title: El modelo MTSK para el desarrollo profesional del docente de bachillerato
Creators: name: Núñez, Marcos Manuel Ibarra
name: Medrano, Carla Beatriz Capetillo
Publisher: name: Universidad Autónoma de Zacatecas "Francisco García Salinas"
Year: 2024
Subjects: subject: CIENCIAS SOCIALES [5]
subject: MTSK
subject: creencias
subject: desarrollo profesional
subject: docente
subject: derivada

description: The role of teachers in Mexico is constantly changing, their pedagogical practice is in itself the element that requires greater attention due to the Educational Reforms that are promoted every presidential term. In the case of teachers at the Upper Secondary Level (NMS), the teaching-learning process of the derivative topic has faced several difficulties, both for students and for the teachers themselves. The derivative is an important topic of the differential calculus subject within the curriculum of the Agricultural Technological Baccalaureate Center (CBTA), this content is relevant since it is linked to later subjects in the curriculum, it is also present in reagents in the PLANEA and PISA tests. The objective of this research is to analyze the characteristics of the CBTA teachers, particularly those that focus on the specialized knowledge of the teaching of the derivative and their beliefs, to strengthen their Professional Development using as a theoretical reference the Mathematics Teacher's Specialized Knowledge (MTSK) model and the CEAM indicators. The methodology used is qualitative and descriptive, and the sample was considered for convenience. The instruments used for the collection of information were videotaped classes, planning and interviews. The most important results showed that the teachers studied have higher indicators in the Knowledge of Topics subdomain, this may be due to the very nature of the derivative and how it is taught according to the teacher. In the case of the teachers' beliefs, the main result is that they consider the derivative topic should be taught based on the rules of derivation, properties and applications of the same, according to the interest of the student and the group context; they also believe that the planning should be written according to the logical structure of the 2017 study program, even if it lacks content. In conclusion, it is proposed that with the results of the MTSK and CEAM indicators (plus the characteristics around the conceptions of their teaching according to beliefs), courses, updating programs or continuing education could be designed so that mathematics teachers can update their professional development and impact student learning and the indicators of standardized tests.
description: El rol del profesorado en México está en constante cambio, su práctica pedagógica es en sí misma el elemento en el que se exige mayor atención debido a las Reformas Educativas que cada sexenio presidencial se promueven. En el caso de los docentes de Nivel Medio Superior (NMS), el proceso de enseñanza-aprendizaje del tema de la derivada se ha enfrentado a varias dificultades, tanto para los estudiantes como para los mismos profesores. La derivada es un tema importante de la asignatura de cálculo diferencial dentro del currículo del Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario (CBTA), este contenido es relevante ya que está vinculado con asignaturas posteriores de la currícula, también está presente en reactivos en la prueba PLANEA y PISA. El objetivo de esta investigación es analizar las características de los profesores del CBTA, particularmente las que se centran en el conocimiento especializado de la enseñanza de la derivada y sus creencias, para fortalecer su Desarrollo Profesional utilizando como referente teórico el modelo Mathematics Teacher’s Specialised Knowledge (MTSK) y los indicadores del CEAM. La metodología empleada es cualitativa de corte descriptivo y la muestra fue considerada por conveniencia. Los instrumentos que se usaron para la recolección de información fueron las clases videograbadas, las planeaciones y entrevistas. Los resultados más importantes demostraron que los docentes objetos de estudio cuentan con mayores indicadores en el subdominio Conocimiento de los Temas, esto se puede deber a la propia naturaleza de la derivada y cómo se enseña de acuerdo al docente. En el caso de las creencias de los profesores, se obtiene como resultado principal que consideran el tema de la derivada se debe de enseñar fundamentando las reglas de derivación, propiedades y aplicaciones de la misma, de acuerdo al interés del alumno y al contexto de grupo; además creen que la planeación debe estar escrita de acuerdo a la estructura lógica del programa de estudios del 2017, aunque tenga carencias de contenido. A modo de conclusión, se propone que con los resultados de los indicadores del MTSK y del CEAM (más las características en torno a las concepciones de su enseñanza de acuerdo a las creencias), se podrían diseñar cursos, programas de actualización o formación continua para que el docente de matemáticas actualice su desarrollo profesional e impacte el aprendizaje de los estudiantes y los indicadores de las pruebas estandarizadas.