Ενίσχυση της Αναγνωστικής Ευχέρειας σε Μαθητές με Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες
Creators: name: Γιαζιτζίδου, Σοφία Ιωάννη
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2015
Subjects: Αναγνωστική Ευχέρεια
Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες
Παρέμβαση
Reading Fluency
Special Learning Disabilities
Intervention

description: Σε διαφανή ορθογραφικά συστήματα, όπως το ελληνικό, εξαιτίας της υψηλής συνέπειας γραφοφωνημικής αντιστοιχίας που τα χαρακτηρίζει, τα ελλείμματα των μαθητών με Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες σχετίζονται σε υψηλότερο βαθμό με την ταχύτητα ανάγνωσης παρά με τις βασικές αναγνωστικές δεξιότητες, όπως την αποκωδικοποίηση. Κατά συνέπεια, η συστηματική κι άμεση διδασκαλία της αναγνωστικής ευχέρειας κρίνεται απαραίτητη, καθώς η δεξιότητα αυτή κατέχει εξέχουσα σημασία στη διεκπεραίωση του αναγνωστικού έργου. Βασικός σκοπός της παρούσας έρευνας αποτέλεσε η ανάπτυξη της αναγνωστικής ευχέρειας δυο μαθητών δευτέρας δημοτικού με Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες, οι οποίοι παρουσίαζαν σημαντικά χαμηλή επίδοση στην αναγνωστική ευχέρεια. Ειδικότερα, μέσα από την εφαρμογή ενός προγράμματος παρέμβασης διερευνήθηκε κατά πόσο η αξιοποίηση ειδικά κατασκευασμένων κειμένων σε συνδυασμό με την εφαρμογή ποικίλων στρατηγικών ενίσχυσης της ευχέρειας είναι δυνατό να ενισχύσει την αναγνωστική ευχέρεια μαθητών με Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες. Στην έρευνα χρησιμοποιήθηκε ο ατομικός πειραματικός σχεδιασμός πολλαπλών βασικών επιπέδων με πειραματοπρόσωπα, ο οποίος διερευνά την επίδραση μιας ανεξάρτητης μεταβλητής σε μια σταθερή και συγκεκριμένη συμπεριφορά. Συγκεκριμένα, ο πειραματικός σχεδιασμός είχε τη μορφή pretest και posttest. Η αρχική και τελική αξιολόγηση πραγματοποιήθηκε με τη χορήγηση σταθμισμένου αργαλειού αξιολόγησης αναγνωστικών δεξιοτήτων. Το πρόγραμμα παρέμβασης διήρκησε περίπου δυο μήνες και περιλάμβανε 16 ατομικές συνεδρίες των 25 έως και 40 λεπτών. Στο πλαίσιο του προγράμματος, αξιοποιήθηκαν τέσσερα μικρά εικονογραφημένα βιβλία με σύντομα κείμενα, τα οποία ήταν κατασκευασμένα με βάση συγκεκριμένες θεωρητικές αρχές για την ενίσχυση και υποστήριξη της ευχερούς ανάγνωσης. Αναφορικά με τις στρατηγικές ενίσχυσης της ευχέρειας, χρησιμοποιήθηκαν οι στρατηγικές της προεπισκόπησης, της υποδειγματικής ανάγνωσης από ενήλικα, της επιβοηθούμενης επαναλαμβανόμενης ανάγνωσης, καθώς και της επαναλαμβανόμενης ανάγνωσης με αυτοπαρακολούθηση και παροχή ενίσχυσης. Επίσης, αξιοποιήθηκαν εδικά σχεδιασμένες παρουσιάσεις στο λογισμικό πρόγραμμα Power Point για τη διδασκαλία των σύνθετων ορθογραφικά λέξεων των κειμένων. Από την ανάλυση των δεδομένων διαπιστώθηκε ότι το πρόγραμμα παρέμβασης είχε στατιστικά σημαντική και υψηλή επίδραση στην ταχύτητα κι ακρίβεια ανάγνωσης των συμμετεχόντων στα κείμενα διδασκαλίας. Επίσης, αναδείχθηκε ότι η εξέλιξη της προόδου της αναγνωστικής ευχέρειας σε κάθε κείμενο της παρέμβασης ήταν ανάλογη, σημειώνοντας ίδιο περίπου επίπεδο αναγνωστικής ευχέρειας στην πρώτη και την τελευταία ανάγνωση κάθε κειμένου. Επιπλέον, από τη συγκριτική ανάλυση των αποτελεσμάτων της αρχικής και τελικής αξιολόγησης προέκυψε πως το πρόγραμμα παρέμβασης είχε διαφοροποιημένη επίδραση τόσο ανάμεσα στις επιμέρους αναγνωστικές δεξιότητες, όσο κι ανάμεσα στους δυο συμμετέχοντες της έρευνας. Συγκεκριμένα, η εφαρμογή του προγράμματος παρέμβασης είχε θετική επίδραση στην αναγνωστική αποκωδικοποίηση της συμμετέχουσας. Ενώ, δεν παρατηρήθηκε ανάλογη μεταβολή στην επίδοση του συμμετέχοντα. Επίσης, δε σημειώθηκε βελτίωση στην τελική αξιολόγηση της αναγνωστικής ευχέρειας των δυο συμμετεχόντων, επιβεβαιώνοντας ότι η ευχέρεια αποτελεί μια δύσκολα μεταβαλλόμενη δεξιότητα. Αντίθετα, η εφαρμογή του προγράμματος βελτίωσε σημαντικά την αναγνωστική κατανόηση των δυο συμμετεχόντων, αναδεικνύοντας έτσι τον ιδιαίτερα σημαντικό ρόλο της ευχέρειας στην ανάπτυξη της αναγνωστικής κατανόησης στις πρώτες τάξεις του δημοτικού. Τέλος, ιδιαιτέρως αποτελεσματική διαπιστώθηκε η διδασκαλία των σύνθετων ορθογραφικά λέξεων των κειμένων μεμονωμένα, με την αξιοποίηση των εργαλείων που προσφέρει το λογισμικό πρόγραμμα Power Point
description: In transparent orthographic systems such as the Greek, due to the high level of spelling sound correspondence, deficits in students with Special Learning Disabilities are related mostly with reading speed rather than with basic reading skills, such as decoding. Consequently, systematic and direct instruction in reading fluency is considered necessary since the particular skill plays an important role in getting through the reading process successfully. The basic research goal was the development of reading fluency in two second grade students with Special Learning Disabilities, who exhibited severe difficulties in reading fluency. In particular, through the implementation of an intervention program, what was explored was whether the use of controlled and specially constructed texts in conjunction with the application of various strategies is possible to enhance the reading fluency of students with Special Learning Disabilities. The individual experimental design of multiple baseline levels, which investigates the effects of an independent variable on a constant and specific behavior, was used in the research. Specifically, the experiment has got pretest and posttest design. The initial and final evaluations were conducted by administrating a weighted assessment test in reading skills. The intervention program lasted for about two months and included 16 individual sessions of 25 and 40 minutes each. Four illustrated books with short texts based on specific principles were made use of within the program. Regarding the strategies, a variety of them were applied to enhance the reading fluency. In particular, the modeling reading, the assisted repeated reading, the repeated reading with self-monitoring and reinforcement were implemented in the program. Moreover, specially designed presentations in PowerPoint were used for teaching the more orthographically complex words of the texts. The data analysis revealed that the fluency intervention program had a high impact on reading speed and accuracy in four texts, with the variation being statistically important. Also, it emerged that the development progress of reading fluency was similar in all four texts, with the same level of reading fluency achieved in the first and the final trial of each text. Furthermore, the comparative analysis of pre and posttest showed that the intervention program had a differentiated effect on the two participants and on the evaluated skills. In particular, the program was highly effective in the reading decoding skill in one of the participants. In contrast, the other participant did not improve his performance in reading decoding. A further observation is that neither of the participants made improvement in the posttest of reading fluency. However, the application of the program significantly improved reading comprehension in both students. Finally, teaching the orthographically complex words of the test utilizing the tools of PowerPoint proved particularly effective