Η επίδραση των μεθόδων συνειδητής και ασυνείδητης μάθησης στην απόκτηση δηλωτικής και διαδικαστικής γνώσης στην αντιπτέριση
Creators: name: Τετράδη, Ευαγγελία Αθανασίου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2007
Subjects: Συνειδητή μάθηση
Ασυνείδητη μάθηση
Δηλωτική γνώση
Διαδικαστική γνώση
Μνήμη
Explicit learning
Implicit learning
Declarative knowledge
Procedural knowledge
Memory

description: Σκοπός της έρευνας ήταν να εξετάσει την επίδραση δύο διαφορετικών μεθόδων εξάσκησης σε μια δεξιότητα της αντιπτέρισης ως προς τη δηλωτική και διαδικαστική (αποτέλεσμα, τεχνική) γνώση των ασκούμενων. Το δείγμα αποτέλεσαν 60 ενήλικα άτομα, άνδρες και γυναίκες, ηλικίας 18-25 χρονών χωρίς καμιά προηγούμενη εμπειρία στο άθλημα. Τα άτομα χωρίστηκαν τυχαία σε τέσσερις ομάδες (ελέγχου, εικονική, συνειδητής μάθησης, ασυνείδητης) των 15 ατόμων (11 άνδρες, 4 γυναίκες). Εκτέλεσαν την δεξιότητα long service της αντιπτέρισης. Οι συμμετέχοντες των ομάδων ασκήθηκαν με δύο διαφορετικές μεθόδους μάθησης, μέσω της συνειδητής πληροφόρησης με τη χρήση επαυξημένης ανατροφοδότησης και μέσω της ασυνείδητης πληροφόρησης μέσω της τυχαίας παρουσίας γραμμάτων. Στην ομάδα της συνειδητής μάθησης οι συμμετέχοντες παρακολουθούσαν ένα βίντεο 5 λεπτών σχετικό με την εκτέλεση της δεξιότητας, παρατηρούσαν σχετικές φωτογραφίες για 5 λεπτά και έβλεπαν και μια ζωντανή επίδειξη της συγκεκριμένης δεξιότητας πάλι για 5 λεπτά. Στη συνέχεια περνούσαν στο πρακτικό μέρος της εξάσκησης, όπου εκτελούσαν 400 σερβίς. Η ομάδα της ασυνείδητης μάθησης περνούσε από την ίδια διαδικασία εξάσκησης με τη διαφορά πως σε όλη τη διάρκεια οι ασκούμενοι εκτελούσε την ασυνείδητη μέθοδο εξάσκησης της τυχαίας παρουσίασης γραμμάτων. Έγιναν τρεις μετρήσεις, μια αρχική, μια τελική και μια διατήρησης μια εβδομάδα μετά. Έγινε ανάλυση διακύμανσης ANOVA (4 ομάδα X 3 μέτρηση) με επαναλαμβανόμενες μετρήσεις στον παράγοντα μέτρηση ως προς την απόδοση, την τεχνική εκτέλεση και τη δηλωτική γνώση της δεξιότητας. Από τα αποτελέσματα φάνηκε όπως ήταν αναμενόμενο η ανάπτυξη της δηλωτικής γνώσης μόνο στην ομάδα συνειδητής μάθησης. Οι ομάδες συνειδητής και ασυνείδητης μάθησης βελτίωσαν της διαδικαστική γνώση όσο αφορά την τεχνική, ενώ η διαδικαστική γνώση όσο αφορά τη διαδικαστική γνώση ως προς το αποτέλεσμα βελτίωση σημείωση η ομάδα συνειδητής μάθησης και η εικονική ομάδα. Τα συμπεράσματα της έρευνας έχουν θεωρητική και πρακτική σημασία.
description: The purpose of this study was to examine the effect of the implicit and explicit method of practicing badminton skill on the declarative and procedural (performance, technique) knowledge of unskilled participants. The sample was composed of 60 adults, men and women aged 18-25 years old with no previous experience in the sport. The participants were randomly assigned into four groups (control, placebo, explicit and implicit learning) of 15 people (11 men, 4 women). They were tested in the skill of long service in badminton. In the explicit learning group participants received information through augmented feedback and in the implicit learning method participants received information concurrently with an additional task of responding to random letters presentation. The participants of the explicit and implicit group, watched video of experts executing the skill for (5 min), pictures of correct executions by expert athletes for (5 min), and an expert athlete executing the specific skill (5 min). The participants practiced long service for 400 times. An analysis of variance (4groups X 3 measurement periods) with repeated measure on the last factor was used to analyse the effect of the different methods on the declarative and procedural knowledge of the amateur badminton players. It was found as expected that only explicit group improved the declarative knowledge. Implicit group improved the procedural scores (technique) than the explicit group and they were both better than the placebo and control group. There were no differences among groups on the procedural scores (result) and only placebo and explicit group improved over time. The conclusions have practical and theoretical value.