title: An investigation of the integration of vocabulary learning strategies in Austrian ELT schoolbooks for the first grade AHS
Creators: name: Fornezzi, Vanessa Désirée
Publisher: name: :none
Year: 2024

description: Diese Arbeit untersucht die Inklusion von Vokabellernstrategien (VLS) in vier Paaren von AHS-Lehrbüchern für den Englischunterricht der ersten Klasse, welche zu unterschiedlichen Zeitpunkten veröffentlicht wurden: English to Go 1 (2004), Red Line 1 (2008), More! 1 (2023) und Cambridge Global English 1 (2023). Im Rahmen der Analyse wurde ein VLS-Inventar mit 38 verschiedenen VLS sowie ein Aktivitätstypeninventar mit 19 verschiedenen Arten von Lehrbuchelementen erstellt. Insgesamt wurde in den vier Lehrbuchpaaren eine große Vielfalt an VLS und Arten derer Einbindung in verschiedene Schulbuchelemente festgestellt. Es zeigte sich, dass die Kategorie der Gedächtnisstrategien (Memory strategies) in allen der vier Serien dominiert, gefolgt von Bestimmungs- (Determination-) und kognitiven Strategien (Cognitive strategies), während Metakognitive- (Metacognitive-) und soziale Strategien (Social strategies) nur spärlich vertreten sind. Da eine große Vielfalt einzelner VLS gefunden werden konnte, wurde eine Kategorisierung in Strategien mit hoher, mittlerer und niedriger Häufigkeit vorgenommen. Die am häufigsten vorkommenden VLS waren „Study word with a pictorial representation of its meaning“, gefolgt von „Use the new word in a sentence“, „Use a dictionary“ und „Sing songs and repeat poems“. Während die meisten VLS implizit in verschiedenen Lehrbuchelementen enthalten waren, stellten zwei Serien, English to Go 1 und Red Line 1, VLS auch explizit vor. Obwohl in allen Serien allgemeine Trends erkennbar waren, legte jede Serie auch einen einzigartigen Schwerpunkt auf bestimmte VLS oder Aktivitätstypen. Ein Vergleich zwischen den beiden Lehrbüchern der älteren Generation (English to Go 1 und Red Line 1) und den Lehrbüchern der neueren Generation (More! 1 und Cambridge Global English 1) zeigte, dass die älteren Lehrbücher insgesamt eine größere Vielfalt an VLS enthalten und mehrere VLS explizit vorstellen, während die neueren Bücher VLS ausschließlich implizit einbinden. Insgesamt deuten die Ergebnisse darauf hin, dass die Lehrbücher zwar verschiedene VLS integrieren, es aber Strategien gibt, die klar betont werden, wobei die Lehrbücher der neueren Generation im Vergleich zu den älteren Serien einen Trend zur impliziten Integration und weniger Vielfalt hinsichtlich VLS aufweisen.
description: This thesis investigates the inclusion of vocabulary learning strategies (VLS) in four sets of first grade AHS coursebooks published at different points in time: English to Go 1 (2004), Red Line 1 (2008), More! 1 (2023), and Cambridge Global English 1 (2023). The analysis produced a VLS inventory comprising 38 individual VLS as well as an activity type inventory encompassing 19 different types of coursebook elements. An overall large variety of VLS and types of inclusion were identified across the four coursebook pairs. It was found that the category of Memory strategies dominates across all series, followed by Determination- and Cognitive strategies, while Metacognitive- and Social strategies are only sparsely represented. As a large variety of individual VLS could be found, a categorisation into high-, medium-, and low-frequency strategies was made. The most frequently encountered VLS were found to be Study word with a pictorial representation of its meaning, followed by Use the new word in a sentence, Use a Dictionary, and Sing songs and repeat poems. While most VLS were included implicitly within various coursebook elements, two series, English to Go 1 and Red Line 1, also introduced VLS explicitly. Although general trends could be found throughout all series, each series also showed a unique emphasis on certain VLS or activity types. A comparison between the two older generation coursebooks (English to Go 1 and Red Line 1) and the newer generation coursebooks (More! 1 and Cambridge Global English 1) showed that the older coursebooks include an overall greater variety of individual VLS and introduce several VLS explicitly, while the newer books incorporate VLS exclusively implicitly. Overall, the results indicate that while coursebooks incorporate various VLS, there are strategies that are clearly emphasised, with newer generation coursebooks showing a trend towards implicit integration and less variety compared to older series.