Student response to teacher written feedback in second language writing:
Creators: name: Καζιάνη, Αμαλία Αναστασίου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2010
Subjects: Θετική ανατροφοδότηση
Εκμάθηση ξένης γλώσσας
Γραπτά σχόλια
Positive feedback
Foreign language learning
Written comments

description: The focus of this paper is student response to teacher feedback in second language writing. The present study adds to the previous research on feedback in second language writing through the comparison of two rather uncommon types of feedback: the (traditional) corrective feedback versus a balanced combination of positive and corrective feedback. The two aforementioned feedback types were provided to two student groups, the control and the experimental group respectively. It was hypothesized that the experimental group would not only provide more accurate responses, but, most importantly, would make more self-initiated corrections to their own drafts, compared to the control group. The eight students (four in each group) who participated in the study were secondary school students who attended a private language institute in Corfu, Greece. Each student had to write five essays in total. In line with the process approach, each one of the 40 essays involved the following procedure: writing the first draft, receiving the teacher’s written feedback and providing the revised version of their draft, after having responded to feedback. The first drafts (N=40) and the revised ones (N=40) were compared in order to assess the way students in each group had responded to each corrective feedback point. The examination of the 80 student papers identified 783 student responses to feedback. The analysis of the student responses confirmed both hypotheses and highlighted the fact that the impact positive feedback may have on student performance is rather undervalued.
description: Η εργασία ερευνά την ανταπόκριση των μαθητών/τριών στα σχόλια του/της καθηγητή/τριας στο γραπτό λόγο, στο πλαίσιο εκμάθησης της ξένης γλώσσας. Ειδικότερα, μελετήθηκαν οι τρόποι με τους οποίους οι μαθητές/τριες ανταποκρίθηκαν στα γραπτά σχόλια (ανατροφοδότηση) σε εκθέσεις στην ξένη γλώσσα. Οι συμμετέχοντες και συμμετέχουσες στην έρευνα χωρίστηκαν σε δύο ομάδες, πειραματική και ελέγχου. Η ομάδα ελέγχου έλαβε την (παραδοσιακή) ανατροφοδότηση, η οποία περιλάμβανε επισημάνσεις των σημείων που χρειάζονταν κάποια αλλαγή / διόρθωση, ενώ η πειραματική ομάδα έλαβε, εκτός από τις επισημάνσεις των σημείων που χρειάζονταν διόρθωση, και επισημάνσεις σημείων όπου η χρήση της ξένης γλώσσας ήταν επιτυχής. Σύμφωνα με την ερευνητική υπόθεση, τα μέλη της πειραματικής ομάδας θα ανταποκρίνονταν στην ανατροφοδότηση α) κάνοντας περισσότερες σωστές διορθώσεις στα αντίστοιχα σημεία που επισημάνθηκαν από την καθηγήτρια και β) κάνοντας περισσότερες επιπλέον διορθώσεις στο γραπτό τους με δική τους πρωτοβουλία, σε σύγκριση με την ομάδα ελέγχου. Οι οκτώ μαθητές και μαθήτριες (τέσσερις σε κάθε ομάδα) που έλαβαν μέρος στην έρευνα ήταν μαθητές/τριες ενός φροντιστηρίου ξένων γλωσσών στην Κέρκυρα. Στο πλαίσιο της έρευνας οι μαθητές/τριες έγραψαν συνολικά πέντε εκθέσεις (ως εργασία για το σπίτι). Για την κάθε έκθεση οι μαθητές/τριες υπέβαλλαν το γραπτό (αρχικό), στη συνέχεια λάμβαναν τα σχόλια, και ξαναέγραφαν την έκθεση (τελικό γραπτό) κάνοντας τις απαραίτητες διορθώσεις. Η σύγκριση των αρχικών γραπτών (Ν=40) και των τελικών γραπτών (Ν=40) ανέδειξε τους διαφορετικούς τρόπους με τους οποίους οι μαθητές/τριες ανταποκρίθηκαν στα σχόλια της καθηγήτριας. Η μελέτη των 80 γραπτών εντόπισε 783 απαντήσεις των μαθητών στα σχόλια της καθηγήτριας. Η ανάλυση των απαντήσεων επιβεβαίωσε την ερευνητική υπόθεση, αναδεικνύοντας την επίδραση που μπορεί να έχει η θετική ανατροφοδότηση στην επίδοση των μαθητών/τριών στο γραπτό λόγο, στο πλαίσιο εκμάθησης της ξένης γλώσσας.