Uebersicht  der politischen Tagesereignisse.
Luxemburger Wort, 1868-08-19 00:00:00

Uebersicht der politischen Tagesereignisse. bcë und fernes Vertrauens in sich selbst, in {cine Einrichtung«:!! und in die Weisheit des Kaisers. Dieser Lyrismus des Ministers ist vielleicht kühn «nb nicht in allen Punkten zutreffend '. denn es ist nicht gut, wenn die [Regierung in ihrem System der Anleihen ermuntert wird, welches am Ende zum Bankerott führen mutz-, bann lst es gegen eine gesunde Volkswirt!,-schafl, datz die Bevölkerung den Staat zu ihrem Bananier macht und anstatt ihr Geld in Industrien, in Handel und Ackerbau anzulegen, es dem Staate anvertraut und die Zinsen in aller Gemächlichkeit einstreicht; allein als politische Kundgebung ist die Deckung der Anleihe nicht zu verachten und sie mag dem Kaiser die Ueberzeugung geben, daß trotz Meriko's der Staat noch immer Vertrauen gibt, das; Frank« reich reich ist und daß er noch auf das Land zählen kann. Wie selten für den 15. August, ist der Moniteur dieses Jahr mit Ordensverleihungen an Bürger uud Militair angefüllt. Der Herzog und die Herzogin von Montpensier, welche bekanntlich Spanien verlassen muhten, haben gegen ihre Verbannung protestirt, jede Schuld au den Bewegungen in Spanien, welche auf fie fallen konnte, «on sich abgewiesen und die Ursache dieser Bewegungen auf die Königin selbst zurückgeführt. ist und bleibt bat Mensch ein Kind an Verstand wie an Jahren, Lesen, Schreiben, Singen, Katechismus und einige Bruchstücke gemeinnütziger Kenntnisse, baS ist alles, und wenn auch, hundert Pestalozzi auftreten." „Unsere Volksschule", sagt der berühmte Padagog Kellner, indem er ebenfalte von der so günstig gestellten preußischen Schule spricht, „unsere Volksschule versündigt sich schwer am Volke, wenn sic Wissensflitter jenem Triuium: Religion, Sprache, Rechnen, vorzieht und dagegen der Volksjugcnd das nichl gibt, was das Volk von feiner Schule vor allem verlangen kann, nämlich einen kirchlich fest begründeten Glauben an Gott und nachhaltige, wirklich fürs Leben brauchbare und ausreichende Fertigkeit im Lesen, Schreiben und Rechnen. Ohne diese, ohne Religion, Sprache und Rechnen ist und bleibt der Mensch arm, ist der Arme doppelt hülflos und verlassen, ewig ein willenloses, preisgegebenes Werkzeug in den Händen anderer, unfähig, sich felbst 51t helfen und emporzurichten. Was diese Schulmänner von ihrer Volksschule sagen, gilt um so mehr von der unseren, die sich tm Vergleich mit letzterer in viel ungünstiger!: Verhältnissen befindet. Andere Gegenstände 511 den bereits genannten hinzufügen, ober baS angedeutete Ziel weiter hinausrücken, hieße die Forderungen an die Elementarschule zu hoch stellen und die Ausbildung im Notwendigen verkümmern. Und in der That, mit welchen großen Schwierigkeiten hat Der Lehrer nicht fcb'on zu kämpfen, um dies scheinbar, aber auch nur scheinbar bescheidene Ziel in den brei genannten Elcmentarsächern zu erreichen Die Kinder besuchen die Schule in einem Alter, in welchem die Auffassung auf einer noch sehr tiefen Entwicklungsstufe steht und einer ernsten, anhaltenden Thätigkeit noch nicht fähig ist, und verlassen dieselbe gerabe, wenn Körper und Geist zu dem Grade entwickelt sind, baß man etwas Ernstes mit ihnen anfangen konnte. Dazu kommt, daß nicht wenige Kinder, be ihrem Eintritt in die Schule, nicht einmal au der Stufe geistiger Entwicklung angetaugf sind, die in der Regel diesem Alter entspricht^ weil die häusliche Erziehung es an der nothwcndigen Geistesanregung hat fehlen lassen. Die armen, ueriuahrloften Geschöpfe, die die erbarmende Liebe des Lehrers im höchsten Grade in Anspruch nehmen, sind minder bildungsfähig, und fordern daher von dem Lehrer einen grölen Aufwand an Zeit und Kraft, rat-nu sic auch nur das allernothwendigste Unterrichtsziel erreichen sollen. Ferner besuchen die Kinder die Schule in großen Massen, täglich fünf bis sechs Stunden. Nicht wenige Schulen zählen 70, 80 bis 100 So wenig man sich die vielfachen Schwierigleiten verhehlen kann, welche die Volksschule zu überwinden liât, um das angedeutete Ziel in der Sprachbilduug zu erreichen, eben so wenig kann von einer hinreichenden Volksbildung durch die Elementarschule die Rede sein, wenn dieses Ziel nicht oder nur unvollkommen erreicht wird. Und so lange die Mehrzahl der Schulkinder dieses Ziel in der Sprachbilduug nicht erreicht haben, kann e» ihrer ganzen Elementarbildung nur zum Verderben gereichen, wenn noch andere Gegenstände, wie nützlich sic auch fein mögen, herangezogen werden. Der Elementarunterricht bat feinen Kernpunkt in der Ausbildung der Kinder in der Muttersprache. Endlich ist das Rechnen sowohl in formaler als materiellen Beziehung ein absolut nothwenoiger Lehrgegeustand der Volksschule. Dai Rechnen ist cine angemessene Geistesgymnastik: es übt im Erkennen, Denken und richtigen Sprechen; dabei hat es «inen unverkennbaren praktischen Werth für das häusliche, und bürgerliche wie für das Geschäftsleben. Ueber das Ziel des Nechenunterrichtes in der Volksschule gehen die Ansichten auseinander. Aber so viel muß wenigstens gefordert werden, daß die Kinder alle Aufgaben tu ganzen und gedrochnen Zahlen, wie fie im Leben gewöhnlich vorkommen, mit Einsicht unb Sicherheit lösen können. Der Gesang bildet einen ergänzenden Theil des Religions- und Sprachuuterrichtes, und ist von einem unverkennbaren Nerthe für das kirchliche und gesellige Leben. In einigen Ländern, wo die Schuluerhältnisse unvergleichlich günstiger sind als bei uns, iiijucn sich, in den zwei letzten Schuljahren, elementare Unterweifnngen in den Realien an den Sprachunterricht an. Die so bestimmte Aufgabe der Volksschule dürfte den Bedürfnissen einer wahren Volksbildung am besten entsprechen und dabei ein Ziel »erfolgen, das der großen Mehrheit der Schulkinder zugänglich wäre. Große Schulmänner der Jetztzeit, denen Wissenschaft uub Erfahrung einen klaren und sichern Blick in das Volksfchulwefeu geftattcu, fprechen sich mit aller Energie gegen das Maß° lofe und Unberechtigte in den Forderungen an die Volksschule aus. lieber die preußische Volksschule, welche die Kinder durch acht volle Jahre hindurch zu besuchen Verpflichtet sind, fagt der fortschrittliche Diesterweg: „Der Elementarunterricht und ihm inbegriffen der Religionsunterricht, kann nur die Anfänge der "Entwicklung und Bildung bringen. Man kann die Methode Verbessern, wie mau will, es geht nicht über den Kindcr- Unterricht hinaus. Bis zum 12. bis 15. Jahre Ter französische Kaiser hat de» 15. August nicht in Paris, sondern in Fontainebleau zugebraut ; er tonnte somit auch das diplomatische Corps nicht empfangen und eine Rede an dasselbe halten ; die Rede von Troycs wird also als die Antwort gelten müssen, die der Kaiser auf die Glückwünsche des diplomatischen Corps gegeben hätte. Es wäre natürlich dem Kaiser ein Leichtes gewesen, am 15. August in Paris zu fein, nachdem er am 14. die Militairrevue abgehalten hatte; er hätte, märe er in Paris geblieben, das diplomatische Corps empfangen und einige Worte an dasselbe richten müssen aUein die Erfahrung, die er feit mehr als einem Jahre mit feinen Reden gemacht hat, hat es ihm wahrscheinlich klüger erscheinen lassen, nichts zu sagen und sich Bon Paris fern zu halten ; hat er ja mit feiner Rede von Trayes das Gegentheil etiielt, ja sogar spöttische Bemerkungen von Seiten englischer Blätter dafür eingeerntet ! Der Kaiser zog vor, aubère Antworten zu geben. Zunächst war der (Smpfang, der ihm bei der Militairreuue von Militair, Nationalgarde und der Halden Million Zuschauer zu Theil wurde, zum wenigsten ein befriedigender und läht schließen, daß die Opposition in der Kammer, die „lanterne" Nochesort's und die Kindereien der Stubenten noch lauge nicht so tief in die Veoölkerung gedrungen sind, als tendentiöse Blätter und Correspondenzeu glauben machen wollen. Mehr aber noch als die Militairreuue ist die Deckung der letzten Anleihe von 43!) Mil' Uonen ein gutes Angebinde für den 15. August. Die Anleihe wurde 34 mal gedeckt, mehr als 15 Milliarden sind gezeichnet worden In feinem barauf bezüglichen Berichte an den Kaiser faßt der Finanzminister, die Deckung der Anleihe fei ein Beweis der ungeheuern Kraft und gebe die höchste Idee der angehäuften 9ieid)tl)ümer Frankreichs-, sie fei die eklatanteste Manifestation der Grüße des Lan- I 'Sdjlufc ber Siebe bo§ ©tn. Sireïtorâ bcr 3!ormolid;ule.) Unter der elementaren Svrachbildung, wie sie die Volksschule zu geben hat, darf jedoch keineswegs das bloß mechanische Lesen ohne Verständiuß und das mechanische Vuchstabenmalen ohne eine ssewisse Fertigkeit im Gedankenausdruck verstanden werben. (Sin solches Lesen und Schreiben ist ohne allen reellen Werth für die Geistesbildung sowohl als für das Leben. Die Schule Hai vielmehr ihre Zöglinge so weit in sprachlicher Beziehung zu bringen, daß sie ein populär gehaltenes Buch mit Verstandniß lesen nnd sich über alles, was fie gehört, gelesen ober selbst gedacht, müncilid) und schriftlich sprachrichtig ausdrücken können. Theoretische Kenntnih der Grammatik fordert das Leben nicht; es forbert Sprache, Es wäre daher für unsere Kinder unvergleichlich besser, wenn sie, statt lie ©ranunatit gtue i c r Sprachen auswendig zu lernen, eine Sprache, ihre Muttersprache, in dem bezeichneten Maße erlernten. mittlere 2ïbtf)-Mfung (U ©chuter.) Kinder, gorbert bei einer iolchen j'indermasse die Aufrechthaltung der Disäplin nicht schon für sich allein einen ungeheuren Kraftaufwand von Seiten des Lehrers i Wie n'enig Zeit kmmnt da auf den unmittelbaren unterrichtlichen Verkehr des Lehrers mit jedem einzelnen Kinde? Und doch ist dieser Verkehr unerläßlich, wenn der Unterricht gedeihen soll. 1. Preis: Neuter, Johann, aus Lorentzweiler. 2. Pr. Probst, sJiifo(au§, ans Fischbach. 3. Pr. Heuerts, Heinrich, aus Neiler zum Thurni. 4. Pr. ,vus;,' Ätathias, aus ËonSborf. 5, Pr. Kiitz, Nikolaus, ans luuaM'ter, 33irott), Theodor, aus Sianben, und gelten, Philipp aus Prettingen. Untere Abtheilung (22 Schüler.) Endlich ist bte gesetzlich vorgeschriebene sechsicibrige Unterrichtszeit für mehr denn die Hälfte der schulpflichtigen Kinder auf cine kaum dreijährige zu rebujiren, und dies, wegen des s» mangelhaften Schnlbesuches, "■" 1. Preis: Sprint, Äiichel, aus Fels. 2. Pr. Neiland, Reinhard, aus SBalbbillig, und Zinu mer, 9£iîohu3, aus ©ttelbriicE. 3. 'SBöttgenbaä), Hippolyth, aus Eich, 4. Wagner, Johann, ans ©oêborf. 5. Pr. Frank, Wilhelm, aus Nippweiler, (i. Pr. Sand, Franz, ans ftilsdorf, nub Dondlinger, Peter, aus Kehlen. Lehrerinnen-Zöglinge. Obere 3Cbtb,eilung. (15. Spulerinnen.) Sieic allgemein destehenden mit) aubère znfällige Behältnisse ziehen der Leistungsfähigkeit der Schule so enge Grenzen, bat? die Leh'-er «ollauf s» thun haben, wenn die Mehrzahl der Schulkinder das angegebene^ nolhroenbige Unterrichtsziel in Religion, Sprache und Rechnen erreichen sollen. Das heranziehen anderer Lehrfächer ist bei solchen l'cschräntten Schulverhältnissen eine heillose Ueberbärbung der Elementarschule. 1. Platz: Äübont, Maria, aus 3Jtertert. 2. Pl, Wampach, Älaria, aus Grevenmncher, 3. Pl. Fallise, Katharina, aus §arliiu]cn. 4. $1. 3lpel, Anna, aus îôonnelbtinfen. 5. Pl, Softer, ®elp[]ine, aus iUaubcn. Mittlere Abtheilung, (li Sc^ülcnnncn.) 1. Platz: 6tef)re§, Joséphine, aus Sufemburq. ± Pl. ©rcttjcn, Helena, aus Nomich. ::i. $1. Äcliocf, (Stjriftiua, aus ©reoenmac^er. 4. $(. Schill, Katharina, aus Machthmn. 5. $[. Kirch, (Sun, aus GreivcldiiMN, Untere Stbtljciduu}. (2(3 Schülerinnen.) Ein übermäßiger Wissensstoff, bei- mit der Leistungsfähigkeit bor 2cbule nicht im Verhältnisse steht, kann dem kindlichen (Seifte nur ans eine mechanische SSMie eingeprägt werden; ein tieferes eiligeren in den Gegenstand, eine allseitige 33eleud)tung und ein tüchtiges lieben des Stusses ist dabei gar nicht möglich, (Sine solche %l)r= weise aber tobtet den Verstand, labt das ,verz leer ausgehen unb bleibt für das praktische «eben nnfrnchtbar und erfolglos, ©er Lehrer lehrt nicht, er richtet ab ; die Schüler lernen answendig, aber nicht inwendig. 1. Platz: Müller, Nisa, aus Weiswampnch. 2. Pl, SRcoenig, ®li[a, aus SHertert. 3. Pl. Apel, Barbara, aus Alm, 4. Pl, Michels, Rosa, aus Manier, 5. *$[. Virtz, Maria, aus Süntiiigen. 6. Pl, Keffer, Maria, aus ®ttel= brück, 7. $(. Gaul, Nargaretha, aus 6npct= (en. Dazu kommt, das; um die Wissensmasse zu überwältigen, mau vielfach seine Zuflucht zu der biirren, der kindlichen Natur widerstrebenden abstrakten Methode, zum wissenschaftlichen System nimmt, und das elementare, naturgemäße, kindliche Lehrverfahren verlädt. Diese Lehrweise aber liegt über den noch unreifen Verstand des KindeS hinaus, Nur das Gedächtnis; wird dabei mit unverdaulichem SSBortîram und unverstandenen technischen Ausdrücken gefüttert. Ich erinnere hier nur an die wifseuschaftliche Grammatik, welche noch in vielen Schulen gelehrt wird. ®a endlich das unfruchtbare Auswendiglernen zu viel Zeit und Kraft in Anspruch nimmt, als daß das Wissen, die Theorie hinreichend zur Uebung kommen fönute, so bringen es die Schülerin den uothweildigen Fertigkeiten, im Lesen, ©^reihen und Rechnen nicht 311 jener Sicherheit, die allein später im Leben Stand hält. Daher die traurige Erfahrung, bau manche ©filier, nicht lange nach ihrer Entlafsnng aus der Echnle, nicht mehr recht schreiben noch lesen können. Die mit der Zeit au Umfang und Tw'e zunehmenden Eindrücke des Lebens verwischen bald die nur flüchtig und obenhin mitgeteilten Kenntnisse und die nicht zur Sicherheit eingeübten ©cfjulfertigfeiten. Das Gesagte berechtigt uns 311 dem Schlüsse, daß das wahre Hell unserer Elementarbildung nicht in einer mallofen, unberechtigten Anhäufe ung des Wissensstoffes, fondern in der 3ten|"i= tat des Unterrichtes liegt. Müsse unsere Elementarschule ihre wahre Aufgäbe nimmer aus dein Ange verlieren und ihren ganzen Fortschritt in einer immer vollkommeneren Lösung derselben suchen, ohne sich auf gefährliche Bahnen lenken zu lassen, Die fie von ihrem Ziele nur abführen können ! Folgende Schiller und Schülerinnen der Normalschule haben Preise erhalten: Obere Nbtheilung, (18 Schüler.) 1 Vreis: Kiefer, Peter, aus ©oftingeit. 2, Pr. Schwacht^en, Älichel, nus Nicderanueu. 3. Pr. drpelbtng, 3f.iïot), aus Gouicrn. 4. Pr. Duvtt), Sluton, aus Süntingen. 5. Pr. Sßald), Vernarb, aus (SU, und Neisser, Peter, a,ls Dbcnoampad).