title: Kompetenzorientiertes globales Lernen im Englischunterricht der Sekundarstufe I
Creators: name: Fuchs, Marlene
Publisher: name: :none
Year: 2014

description: Die vorliegende Arbeit ist ein Beitrag zum Forschungsgebiet des Globalen Lernens an österreichischen Schulen für die Sekundarstufe I. Da weltweit der Trend in allen Lebensbereichen auf Globalisierung ausgerichtet ist, darf diese Thematik auch im schulischen Bereich nicht mehr fehlen. Globales Lernen geht Hand in Hand mit Kompetenzorientierung. Es sollen dabei Schlüsselkompetenzen vermittelt werden, wodurch Globales Lernen mit nahezu jedem Schulgegenstand kombinierbar ist. Gerade der Gegenstand Englisch hat hier den Vorteil, dass Sprache mit ihrer identitätsstiftenden Funktion und ihrer Schlüsselrolle für das Verstehen anderer Kulturen mit der Vermittlung interkultureller Inhalte ideal verknüpft werden kann. Das Ziel der vorliegenden Arbeit war es, folgende Forschungsfragen zu beantworten: Welche Anschlussfähigkeit hat das Globale Lernen im kompetenzorientierten Englischunterricht der Sekundarstufe I? und Wird dem Globalen Lernen in den aktuellen Schulbüchern des österreichischen Englischunterrichts der nötige Platz eingeräumt und wenn ja, in welcher Qualität? Um diese Fragen zu beantworten, wird die Arbeit in einen theoretischen (Kapitel 1-3) und einen Untersuchungsteil (Kapitel 4-6) unterteilt. Im Untersuchungsteil wird eine Analyse von insgesamt drei Englischbüchern der Sekundarstufe I vorgenommen: Smart (Stufe 1-4), Your Turn (Stufe 1-4) and More 1- More 4. Die Ergebnisse zeigen, dass (1) der Englischunterricht in hohem Maß zu Globalem Lernen beitragen und so interkulturelle Fähigkeiten stärken kann. Bezüglich Forschungsfrage (2) zeigt sich, dass die analysierten Bücher großes Potenzial für Globales Lernen bieten und dass Globales Lernen in den 12 Büchern bis zu einem gewissen Grad umgesetzt wird. Allerdings ist der Spielraum für Verbesserungen hier noch sehr groß, da die Texte bzw. Aufgaben nicht immer kontext-, altersgruppenentsprechend- und subjektspezifisch ausgewählt zu sein scheinen bzw. die Lehrkraft hier noch vertiefende Übungen und Erklärungen einbringen muss, um sinnvolles Globales Lernen zu ermöglichen.
description: This thesis is a contribution to the practical research carried out in the field of Global Learning for school instruction for the secondary school level I in Austria. Due to the unstoppable developments towards globalism and the idea of ‘one world’ Global Learning should become an integral part of the school landscape. Global Learning also goes hand in hand with competence orientation. It seeks to convey key competencies and can therefore be combined with nearly every school subject. English classes have the advantage that the simultaneous language acquisition with its identity creating function of language - and its key role for the understanding of other cultures - can be linked with the imparting of intercultural content. The aim of this thesis was to find answers to the following research questions: (1) Which connection capacity does Global Learning have to competence-oriented English lessons in the secondary level I and (2) does Global Learning get enough room in Austrian English school books for the secondary level I and if so which quality standards are met? In order to find an answer to these questions, the theoretical part of the thesis was split up into three chapters: In the first chapter, the term Global Learning, its origin, development and aims are explained, and its anchoring in the curriculum is investigated. In the second chapter, the same is done with the term “competence”. The third chapter introduces and compares different competence models. In the second part of the thesis (chapters 4, 5 and 6), an analysis of Austrian English school books for the secondary school level I was carried out. All in all, three different English books for all four grades were analysed: Smart (grades 1-4), Your Turn (grades 1-4) and More 1 - More 4. The results showed that (1) the subject English definitely has the potential to contribute to Global Learning at school. As for research question (2), the analysis showed that the books show a lot of potential for Global Learning and that in some of the 12 books Global Learning has been implemented to a certain degree. However, there is a large potential for improvement since the topics offered in the books are often not suitable for the respective age group and the world knowledge of the pupils and would thus make necessary further explanations and exercises by the teacher.