Σχολικός εκφοβισμός σε παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες. Ο συμβουλευτικός ρόλος του δασκάλου.
Creators: name: Αλμπανούδη, Παρασκευή Κυριάκου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2014
Subjects: σχολικός εκφοβισμός
μαθησιακές δυσκολίες
συμβουλευτική
bullying
learning disabilities
counselling

description: Ο σχολικός εκφοβισμός ή θυματοποίηση (bullying) είναι ένα πολυδιάστατο κοινωνικό φαινόμενο, καθώς οφείλεται σε πολλές αιτίες, έχει πολλές συνέπειες και εμπλέκει ένα μεγάλο αριθμό ατόμων. Είναι η πλέον διαδεδομένη μορφή επιθετικής συμπεριφοράς στο χώρο του σχολείου και εκδηλώνεται είτε ως χλευασμός, είτε ως άσκηση σωματικής βίας, είτε ως αποκλεισμός του παιδιού - θύματος από την ομάδα. Παρά την αύξηση του ενδιαφέροντος για τον σχολικό εκφοβισμό τα τελευταία χρόνια, οι περισσότερες έρευνες έχουν επικεντρωθεί στους μαθητές χωρίς μαθησιακές δυσκολίες. Αντιθέτως ελάχιστες μελέτες έχουν πραγματοποιηθεί για τις διαστάσεις που λαμβάνει το φαινόμενο της θυματοποίησης στα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες. Η παρούσα εργασία διερευνά τον τρόπο με τον οποίο οι εκπαιδευτικοί της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης αντιλαμβάνονται το φαινόμενο του σχολικού εκφοβισμού στα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες και κατά πόσο εντάσσουν στρατηγικές της συμβουλευτικής στην παρέμβασή τους για την αντιμετώπιση του φαινομένου. Η έρευνα διενεργήθηκε ανάμεσα σε 118 εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης της Α’ Αθήνας. Η συλλογή των δεδομένων έγινε μέσω ερωτηματολογίου και η κωδικοποίηση και ανάλυση δεδομένων έγινε στο στατιστικό πακέτο SPSS. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες, κυρίως με διαταραχές λόγου, με δυσκολίες στις κινητικές δεξιότητες και με Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής και/ή Υπερκινητικότητα αποτελούν ομάδα υψηλού κινδύνου θυματοποίησης. Σ΄ αυτό επηρεάζει τόσο η ηλικία όσο και το φύλο του θύματος. Το θετικό κλίμα μέσα στην τάξη, η συνεργασία του δασκάλου με τα εμπλεκόμενα πρόσωπα σε περιστατικά εκφοβισμού, καθώς και η συνεργασία του με ειδικούς επιστήμονες αποτελούν τρόπους αντιμετώπισης του φαινομένου.
description: Bullying or victimization is a multi-dimensional social phenomenon as it is due to many causes, bears-many implications and involves a large number of people. It is the most widespread form of aggressive behaviour on the school premises and it is manifested as either taunt or physical violence, or exclusion of the student-victim from the group of peers. Despite the increasing interest in the phenomenon of bullying in recent years, most of the studies have focused on students without learning disabilities. In effect, very few studies have been conducted focusing on the dimension of victimization in children with learning difficulties. This dissertation will scrutinise the way that teachers of Primary Education comprehend the phenomenon of bullying in children with learning difficulties. It will also focus on the extent that teachers of Primary Education integrate strategic counselling in their intervention to deal with the problem in question effectively. The survey was conducted among 118 teachers of Primary Education in Athens. The data was collected via questionnaires, and the coding and data analysis were performed by using the statistical programme SPSS. The results showed that children with learning difficulties, in particular children with speech disorders, difficulties with motor skills and Attention Deficit / Hyperactivity Disorder constitute a group of children with a high risk of victimization. The latter is highly influenced by both the age and sex of the victim. Effectively, the positive climate in the classroom, teacher's cooperation with the people involved in bullying and collaboration with specialists are ways of dealing with/minimising this phenomenon.