Η εφαρμογή της θεωρίας μάθησης του David Kolb στην Ευέλικτη Ζώνη στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση
Creators: name: Βρύζας, Ευάγγελος Κωνσταντίνου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2019
Subjects: Ντέιβιντ Κολμπ
Ευέλικτη Ζώνη
Φύσα αγέρι
David Kolb
Flexible Zone
Blow wind

description: Η Ευέλικτη Ζώνη είναι ένα καινοτόμο πρόγραμμα το οποίο προάγει τη γνωστική ανάπτυξη και καλλιεργεί τις ψυχοκοινωνικές δεξιότητες των μαθητών. Οι λόγοι που με οδήγησαν ώστε να ασχοληθώ με το πρόγραμμα της Ευέλικτης Ζώνης στο Δημοτικό σχολείο, είναι αφενός το προσωπικό μου ενδιαφέρον ως εκπαιδευτικός της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης και αφετέρου η συνεχώς και αυξανόμενη σημασία που δίνεται στην Ευέλικτη Ζώνη καθώς και στα οφέλη της στη μάθηση και στην εκπαιδευτική διαδικασία. Σκοποί της παρούσας εργασίας είναι αφενός να αποσαφηνίσει το θεωρητικό υπόβαθρο της βιωματικής μάθησης και να εμβαθύνει στις θεωρίες των σημαντικότερων εκπροσώπων της και αφετέρου να παρουσιάσει στην πράξη ένα υλοποιημένο project που σχεδιάστηκε στα πρότυπα της θεωρίας του Kolb. Επιμέρους στόχος είναι να αποδείξει ότι η θεωρία του Kolb μπορεί να ενταχθεί αποτελεσματικά στη διαδικασία υλοποίησης προγραμμάτων Ευέλικτης Ζώνης. Η παρούσα διπλωματική εργασία είναι χωρισμένη σε δύο μέρη, το θεωρητικό μέρος και το ερευνητικό μέρος. Για την υλοποίηση της, έγινε ενδελεχής ανασκόπηση της ελληνικής και διεθνούς βιβλιογραφίας και αρθρογραφίας τόσο για τη συγγραφή της βιβλιογραφικής ανασκόπησης όσο και για το σχεδιασμό του project. Το πρώτο μέρος της εργασίας καταλαμβάνει η βιβλιογραφική ανασκόπηση με την ενδελεχή αναφορά στους θεμελιωτές της βιωματικής μάθησης, τον Κύκλο του Kolb αλλά και την ένταξη της Ευέλικτης Ζώνης στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση. Στο πρώτο κεφάλαιο γίνεται αναλυτική αναφορά στη βιωματική μάθηση αλλά και στους θεμελιωτές της Dewey, Piaget και Lewin. Στο δεύτερο κεφάλαιο γίνεται εκτενή αναφορά στον Kolb και στη θεωρία του για τη βιωματική μάθηση ενώ στο τρίτο και τελευταίο κεφάλαιο της βιβλιογραφικής ανασκόπησης γίνεται αναφορά στη διαδρομή της Ευέλικτης Ζώνης καθώς και στην εφαρμογή της στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Παράλληλα περιγράφονται οι στόχοι της, οι φάσεις του σχεδιασμού της, η διάρκεια αλλά και η αξιολόγησή της. Σύμφωνα με τη θεωρία του Kolb, του βασικού εισηγητή της βιωματικής μάθησης, η διαδικασία της βιωματικής μάθησης μπορεί να περιγραφεί ως ένας κύκλος τεσσάρων σταδίων. Έτσι προηγείται μια συγκεκριμένη εμπειρία, ακολουθεί η αναστοχαστική παρατήρηση και η αφηρημένη εννοιοποίηση και τέλος ο ενεργός πειραματισμός. Μέσω της βιωματικής μάθησης, οι μαθητές καλούνται να εστιάσουν την προσοχή τους σε μια συγκεκριμένη εμπειρία. Παράλληλα πρέπει να έχουν κριτική ματιά και να προβληματίζονται για πιθανές λύσεις. Στόχος της θεωρίας του Kolb οι μαθητές να αποκτήσουν εξοικείωση με τον πειραματισμό. Ωστόσο δεν είναι απαραίτητο σε κάθε σχεδιαζόμενη βιωματική άσκηση να ανιχνεύονται και τα τέσσερα στάδια του Kolb, καθώς χαρακτηρίζεται από ρευστότητα και ευπλαστότητα χάριν της παιδαγωγικής ελευθερίας. Tο δεύτερο μέρος αφορά το ερευνητικό μέρος με την παρουσίαση του project «Φύσα Αγέρι», όπως αυτό εφαρμόστηκε στη σχολική αίθουσα. Το πρόγραμμα υλοποιήθηκε κατά το σχολικό έτος 2017-18 με 15 μαθητές της Δ΄ τάξης του Δημοτικού Σχολείου Κεραμωτής. Στο πρόγραμμα έγινε διαθεματική διασύνδεση με γνωστικά αντικείμενα που προκάλεσαν το ενδιαφέρον των μαθητών. Έτσι, ερευνήθηκε η έννοια του ανέμου σε σχέση με τη μυθολογία, την κίνηση και την παραγωγή ενέργειας με εργαλείο και σημείο αναφοράς τον «κύκλο του Kolb». Κατά την υλοποίηση του προγράμματος έγινε ευρεία χρήση Η/Υ, πραγματοποιήθηκαν διδακτικές επισκέψεις, παίχτηκαν παιχνίδια ρόλων, δημιουργήθηκαν κατασκευές, γράφτηκαν σενάρια και συμπληρώθηκαν ανάλογα φύλλα εργασίας
description: The Flexible Zone is an innovative program that promotes cognitive development and cultivates students' psychosocial skills. The reasons that led me to focus on the Flexible Zone program in primary school are, on one hand, my personal interest as a primary school teacher and, on the other hand, the increasing importance of the Flexible Zone due to its benefits in learning and educational process. The purposes of this thesis are to clarify the theoretical background of experiential learning and to delve into the theories of its most important representatives, as well as to present an implemented project designed according to the standards of David Kolb’s learning theory. A sub-objective of the thesis is to prove that Kolb’s theory can be effectively integrated into the Flexible Zone implementation process. The thesis is divided in two parts, the theoretical part and the research part. For its creation, a thorough review of Greek and international literature was conducted both for the writing of the theoretical part and the design of the project that followed. The first part includes the literature review that focuses on the founders of experiential learning, Kolb’s Cycle, and the integration of Flexible Zone into the primary education. The first chapter includes a detailed reference to experiential learning as well as to its founders; Dewey, Piaget, and Lewin. In the second chapter, there is an extensive reference to Kolb and his theory of experiential learning while in the third and final chapter of literature review, Flexible Zone program evolution and its implementation in Primary Education is analyzed thoroughly. At the same time, its goals, planning phases, duration, and evaluation are outlined. According to Kolb’s theory, the main rapporteur of experiential learning, the process of experiential learning can be described as a four-stage learning cycle. A concrete experience is preceded, followed by reflective observation, abstract conceptualization and, finally, active experimentation. Through experiential learning, students are invited to focus on a particular experience. At the same time, they must have critical eye and be concerned about possible solutions. The aim of Kolb’s theory is to get students acquainted with experimentation. However, detecting the four stages of Kolb in every planned experiential exercise is not necessary as the cycle is characterized by fluidity and malleability for the sake of pedagogical freedom. The second part of the thesis is the research part and pertains to the presentation of the project “Fisa Ageri” as implemented in the classroom. The research was implemented during the school year 2017-18. 15 students in 4th grade of the Primary School of Keramoti took part in it. The project included a cross-thematic approach with cognitive objectives that drew the interest and motivated students. Thus, the concept of wind in relation to mythology, movement, and energy production was explored through Kolb’s cycle. During the project, students implemented use of computers, field trips, role plays, craftwork, writing of scenarios, and completed work sheets