Der (Eingesandt.) XII.
Der Wächter an der Sauer., 1864-10-11 00:00:00

(Eingesandt.) Der höhere Unterricht im Großherzogthum Luxemburg. XII. Soll die Uuterrichtspraxis eines Landes den gebie« terischeu Anforderungen des Zeit- und Zweckgemäßeu Genüge leisten, fo ist einerseits erfordert, daß die doeirenden und admiuistrireiide» Leiter des Unterrichtes sich mit den Schnlorgailismeu der in stetem Fortschritte begriffenen Nachbarn vertraut mache», andererseits aber anch, daß die im eigenen Lande erzielten Nesultäte, sowie die verbessernden Neuerungen Gegenstand der Besprechung seitens der Gebildeten dieses Landes werden. Em Volk, da« heute keine Zeit fände, den andern Völkern die Wohlthaten des Fortschrittes abzulaiischen, würde sich dadurch das Zeugnih verachten» der Trägheit geben, und in erkaltendem Stillstände allmächtig zn spartanischer Beschränktheit herabsinken. Die Wahiheit dieses Gemeinplatzes führt uns zur erste» der in unsenn vorhergehenden Artikel gestellten Fragen: über die Art uud Weise, wie in unsenn, in Bezug auf Unterricht fo einzig dastehenden Lande die Schiilpraieis besprochen »verden soll. Tageblätter von politischer Färbung sind wohl nicht die geeigneten Organe, um die ins Lehrfach einschlägigen Fragen zu untersuchen; dem» werden letztere eingehender behaudelt, durch, fremdsprachliche Citate begründet, oder sollim gar philologische scicutirische Ausgabe» zu lösen sein, so würde» Zeitungen ähnliche» Ercursen ihre Tpalte» verschließen müssen. Die hohe Nichtigkeit der Sache erfordert also, daß wir unsere lurembnrgische, mit so schreckliche» Mängeln behaftete Schulpraxis in eigens dazu bestimmten Jahresberichten zu besprechen anfangen. Mediziner und Naturalisten, Archeologen und Kunstfreunde »vetteifern in unsenn Laude. Die Resultate ihrer Forschungen in »veitere Kreise zu tra» aen; nur die Vertreter des höheren Unterrichtes lie« tzen, bei der Neichhaltigkeit des Stoffes, c« bis dahin bei flüchtigen Conferenzfaal-Cause»ien, dürren Pro« gramm-Dissntationen und Zeitniigöfechtereien beivenden! Was dabei herauskam, überlasse» wir Anderen z» beurtheile» Eine von der Regierung zu subsidireude pädagogische Zeitschrift »vünschen wir, in welcher die säiiiintlichen Faetore» unseres luxemburgische» Unterrichte« einer strengen Analyse unterworfen würde». Fragen über die Einrichtung unserer höhern Lehranstalten, über Wahl der Handbücher und Hülfssprachen u. s. w., »vürden hier die beste Erledigung finden können. Andererseits »vürde» auf ähnliche» Blätter» »tu* fere Lehrer die Resultate ihres Wirkens, ihre Methode, ihre Ferschungeu auf alle»» Gebiete» des Schill« faches, ihre Ansichten über die Organismen anderer Völker tntttheilet», und so der Regierung treffliche An« tfaltspnnkte zn künftigen Neueruügen abgeben. Einem redigireuden Comi»e unter dernVorfitze eines sprachlich ausgebildeten Schulmannes müßte, aus Grundlage eines Programmes. selbstverständlich die Oberleitung eines solchen Unternehmens überlassen »verden. Sollte man hier vielleicht einwenden, daß der höhere Unterrichl in unserem Lande in zn wenig Anstalten gegeben »verde, um dessen Praxis zum Gegenstand' von förmlichen Jahresberichten zu machen, fo antworten »vir, daß hierbei die extensive Seite wenig in Betracht fomtne, daß die Gründung einer luxemburgischen pädagogischen Zeitschrift eben nicht in dem Bestreben liege, die Forschungen Inxembnxgischer Schulmänner den auslvärtigei» mitzuteilen, sondern lediglich in dem »inabiveislichen Bedürfnisse unsere in Europa exceptionuclle Unterrichtöpraxiö eingehend zu bespreche», und die ans dem Wege der Forschung und der Exfahiiing geivoiinen«» Resultate unserer tüchtigem Lehrträfte den jünger» Lehrern zugänglich zu machen. Absehend von den sonstigen Vortheilen, welche durch das Bestehen pädagogischer Blätter erzielt werden lfm* non, gehen wir über zur »vichtige» Frage über die Handbücher. — Bleiben auch Tact und Wisse» deö Lehrers die »ve."entliehen Mittel, durch »velche die Ausbildung deö Schülers gefördert »vird, so werden gediegene Hand» bncher doch immer aU bedeutende Hebel des gedeihlicken Unterrichtes anzusehen sein. Co kann nicht im Plane unserer Abhandlung liegen, ausführlich die Requisite zu erörtern, »velche an em praktisches Handbuch zu stellen sind; nur einige wollen »vir hervorhebe», und dieselben als Maßstab bei der Würdigung der au uusern Lehranstalten eingeführten und eiiiznführenden Handbücher festhalten. Wenn wir in einem ttnserer frühem Artikel die Behauptung aufstellten, daß die Aufgabe der höhern Lehranstalten besonders in der Förderung deö formalen Elements liege, und alle Factoren einheitlich zusammenwirken müssen, um dieses große und schöne Ziel zu erreichen, so können wir hier nicht umhin die schon damals geäußerte Anficht n» Bezug der Handbücher zu »viederholeu, und in Folge dessen stellen wir als oberste Anforderung an ei»'gediegenes Handbuch, daß es richtiss stilisirt sei. Hätten unsere früheren Unterrichtsmäniier diese« so wichtigen Punkt die gebührende Rücksichtnahme geschenkt, so würden verschiedene in unsenn Athenäum <inge»vanderte Volumina gleich nach ihrem Erscheinen zu Makulatur geworden sein! DaS zweite Requisite, durch welches die Einführung eines Schulbuches bedingt »verden foll, besteht darin, daß es dem normalen Bildungsgrade der Schüler angemessen sei. Unter Bex-ücksichtigiing dieses rationnelleu Gesichtspunktes sollten längst schau verschiedene arithmetische Compendieu abgeändert, der „biete" «n Unccrjtäublichlcit und Ne» geisncht kilwrircnde Heyse, und andere Clasfenbiicher in den Schtilindex grtfrnu worden fein. Das Vorhan"oenfein eines „Tortiirfadens", wie die erwähnte Schind« Grammatik, — verräth immer grenzenlose Gleichgültigkeit seitens derer, welchen die Beibehaltung oder Abschaffung derselben «»heim gestellt ist. Schließlich aber fordern wir, daß uuscre Handbücher auch in realer Beziehung ihrer Bestimmung entsprechen. Diesei» Maßstab möchten »vir besonders anlege» a» die schreckliche», mit Vocabeln und unrichtigen Phrasen ausgestopfte», lateinischen Lexiea von Noel, die „och heute nnsern Primanern als erste Fundorte ihrer la» leinischen Ausarbeitungen dienen. Längst schon hätten diese „trüben Quellen" durch die empfehlenswerte» Wörterbücher vou Georges erseht, besonders als Preise gegeben werden sollen Demselben Verbiete würden auch die textfalschen Tauchnitze, »nd all jenes »in iisiini Delphini« geschriebene Material verfallen und in Folge dessen die »vohlseilen schulgonäß commenlirlen Schulausgaben von Weidmann eingeführt werden. Ans demselben Grunde dürfte ebenfalls die planlose und dürre Grammatik von Poitevin nicht länger als 'Leitfaden beim französischen Unterricht gebraucht den, sondern müßte bald einer für Deutsche und nicht sür Franzosen geschriebene Anleitung Platz machen. Der sogenannte „Brücken" und ähnlicher an unser» Anstalten  circulireuden KrebSfchäden, wollen wir nur deßhalb hier erwähnen, weil wir ans Anlaß dieler traurigen Erscheinungen gewissen Lehrern einen leisen Vorwurf zu machen wagen, insofern letztere nämlich nicht nur diese alles ernste Studium hindernden Dinge nicht ausrotten, sondern selbst toleriret»! sticht so sehr kann die Schüler der Vorwurf treffen, daß sie „Brücken" gebrauchen, denn, wie wir bald fehe» »verde» in Folge des Gebrauches der französischen Sprache als Hülfsfprache beim lateinischen Cnrsns die Uebersetznngei» nicht sowohl gebraucht, um das Verständniß des Antorö zu erleichtern, sondern, vielmehr, um in denselben geläufigere Sätze und Perioden zu memorireu, »vas ja allniählig Hauptsache der luxemburgischen lateinischen Cnrse zu werden scheint. Haben »vir einmal auf Grundlage der angegebenen Requisite kurze Bitcherfchau gehalten, folgerichtig unser» gedruckten Schul» Plunder ausgefegt und bessere Handbücher eingeführt, dann tritt siir uns Luxemburger die unabweisbare Verpflichtung auf, unfern Schülern eine Anzahl Handbücher an die Hand zu geben, die zunächst, ja fast ausschließlich für sie, als Luxemburger, bestimmt sind. Erst wenn man die Mängel und nit« sercö Unterrichtes in den unter» und mittler» Klasse» hal kenne» lernen, »virdma» sich von den fühlbaren Lücken überzeugen können, die fortwährend ihren Hein» meitdet» Einfluß ausübe»». Uns fehlen für die neuern Sprachen grammatische und stilistische Handdücher, Anleitungen zum praktischen Aussätze und zum Anschaunngsiinterrichte, faßliche Leitfaden beim bildenden Curfus der Synonyme, „ormirte Uebersehnugsbücher n. j. »v. Wie sich dieser Mangel an geeigneten Schub buchen» für unsere luxemburger Schüler zu rächen fortfährt, »verden »vir bei der Besprechuttg der betrefsenden Fächer sehe». Hier jedoch soll noch die Frage zur Beantwortung kommen, »vie kann und soll diesem Bedürfnisfe abgeholfen »verden. Unsere Nachbarstaaten, be» sonders aber Belgien, geben unö in dieser Beziehung befriedigende Auskunft. Ueberall, wo mau auf dem Wege desFort'fchritteö das geistige Wohl des Volkes zu fördern ernsthaft gewillt ist. fehe» wir auch die Regierungen be- Nissen, durch Ermulhigtingen jeder Art die dem Unterrichte unentbehrlichen Materialien zu verfchaffe». So werden also einzuführende Bücher als Preisaufgaben allgemeiner Concurse aufgegeben, und die erzielten Re° jultate beweisen hinlänglich, daß die ausgegebenen mummen gut verwerthe lvordcn sind. Kann unser Landeönnterrichtsministerinin nicht em Gleiches thun? Wird es noch länger zusehen, daß die Hälfte unserer Schulzeit dadurch verloren geht, daß es uns an passenden Schulbüchern gebricht, und so den einzelnen Lehrern eine zu große Willtür in ihrem Lehrgänge eingeräumt bleibt? Besähen »vir eine auf uuferit Unterncht bezügliche Zeitschrift, fo würde der Anlage ciutcr "Bücher bedeutend vorgearbeitet werden, und die ciiieu bleibenden Wert!) für unsere Praxis erhalten können. Liste der Schüler und Schülerinnen, welche aus der Rormalfchule mit einem Fähigkeits-Brevet veradschiedet »vorden sind: Namen und Vornamen. Wohnort. Rang. Nabu. Johann Nilola«. Lintgen. 4 Ernster. Pcler. Neueorf. 4 Esch, Peter. Esch a. d. Sauer. 3 Frisch, Karl. Dalhcim. 4 Hanne«. Malhia«. Niederdonyen. 4 Kirtz. Gregor. Weidingen. « Klier. Gaopard. Uscldingeu. 4 Ziemer. Michel. Mamer. 4 Leick. Johann Peter. '»«'<'• 4 Medernach. Heinrich. 8""8« * Müller. Peter. Varlriugen. 4 Meyseiiburg. Jacob. A«pell. 4 Ourlh. Heinrich. Tünlingen. 4 Pastore». Johann Peter. Viffen. 4 Quaiing. Adolph. Man,«. 4 Reichling. Pcler. Vissen. 4 Robinel. Nicola«. Tünlingen. 4 Sirösser. Malhia«. Vrnch. 4 theis, Heinrich. "Müllenbach. 4 . Wagner, Vernarb. Eich. 4 Wagner, Änlon. Verbürg. 4 Wagner Jacob. Veidweiler. 4 Aieiisdorf. Susanna. Liifemburg. 3 Franck. Maria. Enelbrüct. 3 Henrolle, Eaibarina. Wei«wamp»ch. 4 Hoffmann. Eaibarina. lunglinsler. 4 Lacaff. Wagarelh». liingliüster. 4 Maseru,, Anna. Weiler. 4 Marquet. Magdalena. Wei«wamp»ch. 4 Meyer«, Eaihoiin«, Eschdorf. 4 Michelau, Sephi». Fel«. 4 . Ran«, Elila. Vspelt. 2 Reuter, Marie-Ann-. Wormeldingen. 4 Scbmit. Lucie. Ech,ernach. 4 Spie«, Maria. Kehlen. 4 Stoffel, Maria. Cisebe». 4 Thill Magdalena. Düdelingen. 4' Liste der Personen, die in Folge der Examen, welche im Monat Mai uud Juni 1864 stattfanden, Fähigkeits-BrevetZ erhalten habe»: Hein. Malhia«. Remich. 2 Kaufmann. Johann. Men«dorf. 2 Vasteiibors. Nicola«. Vaschleiden. 3 Eischen, Johann. Ernster. 3 Ferring, Mietet. Rodcnburg. 3 Friede», Johann. Merlerl. 3 Gläsener, Pcler. Nommern. 3 Leelere. Malhia«. Äeausort. 3 Macke». Nicola«. Ehristnach. 3 Müller. Adam. Heiderscheid. 3 Schlottert. Nicola«. Wich. 3 Wagener. Malhia». C»irsl. 3 "Düren, Fr»»;. Nördingen. 3 Gindt. Elisa. «öser. 3 Kremer, Mari«. Sandweiler. 3 Oberwei«, Engenie. Tiinlingen. 3 Rollmann, Eaiharin«. Echternach. 3 Ginsbach. Pcler. Luxemburg. 4 Kaiilmann. Peter. Itzig. 4 Kellen, lobanU'Vaptist. Fenlingen. 4 Meyer, lohann>Peler. Robt. 4 Peter«, Jacob. Biwisch. 4 Ehelin«. Marlha. Eillernach. 4 Michels. Elisa. id. 4 »zetiinger. Eaiharina. id. 4 (Zillen, Mari». Mersch. 4 Kaul. Mari«. Luxemburg. 4