Achtsamkeitsbasierte Interventionen in der Pädagogik
Creators: name: Honma, Christopher Taiyho
Publisher: name: (:none)
Year: 2018

description: Originally located in a religious context, mindfulness has now become established as a subject of scientific examination in a variety of disciplines such as medicine, psychology and neuroscience. In addition, there is an increase in mindfulness-based interventions in the current education system. Research results attribute a variety of positive consequences to school-based mindfulness practice. However, potentially negative aspects can be identified in which the danger of manipulative instrumentalization is feared. There is a range of forms of intervention as didactic elaborations emerge. As part of a qualitative study, the question was examined of how teachers use those mindfulness-based interventions. The empirical material showed that the interventions, by linking them to teachers' teaching priorities, undergo individualized access and are presented in secular form using scientific research. Moreover, the formal mindfulness practice, which is to be carried out according to the teachers' recommendations in a ritualized form and in a playfully loving mode, initiates an informal implementation incorporated into everyday life. In addition, it could be shown that the teachers also pay attention to a careful way of life and teaching. The interventions themselves can be located in their introductory phase as otherdirected, since initially the learning of certain rules and postures is accompanied. The goal of the teachers is, however, in terms of an autotelic expression, a transformational or selfmodifying consequence. Although further mindfulness practice is now used as a means of personal coping strategy and health-preserving action, no instrumentalization could be demonstrated. On the one hand, students can volunteer for the exercises, and on the other, the practice is based on principles of compassion and solidarity. In addition, it could be shown that teachers are skeptical about the school system in view of a critical location of mindfulness. Furthermore, pupils articulate their doubts when questioning the validity of the content and perspectives that confront them.
description: Ursprünglich in einem religiösen Kontext verortet, hat sich Achtsamkeit mittlerweile als Gegenstand wissenschaftlicher Untersuchung in unterschiedlichen Anwendungsbereichen wie Medizin, Psychologie und Neurowissenschaft etabliert. Zudem ist auch im gegenwärtigem Bildungssystem ein Anstieg von achtsamkeitsbasierten Interventionen zu verzeichnen. Forschungsergebnisse schreiben dabei schulischer Achtsamkeitspraxis eine Vielzahl von positiven Folgen zu. Wie nun aus didaktischen Ausarbeitungen hervorgeht, existiert eine Bandbreite an Interventionsformen. Jedoch lassen sich darunter auch potentiell negative Aspekte ausmachen, worin die Gefahr einer manipulativen Instrumentalisierung befürchtet wird. Im Zuge einer qualitativen Studie wurde der Frage nachgegangen, wie Lehrpersonen jene achtsamkeitsbasierten Interventionen einsetzen. Das empirische Material gab darüber Aufschluss, dass die Interventionen durch die Verknüpfung mit unterrichtsprinzipiellen Schwerpunktsetzungen der Lehrpersonen einen individualisierten Zugang erfahren und unter Heranziehung wissenschaftlicher Untersuchungen in säkularisierter Form dargestellt werden. Zudem bahnt die formale Achtsamkeitspraxis, die nach Empfehlungen der Lehrpersonen in ritualisierter Form und in einem spielerisch liebevollen Modus durchzuführen ist, eine in den Alltag eingegliederte informelle Umsetzung an. Zudem konnte aufgezeigt werden, dass auch die Lehrpersonen auf eine achtsame Lebens- und Unterrichtsführung achten. Die Interventionen selbst können in ihrer Einführungsphase zwar als fremdbestimmt verortet werden, da anfangs das Erlernen von bestimmten Regeln und Sitzhaltungen einhergeht. Ziel der Lehrpersonen ist aber hinsichtlich einer autotelischen Ausprägung eine transformatorische bzw. selbstverändernde Folge. Auch wenn weiteres nun Achtsamkeitspraxis als Mittel zur persönlichen Bewältigungsstrategie und gesundheitserhaltenden Maßnahme verwendet wird, konnte keine zweckentfremdete Instrumentalisierung nachgewiesen werden. Da sich einerseits die SchülerInnen freiwillig an den Übungen beteiligen können und andererseits die Interventionen auf Prinzipien des Mitgefühls und der Solidarität ausgerichtet sind. Außerdem konnte aufgezeigt werden, dass Lehrpersonen in Anbetracht einer kritischen Verortung von Achtsamkeit dem Schulsystem gegenüber skeptisch gestimmt sind. Zudem teilen SchülerInnen ihre Zweifel mit, wenn sie die Aussagekraft vorgelegter Lerninhalte und Sichtweisen hinterfragen.