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Nana Yaw Frimpong: A royal footprint of modern Ghanaian painting
Authors: Kombui Babaaradio , Adom Dickson , Asamoah Samuel Prophask 
Published: November 2022

Ghanaian modernist painting started with the establishment of Achimota school in 1927 where the artists learned to combine the traditional Ghanaian artforms with the European representation artistic techniques. Though the influences of this new movement went beyond the academically trained artists to affect the self-trained artists, very little is known about it. The main objective of this paper was to conduct a biographical study of Nana Yaw Frimpong who without any art college training, booked a notable slot for himself through his painting within the modern Ghanaian art space. An Iconographic analysis of five paintings of Nana Yaw Frimpong using Erwin Panofsky’s three-step approach which include 1. the pre-iconographical description, 2. the iconographical analysis, and 3. the iconological interpretation. The selected paintings were compared to the philosophical underpinnings of the works of the earlier academically trained artists from the Achimota school. The findings revealed that the philosophy and style of Nana’s paintings were the philosophical foundations of modern painting in Ghana hence, placing Nana within the Ghanaian modern painting space.
El levantamiento urbano morfotipológico como experiencia docente
Authors: Cortellaro Stefano , Pesoa Marcilla Melisa , Sabaté Bel Joaquín 
Published: November 2022

In order to define specific management criteria for populations in rural environments, it is necessary to deepen the knowledge of their form and building typologies. The experience collected in this text summarizes the work carried out by a group of students to build the morphotypological survey of Guimerá (province of Lleida). The exercise starts from a confluence of interests between the contents and the skills that are required to be trained within the Degree in Architecture and the needs of the Administration. Through active learning, the students used various instruments to analyze the construction of the town and the landscape, focused on drawing, through surveys at different scales, and the perceptive experience of walking, as an essential tool for knowing the place. As a result of this collective work, a morphotypological cartography was obtained in plan and section of Guimerá, which turned out to be an enriching experience for the students, and very useful for the municipality.
Para poder definir criterios de ordenación específicos para poblaciones en entornos rurales es necesario profundizar en el conocimiento de su forma y tipologías edificatorias. La experiencia que se recoge en este texto, resume el trabajo realizado por un grupo de estudiantes para construir el levantamiento morfotipológico de Guimerá (provincia de Lleida). El ejercicio parte de una confluencia de intereses entre los contenidos y las competencias que se requiere entrenar dentro del Grado de Arquitectura y las necesidades de la Administración. Mediante el aprendizaje activo, los/las estudiantes utilizaron diversos instrumentos para analizar la construcción del pueblo y del paisaje, centrados en el dibujo, mediante levantamientos a diferentes escalas, y la experiencia perceptiva del caminar, como herramienta imprescindible de conocimiento del lugar. Como resultado de este trabajo colectivo se obtuvo una cartografía morfotipológica en planta y sección de Guimerá, que resultó ser una experiencia enriquecedora para los/las estudiantes, y de gran utilidad para el municipio.
Dibujando el espacio: modelos de aprendizaje colaborativo para alumnos y profesores
Authors: Salgado de la Rosa Maria Asunción , Raposo Grau Javier Fco. , Butragueño Díaz-Guerra Belén 
Published: November 2022

The return to face-to-face teaching has served to value those social dynamics that foster a climate of collaborative learning within the classroom. We defined collaborative learning as a set of activities that transcend the practice of work in group, committing the collaboration of students and teachers in achieving common goals. After many years of putting into practice a teaching methodology focused on the creative learning of architectural drawing, we discovered that this collaborative model could be extrapolated to other learning environments. Throughout this text, it is tried to demonstrate how the teaching experience experienced after several years of teaching in degree, has been consolidated as a pedagogical procedure supported by verified teaching approaches that are transportable to other university areas as advanced as the teaching of Master.
La vuelta a la docencia presencial, ha servido para poner en valor aquellas dinámicas sociales que fomentan un clima de aprendizaje colaborativo dentro del aula. Entendemos como aprendizaje colaborativo, un conjunto de actividades que trascienden la práctica del trabajo grupal, comprometiendo la colaboración de alumnos y profesores en la consecución de unos objetivos comunes. Después de muchos años de puesta en práctica de una metodología docente enfocada al aprendizaje creativo del dibujar arquitectónico, descubrimos que este modelo colaborativo era extrapolable a otros entornos de aprendizaje. A lo largo de este texto, se trata de demostrar como la experiencia docente experimentada tras varios años en grado, se ha consolidado como un procedimiento pedagógico apoyado en aproximaciones docentes verificadas que son transportables a otros ámbitos universitarios tan avanzados como la docencia de Máster.
Rituales culinarios: una investigación virtual piloto para una pedagogía emocional
Authors: Sánchez Llorens Mara , Garrido López Fermina , Huarte Maria Jesús 
Published: November 2022

Culinary rituals and their associated spaces are a pretext to propose a line of a collaborative study of end-of-cycle projects that relies on travel as a research tool. In April 2021, a team of European and Latina American women, seven architects, an art historian and an artist, initiated a virtual collaborative symposium with this shared theme, culinary rituals. The pilot experience generated a learning community diverse in its geolocation and approaches, and the builder of web space for architectural practice is still active. The virtual meetings built an innovative space for architectural research practice. This experience took as a case study the kitchen, a traditionally feminine place of action, based on the culinary rituals discovered while travelling. Through the idea of travel, we move from a teaching of the effect to the affective.
Los rituales culinarios y sus espacios asociados son un pretexto para plantear una línea de estudio colaborativo de trabajos fin de ciclo que se apoya en el viajar como herramienta de investigación. En abril de 2021 un equipo de mujeres, siete arquitectas, una historiadora del arte y una pintora, residentes en Europa y Latinoamérica, inician un simposio colaborativo virtual con este tema compartido denominado rituales culinarios. La experiencia piloto generó una comunidad de aprendizaje diversa en su geolocalización y enfoques, y constructora de un espacio en la red para la práctica arquitectónica aún activa. Los encuentros virtuales construyeron un espacio innovador para la práctica investigadora arquitectónica. Esta experiencia tomó como caso de estudio la cocina, un lugar de acción tradicionalmente femenino, a partir de los rituales culinarios descubiertos al viajar. A través de la idea del viaje, transitamos de una docencia de lo efectivo a una enseñanza en lo afectivo.
Los concursos para estudiantes: análisis de los resultados desde una perspectiva de género
Authors: Camino Olea María Soledad , Alonso García Eusebio , Bellido Pla Rosa , Cabeza Prieto Alejandro 
Published: November 2022

At the University of Valladolid there is a Teaching Innovation Group (GID) formed by professors from the areas of construction and architectural projects with the aim of collaborating and tutoring students who decide to submit a proposal to the various competitions organized for students. In principle, it was intended to promote transversality and train students for their professional future. Later other objectives such as accessibility and energy efficiency were introduced, but there was no approach related to the gender perspective, because it was not necessary as it was it was already implicit in the actions that were carried out. But in view of the fact that there is a concern, both in university and professional areas, on the subject, it seemed appropriate to make a study of the results of the teaching innovation project, from this point of view.
En la Universidad de Valladolid hay un Grupo de Innovación Docente (GID) formado por profesorado de las áreas de construcciones y proyectos arquitectónicos con el objetivo de colaborar y tutorar a las/los estudiantes que deciden presentarse a los diversos concursos que se convocan para el estudiantado. En principio, se pretendía fomentar la transversalidad y formar a las/los estudiantes para su futuro profesional. Posteriormente se introdujeron otros objetivos como la accesibilidad y la eficiencia energética, pero no había ningún planteamiento relacionado con la perspectiva de género, por entender que no era necesario porque ya estaba implícito en las actuaciones que se realizaban. Pero a la vista de que hay una preocupación, tanto en ámbitos universitarios como profesionales, sobre el tema ha parecido oportuno hacer un estudio de los resultados del proyecto de innovación docente, desde este punto de vista.
Una experiencia de aprendizaje en un máster arquitectónico basada en un proyecto al servicio de la comunidad
Authors: Zamora i Mestre Joan-Lluís , Serra Fabregà Raül 
Published: November 2022

Esta experiencia que aquí se presenta viene propiciada por la concurrencia de diversas oportunidades que han facilitado el desencadenamiento de un proceso de aprendizaje que ha incorporado simultáneamente aspectos de ApS (aprendizaje y servicio), AV (aula virtual) y ACCA (aprendizaje colaborativo) en un entorno de educación arquitectónico. La experiencia no surge de un proceso reflexivo cosciente sino fruto de una demanad oportuna que permitió enlazar aspectos docentes innovadores que habían sido rodados anteriormente. La experiencia se ha desarrollado en un contexto temporal y espacial muy reducido, pero presenta aspectos potencialmente escalables para ser repetida en otras circunstancias menos excepcionales.
This learning experience was developed on a spring semester course during the academic year 2020-21, in the framework of an architectural master’s programme, and was propitiated by the competition of various opportunities that have facilitated the triggering of a learning process that has simultaneously incorporated aspects of SL (service learning), VC (virtual classroom), CL (collaborative learning) and PBL (project-based learning). The focus of the experience was to redesign the hall of an academic institution and therefore started from the premise of recreating an identity and exhibition space in an educational building. The experience does not arise from a conscious reflective process, but rather the result of a timely demand that allowed linking innovative teaching aspects that had been shot previously. This experience has been developed in a very limited temporal and spatial context, propitiated by COVID19, but it has potentially scalable aspects to be repeated in other less exceptional circumstances.
Esta experiencia de aprendizaje se desarrolló en una asignatura semestral de primavera durante el curso académico 2020-21, en el marco de un programa de postgrado en arquitectura. La concurrencia de diversas oportunidades facilitó el desencadenamiento de un proceso formativo que incorporaba simultáneamente aspectos de las metodologías de AyS (aprendizaje y servicio), AV (aula virtual), AC (aprendizaje colaborativo) y ABP (aprendizaje basado en proyectos). El caso de estudio fue rediseñar el hall de una institución académica de la propia universidad y la premisa del encargo fue recrear un espacio de identidad y exhibición en el propio edificio educativo. La experiencia no surgió pues de un proceso reflexivo consciente previo, sino más bien del resultado de una demanda oportuna que permitió vincular aspectos didácticos innovadores que ya se habían experimentado parcialmente con anterioridad. Esta experiencia se ha desarrollado en un contexto excepcional propiciado por el COVID19, pero tiene aspectos potencialmente escalables para repetirse en otras circunstancias menos singulares.
La casa que habito
Authors: Pérez García Diego , Loyola Lizama Ignacio 
Published: November 2022

This text summarizes the methodology used and some considerations derived from the experience of Taller de Arquitectura I (Universidad San Sebastián, Concepción) in order to reflect about this inevitable intersection between canonical architecture and anonymous work always present in the domestic project. Usually, when we study the house, the review of author’s architecture is opposed to the experiences of the buildings, mostly anonymous, that we inhabit. Space, site, and program are the teaching contents on which the student reflects, following Kahn’s logic, understanding the room as the basic unit of all architecture. The result is a collection of singular architectures, where each student, through the addition of rooms, with order, meaning and coherence, react over his/her own decisions. Thus, the professors conduct the design process towards a variety of results which the student is capable of understanding and, therefore, explain.
El presente texto resume la metodología empleada y algunas consideraciones derivadas de la experiencia del Taller de Arquitectura I (Universidad San Sebastián, Concepción) con el fin de reflexionar acerca de este inevitable cruce entre la arquitectura canónica y la obra anónima presente siempre en el proyecto doméstico. Generalmente, cuando estudiamos la casa, la revisión de arquitectura de autor se contrapone a la experiencia de las construcciones, mayoritariamente anónimas, que habitamos. Espacio, lugar y programa son los contenidos docentes sobre los cuales el estudiante reflexiona, siguiendo la lógica de Kahn, entendiendo la habitación como unidad básica de toda arquitectura. El resultado es una colección de arquitecturas singulares, donde cada estudiante, a través de la adición de habitaciones con orden, sentido y coherencia, reacciona a sus propias decisiones. Así, el profesorado conduce la didáctica proyectual hacia unos resultados variados que el alumno es capaz de comprender y, por tanto, explicar.
Hacia adentro
Authors: Capomaggi Sequenzia Maria Julia 
Published: November 2022

The interior is a core concept of architecture, and in turn, constitutes its most fragile area, an area that can be altered and adapted to stylistic, temporal, social, climatic, economic and use changes. The interior becomes a field of disciplinary expansion to explore both purely compositional factors and thermodynamic conditions that activate new ecologies through formal and material configurations.
El interior es un concepto nuclear de la arquitectura, y a su vez, constituye el ámbito más frágil de la misma, un ámbito que puede alterarse y adaptarse a los cambios estilísticos, temporales, sociales, climáticos, económicos y de usos. El interior se vuelve un campo de expansión disciplinar para explorar tanto factores puramente compositivos como condiciones termodinámicas que activen nuevas ecologías a través de configuraciones formales y materiales.
Comunicación y dibujo: experiencia de un modelo de aprendizaje autónomo
Authors: González-Gracia Elena , Pinto Puerto Francisco 
Published: November 2022

Learning autonomy involves the student as an active agent, makes them assume a dynamic role in the classroom and take responsibility for their learning. Their ideas are the protagonists of the sessions and the teacher limits himself to the prior construction of the experience and its coordination. In this way, students take advantage of their potential development, use their prior knowledge, their intuitive-reflective capacity and the feedback they receive in the classroom. This communication presents a teaching innovation model based on this didactic principle, put into practice in the subject of Drawing 1. Geometry and perception, with students who have just arrived at the Seville School of Architecture. This model includes compare and contrast activities, problem-based learning, and actions to evaluate and verify results.
La autonomía de aprendizaje conlleva que el estudiante sea un agente activo, asuma un papel dinamizador en el aula y se responsabilice de su aprendizaje. Sus ideas juegan un papel protagonista en las sesiones y el profesor se ciñe a la construcción previa de la experiencia y a coordinarla. De esta forma se exprime el desarrollo potencial de los estudiantes, que aprovechan al máximo sus conocimientos previos, su capacidad intuitivo-reflexiva y la retroalimentación que se produce en el aula. En esta comunicación se presenta un modelo de innovación docente basado en este principio didáctico, puesto en práctica en la asignatura de Dibujo 1. Geometría y percepción con los estudiantes recién llegados a la Escuela de Arquitectura de Sevilla. Este modelo incluye actividades de contraste, el aprendizaje basado en problemas y la programación de acciones para evaluar y verificar los resultados.
Taller Integrado: articulando práctica y teoría desde una apuesta curricular
Authors: Fuentealba Quilodrán Jessica , Barrientos Díaz Macarena 
Published: November 2022

The communication presents a critical and reflective approach to the Integrated Studio (2012) of the School of Architecture developed in the University of Valparaíso, Chile. This curricular proposal, as remarkable as atypical in times of generalized homologation, seeks to underline the centrality of the studio as a space that allows, from the curricular structure, the widespread desire to integrate theory and practice, focusing on the diverse contributions related to project based learning. In an education system governed by liberal dynamics and diversity in the disciplinary educational offer, the case of IT is unprecedented and it is characterized by dimensions such as interdisciplinarity and self-regulation, internal organization and the need of harmonization with university structures.
La comunicación presenta una mirada crítica y reflexiva en torno a la propuesta curricular del Taller Integrado (2012) de la Escuela de Arquitectura de la Universidad de Valparaíso, Chile. Esta apuesta curricular, reseñable y atípica en tiempos de homologación generalizada, busca subrayar la centralidad del taller de proyectos como un espacio que permite desde el plan de estudios, garantizar el extendido anhelo de integrar teoría y práctica, focalizando las diversas aportaciones de ello en torno al aprendizaje por proyecto. En un sistema de educación que se rige bajo dinámicas del libre mercado y que presenta diversidad en la oferta formativa disciplinar, el caso del TI es inédito y sugiere un set de dimensiones de base, como la interdisciplinariedad y autorregulación, la organización interna y la necesaria armonización con estructuras universitarias.
Atmósfera de resultados cualitativos sobre el aprendizaje por competencias en España
Authors: Santalla Blanco Luis Manuel 
Published: November 2022

A tool for the analysis of quantitative and qualitative is formulated by data obtained from interviews and questionnaires carried out with more than 1,200 architecture students and 220 qualified professionals. The questionnaires seek to provide main lacks of information relating students and professionals. It deals with the learning cycle, starting with the curriculum proposal and ending with the professional qualification. The aim is to create a teaching control system and a repository of information as a comparative tool between schools of architecture, flexible to environmental and regulatory changes. The tool formulated allows the visualisation of the data obtained graphically even in multiple dimensions, on a time basis in which the current teaching indicators are studied and new indicators are proposed, appropriate to the system of learning by competences.
Se formula una herramienta de análisis de los datos cuantitativos y cualitativos obtenidos en entrevistas y cuestionarios realizados a más de 1.200 estudiantes de arquitectura y a 220 profesionales habilitados. Los cuestionarios tratan de aportar la falta de información relativa a los estudiantes y a los profesionales. Se trata el ciclo de aprendizaje comenzando por la propuesta de plan de estudios y terminando en la habilitación profesional. Con esto, se pretende crear un sistema de control de la enseñanza y un repositorio de información comparable entre escuelas de arquitectura, flexible a cambios ambientales y normativos. La herramienta formulada permite la visualización de los datos obtenidos de forma gráfica, incluso en múltiples dimensiones, sobre una base temporal en la que se estudian los indicadores de la enseñanza actuales y sobre la cual se proponen nuevos indicadores adecuados al sistema de aprendizaje por competencias.
La universidad en la calle: el Taller Integral de Arquitectura Autogobierno (1973-1985)
Authors: Martín López Lucía , Durán López Rodrigo 
Published: November 2022

This article is part of a series of historical investigations that discuss the teaching traditions in Mexico. It is based on the original bibliographic review of the Autogobierno and on an interview with one of the main teachers of the movement, Carlos González Lobo. It briefly describes the socio-political context and the process of formation of the movement and emphasizes the contents, teaching methods and results of its Integral Studios developed between 1973 and 1985.
Este artículo forma parte del conjunto de investigaciones históricas que reflexionan en torno a las tradiciones docentes en México. Se basa en la revisión bibliográfica original del Autogobierno y en la realización de una entrevista a uno de los docentes protagonistas del movimiento, Carlos González Lobo. Describe brevemente el contexto sociopolítico y el proceso de formación del movimiento y hace énfasis en los contenidos, métodos de enseñanza y resultados de sus Talleres Integrales desarrollados entre 1973 y 1985.