El diputado Héctor Hugo Roblero Gordillo: Gracias, diputado presidente. Compañeras y compañeros legisladores, someto a consideración de esta soberanía una iniciativa en el que su objetivo fundamental es fortalecer la vocación en los alumnos, desde los niveles de primaria hasta el nivel superior, porque hoy en día hay un número muy importante de deserciones escolares porque no hay una verdadera vocación de los alumnos en las carreras que escogen. Por eso, considero que es muy importante y espero el apoyo y respaldo para que esta iniciativa que hoy someto a la consideración de ustedes sea aprobada. Es menester que esta Legislatura, a través de la Comisión de Educación Pública y Servicios Educativos, trabajar en los temas de mayor relevancia para la población, como lo es la calidad de la educación. Particularmente, el fortalecimiento a las medidas del Estado, que finquen las bases para arraigar en los educandos la concepción de continuar con sus estudios, basada en la propia vocación mostrada a través de sus aptitudes, conocimientos y habilidades. Hoy en día estas medidas representan una herramienta importante para la disminución de la deserción y los gastos superfluos que se generan en el Estado por la falta de medidas que la controlen. Debemos recordar que en diciembre pasado el titular del Ejecutivo federal presentó su propuesta de reforma educativa, donde en su punto relacionado al tema, el imperativo de la calidad, contempla normas con las que pueda darse un avance importante en este rubro. No obstante, hace falta también considerar el punto orientación vocacional como parte de un programa integral que asegure firmeza rumbo a una educación de calidad. Muchos coinciden con lo planteado en nuestra propuesta de reforma educativa, pero de igual manera, también coinciden con que hace falta aun más para complementarla. Con ello, la presente propuesta tiene esa finalidad, coadyuvar para su enriquecimiento. Habitualmente, en nuestro país nos encontramos con múltiples causas que provocan la deserción escolar a nivel universitario. Dentro de estos factores podemos considerar, principalmente, la necesidad de encontrar un empleo a más temprana edad y así poder ayudar al sostenimiento de sus familias. Otro factor más es el relacionado a la falta de oferta educativa en la que se pueda dar la oportunidad para insertarse en las filas de alumnos inscritos a escuelas públicas, por ejemplo, a nivel universitario, en una institución pública como es la Universidad Autónoma Metropolitana, la Universidad Nacional Autónoma de México, el Instituto Politécnico Nacional, entre otras. Un aspecto más se refiere a la inseguridad, ignorancia y confusión que prevalece en los alumnos al no tomar en serio la opción educativa que escogieron al momento de realizar su inscripción a alguna escuela o para concursar, y en su caso, tomar una formación universitaria. Bajo este criterio es pertinente tomar en cuenta que tan solo para el año 2005, por solo hacer una referencia, el costo de la deserción y repetición universitaria para nuestro país era por un monto máximo de los 415 millones de pesos. El costo per cápita, calculado hasta mediados de septiembre de 2011 se estimaba en los 6 mil 298 dólares y 2 mil 246 dólares, tanto para universitarios como para estudiantes de primaria, respectivamente. Por si fuera poco, los índices de deserción en los inmuebles educativos no han disminuido de la manera deseada. Así entonces, podemos observar como del año 2000 al 2012 para nivel primaria, secundaria y bachillerato han logrado una avance prácticamente poco notorio, llegando a registrarse de 1.9 a 0.7, de 8.3 a 5.6 y de 17.5 a 14.9 por ciento respectivamente. En este sentido, es necesario aclarar que uno de los objetivos centrales para el Estado y de igual manera para las universidades públicas el país, así como escuelas de todos los niveles de educación pública es sin duda que no sólo se hagan múltiples esfuerzos para aumentar la cobertura educativa, sino también que se disminuya la deserción y la repetición entre los jóvenes. Compañeras diputadas y compañeros diputados, ante ello coincidimos con la premisa de que es importante fomentar programas de apoyo para jóvenes en condiciones de deserción, para que arraiguen criterios de aspiraciones y de crecimiento profesional, que finalmente permitan obtener mejores trabajos y mayores remuneraciones. Por desinterés debemos entender que principalmente la falta de una adecuada y pronta orientación educativa es la causal de éste. En otras palabras, los jóvenes suele postergar la decisión para elegir qué carrera curar para dar continuidad con su formación profesional, además de encontrarse con un sistema educativo que auspicia una metodología para la orientación vocacional prácticamente paralizada y obsoleta frente a la evolución del mundo laboral y acorde a las necesidades del entorno social. La idea principal en esta materia es que con apoyo de la información obtenida referente a los compendios y programas vigentes de las carreras técnicas y licenciaturas, así como de los talleres de artes y oficios impartidos en escuelas primarias, secundaria y preparatorias, puedan ser fortalecidos los compendios para la impartición de orientación vocacional acorde a las necesidades existentes en el mercado laboral o, bien, para que sirvan de soporte para la orientación de los alumnos en la mejor toma de decisiones sobre sus carreras técnicas o licenciaturas a cursar de acuerdo a la vocación y formación estudiantil. Por ello es que en la presenta iniciativa proponemos que en la Ley General de Educación, en su artículo 47, quede plasmada la obligatoriedad de impartir talleres de orientación vocacional en todas las escuelas primarias, secundarias y preparatorias, pertenecientes al Estado, así como de aquellas estoy por terminar, diputado presidente que se encuentran certificadas por la Secretaría de Educación Pública para impartir clases en estas modalidades. Es cuanto, señor presidente. Muchas gracias por su atención.