Ein altes Wort  zur Beherzigung für Musiklernende.
Luxemburger Wort, 1869-12-03 00:00:00

Ein altes Wort zur Beherzigung für Musiklernende. Die günstige Anfnahme, welche musikalische Geschicklichkeiten weit und bveit finden, und schon das häusliche Vergnügen, welches sie gewähren, bewegt viele Eltern, ihre Kinder Musik lernen zu lassm- Schade nur, daß es ihnen, wie in der Erzichungkangelegenheit überhaupt, so insbesondere in Ansehung der musikalischen Unterweisung so häufig an richtigen Einsichten und an Maximen der Beurthellung fehlt, und fie daher so oft bei dem besten Willen ihren Zweck verfehle». Sie sind nicht feiten in der Wahl des Lehrers unglücklich. Entweder beurteilen sie feinen Werth falsch, und sehen zu wenig auf die wescnllichsten Erfordernisse zur guten Unterweisung, nehmen daher Lehrer an, denen die Lehrgabe und eine fruchtbare Methode mangelt, ober fie binden auch dem geschickten Lehrer so die Hände, daß er feinen überlegten Plan nicht ausführen, und seine besten Anweisungen in ihrem Fortgänge vereitelt sehen muß. SS ist bekannt, daß der berühmte Virtuos nicht gerade immer der beste Lehrer, zumal für Anfänger ist ; daß er oft gar nicht die Gabe besitzt, sich zur Fassungskraft und eingeschränkten Ansicht der Kleinen herabzulassen, daß ihm oft die Geduld man: gelt, sich mit dm Anfangsgründen d?r Musik unb bei den langsamen Fortschritten der Schüler lange aufzuhalten, so daß ihm oft bei der herrlichsten Praxis alle Theorie der Kunst, alle pädagogische und psychologische «enntniß sehll. Was hilft ca.. sich mit dem Namen eines berühmten Lehrers zu schmeicheln, wenn dieser mit fetner großen Virtuosität doch den Lernenden nicht auf den Weg zu ähnlicher Kunstfertigfeit bringen konnte, dies theils nicht verstand, lheils sich darum auch wirklich leine Mühe gab! Wenn fie nun vollends einen Musitlehrer blos deswegen Ändern vorziehen, weil er in Ansehung der einzelne» Stunden wohlfeiler ist, oder mit pünktlicher Ordnung vom Glockenschlage bis juin Glockenschlage sich mit dem Echolaien beschäftigt, zu leinen Versäumnissen Anlaß gießt, de» musikalischen Zögling mit seltener Ruhe und Gleichmülhigkeit behandelt und nie etwa durch ernste Erinnerungen und Verweise böse macht; wenn sie dabei nicht erwägen, ob nicht vielleicht ein ungleich treuerer Lehrer mit seinem kostbaren Unterricht in kürzerer Zeit weit mehr vor sich bringe, und bei allen feinen etwaigen Versäumnissen dein Ziele schneller nahe komme, bei altem feinen Ernst und nu-.nd;maligem Streit mit dem leichtsinnigen ober muthwilligen Scholaren, doch ihm merklicher nütze, als der kaltblütigste, sanftmüthigste Musikmeister, welcher zur Unzeit Nachsicht beweist ; kurz, wenn fie de» Musikunterricht mehr nach dem äußern Schein non Wohlseilheit und Angemessenheit, als nach feiner innern Güte und Zweckmäßigkeit schätze»; wie sehr verrechnen sie sich bann! Viele ober lange Stunden zu nehmen, entscheidet nicht über die Fortschritte, In wenig Wochen leistet der vernünf(ige Mann mehr, legt fin dauerhafteres Fundament, bei seinem Schüler, als ein anderer, der die Anlagen nicht zu entwickeln und auszubilden versteht, in Jahren, und am Ende ist der dem Anschein nach kostbare Unterricht, welcher den kürzesten Weg einschlug, und obwohl langsame, doch sichere Fortschritte bewirkte, ungleich wohlfeiler, in Absicht aufZeit und Geld gewesen, als die dem Stundenmaß nach wohlfeile Unterweisung, Bet welcher der Zögling zwar fleißig zu seiu schien, aber nicht nom Flecke tarn, ober nachher zeitlebens Lücken und Mängel in den Elementen der Musik gewahr werden mußte. Oft dankt man einen Lehrer ab, blos weil er nicht püuktlich kam ober einige Stunden versäumte, so glücklich er übrigens mit feinem Unterricht bei dem Scholaren war, und so gut er einsah, daß daß Maß der Stunden hier nichts entscheiden konnte. So wird nun der Zögling sich selbst überlassen, «der einem anbern Lehrer übergebe», der auf dem eingeschlagenen Wege ihn vielleicht nicht fortzuführen weiß, und gerälh in Gefahr, mehr rückwärts als vorwärts zu kommen. Oft aber sieht sich der beste Lehrer durch die Forderungen, Wünsche und Erwartungen seiner Prinzipale in Verlegenheit gesetzt. Sie verlangen bisweilen das Unmögliche. Der „gründliche' Unterricht geht ihnen zu langsam. Der kleine Zögling soll doch bald ein Stück, einen modischen Tanz ober ein beliebtes Lied spielen und sich damit vor der Gesellschaft prodüziren. Mit Verdruß hören fie, daß er noch immer mit den Touleiteru und mancherlei Passagen in beiden Händen beschäftigt ist, wobei man weder tanzen noch singen lan». Sie ahnen nicht, daß dieser dem Anschein »ach langwierige Unterricht den Musikschüler in den Elementen befestigt und allmählig zu der Fertigkeit bringt, nicht nur jene beliebten Walzer und schottischen Tänze, sondern selbst Sonaten und Concerte in Kurzem besser und leichter zu spielen, als manchem Ändern gelingt, der nicht früh genug damit anfangen tonnte. ©0 soll der denkende Leh. rer nach dem eitlen Verlangen der Prinzipale seine Maximen verleugnen, und Oberstächlichleit an die Stelle der Gründlichkeit setzen. Durch solches verkehrtes Verfahren wird die Eitelkeit der jungen Leute geweckt und genährt, und es entstehen aus ihnen stümperhafte, anmaßende Dilettanten, welche unkundig des echten musikalischen Vortrages, sich es leicht mit Eigendünkel herausnehmen, mit den schwersten Cumponisten selbst vor Kennern sich hören zu lassen, da sie nur damit zu glänzen glauben, und lieber etwas Schweres und Großes schlecht, als etwas Leichtes und Einfaches wenigstens erträglich und richtig spielen. Hierzu kommt noch die affeftirte Nachahmung großer Meister in ihren Manieren. Sie verachten die bloße Richtigkeit und Accuralesse, und streben nach Zierlichkeit und Energie, beleidigen aßer nu« um so mehr durch Fehler im Halt, b,urd) »er« roocrenen Sottrag, burd; unreines Spiel beS Äen= ncr§ Dljr, roeldjen iljr iölenbroerf nid;t Deftedjen ïarm. Wandje Sekret eilen oucf;, nart) bern äßunfdje ber ©Ucrn unb bet Jünber, im Unterricht von einem jum anbern, fo bafj biffe allcrbingS oielerlei mit ei= niger gertigfeit roegfpielen lernen, genau betradjtet ober fein einjigeä unter ber Menge aWifftücfe boK= fommen ridjtig, uiettuentger mit Slnmutlj, Kraft, Sleinljeit unb ©djönljcit uo. tragen. SDiefe Ungrünblidjfeit unb (Silfertigfeit nerbirbt ben @e= fdjmact, bie Senfungeart unb bie gäljigteit für ect)te mufiratifdje SSiriuofität; erjeugt Scidjtfinu, (Sitclîeit, (Sigenbünfel unb glatterljaftigfeit in ber StuSii&ung ber îEonfunft. SDer Sßalnt, Sieleâ ober rool)l gar 2111e3 nom SÖlaite fpieten ju fönnen, nerbinbet fid) teidjt mit einer Stnmajjung im aibfprectjen Ü6er bit gäljigfeitcn unb Xalente ülnberer, ober mit bern floh jeu §ange, ftdf> tjernorjubröngen, wo mandjer reife Jtunftler, mandjer geübte ÜJcetfter bod) btfdjeiben fid; jurütfptt.