Discours de M. Jurion au Conseil d'Etat.
L'AVENIR DU GRAND-DUCHÉ DE LUXEMBOURG., 1869-08-03 00:00:00

Discours de M. Jurion au Conseil d'Etat. Nous avons donné la partie du discours prononcé par M. Jurion au conseil d'Etat et se rapportant à renseignement de la langue française dans le Grand-Duché. Nos lecteurs auront pu juger, par ces extraits, de la portée de ce travail, dont les appréciations et les conclusions peuvent ne pas être du goût de tout le monde, mais dont personne, au moins, ne contestera, après en avoir pris connaissance, l'opportunité et la franchise. C'est pourquoi nous continuerons à en publier des extraits qui concernent l'enseignement des langues anciennes dans nos établissements secondaires, l'organisation industrielle, la situation générale des études des belles lettres, le choix et la distribution des matières d'enseignement, l'administration proprement dite et l'examen de maturité. La latinité est-elle négligée dans le gymnase, ainsi qu'on le prétend ? Je ne me constitue par le juge de ce reproche ; toutefois est-il certain que dans les lycées et les collèges de France, dans les gymnases d'Allemagne, dans les Athénées belges, on consacre au latin, un plus grand nombre d'années et d'heures, que chez nous ; je prouverai bientôt ce fait, qui ne conduit sans doute pas à une conclusion mathémathique, mais appelle cependant un examen attentif, car le latin sera toujours la véritable assise de l'éducation gymnasiale. „L'Europe finit où lii.it l'étude du latin.' En dehors de ce qui concerne les langues modernes, on a fait à l'école industrielle plusieurs reproches ; elle ne conduirait qu'à la carrière du génie civil, qu'un nombre si restreint de jeunes gens aborde ; celles du commerce et de l'industrie seraient négligées ; il conviendrait d'admettre le système des „Real-schulen" de l'Allemagne, de limiter au < ontraire les études gymnasiales et littéraires, qui produisent un encombrenient nuisible dans certaines professions libérales. Ainsi se formulent les objections élevées contre l'école industrielle. M la dernière se réduit à un vœu, je nai pas à y contredire, mais si elle devait être admise comme un principe à appliquer, il faudrait y prendre garde. L'Etat ne doit pas intervenir dans la liberté du choix des professions, et gêner, entraver l'autorité des pères de familles ; c'est à eux à prononcer. L'Etat a l'obligation de donner l'instruction dans la plus grande extension; il ne doit vouloir arrêter le développement de la richesse intellectuelle dans aucune des branches, qui la composent. „Versez abondamment l'instruction sur la tête du peuple, vous lui devez bien ce baptême." Le correctif du mal, qu'on redoute, est dans l'abus de la liberté des choix, et les carrières encombrées finissent naturellement par être délaissées. L'Etat n'a pas d'intérêt direct à intervenir ; le choix pour son service devient même plus grand. 11 ne faudrait donc pas se laisser influencer par une considération, qui peut avoir une apparence d'intérêt pratique et public, mais qui blesse les vrais principes économiques sociaux. Ce qu'il faut chez nous, c'est satisfaire ce qu'il y a de légitime dans les réclamations géminées, c'est donner les moyens à la jeunesse de prospérer dans l'industrie et lo commerce, sans rendre l'accès des autres carrières moins facile. Pour cela y a-t-il lieu de créer les écoles cantonales, ayant le but assigné aux „Realsohulen ?" Ou faut-il modifier l'organisation de notre école industrielle ? Le système adopté dans les Athénées belges se recommande sous ce rapport particulièrement à l'attention. J'en ai parlé il y a quelques instants. Ces établissements ont comme chez nous on dehors du gymnase, une section dite peofessionnelle de 5 classes, dont les 3 dernières, les se,5e, 4e et 3e, sont communes à tous les élèves de la section, mais dont les 2 premières forment 2 divisions distinctes ; l'une scientifique, l'autre industrielle et commerciale. Il y a donc une biffurcation après la 3e classe professionnelle et les dénominations, par lesquelles ces deux divisions sont désignées, indiquent leur but et les matières, qui y sont respectivement enseignées. Une autre disposition permet aux élèves sortant de 3e gymnasiale, de suivre les cours des sciences dans la section professionnelle, tout en continuant les cours des humanités. Ce système, qu'il serait si facile d'introduire à notre Athénée et qui répondrait au désir de favoriser les carrières industrielles et du commerce, mérite assurément une sérieuse étude. Le grief radical consistant à soutenir que les études gymnasiales sont en décadence, est dans sa généralité sujet à contestation. Les études sont bonnes, sérieuses et suivies avec une grande régularité, et les élèves, qui absolvent avec distinction le cycle gymnasial entier, sont certes des jeunes gens bien ornés. Mais en est-il ainsi de la grande majorité ? N'en est-il pas un trop grand nombre qui ne sont pas assez préparés dans les branches littéraires essentielles? Il y a déjà à cet égard des confessions acquises, et la lutte constante que tant d'élèves ont à soutenir à raison de leur connaissance insuffisante de la langue française, doit influer défavorablement sur l'ensemble des études. On explique ce reproche par d'autres motifs encore. Ainsi, selon les uns, on ferait la part trop grande aux mathématiques ? Il est vrai que ce cours a une large extension ; de l'arithmétique les élèves sont conduits jusqu'à la trigonométrie inclusivement, jusqu'aux logarithmes et au Bynùme de Newton. Ce n'est que dans les gymnases de Prusse que l'étude des sciences soit poussée aussi loin. Faut-il réduire cet enseignement? je n'oserais me prononcer. Mais n'arrive-t-il pas que nos savants professeurs sont amenés naturellement à insister et à exiger par trop dans une matière absorbante et qui trouve tant de jeunes intelligences complètement rebelles ? Dans une circulaire ministérielle française du 7 octobre 185, on trouve l'observation suivante : „En seconde et on rhétorique, l'enseiyncment des sciences s'élève et déjà des aptitudes particulières se dessinent. Cependant, s'il est bon de provoquer ces aptitudes, il importe aussi de prévenir les répugnances qui se montreraient, en n'oubliant pas que les sciences sont considérées comme une partie nécessaire des études classiques et d'une culture libérale de l'esprit." Il y aurait un procédé équitable et modérateur à suivre, une distinction à établir dans l'examen final entre les élèves qui se destinent au droit et ceux qui veulent se préparer à la candidature en sciences; c'est ce qui est pratiqué en Belgique, comme je le dirai bientôt. La question grecque a également été agitée. Elle a fait naguère, comme on sait, l'objet d'une intéressante discussion dans les Chambres belges. Des hommes d'une grande valeur, M. le ministre de l'lntérieur entrautres, ont attaqué à fond l'enseignement de cette langue; ils ont été jusqu'à proposer d'initier la jeunesse  à la littérature grecque par de simples traductions. Le président du conseil de perfectionnement, M. de Grandgagnage, avait proposé de rendre le grec obligatoire en 5e et facultatif dans les classes supérieures. Enfin, un député. M. Sehollrert, dans un discours d'une éloquence entraînante, a exalté cette langue, et lui a même donné la préférence sur le latin. Il a attribué à l'étude approfondie du grec le développement du génie de Racine et cité les écrivains célèbres, qui l'avaient cultivé avec passion, entrautres Paul-Louis Courrier. L'enthousiasme de M. Schollœrt l'a évidemment entraîné trop loin et il eut été facile de lui énuméror les hommes de génie, à qui la littérature française doit tant d'éclat et qui avaient oublié le grec dès leur jeunesse, s'ils l'avaient jamais appris. Savoir le grec, pour en tirer tant de fruit, doit être du resta une chose bien rare, puisque P.-L. Courrier dit pour son temps, sous la restauration, et avec sa superbe naïveté, qu'il y a 5 ou 6 personnes qui savent le grec en Europe, et en France deux, Corraï et lui. Quoiqu'il en soit de cette ancienne querelle, je n'oserais demander que l'on touchât à l'arche sainte des belles-lettres et que l'on réduisit l'étude du grec dans nos gymnases à un rôle trop secondaire. Mais encore ici le professeur, qui consacre à cette étude tant de labeurs, qui est parvenu à en goûter les charmes avares, n'est-il pas porté à exiger beaucoup de ses élèves ? Est-il nécessaire qu'ils apprennent les difficultés d'une syntaxe compliquée, toutes les nuances dos particules et des locutions grecques Y Si le thème grec est réellement nécessaire pour l'intelligence complète des classiques, n'y aurait-il cependant pas à faire encore ici une distinction et à n'exiger des jeunes gens, qui ne se destinent pas à la philologie, qui ne veulent pas se préparer au doctorat en philosophie et lettres, qu'une traduction des auteurs grecs ? Une autre cause de l'abaissement prétendu du niveau des études a été trouvée dans l'extension exagérée donné»! aux sciences naturelles et dans le cours de chimie. Et en effet, l'étude de la botanique, de la zoologie, de la géologie et de la minéralogie, ne charge-t-elle pas trop la mémoire des élèves ? N'exige-t-elle pas de leur part une diffusion de connaissances, qui doit nuire à l'ensemble et à la solidité de l'instruction gymnasiale? La chimie est sans doute une science utile, agréable, comme on l'a dit à la Chambre, mais ne faut-il pas la laisser à d'autres divisions des connaissances humaines et fermer enfin le cercle des études gymnasiales? Et n'est-ce pas le cas d'appliquer l'adage: qui trop embrasse, mal étreint? Reniicli, 1" août ISC9. Monsieur le rédacteur, Il n'y a que le vigneron qui ne se plaigne point de la chaleur excessive, qui règne depuis quelque temps. Plus les rayons du soleil sont ardents , plus il nourrit de l'espérance pour l'automne. Les raisins qui avaient tant souffert au printemps par le froid et par la pluie, durant la fleuraison, se trouvent en retard d'une quinzaine de jours, mais ils commencent à se développer très-rapidement et, si la chaleur continue, ils auront bientemps regagné le temps perdu. Bien qu'une grande partie de grappes aient péri avant et pendant qu'elles étaient en fleurs et que d'autres soient plus ou moins égrenées et montrent les rafles à moitié nues, il en reste encore assez pour promettre, quant à la quantité, une vendange satisfaisante. Les futailles ne manqueront pas pour loger le nouveau vin, car les caves se sont vidées depuis quelques mois du vin de 18CG, que les marchands français ont acheté d'abord à 3 fr. la hotte de 40 litres, et qu'ils continuent à enlever à fr. 5,50 — 6,00. Les bons crûs de 1865 et 1868 deviennent aussi très-rares. Ce dernier qui s'est acheté l'hiver passé à 12 fr., est monté au prix de 18 et 20 la hotte, et comme il n'est pas moins capiteux, sinon aussi fin que le 1865, celui-ci est actuellement pou recherché à cause de son prix élevé qui, en ce moment, a fléchi de quelques francs. Le crû de 1867 est encore pour la plupart en cave et ne trouve que peu d'amateurs, même au prix que déjà le moût se vendait, c'est-à-dire 9 à 10 fr. — Vin potable de peu de force et de bouquet, il est cependant de meilleure qualité que son prédécesseur. Dans Remich se trouve à présent encore le plus de vin des bons crûs sur chantier, car dans les localités vignobles des environs, la vente s'en fait plus tôt, parce que les cabaretiers et leurs voituriers préfèrent acheter dans les villages, où le chargement ne leur occasionne point de dépense et où ils sont toujours bien régalés par les vignerons, tandis qu'ici l'acheteur et son voiturier ne trouvent pas cette hospitalité. X.