Vocabulary learning in English as an L2 in AD/HD students and ways of intervention
Creators: name: Ζαραμπούκα, Ιωάννα Αποστόλου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2018
Subjects: ΔΕΠΥ
Αγγλικά ως δεύτερη ξένη γλώσσα
Παρεμβάσεις στη διδασκαλία λεξιλογίου
ADHD
English as a Second Language
Vocabulary interventions

description: Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) is a disorder that is present worldwide. However, little research has been done on the way that ADHD students can be approached by their teachers when they are in a second language classroom environment and more specifically when the aim of the teacher is to initiate vocabulary. The focus of this paper is primarily put on suggesting ways to facilitate English as a second language teaching process, by reviewing handy interventions for making vocabulary learning an attainable goal for ADHD learners. This study points out and presents how students learn and acquire vocabulary, what difficulties ADHD learners face in an L2 setting and whether ADHD learners can acquire English vocabulary as an L2 in a successful way. Exploring previous studies and ways of intervention, the outcomes indicate that teaching language learning strategies should be a core component of the school curricula in order to help ADHD learners overcome their deficits. It has been proved that ADHD learners do have the abilities to learn English vocabulary, simply by proper guidance and adjustments in the teaching process. The implications of this investigation are related to raise awareness of the learning needs that ADHD students ευκαιρίες με τους υπόλοιπους συνομηλίκους τους και αυτό μπορεί να πραγματοποιηθεί με την αφύπνιση και σωστή ενημέρωση όλων των εκπαιδευτικών. Αγγλική Περίληψη Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) is a disorder that is present worldwide. However, little research has been done on the way that ADHD students can be approached by their teachers when they are in a second language classroom environment and more specifically when the aim of the teacher is to initiate vocabulary. The focus of this paper is primarily put on suggesting ways to facilitate English as a second language teaching process, by reviewing handy interventions for making vocabulary learning an attainable goal for ADHD learners. This study points out and presents how students learn and acquire vocabulary, what difficulties ADHD learners face in an L2 setting and whether ADHD learners can acquire English vocabulary as an L2 in a successful way. Exploring previous studies and ways of intervention, the outcomes indicate that teaching language learning strategies should be a core component of the school curricula in order to help ADHD learners overcome their deficits. It has been proved that ADHD learners do have the abilities to learn English vocabulary, simply by proper guidance and adjustments in the teaching process. The implications of this investigation are related to raise awareness of the learning needs that ADHD students have when trying to learn English as a second language and aims at providing learners with equal opportunities.
description: Η διαταραχή της Διάσπασης Ελλειμματικής Προσοχής και Υπερκινητικότητας (ΔΕΠΥ) είναι μια από τις πιο κοινές διαταραχές σε ολόκληρο τον κόσμο. Παρόλα αυτά περιορισμένη είναι η έρευνα που έχει γίνει όλα αυτά τα χρόνια σχετικά με τον τρόπο που μπορούν οι εκπαιδευτικοί να προσεγγίσουν μαθητές με ΔΕΠΥ και πιο συγκεκριμένα τον τρόπο με τον οποίο μπορεί να διδαχθεί το λεξιλόγιο όχι στην μητρική τους γλώσσα αλλά στα Αγγλικά ως δεύτερη ξένη γλώσσα. Σκοπός αυτής της εργασίας είναι να προτείνει τρόπους που θα διευκολύνουν την διδασκαλία των Αγγλικών ως δεύτερη ξένη γλώσσα, κάνοντας μια βιβλιογραφική ανασκόπηση σε χρήσιμες εκπαιδευτικές παρεμβάσεις που μπορούν να κάνουν την απόκτηση του αγγλικού λεξιλογίου έναν εφικτό στόχο για τους μαθητές με ΔΕΠΥ. Επιπλέον, στην παρούσα εργασία παρουσιάζονται οι τρόποι με τους οποίους ένας μαθητής με ΔΕΠΥ αποκτά και μαθαίνει καινούριο λεξιλόγιο, τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουν αυτοί οι μαθητές σε ένα περιβάλλον που διδάσκεται η δεύτερη ξένη γλώσσα καθώς και το εάν οι μαθητές με ΔΕΠΥ μπορούν να κατακτήσουν την δεύτερη ξένη γλώσσα με επιτυχία. Ανατρέχοντας σε έρευνες που έχουν διεξαχθεί στο παρελθόν και συγκεντρώνοντας αποτελεσματικούς τρόπους παρέμβασης, προκύπτει ότι η διδασκαλία στρατηγικών εκμάθησης της γλώσσας πρέπει να κατέχει πρωταρχική θέση στο σχολικό πρόγραμμα με σκοπό οι μαθητές με ΔΕΠΥ να ξεπεράσουν τις όποιες δυσκολίες τους. Σε αυτή την κατεύθυνση συντελεί επίσης η σωστή καθοδήγηση και προσαρμόγή του τρόπου διδασκαλίας στις ανάγκες τον μαθητών με ΔΕΠΥ. Είναι σημαντικό οι μαθητές με ΔΕΠΥ να έχουν τις ίδιες ευκαιρίες με τους υπόλοιπους συνομηλίκους τους και αυτό μπορεί να πραγματοποιηθεί με την αφύπνιση και σωστή ενημέρωση όλων των εκπαιδευτικών.