La diputada Abril Alcalá Padilla: Muy buenas tardes tengan ustedes, diputado presidente y compañeras y compañeros diputados y diputadas de este recinto legislativo. Maestro Otto Granados Roldán, sea usted muy bienvenido. Qué puedo decirles yo de la trascendencia de la educación como el único verdadero transformador de realidades, tanto personales como nacionales, si hay países como Japón, Alemania, Finlandia, que después de la Segunda Guerra Mundial se encontraban en ruinas y hoy, gracias a su inversión en educación, se han convertido en líderes mundiales y su gente goza de todos los beneficios que trae consigo el crecimiento y la estabilidad económica, el desarrollo humano y una ciudadanía informada, participativa y socialmente responsable. Todo lo anterior solo se logra a través de la educación, señoras y señores. Sin embargo, México sigue siendo el último lugar en aprovechamiento de los países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico. Es por eso que hoy, más allá de todo lo que pudiéramos discutir sobre la implementación de la reforma educativa y su respectivo modelo de enseñanza-aprendizaje, a pesar de lo que muchos digan sí existe este modelo de enseñanza, que como toda política pública sufre de adecuaciones en sus primeros años. Aquí quiero concentrarme en materia de infraestructura, ya que afecta tanto a estudiantes como a nuestros valiosísimos docentes, y muy probablemente es culpable de gran parte de la mala interpretación de la reforma educativa, pues si bien el docente es el elemento más trascendente para elevar la calidad de la educación y su formación y evaluación son indispensables, este solo puede potenciar su tarea de la mano del Estado mexicano. Que no se nos olvide que el Estado tiene la responsabilidad constitucional de proveer tanto a estudiantes como a docentes de las herramientas de infraestructura y equipamientos necesarios para que el proceso de enseñanza aprendizaje se realice de manera digna y por lo tanto pueda impactar las vidas de nuestros niños, niñas y adolescentes. En este sentido, les comparto que en 2015 se firmaron convenios de coordinación y colaboración para que el 25 por ciento de los recursos futuros del fondo de aportaciones múltiples con los gobernadores de las 32 entidades federativas, quedarán comprometidos en certificados de infraestructura educativa nacional por un monto de 49 mil 500 millones de pesos. Sin embargo, según la Auditoría Superior de la Federación, en programas, por ejemplo, como el de escuelas de calidad o escuelas al cien, o escuelas de tiempo completo, por mencionar solamente algunos, sigue habiendo ausencia de control riguroso en la autorización y adecuación a los proyectos técnicos, falta de consistencia entre las necesidades diagnosticadas y las acciones de mejoras realizadas. Hay una ausencia de metodología clara para la verificación en campos de las escuelas beneficiadas. Falta de criterios para determinar las condiciones de las escuelas que requieren aumento del monto asignado por parte de los respectivos programas. Ausencia de control de los costos de operación, carencia de sistemas de información para, además, comunicar los resultados de los programas, y falta de criterios de prioridad en las acciones de mejora, entre otras tantas observaciones. Pero bueno, nada de esto es nuevo, la correcta implementación, así como el seguimiento y evaluación de las políticas públicas en México sigue siendo una asignatura pendiente. Se sigue haciendo la política en los escritorios y a nivel de cancha, a veces resulta hasta contraproducente. Y de ahí, aprovecho la oportunidad para enfatizar lo imprescindible de mantener y fortalecer el papel del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, entidad que dicen las malas lenguas que la oposición a la reforma educativa quisiera desmantelar. Pero señoras y señores, diputadas y diputados, hay que entender que sin líneas de base o puntos de referencia nunca lograremos avanzar. Sin un conocimiento real del campo de implementación seguiremos siendo políticos miopes y por lo tanto incapaces de resolver problemas. De acuerdo a lo anterior, el reto es vigilar y acompañar muy de cerca y con datos cuantitativos y cualitativos fiables a la política pública educativa, pues se trata de una inversión que hipoteca no solo recursos sino las vidas de nuestros niños, niñas y adolescentes. Por lo tanto, le pregunto, señor secretario, ¿cuáles son exactamente los rezagos que usted muy personalmente identifica como pendientes de esta administración para contar realmente con escuelas al cien, si me permite usar el nombre de este muy famoso programa? Estoy segura de que con su paso por la Secretaría de Educación Pública una de las que yo por lo menos considero de las más importantes en nuestro país, y espero que esta soberanía también así lo reconozca usted tendrá el conocimiento no sólo de los logros, sino de lo que hoy realmente importa, que es cuánto falta. Yo le pido muy humildemente que nos hable de corazón y nos diga qué necesitamos. ¿Cuánto dinero, cuánto tiempo falta a partir de esta administración para garantizarles la calidad educativa a nuestras nuevas generaciones? No podemos sacrificar una más, y la situación educativa desgraciadamente sigue estando en pésimas condiciones. Le pido muy humildemente nos guíe, porque esta soberanía tendrá que tomar las decisiones más importantes en cuanto a la reforma educativa, pero sobre todo en cuanto al futuro de esta nación que parte a través de la educación pública. Muchas gracias.