Erwerb berufsrelevanter Handlungskompetenzen durch selbstverursachte Praxisfehler in der Ausbildung Intensivpflege
Creators: name: Engi, Katrin
Publisher: name: Eidgenössische Hochschule für Berufsbildung EHB
Year: 2022
Subjects: mistake
fallibility
intensive care nursing
critical care nursing
learning
skills development
competence development
student,
error
MSc Thesis

description: In der klinischen Praxis unterlaufen Intensivpflegestudierenden unweigerlich Fehler, welche aufgrund ihrer potenziell schädlichen Auswirkungen für alle Beteiligten emotional belastend sind. Fehler am Arbeitsplatz stellen indessen nicht nur eine Belastung dar, sondern können zugleich Quelle beruflichen Lernens sein und den Aufbau berufsrelevanter Handlungskompetenzen fördern. In der vorliegenden Masterarbeit wird das Phänomen untersucht, wie Studierende in der Ausbildung Intensivpflege aus selbstverursachten Fehlern lernen und hieraus berufsrelevante Handlungskompetenzen erwerben. Aufgrund der fehlenden empirischen Daten zu diesem Phänomen wird der Ansatz der Grounded Theory gewählt. Zur Bearbeitung der Fragestellung wurden mit Intensivpflegestudierenden problemzentrierte Interviews geführt und auf Basis dieser empirischen Daten ein theoretisches Modell des beruflichen Lernens aus Praxisfehlern ausgearbeitet. Das theoretische Modell beschreibt den Lernprozess aus selbstverursachten Praxisfehlern bei Intensivpflegestudierenden. Die individuellen Praxisfehler der Studierenden bilden den Ausgangspunkt dieses Lernprozesses. Das Erkennen des Praxisfehlers löst verschiedene emotionale und verhaltensbezogene Reaktionen aus, welche auf die unmittelbare Fehlerbewältigung abzielen. Das eigentliche Lernen findet in der nächsten Phase statt und wird stark beeinflusst von der individuellen Bewertung, dass der Praxisfehler lernrelevant ist, sowie dem Ehrgeiz und Wunsch derStudierenden, kompetenter zu werden. Das Lernen erfolgt durch (meta-)kognitive und emotionale Verarbeitung des Fehlerereignisses und führt durch die gewonnenen Erkenntnisse zum Erwerb neuer bzw. der Modifikation bestehender berufsrelevanter Handlungskompetenzen. Die Ergebnisse dieser Masterarbeit stützen die Annahme, dass selbstverursachte Praxisfehler von Studierenden im Nachdiplomstudium Intensivpflege Ausgangspunkt beruflichen Lernens sein können. Darüber hinaus führten die Fehlererlebnisse bei den Studienteilnehmenden dazu, dass sie mit ihren eigenen perfektionistischen Erwartungen konfrontiert wurden, sich mit der persönlichen Fehlbarkeit auseinandersetzten.

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In clinical practice, intensive care students inevitably make errors, which are stressful for all involved due to their potentially harmful effects. Errors in the workplace, however, are not only a burden, but can also be a source of professional learning and promote the development of professional skills. This Master's thesis examines the phenomenon of how students in intensive care training learn from self-induced errors and acquire relevant professional competencies. Due to the lack of empirical data on this phenomenon, the research question was adressed with the grounded theory approach. Problem-centred interviews were conducted with intensive care students and a theoretical model of error-based learning in clinical practice was developed on the basis of this empirical data. The theoretical model describes the learning process from self-induced errors among intensive care students in clinical practice. The students’ individual errors form the starting point of this learning process. Recognising an error triggers various emotional and behavioural reactions aimed at rectifying that error. The actual learning takes place in the next phase and is strongly influenced by individual assessment whether an error is relevant to professional development, as well as the student's ambition and desire to gain competence. Learning takes place through (meta-)cognitive and emotional processing of the error and leads to the acquisition of new or the modification of existing relevant professional competencies through the knowledge gained. The results of this Master's thesis support the assumption that self-induced errors of intensive care students in clinical practice can be a starting point for professional learning. Furthermore, by confronting their errors, the study participants are compelled to reflect on their perfectionist expectations and fallibility.