title: Pädagogisches Personal jenseits des Klassenzimmers: Schüler:innensicht auf „Lerncoaches“ in außerunterrichtlichen Lehr-Lern-Settings
Creators: name: Wehner, Franziska
name: Lautenbach, Corinna
Publisher: name: Technische Universität Berlin
Year: 2024
Subjects: subject: 370 Bildung und Erziehung
subject: außerunterrichtliche Lehr-Lern-Settings
subject: Hausaufgabenbetreuung
subject: nicht-formale Lernangebote
subject: qualitative Leitfadeninterviews
subject: Schüler:innenperspektive
subject: extended education
subject: homework assistance
subject: non-formal learning
subject: qualitative research
subject: students’ perspective

description: In den letzten zwei Jahrzehnten lässt sich ein deutlicher Anstieg an nicht-formalen Lernangeboten in Deutschland verzeichnen. Einige außerunterrichtlichen Lehr-Lern-Arrangements sollen explizit dazu beitragen, Lernrückstände aufzuholen. Forschungsdesiderate bestehen in Bezug auf die Förderangebote insbesondere aus Sicht der Nutzer:innen. In diesem Artikel wird die Wahrnehmung von Schüler:innen an weiterführenden Schulen auf Lernerfahrungen und -umgebungen einer außerunterrichtlichen Hausaufgabenbetreuung eines schulexternen Anbieters in Berlin fokussiert. Auf Grundlage von qualitativen Leitfadeninterviews mit Schüler:innen wird dargestellt, welche Sichtweisen diese auf das pädagogische Personal in den Fördermaßnahmen haben. Dabei wird aufgezeigt, wie Schüler:innen das pädagogische Personal der außerunterrichtlichen Angebote beschreiben (welche in den Maßnahmen als Lerncoaches bezeichnet werden), d. h. wie sie das pädagogische Personal, die Kommunikation und die Interaktionen mit ihnen wahrnehmen und bewerten. Hierbei wird auch der Vergleich mit der Wahrnehmung der Lehrkräfte herangezogen, um genauer zu sehen wie die Schüler:innen die Lerncoaches einschätzen. Es zeigt sich, dass die Lerncoaches insgesamt positiv wahrgenommen werden mit einem Fokus auf der Offenheit und großen Bereitschaft zur Hilfestellung. Die Begegnungen zwischen Schüler:innen und einzelnen Lerncoaches sind aufgrund der hohen Fluktuation der Akteure unregelmäßig. Daher nehmen die Schüler:innen die Lerncoaches kaum als Individuen war, sondern bauen auf einer eher abstrakten Ebene eine Beziehung zu den Lerncoaches insgesamt auf. Durch die rein unterstützende Funktion des pädagogischen Personals in der Hausaufgabenbetreuung besteht aus Sicht der Schüler:innen eine geringere Hürde der Interaktion und des Nachfragens, so dass die Schüler:innen im Vergleich zum Unterricht hier Hilfestellungen erhalten, die sie von ihren Lehrkräften nur vereinzelt bekommen.
description: Over the last two decades, there has been a significant increase in non-formal learning opportunities in Germany. Some extended education also explicitly intends to help make up for learning deficits. However, research desiderata exist with regard to non-formal learning opportunities from the users' point of view. This article focuses on the perceptions of students at secondary schools on learning experiences and environments of an extracurricular homework support of an external provider in Berlin. Based on qualitative guided interviews with students, we will show how they view the pedagogical staff of the support measures. It will be shown how students describe the pedagogical staff of the extracurricular activities (in the measures, this staff is called “learning coaches”), i.e. how they perceive the pedagogical staff, the communication and interactions with them. By additionally comparing them with the students’ perceptions of their teachers, it can be seen more precisely how the students assess the learning coaches. It is shown that the learning coaches are overall perceived positively with a focus on openness and great willingness to help. The encounters between students and individual learning coaches are irregular due to a high fluctuation of the stakeholders. Therefore, the students hardly perceive the learning coaches as individuals, but rather build a relationship with the learning coaches on a more abstract level. Due to the purely supportive function of the pedagogical staff in the homework support, the students feel less of a hurdle to interact and ask questions, so that the learning coaches can provide the students with assistance that they only occasionally receive from their teachers.