國民政府接管臺灣之初，致力消除日本殖民教育的痕跡與影響，打壓本省人與在地南島語群後裔，推動以中華文化為本位的教育政策。中央政府遷臺後，頒布《戡亂建國教育實施綱要》和一系列法令，在日常教學中大力灌輸反共思想與中華傳統文化，並推行髮禁等規範學生日常行為的措施。1968年，政府開始實施九年國民義務教育，該計劃對臺灣的社會具有跨時代的重要意義，伴隨著更多人進入國民中學接受教育，勞動者的素質得到有效提升。解嚴之後，教育政策日益寬鬆，校園風氣日益自由自主，教科書由過去之一綱一本變為一綱多本，各縣市可自立高中，入學管道亦多元化，九年一貫亦開始推行。在教學內容上，加強鄉土教育之教學比例與在地語言之教學，課堂上開始出現閩南語、客家話及臺灣南島語言教育。但由於九年一貫之綱要文句太含糊，內容乃分階段而非分學年或學期，肇使各版學科教科書內容差異大，因此近數年來有部分縣市要求恢復一綱一本，或透過各種名目，實行實際上之縣市內一綱一本。
各版學科教科書內容為什麼差異很大?