title: Die Verankerung der Linking-Kompetenz in Kultur und Natur. Wie Handlung und Wahrnehmung die Syntax-Semantik-Beziehung prägen
title: Grounding the Linking Competence in Culture and Nature. How Action and Perception Shape the Syntax-Semantics Relationship
Creators: name: Kasper, Simon
Publisher: name: Philipps-Universität Marburg
Year: 2014
Subjects: linking
Instruktionsgrammatik
theory of grammar
Instruction Grammar
Kognition
Deutsch
Sprache, Linguistik
Grammatiktheorie
syntax
semantics
Syntax
argument structure
Semantik
Argumentstruktur
Grammatik

description: Es wird gezeigt, dass das
      Verhältnis zwischen Syntax und Semantik in vergleichbarem
      Maße durch kultürliche und natürliche Faktoren bestimmt ist.
      Eine der zentralen Thesen lautet, dass sprachliche Äußerungen
      konventionell konzeptuelle und nicht-konzeptuelle Inhalte
      kodieren, wobei konzeptuelle Inhalte letztlich aus der
      Struktur der Wahrnehmung abgeleitet werden können (Konzepte
      simulieren Perzeptionen) und nicht-konzeptuelle Inhalte ihren
      Ursprung in soziokulturell verorteten, internalisierten
      Handlungs- und Zuschreibungspraxen haben, die innerhalb einer
      Kultur ausgeübt werden. Die durch die Struktur der
      Wahrnehmung bestimmte Struktur von Konzepten wird als
      unterspezifiziert hinsichtlich handlungs- und
      zuschreibungsbezogener Aspekte angenommen. Das heißt, dass
      speziell Begriffe wie der der Agentivität nicht aus der
      Wahrnehmung abgeleitet werden können, sondern sich aus
      soziokulturellen Praxen ergeben. Das handlungs- und
      zuschreibungsbezogene Wissen von Sprachbenutzern muss also
      auf Konzepte angewandt werden, um diese zu spezifizieren.
      Anders formuliert: Ihre praktische Relevanz erhalten
      Wahrnehmungen und Konzepte immer erst vor dem Hintergrund von
      internalisiertem handlungs- und zuschreibungsbezogenen
      Wissen. Für die Sprache heißt dies nun, dass sie selbst
      unterspezifiziert ist, wo sie konzeptuelle Inhalte kodiert.
      Nur dort, wo eine sprachliche Form auch handlungs- und
      zuschreibungsbezogene Aspekte kodiert, ist sie nicht
      unterspezifiziert. Teil I der Arbeit widmet sich dem
      Forschungsprogramm, einem Komplex an Annahmen, die die
      kultürliche und natürliche Konstitution der Linking-Kompetenz
      berücksichtigen, sowie ein Modell, das handlungsleitend für
      die konkrete Forschung ist. Teil II der Arbeit behandelt die
      Teilkompetenzen der Fähigkeit, wohlgeformte,
      situationsadäquate Äußerungen zu erkennen, zu verstehen und
      zu produzieren. Die erste diskutierte Teilkompetenz ist die
      Perzeption. Sie sind als Figur-Grund-Konfigurationen
      beschreibbar. Die zweite Teilkompetenz ist die
      Konzeptualisierung. Sie lässt sie als simulierte Wahrnehmung
      charakterisieren. Eine Folge davon ist, dass
      Konzeptualisierung modal funktioniert, d.h. ein Konzept eines
      Ereignisses hat die Struktur einer Wahrnehmung. Die
      wahrnehmungsbasierten konzeptuellen Inhalte müssen durch
      zusätzliches Wissen komplementiert werden. Dies ist das o.g.
      nicht-konzeptuelle Wissen, das von Menschen innerhalb von
      kulturellen Praxen im Rahmen von Zuschreibungen anderer
      Menschen erworben wird. Dies ist die dritte Teilkompetenz.
      Die vierte Teilkompetenz ist die Zuordnung von Konzepten zu
      Teilen von sprachlichen Äußerungen. Dabei wird argumentiert,
      dass die Struktur von Konzepten auf nicht-zufällige Weise mit
      der Struktur von Äußerungen korreliert, indem die
      syntaktischen Strukturen vieler Äußerungen diagrammatisch
      ikonisch zu Trajektor/Landmark-Konfigurationen sind und eine
      Äußerung dadurch als Diagramm der Konzeptualisierung einer
      Eventualität beschreibbar ist. Damit nimmt eine Äußerung den
      Charakter einer Anleitung zum Simulieren einer Wahrnehmung an
      („Instruktionsgrammatik“). Teil III stellt dar, wie die
      Teilkompetenzen aus Teil II dazu verwendet werden,
      wohlgeformte, situationsadäquate Äußerungen zu erkennen, zu
      verstehen und zu produzieren. Es wird detailliert gezeigt,
      wie formale Konstituenten (u.a. Wortstellung,
      Kasusmorphologie, Kongruenz, Konstruktion) dazu beitragen,
      dass Sprecher und Hörer hinreichend ähnliche Konzepte von
      Ereignissen haben, um die Kommunikation gelingen zu lassen.
      In diesem Zusammenhang wird eine Theorie des deutschen
      adverbalen Dativs präsentiert. Im Falle verbleibender
      formaler Unterspezifiziertheit greifen Interaktanten auf
      nicht-formale Mittel zurück und wenden
      Sprachverstehensmechanismen an, die kognitiv verwurzelt sind,
      aber keinen Niederschlag im Zeichensystem finden. Dabei
      handelt es sich um die Einbeziehung semantischer Merkmale der
      an einer Eventualität beteiligten Objekt (z.B.
      „Belebtheitshierarchie“). In der Wirksamkeit dieser Faktoren
      im Sprachverstehen zeigt sich ein übergeordnetes Prinzip,
      demzufolge Menschen beim Sprachverstehen wie als wahrnehmende
      und handelnde Wesen immer danach streben, zugunsten ihrer
      Handlungsfähigkeit und Umgebungskontrolle den
      (verantwortlichen) Verursacher der Eventualitäten in ihrer
      Umgebung zu identifizieren. Daran anschließend wird Schritt
      für Schritt gezeigt, wie mit den entwickelten theoretischen
      Mitteln zu beschreiben ist, wie eine Äußerung infolge der
      Wahrnehmung einer lebensweltlichen Szene produziert wird. Im
      vorletzten inhaltlichen Kapitel wird dann gezeigt, wie die
      vorliegende Theorie klassische Linking-Probleme, nämlich
      Argumentalternationen und syntaktische Operationen, erklärt.
      Dabei kommen alle relevanten zuvor präsentierten und
      charakterisierten Teilkompetenzen der Linking-Kompetenz zum
      Tragen. Die Arbeit schließt mit einer Reihe von Vorhersagen
      und Konsequenzen, die aus der Theorie der Linking-Kompetenz
      und des Verhältnisses von Syntax und Semantik abgeleitet
      werden können.
description: Part I of the book presents my
      basic assumptions about the syntax-semantics relationship as
      a competence of language users and compares them with those
      of the two paradigms that presently account for most
      theoretical linguistic projects, studies, and publications. I
      refer to them as Chomskyan Linguistics and
      Cognitive-Functional Linguistics. I will show that these
      approaches do not provide the means to accommodate the
      sociocultural origins of the “linking” competence, creating
      the need for an alternative approach. While considering these
      two approaches (sections 2.1 and 2.3), an alternative
      proposal will be sketched in section 2.2, using the notion of
      “research programme”. Thus, part I deals mainly with
      questions of the philosophy of science. Nevertheless, the
      model underlying the research programme gives structure to
      the procedure followed throughout the rest of the book, since
      it identifies the undertaking as multidisciplinary, following
      from the central roles of perception and action/attribution.
      This means that approaching the competence of relating form
      to content as characterized above requires looking into these
      sub-competences first, since the former draws upon the
      latter. Part I concludes with the formulation of an
      action-theoretic vocabulary and taxonomy (section 2.4). This
      vocabulary serves as the guideline for how to talk about the
      subject-matter of each of these disciplines. Part II and
      chapter 3 then deal with the sub-competences that have been
      identified as underlying linguistic competence. They concern
      the use of perception, identification/categorization,
      conceptualization, action, attribution, and the use of
      linguistic symbols. Section 3.1 in part II deals with
      perception. In particular, two crucial properties of
      perception will be discussed: that it consists of a bottom-up
      part and a top-down part, and that the output of perception
      is underspecified in the sense that what we perceive is not
      informative with respect to actional, i.e., socially relevant
      matters. The sections on perception to some degree anticipate
      the characterization of conceptualization in section 3.2
      because the latter will be reconstructed as simulated
      perception. The property of underspecification is thus
      sustained in conceptualization, too. If utterances encode
      concepts and concepts are underspecified with respect to
      those matters that are most important for everyday
      interaction, one wonders how verbal interaction can
      (actually) be successful. Here is where action competence and
      attribution come into play (the non-conceptual contents
      referred to above). I will show that native speakers act and
      cognize according to particular socio-cognitive parameters,
      on the basis of which they make socially relevant
      attributions. These in turn specify what was underspecified
      about concepts beforehand. In other words, actional knowledge
      including attribution must complement concepts in order to
      count as the semantics underlying linguistic utterances.
      Sections 3.3 and 3.4 develop a descriptive means for semantic
      contents. I present the inherent structural organization of
      concepts and demonstrate how the spatial and temporal aspects
      of conceptualization can be systematically related to the
      syntactic structures underlying utterances. In particular, I
      will argue that conceptualization is organized by means of
      trajector-landmark configurations which can quite regularly
      be related to parts of speech in syntactic constructions
      using the notion of diagrammatic iconicity. Given a
      diagrammatic mapping and conceptualization as simulated
      perception the utterance thus becomes something like an
      instruction to simulate a perception. In part III, section
      4.1 deals with the question of what the formal constituents
      of utterances/constructions contribute to the building of a
      concept from an utterance. In this context a theory of the
      German dative is presented, based on the theoretical notions
      developed throughout this work. Section 4.2 sketches the
      non-formal properties that reduce the remaining
      underspecification. In this context one of the most
      fundamental cognitive properties of language users is
      uncovered, namely their need to find the cause of any event
      they are cognizing about. I will then outline the
      consequences of this property for language production and
      comprehension. Section 4.3 lists the most important linking
      schemas for German on the basis of the most important
      constructions, i.e., motivated conceptualization-syntactic
      construction mappings, and then describes in a step-by-step
      manner how – from the
      utterance-as-instruction-for-conceptualization perspective –
      such an instruction is obeyed, and how such an instruction is
      built up from the perception of an event, respectively. The
      last section, 4.4, is dedicated to a discussion of some of
      the most famous and most puzzling linguistic phenomena which
      theoretical linguists traditionally deal with. In discussing
      the formal aspects of the linguistic competence, examples
      from German are used.