Γνώσεις Περιεχομένου και Παιδαγωγικές Γνώσεις Περιεχομένου υποψήφιων εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης στην ανάγνωση και την ερμηνεία γραφικών παραστάσεων
Creators: name: Σεΐσογλου, Σοφία Χαραλάμπους
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2019
Subjects: Γνώση Περιεχομένου και Παιδαγωγική Γνώση Περιεχομένου
Ανάγνωση και ερμηνεία γραφικών παραστάσεων
Υποψήφιοι εκπαιδευτικοί πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης
Content Knowledge and Pedagogical Content Knowledge
Reading and interpreting graphs
Pre-service primary school teachers

description: Σκοπός της παρούσας εργασίας είναι να μελετηθεί η Γνώση Περιεχομένου και η Παιδαγωγική Γνώση Περιεχομένου υποψήφιων εκπαιδευτικών στην ανάγνωση και την ερμηνεία των γραφικών παραστάσεων. Για τον σκοπό αυτό, πραγματοποιήθηκε έρευνα σε 77 υποψήφιους εκπαιδευτικούς του Β’ έτους και 123 υποψήφιους εκπαιδευτικούς του Δ’ έτους, στους οποίους χορηγήθηκε ένα ερωτηματολόγιο που αφορούσε στη Γνώση Περιεχομένου και ένα ερωτηματολόγιο Παιδαγωγικής Γνώσης Περιεχομένου. Το ερωτηματολόγιο της Γνώσης Περιεχομένου περιελάμβανε ερωτήσεις ανάγνωσης και ερμηνείας ραβδογράμματος, κυκλικού διαγράμματος, εικονογράμματος και χρονογράμματος, ενώ το ερωτηματολόγιο της Παιδαγωγικής Γνώσης Περιεχομένου ζητούσε από τους συμμετέχοντες να προτείνουν τρόπους με τους οποίους θα βοηθούσαν δυνητικά τους μαθητές τους να ξεπεράσουν τις δυσκολίες που αντιμετώπιζαν στην ανάγνωση και στην ερμηνεία γραφικών παραστάσεων. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι τόσο οι υποψήφιοι εκπαιδευτικοί του Β’ έτους όσο κι εκείνοι του Δ’ έτους εμφάνισαν αρκετά ικανοποιητικές Γνώσεις Περιεχομένου. Αναφορικά με την Παιδαγωγική Γνώση Περιεχομένου βρέθηκε ότι στην πλειοψηφία τους οι συμμετέχοντες υιοθετούσαν κυρίως διαδικαστικές προσεγγίσεις για τη διδασκαλία των γραφικών παραστάσεων. Τέλος, τα αποτελέσματα έδειξαν ότι δεν υπάρχει συσχέτιση της Γνώσης Περιεχομένου των υποψήφιων εκπαιδευτικών με την Παιδαγωγική Γνώση Περιεχομένου που διαθέτουν
description: The purpose of the present thesis is to examine Content Knowledge and Pedagogical Content Knowledge of prospective primary teachers with regards to reading and interpreting graphs. For this purpose, a study was conducted in which 77 second year and 123 fourth year university students at the Faculty of Primary Education of a large Greek University took part. The data were collected with the design and use of two questionnaires, one related to the Content Knowledge and the other to the Pedagogical Content Knowledge. The Content Knowledge questionnaire included questions about reading and interpreting a bar graph, a pictograph, a pie graph and a timeline. In the Pedagogical Content Knowledge questionnaire the participants were asked to indicate ways in which they could help their students overcome the difficulties they encountered in reading and interpreting graphs. The analysis of the results showed that both second and fourth year prospective teachers performed highly in the Content Knowledge questionnaire. However, participants’ responses to Pedagogical Content Knowledge questionnaire revealed that the majority of them tended to mainly follow procedural approaches to teaching graphs. Last, no correlation was found between the Content Knowledge and the Pedagogical Content Knowledge of prospective primary teachers in reading and interpreting graphs