Κυρίαρχη ιδεολογία και διαπολιτισμική εκπαίδευση: Οι αντιλήψεις των εκπαιδευτικών για τον «Άλλο» και οι επιπτώσεις τους στην εκπαιδευτική πράξη
Creators: name: Βασιλειάδης, Κωνσταντίνος Νικολάου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2012
Subjects: Κυρίαρχη ιδεολογία
Διαπολιτισμική εκπαίδευση
Αντιλήψεις εκπαιδευτικών
Dominant ideology
Intercultural education
Teachers perceptions

description: Στην παρούσα μελέτη επιχειρείται να αναδειχθεί ο ρόλος της κυρίαρχης ιδεολογίας ως παράγοντας συν-διαμόρφωσης των αντιλήψεων των εκπαιδευτικών και των επιπτώσεών τους στις πρακτικές αντιμετώπισης και διαχείρισης του ‘Άλλου’. Βασιζόμενοι στην παραδοχή ότι τα προγράμματα διαπολιτισμικής εκπαίδευσης συχνά υποβαθμίζονται και αναιρούνται από τις κυρίαρχες αντιλήψεις και ιδεολογίες επιχειρούμε να αναδείξουμε την επίδραση της κυρίαρχης ιδεολογίας, ως την καθημερινή, μη αναστοχαστική ‘βιωμένη’ ιδεολογία στο εκπαιδευτικό γίγνεσθαι, και την ανάγκη, μέσα από το στοχασμό και αναστοχασμό αυτών των αντιλήψεων, αναδιαμόρφωσης και επαναπροσδιορισμού των δοσμένων σχέσεων. Για να επιτευχθεί αυτό, ισχυριζόμαστε ότι, χρειάζεται η διαπολιτισμική παιδαγωγική να εμπλουτίσει τη θεωρία της μέσα από την κριτική κοινωνική θεωρία, μέσα από την εξέταση της ίδιας της αντικειμενικής πραγματικότητας. Επιχειρώντας μια κριτική στη μετανεωτερική αντίληψη της πολυπολιτισμικότητας, αναγνωρίζουμε τον αρνητικό ρόλο της κυρίαρχης ιδεολογίας, ως κατευθυντήριο οδηγό, στις αντιλήψεις και πρακτικές των εκπαιδευτικών, την επίδρασή της στη σχολική κουλτούρα, τον αποσπασματικό τρόπο θεώρησης των πραγμάτων, που εμποδίζει την αλληλεπίδραση. Η έρευνά μας ενισχύει ευρήματα άλλων ερευνών που πραγματοποιήθηκαν τόσο στην Ελλάδα όσο και στο εξωτερικό, και ταυτόχρονα, αναδεικνύει την επίδραση της κυρίαρχης ιδεολογίας στις αντιλήψεις και πρακτικές των εκπαιδευτικών. Χρησιμοποιώντας το εννοιολογικό πλαίσιο που προτείνεται από την Cochran-Smith (Multicultural Teacher Education Framework) εξετάζει αντιλήψεις των εκπαιδευτικών τόσο για τον ‘Άλλο’ όσο και για το ρόλου του σχολείου αλλά και για την ανάπτυξη συνεργατικής κουλτούρας. Πραγματοποιήθηκε την άνοιξη του 2011, μέσω διαδικτύου, χρησιμοποιώντας ερωτηματολόγιο με ερωτήσεις κλειστού τύπου. Οι 102 εκπαιδευτικοί, που έλαβαν μέρος στην έρευνα, κλήθηκαν να δηλώσουν το βαθμό συμφωνίας τους σε μια σειρά αντιλήψεων και πρακτικών. Η ανάλυση των δεδομένων έγινε τόσο με βάση τις μεταβλητές που χρησιμοποιήθηκαν (φύλο, έτη υπηρεσίας κλπ) όσο και με τη συσχέτιση αντιλήψεων και πρακτικών. Παρόλο που οι κοινωνικοπολιτισμικοί παράγοντες (φύλο, πολυπολιτισμική εμπειρία, έτη υπηρεσίας κλπ) δείχνουν να παίζουν ένα σημαντικό ρόλο, εντούτοις η κυρίαρχη ιδεολογία τείνει να συ(ν)-μορφώνει αντιλήψεις και να καθορίζει τις δράσεις.
description: In this study the aim is to show the role of dominant ideology as a co –creative condition of teachers perceptions and their influences on the confronting and managing practices of the ‘Other’. Following the admission that the intercultural educational programs often downgraded and recanted by the dominant perceptions and ideology, this research attempts to highlight the impact of dominant ideology as the everyday, non rethinking experienced ideology, in educational context and the need, through thinking and rethinking of these perceptions, of recreating and redefining the given relations. In order to achieve this we claim that the intercultural pedagogy needs to enrich its theory through the critical social theory and the objective reality examination. Attempting a critic on the metamodern perception of multiculturalism, we admit the negative role of dominant ideology as a director of teachers perceptions and practices, its influence on school culture, the fragmentary way of viewing things that prevents interaction. Our research enhances other researches findings that took place in Greece and abroad, also it highlights the influence of dominant ideology on teachers perceptions and practices. Using the conceptual framework that Cochran-Smith (Multicultural Teacher Education Framework) suggests, the research examines the teachers perceptions both about the ‘Other’ and the school role and the cooperative culture development. The research took place in spring 2011, by internet using a questionnaire of closed-ended questions. The 102 teachers who participated in the research were asked to declare their acceptance degree for a number of perceptions and practices. The findings analysis is based on the varieties that were used (sex, years of service etc), they seem to play an important role and the dominant ideology tends to shape perceptions and determines actions.