Οι Παράγοντες που επηρεάζουν την πρόθεση της εφαρμογής της Διαφοροποιημένης Διδακτικής σε Εκπαιδευτικούς Προσχολικής Αγωγής. Ενδείξεις που βασίζονται στην Θεωρία της Σχεδιασμένης Συμπεριφοράς
Creators: name: Kαραθεοδώρου, Γεωργία Φωτίου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2024
Subjects: Διαφοροποιημένη Διδακτική
Θεωρία Σχεδιασμένης συμπεριφοράς
Εκπαίδευση
Diferentation
Theory of Planned Behavoir
Education

description: Η διαφοροποιημένη παιδαγωγική αποτελεί μια διδακτική προσέγγιση η οποία φαίνεται να μπορεί να ανταποκριθεί αποτελεσματικά στις ανάγκες της ετερογένειας που χαρακτηρίζουν τον μαθητικό πληθυσμό στο σύγχρονο ελληνικό νηπιαγωγείο. Σκοπός της παρούσας μελέτης είναι η διερεύνηση των πεποιθήσεων που σχετίζονται με την Θεωρία της Σχεδιασμένης Συμπεριφοράς και άλλων παραγόντων όπως η προϋπηρεσία και το επίπεδο σπουδών. Τα στοιχεία αυτά, πρόκειται να χρησιμοποιηθούν, ως προγνωστικοί παράγοντες των προθέσεων συμπεριφοράς των εκπαιδευτικών προσχολικής αγωγής για διαφοροποίηση στην διδασκαλία τους. Για την περάτωση του σκοπού και των επιμέρους ερευνητικών ερωτημάτων χρησιμοποιήθηκαν ως εργαλεία συγκέντρωσης των δεδομένων ερωτηματολόγια, τα οποία σχεδιάστηκαν στην βάση του μοντέλου της Θεωρίας της Σχεδιασμένης Συμπεριφοράς. Κρίθηκε σκόπιμη η μεθοδολογική τριγωνοποίηση με την συγκέντρωση τόσο ποιοτικών όσο και ποσοτικών δεδομένων για την καλύτερη κατανόηση των μηχανισμών των φαινομένων αλλά και την ανάδειξη όσο τον δυνατόν περισσότερων διαστάσεων του αντικειμένου έρευνας. Στην έρευνα συμμετείχαν 114 εν ενεργεία εκπαιδευτικοί προσχολικής αγωγής από νηπιαγωγεία του Νομού Θεσ/νικης εκ των οποίων οι 100 από αυτούς συμπλήρωσαν ηλεκτρονικά το ερωτηματολόγιο της ποσοτικής έρευνας και 14 συμμετείχαν με ημιδομημένες συνεντεύξεις. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι το μοντέλο της Θεωρία Σχεδιασμένης Συμπεριφοράς προσαρμόζεται με στατιστικά σημαντικό τρόπο στα δεδομένα και μπορεί να προβλέψει την πρόθεση των εκπαιδευτικών να εφαρμόσουν την Διαφοροποιημένη Διδακτική. Ωστόσο, η στάση των εκπαιδευτικών διαπιστώθηκε ότι είναι ισχυρότερος προβλεπτικός παράγοντας, περισσότερο από τους υποκειμενικούς κανόνες και τον αντιλαμβανόμενο έλεγχο της συμπεριφοράς. Πρόσθετα, από την ανάλυση των ποιοτικών δεδομένων, ανεδείχθησαν οι υποστηρικτικοί αλλά και οι ανασταλτικοί παράγοντες που επηρεάζουν την πρόθεση υλοποίησης της Διαφοροποιημένης Διδακτικής από τους εκπαιδευτικούς. Η προϋπηρεσία δεν αποτελεί στατιστικά σημαντικό παράγοντα πρόβλεψης για την πρόθεση εφαρμογής της Δ.Δ, ενώ το επίπεδο σπουδών αναδείχθηκε ως παράγοντας που μπορεί να προβλέψει την πρόθεση εφαρμογής της Δ.Δ. Συμπερασματικά, η Θεωρία Σχεδιασμένης Συμπεριφοράς αποτελεί ένα αξιόπιστο μοντέλο πρόβλεψης της εφαρμογής της Διαφοροποιημένης Διδακτικής, ενώ αναδεικνύεται ιδιαίτερα η αξία της στάσης των εκπαιδευτικών. Η ανάγκη επιμόρφωσης για την καλλιέργεια θετικής στάσης προς την Δ.Δ κρίθηκε επιτακτική ώστε να δημιουργηθεί η πρόθεσης της εφαρμογής της. Προς την κατεύθυνση αυτή καλούνται τα σχετικά με την Δ.Δ επιμορφωτικά προγράμματα που πραγματοποιούνται να συμπεριλαμβάνουν μορφές πρακτικών οι οποίες θα δώσουν στους εκπαιδευτικούς την ευκαιρία να βιώσουν θετικές εμπειρίες καθώς εμπλέκονται σε αυτή.
description: Differentiated pedagogy is a teaching approach which seems to be able to respond effectively to the needs of the heterogeneity that characterize the student population in the modern Greek kindergarten. The purpose of this study is to investigate beliefs related to the Theory of Planned Behavior and other factors such as seniority and educational level. These data are to be used as predictors of preschool teachers' behavioral intentions for differentiation in their teaching. To complete the purpose and the individual research questions, questionnaires were used as data gathering tools, which were designed based on the model of the Theory of Planned Behavior. Methodological triangulation was deemed appropriate by gathering both qualitative and quantitative data for a better understanding of the mechanisms of the phenomena and also to highlight as many dimensions of the research object as possible. 114 active preschool teachers from preschools in the Prefecture of Thessaloniki participated in the survey, of which 100 completed the quantitative survey questionnaire electronically and 14 participated with semi-structured interviews. The results showed that the Theory of Planned Behavior model fits the data in a statistically significant way and can predict teachers' intention to implement Differentiated Instruction. However, teacher attitudes were found to be a stronger predictor than subjective norms and perceived behavioral control. Additionally, from the analysis of the qualitative data, the supporting as well as the inhibiting factors that influence the intention to implement Differentiated Teaching by the teachers were shown. Prior service is not a statistically significant predictor for the intention to apply DD, while the level of education emerged as a factor that can predict the intention to apply DD. In conclusion, the Theory of Planned Behavior is a reliable model for predicting the application of Differentiated Teaching, while the value of teachers' attitudes is highlighted. The need for training to cultivate a positive attitude towards DD was deemed imperative in order to create the intention of its implementation. In this direction, the educational programs related to DD that are carried out are called to include forms of practices that will give teachers the opportunity to experience positive experiences as they are involved in it.