Ακρίβεια των απόψεων-κρίσεων των εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης στην αξιολόγηση των μαθησιακών δυσκολιών μέσω της σχολικής επίδοσης
Creators: name: Μιχαέλα, Μαχαίρα Γεώριος
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2019
Subjects: Μαθησιακές δυσκολίες-αξιολόγηση
Σχολική επίδοση
Learning disabilities-evaluation
School achievement

description: Στην συγκεκριμένη ερευνητική διαδικασία θα προσπαθήσουμε να διερευνήσουμε την στατιστική διαφορά μεταξύ των επιδόσεων παιδιών με Μαθησιακές Δυσκολίες και έναντι των επιδόσεων αυτών Τυπικής Ανάπτυξης. Επιπλέον σκοπός της έρευνας αποτελεί η διερεύνηση της σχέσης της αξιολόγησης των δασκάλων και της επίδοσης των μαθητών στο τεστ για την Δ΄ τάξη. Στην έρευνα συμμετείχαν συνολικά 106 μαθητές , 75 τυπικής ανάπτυξης και 31 με μαθησιακές δυσκολίες, καθώς επίσης και 9 δάσκαλοι δημοτικών σχολείων κατά βάση στο κέντρο της Θεσσαλονίκης . Τα ερευνητικά εργαλεία που χρησιμοποιήθηκαν ήταν ένα τεστ επίδοσης για την Δ τάξη δημοτικού, καθώς επίσης και το Ανιχνευτικό Κριτήριο Μαθησιακών Δυσκολιών (Learning Disabilities Diagnostic Inventory) (Hammill, 1998). Για τις ανάγκες της στατιστικής ανάλυσης των δεδομένων χρησιμοποιήθηκε το πρόγραμμα SPSS της IBM (Statistical Package for Social Science version 21). Σύμφωνα με τα αποτελέσματα της συγκεκριμένης έρευνας οι μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες παρουσιάζουν χαμηλότερη επίδοση σε κάθε έναν από τους τομείς του τεστ, αναπαραγωγή λόγου, κατανόηση, συντακτικό, λεξιλόγιο και ορθογραφία. Ερευνώντας το δεύτερο ερώτημα της έρευνας, θα μπορούσαμε συμπερασματικά να πούμε ότι υπάρχει μικρή συσχέτιση ανάμεσα στην επίδοση των μαθητών στο τεστ επίδοσης με την αξιολόγηση που ελήφθη από τους δασκάλους. Από το εύρημα αυτό αναδεικνύεται η λανθασμένη κριτική ικανότητα των δασκάλων, που κατατάσσουν ένα μαθητή σε μια από τις δυο κατηγορίες με μοναδικό κριτήριο την επίδοση τους σε κάποιο τεστ ικανοτήτων, χωρίς να πραγματοποιείται ολοκληρωμένη και συστηματική αξιολόγηση της γενικής γνωστικής ικανότητάς του, πέρα από την αξιολόγηση της επίδοσής του.
description: The purpose of this thesis is to explore the difference in writing performance between students with and without LD. Furthermore an additional aim of the study is the examination of the accuracy of the judgements of teachers in the evaluation of LD through school achievement. We are attending the Fourth Grade of elementary school. 106 students, 31 learning- disabled and 75 non-learning disabled, participated in the study, as well as 9 teachers working in elementary schools of the center of Thessaloniki. The research tools used were the performance test for the fourth grade, as well as the Learning Disabilities Diagnostic Inventory (Hammill, 1998). For the needs of the statistical analysis of the data collected, Statistical Package for Social Science version 21 was utilized. The study suggested that the non - learning disabled students show better performance in each part of the performance test, speech production, reading comprehension,syntax, vocabulary and spelling. As far as the second part of the study is concerned, it was proved that there is a small correlation between the students’ performance in the performance test and the pedagogical evaluation of the teachers. This finding suggests an incorrect judgment made by the teachers, who classify the students in one of the two categories using as an only criterion their school performance in performance tests, ignoring all the other important parameters contributing to a spherical, versatile pedagogical evaluation