El diputado José Guadalupe Ambrocio Gachuz: Con su permiso, diputado presidente. Derivado de la pandemia causada por el Covid-19, la sociedad se tuvo que recluir para evitar el contagio. Sin embargo, este aislamiento generó estragos en la salud mental de muchas personas, especialmente la población estudiantil, lo que conlleva a que muchos educandos sufran trastornos, como ansiedad, depresión, crisis nerviosa, insomnio, entre otros. Ante este entorno es imperioso que se emprendan acciones para prevenir, detectar y atender los problemas de salud mental de los estudiantes. El componente de la educación socioemocional es necesario para que nuestros alumnos propicien un ambiente armonioso y de respeto que dé lugar a actitudes y pautas de convivencia óptimas en la escuela y en la vida social de los educandos. Diversos estudios han sostenido que existe la evidencia de que las habilidades socioemocionales están asociadas a rasgos de personalidad, como formas estables que tenemos de reaccionar ante diferentes circunstancias. Otros estudios han encontrado que estas habilidades pueden cambiar a lo largo de la vida, bajo la influencia de factores como la educación y patrones culturales. Es imperioso que en el proceso educativo y la formación integral de las niñas, niños y adolescentes las maestras y maestros coadyuven a desarrollar las habilidades socioemocionales, como la inteligencia emocional, la autoconciencia, el autocontrol, el respeto y la participación en equipo en sus alumnos, para así evitar problemas que puedan causar afectaciones en la salud mental. En la última década vimos cómo el problema del llamado bullying escolar despertó gran preocupación de los actores involucrados en los procesos educativos, lo cual repercutió en la generación de diversas políticas para atender dicho problema, ya que se emitieron protocolos y lineamientos para prevenir, detectar y atender la violencia escolar. En la actualidad tenemos que poner especial atención a otros problemas de salud mental que tienen su origen en el aula, como son el estrés, la ansiedad y la depresión. Y más ahora con el problema de la pandemia, donde muchos de los educandos enfrentan un desfase o atraso en su aprendizaje, producto del aislamiento. Compañeras diputadas y diputados, nuestros pequeños requieren urgentemente de la creación de políticas públicas enfocadas a atender su salud mental, así como también de acciones para que en su proceso de enseñanza-aprendizaje desarrollen su inteligencia emocional, para que estén en mejores condiciones de enfrentar situaciones adversas y los procesos de adaptación no mermen su salud mental ni física. Por ello, pido su apoyo para la consideración de esta iniciativa, que adiciona un tercer párrafo al artículo 59 de la Ley General de Educación, en el cual se definen las habilidades socioemocionales, como el conjunto de conocimientos, actitudes y valores para entender, manejar y expresar los aspectos sociales y emocionales de la vida, permitiendo la fácil adaptación y ejecución de las actividades cotidianas, comprendiendo el autoconocimiento, autocontrol, empatía y colaboración. Al contar con una definición legal de las habilidades socioemocionales de la Ley General de Educación se marcará la pauta para que las autoridades educativas implementen lineamientos pertinentes para hacer frente al problema de los trastornos mentales de los alumnos, lo cual es prioritario ante las nuevas condiciones por la pandemia para que nuestras niñas, niños y toda la población estudiantil logren una mejor adaptabilidad en su regreso a clases. Es cuanto, diputado presidente.