Στάσεις και απόψεις των εκπαιδευτικών για το μαθητικό τους πληθυσμό στα πλαίσια του προγράμματος "Ενταξη παιδιών παλιννοστούντων και αλλοδαπών στο σχολείο για τη Β'θμια εκπαίδευση-Γυμνάσιο".: Το παράδειγμα έξι καθηγητριών
Creators: name: Βάγια, Ευθυμία Στέργιου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2010
Subjects: Εφαρμοσμένη Γλωσσολογία
Δίγλωσση εκπαίδευση
Teachers attitudes
Bilingual education

description: Η εργασία αυτή βασίζεται στην παραδοχή ότι οι απόψεις που έχει ο κάθε εκπαιδευτικός για τους μαθητές του αποτελούν τμήμα του αξιακού του συστήματος και επηρεάζουν τον τρόπο αντιμετώπισης των μαθητών του αλλά και της διδασκαλίας του. Ανάλογα με τις αντιλήψεις που έχει ο διδάσκων για το μαθητικό του πληθυσμό διαφοροποιεί το “στιλ διδασκαλίας” του και δίνει με τη δράση του απαντήσεις στο θέμα της ισότητας των ευκαιριών στην εκπαίδευση. Με άλλα λόγια, διαφοροποιεί τη διδασκαλία του με βάση τους μαθητές που έχει απέναντί του και τους παρέχει τη δυνατότητα να εκφράσουν και να καλλιεργήσουν το πολιτισμικό και μορφωτικό τους κεφάλαιο. Σε περίπτωση που ο εκπαιδευτικός θεωρεί υπαίτιο της σχολικής αποτυχίας τον μαθητή ή την οικογένειά του, τότε όχι μόνο στερεί από το μαθητή εκπαιδευτικές ευκαιρίες, αλλά συχνά τον καταδικάζει να υιοθετήσει το ρόλο του “κακού μαθητή”, ρόλο που ο ίδιος ο εκπαιδευτικός του έχει αποδώσει (αυτοεκπληρούμενη προφητεία). Γι΄ αυτό το λόγο υποστηρίζεται εδώ ότι ο διδάσκων οφείλει να είναι “ανοικτός” στο ενδεχόμενο να σφάλλει και έτοιμος να δέχεται τα νέα δεδομένα που του παρέχουν οι μαθητές του (θεωρητικό μέρος). Με αυτές τις σκέψεις προσπαθήσαμε να διερευνήσουμε τις απόψεις έξι καθηγητριών του Προγράμματος “Ένταξη παιδιών παλιννοστούντων και αλλοδαπών για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση - Γυμνάσιο” για τους μαθητές τους. Στο δεύτερο μέρος της παρούσας εργασίας αναλύονται παράμετροι της έρευνας όπως το ερευνητικό εργαλείο, τα ερωτήματα που συμπεριλάβαμε και οι λόγοι πρόκρισής τους έναντι άλλων, καθώς και η μέθοδος ανάλυσης των συνεντεύξεων. Παρατίθενται, ακόμη, τα δεδομένα που προήλθαν από δύο συνεντεύξεις για όλες τις καθηγήτριες πλην μιας (η καθηγήτρια 5 έδωσε μόνο μια συνέντευξη). Στο τέλος δίνονται τα συμπεράσματα, τα οποία ελπίζουμε ότι θα αποβούν χρήσιμα για τη συνέχιση του Προγράμματος με όρους που θα μεγιστοποιούν την απόδοσή του.
description: This study is based on the concept that teachers beliefs about their students are part of teachers value system ; as such these opinions influence the way, in which the teacher interact with his/her students as well as the overall performance of his /her professional duties. The beliefs a teacher has for his /her students can lead to a differentiation of his/her teaching style and can provide the teacher with a set of answers for the issue of equality on education. In other words teachers generally adjust their teaching according to the synthesis of the addressee student body in an effort to offer to each student the possibility to express and cultivate their cultural and educational capital. In the event that a teacher considers the student or the student΄ s family as the sole parties responsible for the student΄s lack of educational achievement, the teacher may not only deprive the student of the appropriate educational opportunities, but could further condemn the student to adjust to the role of the “bad student”-a role given to the student by the teacher himself/herself ( self-fullfilling prophecy). Accordingly, one of the main positions defended in the present paper, is that teachers should be prepared to, first, accept the possibility of a mistake in the accuracy of their opinion as regards “bad students” and, secondly, accept and properly process new information made available by the students in the course of their studies. (theoretical part). Bearing these primarily theoretical considerations in mind, an effort has been made in this study to examine the opinions of six female teachers for their students. The teachers were employed in public secondary schools in the framework of the Project “Integration of immigrant and foreign students in secondary education – high school”. In the second part of the study parameters such as the research techniques, the questions and the methodology used are analyzed. In addition the data obtained from the interviews are presented. The final part of this paper is dedicated to the presentation of the conclusions of the research undertaken. It is the author ‘s sincere hope that these conclusions will assist in the continuation of the Project under conditions appropriate for the optimization of its potential benefits.