Η βιωματική παρεμβαίνουσα μη – κατευθυντικότητα ως εργαλείο του Αειφόρου Σχολείου:
Creators: name: Βασιλικού, Μερόπη Περικλή
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2011
Subjects: Βιωματική
Μη - κατευθυντικότητα
Παρεμβαίνουσα
Experimental
Non - directivity
Intervening

description: Η παρούσα εργασία έχει ως θέμα τη «Βιωματική Παρεμβαίνουσα μη-κατευθυντικότητα ως εργαλείο του Αειφόρου Σχολείου». Στόχος της μελέτης είναι η δημιουργία ενός σχολείου το οποίο μέσα από ένα δρόμο προς την αειφορία θα βοηθήσει στην ανάπτυξη της αυτοεκτίμησης του μαθητή και του δασκάλου, στην εξάλειψη του φόβου προς τον Άλλο, στην αποδοχή του εαυτού μας, στο άκουσμα της εσωτερικής μας ανάγκης και στην έκφρασή της. Μελετήθηκαν  τα παιδαγωγικά ρεύματα που καθόρισαν την παιδαγωγική επιστήμη  η εμπλοκή της παιδαγωγικής επιστήμης με την ψυχοπαιδαγωγική η οποία έδωσε μια μεγάλη ώθηση στην κατάρτιση θεωριών μάθησης οι οποίες εφαρμόστηκαν κατά τη διαδικασία της διδασκαλίας.  η Κριτική Παιδαγωγική και ο Freire σε σχέση με το ρόλο της μάθησης  το Αειφόρο Σχολείο μέσα από μια σύντομη ιστορική διαδρομή, πως ξεκίνησε, πως εξελίχθηκε ως έννοια, πως ορίζεται στον κόσμο και ποια είναι η πλατφόρμα λειτουργίας του και  Η σύγχρονη οπτική του Βιωματικού Σχολείου Τέλος παρουσιάζεται ένα πιλοτικό παράδειγμα, μια πρόταση εφαρμογής ενός σχολείου το οποίο μέσα από το πρίσμα των αρχών του αειφόρου σχολείου χρησιμοποιεί ως εκπαιδευτική προσέγγιση τις αρχές που εμπνέονται από τις θεωρίες που μελετήθηκαν. Η πρόταση που αναπτύσσεται δεν αποτελεί σύνθεση των θεωριών που περιγράφηκαν. Χρησιμοποιούνται αναφορές, δεδομένα, μεθόδους και τεχνικές που είτε είναι κοινές, είτε συγκλίνουν στις τρεις προσεγγίσεις. Η πρόταση εμπνέεται από αυτές τις αναφορές. Τα στοιχεία που χρησιμοποιούμε γνωρίζουμε ότι προέρχονται από διαφορετικές σχολές και αντιλήψεις που όμως δεν είναι αναγκαστικά αντιφατικές μεταξύ τους, αλλά συμπληρωματικές σε ορισμένα τους στοιχεία όπως η κριτική σκέψη, ο σεβασμός προς τον Άλλο, η συνεργατικότητα, η αποδοχή κ.α. Ως χώρος εφαρμογής επιλέχθηκε το αγρόκτημα της Αμερικάνικης Γεωργικής Σχολής στη Θεσσαλονίκη. Ο χώρος επιλέχθηκε καταρχάς γιατί είναι αγρόκτημα που ήδη φιλοξενεί στις εγκαταστάσεις του σχολική μονάδα γυμνασίου - λυκείου. Δεν έχει νηπιαγωγείο-παιδικό σταθμό και δημοτικό σχολείο. Ως αγρόκτημα έχει άπλετο χώρο μέσα στον οποίο μπορεί να λειτουργήσει η σχολική μονάδα. Προσφέρει μάλιστα τη σύνδεση με παραγωγικές και εκπαιδευτικές δραστηριότητες του πρωτογενούς τομέα, τόσο με τις φυτικές καλλιέργειες όσο και με την εκτροφή οικόσιτων ζώων. Η πρόταση αφορά στη δημιουργία ολοήμερου νηπιαγωγείου - παιδικού σταθμού. Δημιουργούμε ένα σχολείο με συμμετοχή, δημιουργικότητα και εμπλοκή όλων των μερών της. Οι αποφάσεις προέρχονται από την εσωτερική δημοκρατία όλων όσων συμμετέχουν σ αυτές: δάσκαλοι, διευθυντής, κοινοτάρχης ή δήμαρχος, οι γονείς και οι μαθητές. Μέσα από το τρίπτυχο «ακούω-συνοδεύω- προτείνω» ο δάσκαλος συνοδεύει κάθε μαθητή στο δρόμο της γνώσης. Οι μεθοδολογικές αρχές που προτείνουμε επικεντρώνονται σε συγκεκριμένες ενέργειες, παρεμβάσεις και στάσεις που στόχο έχουν την καλύτερη σχέση και επικοινωνία με τον μαθητή μέσα από τις επιθυμίες του και τα ενδιαφέροντά του. Τέλος η πρόταση αυτή αποσκοπεί στη δημιουργία ενός «φυτωρίου» που θα εκπαιδεύσει χαρούμενα παιδιά, απενοχοποιημένους γονείς και δασκάλους. Λιγότερα «δεινά» στην παιδική ηλικία δημιουργούν υγιείς ενήλικες και κατά συνέπεια δυναμικές κοινωνίες προσανατολισμένες στην αειφορία σε όλες τις εκφάνσεις της ανθρώπινης δραστηριότητας.
description: This work is focussed on the "Experiential Intervener non-directivity as a tool for sustainable school. The study aims to establish a school which through a path to sustainability will help to develop self-esteem of the student and the teacher, the elimination of fear to the other, acceptance of ourselves, listening to our inner need and the expression.We studied pedagogical movements that defined the science teaching involvement of • pedagogy in educational psychology, which gave a great impetus to the development of learning theories are applied in the teaching process. • the Critical Pedagogy and Freire in relation to the role of learning • the Sustainable School through a brief history, how he started, that evolved as a concept, as defined in the world and what is the platform operation and • The modern perspective of experiential School Finally, we present a pilot example, a proposal to implement a school which in the light of the principles of sustainable use school as an educational approach to the principles inspired by the theories we studied. The proposal does not develop a synthesis of the theories described. We use references, data, methods and techniques that are either common or converging on the three approaches. The proposal draws from these reports. The data that we use come from different schools and ideas but not necessarily contradictory, but complementary to some of the elements such as critical thinking, respect for the Other, the cooperativity, acceptance, etc. As the application site was selected the farm of the American Farm School in Thessaloniki. The area was chosen because it is a farm and there is a school unit. As farm there is plenty of space in which it can operate the school. Also offer connection with production and educational activities in the primary sector, with both crops and the rearing of domestic animals. The proposal is to create an all-day kindergarten. Create a school participation, creativity and involvement of all parts. The decisions from the internal democracy of all those involved in them: teachers, administrator, mayor or the community, parents and students. Inside the triangle “listen, accompanied, suggest" the teacher accompany each student on the path of knowledge. Methodological principles suggest focusing on specific actions, interventions and attitudes that aim to improve relationship and communication with the student through their desires and interests. Finally, this proposal aims to create an "incubator" in order to educate happy children parents without guilts and teachers. Less 'evil' in childhood create healthy adults and therefore dynamic societies oriented to sustainability in all aspects of human activity.