title: Inwieweit fördern Angebote des Vienna Open Lab die Motivation von Schülern und Schülerinnen, Programme in einem ähnlichen Kontext besuchen zu wollen?
Creators: name: Bösel, Janine-Melissa
Publisher: name: :none
Year: 2016

description: Außerschulische Bildungseinrichtungen sind ein wichtiger Bestandteil der Bildungsforschung geworden (Basten, Meyer-Ahrens, Fries, &amp; Wilde, 2014), da sie zahlreiche Eigenschaften aufweisen, die den Lernprozess von Schülerinnen und Schülern unterstützen (Behrendt &amp; Franklin, 2014). Jedoch kann die Wirkung von Exkursionen nicht als selbstevident angesehen werden (Peacock &amp; Pratt, 2011), weil diese einerseits von mehreren Faktoren abhängig ist und andererseits die Ziele der Lehrkräfte und Educator häufig nicht ident sind (Tran, 2006). In dieser Forschungsarbeit wird mittels einer quantitativen Analyse untersucht, inwieweit die Kurse des Vienna Open Labs die Motivation der Schülerinnen und Schüler fördern, Kurse in einem ähnlichen Kontext zu besuchen. Zudem wird die „Kurzskala intrinsischer Motivation“ erstmals als Vorher- Nachher Messinstrument eingesetzt und mittels Adaptionen versucht, die geringe Trennschärfe der Subskala „Druck“ zu erhöhen. Hierfür wird zunächst ein Überblick über die Termini „Interesse“ sowie „Motivation“, die Selbstbestimmungstheorie nach Deci und Ryan (1985) und das Flow- Erleben nach Csikszentmihalyi (1975) gegeben. Zudem werden die Lernkontexte Schule und Museum verglichen und das Contextual Model of Learning nach Falk und Dierking (1992) vorgestellt. Im empirischen Teil werden die Forschungsmethode, die Datenerhebung, welche N=908 Schülerinnen und Schüler umfasst, Hypothesen sowie Ergebnisse vorgestellt. Die Ergebnisse werden im Rahmen der Selbstbestimmungstheorie sowie des Contextual Model of Learnings diskutiert. Es wird argumentiert, dass die Kurse des Vienna Open Labs die Motivation von Schülerinnen und Schülern fördert, Kurse in einem ähnlichen Kontext zu besuchen. Zudem wird demonstriert, dass die „Kurzskala intrinsischer Motivation“ als Vorher- Nachher Messinstrument einsetzbar ist und, dass eine Steigerung der Itemtrennschärfe erreicht wurde.
description: Learning spaces outside school are considered a central part of educational research (Basten, Meyer-Ahrens, Fries, &amp; Wilde, 2014) as they entail various characteristics which support the process of learning (Behrendt &amp; Franklin, 2014). However, the usefulness of field trips cannot be regarded as self- evident (Peacock &amp; Pratt, 2011), since the success is based on the fulfillment of several preconditions and, in addition, it is argued that the aims of teachers and educators often diverge significantly (Tran, 2006). This paper examines to what extent a visit of the Vienna Open Lab fosters students’ motivation to attend further learning spaces in a similar setting. Moreover, the “Short scale of intrinsic motivation” is implemented as before and after measuring instrument for the first time and it is attempted to raise the discriminatory power of the subscale “pressure” by adapting some items. Therefore, the terms motivation, interest, the self- determination theory by Deci and Ryan (1985) as well as the Flow by Csikszentmihalyi (1975) are presented. Moreover, the setting school and learning spaces outside school are compared and the Contextual Model of Learning by Falk und Dierking (1992) introduced. The empirical part of the paper details the research method and data collection, which comprises N=908 students. In addition, the hypothesis and results are presented. The latter is discussed with regard to the self-determination theory as well as the Contextual Model of Learning. It is argued that visiting the Vienna Open Lab indeed supports fostering students’ motivation to attend learning spaces in a similar setting. Moreover, the validity of the “Short scale of intrinsic motivation” as before and after measuring instrument as well as the success of raising the selectivity of the subscale “pressure” are demonstrated.