Διαγλωσσικές εκπαιδευτικές παρεμβάσεις σε μία τάξη ενηλίκων μεταναστών/ριών στο σχολείο αλληλεγγύης «Οδυσσέας»: Οι απόψεις των μαθητών/ριών για τη διαγλωσσική χρήση στην τάξη
Creators: name: Παπανικολοπούλου, Ειρήνη Σταύρου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2018
Subjects: Διαγλωσσικότητα
Εκπαίδευσης ενηλίκων μεταναστών/ριών και προσφύγων
Διγλωσσία
Διδακτικές εφαρμογές
Translanguaging
Migrants’ and refugees’ education
Bilingualism
Educational interventions

description: Η συγκεκριμένη έρευνα μελετά τα αποτελέσματα διδακτικών παρεμβάσεων σύμφωνα με τη προσέγγιση της θεωρίας της διαγλωσσικότητας στο πλαίσιο της εθελοντικής διδασκαλίας της νέας ελληνικής γλώσσας σε ενήλικες μετανάστες/ριες και πρόσφυγες του τμήματος Β1 στο σχολείο αλληλεγγύης «Οδυσσέας» που εδρεύει στη Θεσσαλονίκη. Οι συμμετέχοντες/ουσες μαθητές/ριες της έρευνας κατάγονται από διάφορες περιοχές του κόσμου και παρουσιάζουν ποικιλία γλωσσικών και πολιτισμικών υποβάθρων. Στο πλαίσιο των σύγχρονων παγκοσμιοποιημένων κοινωνιών που χαρακτηρίζονται από υπερποικιλότητα (Blommaert, 2010), αναδύονται νέοι τύποι ομιλητών/ριών και νέες μορφές γλωσσικής χρήσης (O’ Rourke et. al., 2015). Σύμφωνα με τη θεωρία της διαγλωσσικότητας τα δίγλωσσα και πολύγλωσσα άτομα διαθέτουν ένα ενιαίο γλωσσικό σύστημα από το οποίο επιλέγουν κάθε φορά στοιχεία για τις εκάστοτε επικοινωνιακές τους ανάγκες (García &amp; Li Wei, 2014:15). Η προσέγγιση της διαγλωσσικότητας αφορά τόσο μία μέθοδο όσο και μία φιλοσοφική προσέγγιση για τη μάθηση, η οποία υποστηρίζει ότι η μάθηση στηρίζεται στην προηγούμενη γνώση των μαθητών/ριών και τα διαφορετικά γλωσσικά ρεπερτόρια των μαθητών/ριών θα πρέπει να θεωρούνται ευπρόσδεκτα σε αυτήν. Η έρευνα δράσης στηρίχτηκε στη φυσική επικοινωνία των μαθητών/ριών όπως αυτή προέκυπτε μέσα στην τάξη και στις συνεντεύξεις τους για τη διαγλωσσικότητα μέσα και έξω από την τάξη. Τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν ότι η συμμετοχή στη μαθησιακή διαδικασία μεγιστοποιήθηκε μέσω της στρατηγικής χρήσης διαγλωσσικών πρακτικών με την αξιοποίηση όλων των διαθέσιμων γλωσσών που μιλιούνταν στην τάξη και συνακόλουθα οι μαθητές/ριες απέκτησαν περισσότερη αυτοπεποίθηση για τις ικανότητές τους στη γλώσσα-στόχο. Τέλος, πέρα από τα θετικά αποτελέσματα της διαγλωσσικότητας για τις σχέσεις μεταξύ τους και για τον γραμματισμό τους στα ελληνικά, κάποιοι/ες εξέφρασαν την ανάγκη τους να εστιάσουν περισσότερο στην ελληνική γλώσσα.
description: The aim of this research is to examine the results of educational interventions designed following the principles of the theory of translanguaging, in the context of voluntary teaching of Greek as a second language to adult migrants and refugees, attending B1 level classes at the solidarity school “Odysseas” located in Thessaloniki. The research participants come from different countries of the world and their linguistic and cultural backgrounds vary significantly. In the context of globalised societies of today, characterised by superdiversity (Blommaert, 2010), new types of speakers and linguistic practices are emerging (O’ Rourke et. al., 2015). According to the theory of translanguaging, bilingual and multilingual individuals posses a whole linguistic system upon which they draw different resources based on their respective communicative needs (García &amp; Li Wei, 2014:15). The approach to translanguaging is both a method and a philosophical position to learning maintaining that learning is based on learners’ prior knowledge and their diverse linguistic repertoires should be taken into consideration and valued during the teaching procedure. This action research was based on interaction among students in the classroom and interviews regarding translanguaging inside and outside the classroom. The results of the research revealed that participation in the learning process was enhanced by the use of translanguaging practices and the systematic use of the languages spoken by the learners, resulting in students’ gaining confidence in their skills of the target language. Finally, besides the positive effects translanguaging had on the relationship among the participants and their literacy skills in Greek, some of the learners expressed the need to deepen their knowledge and understanding of the Greek language.