Überblicksstudie zum Thema Digitalisierung in der Lehrerbildung
Creators: name: Dr. Lutz Goertz
name: Dr. Berit Baeßler
Publisher: name: Zenodo
Year: 2018

description: Sowohl in der öffentlichen als auch in der wissenschaftlichen Diskussion um die Digitalisierung der schulischen Bildung wird verstärkt darauf hingewiesen, dass bei allen anstehenden Herausforderungen vorrangig die digitale Kompetenz der Lehrkräfte zu verbessern sei1. Dabei geht es nicht nur um die systematische Weiterbildung von Lehrer(innen), sondern vor allem um die erste Phase der grundlegenden, universitären Lehrer(innen)bildung. Nach aktuellen empirischen Befunden im „Monitor Digitale Bildung“ setzen gerade die Schulleitungen große Hoffnungen auf die künftigen Lehramts-Absolvent(innen) und deren digitale Qualifikationen2.<br>
Doch in welchem Ausmaß, in welcher Intensität und Ausrichtung greift die akademische Lehrer(innen)-Bildung heute bereits die mit der Digitalisierung einhergehenden Herausforderungen auf? Wie werden sinnvolle pädagogische Konzepte unter Einbeziehung neuer Lerntechnologien praktisch vermittelt und bewertet? Werden die rasanten Entwicklungen im Bereich der Educational Technologies im Lehramtsstudium ausreichend reflektiert? Und wie kann es, ganz grundsätzlich, in der akademischen Lehramtsausbildung gelingen, mehr Offenheit, Interesse und Bereitschaft für die Auseinandersetzung mit den unterschiedlichen Aspekten digitaler Lehre zu erreichen – bei Studierenden wie bei Lehrenden? Die heutigen Lehramtsstudierenden sind jedenfalls, dies zeigt eine vor kurzem durchgeführte repräsentative Erhebung durch das mmb Institut, in der Regel eher zurückhaltend-kritisch eingestellt in Sachen Digitalisierung3. Im Vergleich mit Studierenden anderer Fächer erweisen sie sich als weniger digital-affin: Sie nutzen nicht nur in ihrer universitären Ausbildung digitale Medien im Vergleich zu anderen Fächergruppen am wenigsten, sondern sie zeigen dahingehend auch die geringste Motivation4. Angesichts der immer kürzeren Zyklen medien- und bildungstechnologischer Innovationen wäre schließlich auch danach zu fragen, wie die akademische Ausbildung der künftigen Lehramts-anwärter(innen) überhaupt damit Schritt halten kann. Der Druck auf eine „Reform zum Thema Digitalisierung“ in den Lehramtsstudiengängen ist erheblich – und kommt zugleich von unterschiedlichen Seiten: Bildungspolitische Förderprogramme (z. B. „DigitalPakt“) gehen einher mit steigenden digitalen Kompetenzanforderungen seitens der Wirtschaft und Gesellschaft sowie nicht zuletzt auch der Eltern (Stichwort „Digitale Mündigkeit“5). Das heutige Lehramtsstudium muss nicht nur auf das veränderte Mediennutzungsverhalten der Schülerinnen und Schüler (vgl. die regelmäßigen JIM-Studien), sondern auch auf die große Innnovations-Dynamik im Bereich neuer Bildungstechnologien reagieren.<br>
Vor dem Hintergrund dieser Ausgangssituation soll die geplante Studie gemäß der Ausschreibung „einen Blick in die jetzige Lehrerbildungslandschaft ... werfen und den aktuellen Status quo ...erfassen“. Im Mittelpunkt stehen dabei Good-Practice-Beispiele für die erfolgreiche bzw. erfolg-versprechende Integration digitaler Medien und Medienkompetenzen in das Lehramtsstudium, also Konzepte und Maßnahmen, die sich in einzelnen Hochschulen besonders bewährt haben und die für vergleichbare Studienangebote einen Vorbildcharakter haben können.<br>
Eine derartige, in erster Linie qualitativ ausgerichtete Studie steht vor allem vor der Herausforderung, plausibel zu begründen, wodurch sich „Good Practice“ in diesem Bereich auszeichnet, welche Typen oder Kategorien dabei zu unterscheiden sind und weshalb Praxisfälle und Modelle demnach exem-plarisch auszuwählen sind. Diese Auswahl muss sowohl unter wissenschaftlichen Gesichtspunkten als auch aus Sicht der Praxis an den Hochschulen sinnvoll und nützlich sein.