Γλωσσικές-πολιτισμικές μειονότητες και Ενδυνάμωση: Ο ρόλος του/της εκπαιδευτικού στην ενδυνάμωση της ταυτότητας των μαθητών/τριών που ανήκουν σε γλωσσικές-πολιτισμικές μειονότητες.: Απόψεις εκπαιδευτικών Δημοτικής Εκπαίδευσης
Creators: name: Αυγητίδου, Δέσποινα Γεωργίου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2017
Subjects: ενδυνάμωση ταυτότητας
γλωσσικές-πολιτισμικές μειονότητες
linguistic-cultural minorities
identity empowerment

description: Αντικείμενο της εργασίας αποτελεί η διερεύνηση των κοινωνικών αναπαραστάσεων εκπαιδευτικών δημοτικής εκπαίδευσης που εργάζονται με παιδιά γλωσσικών και πολιτισμικών μειονοτήτων αναφορικά με το ρόλο των ίδιων στην ενδυνάμωση της ταυτότητας των παιδιών αυτών. Σύμφωνα με τη βιβλιογραφία, η προσπάθεια για ενδυνάμωση των γλωσσικά και πολιτισμικά διαφορετικών παιδιών εναποτίθεται αποκλειστικά στην πρωτοβουλία και την καλή θέληση των μάχιμων εκπαιδευτικών. Με σκοπό να ερευνήσουμε τον τρόπο με τον οποίο αντιλαμβάνονται οι ίδιοι οι εκπαιδευτικοί το δικό τους ρόλο σε σχέση με την ενδυνάμωση των μειονοτήτων, διεξήγαμε ποιοτική έρευνα. Η έρευνα αυτή έδειξε πως οι εκπαιδευτικοί που συμμετείχαν αντιλαμβάνονται τα προβλήματα που χαρακτηρίζουν την υφιστάμενη εκπαίδευση των γλωσσικών-πολιτισμικών μειονοτήτων όπως επίσης και την ανάγκη ενδυνάμωσης των μειονοτήτων μέσω της εκπαίδευσης. Ωστόσο, για την επίτευξη μιας ενδυναμωτικής εκπαίδευσης για τα παιδιά αυτά οι εκπαιδευτικοί δε φάνηκαν να θεωρούν ως καθοριστικότερο παράγοντα την ανάληψη πρωτοβουλιών από τους ίδιους, αλλά περισσότερο την εκδήλωση πολιτικής βούλησης για αλλαγές. Για την πραγματοποίηση, λοιπόν, ουσιαστικών αλλαγών για μια εκπαίδευση που θα δρα ενδυναμωτικά απέναντι στις μειονότητες σαφώς και είναι απαραίτητη η θεσμοθέτηση μέτρων από την πλευρά της Πολιτείας, κυρίως όμως είναι αναγκαίος ο επαναπροσδιορισμός από την πλευρά των μάχιμων εκπαιδευτικών του δικού τους ρόλου σε σχέση με τους μαθητές/τριες γλωσσικών-πολιτισμικών μειονοτήτων
description: The purpose of this work is to investigate the social representations of primary teachers regarding their role in the identity empowerment of their linguistic and cultural minority pupils. According to the bibliography, the attempt to empower the linguistically and culturally different children is exclusively deposited to the initiative and the goodwill of the combative teachers. In order to investigate how these teachers perceive their own role in the identity empowerment of minorities, we conducted a qualitative research. This research showed that the teachers who participated perceive the problems that characterize the existing education of linguistic and cultural minorities as well as the need for empowerment of minorities, through education. However, in order to achieve an empowering education for these children, the teachers did not appear to regard as decisive factor their own initiatives, but rather the will for political change in the field. In the embodiment, therefore, of substantial changes towards an empowering education for minorities, it is essential to demand actions from the side of the state, but above all it is necessary for the combative teachers to redefine their own role in relation to the linguistic and cultural minority pupils
description: Συνεργαζόμενα Τμήματα Πανεπιστήμιο Λε Μαν (Maine France, Γαλλία)