Η επίδραση της μεθόδου του αυτοελέγχου στην παρακίνηση και μεταγνώση μαθητών Δημοτικού Σχολείου:
Creators: name: Πασχάλη, Μαρίνα Βασιλείου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2010
Subjects: Μέθοδοι διδασκαλίας
Παρακίνηση
Μεταγνώση
Teaching methods
Metacognition

description: H παρούσα μελέτη, εξέτασε την επίδραση δύο διαφορετικών μεθόδων διδασκαλίας κατά τη διάρκεια του μαθήματος της Φυσικής Αγωγής στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση, στην εσωτερική παρακίνηση των μαθητών, στους προσωπικούς τους προσανατολισμούς, στις αντιλήψεις τους για το κλίμα παρακίνησης στο μάθημα καθώς και στις μεταγνωστικές διεργασίες της αυτο-παρακολούθησης και του σχεδιασμού. Διακόσιοι εβδομήντα εννέα (Ν = 279), μαθητές της τελευταίας τάξης του δημοτικού σχολείου συμμετείχαν στην έρευνα. Οι μαθητές χωρίστηκαν σε δύο ομάδες και η κάθε ομάδα διδάχθηκε τέσσερα μαθήματα Φυσικής Αγωγής του ίδιου περιεχομένου μέσω μιας διαφορετικής μεθόδου διδασκαλίας - ‘πρακτικής εξάσκησης’ και ‘ αυτοελέγχου’. Οι μαθητές συμπλήρωσαν ερωτηματολόγια πριν από το πρώτο μάθημα και στο τέλος του τέταρτου μαθήματος. Τα αποτελέσματα αποκάλυψαν σημαντικές αλληλεπιδράσεις μεταξύ των ομάδων στις δυο μετρήσεις. Οι μαθητές που διδάχθηκαν φυσικές δεξιότητες με τη μέθοδο διδασκαλίας του ‘αυτοελέγχου’, σημείωσαν υψηλότερο ‘σκορ’ στις κλίμακες μέτρησης της εσωτερικής παρακίνησης, του προσανατολισμού στη μάθηση, του κλίματος παρακίνησης με έμφαση στη προσωπική βελτίωση, και χαμηλότερο σκορ στις κλίμακες μέτρησης ενίσχυσης και της αποφυγής της επίδοσης, και στις κλίμακες που μετράνε την αντίληψη του κλίματος παρακίνησης με έμφαση στην ενίσχυσης και αποφυγή της επίδοσης. Τα αποτελέσματα αυτά υπογραμμίζουν τη σημασία της διδασκαλίας της Φυσικής Αγωγής με χρήση μεθόδων διδασκαλίας που προάγουν στους μάθησης και κλίμα μαθήματος με έμφαση στην προσωπική βελτίωση και προσφέρουν στους μαθητές περισσότερες ευκαιρίες για μεταγνωστική δραστηριότητα.
description: The present study examined the effect of two disparate teaching styles during physical education in elementary school on students’ intrinsic motivation, on their goal orientations, on their perceptions about the lesson’s motivational climate and on the metacognitive processes of self-monitoring and planning. Two hundred seventy-nine (Ν = 279), students of the last grade of elementary school participated in the study. The students were divided in two groups and each group was taught four physical education lessons of the same content through a different teaching style – ‘practice’ and ‘self-check’. The students responded on questionnaires before the first lesson and at the end of the forth lesson. Results revealed significant interactions between groups in the two measures. The students that were taught physical education skills with the ‘self-check teaching style’ scored higher in scales measuring intrinsic motivation, mastery goal orientation, mastery-involving motivational climate, metacognitive processes, and lower in scales measuring performance-approach and performance-avoidance goals and in scales measuring performance-approach and performance-avoidance motivational climate. These results underscore the importance of teaching physical education using teaching styles which promote mastery-goals and mastery-climates and offer learners’ more chances for metacognitive activity.