title: Schreibförderung durch formatives Feedback unter besonderer Berücksichtigung von migrationsbedingter Mehrsprachigkeit
title: Ergebnisse aus einer Studie mit Lehrkräften und Lernenden neunter Klassen
titleType: Subtitle
Creators: name: Müller, Nora
Publisher: name: University of Muenster, Institutional Repository MIAMI
Year: 2024
Subjects: subject: 370 Education

description: Das übergeordnete Ziel der Dissertation ist es, Schreibförderung im Kontext migrationsbedingter Mehrsprachigkeit zu verbessern. Die Arbeit ist eingebettet in das Mercator-geförderte quasi-experimentelle Interventionsprojekt WeLiKe Feedback, das aus zwei verbundenen Einzelstudien bestand. In Studie 1 wurden Lehrkräfte im Einsatz prozessorientierter Schreib- und Feedbackmethoden fortgebildet, die in Studie 2 im Deutschunterricht eingesetzt werden sollten. Da Studie 2 pandemiebedingt nicht wie geplant umgesetzt werden konnte, werden in der Dissertation Untersuchungen zum Status Quo in Form von vier empirischen Teilstudien fokussiert: 1) Analyse von Bildungsdokumenten für den Schreibunterricht 2) Analyse von Feedbackpraktiken der teilnehmenden Lehrkräfte (N = 8), 3) Analyse der Textqualität von Lernenden in Jahrgang 9 (N = 208) sowie 4) Zusammenhänge zwischen Feedbackpraktiken der Lehrkräfte und Textqualität der Lernenden. Es werden Implikationen für Forschung und Praxis diskutiert.
description: The overarching aim of this dissertation is to enhance fostering writing in the context of migration-related multilingualism. It is embedded in the Mercator-funded quasi-experimental intervention project WeLiKe Feedback, which consisted of two connected individual studies. In study 1, teachers were trained in a professional learning intervention (PLI) on process-oriented writing and feedback methods, which were to be implemented in their German classes in study 2. However, due to the pandemic, the implementation of the PLI content in study 2 could not take place as planned. Therefore, within this dissertation, investigations of the status quo are carried within four empirical studies: 1) Analysis of policy documents for teaching German, 2) analysis of teachers’ feedback routines (N = 8), 3) analysis of Year 9 students’ text quality (N = 208), as well as 4) relations between teachers’ feedback routines and students’ text quality. Implications for research and practice are discussed.
description: I Inhalt
II Abbildungsverzeichnis ..... iv
III Tabellenverzeichnis ..... vi
IV Abkürzungen ..... vii
V Danke ..... ix
VI Zusammenfassung ..... x
VII Abstract ..... xi
1. Einleitung ..... 1
1.1 Wahl des Themas ..... 1
1.2 Ziele der Arbeit ..... 4
1.3 Aufbau der Arbeit ..... 5
2. Theoretischer und empirischer Hintergrund: Schreiben und Feedback unter Berücksichtigung von migrationsbedingter Mehrsprachigkeit ..... 7
2.1 Migrationsbedingte Mehrsprachigkeit ..... 7
2.1.1 Operationalisierung des Migrationshintergrunds in der amtlichen Statistik und im Bildungsbereich .. 7
2.1.2 Literale Leistungen in der Verkehrssprache von Lernenden mit Migrationshintergrund ..... 9
2.1.3 Migrationsbedingte Mehrsprachigkeit als Untersuchungsgegenstand ..... 12
2.1.4 Literale Leistungen und migrationsbedingte Mehrsprachigkeit ..... 16
2.2 Schreiben und Schreibförderung ..... 18
2.2.1 Schreiben, Schreibkompetenz und Textqualität: Eine Begriffsklärung ..... 19
2.2.2 Struktur und Kohärenz als Indikatoren für Textqualität im Bereich der Texttiefenmerkmale ..... 21
2.2.3 Schreibprozess und Schreibentwicklung: Theoretische Grundlagen ..... 25
2.2.4 Herausforderungen jugendlicher Lernender beim Schreiben in der Verkehrssprache: Empirische Befunde zur Textqualität ..... 36
2.2.5 Prozessorientierte Schreibförderung im Kontext von migrationsbedingter Mehrsprachigkeit ..... 45
2.3 Feedback ..... 50
2.3.1 Feedbackmodelle und -theorien ..... 51
2.3.2 Evidenzbasierte Feedbackmaßnahmen als Teil der prozessorientierten Schreibförderung ..... 66
2.3.3 Schreibförderungs- und Feedbackpraktiken im Unterricht ..... 82
2.3.4 Aus- und Fortbildung von Lehrkräften im Bereich Schreibförderung und Umgang Mehrsprachigkeit .. 91
2.4 Zwischenfazit und Forschungsdesiderate ..... 96
3. Fragestellungen ..... 101
4. Methode ..... 102
4.1 Zielsetzung und Design des Gesamtprojekts ..... 102
4.2 Stichprobe ..... 103
4.2.1 Lehrkräfte ..... 103
4.2.2 Lernende ..... 104
4.3 Untersuchungsablauf ..... 105
4.3.1 Fortbildungsinhalte ..... 106
4.4 Instrumente ..... 111
4.4.1 Lehrkräfte ..... 111
4.4.2 Lernende ..... 113
4.4.3 Übersicht über die Teilstudien des Projekts ..... 117
5. Ergebnisse ..... 119
5.1 Studie I: Welche Perspektiven auf das Schreiben und Schreibunterricht liegen aktuellen Bildungsdokumenten zugrunde? Eine Analyse von Bildungsdokumenten für den ersten allgemeinbildenden Schulabschluss im Fach Deutsch ..... 119
5.1.1 Einleitung ..... 119
5.1.2 Theoretischer Hintergrund ..... 121
5.1.3 Die vorliegende Studie ..... 129
5.1.4 Methode ..... 130
5.1.5 Ergebnisse ..... 138
5.1.6 Diskussion ..... 150
5.1.7 Fazit ..... 157
5.1.8 Einordnung der Befunde in den Kontext der vorliegenden Arbeit ..... 158
5.2 Studie II: Schreibförderung in sprachlich diversen Lerngruppen: Eine Analyse der Feedbackpraktiken von Deutschlehrkräften an nichtgymnasialen Schulformen ..... 159
5.2.1 Einleitung ..... 159
5.2.2 Methode ..... 161
5.2.3 Ergebnisse ..... 163
5.2.4 Diskussion ..... 167
5.2.5 Fazit ..... 170
5.2.6 Einordnung der Befunde in den Kontext der vorliegenden Arbeit ..... 170
5.3 Studie III: Herausforderungen beim Verfassen von Texten in der Sekundarstufe. Eine differenzielle Untersuchung nach Migrationshintergrund und Familiensprachen ..... 172
5.3.1 Einleitung ..... 172
5.3.2 Theoretischer Hintergrund ..... 173
5.3.3 Forschungsfragen ..... 178
5.3.4 Methode ..... 179
5.3.5 Ergebnisse ..... 182
5.3.6 Diskussion ..... 189
5.3.7 Fazit ..... 191
5.3.8 Einordnung der Befunde in den Kontext der vorliegenden Arbeit ..... 192
5.4 Studie IV: Qualität statt Quantität? Zum Zusammenhang von Schreibförderungs- und Feedbackpraktiken mit Textqualität unter Berücksichtigung von migrationsbedingter Mehrsprachigkeit 193
5.4.1 Einleitung ..... 193
5.4.2 Theoretischer Hintergrund ..... 193
5.4.3 Forschungsfragen ..... 198
5.4.4 Methode ..... 199
5.4.5 Ergebnisse ..... 202
5.4.6 Diskussion ..... 207
5.4.7 Fazit ..... 211
5.4.8 Einordnung der Befunde in den Kontext der vorliegenden Arbeit ..... 211
6. Gesamtdiskussion ..... 212
6.1 Diskussion der Projektbefunde ..... 212
6.2 Limitationen ..... 217
6.3 Implikationen für die Forschung ..... 221
6.4 Implikationen für die Praxis ..... 223
7. Fazit ..... 226
XIII Literaturverzeichnis ..... 227
IX Anhang ..... 264
Anhang A: Erklärung über das selbständige Verfassen der Arbeit ..... 265
Anhang B: Ethikvotum ..... 266
Anhang C: Lehrkräftefragebogen ..... 267
Anhang D: Erhebung der Feedbackfähigkeit ..... 273
Anhang E: Logbuch ..... 276
Anhang F: Dokumentationsbogen für die Umsetzung der Fortbildungsinhalte ..... 335
Anhang G: Lernendenfragebogen ..... 336
Anhang H: Erhebung der Textqualität ..... 341
Anhang I1: Analyseschema - Kriterien für die Struktur instruktionaler und argumentativer Texte ..... 345
Anhang I2: Analyseschema - Kriterien für die Kohärenz instruktionaler Texte ..... 346
Anhang I3: Analyseschema - Kriterien für die Kohärenz argumentativer Texte ..... 347
Anhang J: Übersicht über Skalen zur Erfassung der Wahrnehmung von Schreibprozess- und Feedbackpraktiken (incl. zwei zusätzliche Feedbackvariablen) ..... 348
Anhang K: Wahrnehmungen der Lernenden von erhaltener Unterstützung im Unterricht und in der Familie: Mittelwerte und Standardabweichungen für unterschiedliche Lernendengruppen (incl. zwei zusätzliche Feedbackvariablen) ..... 349
Anhang L: Ergebnisse der Regressionsanalysen: Effekte auf die Textqualität von Lernen- den (incl. 2 zusätzliche Feedbackvariablen) ..... 350