Η επίδραση διαφορετικών μεθόδων εξάσκησης στην απόκτηση αντιληπτικoκινητικών ικανοτήτων στην πετοσφαίριση
Creators: name: Λόλα, Αφροδίτη Χρήστου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2021
Subjects: αντιληπτικές δεξιότητες
κινητικές δεξιότητες
παιδιά
perceptual skills
motor skills
children

description: Σκοπός της παρούσας έρευνας ήταν η εξέταση της επίδρασης τριών διαφορετικών μεθόδων εξάσκησης στην απόκτηση και μάθηση αντιληπτικής εμπειρογνωμοσύνης (perceptual expertise), σε αρχάριους αθλητές στην πετοσφαίριση σε συνθήκες ηρεμίας και άγχους. Η μία μέθοδος ήταν με τη μορφή της έκδηλης μάθησης μέσω της καθοδηγούμενης μάθησης (explicit learning – guided learning), ο άλλος τρόπος ήταν με τη μορφή άδηλης μάθησης αποσπώντας την προσοχή του συμμετέχοντα με μία άλλη γνωστική διαδικασία (implicit learning – method of random letter generation), τρίτος τρόπος ήταν ένας συνδυασμός άδηλης και έκδηλης μάθησης (μικτή ομάδα) και τέταρτη η ομάδα ελέγχου, ενώ παράλληλα εξετάστηκε ποια μέθοδος είχε καλύτερα αποτελέσματα σε συνθήκες άγχους. Το δείγμα αποτέλεσαν 48 αθλήτριες πετοσφαίρισης, ηλικίας 12-13 ετών με 12 έως 18 μήνες προπονητικής εμπειρίας στην πετοσφαίριση. Οι τέσσερις πειραματικές ομάδες αξιολογήθηκαν 4 φορές σε 3 αντιληπτικοκινητικές ικανότητες σε δοκιμασίες εργαστηρίου και πεδίου. Δείκτες αξιολόγησης ήταν ο χρόνος αντίδρασης και η ορθότητα απάντησης στις τρεις αντιληπτικοκινητικές δεξιότητες (πρόβλεψη, λήψη απόφασης, επιλεκτική προσοχή). Χρησιμοποιήθηκε η ανάλυση διακύμανσης με επαναλαμβανόμενες μετρήσεις στον παράγοντα μέτρηση (ANOVA repeated measures) (4 Ομάδα Χ 4 Μέτρηση) και οι επιμέρους διαφορές των μέσων όρων αξιολογήθηκαν με «post hoc Bonferonni» ανάλυση. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι όλες οι πειραματικές ομάδες βελτιώθηκαν, εκτός από την ομάδα ελέγχου. Η μικτή ομάδα ήταν πιο αποτελεσματική σε βάθος χρόνου και υπό συνθήκες άγχους από τις άλλες πειραματικές ομάδες. Eπίσης, το αποτέλεσμα των δεξιοτήτων δεν μειώνεται κατά τη μέτρηση διατήρησης όλων των πειραματικών ομάδων. Τέλος, η άδηλη μορφή μάθησης βοηθά σε συνθήκες άγχους περισσότερο από την έκδηλη μορφή, γι’ αυτό η μικτή και η άδηλη ομάδα είχαν υψηλά σκορ σε συνθήκες άγχους, σε αντίθεση με την έκδηλη ομάδα που παρουσίασε πτώση στα σκορ λόγω του άγχους .Οι παραπάνω μέθοδοι εξάσκησης βοηθούν την ανάπτυξη της αντιληπτικής εμπειρογνωμοσύνης, ενώ οι μέθοδοι που περιλαμβάνουν την ασυνείδητη εξάσκηση βοηθούν περισσότερο σε συνθήκες άγχους
description: The purpose of this research was to examine the effect of three different learning methods on the acquisition and retention of perceptual expertise, for novice volleyball athletes under normal and stress conditions. The first group followed the explicit learning method through guided learning, the second group followed the implicit learning method through the method of random letter generation, the third group was a combination of implicit and explicit learning method and there was also a control group. It was also examined which method was more effective in stress conditions. The sample was composed of 48 female volleyball athletes, aged 12-13 years having 12-18 months of training experience in volleyball. The four experimental groups were tested four times in three perceptual and motor abilities in laboratory and in field tests. The reaction time and the correctness of responses were evaluated for the three perceptual-motor abilities (prediction, decision making, selective attention). The analysis of variance (4 team X 4 measure) with repeated measures on the last factor was used to analyze differences among means. Whenever a significant effect was found the means were analyzed with the Bonferonni post hoc analysis. It was found that all the experimental groups were improved over time except the control group. The combined group was more effective over time and under stress conditions than the other groups. Moreover, the result were not decreased from the acquisition test to the retention test. It was found that the implicit and the combined method of learning were more effective than the explicit method in stress condition possibly because the implicit acquisition of perceptual skills was less effected by the stress condition. Τhe above methods have a positive effect on the acquisition of perceptual expertise. The implicit learning methods are more effective under stress condition