Une théorie practicable ? Quand la théorie acquise en formation se heurte à la pratique en classe : enjeux et conséquences pour les étudiant-e-s de 3ème année en Bachelor of Arts en enseignement primaire
Creators: name: Schwab, Chantal
Publisher: name: Eidgenössische Hochschule für Berufsbildung EHB
Year: 2022
Subjects: professionalization
professionnalisation
teachers training
formation en enseignement
alternation
alternance
theory
théorie
practice
pratique
Msc Thesis

description: L’organe de formation officiel des enseignant-e-s du canton de Vaud, la HEP Vaud (Haute école pédagogique du canton de Vaud), offre une formation de trois ans menant au Bachelor of Arts en enseignement primaire. Basée sur le processus de professionnalisation en alternance intégrative, celle-ci associe savoirs théoriques, dispensés pendant les cours et les séminaires, savoirs pratiques, acquis sur le terrain en stages, ainsi que divers moyens favorisant cette articulation (HepL, 2022b). Cependant, malgré de nombreuses réformes des programmes de formation à l’enseignement (Desjardins et al., 2017), l’articulation de la théorie et de la pratique reste un processus complexe. Des travaux récents montrent que, pour le corps estudiantin, la difficulté de conjuguer ces deux pôles reste d’actualité (Paquay, 2012). Cette recherche de nature qualitative vise à interroger les raisons de ces difficultés, à appréhender les effets qu’elles engendrent dans le développement des compétences des étudiant-e-s ainsi que leurs besoins pour limiter ces tensions. Ce travail a permis de définir que ces dernières découlaient principalement de l’absence de synchronisation entre la théorie dispensée en institution et les nécessités pratiques des étudiantse-s sur le terrain mais aussi du manque de liens concrets établis lors des cours et des difficultés de mise en oeuvre de la théorie, rencontrées lors des stages. Ces obstacles peuvent amoindrir les possibilités de compréhension et d’ancrage des notions théoriques, créant ainsi des freins dansle développement des compétences des étudiants-e-s. Pour y pallier, les futurs-e-s enseignante-s souhaitent le renforcement de la contextualisation, lors de leur formation dans l’institution.

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The HEP Vaud (Haute école pédagogique du canton de Vaud) is the official educational institution for teachers in the canton of Vaud. It offers a three-year initial training programme leading to a Bachelor of Arts in primary education. Based on the process of professionalization in integrative alternation, it combines theoretical knowledge provided during courses and seminars with practical knowledge acquired in the field during work experiences, as well as various means to promote this articulation (HepL, 2022c). However, despite numerous reforms in teachers education programmes (Desjardins et al., 2017), the articulation between theory and practice remains a complex process. Recent studies show that the difficulty for the students community in articulating these two poles is still relevant (Paquay, 2012). The aim of this qualitative research is to question the reasons for these difficulties, to understand the effects they may have on the development of students' skills and the needs they have to limitthese tensions. This work allowed to define that the latter stemmed mainly from the lack of synchronisation between the theory taught in the institution and the practical needs of students in the field, but also from the lack of concrete links established during lectures and the difficulties of implementation encountered during practice. These obstacles can reduce the possibilities of understanding and anchoring theoretical notions, thus creating obstacles in the development of students' skills. To overcome this, future teachers would like to see contextualisation reinforced during their training in the institution.