results and the outcomes of the educational procedure and not in formalistic and far from the students reality knowledge. If we run through the greek and international bibliography we will realize that in Greece there is no research background regarding issues like quality and effectiveness in education take, at the same time, under consideration the comparative studies of students performance. The present paper aspires to contribute as much as possible in covering this bibliographic void. More specifically, its aim is to reveal, if and how the discussion on the quality and the effectiveness in education, as well as the comparative studies of students performance (concretely research PISA) influence the educational policy of the countries of European Union through the example of Germany.