Γλωσσική σχολική επίδοση μαθητών με μαθησιακές δυσκολίες Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης: Η σχέση της με ατομικούς και ψυχοκοινωνικούς παράγοντες
Creators: name: Μπαλαμώτη, Ευδοκία Γεωργίου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2019
Subjects: γλωσσική σχολική επίδοση
πεποιθήσεις αυτο-αποτελεσματικότητας
στόχοι επίτευξης
πεποιθήσεις αυτορρύθμισης
σχολικό κλίμα
μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες
language school achievement,
self-efficacy beliefs
achievement goals
self-regulation beliefs
school climate
students with learning disabilities

description: Στόχος της παρούσας έρευνας είναι η διερεύνηση της γλωσσικής σχολικής επίδοσης των μαθητών με μαθησιακές δυσκολίες, της Ε΄ και ΣΤ΄ Τάξης του Δημοτικού Σχολείου, σε σχέση με μαθητές τυπικής ανάπτυξης. Επίσης, διερευνώνται οι πεποιθήσεις της αυτο-αποτελεσματικότητας των μαθητών της έρευνας, οι υιοθετούμενοι στόχοι επίτευξης, οι πεποιθήσεις της ικανότητας αυτορρύθμισης τους και οι πεποιθήσεις τους σχετικά με το σχολικό κλίμα. Σκόπιμη κρίνεται, επιπλέον, η διερεύνηση της σχέσης της σχολικής επίδοσης των μαθητών με μαθησιακές δυσκολίες με τους υπόλοιπους παράγοντες. Το δείγμα της έρευνας αποτελούνταν από 30 μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες και 30 μαθητές τυπικής ανάπτυξης του Νομού Άρτας. Τα εργαλεία που χρησιμοποιήθηκαν για τους σκοπούς της έρευνας ήταν ένα άτυπο τεστ γλωσσικής επίδοσης, βασισμένο στο αναλυτικό πρόγραμμα των μαθητών, το ερωτηματολόγιο Τhe Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ), των Pintrich &amp; De Groot (1990), το ερωτηματολόγιο Personal Achievement Goal Orientations (Midgley, Maehr, Hruda, Anderman, Anderman, Freeman, Gheen, Kaplan, Kumar, Middleton, Nelson, Roeser &amp; Urdan, 2000) από τις κλίμακες Patterns of Adaptive Learning Scales (PALS) και το ερωτηματολόγιο What Is Happening In This Class (WIHIC Questionnaire) (Fraser, Fisher &amp; McRobbie, 1996). Σύμφωνα με τα αποτελέσματα της έρευνας, οι μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες διαφοροποιούνται σημαντικά με τους μαθητές τυπικής ανάπτυξης σε όλους τους παραπάνω παράγοντες. Πιο συγκεκριμένα, οι μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες παρουσιάζουν χαμηλότερη σχολική επίδοση και χαμηλότερα επίπεδα σε όλες τις άλλες μεταβλητές. Τέλος, τα αποτελέσματα της έρευνας υποδεικνύουν μια στατιστικά σημαντική συσχέτιση ανάμεσα στη γλωσσική σχολική επίδοση των μαθητών με μαθησιακές δυσκολίες και τις πεποιθήσεις της αυτο-αποτελεσματικότητας τους αναφορικά με τις γνώσεις και τις ικανότητες τους στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας. Η γλωσσική σχολική επίδοση των μαθητών με μαθησιακές δυσκολίες δεν βρέθηκε να παρουσιάζει κάποια σημαντική συσχέτιση με τις υπόλοιπες μεταβλητές της έρευνας
description: The purpose of this study is to investigate the language school achievement of students with learning disabilities, in fifth and sixth grade of elementary school in Greece, in comparison to those of typical development students. It also investigates students’ self-efficacy beliefs, their achievement goals beliefs, their self-regulation beliefs, and their convictions about the school climate. Furthermore, this study investigates the association between the school achievement of students with learning disabilities and the other factors. The sample of the research consisted of 30 students with learning disabilities and 30 students of typical development in Arta, in Greece. The participants filled out two questionnaires. The first one was an achievement test that was designed for the aims of this study, which investigated the students’ language achievement. The second one was a questionnaire that included tasks from the following questionnaires: The Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ) (Pintrich &amp; De Groot, 1990), Personal Achievement Goal Orientations (PALS) (Midgley, Maehr, Hruda, Anderman, Anderman, Freeman, Gheen, Kaplan, Kumar, Middleton, Nelson, Roeser &amp; Urdan, 2000) and What Is Happening In This Class (WIHIC Questionnaire) (Fraser, Fisher &amp; McRobbie, 1996). According to the results of the study, students with learning disabilities manifested a significantly lower language achievement and significantly lower scores in all other variables than their classmates of typical development. Finally, the results of the study indicate a statistical significant association between language school achievement and the self-efficacy beliefs for students with learning disabilities. The language school achievement of students with learning disabilities was not found to have any significant correlation with the other variables of the study