title: Travailler un extrait de texte en langue étrangère - De la paraphrase à l'interprétation :
title: une étude de cas pour sensibiliser les gymnasiennes à la différence entre ces deux concepts
titleType: Subtitle
title: Travailler un extrait de texte en langue étrangère - De la paraphrase à l'interprétation :
titleType: AlternativeTitle
Creators: name: Borgeaud, Virginie
name: Ishikawa Wenger, Isabelle
Publisher: name: Unknown
Year: 0
Subjects: subject: Littérature
subject: langue-culture étrangère
subject: enseignement
subject: paraphrase
subject: interprétation
subject: compétence lexicale,
subject: métaphore
subject: comparaison
subject: champs lexicaux

description: Ce mémoire est une étude de cas qui s'intéresse à la didactisation des concepts de « paraphrase » et d'« interprétation » dans des classes de langue-culture étrangère de deuxième année de l’École de maturité. Pour travailler ces concepts, nous avons proposé à nos élèves d’allemand et d’anglais d’analyser des chapitres des oeuvres qu’elles étudiaient (i.e. I Know Why the Caged Bird Sings de Maya Angelou et Agnes de Peter Stamm) au moyen de deux méthodologies visant à leur faire expérimenter la prise de distance nécessaire avec le texte-source lors d’une interprétation par rapport à la proximité résultant du processus de paraphrase. En anglais, nous avons cherché à faire accéder nos apprenantes à l'interprétation par un travail sur les images invoquées par les métaphores et les comparaisons. En allemand, il s’agissait plutôt de passer par un travail sur les champs lexicaux et les thèmes. Nous avons procédé comme suit : tout d'abord les élèves ont dû expliciter les concepts d’interprétation et de paraphrase, puis elles ont dû les mettre en pratique par l’intermédiaire d'outils didactiques permettant d'échafauder la démarche en plusieurs petites étapes. Il s'agissait ici de s'assurer d’une part de l’assimilation des notions d’interprétation et de paraphrase par les apprenantes et d’autre part de leur capacité à s’en servir de manière correcte en analysant un texte. Nos résultats montrent que si les élèves comprennent et connaissent la différence entre les processus de paraphrase et d’interprétation, elles ont des difficultés à les appliquer dans leurs travaux. En effet, elles ne réussissent que rarement à garder la « bonne » distance avec le textesource lors de leurs commentaires interprétatifs et ont tendance à trop s’éloigner de celui-ci. Nous avons identifié plusieurs raisons pouvant expliquer cette prise de distance excessive avec les oeuvres littéraires travaillées : un manque de clarté dans la présentation des objectifs de nos séquences, le passage d’un genre textuel à un autre, un échafaudage incomplet, une mauvaise mobilisation de la compétence lexicale de la part des élèves ou encore un manque d’entrainement. Nous en concluons qu’il est particulièrement important de thématiser la notion de « distance » avec les apprenantes lorsqu’on cherche à leur faire comprendre la différence entre « paraphraser » et « interprétater » et de leur proposer de nombreuses occasions de l’expérimenter concrètement au travers d’exercices basés sur des méthodologies similaires à celles que nous avons conçues.