Pedagogia e autismo: per una formazione degli operatori alla didattica scolastica
Creators: name: GALBUSERA, Barbara
Publisher: name: Universit� degli studi di Bergamo
Year: 2018

description: L?obiettivo di questa tesi � discutere del tema ?didattica ed autismo?, allo scopo di fornire un contributo teoretico e pratico per gli operatori che lavorano nella scuola primaria italiana con studenti diagnosticati all?interno del disturbo dello spettro autistico. Per questo motivo la trattazione � stata divisa in quattro parti. 
Nella prima vi � lo studio di come alcune scienze dell?educazione hanno analizzato l?autismo. Quindi, dopo aver effettuato un backgroud storico a partire dall?individuazione della diagnosi, si sono analizzati i contributi della psicologia (psicoanalitica, comportamentale e cognitiva), quelli della genetica e, infine, quelli nati dalla nosografia e dai Critical Autism Studies. La trattazione si � conclusa sostenendo che, ad oggi, le teorizzazioni sorte dalle scienze dell?educazione non sono riuscite a prendere in considerazione la persona con autismo come �intero� e che il loro utilizzo, non sussunto attraverso una prospettiva pedagogica, spesso non ha permesso la costruzione di esperienze di educazione per la persona, n� ha favorito la didattica. 
Sono stati, inoltre, analizzati i contributi di autori che si stanno occupando di teorizzare l?educazione della persona con autismo attraverso la pedagogia speciale. Si �, infine, dimostrato come lo sguardo della pedagogia del personalismo permetterebbe di rimettere al centro la persona pi� che il suo autismo e consentirebbe maggiormente la costruzione di una didattica ad hoc.
Nella seconda parte si � studiato come strutturare un colloquio pedagogico per raccogliere le esperienze degli insegnanti della scuola primaria che hanno lavorato con questi bambini. Lo scopo � stato quello di raccogliere le loro narrazioni al fine di scoprire il loro punto di vista sulla didattica. Analizzando le esperienze, � emerso che l?autismo del bambino creava all?insegnante difficolt� nel proprio lavoro. Quindi, per verificare se effettivamente fosse l?autismo del bambino ad impedire la didattica, si � ampliata la ricerca coinvolgendo anche gli insegnanti della scuola primaria che lavoravano nelle medesime scuole dei colleghi (precedentemente intervistati), ma non con studenti con autismo. Confrontando le esperienze, si � individuato che l?autismo del bambino permetteva agli insegnanti di interrogarsi maggiormente su di s�, come persone e come professionisti. Tuttavia c?era sempre la difficolt� di riuscire a trasformare le proprie ?esperienze umane? in esperienze educative, limite che arrivava a minare il loro senso di autoefficacia. Per questo motivo si � teorizzato che occorreva investire sulla formazione degli insegnanti per permettere loro l?acquisizione di questa competenza. Durante le interviste, inoltre, � emerso che gli insegnanti ritenevano molto importante, per il loro lavoro e la loro formazione, sia il sostegno dei tecnici (compresi quelli del servizio sanitario che si occupavano del bambino), sia il contributo delle scienze dell?educazione, sia la prospettiva pedagogica. � nato quindi un ulteriore problema: poich� il contributo che potevano fornire le scienze dell?educazione era percepito dagli insegnanti come fondamentale, vi era ancora spazio per la pedagogia e per la didattica? Questo ha favorito la nascita della terza parte della tesi.
Si �, perci�, costruito un questionario inviato online agli insegnanti della scuola primaria pubblica italiana per verificare i loro bisogni e desideri formativi, nonch� per individuare il loro punto di vista sulle metodologie didattiche. L?analisi dei dati ha permesso di rilevare che vi � una cultura difforme sul territorio italiano e che, in generale, i docenti mostrano la necessit� di avvalersi dei contributi delle scienze dell?educazione e della pedagogia per costruire una didattica sempre pi� personalizzata.
Alla luce del lavoro effettuato nelle prime tre parti della trattazione, si � ideato un corso di formazione. Successivamente, grazie alla collaborazione di un servizio di neuropsichiatria infantile, si � fatta esperienza di tale formazione indirizzandola a operatori che gi� stavano lavorando con studenti con autismo, al fine di verificare se tale formazione potesse aiutare i professionisti nel loro lavoro con il bambino. I risultati positivi dell?esperienza hanno dimostrato che questa proposta aiuta gli operatori nel proprio lavoro e ne migliora anche il proprio senso di autoefficacia. Alla luce di ci�, si ritiene che favorire il punto di vista della pedagogia del personalismo possa migliorare l?azione didattica del professionista con tutti gli studenti (non solo quelli con diagnosi di autismo) contribuendo a ridefinire il senso della didattica stesso.