Ο ρόλος του διευθυντή της σχολικής μονάδας στην ενδοσχολική επιμόρφωση: θεωρητική και εμπειρική προσέγγιση:
Creators: name: Τριανταφύλλου, Ελένη Αθανασίου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2010
Subjects: Ενδοσχολική επιμόρφωση
Διευθυντής σχολικής μονάδας
Εκπαιδευτικός
School focused training
School principal
Teacher

description: Η παρούσα εργασία αποσκοπούσε στο να αναδείξει τη συμβολή, τον ρόλο και τη συμμετοχή του διευθυντή της σχολικής μονάδας στην εισαγωγή, στην οργάνωση και στην υλοποίηση προγραμμάτων ενδοσχολικής επιμόρφωσης στο πλαίσιο του μικρόκοσμου της σχολικής μονάδας, σύμφωνα με τα ιδιαίτερα κοινωνικά, φυλετικά και πολιτιστικά χαρακτηριστικά της. Αφετηρία της έρευνας στάθηκε η καινοτόμα, ευέλικτη και αποκεντρωμένη πρακτική της ενδοσχολικής επιμόρφωσης, η οποία είναι σε θέση να καλύψει τις εξειδικευμένες επιμορφωτικές ανάγκες της σχολικής μονάδας, καθώς και ο σύνθετος, πολυπαραγοντικός και σημαντικός ρόλος που μπορεί να διαδραματίσει η σχολική ηγεσία και ο τρόπος διοίκησης στην εισαγωγή και στην προώθηση αυτού του είδους επιμόρφωσης. Απώτερος σκοπός της εργασίας ήταν να αναδειχθεί η ενδοσχολική επιμόρφωση ως ένας τρόπος που μπορεί να συμβάλλει καθοριστικά την ποιοτική αναβάθμιση του έργου της σχολικής μονάδας. Στο πρώτο μέρος της εργασίας επιχειρείται η θεωρητική προσέγγιση του θέματος με αναφορά στον θεσμό της επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στη χώρα μας, με τη διασαφήνιση του όρου και με την οριοθέτηση των μοντέλων της ενδοσχολικής επιμόρφωσης μέσα από την αναδίφηση της ελληνικής και ξενόγλωσσης παιδαγωγικής βιβλιογραφίας και, τέλος, με την παράθεση των χαρακτηριστικών γνωρισμάτων, των προσόντων, των δεξιοτήτων και των ικανοτήτων που οφείλει να διαθέτει ο διευθυντής μίας σχολικής μονάδας, για να προχωρήσει στην εφαρμογή της ενδοσχολικής επιμόρφωσης. Στο δεύτερο μέρος της εργασίας, το εμπειρικό, έχοντας ως δείγμα δεκαπέντε διευθυντές σχολικών μονάδων πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης του Νομού Θεσσαλονίκης και χρησιμοποιώντας την τεχνική της συνέντευξης για τη συλλογή του ερευνητικού υλικού και την ποιοτική ανάλυση περιεχομένου, διερευνήθηκε αν και κατά πόσο ο διευθυντής της σχολικής μονάδας πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης συμβάλλει στον σχεδιασμό, στην οργάνωση, στην υλοποίηση και στη συνέχιση προγραμμάτων ενδοσχολικής επιμόρφωσης. Ένα από τα σημαντικότερα συμπεράσματα της έρευνας ήταν ότι οι διευθυντές των σχολικών μονάδων της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης υλοποιούν σε μεγαλύτερη συχνότητα προγράμματα ενδοσχολικής επιμόρφωσης από τους διευθυντές της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, και ειδικότερα γύρω από θέματα νέων τεχνολογιών, διδακτικής μεθοδολογίας και εκπαιδευτικής νομοθεσίας και διοίκησης.
description: The present MA thesis was intended for indicating the school principal’s contribution, role and participation to the initiation, organization and implementation of school-focused training programs in the microcosm of the school context, according to its special social, racial and cultural features. The starting-point of the research was the innovative, flexible and decentralized practice of school-focused training, which can meet the specialized training needs of a school unit, as well as the complex, multifarious and key role that the school leadership plays and how the administration of the initiation and promotion of that kind of training is implemented. The ultimate aim of this MA thesis was to elevate the school-focused training to a means that can decisively contribute to the quality improvement of the school unit work. In the first part of the thesis, a theoretical approach of the topic is attempted by referring to the institution of the primary and secondary school teachers’ training in our country, to the clarification of the term, to the discernment of the school-focused training models, using the Greek and foreign pedagogical bibliography, and, last of all, to the citation of the characteristic features of the qualifications, skills and abilities that the school principal should have in order to proceed to the implementation of the school-focused training. In the second part of the thesis, the empirical evidence, having as sample 15 primary and secondary school principals of Thessaloniki Prefecture, having conducted interviews for the data collection and having used the qualitative content analysis, it was examined whether and to what extent the primary and secondary school principal contributes to the planning, organization, realization and continuation of the school-focused training programs. One of the most important findings of the research was the fact that the primary school principals realize school-focused training programs with higher frequency than the secondary school principals and that these programs relate to new technologies, teaching methodology and education legislation and administration.