Η συγκρότηση του λόγου για την Παιδαγωγική στην Ελλάδα (1980-2000): ανάλυση παιδαγωγικών περιοδικών και εγχειριδίων παιδαγωγικής
Creators: name: Μιχαηλίδης, Γεώργιος Μιχαήλ
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2007
Subjects: subject: Παιδαγωγική
subject: Επιστημολογία
subject: Ιστορία και φιλοσοφία της επιστήμης
subject: Κοινωνικές επιστήμες
subject: Κοινωνιολογία της επιστήμης
subject: Sociology of science
subject: History and philosophy of science
subject: Educational science
subject: Pedagogy
subject: Social sciences
subject: FOS: Social sciences

description: Αντικείμενο της παρούσας εργασίας αποτέλεσαν οι προβληματικές που αναπτύσσουν οι Έλληνες παιδαγωγοί σχετικά με την επιστημονικότητα του αντικειμένου τους μεταξύ 1980 και 2000. Στο πλαίσιο αυτό, αναλύθηκαν κείμενα επιστημολογικού ενδιαφέροντος τεσσάρων «Εισαγωγών στην Παιδαγωγική» και δύο περιοδικών τα οποία κυκλοφορούν την εν λόγω περίοδο. Ακολουθώντας τον προβληματισμό της Ιστορίας και Φιλοσοφίας της Επιστήμης, τα παιδαγωγικά κείμενα αναλύθηκαν σε δύο άξονες: α) πρώτα, μελετήθηκαν οι προσπάθειες θεμελίωσης της επιστημονικότητας της Παιδαγωγικής και συσχέτισής της με ευρύτερες επιστημολογικές θεωρίες (θετικισμός, ερμηνευτική, διαψευσιοκρατία). Από την ανάλυση αυτή προέκυψε η προσπάθεια διαμόρφωσης από τους Έλληνες παιδαγωγούς ενός πλαισίου συναίνεσης, το οποίο θεμελιώνεται θεωρητικά στην προσπάθεια άμβλυνσης των αντιθέσεων μεταξύ των επιστημολογικών αυτών προσεγγίσεων. Η άμβλυνση αυτή επιδιώκεται μέσω της αναγωγής των θεωρητικών διαφορών των προσεγγίσεων αυτών στην πρακτική γνώση που προκύπτει από την ερευνητική διαδικασία. β) επιπλέον, εξετάστηκαν οι αναπαραστάσεις της ιστορίας της Παιδαγωγικής και επιχειρήθηκε η αντιπαραβολή των αναπαραστάσεων αυτών προς την –κυρίαρχη στην Ιστορία της Επιστήμης– θεωρία του Thomas Kuhn για τις «επιστημονικές επαναστάσεις». Από την ανάλυση αυτή φάνηκε η απουσία από τα αναλυθέντα κείμενα του προβληματισμού που προκύπτει από τη συγκεκριμένη προσέγγιση και κυρίως η απουσία από την ελληνική Παιδαγωγική ενός κυρίαρχου «επιστημονικού παραδείγματος» την εν λόγω περίοδο.
description: This thesis describes the problematic developed by Greek Educational Scientists with reference to the scientific status of their discipline between 1980 and 2000. In this frame, we analyzed texts of epistemological interest –texts trying to justify the scientific status of Greek Educational Science– that appeared in four “Introductions to Pedagogy” and two journals, which got published in this specific period. Following the reflections of History and Philosophy of Science, we have analyzed these texts in two axes:i) First, we studied the attempts that Educational Scientists did to justify the scientific status of Paedagogy and to relate it to wider epistemological theories (positivism, hermeneutics, falsificationism). Through this analysis, we observed the attempt of Greek Educational Scientists to produce a context of consensus, which was founded theoretically on the attempt of softening the differences between these approaches. This is sought through the reduction of those theoretical differences to the practical knowledge that is constructed during the process of research. ii) furthermore, we have examined the reflections of the History of Paedagogy and we tried to contrast these reflections to Thomas Kuhn’s theory of “scientific revolutions” (the one considered to be dominant in History of Science). Through this analysis we have concluded that the main notions of this approach remain absent from the texts that were analyzed, and –mainly– that during the examined period there is no dominant “scientific paradigm” in Greek Paedagogy.