Εκπαιδευτικό ιστολόγιο και μάθηση με βάση τα καθήκοντα: επιμόρφωση χρηστών βιβλιοθήκης
Creators: name: Κούλελης, Κωνσταντίνος Ιωάννη
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2019
Subjects: Μάθηση βασισμένη στα καθήκοντα
Εκπαιδευτικό ιστολόγιο
Γνωστική σκαλωσιά
Task based learning
Educational blog
Scaffolding

description: Η εισαγωγή των ιστολογίων στην ηλεκτρονική εξ αποστάσεως μάθηση ακολουθεί τις κονστρουκτιβιστικές θεωρίες μάθησης. Η μάθηση με βάση τα καθήκοντα προσφέρει ένα πλαίσιο σχεδιασμού αυθεντικών μαθησιακών δραστηριοτήτων που προάγει την εμπλοκή, τον προβληματισμό και τη μάθηση. Η παρούσα έρευνα είχε στόχο να διερευνήσει τις σχέσεις ανάμεσα στους τύπους των καθηκόντων και α) την πραγματική συμμετοχή, β) την απόδοση και γ) την αντιλαμβανόμενη αξία της συμμετοχής των φοιτητών στο εκπαιδευτικό ιστολόγιο, που κατασκευάσθηκε για τη σεμιναριακή επιμόρφωση των χρηστών της ακαδημαϊκής βιβλιοθήκης του ΤΕΙ Σερρών. Η ερευνητική μέθοδος ακολούθησε μια προσέγγιση μεικτής μεθόδου, συνδυάζοντας ποσοτικές μεθόδους με ποιοτική ανάλυση του περιεχομένου των δημοσιεύσεων των φοιτητών. Τα καθήκοντα κωδικοποιήθηκαν σε τρείς κατηγορίες (ανοιχτά, μερικώς δομημένα και πλήρως δομημένα) ανάλογα με το βαθμό σκαλωσιάς-υποστήριξης που παρείχαν στους φοιτητές για την επίλυσή τους. Τα ευρήματα της παρούσας έρευνας δείχνουν ότι οι μέσοι όροι των δημοσιεύσεων στα μερικώς δομημένα καθήκοντα ήταν ελαφρώς υψηλότεροι από τους μέσους όρους στα πλήρως δομημένα καθήκοντα, γεγονός που συμφωνεί με τη βιβλιογραφία που υποστηρίζει ότι τα πλήρως δομημένα ή προκαθορισμένα καθήκοντα δεν αφήνουν περιθώριο λήψης αποφάσεων στους συμμετέχοντες. Επίσης δείχνουν την απουσία στατιστικά σημαντικών σχέσεων μεταξύ των μεταβλητών της πραγματικής συμμετοχής και της απόδοσης των φοιτητών στα κουίζ, γεγονός που επίσης συμφωνεί με τα ευρήματα παλαιότερων ερευνών. Τέλος, δε βρέθηκε στατιστικά σημαντική σχέση ανάμεσα στην πραγματική συμμετοχή των φοιτητών και την αντιλαμβανόμενη ικανοποίηση της συμμετοχής τους στο ιστολόγιο. Τα ευρήματα αυτά τεκμηριώνονται από τη βιβλιογραφία και από τα δεδομένα της ελληνικής τριτοβάθμιας εκπαίδευσης όπου συνεχίζουν να επικρατούν δασκαλοκεντρικές μέθοδοι μάθησης
description: The introduction of blogs into electronic distance learning follows constructivist learning theories. Task based learning provides a framework for the design of authentic learning activities that promote engagement, reflection and learning. The purpose of this research was to investigate the relationships between the types of tasks and the a) actual participation, b) the performance and c) the perceived satisfaction of the students from their participation in the educational blog, which was constructed for the seminar training of the users of the academic library of TEI of Serres. The research method followed an experimental project and a mixed method approach, combining quantitative methods with qualitative analysis of the content of the student's publications. The tasks were coded in three categories (open, partially structured and fully structured) depending on the degree of support they provided to students for their research. The findings of the present study show that the average of the publications in the partially structured tasks was slightly higher the averages in fully structured tasks, which is in line with the literature that claims that fully-structured or predefined tasks leave no room for decision-making to participants. They also point to the absence of statistically significant relationships between the variables of actual participation and student performance in quizzes, which also agrees with the findings of earlier surveys. Finally, there was not a statistically significant relationship between the students' actual participation and the perceived satisfaction of their participation in the blog. These findings are substantiated by the literature and the data of Greek higher education where teacher-centered learning methods continue to prevail.