La diputada Adela Piña Bernal: Sea bienvenido, señor secretario a la Cámara de Diputados. La educación es un proceso social en donde intervienen, no solo factores cuantitativos sino principalmente cualitativos que hacen que las personas tomen conciencia de su realidad para transformarla. Paulo Freire, señala que la educación no puede ser una isla que cierre sus puertas a la realidad social, económica y política, está llamada a recoger las expectativas, sentimientos, vivencias y problemas del pueblo. Es por ello, señor secretario, que reconozco que es muy difícil la tarea de venir a esta soberanía a defender una política de Estado, que por decirlo gentilmente ha fallado, es fallida. Llega usted aquí a comparecer en este último año de gobierno, a presentarnos datos optimistas que mucho distan de lo que viven día a día millones de niños y jóvenes en todo el país. La realidad es que vivimos una auténtica tragedia en todo el sistema educativo, desde preescolar hasta el posgrado. Sólo hace falta visitar cualquier región de nuestro país para observar el nivel de abandono en que se encuentran las escuelas y los centros educativos en general. Yo le pregunto ¿es falso que de acuerdo a datos del propio INEE el 11.5 por ciento de los preescolares, el 9.4 por ciento de las primarias y el 6.4 por ciento de las secundarias públicas de nuestro país no cuentan con al menos un baño en sus instalaciones? ¿Es falso que tres de cada 10 escuelas de educación básica carecen de un espacio físico destinado como biblioteca o aula con materiales didácticos? ¿Es mentira que la mitad de las primarias en el país tienen cuarteaduras en techos, pisos, muros, esto sin contar con los 210 planteles con daños graves, producto de los sismos de septiembre del año pasado? ¿Es mentira? Le recuerdo que la educación no es un privilegio, es un derecho garantizado en el artículo 3o. constitucional de nuestra Carta Magna, y de acuerdo con su reforma, esta debe de ser de calidad. Entonces le vuelvo a preguntar: ¿La existencia de escuelas sin luz, sin agua, sin baños, sin techo y sin las condiciones mínimas para su funcionamiento significa educación de calidad? Maestros con quincenas sin cobrar, con interinatos de uno o dos meses con salarios que no cubren sus necesidades y sin seguridad social, ¿significa educación de calidad? Niños que llegan con hambre a la escuela, sin materiales, que viven violencia en las calles y al interior de sus familias y que son sometidos a constantes exámenes, ¿significa educación de calidad? La respuesta es obvia. Es no. Sin embargo, este gobierno se ha empeñado en señalar a los maestros y maestras como los únicos responsables de la calidad de la educación y por ello han instrumentado procesos de evaluación punitivos y control de personal. Desde su escritorio en la Secretaría de Educación Pública, los tres titulares de la dependencia durante este sexenio han dictado una política de puertas cerradas y oídos sordos a lo largo de estos años, y a partir de la aplicación de su reforma educativa es el magisterio, ha sufrido una fuerte e inédita campaña de desprestigio por parte de distintas organizaciones y medios de comunicación. Cesados, encarcelados e incluso muertos y las autoridades no han cumplido con su responsabilidad para privilegiar el diálogo antes del uso de la fuerza. En la Comisión de Educación hemos recibido al día de hoy a cientos de maestros de todos los niveles y de los subsistemas que atestiguan la tragedia que vive el sistema educativo. Ejemplo de ello son las normales rurales, Conalep, Cecatis, Cetis y otros subsistemas de educación media superior. Maestros del programa de telebachilleratos comunitarios desde Chiapas hasta Sinaloa fueron obligados a evaluarse, pero no tienen prestaciones ni seguridad social y en estos momentos llevan meses sin cobrar.