bluuebunny/crossref_metadata_2025_split huggingface dataset:
УКРАЇНСЬКА АКАДЕМІЧНА ПІСНЯ У СУЧАСНОМУ СОЦІОКУЛЬТУРНОМУ ПРОСТОРІ
Authors: Водяний Богдан , Задорожна Тетяна 
Published: January 2022

Розглядаються проблеми та перспективи подальшого розвитку української академічної пісні у сучасному соціокультурному просторі. Зроблена спроба теоретичного обґрунтування поняття «українська академічна пісня», виявлено її характерні особливості у контексті сучасного функціонування основних жанрових різновидів.
Окреслено роль і значення української композиторської вокальної спадщини у вирішенні завдань музичного просвітництва та формування національно-культурної ідентичності сучасної молоді.
‘Só se sente nos ouvidos o próprio coração’
Authors: Ramos de Souza Jovelina Maria 
Published: February 2022

Clarice Lispector, em Uma aprendizagem ou O livro dos prazeres, resgata elementos da mitologia grega na composição dos protagonistas de sua trama, como uma alusão direta ao canto XII da Odisseia, em que Odisseu escapa a sedução do canto das sereias amarrando-se ao mastro do navio. No drama clariciano, a busca de si, a partir do outro, é o elo que tanto une e separa, como inverte a ordem dos personagens homéricos, sendo Loreley, a sereia que ensina seus encantamentos a Ulisses, o professor de filosofia, que se transforma de sedutor em aprendiz. Para entender o matiz poético-filosófico do processo de reconhecimento da consciência que emerge e se recompõe dos dois personagens, proponho revisitar a análise de Benedito Nunes, em O drama da linguagem e O dorso do tigre.
The Use of Powtoon as Media to Enhance EFL Students’ English Skill
Authors: Yuliantini Putu 
Published: January 2022

The title of this research was “The Use of Powtoon as Media to Enhance EFL students’ English Skill”. This study aims to explain that the use of Powtoon as media could enhance EFL students' English skill such as listening, speaking, reading, writing and the benefit of Powtoon as learning media. Technology was growing fast. However, the teacher was still could not adapt to technology in the teaching and learning process. Therefore, the lack of good learning media makes students found some difficulties in understanding the material. The research design used the library research method that collected data from some articles, journals, books, and library resources. Based on the findings, Powtoon could be a solution to enhance EFL students' English skills to have good communication skill in the learning process. Powtoon has many beneficial features such text, music, animation, characters, and audio-visual for EFL students in enhancing their English skills, such as listening, speaking, reading, and writing.
Exploring Readiness of Teachers Toward English Remote Teaching
Authors: Karuniasih Ni Luh Ayu Gunawati 
Published: January 2022

Remote English teaching becomes a trend during the pandemic of Covid-19 outbreak. Schools in Indonesia are forced to conduct teaching and learning activity remotely during Work from Home (WFH) regulation. However, not all teachers were ready to teach virtually. This study aimed at investigating the teachers’ and students’ readiness toward remote English teaching. The subject were the English teachers at SMAN 1 Kubutambahan. An explanatory sequential mixed-method design was implemented in this research. The data were collected through an online survey and followed up with an interview. The data were collected through an online survey and analysed using Ideal Mean score analysis. The survey used a questionnaire which contain four dimensions, namely technology, innovation, people, and self-development to investigate the teachers’ and students’ readiness level. The research finding showed that English teachers were categorized in the ready category, which means they were ready in conducting remote English teaching. The result of this research can be used as an evaluation for the teacher in order to improve their readiness level in the future.
Expanded distribution range of nine orchid bee species (Hymenoptera, Apidae, Euglossini) in Costa Rica
Authors: McDonald Elise , Podesta Jacob , Fortuin Christine , Gandhi Kamal 
Published: February 2022

The Monteverde region of Costa Rica is a hotspot of endemism and biodiversity. The region is however disturbed by human activities such as agriculture and urbanization. This study provides a list of orchid bees (Hymenoptera: Euglossini) compiled from field surveys conducted during January-October 2019 in the premontane wet forest of San Luis, Monteverde, Costa Rica. We collected 36 species of Euglossine bees across four genera. We provide new geographic distribution and elevation data for nine species in two genera. Due to their critical role in the pollination of orchids and other plants, the distribution and abundance of Euglossine bees has relevance to plant biodiversity and conservation efforts. This is especially important in a region with a high diversity of difficult to study epiphytic orchids such as in the Monteverde region.
A total of 2,742 Euglossine male individuals across four genera (Eufriesea, Eulaema, Euglossa, and Exaerete) were collected in this study. Updated geographic distributions and elevation ranges were established for nine species of Euglossini in two genera: Eufriesea concava (Friese, 1899), Eufriesea mussitans (Fabricius, 1787), Eufriesea rufocauda (Kimsey, 1977), Euglossa dodsoni (Moure, 1965), Euglossa dressleri (Moure, 1968), Euglossa hansoni (Moure, 1965), Euglossa ignita (Smith, 1874), Euglossa tridentata (Moure, 1970), Euglossa turbinifex (Dressler, 1978). For all species except Eufriesea concava (Friese), which had one prior recording in 1993, these are the first recorded occurrences in the Monteverde region of Costa Rica, according to the Global Biodiversity Information Facility (GBIF) database (https://doi.org/10.15468/9f9kgp). Expanded elevation ranges are also provided for Euglossa allosticta, Euglossa bursigera, Euglossa mixta, Euglossa heterosticta, and Euglossa maculabris, though these 5 species have been previously recorded in the Monteverde region and thus are not described in detail here.
Que nous apprennent les petits frères et sœurs sur les signes précoces d’autisme ?
Authors: Rogers Sally J. , Nadel Jacqueline 
Published: January 2022

Résumé L’objectif de cette revue est de présenter une synthèse des réponses que l’on peut actuellement apporter à la question de savoir quelles sont les premières caractéristiques comportementales qui prédisent le développement de l’autisme. L’article se centre sur 5 points : la présence de Troubles du Spectre Autistique (TSA) dans des groupes de frères et sœurs puînés d’enfants déjà diagnostiqués, les patterns et caractéristiques du développement moteur, les patterns et caractéristiques du développement social et émotionnel, les patterns et caractéristiques de la communication intentionnelle verbale et non verbale, et les patterns qui marquent le début de comportements pathognomoniques de TSA. La discussion porte sur les aspects inattendus des résultats et les pistes de recherche nouvelles qu’ils peuvent engendrer.
Stabilité et changement dans l’évolution des TED : perspective vie entière
Authors: Pry René , Darrou Céline 
Published: January 2022

Résumé L’examen de la littérature sur les TED amène à repérer un certain nombre de stabilités et de changements dans leurs évolutions, et ceci dans une perspective vie entière : relative stabilité du diagnostic et relative instabilité de la symptomatologie, diversité des transformations adaptatives et cognitives - un tableau complexe qui interroge aussi les aspects de recueil de données et de méthodologie. La question des facteurs de protection et/ou d’aggravation mérite également d’être abordée. Le nombre de candidats éligibles est faible et les données actuelles sont peu concluantes.
Les compléments neurophysiologiques du diagnostic
Authors: Barthélémy C. , Huc-Chabrolles M. , Tripi G. , Gomot M. , Martineau Jacques , Bonnet-Brilhault Frédérique 
Published: January 2022

Résumé Les recherches présentées mettent en évidence des relations entre anomalies comportementales et cognitives et dysfonctionnements cérébraux sous-jacents à partir de méthodes d’exploration électrophysiologique non invasives (électroencéphalogramme, potentiels évoqués auditifs). Trois types de troubles sont étudiés : les troubles du sommeil, l’intolérance au changement et l’exploration visuelle atypique des visages humains. La complémentarité des approches cliniques et neurophysiologiques est cruciale aux étapes du diagnostic fonctionnel, de l’intervention thérapeutique et éducative.
Où est le développement dans le syndrome développemental d’autisme ?
Authors: Nadel Jacqueline 
Published: January 2022

Résumé L’article propose une analyse des difficultés auxquelles se confronte la recherche de marqueurs précoces d’un trouble développemental. Parmi ces difficultés, les plus sérieuses concernent la possible origine commune de comportements s’appliquant à des domaines sociaux et non sociaux, le changement de fonction des comportements au cours du temps, les différents supports comportementaux d’une même fonction. Ces difficultés appellent une conception du développement en terme d’un modèle épigénétique probabiliste à trois facteurs en co-action continue : les facteurs génétiques, la dynamique neurale et les facteurs expérientiels.
Place de la structuration de l’image du corps et grille de repérage clinique des étapes évolutives de l’autisme infantile
Authors: Haag Geneviève 
Published: January 2022

Résumé La grille présentée Cette grille s’ordonne autour des grandes étapes de la formation du moi corporel que les enfants autistes nous ont aidés à mieux repérer. La construction de l’espace et les capacités d’instrumentation cognitive se placent très logiquement dans cette structuration. Quatre grandes étapes sont définies au-delà d’une première qui est l’état autistique sévère ; la seconde est celle de la restauration de la « peau » (sentiment d’entourance circulaire ou sphérique) ; la troisième est la réduction du clivage vertical, la quatrième celle du clivage horizontal de l’image du corps ; enfin, la cinquième est la phase d’individuation/séparation en corps total.	A chaque étape sont repérés : l’état de l’image du corps, les symptômes autistiques, les manifestations émotionnelles dans la relation, l’état du regard, l’exploration de l’espace et des objets, l’état du langage, l’état du graphisme, le repérage temporel et les conduites agressives.
La négociation dans les interactions conflictuelles : Une contribution à l’évaluation différentielle d’enfants autistiques de « haut niveau »
Authors: Veneziano Edy , Plumet Marie Hélène 
Published: January 2022

Résumé Le diagnostic et l’évaluation des troubles des enfants autistes présentant un retard intellectuel modéré et un développement du langage relativement préservé posent des difficultés particulières. L’évaluation de leurs connaissances langagières et sociales en contextes expérimentaux ne permet pas de capter de manière spécifique la dimension pragmatique de leur comportement communicatif. Le but de cette étude est de développer une méthode d’évaluation précise de l’utilisation socialement fonctionnelle que font ces enfants de leurs comportements verbaux et non verbaux lorsqu’ils sont engagés dans des épisodes d’opposition spontanée au sein des interactions quotidiennes. Sont évaluées les habiletés de l’enfant à 1. fournir des justifications ; 2. prendre en considération les justifications produites par ses interlocuteurs ; et 3. adapter son comportement aux interventions successives de son interlocuteur. Les résultats obtenus sur 15 enfants (6 enfants autistes et 9 enfants au développement typique appariés sur l’âge verbal ou plus jeunes) montrent l’existence de différences mais aussi de ressemblances entre le fonctionnement pragmatique des enfants autistes et celui des enfants typiques. L’analyse d’un échantillon relativement réduit d’interactions naturelles permet de mettre en évidence des domaines de fonctionnement et dysfonctionnement, et d’établir, pour chaque dyade, une évaluation différenciée de leurs interactions communicatives dans la vie quotidienne.
Conceptions naïves de la digestion chez les enfants de 7 à 10 ans
Authors: Megalakaki Olga , Fouquet Nathalie 
Published: January 2022

Résumé L’objectif de cet article était d’étudier l’organisation, la cohérence et l’évolution des conceptions naïves de la digestion chez des enfants âgés de 7 à 10 ans. Les enfants devaient dessiner le trajet et le devenir d’une pomme dans le corps et répondre à une série de questions. Nous avons étudié trois thèmes : -- la structure du système digestif, -- les transformations progressives des aliments dans le corps, -- l’absorption intestinale et le passage des aliments dans le sang. Les résultats montrent que les enfants utilisent un petit nombre de conceptions cohérentes pour expliquer la digestion et ses processus, et que ces conceptions évoluent significativement. Les enfants progressent depuis des conceptions où ils considèrent le système digestif comme une « libre circulation des aliments dans le corps » ou d’un « corps contenant », vers des conceptions du type « tuyauterie continue » pour arriver à des conceptions où les deux systèmes digestif et circulatoire sont considérés au départ indépendamment l’un de l’autre et ensuite comme deux systèmes en relation.
Du graphème lu au graphème transcrit, y a-t-il une bonne stratégie pour copier un texte ?
Authors: Renard Michel 
Published: January 2022

Résumé Cette étude se propose de déterminer quelle stratégie de copie différencie les enfants de 9–10 ans qui transcrivent un texte ou des mots écrits sur tableau mural en commettant peu d’erreurs de ceux qui transcrivent en en commettant beaucoup. Neuf compétences utiles dans l’acte de copie ont été étudiées chez les 5 sujets ayant produit les meilleures performances de même que chez les 5 sujets ayant commis le plus d’erreurs parmi un échantillon complet de 68 sujets auxquels on a présenté un pré-test de copie de textes. Deux hypothèses ont pu être formulées au vu des résultats de cette partie exploratoire : 1. les sujets mauvais transcripteurs utilisent la voie orthographique en passant par un lexique orthographique contenant des erreurs, pour retranscrire des textes ; 2. les sujets bons transcripteurs utilisent la saisie syllabique pour retranscrire des textes. Ces deux hypothèses ont été confirmées auprès de l’échantillon.
Chemin faisant de la syllabe à la syllabe en passant par la prosodie
Authors: Bertoncini Josiane 
Published: January 2022

Résumé Comment le nouveau-né commence-t-il à traiter perceptivement le signal de parole ? Les recherches sur ce point ont connu les mêmes phases et aléas théoriques que celles concernant l’adulte. A travers l’exploration entre autres, du rôle des unités linguistiques telles que les syllabes, et des indices prosodiques tels que le rythme, la recherche sur le développement du langage a gagné en autonomie et développé de nouvelles méthodes pour explorer l’acquisition du vocabulaire et de la syntaxe. Elle adopte désormais une approche interlangues et s’ouvre aux troubles développementaux.
Faire-semblant et tromperie tactique : une étude développementale
Authors: Barthélémy Audrey , Tartas Valérie 
Published: January 2022

Résumé Cette recherche porte sur les compétences des enfants à détourner des objets dans un jeu de faire-semblant ainsi que sur les liens existants entre ces compétences et celles impliquées dans la tromperie tactique. Trois groupes d’enfants âgés de 3 à 8 ans (n = 45) ont été invités à réaliser deux tâches. L’une propose aux enfants un jeu de faire-semblant dans lequel plusieurs objets doivent être détournés, l’autre leur demande de tromper une marionnette mal intentionnée. Les résultats montrent que les enfants de 3-4 ans ont plus de difficultés à détourner l’usage des objets et à tromper que les enfants de 5-6 et 7-8 ans. La difficulté des plus jeunes à détourner les objets est discutée en termes de « problème de triple représentation » (Tomasello, Striano, &amp; Rochat, 1999). Nous discuterons des liens entre détournement et tromperie dans le contexte du développement de la cognition sociale et, plus particulièrement, du rôle de l’intentionnalité collective (Rakoczy, 2008).
Le WISC-IV permet-il d’améliorer l’identification des enfants à haut potentiel ?
Authors: Pereira-Fradin Maria , Caroff Xavier , Jacquet Anne-Yvonne 
Published: January 2022

Résumé L’identification des enfants à haut potentiel est devenu un enjeu important depuis la publication en octobre 2007 de la circulaire ministérielle préconisant une prise en charge spécifique des élèves dits « intellectuellement précoces » 1 . L’objectif de cet article est de souligner plusieurs points sensibles de la démarche d’identification. Il s’agit pour commencer d’insister sur l’importance de définir les cadres théoriques de référence qui permettent de caractériser la population étudiée et suppléent au manque de définition consensuelle des enfants à haut potentiel. La démarche elle-même est ensuite illustrée par l’apport du WISC-IV qui constitue en France le principal outil psychométrique d’identification et dont la structure particulière peut être à la fois une source d’enrichissement et une source de complexité. Les propos sont illustrés par des données recueillies sur un échantillon de 99 enfants à haut potentiel.
Que fait-on de l’intelligence autistique ?
Authors: Mottron Laurent 
Published: January 2022

Résumé Cet article présente des caractéristiques de l’intelligence autistique et des moyens d’en optimiser le développement dans un cadre scolaire. Les résultats récents ont revu à la baisse la place de la déficience intellectuelle dans l’autisme : une proportion notable d’autiste possède une intelligence fluide intacte, indépendamment de leur niveau expressif verbal. L’intelligence autistique 1. s’exerce sur des systèmes de représentations auquel elle a été longuement exposée, 2. comprend un apprentissage implicite des régularités visuo-spatiales et formelles par exposition, 3. ne progresse pas par d’essais et erreurs, 4. manipule des systèmes de représentations indépendamment de leur fin ou leur utilité sociale. En revanche, elle serait limitée dans la création de solutions dont le problème n’est pas déjà posé sous une forme de représentation. Dans un cadre scolaire, il convient donc de ne pas exercer de coercition pour la réduction des comportements répétitifs, d’évaluer l’enfant avec des questions fermées, de préférer l’obtention du résultat à la capacité de l’expliquer, de préférer l’inventaire de connaissance à la mesure de l’imagination, et de prémunir l’enfant du harcèlement par ses pairs.
Contextes de scolarisation, expérience scolaire et estime de soi chez des collégien(ne)s à haut potentiel
Authors: Courtinat Amélie , de Léonardis Myriam 
Published: January 2022

Résumé L’objectif de cet article est d’examiner, dans le contexte scolaire français, les effets du mode de scolarisation d’élèves à haut potentiel intellectuel (EHPI) (QI ≥ 130) en classe homogène ( versus classe hétérogène) sur leur expérience scolaire et leur estime de soi. Deux cent cinquante-cinq collégien(ne)s HPI (48 filles, 207 garçons), âgé(e)s de 9 à 15 ans ( M = 12,5 ; ET = 1,51), scolarisés dans des classes hétérogènes (avec des élèves tout-venant ; n = 51) ou dans des classes homogènes (n = 204) ont répondu à un questionnaire relatif à l’expérience scolaire et ont renseigné une échelle d’estime de soi. Les résultats montrent que les EHPI scolarisés en classe homogène auto évaluent leurs résultats scolaires de façon plus négative et présentent un niveau d’estime de soi scolaire plus faible que les EHPI scolarisés en classe hétérogène. Par contre, le contexte de scolarisation n’a pas d’effet sur la satisfaction à l’égard de la scolarité. Le statut scolaire (en avance ou à l’âge requis) explique également des différences observées au niveau des autoévaluations des résultats scolaires et de l’estime de soi dans le cadre scolaire.
Le rôle des gestes dans la création et l’acquisition du langage
Authors: Goldin-Meadow Susan 
Published: January 2022

Résumé Imaginez un enfant qui n’a jamais vu ou entendu de langage. Un tel enfant serait-il capable d’inventer un langage ? Malgré ce que l’on pourrait croire, la réponse est « oui ». Ce chapitre décrit des enfants atteints de surdité congénitale et qui sont incapables d’entendre le langage qui les entoure. De plus, ces enfants n’ont jamais été exposés à la langue des signes, ni de la part de leurs parents, ni de celle de leur école oralisante. Néanmoins, les enfants utilisent leurs mains pour communiquer – ils font des gestes – et ces gestes prennent les multiples formes et fonctions du langage. Les propriétés du langage que possèdent ces gestes sont justement celles qui n’ont pas besoin d’être transmises de génération en génération, mais qui peuvent être réinventées par un enfant de novo . Ces propriétés du langage sont résilientes, ce sont celles que tout enfant, sourd ou entendant, est prêt à développer au cours de son acquisition du langage. Contrairement à ces enfants sourds qui inventent le langage avec leurs mains, les enfants entendants apprennent le langage dans le cadre d’un modèle linguistique. Mais eux aussi produisent des gestes, comme tous les locuteurs entendants. En effet, les jeunes enfants utilisent souvent les gestes pour communiquer avant même d’utiliser des mots. Il est intéressant de noter que certains changements dans les gestes des enfants non seulement précèdent, mais aussi prédisent les changements dans le langage des enfants, indiquant que les gestes pourraient jouer un rôle dans le processus d’acquisition du langage. Cet article débute par une description des gestes de l’enfant sourd non oralisant. Ces gestes doivent assumer tout le poids de la communication et prendre une forme quasi-langagière – ils sont le langage. Ce phénomène contraste avec les gestes produits par les locuteurs entendants pour accompagner leurs propos. Ces gestes partagent le poids de la communication avec la parole et ne prennent pas de forme quasi-langagière – ils font partie du langage.
Prosodie et Syndrome de Williams : une étude inter-langue
Authors: Lacroix Agnès , Stojanovik Vesna , Dardier Virginie , Laval Virginie 
Published: January 2022

Résumé L’objectif de l’étude est de mieux cerner les particularités acoustiques de la prosodie d’enfants porteurs du SW de langue maternelle anglaise et de langue maternelle française. Des productions spontanées ont été recueillies à l’aide de la tâche de narration « Grenouille, où es-tu ? » (Mayer, 1969). La prosodie des enfants SW est comparée à celle de deux groupes typiques, un de même âge chronologique et un de même âge développemental que le groupe avec SW La population se compose de 1. 7 enfants SW de langue française âgés entre 6 ans et 13 ans 7 mois, appariés à deux groupes typiques et 2. 13 enfants SW de langue anglaise âgés entre 6 ans et 13 ans 11 mois, appariés à deux groupes typiques. Notre analyse porte sur un paramètre acoustique de la prosodie des enfants avec SW : la Variation de la Fréquence Fondamentale. Les résultats sont discutés sur les points suivants : 1. les différences et similitudes entre les profils prosodiques des enfants avec SW et des enfants typiques de même âge chronologique ou développemental, en langue anglaise et en langue française, 2. les différences entre les enfants avec SW de langue maternelle anglaise et les enfants avec SW de langue maternelle française et 3. le développement prosodique observé chez les enfants avec SW.