Montessori e Autismo. Un'analisi esplorativa della validità dei principi didattici della pedagogia montessoriana per lo sviluppo neurodivergente
Creators: name: Cadavero, Marco
Publisher: name: Master's Thesis, Sapienza University of Rome, Zenodo
Year: 2024
Subjects: Pedagogia montessoriana
Scuola tradizionale
Pedagogia della Neurodiversità
Disturbi dello Spettro Autistico
Sviluppo Neurodivergente
Universal Design for Learning
Evidence Based Education

description: L’adeguatezza e la capacità delle scuole montessoriane di accogliere bambini e ragazzi nello spettro dell’autismo e più in generale con disturbi e condizioni del neurosviluppo appare alquanto controversa ed è un tema che, attualmente, risulta poco esplorato dalla ricerca educativa nonostante la sua innegabile importanza in termini di possibilità di scelta educativa degli stakeholder. Partendo dall’eloquente lavoro di analisi scientifica della pedagogia montessoriana realizzato da Angeline Stoll Lillard nel suo libro Montessori: the science behind the genius (2005; 2007; 2016) e attraverso il framework della Pedagogia della Neurodiversità (Cadavero & Salerni, 2022), il presente elaborato, va ad analizzare e approfondire i nove principi cardine della pedagogia montessoriana, enunciati dall’autrice, mettendoli in relazione al paradigma della neurodiversità e ai più attuali orientamenti scientifici rispetto al trattamento e agli interventi educativi portati avanti con bambini e ragazzi nello spettro dell’autismo e con condizioni e disturbi del neurosviluppo valutandone, al contempo, similarità e divergenze con i contesti educativi tradizionali in modo da poter chiarire se e quanto le scuole montessoriane possano essere considerate effettivamente una buona scelta per lo sviluppo neuroculturale di bambini e ragazzi a sviluppo atipico e, più in generale, una buona scelta educativa per tutti e per ciascuno in termini di inclusività e convivenza delle differenze. Completano questo elaborato a carattere esplorativo, osservazionale e trasversale, alcune considerazioni basate sull’analisi statistica, descrittiva e inferenziale, delle opinioni dirette di un campione non probabilistico composto da 54 stakeholder, raccolte attraverso un questionario online redatto con Google Moduli. Alla fine di ogni capitolo e all’interno delle conclusioni, oltre all’analisi della letteratura e delle opinioni degli stakeholder rispetto all’adeguatezza dei principi montessoriani per lo sviluppo neurodivergente vengono inoltre proposti alcuni suggerimenti utili per l’implementazione di tali principi all’interno delle scuole tradizionali seguendo l’approccio dell’evidence based education e dell’Universal Design for Learning. L’analisi dei principi della pedagogia montessoriana enunciati da Angeline Stoll Lillard conferma la possibilità che le scuole montessoriane, con i dovuti adattamenti e un puntuale lavoro di rete con gli altri servizi, possano garantire un’istruzione e un’educazione di qualità ai bambini e ai ragazzi nello spettro dell’autismo e più in generale a sviluppo neurodivergente o atipico. Per quel che concerne i risultati, la pedagogia montessoriana appare dunque raccomandabile come scelta educativa, tanto all’analisi della letteratura che a giudizio degli stakeholder che hanno risposto al questionario, per queste specifiche popolazioni. Nonostante ciò, i principi montessoriani appaiono ancora piuttosto assenti all’interno dei contesti educativi e scolastici tradizionali e necessitano di essere implementati. Ulteriore ricerca, tuttavia, sarà necessaria in questa direzione per ampliare e confermare i risultati di questo piccolo studio osservazionale a carattere esplorativo.
description: The suitability and capacity of Montessori schools to accommodate children and young people on the autism spectrum and more generally with neurodevelopmental disorders and conditions appears to be somewhat controversial and is an issue that is currently little explored by educational research despite its undeniable importance in terms of the educational options available to stakeholders. Starting from the eloquent work on the scientific analysis of Montessori pedagogy carried out by Angeline Stoll Lillard in her book Montessori: the science behind the genius (2005; 2007; 2016) and through the framework of Neurodiversity Pedagogy (Cadavero & Salerni, 2022), the present paper analyses and delves into the nine cardinal principles of Montessori pedagogy, enunciated by the author, placing them in relation to the neurodiversity paradigm and the most current scientific orientations with respect to the treatment and educational interventions carried out with children and young people on the autism spectrum and with neurodevelopmental conditions and disorders, evaluating at the same time, similarities and divergences with traditional educational contexts so as to be able to clarify whether and to what extent Montessori schools can actually be considered a good choice for the neurodevelopment of children and young people with atypical development and, more generally, a good educational choice for everyone in terms of inclusiveness and coexistence of differences. Complementing this exploratory, observational and cross-sectional paper are some considerations based on the statistical, descriptive and inferential analysis of the direct opinions of a non-probabilistic sample of 54 stakeholders, collected through an online questionnaire compiled with Google Forms. At the end of each chapter and within the conclusions, in addition to the analysis of the literature and stakeholder opinions regarding the appropriateness of Montessori principles for neurodivergent development, some useful suggestions for the implementation of these principles within mainstream schools following the approach of evidence-based education and Universal Design for Learning are also offered. The analysis of the principles of Montessori pedagogy enunciated by Angeline Stoll Lillard confirms the possibility that Montessori schools, with the necessary adaptations and timely networking with other services, can guarantee quality education and training for children and young people on the autism spectrum and more generally with neurodivergent or atypical development. As far as the results are concerned, Montessori pedagogy thus appears recommendable as an educational choice, both in the analysis of the literature and in the opinion of the stakeholders who responded to the questionnaire, for these specific populations. Despite this, Montessori principles still appear to be rather absent within traditional educational and school contexts and need to be implemented. Further research, however, will be needed in this direction to extend and confirm the results of this small, exploratory observational study.