Grand-Duché de Luxembourg. Luxembourg, le 24 août.
COURRIER DU GRAND-DUCHÉ DE LUXEMBOURG., 1858-08-25 00:00:00

Grand-Duché de Luxembourg. Luxembourg, le 24 août. Nos établissements d'instruction publique viennent de clôturer l'année scolaire de 1857—1858. Les programmes des établissements d'Echternadi et de Diekirch, de la communication desquels le Courrier a élé honoré, dénotent un accroissement continuel dans le nombre des élèves. Le progymnase de Diekirch comptait 11!) élèves, l'école moyenne et industrielle d'KcIileriiach ÜÜ; nous espérons que la même progression se fait sentir dans l'établissement central tie la capitale. Le règlement sur l'instruction publique exige que, à tour de rôle, les professeurs des établissements moyens publient dans les programmes un mémoire ou un travail pédagogique, historique ou scientifique quelconque. Le progymnase de Diekirch a l'habitude d'explorer les archives des anciens châteaux aux alentours de la ville; celle année encore il est resté lidèle aux traditions historiques, seulement M. le professeur Clasen, l'auteur du mémoire, s'est attaché à livrer au public une biographie assez circonstanciée du H. P. Mathias Wollf, natif de Diekirch, plus lard desservant de différentes paroisses dans le pays où partout il s'occupa à instruire les jeunes gens, et enfin supérieur d'un établissement d'instruction érigée par les jésuites à Cuilembourg, en Hollande. C'csl là qu'il est mort le 31 octobre 1857 à l'âge de 78 ans. Nous ne doutons pas de l'intérêt que porteront à cette biographie les anciens élèves et les amis et connaissances du défunt, dont le IFort a déjà retracé la vie laborieuse et agitée. M. le professeur Saur, de l'école moyenne et industrielle d'EcIiternacIi, soumet au public quelques considérations sur les causes principales qui provoquent l'inattention des élèves à l'école. N'est-il pas vrai, lecteur, que voilà un titre qui sent son maître d'école à cent pas? Ne nous trompons pas, cependant. Le tilre est modeste, et il est vraiment dommage qu'on n'ait pas voulu donner une autre suscription à un travail qui, à tous égards, mérite l'attention non-seulement des pédagogues el amis de l'iuslruclion dans le pays, mais encore de ceux qui ont quelque chose à dire dans la direction à imprimer aux études primaires et moyennes. L'auteur ne se fait pas d'illusions ; il sait que peu d'hommes liront son travail et que moins encore le méditeront; il va même jusqu'à s'excuser d'avoir pris la plume, — son excuse c'est l'obligation d'écrire lui imposée par le règlemeuî. Celle entrée en matière nous a peiné5 nous n'aimons pas de voir un homme lutter sans l'espoir consolant de servir la cause pour laquelle il combat. Il est vrai que, sur d'autres terrains, /es luttes de ce genre ne manquent pas non plustous, cependant, ne désespèrent pas de l'avenir. Nous engageons donc nos lecteurs à lire les quelques pages bien senties et bien écrites sur les causes de l'inatlenlipn des écoliers que publie cette année le programme d'Echternacli. Convaincus qu'ils ne manqueront pas de ce faire, nous nous abstiendrons d'exposer le raisonnement de l'honorable professeur; nous nous bornerons à reproduire ici l'exorde de son travail qui concorde trop bien avec nos propres idées sur la matière, pour que nous ne nous empressions pas de nous étayer de l'autorité de ce qu'on appelle un homme de l'art. "3d> tl)rilc tie Slnftrfjt »ieler ÜRämirr, bte (ïd) tm Sache fccê UnterridjtS unb ber <5rjiet)ung turd) Zt)at unb Stfjrift aitégejeidjnet haben : baß fcaô fri'theê ïntcinlerncn nictjt ein gorbentnaémittcl, fonbern ein roabreô .v>tnbcrtit't} ter allgemeinen 93ccnfrf)etibilbung in unfern Sagen fei, unb id) bin ter 3u|ttmmuiig, ec» £aiifcnbcit meiner 9Jïit« bûrgcr, mit îliiétiahmc ter fogeitanntcit ©elebrten, genug. ÎHefe richten ihre èlicfe beljarrlid) auf einjclne beniorrageube *Pcrfônlichfeiteit, tie turc!) Talent uni ?iiiotaucr aile <Sd)»icrigfcitcn ter ©daule gliieflid) itberrtjunben haben ; itberfcbcit abrr tie meit grogere 3"l)l ter »iffeufd)aft(icf)en unb fittltdjen SJcipgcbtirtcit, tie auê tcrfelben hciüi>r* gegangen ftnb. 3d) fage in unfern Xagen, tenu früher, wo bie ÏL!iffeitfchaften begraben lagen, ur.b bie nctiern E»tad)en erfl im ober nod) nid)t airêgcbiltct roaren, mar aDerbinaê ter Untetridjt in tett tobten Spradieit baë cinjtgc sJKittrI, nm jur Quelle ter Srfenntnigber ?llten ju gelangen £eute entrücft man ebne Urfadje ten (Schüler fritbjcitig ter ©rgenmart iinfc oerfrgt ihn in entlegene 3ctteit unb SSrrbâltitiffe, ehe fein Serfranb noch reif i\1> ciefclben ju begreifen. ÎPÎau mad)t ihn mit D"îem uub teffen iitnern Angelegenheiten befannt, ehe er »on ber SScrfaffting feiner ©emeinbe, feineé Uîolfcô unb ter 9îiid)baroàifcr cîmaë gcljôrt, ja, ehe er genaue Äennfniß fetner fclbfi tint bcê SBctené, auf tem er tâglt'd) mantelt, erlangt l)at. Dt)ue ttjiti titrrf) Unterricht in beu lebenben Sprad)ctt, nament* lief) in ter Wuttcrfprarfje, unb furch grünblicbe SBelchrnni] über feine Umgebung unb bte 3l|ftänte fetner 3*'* flebörig tjcrgebtltct ju haben, fuhrt matt ihn tu bie Cremte, in baö i'tltertbum, ein. Ghr arbeitet barum mit ©leidigültigfett unb UBttcr» roittett in ben ©rfirtftftcllcru, bte für ten berange* reiften Siingltitg eilte ©eelenrocite fein »itrtcn. — 2)er Änabe unb felbfi ter Sünglttig hat meit mehr 3ntercffe für Dîcaïtcn unb neuere Sprache, alö für Catcin unb ©riechifdi, »cil taô Sctürfutfj mehr einleudjtet, unb ter ©cgen|ranb fclbfî anjtcljt. 3>r 3ûngling, ber feinen ©cijî im erlernen ter neuem Êpradjen uiib ter praftifdjen UBtffenfdiaftrn gc* frâftigt nnb gefrârft Ijeit uttb fîcb bann bem £tu» tium ber alleu Sprachen »ibmet, »irb mit Ieidjter Uebermintuiig ber Sdjmicrigfeiten in »enigen Sabren bie latetnifchc unb griechifdie Sprache grüttb* lidier erfaffen unb, mcil ihn ber 3nt)alt anfpricbt, mehr ©diriftfteUer mit Vujt une 9tuÇen Icfcn, aie tt'eé tem Mnaben, ter bejîânbig im griiftern t)tvum* tappte, in ter toppelteit &tit möglich mar.«