bluuebunny/crossref_metadata_2025_split huggingface dataset:
РЕЄСТРАЦІЯ КОСМІЧНИХ ОБ’ЄКТІВ ВІДПОВІДНО ДО МІЖНАРОДНОГО КОСМІЧНОГО ПРАВА: ПРОЦЕДУРА ТА ЮРИДИЧНІ НАСЛІДКИ
Authors: Важна Катерина Анатоліївна , Ластовський Валерій Васильович 
Published: May 2023

У статті аналізуються юридичні наслідки, які виникають через реєстрацію космічних об’єктів (далі – КО) як для самої держави реєстрації, так і для інших суб’єктів міжнародного права. Аналіз відповідних норм міжнародного космічного права дозволив зробити наступні висновки: обов’язки виконання й дотримання процедур зі здійснення реєстрації КО покладаються саме на державу реєстрації (це може створювати для неї певне фінансове та організаційне навантаження); саме держава реєстрації може здійснювати юрисдикцію та контроль над космічним об’єктом і будь-яким його екіпажем (у т. ч. у контексті порятунку і повернення космонавтів); за державою реєстрації визнається право власності на космічні об’єкти, запущені в космічний простір.
На відміну від попередньо зазначених юридичних наслідків, пов’язаних із державою реєстрації, юридичні наслідки щодо відповідальності (майнова відповідальність за шкоду, нанесену космічним об’єктом, та інші види відповідальності по запуску і використанню КО) відповідно до міжнародного космічного права пов’язуються саме із запускаючою державою (або державами).
Зазначається, що у випадках, коли в запуску космічного об’єкта беруть участь дві або більше держав, то з метою захисту своїх прав та інтересів таким запускаючим державам доречно досягнути домовленостей щодо конкретних аспектів юридичних наслідків реєстрації космічного об’єкта та відповідальності у зв’язку з діяльністю, пов’язаною із запуском і використанням цього КО. У висновках такі домовленості рекомендується закріплювати укладенням письмового міжнародного договору. Результати дослідження базуються на застосуванні логічного, аналітичного та синтетичного методів.
Creativity and Leadership: How the Arts Can Improve Business Strategies
Authors: Cacciatore Silvia 
Published: May 2023

Introduction. Recent studies consider creativity as a source of innovation for companies but have not yet clarified the key role that it plays concerning management and the underlying organisational processes. Recent studies also provide a foundation for a direct link between creativity, leadership, and corporate innovation. Purpose and methods. Therefore, the purpose of this article is to highlight the importance of creativity within the corporate context and stimulate an understanding of the dynamics underlying leadership as a hub for innovative ideas and proposals dissemination in organisations. The scientific research methodology is developed through the theoretical investigation of the theme of creativity with innovation and how it can pervade the organisational sphere through the leadership development. Results. The analysis of the main theoretical models allows us to identify strong dynamic connections between creativity, business innovation, and leadership and to develop and improve interventions guided by a different business vision. At the same time, I illustrate how an adequate leadership style can positively influence the work team, producing significant improvements in thoughts, feelings, and subordinates creative performance. Conclusions. Leaders who wish to sustain high performance should pay special attention to their daily behaviour towards employees, in particular by contributing to the dissemination of creativity in the company. Shared participation in artistic activities, in fact, by enhancing the individuality of employees, contributes to the strengthening of the management image that supports initiatives and participates in them. Creativity thus finds fertile ground in the goodness of ordinary company practices.
ОСОБЛИВОСТІ ОРГАНІЗАЦІЇ ВИХОВНОЇ РОБОТИ В ІНКЛЮЗИВНОМУ СЕРЕДОВИЩІ З ВИКОРИСТАННЯМ ІГОР-ФАНТАЗУВАНЬ (НА ПРИКЛАДІ ДІТЕЙ З ДИЗАРТРІЄЮ)
Authors: Клочкова Юлія 
Published: May 2023

У статті проаналізовано особливості використання ігор-фантазувань у роботі з дітьми з дизартрією. Розглянуто види таких ігор, їх призначення, особливості проведення в умовах інклюзивного навчання. Використано такі методи, як теоретичний аналіз наукових літературних джерел, метод систематизації, метод узагальнення.
Інклюзивна освіта дітей молодшого шкільного віку з дизартрією – це особлива співпраця всіх учасників навчальної діяльності, що сприятиме реалізацію дитиною її потенційних творчих можливостей, розвитку пізнавальних та комунікативних навичок, стимулюватиме оволодіння новими видами діяльності за допомогою розвивального середовища.
У статті зазначено, що розвиток їх мовленнєвих творчих здібностей дітей з дизартрією потребує чітко спланованої корекційної та педагогічної роботи. Задля досягнення цієї мети здійснюється включення дитини у різні форми спілкування та пізнавальної діяльності. що потребує використання різних видів дидактичних вправ, завдань, ситуацій успіху, а також гри.
Гра-фантазування – це вид творчих ігор, що за своїм спрямуванням на меті мають стимуляцію творчої та пізнавальної активності, розвиток мовленнєвих здібностей, дослідницьких навичок, самостійності, навички складання граматично правильного висловлювання, збагачення активного та пасивного словника, утворення нових уявлень та образів на вербальному рівні.
Фантазія молодших школярів визначається науковцями як пізнавальний і творчий процес, у ході якого відбувається створення або творча переробка суб’єктом навчальної діяльності певного образу, що має ознаку новизни відносно відчуття, сприймання та пам’яті й втілюється у нових продуктах творчої діяльності.
Зроблено висновки, що задля здійснення ефективної роботи з розвитку мовленнєвих творчих вмінь дітей молодшого шкільного віку з дизартрією необхідна специфічна підготовка вчителів, спеціалістів та їх асистентів до проведення творчої діяльності учнів. Важливою умовою ефективної роботи з розвитку мовленнєвих творчих вмінь дітей молодшого шкільного віку з дизартрією є психологічна готовність та наукова обізнаність педагогів щодо використання ігрових технологій навчання, а також навички керування творчою діяльністю.
ФОРМУВАННЯ НАВИЧОК СОЦІАЛЬНО-ПОБУТОВОГО ОРІЄНТУВАННЯ У ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ З ПОРУШЕННЯМИ ЗОРУ ЗАСОБАМИ ІГРОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
Authors: Легкий Олег , Курінна Владислава 
Published: May 2023

У статті розглядаються питання процесу формування навичок соціально-побутового орієнтування дошкільниками з порушенням зору, формування пізнавального інтересу до навколишнього світу дошкільниками з порушенням зору, розвитку пізнавальних процесів дітей дошкільного віку: розвиток соціальної активності, формування предметних уявлень, формування навичок самообслуговування, формування уявлень дитини про своє фізичне «Я», формування уявлень про господарсько-побутову діяльність.
Кожен напрямок вирішує свої специфічні завдання, що визначають їх наступний зміст: соціальна активність, предметні уявлення, самообслуговування, дитині про саму себе, господарсько-побутова діяльність.
Навчання дошкільників з порушеннями зору соціально-побутовому орієнтуванню припускає не лише формування знань, умінь і навичок соціально-побутового орієнтування, але й створення умов до попередження прояву небажаних якостей особистості, таких як несамостійність, стан безпорадності, негативне й індиферентне ставлення до побутового й іншого видів діяльності.
Метою даної статті є висвітлення напрямків роботи з формування навичок соціально-побутового орієнтування у дошкільників з порушенням зору та ефективне використання засобів ігрової діяльності для оволодіння основними вміннями та навичками.
Основними дидактичними засобами в процесі формування знань, умінь і навичок із соціально-побутового орієнтування у дітей з порушеннями зору служать наочні засоби навчання, що є джерелом формування конкретних уявлень, матеріальною основою образного мислення, засобом попередження вербалізму в них.
На корекційних заняттях по соціально-побутовому орієнтуванню можуть використовуватися наступні методи: наочні (демонстрація, спостереження, показ способів дій), практичні (предметно-практичні дії), словесні (пояснення, бесіда), ігрові (дидактичні, сюжетно-рольові ігри, ігрові персонажі), методи емоційного стимулювання (позитивне ставлення, заохочення, ситуація успіху).
Результатом роботи з формування соціально-побутових знань та вмінь у дошкільників з порушенням зору засобами ігрової діяльності є формування у них соціальних та життєвих компетенцій, що сприяють максимальному розвиткові особистості, задоволенню освітніх і творчих потреб кожної дитини.
Отже, важливе місце в процесі формування соціально-побутових знань, умінь і навичок у дітей з порушеннями зору займають ігри (дидактичні, сюжетно-рольові). У грі формуються всі сторони особистості дитини, відбуваються позитивні зміни в її психіці. Цим пояснюються величезні виховні можливості гри, що сприяють соціалізації дошкільників з порушенням зору.
ПОБУДОВА ІНКЛЮЗИВНОГО, ІННОВАЦІЙНОГО, СОЦІАЛЬНО ЗГУРТОВАНОГО СУСПІЛЬСТВА В РАКУРСІ ІНТЕГРАЦІЇ ДО ЄВРОПЕЙСЬКОГО НАУКОВО-ОСВІТНЬОГО ПРОСТОРУ
Authors: Супрун Микола , Супрун Дар’я , Шевченко Юлія 
Published: May 2023

У статті проведено аналітичний огляд тенденцій розвитку вищої школи в ракурсі інтеграції до європейського науково-освітнього простору. Висвітлено нагальний стан становлення інклюзивного, інноваційного, соціально згуртованого суспільства. Охарактеризовано концепції реформування, базиси перспективного бачення розвитку вітчизняної вищої освіти. Акцентується увага на важливості та необхідності вивчення і втілення передового досвіду зарубіжних країн у контексті вищої освіти.
Визначено ключові параметри для забезпечення конкурентоспроможності фахівця, а саме: консолідація понять «конкурентоспроможність» і «професійна мобільність» присвячена проблемі формування конкурентоспроможності майбутніх фахівців у закладах вищої освіти. Встановлено, що конкурентоспроможність становить інтегративну характеристику професійної підготовки фахівця, складовою якої є професійна компетентність, що маніфестує зростанні ролі особистості в соціальних перетвореннях, вдосконаленні здатності усвідомлення динаміки процесів розвитку та можливості впливу на результат, що має бути покладено в основу проєктування навчальної діяльності у закладах вищої освіти. Обґрунтовано сутність поняття «професійна мобільність» (виходячи з позиції компетентністного підходу) як невід’ємної складової конкурентоспроможності фахівця і характеризується як інтегративна якість особистості, що визначається в готовності та здатності майбутнього фахівця до розвитку професійних функцій в межах однієї професійної діяльності та опанування абсолютно новими спеціальностями в умовах динамічно змінюваного ринку праці, що імпонує концепції дослідження.
Автори зазначають, що систематична підтримка процесів трансформації стає необхідністю: он-лайн середовище зовсім інше, потрібно навчитися змінювати умови, структуру курсів, але це не означає зниження якості чи вимог; маємо відмовитися від зворотів «або/або», ми шукаємо рішення, що буде гібридним; необхідно зрозуміти, як студенти навчаються онлайн; ключовою є підтримка цифрових компетенцій усіх учасників навчального поцесу.
В статті, окреслені шляхи та перспективи модернізації професійної підготовки фахівців в умовах інклюзії з використанням новітніх технологій.
ФОРМУВАННЯ СОЦІАЛЬНИХ ТА ЖИТТЄВИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ У ДІТЕЙ З ПОРУШЕННЯМИ ІНТЕЛЕКТУАЛЬНОГО РОЗВИТКУ ЯК ОСНОВИ ГАРМОНІЙНОГО РОЗВИТКУ ОСОБИСТОСТІ
Authors: Чеботарьова Олена , Кривошея Світлана 
Published: May 2023

У статті розкривається актуальність проблеми формування соціальних та життєвих компетентностей у дітей дошкільного віку з різним ступенем порушення інтелектуального розвитку. Представлено аналіз літературних джерел, нормативних документів та сучасних вітчизняних досліджень щодо проблем підвищення якості дошкільної освіти дітей з особливими освітніми потребами та перспектив їх вирішення. Окреслено новітні тенденції у сфері вітчизняної дошкільної освіти дітей з особливими потребами на сучасному етапі, що передбачають запровадження Концепції освіти дітей раннього та дошкільного віку, Базового компоненту дошкільної освіти; пріоритетність раннього виявлення проблем розвитку та ранньої комплексної допомоги дітям з порушеннями психофізичного розвитку.
Охарактеризовано проблеми організації, навчально-методичного забезпечення навчання та виховання дітей з порушеннями інтелектуального розвитку, необхідність створення системи психолого-педагогічного супроводу дітей та їхніх родин; наявність певних психофізичних обмежень у дітей зі складними порушеннями розвитку.
Репрезентовано сучасні практики навчання та виховання дітей з порушеннями інтелектуального розвитку у дошкільному відділенні комунального закладу освіти «Спеціальна школа «ШАНС» Дніпропетровської обласної ради», який є науково-експериментальним майданчиком Інституту спеціальної педагогіки і психології імені Миколи Ярмаченка НАПН України.
Висвітлено питання організації, забезпечення комплексного корекційно-розвивального та реабілітаційного впливу на розвиток дітей з метою соціальної адаптації та формування життєво необхідних навичок. Акцентується увага на важливості злагодженої роботи усіх ланок управління закладом, що передбачає залучення педагогів, батьків, громадськості, створення умов для постійного удосконалення освітнього процесу. Передумовами стратегії розвитку закладу є дієва система методичної, корекційно-розвивальної роботи, реабілітаційні заходи, психолого-соціальний супровід, національно-патріотичне виховання, організація роботи з батьками. Представлено перспективи подальшого дослідження з окресленої проблематики.
Masa Pandemi Covid-19 Pengabdian Kepada Komunitas Maya
Authors: Latifah Ayu , Priyadi Rahmat , Hidayatno Fachrul Ramdaniar , Ramdani Feri , Irawan Bambang , Pratama Novan Noviansyah , Apriliana Rafli , Rohman Ripan Reftiana , Endang Dwi Isyandi , Hilmi Muhammad Ikhsan 
Published: May 2023

Situasi pertumbuhan kasus Covid-19 sangat cepat di Indonesia. Upaya pencegahan yang dilakukan oleh tim Kuliah Kerja Nyata dari Sekolah Tinggi Teknologi Garut menjadi salah satu solusi dalam upaya pencegahan karena sampai saat ini belum ada obat untuk penyakit ini. Pencegahan yang dapat dilakukan berupa sosialisasi yang dilakukan dengan menerapkan etika batuk serta melalui perlindungan khusus yang dilakukan dengan cara menggunakan dan bagi bagi masker, membersihkan tangan dan social distancing. KKN merupakan mata kuliah yang dilaksanakan pada semester 4, tentunya tiap kampus berbeda beda. KKN biasanya dilaksanakan secara offline dengan mendatangi tempat tempat khususnya wilayah kelurahan atau desa yang bisa dijadikan target KKN sebagai wilayah yang layak dibantu khusunya dalam hal pengabdian kepada masyarakat. Tetapi berbeda dengan tahun sekarang, dengan adanya pandemi Covid 19, kegiatan total dilaksanakan secara daring dikarenakan adanya kebijakan pemerintah untuk membatasi setiap kegiatan yang menimbulkan kerumunan masa. Maka dari itu KKN kali ini dilaksanakan secara daring untuk membantu pemerintah memutus rantai penyebaran covid 19 sekaligus membuat mata kuliah ini bisa dilaksanakan walaupun dengan kondisi seperti ini.
Pemenuhan Kebutuhan Komunitas Maya Dan Pandu Digital Kepada Perangkat Desa di Desa Sindangpalay
Authors: Hidayat Miftahul , Multajam Sri Intan , Adha Sherly Nabila , Andyarini Ervina Dwi , Farhan Muhammad , Aulia Husni , Sidiq Repi Fahmi , Nisa Ziadatun Khoirun , Firmanto Alam , Afifah Via Nur , Agustin Yoga Handoko 
Published: May 2023

Kuliah Kerja Nyata (KKN) adalah bentuk kegiatan pengabdian kepada masyarakat oleh mahasiswa dengan pendekatan lintas keilmuan dan sektoral pada waktu dan daerah tertentu. Pelaksanaan kegiatan KKN biasanya berlangsung antara satu sampai dua bulan dan bertempat di daerah setingkat desa. Dan tujuan KKN adalah agar Mahasiswa dapat mengembangkan pemikiran berdasarkan ilmu teknologi dan dalam upaya menumbuhkan, mempercepat serta mempersiapkan kader-kader pembangunan, Mahasiswa memperoleh pengalaman belajar yang berharga melalui keterlibatan dalam masyarakat yang secara langsung menemukan, merumuskan, memecahkan dan menanggulangi permasalahan pembangunan secara prakmatis dan interdisipliner, untuk menambah wawasan Mahasiswa memotivasi masyarakat dalam membangun desa, untuk memberikan pengalaman kepada mahasiswa tentang cara-cara dalam bermasyarakat. Adanya Kuliah Kerja Nyata mempunyai sasaran agar mahasiswa dapat menjadi generasi yang siap pakai dan sekaligus calon penerus pembangunan utamanya di daerah pedesaan, baik dimasa sekarang maupun dimasa yang akan datang. Dan laporan ini bertujuan untuk menunjukan hasil dari kegiatan KKN pada masa pandemic Covid-19 yang kami lakukan dalam waktu kurang lebih satu bulan ini, Berdasakan hasil nya kami bisa melakukan sebuah Program Kerja yang telah kami susun, membantu desa dalam beberapa kegiatan, dan menyelenggarakan 4 Webinar untuk Komunitas Maya. Di dalam laporan ini juga berisikan informasi tentang Desa Sindangpalay yang dimana menjadi tempat kami melaksanakan kegiatan KKN.
Exploring parental language ideology and language enrichment in Indonesian children’s translingual practices
Authors: Hafizha Riski Aginia , Silvhiany Sary , Mirizon Soni 
Published: May 2023

There is an increased urgency of acquiring a lingua franca in this era of industrial revolution 4.0 and society 5.0 as language mastery plays a crucial role in meeting the 21st-century’s demand to compete globally. To this end, family literacy practices have become the keys for the family to socialize their children into the languages they think will benefit their children’s future. Despite the increasingly abundant research on bilingual/multilingualism, research on family English bilingual practice in Indonesian contexts is still limited. This paper is aimed to discuss family literacy practices and language enrichment used to acquire English in two Indonesian families in South Sumatra. A case study design was used to examine translingual practice. Interviews and observations were conducted to collect the data from the two families. Categorizing strategies (coding and thematic analysis) were accomplished to analyze the data. The findings of this study highlight translanguaging, code-switching, and code-mixing as the families’ common literacy practices at home. Another finding reveals the critical role of digital media, such as TV programs, YouTube videos, online games, and books, in supporting children’s English acquisition. Implications of this study include the need to pay attention to the family literacy practice as important component of understanding how second language socialization occurs outside of formal schooling and the role of digital media in mediating this socialization process.
Peran Supervisi Pendidikan terhadap Peningkatan Mutu Belajar dan Mengajar
Authors: Ramadina Rifda , Siregar Nadia Sabrina , Tantri Arya , Daulay Nurul Anjani , Ubaydillah Malik , Maulana Muhammad Rizki 
Published: May 2023

Supervisi pendidikan memegang peranan yang sangat penting dalam meningkatkan kualitas saat belajar di sekolah. Tujuan dari pengawasan adalah untuk memfasilitasi penerimaan menyelesaikan setiap program pelatihan sesuai dengan standar yang berlaku ditetapkan dengan mempertimbangkan pencapaian tujuan berdasarkan pelaksanaannya dilapangan untuk melakukan pelatihan yang membutuhkan jaminan kualitas, yang tujuannya merupakan memenuhi atau melampaui standar pendidikan Nasional. Di mana siswa bisa mendapatkan layanan sekolah yang berkualitas tinggi di semua lembaga bisa disebut sebagai layanan pembelajaran berkualitas tinggi. Untuk mencapai pendidikan yang berkualitas membutuhkan guru yang profesional, berkualitas dan kompeten serta memiliki kualifikasi pemantauan pendidikan guna dapat meningkatkan kualitas saat belajar di sekolah. Maka dari itu penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana peran supervisi pendidikan terhadap peningkatan mutu belajar dan mengajar.
THE FORMATION AND DEVELOPMENT ISSUE OF KEY PERSONAL COMPETENCIES IN THE PROCESS OF PROFESSIONAL EDUCATION
Authors: Kravchenko L. , Krupina L. , Shevchenko R. 
Published: May 2023

The research actualizes the need to transition the domestic theory and practice of professional education to the methodological support of the competence approach, which enables the integrity of various links of the system and its compliance with world and European standards. It expresses the social need for highly qualified specialists of a new type. They should have humanistic and humanitarian thinking, the ability for self-development and self-realization formed by professional culture, and the basics of communication in the chosen field.
The specialists’ key competences, which are considered a mandatory result of each stage of professional education in any field and specialty, include the following: educational and cognitive competence (attitude and solving cognitive problems; productive and reproductive cognition, non-standard solutions; independence of cognitive activity; gaining knowledge from various sources of information; inclination to analytical activity, etc.); general cultural competence (the ability to navigate in the modern socio-cultural space; analysis and assessment of the achievements of ethnic, European and world science and culture; mastery of the means and technologies of intercultural interaction; appropriate use of speech skills and communication norms; self-education focused on the system of individual, national and universal human values; knowledge and implementation of models of tolerant behavior in conditions of socio-cultural diversity); social competence (knowledge of the functioning mechanisms of social institutions and one’s own place in them; designing one’s life strategies taking into account the interests of social groups served by the chosen profession; productive cooperation with work partners; mastering technologies for constructive conflict resolution); entrepreneurial competence (correlation of one’s own economic interests with the existing interests and needs of other people; organization of collective work in the conditions of market relations; design and evaluation of business plans in the industry); ICT competence (reception, processing, issuance of information; transformation of information by electronic means; mastery of mass media and multimedia technologies; computer literacy); communicative competence (ability to establish and maintain contacts with other people; opportunities to change the depth and circle of communication, to understand and be understandable to partners in professional circumstances).
A conclusion has been made regarding the need to form key competencies as universal for all industries and specialties. The prospects of scientific research have been determined for each type of selected competency with clarification of the specifics of their display in specific subject-professional areas.
Scientific Context Of Category «Skills”
Authors: Iskova L. 
Published: May 2023

In the article the context of general scientific skill category. Determined that the problem of formation of skill has a long history. Summarized that based on the works of Greek philosophers laid the scientific foundation for the developmtnt problems of formation of skills in the teaching of educational sciences. Investigated that spyholoho-pedagogical science is given great importance to the formation of a variety of skills and diversity of views of scientists on this issue. Hovewer, in our view, has not filed odobichnoho definition ofskill. Analyzing the scientific literature, we found that most povyazuyut scills with the ability to solve certain activities aimed at achieving a specific goal. On this basis we believe appropriate to consider skills as the ability to perform all the activities in accordance with the intended purpose. After making ability ̶ an essential condition for preparing students for educational activities ̶ profesiynoyi by establishing connection between theory and practice.