GRAND-DUCHÉ DE LUXEMBOURG. LUXEMBOURG, le 15 juillet.
COURRIER DU GRAND-DUCHÉ DE LUXEMBOURG., 1846-07-15 00:00:00

GRAND-DUCHÉ DE LUXEMBOURG. LUXEMBOURG, le 15 juillet. L'agriculture qui occupe dans le Grand-Dnché les quatre cinquièmes de la population, est sans contredit la principale richesse de ce pays. Susceptible de beaucoup d'améliorations, elle émeut avec droit la sollicitude des Etals et du Gouvernement. L'on s'est loujours étonné que le bétail ne lui pas chez nous en rapport avec la fertilité et l'abondance de nos pâturages, la race bovine si nombreuse y est dans un élat d'infériorité pénible et l'on conçoit tout l'avantage d'améliorer ce produit quand l'on sait que nous comptons cinquante mille hèles à cornes. Chercher à augmenter la puissance laitière, dégrossir l'animal de toutes les parties perdues pour la vente, la télé, le col, les pieds, les os en général, telle était l'élude qu'il s'agissait de faire chez nous. En Angleterre on est passé maître en ce ii-avtöl ; là, où , depuis nn siècle, l'on s'occupe avec ardeur do réaliser la pensée que nons venons d'exprimer, elle a passe chez les Anglais à l'état de fait accompli. Le Gouvernement a envoyé dans le Durham une commission d'agriculteurs intelligents; ils ont, par forme d'essai, ramené neuf taureaux. Ces animaux, tout jeunes qu'ils sont, étonnaient par l'élégance des formes et par une élévation extraordinaire de poids comparativement a leur taille. Une circulaire adressée aux communes leur apprit que le 15 juillet ces animaux seraient exposés en vente publique et entre les communes seulement. Nos administrations communales ont généralement senti l'avantage que la mesure préparait à notre pays, aussi se sont-elles présentées en grand nombre. Les communes de Wiltz, Berchem, Fouhren, Ettelbruclc, Grevenmacher, Bertrange, Remich, Echternacb et Baslendorf devinrent adjudicataires, chacune d'ua sujet. Le plus cher fût porté à 1320 frs., le prix total de la ven le fut de 7820 frs. , le prix d'acquisition sur la place élait de 6250. Le Gouvernement ne sera même ps à découvert de la totalité de ses frais; il est probable que l'empressement des communes à l'achat des taureaux anglais fera sentir au Gouvernement la nécessité d'en acijuérir encore. Peut-être fera-t-on bien d'attendre que le résultat prouve ijue ces animaux s'acclimatent et se croisent bien dans le pays. On comprend de suite tont l'avantage tic l'amélioration que nous espérons, lorsque l'on pense que dans une bête grasse , envoyée chez nous à la boucherie« les parties presque perdues de ranimai sont d'environ 40 pour cent sur le p«ids, tandis qu'en Angleterre on est parvenu à les réduire à 15 pour cent. Comme les progrès de l'instruclion intéressent toutes les classes de la société, les observations pédagogiques, en apparence les moins importantes, offrent de la gravité. On veut avoir remarqué que dans beaucoup de nos écoles on s'occupe trop de grammaire et trop peu de langues Au lieu de rassembler des données, de constater des faits, on part de la lègle théorique, de la définition préconçue et arbitraire, de la division sans objet; on s'arrête à l'accessoire, on néglige le principal; on prend le motle pour la substance, la loi morte pour le principe de vie, sans se l'avouer, on intervertit la méthode, on prétend aller de l'inconnu au connn. La voie du précepte est longue, celle de l'exemple est courte, a dit nn grammairien-philosophe. En fait d'enseignement nons n'avons pas de plus sûr guide qne la nature. La nièie, pour faire connaître à son enfant une fleur, un arbre,, les lui montre du doigt. Comment l'instituteur doit-il enseigner les règles de la grammaire? H doit les muntrer dans leur application. (1) Qu'importe à l'écolier la division anticipée de la grammaire en dis, douze, quinze on trente parties? L'inlelligrnre une fois en possession de matériaux, les classifications se présenteront d'elles mômes. Dès que l'enfant est admis à l'usage de nos signes conventionnels, il questionne; la mère lui répond; non par une aride nomenclature déclasses, démodes, de temps, de genres, d'anomalies, d'exceptions, un falras de pédanlisine et de généralisations factices, mais par des images, des idées ; elle alimente son imagination , nourrii son esprit, féconde sa mémoire. Un instituteur s'exagéra ni la théorie a priori, nous rappelle ce feld-marscbal autrichien, qui aurait préféré nne défaite à une victoire due à une manœuvre en opposition avec son système de slra'égie. La meilleure méthode d'enseignement des langues est celle qui nous met le plus promptement en étal de les comprendre, de les parler, de les écrire. Et pourquoi ce but est-il si souvent manqué? Parce <[ue dans notre enseignement il y a trop de formalisme; parce qu'il est trop abstrait, trop théorique, trop décharné. Si la modestie ne nous avertissait pas que le rôle de pédagogue est au-dessus de nos forces, non.« dirions à nos instituteurs : ne perdez jamais de vue le résultat qu'il s'agit d'obtenir; tendez-y par la voie la plut eourle et la moins rebutante; pour cela donnez autant que possible au fait la priorité sur la règle; persuadezvous qu'il n'y a de grammairiens par excellence que les grands écrivains; adoptez les divisions les plu; naturelles, les plus simples, la lerminalogie la plus usitée La grammaire générale depuis longtemps a établi (2) qu'il n'y a que trois parties du discours, cctnme il n'y a que trois catégories de pensées, c.-à.-d., d'existence, de mode, de rapport; abandonnez anx idéologues les discussions qnintessenciées sur les définitions, le fatalisme lingual (soutenant que la formation des langues est l'effet de la position géographique, du climat, etc.); consultez longtemps vos forces avant de céder à la tentation d'inventer, de créer; surtout mettez vous en garde contre la suffisance et la routine; défauts si fréquents el si difficiles à corriger. L'expression de la pensée étant en rapport avec le progrès de la pensée elle-même, c'est la logique qui perfectionne la langue, et non réciproquement. Qui méconnaît cette loi, lomlie dans l'absurde et subit involunlairemenl les conséquence.« pratiques de l'erreur. Le moyen-âge, n'en déplaise aux adeptes de l'école mystique, est à nos yeux une ère d'ignorance et de déraison. Cependant à aiu-unc époque on n'avait plus artificiellement analysé el classé les règles du raisonnement. Le docteur scolastique, commentant les formules étiquetées du syllogisme, ne doutait aucunement qu'il n'eut trouvé «'e quoi satisfaire à tous les besoins de l'intelligence; de même aujourd'hui nous nous fla'loits d'avoir exposé l'organisme vivant d'une langue, lorsque, pendant un lustre, nous avons contraint l'enfant à se dessécher Pâme à l'aspecl du squelette de la grammaire. L'analyse suppose la synthèse, de même que l'expression suppose un principe qui lui sert de suppôt ; c'est le génie de Phidias, et non le ciseau du sculpteur, qui a créé le Jupiter olympien. Que l'on ne nous objecte pas, que nous combattons des fantômes! N'a-t-oti pas vu des instituteur», pendant un deini-iriincslrc, magistralement entretenir leurs élèves des ondulations à imprimer à la langue, des formes à prendre par les lèvres, pour arliculcr les diverses lettres «le l'alphabet En 1829, un profess-ur de littérature hollandaise à une université de Belgique, employa dix leçons à expliquer les différentes manières de prononcer la lellre A. Il aurait élé difficile de préciser exactement combien la revue de tontes les lettres de l'alphabet aurait demandé de temps. La jeunesse académique, peu satisfaite d'un cours aus«i somnolent, regrettant ses 25 florins, et cette précieuse étoffe, dont la vie de l'homme est faite, se permit des té'Iamalions en haut lieu, lesquelles réclamations appuyées d'un rtiii"iniiceni-nl de bris de vilres, forcèrent le grammairien anal, miste à porter ailleuis sa science et sa grammaire (3). Qu'on ne l'oublie pas, la véritable méthode lend à donner «le« connaissances , t:t_ non à Houille :• t\f* péclanta. Jamais l'éloquence n'est sortie dti vide des trappes de Dumarsais, ni la vérité des arguments de la scolastique, ni la science des termes de l'école. La richesse de l'intelligence consiste dans le nombre des idées acquises, comme la vertu dans le courage de pratiquer le vrai. L'institut historique de France, auquel M. le D* Neyen , de cette ville, en sa qualité de membre de ce corps savant, a adressé un exemplaire du mémoire qu'il a naguère publié, sur la question controversée de savoir s'il y a en quatre ou cinq comtes de Luxem-. bourg, portant nom de Henri, vient de publier son jugement sur cet opuscule, dans sa 142" livraison, du mois île juin (I investigateur, journal de l'institut historique, p. 238.) Noos nous faisons un vrai plaisir de la reproduire dans le Courrier, romme un hommage rendu à l'assiduité tles ree lie i cites de notre compatriote : « Nous avons reçu de notre collègue M. Neyen une » brochure qu'il vit-nl de publier; elle a pour objet » d'élahlir un point d'histoire relatif aux comtes de » Luxembourg. C'est une question parmi les historioiv. graphes de celle province de savoir ai le prince Henri, » fils de Conrad I, comte de Luxembourg, a succédé » à son pète en celle qualité, et si en conséquence » on doit complet- cinq prince* régnants de cette mai-, » son por'ant le nom de Henri, au lieu de quatre. « Après avoir examiné avec soin les autorités invon «piées «le part el d autre, e! dont il cite les textes, » M. Neyen nous parait avoir prouvé «pie c'est le comto a Guillaume, le fils aîné de Conrad I, qui a succédé n à son père, et non Henri, son troisième fils, qui a » élé seulement investi de la dignité et des fonctions » d'avoué du monasière des Bénédiclins d'Echtcrnacli, n L'auteur a donné dans cet écrit de nouvelle* preuves » de son érudiiinn el de sa sagaciié à discerner la vé» rite des faits historiques qui présentent le plus » d'obscurité, n Il se truuve encore quelqnes exemplaires disponibles «le la brochure tle M. Neyen, à la librairie de V. lloU'mati de cette ville. F.c 2 de ce mois, on a célébré à Hirtzbach, près AI Ivirclt, le mariage des deux filles aînées de M. le baron «le Reinarh, pair de Franre, dont l'une a épousé le fils du général de Snnnenherg, de Lucerne, et l'autre M. de Fénélon , l'un des arrière-petits-neveux de l'archevêque de Cambrai. (l) De l'art des signes, par Degc'rando (a) V. Adelung, Vater, Sacy, etc. (3) Un instituteur d'Allemagne, d'une grande force en analyse logique, divisait les proposilions"( @û$ ) en ïbfoÇ, «Knfu&, Huffafc, SBefaO. SSeifafc, (Sinfag, entfafc, @rfa|, 3erfa#, 3infuÇ, Safaç, 9lrinfûf}, £interfa&, SBoifafc, SScrfaft, 3llfa$. Quelques «-lève« faisait ut la remarque qu'il oubliait ©runfcfuf} ei^uiip.faÇ.