Inländisches.
Der Telegraph., 1859-08-24 00:00:00

Inländisches. Rede, nehaltcn bei Vertheilnng der Preise an die Echuler deS hiesigen ProgymnasiumS am Sonnta«, den 21. d Assts. durch Herrn Direktor 2 t ehr es, Hochanfehnliche Versammlung! Bei der Schlußfeier des S»hu<iahreS 18>5—185'" sprach ich über das Wesen und den Zweck der eiaentlichen Ghmnasialt'tldnng; ich suhlte mich ta\u veranlaßt, n-il die Wi»-*»t«>,ke!t der Humaniläisstudien bei uns tägliich mehr niißtannt wirb und man, vom leiste de« blinden Materialismus befangen, durch Wo»'! und Schrift die alillassischen Sprache.» als eine unnütze Waare verschreit, die sich im ».'eben nicht verwenden lassen, und somit als uunutzer Ballast müsse über Bord gewoifcn werden. Meine Ansicht »rar, den» Realismus, der sich absolut zu behaupten, alle GtJiitiujien auszurollen und daraus lauter Nealfchnlni »ii machen sucht, entgegenzulreten und die buntanisiische Eriiehnnq in Schutz zu nehmen. Ans» fallend genug, was man die possitive Seite der Iv» lMidbildung nennt, ist heutzutage so allgemein der Gesichtepmikt geworden, die materiellen Interessen haben em so berenlenieS Uedergewichl mutigen, daß iiMii häufig von Mäiüiein. welche für aufgeklart gelten wollen und selbst am UnterrichtSwete«« betheiligl sind, die der höhern Geisteökultur bestreiten hörl. Ihnen ist es nicht um Verstandes und Herzensbildung zu thun; sie wollen, wie Gotbe sag«, nur gewisse Hausmittel zum Wohlbefinden, Rezepte zum Neichwerden und zu jeder Art von ir> difcher Glückseligkeit. Meine oben erwähnte Rede, nach Inhalt und Form ohne großen Werth, erregte dennoch viel von Manchen wurde sie über ihr Verdienst gelobt, aber au»h von sehr Vielen hart getadelt Man war nicht wenig erstaunt, daß noch in unfern Tagen daS Lateinis»he und das Griechische einen liobiefcnct finden könnten. Ich habe mir daher vorgenommen, bei dieser Ge» legenheit den nämlichen Gegenstand wiederum zur Sprache zu bringen, unb einem bockgeehrten Pn. bliknm mit aller Klarheit unb Freimüthigkeit meine Grundsätze über das «Jrziehungöwesen vollständiger zur Prüfung und Veurlheilung vorzulegen, Iv meiner Eigenschaf« als Vorsteher einer öffentlichen Lehranstalt, die einen ziemlich bedeutenden Ein' stuß auf unfere lugendbileung ausübt, glaube ich. iowobl den Eltern der Zöglinge als meinen Vor gefetzten diese Erklärung schuldig zu sein. Vei allem Nachdenken und einer getvissenhaflen Znrathziehiing der bewährtesten Schulmänner der neueren Zeil fühle ich mich aber genöthigt, meine 1856 aufgestellte Behauptung neuerdings zu unteifchreiben. In der Thal, was ist der Zweck eines Ghmnasiumö? Das Ghinnasiun« hat eine doppelte Bestirn niuug: 1) die intellektuellen Fähigkeiten der Jugend zum theoretischen Erkennen zu erziehen und so den Grund zu aller wissenschaftlichen Thätigleil zu legen; 2) die Seele mit den Idealen de« Guten. Wahren und Schönen zu erfüllen, und so für alles Große und Menschenwürdige zu begeistern. Hauptbildungs» mittel hiezu sind ihm das Studium der alten Klaf> fiter und der Nationalliileratiir, ohne daß jedoch die Geographie und Geschichte, noch die mathematischen und naturhistorischen Wissenschaften davon auögeschlössen seien. - In diesem Sinne haben alle civili» sirlen Staaten Europa'« die Ohmnasialbildung aufgefaßt und die Lehrpläne ihrer Gymnasien aufgestellt. Wie die Bürgerschule eigentlich eine Nalionalbildung und die Industrieschule eine neueuropäische Bildung erstreben, so erstrebt das Gymnasium die Grundlage zu einer allgemeinen Weltbildung, welche erst durch die Universität die Krone ihrer Vollendung erhallen soll Wer demnach tie Gymnasien in sogenannle Fachanstüllen umwandeln will, der muß auch folgerecht die Zerstörung d»r Universalbildung und die Aufhebung der Universitäten wollen. Tie humanistischen Studien, gegen die man so sehr schreit, sind also einfach die Entwickelung der Vernunft und der Sprache; sie sind die große Form der höheren Erziehung durch da« Verlraulwerden mit den schönsten Monumenten deS menschlichen Gedanken« und Wortes. Wie. sind nicht die neue Littera» tür, die Veredsainkeit und die Philosophie, jene drei Königinnen der heutigen gebildeten Welt. Töchter der humanistischen Erziehung? Ohne diese Erziehung blühen allerdings hie und da große Geister auf/ aber sie sind selten und erreichen sicherlich nicht die Höhe, welche ihnen diese Erziehung würde gegeben haben. Müssen nicht die höheren Klassen, jene Männer, welche an der Spitze der menschlichen Gesellschaft stehen und gleichsam Haupt und Herz derselben sind, durch eine allgemeine Weltbildung zu einem ausgedchntern Gesichtskreise emporsteigen und eine reinere "just athmen, als die niederen Klassen, welche dem Betriebsleben zugewandt bleiben? — ES ist wahr, die Industrie, die mechanischen Künste unb der Handel haben in »nsern Tagen i»n Leben der Völker einen viel bedeutender« Platz eingenommen, als sie früher hatten, und statt uns darüber zu beunruhigen, wollen wir vielmehr die Vorsehung dafür segnen; allein das ist eben kein Grund, um diese Erscheinung zur Krone des gesellschaftlichen Gebäudes zu machen. Sie «i't im Gegcntheil em Veweggrund, der höhen» Erziehung eine ernstere Aufmerksamkeit zu schenken, damit das intellektuelle und moralische Leben der Völker sich noch höher emporschwinge und nicht vom materiellen Leben erdrückt werde. AIS Gymnasiallehrer haben wir daher, wie ich vor drei Jahren behauptete, in den Zöglingen, ohne Rücksicht auf ihren künftigen Beruf, die Menschen» würde zu entwickeln und zum Bewußtsein zu bringen, ihren Verstand aufzuklären, ihr Gefühl für alle« Schöne und Erhabene zu beleben und zu erwärmen, ihren Willen zur Tugend unb Sittlichkeit zu stärken, ihr Gcmüth für Religion und ungeheuchelte Gottesfurcht zu eröffnen. Wir sind gleichsam Handwerker, welche die Werkzeuge gehörig einrichten, sie schärfen «Nb poliren, damit dieselben später nach Zeit und Umständen die gewünschten Dienste leisten können; wir sind Ackersleute, welche daS Erdreich sorgfältig lockern und von schlechten Krautern reinigen, und es so zur Aufnahme des guten Samens, der hundert» fallige Früchte bringen soll, vorbereiten Und möge auch der Schüler in feinen künftigen Verhältnissen keine Gelegenheit finden, diese Bildung materiell zu verwerlhen, so wirb sie doch für ihn einen unermeßlichen Bortheil haben. Sie hat ihn zu einem edeln Menschen erzogen, der in seiner Deutung«- und Ge» sinnuiigsart, im Bewußtsein seiner Würdigkeit einen Trost und eine Zufriedenheit in sich empfindet, die ihn über alle Wechselsalle dieses Lebens erheben, ihm die freudigste Aussicht in die Ewigkeit eröffnen und somit eine Glückseligkeit gewähren, die weder Geld noch Gut, weder äußere Macht noch Ansehen vor der 'Welt dem Erdensohne zn verschaffen vermögen Aber, wirb man einwenden, ttc sind denn bei uns die Männer, welche sich einer solchen Bildung ruh« men dürfen; welche in dem Grade die Kunst und Wissenschaft besitzen, daß daraus die hier aufgezähl ten Früchte erwachsen? wenn wir leine solche Männer hervorbringen; wenn wirklich bei uns bie humanistischen Studien in einer trautigen Verkümmerung schmachten; wenn die Zöglinge i» Prima kaum im Stande sind eine fehlerfreie Aufgabe über bie lateinische Elementarsyntaxe zu verfertigen; wenn die Herren Professoren in den obersten «Hassen des Athenäums über den Verfall der altklassischen Studien bei uns laute und bittere Klagen erheben so liegt wahrlich die Schuld nicht an den Humanitäten seilst sondern an einer verkehrten Organisation der Hitiiia> nitätsanstalten, oder an einem unglücklich gewählten tfehrerperl'onal, das entweder nicht die erforderlichen Kenntnisse oder das schuldige Pflichtgefühl besitzt. Möge auch durch Nebel und Wolken die Sonne uufern Augen entzogen werden, so ist darum ihr Glanz nicht weniger strahlend, ihre Wärme nicht weniger erquickend. Deutschland. Frankreich und andere L»»n> de»' liefern tüchtige philologisch gebildete Männer, welche die Zierden ihrer Rationen sind, warum soll denn der Luxemburger, dessen Naturanlagen nicht weniger günstig und dessen Wißbegierde nicht minder groß ist, in dieser Hinsicht den übrigen Völkern nachstehen? Aber wozu doch bie Jugend so viel mit Erlernung des Lateinischen und Griechischen plagen, mit jenen tobten Sprachen, die im Leben keine Anivendung sin den, die man später vergessen muß? Mögen auch die gelernten Worte und Wortformen mit der Zeit dem Gedächtnisse mehr oder weniger entschwinden, so wird doch die dadurch gewonnene Schärfe der llrtheilskrast und das dadurch geläuterte ästhetische Gefühl verblei» ben; in diesen zwei Sprachen, die in ihrer Form und nnd Ansdrucksweise die höchste Vollkommenheit aller Sprachen der Erde erreicht haben, unb vor dreihundert Jahren den Grund zur neueuropaischen Sivtilfallon legten, beschaut sich die moderne Lilteralur wie iv einem Spiegel, und die Ueberfetzungen und Nachbild düngen ihrer Musierwei ke werden immer für die Ausbildung in der Muttersprache die beste Ucbungsschule seit». Warum, faßt matt weiter, die Knaben eher mit den alten als mit den neuen Zeilen bekannt machen? Warum sollen sie ansangen in Athen und in Rom einheimisch zu werden, wahrend sie noch Fremdlinge sind in ihrem eigenen Heimathslande? Ich antworte: Warum auch nicht? Soll die harmlose Jugend nicht vor Allem mit dem Ideale großartiger Staaten, wie die alten Geschichtsschreiber und Dichter das griecl-i' stte und das römische Volk schildern, bekannt werde»? Toll sie nicht die hohe Gerechtigleitsliebe und Utieigennützigkeit eines Aristircs, die Unbestechlichkeit eines Fabriciuö, die patriotische Aufopferung eines Leonida« oder eine« Decius Mus bewundern, nicht mit frommer Rührung die Heiligkeit des Eides bei den alten Heiden und deren liefe Ehrfurcht »or ihren G2t> lern und vor ihren religiösen Eeremonieen beherzt gen dürfen, bevor sie in die reale Welt der Neuzeit, in das selbstsüchtige Parteiwesen und das übrige wenig erbauliche Treibet, unserer Tage, wofür sie iibri gens keinen Sinn und Geschmack hat, eingeführt wird? Wer mit dergleichen Dingen unschuldige Knaben von 12 bis 16 Jahren quälen wollte, der würde sich an der Menschheit versündigen; der »uürde die selige Poesie des jugendlichen Alters zerstören und sich ei. ner höchst sträfliche«» Getsleeschändung schuldig malte». Meine Ueberzeugung steh! also fest, daß em Staat der auf höhere Kunst und Wissenschaftlichleit An' spruch machen will, die Ghmnasialbildung bestehen lassen muß, und baß, wer die Zweckmäßigkeit der humanistischen Studien läugnet, auf dem Ge» biete der Pädagogik em wahrer Fremdling ist und der Organisation des öffentlichen Erziehungswesens von ganz Europa »viberspncht. Wenn ich aber einerseits von der allgemeinen wesentlichen Erziehung, als einer ehrwürdigen Ueberlie» ferung aus der Vorzeil spreche; wenn ich behaupte, daß man vor Allem die Jugend zu Menschen heran» bilden und in ihr alle Fähigkeiten und Geisteskräfte entwickeln müsse, welche in» Kinde die menschliche Zialur und Würde ausmachen, so würoe ich gewiß sehr Unrecht haben, den stützen einer unmittelbaren Voibeieilung zum bürgerlichen Leben zn bestreiten. Wie die Humanilätsstiitien für die eigentlich ge» lehrten Stande, für die hohem socialen Verhältnisse nolhwendig siuo, so muß, bei einem wohl organisirten Unierrichtswesen neben ihnen auch die Nealschule bestehen, um die Jugend für oie verschiedenen Zweige des Induslnestandes vorzubereiten und zu befähigen. Dazu wählt diese mit Necht, neben den mathematischen und naturhistorischen Wissenschaften, besonders die neuern Sprachen unb übt ihre Zöglinge darin so, daß sie dieselben im Lebensoerkehr verwerthen und als baare Münze ausgeben können. Solche Anstalten, denen ich in meiner obenerwähnte n Rede volle Gerechtigkeit widerfahren ließ, find vorzüglich in unfern Tagen, wo daö bürgerliche und industrielle Leben eine so hohe Bedeutung erlangt hat. ein dringendes Bedürfniß ge» worden, die Menge der Menschen, welche sich heutzutage d«m Gewerbfleiße, dem Handel unb Ackerbau widmen, ist unermeßlich Ich will nicht sagen, daß die Mittelklasse die ganze Gesellschaft ausmache; aber sie behauptet immerdar in der Gesellschaft einen sehr ehrenvollen Platz, und das ist feit der politischen Selbstständigkeit unseres Landes, besonders hier der Fall. Wi»' besitzen fast ausschließlich eine Mittelklasse, und diese übt den stärksten politischen Einfluß an«: sie betheiligt fich sehr lebhaft an den öffentlichen Wahlen; sie herrscht in den Stadien wie in den Dörfern, und entscheidet über die wichtigsten Angelegenheiten über materielle, moralische und religiöse lutciessen; sie nimmt Anlheil an den landwirthschaftlicheii, Handels und Unteirichtokommissiouen; sie sitzt in den Gemeinterälhen unv in der Deputirteukaminet; sie verfügt über das Wohl und Wehe unseres theuren Großherzogthum«. Es ist also gewiß von der höchsten Wichtigkeit, daß eine so betriebsame Klasse gebildet und erzogen, werde. Ist auch die hohe lilleiarische Bildung für sie nicht nolhwendig; muß lie nicht gerade der wissenfchaftlichcn Klasse der Ge» scllschaft angehören : so bedarf fie doch einer richtigen Eutwickeluiig ihres Verstandes und ihrer Urlheilslras«, ihres inoraliichen und religiösen Gefühls Es würde somit schlecht um die öffentliche Erziehung stehen, wenn für die Jugend.- die in den Priniärschu« len blo« lesen schreiben und rechnen gelernt hat, keine andern Anstalten beständen, als die, worin hauptsächlich bie alten Sprachen und die National» litteratur gelehrt werden. Ich war and) stets so weit entfernt, die Wichtigkeit ber Gewerb» und höheren Bürgerfchnlen zu verkennen, daß ich ihre Einführung in unser Land schon lange eifrigst gewünscht und erstreb» habe. Man lese nur den von mir 1830 veröffentlichten ProspektuS der damals hier gegründelen Mittelschule; darin steht ausdrücklich, daß unsere Anstalt unter dem Namen Mittelschule bezwecke, einerseits zu den höheren Siudien vorzubereiten, andererseits denjenigen Zog» lingen, welche sich zu keiner wissenschaftlichen Lausbahn bestimmten, für das bürgerliche Leben höhere Kenntnisse zu verschaffen, als sie in den Primär» schulen erhallen könnten In wie weit ich in der langen Zeil meines hiesigen Wirkens dem anfgestcll» ten Programm treu geblieben bin. dafür mögen Thalsachen sprechen Während der 11 Jahre, wo unsere Schule eine Gemeiudeanstalt war und so ohne äußere Fesseln im wahren Geiste ihres Berufes wirken konnte, lieferten wir in die obersten Klassen deö Luxemburgischen Athenäums und det Belgischen Col» legien eine große Anzahl oon Zöglingen, die unfern Vorbereilungsflndien Ehre machten, und es traten noch mehrere unmittelbar ins bürgerliche l'ebeti, die intelligente und brave GeweiboKule oder Staatöbeainle geworden sind. Unter der Vel.iisiHeii Regierung rettete sogar unsere Anstalt die Trümmer desPriiiiäruntenichts, indem sie über 50 Jchullehrer bildete, von denen manche noch bis auf den heutigen Tag in vrschietencn Ortschaften unseres Landes und der Umgegend von Arlon segenreich wirken. Im Jahre 1841 winde bekanntlich unsere Mittel» fiinile zu einer giaats - Anstalt erhoben und in in em reines Proghinnasinm mit vier JNafTen verwandelt; den reglementarischen Verfügungen ge» »näß »var der Besuch der alten Sprachen für alle Schüler verbindlich. Ich konnte eS aber nicht verschmerzen, daß auf diefe Weife unsere Anstalt ihren ursprünglichen Charakter eingebüßt hatte, und hörte nicht auf, mich gegen diese Einrichtung <u sträuben, bis endlich bei der (§»lwerft!iig des allgemeinen Re» glementes für unfern hebern »nid Mittlern Unterricht meine Stimme erhört wurde, und man »ins nebst den 4 Ghmnafialllasscn noch eine Vorbereitungollafse und einen zweijährigen Geweiblirrsus. worin gernern niitzige praktische Kenutnisse die Stelle der alten Sprachen einnahmen, ve»'wi!li„tc %äit viele Schritte ich in diesem Sinne gethan, wie viele Mühewaltung und gcb'cibeu'ivu dieselbe» mich gekostet, werden woh! noch Alle wissen, die mit dem Hergange der Sa be naher vertraut sind. In Echternach hatte das Vorurtheil gegen die alten Sprachen die Oberhand geivonnen, unv man mahnte, durch die Errichtung einer Mittel» und Gewerbs.chule den leübedüifnissen besser zu entsprechen: was aber daraus eifolgte, ist allgemein bekannt. Der jetzige Direktor, Hr. Müller, sah mit seinem richtigen Scharfblicke bald die verkehrte Organisation dieser Anstalt em; er war bemüht sie mehr nach der Weise unseres Progymnasiums einzurichten, und so gelang es ihm, der tief gefunkenen Schule wieder empor,u» helfen und dieselbe wie der 3tadi Echlernach, so der gan.en Umgegend nützlicher u. ersprießlicher zu machen. Neben einem vollständigen Gymnasium besitzt das Athenäum von luremburg eine in ihrer All wohl «'"gerichtete Industrieschule, und ich bin mit dieser Organisation durchaus einverstanden. Ich wünschte s»'gar der dorligen Industrieschule eine größere Selbst. ftandigkeil, eine gänzüiche Trennung vom Gymnasium mit besondenn Gebäude, ksondern Lehrern und be sondeier Direktion, damit sie ganz frei von heterogenem Einstufst desto ungestörter ihre Tendenz verfolgen könne. An unsenn Progymnasinn, kann natürlich eine solche Scheidung nicht stattfinden, und die Com» bination der Gymnasial- und der Industrieschüler Muß, mit Ausnahme der alten Sprachen, absolut beibebalteu werden; allein in allen meinen jährlichen Vericliten an die oberste Behörde dringe ich auf die zu lassen. Auf dem Balcoii befand sich auch der kaiserliche Prinz. Unter den Truppen begrüßte bie Menge am wärmsten die Verwundeten, die den Zug eröffneten. Die meist sehr zerfetzten Fahnen fanden viele Bewunderung. Man bemerkte ganz befonbe»'«, bog diejenige de« 91. Regiment«, welche« bei Seiserino dieselbe fjcfäbvt-et sah nnd sie nur mit dem Pc, Inste vcn .s>>o Mann. d. i. der Hills«» feine« damaligen Bestände«, retten tonnte, nur neck au« einem eine Hand großen Läppchen bestand. Gegen da« Ende des Vorbeimarsches trat em heftiger Gewitterregen em, dem die Menge indessen tapfer trotzte und bafür 31111, Schlüsse wieder mit Sonnenschein belohnt wurde. Schließlich bemerken wir noch, daß die Ordnung nich« einen Augenblick gestört würbe. Wir wissen zur Stunde von keinen, Unfälle. Die Polizei hatte ihre Maßregel» so vortrefflich er» griffen und au«gefilhr«. daß ei nicht ander« zu erwarlen war. Um 3 Uhr war der Vorbeimarsch der Truppen beendig«.« Ernennung eines oder zweier Speziallehrer, und iocnn in dieser Hinsieht einem tiefgefühlten Uebel» stände noch nicht abgeholfen ist. so liegt wahrlich bie Schuld nicht an mir. Indessen sind die Spezialitäten in der modernen Philologie un« in der Gewerbkunde, leider! sehr fetten bei uns; aber wie soll man ernten, wo nicht gesäet worden ist? Wie viele junge Männer wurden denn nach Vollendung ihr« Siudien am Athenäum bewogen und aufgemuntert, an die eigentlichen Quel len dieser spectellen Bildung schcpfen zu gehen? UebiigenS fchreckle die bisher lächerlich geringe Ve» folcnng der Vchrer jeden talentvollen, tüchtigen jungen Mann ab, seine 'riafie den» undankbaren Schulgeschäfie zu widmen. Ich glaubte, bei dieser Gelegenheit einem geehrten Publikum meine Grundsätze über das öffentliche Er> ziehungswesen vollständiger, als lB4ö, vorlegen zu müssen, um das damals in Vielen verursachte Miß» versländtiiß zu heben und dem Verdachte zu entgehen, als cefolge ich in meutern WiilungSt»»ise. gleichsam alö Finsterling, eine oeijahite Theorie, worüber eine bessere, zeitgemaßete pädagogische Hinsicht mit Recht den *£tab gebrochen habe Im Gesüyle meiner innigsten llei'erzeuguiig, wiedeihole. ich also, daß em gründliches Studium der altUassischen Sprachen für die höher«, wisjenschasillchen blande unentbehrlich ist; daß seiner unsere Anstalt, wenn sie ans «iesen Grund» satz uerzicoicie, sicherlich ihrem Verfalle entgegengehen ivuire und ich Daher stets meinen ganzen Einfluß aufbieten weide, ihr den Hauplchaialtcr eines Progymiiasium« zu bewahren; ich füge ab»r hinzu, vuß ich, durch die Erziehung zum praktischen Leben, zugleich dem Vürgeiltaude gehörig Rechnung tragen will, in llebereiiisliminuug mit dem gehörten Samt Marc Giradiu, der so richtig sagt: „II ne s'agit pas de substituer l'»*ducatiou proi'eßsionuelle a l'tSdueation classique; ii s'agit siiapleinent de niettre a cöte; de l'ödueation elassicjue l'education protessioiinelie, d'etablir par coiise*quent diflereutes titudes coi'respondautes a la diversitd des pioi'essious sociales." Unsere Anstalt liegt mir vor allen Dingen am Heizen: für ihre AufiechthaUung habe ich zu verschiedenen Malen auf sehr angenehme und ehrenvolle Verhallntsse. die mir in Deut>»pland und Belgien angeboten wurden, verzichtet, mehrere weile und lostsptelige Reisen unternommen, viele harte Prüfungen überstanden, manchen schweren Tag erlebt; ihrem Ge» deiheu habe ich die besten iirafie meines Gebens ausgeopfert; an ihr bin ich grau und altersschwach geworden, und der «Äebanle, daß tao Ende meine« hiesigen Wirten« herannahet uno ich nicht oft mehr die jährliche wiederkehrenden Schiußfeiellichteiten des Proghinnasiuuis einleiten werde, c»füllt mein Herz mit einem Gefühle unbeschreiblicher Wehmuth. Ich bitte daher, daß man die Ansichten, welche ich eben wohlmeinend über die Organisation unserer Schule ausgesprochen habe, deherzigen, sie gleichsam als mein ttstanieiitarische« Verhältnis; betrachten möge. Ich habe immer die Jugenderziehung als meinen enijd)iedeneu Beruf angesehen, siel« die Schule und die Schüler herzlich geliebt, meine Anitspftichten treulich zu erfüllen gesucht, und sollte ich in meiner Tätigkeit hie und da das Richtige nicht geirossen haben, so war dennoch meine Absicht rein, mein streben uneigennützig Dieses Bewußtsein gewährt mi» nun am Abende meines Lebens süßen Trost nur Zufriedenheit, Möchte unser ProgYninasium, welches vor 29 lah ren als Eommunalinstilut klein und unbedeutend an» fing, und im Laufe der Zeil eine der wichtigsten Anstalten seiner Art geworden ist, künftig im Geiste seiner jetzigen Einrichtung fortbestehen, freudig gedeihen, im schönsten Lichte glänzen und so die hochher. zigen Bürger Diekiichs für die vielen Opfer, die sie in dieser langen Reihe von Jahren im Interesse desselben dargebracht haben, hinreichend entschädigen! Möchte ich endlich den Tag erleben, wo die Kosten dieser Bildungsanstalt, wie es billig und recht wäre, ausschließlich aus den Staatsmitteln bestritten wür den: o dann wäre mein sehnlichster Wunsch, meine freudigste Hoffnung erfüllt, unb ich würde Gott dan» lenb ausrufen: »Jetzt, o Herr, entlasse deinen Diener in Frieden; denn mein Auge hat verwirklicht gesehen, was stets nieine heißeste Sehnsucht, das Ziel meine« eifrigsten Bestrebens gewesen ist. Wegen Mangel an Raum werden wir baß Ver« zeichniß der Schüler des hiesigen Progymnasiums, wel»be Preise und Acccssite erhielten, in unserem nächsten Blatte mittheilen. Durch nieinen Beschluß vom heutigen Tage habe ich vie Abfahri der Dienste des Depeschen Transportes und der Fahrposten zwischen Luxemburg und Die» kirch. Echternach. Niederkerschen, Esch a. d, Alzelte, Reinich, und zwischen Redingen und Mersch. um die» selben mit der Abfahrt und Ankunft der Eisenbahn» ziige von Luxemburg nach Thionoille iv Verbindung zu bringen, von» 20 August c. ab folgendermaßen geregelt: 1 Dienste von Luxemburg nach Diekirch. a) Um 7 Uhr Morgens: Dienst des Hrn. Fallis; IV, Um 10 Uhr Morgens', Dienst des Hm, Elter. in Verbindung mit der Ankunft des von 8 Uhr 10 (Parisei Zeit; 8 Uhr 37 Luxemburger Zeil); »•) Um 2 Uhr Nachmittags: Dienst des Hrn. El» ler, in Verbindung mit der Ankunft des Zuges von Mittag und 5 Minuten und mit dem Dienste von Viekirch nach St, Vith. 2. Dienste von Diekirch nach Luxemburg <i) Um 4 Uhr Morgens; Dienst de« Hrn. E!ter. in Verbindung mit der Abfahrt des Zuges von 9 Uhr 2> und mit dem Dienst von St. Vith nach Diekirch; b) Um 11 Uhr Vorrnitags: Dienst des Hrn. Eiter, in Verbindung mit den» Inge von 4 Uhr 20 Minuten Rachmittags; c) Um 2 Uhr Nachmittags! Dienst des Herrn Fallis. in Verbindung mit dem Zuge vou 7 Uhr 40 AbendS. 3. Dienst zwischen Luxemburg und Echternach. a) Abfahrt van Echternach um 4 Uhr Morgens in Verbindung mit der Abfahrt des Zuges von 9 Uhr 25 Morgens; b) Abfahrt von Luxemburg um 2 Uhr Rachmit» in Verbindung mit der Ankunft deS Zuges von Mittag und 5 Minuten. 4. Dienst zwischen Luxemburg und Riederkerschen. a) Abfahrt von Rieberkerscheu um 5 Uhr 30 Mor« genS. in Verbindung mit der Abfahrt des Zuges von 9 »hr 25 Morgens; b) Abfahrt von Luxemburg um 4 Uhr Rachmit« tags. 5. Dienst zwischen Luxemburg und Esch a. d. Alzett«. a) Abfahrt von Esch a. d. Alzette um' 5 Uhr 30 Morgens, in Verbindung mit der Abfahrt bes Zuges von 9 Uhr 25 Morgen«. b) Abfahrt von Luxemburg um 4 Uhr Rachmit» tags, 6. Dienst zwischen Luxemburg und Reinich. a) Abfahrt von Remich um 4 Uhr 45 Morgens» in Verbindung mit der Abfahrt deS Zuges von 9 Uhr 25 Morgens, b) Abfahrt von Luxemburg um 3 Uhr 30 Nach» mittags. 7. Dienst zwischen Redingen und Mersch. a) Abfahrt von Redingen um 3 Uhr 15 Morgens in Veibindnng mit dem Dienst von Diekiich nach Luremburg von 4 Übr 30 Morgens und mit der Abfahrt des ZngeS von 9 llbr 25, b) Abfabri von Meisch um 4 Uhr Nachmittags. In Betreff der Zeit, in welcher die Entfernungen zwi» t'che» den verschiedenen Ortschaften zurückgelegt »veidea müssen, ist nichts geändert. In Gemäßheit des Uebereinkommens mit der fran» zösischen Vostverwaltung wird, vom 15 dieses Monats ab, die Eoriespondenz deS Großher,cglhums mit Flankreich zweimal täglich mittels der Züge Nr 2/4 und 278, von Lurenibiirg resvective um 9 Uhr 25 Morgens und 4 Uhr 20 Rachmttl»»>iS abgehend, befördert. In Folge dieser Adätideiungen und in Betracht d« Umnände, daß 1 Die Abgangs- „nd Ankunflsstunden der Eisen, bahnzüge nach Variser Jett ftailfinden, ober 27 Minuten später aIS nach Lurembuiger Zeit, welche die Post» stunden deS Großhetzoglichen Dienste« rege!,; 2. dem Post-Büreau zu Luremburg refpeclive 30 und lO Minuten zur Sonderung der Briefe bewilligt ist» 3 die Omnibus 25 Minuten diauchen um die 6nt» fernung von diesem Bureau bis zum Bahnhofe junidrV ««legen, und 4. bie Passagiere 15 Minuten Zeit haben um in der Station ihre Bagage abzugeben und ihre Plätze zu nehmen, wird die letzte BriefkastenLeerung zur Beförderung der Correfpondenz des GioßherzogthurnS »nit Frank» reich um 8 Uhr 35 Morgens unb um 3 Uhr 35 Nachmittags staltfinden, Die Briefkasten-Leerung in den übrigen Büreaux des Großherzogthums wird eine halbe Stunde vor den Hieroben angegebenen Abfahr, ten bewerkstelligt. Die im Bahnhofe um 8 Uhr IN Morgens nnkom» menbe Correspondenz wird in der Stadt um 9 Uhr 30, und die um? Uhr 05 Abends ankommende am folgenden Tage mit der Correspondenz au« Deutsch land ausgegeben. Der General'Director des Innern und der Justiz, Ed. Thilges