Развитие медиакомпетентности будущих педагогов: роль и место интеллектуальных технологий
Authors: ПАВЛОВА Т.Б. , ЯКОВЛЕВА О.В. , УСТЮГОВА Т.А. 
Published: January 2025

В статье представлен анализ практического опыта применения интеллектуальных технологий для развития медиакомпетентности студентов направления Педагогическое образование . С целью решения поставленной задачи разработан сетевой образовательный модуль Сетевые сервисы для создания мультимедийного контента . Центральным аспектом экспериментальной работы являлись возможности применения интеллектуальных технологий на разных этапах взаимодействия с медиаинформацией (перцептивном, продуктивном). Диагностика развития медиакомптентности проводилась на основании выделенной авторами структуры, включающей набор показателей сформированности медиакомпетентности личности: мотивационный, контактный, информационный, перцептивный, интерпретационный (оценочный), практикооперационный (деятельностный), креативный. Анализ результатов показал, что наибольший рост характерен для информационнодеятельностного показателя: в процессе работы с материалами модуля студенты изучают теоретические и практические аспекты применения возможностей медиа информации для разработки мультимедийных образовательных ресурсов, знакомятся с инструментами создания и обработки информации разных типов, формируют заинтересованность и стремление осваивать новые технологии, в частности, интеллектуальные, которые позиционируются как сквозные технологии цифровой экономики. Значителен рост контактного показателя, связанного с формированием целенаправленного продуктивного взаимодействия с медиаресурсами открытой информационной среды. Сложными для развития и оценивания являются перцептивный, интерпретационный и креативный показатели. Была отмечена взаимосвязь между перцептивным и интерпретационным показателями, формируемая в процессе взаимного анализа и оценивания медиаресурсов. В процессе развития медиакомпетентности будущие педагоги приобретают важные умения для профессионалов будущего: новая медиаграмотность, виртуальное сотрудничество, трансдисциплинарность, проектировочное мышление.
The article presents the practical experience analysis of the intellectual technologies use for the development of media competence of future teachers. In order to approach this objective, a network educational module Network services for creating multimedia content was developed. The experimental work focused on the intellectual technologies that could be applied at different stages of interaction with media information (perceptual, productive). Diagnostics of the media competence development was carried out on the basis of the structure proposed by the authors, including a set of indicators of a personal media competence development: motivational, contact, informational, perceptual, interpretative (estimated), practicaloperational (activity), and creative. Analysis of the results showed that the biggest growth is characteristic of the informational and activity indicators. In the process of working with the module materials, students study the theoretical and practical aspects of media capabilities to develop multimedia educational resources, become acquainted with tools for creating and processing information of various types, develop interest and aspiration to create new technologies, in particular, intellectual ones, which are positioned as the key technologies for the digital economy. A significant increase in the contact indicator is associated with the formation of targeted productive interaction with media resources of an open information environment. Perceptual, interpretative and creative indicators are difficult for development and evaluation. The interrelation between perceptual and interpretational indicators, which are formed in the process of peer analysis and evaluation of media resources, was noted. In the process of developing media competence, future teachers acquire important skills for future professionals: new media literacy, virtual collaboration, transdisciplinarity, and design mindset.