title: Inklusion in der Sportlehrkräftebildung
title: eine explorative Studie von hochschuldidaktischen Konzepten zur Förderung einer inklusiven Haltung
titleType: Subtitle
Creators: name: Duensing-Knop, Franziska
Publisher: name: University of Muenster, Institutional Repository MIAMI
Year: 2024
Subjects: subject: 790 Recreational and performing arts
subject: 370 Education

description: Wenn es darum geht, angehende Sportlehrkräfte auf die neuen Anforderungen, die mit inklusivem Sportunterricht einhergehen, vorzubereiten, wird der Entwicklung einer pädagogischen Haltung eine besondere Bedeutung zugesprochen. Bisherige Forschungsergebnisse weisen auf einen Zusammenhang zwischen der pädagogischen Haltung einer Lehrkraft zu Inklusion und einer inklusiven Unterrichtsgestaltung hin. Welche Ansatzpunkte es für die Förderung einer pädagogischen Haltung zu inklusivem Sportunterricht gibt, ist bisher empirisch wenig eindeutig. Auch die Entwicklung und Evaluation geeigneter Ausbildungskonzepte stehen noch am Anfang. 
Daher wurde das Ziel verfolgt, zwei Seminarkonzepte zu zwei Seminarformaten mit unterschiedlicher methodischer Schwerpunktsetzung zu entwickeln und diese zu evaluieren. Dabei orientieren sich die Seminarkonzepte an theoretischen Vorüberlegungen, empirisch relativ abgesicherten Ansatzpunkten, wie der Selbstwirksamkeitserwartung sowie an bisher in qualitativen Studien herausgearbeitete Ansatzpunkten, wie dem Verständnis von Sportunterricht und Leistung.
description: Inhaltsverzeichnis ..... I
Abbildungsverzeichnis ..... VI
Tabellenverzeichnis ..... VII
1 Einleitung ..... 8
1.1 Verortung und Zielsetzung der Arbeit ..... 10
1.2 Aufbau der Arbeit ..... 11
2 Inklusiver Sportunterricht ..... 13
2.1 Inklusion im Sportunterricht ..... 13
2.2 Konzepte zur Umsetzung von inklusivem Sportunterricht ..... 19
2.2.1 Balance zwischen Gleichheit und Differenz ..... 21
2.2.2 Umgang mit Leistung und Wettkampf ..... 24
2.2.3 Mehrperspektivität..... 25
2.2.4 Produktiver Umgang mit Heterogenität und Diversitätssensibilität ..... 25
2.2.5 Konzepte der Unterrichtsgestaltung ..... 27
2.2.6 Reflexivität ..... 32
2.3 Zwischenfazit ..... 33
3 Sportlehrkräftebildung ..... 36
3.1 Sportlehrberuf als Profession ..... 37
3.2 Bestimmungsansätze zur Professionalität im Lehrerberuf ..... 38
3.2.1 Berufsbiografischer Professionalisierungsansatz ..... 39
3.2.2 Strukturtheoretischer Professionalisierungsansatz ..... 44
3.2.3 Kompetenztheoretischer Professionalisierungsansatz ..... 48
3.3 Arbeitsweisen zur Professionalisierung in der Sportlehrkräftebildung ..... 53
3.3.1 Fallarbeit ..... 54
3.3.2 Erfahrungen am eigenen Leib ..... 56
3.4 Zwischenfazit ..... 57
4 Pädagogische Haltung zu inklusivem Sportunterricht ..... 59
4.1 Definition des Haltungsbegriffs ..... 60
4.1.1 Einstellung ..... 60
4.1.2 Subjektive Theorien ..... 63
4.1.3 Berufsbezogene Überzeugungen ..... 66
4.1.4 Pädagogische Haltung ..... 67
4.1.5 Zwischenfazit ..... 71
4.2 Pädagogische Haltung zu inklusivem Sportunterricht ..... 73
4.2.1 Verständnis von Sportunterricht ..... 75
4.2.2 Leistungsverständnis ..... 78
4.2.3 Sportbezogene Selbstwirksamkeitsüberzeugung ..... 80
4.2.4 Zwischenfazit ..... 82
4.3 Forschungsergebnisse zur pädagogischen Haltung zum inklusiven Sportunterricht ..... 83
4.3.1 Einflussfaktoren auf Einstellungen ..... 85
4.4 Veränderung von einer pädagogischen Haltung ..... 88
4.4.1 Theorien zur Veränderung von Haltung ..... 88
4.4.1.1 Modell der kognitiven Reaktion und Elaboration Likelihood Model ..... 89
4.4.1.2 Kognitive Dissonanz ..... 90
4.4.1.3 Erfahrungsorientiertes bzw.- basiertes Lernen ..... 92
4.4.1.4 Zwischenfazit ..... 94
4.4.2 Forschungsergebnisse zur Veränderung von Haltungen durch hochschuldidaktische Lehrveranstaltungen ..... 95
5 Zusammenführung und Fragestellung ..... 101
6 Hochschuldidaktische Konzepte zur Förderung einer pädagogischen Haltung zu inklusivem Sportunterricht ..... 107
6.1 Fachdidaktik in der Sportlehrkräftebildung der Universität Münster ..... 107
6.2 Grundausrichtung der Seminarformate ..... 108
6.2.1 Das Seminarformat „Vermittlungsbezogene Praxisvertiefung“ ..... 109
6.3 Seminarkonzepte zur Förderung einer pädagogischen Haltung zu inklusivem Sportunterricht ..... 112
6.3.1 Theorieseminar „Inklusion im Sportunterricht“ ..... 114
6.3.2 Vermittlungsbezogene Praxisvertiefung „Mit Unterschieden spielen“ ..... 118
7 Forschungsdesign und methodisches Vorgehen ..... 121
7.1 Untersuchungsdesign ..... 121
7.2 „Selbstevaluation“ – Doppelrolle von Seminarleitung und forschender Person ……………………………………………………………………………………………………………………122
7.3 Quantitative Erhebung der pädagogischen Haltung zu inklusivem Sportunterricht ……………………………………………………………………………………………………………………123
7.3.1 Methode der Datenerhebung – Messinstrumente ..... 124
7.3.1.1 Kurzskalen zur inklusiven Einstellung und Selbstwirksamkeitserwartung von Lehrpersonen (KIESEL) ..... 124
7.3.1.2 Instrumente zur Erhebung des Verständnisses von Sportunterricht und Leistung ………………………………………………………………………………………………………126
7.3.1.3 Allgemeiner Eingangsfragebogen und Instrument zur Erhebung der sozialen Erwünschtheit ..... 130
7.3.1.4 Zusammenfassung und Gestaltung des Fragebogens ..... 132
7.3.2 Durchführung der Fragebogenerhebung ..... 133
7.3.3 Datenaufbereitung und -auswertung ..... 134
7.3.4 Stichprobe ..... 139
7.4 Qualitative Erhebung zur inhaltlichen und methodischen Auswertung der Seminare ..... 143
7.4.1 Methode der Datenerhebung – Problemzentriertes Interview ..... 144
7.4.2 Stichprobe ..... 149
7.4.3 Durchführung der Interviewstudie ..... 152
7.4.4 Datenaufbereitung und -auswertung ..... 153
8 Ergebnisdarstellung ..... 159
8.1 Quantitative Ergebnisse – Entwicklung der inklusiven Haltung ..... 159
8.1.1 Einflussfaktoren auf die pädagogische Haltung und deren Veränderung . 159
8.1.2 Veränderung der pädagogischen Haltung im Gruppenvergleich ..... 160
8.1.3 Veränderung der identifizierten Einflussfaktoren im Gruppenvergleich .... 162
8.2 Qualitative Ergebnisse – Wahrgenommene Haltungsänderung sowie Inhalte und Methoden, die zur Haltungsentwicklung beigetragen haben ..... 166
8.2.1 Haltungsänderung ..... 166
8.2.2 Veränderung der Selbstwirksamkeit und Beziehung zur Haltung zu inklusivem Sportunterricht ..... 172
8.2.3 Inhalte und Methoden im Seminar ..... 175
8.2.3.1 Umsetzung von Sportspielen im inklusiven Sportunterricht ..... 176
8.2.3.2 Mehrperspektivität als Zugang zu inklusivem Sportunterricht ..... 182
8.2.3.3 Didaktische Konzepte zu inklusivem Sportunterricht? ..... 184
8.2.3.4 Perspektive von Schülerinnen und Schülern mit körperlichen Beeinträchtigungen zu inklusivem Sportunterricht ..... 186
8.2.3.5 Umgang mit Förderbedarfen im inklusiven Sportunterricht ..... 189
8.2.3.6 Zahlen und Fakten zu inklusivem Unterricht in Deutschland ..... 189
8.2.3.7 Einstellung zu Inklusion und inklusivem Sportunterricht ..... 192
8.2.3.8 Leistung und Leistungsbewertung in heterogenen Klassen ..... 193
8.2.3.9 Zwischenfazit ..... 194
8.2.4 Wichtige Inhalte und Methoden in der VP ..... 196
8.2.4.1 Planung und Durchführung einer Einheit ..... 196
8.2.4.2 Reflexionsphase ..... 200
8.2.4.3 Teilnahme mit Handicap ..... 204
8.2.4.4 Erfahrungen aus der Perspektive von Studierenden ohne Handicap ..... 211
8.2.4.5 Bedeutung der selbstgemachten Erfahrungen ..... 212
8.2.4.6 VP als Schutzraum ..... 214
8.2.4.7 Begründungen auf inhaltlicher Ebene ..... 216
8.2.4.8 Zwischenfazit ..... 222
9 Diskussion ..... 224
9.1 Diskussion der Ergebnisse ..... 225
9.2 Beitrag der Arbeit ..... 239
9.3 Grenzen der Arbeit ..... 241
9.4 Ausblick ..... 246
10 Literaturverzeichnis ..... 248
Anhang ..... 283
Zusammenfassung ..... 305