Kostenlose Ackerbauschulen.
Luxemburger Wort, 1878-02-06 00:00:00

Kostenlose Ackerbauschulen. Wenn wir un» den Inhalt der in jüngst« Zeit, namentlich im »Landwirtb/ erschienenen Corre'pondenzen, welche die zu errichtende Ackerbauschnle zum segenstand haben, im Z»sam3>enhang vorführen, dam, kommen wir zu dem Schlüsse, daß diefe Anstalt eine Nrt Obeiprimlkschule werden föll, die vorwiegend im Nienste des Ackerbaues stehl. Diese Auf» fassung entspricht ganz der Anschauung, wel» che ui,«^',w3 von einer voMthümlichen Acker» bauschule gebildet haben und find wir llber» zeugt, d»ß dieselbe von jedem Fachmann« g geheißen und als unfern Verhältnissen ange» paßt bezeichnet wird. Aber gerade die Rich» tißleit der a«t3gesprochenen Definition drangt un» den Gedanken aus, ob nicht all« Uüsere Ooerprimiischule» durch eine entsprechende Umgestaltung Ackerbauschulen in 5em ange« deuteten Sinne abgeben können. Wenn die Verwirklichung keles Gedankens den Zweck der Ozerpiiulurschulen nicht verrückt, ft bringt uns die Nurchfzhruug desselben der Lisung der lllndwirthschastlichen Unterrichisfrage be» deutend näher, ohne daß dem Staat« u. den Gemeinden «eitere Unkosten erwachfen. Unter» ziehen wir deshalb diese Frage in Mckstcht auf die Wichtigkeit des «legenstande» «in«« genauem Prüfung. Unsere Obeiprimürschulen find Voltt»«ftal< ten im wahr«» Binne de» Worte». Ihnen liezt e2 ob, die nicht zureichende Elementar» bildung der Primarschule zu ergänzen und durch einen geeigneten Unterricht in den sie» nlien dm verschiedenen Erwerbsftände» die unentbehrlichen Vorkenntnisse für da» pral» tische Beruflleben zu bieten. Nach beiden Richtungen hin ist die Aufgabe der Oierpri» mürschule eine höchst wichtige und namentlich von tiefer Bedeutung für da» vollsVirlh' schaftliche Leben. Wenn die Obtipri»ällch»le diese ihre Ausgabe erfüllt, bildet sie die Vol-, lendung und K,one der <ilt«entarschule. Sie ist als Vchlußfiein in dem elementaren Bau der Volksschule zu betrachten, al» ein« Brücke, die in's praktische Leben hinnberleilet. Wir fragen nun, ob die Obetprimäischule nur den Handwerker», dm Kaufmann-, den Fabrikan» len», den Industriellen» «der den Kleinbeam tensillnd zu beachten hat und »icht auch den Bedürfnissen des Bauern, welcher bisher »och immer in Sachen del Unterrichte» sliefmüt» terlich behandelt wurde, Rechnung trazen muh? Kein wahre! Voll«f«und wird hier «lit der Antwort verkzen setn. D« Bauern» stand bildet ja doch den Eiun^pfeil» all«r 1lt«is<tzeullllffm und ihn U«Utz »enlgsten» t» gleiche« Miaße wie den andern Klaffen se» lezenheit geboten wnben, sich die' leiten, Äc» rufe nolhwendigen Vorlennlniffe zu erVirbc«. Reiflich erwogen, bietet die Dbcrprlmärschule eine zweckentsprechende Gelegenheit hierzu. Bangen wir nur nicht, daß da» Programm der Oberplimärschule durchs Aufnahme von lcndwillhschafllichen Unterrichtsmattlial Über» füllt w.rde. Liebig sogt, jeder tllchtize Ll»-mentarlehre« vermdg« einem Nauernj»ng«n das Nolh «ndigste au» der Uzronomie in zwölf Stunden beizubringen. Echo« hierau» yeht hervor, doß durch eine geeignete Aus» w,hl des landwirlhschaftlichen Unterrichilstof« fel die Obeiprimäischxl« nicht »berbNrdet wird. El werden ja ohnehin schon in bersil» ben Kie elementare Chemie »»d Phy^l, ft> wie Buchhaltung gelehrt. M«n gebe diesen Fächern da» «epr'lg« eine» lan5wirtysch«f!ll» chen Uoterrichtes und die Uckerbaxschule ist fiz und fertig! Lehr leicht laff n sich dem Unterrichte in der Chemie «nd PlHstl bie «Äo^Ml'üide, soweit selbe fzr den Ack»b«u in Bltiacht lomnit, wie die Bedingung der Ernährung »nd Unterhaltung der Pflanzen» und Thltilörper, fern« die »»«ihwendizen Winke über di« plllllische Ne»iilhsch«flung einvltleibcn. Lin Weitere» blbarf i>i« gute Sache nicht. Was darüber hinaufgeht, ist blaue? Dunst «nd tlkg«rischer Vchei». Man übersehe nicht, daß der ackerbauliche U«ler» licht für Kirrer von diesem Aller und dieser Bildungsstufe durchaul «le>Äe»tartl Na» tur sein und sich dar.uf beschranken muß, dem Ki»>e die «runbzüge der Ackerbauknnde iü theoretischer Form zu bieten. 2s ist streng ftstiuhülte». daß der landwirtschaftliche Unterricht keine fertigen 8«nd»irthe zu bilden, sondern nur dem Kinde so viele sachlichen Aorlenntnisse zu zeben hat, daß el die «in» schleiße Literatur mit Vnftandniß lesen und sich später in allen zwtiselhaften und schwierigen Fällen in landwirthschaflliche» Hßerlen Ratb« erholen kann. »« versteht sich von selbst, daß die land» Wirt schaftliche Ulterrichlsfrage in unserem Lande mit der vorgeschlagenen Umgestaltung der Oberprimarschulen leinesweK» in ihrem ganz:« Umfang« gelöst würe. Aber dahin glauben wir unsen Ueberzeugunz aussprechen zu dürfen, daß He Oberprimülschulen «in wichtiges Klie> in der Reihe lxr Faktoren bilden, die beruf« sind, den landwirthschaft» lichen FottOrilt ,n di« Massen der bäuer» lichen Nevölleinng hlnüberzuführen. Man wende nicht ein. daß jede llßerpri' mürschule speciell den Verufarten de» Leu» trnms, in welchem sie etablirt ist, zu dienen hat. Wir geben liefe» gerne zu und finden gerade hierin ein Argument für di« Zweck» dienlichleit unsere» Vorschlage». All« oben aufgezählten Er»«ch»stände stehen doch mehr oder weniger mit d»W nckerbaulichen Leben in Berührung unt kann el Jedem nur nU» h«u, wenn er die ins de« Ackerbau bezlgli» chen Kenntnisse hat Ein Vauernfrennb. ,»M