Anche io ho le capacità ed il diritto di apprendere: come sviluppare le abilità sociali al CPE di Gerra Piano attraverso il gruppo storie sociali, l’attività Lego® e l’attività piscina
Creators: name: Bresciani, Anja
Publisher: name: Scuola Universitaria della Svizzera Italiana (SUPSI)
Year: 2020
Subjects: autismo
abilità sociali
apprendimento
centro psico educativo
CPE

description: Il seguente lavoro di tesi vuole affrontare il tema delle abilità sociali in relazione al disturbo dello spettro autistico. Le abilità sociali sono l’insieme dei diversi comportamenti accettati a livello sociale, i quali si manifestano all’interno dei contesti sociali e nelle relazioni interpersonali. I comportamenti infatti, devono tenere in considerazione le norme sociali e giuridiche (implicite ed esplicite) del contesto poiché sono queste ultime a determinare se un comportamento è accettato o meno dalla società (D'Addario, 2017, pp. 7-9). Le abilità sociali non sono innate, ma vengono acquisite dalla persona attraverso le interazioni sociali e le esperienze educative (il rispetto delle regole, chiedere aiuto, aiutare l’altro, presentarsi, ringraziare, eccetera). Oltre al loro utilizzo per agevolare l’interazione sociale, esse vengono utilizzate inconsciamente o consciamente per raggiungere degli obiettivi o soddisfare delle proprie esigenze. Una delle maggiori difficoltà nell’acquisire ed applicare le abilità sociali, è data dal fatto che esse variano a dipendenza del contesto, dunque la persona deve riuscire ad attuare comportamenti diversi in relazione al luogo o alla situazione in cui si trova. Di fatto vi sono alcune abilità sociali che in alcuni contesti vanno attuate, mentre in altri vanno modificate o addirittura cambiate (Arrindell, Nota, Sanavio, Sica, &amp; Soresi, 2004, pp. 10-12). Per quanto riguarda i bambini con un disturbo dello spettro dell’autismo, acquisire le abilità sociali è un aspetto molto importante poiché spesso le persone che “soffrono” di questo disturbo mostrano delle difficoltà nell’interazione sociale (isolamento,gestualità e mimica utilizzate in modo “strano”, evitamento del contatto con gli occhi, disinteressamento dell’altro o difficoltà ad interagire con quest’ultimo in modo adeguato); nelle abilità comunicative (linguaggio e la comunicazione sono spesso limitati e carenti, ad eccezione della sindrome di asperger) e nelle modalità di comportamento, interessi e attività ristretti, ripetitivi e stereotipati (Cottini, 2014, pp. 20-21). I bambini durante la loro crescita, si troveranno sempre più confrontati con diversi contesti sociali (famiglia, scuola, gruppo amicale, eccetera), per questo motivo è bene insegnare le abilità sociali già in tenera età, in modo che riusciranno ad attuare i diversi comportamenti adattandoli ai contesti (Radley, McHugh, Taber, Battaglia, &amp; Ford, 2017, pp. 256-257) Con questa ricerca si vuole dunque comprendere quali sono i bisogni dei bambini con un disturbo dello spettro dell’autismo all’interno del Centro Psico Educativo in relazione alle abilità sociali. In particolare il lavoro di tesi è focalizzato sul perché è importante insegnare le abilità sociali ai bambini con DSA e attraverso quali attività possono essere apprese, come la piscina, la Lego® o il gruppo storie sociali. Per fare questo sono state raccolte diverse informazioni attraverso delle tabelle osservative, inerenti tre bambini inseriti nel gruppo Gruppo Abilità Sociali, in relazione a due abilità sociali specifiche, relazionali e comunicative.