Εκπαίδευση για κοινωνική δικαιοσύνη μέσα από τη διαφοροποιημένη διδασκαλία στο νηπιαγωγείο
Creators: name: Δόλγηρα, Παναγιώτα Ελευθερίου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2017
Subjects: Κοινωνική δικαιοσύνη
Διαφοροποιημένη διδασκαλία
Εκπαίδευση για όλους
Έρευνα δράσης
Social justice
Differentiated teaching
Education for all
Action research

description: Η εκπαίδευση για κοινωνική δικαιοσύνη σχετίζεται με την εμφάνιση παραγόντων που επιδρούν στην επίδοση και την επιτυχία των παιδιών στο σχολικό χώρο. Η διδασκαλία με σκοπό την κοινωνική δικαιοσύνη διαμορφώνει τις μαθησιακές ευκαιρίες, ώστε όλοι οι μαθητές να αγγίξουν το μέγιστο του δυναμικού τους, προϋποθέτοντας αλλαγή της θεματικής και πρακτικής εφαρμογής, σε ένα κατάλληλο μαθησιακό περιβάλλον που εξασφαλίζει την αποδοχή, το σεβασμό και τη συναισθηματική ασφάλεια όλων των μαθητών . Η παρούσα εργασία, θέτοντας στο επίκεντρο την αξία της κοινωνικής δικαιοσύνης, έχει ως στόχο να εφαρμόσει πρακτικές και δραστηριότητες που συμβάλουν στην προώθηση της κοινωνικής δικαιοσύνης στο σχολείο. Το θέμα της παρούσης έρευνας δράσης αφορά τη διδασκαλία για κοινωνική δικαιοσύνη μέσα από την εφαρμογή της διαφοροποιημένης διδασκαλίας, με την εστίαση της εκπαιδευτικού ερευνήτριας στις εκπαιδευτικές αδυναμίες, με την εφαρμογή καινοτομικών προγραμμάτων όπως η διαφοροποιημένη διδασκαλία, με στόχο τη συμμετοχή όλων των μαθητών στην εκπαιδευτική διαδικασία παρέχοντάς τους ίσες ευκαιρίες μάθησης. Ξεκινώντας από την άποψη ότι οι αρχές της κοινωνικής δικαιοσύνης μπορούν να εφαρμοστούν και να εδραιωθούν αρχικά από το νηπιαγωγείο, επιλέξαμε ως κατάλληλη μεθοδολογία την έρευνα δράσης, η οποία διήρκησε δύο μήνες. Ως δείγμα επιλέχθηκε ένα τμήμα ολοήμερου νηπιαγωγείου το οποίο αντιμετωπίστηκε ως μελέτη περίπτωσης. Στην έρευνα συμμετείχαν 21 μαθητές, από τους οποίους οι 6 ήταν προνηπιακής ηλικίας. Από τους15 μαθητές νηπιακής ηλικίας οι τρεις είχαν εισήγηση από το ΚΕΔΔΥ για φοίτηση σε τμήμα ένταξης. Στην τάξη φοιτούν επίσης τέσσερις δίγλωσσοι μαθητές. Επιπλέον, στην έρευνα συμμετείχαν η νηπιαγωγός της τάξης, η οποία είχε το ρόλο του «κριτικού φίλου» και η εκπαιδευτικός ερευνήτρια, καθώς εργάζεται στο συγκεκριμένο νηπιαγωγείο στο προαιρετικό απογευματινό πρόγραμμα. Το ερώτημα που ερευνάται είναι: Κατά πόσο επιτυγχάνεται η διδασκαλία εννοιών της κοινωνικής δικαιοσύνης στο νηπιαγωγείο με την εφαρμογή της διαφοροποιημένης διδασκαλίας. Τα μέσα συλλογής δεδομένων που χρησιμοποιήθηκαν είναι, το ημερολόγιο, η μη συμμετοχική παρατήρηση, οι φωτογραφίες και οι αναφορές του «κριτικού φίλου», στοχεύοντας στη διασταύρωση των στοιχείων που θα οδηγήσει στην αξιοπιστία των ερμηνειών και των αποτελεσμάτων. Μέσα από τη μη συμμετοχική παρατήρηση εστιάσαμε στη διαφοροποίηση της διδασκαλίας με σκοπό να επιτευχθεί η συμμετοχή όλων των μαθητών στην μαθησιακή διαδικασία, τις αλληλεπιδράσεις των μαθητών κατά την εργασία τους στην ομάδα, τη συμμετοχή των μαθητών του τμήματος ένταξης έτσι ώστε να βοηθηθούν στη μαθησιακή πράξη και τέλος τη διερεύνηση του ενδιαφέροντος των μαθητών με σκοπό το σχεδιασμό των επόμενων παρεμβάσεων. Μέσα από τη συγκεκριμένη έρευνα δράσης η εκπαιδευτικός ερευνήτρια μπορεί να ελπίζει στη συμμετοχή όλων των μαθητών, στη θετική αλληλεπίδραση μεταξύ τους, στην προώθηση της κριτικής σκέψης και στη βελτίωση της επίδοσης του κάθε μαθητή ξεχωριστά, μέσα από τις πολλαπλές ευκαιρίες μάθησης που τους παρέχονται
description: Education for social justice is related to the appearance of factors that influence the performance and success of children at school. Teaching targeted to social justice forms the learning opportunities, thus all students reach the top of their potential, assuming change of the thematic and practical application to the right learning environment that ensures acceptance, respect and emotional security of all students. This work gives significance to the value of social justice and targets to implement practices and activities that contribute to the promotion of social justice at school. The subject of this action research refers to teaching for social justice through the application of a differentiated way of teaching, with focus of the researcher-teacher to educational weaknesses, using innovative programs such as differentiated teaching so that all students participate to the educational process having equal opportunities in learning. Starting from the belief that the principles of social justice can be implemented and consolidated primarily in nursery school, we chose action research as appropriate methodology which lasted two months. A class from a day nursery school has been chosen as sample and has been seen as a case study. 21 students took part in the research, six of whom were pre-kindergarten age. Out of the 15 kindergarten students, three had suggestion for special-education. Four bilingual students were also in this class. Moreover, the teacher of the class, who had the role of the "judicial friend", and the researcher-teacher, who also works at the kindergarten in the optional afternoon program, were both participating in the research. The question to be answered is; to what extent is teaching of notions of social justice achieved in kindergarten by implementing a differentiated way of teaching? Calendar, non-participatory observation, photos and reports from the "judicial friend" were used in order to collect data and crosscheck the evidence that will lead to reliability of the results. Through not-participatory observation, we focused on the differentiation of teaching in order to achieve the participation of all students in the teaching process, the interactions of students during teamwork, the involvement of an accession section of students and, finally, the investigation of students' interest in order to plan future interference. Through this action research, the researcher-teacher can hope for the participation of all students, the positive interaction between them, the promotion of critical thinking and the improvement of every student's performance through the multiple learning opportunities the are supplied