title: Zum Einsatz von authentischen, didaktisch-authentischen und didaktischen Lesetexten in Lehrwerken für Deutsch als Fremdsprache am Beispiel von studio d, Ja genau! und Delfin
Creators: name: Döller, Aleksandra
Publisher: name: :none
Year: 2014

description: Das verstehende Lesen von Texten tritt im Fremdsprachenunterricht häufig hinter die sprachliche Funktion als Vermittler von Strukturen zurück. Dass das Leseverstehen einzig auf dem Verständnis aller Wörter in einem Text beruht, ist unter den Fremdsprachelernenden eine weit verbreitete Fehlannahme. Ziel dieser Diplomarbeit ist neben der theoretischen Auseinandersetzung mit dem Lesen als komplexen Prozess somit auch die Frage, inwiefern das Leseverstehen in ausgewählten Lehrwerken für Deutsch als Fremdsprache auf den Niveaustufen A1 und A2 gefördert wird. Die Forderung nach dem Einsatz von authentischen Texten im Unterricht ist in der fremdsprachendidaktischen Diskussion ungebrochen und führt in diesem Zusammenhang zur Frage, ob authentische Lesetexte tatsächlich Eingang in die Lehrwerke finden. Die für diese Diplomarbeit herangezogene Methode zur Beschreibung und Begutachtung von Lehrwerken ist der quantitativen Lehrwerkanalyse zuzuordnen, die Daten aus den Lehrwerken erfasst, verarbeitet und einem Vergleich zugänglich macht. Die Forschungsfragen sind in Hinblick auf den gesetzten Schwerpunkt der Diplomarbeit dem Brünner Kriterienkatalog, einem Modell zur Begutachtung von Lehrwerken, entnommen. Vor allem in Bezug auf den Einsatz von authentischen Lesetexten konnten in den Lehrwerken studio d, Ja genau! und Delfin quantitative und qualitative Unterschiede festgestellt werden. Die Kürzung und Bearbeitung von Originaltexten scheint demnach ein häufig eingesetztes Mittel der Lehrwerkadaption zu sein. Die Anzahl authentischer gegenüber didaktischer Lesetexte ist verhältnismäßig gering. Als ein weiteres Ergebnis der Lehrwerkanalysen kann festgehalten werden, dass in zwei von drei Lehrwerken das Leseverstehen systematisch anhand von gezielten Aufgaben und Übungen gefördert wird. Unterschiede werden in der Vermittlung von Lesestrategien deutlich.
description: In foreign language tuition reading comprehension very often plays a lesser role than the linguistic function in the teaching of structures. It is quite common for students of foreign languages to assume, wrongly, that it is only possible to understand a text if you know every word in it. The aim of this thesis is to discuss the theory of reading as a process and the way in which selected textbooks for German as a foreign language at levels A1 and A2 further reading comprehension ability. In the didactic debate on the teaching of foreign languages there have been continual calls for the use of authentic texts, which raises the question of whether authentic texts actually find their way into the textbooks. This thesis uses quantitative textbook analysis to describe and assess textbooks, whereby data is collected, processed and rendered comparable. The research questions in this work were taken, with the focus of the thesis in mind, from the Brünner Kriterienkatalog, a model for the assessment of textbooks. Certain quantitative and qualitative differences could be found in the textbooks studio d, Ja genau! and Delfin, particularly with regard to the use of authentic texts. The shortening and editing of original texts would, therefore, seem to be a commonly used way of adapting textbooks: The number of authentic texts, as opposed to didactic ones, is relatively small. Another finding of the textbook analysis is that in two out of the three textbooks reading comprehension is systematically worked on in tailored tasks and exercises. To sum up, there are clear differences in the teaching of reading strategies.