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Les jeunes enfants choisissent leurs informateurs
Authors: Harris Paul L. 
Published: January 2022

Résumé Une longue tradition de recherches dans le domaine de la psychologie du développement a montré que lorsque les jeunes enfants cherchaient à être réconfortés par un adulte, ils choisissaient en priorité une personne qui leur était familière et à laquelle ils étaient attachés. Mais que se passe-t-il lorsque les enfants recherchent des informations plutôt qu’un réconfort ? Se tournent-ils également vers des personnes qui leur sont proches, plutôt que vers des inconnus ? Nous avons imaginé une série d’expériences qui nous ont permis de constater que les liens affectifs qui existaient entre les jeunes enfants et les adultes les guidaient aussi dans leur recherche de l’information. Mais d’autres facteurs influencent les enfants dans cette quête et ont un impact sur le fait qu’ils acceptent ou non les informations qu’on leur propose. Ainsi nous avons constaté que les enfants avaient tendance à évaluer la fiabilité passée de leurs informateurs potentiels et à adopter le point de vue de ceux qui s’avéraient particulièrement dignes de confiance. Les enfants jugent en outre leurs informateurs selon leur statut social et préfèrent faire confiance à ceux dont l’opinion relève d’un consensus, plutôt qu’à ceux dont les affirmations s’opposent aux opinions du plus grand nombre. Enfin, dans l’apprentissage culturel qui est le leur, les jeunes enfants, à mesure qu’ils grandissent, font de plus en plus confiance à des personnes qui ne leur sont pas familières. Ils souscrivent avant tout aux opinions des informateurs qui leur semblent dignes de confiance, en particulier lorsque ceux-ci sont représentatifs de la communauté à laquelle ils appartiennent.
Les indices visuels de la communication chez l’enfant
Authors: Doherty-Sneddon Gwyneth , Riby Deborah , Whittle Lisa , Calderwood Lesley 
Published: January 2022

Résumé Dans cet article, nous présentons notre travail sur les indices visuels (tels que les gestes de la main ou le regard) dans la communication de l’enfant. Nous exposons des résultats soutenant le rôle facilitateur de ces indices ainsi que leur impact cognitif. Bien qu’ils soient souvent promoteurs de la communication, les signaux de face-à-face sont porteurs d’une charge cognitive que les enfants comme les adultes évitent sous certaines conditions, en détournant leur regard. Dans certaines circonstances, en effet, il existe un coût cognitif observable et mesurable dû au fait d’observer des visages. Ainsi, en réfléchissant, en particulier lors de tâches cognitivement onéreuses, nous détournons souvent notre regard du visage de notre interlocuteur ou d’autres aspects de l’environnement visuel pouvant potentiellement nous distraire (Glenberg, Schroeder & Robertson, 1998 ; Doherty-Sneddon, Bruce, Bonner, Longbotham & Doyle, 2002 ; Phelps, Doherty-Sneddon & Warnock, 2006). Les raisons potentielles de ce détournement de regard pourraient être que ces éléments sont « captivants », difficiles à ignorer et physiologiquement excitants (par exemple, Langton & Bruce, 2000 ; Beattie 1981). La capacité à détourner le regard (DR) se développe au cours des premières années scolaires, et les jeunes enfants au développement typique peuvent être entraînés à utiliser le détournement du regard pour optimiser leurs performances en situation de résolution de problème. Dans nos travaux récents, nous avons commencé à appliquer notre paradigme du détournement du regard à des populations atypiques par exemple des enfants souffrant de troubles du spectre autistique, de TDAH, et des enfants atteints du syndrome de Williams. Le détournement du regard promet de nouvelles et importantes avancées dans la compréhension du fonctionnement cognitif et social d’enfants au développement atypique. En conclusion, il semblerait que le DR soit une réponse adaptative à la charge cognitive et révélatrice d’un effort de traitement interne.
Soutien maternel et perception des besoins des enfants
Authors: Salomon Anne , Tanguay Yolande 
Published: January 2022

Résumé Cette étude se propose d’évaluer deux facettes distinctes du soutien maternel : la fréquence des récents comportements de soutien de la mère envers son enfant et ses représentations d’aide à l’égard de cet enfant, au cas où ce dernier se trouverait dans une situation problématique. Il a été tenu compte de l’âge et du sexe de l’enfant ainsi que de la scolarité de la mère et du revenu familial. Cent vingt et une mères (121) d’enfants inscrits dans des écoles primaires de Montréal ont répondu à deux questionnaires. Les mères estiment avoir fourni de l’aide à leur enfant au cours du dernier mois, mais cette aide varie en fonction du type de situation, allant de « pas du tout » à « chaque jour ». L’évaluation des représentations des besoins de soutien de l’enfant montre, en outre, que presque toutes les mères pensent que leur enfant aurait besoin d’une aide spécifique s’il était placé dans une situation jugée par elles comme problématique. L’âge et le sexe de l’enfant, la scolarité de la mère et le revenu familial modulent les résultats en ce qui concerne la quantité de soutien à apporter, le type de soutien et les situations pour lesquelles la mère devrait intervenir.
Abus sexuel survenu dans l’enfance et troubles dissociatifs : le rôle médiateur de l’attachement
Authors: Torrisi Raffaella , Dessarzin Céline , Halfon Olivier , Pierrehumbert Blaise 
Published: January 2022

Résumé Plusieurs études ont souligné que la qualité de l’attachement aurait un rôle à jouer dans les répercussions psychologiques d’événements potentiellement traumatiques, tels que l’abus sexuel. Cette étude se propose d’investiguer le rôle médiateur de l’attachement sur l’association entre abus sexuel, survenu dans l’enfance et/ou l’adolescence, et expériences dissociatives chez des femmes adultes. Deux groupes ont été comparés, l’un de 28 femmes ayant vécu des expériences d’abus sexuel dans l’enfance et l’autre composé de 15 femmes témoin qui n’ont pas connu ce type d’expérience. Les femmes qui ont vécu des abus sexuels pendant l’enfance obtiennent des scores significativement plus élevés de dissociation, en comparaison à des femmes témoin. Les femmes abusées ont des scores plus élevés d’attachement « insécure » et plus particulièrement « craintif » tels que définis dans le modèle de Bartholomew et Horowitz (1991). Finalement, les analyses de médiation, utilisant la procédure de Baron et Kenny (1986), indiquent que l’attachement « craintif » a un effet médiateur sur le lien entre abus sexuel et dissociation. Cette forme d’attachement représenterait ainsi un facteur de vulnérabilité pour des troubles dissociatifs chez des individus confrontés à des événements potentiellement traumatisants.
Introduction - Rôle de l’action dans le développement de la pensée : questions vives et perspectives
Authors: Sorsana Christine 
Published: January 2022

Résumé Face au divorce grandissant entre action et cognition dans les recherches contemporaines, l’objectif de ce numéro thématique d’ Enfance est de discuter la thèse du rôle de l’action comme source et comme principe organisateur de la pensée humaine. En effet, la découverte en neurosciences des neurones dits « miroir », au début des années 1990, est susceptible de produire un changement de perspectives dans la conception psychologique des relations entre action et pensée. Des spécialistes non seulement du domaine de la psychologie mais aussi des domaines de l’épistémologie, de la didactique et de l’ethnométhodologie ont accepté d’apporter leur éclairage à ce débat. Après avoir rappelé les principales questions vives relatives aux sources de la pensée, nous présentons les axes de réflexion dégagés des différentes contributions : 1. Agir pour comprendre les propriétés du monde physique : en utilisant quels types d’action ? 2. Interagir pour comprendre le monde humain : quel est le rôle de l’interaction sociale et conversationnelle ? 3. Peut-on concevoir une synthèse intégrative des relations entre cerveau-corps-pensée-monde ?
Les neurosciences du développement de l’action : vers une agentivité de la pensée
Authors: Andrieu Bernard 
Published: January 2022

Résumé Depuis 1990 avec les nouvelles techniques de transparence du cerveau in vivo, les neurosciences du développement de l’action ont développé plusieurs courants pour décrire l’agentivité de la pensée. Par agentivité de la pensée nous voulons qualifier l’activité sous-jacente du cerveau et du corps pensant sans que la conscience puisse en élaborer un contenu cognitif par sa seule activité pensante. Nous présentons, après le cadre unificateur ici trois des modèles de l’épistémologie de ces neurosciences : l’action du cerveau volontaire, la résonance intersubjective et ses conséquences pragmatiques, le langage corporel du cerveau sur la pensée.
Comment les touts-petits apprennent-ils les verbes ?
Authors: Golinkoff Roberta Michnick , Hirsh-Pasek Kathy 
Published: January 2022

Résumé Toute théorie du langage doit tenir compte de la façon dont les enfants apprennent les verbes, passage obligé vers la maîtrise de la grammaire. Mais l’apprentissage des verbes n’est pas chose facile pour le jeune enfant. Le présent article décrit et évalue deux hypothèses concurrentes qui permettent d’expliquer ce phénomène, soit l’« hypothèse des prérequis conceptuels » et l’« hypothèse de la mise en correspondance ». Les résultats des recherches donnent à penser que les enfants possèdent les fondements conceptuels requis pour apprendre les verbes, mais qu’ils ont du mal à établir la correspondance entre les verbes et ces représentations. Selon le Modèle de la coalition émergente (MCE), les enfants, en s’appuyant sur divers signes ou indices (perceptuels, sociaux et linguistiques) qu’ils pondèrent différemment à divers stades de leur développement, arrivent à « superposer » les mots au monde qui les entoure. Le Modèle de la coalition émergente nous permet de suivre la démarche d’apprentissage des verbes dans le temps et de fixer un cadre plus global au processus d’acquisition du vocabulaire.
De l’école maternelle à l’école primaire : fluctuations journalières de l’attention
Authors: Ponce Corinne , Alcorta Martine 
Published: January 2022

Résumé Cette étude s’inscrit dans le cadre des travaux menés dans le domaine de la chrono-psychologie scolaire. Elle avait pour objectif de préciser l’évolution des fluctuations journalières de l’attention chez des élèves entre 5 et 7 ans au sein de la transition entre l’école maternelle et le primaire. Soixante-huit élèves de grande section maternelle ont été suivis en première année primaire en utilisant une approche différentielle qui permet d’établir des profils différents de fluctuations journalières de l’attention : un profil classique semblable à celui d’adultes au travail (les performances progressent le matin, chutent en début d’après-midi et progressent de nouveau en fin d’après-midi) dans 45 % des cas, un profil classique uniquement l’après-midi dans 22 % des cas et un profil sans fluctuation et de bas niveau attentionnel dans 33 % des cas. On note que les élèves de grande section avec un profil classique adoptent l’année suivante soit un profil classique soit un profil attentionnel élevé sans fluctuation. Pour les élèves qui ont un niveau attentionnel faible et sans fluctuation nous ne pouvons pas prédire leurs profils l’année suivante. Tous les profils des élèves d’école primaire ont été examinés en les associant aux caractéristiques de l’adaptation psychosociale évaluée par les enseignants sur six dimensions (compétences académiques, prosociales, sociales, problèmes extériorisés, intériorisés retrait social ou anxiété). L’analyse de variance ne montre pas de différenciation globale des profils attentionnels en fonction des dimensions de l’adaptation psychosociale.
Les décisions d’orientation scolaire à l’adolescence : avec qui partager ses expériences émotionnelles, comment et pourquoi ?
Authors: Vignoli Emmanuelle 
Published: January 2022

Résumé Les recherches en psychologie du développement depuis une trentaine d’années soulignent l’importance accordée par les garçons et les filles tout au long de l’adolescence aux relations avec les parents et les amis. C’est avec eux en priorité qu’ils partagent leurs expériences émotionnelles. L’une de ces expériences « normatives » pour les adolescents français en classe de seconde est l’avis que le conseil de classe rend concernant leurs vœux d’orientation. Dans une enquête par questionnaire, 200 adolescents ont indiqué avec qui, avec quelle fréquence, dans quel délai, et pour quels motifs ils ont parlé de cet épisode scolaire. Les résultats montrent que les parents, plus que l’ami, sont des destinataires privilégiés après un avis favorable, la mère disposant d’un statut particulier. L’ami est le destinataire privilégié après un avis défavorable. Ces résultats sont discutés en référence aux fonctions psychologiques du partage social des émotions et au rôle des personnes significatives au cours de l’adolescence.
Le rôle de la vision dans le développement de la préhension chez le bébé : une réévaluation
Authors: Corbetta Daniela , Guan Yu , Williams Joshua L. 
Published: January 2022

Résumé Depuis plusieurs décennies, le rôle de la vision dans le développement de la préhension chez le bébé a été considéré comme crucial. Durant ces 15 dernières années, cependant, ce rôle a été remis en question par des travaux qui ont montré que les jeunes bébés sont capables de contacter les objets dans le noir et que, même dans des conditions de visibilité complète, ils utilisent principalement les informations proprioceptives pour diriger leur bras vers la cible. Quel est donc le rôle de la vision dans l’émergence de la préhension ? Dans cet article, nous présentons des données nouvelles sur le comportement d’exploration visuelle et d’atteinte d’objet d’une petite fille que nous avons suivie longitudinalement dès l’âge de 10 semaines. Afin de pouvoir élucider plus précisément comment elle a utilisé sa vision durant les quelques semaines qui ont précédé et suivi l’émergence de sa conduite de préhension, nous avons enregistré son comportement d’exploration visuelle d’objets au moyen d’un système d’enregistrement de mouvements oculaires ( eye-tracker ) et nous avons comparé sa performance à celle d’un groupe de bébés de 9 mois testés dans les mêmes conditions. Les résultats révèlent un changement du comportement visuel suite à l’émergence de la préhension. Ils suggèrent également que dès les premières semaines de préhension, vision et action interagissent dynamiquement pour créer une correspondance spatiale perceptivo-motrice de plus en plus précise.
Comment le bébé accède-t-il à la notion d’outil ?
Authors: Fagard Jacqueline , Rat-Fischer Lauriane , O’Regan Kevin 
Published: January 2022

Résumé L’utilisation d’un outil permet de dépasser les limites de son propre corps pour interagir avec l’environnement. Après avoir appris à contrôler sa main pour prendre des objets, le bébé découvre peu à peu qu’un objet peut permettre d’agir sur un autre objet. Dans cet article nous nous intéressons à la fonction particulière de l’outil qui permet de rapprocher un objet présenté hors de portée. Nous passons d’abord en revue les comportements précurseurs de cette habileté, comme l’utilisation de moyens intermédiaires pour atteindre un but secondaire ( means-end ), ainsi que les premières études consacrées à l’utilisation d’outil pour rapprocher un objet. Dans un deuxième temps nous posons la question des mécanismes sous-jacents à la découverte de cette utilisation de l’outil à partir des résultats d’une étude où nous avons suivi quatre bébés pendant près d’un an à partir de 12 mois en leur présentant un jouet hors de portée et un râteau à portée de main. Nos résultats montrent que les bébés mettent plusieurs séances avant de comprendre l’utilité du râteau, séances pendant lesquelles soit ils explorent le râteau, soit ils quémandent le jouet, soit ils associent le râteau et le jouet mais pas pour essayer de rapprocher le jouet. Ce n’est que vers 18 mois, relativement soudainement, que les bébés ont semblé comprendre que le râteau pouvait leur permettre de rapprocher le jouet. Au vu des résultats, nous concluons que les mécanismes « essai-erreur » et apprentissage par observation nécessitent un certain niveau d’intuition de la solution pour être efficaces, mais que l’intuition elle-même nécessite une longue phase d’exploration qui permet dans un premier temps à la fois d’améliorer la manipulation du râteau (qui devient un prolongement de la main ?) et d’en découvrir les affordances.
Un bébé peut-il apprendre d’un autre bébé ? Apprentissage par observation d’une nouvelle habileté manuelle à 10 mois
Authors: Esseily Rana , Fagard Jacqueline 
Published: January 2022

Résumé Parmi les nombreuses études sur l’imitation chez les bébés, très peu se sont intéressées à l’influence du modèle qui démontre l’action cible. Le but de cette étude est de tester cette influence du modèle dans l’apprentissage par observation d’une nouvelle habileté chez les bébés de 10 mois. Pour cela, nous avons comparé un groupe de bébés qui observent la vidéo d’un adulte montrant l’action cible à un deuxième groupe de bébés qui observent la vidéo d’un pair du même âge montrant la même action cible. L’apprentissage par observation de ces enfants a été comparé à celui de trois groupes contrôles : deux groupes contrôles où le pair (ou l’adulte) manipule l’objet sans montrer l’action cible et un groupe contrôle « mains seules » où le visage de l’agent n’est pas visible au moment de la démonstration de l’action cible. Les résultats montrent que les bébés apprennent en observant le modèle pair démontrant l’action cible, aussi bien qu’avec le modèle adulte, et qu’ils apprennent significativement moins si le visage du modèle faisant la démonstration n’est pas visible. Ces résultats montrent 1. la possibilité d’un apprentissage par observation à 10 mois quel que soit le statut du modèle (pair ou adulte) et 2. l’importance d’un référent social pour ce type d’apprentissage.
Aux origines de la préférence manuelle
Authors: Fagard Jacqueline 
Published: January 2022

Résumé L’asymétrie manuelle en faveur du bras droit apparaît entre la 10 e et la 15 e semaine de gestation chez plus de 80 % des fœtus, et cette asymétrie est hautement corrélée avec la préférence manuelle observée 12 ans plus tard. Dans cet article je fais d’abord une revue des étapes précoces d’établissement de la préférence manuelle conduisant à une utilisation claire d’une main préférée à la fin de la première année chez une majorité de bébés. Je discute ensuite des facteurs génétiques probablement en jeu dans la détermination de la préférence manuelle. Enfin je décris les hypothèses que l’état actuel des connaissances nous permet de faire quant à la manière dont ces facteurs génétiques sont renforcés par des facteurs environnementaux, culturels, et par la pratique. Je conclus que des facteurs génétiques déclenchent une activation plus forte du côté droit chez une majorité de fœtus mais que cette influence est à la fois indirecte et suffisamment peu contraignante pour qu’on puisse observer par la suite une grande plasticité dans l’utilisation de l’une ou l’autre main.
Système familial et relations d’attachement entre parents et enfants perçues par les frères et sœurs
Authors: Pinel-Jacquemin Stéphanie , Zaouche-Gaudron Chantal 
Published: January 2022

Résumé L’attachement entre parent et enfant a d’abord fait l’objet d’études approfondies concernant la dyade formée par la « figure d’attachement » et l’enfant, puis concernant l’influence d’un sous-système familial sur la qualité de cet attachement. La famille est en effet composée de différents sous-systèmes, tous à la fois autonomes et interdépendants : les relations trans-générationnelles, conjugales, parentales, co-parentales et fraternelles. Cette étude propose d’examiner l’influence conjointe de l’ensemble de ces relations afin de déterminer ce qui fonde l’éventuelle non-concordance d’attachement de deux frères et sœurs à une même figure d’attachement. Cent huit familles françaises de deux enfants de 6 à 12 ans ont été interrogées sur leurs relations intrafamiliales. Les résultats montrent que ce prisme élargi apporte un éclairage innovant sur la compréhension de l’attachement entre parent et enfant et permet de saisir pourquoi deux enfants d’une même fratrie peuvent avoir un attachement différent à une même figure d’attachement. Selon la place et le rôle de chacun dans la famille (père, mère, aîné, cadet/parents, enfants, conjoints), les variables familiales influencent en effet différemment la qualité des attachements perçus. De plus, certaines variables jouent un rôle transversal primordial pour tous les membres d’une même famille.
Quand l’enfant dit « je »
Authors: Boulard Aurore , Gauthier Jean-Marie 
Published: January 2022

Résumé L’analyse statistique d’un corpus constitué de 309 discours d’enfants a permis d’observer l’évolution de l’utilisation des pronoms personnels « moi » et « je » et de mettre en évidence certaines variations d’utilisation en fonction de l’âge (entre 3 et 10 ans) et des conditions de production discursive. Trois situations ont ainsi été étudiées : une situation où l’enfant joue avec ses pairs (scénario de groupe), une situation quotidienne familiale (scénario parents) et une situation où l’enfant commente ce qu’il dessine en présence d’un observateur (scénario solitaire). Les résultats montrent que dès l’instant où le « je » apparaît, le moi auparavant utilisé seul en tant que sujet se transforme en complément du sujet- je . En tant que complément du sujet, il permettrait de créer une mise à distance du sujet parlant qui se met en scène. Le sujet pourrait donc se regarder agir, faire où être en tant qu’objet. Cette description suggère que la majorité des « moi » seraient utilisés chez les plus jeunes pour l’objectivation du sujet, que ce soit grâce au couple « moi-je » ou sous forme de rappel en fin de phrase. (par ex. : « Je sais faire ça, moi »). La forme « moi-je » si fréquente pourrait être considérée comme la forme réflexive la plus claire de l’avènement de la conscience de soi se manifestant au niveau du discours narratif autobiographique. Plus tard dans le discours de l’enfant, le « je » se rencontre seul. Notre suggestion est qu’étant davantage conscient d’être l’auteur de ses actions, l’enfant n’aurait plus systématiquement besoin du recours à l’utilisation de « moi » pour attester son existence en tant qu’agent.
L’impact de la culture vaudou dans la prise en charge psychosociale des enfants mis en vulnérabilité par le VIH/SIDA en Haïti : étude exploratoire
Authors: Cénat Jude Mary , Derivois Daniel 
Published: January 2022

Abstract Posing a look at the situation of children infected by HIV and whose parents are infected or have died of AIDS, we see anguish, anxiety, depressive ideas, discrimination, stigmatization, denial of their rights, precarity and social and economic vulnerability. Add to this the taboos surrounding any discussion of AIDS in Haiti. This article explores the necessity for any psychosocial support that aims to help the psychological well-being of these children to consider the cultural representations and the popular beliefs that may hamper their psychosocial development. This study was conducted among a group of children infected by HIV and supported in a program of Saint Damien Hospital in Port-au-Prince which considers the cultural and social factors associated with AIDS. Thus, this paper links the psychological well-being of these children to the integration of concept of culture in their psychosocial support.