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Quand faire des gestes permet de mieux apprendre
Authors: Pine Karen J. , Knott Tracy , Fletcher Ben C. 
Published: January 2022

Résumé De plus en plus, la recherche indique que les gestes fournissent une voie d’accès à la pensée implicite des enfants. Encourager les enfants à produire des gestes, pourrait donc rendre explicite leur compréhension implicite d’un concept et amener des gains cognitifs. Notre étude teste les effets de l’encouragement des enfants à incorporer à leurs explications des gestes spécifiques associés à un concept. Dans une étude en trois temps (pré-test, intervention, post-test), 63 enfants ont expérimenté l’une des trois interventions possibles : une leçon sans geste, une leçon durant laquelle ils observaient des gestes, ou une leçon durant laquelle ils observaient et imitaient des gestes. Les gestes utilisés pendant les leçons imitaient de près ceux produits typiquement par les enfants ayant acquis le concept quand ils expliquent la tâche. La progression a été évaluée par les changements en termes de performance concernant la tâche et une amélioration de la compréhension explicite du concept. Les enfants ayant reproduit les gestes liés au concept pendant l’intervention ont fait significativement plus de progrès que les enfants ayant seulement observé ces gestes, eux-mêmes ayant fait davantage de progrès que les enfants ayant assisté à la leçon sans geste. Ces résultats montrent que la production de gestes, même lorsqu’elle est enseignée par autrui, peut activer les connaissances implicites et induire l’apprentissage.
Vers une levée du mystère des écritures en miroir (des lettres majuscules) chez l’enfant : une hypothèse nouvelle
Authors: Fischer Jean-Paul 
Published: January 2022

Résumé Nous présentons une hypothèse nouvelle, fondée théoriquement sur les caractéristiques et propriétés des apprentissages et connaissances implicites, pour expliquer l’écriture en miroir des lettres majuscules par l’enfant. Cette hypothèse complète les théories neuropsychologiques postulant que, durant une courte période (vers l’âge de 5 ans), l’enfant connaît la forme des lettres, mais ne dispose pas d’une représentation appropriée de la direction du mouvement pour les écrire. Elle est notamment validée par le fait que, dans l’observation empirique également rapportée dans l’article, les enfants ont écrit la lettre « J » en miroir quatre fois plus souvent que correctement ; plus généralement, elle explique 45 % de la variance des nombres d’écritures en miroir en fonction de la lettre majuscule.
Perception visuelle du changement d’état de visages émotionnels et d’objets : une étude développementale
Authors: Han Bora , Nadel Jacqueline , Tijus Charles 
Published: January 2022

Résumé L’article aborde, dans une perspective développementale, l’analyse de la perception visuelle des changements d’état dynamique d’agents animés (visages émotionnels) et d’objets inanimés (objets fabriqués et naturel). Il explore l’hypothèse de mécanismes distincts de traitement de l’information, reflétant des modifications de propriétés intentionnelles ou de structures causales. En particulier, la dynamique des visages nous est familière, tandis que les objets sont généralement statiques et nécessitent une intervention externe pour se mettre en mouvement. De surcroît, on peut distinguer deux types d’objets en mouvement : ceux qui sont liés aux événements physiques et ceux qui sont liés à nos actions. Dans ce dernier cas, la dynamique nous est plus familière, et peut s’appuyer sur une simulation se rapportant à une intention d’action. Elle est de ce fait plus proche de la résonance motrice, qui est en jeu lorsque nous réagissons à la mimique d’autrui en « résonant » avec lui. Le traitement dynamique des visages et des objets à usage manuel devrait être facilité lorsque la simulation est possible, ce qui fait intervenir l’expérience. Nous postulons donc un effet de l’âge sur les performances concernant ces deux types de stimuli, mais pas concernant les objets naturels. Pour tester cette hypothèse, 72 participants répartis en trois groupes, adultes et enfants de 7-9 et 10-12 ans, se sont vus présenter trois types de stimuli dynamiques obtenus à partir de la technique du morphing . Les participants devaient discriminer l’état intermédiaire du changement et retrouver parmi trois images tests, l’image correspondant à cet état. Les résultats mettent en évidence un effet significatif de l’âge, de la vitesse et de l’ordre de transformation sur la perception du changement d’état de visage émotionnel et d’objets.
Différences individuelles dans une tâche d’inférence d’états mentaux complexes à l’adolescence : effet d’une expérience de violences
Authors: Luce Audrey , Tremblay Hélène 
Published: January 2022

Résumé Cette étude a analysé l’effet de la maltraitance sur le développement des capacités d’inférence d’états mentaux complexes chez 73 adolescents de 11 ans à 15 ans à partir de la tâche des Yeux, tâche complexe de théorie de l’esprit ( Reading the Mind in the Eyes , Baron-Cohen et al. , 2001). Deux groupes de jeunes avec des expériences de vie différentes ont été comparés. Le premier inclut 33 jeunes issus d’environnement familiaux maltraitants, et le second compte 40 jeunes sans ce type d’expérience. Les résultats montrent que les expériences de maltraitance, participent aux différences individuelles dans les scores, même si des facteurs d’âge, de genre sexué et de compréhension du langage modulent ces différences. Ces résultats apportent quelques arguments sur le rôle des facteurs environnementaux à l’adolescence sur le développement d’une théorie complexe de l’esprit.
La pensée est un geste Comment analyser la forme opératoire de la connaissance
Authors: Vergnaud Gérard 
Published: January 2022

Résumé L’activité en situation est un moyen essentiel d’étudier la pensée et son évolution au cours du développement, ainsi que les différences entre individus. Ceci est vrai pour les domaines les plus sophistiqués de la connaissance, y compris les mathématiques. Un exemple simple est le dénombrement, qui demande à l’enfant de respecter une bonne correspondance entre les objets et trois catégories de gestes : le regard, la voix (l’énonciation des mots-nombres), le pointage des objets avec l’avant-bras, la main et le doigt. Le corps, ce n’est pas le cerveau seulement ! Même la cardinalisation s’exprime d’abord par une manière de prononcer différemment le dernier mot-nombre. D’autres exemples concernent le traitement de problèmes de proportionnalité, ou certaines erreurs de raisonnement dans des situations apparemment simples d’addition et de soustraction. Le concept de schème est incontournable. Une conséquence théorique importante est que la représentation, faite de composantes qui interviennent souvent ensemble dans le mouvement de la pensée (conscience, formes langagières et symboliques, catégories utilisées pour prélever l’information pertinente), est aussi constituée de schèmes. La représentation n’est en effet ni une bibliothèque, ni un dictionnaire mais une instance éminemment active. Les schèmes sont alors une composante première de la représentation, et le couple théorique fondamental de la psychologie est le couple situation/schème.
La résolution de problème naturalisée
Authors: Vallée-Tourangeau Frédéric , Villejoubert Gaëlle 
Published: January 2022

Résumé Un des aspects marquants de la résolution de problème observée hors laboratoire est l’interactivité omniprésente entre le penseur et l’espace physique qui définit le contexte de raisonnement ; un espace peuplé de symboles, artefacts, voire d’autres participants. Néanmoins, les chercheurs en psychologie cognitive planifient des procédures expérimentales dans lesquelles cette interactivité est soit limitée soit totalement éliminée. Nous présentons trois paradigmes de recherches portant sur la résolution de problème où nous introduisons de nouvelles méthodologies expérimentales dans lesquelles la résolution de problème passe inévitablement par la manipulation de l’espace physique dans lequel le problème est présenté aux participants. Dans chaque cas, la performance des participants est supérieure dans la version interactive de la tâche en comparaison avec la performance dans la version non-interactive. Nous concluons que la nature des processus de résolution de problème dans un environnement dépourvu d’interactivité est différente de la nature des processus mis en jeu lorsque, au contraire, le raisonneur est invité à interagir avec son environnement pour résoudre un problème. Ces données encouragent le développement de nouvelles théories définissant les mécanismes impliqués dans la résolution de problème ancrée dans un environnement favorisant l’interaction.
Les problèmes d’une évaluation du développement de la pensée d’un point de vue pragmatiste
Authors: Quéré Louis 
Published: January 2022

Résumé L’article présente d’abord le point de vue pragmatiste selon lequel la pensée est un mode de comportement. Celle-ci est d’abord concernée par l’action et ses conséquences. La pensée articulée transforme des qualités et des connexions tacites existant dans l’expérience immédiate en relations définies. Apprendre à penser c’est apprendre à enquêter et à juger, enquêter et juger étant des activités pratiques impliquant un « faire » et un engagement corporel. L’article évoque ensuite deux essais contemporains d’ethnographie de la pensée : l’un se penche sur les modalités concrètes du raisonnement qui préside à l’accomplissement d’activités de la vie courante, l’autre sur la résolution de problème en tant qu’interaction entre un agent et son environnement. L’analyse empirique proposée concerne le second cas. Elle tente de rendre compte de différences de comportement observées face à un problème pratique dans une interaction homme-machine. L’hypothèse proposée est que ces différences tiennent à des dissimilitudes des modes d’évaluation de la situation et qu’elles concernent la capacité à initier une enquête par l’« institution » d’un problème.
Développement de l’action planifiée chez le fœtus humain
Authors: Zoia Stefania , D’Ottavio Giuseppina , Blason Laura , Biancotto Marina , Bulgheroni Maria , Castiello Umberto 
Published: January 2022

Résumé À partir de quand un mouvement cesse-t-il d’être un réflexe pour acquérir les caractéristiques de l’action volontaire ? L’interaction dynamique entre l’être humain et son environnement est-elle déjà présente avant la naissance ? L’étude des mouvements fœtaux représente une occasion unique pour tenter de répondre à ces questions en observant l’évolution des mouvements des membres supérieurs. Durant la gestation il y a des différences dans la fréquence des mouvements dirigés vers les différentes parties de la tête, mais les mouvements de la main vers la bouche et les yeux semblent les plus fréquents. La présence de ces deux catégories de mouvements à différents stades de la gestation permet d’étudier si une intentionnalité dans le mouvement des membres supérieurs apparaît à un certain moment de la période fœtale. Cet objectif a été suivi dans deux recherches. La première a pris en considération 8 grossesses monofœtales et la deuxième 5 grossesses gémellaires. Dans la première recherche, les mouvements fœtaux de la main ont été enregistrés à la 14 e , 18 e et 22 e semaine gestationnelle, alors que dans la deuxième les mouvements n’ont pu être enregistrés qu’à la 14 e et 18 e semaine. L’enregistrement échographique pour chaque âge gestationnel a été de 20 minutes. Il a été analysé en utilisant un logiciel développé spécialement pour extraire, off-line , les paramètres cinématiques : temps de décélération et temps de mouvement. Les résultats suggèrent que les fœtus, de grossesses simples ou gémellaires, peuvent ajuster le mouvement de la main en fonction de la cible à atteindre, sans doute en utilisant les différentes sensations de leurs organes sensoriels. Il semble donc que le fœtus « reconnaisse » que la bouche est une cible moins délicate que ses yeux et que donc il peut s’en approcher plus rapidement que lors d’un mouvement vers l’œil. En outre l’analyse temporelle des mouvements de la main vers le jumeau permet de vérifier que le contact vers le jumeau n’est pas accidentel et seulement dû à la proximité spatiale, mais volontairement dirigé vers lui. Ces données préliminaires mettent en évidence la présence dans les mouvements des membres supérieurs du fœtus d’une forme primitive d’action intentionnelle, avec un pattern cinématique qui varie en fonction de l’objectif de l’action.
Effets du contexte situationnel sur le type d’échanges conversationnels lors d’une résolution de problèmes en dyade chez des élèves de SEGPA
Authors: Marrone Thierry , Moussu Anne-Laure , Roux Jean-Paul 
Published: January 2022

Résumé L’objectif de cette étude était d’évaluer l’effet du contexte interactionnel sur le type et le nombre des échanges communicationnels lors d’une co-résolution de problème. Le problème consistait à sélectionner des phrases résumant un texte narratif. Vingt-six adolescents en difficulté scolaire et présentant des carences langagières étaient réunis par dyades dans trois contextes conversationnels différents : en « face à face », en situation « téléphone » et par « messagerie instantanée », soit deux conditions orales (audiovisuelle ou audio seulement) et une condition écrite. Les dyades étaient appariées en fonction d’affinités et sur la base d’un Pré-Test individuel impliquant un problème de même type. Les résultats montrent tout d’abord que le contexte n’a pas d’effet sur la performance, en accord avec le constat qu’il n’y a pas eu de véritable dynamique de négociation de la solution. Cette carence pourrait être attribuée à la pauvreté de compréhension du langage. En outre, le temps de travail et le nombre de messages sont défavorables à la communication par écrit (via internet) comparée aux deux modalités d’échange par l’oral. Toutefois, ce n’est pas l’absence d’informations pragmatiques liées à la communication non verbale qui explique l’apport négatif de l’écrit. En effet la condition audiovisuelle n’aboutit pas à un meilleur niveau d’échange que la condition audio seule, indice que les jeunes ne tirent pas partie des messages non verbaux du partenaire. Ces différences nous permettent de lancer quelques pistes de travail quant à la mise en place de dispositifs d’enseignement-apprentissage avec des élèves en grande difficulté scolaire.
La réflexion morale des adolescents : émotion, cognition ou socialisation ?
Authors: Lehalle Henri , Ashkar Ali , Jiménez Gutiérrez Teresa I. 
Published: January 2022

Résumé Qu’ils soient conformistes ou anticonformistes, libertaires ou autoritaires, irascibles ou plutôt zen (etc.), impossible pour les adolescents d’échapper à la réflexion morale ! On entend ici par « morale » la manière de se situer vis-à-vis des normes sociales, aussi bien dans les rapports interindividuels quotidiens que dans les conceptions idéologiques sur le fonctionnement de la société. Or, l’analyse du développement moral s’est considérablement diversifiée ces dernières années. Aux références cognitives se sont ajoutées la prise en compte des émotions impliquées, et la recherche des facteurs sociaux de risque et de protection. De plus, l’orientation cognitive s’est elle-même renouvelée. Les résultats obtenus peuvent contribuer à mieux gérer les interventions éducatives et la prise en charge des adolescents en difficulté. Loin de s’en tenir à des prescriptions imposées, ces interventions devraient plutôt promouvoir les sollicitations environnementales susceptibles d’induire des formes de réaction constructive.
Adolescence, créativité et transformation de Soi
Authors: Barbot Baptiste , Lubart Todd 
Published: January 2022

Résumé Dans un contexte de grands changements psychosociaux, l’adolescence est une période déterminante pour le développement de la créativité. Réciproquement, la créativité pourrait être une composante centrale de la « transformation de soi » à l’adolescence car elle favorise les processus de la pensée impliqués dans la formation identitaire, permet de développer et maintenir une représentation positive et créative de soi, et facilite l’expression de soi sur des supports d’intérêts dans lesquels l’adolescent s’est engagé. Cet article présente un examen des travaux existants sur le développement de la créativité à l’adolescence et sur son rôle dans le développement de soi, ouvrant sur des implications pratiques en termes de promotion des activités créatives, particulièrement importantes durant cette période de la vie.
Que peuvent faire les parents pour promouvoir l’ajustement psychosocial de l’adolescent ?
Authors: Perchec Cyrille , Claes Michel 
Published: January 2022

Résumé La recherche sur les pratiques éducatives parentales et l’ajustement psychosocial de l’adolescent a pendant longtemps considéré que les parents « façonnent » le développement du jeune à travers leur style éducatif ou leurs stratégies de contrôle et de supervision. En rupture avec cette vision unilatérale de l’exercice de l’autorité parentale, les travaux de la dernière décennie se caractérisent par une reconnaissance effective du statut d’agent actif de l’adolescent et un intérêt grandissant pour l’étude empirique des effets réciproques dans les relations parent-adolescent. Cet article propose une revue critique de ces évolutions et montre, avec une contribution empirique à l’appui, en quoi l’approche des systèmes dynamiques offre des perspectives intéressantes pour le chercheur, tant dans ses questionnements fondamentaux sur les dynamiques familiales à l’adolescence que dans les propositions d’actions de prévention qu’il peut être amené à formuler.
La complexité lexicale des syntagmes nominaux : Une étude développementale
Authors: Mazur Palandre Audrey , Jisa Harriet 
Published: January 2022

Résumé L’objectif principal de cet article concerne la complexité des syntagmes nominaux dans des productions d’enfants et d’adolescents appartenant à une classe socio-professionelle défavorisée et scolarisés dans une ZEP de la région de Lyon. Les productions de trois groupes d’enfants monolingues français (scolarisés en CM2 (âge moyen : 10;9), 5 ème (âge moyen : 12;7) et 3 ème (âge moyen : 15;2)) sont analysées. Chaque participant a produit 2 types de texte (en exposition et en narration) selon deux modalités (à l’écrit et à l’oral). L’intérêt principal est porté sur le passage du statut de locuteur natif à celui de locuteur expert (Berman, 2008). Des analyses de produits finis ont été effectuées dans le but d’étudier la complexité lexicale des syntagmes nominaux lexicaux (SNL) dans une perspective développementale et fonctionnaliste. Les analyses révèlent que les enfants produisent de plus en plus de SNL complexes avec un réel progrès entre 12 et 15 ans.
Effets des apprentissages de grande section de maternelle et des pratiques familiales en lien avec la scolarité sur les acquisitions en fin de CE1
Authors: Tazouti Youssef , Jarlégan Annette 
Published: January 2022

Résumé Cette étude examine les effets a long terme des pratiques éducatives familiales en lien avec la scolarité et des apprentissages effectués en grande section de maternelle sur les acquisitions de fin de CE1. La recherche porte sur une cohorte de 129 enfants évalués à deux reprises. Durant l’année de GS, des épreuves d’évaluation des apprentissages premiers ont été administrées aux élèves dans 7 écoles maternelles. Deux ans plus tard, les mêmes élèves ont été évalués collectivement par des épreuves de français et de mathématiques. Par ailleurs, des questionnaires ont été proposés aux parents afin d’opérationnaliser certaines dimensions de leurs pratiques éducatives. Plusieurs modèles de régression multiple ont été estimés pour apprécier l’effet des différentes variables de l’étude sur les performances scolaires en CE1. Les résultats mettent en évidence des liens forts entre certaines acquisitions de GS (par ex. discrimination auditive, organisation spatiale, dénombrement) et les apprentissages en français et en mathématique en CE1. De plus, des liens sont constatés entre les pratiques parentales familiarisant l’enfant aux fonctions de l’écrit et les apprentissages scolaires.
Le triptyque de la déficience visuelle : affordance, vicariance et résilience
Authors: Portalier Serge 
Published: January 2022

Résumé La question, dans cet article, se pose de savoir comment un sujet privé de la vue peut organiser sa vie. Quels processus va-t-il mettre en place pour se construire lui-même et se représenter le monde dans lequel il doit vivre ? Pour nous aider à analyser cette installation, nous proposons de présenter trois mouvements qui accompagnent sa dynamique intégrative : l’affordance, la vicariance et la résilience. Ce triptyque introduit ce numéro thématique qui se donne comme ambition de réfléchir aux compétences particulières que nous propose la personne déficiente visuelle pour s’adapter à un monde de voyants. Il ne s’agit pas de fermer les yeux pour faire « comme si », mais plutôt de se positionner dans une démarche scientifique qui nous permette de mieux comprendre l’originalité des processus d’adaptation à la différence.
L’évaluation standardisée du raisonnement spatial non verbal avec un test adapté des cubes de Kohs : Premiers résultats obtenus auprès d’enfants déficients visuels (malvoyants et non-voyants)
Authors: Theurel Anne , Gentaz Édouard 
Published: January 2022

Résumé L’évaluation psychométrique de personnes déficientes visuelles est importante pour mieux appréhender la nature de leur fonctionnement cognitif et identifier plus précisément leurs éventuels difficultés ou troubles. Cet article présente les premiers résultats obtenus auprès de 16 enfants déficients visuels à un test de raisonnement non verbal adapté des cubes de Kohs : le B101DV. Les résultats montrent un impact du type de déficience visuelle sur le nombre de cubes correctement placés (et non sur le temps de réalisation) au test, en faveur des enfants malvoyants par rapport aux enfants aveugles légaux et aveugles complets. Ces résultats sont expliqués par les spécificités fonctionnelles de la vision et du sens haptique (tactilo-kinesthésique). Enfin, cette étude est discutée en lien avec le problème plus général de l’impact de l’hétérogénéité de la population déficiente visuelle (âge d’apparition du déficit, étiologie) sur la normalisation des tests.