Μέση επίδοση μαθητών Β΄ και Γ΄ Δημοτικού Σχολείου με δυσκολίες μάθησης στα μαθηματικά.:
Creators: name: Παπαναγνώστου, Ελένη Νικολάου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2013
Subjects: subject: Επίδοση μαθητών Β΄ και Γ΄ Δημοτικού σχολείου
subject: Προβλήματα μάθησης
subject: Μαθηματικά
subject: Second and third graders’ achievement
subject: Learning difficulties
subject: Mathematics
subject: FOS: Mathematics

description: Ο σκοπός της παρούσας έρευνας είναι η αναζήτηση των γνώσεων και δεξιοτήτων των μαθητών της Β΄ και Γ΄ τάξης του δημοτικού σχολείου στα μαθηματικά, οι οποίες θεωρούνται βασικές από το αναλυτικό πρόγραμμα, αλλά φαίνεται ότι απουσιάζουν ή δεν είναι κατακτημένες από τους μαθητές αυτών των τάξεων. Πιο συγκεκριμένα να αναζητηθεί για την κάθε τάξη σε ποιες γνώσεις και δεξιότητες οι μαθητές ανταποκρίνονται με ποσοστό επιτυχίας πάνω από το 80% και σε ποιες ανταποκρίνονται με ποσοστό αποτυχίας πάνω από το 20%. Γενικά μπορούμε να συμπεράνουμε ότι οι μαθητές του δείγματος έχουν κατακτήσει τις γνώσεις και τις δεξιότητες των έργων, στα οποία εμφάνισαν μεγάλα ποσοστά επιτυχίας πάνω από το 80% στο άθροισμα των σωστών απαντήσεων και των λαθών εντός εύρους προγράμματος. Ακόμη κάποιοι μαθητές, που έκαναν λάθη εντός του εύρους προγράμματος, έχουν τη δυνατότητα να εμπλέκονται με τη διδασκόμενη ύλη της τάξης τους. Άλλο συμπέρασμα είναι ότι αυτά τα έργα αρμόζουν για την αντίστοιχη τάξη. Όμως για τα έργα, των οποίων το άθροισμα των λαθών εκτός εύρους προγράμματος και μη ερμηνεύσιμων εμφάνισαν μεγάλο ποσοστό αποτυχίας ίσο ή μεγαλύτερο από το 20%, θα μπορούσε να τεθεί το ερώτημα αν ταιριάζουν σε αυτήν την τάξη και ακόμη φαίνεται ότι αυτοί οι μαθητές, που τα έπραξαν, αντιμετωπίζουν δυσκολίες με τη διαχείριση κρίσιμων θεμάτων της ύλης του αναλυτικού προγράμματος της τάξης τους.
description: The purpose of this research is the pursue of knowledge and skills of second and third primary school graders in mathematics. This knowledge is considered to be significant in the school curriculum but at the same time seems to be absent or students haven’t managed to obtain it. Specifically our aim is to seek for every class which is the knowledge and skills that the students respond to, with success percentage over 80% and in knowledge which they respond to with failure percentage above 20%. Generally speaking we can conclude that the students of this sample have got the knowledge and the skills in the exercises in which they have success percentage above 80% after we have added the “correct” and “incorrect answers in curriculum width”. Moreover some students that were “wrong within the curriculum width” have the ability to be involved with what they have been taught in class. Another conclusion is that these exercises that we have used are the appropriate ones for each class. But as far as the exercises that present a failure percentage equal or above 20%, after we have added “the incorrect answers outside curriculum width” and “the answers that we could not interpret”, we could ask ourselves if they fit to this class. Moreover these students that have done these exercises and failed faced difficulties within the classroom as they could not deal with crucial topics of curriculum.