[Eingesendet.]
Diekircher Wochenblatt, 1841-05-01 00:00:00

[Eingesendet.] Welche Folgen hat das häusige Zulassen der Schulju, gend zum Genüsse öffentlicher Vergnügungen? Nie Nachtheile, welche der häufige Gcnuss öffentlicher Vergnügungen der Schuljugend bringt, sind Kochst mannig, faltig,- ich will hier jedock nur folgenden als den Hauptfach, lichstcn ausheben, nämlich den, dassder häufige Ge« nuss öffentlicher Vergnügungen ein Haupt, hemmniss der geistigen Entwicklung und Aus, bildung der Jugend ist. Die Jugend ist das Alter, in welchem sich der heran» wachsende Mensch zu seinem künftigen Berufe vorbereiten und tüchtig machen, in welchem sich der Mensch zum Men, scken heranbilden oder dazu doch wenigstens eine gute Grundlage legen soll. Um diesen Zweck zu erreichen, be, suchen die Kinder die Schule, wo das gelehrt wird, was sie für ihr künftiges Leben wissen sollen. Mit je mehr Regelmäßigkeit, Fleiß und Aufmerksamkeit sie nun dem Unterrichte beiwohnen, desto fähiger und tüchtiger werden sie den Forderungen ihres künftigen Verufes zu entsprechen, eine desto würdigere, schönere Stellung werden sie künftig in der menschlichen Gesellschaft » «nehmen, ßs kommt defshalb auf die weise Benutzung dieses Zeitalters unendlich vie! an. So oft nun aber die Jugend zu öffentlichen Vergnügungen zugelassen wird, so geschieht dies jedesmal mehr oder weniger auf Kosten ihrer geistigen Ausbildüng. Fallen die Vergnügungen in die Unterrichlsstun« den, so werden diese versäumt, und die nächst darauffolgenden sind wegen gänzlichen Mangels an Vorbereitung für den zerstreuten Sckuler, dessen Smn wohl noch mehr nach den kurz entschwundenen Lustbarkeiten, als nach dem ernste», ihn jetzt weniger als je ansprechenden Unterrichte hinsteht, von gleichem Grfolq. Geschehen die Vergnügung' en an Tagen, wo kein Unterricht Statt findet, so »st aus dem eben angegebenen Grunde dock wenigstens der nächst folgende verloren. Zudem wild die Jugend gar zu leicht vergnügungssüchtig, und gewiss w<rd ei» SoMer, der schon glaubt, oaff ohne ihn dlt Kirchwcihe in seinem Orte nickt mehr gehalten werden könne, selten gut vorbe» reiletzue Schule kommen, noch seltener aber dem Unterrichte mit der nöthigen Geistesgegenwa.t und Anstrengung folgen. Zerstreut in, wie außer der Sckule, erwartet er sehn» süchtig das Gnde des Unterrichts und verlasst denselben höchstens um einige ihm vom mit Gewalt eingetrichterten bereichert, um solche, sobald möglich, wieder zu vergessen. Co entstehen nach und nach bedeutende Lücken im Un, terrichte. Derselbe wird dem Schüler, der Nichts gründlich und in ununterbrochener Reihefolge gelernt hat, immer schwerer und unverständlicher, wodurch ihm denn natürlich nach und nach alle Lust zum Lernen entschwindet. Wer Gtwas gründlich erlernen will, der darf nicht den Unterricht bei jeder kleinlichen, nichtssagenden Ursache unterbrechen; noch weniger aber häufige Lücken von mehren Tagen oder gar ganzen Wochen einlaufen lassen. Auf solche Weise entsteht höchstens Halbwissen, und Halbwissen ist häufig unter dem Nichtwissen, indem es gar oft zu den größten Albernheiten verleitet. Die Jugend ist von Natur zur Zerstreuung sehr geneigt,- die Sinnlichkeit ist bei ihr weit stärker als die Vernunft, und der Lehrer hat schon ohnehin Mühe genug, ihren nach Vergnügen strebenden Sinn der Schule zuzuwenden. Wollt Ihr daher, Ihr Aeltern, nickt selbst, und zwar schon in der frühesten Jugend, den Grund zum künftigen Unglücke Eurer Kinder legen,- sondern wollt Ihr sie vielmehr zum vernünftigen Genüsse dereinstiger Vergnügungen und Lustbarkeiten zweckmäßig vorbereiten: so gestattet ihnen jetzt bloß die Genüsse, die sich für ihr Alter und ihre Verhältnisse passen, und lasst sie, statt ihnen durch häufiges Zuziehen zu Euer« Lustbarkeiten Unlust zur Arbeit und Gkel gegen alle ernstliche Beschäftigung einzuflößen, in der Schule, oder hinter ihren Büchern, und Ihr werdet dadurch, dass Ihr Euch das augenblickliche Vergnügen, Eure Kinoer mit Euch froh und munter zu sehen, versagt, Guch manchen Kummeruno Verdrussinder Zukunft ersparen.