Das Studium der lateinischen Sprache Athenäum.
Luxemburger Wort, 1856-02-24 00:00:00

Das Studium der lateinischen Sprache Athenäum. Wenn wir den Unterricht der lateinischen Sprache an nnsem Alhcnänm einer Sefprecbimg i» einem öf^ fentlichen Blatte luUjertfttfflt, so wollen wir vor Al» lern bemerkt wissen, daß eS lvedcr Persönlichkeiten noch andere Rücksichten sind, die uns dazu Anlas, geben, solidem daß wie nuv eine Ucberzeugung aussprechen wollen, zu der wir durch Erfahrung un* durch die Natur der Cache selbst gekommen sind. Der gegen, uuuliçze Augenblick scheint dazu geeignet zu sein, im Falle die von unS ausgesprochenen Ansichten berütf, sichtiat werden sollen. ES ift nur eine Thalsache, die konstalirt ist, wenn man sagt, daß die Schüler des Athenäums nach Ab, lauf ihrer Gymnasialstndien die gehörige Reise in der lateinischen Cvrack'e m'eût erlangt haben; biefe m ge, ringe Befäbigung in dem wichtigsten Zweige des Gym, nassaluntcrrichtes ist nicht allein zu wiederholten Ma, le» in fiefem Blaue beklagt worden, sondern auch vou solchen Männern, denen cigenS die Prüfung der Kenntnisse der Schüler und überhaupt dcS Standes, auf dem die verschiedenen Unterrichtszweigc stehen, übertragen ist, anerkannt worden. Außer diesen [et)» ter» Autoritäten ist es leicht, diesen llebelftnnb zu e,kennen, wenn die Schüler zn höhern Unterrichts» anstalten übersehen, wo die Kenntniß der lateinischen Sprache erfordert ist und ohne die Tüchiigfeit der gefirer auch nur im Geringsten zu berühren, können wir versichern, daß viele Probearbciten der mit dem Zeugniß der Reife perfr&euen Schüler nur den im* ter» Klassen eines @i;mn<ifuinis entsprechen dürften. Dieser Mißstand ist noch auffallender, wenn man das Programm deutscher Gymnasien durchliest; Schrei, der bicftS hat mehrere Jahrgänge de« Programms deS Trierer und Kölner Gymnasiums vor sich liegen, und muß eingestehen, daß der Abstand zwischen dem unsrigcn und jenen in Bezng auf die lateinische Sprache groß ist; auch haben wir Beweise, daß die deutschen Programme feine Windbeutelei sind, und l,aß wirklich bie Schüler ihrem Programme entspre. chcn müssen. Das aber haben wir auch mit Befrie» digung bei uns gesehen, daß dieM ituritätsvrüfungen an tinferm Athenäum nichl mehr ein so leeres Wort wie früher fiiib unb baß eine gewisse Strenge babei eingehallen wirb, Ehe wir angeben, wai nach unfern Meinung die Ursache de* erwähnten M'ßftaiwcs ist, können wir nicht uiichin, zu sagen, daß e* einzig und allein ben Bemuhnngen des Lclneipeifonal? zn denk.» ist, wenn in IrtzNr Zeit lrotz be* ©runbfihln* in dem veroid« ntten Stiitifiiplaiif der Untmicht in ber lateinischen Sprache sich gehoben Hiir und die nach igen lah» ren austretenden Schüler befriedigendere Kenntnisse mitbringen: <S fei inébefonber* bnnrrft, daß eben in den Klaffen, wo nach unfner. Sluftcht die Grundfor« meu der Sprache und der Geist der Sprache den Schülern geehrt werden, f. h. in den beibcn untern Klassen und in Secunta, nach ben Umstände» Erfreuliches geleistet wird. Die Grundursache deS UebelS lieg! in der frcm» ben Sprache, bie schon iu Quinta als Vechfrl jur Erlmiui'g ber lateinischen Sprache vorgefchliebc» ift. Eine größere Slnomalie fann nicht gedacht weiden als die ift, daß schon im zweiten Jahre, nachdem filbftverstänblich der beste Schüler faum mit den Gritnformeu der lateinischen Sprache vertraut sein fann, die Uebersetzuug de* EorueluS RepoS in bie französische Sprache vorgenommen werben muß; diese Anomalie zieht sich im selben Verheiltniß burch alle nachfolgenden Kliffen hm und der beste Lebrer fann unmöglich dabei ein Ziel erreichen. Die Formenlehre, die Schönheiten, der Geist der lateinischen Sprache nehmen nur eine untergeordnete Stellung ein, gehen nolhwendigcr Weife zu ffltunbe; sie müssen einigen französischen Worten aufgeopfert werden, manchmal solchen, die ber Schüler eben so wenig als den lateinischen AuSdrnck versteht; solche lateinische Unterrichtsstunden fönncn füglich Unterricht in Der franzö' fischen Sprache genannt werden; Pic nächste Folge davon ift natur« und erfahruu»sg>mäß die, baß bie Schüler fein Lalein unb kein Französisch erlernen fönnen. DiescS Uibel, glauben wir, liegt so flar vor, baß eS auch biiu dem Unterrichte fache ferne Stehenden ohne weitem B<wciS einleuchtet. Entwe» der sind wir Deutjche odet Franzosen, beides zugleich fönnen wir nicht fein; sinb wir Deutsche, dann soll und muß auch AUeS, vorab aber der erziehende Untmicht, nach diesem Grundcharafter eingerichtet sein; geschieht diese? nicht, dünn fallen wir noch mehr bem Zwitterwesen anHeim, das sich unfers ffiolfeö unb be» sonderö unserer gebildeten Stände jum großen Scha» ben unserer Nalionalilät unb unserer öffentliche» Zustänbe schon bemächtigt hat. Wir fennen nur noch einen Wächter dieser Nationalität unb bas ist ber Kieru*; ber erjiehenbe Untcrrichr soll eine zweite Schu)wehr fein. Unsere Schüler verstehen noch bei Weitem ihre Muttersprache nicht genug, um sie fchon so frühzeitig bei ber Erlernung ber unsterblichen la« teinifcheu Sprache mit der ihnen unbefannten französischen Sprache ju vertauschen; eine desto bessere Kenntniß der deutschen Sprache, bie eine Ursprache wie dir lateinische ift, hilft zu einer befto bessern unb folidem Erlernung ber lateinischen Sprache. Zubern Deutschland der eigentliche Sitz der Phi> lologie; bie Franzosen haben höchst wenig auf biefem Gebiete auszuweisen, und nicht nur für die Deutschen, sondern sogar für die Franzosen selbst hat bie lieber, setznng anS bem Lateinischen inS Französische Schrott« r'gkeilen. (Sin tiefere,} Eindringen in den Geift der lateinischen Sprache ift bei einer französischen Ueber» fetzung nicht wohl möglich; bie franjöüfche Sprache läßt nur eine mörlliche unb freie Ucbcrsetznng zu. Die beste» Eommenlare sind von Deutschen, eben fo die besten Wörteibûcher, und dies» Quellen dürfen wir uns nicht verschließen, foiift werden die Schüler nur abgerichtel. Wir sind überzeugt, daß ber französischen Sprache beim Unterrichte am Athenäum Spielraum genug gelassen ift, wenn sie auch bei ber lateinischen Sprache bei Seite gesetzt wirb ; außerdem, daß sie eigens ge lehrt unb gelernt werben muß, dienl sie als Vehikel bei ben exakten unb Naturwissenschaften; bagegen ist niett? einzuwenbcn; auch in den höhern Klassen mag sie theilmeife bei ben alten Sprachen gebi »nicht wer» den; baS ist sogar nützlich unb nützlicher »och wäre es, wmu öftere beklamaiorische Uebnngen damit au» gestellt würden; aber aus ben Klassen vor der Se» eunda unb in dieser selbst soll sie verbannt werben, unb fiewifl würden die Lehrer selbst ihre viele, durch die französische Sprache vergebliche Mühe reichlicher belohnt sehen. Das kann aber nur burch Abänderung im Pro» gräinm geschehen, und wr empfehlen biefe fo ball als mögliti zu machcnbe Abänbcrung ber betreffen» den Gcneralvermaltinig nnb dem Curatoriurn. 2ßir glauben, durch bas ©efagte bem Lehrerpersonal be* AlhenäumS nur einen Dienft geleistet zu haben; eine Verletzung oder ffiäiifung lag auch nicht im Entfemlestcn un* im Sinne.