Ιστορικό κακοποίησης κατά την παιδική ηλικία και διδακτικό στυλ εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης
Creators: name: Τσιουραλίδου, Ζωή Δ.
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2024
Subjects: Παιδική κακοποίηση
Διδακτικές πρακτικές
Ψυχοκοινωνικές επιπτώσεις
Child abuse
Teaching practices
Psychosocial effects

description: Οι πρώιμες τραυματικές εμπειρίες της παιδικής ηλικίας έχουν βρεθεί να παίζουν σημαντικό ρόλο στη διαμόρφωση του στυλ διδασκαλίας, αλλά και στην ποιότητα της σχέσης που ο εκπαιδευτικός οικοδομεί και συντηρεί με τους μαθητές του(Armstrong et al., 2018; Bahmani et al., 2022). Η παρούσα ερευνητική διπλωματική εργασία εξετάζει την επίδραση των πρώιμων τραυματικών εμπειριών στις εκπαιδευτικές μεθόδους που υιοθετούνται από εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης στην Ελλάδα. Για τη συλλογή δεδομένων, χορηγήθηκαν τα ερωτηματολόγια "Staffordshire Evaluation of Teaching Styles" (SETS), (Ramsden, 1991) και "Childhood Trauma Questionnaire," (Bernstein &amp; Fink, 1998). Το δείγμα της μελέτης αποτελείται από 500 εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, που διδάσκουν σε σχολεία της Ελλάδας. Τα αποτελέσματα της ανάλυσης έδειξαν μια ισχυρή αρνητική συσχέτιση μεταξύ του παιδικού τραύματος και των αποτελεσματικών τεχνικών διδασκαλίας. Αυτό υποδηλώνει ότι οι εκπαιδευτικοί με ιστορικό παιδικής κακοποίησης παρουσιάζουν σημαντικές αποκλίσεις από τις συνιστώμενες εκπαιδευτικές πρακτικές. Επίσης, η έρευνα ανέδειξε την ανάγκη παροχής υποστήριξης και κατάρτισης στους εκπαιδευτικούς για τη διαχείριση των μακροχρόνιων επιπτώσεων του παιδικού τραύματος στον τομέα της εκπαίδευσης. Επιπλέον, βρέθηκε ότι το παιδικό τραύμα έχει σημαντική επίδραση στις εκπαιδευτικές μεθόδους, με τους εκπαιδευτικούς που έχουν υποστεί παιδικό τραύμα να τείνουν να υιοθετούν λιγότερο αποτελεσματικές πρακτικές διδασκαλίας. Συνοψίζοντας, η μελέτη τονίζει τη σημασία της υποστήριξης εκπαιδευτικών με τραυματικές εμπειρίες για τη διασφάλιση αποτελεσματικών διδακτικών πρακτικών και τη βελτίωση των εκπαιδευτικών αποτελεσμάτων.
description: Early childhood traumatic experiences have been found to play a significant role in shaping teaching styles as well as in the quality of the relationships that educators establish and maintain with their students (Armstrong et al., 2018; Bahmani et al., 2022). This research thesis examines the impact of early traumatic experiences on the teaching methods adopted by primary school educators in Greece. For data collection, the "Staffordshire Evaluation of Teaching Styles" (SETS) (Ramsden, 1991) and the "Childhood Trauma Questionnaire" (Bernstein &amp; Fink, 1998) were administered. The study sample consists of 500 primary school teachers working in schools across Greece. The analysis results revealed a strong negative correlation between childhood trauma and effective teaching techniques. This suggests that educators with a history of childhood abuse exhibit significant deviations from recommended teaching practices. Furthermore, the research highlighted the need to provide support and training for educators to manage the long-term effects of childhood trauma in the field of education. Additionally, findings indicate that childhood trauma significantly influences teaching methods, with educators who have experienced such trauma being more likely to adopt less effective teaching practices. In conclusion, the study emphasizes the importance of supporting educators with traumatic experiences to ensure the adoption of effective teaching practices and to enhance educational outcomes.