El secretario Otto Granados Roldán: Gracias, presidente. Quisiera responder puntualmente a las preguntas que formuló el diputado, y le diría que, en primer lugar, el número de personas que han participado en los distintos procesos es de un millón 521 mil hasta la fecha. De esos, tanto en ingreso como en promoción, como en desempeño, tuvimos en el primer ciclo escolar 2014-2015, 183 mil; en 2015-2016, 367 mil; en el 2016-2017, 298 mil; en 2017-2018, 394 mil, vamos a ver la meta para finales de este año. Pero déjeme decirle algunos ejemplos de un cambio cualitativo que me parece digno de destacar en beneficio del maestro. El año pasado, en las 10 entidades que sufrieron consecuencias por motivo de los sismos, suspendimos los procesos de evaluación. Pero como la evaluación, dice la Constitución, es una obligación y un derecho, abrimos la posibilidad de que aquellos de esas entidades que quisieran voluntariamente seguir participando, nos lo manifestaron, contra nuestra sorpresa fueron aproximadamente 50 mil los que aún en estados siniestrados por efectos de los sismos, participaron en esos procesos, y eso me parece que francamente es digno de reconocimiento. En segundo lugar, cada uno de los participantes conoce, porque se le entrega en la plataforma, un informe de hasta 14 páginas muy detallado donde se identifican cuáles son o cuáles fueron, a partir de todos los procesos de evaluación sus fortalezas, sus debilidades, las áreas de oportunidad y le hace una serie de recomendaciones importantes, en particular las que tienen que ver con formación continua. Aquí yo debiera decir, para ser muy transparente con ustedes, que hemos tenido, digamos, del 2014 para acá, propiamente cuatro o tres programas de formación continua. El primero de ellos en 2015, francamente fue malo. ¿Por qué fue malo? Porque o habíamos podido reformular la oferta. Antiguamente hace cinco o diez años, se usaba tener un menú de cursos de formación continua para los maestros hasta en un número de mil 600, muchos de ellos eran en realidad un poco de relleno, cursos de macramé, cosas así muy diversas que no tenían nada que ver con la práctica pedagógica, con la formación del maestro y, por lo tanto, no le agregaban valor en su trayectoria docente o formativa. En 2016 mejoramos un poco la oferta, pero todavía a niveles insatisfactorios, pero en 2017 y sobre todo en 2018, hemos tenido ya una oferta de formación continua muchísima más rica, mucho más enfocada, muy asociada tanto a los PPI, los perfiles, parámetros e indicadores, a la malla curricular y a las propias evaluaciones, habremos evaluado ya este año, capacitado poco más de un millón de maestros. Y déjenme agregar un dato que me parece relevante. Al final de los cursos de capacitación que toman los maestros se les pregunta, se les pide que hagan una encuesta de satisfacción. De los 14 mil, un poquito más de 14 que la han contestado ya voluntariamente hasta hoy, prácticamente en todas las preguntas que se le hacen el 90 por ciento es positiva, es decir que creen que se ha acomodado a sus necesidades pedagógicas, profesionales. De tal manera que yo podría decir que este año y el pasado ahora sí tenemos un programa razonablemente bueno y robusto de formación continua, en el cual, por cierto, quienes lo proveen, quienes lo producen son 26 o 27 instituciones, la Universidad de Guadalajara, la ANUIES, la UNAM, el Poli, etcétera, para poder dar una oferta de la mayor calidad. El último punto, que me parece muy importante y que me derivó de escuchar al diputado Macías Olvera, es qué ha pasado al final del día con lo más importante, que es el desempeño de los propios maestros. Miren, entre 2015 y 2018 los que obtuvieron la calificación más alta, que se llaman destacados, subieron del 7.9 por ciento al 15.8 por ciento. Los buenos se fueron del 40.8 al 49.5 por ciento. Lógicamente los de los resultados menos positivos tendieron naturalmente a bajar. Eso en primer lugar. En segundo lugar, en asignaturas específicas los de educación especial, los muy buenos, los de la más alta calificación, que fueron el 7 por ciento en 2015, se fueron al 17 por ciento en la actualidad. Los de español en secundaria, del 9 al 16 por ciento. Los de Telesecundaria, del 5.6 por ciento al 18.8 por ciento, y los de química, del 8.6 por ciento al 15.3 por ciento. Nada más para terminar. En los concursos de ingreso Querétaro, no es porque sea la tierra del diputado, sus maestros de ingreso tuvieron el 56 por ciento de idoneidad, y en el último concurso de 76 por ciento. Quiere decir que tenemos muchos y muy buenos maestros en México.