Luxemburger Wort, 1867-09-08 00:00:00

Luxemburg, den 5. September 1867. Herr M. in M, ... ! Meine Erklärung vom 3. c. wird Ihrem ersten Ari tiïel wahrscheinlich genüge». Aus ihrem zweiten läßt sich der Schluß ziehen, daß I ©te noch ein junger Mann sind, der, wenn er sich ! etwas tiefer in das Studium der moberneu Pädagogik I versenken wollte, . mit der Zeit etwas Tüchtiges auf i diesem Gebiete leisten würde. Dieses wotjlmeineub vorausgeschickt, werden Sic gefäUigft erlauben, bas in Rede stellende Thema Bon einein andern Gesichtspunkte aus zn erörtern und Sie so »on Ihrem pädagogischen „Holzwege" abzulenken. ! ©te wollen vernehmen: Der Schrciblese-Unterricht beabsichtigt, schreibend lesen und lesend schreiben zu lernen. Veuor man den Sehreiblese-Unterricht beginnt, müssen zwei Vorübungen vorausgehen, nämlich eine schriftliche und cine mündliche. Erste« bezweckt, Jfianb und Blick zu üben, letztere Gehör und Sprechorgane zu bilden. Beide Vorübungen müssen gleichmäßig voranschreiten, uub machen das Lesen nichtssagender Silben in einer Fibel überflüssig, Vas Schreiben beginne man mit Strichen, Die an ! bit Wandtafel gemachten senkrechten, wagerechten, schie- : fen und gebogenen Striche werden Bon den Kindern J auf ihrer Schiefertafel nachgebildet, Die verschiedene Zusammenstellung dieser Striche bleibt dem Lehrer überlassen ; wegen Mangel an Raum tonnten dieselben in der Fibel nicht vorgeführt werden. Bei den Vor- Übungen zum Lefen fpreche der Lehrer den Kindern kleine, aus ihrem kindlichen Leben entnommene Sätze vor und lasse sie langsam, deutlich, mit reiner Aussprache nachsprechen. Jedes Sätzchen wird in Wörter, jedes Wort in Silben und jede Silbe in seine einfachsten Vestnndtheile zerlegt. Der Lehrer darf sich hiebei nicht übereilen, sondern muß bedenken, daß hier Zügern eilt und die Wege für ein späteres rascheres Fortkommen anbahnt. Hat bas Kind nach diesen Vorübungen gelernt, vorgesprochene Wörter nach ihren Bestandtheilen zu elementirtn, und hat es Gewandtheit genug in der Bildung Bon Strichen verschiedener Art erworben, so wird es mit den Zeichen der einzelnen Saute, also mit den Buchstaben in genetischer Folge bekannt gemacht und veranlaßt, diese und aus ihnen zusammengesetzte Silben und Wörter niederzuschreiben und zu le|en. Jeder neve Schriftlaut wird m der Fibel aufgesucht und mit dem Drucklaut verglichen. Sind geschriebene und gedruckte uchstaben richtig aufgefaßt, dann bedarf es nur einer geringen Uebu'ng, um in Silben getrennte Wörter zu'lesen'. Ist das Kind einmal gewohnt, auf die Aufeinanderfolge der einzelnen Lautzeichen eines Wortes zn achten, bann sind auch die besonder,! Uebungen von Wörtern mit mehrern An- und Auslau» ten unnötig, und die den Blick des Kindes verwirrenden Lciutgruvvirungen sind zwecklos. Machen wir doch dem Kinde bas Lernen angenehm und des Lehrers Amt in etwas leichter und naturgemäßer ! Hören wir, was der berühmte Professor, Studienunb Schulrath Grase r sagt : (Sin bisher ganz freies, frohsinniges, in un«bläßlicher Regsamkeit sich ijeruinbcrDegenbeS und thätiges Geschöpf wandelt nun mit einer Fibel unter dem Arme der Schule zu, und erwartet im einsamen, zum Lernen bestimmten Zimmer seinen Lehrer ! — - - Was soll nun der muntere Knabe ober bas unruhige Mädchen anschauen? eme Äuchstaben fi gu r! — Gin reizendes Bild im Vergleich mit den Gegenständen seine« vorigen Umganges und Lebens !" — Ihm war der Schritt des Kiudeü vom elterlichen Hause und dessen Eindrücken zu dem tobten Nuchstabenleichen grell und unnatürlich und nur geeignet, Abscheu vor der Schule einzuflößen und den kindlichen Geist in feiner fröhlichen Entwickelung zu hemmen. Der erst« Kinderunterricht war in Grasers Augen auch die erste Kmdesqual. Voll von folchen Ansichten suchte er nach einem andern Wege des erste» Leseunterrichtes und er fand ihn in der jetzt allgemein geworbenen Verbindung des Lesens mit dem Schreiben, in der bekannten Seh reib- Lese -Methode. — Treffend beurteilt ein tüchtiger Schulmann Norddeutschlands (©rafsmann) diese Methode, indem er sagt: „In einem solchen Gange hängt Alles ohne Lücke unb Unterbredjung jufammen in folgenber Drbnung : ©aë Kinb lernt fpredjen, — eê madjt bie Siebe felbft »um ©egenftanbe feiner nähern Setradjtung unb fajjt fie junädjft nur alâ ein nadj feinem ©djalle uub Älange auf — eS jerlegt baä 3l>fotnmengefeste3l>fotnmengefe$te ber Siebe tn feine Sljeilc, uub biefe ïljetle in ïleinere Steile, fo lange cine foldje Verlegung ftattfinben fann unb gelangt fo jur 58eïanntfdjaft mit allen ©runbbe= ftanbtfjeilen ber fjörbaren SRebe — burdj bie SJÎottjwen; btgtett, bem ©ebädjtmffc jur rtdjtigen Ueberftdjt unb Slnorbnung ber ©pradjtöne >v i^ülfe ju fommen, füljlt eS fidj neranlafit, fidjtbare geidjen bafür aufjuftellcn — es arbeitet mit biefen äetdjen fclbfttfjättg fort, in» bern eë fie in eben berjenigen Stufeinanberfolge oer= btnbet, wie bie einfadjen ©prarfjtöue in ber Ijörbaren Siebe uerbunbeu ftnb, — esftcHt baburdj fidjtbarbar, was ce felbft gefprodjen Çiat ober was tljm von 2ln= bern uorgefprodjcn ift, — eë lernt habet letdjt auë= fpredjen, was Slnbere auf gleiaje SBetfe ftdjtbar barge= ftellt Ijaben, ©efdjriebenes lefen! Db,ne alle Sllüfje wirb ba§ Ätub nun audj bic ©rucîbudjftaben fennen unb ©ebruefteö Icjen lernen. SQJenn aber fogletdj naa) 3luffinbung ber einfadjen ©pradjtöne mit bem Sefen bes ©cflru'ctten begonnen wirb, fo wirb bem Kinbe ntdjt blojj willfürltdj etwaä Eingegeben, roa% auf fei= ner uorljer feftgcftellten ©runblagc rufjt, fonbern e§ wirb audj auf cine unuatürlidje sJlrt plöjjlidj auë bem Quftanbe bes tljätigen ©elbftljanbelnö in einen 3U: ftanb beë blofj leibenbcn Slufneljmen? nerfe^t. — 3es ber benfenbe Sefjrer wirb aber fdjon in ber taglidjen ©rfaljrung, bafj bie Äinber in ber Siegel mit utel grb' = fjerer Suft fdjretben al3 lefen lernen, einen SKint ber Statur erfennen, bau ber ©tufengang be§ Unterrtdjteë eigentlidj auf bie Ijier gegebene 3lrt abgeänbert werben muffe. iSoüalb übrigens ber Unterridjt biê jubern fünfte gefüfjrt ift, bafj bie Äinber beibe 2lrten von 3eidjen, gebruette unb gefdjrtebene, fennen gelernt i)a-ben, wirb Sefen unb ©djreibrn in befonbern Beb,rfiun« ben fortwä^renb neben einanber betrieben, ©arum Slufmerffamfett, Prüfung unb praftifdjeSlnroenbungbie: fer wefentlidjen ißerbefferung beê ainfangsunterridjteë." ©iefe Slufmerffamfeit ift benn audj ber non ©rafer ein; pfo^lenen iVetfjobe reidjltdj geworben, namentlich tjat neben äubwtg ber Stcctor ©djolj tnSßeifje viel ba= jü beigetragen, baß fia) jetyt nodj wenige Seljrer finben mörfjte'n, wéldje ntdjt nadj ber ©djreiblefc=3Ketfjobe un= terrtt^teten. (©tijjeu unb SBtlber von S. Kellner.) ©ajlicfetidj mödjte taj ©je, §err M., noa) aufmerï: fam madjen auf ben Jtapitalfeljler, welajer nodj fjier unb ba in einigen gibein uortjerrfdjcnb ift, näntlia) auf baâ ©direiben ber ©übftantipe mit flei n e n 3ln> fangsbitdjftabeu. gugleid) brüde tdj fjier allen Sennern unb ©b'nnern metnec ©djulßüdjer ben wärmften ©an! auë, Befonberg aber für iljre Siecenftoncu im „6ifeler ©djulfreunb' unb für tljre ©mpfefjltmg im „2ur.em= Bürger ©djulbote". ©enefjmigen ©te, 2c. 83. ©ajintgen.