Επιδράσεις της διγλωσσίας στην κατανόηση της ειρωνείας σε εφήβους ενός ελληνικού διαπολιτισμικού σχολείου
Creators: name: Γεωργιάδη, Στεφανία Γεωργίου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2023
Subjects: Διγλωσσία
Ειρωνεία
Θεωρία του Νου
Bilingualism
Irony
Theory of Mind

description: Bilingualism is a complex psychological and socio-cultural linguistic phenomenon that can be omnipresent all over the world. The present thesis investigated 12-14 year-old simultaneous or late successive bilingual and monolingual adolescents on expressive vocabulary abilities, first-order and second-order Theory of Mind (ToM) tasks, and on an irony comprehension task in Greek. The children that participated in the study consisted of 21 Greek monolinguals and 21 bilinguals, who were further divided into 14 Greek-Albanian bilinguals and 7 Greek-Arabic ones, all studying at the 2nd Multicultural Junior High School of Ioannina. As regards the expressive vocabulary in Greek, Vogindroukas, Protopapas and Sideridi’s (2009) expressive vocabulary test was used, in which children had to name the words depicted on the pictures. To test first-order ToM, the 'Sally-Anne Test' by Baron-Cohen, Leslie and Frith (1985) was used along with an unexpected content task, and in order to examine second-order ToM task, Astington, Pelletier and Homer’s (2002) task was applied, which tested adolescents’ ability to attribute second-order beliefs through two scenarios. The last test, concerning the comprehension of ironic and literal statements, was adapted from Saban-Bezalel, Dolfin, Laor, and Mashal’s (2019) irony comprehension task, and it consisted of comic-strips with small ironic and literal dialogues that adolescents had to identify. The results showed that monolinguals exhibited superior performance on vocabulary and second-order ToM task than bilinguals. In first-order ToM and irony comprehension tasks, monolinguals and bilinguals exhibited comparable performances. Also, comparing Greek-Albanian and Greek-Arabic populations, the former noted significantly higher scores than the latter only on vocabulary. Finally, vocabulary skills, second-order ToM, type of bilingualism, namely simultaneous, or late successive bilinguals, and the use of Greek at home predicted irony comprehension.
description: Η διγλωσσία είναι ένα σύνθετο ψυχολογικό και κοινωνικό-πολιτισμικό γλωσσικό φαινόμενο που συναντάται σε όλον τον κόσμο. Η παρούσα μεταπτυχιακή διατριβή διερεύνησε δίγλωσσους εφήβους 12-14 ετών που έχουν αναπτύξει ταυτόχρονη ή διαδοχική διγλωσσία, καθώς και μονόγλωσσους, στις ικανότητες εκφραστικού λεξιλογίου, στη Θεωρία του Νου, συγκεκριμένα στην αναγνώριση πεποιθήσεων πρώτης και δεύτερης τάξης και στην κατανόηση της ειρωνείας στην Ελληνική γλώσσα. Οι συμμετέχοντες στην έρευνα ήταν 21 μονόγλωσσοι και 21 δίγλωσσοι έφηβοι που φοιτούν στο 2ο Διαπολιτισμικό Γυμνάσιο Ιωαννίνων. Από τον δίγλωσσο πληθυσμό, οι 14 έφηβοι μιλούσαν Ελληνικά και Αλβανικά ενώ οι 7 Ελληνικά και Αραβικά. Όσον αφορά το εκφραστικό λεξιλόγιο στα Ελληνικά, χρησιμοποιήθηκε το τεστ εκφραστικού λεξιλογίου του Βογινδρούκα, Πρωτόπαπα και Σιδερίδη (2009), στο οποίο τα παιδιά έπρεπε να ονομάσουν τις λέξεις που απεικονίζονταν σε ορισμένες εικόνες. Για την εξέταση των πεποιθήσεων πρώτης τάξης της Θεωρίας του Νου χρησιμοποιήθηκε το τεστ «Sally-Anne» από Baron-Cohen, Leslie και Frith (1985) μαζί με ένα τεστ μη αναμενόμενου περιεχομένου, και για την εξέταση των πεποιθήσεων δεύτερης τάξης της θεωρίας του Νου εφαρμόστηκε το τεστ των Astington, Pelletier και Homer’s (2002), το οποίο εξέτασε την ικανότητα των εφήβων να αποδώσουν πεποιθήσεις δεύτερης τάξης, μέσω δύο μικρών ιστοριών. Το τελευταίο τεστ αφορούσε την κατανόηση ειρωνικών και κυριολεκτικών προτάσεων και δημιουργήθηκε με βάση το τεστ της κατανόησης της ειρωνείας από την έρευνα των Saban-Bezalel, Dolfin, Laor, και Mashal’s (2019). Πιο συγκεκριμένα, αποτελούνταν από κόμικς με σύντομους κυριολεκτικούς και ειρωνικούς διαλόγους, τους οποίους οι έφηβοι έπρεπε να αναγνωρίσουν. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι ο μονόγλωσσος πληθυσμός είχε καλύτερη απόδοση από τον δίγλωσσο στο λεξιλόγιο και στις πεποιθήσεις δεύτερης τάξης της Θεωρίας του Νου, ενώ στην αναγνώριση πεποιθήσεων πρώτης τάξης της Θεωρίας του Νου και στην αναγνώριση της ειρωνείας, οι επιδόσεις των δύο ομάδων ήταν παρόμοιες. Επιπροσθέτως, συγκρίνοντας τα δίγλωσσα παιδιά που μιλούσαν Ελληνικά και Αλβανικά και εκείνα που μιλούσαν Ελληνικά και Αραβικά, τα πρώτα σημείωσαν υψηλότερη βαθμολογία σε σχέση με τα τελευταία, μόνο στο λεξιλόγιο. Τέλος, οι λεξιλογικές δεξιότητες, η αναγνώριση πεποιθήσεων δεύτερης τάξης της Θεωρίας του Νου, το είδος της διγλωσσίας, δηλαδή η ταυτόχρονη ή διαδοχική διγλωσσία, και η χρήση της ελληνικής γλώσσας στο σπίτι προέβλεψαν την κατανόηση της ειρωνείας.