Großherzogtum Luxemburg. Diekirch, 31. Januar 1850.
Der Wächter an der Sauer, 1850-02-02 00:00:00

Großherzogtum Luxemburg. Diekirch, 31. Januar 1850. Aus den früher« Artikeln haben wir gesehen, daß unsere Primarschulen hb chst nütz« lich für den landwirthschaftliche« Unterricht werden konnten, wenn sie das Material zu ihren Lese« , Rechnen« und Schreibübungen vor Allen, aus der Natur- und ihren Hilfswissenschaften, so wie aus dem Hauptfache selbst, in passender Aliswahl zu entnehmen suchten. Was kann es den Knaben nützen, auf die Uuterfcheidungskennzeichen des brasilia» Nischen und des afrikanischen Asiens, aufmerksam gemacht zu werden, wenn er, wie Bei« spiele lehren, mit der Natur der Wieder« lauer unbekannt bleibt, auf deren Kennt«iß aber so wie überhaupt derjenigen un« serer Hausthiele, doch so Vieles beruht. Wie Wenige lernen die Bestandtheile und den Einfluß der Erdscholle auf das Pfianzenwachsthum kennen, auf der sie doch ihr ganzes Leben lang sich bewegen und die sie so oft mit dem Schweiße ihres Angesichtes benetzen, während sie mit der Kennt«lß der entferntesten Länder und Volker, oder besser dieser oder jener einzelnen Steinforte abgemiidet werden. Rechenkunst wird bei uns überall mehr oder weniger gelehrt, alljährlich werden neue Bücher geschrieben zur Bereicherung des Materials für Rechruübungen, je« der Lehrer will deren liefern. Man gehe aber auf den nächsten Markt, sogar in' die Primär- und Mittelschulen und frage: wie doch sich das Pfund Butter bei einem bestimmten Milchpreise berechnen ? und man wird in den meisten Fällen ohne befriedigende Antwort bleiben. Wie viel Aberglauben und wirthschaftliche Vorurtheilc gibt es noch, weil man die Natur von Wasser. Luft, Gasen, Wärme 3C« z. B. die Gesetze der Gährung, Saurung, Verbrennung k. nicht kennt! Sollte zu Leseübungen für einen Theil °es vielen geistlosen Lesens in diesem oder lenem Fabelbuch, nicht ohne Beeinträchti« gung auch em Buch der Natur« oder besser der Landwirthschaftsleh re verwendet werden können. Was kann ohnehm das Gefühl mehr bilden und das Herz zum Urheber aller Dinge mehr erv°ben, als gerade die Kenntniss der Land""tthschaft, der Natur? Was wir aber hauptsächlich von den Landschulen verlangen, ist: daß sie kein Lehrer betrete, der nicht für das Land er* »"gen ist, der nicht in dem Landleben sich j*°bl fühl*, der die Lebensverhältnisse des Dauern, dessen Kind er erziehen soll, nicht und dieses nicht dafür zu erziehen ""steht, her z. 8., wenn er eine« talentvollen  Knaben entdeckt, in ver Freude sei« „es Herzens nichts Angelegentlicheres zu thun zu haben glaubt, als Eltern und Kind zur Wahl dieses oder jenes, weil äußerlich vielleicht mehr glänzenden Beru» fts, statt des „gemeinen Bauerngeschäfts", zu bestimmen. Die Organifütion eines Un» terrichteö hängt zunächst auch ab von dem Vorhandensein.der benöthlgten Lehrkräfte. — Der Mangel an solchen kann aber in keinem Falle em Grund sein, den Anfang nicht zu wollen; ohnehin ist es in Sa» ehe», des landwirthfchaftlichen Fortschrei« tens eine Regel der Klugheit, sich mit ge« ringen Anfängen zu begnügen anstatt in dem Streben nach dem Vollendeten sich der Gefahr auszusetzen zu keinem Anfange zu kommen. Als entschiedenes Bedürfniß,als oberstes Prineip, stellen wir voran, daß in einem fast nur ackerbautreibenden Staate wie derunfere, der Unterricht in der Landwirthfchaft jedemkünftigen Landwirthe zugang« lich sein müsse, je nach seinen Verhältnissen. Hierdurch sollte vo»- 91ß-*t, wie schon früher gesagt, die landwirthschaftliche Bitdüng für unsere Normalschule em Hauptzweig sein; ferner sollte an keiner unserer Unterrichtsaiistalten, Real- uud Gewerbschulen, Progymnasien, Athenäum, Seminar, der landwirthschaftliche Unterricht fehlen. — Die größere Masse der Bauern söhne aber, welche das älterliehe Haus, aus was immer für Ursachen, auf längere Zeit nicht verlassen können,müßte ihn in der, überhaupt als allgemeines und entschiedenes Bedürfniß längst anerkannten landwirthschaftliche« Fortbildungöanstalt finden. Daß die Landirthschaftslehre nur einen Theil ihrer Aufgabe bilde, versteht sich wohl ebenso von selbst, als daß dabei niemalö etwas Erhebliches herauskommen kann, wenn dieselbe nicht von Lehrern ausgehen wird, welche das was sie zu lehren haben — also nicht bloS Chemie oder Botanik, wohl aber die Landwirtschaft selbst, das heißt Bodenkunde und Bodenverbesserungs« künde, Pflanzenbau, allgemeine Viehzucht: als Grundsätze der Paarung und Aufzucht, und speeielle Viehzucht: Rindvieh-, Pferde- und Schweinezucht, landwirthschaft« liehe Buchhaltung, Hausöeonomie :e. — auch genau kennen. Vis wir dahin gelange«, kann aber em so wichtiger Zweck nicht aufgeschoben werden. Insbesondere wäre für Bauernsöhne jener Art die dermalen einen solchen Unterricht wünschen und bedürfen, eine eigene LandwirthfchllftSschule unverzöglich einzurichten. Das Wesen einer solchen Anstalt schwebt uns nicht bloS als Idee vor; die Ausführbarkeit und der Nutzen der Sache ist durch die Erfahrung in Nachbarländer« nachgewiesen. Wir wollen in unserer nach» stcn Nr. die Einrichtung einer solchen ge„aiier besprechen. Mogten unsere Land» stände-Viitglieder, die die Wichtigkeit des landwirthschaftliche!, Interesses erkennen, die« fe Sache be, der nächsten Versammlung der Kammer zu der ihrigen machen!