Rede des Direktors der Normal= schule bei der diesjährigen Schlußfeier der Anstalt.
Luxemburger Wort, 1875-08-27 00:00:00

Rede des Direktors der Normal= schule bei der diesjährigen Schlußfeier der Anstalt. Hochansehnliche Versammlung! Ihnen, hochgeehrte Herren, spreche ich' hiermit, im Aamen der Lehrer und Zöglinge der Anstalt, unfern tiefgefühlten Tank aus für Ihre wohlwollende Theilnahnie'an dieser unserer Schulfeier. ' Die Feier, die wir unserem Programme gemäß, am Schlüsse des Schuljahres begehen, hat einen doppelten Charakter. Sie gilt zu» nächst den Zöglingen, welche sich durch Streb» samkeit, gute Führung und Fortschritte am meisten ausgezeichnet haben. Dann gilt sie ferner den Schülern, die nach Nbsolvirung des dreijährigen Bildungstursus mit dem heutigen Tage aus dir Anstalt entlassen weiden. Den elfteren werden als Belohnung ihres Fleißes Preise zuerkannt, den letzteren Werden die Befähigungszeugnisse, wie sie ihnen auf Grund der vorschriftsmäßigen Abgangsprüfungen zuerkannt worden, feierlich überreicht. Für die Jünglinge, welche sich in der Anstalt während drei Jahre auf den Lehrer» beruf vorbereitet, und bei ihre» Abgang das Zeugniß der Befähigung erhalten haben dürfte die Gefahr nahe liegen zu glauben, das Maß ihres Wissens und Könnens reiche für ihr bescheidenes Wirken in der «infachen Primarschule vollkommen aus und sie hätten hier genug eingesammelt, um damit für ihr Leben lang haushalten zu können. Das wäre ein sehr verderblicher Wahn, dem ich hier, wenn es die hohe Verfammlung erlaubt, mit einigen kurzen Worten entgegentreten möchte- - ' Keine Lehrerbildungsanstalt, wie günstig sie auch situirt sein mag, ist im , Stande, ihren Zöglingen eine fertige, vollendete Bildung zu geben. „So vollkommen a«ch die Erziehung und der Unterricht in einer Leh» reibildungsanstalt ist", sagt ein Schulmann „so bleibt dennoch für die aus derselben Entlassenen die Fortbildung durch das ganze Leben eine Notwendigkeit. Auch der tüch» tigste Lehrer bedarf ihrer noch, denn er hat nie ausgelernt." , , Auch abgesehen davon, daß keine Lehranstalt eine an sich vollendete Bildung geben kann, liegen die Verhältnisse der bestehenden Lehrerbildungsanstalten derart, baß diese es nicht vermögen, ihren Zöglingen eine so vollendete Ausbildung zu geben, daß sie den Anforderungen unserer Zeit entspricht. Zur Erziehung einer so gesteigerten Bildung ist vor allein die Bildungszeit zu knapp zuge» messen. Dann ist das Programm diefer An» stalten zu umfassend; es zählt nicht weniger als achtzehn bis zwanzig verschiedene Lehr»^ gegenstände. Zudem sind in der Regel die Schületklllssen so zahlreich^ daß den technischen, Hebungen nicht die gehörige Pflege zutheil werden kann. Bei solchen Verhältnissen können selbst wesentliche Lehrgegenstände nur in fpärlichrn Umrissen behandelt und i von den Zöglingen nur oberflächlich, gleichsam mit dem Gedächtnisse nur angelernt weihen. Eine gründliche, allseitige Erfassung des so um» fangreichen wissenschaftlichen Unterrichtsstoffes sowie eine hinreichende Fertigkeit in den tech» nischen Gegenständen lassen sich nicht erzielen. Soll der massenhafte Lehrstoff nur einigermaßen bewältigt weiden, so muß der Unter» richt mit einer Hast fortschreiten, daß eine Stunde die andere treibt nnd daß sich die Zöglinge von einem Gegenstände zum anderen förmlich gedrängt fühlen. Ein so hastiges Foptschrliten aber gestattet den Schü» lern weder die gehörige Zeit noch die erfor» derliche Geistesrube, um den Gegenstand allseitig und gründlich zu erfassen. Zudem kommt, daß die Vorbilbung der Aspiranten für die Lehrerbildungsanstalten meist ungleich und mangelhaft, ist und keineswegs den An» forderungen diefer Anstalten entfpricht. Die Bildung der Aspiranten bei ihrem Eintritt übersteigt nur wenig die eines guten Primärschülers. - Daß bei solchen Verhältnissen die Lehrerbildungsanstalten ihren Zöglingen keine so vollständige,, so allseitige Bildung geben können), ftie sie von einem tüchtigen, , LeHreii gefordert w»rden. muß, liegt auf der Hand.^ Tiefe Anstalten haben ihre Aufgabe gelost, wenn sie in ihren Schülern eine solide« Eiundlaße gelegt> und jene hinreichend befähigt haben, daß sie auf dieser Grundlage mit Lust „und Liebe, wie mit Erfolg weiter bauen, können. . , , Die Normalfchulbilbung > fetzt also ! die Fortbilbung voraus; biese hat jene zu ergänzen unb zu vervollständigen, zu erweitern unb zu vertiefen. Hieraus fchon ergibt sich für bie aus der Normalfchule austretenben jungen Männer bie Nothwenbigkeit, sich stets in ben hier erworbenen Kenntnisse» unb Fertigkeiten weiter zu bilben. Aber noch anbere unb zwar höhere Grünbe fprechen für bie Nothwenbigkeit ber Fortbil° bung. , Das Streben nach einer immer größeren religiös'siMichen Vervolltommung ist, nach ben Worten bes Heilanbe3,^te' höchste Le» Lebensaufgaben eines j'eben Älettschen. Doppelt heilig ist aber diese Pflicht/sür,,jeben. "der, wie der Lehrer, berufen ist, durch Interweiv sung und vorbildliches Leben die christliche Jugend zu jener Vervollkommnung änzuleii ten. «In dieser allgemeinen Obliegenheit^ sagt ein Schulmann, „ist'zugleich die/ btf sondere Verpflichtung enthalten, eine immer größere und ausgiebigere Befähigung zur beruflichen Wirksamkeit anzustreben^ denn, die Pflichttreue in der beruflichen AlMgleh ist eben das allgemeinste und zuverlässigste Kriterium des Strebens nach währer Voll» kommenlM. Wil! erkennen »lso in liem Ge»^ setze^ das uns die Nttvollkommnu.ng «vor», schreiht)! zugleich die Aufforderung zum! beharrlichen Streben nach Fortbildung ik den, Kenntnissen und Feiligleiten, , die! zu« er, folgreichen Ausübung der Lehrerpftichten lvon/ dem Streben nach Weiterbildung größten-z theils abhängt, dllrfte nicht schwer zu be-i weifen fein. / 7, ' Mit seinem Herzen,, mit Liebe steht, der Lehrer mitten im Vofke; mit seinem Bildung aber muß er ül,er dem Volte stehen., wenn er die Achtung, besitzen soll, die zu' einem segensreichen Wirten in der Schule, erforderlich ist. Seine Achtung beim Voltes wächst, mit seiner Fortbildung in den Be?: rufskenntniffen. Die, Schulbehörden wissen', sein Streben, nach- größerer Ausbildung zu^ würdigen, und die Gemeinden und Eltern., achten und Ueben ,,ihn um so mehr, als. ihnen nicht unbekannt ist, daß das gesteigerte! Wissen nnd Ktznnen ihres Lehrers ihnen und«' den Ihrigen zugute kommt,. ,;:,., > n> " Eine ber geistigen Kraft angemessene Thä-, tigkeit entwickelt und ftäA die Kraft, gibt dem Geiste ein reges, frifches Seben unb stimmt bas^ Herz zu Lust unb Freube. Die' Arbeit macht bas Seben füß. Die Fortbil^' bung weckt daher .im Lehrer > bie Berufsliebe/ unb ben Berufseifer. >Mn Lehrer aber, ber' Liebe zu, feinem Amte hat, ist bereit, für" dasstlbe alle .zu bringen und' alles zu leisten, was matt m feinem greife leHtt'^cknn. Er,Wt mit Freude.' mit Le-, bend'igM und Kraft, und da er , loollkom»-men Hei^r des Stoffes ist, weiß er bemfelbenci iwlner Aue abzugewinnen. Eine, solche: Lehrweife macht ben Unterricht anziehend,, wirkt ernfunternd uttb anregend auf die Kinber ein unb Weckt in ihnen Sust"und' Siebt zum Lernen. Auch kann der Erfolge eines folchen Unterrichtes nicht zweifelhaft- M. Ganz anders berhält es sich mit derpraktifchen Thätigkeit eines Lehrers, bev die: Weiterbildung vernachlässigt. In Folge seiner geistigen Unthätigleit verliert berfelbe allmählich bic Frifche bes'Geistes unb mit biefer bie Stebe >zu feinem Beruf«. Die Berufsvflicht wirbv zur Laft^ das Schulhalten, zu» Hand» weil,, dasi Unterrichten zu einem tobten tödtenden Mechanismus, der Lehrer uselbst zu einem trockenen Pedanten^ der,'/weil',« felbsi nicht mehl krnt,l es'nicht vermag^ feinen^ Schülern Luft, unb Siche zum Lsrnen einzuflößen. Auf einen folchen Lehrers'lassen ßch die Worte eines, einsichtsvollen Schulmannes anwenden: „Es ist meine M Ue» beyeugung, daß «in Lehrer nur dann und nur ft lange wahrhaft zu erzichen und zu bilden, versteht, als « selbst an seinen eige» ,NM wahrhaften Erziehung und Bildung^arbei.^1 ,,^ , ? >u,v ,:. „ Wlllstand, ist Rückgang fowohl^inigeistiger als Micher Beziehung., Jede, Kraft, die yicht, d»rch angemessene Uebung erhöht wird, gehtallmWichi zurück,'bis sie sich endlich in gänzliche,Shnmacht verliert^. Auch'die>^ er» worbhyen Kenntnisse verlieren sich, wenn sie nicht wicherhM und die^ neum Kenntnisse , nicht durch, neues Studiren« erweitert, <" ver» jtieft und. vermehrt,, werden. .We« aufhört .zu fernenzi verlernt die ! Kuchst zu lehren. .«Wem »es an Eifer fehlt, sich fortzubilden", sagt DWerweg, ! „verliert nach und nach seine MßeM Kenntnisse, wie der entwaMet«. Magnet seine Wziehungskraft." ,. Man upleist mit Recht die Fortschritte un» serex,Itit!aui den Gebieten der Industrie ,Md der Wisse«schast. Aber auch der Tchulfta^d.,mit sehnen Einrichtungen ist in steter .V'er^nderunz Fortschrittes begriffen.» Der VoUsschulunteiricht insbesondere tntwickelt .sich „immer mehr, und- zwar,' Nlcht nur'be» zuglich seinev Ziele und seines Umfanges, sondern lll»ch i und vorzüglich chinfichtlich ,sein« methodischen Behandlung. Ter Lehrer h<ft,,/dieferhalb immer etwas Neues und Besseres, kennen zu lernen, zu erfassen und in seinem Unterrichte /zur, Anwendung zu .Hringen, ' wenn "er mit der Wissenschaft gleichen Schritt halten will. Mit ben Fortschritten ber Zeit «achfen allch bie Anfvrierungen yn bie Volksschule unb, mit ljitfen '/die Forberungen an 'bie Lehrer in Bezug auf ihre Musbilbung. Nur ber Lehrer, welcher nlit jebcm Tag feine Kenntnisse bertieft unb bermehrt, wirb jenen Zeitforberungen zu entsprechen im ©tanbe fein. ii/Hni dem Gesägten ergibt sich, baß bie Fortbildung füv ben Lehrer eine unabweisibare Rothwenbigkeit ist unb baß bas Gebeihen iiuferer Schulen bon bem ©treten unserer Lehrer nach Weiterbildung abhängt. Von biefem Oebanlen hat sich ber Gesetzgeber leiten lassen, mls er in unserer Primär» Unterrichts - Gesetzgebung bie Bestimmung schtieb, baß jeber Lehrer berbunben ist, sich bon Zeit zu Zeit neuin Prüfungen zu unterwerfen, AM ein Zeugniß höheren Orabes zu erhalte«; ferner, baß sich bie Lehrer wenig» siens jährlich zweimal unter bem Vorsitze bes betreffenben-lInspektors zu einer Conferrnz zü'verfawmew haben. Diese gesetzlichen Bestimmungen haben ja keinen anberen Zweck, als bi« theoretische unb praktische Ausbilbung der Lehrer zu förbern. In neuester Zeit hat ,bie hohe Lanbesregierung, in ihrer Sorgfalt 5 für ben Primärunterricht unb für die Lehrer sogar nicht unbebeutenbe materielle Vortheile mit ben Fähigteitsbrebets berbunben, ein Beweis, baß bie oberste Schulbehdrbe auf die Fortbilbung bei Lehr'r ein großes Ge» wicht legt. Theuere Jünglinge, bie ihr mit diesem Tage bie Anstalt verlasset, um das Lehramt anzutreten, .nehmet ben ernsten Entschluß mit hinaus, Eure hier gesammelten Kenntnisse immer mehr zu ergänzen unb zu vertiefen, suchet burch feineres Stubium, durch Lek» tu«, burch fleißige Vorbereitung auf ben Unterricht unb burch sorgfältige Beteiligung an ben Conferenzen Euch eine immer grünb» licht« unb umfassendere Bilbung zu ver» schassen. Ahmet jene strebsamen Lehrer nach, bie nach ihrer Entlassung aus bieser Anstalt sich burch fleißiges Stubium bis zu ben höchsten Stufen bei Lehrerbilbung emporge» schwingen haben unb heute als bie schönste Zierbe der Lehrercorps dastehen. Haltet stets den Grundsatz fest: Lasset uns besser werben dann wirb's besser werden." (Luzb. Schulfreund.)