The Employment of Vocabulary Learning Strategies by Young Greek Learners of English:
Creators: name: Μπαλντούμη, Κωνσταντίνα Βασιλείου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2013
Subjects: Στρατηγικές
Λεξιλόγιο
Εκμάθηση
Strategies
Vocabulary
Learning

description: Η παρούσα μελέτη αποσκοπεί στην εξερεύνηση των στρατηγικών εκμάθησης λεξιλογίου που χρησιμοποιούν οι μικροί Έλληνες μαθητές της Αγγλικής. Ο σκοπός της έρευνας είναι διπλός. Πρώτος στόχος είναι η εξέταση των στρατηγικών εκμάθησης λεξιλογίου που χρησιμοποιούνται περισσότερο και λιγότερο από τους μαθητές της Αγγλικής. Δεύτερος στόχος είναι η διερεύνηση της επίδρασης τριών ανεξάρτητων παραγόντων – συγκεκριμένα του φύλου, της τάξης και του μαθησιακού περιβάλλοντος- στην χρήση των στρατηγικών. Οι συμμετέχοντες στην έρευνα ήταν μαθητές Δ΄ και ΣΤ’ δημοτικού από 4 μαθησιακά περιβάλλοντα: α) το τρίτο πρότυπο πειραματικό σχολείο για την εκμάθηση της αγγλικής γλώσσας στον Εύοσμο β) άλλα σχολεία της Δυτικής Θεσσαλονίκης γ) σχολεία της Ανατολικής Θεσσαλονίκης και δ) σχολεία της πόλης των Γρεβενών. Οι 455 συμμετέχοντες συμπλήρωσαν ένα ερωτηματολόγιο για τη συχνότητα χρήσης τους 31 στρατηγικών εκμάθησης λεξιλογίου. 364 από τους συμμετέχοντες επίσης απάντησαν σε μια ερώτηση ανοιχτού τύπου σχετικά με το τι κάνουν συνήθως για να μάθουν και να θυμούνται καλύτερα τις αγγλικές λέξεις. Η επεξεργασία των δεδομένων έγινε στο Excel και στο SPSS. Τα αποτελέσματα κατέδειξαν ότι οι πιο συχνές στρατηγικές εκμάθησης λεξιλογίου περιλαμβάνουν στρατηγικές που δίνουν έμφαση είτε στη σχηματισμό είτε στη σημασία της λέξης με την αυτοαξιολόγηση και τη χρήση του λεξικού να καταλαμβάνουν τις δύο πρώτες θέσεις. Η ανάλυση στο SPSS έδειξε ότι και οι 3 μεταβλητές επηρεάζουν στατιστικά σημαντικά την χρήση των στρατηγικών εκμάθησης λεξιλογίου. Τα κορίτσια ανέφεραν σημαντικά συχνότερη χρήση 8 μεμονωμένων στρατηγικών σε σχέση με τα αγόρια. Επιπλέον, οι μαθητές Δ’ και ΣΤ’ δημοτικού διέφεραν σημαντικά στην χρήση 20 στρατηγικών εκμάθησης λεξιλογίου με τους μαθητές ΣΤ’ δημοτικού να προηγούνται μόνο στη χρήση δύο στρατηγικών που αφορούν τη χρήση λεξικού (ηλεκτρονικού ή μη) και την αξιοποίηση των τραγουδιών. Όσον αφορά το μαθησιακό περιβάλλον, οι μαθητές της Δυτικής Θεσσαλονίκης –μιας περιοχής λιγότερο προνομιούχας σε κοινωνικοοικονομικό επίπεδο- βρέθηκαν να χρησιμοποιούν 6 στρατηγικές εκμάθησης λεξιλογίου σημαντικά λιγότερο από τους μαθητές άλλων περιοχών. Οι μαθητές από τα υπόλοιπα 3 μαθησιακά περιβάλλοντα επέδειξαν μικρότερες διαφορές ως προς την χρήση των στρατηγικών εκμάθησης λεξιλογίου.
description: The present study seeks to investigate the Vocabulary Learning Strategies (VLSs) employed by young Greek learners of English. The purpose of the study is twofold. Firstly, it aims to examine the most and least frequently used VLSs employed by the EFL learners. Secondly, it attempts to explore the effect of three independent variables — namely gender, grade and learning context — on strategy employment. The participants of the study were fourth and sixth grade elementary school students from 4 learning contexts: a) the model experimental school for English language teaching in Evosmos, b) other Western Thessaloniki schools c) Eastern Thessaloniki schools and d) Grevena schools. The 455 participants filled out a questionnaire on their frequency of use of 31 VLSs. 364 of the participants also completed an open-ended question about what they usually do in order to learn and remember English vocabulary. The data collected were analyzed via Excel and SPSS. The results indicated that the most used VLSs included both attention-to-form and attention-to-meaning strategies with self-monitoring and dictionary use being ranked in the first 2 positions. SPSS analysis showed that all 3 variables exert significant influence on the employment of VLSs. Females reported significantly higher use of 8 individual VLSs compared to males. In addition, fourth and sixth grade students differed significantly in their reported use of 20 VLSs with sixth graders surpassing the younger group in the use of only 2 VLSs related to dictionary use (electronic or not) and listening to songs. As far as the learning context is concerned, students from Western Thessaloniki, — a socioeconomically less privileged area —, were found to employ 6 VLSs significantly less often than students from other areas. Students from the other three learning contexts exhibited fewer differences.