Detailed Linguistic Descriptions and CEFR Descriptors: The Case of Conditionals in ELT
Creators: name: Ροδουσάκη, Δέσποινα Μύρωνα
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2021
Subjects: Υποθετικοί Λόγοι στα Αγγλικά
ΚΕΠΑ- Κοινό Ευρωπαϊκό Πλαίσιο Αναφοράς γλωσσών
ΚΠγ – Κρατικό Πιστοποιητικό γλωσσομάθειας
Διδασκαλία της Αγγλικής
Conditionals in English
CEFR- Common European
Framework of References for languages
KPG exams- Kratiko Pistopiitiko Glosomathias – National Foreign Language Exam System
ELT- English Language Teaching

description: The Common European Framework of References for Languages (CEFR – available at https://rm.coe.int/1680459f97), composed by the Council of Europe in 2001, has proposed six levels of language competence which have been used, among other things, to facilitate language learning, teaching and assessment. When it comes to specific applications to particular languages, attempts have been made to list specific grammatical phenomena that match the requirements of each CEFR level. The present study examines the phenomenon of conditionals in ELT within each level of the CEFR. The aim of the study is to see how the grammatical phenomenon of conditionals is graded in the different levels, review the information provided in textbooks and exam specifications for each level of proficiency and relate this information to the detailed requirements of particular CEFR levels. To this end, the relevant literature is reviewed regarding CEFR and applications such as the English Grammar Profile (https://www.englishprofile.org/). Moreover, English language teaching textbooks and exam samples are examined to see what students are expected to learn, which the most common forms of the phenomenon are and whether it becomes more complex. Along with the most common forms of the different types of conditionals and the fact that the phenomenon does become more complex, it is also found that books are exam-oriented based on evidence collected by the KPG examinations. According to the same evidence the most frequently examined type of conditionals is found to be the first one. It is also suggested that the connection between English textbooks and CEFR descriptors is rather weak. Therefore it is proposed to incorporate certain pragmatic and theoretical accounts in those books for a more detailed approach to the phenomenon
description: Το Κοινό Ευρωπαϊκό Πλαίσιο Αναφοράς των γλωσσών (ΚΕΠΑ- διαθέσιμο στο: https://rm.coe.int/1680459f97) , το οποίο συντάχθηκε από το Συμβούλιο της Ευρώπης το 2001, προτείνει έξι επίπεδα που περιγράφουν τη γλωσσική ικανότητα και έχουν χρησιμοποιηθεί μεταξύ άλλων για να βοηθήσουν στην εκμάθηση, τη διδασκαλία και την αξιολόγηση μιας γλώσσας. Όσον αφορά την εφαρμογή του σε συγκεκριμένες γλώσσες, έχουν γινεί αρκετές προσπάθειες καταγραφής ορισμένων γραμματικών φαινομένων που να αντιστοιχούν στις απαιτήσεις του ΚΕΠΑ. Η παρούσα διατριβή εξετάζει το φαινόμενο των υποθετικών λόγων ανά επίπεδο στην εκμάθηση των Αγγλικών ως δεύτερη/ξένη γλώσσα. Σκοπός της έρευνας είναι ο προσδιορισμός της διαβάθμισης των υποθετικών λόγων στα διαφορετικά επίπεδα ΚΕΠΑ, αλλά και της θεωρίας που εντοπίζεται στα εγχειρίδια των εξετάσεων ανά επίπεδο και ο συσχετισμός της με τις απαιτήσεις του ΚΕΠΑ. Για τον λόγο αυτό, πραγματοποιείται μια βιβλιογραφική ανασκόπηση σχετικά με το ΚΕΠΑ και τις εφαρμογές του όπως το English Grammar Profile (https://www.englishprofile.org/). Συγκεκριμένα, μελετώνται ορισμένα εγχειρίδια διδασκαλίας των Αγγλικών ως δεύτερη/ξένη γλώσσα καθώς επίσης και παλιότερα θέματα εξετάσεων ώστε να εντοπιστούν οι απαιτούμενες γνώσεις των μαθητών στο εκάστοτε επίπεδο και οι πιο συχνές μορφές των υποθετικών λόγων. Συγχρόνως, εξετάζεται η κλιμάκωση της περιπλοκότητας του φαινομένου. Παράλληλα με τις πιο συνήθεις μορφές των διαφορετικών ειδών του φαινομένου επιβεβαιώνεται το γεγονός ότι οι πληροφορίες γίνονται όλο και πιο περίπλοκες στα επίπεδα. Ακόμη, από την έρευνα προκύπτει πως τα βιβλία είναι προσανατολισμένα αποκλειστικά προς τις εξετάσεις πιστοποίησης λαμβάνοντας υπόψιν και τα παλαιότερα θέματα ΚΠγ. Σύμφωνα με τα θέματα αυτά αναδεικνύεται και το πρώτο είδος ως αυτό που εξετάζεται συχνότερα. Επίσης, διαφαίνεται ότι η σύνδεση ανάμεσα στα εγχειρίδια και τους περιγραφητές ΚΕΠΑ είναι σχετικά αδύναμη. Επομένως, προτείνεται να συμπεριληφθούν επιπλέον πραγματολογικές πληροφορίες του φαινομένου στα βιβλία για μια πιο λεπτομερή προσέγγιση