Οι απόψεις των εκπαιδευτικών των τμημάτων ένταξης για την εκπαίδευση των μαθητών με νοητική ανεπάρκεια στο γενικό σχολείο:
Creators: name: Αμπράζη, Ζωή Γεωργίου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2013
Subjects: Νοητική ανεπάρκεια
Απόψεις εκπαιδευτικών
Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών
Intellectual Disability
Teacher’s views
Curriculum

description: Η παρούσα μελέτη αφορά τις απόψεις των εκπαιδευτικών που διδάσκουν σε Τμήματα ένταξης (Τ.Ε). Οι εκπαιδευτικοί των Τ.Ε. έχουν την ευθύνη της σχεδίασης και υλοποίησης του εξατομικευμένου προγράμματος για τους μαθητές με νοητική ανεπάρκεια (ν.α.) για τους οποίους προτείνεται μερική φοίτηση στο Τ.Ε. Ο σκοπός της μελέτης είναι η αποσαφήνιση των χαρακτηριστικών της ειδικής αγωγής των μαθητών με νοητική ανεπάρκεια στις δομές της γενικής εκπαίδευσης του Δημοτικού Σχολείου. Οι ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες (ε.ε.α.) είναι ένας όρος ασαφής που αρχικά υιοθετήθηκε στα πλαίσια εξάλειψης του στίγματος που συνοδεύει τα άτομα με αναπηρία προσδίδοντάς τους απαξιωτικά χαρακτηριστικά. Ποιες είναι όμως οι ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες των μαθητών με νοητική ανεπάρκεια; Είναι παρόμοιες με των άλλων μαθητών με μαθησιακές δυσκολίες, στους οποίους παρέχεται εκπαιδευτική υποστήριξη των αναγκών τους στα Τμήματα Ένταξης; Πώς ανταποκρίνονται οι μαθητές με νοητική ανεπάρκεια (ν.α.) στο πρόγραμμα του σχολείου και τι αντίκτυπο έχει αυτό το πρόγραμμα στη βελτίωση της ποιότητας ζωής τους; Τα ερωτήματα αυτά καθώς και άλλα που αφορούν την προοπτική της ένταξης στο σχολείο, στην εργασία και στην κοινωνία, είναι σημαντικά για τον καθορισμό των στόχων της εκπαίδευσης των ατόμων με ν.α. και απασχολούν τη διεθνή εκπαιδευτική κοινότητα, υπαγορεύοντας την ανάγκη διερεύνησης των ζητημάτων που ανακύπτουν από την εφαρμογή του θεσμικού πλαισίου της ένταξης. Το θεωρητικό πλαίσιο της ένταξης συνοδεύεται από ενστάσεις και διλλήματα κυρίως όταν δεν επιφέρει τα αναμενόμενα αποτελέσματα στη ζωή των ατόμων με ν.α. Το γεγονός αυτό υπαγορεύει και τη διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών των Τ.Ε. για την εκπαίδευση των μαθητών με ν.α στο γενικό σχολείο και ειδικότερα το πρόγραμμα που υλοποιείται στο τμήμα ένταξης καθώς δεν προτείνεται κάποιο πρόγραμμα ούτε υπάρχουν βιβλία προσαρμοσμένα στις ανάγκες τους.
description: In this study we examine the views of teachers in integration classes. These teachers are responsible for the design and implementation of individualized programs for students with intellectual disabilities (I.D.) for whom part time attendance at the integration class has been proposed. The aim of our study is to trace the character of special education for students with intellectual disabilities as part of their integration into the structures of general education in the Primary School. The term “Special Educational Needs” (S.E.N.) is a vague term that was initially adopted as part of eliminating the stigma of individuals with disabilities that give them derogatory features. But what are the special educational needs of students with I.D? Are they similar to those of other students with learning disabilities which receive support in integration classes? How do students with I.D. correspond to the school program and what’s the impact of such a program in improving the quality of their lives? These questions -among others- regarding the prospect of inclusion in school and society are important. The theoretical framework of the integration is accompanied by objections and dilemmas that primarily arise when the integration does not bring the expected results in the lives of people with intellectual disabilities. This fact dictates the exploration of the views of teachers in the integration classes, concerning the program for students with I.D. as special curriculum and books adjusted to their educational needs are not suggested.