bluuebunny/crossref_metadata_2025_split huggingface dataset:
Soigner et prendre soin des enfants nés prématurés : apport des données épidémiologiques
Authors: Mellier Daniel , Marret Stéphane 
Published: January 2022

Résumé Les connaissances issues des rapports internationaux en matière de santé d’une part, et des études épidémiologiques nationales d’autre part, permettent de définir des priorités de soins et de prévention en cas de naissance prématurée. Elles sont complétées par les travaux en psychologie qui donnent des repères développementaux et des indications sur les modalités qui contribuent à mettre en œuvre des « soins de développement ». Le prendre soin des bébés vient alors compléter les soins médicaux afin de promouvoir la meilleure adaptation des bébés et de leur famille.
Construction et compréhension des catégories taxonomiques des animaux, végétaux et objets fabriqués chez des enfants de 3 à 6 ans
Authors: Fouquet Nathalie , Megalakaki Olga 
Published: January 2022

Résumé L’objectif de cette recherche est d’étudier la construction et la compréhension des catégories taxonomiques des animaux, végétaux et objets fabriqués entre 3 et 6 ans. Une tâche de tri en trois étapes a été utilisée. Initialement, un « tri libre » est demandé, ensuite un « tri à trois tas », correspondant aux trois catégories animaux, végétaux, objets fabriqués, enfin un « tri à deux tas », qui sous-entend la distinction vivant non vivant. Pour la construction des catégories, le nombre d’exemplaires, utilisé pour la réalisation des tris, est pris en compte, et pour la compréhension, les justifications des tris. Les résultats montrent, que quel que soit l’âge les enfants n’ont pas réussi à construire entièrement les 3 catégories, ni celles correspondantes au vivant/non vivant. Toutefois, la construction et la compréhension des catégories se développent avec l’âge. Ce qui se traduit par une augmentation avec l’âge des tris taxonomiques et des justifications par la catégorie d’appartenance. Les différences constatées suggèrent que la construction des trois catégories se réalise par des voies d’accès différenciées. La catégorie des végétaux est construite de façon plus abstraite, étant donné que les enfants réunissent l’ensemble des exemplaires, en les justifiant plutôt par la catégorie d’appartenance. Pour les animaux, cette construction est progressive et se fait sur la base de l’appartenance catégorielle et des propriétés biologiques définitoires. Les objets fabriqués sont plus insérés dans des tris non-taxonomiques, avec des justifications liées à leurs fonctions.
Effet de l’intensité du guidage sur l’apprentissage de la catégorisation Vivant versus Non Vivant
Authors: Tanguy Franck , Foulin Jean-Noël , Tricot André 
Published: January 2022

Résumé L’étude présente compare les effets de deux modalités de guidage dans l’apprentissage d’une connaissance primaire : la catégorisation des entités du monde biologique en Vivant versus Non Vivant. Les participants étaient des élèves de 6 e de collège répartis en deux groupes appariés et affectés chacun à une modalité de guidage lors d’une phase d’apprentissage initial. Dans la modalité « sans guidage », les participants effectuaient seuls la catégorisation en Vivant/Non Vivant. Dans la modalité « guidage directif », la catégorisation était réalisée par l’ordinateur sous les yeux des participants. L’apprentissage initial était suivi d’un post-test, d’une phase de conceptualisation et d’une phase de généralisation. L’ensemble était piloté par ordinateur. Après chaque réponse, les participants devaient évaluer la charge cognitive mobilisée sur une échelle à neuf niveaux. Des analyses de variance des réponses et des valeurs de charge cognitive ont été menées pour chaque phase. Globalement, la modalité Sans Guidage est apparue plus efficace que le Guidage Directif et les items du Non Vivant étaient plus difficiles à catégoriser que les items du Vivant.
Impact clinique du Trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité (TDAH) sur le bégaiement de l’enfant
Authors: Donaher Joseph , Richels Corrin 
Published: January 2022

Résumé Le syndrome de Trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité (TDAH) est un trouble neurologique qui touche environ 6 % à 8 % des enfants (DSM-IV-R, 2000). Les enfants porteurs de ce syndrome éprouvent fréquemment des problèmes attentionnels, présentent une activité motrice excessive, des comportements impulsifs et des déficits neurocognitifs (Goepel, Kissler, Rockstroh, & Paul-Jordanov, 2011). Ces difficultés affectent aussi souvent la production de parole et, chez certains enfants, elles peuvent se manifester par des dysfluences (Engelhardt, Corley, Nigg, & Ferreira, 2010), chez d’autres, par un bégaiement caractérisé (voir par exemple, Heitmann, Asbjørnsen, & Helland, 2004). Les logopèdes et les orthophonistes jouent un rôle essentiel dans l’équipe thérapeutique en contribuant à l’examen des compétences communicatives et en renforçant les services de thérapie (ASHA, 2005). En conséquence, les logopèdes-orthophonistes devraient avoir une connaissance parfaire du TDAH et de l’impact de ses caractéristiques comportementales sur la communication.
Bilinguisme et bégaiement chez l’enfant
Authors: Szmalec Arnaud 
Published: January 2022

Résumé Depuis le début du XX e siècle, le bilinguisme a souvent été considéré, injustement, comme une menace pour l’évolution du langage du jeune enfant. Cet article aborde la question des risques éventuels du bilinguisme de l’enfant sur l’apparition du bégaiement. Malgré la pertinence tant théorique que clinique de cette question, la littérature dans ce champ reste jusqu’à présent très maigre. Dans cet article, nous ferons la synthèse des principales découvertes en l’organisant autour de trois questions centrales : a) La prévalence du bégaiement est-elle plus importante chez les bilingues ? b) Dans quelle mesure les constats des travaux sur le bégaiement chez les bilingues sont-ils congruents avec les avancées théoriques récentes concernant les bases cognitives du bilinguisme ? c) Sous quelle forme le bégaiement se manifeste-t-il dans les différentes langues et quel rôle y jouent les facteurs psycholinguistiques, tels par exemple, la maîtrise de la langue par l’enfant ?
Les troubles moteurs chez les enfants dyslexiques : revue de travaux et perspectives
Authors: Jover Marianne , Ducrot Stéphanie , Huau Andréa , Bellocchi Stéphanie , Brun-Henin Florence , Mancini Josette 
Published: January 2022

Résumé La dyslexie est un trouble développemental très fréquemment associé à des troubles moteurs de différente nature. Cet article propose une revue des travaux portant sur la motricité des enfants et des adultes dyslexiques. Dans un premier temps, nous constatons que la comorbidité entre dyslexie et Trouble de l’acquisition des coordinations (TAC) est très fréquente. Par ailleurs, les recherches montrent que ces patients présentent des dysfonctionnements moteurs que l’on peut qualifier de subcliniques. Ces travaux peuvent être catégorisés en fonction des domaines de la motricité sur lesquels ils portent : contrôle de l’équilibre, motricité fine et motricité oculaire. Nous développons à l’issue de cette revue deux théories explicatives de ces particularités, celle du développement cérébral atypique et celle du déficit d’apprentissage procédural. Les travaux sur la comorbidité entre les troubles des apprentissages scolaires et non scolaires doivent, de notre point de vue être renforcés. Une approche plus intégrative pourrait permettre de mieux comprendre la co-occurrence de troubles neuro-développementaux.
Effets de l’enseignement de la langue arabe en classe ELCO (Enseignement des langues et cultures d’origine) sur les performances scolaires et langagières en français
Authors: Rachidi Amal , Nocus Isabelle , Florin Agnès 
Published: January 2022

Résumé Cette recherche a pour objectif d’analyser les effets de l’apprentissage de l’arabe en classe ELCO (Enseignements de langue et culture d’origine) sur les performances scolaires et langagières d’enfants bilingues issus de l’immigration maghrébine arabophone. Le dispositif ELCO est le seul dispositif en France qui offre jusqu’à 3 heures d’enseignements hebdomadaires de la langue d’origine à des enfants bilingues franco-arabes dès l’école primaire. 179 enfants scolarisés en classes de CP et de CE1 ont été évalués à l’aide de différents indicateurs de la réussite scolaire : la conscience phonologique, la lecture, la résolution de problèmes arithmétiques et la compréhension en lecture (pour la classe de CE1 seulement). Les principaux résultats indiquent que l’apprentissage de l’arabe à l’école a un effet positif sur les performances scolaires en classe de CE1 alors qu’aucune différence significative n’est notée en classe de CP. Ces résultats sont interprétés au regard des recherches internationales.
Les conceptions de l’intelligence chez les élèves en fin du primaire en France
Authors: Issaieva Élisabeth 
Published: January 2022

Résumé De nombreuses études se sont attachées à déterminer le rôle que peuvent jouer les croyances des élèves relatives à l’intelligence dans la dynamique motivationnelle. Cependant, rares sont les recherches qui se sont intéressées à explorer la diversité des croyances des élèves ainsi que les liens qui se tissent entre elles. La présente recherche s’inscrit dans cette perspective. Précisément, celle-ci vise à cerner la manière dont les élèves en fin de primaire conçoivent l’intelligence en lien avec la notion d’effort et de compréhension ainsi que le positionnement qu’ils adoptent face à ce construit. Pour ce faire, nous avons réalisé une recherche auprès d’un échantillon de 1 112 élèves en dernière année de primaire en conduisant des analyses factorielles et en cluster. Les résultats ont mis en évidence deux conceptions de nature opposée quant au caractère stable ou évolutif de l’intelligence. Le jugement scolaire semble affecter ces deux conceptions. Pour la majorité des élèves, en revanche, la perception du caractère fixiste ou évolutif de l’intelligence s’accompagne des positions mitigées quant à la perception de l’utilité de l’effort et de la compréhension. La complexité des liens entre ces aspects est discutée en fin d’article.
Précurseurs langagiers dans la cécité précoce : revue de littérature et étude de cas
Authors: Galiano Anna , D’Ervau Tiphaine , Richard Alizée 
Published: January 2022

Résumé Notre étude porte sur l’impact de la cécité congénitale sur les interactions précoces mère-enfant, sur le développement des précurseurs langagiers et des compétences pragmatiques précoces ainsi que, par la suite, sur l’émergence du langage. Après une revue de littérature sur cette question, nous présentons les évaluations effectuées sur une dyade mère-enfant aveugle. Nous avons proposé des questionnaires parentaux issus de tests langagiers (IFDC et Evalo BB) et nous avons filmé la dyade à deux intervalles de temps, 24 mois et 27 mois. Nos différents résultats objectivent un retard dans l’apparition des premiers mots et une incidence de la cécité sur au moins un de chacun des précurseurs formels, sémantiques et pragmatiques. Les interactions mère-enfant sont également modifiées par ce handicap précoce.
Suppléance perceptive chez l’adolescent aveugle : stratégies individuelles, perception et catégorisation de forme
Authors: Rovira Katia , Gapenne Olivier , Vallée Aurélie 
Published: January 2022

Résumé S’inspirant des travaux pionniers de Bach-y-Rita (1972) sur la substitution sensorielle visuo-tactile, la conception de la plateforme Tactos a permis l’étude de l’acquisition de la perception de formes numériques bi-dimensionnelles (formes géométriques simples) via la modalité haptique ou tactilokinesthésique. Nous rapportons ici les résultats obtenus auprès de jeunes adolescents aveugles au cours de différentes situations : identification, reconnaissance, et catégorisation de formes. Un suivi longitudinal des adolescents nous a permis d’apprécier l’acquisition des stratégies de lecture et la possibilité de les déployer lors d’exercices spécifiques (géométrie par exemple). Théoriquement, ces études montrent, une nouvelle fois s’il en était besoin, la nécessité de considérer le couplage action-sensation pour rendre compte des capacités, ici « tardives », d’apprentissage perceptif mais surtout de révéler son implication dans des activités d’abstraction. Parallèlement, il est intéressant de noter que les difficultés rencontrées par certains adolescents relèvent plus d’un manque de culture graphique que de la complexité du système en lui-même. Ceci souligne l’importance d’une éducation instrumentée du geste graphique afin de développer une mémoire multimodale des formes rencontrées dans l’espace notamment digital.
Trouble du spectre de l’autisme et cécité congénitale. Un casuiste pour la psychopathologie développementale
Authors: Pry René 
Published: January 2022

Résumé Certains enfants avec cécité congénitale peuvent présenter dans leurs premiers développements des retards dans les apprentissages du lexique, de la mise en place de la théorie de l’esprit et produire des stéréotypies motrices et posturales. Cette clinique fait incontestablement penser à celle retrouvée dans les troubles du spectre de l’autisme. Sont discutés dans cet article les points de vue théoriques qui traitent de cette association : cécité comme facteur de risque, cécité comme équivalent autistique, cécité comme facteur d’aggravation et ceci à la lumière des modèles « perception-action ».
De l’affirmation de soi dans le groupe de pairs à la démobilisation scolaire
Authors: Hernandez Lucie , Oubrayrie-Roussel Nathalie , Prêteur Yves 
Published: January 2022

Résumé L’adolescent se trouve face à une double contrainte : le besoin de conformité extrême au groupe pour se sentir soutenu et reconnu, et la recherche d’indépendance face aux pressions du groupe, pour s’affirmer et s’autonomiser. Confrontés à ce paradoxe, comment les adolescents vont-ils se positionner dans leurs relations aux pairs et dans leur rapport à l’école ? Cette recherche a pour objectif l’étude du lien entre ces deux formes d’affirmation de soi au sein du groupe de pairs et la (dé)mobilisation scolaire. 676 collégiens de 14 à 16 ans ont été interrogés sur leurs relations aux pairs (recherche extrême de conformité ou recherche d’indépendance vis-à-vis du groupe), sur la valeur qu’ils accordent à l’école et sur leur mobilisation scolaire. Les analyses statistiques réalisées montrent que plus la recherche d’indépendance ou de conformité est extrême, plus ces positionnements sont liés à la démobilisation scolaire. Ces derniers privilégient également les apprentissages sociaux et relationnels de l’école aux dépens des apprentissages scolaires et intellectuels, ce qui les éloigne des logiques et attentes institutionnelles.
Approche sensorimotrice de la prise en charge d’un jeune avec polyhandicap douloureux
Authors: Goumas Jacques , Grimont-Rolland Élisabeth , Lambicchi Sylvie 
Published: January 2022

Résumé À partir du cas clinique d’un jeune avec polyhandicap douloureux, nous proposons une réflexion sur la balnéothérapie en tant que médiation dans une prise en charge en psychomotricité. Nous utiliserons l’approche sensorimotrice développée par Bullinger (1996) pour appréhender le phénomène douloureux et ses retentissements : la douleur impose des modifications sensori toniques et complique la régulation tonico-émotionnelle ; c’est alors tout le processus d’instrumentation, déjà fragile chez l’enfant polyhandicapé, qui s’en trouve perturbé. L’approche sensorimotrice sera également utilisée pour mieux comprendre les aspects thérapeutiques de cette solution non médicamenteuse qu’est la balnéothérapie.
Repérage précoce des dysfonctionnements langagiers : enjeux et élaboration d’une action de prévention des troubles du langage au sein d’un Centre d’action médico sociale précoce (CAMSP)
Authors: Masson Caroline 
Published: January 2022

Résumé Les troubles du langage oral ou écrit touchent environ 5 % d’enfants en France. Les recherches sur le devenir des enfants avec un dysfonctionnement langagier montrent que leur repérage précoce permet d’enrayer les problèmes sociaux ultérieurs. Les recommandations des différents rapports sur le sujet soulignent toutes la nécessité de détecter et d’intervenir avant le début des apprentissages scolaires mais aussi d’informer davantage les professionnels. De récentes études cherchent également à déterminer s’ils existent, dans les premières étapes du langage, des signes d’un dysfonctionnement langagier à venir. Les enjeux soulevés par la prévention des troubles du langage ont conduit un Centre d’action médico sociale précoce (CAMSP) à mener un travail pour sensibiliser les professionnels de l’enfance et les parents au développement du langage et aux signes d’appel des retards. Ce projet avait pour but de mieux informer les personnes au contact de jeunes enfants et assurer ainsi une prise en charge la plus précoce possible.
Construction structurale et abstraction structurale : deux cheminements développementaux imbriqués
Authors: Lehalle Henri , Delrieu Emmanuelle , Joay-Arrouquet Julie , Vilette Bruno 
Published: January 2022

Résumé Les modèles du développement cognitif se sont toujours heurtés à la difficulté de coordonner la description de compétences générales avec la diversité des contextes de leur réalisation. La solution proposée ici définit les structures cognitives non pas comme une compétence générale devant systématiquement s’exprimer, mais comme des organisations significatives de connaissances. Partant d’une analyse du fonctionnement cognitif à deux niveaux : celui de l’objet du traitement et celui des connaissances implicites, deux cheminements développementaux sont décrits : l’abstraction structurale qui modifie l’objet du traitement et la construction structurale qui fait évoluer l’organisation des connaissances pour des raisons sémantiques. Ces cheminement sont envisagés comme imbriqués (l’un dépendant de l’autre) et alternants. Leur identification s’appuie sur les constats empiriques obtenus par de nombreux auteurs. Des correspondances avec d’autres modélisations du développement sont mises en évidence, principalement : les modèles en réseaux sémantiques, les théories de l’explicitation et de l’analogie, les conceptions qui soulignent l’importance du fonctionnement (actions et interactions) comme lieu du développement.
Fixation oculaire initiale et exploration d’un visage : le cas de l’enfant avec Trouble du spectre de l’autisme et retard développemental
Authors: Deschamps Loïc , Leplain Sabrina , Vandromme Luc 
Published: January 2022

L’étude systématique de l’activité visuelle déployée par les personnes présentant un Trouble du spectre de l’autisme (TSA) lors de l’exploration de visages conduit à des résultats hétérogènes, voire contradictoires. Dans le cas des visages statiques isolés, chez le participant TSA de haut niveau cognitif, si l’adulte manifeste une activité visuelle atypique, avec notamment une diminution du temps de fixation des yeux par rapport aux participants tout-venant, ce résultat n’est pas retrouvé chez l’enfant ou chez l’adolescent. Toutefois, lorsque l’enfant avec TSA présente un retard de développement non-verbal associé, des patterns atypiques d’exploration du visage sont mis en évidence (Chawarska & Shic, 2009). Notre étude vise à vérifier ce résultat chez l’enfant présentant un TSA associé à un retard global de développement. Les données eye-tracking de 15 enfants avec TSA âgés de 3 ans et 1 mois à 10 ans et 10 mois (âge moyen = 6 ans et 9 mois ; écart-type = 2 ans et 3 mois) sont comparées à celles de 15 enfants tout-venant âgés de 3 ans et 6 mois à 7 ans et 9 mois (âge moyen = 5 ans et 7 mois ; écart-type = 1 an et 4 mois), lors de l’exploration spontanée de visages présentés selon différents degrés de réalisme (des photographies, des avatars virtuels et des dessins stylisés). Les résultats principaux montrent certains aspects du pattern de fixations visuelles habituellement rencontré chez l’adulte, mais pas chez l’enfant avec TSA de haut niveau cognitif. En particulier, si la fréquence des premières fixations sur les différentes zones d’intérêt du visage (incluant les yeux) est comparable entre les deux groupes, les enfants tout-venant regardent davantage les yeux des photographies et des avatars par rapport aux enfants avec TSA et retard développemental. En outre, ces derniers présentent une importante activité visuelle dirigée en dehors de l’écran et sur l’arrière-plan des percepts, et ce, quel que soit leur degré de réalisme. Les résultats sont discutés au regard des performances d’exploration visuelle de participants avec TSA, telles que celles-ci sont recensées dans la littérature.
Composantes métacognitives ; définitions et outils d’évaluation
Authors: Frenkel Stéphanie 
Published: January 2022

Depuis les années 1970 et les premières opérationnalisations de la métacognition, de nombreux outils d’évaluation ont été créés. Au fil du temps, questionnaires, tests, entretiens, observations, programmes informatiques et autres méthodes se sont de plus en plus inscrits dans les théories de l’apprentissage autorégulé. En parallèle, depuis une quinzaine d’années, le nombre d’élèves présentant des difficultés scolaires liées à la méthode d’apprentissage semble en lente, mais en constante, augmentation. Par conséquent, il nous paraît essentiel de permettre aux apprenants de développer un comportement d’apprentissage plus efficace. Nous constatons que les professionnels de terrain sont de plus en plus en demande d’outils adaptés et efficaces dans ce domaine. L’objectif de cet article est double : dresser un état des lieux de ces outils d’évaluation de la métacognition et les discuter afin de contribuer à la formalisation de nouveaux outils de portée plus large. Suite à l’analyse de l’abondante littérature sur ce sujet, deux classifications ont été réalisées. Trente-cinq outils ont été retenus et classifiés, d’une part, dans une optique développementale (maternelle, primaire, secondaire et/ou adulte) et, d’autre part, selon la composante métacognitive qu’ils évaluent (connaissances, stratégies et/ou expériences métacognitives). Toutefois, aucun outil ne couvre toute la période de la scolarité obligatoire. De plus, si nous désirons évaluer pleinement les compétences métacognitives des apprenants, il est nécessaire d’associer des mesures online et offline en situation concrète. Les besoins en la matière demeurent.
Stratégies d’étayage d’une mère d’enfants jumeaux dans des formats de lecture d’images
Authors: Hunkeler Hervé 
Published: January 2022

Résumé Cette étude porte sur le rôle du discours maternel dans des formats dialogiques en situation de lecture de livre d’images chez deux dyades mère-enfant jumeau (garçon et fille) entre 15 et 26 mois. Les résultats indiquent que les structures repérées sont plutôt courtes et flexibles, éloignées du modèle ordonné et strict de Bruner. La plus utilisée est la structure à 1 élément fixe « étiquette isolée ou désignation ». Les stratégies d’étayage employées par la mère tiennent compte de la nature des conduites dialogiques des deux enfants jumeaux. Dès que l’enfant est capable de désigner en pointant (c’est-à-dire vers 18 mois), l’adulte emploie la reprise imitative. Cette stratégie semble jouer un rôle essentiel dans le processus d’acquisition du lexique. Elle est aussi employée par chaque enfant jumeau qui dès 21 mois se réfère au modèle de l’adulte pour accroître leur stock lexical.