Μαθησιακή και γλωσσική επάρκεια σε παιδιά προσχολικής ηλικίας που βρίσκονται σε επικινδυνότητα για μαθησιακές δυσκολίες
Creators: name: Λαπατά, Ευδοξία Νικολάου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2015
Subjects: Μαθησιακή και γλωσσική επάρκεια
Προσχολική ηλικία
Μαθησιακές δυσκολίες
Learning and language acquisition
Preschool children
Learning disabilities

description: Ο στόχος της συγκεκριμένης έρευνας συνίσταται στη σύγκριση των αποτελεσμάτων των ψυχομετρικών τεστ (DTLA-P:3, Λ-α-Τ-ω Ι) με τις απόψεις των νηπιαγωγών και πιο συγκεκριμένα γίνεται προσπάθεια να διερευνηθεί αν οι απόψεις των νηπιαγωγών είναι ενδεικτικές του επιπέδου μαθησιακής και γλωσσικής επάρκειας των αξιολογηθέντων μαθητών. Στην έρευνα συμμετείχαν 68 μαθητές, 33 μαθητές για τους οποίους, σύμφωνα με τα αποτελέσματα του ψυχομετρικού κριτηρίου, ανιχνεύθηκε ένδειξη ή πιθανότητα μαθησιακών δυσκολιών και 35 μαθητές τυπικής ανάπτυξη και οι 16 νηπιαγωγοί των μαθητών του δείγματος. Η συλλογή των δεδομένων πραγματοποιήθηκε με χορήγηση δύο ψυχομετρικών τεστ (DTLA-P:3, Λ-α-Τ-ω Ι) στους μαθητές και με ερωτηματολόγιο, που αποτελούνταν από 26 ερωτήσεις κλειστού τύπου, στους νηπιαγωγούς. Μέσω των ερευνητικών εργαλείων (ψυχομετρικά τεστ και ερωτηματολόγιο) προσπαθήσαμε να εξετάσουμε αν υπάρχει σχέση μεταξύ των απόψεων των νηπιαγωγών και της επίδοσης των μαθητών στα κριτήρια μαθησιακής και γλωσσικής επάρκειας. Την ίδια στιγμή επιχειρήσαμε να ανιχνεύσουμε τυχόν διαφοροποιήσεις μεταξύ των δύο ομάδων παιδιών (τυπικής ανάπτυξης – μαθησιακές δυσκολίες) στο γενικό γλωσσικό πηλίκο και τις επιμέρους συνθέσεις του κριτηρίου γλωσσικής επάρκειας (Λ-α-Τ-ω). Παράλληλα, εξετάστηκε αν παρατηρούνται διαφοροποιήσεις μεταξύ των δύο ομάδων μαθητών όσον αφορά τις απόψεις των νηπιαγωγών στις συνθέσεις και στις επιμέρους ενότητες του ερωτηματολογίου για τη μαθησιακή και γλωσσική επάρκεια. Τέλος, διερευνήσαμε αν υπάρχει απόκλιση στις απόψεις των νηπιαγωγών ως προς τις αντιθετικές συνθέσεις (κατά αντιστοιχία με το κριτήριο μαθησιακής επάρκειας) για κάθε ομάδα παιδιών ξεχωριστά.
description: The purpose of this study is to compare results of psychometric tests (DTLA-P: 3, Λ-α-Τ-ω I) with the assessments of kindergarten teachers. Specifically, we attempt to determine whether the views of kindergarten teachers are indicative of the level of learning and language acquisition competence of the evaluated students. The survey involved 68 students and their kindergarten teachers (16). For 33 out of the 68 students involved, the psychometric tests detected indication or probability of learning disabilities. For the rest of the students (35) the assessment of the psychometric test indicated typical development. Data collection was conducted by performing two psychometric tests (DTLA-P: 3, Λ-α-Τ-ω I) on the students. The kindergarten teachers were asked to submit a student assessment questionnaire, consisting of 26 closed questions. With the help of the research tools (psychometric tests and questionnaires) we attempted to investigate whether there is a correlation between the opinions of kindergarten teachers and student performance in learning and language acquisition competence. At the same time, we attempted to detect differentiation between the two groups of children (those with typical development and those with learning disabilities), with regards to the general language quotient and individual syntheses of language acquisition competence test (Λ-α-Τ-ω). Moreover, we attempted to examine whether there are differences between the opinions expressed by the kindergarten teachers on the syntheses and the individual sections of the questionnaire on learning and language acquisition competence, for each of the two student groups. Finally, we investigated whether there is a divergence in the opinions of the kindergarten teachers on contrasting syntheses (in correspondence with the DTLA-P: 3), for each of the two children groups in isolation.