Οι απόψεις των εκπαιδευτικών και οι γνωστικές διεργασίες κατά την κατανόηση της ανάγνωσης στους μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες
Creators: name: Μπαδέκα, Φωτεινή Δημητρίου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2018
Subjects: Γνωστικές διεργασίες
Κατανόηση της ανάγνωσης
Μαθησιακές δυσκολίες
Προγράμματα παρέμβασης στρατηγικών κατανόησης
Cognitive processes
Reading comprehension
Learning disabilities
Strategy intervention comprehension programs

description: Αντικείμενο της παρούσης διπλωματικής εργασίας αποτέλεσε η διερεύνηση των γνωστικών διεργασιών που χρησιμοποιούν οι μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες και οι μαθητές χωρίς μαθησιακές δυσκολίες όταν διαβάζουν ένα κείμενο με στόχο την κατανόησή του. Η έρευνα συμπεριέλαβε 130 μαθητές και μαθήτριες Έ και ΣΤ΄ Δημοτικού που επιλέχθηκαν τυχαία από δημόσια σχολεία του Δήμου Σερρών και από τους οποίους οι 61 φαίνεται να αντιμετωπίζουν μαθησιακές δυσκολίες και οι 69 δεν δυσκολεύονται. Για τη διεξαγωγή της έρευνας χρησιμοποιήθηκαν ένα ερωτηματολόγιο προς τους εκπαιδευτικούς και ένα κριτήριο αξιολόγησης προς τους μαθητές. Και τα δύο ερευνητικά εργαλεία σχεδιάστηκαν από την κυρία επόπτρια Ομότιμη Καθηγήτρια Α.Π.Θ. Μαρία Τζουριάδου. Τα ευρήματα της έρευνας έδειξαν ότι οι μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες δεν μπορούν να επικεντρωθούν σε ανώτερες γνωστικές διεργασίες με αποτέλεσμα αυτό να τους περιορίζει στην κατανόηση των λέξεων του αναγνωστικού κειμένου, στο συνδυασμό νέων πληροφοριών με προϋπάρχουσων και να μην μπορούν να εξάγουν ασφαλή συμπεράσματα. Παράλληλα στατιστικά σημαντική συσχέτιση προέκυψε ανάμεσα στις εκτιμήσεις των εκπαιδευτικών για τις δυνατότητες, αδυναμίες και την επίδοση των μαθητών και σημαντικές διαφορές μεταξύ των μαθητών με μαθησιακές δυσκολίες και των μαθητών χωρίς μαθησιακές δυσκολίες. Για την κατανόηση της ανάγνωσης (κατασκευή του νοήματος) θα πρέπει να εκτελείται ένας συνδυασμός ανώτερων γνωστικών διεργασιών και έτσι φαίνεται πως κατέχουν σημαντικό ρόλο στη γνωστική και μαθησιακή διαδικασία για τους μαθητές με ή χωρίς μαθησιακές δυσκολίες. Ιδιαίτερα χρήσιμες θα ήταν στο μέλλον ερευνητικές προσπάθειες που θα εξετάζουν κι άλλες διαστάσεις των γνωστικών διεργασιών και να έχουν επίκεντρο σε προγράμματα παρέμβασης.
description: The aim of this study is the detection of the cognitive processes used by students with and without learning disabilities when they read a text with the purpose of comprehending. The research sample consisted of 130 students from 5th and 6th Grade of Primary School, randomly selected by Public Primary Schools of the Municipality of Serres, Greece. The whole sample was divided into two groups, with 61 students forming the group of learning disabilities and 69 forming the group of students who do not have learning disabilities. A questionnaire for teachers and a test for students’ assessment were used to conduct the study and they were designed from the Professor of Aristotle University of Thessaloniki, Mrs Maria Tzouriadou. Research findings have highlighted that students with learning disabilities exhibited problems in comprehending the text as they can’t focus on higher cognitive processes and as a result, this restrict them in comprehension of the words of the text , in combination of the new and the background information and in generation of safe inferences. The findings revealed a statically significant correlation between the adequacy and the aspects of teachers and the performance of students with significant differences between the students with learning disabilities and the students without disabilities. Reading comprehension and the learning construction should be executed with a combination of higher cognitive processes and it seems to have an important role in the cognitive and learning process for students with and without learning disabilities. In the future research efforts that would also study other dimensions of the cognitive processes, mainly focusing on intervention programs, would be especially useful.