Differentiated instruction for the teaching of English in the Greek state school
Creators: name: Μαυρουδή, Αναστασία Γ.
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2016
Subjects: Διαφοροποιημένη εκπαίδευση
Διδασκαλία αγγλικής γλώσσας
Ελλάδα
Δημόσιο σχολείο
Differentiated instruction
Teaching English
Greece
State school

description: Η διερεύνηση των στάσεων των καθηγητών της Αγγλικής γλώσσας που εργάζονται στο Ελληνικό δημόσιο σχολείο απέναντι στη διαφοροποιημένη εκπαίδευση αποτέλεσε το στόχο της διατριβής αυτής. Επιπλέον, η διατριβή επιχείρησε να διακρίνει το βαθμό και τους τρόπους με τους οποίους η διαφοροποιημένη εκπαίδευση έχει επηρεάσει τη διδακτική πρακτική των καθηγητών στο Ελληνικό δημόσιο σχολείο. Η συλλογή ερευνητικών δεδομένων για την παρούσα διατριβή πραγματοποιήθηκε τόσο με ποιοτικές όσο και ποσοτικές μεθόδους. Αρχικά, διανεμήθηκε ερωτηματολόγιο με σκοπό να εκμαιεύσει τις αντιλήψεις των καθηγητών ως προς τη διαφοροποιημένη εκπαίδευση. Το ερωτηματολόγιο συμπληρώθηκε από καθηγητές Αγγλικής σε δημόσια δημοτικά σχολεία στην περιοχή της Κεντρικής Μακεδονίας. Στη συνέχεια, πραγματοποιήθηκαν παρακολουθήσεις μαθημάτων καθηγητών Αγγλικής που εργάζονται σε δημόσια δημοτικά σχολεία της πόλης της Θεσσαλονίκης. Κατόπιν, αυτοί οι καθηγητές παραχώρησαν συνέντευξη με θέμα τις απόψεις τους σχετικά με τη διαφοροποιημένη εκπαίδευση και την εφαρμογή της στη σχολική τάξη. Τα ευρήματα έδειξαν ότι οι καθηγητές Αγγλικής στην Α/βάθμια Εκπαίδευση έχουν ενσωματώσει ορισμένες τεχνικές διαφοροποιημένης μάθησης στη διδασκαλία τους (π.χ. εργασία σε ζεύγη/ομάδες, κτλ.). Αντίθετα, άλλες στρατηγικές, ειδικά όσες απαιτούν περισσότερο χρόνο και προετοιμασία από τους διδάσκοντες, αποτελούν λιγότερο δημοφιλείς επιλογές (π.χ. παραγωγή διαφοροποιημένου υλικού για την αξιολόγηση των μαθητών, συμβόλαια μάθησης, κτλ.). Επίσης, τα ευρήματα έδειξαν ότι αρκετοί καθηγητές έχουν σχηματίσει ασαφή ή ανακριβή εικόνα των αρχών της διαφοροποιημένης εκπαίδευσης (π.χ. σε σχέση με το ρόλο του δασκάλου στη διαφοροποιημένη τάξη).
description: The aim of the present thesis was to explore the attitudes of English language teachers working in Greek state schools towards differentiated instruction. Moreover, it was attempted to discern the extent to which and the ways in which differentiated instruction has influenced the teaching practices of teachers in Greek state schools. The collection of data for the present thesis was accomplished through the use of both qualitative and quantitative methods. Initially, a questionnaire was distributed in order to elicit teachers’ views on differentiated instruction. The questionnaire was completed by teachers of English in Greek state primary schools in the area of Central Macedonia. Subsequently, classroom observations of English teachers working in state primary schools in the city of Thessaloniki were carried out. These teachers were then interviewed with regard to their opinions on differentiated instruction and its classroom implementation. The findings showed that primary English teachers have incorporated certain differentiated techniques into their teaching repertoires (e.g. pair/group work, etc.). On the other hand, other strategies, particularly those that are more demanding in terms of time or teacher preparation constitute less popular choices (e.g. producing differentiated materials for student evaluation purposes, learning contracts, etc.). Furthermore, the findings indicate that a number of teachers foster vague or inaccurate perceptions of the principles of differentiated instruction (e.g. with regard to teacher roles in the differentiated classroom).