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Pelatihan Soft Skill Microsoft Office Bagi Siswa SMAN 3 Kecamatan Singingi Hilir Kabupaten Kuantan Singingi
Authors: Nurhanimah Nurhanimah , Wulandari Ika , Marcell Rehana , Saleha Umi Ayu 
Published: January 2025

Kesadaran akan perkembangan teknologi yang semakin pesat, menuntut kita untuk selalu mengikuti arah kemajuan teknologi agar bisa beradaptasi dan tidak ketinggalan atas kemajuan teknologi saat ini. Begitu juga untuk generasi muda terutama anak usia sekolah, bisa memanfaatkan perkembangan teknologi ini untuk kegiatan pendidikan yang bertujuan agar proses pembelajaran dan sumber belajar yang dilakukan disekolah menjadi lebih beragam dan inovatif dengan mengunakan perangkat komputer, smartphone, maupun tablet. Memanfaatkan Microsoft Office yang ada dan memperoleh sumber belajar yan up to date yang ada di internet. Namun masih banyak sekolah yang belum memanfaatkan teknologi ini, yang bisa disebabkan diantaranya karena fasilitas sekolah yang belum memadai, Jaringan Internet yang kurang bagus, atau pun karena tenaga pengajar yang masih kurang. Untuk itulah kami dari Tim PKM Politeknik LP3I dibantu dengan beberapa mahasiswa melakukan pelatihan yang bertujuan agar siswa/siswi mengeri dan paham pengunaan dari Microsoft Office untuk penunjang kegiatan belajar disekolah dengan tema “Pelatihan Soft Skill Microsoft Office Bagi Siswa SMAN 3 Singingi Hilir”.
Teacher-to-Teacher Training, an Intergenerational Perspective
Authors: Marrero-Galván Juan José , Bernárdez-Gómez Abraham , Negrín-Medina Miguel Ángel , Portela-Pruaño Antonio 
Published: January 2025

Teacher training has been the subject of educational research since the regulation of teaching practices and training programs. Nowadays, however, we live in a changing environment that heavily influences these programs, underlining the need for lifelong learning as a central element to the teachers’ professional development. This study aims to explore how teachers perceive training as a relevant source of intergenerational exchange, assessing its influence on their own professional development and as a shaper of intergenerational relationships. The study presents a qualitative analysis that collects data through focus groups and interviews, with a total of 147 participating teachers. The main results indicate that an intergenerational exchange of knowledge exists, benefiting both younger and elder educators. Results also show that both groups’ weak spots are balanced by the potential of the other group. Thus, they naturally develop strategies for working together in solving daily challenges and difficulties.
La formación del profesorado ha sido objeto de investigación educativa desde que la práctica docente y la formación del profesorado están reguladas. En la actualidad, vivimos una serie de cambios vertiginosos que afectan a l profesorado y a su formación De este modo, el aprendizaje permanente se ha convertido en un elemento central del desarrollo profesional. Este estudio pretende explorar cómo percibe el profesorado la importancia de la formación como fuente de intercambio intergeneracional, cómo ha influido en su propio desarrollo profesional y cómo se configuran las relaciones entre las generaciones docentes. Se trata de un estudio cualitativo que recoge datos a través de grupos de discusión y entrevistas con un total de 147 profesores. Los principales resultados obtenidos indican que existe un intercambio de conocimientos entre el profesorado que beneficia tanto a los más jóvenes como a los de más edad. Ambos grupos tienen una serie de puntos débiles que se compensan con el potencial del otro grupo. Así, desarrollan de forma natural estrategias de trabajo conjunto para resolver las dificultades que encuentran las y los profesores en su trabajo diario.
Does Intrinsic Motivation Improve Academic Achievement, or Vice Versa?
Authors: Sainz de la Maza San Jose Martin , Campo Lucia , Delgado Nahia , Etxabe Urbieta Jose Maria 
Published: January 2025

A significant number of teachers justify intrinsic motivation as a driver for the improvement of academic performance in primary school students. However, the main theories of motivation that exist today support the opposite idea. To date, the existing longitudinal studies on students at this stage are scarce, which makes it really difficult to verify whether this statement is true or whether it is an educational myth. For this reason, the objective of this study has been to verify whether intrinsic motivation leads to improvements in academic performance or vice versa, and whether this relationship is mediated by the student's age and gender. A total of 852 primary education students (M = 10.82; DT = .867) participated, and longitudinal data on their intrinsic motivation and academic performance was collected at the beginning (T1) and end (T2) of a 7-month period. The results revealed that, regardless of the student's sex and age, intrinsic motivation at T1 did not significantly predict academic performance at T2. However, academic performance at T1 did predict intrinsic motivation at T2, and this relationship was mediated by the student's age but not by their gender. These results are of special interest for teachers to eliminate possible educational myths and to observe how providing opportunities for success can be of special interest in improving students’ intrinsic motivation.
Un número significativo de profesorado justifica la motivación intrínseca como motor para mejorar el rendimiento académico del alumnado de Educación Primaria. No obstante, las principales teorías de la motivación existentes apoyan la idea contraria. A día de hoy, los estudios longitudinales existentes sobre alumnos/as de esta etapa son escasos, lo que hace realmente difícil comprobar si esta afirmación es cierta o se trata de un mito educativo. Por este motivo, el objetivo de este estudio ha sido comprobar si la motivación intrínseca conduce al rendimiento académico o viceversa, y si esta relación está moderada por la edad y el género del alumno. Participaron 852 estudiantes de educación primaria (M = 10,82; DT = .867), recogiéndose datos longitudinales sobre su motivación intrínseca y rendimiento académico antes (T1) y después de 7 meses de diferencia entre el inicio y el final del estudio (T2). Los resultados revelaron que, independientemente del género y la edad del estudiante, la motivación intrínseca en T1 no predijo significativamente el rendimiento académico en T2. Sin embargo, el rendimiento académico en T1 sí predecía la motivación intrínseca en T2, y esta relación estaba moderada por la edad del estudiante pero no por su género. Estos resultados son de especial interés para el profesorado a la hora de eliminar posibles mitos educativos y para observar cómo ofrecer oportunidades de éxito puede ser de especial interés para mejorar la motivación intrínseca del alumnado.
Influencia del contexto social y educativo y justificación del uso de la violencia entre jóvenes y adolescentes
Authors: Lozano-Díaz Antonia , López-Berlanga Maria Carmen , Sánchez-Muñoz Carlos , Martínez-Martínez Ana María 
Published: January 2025

In today’s society, the proliferation of violent attitudes among adolescents is becoming increasingly made known, pointing to this group as the origin of violent acts affected by the phenomenon of radicalization that can lead to violent extremism. In this study, we focused on finding out how adolescents justify the use of violence and whether the characteristics of the environment play an important role in justifying and predisposing them to the use of violence. The total sample consisted of 1170 students from secondary schools in western Almeria, where the average age ranged from 12 to 19 years old. Data collection was carried out by means of a validated questionnaire and a quantitative analysis. The results show that young people and adolescents justify the use of violence as a reaction to the influence of external factors linked to the context, the implication of them being the need to develop educational polices of prevention and intervention as elementary factors in the fight against violence and radicalization among the student body.
En la sociedad actual cada vez más se dan a conocer la proliferación de actitudes violentas entre los y las adolescentes señalando a este grupo como origen de actos de violencia afectados por el fenómeno de la radicalización que puede llevar a extremismos violentos. En este estudio nos centramos en conocer de qué forma justifican la población los adolescentes el uso de la violencia y si las características del entorno, como las relaciones en el centro educativo, percepción de violencia en el contexto cotidiano, consumo de drogas y otros, tienen un papel importante en la justificación y en la predisposición del uso de la violencia. El total de la muestra participante ha sido de 1170 alumnos/as de institutos del poniente almeriense donde la media de edad oscila entre los 12 a 19 años. La recogida de datos se realizó mediante cuestionario validado y análisis de carácter cuantitativo. Los resultados muestran que las y los jóvenes y adolescentes justifican el uso de la violencia como una reacción frente a la influencia de factores externos vinculados con el contexto. Las implicaciones de este estudio estriban en informar la necesidad de desarrollar políticas educativas que supongan la prevención e intervención ante el desarrollo de conductas violentas y extremistas entre el alumnado.
reto de enseñar y aprender en la universidad
Authors: Domingo-Coscollola Maria , Sancho-Gil Juana M. , Soler-Campo Sandra 
Published: January 2025

The present study, based on the TRAY-AP project, explains the role of digital technologies (DT) in the learning process of university students. From a collaborative and inclusive perspective, we have developed 50 learning trajectories with university students from Catalonia and the Basque Country (Spain) as a result of several meetings (usually four with each student). Based on the analysis of the transcripts of the meetings and the documents produced by each participant, the researchers wrote their learning trajectories which were then validated by each student. Drawing on the data obtained from the trajectories, we provided results on the role of DT in the personal and social life of students, and in their learning process. The main conclusions show the need to rethink the notion of knowledge, the dimensions and methodologies of teaching and learning at university, and the role of DT and Artificial Intelligence. The current challenge is an educational transformation to achieve a more inclusive, participatory and humane university in which students learn with meaning and responsibility for themselves and the world surrounding them.
Este artículo, basado en el proyecto TRAY-AP, da cuenta del papel de las tecnologías digitales (TD) en la vida de aprendizaje del alumnado universitario. Desde una perspectiva colaborativa e inclusiva, hemos desarrollado 50 trayectorias de aprendizaje con estudiantes universitarios de Cataluña y el País Vasco (España) fruto de varios encuentros (generalmente, cuatro con cada estudiante). A partir del análisis de las transcripciones de los encuentros y de los documentos producidos por cada participante, los y las investigadoras redactamos sus trayectorias de aprendizaje que después cada estudiante validó. Aportamos resultados de estas trayectorias sobre el papel de las TD en la vida personal y social del alumnado, y en su proceso de aprendizaje universitario. Las principales conclusiones evidencian la necesidad de que la universidad se replantee la noción de conocimiento, las dimensiones y metodologías de enseñanza y de aprendizaje, y el papel de las TD y de la Inteligencia Artificial. El reto actual es una transformación educativa para lograr una universidad más inclusiva, participativa y humana en la que el alumnado aprenda con sentido y responsabilidad con él mismo y con el mundo que le rodea.
Education and Protection
Authors: Rodriguez Poza Aintzane , Miguelena Torrado Joana , Naya Garmendia Luis María , Lojo Novo Amaia 
Published: January 2025

Education is crucial in helping young people integrate into society and professional life, especially those transitioning from residential care. However, this group faces greater challenges in completing secondary education. This article aims to raise awareness of the obstacles influencing their access to secondary education and their successful progression through this educational stage. Thus, a research study has been designed employing a mixed-methods methodology. A questionnaire (EVAP4- TABA International Research) was administered to 139 young individuals who had previously been in residential care, and 22 interviews were conducted with this group. Besides, semi-structured interviews were carried out with 15 professionals from the Second Chance Schools attended by these young individuals. The results suggest several obstacles preventing this group from participating in and completing their secondary education, including issues related to their educational self-perception, past experiences, educational center methodologies, and language difficulties, as well as the need for adaptation. On the other hand, there is a clear need to work on this group’s social labeling. Young people internalize the labels associated with them, which influence their educational self-perception.
La educación es crucial para ayudar a las y los jóvenes a integrarse en la sociedad y en la vida profesional, especialmente para quienes han salido de los recursos residenciales. Sin embargo, este colectivo se enfrenta a mayores retos a la hora de completar con éxito su educación secundaria. Este artículo pretende dar a conocer los obstáculos que influyen en su acceso a la educación secundaria, así como en el éxito de esta etapa educativa. Para ello, se ha diseñado una investigación que sigue una metodología mixta. Se administró un cuestionario (EVAP4-TABA International Research) a 139 jóvenes que habían estado bajo la medida de protección del acogimiento residencial y se realizaron 22 entrevistas con este colectivo. Además, se realizaron entrevistas a 15 profesionales de las Escuelas de Segunda Oportunidad a las que asisten estas y estos jóvenes. Los resultados sugieren que existen varios obstáculos que les impiden participar y completar su educación secundaria, entre los que se incluyen cuestiones como su autopercepción educativa, experiencias pasadas, metodologías de los centros educativos y dificultades lingüísticas, así como la necesidad de adaptación. Además, es evidente la necesidad de trabajar sobre el etiquetado social que arrastra este colectivo, pues, interiorizan las etiquetas a las que se les asocian e influyen en su autopercepción educativa.
¿Estudio lo que quiero o lo que debo?
Authors: Merhi Richard , Sánchez-Elvira-Paniagua Ángeles , Palací Francisco J. , Salanova Marisa 
Published: January 2025

The present study uses a cross-lagged model in order to analyse the impact of (intrinsic and extrinsic) motivations on the choice of a university degree. It examines how these motivations affect perceived efficacy, academic engagement, academic results and the tendency to change or drop out. A sample of 198 students from Spanish universities answered a battery of questionnaires before and after the first academic evaluation period of the course. The results show the significant and positive impact of intrinsic (as opposed to extrinsic) motivations on perceived efficacy and academic engagement. On the other hand, it is noted that engagement plays a mediational role in the relationship of motivation and perceived efficacy with the ideation of change and university dropout. The latter indicator is predicted by both lower engagement and poorer academic performance. The data highlight the relevance of an adequate pre-university orientation towards degrees for which the student experiences greater intrinsic motivation, due to its subsequent impact on variables that prevent dropout and change of studies. These actions should be complemented with others that increase the levels of personal resources and well-being of students once they have started their studies.
El presente estudio analiza, mediante un modelo cross-lagged el impacto de las motivaciones (intrínsecas y extrínsecas) en la elección de una titulación universitaria. Se investiga cómo estas motivaciones afectan la eficacia percibida, el engagement académico, los resultados académicos y la tendencia al cambio o abandono de estudios. Una muestra de 198 estudiantes de universidades españolas respondió a una batería de cuestionarios antes y después del primer periodo de evaluación académica del curso. Los resultados muestran el claro impacto positivo de los motivos intrínsecos (frente a los extrínsecos) sobre la eficacia percibida y el engagement académico. Por otra parte, se observa que el engagement ejerce un papel mediador en la relación de la motivación y la eficacia percibida con la ideación de cambio y el abandono de estudios universitarios. Este último indicador es predicho tanto por un menor engagement como por peores resultados académicos. Los datos destacan la importancia de una adecuada orientación preuniversitaria hacia titulaciones para las que el estudiante experimente una mayor motivación intrínseca, por su impacto posterior en variables que previenen el abandono y el cambio de estudios. Estas acciones deberían complementarse con otras que incrementen los niveles de recursos personales y el bienestar del estudiantado, una vez iniciados los estudios.
Modelo Rotación por Estaciones para la mejora del rendimiento en ciencias en secundaria
Authors: Jorajuria Elizondo Izaskun , Usart Rodriguez Mireia 
Published: January 2025

The emergence of the COVID-19 pandemic and the implementation of the Organic Law of Education (LOMLOE) in Spain have prompted the adoption of new teaching approaches oriented towards a more competency-based and digital methodology. In this context, the Station Rotation Model is seen as an innovative approach with the potential to effectively facilitate the acquisition of key competencies. The main objective of this study is to determine the essential characteristics that the Station Rotation Model should have to enhance the acquisition of scientific and digital competencies in secondary education. For this purpose, a systematic review has been conducted, including the analysis of 21 studies relevant to this model and its conclusions. The research results emphasize the importance of solid, organizational, pedagogical, and technological planning to promote an interactive, engaging, and personalized learning environment, while highlighting the ability of the Station Rotation Model to enhance science learning. The main discussion focuses on identifying the characteristics that the Station Rotation Model should have in order to achieve success in the acquisition of scientific and digital competencies in secondary education, as well as on detecting the main difficulties to avoid or minimize them as much as possible. Finally, the aim is to determine the relevance of implementing this model.
La aparición del COVID-19 y la implementación de la Ley Orgánica de Educación (LOMLOE) en España, ha impulsado la adopción de nuevos enfoques de enseñanza orientados a una metodología más competencial y digital. En este contexto, el modelo de Rotación por Estaciones se posiciona como una propuesta innovadora, con el potencial de facilitar de manera efectiva la adquisición de competencias clave. El objetivo principal de este estudio es determinar las características fundamentales que debe tener el Modelo de Rotación por Estaciones para potenciar la adquisición de competencias científicas y digitales en educación secundaria. Para ello, se ha realizado una revisión sistemática que incluye el análisis de 21 estudios relevantes para este modelo y sus conclusiones. Los resultados de la investigación subrayan la importancia de una buena planificación organizativa, pedagógica y tecnológica para promover un entorno de aprendizaje interactivo, atractivo y personalizado, y destacan la capacidad del Modelo de Rotación por Estaciones para mejorar el aprendizaje científico. La discusión principal se centra en fijar las características que debe tener el Modelo de Rotación por Estaciones para alcanzar el éxito en la adquisición de competencias científicas y digitales en la educación secundaria, así como en la detección de las principales dificultades, para evitarlas o minimizarlas en la medida de la posible. En último término, se pretende determinar la pertinencia de implantación de este modelo.
Characterization of Waste Water from Slaughterhouses and Optimization of Its Final Treatment
Authors: Karahmet Enver , Isaković Senita , Toroman Almir , Marković Zoran , Bezdrob Muamer , Rakita Nermin , Krilić Alejna 
Published: January 2025

This research work presents characterization of wastewater generated in the different stages of work in the slaughterhouses. As it well known the most important environmental issue in slaughterhouses is the high-water consumption. High water consumption has a negative impact on the environment through the discharge different pollutions through the waste water, but also because of the consumption of natural resources The intention of the research was to obtain data on wastewater characteristic, and based on these data, in accordance with the best available techniques, propose measures to improve the final treatment in a given food industry. The study was conducted in a case study slaughterhouse in Sarajevo Canton, which is diagnosed in terms of production and environmental impact using MOED methodology, and from where the samples of waste water were taken in different stages of production process. Furthermore, taken samples were analyzed by physicochemical methods, in order to obtain the required values of the parameters, then that value is compared with the legally prescribed maximum allowable concentrations. As this work was focused on inspection of existing water consumption practices in slaughterhouses it has been confirmed that the daily wastewater in slaughterhouses comes from several technological operations: watering and washing livestock, slaughtering, cutting, meat processing, processing of secondary products (by-products) and cleaning of equipment and slaughtering and cutting lines. The amount of waste water generated in the slaughterhouse is about 8-13 m3/t of live weight. In terms of percentage, water consumption by individual stages looked like this: receiving and maintaining animals - 22%, slaughtering and bleeding animals - 28%, cutting and confectioning process - 21%, primary meat processing - 22% and hygiene and sanitation 7%. By comparing these results to water consumption indicator, that recommended for medium to large slaughterhouses, it can be concluded that the water consumption extremely high. The aim of this research is to identify areas of low water consumption efficiency and inadequate management in the case study slaughterhouse with meat processing, and to identify the best available techniques that address the identified and resolve a problem.