Ανάπτυξη Διαπολιτισμικότητας μέσω Δραματοποίησης:
Creators: name: Σιώμου, Ουρανία Θωμά
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2013
Subjects: Διαπολιτισμικότητα
Δραματοποίηση
Διαφορετικότητα
Interculturalism
Dramatization
Diversity

description: Η πολυπολιτισμική σύνθεση του μαθητικού πληθυσμού στο ελληνικό εκπαι-δευτικό σύστημα καθιστά αναγκαία την υιοθέτηση πρωτοποριακών, εναλλα-κτικών μεθόδων εκπαίδευσης που προωθούν τη βιωματική και συνεργατική μάθηση. Φαινόμενα ρατσιστικής συμπεριφοράς εκδηλώνονται συχνά στο σχολικό χώρο ως απόρροια της ξενοφοβίας. Η διαφορετικότητα των άλλων γίνεται συχνά αιτία αποκλεισμού των πολιτισμικά διαφορετικών μαθητών. Συ-νεπώς, τίθεται επιτακτική η ανάγκη για καλλιέργεια της Διαπολιτισμικής Συνεί-δησης σε όλα τα παιδιά. Το θέατρο με τις ποικίλες βιωματικές τεχνικές του είναι δυνατό να χρησιμεύσει ως αποτελεσματικό μέσο για να διερευνηθούν θέματα όπως η διαφορετικότητα και ο ρατσισμός και να συμβάλλει στην καλλιέργεια της Διαπολιτισμικής Συνείδησης. Με τον τρόπο αυτό μπορεί να οικοδομηθεί ένα «σχολείο για όλους» που θα προωθεί την αρμονική συνύπαρξη, την αποδοχή και τον αλληλοσεβασμό όλων των μαθητών και την ειρηνική επίλυση των τυχόν συγκρούσεων. Αρχικά επιχείρησα να δομήσω μια σειρά δεξιοτήτων σε όλους τους μαθητές (γηγενείς και αλλοδαπούς) αναγκαίες για την προώθηση βασικών διαπολιτισμικών αξιών και στάσεων: αναγνώριση και αποδοχή διαφορετικότητας, αναγνώριση του «εαυτού» και του «άλλου», άρση ξενοφοβίας, ακύρωση ρατσιστικών προκαταλήψεων και στερεο-τυπικών αντιλήψεων, επίλυση συγκρούσεων, συνειδητοποίηση ομοιο-τήτων και διαφορών, ενσυναίσθηση. Μέσα από κατάλληλες βιωματικές δραστηριότητες επιχείρησα να δομήσω σε όλους ανεξαρτήτως τους μαθητές τις εξής δεξιότητες: α) Συναισθηματική ανάπτυξη, β) Ενίσχυση αυτοαντί-ληψης/αυτοεκτίμησης, γ) Αναγνώριση, έκφραση, χειρισμό συναισθημά-των, δ) Δεξιότητες επικοινωνίας, ε) δεξιότητες επίλυσης συγκρούσεων. Κατόπιν επιχείρησα μέσα από την εφαρμογή του εκπαιδευτικού δράματος: «Ο ξένος» να εισάγω τους μαθητές σε βασικές διαπολιτισμικές αξίες και στάσεις ως τρόπο ζωής με απώτερο στόχο την υιοθέτηση της Διαπολιτισμικής Οπτικής που αφορά όλους τους ανθρώπους. Επέλεξα το Εκπαιδευτικό Δράμα ως καινοτόμο μέθοδο διδασκαλίας που προωθεί τη βιωματική, ενεργητική και συ-νεργατική μάθηση των παιδιών. Συνήθως πρόκειται για κάποιο κρίσιμο κοι-νωνικό ζήτημα / πρόβλημα μέσα από τη ζωή ενός ήρωα (πρωταγωνιστή) όπου οι μαθητές καλούνται να αντιμετωπίσουν στην πράξη («αλληλεπιδραστικό θέατρο»), μέσα από τη λήψη αποφάσεων (decision-making), την επίλυση προβλημάτων (problem-solving) και τον αναστοχασμό των δράσεών τους. Το συγκεκριμένο Εκπαιδευτικό Δράμα στοχεύει στην αναγνώριση και σεβασμό της διαφορετικότητας και στην καταπολέμηση ρατσιστικών συμπεριφορών. Οι έννοιες προς διαπραγμάτευση ήταν οι εξής: διαφορετικότητα, «ξένος», στε-ρεότυπα, προκαταλήψεις, ξενοφοβία, ένταξη, κοινωνικός αποκλεισμός. Επι-νόησα μια ιστορία με πρωταγωνιστή τον Αχμέτ, μετανάστη από τη Συρία που ήρθε στην Ελλάδα λόγω συγκυριών. Η έλευση σε ένα μικρό νησί ενός «ξένου» θα προκαλέσει τις αντιδράσεις των κατοίκων και ο «ξένος» καλείται να ξεπεράσει τις τυχόν δυσκολίες και να επιχειρήσει την προσέγγισή τους. Χρη-σιμοποίησα βασικές τεχνικές του εκπαιδευτικού δράματος («Ο Δάσκαλος σε ρόλο», «στιγμιότυπα», «ανίχνευση σκέψης», «παγωμένες εικόνες», «διάδρο-μος συνείδησης» κ.ά.) για την υλοποίηση του συγκεκριμένου δράματος και ακολούθησε αναστοχαστική συζήτηση. Η βασική μου επιδίωξη ήταν να εμπε-δώσουν τα παιδιά μέσα από τις ποικίλες τεχνικές του θεάτρου τις διαφορετικές οπτικές γωνίες και τρόπους σκέψης, την αμφισβήτηση στερεοτυπικών ιδεών, την αναζήτηση εναλλακτικών λύσεων και την υιοθέτηση κριτικής στάσης απέ-ναντι σε διαπολιτισμικά ζητήματα μέσα από την υιοθέτηση βασικών διαπολιτι-σμικών αξιών και στάσεων που θα συμβάλλει στην εκπαίδευση των μελλοντι-κών γενιών στον 21ο αιώνα για τη δημιουργία μιας πιο δίκαιης και ισότιμης κοινωνίας.
description: Taking into account the multicultural composition of the student community in Greece, it is essential to adopt innovative and alternative educational methods that promote experiential and collaborative learning. Incidents of racist behaviour are commonly observed on the school ground, as a result of xenophobia. Diversity among the students is usually a reason for the seclusion of those that are culturally different. Therefore, there is a dire need for the cultivation of the Intercultural Awareness to all kids. Drama with its various experiential techniques can be used as a powerful means to examine issues such as diversity and racism as well as to contribute to the cultivation of the Intercultural Awareness. This can create a “school for all” that will promote harmonious co-existence, acceptance, mutual respect among all students and peaceful resolution of conflicts. Initially, I attempted to communicate a series of skills to all students (both indigenous and foreigners), which are vital for the promotion of the basic intercultural values and attitudes: recognition and acceptance of diversity,recognition of the “self” and the “other”, nullification of xenophobia,gradual disappearance of racist prejudices and stereotypical opinions, resolution of conflicts and awareness of similarities and differences, empathy. Through appropriate experiential activities, I attempted to communicate to all the students the following skills: a) emotional development, b) enhancement of self-concept, self-esteem, c) recognition, expression, handling of emotions, d) communication skills,e) conflict resolution skills. Moving on, I attempted through the application of the drama project: “The Foreigner” to introduce the students to basic intercultural values and attitudes as a lifestyle with the ultimate goal of adopting the Intercultural Perspective which concerns all of us. I chose Educational Drama as an innovative method of education that puts forward experiential, active and cooperative learning of the children. Often we are talking about a critical social issue/problem through the life of a hero (the protagonist) where the students are called upon handling this in practice (“interactive theatre”), through decision-making, problem-solving and rethinking their activities. This specific Edu-cational Drama aims at the recognition of and respect for diversity as well as the fight against racism. The terms put forward for discussion were the following: diversity, “foreigner”, stereotypes, prejudice, xenophobia, integration, social seclusion. I made up a story with Ahmet, the protagonist, who is a Syrian refugee that came to Greece due to the circumstances. The coming of a foreigner to a small island will cause some reactions from the local residents and the foreigner is called upon on surpassing all the potential difficulties and attempting their estimation. I used basic techniques of educational drama (“The Teacher Performing”, “highlights”, “frozen pictures”, “conscience corridor”) for the realisation of this specific drama and a reflective discussion followed. My main aim was to make children consolidate through various drama techniques different perspectives and ways of thinking, questioning stereotypical ideas, searching for alternative solutions and adopting a critical attitude towards intercultural issues via adopting key intercultural values and attitudes, thus contributing to the education of the future generations in the 21st century so that a fair and equitable world is created.