Σχολικές και εξωσχολικές πρακτικές γραμματισμού πολύγλωσσων παιδιών Διαπολιτισμικού Γυμνασίου
Creators: name: Κοφτσιτσίδης, Φώτιος Βασιλείου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2019
Subjects: πρακτικές γραμματισμού
πολυγλωσσία
εθνογραφία του γραμματισμού
literacy practices
multilingualism
ethnography of literacy

description: Στόχος της παρούσας μεταπτυχιακής εργασίας είναι να διερευνήσει τις σχολικές και εξωσχολικές πρακτικές γραμματισμού τριών αλλόγλωσσων μαθητών που φοιτούν σε ελληνικό διαπολιτισμικό Γυμνάσιο. Η ποιοτική αυτή έρευνα αποτελείται από τρεις μελέτες περιπτώσεων οι οποίες εξετάζονται με βάση επιστημολογικές αρχές της εθνογραφίας του γραμματισμού. Σε θεωρητικό επίπεδο η έρευνα αυτή βασίζεται σε προσεγγίσεις που αντιλαμβάνονται το γραμματισμό ως μέρος ενός ευρύτερου κοινωνικού και πολιτισμικού πλαισίου (Street1995, Baynham1995, Heath1983 κ.α.), όπως το ιδεολογικό μοντέλο γραμματισμού του Street. Για αυτόν ακριβώς το λόγο αυτές οι προσεγγίσεις δεν μελετούν απλώς δεξιότητες ανάγνωσης και γραφής αφού σύμφωνα με αυτές ο γραμματισμός είναι πολλά παραπάνω και κυρίως δεν είναι ένας. Έτσι και η παρούσα έρευνα δε μελετά μόνο γραπτά τεκμήρια αλλά συνεξετάζει ένα σύνολο παραμέτρων που συνδέονται με την οικογένεια, την κοινωνικοποίηση του παιδιού, το πολιτισμικό κεφάλαιο στο οποίο επενδύει, τις εγγράμματες ταυτότητες που κατασκευάζει και τους λόγους που αναδύονται από τους γραμματισμούς του. Σε θεωρητικό επίπεδο μας απασχολεί επίσης ο προβληματισμός γύρω από τη σχέση του σχολικού με τον εξωσχολικό γραμματισμό. Για να εξετάσουμε τα παραπάνω αξιοποιούμε μεθοδολογικά, όπως αναφέραμε και παραπάνω, τόσο για το σχολικό όσο και για τον εξωσχολικό γραμματισμό γραπτά τεκμήρια των μαθητών (βιβλία, τετράδια, κείμενα), προϊόντα ψηφιακού γραμματισμού (ιστοσελίδες, κείμενα, παιχνίδια), πλαισιωμένα από συνεντεύξεις. Ταυτόχρονα παρατηρούμε τους μαθητές μέσα στην τάξη καθώς ο γραμματισμός εντός του σχολείου περιλαμβάνει και ένα σύνολο συμβάσεων του δεδομένου χώρου και θεσμού. Τα αποτελέσματα της έρευνας δίνουν στοιχεία για τη σχέση του εξωσχολικού με το σχολικό γραμματισμό συνηγορώντας στο ότι είναι μια σύνθετη σχέση αφού στοιχεία επίσημων και ανεπίσημων γραμματισμών διαπλέκονται στα εκάστοτε συγκείμενα (σχολική τάξη, κόσμος εφήβων, οικογένεια). Οι γραμματισμοί των παιδιών αναδεικνύουν τις εγγράμματες ταυτότητες που επιδιώκουν να κατασκευάσουντα παιδιά και συνδέονται άμεσα με την ανατροφή από την οικογένειά τους, την προσωπικότητά τους και το σχολικό λόγο
description: The purpose of the current thesis is to examine in-and out-of-school literacy practices of three foreign students that studyin a Greek multicultural junior high school. This quantitative research includes three case studies examined according to epistemological principles of Ethnography of Literacy. In a theoretical point of view the current study is based on approaches that perceive literacy as a part of a wider social and cultural context (Street 1995, Baynham 1995, Heath 1983 κ.α.), like the ideological model of literacy. That is the exact reason why these approaches take into account not only literacy skills of reading and writing. Thus, the current research doesn’t study only tokens but it examines also other factors such as the family and socialization of the child, its cultural capital, literate identities and discourses that emerge from its literacies. Moreover, the research about the relationship between in-and out-of-school literacies is of high importance to us. In order to examine in practice the above theoretical views about in-and out-of-school literacies, we took into account for both tokens of the students (books, notebooks, texts), products of digital literacy (sites, videos, games) and interviews. At the same time we observed our students in the classroom due to the fact that in-school literacy includes principles of this social context and constitution. The results of the analysis give us clues about the relationship between in-and out-of-school literacies. This is a complex relationship because formal and vernacular literacies seem to mix together in every context (classroom, teenage world, family). The literacies of the children show their literate identities and they are relevant to the way they grew up, their personality and the school discourse