Σχεδιασμός και ανάπτυξη διδακτικής πρότασης για σχολικές επισκέψεις σε Μουσεία: ένα σενάριο για την μέτρηση του χρόνου
Creators: name: Ράλλη, Ολυμπία Κωνσταντίνου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2022
Subjects: Σχολικές επισκέψεις
Μουσείο - Σχολείο
Μάθηση στο Μουσείο
Μέτρηση του χρόνου
School field trips
Museum and School
Museum learning
Time measuring

description: Η σχολική επίσκεψη στο Μουσείο θεωρείται μοναδική ευκαιρία μάθησης από όλους και κυρίως από τους εκπαιδευτικούς. Οι εκπαιδευτικοί θεωρούν απαραίτητη τη συνάφεια της επίσκεψης με το αναλυτικό πρόγραμμα για τα μέγιστα μαθησιακά αποτελέσματα, τόσο στο γνωστικό όσο και στον συναισθηματικό τομέα. Τα Μουσεία, αναγνωρίζοντας ότι ο ρόλος του εκπαιδευτικού είναι ο σημαντικότερος παράγοντας για μια επιτυχή επίσκεψη, επιθυμούν την σύνδεση του περιεχομένου των προγραμμάτων τους με το αναλυτικό πρόγραμμα. Όμως, οι εκπαιδευτικοί δεν γνωρίζουν σε βάθος τα αντικείμενα του Μουσείου, ενώ οι εκπαιδευτικοί των Μουσείων δεν γνωρίζουν το αναλυτικό πρόγραμμα. Το αναλυτικό πρόγραμμα υπόκειται σε συχνές αναθεωρήσεις, προσπαθώντας να καλύψει διάφορους στόχους για τη διδασκαλία της επιστήμης, και συχνά είναι εκτεταμένο σε εύρος αλλά δεν διεισδύει σε βάθος, ώστε να μπορεί να συσχετιστεί άμεσα με συγκεκριμένα αντικείμενα του Μουσείου. Στη συγκεκριμένη εργασία προτείνεται η χρήση του μαθησιακού κύκλου 5Ε του Bybee et al (1990). ως ένα πλαίσιο διερευνητικής μάθησης για την μελέτη θεμάτων που περιέχονται στο αναλυτικό πρόγραμμα και τη σύνδεση τους με τα αντικείμενα ενός Μουσείου. Αναλυτικότερα προτείνεται η παρουσίαση ενός γρίφου στο στάδιο της εμπλοκής, ώστε να προκαλέσει τη συζήτηση που θα αναδείξει τις προηγούμενες ιδέες των μαθητών, η εξερεύνηση μέσω διερεύνησης του φαινομένου και των παραγόντων που το επηρεάζουν, η ερμηνεία των αποτελεσμάτων, η επέκταση της νέας γνώσης στα σχετικά αντικείμενα της συλλογής ενός μουσείου, για τη συλλογή πληροφοριών που θα αναλυθούν και θα ανασυντεθούν για τη λύση του αρχικού γρίφου. Η παρέμβαση ολοκληρώνεται με τον αναστοχασμό και την αξιολόγηση της συνολικής εργασίας. Πιο συγκεκριμένα, σχεδιάστηκε μία παρέμβαση με θέμα τη μέτρηση του χρόνου με τα ηλιακά ρολόγια, σύμφωνα με το πλαίσιο 5Ε που πραγματοποιήθηκε σε μαθητές της Α΄ και Β’ Γυμνασίου. Η παρέμβαση προσπαθεί να συνδέσει θέματα που θίγονται στο αναλυτικό πρόγραμμα (μέτρηση χρόνου, κινήσεις της Γης, σχέση γεωγραφικού μήκους και χρόνου, γεωγραφικές συντεταγμένες, εποχές) με τα σχετικά αντικείμενα -τα ηλιακά ρολόγια- της συλλογής του Μουσείου Τεχνολογίας του Νόησις. Η αξιολόγηση έγινε με ερωτηματολόγιο που συμπλήρωσαν οι μαθητές πριν και μετά την παρέμβαση. Από τις απαντήσεις τους φάνηκε ότι υπήρξε βελτίωση στο γνωστικό τμήμα ενώ σχετικά με το συναισθηματικό, οι αρχικά θετικές στάσεις παρέμειναν το ίδιο θετικές. Καθώς η διερευνητική μέθοδος δεν είναι συνήθης για μαθητές και εκπαιδευτικούς, φάνηκε να χρειάζεται περισσότερος χρόνος από ό,τι υπολογίστηκε αρχικά
description: School field trips are considered as unique opportunities for learning. For the best outcomes, that include cognitive and affective learning, teachers claim that the field trip must be supplemental to the curriculum. Science museum educators take under consideration the teachers’ needs, as they recognize that the teacher’s role is the most important factor for successful field trips, and they are trying to connect their programs with the curriculum. The real problem is that teachers are not familiar enough with the museum collection and museum educators are not familiar with the curriculum. On the other hand, the curriculum is under constant revision as its goals are wide and may change from time to time following the society's needs. The result is that the curriculum is extended in wide but not in depth so that it cannot include museum items. This work is trying to use the 5E learning cycle as a frame to incorporate the museum items in the curriculum. In short, the engagement starts with a riddle, followed by discussion that brings in light the students' previous ideas. Then the students explore the phenomena that underlie the riddle and with their teacher’s aid explain what is happening. After that, they are ready to understand the museum’s items that are related with the topic and they extend their new knowledge during their field trip collecting clues of the initial riddle. Finally, the students use all the clues to solve the riddle. The program ends as the students reflect and evaluate the whole process. In this context, a learning cycle was designed based on the sundials, the exhibits of the Noesis Technology Museum, trying to connect them with the topics of the time measuring, the earth’s motions, the tilt of the earth’s axis that included in the curriculum (7 and 8 grade). The whole program was presented and accomplished by students of 7th and 8th grade. The students completed a pre and posttest in order to evaluate the learning outcomes. The results showed positive outcomes in cognitive learning. Their initial positive attitudes about museum learning and science did not change. An issue that should be taken under consideration is that teachers and students are not familiar with inquiry learning, so it needed more time than it was predicted