Οι απόψεις εκπαιδευτικών (δασκάλων και Φιλολόγων) για μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες
Creators: name: Ξανθοπούλου, Ευδοξία Παναγιώτη
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2012
Subjects: Εκπαιδευτικοί
Μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες
Μάθηση, χαμηλή επίδοση, νοημοσύνη
Teachers
Students with learning difficulties
Learning, law achievement, intelligence

description: Ο θεμελιώδης στόχος της συγκεκριμένης επιστημονικής ερευνάς συνίσταται στη διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών γενικής εκπαίδευσης (Δασκάλων και Φιλολόγων) για τους μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες. Παράλληλα, εξετάστηκαν τα βασικά μοντέλα – κριτήρια (διακύμανση ικανότητας – επίδοσης, ανταπόκριση στην παρέμβαση / RTI) για την αξιολόγηση και την ταξινόμηση των μαθησιακών δυσκολιών, καθώς και οι κυρίαρχες τάσεις που επικρατούν για την οριοθέτηση του πεδίου των μαθησιακών δυσκολιών (παιδαγωγική και ψυχολογικό- νευροβιολογική). Στην έρευνα συμμετείχαν 70 εκπαιδευτικοί (35 Δάσκαλοι και 35 Φιλόλογοι), με προϋπηρεσία από 1 έως 35 χρόνια, και που υπηρετούν στη δημόσια εκπαίδευση της χώρας. Η συλλογή των δεδομένων, μετά από μια προπαρασκευαστική διαδικασία δυο συνεντεύξεων, πραγματοποιήθηκε με ερωτηματολόγια που αποτελούνταν από 32 ερωτήσεις, κλειστού και ανοικτού τύπου. Μέσω του ερευνητικού εργαλείου (ερωτηματολόγια) προσπαθήσαμε να εξετάσουμε, σύμφωνα με τις απόψεις των εκπαιδευτικών, ζητήματα που αφορούσαν, την οριοθέτηση των όρων, σχολική μάθηση, χαμηλή επίδοση και νοημοσύνη και τους συσχετισμούς που προκύπτουν μεταξύ τους, αλλά και σε συνάρτηση με τις μαθησιακές δυσκολίες. Την ίδια στιγμή, επιχειρήσαμε να ανιχνεύσουμε το προφίλ (γνωστικό- ψυχοκοινωνικό) των μαθητών με μαθησιακές δυσκολίες – δυσλεξία και χαμηλή επίδοση και να διαπιστώσουμε όποιες αποκλίσεις ή συγκλίσεις προκύπτουν. Τέλος, διερευνήσαμε τους τρόπους αντιμετώπισης και διαχείρισης που οι εκπαιδευτικοί προτείνουν για τους μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες, μέσα στην τάξη, αλλά και πως οι περιβαλλοντικοί (οικογένεια –συμμαθητές – καθηγητές) παράγοντες επηρεάζουν και διαμορφώνουν την κοινωνικό – συναισθηματική συμπεριφορά των μαθητών με μαθησιακές δυσκολίες.
description: The main objective of this specific scientific study is to investigate the teachers’ general education aspects for students with learning difficulties. At the same time, were examined the basic models (discrepancy IQ – achievement, responsiveness to intervention/RTI) that follow in evaluating and classifying for learning difficulties and also the perspectives dominated (educators and researchers) for the determination and identification of the area of learning difficulties. The survey involved 70 teachers (35 primary school teachers and 35 secondary school teachers) working at the public education, no matter how many years of working experience. Data collection, after a pro-interview process, comes from questionnaires structured by 32 opened and closed questions, pointing out the identification of learning, low achievement, intelligence and their contribution to the assessment of learning difficulties. Another important finding was the exclusionary or inclusionary assessment of students’ with learning difficulties identity (academic and psycho - emotional) – dyslexia and low achievers. Finally, teachers proposed the ways of conventional and manageable treatment of students with learning difficulties and made a point about the environmental factors (family, peers, teachers) that exercise influence on social activity of students with LD.