Herr Redakteur!
Luxemburger Wort, 1865-07-22 00:00:00

UiifemÈurn, 19. Juli. Herr Redakteur! Wir lesen in der „Union", Nr. 166: » II es! fortement ei officiellement question dans noue Ailiéuée d'éloigner l'enseignement du lutin, de le refouler jusque dans les classes supérieures du gymnase. Ce serait là une réforme des plus heureuses. » . . - . Dies« Idee also, welch« wir bereit« zu wie« derholten Malen als «ine» Unsinn ««brandmarkt und «on welcher wir beHaupt«» haben, sie könne nur «u« einer flachen, engherzigen Ansicht über Bildung überhaupt und über die Aufgab« «i» ne« Gymnasium«, insbesondere hervorgegangen fein, dies« Idee, wtlch« »on einem Korrespon» denten de« Reg!«»ung«bl«tte« so armselig «er» theidigt wird, ist die Idee — der Regierung! Dieser höchst bed»uein«werthe Umstand wird un« nicht verhindern, die Sache mit derselben Freimuih, wie bisher, zu besprechen. Mir fordern »or Allem, daß «an in Sachen der Bitdung und Erziehung sich nicht »on Par» teimejnungen leiten lasse, daß «orgefaßie An> sichten und Antipathie» nicht in Anschlag lom» «en», wir forder», daß der ieweilige Ministe», der Erziehung unr Bildung, nicht seine persön» lichen Ansichten und wären sie tausend Mal seine intimst« Uebcrzeugung, aufdränge; daß er sich nicht durch zufällig« Verhältnisse, nicht durch finanzielle und persönlich« Rücksichten lenken lasse. Diese Schmach fehlt »och unfenn Land/ daß Parteigeist und P»i«atlau»e bi« in d«« Hciliaihum der Wissenschaft hinein, ihren eniweihenren Einfluß ausdehnte; die« Unglück fehlt »och unserer studirenden Jugend, daß da« „Bureau" mit seiner ieweilige» Geistewichtung an den Köpfe» : h«rumexperi«e»tire» dürft« 1 Da« Unstlte an den G«s«tz«n ruinir» da« öf» fentliche 1 Gewisse», da« Experimentlren mit Studienptanen ist der sichere Untergang einer Anstalt. Ehe «an a» Reform«» »o» solcher Tragweite denkt, wie die »on Hrn. Bannern« beabsichtigt«, muß man zu»or die Erfahrung«» anderer, grö» Berer Land«» zu Rathe ziehen; »a« si« al« da« Blfte erkannt und in Uebereinftimmung mit allen andern ci«ilistrten Ländern al« .da« Best« üben, da« wird auch wohl für Luxemburg an» nehmbar sein. Wa« ist der Zweck einer höhern Bildung«» anstalt? Uni däucht c« sei die Bildung und zwar die allgemeine,'menschliche, nicht die pro» fessionelle «der Veruftbildung. Tit beiden «d«l» st« Prälogotlpe der menschlichen Natur sind, her Gedanke und d<« -Zprache. Beide zu ihr« größtmöglichen Vollkommenheit erhoben, machcn au« dem Menschen einen gebildeten, «in«» höhen, Menschen. E« handelt sich in einer m* bung«a»stalt also nicht darum einen „nützlichen" Bürg««, «inen Professor oder einen Juristen herzustellen, sondern dort billet «an »o» Alle« einen 3»«nfch«»; dort wird gelehrt, nicht so sehr hamit der Schüler Vielerlei wisse, sond««n damit «r fähig werde Alle« zu lernen, jeden Beruf zu ergreifen und jede Fachwissenschaft zn ergründen. Welche« Hauptbi!bung«mittel wendet man allgemein zur Erreichung diese« Zwecke« an? Sind c« die sog. freien Künste, find c« die Naturwissenschaften, sind c« Geschichte und Philosophie? $J.efo! Di« griechische, rie latei». nischc und die Muttersprache mit ihren Litera» türen, sind überall der wesentliche und Vorzug», «ehe Gegenstand de« Unterrichte« in höher« Bi!dung«anst»tten. Man hat vorab fremde Sprachen und Li» teraturen gewählt.. Warum? Zuerst, weil die Muttersprache alle!« zur höhern Bildung nicht genügt und warum genügt sie nicht? Weit der Jüngling jedenfalls Bedürfniß und Recht hat, auch fremde Sprache» zu kennen, und dann »eil die Uebersctzung, welche bei« Studium fremder Sprachen nöthig wird, den Scküler z, besonnener Arbeit, zu einer beständigen Uebung de« Geiste«, zu einem richtigen Urthelt und ei« ne, tiefen Untersuchung der Ausdrücke anhält. Warum aber haben unter den fremden Sprachen die alten den Vorzug und unter benal» ten die griechische und lateinische? Warn« eine so lange Zeit darauf zu verwenden, war»» die« Studium durch eine lange Reih« «o« «lassen hinziehen, statt c« in den ober« Klass«n in einigen Jahren zu absoloiren? ' Diese Fragen sind in allen» civilisirten L«n» Bern seit Langem get»«t; Luxemburg ist im besten Fall um em halbe« Jahrhundert hinter Europa zurück, indem c« diese Fragen jetzt erst stellt. Die alten Sprachen al« BildungsmiÜel wer» den den modernen vorgezogen, «eil sie im AI» »er, im Relchthu«, in der Formvollendung alle modernen- übertreffen. Sie, habe» feryer eitze unzerstörbare Festigkeit erlangt, wodurch sie von de'« Schwanken der modernen Sprachen, unbe» rührt bleibe«.; sie find von alle« lahrhunder» ten al« Muster anerkannt und bewundert wo»» den und haben endlich den Vorzug Original» sprachen zn sein. Doch alle« die« wird man vielleicht noch zu» geben, »an möchte dennoch da«-Studium der Alten in die höhern Klasse«! verdrängen I,r Wer c« begreift,' daß die alten Sprüchen «in al lge m ei nts VildungSmilie! sind, und nicht ««« -<!n iFach de« ißrodstndium«, dem- leuchtet der Unsinn jener Reform ein.iïïan follte also etwa in Quarta oder Tertia den junge« Mann,, nachdem sein Geist nach allen Richtungen hin Neize und Bedürfnisse empfindet,, a«»die -latei« «ifche Grammatikketten und ihn zwingen die Deklinationen und Eonjugationen zu-veXschlu'cke«? Mbrigen«, wie sieht c« in'-dieser Beziehung <« andern Ländern au«? Mari IchrtniiUrDwch» fchnit! die allen Sprachen durch 8 Klassen hindurehs während «an bei un« nur 6 Klassen dazu,benutzt! •-li Wie steht c« fern« «it dem enseignement effréné d« latii? Si«d, «illlich unsere Schilfern« jenen 6 Klaffen mit Latein Überladen? Es ergibt sich au« statistischen Angaben, baß in -den Gymnasien der mittlem deutschen Staafth'fcie wöchentliche Stundenzahl für da« La« tein am höchsten steht; dann folge« Preußen, Belgien und ; Oefttrreich mit je 72, 70, 58 ©hinten. Hinter all diesen Ländern steht Lu» xemburg zurück mit 52 Stunden wöchentlich. Wir lassen c« dahingestellt, ob die« für unfer Gymnasium em Bortheit oder em Nachtheit sei und ob man insbesondere ktug gehandelt, da« Latein au« der Vorbereiiungsltasse zu verdrängen; nur müsse« wir itn« wundern, wie Hr. Vanneru«, mit diesem-Abstand nicht ziifrkben, da« Latein «bch--»ehi.-befchränle« und blo« in-de« hohem Klasse» dulde« will. In allen Gymnasien Europal-beh'aupten die klassischen Studien de« erste« Rang und beaufpruchen am meisteü" Lehtftundeni- Soll nun Ht. Vauneru« von -Europa lernen oder soll Europa von ihm lernen, wie man im. Gymna» fium einrichte!? ,B)iju© iii ••'s«• »a« lehrreich'zu wisse«, bi»!zu welchem G»ade '■■$*. Vannem« ■ da«, luxemburger,. Volk dir Bildung säht« ,hätt> > Ist:es .et»« zu llei« und zu arm, um mit allen andern Rativne« auf gleiche» Stufe, stehe« zu dürfen? Nie.Wis< senschast hat gottlob I keinfVajerla»d,,.lejne Po« litik. lein Parteiiniereffe, sie hat überall denfelbe« Zweck, diefelbe« . B.e.dHfmsse, dielelhe« Rechte. Sie kümmert /,gch«wen<« und, nul in zweiter Reihe um die.geographische Lage,.-«« Handele»erbindunge«»,u.nd de» Mann, den sie in die Welt stellt, ist zu Allem tauglich, «ich! blo« auf einem Flächenraum von »l ■ -.''.' ». nV't, .'» ?"4ß-o*M#len, nicht blo« zur belgischen und ftanzOsische» Grenze hin, sondern überall, wo ? man,» Bildung fordert. E« ist in der letzte,« .Kammersession em abscheuliche«, unergründlich gemeine«. Hort ge» sagt worden: „man möge durch Beschränkung der Studienbörsxn dafür folgen, da.ß nicht junge Leute von niederer Herlurlft zu elnew gewissen ' Stande kämen." DU Gemeinheit liegt in der miteinbegriffenen Tendenz, Wissenschaft und Bildung zu Privilegien de« Gelt sacke« zu machen, .. .- Nicht ander« qualifiziren wir jede« Ansinnen, »eiche« da« wahre, rein-wissenschaftliche Leben an unserer einzigen hbhern Bitdungianstalt per« drängen nnd da« Gymnasium zu einer Aller»eltianstalt machen will, wo man für'« „Leden" lressirt wird. Wir haben übrigen« schon früher unsere Ueberzeugung hierüber au«gespro< chen. '"" -**•] Soll sich de» Luxemburger zu Experimenten mit Nildung«methoden hergeben müssen, wie der Bauer, dem der Charlatan auf dem Markt, um eine Probe einer Kunst zu geben, einen Zahn ausreißt? 'Ist «nicht genug, daß wir durch unfern unglücklichen deutfch-franzbsischen Zwitterzustaiid von den literarischen Bestrebungen aller Nachbarländer aufgeschlossen und zu ewiger Unfruchtbarkeit verdammt sind? Sollen &k auch in unserer intellektuellen Bildung zu Krüppeln erperimentirt werden müssen? Weit der Luxemburger gezwungen ist nach allen Grenzen hin -Komplimente, zu machen, hier auf deutsch,,dort- auf französisch, soll er darum auf die Prärogative einer allgemeinen-Wissenschaft» «chen Biliuiig verzichten müssen? Soll da« Bureau bei uni «ersuchen dürfen, wa« au« unfern jungen Leuten wird, wenn sie, allen Er« fahrungen zu« Troß, eine Sonderbitdung em« psangen?, ■>■■' - 6'lßt»S s»«^ !ii Wirhaben in unsenn Land eine «nstalt für höhere BilrUttg, sie soll •'«* bleiben. Sollte sie de« -Fordirungm jener Bildu«g«llebhaber nicht entsprechen, welche lein Latei« und kein Griechisch studireti wollen, ,»eil sie'« ja doch wiede» »!»« gesse«, so möge man für diese Leuie besondere Schulen, Philisieischulen, errichlen, wir haben nicht« dagegen! Aber man lasse dem ernsten, soliden Studium, em- einzige« Afy!!> Da« »Gym» nafiu« ' wöge nicht de«, : fondern de« Mensche« bilde«, da« Leben bilde denßür« ge», de« Beamten, den Ha«del«ma«n te. i Mo« gebe- nicht unsere Jugend zuZleformverfuchen her, welch: weder an und -.für,sich,- noch, in den resormirenden Personen einige Garantien bie» ten; '»an gebe unser Land nicht als em zwei» te« Böotien dem Gelächter aller Denkenden p»ei«! "'•• !T>jnr'i>- n-.ir" :- ■ ; üMitß,«:-!!,. ■;u. s'ü.rn-uii ... ,„ a,ta jr,< (nj<j& Mr H. Fischer vient de recevoir encore pour les incendiés.,de. l)?rp?beiifi: . : ;,Jjs „trs.-, 105 de M société de chant et de musique de Uosingcu, et 40 25 de la société de cbam.de..Mer1,.;. plhnorflji Ces deux sommes sont le produit de concerts donnés à Hosingen et H ilerl.