FEATURES OF THE MORAL CONSCIOUSNESS OF STUDENTS WITH DIFFERENT TYPES OF RESPONSIBILITY IMPLEMENTATION
Authors: Фомина Наталья Александровна , Аипова Марина Маратовна 
Published: January 2022

Авторами обоснована актуальность исследования особенностей нравственного сознания и ответственности как свойства личности современной молодежи на примере студентов университета.В процессе исследования ответственности студентов как системы содержательно-смысловых и инструментально-стилевых составляющих среди них были выделены две группы: с энергичным и астенично-затрудняющимся типами реализации данного свойства личности. Студенты с энергичным типом отличались более устойчивым и осознанным стремлением его проявлять и развивать, широкой социоцентрической мотивацией, развитой интернальной саморегуляцией, хотя и при доминировании личных целей, субъектной продуктивности и недостаточном развитии навыков ответственного поведения, в то время как студентам с астенично-затрудняющимся типом были более свойственны частый уход от ответственности, большая экстернальная регуляция, доминирование астенических переживаний и эмоционально-личностных проблем из-за неуверенности в себе, низкая самооценка, повышенная тревожность в процессе ее проявления.Проанализированы особенности нравственного сознания выделенных групп студентов: их ценностные ориентации, установки в мотивационно-потребностной сфере, моральное сознание, нравственное самоопределение, отношение к соблюдению нравственных норм. Так, у лиц с энергичным типом реализации ответственности были выявлены высокая значимость ценностей духовного удовлетворения и сохранения индивидуальности, признания и уважения других людей, помощи и милосердия, обучения, профессиональной жизни и увлечений; доминирование социально-психологической установки на свободу; эмоциональное отношение к различным стратегиям нравственного поведения, средняя готовность к соблюдению нравственных норм при высоком стремлении к правдивости; мотивы избегания неодобрения значимых других, стремления к выполнению долга и подчинению принятым правилам как основания морального выбора. Для представителей астенично-затрудняющегося типа также были наиболее важны ценности духовного удовлетворения и сохранения индивидуальности, самореализации в сферах обучения и профессиональной жизни, однако в реальной жизнедеятельности они чаще реализовывали ценности отдыха и приятного времяпрепровождения. Среди их социально-психологических установок преобладали потребности в получении удовольствия от процесса выполняемой деятельности, свободе и независимости. Они признавали нравственное поведение и значимое влияние на него нравственной саморегуляции личности и средовых факторов; принимали (или не принимали) различные стратегии нравственного поведения на эмоциональном и когнитивном уровнях; демонстрировали позитивное отношение к соблюдению нравственных норм, среднюю готовность реализовывать их в своем поведении; высокий уровень правдивости и руководствовались мотивом хороших взаимоотношений в ситуациях морального выбора.Раскрыты связи между особенностями нравственного сознания и личностной ответственности студентов.Описание индивидуально-типологических особенностей реализации студентами ответственности, а также их связей с особенностями нравственного сознания составляет научную новизну представленных в статье результатов исследования.
The authors substantiated the relevance of the study of the characteristics of moral consciousness and responsibility as a personality trait of modern youth on the example of university students. In the process of studying the responsibility of students as a system of content-semantic and instrumental-style components, 2 groups were identified among them: with “energetic” and “asthenicdifficult” types of realization of this personality trait. Students with the “energetic” type were distinguished by a more stable and conscious desire to manifest and develop it, broad sociocentric motivation, developed internal self-regulation, although with the dominance of personal goals, subjective productivity and insufficient development of skills of responsible behavior, while students with “asthenic difficult” type were more characteristic of frequent avoidance of responsibility, greater external regulation, dominance of asthenic experiences and emotional-personal problems due to self-doubt, low self-esteem, increased anxiety in the process of its manifestation. The features of the moral consciousness of the selected groups of students are analyzed: their value orientations, attitudes in the motivational-need-related sphere, moral consciousness, moral selfdetermination, attitude to the observance of moral norms. Thus, individuals with an “energetic” type of responsibility realization revealed a high value of the values of spiritual satisfaction and preservation of individuality, recognition and respect of other people, help and mercy, education, professional life and hobbies; dominance of the socio-psychological attitude towards freedom; emotional attitude to various strategies of moral behavior, average readiness to comply with moral norms with a high desire for truthfulness; motives for avoiding disapproval of significant others, striving to fulfill duty and obey accepted rules as a basis for moral choice. For the representatives of the “asthenic-difficult” type, the values of spiritual satisfaction and preservation of individuality, self-realization in the spheres of education and professional life were also most important, but in real life they more often realized the values of rest and pleasant pastime. Among their socio-psychological attitudes, the predominant need was to get pleasure from the process of the performed activity, freedom and independence. They recognized moral behavior and the significant influence of moral self-regulation of the individual and environmental factors on it; adopted (or did not accept) various strategies of moral behavior at the emotional and cognitive levels; demonstrated a positive attitude towards the observance of moral norms, an average willingness to implement them in their behavior; a high level of truthfulness and were guided by the motive of good relationships in situations of moral choice. The connections between the peculiarities of moral consciousness and personal responsibility of students are revealed. The description of the individual-typological features of the implementation of responsibility by students, as well as their connections with the peculiarities of moral consciousness, constitutes the scientific novelty of the research results presented in the article.