title: Exploring computer science teachers' attitudes towards inclusive education in Austria
Creators: name: Dolezal, Sebastian
Publisher: name: :none
Year: 2024

description: Die vorliegende Arbeit untersucht die Einstellungen österreichischer Informatik- und digitale Grundbildunglehrer*innen zu inklusiver Bildung. Ausgehend von den Grundsätzen der inklusiven Bildung, die in der UNESCO-Salamanca-Erklärung und der UN-Konvention über die Rechte von Menschen mit Behinderungen dargelegt sind, untersucht die Studie, wie LehrerInnen inklusive Praktiken im Kontext des Informatikunterrichts wahrnehmen, erleben und steuern. Unter Verwendung eines Mixed-Methods-Ansatzes wendet die Studie die Skala "Sentiments, Attitudes, and Concerns about Inclusive Education Revised (SACIE-R)" an, um die Einstellungen der österreichischen Informatiklehrer*innen zu quantifizieren. Eine Umfrage, die an 200 Schulen in ganz Österreich verteilt wurde, brachte Antworten von 62 Lehrer*innen hervor und lieferte eine quantitative Momentaufnahme ihrer Einstellungen. Parallel dazu lieferten leitfadengestützte Expert*inneninterviews mit einer Untergruppe von vier Befragten qualitative Einblicke in die Erfahrungen und Wahrnehmungen der Lehrer*innen. Die quantitative Analyse ergab, dass die österreichischen CS-Lehrer*innen im Allgemeinen eine positive Einstellung zu inklusiver Bildung haben, jedoch gepaart mit einigen Bedenken. Der Schulstandort in der Stadt und die Erfahrung mit Schüler*innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf (SEN) erweisen sich als signifikante Faktoren für eine positive Einstellung. Die qualitativen Ergebnisse heben hervor die Bedenken hinsichtlich unzureichender Ausbildung, begrenzter Ressourcen und der Notwendigkeit maßgeschneiderter Unterstützungsmechanismen für eine effektive Umsetzung inklusiver Praktiken im CS-Unterricht. Die Studie trägt zur bestehenden Literatur bei, indem sie nuancierte Einblicke in die Einstellung österreichischer CS-Lehrer*innen zu inklusiver Bildung liefert. Sie unterstreicht die Bedeutung von gezielter beruflicher Weiterbildung und systemischer Unterstützung für die Förderung inklusiver Praktiken im CS-Unterricht. Die Ergebnisse sprechen auch für politische Interventionen, die darauf abzielen sollten, Barrieren zu beseitigen und ein inklusiveres Bildungsumfeld für alle Schüler*innen zu fördern.
description: This thesis investigates the attitudes of Austrian computer science teachers towards inclusive education. Grounded in the principles of inclusive education outlined by the UNESCO Salamanca Statement and the UN Convention on the Rights of Persons with Disabilities (UNCRPD), the study explores how teachers perceive, experience, and navigate inclusive practices within the context of computer science (CS) education. The study employs a mixed methods approach using the Sentiments, Attitudes, and Concerns about Inclusive Education Revised (SACIE-R) scale to quantify attitudes among Austrian CS teachers. A survey distributed to 200 schools across Austria garnered responses from 62 teachers, providing a quantitative snapshot of attitudes. Concurrently, guided expert interviews with a subset of four respondents provided qualitative insights into teachers' experiences and perceptions. Quantitative analysis reveals a generally positive yet cautious attitude towards inclusive education among Austrian CS teachers, with moderate concerns. Urban residence and experience with students with special educational needs (SEN) emerges as significant predictors of positive attitudes. Qualitative findings underscores concerns regarding inadequate training, resource constraints, and the need for tailored support mechanisms to implement inclusive practices in CS classrooms effectively. The study contributes to the existing literature by providing nuanced insights into the attitudinal climate of Austrian CS teachers towards inclusive education. It highlights the importance of targeted professional development and systemic support in fostering inclusive practices within CS education. The findings also advocate for policy interventions aimed at addressing barriers and promoting a more inclusive educational environment for all students.