El secretario Otto Granados Roldán: Muchas gracias a la diputada Abril Alcalá por su pregunta. Qué puede uno decir en los términos en que ella lo ha planteado. Uno quisiera realmente que tuviéramos a corto, mediano plazo mejores maestros, mejores escuelas, mejores logros de aprendizaje y sobre todo los dos elementos que me parece que son centrales de cualquier proceso educativo que contribuyan decisivamente a la movilidad social y económica de las personas. Aún falta, ciertamente, mucho por hacer, pero son procesos complejos, largos, sostenidos que dependen de ciclos de política, de ciclos económicos, de ciclos presupuestales. La diputada Abril Alcalá planteaba, por ejemplo, en términos de gasto. México ha gastado desde posiblemente del año 2000 para acá un promedio aproximadamente de gasto nacional incluido todo, de seis y medio por ciento aproximadamente. La ley ciertamente señala el ocho por ciento como una meta, pero habría que plantarse efectivamente si un aumento automático de recursos dará los resultados deseados. En mi opinión es que, en una primera etapa, en una primera fase hay que saber muy bien invertir el concepto de gasto al de inversión. No es tanto por ahora gastar más, sino invertir mejor ahí en donde nos den los resultados previstos y planteados por esta reforma. México se ha vuelto muy diverso, uno encuentra escuelas públicas muy buenas en muchos estados y otras con enormes rezagos y con enormes carencias. Es verdad, en materia de infraestructura educativa, por ejemplo, se ha hecho un gran esfuerzo a partir del diseño del programa de Escuelas al CIEN, pero quizás haya dos componentes adicionales en el hilo y en el sentido que lo planteaba la diputada Alcalá, que son áreas de oportunidad para los próximos años. El primero de ellos un cajón, un área de intervención mejor orientada en materia de mantenimiento. Se puede intervenir una escuela, dejarla muy bien por ahora, nueva o seminueva, pero si no se le da un mantenimiento a instalaciones educativas, que son normalmente de uso rudo, a la vuelta de los años, dos años o tres años, y más si hay inclemencias naturales, evidentemente van a requerir una intervención. Y cuando hagamos de aquí a cinco años o diez años un nuevo censo de las escuelas, entonces nos va a dar, posiblemente, resultados parecidos en algunos casos a los que encontramos en el censo del 2013. Esa es una, por ejemplo. Y una segunda. Aquí se ha mencionado en un par de ocasiones que debía haber un programa gemelo o hermano de escuelas al CIENG, pero ya para aspectos mucho más sofisticados y específicos como son los que tiene que ver con instalaciones adicionales en las escuelas. Ya no nomás las aulas, la energía eléctrica, los baños, el agua que es obviamente lo esencial, lo fundamental, sino también los que tienen que ver con las bibliotecas digitales, con otro tipo de instalaciones que ahora en el mundo moderno son las que evidentemente contribuyen a agregarle valor a los procesos escolarizados o curriculares en nuestras escuelas. Tiene razón, ciertamente es un programa grande, es un programa inédito, sobre el cual hay que tener mucho mayor control, más vigilancia, procedimientos de transparencia, la Auditoría Superior de la Federación está permanentemente encima del Instituto Nacional de Infraestructura Educativa, y como ustedes saben, es un organismo público descentralizado con patrimonio propio y personalidad jurídica propia. Pero ciertamente ha dado algunos pasos, como, por ejemplo, haber recibido el Premio a la Innovación en materia de Transparencia el año pasado, en un concurso, en una evaluación en donde participan, entre otros, el PNUD, el INAI, la OCDE, el jurado estuvo el CIDE, en fin, muchas instituciones de esta naturaleza. Gracias.