title: Enseignement spécialisé et médiation animale: quand la présence d'un chien révèle le potentiel de l'enfant
title: Enseignement spécialisé et médiation animale: quand la présence d'un chien révèle le potentiel de l'enfant
titleType: AlternativeTitle
Creators: name: Oyon, Laura
name: Ryter, Alissa
Publisher: name: Unknown
Year: 0
Subjects: subject: enseignement spécialisé
subject: médiation animale
subject: communication
subject: collaboration
subject: trouble du spectre de l’autisme
subject: troubles spécifiques des apprentissages

description: La prise en charge des élèves à besoins éducatifs particuliers est au cœur de l’actualité dans les établissements scolaires vaudois au travers du développement du concept 360. Si, dans l’enseignement spécialisé, nous avons déjà recours à diverses méthodes d’interventions, la médiation animale tend aujourd’hui à se développer et à faire ses preuves. En effet, certains chercheurs ont pu mettre en évidence des bénéfices en lien avec la présence d’un chien médiateur pour des élèves à besoins éducatifs particuliers, notamment en termes de compétences sociales (Ben-Itzchak &amp; Zachor, 2021; Lobato Rincon et al., 2021). Cependant, très peu d’études ont été menées dans le domaine de la pédagogie spécialisée, la médiation animale étant plutôt connue sous le nom de zoothérapie et associée aux soins psychiques plutôt qu'au milieu scolaire. L’objectif de ce travail est donc de mettre en évidence la pertinence de séances d’enseignement spécialisé médiatisées par la présence d’un chien. Autrement dit, notre question de recherche a été de savoir si la mise en place d'activités assistées par un chien médiateur dans le cadre de mesures en enseignement spécialisé favoriserait le développement des compétences en communication et en collaboration chez des enfants à besoins éducatifs particuliers. Pour ce faire, nous avons mis en place un projet sur dix séances dont sept comprenaient la présence du chien de l’enseignante spécialisée. Les leçons se déroulaient en individuel pour les deux élèves participants à l’étude. L’un était atteint d’un trouble du spectre de l’autisme et l’autre d’un trouble spécifique des apprentissages. Les participants étaient âgés de 7 et 16 ans et étaient scolarisés dans deux établissements vaudois. Chaque séance était filmée puis analysée à l’aide d’une grille d’observation préétablie. En plus de ces données, nous avons effectué une observation des élèves en classe ainsi que des entretiens avec les enseignantes titulaires avant et après les interventions. Nous avons ensuite relevé les thématiques principales qui en ressortaient afin d’établir notre analyse. Suite à ce projet, nous avons pu constater une évolution positive de nos élèves en termes de communication et de collaboration. Cela a été mis en évidence à la fois au fil des interventions mais également quelques mois après la fin de celles-ci. Cependant, il faut garder en tête que plusieurs facteurs, autres que la présence du chien, ont pu influencer ce résultat. Ce travail démontre toutefois l’influence positive de la présence d’un chien en milieu scolaire pour des élèves à besoins éducatifs particuliers. Bien que les recommandations de l’Unité PSPS aient été durcies récemment, nous espérons que ce projet pourra être réinvesti à l'avenir et qu’il profitera ainsi à d’autres élèves.