title: Cognition énactive en contexte numérique : Affordances des textes multimodaux
Creators: name: Lafrid, Sahraoui
Publisher: name: Université Clermont Auvergne
Year: 2017
Subjects: subject: 410 Linguistique générale
subject: Littératie ; processus de l’avant texte ; rapport à l’écrit ; compétence textuelle ; compétence générique
subject: Littératie ; pre-writting process ; writing relationship ; textual competence ; generic competence

description: Si, linguistiquement parlant, l’écrit constitue une des deux faces sous forme desquelles le discours peut être émis ; sa place et son évaluation en didactique des langues font couler l’ancre des plumes des chercheurs dans le domaine. Ecrire ou « produire, mettre en situation, faire advenir dans le sens de l’énaction » nécessite la mobilisation d’une compétence générique et textuelle aboutissant ainsi à la rédaction de différents types de texte selon diverses situations de communication. En classe de langue, nos élèves éprouvent souvent des difficultés liées à la pratique de l’écrit causant parfois même des inhibitions et des stratégies d’évitement. Nous avons mené une recherche partie de plusieurs hypothèses corroborées par des enquêtes sur le terrain auprès d’un échantillon d’élèves de trois lycées de Médéa. Nos élèves, notamment aux trois lycées écrivent peu. S’ils écrivent, ils le font par des textes courts. L’approche par type de textes (l’argumentatif, le narratif, le descriptif,...) domine et le processus de l’avant texte est souvent sous-estimé. Le genre qu’il soit littéraire ou non littéraire est rarement pris en compte dans la production écrite. Notre travail plaide pour une reconsidération du genre comme entrée pour l’amélioration de l’écriture. Il défend l’écriture processus plutôt que l’écriture transmission. L’avant-texte qu’il soit collaboratif ou individuel doit être pris en compte.
description: If, linguistically speaking, writing constitutes one of the two faces in the form of which discourse can be emitted; His place and his evaluation in didactics of the languages make anchor the feathers of the researchers in the field. To write or "to produce, to put in situation, to make happen in the direction of enaction" requires the mobilization of a generic and textual competence thus leading to the writing of different types of text according to various situations of communication. In language classes, our students often experience difficulties related to the practice of writing, sometimes causing inhibitions and avoidance strategies. We conducted a research which is part of several hypotheses corroborated by field surveys with a sample of students from three high schools of Medea. Our pupils, especially at the three secondary school, write very little. If they write, they do so in short texts. The approach by type of texts (the argumentative, the narrative, the descriptive,…) dominate. The pre-text process is often underestimated. The genre, whether literary or non-literary, is rarely taken into account in written production. Our work advocates a reconsideration of gender as an input for the improvement of writing. It defends writing process rather than handwriting transmission. The pre-text, whether collaborative or individual, must be taken into account.