Η ακρίβεια των κρίσεων των εκπαιδευτικών για τις δυσκολίες μάθησης των μαθητών
Creators: name: Γιαννούλη, Κωνσταντίνα Γεωργίου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2019
Subjects: κρίσεις εκπαιδευτικών
αξιοπιστία κρίσεων
μαθησιακές δυσκολίες
teachers’ judgments
reliability of judgments
learning difficulties

description: Ένα σημαντικό κομμάτι της σχολικής διαδικασίας αποτελεί η αξιολόγηση της επίδοσης των μαθητών. Η διαδικασία αυτή πραγματοποιείται από τον εκάστοτε εκπαιδευτικό και προκύπτει μέσα από εξετάσεις είτε με τη μορφή γραπτών ερωτήσεων στο τέλος κάποιας περιόδου είτε με την προφορική εξέταση σε καθημερινή βάση. Φυσικά, από τη διαδικασία της αξιολόγησης δε λείπει και η προσωπική άποψη του εκπαιδευτικού, η οποία πολλές φορές λειτουργεί ανασταλτικά στην εξέλιξη των μαθητών. Στόχος αυτής της έρευνας είναι ο έλεγχος του τρόπου με τον οποίο διαμορφώνονται οι κρίσεις των εκπαιδευτικών αλλά και ο βαθμός αξιοπιστίας τους. Σε αυτή την κατεύθυνση, επιλέχθηκαν , οκτώ εκπαιδευτικοί και εξήντα μαθητές της έκτης τάξης από πέντε σχολεία για να συμμετάσχουν στην έρευνα. Η πρώτη εκτίμηση δόθηκε απο τους εκπαιδευτικούς και στη συνέχεια ελέγθηκε χρησιμοποιώντας ένα σταθμισμένο ερωτηματολόγιο, το Lddi, ενώ στους μαθητές χορηγήθηκαν δύο τεστ. Το πρώτο ήταν ένα άτυπο τεστ γλωσσικής επίδοσης και το δέυτερο το Detroit P4 με σκοπό να οριστούν οι ακριβείς δυσκολίες των μαθητών. Από τα αποτελέσματα φάνηκε ότι οι εκπαιδευτικοί είναι ικανοί κριτές και μπορούν να αναγνωρίσουν τους μαθητές με δυσκολίες στην τάξη τους, καθώς η αρχική κρίση συμφωνούσε με τα αποτελέσματα από τα τεστ των μαθητών. Επίσης, φάνηκε ότι μπορούν να ορίσουν και το είδος της δυσκολίας, αν και φάνηκε ότι σε ορισμένες περιπτώσεις συγχέουν τις μαθησιακές δυσκολίες με τη νοητική ανεπάρκεια
description: Students’ evaluation by their teacher is the most important aspect of teachers’ role. The way students respond to provided knowledge, is measured by the teacher after the evaluation of both written and oral exams. Nevertheless, there are cases where, teacher’s personal judgment may work as an obstacle to students’ academic development as it could be inaccurate or biased towards a number of students. The contribution of this study is twofold. Firstly, we examine the way teachers formulate their judgments and secondly we evaluate the validity of the judgment process. In this direction eight teachers and sixty students from five distinct schools were selected to participate in the survey. Firstly, teachers were asked to provide their judgment (or assessment) about their students, based on the students’ reaction to knowledge. Once the assessment report was provided by the teachers, teachers were asked to complete, Lddi questionnaire. Students had to take two tests, a language achievement test and Detroit P4. The statistical analysis of all the aforementioned evaluators showed that the teachers are competent judges and can identify students with difficulties in their class. The assessment report provided by the teachers was associated with the results of the students’ tests. Moreover, teachers seemed to be able to define the type of difficulty, although there were cases of confusion between learning disabilities and intellectual disabilities