The Therapeutic Potential of Games in Reducing the Level of Didactogenic Neuroses in Junior Preschool Children
Authors: Ланских М.В. , Гатилова К.Ю. 
Published: March 2023

Необходимость изучения дидактогении у детей младшего школьного возраста как причины формирования отрицательного психоэмоционального состояния, влияющего на их отношение к окружающим и включенность в учебный процесс, приводящего к неврологическим расстройствам и психосоматическим заболеваниям, определяет актуальность проведенного авторами исследования. Возникновение дидактогении связано с применением учителем неправильных и некорректных методов педагогического воздействия на обучающихся, вследствие чего необходимо предотвращение такого воздействия путем создания учителем образовательной среды, способствующей полноценному и всестороннему развитию личности обучающихся в максимально возможном диапазоне реализации их потенциальных возможностей и росту психологических ресурсов. Авторы предположили, что у школьников с дидактогенией высокий уровень тревожности и конфликтности, снижена учебная мотивация, проблемы в процессе общения и взаимодействия с одноклассниками и учителями, а эффективным средством коррекции дидактогении у детей младшего школьного возраста является игровая терапия. В статье описаны и проанализированы результаты экспериментального исследования особенностей проявления дидактогении у детей младшего школьного возраста, в котором приняли участие обучающиеся МАОУ «Центр образования № 1» Белгорода. Доказано, что с помощью разработанной авторами программы, основанной на применении игровой терапии, можно скорректировать дидактогению у детей младшего школьного возраста, повысив их интерес и мотивацию к учебной деятельности, снизив уровень тревожности и конфликтности и улучшив процесс общения и взаимодействия с одноклассниками и учителями. Данная программа может быть использована школьными психологами в практике коррекционно-развивающей работы с детьми младшего школьного возраста со склонностью к дидактогении.
The relevance of the research is accounted for by the necessity to investigate didactogenic neuroses resulting in psychosomatic disorders in junior preschool children as an underlying cause of negative emotional responses affecting children’s attitude to others as well as their involvement in learning activities. Didactogenic neuroses develop in learning environments when children receive inappropriate criticism of their skills and academic results. It is essential that educators should do their best to prevent the development of this disorder and promote children’s comprehensive development. The authors of the article maintain that schoolchildren suffering from didactogenic depression are anxiety-prone and aggressive, they lack motivation, they experience problems communicating with classmates and teachers. Games are a therapy effective in reducing the levels of didactogenic neuroses in junior preschool children. The article describes and analyzes the results of an experimental research aimed at investigating didactogeny manifestations in junior preschool children (learners of Belgorod Education Centre no. 1). The article maintains that the authors’ program, which is based on the therapeutic effect of games, enables educators to reduce the levels of didactogenic neuroses in preschool children, to mitigate stress and anxiety, to improve peer interaction and teacher communication. The program can be used by school psychologists struggling to reduce levels of didactogenic stress in junior preschool children.