Equity and Literacy in the Next Millennium
Authors: Au Kathryn H. , Raphael Taffy E. 
Published: June 2004

ABSTRACTSEquity and literacy in the next millenniumConsiderable evidence documents the existence of a gap between the literacy achievement of students of diverse backgrounds and their mainstream peers. Given the increasing diversity of the population of students in classrooms in the U.S. and around the world, the task of addressing the literacy achievement gap will become even more urgent in the new millennium. The challenges posed by the gap are considered in terms of three key groups of participants in the process of literacy of education: students, teachers, and researchers. While the population of students of diverse backgrounds is steadily increasing, similar diversity is not seen in the populations of teachers and researchers. Changing definitions of literacy, literature, and instruction appear to offer great promise for bringing students of diverse backgrounds to high levels of literacy. However, barriers that presently sustain conditions of inequity in schools will need to be surmounted before promising new approaches to the teaching of literacy can be made available in many classrooms with students of diverse backgrounds. Research to support educators in narrowing the literacy achievement gap includes studies of efforts to connect literacy practices at home and at school, to promote multicultural teacher education programs, and to bring individuals of diverse backgrounds into teaching and research.Equidad y alfabetización en el próximo milenioUNA CONSIDERABLE cantidad de evidencia documenta la existencia de una brecha entre los logros en lectoescritura de estudiantes de orígenes diversos y sus pares de clase media. Dado el aumento en la diversidad de la población de estudiantes en las aulas de los Estados Unidos y el mundo, la tarea de ocuparse de la brecha en los niveles de alfabetización será aún más urgente en el nuevo milenio. Los desafíos que representa esta brecha se consideran en términos de tres grupos clave de participantes en el proceso de alfabetización: estudiantes, docentes e investigadores. En tanto que la población de estudiantes de orígenes diversos aumenta regularmente, no se halla una diversidad similar entre docentes e investigadores. Definiciones cambiantes de alfabetización, literatura y en señanza parecen contener la promesa de conducir a los estudiantes de orígenes diversos a niveles más altos de alfabetización. Sin embargo, las barreras que sostienen las condiciones de inequidad en las escuelas deberán superarse antes de que los enfoques nuevos y prometedores en la enseñanza de la lectoescritura sean accesibles en muchas aulas con estudiantes de orígenes diversos. La investigación que apoya a los educadores en la tarea de superar la brecha en los logros en lectoescritura incluye estudios que han intentado conectar las prácticas de lectoescritura en el hogar y la escuela, promover programas multiculturales de formación docente y convocar a individuos de orígenes diversos a la docencia y la investigación.Gerechtigkeit und der Erwerb von Schreib‐ und Lesekenntnissen im nächsten JahrtausendBETRÄCHTLICHE BEWEISE dokumentieren die Existenz eines Bruchs in den Schreib‐ und Leseleistungen von Schülern unterschiedlicher Herkunft und der breiten Mehrzahl ihrer Vorgänger. Vorausgesetzt die Vielfalt in der Bevölkerung bezogen auf die Schüler in den Klassenräumen der USA und überall in der Welt setzt sich weiter fort, so muß das Bestreben nach Beseitigung dieses Bruchs hin zur Verbesserung der Schreib‐ und Leseleistungen wesentlich dringender im neuen Jahrtausend werden. Die Herausforderungen, die sich aus diesem Bruch ergeben, richten sich an die drei wichtigsten Teilnehmergruppen bei der Durchführung des Schreib‐ und Leseunterrichts: Schüler, Lehrer und Forscher. Während die Bevölkerung von Schülern unterschiedlichster Herkunft gleichmäßig anwächst, ist eine ähnliche Vielfalt in der Bevölkerungsschicht von Lehrern und Forschern nicht zu erkennen. Sich ändernde Definitionen vom Schreiben und Lesen, der Literatur allgemein, und der Unterrichtserteilung scheinen zukünftig Großartiges zu versprechen, um Schüler verschiedenster Herkunft zu einem hohen Niveau im Schreiben und Lesen zu führen. Dennoch, jene gegenwärtig noch bestehenden Hindernisse, welche die Vorbedingungen von Ungerechtigkeiten in Schulen ausmachen, müssen überwunden werden, bevor vielversprechendere neue Anwendungsmöglichkeiten im Unterrichten des Schreibens und Lesens in vielen Klassenräumen mit Schülern unterschiedlichster Herkunft wirksam verfügbar gemacht werden können. Die Forschung zur Unterstützung der Lehrer bei der Schließung des Leistungsbruchs im Schreiben und Lesen schließt Studien über Bemühungen zur Verbindung der praktischen Übungen zu Hause und in der Schule mit ein, sowie die multikulturellen Programme in der Lehrerausbildung, um Persönlichkeiten mit unterschiedlichstem Hintergrund in den Lehrberuf und in die Forschung einzubeziehen.Equité et littératie dans le prochain millénaireDES TRÈS nombreux faits attestent l'existence d'un écart entre la réussite en littératie des élèves de diverses origines et celle de leurs compagnons issus de la majorité. Etant donné l'hétérogénéité croissante des publics d'élèves dans les classes aux Etats‐Unis et partout dans le monde, la nécessité de faire face à cet écart en littératie va devenir encore plus urgente dans le nouveau millénaire. On s'intéresse aux défis que pose cet écart en termes des trois groupes‐clé des participants au processus d'entrée dans l'écrit à l'école: les élèves, les maîtres, et les chercheurs. Alors que la population des élèves d'origines diverses augmente nettement, on ne voit pas d'hétérogénéité semblable dans les populations des maîtres et des chercheurs. Un changement de définitions de la littératie, de la lit térature, et de l'enseignement paraît très prometteur pour conduire les élèves d'origines diverses à de plus hauts niveaux de littératie. Cependant, il faudra surmonter les barrières sur lesquelles reposent actuellement les conditions de l'inégalité dans les écoles avant que les nouvelles approches prometteuses d'enseignement de la littératie puissent être offertes dans de nombreuses classes d'élèves d'origines diverses. Les recherches pour aider les enseignants à réduire l'écart de réussite en littératie comportent des études sur les efforts pour lier les pratiques de littératie à la maison et à l'école, pour promouvoir des programmes interculturels de formation des maîtres, et pour conduire vers l'enseignement et la recherche des personnes d'origines diverses.