Η διδακτική της γραφής και η ψυχοκινητική εκπαίδευση σε παιδιά Νηπιαγωγείου με νοητική υστέρηση: απόψεις και στάσεις των νηπιαγωγών
Creators: name: Φίλιου, Αθανασία Ιωάννη
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2010
Subjects: Παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες
Γραμματισμός
Απόψεις νηπιαγωγών
Children with mental retardation
Literacy
Views of teachers

description: Η γραφή αποτελεί ένα δευτερογενές μέσο επικοινωνίας, το οποίο επιτρέπει την αποθήκευση του λόγου και χρησιμοποιείται ευρύτατα σήμερα στον πολιτισμένο κόσμο. Γι’ αυτό η εκπαίδευση των νέων ανθρώπων δίνει έμφαση στη διδασκαλία του γραπτού λόγου. Παλαιότερα η διδασκαλία αυτή άρχιζε στην Α΄ τάξη του Δημοτικού. Τα τελευταία χρόνια όμως η επιστημονική και εκπαιδευτική κοινότητα στηριζόμενες σε ψυχογλωσσολογικές έρευνες πρότειναν την εισαγωγή της διδασκαλίας του γραπτού λόγου και στην προσχολική εκπαίδευση, κάτι που υιοθετήθηκε εδώ και δέκα χρόνια και στο ελληνικό Νηπιαγωγείο. Μέσα στο πλαίσιο αυτό είναι φυσικό να έχει επηρεαστεί και η διδασκαλία του γραπτού λόγου στα νήπια με νοητική καθυστέρηση. Μέρος της διδασκαλίας αυτής είναι και η χρήση ψυχοκινητικών τεχνικών για την αποτελεσματικότερη εκμάθηση της γραφής.Σκοπός της παρούσας μελέτης ήταν να διερευνηθούν οι στάσεις των νηπιαγωγών του ελληνικού Νηπιαγωγείου απέναντι στη διδασκαλία της γραφής σε συνδυασμό με την ψυχοκινητική αγωγή των παιδιών με νοητική υστέρηση. Στη μελέτη συμμετείχαν 50 νηπιαγωγοί και των δύο φύλων (49 γυναίκες και 1 άνδρας). Από αυτούς οι 37 υπηρετούσαν στον Νομό Θεσσαλονίκης, οι 5 στον Νομό Κιλκίς, οι 4 στον Νομό Χαλκιδικής και οι 4 στον νομό Πιερίας. Οι νηπιαγωγοί που συμμετείχαν στην έρευνα είχαν προϋπηρεσία στην ειδική αγωγή, οι 44 από 0-10 χρόνια, οι 4 από 10-20 χρόνια και 1 από 20 χρόνια και πάνω. Επίσης, από τις/τους νηπιαγωγοί που συμμετείχαν, οι 11 είχαν από 01-10 χρόνια προϋπηρεσία, οι 21 από 10-20 χρόνια και οι 17 νηπιαγωγοί από 20 χρόνια και άνω.Όπως προέκυψε από τα αποτελέσματα, η πλειοψηφία των νηπιαγωγών έχουν θετική στάση απέναντι στη χρήση δραστηριοτήτων ψυχοκινητικής αγωγής για την εκμάθηση της γραφής σε παιδιά Νηπιαγωγείου με νοητική υστέρηση. Επίσης, η πλειοψηφία των νηπιαγωγών θεωρεί ότι θα πρέπει να εμπλέκονται ενεργά σε δραστηριότητες γραφής και ότι η ψυχοκινητική αγωγή είναι ωφέλιμη για παιδιά νηπιαγωγείου με νοητική υστέρηση. Τα ευρήματα της εργασίας έδειξαν ακόμη ότι οι νηπιαγωγοί εφαρμόζουν δραστηριότητες ψυχοκινητικές για την εκμάθηση της γραφής. Επιπρόσθετα, ένα μεγάλο ποσοστό των νηπιαγωγών γνωρίζει ότι το πρόγραμμα Σπουδών προβλέπει τέτοιες δραστηριότητες και ότι το ΠΑΠΕΑ προβλέπει πως για να φθάσει στη γραφή πρέπει να βιώσει δραστηριότητες ψυχοκίνησης. Τέλος, ο λόγος των νηπιαγωγών, σύμφωνα με το πιο ειδικό συμπέρασμα της ποιοτικής έρευνας κινείται σε αριστοτεχνική ισορροπία μεταξύ των βιωμάτων τους και του θεωρητικού λόγου.Συμπεραίνεται ότι οι νηπιαγωγοί πιστεύουν ότι θα πρέπει να εμπλέκονται τα παιδιά του Νηπιαγωγείου με νοητική υστέρηση στις δραστηριότητες της ψυχοκινητικής αγωγής με σκοπό την εκμάθηση της γραφής.
description: Writing is a secondary communication tool that allows speech storage and is widely used in the civilized world today. For this reason, young people’s education gives emphasis in written word’s teaching. In older times, this kind of teaching started in the first grade of Elementary School. Lately, however, the scientific and educational community proposed, based on psycholinguistic research, the induction of written word’s teaching in preschool education and this has been adopted for the past ten years in the Greek Kindergarten School. In that scene, teaching of written word to toddlers with cognitive retardation has been affected. Part of this teaching is the use of psychomotor techniques for more effective learning of writing. The aim of this study is to explore the nurseries’ attitude in Greek Kindergarten towards the tuition of writing combined with the psychomotor education of children with cognitive failure. In this study participated 50 nurseries of both sexes ( 49 women and 1 man ). 37 of them work in Thessaloniki district, 5 in Kilkis district, 4 in Chalkidiki district and 4 in Pieria district . Those nurseries that participated in the study had longevity in special education . 44 of them from 0-10 years, 4 from 10-20 years and 1 over 20 years. Furthermore, 11 from those nurseries had 1-10 years longevity , 21 from 10-20 years and 17 over 20 years. As emerged from the results, the majority of the nurseries show positive attitude towards the use of psychomotor education in order to teach writing to kindergarten kids with cognitive failure. Moreover, the majority of the nurseries believes that they should actively participate in writing activities and that the psychomotor education is beneficial for kindergarten kids with cognitive failure.The results of this study showed that the nurseries implement psychomotor activities for the teaching of writing. In addition, a big ratio of nurseries know that the Education Program includes such activities and the Special Education Program (ΠΑΠΕA) states that in order to reach writing should experience activities of psychomotor.Finally, the word of the nurseries, according to the most specific conclusion of this qualitative research is masterly balanced between their biomes and the academic word. As a conclusion, nurseries believe that kindergarten kids with cognitive failure must take part in psychomotor education activities in order to learn writing.