Time perception and reading: Relationships between beat, duration, auditory and visual encoding, and sequential learning in adults with and without dyslexia
Creators: name: Λιάπη, Αικατερίνη Ηλία
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2024
Subjects: Δυσλεξία
Ανάγνωση
Αντίληψη χρόνου
Dyslexia
Reading
Time perception

description: The present thesis aimed to investigate the link between time perception (beat-duration) and reading. To supplement the traditional direct assessment of reading skills, we incorporated the evaluation of low-level reading precursors: auditory and visual encoding and sequential learning. Importantly, this is the first study that concurrently explored temporal theories of dyslexia and reading within a more syllable-timed language with a shallow orthography. Eighty participants (68 females and 12 males, 6 in each group), native speakers of Greek (60 TD, 20 with dyslexia), in the 18-25 age range (mean= 20.69, SD= 1.68), with 14.45 mean years of education (SD= 1.22) were recruited. It was of interest to evaluate both whether beat would be associated with sequencing regardless of modality and whether timing would be particularly related to the auditory domain. In line with previous findings regarding a potentially unique role of beat/duration perception across stress- and syllable-timed languages, only duration perception (along with the main effect of population) was deemed important for auditory periodic encoding, accounting for 16.6% of the variance in the total sample. Moreover, the regression model including duration, group affiliation, and their interaction predicted the 34.9% of variance in the number of errors the participants made during pseudoword reading. This study highlights both the importance of speech processing in regularly timed intervals and the role of duration perception in Greek. Future dyslexia interventions might focus on training on duration discrimination both in speech and non-speech sequences to aid speech parsing and phonemic discrimination in earlier developmental stages.
description: Η παρούσα διπλωματική εργασία είχε ως στόχο τη διερεύνηση της σχέσης μεταξύ της αντίληψης του χρόνου (διάρκεια-ρυθμός) και της ανάγνωσης. Για να εμπλουτίσουμε την τυπική άμεση εκτίμηση των αναγνωστικών ικανοτήτων, ενσωματώσαμε την αξιολόγηση χαμηλού επιπέδου δεξιοτήτων, προδρόμων της ανάγνωσης: την ακουστική και οπτική κωδίκευση και σειριακή μάθηση. Πρόκειται για την πρώτη μελέτη που εξέτασε ταυτόχρονα διαφορετικές χρονικές θεωρίες της δυσλεξίας και της ανάγνωσης σε μια γλώσσα χρονικά οργανωμένη με επίκεντρο τη συλλαβή και με ρηχή ορθογραφία. Στην έρευνα συμμετείχαν 80 άτομα (68 γυναίκες και 12 άνδρες, 6 σε κάθε ομάδα) με μητρική την ελληνική γλώσσα (60 τυπικής ανάπτυξης, 20 με δυσλεξία), ηλικίας 18-25 ετών (ΜΟ= 20.69, ΤΑ= 1.68) και με 14.45 έτη εκπαίδευσης (ΤΑ= 1.22). Ζητούμενο ήταν να αξιολογηθεί αν ο ρυθμός θα σχετιζόταν με τα έργα σειριακής μάθησης ανεξαρτήτως αισθητηριακού συστήματος και αν οι δεξιότητες αντίληψης του χρόνου θα σχετίζονταν ιδίως με τον ακουστικό τομέα. Σε συνέπεια με προηγούμενα ευρήματα σχετικά με έναν ενδεχομένως διαφορικό ρόλο της αντίληψης του/της ρυθμού/διάρκειας ανά τις διαφορετικές γλώσσες ανάλογα με τη χρονική οργάνωσή τους (εστιασμένες στον τονισμό ή τη συλλαβή), μόνο η αντίληψη της διάρκειας (μαζί με την κύρια επίδραση της ομάδας υπαγωγής) αναδύθηκε ως σημαντική για την ακουστική κωδίκευση σε ισόχρονα διαστήματα εξηγώντας το 16.6% της διακύμανσης στο συνολικό δείγμα. Επιπλέον, το μοντέλο παλινδρόμησης που περιλάμβανε τη διάρκεια, την ομάδα υπαγωγής και την αλληλεπίδρασή τους προέβλεπε το 34.9% της διακύμανσης στον αριθμό των λαθών που έκαναν οι συμμετέχοντες/ουσες κατά την ανάγνωση ψευδολέξεων. Η παρούσα μελέτη καταδεικνύει τη σημασία τόσο της επεξεργασίας του λόγου σε σταθερά χρονικά διαστήματα όσο και της αντίληψης της διάρκειας στα Ελληνικά. Μελλοντικές παρεμβάσεις για τη δυσλεξία θα μπορούσαν να επικεντρωθούν στην εκπαίδευση στον εντοπισμό διαφορών της διάρκειας τόσο σε γλωσσικά ερεθίσματα όσο και σε μη γλωσσικές ακολουθίες, με στόχο την ενίσχυση της ικανότητας κατάτμησης του λόγου και την ευόδωση της ικανότητας διάκρισης μεταξύ φωνημάτων σε πρώιμα αναπτυξιακά στάδια.