(أثر اللوحات الزمنية في اكتساب المفاهيم التاريخية لدى طلاب الصف الثاني متوسط ودافعيتهم نحو تعلمها)
Authors: Khalaf Al Ajili Assaad Hamoud Abdullah 
Published: December 2022

الحمد لله رب العالمين الذي أعانني ويسر أمري في مهمة كتابة هذه الرسالة الموسومة:( أثر اللوحات الزمنية في اكتساب المفاهيم التاريخية لدى طلاب الصف الثاني متوسط ودافعيتهم نحو تعلمها ). فقد لاحظ المؤرخون المختصون أنﹼ مادة التاريخ هي من العلوم الإنسانية المهمة في كثير من الجوانب التي ترتبط ارتباطاً مباشراً بحياة الانسان , ولا يمكن الاستغناء عنها بسهولة , إذ لا يكون حاضراً ولا مستقبلاً من دون تاريخ . والماضي نستطيع التعرف عليه من خلال التاريخ الذي سجله , ولكن لسوء الحظ نلحظ أنه في دراسة هذه المادة أصبحت دراستها عادية لا تتعدى أن تكون تلقيناً من قبل المدرس للطالب وعدم استخدامه لأيًﹼ من الوسائل التعليمية التي من خلالها يستطيع الطالب أن يستوعب بعض الموضوعات التاريخية لأي أمة كانت . وأما دور الطالب في مادة التاريخ فأنه يحفظها فقط إذ يقتصر دوره في ذلك من أجل أداء الامتحان في هذه المادة ثم ما يلبث بعد برهة ليتركها وينساها وهذا الأمر بحد ذاته هو إذا صح التعبير طامة كبرى . من أجل ذلك أتجه الباحث إلى استخدام وسائل تعليمية مهمة بالنسبة للأحداث والتواريخ للتنبيه على أهمية هذه المادة , ولأختصار الوقت والجهد في العملية التعليمية في آن واحد . والتي من خصائصها تذليل الصعوبات التي تواجه الطلبة حيث يتسم التاريخ بوجود فترات زمنية كثيرة متسلسلة , كذلك نحاول أن نجد طريقه ومن خلالها نضع الأحداث وتواريخها في تسلسل زمني يسهل الأمر على الطلبة من حفظها وبجهد أقل . الأمر الذي يؤدي في نهاية المطاف أن تبقى هذه المعلومات فترة أطول في ذاكرة الطالب.
ولتحقيق ذلك اختار الباحث تصميماً تجريبياً ذا الضبط الجزئي لمجموعتان المجموعة الاولى تجريبية والثانية ضابطة ، وكان الاختبار المعد لاكتساب المفاهيم التاريخية من قبل الباحث والذي طبق بعد انتهاء مدة التجربة البالغة ثلاثة أشهر وكان المقياس الذي تبناه الباحث لغرض قياس دافعية التعلم لدى الطلبة ذات تطبيقين قبل التجربة وبعدها , وأختار الباحث عشوائياً عينةً من طلاب الصف الثاني المتوسط من مدرسة ثانوية الحضارة للبنين التابعة لمديرية تربية محافظة صلاح الدين / للعام الدراسي ( 2012 – 2013 م ) .
تكونت العينة من (50) طالباً بواقع (25) طالباً في المجموعة التجريبية التي يدرس طلابها بطريقة اللوحات الزمنية (25) طالباً التي تدرس بالطريقة الاعتيادية .
كافأ الباحث بين مجموعات البحث في عدة متغيرات (العمر الزمني للطلاب محسوبا بالشهور، درجات العام السابق في مادة التاريخ , والتحصيل الدراسي للأبوين والدافعية نحو التعلم) . قام الباحث بتحديد المادة العلمية التي شملت الفصل ( الأول ، والثاني , والثالث ) من كتاب التاريخ العربي الإسلامي المقرر تدريسه لطلبة الصف الثاني متوسط العام الدراسي ( 2012 – 2013 ) م
وصاغ الأهداف السلوكية في ضوء الأهداف العامة اعتماداً على المستويات الثلاثة الأولى ( تعريف ، تمييز ، والتطبيق ) من المجال المعرفي لتصني(Bloom) ، وقد بلغ عددها (60) هدفاً سلوكياً ، وأعد خططاً تدريسية للموضوعات ، وحدد المفاهيم الرئيسة والفرعية المشمولة في مادة البحث .
كما تطلب هدف البحث إعداد اختبار اكتساب المفاهيم التاريخية ( من نوع الاختيار من متعدد ) ، يتكون من (20) مفهوماً . وتم التحقيق من صدقه الظاهري بعرضه على مجموعة من المحكمين والمتخصصين في مناهج طرائق التدريس ، وتم استخراج معامل الصعوبة والقوة التمييزية لفقراته ، فضلاً عن بيان مدى فاعلية البدائل واستخراج ثبات الاختبار بطريقة التجزئة النصفية .
درس الباحث مجموعات البحث الاثنين بنفسه ، حيث بدأ بتدريسها في يوم الأربعاء 10/ 10 /2012م واستمرت تجربته مع مجموعات البحث لمدة ثلاثة أشهر, أي فصلاً دراسياً كاملاً , وهو الفصل الأول من العام الدراسي ( 2012 – 2013 م ) .
وفي نهاية التجربة طبق الباحث اختبار الاكتساب للمفاهيم التاريخية على طلاب مجموعات البحث في يوم 12/1/2013 م. وقد اعتمد الباحث الاختبار التائي لعينتين مستقلتين في معالجة البيانات احصائيا اذ أظهرت النتائج :
1 . تفوق المجموعة التجريبية التي تدرس بوسيلة اللوحات الزمنية على المجموعة الضابطة التي تدرس بالطريقة التقليدية..