title: Creencias y Concepciones de Profesores de Matemáticas Respecto a la Evaluación del Aprendizaje Matemético
Creators: name: Cerros Ortega, María De Jesús Hortencia
Publisher: name: Universidad Autónoma de Zacatecas
Year: 2022
Subjects: subject: HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA CONDUCTA [4]
subject: Aprendizaje
subject: Creencias
subject: Concepciones
subject: Evaluación
subject: Matemáticas.

description: Evaluation is a relevant aspect of the didactic process, since its purpose is to contribute to improving the quality of teaching and learning processes. Despite the fact that it has been the focus of attention in recent research, in the educational field it has not yet received due importance. In the particular case of the evaluation of learning carried out by the teacher in the classroom, we can say that an evaluation of a quantitative type is carried out mainly, detracting from the qualitative aspect and, sometimes, it only implies a qualification and the possibility of permanence and promotion of students from one course to another. However, the evaluation of learning involves more than a grade, it is much more. Prieto (2008) mentions the incidence of various factors, such as educational reforms, experience and knowledge; Various results suggest that there is little culture of evaluation in society (Martínez, 2009); According to Ferreyra (2013), the evaluation can be planned according to the teacher's beliefs and not based on the learning objectives. It is of our interest to investigate the aspect that involves the teacher, the beliefs and conceptions of it. Therefore, the objective of this work was to analyze the beliefs of mathematics teachers about the evaluation of school learning to identify their conceptions based on them. Vergara (2012) points out that the concept of evaluation that teachers have is manifested in all their pedagogical tasks; Furthermore, she affirms that they condition the teaching and learning process. Our frame of reference is the Affective Domain, taking beliefs as a point of reference and establishing the relationship that exists between beliefs, conceptions and knowledge from various theoretical approaches. This is a qualitative type of research, in which a structured interview was applied to 12 mathematics teachers from different secondary education subsystems, all in-service teachers. Subsequently, a thematic analysis of the data obtained was carried out, which allowed recording and systematizing said information to obtain inherent categories of the beliefs and conceptions identified. Among the results obtained, it was observed that the evaluation in mathematics is visualized as a measurement of student learning; Likewise, the teachers stated that they use the evaluation as a comparison of the learning achieved among the students. Finally, from what was found, it can be affirmed that the evaluation in mathematics is considered a process that is carried out in different stages and with different instruments throughout the school year through different instruments.
description: La evaluación es un aspecto relevante del proceso didáctico, pues tiene por finalidad contribuir a la mejora de la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje. A pesar de que ha sido foco de atención en investigaciones recientes, en el ámbito educativo aún no ha recibido la importancia debida. En el caso particular de la evaluación del aprendizaje que realiza el profesor en el aula, podemos decir que se efectúa principalmente una evaluación de tipo cuantitativo, demeritando el aspecto cualitativo y, en ocasiones, sólo implica una calificación y la posibilidad de permanencia y promoción de los estudiantes de un curso a otro. Sin embargo, la evaluación del aprendizaje involucra más que una calificación, es mucho más. Prieto (2008) menciona la incidencia de varios factores, tales como las reformas educativas, la experiencia y el conocimiento; diversos resultados apuntan a que existe una escasa cultura de la evaluación en la sociedad (Martínez, 2009); según Ferreyra (2013), la evaluación puede planificarse de acuerdo con las creencias del profesor y no a partir de los objetivos de aprendizaje. Es de nuestro interés indagar en el aspecto que involucra al profesor, sus creencias y concepciones. Por lo que el objetivo de este trabajo fue analizar las creencias de profesores de matemáticas sobre evaluación del aprendizaje escolar para identificar sus concepciones con base en ellas. Vergara (2012) puntualiza que el concepto de evaluación que poseen los docentes se manifiesta en todas sus tareas pedagógicas; más aún, afirma que éstas condicionan el proceso de enseñanza y aprendizaje. Nuestro marco referencial es el Dominio Afectivo tomando como punto de referencia las creencias y estableciendo la relación que existe entre creencias, concepciones y conocimiento desde diversos acercamientos teóricos. Ésta es una investigación de tipo cualitativo, en la que se aplicó una entrevista estructurada a 12 maestros de matemáticas de diferentes subsistemas de educación secundaria, todos profesores en servicio. Posteriormente, se realizó un análisis temático de los datos obtenidos, lo que permitió registrar y sistematizar dicha información para obtener categorías inherentes de las creencias y concepciones identificadas. Entre los resultados obtenidos se observó que la evaluación en matemáticas se visualiza como una medición del aprendizaje en los estudiantes; asimismo, los profesores manifestaron que utilizan la evaluación como una comparación de los aprendizajes alcanzados entre los estudiantes. Finalmente, desde lo encontrado, se puede afirmar que la evaluación en matemáticas es considerada un proceso que se realiza en diferentes etapas y con diversos instrumentos durante todo del ciclo escolar mediante distintos instrumentos.