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Artefactos: del co-diseño a la co-fabricación como acercamiento a la comunidad
Authors: Alberola Peiró Mónica , Casals Pañella Joan , Fernández Rodríguez Aurora 
Published: November 2023

It presents an innovative and interdisciplinary pedagogical practice involving a range of stakeholders: teachers and students from the fields of Architecture and Sociology, as well as neighbors facing gentrification challenges. The pedagogical objective of the project workshop is to adopt a transversal approach addressing society's demands, from the initial planning to the construction. Key actions in this process include active listening, negotiation, collaboration, project development, construction, and enjoyment. Fulfill a pressing need by co-designing artifacts that end-users will select for implementation within the neighborhood. This collaboration fosters mutual respect and understanding between future architects and sociologists in practice. This initial approach between the two groups of students is part of the foundation of the learning process. The main challenge lies in embracing the open nature of the project process and the multiple iterations extending its development until the final co-building stage.
Se presenta una práctica pedagógica transversal e interdisciplinar, en la que intervienen varios agentes: profesorado y estudiantes de Arquitectura y Sociología, vecinas, y vecinos de un barrio en peligro de gentrificación. El objetivo pedagógico es dar un enfoque transversal en el aula de proyectos atendiendo a las demandas de la sociedad, desde el proyecto hasta su construcción: escuchar, negociar, colaborar, proyectar, construir, y disfrutar, son acciones clave en el desarrollo. Cubrir una necesidad existente, co-diseñando artefactos elegidos por los usuarios finales para su construcción en su propio barrio. Los futuros arquitectos y sociólogos como agentes del proyecto están obligados a entenderse en el ejercicio real de la profesión. Por lo que este primer acercamiento entre los dos alumnados forma parte de la base del aprendizaje. La dificultad radica en la aceptación del proceso abierto de proyecto y de las múltiples derivadas que transcienden en su desarrollo, hasta su co-fabricación final.
Viaje virtual a Amsterdam a través del dibujo
Authors: Moliner Nuño Sandra , Gispert Hernández Jordi de , Bosch Folch Guillem 
Published: November 2023

The need to travel and draw for an architecture student is basic to know how to understand the world and from there extract knowledge. This is the main objective of the intensive elective subject Drawn Drifts, which is taught in the spring semester of the ETSAV. When circumstances make the physical act of traveling impossible, virtual or imaginary travel through the screen emerges as an alternative. The objective of this article is to demonstrate that this type of trip is possible, but not only in terms of academic results, but also in terms of reliving the sensation generated by traveling and discovering a city, with companions on board. In conclusion, we will evaluate the experience, trying to analyze the pros and cons of teaching in the virtual classroom, as well as proposing new strategies for the future.
La necesidad de viajar y dibujar para un estudiante de arquitectura es básica para saber entender el mundo y de ahí extraer conocimiento. Este es el objetivo principal de la asignatura optativa intensiva Derivas Dibujadas, que se imparte en el cuatrimestre de primavera de la ETSAV. Cuando las circunstancias imposibilitan el hecho físico de viajar, surge como alternativa el viaje virtual o imaginario a través de la pantalla. El objetivo de este articulo es la demostración de que este tipo de viajes es posible, pero no solo en cuanto a resultados académicos, sino también en lo que respecta a revivir la sensación que genera el viajar y descubrir una ciudad con compañeros a bordo. Como conclusión valoraremos la experiencia tratando de analizar los pros y contras de la docencia en el aula virtual, así como proponer nuevas extrategias para el futuro.
A propósito del documental “Arquitectura Emocional 1959”: elaborar un artículo de crítica
Authors: Moreno Moreno María Pura 
Published: November 2023

This communication deals with the methodology, elaboration and results of a first immersion in architectural research and criticism by students of the fourth year of the Degree in Architecture: an opportunity to explore bibliographic and archival tools, and in parallel an exercise of critical essay that It will serve for the preparation of their future TFGs. The documentary "Emotional Architecture, 1959" by Elías León Siminiani was the perfect excuse to conceive the statement of this teaching experience that mobilized skills such as: the exercise of criticism, knowledge of theories of form, composition and composition. typology, or of the disciplines that condition the analyzed architecture itself, such as sociology, politics, economics or technology. The conflict between information obtained and reflective knowledge valued in the group writing of a text in scientific article format will frame some conclusions that justify the experiment.
Esta comunicación aborda la metodología, elaboración y resultados de una primera inmersión en la investigación y la crítica arquitectónica de los alumnos de cuarto curso de Grado de Arquitectura: una oportunidad para explorar herramientas bibliográficas y archivísticas, y en paralelo un ejercicio de ensayo crítico que servirá para la confección de sus futuros TFGs. El documental “Arquitectura Emocional, 1959” de Elías León Siminiani sirvió de excusa para concebir el enunciado de esta experiencia docente que movilizó habilidades para adquirir competencias como: el ejercicio de la crítica, el conocimiento de teorías de la forma, la composición y la tipología, o de las disciplinas que condicionan la propia arquitectura analizada como la sociología, la política, la economía o la tecnología. El conflicto entre información obtenida y conocimiento reflexivo, puesto en valor gracias a la redacción grupal de un texto en formato artículo científico, enmarcará unas conclusiones que justifican el experimento.
Navegar la posmodernidad arquitectónica española desde una perspectiva de género
Authors: Díaz García Asunción , Parra Martínez José , Gilsanz Díaz Ana , Gutiérrez Mozo María Elia 
Published: November 2023

The aim of the Department of Architectural Theory and its teaching activity at the Architecture Degree is to think and invite students to think about architecture. In this process, providing students with unbiased knowledge is mandatory and requires a fundamental shift to consider how to support and, at the same time, reestablish the links with the historical time to which contents refer. This conference paper presents a pedagogical experience that addresses a double implementation in the teaching of our field of knowledge. On the one hand, the mainstreaming of gender perspective, and on the other hand, the use of a mobile application (NAM) as an autonomous learning tool. This software tool brings together works of female architects produced over the postmodern time in Spain. The digital dissemination of this knowledge is a result of the investigation carried out by the research group on architecture and gender to which the lecturers of Architectural Theory belong.
El principal cometido del área de conocimiento de la Composición Arquitectónica en el Grado en Fundamentos de la Arquitectura es pensar y hacer pensar sobre dicha arquitectura. En este proceso, la aportación al alumnado de un conocimiento desprendido de sesgos es ineludible y requiere una reflexión sobre cómo sostener y, a la vez, restablecer los vínculos con el tiempo histórico al que sus contenidos hacen referencia. Esta comunicación presenta una experiencia pedagógica que aborda una doble implementación en la docencia del área, por un lado, la incorporación de la perspectiva de género, y por otro, el empleo de una aplicación de software (NAM) como herramienta de aprendizaje autónomo que está vinculada con la línea de investigación de arquitectura y género llevada a cabo por el mismo grupo investigador del que forma parte el profesorado y con la que se registra la producción de las arquitectas españolas durante la posmodernidad.
Vitruvio nos mira desde lejos: observar y representar en confinamiento
Authors: Quintanilla Chala José , Razeto Cáceres Valeria 
Published: November 2023

In the context of the School of Architecture of the Catholic University of Chile (EARQ UC), two of the design tools that are given special emphasis, developing them in both practical and theoretical first-year subjects, are observation and representation. Following a long teaching tradition, and given the recognized importance for subsequent professional practice, students are from the beginning introduced to the acquisition of these tools that they will use throughout their entire career. The objective of this communication is to show the path taken by the first-year teaching team of the EARQ UC to ensure that the newly admitted students in a pandemic situation acquired these tools with which this School and the professionals who graduated from it distinguish themselves.
En el contexto de la Escuela de Arquitectura de la Universidad Católica de Chile (EARQ UC), dos de las herramientas proyectuales a las que se da especial énfasis, desarrollándolas tanto en asignaturas prácticas como teóricas de primer año, son la observación y la representación. Siguiendo una larga tradición docente, y dada la reconocida importancia para el posterior ejercicio profesional, desde los inicios los estudiantes son introducidos en la adquisición de estas herramientas que irán ejercitando a lo largo de toda la carrera. El objetivo de esta comunicación es mostrar el camino recorrido por el equipo docente de primer año de la EARQ UC para lograr que los estudiantes recién ingresados y en situación de pandemia adquirieran estas herramientas, con las que esta Escuela y los profesionales egresados de ella se distinguen.
Urban Co-Mapping: exploring a collective transversal learning model
Authors: Toldi Aubrey , Seve Bruno 
Published: November 2023

As mapping pedagogy has shifted significantly the past era, collective mapping emerged as alternative approach. It is a means to debate, illuminate, challenge, and imagine different spatial experiences and understandings within a broader collaborative effort and in a more democratic way. ‘What we teach’ in mapping scholarship has become more critical and collaborative over the years, but ‘how we teach’ it can still improve. Therefore, we find it relevant to reflect on how transversal learning practices and collective methodolgies can further enhance mapping pedagogy. This article draws from experiences in the 2022 and 2023 Urban Notes courses (an in-situ urban sketching elective) and discusses the outcomes of student-organized collective mapping experiments. The debate centers on the students’ mapping results and survey responses. Overall, this article highlights how students were able to demonstrate creative and critical understandings of maps and how collective learning methods enhanced their overall architectural and planning educations.
A medida que la pedagogía de la cartografía ha cambiado significativamente en los últimos tiempos, la cartografía colectiva ha surgido como enfoque alternativo. Es un medio para debatir, iluminar, desafiar e imaginar diferentes experiencias y concepciones espaciales en el marco de un esfuerzo colaborativo y de una manera más democrática. “Lo que enseñamos" a través de los cursos de cartografías se ha vuelto más colaborativo y crítico, pero “el qué y cómo enseñamos" aún puede mejorar. Por lo tanto, nos parece pertinente reflexionar sobre cómo prácticas de aprendizaje transversal y metodologías colectivas pueden mejorar aún más la pedagogía cartográfica. Este texto se basa en las experiencias de los cursos 2022 y 2023 de Urban Notes (optativa de esbozo urbano in situ) y analiza los resultados de la cartografía colectiva organizada por los estudiantes. El debate se centra en los resultados cartográficos y en las respuestas a las encuestas. Se destaca cómo los estudiantes demostraron una comprensión creativa y crítica de los mapas y cómo los métodos de aprendizaje colectivo mejoran su formación general en arquitectura y planificación.
Adoptar un rincón: taller de mapeo y acción urbana para estudiantes de arte
Authors: Rivas Herencia Eugenio , González Vera Víctor 
Published: November 2023

Pedagogical action centred on the creation of a critical cartography workshop with the aim of mapping the streets of a neighbourhood at risk of social exclusion in Malaga, Spain. Based on the strategies of the Iconoclasistas collective and the Situationists, the workshop is offered as a proposal for action and intervention to students from different disciplines (Arts, History, Social Work and Architecture) to develop creative strategies that value the social power of minorities. It is articulated as a cooperative process favouring collective thinking and a transformative outlook, shifting the learning context from the classroom to the street and following a model of arts-based educational research (ABER). The methodology of active participation blurs the boundaries between teaching-learning and artistic action, promoting among the pupils a strong commitment to the social context.
Acción pedagógica centrada en la creación de un taller de cartografía crítica con el objetivo de mapear las calles de un barrio en riesgo de exclusión social en Málaga, España. Basado en las estrategias del colectivo Iconoclasistas y los situacionistas, el taller se ofrece como propuesta de acción e intervención a estudiantes de diversas disciplinas (Bellas Artes, Historia, Trabajo Social y Arquitectura) para desarrollar estrategias creativas que pongan en valor el poder social de las minorías. Se articula como un proceso cooperativo favoreciendo el pensamiento colectivo y una mirada transformadora, desplazando el contexto de aprendizaje desde las aulas hasta la calle y siguiendo un modelo de investigación educativa basada en las artes (ABER). La metodología de participación activa diluye las fronteras entre enseñanza-aprendizaje y acción artística, promoviendo entre el alumnado un fuerte compromiso con el contexto social.
Optimización energética: acercando la práctica profesional a distintos niveles educativos
Authors: López Lovillo Remedios María , Aguilar Carrasco María Teresa , Díaz-Borrego Algaba Julia , Romero Gómez María Isabel 
Published: November 2023

This study addresses the concerning disconnect between academic training in architecture and the growing need to incorporate sustainability and energy efficiency into professional practice. Given the increasing importance of energy efficiency and building certification, this disconnect has become a significant challenge. The article proposes an educational methodology that simulates the professional experience, addressing energy efficiency in an interdisciplinary manner from initial design to certification. This methodology has been implemented at various educational levels and has proven effective in equipping students with an understanding of energy efficiency concepts and their practical application. The results indicate that this innovative methodology can help bridge the gap between education and professional practice in architecture, preparing future architects to effectively address sustainability and energy efficiency in their projects and careers.
Este estudio aborda la preocupante desconexión entre la formación académica en arquitectura y la creciente necesidad de integrar la sostenibilidad y la eficiencia energética en la práctica profesional. Dada la importancia cada vez mayor de la eficiencia energética y la certificación en edificios, esta desconexión se ha convertido en un desafío significativo. El artículo propone una metodología educativa que simula la experiencia profesional, abordando la eficiencia energética, de forma interdisciplinar, desde el diseño inicial hasta la certificación. Esta metodología se aplicó en varios niveles educativos y demostró ser efectiva para capacitar a los estudiantes en la comprensión de conceptos de eficiencia energética y su aplicación práctica. Los resultados indican que esta innovadora metodología puede ayudar a cerrar la brecha entre la educación y la práctica profesional en arquitectura y preparar a los futuros arquitectos para abordar la sostenibilidad y la eficiencia energética de manera efectiva en sus proyectos y carreras.
Habitar el campo, cultivar la casa: aprendizaje-servicio en el patrimonio agrícola
Authors: Escudero López Elena , Garrido López Fermina , Urda Peña Lucila 
Published: November 2023

The need to integrate responsible architectural proposals, which have practical application in the training processes of architecture students, is established as an essential way of working in the classroom through the active methodology of service-learning (ApS). This methodology dilutes the dichotomy between the professional and the academic. Both teachers and students get involved, from the academy, with a professional reality that must be respectful with the resources and active in its relationship with the agents involved. The work in ApS that is presented has a vertical and transversal dimension which allows us to draw common conclusions of reflection on theory and practice in the teaching of architecture and its application in the practice of the profession. The exchange of knowledge with the neighborhood based on civic, ethical and social values enables the university community to become an important agent of change.
La necesidad de integrar propuestas de arquitectura responsables, que tengan aplicación práctica en los procesos de formación del alumnado de arquitectura, se asienta como una forma de trabajo imprescindible en las aulas a través de la metodología activa de aprendizaje-servicio (ApS). Esta metodología diluye la dicotomía entre lo profesional y lo académico. Tanto profesorado como alumnado se involucran, desde la academia, con una realidad profesional que debe ser respetuosa con los recursos y activa en su relación con los agentes implicados. El trabajo en ApS que se presenta tiene una dimensión vertical y transversal lo que permite extraer conclusiones comunes de reflexión sobre teoría y práctica en la enseñanza de la arquitectura y su aplicación en el ejercicio de la profesión. El intercambio de conocimiento con la vecindad a partir de valores cívicos, éticos y sociales posibilita que la comunidad universitaria se convierta en un importante agente de cambio.
Design in Time: aprendizaje colaborativo y basado en el juego sobre la historia del diseño
Authors: Fernández Villalobos Nieves , Cebrián Renedo Silvia , Fernández Raga Sagrario , Cabrero Olmos Raquel 
Published: November 2023

Transcorreguts diversos anys de la impartició de l'assignatura Estètica i Història del Disseny es percep que els alumnes gaudeixen especialment amb les activitats pràctiques i els seminaris, però els suposa un gran esforç consolidar i relacionar els continguts teòrics, per la qual cosa durant els cursos 2021- 2022 i 2022-2023 s'ha introduït una activitat que empra l'aprenentatge basat en el joc (ABJ) per dissenyar un joc de cartes entre tots, anomenat “Design in Time”, que enllaça diferents activitats presencials i serveix com a eina d'aprenentatge, a alhora que incrementa la motivació i participació dels estudiants. El joc s'implementarà en cursos successius amb noves edicions que completin la matèria d'estudi, així com amb una versió digital. A més de la repercussió que pugui tenir l'ABJ a la mateixa assignatura, es considera que l'experiència es podria extrapolar a altres assignatures de l'àrea de Composició Arquitectònica o afins.
After several years of teaching the subject Aesthetics and History of Design, it is perceived that students particularly enjoy the practical activities and seminars, but it is a great effort for them to consolidate and relate the theoretical contents. Therefore, during the academic years 2021-2022 and 2022-2023, an activity has been introduced in the subject that uses Game-Based Learning (GBL) to design a card game among all, named "Design in Time", which links different face-to-face activities and serves as a learning tool, while increasing the motivation and participation of students. The game will be implemented in successive courses with new editions that complement the contents to study, as well as with a digital version. In addition to the impact that the ABJ may have on the subject itself, it is considered that the experience could be extrapolated to other subjects in the area of Architectural Composition or related subjects.
Transcurridos varios años de la impartición de la asignatura Estética e Historia del Diseño se percibe que los alumnos disfrutan especialmente con las actividades prácticas y los seminarios, pero les supone un gran esfuerzo afianzar y relacionar los contenidos teóricos, por lo que durante los cursos 2021-2022 y 2022-2023 se ha introducido una actividad que emplea el Aprendizaje Basado en el Juego (ABJ) para diseñar un juego de cartas entre todos, denominado “Design in Time”, que enlaza diferentes actividades presenciales y sirve como herramienta de aprendizaje, a la vez que incrementa la motivación y participación de los estudiantes. El juego se implementará en sucesivos cursos con nuevas ediciones que completen la materia de estudio, así como con una versión digital. Además de la repercusión que pueda tener el ABJ en la propia asignatura, se considera que la experiencia podría extrapolarse a otras asignaturas del área de Composición Arquitectónica o afines.
Propuesta de mejora de los indicadores de calidad de la enseñanza de la arquitectura
Authors: Santalla Blanco Luis Manuel 
Published: November 2023

In response to the lack of specific indicators for architectural education, the text proposes the exploration of new indicators using a graphical method. The methodology involves gathering data from architecture students and professionals and encoding this information to create graphical diagnostic tools. Over 1,200 in-person interviews with students and online surveys of architecture professionals have been conducted, and new indicators have been introduced. These indicators are assigned average values based on the obtained results, which will serve as a reference for future applications and previous studies aiming to reform existing curriculum plans. By implementing this evaluation system, it becomes possible to make comparisons among different schools and generations of students. It also facilitates the alignment of education with the self-assessments provided by architecture professionals. This approach addresses the need for comprehensive assessment tools in architectural education and offers valuable insights for curriculum development and improvement.
Ante la falta de indicadores propios de la enseñanza de la arquitectura, se plantea la búsqueda de nuevos indicadores, y para ello se utiliza un método gráfico. La metodología se basa en la recopilación de datos de estudiantes y profesionales de arquitectura y en su codificación para elaborar métodos gráficos de diagnóstico. Se han realizado entrevistas en persona a más de 1.200 estudiantes, encuestas en línea a profesionales de la arquitectura y se han propuesto nuevos indicadores, a los cuales se les ha asignado un valor medio basado en los resultados obtenidos, que servirá de comparativa para futuras aplicaciones y estudios previos que planteen reformas sobre los planes de estudios existentes. Con la implantación de este sistema de evaluación, se permite obtener una comparativa entre diferentes escuelas, y entre diferentes generaciones de estudiantes, así como orientar adecuadamente la formación en función de las autoevaluaciones realizadas por profesionales de la arquitectura.