Exploring the Syntax – Cognitive Control – Theory Of Mind Interfaces in early bilingualism
Creators: name: Σπανού, Βασιλίνα Ευάγγελου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2019
Subjects: Διγλωσσία
Επεξεργασία της αναφοράς
Αναχαίτιση πληροφορίων και ΘτΝ
Bilingualism
Anaphora Resolution
Inhibition and ToM

description: Η παρούσα έρευνα εστιάζει στην επίδραση της διγλωσσίας στην επεξεργασία της αναφοράς, στον μηχανισμό αναστολής μη λεκτικών πληροφοριών και στη Θεωρία του Νου δίγλωσσων παιδιών ηλικίας 6-12 ετών καθώς και σε μονόγλωσσους συνομιλήκους τους. Σχετικά με τη διαδικασία επεξεργασίας της αναφοράς έγινε χρήση έργου αυτό-καθοδηγούμενης ακρόασης με ταυτόχρονη επαλήθευση εικόνας (Παπαδοπούλου κ.α., 2015). Πρότερη βιβλιογραφία (Παπαδοπούλου κ.α., 2015· Sorace κ.α., 2009· Τσιμπλή κ.α., 2004) καταδεικνύει ότι γλωσσικά φαινόμενα στο διεπίπεδο σύνταξης-πραγματολογίας παρουσιάζουν προαιρετικότητα και αστάθεια. Με στόχο να ελεγχθεί το εάν υπάρχουν διαγλωσσικές διαφορές, όσον αφορά στην προτίμηση της ερμηνείας των αντωνυμιών σε αναφορικά αμφίσημα περιβάλλοντα, το προαναφερθέν έργο χορηγήθηκε σε δίγλωσσα παιδιά που είχαν διαφορετικές μητρικές γλώσσες (αλβανική, αρμένικη) αλλά την ίδια δεύτερη γλώσσα (ελληνική). Για να ελεγχθούν οι ικανότητες γνωστικού ελέγχου των παιδιών, χρησιμοποιήθηκε ένα οπτικο-χωρικό έργο εντοπισμού στόχου (Treccani κ.α., 2009), το οποίο ελέγχει α) την καταστολή/αναχαίτιση διασπαστικών μη-λεκτικών ερεθισμάτων και β) την επίδραση του φαινομένου της αρνητικής προτεραιοποίησης (negative priming). Βάσει των ερευνητικών υποθέσεων, οι δίγλωσσοι αναμένεται να έχουν πλεονέκτημα στον μηχανισμό αναχαίτισης πληροφοριών και αρνητικής προτεραιοποίησης. Τέλος, σχετικά με τη Θεωρία του Νου, χρησιμοποίθηκε ένα μη λεκτικό έργο αποτελούμενο από αποσπάσματα στιγμιότυπων (Devine &amp; Hughes, 2013). Στοχος ήταν η διερεύνηση του εάν η διγλωσσία συμβάλλει στην ενίσχυση της ικανότητας Θεωρίας του Νου όπως επίσης και εάν τα αποτελέσματα των δύο τελευταίων έργων συσχετίζονται με αυτά του έργου επίλυσης της αναφορικής αμφισημίας. Οι συμμετέχοντες (57) χωρίστηκαν σε τρεις ομάδες των 19 ατόμων αποτελούμενες η καθεμία από παιδιά με μητρική γλώσσα την αλβανική, αρμένικη και ελληνική αντιστοίχως. Τα επίπεδα γραμματισμού των παιδιών καθώς και οι κοινωνικο-οικονομική κατάσταση της οικογένειας συνυπολογίστηκαν μέσα από ερωτηματολόγια προς τους γονείς των παιδιών (Thales project MIS377313–Bilingual Acquisition &amp; Bilingual Education: The Development of Linguistic and Cognitive Abilities in Different Types of Bilingualism, FP7). Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι τα μονόγλωσσα και τα αλβανόφωνα παιδιά παρουσίασαν όμοια επίδοση στο έργο επίλυσης της αναφοράς σε αντίθεση με τα αρμενόφωνα, ενώ και οι δύο δίγλωσσες ομάδες είχαν καλύτερη επίδοση από τα μονόγλωσσα παιδιά στο έργο αναστολής μη λεκτικών πληροφοριών. Τα αλβανόφωνα παιδιά παρουσίασαν καλύτερη επίδοση από τα αρμενόφωνα στο έργο Θεωρίας του Νου. Τα συνολικά ευρήματα υποδηλώνουν αλληλεπιδράσεις μεταξύ της Θεωρίας του Νου, του μηχανισμού αναχαίτισης πληροφοριών και της επεξεργασίας της αναφοράς, οι οποίες μπορούν να αποδοθούν στο στοιχείο της μετατόπισης της προοπτικής που εμπεριέχεται στο γλωσσικό έργο. Τέλος, τα αποτελέσματα θα συζητηθούν και με βάση τα δημογραφικά χαρακτηριστικά των παιδιών. Η συγκεκριμένη έρευνα συμβάλλει στη διερεύνηση της σχέσης γλώσσας-νόησης, συμπεριλαμβανομένης της ικανότητας αναχαίτισης πληροφοριών αλλά και της Θεωρίας του Νου.
description: The present study addresses the question whether bilingualism enhances pronoun ambiguity resolution, inhibitory control and Theory of Mind skills in bilingual children as compared to their monolingual peers. Regarding ambiguous pronoun resolution, we used Papadopoulou et al.’s (2015) on-line self-paced listening picture verification task. Research has shown that language phenomena at the interface between syntax and pragmatics present optionality and instability for bilingual individuals. To test if cross-linguistic differences affect pronoun resolution preferences, the study involved bilinguals that had different L1s (namely, Albanian and Armenian) but the same L2 (Greek). To test the children’s cognitive control abilities, we used Treccani et al.’s (2009) online spatial target location regarding inhibition/interference suppression ability, as well as negative priming effects. We hypothesized that bilingual children would exhibit an advantage in their inhibition and negative priming performance. Finally, Theory of Mind was tested through a silent video task (Devine &amp; Hughes, 2013). We were interested in observing if language plays a significant role in enhancing children’s ToM skills and whether such enhancement would correlate with their performance in the pronoun resolution task. Our participants included three groups: 19 Armenian-Greek bilingual children (Mean age: 10,0 SD: 1,5), 19 Albanian-Greek bilingual children (Mean age: 9,9 SD: 1,6) and 19 Greek-monolingual children (Mean age: 9,8 SD:1,7). Children’s bilingual status was measured through questionnaires addressed to their parents (Thales project MIS377313–Bilingual Acquisition &amp; Bilingual Education: The Development of Linguistic and Cognitive Abilities in Different Types of Bilingualism, FP7). Results indicated that monolingual and Albanian-Greek bilingual children exhibited qualitatively similar patterns of performance in referential comprehension in contrast to Armenian-Greek bilinguals, while both bilingual groups performed better than monolinguals in the inhibition task. The Albanian bilingual group exhibited superior performance than the Armenian bilingual group in the ToM task. The overall findings suggest interactions between ToM, inhibition and pronoun resolution, which may be attributed to the perspective-taking feature included in the pronoun task. Results are going to be discussed with reference to the children’s demographic profiles. This study advances our knowledge regarding the relationship between language and cognition, including inhibition and Theory of Mind skills.