bluuebunny/crossref_metadata_2025_split huggingface dataset:
A one-year survey of cursive letter handwriting in a French second-grade child with developmental coordination disorder
Authors: Jolly Caroline , Huron Caroline , Gentaz Édouard 
Published: January 2022

Nous avons analysé l’évolution de l’écriture des lettres cursives au cours de l’année de Cours élémentaire 1 (CE1/7-8ans) chez une enfant présentant un Trouble d’acquisition de la coordination (TAC), en comparaison avec celle d’enfants typiques de grande section de maternelle (GS/5-6ans; N = 98), Cours préparatoire (CP/6-7 ans, N = 85), et CE1 (N = 88). Vingt lettres de l’alphabet ont été dictées aux enfants dans un ordre aléatoire. Pour chaque lettre, huit paramètres cinématiques ont été mesurés pour évaluer la fluidité des tracés. Nos résultats montrent que les tracés des lettres de l’enfant TAC évoluent beaucoup moins au cours de l’année de CE1 que celles d’enfants typiques, et demeurent similaires à celles d’enfants de GS. En outre, le nombre de paramètres différents entre l’enfant TAC et les enfants typiques augmente avec le temps, les plus discriminatifs étant la taille des lettres et la vitesse d’écriture. Ces observations questionnent une nouvelle fois sur l’utilité d’une remédiation de l’écriture chez les enfants TAC lorsque le retard par rapport aux enfants typiques devient trop important.
Le développement de la discrimination des expressions faciales émotionnelles chez les nourrissons dans la première année
Authors: Bayet Laurie , Pascalis Olivier , Gentaz Édouard 
Published: January 2022

Résumé	Cette revue présente une synthèse des études examinant la discrimination des expressions faciales émotionnelles chez les nourrissons durant la première année de vie. Ces études montrent 1. une sensibilité aux changements d’expression faciale ainsi qu’une attirance pour les visages joyeux, probablement dès les premiers jours après la naissance et sûrement lors des premiers mois, 2. la capacité de distinguer les visages joyeux d’autres expressions après les premiers mois, 3. une attirance plus tardive, vers 6 à 7 mois, pour les visages de peur due à une modulation de l’attention, 4. l’émergence vers 6 à 7 mois de la capacité à distinguer entre elles les expressions autres que le sourire. Nous discutons enfin de l’aspect intrinsèquement émotionnel de cette discrimination précoce des expressions faciales émotionnelles, plus ou moins laissé en suspens par les études recensées, de même que l’explication causale de son développement.
Reading comprehension development: Presentation of the special issue
Authors: Bianco Maryse , Megherbi Hakima , Sénéchal Monique , Colé Pascale 
Published: January 2022

Résumé	Les articles présentés dans ce numéro spécial s’organisent autour de trois questions théoriques majeures dans le champ des recherches sur la compréhension en lecture. La première est liée à la description des habiletés prédictives de la performance. Parmi les multiples habiletés linguistiques et cognitives impliquées, le vocabulaire a fortement retenu l’attention des chercheurs. Trois articles décrivent son influence et ses relations aux processus de compréhension. La deuxième question est centrée sur le problème de l’évaluation et de l’analyse des différences individuelles. Malgré la nature multidimensionnelle de l’activité de compréhension en lecture, la plupart des tests existant fournissent une mesure unitaire de la performance. Le problème consiste à savoir quelles sont les habiletés exactement évaluées par ces épreuves. Quatre articles sont consacrés à cette question. L’enseignement de la compréhension est récemment devenu une préoccupation majeure et représente la troisième question abordée. Le développement précoce du langage oral étant très prédictif de la compréhension ultérieure en lecture, l’accent a été mis sur les recherches interventionnelles destinées à améliorer la maitrise du langage oral à l’école maternelle. La dernière recherche présentée dans ce numéro aborde cette question.
Reading comprehension and vocabulary: Is vocabulary more important for some aspects of comprehension?
Authors: Cain Kate , Oakhill Jane 
Published: January 2022

Résumé	Le lien entre le vocabulaire et différents aspects de la compréhension de textes a été examiné chez 83 enfants de 10 et 11 ans. L’étendue (le nombre de mots connus) et la richesse (ce qui est connu de ces mots) du vocabulaire des enfants ne prédisaient pas de façon significative leur compréhension des détails explicites des textes. Par contre, le vocabulaire était lié aux capacités de faire des inférences menant à la compréhension, en particulier, la richesse du vocabulaire expliquait une portion unique de la variance observée aux mesures d’inférences de cohérence globale d’un texte. Ces résultats sont en accord avec les recherches précédentes examinant les liens entre l’étendue du vocabulaire, sa richesse, et la compréhension de textes. Les résultats ont démontré que certains aspects du vocabulaire semblent importants dans l’exécution de certaines habiletés supérieures impliquées dans la compréhension de textes.
Broadening the scope of reading comprehension using scenario-based assessments: Preliminary findings and challenges
Authors: Sabatini John P. , O’Reilly Tenaha , Halderman Laura , Bruce Kelly 
Published: January 2022

Résumé	L’utilité, la pertinence et l’authenticité des épreuves disponibles pour évaluer la compréhension en lecture ont été critiquées par les chercheurs, les éducateurs et les responsables des politiques éducatives. L’objectif de l’étude présentée ici était d’évaluer un nouveau type d’évaluation conçue afin de tenir compte d’une conception élargie de la lecture. Un outil d’évaluation scénarisé (S cenario-Based Assessment (SBA)) de la compréhension en lecture a été élaboré ; il est motivé par la littérature cognitive dans les domaines de la lecture, de l’apprentissage et de l’enseignement. L’outil SBA est élaboré pour mesurer les capacités des élèves à intégrer et à évaluer un ensemble de sources documentaires thématiquement reliées lorsqu’ils lisent avec un objectif principal précis. L’outil SBA permet également d’estimer la capacité des élèves à construire un modèle mental intégré, leurs connaissances antérieures relatives au thème des textes et leurs interactions sociales dans un environnement digital (e.g., adoption d’une perspective, classification et évaluation des arguments de pairs simulés). Le test SBA a été administré à 426 élèves de sixième et 161 élèves d’entre eux ont en outre été testés avec une batterie analytique des habiletés de lecture. Les résultats montrent que le test SBA a des propriétés psychométriques adaptées et d’une manière générale, les données sont en faveur de la pertinence de la conception de l’évaluation de la compréhension en lecture implantée dans l’outil SBA ; on observe de fortes corrélations entre le test SBA et les évaluations traditionnelles de la compréhension. Si les élèves se sont révélés capables de s’engager dans une variété de tâches complexes, les items estimant leur capacité à construire un modèle mental cohérent (e.g., écrire un résumé) et les tâches de littéracie digitale requérant l’intégration des informations provenant de documents multiples se sont révélées particulièrement difficiles.
Reading comprehension tests and poor readers: How test processing demands result in different profiles
Authors: Papadopoulos Timothy C. , Kendeou Panayiota , Shiakalli Maria 
Published: January 2022

Résumé	Cette recherche étudie différents profils de lecteurs faibles grâce au suivi longitudinal d’un groupe initial de 213 enfants, de la grande section de maternelle jusqu’au CE1. Les performances à trois épreuves de compréhension en lecture dont les contraintes de traitement diffèrent ont permis de distinguer quatre groupes de lecteurs: un groupe de faibles lecteurs au test WJPC (Woodcock-Johnson Passage Comprehension test; n = 27), un groupe de faible lecteurs au CBM-Maze test (Curriculum-based Measurement-Maze Test; n = 18), un groupe de faibles lecteurs à une épreuve de rappel (n = 19), et un groupe témoin ne présentant aucun déficit sur les 3 épreuves (n = 30). Dans chaque groupe de lecteurs faibles, les enfants ont obtenu une performance inférieure à au moins un écart-type par rapport à la moyenne de leur groupe d’âge, à l’épreuve qui a servi à leur identification. Les quatre groupes ont été identifiés en CE1, et leurs performances à un ensemble d’habiletés cognitives et linguistiques estimées au cours préparatoire et en grande section de maternelle ont été comparées rétrospectivement. Les effets des capacités verbales et non verbales, de l’âge et du niveau d’éducation des parents ont été contrôlés. Les résultats montrent que le groupe faible au test CBM-Maze a aussi des performances relativement faibles à la plupart des habiletés linguistiques élémentaires prédictives de la lecture, telles que la dénomination rapide, la conscience phonologique et l’exactitude et la fluence d’identification des mots au trois temps de mesure. Au contraire, les groupes faibles au test WJPC et au test de rappel, sont composés de lecteurs ayant des performances relativement faibles en conscience phonologique et en fluence d’identification de mots seulement, au CP et au CE1 mais pas en grande section. Aucune différence dans les performances cognitives générales n’a été observée. L’implication de ces résultats quant à l’utilisation des épreuves de compréhension en lecture à des fins diagnostique est discutée.
Dissociation des relations thématiques et des relations de similarité fonctionnelle entre objets : données issues des propriétés générées à partir de 100 concepts d’objets fabriqués manipulables
Authors: Pluciennicka Ewa , Coello Yann , Kalénine Solène 
Published: January 2022

La tâche de génération de propriétés est largement répandue pour étudier l’organisation des connaissances sémantiques en mémoire. Toutefois, alors que des données récentes montrent des différences temporelles d’activation des propriétés thématiques et fonctionnelles lors de l’identification des objets fabriqués manipulables, la place de ces deux types de propriétés dans la détermination des relations conceptuelles entre objets n’a pas été distinguée. L’objectif de cette étude est de tester l’existence d’une dissociation entre relations thématiques (par ex., scie, s’utilise avec/sur bois ; canne à pêche s’utilise avec/sur hameçon) et relations de similarité fonctionnelle (par ex., scie, comme couteau, sert à couper ; canne à pêche, comme filet, peut servir à pêcher) entre objets à partir d’une tâche de génération de propriétés semi-guidée. Pour cela, 100 concepts d’objets ont été proposés à 266 participants qui devaient fournir 5 propriétés en réponse à chacun de ces concepts. Les données obtenues mettent en évidence une importante dissociation entre les deux types de relations sémantiques, appuyant ainsi l’hypothèse de deux principes organisationnels distincts des connaissances sur les objets. Ces données représentent par ailleurs un corpus important de propriétés et de relations entre concepts pouvant servir de support à destination des futures recherches sur le traitement conceptuel ( https://sites.google.com/site/solenekalenine/home/resources ).
L’EJSAG, une Échelle de Justification du système Spécifique Au Genre : validation auprès d’une population d’adolescents et d’adultes
Authors: Verniers Catherine , Martinot Delphine 
Published: January 2022

L’objectif de la présente étude est de proposer une échelle de justification du système spécifique au genre en langue française, l’EJSAG, validée auprès d’une population de 662 participants, adolescents et adultes. Dans les études 1 et 2, des analyses factorielles exploratoires puis confirmatoires ont permis de retenir une échelle unifactorielle en huit items. Dans l’étude 3, les validités convergentes et discriminantes de l’EJSAG ont été établies. Des différences de sexe conformes aux résultats régulièrement observés dans la littérature ont également été mises en évidence : les participants présentant des scores moyens plus élevés que les participantes sur cette échelle. Enfin, les alpha de Cronbach sont satisfaisants dans l’ensemble des échantillons. Cet outil est susceptible de contribuer à la compréhension des mécanismes sous-tendant le maintien des inégalités de genre chez les adolescents et les adultes, et de faciliter l’étude de la justification du système de genre d’un point de vue développemental.
Historic note on Henri Piéron’s election at the Collège de France (1923)
Authors: Nicolas Serge , Gyselinck Valérie , Piolino Pascale 
Published: January 2022

Le Collège de France fut la première institution de l’enseignement supérieur à reconnaître officiellement la psychologie (Ribot en 1888 et Janet en 1902). Nous présentons ici une note historique sur l’introduction en 1923 de Henri Piéron au Collège de France. L’objectif de cet article est de décrire, sur la base des documents historiques disponibles, les événements qui ont conduit à la création de la chaire de « Physiologie des sensations ». Nous avons souligné le rôle important de Pierre Janet et Jean Nageotte dans cette création et nous avons présenté en résumé les événements qui se sont déroulés au Collège de France.
Sonority-related markedness drives the misperception of unattested onset clusters in French listeners
Authors: Maïonchi-Pino Norbert , Taki Yasuyuki , Magnan Annie , Yokoyama Satoru , Écalle Jean , Takahashi Kei , Hashizume Hiroshi , Kawashima Ryuta 
Published: January 2022

Traiter une structure phonologique qui n’existe pas dans une langue ou qui ne respecte pas les contraintes linguistiques a généralement pour conséquence une transformation, voire même une réparation de celle-ci. Pourtant, il demeure de nombreuses zones d’ombre sur ce qui influence ces deux processus. Notre étude proposait d’étudier ces phénomènes auprès d’adultes et d’enfants français en leur administrant une tâche de comptage syllabique en perception auditive. Nous avons utilisé des non-mots monosyllabiques et leurs contreparties dissyllabiques contenant une voyelle /u/ (par ex., /gmal/ et /gumal/). Nous avons également manipulé un continuum de légalité d’attaques syllabiques non attestées en français en nous appuyant sur le marquage de sonorité (de légal à illégal ; par ex., /gm/ → /bd/ → /ʁb/). Nos résultats indiquent clairement une sensibilité au marquage de sonorité : plus une attaque syllabique était illégale, plus les participants avaient tendance à la réparer phonologiquement avec une voyelle épenthétique illusoire, prototypique du français (e.g., /ʁəb/). Ces profils de réponse ont été observés aussi bien chez les enfants que chez les adultes, sans qu’ils ne soient expliqués par les propriétés acoustiques, phonétiques et statistiques des structures phonologiques, relançant le débat sur le rôle de la sonorité pour la segmentation et la réparation syllabique.
Développement d’un questionnaire de connaissances sémantiques des objets naturels et manufacturés pour enfants de 5 à 9 ans
Authors: Simoes-Loureiro Isabelle , Lefebvre Laurent 
Published: January 2022

Le développement conceptuel des connaissances sémantiques chez l’enfant reste à ce jour peu documenté. Notre étude vise à proposer un outil de quantification de l’importance des aspects catégoriels, perceptifs et fonctionnels des objets dans le développement des connaissances sémantiques de l’enfant. Ces aspects sont évalués à l’aide d’un test de connaissances sémantiques, initialement proposé par Laiacona, Barbarotto, Trivelli et Capitani (1993) pour un public adulte, que nous avons adapté à des enfants de 5 ans, 7 ans et 9 ans. Il consiste en un questionnaire relatif à des objets issus de catégories différentes (15 vivants vs . 15 manufacturés) interrogeant leurs liens catégoriels, perceptifs et fonctionnels ou thématiques que nous avons administré à 93 enfants (30 enfants de 5 ans ; 30 enfants de 7 ans et 33 enfants de 9 ans). Nos résultats montrent que le questionnaire met bien en évidence un développement différencié des connaissances sémantiques dans les populations considérées.
Quels sont les liens entre le développement du langage et les troubles externalisés du comportement ? Étude chez trois groupes d’enfants d’âge préscolaire
Authors: Brassart Elise , Schelstraete Marie-Anne 
Published: January 2022

Résumé La littérature montre une co-occurrence non négligeable entre troubles externalisés du comportement et retard de langage mais plusieurs limites sont à signaler. D’une part, peu d’études ont analysé quels sont les aspects langagiers qui s’associent aux différentes facettes du comportement chez les enfants d’âge préscolaire. D’autre part, les causes de cette association ont été peu explorées, et particulièrement l’hypothèse selon laquelle elle serait renforcée par la présence de pratiques parentales dysfonctionnelles. Cette recherche a pour but de donner des éléments de réponse à ces questions grâce à la comparaison de trois groupes d’enfants dont les comportements externalisés varient d’un niveau normal à pathologique : des enfants tout-venant, des enfants à risque de présenter des troubles du comportement et un groupe d’enfants avec un niveau clinique de troubles externalisés du comportement. Les résultats mettent en évidence : 1. Un développement morphosyntaxique plus faible chez les enfants présentant des troubles du comportement ou à risque d’en présenter, 2. Des associations entre le niveau de langage des enfants et leurs comportements de désobéissance et d’engagement dans la tâche, 3. Des relations entre d’une part les pratiques parentales et, d’autre part, les troubles langagiers ou comportementaux des enfants.
Validation française de l’Échelle de la personnalité temporelle
Authors: Bisson Nicolas , Grondin Simon , Francis-Smythe Jan 
Published: January 2022

Résumé Certains auteurs ont développé un intérêt pour la compréhension des aptitudes associées à la gestion du temps. Ainsi, plusieurs définitions théoriques ont été proposées afin de mieux cerner ce concept et une multitude de questionnaires a été développée afin de le mesurer. La présente étude visait à valider la traduction française d’un de ces outils, soit le Time Personality Indicator (TPI). Des analyses exploratoires et confirmatoires ont été effectuées sur l’ensemble des données recueillies auprès de 1 267 étudiants et employés de l’Université Laval ayant complété la version française du TPI ainsi que d’autres mesures de la personnalité. Les résultats ont révélé qu’une solution à huit facteurs permet de mieux décrire les données de l’échantillon. La discussion présente les raisons pour lesquelles la version française du TPI est valide, identifie certaines limites de la présente étude et souligne l’utilité de cet outil pour la recherche sur la gestion du temps.
Une approche idéomotrice de la cognition
Authors: Badets Arnaud , Rensonnet Charlotte 
Published: January 2022

Résumé Cette revue de littérature développe une approche idéomotrice dans deux domaines distincts de la cognition : la communication symbolique et la représentation du futur. Selon la théorie idéomotrice, une action est principalement représentée par les conséquences perceptives qu’elle engendrera dans l’environnement. Si une personne souhaite couper une tomate, la représentation de l’action est basée sur la tomate coupée (le résultat de l’action) plutôt que sur le mouvement de coupe (l’action elle-même). Différentes études démontrent qu’un mécanisme similaire est à l’œuvre pour la communication symbolique et la représentation du futur. Sur un versant théorique, nous suggérons ainsi que l’humain comprenne ses semblables et leurs intentions par l’intermédiaire des effets de leurs actions dans l’environnement. De plus, l’intention de l’homme d’agir sur cet environnement dans un futur lointain serait principalement représentée par les conséquences de ses actions. Nous étendons cette perspective théorique au langage parlé et proposons une analyse comparative entre animaux humains et non-humains pour l’étude de la représentation du futur.
Sur quels indices jugeons-nous la mémoire de travail gestuelle ?
Authors: Gimenes Guillaume , Pennequin Valérie , Taconnat Laurence 
Published: January 2022

Résumé	L’objectif de notre étude était d’investiguer la nature des indices sur lesquels se base le jugement de confiance en mémoire de travail gestuelle. 25 participants devaient reproduire 27 séquences de trois gestes sans signification. L’apprentissage s’effectuait selon trois conditions expérimentales : contrôle, interférence gestuelle, interférence verbale. À l’issue de chacune des conditions, les participants réalisaient une tâche de jugement de confiance sur leurs performances globales. L’ANOVA révèle une diminution des performances seulement en condition d’interférence gestuelle et une plus grande sous-évaluation dans les deux conditions interférentes. De plus, une corrélation positive entre performance et précision du jugement (écart entre jugement et performance) est uniquement observée pour la condition contrôle. Ces résultats mettent en évidence que le jugement de confiance reposerait en partie sur des indices liés à la verbalisation, pourtant non pertinents pour évaluer les performances. Le traitement et l’évaluation des gestes en mémoire de travail seraient ainsi dissociés.
Que mesure l’interférence Stroop ? Quand et comment ? Arguments méthodologiques et théoriques en faveur d’un changement de pratiques dans sa mesure
Authors: Augustinova Maria , Almeida Eva , Clarys David , Ferrand Ludovic , Izaute Marie , Jalenques Isabelle , Juneau Catherine , Normand Alice , Silvert Lætitia 
Published: January 2022

Résumé	Destiné autant aux chercheurs qu’aux praticiens, le présent article argumente que de nombreuses implémentations actuelles de ce que l’on appelle de manière générique la tâche Stroop , reposent sur des connaissances méthodologiques et théoriques aujourd’hui dépassées. Il en résulte que l’interférence Stroop mise en évidence par les différentes versions en vigueur de la tâche Stroop a) est souvent surévaluée et b) ne permet pas de mesurer directement la contribution des différents processus qui en sont à l’origine. Après avoir exposé les arguments théoriques et méthodologiques sous-jacents à ces deux constats, cet article préconise le recours à une implémentation dite sémantique de la tâche Stroop qui permet de remédier aux problèmes théoriques et méthodologiques identifiés (Augustinova & Ferrand, 2014b  ; Neely & Kahan, 2001). Particulièrement simple à mettre en place aussi bien en laboratoire que sur le terrain, la tâche Stroop sémantique rend le changement de pratiques qui s’impose à la portée de tous – chercheurs, comme praticiens.
La syllabe dans la production écrite de mots
Authors: Sausset Solen , Lambert Éric , Olive Thierry 
Published: January 2022

RÉSUMÉ	Un faisceau d’arguments soutient l’hypothèse selon laquelle la syllabe constituerait une unité de traitement sublexicale en production écrite de mots. Nous passons en revue et discutons ces arguments, issus d’études de cas en neuropsychologie ou de données provenant de la psychologie expérimentale chez l’adulte et chez l’enfant, guidés par plusieurs questions : quelle est la nature de la syllabe impliquée dans la production écrite ? Est-elle de nature phonologique ou orthographique ? Les effets observés et attribués à la syllabe ne sont-ils pas en réalité liés à la redondance orthographique, c’est-à-dire à la fréquence de succession des lettres ? L’implication de la syllabe est-elle observée dans toutes les langues, quel que soit leur niveau de régularité orthographique ? Comment les traitements interviennent-ils au cours de l’apprentissage de l’écrit ? Le présent article propose d’apporter des éléments de réponses à ces questions à travers un état de l’art.