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Marseille(Bouches-du-Rhône) Collège Edgar-Quinet. Dispositif d'accueil et d'intégration
Authors: Terran Jean-Pierre , Millon-Faure Karine , Di Mattéo Stéphane 
Published: October 2023

Le collège Edgar-Quinet est classé en zone éducation prioritaire (ZEP), « zone sensible, périmètre violence », et depuis peu « collège ambition réussite ».
Il scolarise un peu plus de 600 élèves. 85 % d’entre eux sont boursiers, 75 % des familles sont déclarées défavorisées.
Plus de la moitié des élèves vivent dans des familles monoparentales. Enfin, les enfants français issus de l’immigration représentent 98 % des élèves, et un quart d’entre eux sont arrivés en France depuis moins de deux ans.
Le niveau des élèves à l’entrée en 6e est faible. Plus de la moitié d’entre eux arrivent avec au moins un an de retard.
Les résultats aux tests d’évaluation à l’entrée au collège sont de moins de 40 % de réussite en français et de moins de 50 % de réussite en mathématiques, ce qui place le collège assez loin de la moyenne des résultats des collèges classés en ZEP.
Inégalités sociales et positionnement face à la santé
Authors: Joubert Michel 
Published: October 2023

La santé des jeunes des quartiers populaires est directement liée aux marqueurs sociaux de précarité et de vulnérabilité face aux conduites à risques. Les actions préventives de proximité sont, dans ce contexte, fondamentales.
On présente ici quelques déterminants des inégalités sociales de positionnement des jeunes à l’égard de la santé et de la prévention.
Une travailleuse sociale à Budapest
Authors: Szabó Mária 
Published: October 2023

L’école élémentaire et professionnelle Wesley-János-Kindgarten à Budapest compte 137 élèves. L’école appartient à la Fraternité évangélique de Hongrie. Selon les estimations, 75 % des élèves sont en danger et selon la classification de la Protection de l’enfance, ils connaissent une situation sociale particulièrement défavorisée. 120 élèves sont des Roms.
Un mouvement d'éducation au service d'un projet social
Authors: Palanchon Isabelle 
Published: October 2023

Les Centres d’entraînement aux méthodes d’éducation active (CEMEA) sont un mouvement d’éducation nouvelle qui prend ses repères théoriques dans la philosophie humaniste du XVIIIe siècle, dans la sociologie, la psychologie et la pédagogie. C’est une association d’éducation populaire héritière des mouvements sociaux de la Seconde Guerre mondiale, créée en 1937 et reconnue d’utilité publique, partenaire de l’école publique.
La médiation interculturelle avec les Roms et les Gens du voyage
Authors: Ritz Nara Vincent 
Published: October 2023

Je remercie les organisateurs de cette rencontre parce qu’elle nous permet à nous « Voyageurs » – Gens du voyage – et aussi aux Roms, de nous exprimer directement sans « filtre ». Et ceci à la différence de ce qui se fait dans l’écrasante majorité des colloques, dans lesquels soit nous ne sommes pas invités, soit nous n’avons pas la parole (ou bien superficiellement). N’y a-t-il que les universitaires et/ou acteurs sociaux qui peuvent parler ? Les concernés n’ont-ils rien à apporter et/ou n’ont pas de légitimité à parler dans ce type d’enceinte ? Même s’il y a derrière nous 25 ans de colloques et congrès divers, j’espère que celui-ci ne se traduira pas seulement par le fait de se donner de bonnes tapes dans le dos et de se faire plaisir intellectuellement, mais débouchera sur des actions, ou pour le moins, sur l’engagement possible dans des plans d’action qui permettront à nos enfants demain de vivre un peu mieux ; des actions qui leur permettront de prendre la route, de vivre leur(s) culture(s) comme eux l’entendent, parce que ce sont uniquement eux qui vont identifier leur culture et personne d’autres.
Enseigner la variation – l'exemple de tamazight en Algérie
Authors: Morsly Dalila 
Published: October 2023

Le ministère de l’Éducation nationale en Algérie décide, en 1995, pour répondre à la pression qu’exercent, depuis le début des années quatre-vingt, les défenseurs de la langue et de la culture berbères, d’introduire l’enseignement du berbère dans le système éducatif. Cette décision inaugure sur le plan symbolique et didactique un processus nouveau. Pour la première fois l’école algérienne doit enseigner une langue maternelle (ou première) ; cette langue maternelle minoritaire (par rapport à l’arabe dialectal), et toujours minorisée au cours de son histoire, n’a jamais fait l’objet d’une planification en contexte institutionnel.
Moitié Moitié - un documentaire dans une classe d'accueil
Authors: Quinette Charlotte 
Published: October 2023

Le film Moitié Moitié est un documentaire de 53 minutes réalisé pendant l’année scolaire 2008-2009 dans la classe d’accueil du collège La-Grange-aux-Belles, à Paris. Il suit des élèves qui arrivent en classe d’accueil sans maîtriser le français, d’origines, d’âges et de niveaux scolaires différents et qui ont un an pour s’adapter avant d’intégrer une classe ordinaire. Le film pointe la relation entre leur aventure et les enjeux individuels et collectifs de l’intégration.
Questions sur le bilinguisme d’enfants de migrants
Authors: Calogirou Claire 
Published: October 2023

Les enfants de migrants ont-ils des difficultés avec le français écrit ? Leur bilinguisme est-il un handicap ? L’auteur analyse le maniement écrit de la langue française d’adolescents maghrébins et portugais mineurs et non mineurs de justice comparés à une population française similaire.
L'intermédiation sociale et interculturelle – Réflexions libres à partir de terrains français et africains
Authors: Legros Olivier , Olivera Martin 
Published: October 2023

Depuis quelque temps déjà, l’intermédiation, qu’elle soit qualifiée de « sociale » ou, plus fréquemment, d’« interculturelle » prend une place croissante dans la lutte contre la pauvreté et contre l’exclusion sociale orchestrée par les institutions internationales et européennes.
« Elles papotent, ils gigotent » – l'indésirable différence des sexes...
Authors: Davisse Annick 
Published: October 2023

Les différences de sexe chez les adolescents au collège et leurs traductions subjectives et corporelles — éducation physique et sportive ou activités langagières — sont d’autant plus occultées qu’elles semblent ne pas concerner les apprentissages et, de surcroît, ne pas engager la responsabilité de l’institution. L’école œuvre-t-elle vraiment pour empêcher que ces différences ne se structurent en inégalités sociales ou, au contraire, accentue-t-elle leur évolution en ce sens ?
Élever ses enfants dans un Centre d’accueil de demandeurs d’asile
Authors: Blanco Domitile 
Published: October 2023

Les personnes hébergées en Centres d’accueil de demandeurs d’asile (Cada) ont connu la migration, l’exil forcé, les ruptures, mais aussi une arrivée qui n’est que le début d’un processus pouvant mener au statut de réfugié. Dans ce laps de temps, plus ou moins long, les familles se (re)construisent dans l’environnement très particulier qu’est le centre d’accueil : quel est l’impact cela a-t-il sur la famille et ses membres ? Comment celle-ci se remodèle-t-elle ? Et ici, comme ailleurs, c’est «toute la sensibilité de la personne [ qui] va jouer». (Pourtois, Desmet et Lahaye, 2004).
La camaraderie dans les dispositifs d’éducation de la petite enfance
Authors: Hännikäinen Maritta 
Published: October 2023

Cet article étudie la camaraderie dans le contexte de l’éducation de la petite enfance, et plus spécifiquement les manifestations de camaraderie dans la vie quotidienne des enfants de un à six ans dans les jardins d’enfants et les maternelles de Finlande, et également, en partie, au Danemark et en Suède. De quelle manière et dans quelles situations la camaraderie s’exprime-t-elle parmi les enfants à différents âges ? Quel est l’impact des éducateurs sur l’apparition, la préservation et le développement de la camaraderie ?
L’école à deux ans ?
Authors: Florin Agnès 
Published: October 2023

La scolarisation des enfants de moins de trois ans, spécificité que la France partage avec la Belgique, est régulièrement l’objet de débats. Quelle est l’évolution de la situation en France ? Quelles sont les critiques adressées à ce mode d’accueil des jeunes enfants et quels sont les impacts de la scolarisation précoce ? Dans quelles conditions l’école peut-elle être bénéfique pour les tout-petits, leur développement et leur bien-être ?
Plasticité cérébrale et identité sexuée
Authors: Vidal Catherine 
Published: October 2023

Aujourd’hui, les neurosciences, notamment grâce à l’imagerie cérébrale par IRM, permettent de mettre au jour la «plasticité cérébrale» et ainsi d’expliquer et de comprendre le développement des enfants jusqu’à 5-6 ans, notamment autour de l’identité sexuelle, mais aussi du rapport aux apprentissages. Montrant par là que fondamentalement, nos cerveaux fonctionnent tous de la même façon…
« On parle tous foot » – Ethnologie d'une équipe sénégalaise à Milan
Authors: Ferrari Sara 
Published: October 2023

Comment le sport, le football en l’occurrence, participe-t-il aux processus d’intégration ? En la matière, les pratiques italiennes sont assez emblématiques d’une instrumentalisation politique et d’une idéologie de la dépendance des migrants vers les institutions, ONG, associations travaillant dans la sphère du social.
S'intégrer balle au pied – Le rôle des clubs de foot de migrants en Suisse
Authors: Berthoud Jérôme , Poli Raffaele 
Published: October 2023

L'existence de clubs de foot de migrants favorise-t-elle ou empêche-t-elle le développement de liens sociaux avec les membres de clubs «autochtones» et plus largement avec les autres acteurs du tissu associatif régional ? Les auteurs de l''article portent particulièrement leur attention sur les relations créées et entretenues sur le terrain de jeu, à partir d'une recherche effectuée entre 2009 et 2011 auprès de douze clubs en Suisse. Ils s’intéressent tant à la composition de leurs effectifs, en terme d'origine nationale et culturelle, qu'au rôle de socialisation qu'ils peuvent jouer vis-à-vis de leurs membres et de passeur vers un processus dynamique d''intégration à construire et à assumer.
Réussite scolaire, dialogue scolaire et expérience culturelle
Authors: Delarue-Breton Catherine 
Published: October 2023

La notion de réussite éducative, se substituant à celle de réussite scolaire, voire à celle de réussite « tout court », pose évidemment d’abord en termes de valeurs le problème de la définition de la notion même de réussite. Il ne sera pas abordé de front ici la question de la réussite éducative, mais tenté plutôt une déconstruction de la notion de réussite permettant de l’approcher sous l’angle des conditions de réussite du discours scolaire, en lien avec la notion d’expérience culturelle, selon la définition de Winnicott.
Éduquer : émanciper la jeunesse
Authors: Bride Patrice 
Published: October 2023

Dans de nombreux domaines d’apprentissage, l’école n’est désormais qu’un acteur parmi d’autres de la « réussite éducative » des enfants. Le temps scolaire ne cesse de se réduire, ne serait-ce qu’en quantité, c’est net à l’école primaire, mais aussi en qualité, du fait des difficultés à « faire classe » dans bien des endroits. Des méthodes pédagogiques restées fondées sur des exercices canoniques, sur un modèle transmissif de remplissage de cerveaux creux, sur le déroulement d’un programme identique pour tous ne contribuent pas à donner de l’intensité aux temps d’apprentissage scolaire.
Entretien avec André Ouzoulias
Authors: Cédelle Luc , Ouzoulias André 
Published: October 2023

L’entretien avec André Ouzoulias proposé ici a été réalisé par Luc Cédelle, journaliste au quotidien Le Monde, et publié pour la première fois sur son blog en janvier dernier, quelques semaines avant la mort de cet éminent spécialiste des questions d’éducation et de formation.
Cette réédition, revue et aménagée pour les besoins de la revue par Luc Cédelle lui-même – qu’il en soit ici chaleureusement remercié – est donc une forme d’hommage à un psychopédagogue engagé dans les débats sur le métier d’enseignant, qui a porté une attention constante aux conditions de l’entrée dans le métier des jeunes enseignants.
R.G.
L’enseignement technique : des lieux entre l’école et l’usine ?
Authors: Lembré Stéphane 
Published: October 2023

« Habiter » l’école, s’agissant de l’enseignement technique, consiste à concilier la « forme scolaire » avec des finalités professionnelles qui lui sont largement extérieures. À travers le développement de l’enseignement technique en France au XIXe siècle et dans les années 1930, la vigueur souvent insoupçonnée des réalisations locales se dévoile dans des lieux multiples. L’édification matérielle et morale comme les pratiques de ces lieux touchent à la définition même de cet ordre d’enseignement.
« Ça ne se fera pas sans nous »
Authors: Madelin Bénédicte 
Published: October 2023

Les pouvoirs publics ne cessent de faire appel à la citoyenneté des habitants des quartiers populaires, à leur participation, à leur engagement. Pourtant, il existe dans ces quartiers un ensemble de ressources, d’initiatives et de dynamiques qui ouvrent la voie. Encore faudrait-il les entendre et les prendre en compte !
Le projet européen « Future Classroom Lab » Pour une réussite de l'école
Authors: Garnier Xavier 
Published: October 2023

Le projet « Future Classroom Lab » de European Schoolnet se construit en France avec la volonté de développer chez tous les élèves et leurs enseignants des compétences à même d’équiper le citoyen du XXIe siècle et lui permettre de trouver sa place dans un monde en rapide évolution. Développer ces compétences demande de nouveaux scénarios pédagogiques et de nouveaux espaces d’apprentissage pour de nouvelles postures, des élèves acteurs et des enseignants scénaristes !
Éducation interculturelle et réseaux sociaux numériques
Authors: Seurrat Aude 
Published: October 2023

L’article montre en quoi l’adaptation d’un « outil d’éducation interculturelle » à un « outil d’éducation interculturelle via les dispositifs numériques » soulève un certain nombre de questions, à la fois terminologiques et méthodologiques. L’adaptation du programme « Autobiographie de rencontres interculturelles » du Conseil de l’Europe permettra de montrer l’importance de la prise en compte des médiations techniques et sémiotiques de ces dispositifs
L’éducation prioritaire en France : une histoire qui reste à faire
Authors: Rochex Jean-Yves 
Published: October 2023

Ce texte est une version révisée d’une intervention prononcée en ouverture de la Journée d’études « 35 ans d’éducation prioritaire : histoire(s) et mémoire(s) pour demain » , organisée le 1er juillet 2016 par le laboratoire CIRCEFT de l’Université Paris 8 Saint-Denis et le département Éducation, culture et affaires sociales des Archives nationales.
Enseigner la loi et les valeurs de la République. Quelles pratiques de classe pour la formation du citoyen ?
Authors: Sestier Denis 
Published: October 2023

Construire la citoyenneté… tel est l’objectif constitutif de l’école de la République depuis ses débuts.
Comment enseigner les valeurs et la morale républicaines, le droit, la justice, en étant à la fois accessible à de jeunes enfants et efficace en termes d’éducation à la citoyenneté ? Comment, surtout, aider nos élèves à construire une réelle autonomie intellectuelle tout en définissant un cadre à l’intérieur duquel cette autonomie est censée s’exercer ?
Co-enseignement : transformation des dispositifs inclusifs
Authors: Tremblay Philippe 
Published: October 2023

Le co-enseignement est-il un dispositif ? Le co-enseignement est-il un dispositif inclusif ? Ou encore, comment l’émergence du co-enseignement permet-elle de repenser les dispositifs ayant une visée inclusive ? Pour répondre à ces questions, l’analyse portera sur un questionnement des transformations induites au niveau de cinq composantes d’un dispositif : ses objectifs et finalités, sa population, ses ressources, ses actions et ses effets.
La sociologie au service de la citoyenneté des élèves
Authors: Lahire Bernard 
Published: October 2023

Ce texte est un extrait de l’ouvrage Pour la sociologie. Et pour en finir avec une prétendue
«culture de l’excuse » (« Conclusion. Des sciences pour la démocratie », p. 119-127), publié aux éditions La Découverte en 2016.
À la découverte du « milieu », avec Mabel Barker
Authors: Paquot Thierry 
Published: October 2023

Et si le village, la ville, la région, le « milieu » dans lequel l’enfant vit devenait, à l’école, la principale « discipline indisciplinée » qui le mobilise ? Les pédagogies « nouvelles » (dorénavant centenaires !) l’admettent, et même le revendiquent. Suivons l’analyse qu’en propose une de ses inspiratrices, Mabel Barker (1885-1961).
Éducation et territoire. De la didactique du territoire au territoire apprenant ?
Authors: Champollion Pierre , Rothenburg Catherine 
Published: October 2023

Le territoire a depuis longtemps tissé des liens avec l’école, tantôt comme contexte, tantôt comme acteur. Aujourd’hui, de nouvelles relations école-territoire paraissent émerger : les « villages éducateurs » et « territoires apprenants ». Qu’en est-il de ces nouveaux « avatars » éducatifs ? Sont-ils si nouveaux ? Quelles sont leurs caractéristiques ? Pour répondre à ces questions, cet article est adossé à plusieurs enquêtes scientifiques récentes, conduites en France, auprès d’enseignants et d’élèves ruraux.
Les relations praticiens/chercheurs Ou les sciences de l’éducation et la politique
Authors: Pesce Sébastien 
Published: October 2023

Quels types de transformations vise la recherche en éducation, et quelles formes de rencontres entre praticiens et chercheurs impliquent-elles ? C’est cette question politique (au sens où elle concerne une visée de transformation sociale) qui est soulevée ici. Pour esquisser quelques éléments de réponses à cette question, cet article explore les positions revendiquées par « la » , puis « les » sciences de l’éducation, ainsi que les démarches contemporaines de recherche collaborative.
Hospitalité et grande pauvreté
Authors: Grard Marie-Aleth 
Published: October 2023

Membre du Mouvement ATD Quart Monde depuis plus de 35 ans, c’est à ce titre que je réagis au terme hospitalité et que je reprendrais ici les trois points proposés par ce numéro de Diversité : l’hospitalité comme principe, l’hospitalité comme lien social et l’hospitalité comme principe éducatif.
Он жив. Новелла
Authors: Novikova Olga 
Published: October 2023

“When you swim against the current, do not wait for the support of it” - wrote Khlebnikov being a student. He swam against the current of the Silver Age, after his death his Word was in the contradiction with the Soviet system. And even now the futurist poet is swimming against the current, against the mainstream of contemporary culture.
Khlebnikov’s poetry and his behaviour show what is Genious as such. Genious is not “a great talent”, it is not simple quantative concentration of giftidness. There is a qualitative difference between a big talent (Mayakovsky) and a genious (Khlebnikov). I use here the concept “izgib” (“the bend”) what means the natural paradoxality of the artistic personality and the artistic style.
There is a lot of examples of Khlebnikov’s extraordinary behaviour. One of the most impressive was described in the memories of Yury Annenkov. At the dinner Khlebnikov took a sprat from the distant common dish and carried it to his own plate making a wet trace on the table-cloth. “Nehkoť trevozhiť” (“I didn’t want to disturb” ) -was his explanation of his stange action. Really he didn’t want to disturb -not only the guests who could bring the dish nearer to him but first of all the creative process which never stopped in his mind and his soul. The wet trace of the fish on the table-cloth can serve a symbol of artistic “bend”.
In serious context we can follow this bend in the permanent Khlebnikov’s pilgrimage up to tragic death in the village of Santalovo in Novgorod region. It was a final of a bright cathartic tragedy. The “bed” has no end. It is a continious way to eternity. On the contrary Mayakovsky’s “straight” way ends as a suicide, as a self-destruction.
Even in comparison with Akhmatova, Pasternak, Mandelshtam and Tsvetayeva Velimir Khlebnikov shows the more clear model of Genius, independent of any non-artistic values. Only prosaist Andrey Platonov is similar to him in this sense.
“Velimir is sitting crossing his legs. He is alive” -this is a short poetic inscription of Daniil Khaims to the portrait of Khlebnikov. Khlebnikov is still alive. He is new and strange even for the majority of educated readers. This is a pledge of his immortality.
Через Рембо к Хлебникову
Authors: Mamaev Alexandre 
Published: October 2023

Les destins poétiques d’Arthur Rimbaud et de Velimir Xlebnikov se ressemblent d’une manière frappante. Relevons quelques-unes de ces coïncidences :
1 . Ils surgissent tous les deux au moment de profonds changements sociaux qui ont provoqué des mutations radicales dans les sciences et dans l’art. Tous les deux mènent la vie de poètes-vagabonds toujours en quête d’événements “chauds”.
2. Tous les deux sont des inventeurs de nouvelles formes poétiques. Rimbaud procède par modification de la rythmique de l’alexandrin classique et donne les premiers échantillons en France de vers libres (“Mouvement”, “Marine”). Xlebnikov introduit un rythme libre et “dansant” et élabore la théorie systématique du vers libre.
3. Dans sa révolte linguistique Rimbaud complique le langage, notamment en puisant dans l’argot et en utilisant des néologismes et le patois ardennois. De nombreux travaux ont été consacrés aux néologismes de Xlebnikov (V. Grigor’ev, R. Vroon, N. Percova). Il a inventé approximativement 16 000 néologismes.
4. Un des premiers parmi les poètes, Rimbaud a deviné le volume dans la lettre, il a inventé “les couleurs des voyelles”, il a établi “la forme et le mouvement de chaque consonne”. Tout cela a été repris et développé par Xlebnikov : “La parole disparaît ; il ne reste plus que des mouvements dans l’espace vide ...”, “l’espace parle à travers l’alphabet”.
5. Dans ses derniers poèmes Rimbaud introduit le procédé de la sémantique libre (“Les mots en liberté”), en refusant la syntaxe et en éliminant tout lien logique entre les mots. Ajoutons que chez Xlebnikov les mots se transforment petit à petit en “nombres en liberté”. 6. La langue universelle, recherchée par Rimbaud, a des analogies évidentes avec la “langue stellaire” de Xlebnikov.
7. Le génie novateur de Rimbaud n’a pas trouvé de successeurs au XIXe siècle. Xlebnikov lui aussi est resté un “histrion solitaire”. Rimbaud a tracé la voie à toute la poésie européenne du XXe siècle. Tynjanov dit fort justement que Xlebnikov fut “le ferment” de la poésie contemporaine.