О ФОРМИРОВАНИИ СИНТАКСИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В ДЕТСКОЙ РЕЧИ
Authors: Шиганова Г.А. , Месеняшина Л.А. , Валеева Н.И. 
Published: January 2025

Введение. В статье обоснована актуальность наблюдений за развитием речи индивида, за процессом формирования такой важной языковой компетенции, как синтаксическая. Цель статьи – анализ наблюдений над процессом овладения ребенком грамматическими способами выражения синтаксических отношений. Материалы и методы. Работа строится на материале речи ребенка в возрасте от двух с половиной лет до трех лет и одного месяца. Основными методами исследования являются наблюдение, классификация и сопоставительный анализ. Последний позволяет сравнить уровни сформированности синтаксической компетенции в разные возрастные периоды. Результаты. Анализ синтаксиса высказываний в целом позволяет заключить, что система поверхностного синтаксиса у Арсения Х. к началу четвертого года жизни в основном сформировалась. Она включает в себя овладение почти всеми синтаксическими связями и грамматическими способами их выражения как в простом, так и в сложном предложении, как в единицах минимальной структуры, так и в единицах усложненной структуры. Обсуждение. Установлено, что в возрасте от двух с половиной лет до трех лет и одного месяца в речи ребенка происходит революционный переход от коммуникативно-смыслового синтаксиса – к поверхностному. Синтаксическая система ребенка в этот период носит гетерогенный характер, в которой элементы разговорной речи соседствуют с элементами кодифицированного литературного языка. Таким образом, синтаксическая компетенция ребенка отражает устройство системы родного языка лишь частично, в наиболее общих ее закономерностях. Заключение. В итоге можно заключить, что лонгитюдные наблюдения над процессом развития речи конкретного ребенка дают возможность проследить общие закономерности этого процесса, уточнить понятие его нормы и варьирования в пределах нормы, что позволяет разработать уточненные практические рекомендации по развитию речи ребенка. Вместе с тем полученные результаты имеют значение не только в прикладном плане, но и в общетеоретическом, позволяя ставить вопросы, связанные с уточнением устройства системы языка в целом. Ключевые слова: развитие речи; лонгитюдное исследование; синтаксис детской речи; этапы развития синтаксиса. Основные положения: – подтвержден тезис о том, что формирование когнитивных структур опережает формирование языковых компетенций ребенка. – основные синтаксические отношения формируются в представлениях ребенка уже на третьем году жизни. – в начале четвертого года ребенок овладевает основными грамматическими способами выражения известных ему синтаксических отношений. – грамматическая система, сформированная ребенком, совпадает с нормами родного языка не в полном объеме.
Introduction. The article substantiates the relevance of observing the development of an individual’s speech, the process of forming such an important language competence as syntactic. The purpose of the article is to analyze observations of the process of a child mastering grammatical ways of expressing syntactic relations. Materials and methods. The main research methods are observation, classification and comparative analysis. The latter allows us to compare the levels of formation of syntactic competence in different age periods. Results. Analysis of the syntax of statements as a whole allows us to conclude that the system of surface syntax in ArsenyKh. was basically formed by the beginning of the fourth year of life. It includes mastering almost all syntactic connections and grammatical ways of expressing them in both simple and complex sentences, both in units of minimal structure and in units of complex structure. Discussion. It has been established that at the age of two and a half years to three years and one month, a revolutionary transition from communicative-semantic syntax to superficial syntax occurs in a child’s speech. The child’s syntactic system during this period is heterogeneous, in which elements of colloquial speech coexist with elements of a codified literary language. Thus, the child’s syntactic competence reflects the structure of the native language system only partially, in its most general patterns. Conclusion. As a result, we can conclude that longitudinal observations of the process of speech development of a particular child make it possible to trace the general patterns of this process, clarify the concept of its norm and variation within the norm, which makes it possible to develop refined practical recommendations for the development of a child’s speech. At the same time, the obtained results are significant not only in applied terms, but also in general theoretical terms, allowing us to pose questions related to clarifying the structure of the language system as a whole. Keywords: Speech development; Longitudinal study; Syntax of childrens speech; Stages of syntax development. Highlights: The thesis has been confirmed that the formation of cognitive structures precedes the formation of the child’s language competencies. Basic syntactic relations are formed in the child’s ideas already in the third year of life. At the beginning of the fourth year, the child masters the basic grammatical ways of expressing the syntactic relations known to him. The grammatical system formed by the child does not fully coincide with the norms of the native language.