El ciudadano Otto Granados Roldán: Con mucho gusto haré algunos comentarios al recuento puntual que hizo la diputada CynthiaLópez Castro. En primer lugar, efectivamente, los procesos del servicio profesional docente han permitido una potenciación, una enorme mejoría, una gran mejoría de la cual los maestros son fundamentalmente los grandes protagonistas. Vean ustedes los indicadores, por ejemplo, con algunas asignaturas. En el caso de los maestros de educación especial su resultado promedio en el nivel más alto de desempeño, hace tres o cuatro años, era de aproximadamente el 8 por ciento la obtenida, hoy es prácticamente dos veces y media más. Lo mismo ha pasado con los de español, de secundaria, con los de matemáticas y otros más. Están realmente dando lo mejor de sí, gracias a diferencia de lo que se dijo en algún otro momento, a que estos procesos están alineando, están creando los incentivos adecuados como para aquellos en su talento, en su esfuerzo, en merito estén dando mucho mejor de sí en muy distintos componentes. Véase, por ejemplo, como está compuesto un proceso de evaluación del desempeño hoy, no es simplemente un examen, una cosa así, tiene cuatro componentes: que son primero el informe del director de su propia escuela, su autoevaluación, un proyecto de enseñanza que se refiere específicamente a su práctica pedagógica, a su grupo, a su escuela o a su materia, en la cual ni más ni menos ya prácticamente un millón de maestros se han capacitado este año tan solamente para poder elaborar ese proyecto de altísima, de absoluta contextualización en esa dirección. Preguntaba la diputada López Castro ¿Cuáles serían las consecuencias de que se truncara un esfuerzo que han hecho fundamentalmente las maestras, los maestros y los estudiantes en nuestro país? Yo empezaría por decir, en primer lugar, que, si uno lo ve con prudencia, con sensatez, con sosiego, los procesos que han mejorado de manera importante, robusta en materia educativa, son países que las han instrumentado por un periodo largo, por lo menos a mediano y a largo plazo. Véase, por ejemplo, el caso de Corea del Sur, que empezó sus procesos de modernización y mejora educativa en la primera mitad de los años sesenta. Véase el caso ya muy sabido, muy citado de Finlandia, que lanzó su primera Ley de Reforma Educativa en 1963 y salió en el primer lugar en PISA en el año 2000, o sea 37 años después, y ahí sí hay muchos, véase el caso de Singapur que le tomó 25 años. Entonces, lo que diría es que, con todos los ajustes, con todas las mejoras, con todos los cambios que sea necesario hacer para mejorar una política de esta naturaleza por el bien de las niñas y de los niños, no se pierda el ritmo. Se pueden hacer ajustes, mejorarla, todo proceso de este tipo, complejo, sistémico, es siempre perfeccionable, siempre mejorable, pero ahí hay un tren, hay una semilla ya sembrada, que a mí me parece que va a dar muchos frutos para la educación de México. En segundo lugar, y ya lo estamos observando, la próxima generación de acciones educativas, llámese como se llame, va a abrir una nueva área de oportunidad para las entidades federativas. Aquellas entidades federativas que estos años lo han hecho mejor, son aquellas en donde sus estudiantes hoy aparecen mucho mejor situados en las pruebas de Planea. Hubo 18 estados que en Planea 2017 subieron en Matemáticas, y hubo 11 que subieron en Lenguaje y Comunicación, y subieron puntos estadísticamente muy importantes, hasta 30 puntos. Los cito de memoria: Sonora, Puebla, Coahuila, San Luis Potosí, etcétera, etcétera. ¿Qué quiere decir? Que los gobiernos estatales y las autoridades educativas locales de esos 11 y 18 estados que mejoraron notablemente en eso, hicieron una intervención eficaz, trabajaron con sus maestros, con las escuelas más rezagadas. Por lo tanto, si interrumpimos un esfuerzo de esa naturaleza, a mí me parece que la inequidad que hoy vemos entre el norte, el sur de país, la distancia en años de escolaridad, entre 11 en algunos casos y apenas 8 en otros, los niveles de analfabetismo que son en algunos casos ya de 1 por ciento, y en otros son todavía de 40 por ciento, no se va a corregir, sino que se va a profundizar. Así que, insisto, el mensaje es que, con todos los cambios, ajustes, perfeccionamientos que se puedan y deban hacer en un proceso de esta naturaleza tan complejo técnicamente, es un esfuerzo que vale la pena seguir básicamente por el bien de las niñas y de los niños de México.