Ebenfalls das Wort und das Schulgesetz von 1843.
L'UNION., 1868-06-03 00:00:00

Ebenfalls das Wort und das Schulgesetz von 1843. Dus „Wort", die Padagogen-Mutzc tief im Gesicht, laht sich in seiner Nummer 115 liber die Schulzustaiide Franlreichs aus. Es will nachzngen, dah ma», ungeachtet aller Reformcn, es nur zu iiiiserabeln Resultatcn gcbracht Hat. Die Bewcisfuhiung macht es mit einem ein» zigen Fcderstriche ab: „Und bei allen diesen Mustergesetzcn und Muster ,« Instructione» la un der viette Thcil der franz. Nation weder lcscn noch schreiben!'' Lieber Léser! druck die Auge» zu und ruse mit dem „Wort" aus: „Es lebe unser Schul-gesetz! Hoch! Hoch! Hoch!" Das „Wort" wolle uns jedoch erlaubc», etwas naher auf die Sache cinzugeheu. Im Iahre 1832 besuchten die Schulen Frankreichs 1,935.624 sowohl schulpflichtige als nicht schulpflichtige Kinder, und die Vevblkeruiig betrug 32,560.934 Ecelen. Im Iahre 184? waren es 3,530,135 Kinder auf eine Seelenzahl von 35,400,486. Im Iahre 1863 zahltc man deren 4.336,368 auf eine Vevollerung von 37,382,225 (§in* wohnern. In andern Worten: 1832 kamen 59 Schiller auf 1000 Einwohnel; 1847 kamen 99,8 Sch. auf 1000 Qœ.j 1803 aber 116. Bon 1847 biS 1863 Hat man also 806,233 Schiller gewonnen oder im Durchschnitt 50.000 jahrlich, die drei aiincxirten Dcpartemente mit einbegriffen. Wahrcnd derselben Zeit Hat man 8566 neue Schulen eroffnet. Die Schulpflichtigkeit gilt in Frankreich vom 7. bis 13. Iahre. Echulfahige Kinder zahltc Frankreich im Iahrc 1863 4.018,427. An» wescnd ware» bei der Inspection 3,133,540. Es fehlteu somit 884,88? Kinder. Die Uni» versitatZ'Iiispcction veranschlagt die Zahl jedoch nur auf 629,678. Die Mittelzahl gcuommen, gibt: 788,782, so das! auf 1000 Ew. 86,39 schulvesuchendc Kinder kamen. ES musi abcr bemcrkt werden, dah viele dieser Kinder, namlich schulsahige, Privatunterricht erhalten oder die Elementarklassen von mittlern anstalten besuchen. So z. B. bestanden 1861 13859 Pnvatschulen uuler dcr Leitung von Geistlichen, namlich 3306 Knabe». und 10553 Maecheiischnlcn. Fcrncr treten andere Kinder erst mit dem 8. oder 9. Iahre in die Schule und «erlassen sic vor dem 13. Iahre. Eudlich besuchen viele nur wahrend des Wintcrs die Schule. — Mau mus! gestel,e», dah bei so be« wandten Umstanden die Zahl 788,782 noch um ein bedeutendes zusammeiischmilzt. und Duruy mag Recht haben, wenn cr sagt, man konne annchmen, dah nui 200.000 Kinder ohne allen Uiiterricht heraufwachsen. Bei uns gingen, Schuljahr 1866 auf 1867, ans 1000 Einwohnei 105,43 schulbesuchenbe Kinder, vo» benen die meisten aber auch, wie uusere Schullehrer zu erzahlc» wissen, die Schule sehr uuregelmafiig besuchten. Die Disse» renz zu Gunsten Liiremburgs betragt also 19.04. Man kann nu» annchmen, dah der Schul» besuch vou 1863 bis 186? in Frankreich, wie in den vorhcrgehciidcn Iahren ein progressiuer war, so dah heute auf 1000 Ew. wohl 90 schulbesiichende Kinder kommen. Ucber die Ursachen diescr, jedenfalls nicht glanzenden Resultatc, obglcich sie mit den unsern nicht so sanguinisch contrastircn, dariiber zu sprechen, Hat bas „Wort" nicht fiir gut befunden; denn es muhte um jcdeu Preis zum Schlusse fonititcn, dah miser Land das Eldorado der Elemeiitarbildnng sei, mit) dah somit das Schulsseseh nicht angeruhit werden diirfe. StaatSbeamteu. tnftintilt daS „Wort", dûifen misère Lehrer bei Leibe nicht werden, demi die Refultate in Fraiikreich sprechen nicht dafur. Hdren wir demi, was ein tiichtiger Padagoge tiber jene Ursacheii sagt. „Einer der hartesten Tchlage fur das Unterrichtswesen in Fraiffietch war die Révolution, von dem sich dièses Land bis auf die Kentige Stiinde noch nicht erholt Hat. Der Naiionalconvent bcschaftigte sich zwar nicht wcnig mit ler Schule. Auf einen Antrag Dan ton s wurde jogar der Zwang zum Be» suche der Volksschulen des Slaatcs allen Kinbern auferlcgt. Allein dièses Gesetz wurde mil wenig bcachtet und die jinigeii Citoyens hatten kcine Zeit in der Schule zu sitzen. Die reli» çùôîe» Orden, die die Schulen geleitet hatten, warcn gesprengt, die Geistlichkcit geachiet, die Lehrcr tralen auS einem Stande aus, in welchcm sie eincn mit ibrem Gewissen iinvertraglichen Eib schwdren sollten*). Dabei arbcitete man' syftematisch schon bei der Jugent» auf die Entsittlichiuici hin. Um nui (Stries anzufuhreu, wurden die Kinder, wclche im Iahre 1791 die crste hciligc Communion von dem constitu» tioiicllen Erzbischofe, Go bel, dcr zwei Iahre damuf den Glauben an Christns in der Natio» iialversaminluiig fdrmlich aufgab,**) enipfaiissen hatten, in den Iaeobincrklub .qcfuhrt, wo man von Toleranz und Philosophie zu ihnen sprach. lZinige Tage darauf wurde die Farce sogar in dcr Nationalvclsammlung wicdcrholt; es cr< schicn eine Députation dcr Communicante» nnd eines der Kinder hielt eine Rcdc voui Gliick der Nevoliitionsjugend, worauf allé Kinder den Cid dcr Treue leisteten. Der Prasident hielt eine pomphafte Gcgcnrebc, bis die Rechtc ihre Ciitrustiing liber dièses heillose Spiel fo cnerqisch aussprach, dah es zu hcftigen Scenen kam. „Mchrerc Glicder des Ausschiiffes des dffcntlichen Untcrrichtes zur Zeit des Convcnls'', so erzahlt Grégoire in seinen Mémoire», „sprachen es uuvcrhohlcn ans, der offentliche fliiterricht sei eigcntlich ganz umiiitz, man sollc die Kinder blos in dem grosieii Vuche dcr Natur lèse» lchren. Andere mciuten, eS ware jetzt gcsahrlich die Jugent) zu crheben, weil sie doch ciiit Hiiliicigling zum MedeiantiSmuS ware; und als man endlich cinwilligle, vom Unter' richte in der Moral sprechcn zu horen, musite wenigstenS eine republikanische Moral sein. Dcr bertîchtiqte Léonard Bourdon, der Verfasser eines Schauspiels, das „von der Gotles - Lasterung entworfen und von der Dummbeit ausgefuhrt i\t", dcr damals durch seine Verbinduiigen mit den politischcn Henkern vicl Ciiifluh halte, gab sick allé Mûhe, die Priester vom Unterrichte auszuschliesien und das Einkonimen und die Wohniing des Pfarrcrs dem Schulmeister zu ubergeben; denn selbst daS Wort „Pfarrei" war damals ein coutrcrevolu» tionarcr Ausdruck geworden. Vesonders wurde ©orge getrageii, den Kindern von Religion nichls zu sagen, als etwa um sie lcîcherlich zu machen, wi« den Namen Gottes auszusprcchen, zn verhindern, dasi sie nie beten lernten. In manchen Schulen lieh man daS Krenz im Namen Marat'S machen. Robespierre selbst sah daS Vediirfnih cines geordncten offent» lichen UnteirichtS «in, versiel aber auf die barocke Idée, auS Fraiikreick ein neueS Sparta zu machen; demi es sollten die Kinder dem elterlichcn Hausc so frilhe alS mbglich cntzogcn und in grohcii Nationalhaufern crzoge» werden." Durch das Gcsel) vom 10. Mai 1806 brachte Napoléon I. ctwas Ordnuiu< in dièses Chaos 1833 gab der Protestant und Untcrrichtsministcr Guizot ein Gesetz hcraus, durch welchcs der Grunb zum gegenwciltigen Bolksschulwescn in Frankrcich gelegt wurde. Demselben wurde aber von Seiten der Gemeinben groher Wider< stand gemacht. Der Oberinspcclor Lorain z. B. schricb an Guizot: „<2ie thaten wcit besser, uns Geld fiïr unsere Wege zu schicken", sagtc die eine Gemeinde. „Wir wollen die Schulen um teinen Preis, auch wenn man uns die Bûcher schcnkt", sagte die andere. „Wir brauchen Winzer und.nicht Biichcrleser", sagte die dritte. *) Mit wclchcn Augen die Lehrcr und Aufstchtsbehorden bei so bewandten UmstHndcn angesehen wurde», laht sich denken. DaS Gesctz vom 15. Marz 1850 fiillte die durch daS Gesetz von 1833 gelassenen Lucien und bahnte einen grohern Orgauismus a». Durch Gesetz vom 14. Iuni 1854 wurden die Primarlehrer nicht nur der Fachbehdrde sondern auch dem Prafecten uuterftellt. <9 Sieh' „W«it", auch die Lehrer haben ci» Gewisjcn '. **) Wenn das ein Schullchrer gewesen w^re! Pi>i> ! *) Slofs zum Nachdmlen jur das „22ort". Snnrieferii das katholische Piinzip auch in Unteuichtssacken gewahit ist, inussen wir noch benierken , dah siin s Erzdischofe oder Bischofc iin Unterrichts< oder Obcrstudieiirath sitze». In all' dièse Einzclnheiten muhten wir cingehen, um dem „Wort" zu zeigen, wie nothwcndig die Reforme» in Frankreich waren. Das Schulwefcu lag total darineder und um die jehigcu Echulziistande hcrbciziifuhrcn, mui)ten ungeheure Anstrengungen gemacht werden. Und wcnn bas „Wort" sagt, dah es die Leistungen uiiscrer Schule», malgré la loi de 1843 jcncn Schnlrefonnen mit ihre» so miserabel» Resul» tate» bei weitcm vorzichc, so miisscn wir ihm sagc», dah man nirgcndS Friichte vor der Zeit verlaiigeu faim. DaS dorlige Schulgesctz wird schon gute Friïchtc zeitigcn; aber natnilich faim «s das nicht, wenn wie Duruy bemerkt und daS „Wort" ganz rtchtig wiebciholt, es bloS auf dem Papicre blcibt, ohne cxccutirt zu werden. Dcr Untciiichtsminister Frankreichs kennt die Miltel fehr gut zur Hebung deS richts; und wollte man ihm nachsagen, so wurde cr nicht veifehlen Frankreich zu jcner Slufe der Iiitelligen; zu erheben, wclche man in Deutschlanb mit Recht allgemeiu bewundert. Hore „2Bort" ! was er in seiiiem Rapport sur l'état de l'enseignement primaire pendant l'année 1863 an ben Kaiser sagt: L'état de l'instruction primaire, tel qu'il résulte des faits constatés par l'enquête, demande des remèdes sérieux. Les uns sont d'ordre administratif : améliorer les méthodes d'enseignement, accroître la valeur pédagogique des instituteurs, rendre à la fois plus énergique et plus continue l'influence de l'inspection, éveiller l'émulation des élèves et des maîtres, etc. Les autres sont d'ordre financier: construire des écoles où il en manque améliorer es écoles anciennes pour les bâtiments, le mobilier scolaire et la bibliothèque, car, dans l'école comme à l'usine, l'appropriation des locaux et l'excellence des instruments de travail ont une importance considérable : continuer à accroître le bien-être des instituteurs, pour relever leur situation et leur dignité, ce qui donnerait le droit de leur demander de nouveaux efforts. Enfin il est un remède particulier que beaucoup de personnes réclament, que beaucoup de pays pratiquent et qu'il faut examiner; il consiste à imposer à l'enseignement primaire le caractère obligatoire, non seulement pour l'entrée à l'école, mais pour la durée de la fréquentation. Bis fiente sind die ineiste» der angcfiihitcn Mittel 'mit Energie aber auch mit Erfolg ins Werk gesetzt worden. Ia das Schulwesen Frankreichs hcbt sich von Iahr zu Iahr; aber auch dann erst, wenn es uns iiberholt haben wird, ja dann endlich darf Hanb an unser Schulgcsetz gelegt werden: denn so will es das fortschrittliche „Wort" ! Berg, le 2 juin 1868. Cette nuit a été incendiée, par malveillance, la grande glacière du château royal de Berg. Cette glacière n'est pas assurée. Wiltz. le 31 mai 1868. Un terrible accident s'est passé à minuit à Nothum, section de la commune de Mecher, dans les écuries et grange J.-B. Ney- Rodenbourn, non assurées. La foudre a tombé. En 10 minutes le tout est devenu la proie des flammes. 23 bêtes à cornes, 3 chevaux et 12 porcs sont brûlés, ainsi que tous les ustensiles aratoires et les écuries. On estime le dommage au moins à 10,000 frs.