Απόψεις και πρακτικές φιλολόγων σχετικά με τη βιωματική και συμμετοχική μάθηση στο σχολείο
Creators: name: Κουλιούμπα, Σοφία Θεοχάρη
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2021
Subjects: Βιωματική μάθηση
Συμμετοχική μάθηση
Δευτεροβάθμια εκπαίδευση
Experiential learning
Participatory learning
Secondary education

description: Η βιωματική και συμμετοχική μάθηση είναι μέθοδοι διδασκαλίας που εφαρμόζονται για τουλάχιστον μισό αιώνα, ειδικότερα στο εξωτερικό, στην δια βίου και τριτοβάθμια εκπαίδευση. Στην υποχρεωτική εκπαίδευση της Ελλάδας έχουν γίνει κάποια δειλά βήματα προς την ένταξη τους, κυρίως με την εισαγωγή του μαθήματος του project. Οι μέθοδοι συμμετοχικής και βιωματικής μάθησης, προσαρμοσμένες κατάλληλα, μπορούν να ενταχθούν σε όλα τα μαθήματα της υποχρεωτικής εκπαίδευσης. Η παρούσα ποιοτική έρευνα έχεις ως σκοπό την διερεύνηση των απόψεων και των πρακτικών την φιλολόγων του Γυμνασίου σχετικά με τις συμμετοχικές και βιωματικές μεθόδους μάθησης. Συγκεκριμένα, ερευνήθηκε η εφαρμογή συμμετοχικών και βιωματικών μεθόδων στο μάθημα των Αρχαίων Ελληνικών από Μετάφραση (Οδύσσεια, Ιλιάδα, Ελένη). Το δείγμα της έρευνας αποτέλεσαν 13 φιλόλογοι που διδάσκουν σε Γυμνάσια της Βόρειας Ελλάδας. Το εργαλείο συλλογής δεδομένων που αξιοποιήθηκε ήταν η ημι-δομημένη συνέντευξη. Τα δεδομένα που προέκυψαν μελετήθηκαν και κατηγοριοποιήθηκαν βάσει της τεχνικής της θεματικής ανάλυσης, κατά την οποία προέκυψαν κώδικες βασισμένοι στις απαντήσεις των εκπαιδευτικών. Τα αποτελέσματα της έρευνας ανέδειξαν πως οι φιλόλογοι εφαρμόζουν μεθόδους συμμετοχικής και βιωματικής μάθησης είτε ατομικά στα μαθήματά τους είτε σε συνεργασία με τους συναδέλφους τους. Οι απόψεις τους για την βιωματική και συμμετοχική μάθηση ήταν θετικές, καθώς οι ίδιοι ανέφεραν πως οι πρακτικές αυτές βελτιώνουν την ποιότητα του μαθήματος. Το κύριο μέλημα των εκπαιδευτικών ήταν τα πολλαπλά εμπόδια που κλήθηκαν να αντιμετωπίσουν θέλοντας να εφαρμόσουν τις εκάστοτε μεθόδους. Τα αποτελέσματα των βιωματικών και συμμετοχικών δραστηριοτήτων αποτιμήθηκαν θετικά από τους εκπαιδευτικούς με άξονα την σχολική συμπεριφορά και την σχολική απόδοση. Αναδεικνύεται πως οι τεχνικές συμμετοχικής και βιωματικής μάθησης μπορούν να εφαρμοστούν στις σχολικές αίθουσες. Οι εκπαιδευτικοί είχαν την θέληση και την σχετική επιμόρφωση να ολοκληρώσουν τις σχετικές δραστηριότητες. Κρίνεται, ωστόσο, απαραίτητη η αναδιάρθρωση του εκπαιδευτικού συστήματος με τους βασικούς άξονες να αποτελούν η αναδιοργάνωση της σχολικής ύλης και του ωρολογίου προγράμματος.
description: Experiential and participatory learning are teaching methods that have been practiced for at least half a century, especially abroad, in lifelong and higher education. In the compulsory education of Greece, some timid steps have been taken towards their integration, mainly with the introduction of the project course. Participatory and experiential learning methods, adapted appropriately, can be integrated into all compulsory education courses. The purpose of this qualitative research is to investigate the views and practices of the high school philologists regarding the participatory and experiential learning methods. Specifically, the application of participatory and experiential methods in the course of Ancient Greek from Translation (Odyssey, Iliad, Eleni) was investigated. The research sample consisted of 13 philologists who teach in secondary schools of Northern Greece. The data collection tool used was the semi-structured interview. The resulting data were studied and categorized based on the technique of thematic analysis, during which codes based on teachers' answers were generated. The results of the research showed that philologists apply participatory and experiential learning methods either individually in their lessons or in collaboration with their colleagues. Their views on experiential and participatory learning were positive, as they themselves stated that these practices improve the quality of the lesson. The main concern of the teachers was the multiple obstacles they were asked to face in order to apply the respective methods. The results of the experiential and participatory activities were positively evaluated by the teachers with a focus on school behavior and school performance. It is shown that participatory and experiential learning techniques can be applied in classrooms. The teachers had the will and the relevant training to complete the relevant activities. However, it is considered necessary to restructure the educational system with the main axes being the reorganization of the school curriculum and the program schedule.