clips/mteb-nl-vabb huggingface dataset:
Architectuur in Vlaanderen. Jaarboek 2008-2009

Disciplines: Art History

Architectuur in Vlaanderen: een stevige brok gebouwde realiteit. Voor editie 2010 van het Jaarboek selecteerde de redactie 38 uitzonderlijke projecten, gebouwd in 2008 en 2009. Constructies die uitblinken in de manier waarop ontwerpers hun visie op architectuur uitdragen. Bouwwerken die blootleggen welke confrontaties architectuur aangaat. Gebouwen die uitnodigen tot kritische reflectie. Deze negende editie van het Jaarboek brengt het beste van wat architectuur in Vlaanderen te bieden heeft.
Strijden voor diversiteit. Succesvolle buurtparken in Gent

Disciplines: Art History

Uiteenlopende subgroepen ontmoeten elkaar in stedelijke parken: mannen, vrouwen, kinderen, migranten of skaters. Bepaalde (delen van) parken worden tijdelijk toegeëigend door homoseksuele bezoekers, andere door migrantenvrouwen en kinderen. Het gebruik en ontwerp van parken wordt in belangrijke mate gekleurd door de tijdgeest, gender, etniciteit, leeftijd, klasse, levensstijl en zelfs seksualiteit. De wisselwerking tussen de fysieke en sociale ruimte staat hierbij centraal.
Het striplabyrint. Over onduidelijke leeftijdsprofielen en meervoudige adressering

Disciplines: Communication Studies

Terwijl bij kinder- en jeugdboeken tamelijk afgebakende leeftijdscriteria worden gebruikt door boekuitgevers en -verkopers, is dat bij strips veel minder het geval. Hoewel een categorie als Young Adult eigenlijk niet wordt gebruikt in de stripwereld, valt een deel van het totale stripaanbod duidelijk in de smaak van deze leeftijdscategorie. In dit artikel onderzoeken we of er tussen de drie grote stripmarkten de West-Europese (meer bepaald de Belgisch-Franse), de Noord-Amerikaanse en de Japanse, --- verschillen bestaan in de benadering van Young Adults. Het accent zal liggen op de West-Europese stripmarkt, omdat die het meest open staat voor de stripproductie van andere continenten.
Patrimonium 2010

Disciplines: Law

De reeks Patrimonium, een initiatief van het Instituut voor Familiaal Vermogensrecht van de K.U.Leuven, beoogt een jaarlijkse stand van zaken weer te geven in het domein van het familiaal vermogensrecht waarbij eveneens aandacht wordt geschonken aan de relevante fiscale bepalingen. Patrimonium 2010 vormt het vijfde boekdeel van deze reeks.

Het eerste deel van dit praktische boek bevat een kroniek rechtspraak en rechtsleer.
Patrimonium 2010 beslaat de periode 1 juli 2009 tot 30 juni 2010. Het tweede deel van Patrimonium 2010 bevat een overzicht van nieuwe wetgeving en hangende wetsvoorstellen, bijgehouden tot 30 juni 2010. In het derde deel worden tien actuele en voor de praktijk relevante vragen beantwoord. Bij wijze van epiloog worden ten slotte enkele beschouwingen geformuleerd omtrent het erfrecht.

Patrimonium 2010 is naast een wetenschappelijk hoogstaand werk ook een handig en exhaustief werkinstrument voor de rechtsbeoefenaar.
Antigone. Mimetisch geweld, tragedie en ethiek

Disciplines: Educational Sciences

De mimetische theorie (René Girard) maakt een antropologische recontextualisatie mogelijk van de Oud-Griekse literatuur tegen de achtergrond van de Bijbelse Schriftuur. Verhaal (epiek), dialoog (dramatiek; retoriek) en beschouwing (lyriek; filosofie) zijn de grondvormen van de mythos en de logos, waarin de mens zijn gewelddadige oorsprong vertaalt en gestalte geeft. Het Griekse drama dat de 'poli-tieke' crisis van het mens-zijn representeert, biedt een partiële deconstructie van het zondebokmechanisme als verborgen grondslag van de samenleving. Op de tragische scène zijn alle protagonisten verenigd-en-verdeeld in een onbeslisbaar geschil – een mimetisch-sacrificieel onverschil dat beslecht wordt ten koste van de held/zondebok die uiteindelijk 'het verschil maakt'. Antigone bij Sophocles verzet zich tegen de mythische leugen van een beslissend verschil tussen de mimetische dubbels en vijandige broers Eteocles en Polynices. Als voorafbeelding van Christus (praefiguratio Christi) openbaart de tragische heldin Antigone de collectieve haat en het unanieme geweld tegen de zondebok als bloedig fundament van de menselijke beschaving. De ethische 'an-archie' en 'niet-in-differentie' van Antigone blijft een blinde vlek in de filosofische en psychoanalytische interpretaties van Heidegger en Lacan.
Evaluation of the Development Program DMOS-COMIDE 2003-2007. Case-studies in Gauhati, Shillong and Maligaon, second measurement

Disciplines: Social Sciences (General)

Deze studie maakt deel uit van de evaluatie van het 5-jaren programma (2003-2007) van DMOS-COMIDE. Het programma steunt beroepsopleiding voor achtergestelde jongeren in Afrika, Latijns-Amerika en Azië. De evaluatie is longitudinaal opgevat met een eerste meting in het begin van het programma en een tweede meting op het einde van het programma. Hierbij focussen we op de vijf kerndoelstellingen van het programma: (1) de toegang van de doelgroep tot het onderwijs; (2) de kwaliteit van het niet-formele beroepsonderwijs; (3) de doorstroming naar tewerkstelling; (4) de maatschappelijke integratie van de doelgroep; en (5) de organisationele en institutionele ontwikkeling van het ontwikkelingsbureau en de basisorganisaties.
Handboek management in de sociale economie

Disciplines: Social Sciences (General)

Deze publicatie ten behoeve van leidinggevenden en stafmedewerkers in de sociale economie wil hefbomen aanreiken om binnen de sector de ontwikkeling van de organisaties verder te versterken. Het boek biedt een breed palet aan managementtools en -methodieken, gebaseerd op jarenlange ervaring. Het schept een kader om verschillende managementdisciplines vanuit de doelstellingen en visie te koppelen aan de dagelijkse werking van de sociale economie. De gebruiker van dit boek krijgt dus gerichte toepassingen van de managementinstrumenten in de sociale economie.
Juridische kaders in de sociale economie: een rechtseconomische doorlichting

Disciplines: Social Sciences (General)

De sociale economie hanteert in ons land hoofdzakelijk het vereniging zonder winstoogmerk statuut (vzw) en bestaat traditioneel ook uit (erkende) coöperatieve vennootschappen. In 1995 werd hier ook de vennootschap met sociaal oogmerk (vso)aan toegevoegd. In dit artikel gaan we op zoek naar de relatieve zwaktes en troeven van deze drie voornaamste juridische kaders in de sociale economie in Vlaanderen. We staan eerst stil bij enkele randvoorwaarden voor een geslaagd ontwerp en een succesvolle implementatie van juridische kaders voor de sociale economie. Vervolgens bespreken we bondig de essentiële kenmerken van deze drie kaders. Tot slot maken we een vergelijkende analyse en belichten we hun relatieve troeven en zwaktes ten opzichte van elkaar.
Côte d’Ivoire: Profil des marchés pour les évaluations d’urgence de la sécurité alimentaire

Disciplines: Social Sciences (General)

Het HIVA rondde recent een onderzoek af voor het World Food Programme (WFP) te Rome. We werden gevraagd om marktprofielen op te stellen voor Ivoorkust, DRCongo en Madagascar. Deze studies kaderen in het project SENAC ‘Strengthening Emergency Needs Assessment Capacity’ waarbij WFP tracht zijn capaciteiten te verhogen om doeltreffend te kunnen interveniëren bij noodsituaties. Marktprofielen waarbij de structuur en het gedrag van de voedselmarkten in kaart gebracht worden zijn essentieel om in te spelen op de lokaal aanwezige capaciteiten van de markt. <br><br> De studies van Ivoorkust en DRCongo zijn reeds beschikbaar op deze site en op de website van het WFP.<br><br> ___________________________________________________ <br><br> Ce profil des marchés a été préparé dans le cadre du projet « Renforcement de la capacité d’évaluation des besoins d’urgence » (SENAC). Le projet SENAC a pour but de renforcer la capacité du PAM à évaluer les besoins humanitaires dans le domaine de l’alimentation au cours des opérations d’urgence et immédiatement après, grâce à des évaluations précises et impartiales. Ce profil des marchés en Côte d’Ivoire est l’un des onze exercices pilotes entrepris en 2005 afin de développer des formats standards pour les évaluations des marchés en situation d’urgence.
Ons dagelijks brood. Over oude en nieuwe spijswetten

Disciplines: Theology

Eten is altijd al meer geweest dan voedsel consumeren. In dit boek wordt gefocust op het besef dat ‘wat je eet’ en ‘wie je eet’ er toe doet. Mag alles gegeten worden? De organisatie EVA (Ethisch Vegetarisch Alternatief) vindt alvast van niet en sluit hiermee in zeker zin aan bij de ‘oude’ voedselrestricties van joden en moslims, ook wel ‘spijswetten’ genoemd. De Joodse traditie meent dat we ons via voedsel kunnen verheffen tot een hoger geestelijk niveau. Het strikte opvolgen van de kosjer voorschriften, de praktijk van het kasjroet, komt in dit boek ter sprake. Ook moslims besteden uitzonderlijke zorg aan spijswetten. Wie ooit gevlogen heeft met een Turkse vliegtuigmaatschappij weet dat het voedsel gecertificeerd is. Maar waarom zijn varkens haram en niet halal en delen moslims dit voedselvoorschrift met joden? En hoe hanteren voedseldistributeurs de kasjroetlijst die het Rabbinaat jaarlijks uitbrengt? Jezus van Nazareth spreekt wel veel over voedsel maar spijswetten zijn overbodig. Perioden van niet-eten of vasten zijn echter wel belangrijk. Vasten in de aanloop naar belangrijke feesten zijn standaard in de christelijke traditie en zijn vergelijkbaar met de ramadan in de islam of Jom Kippoer in het jodendom. Kan vasten opnieuw iets betekenen, gezien de nieuwe aandacht voor voedsel? Kunnen we de bijbelse voedselsymboliek heractualiseren? Brengt rust in het hoofd trouwens ook geen rust in de stofwisseling: van het vroegere ‘versterven’ naar spiritueel afvallen? Voldoende stof om over na te denken. Voedsel is nooit en nergens een neutraal gegeven. Nadenken over oude en nieuwe ‘spijswetten’ - belangrijk in religies én in een geseculariseerde samenleving - is daarom interessant.
Werknemers van KMO's en het onderwijssysteem: verschillende werelden in eenzelfde baan?

Disciplines: Other Disciplines, Educational Sciences

Wat zijn de attitudes, opinies en praktijken van kleine en middelgrote bedrijven als het aankomt op levenslang leren? Via case study-onderzoek onderzocht het HIVA-KULeuven de werkgerelateerde participatie van werknemers van KMO’s aan opleidingen, cursussen, ... van opleidingsverstrekkers die worden erkend door de Vlaamse onderwijsoverheid. De centrale vraag daarbij was: wat zijn de stimuli en de belemmeringen voor KMO's en KMO-werknemers om te participeren aan diploma- of certificaatgerichte opleidingen aangeboden door (hoge)scholen, universiteiten, centra voor volwassenenonderwijs, centra voor basiseducatie, ...? Dit artikel vat de antwoorden op deze vragen samen in zes paragrafen: 1. Werknemers uit KMO's: weinig opgeleid via onderwijssysteem 2. Exploratie van de participatie aan opleiding binnen het onderwijssysteem 3. Motieven om als KMO de kaart van het formeel leren te trekken 4. Relatie tussen HRM en participatie aan formeel leren 5. Drempels voor KMO's om werknemers op te leiden via het onderwijssysteem 6. Slotsom: onderwijswereld en bedrijfswereld, een wereld van verschil?
De ongelijke weg door het onderwijs

Disciplines: Educational Sciences

Het Vlaamse onderwijs heeft een ijzersterke reputatie voor zijn kwaliteit, maar niet als het om gelijke kansen gaat. Die ongelijkheid van kansen is de rode draad in deze bijdrage. In de eerste sectie maken we duidelijk dat onderwijsongelijkheid in Vlaanderen een probleem is dat blijft voortduren. In de tweede sectie gaan we dieper in op de ongelijkheid zelf. We kijken naar de omvang, naar de oorzaken en naar de gevolgen. Hierbij hebben we aandacht voor de verschillende onderwijsniveaus, van het kleuteronderwijs tot het hoger onderwijs, en leggen we ook het verband tussen behaalde kwalificaties en de posities van jongeren op de arbeidsmarkt na het schoolverlaten. In de derde sectie worden verschillende factoren beschreven die de sociale ongelijkheid in het onderwijs kunnen verklaren. Tot slot zien we dat de sociale ongelijkheid zich ook duidelijk manifesteert op het vlak van levenslang leren, ook al wordt dat vaak gezien als een remedie voor een tekort aan scholing in het initieel onderwijs.
Tewerkstellen van jongeren die deeltijds leren: kosten en baten voor de werkgevers

Disciplines: Educational Sciences

In Vlaanderen zijn er drie systemen waarin leerplichtige jongeren leren kunnen combineren met werk: de leertijd, het deeltijds beroepsonderwijs en de deeltijdse vorming. De finaliteit van de drie systemen is jongeren op te leiden en te kwalificeren voor een beroep door een combinatie van leren en werken. Ze staan open voor alle jongeren vanaf vijftien of zestien jaar. De leertijd en het deeltijds beroepsonderwijs (DBSO) zijn de belangrijkste systemen, waarin respectievelijk ruim vijfduizend en iets meer dan zesduizend leerlingen ingeschreven zijn. De deeltijdse vorming heeft een aanbod voor een paar honderd leerlingen. Dat betekent dus dat er meer dan elfduizend werkervaringsplaatsen bij werkgevers beschikbaar moeten zijn en dat ze goed benut moeten worden. En eigenlijk liefst nog meer, om de kans op een goede ‘match’ tussen de jongere en een werkervaringsplaats te realiseren. Dat vereist dus dat voldoende werkgevers bereid zijn om een of meerdere jongeren gedurende twee tot drie jaar op te leiden in hun bedrijf.
Het leren zoals het is ... bij volwassenen met een geletterdheidsrisico

Disciplines: Other Disciplines, Educational Sciences

Heel wat volwassenen zijn niet in staat om geschreven of gedrukte informatie te begrijpen of te gebruiken om persoonlijke of ruimere doelen waar te maken. Daarnaast loopt een grote groep volwassenen het risico om moeilijkheden met geschreven of gedrukte informatie te ondervinden als bepaalde vaardigheidseisen thuis, op het werk of in de maatschappij veranderen. We spreken respectievelijk over laag- en risicogeletterdheid. Laag- en risicogeletterden zijn geen erg zichtbare groep in onze samenleving. Ze proberen hun geletterdheidsproblemen te verdoezelen, ze vermijden bepaalde geletterdheidsrijke omgevingen of trekken zich op een creatieve manier uit de slag door andere competenties sterker uit te spelen. De manier waarop ze omgaan met hun situatie getuigt echter vaak van een groot leervermogen. Maar eigenlijk weten we weinig over hoe laag- en risicogeletterden zelf tegen leren aankijken. Hoe leren ze in informele contexten doorheen het dagelijkse leven? Wat motiveert hen om al dan niet bij te leren? Wanneer vinden ze de weg naar meer formele vormen van volwasseneneducatie? Welke drempels ondervinden ze daarbij? Dit OBPWO-rapport verschaft inzicht in de ‘lived experiences’ van de laag- en risicogeletterden zelf. Daartoe werden 60 diepte-interviews met laaggeletterden afgenomen. Tegelijk presenteren we reflecties van verschillende professionals die betrokken zijn bij de problematiek. Zij reflecteerden in een reeks focusgroepen op de resultaten van de interviews. Tot slot gaan we na in welke mate deze bevindingen stroken met wat we leren uit de recente Europese Enquête Volwasseneneducatie 2008 (Adult Education Survey).
Wie bereikt het sociaal-cultureel volwassenenwerk (niet)?

Disciplines: Other Disciplines, Educational Sciences

Wie neemt deel aan het sociaal-cultureel werk voor volwassenen? Het is een vraag die praktijkwerkers uit de sector wel min of meer kunnen beantwoorden. Zij komen dagelijks in contact met “hun” deelnemers, leden, geïnteresseerden, bestuurders, … Op diezelfde vraag een systematisch antwoord voor de gehele sector formuleren, was tot nu toe niet mogelijk. Daarom bracht het HIVA - Onderzoeksinstituut voor Arbeid en Samenleving (K.U.Leuven), in opdracht van SoCiuS en met de steun van de Vlaamse overheid, het profiel van de deelnemers aan sociaal-cultureel volwassenenwerk in kaart. Dit gebeurde aan de hand van een schriftelijke bevraging van een representatieve groep van 1.500 deelnemers.
Geletterdheid op de werkvloer. Actiestrategieën en organisatiemodellen voor geletterdheidpraktijken op de werkvloer

Disciplines: Educational Sciences

Uit internationaal onderzoek blijkt dat 15% tot 18% van de volwassenen in Vlaanderen te weinig geletterd zijn om te kunnen functioneren in de huidige samenleving. Geletterdheid is veel meer dan ‘kunnen lezen’. Het is de vaardigheid om informatie te verwerken uit documenten en cijfergegevens, en - recent - ook het gebruik van multimedia en computer. Bepaalde groepen lopen een hoger risico op een lage geletterdheid: ongekwalificeerde schoolverlaters, langdurig werklozen en werkenden in ‘lagere’ segmenten op de arbeidsmarkt. Onderzoek wijst bovendien op een geletterdheidkloof in Vlaanderen.<br><br>Deze vaststellingen hebben geleid tot beleidsintenties met ambitieuze doelstellingen. Een van de doelstellingen in het Strategisch plan 'Geletterdheid verhogen' is ‘geletterdheid en het partnerschap met bedrijven, sectorale opleidingsinstanties en vakbonden’.<br><br>In uitvoering van het strategisch plan heeft het HIVA de opdracht gekregen organisatiemodellen, strategieën en methoden van geletterdheidtraining op de werkvloer te detecteren. Op basis van good practices in organisaties/bedrijven zijn organisatiemodellen en actiestrategieën vertaald in scenario’s en aanbevelingen op beleidsniveau. De resultaten van deze opdracht zijn gepresenteerd op de dag van de geletterdheid op 8 september 2006 en gebundeld in een rapport, uitgegeven door het Vlaamse Ministerie van Onderwijs en Vorming.
De kosten van software-ontwikkeling voorspellen

Disciplines: Economics & Business, Communication Studies

Om de kosten van softwareontwikkeling in te schatten kunnen dataminingtechnieken worden gebruikt.  Recentelijk zijn de formele modellen op de achtergrond geraakt ten gunste van de - objectievere - dataminingtechnieken.  Uit onderzoek naar het gebruik van technieken als regressie, neurale netwerken en beslissingsbomen op vier softwareontwikkeldatasets blijkt dat de eenvoudige technieken het beste scoren.
DVD: Kinderopvang en Ontmoeten

Disciplines: Educational Sciences

[Beschrijving inhoud DVD:] Gewoon bij elkaar zijn, zonder poespas. Dat laten deze beelden zien. Dat kinderen, ouders, vrijwilligers en begeleiders elkaar vinden in het dagelijkse leven in en rond Wigwam. Schijnbaar banale dingen -- het dagelijkse koffiemoment, een vriendelijke begroeting, een kort overleg -- kunnen een grote betekenis hebben. De sfeer die in dit kinderdagverblijf heerst, bepaalt het gezicht van de organisatie. Dit is een plek waar niet van alles moet, maar waar van alles kan gebeuren. Er met woorden grip op krijgen is niet altijd even gemakkelijk. Waar woorden tekortschoten, lieten we de camera draaien ...
Actorschap van kinderen als uitdaging voor de opvoeder: over handelen en uit handen geven

Disciplines: Educational Sciences

Het getuigt zonder meer van een positieve ingesteldheid tegenover kinderen wanneer we hen aanspreken op hun creatieve en constructieve vermogens. Dat kinderen invloedrijke participanten zijn in diverse sociale contexten, dat kinderen de samenleving (mee)maken, dat ze hun eigen leefwereld zelf vorm geven, dat ze, kortom, zelf actor zijn in de opvoedingsrelatie en in de samenleving als dusdanig is op z’n minst een uiting van een geloof in (de vermogens van) kinderen. Het is daarnaast misschien ook een uiting van hoop. Kinderen brengen hun eigen perspectieven mee op de samenleving en wanneer gezegd wordt dat het perspectief van kinderen de samenleving mee vorm kan geven, dan spreekt daaruit, al is het dan impliciet, een verwachting dat deze samenleving daardoor misschien ook veranderd kan worden, heel misschien zelfs verbeterd, ook al zijn we het (naïeve) vooruitgangsgeloof al even kwijt. Actorschap van kinderen kan in deze zin een belofte op vernieuwing inhouden, waarbij deze vernieuwing misschien meteen ook een moment van kritiek op de bestaande maatschappelijke orde kan inhouden. Dat kan echter maar wanneer dat actorschap op een bepaalde manier begrepen wordt. Het gevaar bestaat immers dat actorschap op ‘begrensde’ wijze wordt opgevat, ingekapseld wordt in bestaande kaders, waardoor vernieuwing en kritiek op de achtergrond dreigen te verdwijnen In deze bijdrage stip ik enkele elementen aan die maken dat actorschap van kinderen daardoor vandaag op slechts beperkte wijze in beeld komt. Ik bespreek hoe vanuit het hedendaagse dominante verstaan van opvoeden (waarin het (ontwikkelings)psychologisch discours en een deskundigheidsdenken de boventoon voeren) actorschap eng dreigt te worden ingevuld als (de zoveelste) te ontplooien vaardigheid bij het (zich) ontwikkelende kind. Daarnaast ga ik kort in op hoe de aandacht voor het kind als autonome actor past in onze hedendaagse tijd waarin van deelnemers in onze samenleving verwacht wordt hun toekomt ‘in eigen handen’ te nemen. Bij wijze van gedachteoefening zal ik hierbij aansluitend een visie op actorschap van kinderen presenteren gebaseerd op een aantal inspirerende inzichten van Hannah Arendt en Stanley Cavell. Voor beide filosofen is het kind, als nieuwkomer in de wereld, “een kans op een toekomst voor onze samenleving” (Hellemans, 2008, p. 174), in die zin dat aan het kind de wereld wordt doorgegeven, en dus met het kind de wereld kan worden voortgezet, maar tegelijk ook door (de komst van) het kind vernieuwd kan worden. Voor ons als opvoeders is het dan ook onze taak, in de woorden van Arendt, om kinderen “voor te bereiden op hun opgave: het vernieuwen van een gemeenschappelijke wereld” (Arendt, 1994a, p. 123) Dit houdt een bijzondere uitdaging in voor de opvoeders van het kind, die ik, me baserend op Cavell, bespreek in termen van een ‘uit handen geven’.
De publieke betekenis van pedagogisch denken en handelen. Bijdragen aan de Veertiende Landelijke Pedagogendag

Disciplines: Educational Sciences

Als er binnen het domein van opvoeding, onderwijs en vorming één tendens is die niet kan worden ontkend, dan is het wel dat het pedagogische denken en handelen de laatste jaren steeds meer aan een proces van toenemende technologisering onderhevig is geworden. Hiermee wordt bedoeld dat het antwoord op pedagogische vragen en dagdagelijkse probleemsituaties tegenwoordig niet alleen op voorhand vast lijkt te liggen, maar ook dat het steeds meer zogenaamde experts zijn die aanspraak maken op het correcte en effectieve antwoord op deze problemen. Ondanks het persistente karakter van deze evolutie hebben zowel wijsgerig als historisch pedagogen zich steeds ingezet om er een kritisch weerwoord tegen te vinden. Eén van die weerwoorden, namelijk ‘het publieke’, werd het centrale thema van de Landelijke Pedagogendag 2009. Uit de verschillende in deze bundel opgenomen bijdragen blijkt enerzijds duidelijk dat de notie van ‘het publieke’ een krachtdadig instrument is om de reductie van het pedagogisch denken en handelen tot een verzameling van eenvoudig toe te passen technieken in vraag te stellen. Anderzijds tonen de verschillende bijdragen ook dat we niet kunnen spreken over hét publieke, maar dat er eerder sprake is van een continuüm van perspectieven waarbij het publieke nu eens gelijkgesteld wordt aan de publieke ruimte daarbinnen jongeren voorbereid moeten worden op het leven in de samenleving en dan weer verduidelijkt wordt als die ruimte waarbinnen bepaalde maatschappelijke structuren en denkpatronen bevraagd en ontmoetingen met het andere mogelijk worden.