Zur Unterrichtsfrage. VIII.
L'UNION., 1865-08-17 00:00:00

Zur Unterrichtsfrage. VIII. (Schluh.) Vom Standpuiifte dcr GleichbtrechN'liung zweier neuern Epracheu ka»n die Reform als berechtiqt anqcsehcii werdc», von jedem andern diirfte sie als aiiperst g«wagt« Nciicruiig er« schciiicii. Hattc be;ii.;lich einer neuern Sprache miser Gymnasium diesclbe Aufgabe zu losen wie die deutschen nnd franzosischen. so wiîrde man wohl thun abzuwarten. bis Deutschlanb und Franlrcich den Oymiiasialiiiiterricht refor< mirt hattcn. Da es jedoch eine spezielle Aufssabe liberuchmen muh, so sind wir, sclbst bei dem fuhlbarcn Mangel an padagogischen ®e« walirsiiianucru, bcrcchtigt, den hdhern llnterricht nach unser:: locale» Bcdurfnissen p nor-« miren. So lange unser Gymnasium nicht ein beut» sches oder franzosisches Programm m erfiilleu hat, so lange man, vom unpabagossischen Priu» zipe der Gleichberechtigung ausgehcnd, sich nicht enischliehen kann, de» Gebrauch «lier Mutter» sprache anzubahnen, mus? man sich gefallc» lassen, das Studium in den alten Sprachen weniger zu bcrucksichtigeu, als auf Gymnaste», wo allés Lehren und Lcruen nur in einer Schriftfprache vorgeht, die der Schiilcr meist von Haufe aus spricht- Die in Fraae stehende Reform wird nicht alS eine Gymnasialreform im eigentlichen Sinne des Wortes zu bezeichnen sein, sondern lediglich als eine theilweisc conséquente Durchfnhlung des Prinzips der Glcichberechtigunss zweier neuern Sprachen crfcheinen. Dlejenigen also, wclche den Reformvorschlag zuruckwlisen, und das Studium dcr Alleu in Schuh nehmen wollen, solltcn mit Consequenz das gleichbcrechtigte Ttudiuni des Deutschen und Frauzbsischcn augrcifcn, und dieS als die Ursache unserer schwaiikenden Un. terrichtspraris anfehend, den Gebrauch einer Schriftfprache alS Mittterfprache befûrworten. Kann nu» eincrftitS uuter den gegcbenen Verbaltuisscu, eine bas Etudium der ' neuern Sprachen fordernde Reform als zeitgcmah. ja als nothwendig angesehen werden, so blciben noch zwci fcrnere Fragen zu beantworttn ûbrig: 1. Wird durch die Mahnahme. dah daS Lateiu erst auf der 3. oder 4. Classe beginncn soll. dcr llnterricht in den classischen Sprachen dcs Alterthums nicht derart geschmale.t. dah der mit diesem Eudium zu erreichende Zweck nicht erreicht werden kann. 2. Ist der gegeinvartige Augenblick der geeignete den Reformvorschlag in Ausfiibruiig zu briiiqei!. Weiiii wir von der Zukuiift ab« nnd znr Vcrgaii.-.ciiHeit zuriickscben wollten, so wiirden wir uns allerdings mit dem leidigen Troste absinden konneii, bah mit eiiiem gedicgcueii vieo iahrigcn Cursus noch lcicht dasselbe erreicht werden koiuite, was bisher mit 6 u. 7 Iahren crzielt wurde. Doch dieser relative Trostgraud wiirde weiu'g ermuthigend fiir dic Zukuuft cr< scheiileii. Wolltc unser Gymnasium in Betrcff der alleu Sprachen dassclbe Résultat wie das preuhische, so wiirde man antworten miîssen, dah dies mit 4 Iahren wohl numLg' lich sein wird. Iu leinem uusercr „Schulreglemeute" findc ich dcn Zwcck und die Ausdehiiung des Studiums dcr alten Sprachen aiigcdeutct. Man scheint sich daniber selbst uicht klar zu sein. Die Antwort auf die erste Fragc ist aber wesentlich durch dièse doppelte Vestimmung bediugt. So lange also lchtere bei uns nicht ge» gcben, laht sich auch der fragliche Puukt weder bejaheu noch vcrneiucii. Der Crfahrung also wiîrbe die Cutschcibuiig libcrlasscn werden, und an dcn Reformireudeu ware es, durch allé Mittcl dahin zu wirken, dah dîesc Cutscheiduiig so gunstig als moglich ausfalle. Auf die zweite Frage aber wiirdc ich eut» schiedeu mit Rein antmovtcii. Eine gedeihlich wirkendc Reform muh ciwas ganz andcrs sein, als eine Classen» und Fâcher» reform. Man glaube nicht dah, wenn man anstatt dcS Lateiu dcm Deulscheu und Frauzdsischen die doppelte Anzahl Stunden anwiese, auck) dadurch das Doppelte gclcrnt wiîrde. Damit der llnterricht in dcn nciicrn Tprachcn schdnere Friîchte abwerfe, damit die Reform nicht ius Gcgciithcil auSschlagc, sind wichtigere Faktorcn erhcischt, als Neucmugen in Echulicgulativen und Facherstundcu. Ans dièse Factorcn diirfte vorerst jede reformirende Thatigkeit zu richteu zu sein. Hat man Gelegeichcit gchabt, die Mangcl nufers Schulwcfcns kciiiieu zu lernen, dann muh es uns LLui'.dcr «chilien, wie man die hcmmeiiden Mihstande fortbestehcu laht, und die Frage zucrst vorlegt, welche nur zuletzt gelost werden kann. — Noch wird forNvabrcud an uuferer Industricschllle dcr sprachlichcUntcrricht durch den matheiiiatischcn verki'mmert; noch bcstchen zwei Lehrei'Eramiua, dereu Aufordertiugni nur ciu Génie Geuiige zu leisten vermochle, nod) wirken storcnd uud hemmeud zahllose audrc llebclstandc, die hier nicht bczeichnct werdeu diirfen — von Abschaffnng dersclben geht keine Rede. Crst wenn die Lehrerausbildung cinc zweckmahige geworden, wenn bcsscre Handbiicher ciugeflihrt und einige Fâcher uicht ausschlichlich mehr den Tchiîler bcschaf» tige», wenn unser Ober-Clirsus i» eine Prima vcrwandelt, uud dic Philosophie der Uuivcisilat liberlassen wird. wenn nur fiihige Schiller zu dm obern Classen zugelassen werden, erst wenn in unsrer Industrieschule der sprachliche llnterricht in den Vordergrund tritt, crst dann wird eine Gymnasial-Reform vorzuiichmcn sein. Aber auch dicsc wird so lange noch schwaukend sein, wie wir keine Tchriftsprache als Muttcr» sprache augcuommen. Par décret de l'Empereur en date du 12 de ce mois, M. Mahon de Monaghan, agent vice-consul de France pour le Grand- Duché, a été nommé chevalier de la légion d'honneur. Le Conseil communal est convoqué pour mercredi, 1G de ce mois, à 3 heures de relevée, pour délibérer sur les affaires indiquées ci-dessous: 2e Convocation. 1. Ordre du jour du 11 de ce mois. 2. Octroi. — Changement d'un article du tarif.