Η ενίσχυση του Αναδυόμενου Γραμματισμού, μέσω του Θεατρικού Παιχνιδιού στο νηπιαγωγείο: Έρευνα δράσης
Creators: name: Ιακωβίδου, Δωροθέα Γεωργίου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2019
Subjects: Γραμματισμός
Αναδυόμενος Γραμματισμός
Θεατρικό Παιχνίδι
Literacy
Emerging Literacy
Theatrical Play

description: Η παρούσα έρευνα είχε στόχο να διερευνήσει αν το θεατρικό παιχνίδι στο πλαίσιο του νηπιαγωγείου, θα συνεισέφερε θετικά στην ανάπτυξη του αναδυόμενου γραμματισμού σε παιδιά που φοιτούσαν στο νηπιαγωγείο. Συμμετείχαν 22 παιδιά 4 – 5 χρονών. Για να μελετηθεί η επίδραση του θεατρικού παιχνιδιού στην ανάπτυξη του αναδυόμενου γραμματισμού, τα παιδιά αξιολογήθηκαν σε 2 φάσεις, ως προς το επίπεδο του γραμματισμού που είχαν ήδη αναπτύξει, Πριν από την πραγματοποίηση των δραστηριοτήτων θεατρικού παιχνιδιού και μετά από αυτή. Η επίδραση του θεατρικού παιχνιδιού μετρήθηκε ως τη διαφορά των δύο αυτών φάσεων. Για την αρχική και τελική αξιολόγηση του αναδυόμενου γραμματισμού χρησιμοποιήθηκε το εργαλείο «Αξιολόγηση του Αναδυόμενου Γραμματισμού» (Τζιβινίκου, αδημοσίευτο ερευνητικό-δόθηκε προσωπική άδεια από την ερευνήτρια). Πραγματοποιήθηκαν 12 εβδομαδιαίες δραστηριότητες θεατρικού παιχνιδιού στο πλαίσιο προγράμματος του νηπιαγωγείου. Τα αποτελέσματα έδειξαν πως υπήρξε μια σημαντική ενίσχυση του αναδυόμενου γραμματισμού στους συμμετέχοντες. Ο μέσος όρος της συνολικής βαθμολογίας των συμμετεχόντων ήταν περίπου 6,82 βαθμοί (οι συνολικοί βαθμοί που μπορεί να πετύχει ο εξεταζόμενος είναι 24), πριν την παρέμβαση, ενώ μετά από αυτή, κυμάνθηκε στους 11 βαθμούς. Σημαντική ήταν η επίδραση του φύλου στα αποτελέσματα, καθώς φάνηκε πως τα κορίτσια πέτυχαν υψηλότερα αποτελέσματα από τα αγόρια που συμμετείχαν στην έρευνα. Τα κορίτσια είχαν μέσο όρο 6,92 βαθμούς πριν την παρέμβαση, ενώ σημείωσαν 11,92 μετά από αυτή. Τα αγόρια έδειξαν μικρότερη βελτίωση, συγκριτικά με τα κορίτσια, αλλά εξίσου σημαντική, με μέσο όρο 6,7 πριν την παρέμβαση και 9,9 μετά από αυτή
description: The purpose of the present study is to investigate whether the theatrical play within the framework of the kindergarten would contribute positively to the development of emerging literacy in children attending kindergarten. Twenty-two children from 4 to 5 years old participated. In order to study the effect of theatrical play on the development of emerging literacy, the children were evaluated in 2 phases, in terms of the level of literacy they had already developed, before and after the theatrical play activities. The influence of the theatrical play was measured as the difference between these two phases. For the initial and final evaluation of emerging literacy, the tool "Assessment of Emerging Literacy" (Tzivinikou, unpublished research-was given personal permission by the researcher) was used. Twelve weekly play activities were organized as part of a kindergarten program. The results showed that there was a significant improvement in Emergent Literacy for the participants. The average score of participants was about 6.82 points before the intervention (the total score that the student is able to achieve is 24), whereas after that it ranged to 11 points. The effect of gender was significant in the results, as it turned out that girls achieved higher results than the boys who participated in the survey. The girls had an average of 6.92 points before the intervention and scored 11.92 after that. Boys showed less, but equally important, improvement compared to girls starting at 6.7 before the intervention and 9.9 after that.