К ПРОБЛЕМЕ КЛАССИФИКАЦИИ СОВРЕМЕННЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ
Authors: Лямзин М.А. , Сапронов В.А. 
Published: February 2025

Статья посвящена классификации современных средств обучения, применяемых в образовательном процессе высшей школы. Она адресована педагогическим работникам высших учебных заведений (вузов), осуществляющим подготовку специалистов в области управления. Цель данной работы заключается в уточнении содержания понятия «средства обучения», анализе существующих в педагогике высшей школы классификаций средств обучения, разработке такого варианта классификации, в котором учтены особенности средств обучения, применяемых при преподавании технических учебных дисциплин. В статье проанализированы классификации средств обучения, опубликованные отечественными и зарубежными педагогами-исследователями в 1993-2013 гг., обобщены теоретические положения, накопленные в дидактике высшей школы, объединены сходные по назначению и функциям средства обучения, дополнены новыми и представлен авторский вариант классификации дидактических средств. С помощью метода экспертных оценок определены так называемые «основные» средства обучения, которые являются приоритетными в ходе проведения учебных занятий по техническим дисциплинам, и «вспомогательные» средства обучения, выполняющие функции сопровождения учебного процесса и оценки его эффективности. Предложенный вариант классификации средств обучения будет наиболее эффективен при подготовке обучающихся – представителей поколений «Y» и «Z», которые из-за особенностей восприятия и осмысления учебной информации характеризуются как «визуалы», а также будет наиболее адекватен при обучении техническим дисциплинам.
The article is devoted to the classification of modern teaching tools used in the educational process of the higher school. It is addressed to pedagogical staff of higher educational institutions (HEIs), which carries out training of specialists in the field of management. The purpose of this work is to clarify the content of the concept of "teaching tools", to analyze the classifications of teaching aids existing in pedagogy of higher school, to develop such a classification option, which takes into account the features of the teaching tools used in teaching technical subjects. The article analyzes classifications of teaching tools published by domestic and foreign pedagogue scholars in 1993-2013, summarizes the theoretical positions accumulated in the didactics of higher school, integrates the teaching tools similar in purpose and function, is supplemented by new ones, and the author's version of the classification of didactic means is presented. With the help of the method of expert assessments, the so-called "basic" training tools are identified, which are a priority during the training sessions on technical subjects, and "auxiliary" teaching tools that perform the functions of accompanying the learning process and assessing its efficiency. The proposed version of the classification of teaching tools will be most effective in the training of "Y" and "Z" generations of students, who, because of the peculiarities of perception and comprehension of educational information, are characterized as "visuals", and will be most adequate in teaching technical subjects.