On the issue of the implementation of the methodological principle of taking into account the native language when teaching Russian in the multicultural educational environment of Ghana
Authors: Тенкоранг Р. 
Published: May 2023

Методика преподавания русского языка как иностранного в истории ее развития и становления претерпела многочисленные изменения в разные эпохи. На данный момент в образовательном процессе наблюдается склонность к индивидуализации процесса обучения. Данная тенденция со всеми ее особенностями нашла отражение в методике обучения русскому языку как иностранному, и в результате все большее число ученых-преподавателей проявляют интерес к этноориентированному подходу к обучению русскому языку, при котором большое внимание уделяется принципу учета особенностей родного языка и культуры учащихся, а также их этнопсихолингвистической уникальности. Используя исторический подход, авторы данной работы рассматривают эволюцию обсуждаемого методического подхода. Изучив литературу по данной теме, мы выявили, что вопрос обращения к родному языку и культуре учащихся всегда считался актуальным предметом исследования в методике преподавания русского как иностранного. В научной литературе постоянно поднимались и продолжают подниматься вопросы о целесообразности и результативности использования перевода, сопоставительных упражнений и заданий, учитывающих родной язык и культуру студента. Целью настоящей работы является изучение принципа учета родного языка и выявление его перспективности при обучении русскому языку в полиязыковой образовательной среде Республики Гана. Для достижения обозначенной цели работы мы изучали и анализировали исследовательские материалы, чтобы в первую очередь раскрыть сущность понятия «учет родного языка» и термина «родной язык», а также обосновать необходимость обращения к английскому языку в процессе обучения в Республике Гана.
The methodology of teaching Russian as a foreign language in the history of its development and formation has undergone numerous changes in different eras. At the moment, there is a tendency in the educational process to individualize the learning process. Russian Russian with all its features is reflected in the methodology of teaching Russian as a foreign language, and as a result, an increasing number of scientists and teachers are showing interest in an ethnooriented approach to teaching Russian, in which much attention is paid to the principle of taking into account the peculiarities of the native language and culture of students, as well as their ethnopsycholinguistic uniqueness. Using a historical approach, the authors of this paper consider the evolution of the methodological approach under discussion. Having studied the literature on this topic, we have found that the issue of addressing the native language and culture of students has always been considered an urgent subject of research in the methodology of teaching Russian as a foreign language. In research literature regarding the teaching of foreign languages, questions have been raised and discussed with regards to the expediency and effectiveness of using translation as well as comparative exercises and tasks that take into account the student's native language and culture. The purpose of this article is to study the principle of taking into account the native language of Russian language students in Ghana, and to determine the prospects for the implementation of this methodological principle in the multilingual educational environment of the Republic of Ghana. To achieve this goal, the authors relied on research materials to identify the essence of the concept of «taking into account the native language» and having defined what a “native language” is, justify the need to refer to the English language as such in the Republic of Ghana.