Η συμβολή της μουσειακής εκπαίδευσης στην ιστορική κατανόηση: Μελέτη περίπτωσης στο Μουσείο Βυζαντινού Πολιτισμού με μαθητές Ε΄ Δημοτικού.
Creators: name: Τσοπουρίδου, Ολγα Χρήστου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2017
Subjects: Μουσειακή εκπαίδευση
Ιστορική κατανόηση
Ποιοτική έρευνα
Museum education
Historical understanding
Qualitative research

description: Σκοπός της παρούσας διπλωματικής εργασίας ήταν η διερεύνηση του εάν και κατά πόσο η μελέτη υλικών καταλοίπων στο χώρο του μουσείου συνέβαλε στην ιστορική σκέψη παιδιών Ε’ Δημοτικού, μέσα από θεματικές που έχουν διδαχτεί στη σχολική τάξη. Για τον λόγο αυτό τα αποτελέσματα της έρευνας επιλέχθηκε να μελετηθούν συγκριτικά, έτσι όπως προέκυψαν μέσα από τις ιστορικές γνώσεις των μαθητών από το αναλυτικό σχολικό πρόγραμμα και ύστερα από την επίσκεψη των παιδιών στο μουσείο.Για τη διερεύνηση αυτή, σε θεωρητικό και ερευνητικό επίπεδο αξιοποιήθηκε το έργο σύγχρονων προσεγγίσεων της ιστορικής εκπαίδευσης και πιο συγκεκριμένα της «επιστημονικής προσέγγισης» (disciplinary approach) (Asbby, Lee, Shemilt, Edwards) και ειδικότερα το έργο για την ερμηνεία της έκφρασης ιστορικής σκέψης σε σχέση με τα υλικά κατάλοιπα στο πλαίσιο αυτής της προσέγγισης. Με βάση το ερευνητικό ερώτημα διεξήχθη ποιοτική έρευνα κατά το σχολικό έτος 2016-2017 που συμπεριέλαβε ως Συνολικό Δείγμα 50 μαθητές της Ε΄ Δημοτικού, από μία σχολική μονάδα που επισκέφτηκαν ένα μουσείο, το Μουσείο Βυζαντινού Πολιτισμού. Για την συλλογή των δεδομένων χρησιμοποιήθηκε ως κύριο εργαλείο το ερωτηματολόγιο. Η ανάλυση των δεδομένων έγινε με ποιοτική ανάλυση περιεχομένου. Τα ευρήματα έδειξαν, ότι η ιστορική γνώση και κατανόηση των μαθητών στις περισσότερες απαντήσεις, επηρεάστηκε από το περιεχόμενο και τις πληροφορίες του μουσειοπαιδαγωγικού προγράμματος. Οι μαθητές, στις περιπτώσεις οπού αναπαρήγαγαν απαντήσεις βασισμένες στο Αναλυτικό Σχολικό Πρόγραμμα και στο σχολικό εγχειρίδιο, εξέφρασαν τύπο σκέψης που βασίζεται στην απλή παράθεση, μονολεκτικών απαντήσεων χωρίς διάθεση επεξήγησης. Αντίθετα, στις περιπτώσεις που στις απαντήσεις, γίνεται χρήση πληροφοριών μέσα από το εκπαιδευτικό πρόγραμμα, εκφράζουν τρόπο σκέψης πιο περιγραφικό που αποτυπώνει καλύτερα τον ιστορικό συλλογισμό. Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται στην «προσωποποίηση» της ιστορίας, μέσω των αφηγήσεων στο μουσειακό περιβάλλον, εμπειρία κατά βάση βιωματική. Παράγοντες όπως το τμήμα στο οποίο ανήκαν οι μαθητές φαίνεται ότι επηρέασαν την έκφραση της ιστορικής σκέψης. Αναδείχτηκε ακόμα η σημασία της προϋπάρχουσας γνώσης των μαθητών, η οποία αποδείχθηκε καθοριστική για το κατά πόσο οι πληροφορίες του εκπαιδευτικού προγράμματος κατάφεραν να εμπλουτίσουν την ιστορική γνώση και κατανόηση των μαθητών.
description: The purpose of this study was to investigate whether and to what extent the study of material culture in museum space contributed to the historical thinking of children of E 'Primary, through thematic subjects taught in the classroom. For this reason, the results of the research were chosen to be studied comparatively, as they emerged from the historical knowledge of the pupils from the curriculum and after the children's visit to the museum. For this research, the theoretical background was based on the work of contemporary approaches to historical education and, more specifically, on the “Disciplinary approach” (Asbby, Lee, Shemilt, Edwards).Based on the research question, a qualitative survey was carried out during the school year 2016-2017 which included as a total sample 50 pupils of the Elementary School, from a school unit that visited, the Museum of Byzantine Culture. The questionnaire was used as the main tool for data collection. The analysis of the data was done with qualitative content analysis.The findings showed that the historical knowledge and understanding of the students in most of the responses was influenced by the content and information of the museum educational program.The pupils, in cases where they reproduced answers based on the Analytical School Program and the school manual, expressed a type of thinking based on simple quote, unalterable answers without explanation. In the contrary, where responses use information through the curriculum, they express a more descriptive way of thinking that best reflects the historical reasoning. Particular emphasis is placed on the "personification" of the story, through the narratives in the museum environment, experience basically experiential. Factors such as the class to which students belonged seem to have influenced the expression of historical thought. The importance of pre-existing student knowledge has also emerged, which has proven to be crucial to the extent that the information in the curriculum has been able to enrich the students' historical knowledge and understanding
description: Σε συνεργασία με το Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης (Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας)