title: Religious formation and didactic settings in confirmation classes. On the performative quality of religious learning and teaching in the (German) Protestant church.
title: Religionspädagogische Inszenierungen im Konfirmationsunterricht. Zur performativen Qualität religiösen Lernens und Lehrens im Raum der Kirche.
Creators: name: Krey, Torsten
Publisher: name: Philipps-Universität Marburg
Year: 2017
Subjects: Qualitative Sozialforschung
qualitative Analysis , confirmation class
Video
Didaktik , Qualität
Christenlehre
Christian theology
Theologie, Christentum
Performanz
Lehr-Lern-Forschung
Konfirmandenunterricht , Konfirmandenarbeit
Performance , confirmation work
didactic theory

description: Die Konfirmation ist eines der
      zentralen Rituale Evangelischer Kirchlichkeit. Sie erfreut
      sich nach wie vor einer hohen Wertschätzung und Evidenz und
      stellt einen Höhepunkt im familiären wie kirchengemeindlichen
      Leben dar. Weitaus weniger selbstverständlich ist es um die
      pädagogische Vorbereitung der Kasualie bestellt. Die
      Umbenennung des Arbeitsfeldes von Konfirmandenunterricht in
      Konfirmandenarbeit markiert einen theoretischen wie
      praktischen Perspektivwechsel. Reflexion und Gestaltung
      wurden um empirisch-sozialwissenschaftliche Einsichten sowie
      Formen der Sozial- bzw. Gemeindepädagogik erweitert.
      Gleichwohl fehlt eine integrierende didaktische Theorie, die
      den Bildungsanlass Konfirmation unter bildungstheoretischen
      Gesichtspunkten bedenkt und orientiert. In diesem
      Zusammenhang erschließt die vorliegende Arbeit ein bisher
      unbearbeitetes Forschungsfeld: die qualitative Analyse
      didaktischer Prozesse im Rahmen der Konfirmandenarbeit.
      Bereitgestellt wird einerseits ein
      methodologisch-methodisches Instrumentarium zur Erkundung von
      Unterrichtsverläufen. Es wird einsichtig gemacht, wie
      einzelne Inszenierungen bestimmte Schwerpunkte des
      Religionssystems herausstellen und als heimlicher Lehrplan
      funktionieren. Vorgeschlagen wird eine modale Analyse zur
      Interpretation und Orientierung katechetischen Handelns.
      Dabei zeigt sich nicht zuletzt, dass und wie
      religionspädagogische Inszenierungen das Ziel religiöser
      Bildung unterlaufen bzw. konterkarieren können. Im
      Umkehrschluss wird eine konstruktive Bestimmung und Balance
      von Schwerpunkten möglich. Es handelt sich bei dieser Arbeit
      um Grundlagenforschung, so dass didaktisch-praktische wie
      normative Konsequenzen nur indirekt abzuleiten sind. Die
      dargestellten Einsichten können jedoch weitere
      Forschungsprozesse inspirieren, sie können in pragmatischer
      Aufnahme sowohl für Ausbildungs- als auch Fortbildungszwecke
      nutzbar gemacht werden.
description: The confirmation is one of the
      central rituals of the mainline Protestant church in Germany
      (Evangelische Landeskirche). It is still held in high esteem,
      and remains a high light for families and parish life.
      However, the pedagogical preparation is given much less
      attention. The renaming of the field in German - from
      “confirmation classes” (Konfirmandenunterricht) to “work with
      confirmands” (Konfirmandenarbeit) - marks a change of
      perspective from both a theoretical and a practical point of
      view. This approach was enriched by empirically-based
      insights from the social sciences as well as by forms of
      social work and Christian youth work. Despite these advances,
      an integrated didactic theory is still lacking; this should
      provide an analytic framework as well as guidance for
      pedagogical processes preparing for confirmation, drawing on
      perspectives from education theory. In this context the
      present publication opens up a novel field of research: the
      qualitative analysis of didactic processes used in
      preparation for confirmation. On the one hand, it presents a
      set of methodological-methodical instruments for
      investigating teaching processes. It is shown that specific
      settings and forms of presentation lead in practice to a
      specific focus of the religious system acting as a kind of
      “hidden curriculum”. In its place, a modal analysis is
      suggested for interpreting and orientating catechetical
      activities. Among other things, this reveals the extent to
      which specific ways of teaching (pedagogical settings and
      forms of presentation) can actually undermine the goal of
      religious education per se. By implication, the approach
      presented here makes it possible to name different
      priorities/focus areas, and bring them into a constructive
      balance. This thesis makes a contribution to basic research,
      so that didactic/practical and normative implications can
      only be derived indirectly. Nevertheless, the insights
      presented here can inspire other research processes; they can
      also be used pragmatically for the purposes of shaping both
      basic and advanced training.