The Use of Psychophysiological Methods of Diagnostics of Health in Conducting Medical and Professional Consultation of Students
Authors: Булычева Е.В. 
Published: June 2022

Материалы и методы. В целях научного обоснования применения психофизиологических методов диагностики здоровья при проведении у подростков врачебно-профессиональной консультации у учеников 9–10-х классов общеобразовательных школ, имеющих различные профессиональные интересы, проанализирована оценка умственной работоспособности и характеризующих ее показателей; стрессоустойчивости и психологических факторов, влияющих на предрасположенность к стрессу; коммуникативных, мотивационных и эмоциональных личностных черт характера.Результаты. Установлено, что у учащихся с предпочтениями профессий типа «человек – человек» регистрировалась максимальная продуктивность и скорость умственной работоспособности, высокая стрессоустойчивость (79,3%) и коммуникативная успешность (61,9%), открытость (88,2%), смелость (70,6%), спокойствие (52,9%), до- минирование (100,0%), при этом выявлена низкая точность, выносливость и надежность работы, а также сниженная познавательная активность (42,9%); у учеников с интересами к профессиям типа «человек – природа» установлена максимальная точность и надежность умственной работоспособности, высокая познавательная активность (45,0%) в сочетании со сниженной скоростью и продуктивностью труда, высокой тревожностью, нервно-психической неустойчивостью (33,3%) и интровертированными чертами личности, характеризующих учащихся этой группы, низкой коммуникативной успешностью (53,3%), замкнутостью (68,4%), робостью (52,6%); а у школьников, ориентированных на профессии типа «человек – знаковая система», выявлен средний уровень скорости и продуктивности работы, хорошая стрессоустойчивость, открытость (79,2%), доминирование (91,7%) и эмоциональная устойчивость (83,3%) на фоне сниженной точности, выносливости и надежности работы, низкой познавательной активности и коммуникативной успешности, робости, тревожности и эмоциональной напряженности. Установлена корреляционная связь у учащихся с предпочтениями профессий группы социономического типа от таких психофизиологических функций, как подвижность мышления (r=0,40±0,096) (p≤0,001), коммуникативность (r=0,51±0,102) (p≤0,001), стрессоустойчивость (r=0,43±0,106) (p≤0,001), лидерские задатки (r=0,44±0,106) (p≤0,001), сдержанность (r=–0,42±0,105) (p≤0,001) и спокойствие (r=–0,52±0,102) (p≤0,001); у выборки школьников, направленной на профессии группы биономического типа, от высокой концентрации внимания (r=–0,40±0,103) (p≤0,001), познавательной мотивации (r=0,42±0,117) (p≤0,001), замкнутости (r=–0,50±0,122) (p≤0,001); и у группы учащихся с интересами к профессиям сигнономического типа – от произвольного внимания (r=–0,40±0,106) (p≤0,001), коммуникативных умений (r=0,42±0,106) (p≤0,05) и тревожности (r=0,41±0,113) (p≤0,001).Заключение. На основании полученных данных научно обоснован алгоритм проведения врачебно-профессиональной консультации, включающий в себя три этапа, где на первом этапе предлагается определять профессиональные интересы учащихся; на втором этапе – проводить оценку психофизиологических показателей умственной работоспособности, диагностику стрессоустойчивости, тревожности, познавательной активности, негативных эмоциональных переживаний, коммуникативной успешности и личностных черт характера учащихся; а на третьем этапе – осуществлять коррекцию параметров, снижающих профессиональную надежность будущих специалистов.
Materials and methods. In order to scientifically substantiate the use of psychophysiological methods of diagnosing health when conducting medical and professional advice among adolescents, students of 9-10 grades of secondary schools with various professional interests were assessed mental performance and indicators characterizing it; resistance to stress and psychological factors affecting the predisposition to stress; communicative, motivational and emotional personality traits.Results. It was found that students with preferences for professions of the "person-to- person" type registered maximum productivity and speed of mental performance, high stress resistance (79.3%) and communicative success (61.9%), openness (88.2%), courage (70.6%), calmness (52.9%), dominance (100.0%), while low accuracy, endurance and reliability of work were revealed, as well as reduced cognitive activity (42.9%); pupils with interests in professions like "man-nature" have the maximum accuracy and reliability of mental performance, high cognitive activity (45.0%), combined with reduced speed and productivity of labor, high anxiety, neuropsychic instability (33.3%) and introverted personality traits that characterize students in this group, low communicative success (53.3%), isolation (68.4%), timidity (52.6%); while schoolchildren, focused on professions of the "human-sign system" type, showed an average level of work speed and productivity, good stress resistance, openness (79.2%), dominance (91.7%) and emotional stability (83.3%), against the background of reduced accuracy, endurance and reliability of work, low cognitive activity and communicative success, timidity, anxiety and emotional tension. A correlation was established among students with preferences for professions of the socionomic type group from such psychophysiological functions as mobility of thinking (r=0.40±0.096) (p≤0.001), communication (r=0.51±0.102) (p≤0.001), stress resistance (r=0.43±0.106) (p≤0.001), leadership inclinations (r=0.44±0.106) (p≤0.001), restraint (r=–0.42±0.105) (p≤0.001) and calmness (r=–0.52±0.102) (p≤0.001); in a sample of schoolchildren, aimed at professions of a group of bionomic type, from high concentration of attention (r=–0.40±0.103) (p≤0.001), cognitive motivation (r=0.42±0.117) (p≤0.001), isolation ( r=–0.50±0.122) (p≤0.001); and in a group of students with interests in professions of a signonomic type from voluntary attention (r=–0.40±0.106) (p≤0.001), communication skills (r=0.42±0.106) (p≤0.05) and anxiety ( r=0.41±0.113) (p≤0.001).Conclusion. On the basis of the data obtained, an algorithm for conducting a medical professional consultation has been scientifically substantiated, which includes three stages, where at the first stage it is proposed to determine the professional interests of students; at the second stage, assess the psychophysiological indicators of mental performance, diagnose stress resistance, anxiety, cognitive activity, negative emotional experiences, communicative success and personality traits of students; and at the third stage, to correct the parameters that reduce the professional reliability of future specialists.