ВОПРОСЫ РАЗРАБОТКИ И ВНЕДРЕНИЯ ПРЕДМЕТНО-ЯЗЫКОВОГО ИНТЕГРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ В ВУЗАХ МОНГОЛИИ (ОПЫТ МОНГОЛЬСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА ОБРАЗОВАНИЯ)
Authors: АРИУНЦЭНГЭЛ М. , БАДАМГАРАВ Д. , ЦИГУЛЕВА О.В. 
Published: February 2025

Введение. Целью исследования является анализ законодательных актов и документов для внедрения предметно-языкового интегрированного обучения в систему высшего образования Монголии. Ставится вопрос о кадровой возможности преподавания предметов на английском языке в университетах страны. Для общепедагогической аналитики представлены результаты опроса студентов и преподавателей Монгольского государственного университета образования. Методологической основой стали социально-педагогические, эмпирические и аналитические подходы в исследовании документации, изучении теоретического материала и обработке данных, проведении экспериментов по внедрению предметно-языкового интегрированного обучения в неязыковых предметных группах. Математические расчеты использовались для выводов и последующей рефлексии. Обсуждение. Обсуждается потенциал методологии предметно-языкового интегрированного обучения для решения образовательных проблем, подчеркивается его положительное влияние как на овладение языком, так и на «нелингвистическое понимание предметов». Чтобы оценить возможность внедрения предметно-языкового интегрированного обучения, проведен опрос будущих студентов и преподавателей. Данные опроса позволили обнаружить положительное влияние на овладение языком в так называемом «нелингвистическом понимании предмета». В Национальной программе преподавания английского языка также подчеркивается необходимость обновления содержания подготовки учителей английского языка и обеспечения соответствия соответствующих программ международным стандартам. Результаты указывают на высокую заинтересованность учащихся изучать английский язык, использовать в практике англоязычные материалы. Однако проблемы с навыками письма, особенно с грамматикой и научным стилем, указывают на области, требующие улучшения. Заключение. Полученные результаты опроса и эксперимента подчеркивают необходимость внедрения предметно-языкового интегрированного обучения на всех уровнях образования в Монголии в соответствии с национальными целями развития и международными образовательными стандартами. Устранение пробелов во владении языком среди преподавателей будет иметь решающее значение для успешной языковой интеграции в монгольских университетах.
Introduction. The study`s purpose is to analyze legislative acts and documents for the introduction of subject-language integrated learning into the higher education system of Mongolia. The question is raised about the personnel possibility of English teaching subjects at universities in the country. For general pedagogical analysis, the results of students and teachers survey of the Mongolian University are presented. Methodology. The methodological basis was socio-pedagogical, empirical and analytical approaches in the documentation study, theoretical material and data processing study, conducting experiments on the introduction of subject-language integrated learning in non-linguistic subject groups. Mathematical calculations were used for conclusions and subsequent reflection. Discussion. The article discusses the methodology potential of subject-language integrated learning for solving educational problems, emphasizes its positive impact on both language acquisition and “non-linguistic understanding of subjects”. To assess the possibility of introducing subject-language integrated learning, a survey was conducted among future students and teachers. The survey data found a positive effect on language acquisition, in the so-called “non-linguistic understanding of the subject.” The National English Language Teaching Program also emphasizes the need to update the content of English teacher training and ensure that relevant programs comply with international standards. The results indicate a high interest of students in English learning and using English-language materials in practice. However, problems with writing skills, especially grammar and scientific style, indicate areas that require improvement. Conclusion. The survey results and experiment emphasize the need to introduce subject-language integrated learning at all levels in Mongolia education in accordance with national development goals and international educational standards. Addressing gaps in language proficiency among teachers will be crucial for successful language integration at Mongolian universities.