Η δημιουργικότητα των υποψήφιων εκπαιδευτικών στη χρήση ψηφιακών μέσων κατά τη διδασκαλία των μαθηματικών στο Δημοτικό Σχολείο
Creators: name: Κισαπαναγιώτη Νικολέτα Χρήστου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2021
Subjects: subject: Δημιουργικότητα
subject: Μαθηματικά
subject: Ψηφιακά μέσα
subject: Creativity
subject: Mathematics
subject: FOS: Mathematics
subject: Digital materials

description: Σκοπός της παρούσας εργασίας ήταν η διερεύνηση του επιπέδου δημιουργικότητας των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης στη χρήση ψηφιακών υλικών στα μαθηματικά. Στην έρευνα που πραγματοποιήθηκε συμμετείχαν 64 υποψήφιοι εκπαιδευτικοί, συμπληρώνοντας ένα ηλεκτρονικό ερωτηματολόγιο με τέσσερα Έργα. Τα δυο πρώτα έργα καλούσαν τους συμμετέχοντες να περιγράψουν τις μαθηματικές έννοιες που θα δίδασκαν χρησιμοποιώντας την ψηφιακή αριθμογραμμή (Έργο 1) και τον ψηφιακό γεωπίνακα (Έργο 2). Στο Έργο 3 οι συμμετέχοντες κλήθηκαν να υποδείξουν το είδος των υλικών (ψηφιακά, χειροπιαστά υλικά, συνδυασμός και των δυο) που προτιμούν περισσότερο στη διδασκαλία των μαθηματικών. Τέλος, το Έργο 4 καλούσε τους συμμετέχοντες να επιλέξουν αν θεωρούν ότι τα χειροπιαστά ή τα ψηφιακά υλικά ευνοούν περισσότερο τη δημιουργικότητα των μαθητών στα μαθηματικά. Προκειμένου να αναδειχτεί το επίπεδο δημιουργικότητας των υποψήφιων εκπαιδευτικών κωδικοποιήθηκαν οι απαντήσεις τους με βάση τους τρεις δείκτες δημιουργικότητας (ευχέρειας, ευελιξίας, πρωτοτυπίας) των Torrance (1966, 1974) και Guilford (1967). Τα αποτελέσματα έδειξαν πως οι δείκτες ευχέρειας, ευελιξίας και πρωτοτυπίας των υποψήφιων εκπαιδευτικών τόσο στη χρήση της ψηφιακής αριθμογραμμής όσο και του ψηφιακού γεωπίνακα ήταν χαμηλοί. Αν και οι συμμετέχοντες εμφανίζουν μεγαλύτερο επίπεδο δημιουργικότητας στη χρήση της ψηφιακής αριθμογραμμής παρά στη χρήση του ψηφιακού γεωπίνακα, το επίπεδο της δημιουργικότητας στη χρήση των δύο υλικών δεν διαφοροποιήθηκε από το έτος σπουδών, καθώς τόσο οι περισσότερο έμπειροι υποψήφιοι εκπαιδευτικοί όσο και οι λιγότερο έμπειροι εμφάνισαν παρόμοια επίπεδα δημιουργικότητας. Επιπλέον, οι περισσότεροι εκπαιδευτικοί επιλέγουν να χρησιμοποιούν κατά τη διδασκαλία των μαθηματικών τόσο τα ψηφιακά όσο και τα χειροπιαστά υλικά. Τέλος, φάνηκε πως η πλειοψηφία των συμμετεχόντων θεώρησε ότι τα χειροπιαστά υλικά προωθούν κυρίως τη δημιουργικότητα των μαθητών στα μαθηματικά
description: The purpose of this dissertation was to investigate the level of creativity of Primary school teachers in the use of digital materials in mathematics. In the research involved 64 prospective primary school teachers, completing an electronic questionnaire with four tasks. The first two tasks asked participants to describe the mathematical concepts they would teach using the digital number line (Task 1) and the digital geoboard (Task 2). In Task 3 participants were asked to indicate the type of materials (digital, concrete materials or a combination of both) that they prefer most for teaching mathematics. Finally, Task 4 asked participants to choose whether they consider that concrete or digital materials were more conducive to students' creativity in mathematics. In order to highlight the level of creativity of the prospective teachers, their answers were coded based on the three criteria of creativity (fluency, flexibility, originality) of Torrance (1966, 1974) and Guilford (1967). The results showed that the levels of fluency, flexibility and originality of the prospective teachers in the use of both the digital number line and the digital geoboard were low. Although participants showed a greater level of creativity in the use of digital number line than in the use of digital geoboard, the level of creativity in the use of the two materials did not differ from the year of study, as both more experienced and less experienced pre- service showed similar levels of creativity. In addition, most educators choose to use both digital and tangible materials when teaching mathematics. Finally, it appeared that the majority of participants considered that concrete materials mainly promote students' creativity in mathematics