title: Einstellung von Lehrkräften zur Ganztagsschule
Creators: name: Bürger, Stefanie
Publisher: name: :none
Year: 2017

description: Der Ausbau der Ganztagsschule wird in Österreich durch die Bereitstellung erheblicher Mittel gefördert. An die Ganztagsschule werden eine Reihe von Erwartungen, wie zum Beispiel die Verbesserung der Schulleistungen und die Überwindung sozialer Hürden im Bildungsbereich, gestellt. Vor allem die Häufigkeit des Ganztagsschulbesuchs und die Qualität des Angebots scheinen hier von Bedeutung zu sein. Die vorliegende Arbeit bezieht sich daher auf die verschränkte Ganztagsschule, also jene bei der der Unterrichts-und Freizeit des gesamten Tag über stattfinden. Für die erfolgreiche Implementierung von Schulinnovationen spielen Einstellungen und Bereitschaft zur Beteiligung der Lehrkräfte einer wichtigen Rolle. Daher wurde die Bewertung und pädagogische Bedeutung, die Lehrkräfte der Ganztagsschule entgegenbringen näher untersucht. Zum anderen wurde die Bereitschaft zur Beteiligung an der Ganztagsschule anhand eines Erwartungs-Wert-Modells untersucht. In dieses wurden Faktoren, die sich in bisherigen Forschungsarbeiten zur Beteiligung von Lehrkräften an Bildungsinnovationen als relevant zeigten, integriert. Die Ergebnisse zeigten, dass ein Großteil der befragten Lehrkräfte nicht an einer verschränkten Ganztagschule unterrichten möchte und nicht der Umsetzung einer verschränkten Ganztagsschule nicht zuzustimmen. In Bezug auf das Erwartungs-Wert-Modell erwies sich nur die Komponente Wert als signifikanter Prädiktor für die Bereitschaft der Lehrkräfte sich an der Umsetzung der Ganztagsschule zu beteiligen, die Erwartung, also die Überzeugung das Verhalten erfolgreich ausführen zur können hatte keinen signifikanten Einfluss.
description: The expansion of the all-day school in Austria is supported by the provision of substantial funds. A number of expectations are placed on all-day schools, such as improving school performance and overcoming social barriers in education. The frequency of full-time school attendance and the quality of the services offered seem to be of particular importance here. The present work therefore refers to the entangeld all-day school, i. e. the one in which the teaching and leisure activities of the whole day take place. Attitudes and willingness to involve teachers play an important role in the successful implementation of school innovations. Therefore, the evaluation and pedagogical significance of teachers towards all-day schools has been studied. On the other hand, the willingness to participate in all-day schools was investigated using an expectany-value model. Factors that have been integrated into this framework have been found to be relevant in previous research on the involvement of teachers in educational innovation. The results showed that a large proportion of the teachers surveyed did not want to teach at an entangeld all-day school and did not want to disagree with the implementation of an entangeld all-day school. With regard to the expectany-value model, only the value component proved to be a significant predictor of teachers' willingness to participate in the implementation of all-day schooling, and the expectation, i. e. the conviction that they would be able to successfully carry out the behaviour had no significant influence.