Ανάπτυξη Τεχνολογικού Εργαλείου για την Υποστήριξη της Σεναριογραφημένης Συνεργατικής Μάθησης με τη Χρήση Προσαρμοσμένων Προτύπων:
Creators: name: Παπαϊωάννου, Γεώργιος Ιωάννη
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2010
Subjects: Συνεργατική μάθηση
Προσαρμοσμένα πρότυπα
Σεναριογραφημένη συνεργατική μάθηση
CSCL
Scripted Collaborative Learning
Adaptation Patterns

description: Η συνεργατική μάθηση είναι μία ιδιαίτερα αποτελεσματική στρατηγική διδασκαλίας, η οποία απευθύνεται στην ανάπτυξη γνωστικών και κοινωνικών δεξιοτήτων (επικοινωνία, εμπιστοσύνη, ηγετικός ρόλος, λήψη κοινών αποφάσεων, διαχείριση κρίσεων, προσφορά βοήθειας, κατανόηση, σεβασμός σειράς, ενθάρρυνση). Οι μαθητές μαθαίνουν ο ένας από τον άλλο με συνεργατική προσπάθεια σε ένα περιβάλλον αλληλεξάρτησης, αφού η επιτυχία της ομάδας εξαρτάται από την ατομική συμβολή, κάτι που αντανακλά τις σύνθετες δομές της σύγχρονης κοινωνίας. Η συνεργατική μάθηση χαρακτηρίζεται από: α) θετική αλληλεξάρτηση, β) πρόσωπο με πρόσωπο αλληλεπίδραση, γ) ατομική υπευθυνότητα, δ) κοινωνικές δεξιότητες και στάσεις και ε) ομαδικές διεργασίες. Οι μαθητικές ομάδες μπορεί να είναι, ετερογενείς, με έντονη αλληλεξάρτηση και διαφοροποίηση των ρόλων στα πλαίσια της ομάδας. Η επίτευξη του μαθησιακού στόχου προέχει με την προϋπόθεση ότι οι σχέσεις της ομάδας διατηρούνται αρμονικές με αμοιβαίο σεβασμό ανάμεσα στα μέλη. Στα θετικά αυτής της στρατηγικής συμπεριλαμβάνονται η ενίσχυση των δημοκρατικών αξιών, η δημιουργία θετικού κλίματος στην τάξη και θετικής στάσης απέναντι στο σχολείο και τους συμμαθητές, η ενίσχυση της αυτοεκτίμησης και της αποδοχής που νιώθουν οι μαθητές και η μείωση του σχολικού άγχους. Η συνεργατική μάθηση μπορεί να εφαρμοστεί σε ποικίλες δραστηριότητες και σε συνδυασμό με άλλες στρατηγικές μάθησης (π.χ. καταιγισμό ιδεών). Οι μαθητές δέχονται ανατροφοδότηση και αξιολόγηση από τα μέλη της ομάδας τους και μπορούν να αναστοχάζονται πάνω στην ατομική τους πρόοδο. Ο εκπαιδευτικός μπορεί να αξιολογεί τόσο το τελικό αποτέλεσμα, όσο και την κοινωνική συμπεριφορά των μαθητών. Η προσπάθεια υποστήριξης της συνεργασίας των εκπαιδευόμενων με κατάλληλα τεχνολογικά εργαλεία δίνει ώθηση, τις τελευταίες δυο περίπου δεκαετίες, στην ανάπτυξη της ιδιαίτερης δυναμικής κοινότητας για τη «Συνεργατική Μάθηση Με Υποστήριξη Υπολογιστή». Ιστορικά, η Συνεργατική Μάθηση Με Υποστήριξη Υπολογιστή (ΣΜΜΥΥ) (Computer Supported Collaborative Learning) αποτελεί το πιο πρόσφατο και υποσχόμενο παράδειγμα Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας (Koschmann, 1996). Οι δυνατότητες, που προσφέρονται από τις τεχνολογίες ΣΜΜΥΥ, είναι σημαντικές, ενώ τα αποτελέσματα των εμπειρικών μελετών είναι πολύ ενθαρρυντικά. Ειδικότερα, η ΣΜΜΥΥ φαίνεται να ενισχύει την ανάπτυξη μεταγνωστικών δεξιοτήτων (Cohen &amp; Scardamalia, 1998), να προάγει την οικοδόμηση συνεργατικής γνώσης και την ανάπτυξη δεξιοτήτων επιστημονικής διερεύνησης (Hakkarainen, 2003), να ευνοεί την ανάπτυξη σύνθετης σκέψης (Hoadley &amp; Linn, 2000) και να βελτιώνει την ανάπτυξη των απομακρυσμένων διαδικασιών. Μια ενδιαφέρουσα εξέλιξη στο χώρο αυτό αποτελούν οι προσπάθειες για την ανάπτυξη τεχνικών και εργαλείων που υποστηρίζουν την σεναριογραφημένη συνεργατική μάθηση (scripted collaborative learning), με στόχο την επίτευξη βέλτιστων συνθηκών συνεργασίας μεταξύ των μελών της ομάδας. Η παρούσα εργασία εστιάζει στον προοδευτικό σχεδιασμό και στην ανάπτυξη ενός τέτοιου περιβάλλοντος για συνεργατική μάθηση με τη χρήση σεναρίων. Αν και σήμερα υπάρχουν αρκετά πρότυπα τέτοιων εκπαιδευτικών εργαλείων με χρήση Η/Υ, τα οποία αναπτύσσονται και εξελίσσονται, η συγκεκριμένη εργασία διαφοροποιείται για δυο κυρίως λόγους: α) Στη χρήση ενός ενιαίου και αυτόνομου περιβάλλοντος εργασίας, τόσο για τη συγγραφή (authoring), όσο και για την αναπαραγωγή (player) των σεναρίων και β) Στη χρήση προσαρμοσμένων προτύπων (adaptation pattern) σε πραγματικό χρόνο ανάλογα με τη σύνθεση της ομάδας του εκπαιδευομένου.
description: The collaborative learning is a particularly effective strategy of teaching, which is addressed in the development cognitive and social dexterities (communication, confidence, leading role, decision-making common, management of crises, offer of help, comprehension, respect of line, encouragement). The students learn the one from the other with collaborative effort in an environment of interdependence, since the success of team depends on the individual contribution, something that reflects the complex structures of the modern society. The collaborative learning is characterized by: a) positive interdependence, b) person to person interaction, g) individual responsibility, [d]) social dexterities and attitudes and e) common activities. The school teams can be heterogeneous, with intense interdependence and differentiation of roles in the frames of team. The achievement of training goal comes first with the condition that the relations of the team are maintained harmonious with reciprocal respect between the members. In this strategy are positively included the strengthening of democratic values, the formation of positive relations in the class and positive attitude toward to school and the schoolmates, the encouragement for self respect and acceptance that feels the students and the reduction of school stresses. The collaborative learning can be applied in various efficiencies and in combination with other strategies of learning (e.g. bombardment of ideas). The students accept feedback and evaluation from the members of their group and they can meditate over and over on their individual progress. The teacher can evaluate the final result and student’s social behavior as well. The effort of support for the collaboration of the educated persons with suitable technological tools gives impulse, the last two roughly decades, in the development of particular dynamic community for the “Computer Supported Collaborative Learning. Historical, Computer Supported Collaborative Learning, it constitutes the most recent and promising example of Educational Technology (Koschmann, 1996). The offered potentials of CSCL technologies are important, while the results of empiric studies are very encouraging. More specifically, the CSCL appears to strengthen the development of meta-knowledge dexterities (Cohen and Scardamalia, 1998), to promote the construction of collaborative knowledge and the development of dexterities of scientific investigation (Hakkarainen, 2003), to encourage the development of complex thought (Hoadley and Linn, 2000) and to improve the development of distant processes. An interesting development in this area constitute the efforts for the development of techniques and tools that support the scripted collaborative learning, aiming at the achievement of most optimal conditions of collaboration between the members of team. This particular work focuses in the progressive planning and in the development of such environment for synergistic learning with the use of scripts. Although, today there are enough educational tools with use of PC, which are developing and evolving, the particular work is differentiated for two mainly reasons: a) In the use of an united and autonomous environment of work for the writing (authoring) and the reproduction (player) the scripts as well and b) In the use of adapted models (adaptation pattern) in real time depending on the composition of the team of the educated.