Festrede, gehalten vom Direktor des Diekircher Progymnasiums am Schlusse des Schuljahres 1869—1870. Meine Herren und Damen!
Der Volksfreund, 1870-08-23 00:00:00

Festrede, gehalten vom Direktor des Diekircher Progymnasiums am Schlusse des Schuljahres 1869—1870. Meine Herren und Damen! Heute feiert unsere Lehranstalt wiederum das jugendliche Fest der Prcisaustheilung an die bestverdientcn Schüler. Diese einfache Feierlichkeit, welche mehrere obrigkeitliche Personen und die hochwiirdige Geistlichkeit unserer Stadt, so wie viele Väter und Mütter und Menschen von allen Ständen hier versammelt hat, kann nicht anders als einen tiefen Eindruck auf die Herzen der Zöglinge zurücklassen; denn sie gilt als Beweis der Achtung, die man dem öffentlichen Unterrichte zollt, und ist zugleich ein Sporn, wodurch das wohlgeleitete Ehrgefühl angetrieben wird, sich durch feinere Anstrengungen des Lobes und der Auszeichnung würdig zumachen. Indessen verpflichtet mich gleichsam meine Stellung als Direktor, nach alter mohlhergebrachtcr Sitte, diese Cérémonie durch die Erörterung irgend einer Schulfrage einzuleiten. Unter den 126 Zöglingen, die im eben verflossenen Jahre unser Progymnasium besucht haben, beträgt die Zahl derer, welche jetzt wegen ihrer Fortschritte in den Hauptfächern ausgezeichnet werden, kaum den fünften Thcil, während es jedoch allen möglich war, die zur Erlangung von Preisen und Ehrenmeldungen erforderlichm Punkte zu erlangen. Und dieses Verhältnis; hat sich nicht zufällig blos im eben verflossenen Jahre herausgestellt, sondern ergibt sich regelmäßig, und besteht nicht allein bei uns, sondern auch an den andern Anstalten des In» und Auslandes. Woher kommt es nun, daß bei der großen Mehrheit der Schüler die gewünschten Resultate nicht erzielt werden; daß bei gleichem Unterrichte die Fortschritte so verschieden bleiben? Die Antwort scheint nahe zu liegen, ist aber, meines Erachtens, in einem tiefern Grunde zu suchen. Allerdings sind manche Schüler schwach begabt und können trotz ihrem Fleiße den vorgeschriebenen Lehr» stoff nicht bewältigen; andere wenden ihre Fähigkeiten nicht an, sind während des Unterrichtes zerstreut, ma» chen ihre Aufgaben nachlässig und lernen ihre Lektionen schlecht oder gar nicht: ihnen fehlt im Ganzen das gewissenhafte, pflichtmäßige Bestrebens Soll jedoch die Schuld einzig und allein an den Schülern liegen? Kann, wie bei kunstgerechtem Anbau, ein an sich mageres Feld erfreuliche Ernten liefert, nicht auch unter der sorgfältigen Leitung eines geschickten Erziehers die ursprünglich schwache Geisteskraft der Jugend, genährt, gestärkt und vermehrt werden? Ist der kindliche Leichtsinn oder ein böser Wille des Schülers die ausschließliche Ursache der Unaufmerksamkeit und des Ueberdrusses am Lernen, oder mutz der Grund dieses Uebelstandcs nicht auch, wenigstens lheilweise, in der Wahl des Unterrichtsstoffes und der Handbücher, so wie im unpädagogischen Verfahren des Lehrers gesucht werden? Ist das Uebel nicht viel» leicht die Frucht eines Unkrautes, das schon früher ge» säet wurden ist und fo tiefe Wurzeln geschlagen hat, daß es nicht mehr ausgerottet werden kann? Sind es nicht üble Gewohnheiten, welche die Schüler aus den untersten Klassen mitbringen und welche, gleichsam zur zweiten Natur geworden, sich in den spätem Jahren nur mit vieler Mühe oder wohl gar nicht mehr ändern lassen? Diese Erfahrungen und Betrachtungen haben mich nun bestimmt, in meiner heutigen Festrede von dem hohen Einflüsse, den die erste Erziehung und Angewöhnung der Kinder auf das spätere Gedeihen des Schulbesuches ausübt, zu sprechen und zugleich die Eltern und Lehrer auf manche Mitzgriffe, die dabei geschehen, aufmerksam zu machen. Ich bedauere fehl, daß der Mangel an erforderlicher Rednergabe und ruhiger Muße es mir nicht gestatteten, diesen wichtigen Gegenstand nach Gebühr, so wie er meinem Geiste vorschwebt und mein Gemüth ergriffen hat, zu behandeln. Möchten indessen die allgemeinen Winke und Andeutungen, worauf ich mich, um die Gedu.d einer hochansehnlichen Versammlung nicht zu mißbrauchen, beschränken muß, sich des Beifalls der Jugendfreunde erfreuen und der Beherzt» gung der praktischen Schulmänner gewürdigt werden! Das alte Erziehungssystem, sicherlich zu streng, suchte mit Gewalt das Kind zu unterwerfen, und wenn es nicht unter der Hand und durch die Fahrlässigkeit des Erziehers seine Kräfte ersetzen tonnte, so mutzte notwendig das zusammengeschnürte Pfiänzchcn verkümmern. Von der äußersten Strenge ging man zur äußersten Nachsicht, von, absoluten Zaum zur absoluten Freiheit über. Allein bald erkannte man auch diesen Fehlgriff: man sah, wie der nach seinem eigenen Willen aufgewachsene Knabe zu einem wilden, unbändigen Manne heranwuchs, der unfähig und unwürdig war, in der menschlichen Gesellschaft zu leben. Man schlug nun die Mittelstraße ein, nämlich die. den eisten nothwenoigen Unterricht zu ertheilen, aber ohne Vorwissen des Kindes und unter der Ankündigung eines angenehmen Spieles. Das ist jedoch ebenfalls ein verkehrtes Benehmen, weil ihm die Aufrich'.igteit ermangelt und ein solches Verfahren sich nie unbestraft verrüth. Wenn man auf ein Ziel hinweist, das von dem, welches man erstrebt, wesentlich verschieden ist, so handelt man weder edel noch liebevoll, Anfangs läuft das Bübchen zur Lcimruthe und wartet, so lange die Neuheit dauert, mit Freude auf seine Lektion ; bald aber findet dasselbe es ergötzlicher, sich nach seiner Art zu belustigen, O für A zu lesen, beliebige Fi. guren zu zeichnen, statt Buchstaben zu schreiben. Will der Lehrer jetzt den auZfchweifenden jungen Geist auf die rechte Bahn zurückführen, so bemerkt dieser es, zwingt ihn. folgerecht zu fein, und macht sich selbst ein Ver. gnügen daraus, ihn zur Verzweiflung zu bringen. Man versprach ja dem Bübchen zu spielen, und es will nun wirtlich spielen. Trauriges Verhältnitz, welches gleich Anfangs beim Unterrichte erzeugt wird, wenn man dem Lehrlinge seine wahren Absichten verhehlt! Die vernünftige Erziehung besteht in etwas ganz An» derm : sie täuscht das Kind nicht hinsichtlich der Schwierigkeit des Lernens. Es mag gut fein, die dem Kinde angeborne Neigung zu begünstigen, wodurch es allmählig ein Wohlgefallen am Unterrichte finden wird; man verschaffe ihm jedoch unabhängig hievon die Kraft und den Willen, auf sich selbst zurückzuwirken und sich der geistigen Anstrengung fähig zu machen. Weit entfernt also, mit ihm zu tändeln, gewöhne man es gleich von vornherein an ein ernstes, aufmerksames Lernen, und suche man, die in ihm vorhandenen Anlagen sorgfältig zu üben und zu entwickeln. Für das Kind ist die Art und Weise, wie der Unterricht ertheilt wird, weit mehr zu berücksichtigen, als das zu erstrebende Ziel : tausendmal besser ist der Fleih ohue Erfolg, als der Erfolg ohne Fleiß. Der Wissenschaft allen Ernst benehmen, das heißt sie jeder Größe berauben und sie selbst in den Augen der Kinder erniedrigen, die männlicher Ge» sinnung fähiger sind, als man glaubt. Warum ihnen auch übrigens voreulhaltcn, wie Vieles manchmal hie» nieden die Erfüllung der Pflichten von uns fordert? Wozu in ihnen den Wahn nähren, die menschliche Le« bensbahn sei mit lauter Rosen bestreut? Nicht dadurch daß mir die Wissenschaft zur Schau ausstellen, sondern dadurch, daß wir das kindliche Oemüth für die aus derselbe« entspringenden Reize begeistern, daß wir zei» gen, wie sehr sie von uns geliebt und geschätzt wird, wandeln wir Lehrer auf dem rechten Wege und werden wir dem jungen Zöglinge eine richtige Vorstellung von den menschlichen Dingen verschaffen. O ja, bereiten wir dem Kinde Vergnügen, und zwar vieles: eine Jugend ohne Vergnügen ist ein Schmetterling ohne Fittige. ein Frühling ohne Sonne. Das Vergnügen befördert die moralische wie die Physische Kraft des Zöglings; aber sprechen wir wenig davon und geben wir demselben keine höhere Wichtigkeit, als es wirklich hat. Wie soll man später die Pflicht als höchsten Lebenszweck einein Menschen vorschreiben, der in seiner Jugend leinen an» dein kannte, als sich nach Willtuhr zu belustigen ? Das Kind lerne schon frühe fühlen und begreifen, daß das selige Bewußtsein treuer Pflichterfüllung die füßeste aller irdischen Freuden ist. (Vchluß nächsten,.)