Κρίσεις εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης για τη σχολική επίδοση και κοινωνική επάρκεια μαθητών Ε’ και ΣΤ’ Δημοτικού
Creators: name: Δαμασκηνίδης, Θεόδωρος Ευάγγελου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2018
Subjects: Σχολική επίδοση
Κοινωνική επάρκεια
Κρίσεις εκπαιδευτικών δημοτικού
School achievement
Social competence
Primary teachers’ judgements

description: Σκοπός της παρούσας μελέτης αποτέλεσε η σύγκριση της σχολικής επίδοσης στη γλώσσα με την κοινωνική επάρκεια μαθητών δημοτικού. Στην έρευνα συμμετείχαν 23 εκπαιδευτικοί και 68 παιδιά, Ε’ και ΣΤ’ δημοτικού με χαμηλή γλωσσική επίδοση. Στους εκπαιδευτικούς χορηγήθηκαν 2 ερωτηματολόγια προς συμπλήρωση για κάθε μαθητή με χαμηλή επίδοση στη γλώσσα, ώσπου να συμπληρωθεί το δείγμα. Ως ερωτηματολόγιο για την επίδοση χρησιμοποιήθηκε το άτυπο τεστ επίδοσης των (Βουγιούκας Κ., Τζουριάδου, Μ. &amp; Αναγνωστοπούλου, Ε 2015) ενώ για την κοινωνική επάρκεια το ερωτηματολόγιο δυνατοτήτων και δυσκολιών του Goodman (SdQ). Οι μαθητές, έπειτα, ανάλογα με το βαθμό επίδοσης του ερωτηματολογίου, ταξινομήθηκαν σε τρεις ομάδες: τυπική ανάπτυξη (ΤΑ), μαθησιακές δυσκολίες (ΜΔ) και ήπια νοητική ανεπάρκεια (ΗΝΑ). Στη συνέχεια βαθμολογήθηκαν τα ερωτηματολόγια δυνατοτήτων και δυσκολιών βάσει της προτεινόμενης βαθμολόγησης του Goodman (1998). Για τα αποτελέσματα της ανάλυσης χρησιμοποιήθηκαν περιγραφικές και επαγωγικές στατιστικές μέθοδοι στο SPSS 25. Η ανάλυση των κρίσεων των εκπαιδευτικών έδειξε ότι η πλειονότητα των μαθητών με ΜΔ ή ΗΝΑ αντιμετώπιζε μέτρια ή σοβαρά ζητήματα με την κοινωνική του επάρκεια. Η ομάδα της ΗΝΑ συγκέντρωσε τα χαμηλότερα score σε όλες σχεδόν τις υποκλίμακες. Εκτελέσθηκαν συσχετίσεις r Pearson για όλες τις υποκλίμακες των κριτηρίων. Βρέθηκε μέτρια συνάφεια και ήπια σύγκλιση ανάμεσα στα δυο κριτήρια. Δε βρέθηκε στατιστικά σημαντική σχέση ανάμεσα στις μεταβλητές της έρευνας και τους παράγοντες όπως φύλο, τάξη
description: The purpose of the present study was to compare language school achievement and social competence of primary school students. The participants were 23 primary school teachers and their 68 5th and 6th grade students. Every teacher was assigned with two questionnaires to fill in for every student with low language achievement, until the sample is completed. Informal Test of school achievement (Βουγιούκας, Τζουριάδου, Αναγνωστοπούλου, 2015) was used as an assessment tool and Goodman’s SDQ as a social competence tool. Afterward, students depending on their grade, were separated in three teams: Typical Development (TD), Learning Disabilities (LD) and Mild Mental Retardation (MMR). After that, SDQ questionnaires were rated as suggested by Goodman (1998). For descriptive and inductive statistics SPSS 25 was used. Analyze of teachers’ judgements showed that the majority of low achieving students identified as LD or MMR experienced moderate to serious issues with their social competence levels. MMR had the lowest ratings in almost every subscale. Pearson r correlations were launched for every subscale of the tool. Moderate affinity and also mild convergence were found between the two tools. No significant relationship were found between the variables of research and factors of sex and age