Διδασκαλία στρατηγικών ανάγνωσης και κατανόησης κειμένου σε παιδιά με ήπια προς μέτρια νοητική ανεπάρκεια:
Creators: name: Δρούγκα, Ελισάβετ Θεόφιλου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2014
Subjects: Νοητική ανεπάρκεια
Στρατηγικές
Κατανόηση κειμένου
Mental disorder
Strategies
Text comprehension

description: Απαίτηση κάθε σύγχρονη και ευνομούμενης κοινωνίας είναι όλοι οι πολίτες της να έχουν κατακτήσει τη δεξιότητα της γραφής και της ανάγνωσης. Για το λόγο αυτό θεσμοθετήθηκε και η υποχρεωτικότητα της εκπαίδευσης, που προβλέπει την παραμονή ενός μαθητή στο σχολείο για 10 τουλάχιστον χρόνια. Όσον αφορά όμως την εκπαίδευση παιδιών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες και συγκεκριμένα με νοητική ανεπάρκεια, πολύ πρόσφατα, μόλις την τελευταία δεκαετία, κρίθηκε απαραίτητο από το νομοθέτη, η εκπαίδευση αυτή να είναι υποχρεωτική. Η επίσημη λοιπόν αντιμετώπιση της πολιτείας αντικατοπτρίζει σε μεγάλο βαθμό την αδιαφορία και την απαξίωση της απέναντι σε αυτό το κομμάτι της κοινωνίας. Τι γίνεται όμως με τη στοιχειώδη εκπαίδευση; Μπορεί ένας μαθητής με νοητική ανεπάρκεια να διαβάζει και να γράφει; Αν μπορεί να κατακτήσει τη δεξιότητα της ανάγνωσης, υπάρχουν τρόποι που να διευκολύνουν το έργο αυτό; Στην παρούσα έρευνα, που αποτελεί μια ποιοτική έρευνα, γίνεται προσπάθεια να απαντηθούν τα ερωτήματα αυτά, αλλά και -πιο συγκεκριμένα- να διερευνηθούν οι αναγνωστικές ικανότητες μαθητών που εμφανίζουν ήπια προς μέτρια νοητική ανεπάρκεια. Ειδικότερα σχεδιάστηκε ένα πρόγραμμα παρέμβασης που βασίστηκε στη διδασκαλία στρατηγικών ανάγνωσης και κατανόησης κειμένου και εφαρμόστηκε σε τέσσερις μαθητές μα προβλήματα στην ανάγνωση προκειμένου να ελεχθεί η αποτελεσματικότητά του. Η διάρκεια εφαρμογής της παρέμβασης ήταν περίπου τρεις μήνες. Υπογραμμίζεται ο ρόλος του αναγνώστη και του κειμένου στην αναγνωστική κατανόηση. Τα αποτελέσματα είναι ενθαρρυντικά.
description: Requirement of any modern and well-governed society is every citizen to have acquired the skill of writing and reading. Therefore compulsory education has legislated and provides attendance of a student in a school for at least ten years. In terms of the education of children with special educational needs and specifically with mental disorder, very recently – just the last decade- deemed necessary by the legislature, this education to be compulsory. The official address of the State therefore largely reflects the indifference and the write-down in this part of the society. What about basic education? Is it possible for a student with mental disorder to read and write? If this is possible, are there any ways to make this task easier? The present essay, which is a part of a qualitative research, attempts to give answers to these questions and moreover to examine the reading skills of students with mild to moderate mental disorder. Particularly an intervention program based on teaching reading strategies and text comprehension strategies was designed and developed in four students with reading problems in order to examine its efficacy. The intervention program lasted approximately three months. The role of the reader and the text in reading comprehension is highlighted. The results are encouraging.