Διαφοροποίηση της διδασκαλίας σε γλωσσικά και πολιτισμικά ετερογενείς τάξεις: Μία διδακτική παρέμβαση σε μαθητές Στ΄ Δημοτικού
Creators: name: Ζιώτη, Αναστασία Κωνσταντίνου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2019
Subjects: διαφοροποιημένη διδασκαλία
δίγλωσσοι μαθητές
μητρική γλώσσα
differentiated instruction
bilingual students
first language

description: Σκοπός της παρούσας έρευνας είναι η διερεύνηση της αποτελεσματικότητας της διαφοροποιημένης διδασκαλίας στην ενδυνάμωση της γλώσσας και της ταυτότητας, στην απόκτηση φωνής, στην ανάπτυξη κριτικά εγγράμματων ταυτοτήτων και την ενδυνάμωση του γραπτού και προφορικού λόγου των μαθητών/τριών μιας πολιτισμικά και γλωσσικά ετερογενούς τάξης. Για τον σκοπό αυτόν σχεδιάστηκε και υλοποιήθηκε μία διδακτική παρέμβαση σε μία πολυπολιτισμική τάξη ενός σχολείου της Θεσσαλονίκης με 11 μαθητές/τριες που φοιτούσαν στην ΣΤ΄ Δημοτικού, η οποία διήρκησε 14 διδακτικές ώρες. Τα αποτελέσματα της έρευνας κατέδειξαν ότι μέσα από την εφαρμογή στρατηγικών διαφοροποιημένης διδασκαλίας και την αξιοποίηση κινηματογραφικών ταινιών στη διδασκαλία οι δίγλωσσοι/ες μαθητές/τριες απέκτησαν φωνή και συμμετείχαν ενεργά στη μαθησιακή διαδικασία, παρήγαγαν γραπτά κείμενα, ανέπτυξαν προφορικό λόγο, ενδυναμώθηκε η ταυτότητά τους ενώ άλλαξε και η χρήση της μητρικής τους γλώσσας στο σχολείο, καθώς εντάχθηκε στη μαθησιακή διαδικασία και έπαψε να λειτουργεί ως «κρυφή» γλώσσα. Ταυτόχρονα, οι μαθητές/τριες ανέπτυξαν κριτικά εγγράμματες ταυτότητες, ενώ επίσης ανέπτυξαν δεξιότητες παραγωγής γραπτού λόγου. Είναι απαραίτητο να διεξαχθούν περαιτέρω έρευνες και σε άλλους/ες μαθητές/τριες προκειμένου να επαληθευτούν τα αποτελέσματα της έρευνας. Ωστόσο, τα παραπάνω ευρήματα υπογραμμίζουν την ανάγκη οι εκπαιδευτικοί να υιοθετούν διδακτικές και παιδαγωγικές στρατηγικές διαφοροποιημένης διδασκαλίας για τη διαχείριση της πολιτισμικής και γλωσσικής ετερότητας στο σύγχρονο σχολείο
description: This study aims to determine how effective differentiated instruction can be in helping students of a culturally and linguistically heterogeneous classroom strengthen their language acquisition and cultural identity, find their voice, develop critical literacy and improve their speaking and writing abilities. To that end, an instructional intervention was planned and carried out in a multicultural classroom of 11 sixth grade students in a school in Thessaloniki. The intervention lasted 14 instructional hours in total. The results of the study showed that through the implementation of differentiated instruction strategies and the utilization of films, bilingual students found their voice inside the learning process and showed involvement by producing oral and written texts. Their cultural identity was strengthened and the way in which their first language was used in school changed as it was now part of the learning process; therefore, it stopped functioning as “hidden” language. At the same time, students developed critical literacy and became competent in creating bodies of written text. Further research involving different students is required in order to confirm the findings of this study. However, the findings above highlight the fact that teachers need to adopt teaching and pedagogical differentiated instruction strategies in order to efficiently manage cultural and linguistic diversity in schools today