bluuebunny/crossref_metadata_2025_split huggingface dataset:
Мониторинг надежной работы памяти компьютера
Authors: Уткіна Тетяна Юріївна 
Published: March 2022

В последнее время благодаря более усовершенствованным технологиям производства микросхем, а также новым технологиям защиты памяти увеличилась надежность компонент модулей оперативной памяти. Однако риск возникновения ошибок памяти для выполнения критически важных приложений и приложений с повышенными требованиями к оперативной памяти существует, поскольку модули памяти представляют собой обычные электронные запоминающие устройства. Такие ошибки могут привести к порче данных, безвозвратной их потере, сбоям в работе, что в свою очередь повлечет потерю прибыли из-за простоев системы [1; 2].Так или иначе, возникает проблема коррекции ошибок памяти для обеспечения надежного функционирования системы. Одним из наиболее распространенных методов повышения надежности запоминающих устройств является тестирование.Наиболее частым случаем являются отказы, происходящие в течение первых трех месяцев нормальной работы памяти. Со временем вероятность проявления отказов модуля памяти снижается до тех пор, пока запоминающее устройство не подвергнется старению, что впоследствии неминуемо приведет к неисправности последнего.Если пользователем установлена минимально допустимая вероятность работоспособного состояния запоминающего устройства, равная Rmin, тогда необходимо определить промежутки времени, по истечению которых необходимо выполнять профилактическое диагностирование модулей памяти.Надежность работы устройства во время эксплуатации вычисляется по формуле: где – коэффициент проявления отказов,x – кратность проявления отказов,– интенсивности проявления отказов;– число микросхем памяти в устройстве,n – число модулей памяти,c – число микросхем в модуле памяти;t – время профилактической замены модулей памяти.Период деградации надежности памяти – это промежуток времени, когда надежность модуля уменьшается до заданного пользователем минимального значения. Формула для расчета периода деградации следующая:Полупериод деградации – это промежуток времени равный половине периода деградации. Формула для расчета полупериода деградации следующая:При достижении надежности работы устройства значения Rmin наступает время деградации: R(t)=RminВведем переменную r, для обозначения номера полупериода деградации модуля памяти, тогда формула для расчетаr-ого полупериода деградации будет иметь вид:В период ранней эксплуатации модулей памяти на протяжении 3-х месяцев работы производится тестирование каждый раз при включении питания различными наборами тестов, с одинаковой эффективностью обнаружения отказов.Следующий этап тестирования начинается как раз при достижении временем эксплуатации значения полупериода деградации, затем и т.д. до наступления времени деградации. С увеличением номера полупериодов деградации рекомендуется выполнять более продолжительные и более эффективные тесты.Применение несколько версий диагностических тестов на различных этапах жизненного цикла устройства позволит выполнить своевременное профилактическое обслуживание и сохранить высокие показатели надежности модулей памяти в течение всего срока эксплуатации модулей памяти.
Формування дослідницьких компетентностей старшокласників з фізики засобами хмарних технологій
Authors: Мерзликін Олександр Володимирович 
Published: March 2022

Спецвипуск «Методичний посібник у журналі» містить посібник О. В. Мерзликіна з рекомендаціями для вчителів щодо формування дослідницьких компетентностей старшокласників з фізики засобами хмарних технологій. У посібнику наведено систему дослідницьких компетентностей учнів, їх структуру, рівні та критерії сформованості, розглянуто та класифіковано програмні засоби підтримки навчальних фізичних досліджень, запропоновано засоби моніторингу та діагностики рівня сформованості дослідницьких компетентностей.
Використання комп’ютерних анімацій при викладанні аналітичної геометрії
Authors: Сєдих Ольга Леонідівна , Маковецька Світлана Василівна 
Published: March 2022

В даній статті запропоновано впровадження інформаційних технологій при вивченні курсу вищої математики (розділ аналітична геометрія), що відкриває перспективу розширення та поглиблення бази знань студентів, інтенсифікації та активації навчального процесу. У роботі висвітлено програмні реалізації задач аналітичної геометрії в середовищі Mathcad на прикладах побудови дотичної до заданої функції та дотичної площини до поверхні із застосуванням анімаційних ефектів. Обґрунтовано доцільність застосування середовища Mathcad у процесі математичної підготовки студентів.
Мета: підвищення якості підготовки студентів з вищої математики шляхом інтенсифікації та підвищення ефективності навчального процесу, що орієнтується на використанні сучасних інформаційних технологій.
Задача: проаналізувати використання пакету Мathcad у викладанні вищої математики.
Об’єкт дослідження: процес навчання студентів у ВНЗ із застосуванням інформаційних технологій при вивченні розділу «Аналітична геометрія» курсу вищої математики.
Предмет дослідження: особливості використання пакету Мathcad при викладанні розділу «Аналітична геометрія» курсу вищої математики.
Результати: виявлено переваги використання інформаційних технологій при викладанні розділу вищої математики «Аналітична геометрія» у порівнянні з традиційними методами.
Висновки: розглянуті програмні реалізації задач аналітичної геометрії в середовищі Мathcad з використанням анімації.
Основи теоретико-методичної системи навчання нарисної геометрії майбутніх архітекторів
Authors: Ткач Дмитро Іванович 
Published: March 2022

Робота присвячена розробці педагогічної технології подолання сучасного кризового стану геометрографічної освіченості студентів-першокурсників архітектурних факультетів шляхом впровадження в їх свідомість системного розуміння природи об’єкту та його зображення.
Метою роботи є з’ясування необхідності і можливості побудови системи навчання майбутніх архітекторів на основі реалізації системної парадигми у вигляді системної нарисної геометрії.
Об’єктом дослідження є процес навчання нарисної геометрії майбутніх архітекторів.
Предметом дослідження є теоретико-методична система реалізації системного підходу до навчання нарисної геометрії як фундаментальної навчальної дисципліни.
Завдання дослідження: 1) обґрунтування нагальної потреби розроблення концепції системності змісту нарисної геометрії; 2) розробка методичних підсистем геометричної і графічної підготовки майбутніх архітекторів, а також їх позиційних і метричних складових; 3) розробка методичної підсистеми навчання раціональній побудові наочних зображень архітектурних об’єктів; 4) доведення ефективності запропонованої педагогічної технології навчання.
Методами педагогічного дослідження є: теоретичні, діагностичні і формувальні на діалектико-логічній основі.
Результатами дослідження є коректне виконання його завдань.
Висновки: 1. Впровадження системної парадигми розуміння природи об’єктів в теорію їх зображень перетворює традиційну нарисну геометрію як прикладну навчальну дисципліну в системну нарисну геометрію як фундаментальну математичну науку, яка повинна бути першою спеціальною, а не загальноосвітньою дисципліною для професійної геометрографічної підготовки майбутніх архітекторів. 2. Дидактичний зміст системної нарисної геометрії відзначає її як новий напрям подальшого розвитку теорії оборотних зображень, а педагогічна технологія її навчання студентів-архітекторів є інноваційною.
Шкільна навчальна конференція з вивчення сили тертя
Authors: Грицуля Дар’я Юріївна 
Published: March 2022

Об’єкт дослідження – навчання явища сили тертя в школі, предмет – форма організації навчальної діяльності.
Завдання: розробити навчально-виховний захід з фізики для школярів; проаналізувати проведення заходу; розробити рекомендації щодо поліпшення організації шкільної конференції.
У результаті дослідження отримано відомості про ефективність даної форми організації навчання, позитивний вплив на зацікавлення учнів фізикою.
Розроблено рекомендації щодо підготовки заходу: слухачам конференції наперед треба запропонувати фундаментальні знання з теми, включити в один з етапів конференції виступ, що сприяв би зворотному зв’язку аудиторії з доповідачем, один з виступів організувати в художній формі з простими демонстраціями, забезпечити під час усних доповідей учнів змістовний наочно-ілюстративний матеріал.
Моделювання як засіб реалізації акмеологічного підходу
Authors: Садовий Микола Ілліч , Бобик Ірина Вікторівна , Трифонова Олена Михайлівна 
Published: March 2022

Стаття присвячена дослідженню моделювання як метода дослідження явищ і процесів, що реалізується на основі акмеологічного підходу. Розглянуті акмеологічні умови, види моделювання, критерії та функції моделювання. Наведені приклади використання методу моделювання в процесі навчання фізики для досягнення кращої якості навчання.
Мета дослідження: визначення умов використання акмеологічного підходу в навчально-виховному процесі з фізики, зокрема, в методиці реалізації моделювання при вивченні фізики мікросвіту.
Задачі: 1) проаналізувати акмеологічні умови досягнення кращого результату; 2) встановити основні критерії використання моделювання у навчанні фізики; 3) обґрунтувати ефективність використання моделювання на основі акмеологічного підходу.
Об’єкт дослідження: процес навчання студентів у ВНЗ із застосуванням акмеологічного підходу.
Предмет дослідження: педагогічні умови акме реалізації методу моделювання.
Методи дослідження: теоретичне обґрунтування застосування акмеологічного підходу до навчання фізичних явищ, процесів, практичне застосування моделювання у навчально-виховному процесі.
Результати: запроваджений підхід забезпечує кращі результати навчання понять атомної і ядерної фізики, забезпечує розвиток логічного та творчого мислення.
Висновки: розвиток освіти згідно новітньої освітньої парадигми спонукає до оновлення методів та прийомів навчання, запровадження в навчально-виховний процес інноваційних технологій, сучасних концепцій та способів формування у студентів предметних та життєвих компетенцій, що відповідає вимогам акмеологічного підходу до забезпечення досягнення кращого результату навчання. Застосування таких технологій дає можливість позитивно розвивати інтелектуальну, соціальну, духовну сфери суб’єктів навчання, сприяє соціальному самоутвердженню й культурному самовдосконаленню.
Проблемное обучение
Authors: Сергиенко Людмила Григорьевна 
Published: March 2022

В статье рассмотрены некоторые вопросы развития творческой активности и самостоятельности студентов втузов при изучении фундаментальных дисциплин с использованием проблемного обучения.
Актуальность темы обусловлена тем, что вопросы теории и практики проблемного обучения в вузе вызывают огромный интерес не только у преподавателей, методистов, но и студентов,
Главная задача: изменить соотношение между элементами иллюстративно-объяснительной и проблемной лекции (лабораторного или практического занятия) в пользу последней.
Основная цель: усилить познавательный интерес студентов к процессу обучения и активизировать мышление обучаемых.
Выводы: теория требует дальнейшего обсуждения, внедрения и анализа.
Використання діяльнісного підходу у процесі підготовки вчителя-предметника
Authors: Ткаченко Ігор Анатолійович , Краснобокий Юрій Миколайович 
Published: March 2022

Стаття присвячена сучасним підходам до конструювання оригінальних задач з окремих розділів астрофізики, розв’язання яких потребує застосування класичних математичних теорій.
Мета: провести теоретичний аналіз педагогічного використання діяльнісного підходу у навчанні фундаментальних дисциплін за умови реалізації дидактичного принципу взаємозв’язку навчання з практикою, розширення наукового світогляду студентів.
Задачі: 1) проаналізувати сучасні підходи стосовно сучасних методів розв’язування астрофізичних задач; 2) розглянути приклади задач як засобу поглиблення, розширення і міцнішого засвоєння теоретичного матеріалу з фізики і астрономії.
Об’єкт дослідження: процес навчання студентів у ВНЗ із застосуванням діяльнісного підходу.
Предмет дослідження: особливості методики використання астрофізичних задач у навчанні фундаментальних дисциплін.
Методи дослідження: вивчення досвіду та праць вітчизняних авторів, присвячених проблемам впровадження та використання сучасних методик розв’язування задач.
Результати: виявлено переваги та недоліки авторської методики розв’язування астрофізичних задач з фундаментальних дисциплін.
Висновки: включення астрономічного матеріалу у контекст навчального матеріалу з власне фізичних знань, з одного боку, і посилення доказовості результатів власне астрофізичних досліджень, з іншого боку, сприяє формуванню сучасного наукового стилю мислення суб’єктів навчання, бо дозволяє ширше, повніше і систематичніше реалізовувати принцип природовідповідності.
Методичні аспекти використання системи Maxima при підготовці бакалаврів інформатики
Authors: Когут Уляна Петрівна 
Published: March 2022

У статті наведено загальну характеристику систем комп’ютерної математики та умови доцільного використання системи Maxima як засобу фундаменталізації у навчальному процесі бакалаврів інформатики. Визначено напрями педагогічного використання СКМ при вивченні інформатичних дисциплін. Визначено перспективні напрямки розвитку систем комп’ютерної математики.
Мета: провести теоретичний аналіз педагогічного використання СКМ Maxima у навчанні інформатичних дисциплін.
Задачі: 1) проаналізувати сучасні підходи стосовно застосування СКМ у навчальному процесі; 2) розглянути систему Maxima в аспекті навчального середовища.
Об’єкт дослідження: процес навчання бакалаврів інформатики із застосуванням СКМ.
Предмет дослідження: особливості використання СКМ Maxima у навчанні інформатичних дисциплін.
Методи дослідження: вивчення праць вітчизняних авторів, присвячених проблемам використання СКМ.
Результати: виявлено шляхи використання СКМ у підготовці бакалаврів інформатики.
Висновки: розглянуто методичні аспекти системи Maxima при підготовці бакалаврів інформатики, виявлено перспективи використання систем комп’ютерної математики у навчанні інформатичних дисциплін.
Навчання інформатики студентів інженерних спеціальностей з використанням хмарних технологій
Authors: Рассовицька Марина Віталіївна , Стрюк Андрій Миколайович 
Published: March 2022

Цілі дослідження: визначити вплив хмарних технологій на засоби навчання інформатики студентів інженерних спеціальностей.
Завдання дослідження: визначити місце і роль інформатичних дисциплін у формуванні компетентностей майбутніх інженерів; визначити вплив хмарних технологій на методику навчання інформатики; вирізнити поняття хмаро орієнтованих ІКТ та хмаро орієнтованих ІКТ навчання; виділити хмаро орієнтовані засоби навчання студентів інженерних спеціальностей.
Об’єкт дослідження: навчання інформатики студентів інженерних спеціальностей у ВНЗ ІІІ-IV рівня акредитації.
Предмет дослідження: використання хмарних технологій у навчанні студентів інженерних спеціальностей.
Використані методи дослідження: аналіз державних стандартів, статистичних даних та наукових публікацій.
Результати дослідження. На основі статистичних даних визначено актуальність підготовки студентів інженерних спеціальностей. Проаналізовано освітньо-кваліфікаційні характеристики та навчальні плани і визначено вплив інформатичних дисциплін на формування компетентностей майбутніх інженерів. Проаналізовано вплив хмарних технологій на фундаменталізацію навчання інформатики. Визначено поняття хмаро орієнтованих ІКТ та хмаро орієнтованих ІКТ навчання. Виділено хмаро орієнтовані засоби навчання студентів інженерних спеціальностей.
Основні висновки і рекомендації:
1) застосування хмарних технологій як перспективного напряму розвитку мобільних ІКТ сприятиме фундаменталізації навчання інформатики студентів інженерних спеціальностей;
2) доцільним є використання середовища Google Apps for Education як провідного та системотвірного хмаро орієнтованого засобу навчання інформатики студентів інженерних спеціальностей.
Довіра між студентом і викладачем як чинник успішного вивчення фундаментальних дисциплін
Authors: Лашко Олена Вікторівна 
Published: March 2022

Стаття присвячена дослідженню ролі і місця довіри між студентом і викладачем при вивченні фундаментальних дисциплін у технічному вищому навчальному закладі.
Завдання дослідження: встановлення актуальності вивчення довіри між студентом і викладачем у технічному ВНЗ, а також визначення оптимального рівня довіри студента викладачу в умовах вивчення фундаментальних дисциплін.
Об’єкт дослідження: формування довіри між студентом і викладачем в навчальній діяльності.
Предмет дослідження: особливості формування довіри між студентом і викладачем.
Для розв’язання поставлених завдань використано теоретичні методи (аналіз літератури з проблеми дослідження), емпіричні методи (метод опитування) та методи математичної статистики.
Результати дослідження проаналізовано і представлено у зручному для сприйняття вигляді.
За результатами дослідження зроблено висновки щодо актуальності подальшого дослідження довіри між студентом і викладачем у технічному ВНЗ при вивченні фундаментальних дисциплін, а також окремих особливостей її формування.
Особливості організації самостійної роботи студентів технічних ВНЗ при оволодінні курсу «Нарисна геометрія»
Authors: Гонзуль Валентина Петрівна 
Published: March 2022

В статті розглядаються проблеми та аспекти організації самостійної роботи студентів технічних вузів при вивченні графічних дисциплін.
Мета дослідження – виявити особливості організації самостійної роботи студентів-першокурсників в технічному ВНЗ.
Об’єктом дослідження є самостійна робота студентів у технічному ВНЗ.
Предмет дослідження – процес організації самостійної роботи студентів.
Розроблені методичні вказівки і рекомендації до виконання самостійної роботи студентами першого курсу з дисципліни «Нарисна геометрія». Структура розробки така, що самостійна робота виконується студентами без безпосередньої участі викладача, але за його завданням. Викладач виконує роль діагноста, консультанта, мотиватора і постачальника інформації. Завдання формулюються в діяльнісному аспекті і пред’являються студентам перед початком навчання.
Оцінка результатів, досягнутих шляхом впровадження даної методичної розробки, дала можливість зробити висновки, що самостійна робота студентів, завдяки технологізації, тобто опосередкованого управління нею в процесі навчання, в порівнянні з традиційним навчанням є більш високопродуктивною.
Викладання навчальних дисциплін з позицій упровадження технології управління самостійною навчальною діяльністю майбутніх юристів
Authors: Кучерявий Андрій Олександрович 
Published: March 2022

Дослідження присвячене розв’язанню проблеми невідповідності якості підготовки фахівців вимогам суспільства та галузевим стандартам.
Мета: визначення особливостей викладання навчальних дисциплін за умови впровадження технології управління самостійною навчальною діяльністю майбутніх юристів.
Завдання: 1) винайдення умов впровадження технології управління та її складників; 2) розгляд їх впливу на організацію викладання навчальних дисциплін.
Об’єкт дослідження: процес підготовки майбутніх юристів.
Предмет дослідження: система управління самостійною навчальною діяльністю студентів.
Методи дослідження: класифікація, систематизація, моделювання, системно-структурний і системно-функціональний аналіз.
Результати: представлено управлінські дії різних суб’єктів як елементи певної технології; встановлено вплив окремих дій на стан викладання навчальних дисциплін та функціонування самостійної навчальної діяльності студентів.
Висновки: технологія управління передбачає залучення представників усіх ланок управління в навчальному закладі; визначена сукупність управлінських дій дійсно являє собою технологію; впровадження технології має позитивно позначитися на стані викладання навчальних дисциплін.
Інтерпретація тестових результатів на основі логістичної моделі в табличному процесорі
Authors: Колгатін Олександр Геннадійович , Колгатіна Лариса Сергіївна 
Published: March 2022

У середині ХХ сторіччя видатними вченими було розроблено нову на той час теорію інтерпретації результатів педагогічного тестування. В основу цієї теорії покладено ідею моделювання імовірності правильної відповіді на завдання тесту за допомогою функції спеціального виду. Аргументами цієї функції є показник підготовленості тестованого й параметри, що характеризують завдання. В англомовній літературі теорія відома під назвою IRT (Item Response Theory), що може бути дослівно перекладено як теорія відгуку (характеристики) тестового завдання. У вітчизняній тестологічній термінології цю теорію часто називають сучасною або математичною, але частіше за все застосовують абревіатуру IRT. Означена теорія внесла неоцінний внесок у розвиток тестових технологій. Завдяки застосуванню IRT з’явилася можливість порівнювати результати тестування за варіантами тесту з різними завданнями, навіть з різною кількістю завдань. По-перше, це відкрило перспективи для розвитку комп’ютерного адаптивного тестування. По-друге, сприяло розвитку технології психометричного зрівнювання варіантів класичних тестів.
Поширене впровадження тестових технологій у систему освіти потребує всебічного ознайомлення майбутніх педагогів із досягненнями світової тестології. Враховуючі значення IRT, її вивчення має бути одним із ключових питань фахової підготовки студентів. Але повноцінне викладення теорії спирається на спеціальні розділи обчислювальної математики, і це стримує впровадження IRT у навчальний процес педагогічних університетів. Безумовно, існує безліч програмних засобів, які реалізують обчислення, пов’язані із застосуванням IRT, але ці засоби – вузько спеціалізовані, їх застосування передбачає ознайомлення з специфічним інтерфейсом і потребує багато навчального часу. Тому ми пропонуємо здійснити навчальне моделювання процедури інтерпретації тестових результатів на основі IRT за допомогою табличного процесора загального призначення Microsoft Excel. Під час виконання обчислень студенти власноруч створюють відповідну модель інтерпретації, що сприяє поглибленому розуміння методології IRT. Застосування вбудованого засобу Microsoft Excel «Пошук розв’язку» звільняє студентів від необхідності будувати й налагоджувати алгоритми обчислювальної математики для визначення параметрів логістичної моделі та показників підготовленості тестованих. Виконання лабораторної роботи сприяє розвитку навичок володіння інформаційними технологіями загального призначення, що також є одним із завдань фахової підготовки майбутніх учителів. Розроблені навчально методичні матеріали впроваджено нами в процес підготовки спеціалістів за спеціальностями 7.04010101 «Хімія» (спеціалізація «Інформатика»), 7.04030201 «Інформатика» (спеціалізація «Англійська мова»), 7.04030201 «Інформатика» (спеціалізація «Математика») і магістрів за спеціальністю 8.04030201 «Інформатика» в Харківському національному педагогічному університеті імені Г. С. Сковороди.
Построение баз знаний экспертных систем как вид учебной деятельности
Authors: Пустынникова Ирина Николаевна , Голдина Виктория Сергеевна , Каплун Анастасия Игоревна , Панченко Ольга Николаевна 
Published: March 2022

Статья посвящена рассмотрению различных способов использования экспертных систем при подготовке будущих преподавателей. Приведен алгоритм составления планирующей экспертной системы и примеры его применения для построения различных баз знаний.
Цель: провести теоретический анализ использования оболочки BESS при подготовке преподавателей.
Задачи: 1) проанализировать способы использования экспертных систем при подготовке преподавателей; 2) рассмотреть возможность диагностики знаний и умений студентов при построении баз знаний экспертных систем.
Объект исследования: процесс обучения студентов в вузе с применением экспертных систем.
Предмет исследования: особенности использования оболочки BESS при подготовке преподавателей.
Методы исследования: анализ литературы, посвященной проблемам использования экспертных систем в обучении.
Результаты: доказана эффективность использования оболочки BESS при подготовке преподавателей.
Выводы: рассмотрено использование построения баз знаний экспертных систем для диагностики знаний и умений студентов, способствующее лучшему усвоению студентами учебного материала.