title: Die Auswirkungen von Klarheit und Strukturiertheit des Unterrichts auf die Leseleistung in der 2. Schulstufe
Creators: name: Nittmann, Julia
Publisher: name: :none
Year: 2015

description: Im Rahmen dieser Studie wurde untersucht, ob die fächerübergreifenden Qualitätsmerkmale des Unterrichts „Klarheit“ und „Strukturiertheit“ die Leseleistung von Kindern der 2. Schulstufe beeinflussen. An der Untersuchung nahmen insgesamt 29 Schulklassen aus 14 Wiener Volksschulen mit insgesamt 528 Schülern der 2. Schulstufe teil, deren Lesefähigkeit mittels Salzburger Lesescreenings getestet wurde. Anhand der Ergebnisse des SLS wurden aus jeder Klasse 12 Schüler ausgewählt die zusätzlich einen individuellen Lesetest bearbeiteten und über 15 Tage ein Schultagebuch führten. Die Lehrer erhielten ebenfalls ein Tagebuch zur Dokumentation ihres Unterrichts sowie einen Fragebogen zur Person, zur Klasse und zum Unterricht. Zusätzlich wurde von den Lehrern zu den individuell getesteten Schülern jeweils ein Fragebogen zu demographischen Daten, Schulleistung und Förderbedarf ausgefüllt. Die Einschätzung der Klarheit und Strukturiertheit des Unterrichts erfolgte über den Vergleich der Angaben in den Lehrer- und Schülertagebüchern, wobei eine Übereinstimmung als gleiche Wahrnehmung des Unterrichts und somit als klar und strukturiert gestalteter Unterricht interpretiert wurde. Die Auswertung erfolgte mittels Mehrebenenanalyse, wobei ein signifikanter Einfluss von Klarheit und Strukturiertheit des Unterrichts auf die Lesefähigkeit weder auf Individual- noch auf Klassenebene nachgewiesen werden konnte. Es zeigte sich jedoch ein deutlicher Einfluss der in der Familie gesprochenen Sprachen. Kinder, deren Eltern beide eine andere Sprache sprechen, erzielten deutlich schlechtere Ergebnisse im SLS als Kinder, deren Eltern ausschließlich deutsch sprechen. Dagegen zeigten Kinder in zweisprachigen Familien, in denen ein Elternteil deutsch spricht, bessere Ergebnisse als Kinder in ausschließlich deutsch sprechenden Familien.
description: This survey investigates if and how coherences between the “clarity of education” and “structuredness” affect the reading ability of elementary school pupils in the second grade. 29 classes of Viennese primary schools with a total of 528 pupils were involved in this reading ability survey which was carried out with the “Salzburger Lesescreening (SLS)”. In addition – based on the results of the SLS - 12 pupils of each class were asked to undergo a second survey. Both, pupils and teachers, kept a diary to record their experiences during classes. The teachers also were asked to fill out a questionnaire about their personal and educational background. The valuation of the coherence itself was accomplished through comparing the pupil’s and the teacher’s indications. The accordance of – where there are - the given indications was interpreted as “clear” and “structured” education. The evaluation was done via the multilevel analysis whereby the results don’t show any significant coherence between the structuredness and clarity of education on the one side and the ability to read on the other. However there is a clear indication that the parent’s mother tongue heavily affects the reading ability of their children. Children of families in which both parents speak other languages than German have weaker results regarding their reading abilities than children whose parents speak German. Surprisingly children of families in which one parent speaks German and one speaks another language scored the best results of all.