Η παραπομπή των μαθητών νηπιαγωγείου από τις νηπιαγωγούς για αξιολόγηση στα ΚΕΔΑΣΥ: Διερεύνηση των κινήτρων και προσδοκιών τους
Creators: name: Σαπανίδου, Χριστίνα Γεωργίου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2023
Subjects: Αναπηρία
Ενταξιακή εκπαίδευση
Ειδική αγωγή
Παραπομπή
Διάγνωση
Αντιλήψεις νηπιαγωγών
Disability
Inclusive education
Special education
Referral
Diagnosis
Kindergarten teachers’ perceptions

description: Τα Κέντρα Διεπιστημονικής Αξιολόγησης, Συμβουλευτικής και Υποστήριξης (ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ.) αποτελούν δομή του Υπουργείου Παιδείας και θρησκευμάτων με κύριο σκοπό τη διενέργεια ατομικών αξιολογήσεων στους μαθητές και την παροχή διαγνώσεων. Οι εκπαιδευτικοί έχουν τη δυνατότητα να παραπέμψουν το μαθητή στην υπηρεσία αυτή, όταν το κρίνουν απαραίτητο. Η κατηγοριοποίηση των μαθητών και η διάγνωση έχει εγείρει προβληματισμούς και αμφισβήτηση σε σχέση με την χρησιμότητά της στα πλαίσια της ενταξιακής προοπτικής στην εκπαίδευση. Παρόλα αυτά αποτελεί συνήθη πρακτική στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα. Η παρούσα ποιοτική έρευνα είχε ως σκοπό να διερευνήσει τα κίνητρα και τις προσδοκίες των εκπαιδευτικών προσχολικής εκπαίδευσης από την παραπομπή τω μαθητών τους στα ΚΕΔΑΣΥ, ώστε να γίνουν κατανοητοί οι παράγοντες που συνηγορούν στην απόφασή τους αυτή. Τα ευρήματα της θεματικής ανάλυσης από τις δώδεκα συνεντεύξεις νηπιαγωγών επιβεβαιώνουν τη βιβλιογραφία που αναδεικνύει πως οι παράγοντες αυτοί εκπορεύονται από ιδεολογικές, κοινωνικές και δομικές μεταβλητές οι οποίες επιδρούν καταλυτικά στις πεποιθήσεις των εκπαιδευτικών. Σύμφωνα με τα ευρήματα αυτά γίνεται σαφής ο τρόπος με τον οποίο επιτελείται και κατασκευάζεται η αναπηρία στο πλαίσιο του νηπιαγωγείου, καθιστώντας αναγκαία την μετατόπιση της οπτικής από την «ανάγκη» του μαθητή στις ελλείψεις του συστήματος και τον ιδεολογικό δογματισμό που κυριαρχεί στην εκπαίδευση και την κοινωνία.
description: The Centers for Interdisciplinary Assessment, Counseling and Support (CIACS) are structures of the Ministry of Education and Religious Affairs with the main purpose of carrying out individual assessments of students and providing diagnoses. Teachers have the possibility to refer the student to this service when they deem it necessary. Categorization of students and diagnosis has raised concerns and doubts regarding its usefulness in the context of inclusionary perspective in education. Nevertheless, it is a common practice in the Greek education system. The purpose of this qualitative research was to investigate the motivations and expectations of pre-school teachers from the referral of their students, to understand the factors behind their decision. The findings of the thematic analysis from the twelve interviews of kindergarten teachers confirm the literature that highlights how these factors de-rive from ideological, social, and structural variables that have a catalytic effect on the teachers' beliefs. According to these findings, the way in which disability is performed and constructed in the kindergarten context becomes clear, making it necessary to shift the perspective from the "need" of the student to the shortcomings of the system and the ideological dogmatism that dominates education and society.