Η αφηγηματική λειτουργία των μαθητών γυμνασίου με ενδείξεις Μαθησιακών Δυσκολιών μέσα από το μάθημα των κειμένων Νεοελληνικής Λογοτεχνίας
Creators: name: Κερμανίδου, Παμφίλη Κωνσταντίνου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2019
Subjects: αναγνωστική κατανόηση
γνωστική διαδικασία
μέθοδοι επεξεργασίας
reading comprehension
cognitive process
processing methods

description: Η αναγνωστική κατανόηση ως κρίσιμος παράγοντας για τη σχολική μάθηση και επιτυχία αποτελεί μια περίπλοκη γνωστική διαδικασία κατά την οποία οι μαθητές καλούνται να οικοδομήσουν ενεργά το νόημα όσων διαβάζουν. Η εφαρμογή αποτελεσματικών μεθόδων επεξεργασίας και στρατηγικών κρίνεται απαραίτητη για την νοητική αναπαράσταση όσων διαβάζουν και επομένως την επίτευξη της κατανόησης. Το μαθησιακό ύφος των μαθητών σχετίζεται με τη σχολική τους επίδοση, μια και καθορίζει τις μεθόδους και στρατηγικές που επιλέγουν, και τον τρόπο δράσης τους. Επιπλέον, η σχολική επιτυχία των μαθητών με Μαθησιακές Δυσκολίες εξαρτάται από την αντιμετώπιση των ιδιαίτερων γνωστικών χαρακτηριστικών και αναγκών των μαθητών. Έτσι, με βάση τις μεθόδους επεξεργασίας, τις ελλείψεις και τις ανεπάρκειές τους σε αυτούς τους τομείς της γνωστικής διεργασίας θα πρέπει να αναπτύσσονται κατάλληλα προγράμματα παρέμβασης και διδασκαλίας στρατηγικών, καθώς οι μέθοδοι και τα προγράμματα διδασκαλίας δεν είναι αποτελεσματικά για όλους/ες τους/τις μαθητές/τριες. Αντικείμενο της διπλωματικής αυτής εργασίας ήταν αρχικά ο εντοπισμός των μαθητών/τριων με Μαθησιακές Δυσκολίες βάσει του πώς τους κρίνουν οι καθηγητές τους μέσω του ερωτηματολογίου LDDI, αλλά και του κριτηρίου γλωσσικής επάρκειας Λ-α-Τ-ω. Οι μαθητές/τριες που συμμετείχαν στην έρευνα ήταν ηλικίας 11-12 ετών και φοιτούσαν στην Α΄ γυμνασίου. Έπειτα από τον σχεδιασμό ενός προγράμματος παρέμβασης για τη διδασκαλία στρατηγικής κατανόησης, ακολούθησε η ανάδειξη των ανεπαρκειών των μαθητών στη χρήση των στρατηγικών μάθησης. Στόχος ήταν ο συσχετισμός των Μαθησιακών Δυσκολιών με την χρήση των στρατηγικών μάθησης προκειμένου να επιτευχθεί η κατανόηση ενός κειμένου. Τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν πως οι μαθητές με Μαθησιακές Δυσκολίες δεν χρησιμοποιούν αναποτελεσματικές μεθόδους επεξεργασίας και στρατηγικές
description: Reading comprehension as a critical factor for school learning and success constitutes a complex cognitive process in which students are invited to actively build the meaning of what they read. The implementation of efficient processing methods and similar strategies is considered necessary for the mental representation of any text and, therefore, the achievement of understanding. The learning style of the students is related to their school performance, provided that it determines the methods and the strategies they choose, as long as their modes of action. Furthermore, the school success of the students with Learning Disabilities depends on the confrontation of the particular cognitive features and needs of the students. Thus, based on their processing methods, their lacks and their deficiencies in these areas of the cognitive process, appropriate intervention programs and teaching strategies should be developed, teaching methods and programs can’t be effective for each and every student. The subject of this diplomatic work was initially to identify the students with Learning Disabilities, based on how their professors judge them not only through the questionnaire LDDI, but also through the language proficiency test L-a-T-o. The students who participated in the research were between 11 – 12 years old and they were all students of the 1st grade of high school. After the design of an intervention program for the teaching of strategic comprehension, the emphasis was given on students’ inadequacies related to the use of learning strategies. The aim was the correlation of Learning Disabilities with the use of learning strategies, so that a text’s comprehension is achieved. The results of the survey showed that students with Learning Disabilities use ineffective processing methods and strategies