title: Mentalisierungsfähigkeit von Tagesmüttern in ihrer Auswirkung auf die Beziehung zum Tageskind
Creators: name: Langer, Isabelle
Publisher: name: :none
Year: 2013

description: Die vorliegende Arbeit untersucht die Zusammenhänge zwischen der Mentalisierungsfähigkeit von Tagesmüttern und den Interaktions- und Bindungsprozessen in der Kindertagespflege an 123 österreichischen Kleinkindern (12-40 Lebensmonate). Basierend auf einer detaillierten Abbildung des Interaktionsgeschehens anhand von Videoanalysen bezog diese Arbeit die Mentalisierungsfähigkeit von Tagesmüttern, erfasst mit dem Parent Development Interview, als einen möglichen Faktor für beziehungsförderliche Interaktionen mit ein. Auch wurde der Stellenwert der Mentalisierungsfähigkeit von Tagesmüttern in der Entwicklung einer sicheren Bindung mit dem Tageskind, erhoben mittels Attachment Q-Sort, untersucht. Erwartungsgemäß kristallisierten sich intensive, sensitive und stimulierende Betreuungsstrategien sowie die körperliche Verfügbarkeit von Tagesmüttern als förderlich für eine Beziehung heraus, in der Kinder vermehrt positive Strategien wie Kontaktsuche und Kooperation zum Austausch nutzten. Die Mentalisierungsfähigkeit der Tagesmütter zu kindlichen Ablehnungsgefühlen und zu negativen Interaktionserfahrungen mit dem Tageskind wirkte sich insbesondere auf die Dauer ihrer affektiven Dialoge mit dem Tageskind aus. Auf der anderen Seite diente die Reflexion zu positiven Inhalten mutmaßlich einer Kompensation gegenüber gegenwärtigen Interaktionsdefiziten. Die Wahrnehmung der Tagesmütter über das Tageskind als ein mentales Wesen stellte sich als ein wichtiger Faktor in der Entstehung einer sicheren Bindung heraus. Eine sichere Bindungsbeziehung zeichnete sich durch die Freude an interpersoneller Kommunikation sowie einen geringen Bedarf nach Emotionsregulation des Kindes aus. Zukünftige Forschung sollte die Mentalisierungsfähigkeit von Tagesmüttern als einen wichtigen Faktor außerfamiliärer Betreuungsqualität integrieren, um ein noch differenzierteres Verständnis frühkindlicher Betreuung zu bekommen. In der Praxis sollten Betreuungspersonen im Rahmen von Aus- und Weiterbildungsprogrammen für die individuellen Bedürfnisse von Kindern sensibilisiert werden, um eine entwicklungsangemessene Betreuung zu bieten.
description: This paper will set the mentalization capabilities of day care professionals in relation with the processes of interaction and attachment of 123 Austrian toddlers ranging in age from 12 to 40 months. Based on videos showing the evolution in interaction in detail, it examines whether the mentalization capability of a day care professional, which is measured through the Parent Development Interview, has a positive effect on interaction and therefore on the relationship. Additionally, the impact of the mentalization capability on the attachment is measured through the Attachment Q-Sort. As expected, day care professionals parenting with an intensive interaction, being physically available as well as stimulating and approaching the child in a sensitive way had closer relationships with “their” children; these children showed positive strategies, like approaching their day care professional and cooperating. With day care professionals mentalizing rejection from the child or other negative interaction, a reciprocal effect is observed in terms of the duration of the affective interaction. In contrast, mentalization of positive messages by the day care professional seems helpful to compensate for shortcomings in interaction. This leads to the conclusion that day care professionals perceiving “their” children as mental subjects are crucial for the children’s positive attachment. Children being positively attached were more communicative, and their emotional self-regulation was distinctively better. Further research should consider the effects of the ability of day care professionals for mentalizing on the relationships with “their” children, in order to understand these effects on children engaged with early childhood professional day care in more detail. Finally, these findings are supposed to be part of any further education for day care professionals in order that these “external parents” better understand the children’s needs. Professional day care needs to be more sensitive; it is supposed to explicitly consider the stages of development.