Παράγοντες που επηρεάζουν τον αυτοπροσδιορισμό μαθητών δημοτικού με ήπια νοητική ανεπάρκεια.
Creators: name: Καλτσά, Ιωάννα Γεωργίου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2017
Subjects: Αυτοπροσδιορισμός
Ήπια νοητική ανεπάρκεια
Δημοτικό σχολείο
Self-Determination
Mild mental retardation
Planned behavior theory

description: Στόχος της παρούσας έρευνας είναι να αξιολογήσει τη σχέση των απόψεων και των γνώσεων των εκπαιδευτικών ειδικής και γενικής πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης για τον αυτοπροσδιορισμό παιδιών με ήπια νοητική ανεπάρκεια με τη διδασκαλία τους σε αυτά. Συγκεκριμένα, εξετάζονται οι παράγοντες που δυσχεραίνουν τον αυτοπροσδιορισμό παιδιών με αναπτυξιακές δυσκολίες και πιο συγκεκριμένα με ήπια νοητική ανεπάρκεια, παιδιών που φοιτούν στις τελευταίες τάξεις του δημοτικού. Το θεωρητικό πλαίσιο της έρευνας βασίζεται στο μοντέλο προσχεδιασμένης συμπεριφοράς. Στην έρευνα έλαβαν μέρος 100 εκπαιδευτικοί πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης: 63 γενικής και 37 ειδικής εκπαίδευσης. Οι συμμετέχοντες κλήθηκαν να απαντήσουν σε ένα ερωτηματολόγιο σχεδιασμένο από την ερευνήτρια για τις ανάγκες της έρευνας. Το ερωτηματολόγιο ήταν χωρισμένο σε δύο άξονες. Ο πρώτος άξονας αφορούσε τις γνώσεις των εκπαιδευτικών για τον αυτοπροσδιορισμό παιδιών με ήπια νοητική ανεπάρκεια και ο δεύτερος τις απόψεις τους. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι παρότι η πλειονότητα των εκπαιδευτικών, τόσο γενικής όσο και ειδικής εκπαίδευσης, θεωρεί σημαντική τη διδασκαλία του αυτοπροσδιορισμού, λίγοι είναι αυτοί που τον εφαρμόζουν στη μαθησιακή διαδικασία. Οι ίδιοι θεωρούν σημαντικούς παράγοντες που παρεμποδίζουν τον αυτοπροσδιορισμό των μαθητών τους με αναπτυξιακές δυσκολίες τη σημασία που δίνει η οικογένεια στην εκπαίδευση αυτοπροσδιορισμού, την έλλειψη κατάλληλων δεξιοτήτων των παιδιών, την ελλιπή πληροφόρηση και εκπαίδευση των ίδιων σε προγράμματα παρέμβασης και την αδυναμία σύνδεσης των προγραμμάτων παρέμβασης με τα αναλυτικά προγράμματα
description: The purpose of this study is to evaluate how the beliefs and the knowledge of special and general education teachers in primary schools about the self-determination of children with mild mental retardation correlate with the learning process. In particular, the study assesses the factors which prevent the self-determination of children with developmental difficulties, and specifically those with mild mental retardation, in the last grades of primary school. The theoretical part of the study is based on the planned behavior theory. The study sample consisted of 100 primary school teachers: 63 of them were general education and the other 37 were special education teachers. The participants were asked to answer a checklist of 29 questions. The checklist was divided in two parts. The first part examined the knowledge of the teachers about self-determination of children with mild mental retardation and the second one was about their beliefs on this subject. The research results showed that despite the fact that the majority of the teachers considers self-determination as high-learning priority, a few of them apply it in the learning process. According to them, the factors which prevent self-determination of children with developmental disabilities are the following: the aspects of the family about self-determination, the lack of children’s skills, the insufficient education of teachers about intervention programs and the difficulty to correspond the intervention programs with the curriculum.