Απόψεις εκπαιδευτικών γενικής και ειδικής αγωγής για την εκπαίδευση μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες
Creators: name: Κεφιλή, Ελένη Σπυρίδωνος
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2014
Subjects: Συνεκπαίδευση
Μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες
Απόψεις εκπαιδευτικών
Inclusive education
Students with special educational needs
Teachers opinions

description: Η διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών, για την εκπαίδευση των μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, αποτελεί ιδιαίτερα σημαντικό ερευνητικό ζήτημα για τον χώρο της εκπαίδευσης. Η ένταξη των μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες στη γενική εκπαίδευση αναδείχθηκε σε ένα από τα κυρίαρχα προβλήματα της εκπαιδευτικής πολιτικής καθώς και του παιδαγωγικού προβληματισμού. Οι απόψεις των εκπαιδευτικών διερευνώνται στο πλαίσιο της εκπαιδευτικής πολιτικής όπου το σχολείο, είναι «σχολείο για όλους». Σε ένα σχολείο για όλους η εκπαίδευση θα πρέπει να είναι βασισμένη στα ανθρώπινα δικαιώματα και να υποστηρίζεται από ένα πλήθος αξιών όπως: η ισότητα, η συμμετοχή, ο σεβασμός της διαφορετικότητας, αξίες τις οποίες είναι απαραίτητο να κατέχει ένας εκπαιδευτικός πέρα από την επαγγελματική του επάρκεια, και οι οποίες μπορεί ουσιαστικά να ορίσουν τις ενέργειες του. Στόχος της έρευνας αποτελεί η διερεύνηση του περιεχομένου της εκπαίδευσης των μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Ερευνώνται το είδος και η καταλληλότητα του εκπαιδευτικού υλικού που χρησιμοποιείται, το λεξιλόγιο και ο τρόπος εισαγωγής του στην διδασκαλία, τα κίνητρα που ενεργοποιούν την συμμετοχή των μαθητών, το περιεχόμενο και αν η διδασκαλία του περιεχομένου οδηγεί σε νέα μάθηση, η οργάνωση του χρόνου στην μαθησιακή διαδικασία, η χρήση τεχνολογίας, η διδασκαλία στρατηγικών και δεξιοτήτων οργάνωσης. Διερευνώνται επίσης η οργάνωση της τάξης, η τήρηση των κανόνων, οι ποινές και οι αμοιβές, η αξιολόγηση και η επικοινωνία. Επιμέρους στόχοι της έρευνας είναι η διερεύνηση της στάσης των εκπαιδευτικών γενικής και ειδικής αγωγής για κάθε άξονα εκπαίδευσης, των ανεξάρτητων μεταβλητών που αφορούν τα δημογραφικά χαρακτηριστικά των ερωτώμενων εκπαιδευτικών, η διερεύνηση της σχέσης μεταξύ των εκπαιδευτικών αξόνων που προσδιορίζουν το περιεχόμενο της εκπαίδευσης των μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, η αποτύπωση παραγόντων οι οποίοι, κατά την άποψη των εκπαιδευτικών επηρεάζουν την πορεία της εκπαίδευσης. Η έρευνα πραγματοποιήθηκε στους νομούς Κορινθίας και Θεσσαλονίκης, σε εκατό (100) εκπαιδευτικούς γενικής και ειδικής αγωγής, της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης. Οι εκπαιδευτικοί που συμμετείχαν στην έρευνα, δάσκαλοι και νηπιαγωγοί υπηρετούν σε γενικές τάξεις, τμήματα ένταξης και ειδικά σχολεία. Το εργαλείο συλλογής δεδομένων που χρησιμοποιήθηκε είναι ερωτηματολόγιο με ερωτήσεις ανοιχτού τύπου και κλειστού τύπου με πεντάβαθμη κλίμακα Likert, με θεματικούς άξονες το λεξιλόγιο, το εκπαιδευτικό υλικό, το περιεχόμενο, την μαθησιακή διαδικασία, την οργάνωση, την επικοινωνία και την αξιολόγηση. Τα αποτελέσματα της έρευνας μπορούν να αποτελέσουν στοιχεία που θα οδηγήσουν σε καλύτερο σχεδιασμό και υλοποίηση των εκπαιδευτικών προγραμμάτων. Ο καθορισμός παραγόντων που είναι σημαντικοί για την εκπαίδευση, η επισήμανση των αδυναμιών του εκπαιδευτικού έργου, ο καθορισμός παραγόντων που δυσχεραίνουν αλλά και παράγοντες που επιβεβαιώνουν τις προσδοκίες των εκπαιδευτικών από ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα για σύνδεση θεωρίας και πράξης, είναι ιδιαίτερης σημασίας για την υλοποίηση και εφαρμογή της εκπαιδευτικής πολιτικής αλλά και της δια βίου μάθησης.
description: Exploring the opinions of teachers, who educate students with special educational needs, is very important research issue in the field of education. The inclusion of students with special educational needs in mainstream education emerged as one of the dominant issues of educational policy and pedagogical issues. The opinions of teachers are explored in the context of education policy, where the school is a "school for all". In a "school for all", education should be based on human rights and supported by a plurality of values like equality, participation, respect for diversity, values that are necessary to hold a teacher beyond his professional competence , which essentially defines his actions. The aim of the research is to investigate the content of education for students with special educational needs. Researched the nature and the properness of the instructional material, the vocabulary and the way in which is taught, incentives that trigger the involvement of students, content and whether the teaching of content leads to new learning, the organization of time in learning process, the use of technology, teaching strategies and organization skills. Also, explored the classroom organization, compliance rules, consequences and rewards, assessment and communication. Specific objectives of the research are to investigate the attitudes of teachers and special education training for each axis, the independent variables on the demographic characteristics of the respondents' education, investigating the relationship between educational axes that define the content of the education of students with special educational needs, the imprinting factors which, in the opinion of teachers influence the course of education. The research was conducted in the prefectures of Corinth and Thessaloniki, in one hundred (100) teachers of Primary Education. Teachers who participated in the research, teachers and preschool teachers, employed in mainstream classes, integration classes and schools for students with special needs. The data collection tool that used, was a questionnaire with open questions and closed-type questions with five levels Likert scale and themes such as vocabulary, instructional material, content, learning process, organization, communication and assessment. The results of the research may be elements that will lead to better planning and implementation of educational programs. Determining factors are important for education, the pinpoint weaknesses of the educational project, the determination of factors that hinder and factors that confirm expectations of a teacher education program to connect theory and practice, is of particular importance to the implementation and application educational policy and lifelong learning.