Intérieur. L’enseignement moyen dans le Grand-Duché (Suite).
L'indépendance luxembourgeoise, 1876-03-02 00:00:00

Intérieur. L’enseignement moyen dans le Grand-Duché (Suite). La loi soumise à la Chambre par M. de Colnet a été adoptée sans qu’on ait fait seulement une proposition conforme aux idées des novateurs; on en a cependant éliminé une disposition importante : celle qui augmentait d’une année les études gymnasiales. Le chapitre relatif à l’enseignement moyen de l’Exposé de la situation administrative publié en 1871, fait connaître les changements apportés pendant les dernières années à la législation sur la matière et contient d’autres renseignements qui présentent de l’intérêt. Nous donnons l’extrait suivant de ce chapitre. Enseignement moyen. — Des changements assez importants ont été apportés à l’organisation de l’enseignement moyen pendant les dernières années. La loi du 21 juillet 1869 a augmenté le nombre des classes de l’école industrielle de l’Athénée do Luxembourg, qui a été porté de cinq à six ; en maintenant la séparation entre l’école industrielle et le gymnase, elle a admis que certains cours pourront à l’avenir être communs ; ces cours tels qu’ils sont déterminés par l’arrêté du 24 août 1869 sont^ ceux de religion, d’histoire et de géographie, de sciences naturelles, y compris les éléments de physique et de chimie; la même loi a reconnu à l’école industrielle d’Echternach le caractère de progymnase, qu’elle avait d’ailleurs en fait, d’après la nature de l’enseignement qui s’y donnait ; elle a prescrit de plus que l’enseignement dans les progymnases de Diekirch et d’Eohternach serait en concordance parfaite avec celui des classes correspondantes du gymnase de l’Athénée de Luxembourg, dans lequel tous les élèves qui achèvent leur* études doivent en dernier lien *e réunir, et a supprimé ainsi les cours spéciaux pour ceux des élèves qui, en nombre fort restreint, ne suivent pae les langue* anciennes. Les examens de maturité que le* élèves^ ont à passer pour être admis dans les cours supérieurs et pour pouvoir être gradués dans les différentes branches, ont donné parfois des résultats qui n’étaient pas satisfaisànts, ep égard an nombre de* récipiendaires qui n’ont pas été' réfçus ét qui ont été ajournés; l’arrêté dn 30 septembre 1869 a été porté pour empêcher qu’il en fût de même; à l’avenir; à cet effet il a ordonné que les directeurs des trois établissements auraient à s’entendre avec les professeurs an sujet du passage des êlèVeS d’unS classe dans une autre ; il a en outre institué une, commission chargée d’examiner ceux qui voudraient être admis dans là troisième classe gymnasiale ou dans la deuxième classé de l’école industrielle, et de' décider sBn* recoure’ sur cette admission. L’arrêté du 30 juin 1869, dans le but de maintenir la concordance entre les trois établissements d’enseignement, a étendu les attributions dn directeur de l’Athénée, en le chargeant d’inspecter les prp- gymnases de Diekirch et d’Echternach, de faire rapport an Gouvernement sur le résultat de son inspection, et de lui soumettre les propositions sur les améliorations qu’il croirait nécessaire d’y introduire. Enfin la proposition des professeurs a été réglée de nouveau par l’arrêté du 18 mars 1869. D’après les dispositions en vigueur avant ia publication de cet arrêté, tous les professeurs avaient le même rang et jouissaient de traitements qui, outre le minerval, s’élevaient au minimum à 1900 fr. et étaient augmentés de 200 fr. après cinq années de fonctions remplies d’une manière satisfaisante, jusqu’à concurrence d’un maximum de 3200 fr. Aujourd’hui tous es professeurs sont rangés en trois classes, d’après leur ancienneté, leur mérite et les matières qu’ils enseignent; la première classe ne peut pas en contenir plus de six et la seconde plus de dix. Les traitements sont fixés pour les trois classes respectivement à 1900, 2500 et 3100 fr. ; ils peuvent être augmentés de 200 fr. après dix ans, et de 400 fr. après vingt ans de fonctions remplies d’une manière satisfaisante dans la même classe. Quelques changements ont aussi été opérés au programme des études; ainsi l’on a rétabli dans la classe préparatoire l’enseignement du latin en y consacrant cinq heures par semaine. En même temps cependant on a diminué le nombre d’heures attribuées précédemment à l’enseignement du latin dans quelques autres classes. On s’est déterminé par la considération que les progrès des élèves dans les langues dépendent en partie du nombre d’années qu’ils mettent à les étudier et que c’est surtout dans leur jeune âge qu’ils apprennent le plus facilement les formes de la grammaire. A l’école industrielle l’enseignement des langues était insuffisant; il n’avait réellement au programme qu’une place secondaire à côté de celui des sciences; il a cependant pour tous les élèves la même importance'; il a donc été renforcé. Nos établissements d’enseignement sont en général dans une situation satisfaisante; ils n’ont peut-être jamais laissé moins à désirer, comme les rapports des commissions des curateurs de l’Athénée de Luxembourg et du progymnase d’Echternach le déclarent. Les examens de maturité qui ont été passés pendant les dernières années confirment cette manière de voir. A la fin de l’année scolaire 1868 à 1869, les 32 récipiendaires qui 3e sont présentés ont été admis; l’année suivante 36 ont été admis sur 37 ; enfin à la clôture de la dernière année scolaire 23 ont été admis, 2 seulement ont été ajournés et admis au second examen. Ces résultats favorables doivent être attribués à l’attention plus grande qu’on met à ne pas permettre le passage d’une classe dans une autre à des élèves qui ne sont pas suffisamment préparés. Les deux examens qui ont eu lieu en vertu de l’arrêté du 30 septembre 1869, dont les dispositions ont été rappelées plus haut, peuvent faire croire que les études dans les classes inférieures sont négligées. Mais il n’en est pas ainsi. Il ne faut en effet pas oublier qu’à la fin de chaque année il y a des élèves qui n’ont pas fait les progrès nécessaires pour pouvoir avancer, ou parce qu’ils ne se sont pas assez appliqués ou parce qu’ils manquent de talent suffisant; ensuite on commet encore parfois la faute, et plus dans un établissement que dans l’autre, d’admettre dans une classe supérieure ceux qui n’ont pas les connaissances requises, parce qu’on cède à des sollicitations pressantes. Il ne faut au reste pas regretter que les commissions chargées de l’examen montrent quelque sévérité. Les élèves trop faibles arrêtent les progrès des autres; ils ne profitent pas non plus de l’enseignement qui leur est donné. Ce qui importe, ce n’est pas que nos jeunes gens parcourent les classes de nos divers établissements, mais qu’ils acquièrent des connaissances. Il n’est pas moins indispensable qu’ils acquièrent le goût du travail qui seul peut faire fructifier les études; or, à cet effet, il faut qu’ils suivent des cours à leur portée afin qu’ils soient toujours disposés à s’appli- ouer. A l’extrait qui précède de l’exposé de la situation administrative publié en 1871, nous ajoutons celui du chapitre sur l’enseignement moyen de l’exposé de 1874, qui fait connaître le dernier état des choses. Les principales dispositions prises pendant les trois dernières années relativement à l’enseignement supérieur et moyen se trouvent dans la loi du 17 mai 1874 sur les traitements du personnel enseignant de l’Athénée et des progymnases, et dans les deux articles du 30 septembre 1874 sur les fonctions de répétiteur et sur le stage des aspirants aux fonctions de professeur. La loi du 17 mai 1874 renferme la disposition importante que pour être professeur il faut être docteur en philosophie et lettres ou en sciences. La législation antérieure n’était pas précise à cet égard, les professeurs nommés sous son empire n’ont souvent même pas eu le grade de candidat. Quoique en vertu de la loi du 17 mai 1874 le Gouvernement puisse charger des personnes qui ne sont pas gradues de faire des cours, il n’est pas moins certain qu’à l’avenir les jeunes gens qui se destinent à la carrière de l’enseignement chercheront tous à obtenir le grade de docteur, parte qu’autrement ils ne peuvent occuper que des positions inférieures. C’est ce qui a, d’ailleurs, déjà lieu depuis un certain temps. La loi du 17 mai 1874, tout en maintenant la division des professeurs en trois classes, a augmenté le nombre de ceux qui font partie de la première et de la deuxième classe en portant ce nombre respectivement de 6 à 8 et de 8 à 12. Cette disposition a encore reçu de l’extension par celle qui permet de faire toujours avancer dans une classe supérieure les professeurs qui pendant dix ans ont fait partie de la même classe. Par suite des nominations qui ont eu lieu récemment, il n’y a plus aujourd’hui que 9 professeurs de 3e classe. L’arrêté du 30 septembre 1874 sur les fonctions de répétiteur détermine la position de ces fonctionnaires d’une manière plus précise que cela n’a eu lieu jusqu’à présent. Le second arrêté de la même date, pris en exécution de la loi du 8 mai 1872 sur les droits et les devoirs des fonctionnaires, règle le stage des aspirants aux fonctions de professeur. Si le titre de docteur en philosophie et lettres ou en sciences est une preuve que celui qui l’a obtenu a les connaissances requises pour enseigner, il ne constate pas nécessairement son aptitude ; celle-ci résulte d’autres épreuves et notamment de la manière dont le candidat s’acquitte de sa tâche s’il est appelé à faire des cours. Pendant le temps de stage, il aura à s’appliquer pour acquérir une bonne méthode. La situation de nos établissements d’enseignement moyen continue à être satisfaisante; les élèves y sont astreints à de fortes études et font les progrès qu’on peut raisonnément exiger d’eux dans les diverses matières qui font l’objet de leurs études. Les examens de passage qu’ils doivent subir pour entrer dans les classes supérieures, et les examens de maturité ou de capacité qui doivent constater leur aptitude pour suivre les cours universitaires, contribuent à stimuler leur zèle et leur application. Ces examens ne sont pas de vaines formalités, comme cela arrive quelquefois des épreuves do ce genre ; les commissions qui en sont chargées y procèdent consciencieusement. Pendant les trois dernières années scolaires on a admis respectivement 17, 28 et 17 élèves qui se sont présentés à l’examen de maturité, et on a rejeté 7, 8 et 6 ; pendant les mêmes années a été prononcé l’admission de 52, 54 et 63, et le rejet de 6, 23 et 9 élèves qui se sont présentés à l’examen de passage. La manière de procéder des commissions d’examen ne peut produire que les meilleurs résultats. Toutefois, le nombre des élèves rejetés semble confirmer l’opinion de ceux qui pensent qu’il conviendrait de fixer à huit au lieu de sept les années requises pour les études gymnasiales, comme le portait un projet de loi qui a été soumis à la Chambre des députés, il y a quelque temps. L’augmentation du nombre des élèves qui fréquentent nos trois établissements d’enseignement moyen qu’on a déjà signalée dans le dernier Exposé, a été plus sensible encore depuis sa publication que précédemment. Les données et les observations contenues dans les documents que nous venons de reproduire nous permettent de dire que l’organisation de l’enseignement moyen n’est pas aussi défectueuse qu’on le prétend à la Chambre et qu’on n’a pas cessé de chercher à l’améliorer d’une manière sérieuse. On peut assurément améliorer encore ce qui existe ; mais on n’y parviendra pas, si l’on opère des réformes sous l’influence de l’opinion que l’enseignement des langues anciennes absorbe trop de temps. En effet, comme on l’a vu plus haut, le nombre des heures consacrées aux langues anciennes, d’après notre programme des études, est loin d’égaler celui qui leur est consacré dans les établissements des pays les plus éclairés ; de plus dans ces pays la durée des études dépasse généralement de deux ans celle qui est fixée par nos lois. Il faut donc bien reconnaître qu’on n’accorde pas une place trop grande au latin et au grec dans nos études gymnasiales, à moins qu’on ne suppose que partout l’on se trompe sur les difficultés que les élèves ont à vaincre pour apprendre ces langues. Ce qui fait qu’on est porté à croire que l’enseignement des langues anciennes est trop développé, c’est que le temps qui y est employé dépasse beaucoup celui qui est réservé, par le programme des études, aux langues modernes. Mais il ne faut pas se laisser induire en erreur par les apparences. L’enseignement des langues anciennes exige qu’on les traduise dans les langues modernes et profite donc à ces dernières; de même l’enseignement de toutes les autres branches vient au secours de celui des langues modernes, dont les élèves doivent se servir soit pour leurs récitations en classe, soit pour la rédaction de leurs devoirs. Si l’on a égard à cette observation, on doit admettre qu’en réalité les langues anciennes ne sont pas favorisées aux dépens des langues modernes, comme semble l’indiquer le chiffre des heures consacrées aux unes et aux autres. On insiste sur l’insuffisance des connaissances que les élèves auraient dans les langues modernes. Si le mal existe, il ne doit être attribué ni au latin ni au grec. Nous croyons d’ailleurs qu’on l’exagère, comme on l’a exagéré dans d’autres temps. On ne tient pas assez compte, non seulement de la courte durée des études, mais encore des circonstances dans lesquelles nous nous trouvons. La plupart des élèves ne parlent dans les relations ordinaires de la vie aucune des langues qu’ils étudient; ils les apprennent toutes comme des langues étrangères. Si l’on n’oublie pas cette particularité, on est porté à être satisfait des progrès qu’ils font. Avant d’avoir terminé leurs études, ils sont en général aptes à remplir des emplois, pour lesquels la connaissance de la langue allemande ou de la langue française est requise, et ils suivent, après avoir achevé leurs études gymnasiales, les univertités des différents pays qui nous entourent, sans éprouver aucun embarras. Ce qui prouve bien que l’on ne donne pas une trop grande importance aux langues anciennes, c’est que les élèves qui suivent les cours du gymnase, peuvent acquérir les connaissances nécessaires pour entrer dans les écoles spéciales où l’on forme les ingénieurs. Cela est arrivé plus d’une fois. Pour rassurer complètement ceux qui croient qu’on sacrifie trop aux vieilles idées, nous ajouterons que notre organisation gymnasiale répond aux projets de réforme, que M. Jules Simon a récemment cherché à faire adopter en France, en qualité de ministre de l’instruction publique, et que l’on a écartés parce qu’ils paraissaient renfermer des innovations trop radicales. Il ne faut donc pas songer à améliorer notre enseignement gymnasial en réduisant le temps consacré aux langues anciennes. Des changements apportés au règlement du 33 juillet 1848 ne paraissent pas davantage pouvoir donner des résultats de quelque valeur. Ceux qui ont été effectués pendant les dernières années et qu’indiquent nos extraits de l’Exposé de la situation administrative, concernent les points les plus importants qui peuvent faire l’objet d’un simple règlement ; les changements qu’on pourraient encore ajouter à ceux-là auraient difficilement une grande portée. Si réellement les études sont autant en souffrance qu’on le prétend, il n’y a pas moyen de se faire illusion sur les effets d’une réglementation quelconque après tous les essais qui ont été tentés. On doit plutôt reconnaître que ces innovations trop fréquentes ébranlent la con- fiance dans les mesures décrétées et en rendent l’exécution difficile. Ce qui l’emporte sur toutes les dispositions réglementaires qu’on voudrait introduire, c’est que les professeurs connaissent bien les matières qu’ils sont chargés d’enseigner et qu’ils les enseignent bien, c’est que les élèves soient constamment astreints au travail. Ces conditions sont peut-être, en général, mieux remplies aujourd’hui que dans d’autres temps ; les prescriptions sont d’ailleurs arrêtées pour qu’elles le soient encore mieax à l’avenir. Si les élèves de nos établissements d’enseignement moyen ne connaissent pas aussi bien qu’on pourrait le désirer les matières qui font l’objet de leurs études, la cause principale en doit être cherchée dans la courte durée de ces dernières. On peut bien l’admettre, puisqu’ailleurs cette durée est plus longue et qu’en Belgique, où elle ne l’est pas, les mêmes plaintes s’élèvent que chez nous. Lorsqu’en 1869 la proposition a été faite à la Chambre d’ajouter une année aux études gymnasiales, il a semblé que cette mesure pourrait être rendue inutile, si le passage des élèves d’une classe dans une autre était rendu plus difficile; on a cherché à atteindre ce but par différentes dispositions réglementaires et notamment par l’examen de passage, auquel ont été assujettis les élèves qui désirent être admis dans la 3me classe. Si ces dispositions ont été bien observées, il ne faudrait plus hésiter aujourd’hui sur le parti à prendre. Peut-être pour- rait-on se borner encore à convertir le cours supérieur en classe gymnasiale, en veillant en même temps attentivement à ce que les élèves trop faibles ne fussent admis dans aucune classe. Dépôt de mendicité et hospice central. Le prix de la journée d’entretien a été fixé pour l’année 1875, comme suit: a) au Dépôt de mendicité : pour un détenu à fr. 1,1 3 Va; b) à l'Hospice central : 1° pour une personne adulte à fr. 0,79; 2° pour un enfant âgé de moins de 3 ans 0,31 Va; 3° pour un enfant âgé de 3 & 8 ans fr. 0,47 Va; 4° pour un enfant âgé de 8 à 12 ans fr. 0,63 ; 5° pour un aliéné ou épileptique au régime ordinaire à fr. 1,05; et 6° pour un aliéné ou épileptique an régime extraordinaire à fr. 1,50. Arrêté royal grand-ducal du 17 février 1876 , déterminant le mode d'emploi du subside de 15,000 fr. en faveur de la cultuie des betteraves à sucre: Art. lrr. Les cultivateurs du pays ont droit à une prime de 30 centimes par 100 kilogrammes de betteraves à sucre de la récolte de 1875, qu’ils ont fournis anx fabriques de sucre du Grand-Duché. N’ont pas droit à cette prime, les fabricants qui cultivent la betterave ou la font cultiver pour l’employer à leur fabrication, ainsi que ceux auxquels un minimum de produit par hectare a été garanti. Art. 2. La prime est payée à chaque cultivateur après qu’il a achevé la livraison des betteraves à la fabrique. Le payement se fait sur la production d’un certificat du collège des bourgmestre et échevins du lieu où les betteraves ont été cultivées, indiquant l’étendne du terrain dans lequel la récolte a été faite, le produit approximatif de cette dernière, ainsi que sur la production d’un extrait certifié des livres de l'usine à laquelle les betteraves ont été livrées et portant les noms des cultivateurs dont elles proviennent et les quantités dont la livraison a été faite. Art. 3. Il est réservé au Gouvernement d’accorder des primes à ceux qui ont les cultures les plus belles et les plus étendues de la betterave à suore, d’en déterminer le montant et la manière de les décerner. L’agrandissement de la station d’Ettelbruck, d’après le projet en dressé le 23 juin 1875 par l’Inspection de l’exploitation des chemins de fer Guillaume-Luxembourg, est déclaré d’utilité publique. Un bureau télégraphique, combiné aveo la perception des postes, est établi à Rumelange à partir du 28 février oourant. — Il eBt ouvert au public de 9 heures du matin à midi, et de 2 à 7 heures du soir les jours de la semaine, et de 9 à 10 heures du matin, et de 5 à 6 heures du soir les dimanches et antr?s jours légalement fériés. Les télégrammes à destination du bureau de Rumelangè sont remis gratuitement pour autant qu’ils sont adressés dans la localité de même nom, dans celle de Hant-Pétange on dans la station d’Ottange. En dehors de oe rayon la remise a lieu par voie postale ou par exprès, conformément aux dispositions en vigueur sur la matière. Par arrêté royal grand-ducal en date du 11 février courant, démission honorable a été accordée à M. J.-P. Mertz, à sa demande, de ses fonctions de bourgmestre de la commune d’Useldangè. et M. François Nothomb, propriétaire à Useldange, a été nommé en son remplacement. Par arrêté royal grand-dncal en date du 2 février oourant, MM. Jean Yeyder, percepteur des postes, et Pierre Pioar, chapelier, ont été nommés éohevins de la ville de Vianden. Par arrêté r. g.-d. en date du 2 février et., ont été nommés bourgmestres des ville et communes ci-après: Vianden : M. J.-M. Hess, tanneur à Vianden ; Lorentzweiler : M. U. Lambert, onltivateur à Klingelscheuer; EU: M. Ph. Hientgen, cultivateur à Nieder- eolpach ; Perlé: M. J. Hemes, cultivateur à Holtz; Sœul: M. J.-P. Glesener, rentier à Sœul; Berdorf: M. P. Kinnen, cultivateur à Ber- dorf; Flaxweiler : M. A. Boos, onltivateur à Ober- donven ; Waldbillig: M. B. Dondelinger, cultivateur à Christnach. Par arrêté en date du 23 février 1876, ont été nommés éohevins des communes ci- après désignées: Berg: M. Mathias Kilbourg, entrepreneur à Berg; Dippach: M. Michel Bosseler, cultivateur à Bettange; Kehlen: M. J.-P. Adam, cultivateur & Kehlen ; Kopstal: MM. Jacques Dondelinger, cultivateur, et Henri Anen, cantonnier à Kopstal ; Lorentzweiler: M. Auguste Schrœder, cultivateur à Hünsdorf ; Petange: M. Joseph Alzin, oabaretier à Bodange ; Alscheid: M. Jean Dengler, cultivateur & Merkoltz; Arsdorf: M. Nicolas Kaiser, cultivateur & Bilsdorf ; Basbellain: M. J.-P. Rucken, cultivateur & Basbellain ; 'Bigonville : M. Jean Meyers, cultivateur & Bigonville; Bœvange: M. Ph. Bourguignon, cultivateur à Troine ; Clervaux: M. Joseph Meyer, tanneur à Clervaux; Folschette : M. Mathias Probst, onltivateur à Eschette; Eachiville : MM. Michel Kayser, cultivateur & Hachiville, et Auguste Hosinger, cultivateur à Hoffelt; Earlange : MM. François Roulling, cultivateur à Tarchamps, et Henri Mertz, cultivateur à Harlange; Mecher : M. Jean Weiler, cultivateur à Bavigne; Perlé: M. Grégoire Kayser, cultivateur à Wolvelange; Putscheid: M. Etienne Welbes, cultivateur & Gralingen; Redange: M. J.-N. Fautsch, à Redange; Schieren: M. Pierre Tiebessart-Thilmanv, cabaretier à Niederschieren; Sœul:% M. Nicolas Theysen, onltivateur à Kapweiler ; Useldange: MM. Michel Sinner, cultivateur à Schandel, et J.-P. Jungels, cultivateur à Useldange; Vichten: M. J.- J. Rausch, cultivateur à Micbelbuch ; Wahl: M. Guillaume Jacques, cultivateur à Wahl; Berdorf: M. Théodore Heinen, cultivateur à Berdorf ; Betzdorf: M. Nicolas Metzdorf, régisseur à Berg; Flaxweiler : M. Nicolas Bicheler, cultivateur à Niederdonven; Junglinster : M. J.-P. Flammant, cultivateur à Junglinster; Manternach: M. Bernard Mehn, onltivateur à Berbourg. Petange, 25 février. — Dans la journée d’hier, le cultivateur R. et son domestique étaient occupés à battre du grain; R. se trouvait sur le plancher dominant la machine et y faisait entrer les gerbes de blé, tandis que le domestique, placé en bas, ôtait la paille. Un pètit garçon de 3 ans, assis snr une gerbe, regardait son père travailler. Tout à coup l’enfant poussa nn cri terrible; le père effrayé aoconrut et il trouva son enfant debout devant la machine, le bras droit arraché jusqu’au coude par l’engrenage en fer. En même temps, le domestique découvrit dans la paille le bras du pauvre petit. Le médecin fut appelé sur le champ. Une amputation fut nécessaire. L’enfant se porte assez bien. Luxembourg, 29 février. — Le charretier K. de Bonnevoie conduisait, hier matin, une charrette de houille à la fabrique de gaz. Arrivé à l'endroit où le chemin traverse la Pétrusse, il monta snr la voiture, afin de ne pas être obligé de marcher dans l’eau ; en voulant descendre, il tomba si malheureusement que la voiture lui passa sur la jambe droite qui fat fracturée. Il resta sur place sans connaissance; on fut obligé de le transporter chez lui.