Monitorare siti condivisi: una proposta di scaffolding
Monitoring shared sites: a proposal for using scaffolding
Creators: name: Fabbri, Manuela
name: Guerra, Luigi
name: Pacetti, Elena
Publisher: name: Alma Mater Studiorum - Università di Bologna
Year: 2010

description: L’uso di siti condivisi come strumento di lavoro, di costruzione e di condivisione della conoscenza in “comunità di apprendimento” e/o “comunità di pratica” variamente formalizzate è indubbiamente una delle caratteristiche della cosiddetta società della conoscenza. Il fenomeno riguarda tutti gli individui e i contesti e coinvolge tutte le categorie professionali, a partire da quelle che operano specificamente nel campo dell’informazione e della comunicazione. Gli insegnanti e tutti coloro che si muovono nel campo dell’educazione rientrano a pieno titolo in queste ultime categorie.
In questa complessità di forme, la realtà  del social networking si presenta come estremamente multidimensionale e magmatica. Emerge in particolare il problema del coordinamento degli interventi all’interno dei gruppi o delle vere o proprie community. Le soluzioni non sono semplici e danno luogo ad una  sorta di antinomia tra forme guidate (gruppi/community che identificano specifici ruoli di coordinamento, di valutazione, di decisione) e forme spontanee (gruppi/community in cui tutti i partecipanti si muovo in una logica di assoluta paritarietà dei ruoli): le prime, riproponendo di fatto modelli top-down, corrono il rischio di uscire dai confini per così dire socio-costruttivistici che caratterizzano la cultura del Web di nuova generazione; le seconde rischiano a loro volta il caos, la sostanziale inutilità all’interno di ambienti addizionali nei quali gli interventi si accostano l’uno all’altro senza dar luogo a progressi condivisi, a conclusioni unitarie. 
Il problema posto nell’articolo nasce da questo contesto antinomico e riguarda appunto il come progettare e realizzare forme di coordinamento/monitoraggio di un sito condiviso che siano nello stesso tempo strutturalmente rispettose di un ap-proccio bottom-up e capaci di produrre condivisione ed evoluzione delle conoscenze condivise: la proposta, presentata di seguito, consiste nell’effettuare un monitoraggio che riprenda le logiche degli interventi di “scaffolding”.
description: The use of shared sites as a work tool, and for building and sharing knowledge in a “learning community” and/or “communities of practice” is undeniably a characteristic of the so-called knowledge society. The phenomenon concerns all individuals and contexts, and involves all professional categories starting from those operating specifically in the information and communication sectors. Teachers and all those working in the field of education can be legitimately considered part of these two categories.
In this complexity of forms, the reality of social networking can be seen as extremely multi-dimensional. What emerges in particular is the problem of co-ordinationing contributions within the groups or communities. The solutions are by no means simple and give rise to a sort of antinomy between “guided” sites (groups or communities which identify specific roles of co-ordination, evaluation and decision-making) and spontaneous sites (groups /communities in which all the participants engage with total equality of roles). The first are based on a top-down model and run the risk of going beyond the what might be called the “social constructionist” limits that characterise the new generation web culture, whilst  the latter, in their turn, risk ending up in chaos, with useless additional areas in which contributions pile up one after the other without shared progress and unitary conclusions. 
The question highlighted in this article rises from this antinomic context and asks how co-ordination and monitoring can be carried out in shared sites while respecting a bottom up approach and still be able to produce sharing and evolution of knowledge. A proposal is put forward which suggests that monitoring should consist of an approach based on scaffolding.