Διδασκαλία των Θρησκευτικών στο Δημοτικό με το λογισμικό "ComicLab". (ψηφιακό κόμικ) Mια πρόταση διδασκαλίας:
Creators: name: Παπανικολάου, Γεώργιος Αναστασίου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2014
Subjects: ψηφιακό κόμικ
Θρησκευτικά
λογισμικό comicLab
digital comic
religious
software comicLab

description: Στα πλαίσια αυτής της Μεταπτυχιακής Διπλωματικής Εργασίας έγινε συστηματική προσπάθεια για την δημιουργία μιας ολοκληρωμένης πρότασης διδασκαλίας, αλλά και του υποστηρικτικού της υλικού, στα πλαίσια του προγράμματος της Ευέλικτης Ζώνης, έχοντας ως αφόρμηση την 15η ενότητα του μαθήματος των θρησκευτικών της Γ’ Δημοτικού, «Η κιβωτός της αγάπης», με τελικό στόχο να δημιουργήσουν οι μαθητές ένα ψηφιακό κόμικ, πάνω στο θέμα της διδαχθήσας ενότητα. Έτσι λοιπόν στο Α΄ Κεφάλαιο έγινε προσπάθεια διερεύνησης του κόμικ ως εικαστικού μέσου. Στην 1η ενότητα εξετάστηκε ποιοι ορισμοί δίνονται γι αυτό από τους θεωρητικούς που έχουν ασχοληθεί με αυτό, ενώ στη 2η διερευνάται η δημιουργία και η εξέλιξή του στην πορεία του χρόνου τόσο στην Ευρώπη, από όπου ξεκίνησε αρχικά, αλλά και στην Αμερική όπου μεγαλούργησε στη συνέχεια και βέβαια ποια η χρήση και η μορφή του σήμερα. Στο Β΄κεφάλαιο θεμελιώνεται η θεωρητική πλευρά του όλου εγχειρήματος. Στην 3η ενότητα διερευνήθηκε η αξία της χρήσης του κόμικ από παιδαγωγικής πλευράς. Ποια είναι η μορφή του αφηγηματικού λόγου των κόμικς και που συναντάει τις ιδιαιτερότητες του αφηγηματικού λόγου των παιδιών. Εξετάζεται στη θεωρητική προσέγγιση ο τρόπος κοινωνικής προσαρμογής των παιδιών στα πλαίσια της ομάδας, και πως συμβάλλει σε αυτό η ομαδοσυνεργατική διδασκαλία αλλά και το πώς διαμορφώνεται η ικανότητα πρόσληψης νέων εννοιών των παιδιών στα πλαίσια της ομάδας και ποια η σημασία του διερευνητικού διαλόγου. Στην ίδια ενότητα γίνεται παρουσίαση του θρησκευτικού κόμικ τόσο στην ιστορική του πορεία αλλά και το ποιες δυνατότητες δίνει στην θρησκευτική εκπαίδευση γενικότερα. Στην 4η ενότητα διερευνώνται και παρουσιάζονται τα χαρακτηριστικά των εκπαιδευτικών κόμικς αλλά και η θέση τους στην εκπαιδευτική διαδικασία. Γίνεται αναφορά στα μαθησιακά αντικείμενα αλλά και του ρόλου των κόμικς ως μαθησιακών αντικειμένων. Στην παρούσα βέβαια εργασία ο σκοπός ήταν η δημιουργία από τους μαθητές κόμικς και όχι από το διδάσκοντα η δημιουργία ενός μαθησιακού αντικειμένου, κόμικ, για χρήση των μαθητών. Ήταν επίσης ανάγκη να επιλεχθεί ένα λογισμικό κατάλληλο για τη δημιουργία από τους μαθητές της τρίτης δημοτικού ψηφιακών κόμικς. Έπρεπε λοιπόν να διερευνηθούν όλες οι περιπτώσεις εργαλείων δημιουργίας ψηφιακών κόμικς προκειμένου να επιλεγεί το καταλληλότερο για τους μαθητές της Γ΄ Δημοτικού, που να είναι αρκετά απλό και εύχρηστο, ενώ παράλληλα να μη στερείται δυνατοτήτων στις οποίες να μπορούν να έχουν τη χρήση τους οι μικροί μαθητές. Στο Γ΄ Κεφάλαιο μπορούσαμε πια μετά την θεωρητική διερεύνηση του θέματος να σχεδιάσουμε και να υλοποιήσουμε ένα σχέδιο εργασίας ρυθμίζοντας όλες τις παραμέτρους του. Για την υλοποίησή του έπρεπε να ρυθμιστούν οι ομάδες των μαθητών, για το λόγο αυτό εκμεταλλευτήκαμε τα πορίσματα του κοινωνιογράμματος των παιδιών που έγινε, πρωτοτυπήσαμε δημιουργώντας απλούς ρόλους στις ομάδες , εύληπτους στην υλοποίηση από τα παιδιά, με βάση πάντα τις ανάγκες του σχεδίου εργασίας. Δόθηκε επίσης σημασία στη διευθέτηση του χώρου, ώστε η κοινή τάξη να μετατραπεί σε ένα εργαστήριο πληροφορικής για να μπορέσουν οι ομάδες των μαθητών να δημιουργήσουν τα ψηφιακά κόμικς. Αναφέρονται επίσης οι δυσκολίες αλλά και ο τρόπος επίλυσής τους όσο και οι εντυπώσεις και τα συμπεράσματα από το όλο εγχείρημα. Τα συμπεράσματα προκύπτουν τόσο από την αποδελτίωση του ερωτηματολογίου αυτοαξιολόγησης των μαθητών.
description: Within this Master paper was a systematic effort to create an integrated teaching suggestion, and it’s supporting material, in the program of the "Versatile Zone", having as cause the 15th section of the religion course of the C grade of the greek elementary school, "The ark of Love ". The ultimate goal was that the students create a digital comic on the subject of the teached section. So in Chapter A an attempt was made to investigate the comic as a visual medium. In the first section it was examined what definitions are given for it by the theorists who have dealt with this, while the second investigates the creation and evolution over time in Europe, where it initially started, but also in America, where it peaked and then of course what the use and form of it is today. In Chapter B the theoretical aspect of the exercise is underlied. In the third section the value of using comics from a pedagogical aspect is investigated as well what the form of the narrative of comics is and how it meets the specifics of the narrative of children. Examined are in the theoretical approach the social adaptation of children in the group, and how group cooperation teaching contributes to this but also how the absorption of concepts by children in the group is formed and what the importance of exploratory dialogue is. In the same section we present the religious comic both its historical development and what opportunities it gives to religious education in general. In the fourth section explored and presented are the characteristics of educational comic books but also their place in the educational process. Reference is made to the learning objects and the role of comics as learning objects. In the present work, of course the goal was that students create comics rather than the teacher creating a learning object, comic, for the use by pupils. There was also the need for suitable software to be selected for the creation of digital comics by the students of the third grade. So we had to investigate all cases of digital comic creation tools to select the most appropriate for third grade elementary school students, that is quite simple and easy to use, while not being devoid of opportunities which young students can use. In Chapter C after the theoretical investigation of the matter we were able to design and implement a work plan setting all parameters. For its implementation groups of students needed to be adjusted, for this reason we took advantage of the findings of the sociogram of children, we were original by creating simple roles in groups, easily understandable to be realized by children, always based on the needs of the project work. The settlement of the area was also important, so that the common class could be turned into a computer lab to enable groups of students to create digital comics. Also mentioned are the difficulties and how to resolve them but also the impressions and conclusions from the whole exercise. The conclusions arise from the indexing of the self-assessment questionnaire of students.