Intérieur.
L'indépendance luxembourgeoise, 1874-01-28 00:00:00

Intérieur. Un instituteur du 2e rang. Un agriculteur. Monsieur le rédacteur, Yoilà pour la deuxième fois que je lis au Wort des correspondances dont les auteurs se trouvent fortement scandalisés du mode de répartition des subsides en faveur des instituteurs. D’après ces messieurs, ce serait une criante injustice que proportionner ces subsides aux rangs des brevets. Les motifs allégués à l’appui de leur opinion sont aussi naïfs que ridicules. Ils se résument à peu près comme suit: Les instituteurs du 4e rang ont le plus d’aptitude à enseigner; il n’y a que ceux-ci qui s’acquittent bien de leurs devoirs, et grâce au dévouement pour leurs écoles, ces pauvres méconnus ne peuvent parvenir à avoir un brevet d’un degré plus élevé, et partant pas de place importante, etc. Par contre, les porteurs d’un brevet supérieur négligent et ont négligé leur devoir : ils ont acquis leur savoir au détriment de leurs écoles. Voyons donc un peu, qui sont ces messieurs, qu’on a le front de poser en martyr du devoir et de dénigrer leurs confrères qui ont le tort d’avoir un brevet d’un degré supérieur. A l’école normale, ce sont ces élèves qui font de chagrin et le désespoir des professeurs, ce sont les fainéants ou les têtes dures pour lesquelles la lumière n’est pas faite. Parmi leur nombre, on en remarque d’autres dont les titres valent encore mieux. Ceux-ci n’ont suivi ni les cours de l’école normale ni ceux d’un gymnase; ils ont été chercher leur savoir chez ces instituteurs qu’aujourd’hui ils se plaisent à représenter comme les pygmée» de l’instruction primaire. L’auteur de la correspondance qui provoque use réplique de ma part, est tristement sin- #ère: il avoue avoir employé, lui, les heures de classe à se perfectionner personnellement, et de là il conclut que tout instituteur, ayant «n degré, a fait comme lui. Soyez encore un peu plus sincère, Monsieur, at vous pourrez atténuer la partie de votre accusation par l’ajoute que voici: „Mais heureusement les instituteurs qui me ressemblent profitent de la première occasion favorable pour déserter la carrière, comme j’ai fait moi-même. Ceux, au contraire, qui aiment leur état et qui tiennent à y rester, en usent plus loyalement.“ N’allons donc pas, avec les correspondants du Wort, jeter par-dessus bord les instituteurs capables, car il est notoire qu’avec plus de savoir on peut fournir de plus beaux résultats. Ou bien, l’intelligence qui est bonne partout, serait-elle peut-être superflue à l’école ? L’insinuation que, pour avoir un brevet du 2® rang, il suffit d’avoir appris par cœur son Borel ou son Kellner, n’est pas moins ridicule que les autres. Pour arriver là, Messieurs, il faut, outre des connaissances théoriques assez étendues, avoir acquis de bonnes idées pratiques, et je ne crois pas me tromper en ajoutant que l’école du candidat entre aussi un peu en ligno de compte. N . . . , le 24 janvier 1874. Monsieur le rédacteur, Quand on veut faire tomber un système, un parti, on s'attaque toujours au chef, parce que, celui-ci tombé, tout édifice croulera. Voilà ce que je me suis dit en lisant les attaques auxquelles l’école primaire supérieure d’Ettelbruck a été et est encore en butte. Cet établissement est le plus ancien de ce genre dans le pays, il est le plus fréquenté, il a déjà rendu le plus de services. Que faut-il davantage pour que les honneurs de l’attaque soient pour lui: Il serait cependant à regretter qu’on parvînt à faire tomber un établissement qui est un véritable bienfait, non-seulement pour Ettelbruck mais pour tous les environs. Bien des jeunes gens qui n’ont reçu d’autre instruction que celle de cette école, sont aujourd’hui avantageusement placés, tandis que, réduits aux connaissances que peut donner l’école primaire, ils seraient encore aujourd’hui dans une position peu enviable. . Noua autres agriculteurs des environs d’Ettelbruck , nous faisons des vœux pour la prospérité de l’école primaire supérieure, parce qu’elle nous rend des services inappréciables. Au lieu d’envoyer nos enfants à des établissements étrangers, où l’enseignement ne peut répondre à nos besoins particuliers, ou à l’Athénée, où l’instruction est plutôt scientifique que pratique, nous les avons chez nous, sous nos yeux; nous voyons ce qu’i’s font et savons ce qu’ils apprennent; en outre, nous épargnons annuellement 500 à 600 fr., ce qui n’est pas à dédaigner par ce temps de crise agricole. Au lieu de faire à ces établissements une guerre sourde de tous les jours, il serait plus rationnel de les encourager et de leur assurer une existence quelque peu digne. On rendra ainsi service à l’agriculture, car ce n’est que par le progrès qu’elle pourra triompher dans sa lutte contre l’industrie, ou plutôt, rivaliser avec elle. Agréez, etc.