Investigating Greek EFL teachers’ attitudes and self-efficacy beliefs towards the integration of ICT (Information and Communication Technology) in the classroom
Creators: name: Πήττα, Αθηνά Θεόδωρου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2018
Subjects: ICT (Information and Communication Technology) integration
EFL (English as a Foreign Language) teachers’ self-efficacy beliefs
EFL (English as a Foreign Language) teachers’ attitudes
Ενσωμάτωση ΤΠΕ (Τεχνολογίες της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας)
Απόψεις αυτό-αποτελεσματικότητας εκπαιδευτικών αγγλικής ως δεύτερης ξένης γλώσσας
Αντιλήψεις εκπαιδευτικών αγγλικής ως δεύτερης ξένης γλώσσας

description: The purpose of the present dissertation was to investigate Greek EFL teachers’ ICT (Information and Communication Technology) integration in the classroom. More specifically, this study aimed at examining Greek EFL teachers’ attitudes and self-efficacy beliefs in relation to integrating ICT in the EFL classroom along with the frequency of ICT integration in the language classroom. The current study also sought to examine whether a correlation between the frequency of ICT integration and the teachers’ self-efficacy beliefs exists. A combination of quantitative (i.e. questionnaire) and qualitative (i.e. semi-structured interviews) research was adopted for the collection of data and 134 Greek EFL teachers (N=134), working in state schools, private schools as well as in foreign language centers currently teaching both at elementary and secondary levels in regions throughout Greece, were recruited for the purposes of the study. The research findings indicated that Greek EFL teachers were not negative towards ICT integration in their classes, possessing relatively positive attitudes towards ICT integration. It was further shown that EFL teachers were self-efficacious in implementing simple tasks via utilizing ICT (e.g. downloading, uploading or browsing EFL materials form a learning platform, preparing tasks with word processing), while they did not feel self-efficacious in incorporating ICT for more complex tasks (e.g. using ICT to provide feedback, to post homework on the school website). Gender, academic qualifications as well as teachers’ current teaching affiliation were found as highly affecting EFL practitioners’ self-efficacy beliefs. Results also revealed a high frequency of ICT integration by Greek EFL teachers, yet external factors were pointed out to affect the frequency with which EFL teachers incorporate ICT in the implementation of particular tasks. Finally, a significant correlation between EFL teachers’ ICT self-efficacy beliefs and the frequency of ICT integration was reported. Some recommendations for the effective integration of ICT by EFL teachers are proposed towards the end of this dissertation, on the basis of the findings obtained in the current study.
description: Σκοπός της παρούσας διατριβής ήταν η διερεύνηση της ενσωμάτωσης των ΤΠΕ (Τεχνολογίες της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας) από τους εκπαιδευτικούς αγγλικών ως δεύτερης ξένης γλώσσας στην τάξη. Πιο συγκριμένα, η παρούσα έρευνα είχε ως σκοπό την εξέταση των αντιλήψεων και των απόψεων της αυτό-αποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών αγγλικής ως δεύτερης ξένης γλώσσας ως προς την ενσωμάτωση των ΤΠΕ στα μαθήματα αγγλικής γλώσσας καθώς και την συχνότητα ενσωμάτωσης των ΤΠΕ μέσα στην τάξη. Επιπλέον η παρούσα έρευνα στόχευσε στο να εξετάσει εάν υπάρχει συσχέτιση ανάμεσα στη συχνότητα ενσωμάτωσης των ΤΠΕ από τους εκπαιδευτικούς αγγλικών και των απόψεων της αυτό-αποτελεσματικότητας τους. Για τη συλλογή των δεδομένων υιοθετήθηκε ένας συνδυασμός ποσοτικής (ερωτηματολόγιο) και ποιοτικής (ημι-δομημένες συνεντεύξεις) έρευνας, και 134 εκπαιδευτικοί αγγλικής ως δεύτερης ξένης γλώσσας εργαζόμενοι σε δημόσια σχολεία, ιδιωτικά σχολεία καθώς και σε κέντρα ξένων γλωσσών (φροντιστήρια) που δίδασκαν στην πρωτοβάθμια και στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση σε περιοχές όλης της Ελλάδας, έλαβαν μέρος για τους σκοπούς της έρευνας. Τα ευρήματα της έρευνας έδειξαν ότι οι εκπαιδευτικοί αγγλικών δεν ήταν αρνητικά προδιατεθειμένοι ως προς την ενσωμάτωση των ΤΠΕ στις τάξεις τους, εκφράζοντας σχετικά θετικές πεποιθήσεις. Τα ερευνητικά ευρήματα απέδειξαν επίσης ότι οι εκπαιδευτικοί αγγλικής ως δεύτερης ξένης γλώσσας νιώθουν αυτό-αποτελεσματικοί ως προς την εφαρμογή απλών εργασιών με την χρήση των ΤΠΕ (π.χ. να μεταφορτώνουν και να περιηγούνται σε διαδικτυακό υλικό για την ξένη γλώσσα μέσω ηλεκτρονικής πλατφόρμας, να προετοιμάζουν εργασίες σε εφαρμογές ηλεκτρονικής επεξεργασίας κειμένου) ενώ βρέθηκε ότι δεν νιώθουν αυτό-αποτελεσματικοί ως προς την ενσωμάτωση των ΤΠΕ για την εφαρμογή πιο σύνθετων εργασιών (π.χ. χρήση των ΤΠΕ για την παροχή ανατροφοδότησης στους μαθητές, για την ανάρτηση εργασιών για το σπίτι στo σχολική ιστοσελίδα). Το φύλο, τα ακαδημαϊκά προσόντα καθώς επίσης και o τρέχων τομέας διδασκαλίας (δημόσιο σχολείο, ιδιωτικό σχολείο ή φροντιστήριο) των εκπαιδευτικών αγγλικής γλώσσας αποδόθηκαν ως οι παράγοντες που επηρέαζαν τις απόψεις αυτό-αποτελεσματικότητάς τους σε μεγάλο βαθμό. Τα ευρήματα της έρευνας αποκάλυψαν επιπλέον, μεγάλη συχνότητα ενσωμάτωσης των ΤΠΕ από τους εκπαιδευτικούς, παρόλο που επισημάνθηκε ότι εξωτερικοί παράγοντες επηρεάζουν τη συχνότητα με την οποία ενσωματώνονται οι ΤΠΕ για την εφαρμογή συγκεκριμένων εργασιών. Επίσης, σημαντική συσχέτιση βρέθηκε ανάμεσα στις απόψεις αυτό-αποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών αγγλικής ως δεύτερης ξένης γλώσσας και τη συχνότητα με την οποία ενσωματώνουν τις ΤΠΕ στην τάξη. Λαμβάνοντας υπόψη τα ευρήματα της παρούσας έρευνας, κάποιες προτάσεις, για την αποτελεσματική ενσωμάτωση των ΤΠΕ από τους εκπαιδευτικούς αγγλικών, συστήνονται στο τέλος της παρούσας διατριβής.