Γονεϊκό Στρες: Σύνδεση με τις αντιλήψεις για τη λειτουργικότητα του παιδιού και τις αποδόσεις επίδοσης σε γονείς παιδιών με Διαγνωσμένες Μαθησιακές Δυσκολίες:
Creators: name: Βαφιά, Βασιλική Δημητρίου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2010
Subjects: Γονεϊκό στρες
Μαθησιακές δυσκολίες
Προβλήματα συμπεριφοράς
Αποδόσεις επίδοσης
Λειτουργικότητα παιδιού
Αντιλήψεις γονέων
Parental stress
Learning disabilities
Behavior problems
Causal attribution of performance
Child’s functioning
Parental perceptions

description: Οι Μαθησιακές Δυσκολίες δεν είναι δυσκολίες που αναφέρονται αποκλειστικά σε τομείς της σχολικής ζωής, αλλά έχουν ευρύτερη διάσταση και αντίκτυπο στο πλαίσιο της οικογένειας. Πιο συγκεκριμένα, αρκετά ερευνητικά δεδομένα καταδεικνύουν υψηλά επίπεδα γονεϊκού στρες σε γονείς παιδιών με Μ.Δ. Ωστόσο, λίγα είναι τα ερευνητικά δεδομένα για την σύνδεση του γονεϊκού στρες με επιμέρους χαρακτηριστικά του γονέα και του παιδιού που θα συνέβαλαν στη καλύτερη κατανόηση του φαινομένου. Στην παρούσα έρευνα, λοιπόν, μελετήθηκε η σχέση του γονεϊκού στρες με επιμέρους παράγοντες, όπως ήταν οι αντιλήψεις για την λειτουργικότητα του παιδιού, οι αποδόσεις που κάνουν οι γονείς για την επίδοση του παιδιού και δημογραφικές μεταβλητές. Επιπλέον, διερευνήθηκαν οι διαφορές ως προς τα παραπάνω (γονεϊκό στρες, λειτουργικότητα παιδιού και αποδόσεις επίδοσης) ανάμεσα σε γονείς παιδιών με Μαθησιακές Δυσκολίες (κλινική ομάδα) και γονείς παιδιών χωρίς δυσκολίες (ομάδα ελέγχου). Στην έρευνα πήραν μέρος συνολικά 166 γονείς παιδιών ηλικίας 8 έως 12 ετών, εκ των οποίων 61 είχαν διάγνωση Μ.Δ. (κλινικό δείγμα) και 105 δεν αντιμετώπιζαν δυσκολίες μάθησης (ομάδα ελέγχου). Η στατιστική επεξεργασία των δεδομένων έδειξε ότι οι γονείς παιδιών με Μ.Δ. βιώνουν υψηλότερο γονεϊκό στρες και αναφέρουν περισσότερα προβλήματα συμπεριφοράς, συγκριτικά με την ομάδα ελέγχου. Είναι σημαντικό, όμως, ότι οι γονείς παιδιών με Μ.Δ., σύμφωνα με τα αποτελέσματα, βιώνουν υψηλό γονεϊκό στρες ανεξάρτητα αν το παιδί τους έχει ή όχι προβλήματα συμπεριφοράς. Αναφορικά με τις αποδόσεις επίδοσης, οι γονείς που έχουν υψηλό γονεϊκό στρες τείνουν να αποδίδουν λιγότερο την επίδοση του παιδιού τους στη δική τους εμπλοκή και συνεισφορά. Επιπλέον, οι γονείς παιδιών χωρίς Μ.Δ. τείνουν να αποδίδουν περισσότερο την επίδοσή στην προσπάθεια των ίδιων των παιδιών και στην γονεϊκή εμπλοκή, σε σχέση με τους γονείς των οποίων τα παιδιά έχουν Μ.Δ. Ο τύπος των Μ.Δ βρέθηκε να επιδρά στο γονεϊκό στρες, με τους γονείς των οποίων τα παιδιά έχουν Γενικευμένες Μαθησιακές Δυσκολίες να εμφανίζουν υψηλότερο στρες, συγκριτικά με τους γονείς παιδιών με Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες. Τέλος είναι σημαντικό ότι μόνο ο τύπος διάγνωσης και η φοίτηση σε τμήμα ένταξης βρέθηκε να προβλέπουν την εμφάνιση του γονεϊκού στρες στους γονείς παιδιών με Μ.Δ. Πολλά από τα παραπάνω αποτελέσματα συνάδουν με τα συμπεράσματα προηγούμενων ερευνών και αποτελούν έναυσμα για περαιτέρω μελέτη στον ελληνικό χώρο.
description: Learning Disabilities (L.D) affect not only child’s school life, but also the family environment. Specifically, past research indicates high parental stress in parents who have child with learning disabilities. However studies which have focused on the relationship between parental stress and specific parent’s and child’s factors are limited. The purpose of the present study was to investigate the relationship between parental stress and specific factors, such as parental perceptions of child’s behavior problems and causal attributions of performance in parents of children with Learning Disabilities. Moreover, the second purpose of this research was to study the differences in these ( parental stress, child’s behavior problems, causal attributions of school performance) between parents who have child with Learning Disabilities and parents of the control group. The participants of this study were 166 parents of child 8-12 years old, 105 parents reported that their child had no learning difficulties (control group) and 61 whose child had diagnosed as child with Learning Disabilities (clinical group). The results showed that the parents who have children with Learning Disabilities experience higher parental stress and report more behavior problems than parents of the control group. It is important that parents of children with L.D., according to the results, experience high parental stress independently if their children have or not behaviour problems. As concerns the causal attributions of school performance, the parents who experience high parental stress attribute less child’s performance to parental involvement and contribution. Furthermore, the results showed that parents of the control group attribute more school performance to child’s effort and to parental involvement in comparison with the parents of the clinical group. The subtype of Learning Disabilities found that has impact on parental stress, specifically the parents who have children with General Learning Disabilities experience higher parental stress than parents who have children with Specific Learning Disabilities. Finally, only the subtype of L.D. and attendance in special school programme (parallel class) found to predict high parental stress in the clinical group. Many of the above results are in agreement with the conclusions of previous research in this particular field of interest and constitute spark for further study in Greece. Key words: parental stress, learning disabilities, behavior problems, attributions of performance