Κοινωνική ένταξη μαθητών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης με νοητική ανεπάρκεια: αντιλήψεις εκπαιδευτικών και συμμαθητών:
Creators: name: Σεμερτζίδου, Ευαγγελία Κωνσταντίνου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2014
Subjects: Νοητική Ανεπάρκεια
Κοινωνική ένταξη
Κοινωνική αλληλεπίδραση παιδιών με νοητική ανεπάρκεια
Mental Retardation
Social Integration
Social Interaction of children with mental retardation

description: Η ομαλή εξέλιξη και κοινωνικοποίηση κάθε παιδιού συντελείται σε μεγάλο βαθμό στο χώρο του σχολείου. Όλα τα παιδιά με ή χωρίς νοητική ανεπάρκεια έχουν ανάγκη αυτόν τον ομαλό, σταδιακό τρόπο κοινωνικής ένταξης. Στην παρούσα εργασία διερευνάται η κοινωνική ένταξη των παιδιών με νοητική ανεπάρκεια που φοιτούν σε τμήματα ένταξης της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, από την σκοπιά των εκπαιδευτικών και των συμμαθητών τους. Το πρώτο μέρος είναι το θεωρητικό μέρος, στο οποίο γίνεται αναφορά στις βασικές έννοιες που σχετίζονται με την εργασία, όπως η έννοια της ένταξης, οι προϋποθέσεις και η αποτελεσματικότητα της ένταξης, η κοινωνική ένταξη στο σχολείο, η νοητική ανεπάρκεια και τα χαρακτηριστικά των ατόμων με νοητική ανεπάρκεια κλπ. Το δεύτερο μέρος είναι το ερευνητικό μέρος της εργασίας. Η έρευνα αφορούσε σαράντα μαθητές με νοητική ανεπάρκεια οι οποίοι φοιτούν σε σχολεία της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης του Νομού Ημαθίας. Για την επιλογή των παιδιών με νοητική ανεπάρκεια χρησιμοποιήθηκε το Ανιχνευτικό Κριτήριο Μαθησιακών Δυσκολιών (LDDI). Η έρευνα έγινε με χορήγηση ερωτηματολογίου σε σαράντα εκπαιδευτικούς και σαράντα μαθητές χωρίς ειδικές ανάγκες της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, οι οποίοι φοιτούν στα ίδια σχολεία με τα παιδιά του δείγματος. Οι συμμετέχοντες απάντησαν σε ερωτηματολόγια που αφορούσαν συνολικά τα σαράντα παιδιά με νοητική ανεπάρκεια. Το ερευνητικό μέρος της εργασίας ολοκληρώνεται με την ανάλυση και τη συζήτηση των αποτελεσμάτων, όπου διαφαίνεται η περιορισμένη κοινωνική ένταξη των παιδιών με νοητική ανεπάρκεια.
description: The gradual development and socialization of every child is provided to a large extent at the school. All children with or without mental retardation, need this gradual way of social integration. The present thesis investigates the integration of children with mental retardation, who attend classes of integration in secondary education, from the perspective of teachers and classmates. The first part of the thesis is the theoretical part, which includes a reference to the basic concepts associated with the topic, such as the concept of integration, conditions and effectiveness of integration, the social integration at school, the cognitive impairment and the characteristics of people with mental retardation etc. The second part is the part of research. The research involved 40 children with mental retardation, who attend secondary schools of the prefecture of Imathia. For the selection of children with mental retardation we used the Learning Disabilities Diagnostic Inventory (LDDI). The reserach was conducted by a questionnaire distribution to 40 teachers and 40 students without disabilities of secondary education, who attend the same schools with the children of the sample. The participants answered questionnaires involving the 40 children with mental retardation. The research part of the thesis concludes with an analysis and discussion of results, which reflected the limited social integration of children with mental retardation.