Etwas über das Schulwesen.
Der Wächter an der Sauer, 1853-11-05 00:00:00

Etwas über das Schulwesen. Man übersendet uns die nachstehende Correfpondenz die unsere Leser gewiß nicht ohne Inletesse ausnehmen werden, da sie einen der wichtigsten Gegenstände be, spricht.  Was im Großherzogthum in dem letzten Decennium für das Schulwesen geschehen ist, ist aUbekannt. Die Opfer, die man gebracht, und die Anstrengungen, de„en man sich unterzogen, um gemeinschaftlich zu dem Ziele zu steuern, das man sich gesteckt hatte, sind groß zu nennen. Vieles hat man geihan auf dem Gebiete det Meufchenbildung und Vieles hat man geleistet. Mit den Leistungen unserer Lehrer ist man überhaupt zufrieden, und man schmeichelt sich, und zwar mit Recht, unsere Schulen aus einer Höhe ,u sehen, auf det sie vorher nie gestanden. Was als Wahrheit da« steht, kann nicht geleugnet werden. Aber, ob man Alles gethan und ob Nichts mehr zu thun fei, wird Niemand behaupten könne». Wie abet eine gute Sache nicht auf einmal kann geschaffen weiden, da gut Ding Weile braucht, gilt wie überall, so auch hier. Sollten unsere Schulgesetze einer Revision unterworfen werden, was wünschenswerlh wäre, so würde eS manches zu ändern und vieles neu zu schaffen geben. Die Etfah« tungen. welche jähtlich und täglich gemacht wetden, würden den Ton hiet angeben. Wie Etfahtungen gute Lehrmeistetiunen sind, fo sind sie auch gute Ge« setz'.ebetinnen. — Wit wollen also nut von Ersah« rutiatn sprechen, und zwar von denen eines tüchtigen Schulmannes, mit dem ich in d«, r-erflosferien Ferien d"s Glück halte, eine Reise zu mackm. Nachcern wir ein Gespräch über unser Schulwesen angeknüpft hatten, lenkte et nieine Aufmerksamkeit auf einen Punkt, der ganz der Gegenstand unserer Unteitedung ward. Mein Reifegefährte meinte nämlich, eS könne zut He« bung eines großen Theiles unserer Schulen noch viel gethan werden. Sein Augenmerk richtete er zuerst.ruf die Lehret selbst, und dann aus den Besuch det Schule. In Bezug aus die eisten sagte et : Wohet kommt es, daß viele nnsetet Lehtet nicht das sind, was sie fein könnten? Warum bei vielen fo wenig Drang zur Fortbildung? Warum fo wenig Begeisterung für ih, ren Stand? Watum fo wenig Belttfstteue? Wo« het im Herbste die vielen Entlassungen, die begehrt werden? Alle diese Fragen finden ihre Lösung in den Umständen, in denen sie (die Lehtet) jetzt leben und in leiten sie einst leben müssen. Die meisten unfaret Lehrer besitzen heutzutage diejenigen Kenntnisse, die ihnen zum Schulhallen „ölhig sind. Vefoitdets hat, seitdem nnsete Normalschnle in's Leben getreten, sie Lehtet entlassen, die sich segensreich beihätigen Aber, wenn allen dieses Lob nicht kann gespendet wei« den, so bleibt es doch immer traurig, da sa dann, wenn auch die Minderzahl aus der Bahn zurückbleibt, die ihre wackeren Amisbrüder folgen, eine große Au« zahl der ihnen Anvertrauten die Bildung nicht erhält, die der Zeitgeist, das Vaterland, die Kirche uud die Familie verlangen. Unsere Lehrer befolgen mithin zwei Bahnen, die himmelweit von einander abweichen. Die Bahn der Pflichttreue und die Bahn der Pflicht« Vergessenheit. Das Thun der die letzte Bahn Wandelnden kann nie gerechtfertigt weiden und sollten auch di« tiiftigftcu Gründe für sie sprechen. — Schaue» «vir nun mal recht hin, wie eS um jene Lehrer in Beziehung nach Außen steht, welche die eiste Bahn «vandcln, und werfen wir wiedet unser« Blick auf die Lage eines Lehrers, der ssch Pflich»Vergessenheit zu Schulden kommen läßi. Was findet, wit bei dein «tsten? Kurz, eine Besoldung, welche es ihn, möglich «nacht, einen Pfennig zu erübrigen füt die Tage, wo die Gebtechlichleite» hereinbrechen nnd ihn zur Niedericgni'g seines Amtes zwingen. Was treffen wir hin« gegen bei Letzlerem an? eine Besoldung, die ihre «Sri« stenz iv keiner Hivsich« für die Zukunft sichert. Diese raisonniten fo : „Wir sind Brüder, wir beteiligen „uns alle att demselben Amte, wir haben alle diesel«bett Pflichten, dieselben Arbeiten und Mühen, das» „selbe ist unS anvertraut, wir leisten dem Vaierlande, »der Kirche, der Familie dieselben Dienste, je., lt., je., ..warum haben wir nicht eine Besoldung die es uns »ll'enfalls möglich macht, Ersparnisse zu machen? «Hat man die Jahre der Kraft der Jugend gewid« «Nlet, so muß man vielleicht die Jahre des Alters „dem Bettelstäbe widmen; dumm wären wir, würden „wit es mit unfern Pstichlen so genau nehmen." Man ««,»» denken, daß Schulen, an welchen solche Lehrer liehen, nichls Befriedigendes leisten werden. Wie eS geh, fo gehl's. Froh sind sie wenn die Schulstunden verflossen sind, ohne sich zu bekümmern, ob elwaö ge« lhan wurde oder nicht. Meistens wollen sie sich nun a»f anderem Wege zu entschädigen fuchen, füt daS was sie auf etstetem nicht erringen können. Mit Ne, beugeschäfteu gibt mau sich ab, und das Hauptgeschäft «vird in den Hintergrund verdränel«. Andere suchen odet bewerben sich um andere Anstellungen, daS Cchulfach behagt ihnen nicht mehr, ihr beständiges (Sinnen und Trachten verliert sich in Votdcreitungen, Gängen und Tritten, um zu etwas Auderm zu korn« ««en. Für die Schule geht wieder AlleS verloren. Eine andere Kategorie bilden diejenigen, welche zwar 8a««5 ihrem Berufe leben, aber die Besoldung wo sie »ngeftftlt sind, däucht ihnen um Ersparnisse zu machen i«l gering, und daher daS große und häusige Haschen nach Plätzen, die ein höheres Gehalt adtverfen. Am Herbste erfolgen demgemäß eine Menge von Entlassun« gen. Die großen Nachtheile, welche die jährlichen Netändetiingen herbeiführen, springen zu klar ins Auge, 018 daß ich nöthig hätte, näher darauf hinzuweisen, «linet ist, das soll et ganz sein.