Die Eisenbahntarif auf unserer Nordlinie.
Luxemburger Wort, 1868-05-03 00:00:00

Die Eisenbahntarif auf unserer Nordlinie.  Aus einigen Artikeln und Correspondent N die wir bereits veröffentlicht haben, erinnern sich unsere Leser, um was eS sich handelt. Seit Neujahr geht unser Erz weder nach Sut« tich noch nach Aachen und der Ruhr, theils weil die Frachttarife zu hoch waren, theils weil die Eisenindustrie stockt. Wir erhielten Kohlen »on Süttidj und von der Ruhr; allein dieselben Waggons, welche Kohlen brachten, mußten leer zurückgehen-, es sind täglich 40 bis GO Waggons. Um diesen Mißstand zu heben, hatte zunächst die Ostbahn der Negierung den Antrag gestellt, es möge ihr gestattet werden, Erz und Gußeisen zum Pfcunigtarif über unsere Nordlinie nach Belgien und Deutschland zu führen. Spater erbot sich die Ostdahn, die so herabgesetzten Tarife auf alle schweren Landesprodukte, Holz, Kalk, Holzstangen, Gußeisen, Erz, Steine, Gvps, Sand und Schlacken, auszudehnen. Wir haben unlängst die Tarifvorschläge der Ostbahn mitgetheilt. Die Verminderung ist sehr bedeutend; fie hält sich je nach dem Msendungsorte zwischen 1 Fr. als höchste, und 50 Gentime» als niedrigste Verminderung per Tonne ober 1000 Kilo obiger äßaaren von Esch bi» znr belg. Grenze bei Ulflingen. ©in Waggon Holz, Steine, Sand, Kalk, Gyps u. f. w. nfeoù»v) anHraWoste'n 10 "Fr^" vonLuxemburg 6 Fr., von Dommeldingen 5 Fr., von Walferoiugen Fr. 5 50, von Lintgen Fr-0 50, von Mersch 7 Fr., »ou Colmar-Verg 5 Fr., von C'ttelbrück Fr. 4 50 und »on Diekirch 5 Fr. weniger wie bisher kosten; von Wilwerwilz würde ein Waggon obiger Waaren bis zur befischen Grenze IG Fr., »011 Clerf 10 Fr. Fracht tosten. Unsere Hochöfeuiuonstrie wurde durch die Vorschläge der Dftbalju aufgeregt; fie spricht sich gegen die einseilige Herabsetzung der Tarife für Erzansfuhr aus, nnd versichert, sie würde mit einem Schlage vernichtet werden, wenn nid;t jugletd; bie Tarife aufeinfuhr »on Gcaï unb ©teinfofjten gteid; bern Grj unb bie (Sräfradjien im gnnetn würben. ®3 ftefjen fid; fomit gegenüber: einerfeitS bie Grj= unb ©teiuinbuftrie unb ber Slcferbau in SBesug auf anbererfeits bie §od;öfen, bis jelst eine ber bebeutenbften, wenn nidjt bie bebeutenbfte ber ' eigentlichen SanbeSinbuftrteen. Sie Regierung fjat jwifd^en beiben Sßarteieu ju entfd;eiben. 21>ir »erfennen nidjt, wie febjoer bie ©nt= fdjetbung ift. Söeibe Parteien fül;ren ein $laiboi;er, weld;eê ben UrtfjeilSfprud; beâ Sftid;terS becinflufàeu mufe ; auf beiben Seiten madjen Sntereffeu ftcb, geltenb, weld;e für ba§ Sanb feb^wer in bie SBagfc^aale fallen, ©enet)» migt bie 3'tegierung ben SSorfdjlag ber Dft» bafm, bann wirb bie bebeu= teub gefdjäbigt, ober fogar, nad; Sluêfage biefer Snbuftrie felbft, »eruidjtet; genehmigt fie ben Ssorfd;lag nid;t, bann bleibt bie,Grain» buftrie gebrücft unb befdjränft; uub ber 2tcfer= bau muf3 fid; auf beffere Seiten »ertröften. 3m galle ber Md)tgenel;ntigungfoE,wie uuS »erfid;ert wirb,bieCftbal;u baS SiarimumberSarife etufüt;= reu wollen, w.oburd) bann ber Serfet;r auf unfern Safjuen »oüftäubig eiugeftellt würbe, eine SluSfid&t, bie uns gewiji ntd;t juläd;eln SaS finb biegolgenunfereSÊifenbaljit = 23efeuâ obcrUuwefeitö u. ber ©utiuütl;igfeit uuferer friU t;eru Regierungen, bie alle it;re 3Jîad;t aus om Rauben gegeben tjaben, um nur eine Gifen= balju 51t erljalteu, unb wobutd; es gefdu'eljt, bafs bie je^ige Regierung gteid;fam mad;ttoS ba ftet;t. SaS Ijabeu wir immer behauptet uub unfere Behauptungen beftätigen fid; je^t leiber nur 511 feljr. 2tts früher gemiffe §üt= teutubuftrielle mit ben Gifenbaljuen §anö in ©anb gingen, würbe uufere Stimme als un» berufen bekämet; je^t, wo bas SBaffer an ben 3Jïuiib gcl;t, Ijat fid) bie Sad;e geänbert unb bie Regierung wirb befdjworen, ber Oft= bahn Gegenüber ihren tait machtlosen Einfluß geltend zn machen. berftrebenbe BilduiMwene, [welche die Inlelligens des Volkes daniederhalten niuß. Unter« suchen wir vielmehr, welche praktische Resultate diese widernatürliche Vildungsweise für die Erziehung nnd Bildung des Volkes zu Tage fördert. Wir fürchten, daß eS ju spät ist. dadurch, daß die Djlbaljn die Tarisermaßigung auch andern Produkten als dem Erz zu gute kommen läßt, hat fie auch andere Interessen als die der Erzbesitzer gewonnen ; um so schwieriger wird der Negierung die Entscheidung, um so mehr Anhänger gewinnt der Vorschlag der Dftbaljit. (^Çortf. f.) Hinsicht die Unnttlichkeit in fchreckenerregender Weise zunehme, Kommt nun noch zu biegen traurigen folgen der Französisirung der Volks» schule der Umstand, das; die in Staatsanstalton erzogeucu, vom Staate angestellten und überwachten, vom Staat? absolut abhängigen Lehrer sich in der Schule uni 9teligiou gar nicht kümmern, wie dies in Frankreich vorkommt ; geschieht es ferner, das;, tute in Frankreich der Schullehrer unter dem Schuhe bei Präfekten und der Universität, dem Pfarrer gegenüber cine absolut unabhängige Stellung einnimmt und ihm Trotz bietet; so kann das wiederum nur einen sehr verderblichen Einflus; auf die religiös-moralische Erziehung der Jugend ausüben. Auch hat sich der clsäßische Klerus wiederholt an die obcru Schulbehurdeu mit der Sitte gewendet, dem Unterricht in der Muttersprache die gebührende Rechnung zu tragen und den bestehenden Uebelsläuden abzuhelfen. Vis jetzt ist ihren klagen auch nicht im mindesten Gerechtigkeit widerfahren. Im französischen Staate hat sogar ein Senator an den Unterrichtsminister, Herr» S'unit), die Forderung gestellt, die deutsche Sprache aus allen Volksschulen zu>erbaunen. Der Minister antwortete, das fei immer die Tendenz bor Jtegicruug gewe'eu ; aber dies könne, nur allmählich und mit der Zeit geschehen. Wenn somit das /Avenir' das luremburger Sanb tröfteu will mit beu Folgen der Frauzösisirung des Voltsuutenichtes, wie dieselben in dem schönen Elsas; dem Befangensten offen liegen, fo weiß es nicht, was es thnt oder es opfert persönlichen Sympathien und Interessen das geistige und moralische Wohl seines Volkes, Einzelne Züge der clsäßischeu Vildungszustände lassen sich auch auf die Ergebnisse uuserer Primarschulen anwenden. Sic französische Sprache ist in unseren Elementarschulen ein verbindlicher iefirgegeuftaub. Und das ist der Krebsschaden unseres ganzen Primärschulwefeus. Tas ,31 cuir' mat] nun für Französisirnng unserer Elemcntarfchulen schwärmen, daZ entspricht feinem Program,ne : „Nos sympathies sont acquises à lu France" ; Le peuple luxembourgeois est intelligent; nous tâcherons de diriger ou plutôt de, maintenir son intelligence (wie die der elsär,;,-,r a:.,...';!* ~> -i ' ..-:» j- . o-1-)" wir tantpfeu für oie Germanisierung unseres Volksunterrichlcs mit der intimsten Ueberzeui]uiiij, dadurch für die wahre geistige und moralische Wohlfahrt nnferes thenern Vaterlandes 511 kämpfen. NaZ zuvorderst die Ausbildung des elfassischen Volkes in sprachlicher Begehung anseht, so könnte sie nicht wohl schlechter bestellt sein. ©er sechsjährige elsässischc Knabe tritt in die Schule mit einem jedem anbern Deutschen fast unvcrstäudlichcn Dialekt, der für das Studium einer fremden Sprache {einerlei Anhaltspunkte darbietet, nnb den oft der Schullelirer selbst nicht verstellt. Sei dem Unterrichte in der den Kindern unbekannten französischen Sprache fehlt ferner jegliche Anschauung und alles Interesse non Seiten der Schüler. Bleibt clfo beut französischen Lehrer kein an-deres Bildungsmittel übrig, als der unmittelbare sprachliche Verkehr mit den deutscheu Schülern, Dieser aber ist viel zu beschränkt, um die Kinder auch nur in das Verständnis; der gewöhnlichsten Umgangssprache einzuführen. Von der Befähigung des Schulkindes, die französische Sprache richtig 511 spreche,! unb zu schreibe», kann mithin nicht im entferntsten die Rede sein. Da mm die deutsche Büchersprache entweder gar nicht ober in einem ungenügenden Maße gelehrt wird, so tritt das zwölfjährige elsassische Kind aus der Schnlr, wie es eingetreten, ausgerüstet mit seinem unverwüstlichen, jedem Nichtelsässer unverständlichen Dialekt, und kann sich weder einem Franzosen auf französisch, noch einem andern Deutschen auf deulsch verständlich machen. Mit einigem Verständnis; ein französisches ober deutsches Buch zu lesen, einen französischen ober deutscheu Brief zu verstehen ober zu schreiben, liegt weit über den Bildungsgrad eines läjährigeu elsässischeu Schulkuaben hinaus, Hub weil ihm die Schule keine gebildete Sprache mit iv's Leben hinaus gibt, so fehlt ihm das Vehikel zu jeder weitern Bildung in feinem beruflichen Leben. Der Zustand der sprachlichen Ausbildung des elsassischen Volkes null uns somit durchaus uicht bcucidenZwerth scheinen. Wird es mit dem in franzüsifchcr Sprache Das.fremdthümelnde /Avenir' macht uns gleichsam ein Verbrechen daraus, bai; nur nicht, feinem Beispiele folgend, fremde, sondern rein nationale Tendenzen »erfolgen. In seinen! Urteile über das ,Wort' hebt das französische Vlatt mit offenbarer Bitterkeit hervor, unser Vlatt befürworte die Germanisation des Unter' richtes und verrathe barin cine deutsche Tendenz. Ta das Luxemburger Volk ein deutsches Volk ist, so ist es uns unbegreiflich, wie das französische Journal von Germauisirung des Luxemburger Volkes sprechen faim. Aber wir begreisen recht gut, was es heißt, ein deutsches Volk, wie das Luxemburger, französisiren wollen, raie es das,Avenir'auf cine unverschämte, ungeschickte Weise t()iit, und wie es feit einigen Jahrhunderten die Politik in dem deutschen Elsaß aethan liât. In der gewaltsamen Unterdrückung der Muttersprache, in der gänzlichen Französisirnng des Volksnnterrichtes glaubt die Politik das wirksamste Mittel gefunden zu ha> den, den Nationalcharakter cines fremden Volkes zu verwischen. Wohin es aber unterdessen bei einem so verderblichen Nationalisirungs- Evstem mit der Volksbildung kommt und kommen muh, zeigen uns znr Genüge die jetzigen BilduugZzustände der elsässischen Bevölkerung. Wir sprechen hier nur von der Volksbildung in den Elementarschulen des Elsaß. — Um die gänzliche Französisierung des Elementarunterrichtes zu bewirke», war man höhern unablässig bestrebt, die deutsche Spraai, die Muttersprache des Volkes, aus den Volksschulen zu verdrängen, und die französische, Sprache, bis in die kleinste Torfschule, einzuführen. Französischen Schnllehrern, die nicht nur die deutsche Büchcrsvrache, sondern auch den vom Volke gesprochenen Tialekt nicht von (auter deutschen Kindern besucht werden. Das Vehikel des Unterrichtes in allen Eleinentargegcnstanden ist in den meisten Schulen ausschließlich die von den deutschen Schülern nicht verstandene französische Sprache. Wir wollen hier nicht sprechen von der Unnatürlichkeit cines Systèmes, nach welchem ein deutsches Volk mit deutschem Geist, deutschem Charakter, deutscher Sitte :c. uach Grundsätzen gebildet und erzogen werden soll, die nur dem französischen Geist, dem französischen Charakter, der französischen Sitte entsprechen ; jedenfalls cine aufgezwungene, der naturgemäßen geistigen Entwickelung cines deutschen Volkes rottarfächern  : der Neligion, dem Rechnen, der SKatutïuube etc. besser bestellt sein? Sa die cine ober die andere gebildete Sprache die nothwendige Vermittlerin bei beut Unterrichte in pojttiuen ste,nttnissen abgeben inujj, so ist es leicht erklärlich, warum der Unterricht in diesen Kenntnissen dort nicht gedeihen kann, Rio die ScT;üler der «ermittelnden Sprache nicht kundig sind. !Was nun namentlich den religiösen Unterricht betrifft, so hat sich der clsäßische KlernZ wiederholt dahin ausgesprochen, daß bei dem FranMsiren des Primärnnterrichtes es mit der Kenntnis; der Religion jämmerlich auösehe, und das; in Folge der Unwissenheit in religiöser