Οι ερμηνείες και οι παρεμβάσεις νηπιαγωγών σε παιδιά με ή δίχως ανεπάρκειες στο νηπιαγωγείο που βρίσκονται σε δυσμενή κοινωνική θέση στην ομάδα των συνομηλίκων
Creators: name: Μιχαήλοβιτς, Μίνα Ντράγκισα
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2020
Subjects: Μαθητές με ανεπάρκειες,
Δυσμενής κοινωνική θέση,
Παρεμβάσεις εκπαιδευτικών
Children with disabilities
Social status
Teachers interventions

description: Σκοπός της συγκεκριμένης έρευνας ήταν να διερευνηθούν οι ερμηνείες των νηπιαγωγών σχετικά με τη δυσμενή κοινωνική θέση παιδιών, τυπικής και μη τυπικής ανάπτυξης, στην ομάδα των συνομηλικών καθώς και οι παρεμβάσεις που εφαρμόστηκαν στα παιδιά αυτά από τους νηπιαγωγούς. Η έρευνα βασίστηκε στη βιβλιογραφική επισκόπηση σχετικά με την κοινωνιομετρική κατάσταση των παιδιών στην ομάδα των συνομηλίκων, την κουλτούρα των συνομηλίκων και την κοινωνική επάρκεια, τόσο για παιδιά τυπικής όσο και για παιδιά μη τυπικής ανάπτυξης. Η συλλογή των δεδομένων έγινε με τη χρήση ημιδομημένων συνεντεύξεων οι οποίες πάρθηκαν από επτά νηπιαγωγούς και αφορούσαν την περιγραφή τριών παιδιών που βρίσκονταν σε δυσμενείς κοινωνικές θέσεις (απορριπτόμενα, αφανή παιδιά), με ανεπάρκειες και χωρίς. Η επεξεργασία των δεδομένων έγινε με τη διαδικασία της θεματικής ανάλυσης. Έγινε αρχικά παρουσίαση των σημαντικότερων στοιχείων των δεδομένων (χαρακτηριστικά παιδιού, ερμηνείες, παιδαγωγικές παρεμβάσεις), στη συνέχεια τα στοιχεία αυτά ομαδοποιήθηκαν και αναλύθηκαν συγκριτικά προκειμένου να σχολιασθούν και να εξαχθούν τα συμπεράσματα. Τα συμπεράσματα επιβεβαίωσαν την υπόθεση σχετικά με την πιο συστηματική ενασχόληση με παιδιά που παρουσίαζαν διαταρακτική συμπεριφορά. Αναδείχθηκε επίσης πως η δυσμενής κοινωνική θέση των παιδιών με ανεπάρκειες ερμηνευόταν με βάση την ανεπάρκεια τους καθώς και πως σημαντικό ρόλο στις συμπεριφορές των παιδιών διαδραμάτιζε το οικογενειακό περιβάλλον. Φάνηκε επίσης πως οι νηπιαγωγοί ήταν αρκετά κατευθηντικοί στις παιδαγωγικές τους πρακτικές και πως αποπειράθηκαν ενεργά να βελτιώσουν την κοινωνική θέση των παιδιών.
description: The purpose of this study was the investigation of preschool teacher’s interpretation and practices towards children with disadvantageous social status in the group of peers, including children with or without disabilities. The research was based on the literature review concerning sociometric situation of children in the peer group, peer culture and peer related social competence for children with or without disabilities. The data were collected using semi-structured interviews. In total seven preschool teachers were interviewed regarding the description of three children (with or without disabilities) situated in unfavorable social status (rejected, neglected children) inside the group of peers. Thematic analysis was used in processing and analyzing the data. First important data elements (child features, interpretation, pedagogical interventions) were presented, after that the above elements were grouped and analyzed comparatively in order for the conclusions to be made and discussed. The conclusions confirmed our initial case of more systematic intervention towards children that engaged in disruptive behavior. Also preschool teachers seemed to use the children’s disabilities in order to interpret their unfavorable social status. They also seemed to believe that the family environment was playing a crucial role in children’s social behaviors. Lastly preschool teachers were very directive in their pedagogical interventions and were actively trying to improve the social status of children.