title: "Macht nicht schon wieder so ein Theater!" Darstellende Methoden im Physikunterricht
Creators: name: Traun, Arne
Publisher: name: :none
Year: 2014

description: Die vorliegende Arbeit behandelt die (im theatralischen Sinn) darstellende Unterrichtsmethode in ihrer Anwendung auf den Physikunterricht. Untersucht werden sollte die Auswirkung der Methode auf die Motivation der Schülerinnen und Schüler, ihre Effektivität im Hinblick auf den Konzeptwechsel von Alltagsvorstellungen zu physikalischen Konzepten sowie ihre Auswirkung auf das Modellkonzept der Schülerinnen und Schüler. Ausgehend von einer Rezeption und Analyse der relevant erscheinenden Bezugswissenschaften Physikdidaktik, Theaterpädagogik, Spielpädagogik und Lernpsychologie wurde dabei auf der Basis von populären Schülervorstellungen eine Unterrichtsintervention mit kooperativen, darstellenden Elementen zum Thema der Bestrahlung der Erde durch die Sonne (insbesondere: Umlaufbahn, Jahreszeiten, Milanković – Zyklen) entwickelt. Dieses Interventionskonzept wurde zunächst einer Akzeptanzbefragung unterzogen, daraufhin adaptiert und anschließend in drei Schulklassen im Großraum Wien in die Praxis umgesetzt und mit qualitativen und quantitativen Methoden evaluiert. Die Ergebnisse zeigen für die untersuchte Stichprobe eine gute Effektivität der Intervention im Hinblick auf den Konzeptwechsel, eine ambivalente Situation bei der Motivation (ein relativ hoher Spaßfaktor aber vergleichsweise ein eher niedriges Kompetenzerleben und eher geringe persönliche Identifikation mit den Aufgaben) und eine positive Auswirkung auf das explizite Modellkonzept, die sich allerdings bei impliziten Aufgabenstellungen zur Modellverwendung nicht nachweisen lässt. Für die Gesamtpopulation können diese Ergebnisse als Hinweise dienen, sollten aber aufgrund der relativ geringen Stichprobengröße (N= 51) nicht verallgemeinert werden.
description: This thesis presents an enquiry about the application of drama-oriented teaching methods in secondary school Physics education. The main objective was to evaluate the effects of drama-oriented teaching on the students’ motivation, its effectiveness for conceptual change from naïve pre-conceptions to physical concepts and its effects upon the students’ concepts of models. Starting out from an analysis of the scientific fields of Didactics of Physics, Drama Education, Pedagogy of Play and the Psychology of Learning, a classroom intervention with cooperative, drama-oriented elements on the topic of the earth’s insolation by the sun (focusing on the orbit, the seasons and the Milankovitch - Cycles) was designed. An acceptance survey regarding the concept of the intervention was then carried out with a small group of students, upon which the intervention was adapted and thereafter put into practice in three upper secondary Physics classrooms, after which it was evaluated with both qualitative and quantitative research methods. The results show a high effect of the intervention on conceptual change within the sample, as well as a positive effect on the explicit concepts of models. However, the latter effect on the students’ concepts of models could not be confirmed when a task required a transfer of explicit knowledge about the use of models to an implicitly phrased test item, which did not directly refer to the different ways of using models. Also the results for students’ motivation were ambivalent: while the fun-factor of the intervention was reported to be relatively high, the perceived competence and the effort and importance connected with the drama-oriented tasks were relatively low. These conclusions may serve as indications for the situation in the general population, but should not be generalized due to the relatively small sample (N=51).