Il bambino autistico alla scuola elementare: quali fattori dell’ambiente fisico della classe influenzano la partecipazione all’istruzione. Una scoping review
Creators: name: Politi, Arianna
Publisher: name: Scuola Universitaria della Svizzera Italiana (SUPSI)
Year: 2024

description: Background Il disturbo dello spettro autistico (ASD) è un disturbo dello sviluppo neurologico caratterizzato da deficit nella comunicazione sociale, nell’interazione sociale e dalla presenza di interessi ristretti e comportamenti ripetitivi. Oltre ai sintomi principali, i bambini con ASD spesso affrontano difficoltà nell'elaborazione e integrazione delle informazioni sensoriali, il che influenza negativamente il loro comportamento adattivo e la partecipazione alle attività quotidiane. In particolare, i bambini con ASD hanno difficoltà a filtrare e modificare gli stimoli sensoriali ambientali per creare una risposta adattiva appropriata. La teoria di integrazione sensoriale, elaborata da Jean Ayres, afferma che l'apprendimento dipende dalla capacità di elaborare sensazioni provenienti dall'ambiente e di utilizzarle per pianificare e organizzare il comportamento. La scuola è un contesto altamente stimolante in cui i bambini hanno meno controllo dell'ambiente e maggiori richieste di apprendimento. Dato il numero crescente di studenti con ASD presenti nelle classi, è fondamentale comprendere i fattori dell’ambiente scolastico che influenzano la partecipazione all’istruzione degli studenti con ASD. Obiettivi Questa revisione si pone l’obiettivo di esplorare i fattori dell'ambiente fisico della classe che influenzano la partecipazione all'istruzione dei bambini con ASD. In particolare, si intende identificare quali elementi dell’ambiente fisico, costruito e modificato dalle insegnanti, impattano negativamente sulla partecipazione all’istruzione di questi studenti. Metodologia Per la stesura di questo lavoro è stata scelta una scoping review. Gli articoli sono stati ricercati in diverse banche dati tra cui: PubMed, Sage Health Sciences e CINAHL. Dopo la prima ricerca sono stati raccolti 8741 articoli, che sono stati ridotti a quattro, dopo aver esaminato e applicato i criteri di inclusione ed esclusione. Risultati La revisione degli articoli ha permesso di identificare i principali fattori ambientali della classe che influenzano la partecipazione scolastica dei bambini con ASD. Essi vengono identificati e presentati secondo il tipo di stimolo sensoriale. A livello uditivo, per esempio, sono stati individuati il traffico, il rumore del condizionatore, l'eco e il rumore interno alla classe causato dagli altri bambini o dallo spostamento di sedie e banchi. A livello tattile il contatto con materiali di vario tipo e il contatto fisico imprevisto con altri bambini sono i principali. Infine, a livello visivo sono stati identificati ed esaminati: l'intensità della luce, la quantità e il tipo di materiale attaccato alle pareti, la disposizione dei mobili, l'ordine e la dimensione dell'aula, la quantità di colori utilizzati e il contrasto di colori tra le pareti e i cartelloni. Conclusioni La ricerca svolta ha dato la possibilità di comprendere le principali caratteristiche dell'ambiente fisico della classe che promuovono o ostacolano la partecipazione all’istruzione dei bambini con ASD. La revisione ha messo in luce come determinati fattori ambientali della classe, suddivisi in stimoli sensoriali, abbiano un impatto significativo sull'apprendimento di questi studenti. Tuttavia, in futuro è necessario un maggior approfondimento di questo tema, anche sul territorio svizzero, per sostenere il giusto intervento volto a favorire lo sviluppo e la partecipazione attiva all’interno dell’ambiente scolastico di questi studenti. Parole chiave Autism Spectrum Disorders, classroom environment, classroom design, learning environment, participation in classroom, engagement in classroom