Οι απόψεις των υπευθύνων των Κέντρων Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης για την ενσωμάτωση της Εκπαίδευσης για την Αειφόρο Ανάπτυξη στο έργο τους:
Creators: name: Σλαυκίδης, Γιώργος Στεργίου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2011
Subjects: Κέντρο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης
Εκπαίδευση για την Αειφόρο Ανάπτυξη
Environmental Education Center
Education for Sustainable Development

description: Η παρούσα έρευνα διεξήχθη στο πλαίσιο του μεταπτυχιακού κύκλου σπουδών: «Ειδίκευση στην Περιβαλλοντική Εκπαίδευση», του Tμήματος Eπιστημών Προσχολικής Αγωγής και Εκπαίδευσης και του Τμήματος Βιολογίας του Α.Π.Θ., με σκοπό να συμβάλλει στην συζήτηση για το παρεχόμενο έργο των Κέντρων Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης. Στόχος της έρευνας, είναι να φωτίσει την άποψη των Υπευθύνων Κέντρων Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης για θέματα που αφορούν στην αποτελεσματικότητα του έργου τους, και να καταγραφεί η αλήθεια που πηγάζει από την εμπειρία τους. Οι συμμετέχοντες τοποθετήθηκαν σε σχέση με τις θεωρητικές αρχές και την πρακτική εφαρμογή της Εκπαίδευσης για την Αειφορία στο έργο των ΚΠΕ, και επιχειρήθηκε συζήτηση στα κομβικά σημεία των τοποθετήσεων τους. Επιχειρήθηκε κατ αρχάς η καταγραφή της υποκειμενικής άποψης των συμμετεχόντων με ημιδομημένες συνεντεύξεις για κομβικά σημεία του έργου τους: της σχέσης των ΚΠΕ με τα σχολεία, της εκπαίδευσης για την αειφορία, της βιωματικότητας των προγραμμάτων των ΚΠΕ, της λειτουργίας της Παιδαγωγικής Ομάδας και της αξιολόγησης του έργου των ΚΠΕ. Η ανάλυση των απόψεων τους έγινε σύμφωνα με την μεθοδολογία της Θεμελιωμένης Θεωρίας. Επιδιώχθηκε η ανάπτυξη ενός σχεδιαγράμματος αλληλεπίδρασης κομβικών στοιχείων του έργου των ΚΠΕ που επηρεάζουν την εκπαίδευση για την αειφορία, καθώς και των ζητημάτων ενσωμάτωσης της ΕΑΑ στα προγράμματα τους. Συζητήθηκαν ζητήματα της σχέσης των ΚΠΕ με τα τοπικά σχολεία και κοινότητες, θέματα διδακτικής αξιών, αγωγής του πολίτη, ζητήματα της εμψύχωσης των ομάδων των παιδιών, θέματα εφαρμογής της κριτικής παιδαγωγικής, θέματα ανάληψης δράσης των ανήλικων μαθητών για τα τοπικά προβλήματα, της εμπλοκής της Δια βίου Εκπαίδευσης στο έργο των ΚΠΕ και της σύνδεσης του ερμηνευτικού και του κριτικού μοντέλου της ΠΕ στην Εκπαίδευση για την Αειφορία που προέκυψε από τις τοποθετήσεις των συμμετεχόντων. Οι απόψεις των συμμετεχόντων συνάδουν με τις θεωρητικές αρχές και τις προτάσεις για την πρακτική εφαρμογή της ΕΑΑ, με εξαίρεση τις επιφυλάξεις για την εμπλοκή των ΚΠΕ και των παιδιών σε διεκδικήσεις με στόχο την επίλυση τοπικών προβλημάτων, τις αντιρρήσεις για την ένταξη της εκπαίδευσης ενηλίκων στο έργο τους, την μη επιδίωξη της αλλαγής των στάσεων των παιδιών στα προγράμματα των ΚΠΕ και την αναγκαιότητα περιβαλλοντικών μελετών για την τεκμηρίωση της εφαρμογής της ΕΑΑ. Από τις τοποθετήσεις των συμμετεχόντων και από τις θεωρητικές αναφορές προέκυψε άμεση σύνδεση του ερμηνευτικού και του κριτικού μοντέλου της ΠΕ στην Εκπαίδευση για την Αειφορία. Από τη συζήτηση προέκυψε ότι η εφαρμογή της ΕΑΑ, καθιστά αναγκαία τη συνοδεία στη συμμετοχή των μαθητών σε μη κατευθυντικές εμψυχωτικές παρεμβάσεις των εκπαιδευτικών και σε μακροχρόνια προγράμματα που πηγάζουν από τα ενδιαφέροντα και τις εμπειρίες τους. Έγιναν προτάσεις για την αλλαγή της σχέσης των ΚΠΕ με την τοπική κοινωνία, με τα σχολεία και τους εκπαιδευτικούς με στόχο την ουσιαστική εφαρμογή της ΕΑΑ στην Εκπαίδευση.
description: This research was carried out within the postgraduate course "Specialisation in Environmental Education”, of the Department of Sciences of Pre-school Education and the Department of Biology, of Aristotle University of Thessaloniki, in order to contribute to the discussion on the work provided of the Environmental Education Centers. The aim of the research is to illuminate the view of the Principals of Environmental Education Centers on issues relating to the effectiveness of their work, and report the truth that comes from their experience. Participants were placed in relation to the theoretical principles and the implementation of Education for Sustainability in the work of E.E.C. We discussed on the key issues of their views. First attempt was to record the subjective views of the participants about the key issues in their work with semi-structured interviews. The key issues were: the relationship of E.E.C with schools, the implementation of Education for Sustainability, the experiential education programs of the E.E.C, the operation of the Educational Group and the evaluation of work of the E.E.C. The analysis of their views was in accordance with the methodology of Grounded Theory. We attempted to develop a plan of interaction about the key elements of the work of E.E.C affecting education for sustainability and the integration of E.S.D issues in their programs. Many issues were discussed such as the relationship of E.E.C with local schools and communities, teaching values and citizenship, empowerment of the children, implementation of critical pedagogy, students taking action about local problems, the engagement of Life-long Learning in the work of E.E.C and the connection of interpretative and critical model of Environmental Education, in Education for sustainable development resulting from the views of the participants. The views of participants were consistent with the theoretical principles and suggestions on the practical implementation of the E.S.D. The exception was: reservations about the involvement of children and the EEC to claim in order to solve local problems, objections to the inclusion of adult education in the their work, failure to pursue the change of attitudes of children in the E.E.C programs, and the need for environmental studies to support the documentation of the E.S.D implementation. The views of the participants and theoretical references showed a connection between interpretation and critical model of E.E in Education for Sustainability. From the discussion showed that the implementation of the E.S.D requires the accompaniment and the empowerment of the students in their participation in non-directional educational interventions of teachers and in long-term programs that stem from their interests and experiences. There were proposals for changing the relationship between the Environmental Educational Centers with the local community, with schools and teachers aiming to the effective implementation of ESD in schools.