Η κοινωνική επάρκεια μαθητών γυμνασίου με ή δίχως νοητική ανεπάρκεια, που βρίσκονται σε δυσμενή κοινωνικά θέση στην ομάδα των συνομηλίκων τους
Creators: name: Πυλαρινού, Ασημίνα Γεωργίου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2020
Subjects: Κοινωνική επάρκεια
Νοητική ανεπάρκεια
Μαθητές γυμνασίου
Social competence
Intellectual disability
High school student

description: Σκοπός της παρούσας έρευνας είναι η μελέτη των συμπεριφορών που παρουσιάζουν μαθητές γυμνασίου με ή δίχως νοητική ανεπάρκεια που βρίσκονται σε δυσμενή κοινωνικά θέση στην ομάδα των συνομηλίκων τους στο σχολείο.Τα κριτήρια ένταξης στην ομάδα των συνομηλίκων, σύμφωνα με τον Corsaro, προϋποθέτoυν ορισμένες κοινωνικές δεξιότητες στη μεταξύ τους αλληλεπίδραση, οι οποίες συνθέτουν κατά το Guralnick την κοινωνική επάρκεια του παιδιού. Οι κοινωνικές αυτές δεξιότητες εκδηλώνονται με συμπεριφορές ανάλογες με τις ανάγκες της συγκεκριμένης κάθε φορά ομάδας συνομηλίκων.Πιο συγκεκριμένα η ερευνητική υπόθεση διαμορφώθηκε ως εξής:αναμένεται οι συμπεριφορές που χρησιμοποιούν μαθητές εφηβικής ηλικίας γυμνασίου με ή χωρίς νοητική ανεπάρκεια σύμφωνα με το μοντέλο των τριών διαστάσεων του Guralnick της κοινωνικής επάρκειας (είσοδος στην παρέα, διατήρηση του σεναρίου στη συζήτηση ή στο παιχνίδι, διαχείριση συγκρούσεων) να ερμηνεύσουν τη δυσμενή κοινωνικά θέση τους στην ομάδα των συνομηλίκων τους στο σχολείο. Επιλέχτηκαν 8 μαθητές/μαθήτριες, 4 με και 4 δίχως νοητική ανεπάρκεια που φοιτούσαν στην Α΄ και Γ΄ γυμνασίου και ανήκαν σε τρεις διαφορετικές κοινωνιομετρικές κατηγορίες (αφανείς, απορριπτόμενοι, μέσου όρου). Η επιλογή των μαθητών γυμνασίων έγινε με βάση δυο κριτήρια:τη δυσμενή κοινωνική θέση των παιδιών στην ομάδα της τάξης τους (μέσω του κοινωνιομετρικού ερωτήματος),και β) το επίπεδο της γνωστικής τους επάρκειας. Καταγράφηκαν και μελετήθηκαν επεισόδια από την αλληλεπίδραση των εφήβων με την ομάδα των συνομηλίκων κατά τη διάρκεια του διαλείμματος. Για την οργάνωση και την ανάλυση αυτών των επεισοδίων διαμορφώθηκε υποστηρικτικά ένα πρωτόκολλο παρατήρησης που βασίζεται στο τρισδιάστατο μοντέλο της κοινωνικής επάρκειας του Guralnick. Οι δείκτες του πρωτοκόλλου βασίστηκαν σε προηγούμενες έρευνες (Πασσαλή, 2018·Αρτεμάκη, 2017·Καθάριου, 2017),στις απόψεις του Corsaro για την κουλτούρα των συνομηλίκων καθώς και στην κοινωνική επάρκεια του Guralnick Τα ευρήματα ενισχύουν τα συμπεράσματα των προηγούμενων ερευνών καθώς και όπως διαπιστώθηκε στην παρούσα έρευνα, όπου συγκρίθηκαν οι συμπεριφορές μαθητών γυμνασίου με νοητικής ανεπάρκεια με αντίστοιχους μαθητές τυπικής ανάπτυξης, οι δυο ομάδες μεταξύ τους παρουσιάζουν ομοιότητες αλλά και διαφορές, με τους πρώτους να υστερούν έναντι των δεύτερων στις στρατηγικές που χρησιμοποιούν στα τρία επίπεδα κοινωνικών έργων:την είσοδο στην ομάδα, τη διατήρηση σεναρίου στη συζήτηση/παιχνίδι και την επίλυση συγκρούσεων.
description: The purpose of this study is to study the behaviors of high school students with or without mental retardation who are in an unfavorable social position in the peer group at school. The criteria for joining the peer group, according to Corsaro, presuppose certain skills in their interaction, which, according to Guralnick, compose the child's social competence. These social skills are manifested in behaviors appropriate to the needs of the peer group at a particular time. More specifically, the research hypothesis was as follows: Strategies and behaviors used by adolescent students with or without mental retardation are expected according to Guralnick's three-dimensional model of social competence (entering the company, maintaining the scenario in discussion or play, conflict management) to interpret their unfavorable social position in the group of their peers at school. Eight (8) students were selected with or without mental insufficiency who were studying in 7th and 9th grades and belong to four different sociometric categories. The selection of high school students was based on two criteria: a) the unfavorable social position of the children in the group of their class (through the sociometric question and b) the level of their cognitive competence). Episodes from teens' interactions with peer groups during the break were also recorded and studied. An observation protocol was formally supported to organize and analyze these episodes based on Guralnick's three-dimensional model of social competence. The indicators of the protocol are based on previous research on Corsaro's views, on the culture of peers as well as on the social competence of Guralnick. The findings reinforce the findings of previous research found in the present study, where the behaviors and strategies of high school students were compared the two groups present significant similarities and differences, with the former lagging behind the latter in the strategies they use at the three levels of social projects: group entry, scriptwriting/ discussion, and so on, conflict resolution.