Η διαπολιτισμική διάσταση στα νέα σχολικά εγχειρίδια της Νεοελληνικής Γλώσσας και Λογοτεχνίας της Γ΄ Λυκείου
Creators: name: Χρυσάνη, Αικατερίνη Αναστάσιου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2022
Subjects: Διαπολιτισμικά στοιχεία
Διαπολιτισμική εκπαίδευση
Νέος φάκελος Υλικού ,Νεοελληνική Γλώσσα, Γ΄ Λυκείου
Intercultural elements
Intercultural education
New supporting material for Modern Greek Language and Literature

description: Η παρούσα εργασία αποσκοπεί στην ανίχνευση της διαπολιτισμικής διάστασης, των διαπολιτισμικών στοιχείων, στο νέο υποστηρικτικό υλικό (Φάκελοι και Δίκτυα Κειμένων) που εκδόθηκε το έτος 2019 από το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής (ΙΕΠ), για το μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας και Λογοτεχνίας για την Γ΄ τάξη του Ενιαίου Λυκείου. Αντικείμενο της έρευνας αποτέλεσαν τα δύο νέα υποστηρικτικά σχολικά εγχειρίδια – ένα για το μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας κι ένα για το μάθημα της Νεοελληνικής Λογοτεχνίας, που από το 2019 διδάσκονται και συνεξετάζονται ως κοινό μάθημα. Επιπλέον, χρησιμοποιήθηκε κι ερευνήθηκε το Α.Π.Σ. και Δ.Ε.Π.Π.Σ. του μαθήματος όπως και οι αναλυτικές οδηγίες που εξέδωσε το Ι.Ε.Π. για το παραπάνω υποστηρικτικό υλικό. Το περιεχόμενο τους αναλύθηκε με τη μέθοδο της ανάλυσης περιεχομένου. Τα αποτελέσματα έδειξαν πως στο νέο Π.Σ. του μαθήματος αλλά και στις οδηγίες του Ι.Ε.Π. υπάρχουν διατυπώσεις και προτάσεις που προβάλλουν τη διαπολιτισμική διάσταση τονίζοντας την ενεργό συμμετοχή των μαθητών/τριών στη μαθησιακή διαδικασία, την ανάπτυξη ενσυναίσθησης, αποδοχής στη διαφορετικότητα αλλά και αναγνώρισης του «Άλλου» μέσω της αναγνώρισης πρώτα του «Εαυτού» των μαθητών. Επιπλέον, στο νέο υποστηρικτικό υλικό – και στα δύο βιβλία – υπάρχουν αρκετές αναφορές σε άλλους πολιτισμούς και σε άτομα διαφορετικής εθνικής προέλευσης. Πολλά κείμενα διαπραγματεύονται την εικόνα του «Εαυτού» και του «Άλλου», τη μετανάστευση, τους πρόσφυγες, την αναπηρία και γενικά τον κοινωνικό αποκλεισμό. Όλα τα παραπάνω αποτελούν στοιχεία για την προώθηση της διαπολιτισμικότητας, γιατί κυρίως συντελούν στον προβληματισμό των μαθητών/τριών σε σχέση με τα παραπάνω θέματα. Αναντίρρητα, η προσωπική στάση του/της εκπαιδευτικού απέναντι στη διαφορετικότητα, η εμπειρία και η επιμόρφωση πάνω στο θέμα, καθώς και η διδακτική και παιδαγωγική του/της προσέγγιση κρίνονται βαρύνουσας σημασίας για τη δημιουργία ενός «ανοιχτού διαλόγου» με τη διαπολιτισμικότητα.
description: The present postgraduate thesis aims to examine the existence of intercultural elements in the new supporting material (Folders and Text Networks) published in 2019 by the Institute of Educational Policy (IEP), for the subject of Modern Greek Language and Literature for the last class of Ηigh School. The subject of the research were the two new supportive textbooks – one for Modern Greek Language and one for the course of Modern Greek Literature, which from 2019 are taught and co-examined as a common subject. In addition, the curriculum of the subject was used and researched as well as the detailed instructions of the IEP for the above supporting material. Their content was analyzed by use of the method of content analysis. The results showed that in the new curriculum of the subject but also in the instructions of the IEP there are formulations and proposals that promote the intercultural approach emphasizing the active participation of students in the learning process, the development of empathy, acceptance of diversity and recognition of the "Other" through recognition of the "Self" first. In addition, in the new supporting material - in both books - there are several references to other cultures and to people of different ethnic backgrounds. Many texts deal with the image of the "Self" and the "Other", immigration, refugees, disability and social exclusion in general. All the above are elements for the promotion of interculturalism because they mainly contribute to the students' reflection in relation to the above issues. Undoubtedly, the teacher's personal attitude towards diversity, his/her experience and training on the subject, as well as his/her didactic and pedagogical approach are considered important for creating an "open dialogue" with interculturalism.