bluuebunny/crossref_metadata_2025_split huggingface dataset:
Métodos estadísticos de estimación de los efectos de la escuela y su aplicación al estudio de las escuelas eficaces
Authors: Fernández Aguerre Tabaré 
Published: September 2023

El propósito del artículo es presentar problemas de análisis que surgen en el estudio de las escuelas eficaces en el plano de la conceptualización, en el plano de la elección de la matriz de datos y en el plano de la formulación de los modelos estadísticos para su identificación. Entre estos últimos, se discuten las ventajas y limitaciones de estimar los efectos mediante modelos de regresión lineal (mínimos cuadrados ordinarios o ponderados) y mediante modelos multinivel. Si bien el énfasis se pone en este último plano, se busca mostrar cómo cada uno de los planos se articula con el siguiente estableciendo restricciones conceptuales y metodológicas al análisis estadístico. Todos los aspectos constituyen puntos de discusión importante en pos del mejoramiento de la investigación en el campo de la eficacia escolar en la región latinoamericana.Descriptores: eficacia escolar - efectos escolares- metodología de investigación - modelos multinivel Statistical methods for estimating the effects of the school and its application to the study of effective schoolsThe purpose of this article is to present analysis problems arising in the study of effective schools in terms of conceptualization, in terms of the choice of the data matrix and in the plane of the formulation of statistical models for identification . Among the latter, the advantages and limitations of using models to estimate the effects linear regression (ordinary least squares or weighted) and using multilevel models are discussed. While the emphasis is on that plane, it seeks to show how each of the planes articulates with the following conceptual and methodological establishing statistical analysis restrictions. All aspects are important discussion points towards the improvement of research in the field of school effectiveness in Latin America.Keywords: school effectiveness - escolares- effects research methodology - multilevel models
Innovación, cultura y poder en las instituciones educativas
Authors: García Gómez Rodrigo Juan 
Published: September 2023

La investigación que se presenta en este artículo pretende poner de manifiesto la relevancia de las interacciones entre los distintos componentes sistémicos de la realidad social y escolar, a la hora de entender y promover los procesos de innovación. Este propósito se ha materializado en el estudio del denominado "mundo de la vida" de varios centros educativos de primaria y secundaria. Se ha prestado especial atención a la influencia o "colonización" que ejercen los subsistemas sociales sobre ese "mundo de la vida" propio de cada institución. Por otra parte, algunas evidencias también ilustran la capacidad de las personas y los grupos para actuar de forma independiente respecto de esa presión social. Este estudio confirma que la innovación educativa es una construcción poliédrica y compleja, y a la vez, que es contextualmente posible. Debe estar guiada por un objetivo profundamente ético: la mejora de las prácticas de enseñanza y de la calidad de los aprendizajes.Descriptores: innovación educativa - mejora escolar - reforma del sistema educativo - organización escolarInnovation, culture and power in schoolsThe aim of this research is to show up the relevance of interactions among different systemic components of the social and school life, in order to understand and promote innovation processes. This target has been taken to account through the study of the so-called "world of life" within several primary and secondary schools. Special attention has been paid to the influence or "colonization" that the social subsystems exert on that internal "world of life" of the institutions. On the other hand, some evidence also show the capacity of people and groups to act independently from this social pressure. This study confirms that educational innovation is a polyhedral and complex construction, and it is simultaneously, contextually possible. It must be leaded by a deeply ethical goal; an improvement of the educational practices and a quality of learning.Keywords: educational innovation - school improvement - educational reform - school organization
La Educación Moral como Asunto Público
Authors: Barba Casillas Bonifacio 
Published: September 2023

Este artículo presenta un planteamiento para la comprensión y el análisis político de la educación moral en México. Partiendo de que la sociedad mexicana está viviendo un proceso de transición en el que las expectativas sociales y económicas sobre la educación tienen cambios relevantes, se hace una revisión de los proyectos nacionales de educación a lo largo de los dos siglos del México independiente situándolos en el contexto del pensamiento liberal y de la formación del Estado mexicano. Con esta perspectiva, el texto tiene el propósito de promover una comprensión la educación moral como una cuestión pública de gran importancia en la formación de los individuos en tanto ciudadanos. Se enuncia una prospectiva en la que es fundamental el entendimiento de la educación moral como actividad compleja y como condición esencial para la realización de la razón liberal en la integración de la acción social, la acción gubernamental y la acción escolar.
Desafíos de las Reformas Curriculares Frente al Imperativo de la Cohesión Social
Authors: Braslavsky Cecilia 
Published: September 2023

El siglo XXI se ha iniciado bajo el impacto de las paradojas de la globalización (UNESCO-IBE, 2003a). Las sociedades humanas nunca antes experimentaron un crecimiento tan grande del conocimiento científico y tecnológico al mismo tiempo que una dificultad tan significativa para la implementación del mismo en beneficio de toda la población. Todas estas paradojas están en el origen de algunos fenómenos que se están reforzando en las últimas décadas. Los movimientos poblacionales están creciendo. Hoy existen al menos 175 millones de "expatriados" en el mundo, dos veces más que en 1975 (IOM, 2002a). De éstos, un porcentaje importante se está moviendo por el mundo, sin ninguna dirección exacta: del Sur para el Norte, pero también del Norte para el Sur. Algunos de ellos pueden ser llamados inmigrantes genuinos, pues intentan integrarse en los países de destino. Pero muchos otros se encuentran en una situación de "nomadismo laboral" (Englisch, 2001), buscando ganarse la vida en países de condiciones climáticas extremas, tan distintos como Finlandia y Arabia Saudita. Estos inmigrantes se encuentran estimulados para cambiar su lugar de residencia por la promesa de situaciones económicas más favorables y nuevas oportunidades, pero permanecen interesados en mantener un fuerte contacto con su país de origen donde dejaron a sus familias y para las cuales llegan a enviar hasta 100 mil millones de dólares por año (OIM, 2002b).Esta nueva realidad ha creado un desafío para la educación: ¿Cómo puede ser todavía posible transformar la necesidad de emigración de uno en una potencialidad real para el beneficio mutuo de los países de origen y de los países de residencia? ¿Cómo evitar el riesgo de una nueva Edad Media? ¿Cómo evitar la profundización de huecos de comunicación? ¿Cómo el mundo podría realmente aceptar e integrar a los trabajadores nómades, en lugar de perseguirlos? Para responder a estos interrogantes, uno de los caminos podría ser la construcción de identidades "glocales" en un mundo multiétnico y en una sociedad multicultural: la sociedad global. La construcción de identidades glocales por todo el mundo exige la creación de un nuevo concepto mundial de educación multicultural y multi-étnica, promovido a través de un currículo capaz de tratar desafíos globales y locales al mismo tiempo (Braslavsky, 2003, inspirada en Beck, 1993). En las páginas siguientes, se abordaran: las razones para el cambio curricular apuntadas por gobiernos de diferentes países; algunas de las características necesarias para el desarrollo de un currículo global; y algunas tendencias preliminares observadas en la manera en que los currículos existentes se organizan o no alrededor de estas necesidades. Finalmente, se plantearán algunas cuestiones con respecto a la promoción de este currículo glocal.Referencia original:Braslavsky, C. (2004). Desafíos de las reformas curriculares frente al imperativo de la cohesión social. En: UNESCO/BIE. Reforma Curricular y Cohesión Social en América Latina. Paris, Ginebra: UNESCO/IBE.
Los Niveles Intermedios del Sistema Escolar Chileno: Posibilidades y Limitaciones para la Equidad
Authors: Román Marcela , Carrasco Álvaro 
Published: September 2023

El artículo que se presenta, describe y analiza los principales hallazgos de una investigación realizada por los autores, como parte del estudio comparativo regional “El rol de los niveles intermedios en el gobierno de las escuelas: su incidencia en el logro de la equidad”, coordinado por la Universidad de San Andrés de Argentina y financiado por la Fundación Ford durante los años 2005 y primera mitad del 2006. El propósito fundamental del estudio buscaba enriquecer la comprensión del fenómeno de la gestión y conducción de la educación pública chilena desde el nivel intermedio de su sistema educativo, particularmente desde sus posibilidades, limitaciones y efectos en la equidad. Desde este marco, el análisis estuvo centrado en la normativa que regula la toma de decisión educativa en el nivel intermedio (municipios y direcciones provinciales), así como en la forma, dinámica, mecanismos, posibilidades y condiciones a través de las cuales se ejerce dicha toma de decisiones en el campo educativo. Específicamente se describe y analiza la normativa y procesos de decisión (normas y reglas del juego) implicados en los roles y funciones de las autoridades referidos a los principales ámbitos del servicio educativo: administrativo, financiero y pedagógico, para identificar desde allí quiénes deciden en el nivel intermedio; sobre qué aspectos y cómo ocurre esta toma de decisión, para posteriormente dimensionar el efecto y alcance de tales decisiones así como de su implementación, en la equidad educativa que se ofrece en los establecimientos bajo su responsabilidad. Se encontraron claros indicios de la relevancia del nivel intermedio para la definición e implementación de estrategias y acciones que favorecen la calidad y la equidad de la educación. Del mismo, se constatan importantes limitaciones desde dicho nivel para la generación de recursos y condiciones necesarias para avanzar en la descentralización y en pro de la equidad educativa.
La Equidad en la Distribución de Oportunidades Educativas en México. Un estudio con base en los datos del EXANI-I
Authors: Sandoval Hernández Andrés 
Published: September 2023

La inequidad en la distribución de las oportunidades educativas que desde hace varios años ha sido detectada en México es uno de los rasgos que caracterizan el funcionamiento del sistema escolar de este país y es también uno de los grandes pendientes de su política educativa. Esta condición del sistema educativo tiene al menos dos dimensiones: Por un lado, la inequidad con la que se distribuyen las oportunidades de acceder y permanecer en el mismo; y por otro, la inequidad con la que se distribuyen las oportunidades de obtener rendimientos satisfactorios. De acuerdo con cifras que proporciona la Secretaría de Educación Pública (SEP), se ha avanzado de manera considerable en la solución de la primera dimensión del problema, sin embargo, estos logros no han venido acompañados con avances en la segunda. Utilizando modelos de regresión linear simple, a través del análisis inter-temporal del efecto de diversas variables socioeconómicas y sociodemográficas en el desempeño académico de los sustentantes del Examen Nacional de Ingreso a la Educación Media Superior (EXANI I); este trabajo muestra que sigue existiendo – e incluso tiende a aumentar – la inequidad con respecto a la distribución de las oportunidades de obtener rendimientos académicos satisfactorios al final de la educación secundaria.
Gestión Escolar y Éxito Académico en Condiciones de Pobreza
Authors: Bravo Rojas Mauricio , Verdugo Ramírez Sergio 
Published: September 2023

Las escuelas más vulnerables del país pueden aumentar sus niveles de calidad gracias al liderazgo del director y a la gestión interna de los establecimientos. Por tanto, los diversos actores involucrados en el mejoramiento de la educación chilena no deben olvidar que aún con las trabas de nuestro sistema educacional, es posible entregar una educación de calidad.
Estilos de Gestión en Educación Municipalizada Chilena y Formación Continua del Profesorado
Authors: Sepúlveda Parra Carmen , Lagomarsino Barrientos Mario 
Published: September 2023

Este trabajo ofrece un modelo inductivo, producto de una investigación cualitativa, sobre estilos de gestión y sus efectos en los espacios de la administración municipal destinados a gestionar la Formación Continua del profesorado, realizada en 15 comunas de Chile, basada en información de documentos oficiales y entrevistas a funcionarios encargados de la administración y gestión de la educación comunal, en particular del perfeccionamiento de los profesores. Se encontró que los modelos de gestión que facilitan los consensos, requieren tolerancia y liderazgo para las negociaciones y la expresión de la diversidad. Los estilos de gestión de tipo político autoritario o político burocrático, se sitúan desde la perspectiva del déficit de conocimientos. En los espacios de gestión con poca reflexión o diversidad, puede que la selección de oferentes carezcan del suficiente conocimiento sobre las orientaciones teóricas y didácticas de las Instituciones oferentes, confundiendo y a veces desvirtuando el concepto Formación Continua, el emplearlo como sinónimo de perfeccionamiento o capacitación, alejándose algunas veces de las necesidades locales, tanto en contenidos como en sus formas de desarrollo. Resta estudiar el efecto de los estilos interactivo y político democrático (convergente o divergente) sobre el rendimiento educacional y el resultado de las actividades de Formación Continua.
Habla una Maestra
Authors: López Marielsa 
Published: September 2023

La intención del presente relato es mostrar cómo una escuela puede superar un conjunto de situaciones problemáticas con los recursos normales con los que cuenta en un país latinoamericano. Y, si bien no puede considerarse lo que la escuela hace como una receta a seguir por las demás escuelas del país y de la región, sí puede constituirse en una inspiración para que otras escuelas decidan seguir su camino y adopten soluciones creativas con los recursos y las características propias de cada caso. Este relato muestra, además, que esta escuela, a pesar de haber obtenido los mejores resultados, tiene problemas severos, incertidumbres y preguntas sin respuestas. Lo cual indica que no se trata de una escuela con resultados óptimos sino que tiene buenos resultados por defecto. Pero indica que puede mejorar si se lo propone y puede constituir un elemento de progreso social para sus alumnos y una manera, quizás una de las pocas existentes, de salir de la pobreza.
Preocupación de los Profesores ante la Reforma Integral de la Educación Secundaria en México
Authors: Osorio Puch Roger Reyes , Pech Campos Silvia J. 
Published: September 2023

En esta investigación de tipo exploratoria y de corte cuantitativo, se utilizó el Cuestionario de las Etapas de Preocupaciones para facilitadores del cambio, basado en el Modelo de Preocupaciones de los profesores propuesto por Fuller (1972), George (1978) y Hall, et al. (1991), con el propósito de identificar la etapa de preocupación predominante, en los profesores que laboran en las cuatro escuelas secundarias del estado de Yucatán, en donde se llevó a cabo la Primera Etapa de Implementación (PEI) de la Reforma Integral de la Educación Secundaria (RIES). Asimismo, se identificaron las preocupaciones de los profesores ante las propuestas realizadas por la Secretaría de Educación Pública para implementar la Reforma. El instrumento se administró a 100 profesores, de los cuales 50 participaban en la PEI y 50 no participaban en ella, al momento de realizar la encuesta.Los resultados demuestran que el 40% (n=20) de los profesores que participaban en la PEI se ubicaron en la etapa de información y que el 72% (n=36) de los que no participan se ubicaron en esta misma etapa, lo cual evidencia necesidades de información concerniente a la Reforma. Por otra parte, se identificó una alta preocupación hacia los cambios propuestos por la Secretaría de Educación, al igual que las necesidades de capacitación para mejorar el desempeño docente de los sujetos. De manera general, se identificó una perspectiva moderadamente positiva hacia las posibilidades de éxito de la Reforma para la calidad educativa en el estado.
¿Cómo se Encuentran las Instituciones de Educación Superior Venezolanas con relación al Resto del Mundo en Cuanto al Aprendizaje Organizacional se Refiere?
Authors: Fernández de Morgado Nelly , Álvarez Guillermo 
Published: September 2023

En el presente artículo se compararan las características del aprendizaje organizacional en universidades venezolanas con otras organizaciones a nivel mundial, con el propósito de generar una reflexión que permita, por una parte, visionar la universidad venezolana en el contexto global; y por la otra, ponderar la naturaleza y magnitud de los cambios que la universidad venezolana necesita planificar para ser efectiva. Fernández (2007) describe las características del aprendizaje organizacional de dos instituciones de educación superior venezolanas, una pública y otra privada, según la percepción de los miembros de un equipo de gerencia media. En el presente artículo se comparan esos datos con la base de datos de Watkins y Marsick (1997/1999) que contiene información sobre el status del aprendizaje organizacional de organizaciones en todo el mundo. Los resultados de esta comparación evidenciaron que la institución pública venezolana no difiere de manera significativa en tres de los siete imperativos, pero en los otros cuatro se encuentra significativamente inferior a la base de datos. Por su parte, la institución privada se encuentra significativamente superior a la base de datos en todos los imperativos. La importancia de este estudio radica en que sugiere a las instituciones universitarias venezolanas áreas posiblemente estratégicas en dónde convendría invertir recursos en investigación y desarrollo. El lector o investigador que desee utilizar los elementos aquí discutidos debe tomar en cuenta que los resultados se derivaron de la percepción de los integrantes de dos unidades de estudio, y por lo tanto tienen validez sólo para esos casos.
Gestión del Tiempo e Interacción del Profesor-Alumno en la Sala de Clases de Establecimientos de Jornada Escolar Completa en Chile
Authors: Martinic Sergio , Vergara Claudia 
Published: September 2023

Uno de los componentes de La Reforma Educativa que se lleva a cabo en Chile es la Jornada Escolar Completa (JEC). Desde 1997, y en forma gradual, se han incorporado a este régimen 6.718 escuelas y liceos (80% de universo) y se espera que en el año 2010 todos los establecimientos educacionales tengan una jornada mínima de 38 horas en la Educación Básica y 42 horas en la Educación Media (MINEDUC,2004) La ampliación de la jornada escolar surge como respuesta al problema de la falta de tiempo para el aprendizaje de los estudiantes y para los propios profesores comprometidos con distintas innovaciones pedagógicas en el marco de la actual reforma. El objetivo fundamental de la JEC -tal como se enuncia en sus fundamentos- es la reestructuración del uso del tiempo en las escuelas para ponerlo al servicio del mejoramiento de los aprendizajes y de la formación de los alumnos y de las alumnas. Esta ponencia presentará los resultados de un estudio en curso sobre el uso y gestión del tiempo en la sala de clases por parte de profesores de establecimientos integrados a la JEC y que han participado en el Sistema de Evaluación de Desempeño Docente . Se analizan un total de 40 horas pedagógicas de clases registradas en video. Las clases observadas se definen como una interacción comunicativa y conversacional. El método se basa en el Análisis de conversaciones y se define como unidad el intercambio profesor-alumno en la sala de clases. La descripción y clasificación utilizó el Videograph como soporte informático. Entre otros aspectos, se demuestra el predominio del habla del profesor y el fuerte enmarcamiento que realiza de la clase. En la mayor parte del tiempo, el profesor dirige su habla a la clase como un todo; el estilo comunicativo no produce grandes diferencias entre los alumnos al interior del grupo curso. En promedio se emplea un 17, 6% del tiempo de la clase en exponer contenidos propiamente tal. En un 22,5% del tiempo, y en forma asociada a dichos contenidos, los profesores entregan instrucciones o regulan las actividades planteadas. Estas intervenciones varían fuertemente a medida que avanza la clase en el tiempo. Se concluye que la mayor parte de las prácticas observadas no han transformado el modo de conceptualizar, gestionar y utilizar el tiempo en la clase. Se constata una tensión entre el concepto de tiempo que opera en la práctica y los requerimientos que demandan las experiencias innovadoras en la sala de clase; el uso de materiales y textos, entre otros.
Investigación, Prácticas Docentes, Mejora Escolar, Sistematización de Experiencias
Authors: Gómez Nocetti Viviana , Santa Cruz Josefina , Thomsen Paulina 
Published: September 2023

Durante las últimas décadas, una gran cantidad de demandas derivadas de las presiones del mercado y de las nuevas agendas internacionales, han recaído sobre los profesores. La necesidad de contar con ciudadanos y trabajadores más autónomos, eficientes, familiarizados con la tecnología, creativos y productivos, pone en la escuela una serie de tareas nuevas y complejas. El problema es que la mayoría de los profesores en servicio dentro de las escuelas, no fueron formados para estas tareas. Los cambios han sido tan radicales que, aún cuando se ha realizado una gran inversión en ofrecer una capacitación que permita llevarlos a cabo, no varía cualitativamente lo que ocurre dentro del aula. Los intentos por resolver esta situación se han orientado a intervenir distintas variables relacionadas con la efectividad de la escuela: subvenciones especiales, fondos para proyectos de mejoramiento, mejoramiento de infraestructura, entrega de materiales didácticos, ampliación de bibliotecas, implementación de salas de computación, recursos audiovisuales y, por supuesto, capacitación de los profesores. La inversión ha sido enorme, no obstante, los resultados no satisfacen aún las expectativas puestas en este proceso de reforma educativa.