Αναγνώριση γνωστικών και μεταγνωστικών δυσκολιών και τρόποι διδασκαλίας από εκπαιδευτικούς σε παιδιά σε επικινδυνότητα για δυσκολίες μάθησης
Creators: name: Ιωακειμίδου, Λεμονιά Κωνσταντίνου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2020
Subjects: Δυσκολίες μάθησης
Τρόποι διδασκαλίας
Στρατηγικές μάθησης
Learning difficulties
Teaching methods
Learning strategies

description: Το σημερινό σχολείο χαρακτηρίζεται για τον πλουραλισμό του ως προς τα άτομα και τις προσωπικότητες που το απαρτίζουν. Στο πλαίσιο αυτό, δεδομένων των ατομικών διαφορών μεταξύ των μαθητών, υπάρχουν παιδιά που μαθαίνουν και κάποια που δεν τα καταφέρνουν, όταν ισχύουν κοινές συνθήκες διδασκαλίας για όλους (Μπάρμπας, 2007). Το ερώτημα είναι αν και κατά πόσο οι εκπαιδευτικοί γενικής εκπαίδευσης είναι σε θέση να εντοπίσουν τις δυσκολίες που μπορεί να αντιμετωπίζουν οι μαθητές τους σε επικινδυνότητα για δυσκολίες μάθησης και αν δρουν έγκαιρα και κατάλληλα. Η πρώιμη παρέμβαση αποτελεί καθοριστικής σημασίας δράση για την πορεία κάθε παιδιού με μαθησιακές δυσκολίες (ΜΔ). Γι’ αυτό το λόγο και επιχειρείται η ανάδειξη των παρεμβάσεων που επιλέγουν οι εκπαιδευτικοί στις γνωστικές και μεταγνωστικές δυσκολίες των μαθητών τους. Το δείγμα της έρευνας αποτέλεσαν 71 δάσκαλοι Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Θεσσαλονίκης που δίδασκαν σε τάξη με μαθητές με δυσκολίες στη μάθηση. Τα αποτελέσματα της έρευνας εντόπισαν τη δραστηριοποίηση των εκπαιδευτικών ως προς την ανασύνταξη των σκοπών και μεθόδων της διδασκαλίας τους στις περιπτώσεις των επίμονων δυσκολιών των μαθητών. Ωστόσο, αυτή η τροποποίηση της διδασκαλίας, χωρίς την κατάλληλη επιμόρφωση των ίδιων στη διδασκαλία μεταγνωστικών στρατηγικών είναι πολύ πιθανό ότι δε θα επιφέρει τα επιθυμητά αποτελέσματα σε μαθητές με δυσκολίες στη μάθηση. Παρόλα αυτά, παρατηρήθηκε μία τάση στην επιλογή παρεμβάσεων που προάγουν στρατηγικές μάθησης.
description: Nowadays, school is characterized by its pluralism in terms of the individuals and personalities that constitute it. In this context, given the individual differences between students, there are children who learn and some who do not succeed, when common teaching conditions apply to all of them (Μπάρμπας, 2007). The question is whether and to what extent general education teachers are able to identify the difficulties that their students at risk for learning difficulties may face and whether they act in a timely and appropriate manner. Early intervention is a crucial action for the development of each child with learning difficulties. For this reason, an attempt is made to highlight the interventions that teachers choose in the cognitive and metacognitive difficulties of their students. The sample of the research consisted of 71 Primary Education teachers of Thessaloniki who taught in a classroom with students with learning difficulties. The results of the research identified the activity of teachers in terms of reorganizing the purposes and methods of their teaching in cases of persistent difficulties of students. However, this modification of teaching, without the proper training of metacognitive strategies in teaching themselves, is very likely not to bring the desired results to students with learning difficulties. Nevertheless, there has been a trend in the selection of instruction that promotes learning strategies.