SUPERVISION AS A METACOGNITIVE PROCESS. Significance of metacognition in the formation of a Supervisor's Professional Identity
Authors: Ревин К.С. 
Published: April 2023

В настоящее время знания, полученные когнитивной наукой, приоткрыли содержание человеческого сознания и понимания метапознавательных процессов. Метапознание, как показано, занимает центральную роль в как в предмете психотерапетической работы, так и в эффективности деятельности и обучения. Однако, зачастую эти достижения не используются в практической работе, а в целом ситуация напоминает попытку двух людей, находящихся по разные стороны от забора сделать подкоп, но копают они в разных местах. Целью данного доклада выступает увязать между собой некоторые достижения когнитивной науки с практическими областями психотерапевтической работы и понять, чем в настоящее время эти достижения могут быть полезны в практике. В этом контексте важным видится обсуждение характера и значимости метакогниций со стороны клиента и терапевта, супервизанта и супервизора. В истории взаимоотношений психологии и психотерапии можно заметить ряд закономерностей. В конце 1950-х годов психоаналитики активно занимались изучением закономерностей формирования психической деятельности, и практическим путем была сформулирована концепция У.Биона о формировании психики и значение в этом процессе проективной идентификации. Одна из основных идея этой концепции заключалась в следующем – нормальное развитие психической деятельности происходит путем тестирования аффектом реальности и последующая индукция изменений. Позднее в ленинградской школе психологии в 1980-х –1990-х годах Б.Ф. Ломов, Л.М. Веккер, Б.Г. Ананьев и другие при экспериментальном изучении образа восприятия приходят к похожим выводам – формирование дифференцированосинтезированного образа восприятия происходит через активное взаимодействие с элементами реальности. Тем самым сформировалась доказательная база для теории, существующей в практической психотерапии. В наше время происходит похожая ситуация – в когнитивной психологии активно разрабатываются исследования сознания и метапознания, что может выступить доказательной базой для существующих в психотерапии современных концепций. Однако, в силу того, что традиционно психотерапия разрабатывалась преимущественно врачами и в рамках медицинских дисциплин, в психотерапию перекочевали те же проблемы с доказательностью, что и в медицине. В итоге мы видим неутешительный вывод, наблюдаемый в метанализах современных исследований эффективности психотерапии – за 129 концепции появившиеся за последние 30 лет не показали большей эффективности, чем ранее существующие. Вкупе с этим, нельзя забывать в целом о проблеме доказанной эффективности психотерапии. Таким образом, видится особая значимость в учете результатов когнитивной психологии в психотерапевтической работе и разработка психотерапевтических концепций на базе доказательной психологии. Рассматривая значение метакогнитивного познания в процессе психотерапии и супервизии, можно обратить внимание на такие понятия как, стратегии поведения в когнитивно-поведенческой терапии, внутриличностиная структура в психодинамических концепциях и индивидуальный опыт в феноменологических концепциях. Каждое из этих понятий, по сути, используется для описания ментальной репрезентации, которые сейчас активно изучаются в рамках исследований метапознавательных процессов. В ряде теоретических моделей, например модель Е.Ерткина, особую значимость имеют взаимодействие метакогнитивного знания (ментальной репрезентации), метакогнитивных навыков (способов переработки информации и знаний о себе) и метакогнитивных переживаний (реакции на предыдущие процессы переработки). Особо ярко взаимодействие этих 3-ех компонентов мы видим в рамках супервизионного процесса, когда супервизант приносит метакогнитивные переживания о клиенте, уже интегрированные в знания о клиенте, о себе или находящиеся в этом процессе. Там, на супервизии, группа или супервизор помогают специалисту пройти цикл между этими тремя компонентами, для углубления понимания клиента, возникновения метакогнитивных переживаний нового уровня и разряжения этих переживай. Таким образом, понимание разнообразия организации всех трех компонентов у разных людей и в целом необходимо для эффективного супервизора. В противном случае риск превращения супервизии из способа преодоления трудности во времяпрепровождение оказывается очень высоким. Эти выводы можно также применить и к психотерапевтической работе. В свете описанного, хочется привлечь внимание коллег к взаимоотношениям исследований в психологии и психотерапевтическими концепциями. Автору видится, что взаимосвязь этих областей может помочь преодолеть застой, который наблюдается в психотерапии последние 10-15 лет, и дать почву для решения проблем эффективности и доказательности в психотерапии.
The knowledge gained by cognitive science has now opened up the content of human consciousness and understanding of metacognitive processes. Metacognition has been shown to occupy a central role in both the subject matter of psychotherapy and in the effectiveness of activity and learning. However, these advances are often not used in practical work, and the overall situation resembles an attempt of two people on opposite sides of a fence trying to dig, but they are digging in different places. The purpose of this paper is to connect some achievements of cognitive science to practical areas of psychotherapy work and to understand how these achievements can currently be useful in practice. In this context, a discussion of the nature and significance of metacognitions on the part of client and therapist, supervisor and supervisee seems important. In the history of the relationship between psychology and psychotherapy, it is possible to notice a number of regularities. At the end of the 1950s, psychoanalysts were actively engaged in studying patterns of mental activity formation, therefore W. Bion's concept of mental formation and importance of projective identification in this process was formulated on basis of practical work in this field. One of the basic ideas of this concept was the following – the normal development of mental activity occurs through affect testing of reality and the subsequent induction of change. Later in the Leningrad school of psychology in the 1980's and 1990's B.F. Lomov, L.M. Vekker, B.G. Ananyev and others reached similar conclusions during the experimental study of the perceptual image – the formation of a differentiated and synthesized perceptual image occurs through active interaction with elements of reality. This formed the evidence base for the theory that exists in practical psychotherapy. Nowadays, a similar situation is occurring – studies of consciousness and metacognition are being actively developed in cognitive psychology, which can serve as an evidentiary base for current concepts existing in psychotherapy. However, due to the fact that psychotherapy was traditionally developed mainly by doctors and within the framework of medical disciplines, the same problems of evidence as in medicine have migrated to psychotherapy. As a result, we see the disappointing conclusion observed in metaanalyses of contemporary research on the efficacy of psychotherapy – the concepts that have emerged over the past 30 years have shown no greater efficacy than previously existing ones. Coupled with this, the problem of proven efficacy of psychotherapy in general cannot be forgotten. Consequently, it is seems especially important to take into consideration the results of cognitive psychology in psychotherapeutic work and to develop psychotherapeutic concepts on the basis of evidence-based psychology. Considering the importance of metacognition in the process of psychotherapy and supervision, should be paid attention to such concepts as behavioral strategies in cognitive-behavioral therapy, intrapersonal structure in psychodynamic concepts and individual experience in phenomenological concepts. Each of these concepts is essentially used to describe mental representations, which are now being actively explored in metacognitive research. In a number of theoretical models, such as E.Ertkin's model, the interactions of metacognitive knowledge (mental representation), metacognitive skills (ways of processing information and knowledge about oneself), and metacognitive experiences (reactions to previous processes of processing) are of particular importance. We see a particularly pronounced interaction of these 3 components in the supervisory process when the supervisor brings metacognitive experiences about the client that have already been integrated into, or are in the process of being integrated into, knowledge about the client, about the self. There, in supervision, the group or supervisor helps the professional to go through full cycle between these three components to deepen understanding of the client, emerge new level metacognitive experiences and defuse these 130 experiences. Thus, understanding the diversity of organization of all three components in different people and in general is necessary for an effective supervisor. Otherwise, the risk of turning supervision from a way of overcoming difficulty into just a conversation very high. These conclusions can also be applied to psychotherapeutic work. In the light of the above, I would like to draw colleagues' attention to the relationship between research in psychology and psychotherapy concepts. The author believes that the interrelation of these fields can help to overcome the stagnation observed in psychotherapy in the last 10-15 years and provide the ground for solving problems of effectiveness and evidence in psychotherapy.