Uebersicht
Luxemburger Wort, 1874-08-25 00:00:00

Uebersicht 5?r TMsereissnisse. Wähnnd gestern die meisten Blätter die Uebcrzcugurg aussprachen, bah bie Anz^en» nur g der Regierung Sen'ano's dv.rch bie europäischen Cabwt.:, mit NuZnahmeVeutsch', lands, mehr wie je in Frage bestellt fei, inbem die russisch« Regierun« in Weh an« gezeigt habe, daß sie vorläufig .-och dicht zu «iner Anttlennung bhr spanischen Mpublit entschlossen sei, waö natürlich das.Abwaifen mit ber At>etltlinung Seitens Oefterreichs, EnLlands urib Franlreichs zur Folge haben würde, milbet hcut^ bie Messe', bie Nner, levrung ber ferraniftischen Wgierung burch Desteirtich°Uügarst »znd Deutfchlanb fei heute ,<That«!ache. MlchztUig veröffentlicht die.Press«. <in Telegramm aus Madtib, bem zufolge it>?r öfterieichische Beschäftslläger am 21. August dcm-Mwifter des Auswärtigen Ulloa «sficiell anzeigte, baß bas Wiener Cabinet 3»ie Regierung Serrayo'Z anerkenne unb baß «ine gleiche Miltheilung Seitens,, beS beut-fchm GeschästktlßgeiS,e;lol,gt fei.. Was an Kiesen sich Mersprechenben Nach» lichten tmS Mchre M^,n?erbcn bie nächsten Tage uns Mren- M«r.Ms glauben wir gerecht^ Zweifel gegen bie Anerkennung burch Oe§erreich hegen zu müsien, indem NnbrMy wohl schwerlich ohne ber Zustimmung der übrigen Cabinete, ynb besonbers b«s rusfi-schen gewiß zu fein, ßch zy biefem Schritte mit Diulschlanb allein entschlossen haben bürste. . ' '<,, Wie dem auch fci, fo.wirtl bie Anerlen' nvng Serrano sehr wenig helfen, beun es ist urb bleibt Thatsache, bah schon heute Don Carlos Herr ber Situation in^, Spanien, ist, Die in der letzten Woche etrungenen Mrtheile lassen zur Genüge erkennen, baß bie repullicanifchen Truppen nicht mehr im Stande sinb, ben Fortschritten ber Carliften Inhalt zu ihün. Daß ber auf allen Ton« arten in bie Sieg Mo« riMek' bei Oteiza gerabe bas Gegentheii iff) baß bie republicanifchen Truppen vollstllnbig gefchlagen unb einige Bataillone gänzlich beclmlrt würbe, D^Msern Lesern bereits betont t. Diesem Stege Moriones' stellt sich die Einnähme von La Guardia ge,M'>b:r, wodurch die Verbindung zw'.Wn Logroime unb Viltoria unterbrochen würbe. Außerdem fkkn den Carliften an Kriegsbeute d-ei Geschütze, mehrere Tausenb Ne> minglon»Gewehre und! bebeutende Proviantmasse« in die Lände. jVpn,< „och ««.üherer Bedeutung ist bie Einnahme ber allberühm-' tecl Festung Seo de Urgel tn^ Castilien, welche durch bie Truppen Triftany's genom- Men würbe. Dieser Platz, in welchem bie Sieger 60 Kanonen, 2500 NemingtoN'Ge wehre, ville Munition unb Wunbuorräthe vorfanben, beherrscht einen, «rohen Thetl der Provinz unb ist in Folge feiner natürlichen Lage, welche noch auherbem burch drei beta> .schirte Forts verstärkt- ist, beinahe unein« nehmbar unb bittet den Cartiften für ihre weitern Operationen in bleser Pspvlnz einen festen Stanbpunlt. . Dies bie Resultate einer einzigen Woche. In Italien gährt es trotz ben zahlreichen welche nocy immer fortdauern, unter einer scheinbaren Ruhe fort. Wie ,wenig sicher sich 'bie Regleruüß. fühlt unb wie sehr man einen Ausbruch befürchtet, beweisen ble getroffenen Sicherheilsmaßregeln. ,Cavallerip!quetS chmchftreifey in' ben durch ihre revolutionären Gesinnunijen bekannten Stckblb'wie Bolognas Flä'ren^ «.'die Stra» ,h?n, und Infanterie » Abteilungen suchen bie Eifenbahnftreckm ab. Auf' ber Strecke .von Vrindisi nach Bologna unb von Nretino nach Benevent werben ben Zllgen Milltalr» bedeäung mitgegeben. Da« EreiZnih in Frankreich ist noch im» mer bie Reise Mae Mahon's. Demselben wirb fiberall der glänzenbfte Empfang zu Th:il. Nalürllch wirb die Reise bes Präsibenten auch^ zu Parteilunbgebungen benutzt unb hat namentlich ber Maire von Brest Anlaß genommen, in feiner-^ Ansprache an Mac Mahon feiner revUtRcanischen Gesinnung Ausdluö zu gebend Der österreichische Hronprlnz Rudolph hat am 21. d. Mts. seinen sechzehnten Geburtstag und damit das Fest setner Volljährig» keit gefeiert, ba nach ben ösieneichischen Hausgi'jetzen ber Thronerbe mit 16 Jahren voüMrig ist. '^„' Bei ber Schiuhfeier ber Dberpümarschule in ©reveumach« hielt Hr. Director Weybeit folgenbe Ansprache: HochansetznliHe Versammlung! Es ist für bie Lehrer einer Anstalt nur ein angenehmes ©«fühl, wlnn bei ben jahr> lichen Echluhffierlicukeit'm, eine bedeutende Anzahl von Teilnehmern aus allen Klaffen ber Gesellschaft veMelei^ sind. Niest zahlreiche Theilnahme verleiht bem freudigen Bewußtsein Ausbiuck, bah bie hochlöblichen Votstcher'ber ©emeinb?, bie Eltern ber Zöglinge, 'sowie bie Freunbe unb Bonner des Unterrichtes ein reges unb lebhofles Intetlsse an ber Erziehung unserer Iuget.b nehmen. Wem bie Iugenb gehört, sagt schon ein Sprichwort, bem gchört bie Zulmfl; von der religiöfen, sittlHen unb ßeisi!a.en Er« ziehung der Jugend hängt größtentijeils t>as Wohl ober Unwohl ber lünsiigen Geschlechter ab; bie Iugenb muß baher auch mit allen möglichen Mitteln auf ben hohen Bt' ruf, den sie nachher zu erfüllen hat, voibereitet werden. " Auch die Obeiprimälschule soll, als eine Höhere Volksschule, baö Ihrige zur zettge« mäßen Erziehung der Iugenb beitragen. Sie ist zwar, wenn man'will, nur ein verhält» nißmäßig kleiner Ning ?n ber großen Kette der öffentlichen Unterrichtsanftalten, aber sie Mt jeboch mit Ehren ihren Platz aus, !n< bem sie ihren Zöglingen eine recht ansehnliche unb praktische Vllttelbilbung verleiht. Sie schließt sich einerseits an bie Elementar« schule an, inbem sie bie Lehlgegenftänbe ber« selben erweitert unb tiefer ergründet, anberseilS zieht sie aber auch Unlerrichtsgegenftände in ihr Gebiet hinein, bie schon zu tiner höhern Bildungsstufe gehören: ich meine nämlich bie Realien im weiter« Sinne bes Lsottes, bie Elemente ber Naturwissenschaften, ber Geschichte unb Geographie, der prak. tischen ©cometlie, bie Buchhaltung unb bc-3 !i Zeichnen. Nl,t:r ''iefen Realien will ich heute die Elemente ber Naturwissenschaften ausgießen, um sie einer näheren Erörterung zu unterziehen, unb zwar will iH in einigen Warten bie Zuläff igfeit, ben Nutzen unb bie Ve honbIung s m ei se bkses Unlerrichtszmeiges etwas näher beleuchten. Es erging ben OberprimäischuleN/ wie allen neuen Institutionen, welche in bas öffentliche Leben eingeführt werben: sie wur> ben bis in bie einzelnen Unterrichlszweige oft einer Mengen, ja überftrengen Kritil unterworfen. So halt« man z, V. bie Elemente ber Nalurfacher in das erste Gefetzpioject^ wilches bie Negierung, im Jahre 1868 übtr b,e Oberprimärfchule ausgearbeitet hatte, nicht einmal aufgenommen. Allein es unter» liegt feinem Geisel, büß das Studium ber Gl?me> t^ ber Naturwissenschaften an unfern Anstalten zulässig, ja nothmenbig ist, benn bafür fpricht ber Zweck dieser Unterrichtsarftnlten, bafür fpricht ber BilburgsIrnb ber Zöglinge unb bafür sprechen auch bie ge> machten Erfahrungen. Die Vttbleitung all» zgemeilier ntiturwissenschastlicher Kenntnisse hat in ben letzten Jahrzehnten ungemein zu» genommen, unb ein Ieber, ber nur ein wenig auf eine bessere Bilbung Anspruch macht, muh in denselben mehr ober weniger bewandert sein. Unzählige Fabriken, Han> belsinstitute unb industrielle Anstalten sinb entstauben, wo theils bie mechanifche, theils bie chemische Seite ber Naturwissenschaften ausgebeutet wirb. Soll nun ein Zögling auch nur irgend eine Anstellung in solchen An« stalten erhalten, ja, soll er nur ein edleres höhere« Hanbwerl erlernen, so muß er wenigstens mit den ©rundbegriffen ber Natur» Wissenschaften betraut fein. Die Oberprimärschule soll bie gewöhnliche Volksbildung erweitern, ja sie soll zu ben vielen Anstellungen unseres Mittelstandes befähigen. Zwar sagt man, bie Schüler feien beim Eintritt in unsere Oberprimärschulen noch Nicht reif genug, um einen Naturwissenschaft' lichen Curfus mit Erfolg betreiben zu fön» nen; aber es ist leine große Reife des Geistes erfordert, um einen voltslhümlichen Unterricht, etwa über Thier» und Pflanzen, lande zu verstehen. Was ist überhaupt an-, ziehender, anregender und für ein junges, M aufschließendes, Talent befriedigender, als' das Ve:ftändniß de: gewöhnlichen Naiurer« Ichetlmngen, wie sie sich tagtäglich unter unfern Augen vollziehen? Uebrigens hat die Erfahrung bestätigt, daß die Schüler, wam sie in die Oberprimärfchule eintreten, grobe, -mit Vorliebe zu den Naturfächern greifen. Während die andern Unterrichtszweige ihnen schon lange Zeit aus der Primätfchule her', bekannt sind, bieten jene für sie etwas A«ues' und gerade das Neue pflegt gewöhnlich am meisten anzuziehen und zu fesseln. Es wäre' also ein beklagenswerther Mißgriff) wenn' man den Naturmiffenschast«« nicht ein kleines ' bescheidenes Plätzchen im Programm' der^ !höh«rn Vollsschule eiytäMen wolltt. Die' Elemente der Zoologie, der Botanik und der Physik köi'nen ohne jegliches Bedenken w" jeder Oberprimärschule des Landes gelehrt werden. Andere, fchon tiefer gehende Zweige-' wie etwa die Chemie, mögen nur da ihre' AnVenduny finden, wo ein besonders Be» dürf.äß obwaltet. > '" Es ist nicht nothwenbig, baß den 3chül»m ' wöchentlich viele Stunden für ben natutmis» fenschaftlichen Unterricht eingeräumt werben.' Bei Feststellung bes Lehrplanes ergibt es' sich, baß, nachdem bei-, übrigen Unterrichts» '' zweigen die erforderliche Rechnung getragen worden, für ben naturwissenschaftlichen Un- terricht wöchentlich nur etliche Stunden übrigbleiben, allein diese roentgen Stltnden " genügen auch vollständig, um ben Zweck zu erreichen, den man sich gesteckt hat. Es bleibt somit nur bie Frage zu lösen, wie innerhalb ' etlicher Iah« bei den vorhanbenen Geistes' - lräften Schülern von 12— 15 Jahren auf" eine oerftändNche, recht praktische Weise bie - Elemente ber Naturwissenschaften ertheilt ' werden köntten. ' Auch der Nutzen, den das Studium ber ' ßlemenle der Naturwissenschaften ben Schilfern gewährt^ist ein vielfacher. Diefes St«.' bium erweitert zunächst in bedeutenbem Grabe ten Bereich der Kenntnisse der Söü- I>r und t ägt viel zu ihrer allgemeinen Nuöbll'ung oeö Geistes bei. In nelcher Gegend der Erde wir uns immer befinde», wo wir u ser Leben auch zuzubringen entschlossen sind, überall und unaufhörlich umgibt unS de Nitur m-t ihren Erfcheinungen. Erzeug, n-ss.n und ihrem wunderbaren Nir!-m. Wenn dm Schüler die verschiedenen Formen und Gestalten ber Thiere und Pflinzeü verfländlich vor Auge» geführt werden, we?-n er eii-en UederbNck übrr di« großen und fchö ev, Ilatllrgesed« erhält, wilchü überall in der Schöpfung obwalte -, «euli er bie ftaunensw rche Regelmäßiglcit unb Mannlgsattigleit «'sieht, welch« bei ben g:rinOen Gigeichän.-d^l hervortreten, fo muß dies Alles mächtig betragen, feine Ken! tnisse zu erweit-m und auf seintn Geist b^end zu wirlen. Die Schö cheit Uod Pracht, die Ordnung und ber Zus^mmenhaxg der Natur gewähren ihm ein üdeiaus lehrreiches und zugleich unschuldi^S V:rgnüg:n. Nach ber VeobachtunMnn der Schul« wird bibeut-nd geschärft. Wir gehen täglich, ja stündlich »n niilm N^turerscheinunge» vorüber, auf bi« wir nicht achten, bi« wir n'cht wahrnehmen, weil wir nicht gewohnt sind, auf bieselben aufuerlsam zU sein; sie haben lein Interesse für uns, weil sie Ul,ö weder dem Namen, noch ihren Eigenschaften Nach bekannt sind. Eodalb sie uns aber in der Kchule klarer gemacht unb »äher gelegt worden, gewi.il t Alles für uns neues Leben. Die Natur bleibt für uns lein verschlossenes Buch mehr; wir sehen tausenb Dinge, an denen wir sonst stumm vorübergegangen wären; jeder Stritt fühtt uns etwas Neues zu, baö uns geistig weckt und anregt, unb uns in ben maniMligften Formen unb Gestalten vor Auge tritt. Die richtige Auffassung ber Natur wirlt auch wohlchuend auf das religiöse Gemüth des Schills». Die Jagend soll zur sinniger, Betrachtung bec Werte bes Schöpfers angeleitet weiden; sie soll einen näheren Begnff von dem großen Haushalte bei Natur erlangen unb Go.teö Größe und Allmacht soll sich immer tiefer in ihren Verstand unb in ihr Herz einprägen. Die Natur, wenn sie im Lichte der christlichen Religion betrachtet wirb, lann nur einen vortheilhiften Lwfluß auf das religiöse Gemüts bcs Kindes ausüben. Die llnelMlhlichleit bes Weltalls und der Gedunle, bah dos Meiste Ms noch dunkel ist, lehren m>s Demuth und Befcheide.'chk't. Aus den Geschöpfen erlennen wir de» schöpfer, sein unsichtbares Wesen, seilt ewige Kraft unb Gottheit. Zwar wendet man ein, baS Studium b«r Naturwissenschaft ziehe hi« und ba vom religiösen Leben ab undbeeintlächtige basselbe. Aber abgesehen davon, bah biefeS Nichten ben Oberprima» schulen ber, Fall sein, lan,n, ms man bi, Natarfächer gleichsam nur obnflächlich be« «ührt. stehen auch andererseits Natur unb Uebernatur in leinellei Widerspruch; beide ergänzen unb vervollständigen sich vielmehr auf das schönste, und tagen eine jcd: in ihr«! Art, zum Lade unb zur Verherrlichung des Schöpfers bei. Nenn jeboch hie unb bi ble Naturwissenschaften benutzt werben, um «!,ter bem Vorwcmde einer falschen Wissen» fchaft'ichteit schlechte Grundsätze an den T^g z l sörbeiü, so liegt dieser Mißbrauch nicht i, ber Mssensch ist selbst, sondern in ber vnlehrtcn Nüwendul'g beiselben, in einem Hort, in dem Äbelwolltnben Sinn« bes Menschen Vielmehr erfüllt sich bas Wort 2icht:r3 : .« „Und überall eilchemt g^setz'ich Wallen, U^d jede Form, erfüllt vom Lebenöhauchc, Sie ist das Neil der Oot'.cslraft, Tie Alles denkt, die Alles lchafft.' Ein Jeder, der einen etwas hohem Nn!er> r!cht gcnosscü, lömmt auch nachher öfter in den Fall, ein wissiMastttch-Z Buch, b.,s über Naturzustände hun'clt, zu lesen. sii.den sich h^ulzittage nämlich eine Men e non Zcitschrlfien, Lebr» und Lesebücher rcir, welche natmirlsscn'chllftliche Gegens.äüde d^sprechen. Mai che sind schon wegen ihres Standes odcr ihres Ceschäst-Z gchl>l' len, sich auch noch nach ihrer THulmt in dieser Hinsicht wette- auZMl»en. W!e kann man aber ein sol^s Buch mit Frucht in d°e Hanb nehmel», wenn man nicht einmal bie Ausdrücke, wclch: barin vorlomnlen, versteht? Das Slubium ber Element« ber Naturwiss-nschaftüN wird soniit ein« Vor» schule sür Alle Ime, welche sich nachher selbstisch llvsbil^en wollen, ober welche größere unb schmierigere llaturwissei'schaitllche Werke zu lesen gewillt sinb. Man kann also bie Sache auffassen wie man will, immer bleibt eine eingehenbne Vchanblunz ber Naturgegeichäs'de sür eine Oberptimärschule, bie eine außergewöhnliche Volksbildung anstrebt, schon wegen bes barauS entspringenden Nutzens tit!3 unabweisbare Nc>thw!.nbi><ltit. Allein der angestrebte Erfolg hän^t auch vielfach von ber B eh a n b Iu n g sV eiie dir Natutfächer von Seiten ber Lehr« ab. Es leuchtet von selbst ein, daß biefer Unlerrichtszmelg in oenifcher Sprache gelehrt werden muh. Die französische Sprache würde den Schülern, besonders in ber u-tew Klasse, noch zu viele SchwierigtÄten be> reiten. Der geringe Fortschritt, be^ bie Zöalixge badurch in ber fremden Sprache machen würben, könnten nie unb nimmer ben Schaden ersetzen, den ber Zögling am Unterrichtsfuche selbst erleidet. Etwuigl miß» liebige Erfahrungen, bie man zu machen hie unb da Gelegenheit hatte, werden wohl für immer von diesem verkehrten Verfahren abrathm. Die Natmfächer leisten auch dem beut' fchen> Sprachunterricht recht fchötzmsmerthe Dienste. Wir sprechen in unserm Lande nicht bie reine, hochdeutsche Sprache, sondern ein sehr verdorbenes Dialekt. Nur bie Namen der allergemöh„lichften Gegenstände, beson« bers im Thiel- und Pflanzenreiche sind uns in. der reinen Muttersprache belannt. Wie oft ist eö uns nicht mißlich zu Muthe^wenq wir in einem Briefe oder in einer Corr^ö,, p^denz, oder in e'.^er R'chnun^ o^er auch nur in einer Conversation den richtigen deutschen Ausdruck für einen -N^turg-ge - stand gebrauchen sollen. Manche, bie sonst umfassende und gediegene Studien gemacht haben, haben sich in dieser Hinsicht nicht selten in Verlegenheit befunden In ber deutsch«» Sprache löüren unmöglich alle dich Gegenftänbe erschöpfend behandelt wer° b?n. Die Ausdehnung des deutschen Sprach, untcrrichtes, die Beschaffenheit dir Leseftüäf, sowie die Fülle des sonstigen zu bearbeittnbeii Stoffes finb dasül ein Hinderniß. Wirb aber ein eigülr Cursus über Natur- Wissenschaften erlheilt, "l,o^i^ man selbst darauf angewiesen, die Schmierigleiten^roelche sich in dieser Hinsicht t»arbitten, lös«d zu bcüundtlü. A>ch die Wa^l ber Handdüch^r ist von n-Ht geringer Wichüg'ett. Nie Hlwdlmch'r solicl! mit pten Illustrationen versehen und rwttethümlich geschrieben sein. Unmittelbare Anschauung, Abblloungen, Zeichnungen t'aqe>! uüg-mein zur Belebung bes GegM' ftandes bei. l^s ist leicht «„zusehen, wie ein ansch.mUch, vollsNMUch aes^riebents Buch zum Lernen anregt unb auch noch im spätren Leben gerne zur Han» genommen wird, wahrem' eln unpraktisches Luch bem Schiller das Lernen verleibet. Gewöhnlich ch «S auch notwendig baß ber Lchrer, neben oem Hanbbuch, fchliflllch die Lauplpui'lte des naturwissenschaftliche!! Stoffes be,i Schü< lern mitteilt, weil baburch die Aufmerlsam« teil der Schüler auf bie Hauptpunkt« unb ben Hauptinhalt leichter unb auch andauernder gcfesselt wird. Es war lange Ziit eine ungelöste Flage, ob man bie Naturfächcr in abgerissener oder zusammQchllilgender Weise behandeln sollte, d. h. mit andern Worten, ob man aus bt:>. Naturimssenschasten nur einzelne abg«isscne Llschückc hervorheben, oder ob man ein«, zu^ sammeschängcnben Curfus in wissenschaftlicher Form eriheilen sollte. Elftere Art unb Welse tau^t bisser füc eine Elementarschule Lchtereaber besser für eine höhere Volksschule. In b^ Elementarschule, wo ber Achüler eine geringere Reift des Geistes besitzt, wo der Lehrer sich mit mehreren Klassen zu beschäftigen hat, ist es bem Lehrer unmöglich, einen eingehenden zusammenhängenden Cur, fus über Naturgegenftände zu ertheUen, unb ich würbe einen solchen Versuch als ein Nu» glück für ben Primärmttlricht ansehen; aber in den höhein Volksschulen, wo das Alter bes Schülers schon glößeres Verftändniß voraussetzt, wo ber Lehrer sich immer mit einer Klasse zu beschäftigen hat, wo er die vortcagenbe Methode gebrauchen kann, ist ein zusammenhängender, wissenschaftlicher Cuifus von offenbarem Vortheil, weil bel Schüler dadurch einen- tiefern Bl^ck in das Ganze erhält. Natürlich soll bieser U, tenicht lein bloßes wissenschaftliches Gerippe sein auch kann-andrerstitZ wiederum nicht auf nähere, subtilere wissenschaftliche Details chl° gegangen weideu. Wollte Man bloß einzeln« absslrisseneüefeßücke au« ben RalurNissenschaf« t^n in den Ooerprimärschulen behandeln, so siel« ein eigner naturwisfenschllftlicher Curfus als solcher weg, und es r»iire nur mehr ein TiM des beuttchen «LprachlMterricht:s. Schon die allgemein angenlwimene Trtheilungsmeise ne« Naturunterrichtes in unftrn Oberprimär> schulen spricht sich gegen, eine solche Aelfahrungsmeise aus. , . Ich habe nun, meine Herren, in einigen Worten die Zuläsfigleit, den Nutzen und die Behandlungsweise bei Naturfäch'r an unfein Hähern Volksschulen etwas näher besprochen; ich bin weit entfernt, zu behaupten, den Gegznftanb vollständig erschöpft zu haben, ader ein I<t>er,wild leicht einsehen, wie sehr ein solcher U"te,rich<'a<l den vberp,imäischu!ell am Platze ift> wn vielfach er den Schulern zum Nutzen gereicht, und auf welche Weise ei wol,l am geeignltften den Schülern erlheilt werden lann. Mögen die Schüler recht viele Fceube an biesem, Unterrichte erlangen, mögen sie für die Iutunft gedeihlichen Vor, lh«'l aus demselben uib möge er zur g«iftigen.und sittlichen Nusb'Iouna, und der Schüler beitragen.