Patterns of Corrective Feedback in Child and Adolescent Foreign Language Classroom
Creators: name: Τσολακίδου, Μαρίνα Κωνσταντίνου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2010
Subjects: Διορθωτικές αντιδράσεις
Ανάληψη
Ξενόγλωσσες τάξεις
Corrective feedback
Uptake
Foreign Language Classrooms

description: Αρκετή έρευνα έχει διεξαχθεί για να διερευνηθεί ο ρόλος των διορθωτικών αντιδράσεων και ανάληψης σε τάξεις όπου διδάσκεται η αγγλική ως Δεύτερη Ξένη Γλώσσα (ΔΞΓ) και Ξένη Γλώσσα (ΞΓ). Ακολουθώντας την κατηγοριοποίηση των Lyster and Ranta (1997) όσων αφορά τις διορθωτικές αντιδράσεις και την ανάληψη πολλές έρευνες έχουν δείξει ότι οι αναδιαμορφώσεις είναι τα πιο συχνά αλλά λιγότερο αποτελεσματικά είδη διορθωτικών αντιδράσεων σε αντίθεση με την εκμαίευση (Lyster and Ranta, 1997; Panova and Lyster, 2002; Lochtman, 2002; Loewen and Philp, 2006; Havranek, 2002; Lyster and Mori, 2006; Sheen, 2004). Η παρούσα έρευνα έλαβε χώρα στην Ελλάδα και ξεκίνησε να επιβεβαιώσει αυτόν τον ισχυρισμό λαμβάνοντας επίσης υπ’όψιν τις παραμέτρους της ηλικίας των μαθητών, του γλωσσικού τους επιπέδου και του αριθμού τους μέσα στην τάξη. Διεξάχθηκε στατιστική ανάλυση για να καταδείξει τη σχέση αυτών των μεταβλητών. Παρατηρήθηκαν έξι τάξεις όπου διδάσκεται η αγγλική και η γερμανική ως Ξένη Γλώσσα (ΞΓ) με 49 μαθητές διαφορετικής ηλικίας, γλωσσικού επιπέδου και αριθμού ατόμων μέσα στην τάξη τόσο από δημόσια σχολεία και από ιδιωτικά φροντιστήρια. Ο συνολικός αριθμός ηχογραφήσεων ήταν 496 λεπτά (8.5 ώρες). Τα αποτελέσματα ήταν στατιστικά σημαντικά τόσο για τις διορθωτικές αντιδράσεις όσο και για την ανάληψη καθώς επίσης και για την ηλικία, το γλωσσικό επίπεδο και τον αριθμό των ατόμων. Φάνηκε ότι ο αριθμός των διορθωτικών αντιδράσεων αυξανόταν ανάλογα με την ηλικία και το γλωσσικό επίπεδο ενώ ήταν αντιστρόφως ανάλογος με τον αριθμό των ατόμων στην τάξη στο ότι όσο μικρότερος ήταν ο αριθμός των ατόμων τόσο μεγαλύτερος ήταν ο αριθμός των διορθωτικών αντιδράσεων που τους παρέχονταν. Οι αναδιαμορφώσεις που ακολουθούνταν από την επανάληψη ήταν το πιο συχνό είδος διορθωτικών αντιδράσεων αλλά το λιγότερο αποτελεσματικό. Αντίθετα, η εκμαίευση σε όλες τις τάξεις και οι μεταγλωσσικοί υπαινιγμοί στους εφήβους ήταν τα πιο αποτελεσματικά είδη επειδή παρήγαγαν επανόρθωση προκαλούμενη από το μαθητή και μόνο.
description: Much research has been carried out to investigate the role of corrective feedback and uptake in English Second Language (ESL) and English Foreign Language (EFL) classrooms. Following Lyster and Ranta’s (1997) categorization of the types of corrective feedback and uptake many studies have shown that recasts are the most frequent but the least effective types of corrective feedback as opposed to elicitation (Lyster and Ranta, 1997; Panova and Lyster, 2002; Lochtman, 2002; Loewen and Philp, 2006; Havranek, 2002; Lyster and Mori, 2006; Sheen, 2004). The present study took place in Greece and set out to confirm this claim taking also into consideration the parameters of age, level and class size. Statistical analysis was run to show the relationship of these variables. Six EFL classrooms of English and German with 49 students of different age, level and class number both from public and private language schools were observed. The total time of the recording was 496 minutes (8,5 hours). Results were statistically significant both for corrective feedback and uptake as well as age, level and class size. It was shown that the amount of corrective feedback increased with age and level of language proficiency whereas it was reversely proportionate to class size in that the smaller number of students the more the corrective feedback provided. Recasts followed by repetition were the most frequent type of corrective feedback but the least effective. In contrast, elicitation across all classes and metalinguistic clues in the adolescents were the most effective since they produced student-generated repair.