title: Wohlbefinden von Lehrer*innen beim Unterrichten unter COVID-19 Bedingungen in Österreich
Creators: name: Messner, Hanna
Publisher: name: :none
Year: 2021

description: Die Maßnahmen für die Eindämmung der COVID-19 Pandemie erforderten im März 2020 in Österreich eine Umstellung der Schulen auf das Unterrichten von zu Hause aus. Um das Wohlbefinden der Lehrer*innen zu unterstützen, identifiziert die vorliegende Masterarbeit mehrere Faktoren, welche mit positiven Emotionen beim Unterrichten unter Covid-19 Bedingungen in Zusammenhang standen. Wohlbefinden inkludiert aus der Perspektive der Positiven Psychologie neben der Abwesenheit negativer Funktionen auch die Anwesenheit positiver Funktionen. Ausgehend von dieser Annahme und in Anlehnung an die Selbstbestimmungstheorie wurde angenommen, dass positive Emotionen in einem positiven Zusammenhang mit der Erfüllung des psychologischen Grundbedürfnisses nach sozialer Eingebundenheit, sowie mit Lehrer*innenselbstwirksamkeit und mit der Beziehung zu den Schüler*innen stehen. Weiterhin wurde angenommen, dass positive Emotionen in einem negativen Zusammenhang mit Arbeitsüberforderung, mit Sorgen über das Lernen der Schüler*innen und mit privaten Betreuungspflichten stehen. Die Datenerhebung erfolgte an 1735 Lehrer*innen in Österreich mittels Selbstbeurteilungsskalen in einem online Fragebogen. Die Resultate der multiplen Regressionsanalysen untermauern die angenommenen Hypothesen. Alle Prädiktoren erklärten unter Kontrolle des Geschlechts und Alters einen signifikanten Varianzanteil der positiven Emotionen. Die durch negative Prädiktoren erklärte Varianz der positiven Emotionen betrug 24%. Die Arbeitsüberforderung der Lehrer*innen zeigte den stärksten negativen Zusammenhang mit positiven Emotionen. Die durch positive Prädiktoren erklärte Varianz der positiven Emotionen betrug 17 %. Die soziale Eingebundenheit und die Lehrer*innenselbstwirksamkeit wiesen die größten positiven Zusammenhänge der getesteten Variablen mit positiven Emotionen auf. Der Zusammenhang zwischen der Beziehung zu Schüler*innen und den positiven Emotionen wurde durch die Lehrer*innenselbstwirksamkeit mediiert.
description: Measures to contain the COVID-19 pandemic required teachers in Austria to transition to teaching from home in March 2020. To support teachers' well-being, this master's thesis identifies several factors that were associated with positive emotions when teaching under COVID-19 conditions. From the perspective of Positive Psychology, well-being includes the presence of positive functioning in addition to the absence of negative functioning. Based on this assumption and following self-determination theory it was hypothesized that teachers' positive emotions would be positively related to the fulfillment of the basic psychological need for social relatedness, teacher self-efficacy, and the teacher-student relationship. Furthermore, positive emotions were hypothesized to be negatively related to work overload, concerns about student learning, and private caregiving responsibilities. Data were collected in May 2020 from 1735 teachers in Austria using self-report scales in an online questionnaire. The results of the multiple regression analyses supported the hypotheses. All predictors explained a significant amount of variance in positive emotions when controlling for gender and age. The variance of positive emotions explained by negative predictors was 24%. Teachers work overload showed the strongest negative association with positive emotions. 17% of the variance of positive emotions was explained by positive predictors. Social connectedness and teacher self-efficacy showed the largest positive correlations of the tested variables with positive emotions. The relationship between the teacher-student relationship and positive emotions was mediated by teacher self-efficacy.