Προκλήσεις και προοπτικές στην επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών Α/ Εκπαίδευσης την εποχή του Covid-19
Creators: name: Ασλανίδου, Αννα Γεωργίου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2021
Subjects: επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικών
πανδημία covid-19
προκλήσεις
ευκαιρίες
διαδικτυακές ομάδες εκπαιδευτικών
teacher professional development, Covid-19 pandemic, challenges, opportunities, online teacher team
Covid-19 pandemic
challenges
prospects
online teacher team

description: Σκοπός της παρούσας έρευνας είναι να διερευνήσει τις απόψεις των εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης σχετικά με τις ανάγκες για επαγγελματική ανάπτυξη (στο εξής ΕΑ) με στόχο να εξετάσει α. πώς αυτές διαμορφώνονται σήμερα μέσα στο πλαίσιο και των προκλήσεων και των πιθανών ευκαιριών που αναδύθηκαν εξαιτίας της πανδημίας και β. να διερευνήσει τον ρόλο που διαδραμάτισαν οι ομάδες των εκπαιδευτικών στο διαδίκτυο για τη διαχείριση της νέας εκπαιδευτικής πραγματικότητας κατά το πρώτο και δεύτερο κύμα της πανδημίας. Στην παρούσα έρευνα συμμετείχαν είκοσι εκπαιδευτικοί, οι οποίοι κατά την περίοδο της υλοποίησης της έρευνας, υπηρετούσαν σε δημόσιες σχολικές μονάδες που ανήκουν στην Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Δυτικής Θεσσαλονίκης. Ως εργαλείο για τη συλλογή ερευνητικών δεδομένων χρησιμοποιήθηκε η ημιδομημένη συνέντευξη. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα της έρευνας, οι εκπαιδευτικοί χρειάζονται δράσεις που το περιεχόμενό τους θα εστιάζει α. στην εξοικείωσή τους με τα εργαλεία που παρέχουν οι πλατφόρμες του υπουργείου καθώς και άλλων ψηφιακών μέσων παραγωγής εκπαιδευτικού υλικού β. στην επιλογή και αξιοποίηση εργαλείων ΤΠΕ με παιδαγωγικά κριτήρια γ. σε σύγχρονες μεθόδους εξ αποστάσεως και δια ζώσης διδασκαλίας δ. στην συναισθηματική ενδυνάμωση των ίδιων, αλλά και ε. στην συναισθηματική υποστήριξη των παιδιών. Σημαντικά κίνητρα για την συμμετοχή τους σε δράσεις επαγγελματικής ανάπτυξης φαίνεται πως είναι η σύνδεση της θεωρίας με την καθημερινή πρακτική καθώς και η προώθηση της συνεργασίας και της αλληλεπίδρασης μεταξύ των συμμετεχόντων. Φαίνεται επίσης, ότι οι περισσότεροι προτιμούν ενδοσχολικές δράσεις που είναι οργανωμένες από δημόσιο φορέα και διεξάγονται είτε δια ζώσης είτε με την μεικτή μέθοδο. Τέλος, οι ομάδες των εκπαιδευτικών στο διαδίκτυο φαίνεται πως ήταν ιδιαίτερα υποστηρικτικές για τη διαχείριση της νέας πραγματικότητας και συνέβαλλαν ουσιαστικά στην επαγγελματική τους ανάπτυξη, τουλάχιστον για την άμεση αντιμετώπιση των έκτακτων συνθηκών της εξ’ αποστάσεως διδασκαλίας
description: The purpose of this study was to explore the views of primary school teachers on professional development needs in order to examine a. how they have been shaped in the context of both the challenges and the potential opportunities that emerged due to the pandemic and b. to explore the role played by online teacher groups in dealing with the new educational reality during the first and second waves of the pandemic. Twenty primary teachers participated in the present research, who during the implementation of the research, served in public school units belonging to the Directorate of Primary Education of Western Thessaloniki. The semi-structured interview was used as a tool for collecting research data. According to the results of the research, teachers need professional development experiences focusing a. on their familiarization with the tools provided by the ministry platforms and other digital resources for creating educational material b. on the selection and utilization of ICT tools with pedagogical criteria c. on the current methods for both distance and live teaching d. on their emotional empowerment and e. on children’s the emotional support. Important motivations for their participation in professional development activities seem to be the connection of theory with daily practice as well as the promotion of cooperation and interaction between the participants. It also seems that most teachers prefer in-school activities that are organized by public institutions and are carried out either in-person or with blended teaching methods. Finally, the online teachers’ groups seem to have been quite supportive, allowing teachers to cope with the new reality and contributing to their professional development