Διυποκειμενικά κριτήρια αξιολόγησης ξένων γλωσσών της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης αποδεκτά και από τους ίδιους
Creators: name: Στεργίου, Ελένη Ν.
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2006
Subjects: Αξιολόγηση
Ξένες γλώσσες
Evaluation
Foreign languages

description: Η παρούσα εργασία εντοπίζει τα επιμέρους κριτήρια που σύμφωνα με τη βιβλιογραφία απαρτίζουν ένα σύστημα αξιολόγησης εκπαιδευτικών, απομονώνει μια ειδική ομάδα κριτηρίων και εστιάζει στη διερεύνηση του βαθμού αποδοχής των κριτηρίων αυτών από τους ίδιους τους εκπαιδευτικούς, για να απαντήσει στο βασικό ερώτημα ανα οι εκπαιδευτικοί αποδέχονται να αξιολογηθούν κυρίως με βάση τα κριτήρια που είναι αντικειμενικά μετρήσιμα. Παράλληλα, διερευνά το ρόλο που ενδεχομένως διαδραματίζουν στις απαντήσεις των εκπαιδευτικών ορισμένες επιμέρους μεταβλητές, όπως η περιοχή εργασίας, η προϋπηρεσία, το φύλο και η διδασκόμενη γλώσσα. Αρχικά, πραγματοποιήθηκε εκτεταμένη βιβλιογραφική έρευνα από την οποία εντοπίστηκε ένας σημαντικός αριθμός κριτηρίων αξιολόγησης εκπαιδευτικών. Στη συνέχεια, τα κριτήρια κατατάχτηκαν σε δύο ομάδες: στα αμιγώς ποιοτικά, που δεν απασχόλησαν περαιτέρω την έρευνα και στα ποσοτικά και στα διϋποκειμενικά, τα οποία αποτέλεσαν το υπόβαθρο του ερωτηματολογίου για την υλοποίηση της έρευνας. Ως διϋποκειμενικά ορίστηκαν τα κριτήρια εκείνα που αναφέρονται μεν σε ποιοτικά χαρακτηριστικά του υποκειμένου σε αξιολόγηση, αλλά είναι εν δυνάμει μετρήσιμα. Το ερωτηματολόγιο υποβλήθηκε σε περιορισμένο τυχαίο δείγμα εκπαιδευτικών της ομάδας στόχου, οριστικοποιήθηκε με βάση τα αποτελέσματα από την πιλοτική αυτή εφαρμογή και επιδόθηκε, με τη μέθοδο της τυχαίας στρωματοποιημένης δειγματοληψίας, σε ένα δείγμα 200 ξενόγλωσσων εκπαιδευτικών που εργάζονται σε 60 περίπου σχολεία της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, σε όλο το Νομό Θεσσαλονίκης. Η προσωπική επίδοση ήταν ιδιαίτερα επιτυχής και είχε ως αποτέλεσμα το ιδιαίτερα υψηλό ποσοστό απαντήσεων από τους εκπαιδευτικούς (97,5%). Από την επεξεργασία των αποτελεσμάτων προέκυψαν τα ακόλουθα ενδιαφέροντα συμπεράσματα: Οι εκπαιδευτικοί αποδέχονται περισσότερο τα κριτήρια που ποσοτικοποιούνται δυσκολότερα ενώ αντίθετα τυγχάνουν χαμηλότερης αποδοχής από τους εκπαιδευτικούς τα κριτήρια που μπορούν να ποσοτικοποιηθούν ευκολότερα, τα κριτήρια που έχουν να κάνουν με τις ξένες γλώσσες και την επαφή του εκπαιδευτικού με το εξωτερικό και τα κριτήρια που έχουν να κάνουν με την τεχνολογία. Επίσης, οι απόψεις των εκπαιδευτικών όσον αφορά τα κριτήρια αξιολόγησής τους φαίνεται να διαφοροποιούνται ως προς την περιοχή και την γλώσσα που διδάσκουν ενώ φαίνεται τα χρόνια προϋπηρεσίας και το φύλο να μην επηρεάζουν τις απόψεις τους. Τέλος, τα κριτήρια που αποδέχονται περισσότερο οι ξενόγλωσσοι εκπαιδευτικοί δεν συναντώνται με την ίδια συχνότητα στην υφιστάμενη βιβλιογραφία και νομοθεσία
description: The present thesis tracks down those criteria that, according to bibliography, constitute a teacher's assessment system. Then, it isolates a specific part of criteria including the quantitative and “desubjective” criteria and examines their acceptance by teachers, in order to provide answers to the question if teachers mostly tend to be evaluated by a system based upon objective and measurable criteria. In addition, it also examines the degree in which certain variables of the evaluation system, such as the region of employment, previous experience, sex and language, influence their answers. In the beginning, an extensive bibliographical research located a great number of criteria used for the evaluation of teachers. These criteria were then divided in two groups: the qualitative criteria group, on one hand, and the group of quantitative and desubjective criteria. The present work introduced the term “desubjective” in order to describe and define those criteria which refer to qualitative attributes, but they can potentially be measured. Afterwards, work concentrated on the second group of criteria, which provided the the quantitative and desubjective criteria as the basic background for the questionnaire that was used in the survey. A pilot application refined and finalized this questionnaire, which was diffused, by the method of the disproportional stratified sampling, to a [cross-section;] sample of 200 language teachers who teach in about 60 secondary schools at the Prefecture of Thessalonica. The personal delivery proved quite successful, as the overall rate of return answers reached a very high level (97,5%). The following interesting conclusions arise from the data elaboration: Tutors (teachers;) tend to accept more the criteria which are not so easy to measure. On the other hand, they seem to accept less the criteria that can be easily measured, the criteria concerning foreign languages and technology. Additionally, region of employment and language seem to affect the teacher’s opinions regarding the criteria of their evaluation, while experience and sex demonstrate no significant influence. Finally, the criteria which are more accepted by the teachers do not appear so often in relevant bibliography, nor are they included in the current Greek legislation