Απόψεις εν ενεργεία εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης σχετικά με την χρήση ψηφιακών υλικών κατά τη διδασκαλία των κλασμάτων
Creators: name: Βότσαρη, Κλεονίκη Παναγιώτη
Publisher: name: Aristotle University of Thessaloniki
Year: 2022
Subjects: Διδασκαλία των κλασμάτων
Χειροπιαστά/ Ψηφιακά υλικά
Εκπαιδευτικό λογισμικό
Teaching Fractions
Tangible/ digital materials
Educational software

description: Σκοπός της παρούσας εργασίας ήταν η διερεύνηση των απόψεων των εν ενεργεία εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης αναφορικά με την αξιοποίηση ψηφιακών υλικών κατά τη διδασκαλία των κλασμάτων. Στην έρευνα συμμετείχαν 61 εκπαιδευτικοί, οι οποίοι μέσω ενός ηλεκτρονικού ερωτηματολογίου κλήθηκαν να: α) υποδείξουν βασικά στοιχεία (π.χ., τον σκοπό, τη συχνότητα, τα κριτήρια) ένταξης χειροπιαστών και ψηφιακών υλικών κατά τη διδασκαλία των μαθηματικών και κατά τη διδασκαλία των κλασμάτων, β) να δηλώσουν τα εκπαιδευτικά λογισμικά του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου που γνωρίζουν και γ) να αξιολογήσουν τα χαρακτηριστικά μίας ψηφιακής δραστηριότητας σχετικά με την ισοδυναμία των κλασμάτων. Τα αποτελέσματα έδειξαν πως η πλειοψηφία των συμμετεχόντων αξιοποιεί κατά τη διδασκαλία των μαθηματικών τόσο τα χειροπιαστά όσο και τα ψηφιακά υλικά. Ωστόσο, γίνεται αντιληπτό μέσα από τις απαντήσεις των εκπαιδευτικών ότι λαμβάνουν υπόψιν τους ορισμένα κριτήρια, όπως, για παράδειγμα το κίνητρο, την πρόσβαση σε αυτά, την οπτικοποίηση της μαθηματικής έννοιας. Παράλληλα, υπάρχουν συγκεκριμένοι λόγοι για τους οποίους αποφεύγουν την ένταξη των υλικών στη διδασκαλία τους, όπως, για παράδειγμα ο διδακτικός χρόνος, οι μαθητές και τα τεχνικά προβλήματα που προκύπτουν. Όσον αφορά τη διδασκαλία των κλασμάτων, οι εκπαιδευτικοί προτιμούν να προσεγγίζουν την έννοια με μοντέλα αναπαράστασης συνόλων και περιοχής/εμβαδού, είτε με χειροπιαστά είτε με ψηφιακά υλικά. Τέλος, η πλειοψηφία των συμμετεχόντων γνωρίζει, έχει εντάξει, έστω και για μία φορά στη διδασκαλία των μαθηματικών, τα συγκεκριμένα εκπαιδευτικά λογισμικά και θα αξιοποιούσε την επιλεγόμενη δραστηριότητα στη διδασκαλία των κλασμάτων προτείνοντας, όμως, κάποιες αλλαγές, προκειμένου να συμβαδίσει με την ψηφιακή πραγματικότητα. Σύμφωνα με την αξιολόγηση των χαρακτηριστικών της δραστηριότητας, οι υψηλότερες τιμές σημειώθηκαν στην εξάσκηση των μαθητών, στη διατύπωση των οδηγιών της δραστηριότητας και στην εκπλήρωση του διδακτικού στόχου, ενώ οι χαμηλότερες τιμές καταγράφονται για το κίνητρο, για τον τρόπο παρουσίασης και για τη συνεργασία των παιδιών.
description: The purpose of the present study was to investigate the perceptions of in-service primary school teachers regarding to the use of digital materials in teaching fractions. 61 teachers took part in the research and they completed an electronic questionnaire in which they were called: a) to indicate the main elements (e.g., purpose, frequency, criteria) of the incorporation manipulatives and digital materials into the teaching of mathematics and the teaching of fractions, b) to declare the educational software of the Pedagogical Institute that they know and c) to evaluate the characteristics of a digital activity related to the equivalence of fractions. The results indicated that the vast majority of the participants use both tangible and digital materials when teaching mathematics. Nevertheless, it is perceived, through the responses of teachers, that they take into account certain criteria, such as motivation, access to them, visualization of the mathematical concept. Also, there are specific reasons why they avoid the integration of materials in their teaching, such as didactic time, students and the technical problems that may arise. When it comes to teaching fractions, teachers prefer to approach the concept with sets and area / area representation models, either with tangible or digital materials. Finally, the majority of the participants have included, even for once in the teaching of mathematics, these educational softwares and would utilize the selected activity in the instruction of fractions, but they proposed some changes in order to keep up with the digital reality. According to the evaluation of characteristics, the highest values were recorded in the students’ practice, in instructions of the activity and in the fulfillment of the teaching objective, while the lowest values were recorded for the motivation, the way of presentation and the cooperation of the children.