СОСТОЯНИЕ И ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ФИЗИКИ
Authors: ЕВСТАФЬЕВА К.С. , ПУРЫШЕВА Н.С. 
Published: January 2025

Введение. В настоящее время система образования подвержена глубоким трансформациям, затронувшим сущность и содержание качественной подготовки учителя физики в педагогическом вузе. Отсутствие концептуальных теоретических основ в подготовке учителя физики порождает противоречие между современными тенденциями модернизации профессионального образования и реальным состоянием методической подготовки студентов в вузе, не позволяющей на должном уровне сформировать профессиональные умения, обязательные для успешного решения образовательных задач. Методология. Объектом исследования выступает процесс подготовки будущего учителя физики к профессиональной деятельности, предметом - методика практической подготовки будущего учителя физики. Проведен сравнительный анализ примеров организации практической подготовки учителя физики в Соединенных Штатах Америки, Германии, Великобритании и Канаде. Обсуждение. Признавая сложность системы организации обучения студентов в педагогических вузах, состоящей из отдельных взаимоисключающих блоков, отвечающих разным образовательным целям, большинство исследователей проявляют интерес к вопросу модернизации именно практической подготовки будущих учителей физики. Предлагаются введение комплекса дидактических материалов, методических пособий, варианты моделирования методических систем в подготовке учителя физики к различным видам деятельности. Обсуждается один из возможных вариантов - создание общей системы специальных практикумов, связанных с изучением физики. Концептуальной идеей такой организационно-содержательной модели практической подготовки будущих учителей физики является интеграция традиционной педагогической практики и инновационных подходов. Заключение. Состояние качественной практической подготовки будущего учителя физики все более актуализируется в настоящий момент. История получения естественно-научного образования в России и мире обнаруживает большой спектр организации и осуществления учебно-производственной практики. Но главный тезис в пространстве и времени звучит однозначно: качественно подготовленный специалист-преподаватель должен уметь применять свои знания на практике.
Introduction. Currently, the education system is subject to profound transformations that have affected the essence and content of high-quality training of a physics teacher at a pedagogical university. The lack of conceptual theoretical foundations in the training of a physics teacher creates a contradiction between modern trends in the modernization of vocational education and the real state of methodological training of students at the university, which does not allow them to form professional skills at the proper level, which are mandatory for the successful solution of educational tasks. Methodology. The object of the study is the process of preparing a future physics teacher for professional activity, the subject is the methodology of practical training of a future physics teacher. A comparative analysis of examples of the organization of practical training of a physics teacher in the United States of America, Germany, Great Britain and Canada is carried out. Discussion. Recognizing the complexity of the system of organizing student education in pedagogical universities, consisting of separate mutually exclusive blocks that meet different educational goals, most researchers are interested in the issue of modernizing the practical training of future physics teachers. It is proposed to introduce a set of didactic materials, methodological manuals, options for modeling methodological systems in the preparation of a physics teacher for various types of activities. One of the possible options is discussed - the creation of a common system of special workshops related to the study of physics. The conceptual idea of such an organizational and substantive model of practical training of future physics teachers is the integration of traditional pedagogical practice and innovative approaches. Conclusion. The state of high-quality practical training of a future physics teacher is becoming more and more relevant at the moment. The history of obtaining natural science education in Russia and in the world reveals a wide range of organization and implementation of educational and industrial practice. But the main thesis in space and time sounds unambiguous: a well-trained specialist teacher should be able to apply his/her knowledge in practice.