Bemerkungen zur Geseßprojecte über höhern und mittlern Unterricht.
Luxemburger Wort, 1868-03-20 00:00:00

Bemerkungen zur Geseßprojecte über höhern und mittlern Unterricht. X. Will mau die Leistungen unserer Schüler in der lateinischen und griechischen Sprache nicht süroerhin in der Schwebe lassen, so müssen bei der zu erwartenden Organisation unfera Gymnasialnnterrichts die folgenden Punkte gebührende Berücksichtigung finden : 1) ©te Muttersprache muß durch alle Clasfen Hülfssprache beim Studium der lateinischen werden. Ist einmal diese sprachliche Neuerung Thatsache geworden, so sind unsere künftigen Schnlamtöeaudidaten drauf hingewiesen, ihre philologischen Studien an deutschen Hochschulen, wo allein die Philologie zur selbstständigen Wissenschaft sich emporgehoben, ju absolviren. Der unglückliche Umstand, daß bisher das Französische Hülfssprache im lateinischen Unterrichte war, hat unter den vielen traurigen Folgen auch die im Geleite gehabt, daß unsere Kandidaten der lateinischen Studien halber, zwei ober mehrere Semester ans einer deutschen, und der französischen Hülfssprache wegen oie übrige Zeit auf einer französischen ober sogar auf einer belgischen Universität zubrachten. Sie hieraus erfolgten Mißstände wollen wir hier nicht berühren. 2) Das Fachlehrerthum muß gänzlich aufgege.en werden. Die Specialitäten gehören auf die Universitäten, nicht in die Arena des Gymnasiums. Latein, Griechisch und Muttersprache stehen als Lehrfächer in so engem Verbände, daß es als pädagogischer Verstoß bezeichnet werden muß, wenn der Unterricht in denselben nicht durch die Ordinarien erteilt wirb. Durch die Einführung dieser Neuerung wird das Klassenlchrerthum, welches leider bei uns so sehr herabgekommen, wieder Thatsachc werden, andererseits würde aber auch dadurch einem Uebelstande gesteuert werden, Der leider zu oft schau den gedeihlichen Gang uusers Unterrichtes gehemmt, hat. Geht nämlich eine innrer „Specinlitäten ' ab, so tritt jedesmal die- Verlegenheit heran, eine neue zu finden, und selbst der teilweise fähige Lehrer muß Jahre lang experimentiren, um den Forderungen des neuen Faches zu einsprechen. Gilt jedoch für alle Lehrer der Sprachen die Forderung, daß fie in den brei erwähnten Sprachen unterrichten müssen, so entsteht Gleichmäßigkeit in der Ausbildung, und der Abgang eines Lehrers wird" me eine fühlbare Lücke schaffen. Selbstredend wird das preußische Ordinaria nur bann erst bei uns zur Wirklichkeit werden können, wenn 3) Das oberste aller Requisite, das akademische triennium auf einer deutschen Uniuerfität  an unsere künftigen Lehrer wirb gestellt werden. Hiermit siud wir auf da« l»ic Rhodus, hie salta, unfere Lehrerprüfungeu, geführt, wollen jedoch diese Frage erst bann zn behandeln versuchen, wenn wir den folgenden Punkt erläutert haben werben. -1) Unser jetziges! Gymnasimn mnß wenigstens sieben Gymnasialklassen erhalten. Im Ex[iosi: des motifs lesen wir Fo!gende3 : Enüvtemps le commerce journalier avec les grands penseurs de l'antiquité et des temps modernes, donton lvi fait lire, apprendre (?;, traduire, analyser les chefsd'œuvre, formé son goût, orne sa mémoire, éveille son imagination, anime son sentiment, aiguise son jugement, agit 5 la fois sur toutes les facultés et développe son intelligence au point qu'il peut oser, avec une certaine puissance créatrice, entreprendre à imiter ("?) les œuvres de ces esprits supérieurs, prosateurs et poel.es, qui se sont immortalisés dans les lettres. <In diesem und dem VorhergelMdcn stimmt der Verfasser mit den ?(;m.'h!e't überein, welche Herr Turny zu verschiedenen Malen, befonders im verflossenen v)ahre in Gegcnn'art de-> kaiserlichen Prinz.,'!, geäußert liât. On comprend que ectle élude demande du temps et qirii faut !;i commencer h: plus' tôt possiitlc. Aussi (ows /es' hommes, de tout temps et. dans /,,,'<< les /<>,//«, un! déclaré ijiie cc serait une erreur, une faute pédagogique ('norme que de vouloir refouler l'étude des langues anciennes dans leselasses supérieures des établissements. Cc serait vouloir élever un édilice, sans avoir commencé par donner un fondement large et solide. En ne consacrant aux études classiques que six années, l'organisation du gymnase à l'athénée a donc, semblc-t-il, atteint la dernière limite dans la réduction nécessaire ù cc:; études. Auf die fd)iuungoollen Ergiisse in Betreff der „Httcrnïiîdjeu" Studieil hatten wir einen ganz andern Schluß erwartet, als den, es beim Alten zu lassen, Bei der Organisation unserer école industrielle schlägt der Verfasser vor eine neue Clause hiuznzufügen, so daß in Lurentburg die ■h'ei\lfd)ule eben so viel Llassen habe, als das ®t;iunafium. Entweder hat jene bei uns eine gauz speeieüe Aufgabe zu erfüllen, oder dieses stellt sich ein ganz anderes Ziel als das Deutsche, Wären wir im Falle, beut Verfasser, der doch so viel auf die Ansichten der ausländischen Pädagogen zn halten und fia) ihre richtigen Ansichten anzueignen scheint, einen Mali) ertheilen zu dürfen, so würben wir ihn bitten an einen preußischen ©muuafialbireîtoï folgende Aufrage zu richten : ,<'>err Direktor! Da ich gewonnen bin, den Abgeordneten des Großherzogtliums Lurembnrg ein auf Gymuasialunterricht bezügliches Gesetzprojekt vorzulegen, mich bei der Abfassung bieieS T'orWa» ges fedo.h auf die Uebcrzeng'nig eines erfahrnen Philologen berufen will, so würden Sie im Interesse des Unterrichtes eines beutfd;eu Landes schreiben, wenn Sie mir eine eingehendere 'Antwort auf die Frage ausarbeitete» : Ist es möglich, tu unfenn Lande die Aufgabe eines Gnmuasinms in fed)§ Jahren zn lösen ? Da felbftrebenb $l)x Urtheil dnrch Lokalkenutnissö bedingt fein wirb, so will ich Ihnen in Folgende?,! die nötigen Anhaltspunkte ulitthetleu. An der Spi!;e unseres Uuterrichtswcseus standen bisher nur Juristen. Mit Unterrichtsfragen gaben diese Mänuer fich wenig ab, ließen meist die 'oüreaubeamten schalten, reglemeutirteu zioar häufig, konnten jedoch nie etivas  Besseres;u Tage fördern, als das belgische Unterrichtswesen großentheils nachzuahmen. Als ehemaliger Lehrer bin ich entschlossen, diesem einseitigen Wesen zu steuern und mir daher besonders die Erfahrung des deutschen Un* terrichtes 511 Nntze zn machen. In unserer Elementarschule besteht der traurige Uebelstaud, daß das Französische Dem Deutschen fast gleichgestellt ist. Die »leisten Kinder verlassen die Volksschule, wenn fie ihre erste Kommunion gehalten ; besitzen alsdann nur mangelhafte Kenntnisse in der Muttersprache, und haben es im Französischen so weit gebracht, daß sie die leichtesten Säödjen kaum richtig 31t übersetzen wissen. Annähernd könneil Sie sich jetzt einen Begriff von einer armen Dorfschule macheu. Gehörte das Clementar= schulwesen zu meinem Nessort, so würde ich als Schulmann gleich auf Beseitigung dieses Uebclstandes dringen und die Muttersprache in ihre Dollen Nechte einsetzen müssen. An unfenn Athenäum besteht eine Vorbereitungselasse, wo das Französische der Muttersprache gleichgestellt ist. Diese Klasse soll die ans Stadt- und Dorfschulen konnnenoen Schüler gleichmäßig vorbilden, bamit sie mit Erfolg den Uuterricht des Gymnasiums ober unserer inbuftriellen Realschule beginnen können. Der Unterricht im Satein fängt auf Serta au ; im folgenden Jahre (Quinta) wird schon vermcht, Nepos auf französifch 311 überfein. Warum man bisher nicht schon auf Sexia französische Handbücher beim lateiniichen Unterricht gevürauc()t, kann ich genau nicht angeben. Durch alle blassen werden nun die Autoren auf französisch überseht, der grammatische Unterricljt jedoch theilwei'e noch in deutscher Sprache erteilt. Auf Metrik, richtiges Lesen und Erklärung der Synonyme wird wenig gehalten. Der griechische Uuterricht beginnt auf Quinta (3 Stunden wöchentlich). In den folgenden vier Klassen erhält er vier Stunden wöchentlich. Die Hitfssprache ist die deutsche. Warum die französische mau nicht auch hier gebraucht, ist mir nicht erklärlich. Für das Deutsche und Französische, sowie für die Geschichte hat man für fast alle Klassen Fachlehrer, Von den Lehrern •) haben verschiedene feine Universität besucht, die einen ein Jahr, mehrere zwei Jahre, andere sogar drei Jahre Ltwas wie Philosophie et belles lettres ftubirt. Seit 1858 hat mau es als äußerst zweckmäßig gefunden, die Schnlamtscandidaten, die bei im» „Wiederholende" sind, vor unser» Lehrern, in altem Ernste, einer sog. Dokturatsvrüfung zn unterwerfe». ©djüler beS ©nmnajumië fpredpen unter ftd; ein mit fraujöfifdieu inifabetn fd;auberfjaft burd)u)ict'teû 2öie babei befouberä bie Dîamen ber claffifdjen Slutoren jußcnd;tet lüerbeu, grenjt ans Sac^crlidje. Sie 2lu»bilbung im ©efaitg läuft faft auf eine 9iuü [jiiiauä. In den ineisten Sachen haben wir die Mittel beibehalten, um, wie tu den französischen Anstalten, den Fleiß der Gymnasiasten zu „stachelu," Iv allen Klassen werden noch massenhafte greife, und obendrein noch etwas Namenloses, hierlauds Aeeesstt genannt, crtheilt. Die Namen der Gekrönten und der mit (Hrenmeldunge» Hinzugetretenen werden sogar auf laugen Bogen im „Programme" abgedruckt. Auch Plätzevertheilungen und sogenannte Compositioueu die vierteljährig abgehalten, und mit einer fabelhaften auf Punktesich stützenden Gewissenhaftigkeit beurteilt werden, sind hier zu Hause. *) Säinnitlich werden hier Professoren genannt. Wünschen Sie schriftliche Velege, fo bin ich geneigt, Ihnen eine Anzahl 2lbituricntcnoufsätze ans den zehn letzten lahreu zukommen }it lassen. — Die Antwort des Gymnasialdirektors .uürbe sicher dahinlauteu, daß das Sltl)e= nfturrt die Aufgabe eines Gymnasiums nicht zu lösen vermöge, wenn es nicht vorerst wenigstens acht Gymnasialclasscn erhalte. (Forts, felgt.)