title: Das Verstehen und die Produktion von Kasusmarkierungen bei Kindern mit und ohne Sprachentwicklungsstörung
Creators: name: Thelen, Katrin
Publisher: name: University of Muenster, Institutional Repository MIAMI
Year: 2023
Subjects: subject: 150 Psychology

description: Kinder mit einer Sprachentwicklungsstörung (SES) zeigen häufig Probleme beim Kasuserwerb. Die Produktion und Rezeption von Kasusmarkierungen ist bei Kindern mit und ohne SES – vor allem in Kombination mit den Faktoren Belebtheit, Genus und Wortstellung – kaum untersucht. In dieser Querschnittstudie wurden 21 monolingual deutschsprachige 6- und 7-jährige Kinder mit SES und zwei Gruppen mit je 21 gleichaltrigen und um zwei Jahre jüngeren Kontrollkindern untersucht. Die Kinder durchliefen ein rezeptives und ein produktives Experiment mit NVN-Sätzen sowie Tests zum Zahlenfolgegedächtnis (ZFG) und zur phonematischen Differenzierung. Die Ergebnisse zeigen, dass die Kinder mit SES rezeptiv den Wortstellungscue stärker als die Kontrollkinder gewichteten, wohingegen ein uneindeutiger Artikel wie das die Leistung aller Kinder verringerte. Produktiv schnitten die Kinder mit SES schlechter als beide Kontrollgruppen ab und nutzten als bevorzugtes Ersatzmuster die Opposition der-den. Einschränkungen im ZFG bei den Kindern mit SES sowie die Auftretenshäufigkeit und Zuverlässigkeit der Artikel werden als Erklärung diskutiert, während die phonematische Differenzierung keinen Einfluss auf die Leistungen zu haben scheint.
description: 1 Einleitung ..... 8 1.1 Problemstellung ..... 8 1.2 Aufbau der Arbeit ..... 11 I Theoretischer Hintergrund ..... 12 2.1 Definition und Prävalenz der SES ..... 12 2.2 Ein- und Ausschlusskriterien der SES ..... 13 2.3 Störungsprofile der SES ..... 14 2.4 Verlauf der SES ..... 15 2.5 Erklärungsansätze für SES ..... 16 2.6 Zusammenfassung Grundlagen über SES ..... 19 3 Der Grammatikerwerb bei Kindern mit und ohne SES ..... 20 3.1 Die Grammatikerwerbsstörung bei Kindern mit SES ..... 20 3.1.1 Produktive und rezeptive Symptome ..... 21 3.1.2 Syntaktische und morphologische Symptome ..... 24 3.2 Der Grammatikerwerb normal entwickelter Kinder ..... 25 3.2.1 Produktive grammatische Entwicklung ..... 25 3.2.2 Rezeptive grammatische Entwicklung ..... 26 3.3 Verhältnis zwischen Produktion und Rezeption ..... 30 3.4 Zusammenfassung Grammatikerwerb bei Kindern mit und ohne SES ..... 31 4 Kasuserwerb in Rezeption und Produktion ..... 32 4.1 Grundlagen des Kasus ..... 32 4.1.1 Funktionen des Kasus ..... 32 4.1.2 Voraussetzungen für den Kasuserwerb ..... 33 4.1.3 Das Kasusparadigma im Deutschen ..... 35 4.1.3.1 Kasusformen ..... 35 4.1.3.2 Artikelformen ..... 37 4.2 Kasusmarkierungen am Artikel und semantische Rollen ..... 38 4.3 Weitere Informationen zum De- und Enkodieren von Sätzen ..... 40 4.3.1 Genus ..... 40 4.3.2 Belebtheit ..... 41 4.3.3 Wortstellung ..... 42 4.4 Empirischer Forschungsstand zur Rezeption von Kasusmarkierungen und zu beeinflussenden Faktoren ..... 43 4.4.1 Kinder mit unauffälligem Spracherwerb ..... 44 4.4.2 Kinder mit SES ..... 47 4.4.3 Erwartungen für die Rezeption bei Kindern mit und ohne SES ..... 47 4.5 Empirischer Forschungsstand zur Produktion von Kasusmarkierungen und zu beeinflussenden Faktoren ..... 48 4.5.1 Kinder mit unauffälligem Spracherwerb ..... 49 4.5.2 Kinder mit SES ..... 57 4.5.3 Erwartungen für die Produktion bei Kindern mit und ohne SES ..... 61 4.6 Zusammenfassung Kasuserwerb in Rezeption und Produktion ..... 63 5 Grammatikerwerb als subjektiver Gewichtsprozess von 'cues' ..... 64 5.1 Verortung des Competition Models ..... 64 5.2 Grundannahmen des Competition Models ..... 68 5.3 Basale Konzepte im Spracherwerbsprozess ..... 71 5.4 Erwerbsverlauf im Modell ..... 80 5.5 Sprachverstehen und Sprachproduktion im Modell ..... 84 5.6 Das Competition Model bei Sprachstörungen ..... 86 5.7 Kritik und Eignung des Competition Models für die vorliegende empirische Untersuchung ..... 89 5.8 Weitere Modelle mit Bezug zum Competition Model ..... 91 5.9 Studien mit Bezug zum Competition Model ..... 93 5.9.1 Unauffälliger Spracherwerb: Rezeption ..... 93 5.9.2 Kinder mit SES: Rezeption ..... 96 5.9.3 Erwartungen auf Basis des Competition Models für die Rezeption bei Kindern mit und ohne SES ..... 97 5.9.4 Erwartungen Sprachverständnisstrategien in Relation zum cue-Begriff ..... 100 5.9.5 Erwartungen auf Basis des Competition Models für die Produktion bei Kindern mit und ohne SES ..... 103 5.9.6 Erwartungen produktive Ersatzstrategien in Relation zum cue-Begriff ..... 104 5.9.7 Erwartungen für das Zusammenspiel zwischen den Modalitäten ..... 105 6 Zusammenfassung des Forschungsstandes, Begründung und Fragestellungen der Studie und Überleitung zur Methode ..... 106 6.1 Zusammenfassung empirischer Forschungsstand ..... 106 6.2 Begründung der vorliegenden Studie ..... 108 6.3 Zusammenfassung der Fragestellungen und Erwartungen ..... 110 6.3.1 Rezeption ..... 110 6.3.2 Produktion ..... 112 6.3.3 Verhältnis zwischen Rezeption und Produktion ..... 114 6.4 Überleitung zur Methode ..... 114 6.4.1 Prüfmodi bei rezeptiven Offline-Aufgaben ..... 115 6.4.2 Prüfmodi bei produktiven Offline-Aufgaben ..... 118 II Methoden ..... 121 7 Stichprobe ..... 121 7.1 Ein- und Ausschlusskriterien ..... 121 7.2 Akquise und Aufklärung der Versuchspersonen ..... 123 7.3 Versuchspersonen ..... 124 8 Instrumente und Material ..... 126 8.1 Entwicklung der Testsätze auf Basis des Competition Models ..... 126 8.1.1 Testsätze für das rezeptive und produktive Experiment ..... 126 8.1.1.1 Erstellung der Testsätze ..... 126 8.1.1.2 Übungsitems ..... 129 8.1.1.3 Randomisierung ..... 130 8.1.2 Durchführung ..... 130 8.2 Weitere Untersuchungsverfahren ..... 131 8.2.1 Wortschatz und Genus ..... 132 8.2.2 Intelligenz ..... 132 8.2.3 Allgemeines Sprachverständnis ..... 133 8.2.4 Allgemeine produktive grammatische Leistungen ..... 133 8.2.5 Artikeleinsetzungsregel ..... 134 8.2.6 Verbzweitstellung ..... 134 8.2.7 Phonematische Differenzierung ..... 135 8.2.8 Phonologisches Arbeitsgedächtnis ..... 136 8.3 Pilotierung und Ablauf der Untersuchung ..... 138 III Ergebnisse ..... 141 9 Ergebnisse Einschlusstests, Test zur 'cue cost' und zum Genus sowie im rezeptiven und produktiven Experiment ..... 141 9.1 Deskriptive Ergebnisse Einschlusstests, cue cost und Genus ..... 141 9.1.1 Deskriptive Ergebnisse Einschlusstests ..... 141 9.1.2 Deskriptive Ergebnisse cue cost ..... 144 9.1.3 Deskriptive Ergebnisse Genus ..... 145 9.2 Ergebnisse im rezeptiven Experiment ..... 146 9.2.1 Deskriptive Ergebnisse Rezeption ..... 146 9.2.1.1 Kasus, Genus und Belebtheit in kanonischen Sätzen ..... 146 9.2.1.2 Kasus, Genus und Belebtheit in nicht-kanonischen Sätzen ..... 150 9.2.2 ANOVA, Ergebnisse des rezeptiven Experimentes ..... 153 9.2.2.1 Statistische Verfahren ..... 153 9.2.2.2 Haupteffekte und Zwischensubjekteffekt ..... 153 9.2.2.3 Signifikante Interaktionen ..... 154 9.2.3 Korrelationen Rezeption ..... 169 9.2.4 Qualitative Auswertung rezeptives Experiment ..... 170 9.3 Ergebnisse im produktiven Experiment ..... 175 9.3.1 Deskriptive Ergebnisse Produktion ..... 175 9.3.2 ANOVA, Ergebnisse des produktiven Experimentes ..... 178 9.3.2.1 Statistische Verfahren ..... 178 9.3.2.2 Haupteffekte und Zwischensubjekteffekt ..... 179 9.3.2.3 Signifikante Interaktionen ..... 179 9.3.3 Korrelationen Produktion ..... 196 9.3.4 Qualitative Auswertung produktives Experiment ..... 197 9.3.4.1 Auswertung 1. NP ..... 197 9.3.4.2 Auswertung 2. NP ..... 199 9.4 Ergebnisse im rezeptiven und produktiven Experiment im Vergleich ..... 203 IV Diskussion ..... 206 10 Diskussion der Stichprobe ..... 206 10.1 Versuchspersonen ..... 206 10.2 Drop-out ..... 208 10.3 Bildungsabschlüsse der Eltern, Wohnort der Familien ..... 209 11 Diskussion Methoden, Instrumente und Material ..... 210 12 Diskussion der Ergebnisse ..... 214 12.1 Leistungen Verbzweitstellung, Artikeleinsetzung und Genus ..... 214 12.2 Rezeption ..... 215 12.2.1 Forschungsfrage 1: Gruppenunterschiede Rezeption ..... 215 12.2.2 Forschungsfrage 2: Interaktion der cues, Rezeption ..... 218 12.2.3 Forschungsfrage 3: Zusammenhang rezeptive Leistung und cue cost ..... 227 12.3 Produktion ..... 228 12.3.1 Forschungsfrage 4: Gruppenunterschiede Produktion ..... 229 12.3.2 Forschungsfrage 5: Interaktion der cues, Produktion ..... 231 12.3.3 Forschungsfrage 6: Zusammenhang produktive Leistung und cue cost ..... 238 12.4 Verhältnis zwischen den Modalitäten ..... 239 12.4.1 Forschungsfrage 7: Verhältnis zwischen Rezeption und Produktion ..... 239 12.4.2 Implikationen der Ergebnisse in beiden Modalitäten für die Logopädie ..... 242 13 Limitationen und Ausblick ..... 247 14 Fazit ..... 251 Literaturverzeichnis ..... 254 Abbildungsverzeichnis ..... 276 Tabellenverzeichnis ..... 277 Danksagung ..... 280 Anhang ..... 282