title: Capoeira üben als bildende Erfahrung – Vorläufige Ergebnisse aus der pädagogisch-phänomenologischen Erforschung einer afro-brasilianischen Kampfkunst
Creators: name: Contreras Islas, David Sebastian
Publisher: name: Technische Universität Berlin
Year: 2024
Subjects: subject: 370 Bildung und Erziehung
subject: bildende Erfahrungen
subject: phänomenologische Videographie
subject: Capoeira
subject: Übung
subject: experiences of Bildung
subject: phenomenological videography
subject: capoeira
subject: practice

description: In diesem Beitrag sollen ausgewählte Ergebnisse einer phänomenologischen und videographischen Untersuchung bildungsrelevanter Erfahrungen beim Üben von Bewegungsfiguren in einem Capoeira-Kurs dargestellt werden. Capoeira ist eine afro-brasilianische Kampfkunst, die mindestens seit 1947 intensiv erforscht wird. Forschungen auf dem Gebiet der Soziologie und der Kulturwissenschaften haben Capoeira als eine Praxis betrachtet, die das Verhältnis der Praktizierenden zu sich selbst und zu anderen Menschen verändert. Mit der Erforschung von Übungsprozessen in einem Capoeira-Kurs soll das Desiderat adressiert werden, das Bildungspotenzial von sich wiederholenden und leiblichen Prozessen zu untersuchen, die in den zeitgenössischen Bildungstheorien bisher wenig Beachtung finden. Anhand eines Videobeispiels soll gezeigt werden, wie die subjektiven, sozialen und ästhetischen Dimensionen der Übungssituation in einem Capoeira-Kurs für die videographische Erforschung bildender Erfahrungen zugänglich gemacht werden können. Anhand der Videodaten wird argumentiert, dass ein Fokus auf die (sichtbaren, hörbaren und spürbaren) Phänomene der Synchronisation und Asynchronie nicht nur geeignet ist, die ästhetischen und sozialen Dimensionen der Capoeira-Situation zu erfassen und zusammenzuführen, sondern auch Momente der Irritation auf Seiten der Teilnehmenden zu identifizieren ermöglicht. Die leiblichen und zwischenleiblichen Antworten der Teilnehmenden auf diese Irritationen können im Sinne zeitgenössischer Erfahrungs-, Bildungs- und Übungstheorien als bildungsrelevante Erfahrungen des Nicht-Könnens betrachtet werden. Doch im Gegensatz zu den herkömmlichen zeitgenössischen Bildungstheorien unterbrechen diese Erfahrungen des Nicht-Könnens den Übungsprozess nicht, sondern sind Teil davon. Auf diese Weise trägt der Beitrag zu einem erweiterten Verständnis der Besonderheiten von Bildungsprozessen in Übungssituationen bei, wie sie in Capoeira-Kursen vorkommen.
description: This paper will present selected results of a phenomenological and videographic investigation of “Bildungs”-relevant experiences while practicing moving figures in a capoeira course. Capoeira is an Afro-Brazilian martial art intensively researched since at least 1947. Research in sociology and cultural studies has viewed capoeira as a practice that changes the practitioner's relationship to self and others. By exploring practice processes in a capoeira class, I aim to respond to the desideratum of investigating the “Bildungs”-potential of repetitive and bodily processes that have received little attention in contemporary theories of “Bildung”. A video example will be used to show how the practice situation's subjective, social, and aesthetic dimensions in a capoeira course can be made accessible for the videographic exploration of experiences of “Bildung”. Based on the video data, it is argued that a focus on the (visible, audible, and perceptible) phenomena of synchronization and asynchrony is not only suitable to capture and bring together the aesthetic and social dimensions of the capoeira situation but also allows to identify moments of irritation on the part of the participants. The bodily and inter-bodily responses of the participants to these irritations can be seen as pedagogically relevant experiences of non-ability in the sense of contemporary theories of experience, “Bildung”, and practice (“Übung”). However, in contrast to established current theories of “Bildung”, these educationally relevant experiences of non-ability do not interrupt the practice process but are part of it. In this way, the paper contributes to a better understanding of the specificities of processes of “Bildung” in practice situations as they occur in capoeira courses.