Unterstützungsangebote von Seiten der Lehrer und Lehrerinnen in weiterführenden Schulen für den Schulübertritt von der Volkschule in die weiterführende Schule
Creators: name: Fahrngruber, Magdalena
Publisher: name: (:none)
Year: 2019

description: The first section of this thesis focuses on Montanda (1995) and Sirsch (2000) who defined the change of school as a major milestone in life, belonging to a whole generation and having a timeline. The second chapter of this work reflects the school routine in the USA as well as in Austria. A few changes for the kids during and subsequently to their school transition were outlined e.g. school- and class sizes (Alspaugh, 1998; Anderson, Jacobs, Schramm, &amp; Splittgerber, 2000), organization in school (Aldrup, Klusmann, Lüdke, Göllner, &amp; Trautwein, 2018; Aymanns, 1995), learning to know cope with new teachers and students (Bromme, Prenzel, &amp; Jäger, 2014; Güven, 2015), psychological and physiological changes (Berndt &amp; Mekos, 1995) and support form teachers and parents (Kim, Dar-Nimrod, &amp; MacCann, 2018; Güven, 2015). Teachers educating children who attend secondary school were interviewed in terms of the school transition from primary to secondary school. The main objectives for the interview as core element of this thesis were first, if there is any support for the kids during the transition. Furthermore, the question was raised, if the teachers would prefer to change the support during the transition and why, and finally if there would be any known support the teacher would recommend for the school change. Concerning the first question the author collected 352 answers which were subdivided into 13 categories, the second question was answered by 208 teachers and could be further divided into 19 categories. The last question received a small number of seven responses which were subdivided in four categories. The categories were designed and analyzed according to Mayring (1994). The most frequent answer to the first question was being familiar with the teachers and children from the new school and to know the building. Most of the teachers were satisfied with the current support system offered by schools, which was also the most popular response to the second question of the interview. Only a few teachers would endorse a change of the current system. More consultation for the parents and the children during the transition from primary to secondary school was the most abundant change request.
description: Die vorliegende Untersuchung beschäftigt sich mit den Unterstützungsangeboten in weiterführenden Schulen. Es wurde eine Onlinebefragung für Lehrer und Lehrerinnen, welche bereits mit dem Schulübertritt von Kindern aus der Volkschule in eine weiterführende Schule Erfahrungen gesammelt haben, durchgeführt. In Kapitel 1.1. wurde festgehalten, dass der Schulwechsel für die Kinder und Jugendlichen ein normatives und kritisches Lebensereignis darstellt (Sirsch, 2000). Olbrich (1995) beschreibt normative Lebensereignisse als solche, die auch eine Generation einer Gesellschaft zu einem bestimmten Zeitpunkt und einem bestimmten Alter zutrifft. Da die vorhandenen Studien teilweise in den USA und die vorliegende Studie in Österreich entstanden sind, wird in Kapitel 1.2. kurz auf das U.S. amerikanische und das österreichische Schulsystem eingegangen. Anschließend geht die Autorin auf die Schul- und Klassengrößen (Bromme, Prenzel, &amp; Jäger, 2014), die Unterrichtsorganisation (Alspaugh, 1998; Anderson, Jacobs, Schramm, &amp; Splittgerber, 2000), den Umgang mit neuen Bezugspersonen, die psychischen und physischen Veränderungen der Kinder (Coelho, Sousa, &amp; Marchamte, 2018; Güven, 2015), auf die soziale Zugehörigkeit (Bromme, Prenzel, &amp; Jäger, 2014)und zuletzt auf verschiedene Unterstützungsangebote (Güven, 2015) (Kim, Dar-Nimrod, &amp; MacCann, 2018). Die Hauptziele der Untersuchung sind erstens, ob in den Schulen bereits Unterstützungsangebote gesetzt werden und wenn, welche, zweitens, welche Veränderungen und die damit verbundene Begründung, warum sie etwas verändern wollen zu analysieren und drittens die von den Lehrenden zusätzlich als relevant angegebenen Wunschunterstützungen genauer zu betrachten. Es ergab sich eine Gesamtstichprobe von 155 Probanden und Probandinnen. Die geschlossenen Fragen wurden mittels Häufigkeitsauszählung und die offenen Fragen mittels qualitativer Inhaltsanalyse (Mayring, 1994) ausgewertet und anschließend interpretiert. Bei der Frage nach den Unterstützungsangeboten erhielt die Autorin 352 Antwortdaten, aus denen 13 Kategorien gebildet wurden, bei der Frage nach der Begründung der Veränderungen kamen 208 Antwortdaten aus denen 19 Kategorien gebildet wurden und nur sieben Personen gaben Wunschunterstützungen an, welche in 4 Kategorien gebildet werden konnten. Die Mehrheit der Lehrenden gab an, dass das Kennenlernen für die Kinder die wichtigste Funktion darstellt. Die Lehrkräfte waren mit den aktuellen Unterstützungen in den Schulen zufrieden und gaben an, dass der Schulwechsel gut funktioniere. Bei den zusätzlichen Wünschen hob sich vor allem die bessere Beratung hervor.