Uebersicht  der politischen Tagesereignisse.
Luxemburger Wort, 1869-09-03 00:00:00

Uebersicht der politischen Tagesereignisse. ©er unerquiefliebe Stotenroec^fel püfcb,en 2Sien uno Berlin fd)cint ftc^ p ©noe p neigen, ©ic ,3torbb. SQq. 3tg.'fcb.reibt beute: ©S beftätigt fieb, bafj ber jüngft jroifdjen bern öfterreidEjtfcben unb bern fjiefigen (33frliner) Sabtnet ©tatt gebabte biplomatifc^e SJieinuugSauStaufcb. mit ber ©epefebe beS föerrn 3tei(sèïattslerS »om 15. b. 3JI. feinen 2lbf(|luf3 erreicht baben bürfte. §err ©raf ». S3euft tjatte in btefer ©epefd^e piar ben Ssorfdjlag gemacht, einen ©cb.rtftroecb.fel mit bern ©abtnet über bie §rage p eröffnen, ob unb in roeldjer SEeife ein »telletd)t »er fannteS ©ntgegenfommen Defterreieb.s gegen ©tatt gefunben Ijabe. äßie »erlabtet, Ijat unfere Regierung inbeffen nict)t bie 2lbficb.t, ben ©c^riftroecbfel mit bern §errn Dteicb.Sfanäler fortpfefcen." SeidjteS Mittel fiäj aus ber 93atfcb,e p jieb.en. Stod) immer roitt ber pantlcb,e ©d)recfen ben baS Unroofjlfein beS KatferS ber §ranä°: fen in ber ginanä= unb ipanbelSroelt f;er»ors gerufen, ftcb nidjt ganj legen, ungeachtet ber 3(oten unb S3etb.euerungen beS officiellen Journals über SBefferbefinben. SluS ben »er= fc^iebenen ©rebitanßalten finb beträchtliche ©ummen prüdgeforbert roarbeu; unb Dodj war ädern Slnfcbeine nad; baS Uebelbefinben beô ÄaiferS fein gefährliches. Slber man fieljt, roelcbe bie ganje SBelt an ben etroaigen Sob biefeS DJconarc^en fnüpft, unb wie man wenig Hoffnung unb SSertrauen, bei biefem e»entueHen gatle, für ben gortbeftaub ber gegenwärtigen ißerljält« niffe b,at. — ©ie ©eneralrättje Ijaben i^re ©jungen beenbet, unb finb bie SJÎtnifter fo tote Senatoren für ben fjeutigen Sag, als ben Slnfang ber öffentlichen Seratb,ungen über bie Vorlage beS ©enat=ßonfitlte, äiem= ltdj aDe in $artS wteber eingetroffen. 3« ben Sefdjlüffen ber ©eneralrättje fdjetnt man gefliffentlic^ bie politifeljen fragen entfernt getjalten ju fjaben. SBenn aud& Der carltfttfdje Sufftanb als beenbet anpfetjen ift, fo werben bodj bie etnjelnen ©djilberljebungen balb Ijier balb Dort ftcb, nod) jeigen, unb ben Sruppen manche SDtärfdEje unb 3Jcüljen »erurfadjen. ©o melbet ein Seiegramm aus 33urgoS, bafà bie ©e= brüber fèierooS an ber ©pi^e einer S3anbe ftd> erfjoben fjaben, unb »on 3Jîabrib aus ÄriegSmac^t gegen fie gefdn'ät wurDe. ©S feljtt ben Karliften nicEjt an DJîutfj, aber a» ©tnfjeit unb redjten güljrern. ©AS ©ifferenb jwifdEjen ber Pforte unb bern 35icefönige »on ©gnpten ift noeb, immer nidjt gan^ erlebigt. Dbgleicb, bie Slntroort beS S3icefönigS auf ben ftrengen Srief beS ro6-»ejirS ber $orm nac^ befrtebigeub lautet, tjat nicfjtS beftoroemger Seftterer bie 2lbfidjt, bem= nädjft eine jroeite Stote bern Kfjebif burd^ einen Slbjutanten p überjenben, worin als ©arantie für ferneres 2Bob,luerbalten folgenbe fünfte geforbert werben : 1. Söe^ fcb,ränfung ber Sanb= unb ©eefräfte in bie ©renjen beS germans »on 1841 (refp. 2luS« lieferung ober SBerfcmf ber neuerbing§ ange= fßafften unb 2Baffen); 2. SSor= tegung beS oterteljäljngen »übgetä bei ber Pforte; 3. Enthaltung »on neuen ©teuer= auftagen unb 3tebujinmg ber beftefjenben ; 4. ©nttjaltung »on attem hirefteu SSerfefjr mit fremben Regierungen. 3Bir geben Ijier bie SRebe, welche §r. ©t= reftor Der !Obet=«Primärfcb,ule »on ©ttelbrücf bei ber $reifet)ertb,eilunß Ijielt: SSerfammlung ! ©etjr gecljrte .^errn ! ©ic feierliche ju welker euc^ längft befannte Siebe unb 2ßoljlgeroogen= bett gegen biefe Sliiftalt jatjlreic^ »erfammelt bat, bringt uns roieber bie erroünfcb,te ©ele genheit, von unserer Schule zu sprechen. Da nämlich unsere Anstalt noch jung, noch wemg bekannt ist, sahen toit es bisher beim Schlüsse des Schuljahres als eine heilige Pflicht an, über den Zweck dieser Schule udie Mittel, um diesen Zweck zu erreichen, unS offen auszusprechen. Auch dieses Jahr meiden wir unserer Gewohnheit treu bleiben und die Erklärung unsers ©c^ulprogrammeS fortsetzen. Unter den mancherlei Lehrgegenständen, in welchen wir die uns anvertrauten Jünglinge zu unterrichten haben, befinden sich die Naturwissenschaften. Die gar gelehrten Worte: Physik und Chemie, dürften wohl bei manchem, dem die Natur ein ziemlich verschlossenes Buch ist, ein mitleidiges Achselzucken her' vorrufen. Andere, uns gewogen und Freunde dieser Anstalt, möchten die Frage auswerfen ob das Studium der Naturwissenschaften sich mit dem Zwecke unserer Schule vertrage- Vielleicht formte auch die Einwendung gemacht werden, es sei nicht möglich, den fünfzehnjährigen Jüngling in diesen Lehrzweigen zu nnterrichten. Wir antworten nach unserer besten Einsicht, gestützt auf unsere Erfahrung und die Aussprüche tüchtiger Pädagogen u. kundiger Fachmänner. Unsere Meinung wollen wir aber feinem gewaltsam auidrängen, denn die Despoten im Umgang und in den Gesprächen halten wir mit Herder für die unerträglichsten Geschöpfe. Auch bitten mir die Freunde dieser Schule, uns in treuherziger und freimüthiger Weise zu belehren, wenn wir etwa in unseren Ansichten irren sollten. 1. M. § Wir wollen uns heute die Aufgabe nicht stellen, eine breite Lobrede auf die Naturwissenschaften zu halten. Die Locomotive, welche une in wenigen Stunden in weite Entfernung führt, die Locomobile, welche fast geräuschlos das Werk von tausend Menschenhänden verrichtet, der Blitzableiter hoch in der Luft, die Taucherglocke auf Meeresgrund, die Magnetnadel auf bahnlosem Ocean, der Draht, welcher unsere Wünsche in einem Augenblicke den Bewohnern fremder SBelt1 theile verkündet, sind so gewaltige und überzeugende Lobredner der Naturwissenschaftendaß kein Mensch zu widersprechen wagt. Treffend bemerkt Lobe: „Das ganze äußere Leben des Menschen gründet sich auf die Natur und die Kenntniß derselben." Die Natur- Wissenschaften haben den wesentlichsten Einfluß auf fast alle Geschäfte und Thätigkeiten im bürgerlichen Leben. Von ihnen hängen zumeist die Erweiterung und Belebung der Industrie ab; fie sichern vor vielen Nachtheilen, verschaffen großartige Vortheile und befördern das Wohlbefinden der Menschen. Sie sind endlich auch »on größtem Einfluß auf Sittlichkeit und Religion. Durch den unerschöpflichen Reichthum von Wundern näm> lich, welchen die Natur enthält, durch das rege Leben, das überall den Blicken begegnet, durch die überall sichtbare Ordnung unb Negelmäßigkeit bietet fie würdige Unterhaltung, anziehende Belehrung und stärkende Nahrung für Geist und Herz, Wie viele schädlichen Vorurtheile und abergläubische Meinungen, wieviele Verirrungen des menschlichen Geistes haben ihren Grund lediglich in der Unkunde der Natur nnd der Naturwissenschaften. Die Natur begeistert für das Gute, Wahre und Schöne; fie offenbart auch das Walten Gottes; sagt ja der Apostel: „Gottes unsichtbares Wesen wird ersehen aus feinen Werken in der Schöpfung und Einrichtung der Welt:" Und der Dichter fingt: iuer kleinste Halm Ist seiner Weisheit Spiegel; Die Luft, der Wind, die Auen, Thal und Hügel, Sie sind sein Loblied und [ein Psalm. Diese große Wichtigkeit der Naturwissenschaften beivog die Menschen aller Jahrhunderte, selbst der dunkeln Zeiten des Allerthums und der Urgeschichte, die Sprache ber Natur verstehen zu lernen «nd mit Ernst »nd Liebe die Natur zu betrachten und su ftubtren. Die Völker, welche durch ihre Civi-lisation, durch Industrie und Handel über ihre Zeitgenossen Hervotlagen, habe» die Natur nicht allein benützt-und genoffen, auch nicht flüchtig und obenhin im Buche der Natur gelesen, fondern fie waren bemüht, den Schleier der Naturgeheimnisse zu lüften und durch tiefes Studium die Naturkiafte immer mehr dem Menschen dienstbar zu machen. Zu allen Zeiten haben viele der gelehrtesten und edelsten Männer mit Vorliebe der Natur sich zugewandt, um durch ihre Entdeckungen und Erfahrungen der Menschheit zu nützen. Beisvielshalber erinnern wir bloS an den berühmten Bischof von Regensbürg, Albertus Magnus, welcher durch die Masse des Wissens alle Gelehrten des MittetalterS überragte, Die Geschichte erzählt unS, daß seine Zeitgenossen ihn wegen feiner physikalischen Kenntnisse als einen Wundermann anstaunten. Dieser Mann, welcher in fetner Summa theologise sich an den Stufbau eines eignen Systems in der Theologie wagte, beschrieb auch mit großer Genauigkeit die Zubereitung der Salpetersäure. Sind wir weit entfernt, mit dem seligen Direktor München denjenigen einen unseligen Halbmenfchen zn nennen, welcher die Dinge nicht kennt, die ihn umgeben, welcher nicht einmal weiß, wie er ißt und wie er trinkt, und was in ihm und mit ihm vorgehen muß, damit er am folgenden Tage wieder essen und wieder trinken kann ; nennen wir auch den in den Naturwissenschaften Unerfahrenen nicht, wie derselbe Direktor München, einen Sklaven der Unwissenheit und erbärmlicher, oie Menschen entehrender Vorurtheile, so nöthigt uns dennoch die große, nicht zu leugnende Wichtigkeit der Naturwissenschaften, alle einzuladen, im großen Buche der Statur, mit Liebe und Lust, mit Fleiß und Ausdauer zu lesen, zu studiren und zu betrachten. Treffend sagt der Professor Poire: „Leur étude ne peut plus rester le privilège de quelquesuns ; elles doivent être vulgarisées et connues de tous. Les femmes elles-mêmes doivent avoir leur part dans cet enseignement." Wir wiederholen gerne heut' die Worte, welche der gelehrte und au Erfahrung reiche Herder bei Beginn dieses Jahrhunderts bei Gelegenheit der öffentlichen Prüfungen einer Schulanstalt an Lehrer und Schüler richtete: „Wir leben in der Zeit, folglich müssen wir auch mit ihr und für lie leben und leben lernen. Unsere Zeit ist ein großer Wecker. Die grobe eiserne Wanduhr rasselt und ruft mit gewaltigen Schlägen. Unsere Zeit bringt auf die sogenannten festen, nützlichen Wissenschaften: Mathematik, Naturlehre und Naturgeschichte in allen ihren Anwendungen. Naturwissenschaft muß der Knabe lernen, damit er die Wohlthaten der Natur erkenne und endlich einmal so mancher Irrtl)um verschwinde, der das menschliche Geschlecht nie glücklich gemacht hat uub in unsere Zeit gar nicht gehört. Auch die, welche nicht die Lehrer, die Vorsteher Andrer wer den sollen, muffen die Naturwissenschaften zur Kultur des Verstandes, zu reiner Ansicht und Anwendung der Dinge selbst cultiviren. Nicht Wortgelehrte, fondern gebildete, nützliche, geschickte Menschen will unsere Zeit. ©te Bedürfnisse derselben, steigender Mangel, größere Concurrenz wollen die Bildung p vielseitigem praktischen gemeinen Nutzen. 11. Ist nun das Studium der Naturwissenhaften für jeden Menschen non großer Wichfeit, bann muß dasselbe, vorzüglich in unserer Ober-Primarschule berücksichtigt werden. Der eigentliche Zweck dieser Anstalt ist bekanntlich, die Kinder des Nährstandes, also der SlcEerSleute, der Handwerker und der Kleinhändler so zu erziehe«, daß sie ihrem Stande Ehre machen, und so zu unterrichten, daß sie in ihrem Stande Tüchtiges leisten können. ©er Nährstand ist aber vorzüglich an die Natur angewiesen. Durch Fleiß und klugen Sinn hat er der Erde ihre Schätze abzutrotzen und dieselben nützlich zu verwerthen. Dies lernen wir theilweise aus der Erfahrung, welche unsere Väter unS als ©rbttjetl hinterlassen haben, theilweise aber auch aus den Aussprüchen der Wissenschaft. Kenntniß mit Erfahrung und Arbeit verbunden, bringen das Geschäft in einen blühenden Zustand und erhalten eS in demselben. ©te Zeiten sind um, wo man meinte, der Nährstand bedürfe nur wenig Kenntnisse. Heut' begreifen die meisten ©Item gar gut, daß, um sich im Leben mit Ehre p behaupten, etwas mehr erforbert ist, als der blendende Wortschall einer fremden Sprache. Die Sprache der nützlichen Wissenschaften müssen unsere Jünglinge verstehen lernen, denn nur der ist ein ganzer Mann in feinem Stande, welcher die Sprache feines Standes versteht und in derselben sich klar ausdrücken kann. Bei jedem Unterrichte muß eS daher Hauptsache bleiben, den Menschen mit Verständnih sprechen p lehren. ©reift nun z, B. zu einem Buche, welches über den Ackerbau handelt. Ihr findet in demselben so viele chemische Ausdrücke, chemische Lehren, und physikalischen Gesetze, daß derjenige, welcher in den Naturwissenschaften ein Fremdling ist, baS Buch mißmuthig bei Seite legt, weil er dasselbe nicht versteht. Nur derjenige hat am Lesen guter Fachschriften ein wirkliches Interesse, welcher eine gute Vorbildung genossen hat, denn der Geist kann nur dasjenige formen und ausbilden, was er p fassen im Stande ist. Der Landwirt!) aber, welcher mit der Zeil vorangehen will, der mit Umsicht und Erfolg arbeiten soll, ist an's Lesen von Büchern und Zeitschriften angewiesen, welche über Landwirthschaft handeln. Dort findet er in Kürze, welche wichtige Entdeckungen, Erfahrung uub Wissenschaft p Gunsten seines Standes gemacht haben. Deswegen muh er die Sprache dieser Bücher verstehen. Die Elemente der Naturwissenschaften erklären ferner dem Landwirth den Einfluß, welchen Boden und Dünger, Wasser und Luft, Licht und Wärme auf baS Pflanzenwachsthum ausüben. Sie sagen ihm, welche festen Stoffe im Boden enthalten sind, die zum Gedeihen der Pflanzen nothwendig sind ; fie unterrichten ihn über die luftförmigen Körper, welche die Pflanzen nähren und ihn diese Gase im Dünger lehren festhalten; sie «lachen ihm baS Verständaih der Zusammensetzung der Pflanzen möglich und klären ihn über die Fruchtsolge auf; durch fie lernt er in rationeller Weise Dünger bereiten, aufbewahren und verwenden. Nun denke keiner, daß es unser Zweck ist, aus unfern Zöglingen Chemiker p bilden ; der Landwirth brauch: baS nicht p fein, ©er Chemiker wird den Aöersmann lehren, nach untrüglichen Naturgesetzen die Aecker behandeln, das Vieh füttern und pflegen und beu Dünger verwerthen, fo daß mit Sonnenschein und Regen zur rechten Zeit, was wir von Gott im Ge« bet erflehen, der Bauersmann aus seinem ©Ute möglichst großen Nutzen zieht. Um aber den Chemiker p verstehen, muh der Landmirth dessen Sprache verstehen. Unser Zweck besteht darin, den angehenden Landwirth in dieser Sprache soweit p unterrichten, als eS für ihn unumgänglich nothweudig ist. In unserer Zeit darf der Handwerker ebenfalls sich nicht auf die Gewohnheit stützen, wenn er mit Vortheil arbeiten will. Auch für ihn ist eS Bedürfniß, über fein Handwerk sich immer mehr p belehren und in demselben sich zu vervollkommenen. Ueber Stoff und Farbe muh er in vernünftiger Weise urteilen ; das Lesen »on Schriften, welche über fein Handwerk handeln, ist ihm nothwcndig. Mit etwas ernster Ueberlegung sieht beende« gen jeder leicht ein, daß auch der Handwerfer die Sprache der Naturwissenschaften verstehen muß. Vom Geschäftsmanne sagt Gölhe: Ich wüßte nicht, wessen Geist ausgebreiteter fein mühle als der Geist eines eckten Handelsmannes. Er verkauft an den Sanbroirtt) und den Handroerïer  mancherlei 2itoate. ©eSroegen imt& et über bie ©üte biefer 2Baare, über bereit Sßer* forgung unb 33eri»enbung mit ©idjerfjeit Siebe fteljen fönnen. ©ine miffenfdjaftttdje ©ruub* läge muf? baljer ben Jüngling in bas ©c* fcljäftsleben einführen, ©te befäfjigt ifjn p« bern, in einem Saljre auf ber ©tufe ber teä)= nifc^en Sïuâbiïbung p fteljen, welclje »ou bern unvorbereiteten aöflling faum in oier ober fünf Safjren erreicht wirb; pgteidj t>erfcb,afft fie ifjm sie SSorjüge gefeUfdjaftlidjer 93ilbung. ©ie Staturroiffenfdjaften finb ja ntd^t allein ein widjtigeS görberungSmittel beS materiellen gortfdjritteS, fonbern au<s ein treffliches 33i1» bungSmittel beS ©etjîeS. ©omit mujj audj ber £>anbeïSmann roenigftenS in ben ©lernen* ten ber 9caturroiffenfcb,aften unterrichtet fein; bie ©pradje ber ©fjemie mufj er oerfîetjcn. ©eljr oft bort man ben unüberlegten ©in* wurf, bafs SBtänner ofjne SSotbilbung fid) emporgefdjroungen fjaben, roäfjrenb Seute raclée »iele Kemtfniffe befeffen, nie p 33er« mögen gelangt, audj nidjt oor bern SRvin be* roaljrt blieben. ®AS ift freiließ richtig, ant« wortet öecfelmann, allein maS bern ©mpor« fömmling an Silbung abging, befafs er an angeborenem Salent unb ©rwerbSfirm. ©3 ift mit biefem latent wie mit jebem anberH unb wenn ©dmeiber unb SMner ©eneräle mürben, fo barf eS ntc^t SÀJunber neljmcn, roenn unrotffenbe Söetteljungen fid) p ä)cillio= närS emporfdjroingen. Slm allerroeuigften barf mau mit folgen ©rfcEjetnungen betrafen wollen, bajj ©ummfjeit unb Uuroiffenljeit pm gurtfommen nöttjig feien. ©S fönnen flennt« niffe unb eine gute 2luSbilbung Dem uorfjan* Denen Salent nur förberlidj fein, bern mang» elnben muffen fie "aie ©rfafc bienen. ©eferoegen ift eS nnfere Sßfüdjt, ber Jüngling roenigftenS baS p letjren, waS" er in feinem ©taube raiffen tnujj. 111. 2lber, wenbet man ein, ïjat ber fünf* jeljnjäljrige Jüngling bereits eine foldje 230 r« bilbung unb foldje gaffungSfraft, bafc man ifjm bie ©efefce ber ?Bfjnfif unb bie Seljrfäfce ber ©fjemte erfldren farm ? ©ic SÄnttoort muffen une bie $äbagogen unb bie Serrer ber Staturwiffenfdjaft geben. Sin Ijoljer ©teile Ijat man behauptet, ber Knabe »on »iersefjn unb fünfäefjn Safjren tonne unmöglich ftubtren. ÜJian be* fierjige aber rootjï, baê, raie e? j. 33. einen für bas fedjSjäljrtge Äinb unb einen EReligionâunterri^t für ben Äan= btbateu ber Sinologie gibt, e 8 ebenfo einen Unterricht in ben Sfiaturroiffenf^aften geben farm, raeldjer bie gaffung§!raft be§ jungen ©tubenten ntcE>t überfteigt, unb einen pljern Unterricht, reeller langjährige Sotbereitung, grünblidje matïjematifc^ê Äenntniffe unb, füs nen roir tunp, fef)r oiel Salent erforbert. Unfer Programm rebet nur r>on ben ©les menten. $on biefen aber fagte treffenb fdjon tm 3ab,re 1849 ber belfli)cb,e SKüntftet be« 3n= nern »or ber gefe^gebenben ißerfammlung : En inscrivant dans le programme de l'enseignement primaire les notions des sciences naturelles, le gouvernement a voulu que les élèves fussent familiarisés de bonne heure avec les principaux phénomènes de la nature, qu'on leur lit connaître le milieu dans lequel rhoumie respire et l'usage qu'il peut l';uro des principaux produits de la nature, et enfin que cet enseïgnemeni serait en même temps à dissiper une foule de préjugés, souvent funestes par les dangers auxquels ils exposent. Ils est entendu que cc nest point la un cours scientifique; cesontde simples notions élémentaires et c'est uniquement au point de vue de leur application aux usages de la vie quelles sont enseignées. Der Professor Poire, welcher sehr empfeh- IcnswertheHandbüchersürdie Surfen der NaturmijjcHJc^aften in den Ober-Primarschulen ge{^rieben hat, sagt über die Behandlung ber Chemie und der Physik in unsern Anstalten: Pour atteindre le but, il faut enlever a la science ce qu'elle a de rude et daustère; nous devons écarter de ces leçons tous les laits d'importance secondaire, restés jusqu'ici sans application; nous devons parler un langage que tous puissent facilement comprendre. 2JBer (Sinftcbt non ltn= ferm -Programm nehmen roill, ftnbet auch, baf? roir un§ nicht mit gelehrten efinitionenfchmeren SCheorieen, gefiinftelten Seroeifen v. großartigen (Srpmmenten abgeben, raeldje bie junge Seele nicht befruchten, ba§ unerfahrene 2llter ber $ugenb nidjt flüger machen unb im gemeinen Seben nicht îiïifeen. ©er 3fnng= ling rotrb hier angeleitet, bie Waiur ;u beo« backten; er wirb auf bie ©rfchetnungen auf: mcrïfnm gemacht, roelthe für ihn non ÏBtch: tigfeit ftnb; bie Bigenfdhaften ber rotchttgften Äörper roerben ihm erflärt unb er lernt bie ©proche ber îîaturforfcber nerfteben. ©ewib ift bie Ausführung biefe3 programmée bei fünfzehnjährigen Jünglingen möglich unb in unferer Slnftalt nothwenbtg wegen ber 28idj= tigFeit ber Benntnife ber ?(atur für ben 3iäi)x-ftanb. SStr tonnen nicht umbin auch bie Meinung beâ berühmten Äellner über bie SNaturlehre anpfühjen. Äellner roitt btefclbe nicht einmal ùuê ber ©lementarfchule ner; bannt fehen, troßbem biefer Unterricht bei fleinen fiinbern bürfttgeä ©tücfinerf bleiben mufe. SBer an ben Experimenten, roelche nöthig itnb, ftufeig werben follte, ben macht Heüner mit Stecht aufmerffam, bafe ein fal= lenber ©tetn, ein an ben Sippen feftbaltenber uftleerer hol;ler ©cblüffel, ein umgefebrt ins 2öaffer geftulpteâ Strinfglaä, ein ©chroamm, ber Sßaffer etufaugt unb hunbert aubère foldje Singe bie tntereffanteften SSerfucbe finb, au» benen fid; wichtige Brfcheinungen mit Seicbtig* feit erflären laffen. SBenn ber erwähnte spä> bagog nuinfeht, bafj roo e§ möglich ift, in ben Êlementavfcbulen ben Utealieu cine befonbere ©tunbe überitnefen roerben foll, bann läfjt fid) begreifen, bafj roir biefem Unterrichte feine übertriebene 2lufmerffamfeit fcbenfei^ inbent unfer Çtogramm ben 9Jaturnnffentcbcif= ten nur jroei ©tunben wöchentlich ein= räumt. Unfere 2fnftchtftt vertritt ebenfalls ber ge= lehrte Sifdjof ©upanloup. 3u feinem fchö= 7ten SSucbe über bie Erstehung be= flogt er e 3 bitter, bafj in wenig für bie ©rjiehung ber Äinber be§ 9fährftau= beâ gefebeben fei. 9Jttt großer Sßorliebe fchit bert er bann eine ihm befannte Slnftalt in weldjer ber beidjetbene, aber für bie mcnfd)= liehe ©efeflfdjflft böchft wichtige DJïittelftnnb, für feinen gut erjogen unb unterrichtet wirb. 3m Programm biefer 2(nftalt jäblt er neben manchen auberu Seljrgegenftäuben auch Gintgcê non ber SRaturgefcbicbte, non ber $hi;ftf unb Chemie auf unb er icbliefît mit ben bemerïenSroftthen SSorten :9J!einc SBünfcbe begleiten fold)' foftbare Slnftatten ; ich roünfcbe, bafs fie ftd; in uufernt SSaterlanb nermel;ren möchten. ©ollen Jwtr enblidj audj non unferer ®r= fal;rung reljeu, fo muffen roir offen geftetjen bafj ber llnterrtd;t in ben Elementen ber ÜRaturroifienfcbaften beifünfjel;niäl)rigen 3üng-. lingen nicht aEetn möglich ift, fonbern felbft eine 2lrt 6rl;olung für bie wißbegierigen Stubénten bilbet. 3ebe Section in ben 9iea= lien bewetfi un§ bie 9Ucbtigfett ber Sßorte ClinierS : Lorsqu'on voit, par l'action chimique, tes pierres s'amollir, les métanx se dissoudre, le sable se vitrifier et que l'on c mm nee à se mndre compte de ces faits étonnants, à comprendre com bien leur explication renfenne de reasources pour la réussite de nos travaux, alors on s'attache à celle science. Les leçons que nous donuons à la jeunesse, ne luijdiront pas tous les admirables secrets de la chimie, mais elles lvi donne ront la clef qui les lvi fera trouver plus tard dans des livres plus spéciaux. 2Bir tonnen heute nicht umbin, auch ber SBorte beâ fèerrn ©taatâmimfterS p ge= benfen, roelche er »or etlichen SBochen an un 3 gerichtet bat, nachbern er mit bern £m. @eneral=©treftor ber ©emeinbe=2lngelegen= betten eine unferer Slnfialt cor genommen hatte : „3ch fomme manchmal, ngte er, mit Sanbretrthen pfammen. 2luf Seifen iji mein 2ïugenmerf auf bie Peinlich: leit ber ©örfer unb bie Seftedung ber ber gerichtet, ©a ift bei un§ niel p machen. S3ei ben Sitten fchïagcn bie guten SRäthe roes nig an ; fie rootlen tl;un, wie ihre SBorfahren gctljnn haben. Unterrichtet b'runt gut bie Sugenb. Sehret fie bte Elemente ber 3!atur= rciffenicbaften, lehret fie Agronomie, bamit liufere Sünglinge fpäter in rationeüer SBeife unb nicht nach altem ©eblenbrtan tl)t au3-roefen leiten. 3Jüt biefen. SSorten foH unfere 3f{ebe ein (Subc geroinnen, inbern wir uns an §erber'ê Sliiäfprud) erinnern : Gin (snbe In feiner 3{ebe ftuben, ift eine fchöne ©nbe. 2Bir hoffen, bafi alle unferer Slnflatt nun mit «na über oaS ©tubtum ber 3?aturwiffenfchaf: ten in biefer ©chule einuerftanben finb. ®ir erroarten, bafj ber cbrfnme sD(i:telftanb in rechter 2ßeife bie ©iditigfeit beS hier ertt)eil= ten Unterrichtes einriebt. 3Sir wünfehen, bafj rool)leingetichtete Dberprimärfchuteu tu un= fenn Sanbe recht jabtreidh roerDen. SBir roir= fen ja für ©rjietjung unb Unterricht beS îïabvftflube?, bamit biefer ©tanb tüchtig fei, treu unb geroiffenhaft ©ott unb Sßatertanb ju bieuen. ©er Rimmel möge unfere 3lrbeit fegnen unb unfere 2lnftalt fchirmen !