La diputada Nelly del Carmen Vargas Pérez: Con su permiso, señor presidente; compañeras y compañeros diputados, ¿qué tan importante resulta la implementación de una educación con responsabilidad ambiental en la que el eje rector se sustente en el desarrollo de una cultura ecológica sólida, orientada a la valoración de los recursos naturales? Para contestar esta pregunta debemos mencionar que para la mayoría de los habitantes del mundo la era glacial representa un fenómeno lejano, distante y ajeno a la historia moderna. No obstante, dicho escenario es más factible de lo que se cree, ya que en las últimas décadas la temperatura del planeta ha ascendido un grado centígrado, mientras que para reproducir un periodo de glaciación es necesario únicamente que el globo terráqueo incremente su clima promedio en seis grados. En otras palabras, nos encontramos a cinco grados de diferencia de experimentar una situación similar a la ocurrida hace 251 millones de años, cuando 90 por ciento de las especies del mundo se extinguieron. Información científica reciente muestra que los impactos ambientales derivados de los patrones de producción y consumo, así como las presiones demográficas, podrían provocar transformaciones masivas en el entorno que enfrentarán las generaciones futuras. La degradación ambiental ya ha generado una pérdida de bienes públicos globales como los ecosistemas y la vida silvestre, así como el declive de recursos naturales que no pueden ser compensados con otros tipos de capital. Diariamente se deforestan miles de hectáreas de bosques en el mundo y se vierten cientos de toneladas de basura y contaminantes a las aguas, suelos y atmósferas. Tabasco es un ejemplo de la contaminación que Petróleos Mexicanos nos ha dejado. Hoy, en muchas zonas con actividad petrolera donde viven cientos y miles de niños y mujeres, hoy tenemos un problema de grave contaminación en los mantos freáticos. Tenemos una grave contaminación de nuestras lagunas, de nuestros ríos y de nuestros mares, y ¿qué pasa? Desde las propias estructuras de poder se modela la violación sistemática y permanente del tema del medio ambiental. La pregunta es ¿se puede reformar desde este recinto legislativo el artículo 3o. constitucional? ¿Se puede exigir desde las estructuras de gobierno que podamos exigir a los niños y modelarles instaurar una cultura del medio ambiente, cuando desde las propias estructuras de gobierno se modera desorden? Ésa es una pregunta que dejo en el aire. De acuerdo al Instituto Nacional de Ecología, México es uno de los países con mayor vulnerabilidad ante el cambio climático, pues no hay una sola entidad que no enfrente por lo menos una amenaza grave debido a sus efectos. Por ello en Movimiento Ciudadano respaldamos la inclusión del cuidado al medio ambiente dentro de las facultades consagradas en el segundo párrafo del artículo 3o. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos que la educación debe inculcar a los mexicanos. Sin embargo lo anterior no se traducirá en impacto alguno mientras permanezca en letra muerta, como los diversos compromisos en el plano internacional que México ha contraído y entre los que destacan el Convenio de Viena para la Protección de la Capa de Ozono, en 1985; el Protocolo de Montreal para la Protección de la Capa de Ozono, en 1988; la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático, en 1992 y el Protocolo de Kioto, de la Convención Marco de las Naciones Unidas para el Cambio Climático, los cuales han sido ignorados, postergados y sometidos a voluntades políticas. De qué servirá tener solamente como población objetivo a los estudiantes cuando nuestro gobierno lejos de encaminarse a lo estipulado en la Ley General de Cambio Climático genera a través de fuentes no fósiles el 18.3 por ciento de la energía, mientras que la capacidad instalada de generación a base de insumos no renovables es de hasta 90 gigawats en países como China, Estados Unidos e India. De qué servirá instrumentar un programa a los estudiantes, a los niños desde las aulas escolares cuando desde las propias estructuras de gobierno y en esa reforma energética que estamos insertando una violación permanente que ya está prohibida en 16 países del mundo como es el tema de la explotación del gas shell y lutitas. De qué sirve que podamos instalar esta educación a nuestros niños cuando de manera permanente estamos violentando lo que hoy establece la ley. En dos ocasiones me he reunido con el Colegio de Biólogos en esta semana y las cifras de contaminación que ellos están previniendo con el tema de la reforma energética, es grave, altamente grave, cuando hablamos que para la explotación del gas lutitas vamos a requerir millones y millones de metros cúbicos para fracturar y poder sacar el gas lutitas. En Tabasco somos un ejemplo muy claro de la contaminación que hoy Pemex ha hecho con nosotros y hoy no lo vemos retribuido en acciones sociales que generen mejores ofertas en políticas públicas a nuestros ciudadanos, a nuestras niñas y a nuestros niños que hoy están enfermos de ceguera, con problemas en la piel y mujeres que están abortando por esos temas que tenemos de contaminación en nuestras lagunas y en nuestros ríos. Yo solamente quiero lanzar una pregunta aquí a los compañeros: se requiere que desde las estructuras de poder se modele a niños y jóvenes el verdadero respeto al medio ambiente. Podemos reformar sin modelar al tiempo. Muchas gracias, señor presidente.