ПОДГОТОВКА СТУДЕНТОВ К ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ
Authors: Артеменко Б.А. , Пермякова Н.Е. , Быстрай Е.Б. 
Published: January 2025

Введение. Современный этап развития нашего общества — это череда кризисов: политического, экономического, экологичес-кого и др. Данная тенденция не может не отразиться на процессе образования, которое должно соответствовать цивилизованным рискам и вызовам. В связи с чем педагогическая теория и практика должны решать следующие задачи: раскрытие личностного потенциала обучающихся, формирование новых ценностных ориентаций, подготовка их к будущей практической деятельности. Перманентно обновляющееся российское образование в условиях новых подходов в диаде «педагог – ребенок» требует обновления и профессионального статуса педагогических работников. Сегодняшние реалии диктуют необходимость дать будущим педагогам методики, способствующие активизации познавательной деятельности и формированию исследовательских умений у детей дошкольного возраста. Это сензитивный период для установления будущих поведенческих паттернов через развитие познавательных процессов: самостоятельности и логики мышления, рассудительности и самосознательности, научного миропонимания и мировоззренческих установок. Ведущим фактором в познавательном развитии считается развитие способности в овладении различными видами деятельности, в том числе исследовательской. Это делает проблему подготовки будущих специалистов значимой и актуальной. Они должны понимать интегральную и межпредметную сущность реализации образовательных областей, владеть современными педагогическими технологиями и творчески использовать их в своей работе. Образовательный процесс в вузе должен быть направлен на формирование у студентов базовых компонентов организации исследовательской работы с детьми: интеллектуального, организационного, практического. В статье представлены современные алгоритмы, которые позволяют обеспечить методическую подготовку студентов к организации исследовательской работы детей дошкольного возраста и решение задач развития личности ребенка, через формирование его познавательных интересов и потребностей. Основное содержание исследования составляет выявление уровня готовности студентов к вышеназванному процессу в рамках экологического образования детей. Материалы и методы. При проектировании исследования использованы методы: анализ литературы и нормативных документов по рассматриваемой проблеме; беседа; анкетирование; методика определения уровня готовности студентов к организации исследовательской деятельности дошкольников. В референтную группу вошли студенты факультетов дошкольного образования и подготовки учителей начальных классов ЮУрГГПУ, в количестве 39 человек. Результаты. Анализируя результаты эксперимента, авторы выявили, что организация исследовательской деятельности дошкольников строится на взаимосвязи трех составляющих данного процесса: интеллектуальной, организационной и практической. Их поэтапная реализация осуществляется посредством освоения студентами таких дисциплин, как «Теория и методика экологического образования детей», «Краеведческая работа в дошкольной образовательной организации». Сформированные компетенции в области организации исследовательской деятельности дошкольников находят отражение в осознанном подходе к подбору информационного материала, определении тематики и направлений исследовательских работ в области экологического образования. Обсуждение. Настоящее исследование позволило заключить, что успешность подготовки будущих воспитателей к организации исследовательской деятельности детей зависит от реализации интеллектуального, организационного и практического компонентов. Выявлена причинно-следственная связь между изучаемыми дисциплинами и формированием у детей навыков исследовательской деятельности. Данная работа является важным звеном в становлении личностных качеств будущего педагога и демонстрирует его готовность к самостоятельной практике. Заключение. Сформированность у студентов трех компонентов готовности (интеллектуального, организационного, практического) делает возможным организацию исследовательской работы детей дошкольного возраста, в том числе и в экологическом образовании, которое должно быть направлено на формирование эколого-ориентированной личности ребенка, обладающей определенными экологическими привычками. С целью развития у детей большего интереса к проблемам окружающей природы, образовательный процесс должен строится с использованием исследовательской деятельности дошкольников. Практико-ориентированная работа позволяет интенсифицировать процесс усвоения детьми изучаемого материала и сделать его для них привлекательным. Такой подход к организации обучения всецело отвечает реализации задач образовательной области «Познавательное развитие». Ключевые слова: профессиональная подготовка; исследовательская деятельность детей; экологическое образование; дошкольное образование; обучение в педагогическом вузе. Основные положения: – готовность студентов к организации исследовательской деятельности дошкольников представлена когнитивным, мотивационным и рефлексивным уровнями; – содержание работы со студентами должно включить обучение использованию в экологическом образовании разнообразных методических форм.
Introduction. The current stage of development of our society is a series of crises: political, economic, environmental, etc. This trend cannot but affect the process of education, which must meet civilized risks and challenges. In this regard, pedagogical theory and practice must solve the following problems: revealing the personal potential of students, forming new value orientations, preparing them for future practical activities. Permanently updating Russian education in the context of new approaches in the “teacher – child” dyad requires updating the professional status of teaching staff. Today's realities dictate the need to provide future teachers with methods that promote the activation of cognitive activity and the formation of research skills in preschool children. This is a sensitive period for establishing future behavioral patterns through the development of cognitive processes: independence and logic of thinking, prudence and self-awareness, scientific worldview and ideological attitudes. The leading factor in cognitive development is considered to be the development of the ability to master various types of activity, including research. This makes the problem of training future specialists significant and relevant. They must understand the integral and interdisciplinary essence of the implementation of educational areas, master modern pedagogical technologies and creatively use them in their work. The educational process at the university should be aimed at forming in students the basic components of organizing research work with children: intellectual, organizational, practical. The article presents modern algorithms that allow for the methodological preparation of students for organizing research work of preschool children and solving the problems of developing the child's personality through the formation of his cognitive interests and needs. The main content of the study is to identify the level of students' readiness for the above process within the framework of environmental education of children. Materials and methods. The following methods were used in the design of the study: analysis of literature and regulatory documents on the problem under consideration; conversation; questionnaire; methodology for determining the level of students' readiness to organize research activities of preschoolers. The reference group included students of the preschool education and primary school teacher training departments of South-Ural state Humanities-Pedagogical University, in the amount of 39 people. Results. Analyzing the results of the experiment, the authors found that the organization of preschoolers' research activities is based on the interrelation of three components of this process: intellectual, organizational and practical. Their step-by-step implementation is carried out through the mastering by students of such disciplines as “Theory and Methodology of Environmental Education for Children”, “Local History Work in Preschool Educational Organization”. The formed competencies in the field of organizing preschoolers' research activities are reflected in a conscious approach to the selection of information material, determining the topics and directions of research work in the field of environmental education. Discussion. This study allowed us to conclude that the success of training future educators to organize children's research activities depends on the implementation of intellectual, organizational and practical components. A cause-and-effect relationship was revealed between the studied disciplines and the formation of children's research skills. This work is an important link in the development of the personal qualities of the future teacher and demonstrates his/her readiness for independent practice. Conclusion. The development of three components of readiness (intellectual, organizational, practical) in students makes it possible to organize research work of preschool children, including in environmental education, which should be aimed at forming an ecologically oriented personality of the child, possessing certain environmental habits. In order to develop a greater interest in the problems of the environment in children, the educational process should be built using the research activities of preschoolers. Practice-oriented work allows intensifying the process of assimilation of the material being studied by children and making it attractive to them. This approach to the organization of training fully meets the implementation of the tasks of the educational area “Cognitive Development”. Keywords: Professional training; Children's research activities; Environmental education; Preschool education; Training in a pedagogical university. Highlights: Students’ readiness to organize research activities of preschoolers is represented by cognitive, motivational and reflexive levels; The content of work with students should include training in the use of various methodological forms in environmental education.