Zur Unterrichtsfrage. II.
L'UNION., 1865-07-29 00:00:00

Zur Unterrichtsfrage. II. Im Iahre 1860 erschien iu Stuttgart, im Perlage von K. Gbpel eine Broschure, welche als Titel flihrt: „Die unabweisbaie Nethwe»» digkeit einer grundliche» Neform der Gymuasie» in afteumahig.'r Darstelluug der vcrdcrblichc» Wirksainkeit dcr Gymuasieu zu Trier, Cobleuz und Bon», vou Ph. Steruberg." Wie schou der Titel audeutet, stutzt sich ter Perfasser auf die amtliche» Prograïuiuc der geiiauiitcil Gymnasic» m'd bcvor er seine Schluhfolgeruugcu zicht uud sciiic praktischen Vorschlcîge zur besscre» Orduung dcs Echiilwcsens mittheilt, legt er auf 35 Sciteu die hierzu iiothigeu statistische» Berichte vol. Um iiiin vorerst de» Zudraug, den Abgang »»d die Zahl der Abituriciite» m bcstimmc», qcht er von folqeudc» Eatzc» aus: 1) „Nllcr Uulcrricht der mitent Classen ist Aiifanss zu dem Unlmicht dcr folgeude» hoheru 0'lassci!." Wie eiufach dicser Satz and) crschciue» ha%, so ist dessen ïtagïtKttt deinioch gtôjicr, als ma» aiiuliicbmc» geneizst sein mochte. Nach des Verfassers richtiger Niisicht namlich veiliercn allé dicjeingcii Zeit, Geld und Mi'ihe. welche ohne sliissicht HLHcre Eludie» zu machen, die linleteii Classe» eiiies GymiiasiumS desiiche». 2) „N»r >ver nach achljabricie» Stiidici! auf der obcr» Prima das Zengiiisi dcr Ncife crhalt, irnr der Hat de» Zwcck des Oymiiasiiims crreicht, nur der belohut die Lorge des Etantes bei der Eiiirichiuiig dieser Scbule», nur dcr front die Bcmulmuge» sciuer Lchrer, nur dcr entschadigt die Opfcr seiner Eltern." Nach zienauer Suiiiininiini aller welche als rcif »»d inireif dic gc»a»»tc» Gym» iiasic» enssassen habe», stellt sich n»» folgcudes Résultat ziisauiiiic» : Zahn Gntlnssnn Abiturimt. Un«ift Trier N 1149 20? 942 Coble»; 17 1539 18_ 1357 53o»ii 21 1214 265 949 3902 654 3248 Dic Zahl dcr Nbituricuten macht »al>e genau 76 sammtlicher tZiitlasseiie» ans und verhalt sich ;ur Zahl dcr uureif Eiitlasscucu une I ;» 5. Ist es nicht eine Luge, dah das Gymuasium eine Gclchrtciischiile sei '? Eine» Schiller eutl>îslt es auf die hohcru Niistaltcu, wahrend es f»»f >»s Lcbc» ziiruckstopt. Wir triumphireu, fiigt Ttcruberg hinzu, wtgen der 654 uud vergessen der 3248 ! Es warc intéressant z» wissen, auf wclchen ver» schiedeiieu Classe» jeue 3248 das Gymnasium verlasse» haben, demi dièse inhaltsschweren Aufftellungtn wnrden uns zeigen, dah schon ai» Schlusse der Tertia mehr als zwei Drittel ver» schwmiden. Und wclches ist das Schicksil jeucr ans dent Siebe Gcfallcne» ? Mit welche» Keniituisse» und Fahiqkciten sind sie ausgcrustcl? lZinige sind i»s Militait tingetreten, mit der Aussicht auf Vcfordcruiig zum Offizicr, ciuissc audre erfreueu sich der Gunst i» die Sckretariate und Sfteflijtraturen juftelaffeii zu werdc», um sich hier fur dcn hohcru Tubalterneiidieiist auszubill'c»; dic mcistcx.die allermeistc» sind in Echrcib» stube», zum miter» Militait die »st, zu stadtischcn Haiithicrinige», zur Industrie, zur Kaufiuanii> schafl, zniu Ackcrban uberqegauqe» — sie selbst erkeuueu allé sehr wohl, dah was sie gelcrut haben, uicht das ist, was sic nbthtg habeu, sie selbst sehcu allé mit Vcrdrich auf ihre Gym< iiasiuljahrc zuruck, wo sic frendlo? sich mit qiialc» musiteu, die ihue» zu qar uichts uutzteu, uud wo sie verhiudert waren, die kostbarste» Iahre ihrcr I»c,c»d besscr z» verwende». Wns man nicht toeijj, das eben brauchte mnn Und iras Man weijj, latin nia» nicht brauchen. Das Intéresse dieser Notize» wird mm bedeutciid <».tftngtlt durch die Aufzahlitug der un* qeheuereu Summe», wclchc lZltcrn uud Staat an de» iinreif (liitlnsseiie» vcrgcudct habe». Erst wenn ma» einen Plick ans dicsc nucrfreu» lichen Veleqc geworsc», wird ma» sich ci»c» Vcgriff vo» dem Kostcna»fwa»de machc» kouucu, deu es verurfach», einen Abitinlenten auszubilde». Der 3. Theil des WerkeS ist der „Verbesscrii»g" gcwidmct. Hier draucie» sich die treffende» 33e merfuugcu so sehr, dasi ich uicht »mhi» la»», emige grofjern Auszu.qe z:i flcfrtii. „Wir sind einverstauden mit dem Gruildsatz, sagt dcr Verfasscr. das, eine vollcudttc Vildu»g ohllt Keuutuii) der alteu Sprachen »»d der iu ihiieu «leschriebeueu Werfe uicht moglich ist, und mochten nicht die Hand daz» bictc», dah die Werle der schone» nnd grofzen Geister Roms u»d Griecheiilands anfhoren follten, durd) misère Gymnasie» ihre» wohlthatigen Einftnsi auf die Bilduuss der Lieqcuwart a»«zuilbcu. Aber wozu iu de» erstc» Iabre» je»e lleberful< luiiq des KindeS mit Schwifrissleite» lalcinischer Grammatik zu eiucr Zeit, iu dn es ihm so schwer wird, sich mit abstraltc» Dingcu zu beschaftiqc», z» einer Zeit, wo es fogicrigist, siunlicheGindrncke ;» fasse», wo es so leicht »»d llNgmehM ware, ihm Oelehrunqen zu gebcu, die den Gc,st allfeitig beschaftigen und eiitwickel» fôiiiitni. La» tein nnd Griechisch ist nicht Sad)e des Kindcs. Die Welt, in welcher dièse Sprad?e» sich de» wegen, licgt uns so ferne, ranmlid) wie zeit< lich, dah nur der scho» reifeude au dcm Stu» dium der uener» Eprache» erstarkte Iilngling es versuchen kann, sich hiiieinzusetzcu, und erst dcr Mann uach jahrelangc» Vcniuhiingen, sid) tarin hcimisch fuhleu kann. Dies ist die Ut» sache, warum das auf uulern Classe» gclchitc Latci», oh»e Freude uud ohite Sccle, uichts wie Auswcubilllcriien vou Worteru und Wort» foimeu ist, bei dencn dcr Kuabe gar uichts »r« uur vcrkchrtcs tcnfcn lann. Woz» i» spatcr» Iahrcn, wni» dcr Jung» Im.) im Claude ist, nutcr dcr Leitnug gutcr Lehrn die hcrilichcu Wcrlc dcr Classikcr verftehtn z» lcruc» uud mit ihrem Geiste seine» Gcist zu starleu und z» befriichte» , wozn ganz unzeitig hemmeud, schwicrige AuSarbeitungen lateluischer Abhandlungen nnd Ntdcn verlangen? 3Lic werden iene Dieben gemacht? Ans der qeriiiqfuqissen Lecture eiuiqer Cice< rouifcher Rede» uud audrer Bruchstuckc leqt sich der Echulcr sehr miihsam in seine»! ®t* dachtuisse eine Tauimluuq vo» schëiie» Phrase» a» , mit welche» er seine „eigenen Arbeitni" durchspickt und herausputzl. Wie viele kostbare Zeit, wie viel erschopfeude Muhe wird auf dièse ganz uufruchtbare Schreib» uud Redeubungen vcrweudet! Wozu dicscS Irrefïthre» der ©e't.'c , die da sslauben lerueu, ci» Aufsah sei qui, eiue Rcdc sel scho», weu» sic »»r llaisischc Wortformeii, flassische Phrase» und ttassisch qcdrechselte Pc» rioden enthalten — woncbe» der Si»» uud dic Fragc, ob die Phrase» de» ssewuuschteu Si»» wirllich hadeu, von unterqcordiieter Vedentnng sind? F»r dcn spatcr» Gcbrauch dcr Gclehrten nnd Vcamten ist das wichtigste Erfordernih tah sie qelernt haben die Vergangeuheit aber auch die Geqeuwart erkemieu, dah sie qesuude und reife Gedanleu denke», nnd im Ttande sind, nnd biese in der Muttersprache nchtia,, klar niid schon darziistelle». Zwar ludchte» >Ziuige glaube» mâche», ma» féline die sllteu uicht verstehe» , weu» ma» nicht selbst so schreibe wie sie. Dies weudet ihr aber doch blos ans Cicero an, de» allein nach» zuahme» ihr fur uothweudig halte». Und doch behanptet il,r zu s,leicher Zeit, deu grohcr» uni) schwierigcru Tantus verstchc», ga»z vcrstche» zu terne», ohue jedt ch seiue Sprachc schriftlick, nachzuahmcn. Und doch koniic» wir Virgil uud Horaz vcrstchc» lcruc», ohnc derc» Perse uachzubildeu. Uud dock) leriic» wir Hcrodot uud Homcr vcrstehe» obne je gricchischc Prosa uud Vcrsc zu schreibcu. Neiu, nciii ! Verstehe» u»b Gleichthnu siud zweierlei. ERRATUM aus I. Sollte HeiHeu: philo» lvglsch ausgtbildet austatt philosophisch.