Αξιολόγηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας ένταξης ατόμων με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες και αναπηρία στα μάθημα της φυσικής αγωγής στα σχολεία πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης
Creators: name: Γκέκα, Ευαγγελία Ηλία
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2017
Subjects: Ενταξιακή εκπαίδευση
Συμπεριφορά ένταξης
Αυτοαξιολόγηση
Εκπαιδευτικοί Φ.Α.
Μαθητές/τριες με Ε.Ε.Α. και αναπηρία
Inclusion education
Inclusion behavior
Selfevaluation
P.E. teachers
Students with S.E.N. and disability

description: Η εκπαιδευτική διαδικασία ένταξης, στα σχολεία γενικής εκπαίδευσης, είναι ένας τρόπος επαναπροσδιορισμού των αναγκών και των διαφορών όλων των μαθητών/τριών με σκοπό την προοδευτική συμμετοχή τους στη μάθηση και τον αθλητισμό. Tο μάθημα της Φυσικής Αγωγής (Φ.Α.) θεωρείται ιδιαίτερα σημαντικό στην ένταξη μαθητών/τριών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες (Ε.Ε.Α.) και αναπηρία, διότι προσφέρει ευκαιρίες για κοινές εμπειρίες, προσωπικές επαφές, επικοινωνία και αναπτύσσει τις κινητικές, γνωστικές και κοινωνικές ικανότητες των παιδιών. Σκοπός της παρούσας εργασίας ήταν να αξιολογήσει την εκπαιδευτική διαδικασία ένταξης μαθητών/τριών με Ε.Ε.Α. και αναπηρία στο μάθημα της Φ.Α. στα σχολεία της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, καταγράφοντας την συμπεριφορά ένταξης των εκπαιδευτικών Φ.Α. και αναδεικνύοντας την πραγματική και αυθεντική εικόνα της ενταξιακής εκπαίδευσης. Στην έρευνα συμμετείχαν 114 εκπαιδευτικοί Φ.Α., οι οποίοι συμπλήρωσαν ένα ερωτηματολόγιο δημογραφικών χαρακτηριστικών και το ερωτηματολόγιο της αυτοαξιολόγησης SETEQ-PE (Kyrgiridis, Derri, Emmanouilidou, Chlapoutaki, &amp; Kioumourzoglou, 2014) για την καταγραφή των απόψεων τους αναφορικά με την εφαρμογή στοιχείων της αποτελεσματικής διδασκαλίας τους. Eννέα εκπαιδευτικοί Φ.Α., οι οποίοι χαρακτηρίστηκαν ως έχοντες υψηλή αυτοαξιολόγηση στη διδακτική πρακτική και δήλωσαν θετική στάση ως προς την ένταξη μαθητών/τριών με αναπηρία, έγιναν αντικείμενο παρατήρησης της συμπεριφοράς ένταξης των στο μάθημα της Φ.Α.. Έγινε χρονομέτρηση της συμμετοχής του μαθητή/τρια με αναπηρία και κατεγράφησαν πληροφορίες σχετικά με την κάθε είδους αλληλεπίδραση του εκπαιδευτικού Φ.Α. με τον μαθητή/τρια. Η στατιστική ανάλυση πραγματοποιήθηκε στο λογισμικό SPSSv20. Χρησιμοποιήθηκαν περιγραφικά μέτρα θέσης και διασποράς και συχνότητες και σχετικές συχνότητες για την περιγραφή των κλιμάκων της αυτοαξιολόγησης, της στάσης προς την ενταξιακή εκπαίδευση και της συμπεριφοράς ένταξης των εκπαιδευτικών Φ.Α. Τα αποτελέσματα της μελέτης έδειξαν πως η συμπεριφορά ένταξης των εκπαιδευτικών Φ.Α. στην ενταξιακή εκπαίδευση, καθρεπτίζει την θετική στάση τους προς αυτή καθώς και την υψηλή αυτοαξιολόγηση τους στη διδακτική πρακτική. Η έρευνα ανέδειξε στοιχεία που θα βοηθήσουν τους εκπαιδευτικούς Φ.Α. να αποκτήσουν βαθύτερη γνώση για την εκπαιδευτική διαδικασία ένταξης παιδιών με Ε.Ε.Α. και αναπηρία στο μάθημα της Φ.Α. με στόχο την βελτίωση της. Υπογραμμίζεται η ανάγκη για μελλοντικές έρευνες και άλλων παραμέτρων που σχετίζονται με την συμπεριφορά ένταξης των εκπαιδευτικών Φ.Α., όπως αυτή καταγράφεται μέσω της παρατήρησης του ωρολογίου μαθήματος της Φ.Α
description: The educational integration process in mainstream schools is a way of redefining all student’s needs and differences in order to achieve their gradual participation in learning and sport procedure. The course of Physical Education (P.E.) is considered notably important in the integration of individuals with special educational needs (S.E.N.) and disability, as it offers many opportunities for shared experiences, personal contacts, communication and it helps children’s kinetics, cognitive and social skills development. The purpose of this study was to evaluate the educational integration process of students with S.E.N. and disability through P.E. course in primary schools, recording at the same time the inclusion behavior of P.E. teachers as well as highlighting the true and authentic picture of inclusion in the educational process. One hundred fourteen teacher of P.E. took part in the survey, filling in a demographic profile questionnaire and the selfevaluation questionnaire SETEQ-PE (Kyrgiridis, Derri, Emmanouilidou, Chlapoutaki, &amp; Kioumourzoglou, 2014) in an attempt to record their views by providing data on how effective was their teaching approach. Nine P.E. teachers, who achieved high score in self-evaluation in teaching practice and expressed positive attitude towards the integration of students with disability have been the subject of their inclusion behavior observation during the P.E. lesson. The time of participation of the student with disability was recorded and information was collected concerning the kind of interaction of the P.E. teacher with each student. The statistical analysis was performed in the SPSSv20 software. Descriptive positioning and spreading measures and frequencies as well as relative frequencies were used to in order describe the scales of selfevaluation, attitudes toward inclusive education and inclusion behavior of P.E. teachers. The results of the survey showed that P.E. teachers' inclusion behavior in the inclusive education, reflects their positive attitude towards this as well as their high selfevaluation in the teaching practice. Moreover, the research will point out some figures that will aid P.E. teachers to acquire a deeper knowledge of the educational process of integrating children with S.E.N. in the course of P.E., aiming at its improvement. Emphasis is also placed on the need for further future research and other parameters related to the P.E. teachers' inclusion behavior, as this has been recorded through the observation taken place during P.E. lessons