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DISCREPANCIAS EN LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DE ESTUDIANTES MARROQUÍES
Authors: Hervás Avilés Rosa María , Hernández Moreno Angela 
Published: August 2022

Resumen:Esta investigación aborda la identificación de los estilos de aprendizaje de 468 estudiantes que cursan sus estudios en centros públicos y concertados de las ciudades de Rabat, Temara, Skhirate y Sale del Reino de Marruecos5. Incluye parte de los resultados obtenidos en una investigación realizada por investigadores de la Universidad de Murcia y de la Universidad Mohamed V- Soussi de Rabat. Nuestra intención es conocer las diferencias individuales de los perfiles de aprendizaje específicos de estos estudiantes en función del lugar (ciudad, barrio) en el que estudian, el curso y el nivel socioeconómico de los centros. Se ha utilizado el Canfield Learning Styles Inventory (CLSI) (Canfield,1976, 1988). Los resultados obtenidos apuntan a la existencia de una variedad de tipologías de estilos de aprendizaje y diferencias significativas entre los estilos de aprendizaje de los estudiantes según la edad, el curso, el nivel socioeconómico del centro y la ciudad en la que estudia este alumnado. Abstract:This investigation is focused on the identification of learning styles of 468 students studying at public schools at the cities of Rabat, Temara, Skhirate and Sale of the Kingdom of Morocco. It includes a part of the results obtained in a study by researchers at the University of Murcia and University of Mohamed V-Soussi Rabat. Our intention is to understand individual differences in specific learning profiles of these students according to the location they study at (city, district), grade and socioeconomic status of schools. The Canfield Learning Styles Inventory (CLSI) (Canfield, 1976, 1988) has been used. The results suggest the existence of a variety of types of learning styles and differences between the students’ learning styles depending on age, grade, socioeconomic status of the city or school in which they are studying.
UNA INDAGACIÓN EN EL ESTILO DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS EN DISTINTOS MOMENTOS DE SU VIDA UNIVERSITARIA
Authors: Laugero Lorena , Balcaza Gabriela , Salinas Natalia 
Published: August 2022

Resumen:En este trabajo se analiza el Estilo de Aprendizaje de alumnos ingresantes y avanzados de la Universidad Tecnológica Nacional Regional San Nicolás (UTN SN). Consideramos que el conocimiento por parte del docente de los estilos de aprendizaje predominantes y la toma de conciencia en los alumnos de cuáles son las actitudes que ponen en juego en una situación de aprendizaje, resultan importantes en la interrelación didáctica docente-alumno. Nuestra experiencia se desarrolla durante el año 2008 en una muestra de alumnos de primer año de las carreras de ingeniería de la UTN SN. Los resultados del CHAEA aplicado a esta muestra ha permitido la construcción del baremo de interpretación de los puntajes. Además se considera una muestra de alumnos avanzados de la carrera de Ingeniería Industrial y se compara el Estilo de Aprendizaje de éstos con el de los alumnos ingresantes a esa carrera en el año 2008, encontrándose diferencias significativas en el Estilo Teórico. AN INVESTIGATION OF THE STUDENTS’ LEARNING STYLE DURING THE DIFFERENT MOMENTS OF THEIR ACADEMIC LIVES. Abstract:In this work, the Learning Style of both university entrants and advanced students at Universidad Tecnológica Nacional Regional San Nicolás (UTN SN) is analyzed. We believe that the teacher’s knowledge about the predominant learning styles and the students’ awareness of the attitudes they adopt in the learning process are important in the didactic interrelationship between teacher-student. Our research was carried out on a sample of first academic year students attending Engineering in UTN SN during 2008. The application of the CHAEA results to this sample has allowed the establishment of the marks’ reading criterion. Moreover, a sample of advanced students of industrial engineering is analyzed and their Learning Style is compared with that of the entrants to this career in 2008 –showing significant differences in the Theoretical Style.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN ALUMNOS UNIVERSITARIOS Y DE ENSEÑANZA MEDIA
Authors: Acevedo Pierart Carmen Gloria , Chiang Salgado María Teresa , Madrid Valdebenito Verónica , Montecinos Palma Hernán 
Published: August 2022

Resumen:Estudio descriptivo transversal en una muestra de 385 alumnos de Educación Universitaria pertenecientes a carreras de la Universidad de Concepción y 163 estudiantes de distintos niveles de Establecimientos Educacionales de Enseñanza Media, Chile, con el objetivo de identificar los Tipos de Personalidad por medio del Indicador de Tipo Myers–Briggs y sus Estrategias de Aprendizaje, para lo cual se utilizó la adaptación para Chile efectuada por Truffello y Pérez del cuestionario ILP-R elaborado por Schmeck (1981). Los resultados muestran que entre los alumnos universitarios predomina el Tipo de Personalidad Introvertida y las Estrategias de Aprendizaje utilizadas fueron mayoritariamente la Estrategia de Procesamiento Profundo (P), seguido por el tipo Metódico (M), Retención de Hechos (R) y prácticamente ausente la Elaborativa (E). Por su parte, en los estudiantes de Enseñanza Media se observa marcado predominio del tipo de personalidad Extrovertido y las Estrategias de Aprendizaje utilizadas son Estrategia Metódica, Procesamiento Profundo, Retención de Hechos. No se observó estrategia Elaborativa. Abstract:Cross-sectional descriptive study, in a sample of 385 university students pertaining to a different academic program of the University of Conception and 163 students of different levels from Educational Establishments of Secondary Education, Chile, with the objective to identify the types of Personality with the Indicator of Type Myers–Briggs and the Strategies of Learning that they handle, using the ILP-R questionnaire elaborated by Schmeck (1981) and modified in Chile by Truffello and Perez. The results show that in the university students predominates the Type of Personality Introvert; and the Strategies of Learning they mainly used was the Strategy of Deep Processing, followed by Methodical, Retention of Facts and practically absent Elaborative strategy. On the other hand, in the students of Secondary Education noticeable predominance of the Extroverted type of personality; and the Strategies of Learning used was Methodical Strategy, Deep Processing, Retention of Facts. Elaborative strategy was not observed.
ESTILOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN EL EEES: UN ENFOQUE CUALITATIVO
Authors: Pulido Martos Manuel , Jesús de la Torre Cruz Manuel , Jesús Luque Ramos Pedro , Palomo Monereo Antonio 
Published: August 2022

Resumen:Mucha de la documentación escrita en la que ha resultado la planificación del futuro Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) incluye entre otros términos el aprendizaje significativo, las competencias o el aprender a aprender. En el presente trabajo tratamos de profundizar en el estudio de los estilos de aprendizaje y el diseño de la formación a través de los estilos de enseñanza en el marco del EEES. Empleamos una metodología cualitativa basada en el análisis del discurso presente en las valoraciones que los alumnos hacen de una experiencia de profundización en el marco de la planificación del EEES. Identificamos las características del estilo de enseñanza utilizado encontrando dos estilos predominantes: el pragmático y el activo. La necesaria consideración de todos los estilos de aprendizaje en las estrategias de enseñanza (Honey y Mumford, 1986) lleva a un replanteamiento de algunas de las directrices de concreción del EEES. LEARNING STYLES AND TEACHING IN THE EHEA: A QUALITATIVE APPROACHAbstract:Much of the written documentation on the future European Higher Education Area (EHEA) strategic planning include, among others, the following concepts: significant learning, competences and learn to learn. The present work focus on the study of learning styles and training designs based upon such learning styles in the EHEA context. Qualitative methodology based on discourse analysis of students’ comments was used. The students were all involved in an educational deepening experience linked to EHEA planning. Two predominant learning styles were found: pragmatic and active. The necessity of taking all learning styles into consideration in learning strategies (Honey and Mumford, 1986), leads to a reassessment of some of the EHEA implementation guidelines.
DIAGNÓSTICO DE ESTILOS DE APRENDIZAJE EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS DE NUEVO INGRESO BASADO EN LA DOMINANCIA CEREBRAL
Authors: Gómez Sánchez Adoración , Reyes Ramón Gerardo Recio , Sánchez David Gómez , Gama Héctor López 
Published: August 2022

RESUMEN El objetivo de este estudio es conocer los estilos de aprendizaje de los alumnos de nuevo ingreso de la Unidad Académica Multidisciplinaria Zona Media de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí (México) y determinar si sus características sociodemográficas influyen en el tipo de aprendizaje. El estudio fue un censo de tipo longitudinal, descriptivo y correlacional, se aplicó el cuestionario Modelo de Cuadrantes Cerebrales para alumnos elaborado por Pablo Cazau (2005) a partir de Chalvin (2003) a 179 estudiantes de primer ingreso de la generación 2009-2010, se aplicó estadística descriptiva a través de frecuencias, promedios, gráficas de barras, así como correlaciones bivariadas como la aplicación de V de Cramer, Eta y t para muestras independientes. Se encontró que la dominancia cerebral de los estudiantes es cortical izquierdo. Existe evidencia que el estilo de aprendizaje no se explica por la variable sexo ni por el resto de las características sociodemográficas del estudiante. Es necesario generar estrategias que faciliten el proceso de aprendizaje de los alumnos y potencialice las capacidades del mismo. PALABRAS CLAVE: Estilos de aprendizaje, dominancia cerebral, estudiantes universitarios, diferencias por género.ASSES THE LEARNING STYLES OF UNIVERSITY UNDERGRADUATE STUDENTS BASED ON CEREBRAL DOMINANCE ABSTRACT The objetive of this study is to asses the learning styles undergraduate students in Unidad Académica Multidisciplinaria de la Zona Media de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí (México) and determine whether socio-demographic characteristics influence the learning style. study was a census longitudinal, descriptive and correlational questionnaire was applied Brain “Cuestionario Modelo de Cuadrantes Cerebrales para alumnos of Pablo Cazau (2005) a partir de Chalvin (2003)” to 179 freshmen students Generation 2009- 2010 it was analyzed through frequencies, averages, bar charts, and bivariate correlations and the application of Cramer's V, Eta and t for independent samples. The cerebral dominance students is left cortex. There is evidence that learning style is not explained by the variable sex or the other sociodemographic characteristics of the student. It is necessary to generate strategies that facilitate the learning process of students and potentializing the capabilities.
INVESTIGACIÓN SOBRE LAS RELACIONES ENTRE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE Y EL RESULTADO ACADÉMICO EN LAS ASIGNATURAS ELEMENTOS DE MATEMÁTICA, INTRODUCCIÓN A LA ADMINISTRACIÓN Y ANALISIS SOCIO-ECONOMICO
Authors: Cagliolo Liliana , Junco Cristina , Peccia Adriana 
Published: August 2022

Resumen:En este artículo expondremos algunos resultados de un proyecto de investigación que se relaciona con las teorías de Honey, Gallego y Alonso, sobre los “Estilos de Aprendizaje” y la forma de clasificarlos por medio del cuestionario CHAEA. El objetivo fue comparar los resultados académicos con los Estilos de Aprendizaje de 50 estudiantes de la carrera de Licenciatura en Administración de la Universidad Nacional de Luján que aprobaron las tres asignaturas correspondientes al primer cuatrimestre, a saber: Elementos de Matemática, Introducción a la Administración y Análisis Socioeconómico. La investigación realizada fue observacional - descriptiva del tipo cuantitativo. Al estudiar las relaciones entre los Estilos de Aprendizaje y los resultados académicos observamos un comportamiento similar en las asignaturas de Introducción a la Administración y Análisis Socioeconómico y sustancialmente diferente en Elementos de Matemática. Llegamos a la conclusión de que los Estilos de Aprendizaje influyen de manera diferente según las asignaturas, obteniéndose las notas más altas en Análisis Socioeconómico para los puntajes de 1 a 13 de los cuatro estilos y en Introducción a la Administración las notas más altas para los puntajes de 1 a 13 en los estilos Reflexivo, Teórico y Pragmático. En cambio en Elementos de Matemática se obtienen las notas más altas para el puntaje de 1 a 13 del Activo y de 14 a 20 del Teórico. RESEARCH ON THE RELATIONSHIP BETWEEN LEARNING STYLES AND ACADEMIC RESULTS IN THE SUJECTS: ELEMENTS OF MATHEMATICS, INTRODUCTION TO ADMINISTRATION AND SOCIO-ECONOMIC ANALYSIS Abstract:In this article, we will discuss some of the results of a research project that relates to the theories of Honey, Gallego and Alonso, on "Learning Styles" and how to classify them using the Honey Alonso Learning Styles Questionnaire (CHAEA, for its acronym in Spanish). The aim was to compare the academic results with the Learning Styles of 50. Business Administration students from the Universidad Nacional de Luján (Luján National University) who passed the corresponding three subjects from the first four-month term: Elements of Mathematics, Introduction to Business Administration and Socio-Economic Analysis. We conclude that the Learning Styles have a different influence according to the subjects. The highest grades were obtained in Socio-economic Analysis, for the 1 to 13 scores in the four learning styles and in Introduction to Business Administration the highest grades were obtained for the 1 to 13 scores in the Reflexive, Theoretical and Pragmatic styles. Whereas in Elements of Mathematics, the highest grades were obtained for the 1 to 13 Active score and the 14 to 20 Theoretical score.
ESTILOS DE USO DO ESPAÇO VIRTUAL: NOVAS PERSPECTIVAS PARA OS AMBIENTES DE APRENDIZAGEM ONLINE
Authors: Vieira Barros Daniela Melaré 
Published: August 2022

Resumo:A aprendizagem no virtual está em evidência com as novas facilidades e potencialidades dos usos das tecnologias digitais e interativas. Os novos ambientes virtuais para a educação online estão constituídos por uma série de elementos novos e complexos. Além disso, representam a convergência de tendências educativas e paradigmas de aprendizagem inovadores para a formação de pessoas. O presente artigo tem como problema norteador, da pesquisa que esta em desenvolvimento, a construção de estratégias pedagógicas para aprendizagem no virtual, a partir dos resultados identificados na pesquisa anteriormente realizada sobre os estilos de uso do espaço virtual, portanto, o objetivo é identificar os elementos pedagógicos originários da pesquisa anteriormente realizada para a construção de um modelo de ambiente virtual aberto e flexível de aprendizagem online. A metodologia utilizada é a pesquisa qualitativa e quantitativa e suas abordagens, desde a construção dos referenciais teóricos até o desenvolvimento das várias aplicações de campo e análises. Apresentamos aqui somente o resultado do estudo exploratório para a pesquisa em desenvolvimento. O pressuposto central está na possibilidade de criar um modelo de ambiente de aprendizagem online aberto e flexível com base no perfil de uso do virtual. STYLES OF USE OF VIRTUAL SPACE: NEW PERSPECTIVES IN ONLINE LEARNING SPACES Abstract:The learning is in evidence in the virtual with new facilities and potential uses of digital technologies and interactive. The new virtual spaces for online education are made of many new complex elements. So, they represent the convergence of educational trends and innovative learning paradigms for training people. The probleman of this article is the construction of pedagogical strategies for learning in virtual, from the results identified in earlier research conducted on the styles of use of the virtual space, so the goal is to identify pedagogical components originating from research previously conducted for the construction of a model of open and flexible virtual space of online learning. The methodology used is the qualitative and quantitative research and their approaches, since the construction of theoretical to the development of various applications and tests. We present here only the result of the exploratory study for research in development. The central topic is the possibility of creating a model of online learning space open and flexible based on the profile of the virtual.
EVOLUCIÓN DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DE FARMACIA EN LOS ÚLTIMOS 6 AÑOS
Authors: Gallego D.J. , Negro S , Fernandez-Carballido A , Raposo R 
Published: August 2022

Resumen:Se ha realizado un estudio comparativo de la evolución de los estilos de aprendizaje en una amplia muestra representativa de alumnos de 4º curso de Farmacia de dos Universidades de Madrid (España), entre los cursos 2003/2004 y 2009/2010. Para ello se ha utilizado el cuestionario CHAEA. En ambos períodos de tiempo los alumnos obtuvieron las puntuaciones positivas más elevadas en el estilo reflexivo y, a continuación, los estilos teórico, pragmático y activo. Sin embargo, al comparar ambos períodos de tiempo, se observa una clara disminución en los valores medios de todos los estilos de aprendizaje, lo que refuerza la importancia que tiene el cambio profundo en el que están inmersos los estudios universitarios para lograr una mayor motivación e implicación del discente en el aprendizaje. EVOLUTION OF LEARNING STYLES OF STUDENTS OF PHARMACY IN THE LAST 6 YEARS Abstract:We development one comparative study of the evolution of learning styles in a wide section of 4 th grade students of two universities Pharmacy Madrid (Spain) between 2003/2004 and 2009/2010 courses. To do this we used the questionnaire CHAEA. In both periods the students had the highest positive ratings in the style of reflexive and then styles theoretical, pragmatic and active. However, when comparing both periods, there is a clear decrease in the values of all learning styles, which reinforces the importance of the profound change they are currently in university studies to achieve greater motivation and learner involvement in learning.
ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DE LA CORPORACIÓN UNIVERSITARIA ADVENTISTA DE COLOMBIA Y SU RELACIÓN CON EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN EL ÁREA DE MATEMÁTICAS
Authors: Villamizar Nancy Liliana , Gómez Jaime 
Published: August 2022

RESUMEN El objetivo de este artículo es compartir los resultados de una investigación sobre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico en matemáticas en universitarios; Alonso, Gallego y Honey (1995:48) definen los estilos de aprendizaje como “los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos, que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los discentes perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje”; Honey y Mumford (1986) los clasifican en cuatro estilos: activo, reflexivo, teórico y pragmático. La investigación fue cuantitativa, descriptiva y transversal; para la medición de los estilos de aprendizaje se utilizó el Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA). Los resultados no mostraron relación significativa entre el puntaje obtenido en los estilos reflexivo y teórico con el rendimiento académico en matemáticas, pero sí una relación inversa de éste, con los estilos activo y pragmático. Tampoco se presentó diferencia en el rendimiento académico en matemáticas según el estilo de aprendizaje dominante. LEARNING STYLES OF STUDENTS AT “CORPORACION UNIVERSITARIA ADVENTISTA” AND THE RELATION WITH THE ACADEMIC ACHIEVEMENT IN THE MATH AREA ABSTRACT The goal in this article is to share the results of a research in learning styles and the academic achievement in the math area for students at the university level. Alonso, Gallego y Honey (1995:48) define the learning styles as “the physiological, affective and cognitive characteristics that work as permanent indicators as how the learners perceive, interact and respond in their learning environments”; Honey y Mumford (1986) classify them in four styles: active, reflexive, theoretical and pragmatic. The research was quantitative, descriptive and transversal. To measure the learning styles we used the Honey Alonso questionnaire (CHAEA) . The results did not show a significant relation between the scores obtained in the reflexive and theoretical styles with the academic achievement in mathematics but an indirect relation in them with the active and pragmatic styles. There was neither a difference in the academic achievement in mathematics according to the predominant learning style.
RENDIMIENTO ACADÉMICO Y ESTILOS DE APRENDIZAJE EN ESTUDIANTES DE PSICOLOGÍA
Authors: Saúl Juárez Lugo Carlos , Guadalupe Hernández-Castro Sarahi , María del Consuelo Escoto Ponce de León 
Published: August 2022

RESUMEN El presente estudio tuvo como propósito caracterizar e identificar la relación de los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico de estudiantes de la licenciatura en psicología de una universidad pública en el municipio de Ecatepec, Estado de México, México. Para identificar el orden de estilos de aprendizaje predominantes en los estudiantes se utilizó el Cuestionario Honey – Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA), así como, el historial académico de cada sujeto como evidencia de su rendimiento académico. Los resultados sugieren que el estilo predominante en los participantes es el reflexivo. En los hombres el estilo pragmático predomina mientras que en las mujeres es el reflexivo. En la comparación por semestre se encontraron diferencias significativas en el estilo reflexivo [F (5, 221) = 2.33 p ≤ .042]. No existe una correlación significativa entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico. ACADEMIC PERFORMANCE AND LEARNING STYLES OF STUDENTS IN PSYCHOLOGY ABSTRACT The purpouse of this research was to characterize and identify the relationship between learning styles and academic performance of undergraduate students in psychology at a public university in the municipality of Ecatepec, State of Mexico, Mexico. In order to identify the predominant learning styles of students, we used the Honey - Alonso Learning Styles Questionnaire (CHAEA), as well as academic history of each participant as evidence of their academic performance. The results suggest that the predominant style is reflective. In men, the pragmatic style predominates, while in women is reflective. In comparison per semester there were no significant differences in the reflective style [F (5, 221) = 2.33 p ≤ .042]. There is no significant correlation between learning styles and academic performance.