Forecasting the professional future as an innovative technology for managing the professional development of students
Authors: Третьякова В.С. 
Published: April 2022

Предметом исследования является прогнозирование профессионального будуще-го обучающегося, под которым понимается технологическая цепочка взаимосвязан-ных элементов, представляющих целостный процесс, выстраиваемый в соответствиис поставленной целью и направленный на достижение результата. Прогнозироватьбудущее чрезвычайно важно, учитывая стремительные изменения, происходящиена рынке труда.Цель исследования: разработка технологии прогнозирования профессиональногобудущего с целью снижения его неопределенности и построения стратегии профес-сионального самоопределения.Методы. В статье представлены два новых подхода к проблеме прогнозированияпрофессионального будущего: процессуально-технологический (прогнозированиекак технология) и персонализированный, основывающийся на самостоятельностии активности субъекта образовательной деятельности. Для определения воз-можностей обучения по индивидуальному учебному плану и его содержательногонаполнения был изучен опыт ведущих университетов страны в области проектиро-вания индивидуальных образовательных маршрутов, проанализированы образова-тельные предложения от университетов, онлайн-курсы от Coursera и др. Для сбораданных использовались психодиагностические методики: проективная методикарисуночных метафор И. Л. Соломина «Мой жизненный путь» и технология личност-но-ресурсного картирования.Результаты. На основе проведенных исследований определено содержание этаповтехнологии прогнозирования. 1 этап, диагностический: диагностика навыков по-становки целей и умения добиваться их достижения. 2 этап, проектировочный: ана-лиз и разработка способов восполнения компетентностных дефицитов; разработкаперсонализированной образовательной траектории профессионального станов-ления (результат 1) и траектории профессионального развития как перспективноеи долговременное планирование профессиональной жизни при активном вхожде-нии выпускника в профессиональную среду (результат 2). 3 этап, реализационный:поступательное продвижение по персонализированной образовательной траекто-рии и представление результата собственной деятельности по освоению профессии.4 этап, аналитический: оценка результатов личностной готовности обучающегосякак субъекта профессиональной деятельности.Практическая значимость. Материалы статьи могут быть использованы руководи-телями и преподавателями образовательных организаций различного уровня дляреализации инновационных преобразований в процессе подготовки будущих про-фессионалов.
Background. The subject of the research is the forecasting of the professional futureof the student as a technological chain of interrelated elements, representing a holisticprocess, built in accordance with the goal and aimed at achieving the result. Forecastingthe future is extremely important, given the rapid changes taking place in the labourmarket.Objective. The goal of the research is to develop a technology for forecasting theprofessional future of a student, aimed at reducing uncertainty of the future and buildinga strategy for professional self-determination.Methods. The author of the article offers two new approaches to the problem offorecasting the professional future – procedural and technological, viewing forecastingas technology; and personalised, based on the independence and engagement ofthe subject of educational activity. In order to determine the possibilities of trainingaccording to an individual curriculum and its content, the experience of the country’sleading universities in the field of designing individual educational routes was studied,educational offers from universities, online courses from Coursera, etc were analysed. Tocollect data, psychodiagnostic methods were used: the projective method of pictorialmetaphors by I. L. Solomin «My Life Path», the technology of personality-resourcemapping.Results. On the basis of the conducted research, the content of each stage of theforecasting technology was determined. Stage 1. Diagnostic: diagnosis and analysis of thestudent’s goal-setting skills and resources to achieve the goals. Stage 2. Design: analysisand development of ways to fill competence deficits; development of a personalisededucational trajectory of professional development (result 1) and a trajectory ofprofessional development as promising and long-term planning of professional lifewith the graduate actively entering the professional environment (result 2). Stage 3.Implementation: progressive advancement along a personalised educational trajectoryand presentation of the result of one’s own activity in mastering the profession. Stage4. Analytical: evaluation of the results, personal readiness of the student as a subject ofprofessional activity.Practical significance. The materials of the article can be used by managers and teachersof educational organisations of various levels to implement innovative transformationsin the process of training future professionals.