Athénée. PROGRAMME publié à la clôture de l'année scolaire 1868 à 1869.
L'UNION., 1869-08-21 00:00:00

Athénée. PROGRAMME publié à la clôture de l'année scolaire 1868 à 1869. Le programme de cette année est intéressant à deux points de vue; il l'est et par les choses qu'il contient et par celles qu'il ne contient pas. Pendant de longues années, il était d'usage que le programme contenait une dissertation quelconque sur un sujet littéraire ou scientifique, et les professeurs étaient désignés à tour de rôle pour remplir cette partie du programme. C'est à cette espèce de pression que nous devons des esquisses historiques, des critiques littéraires, des discussions scientifiques pleines d'intérêt et de mérite, telles que les études archéologiques et biographiques publiées par MM. Neumann, Schaack, Stronck etc., la charmante critique de l'Amaranth par M. Koch, la mythologie suivant Homère et Hésiode par M. Muller, le compte-rendu d'explorations géologiques, par M. Moris, les discussions mathématiques de MM. Martha et Michaelis, enfin une infinité de monographies toutes très savantes et très intéressantes, qui, pour le plupart n'auraient pas été faites ou seraient probablement restées enfoncés dans les cartons de leurs auteurs. Cet usage provoquait en outre une espèce d'émulation entre les membres du corps enseignant, émulation toute pacifique, toute académique, si nous osons nous exprimer ainsi, qui ne pouvait avoir qu'une influence très heureuse sur le corps enseignant. — Il en a été de cet usage comme de beaucoup d'autres belles traditions dans notre administration de l'enseignement; il a disparu depuis deux ans, et la brochure qui se publie chaque année ne contient plus que le plan des études pour l'année suivante et les noms des élèves ayant obtenu des pris ou accessits. * * Le programme des études pour l'année 1869—1870 est arrangé d'après la nouvelle loi sur l'instruction supérieure et moyenne. Entre autres changements, nous y trouvons une sixième classe industrielle, dans laquelle on enseigne : la religion (deux heures), les langues allemande (six heures) et française (sept heures), l'histoire et la géographie (trois heures), l'arithmétique (cinq heures), la tenue des livres (deux heures) et le dessin (cinq heures). De calligraphie, pas de trace, ni en sixième industrielle ni en préparatoire. Nous avons peur de tomber dans des redites, nous ne voulons pas prouver une fois de plus l'évidence, c'est-à-dire l'extrême importance qu'a dans notre siècle commercial une belle écriture. Nous avons tant de fois insisté sur cette importance, et que nous a répondu M. le directeurgénéral de l'instruction publique dans un communiqué officiel? Il nous a dit que tant qu'on donnait ce cours, on n'a eu aucun ou peu de résultat pratique. Loin de contester ce point, nous abondons dans le sens du communiqué, mais nous demandons: Qui était chargé du cours de calligraphie? Depuis 1854 jusqu'en 1857, c'étaient les répétiteurs ; depuis 1857 jusqu'en 1860, M. Biaise enseignait la calligraphie avec grand succès; depuis 1860 jusqu'à la suppression définitive du cours, la corvée hcombait de nouveau aux répétiteurs, qui, nous parlons d'expérience, n'étaient rien moins que calligraphes. Est-il étonnant dès lors que le cours n'ait eu que I des résultats négatifs? MM. Alesch, Vesque et Biaise, c'est-à-dire des calligraphes, enseignaient avec la plus grande réussite; les répétiteurs, ne sachant pas écrire eux-mêmes, ne pouvaient rien apprendre aux élèves. Le raisonnement du communiqué est magnifique : Le Gouvernement confie l'enseignement d'une branche à une personne qui n'en connaît pas l'alpha; cette personne n'obtient pas de résultat, et le Gouvernement supprime alors le cours en prétextant qu'il est superflu. Pour enseigner le latin, vous ne prenez pas un ingénieur et vous ne chargez pas du cours de poésie un mathématicien! Restez-vous donc conséquents et chargez de l'enseignement de la calligraphie un calligraphe. * * Pour prouver l'importance qu'on attache aujourd'hui à une belle écriture dans le monde des affaires, nous répétons, ce que nous avons déjà dit: une maison de banque de la ville de Luxembourg a refusé des aspirants à une place de commis, tous jeunes gens, remplis de talents et de connaissances, parce qu'ils n'écrivaient pas une main calligraphique.—Un exemple plus frappant encore: Il y a quelques jours, un commerçant de la capitale nous a dit qu'il avait rompu toutes relations commerciales avec une maison d'Allemagne, non pas que cette maison n'ait pas toujours fourni dans de tiès bonnes conditions, mais parce que ses correspondances étaient tenues dans une écriture à peine lisible. Quant à nous, nous comprenons cette susceptibilité chez un commerçant qui a des correspondances volumineuses à dépouiller chaque jour et ne peut pas perdre son temps à deviner les énigmes d'un barbouilleur de papier. Rappelons en passant que, dans les couvents des Jésuites, de cet ordre, dont les membres se sont toujours distingués par leur haute science, on attache une importance toute spéciale à la calligraphie. * * * Osera t-on maintenant nous objecter qu'on ne trouve pas deux heures disponibles pour donner un cours de caligraphie, au moins en préparatoire et en sixième industrielle! Mais, à notre avis, c'est une anomalie d'enseigner la tenue des livres pratique si on n'y rattache un cours de calligraphie. On manque de temps ! Nous prenons le programme en main et nous trouvons que le nombre des classes est aujourd'hui le môme au Gymnase et à l'école industrielle ; nous remarquons qu'à la sixième gymnasiale le nombre d'heures attribuées à l'enseignement de l'allemand et du français est de quatre et respectivement cinq, tandis que dans la classe industrielle correspondante, il est de six et de sept. Pourquoi deux heures de plus par semaine à la classe industrielle? Jusqu'ici l'étude des langues était négligée dans l'école industrielle, nous dira-t-on, il faut la relever ! Rien de mieux, mais qu'on ne tombe pas dans l'excès contraire et qu'on ne voue pas plus de soins aux langues dans cette école que dans le gymnase! Mettez cinq heures d'allemand et six heures de français en sixième industrielle, et vous avez gagné deux heures pour l'enseignement de la calligraphie. Et dans la classe préparatoire! Mais il n'y a que 27 heures de leçons ; ajoutez 2 heures de calligraphie, et vous n'avez pas encore atteint le maximum de 30 heures par semaine. * * Le cours de solfège est obligatoire en préparatoire et en 6° gymnasiale. Nous n'avons rien à objecter; c'est un très-bel art que celui de savoir bien chanter. De plus, à la page 29 du programme nous liions: „Le cours de gymnastique est obligatoire pour les élèves de la clause préparatoire et des deux sixièmes." Les exercices gymnastiques sont très-importants et doivent figurer dans le programme de tout établissement d'instruction , voilà notre avis. Mais, malgré tout le respect que nous avons pour les grands pédagogues qui rédigent le programme, malgré tout l'intérêt que nous portons aux arts d'agrément, on ne nous persuadera jamais que le chant et la gymnastique doivent primer la calligraphie, ou en d'autres termes, qu'il est plus important que nos enfants sachent égosiller des fioritures en bémol et faire des exercices de trapèze et le saut périlleux, que d'écrire une belle main. La calligraphie c'est l'utile, le chant et la gymnastique c'est l'agréable. * * Prenons garde qu'à force de sauter on ne nous prenne pour des paillasses. PRISCUS