Uebersicht
Luxemburger Wort, 1871-09-29 00:00:00

Uebersicht der politischen Taarsercignisse. —»^»»«^l— Rußland, meldete uns gestern ber Telegraph, hat feine beurlaubten Soldaten zu den Fahnen einberufen, um fein neues Mobilmachungssystem zu erproben. Wir feheu in dieser Maßregel keine unmittelbare Kriegsdrohung, sondern nur eine einfache militairifche Übung, so kostspielig sie auch für deu russischen Staatsschatz ist; allein immerhin ist es ein Beweis, daß Europa noch nicht in bie Periode des ewigen Friedens eingetreten ist, im Gegeutheil sich nur auf Krieg vorzubereiten hat, und sich auch wirklich darauf vorbereitet. Wir kennen nicht einen einzigen Staat, der nicht alle seine Aufmerkamkeit der Armee zuwendet; sogar Staate,! zweiten unb britten Ranges, Schweden, Dänemark, tzollaub unb Belgien, wissen nichts besseres zu thun, als ihre Armeen auf ben Stanb grüßt» liwglicher Vollkommenheit zu bringen. Europa sitzt auf einer Puluertonne, bie der kleinste zufällige Funke entzünden kann. Kann auch der rufsische Versuch des Mobilmachungsstpstems nicht als Kriegserklärung oder nur als Kriegssymptom gelten, so ist es nichts destoweniger sicher, dah zwischen Rußland uud Preuheu die Freuudschaft erkältet ist; eine beab Hjtigte Reise des deutschen Kaisers nach Petersburg unterbleibt, nicht etwa aus Gesundheitsrücksichten, denn der Kaiser soll, trotz seines Alters, ein blühendes Aussehen haben, sondern weil in die Beziehungen beider Länder eine gewisse Spannung eingetreten ist. Rußland verzeiht Preußen nicht, dah dieses sich Österreich genähert und dah es die Plane Rußlands auf Österreich 'gestört hat. Notwendiger Weise zieht eine Entfernung von Preuhen eine Annäherung Rußlands an Frankreich mit sich und diefes Letztere ist gewiß bereit, die russische tzand mit Freuden anzunehmen. Ein Symptom dieser Annäherung sinket fich in den Antworten auf das österr. preußische Cireular über Gasteiu-Salzburg; das Circular deutete als Grundlage der österr. und preußischen Politik das Princip der Nichtiitterventioit ait unversuchte um Antwort der Cabiuette, an die es gerichtet war; England und Italien stimmten zu, Frankreich und Mußland dagegen antworteten ausweisend. Österreichs Politik ist zur Stunde durch innere Schwierigkeiten lahm gelegt; drei bis nier Landtage weigern sich, den Reichsrath zu beschicken, den» iu Österreich wie überall könttett  die Liberalen sich nicht in die Nolle der 1 Minorität fügen; die sind so » groß, daß ein Gerücht dcn Kaifer zn Situ-1 sten seines Sohnes abdanken lassen will, | Warum geht Neust nicht, den die Geschichte? einst als den bösen Stern Österreichs bezeich» 1 . nen wird. I ■i Aber auch Viömarck hat seine innern Schwie« p rigtciten. Er hat es verstanden, dem nicht-1 . preußischen Deutschland die preußische ,s)err- « schast zn verleide» und Deutschland einen | . Stoßseufzer nach vergangenen Zeiten aus- j , zupressen. Dazu kömmt eine große Utiztlj friedenheit in Preußen selbst, namentlich in ; Berlin, wo die Internationale den ergiebig-1 sten Boden findet. ; Vei den eigenen Freunden hat das Mün-1 : cheiter Coneil vollständig Fiasco gemacht; wir « '-_ verweisen dafür auf den Auszug aus der 1 /Frankfurter Itg/, den wir unten mittheilen. I :, Gleiche Urtheil« füllen die meisten Blätter I Und mir von den sogenannten 3tational-Libe 1 raten werden die Miinchener Väter als ein 6 . großes Ereigniß begrüßt. Diesen Trost we 9 > nigstens kann man ihnen schon gönnen. ! Wenn man der ,Ind. Beige' glauben will, I so wäre der Zollvertrag so gut wie gesicherte! . ThierssollLtch sehr zufrieden über Viöinarck'ö 9 Benehmen in dieser Sache ausdrücken, woge-§ gen matt in Verlin wieder gut auf Thiers I ztt sprechen ist. 1 Nachstehend die Nede, welche Hr. Loefch von , Asselborn, ein in jeder Hinsicht ausgezeichnet ■ braue: und tüchtiger Lehrer, auf der Lehrer verfammlung über die Klassen-Eintheilting . der Primarschulen gehalten hat. Wir haben . uns die Nede von ihrem Verfasser erbeten , und find bereit, auch die Neden der übrigen ■ Lehrer, welche gesprochen haben, aufzunehmen, . Aus der Nede des Hrn. Loefch können uu. fere Behörden und Gemeinden entnehmen, . was die Lehrerversammlung unter Klassen- Eintheiluug versteht und damit will: I Herr Loefch sprach. :{ Wertheste Amtsbrüder! jj Welchen Lehrern und Lehrerfreiuiden macht | nicht die Freude das Herz im Busen schwel| len, wenn sie einen betrachtenden Blick auf « diefem Saale ruhen lassen? So fehr wir nun Denjenigen verbunden I fein müssen, welche die Initiative zn der I heutigen Versammlung ergriffen haben, so | hieße es dennoch die Sachlage verkennen, 1 wollten wir die wahre Ursache dieser Erschei«nung nicht höher hinauf fttchen. ''• Der freudige Aufschwung in unserm Schulniesen  ist ein Werk der letzten Dezennien, d . h., ni. H, er findet feine Quelle in unferer '. politischen Selbstständigkeit er ist begründet ', durch die Institutionen, die wir uns 'tt ge- ) ben wußten, an die sich das Gesetz von 1843 ' anlehnt. Ia, es ist unmöglich, einen richtigen 1 Maßstab zur Veurtheilung unferer jetzigen \ Unterrichtsverhältnisse anzulegen, wenn man [ Personen und Suchen von diesem; Regime trennt. û Erinnern wir uns auch vorzüglich in diesem | freudigen Augenblick, derjenigen Männer, die, | mit Hintansetzung ihres eigenen Wohles, uns § zu dein gemacht haben, was wir sind. Ich | denke, wertheste Amtsbrüder, an unsere g Professoren der Normalschuleü | Lasse ich somit den vorerwähnten Umständen \ Gerechtigkeit widerfahren, werfe ich mich spe-8 ziell zum Vertheibiger des Gesetzes von 1843 jj auf, fo bin ich doch nicht fo Optimist, daß ich | die noch etwa vorhandenen Fehler und Alan-1 gel ;u verdecken geneigt wäre. ! Da die Zeit drängt, fo will ich mit mei- 8 ner Ueberzeugung nicht länger hinter dem | Berge halten, fond rn ich will freimüthig | gestehen, dah ich von dem Gesetze von 1843 noch schönere Wirkungen erwarte, wenn dasselbe in allen seinen Theilen zur Ausführung kommt, w e n n, fage ich, die weifen Abfichten des Gesetzgebers wenigstens in ihren wesentlichen Bestimmungen erreicht werden. Ich bin nicht befugt, die Absichten des vorbereitenden Geschäfts-Comite's an diesem Orte wiederzugeben; allein ich wage zu dem Schlüsse anzutreten, dah ähnliche Erwäguu gen dessen Mitglieder bewegt haben mochten, „die Classifieation der Schulen mit den entspechenden Gehältern" auf unfere heutige Tagesordnung zu bringen. j Begehren wir diefe Clafsieation, fo stehen wir auf dem Standpunkte des Rechtes, wir verlangen keine unzeitige Gunst, fondern die einfache Anwendung einer gefetzlich fanetionirteit Bestimmung. — In Vollziehung der Art. 7G und 82 des Gesetzes hat man' uns unter diesem Gesichtspunkte, kategorische Verbindlichkeiten auferlegt; warum follen wir nicht auch die daran geknüpften Rechte und Portheile beanspruchen dürfen? Eine eingehendere Behandlung der Wohlthaten, die aus einer Claffisieatiou entfpringen, wird wohl überflüssig fein, da sie Jedem uon felbst einleuchten. Weit zutreffender dürfte die Frage fein: Wie liehe sich eine entsprechende Classifieation verwirklichen? Sehen wir uns vorerst den Wortlaut des Gesetzes au; Art. 83 heiht: „An einem durch „das Negierungs-Eollegiitm auf das Gutachten der Uitterrichts-Commifsion festsetzen„den Zeitpunkte werden die öffentlichen Schtt„len in Classen eingeteilt. „Diese Eintheilttng wird den Grad des „Fähigkeit Brevet'» bestimmen, welche bei „dem Lehrer für jede Schule erfordert wird, „und es darf kein Lehrer eiites'uicdent Gra„des ernannt werden." Nehmen wir daher die durch Vrevet's ge botene Norm als Basis an, so haben wir'es offenbar mit folgendem Eintheilnngsmodtis zu thun: i A)Die Lehrerstellen des Landeswer«! den nach ihrer Nichtigkeit in vier' Classen eingeteilt, und die bezügli ! chen Gehälter werden voude)t ©eiueiii-j deu aufgebracht nnd ausbezahlt. Es bedarf wohl nicht des Beweises, dah der Gesetzgeber auch an eine graduirte Dotation dachte, da er den Wetteifer unter den Lehrern befördern und auch belohnen wollte, welche Belohnung er keineswegs auf eine blos äuhere, felbst nur fragliche Achtung zu beschränken beabsichtigte. Diesem Eintheilungsmodtiö dürften sich nun aber fchwer zu bewältigende Hindernisse entgegenstellen. Wie ließe sich vorerst ein rich tiger Maßstab anlegen, wenn eine allseitge Parität dabei deu Ausschlag geben sollte? Dies uni so mehr, als die peeuniärett Kräfte der Gemeinden nicht immer mit ihren Bedürfnissen in dieser Hinsicht gleichen Schritt halten? Alljährlich wenigstens müßte eine neue Revision vorgenommen werden, da die Be deutttng der einzelnen Ortschaften fallen und auch steigen kann, was gewiß den hänftgern Lehrerwechsel hervorriefe, da nicht anzuuehmen ist, daß Lehrer und Stelle sich stets identisizireii könnten. Immerhin hätte man auch entweder zu viele Stellen und zu wenige Lehrer oder umgekehrt. Ferner märe eine derartige Stabilität insofern nicht zu i lässig, als der einmal gewonnene Grad nicht mehr gut aufgehoben werden könnte und der fo installirte Lehrer nur an Fortfchreiten nicht aber an ein Fallen zu denken hätte. Hierauf möchte nian sich fragen, wertheste Am sbrüder, ob vielleicht die zuständigen Be- Horden gleiche Bedenken in Anschlag gebracht haben, daß sie so lange mit der Ausführung eines fo wichtigen Artikels des Gesetzes ge zögert haben. Man mühte dann allerdings ihren Gründen Rechnung tragen. Anders aber verhält es 'sich, wenn das Prinzip und oie Wesenheit einer Klassisikation, in denen doch der tatsächliche Schwerpunkt ruht, in Frage kommen. Nicht die Form kamt dabei den Ausschlag geben, son dern diese mag sogar wechseln, ohne dah dadurch der innere Gehalt berührt wird. li) Knüpfen wir nun, um in dieser so ernsten Sache klarer zu sehen, die Dotation an die Person des Lehrers oder au die respektive» Brevet'ö, und sehen wir von einer Klassirttitg der Schulen ab, so haben wir einen zweiten  Modus, der dem ersten einigermaßen entgegengesetzt ist. Hier mühte nun allerdings dem Ztaati das ausschließliche Dotationörecht ten bleiben, da die Gemeinden sich nicht immer nach dem subjektiven Standpunkte derselben zn richten vermöchten. Eine solche Eintheilung verstößt aber im Prinzip gegen die gewährleistete Initiative der Gemeinden, und ließe sich deshalb auch nicht mit den Fnndnmentalbestimn'ungen des Gesetzes von 18-13 vereinbaren. Besoldung durch den Staat und Ernennung durch die Gemeinde sind allzuschroffe Gegensätze, als daß man sie auch nur einen Augenblick festhalten könnte. Die Nachtheile des ersten Modus kämen überdies nur nuter einem andern Gewände zum Vorschein. Da also bei den beiden angeführten Mo« dus Vor- und Nachtheile gleich fchwer in das Gewicht fallen, fo gilt es ganz befonders letztere auszuscheiden und elftere festzuhalten ; in einem Wort: es gilt wiederum, die fo schwierige goldene Mittelstraße zu treffen. Diefe wird wohl erst dann gefunden feilt, wenn Perfonen und Sachen, die auf dem Unterrichtsgebiete so eng verknüpft sind, auf gleiche Weise berücksichtigt werden; wenn Staat und Familien als gleichberechtigte Erziehungsfaktoren Rechte und Pflichten im felben Maße ausüben; wenn Theorie und Praxis, die in der Schule tzaud in £crnd gehen follen, auf gleicher Grundlage angestrebt werden. C) Demgemäß wäre nun das be» treffende Dotationsrecht zwischen : Staat und Gemeinde zu theilen,wie dies iu Belgien geschieht, nur mit dem -Unterschiede, dah hierlands die Emalumente des Staates an die resp. Vrevet's geknüpft würden. Iu Belgien bezahlt nun der Staat: C, 7, 800 Franken, während die Gemeinden fo vtelmal 5 Franken hinzufügen, als Kinder die Schulen besuchen. Auf den ersten Blick wird es klar, daß die Lehrer sich beeilen würden, ihre Kenntnisse zu erweitern, um fo ihr Staatsgehalt zu vermehren, ttud mühten sie sich zugleich einer guten Schnlführung befleißigen, um eine einträgliche Anstellung zu erlangen. Gleichwohl erforderte auch die Gerechtigkeit, dah die Wissenschaften, wo immer sie sich beim Lehrer finden, entschädigt würden, weil er sie nicht ohne Opfer und Mühe feinerfeits erwirbt und auch als Grundlage einer guten Praxis nothwendig sind. Nichtsdestoweniger beweift die Erfahrung, dah die launige Praxis nicht immer der Theorie zu folgen geneigt ist, da wir minder begabte Lehrer fehen, die es an Lehrgeschicklichkeit ihren sonst gebildeter,! Collegen zuvorthtin. Auch ziemte es sich, dah dann dieser Vorzug ferne Berücksichtigung fäube, was gewiß bic Gemeinben thuu würben, ba fie es bisher noä, immer fo gut verstauben haben, bie pla.nichen Vorzüge herabzusinken und festzuhalten. Verbände nun ein Lehrer mit einer guten Theorie bic cntfprecheube Praxis, fo könnte er beibe Belohnungen, wie es ihm übrigens zustünde, cnmnlireu, > Sollte uuu^ aber ber Staat in unferm Laube nad) biefen Verhältnissen in bas T'otationsrechl eingreifen, fo müßte fast ein? volistänbiger Paragraph b^s Gesetzes, bcr z die sinanzi^Ilen Aesliiüinungen enthält, abge-^ äüd.rt nv.den, was, nur müssen es zugeben,--cin^ zu bebelttenbe Reform nad) sid, zöge^ abgesehen davon, baß eine unmittelbare Steuer-Erhöhung benöthigt wä>e. ?iese Uebelstänbe könnten jedod) abermals dadurch umgangen werben, baß ber Staat feine Beteiligung auf ein Minimum rebuzirte, mobei er z.' B. 50, NX», 15><» uub 2W> Franken nach ben jeweiligen Breuet's au bie Lel'rer ansbeza!!lte, unb ber Hauptpunkt büvfte fid) nad> meiner Ansicht eben fo gut Cl'!','i,,'!!c» lassen, Hiernach sehen Sie, nvrtheste Amtsbrüder, daß ich mid) redlich abmühete, bao Bessere m,^ dem Leicht.".» zu v,'re'.ne», uub bemwch sleheü wir vor einer /ilassifieation, bie fast einer unmittelbaren Gehaltserhöhung gleich kömmt, weshalb ich vor einer Empfehlung unsererseits zurückschrecke; denn, nachdem Regierung, Kammer unb Unterrichtsbehorden unter diesem Gesichtspunkte erst bas Mög- ! liche geleistet haben, müßten mir uns als! Unznsriebene sollten mir unfern F0ib,ruugeli Ilachdruck geben. Mau fühlte eine gewisse 1'ndanibarkeii heraus, bie uns bie Herzen abwendig macheu würbe; in ei ein '^orti mir hätten bie öffentliche Äeinung gegen uns. Schon höre ich die Frage auftauchen- Sollen wir uns denn angesichts dieser Verhältnisse unseres Rechtes begeben? bies kann unb darf natürlich unsere Abficht nicht fein. Wenn mein allerdings unmaßgeblicher Nath Anklang finden foll, fo wollte ich bie ehrenwerthe Versammlung bitten, keine best i m m t e n Forberungen in bem vorliegenbeu Falle zu stellen, fonberu einfach bie gesetzlich statnirte Klaffificatiou ehrfurchtsvoll zu beanspruchen. Hegen wir bie Zuuersicht, baß bie Weisheit unserer Behörden bie vorhin bezeichneten Schwierigkeiten beseitigen wir', — Schwierigkeiten, bie nicht fowohl uns, als bie Sache felbst betreffen; unb indem wir auf ihre hohe Geneigtheit rechneu, könnten wir wohl ben Wunfch beifügen, daß, bei Aufstellung des bezüglichen Durchfuhr ruugsmodus, auch unfere Fähigkeiten uub Fertigkeiten in Betracht kommen möchten. Auf biefe Weife bleiben wir in ben Gren« zeu ber Bescheidenheit; wir geben zudem un> fern forgfamen Behörden den besten Beweis uuferes Vertrauens unb uuferer Erkenntlich» teit, welcher durch bie letzten Vorgänge fo sehr gerechtfertigt ist. Wenn ich nun basWIück hatte, wertheste Amtsbrüber, Ihre Anschauungen zu vertreten, fo werben Sie nachstehendem Antrage Ihre geneigte Zustimmung geben: Die erste allgemeine Verfammlung ber Luxemburger^Lehrer; In Anbetracht, bah das Schulgesetz von 184», welches bisher bem Lande in Sachen bes Primarunterrichtes erhebliche Dienste geleistet hat, noch^ fchönere Refultate haben müßte, wenn dasselbe in allen feinen Hauptbestandtheileu zur Ausführung käme; In Erwäguna, daß bie in biefem Gesetze vorgesehene Älaffifteation ber Schulen in ben mit derselben zusammenhängenden Bestimmungen den Lehrern bis jetzt bebeutenbe Pflichten auferlegte, ohne baß ihnen bie gewährten Rechte uub Vortheile zu Theil geworden ; Angesehen, baß nach dem Wortlaute des Gesetzes zu urtheilen, diese Vortheile einzig an die Lehrerstelleu geknüpft werden dttrften; Vefchließt: 1. Vei den zuständigen Behörden vorziiglich die sinngemäße Erledigung der oben angeführten Klaffifieation ehrfurchtsvoll zu beattfprncbeii; T Bei denselben Behörden gleichzeitig den bescheidenen Wunsch auszudrücken, daß anch ein Theil der einschlägigen Dotation an die Person des Lehrers oder an die respektiven Brevet's geknüpft werden möchte: 3. Tiefem Antrag dem Geschäfts Eomite j zu weiterer Veranlassung zu Übermacht!». j Also geschehen zu Luxemburg, den «27. \ September 1871. »—