Nauczyciel w lustrze refleksji.Rola twórczości pedagogicznej w kształceniu i praktyce zawodowej
Creators: name: Żeber-Dzikowska, Ilona
name: Bąk, Joanna
Publisher: name: Wydawnictwo Uniwersytetu Jana Kochanowskiego w Kielcach
Year: 2021

description: Inspiracją do badań nad tożsamością twórczo-pedagogiczną nauczyciela przedszkola w oparciu o teorię refleksyjno-transformacyjnego kształcenia było portfolio. Podjęty temat jest wsparciem dla badań nad jego rolą w kształceniu nauczycieli w kierunku refleksyjności. Przedmiotem badań była twórczość pedagogiczna nauczyciela przedszkola zawarta w portfolio, która jest interpretacją zdobytych przez niego doświadczeń pedagogicznych, podkreśla jego szczególną rolę, konieczność posiadania umiejętności refleksyjnego myślenia, działania w procesie edukacji dziecka w wieku przedszkolnym. Celem badań było wykazanie znaczenia komponentów portfolio, jakimi są dziennik refleksji oraz wywiady jakościowe, ukazanie roli, jaką odgrywa twórczość pedagogiczna w budowaniu tożsamości twórczo-pedagogicznej nauczyciela, Badania wykazały, iż twórczość refleksyjno-pedagogiczna posiada szereg atutów, jest wsparciem w działaniach pedagogicznych nauczyciela, w konsekwencji przyczynia się do budowania twórczej tożsamości. Analiza twórczości pedagogicznej potwierdziła, że zbieranie prac i dokumentacja doświadczeń w portfolio ułatwia studentowi, w przyszłości nauczycielowi funkcjonowanie w pedagogicznej rzeczywistości. Badania autorek dowodzą, iż tworzenie portfolio, nauka pisania refleksji jest narzędziem usprawniającym działania pedagogiczne. Metoda portfolio wspomaga proces uczenia się a towarzysząc nauczycielowi w pracy zawodowej staje się komentarzem dla praktyki własnej, aktem autointerpretacji, kreowaniem siebie. Dzięki twórczości pedagogicznej nauczyciel dokonuje ewaluacji swej pracy, doskonaląc umiejętność samooceny. Buduje wewnętrzną motywację, rozwija umiejętności twórcze. Doskonali się pod względem organizacyjnym. Uczy się podejmować odpowiednie decyzje, rozwiązywać problemy, interpretować sytuacje pedagogiczne. Wszystko to wpływa na doskonalenie się nauczycielskiego warsztatu pracy, podążanie w kierunku profesjonalizmu. Z obserwacji wynika, iż nauka pisania refleksji w znacznej mierze wzbogaca warsztat nauczycielski. Portfolio wraz z jego komponentami umożliwia nauczycielowi uzupełnić brakujące ogniwo - połączyć wiedzę teoretyczną z praktyką. Ułatwia mu wejście do zawodu i późniejsze funkcjonowanie w obszarze pedagogicznym.
description: Wstęp 11 R O Z D Z I A Ł I . Refleksyjno-transformacyjne uczenie się 15 Refleksja i refleksyjność 16 Ujęcie definicyjne 16 Myślenie refleksyjne 17 Istota, właściwości, funkcje i znaczenie refleksji i myślenia refleksyjnego 19 Refleksyjność – wybrane koncepcje teoretyczne 21 Koncepcja refleksyjnej praktyki 24 Refleksyjna praktyka Donalda Schöna i jej założenia 24 Refleksja w działaniu, refleksja nad działaniem 26 Refleksyjna praktyka w zawodzie nauczyciela przedszkola 28 Refleksyjność wśród cech i kompetencji nauczyciela przedszkola 28 Rola refleksji w życiu i pracy zawodowej nauczyciela 31 Koncepcja transformacyjnego uczenia się 33 Filozoficzne podstawy teorii 33 Istota i proces uczenia się transformacyjnego 34 Refleksja krytyczna w transformacyjnej teorii uczenia się 36 Refleksyjno-transformacyjne kształcenie 38 Budowanie postawy refleksyjności kandydata do zawodu nauczyciela 38 Portfolio jako metoda refleksyjno-transformacyjnego kształcenia 41 R O Z D Z I A Ł I I . Tożsamość twórczo-pedagogiczna nauczyciela 45 Twórczość 46 Twórczość w literaturze przedmiotu 46 Koncepcje twórczości codziennej, twórczość przez małe „t” 48 Twórczość w przestrzeni pedagogicznej 50 Twórczość w zawodzie nauczyciela 50 Kompetencje twórcze nauczyciela przedszkola 53 Twórczość jako styl życia 55 Refleksyjna twórczość w przestrzeni pedagogicznej 57 Tożsamość twórcza nauczyciela 60 Tożsamość, tożsamość zawodowa 60 Tożsamość a aktywność twórczo-pedagogiczna 64 Refleksyjne techniki twórcze wspierające proces budowania tożsamości pedagogicznej 67 Rola dziennika refleksji w konstruowaniu tożsamości pedagogicznej 67 Wywiad jakościowy z refleksją źródłem interpretacji pedagogicznej 68 R O Z D Z I A Ł I I I . Budowanie – kreowanie tożsamości twórczo-pedagogicznej nauczyciela w oparciu o teorię refleksyjno-transformacyjnego kształcenia. Rola portfolio w pracy zawodowej nauczyciela przedszkola – w ujęciu empirycznym 71 Analiza zgromadzonego materiału 74 Przestrzeń pedagogiczna nauczyciela przedszkola 74 Refleksyjność nauczyciela 110 Godność dziecka 121 Tożsamość twórczo-pedagogiczna 126 R O Z D Z I A Ł I V. Implikacje pedagogiczne 135 Rola twórczości zawartej w Dzienniku Refleksji i Wywiadach w rozumieniu przestrzeni pedagogicznej nauczyciela przedszkola 135 Rola twórczości pedagogicznej w budowaniu postawy nauczyciela jako refleksyjnego praktyka i jego transformacji 142 Twórczość refleksyjno-pedagogiczna narzędziem uznania godności dziecka 146 Tożsamość twórczo-pedagogiczna nauczyciela przedszkola budowana poprzez prowadzenie Dziennika Refleksji 148 W kierunku transformacyjno-refleksyjnego kształcenia 151 R O Z D Z I A Ł V. Dyskusja wyników na podstawie własnych i w kontekście badań innych autorów 155 Waga godności dziecka 155 Postawa nauczyciela przedszkola 157 Znaczenie refleksyjności 161 Przydatność metody portfolio 169 Tożsamość nauczyciela 174 Zakończenie 179 Bibliografia 183 Pozycje zwarte 183 Czasopisma naukowe 190 Netografia 193 Aneks 195 Dziennik refleksji 195 Wstęp 195 Refleksja 1 198 Refleksja 2 199 Refleksja 3 201 Refleksja 4 203 Refleksja 5 206 Refleksja 6 210 Refleksja 7 213 Refleksja 8 214 Refleksja 9 216 Refleksja 10 218 Refleksja 11 220 Refleksja 12 221 Refleksja 13 222 Wywiady 224 Wywiad 1 224 Wywiad 2 233