Η δυσλεξία στο μάθημα της Γερμανικής ως ξένης γλώσσας στη δευτεροβάθμια υποχρεωτική εκπαίδευση. Απόψεις και αντιλήψεις εκπαιδευτικών Γερμανικής
Creators: name: Παναγιώτου, Ειρήνη Γεωργίου
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2022
Subjects: Δυσλεξία
Διαφοροποιημένη διδασκαλία
Πολυαισθητηριακή μέθοδος
Dyslexia
Differentiated teaching
Multi-sensory method

description: Η διπλωματική εργασία με θέμα «Η δυσλεξία στο μάθημα της Γερμανικής ως ξένης γλώσσας στη δευτεροβάθμια υποχρεωτική εκπαίδευση. Απόψεις και αντιλήψεις εκπαιδευτικών Γερμανικής» εντάσσεται στον επιστημονικό κλάδο της Διδακτικής της Γερμανικής ως ξένης γλώσσας και επικεντρώνεται στη διερεύνηση των απόψεων και των αντιλήψεων εκπαιδευτικών της Γερμανικής ως ξένης γλώσσας στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση που συσχετίζονται με το θέμα της δυσλεξίας ως μίας κατηγορίας ειδικών μαθησιακών δυσκολιών και πώς αυτή αλληλεπιδρά στην εκμάθηση της Γερμανικής ως δεύτερης ξένης γλώσσας. Πιο συγκεκριμένα, στην παρούσα εργασία η δυσλεξία εξετάζεται ως μια ξεχωριστή μαθησιακή δυσκολία συγκριτικά με τις άλλες, όσον αφορά τα χαρακτηριστικά, τις ιδιαιτερότητες, τα αίτια εμφάνισής της, τα συμπτώματα, τη διάγνωση και τις μεθόδους θεραπείας σε ευρύτερο πλαίσιο. Η δυσλεξία ως μία από τις υποκατηγορίες των ειδικών μαθησιακών δυσκολιών μπορεί να επηρεάσει την εκμάθηση ξένων γλωσσών στο σχολείο. Οι δυσκολίες που αντιμετωπίζουν οι μαθητές/τριες με δυσλεξία στην εκμάθηση μίας ξένης γλώσσας και κατ’ επέκταση της Γερμανικής ως ξένης γλώσσας ποικίλουν και οφείλονται σε διαφορετικούς και ποικίλους παράγοντες. Μέσω διαφορετικών εννοιών και προσεγγίσεων, όπως η ικανότητα εκμάθησης ξένων γλωσσών, η υπόθεση γλωσσικής κωδικοποίησης της ξενόγλωσσης αναπηρίας στο πλαίσιο της δυσλεξίας, η διαφάνεια των γλωσσών και η διαδικασία της μάθησης, εξετάζεται η επίδραση της δυσλεξίας σε παιδιά που αντιμετωπίζουν δυσκολίες στην ανάγνωση, στη γραφή, τη γενική συμπεριφορά και τη μνήμη και προσοχή. Το περιβάλλον, η διάταξη σχολικής αίθουσας, η δομή του μαθήματος σε συνδυασμό με το υλικό διδασκαλίας και την χρήση τεχνολογίας κατά τη διάρκεια του μαθήματος, όπως επίσης και η προσωπικότητα των εκπαιδευτικών, αλλά και οι ψυχολογικοί παράγοντες παίζουν πολύ σημαντικό ρόλο στην κατάκτηση της γερμανικής γλώσσας. Στην παρούσα διπλωματική εργασία παρουσιάζονται κατευθυντήριες γραμμές, όπως η πολυαισθητηριακή μέθοδος και η διαφοροποιημένη διδασκαλία, που θα μπορούσαν να βοηθήσουν τους/τις εκπαιδευτικούς να υποστηρίξουν δυσλεξικούς/ές μαθητές/τριες στην εκμάθηση της Γερμανικής ως δεύτερης ξένης γλώσσας και κατ’ επέκταση ξένων γλωσσών στο σχολείο. Πρόκειται για μία ποσοτική μελέτη, όπου το δείγμα της έρευνας αντλήθηκε από εκπαιδευτικούς γερμανικής γλώσσας της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στην Ελλάδα μέσω ερωτηματολογίου που μοιράστηκε ηλεκτρονικά σε σελίδες με εγγεγραμμένους/ες εκπαιδευτικούς γερμανικών, αλλά και μέσω ηλεκτρονικού ταχυδρομείου στις διευθύνσεις e-mail ενός δείγματος σχολείων. Από τις απαντήσεις των εκπαιδευτικών αυτών προέκυψε μία σειρά αποτελεσμάτων και συμπερασμάτων, ανάμεσα στα οποία αξίζει να αναφερθεί πως πρόκειται για ένα δείγμα με μεγάλη προϋπηρεσία, γνωρίζει σε μεγάλο βαθμό τους όρους των μαθησιακών δυσκολιών και της δυσλεξίας αλλά και εφαρμόζει σε επίσης μεγάλο βαθμό τόσο διαφοροποιημένη όσο και πολυαισθητηριακή εκπαίδευση προκειμένου να πετύχει ένα αγαστό αποτέλεσμα. Βέβαια, προκύπτει ότι οι τεχνικές και τα εργαλεία δεν είναι ιδιαίτερα αποτελεσματικά και ως εκ τούτου κρίνεται ζωτικής σημασίας η βαθύτερη εξέταση του φαινομένου της προσέγγισης της δυσλεξίας.
description: The dissertation on "Dyslexia in the course of German as a foreign language in compulsory secondary education.: attitudes and experiences of German teachers "is part of the field of teaching of German as a Foreign Language and focuses on the investigation of attitudes and experiences of German as a Foreign Language teachers in secondary education related to the subject of dyslexia as a category of learning difficulty and how it interacts with learning German as a second foreign language. More specifically, in the present work, dyslexia is considered as a separate learning difficulty compared to the others, in terms of its characteristics, peculiarities, causes, symptoms, diagnosis and treatment methods in a broader context. Dyslexia as one of the subcategories of special learning difficulties can affect the learning of foreign languages in school. The difficulties faced by students with dyslexia in learning a foreign language and consequently German as a foreign language vary and are due to different and multiple factors. Through different concepts and approaches, such as the ability to learn foreign languages, the hypothesis of language coding, foreign language disability in the context of dyslexia, language transparency and the learning process, the effect of dyslexia on children with reading difficulties the general behavior, memory and attention are examined. The environment, the layout of the classroom, the structure of the lesson in combination with the teaching material and the use of technology during the lesson, as well as the personality of the teachers, but also the psychological factors play a very important role in the acquisition of the German language. This dissertation presents guidelines, such as the multi-sensory method and differentiated teaching, that could help teachers support dyslexic students in learning German as a second foreign language and consequently in foreign languages at school. It is a quantitative study, where the sample of the research was obtained from German language teachers of secondary education in Greece through a questionnaire that was shared electronically on pages with registered German teachers, but also via e-mail to the e-mail addresses of a sample of schools. From the answers of these teachers came a series of results and conclusions, among which it is worth mentioning that this is a sample with great experience, significantly aware of the terms of learning difficulties and dyslexia and also applies to a great extent differentiated as well as multisensory education methods in order to achieve a beneficial result. In the end, it turns out that the techniques and tools are not considered very effective and therefore a deeper examination of the phenomenon of dyslexia is considered crucial.