Στάσεις καθηγητών φυσικής αγωγής Α/θμιας εκπαίδευσης ως προς τη συνεκπαίδευση μαθητών με και χωρίς αναπηρία: η επίδραση της συστέγασης γενικού με ειδικό σχολείο
Creators: name: Δαρνάκας Ιωάννης Βασιλείου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2022
Subjects: Καθηγητές Φυσικής Αγωγής
στάσεις
συστέγαση
Physical Education Teachers
attitudes
co-location

description: Σκοπός της παρούσας μελέτης ήταν να διερευνήσει τις στάσεις των Καθηγητών Φυσικής Αγωγής (Κ.Φ.Α.) σχολείων της Α/θμιας εκπαίδευσης που συστεγάζονται με ειδικά σχολεία αναφορικά με τη συνεκπαίδευση μαθητών/τριών με και χωρίς αναπηρίες και την επίδραση που έχει το είδος της συστέγασης στις πεποιθήσεις των εκπαιδευτικών. Στην έρευνα συμμετείχαν 40 Κ.Φ.Α. από 37 δημοτικά σχολεία που συστεγάζονται με ειδικά και 21 Κ.Φ.Α. από 21 δημοτικά σχολεία στα οποία φοιτούν παιδιά με αναπηρίες. Εφαρμόσθηκε η ποσοτική μέθοδος με τη χορήγηση ερωτηματολογίου το οποίο αποτελούνταν από τρεις ενότητες. Η πρώτη περιλάμβανε δημογραφικά χαρακτηριστικά, η δεύτερη τις 15 δηλώσεις από την «Sentiments, Attitudes, and Concerns about Inclusive Education Revised scale» των Forlin, Earle, Loreman, &amp; Sharma, (2011) και η τρίτη τις 10 δηλώσεις της κλίμακας «Attitudes toward Teaching Individuals with Physical Disabilities in Physical Education» των Kudláček, Sherrill, &amp; Válková, (2002). Για τις ανάγκες της έρευνας χρησιμοποιήθηκε μη παραμετρικό τεστ Kruskal-Wallis και από τα αποτελέσματα φάνηκε ότι οι Κ.Φ.Α. σχολείων της Α/θμιας εκπαίδευσης που συστεγάζονται με Ειδικά διάκεινται θετικά ως προς τη συνεκπαίδευση μαθητών/τριών με και χωρίς αναπηρίες, ανεξάρτητα από το είδος της συστέγασης. Αυτό δείχνει ότι μπορεί να επιτευχθεί καλύτερη συνεκπαίδευση των μαθητών/τριών-τριών με αναπηρίες μέσω της συστέγασης ειδικού με γενικό σχολείο. Κατ’ αυτόν τον τρόπο θα μπορούσαν να ωφεληθούν μικρές σε δυναμικότητα σχολικές μονάδες που θα αύξαναν τον μαθητικό πληθυσμό τους παρέχοντας συμπεριληπτική εκπαίδευση
description: The purpose of this study was to evaluate the attitudes of Physical Education Teachers (PET) in primary schools that co-locate with special schools regarding the inclusive education of students with and without disabilities and the effect that co-location has on teachers. The study involved 40 PET from 37 primary schools co-located with special schools and 21 PET from 21 primary schools with children with disabilities. The quantitative method was applied by providing a questionnaire which consisted of three sections. The first section included demographic characteristics; the second section consisted 15 statements from the "Sentiments, Attitudes, and Concerns about Inclusive Education Revised scale" (Forlin, Earle, Loreman, &amp; Sharma, 2011); and the third one 10 statements from the "Attitudes toward Teaching Individuals with Physical Disabilities in Physical Education” (Kudláček, Sherrill, &amp; Válková, 2002). Kruskal-Wallis non-parametric test was used for the research purpose; the results showed that the PET in primary schools, that co-locate with special schools, have a positive attitude towards the co-education of students with and without disabilities, regardless the type of co-location. This means that better co-education of students with disabilities can be achieved through the co-location of a primary school with a special one. Thus, small-capacity schools could benefit, as their student population would increase by providing inclusive education