Mentoring and Reporting Research: A Concern for Aesthetics
Authors: Alvermann Donna E. , Hruby George G. 
Published: June 2004

ABSTRACTSMentoring and reporting research: A concern for aestheticsIn this article we present the results of two studies on the mentoring of teacher educators in literacy education, and model alternative ways of representing and evaluating research data. The first study is based on a survey of North American teacher educators and their beliefs about how they were mentored as students and how they in turn mentor their graduate advisees. The data from this first study are presented as a traditional quantitative analysis. The second study is a report of six site visits to institutional locations across North America where in‐depth interviews were conducted with seven professors of literacy teacher education and their current advisees. In keeping with the interpretive practices of one such professor whose site visit we selected to illustrate these practices, the write‐up of said location is crafted as an aesthetic narrative. Our method of writing over one another's site visit data is also illustrated. We close by articulating how these alternative forms of representing data capture the aesthetics of mentoring graduate students in literacy teacher education. In the spirit of modeling these new forms, we structure the paper as a whole with the trope of the triptych, a presentational art form adapted from a previous millennium that takes the form of three illustrative panels hinged together to tell a story. In our triptych, the first panel is the quantitative survey study, the second panel our qualitative site visits, and the third our interpretive rationale for attending to aesthetics in reporting research on mentoring in literacy teacher education. Explanatory hinges hold the text together and facilitate the transition between panels.Asesoramiento e informes de investigación: La preocupación por la estéticaEN ESTE artículo presentamos los resultados de dos estudios sobre el asesoramiento a formadores de docentes en el área de alfabetización y proponemos formas alternativas de representar y evaluar datos de investigación. El primer estudio está basado en una encuesta a formadores de docentes de Norteamérica y sus creencias acerca de cómo fueron asesorados cuando eran estudiantes y como, a su vez, asesoran a los graduados. Los datos del primer estudio se presentan en forma de análisis cuantitativo tradicional. El segundo estudio es un informe de seis visitas a sedes institucionales en Norteamérica, en donde se llevaron a cabo extensas entrevistas con siete profesores de formación docente en alfabetización y con sus graduados. Manteniendo las prácticas interpretativas de uno de los profesores cuya institución elegimos para ilustrar estas prácticas, el informe sobre la institución fue diseñado como una narrativa estética. También se ilustra el método de escritura de nuestros respectivos datos sobre las visitas. Finalizamos mediante la articulación de las formas en las que estos estilos alternativos de representar los datos capturan la estética de asesorar a estudiants graduados en la formación docente en alfabetización. Con la intención de modelar los nuevos estilos, estructuramos el artículo como una unidad, usando la figura de un tríptico, un formato artístico de presentación adaptado de un milenio anterior y que consiste en tres paneles ilustrativos articulados para relatar una historia. En este tríptico, el primer panel representa el estudio cuantitativo, el segundo los resultados cualitativos de las visitas y el tercero el marco interpretativo que atiende a la estética en los informes de investigación sobre asesoramiento en formación docente en alfabetización. Bisagras explicativas mantienen la coherencia del texto y facilitan la transición entre paneles.Beratung und Forschungsberichte: Eine Aufgabe für ÄsthetikerIN DIESEM Artikel präsentieren wir die Ergebnisse von zwei Studien über die Beratung durch Mentoren der in der Ausbildung befindlichen Lehrer für den Schreib‐ und Leseunterricht und zeigen alternative Wege zur Darlegung und Bewertung von Forschungsmodellen und Daten. Die erste Studie basiert auf einer Umfrage unter nordamerikanischen Lehrerausbildern und ihren Meinungen darüber wie sie selbst als Studenten durch Mentoren beraten wurden und wie sie nun wiederum ihre graduierenden Lehranwärter beraten. Die Daten dieser ersten Studie werden als traditionelle quantitative Analyse präsentiert. Die zweite Studie besteht aus einem Bericht von sechs aufgesuchten Schulorten quer durch Nordamerika, wo sehr gründliche Interviews mit sieben als Ausbilder von Lehrern fürs Lesen und Schreiben tätige Professoren und deren derzeitige Lehramtsanwärter durchgeführt wurden. Unter Beachtung praktischinterpretativer Methoden eines dieser Professoren wählten wir dessen Ortsbesuch aus, um diese praktizierten Methoden zu illustrieren, weil sein Bericht des besagten Ortes als ästhetische Erzählung ausgearbeitet wurde. Unser Methode vom Übertragen der Daten ver schiedener besuchter Orte wird ebenfalls illustriert. Wir schließen dies ab, indem wir darlegen wie diese alternativen ästhetischen Formen der Datendarstellung die Aufmerksamkeit der vom Mentor betreuten Lehranwärter fürs Lesen und Schreiben klar einfängt. Im Sinne des Modellierens dieser neuen Formen strukturieren wir dies Papier sinnbildlich ausgedrückt in Form eines Triptychons als ein Ganzes in darstellender Kunstform, übernommen aus einem vorangegangenen Millennium, welches die Form von drei illustrativen, miteinander verbundenen Gruppierungen annimmt, die zusammen die Erzählung wiedergeben. In unserem Sinnbild ist die erste Gruppierung, die quantiative Umfragestudie, die zweite Gruppierung unsere ausgewählten Ortsbesuche, und die dritte unsere interprätive Begründung unter Hinwendung zur Ästhetik im Forschungsbericht über die Mentortätigkeit bei der Ausbildung von Lehrern für den Lese‐ und Schreibunterricht. Erläuternde Verbindungen halten den Text zusammen und erleichtern den Übergang zwischen den sinnbildlichen Gruppierungen.Encadrement et rapport de stage: un souci d'esthétiqueNOUS PRÉSENTONS dans cet article les résultats de deux recherches portant sur l'encadrement de maîtres‐formateurs dans la formation des maîtres en littératie, et d'autres façons de représenter et d'évaluer des résultats de recherche. La première recherche repose sur une enquête relative à des maîtres‐formateurs en Amérique du Nord et leurs opinions sur la façon dont ils ont été encadrés et dont ils encadrent à leur tour leurs élèves‐maîtres. On présente les résultats de la première recherche comme une analyse quantitative classique. La seconde recherche est un rapport de visite de six sites dans des lieux institutionnels à travers l'Amérique du Nord dans lesquels on a conduit des entretiens approfondis avec sept professeurs d'éducation pour les maîtres en formation et leurs conseillers du moment. En accord avec les pratiques interprétatives de l'un de ces professeurs dont nous avons sélectionné la visite du site pour illustrer ces pratiques, le compte rendu du dit lieu est construit comme une narration esthétique. Nous illustrons également notre méthode de compte rendu des résultats d'un autre site visité. Nous concluons en discutant comment ces formes alternatives de représentation des résultats saisissent l'esthétique de l'encadrement des élèves‐maîtres dans la formation des maîtres en littératie. Dans l'esprit du modelage de ces nouvelles formes, nous structurons le texte comme un ensemble ayant la trope d'un triptyque, une forme artistique de présentation provenant d'un millénaire précédent qui prend la forme de trois panneaux illustratifs montés ensemble pour raconter une histoire. Dans notre triptyque, le premier panneau est la recherche de l'enquête quantitative, le second panneau nos visites de site qualitatives, et le troisième notre rationnel interprétatif relatif à l'esthétique dans le rapport de recherche sur l'encadrement de la formation des maîtres en littératie. Des charnières explicatives font tenir le texte comme un tout et facilitent le passage d'un panneau à l'autre.