title: Évolution du rapport à la mixité en EPS entre la fin du primaire et la fin du secondaire I dans le canton de Vaud
title: Évolution du rapport à la mixité en EPS entre la fin du primaire et la fin du secondaire I dans le canton de Vaud
titleType: AlternativeTitle
Creators: name: Arnaud, Benoît
name: Fenies, Corentin
Publisher: name: Unknown
Year: 0
Subjects: subject: mixité
subject: motivation
subject: adolescence
subject: éducation physique
subject: secondaire I

description: Dans le cadre de ce mémoire, nous avons effectué une étude qui porte en premier lieu sur le rapport à la mixité qu’ont les élèves durant les cours d’EPS. Puis dans un second temps, sur une possible évolution de ce rapport entre la fin du primaire (8ème HarmoS) et la fin du secondaire I (11ème HarmoS). Dès lors, nous nous sommes posé les questions suivantes : quels sont les facteurs et les motivations qui influencent le choix d’une pratique mixte ou séparé chez les élèves ? Est-ce qu’un sexe est favorisé lors des leçons d’EPS ? Est-ce que la pratique sportive des élèves évolue-t-elle au cours du cycle I ? Cette étude menée sur septante-trois élèves de 8ème année HarmoS (âge : 11.5 ± 1) et septante-huit de 11ème année (âge : 14.3 ± 2) et composée d’un échantillon était mixte (66,7% de filles en 8ème et 60,3% en 11ème) traite des données quantitatives relevés à l’aide de questionnaires. Les résultats indiquent que cette tranche d’âge, allant de la 8ème à la 11ème, la part de sportif est plus élevée chez les garçons et que ces derniers passent plus de temps à faire du sport que les filles en dehors des cours d’EPS. Il y a également plus de compétiteur du côté du sexe masculin. Entre les 8èmes et les 11èmes HarmoS, nous relevons plus de sportifs en 11éme chez les garçons mais moins chez les filles. Le temps de pratique, lui, diminue pour les garçons au cours des 4 ans tandis que celui des filles augmente, bien qu’il reste largement inférieur à celui des premiers. Le nombre de compétiteur est quant à lui plus élevé en 11èmes et ce, chez les deux sexes. En ce qui concerne la préférence de format pédagogique, nous relevons que la majorité des élèves n’ont pas de préférence sauf les filles de 11ème qui préfèrent de manière prononcée le mixte. Toutefois, pour les élèves ayant effectué un choix, la pratique mixte est largement préférée. Chez les élèves ayant une préférence pour la mixité, une meilleure ambiance de classe, des activités plus intéressantes et la volonté de pratiquer l’EPS avec les amie(e)s sont les raisons principales qui les motivent dans leur choix de format. Pour la pratique séparée, c’est avant tout l’idée de pratiquer l’EPS avec les camarades de même sexe qui semble être l’aspect motivationnel prédominant. Chez les garçons, le fait qu’il y ait plus de compétition est aussi un point central de leur motivation tandis que les filles relèvent une meilleure ambiance de classe. En guise d’ouverture, plusieurs points peuvent être soulevés. Il serait intéressant d’accompagner notre recherche quantitative par une dimension qualitative à travers des entretiens individuels visant à mieux rendre compte de comportements types et d’activités relatives au genre (par exemple des activités de domination ou de hiérarchisation entre les élèves). De plus, il peut être judicieux d’orienter notre réflexion à une comparaison entre des classes qui ont vécu/vivent les deux formats d’enseignement.