ЦЕННОСТНО-ЗНАНИЕВЫЙ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ РЕСУРС ДИСЦИПЛИН ЭСТЕТИЧЕСКОГО И ПРОЕКТИВНОГО ЦИКЛА В РАЗВИТИИ АРХИТЕКТУРНО-ХУДОЖЕСТВЕННОГО МЫШЛЕНИЯ
Authors: ДЕМЕНЁВ Д.Н. , ПОДОБРЕЕВА Е.К. , ХИСМАТУЛЛИНА Д.Д. 
Published: January 2025

Введение. Тенденции развития общества начала XXI в. указывают на интегративность знания, формирующего сознание человеческого общества в целом. Актуальным становится развитие архитектурно-художественного интегрированного мышления, позволяющего понимать сложные исторические процессы. С целью обратить внимание на ценностно-знаниевый и методологический ресурс дисциплин эстетического и проективного цикла в развитии этого вида мышления разработана соответствующая методология, которая строится на совокупности теоретических и эмпирических подходов, включающих анализ литературы, диалектический подход к историко-искусствоведческой реконструкции. Ядром исследования является феномен синтеза пластических искусств, в котором главным связующим выступает архитектура (зодчество), формирующая комфортную и эстетизированную пространственную среду. Обсуждение. На протяжении многих веков роль архитектурно-художественного образования в деле развития интегрированного мышления была определяющей и неоспоримой. Информационно-цифровая и технологическая эпоха дает большие преимущества (в скорости и наглядной визуализации логики художественного и других процессов и явлений действительности). Новизной исследования является представленная модель проекта и реализация методологии развития интегрированного, архитектурно-художественного мышления. В рамках поставленных целей и задач проекта было реализовано взаимодействие живописи и архитектуры, оказывающее на человека многостороннее, эмоционально-насыщенное, эстетическое воздействие. Заключение. Проведенный анализ синтеза искусств сквозь призму концепции дополнительности подтверждает, что архитектурно-художественное пространство на протяжении всей истории развития человеческой цивилизации продолжает оставаться одним из главных средств эстетического преобразования действительности и культурного прогресса. Это, в свою очередь, определяет и подтверждает необходимость комплексного, интегративного подхода в архитектурно-художественном образовании для реализации ресурса дисциплин эстетического и проективного циклов, позволяющих формировать интегрированное мышление, в котором ценностная, знаниевая и методологическая составляющие слиты воедино.
Introduction. Trends in the development of society at the beginning of the 21st century. indicate the integrative nature of knowledge that shapes the consciousness of human society as a whole. The development of architectural and artistic integrated thinking, which allows us to understand complex historical processes, is becoming relevant. In order to draw attention to the value-knowledge and methodological resource of the disciplines of the aesthetic and projective cycle in the development of this type of thinking, an appropriate a methodology that is based on a set of theoretical and empirical approaches, including analysis of literature, a dialectical approach to historical and art reconstruction. The core of the study is the phenomenon of synthesis of plastic arts, in which the main link is architecture (architecture), which forms a comfortable and aestheticized spatial environment. Discussion. For many centuries, the role of architectural and artistic education in the development of integrated thinking has been decisive and undeniable. The information-digital and technological era provides great advantages (in speed and visualization of the logic of art and other processes and phenomena of reality). The novelty of the research is the presented project model and the implementation of the methodology for the development of integrated, architectural and artistic thinking. Within the framework of the set goals and objectives of the project, the interaction of painting and architecture was realized, which has a multifaceted, emotionally rich, aesthetic impact on a person. Conclusion. The analysis of the synthesis of arts through the prism of the concept of complementarity confirms that architectural and artistic space throughout the history of the development of human civilization continues to remain one of the main means of aesthetic transformation of reality and cultural progress. This, in turn, determines and confirms the need for a comprehensive, integrative approach in architectural and artistic education to realize the resource of the disciplines of the aesthetic and projective cycle, allowing the formation of integrated thinking in which the value, knowledge and methodological components are fused together.