Η συμβολή των σχολικών εγχειριδίων στην παραγωγή γραπτού λόγου από μαθητές/τριες με δυσλεξία. Η περίπτωση της Γερμανικής ως Β’ ξένης γλώσσας στη Γ΄ τάξη του ελληνικού Γυμνασίου
Creators: name: Κεκιδάκη, Ειρήνη Θεοδώρου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2022
Subjects: Δυσλεξία
Παραγωγή γραπτού λόγου
Γερμανικά ως ξένη γλώσσα
Dyslexia
Writing
German as a foreign language

description: Η παρούσα έρευνα εξετάζει τη συμβολή των σχολικών εγχειριδίων στην παραγωγή γραπτού λόγου στο μάθημα της Γερμανικής ως δεύτερης ξένης γλώσσας στη Γ’ τάξη του Ελληνικού Γυμνασίου και αναφέρεται στην περίπτωση μαθητών/τριών με μαθησιακές δυσκολίες και πιο συγκεκριμένα με δυσλεξία. Η επιλογή του συγκεκριμένου θέματος προέκυψε αφενός από την βαθιά αγάπη μου για την διδασκαλία της Γερμανικής γλώσσας, αφετέρου απο τους προβληματισμούς και τα ερωτήματα που αναδύθηκαν κατα την διάρκεια των μεταπτυχιακών μου σπουδών μέσω της συστηματικής ενασχόλησής μου με το αντικείμενο των μαθησιακών δυσκολιών στο μάθημα της Γερμανικής ως δεύτερης ξένης γλώσσας. Οι δυσκολίες που αντιμετωπίζει ο/η εκπαιδευτικός όσον αφορά την αποτελεσματική διδασκαλία των Γερμανικών με έκαναν να στραφώ στην αναζήτηση διδακτικών μεθόδων οι οποίες θα διευκόλυναν την παραγωγή γραπτού λόγου κατα την εκμάθηση της Γερμανικής γλώσσας από μαθητές/τριες με με δυσλεξία. Αντικείμενο μελέτης αποτελεί το βιβλίο της Γ’ τάξης του ελληνικού γυμνασίου, στην οποία διδάσκεται η Γερμανική ως β’ ξένη γλώσσα. Οι μαθητές/τριες με δυσλεξία έρχονται αντιμέτωποι/ες με ποικίλα γνωστικά αντικείμενα που απαιτούν δεξιότητες τις οποίες οι ίδιοι/ες δεν χειρίζονται με ευκολία. Συχνά αντιμετωπίζουν ιδιαίτερες δυσκολίες στη σύνθεση γραπτών κειμένων, μεγαλύτερες από αυτές που παρουσιάζουν οι ίδιοι μαθητές/τριες στην ανάγνωση. Οι μαθητές/τριες συναντούν προβλήματα που αφορούν τις γνωστικές και μεταγνωστικές δεξιότητες (γέννηση ιδεών, επιλογή ιδεών, βελτίωση του κειμένου), καθώς και προβλήματα που αφορούν τις μηχανιστικές δεξιότητες (λεξιλόγιο, τονισμός, γραμματικοσυντακτικοί κανόνες, ορθογραφικοί κανόνες, οπτικοκινητική δεξιότητα) (Παντελιάδου, 2011 &amp; Σπαντιδάκης, 2011). Η εργασία αποτελείται από ένα θεωρητικό και ένα ερευνητικό μέρος. Στο θεωρητικό μέρος αποσαφηνίζεται ο όρος δυσλεξία και εξετάζονται τα προβλήματα που συναντούν οι δυσλεξικοί/ες μαθητές/τριες στη μητρική τους γλώσσα κατά την παραγωγή γραπτού λόγου. Στην συνέχεια, γίνεται σύνδεση των δυσκολιών αυτών με τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουν οι δυσλεξικοί/ες μαθητές/τριες στην παραγωγή γραπτού λόγου στη ξένη γλώσσα. Από τη θεωρητική αυτή διερεύνηση προκύπτουν η αξία και η εστίαση της έρευνας και διαμορφώνεται το πλαίσιο για την έρευνα. Στο ερευνητικό μέρος της εργασίας παρουσιάζεται και αναλύεται η ερευνητική μεθοδολογία που ακολουθείται ως προς τη συλλογή, ανάλυση και ερμηνεία των απαραίτητων δεδομένων για την απάντηση των ερευνητικών ερωτημάτων. Ακόμη, παρουσιάζονται τα αποτελέσματα της αποτίμησης των δραστηριοτήτων του σχολικού εγχειριδίου για το μάθημα της Γερμανικής γλώσσας στη Γ’ τάξη του ελληνικού Γυμνασίου, η ανάλυση των οποίων βασίζεται στη σχετική βιβλιογραφία και τις προηγούμενες έρευνες. Τέλος, διατυπώνονται διδακτικές προτάσεις με σκοπό τη βελτίωση της παραγωγής γραπτού λόγου στην περίπτωση των δυσλεξικών μαθητών/τριών στο συγκεκριμένο εκπαιδευτικό πλαίσιο και γίνονται προτάσεις περαιτέρω διερεύνησης του υπό μελέτη αντικειμένου.
description: This research examines the contribution of school textbooks to the production of written speech in the course of German as a second foreign language in the 3rd grade of the Greek High School and refers to the case of students with learning difficulties and more specifically with dyslexia. The choice of this specific topic resulted from my deep love for the teaching of the German language on the one hand, and from the concerns and questions that emerged during my postgraduate studies through my systematic engagement with the subject of learning difficulties in the German course on the other hand. The difficulties faced by the teacher in terms of the effective teaching of the German language made me turn to the search for teaching methods that would facilitate the production of written speech during the learning of the German language by students with dyslexia. The object of this study is the book of the 3rd grade of the Greek high school, in which German is taught as a second foreign language. Students with dyslexia are faced with a variety of subjects that require skills that they do not handle easily. They often face particular difficulties in the composition of written texts, greater than those presented by the students themselves in reading. Students encounter problems related to cognitive and metacognitive skills (generation of ideas, selection of ideas, improvement of the text), as well as problems related to mechanical skills (vocabulary, intonation, grammatical rules, spelling rules, visual motor skills) (Pandeliadou, 2011 &amp; Spantidakis, 2011). This reaserch consists of a theoretical and a research part. In the theoretical part the term dyslexia is clarified and the problems encountered by dyslexic students in their mother tongue during the production of written language are examined. Then, a connection is made between these difficulties and the difficulties faced by dyslexic students in the production of written speech in the foreign language. From this theoretical investigation emerge the value and focus of the research and the framework for the research is formed. In the research part of this research, the research methodology followed in terms of the collection, analysis and interpretation of the necessary data to answer the research questions are presented and analyzed. Furthermore, the results of the evaluation of the activities of the school textbook for the German language course in the 3rd grade of the High School are presented, the analysis of which is based on the relevant literature and previous researches. Finally, didactic suggestions are formulated with the aim of improving the production of written language in the case of dyslexic students in the specific educational context and suggestions are made for further investigation of the subject under study.