Οι απόψεις των εκπαιδευτικών για τη δυσλεξία
Creators: name: Παπαδοπούλου, Κωνσταντία Αθανασίου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2015
Subjects: Δυσλεξία
Απόψεις Εκπαιδευτικών
Αλληλεπίδραση Εκπαιδευτικού-Μαθητή
Dyslexia
Teachers’ Attitudes
Teacher-Child Interaction

description: Η παρούσα διπλωματική εργασία επικεντρώνεται στη διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης ως προς τη δυσλεξία. Στην έρευνα συμμετείχαν ογδόντα τέσσερις εκπαιδευτικοί (σαράντα τέσσερις φιλόλογοι και σαράντα μαθηματικοί), με προϋπηρεσία από ένα ως είκοσι πέντε χρόνια, οι οποίοι υπηρετούν στη δημόσια εκπαίδευση. Η συλλογή των δεδομένων πραγματοποιήθηκε με τη διαδικασία της συνέντευξης που περιλάμβανε τριάντα δύο ερωτήσεις, από τις οποίες οι τέσσερις ήταν ανοιχτές και οι υπόλοιπες είκοσι οκτώ δομημένες. Διερευνήθηκε η γνωστική, προθεσιακή και συναισθηματική διάσταση των απόψεων των εκπαιδευτικών και ειδικότερα έγινε μια προσπάθεια να διερευνηθεί αν και κατά πόσο οι εκπαιδευτικοί δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης γνωρίζουν και μπορούν να οριοθετήσουν τις έννοιες της δυσλεξίας και των μαθησιακών δυσκολιών, αλλά και η ενημέρωση που έχουν λάβει για τα θέματα αυτά και η γνώμη τους για το αν ένας μαθητής με δυσλεξία στιγματίζεται στο σχολείο. Παράλληλα, διερευνήθηκε η γνώμη τους για τους τρόπους αντιμετώπισης και διαχείρισης των μαθητών με δυσλεξία στην τάξη, καθώς και για τις δυσκολίες που συναντούν στην προσπάθεια στήριξης των μαθητών με δυσλεξία. Στο σύνολό τους, τα ευρήματα έδειξαν ότι είναι αναγκαία η περαιτέρω στήριξη και κατάρτιση των εκπαιδευτικών για την άμβλυνση των εμποδίων και διαπιστώθηκε η σύγχυση που βιώνουν οι εκπαιδευτικοί κατά την παροχή διδασκαλίας σε μαθητές με δυσλεξία. Επιπλέον, διαπιστώθηκε ότι οι εκπαιδευτικοί συχνά παραιτούνται από την προσπάθεια αντιμετώπισης των δυσκολιών των μαθητών με δυσλεξία, λόγω της ανεπαρκούς εκπαίδευσής τους και ότι το θέμα των μαθητών με δυσλεξία θα έπρεπε να αποτελεί αντικείμενο των ειδικών.
description: The present dissertation attempts to explore the attitudes of Secondary education teachers relating to the issue of dyslexia. The survey involved eighty-four secondary school teachers (forty-four literature teachers and forty mathematicians) with experience in public education for an average of one to twenty-five years. The dataset constructed by means of interview, consisting of four opened and twenty-eight closed questions. In general, this research focuses on the analysis of the cognitive, intentionalist and affective components of the teachers’ attitudes and specifically it is an attempt to investigate whether and how secondary educators recognize and can define the concepts of dyslexia and learning disabilities, what information they have received on those matters and what their opinion is regarding the stigma a dyslexic student might experience in a school environment. In addition, a poll is performed examining beliefs in ways of conventional and manageable treatment of students with dyslexia in class and perceived barriers to providing support for dyslexic students. As a whole, findings indicate that further support and training is deemed necessary to mitigate the obstacles and confusion experienced by teachers when instructing students with dyslexia. Furthermore, results are indicative of discouraged teachers that abandon efforts to teach dyslexic students and usually justify their actions by citing insufficient training. Specifically, teachers claim that dyslexic students should be treated by specialists.