СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ИСТОРИЧЕСКОЙ ПАМЯТИ
Authors: Верховых И.В. , Шитякова Н.П. , Забродина И.В. 
Published: January 2025

Введение. В данной статье освещена проблема формирования исторической памяти и представлены результаты исследования готовности будущих учителей к историческому просвещению и формированию у младших школьников исторической памяти. Цель статьи авторы видят в уточнении понятия «историческое просвещение младших школьников» и в определении современного состояния проблемы подготовки будущих учителей к историческому просвещению младших школьников. Материалы и методы.В исследовании принимали участие студенты Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета г. Челябинска. Основными методами являлись анализ научной литературы в области психологических и педагогических аспектов проблемы исторического просвещения и формирования у младших школьников исторической памяти, проблемный анализ и анкетирование. Целью опроса было изучение понимания будущими учителями сущности понятий «историческое просвещение» и «историческая память». Результаты. В ходе проведённого исследования уточнено понятие «историческое просвещение младших школьников», определён уровень сформированности исторических знаний у будущих учителей, сделан вывод о равнозначности для будущих педагогов понятий «историческое просвещение» и «историческая память», отмечены затруднения в определении значимых для исторического просвещения младших школьников образов исторических героев. Обсуждение. Необходимость осуществления исторического просвещения обучающихся и формирования у них исторической памяти подчеркивается в нормативно-правовых актах и документах в сфере образования, что свидетельствует об особой актуальности рассматриваемой в данной статье проблеме. Авторы акцентируют внимание на качественной подготовке будущих учителей к организации процесса исторического просвещения младших школьников, основу которой должны составлять прочные знания об исторических событиях и героях России. Заключение. Методологическими подходами к подготовке будущих учителей к историческому просвещению и формированию у младших школьников исторической памяти являются ценностно-смысловой, который позволит перевести знание об историческом событии или герое в категорию личностной значимости, и системно-деятельностный, обеспечивающий включение младших школьников в различные виды деятельности, и формирование у них на основе полученных знаний исторической памяти. Ключевые слова: историческое просвещение; историческое просвещение младших школьников; историческая память; патриотическое воспитание; процесс принятия ценностей; младшие школьники; будущие учителя. Основные положения: – историческое просвещение младших школьников представляет собой процесс формирования у детей первоначальных исторических знаний во взаимосвязи с интересом к истории своего Отечества, личностным пониманием значимости основных событий, стремлением к сохранению исторической памяти; – подготовка будущих учителей к историческому просвещению и формированию у младших школьников исторической памяти основывается на ценностно-смысловом и системно-деятельностных подходах; – эффективность процесса исторического просвещения в начальной школе зависит от качественных знаний будущих учителей об исторических событиях и героях нашей страны.
Introduction. This article presents the results of a study of the readiness of future teachers for historical education and the formation of historical memory in younger schoolchildren. The authors see the purpose of the article in clarifying the concept of «historical education of younger schoolchildren» and in determining the current state of the problem of preparing future teachers for historical education of younger schoolchildren. Materials and methods. Students of the pedagogical university of Chelyabinsk took part in the study. The main methods were the analysis of scientific literature in the field of psychological and pedagogical aspects of the problem of historical education and the formation of historical memory in younger schoolchildren, problem analysis and questionnaires. The purpose of the survey was to study future teachers' understanding of the essence of the concepts of «historical enlightenment» and «historical memory». Results. In the course of the study, the concept of «historical education of younger schoolchildren» was clarified, the level of formation of historical knowledge among future teachers was determined, the conclusion was made that the concepts of «historical education» and «historical memory» were equivalent for future teachers, difficulties were noted in determining images of historical heroes significant for the historical education of younger schoolchilren. Discussion. The need for historical education of students and the formation of their historical memory is emphasized in normative legal acts and documents in the field of education, which indicates the special relevance of the problem considered in this article. The authors focus on the high-quality training of future teachers to organize the process of historical education of younger schoolchildren, which should be based on solid knowledge of historical events and heroes of Russia. Conclusion. Methodological approaches to the preparation of future teachers for historical education and the formation of historical memory in younger schoolchildren are value-semantic, which will allow transferring knowledge about a historical event or hero into the category of personal significance, and system-activity, ensuring the inclusion of younger schoolchildren in various activities and the formation of historical memory based on their knowledge. Keywords: Value-semantic approach; Value-semantic interaction; Spiritual and moral values; The process of accepting values; Meaning formation; Schoolchildren; Future teach historical education; Historical education of younger schoolchildren; Historical memory; Patriotic education; The process of accepting values; Younger schoolchildren; Future teachers. Highlights: Historical education of younger schoolchildren is a process of formation of children's initial historical knowledge in connection with an interest in the history of their Fatherland, a personal understanding of the significance of major events, and a desire to preserve historical memory; The preparation of future teachers for historical education and the formation of historical memory in younger schoolchildren is based on value-semantic and system-activity approaches; The effectiveness of the historical education process in primary schools depends on the qualitative knowledge of future teachers about historical events and heroes of our country.