فاعلية برنامج تربوي مستند إلى نظرية توني بوزان في تنمية التفكير المحوري لدى طلبة المرحلة الإعدادية
Authors: Manoucheh Sabah Mshroud , Albarzanji Laila Ali Osman 
Published: December 2022

هدفت الدراسة إلى:
1- التعرف على مستوى التفكير المحوري لدى طلبة المرحلة الإعدادية.
2- بناء برنامج تربوي مستند إلى نظرية توني بوزان في تنمية التفكير المحوري لدى طلبة المرحلة الإعدادية.
3- التعرف على فاعلية البرنامج التربوي المستند إلى نظرية توني بوزان في تنمية التفكير المحوري لدى طلبة المرحلة الإعدادية وتشتق منه الفرضيات الاتية:-
1- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات المجموعة التجريبية (ذكور, إناث) في الاختبارين القبلي والبعدي لمستوى التفكير المحوري لدى طلبة المرحلة الإعدادية.
2- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات المجموعة الضابطة (ذكور, إناث) في الاختبارين القبلي والبعدي لمستوى التفكير المحوري لدى طلبة المرحلة الإعدادية.
3- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في متوسط درجات المجموعة التجريبية (الذكور) في الاختبارين القبلي والبعدي في مستوى التفكير المحوري لدى طلبة المرحلة الإعدادية .
4- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في متوسط درجات المجموعة الضابطة (الذكور) في الاختبارين القبلي والبعدي في مستوى التفكير المحوري لدى طلبة المرحلة الإعدادية.
5- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في متوسط درجات المجموعة التجريبية (الإناث) في الاختبارين القبلي والبعدي في مستوى التفكير المحوري لدى طلبة المرحلة الإعدادية.
6- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في متوسط درجات المجموعة الضابطة (الإناث) في الاختبارين القبلي والبعدي في مستوى التفكير المحوري لدى طلبة المرحلة الإعدادية.
7- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في متوسط درجات المجموعة التجريبية (الذكور) ومتوسط درجات المجموعة التجريبية (الإناث) في الاختبار البعدي في مستوى التفكير المحوري لدى طلبة المرحلة الإعدادية.
و قد قامت الباحثة ببناء أدوات الدراسة وهي مقياس التفكير المحوري والذي يتكون من (39) موقفاً، وعن طريق إجابة الطلبة عليها يقاس مستوى التفكير المحوري وقد استخرجت الباحثة الخصائص السيكومترية للمقياس كالصدق والثبات حيث بلغ معامل الثبات بطريقة اعادة الاختبار لمقياس التفكير المحوري (0,87) درجة.
أما فيما يخص البرنامج فقد أعدت الباحثة برنامجاً تربوياً مستنداً إلى نظرية توني بوزان تكون من (15) درساً ، مدة الدرس (45) دقيقة ، وهو عبارة عن دروس ونشاطات مستقلة عن المنهج الدراسي استخرج الصدق الظاهري للبرنامج التربوي وذلك بعرضه على مجموعة من الخبراء والمختصين حيث بلغت نسبة الاتفاق (100%) .
وقد أظهرت النتائج ما يلي:
1- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات المجموعة التجريبية (ذكور, إناث) في الاختبارين القبلي والبعدي لمستوى التفكير المحوري ولصالح الاختبار البعدي.
2- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات المجموعة الضابطة (ذكور, إناث) في الاختبارين القبلي والبعدي لمستوى التفكير المحوري.
3- توجد فروق ذات دلالة إحصائية في متوسط درجات المجموعة التجريبية (الذكور) في الاختبارين القبلي والبعدي في مستوى التفكير المحوري ولصالح الاختبار البعدي.
4- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في متوسط درجات المجموعة الضابطة (الذكور) في الاختبارين القبلي والبعدي في مستوى التفكير المحوري.
5- توجد فروق ذات دلالة إحصائية في متوسط درجات المجموعة التجريبية (الإناث) في الاختبارين القبلي والبعدي في مستوى التفكير المحوري ولصالح الاختبار البعدي.
6- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في متوسط درجات المجموعة التجريبية (الذكور) ومتوسط درجات المجموعة التجريبية (الإناث) في الاختبار البعدي في مستوى التفكير المحوري .
وفي ضوء النتائج التي توصلت اليها الدراسة صيغت مجموعة من التوصيات والمقترحات ومن بينها:
1- الاستفادة من دروس البرنامج ونشاطاته بأن يطبقه المختصون والتربويون على طلبة المرحلة الإعدادية.
2- تضمين نظرية توني بوزان كطريقة حديثة للتدريس ضمن طرائق عرض محتوى المادة الدراسية عند تأليف المناهج الدراسية.
3- ضرورة تكثيف البحث والدراسة في مجال التفكير المحوري نظراً لندرتها عامة وغياب هذا المفهوم على الصعيد التربوي خاصة.
4- دراسة فاعلية البرنامج التربوي الذي أعدته الباحثة لتنمية التفكير المحوري على مرحلة دراسية أخرى من الطلبة (الابتدائية والمتوسطة والجامعة).