title: Taller de Formación Continua Centrado en el Diseño de Tareas de Enseñanza para Favorecer en Conocimiento Didáctico del Contenido en el Tema Fracciones
Creators: name: González Balderas, Rubén Omar
Publisher: name: Universidad Autónoma de Zacatecas
Year: 2022
Subjects: subject: HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA CONDUCTA [4]
subject: Análisis Didáctico
subject: tareas de enseñanza
subject: conocimiento didáctico

description: The objective of this research work was to design a continuous training workshop that favors the didactic knowledge of the content for the subject of fractions in primary education teachers. To do this, the deepening phase of the Didactic Analysis was considered as a theoretical-methodological instrument to design the continuous training workshop, and the theoretical model Mathematical Knowledge for Teaching (MKT) to identify the pedagogical knowledge to be taught. Among the most relevant results is that the proposal of the Didactic Analysis deepening phase was pertinent to design a continuous training workshop, since it allowed to demonstrate not only the didactic knowledge of the content that teachers use in the design of a school class for the topic of fractions, but those that are favored through the activities proposed in the implemented workshop. Among these skills are: • Content analysis, the link between the knowledge of the curriculum in relation to the conceptual structure component of content analysis, as the teacher organized and selected the content of fractions based on official documents; • Cognitive analysis, knowledge of the content and students closely related to the cognitive analysis in its components learning expectations, learning limitations and cognitive demands was evidenced, since teachers selected through their professional experience and literature review, cognitive demands that they allow to overcome the selected expectations and the limitations that they consider about the content of fractions in relation to the learning of their students; • Instruction analysis, it was evidenced how content analysis and cognitive analysis described in the two previous paragraphs, were located within the teaching tasks that teachers selected or designed for the topic of fractions, in addition to linking content knowledge and teaching with the components of content analysis, cognitive analysis, and instructional analysis. The importance of this work lies in promoting workshops that allow providing professional learning experiences to teachers, with the intention of improving the pedagogical knowledge of mathematical content for the selection and design of teaching tasks.
description: El objetivo de este trabajo de investigación fue diseñar un taller de formación continua que favorezca los conocimientos didácticos del contenido para el tema de fracciones en profesores de educación primaria. Para realizarlo, se consideró la fase de profundización del Análisis Didáctico como instrumento teóricometodológico para diseñar el taller de formación continua, y el modelo teórico Conocimiento Matemático para la Enseñanza (MKT) para identificar los conocimientos didácticos del contenido a enseñar. Entre los resultados más relevantes está que la propuesta de la fase de profundización del Análisis Didáctico fue pertinente para diseñar un taller de formación continua, pues permitió evidenciar no solamente los conocimientos didácticos del contenido que los profesores emplean en el diseño de una clase escolar para el tema de fracciones, sino aquellos que se favorecen a través de las actividades propuestas en el taller implementado. Entre estos conocimientos están: • Análisis de contenido, el vínculo entre el conocimiento del currículo en relación con el componente estructura conceptual del análisis de contenido, en tanto el profesor organizó y seleccionó el contenido de fracciones con base en documentos oficiales; • Análisis cognitivo, se evidenció conocimiento del contenido y los estudiantes estrechamente relacionado con el análisis cognitivo en sus componentes expectativas de aprendizaje, limitaciones de aprendizaje y demandas cognitivas, toda vez que los profesores seleccionaron a través de su experiencia profesional y revisión bibliográfica, demandas cognitivas que permiten superar las expectativas seleccionas y las limitaciones que consideran sobre el contenido de fracciones en relación con el aprendizaje de sus alumnos; • Análisis de instrucción, se evidenció como el análisis de contenido y el análisis cognitivo descrito en los dos párrafos anteriores, se ubicaron dentro de las tareas de enseñanza que los profesores seleccionaron o diseñaron para el tema de fracciones, además de vincular el conocimiento del contenido y la enseñanza con los componentes del análisis de contenido, análisis cognitivo y el análisis de instrucción. La importancia de este trabajo, radica en promover talleres que permitan brindar experiencias de aprendizaje profesional a los profesores, con la intención de mejorar el conocimiento didáctico del contenido matemático para la selección y diseño de tareas de enseñanza.