Die Sehlutzfeier in der Normalschule.
Luxemburger Wort, 1853-08-19 00:00:00

Die Sehlutzfeier in der Normalschule. Obwohl das gegenwärtige, allen geistigen Interessen ungünstige Regiment auch auf der Bildu^gsanstalt für die Lehrer des Landes wie ein schwerer Alp lastet, und die Wiederbesetzung der vacanten Direclor, stelle seit Jahr und Tag verhindert hat, so hat die Anstalt mit den vorhandenen Kräften in diesem lah« doch geleistet, was man unier den obwaltenden Um» ständen von ihr nur erwarten konnte. Freilich läßt sich nicht lange mehr eine solche Ueberanstrenguna, der Lehrkräfte, zu deren Schonung und Erhaltung man doch die triftigsten Gründe hätte, wie sie im Laufe des verflossenen Schuljahres stallfand, fortsetzen. In Abwesenheit deS Herrn Regierungspräsidenten Willmar führte der Herr apostolische Provikar bei der Schlußfeier den Vorsitz. Die Rede hielt als ällestes Mitglied des Lehrercollegiums Herr Professor Laur. Wir theilen die Rede vollständig mit: Meine Herren! Die Normalschule hat zur Aufgabe, Lehrer für die Primarschulen unseres Landes zu bilden. Sie hat also für die religiös sillliche Erziehung und für die geistige Bildung der Schüler zu sorgen. In dieser doppelien Beziehung steht der Religionsunterricht oben an. Wenn die Religion im Allgemeinen schon als Grundlage der Erziehung betrachtet werden muß, so gibt sie dem Lehrer insbesondere die einzige Gewähr für ein gedeihliches Wirken in der Schule. Denn ohne Ne« ligiösität besteht keine Pflichttreue; ohne Pflichttreue kein innerer Friede, und ohne diesen keine wirksame Thätigkeit in der Schule. Auf Schwierigkeiten jeder Art stößt der Lehrer bei jedem Schritte in seinem Wirkungskreise. In dem Kampfe mit denselben ist ihm kein besserer Hort gegeben, als die Religiosität; diese gibt ihm Mäßigung im Siege und spendet ihm Trost in bei Niederlage. Wo die Hemmnisse nicht zu heben sind, gibt sie ihm Ausdauer, und sie stählet den Mulh, wenn es heißt, Entbehrungen zu ertragen. Auf solche Entbehrungen muß der Lehrer um so mehr gefaßt sein, weil sei» Lohn kein sinnlich«, kein irrischer ist. Will er einen solchen irdischen Lohn anstreben und nach sinnlichen Genüssen haschen, so verscherzt er auf einmal alleS, was ihm den wirklichen Lohn geben konnte. Die Pstichtveigesscnheil hat bei ihm ange« klopft; und öffnet er, so tritt in ihrem Gefolge alles Unheil herein, und der innere Friede entweicht aus dem bestürmten Gemüthe. Nun ist in unsrer Anstalt durch Reglement und Programm Fürsorge getroffen, die Schüler so viel als thunlich vor solchen Verirrungen sicher zu stellen. Der einzige Mißstand, der noch bei unS in dieser Beziehung obwaltet, und der darin besteht, daß sich unsere Schüler nicht alle können gehörig unlerblingen, ist bereits geeigneten Ortes angezeigt worden, und wir sehen einer baldigen Beseitigung desselben mit der Zuversicht entgegen, die uns die stete Gewogenheit der Regierung und das Wohlwollen des Herrn Regierungspräsidenten insbesondere einflöht. Bis dahin ist also unser Schüler ein katholischer Christ, und soll cm Vorbild der Jugend werben in der Gemeinde, welche ihn zur Erziehung derselben berufen wird. Nun soll ihn die Pädagogik in sein besonderes Amt einweihen. Vor Allem aber ist es dem Lehrer unbedingt nolhwendig, baö Gesetz, welche« den Primärunlerncht regelt, und das Reglement, welches die Haltung der Schulen ordnet, im Einzelnen zu kennen. Daran läßt sich das Wichtigste, was die allgemeine Pädagogik und Didaktik als grundsätzlich aufstellen, anlehnen; so auch Alles, was die persönlichen und aml< lichen Verhältnisse deS Lehrers betrifft. Was ferner aus d« Seelenlehre und aus der Geschichte der Pädagogik dem Lehrer zu wissen nöthig ist, gehört in . den obern Cursus. In dieser ruhigen Auffassung wurde dies Lehrfach in diesem Jahre durch Herrn Professor und Censor Paquet bei uns behandelt. Als Mitglied und Secretär der Schulcommission hat Herr Paquet bei uns das Interesse vertreten, welches diese Behörde stets der Anstalt bewiesen hat; und eS freuet mich, dem unverdrossenen Arbeiter hier feierlich unfern besten Dank abstauen zu können. Die Belheiligung de« Herrn Paquet ist um so höher anzuschlagen, ta dies Lehrfach cines ter wichtigsten in ter Anstalt ist, un, in Abwesenheit eines Dircklols hätte unbesetzt bleiben muffen: denn die übrigen Mitglieder des Lehrerkollegiums hatten schon Ungewöhnliches übernommen, damit das Gewöhnliche geleistet . werden könnte, und die Schüler nichl in zu großem Nacheile stehen sollten. Für die spelielle Didaktik ist ferner in dem Unterlichle der deutschen Sprache und des Rechnens dadurch gesorgt, daß die Schüler der ober« Ablheilung Vorträge hallen müssen unter der Leitung der betreffenden Professoren. In der Behandlung der übrigen Lehrgegenftände wird gelegcnheillich alles benützt, was zur Erziehung beitragen kann, weil wir der Meinung sind, daß der Einfluß deS unsilllichen Menschen um so schädlicher ist, als er geistig gebildeter ist. Da nun die Sprache hier in erster Reihe steht, so ist zu bemerken, daß die beiden Sprachen, die deutsche und die französische in den gesetzlichen Vor» schriften gleichberechtigt sind. Und obgleich das Geschäft diese Doppelzüngigkeit zu vermitteln ein schweres ist, so mag doch die Beleuchtung der grammatischen Momenle der einen Sprache durch die der andern als ein «heblicher Vortheil für die Bildung des Verstandes anzusehen sein. Wenn nun das Denkvermögen durch den Unterlicht in den Sprachen geübt und gekräftigt wird, so wird eS noch mehr geschärft durch den Rechnen. Unterricht. Die in den mathematischen Beweisen erforderliche Gediegenheit, die bei der Zerlegung gegliederter Aufgaben nothwenbige Folgerichtt'gkeit ver« anlassen bei jedem Schritte in diesem Unterricht eine Uebung in der Dialektik, wie sie kein anderes Fach in so hohem Grade darbietet. Wenn an den Schullehrer in Betreff des Unterrichtes die Forderung ergeht, daß er dasjenige, waS «r lehren soll, vollkommen besitze, so ist der Unterricht in diesem Zweige mehr intensiv als eitensiv. Denn er reicht nur gerade so weit, als er nöthig ist, um unsere Schüler zu befähigen, sich in später« Jahren mit den erhaltenen Anweisungen um ein Vrevet höhein Ranges zu beweiben. Zugleich aber ist daS Hinausrelchen über den Be< reich der Primarschule ein mächtiger Hebel in sittlicher Beziehung. Denn die Einsicht, daß auf dem Gebiete deS Wissens dem Schullehrer ein beschränkter Raum angewiesen ist, muß für ihn ein lriffliger Grund zur Demuth werten, und steuert jener Renommisterei, die an einem jeden Menschen, besonders aber an dem Volkslehrer unerträglich ist. Dazu wahret ihn noch diese Einsicht vor allen Reibungen, auf. welche Ruhmsucht und Herrschsucht führen. Und wenn endlich die Demulh schon jeden Menschen adelt, so ist sie die schönste Zierde de« fleißigen LehrerS. Vor allen andern Culturwissenschafien ist eS die Geschichte, welche nach der Art der Bchanelung die sittliche Hallung am meisten geführten kann. Deßhalb hat ein königl. großherzogl. Beschluß den Religionslehrer der Anstalt mit dem Vortrage dieses wichtigen Zweiges belraut. Vei uns wird die bibliche Geschichte als Grundstein unterlegt, und auS der allgemeinen Weltgeschichte werden die wichtigsten Begebenheiten, wie sic sich in der Menschheit in Beziehung auf Gott in der Zeil entwickelten, chronologisch und etheographisch vorgrführt. In der vaterländischen Geschichte, welche ausführ« licher behandelt wird, kann der Schüler nur befestigt werden in der Anhänglichkeit an die eingesetzte Obrigkeit, und erinnert sich dankbar derjenigen Herrscher, die für das Land wohllhälig gewirkt haben, und unter diesen besonders des verewigten Königs Wilhelm 11., dem wir das Gesetz über den Primärunlerricht und die Gründung der Normalschule verdanken. Als erklärender Nebenzweig der Geschichte wird die Geographie in allgemeinen Umrissen gelehrt; diejenige des großen deutschen Vaterlandes ausführlicher, und mit der größten Ausdehnung die deS engern Vaterlandes. WaS nun die Naturwissenschaften betrifft, so wird hier eine doppelte Richtung im Unterrichte eingehalten, und zwar zunächst Hinweisung auf die Allmacht und Weisheit GotieS in der Schöpfung; dann auch Er« klärung der Einwirkungen der Naturkräfte besonders m Bezug auf die Pflanzenwelt, womit eine Belehrung über die wichtigsten Verrichtungen im Ackerbau verbunden werden kann. Ein spezieller Unterricht im Ackerbau gehört in eine Ackerbauschule, wo Theorie mit PranS Hand in Hand gehen können. Den einzigen Theil der Landwirthschaft, welchen der Schullehrer  betreiben und überwachen kann, ist der Gartenbau, und diesen lernt unser Normalschüler. Und später kann er als Lehrer mit seinen Zöglingen eine Baumschule für die Gemeinde anlegen und pflegen; und dadurch, daß er den Fleiß reget, den Geist der Ordnung und die Achtung des EigenlhumeS seinen Schülern einpräget, kann « viel für die bürgerliche Ge< sellsHaft wirken. Unter den übrigen technischen Fächern will ich ein« zig noch vom Gesänge sprechen. Vokal-Musik und Choralgesang lernt der Normalschülei, um einst aIS Lehrer in diesem Zweige unterrichten und bei den kirchlichen Feierlichkeiten zur Erbauung der Gemeinde beitragen zu können. Allein er betrete nie die glei» tende Bahn, auf welcher er sich so leicht seinem Beruft entfremden kann, wenn er als Chorführer einer lustigen Dorfgesellschaft wirken will. Und nun, Schüler der obern Abcheilung, die ihr jetzt die Anstalt verlasset, um euch im Lehramte zu bethaigen, eure Aufführung während cures Aufenthaltes in der Anstalt, und besonders während dieses letzten lahreS läßt uns hoffen, daß ihr dies letzte Mahn-Noil beherzigen und in eurem Wirken als Lehrer sowohl als in eurem Wandel als Christen und Bürger die Grundsätze beurkunden werdet, welche wir euch einzuprägen beflissen waren. Dazu verleihe euch der Allmächtige seinen Segen!