Απόψεις των εκπαιδευτικών για τις κοινωνικές δεξιότητες των παιδιών με Νοητική Ανεπάρκεια που φοιτούν σε ειδικά δημοτικά σχολεία
Creators: name: Μανάβη, Γεωργία Χρήστου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2017
Subjects: νοητική ανεπάρκεια
αυτοπροσδιορισμός
συλλογική λειτουργεία
κοινωνικές δεξιότητες
κοινωνική επάρκεια
εκπαίδευση παιδιών με νοητική ανεπάρκεια
intellectual disability
self-determination
collective function
social skills
social competence
education of children with intellectual disability

description: Η Νοητική Ανεπάρκεια αποτελεί μια κατηγορία παθολογικών περιπτώσεων προερχόμενη από ποικίλους παράγοντες και έχει ως αποτέλεσμα μια πληθώρα συμπτωμάτων και χαρακτηριστικών. Τα κύρια στοιχεία, σύμφωνα με την βιβλιογραφία, είναι οι δυσκολίες στη μάθηση, στις κοινωνικές δεξιότητες και στην καθημερινή λειτουργικότητα, ήδη από την παιδική ηλικία. Στην παρούσα εργασία μελετώνται οι δυσκολίες των παιδιών με ΝΑ στις κοινωνικές δεξιότητες, και πιο συγκεκριμένα στον αυτοπροσδιορισμό και τη συλλογικότητα αποτελούμενη από τις επικοινωνιακές δεξιότητες αλλά και τις σχέσεις και τις αλληλεπιδράσεις των παιδιών στο πλαίσιο του ειδικού σχολείου. Στην έρευνα μελετώνται οι κοινωνικές δεξιότητες των παιδιών με νοητική ανεπάρκεια σε 5 ειδικά σχολεία της Θεσσαλονίκης, καθώς εκεί φοιτά ο μεγαλύτερος αριθμός διαγνωσμένων παιδιών. Τα αποτελέσματα αποτελούν αξιολόγηση των εκπαιδευτικών και του προσωπικού των σχολείων. Η ερευνητική υπόθεση είναι πως οι κοινωνικές δεξιότητες των παιδιών είναι χαμηλές. Από τη βιβλιογραφία, αναμενόμενο είναι επίσης, τα παιδιά με Ν.Α. να έχουν χαμηλά σκορ σε ανώτερες λεκτικές και επικοινωνιακές δεξιότητες, αλλά και σε τομείς του αυτοπροσδιορισμού, όπως η αυτορρύθμιση, η υπευθυνότητα και η αυτόνομη δράση. Τα αποτελέσματα επιβεβαιώνουν τις παραπάνω υποθέσεις. Πιο αναλυτικά, προέκυψε εξάρτηση μεταξύ του αυτοπροσδιορισμού και της συλλογικότητας, καθώς η συσχέτιση μεταξύ των δύο αξόνων (.678) είναι ισχυρή και στατιστικά σημαντική διαφορά προς τα κάτω σε σχέση με τη μεταβλητή του μέσου όρου του κάθε άξονα στις ερωτήσεις που αφορούν την επίλυση συγκρούσεων, τις σύνθετες λεκτικές και επικοινωνιακές δεξιότητες και την αυτορρύθμιση. Σε παράγοντες δηλαδή που όπως προκύπτει από τη βιβλιογραφία είναι σημαντικοί, αν όχι και προαπαιτούμενοι για την σύναψη φιλικών σχέσεων και τη διατήρηση της θέσης στην ομάδα
description: Intellectual disability is a category of pathological cases arising from a variety of factors and can lead to a range of symptoms and features. Αccording to the literature, the main elements, are the difficulties in learning, in social skills and in day-to-day functioning as early as childhood. In this paper we study the difficulties of children with ID in social skills, more specifically we examine the issues in self-determination and collectivity, consisting of communication skills as well as the relationships and interactions of children within the special school. The study examines the social skills of children with intellectual disabilities in 5 special schools in Thessaloniki, because there attends the largest number of diagnosed children with ID. The results are an evaluation of teachers and school staff. The research case is that the social skills of the children with ID are low. Based on the bibliography, children with ID is expected not only to have low scores in higher verbal and communicative skills, but also to have difficulties in areas of self-determination, such as self-regulation, accountability and autonomous action. The results confirm the above assumptions. In particular, there was a strong correlation between self-determination and collectivity (.678) and a statistically significant downward difference with respect to the average of each axis in the questions concerning conflict resolution, complex verbal and communication skills, and self-regulation. Factors that are important, if not prerequisite, for establishing friendly relationships and preserving the position in the group