Απόψεις εκπαιδευτικών για τους μαθητές με δυσλεξία και μαθησιακές δυσκολίες.:
Creators: name: Μάγου, Ειρήνη Γεωργίου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2015
Subjects: Δυσλεξία
Μαθησιακές δυσκολίες
Διακύμανση ικανότητας – επίδοσης
Dyslexia
Learning disabilities
Aptitude – performance range

description: Η παρούσα εργασία συνίσταται στη συλλογή των απόψεων των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης (Δασκάλων γενικής και ειδικής Αγωγής, Καθηγητών Αγγλικής και Γαλλικής φιλολογίας, Εικαστικών, Πληροφορικής, Φυσικής Αγωγής, Θεολόγων Φιλολόγων, Κοινωνικών Λειτουργών, κλπ) που αφορούν στο θέμα της δυσλεξίας και ευρύτερα των μαθησιακών δυσκολιών. Πιο συγκεκριμένα, γίνεται μια προσπάθεια διερεύνησης αν και κατά πόσο οι εκπαιδευτικοί πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης γνωρίζουν και μπορούν να οριοθετήσουν την έννοια της δυσλεξίας, ποια ενημέρωση έχουν λάβει για το συγκεκριμένο θέμα, ποιοι εξωγενείς παράγοντες μπορεί να την προκαλέσουν ή να την επηρεάσουν, ποια είναι η γνώμη τους για το αν ένα δυσλεκτικό παιδί στιγματίζεται στο σχολείο ή στην κοινωνία. Επίσης τι πιστεύουν για τα πιστοποιητικά που χορηγούνται από τα κέντρα διάγνωσης και τέλος, πώς οι ίδιοι αντιμετωπίζουν ένα δυσλεκτικό μαθητή στην τάξη. Παράλληλα, εξετάζονται τα βασικά μοντέλα – κριτήρια (διακύμανση ικανότητας – επίδοσης, ανταπόκριση στην παρέμβαση / RTI) για την αξιολόγηση και την ταξινόμηση των μαθησιακών δυσκολιών, καθώς και οι κυρίαρχες τάσεις που επικρατούν για την οριοθέτηση του πεδίου των μαθησιακών δυσκολιών και της δυσλεξίας. Στην έρευνα συμμετέχουν 40 εκπαιδευτικοί διαφόρων ειδικοτήτων, με προϋπηρεσία από 1 έως 33 χρόνια, που υπηρετούν στη δημόσια εκπαίδευση των νομών Δωδεκανήσου, Βόλου και Αττικής. Η συλλογή των δεδομένων, πραγματοποιήθηκε με συνέντευξη που περιείχε 17 ερωτήσεις, ανοικτού τύπου. Στην ανάλυση των αποτελεσμάτων της έρευνας κρίθηκε σκόπιμο να μην επισημανθούν το φύλο και τα χρόνια προϋπηρεσίας των εκπαιδευτικών, καθώς δεν προέκυψαν ιδιαίτερα στοιχεία ή ενδείξεις διαφοροποίησης των απόψεών τους σε συνάρτηση με τις δύο αυτές συνιστώσες.
description: The present paper consists of a collection of views of educators in primary and secondary education (educators of general and Special Education, English and French Literature, Arts, IT, Physical Education, Religious Studies Philologists, Social Studies, etc.) relating to the issue of dyslexia and learning disabilities. More specifically, it is an attempt to investigate whether and how primary and secondary educators recognize and can define the concept of dyslexia, what information they have received on this matter, what external factors may cause or affect it, what their opinion is about whether a dyslexic child is stigmatized at school or in society. Also, what do they believe regarding the certificates issued by diagnostic centers and finally, how they themselves deal with a dyslexic student in class. In parallel, basic models - criteria are examined (aptitude – performance range, response to intervention / RTI) for the evaluation and classification of learning disabilities, as well as the dominant trends that define the range of learning disabilities and dyslexia. The survey involves 40 educators of different disciplines, with teaching experience from 1 to 33 years, serving in public education of Dodecanese, Volos and Attica prefectures. Data collection was performed by interview containing 17 open-ended questions. In the analysis of the survey results it was deemed appropriate to withhold gender and years of service of educators, as no particulars or evidence of diversification of their views in relation to these two components emerged.