title: Conocimientos TPACK Presentes al Utilizar un Libro Interactivo de Geogebra para Enseñar la Suma y Resta de Fracciones en Primero de Secundaria
Creators: name: Guerrero, Leticia Sosa
Publisher: name: Universidad Autónoma de Zacatecas
Year: 2023
Subjects: subject: HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA CONDUCTA [4]
subject: Fracciones
subject: TPACK
subject: GeoGebra
subject: Libro Interactivo de GeoGebra
subject: Enseñanza

description: Technology is a mediator in education. Proof of this are the different investigations that consider the integration of this in education important. In the same way, they contemplate that the development of knowledge by teachers when using it favors a positive impact on mathematics education. One of these technological resources is the GeoGebra software which, according to various authors, is a resource that favors the teaching and learning of mathematics. One of the alternatives offered by this software are interactive books. Fractions are among the topics that can enhance their teaching with the use of this technology. Which, according to several authors, is one of the most difficult issues for both teachers and students. One of the difficulties that most arise is the definition of part-whole, performing operations with fractions, comparisons with fractions and the different conceptions and representations of fractions. Hence, this research aims to characterize the technological pedagogical content knowledge of the mathematics teacher when making use of an interactive GeoGebra book (LIGG) developed for teaching the addition and subtraction of fractions. The theoretical framework that is worked on is the Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK). Of which certain knowledge of the model will be taken into account, such as Technological Knowledge (TK), Pedagogical Knowledge of Content (PCK), Technological Knowledge of Content (TCK), Technological Pedagogical Knowledge (TPK) and Technological Pedagogical Knowledge of Content (TPACK). ). To achieve this, a qualitative approach will be implemented with an exploratory method, carrying out a documentary analysis and a non-participant observation. It is based on a documentary analysis where the difficulties are detected as well as the activities proposed in the textbooks and objectives in the study plans to select the activities that make up the LIGG, in addition, the TPACK indicators are detected that will be promoted in each one of them. After this, an interview is carried out prior to the application of the two sessions of the teacher in order to learn more about the teacher's knowledge regarding the TPACK model, to later carry out the application of two sessions, which will allow us to analyze the knowledge that can be identified and a post-application interview. This allowed us to identify all the knowledge of the TPACK model in the teacher, in order to be able to describe it at different levels of appropriation, taking into account the evidence and criteria that allowed us to do this in order to characterize the teacher's knowledge of mathematics in the first year of secondary school, since the teacher in all the knowledge of the TPACK model is at an integrating level.
description: La tecnología es un mediador en la educación. Prueba de ello son las diferentes investigaciones que consideran importante la integración de ésta en la educación. De igual forma contemplan que el desarrollo de los conocimientos por parte de los docentes al momento de usarla favorece a que se dé un impacto positivo en la educación matemática. Uno de estos recursos tecnológicos es el software GeoGebra el cual, de acuerdo con diversos autores, es un recurso que favorece la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. Una de las alternativas que brinda este software son los libros interactivos. Dentro de los temas que pueden potenciar su enseñanza con el uso de esta tecnología se encuentran las fracciones. El cual, de acuerdo con investigaciones revisadas es uno de los temas más difíciles tanto para docentes para enseñar como estudiantes para comprenderlo. Siendo las dificultades más representativas, la definición de parte todo, realizar operaciones con fracciones, las comparaciones con fracciones y las diferentes concepciones y representaciones que hay de las fracciones. De ahí que esta investigación tiene como objetivo caracterizar los conocimientos pedagógicos tecnológicos de contenido del docente de matemáticas al hacer uso de un libro interactivo de GeoGebra (LIGG) desarrollado para la enseñanza de la suma y resta de fracciones. El marco teórico que se trabaja es el Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK). Del cual se tendrán en cuenta ciertos conocimientos del modelo, como el Conocimiento Tecnológico (TK), Conocimiento Pedagógico del Contenido (PCK), Conocimiento Tecnológico de Contenido (TCK), Conocimiento Tecnológico Pedagógico (TPK). Para lograrlo se implementará un enfoque cualitativo con un método exploratorio, realizando un análisis documental y una observación no participante. Se parte de un análisis documental donde se detectan tanto las dificultades como las actividades propuestas en los libros de texto y objetivos en los planes de estudio para seleccionar las actividades que integran el LIGG, además, se identifican los indicadores del TPACK que serán potenciados en cada una de ellas. Para lograr esto, se realiza una entrevista previa a la aplicación de las dos sesiones del docente con el fin de conocer más acerca de los conocimientos del docente en cuanto al modelo TPACK, para después realizar la aplicación de dos sesiones y una entrevista posterior a la aplicación, lo cual nos permitirá analizar los conocimientos que se logren identificar. La puesta en marcha nos permitió identificar todos los conocimientos del modelo TPACK en el docente, para a su vez poder describir en diferentes niveles de apropiación, teniendo en cuenta las evidencias y los criterios establecidos, para de esta manera lograr caracterizar los conocimientos del docente de matemáticas de primero de secundaria, encontrando que el docente en todos los conocimientos del modelo TPACK se encuentra en un nivel integrador.