Μεταγνωστικές, κινητήριες και θυμικές εμπειρίες κατά την κατανόηση κειμένου: αλληλεπίδραση και η σχέση τους με στρατηγικές κατανόησης κειμένου
Creators: name: Τσουβαλά, Αναστασία Κωνσταντίνου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2021
Subjects: Υποκειμενικές εμπειρίες
Online κατανόηση κειμένου
Στρατηγικές επεξεργασίας
Subjective experiences
Online text comprehension
Text comprehension strategies

description: Σκοπός της παρούσας μελέτης ήταν να διερευνήσει τις πιθανές σχέσεις που αναπτύσσονται μεταξύ των υποκειμενικών εμπειριών (μεταγνωστικών, μετακινητήριων και θυμικών) ενόσω εξελίσσεται η κατανόηση του κειμένου καθώς και τον αντίκτυπο αυτών στη χρήση διαφορετικής ποιότητας στρατηγικών (γνωστικών, μεταγνωστικών, κινήτρου) και στην επίδοση. Δείγμα της κύριας έρευνας αποτέλεσαν 358 φοιτητές Ανθρωπιστικών σχολών ανά τη χώρα. Οι συμμετέχοντες κλήθηκαν να κατανοήσουν προοδευτικά το επιλεγόμενο κείμενο, αυτο-αναφέροντας, παράλληλα, τις υποκειμενικές εμπειρίες που αναδύονται καθώς και τις στρατηγικές που έθεσαν σε εφαρμογή από την αρχική ανάγνωση ως και την αντικειμενική μέτρηση της επίδοσης. Η προηγούμενη γνώση για το θέμα του κειμένου, η υποκειμενική εκτίμηση αυτής και η μεταγνωστική γνώση των στρατηγικών κατανόησης μετρήθηκαν ως ατομικά χαρακτηριστικά που φέρει το άτομο στην διεργασία της κατανόησης. Τα αποτελέσματα κατέδειξαν τις υφιστάμενες αλληλοεπιδράσεις των αναδυόμενων εμπειριών, τόσο μεταξύ τους όσο και με την επιλογή ανάλογων στρατηγικών επεξεργασίας. Η μεταγνωστική γνώση προσώπου φάνηκε να ενέχει θέση κινήτρου για την περαιτέρω δέσμευση του ατόμου ενώ υπογραμμίστηκε η συμπληρωματική φύση των, ενδεικτικών μιας βαθύτερης ενασχόλησης, στρατηγικών με αυτές που αποσκοπούν στη διατήρηση του επιθυμητού επιπέδου κινητοποίησης. Από το σύνολο των υποκειμενικών εμπειριών, μόνο οι εκτιμήσεις αυτο-αποτελεσματικότητας και το μεταγνωστικό αίσθημα δυσκολίας βρέθηκε να συμβάλλουν στη διαμόρφωση της επίδοσης.
description: The aim of the present thesis was to explore the potential relationships that are developed between subjective experiences (metacognitive, motivational and affective) as the comprehension of the text progresses and their impact on the use of different quality strategies (cognitive, metacognitive, motivational) and performance. A sample of the main study consisted of 358 humanitarian school students across the country. Participants were asked to progressively understand the chosen text, while self-indicating the subjective experiences that emerged as well as the strategies they implemented from initial reading to objective performance measurement. Previous knowledge of the subject of the text, subjective assessment of it and metacognitive knowledge of text comprehension strategies were measured as individual characteristics that the individual brings to the process of comprehending. The results demonstrated the existing effects of emerging experiences, both with each other and by selecting similar processing strategies. The metacognitive knowledge of a person appeared to be an incentive to further engage the individual and underlined the complementary nature of strategies aimed at maintaining the desired level of motivation, indicative of a deeper engagement. Of all the subjective experiences, only self-efficacy assessments and metacognitive feeling of difficulty were found to contribute to the performance.