La diputada Mónica Almeida López: Muchas gracias, diputada presidente. Efectivamente voy a conjuntar las reservas que presenta mi fracción parlamentaria en relación al artículo 8, 39, 42, 47, 57, 66, 72, 90 y transitorios y seré muy breve. En primera instancia reconocemos que lo que no se mide, no se puede mejorar. La evaluación implica, sin duda, tener un diagnóstico del estatus de la educación en México, pero sobre todo de la profesionalización, capacitación y eficiencia del personal docente que incentive el desarrollo profesional. La evaluación sancionadora debe pasar a la evaluación incentiva y estimulativa, pero no ser una evaluación a modo, tenemos que lograr que los maestros más capacitados y con mejores resultados sean quienes puedan acceder a mejores condiciones laborales. Resalto que, en la Auditoría Superior de la Federación del año 2018, respecto a las promociones correspondientes a los ciclos escolares 2015-2016 al 2018 y 2019, el porcentaje de docentes que obtuvieron resultados idóneos en los procesos de acceso a plazas con funciones de dirección, supervisión y asesoría técnica pedagógica se incrementó, en educación básica del 52 a un 56 y en media superior de un 29 a un 55 por ciento. Estos son los resultados de los concursos de oposición para la promoción en el servicio profesional docente, resultados que, por supuesto impactan muy positivamente en la educación de nuestros hijos, pero hoy en día se pretende dejar de lado este diseño y esta aplicación de evaluaciones de todos los planes y programas de estudio. También se están dejando de lado los modelos de evaluación y la difusión de los resultados de estas mediciones, la promoción de su uso para la toma de decisiones de las autoridades educativas y la emisión de directrices. Por eso el Grupo Parlamentario del PRD reserva el artículo 8 en su fracción X de la ley en comento, para que se establezcan programas de estímulos e incentivos que contribuyan al reconocimiento del magisterio como agente de transformación social, valorando su contribución al desarrollo del país. En relación al artículo 39, y siguiendo con el tema de las evaluaciones como ejes fundamentales, también se está promoviendo con el objeto de garantizar que se pueda contar con el perfil docente adecuado para lograr el aprendizaje de los alumnos, que se integre un diagnóstico de manera integral de todo el personal docente y técnico. Con esto se podrá identificar las deficiencias y las virtudes de la política educativa en el país, pero en lo específico para identificar el perfil de los maestros que permita tener una dimensión sobre su capacidad personal en materia educativa, identificar las características que definen y perfilen los docentes en distintos contextos educativos y contar con criterios de calidad que permitan mejorar las evaluaciones diagnósticas. Por lo tanto, el Grupo Parlamentario también propone la modificación del artículo 39 en sus fracciones V, inciso a) y XV de la ley que estamos discutiendo, para establecer que en la admisión al servicio de educación básica que imparta el Estado dentro de los procesos anuales de selección, se integre dentro de los términos y criterios de contratación de personal para que se cumpla con el perfil profesional. Asimismo, se realice un diagnóstico integral que permita apreciar los conocimientos y aptitudes necesarios del aspirante para lograr el aprendizaje y desarrollo de los educandos, considerando el contexto local y regional de la prestación de estos servicios. Además, en este mismo artículo 39 y con el objetivo de clarificar y en su caso evitar la intromisión de la representación sindical en los procesos del sistema para la carrera de las maestras y los maestros, tanto en la admisión como en la promoción y el reconocimiento, se someta a consideración que se supriman el artículo 39, en su fracción IV; el artículo 42, en su fracción VI; el artículo 57, en su fracción III; artículo 66, en su tercer párrafo, y el artículo 90, en su segundo párrafo, que incluye la expresión de este propósito que consideramos contraviene el desarrollo educativo de calidad. En relación al artículo 47, consideramos que se debe agregar a la ley que el programa de Promoción Horizontal debe contar con la participación de las autoridades educativas locales para asegurar que su aplicación corresponda a las necesidades educativas de las distintas regiones, evitando así el centralismo de esta importante función y además en concordancia a lo que está establecido en nuestra Constitución Política. En relación al artículo 72, proponemos como requisito para la obtención de la Beca Comisión, el haber presentado la evaluación diagnóstica prevista en la ley. Déjenme comentarles que en el artículo 66 de esta ley, menciona el reconocimiento a los maestros a través de distinciones, estímulos y opciones de desarrollo profesional, como son las Becas Comisión, las asesorías técnicas pedagógicas y las tutorías y asesorías técnicas. Sin embargo, este mismo artículo especifica que estos estímulos serán otorgados bajo la decisión de las autoridades locales y de la representación sindical. En el caso específico de la Beca Comisión esta se plantea como un reconocimiento al personal para efectuar estudios de especialidad, maestría o doctorado en instituciones de educación superior. Pero dicha ley elimina la evaluación diagnóstica como requisito necesario para obtener esta beca, el cual es sustituido solo por el requerimiento mínimo de tener tres años en el servicio. Por eso sometemos ante esta soberanía la modificación del artículo 72, adicionando una fracción V con el fin de incluir como requisito para la obtención de esta Beca Comisión el haber presentado la evaluación diagnóstica prevista en la ley. Para cerrar, en relación a los transitorios. Escuchamos las propuestas y hay un cálculo que alrededor de 11 mil docentes del sistema educativo nacional han sido promovidos para ejercer la función como ATP en todo el país. Pero sin que se formalice su situación laboral en el cargo. En este sentido, buscamos incorporar las propuestas en esta legislación secundaria. Sus peticiones son básicamente las siguientes: Primero. Que el personal que realice funciones de ATP y cuente con experiencia mínima de cinco años en esa función, pueda participar en el proceso de selección para promoverse al puesto de supervisor o inspector de zona escolar. Segundo. Que el personal docente que haya participado en un proceso de promoción para ejercer funciones como ATP en educación básica y media superior, se les otorgue el nombramiento y clave presupuestal definitiva, con las garantías laborales que esto conlleva. Y tres. Que el personal docente que haya participado en una promoción para ejercer funciones como ATP en educación básica y media superior, pueda participar en los procesos de promoción al puesto inmediato, al cargo de supervisor o inspector de zona, así como acceder a incentivos de promoción horizontal. Estas peticiones fueron escuchadas por los coordinadores de los grupos parlamentarios, se comprometieron a incorporarlos a esta ley y, sin embargo, han quedado excluidos. Por lo tanto, la propuesta de la fracción parlamentaria del PRD es que se incluya, precisamente, en los transitorios. Compañeros diputados, para cerrar, no me resta más que insistir en que de no aprobar ni siquiera la discusión de las reservas que han presentado todas las fracciones en materia de educación, esto es que nosotros estamos reprobados. Muchísimas gracias.