bluuebunny/crossref_metadata_2025_split huggingface dataset:
Identifying underlying individuality across running, walking, and handwriting patterns with conditional cycle–consistent generative adversarial networks
Authors: Burdack Johannes , Giesselbach Sven , Simak Marvin , Ndiaye Mamadou , Marquardt Christian , Schöllhorn Wolfgang Immanuel 
Published: August 2023

<p>In recent years, the analysis of movement patterns has increasingly focused on the individuality of movements. After long speculations about weak individuality, strong individuality is now accepted, and the first situation–dependent fine structures within it are already identified. Methodologically, however, only signals of the same movements have been compared so far. The goal of this work is to detect cross-movement commonalities of individual walking, running, and handwriting patterns using data augmentation. A total of 17 healthy adults (35.8 ± 11.1 years, eight women and nine men) each performed 627.9 ± 129.0 walking strides, 962.9 ± 182.0 running strides, and 59.25 ± 1.8 handwritings. Using the conditional cycle-consistent generative adversarial network (CycleGAN), conditioned on the participant’s class, a pairwise transformation between the vertical ground reaction force during walking and running and the vertical pen pressure during handwriting was learned in the first step. In the second step, the original data of the respective movements were used to artificially generate the other movement data. In the third step, whether the artificially generated data could be correctly assigned to a person via classification using a support vector machine trained with original data of the movement was tested. The classification F1–score ranged from 46.8% for handwriting data generated from walking data to 98.9% for walking data generated from running data. Thus, cross–movement individual patterns could be identified. Therefore, the methodology presented in this study may help to enable cross–movement analysis and the artificial generation of larger amounts of data.</p>
The promotion of the European LifeComp model through the physical activity and sport
Authors: Latino Francesca , Tafuri Francesco , Madonna Giuseppe 
Published: August 2023

The purpose of this article is to identify and highlight the importance of physical and sports practice as an integral and fundamental part of educational processes, to develop Life Skills. Through enhancing the body as a tool, and with the help of educational sports practice, it is possible to implement effective strategies that can be adopted to address the various problems people encounter in daily life. This can help them understand and manage their cognitive, emotional and relational skills and develop resilience and personal empowerment that can be used for life.

La promozione del modello European LifeComp attraverso l’attività fisica e sportiva.
Lo scopo di questo lavoro è quello di individuare e mettere in evidenza l’importanza della pratica motoria e sportiva quale parte integrante e fondamentale dei processi educativi, soprattutto nell’ottica dello sviluppo delle Life Skills. Attraverso la valorizzazione e l’utilizzo dello strumento del corpo, e con l’ausilio della mediazione educativa della pratica sportiva si possono mettere in atto strategie efficaci che le persone possono adottare per affrontare i diversi problemi della vita quotidiana, conoscere e gestire le proprie competenze cognitive, emotive e relazionali e sviluppare le capacità di resilienza ed empowerment personale utili lungo tutta la vita.
Gifted Students and Inclusive Distance Learning: an Exploratory Survey
Authors: Sandri Patrizia , Zanetti Maria Assunta , Bennardi Isabella 
Published: August 2023

The paper presents the results of an exploratory research aimed at surveying the perceptions of teachers of different school orders on Distance Learning and how it was managed to ensure the learning and inclusion of all students, including those with disabilities or gifted, with a focus on the latter. From the analysis of the answers, it appears that the majority of gifted learners benefited from the use of technology and flexible teaching that provided for the enrichment and deepening of content according to their interests. On the other hand, difficulties emerged in implementing methodologies capable of stimulating the construction of learning through mutual interaction between all learners. The Distance Learning seems to have emphasised difficulties prior to the lockdown, confirming the need for teachers to provide more training in order to build 'communities of practice' where all learners are called upon to share the knowledge, their learning processes and to develop social-emotional and relational skills.

Studenti plusdotati e didattica inclusiva a distanza: un’indagine esplorativa.
Si presentano i risultati di una ricerca esplorativa volta a rilevare le percezioni di docenti di diversi ordini di scuola sulla Didattica a Distanza (DaD) e su come essa sia stata gestita per garantire gli apprendimenti e l’inclusione di tutti gli studenti, compresi coloro con disabilità o plusdotati, ponendo un focus su questi ultimi. Dall’analisi delle risposte sembra che la maggioranza degli allievi gifted abbia beneficiato dell’uso di tecnologie e di una didattica flessibile che ha previsto l’arricchimento e l’approfondimento dei contenuti in base ai loro interessi. Emergono invece difficoltà nell’attuare metodologie capaci di sollecitare la costruzione degli apprendimenti avvalendosi dell’interazione reciproca tra tutti gli allievi. La DaD sembra aver enfatizzato difficoltà precedenti al lockdown, confermando la necessità per i docenti di una maggiore formazione al fine di costruire “comunità di pratica”, dove tutti gli allievi siano chiamati a condividere le conoscenze, i loro processi di apprendimento e a sviluppare competenze socio-emotive e relazionali.
Gamification: design models, academic achievement and pedagogical value. A second order analysis of evidence
Authors: Sardo Michele 
Published: August 2023

Given the mostly inconsistent evidence on the use of gamification in educational contexts (especially in relation to learning outcomes), this 2nd order analysis aims to shed light on the current state of the art. The goal is to identify the most used design models (and their pedagogical implications), the impact on academic achievement and the pedagogical value in the context of gamification. Recent and substantial secondary studies (systematic reviews and meta-analyses) have therefore been analysed. In the field of design models, the results showed that PBL (Points, badges and leaderboards) is one of the most widely used models. As regards the effectiveness of gamification on academic achievement, the evidence showed a large and positive effect. It is worth noting that when interpreting the data the limitations of the analyzed study and its moderators must be considered, as well as the controversial transferability of evidence in different contexts in a broad sense. Finally, based on the obtained evidence, further research with a deeper analysis from a pedagogical point of view on gamification is recommended.

Gamification: modelli di progettazione, risultati accademici e valore pedagogico. Analisi di secondo ordine di evidenze.
Considerate le evidenze spesso discordanti in merito all’utilizzo della gamification nei contesti educativi (soprattutto in relazione ai risultati di apprendimento), la presente analisi di secondo ordine intende fare chiarezza sullo stato dell’arte attuale. L’obiettivo è conoscere i modelli di progettazione più utilizzati (e le relative implicazioni pedagogiche), l’impatto sui risultati accademici e il valore pedagogico nell’ambito della gamification. Si sono pertanto analizzati studi secondari (systematic review e meta-analysis) recenti e corposi. Nel campo dei modelli di progettazione, i risultati hanno mostrato come il PBL (Points, badges e leaderboards) sia uno dei modelli più utilizzati. In merito all'efficacia della gamification sui risultati accademici, le evidenze hanno mostrato un effetto grande e positivo (large effect). Nell’interpretazione dei dati vanno considerati anche i limiti dello studio analizzato e i suoi moderatori, oltre alla controversa trasferibilità delle evidenze nei diversi contesti in senso lato. Infine, sulla base alle evidenze riscontrate, si ritieneuspicabile un maggiore approfondimento pedagogico sulla gamification.
Enhance: a Service Learning model for sustainability
Authors: Falconi Sabina 
Published: August 2023

The article reports the experience of the modeling of Service Learning proposed by the European project Enhance (A220-HED-57E82F65), based on two competence frameworks, the Green Comp (Bianchi, Pisiotis, & Cabrera Giraldez, 2022) and Career Management Skills (ELPGN, 2015). The use of these frameworks allows design for learning outcomes, evaluation of student experience and attribution of micro-credentials. The ultimate goal of the project concerns the promotion of a model that integrates the emergence of a mind set for individual sustainability with a system approach that favors the integration of the University with the territory to promote practices functional to the green transition.

Enhance: un modello di Service Learning per la sostenibilità.
L’articolo riporta l’esperienza della modellizzazione del Service Learning proposta dal progetto europeo Enhance (A220-HED-57E82F65), basato su due framework di competenze, il Green Comp (Bianchi, Pisiotis, & Cabrera Giraldez, 2022) e le Career Management Skills (ELPGN, 2015). L’uso di questi framework permette una progettazione per learning outcomes, la valutazione dell’esperienza degli studenti e l’attribuzione di microcredenziali. Il fine ultimo del progetto riguarda la promozione di un modello che integra l’emergere di un mindset per la sostenibilità individuale con un approccio di sistema che favorisce l’integrazione dell’Università con il territorio per promuovere pratiche funzionali alla transizione verde.
Service-Learning and soft skills in higher education: a systematic literature review
Authors: Culcasi Irene , Paz Fontana Venegas Rocío 
Published: August 2023

The study presents a systematic literature review on Service-Learning (SL) and soft skills in higher education. The findings are presented according to three macro-areas: the first explores the reasons for universities to support SL in the development of students’ soft skills by analysing the theoretical frameworks and definitions used; the second area investigates the SL contexts and application models, the impact scale, the quality standards and the main challenges for the actors involved; finally, the third area explores the current state of the art of the research reporting on the methods and procedures as well as any findings and relevant challenges. This study provides insights on how SL reduces the gap between significant dichotomies in higher education.

Service-Learning e soft skills nell’istruzione superiore: una revisione sistematica della letteratura.
Lo studio presenta una revisione sistematica della letteratura su Service-Learning (SL) e soft skills nell’istruzione superiore. I risultati vengono presentati in relazione a tre macro-aree: la prima esplora le ragioni che spingono le università a sostenere il SL per promuovere lo sviluppo delle soft skills negli studenti universitari, analizzando i quadri teorici e le definizioni fornite; la seconda area analizza i contesti e i modelli di applicazione del SL, la scala di impatto, gli standard di qualità e le principali sfide per gli attori coinvolti; infine, la terza area esplora lo stato dell’arte della ricerca su SL e soft skills, riportando metodi e strumenti utilizzati, gli esiti e le sfide più rilevanti. Lo studio permette di evidenziare in che modo il SL riduce il divario tra importanti dicotomie nell’istruzione superiore.
[PR]A.S.S.I. Apprendere serve, servire insegna: a project of Service Learning
Authors: La Marca Alessandra , Martino Federica 
Published: August 2023

Integrating Service Learning (SL) activities into academic courses can offer a transformative experience for students. In the twofold perspective of countering the learning loss, determined by the pandemic, and promoting student empowerment, enhancing responsible learning and self-regulating skills, a Service Learning project was implemented. The project started with a sample of 38 students enrolled in the first year of the Master’s Degree in Primary Education at the University of Palermo. To monitor the performance of the SL project, to measure the civic-social competences, self-efficacy and trait anxiety of university students, it was decided to administer a pre and a post of the CUCOCSA Questionnaire. This contribution shows how students acquired reflective, relational and research skills as well as civic-social and metacognitive attitudes.

[PR]A.S.S.I. Apprendere serve, servire insegna: un progetto di Service Learning.
Integrare attività di Service Learning (SL) nei corsi accademici può offrire un’esperienza trasformativa per gli studenti. Nella duplice ottica di contrastare il learning loss, determinato dalla pandemia, e di promuovere lo student empowerment, valorizzando l’apprendimento responsabile e le competenze di autoregolazione, è stato realizzato un progetto di Service Learning. Il progetto è stato avviato con un campione di 38 studenti iscritti al primo anno del Corso di Laurea Magistrale in Scienze della Formazione Primaria dell’Università di Palermo. Per monitorare la performance del progetto di SL, per misurare le competenze civico-sociali, l’auto-efficacia e l’ansia di tratto degli studenti universitari, si è deciso di somministrare un pre e un post del Questionario CUCOCSA. In questo contributo si evidenzia come gli studenti hanno acquisito competenze riflessive, relazionali, di ricerca e atteggiamenti civico-sociali e metacognitivi.
Service-Learning: a tool for Civic Engagement and empathy development in university students
Authors: Blandina Jennifer 
Published: August 2023

Service-Learning combines a university study programme with a service experience that aims to respond to social problems in the area. Through this experience in which students play a leading role, they acquire stronger disciplinary and transversal skills and a greater sense of civic responsibility. Empathy is clearly among the soft skills that seem to benefit from SL, as shown by some studies compared in a meta-analysis. It is not easy to organise effective SL activities as they entail a significant commitment for the university, which is called upon to review its curriculum and carry out its Third Mission. In Italy, virtuous examples include the projects organised by the Department of Psychology of the University of Turin.

Service-Learning: uno strumento di engagement civile e sviluppo dell’empatia negli studenti universitari.
Il Service-Learning coniuga un programma di studio universitario con un’esperienza di servizio che intende rispondere ai problemi sociali del territorio. Lo studente, attraverso questa esperienza che lo vede protagonista, ottiene maggiori competenze disciplinari ma anche trasversali e un maggior senso di responsabilità civica. Tra le soft skills che sembrano beneficiare del SL rientra sicuramente l’empatia, come dimostrano alcuni studi confrontati in una meta-analisi. Non è semplice organizzare attività di SL efficaci poiché comportano un grande impegno per l’Università, chiamata a ripensare il proprio curriculum e svolgere la Terza Missione. In Italia, tra gli esempi virtuosi, si possono annoverare i progetti organizzati dal Dipartimento di Psicologia dell’Università di Torino.
Service-learning and inclusion in higher education contexts. A thematic analysis
Authors: Di Masi Diego , Di Leva Alice 
Published: August 2023

The aim of this thematic analysis is to understand in which contexts of higher education service-learning approach is implemented, and how much it is employed in the field of inclusion. Further objective of this thematic analysis is to understand what role within service-learning projects is reserved for students with special educational needs. Are students with disabilities only recipients of service-learning projects or are they actors and promoters? Are service-learning experiences promoting these student’s agency?

Service-learning e inclusione nei contesti universitari. Una thematic analysis.
Lo scopo della thematic analysis è capire in quali contesti accademici viene implementato il service-learning, e quanto è impiegato nel campo dell’inclusione. Ulteriore obiettivo è comprendere quale ruolo viene riservato agli studenti con bisogni educativi speciali all’interno dei progetti di service-learning. Gli studenti con disabilità sono solo destinatari di progetti di service-learning o ne sono attori e promotori? Le esperienze di service-learning promuovono l’agency personale di questi studenti?
Educators in prison. Identity and learning valences embedded in the policies and organizational practices and behaviors
Authors: Torlone Francesca 
Published: August 2023

Professional identity of the legal and pedagogical professionals in prison settings has been greatly affected by transformations that have occurred over time in the culture of the penal and penitentiary system. The transition towards a re-educating culture of the prison system after the Second World War has highlighted a new identity, a new role. This is not always accompanied by new awareness and educational practices and behaviours. This paper intends to reconstruct the professional identity of the legal and pedagogical professionals and their role while working through a short normative excursus that over time accompanied its definition. The ability of professionals to construct the meaning of their educational job and role in prison is affected by the values, ethics and knowledge of each single professional. It is also affected by the social and working system they belong to. The more each professional is able to autonomously construct the sense of his/her own work and professional role, the clearer and more conscious acted his/her identity is. Explicit rules do not necessarily impact on that.

La professionalità rieducativa in carcere. Identità e valenze educative incorporate nelle policy, prassi e comportamenti organizzativi.
Le trasformazioni occorse nel tempo nella cultura del sistema penale e penitenziario hanno inciso sull’ identità professionale dei professionisti della funzionalità giuridico-pedagogica. Il passaggio verso una cultura rieducante del sistema-carcere nel secondo dopo-guerra ha messo in luce una nuova identità, un nuovo ruolo cui non sempre si accompagnano nuove consapevolezze e pratiche educative. Il contributo intende ricostruire l’identità di ruolo del funzionario giuridico-pedagogico attraverso un breve excursus normativo che ne ha accompagnato la definizione. Sulla capacità di costruirsi il senso del lavoro educativo in carcere incidono valori, etica, conoscenze del singolo professionista ma anche i sistemi sociali e lavorativi di appartenenza. Quanto più il professionista è in grado di costruire in autonomia il senso del proprio lavoro e del proprio ruolo professionale tanto più chiara e consapevolmente agita è la sua identità. Non è detto importi la presenza di teorie dichiarate.
The Manifesto of Italian Universities Network for Service-Learning
Authors: Albanesi Cinzia , Bergamin Marisa , Cecchini Cristina , Compare Christian , Culcasi Irene , De Piccoli Norma , Di Masi Diego 
Published: August 2023

The Manifesto serves as a unifying framework for academics, degree courses, departments, schools and universities seeking to institutionalise service-learning into their curriculum. It has been developed by the Italian Universities Network for Service-Learning (UNiSL). It represents the initial outcome of a comprehensive analysis of research findings and documented experiences from Italy and abroad. This document introduces the Italian definition of service-learning in higher education, accompanied by a glossary consisting of nine key terms, each followed by an explanatory description. Its primary objective is to comprehensively understand the approaches, theoretical models and perspectives that characterise the Network.

Il Manifesto della Rete delle Università italiane per il Service-Learning (UNiSL).
Il Manifesto intende offrire una piattaforma comune per docenti, Corsi di Laurea, Dipartimenti, Scuole o Atenei che intendano istituzionalizzare il service-learning all’interno del proprio curriculum. Il documento è stato elaborato dalla Rete delle UNiversità Italiane per il Service-Learning (UNiSL) e rappresenta un primo risultato raggiunto grazie al confronto sugli esiti delle ricerche condotte e sulle esperienze documentate in Italia e all’estero. Nel documento si propone la definizione italiana di service-learning in contesto universitario e un glossario con nove parole chiave, ognuna accompagnata da una spiegazione, con l’obiettivo di comprendere in modo esaustivo gli approcci, i modelli teorici e le prospettive che caratterizzano la Rete.
The transformative potential of university service-learning: a multi-level analysis
Authors: Cadei Livia , Serrelli Emanuele 
Published: August 2023

The article presents university service-learning as a practice characterized by a profound transformative potential, the realization of which, however, requires specific conditions. Service-learning with university students can in itself transform teaching and learning, yet for a constant and systematic proposal the university needs an investment at multiple organizational and institutional levels. The institutionalization of service-learning calls for integrating values, logics and processes of the mission of the university itself, in particular with regards to its relations with territory and communities. Finally, the profound assimilation of the logic of service-learning implies the involvement of all components of the academic community, especially faculty, on whom, however, numerous transformative effects deriving from participation as serving learners have been demonstrated.

Il potenziale trasformativo del service-learning universitario: un’analisi multi-livello.
Il contributo presenta il service-learning universitario come pratica caratterizzata da un profondo potenziale trasformativo, la cui realizzazione, tuttavia, presuppone condizioni molto specifiche. Il service-learning realizzato con gli studenti universitari può di per sé avere una forte valenza formativa e trasformativa della didattica, ma una proposta costante e sistematica da parte dell’università richiede un investimento a molteplici livelli, organizzativi e istituzionali. L’istituzionalizzazione del service-learning sollecita l’integrazione di valori, logiche e processi propri della mission dell’università stessa, in particolare nei suoi rapporti con il territorio e con le comunità. L’assimilazione profonda della logica del service-learning implica anche il coinvolgimento di tutte le componenti della comunità accademica, in particolar modo i docenti, sui quali peraltro sono dimostrati numerosi effetti trasformativi derivanti dalla partecipazione come serving learners.