title: Conocimientos del Modelo TPACK Desarrollados por Docentes de Matemáticas en un Taller de Simulaciones en Geogebra
Creators: name: Arroyo Hernández, Edson Obdulio
Publisher: name: Universidad Autónoma de Zacatecas
Year: 2022
Subjects: subject: HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA CONDUCTA [4]
subject: TPACK
subject: Geogebra
subject: Docentes

description: Education today has experienced dizzying changes, going from face-to-face to remote teaching. In this sense, mathematics teachers We have empirically sought to continue the teaching process using technology, especially using GeoGebra. The task has not been easy, since most teachers of different educational levels do not have the necessary knowledge to integrate technology into the mathematics classroom. However, the teaching challenge lies not only in mastering the mathematical content and communicating it didactically with the help of technology, but also requires knowing how to articulate these three types of knowledge. Therefore, the TPACK model is taken as a theoretical framework, this acronym corresponds in English to the concept of Technological Pedagogical Content Knowledge (Technological, Pedagogical and Content Knowledge) that studies the integration of technology in education. In this way, the present thesis work seeks to address the problems presented by mathematics teachers, when trying to integrate technology into the classroom and also contribute to reducing the problem of the lack of articulation of content, didactic and technological knowledge. To achieve this, the knowledge of the TPACK model developed by 14 high school mathematics teachers, belonging to different subsystems of secondary education in the state of Zacatecas, was identified. These teachers participated in a GeoGebra simulation workshop of 6 sessions of 2 hours each. a. This research is of a qualitative and phenomenological type, the components of the TPACK model were characterized and analyzed through a diagnostic questionnaire (before the workshop), the presence of TPACK knowledge in the video recordings of the sessions was reviewed, classified and quantified, as well as in the lesson plans of the participating teachers, it was also concluded with a questionnaire after the application of the workshop. It was possible to identify that 86.7% of the participants started with weak and intermediate knowledge in the components of the TPACK model, in addition it was observed that 23%, 53% and 23% of the participants left the workshop with a solid, intermediate and weak level. respectively in their knowledge of the TPACK model. Regarding the review of the lesson plans, it was found that an average of VI 23%, 43% and 34% of the participants obtained, according to the review, a solid, intermediate and weak level, respectively, in their knowledge of the TPACK model. In this way, it can be concluded that it was possible to identify the knowledge of the TPACK model developed by the participants in the workshop, since the participants with a solid level in TPACK increased by an average of 10%, the number of participants in the weak and weak levels decreased. intermediate and also the knowledge TPACK, PCK, PK were the ones that developed the most at the solid level among the participants.
description: La educación en nuestros días ha experimentado cambios vertiginosos, pasando de la enseñanza presencial a la remota. En este sentido, docentes de matemáticas Hemos buscado, de manera empírica, continuar con el proceso de enseñanza usando tecnología, en especial haciendo uso de GeoGebra. La tarea no ha sido fácil, ya que, en su mayoría profesores de diferentes niveles educativos no contamos con los conocimientos necesarios para integrar la tecnología al aula de matemáticas. Ahora bien, el desafío docente no radica únicamente en tener dominio del contenido matemático y comunicarlo didácticamente con el auxilio de la tecnología, sino además se requiere saber articular estos tres tipos de conocimiento. Por lo anterior se toma como marco teórico el modelo TPACK, esta sigla corresponde en inglés al concepto Technological Pedagogical Content Knowledge (Conocimiento Tecnológico, Pedagógico y del Contenido) que estudia la integración de la tecnología en la educación. De esta manera, el presente trabajo de tesis busca atender la problemática que presentan los docentes de matemáticas, al tratar de integrar la tecnología al aula y además contribuir a disminuir el problema de la falta de articulación de los conocimientos de contenido, didáctico y tecnológico. Para lograr esto, se identificaron los conocimientos con base en el modelo TPACK desarrollados por 14 profesores de matemáticas de nivel bachillerato, pertenecientes a diferentes subsistemas de educación media del estado de Zacatecas, estos docentes participaron en un taller de simulaciones en GeoGebra de 6 sesiones de 2 horas cada una. Esta investigación es de tipo cuantitativa, se caracterizó y analizó los componentes del modelo TPACK mediante un cuestionario diagnóstico (antes del taller). Asimismo, se revisó, clasificó y describió la presencia de conocimientos TPACK en las video grabaciones de las sesiones, así como en los planes de lección de los profesores participantes, además se concluyó con un cuestionario posterior a la aplicación del taller. Se logró identificar que el 86.7% de los participantes iniciaron con conocimientos débiles e intermedios en los componentes del modelo TPACK, además se observó que el 23%, 53% y 23% de los participantes salieron del taller con un nivel sólido, intermedio y débil respectivamente en sus conocimientos del modelo TPACK. En cuanto a la revisión de los planes de lección se constató que en promedio el 23%, 43% y 34% de los participantes obtuvieron según la revisión un nivel sólido, intermedio y débil respectivamente en sus conocimientos del modelo TPACK. De esta manera se puede concluir que fue posible identificar los conocimientos del modelo TPACK desarrollados por los participantes en el taller, ya que se incrementaron en promedio un 10% los participantes con nivel sólido en TPACK, disminuyo el número de participantes en los niveles débil e intermedio y además los conocimientos TPACK, PCK, PK fueron los que más se desarrollaron en el nivel sólido entre los participantes.