Methodological Foundation of the Concept of Parental Culture Types Development in History of Pedagogy
Authors: Грицай Л.А. 
Published: February 2023

Изучение педагогического наследия позволяет обосновать многоступенчатость процесса трансформации традиции родительского воспитания в нашей стране и понять причины кризисных явлений, наблюдаемых в настоящий период в воспитательном пространстве современной семьи, что определяет актуальность данного исследования для развития педагогической науки. Противоречие между богатым педагогическим потенциалом отечественной традиции воспитания детей в семье и отсутствием в педагогике научно обоснованной концепции развития типов родительской культуры, интегрирующей эти знания в единое целое, порождает проблему, связанную с назревшей необходимостью анализа исторического наследия отечественной педагогики. Отечественная педагогика конца XVII–XVIII веков обладает теоретическими положениями, позволяющими обосновать концепцию развития типов родительской культуры в историко-педагогическом знании. Исследование было проведено с применением системного (Б. Г. Ананьев, Б. Ф. Ломов и др.), культурологического (В. И. Андреев, К. Ю. Богачев, О. С. Газман, И. Ф. Исаев, В. А. Разумный), герменевтического (В. И. Загвязинский, С. В. Сергеева, А. С. Роботова и др.) подходов. Автором представлены результаты исследования, доказывающие, что педагогическая концепция развития типов родительской культуры в историко-педагогическом знании представляет собой методологически сложную конструкцию, состоящую из взаимосвязанных элементов и обеспечивающую целостное и всестороннее исследование родительской культуры как мультисмыслового феномена. Раскрытие сущности предлагаемой концепции обогащает современную область педагогического научного знания, позволяет определить перспективные пути его развития с учетом положительных тенденций историко-педагогического опыта и определяет теоретическую значимость результатов исследования. Использование концепции в сфере истории педагогики может способствовать более эффективному духовно-нравственному воспитанию подрастающего поколения, осуществлению «связи времен и поколений». Перспективы исследования связаны с конкретизацией концептуальных положений на основе расширенной эмпирической базы.
The investigation of pedagogical heritage allows one to substantiate the multilevel character of the process of parental education transformation in Russia and to better understand the problems associated with modern family education, which accounts for the relevance of the research. Despite the luscious potential of Russian traditions of family education, the concept of parental culture types is largely underdeveloped, which causes a problem associated with the necessity to analyze historical heritage of Russian pedagogy in order to integrate the extensive knowledge into a coherent whole. Theoretical contributions of Russian educators of the late 17th–18th centuries enable one to substantiate the concept of parental culture types development. The present research uses systemic (B. G. Ananyev, B. F. Lomov, et al.), culturological (V. I. Andreyev, K. Yu. Bogachev, O. S. Gazman, I. F. Isayev, V. A. Razumny), and hermeneutical (V. I. Zagvyazinsky, S. V. Sergeyeva, A. S. Robotova et al.) approaches. The author of the article present the results of the research which prove that the pedagogical concept of different parental culture types is a methodologically complex entity composed of interconnected elements and securing a comprehensive investigation of parental culture as a multiconceptual entity. A closer investigation of the concept enriches modern pedagogy, enables one to identify prospective ways of development on the basis of positive historical and pedagogical experience, which determines the theoretical significance of the research. Using the concept in the sphere of history of pedagogy, one secures a more effective moral and spiritual education of the young, ensuring intergenerational interconnectedness. The prospects of the research are connected with a more detailed investigation of the postulates within a wider empirical paradigm.