ПРИЧИНЫ ОТСЕВА СЛУШАТЕЛЕЙ ПРИ ОНЛАЙН-ОБУЧЕНИИ
Creators: name: ПЕККЕР П.Л.
Publisher: name: Ценности и смыслы
Year: 2019
Subjects: МАССОВЫЕ ОТКРЫТЫЕ ОНЛАЙН-КУРСЫ (МООК)
ПОКАЗАТЕЛЬ ОТСЕВА
ЛИЧНЫЕ ЦЕЛИ
ЭФФЕКТИВНОСТЬ МООК
MOOC
DROPOUT RATE
PERSONAL INTENTIONS
MOOC EFFECTIVENESS

description: В многочисленных исследованиях в области онлайн-обучения многие авторы отмечают, что высокий процент слушателей не завершают обучение на курсе, на который они регистрируются. Данная статья посвящена анализу возможных причин этой ситуации. Можно ли считать студентов массовых онлайн-курсов (МООК), которые утверждают, что достигли личных образовательных целей, но формально не получивших сертификат, успешно прошедшими курс или часть курса? По статистике, в среднем только 5-10% слушателей МООК просматривают видеоматериалы, слушают онлайн-лекции, выполняют все задания курса и получают сертификат об окончании. В этой работе проанализированы данные онлайн-опросов, проводившихся до и после прохождения курса. Таким образом были собраны данные о слушателях 17 курсов, представленных МГУ имени М. В. Ломоносова на Национальной российской платформе «Открытое образование» (N = 2665) в весеннем семестре 2017 и 2018 годов. На основе полученной информации был составлен социодемографический портрет студента, а также были рассмотрены причины, по которым слушатели не завершают обучение. Рассмотрение этих причин проводится для обоснования зависимости показателей эффективности обучения и процента отсева, т.е. исследование качественных показателей проводится через призму количественных. Также в работе приводятся мнения 23 преподавателей экспертов университета Беркли (University of California, Berkeley), которые были проинтервьюированы по общим вопросам онлайн-обучения и по проблемам измерения эффективности обучения в частности.According to numerous existing of studies in the field of online education, it becomes obvious that a vast majority of learners don’t complete MOOCs they registered for. This article is devoted to analyzing of socio-demographic profile of a MOOC learner, investigating possible reasons for dropping out and to estimating drop-out rates. The main research question of current work is whether a MOOC learner who achieves one’s personal goals, but doesn’t complete an online course, is be counted as a drop-out? According to statistics, on average only 5-10% of subscribers watch all course videos, listen to lectures, complete assigned tasks and get a certificate. The scope of the data analyzed in the article is confined to 17 MOOCs provided by Lomonosov Moscow State University on National Russian Platform «Open Education» (N = 2665) in 2017-2018. Based on the information collected, the profile of a drop-out student was completed. Also the reasons for non-completing the course are reviewed to establish the correlation between the diversity of personal motivation (goal) and measuring drop-out rates. Reasons for droppping-out are considered with a view to provide a possible explanation for the way qualitative and quantitave indicators relate to each other. Moreover, within the scope of current research 23 University of California, Berkeley instructors’ were interviewed about the problems of online education in general and measuring MOOC effectiveness in particular. Thier answers are analyzed in the article.