title: Verarbeitung von Wortformen bei monolingualen und bilingualen Kindern
title: Word form processing in monolingual and bilingual children
titleType: AlternativeTitle
Creators: name: Hein, Karin Barbara
Publisher: name: Philipps-Universität Marburg
Year: 2022
Subjects: monolingual
Lexikalische Verarbeitung
auditory lexical decision
monolingual and bilingual primary school children
Schnellbenennen
word form processing
Kinder
auditives Lexikalisches Entscheiden
lexical processing
Literatures of Germanic languages
Deutsche Literatur
Wortformverarbeitung
bilingual
Wortverarbeitung
rapid naming
Monolinguale und bilinguale Grundschulkinder

description: Der Erwerb und die Verarbeitung von Wörtern sind wesentliche Bausteine des kindlichen Spracherwerbs und folglich essentiell für die kommunikativen Fähigkeiten und den Bildungserfolg eines Kindes. Um Wörter speichern, verarbeiten und aktivieren zu können sind u.a. die Qualität bzw. der Detailgrad abgespeicherter phonologischer Wortformen und die Fähigkeit darauf zugreifen oder diese abrufen zu können von Bedeutung. Psycholinguistischen Modellen zufolge werden diese Prozesse dem Phonologischen Input- und Output-Lexikon zugesprochen. Die vorliegende Dissertation durchleuchtet die lexikalischen Fähigkeiten mit einem Fokus auf der Verarbeitung von Wortformen vor dem Hintergrund eines psycholinguistischen Modells in einer natürlichen und möglichst unselektierten Stichprobe von Kindern im Grundschulalter und berücksichtigt dabei die Diversität der lexikalischen Fähigkeiten bei monolingualen und bilingualen Kindern. Die Betrachtung individueller Stärken und Schwächen in der lexikalischen Verarbeitung ist im Rahmen klinischer Diagnostikprozesse von besonderer Bedeutung, da darauf basierend adäquate Therapieinhalte abgeleitet werden. Untersucht wurden 203 Kinder im Alter zwischen 6 und 9 Jahren. Davon wuchsen 164 Kinder deutschsprachig monolingual und 39 bilingual mit Deutsch und einer weiteren Sprache auf. Neben der Überprüfung des Wortschatzumfangs durch traditionelle Wortschatztests (Wort-Bild Zuordnung und Bildbenennen) wurden Aufgaben zum auditiven Lexikalischen Entscheiden und Schnellbenennen entwickelt und eingesetzt, um speziell die Verarbeitung von Wortformen im Phonologischen Input- und Output-Lexikon zu testen. Weitere Aufgaben, die insbesondere prä- und postlexikalische Komponenten der Wortverarbeitung untersuchen, ergänzten die Testbatterie. Die erhobenen Daten wurden im Hinblick auf unterschiedliche Fragestellungen ausgewertet und analysiert. Einen Schwerpunkt stellte hierbei die Systematisierung der diversen kindlichen lexikalischen Fähigkeiten dar, deren Outcome sich sowohl in der Gruppe monolingualer als auch in der Gruppe bilingualer Kinder in fünf charakteristischen lexikalischen Profilen zeigte. Dieses Ergebnis lieferte auch erste Hinweise für den zweiten Schwerpunkt der Dissertation, einem Vergleich zwischen monolingualen und bilingualen Grundschulkindern. Dieser zeigte unabhängig vom Spracherwerbstyp (monolingual oder bilingual) sehr ähnliche Verarbeitungsprozesse in der Verarbeitung von Wortformen, vermutlich mit einer initialen Schwäche bilingualer Kinder zu Beginn der Grundschulzeit. Schließlich wurden die Aufgaben zum auditiven Lexikalischen Entscheiden und Schnellbenennen auf ihr mögliches Potential hinsichtlich des Einsatzes in der sprachtherapeutischen Praxis im Rahmen differentialdiagnostischer Prozesse bei lexikalischen Auffälligkeiten getestet. Sie können als sinnvoll und gewinnbringend einsetzbar bewertet werden, um in der Folge therapeutische Interventionen bei lexikalischen Schwierigkeiten individueller und effektiver gestalten zu können.
description: The acquisition and processing of words are fundamental for language acquisition and therefore essential for children's communicative abilities and educational success. The quality and granularity of stored phonological word forms and their retrieval play a crucial role in order to store, process and activate words. According to psycholinguistic models, these processes are attributed to the phonological input and output lexicon. Within this dissertation, the emphasis lies on the diversity of lexical abilities in monolingual and bilingual primary school children with a focus on the word form level. Against the background of a psycholinguistic model, individual strengths and weaknesses in lexical processing can be identified. This is of particular importance in the context of clinical diagnostic processes as a basis for adequate speech and language therapy. The sample consisted of 203 children aged 6 to 9 years. Many of them (n = 164) were monolingual speakers of German. A smaller group (n = 39) of bilingual children spoke German and another language. In addition to traditional vocabulary tests (word-picture matching and picture naming), an auditory lexical decision task and a rapid naming task were developed and used to specifically test word form processing in the phonological input and output lexicon. Further tasks, examining pre- and postlexical components of word processing, supplemented the test battery. The collected data were evaluated and analyzed with regard to different questions. One focus was on systematization of the diverse lexical abilities of children. The results showed five clusters with different lexical profiles in the group of monolingual and very similar in the group of bilingual children. This was a first indication with regard to the second focus of this work, a comparison between monolingual and bilingual primary school children. This comparison revealed resembling abilities in word form processing regardless of the type of language acquisition (monolingual or bilingual), presumably with an initial weakness of bilingual children at the beginning of the primary school. Finally, the auditory lexical decision task and the rapid naming task were evaluated and turned out to be appropriate to investigate word form processing on the receptive and expressive level and to reveal underlying functional deficits of lexical disorders in primary school children. Employing the tasks in clinical assessment seem to be useful with regard to individual and effective interventions in speech and language therapy.