Lernräume der Zukunft -- Vier Praxisbeispiele zu Lernraumgestaltung im digitalen Wandel
Creators: name: Prill, Anne
Publisher: name: Zenodo
Year: 2019
Subjects: Lernraumszenarien
Lernraumentwicklung
Lernraumstrukturen und -ausstattungen

description: Mit dem Einsatz digitaler Medien in der Hochschullehre sowie der wachsenden Nutzung digitaler<br> Bildungsressourcen entwickeln sich zunehmend neue Lehr-Lern-Settings, die zum einen Einfluss<br> auf die physische Lernraumgestaltung nehmen. Zum anderen stoßen innovative Lernszenarien,<br> häufig aufgrund traditioneller (Lern-)Architekturen in Hochschulen, auf Hindernisse und Grenzen in<br> Bezug auf ihre Umsetzung.<br> Doch auch über das individuelle Lernraumszenario hinaus müssen sich Hochschulen mit einer<br> strategischen Lernraumentwicklung auseinandersetzen. Der Paradigmenwechsel “from teaching to<br> learning” zeigt nun, dass bisher traditionelle Lernraumstrukturen und -ausstattungen, die<br> beispielsweise überwiegend Frontalunterricht zulassen, Lernendenzentrierung nur bedingt fördern.<br> Damit wird deutlich, dass der “shift from teaching to learning” auch eine räumliche Übersetzung in<br> den Hochschulen benötigt.<br> Mit den aktuellen Entwicklungen rund um den digitalen Wandel wird die Dringlichkeit der Gestaltung<br> physischer Lernräume in Hochschulen noch deutlicher. Vor allem vor dem Hintergrund, Studierende<br> zu befähigen sich in einer stetig wandelnden „Welt von morgen” zu orientieren und bestehen zu<br> können. Dafür benötigen sie Fähigkeiten, die ihnen helfen in ungewissen komplexen<br> Problemsituationen zu agieren. Beschrieben werden diese Kompetenzen als Futures Skills bzw. 21st<br> Century Skills. Sie umfassen vor allem überfachliche Kompetenzen wie kreatives Problemlösen,<br> analytisches und kritisches Denken oder virtuelle und persönliche Kommunikation und<br> Kollaboration. Diese Fähigkeiten lassen sich nicht ausschließlich durch Wissensvermittlung<br> entwickeln, sondern benötigen Lern-Settings, die beispielsweise Studierende eigenständig<br> projektbasiert an realen Problemstellungen arbeiten lassen. Dafür braucht es Raumangebote, die<br> flexible Arbeitsstrukturen unterstützen bzw. ermöglichen.<br> Aber auch Hochschulen müssen lernen mit Unbeständigkeiten infolge des digitalen Wandels<br> umzugehen und eigene Zukunftskonzepte zu gestalten. Gerade die Planung und Umsetzung von<br> Campusflächen und Lernraumkonzepten ist, angesichts ungewisser künftiger Entwicklungen und<br> Anforderungen, ein besonders komplexer Prozess, der zudem die Involvierung vieler Stakeholder<br> erfordert.<br> Vor diesem Hintergrund stehen in diesem Beispielportfolio vier Hochschulen im Mittelpunkt, die sich<br> aufgrund des digitalen Umbruchs, und den damit einhergehenden Herausforderungen, mit<br> strategischer Lernraumentwicklung auseinandergesetzt haben. Die Auswahl der Fallbeispiele wurde<br> von der Autorin getroffen. Alle vier Praxisbeispiele zeichnet eine individuelle Besonderheit aus.<br> So wird das Nutzer*innenverhalten der Lernwelt an der Hochschule der Medien Stuttgart gleichzeitig<br> beforscht, da es im Bereich der Lernraumgestaltung bisher kaum wissenschaftlich fundierte<br> Untersuchungen gab. Die CODE University of Applied Sciences in Berlin etabliert sich als<br> Community Campus und integriert Lernraumentwicklung als strategische Daueraufgabe. An der<br> SRH Hochschule Heidelberg stellte das CORE-Studienmodell, als lehrstrategische<br> Gesamtausrichtung, die Basis für die hochschulspezifischen Lernraumkonzepte dar. Die Hochschulbibliothek der Technischen Hochschule Mittelhessen erarbeitete ein komplett neues<br> Konzept, um sich von einer bestandszentrierten Bibliothek zu einem serviceorientierten Lernort zu<br> entwickeln.<br> Die Ausarbeitungen sollen insbesondere Entscheidungsträger*innen aus dem<br> Hochschulmanagementbereich Orientierung und Inspiration bieten, eigene Lernraumkonzepte zu<br> entwickeln. Denn die Darstellung der Praxisbeispiele beschreibt vor allem den Entwicklungsprozess<br> von der Konzeption bis zur Umsetzung, einschließlich der individuellen Zielstellungen, Partizipation<br> von Akteur*innen sowie Prozessstrukturen. Die Ergebnisse der Lernraumgestaltungen und -<br> ausstattungen werden jeweils anhand von Fotos veranschaulicht.<br> Die einzelnen Porträts sind in Zusammenarbeit mit den für die Lernraumentwicklung<br> verantwortlichen Personen der jeweiligen Hochschulen entstanden. Daher gilt mein besonderer<br> Dank für die Zusammenarbeit bei dieser Veröffentlichung:<br> Prof. Dr. Richard Stang - Hochschule der Medien Stuttgart<br> Prof. Dr. Florian Grote - CODE University of Applied Sciences Berlin<br> Prof. Dr. Katja Ninnemann - SRH Higher Education / Gastprofessur Technische Universität Berlin<br> Andrea Thiel und Ingrid Sand - Technische Hochschule Mittelhessen