A Cognitive Linguistics Approach to English Conditional Constructions
Creators: name: Τσιτούρα, Μαρία Γεωργίου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2019
Subjects: Υποθετικές Δομές στην Αγγλική Γλώσσα
Γνωσιακή Γλωσσολογία
Νοητικά Πεδία/Θεωρία της Εννοιακής Μίξης
English Conditional Constructions
Cognitive Linguistics
Mental Spaces/Conceptual Integration Theory

description: The purpose of the present dissertation is twofold. Initially, it is intended to investigate the cognitive principles underlying the various types of conditional constructions in Eng-lish, and determine how conditional constructions are viewed and conceptualized within the Cognitive Linguistics framework. The second objective of the study is to suggest a new pedagogical approach to teaching English conditionals based upon the principles of Cognitive Grammar. The main argument motivating the present study is that conditional constructions are polysemous and convey a variety of different meanings (predictive, counterfactual, epistemic, speech-act, metalinguistic, meta-metaphorical conditionals). For the purposes of the study, the framework of Mental Spaces Theory (Fauconnier, 1985, 1994) and Conceptual Integration Theory, or Blending Theory (Fauconnier and Turner 1996, 1998, 2002) will be employed. More specifically, it is claimed that in con-struing a conditional construction, speakers are engaged in a mental space building pro-cess. Conditional constructions set up alternative mental spaces, namely pairs of mental spaces that cannot temporally and spatially overlap. The meanings of the two alternative spaces are integrated into a separate space known as the blend (or blended space). It is through this blending process that meaning elaborations of conditional constructions are motivated. Drawing on Mental Spaces Theory and Conceptual Integration Theory, I at-tempt to probe into the deeper cognitive needs underlying conditional constructions and shed more light on their semantic motivations. Within this framework, I provide peda-gogical implications and practical suggestions aimed at different levels of EFL learners. I propose a plethora of activities and teaching practices which can be incorporated in the teaching of English conditionals and will hopefully facilitate and enhance the learning and acquisition of English conditional constructions. Overall, the present dissertation aimed to provide a Cognitive Linguistics-based analysis of English conditional construc-tions which can be employed as an effective tool for their teaching
description: Ο στόχος της παρούσας μεταπτυχιακής διατριβής είναι διττός. Αρχικά, στοχεύει να διερευνήσει τις γνωσιακές αρχές που διέπουν τα διάφορα είδη των Υποθετικών Δομών στην Αγγλική Γλώσσα, να εξετάσει τις υποθετικές δομές στα πλαίσια της Γνωσιακής Γλωσσολογίας και να διαφωτίσει τις βαθύτερες γνωσιακές και επικοινωνιακές ανάγκες που ωθούν τους ομιλητές στη χρήση των υποθετικών δομών. Ο δεύτερος στόχος της εργασίας είναι να παρουσιάσει μια νέα παιδαγωγική προσέγγιση στη διδασκαλία των Υποθετικών Λόγων στα Αγγλικά, η οποία θα βασίζεται στις αρχές της Γνωσιακής Γλωσσολογίας και της Γνωστικής Γραμματικής. Οι υποθετικές δομές είναι πολύσημες (προγνωστικοί, αντιγεγονοτικοί, επιστημικοί, μεταγλωσσικοί υποθετικοί λόγοι και υποθετικοί λόγοι των γλωσσικών πράξεων). Για τους σκοπούς της παρούσας εργασίας, χρησιμοποιήθηκαν αυθεντικά δεδομένα γλωσσικής χρήσης που αντλήθηκαν κυρίως από σώματα κειμένων (British National Corpus, Corpus of Contemporary American English) και άλλες πηγές. Η ανάλυση των δεδομένων βασίστηκε στη θεωρία των Νοητικών Πεδίων (mental spaces) (Fauconnier, 1985, 1994) και στη θεωρία της Εννοιακής Μίξης (conceptual blending)(Fauconnier and Turner 1996, 1998, 2002). Όταν χρησιμοποιούν μια υποθετική δομή, οι ομιλητές εμπλέκονται σε μια διαδικασία κατασκευής νοητικών πεδίων. Συγκεκριμένα, κατασκευάζουν δύο εναλλακτικά νοητικά πεδία τα οποία δε μπορούν να συνυπάρχουν στο χώρο και στο χρόνο. Οι σημασίες των δύο αυτών νοητικών πεδίων ενσωματώνονται σε μία και επομένως προκύπτει ένα νέο νοητικό πεδίο. Μέσα από αυτή τη διαδικασία προκύπτουν οι διάφορες σημασίες των υποθετικών δομών. Στα πλαίσια αυτά, παρέχω μια σειρά πρακτικών προτάσεων και παιδαγωγικών πρακτικών που απευθύνονται σε μαθητές της Αγγλικής γλώσσας διαφορετικών επιπέδων. Προτείνω μια πληθώρα δραστηριοτήτων και διδακτικών πρακτικών που στόχο έχουν να διευκολύνουν και να ενισχύσουν την εκμάθηση και απόκτηση των υποθετικών δομών της Αγγλικής. Σε γενικές γραμμές, η παρούσα εργασία επιχείρησε μία ανάλυση των υποθετικών δομών στα αγγλικά υπό το πρίσμα της Γνωσιακής Γλωσσολογίας που μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως ένα αποτελεσματικό εργαλείο για τη διδασκαλία των Υποθετικών Δομών της Αγγλικής Γλώσσας