Uma experiência do ensino da Língua Brasileira de Sinais na disciplina de Língua Portuguesa em uma escola regular: vivenciando o protagonismo do discente com surdez
Authors: Pereira Rosiane Sousa 
Published: August 2023

Este artigo apresenta os resultados da dissertação do Mestrado em Ensino, que convida à reflexão sobre práticas de ensino para alunos com surdez, inseridos em classes comuns, abordando o tema, Uma Experiência do Ensino da Língua Brasileira de Sinais na disciplina de Língua Portuguesa em uma Escola Regular: Vivenciando o Protagonismo do Discente com Surdez, a partir de um estudo de caso. O estudo se justifica, considerando a necessidade de refletir sobre as práticas de ensino vivenciadas pelo aluno com surdez, inserido em sala de aula comum. Diante desse cenário chegou-se ao seguinte problema de pesquisa: como o protagonismo discente no contexto da disciplina de Língua Portuguesa tem possibilitado o ensino bilíngue em sala de aula comum. O estudo teve como objetivo geral identificar os efeitos do protagonismo discente na difusão da Língua Brasileira de Sinais no contexto da disciplina de Língua Portuguesa em uma escola de ensino comum, com base no estudo realizado com um estudante matriculado no 9º ano do Ensino Fundamental, de uma escola pública municipal na cidade de Santarém, estado do Pará. Participaram da pesquisa três voluntários: uma professora (Mara), um aluno com surdez (João) e sua mãe (Rosa), todos identificados com nomes fictícios para preservar suas identidades. A abordagem teórica pautou-se em legislações brasileiras, Brasil (2002, 2005, 2020, etc.) sobre a Educação Bilíngue para Surdos, além de autores e pesquisadores da área, como: Hattge (2020); Lopes e Fabris (2013); Veiga-Neto (2001, 2011); Guilherme e Becker (2021), etc. Por tratar-se de um recorte da realidade sobre o protagonismo do discente surdo, foi desenvolvida através da metodologia de Estudo de Caso único, baseado nos estudos Yin (1994, 2015), Gil (2002), Meirinhos e Osório (2010). Os dados foram produzidos através de observação, diário de campo e entrevistas semiestruturadas, com base nos estudos de Abib, Hoppen, Hayashi Junior (2013); Amado (2017). Para a organização da pesquisa qualitativa, os dados foram alinhados através da Análise de Conteúdo de Bardin (1979), com a pretensão de apresentar evidências e informações a respeito dos questionamentos apresentados. Os resultados obtidos expõem os efeitos da vivência relatada no estudo de caso e suas principais contribuições para o desenvolvimento de práticas de ensino, da aprendizagem e da comunicação do aluno com surdez, promovidas pela professora do componente curricular de Língua Portuguesa, em parceria com a professora de Atendimento Educacional Especializado e o protagonismo do discente. Entre os efeitos destacam-se: as práticas pedagógicas colaborativas que possibilitaram o ensino bilíngue; a difusão da Libras no contexto escolar que efetivou a comunicação em Língua de Sinais entre o aluno surdo e os ouvintes (professora e colegas de classe); a valorização e o respeito pela cultura surda/ou por sua cultura linguística; a inserção do aluno nas práticas de ensino curricular; o desenvolvimento da autonomia e do protagonismo do discente surdo no processo de ensino e de aprendizagem.