Greek teachers’ beliefs and attitude on the use of drama as an educational tool in the EFL classroom.
Creators: name: Τσουκαλά, Αγγελική Χρήστου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2020
Subjects: Ξενόγλωσση εκπαίδευση και μάθηση
Δράμα ως εκπαιδευτικό εργαλείο
Απόψεις και στάση Ελλήνων/ιδων καθηγητών/τριών
EFL teaching and learning
Drama as an educational tool
Greek teachers’ beliefs and attitude

description: The main purpose of this research is to investigate the beliefs and attitudes that Greek EFL teachers hold concerning drama as an educational tool in the foreign language teaching context. In order to investigate educators’ beliefs and attitudes, a mixed methods research was launched. During the first stage of the research, a questionnaire, in three different versions, was constructed. Depending on whether Greek EFL teachers use, do not use or have used at some point drama techniques but have abandoned this implementation, English language teachers were asked to complete the questionnaire that best depicted their current teaching situation. A total of 94 questionnaires was collected and then, the second phase of the research began. In the second qualitative phase, 14 EFL teachers participated in semi-structured personal interviews. The questionnaire data was analysed using the SPSS software, while the interview content was transcribed and translated. Both the quantitative and the qualitative data collected reveal that Greek EFL educators do not associate drama appropriateness with learner of specific age groups. What is more, the data collected prove a polarisation among the population of the research, since the participants either use or do not use drama in their teaching methodology with the number of educators having abandoned drama implementation being scarce in this research. Consequently, an attempt was made to define the main reasons why Greek EFL teachers do not implement drama activities in their lessons, what are the main reasons that those who have implemented drama in their lessons at some point in their teaching career have stopped its in-class use, and, finally, what are the main benefits and challenges that those educators who use drama in their lessons recognize. The difficulties that these educators have to deal with can be used as a springboard for further research and steps can be taken to alleviate these difficulties and facilitate teachers in their endeavour to incorporate drama in their teaching setting.
description: Ο κύριος σκοπός αυτής της έρευνας είναι να ερευνηθούν οι απόψεις και οι στάσεις των Ελλήνων/ίδων καθηγητών/τριών αναφορικά με το δράμα ως εκπαιδευτικό εργαλείο στο πλαίσιο της διδασκαλίας ξένων γλωσσών. Με σκοπό να ερευνηθούν οι απόψεις και οι στάσεις των εκπαιδευτικών, ξεκίνησε μια μικτή έρευνα με συνδυασμό μεθόδων. Κατά την διάρκεια του πρώτου σταδίου της έρευνας, κατασκευάστηκε ένα ερωτηματολόγιο σε τρεις διαφορετικές μορφές. Ανάλογα με το εάν οι Έλληνες/ίδες καθηγητές/τριες αγγλικών χρησιμοποιούν, δεν χρησιμοποιούν ή έχουν χρησιμοποιήσει κάποια στιγμή τεχνικές δραματοποίησης αλλά έχουν εγκαταλείψει αυτήν την εφαρμογή, ζητήθηκε από τους καθηγητές/τριες της αγγλικής γλώσσας να συμπληρώσουν το ερωτηματολόγιο που εξέφραζε καλύτερα την τότε διδακτική τους κατάσταση. Ένα σύνολο 94 ερωτηματολογίων συγκεντρώθηκε και έπειτα, η δεύτερη φάση της έρευνας ξεκίνησε. Στην δεύτερη ποιοτική φάση, 14 καθηγητές/τριες αγγλικών συμμετείχαν σε ημι-δομημένες προσωπικές συνεντεύξεις. Τα δεδομένα των ερωτηματολογίων αναλύθηκαν χρησιμοποιώντας το λογισμικό SPSS, ενώ το περιεχόμενο των συνεντεύξεων απομαγνητοφωνήθηκε και μεταφράστηκε. Τόσο τα ποσοτικά όσο και τα ποιοτικά δεδομένα που συλλέχθηκαν αποκάλυψαν ότι οι Έλληνες/ιδες εκπαιδευτικοί της αγγλικής γλώσσας δεν συσχετίζουν την καταλληλότητα του δράματος με μαθητές/τριες συγκεκριμένων ηλικιακών ομάδων. Επιπλέον, τα δεδομένα που συλλέχθηκαν αποδεικνύουν την ύπαρξη πόλωσης ανάμεσα στον πληθυσμό της έρευνας, καθώς οι συμμετέχοντες/ουσες είτε χρησιμοποιούν είτε δεν χρησιμοποιούν το δράμα στην διδακτική τους μεθοδολογία, ενώ ο αριθμός των εκπαιδευτικών που έχουν εγκαταλείψει την εφαρμογή του δράματος είναι ελάχιστος σε αυτή την έρευνα. Συνεπώς, έγινε μια προσπάθεια να οριστούν ποιοι είναι οι βασικοί λόγοι που οι Έλληνες/ίδες καθηγητές/τριες αγγλικών δεν εφαρμόζουν δραστηριότητες δραματουργίας στα μαθήματά τους, ποιοι είναι οι κύριοι λόγοι ώστε αυτοί που έχουν χρησιμοποιήσει το δράμα στα μαθήματά τους κάποια στιγμή στην διδακτική τους πορεία σταμάτησαν την εφαρμογή του στην τάξη, και τέλος, ποια είναι τα κύρια οφέλη και ποιες οι προκλήσεις που αναγνωρίζουν οι εκπαιδευτικοί που χρησιμοποιούν το δράμα στα μαθήματά τους. Οι δυσκολίες που αυτοί οι εκπαιδευτικοί καλούνται να αντιμετωπίσουν μπορούν να χρησιμοποιηθούν ως έναυσμα για περαιτέρω έρευνα και βήματα μπορούν να γίνουν ώστε να μειωθούν αυτές οι δυσκολίες και να διευκολυνθούν οι καθηγητές/τριες στην προσπάθειά τους να ενσωματώσουν το δράμα στο διδακτικό τους πλαίσιο.