Σχέση γραπτής αφηγηματικής ικανότητας και κοινωνικής επάρκειας παιδιών πρώτης σχολικής ηλικίας με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες
Creators: name: Ντάνη, Μαρίνα Ιωάννη
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2019
Subjects: Ειδικές μαθησιακές δυσκολίες
Γραπτή αφηγηματική ικανότητα
Κοινωνική επάρκεια
Specific learning disabilities
Written narrative skills
Social competence

description: Κατά τη σχολική ηλικία συντελούνται δύο σημαντικά επιτεύγματα στη ζωή των παιδιών: η ανάπτυξη των αφηγηματικών ικανοτήτων, οι οποίες τους επιτρέπουν να οργανώνουν με συνεκτικό τρόπο τις εμπειρίες τους και η ανάπτυξη των κοινωνικών σχέσεων με τους συνομηλίκους. Ερευνητές υποστηρίζουν ότι τα δύο αυτά αναπτυξιακά επιτεύγματα συνδέονται άρρηκτα μεταξύ τους διαμέσου των κοινωνικο-γνωστικών δεξιοτήτων που απαιτούνται και στις δύο περιπτώσεις. Στόχος, λοιπόν, της έρευνας αυτής είναι η διερεύνηση της σχέσης της γραπτής αφηγηματικής ικανότητας και της κοινωνικής επάρκειας παιδιών πρώτης σχολικής ηλικίας με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες. 41 εκπαιδευτικοί συμπλήρωσαν δύο ερωτηματολόγια ανίχνευσης της μαθησιακής και κοινωνικής επάρκειας των παιδιών. Επιλέχθηκαν 51 μαθητές Α’ και Β’ τάξης δημοτικού, οι οποίοι κλήθηκαν να δώσουν γραπτά τη συνέχεια μιας ιστορίας. Συμμετείχαν 27 παιδιά τυπικής ανάπτυξης και 24 παιδιά με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες. Η ανάλυση έδειξε ότι τα παιδιά με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες έχουν συγκεντρώσει μικρότερα σκορ στην κοινωνική επάρκεια (συμμετοχή σε συλλογικές μαθησιακές δραστηριότητες, συμμετοχή σε συλλογικές μη μαθησιακές δραστηριότητες, φιλικές σχέσεις – παρέες, διαχείριση προβλημάτων – αρνητικών αντιδράσεων). Η κοινωνική επάρκεια φάνηκε να συσχετίζεται αρνητικά με συγκεκριμένους τομείς της μαθησιακής επάρκειας, όπως η κατανόηση και η παραγωγή του προφορικού λόγου, η μνήμη, η προσοχή, οι εκτελεστικές λειτουργίες και οι αντιληπτικοκινητικές ικανότητες. Ακόμη, τα παιδιά αυτά εμφανίζουν λιγότερο ανεπτυγμένη γραπτή αφηγηματική ικανότητα σε σχέση με τα παιδιά τυπικής ανάπτυξης, ικανότητα που βρέθηκε να συσχετίζεται θετικά με τη συμμετοχή στις δραστηριότητες που λαμβάνουν χώρα εκτός του μαθησιακού πλαισίου. Τέλος, εξετάστηκε η μαθησιακή και κοινωνική επάρκεια ως προς το φύλο και την ηλικία
description: During school age there are two notable developments in children's lives: The first is the development of narrative skills that allow children to make coherent accounts of their own experiences and the second is the development of social relationships with their peers. The researchers argue that these two developmental successes are importantly linked through the social cognitive skills required in all cases. The purpose of this study, therefore, is to investigate the relationship between written narrative skills and social competence of primary school children with specific learning disabilities. 41 teachers completed two questionnaires to assess children's academic and social competence. 51 1st and 2nd grade students were selected who were asked to write the continuation of the given story. 27 typical development children and 24 children with specific learning difficulties are involved in the process. The analysis showed that children with specific learning disabilities have lower scores in terms of social competence (participation in academic activities, participation in non-academic activities, friendship relations – conflict resolution). Social competence seems to be negatively correlated with specific areas of academic competence, such as comprehension and production of verbal skills, memory, attention, executive functions, and perceptual motor skills. In addition, these children exhibit less well-developed written narrative skills in comparison to typical children, which is positively correlated with participation in activities outside the classroom - mostly during the classroom break. Finally, academic and social competence were examined in terms of sex and age