Der landwirthschaftliche Unterricht in der  Primärschule.
Luxemburger Wort, 1864-08-02 00:00:00

Der landwirthschaftliche Unterricht in der Primärschule. Wir lesen im „Wächter" folgenden Artikel, der ohne Zweifel einen Schulmann zum Verfasser hat: Unsere inländischen Zeitungsblätter haben ter Reihe nach ihr Wort über den landwirth« schaftlichen Unterricht in unseren Primarschulen ausgesprochen: „Courrier" und „Union" sprechen sich dafür, das „Luxemburger Wort" bagegen aus. Wir sind Freunde jeden Fortschrittes und begrüßen ihn mit Freuden, wo wir ihn finden, wenn er nur ein vernünftiger Fortschritt ist. Für jetzt aber befürworten Wir den ïantwirtt)* schaftlichen Unterricht in unseren Primarschulen nicht und gestehen mit dem „Schulboten", baß unter den heutigen Verhältnissen bei uns die Landwirthschaft als fpecieller Unterrichtsgegenstand nicht in bas Programm der Primärschule aufgenommen werben kann. Es ist wahr, daß die Schule auf das Leben vorzubereiten hat; es ist ferner wahr, daß der Ackerbau die Haupt- Eristenz der Luxemburger ist, allein bas spricht noch gar nicht für die Einführung tes landwirthschaftlichen Unterrichts in die Primärschule. , Man muß nicht aus dem Auge verlieren, baß unsere Lehrer es mit Kindern von 6— 12 Jahren zu thun haben, deren Intelligenz noch wenig entwickelt ist und die nicht feiten die ir* rigsten Begriffe von den gewöhnlichsten Vorstellungen haben. Dazu nehmen sich manche Sachen sehr schön in der Theorie aus, allein in der Praxis gestalten fie sich ganz anders und nicht Jeder, ter hinter dem Pulte über Erziehung und Unterricht schreibt, möchte Wohl Lust haben, seine Theorien an unwissenden Kindern zu erproben und auszuführen. Welche Mühe kostet es nicht schon, um ein Kind zum mechanischen Lesen zu bringen? Und wie unbeholfen gehen die Schüler nicht bei ihren schriftlichen Produktionen zu Werke? Wie häusig kommt es nicht vor, daß Kinder nach ihrem 12. Jahre nicht einmal orthographisch richtig Deutsch schreiben können? Welche Schüchternheit legen Sie nicht an den Tag, Wenn fie ei« nen einfachen Brief, eine Quittung oder der« artigen Geschäftsaussatz redigiren sollen? Nehmen wir dazu noch das Rechnen, das doch auch im praktischen Leben eine Hauptrolle spielt, so haben Wir einen Stoff, der schon mehr denn hinreichend ist, um 6 Schul« jähre auszufüllen. Lesen, Schreiben und Rechnen muß aber Jeder kennen, der auf Schulbildung Anspruch machen und im später« Leben selbstständig auftreten will. Dazu kommt nun noch die französische Sprache, welche auch nach Art. 1 unseres Schulgesetzes von 1843 gelehrt werden soll, und es muß gewiß noch lange bei uns als Grundsatz gelten: „Zuerst bas Notwendige und bann bas Nützliche." Die Kinder unserer Primärschulen sind durchgängig in drei Klassen gebracht: »on 6—B, »on B—lo und von 10—12 Jahren. Im Alter von 8 Jahren dürfte nun ein Schüler wohl erst notdürftig lesen können, denn Verstand kommt doch auch nicht vor den Jahren; »on 8 — 10 hat ein Lehrer vollauf zu thun mit den Elementen der Sprache und des Rechnens und jetzt, zu 10 Jahren, wo der Schüler etwas begreifen könnte, da fangen die lei» bigen Schulversäumnisse an und hemmen jeden Fortschritt. Unsere Lehrer dürften daher auch Wobl nuärufen : „©djaffet jucrji Me Sd)ul* »crfäumniffe Weg, unb bann erfi jieUet gorbe* rungen an tic Sdiule." Ded) tic Sitten wollen ntcfct unb tie jungen fommen ntdjt. Wo sollte also unter derartigen Verhältniffen der landwirthschaftliche Unterricht Platz bekommen? Wo feilte er anfangen, wo aufhören? Die „Union" theilt zwar eine Art Programm mit, allein die ©ranjen sind zu allgemein, gezogen, das Feld ist zu weit und bas Wie, die Methode ober Art und Weise, wie gelehrt werden soll, ist ntd)t angegeben. Der lanb»irtl)fd)aftlid)e Unterricht darf nach pädagogischen Principien in ter Primärschule nicht isolirt stehen; allein wie kann er füglid) mit den andern Unterrichtsfächern in Verbindung gebracht werben? Sel)r gerne sähen wir daher auch, daß ein kompetenter Mann sich die Mühe gäbe, einen Lehrplan im landwirtschaftlichen Unterrichte für die Primärfchule auszuarbeiten, damit wir überhaupt eine richtige Idee »on den Forderungen bekämen, die man in dieser Hinsicht an die Volksschule stellt. Nicht alle unsere Kinder erlernen die Landwirthschaft; die einen greifen zu einem Hand» Werfe, die anderen zu einem Geschäfte und diese beiden Kategorien Schüler dürfen doch auch nicht vernachlässigt werden. Was kann ihnen aber die Landwirthschaft nützen? Besser ist's, sie lönnen schreiben und rechnen. Ferner sind die brei Viertel unserer Dorfschulen noch gemischte, wo ter Lehrer Knaben und Mädchen zu unterrichten hat und Was für jene wohl nützlich sein mag, paßt auf diese gar nicht. Aus den kurz angedeuteten und vielen an* deren Gründen noch, können unsere Primärschulen nicht direct in den Dienst Der Landwirthschaft treten; indirect aber bereiten sie darauf, wie zu jedem anderen Stande »or, wenn sie die Kinder fo weit bringen, daß sie die nött)i3en Kenntnisse im Lesen, Schreiben und Rechnen haben, und sich so später durch baS Lesen eines landwirtschaftlichen Blattes selbst ausbilden tonnen. Die Schulbildung muß eine allgemeine fein und kann unmöglich auf alle fpe* cielten Fälle Rücksicht nehmen. Dazu kommt noch die Bemerkung, baß der ländliche Betrieb meistens auf der Erfahrung beruht, die doch bekanntlich die beste Lehrmeisterin ist. Die Vorurteile des Bauern lassen sich aber auch nicht besser bekämpfen, als durch den practischen Erfolg; man denke nur an bas Kleegypsen des Benjamin Franklin. In Deutschland will es mit dem tanb»irtt)* schaftlichen Unterrichte in der Volksschule nicht voran, und doch stehen die deutschen Schulen unter weit günstigeren Verhältnissen, als die unserigTn. In Preußen z. B. dauert baS gesetzliche Schulaltei bis zum 14. Jahre und dazu besteht noch der Schulzwang; ferner hat man es da nur mit einer Sprache zu thun, während wir Hierlands uns mit dem Erlernen zweier Sprachen abgeben müssen. Wir haben in unserer Einleitung gesagt, wir feien Freunde jeden Fortschrittes, sei er nun materieller oder intcKectuetler Natur; gerne wollten wir daher auch dem landwirthschaftlichen Unterrichte in der Primärschule das Wort reben, wenn wir nur einigermaßen einsehen könnten, wie man es anzulegen habe, um kein leeres Stroh zu dreschen. Seber »on uns »erfetie ftd) felbft in tic 3cit feinet $rtmär=2lusbitcung jurücf, ober er befuebe jc^t bie 2)ovffd)ulcn feiner näd)ften Um-gebung, unb er »irb leicht begreifen, bag un^ fere Behauptungen ntd)t aus ber Suft gegriffen finb. 3ur Se^crjigung für 2ïuê»anberungêluftige entnehmen »ir einem 9)ri»atfcb,reiben aus 3ïme rifa golgentes: SBtnono, 4. Suli 1864. «ffier Suji b,at, lieber 93ruber, fein Scben in unfenn barbarifd)en Sürgerfrteg ju »agen, ber ïomme Ijcrübcr nad) älmerifa; aber @efcb,äfte ju mad)cn, taran tenïe er ntd)t! î)a« Sont iji ïoU ber jubringltd)jien unb fd)amlofeftcn ?[n»crber, unb »aS bie 500 Dol« lars £>anbgelb nid)t auSrtd)ten, bas tl)ut bas jipct-bret »öd)entttd)e greileben ber 2(nge»or= betten, bte, als Socf«ögel ftationirf, ïaufente »on Dbfern an fid) jieljen. Diejenigen, »eld)e in ten euro})â'ifcb,en tem fc^änblic^cn Scrratl) ber 3Renfd)enb,änblcr entgangen, unterliegen oft t)ter ter eignen ©cltgier oterber tocrfül)rerifd)en UeberrcbungSfunji unferer gau* nerljaftcn aßerber. ?lm fünftigen 15. biefes Monats »irb bte fünfte ?Jîtlijjiet)ung l)ier Statt ftnben. 300,000 üftann foUcn au«gcl)oben »erben. Stermal l)at bas SooS mid) »crfdjont, — »irb eS auc^ bieS* mal mir fo günfiig fein? SBtettiele Sigentb,ümer l)aben t^re garmen »erlauft, um ftd) frei »on Ariegébienji ju ma* djen! unb jc^t muffen fie »icber in bte »erb,ängni§öotle Urne greifen, größer burfte man ftcb, loSfaufcn mit 300 Dollars: jefct mu9 man feinen SWann ftellen. SBie tjoffnungêuott man ins gelb jiel)cn farm, »erben tir folgenbe S^atfadjen be»cifcn: ©eftern farn bas 1, ajîtnefota^egiment ju« rücf; es iji »on 1360 bis auf 110 2Äann jufammengefc^moljen; bas erfte Stlinots (Sa»allerie-Sîegiment, 1140 3)îann, fiel bis auf 11 SMann; »om Sactoffe-Scibgarbc-^egiment, über 1000 ÎOÎann, farn ber flä'glidje 3îejî »on 3 Üftann mit bern £eben ba»on. Dir den erbärmlichen Zustand der vielen verstümmelt heimkehrenden Krieger zu beschreiben, ist unmöglich. Ich begreife nicht, wie es möglich ist, daß in Europa man so kaltblütig zusehen kann, wie Tausende »on Auswanderern in den dortigen Häfen betrügerischer Weise angeworben und bann hier statt in bas versprochene Kanaan, tu bas Blutfeld der Menschenschlächterei geführt »erben. s)rä|ltent Sincoln fteb,t »ieber auf ber Sanbtbaten'fiijie jur näd)ften SBaljl. äßirb et »te« ber ge»äl)lt, fo Wirb ber Ärieg fortbauern, unb fo werbe td), Wofern mid) baS SooS jum fünften 2)tat »etfe^ont, in Qtit »on einem b,al* ben Sa^t mein Cuyemburg Wieber begrüßen. (Selb jiet)t ju ©taatspabier Wie 190 ju 100.