Κοινωνικές Αναπαραστάσεις των εκπαιδευτικών για τις μαθησιακές δυσκολίες: Η περίπτωση των δίγλωσσων παιδιών γλωσσικών μειονοτήτων. Σύγκριση Ελλήνων και Γάλλων εκπαιδευτικών
Creators: name: Χρήστου, Ιωάννα Νικολάου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2015
Subjects: Κοινωνικές αναπαραστάσεις εκπαιδευτικών
Μαθησιακές Δυσκολίες
Διγλωσσία
Social representations
Learning difficulties
Bilingualism

description: Σκοπός της παρούσας διπλωματικής εργασίας ήταν να διερευνήσει τις κοινωνικές αναπαραστάσεις Ελλήνων και Γάλλων εκπαιδευτικών του δημοτικού σχολείου για τις μαθησιακές δυσκολίες και τις μαθησιακές δυσκολίες των δίγλωσσων παιδιών γλωσσικών μειονοτήτων. Στο θεωρητικό μέρος παρουσιάζονται οι έννοιες των μαθησιακών δυσκολιών, της διγλωσσίας και των κοινωνικών αναπαραστάσεων. Στο ερευνητικό μέρος, περιγράφεται η μεθοδολογία που ακολουθήθηκε στην ποιοτική μας έρευνα, η οποία διενεργήθηκε με τη χρήση ημιδομημένων συνεντεύξεων. Για την παρουσίαση των αποτελεσμάτων χρησιμοποιείται η ανάλυση περιεχομένου για την ανάλυση του λόγου των εκπαιδευτικών, καθώς πρόκειται για μία ποιοτική έρευνα. Στο τέλος, διατυπώνονται τα συμπεράσματα που προέκυψαν, τα οποία αναλύονται σε σχέση με τη σχετική βιβλιογραφία. Πιο συγκεκριμένα, μέσα από ένα δείγμα είκοσι εκπαιδευτικών, δέκα Γάλλων και δέκα Ελλήνων, επιχειρήσαμε να συγκρίνουμε τις αναπαραστάσεις ανάμεσα στους Έλληνες και τους Γάλλους εκπαιδευτικούς και πώς αυτές επηρεάζουν τις πρακτικές που εφαρμόζουν για τα παιδιά αυτά. Γίνεται, μάλιστα, μια προσπάθεια διερεύνησης των κοινωνικών αναπαραστάσεων για τις μαθησιακές δυσκολίες, τους παράγοντες που επιδρούν στην εμφάνισή τους και τις πρακτικές που επιλέγουν να εφαρμόσουν οι εκπαιδευτικοί για τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες. Στη συνέχεια, μελετώνται οι κοινωνικές αναπαραστάσεις των εκπαιδευτικών για τα δίγλωσσα παιδιά γλωσσικών μειονοτήτων, για τις μαθησιακές τους δυσκολίες καθώς και τις πρακτικές που εφαρμόζουν οι εκπαιδευτικοί για τα δίγλωσσα παιδιά γλωσσικών μειονοτήτων. Τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν ότι οι αναπαραστάσεις των εκπαιδευτικών για τις μαθησιακές δυσκολίες αφορούν δυσκολίες στη γλώσσα και τα μαθηματικά, ενώ οι αναπαραστάσεις τους για το δίγλωσσο μαθητή γλωσσικών μειονοτήτων, συνδέονται με την καταγωγή και τη μητρική γλώσσα. Όσον αφορά στις πρακτικές που εφαρμόζουν, αν και μεγάλο ποσοστό των εκπαιδευτικών δηλώνει πως δεν έχει λάβει την κατάλληλη εκπαίδευση για την αντιμετώπιση των δίγλωσσων παιδιών γλωσσικών μειονοτήτων, στην πλειοψηφία τους εφαρμόζουν πρακτικές για την υποστήριξη των παιδιών αυτών
description: The aim of this thesis is to investigate the social representations in Greek and French primary school teachers of the learning difficulties and the learning difficulties of bilingual children οf linguistic minorities. In the first part of the study, we present the concept of learning disabilities, the phenomenon of bilingualism and the theory of social representations. In the second part, we describe the main body of the research. We present and explicate the methodology used in our qualitative research, which was conducted using semi-structured interviews. For the presentation of the results, we use the content analysis in order to analyze the educational discourse, as it is a qualitative research. Finally, we reach to a number of conclusions, which are analyzed in a relation to the relevant literature. Specifically, through a sample of twenty teachers, ten French and ten Greek, we try to compare the social representations between the two groups and how these affect the practices they use in the classroom for these children. It is, indeed, an attempt to understand the social representations of learning disabilities, the factors affecting their appearance and the practices that teachers choose to set up for children with learning difficulties. Furthermore, we study the teachers' social representations of bilingual students of linguistic minorities about their learning difficulties, as well as, the practices applied by teachers for this category of children. The results show that teachers' social representations of the learning difficulties are related to difficulties in language and mathematics and the representations of bilingual students of linguistic minorities are associated with their origins and their mother language. Regarding the practices, although a large percentage of teachers say that they have not received the proper education to deal with bilingual children of linguistic minorities, they implement practices to support them.
description: Συνεργαζόμενα Τμήματα Πανεπιστήμιο Λε Μαν (Maine France, Γαλλία)