Was kann die Schule denn eigentlich für den Ackerbau thun?
L'UNION., 1864-08-20 00:00:00

Was kann die Schule denn eigentlich für den Ackerbau thun? Die Frage liber Eiiifiililung des landwirtbschaftlichen Unterrichts in den Primarschulen ist nun von Neuem wieder bei uns aufgetaugt. Im Iabre 1857, wenn ich nicht irre, ift dièse Frage schon in einem der damaliqen Acker° bau«Blatter unseres Laudes von einigen fom» petenten Mannern, den die padagogischen Kennt» nisse so wenig als die agronomischen fremd waren, besprochen worden, Epater Hat wieder ein inlandisches politisches Blatl derselber, gedachl, bis sie sich nun endlich diesmal im Ganzen und GroHen entwickelt und sich BaHn qebiochen bat, und zwar der Art, dah allé inlandifchen Zeitungen dieselbe beriîhrt haben, allein ohne befriebigendes Résultat. Man veispiîrt, dah man etwas fur den Acker< bau in unsern Schulen thun kann unb foll, allein jeder fraqt sich am Enve „Was?" Der Eine halt dafur, die lanbwitthschaftliche Idée foll in unsercn Schulen vorherrschend sein. Ein Zweiter, dem Ersten bcistimmend, entwirft schon eine Art von Programm, und meint, es dlîrfte der Lehrer die Zoglinge schon ubcr land» wirthschaftliche Tachen belehren, die er (ber Lehrer) selbst nicht versteht Ein Dritter meint, es konne von Landwirthschaft jetzt gar teine Rebe in unscren Primarschulen sein, wahrend nun ein Vierter ein letztes Wort in der Fraqe zu sagen wollen scheint. Hier tritt nun auf einmal nach heftigem Wind, Windesstille ein — jeder wiederholt das schon Gesagte, aber damit ist die Frage nicht geldst sondern erst gestellt und lautet vielmehr: Was kann die Schule denn fur den Aclerbau thun? Keiner der verschiedenen Artikel Hat dièse Frage geldst, Jeder Hat das Gute, Jeder das Schlimme getroffen. Lasset uns dann nun auf friedsamen Felde ruhig duichforschen ob unsere Schulen etwas und „Was?" fiir die Hauptquelle unseres Wohlstandes thun konnen. Wie jeder wohldenkende Mann gerne annimmt, steht die Religionslehre in unstren Schulen alss bie erste Nothwendigkeit da. Sie ist ja die Grundlage der menschlichen Gesellschaft. Obne sie kein GluckS'Gedeihen, noch Haltbarkeit ber Vdllel! —Nach ihi stehen: Lesen, Rechtschreiben und Rechnen oben an, denn dièse sind zur Entwickeluna, des Geistes beim Kinde (welchem Etande es sich spater auch widmen sollte), unumschrankt nothwendig. Zu diesen Hauptlehrzweigen gesellen sich nun noch bei uns das Erlernen, 1. der franzosifchen Sprache, etwas Zeichnen, Géographie u. s. w., Nebenzweige die fur Manche wolil cntbehrlich, fiii die Meisten aber sogar nothweudig siub. Kann nun neben diesen Lehrzweigen der Landwirthschaft in unsren Schulen noch Rechnung getragen werben? Ia, aber in einem weit engeren und ande» «n Sinne als einige Anhanger des landwirthfchaftlichen Unterrichtes es zu fordern scheinen. Behaupten, unsere Lehrer ksnnten ber Schuljugend landwirthschaftlichen Unterricht ertheilen, ist ihnen nicht weniger anmuthenb als dieselben zu Rechtsgelehrten heran zu bilden. Denn Rogron i» der Hand, sind sie eben so kompetent uber Rechtsfragen zu belehren, als die „Natur< gefetzlichen Grundlagen des Ackerbaues von E. Wolff" z. B. in ber Hand, sie sind, uber Ackerbau zu sprechen. Wer kennt nicht das Sprichwort: „Eine Henné scharret mehr vom Fruchthaufen hinweg, als zehn vermogen hinzu zu scharren. Hier >iber finbet es gerade seine volle Bedeutung! - Will hier wohl sagen: „Eine dem Kinde eingepragte falsche Idée wiegt zehn gute nus." Der Lehrer kann zuvor ja selbft Stuoien uber Lanbwilthschaftslehre machen, wird man mir vielleicht sagen. — Ia wohl! Aber wann? — und sollte die Zeit es ihm noch ssestatten, wo denn die Professoren herholen!? Will mau ein Lehrpersonal von Mannern, die bewiesen l,abe>i, dah tbeoretische nnd praktische Kenntnisse bei ihnen vereint sind, zusammensetzen, — daim unstlen Lehrer Iahrelang die Peitsche in die Hand geben, (das heiht sie praktiziren thun), dann kdnnten sie schon etwas Thatiqkeit bekommen um ibren Zoglingen liber Landwirthschaft zu sprechen, — aber bis jeht fehlt ihnen beim besten Willen das Oel in der Lampe. Dah cine andere Aéra fiir uns eintreten wird sobald schon dem Kinde Kcniitnih und Geschmack am Land- und Gartenbau, so wie a» der schopfiingsreicheu Natnr in der Tchiile eiugefliht werden, ist nicht in Abrede zu stellen, allein sollte auch der Lehrer allé Keuntnihc besitzen, so darf dièses nui durch Anbringe» leicht verstandlicher Artikel in den Lesebiïchern, dessen Hauptzweck dasLescnerlernen sein kann.geschehen, und so dem Kinte die ndthilien Vorlenntnisse fiîr seinen spateren Etand gleichsam einqchaucht werden. Hier kann bas Nothige beibehalte», dem Nuhlichen aber Raum qestattet werden. Wer sich daqeqen ausspricht zeigt nur Widerwille! Dièse Aufsatze mussen dem zufolge so klar, ein» fach und leicht verstandlich sein, dah es der Mitwirkung des Lebrers nicht bedarf um dem Kinde das Gelesene verstandlich zu machen, widrigenfall»! es einen Ekel da,iegen empfiaben wurde. Wenn mir einer saat, dah das Kind sodann jedcn Aussatz oberftachlich lîberlesen wird obne etwas davon zu bewahren, so saqe ich aus eigener Erfahrung sprechenb, dah das reiner Irrthum ist. — Ich wcih mich noch sehr gut jener Artikel zu erinncrn die ich im Aller von 10 Iahren uber „les violettes, les roses, les abricots, le lait, les abeilles, les cerises, le chèvre feuille, la pêche, le cheval, les fleurs', les fraises, le lin, in einem franzossschen Lèse» buch las, und vergesse nie mit welcher Aufmert' samkeit ich sie durchging, irahrend andre uunutze Phrasen mir ganz gleichaiiltig waren. Wer faflt, dah des Kindes Urtheilskraft in bem< selbcn Aller zu schwach sei, um etwas Nuhliches uber Pflanzenbau zu fasscn, gerath nicht weniger in Irrthum. Ich we'h mich : och zn erinnern daft ich meinen damaligen Mitschuler bemerkte, bah falsche Thcorien uber das Los» weichen der Fasern des Flachsts in letztqcnanntem Artikel enthalten ware»; ware in allen diesen Artikeln aber das Erforderlichc uber Saat und Cultur der erwahnten Pflanzen c>efagt qewesen, warum hattcn wir Schiilcr das weniger behalten sollen? So irrthumlich ist es auch zu bchaupten, der Knabe kbnne sich spater durch Lesen landwirth» schaftlichei Zeitui.gen zu einem kenntnihteichen Landwirth heranbilden. —Denn 1. dazu kommt er nicht, und 2. enthalten dièse oft Sache» die sich in der Théorie wunberschbii dahin stellen, sich in der Praris aber nicht ausfuhren lassen: Beweis unsere landwirthschaftlichen Zeitnngsblatter. Unrichtiii ist ebenso die Idée, die LandwirtH' schaft erlerne sich am leichtesten durch Praris. Dem Landmann ist cô nicht gcgeben, fnncn Eohn uber gemachte Versnche uud dadurch erzielle Resnltate in ausgedehntem Grade zu belchren. Das ist einmal so bcim Banersman». Darum sagt auch einer von den fenntnitzreichsten Landwirthen Deutschlands mit Recht: Deshalb mâche die Landwirthschaft so lanlisame Fortschritte, weil nach dem Tode des Vaters der Sohn wieder von vorne anfangt. — Hat er mm nicht uber anderer Leute Proben gelesen, sich nicht theotelisch gebildet, so muh es praktisch geschehen und Versuche kosten oft tbeuer. Benjamin Franklin s Ueberzeuqungspoteaus sind ja nicht uberall aufzusinde»! Wer saqt, es durfe nur Heiligcs in den Lèsebûcher» enthalte» sein, den ich. was foll dir denn heiliger sein als bcin Stand. Es wird genuqen, dah manleicht verstand-lickc Artikel uber den Anbau und die Pstege wcnigstcns der Hauptpstanze», Baume und Gestranckc, so wie uber Vercdeln (Pfropfen) derselben, in die Scknlbiîcher einbringe, wabrend die Preise^Vertheiluinis«Bûcher grdhlen Thcils ans ansgebehutern Werken uber Landwirthschaft bestehen sollten. Das sei in der betreffenden Frage das Losungswort. Einer vom Lande. Nous apprenons que par arrêté r. g.-d. du 13 de ce mois, le sr Schmitz, chef de gare à Diekirch, ancien sous-officier de la gendarmerie, <\ été nommé provisoirement commissaire de surveillance à la gare centrale. Les habitants de la ville ont été mis en alarme hier soir ers onze heures par les cris «au feu". Un commencement d'incendie s'était déclaré dans la cave de M. Michaëlis, cafetier et ébéniste, Place d'armes Grâce à de prompts secours, l'incendie n'a pas pris de développement. Dimanche passé un incendie s'ect déclaré à Kehlen, dans une dépendance de l'habitation de la veuve Krier. Le feu était bientôt maîtrisé et la perte est peu importante. Le lendemain le feu a pris à la maison du journalier Klopp à Kehleu. La toiture a été détruite avec tout ce que renfermait le grenier. Le feu a été étouffé au moyen de terre humectée. Dans la matinée d'hier, un incendie a éclaté à Senningen avec un telle intensité, qu'en moins d'un quart d'heure, trois maisons étaient réd sites en cendres. Nous manquons d'autres renseignements.