PERSONALIT� E STILE DECISIONALE NELLA DISABILIT� INTELLETTIVA.UNO STUDIO COMPARATIVO SU ADOLESCENTI E GENITORI
Creators: name: COCCHI, MARIO GIUSEPPE
Publisher: name: Universit� degli Studi di Milano
Year: 2014

description: La disabilit� intellettiva, tradizionalmente valutata solo in termini di ritardo mentale, � attualmente riconosciuta come condizione complessa in cui i fattori ambientali (contestuali e personali) concorrono in misura fondamentale a determinare la qualit� di vita e il benessere psicologico. Tale cambiamento di prospettiva, ben rappresentato dall?introduzione del sistema I.C.F. (International Classification of Functioning, Disability and Health), identifica la salute non come condizione statica, ma come processo determinato da diversi fattori che si influenzano reciprocamente. La condizione di benessere e adattamento alle richieste ambientali � legata al funzionamento biologico, ma anche alla storia individuale, a dimensioni emotive e motivazionali che influenzano l?autostima, l?auto-efficacia, la resilienza e lo stile di coping. Tali fattori per� non trovano una collocazione autonoma nel sistema di classificazione I.C.F. Ancora meno sono prese in considerazione le esperienze soggettive positive e le risorse psicologiche della persona, in generale peraltro poco studiate nell?ambito della disabilit� intellettiva. 
Alla luce di questi presupposti, questo lavoro si propone di valutare le caratteristiche di personalit�, il vissuto esperienziale e le risorse utilizzate nella gestione di compiti specifici da adolescenti con disabilit� intellettive. 
I partecipanti alla ricerca sono 52 adolescenti con disabilit� intellettiva ed i rispettivi genitori (un solo genitore per ciascun adolescente). I genitori hanno compilato il questionario sul ?Bisogno di Chiusura Cognitiva? (Need For Closure Scale) e il questionario sui Cinque Fattori di personalit� (Big Five Inventory). Gli adolescenti hanno svolto prove concrete appartenenti ad uno specifico strumento di valutazione denominato ?Passporto delle Competenze?, finalizzate all?osservazione delle modalit� di affrontare situazioni di stress e difficolt�, situazioni di errore e suggerimenti ed aiuti offerti dall?adulto; al termine di ciascuna prova gli studenti hanno compilato un questionario (adattato dal Flow Questionnaire; Delle Fave, Massimini &amp; Bassi, 2011) finalizzato all?autovalutazione delle caratteristiche cognitive, emotive e motivazionali dell?esperienza vissuta durante lo svolgimento della prova. Parallelamente, il valutatore che aveva somministrato la prova, ha compilato un questionario (item tratti dal EZPQ ? Edward Ziegler Yale Personality Questionnaire; Ziegler, Bennet-Gates, 1999) inerente l?impegno ed il coinvolgimento mostrati dall?allievo nel corso del compito ed ha fornito un giudizio sulla performance dello studente nel corso della prova. I dati cos� raccolti hanno permesso di (a) verificare nel campione in esame la presenza delle tre stabili configurazioni di personalit� descritte in letteratura; (b) analizzare i risultati ottenuti dai partecipanti in tre compiti strutturati di tipo pratico, valutandone l?esperienza associata a livello cognitivo, emotivo e motivazionale, nonch� la percezione di riuscita e di impegno; (c) identificare correlazioni tra le tipologie di personalit� e di stile decisionale e l?esperienza di competenza che gli studenti disabili sperimentano, grazie all?uso efficace dell?aiuto fornito dallo sperimentatore nell?esecuzione dei compiti.
I risultati relativi al BFQ appaiono in linea con i valori di riferimento delle ricerche condotte sugli adolescenti; tuttavia i punteggi standardizzati delle cinque dimensioni di personalit� danno origine ad una diversa configurazione di cluster, rispetto agli altri studi disponibili, . Tale dato risulta in coerenza con le caratteristiche di funzionamento della persona con ritardo mentale e ha trovato un riscontro in studi che identificano i rapporti tra fattori di personalit�, stili cognitivi e stili di identit�. E? inoltre emersa la minor rilevanza del quoziente intellettivo rispetto ai fattori di personalit� e allo stile decisionale nella soluzione dei compiti pratici proposti, in cui � emerso come elemento cruciale la maggiore o minore capacit� di utilizzare l?aiuto esterno per affrontare con successo i compiti. 
Lo studio evidenzia come sia possibile riconoscere caratteristiche e disposizioni psicologiche individuali che, attraverso il principio della ?compatibilit� soggetto-compito?, permettano esperienze di competenza ed autoefficacia, cos� come indicato dai costrutti della Psicologia Positiva e come, mediante gli strumenti utilizzati, sia possibile esaminare tali aspetti anche nel caso di persone con una disabilit� intellettiva, ?dando voce alla loro esperienza?.