Η ψηφιακή αφήγηση για την ανάπτυξη δεξιοτήτων του 21ου αιώνα στη διδασκαλία της αγγλικής γλώσσας στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση
Creators: name: Μαραβελάκη, Σωφρονία E.
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2021
Subjects: Ψηφιακή αφήγηση
Δεξιότητες 21ου αιώνα και 4Cs
Αγγλικά ως ξένη γλώσσα
Δευτεροβάθμια εκπαίδευση
Digital storytelling
21st century skills &amp; 4Cs
English as a foreign language
Secondary education

description: Λαμβάνοντας υπόψη το έντονο ενδιαφέρον της εκπαιδευτικής κοινότητας για την ψηφιακή αφήγηση και την ανάπτυξη δεξιοτήτων του 21ου αιώνα, το συγκεκριμένο ερευνητικό πόνημα παρουσιάζει το θεωρητικό υπόβαθρο, το σχεδιασμό και την υλοποίηση μιας έρευνας δράσης, που διεξήχθη σε ένα Γυμνάσιο της περιφέρειας στο μάθημα της αγγλικής γλώσσας, με τη χρήση της ψηφιακής αφήγησης για την ανάπτυξη δεξιοτήτων του 21ου αιώνα. Η έρευνα δράσης έλαβε χώρα κατά τη διάρκεια των σχολικών ετών 2018-20. Συμμετέχοντες ήταν 110 μαθητές της Β΄ Γυμνασίου. Σκοπός της έρευνας ήταν να διαπιστώσει εάν η ψηφιακή αφήγηση, ως εκπαιδευτικό εργαλείο, μπορεί να υποστηρίξει την ανάπτυξη δεξιοτήτων του 21ου αιώνα, και πιο συγκεκριμένα την κριτική σκέψη, τη δημιουργικότητα, τη συνεργατικότητα και τη διαπροσωπική επικοινωνία, στο μάθημα των Αγγλικών στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Η μεθοδολογία της έρευνας συνδύασε ποσοτικά και ποιοτικά δεδομένα που προήλθαν από ποικίλες πηγές. Τα ποσοτικά δεδομένα προήλθαν από ερωτηματολόγια και κλίμακες διαβαθμισμένων κριτηρίων. Τα ποιοτικά δεδομένα προήλθαν από ψηφιακές αφηγήσεις, ομαδικές συνεντεύξεις, ημερολόγιο παρατήρησης και σημειώσεις πεδίου της ερευνήτριας εκπαιδευτικού. Τα αποτελέσματα φαίνεται να επαληθεύουν ένα από τα δύο ερευνητικά ερωτήματα που η έρευνα δράσης επιδίωξε να διαπιστώσει. Ενώ οι δεξιότητες της κριτικής σκέψης και της δημιουργικότητας αναπτύχθηκαν σημαντικά στους συμμετέχοντες, οι δεξιότητες της συνεργατικότητας και της επικοινωνίας δεν αναπτύχθηκαν στον αναμενόμενο βαθμό. Ωστόσo, το ομαδοσυνεργατικό πλαίσιο και η διαπροσωπική επικοινωνία που αναπτύχθηκε μεταξύ των μελών των ομάδων έθεσαν τις βάσεις για την επιτυχημένη ανάπτυξη των δεξιοτήτων της κριτικής και δημιουργικής σκέψης. Τέλος, η περαιτέρω ερμηνεία της έρευνας μπορεί να αποτελέσει την αφετηρία για έρευνα σχετικά με τη χρήση της ψηφιακής αφήγησης στο ευρύτερο εκπαιδευτικό πλαίσιο. Η μελέτη θέτει τις βάσεις για νέες ερευνητικές προεκτάσεις που αφορούν το φύλο, την εθνικότητα, την καταγωγή, τη χρήση της Ψηφιακής αφήγησης για τη γλωσσική εκπαίδευση, το επίπεδο ικανότητας των μαθητών στην αγγλική γλώσσα και στις ΤΠΕ και τέλος τη χρήση της ψηφιακής εκπαίδευσης στα Εργαστήρια Δεξιοτήτων του 21ου αιώνα. Καθώς οι δεξιότητες του 21ου αιώνα είναι ένας αναδυόμενος τομέας εκπαιδευτικής έρευνας, η έλλειψη σχετικής βιβλιογραφίας που αφορά την ανάπτυξη των δεξιοτήτων αυτών μέσα από την ψηφιακή αφήγηση, στο ελληνικό εκπαιδευτικό πλαίσιο, καθιστά την παρούσα έρευνα πολύ σημαντική.
description: Taking into consideration the lively interest of the educational community in digital storytelling and the development of 21st century skills, this research paper presents the theoretical background, design and implementation of an action research, conducted in a Junior High School in the English language course, using digital storytelling to develop 21st century skills. The action research took place during the school years 2018-20. Participants were the 110 students of the 2nd grade. The aim of the research was to determine whether digital storytelling, as an educational tool, can support the development of 21st century skills, and more specifically critical thinking, creativity, collaboration and communication, in the English language course in secondary education. The research methodology combined qualitative and quantitative data from various sources. The quantitative data were gathered from questionnaires and rubrics. The qualitative data were collected from the digital stories, the interviews of the participants and the research diary of the teacher researcher. The results seem to confirm one of the two research questions that the action research sought to identify. While critical thinking and creativity skills were significantly developed in the participants, collaborative and communication skills were not developed to the expected degree. However, the collaborative framework and the interpersonal communication that was developed between the team members laid the foundations for the successful development of critical and creative thinking skills. Finally, further interpretation of the research can be the starting point for researching the use of digital storytelling in the wider educational context. The study lays the groundwork for new research extensions on gender, ethnicity, background, use of digital storytelling for language education, students' level of competence in English and ICT skills and finally the use of digital storytelling in the initiative 21st Century Skills Labs. As 21st century skills are an emerging field of educational research, the lack of relevant literature on the development of these skills through digital storytelling, in the Greek educational context, makes this research very significant.