Ο ρόλος της μεταγνώσης στη διαμόρφωση γνωστικών και συναισθηματικών μεταβλητών στο μάθημα της φυσικής αγωγής: Εμπειρική μελέτη με μαθητές/τριες δημοτικού και γυμνασίου
Creators: name: Γρατσωνίδης, Αστέριος Χρήστου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2015
Subjects: Μεταγνώση
Φυσική Αγωγή
Ευχαρίστηση
Αντιλαμβανόμενη Ικανότητα
Ανία
Metacognition
Physical Education
Enjoyment
Perceived Competence
Boredom

description: Πολλές έρευνες έχουν δείξει το σημαντικό ρόλο που μπορεί να διαδραματίσει το μάθημα της σχολικής Φυσικής Αγωγής (Φ.Α.) στην προαγωγή της σωματικής και ψυχικής δημόσιας υγείας. Τα τελευταία ωστόσο χρόνια υπάρχει αυξανόμενη ανησυχία σχετικά με τη μείωση του ενδιαφέροντος και της ευχαρίστησης που έχουν οι μαθητές/τριες στη Φ.Α., με παράλληλη μείωση της παρακίνησης για συμμετοχή στο μάθημα της Φ.Α. H Θεωρία του Αυτοπροσδιορισμού και το Ιεραρχικό Μοντέλο των Εσωτερικών και Εξωτερικών Κινήτρων είναι ολοκληρωμένα μοντέλα παρακίνησης που μπορούν να προσφέρουν λύση στο πρόβλημα αυτό. Η συμπεριφορά των εκπαιδευτικών και το κλίμα της τάξης που αυτοί διαμορφώνουν, ελεγχόμενο ή αυτόνομο υποστηρικτικό, έχουν μια σημαντική επίδραση στην παρακίνηση των μαθητών/τριών και τον αυτοπροσδιορισμό τους. Ένα σημαντικό ερώτημα που τίθεται είναι κατά πόσο η ανάπτυξη της αυτορύθμισης και η καλλιέργεια των μεταγνωστικών στρατηγικών στους μαθητές/τριες θα ενισχύσουν τα θετικά αποτελέσματα στο μάθημα της σχολικής Φ.Α. και θα επιτρέψουν στους μαθητές/τριες να υιοθετήσουν τη Φυσική Δραστηριότητα (Φ.Δ.) ως μια συνήθεια του τρόπου ζωής στον ελεύθερο χρόνο τους. Σκοπός της έρευνας αυτής είναι να μελετήσει το διαμεσολαβητικό ρόλο των μεταγνωστικών στρατηγικών ανάμεσα στο κλίμα της τάξης, τις βασικές ψυχολογικές ανάγκες των μαθητών, την παρακίνηση και στη διαμόρφωση γνωστικών και συναισθηματικών μεταβλητών (ενδιαφέροντος-ευχαρίστησης, αντιλαμβανόμενης ικανότητας και ανίας) στο μάθημα της Φ.Α. Το δείγμα της έρευνας αποτέλεσαν 598 μαθητές και μαθήτριες της Ε΄ και Στ΄ τάξης Δημοτικού, και της Α΄ και Β΄ τάξης Γυμνασίου. Η συλλογή των δεδομένων έγινε με τη χρήση ερωτηματολογίων που μοιράστηκαν σε σχολεία του Ν. Θεσσαλονίκης. Για τη διεξαγωγή της έρευνας χρησιμοποιήθηκε για πρώτη φορά το ερωτηματολόγιο της Μεταγνώσης (Metacognition Applied to Physical Activity-MAPAS) που παρουσίασε ικανοποιητικά ψυχομετρικά χαρακτηριστικά. Τα αποτελέσματα της έρευνας επιβεβαίωσαν τις βασικές υποθέσεις της Θεωρίας Αυτοπροσδιορισμού και του Ιεραρχικού Μοντέλου των Εσωτερικών και των Εξωτερικών Κινήτρων. Η παροχή αυτονομίας, η ικανοποίηση των βασικών αναγκών και η αυτόνομη παρακίνηση είχαν θετικά αποτελέσματα στη σχολική Φ.Α. Τέλος, βρέθηκε ότι οι μεταγνωστικές στρατηγικές δε φαίνεται να διαδραματίζουν διαμεσολαβητικό ρόλο στη διαμόρφωση ή και την ενίσχυση θετικών αποτελεσμάτων στο μάθημα της Φ.Α. Τα ευρήματα της έρευνας τονίζουν τη σημασία ενός κλίματος κινήτρων στη Φ.Α. που να παρέχει αυτονομία στους μαθητές.
description: Many studies have shown the important role it can play the course of school Physical Education (P.E.) to promote physical and mental health. In recent years, however, there is increasing concern about the decline in interest and pleasure that students have in P.E., with the similutanuous motivation reduction for participation in the P.E course. Self-Determination and the Hierarchical Model of Intrinsic and Extrinsic Motivation are integrated motivational models theories that can provide a solution to this problem. The behavior of teachers, and the classroom climate they form, controlled or autonomous supportive, have a significant impact on student’s motivation and their self-determination. An important question is whether the development of student’s self-regulation and the cultivation of student’s metacognitive strategies enhance the positive results in school P.E. and enable students to adopt Physical Activity (P.A.) as a lifestyle habit in their spare time. The purpose of this research is to study the mediating role of metacognitive strategies between classroom climate, student’s basic psychological needs, and motivating and shaping cognitive and affective variables (interest-enjoyment, perceived ability and boredom) in the P.E. course. The sample consisted of 598 students of 5th and 6th elementary graders, and 1st and 2nd year junior-high-school graders. Data collection was done using questionnaires distributed from the district of Thessaloniki. For this survey was first used the questionnaire of Metacognition Applied Physics Activity (MAPAS), which presented satisfactory psychometric characteristics. Survey results confirmed Self-Determination and Hierarchical Model of Motivation Theories basic assumptions. Providing autonomy, satisfaction of basic needs and self motivation had positive results in school P.E. Finally, it was found that metacognitive strategies do not appear to play a mediating role in shaping or enhancing positive effects on the course of P.E. The findings emphasize the importance of a change in P.E. that provides autonomy to the students.
description: Σε συνεργασία με το Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών (Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας)