Ακαδημαϊκή αναβλητικότητα σε φοιτητικό πληθυσμό: ο ρόλος της συναισθηματικής αυτορρύθμισης και του φύλου
Creators: name: Κωστοπούλου, Χαρίκλεια Δημητρίου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2024
Subjects: Ακαδημαϊκή αναβλητικότητα
Φοιτητές
Συναισθηματική ρύθμιση
Academic procrastination
Students
Emotion regulation

description: Η ακαδημαϊκή αναβλητικότητα ως εκούσια καθυστέρηση έναρξης ή ολοκλήρωσης των ακαδημαϊκών καθηκόντων, παρά την επίγνωση ακολουθίας αρνητικών συνεπειών, αποτελεί την πιο κοινή μορφή αναβλητικότητας μεταξύ των φοιτητών. Σύγχρονες θεωρήσεις της αναβλητικότητας, υπογραμμίζουν τον σημαντικό ρόλο της δυσκολίας συναισθηματικής ρύθμισης στην εκδήλωση του φαινομένου. Η παρούσα μελέτη διερευνά τη σχέση μεταξύ της δυσκολίας ρύθμισης του συναισθήματος και της ακαδημαϊκής αναβλητικότητας, καθώς και τον ρόλο του φύλου στον γενικό φοιτητικό πληθυσμό. Η μελέτη συγχρονικού χαρακτήρα πραγματοποιήθηκε σε δείγμα 319 φοιτητών Ελληνικών πανεπιστημίων, με ηλικία 18-30. Οι συμμετέχοντες συμπλήρωσαν μέσω Google Forms την κλίμακα Procrastination Assessment Scale-Students (PASS), το Difficulties in Emotion Regulation Scale (DERS) και ερωτήσεις δημογραφικών δεδομένων. Η ανάλυση συσχέτισης έδειξε ότι η PASS (βαθμός ακαδημαϊκής αναβλητικότητας) έχει σημαντική συσχέτιση με την συνολική DERS (δυσκολίες ρύθμισης του συναισθήματος) και με όλες, εκτός από μια (Επίγνωση) από τις έξι διαστάσεις των δυσκολιών συναισθηματικής ρύθμισης. Επιπλέον, το κριτήριο ανεξάρτητων δειγμάτων, έδειξε σημαντικά μεγαλύτερη δυσκολία ρύθμισης του συναισθήματος στις γυναίκες σε σύγκριση με τους άνδρες ενώ, το κριτήριο Mann-Whitney δεν έδειξε κάποια σημαντική διαφορά στο βαθμό ακαδημαϊκής αναβλητικότητας προς το φύλο. Τα αποτελέσματα δείχνουν ότι η δυσκολία στην ρύθμιση του συναισθήματος, είναι σημαντική στην εκδήλωση αναβλητικότητας και κυρίως η εκτίμηση του ατόμου σχετικά με την δυνατότητα διαχείρισης της κατάστασης. Επίσης, δείχνουν μια μεγαλύτερη δυσκολία συναισθηματικής ρύθμισης στον γυναικείο πληθυσμό και την απουσία ύπαρξης κάποιας διαφοράς μεταξύ ανδρών και γυναικών στο βαθμό αναβολής. Παρά την περιορισμένη συσχέτιση της PASS και του DERS, τα ευρήματα θα μπορούσαν να φανούν χρήσιμα για μελλοντικές μελέτες καθώς και παρεμβάσεις.
description: Academic procrastination - as the deliberate delay in starting or completing academic tasks, despite being aware of its consequences – is a common phenomenon among students. Contemporary conceptualizations of procrastination emphasize the significant role of difficulties in emotion regulation in the manifestation of this phenomenon. The present study investigates the relationship between difficulties in emotion regulation and academic procrastination, as well as the role of gender in the general student population. The cross-sectional study was conducted on a sample of 319 university students from Greek universities, age 18- 30. The participants completed the Procrastination Assessment Scale-Students (PASS), the Difficulties in Emotion Regulation Scale (DERS) and some demographic data questions via Google Forms, online. Correlation analysis showed that PASS (level of academic procrastination) had a significant correlation with overall DERS (difficulties in emotion regulation), and with all but one (Awareness) of six dimensions of emotional difficulties. Additionally, the independent samples t-test showed significantly greater difficulties in total emotion regulation in women compared to men, while the Mann-Whitney test did not show significant gender difference in the level of academic procrastination. This results indicate that difficulties in emotion regulation play an important role in procrastination, particularly the individual’s perception of their ability to manage the situation. Furthermore, they show greater emotional regulation difficulties in women and the absence of a gender difference in procrastination levels. Despite the limited correlation between PASS and DERS, the findings could be useful for future studies and interventions.