GRAND-DUCHÉ DE LUXEMBOURG. Luxembourg, le 4 juin. L'INSTRUCTION SECONDAIRE.
COURRIER DU GRAND-DUCHÉ DE LUXEMBOURG., 1845-06-04 00:00:00

GRAND-DUCHÉ DE LUXEMBOURG. Luxembourg, le 4 juin. L'INSTRUCTION SECONDAIRE. cO>-SIDÉR.ATIO>S SPÉCIALES St'M ISOTItE E>SEICSEME>T ; SES DEFAUTS l'AitÏICULIERS. (Suite il fin.) Des différentes indications une nous avons données, on aura déjà pu conclure que la méthode employée dans renseignement des langues, entre pour une fart très-considérable dans les défectuosités de l'ins'luclion; amsi est-il vrai que la méthode juxtapositive des /»rauimatisles, des faiseurs de langue, employée dans nos écoles, est ce qu'il y a de pins ahsnrd'e, de plus désastreux. Il ne convient pas de discuter celle question dans un journal, mieux viutlrail la sonmellre à l'examen d'une commission ""hommes experts dans la matière, mais non à une Immission composée exclusivement d'anciens routiniers, et par conséquent ennemis à priori de lout syMème qui condamnerait, qui flétrirait comme une •'"pidité tout l'enseignement grammatical donné par c"x jusqu'à ce. jour. — Mais n venons aux hanîîemenls proposes, aux restrictions conlre le latin et le grec, aux avantages accordés aux langues moderne«, «I passons encore en revue quelques autres branches d'enseignement de nos écoles. •L'histoire , la géographie, l'histoire naturelle font partie du cercle des cours du progymnase. Ces trois branches sont traitées systématiquement , chacune •"oiiimc science spéciale. C'est un nouveau tort ct un '"ri bien grave, surtout en ce qui concerne l'histoire "''Hurclle ct la géographie. Enseignée scientifiquement, l'histoire naturelle ne sera jamais pour l'élève des classes inférieures qu'une vaine nomenclature , 1ui étouffera en lui l'ardeur, le goût prononcé qu'à cet âge la jeunesse a [mur s'instruire sur les clies T" l'entourent, qui peuplent le monde, sur les Nantes el les merveilles de la création. Il en sera à Teile autrement de la géographie : malgré tous les globes et toutes les cartes, elle restera une science «bslrailè pour l'élève qui ne saura jamais se faire "De idée vraie et précise de la lerrc ct de ses dimensions, de ses divisions et de la silualion réciproque des continents ct des pays. Il pourra forcer sa mémoire à retenir des noms pioprcs, tics nombres de milles carrées et des chiffres tle population, mais lien de plus; lui parler de géographie mathémali'l'ie, ce serait de la folie. Mais que désire-t-il savoir; mi'cntcnd-il, qu'apprcnd-il avec plaisir? ce sonl des relations de voyages; la description des moeurs «t coutumes d'un peuple, celle du pays, des produits el des curiosités; une partie de l'histoire de ce peuple. Quant à l'histoire elle-même, peut clic, dans les dusses dont nous parlons, êlre enseignée comme science? l'élève n'en ferait rien, n'en comprendrait rien; elle doit être réduite au rôle de chronologie ou bu-ti ne raconter que les faits glorieux des peuples et la vie des grands hommes; l'ensemble et l'enchainement des faits, des causes ct de leurs effcls sont bien au-delà de la portée des élèves. — Que résulle-t-il de ce que nous venons d'entendre cl qui est l'esaclo vérité ? Quc ces trois branches d'ensei- gncment doivent cesser d'être trailées comme sciences spéciales ct cire réunies à la lecture. C'est alors seulement que pendant les quatre années du progymnase, l'élève serait mis à même d'acquérir par une élude pleine d'agréments les connaissances les plus variées cl les plus usuelles en ces trois branches, tandis que L'avidité de l'élude systématique ne produit le plus souvent qu'un savoir factice et illusoire, un savoir d écolier, sans aucune valeur pour la vie. Mais tel nous le voudrions voir arrangé, cet enseignement donnerait un développement prodigieux à l'intelligence, il offrirait à chaque instant, à chaque pas l'occasion de former le cœur, de Cultiver le sentiment, de purifier le goi'it; il fournirait la matière la plus abondante aux exercices oraux ct écrits. — Cel arrangement augmenterait donc encore le temps accorde à la lecture, de six heures par semaine en VIII0 et en VII0, de cinq en VI0 et en V0. —Quant à l'enseignement de l'histoire dans les quatre classes du gymnase, perdrait-il quelque chose par la suppression du cours spécial dans le progymnase? Nous sommes portés à croire le contraire : par la leclure, dans les proportions établies, l'élève aura acquis plus de connai-sances réelles que par l'étude systématique, et puis une assez forte somme d'heures regagnées sur le grec ct le latin restera encore disponible au gymnase pour en consacrer quelques-unes à cette branche, au-delà des trois heures dont elle jouit par semaine.—La géographie, nous le disons à regret, est bannie des classes supérieurs, où comme science, elle serait bien mieux à sa place qu'au progymnase. Nous l'avouons franchement, nous ne comprenons rien à cet arrangement; il nous semble, et nos raisons ont déjà pu êlre déduites de tout ce que nous avons dit, que la géographie enseignée systématiquement comme branche spéciale , doit êlre mise au rang des cours du gymnase. Son importance est grande, surtout pour les élèves de la deuxième catégorie, qui cependant se voient privés de tout enseignement géographique, grâce à la singulière combinaison que nous avons signalée.— En lro nous rencontrons un cours d'aslronomie de deux heures par semaine, obligatoire pour les élèves du gymnase, facultatif pour les réalistes. Est-ce une faule d'impression ? On serait lente de le croire; maissup]osons de plus qu'il s'occupe principalement de géographie mathématique, convaincus que nous somme«, que le système planétaire rencontre encore des difficultés, même chez les philosophes de l'athénée. Le cours d'histoire naturelle, de zoologie, de botanique, de minÉhalogii: , de GEOLOGIE, ne s'étend pas au-delà du progymnase. C'est ridicule, sinon stupide; superflu d'en dire plus. Dans les quatre classes supérieures nous les trouvons remplacées en IVe et IIIe par un cours obligatoire de deux heures par semaine; il suffit aux gyreasiastes; pour les réalistes c'est moins que rien. La classe I" du gymnase a aussi un cours de chimie de deux heures par semaine; c'est ou trop ou trop peu. Ce cours pourrait être supprimé à la rigueur, car à toulcs les universilés on a des cours spéciaux dans lesquels sont enseignés les élémens des sciences naturelles. Quant au cours de chimie donné cinq fois par semaine aux réalistes, il est parfaitement à sa place. L'instruction religieuse parail beaucoup trop restreinte : elle ne jouit que de deux heures par semaine dans chacune des quatre classes du progymnase et. d'«H<? heure dans chacune des quatre classes supérieures. Cependant, si nons considérons l'élendue et l'importance qu'acquerra son auxiliaire, la partie morale de l'enseignement, nous croyons qu'elle peut rester dans ses conditions actuelles. Il ne nous appartient pas d'entrer dans la discussion de la matière du cours. Nous arrivons à l'enseignement des sciences mathématiques. Elles ne peuvent nullement se Datier des laveurs que leur accorde le règlement : comme les langues modernes, elles sont sacrifiées à l'antiquité. Elles commencent par un cours de cinq heures par semaine, pour se voir peu à peu réduites à quatre cl à trois; les réalistes ont un avantage de deux heures de plus par semaine, ce qui leur fait cinq heures en IVe, III0 ct Ir0, sept en IIe; voilà le nombre qu'il leur faudrait assigner dans loutes les classes. Au progymnase', où l'abstrait répugne encore trop à l'esprit de l'élève, cet enseignement doit êlre aussi pratique que possible; aussi cette raison n'exislcraitelle pas, que les besoins des élèves de la première calégorie militeraient en faveur de ce que nous proposons. C'est la résolution de problèmes énoncés en nombres déterminés, de problèmes concrets, qui devra former l'occupation principale. L'algèbre proprement dite doit être rayée comme science trop abstraite du nombre des cours du progymnase; les éléments du calcul littéral pourront tout au plus cire enseignés en Ve. — Comme on ne pourra s'occuper que des premières notions, des notions élémentaires de géométrie, la solution raisonnée des problèmes de cette nalure se trouvera restreinte à un très-petit nombre ; ils devront rouler principalement sur la planimétrie et la stéréométrie. Le plus grand nombre de problèmes pourront être enseignés par la voie pratique el une foule de propositions pourront être résolues à l'aide du dessin linéaire qui sera un grand auxiliaire pour la géométrie, dans laquelle l'exactitude des traces facilite 1 intelligence par l'inluilion. Puisque nous en sommes à parler du dessin l:-néaire nous devons exprimer notre regret plutôL que notre étonucnicnt de ne pas voir figurer parmi les branches d'enseignement des quatre classes inférieures, cet important, ce puissant, cet indispensablt  moyen d'éducation. Il est d'une nécessité égale pour les élèves des deux premières catégories, il n'est pas moins utile à ceux de la troisième. Eu ne le considérant que comme auxiliaire à d'autres sciences .nous rappellerons ce que nous avons déjà dit pér rapport à la géométrie et par conséquent à 'ouïes les sciences qui ont des relations avec elle , oui reposant sur ses principes , qui réclament la •oiinaissaiH-e des lracés. — Sous combien d'aulres rapports 'cet ar' ii'.iiirait-il pas les résultats les plus avantageux, les plus agréables? Nos habitations, nos églises, nus édifices publies de loul genre, nos jardins, nos cimetières et leurs humbles monuments , l'ameublement el les modestes décors tle nos mai- sons, nos instruments , nos outils, nos uslensils, jusqu'à nos habits , ne pourraient-ils pour la majeure paiiie el à frais égaux mieux répondre aux plus modestes exigences du goût et de l'art? Lue maison symétrique, propre, d'un aspect simple, mais agréable , coùlerail-elle plus qu'une laide maçonnerie de quatre vilains murs troués par des portes et des fenêtres , offensant toutes les proportions dans leurs dimensions el leur distribution ? Cet enseignement devrait déjà commencer à l'école primaire; là déjà l'enfant devrait avoir constamment sous les yeux tontes sortes de dessins représentant des églises, des palais, des maisons, des meubles, des machines, elc. , etc., des objets enfin de toutes les espèces; là devrait commencer la connaissance et le dessin des figures géométriques. — Esl-il nécessaire de mentionner le dessin linéaire pour les élèves de la deuxième catégorie? On nous en dispensera; aussi trouvons-nous qu'à l'Athénée il existe un cours de dessin linéaire non obligatoire pour les réalistes. Ce non obligatoire est difficile à saisir; on dirait que l'habile organisateur de notre enseignement n'a pas compris à quoi bon le dessin linéaire. Nos artisans, nos industriels n'en ont riue faire; aussi le progymnase, où ce cours serait à sa place , n'a en vue que de fournir des élèves au gymnase; il se soucie peu des déserteurs qui passent aux cours de l'école industrielle et commerciale, ou qui rentrent dans la vie pour choisir un état. Mais voyons plus loin et nous trouverons peutêtre que d'un autre cô'é notre enseignement n'est pas moins coupable sous le rapport du trop peu que sous celui du trop. — La gymnastique et le chant sont facultatifs, la calligraphie a deux heures par semaine en VIIIe et en VU*. — Vraiment , c'est admirable , sinon pitoyable ! Tous ces objets parmi lesquels la gymnastique doit à juste titre occuper le premier rang, connue objet de première nécessité, parce que c'est par elle que l'être physique , sans lequel l'homme n'est pas , doit atteindre sa perfection ; tous ces objets, disons-nous, sont traités comme d'insignifiants accessoires. — La calligraphie est conservée pour la forme; on n'a besoin de savoir bien écrire que jusqu'à l'âge de douze ans ; ce temps passé, il n'en est plus question ; on a d'autres affaires, d'autres soins que de s'appliquer à écrire lisiblement! — Quant au chant, — chantera qui voudra ! — Faut-il dire un mot de sa puissante influence morale, des charmes qu'il répand dans la solitude el la société, de son concours aux fêtes publiques, aux cérémonies religieuses ? — C'est aussi à l'école primaire que cet enseignement devrait commencer ; par malheur, nos instituteurs sont des chantres plutôt que des chanteurs. — La gymnastique doit comprendre, outre les exercices ordinaires , la marche et lcs m0Uvemcnls militaires, le maniement des armes, Pcscrime, la danse la natation, l'équitalion. — Tout cela n'est pas exét-nlable  à la fois; la majeure partie l'est. Combien ces exercices ne contribueraient-ils pas à la saule, à la force, à la beauté? Combien d'organisations heureuses (d belles sont devenues les victimes tle l'inattention , tle la nonchalance, de la léthargie, de Iabandon dans lequel le corps est reslé? ! — Si le goût du beau v trouve déjà une grande satisfaction dans la grâce tlu maintien el des mouvements, la force et l'adresse ne s'en verraient pas moins récompensées; mais la santé, et la morale sous un certain rapport, en recueilleraient pour la vie, pour l'individu et la société des bienfaits dont les conséquences sont incalculables. Dans un prochain arlicle nous espérons donner l'exposé succint d'un plan d études que nous crovons êlre le plus simple , le moins dispendieux et le mieux adapté aux besoins des Irois catégories d'élèves que nous avons établies. Hier, 3 juin, l'assemblée des États du Grand- Duché a ouvert sa session ordinaire de 1845, au palais du gonvernemenl sous la présidence de M. le Gouverneur du Grand-Duché. Après l'ouvcrtur»" on a nommé des commissions pour vérifier les pouvoirs des nouveaux élus qui ont été admis ct qui ont prêté serment en celle qualité. Ensuite on a procédé à l'élection de deux membres destinés à former le bureau avec le Gouverneur. MM. Willmar 6t ltausch ont été nommés. Après la formation des sections, on a préscnlé plusieurs projets de lois et divers rapports ou mémoires qui ont élé renvoyés à l'examen des sections. L'assemblée s'est ajournée jusqu'au 1er rapport à faire par l'une ou l'autre section. Nous tiendrons no? lecteurs ru courant des travaux de l'assemblée des Etats. Nous apprenons tle source certaine que des lettres sont arrivées de Londres à Bruxelles , par lesquelles l'on annonce que le capital nécessaire pour la construction du chemin de fer de la Meuse à la Moselle est fait, et que ce capital qui sélève à 40,000,000 de francs, suffira pour la construction du chemin de fer non seulement de la Meuse jusqu'à Arlon mais de la Meuse jusqu'à la Moselle. S. M. le Roi Grand-Duc de Luxembourg a accordé par arrêté du 17 mai dernier au sieur J.-B. Paltzer de Trêves, un brevet d'importation de cinq années, pour une lampe à pression élastique. Pareil brevet, pour 10 ans a élé accordé par arrêté du 1(5 mai , au sieur Charles Hartmann , de Trêves, pour un nouveau système de combuslion propre à servir dans les poêles à houille. Un brevet de' perfectionnement, de 10 années a élé accordé-par arrêté du 19 mai, au sieur D.-A. Gnnlier, demeurant à Luxembourg, pour un poêle Fumivo-Lampyre. S. M. le Roi Grand-Duc a décidé que la ville de Luxembourg cesserait d'être chargée de l'enlrelicn de la partie de grande route qui traverse l'intérieur de la ville; cette décision tend à rétablir l'égalité enlre toutes les villes du Grand-Duché. C'est à la fois un acte de justice et de munificence de la part du Souverain. Depuis que le pays avait passé, par suite des événements de 1830, sous le régime de la Belgique, les villes du pays n'avaient plus été soumises aux règlements de 1822 qui les obligeaient à l'entretien des routes de traverse, et Luxembourg avait continué à subir seule celte charge. Le conseil communal n'a cessé, depuis son établissement jusqu'à ces derniers temps, de réclamer la restitution des choses dans leur état antérieur. Le Conseil de gouvernemcnl,  nous devons lui en savoir gré, a soutenu les efforts de l'administration municipale; et nou: éprouvons une vive satisfaction de voir leurs virus respectifs couronnés, d'un légitime succès. Ainsi, 1* voie publique, depuis la porte Neuve intérieure jusqu'à la voûte de la porte du Château, à travers I» rue de la porte Neuve, la Grand'rue, la rue des boucheries ct son prolongement, devient, de nouveau, voie tle grantle communication aux frais de l'Elab sous la direction du service des travaux publics. U commune de Luxembourg y trouvera une dimiiiu lion de dépenses pour son budget. Le 2 de ce mois sont arrivés à Luxembourg MM-, Arnoldi , évêque de Trêves, et Müller, évèque suf' fragant du même siège. Ils sont descendus chez M- Laurent, vicaire apostolique du Grand-Duché. Ou assure que ces prélats vont se rendre à Rome, où il» doivent assister à des conférences ayant pour obje1 de trouver les moyens à opposer aux progrès d« l'église catholique allemande. M. Wehï, professeur de violon au conservaloire de Bruxelles, vient de publier des études mélodiques pour cet instrument , avec accompagnement d'un deuxième violon ad libitum. Ces éludes sont suivies de quatre morceaux pour un, deux, jusqu'à douze violons. On vient d'adopter cet ouvrage pour renseignement dans l'école de musique de notre ville, pour laquelle l'auteur a eu l'intention de le compo- ser, à la demande que lui a faite M. le piofesseur Pirotte. Nous engageons les élèves qui tiennent à faire de prompts progrès, à s'exercer sur ces excellentes études donl l'éloge sera Completel sans réserve par celle seule observation qu'elles avaient à peine paru dans le monde musical, que M. Massart s'empressa également de les niedre entre les mai»8 des élèves de sa classe, au conservatoire de Paris.