title: Entwicklung der Reflexionsfähigkeit und der forschenden Haltung von Sachunterrichtsstudierenden im Praxissemester
title: Konzeption und Evaluation eines Begleitseminars
titleType: Subtitle
Creators: name: Volmer, Miriam
Publisher: name: University of Muenster, Institutional Repository MIAMI
Year: 2022
Subjects: subject: 370 Education

description: Das Ziel der Dissertation bestand in der Entwicklung und Evaluation eines universitären Begleitseminars als Intervention zur Förderung der Reflexionsfähigkeit und der forschenden Haltung von Sachunterrichtsstudierenden im Praxissemester. Im Rahmen dieses Begleitseminars wurde eine Kooperation mit den Mentorinnen und Mentoren im Fach Sachunterricht der Praxissemesterschulen aufgebaut, um einen Einfluss der Kooperation auf die Entwicklung der Studierenden zu überprüfen. Die Wirksamkeit des Begleitseminars wurde innerhalb eines Prä-Post-Kontrollgruppendesigns untersucht sowie Zusammenhänge zwischen den beiden Konstrukten mittels Cross-Lagged-Panel-Analysen geprüft. Die Ergebnisse der Studie zeigen, dass sich sowohl die Reflexionsfähigkeit sowie die forschende Haltung von Studierenden kaum bzw. gering im Verlauf des Praxissemesters verändern. Dennoch liefert die Studie erste Hinweise zur Bedeutung einer Kooperation zwischen Universität und Schule für die Entwicklung der Studierenden.
description: Zusammenfassung .............. 3 Inhaltsverzeichnis .............. 4 Abkürzungsverzeichnis ..................... 7 1. Einleitung und Problemlage ..................... 8 2. Forschendes Lernen als Leitprinzip des Praxissemesters ............... 12 3. Reflexionsfähigkeit .......................... 19 3.1 Zum Konstrukt der Reflexion ......................... 20 3.1.1 Eigenschaften von Reflexion ................................ 20 3.1.2 Fähigkeit zur Reflexion im Kontext professioneller Kompetenz ........ 29 3.2 Ansätze zur Erfassung von Reflexion und Reflexionsqualität ............. 32 3.3 Ansätze zur Förderung der Reflexionsfähigkeit ............... 41 3.4 Forschungsstand zur Entwicklung der Reflexionsfähigkeit .............. 47 3.4.1 Befunde im Kontext universitärer Lehrveranstaltungen ............. 47 3.4.2 Befunde im Kontext schulischer Praxisphasen ..................... 50 4. Forschende Haltung ............................. 56 4.1 Zum Konstrukt der forschenden Haltung ................... 56 4.2 Ansätze zur Erfassung der forschenden Haltung ........... 60 4.3 Ansätze zur Förderung der forschenden Haltung ............. 63 4.4 Forschungsstand zur Entwicklung der forschenden Haltung ............ 67 4.4.1 Befunde im Kontext universitärer Lehrveranstaltungen .............. 67 4.4.2 Befunde im Kontext schulischer Praxisphasen ................... 69 5. Zusammenführung der theoretischen Grundlagen und Konsequenzen ...... 75 5.1 Zusammenhänge von Reflexionsfähigkeit und forschender Haltung im Kontext Forschenden Lernens ................................. 75 5.2 Gesamtbetrachtung im Kontext professioneller Kompetenz ............... 78 6. Desiderat, Zielsetzung, Fragestellungen und Hypothesen ............ 83 7. Methode ................. 89 7.1 Design .................. 89 7.1.1 Das Praxissemester in Nordrhein-Westfalen ............... 89 7.1.2 Das Begleitseminar zum Praxissemester Sachunterricht an der WWU Münster .................... 93 7.1.3 Durchführung der Studie ................ 109 7.2 Stichprobe: Studierende und Lehrpersonen ....................... 113 7.3 Instrumente ............................... 116 7.3.1 Selbsteingeschätzte Reflexionsfähigkeit ...................... 117 7.3.2 Videovignettenbasierte Reflexionsfähigkeit ..................... 121 7.3.2.1 Erhebungsverfahren ......................... 122 7.3.2.2 Bestimmung der Reflexionselemente und -inhalte ................ 124 7.3.2.3 Bestimmung der Reflexionsqualität ................ 135 7.3.2.4 Testgüte ............................ 140 7.3.3 Forschende Haltung .......................... 142 7.4 Auswertungen ............................... 144 8. Ergebnisse ........................... 150 8.1 Entwicklung der Reflexionsfähigkeit ................... 150 8.1.1 Selbsteinschätzung ....................... 150 8.1.2 Videovignettenbasierte Unterrichtsreflexion ............ 153 8.2 Entwicklung der forschenden Haltung ................. 154 8.3 Zusammenhänge zwischen Reflexionsfähigkeit und forschender Haltung ....... 156 8.3.1 Selbsteingeschätzte Reflexionsfähigkeit und forschende Haltung .............. 156 8.3.2 Videovignettenbasierte Reflexionsfähigkeit und forschende Haltung ......... 159 9. Diskussion ............................ 160 9.1 Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisse ................. 160 9.1.1 Entwicklung der Reflexionsfähigkeit ....................... 160 9.1.2 Entwicklung der forschenden Haltung ...................... 165 9.1.3 Zusammenhänge zwischen Reflexionsfähigkeit und forschender Haltung ... 170 9.2 Methodische Diskussion und Limitationen ............................ 172 9.3 Implikationen für die Begleitung und Forschung zum Praxissemester ............. 180 9.4 Fazit ................................ 188 Literaturverzeichnis ..................................... 191 Abbildungsverzeichnis ..................................... 216 Tabellenverzeichnis ......................................... 218 Erklärung ............................... 221 Anhang ................................. 223 A. Ergänzende Forschungsarbeiten zur Erfassung der Reflexionsfähigkeit ..... 224 A. 1 Forschungsarbeiten mit Selbsteinschätzungsverfahren ......................... 224 A. 2 Forschungsarbeiten mit handlungsorientierten Verfahren ....................... 224 B. Reflexionskreislauf mit Leitfragen .............................. 228 C. Skalen zur Beschreibung der Stichprobe ............................ 229 C. 1 Skala zum Interesse an Sachunterricht (Eigenentwicklung) .............. 229 C. 2 Skala zum Interesse an der Reflexion von Sachunterricht (Eigenentwicklung) .............................. 230 C. 3 Skalen zum Interesse an der Betreuung von Studierenden (Eigenentwicklung) ...................................... 231 C. 4 Skala zur Selbsteinschätzung der Betreuung von Studierenden bei der Reflexion von Sachunterricht (Eigenentwicklung) ...................... 232 D. Fragebögen für Studierende und Lehrpersonen ....................... 233 D. 1 Fragebogen Studierende ............................................. 234 D. 2 Fragebogen Lehrpersonen ........................................... 239 E. Kategoriensystem ......................................................... 241 E. 1 Ausprägung der Strukturierungsdimensionen ................... 241 E. 2 Überarbeitung des Kategoriensystems ........................ 242 E. 3 Vollständiges Kategoriensystem zur Bestimmung der Reflexionselemente und Reflexionsinhalte .............................................. 244 F. Voraussetzungen ............................................ 264 F. 1 Voraussetzungen für die Berechnungen zur Entwicklung der selbsteingeschätzten Reflexionsfähigkeit (MANOVA) ................................. 264 F. 2 Voraussetzungen für die Berechnungen zur Entwicklung der videovignettenbasierten Reflexionsfähigkeit (ANOVA) ............................... 268 F. 3 Voraussetzungen für die Berechnungen zur Entwicklung der forschenden Haltung (ANOVA) ..................................... 270 G. Ergänzende Berechnungen ...................................... 272 G. 1 Kovarianzanalysen für die Entwicklung der Reflexionsfähigkeit (ANCOVA) ... 272 G. 2 Kovarianzanalysen für die Entwicklung der forschenden Haltung (ANCOVA) ............................................. 273