НЕЗАВИСИМАЯ ОЦЕНКА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ ПО ДИСЦИПЛИНАМ МЕТОДИЧЕСКОГО БЛОКА
Authors: Милютина А.А. 
Published: January 2025

Введение. Обоснована актуальность проблемы реализации независимой оценки профессиональных компетенций будущих учителей начальных классов по дисциплинам методического блока. Выполнен анализ профессиональных стандартов к функциям специалиста, в том числе и в области педагогической деятельности. Исходя из этого, определена роль изучения прикладных дисциплин в процессе освоения обучающимися профессии «учитель начальных классов». Также выполнен анализ содержания учебных планов по направлению подготовки 44.03.05 «Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)», по результатам которого можно сделать выводы об увеличении количества дисциплин и практик в области предметно-методического модуля. Материалы и методы. С помощью анализа содержания нормативно-правовых документов начальной школы описано состояние проблемы реализации независимой оценки профессиональных компетенций будущих учителей начальных классов, определено направление, в котором, в первую очередь, необходимо разрабатывать методы этой оценки. Кроме этого, представлены профили дисциплин, по которым предложено оценивание профессиональных компетенций обучающихся: Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки). Направленность (профили): Начальное образование. Управление начальным образованием; Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки). Направленность (профили): Начальное образование. Английский язык; Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки). Направленность (профили): Начальное образование. Дошкольное образование). Также перечислены дисциплины, в содержании которых необходимо начинать подготовку к форме оценивания профессиональных компетенций, основной из которых обозначен демонстрационный экзамен. Результаты. Представлено обоснование использования демонстрационного экзамена в качестве способа реализации независимой оценки профессиональной компетенции будущих учителей начальных классов, описаны функции демонстрационного экзамена по отношению к обучающимся, а также разработана примерная структура подготовки к нему. Например, в структуру могут входить следующие этапы: определение оценочных средств демонстрационного экзамена, разработка заданий (кейса) в содержании билетов демонстрационного экзамена, разработка карты оценки результатов демонстрационного экзамена. Обсуждение. В качестве содержания этапов подготовки к разработке демонстрационного экзамена представлено описание оценочных средств в рамках дисциплин методического блока. Например, можно предложить рассмотреть компетенции в соответствии с содержанием ФГОС ВО и Основной профессиональной образовательной программой по направлению подготовки 44.03.05 «Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)» и соотнести их с выбранными дисциплинами. Если составлять содержание возможных заданий экзаменационных билетов, то предлагается разделить их на два блока, а при разработке карты оценки результатов включить в ее содержание совокупность критериев по закрепленным за выбранной дисциплиной компетенциям и требований, предъявляемых к заданиям экзаменационного билета. Заключение. Приведены доказательства необходимости реализации демонстрационного экзамена в современной концепции подготовки кадров в области начального языкового и литературного образования, определена роль участников образовательных отношений при использовании этой формы оценки результатов обучения, описаны предполагаемые итоги представления выполненных экзаменационных заданий по дисциплине методического блока. Кроме этого, определена важность практической направленности демонстрационного экзамена, создания условий, приближенных к реальной педагогической деятельности, реализации научного аспекта данной работы. Ключевые слова: профессиональные компетенции; демонстрационный экзамен; русский язык; методика обучения русскому языку; обучающиеся; младшие школьники; педагогический университет; будущий учитель; будущий учитель начальных классов. Основные положения: – определены проблемы реализации независимой оценки профессиональных компетенций будущих учителей начальных классов в области дисциплин методического блока; – сформулировано обоснование использования демонстрационного экзамена как одной из наиболее эффективных форм оценки профессиональных компетенций будущих учителей начальных классов; – обозначены функции, примерная структура и этапы реализации демонстрационного экзамена в рамках дисциплин методического блока на примере методики обучения русскому языку и литературе в начальной школе.
Introduction. The article substantiates the relevance of the problem of realization of independent assessment of professional competencies of future elementary school teachers in the field of disciplines of methodological block. The analysis of professional standards in terms of requirements to the functions of a specialist, including those in the field of pedagogical activity, has been carried out. On this basis, the role of studying applied disciplines in the process of mastering the profession of “elementary school teacher” was determined. Also the content of curricula for training direction 44.03.05 “Pedagogical Education (with two training profiles)” is analyzed, according to the results of which it is possible to draw conclusions about the increase in the number of disciplines and practices in the field of subject-methodical module. Materials and methods. The of analyzing the content of normative and legal documents of elementary school, the state of the problem of realization of independent assessment of professional competencies of future elementary school teachers is described, the direction in which first of all it is necessary to develop methods of this assessment is determined. In addition, the profiles, in the content of disciplines for which the assessment of students' professional competencies is proposed, are presented: Pedagogical Education (with two training profiles). Direction (profiles): Elementary education. Management of primary education; Pedagogical education (with two training profiles). Direction (profiles): Elementary education. English Language; Pedagogical Education (with two profiles). Direction (profiles): Elementary education. Preschool Education). Also listed are the disciplines, in the content of which it is necessary to begin preparation for the form of assessment of professional competencies, the main of which is designated demonstration exam. Results. As the results of this research work, the rationale for using the demonstration exam as a way to implement independent assessment of professional competence of future elementary school teachers is presented, the functions of the demonstration exam in relation to students are described, and an exemplary structure of preparation for the exam is developed. For example, the structure may include the following stages: defining the assessment tools of the demonstration exam, developing tasks (case study) in the content of the demonstration exam tickets, and developing a map for evaluating the results of the demonstration exam. Discussion. As the content of the stages of preparation for the development of the demonstration exam the description of assessment tools within the disciplines of the methodological block is presented. For example, it can be proposed to consider the competencies in accordance with the content of FSES HE and the Basic Professional Educational Program in the direction of training 44.03.05 Pedagogical Education (with two training profiles) for the selected disciplines. If we consider the content of possible tasks of the tickets, it is proposed to divide them into two blocks, and when developing a scorecard to include in its content a set of criteria for the competencies assigned to the selected discipline and the requirements for the tasks of the examination ticket. Conclusion. The evidence of the necessity of realization of the demonstration examination in the modern concept of training in the field of elementary language and literature education is given, the role of the participants of educational relations in the use of this form of assessment of learning outcomes is defined, and the expected results of the presentation of the completed examination tasks in the discipline of the methodological block are described. In addition, the importance of the practical orientation of the demonstration exam, the creation of conditions close to the real teaching activity, the realization of the scientific aspect of this work is determined. Keywords: Professional competencies; Demonstration exam; Russian language; Methodology of teaching Russian language; Students; Junior schoolchildren; Pedagogical university; Future teacher; Future elementary school teacher. Highlights: The problems of realization of independent assessment of professional competencies of future elementary school teachers in the field of disciplines of methodological block have been determined; The substantiation of using the demonstration examination as one of the most effective forms of assessing professional competencies of future elementary school teachers was formulated; The functions, approximate structure and stages of realization of the demonstration examination within the disciplines of the methodological block on the example of the methodology of teaching Russian language and literature in elementary school are outlined.