Η συσχέτιση της σχολικής επίδοσης με την αυτορρύθμιση, τα κίνητρα επίτευξης και τo κλίμα της τάξης σε μαθητές δημοτικού σε επικινδυνότητα για μαθησιακές δυσκολίες
Creators: name: Λυμπεράκη, Δήμητρα Θεοδώρου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2019
Subjects: σχολική επίδοση
αυτορύθμιση
μαθησιακές δυσκολίες
school achievement
self regulation
learning disabilities

description: Η σχολική επίδοση επηρεάζεται από παράγοντες όπως η αυτορρύθμιση, οι στάσεις και τα κίνητρα για μάθηση και οι προσδοκίες τρίτων. Η συμμετοχή των μαθητών στην μαθησιακή διαδικασία αφορά όχι μόνο τα ατομικά χαρακτηριστικά (πχ στόχους και κίνητρα) του μαθητή αλλά και τις πεποιθήσεις που έχει ο ίδιος για τις δυνατότητές του. Η μάθηση δεν περιορίζεται στο αναλυτικό πρόγραμμα, αλλά επηρεάζεται από παράγοντες όπως η ικανότητα αυτορρύθμισης, τα κίνητρα επίτευξης, όπως επίσης τις αιτιακές αποδόσεις και το σχολικό κλίμα. Οι μαθητές με ΜΔ δυσκολεύονται να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις του αναλυτικού προγράμματος, με αποτέλεσμα να έχουν χαμηλότερες σχολικές επιδόσεις από τα παιδιά τυπικής ανάπτυξης. Η συνεχής σχολική αποτυχία επιφέρει μια αλληλουχία αποτυχιών σε κοινωνικό και ακαδημαϊκό επίπεδο στους μαθητές με ΜΔ και κάνει πιο έντονες τις πεποιθήσεις τους περι ανικανότητας. Από την άλλη, οι μαθητές που χρησιμοποιούν στρατηγικές μάθησης και κίνητρα επίτευξης, παρουσιάζουν πιο συχνά υψηλότερες επιδόσεις. Στην παρούσα έρευνα μελετήσαμε τη σχολική επίδοση μαθητών με ΜΔ και ΤΑ και τη συγκρίναμε με τις πεποιθήσεις τους για την ικανότητα αυτορρύθμισης, τα κίνητρα επίτευξης, τις αιτιακές αποδόσεις και το ψυχολογικό σχολικό κλίμα της τάξης. Σύμφωνα με τα ερευνητικά αποτελέσματα οι μαθητές με ΜΔ πιστεύουν πως έχουν χαμηλότερες ικανότητες αυτορρύθμισης σε σχέση με τους μαθητές ΤΑ. Επίσης, τα αποτελέσματα έδειξαν πως οι μαθητές με ΜΔ έχουν περισσότερα εξωτερικά κίνητρα και αποδίδουν πιο συχνά τις σχολικές τους επιδόσεις σε εξωτερικά αίτια ενώ έχουν πιο θετικές αντιλήψεις για το σχολικό κλίμα από τους συμμαθητές τους ΤΑ. Σημαντικό σημείο στην έρευνα αποτέλεσε ο ερευνητικός έλεγχος για τη σχέση της σχολικής επίδοσης με τις παραπάνω μεταβλητές, από τον οποίο επιβεβαιώθηκε πως η σχολική επίδοση έχει υψηλή συσχέτιση με την αυτορρύθμιση, τα κίνητρα επίτευξης, τις αιτιακές αποδόσεις και το ψυχολογικό σχολικό κλίμα, τόσο στην ομάδα των μαθητών με ΜΔ όσο και των μαθητών ΤΑ.
description: School achievement is influenced by factors such as self-regulation, attitudes, motivation and expectations of others. Student's participation in the learning process involves not olny students characteristics (ex. goals and motivation) but also their beliefs for their abilities. Learning is not only about the school curiculum but is influenced by factors such as self-regulation, motivation , as well as the causal attributions and school climate. Students with LD have difficulty to correspond to the curriculum demands, as a result they have low school achievement. Continuing school failure brings about a sequence of failures at social and academic level for students with LD. These failures make stronger their beliefs of inadequacy. On the other hand, students who use learning strategies, and develop achievement motivation are more likely to have higher achievement. In the present study we investigated the school achievement of students with leraning disabilitis and typical development and we associated their school achievement with their beliefs about self-regulation, motivation, causal attributions, and classroom psychological climate. According to the research results, students with LD believe they have lower self-regulation skills than their typical developing classmates. Also, the results showed that students with LD have more external motivations and more often attribute their school achievemnt to external causes while having more positive perceptions about the school climate than their TA classmates