Evaluation des Qualifikationsverfahrens QV im allgemeinbildenden Unterricht ABU in den Kantonen der Deutschschweiz
Creators: name: Hadorn, Corinne
Publisher: name: Eidgenössische Hochschule für Berufsbildung EHB
Year: 2023
Subjects: MSc Thesis

description: Diese Arbeit evaluiert das Qualifikationsverfahren für den allgemeinbildenden Unterricht ABU in den Kantonen der Deutschschweiz für Lehren mit Abschluss Eidgenössisches Fähigkeitszeugnis EFZ. Gemäss den gesetzlichen Grundlagen sollen mit "prozess-orientierten Qualifikationsformen sowie der Vertiefungsarbeit" Kompetenzen geprüft werden (Rahmenlehrplan für den allgemeinbildenden Unterricht RLP, 2006). Um zu beurteilen, wie gut mit der Erfahrungsnote, der Vertiefungsarbeit und der Schlussprüfung kompetenzorientiert geprüft werden kann, wird mehrheitlich auf die Einschätzung von "Chefexpert:innen" (für das QV ABU verantwortliche Personen) in den Berufsfachschulen sowie vier Experten aus den ausbildenden Institutionen zurückgegriffen. Erstere haben eine Scharnierfunktion zwischen den kantonalen Berufsbildungsämtern und den Fachgruppen ABU und sind meistens selbst als Lehrpersonen in das gesamte Qualifikationsverfahren involviert. Ihre Aussagen wurden mit standardisierten Fragebogen erhoben. Ausserdem sind schriftliche Schlussprüfungen aus dem Kanton Bern auf ihre Kompetenzorientierung hin analysiert worden.
Die Evaluation nimmt drei Aspekte schwerpunktmässig in den Blick, deren Befunde nachfolgend vorgestellt werden: Der Vergleich der Rahmenbedingungen, unter denen die Schlussprüfung sowie die Vertiefungsarbeit durchgeführt werden und die sich daraus ergebenden Folgen auf die gewährte Chancengerechtigkeit; die geschätzte Eignung der drei Teile, um Kompetenzen zu prüfen sowie den gefundenen Grad an Kompetenzorientierung in der Schlussprüfung.
Die gefundene Heterogenität der Rahmenbedingungen sowohl für die Vertiefungsarbeit als auch für die Schlussprüfung fällt zum Teil beträchtlich aus und hat eine senkende Wirkung auf die gewährte Chancengerechtigkeit. In die Erfahrungsnote fliessen Noten aus zwei Prüfungsformen ein: die erste hat Ähnlichkeiten mit der Vertiefungsarbeit, diese weist meistens einen genügend hohen Grad an Kompetenzorientierung auf. Die zweite entspricht traditionellen Prüfungsformen, in denen hauptsächlich deklaratives Wissen reproduziert werden muss. Solche werden häufig durchgeführt, die Kompetenzorientierung ist zu klein. Es wird eine zu geringe Verknüpfung der beiden Lernbereiche Gesellschaft G und Sprache und Kommunikation S&K, beobachtet. Die Schlussprüfung schliesslich prüft nur manchmal und in Teilen kompetenzorientiert. Die Reliabilität wird oft zu hoch gewichtet im Verhältnis zur inhaltlichen Validität und die Devise "Wer lehrt, prüft" wird zu wenig umgesetzt. Beides erschwert kompetenzorientiertes Prüfen. Aufgrund der Befunde wird empfohlen, im Rahmen der Reform ABU 2030 die gesetzlichen Rahmenbedingungen für das QV ABU enger zu formulieren, um mit mehr Steuerung die Kompetenzorientierung sowie die Chancengerechtigkeit zu erhöhen.
 
This paper evaluates the qualification procedure for general education ABU for apprenticeships leading to the Federal Certificate of Proficiency (EFZ) in the cantons of German-speaking Switzerland. According to the legal basis, competences are to be tested with "process-oriented forms of qualification as well as the "Vertiefungsarbeit", the final assessment (framework curriculum for general education, 2006). In order to assess how well the experiential grade, the "Vertiefungsarbeit" and the "Schlussprüfung", the final exam can be used to test competences, the majority of assessments are based on the assessment of persons responsible for the QV for general education "ABU" in the VET schools and four experts from the training institutions. The former have a linking function between the cantonal VET offices and the VET subject groups and are usually involved in the entire qualification procedure as teachers themselves. Their statements were collected using standardised questionnaires. In addition, written "Schlussprüfungen" from the Canton of Bern were analysed for their competence orientation.
The evaluation focuses on three aspects, the findings of which are presented below: The comparison of the framework conditions under which the "Schlussprüfung" as well as the "Vertiefungsarbeit" is conducted and the resulting consequences on the equity of opportunity granted; the estimated suitability of the three parts to test competences as well as the degree of competence orientation found in the "Schlussprüfung".
The heterogeneity found in the framework conditions for both the "Vertiefungsarbeit" and the "Schlussprüfung" is considerable in some cases and has a lowering effect on the equity of opportunity granted. Grades from two types of examination forms are included in the experience grade: the first have similarities with the "Vertiefungsarbeit", these usually have a sufficiently high degree of competence orientation. The second are traditional examination forms in which mainly declarative knowledge has to be reproduced. Such are often carried out, the competence orientation is too small. Too little linkage is observed between the two learning areas of society and "Sprache und Kommunikation S&K", language and communication. Finally, the "Schlussprüfung" is only sometimes and in parts competence-oriented. Reliability is often weighted too highly in relation to content validity and the motto "The one, who teaches, tests" is too rarely implemented to a sufficiently high degree. Both make competence-oriented testing difficult.
Based on the findings, it is recommended that the legal framework conditions for the qualification procedure for ABU be formulated more narrowly as part of the ABU 2030 reform in order to increase competence orientation and equal opportunities with more control.