ECHA-24: Romein: Presentation
Creators: name: Romein, Christel Annemieke
Publisher: name: Zenodo
Year: 2024
Subjects: Giftedness
ECHA Specialist
Higher Education
PhDs
Postdocs
ECHA-24
Münster
ICBF
Hoogbegaafdheid

description: ECHA-24 Presentation 29.11.2024

Die Präsentation von Dr. C.A. Romein behandelt die Förderung und Aufrechterhaltung der Exekutivkraft bei hochbegabten Studierenden und Forschenden. Sie untersucht kognitive, motivationale und emotionale Herausforderungen, die die Umsetzungskraft beeinträchtigen, und schlägt institutionelle Unterstützung vor. Hochbegabte zeichnen sich durch außergewöhnliche kognitive Fähigkeiten und starke Selbstregulation aus, benötigen jedoch flexible Strukturen, psychosoziale Unterstützung und individualisiertes Mentoring. Die Forschung zeigt, dass Perfektionismus, soziale Isolation und unstrukturierte Arbeit häufige Hürden sind. Lösungen umfassen eigenverantwortliches Lernen, emotionale Integration und angepasste Lernmethoden.
description: Diese Präsentation von Dr. C.A. Romein untersucht die Exekutivkraft hochbegabter Studierender, Doktoranden und Postdoktoranden und analysiert die kognitiven, motivationalen und emotionalen Herausforderungen, denen sie in der akademischen Welt begegnen. In einem strukturierten Ansatz werden zentrale Konzepte wie asynchrone Entwicklung, Überexzitabilitäten und Selbstregulation im Lernprozess dargestellt. Verschiedene Modelle zum Lernen hochbegabter Erwachsener werden verglichen, wobei die intrinsische Motivation und die Präferenz für selbstgesteuertes, bedeutungsorientiertes Lernen gegenüber traditionellen Methoden hervorgehoben werden.

Die Forschungsergebnisse zeigen, dass hochbegabte Personen von flexiblen Lernumgebungen, angepassten Zeitmanagement-Strategien und integrierter emotionaler und sozialer Unterstützung profitieren. Diese Ansätze helfen, Herausforderungen wie Perfektionismus, Prokrastination und intellektuelle Isolation zu überwinden. Die Präsentation behandelt auch die spezifischen Probleme von Doktoranden und Postdoktoranden, wie die Balance zwischen Struktur und Kreativität und das Aufrechterhalten des Fokus ohne unmittelbare Deadlines.

Abschließend spricht sich die Präsentation für systemische Veränderungen in Bildungseinrichtungen aus, um hochbegabte Personen besser zu unterstützen. Flexible Kursstrukturen, individualisiertes Mentoring und erweiterte psychosoziale Unterstützung werden empfohlen, um sowohl den akademischen Erfolg als auch das Wohlbefinden zu fördern und Burnout vorzubeugen.
description: This presentation by Dr. C.A. Romein explores the executive function in highly gifted students, doctoral candidates, and postdoctoral researchers, examining the cognitive, motivational, and emotional challenges they face in academia. Through a structured approach, the presentation identifies key concepts such as asynchronous development, overexcitabilities, and self-regulation in learning. It compares models of adult gifted learning, highlighting intrinsic motivation and preference for self-directed, meaning-oriented learning over traditional methods. 

Research findings suggest that highly gifted individuals benefit from flexible learning environments, adaptive time management strategies, and integrated emotional and social support to overcome challenges like perfectionism, procrastination, and intellectual isolation. The presentation also addresses the unique issues faced by PhD candidates and postdocs, such as balancing structure and creativity and maintaining focus without immediate deadlines. 

Concluding with recommendations, the presentation advocates for systemic changes in educational institutions to better support highly gifted individuals. Emphasis is placed on the need for flexible course structures, individualized mentoring, and enhanced psychosocial support to promote both academic success and well-being, recognizing that these strategies can prevent burnout and support sustained motivation.
description: De presentatie van Dr. C.A. Romein richt zich op het versterken en behouden van uitvoeringskracht bij hoogbegaafde studenten en onderzoekers. Ze bespreekt de cognitieve, motivationele en emotionele uitdagingen die het succes belemmeren en geeft aanbevelingen voor institutionele ondersteuning. Hoogbegaafden hebben uitzonderlijke cognitieve vaardigheden en zelfregulatie, maar hebben baat bij flexibele structuren, psychosociale ondersteuning en persoonlijke begeleiding. Uit het onderzoek blijkt dat perfectionisme, sociale isolatie en een gebrek aan structuur vaak belemmeringen zijn. Aanbevolen oplossingen zijn autonomie in leren, emotionele integratie en op maat gemaakte leermethoden.