title: Lese-, Schreib- und Rechtschreibstrategien mehrfach außergewöhnlicher Kinder der 5. und 6. Klassen einer Gesamtschule: Implikationen für Diagnostik und Förderung
Creators: name: Gerven, Vivian Marielle van
Publisher: name: University of Muenster, Institutional Repository MIAMI
Year: 2023
Subjects: subject: 370 Education

description: Es gibt besonders begabte Kinder, deren Leistungen im Lesen, Schreiben und/oder Rechtschreiben unter ihren Fähigkeitspotenzialen bleiben. Dank hoher kognitiver Intelligenz können sie ihre Schwierigkeiten maskieren, oft jedoch nur unter großer Anstrengung. Diagnoseinstrumente sind nicht diversitätssensibel genug, um die besondere Ausgangslage zu berücksichtigen. Unentdeckte Schwierigkeiten – und dadurch ausbleibende oder unpassende Förderung in den Grundschuljahren – können dazu führen, dass Schreib- und Leseaufträge zunehmend vermieden oder nur ungenügend bearbeitet werden. Die Übung fehlt zunehmend und das Lesen, Schreiben und Rechtschreiben wird immer schwieriger. Der individuelle Bildungserfolg hängt jedoch unmittelbar von diesen Kompetenzen ab. Die Lese- und Schreibfähigkeit ist jedoch nicht nur für die Schule relevant: Auch unser Alltag ist durch Schrift und schriftliche Kommunikation geprägt, Kompetenz in diesen Bereichen ermöglicht gesellschaftliche Teilhabe. Die Dissertation beforscht mehrfach außergewöhnliche Kinder und deren Lese-, Schreib- und Rechtschreibkompetenz.
description: Abbildungsverzeichnis ..... iii Tabellenverzeichnis .....iv Abkürzungsverzeichnis ..... v Abstract ..... vi Einleitung ..... 1 Teil 1: Theorie ..... 3 1. Grundlagen der Begabungsforschung und Begabtenförderung ..... 3 1.1. Begabungsmodelle und -diagnoseverfahren ..... 4 1.2. Begabung und Lernschwierigkeiten ..... 12 1.3. Begabtenförderung bei Lernschwierigkeiten ..... 21 1.4. Resümee ..... 28 2. Lesekompetenz mehrfach außergewöhnlicher Kinder ..... 30 2.1. Lesen im Fokus besonderer Begabung ..... 37 2.2. Möglichkeiten der Lesediagnostik ..... 41 2.3. Möglichkeiten der Leseförderung ..... 47 2.4. Resümee ..... 53 3. Schreibkompetenz mehrfach außergewöhnlicher Kinder ..... 55 3.1. Schreiben im Fokus besonderer Begabungen ..... 59 3.2. Möglichkeiten der Schreibdiagnostik ..... 66 3.3. Möglichkeiten der Schreibförderung ..... 67 3.4. Resümee ..... 72 4. Rechtschreibkompetenz mehrfach außergewöhnlicher Kinder ..... 72 4.1. Rechtschreiben im Fokus besonderer Begabungen ..... 76 4.2. Möglichkeiten der Rechtschreibdiagnostik ..... 82 4.3. Möglichkeiten der Rechtschreibförderung ..... 86 4.4. Resümee ..... 89 5. Forschungsfragen ..... 90 Teil 2: Empirie ..... 93 6. Methodik ..... 93 6.1. Auswahl der Einzelfälle ..... 95 6.2. Kurzintervention als Erhebungsrahmen ..... 100 6.3. Datenerhebung ..... 107 6.3.1. … mithilfe quantitativer Testverfahren ..... 107 6.3.2. … mithilfe qualitativer Testverfahren ..... 107 7. Einzelfallanalyse ..... 117 7.1. Beispielanalyse 1: Fall 53m ..... 117 7.1.1. Qualitative Ergebnisse ..... 117 7.1.2. Quantitative Ergebnisse ..... 125 7.1.3. Zusammenfassende Betrachtung 53m ..... 129 7.2. Beispielanalyse 2: Fall 54m ..... 132 7.2.1. Qualitative Ergebnisse ..... 132 7.2.2. Quantitative Ergebnisse ..... 140 7.2.3. Zusammenfassende Betrachtung 54m ..... 143 7.3. Einzelfallvergleich ..... 145 7.4. Zusammenfassende Darstellung der Einzelfallstudien (Klasse 5) ..... 149 7.5. Zusammenfassende Darstellung der Einzelfallstudien (Klasse 6) ..... 151 8. Fallübergreifende Analyse ..... 153 8.1. Lesen ..... 153 8.1.1. Auffälligkeiten im LGVT 5-12+ ..... 153 8.1.2. Lesestrategien ..... 155 8.2. Schreiben ..... 156 8.2.1. Auffälligkeiten im STT ..... 156 8.2.2. Schreibstrategien ..... 158 8.3. Rechtschreiben ..... 158 8.3.1. Auffälligkeiten in der HSP 5-10B ..... 158 8.3.2. Individuelle Fehlerschwerpunkte ..... 161 8.3.3. Rechtschreibstrategien ..... 164 8.4. Lern- und Leistungsmotivation ..... 164 8.5. Resümee ..... 165 9. Diskussion ..... 166 9.1. Strategieanwendung mehrfach außergewöhnlicher Kinder ..... 167 9.2. Strategieadaption mehrfach außergewöhnlicher Kinder ..... 175 9.3. Implikationen für Diagnostik und Förderung ..... 180 10. Methodenkritik ..... 186 11. Schlussbetrachtung ..... 192 Literaturverzeichnis..... 199