Politik- und Demokratievorstellungen von Schülerinnen und Schülern der Sekundarstufe I im ersten Jahr des Unterrichtsfaches GSK/Politische Bildung
Creators: name: Oedl, Ursula
Publisher: name: (:none)
Year: 2019

description: Untersuchungsgegenstand der vorliegenden qualitativen Studie sind die politischen Vorstellungen von Schüler/- innen zu Beginn der 6. Schulstufe (2. Klasse/Sekundarstufe I) im Alter von 11 bis 13 Jahren. Für die Wahl dieser Zielgruppe, entgegen der üblichen Auswahl von Schüler/- innen an schulischen Schnittstellen wie 4. und 8. Schulstufe, sprechen folgende Gründe: Der 2016 in Kraft getretene Lehrplan (LP 2016) sieht für die Sekundarstufe I ab der 6. Schulstufe Politische Bildung verpflichtend im Rahmen des Unterrichtsfaches „Geschichte und Sozialkunde/Politische Bildung (GSK/PB)“ vor. Die Vermittlung politischer Bildung soll laut Lehrplankommentar mittels des historisch-politischen Lernens erfolgen, das auf der konstruktivistischen Lerntheorie des konzeptuellen Lernens. Ausgehend vom Stand der theoretischen Lehr- und Lernforschung ergeben sich folgende Forschungsfragen (FF) : Welche politischen Erfahrungen und Vorstellungen bringen 11-13-Jährige in den Unterricht ein? Wie strukturieren sie diese? (FF 1) Welche Vorstellungen von Demokratie werden manifest? Welche subjektiven Demokratietheorien lassen sich erkennen? Was verbinden die Schüler/- innen damit? (FF2) Welche Elemente politischen und demokratischen Handelns und Denkens können bei Kindern dieser Altersgruppe vorausgesetzt und im Unterricht weiterentwickelt werden? (FF3) Um dieses Theoriengebäude empirisch aus der Lernendenperspektive in der Unterrichtssituation zu überprüfen, wurde für die Datenerhebung die Ausgangssituation von Schüler*innen im ersten Unterrichtsjahr des Unterrichtsfaches GSK/PB untersucht. Für die auf Interviews basierende Untersuchung wurde der konzeptuelle Rahmen der “Didaktische Rekonstruktion“ gewählt, ‘(...) die Lernervorstellungen und Fachkonzepte über Lerngegenstände empirisch erhebt und in einer Vermittlungsperspektive systematisch in Beziehung setzt (...)‘ Die Datenerhebung erfolgte in zwei Phasen in den Schuljahren 2016/17 und 2017/18. Die erste Phase basierend auf Unterrichtsbeobachtungen und -gesprächen diente der Entwicklung eines geeigneten Instruments für die Erhebung der Vorstellungen von 11-12-jährigen Schüler*innen unter den Rahmenbedingungen des Fachunterrichts. Auf Basis der gemachten Beobachtungen und Erfahrungen im Schuljahr 2016/17 wurde ein Leitfaden mit fünf verschiedenen historischen Beispielen aus dem ersten Unterrichtsjahr für die Einzelinterviews entwickelt, deren maßgeblichen Inhalte im Kern auf (Basis-) Konzepte zusammenlaufen. (FF1) Insgesamt wurden in der zweiten Phase der Datenerhebung mit 21 Schüler*innen einer zweiten Klasse aus drei unterschiedlichen Gymnasien und einer NMS (Neuen Mittelschule) aus vier Wiener Stadtbezirken mit verschieden sozioökonomischen Background Leitfadeninterviews im Umfang von ca. 15 – 45 Minuten geführt. Die Auswahl stellt eine Zufallsstichprobe dar, die zahlenmäßig um vier Schüler*innen unter der gesetzlichen Klassenschülerzahl von 25 liegt. Ausgewertet wurde nach dem von Schreier (2012, 2014) entwickelnden und von Kuckartz modifizierten Ansatz der „inhaltlich strukturierenden qualitativen Inhaltsanalyse“.