Luxemburger Wort, 1857-09-11 00:00:00

brück, 7. Sept. Seit einigen Jahren besteht hier cine Lehranstalt, die in ihrer Art die einzige ist, welche niait bis seht im Großhcrzogthum kennt, cine Obcr-Primärschule. Was sic geleistet hat in den zwei Jahren ihres Bestehens, berechtigt uns zu glauben, daß sic ihren Zweck nicht verfehlt. Wenn es einer An^ fiait zur Ehre gereicht, viele Schüler zu haben, so macht ihr noch größere Ehre die Tüchtigkeit der Schü» ler. Unsere Schule kann sich des erster» Vorzugs nicht rühmen, aber den anbern wirb ihr keiner von denen streitig machen, welche am vorigen Samstag der öffentlichen Prüfung beiwohnten. Ta sic übrigens noch in ihrer Kindheit begriffen ist, so sieht man leicht ein, warum sic noch nicht so stark besucht wird wie jene, welche sich schon während Jahrzehnten bewährt haben. Unsere Schüler beklagen sich nicht einmal darüber, daß es ihrer wenige sind, denn sic wissen, daß die Herren Lehrer ihnen um so mehr Sorgfalt zuwenden können, je geringer ihre Anzahl ist und daß auch 'ihre Fortschritte um so größer sein muffen. Die Proben, welche sic am vorigen Samstag lieferten, übertrafen die Erwartung aller Anwesenden. Man bewunderte besonders ihre Ausbildung in der Mathematik, in der französischen und deutschen Sprache. — Gestern nach der Vesper feierten wir den Schluß des Schuljahres. Tt'e Zöglinge trugen zuerst in theatralischer Form ein Deklamationsstück vor. Mit stets wachsendem Interesse und gespannter Aufmerksamkeit horchte das ganze Publikum von Anfang bis zu Ende. Der Vortrag war sehr gelungen. Es herrschte darin cine so richtige Betonung, ein so klarer, angemessener, lebhafter Ausdruck der verschiedenen Nedcsiguren, wie man ihn anderswo bei Knaben »on 12 bis 15 Jahren, namentlich auf dem Lande, ver° gcbeiiö suchen würde. Als der Dialog zu Ende war, hielt Herr ©t'rreö, Neligionslehrcr und Direktor der Anstalt cine Anrede an die Versammlung, die ich unten mittheilen werbe. Man wird daraus erkennen, wie wenig gegründet manche Einwendungen sind, die von verschiedener Seite gegen unsere Schule erhoben werden. Man sagt z. V., daß wir cine Klaffe von Halbgelehrten erziehen, welche mit den wenigen Brocken, die sic davon fragen, zu nichts taugen als zur Ver« spottung der Religion und dergleichen. Diese Gefahr wäre allerdings vorhanden, wenn die Kirche ihren wohlthätigcn Einfluß auf die Anstalt nicht ausüben dürfte. Bei uns aber findet das Gcgcntheil Statt. Die weltlichen Vorgesetzten gehen mit den kirchlichen Hand in Hand. T°ie einen und die andern haben bis jetzt dahin gewirkt, daß keine andern Lehrer an» gestellt Würben, als solche, welche mit Wissenschaft, aber auch mit Tugend und Religiosität ausgestattet sind. Unter solchen Umständen muß der obige Vorwurf lächerlich erscheinen. Herr Girrcs hat in semer Rede sehr treffend gezeigt, woher die gefährliche Klasse der Halbgelehrtcn und Wirthshaushcldcn ihren Ursprung nimmt. Unsere Zöglinge erhalten feine halbe, sondern cine ganze Ausbildung für die Betreibung jener Geschäfte, wozu sic berufen sind. Hier sind die Worte des Herrn Direktors: Messieurs, A l'occasion de cette distribution des prix que vous avez bieu voulu honorer de votre présence , j'ai cru qu'il ne serait pas hors de propos de vous dire quelques mots touchant le but de toute Ecoleprimaire-supéiieure, et touchant les moyens qu'elle emploie pour l'atteindre. Compléter l'enseignement primaire proprement dit, pour autant que l'exigent les conditions dans lesquelles l'industriel, le commerçant, le cultivateur, l'artisan se pourront trouver placés ; négliger tontes les matières inutiles et dangereuses aux sujets qui se sentiront appelés à embrasser ces professions; voilà le but de l'Ecole-primaire-supérieure. D'une part, l'instruction primaire proprement dite ne peut suffire à tous les besoins. On n'a octroyé que six années à l'enfant, pour amasser toutes les connaissances que réclamera la position sociale qu'il sera appelé ù occuper dans la suite: Ajoutez à cela les absences fréquentes de l'école, l'âge tendre de l'enfant, et, partant, son peu d'aptitude à saisir certaines branches qui exigent une intelligence plus développée que la sienne, et vous avouerez que le temps affecté à l'enseignement primaire, est de beaucoup trop réduit, que pour meure tout le monde en état de fournir dignement la carrière qui lui sera un jour ouverte. D'autre part, on sait que dans les établissements d'enseignement secondaire, les jeunes gens puisent ordinairement une instruction supérieure à leur condition. Ils en sortent avec un bagage de grec de latin et de littérature fort inutile. Ici, qu'on ne se méprenne pas sur ma pensée. Je n'ai garde de vouloir me poser en détracteur des langues anciennes; je sais trop que la connaissance de ces langues imprime au style un cachet tout particulier de supériorité, que l'homme lettré découvre du premier regard. Mais » à quoi bon obliger tous les élèves, indistinctement, à perdre un tempsprérieux pour s'approprier des connaissances qui ne peuvent leur servir plus tard, qui peuvent même devenir dangereuses pour plusieurs. Je dis dangereuses, car nous voyons tous les jours des jeunes gens forcés, par les circonstances, d'interrompre les études dans lesquelles ils s'étaient engagés. Maintenant qu'ils ont feuilleté Racine, Homère, Virgile, Demosihènes entre leurs doigts enfumés de tabac, nos savantasses s'imagineut avoir succé quelque chose du génie de ces grands maîtres. Le toupet crânement relevé, ils commencent par mépriser les professions industrielles: la charrue, le marteau, la règle, le rabot, tout cela ne leur va plus. Ils se tournent vers le gouvernement et le somment de lc-ur fournir des emplois. Le gouvernement, peu édifié sur leur compte, voyant d'ailleurs toutes les places envahies, leur répondra par un refus. Exaspérés de se voir débutés de leur demande , ils iront s'engager sous les bannières de la révolution, et grossir les hordes démagogiques. Tour à tour piliers d'estaminets, clubistes, péroreurs, ils répandront les doctrines subversives, et, viennent les mauvais jours, vous les verrez, courbés derrière une barricade, ajuster les citoyens défenseurs de l'ordre el des lois. Ainsi compléter l'enseignement primaire, retrancher certaines matières qui se rapportent plus particulièrement à l'instruction secondaire: voilà la tâche de l'Ecole-primaire-supérieure. L'Ecole-primaire-supérieure se propose donc de former des commerçants, des artisans, des cultivateurs religieux, actifs, intègres, intelligents. Comment y parvient elle? Quels sont ses moyens? Cela revient à demander: Quelles sont les matières qui forment l'objet de son enseignement ? Comment procède-t-elle dans son enseignement? Pour ne pas être trop long, je ne ferai quetoueber sommairement les principales branches portées sur notre programme. Quiconque veut s'épargner bien des déplaisirs, prévenir des embarras, éviter même des pestes dans la gestion de ses affaires, doit connaître les deux langues en usage dans notre pays, el prescrites par notre loi sur l'instruction. Après y avoir été exercé pendant deux ou trois ans, à l'Ecole-primairesupérieure, l'élève aura acquis assez de facilité dans la langue allemande et la langue française, pour pouvoir rédiger couramment les lettres, les billets, les mémoires, toutes les compositions reclamées par les besoins ordinaires de la vie. Sous prétexte de faire apprendre à votre fils sa langue, comme vous dites, vous l'envoyez servir à l'étranger, vous l'y mettez en pension chez quelque vieux mire voltairien. Vous vous attendez ù voir revenir dans vos bras quelque virtuose en littérature, vous n'aurez souvent qu'un mauvais garnement gangrené jusqu'à la moelle, qui sanglera la grammaire et Vaugelas; qui viendra nous étaler son vocabulaire hérissé de gros jurons et de propos orduriers. Je n'ai pas besoin de m'étendre longtemps sur les mathématiques; tout le monde en proclame la nécessité. L'Ecole-primaire-supérieure les traite principalement sous le point de vue commercial; elle fournit aussi les notions de géométrie pratique si utiles a l'ouvrier et au propriétaire agricole. Passons au dessin ; c'est un art d'agrément pour tout le monde, indispensable pour l'artisan; aussi avons-nous affecté sept heures par semaine au dessin linéaire et d'ornement. Sans la connaissance du dessin, rien d'élégant, rien de parfait, rien d'achevé ne pourra jamais sortir de dessous la main de l'ouvrier. Un exemple éclaircira mieux la chose. Vous commandez vu meuble à un menuisier ; vous voulez un ouvrage soigné. Voilà donc notre homme qui se met à la besogne ; son rabot glisse avec une rapidité surprenante; sa scie frémissante dévore la planche avec une espèce de rage; vous diriez que cet instrument ait des ailes. Mais comme celui qui dirige ces outiles ignore jusqu'à l'alpha du dessin ; il vous façonnera quelque masse lourde et pesante, sans forme et sans goût. Déjà je le vois pousser fièrement son chef-d'œuvre du côté de votre demeure. II dresse sa machine. Vous attendiez une armoire, vous avez une auge fermant à clef: radis indiycstaque violes. Mentionnons encore la tenue des livres si nécessaire au négociant, son ignorance là-dessus pourrait avoir, pour sa fortune, les conséquences les plus funestes. Mentionnons la physique, la chimie, l'agronomie, et faisons remarquer de quel avantage il est au cultivateur de posséder, au moins, les notions élémentaires de ces sciences, qui lui donnent l'intelligence des progrès que fait l'agriculture; qui lui apprennent ù améliorer ses terres, à en doubler les produits. Mais, messieurs, vainement vous aurez fait suer l'élève sur ses livres, vainement vous aurez meublé sa tête des plus belles connaissances, si vous avez négligé la science par-dessus tout importante: je veux dire la religion. Tout édifice intellectuel qui ne repose pas sur elle, est bâtî sur le sable. L'homme sans religion n'est, avec tout son savoir, qu'une brute, qui se laisse gouverner au gré de ses instincts aveugles, insensés, orgueilleux, furibonds et immondes. L'Ecole-primaire-supérieure ne peut, sans foifaire à son devoir, négliger l'élément religieux. 11 faut que l'élève y répète son catéchisme, son histoire biblique; qu'il y reçoive des explications plus détaillées sur les vérités les plus importantes de la foi ; qu'il apprenne à mettre en pratique les bons principes qu'on lui a inculqués. Voilà le but, voilà les moyens de l'enseignementprimaire-supérieure ; terminons donc, par rendre grâces au gouvernement éclairé, qui nous a dotés de cet établissement ; qui va doter bientôt d'autres localités d'établissements pareils au nôtre. Les commencements de toutes choses ont leurs difficultés, difficultés qui s'applaniront avec le temps. Mais avant tout, ne soyons pas nous mêmes nos propres ennemis, soyons unis et alors seulement nous ferons des choses durables. 2luf bt'efc Slnrebe folgte bie $reife»ertb. eiïttng. 3u» leÇt na&men bie ©djüler mit einem fdjônen ©anflieb »on ben Jpcrren i'eb. rem , »on ben 33ebörben unb beigaben SBerfammlung Slbfdjicb, um bt'e Hafanj jubé» ginnen, weldje biè jum 16. Octo&er bauert. Sin gttelbrûcfer.