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AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM EM FOCO NO CURRÍCULO DO ENSINO DE CIÊNCIAS
Authors: Weiss Krüger Eliane , Matos Uhmann Rosangela Inês 
Published: November 2022

Discutir a avaliação no ensino faz parte de um processo que aponta a importância de o currículo estar alinhado com o planejamento que contemple a aprendizagem focada no aluno. Para tanto, objetivamos compreender como as perspectivas de avaliação da aprendizagem se apresentam nos trabalhos da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (Anped), visto possíveis contribuições, limites e/ou desafios no contexto do Ensino de Ciências (EC). Assim, para esta pesquisa de abordagem qualitativa, selecionamos os trabalhos publicados da 39ª Reunião Nacional, cujo tema foi: “Educação Pública e Pesquisa: ataques, lutas e resistências”, compreendendo como as perspectivas de avaliação se apresentam no EC, com base nas perspectivas avaliativas de Uhmann (2015), a saber: avaliação classificatória da reprodução e avaliação emergente da recriação. Dos 403 trabalhos, portanto, ficaram 81, os quais foram estudados, emergindo nas duas categorias, a saber: 1) Enfoque dos trabalhos observados na Anped (organizados nos grupos: avaliação externa, avaliação institucional, outros (avaliação de documentos, livros...) e avaliação da aprendizagem) e 2) Perspectivas de avaliação da aprendizagem. Nesta, foram analisados 41 trabalhos (advindo do grupo “avaliação da aprendizagem”) em atenção ao EC, mostrando que ainda precisamos avançar na discussão referente à avaliação da aprendizagem no processo, diferentemente de uma estratégia que aponta um resultado final, tal como acontece em uma avaliação classificatória da reprodução. Outrossim, percebemos a necessidade de ampliar as estratégias avaliativas para melhorar o processo da avaliação da aprendizagem indo em direção à avaliação emergente da recriação, sendo que nesta pesquisa firmamos a importância de o currículo destacar a avaliação no processo de ensino em contexto escolar.
Design components in the celebration of Hogbe festival of Battor traditional area in Ghana
Authors: Azaglo Alex Kwasi , Kemevor Agbeyewornu Kofi 
Published: November 2022

Festivals are regarded as one of the most important elements in the formation of culture. This means that in order for a town to accomplish its cultural development goals, the festival should be a focal point. The Battor Traditional Area celebrates the Hogbe festival to commemorate their escape from Notsie, Togo, to their current abodes in Ghana's Volta Region. The paper seeks to identify and describe the design elements and principles that contribute to the festival's success and pageantry. The study employed qualitative research, using Hogbe festival as a case study. The qualitative research was used for the study because it allowed for detailed description of events of the festival and facilitated close interactions between the researchers and the participants in their natural settings. Thirty-five (35) participants were purposively chosen, and data were collected using a semi-structured interviews, field notes, photography, and participant and non-participant observations. According to the results, the inhabitants of the locality profited through social, cultural, economic, political and spiritual means as a result of their commitments to this cultural heritage. The art forms on display, the appearance, and understanding of the celebration's socio-cultural significance were among the observations conducted. The findings also indicated that, throughout the festival's celebration, the chiefs' procession and entourage display line, space, colour, variety, rhythm, line, dominance, and unity among others. It is recommended that the Battor Traditional Council, Hogbe planning committee, the North Tongu District Assembly, business community in the area, creative art industry, Ghana Tourism Authority, civil society organizations, and the general public should maintain the various activities that characterize the celebration in order to bring about beauty, appreciation and preservation of cultural heritage for the study area.
Evolución de un paciente con accidente cerebrovascular hemorrágico bulboprotuberancial traqueostomizado
Authors: Peso Florencia , Valenzuela María Eva , Rimoldi Candela 
Published: November 2022

Introducción: La evidencia científica publicada acerca de la rehabilitación y la evolución de sujetos que hansufrido ACV de tronco encefálico y requirieron traqueostomía es escasa. El objetivo de este trabajo es describir la evolución de un paciente con ACV hemorrágico bulboprotuberancial.Presentación del caso: Paciente masculino de 58 años, que ingresó el 21 de noviembre de 2017 al Hospital Pedro Fiorito. Evolucionó con deterioro del sensorio, intubación orotraqueal, asistencia ventilatoria mecánica y se le realizó una traqueostomía precoz. Luego de su pase a la sala de clínica médica, se comenzó con la rehabilitación de las praxias orofaciales y con la estimulación laríngea y faríngea con aire comprimido a travésdel puerto subglótico. A la semana, se probó la tolerancia al desinflado del balón y la oclusión de la cánula con tapón. Considerando los resultados favorables de las distintas pruebas y la ausencia de intercurrencias infecciosas, se decidió su decanulación. En cuanto al aspecto motor y funcional, presentó un Índice de Barthel de 15, 45 y 85, en la evaluación inicial, al alta hospitalaria y en el seguimiento a 6 meses, respectivamente.
Conclusión: La evolución del paciente fue favorable; logró la alimentación oral, la decanulación y la independencia en sus AVD.
Acercamiento al ejercicio profesional a través de visitas a obras de arquitectura y entornos inmersivos
Authors: Gómez Muñoz Gloria , Sánchez Aparicio Luis Javier , Armengot Paradinas Jaime , Sánchez-Guevara Sánchez Carmen 
Published: November 2022

One of the main difficulties faced by architecture students is the lack of access to practical resources for the understanding of the building process as a whole, from the conception of the architectural project to the completion of the work. Based on previous innovative teaching experiences (ARCHITECT-Site Visits, Buildings 360), during the 2021-2022 academic year the Experimental Workshop 2 Site Visits wa developed for students in the 4th year of the Degree in Foundations of Architecture taught at the ETSAM, with the aim of connecting the theoretical knowledge acquired in previous years with the practical application of elements, systems and construction techniques through site visits at different stages of execution, as well as understanding the different phases of construction and the digital tools that can be used to monitor them.
Una de las principales dificultades que tiene el alumnado de arquitectura es la falta de acceso a recursos prácticos en el conocimiento y comprensión del proceso edificatorio en su conjunto, desde la concepción del proyecto arquitectónico hasta la finalización de la obra. En base a experiencias docentes innovadoras previas (ARCHITECT-Visitas de obra, Buildings 360), durante el curso 2021-2022 se ha desarrollado el Taller Experimental 2 Visitas de Obra dirigido a alumnado de 4º curso del Grado en Fundamentos de la Arquitectura impartido en la ETSAM, con el objetivo de conectar los conocimientos teóricos adquiridos en los cursos anteriores con la aplicación práctica de elementos, sistemas y técnicas constructivas mediante visitas a obras en diferentes fases de ejecución, así como comprender las diferentes fases de la construcción y las herramientas digitales que se pueden emplear para su seguimiento.
Enseñanza de la iluminación: metodología de aprendizaje basado en proyectos
Authors: Bilbao Villa Ainara , Muros Alcojor Adrián 
Published: November 2022

Light is part of the Architecture project, but it entails a very specific design and technical complexity. The teaching of lighting requires the use of project teaching methodologies adapted to these specificities. In our school we seek to systematize the understanding of the effects of light, so that students acquire the ability to project lighting. This ability is deepened at different levels of training: degree subject, elective subject and master's degree. The students work on all the phases of the project, from the communication of the first ideas, through the elaboration of the complete project and its review, till the possibility of the actual execution of a real project. The methodology used achieves the fulfilment of the objectives of each level, also encouraging the development of final degree projects, which complement the research work of the teaching team, creating feedback between the teaching and research work that is carried out.
La luz es parte del proyecto de Arquitectura, pero conlleva una complejidad proyectual y técnica muy específicas. Su enseñanza requiere de la utilización de metodologías de enseñanza de proyectos adaptadas a dichas especificidades. En nuestra escuela buscamos sistematizar la comprensión de los efectos de la luz, para que los alumnos adquieran la capacidad de proyectar la iluminación. Esta capacidad se va profundizando en distintos niveles de formación: asignatura de grado, optativa y master de especialización. Se trabaja sobre todas las fases del proyecto, desde la comunicacion de las primeras ideas, hasta la elaboración del proyecto completo y su revisión, pudiendo llegar a la ejecución de un proyecto real. La metodología empleada consigue el complimiento de los objetivos de cada nivel, incentivado además el desarrollo de trabajos de fin de grado, que complementan la labor investigadora del equipo docente, creando una retroalimentación entre la labor docente e investigadora desarrollada.
A(t)BP: aprendizaje técnico basado en proyectos
Authors: Bertol Gros Ana , Álvarez Atarés Francisco Javier 
Published: November 2022

Fact-based knowledge prevails in the teaching of technical subjects, but the professional practice of architecture requires that we give the same importance to know-how. This paper presents a proposal that seeks to emulate architectural practice by developing a project from the technical approach of four subjects: Geometry I (1º), Installations I (2º), Structures I (2º) and Structures III (3º). The proposal received funding thanks to the university's own teaching innovation grants. The project required students to design and calculate an ephemeral pavilion with a wooden structure. Working collaboratively and vertically, that is, in groups with at least one student from each subject, the final work was evaluated in the four participating subjects. The aim of this proposal was to increase the motivation of the students by making them see the connection between the knowledge of the technical subjects in an architectural project.
El conocimiento basado en hechos prevalece en la enseñanza de las asignaturas técnicas, pero la práctica profesional de la arquitectura requiere que demos la misma importancia al saber hacer. Esta comunicación presenta una propuesta que busca emular la práctica de la arquitectura desarrollando un proyecto desde el enfoque técnico de cuatro asignaturas: Geometría I (1º), Instalaciones I (2º), Estructuras I (2º) y Estructuras III (3º). La propuesta recibió financiación gracias a las becas de innovación docente de la propia universidad. El proyecto requería que los alumnos diseñaran y calcularan un pabellón efímero con estructura de madera. Trabajando de forma colaborativa y vertical, es decir, en grupos con al menos un alumno de cada asignatura, el trabajo final fue evaluado en las cuatro asignaturas participantes. Con esta propuesta se buscaba aumentar la motivación de los alumnos haciéndoles ver la conexión entre los conocimientos de las asignaturas técnicas en un proyecto de arquitectura.
De vuelta al pueblo: el Erasmus
Authors: Marín Gavín Sixto , Bambó Naya Raimundo 
Published: November 2022

The text presents the results of a teaching experience linked to the agreement signed between the Provincial Council of Huesca and a Spanish University for the development of the program called Rural Erasmus. Participating students had to live for a month in small towns in sparsely populated areas, preparing their Final Degree Project and drawing a series of maps. The teaching experience addresses the following issues: work in rural areas, direct experience in the place of study and carrying out internships in a real environment. Thus, an autonomous learning of the student is produced, in contact with neighbors, users and administration. The Service-Learning component stands out, in which the student works without the reference of other classmates and the teacher's supervision is carried out remotely. The results allow us to speak of a satisfactory first experience while suggesting areas for improvement.
El texto presenta los resultados de una experiencia docente vinculada al convenio firmado entre la Diputación de Huesca y una universidad española para el desarrollo del programa llamado Erasmus Rural. Los estudiantes participantes debían residir durante un mes en localidades de pequeño tamaño en territorios escasamente poblados, elaborando su Trabajo Fin de Grado y preparando una serie de cartografías. La experiencia docente aborda las siguientes cuestiones: el trabajo en el ámbito rural, la experiencia directa en el lugar de estudio y la realización de prácticas en un entorno real. Se produce así un aprendizaje autónomo del estudiante, en contacto con vecinos, usuarios y administración. Destaca la componente de Aprendizaje-Servicio, en el que el alumno trabaja sin la referencia de otros compañeros de clase y la supervisión del docente se realiza a distancia. Los resultados permiten hablar de una primera experiencia satisfactoria al tiempo que sugieren campos de mejora.
BIM en el Grado en Fundamentos de Arquitectura: encuestas y resultados 2018-2021
Authors: Uranga Santamaria Eneko Jokin , Leon Cascante Iñigo , Azcona Uribe Leire , Rodriguez Oyarbide Itziar 
Published: November 2022

The BIM methodology has been used as a project design and development system within the construction sector for several years. Today's architects, but especially future architects, have to adapt to this technology in order to respond to the current job market. In this context, the studies that leading to the Degree in Architecture must implement this new tool as soon as possible. The Direction Team of the School of Architecture saw the need to implement BIM in the Degree. In 2018, a team of lecturers was appointed as responsible in order to help to carry out this work. After five years of work, this communication includes one of the tasks that have been carried out, such as the survey to the members of the Degree in relation to the implementation of this new BIM methodology.
La metodología BIM se viene empleando como sistema de diseño y desarrollo de los proyectos dentro del sector de la construcción desde hace varios años. Los arquitectos actuales, pero sobre todo los arquitectos futuros, tienen que amoldarse a esta tecnología con el fin de dar respuesta al actual mercado laboral. En este contexto los estudios que conducen al Grado de Arquitectura deben implementar lo antes posible esta nueva herramienta. Desde la Dirección de la ETS de Arquitectura se vio la necesidad de implementar el BIM en el Grado. El año 2018 se designó un equipo de profesores como responsables para poder ayudar a llevar a cabo esta tarea. Después de cinco años de trabajo, en esta comunicación se recoge una de las labores que se han realizado, como ha sido el sondeo a los integrantes del Grado en relación a la implantación de esta nueva metodología BIM.
Construyendo aprendizajes desde el conocimiento del cerebro
Authors: Ros-Martín Irene 
Published: November 2022

It presents an educational experience carried out in a building subject of a degree in architecture. Its foundation is based on neuroeducation, which is the application of cognitive psychology to education. Through the application of the active methodologies Project Based Learning and Flipped Learning, a didactic strategy is designed in which students must carry out a real execution project. The results are satisfactory, given the complexity of the subject. The main conclusion that is obtained is that the combination of these two methodologies, applied following the principles of neuroeducation, favors the acquisition of knowledge of the construction contents.
Se presenta una experiencia educativa llevada a cabo en una asignatura de construcción de un grado en arquitectura. Su fundamentación está basada en la neuroeducación, que es la aplicación de la psicología cognitiva a la educación. Mediante la aplicación de las metodologías activas Aprendizaje Basado en Proyectos y Flipped Learning, se diseña una estrategia didáctica en la que el estudiantado debe realizar un proyecto de ejecución real. Los resultados arrojan calificaciones satisfactorias, si se tiene en cuenta la complejidad de la materia. La principal conclusión que se obtiene es que la combinación de estas dos metodologías, aplicadas siguiendo los principios de la neuroeducación, favorece la adquisición del conocimiento de los contenidos de construcción.
Cartografía colaborativa de los espacios para los cuidados en la ciudad
Authors: España-Naveira Paloma , Morales-Soler Eva , Blanco-López Ángel 
Published: November 2022

This paper presents the design and implementation of a transdisciplinary didactic proposal based on controversy mapping, as a pedagogical technique to address controversies about socially acute questions such as space for care in the city by developing multidimensional thinking (critical, creative, and caring). This preliminary study analyses the collaborative map produced by architecture students in Architectural Projects 2 and presents their perceptions of the activity. The results include the collaborative map drawn up by the students in which they geolocate in a specific place in the study neighbourhood, La Trinidad in Malaga, the actants they have previously investigated, highlighting that all the proposed actants are non-human. The students say that the activity has given them a more realistic view of the neighbourhood and has helped them to understand how it works.En este trabajo se presenta el diseño y puesta en práctica de una propuesta didáctica transdisciplinar basada en la cartografía de controversias, como técnica pedagógica para abordar controversias sobre cuestiones socialmente vivas como el espacio para los cuidados en la ciudad desarrollando el pensamiento multidimensional (crítico, creativo y cuidadoso). En este estudio preliminar se analiza la cartografía colaborativa elaborada por estudiantes de arquitectura de la asignatura de Proyectos Arquitectónicos 2 y se presentan sus percepciones sobre la actividad realizada. En los resultados se incluye el mapa colaborativo elaborado por los estudiantes en el que geolocalizan en un determinado lugar del barrio de estudio, la Trinidad en Málaga a los actantes sobre los que previamente han indagado, destacando que todos los actantes propuestos son no-humanos. Los estudiantes señalan que la actividad les ha aportado una visión más realista del barrio y les ha ayudado a entender cómo funciona.
¿Cuánto mide? Una experiencia reflexiva previa como inicio de los estudios de arquitectura
Authors: Galera-Rodríguez Andrés , González-Gracia Elena , Cabezas-García Gracia 
Published: November 2022

To be familiar with exact measurements in architecture is not always an easy task, even more so at the beginning of the profession. This educational experience aims to make new students think about how the size of other unknown objects can be deduced from known reference objects. To do this, we work on the basic concepts of size, scale, and proportion, using everyday knowledge as a basis for critical reflection.
Conocer las medidas exactas en arquitectura no siempre es una tarea sencilla, más si cabe en los inicios en la profesión. Esta experiencia docente trata de hacer reflexionar a los alumnos de nuevo ingreso sobre, como a partir de objetos de referencia conocidos se puede deducir el tamaño de otros desconocidos. Para ello, se trabaja a partir de conocimientos cotidianos aplicando la reflexión crítica sobre conceptos básicos como tamaño, escala y proporción.
El collage como medio de expresión gráfico plástico ante los bloqueos creativos
Authors: Cabezas-García Gracia , Galera-Rodríguez Andrés 
Published: November 2022

How does creativity arise, and are there keys, rules, mechanisms to keep it in check so that it never fails? Often, when human beings face the challenge of creating something from scratch to solve a problem, doubts arise. These insecurities are the result of our creative capacity, but where does our creativity come fromThere is no shortage of research on how insecurities affect creativity. In order to evolve and update the pedagogy of teaching, collage is introduced into the students' learning process to explore the limits of creativity. This plastic technique was chosen in the search for a medium that would help them to express themselves beyond the exact handling of the technique. The superimposition of concept on technique.
¿Cómo surge la creatividad? ¿Hay claves, reglas, mecanismos para mantenerla a raya y que nunca falle? Con frecuencia, cuando el ser humano se enfrenta al desafío de crear algo desde cero para dar solución a un problema, surgen dudas. Estas inseguridades son fruto de nuestra capacidad creativa, pero de dónde surge nuestra creatividad. No son pocas las investigaciones sobre cómo afectan las inseguridades a la creatividad. Con el motivo de evolucionar y actualizar la pedagogía de la enseñanza se introduce el collage en el aprendizaje de los estudiantes para explorar los límites de la creatividad. Se escoge esta técnica plástica en la búsqueda del medio que les ayude a poder expresarse más allá del manejo exacto de la técnica. La superposición del concepto frente a la técnica.
Experiencia docente conectada en Taller de Proyectos: “pensar con las manos”
Authors: Rivera-Rogel Alicia , Cuadrado-Torres Holger 
Published: November 2022

The use of learning-by-doing and learning-by-building methodologies, in the intermediate-superior year of the career in architectural projects workshop, brings the student closer to future professional practice. The experience of good practices of teaching innovation in April/August 2022, materialized in an EcoHabitable Device Prototype, emphasizes that the construction of 1:1 scale model is the link to improve the design process. The prototype with a sustainable zero waste approach and using a single material such as wood has allowed us to visualize real construction processes and better understand the space in three dimensions. The objective of this manuscript is to expose and reflect on the advantages of this participatory and experimental teaching practice in teams, students, and teachers, from its inception to its construction.El empleo de metodologías didácticas como “learning by doing” y “learning by building” en la asignatura de taller de proyectos arquitectónicos, dentro del año intermedio-superior de la carrera, aproxima al estudiante al futuro ejercicio profesional. La experiencia de buenas prácticas de innovación docente abril/agosto 2022, materializada en un Prototipo Dispositivo EcoHabitable, enfatiza que la construcción de modelos a escala 1:1 es el vínculo para mejorar el proceso de diseño. El prototipo con un enfoque sostenible de cero desperdicios y empleando un único material como la madera ha permito visualizar procesos constructivos reales y a entender de mejor manera el espacio en tres dimensiones. El objetivo de este manuscrito es exponer y reflexionar las ventajas de esta práctica docente participativa y experimental en equipo, de estudiantes y profesores, desde sus inicios hasta su construcción.