Οι στάσεις και οι απόψεις των εκπαιδευτικών παράλληλης στήριξης ως προς τη συν-εκπαίδευση μαθητών με Αναπηρίες και Ειδικές Εκπαιδευτικές Ανάγκες στο γενικό σχολείο με έμφαση το μάθημα Φυσικής Αγωγής
Creators: name: Κουτίδης, Αλέξανδρος Νικολάου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2020
Subjects: Συνεκπαίδευση
Ειδικές Εκπαιδευτικές Ανάγκες
Φυσική Αγωγή
Coeducation, Disabilities
Special Educational Needs
Physical Education

description: Η συνεκπαίδευση σήμερα αποτελεί κυρίαρχη τάση ως προς την εκπαιδευτική αντιμετώπιση των μαθητών/τριών με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες (Ε.Ε.Α.) στα σχολεία γενικής εκπαίδευσης, με στόχο τη συμπερίληψη τους στην εκπαιδευτική διαδικασία και την ομαλότερη ένταξη των παιδιών αυτών στην κοινωνία. Ο ρόλος των εκπαιδευτικών Παράλληλης Στήριξης (Π.Σ.) κρίνεται πολύ σημαντικός στην εφαρμογή και την αποτελεσματικότητα της συνεκπαίδευσης. Σκοπός, λοιπόν, της παρούσας έρευνας ήταν η διερεύνηση των στάσεων και απόψεων των εκπαιδευτικών Π.Σ. ως προς την συνεκπαίδευση των παιδιών με αναπηρίες και Ε.Ε.Α. στο γενικό σχολείο, και ιδιαίτερα στο μάθημα της Φυσικής Αγωγής (Φ.Α.), με στόχο τη βελτίωση της διεξαγωγής της. Στην έρευνα συμμετείχαν 60 εκπαιδευτικοί Π.Σ. (39 γυναίκες και 11 άντρες) ηλικίας από 20 έως 35 ετών και 32 Kαθηγητές Φυσικής Αγωγής (Κ.Φ.Α.). Οι εκπαιδευτικοί Π.Σ. συμπλήρωσαν: α) μια κλίμακα δημογραφικών χαρακτηριστικών, β) το Ερωτηματολόγιο «Scale of Teachers’ Attitudes Toward Inclusive Classrooms» (STATIC) (Cochran, 1997), εξετάζοντας 4 παράγοντες. Κατόπιν, ακολούθησε δομημένη συνέντευξη τόσο των εκπαιδευτικών παράλληλης στήριξης, όσο και των Κ.Φ.Α.. Η ανάλυση των αποτελεσμάτων έγινε με ανάλυση διακύμανσης (ANOVA) και ακολούθησε ανάλυση πολλαπλών συγκρίσεων Post hoc με επίπεδο σημαντικότητας p≤ 0.05. Τα αποτελέσματα έδειξαν, ότι υπάρχουν στατιστικά σημαντικές διαφορές στις στάσεις των εκπαιδευτικών για το μάθημα της Φ.Α. ανάλογα τη συμμετοχή τους στη Φ.Α., ενώ κάτι τέτοιο δεν παρατηρείται ως προς την κατηγορία αναπηρίας των μαθητών τους. Θετικότερη ήταν η στάση αυτών που συμμετείχαν συχνά και πολύ συχνά στο μάθημα της Φ.Α. σε σχέση με αυτούς που συμμετείχαν σπάνια ή δε συμμετείχαν καθόλου. Επιπλέον, αναφέρθηκαν σε ακαδημαϊκά και κοινωνικά οφέλη της συνεκπαίδευσης, ενώ ως εμπόδια στην εφαρμογή της τόνισαν την έλλειψη συνεργασίας μεταξύ των εκπαιδευτικών, την έλλειψη υλικοτεχνικού εξοπλισμού και το νομοθετικό πλαίσιο της συνεκπαίδευσης. Τα αποτελέσματα της έρευνας δύνανται να παρέχουν χρήσιμες πληροφορίες για τη βελτίωση και οργάνωση του θεσμού της συνεκπαίδευσης τόσο στο μάθημα της Φυσικής Αγωγής, όσο και στα υπόλοιπα μαθήματα
description: Coeducation today is a dominant trend in the educational treatment of students with disabilities and special educational needs (SEN) in general education schools, in order to include them in the educational process and integrate them easily into society. The role of personal tutors in “parallel support” is very important in practice and effectiveness of coeducation. Thus, the purpose of the present study was to investigate the attitudes and perceptions of tutors in “parallel support” to coeducation of children with disabilities and SEN in the mainstream schools, and in particular in the Physical Education classes. 60 personal tutors in “parallel support” and 32 physical education teachers participated in this study. Personal tutors in “parallel support” completed: a) a questionnaire of demographic characteristics, b) the Scale of Teachers' Attitudes toward Inclusive Classrooms (STATIC) (Cochran, 1997). After the completion of the questionnaires both personal tutors in “parallel support” and physical education teachers had to answer several questions in a personal interview. In the statistical analysis, analysis of variance (ANOVA) was performed followed by post hoc multiple comparisons analysis with significance level p≤ 0.05. The results revealed that there were statistically significant differences in personal tutors' attitudes and views on Physical Education depending on their participation in this course, while this was not observed according to the type of disability of their students. The attitude of those who participated frequently and very often in Physical Education classes was more positive compared to those who rarely or did not participate at all. In addition, they referred to the academic and social benefits of coeducation, while highlighting the lack of co-operation between teachers, the lack of equipment and the legislative framework for inclusive education. The results of the research provide useful information, in order coeducation’s practice to be improved in both Physical Education classes and other subjects