title: Auswirkungen der Lehr-Lernüberzeugungen studentischer Physiktutor*innen auf Lehrqualität, Zufriedenheit und Veranstaltungserfolg
Creators: name: Dexheimer-Reuter, Robin
Publisher: name: UNSPECIFIED
Year: 2025

description: Von studentischen Tutor*innen geleitete Übungen sind, insbesondere in der Physik, ein wichtiger Baustein der Hochschullehre. Obwohl dieser Bereich empirisch wenig erforscht ist, legen die bisherigen Forschungsergebnisse nahe, dass die Lehr-Lernüberzeugungen von Tutor*innen ihr Lehrhandeln beeinflussen und dadurch auf die Teilnehmenden wirken. Daher wurde in dieser Studie die folgende Mediationshypothese überprüft:
Die Lehr-Lernüberzeugungen studentischer Physiktutor*innen beeinflussen, vermittelt über ihr Handeln in der Lernunterstützung, die Zufriedenheit und den Veranstaltungserfolg der Teilnehmenden ihrer Übung. Ergänzend wurden mittels Regressionsanalysen die Einflüsse der Lehrerfahrung und des Studienganges der Tutor*innen auf ihre Lehr-Lernüberzeugungen, direkte Effekte dieser Lehr-Lernüberzeugungen auf Zufriedenheit und Veranstaltungserfolg der Teilnehmenden sowie Effekte der Lehrqualität auf Zufriedenheit und Veranstaltungserfolg untersucht.
Zur Erhebung dieser Variablen wurden zunächst Fragebögen entwickelt und pilotiert. Dabei wurde unter anderem auf angepasste Items der COACTIV-Studie zum schulischen Mathematikunterricht zurückgegriffen. Die Lehr-Lernüberzeugungen der Tutor*innen wurden mit zwei Skalen erfasst: eine zur Messung der transmissiven Überzeugungen und eine weitere bezüglich der konstruktivistischen Überzeugungen. Das Lehrhandeln wurde durch die von den Übungsteilnehmenden wahrgenommene Lehrqualität operationalisiert. In der Pilotierung zeigte sich, dass die allgemein-pädagogischen Items aus dem Schulkontext, z. B. bezüglich der Klassenführung, trotz Anpassungen nicht auf die tutorielle Lehre übertragbar waren. Für die fachdidaktische Lehrqualität ergab eine explorative Faktorenanalyse ein Erhebungsinstrument mit den folgenden drei Skalen: Prinzip der minimalen Hilfe, Vergleich von Lösungswegen und fachliches Erklären. 
Im Anschluss an die Pilotierung fand im Wintersemester 22/23 und im Sommersemester 2023 die Haupterhebung in verschiedenen Physikbachelorveranstaltungen und Physikveranstaltungen für andere Fachbereiche statt. Erhoben wurde dabei mittels Fragebögen direkt in den Übungsgruppen (Tutor*innen: N = 107; Teilnehmende: N = 793).
In den Regressionsanalysen zeigte sich unter anderem ein sehr starker positiver Zusammenhang zwischen der Qualität der fachlichen Erklärungen und der Zufriedenheit der Teilnehmenden (Varianzaufklärung ca. 55 %). Gleichzeitig wirkte sich häufigeres Vergleichen von Lösungswegen negativ auf die Zufriedenheit und den Veranstaltungserfolg aus. In der Mediationsanalyse konnte ein über eine Reduktion des fachlichen Erklärens vermittelter negativer Effekt der konstruktivistischen Überzeugungen auf die Zufriedenheit der Teilnehmenden gefunden werden. Gleichzeitig gab es einen direkten positiven Einfluss der transmissiven Überzeugungen auf den Veranstaltungserfolg der Teilnehmenden. Diese Ergebnisse widersprechen der theoretischen Erwartung, dass konstruktivistische Überzeugungen positive und transmissive negative Effekte haben.
Unter den gegebenen Rahmenbedingungen legen diese Ergebnisse nahe, das fachliche Erklären der Tutor*innen zu fördern und den Vergleich von Lösungswegen zurückhaltender in den Übungen einzusetzen. Weitere Forschungsvorhaben bezüglich der Lehr-Lernüberzeugungen und des Lehrhandelns von Tutor*innen sind jedoch notwendig.