title: Der "Anschluss" in Lehrbüchern der Geschichte
Creators: name: Porstner, Ilse
Publisher: name: :none
Year: 2014

description: Die Masterarbeit versucht einen empirischen Zugang zu dem – für diesen Zweck operationalisierten - Phänomen des „kollektiven Geschichtsgedächtnisses“ in Schulbüchern zu eröffnen. Ausgehend von der Annahme, dass sich eine präferierte Variante eines nationalen Geschichtsgedächtnisses in verschiedenen Texten des öffentlichen Diskurses offenbart, erscheint es von Interesse, die Manifestation des Diskurses um die sogenannte „Opferthese“ im Zusammenhang mit dem im März 1938 erfolgten Einmarsch der deutschen Wehrmacht in Österreich im Medium „Schulbuch“ analytisch zu erfassen. Zusätzlich zu seinen pädagogischen Aufgaben transportiert das Medium Schulbuch als „Politicum“ Haltungen und Werte einer Gesellschaft. Dies folgt der These Michel Foucaults, wonach „Wissen“ durch gesellschaftliche Diskurse konstituiert und reglementiert wird; dieses in Texten manifestierte „Wissen“ wird durch diskursanalytische Verfahren ergründbar. Somit erscheint die Annäherung an eine „österreichische Erinnerungskultur“ - implizit oder explizit vermittelt durch multimodal gestaltete Lehrbuchtexte - von Interesse. Das Analyseinstrumentarium setzt sich aus Ansätzen einer Methodologie der „diskurslinguistischen Mehr-Ebenen-Analyse“ (DIMEAN) und aus dem sozialsemiotischen Zeichenbegriff der „Multimodalität“ zusammen. Mittels einer solchen „multimodalen linguistischen Diskursanalyse“ wird ein Korpus aus vierzehn Lehrbuchtexten aktueller Geschichtsbücher der achten Schulstufe untersucht, der Fokus wird dabei ausschließlich auf das Kapitel der Repräsentation des „Anschlusses“ gelegt. Das zentrale Forschungsanliegen der Analyse gilt der Frage, ob die Lehrbücher insgesamt um eine Abkehr von der „Opferthese“ bemüht sind – sie wird ja besonders seit der Causa Waldheim im Jahre 1986 als unhaltbar eingestuft - oder ob in so manchen der sprachlichen wie auch bildlichen Äußerungen die „Schuldlosigkeit“ Österreichs nach wie vor betont wird. Durch die Arbeit soll ein in der Linguistik verorteter Beitrag zur Schulbuchforschung geleistet werden, der gleichzeitig als Ausgangspunkt für weitere interdisziplinäre Untersuchungen des Zusammenhangs „Schulbuch und gesellschaftlich relevante Diskurse“ betrachtet werden kann.
description: This Master’s Thesis tries to open up an empirical approach to the social phenomenon of “Collective Memory” traceable in history textbooks, a process of operationalization being the first step. This approach - based upon the assumption that the preferred version of a “national memory” is revealed through various texts of social discourse – seems interesting enough to motivate an analysis of the assumed discourse of the so called “Opferthese” as it is manifested in Austrian history textbooks. The term “Opferthese” signifies the long preferred version of Austria’s attitude in connection with the invasion of Hitler’s troops – “Deutsche Wehrmacht” in March 1938. Fact is that the “medium textbook” in addition to its various pedagogical functions and goals also conveys values and attitudes of a society. In that respect an analysis of an “Austrian Cultural Memory” expressed or implicitly contained in multimodal schoolbook texts seems of significant interest. An appropriate way of operationalizing the abstract term “cultural memory” refers to Michel Foucault’s principle saying that “knowledge” is constituted and regulated by social discourses that are enclosed in verbal (and visual) texts. “Discourse analysis” will take you to the core of these discourses, but requires defining the appropriate verbal and visual elements of a text beforehand so that these manifest “variables” of the analysis can be observed, described and interpreted. As a consequence, an analysis technique has been composed here consisting of theoretical elements of a methodology of discourse linguistic multilevel analysis (DIMEAN) incorporating social-semiotic concepts of multimodality. A thus designed method of a “multimodal discourse linguistic multilevel analysis” is serving as a vehicle to analyse a corpus of fourteen current Austrian schoolbooks (grade 8). The attention of the analysis procedure is only directed to texts dealing with the representation of “Der Anschluss”. One of the goals of the analysis is to find out if recent history schoolbooks have really succeeded in abandoning the “Opferthese”, that tried to portray Austria as “Hitler’s first victim” in 1938 (it has been a big concern to renounce this version of history since the so called “Waldheim Affair” in 1986 in particular). The question is, if there are still any overt or covert hints underpinning Austria’s innocence in connection with being part of “The Third Reich”. This Master’s Thesis tries to contribute to the programme of “International Textbook Research” from the perspective of the academic discipline of applied linguistics. It is hoped to be able to use this empirical study in the field of “Multimodal Discourse Analysis” as a starting point for further investigations into the connection of “textbooks and socially relevant discourses”.