Ο Γραμματισμός στις Τεχνολογίες της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση
Creators: name: Μπέκος, Νικόλαος Χρ.
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2021
Subjects: Πρόγραμμα σπουδών στις Τ.Π.Ε.
Γραμματισμός στις Τ.Π.Ε.
Χρήση Τ.Π.Ε.
Αναλυτικά προγράμματα
Παιδαγωγικές θεωρήσεις εκπαιδευτικών
Παιδαγωγικές πεποιθήσεις εκπαιδευτικών
ΜΙΚΤΕΣ ΜΕΘΟΔΟΙ
Πρακτικές εκπαιδευτικών
Αντιλήψεις εκπαιδευτικών
Πρωτοβάθμια εκπαίδευση
ICT curriculum
ICT literacy
ICT use
Curriculum theories
Curriculum ideologies
ICT teachers pedagogical theories
ICT teachers pedagogical beliefs
Teachers pedagogical beliefs
Mixed methods
Teacher practices
Teacher conceptions
Primary education

description: Σκοπός της διατριβής ήταν η διερεύνηση των αντιλήψεων και των πρακτικών των εκπαιδευτικών του κλάδου πληροφορικής ΠΕ86, για την υλοποίηση του νέου προγράμματος σπουδών (ΠΣ) για τις Τ.Π.Ε. στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση, καθώς και η εξέταση των παιδαγωγικών θεωρήσεων των εκπαιδευτικών. Για την υλοποίηση αυτού του ερευνητικού σκοπού πραγματοποιήθηκε ο σχεδιασμός εμπειρικής μελέτης μεικτής προσέγγισης, βασισμένης στο «διερευνητικό διαδοχικό σχέδιο». Μέσω 33 ημιδομημένων συνεντεύξεων συλλέχθηκαν τα ποιοτικά δεδομένα. Με τη θεματική ανάλυση οδηγηθήκαμε στη κατασκευή ερωτηματολογίου ως ερευνητικού εργαλείου συλλογής των ποσοτικών δεδομένων από 157 εκπαιδευτικούς. Στις συνεντεύξεις αξιοποιήθηκαν τέσσερα πρωτότυπα σχέδια μαθήματος που υιοθετούσαν τις τέσσερεις παιδαγωγικές θεωρήσεις του Schiro, με κοινό θέμα «τα ρομπότ και τη ρομποτική» ως αυτοσχέδια εργαλεία, για την εξέταση των παιδαγωγικών θεωρήσεων των εκπαιδευτικών. Για την ίδια εξέταση, στα ερωτηματολόγια αξιοποιήθηκαν βινιέτες στη λογική του εργαλείου που ανέπτυξε ο ίδιος Schiro. Τα βασικά ευρήματα της έρευνας σε ό,τι αφορά στις αντιλήψεις των εκπαιδευτικών για το ΠΣ περιλαμβάνουν μια κατ’ αρχή θετική κρίση, με την πλειονότητα όμως των εκπαιδευτικών να εκτιμούν ότι το ΠΣ δεν είναι ικανοποιητικό ως έχει και χρήζει τροποποίησης. Οι τροποποιήσεις σχετίζονται κυρίως με τη καταλληλότητα λογισμικών και δραστηριοτήτων σχετικών με την ηλικία των μαθητών/ριών καθώς και την οργάνωση των περιεχομένων διδασκαλίας ανά τάξη. Για το προσανατολισμό του περιεχομένου διδασκαλίας υπήρξε σχεδόν ισόποσος καταμερισμός ανάμεσα στο δίπολο «Πληροφορική/προγραμματισμός ή χρήση ψηφιακών εργαλείων». Κυρίαρχη μορφή διδασκαλίας ήταν η ανάθεση έργου. Η διδασκαλία πραγματοποιούνταν κυρίως με δραστηριότητες και ασκήσεις δομημένων σχεδίων μαθήματος, τα οποία είχαν προκαθορισμένους στόχους. Η αξιολόγηση ήταν συμπερασματικού τύπου. Ο τρίτος άξονας μαθησιακών στόχων του ΠΣ φάνηκε να μην εκπληρώνει τις μεθοδολογικές στοχεύσεις του, κατευθυνόμενος σε χαμηλού επιπέδου δεξιότητες. Οι δυσκολίες υλοποίησης των μεθοδολογικών επιλογών του ΠΣ, φαίνεται να εξαρτώνται από το διαθέσιμο διδακτικό χρόνο, και τις παιδαγωγικές θεωρήσεις των εκπαιδευτικών. Προβλήματα / εμπόδια, σύμφωνα με τους εκπαιδευτικούς, ήταν η ανεπαρκής χρονική διάρκεια του μαθήματος και η ανάγκη επιμόρφωσης. Η συντριπτική πλειονότητα των συμμετεχόντων εκπαιδευτικών αναζητά επίσημο διδακτικό σύγγραμμα, ως συμπληρωματικό οδηγό. Επιπλέον τα αποτελέσματα της έρευνας ανέδειξαν δύο κυρίαρχα ρεύματα προσφιλών θεωρήσεων για τα ΠΣ, που ήταν η θεωρία της Κοινωνικής Αποτελεσματικότητας και η θεωρία της Μελέτης του Παιδιού (Schiro, 2013). Η θεωρία Κοινωνικής Αποτελεσματικότητας φάνηκε να εκφράζει τη συντριπτική πλειονότητα των εκπαιδευτικών ΠΕ86. Στο ερωτηματολόγιο από τις απαντήσεις στις βινιέτες (inventory Schiro) αναδεικνύεται μια στροφή στη παιδοκεντρική προσέγγιση όσο αφορά στοιχεία όπως ο ρόλος του δασκάλου, η διδακτικο-μαθησιακή διαδικασία, καθώς και η διαδικασία αξιολόγησης. Ωστόσο, αυτή η στροφή δεν σημαίνει ριζική μεταβολή των παιδαγωγικών θεωρήσεων των ΠΕ86, αφού για το σκοπό του σχολείου και το περιεχόμενο διδασκαλίας την πρώτη θέση καταλαμβάνει η Θεωρία της Κοινωνικής Αποτελεσματικότητας.
description: The aim of this thesis is to explore the perceptions and practices of ICT teachers for the implementation of the new curriculum for ICT in primary education as well as the identification of their pedagogical views. The study that was conducted based on exploratory sequential mixed methods design with two parts. Qualitative data were collected at the first part through semi-structured interviews taken by 33 ICT teachers. With the thematic analysis we led to the construction of a questionnaire as a research tool for collecting quantitative data from 157 teachers at the second part. The interviews used four original lesson plans that adopted Shiro’s four pedagogical considerations, with the common theme "robots and robotics" as improvised tools, to examine teachers' pedagogical views. In order to avoid inappropriate measurement of teachers' pedagogical theories for curriculum, the questionnaire integrated Schiro limited research tool called inventory. The main findings of the survey on teachers' perceptions of the curriculum include a positive judgement in principle, with the majority of teachers considering that the curriculum is unsatisfactory as it is and needs to be modified. The modifications relate to the age of the pupils, and the organisation of teaching content per grade. For the orientation of teaching content there was almost an equal division between the "Computer Science or/and programing or the use of digital tools" dipole. Teaching practices include assignment as the dominant form of teaching through activities and exercises with predetermined objectives. The evaluation was mainly summative. The third axis of learning objectives of the curriculum appeared not to meet its methodological objectives and directed at low-level skills. The main reason of not implementing the methodological choices of the curriculum seem to be the teaching time available and the pedagogical considerations of the teachers. Other barriers, according to the ICT teachers, are the problems of training concerned about the framework of the primary school and the management of the school class. Moreover the vast majority of participating teachers seek a “teaching book”, as a supplementary guide. The results of the research highlighted two dominant pedagogical views for curriculum : the theory of Social Efficiency and the Study Child theory. The lesson plans in the interviews asked teachers to teach in practice specific teaching paths in accordance with the pedagogical considerations. The theory of Social Effectiveness seemed to reflect the vast majority of ICT teachers, who supported the corresponding lesson plan. However, the answers of Schiro's four statements in the questionnaire highlight a shift in the child-centred approach to elements such as the role of the teacher, the teaching-learning process, and the evaluation process. However, does not mean a radical change in the pedagogical views of the ICT teachers, since the first place for the purpose of school and the teaching content occupies the Theory of Social Efficiency. It is difficult to interpret how the systematic pursuit of behavioral purposes can coexist with child-centred approach. Taking also into account the teaching practices, ICT teachers seems to prefer the approach of the technocratic school framework.