Στρατηγικές αναγνωστικής κατανόησης των αρχαίων κειμένων της Γ΄ Γυμνασίου των τυπικών μαθητών και των μαθητών με μαθησιακές δυσκολίες:
Creators: name: Σαμαρά, Ειρήνη Στυλιανού
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2014
Subjects: Στρατηγικές
Αρχαία ελληνικά
Αναγνωστική κατανόηση
Strategies
Ancient Greek
Reading Comprehension

description: Σκοπός της συγκεκριμένης μελέτης είναι να διερευνήσει τις στρατηγικές που χρησιμοποιούν οι μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες και οι μαθητές χωρίς μαθησιακές δυσκολίες της Γ΄ Γυμνασίου για την αναγνωστική κατανόηση των κειμένων των αρχαίων ελληνικών, να εντοπίσει ταυτίσεις και διαφοροποιήσεις των στρατηγικών ανάμεσα στις δύο ομάδες μαθητών, καθώς και να διερευνηθεί η αποτελεσματικότητά τους. Το δείγμα αποτέλεσαν 60 μαθητές από δύο γυμνάσια της Θεσσαλονίκης και τα εργαλεία συλλογής των δεδομένων σε αυτήν την ποιοτική έρευνα ήταν το DetroitTestofLearningAptitude (DTLA-4), το οποίο είναι ένα ψυχομετρικό κριτήριο που μετράει τις αποκτημένες ικανότητες- μαθησιακή επάρκεια των μαθητών, και σύμφωνα με αυτό, πραγματοποιήθηκε ο διαχωρισμός του δείγματος σε μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες και σε μαθητές χωρίς μαθησιακές δυσκολίες. Στη συνέχεια, χρησιμοποιήθηκε ένα κριτήριο αξιολόγησης που περιλάμβανεένα τεστ επίδοσης, με σκοπό να αξιολογηθούν οι αποκτημένες γνώσεις των μαθητών σε επίπεδο γραμματικής και συντακτικού των αρχαίων ελληνικών της Γ΄ Γυμνασίου,ώστε μέσα από την απόδοση του νοήματοςστα νέα ελληνικά ενός αρχαίου κειμένου, να αξιολογηθεί και η αναγνωστική κατανόηση των αρχαίων ελληνικών σε επίπεδο κειμένου. Παράλληλα, θέτονταν ερωτήσεις στους μαθητέςκαι των δύο ομάδων στο πλαίσιο μιας ημι-δομημένης συνέντευξης με σκοπό να διερευνηθούν οι συγκεκριμένες στρατηγικές που χρησιμοποίησαν οι μαθητές για να αντεπεξέλθουν στις δραστηριότητες του κριτηρίου αξιολόγησης. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι σε επίπεδο κατανόησης των αρχαίων ελληνικών κειμένων, οι στρατηγικές της παράφρασης, της ενεργοποίησης της προϋπάρχουσας γνώσης, των συμφραζομένων και της εφαρμογής γραμματικών και συντακτικών κανόνων διαδραμάτισαν πρωτεύοντα ρόλο και στις δύο ομάδες μαθητών και δεν παρατηρήθηκε διαφοροποίηση στη χρήση τους και από τους μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες και από τους μαθητές χωρίς μαθησιακές δυσκολίες. Σε επίπεδο αποτελεσματικότητας των στρατηγικών, μέσα από την απόδοση του νοήματος στα νέα ελληνικά του αρχαίου κειμένου, προέκυψε ότι οι μαθητές δεν κατάφεραν να κατανοήσουν το κείμενο ως σύνολο καθώς παρουσιάστηκε μεγάλη αδυναμία κατανόησης κυρίως στην τελική έκβαση της πλοκής του αρχαίου κειμένου και από τις δύο ομάδες μαθητών. Επίσης, η παρούσα έρευνα κατέδειξε ότι και οι δύο ομάδες μαθητών της Γ΄Γυμνασίου διαθέτουν ελλιπείς γνώσεις των γραμματικών και συντακτικών δομών της αρχαίας ελληνικής γλώσσας που αποτελούν μέρος της διδακτέας ύλης τους, γεγονός που δυσχεραίνει την αναγνωστική κατανόηση ενός αρχαίου κειμένου. Επομένως, και οι μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες και οι μαθητές χωρίς μαθησιακές δυσκολίες χρησιμοποιούν τις ίδιες στρατηγικές για την αναγνωστική κατανόηση ενός αρχαίου κειμένου, οι οποίες είναι βασικές αλλά μη επαρκείς. Έτσι, προκύπτει ότι ο παράγοντας των στρατηγικών δεν λειτουργεί μεμονωμένα για την κατανόηση των αρχαίων ελληνικών κειμένων αλλά σε συνδυασμό με τις αποκτημένες γνώσεις των μαθητών σε επίπεδο γραμματικής και συντακτικού.
description: The main purpose of this research is to investigate the strategies both typical students and students with learning difficulties use, in grade C high school, as far as the reading comprehension of ancient greek texts is concerned. Moreover, it is within the aim of the researcher to locate similarities and differentiations of strategies among the two groups of students, and their effectiveness in its group as well. The sample consists of 60 students, attending two different high schools in Thessaloniki. The data collection tool in this specific research was the Detroit Test of Learning Aptitude (DTLA-4), which is a psychometric tool, according to which the learning awareness and the acquired skills of students are assessed, and from which the two different sample groups resulted (typical students and students with learning difficulties). At a following stage an evaluation test was used which consisted of a reading-writing task, in order to assess the acquired skills of students in terms of grammar and structure, in grade C ancient greek texts. Students were asked to paraphrase the ancient greek text in the contemporary greek language and therefore have their reading comprehension skills applied in the ancient greek text and assessed by the researcher. Simultaneously, a semi-structured interview was used to both sample groups, so that the strategies they used to effectively carry out the task were exposed. The results of the research indicated that not only both sample groups mainly used the strategies of paraphrasing, activating previous knowledge and grammar-structure rules application, but they also used them similarly. Concerning the effectiveness of the use of strategies, through the process of paraphrasing the ancient greek text in contemporary greek, both sample groups proved weak to comprehend the text as a whole, since they seemed to be unable to understand the final part of the text plot. Furthermore, the research proved that students have inadequate knowledge of the ancient greek grammar and structure, a fact which seriously impede reading comprehension in ancient greek. Consequently, both typical students and students with learning difficulties use similar strategies as far as the ancient greek reading comprehension is concerned, which are basic, not efficient though. As a result, the strategy factor cannot function otherwise but only in combination with the students’ acquired skills in terms of grammar and structure.