Η επίδραση ενός προγράμματος οπτικο-κιναισθητική παρέμβασης στην μάθηση αριθμητικών δεξιοτήτων: μελέτη περίπτωσης αγοριού με σοβαρές μαθησιακές δυσκολίες χρονικής ηλικίας 9 ετών
Creators: name: Τσέλλιου, Ειρήνη Ηλία
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2020
Subjects: Οπτικο-κιναισθητικό πρόγραμμα
Σοβαρές Μαθησιακές Δυσκολίες
Αριθμητικές Δεξιότητες
Visual-kinesthetic program
Serious Learning Difficulties
Numerical Skills

description: Σκοπός της μελέτης ήταν να εξετάσει να διερευνηθεί αν μέσω ενός οπτικο-κιναισθητικού προγράμματος παρέμβασης ένας μαθητής με Μαθησιακές Δυσκολίες (ΜΔ) μπορεί να διδαχθεί αριθμητικές δεξιότητες (μέτρημα, μέτρημα αντίστροφα, μέτρημα σε δεκάδες, αναγνώριση άρτιων και περιττών αριθμών, αριθμητικές πράξεις πρόσθεση και αφαίρεση). Η επίδοση στις αριθμητικές δεξιότητες αξιολογήθηκε πριν, μετά και έπειτα από τρεις μήνες συμπληρώνοντας γραπτές δοκιμασίες για την εκτίμηση της αποτελεσματικότητας του προγράμματος παρέμβασης. Οι επιδόσεις του συγκρίθηκαν και με τα αποτελέσματα συνομήλικων μαθητών που συμπλήρωσαν την ίδια γραπτή δοκιμασία. Η διάρκεια του προγράμματος ήταν οκτώ εβδομάδες με τρία μαθήματα μίας ώρας. Στη διάρκεια των μαθημάτων ο μαθητής διδασκόταν τις αριθμητικές δεξιότητες με τη χρήση αριθμημένου μουσαμά, τουβλάκια, αριθμούς και σύμβολα =, -,+ από αφρώδη σύνθεση και τη γραπτή αποτύπωση τους σε πίνακα. Οι τυπικοί μαθητές είχαν καλύτερη επίδοση από τον μαθητή συνολικά όταν συγκρίθηκαν οι γραπτές δοκιμασίες πριν, μετά και στην επαναξιολόγηση. Παρά τις δυσκολίες που αντιμετώπισε ο μαθητής με ΜΔ βελτιώθηκε στατιστικά σημαντικά στη δεύτερη γραπτή δοκιμασία (ΔΓΔ) στις ασκήσεις που αφορούσαν το μέτρημα, το μέτρημα αντίστροφα, μέτρημα στις δεκάδες και στην αναγνώριση των άρτιων-περιττών αριθμών. Στην επαναξιολόγηση ο μαθητής σημείωσε μικρότερη επιτυχία συγκριτικά με τη ΔΓΔ αλλά τα αποτελέσματα του είχαν στατιστικά σημαντική διαφορά από τη πρώτη γραπτή δοκιμασία (ΠΓΔ), με εξαίρεση την άσκηση Αντίστροφο μέτρημα και τις αριθμητικές πράξεις. Το οπτικο-κιναισθητικό πρόγραμμα παρέμβασης φάνηκε πως είναι ένας αποτελεσματικός τρόπος διδασκαλίας αριθμητικών δεξιοτήτων καθώς, ο μαθητής με ΜΔ βελτιώθηκε στην πλειοψηφία των ασκήσεων και τα αποτελέσματα του συντηρούνται για αρκετό χρονικό διάστημα μετά την παρέμβαση
description: The purpose of this study was to examine if a student with Learning Difficulties (LD) could learn arithmetic skills (counting, inverse counting, counting in tens, identification even and odd numbers, numerical act of addition and subtraction) with a visual-kinesthetic intervention program. The performance in numerical skills was evaluated before the program started, upon its completion and three months after its completion (reassessment) by completing written tests to assess the effectiveness of the intervention program. His performance was compared with the results of nine-year-old students who completed the same written test. The duration of the program was eight weeks with three one-hour courses per week. During the lessons the student was taught numerical skills using numbered tarpaulin, bricks, numbers and symbols =, -, + of foam composition and their written imprint on a board. Typical students performed better than the student with MD at all three stages of written tests aw they are described above. Despite the difficulties faced by the student with MD, his improvement was statistically significant at the second written test (SWT) in the exercises of counting, inverse counting, counting in tens and the identification of even and odd numbers. Even though the student was less successful at the reassessment than he was at the SWT, his improvement was statistically significant in comparison to the first written test (FWT), with the exception of the Inverse Counting exercise and the arithmetic operations. The visual-kinesthetic intervention program proved to be an effective way of teaching arithmetic skills as the student with MD improved in most of the exercises and his performance remained improved for a long time after the completion of the intervention program