УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ РОДНОМУ ЯЗЫКУ В СЕМЬЕ КАК СРЕДСТВО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА С РОДИТЕЛЯМИ
Authors: Дареева О.А. 
Published: January 2025

Введение. Статья посвящена проблеме взаимодействия педагогов дошкольной образовательной организации с родительской общественностью по вопросам обучения родному языку детей дошкольного возраста в национальной республике. Отсутствие речевой среды в семье является основной причиной невладения детьми родным языком. Целью исследования является разработка методических рекомендаций для организации психолого-педагогической поддержки родителей и повышения их компетентности по вопросам обучения родному языку в семье. Материалы и методы. В исследовании применены методы беседы с родителями, педагогами, обучающимися, наблюдения за процессом общения родителей и детей в семейном кругу, за деятельностью учителей бурятского языка и воспитателей, обобщения опыта автора в качестве учителя бурятского языка на разных уровнях образования, опроса учителей бурятского языка и родителей, анализ научных трудов по проблеме исследования. Результаты. Описаны характеристики семей по уровню владения родным языком, с учетом которых разработаны конкретные методические рекомендации родителям для изучения родного языка в семье, разработан разговорник с заданиями для изучения родного языка в семье. Обсуждение. Педагоги и родители выражают мнение о необходимости и своевременности разработки методических рекомендаций по изучению родного языка в семье. Проведенный мониторинг показал, что, несмотря на то, что изданные методические рекомендации распределены по образовательным организациям республики, небольшое количество педагогов используют его в работе с родителями. Для эффективности организации взаимодействия педагогов с родителями, мониторинга результатов изучения бурятского языка в семье выступает необходимость разработки цифровой версии разработанного пособия. Заключение. Успех детей дошкольного возраста в овладении родным языком и использованием его как средства общения в повседневной жизни является заслугой родителей. Это особенно актуально, учитывая, что дети могут получить дошкольное образование как в дошкольной образовательной организации, а так и вне её — в семье. Для этого необходима организация просветительской и консультационной помощи родителям. Для эффективной реализации методических рекомендаций предполагается системная работа педагога и родителей, следование алгоритму действий, мониторинг и анализ результатов. Ключевые слова: раннее обучение языкам; сотрудничество педагогов и родителей; поддержка обучения языку в семье; методические рекомендации; разговорник. Основные положения: – процесс обучения бурятскому языку детей дошкольного возраста будет эффективным, если активное участие в нем будут принимать родители; – предполагается, что разработка методических рекомендаций поможет педагогам успешно взаимодействовать с родителями по вопросам обучения бурятскому языку в семье; – изучение типов семей по уровням владения бурятским языком предоставляет возможность подобрать необходимый алгоритм действий по организации семейной поддержки процесса обучения бурятскому языку детей дошкольного возраста.
Introduction. The article is devoted to the problem of interaction between teachers of preschool educational organizations and the parent community on issues of teaching the native language to preschool children in the national republic. The absence of a speech environment in the family is the main reason for children not speaking their native language. The purpose of the study is to develop methodological recommendations for organizing psychological and pedagogical support for parents and increasing their competence in matters of teaching the native language in the family. Materials and methods. The study used methods of conversation with parents, teachers, students, observation of the process of communication between parents and children in the family circle, the activities of teachers of the Buryat language and educators, generalization of the author's experience as a teacher of the Buryat language at different levels of education, a survey of teachers of the Buryat language and parents, and an analysis of scientific works on the research problem. Results. The characteristics of families by level of proficiency in their native language are described, taking into account which specific methodological recommendations for parents to study their native language in the family have been developed. A phrasebook with tasks for studying the native language in the family has been developed. Discussion. Teachers and parents express their opinion on the necessity and timeliness of developing methodological recommendations for studying the native language in the family. The monitoring showed that, despite the fact that the published methodological recommendations are distributed among educational organizations of the republic, a small number of teachers use it in working with parents. For the effectiveness of organizing the interaction of teachers with parents, monitoring the results of studying the Buryat language in the family, there is a need to develop a digital version of the developed manual. Conclusion. The success of children preschool age in mastering their native language and using it as a means of communication in everyday life is the merit of their parents. This is especially important given that children can receive preschool education both in a preschool educational organization and outside it - in the family. This requires the organization of educational and advisory assistance to parents. For the effective implementation of methodological recommendations, systematic work of the teacher and parents, adherence to the algorithm of actions, monitoring and analysis of the results is assumed. Keywords: Early language learning; Cooperation between teachers and parents; Support for language learning in the family; Methodological recommendations; Phrasebook. Highlights: The process of teaching the Buryat language to preschool children will be effective if parents take an active part in it; It is assumed that the development of methodological recommendations will help teachers successfully interact with parents on issues of teaching the Buryat language in the family; Studying the types of families by levels of proficiency in the Buryat language provides an opportunity to select the necessary algorithm of actions for organizing family support for the process of teaching the Buryat language to preschool children.