Θεωρία του Νου και γεγονοτικότητα στην Ειδική Γλωσσική Διαταραχή: μια μελέτη παρέμβασης
Creators: name: Βουλγαράκη, Μαρία Φωτίου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2017
Subjects: Θεωρία του Νου
Γεγονοτικότητα
Ειδική Γλωσσική Διαταραχή
Theory of Mind
Factivity
Specific Language Impairment

description: Η μελέτη αυτή έχει ως στόχο να συμβάλει στην καλύτερη κατανόηση της σχέσης των ικανοτήτων ΘτΝ με την κατανόηση της γεγονοτικότητας, αξιολογώντας την κατανόηση της γεγονοτικότητας και δεξιοτήτων ΘτΝ, καθώς και τις επιπτώσεις της γλωσσικής παρέμβασης με επίκεντρο τη γεγονοτικότητα, στην απόδοση στη ΘτΝ και στην κατανόηση της γεγονοτικότητας. Η έρευνα αποτελείται από τρία μέρη. Στο πρώτο μέρος, αξιολογήσαμε την απόδοση 8 παιδιών με ΕΓΔ ηλικίας 7-11 ετών σε έργα ψευδούς πεποίθησης (ΨΠ), καθώς και την κατανόησης της γεγονοτικότητας, χρησιμοποιώντας ένα εργαλείο προσαρμοσμένο στα ελληνικά (Moore, Bryant, &amp; Furrow, 1989). Στο δεύτερο μέρος, αναπτύξαμε μέθοδο γλωσσικής παρέμβασης βασισμένη στα «μπαλόνια σκέψης» και σε εικόνες (Wellman &amp; Peterson, 2013· Tucci, 2014), η οποία αφορούσε στη διδασκαλία κατανόησης γεγονοτικών και μη γεγονοτικών κατηγορημάτων. Εφαρμόσαμε αυτή τη μέθοδο σε 6 από τα 8 παιδιά με ΕΓΔ, τα οποία έδειξαν ελλείμματα στην γεγονοτικότητα και στα έργα ΨΠ (8 συνεδρίες ανά παιδί). Στο τρίτο μέρος, αξιολογήσαμε εκ νέου την απόδοση των παιδιών με ΕΓΔ στη ΘτΝ και στη γεγονοτικότητα. Τα αποτελέσματα της επαναξιολόγησης έδειξαν στατιστικά σημαντική βελτίωση της ομάδας στην κατανόηση της γεγονοτικότητας και στη ΘτΝ. Ατομική ανάλυση έδειξε ότι μόνο ένας συμμετέχων με ΕΓΔ παρουσίασε επιλεκτική βελτίωση στη γεγονοτικότητα αλλά όχι στη ΘτΝ. Αυτά τα αποτελέσματα δείχνουν ότι η γλωσσική θεραπεία, που περιορίζεται στη γεγονοτικότητα, μπορεί να έχει ευεργετικά αποτελέσματα και στην ΘτΝ
description: This study aims to contribute the better understanding of the relation of ToM abilities to the reception of factivity by assessing the comprehension of factivy and ToM skills and evaluating the effects of linguistic intervention focusing on factivity on ToM performance and factivity comprehension. The empirical study consists of three parts. In the first one we evaluated the performance of 8 Greek children with SLI aged 7-11 years on false believe tasks (FBP), as well as on the reception of factivity by the means of a task adapted to Greek (Moore, Bryant, &amp; Furrow, 1989). In the second one, we developed a linguistic intervention method supported by ‘thought bubbles’ and pictures (Wellman &amp; Peterson, 2013; Tucci, 2014) and provided individual training for the comprehension of factive and non-factive predicates. We applied this method to 6 out of the 8 children with SLI, who showed deficits in factivity and FBP tasks (8 sessions per child). In the third part, we reassessed the performance of children with SLI on ToM and factivity tasks. The reassessment results (third part) showed a statistically significant group performance improvement in understanding factivity and ToM. Individual analysis showed that only one participant with SLI showed selective improvement in factivity but not in ToM. These results indicate that linguistic therapy restricted to factivity can have beneficiary effects on ToM performance, in addition to the reception of factivity per se. In addition, as they hold for the majority of participants, they confirm from a different angle the interrelation between these domains (ToM and factivity)