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Inference, Reconceptualization, Insight, and Efficiency Along Intellectual Growth: A General Theory
Authors: Demetriou Andreas , Spanoudis George , Shayer Michael 
Published: January 2022

Cet article résume une théorie intégrative de la structure de l’intelligence et de son développement. Cette théorie précise l’existence d’un noyau commun de processus (Abstraction, Ajustement représentatif et prise de conscience Cognitive, c’est-à-dire AACog) qui sous-tend les inférences et la construction du sens. AACog se développe selon quatre cycles de reconceptualisation (représentations épisodiques, représentations, concepts fondés sur des règles, concepts fondés sur des principes) qui débutent respectivement à la naissance puis à 2, 6, et 11 ans et qui comportent chacun deux phases : la création d’unités mentales nouvelles et leur ajustement. Cette séquence est en relation avec l’efficience du traitement cognitif et avec la mémoire de travail selon des cycles imbriqués. Ainsi, à chaque cycle de AACog, les relations avec l’efficience cognitive sont fortes dans la phase de création d’unités tandis que les relations avec la mémoire de travail sont fortes dans la phase d’ajustement. La reconceptualisation est auto-alimentée dans la mesure où AACog engendre continuellement de nouveaux contenus mentaux qui s’expriment dans des représentations d’intégration et de résolution croissantes. Chaque cycle aboutit à mieux concevoir les représentations du même cycle ainsi que les processus inférentiels sous-jacents qui s’expriment dans des programmes exécutifs de flexibilité croissante. Les apprentissages qui portent sur ces prises de conscience accélèrent le rythme de la reconceptualisation. Les différences individuelles dans le développement cognitif sont reliés à la fois aux propriétés du noyau cognitif et à ses interactions avec les différents domaines cognitifs primaires (par ex. catégorisation, quantification, connaissances spatiales, etc.). Les relations entre cette théorie et les recherches sur le cerveau sont discutées.
Particularités visuelles dans l’autisme : apport des techniques de morphing et eye-tracking
Authors: Han Bora , Tijus Charles , Nadel Jacqueline 
Published: January 2022

L’étude des particularités visuelles dans les Troubles du spectre autistique (TSA) pose une question centrale, celle du caractère général de ses particularités ou de leur limitation au traitement des stimuli socio-émotionnels. Une comparaison systématique entre le traitement de différents types de stimuli sous-tend la réponse à cette question. Cependant jusqu’à présent les comparaisons réalisées ont porté sur des stimuli statiques, et lorsque des stimuli dynamiques ont été utilisés, ils n’ont pas porté de façon comparable sur les mouvements biologiques du visage (expressions émotionnelles) et sur les mouvements physiques des objets. Ayant mis au point un dispositif permettant de comparer systématiquement le changement d’état des visages émotionnels, des robots émotionnels et des objets, ( http://www.lutin-userlab.fr/FOT/ ), nous avons conduit une expérimentation combinant la technique du morphing et de l’ eye-Tracking . Douze adolescents non-verbaux ont été appariés à deux groupes typiques : l’un formé d’enfants de même âge développemental, l’autre d’adolescents de même âge chronologique. Les résultats montrent une asymétrie de traitement perceptif selon les stimuli : intact pour les stimuli physiques, le traitement apparaît déficitaire pour les stimuli émotionnels dans le cas de participants de bas niveau cognitif avec TSA. Ces résultats sont en faveur d’un dysfonctionnement de traitement perceptif concernant de façon spécifique le domaine socio-émotionnel.
Intérêt de l’utilisation d’un logiciel de classe virtuelle dans l’aide au diagnostic et la prise en charge des enfants présentant un Trouble Déficit de l’Attention/Hyperactivité
Authors: Bioulac Stéphanie 
Published: January 2022

Les outils de réalité virtuelle constituent une nouvelle approche, permettant de développer des évaluations dans des environnements contrôlés et plus écologiques que les tests neuropsychologiques classiques. C’est ainsi que le logiciel de la classe virtuelle, permet une évaluation de différentes dimensions du Trouble déficit de l’attention/Hyperactivité (TDA/H). Le TDA/H est un trouble fréquent de l’enfant (5 % des enfants d’âge scolaire). Il se caractérise par une triade symptomatique associant hyperactivité, impulsivité et déficit d’attention, avec un retentissement important au niveau du fonctionnement familial, social et des apprentissages. Dans cette étude, 36 garçons (âgés de 7 à 10 ans) : 20 enfants TDA/H et 16 enfants contrôles ont participé au protocole de la classe virtuelle, où une tâche proche d’un Continuous Performance Test (CPT II), test classiquement utilisé pour évaluer l’attention soutenue, était proposée dans un environnement de classe. Les sujets TDA/H ont présenté significativement de moins bonnes performances que les sujets contrôles avec moins de bonnes réponses et une dégradation des performances au cours du temps. La classe virtuelle apparaît comme un outil d’aide au diagnostic, pouvant être aussi utilisée en outil de prise en charge de remédiation cognitive, en rééducation attentionnel (en entraînant le sujet à résister aux différents distracteurs de la classe).
Effet de l’hémophilie sur la perception des risques liés aux activités de plein air à l’âge scolaire
Authors: Dinet Jérôme 
Published: January 2022

Une étude expérimentale menée en milieu extérieur semi-naturel vise deux objectifs complémentaires : d’une part, comparer la perception des risques chez des enfants hémophiles, chez des enfants non-hémophiles et chez leurs parents respectifs ; d’autre part, étudier l’impact de cette perception des risques sur les déplacements et activités réels des enfants. Dix-huit enfants hémophiles, vingt-et-un enfants non-hémophiles et leurs parents devaient évaluer les risques perçus dans un environnement semi-naturel en milieu urbain grâce à une échelle continue. Puis, les activités et les déplacements des enfants dans ce même environnement semi-naturel étaient recueillis par un système GPS équipant chaque enfant. Les résultats montrent que les enfants hémophiles surévaluent les risques et pratiquent surtout des activités sans interagir avec d’autres enfants. De même, les parents des enfants hémophiles (pères et mères) surévaluent les risques, et considèrent que les principaux dangers viennent des autres enfants. Les implications théoriques et méthodologiques sont alors discutées.
L’impact du bilinguisme sur les capacités inhibitrices des enfants : une étude-pilote
Authors: Dell’Armi Mélina 
Published: January 2022

Résumé L’objectif de cette étude-pilote est de mettre en avant les avantages du bilinguisme sur les fonctions exécutives des enfants, notamment sur leurs capacités inhibitrices, en posant l’hypothèse que la pratique précoce de deux langues permet d’améliorer ces capacités. Deux groupes d’enfants monolingues (n = 19) et bilingues (n = 30) âgés de 8 ans ont été évalués par le test de Stroop version « Victoria », en mesurant le temps mis sur chaque planche du test et les erreurs commises sur la planche « Interférence ». Les résultats montrent que les enfants bilingues font moins d’erreurs que les enfants monolingues sur la planche « Interférence », mais qu’ils mettent plus de temps lors de la dénomination des couleurs sur la première planche. Ces résultats sont expliqués par l’interférence produite par la possession de deux langues qui amène à inhiber la langue non désirée et à sélectionner celle désirée. L’utilisation précoce et massive de ce processus cognitif amènerait donc l’enfant bilingue à mettre plus de temps lors de la dénomination des couleurs mais à commettre moins d’erreurs. Ces résultats permettent ainsi d’apporter un éclairage intéressant sur l’impact du bilinguisme chez l’enfant d’âge scolaire. Il s’agit toutefois d’une étude préliminaire dont les conclusions devront être confirmées par la suite.
Destins de la parentalité suite à la naissance d’un grand prématuré
Authors: Borghini Ayala , Müller Nix Carole 
Published: January 2022

La naissance prématurée représente un stress important pour les parents. L’étude présentée ici confirme que cet événement périnatal peut être considéré comme traumatique et peut avoir des conséquences émotionnelles à long terme même lorsque le bébé s’en sort sans séquelles. En particulier, la qualité de la parentalité en termes d’attachement et de compétences interactives peut être touchée. Deux formes de réponse parentale face à cet événement peuvent être observées : une hyperactivation ou une désactivation émotionnelle qui dans les deux cas risquent de désorganiser la relation parent-bébé. Dans le premier cas, la réponse émotionnelle parentale se traduit par une forme de préoccupation anxieuse exagérée qui s’accompagne de comportements interactifs contrôlants et d’une augmentation des symptômes de stress post-traumatique chez le parent. La désactivation émotionnelle se traduit, quant à elle, par une mise à distance des émotions négatives liées à l’événement, un certain évitement de la proximité avec l’enfant mais aussi une absence relativement surprenante de symptômes de stress post-traumatique. Les mères présentant une sécurité de l’attachement vis-à-vis de leur enfant semblent celles qui vivent le mieux cet événement.
The replacement child syndrome following stillbirth: a reconsideration
Authors: Ünstündag-Budak Ayse Meltem 
Published: January 2022

Résumé Cet article réexamine le syndrome de l’« enfant de remplacement » suivant la naissance d’un enfant mort-né, en considérant une perspective plus contemporaine sur le deuil, notamment la notion de « continuité du lien », qui suppose la construction d’une relation modifiée avec le bébé défunt. De récentes études qualitatives ont examiné attentivement des histoires de mères et suggèrent la présence d’une relation continue avec leur bébé décédé, d’une manière non-pathologique. Ces études suggèrent que cette nouvelle relation peut contribuer à un enrichissement de l’expérience parentale de ces mères. Cependant, ce domaine émergent de la recherche nécessite des investigations supplémentaires afin de comprendre les facteurs susceptibles d’affecter la relation de la mère avec l’enfant né après.
La parentalité dans une perspective interculturelle. Le concept d’ amae
Authors: Turpin Murata Hélène , Pierrehumbert Blaise 
Published: January 2022

Résumé Les comportements et les représentations d’attachement sont généralement considérés comme universels, de même que la répartition des types d’attachement décrits par Mary Ainsworth chez le jeune enfant. Toutefois, des études, comme au Japon, ont trouvé une sur-représentation de certains types, en l’occurrence de l’attachement insécure-ambivalent. Certains auteurs ont suggéré que cette exception était due à l’existence du concept japonais d’ amae , qui s’apparente à une valorisation de la dépendance. L’ amae est un concept important pour comprendre la culture japonaise et il y joue un rôle important dans les relations interpersonnelles. L’éducation donnée par les mères japonaises semble se différencier de celle donnée par les mères des pays occidentaux : les premières cherchent avant tout à ce que leur enfant puisse comprendre les sentiments des autres sans que ceux-ci les expriment de manière explicite. Dans les pays occidentaux par contre, les mères cherchent à ce que leur enfant soit le plus autonome possible et qu’il exprime verbalement ses opinions et ses sentiments. Ces différences éducationnelles pourraient alors en partie expliquer le fait qu’au Japon on observe plus souvent des comportements qui apparaissent comme dépendants, qualifiés d’insécures par le système de catégorisation d’Ainsworth, alors que ces mêmes comportements dans la culture japonaise sont considérés comme souhaitables. Cet article présente les résultats préliminaires d’une étude interculturelle visant à mieux comprendre les liens entre amae et attachement, au niveau des représentations, chez des enfants âgés de 4 à 6 ans.
Impact du stress post-traumatique lié à la violence domestique sur la parentalité : Données empiriques et applications cliniques
Authors: Rusconi-Serpa Sandra , Suardi Francesca , Moser Dominik , Schechter Daniel S. 
Published: January 2022

Résumé Les mères présentant un état de stress post-traumatique (ESPT) associé à la violence interpersonnelle peuvent expérimenter les manifestations de détresse et/ou d’impuissance de leur jeune enfant comme un déclencheur de leur stress post-traumatique. Cette hypothèse a été testée dans deux études en recrutant des mères et de jeunes enfants (12–42 mois). Les sujets sont intégrés dans un protocole vidéoscopé incluant plusieurs entretiens, un paradigme d’observation des interactions mère-enfant et une séance d’intervention psychothérapeutique expérimentale en feedback vidéo ( Clinician Assisted Videofeedback Exposure Session : CAVES). Pour un sous-échantillon de sujets, une étude de neuro-imagerie fonctionnelle a été menée dans laquelle sont présentés aux mères des extraits vidéos montrant leur enfant et des enfants inconnus dans un moment de séparation et un moment de jeu mère-enfant. À la fin de l’examen IRM, il est demandé aux mères d’évaluer l’intensité du stress qu’elles ont éprouvé en regardant les images. Les mères avec un ESPT associé à la violence se disent significativement plus stressées que les mères contrôle quand elles regardent leur propre enfant ou un enfant inconnu durant le moment de séparation. Le stress parental est corrélé avec la sévérité de l’ESPT maternel et avec la diminution de la disponibilité maternelle à l’attention conjointe avec l’enfant. Dans les deux études, l’analyse de neuro-imagerie fonctionnelle met en évidence chez les mères traumatisées moins d’activité cérébrale dans le cortex préfrontal médian. L’article illustre comment la technique du CAVES cible la propre dérégulation émotionnelle des mères traumatisées face à la détresse et à l’impuissance de l’enfant et comment la capacité maternelle réflexive peut être mobilisée et stimulée. Un exemple clinique est discuté.
Des flux sensoriels à l’instrumentalisation des conduites
Authors: Jouen François , Guillois Bernard , David Morgane , Molina Michèle 
Published: January 2022

André Bullinger offre une lecture originale du développement sensorimoteur de l’enfant dans laquelle les interactions entre stimulations sensorielles et sensations toniques profondes occupent une place centrale. L’intégration entre sensibilité profonde et signaux issus des flux sensoriels permet de constituer la fonction proprioceptive, c’est-à-dire une coordination non biologique, qui est amenée à se modifier en fonction des interactions entre l’organisme et son milieu. Si les deux composantes de cette coordination sont indissociables l’une de l’autre, leur intégration n’est possible que si l’enfant est acteur du traitement des flux sensoriels fournis par le milieu. Le traitement actif des flux sensoriels permettrait à l’enfant une instrumentalisation du corps. Comme l’a souligné Bullinger, on peut vraisemblablement faire l’hypothèse que les particularités des conduites de l’enfant non-typique trouvent leur origine dans les débuts du développement. Chez les enfants au développement atypique, le traitement des flux sensoriels privilégierait ce que Bullinger définit comme la composante archaïque des effets du signal sur l’organisme. Cette particularité freinerait l’évolution de l’instrumentalisation des conduites. L’objectif de cette contribution est d’examiner l’émergence de cette instrumentalisation chez l’enfant prématuré au travers de deux fonctions : l’exploration manuelle et la réaction posturale aux flux visuels.
Il était une fois... l’histoire d’une collaboration scientifique avec André Bullinger autour de l’olfaction et de la douleur chez le bébé
Authors: Goubet Nathalie , Rattaz Cécile 
Published: January 2022

Au cours de cet article nous raconterons une histoire, comme André Bullinger « Bubu » les aimait, avec un début, un milieu et une fin. L’histoire commence par la naissance d’un bébé né trop tôt et précipité dans un monde souvent peu adapté à ses besoins et caractéristiques. Nous parlerons de l’organisation du monde sensoriel du nouveau-né prématuré et en particulier de la difficulté pour ces enfants à intégrer des stimulations sensorielles sur-stimulantes ou dystimulantes. Puis, en deuxième partie (le « cœur » de l’histoire) nous présenterons le cas particulier de la douleur chez le bébé prématuré et de ses effets délétères à court et long terme, ainsi que les moyens que nous pouvons donner à ces bébés pour gérer la douleur en utilisant leurs compétences sensorielles et leurs capacités d’apprentissage. Pour ce faire, nous nous appuierons sur nos travaux faits en collaboration avec André sur la compétence olfactive précoce du nouveau-né à terme et prématuré. Nous conclurons cette histoire scientifique par une discussion sur les principaux apports d’André Bullinger dans la connaissance du développement sensori-moteur du tout-petit. Cette histoire est aussi celle de notre collaboration avec André, l’une d’entre nous comme post-doctorante et l’autre comme doctorante, collaboration au cours de laquelle nos travaux ont permis d’explorer des thématiques expérimentales inscrites directement dans la lignée des intérêts cliniques d’André.
The effect of back support on attention in Autism Spectrum Disorder: A pilot study testing André Bullinger's model
Authors: Pereira Rahme Isabella , Parlato de Oliveira Erika 
Published: January 2022

Les Troubles du spectre autistique (TSA) sont classés comme des troubles neurodéveloppementaux, qui se caractérisent par de graves difficultés en matière de compétences sociales et de communication, associées à des intérêts restreints (DSM-5, 2013). En ce qui concerne les aspects moteurs et sensoriels, André Bullinger a proposé un modèle dans lequel l’autisme serait caractérisé par un trouble de la régulation posturale. L’ hypothèse de cette étude , est que, lorsqu’un support dorsal est donné à l’enfant, il consomme moins d’énergie pour contrôler sa posture et devient donc plus disponible pour l’interaction avec les autres, et pour fixer son attention. Les performances visuelles de 7 enfants atteints de TSA (1 fille et 6 garçons, d’âge moyen 54,8 mois) comparés à 9 enfants contrôle (2 filles et 7 garçons, d’âge moyen 49 mois) ont été recueillies à partir d’un système d’ eye tracking dans 2 conditions : avec et sans appui dorsal. Les résultats montrent une différence significative de durée des fixations avec appui dorsal dans les deux groupes. Proposée par André Bullinger (2000), la méthode de soutien dorsal se montre efficace pour favoriser l’attention et les interactions avec l’environnement.
Distinction entre monde réel et imaginaire en images
Authors: Guillain André , Pry René 
Published: January 2022

La recherche porte sur l’aptitude à distinguer le réel de l’imaginaire dans les images chez les enfants d’âge préscolaire. Une première expérience montre que cette aptitude se développe entre 3 et 5 ans avec une brusque augmentation des performances au cours de la quatrième année. Elle montre également que cette aptitude est corrélée avec les compétences linguistiques que les enfants mobilisent dans leur récit d’un dessin animé : aspects grammatical et lexical (en particulier avec le langage des états mentaux : perceptions et cognitions). Dans une seconde expérience, les enfants bénéficient d’un étayage verbal de l’adulte qui explicite l’ignorance et les fausses croyances du protagoniste de l’action. Les résultats montrent que cet étayage améliore significativement les performances au test des images des seuls enfants de 4 ans. L’ensemble des résultats suggère que le développement de cette compétence iconique correspond au développement des compétences métacognitives et il suggère que l’efficacité de l’étayage dépend du niveau des compétences métareprésentationnelles des enfants auxquels il s’adresse.
Les chimpanzés sauvages ( Pan troglodytes ) produisent-ils des gestes déictiques?
Authors: Hobaiter Catherine , Leavens David A. , Byrne Richard W. 
Published: January 2022

Résumé Le pointage référentiel est important dans le développement de la compréhension du langage chez l’enfant, et est souvent considéré comme une capacité unique de l’homme. Bien que les grands singes utilisent le pointage en captivité, en général à destination d’un public humain, cela a été interprété comme un mode d’interaction appris des soigneurs, et non pas comme la preuve de l’existence d’une capacité déictique naturelle. Le pointage spontané est en revanche presque absent dans les populations de grands singes sauvages, soutenant les doutes des sceptiques quant à la question de savoir si les grands singes ont réellement la capacité de pointer de manière référentielle. Nous décrivons quatre cas de communication gestuelle chez des chimpanzés juvéniles de la communauté de chimpanzés Sonso en Budongo, en Ouganda, qui semblent être à la fois déictiques et référentiels. Nous discutons des raisons possibles pour lesquelles les chimpanzés, dans le cas où ils posséderaient une capacité de pointage référentiel, ne l’utilisent pas plus fréquemment.
Compétences psychosociales et bien-être scolaire chez l’enfant : une validation française pilote
Authors: Encinar Pierre-Emmanuel , Tessier Damien , Shankland Rébecca 
Published: January 2022

D’après l’Organisation mondiale de la santé (OMS), les Compétences psychosociales (CPS) représentent l’habileté d’une personne à gérer de manière efficace les demandes et difficultés quotidiennes. Elles permettent à l’individu de maintenir son bien-être psychologique tout en étant capable d’interagir de manière appropriée et constructive avec son entourage. Un nombre croissant de recherches s’intéresse aujourd’hui à ces compétences. Toutefois, il n’existe à ce jour aucun outil permettant d’évaluer les dix compétences identifiées par l’OMS. Notre étude vise à développer un outil de mesure intégratif permettant d’évaluer les compétences psychosociales chez l’enfant. Cet article présente une première étape de cette étude plus large qui a consisté à valider en langue française un outil de mesure des compétences émotionnelles chez l’enfant – l’ Assessment of Children’s Emotion Skills (ACES ; Schultz, Izard, & Bear, 2004) et la dimension « gestion des émotions » du Life Skills Transfer Survey (Weiss, Bolter, & Kipp, 2014) – qui constituent l’une des trois catégories de compétences psychosociales. Les implications du développement d’un tel outil mesurant les compétences psychosociales chez l’enfant sont discutées au regard de l’évaluation de dispositifs d’interventions visant à développer ces compétences dans les écoles.
Conduites à risque à l’adolescence: manifestations typiques de construction de l’identité ?
Authors: Zimmermann Grégoire , Barbosa Carvalhosa Marlène , Sznitman Gillian Albert , Van Petegem Stijn , Baudat Sophie , Darwiche Joëlle , Antonietti Jean-Philippe , Clémence Alain 
Published: January 2022

Au cours des dernières décennies, on a assisté à une « pathologisation » de plus en plus importante des conduites à risque à l’adolescence rarement considérées comme de simples comportements de transgression constitutifs de cette période. Pourtant plusieurs auteurs ont souligné l’importance des conduites d’exploration dans la résolution des processus identitaires, d’individuation et de socialisation au cours de cette période développementale. Cet article a pour objectif de proposer une réflexion critique sur les conduites à risque à l’adolescence et examine en quoi l’approche théorique d’Erikson et les travaux néo-eriksonniens sur la construction identitaire offrent des pistes intéressantes par rapport à la compréhension du rôle de la prise de risque au cours de cette période développementale.