Επικοινωνιακές και κοινωνικές σχέσεις στο μάθημα της Γερμανικής ως Ξένης Γλώσσας: Προσεγγίσεις Αναστοχαστικής Πράξης
Creators: name: Ταταρούδη, Αργυρώ Γεωργίου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2014
Subjects: Kοινωνικός αποκλεισμός μέσα στη σχολική τάξη
Επικοινωνιακή και κοινωνική θεώρηση των σχέσεων
Αναστοχαστική Πράξη
Social exclusion inside the classroom
Communicational approach and social relations
Reflective Praxis

description: Ερέθισμα για την έρευνα μου έδωσαν τα καθημερινά προβλήματα που αντιμετωπίζουν οι καθηγητές/ριες γερμανικών στην τάξη. Λόγω των προβλημάτων αυτών νιώθουν ότι δεν μπορούν να ανταποκριθούν επαρκώς στις προκλήσεις του επαγγέλματος με αποτέλεσμα να είναι θυμωμένοι, απογοητευμένοι και αποκλεισμένοι. Σκοπός της εργασίας είναι να αναδειχθούν αυτά τα προβλήματα και με τη βοήθεια των διεργασιών της Αναστοχαστικής Πράξης, μεταξύ άλλων, και με τις κατάλληλες παρεμβάσεις, να αντιμετωπιστούν με τον καλύτερο δυνατό τρόπο. Η Αναστοχαστική Πράξη ως μέθοδος επιδιώκει τη λύση των προβλημάτων μέσω της αλλαγής των σχέσεων μέσα στην τάξη με καταλύτη το δάσκαλο/τη δασκάλα, στη βάση μιας οπτικής που συνθέτει την επικοινωνιακή θεώρηση των σχέσεων με την κοινωνική. Σκοπός είναι η αντιμετώπιση προβλημάτων που οδηγούν στον κοινωνικό αποκλεισμό μέσα στη σχολική τάξη και συνεπώς η συμβολή στην αποτροπή ή ανατροπή του. Για την έρευνά μου χρησιμοποίησα το αναστοχαστικό ημερολόγιο ως εργαλείο συλλογής δεδομένων. Παράλληλα διεξάγονταν συζητήσεις με την Ομάδα Στήριξης, κατά τις οποίες παρουσίασα περιγραφές και παρατηρήσεις, μεταξύ άλλων, από το ημερολόγιο σχετικά με την προβληματική κατάσταση. Για την εργασία απομαγνητοφώνησα της συζητήσεις αυτές. Το ημερολόγιο και οι απομαγνητοφωνήσεις αναλύθηκαν με τη μέθοδο της ανάλυσης περιεχομένου, η οποία οδηγεί στη συστηματική κατηγοριοποίηση και κωδικοποίηση του γραπτού και προφορικού λόγου. Η ερμηνεία των ευρημάτων έγινε με βάση τις τρεις ενέργειες της Αναστοχαστικής Πράξης, που είναι η ανάδυση του αιτήματος, η ανάλυση των σχέσεων και ο σχεδιασμός και επιτέλεση των κατάλληλων παρεμβάσεων, που οδηγούν στην αλλαγή τους. Τέλος, γίνονται προτάσεις σχετικά με τη σπουδαιότητα των σχέσεων και της επικοινωνίας στην τάξη. Τονίζεται επίσης πως οι νέοι εκπαιδευτικοί χρειάζονται τη βοήθεια μιας Ομάδας Στήριξης (mentoring-συμβουλευτική καθοδήγηση) και πως είναι πράγματι αναγκαίο να γίνει ένα άνοιγμα της ψυχοθεραπείας προς την εκπαίδευση ή και το αντίστροφο.
description: The everyday issues that German language teachers are facing inside the classroom have been the motivation for this research. Because of these issues, German language teachers feel unable to adequately meet the challenges of the teaching profession. This situation results in anger, frustration and exclusion. This paper aims at presenting those teaching issues and showcasing the best solutions with the help of Reflective Praxis processes and other appropriate interventions. Reflective Praxis is a method looking to solve teaching issues through the change of relations inside the classroom; the teacher is the catalyst and the entire method is blending the communicational approach with social relations. The aim is to deal with issues leading to social exclusion inside the classroom contributing thus to its prevention or reversal. For this research I have used the reflective diary-journal as a data collection tool while discussions were held with the Support Group where I have presented descriptions and comments, among other things, by the diary-journal on the challenging situation. The said discussions have been transcripted. The diary-journal as well as the including transcripts were analyzed using the method of content analysis, which leads to a systematic classification and codification of the spoken and written word. Interpretation of the findings was made on the basis of the three actions of Reflective Praxis: emergence of the request, analysis of the relationships and design-implementation of appropriate interventions, which lead to change. Finally, suggestions are made on the importance of relations and communication in the classroom. It should also be noted that novice teachers need the help of a Support Group (mentoring and advisory guidance) and that education urgently needs to be combined with psychotherapy and/ or vice versa.