Geehrte Versammlung!
Luxemburger Wort, 1877-08-23 00:00:00

Nei bet bie»j»htigen Pteisebertheilung am Ptogymnafium in Dielirch hielt Hr. Ditec» tot Housse folaenbe Erl»ssnuug»r«b« : Geehrte Versammlung! lie InlMschlußfeler, die ich heule zum sechlten Male zu eröffnen dl« «hre habe, hat mir in den verwlchenen Vtudtenjahren die Gelegenheit geboten, die Bedürfnisse b«x An» statt und dt» Unterrichte» Öffentlich zu be» sprechen, «m zugleich den Zöglingen die Ne« deutung und den Nlerth einzelnen Un» lerrichlszweige »n's Herz zu legen. Ich Habe aus demselben Motiv zum Bor» Wurf Meiner dleljzhrigen <i«bssnung»r«de bi« neullassischen kprcchen gewllhlt, insofern sie in ANserer LehlverfHsang Berücksichtigung Pnden, ich meine die devt^ch« nnti fran» zostsch« Sprache. Sie werden erlaube«, meine Herren, daß ich Ihre wohlwollende Nufmellsamleit einige Augenblicke auf eine unserer wichtigsten pa» dagogilchen Fragen hinlenke. Ich will es versuchen, bi« Stellung llarzulegen, welche beiden Lehrzweigen in unserem Gymnasial» unterrichte gebührt, um zugleich unsere Illg« linge davon zu überzeugen, wie sehr e« b« Mühe lohnt, daß sie sich mit allem Lrnste und Mt all der Negeisleiung, welcher da» jugendliche Alter fähig ist, bcm Studium dies» beiden Sprachen widmen. E« gibt «elne» Vrachten» zwel extrem« «nfichten. die man bei Neultheilung dieser Frage vermeiden soll. Vie Einen verlennen die Bedeutung der Muttersprache al« der eisten, Natürlichen Ellmdlage alle« Sprach» Unterricht»; die Nndern wollen ohne slück» ficht auf unsere geographische, Politische und sociale Lag« den Unterricht de» Französischen auf eili so bescheidene» Maß beschlünten, daß den Bebürfuiffen ukse«r gebildeten Stünde nicht mehr genügt wirb. Dl« Wahrheit liegt auch hi« in der Mitte. Nebereinslimmenb mit de« Urtheil aller namhaften Pädagogen, halte ich das Et»» dlnm der altllaffischen Vprachen neben dem der Muttersprache fl^die Erundlagt de» «ymnaflalunttllichles; allein ich bin weit davon entsllnt, denselben auf die Erlernung dieser Sprachen beschranken zu »ollen. Wal »unllchst die alten kprachen betrifft, so lann nicht gililugnet werden, daß die Geifiesllbung. die Freiheit und Vielseitigkeit der Vildung, die sie gewähren, nicht leicht burch ein anderes Lehrobject erreicht »erben; allein sie sind doch immer nur Mittel zum Zweck, und es lann das letzte oder gar ein» zige Ziel des Gymnasium» nicht sein, die Ochüler griechisch und lateinisch schreiben und sprechen zu lehren. Mit biefer Kenntniß allein wären loit Fremdlinge auf heimifchet lltbe, Ftemblinge auf bem Cuiturboben nnseret Zeit, unb wit konnten ohne austeichenbe Kenntmß einet neueren Sprache nicht einmal bie Votbil» bung, bie uns bnrch bie humanistifchen Slu» bien betmittelt wirb, f»t bas praktische Le» ben berwerthen. Den altllafslfchen Sprachen muß im Gym» nasialunterticht als slrunblage bie Multet» fptache noch botausgehen. Nenn ich, meine Hetten, bon bet Mut» tetfptache tebe, so betstehe ich batuntet leine onbete Sprache als bie beutfche; beun mit wenig Uusnahmen sprechen wit bon Hau« aus eine beutfche Munbatt, unfein luxem» butget Volttbialect. Die etste Aufgabe bet Schule toitd barum naturgemäß barin be> stehen, bon bet plattbeutfchen Munbart zut gebilbetern Schriftsprache hinübetzuleiten. Auf biefe Weife toirb bet «eist be» Knaben, ba ja Denken unb Sprechen sich gegenfeitig bebingen, am nutyrlichsten unb leichtesten entwickelt. Denn bie Sprache, bie et zuerst in bet Schule etlernt, ist mit bet Sprache, bie et au« bet Familie mitbringt unb in bet fein« ersten Gebauten unb Gefühle zu lebendigem Ausdruck gelangten, eng berwanbt. Das Sprachgefühl ist in ihm geweckt unb btaucht nut gelsutett unb betbolllomnmet zu »etben. So stnbet ber Gymnafialuntet» ticht in bet beutfchen Sprach« ein ftchete« Fnnbamentz e« ist in iht bet feste Kern gewonnen, an ben sich weitere Kenntnisse mit Leichtigkeit ankrystallifiren. Det Schulet hat ben nltthigen Maßstab, mit bem et ftembe Sprachen betgleichen, Uehnlichleiten unb Nerschiebenheiten auffinben kann, unb man bleibt bem Otundgefetz all» Etziehung getteu, baß man bom Bekannten zum Unbekannten, bom Betwanbten zum Fremben- übergehen soll. Mit be« »achsenben Gewalt aber, bi« ber Zögling über die Muttersprache erlangt, wächst zugleich auch die Klarheit unb Ge» wandtheit s«i«» «eiste» und so ist die Kenntniß betfelben ein unschätzbar» Gewinn füt alle übtigen Sehrzweige. Die besondere Aufgabe be» beulschen Unterrichte» witb e» nun sein, bem symnasialschüler burch See» tüte, butch mllnbliche unb fchtiftliche Uebunz bie Kenntniß biefer Sprache foweit a« ver» Mitteln, baß et sich batin fließend in cot» teltet nnb Hefillllg« Form, übet jeben ihm bekannten Gegenstand ausaudrüllen bermüge. Allein bie Etletnung bet deutfchen Schrift« spräche teicht füt bie Bebürfnisse unfeter gebilbeten Stünde nicht ans. Unfer Sand bilbet bie Grenamarle awischen awei bebeuten« ben Lultutb0lketn, mit welchen wit in biet» faltigem unausgesetztem Wechfelberlehr stehen, so baß »it bet Sprachen beidet nicht leicht entrathen können. Zubern befinden wit uns, theils in Folge geschichtlich« Lieigniff«. theil« burch Litte unb Angewöhnung in fprachlicher Beaiehung in einet ganz eigenen Situation, eine Sage, bie bas Gymnasium nicht geschassen, aber bet es Rechnung tragen muß. Mit Ausnahme bet Zollberwaltnng ist bie franMfche Sprache bie administrative Sprache de» Sanbes; boch ist auch hier bie beutfche nicht ausgeschlossen. Wit haben im Sanbe zwei Eisenbahnnetze mit zwei berschiebenen Vetwaltungzsptachen. hier bet beutfchen, bott bet französischen. Vorhettschend unb beinahe ausschließlich ist ber Gebrauch bei ftanzü» fischen Sprache in bet Stindeberfammlung unb ben Verichlsberhanblungen unb boch wiebet andererfeit» bie «lleichberechtigunz beibet Sptachen butch bie Grundberfaffung garantirt. Die officiellen Erlasse werben in beiben berüffentlicht unb bie bolitifchen Tage»« blattet, bit ylbhanblungen unserer gelehrten Gefellfchaften, bie literarifchen Erzeugnisse bes Sanbe» überhaupt erscheinen theil» in bet einen, thells in ber andern. Unsere höheren »eamten unb LtHnbe find in Nettess ihrer wissenfchastlichen AuZbilbung auf französische, wie beutfche Universitäten angewiefen. lern Notar, bem «ichter, bem Abvolaten ist die Kenntniß beiber unerläßlich, mvgen sie sich auch in ihrem Amte boraugsVnfe ber ftanzdsifchen bebienen. Veiber Sprachen be> barf auch der Arzt, in feinen Fachstudien wie in feinem schriftlichen und mündlichen Verletzt, unb an ben angehenden Gymnasial» lehrer stellt man bie Anforbernng, baß et in beiben zu letzten im Stande fei. Det Geist» liche bebient sich auf bet Kanzel bet Sprache des Volles, ab« et tritt auch bielfach in bet Seelforge unb im geselligen Verleht mit franzofifch Nebenben zufammen. So wirb die Kenntniß biefet zwei Spra» chen füt unfete gebilbeten Staube zu einer nicht leicht zu umgehenben Nothwenbigleit, unb da« Gymnasium, welches nicht auf ein» zelne Berufsarten allein, fonbern auf alk zugleich borberliten foll, muß barum allen feinen ZOglingen bie Gelegenheit bieten, beide Sprachen fo weit M erlery«, all sie dtrfel» ben fpatet in ih«n Studien, in ihrer «e> tuftthätiglüt unb. imgefellschafUichen Ver» leht bebllrfen. , ,,..,' ' Veßhalb fordern unsere kchnlregulatioe unb Programme zlfiche^Nernsfichtlgung bei» der al8 Nnterrichtz^raPl.' Wie nun die Hertheilung her Lehrftunben nach biefem Gesichtspunkte gtfchehen soll, ist eine bebeutun Molle Frage, von beten Lbf nng zum großen Theile bet Lrfolg im Gymna» fial Nntettlchte abhangt. Gestatten Sie, meine Hetten. baß ich in wenig Worten meine Ansicht batübet au8> spreche. 3ch will hier nicht bie Frage untetsnchen. ob nicht bit einzelne Lehtcurse unb bie Gei> ste8bilbung bes Lchületl dabei gewannen, wenn man sich beim Unterrichte der Sprache all Wnlz'.ug bediente, welche der ZLgfing am besten versteht und handhabt. 3ch nehme die VnMnifse, wie sie gegeben sinb und glaube, baß man^hilt ben richtigen Weg be» folgt, wenn man, ohne Vernachlaffigung ej> «et der beiben Sprachen, im Untetgymna» stum meht ba3 leulfche, im Obergymnasium ««ht bas FtanMfche vorwalten laßt; und zwat darf bie Lrfetznng bet einen butch bie andere leine abrupte, lei^e Störung ira Lnt» wickelmtgsNeg der Schüler sein, sonbetn, muß sich langfam unb allmahllg vollziehen. 3<h möchte ben von bet Praparaloria nach der Prima quantitativ sich einschränkenden sebrauch bet beutfchen Unterricht8fprache mit einem pyramidenförmig sich «rhebenben Bau vergleichen, ber auf breiter u. starler Grunb» läge beruhend, sich nach oben hin allmahlig verengert. Belbstverslanblich batf hier nichts das nnmerifche V-rhaltniß aÜein, ftndetn t3 muß quch bie Natut ber einzelnen Unterrichtl' zweige in'Z Auge Maßt werben. Nicht Die Mathematik, fonbetn bie Pabegogil entfchei> det bie Fragen. Schlagt man elntu,andern Weg beim Uutetrichte ein, fo »itb die sei» steldildung de3 Schülers in ihrem Lntwicke> lunMang gestdrt. ein Lehrfach bem »ndetn geojlsert; der Schulet letnt au3wendig, wal et nur halb dersseht, gewöhnt sich an ober» fiächlichls Auffassen unb belunbet in ben Augenblick, «o ihm by3 Zeugniß der Reife aulgestellt werben foll, eine fchreckenerugende Oebanlenarmuth. las Gymnasium foll feinen ZVzling be> sahigen, sich correct, stlihenb und gefällig aulzubtüllen, u. biefe Fähigkeit soll et nicht nut in bet beutfchen, fonbern auch in iem» felben Maße in bet ftani0ftfcheu Sptachê er» langen. M^ H.! 3ch verhehl« mir bie Echwie» rigleit bet Aufgabe nicht, dit uni durch «n» sere Äerhaltniffe auferlegt ist. Line Sprache volllommen uvb grünblich erlernen, ist. bie ArHeit eines ganzen Men» fchlenlebens unb zwar für ben selbst, der.ße von Hinoheit an gefprochen unb zleicWw mit der ' Muttetmilch einzefogen hat. Gttt aber handelt es sich um bie gleichmäßige Erlernung unb Hanbhabung zweier Sprachen, die sich vielfach, biamettal entgegenstehen. l>azn kommt bie bei uns hetrfihenbe Sitte, daß wir uns im Umgänge mehr unfeter plattbeutfchen Munbatt als einer der beiden Vchtiftfprachen bedimén. ' Daher die, gar, «icht, auffällige Lrfcheinung, haß matt im Leben fo selten Gebilbttt begegnet, welche beide Sprachen fehlerlol und zewandt zu handhabe« wissen. Freilich" finbet Me' Er» scheinung auch zum Thell ihre Ltliarung, datin, baß ble tHgllche Beschäftigung, der, Kleis in bem wir uni be,»«M> vielen den aulfchließlichen ober vptViegenben Vebtemch einet dieser Sprüchen als eine Nothwenbig» leit auferlegt, wodurch allmiWg bei dem Mangel an Uebung^die andererem Gedacht»! »iß entfchwindet. . , , ')? Aber das Gymnasium/ «eiche« füt 'al<5 gtbilbeten Stanbe bie noth»tnbig< M«ber«i« t«ng gewahren foll,-muß;von dem- geling hei. feifieul Aultrittl fordel», daß, eviieibe Sprachen nach ihrtn^ HlftHtlichtNi Gchhen verstehe und sich mit, ei«iZeH ß«i.chtigleit und Gßsalligleit datin au8zudVncke»7^etn»üg«. ist f:in Ep«achßif^i«n, nicht abgf schlössen, fonbern was das symnasiu« bt> gonney, foll auf der .Universität «nd; i» später« Leben v«llss,det,c»erde». , Meine lieben IüaHneM. laßt tuch'lbvrH die Schwierizleit b»r Nufgabt, die^eH ge> worben, nichts abfchecken;,,sie fei vielmehr für euch »in Sporn, all«- eure? Kräfte zur Lofung t «felben einzufehen. Lernet die beiben Sprachen, mit regem Lifet unb-^aul» dauerudem Flelhe. Si« sind die Traget^der Elesnhle, Ideen und Gejaulen zweier der be» deutenbsten Nationen Luropa'»; det Vchlüffel, »it dtm ihr in dal N»f«n und in die reiche Literatur biefer Lulturvoll« einbringen «Hd euch die herrlichsten Oeistesvtobultt et» schließe»^werdet. Le>rn»t fi« glwblich und KllMmmen, denn, die Sprache, di«, wit «eden^ ist nicht, blo^ dIe> äußete Mllt,.dal. Gewand unfere,t »edanlen, fonbetn daß Nnlzeug, die Waffe uyserel Dtistt». «nd M'wndet in der Ktg«l nur» ftviel'NnfiuZ Md <lrfolg im.zz«bin hHben) tily ihr diefe« zWlMg. dielet Schwejt enttV stifte» zy hindhaben wißt. die. ßjmHgeMMl heit ist eine Macht in' dtt'Prtfft^-eüf^tt« zlanzel, im «erichlsfaal, auf ber politischen IrW«z, »er Advokat, der Professor, der Kaninrebller, ber Staatlman«,, ber Gelehrte »erden ihre Fachkenntnisse großtentheill nur in dem Grabe verwetthen, all sie der Spracht machliz find. Verwindet baru«, meint lieben Freunde, auf turt fprachlicht Aulbiloung eine unaul» gefetzte Sorgfalt, befleißiget euch zunächst «inet reinen und gefälligen Aulfplache; sie «nß durch Nebu«, »nd «ngewHnnng er« lernt werden, denn eint schlechte Aulfprache verdirbt auch den inhaltlich gediegensten NotkaH. Leset die Schriften, bie euch «nte Lehrer oder andere »eise Rathgtber an dit Hand geben z leset sie langsam, anfmtrksam, mit ber Feder in ber Hinb. . " Läutert euer Sprachgefühl. Md erweitert euren Sprachfchatz durch fleißiges Mtmoriren und Nachahmen klafsifcher Muster. Ja, benutzet treu und gewissenhaft all die Mittel, bie euch zut Ausbildung des Geistel und zur Veredlung te» Herzens geboten »er» den. Keine Arbeit fei euch dafüt zu schwer, lein Opfer zu groß, denn die Früchte der Saat, die ihr in eurer 3«g«nd gefäet, ntrbtt iht ätnttn im fpätern Leben.