Creación de instrumentos de evaluación y calificación para un TFM en la especialidad de Educación Física
Creators: name: María Sanz-Remacha
name: Sonia Asún Dieste
name: Ángel Abós Catalán
name: Luis García González
name: Javier Sevil Serrano
name: Sergio Diloy Peña
name: María Rosario Romero Martín
name: Javier García Cazorla
name: Laura Cañadas Martín
name: Alberto Aibar Solana
Publisher: name: Zenodo
Year: 2024
Subjects: Proyecto de innovación docente; evaluación formativa; educación física

description: El Trabajo Fin de Máster (TFM) es una asignatura del segundo semestre que supone


para el alumnado de la titulación un trabajo de gran importancia y relevancia.


Concretamente, el TFM del Máster Universitario en Profesorado de Educación


Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas,


Artísticas y Deportivas en la especialidad de Educación Física, tiene una carga docente


de 6 créditos.


Esta asignatura tiene un carácter integrador que reúne la totalidad de competencias


que el alumnado ha adquirido a lo largo de la titulación. En esta asignatura, el estudiante


tiene la posibilidad de elegir entre dos tipos de modalidades: la modalidad A, que consiste


en un trabajo crítico que integre las competencias adquiridas durante el máster y las


prácticas; y la modalidad B, que radica en un trabajo de iniciación a la investigación.


Durante el curso académico 2021-2022 se ha estado trabajando, a través de otro


proyecto de innovación, en la unificación de criterios y documentos que permitan facilitar


la tutorización y el desarrollo del trabajo por parte del alumnado. Además del uso de este


tipo de documentos, el proceso de tutorización de un TFM debería llevar implícito la


evaluación sistemática del proceso de aprendizaje del alumnado.


Para ello, la creación de instrumentos de evaluación puede permitir al alumnado


autorregularse durante el proceso (Dolin et al., 2017; Hortigüela et al., 2019), al conocer


los ítems de evaluación y los diferentes indicadores de logro. Por tanto, la integración de


instrumentos en los procesos de evaluación debe estar incorporada en la tutorización,


otorgando retroalimentación continua al alumnado que le permita comprender los errores


y les ofrezca herramientas para mejorar durante el desarrollo del aprendizaje. Este


proceso formativo de recogida de información, con el objetivo de mejorar el proceso de


enseñanza y aprendizaje, se conoce como evaluación formativa (Cañadas, 2018; López-


Pastor y Sicilia, 2017), la cual favorece un mayor aprendizaje por parte del alumnado


(Cañadas et al., 2020). Para que realmente se produzca un aprendizaje esta evaluación


formativa debe realizarse de manera previa al acto de entrega y defensa del TFM


(Cañadas, 2021). De este modo, el alumnado, a través del uso de diferentes instrumentos


de evaluación y el feedback docente, tiene la oportunidad de modificar los aspectos que


debe mejorar.


Partiendo de los criterios de evaluación establecidos en la guía docente de la


asignatura y los objetivos y las competencias que el estudiante debería adquirir, parece


necesario realizar una evaluación planificada, que integre la participación del alumnado


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en los diferentes momentos de la tutorización y fomente su autorregulación a través de


instrumentos sistemáticos, útiles y relevantes. Actualmente, la falta de instrumentos de


evaluación con estas características dificulta el proceso de evaluación y, a su vez, genera


discrepancias en la calificación final del TFM entre el profesorado, lo que afecta


negativamente en el proceso de aprendizaje del alumnado y en la satisfacción con la


titulación.