Uebersicht  der politischen Tagesereignisse.
Luxemburger Wort, 1864-09-03 00:00:00

Uebersicht der politischen Tagesereignisse. Aus den jetzt veröffentlichten Depeschen ter schwedischen Regierung ergibt sich, daß die letztere nur für den Fall, wenn cine ter beiden Westmächte an dem Kriege gegen Deutschland sich beteiligen würde, Danemark ihren mate* riellen Beistand zugesichert hatte, woraus hervorgeht, Wie sehr Schweden sich bemühte, jeter Illusion in Kopenhagen entgegen zu treten. Das Gerücht, es feien während der Anwesenheit des Königs von Spanien in Paris die GrunUagen cines französisch-spanischen Handelsvertrages vereinbart worden, ist nach einer Mittheilung aus Paris völlig ungegründet. Dem Pesther Lloyd zufolge feil ter französische Gesandte in Wien, Herzog v. Gramont, aus Paris die Weisung empfangen haben, sich für die eisten. Tage tes September bereit zu halten, dem Rufe Napoleons nach Baden-Baden Folge zu leisten. 3n Neapel ift, Wie «tan aus ter franjöft* fc^en Jpauptftatt fct)reibt, ein Komplott enteeeft Worten, bei welkem |auptfäd)Ud) Soltattnter ehemaligen bourbontfe^en Slrmee beteiligt fein foüen. Sîeununtjwanjig oppofttionetle 58îitglicter ber Bried)ifd)en 9ïational»erfammlung b,aben nad) Serid)ten aus Sitten »cm 30. Ssuguft einen beleicigenben Srief an ben sîonig gerichtet. Slm 2G. Stuguft fanb cine fiürmifdje ©i^ung Patt, in golge beren cine große Stufregung in ber .!pauptjhbt S(m 29. Sluguft bc* fd)loß tic 3îational»crfammlung mit 103 gegen 27 Stimmen (23 Seputirte enthielten jtei? ter ?{bf;tmmung}, tem slönig il)re Bntrüfiung über bas ©^reiben ter 29"Deputirten au?jubrücfcn. Der Äronftätter Sote enthält einen langen S3erid)t über ben Sefud), welchen ter unioni* ftijdjc ©efanbte bem ruffijc^en auê Stmcrtfa jurücfgefel)rten ©efdjwabcr am S3ort ber De* labia gemalt l)at. Set Safcl würben »erfd)ic* tene Soafte ausgebracht, Wobei i§r. (SlaV) beS Wichtigen getoebte, ten Dkßlant ber Union über ben atlantifd)en Dcean. gereicht 2)tc Sifite bes $tn. (Stax) R?ar ein ©egen* befud) in SrWiberung auf ben KußlantS mit feinem ©efdjwater in Slmerifa, unt jum Danf für tic (Erwähnung tes „betcutungêwïïen ließ man rufrtfdjerfette £m. Slaç I)od) leben. Die ©itjungen ber nicberlänbifd)en ©eneral* Paaten Werten bemnädjft gcfcl)lof]cn werben, batie Sßerfaffung »orfdjretbt, baß im SUîonat ©eptember bie Slrbeiten wieber aufgenommen Werten muffen. Sine ter erften terfelben Wirb ein t* cfctj bcjüglid) ber Sfiesifion ber peuern fein. Daê neve ©efeij trifft bie Sant* bewo^ner am fdjwerPen, unt tic Slbgeortneten ber Sanbgemeinben fdjeinen ftd) mit ben Son* ferttatt»en gegen ben liberalen ÜWiniftcr »erbün* ben ju WoDen, Woburc^ leicht cine Majorität ber Dppofition gegen baê neve ®efe§ entfielen lönnte. 3)te jweite Kammer Wirb nad; ber $rü« fung tes Sütgcts in ten ©eettonen tic ®is* cuffton ter Reform in SBefimtien beginnen. Die lejjten Serid)te au« SUaerien, bie btê zum 24. August reichen, lauten nicht besonders günstig für die Franzosen; einige Pariser (Sor* rcspondenten behaupten sogar, daß die Lage der Dinge daselbst sehr ernst fei, und baß die französische Regierung die »on tort eintreffen* den Nachrichten verheimliche. Auch in Tunis ist der Aufstand noch keines Wegs bewältigt. Wie Berichte vom 21. August besagen, ist den europäischen Consuln amtlich notificirt worden, daß vierzehn Stämme sich unterworfen haben, aber noch vierzig Stämme sich im Aufstande befinden Mehrere Stämme haben ihre .Scheiks, welche sich mit dem Kasnabar friedlich abgefunden, erschlagen. Musta» pha Azus, welcher den Friedensvertrag unterzeichnet hatte und zum Sei) ernannt worden War, hat die Flucht ergriffen und, um fein Se* ben zu retten, sich nach Tunis zurückziehen müssen. In Sfax tauern die Unruhen fort. Die Mehrzahl der Stämme besteht barauf, baß der Kasnadar abgesetzt werten müsse. §eute Scadjmittag. 1. September, fant tie 53):eife»crtb,eilung an tie fläctifdnn primär* fdjulen fiatt, nad)bem an ten »orljcrgeljentcn Sagen tie Sdiüler öffentltd) geprüft Worten waren, für teren Seiftungen ter .Çr. 23ürgcr* meifîer ten Seljrern unb Seherinnen ba.S woöl* »erbiente Sob ausfprad). 2)ie lung, unter tem 33orftl)c bes Sjxn Sürger.-nteifters, beehrten ter |>r. S?ifd)of, ci* nige ®emeinterat()e unb Snfpeftorcn, mehrere greunce beê Unterrichtes unb bie Stattßei|l* lid)fcit mit if)rer ©eejenwart. 2)cr 2)ireftor ter 93ürgerfd)ule, $r. ©otar-t, tid)tete folgente Sßörte an tie Serfammlung: £>od)anfet)nltd)e 23erfammluug ! Mit welchem unermüdlichen gleiße und mit welcher großen Sorgfalt ein Lehrer den ihm obliegenden Schul-Pstichtcn nachkommen mag, so gelingt es ihm doch nicht immer, ein seinen Vcmühungen und Anstrengungen entsprechentes Resultat bei feinen Schülern zu erzielen, und es muß als unbestrittene Thatsache ange* schen Werten, baß ein nicht unbedeutender Theil derselben aus dem ihnen ertheiltcn Unterricht sehr Wenig Nutzen ziehen. Die Ursache dieser bedauerlichen Wahrnehmung liegt häusig nicht sowohl in dem Mangel an Talent, wie man irriger Weise anzunehmen geneigt ist, als vielmehr darin, daß es tiefen Schülern an Charakterfestigkeit und an einem kräftigen und ausrauernden Willen gebricht, sich den ihnen erteilten Unterricht zu Nutze zu machen. Ich habe mir vorgenommen, diesen letzteren Gedanken von meinem Standpunkte aus etwas näher zu beleuchten. Ich werte mich möglichst kurz zu fassen suchen, und bitte darum meme verehrten Zuhörer, mir auf einige Augenblicke ihre geneigte Aufmerksamkeit zu schenken. Schon Quintilinn sagte: „Sehr irrig ist die gewöhnliche Klage, daß nur wenige Menschen von der Natur mit dem Vermögen ausgestattet würben, dasjenige zu fassen, was ihnen vorgetragen würde. Im Gcgentheil findet man, daß die meisten Menschen Leichtigkeit zum Denfen  und Geschicklichkeit zum Lernen an den Tag liegen. Das ist ja ein wesentlicher Vorzug des Menschen vor dem Sintere. So wie dem Vogel die Fähigkeit zu fliegen, dem Pferde die Kraft zu laufen, reißenden Spieren ihre Unbändigkeit angeboren, |o ist das Vermögen zu denken den Menschen cigenthümlich. Besitzt auch ter cine Mensch mehr Fähigkeiten als ter andere, so wird doch keiner angetroffen, der durch Erziehung zu gar nichts gebracht werden könnte. Geistige Mißgeburten sind eben so selten aie körperliche." Wenn man jedoch erwägt, welch geringen Erfolg die Bemühungen der Schule bei gewissen Schülern erzielen, so feilte man versucht fein zu glauben, obiger Ausspruch beruhe nicht auf Wahrheit; allein man bedenke, daß auch die ausgezeichnetsten geistigen Anlagen noch zu feinen großen Hoffnungen berechtigen, wenn mit denselben der Schüler nicht cine gewisse Energie tes Charakters verbindet, die Weber Mühe noch Arbeit scheut, um diese geistigen Kräfte zur Geltung zu bringen, Hier auf deutet schon Aristoteles hin, wenn er spricht: „Bitter ist die Wurzel ter Erziehung, aber süß ihre Frucht." Ja, in allen Lagen und Verhältnissen dieses irdischen Lebens lastet auf dem Menschen der Druck jenes Urtheilsspruches, der einst über fein ganzes Geschlecht erging: \u0084baß er im Schweiße seines Angesichtes fein 33rob essen müsse." Und so wie er nur unter Arbeit und Kampf der Erde feine liebliche Nahrung ab ringt, so soll ihm auch die Nahrung für fei' nen Geist nur unter Anstrengung und Muhe zu Thcil werben. Die Geschicklichkeit in Kunst und Wissenschaft Wirt nur demjenigen als Belohnung zufallen, der mit Entschiedenheit der Trägheit und Sinnlichkeit fetner Natur entgegen ju treten weiß, wie denn schon Pythagoras richtig gesagt hat, „die Jugend müsse unter Anstrengung zur Ncife gelangen." Und daß dem so ist, verehrte Zuhörer, dürfen Wir nicht etwa aie ein Unglück für den Menschen ansehen; es gereicht ihm vielmehr nach der weisen Anordnung Gottes zum großen Segen : ist ja doch die Arbeit nur mächtige Beschützerin der Unschuld und cine rüstige Vorkämpferin zur Tugend, und ist sic ja, Wie Seneca sagt, „für edle Seelen Nahrung." Für die heranwachsende Jugend aber hat die frühe Uebung ihrer Kräfte und ein reges und tätiges Leben noch den anbern großen Vorthcil, baß die Arbeit bei ihr bald zur Gewohnheit, wenn nicht gar zur Nothwendigkcit wird. Nun aber haben Kenntnisse und gertig* feiten nur in so fern Werth, als sic im praktischen Leben zur Anwendung kommen, Was könnte einem jungen Manne die schönste Bildung nutzen, wenn er damit nicht zugleich die Fähigkeit ins Leben brächte, feine erworbenen Kenntnisse und Fertigkeiten zu verwerthen. Wie oft sieht man indeß nicht, daß ausgezeichnete aber arbeitsscheue Talente im Leben nichts leisten, wahrend andere mit mittelmäßigen Anlagen begabte Jünglinge, die sich in ihrer Jugend an ein rühriges Leben gewöhnt haben, die glänzendste Carrière durchlaufen. Wer also in semer Jugend arbeiten gelernt, der t)at fic^ einen Sc^ag errungen, ber t^mim fbätern praftifetjen Seben »on nidjt geringerem SEerttje ifi, als bie erworbenen Äenntniffe felbfi. Verehrte Zuhörer! Die geistigen Anlagen des Menschen sind eine Gab? ter Natur, erwarten aber gleich einem guten äcferfelbe, daß sie bebaut und gepflegt werben. Ohne sorgfältige und zweckmäßige Kultur wirb man auf keine guten Früchte und [omit auf keine erfreuliche Ernte hoffen können. Aufgabe ber Er« ziehung ist es nur, den Willen des Zöglings zu lenken und zu kräftigen, daß er seine geistigen Anlagen, dieses kostbare Geschenk des Himmels, mit redlichem Streben benutzt und nicht, dem faulen Knechte im Evangelium gleich, fein ihm anvertrautes Talent »ergräbt und es so verkümmern läßt. Die Schwierigkeit dieser Aufgabe leuchtet von selbst ein, wenn man bedenkt, wie sehr die sinnliche Natur des Kindes dasselbe zur Trägheit reizt und jerer geistigen Anstrengung widerstrebt. Soll demnach bas Erziehungsgeschäft gedeihen, so muß das Kind angehalten weiden, diesen natürlichen Widerwillen zu überwinden und sich selbst zu verleugnen; es muß lernen, sich mit Muth und Ausdauer dem Werke seiner Ausbildung zu unterziehen. Daß nun aber bei so vie(en Kindern die Erziehung diesen ihren wohltljätigen Entschluß nicht geltend machen kann, davon trägt vielfach die verkehrte Behandlungsweife die Schuld. Es sei mir darum gegönnt, hier auf einige Abwege aufmerksam zu wachen, auf welche das Erziehungsgeschäft leicht gerathen kann. Es ereignet fiel) zuweilen ter Fall, daß ein ziemlich geistig begabtes Kind eine Zeit lang wenige oder gar keine geistigen Fähigkeiten »errätt). Ein zeitweiliges körperliches Mißbehagen, bas ihm Alles, auch das Veste und Schönste, »erlabet, ein gewisses Ucbermaß »on jugendlicher Flatterhaftigkeit, die ihm nicht erlaubt, einen Gegenstand genau und auf längere Zeit ine Auge zu fassen, ein pftcgmatisches Temperament, dem es an der nötigen Anregung fehlt, um aus seiner behaglichen 9îut)e heraus zu treten, dieses und noch man* ches Andere kann Ursache sein, daß die geistige Ernte nur kümmerlich ausfällt. In diesem Falle wird es Sache ter Erziehung sein, die Quelle tes UebelS zu ergrünten, und entweder die ge* eigneten Mittel anzuwenden, um es zu entfernen, ober tic nötige Zeit abzuwarten, Wo sich das Uebel »on selbst heben wirb. Unser* zeihlieh aber ist es, wenn in diesen Fällen eine Fluth »on Sehmähwörtern auf bas Kind herabregnet und ihm sogleich Bornirtheit und gänzliche Unfähigkeit, je etwas zu lernen, vorgerückt werden. 2)as Binb, bem fc§on nu« ben eingeführten Urfad)cn jeté geiftige 2(nftrengung juipiter tft, überredet ftd) fo lelc|t, baß eê ntdjts »ermßge, une wirb nun um fo Ijartnäcftg er in fetner geizigen 2rägf)eit »erharren. Uno »te mandant Sinte, bas fpäter tic greute feiner Srjtefyer Ijätte werten fimnen, mag auf biefe SBeife tic SBoljltfyat ter (srjie|ung »orentljalten Worten fein. sKi#t Weniger nadjtf)et!tg für Unterricht unb Erziehung ist es, Wenn man die kindliche Kraft überschätzt, indem man ihr mehr aufbürdet, als sie zu tragen vermag. Vielfach Wirb heute in dieser Beziehung dadurch gesündigt, daß man das Kind zu früh nach den Studien drängt und fchon Früchte vor der Nlüthczeit haben will. In den meisten Fällen dieser Art wird die schwache Kraft tes Kindes, welche« den zu bearbeitenden Stoff nicht zu beherrschen »ermag, »on der Schwere desselben überwältigt, und, entmutigt, läßt es endlich die Arme sinken und wendet sich vom Studiren ab. Allerdings kann man auch, während draußen die Erde noch mit Schnee und Eis bedeckt ist, im Treibhause Früchte ziehen, die, mögen sie auch hübsch in die Augen fallen, doch weder eine schmackhafte noch kräftige Nahrung bieten. Ebenso kann man durch künstliche Mit» tel dergleichen frühreife Früchte der Erziehung hervorbringen, die zwar die Eitelkeit einen Augenblick schmeicheln, die aber feiten im Leben einigen Werth behaupten. Wissen, sagt ein deutscher Schriftsteller, ist freilich gut, nützlich immer und in tausend Fällen nothwendig. Bei der Erziehung ist aber das Wissen nicht bas Erste, fontern baS Zweite und Dritte. Das Erste ist Tüchtigkeit in allen Beziehungen, und alles Wissen und Lernen, was es immer für Zwecke haben mag, ist bei der Erziehung zuerst auf die Tüchtigkeit zu beziehen. Wer bloß auf den Schein erzogen worden, und der Tüchtigkeit ermangelt, kommt bei sonst noch so guten Eigenschaften nicht zur Zufriedenheit mit sich selbst. Die Bescheidensten finden sich unter denen, welche ein gründliches Wissen besitzen, die Anmaßlichsten unter denen, welche, unbekannt mit dem Umfange ihrer Wissenschaft, das ganze Gebiet als Könige zu beherrschen glauben, weil sie, wie die alten Seefahrer, die ihre Wappen am Ufer aufgestellt und sich dann die Herren ausgedehnter Landstrecken wähnten, einige unsichere Schritte auf baS unermeßliche Feld der Wissenschaft gewagt haben. Ein dritter, sehr beachtenswerther Punkt ist, baß es nicht an der gehörigen Aufmunterung fehlen soll. Hat das Kind die nötige Ehrfurcht vor Vater und Mutter und ist es an Mäßigung in seinen Ansprüchen gewöhnt, so gehört gar wenig dazu, es zu befriedigen und zu treuer Pflichterfüllung anzuspornen. Indeß scheint es mir auch, baß die moderne Erziehungsweise Weniger dadurch sündigt, daß in dieser Beziehung nicht genug, als vielmehr dadurch, baß zu viel geschieht. Und letzteres ist der Fall, wenn dem Kinde zu häusig Gelegenheit geboten Wirb, an rauschenden Vergnügungen Theil zu nehmen. Da dergleichen immer einen mächtigen Reiz auf bas Gemüth des Kindes ausüben, so werben sie dessen Einbildungskraft auch in vollem Maße beschäftigen. Mit dem sich erneuernden Genuß wächst auch der Geschmack an zerstreuenden sinnlichen Ergötzlichkeiten ; das Vertangen dadurch wird immer größer, und mit diesem sich steigernden Verlangen geht allmählich die Lust an ernsthafter Beschäftigung verloren. Und wie viel nun noch mit einem solchen genußsichtigen Zöglinge in der Schule auszurichten ist, wissen Wir Lehrer leider nur zu gut. Ich kann nicht umhin, hier auf eine That» sache aufmerksam zu machen, die für unsere Verhältnisse ziemlich bezeichnend ist. Wenn man ein Programm der Schlußfeier des hiesigen Athenäums in die Hand nimmt, so wird man finden, daß die auf demselben verzeichneten Schüler in den untern Klassen in überwiegender Zahl der Stadt angehölen, baß bas Verhältniß sich aber nach der «dein Klassen hin immer mehr in baS Gegentheil umkehrt. Eine Schlußfolgerung aus dieser Thatsachc zu ziehen, überlasse ich meinen verehrten Zuhörern. Einen Punkt glaube ich jedoch noch hervorheben zu müssen. Eben weil unsere städtischen Schüler sich in den untern Klassen des Athenäums auszeichnen, so liegt barin der Beweis, daß die Leistungen unserer Primarschulen unter den obwaltenden Umständen als befriedigend bezeichnet Werben können. In seiner vorletzten Nummer brachte der „Courrier" ein Schreiben aus Vianden gegen den dortigen Pfarrvikar, das der gemeinste Anstand uns verbietet, weiter zu berühren. Ein Schreiben aus Vianden, dem wir alle Glaubwürdigkeit zutrauen, stellt die ganze Schändlichkeit vollständig in Abrede. Es wäre nicht fürs erste Mal, baß dergleichen Schändlichkeiten die Feinde des Clerus zum Verfasser haben. ÏBir tîjcilen Weiter unten tas Programm mit, nad) weldjem bie Stiftungefeier bes allgemei* nen Surcmburger 3Kuftf»ereins begangen wer* ben foU. So fel)r wir aucî) wünfdjen, baß bie Stiftungsfeier fo glänjenb wie müglid) gelinge, fo muffen Wir tod) aufs tieffte bebauern, baß bas gefkomite feinen anbern Sag unb feine antere Stunbe auêpnbig ju mad)en Wußte als ten Sonntag unb gerate tie Stunte bcS ©ot* tesbtenftes.