Der landwirthschaftliche Unterricht in der Primärschule.
Der Wächter an der Sauer., 1864-07-31 00:00:00

Der landwirthschaftliche Unterricht in der Primärschule. Unsere inländischen Zeitungsblätter haben der Reihe nach ihr Wort über den laiidwirthschaftlicheu Unterricht in unseren Primärschulen ausgesprochen: „Courrier" und „Union" sprechen sich dafür, das„Luremburger Wort" dagegen aus. Wir find Freunde jeden Fortschrittes und begrüßen ihn mit Freuden, wo wir ihn finden, wenn er nur em vernünftiger Fortschritt ist/ Für jetzt aber befür^ worteu wir den landwirthschaftlichen Unterricht in unseren Primarschulen nicht und gestehen mit dem „Schnlboteu", daß unter deu heutige» Verhältnissen bei uns die Laudwirthschaft als specieller Unterrichts» gegenstand nicht in das Programm der Primärschule aufgenommen werden kann. Es ist wahr, daß die Schule auf das Leben vorzubereiten hat; es ist ferner wahr, daß der Ackerbau die Haupt-Existeuz der Luxemburger ist, allein das spricht »och gar nicht für die Einführung des landwirthfchaftlichen Unter» richts in die Primärfchule. Man muß nicht aus dem Auge verlieren, daß un» sere Lehrer es mit Kindern von 6—12 Jahren zu thun haben, deren Intelligenz noch wenig entwickelt ist nnd die nicht selten die irrigsten Begriffe von den gewöhnlichsten Vorstellnugen haben. Dazu nehme» sich manche Sachen sehr schön in der Theorie aus, allein in der Praxis gestalten sie sich ganz anders und nicht Jeder, der hinter dem Pnlte über Erziehung nnd Unterricht schreibt, möchte wohl Lust haben, seine Theorie» a» unwissenden Kindern zn erproben uud ausznfllßrnr. Welche Mühe kostet es nicht schon, um em Kind 31111 t mechanischen Lesen zn bringen? Und wie unbeholfen gehen die Schüler nicht bei ihren schriftlichen Produktionen zn Werke? Wie häufig kommt es nicht vor, daß Kinder nach ihrem 12. Jahre nicht einmal orthographisch richtig Deutsch schreiben körnten ? Welche Schüchternheit legen Sie nicht an den Tag, wenn sie einen einfachen Brief, eine Qnit» tuug oder derartigen Geschäftsaufsatz redigiren sol» leit ? Nehmen wir dazu noch das Nechnen, das doch auch im praktischen Leben eine Hanptrolle spielt, so haben wir einen Stoff, der schon mehr denn hinrei» chend ist, um 6 Schuljahre auszufüllen. Lesen, Schreiben und Nechnen muß aber Jeder ken« uen, der auf Schulbildung Anspruch machen und im späten, Leben selbstständig auftreten will. Dazu kommt nun noch die französische Sprache, welche auch »ach Art. 1 unseres Schulgesetzes von 1843 gelehrt werden soll, nnd es muß gewiß noch lauge bei uns als Grundsatz gelten: »Zuerst das Noihweudige nnd bann das Nützliche." Dir Kinder unserer Primarschulen sind durchgängig in drei Klassen gebracht: von 6—B, von B—lo und von 10—12 Jahren. Im Alter von 8 Jahren dürfte nun em Schüler wohl erst uothdnrfiig lesen können, denn Verstand kommt doch auch nicht vor den Jahren; von B—lo hat em Lehrer vollauf zu thun mit den Elemente» der Sprach« und des Rechnens und jetzt, zu 10 Jahren, wo der Schüler etwas begreife» könnte, da fangen die leidigen Schul» Versäumnisse an und hemmen jeden Fortschritt. Un» sere Lehrer dürften daher anch wohl ausrufen : „Schaf» set zuerst die Schulversänutnisse weg, und dann erst stellet Forderungen an die Schule.""Doch die Alten wollen nicht und die jungen komme» nicht. Wo sollte also unter derartigen Verhältnissen der tatidwirthschaftliche Unterricht bekommen? Wo sollte er anfangen, wo aufhören? Die „Union" theilt zwar eine Art Programm mit, allein die Gränzen sind zu allgemein gezogen, das Feld ist zu weit uud das Wie,, die Methode oder Art uud Weise, wie ge« lehrt werden soll, ist nicht angegeben. Der landwirchschaftliche  Unterricht darf nach pädagogischen Principien in der Primarschule nicht isolirt stehen; allein wie kamt er füglich mit den ander» Unterrichtsfächern in Verbindung gebracht werden? Sehr gerne sähen wir daher auch, daß em kompetenter Mann sich die Mühe gäbe, einen Lehrplan im landwirthschafllichen Unterrichte für die Primarschule auszuarbeiten, damit «vir überhaupt «ine richtige Idee von den Forderuit» gen bekämen, die man in dieser Hinsicht an die Volksschule stellt. Nicht alle Misere Kinder erlernen die Landwirthschaft; die einen greifen zu einem Handwerke, die anderen zu einem Geschäfte und diese beiden Kategorie» Schüler dürfen doch auch nicht vernachlässigt werde». Was kann ihnen aber die Landwirthschaft nützen? Besser ist's, sie könne« schreiben und rechne». Ferner sind die drei Viertel unserer Dorfschule» noch gemischte, wo der Lehrer Knaben und Mädchen zn uuterrrchten hat und was für jene Wohl nützlich sein mag, paßl auf diese gar nicht. Ans de» kurz augedeiitete» und vielen anderen Gründen noch, können unsere Primarschulen nicht d ire c t iv dcv Dienst der Laudwirlhschaft treten ; iudireet aber bereiten sie darauf, wie zu jedem anderen Stande vor, wenn sie die Kinder so weit bringen, daß sie die nöthigen Kenntnisse im Lesen, Schreiben und Rechnen haben, und sich so später durch das Lesen eines landwirtschaftliche» Blattes selbst ausbilden können. Die Schulbildung muß eine allgemeine sein und kann unmöglich auf alle fpeciellcu Fälle Rücksicht nehmen. Dazu kommt noch die Benierknug, daß der ländliche Betrieb meistens anf der Erfahrung beruht, die doch bekanntlich die beste Lehr- Meisterin ist. Die Vortirtheile des Bauern lassen sich aber auch nicht besser bekämpfen, als durch deu prae* tische» Erfolg; man denke nur an das Kleegypfeu des Benjamin Franklin. In Deutschland will c« mit dem landwirtschaftlichen Unterrichte in der Volksschule nicht voran, und doch stehen die deutsche» Schulen unter weit günstigeren Verhältnisse», als die unseligen. In Preußen z. B. dauert das gesetzliche Schnlatter bis zum 14. Jahr« und dazu besteht noch der Schrrlzwang; ferner hat man es da nur mit einer Sprache zu thun, während wir hierlandZ uns mit dem Erlernen zweier Spra» ehe» abgeben müssen. Wir haben in unserer Einleitung gesagt, wir seien Freunde jeden Fortschrittes, sei er »un materieller oder intellectueller Natur; gerne wollten wir daher auch dem landwirihschastliche» Unterrichte i» der Primärschule das Wort rede», wen» wir nur einigermaßen einsehen könnten, wie man es anzulegen habe, um kein leeres Stroh zn dresche«. Jeder von uns versetze sich selbst iv die Zeit seiner Primär-Ausbildliilg zurück, oder er besuche jetzt die Dorfschulen seiner nächsten Umgebung, lind er wird leicht begreifen, daß unsere Behauptungen nicht ans der Luft gegriffen sind. Da der Eorrespondent „pjh der Sauer" seine Ansichten über den in Nr. 85 unseres Blattes enthaltenen Artikel „das Pensioitsgesetz der Primärlehrer" ausgesprochen, so wollen wir ihm heute eine kleine Neplique gebe«. Wir nehmen die Lehrer gar nicht hart mit, wie es der Herr Eorrespondent behauptet, haben wir ja doch gleich in der Einleitung unseres Artikels gesagt, daß wir die Lehrer nicht a priori wegen ihres Vorgehens ta« dein wollten. Die Petenten üben em Necht aus, das ihnen die Constitution gewährt, uns wird es daher auch erlaubt sein, unsere Meinung darüber zu sage»; sind wir dann von anderer Ansicht als der Hr. Corres» poudent, so muß die Zukunft zeigen, wer Necht hatte. Les opinions sont libres et »du choc des opinions jaillit la lumiere«. Was die Zurückweisung des Undankes und der Unzufriedenheit unter den Petenten anbelangt, so mögen uns die Gründe des Hrn. Correspondente« nicht einleuchten. Vor 6 Jahren war t>as Minimum des Gehaltes noch 317 Fr., heute ist es überall 500 Fr., ferner erhielten 1863 die Pri» tnäriehrer em Penstousgeseh, das für sie nicht wohl günstiger sein kann. Daß dies Alles de» Peteuten bekannt ist, glauben wir wohl, allein weist das den Undank zurück? Ist es nicht ausfallend, daß schon gleich »ach der Promulgation die Lehrer das Gesetz in seinen 3 wichtigsten Artikeln revidirt sehen wollen? Wenn denn jetzt auch die Gemeinde» käme» und petitionirten um Nachlaß der 2 Prozent, welche sie zur Pension beitragen müssen? Die Constitution Man« tirt allerdings das PetitionsrM, allein es steht auch geschrieben: „Ihr sollt das Unmögliche nicht ver» langen." Art. 12 aber im Sinne der Petenten umändern, gehört ins Reich der Unmöglichkeit. Wir gestehen gerne zu, daß der weiseste Gesetzgeber, wie Correspoudent bemerkt, nicht immer den Interessen» ten befriedigen kann > allein em Gesetz ist etwas Allgemeines und kann auf alle fpeciellen Fälle nicht individualisirt werde», sonst wäre es unmöglich, em Gesetz zu machen. Unser Blatt hat stets Sympathien für den Lehrerstand an den Tag gelegt, denn wir wissen den Lehrer zu schätze» und zu würdigen; wir können daher auch nicht begreifen, wie unsere austäudige Besprechung der von den Petenten angeregten Bittschrift mit diesen Sympathien im Widerspruch stehen soll. EZ ist die Aufgabe der Tagespreise, die schwebende!, Frage» z» bespreche» und zu beleuchten; das haben wir gethan, nnd wünsche» im übrigen den Petenten Glück zu ihreu Bemühungen. Wc»» uns der Eorrespondent sagt, der anonyme Nedaeteur des „Schulblattes" stehe in keiner Beziehung zu der qitest. Bittschrift, fo wollen wir es ihm auf's Wort glauben, indem man bekanntlich so lange Glattden schenken muß, bis mau vom Gegeiltheil überführt ist» Auf deu zweite« Puiiet, die Abänderung der drei Artikel selbst betreffend, werden wir bei einer andereu Gelegenheit ausführlicher zurückkommen. Echternach, 26. Juli. Es gereicht uns znm großten Vergnügen, der Auszeichnungen zu gedenken, welche deu Luxemburgern im Auslände zu Theil werden. Ungeachtet der ungünstigen Lage Unseres Landes wußten manche Luxemburger junge Männer durch Ausdailer, Fleiß und Talent in Frankreich und Belginn sich zu den angesehensten und schwierigsten Posten emporzuschwingen. Em neues Beispiel dieser Art keu»en wir i» der Person des Herrn Johann Peter Weber, Advokaten am kaiserlichen Gerichtshof zu Paris. In der Hauptstadt Frankreichs im Jahr 1840 von Luxemburger Eltern geboren, abfolvirte derselbe die 4 Classen der Miilel« und Gewerbschule von Echtervach im August 1856, setzte hierauf seine Studien im Lycee Napoleon fort uud promovirte im vorigen Jahre mit großer Auszeichnung zum Advokaten. Neuerdings hat derfelb« den ersten Preis zum Doktorat a« ber Pariser Universität davongetragen und am 1. August d. I. wird seine Preisschrift „die Wechselbriefe betreffend" mit der großen golditen Medaille gekrönt werden. Wir theile,, unsere» Lesern diese Auszeichnung um so lieber mit, als die anspruchlose Bescheidenheit des Laureaten ihren Werth »och erhöht uud alle Echteruacher eine besondere Theilnahme au dem Glück seiner braven uud biederu Eltern nehmen werden. (Echt. Anz.)