A Escrita de Futuros Pedagogos e a Tomada de Consciência acerca de Elementos que Constituem a Textualidade
Authors: Alves Clarice Vaz Peres , Silva Samira Fayez Kfouri da , Morais Gilberto 
Published: February 2025

O conhecimento dos elementos que constituem a textualidade é condição imprescindível à boa escrita. Assim, este texto objetiva discorrer sobre os elementos que revelam a tomada de consciência de futuros pedagogos acerca de aspectos relativos à produção de textos escritos no contexto acadêmico. O estudo realizado, de natureza intervencionista, tomou como base o paradigma de pesquisa qualitativa, porque esse paradigma prioriza o processo e possibilita descrever e compreender o fenômeno estudado, o que vem ao encontro da pesquisa realizada. As reflexões teóricas fundamentam-se em produções direta ou indiretamente relacionadas aos preceitos teóricos vinculado à Psicologia Histórico-Cultural, em especial, às ideias de L.S. Vygostski e a autores do campo da Linguística Textual. Os achados do estudo revelam que houve a tomada de consciência sobre a abordagem de texto como processo e sobre a importância da revisão e da reescrita como ações fundamentais para a construção da textualidade, aspectos de extrema relevância para melhoria da escrita e para que desenvolvam ações pedagógicas, como futuras educadoras. Os achados também confirmam que o ensino do texto escrito necessita ser abordado mediante atividades dialógicas; atividades que propiciem a reflexão e a discussão dos estudantes sobre o que escrevem, ratificando que precisam ser orientados nesse sentido, pois os estudantes até detectam que seus escritos apresentam problemas, mas sozinhos demonstram dificuldades para encontrar soluções que resolvam tais problemas.
Palavras-chave: Escrita. Tomada de Consciência. Textualidade.
Abstract
The knowledge of the elements that constitute textuality is an essential condition for good writing. Thus, this text aims to discuss the elements that reveal the awareness of future pedagogues about aspects related to the production of written texts in the academic context. The study carried out, of an interventionist nature, was based on the qualitative research paradigm, because this paradigm prioritizes the process and makes it possible to describe and understand the phenomenon studied, which is in line with the research carried out. Theoretical reflections are based on productions directly or indirectly related to theoretical precepts linked to Historical-Cultural Psychology, in particular, the ideas of L.S. Vygostski and authors in the field of Textual Linguistics. The findings of the study reveal that there was an awareness of the text approach as a process and the importance of reviewing and rewriting as fundamental actions for the construction of textuality, aspects of extreme relevance for improving writing and for developing pedagogical actions , as future educators. The findings also confirm that the teaching of written text needs to be approached through dialogical activities; activities that encourage students to reflect and discuss what they write, confirming that they need to be guided in this sense, as students even detect that their writings present problems, but on their own they demonstrate difficulties in finding solutions that resolve such problems.
Keywords: Writing. Awareness. Textuality.