Werth der Anschauungsbilder.
Luxemburger Wort, 1877-07-06 00:00:00

Werth der Anschauungsbilder. für ben beutschen unb französischen Sprachunterricht, «. Auf ben Lehrplanen alle« Lilnber fiz»rill seit ben letzen Jahren dir Tnschau>»ll«nn' terrlcht al» Unterrichttgegenstand. Wenn auch b« Anschauunglunterricht lein eigentlicher LehrgegenstäUb ist, so ist « doch für die stlemenlätlchul« «ilcht zu tzntbehrén, benn sowohl ber siUnAche ül»'«nch ber^syt« liche bilbet ben natütlichsttu ' Utbergasg tioü btt hilu«ichlu «ilbn««^« «tH«M»««ß. ist bie natürlichste VorbereitME il«f »>«», «itzenllichen kchulunlerrichs. Va alkl Untenicht unb besonber» bel flanibW« SMchnnt«' richi anschaulich ftin 1«M, ' ble jl« lehlwben Olgenstinbe unb zn elllürnlbt» Vigtlff« aber nicht alle in »»tur» z^habm fi«b,s« stehen, um das Ziel de« beulschen unb ft<mzbfilchen Sprachunterrichte« zu ««eichen, al« Hülst» Mittel oben an bie BUbe«. Zugegeben, baß bie Witllichllit baS Vor» zuglichfie ist unb nimm« ersetzt werben kann, so ist der Wetlh beS Bildes überhaupt für ben Anschauungsunterricht doch nie ange» fochten warben, ist ein allgemein aultlann» ter, wie ber einet vollwichtigen Münze. NeS« wegen witb auch von ben meisten Echul» Männern aller Lande« ber> Gebrauch solcher Bilder warm empfohlen; so a- V. ist ihr Werth besonders clS Unterrichtsmittel auf bet Inbufttieausftellung in Zürich und in Paris richtig erkannt unb gewütkigt, auch von französischen Unterrichtsministet Dutuy im duri>8 löFinIüM vom 9. März 186? in elngehenbet Weife hetvorgehoben worben. Ente bilbliche Varstellungen stnb ohne Zweifel ein vortreffliches Hülfsmiltel, weil sie in den Kinbetn die Vorstellungen von Gegenstanben. Thütigleiten unb Ereignissen, welche sie früher wahrgenommen Ha5en, «cht lebhaft hervorrufen und Manches auS bem Leben und ber Natur veranschaulichen, was man ben Kindern in Wirlltchleit nicht zeigen kann, wenigsten» in ber schule nicht. Sie geben Veranlassung zu mancherlei nützlichen Belehrungen unb bieten einen rei» chen Stoff bar zu sehr fruchtbarm münb» lichen unb schriftlichen Sprachübungen. Wer leim Unterrichte Nilber benutzt, ber unter» lasse es doch ja nicht, seine «chüler auch auf ba» hinzuweisen unb über das mit ihnen a« sprechen, was bie Natur und das Leben ih> neu in der Witllichleit M Wahrneh» mung und Beobachtung darbieten. Bilder können nämlich recht treffliche Dienste leisten, aber die Wirklichkeit ersetzen sie nicht;,.viel» mehr sind sie, «ie schon angedeutet, als eine Ergänzung zu ben Unterrichtsmitteln zu be» trachten, welche einzelne Gegenstände dar» stellen. Eie erinnern dit Kinder auch an baS ftühet von ihnen beobachtete Thun unb Treiben bet Menschen und Leben be?, Thietez zugleich zeigen sie auch, in welchem Anhält» nift. in welchen Beziehungen Gegenstände zu einander stehen und sie machen es sn mog> lich. dieselben in ihrem Iufammenhange auf» zufassen. Hübfche, gelungene Abbildungen erleichtern l,M Verfiändniß von mündlichen und schrift» lichten D^lrflelllttlgen i« höchsten Grab, vet» Müssen un« tichiigete Vorstellungen von Gegenständen, die wk so hausi» in natüf Wen Ezempl^en nicht zur Stelle haben, /uiitersftitzen so da» VeMchtniH a« Allste» »aHrUng ber erklärten Gegenfilnde Unb ber sftaHlichen Nusdrlttle, »a» beftnber« für ben N«te«lcht einer fremdek Sprache gilt. Dnrch gediegene Nlli« impfängt sowohl der französische al» der deutfche Sprachun« terricht einen freundlichen Schmel», eine» eigenthltwlichm »eiz fiir da» Kinb und off« »en so ba» Nug« der Kinder zu« Sehen, da» Qh« aum Hdren, den Verstand zum Tenlen, ben Mund zum Sprechen unb t>as Herz zum Empfinden. Lin Anschauungsunterricht ohne <n»«»dung von Bildern ist eine Schelle ohne Klang, ein Leib ohne Kopf, ein Messer ohne Klinge. Net Gebrauch bet Bildet etleichtett bem Lehtet seine. Aufgabe in beachtlichem Gtabe, uub etfpatt ihm viel Zeit unb Mllhe. boch hüte man sich vot bem nicht seltenen Mih> btanch«, burch Benutzung bet Vilbet bie Ve» ttachtung bet Eegenftänbe in u^tip'» in ben> Hintetgrunb au drangen und ben Anfchau» ungsunterticht au einem verwerflichen Nil» derbienste au machen. SS länn nicht in Nbrebe gestellt werben, baß sich beim Anschauungsunterrichte oft Gelegenheit bat5ietet. die religiöse «Übung bet Kindet au fttbetn. Sin Lehtet, bem ble Hauptaufgabe bet Stziehung unb Nildung auch am meisten am Hetzen liegt, wirb thun, was et nicht lassen lann. St witb in den Untetrebungen mit ben Klnbern jebe fchiilliche Gelegenheit benutzen, um, bns reli> giose unb sittliche Gefühl au wecken, zu b> leben unb au bilden unb die bunkeln Ahnun» gen be8 linblichen Eemüthe» aufzuhellen. Viese Bemerkungen unb Hinbeutungen barf man abet nut ba anbringen, wo sie sich natürlich aus bet Lache ergeben. Wet sie mit Gewalt herbeizieht, bet mißbraucht bas Heilige unb verleitet bie Kinbet dazu, baß sie ftommllingenbe lledensatten im Munbe fühten, ohne etwas babei au berlen unb zu fühlen. Die Lnfchauungsbilbet füt ben Sptachun» terticht wollen am wenigsten benutzt wetben au bloßem Sehen unb Benennen, zu mecha» nifchen Nebellbungen oet einet gebanlenlofen, inhaltleeren Vedachtnißthatigleit. Vie Bilbet wollen auch nicht bie Vorlagen eines in sich abzufchließenben Anfchauung«» unb Gprach» untettichte« sein, bem der Etoff mehr obet wenig« Nebensache ist, nein, bie anschauliche Behanblung Lptachuntetrichtes, beS beutschen sowohl als bes ftanzOftfchen, fchließt manche befonbete Schwierigkeiten insich, wo» bei sich mancher jung« Lehrer unbehaglich, nnsichet sieht, bas Kind sich nicht angezogen, erregt unb befriebigt füHlt uu!> boch ist «nb bleibt bet Eprachuntetticht nicht nur bas fruchtbarste, am meisten gesegnete Felb fllt die. reichsten Anschauungen, fonbern j«bet Anschauungsunterticht muß mehr odet weni» get, Sptachunletticht »etben unb sich in ben Dienst belfelben stellen. Hi« treten die B«. bet helfenb und fördernd ein. Sie find gleich» 'am dazu berufen, ben Lprachuntet» "richt von bem Fot m a lis mus au befreie«, in velchem^KrseNe auch heute noch vielfach in unfern Voltsfchulen gefangen liegt und' dafür vorhettschenb a« Pflegen: »elanntschaft mit bilbungsiei» chemSprachstoff, Liebe am schbNeu kpr acheta eugnisfen u«b etngehenbeS und vielseitiges Verstandniß ihres Inhaltes, Uebung und Bildung eigener Eprachferti gleit nnb llatlegung bei» bet in münblichet unb schriftlichet Daistel» lung; lahet ldnnen bie Bilber ihren Lioss nicht auS einem Felbe bes üntettichtes al> lein entnehmen, nicht au» bet Größen» unb «-wnleh« «llltw; auch nicht aus den logenannten »«allen alkln 5 sondern" ter ganze Lebenlkrei», soweit »vom Kinde über» sehen werden lann, ist ihr Gebiet, volftNlDier filtlich'religiose und nächst ihm der «iche Vchotz «hebender Gedanken, der in Muster« gültiger Sprache f»r dje Bildung de» Volles gefthaffeH worden. «» wäre hier wohl nicht a« Platze" zu erwähnnen, welch' vortreffliche» »eschljfti» gungsmittel diele Nileer für die kleinsten Schüler sind, dl« noch gewiß leine d«l volle Stunden mit seinen und Vchreiben, wohl aber ganz gut mit Zeichnen ruhig und. still zubringen können und dadurch zu gleicher Zeit und auf die einfachste, leichteste Art an eine anhaltende und geregelte ThäligleU ge« wdhnt werden. Als geeigneten Stoff zum Zeichnen für die erste Klaffe wären die meisten diefet'Ta» feln oder nur Theile davon auch gar nicht zu verwerfen und würden in dieser Hinsicht dem Lehrer wesentliche Erleichterungen ver» lchaffen. In unlerm Lande, vorzüglich in nnserm Kanton haben vier Arten Bilde« Eingang gefunden, deren fpeeiellen Werlh wir etwa» näher beleuchten dürften. Wal die vierzig biblischen,«Über von Schuster betrifft, so helfen dieselben dem Lehrer anschaulich und lebhaft erzählen, dem Kink helfen ssie das Norerzählte auffassen und behalten. Nie durch Hören, Lesen und Memoriren gewonnenen Kenntnisse und Vor» ftellungen von Begebenheiten, Zustanden und Personen «erden in der sinnlichen Anschau» ung erneuert, berichtigt und tiefer, eingeprägt; denn da« Bill» verletzt un« in die Zeit und auf den Boden de« dargestellten ElligNiffe», fühlt die Person«« in konkreter Erscheinung vor, und lüßt un» mit Hülse der Elnbil» dungslraft da» Nargtfkllte gleichsam mit» erleben. — Vnrch die Lebhästiatelt und Nn» mittelbarkeit, mit der das Bili» 5ie reli» gibse Wahrheit und ihr Verhältnis zum Reich« sotte» zum Ausdrnck bringt> vermöze der Eig'nthümlichkelt unsrer Teele nicht nur Verstand und Eedächtniß »uter» stützt, sondern auch das Ecmüth erg«issen und der Wille mächtig angeregt; — Vas Bild dient also den Zwecke» der VeleAung unmittelbar in feiner Anschauung und mit» telba« durch da» begleitende Wort. Vie Weisheit der Kirche v/twandte da» Bild zu der unmittelbiren Nclchrnng und Erbau» ung schon in den erst«» Zeiten kh«ö Ver» breilung. Man denke nur an di« Katako«» ben zu Roin. Da» Gemälde wurde in den Kirchen angebracht, damit die, welche nicht lesen lonnten, wenigsten« an den Wänden mit den Augen lesen sollten, »a« sie in den Büchern nicht lesen lonnten. Und wir, «r« blicken wir im Bilde Christum auf den Ar» nun seiner Mutter, ft steht un» »lfögleich da» Geheimniß der Menschwerdung vor der Seele; wir sehen ihn am Kreuze und ge» denlen unsrer Erttsung. —Für die gereif» teren Schüler ist di« Anwendnng des bib> tischen Silbe» eine recht fruchtbare Repeti» tion. Die sechzzehn Vildtltaftln des Taubstun» nenlehrer» Wille aus Berlin führen ben Kindern die verschiedensten Leiten de» Leben» vor, sind wirklich« Lebensbild« und e» ist nicht zu viel gefügt, wenn «an behauptet, daß sie sich vor den un» bekannten, durch ihre Mllnchfaltigleit der Darstellungen aus den dem lindlichen Anfchauunzskreife nahe» liegenden Thätigleiten de» bürgerlichen Le» bens. wie auch durch die auf pädagogischer Einsicht beruhenden Wahl und zweckentfpre» chende Gruppirung variheilhaft auszeichnen. Winlelmann meint, den eben befproche» neu Bildern könne lein Vorzug vor den fei» »igen eingeräumt werden und »eist eine ge» lnngenere Verkeilung de» Stoffel auf feinen Bildern nach, trotzdem Wille Vieles den fei» neu abgefehen und entnommen habe. Wir geben da» gerne zu; allein für die Landschu» len darf auch schon der Kostenpunkt in Be» tracht gezogen werden. Die sechs Tafeln v. , »inlelmann losten das Stück Frs. 8 15 Franken, während der Preis der fechszehm Wilk'fchen nur zwanzig Franken beträgt. Nun wäre noch ein Wort über Schrei» ber's große Wandtafeln der Naturgefchichte zu fagen. — Der Mensch lebt in beständiger Wechselbeziehung zur Natur, die ihm stets freundlich und feindlich entgezentritt. Sollte es da nicht ein Hauptzweck der Volksschule sein, da» Kind auf die Fälle u. Kräfte auf» merlfa« zu machen, die ihm später entweder nützlich und hülfreich. oder fchädlich u. hin» dernd entgegenwirken? Aus dieser Lrlenntniß erwächst die Wichtigkeit refp. der Werth der in jeglicher Beziehung vortrefflich ausgear» belleten naturgetreuen Schreiber'fchen Wand» tafeln. Schließlich noch die Frage, ob di« An» schauungsbilder im Schulzimmer zur beftän» digen Anficht aufgehängt bleiben fallen. Manche wenden dagegen ein, im bejahenden Falle nutzen die Kinder die Bilder gleich au» unb die Behandlung der Bilder mühte nun nothwendigerweife für Lehrer und Schüler langweilig werden. Doch, dem ist nicht ge» rade fo. Erstlich kommt es felten vor, daß di« Kind«« von ihrem Pensum auffchauen, dann bleibt auch der Reiz der Bilder gleich lebhaft und neu. wie man ja schon seit lan» gem mit den Bilderlefefieleln die Llfahrung machen lonnte; unb fchließlich ist di« schone, geordnet« Wandbelleidung der Schule für die Kinde« «in anspornendes Mittel zur Nachah» »ung im später« Leben und den Werth hie» von mag wohl Niemand unterschätzen. Obgleich die vier Arten Bilder so manch« bildende Momente in sich schließen, fo muß doch de« Lehrer der Leben schaffende Geist sein, sonst wird der Sprachunterlicht bald ebenso geifttädtend werden, wie früher, wo «an bei diesem Unterrichte.mit Artikel und Hauptwort, mit Satz und Satzbekleidung wie mit unsichtbaren Geistern, daher ohne Sie» gesfreube kämpfte. Geben wir alfo den Kin» dein dabei Sprache, eine Sprache mit lebensvollem Inhalte, der gleich anregend an da» Herz und an de» Verstand tritt, in einer Form und Darstellung, die dem Kinde über» all zugänglich und willkommen ist, in einem Geist«, wi« «r die Seele de» Kinde» belebt und wie er in der Kinderwelt schallet unb waltet, fo geht dl« Wunderwelt der Kindheit allmählig und mit Nutzen über in die ficht» bare Wirklichkeit, und die Sprache der Kin» der wird in demselben Maße reicher, edler, bewußter, un') die hundertfältigen Keime all» feitiger Bildung entwickeln sich zur lieblichen Frucht.