Neueste Nachrichten.
Luxemburger Wort, 1878-08-16 00:00:00

Neueste Nachrichten. Eonstantinopel, 15. Aug. Die Pforte verfandle gestern eine Circulardepesche in Betreff der griechischen Frage, worin die in dem Memorandum DelyanniZ angeführ-ten Argumente widerlegt und die griechischen Ansprüche verworfen werden. — Die ,Voce della Venia' dementirl die Angabe, daß Fürst Bismarck die Anerkennung der Maige--» gefetze durch die Bischöfe als Vorbedingung der Herstellung eines modus vivendi gefordert habe. Delyannis ist in Rom angelom» men und hat bereits eine lange Unterredung mit Corli gehabt. m Nicht ohne Staunen hat «die Luxemburger Zeitung' unsere winzige Einleitung zu den Namen der Athenäumsschüler, welche Preise erhallen haben, gelesen;, dieses ihr «dtaune« löst sich in einer Serie von Fragen auf, die sie in einem längern Artikel stellt und die sie natürlich von uns beantwortet wissen will. Wir könnten die Collegin an die vielen Fragen erinnern, bie wir ihr schon gestellt haben, die sie aber noch nicht beantwortet hat; wir wollen jedoch fideler sein u. ihr von vorn» herein bemerken, daß auch wir gewünscht hallen, der - ursprüngliche Text der de Col» nel'schen Rede wäre, so wie er war, gelassen worden; dann auch bemerken wir, daß un» sein Worten eine ganz andere Bedeutung gegeben wurde als in unserer Absicht lag; Halle z. V. die Schlußrede Anspiel» ungen auf den Clericalismus entHallen, was gilt, ihr wäre lein Haar gekrümmt worden. Welches sind, fragt die .Zeitung", die Stellen, welche gestrichen worden sind? Da wir die Rede nicht gelefcn haben, fo können wir die Stelle nicht angeben; die ,Zeilnng' muß sich fomil befriedigen mit dem, was wir ihr gesagt haben und was sie jetzt weiß. Die .Zeitung' stelle ihre Freundin, die ,Indep. luxemb.' an, das Geheimniß zu entdecken, denn bekanntlich hört ja dieses Blatt vor u. in dem Regienrngsgebäude das Gras wach» sen. Weßhalb mußten diese Stellen gestrichen werden? fragt die .Zeitung'. Ganz gewiß nicht, weil die Rede etwa das ,Worl' gegeißelt oder weil sie den Klerika« lismus angegriffen hätte, denn gegen diefe Slaalsfeinde ist ja Alles erlaubt. Weiler fragt die ,Zeilung': „Wer hat sie gestrichen? Die Regierung oder der Bischof? Natürlich der Bischof; die .Zeitung' weiß ja, daß dcr Bischof für Alles um Raih be° fragt und daß ihm Alles unterbreitet wird, was in der Regierung aus- und eingeht. Die „Zeitung' stellt dann folgende Fragen: Besteht überhaupt eine Censur für die Reden des Direktors unserer gesummten mittleren Unterrichtsanstalten? welchem Gesetze verdankt diese Censur ihr Dasein? Diese fragen, muß die ,Zeiiimg' nicht an uns, sondern ait die Regierung stellen, die darüber Auskunft geben kann. Endlich beklagt sich die „Zettung' daß ihr das Athenaumsprogramm noch nicht zugegan« gen ist, während das .Wort' in der Gunst des Chefs des Athenäums zu fein scheine, das nicht nur das Programm, sondern auch die vorgängige Mittheilung der Rede des Directors erhalle. Wie das wohl zugegangen sein mag? Wenn die.,Zeitung' schweigen kann, so wollen wir es ihr in's Ohr sagen. Die ,Ztg/ spricht nicht die Wahrheit, wenn sie ihre Intelligenten glauben laßt, wir hätten die Rede des Direktors erhallen. So etwas steht nirgends geschrieben. Dann haben wir auch noch nicht das Programm des Athenäums erhalten, sondern wir haben uns ein Verzeichniß der Preise u. Accessite verschafft, die am Tage der Schlußfeier vertheill wurden. Nun gehe die ,Ztg/ hin und thue desgleichen. Nachstehend die Ansprache, welche Hr. Prof. Natnür am 10. August bei Gelegenheit der feierlichen Preisevertheilung an die Schüler des Echternacher Progymnasiums gehalten. Diefelbe handelt über die Notwendigkeit, einen ganz populären naturwissenschaftlichen Unterricht in den drei- untern Gymnasialklaffen wieder einzuführen. Hochansehnliche Versammlung! , Wenn ich am Ende des Schuljahres die Ehre habe, einige Worte an die hier versammelten Gönner des Unterrichts, sowie an die Zöglinge der Anstalt zu richteil : fo war es ein ganz besonderer Grund, nämlich der! Auftrag unseres ehrenwerthen Herrn Direk-' tors, welcher mich bewog, die bei der Schluß» feier übliche kurze Ansprache zu halten. Seil einer langen Reihe von Jahren sprach mir der Herr Direktor häufig von der Zweckmäßigkeit in den drei untern Gymna» sialklassen einen ganz populär gehaltenen Kursus der Naturgeschichte einzuführen. Ein derartiger Kursus wurde im Jahre 1837 durch Herrn Doctor Friedemann, Direktor des Gylnnasiums zu Weilburg, in unferm Großherzogthum unter die Lehrobjecte aufgenommen, ist aber fpäter aus dem Lehrplan unferer höhein Lehranstalten verschwunden. Seine Wiederaufnahme dürfte aus mancherlei Gründen zu empfehlen fein. Die ausfuhrliche Erörterung diefer Frage würde indeß das Zeitmaaß der heutigen Feier bei weitem überfchreilen, und fo beschränke ich mich darauf, die wichtigsten Puncle hervorzuheben, welche mir geeignet scheinen, die Zweckuiäßigkeii dieser Reform außer Zweifel zu stellen. Selbstverständlich muß ein Lehrobjekt sich dem Alter, den Fähigkeiten und der Bildnngsstufe der Schüler angemessen gestalten, und es wäre gegen alle pädagogischen und didaklifchen Prinzipien, wollte man auf Präpa« ratoria oder Sexta mit einem vollständige« systematischen Kursus der zoologischen und botanischen Wissenschaften den Anfang mache». Hat man einerseits mit Recht ihre streng wissenschaftliche Behandlung in den Vereich höherer Studien verwiesen, fo ist leider! an» derseits bei der Durchführung des Princifts mit allzu großer Strenge verfahren worden, denn in der überwiegend großen Mehrzahl deutscher Lesebücher für untere Gymnasüil-» Nassen ist tabula rasa mit den naturhino-» rifchcn Studien gemacht; sie sind wie über' fchüssiger Ballast behandelt, die äSefchäftigung damit als Zeitverlust betrachtet worden, Er« zählungen, Vefchreibungeu, Märchen und Fabeln, deren viele zuweilen einen dubitativen, manchmal keinen Werth haben, nähme:- die jenen gebührende Stelle ein: manches Stück werthlofen Inhaltes und Sinnes wird gele» fen und erklärt und obendrein, wie man sich auszudrücken beliebt, gründlich und allfeitig behandelt — und wofür man sich fo fehx begeistert fühlte, davon ist, möchte ich sag«, die letzte Spur verschwunden. Viele Ursache« tragen die Schuld dieses Umschwungs. Hätte man nicht gleich zu hoch gegriffen und wäre in der goldenen Miltelstraße geblieben, so würde das unerquickliche Résultat nicht gekommen sein, daß ein Extrem das andere verdrängte. Ferner ist nicht Allen, welche Lesebücher anfertigen oder compiliren, die Begeisterung für die Nalurwiffenfchaften verliehen, und viele suchen das Gute an anderen Stellen, ohne zu bedenken, daß überall die Natur die äußere Hülle liefert, wodurch das geistig Erhabene und Schöne in de« Rahmen geschloffen wird. Die meisten Realschulen haben sich ansangs an derselben Klippe gestoßen und erst nach langjähriger Prüfung und Sichtung des 'Materials in das richtige Fahrwasser cingelenkt. In demneuen Lehrpkan für die Gymnasien des Großherzogthums Hessen beginnt der 'Naturwissenschaftliche Unterricht auf dcr u«--> serer Präparatona entsprechenden Klasse, hält sich vorschriftsmäßig in den drei untern Klassen von aller Systematik fern und hat auf einen genau begrenzte» Hauptzweck loszusteuern, nänilich die Ausbildung des Anschauungsvermögens. Deßhalb hat sich derselbe Unterricht auf die Beobachtung der wichtigsten Eigenschaften der einzelnen Gatlungen an wenigen Hauptrepräsentantcn zu beschränken uud gradatim einen liebevollen und verständlichen Umgang mit dem schönen großen Ganzen anzubahnen, das wir als Natur bezeichnen. Rollin, der fo viel über den Iugendunterricht nachgedacht und geschrieben, schlug be« reils zu Anfang des vorigen Jahrhunderts vor, das Studium der Naturwissenschaften auf den sogenannten College« einzuführen. Ihm däuchte die Bekanntschaft mit den Nalurcrfchcinung-,'«  ein nothwendiges Hülfsnlil» tel zur richtigen Ausbildung des jugendlichen Geistes. In prücifer Weife hatte er dic Bahn bezeichnet, auf welcher das Ziel zu erstreben fei. Rullin unterschied nämlich zwei Arten von Naturwissenschaften: die eine nannte er lu, physique des enfants, die andere la physique des savants. In feiner einfachen klassischen Sprache, die den Gedanken so treu wiedergibt, schrieb er: J'appelle physique des enfants une étude de la nature qui ne demande que des yeux. Elle consiste à se rendre attentif aux objets que la nature nous présente, à les considérer avec soin, à en admirer les différentes beautés, mais sans en approfondir les causes secrètes, ce qui est du ressort de la physique des savants. La* curiosité, fo fährt er fori, est dans l'enfance le premier ressort de l'intelligence. Et c'est pourquoi l'histoire naturelle conviendrait si fort à cet âge. Conduisez un enfant dans un cabinet d'histoire naturelle: il n'est rien qu'il ne voie, qu'il ne touche, sur quoi il ne vous interroge. Ein ftanzdsifcher Akademiker, Droz, fagl hierüber: La justesse de ce mot de Rollin, bien comprise, nous donnerait en effet, tout le secret de l'éducation de l'enfance. 11 est inconcevable, combien les enfants pourraient apprendre de choses; si l'on savait profiter de toutes les occasions qu'eux-mêmes nous en fournissent. In den Gymnasien fällt der Schwerpunkt der Studien auf die sprachliche Ausbildung, d. h. auf Erlangung der Fertigkeit, den einzelnen Gedanken mündlich und fchrifllich richtig auszudrücken und eine Reihe mehr oder weniger auf ein bestimmtes Thema hinzielender Gedanken zu einem größern, logisch gegliederten Redeganzen zu Verknüpfen. Fach schulen dagegen Verfolgen, nächst einer gewis-» fen Summe Von Sprachfertigkeit, jede ihren fpeciellen Zweck: die einen mathematische, andere technische Kenntnisse. Ohne Ausnahme aber hat der Gelehrte wie der gebildete Fach-» mann fein Ziel auf der Grundlage der Sprache erreicht. Zur formalen und geistigen EntWickelung der jugendlichen Fähigkeiten bedarf es be-» stimmier Faktoren, nnd zu diesen müssen wir namentlich den Unterricht in den Natur- Wissenschaften rechnen. Die ersten Eindrücke empfängt der Menfch durch feine Sinne, und der erste und Vor» züglichste Unterricht in allen Dingen ist der Anschauungsunterricht. Das Gefehene oder wieder Erkannte weckt das Verstehen,- Eigen---fchaften und Thätigkeilen prägen sich dem Gedächtnisse ein; die Einbildungskraft beginnt sich zu regen und fo werden fuccefsive die Bahnen geebnet, welche nach den SchlüMn der Vernunft geleilen. Erst, wenn unfere Sinne die empfangenen Eindrücke gehörig verstehen und unterscheiden; wenn das leib---liche Auge das Gesehene erkannt und dessen Bild si-rirt hat; erst dann öffnet fich wun---derbar das geistige Auge, die Vernunft, und so wird der Mensch ein höheres, denkendes und fühlendes Wefen, das in Vezug auf 'feine irdische Hülle als Bewohner und Herr der Welt, und anderseits durch den Glanz der ihm verliehenen geistigen Vollkommenhci-» ten als das erhabenste Geschöpf der Erde, als Wefen zweier Welten dasteht. Nun gibt es'aber nur ein Medium, woraus wir äußere Eindrücke aufzunehmen ver-mögen: es ist die Natur, die alle lebenden «nd leblosen Wesen der Well umfassende Natur. Ihr Studium dem Kinde, dem Jung-» linge vorenthalten wollen, hieße den gepriesenen Anschauungsunterricht, diese Quelle formaler und geistiger EntWickelung aus der Schule verdrängen und die Erziehung eines ihrer bequemsten und notwendigen Hülfsmittel berauben. Es kommt hier Hauptfachlich, wie oben bewiesen worden, auf das richtige Maß der Darzureichenden an u. ich verlange sicher nicht zu viel, wenn ich in Vorschlag bringe, für das populär gehaltene Studium der Naturgeschichte in den drei untern Gymnasialllllssen eine Stunde Per Klasse und Woche der dein Deutschen bestimmten Stundenzahl zu entnehmen. Der Modus, wie dieser Unterricht populär zu organisiren sei, ist eine neue, an und für fich selbständige Frage, über welche man, falls ssachlenntniß und Freude an dem Fache feldst dent Tocenten als wohlbewehrte Sekundanten zur Seite stehen, nicht lange im Unklaren verbleiben wird. Die Kcnntniß und Erktüruiig unzähliger Ausdrücke, Diktate und kleine Vorträge, ferner kurze Auffaße, Mcmoriren nnd Nacherzählen find hier, wie in der Muttersprache, die Instrumente zur Verarbeitung des Materials. Letzteres aber bietet die Litteratur aller Lander in Hülle und Fülle, von den altern Schriftstellern Aristoteles und Plinius angerechnet bis auf die Prachtwerte unfrer Tage. Zu empfehlen wären dem Lehrer E^cerplc a^ns Vusson, Otcn, Vrchm. die populären Handbücher von Rcbau, Schödler, Lerebouillel und mehre in öffentlichen Blättern erschienene Aufsätze unseres Landmanns, des >hrn. Funck, jetzigen Direktors des zoologischen Gartens in Lälii, welche in dieser Litteratur wie Thauperlen an der Morgensonne glänzen. Zu obigen Beweisführungen für die Notwendigkeit eines populären Unterrichtes der Naturwissenschaften in den untern Gymnasialtlassen als formaler und geistiger Bildnngsmitiel gesellen sich noch zwei, ebenfalls zu Gunsten desselben Themas in die Wagschale fallenden Argumente, dic ich in aller Kürze behandeln will. Zuerst kann nicht in Abrede gestellt werde:,, daß popiilä-e Notizen aus dcr Natur» künde ein höchst zweckmäßiges Uebungsfeld für den Unterricht der Muttersprache abgeben.  Der Werth formater Vilbung liegt eben barin, baß bes Schülers Auffassungs» kraft unb Verstänbniß gesteigert unb feine Fertigkeit in ber Muttersprache burch Aus» toaht gesunder ©toffe gemehrt werbe. Die Muttersprache, dieses Fundament unseres Wissens, findet in ber Bezeichnung ber Na» unb ber Aufführung nützlicher unb schädlicher Eigenschaften ber Thiergattungen unb wichtigen Pflanzenspecies eine Aussaat zur reichlichsten Ernte. Von einem Pol zum anbern, bon ben Gletschern ber Hochgebirge unb ben Fenerschlünben der Vulkane bis zu den Urwäldern unb brennenben ©anbtoüsten ber Aequatorialzone, bon ben Ufern der Flüsse bis hinab zu ben tiefsten Meeres» grünben, ba lebt es unb regt es sich in tau» senbfachen Formen; überall herrscht Leben unb Thätigkeit und bie Übertragung ber wichtigeren Theile bieses großartigen Mate» riais in bie Uusbrücke ber Muttersprache sollte nicht fürberlich auf ihren Unterricht wirken! Dem Schüler gewährt biefer Unterricht eine Fülle neuer Gebanken; er folgt ihm aus ber Klasse auf bie ©tubierstube, unter bie Kameraben unb auf feinen Spaziergängen. Gut geleitet, bietet er eine stete Anregung zu nützlichen Beobachtungen unb moralifiren» ben Beschäftigungen. Das ©tubium der Natur ist toie ein klarer Born, ber nie ber» siegt, toie ein Bächlein, bas heiter unb rein burch blumige Auen unb buftenbe Wiefen» grünbe fließt; es ist toie ber Fluß, ber zum reißenben Strome toirb, unermeßlich unb unergrünblich toie bas große Weltmeer. Mehr toie irgenb einer ber anbern deutschen Stämme sind toir, in unserm patois aufgewachsenen Luxemburger es der Jugend schuldig, kein Mittel zu bernachlässigen, um es ihr zu ermöglichen, sich fertig und geläufig der rieh» tigen Ausdrucksweise ber Muttersprache zu bebienen. Ich komme zu bem letzten Beweise meines Themas unb behaupte mit ber ganzen Kraft meiner Ueberzeugung, baß in einem Lanbe toie bem unsrigen, bem bolkstoirthschaftlichen Charakter ber Naturkunbe in Schulen unb auf höhern Anstalten nicht bie gMhrnde Rechnung getragen toird. Die neun Zehntel der Luxemburger Bevölkerung betreiben die Landtoirthfchaft und wieder neun Zehntel ber Getoerbtreibenden fpeluliren auf den Handel, Verkauf und Austausch landtoirthschaftlicher Probukte. Unb boch müssen toir uns gestehen, baß mancher junge Mann, ber, um mich eines populären Ausbrucks zu be» bleuen, eben ben ©chulstaub von den ©chuhen schüttet, sich nicht im ©taube fühlt, mit Nutzen für sich und feine Angehörigen eine lanbtoirthschaftliche Zeitung zu lesen. Ich hörte öfter sagen, daß häufig eine Wahrheit erst dann Anklang unter dem Volke findet, wenn es biese Wahrheit so oft hören muß, baß es babon übersättigt toirb. Drüben in ben beutschen Lanben, bon Vittburg bis ©t. Wenbel, auf eine ©trecke bon 20 ©tunben, kenne ich bier bollstänbig eingerichtete ©chulen ber Lanbtoirthfchaft. Unser Lanb bebeckt eine Oberfläche bon 47 Ouabratmeilen unb hat — keine. Hochansehnliche Versammlung! Ich schließe. Vor bem Schluß meiner Anspräche kann ich jeboch nicht umhin, ein Wort bes Dankes auszusprechen. Ich banke meinem berehrten Heim Direktor für bie Ehre, welche er mir erzeigt, an seiner ©iatt hier fprecheu zu bürfen; ich danke ihm für bie Fingerzeige, welche er mir freunblichst unb bereitwilligst zu biefer kleinen Arbeit geliefert; ich kann mich enblich nicht enthalten, bem gebiegenen unb be> wahrten ©chulmanne für all das Liebe und Gute aus boller Brust, aus ganzer Seete zu danken, was er ber Anstalt, seinen Collegen und namentlich mir, der ich mit ihm noch eine Weile auf ben Schulbänken bes Athenäums gefesfen, in ber Verwaltung feines schwierigen Amtes erwlefen. x^-