Learners' attitudes and motivation to learn English: english as a foreign or as an international language?
Creators: name: Hovhannisyan, Iren
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2014
Subjects: Κίνητρα
Στάσεις
Μικροί μαθητές
Αγγλικά ως Διεθνής Γλώσσα
Attitudes
Motivation
Young learners
English as an International Language

description: Αντικείμενο της παρούσας διατριβής είναι να διερευνηθούν τα κίνητρα και η στάση των μαθητών της 6ης Δημοτικού και 3ης Γυμνασίου κατά την εκμάθηση της αγγλικής ως ξένης γλώσσας, όπως και η επίδραση των κυριοτέρων μεταβλητών όπως η ηλικία, το φύλο και το επίπεδο γλωσσομάθειας στα κίνητρα και τις στάσεις των μαθητών. Περεταίρω, στόχοι της έρευνας ήταν να διερευνηθεί κατά πόσο οι μαθητές γνωρίζουν την έννοια της αγγλικής ως διεθνούς γλώσσας (English as an International language), οι στάσεις και τα κίνητρα τους κατά την εκμάθηση αγγλικών ως διεθνούς γλώσσας, με ζητούμενο κατά πόσον ενσωματώνουν οι μαθητές στις μαθησιακές τους πρακτικές κάποια στοιχεία συσχετισμένα με την αγγλική ως διεθνή γλώσσα. Η έρευνα πραγματοποιήθηκε σε 27 δημόσια σχολεία, εκ των οποίων 13 Δημοτικά και 14 Γυμνάσια στη Ανατολική και Δυτική Θεσσαλονίκη, ώστε το δείγμα να αντιπροσωπεύει ικανοποιητικά το πληθυσμό από άποψη δημογραφικών χαρακτηριστικών. Στην έρευνα συμμετείχαν 1.142 μαθητές που συμπλήρωσαν το ερωτηματολόγιο, ενώ 31 μαθητές συμμετείχαν σε σύντομες ημιδομημένες συνεντεύξεις. Το ερωτηματολόγιο περιλάμβανε 71 ερωτήσεις, μέσω των οποίων διερευνήθηκε η στάση των μαθητών απέναντι στην αγγλική γλώσσα, στην εκμάθηση αγγλικών στο σχολείο, απέναντι στους φυσικούς ομιλητές των αγγλικών και τις αγγλόφωνες χώρες καθώς και τα βασικά κίνητρα των μαθητών για την εκμάθηση των αγγλικών. Προκειμένου να προσδιορισθεί το επίπεδο γλωσσομάθειας των μαθητών χρησιμοποιήθηκε το Oxford τεστ κατάταξης. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα της έρευνας, η ηλικία είναι η κυριότερη μεταβλητή που επηρεάζει σχεδόν όλες τις υπόλοιπες εξαρτημένες μεταβλητές όπως υλιστικά οφέλη, προσωπική ευχαρίστηση, ταξίδι και επικοινωνία, κτλ., όπου οι μικροί μαθητές εκδηλώνουν πιο θετική στάση και περισσότερα κίνητρα. Αναφορικά με το επίπεδο γλωσσομάθειας, οι μαθητές με υψηλότερο επίπεδο γλωσσομάθειας έχουν πιο θετική στάση απέναντι στην εκμάθηση αγγλικών προκειμένου να μάθουν αγγλικά για να επιτύχουν υλιστικά οφέλη και να έχουν προσωπική ευχαρίστηση. Επιπρόσθετα, σύμφωνα με τα αποτελέσματα, το φύλο δεν επηρεάζει τα κίνητρα και τη στάση, οδηγώντας στη υπόθεση ότι αναφορικά με την αγγλική γλώσσα, τα κίνητρα και οι στάσεις δεν επηρεάζονται από το φύλο. Τα ποιοτικά δεδομένα που συλλέχτηκαν μέσω συνεντεύξεων ενισχύουν και εμπλουτίζουν τα ευρήματα της ποσοτικής έρευνας παρέχοντας μια πιο λεπτομερή εικόνα των στάσεων και κινήτρων των μαθητών. Με βάση τα ευρήματα της έρευνας γίνονται προτάσεις για μελλοντική έρευνα και δίνονται συστάσεις προκειμένου να βοηθηθούν οι μαθητές στην απόκτηση θετικότερης στάσης απέναντι στη μάθηση της αγγλικής γλώσσας αλλά και τη δημιουργία περαιτέρω κινήτρων. Επιπρόσθετα προτείνονται τρόποι ευαισθητοποίησης των μαθητών σχετικά με την έννοια των αγγλικών ως διεθνής γλώσσας.
description: The aim of the present study is to examine attitudes and motivation to learn English among Greek learners of the sixth grade of primary school and the third grade of lower secondary school in relation to variables such as age, gender and language attainment level. What is more, this study seeks to explore the extent to which Greek learners are aware of the concept of English as an International Language (EIL) and their attitudes towards and motivation to learn EIL or at least to incorporate some EIL-related features into their English language learning. The data were collected in 27 state schools (13 primary schools and 14 lower secondary schools) in the eastern and western parts of Thessaloniki, Greece. Both quantitative and qualitative approaches were adopted with the overall number of 1,142 survey respondents and the total of 31 interviewees. The data elicitation tools employed were a 71-item attitude/motivation questionnaire, which explored learners’ attitudes towards English, towards learning English at school, towards the native speakers of English and learners’ motivation to learn English for a plethora of reasons; the Oxford Quick Placement Test, which measured the respondents’ language attainment level; and a concise questionnaire used for the short semi-structured interviews. The results of the study highlight that age is the most influential variable across almost all attitude/motivational variables, in which young learners are reported to have more positive attitudes and a higher level of motivation. With regard to the impact of proficiency level, more proficient learners have more positive attitudes towards English and are motivated to learn English for instrumental reasons and for personal enjoyment. In addition, the results show that gender is not influential, and this finding leads to the assumption that, with special reference to English, attitudes and motivation seem to have become gender-neutral. The qualitative data obtained from the short interviews amplified and enriched the findings of the study by providing a more insightful and detailed picture of the learners’ attitudes and motivation. Suggestions for future research and a number of pedagogical recommendations are made on how to increase and sustain learners’ attitudes and motivation and to raise learners’ awareness of EIL, based on the findings of the present study.