Humor im DaF-Unterricht: Einstellungen von DaF-Akteuren in der Primarstufe in Griechenland
Creators: name: Μούχα, Μαρία Θεοδώρου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2024
Subjects: Χιούμορ
Γερμανικά ως ξένη γλώσσα
Πρωτοβάθμια εκπαίδευση στην Ελλάδα
Humor
German as a foreign language
Primary education in Greece

description: Der Aspekt „Humor“ wurde seit mehreren Jahren in etlichen Disziplinen, wie zum Beispiel in der Anthropologie, der Soziologie, der Sprachwissenschaft, der Erziehungswissenschaft u.a. aufgegriffen und als positive Konstanz in all diesen Bereichen diskutiert und hat zudem seinen Eingang gefunden. Beispielsweise wird nun in der Psychologie und in der Medizin der Einsatz des Humors als therapeutisches Werkzeug genutzt. Im pädagogischen Raum jedoch hat man sich mit dem Humoreinsatz erst in den letzten Jahrzehnten beschäftigt, aber ihm im Bildungswesen nicht die angebrachte Bedeutung beigemessen. Speziell kommt der Begriff „Humor“ im umfangreichen Begriffsregister des Handbuchs „Fremdsprachenunterricht“ (vierte, vollständig neu bearbeitete Auflage 2003) nicht mal stichwortartig vor. Im Rahmen der vorliegenden Arbeit wird das Thema sowohl aus theoretischer Sicht als auch empirisch erforscht. Es werden nämlich Interviews mit Beteiligten im DaF-Unterricht in Griechenland (in öffentlichen Schulen und in privaten Schulen der Primarstufe aus verschiedenen Orten in Griechenland) durchgeführt und nach der Methode der qualitativen bzw. quantitativen Inhaltsanalyse ausgewertet. Ziel der vorliegenden Arbeit ist es also, einen Versuch anzugehen, der Bedeutung des Humors im DaF-Unterricht auf den Grund zu gehen, seine Vielfältigkeit zu zeigen, das komplexe Phänomen zu verdeutlichen und zu zeigen, dass Humor nicht nur als Motivation zum Lernen genutzt werden kann, sondern auch als Interventionsmittel im Fremdsprachenunterricht einen großen Gewinn darstellt. Darüber hinaus werden die Einstellungen von den oben genannten DaF-Beteiligten gegenüber dem Humoreinsatz im Unterricht untersucht.
description: Η πτυχή του «χιούμορ» έχει αναληφθεί εδώ και αρκετά χρόνια σε διάφορους κλάδους, όπως η ανθρωπολογία, η κοινωνιολογία, η γλωσσολογία, η εκπαιδευτική επιστήμη κ.λπ., και έχει συζητηθεί ως θετική σταθερότητα σε όλους αυτούς τους τομείς και έχει επίσης βρει το δρόμο της. Για παράδειγμα, στην ψυχολογία και την ιατρική, η χρήση του χιούμορ χρησιμοποιείται τώρα ως θεραπευτικό εργαλείο. Στον παιδαγωγικό τομέα, ωστόσο, η χρήση του χιούμορ έχει απασχολήσει μόνο τις τελευταίες δεκαετίες, αλλά δεν έχει δοθεί η δέουσα σημασία στην εκπαίδευση. Ειδικότερα, ο όρος «χιούμορ» δεν εμφανίζεται καν με τη μορφή λέξεων-κλειδιών στο εκτενές ευρετήριο όρων του εγχειριδίου «Διδασκαλία Ξένων Γλωσσών» (τέταρτη, πλήρως αναθεωρημένη έκδοση 2003). Στο πλαίσιο της παρούσας διπλωματικής εργασίας, το θέμα διερευνάται τόσο από θεωρητική όσο και από εμπειρική άποψη. Θα διεξαχθούν συνεντεύξεις με συμμετέχοντες στη διδασκαλία της Γερμανικής Γλώσσας στην Ελλάδα (σε δημόσια σχολεία, όσο και σε ιδιωτικά δημοτικά σχολεία από διάφορα μέρη της Ελλάδας) και θα αξιολογηθούν με τη μέθοδο της ποιοτικής και ποσοτικής ανάλυσης περιεχομένου. Στόχος λοιπόν της παρούσας διπλωματικής εργασίας είναι να επιχειρήσει να εμβαθύνει στη σημασία του χιούμορ στο μάθημα Γερμανικών ως ξένης γλώσσας, να δείξει την ποικιλομορφία του, να καταδείξει το σύνθετο φαινόμενο και να δείξει ότι το χιούμορ μπορεί να χρησιμοποιηθεί όχι μόνο ως κίνητρο για μάθηση, αλλά και ως μέσο παρέμβασης στη διδασκαλία ξένων γλωσσών. Επιπλέον, θα εξεταστεί η στάση των προαναφερθέντων συμμετεχόντων στα Γερμανικά ως ξένη γλώσσα απέναντι στη χρήση του χιούμορ στην τάξη. The aspect of "humor" has been taken up for several years in a number of disciplines, such as anthropology, sociology, linguistics, educational science, etc., and has been discussed as a positive constancy in all these areas and has also found its way. For example, in psychology and medicine, the use of humor is now used as a therapeutic tool. In the pedagogical arena, however, the use of humor has only been dealt with in recent decades, but it has not been given the appropriate importance in education. In particular, the term "humor" does not even appear in the form of keywords in the extensive index of terms in the handbook "Foreign Language Teaching" (fourth, completely revised edition 2003). Within the framework of this thesis, the topic is investigated both from a theoretical and empirical point of view. Interviews will be conducted with participants in GFL teaching in Greece (in public schools and in private primary schools from different places in Greece) and evaluated using the method of qualitative and quantitative content analysis. The aim of this thesis is therefore to attempt to get to the bottom of the significance of humor in GFL lessons, to show its diversity, to illustrate the complex phenomenon and to show that humor can not only be used as a motivation for learning, but also as a means of intervention in foreign language teaching. In addition, the attitudes of the above-mentioned GFL participants towards the use of humor in the classroom will be examined.