The effectiveness of explicit or implicit pronunciation teaching to greek learners of english: the case of acquisition of english vowels
Creators: name: Παπαχρήστου, Βάϊα Γ.
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2014
Subjects: Φωνητική
Φωνολογική κατάκτηση δεύτερης/ξένης γλώσσας
Ρητή – υπόρητη διδασκαλία προφοράς των φωνηέντων
Ελληνική – Αγγλική διαγλώσσα
Phonetics
Second/foreign language phonological acquisition
Explicit – implicit pronunciation teaching of vowels
Greek-English interlanguage

description: Ο κύριος στόχος της παρούσας διατριβής είναι να εξερευνήσει την παραγωγή των Αγγλικών φωνηέντων από Έλληνες μαθητές της Αγγλικής καθώς και την αποτελεσματικότητα της ρητής ή υπόρητης διδασκαλίας της προφοράς, σε ένα πλαίσιο όπου τα Αγγλικά διδάσκονται ως ξένη γλώσσα. Γι’ αυτό το σκοπό, τρεις ομάδες ομιλητών εξετάστηκαν, ηλικίας 9 και 15 ετών. Πιο συγκεριμένα, συμμετείχαν δύο πειραματικές ομάδες, μία, η οποία έλαβε ρητή διδασκαλία της προφοράς και μία, η οποία διδάχθηκε την προφορά των Αγγλικών φωνηέντων υπόρητα, μέσω της χρήσης της επαναδιατύπωσης, καθώς επίσης και μία ομάδα ελέγχου που δεν διδάχθηκε την προφορά. Και οι δύο πειραματικές ομάδες έλαβαν 43 μαθήματα προφοράς μικρής κλίμακας που ήταν ενσωματωμένα στα κανονικά μαθήματα Αγγλικών του σχολείου. Η μεθοδολογία που χρησιμοποιήθηκε ήταν η προτεινόμενη από Celce-Murcia, Brinton and Goodwin (1996) που ξεκινά με ελεγχόμενες και κατευθυνόμενες δραστηριότητες και καταλήγει σε επικοινωνιακές. Επιπροσθέτως, έγινε συλλογή δεδομένων από φυσικούς ομιλητές της Ελληνικής και Αγγλικής γλωσσας με σκοπό την σύγκριση των φωνηέντων των δύο γλωσσών. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι η ρητή διδασκαλία της προφοράς μπορεί επιλεκτικά να επιφέρει κάποια αλλαγή στην παραγωγή των Αγγλικών φωνηέντων και στα παιδιά και στους εφήβους, ενώ καμία βελτίωση δεν παρατηρήθηκε για την ομάδα που έλαβε υπόρητη διδασκαλία και την ομάδα ελέγχου σε καμία από τις δύο ηλικιακές ομάδες. Επιπλέον, δεν παρατηρήθηκε ξεκάθαρη επίδραση της ηλικίας των ομιλητών στην παραγωγή των φωνηέντων. Γενικότερα, υπήρχε αξιοσημείωτη διακύμανση μέσα και ανάμεσα στους ομιλητές μετά τη διδασκαλία, και παρά τις μικρές αλλαγές που παρατηρήθηκαν, συστηματική και κοντά στους φυσικούς ομιλητές παραγωγή ήταν δύσκολο να επιτευχθεί.
description: The main aim of the present thesis is to investigate the production of English vowels by Greek learners of English and the effectiveness of explicit or implicit pronunciation instruction within a foreign language setting. To this end, three groups of speakers aged 9 and 15 years old were examined; i.e. two experimental groups, one which received explicit pronunciation tuition and one which was taught the pronunciation of the English vowels implicitly, via the use of recasts, and a control one which did not get any pronunciation tuition. Both experimental groups received 43 mini pronunciation interventions embedded in the regular English classes at school. The methodology adopted was the one proposed by Celce-Murcia, Brinton and Goodwin (1996) moving from controlled and guided activities to more communicative ones. Additionally, L1 Greek and L1 English data were obtained in order to compare the vowel inventories of the two languages. The results showed that after teaching, explicit pronunciation instruction can selectively bring about a change in both young and older students’ L2 vowel production, while no improvement was reported for the implicit and control groups for either age group. Moreover, no clear effect of learners’ age was documented. Generally, considerable intra- and inter-speaker variability was revealed after tuition and despite the small changes observed, systematic native-like production was difficult to attain.