title: Zur Rekonstruktion von Arbeitsaufgaben des betrieblichen Bildungspersonals in den Pflege- und Therapieberufen
title: Ein empirischer Ansatz im Modus berufswissenschaftlicher Forschung
titleType: Subtitle
Creators: name: Harms, Jan
Publisher: name: University of Muenster, Institutional Repository MIAMI
Year: 2023
Subjects: subject: 370 Education

description: In der vorliegenden Untersuchung werden die in der Arbeitsrealität tatsächlich wahrgenommenen Arbeitsaufgaben des betrieblichen Bildungspersonals (BBP) der Pflege- und Therapieberufe mittels des berufswissenschaftlichen Instrumentes der Expert*innen-Facharbeiter*innen-Workshops empirisch rekonstruiert und zu den domänenübergreifenden Professionalisierungsdiskursen bzgl. dieser Akteur*innengruppe in Bezug gesetzt. Es zeigt sich, dass das tatsächliche Aufgabenspektrum weit über die einschlägigen, normativ gesetzten Aufgabenkanons hinausreicht, die in der Regel auf eng umrissene Ausbildungsaufgaben abstellen. Neben Ausbildungsaufgaben werden z. B. Aufgaben in den Bereichen Fort- und Weiterbildung, Berufsorientierung oder Fachkräftegewinnung und -bindung wahrgenommen. Aufgrund dieser Aufgabenvielfalt kann das BBP der Pflege- und Therapieberufe als Gruppe von betrieblichen Berufsbildungsgeneralist*innen gekennzeichnet werden, woraus sich gleichermaßen Professionalisierungserfordernisse wie -hindernisse ergeben.
description: Abbildungsverzeichnis ..... I
Tabellenverzeichnis ..... I
Abkürzungsverzeichnis ..... II
I. EINFÜHRUNG ..... 1
1 Thematische Hinführung und Anliegen der Arbeit ..... 1
1.1 Ausgangslage und Problemstellung ..... 1
1.2 Zielsetzung und Aufbau der Arbeit ..... 4
II. THEORETISCHER BEZUGSRAHMEN ..... 7
2 Zur Annäherung an betriebliches Bildungspersonal als eine wesentliche Akteursgruppe beruflicher Bildung ..... 7
2.1 Zur Differenzierung betrieblichen Bildungspersonals ..... 7
2.1.1 Betriebliches Bildungspersonal im Tätigkeitsfeld Ausbildung ..... 9
2.1.2 Betriebliches Bildungspersonal im Tätigkeitsfeld betrieblicher Fort- und Weiterbildung ..... 16
2.2 Zur Bedeutung betrieblichen Bildungspersonals ..... 19
2.2.1 Entwicklung beruflicher Handlungskompetenz ..... 20
2.2.2 Begleitung beruflicher und organisationaler Sozialisation ..... 21
2.2.3 Förderung der Lernmotivation ..... 23
2.3 Herausforderungen an betriebliches Bildungspersonal ..... 24
2.3.1 Spannungsfeld gesellschaftlicher, ökonomischer und individueller Ansprüche ..... 24
2.3.2 Wandel von Arbeit und betrieblicher Bildung im Kontext von Digitalisierung ..... 27
2.3.3 Betriebs- und branchenspezifische Differenzierungen ..... 37
2.3.4 Kompetenzorientierung als Leitprinzip beruflicher Bildung..... 41
2.3.5 Ausdifferenzierung der Zielgruppen ..... 44
2.3.6 Implikationen für betriebliches Bildungspersonal ..... 47
3 Zur Professionalisierung betrieblichen Bildungspersonals ..... 49
3.1 Zur Rezeption der Kategorien Profession, Professionalität und Professionalisierung im Rekurs auf professionssoziologische und erziehungswissenschaftliche Zugänge ..... 49
3.1.1 Zur Strukturebene: Profession ..... 50
3.1.2 Zur Handlungsebene: Professionelles Handeln und Professionalität ..... 53
3.1.3 Zur Prozessebene: Professionalisierung ..... 58
3.2 Ausgewählte Diskursbeiträge im Kontext von Professionalisierung betrieblichen Bildungspersonals ..... 60
4 Zur Standort- und Merkmalsbestimmung der Pflege- und Therapieberufe ..... 71
4.1 Zur Verortung der Pflege- und Therapieberufe im Berufsausbildungssystem ..... 72
4.2 Administrative, institutionelle und curriculare Besonderheiten der Pflege- und Therapieberufe ..... 73
4.3 Zur Kennzeichnung beruflichen Handelns in den Pflege- und Therapieberufen ..... 75
4.3.1 Arbeitssoziologischer Zugang ..... 76
4.3.2 Pflegewissenschaftlicher Zugang ..... 81
4.3.3 Therapiewissenschaftlicher Zugang ..... 83
4.3.4 Implikationen für die Gestaltung beruflicher Bildungsprozesse ..... 87
4.4 Professionalisierung der Pflege- und Therapieberufe: Begründungszusammenhänge und Entwicklungen ..... 90
5 Zur Differenzierung des beruflichen Bildungspersonals in den Pflege- und Therapieberufen ..... 95
5.1 Schulisches Bildungspersonal: Lehrkräfte an Schulen des Gesundheitswesens ..... 96
5.2 Praxisbegleiter*innen: Sonderfunktion in der Ausbildung der Pflege- und Therapieberufe ..... 97
5.3 Betriebliches Bildungspersonal in den Pflege- und Therapieberufen ..... 98
5.3.1 Begriffliche Konkretisierung ..... 98
5.3.2 Qualifikationsanforderungen an Praxisanleiter*innen ..... 99
5.3.3 Aufgaben von Praxisanleiter*innen ..... 100
5.3.3.1 Aufgaben von Praxisanleiter*innen der Pflegeberufe ..... 100
5.3.3.2 Aufgaben von Praxisanleiter*innen der Therapieberufe ..... 106
6 Forschungsdesiderate und erkenntnisleitende Fragestellungen der empirischen Untersuchung ..... 108
III. EMPIRISCHER TEIL ..... 113
7 Berufswissenschaft und berufswissenschaftliche Aufgabenanalyse als Referenzrahmen für das methodische Vorgehen ..... 113
7.1 Zur Systematisierung und terminologischen Präzisierung von Berufswissenschaft ..... 113
7.2 Berufswissenschaftliche Forschung als Teilbereich der Qualifikationsforschung ..... 115
7.3 Zur Kennzeichnung berufswissenschaftlicher Qualifikationsforschung ..... 119
7.4 Instrumente und Methoden berufswissenschaftlicher Qualifikationsforschung ..... 120
7.5 Berufswissenschaftliche Aufgabenanalyse ..... 123
7.6 Zum Konzept der Expert*innen-Facharbeiter*innen-Workshops ..... 123
8 Einordnung und Begründung der Methodenwahl ..... 135
9 Beschreibung des Untersuchungsdesigns und des methodischen Vorgehens ..... 138
9.1 Untersuchungsdesign ..... 138
9.2 Teilnahmekriterien und Feldzugang ..... 141
9.3 Beschreibung der Workshop-Moderator*innen ..... 142
9.4 Ablauf der Workshops ..... 143
9.5 Auswertung der einzelnen Workshops (1. Auswertungszyklus) ..... 148
9.5.1 Merkmale der Teilnehmenden ..... 149
9.5.2 Inhaltliche Beschreibung der Aufgaben ..... 149
9.5.3 Analyse und Anpassung der Aufgabenweite ..... 150
9.5.4 Vereinheitlichung der Aufgabentitel ..... 150
9.6 Kommunikative Validierung der Workshop-Ergebnisse ..... 150
9.7 Zusammenführung der Workshop-Ergebnisse (2. Auswertungszyklus) ..... 151
9.8 Vorgehen zur Gütesicherung ..... 151
10 Darstellung der Ergebnisse ..... 154
10.1 Merkmale der Teilnehmenden..... 154
10.1.1 Merkmale der Teilnehmenden der Pflege-Workshops ..... 155
10.1.2 Merkmale der Teilnehmenden der Therapie-Workshops ..... 157
10.2 Typische Arbeitsaufgaben betrieblichen Bildungspersonals der Pflege- und Therapieberufe ..... 159
10.2.1 Typische Arbeitsaufgaben betrieblichen Bildungspersonals der Pflegeberufe ..... 160
10.2.2 Typische Arbeitsaufgaben betrieblichen Bildungspersonals der Therapieberufe ..... 179
10.3 Berufsfeldbezogene Gemeinsamkeiten und Unterschiede der Arbeitsaufgaben ..... 195
11 Diskussion der Ergebnisse ..... 196
11.1 Zusammenfassende Interpretation der Aufgabenspektren und Aufgabeninhalte ..... 197
11.2 Diskussion von Gemeinsamkeiten und Unterschieden in Aufgabenspektrum und Aufgabenperzeption bzgl. der Domänen Pflege und Therapie ..... 202
11.3 Spannungsfeld normativer Leitbildorientierung und betrieblicher Aufgabenrealität ..... 205
11.4 Implikationen aus der Perspektive von Professionalisierung und Professionalität ..... 207
11.5 Reflexion des methodischen Vorgehens und Ableitung ausgewählter Limitationen ..... 209
12 Implikationen für Berufsbildungsforschung und -praxis ..... 214
IV LITERATURVERZEICHNIS ..... 217
V ANHANG ..... 257
ANHANG A | ERGEBNISSE DER EINZELNEN WORKSHOPS ..... 258