Der Wächter an der Sauer, 1862-06-07 00:00:00

, den 6. Juni 1862. Herr Redactcur, In Ihrer letzten Nummer habe ich eine Ursache besprochen, welcher man das Mißlingen des franzöfischen Sprachcurses in unser» Primarschulen zum Thcilc zuschreiben kann; zugleich habe ich aber auch zu beivciscu gesucht, daß der erwähnte Uebelstaud aus einer andern Quelle herkomme» muß, an »velche mau vielleicht weniger und seiteuer denken dürfte als an die etwaige Schwachheit mancher Lehrer iv genannter Sprache. Diese zweite Quelle will ich in Folgendem besprechen. Der allgemein anerkannte Grundsatz, daß die besten Lehrer diejenigen sind, welche praktische Erfahrungen mit den theoretischen Sachkenntnissen verbinden, hat mich auf deu Gedanken geführt, verschiedene im Schul« fache ergraute lugenderzieher um die vorzüglichste« Ursachen zn befragen, welche dem Gedeihendes franzöfifchcn Sprachunterrichtes in unser» Kinderschnlen so hartnäckig entgegen arbeiten. Alle diese Männer, alte, schlichte Lehrer, die aber reich an pädagogischen Kenntnissen und Erfahrungen sind, behaupten schleck)-terdings, das gerügte Uebcl sei einzig und allein den anentpfohlcue» und wirklich eingeführten Schulbüchern zuzuschreiben, welche deu Bedürfnissen der Luxemburger Schulen nicht, die gewünschte Rechnung tragen. Ich weiß nicht in wie »veit die Meinung dieser Schullehrer gegründet ist, weil ich die genannten Schul« buch er wegen Mangel an Zeit nicht gehörig zn beurtheileu vermag; übrigens greift eine solche Arbeit auch uicht in meine Staubcsbeschäftigungeu ein uud überlasse ich diese Aufgabe einem Schulmanne, dem es weder an Zeit noch au Mitteln, weder an Lust uoch au Befähigung gebricht, genannte Frage zu er-, örtcrn. Wenn ich an die häufigen Klagen denke, welche gegen das Betreiben des Französische» in unsern Schulen geführt werden, kann ich nicht umhin de» Schullehrern zuzurufen: Nun denn, wenn die Un- Zweckmäßigkeit der eingeführten Schulbücher, wie ihr saget, die Ursache eines Uebelstandes ist, gegen welchen man so oft mündlich und schriftlich in die Schranken tritt, warum »vollen denn die einsichtsvollsten ittttcr euch sich nicht behufs der Abschaffung französischer Schulbücher verstand igen, wie dies in unsern Nachbarländern der Fall ist? — Unsere Lehrer stehenden Erziehern Deutschlands, Frankreichs und Belgiens durchaus uicht uach; die össentticheu Prüfungen für die BrcvetZ, so wie die Coneurse für die Anstellungen zeugen fattsam von der Ausbildung vieler jungen Schullehrer. Gerade dieser Umstand, auf welchen ich besonders poche, veranlaßt mich, die fähigste» Lehrer aufzufordcru, sich ihre persönliche» Erfahrungen gegenfestig mitzutheileu und sich selbst mit der Abschaffung französischer Schulbücher abzugebe», welche de» desolider» Verhältnisse» des Großherzogthums getreu entsprechen. Ohne die Erfahrungen und Kenutuissc anderer gelehrte» Männer, die nach Ablauf ihrer Gyinuasialstudieu die Universität bezogen, im mindeste» in Zweifel ziehen zu wollen, muß man doch einräumen, daß wohl Keiner größere Fertigkeiten haben dürfte, zweckmäßige Bücher für Primärschnlcn zu schreibcu, als ein tüchtiger Primärlehrer, der mit den erforderliche» theoretische» Fachkenntnissen eine umfassende praktische Ausbildung verbindet. Bücher für Primarschulen inüsscn nämlich den Stempel der Ein», fachheit. der Klarheit und der Verständlichkeit an sich sich tragen, anders sie ihrem Zwecke entsprechen sollen. Diese» Stempel kann ihnen aber Niemand besser aufdrücken, als ein Lehrer, der beständig von Morgens bis Abends, Jahr ein Jahr aus, von Kitt» d«n umringt ist, und sich zur Kindcruatnr herab zu lassen vermag. Wer kein» sich wohl tiefer in die Fassungskraft der Kinderwelt versetzen, als ein Primärlehrer, der nach einer fünf-, zehn-oder zwanzigjährigen Amtsthätigkeit die jugendlichen Herzen bis in die geheimste» Fugen ergründet hat? mehr. Wen» ein öffentlicher Lehrer au einer Staatsfchnle iv einer Programm-Dissertatiou behauptet, kann, jeder Professor müsse die zn feinen Cnrfen zu gebrauchende» Handbücher selbst schreiben, um wie viel mehr mag man alsdann forder», die i» de» Primarschule» zu befolgenden Lehrbücher folltcii von fachverständigen und keiitltitißreiche» Primärlehrern abgefaßt werden? Uebrigens lehrt auch die Erfahrung, daß die vo» fähige» Primärlehrern geschriebenen Schulbücher der allntähligen Eniwtckelliug der Ktttdernatur gehörig angepaßt sind. Außer den beide» angeführte» Puncten, welche dem Gedeihen der französischen Sprache hemmend und störend entgegen arbeiten, mag c§ auch „och andere Umstände gebe», welche Lehrer und Schüler unauf- Hortich aufhalten. Eitlen der mißlichsten Umstände dieser Art finde» wir oh»c Widerrede in den häufigen Schulversänmitisse» der Kinder und de» daraus entspringende» Unterbrechuugc» im Unterrichte. Nenn Schulversäumnisse, wenn sie zu oft vorkommen, höchst uachthcilig auf den guten Fortgang des Unterrichtes im Allgemeinen einwirken, fo müssen sie vorzugsweise beim Betreiben einer fremden Sprache, die nach gegebenen, lückenlos zu befolgende» Regel» und Ucbungen erlernt werden muß, ihren Nachtheil fühle» lassen und Lehrern uud Schülern schwer zu überwältigende Hindernisse entgegen stellen. Welche Mittel der Schule beim Bekämpfen der Schulversäumnisse zu Gebote stehen, wollen hier nicht niederschreiben; übrigens wisse» unsere Leser wohl am besten, was sie in dieser Beziehung zu thu» habe». Das erlaube mau uns blos zn bemerken, daß, Dank einer immer mehr um sich greifenden Schulbildung, die urnnotivirten Abwesenheiten der Schulkinder von Tag zn Tag seltener »verde» und dadurch die Aufgabe der Schule» mit der Zeit bedeutend leichter wird. Genehmigen Sie, Herr Nedaeteur, u. f. »„. Ei« Freund des Primärschulwesens