Ο ρόλος των μεταγνωστικών στρατηγικών στην ανάγνωση μαθητών γυμνασίου με μαθησιακές δυσκολίες
Creators: name: Βασιλειάδου, Μαρία Ηλία
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2020
Subjects: Μαθησιακές δυσκολίες
Στρατηγικές μάθησης
Γνωστικές &amp; μεταγνωστικές στρατηγικές
Μνημονικές τεχνικές
Learning difficulties
Learning strategies
Cognitive &amp; metacognitive strategies
Memory techniques

description: Τις τελευταίες δεκαετίες υπάρχει μεγάλο ενδιαφέρον για τις μαθησιακές δυσκολίες τόσο από τους εκπαιδευτικούς όσο και από τους γονείς. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι υπάρχει ένα σημαντικό ποσοστό μαθητών το οποίο αποτυγχάνει να ανταπεξέλθει στο υπάρχον αναλυτικό πρόγραμμα. Οι μαθησιακές δυσκολίες αποτελούν την πολυπληθέστερη ομάδα ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών και αναφέρονται σε άτομα, τα οποία δεν επωφελούνται από την τυπική εκπαίδευση και παρουσιάζουν, στην πλειονότητά τους, δυσκολίες στην ανάγνωση και στην αποκωδικοποίηση. Εκτός από την κατανόηση της φυσιολογίας των μαθησιακών δυσκολιών ιδιαίτερα σημαντικός λόγος για τη προσέγγιση του ορισμού των μαθησιακών δυσκολιών είναι η κατανόηση και η παρέμβαση στη γνωστική λειτουργία των ατόμων που παρουσιάζουν διαφοροποιημένη μαθησιακή εικόνα σε σχέση με άλλα παιδιά που έχουν χαμηλή επίδοση. Στόχος της παρούσας εργασίας είναι να μελετηθεί ο ρόλος των μεταγνωστικών στρατηγικών στην ανάγνωση των μαθητών Γυμνασίου με Μαθησιακές Δυσκολίες. Ειδικότερα θα γίνει μια ανάλυση της μεταγνωστικής θεωρίας σε σχέση με τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουν οι μαθητές στη κατανόηση του κειμενικού υλικού. Ιδιαίτερη έμφαση θα δοθεί στο ρόλο των γνωστικών και μεταγνωστικών στρατηγικών για μια αποτελεσματική παρέμβαση. Επιπροσθέτως, αναφέρονται μέθοδοι υποστήριξης για βελτίωση της κατανόησης της ανάγνωσης. Ιδιαίτερη αναφορά θα γίνει στις δυσκολίες ανάγνωσης των μαθητών Γυμνασίου καθώς συνδέονται με το κομμάτι της έρευνας. Συγκεκριμένα στο ερευνητικό μέρος θα μελετηθούν η χρήση δύο στρατηγικών για την επεξεργασία ενός αφηγηματικού και ενός επεξηγηματικού κειμένου αντίστοιχα και κατά πόσο επέδρασαν στη βελτίωση της επίδοσης των μαθητών Γυμνασίου με Μαθησιακές Δυσκολίες. Λέξεις-Κλειδιά: μαθησιακές δυσκολίες, στρατηγικές μάθησης, γνωστικές &amp; μεταγνωστικές στρατηγικές, μνημονικές τεχνικές.
description: In recent decades, there has been great interest in learning difficulties from both teachers and parents. This is due to the fact that there is a significant percentage of students who fail to cope with the existing curriculum. Learning difficulties are the most numerous group of special educational needs and refer to individuals who do not benefit from formal education and present, for the most part, difficulties in reading and decoding. In addition to understanding the physiology of learning disabilities, a particularly important reason for approaching the definition of learning disabilities is understanding and intervening in the cognitive function of individuals with different learning disabilities compared to other low-performing children. The aim of this study is to study the role of metacognitive strategies in reading high school students with Learning Disabilities. In particular, an analysis of metacognitive theory will be made in relation to the difficulties faced by students in understanding the textual material. Particular emphasis will be placed on the role of cognitive and metacognitive strategies for effective intervention. In addition, support methods are mentioned to improve reading comprehension. Particular reference will be made to the difficulties of reading high school students as they relate to the research part. Specifically, the research part will study the use of two strategies for editing a narrative and an explanatory text, respectively, and whether they influenced the improvement of the performance of high school students with Learning Disabilities. Keywords: learning difficulties, learning strategies, cognitive &amp; metacognitive strategies, memory techniques.