M. Marc Le Fur attire l'attention de Mme la ministre de l'enseignement supérieur et de la recherche sur les lacunes des cadres français en anglais. En effet, selon une enquête de Cadre emploi et de l'organisme de formation 1to1 English, publiée le 9 septembre dernier, plus de la moitié des cadres français (56,4 %) jugent leur niveau d'anglais insuffisant, ce qui constitue un frein à l'embauche et un handicap pour leur carrière. 48,4 % des sondés indiquent avoir du mal à prendre la parole en anglais et 42,8 % ne se sentent pas à l'aise pour écrire un courrier ou un e-mail. De plus, plus de 6 cadres sur 10 (60,3 %) rapportent avoir dû s'exprimer en anglais lors d'un entretien d'embauche, mais seuls quelque 27 % se sentent assez préparés pour s'exprimer dans cette langue. Ce sondage montre les limites de la formation secondaire des futurs cadres et son retard dans l'enseignement de l'anglais. Or à l'heure de la mondialisation, 66,6 % des cadres français sont amenés à utiliser l'anglais dans leur entreprise. La maîtrise de cette langue devient donc une véritable nécessité à l'issue de leur formation supérieure. Il lui demande ainsi comment le Gouvernement compte agir pour améliorer les performances de notre système éducatif supérieur pour l'apprentissage de la pratique de l'anglais. Dans un système économique mondialisé où la multiplication des échanges et la mobilité des acteurs constituent des réalités durables, la maîtrise d'une ou plusieurs langues étrangères est nécessaire. Le développement d'une capacité d'expression en plusieurs langues constitue un atout majeur pour une insertion professionnelle réussie des diplômés. Si la faiblesse du niveau des français en langue étrangère, et plus particulièrement en anglais, est souvent mise en cause, il convient de constater que la situation évolue. Ainsi, pour l'enseignement supérieur, le développement de cursus de langues pour spécialistes d'autres disciplines (LANSAD), notamment dans les universités pluridisciplinaires, est un élément d'apprentissage de la langue et de la culture d'autres pays. Par ailleurs, depuis plusieurs années, de nombreuses universités ont consenti des efforts importants pour accroître le niveau de leurs étudiants en langues étrangères. Ainsi, l'introduction du certificat de compétence en langue de l'enseignement supérieur (CLES), pensé par l'enseignement supérieur français lui-même et non par des organismes étrangers, a eu des effets très positifs. Au total, 59 universités et grandes écoles habilitées CLES ont organisé 380 sessions en 2012-2013 pour plus de 28 000 étudiants. La langue anglaise a fait l'objet de 50 % des sessions et a concerné plus de 80 % des inscrits. Les « exigences CLES » ont globalement poussé vers le haut les unités d'enseignement (UE) de langues offertes dans les universités. De plus, le CLES teste plus de compétences que son principal concurrent, le test TOEIC (test of english for international communication), en particulier en matière de production orale et d'échanges entre locuteurs. Cependant, la capacité d'expression des étudiants français en langue étrangère, et notamment en anglais, mérite d'être améliorée. A cet égard, la loi du 22 juillet 2013 relative à l'enseignement supérieur et à la recherche vise dans son article 2 la création de formations dispensées partiellement en langue étrangère. Ces formations pourront être proposées dans le cadre d'un accord avec une institution étrangère ou internationale, ou dans le cadre d'un programme européen. En favorisant le développement de ce type de cursus, le législateur a contribué à la diffusion de cours en langue étrangère, particulièrement en anglais. Ces formations seront destinées aux étudiants étrangers comme aux étudiants français. Par conséquent, cette modalité d'internationalisation des formations permettra aux étudiants français qui le souhaitent d'améliorer leurs compétences en langue étrangère au côté de nombreux jeunes non francophones. La loi du 22 juillet 2013 prévoit la mise en oeuvre d'une stratégie nationale de l'enseignement supérieur portée et coordonnée par le ministère en concertation avec les partenaires concernés, ainsi que la définition d'un cadre national des formations. Ces documents contiendront des dispositions de nature à favoriser le développement de cursus disciplinaires en langue étrangère. En outre, le cadre national des formations approuvé par le conseil national de l'enseignement supérieur et de la recherche (CNESER) lors de ses séances des 16 et 17 décembre 2013, réaffirme la nécessité pour toute formation conduisant au diplôme national de master d'intégrer un enseignement visant la maîtrise d'au moins une langue étrangère, et la dimension internationale des formations sera évaluée dans le cadre de la nouvelle procédure. Par ailleurs, l'amélioration du niveau en langue étrangère des étudiants passera par le développement de la mobilité à l'étranger. Ainsi, la nouvelle loi relative à l'enseignement supérieur et à la recherche favorisera les poursuites d'études à l'étranger à travers notamment la stratégie nationale de l'enseignement supérieur et la généralisation du schéma licence - master - doctorat (LMD). La promotion de la mobilité étudiante sera également encouragée par la démocratisation du volontariat international en entreprise (VIE) grâce au développement du VIE Pro, par lequel des étudiants en licence professionnelle pourront bénéficier d'une période d'activité à l'étranger dans le cadre de leur cursus. Cinq universités expérimentent ce dispositif depuis la rentrée 2013. Enfin, le nouveau programme européen « Erasmus + » adopté par le Parlement européen et le Conseil de l'Union européenne prévoit une augmentation de l'ordre de 40 % de son enveloppe budgétaire. Ce programme est de nature à permettre la multiplication par deux du nombre de bourses allouées aux fins de période de mobilités à l'étranger, y compris aux étudiants des filières professionnelles et technologiques. A cet égard, « Erasmus + » constitue, pour la période 2014-2020, une opportunité pour des étudiants français dont on sait qu'ils sont déjà largement enclins à effectuer une période d'études ou de stages à l'étranger, la France étant le 3e pourvoyeur d'étudiants dans le cadre du programme Erasmus, derrière l'Espagne et l'Allemagne.