title: Subtraktionsstrategien verschachtelt oder geblockt lernen?
Creators: name: Nemeth, Lea
name: Lipowsky, Frank
Publisher: name: KOBRA Universität Kassel
Year: 2021
Subjects: subject: Subtraktionsstrategien
subject: Flexibilität
subject: Verschachteltes Lernen
subject: Latente Transitionsanalyse
subject: subtraction strategies
subject: flexibility
subject: interleaved practice
subject: latent transition analysis
subject: stratégies de soustraction
subject: flexibilité
subject: apprentissage imbriqué
subject: analyse de transition latente
subject: strategie di sottrazione
subject: flessibilità
subject: apprendimento annidato
subject: analisi di transizione latente
classificationCode: 370
subject: 370
classificationCode: Mathematikunterricht
subject: Mathematikunterricht
classificationCode: Grundschule
subject: Grundschule
classificationCode: Interleaving
subject: Interleaving
classificationCode: Strategie
subject: Strategie
classificationCode: Subtraktion
subject: Subtraktion
classificationCode: Lerntechnik
subject: Lerntechnik
classificationCode: Flexibilität
subject: Flexibilität

description: <p>Ein Ziel des Mathematikunterrichts der Primarschule ist die flexible Anwendung von Strategien beim Lösen von Subtraktionsaufgaben. In dieser Studie wird deshalb die Strategiekompetenz anhand von Strategiewahl- und Fehlerprofilen untersucht. 236 Lernende dritter Klassen wurden verschachtelt oder geblockt in der Anwendung von Subtraktionsstrategien unterrichtet. Mit einer latenten Transitionsanalyse konnten fünf Strategiewahl- und Fehlerprofile identifiziert werden. Während vor der Intervention das Profil der schrittweise Rechnenden mit wenigen Fehlern dominierte, überwog nach der Intervention das Profil der flexibel Rechnenden mit wenigen Fehlern, gefolgt von den schriftlich Rechnenden mit wenigen Fehlern. Das Vorwissen und das verschachtelte Lernen begünstigten den Übergang zu den flexibel Rechnenden.</p>
description: <p>Primary students should learn how to solve subtraction tasks flexibly with different strategies. The current study therefore investigates students’ strategy proficiency by analyzing strategy use- and error profiles. A total of 236 third graders were taught using subtraction strategies in an interleaved or blocked fashion. A latent transition analysis revealed five strategy choice- and error profiles. Prior to the intervention, most students primarily used the stepwise strategy with only few errors. After the intervention, most of the students were flexible calculators with very few errors, followed by those primarily using the written algorithm with few errors. Students’ prior knowledge and being taught interleaved subtraction had a positive influence on the transition to the profile of flexible strategy use.</p>
description: <p>L’un des objectifs de l’enseignement des mathématiques à l’école primaire est l’utilisation flexible de stratégies lors de la résolution de tâches de soustraction. Cette étude examine donc la compétence en matière de stratégie à l’aide de profils de choix et d’erreurs de stratégie. 236 élèves de troisième année ont appris l’utilisation de la stratégie de soustraction imbriquée ou bloquée. Une analyse de transition latente a permis d’identifier cinq profils de choix de stratégie et d’erreur. Alors que le profil des calculateurs et calculatrices procédant pas à pas avec peu d’erreurs domine avant l’intervention, le profil des calculateurs et calculatrices flexibles avec peu d’erreurs prédomine après l’intervention, suivi par les calculateurs et calculatrices recourant à l’écrit avec peu d’erreurs. Les connaissances préalables et l’apprentissage imbriqué ont favorisé le passage à des calculateurs et calculatrices flexibles.</p>
description: <p>Uno degli obiettivi dell’istruzione matematica della scuola primaria è l’uso flessibile di strategie quando si risolvono compiti di sottrazione. Questo studio indaga quindi la competenza strategica utilizzando i profili di scelta e di errore di strategie. A 236 studenti di terza elementare è stato insegnato l’uso della strategia di sottrazione annidata o a blocchi. Un’analisi di transizione latente ha identificato cinque profili di scelta di strategia e d’errore. Prima dell’intervento risultava dominante il profilo di allievi e allieve che calcolavano in modo incrementale con pochi errori. A seguito dell’intervento appariva dominare il profilo degli studenti e delle studentesse che applicavano calcoliflessibili con pochi errori e a seguire quello di coloro che utilizzavano calcoli scritti con pochi errori. Le conoscenze pregresse e l’apprendimento della strategia annidata hanno favorito il passaggio all’utilizzo di calcoli flessibili.</p>