Leer el mundo, experiencia y praxis
Authors: Cabrera Hernández Dulce María 
Published: July 2022

En este artículo presentamos algunos planteamientos relacionados con la pedagogía libertaria de Freire. Este documento contiene cuatro partes centrales. En la primera, analizamos el concepto de alfabetización que da lugar a dos procesos: la lectura del mundo y la problematización de nuestra relación intersubjetiva y planetaria; ambos procesos se analizan en la segunda parte. En la tercera, discurrimos sobre las relaciones de poder opresor-oprimido y damos paso a la cuarta parte del documento, donde introducimos relaciones de poder productivo en la educación y orientamos nuestro proyecto pedagógico hacia los jóvenes, a quienes concebimos como sujetos políticos. A partir de este enfoque planteamos un conjunto de interrogantes dirigidas a redimensionar la praxis educadora. En las reflexiones finales afirmamos que abrazar esta pedagogía implica asumir nuestras responsabilidades por la opresión, las vejaciones y por el dolor de los jóvenes, renunciado a la simulación.
Abstract
In this paper, we present some concepts related to Freire’s Pedagogy of Liberty. This document contains four central parts. In the first, we analyze the concept of literacy, which derives into two processes: a reading of the world and the problematization of our intersubjective and planetary relationship. Both are analyzed in the second part. In the third, we discuss the political nature of education, we recover the oppressor-oppressed relationship, and then proceed to the fourth part of this document, where we introduce a productive power relationship in education, and we address the reconsideration of the educational praxis. In the final reflections, we affirm that embracing this pedagogy implies assuming our responsibilities for oppression, humiliation, and pain of the young people, renouncing to simulation.
Palabras clave
Educación, jóvenes, pedagogía, poder, política.
Keywords
Education, youth, pedagogy, power, politics.
Referencias
Buenfil, R. (2006). Los usos de la teoría en la investigación educativa. En M. Jiménez (Coord.). Los usos de la teoría en la investigación (pp. 37-59). Ciudad de México, México: Plaza y Valdés.
Cabrera, D. (2020). Carta de ruta: caminos de experiencia. En D. Cabrera y L. Pinto (Coords.), Reexistencias. Lugares de la memoria (pp. 27-46). Ciudad de México, México: Editorial Balam.
Deleuze, G. y Guattari, F. (2002). Mil mesetas. Capitalismo y esquizofrenia. Valencia, España: Pre-textos.
Feixa, C. (2006). Generación xx. Teorías sobre la juventud en la era contemporánea. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 4(2), 21-45. Recuperado de http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1692-715X2006000200002&lng=en&tlng=es
Fiori, M. (1970). Aprender a decir su palabra. El método de alfabetización del profesor Paulo Freire. En P. Freire (1970). Pedagogía del oprimido (pp. 3-20). Ciudad de México, México: Siglo xxi.
Foucault, M. (2002). Vigilar y castigar. Nacimiento de la prisión. Buenos Aires, Argentina: Siglo xxi.
Foucault, M. (2005). Las palabras y las cosas. Una arqueología de las ciencias humanas. Ciudad México, México: Siglo xxi.
Freire, P. (1964). La educación como práctica de la libertad. Ciudad de México, México: Siglo xxi.
Freire, P. (1970). Pedagogía del oprimido. Ciudad de México, México: Siglo xxi.
Freire, P. (1973). ¿Extensión o comunicación? La concientización en el medio rural. Ciudad de México, México: Siglo xxi.
Freire, P. (1976). Educación y cambio. Buenos Aires, Argentina: Comisión Ecuménica Latinoamericana de Educación.
Freire, P. (1984). La importancia de leer y el proceso de liberación. Ciudad de México, México: Siglo xxi.
Freire, P. (1992). Pedagogía de la esperanza. Ciudad de México, México: Siglo xxi.
Freire, P. (1997). Pedagogía de la autonomía. Ciudad de México, México: Siglo xxi.
Freire, P. (2012). Pedagogía de la indignación. Buenos Aires, Argentina: Siglo xxi.
Hernández, M. (2020, 6 de marzo). La marcha más grande en la historia de Puebla la realizaron estudiantes ayer. La Jornada de Oriente. Recuperado de https://www.lajornadadeoriente.com.mx/puebla/50-mil-jovenes-mega-marcha-estudiantil/
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (ocde) (2019). Higher education in Mexico: labour market relevance and outcomes. oecd Publishing. doi.org/10.1787/9789264309432-en
Ordorika, I., Rodríguez, R. y Gil, M. (Coords.) (2019). Cien años de movimientos estudiantiles. Ciudad de México, México: puees-unam.
Pinto, L. y Cabrera, D. (2018). Jóvenes en Barranca Honda: transmigrantes en la sociedad del riesgo. Devenir. Revista de Estudios culturales y regionales, 7(34), 87-106. Recuperado de http://cathi.uacj.mx/bitstream/handle/20.500.11961/7080/Devenir34_final_WEB.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Puiggrós, A. (2001). Educación y poder: los desafíos del próximo siglo. En C. Torres (Comp.), Paulo Freire y la agenda de la educación latinoamericana en el siglo xxi (pp. 9-21). Buenos Aires, Argentina: Clacso. Recuperado de http://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/gt/20101010030536/torres.pdf
Secretaría de Educación Pública (sep). (2020). Principales cifras del Sistema Educativo Nacional 2019-2020. Secretaría de Educación Pública. Recuperado de https://www.planeacion.sep.gob.mx/Doc/estadistica_e_indicadores/principales_cifras/principales_cifras_2019_2020_bolsillo.pdf
Torres, A. (2007). Educación popular. Trayectoria y actualidad. Bogotá, Colombia: Ediciones el Búho.