ПРОБЛЕМА РЕАЛИЗАЦИИ ГУМАНИТАРНОГО ПОДХОДА В ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЯХ: АНАЛИЗ ДИССЕРТАЦИЙ 2004-2024 ГГ
Authors: АБАКУМОВА Н.Н. 
Published: February 2025

Введение. Актуализирована проблема использования общенаучного гуманитарного подхода в педагогических исследованиях. Гуманитарный подход рассматривается через призму композиционных уровней: общенаучного и педагогического, объектного и предметного, с целью выявления наиболее востребованных и актуальных подходов, которые используются в диссертационных исследованиях педагогического профиля. Методология. Исследование основывается на базовых трудах И. Канта и В. Дильтея, в которых раскрываются основы общенаучного гуманитарного подхода. Выделение композиционных уровней реализации гуманитарного подхода проходило с опорой на антропологический контекст образования (В. И. Слободчиков, А. В. Леонтович), работы М. Мамардашвили, в которых показано развитие педагогической науки в контексте гуманитарного подхода. Обсуждение. Проведено обзорное исследование 420 диссертаций по педагогическим наукам, защищенным в период с 2004 по 2024 г. Показаны перспективы реализации общенаучного гуманитарного подхода в педагогической науке как ресурса философии образования, направленного на решение философско-мировоззренческих и теоретико-познавательных задач. Выделена специфика гуманитарного знания: 1) постоянное развитие во времени и пространстве; 2) незавершенность развития объекта; 3) изменчивость оценки объекта в зависимости от времени, контекста и эксперта. Установлены ограничения используемых методов исследования. Уточнены характеристики структурализма, которые позволили отнести аксиологический, личностно-ориентированный, акмеологический, ситуационно-средовой и прочие подходы к общенаучному гуманитарному подходу. Заключение. Установлены характеристики, которые отражают специфику общенаучного гуманитарного подхода в педагогических исследованиях: субъективность знания, доминирование в результатах «продолжения личности» ученого; интуитивное постижение истины и неприменимость законов логики; допустимость множества вариантов интерпретаций; недопустимость критерия «правильности». Выявлены наиболее востребованные и актуальные подходы, которые используются в диссертационных исследованиях педагогического профиля.
Introduction. The problem of using a general scientific humanitarian approach in pedagogical research is actualized. The humanitarian approach is considered through the compositional levels prism - general scientific, pedagogical science, object and subject, in order to identify the most popular and relevant approaches that are used in thesis research of a pedagogical profile. Methodology. The research is based on of I. Kant and V. Diltat works, which reveal the foundations of a general scientific humanitarian approach. The selection of compositional levels of humanitarian approach implementation was based on the anthropological context of education (V. I. Slobodchikov, A. V. Leontovich), M. Mamardashvili works, which show the pedagogical science development in the humanitarian approach context. Discussion. A review study of 420 thesis in pedagogical sciences defended between 2004 and 2024 was conducted. The prospects of the general scientific humanitarian approach implementation in pedagogical science as the philosophy of education resource aimed at solving philosophical, ideological and theoretical-cognitive tasks are shown. The specificity of humanitarian knowledge is highlighted: 1) constant development in time and space; 2) incompleteness of the object's development; 3) variability of the object's assessment depending on time, context and expert. The limitations of the research methods used have been established. The characteristics of structuralism have been clarified, which made it possible to attribute axiological, personality-oriented, acmeological, situational-environmental and other approaches to the general scientific humanitarian approach. Conclusion. The characteristics that reflect the general scientific humanitarian approach specifics in pedagogical research are established: the subjectivity of knowledge, the dominance of the “continuation of personality” of the results scientist; intuitive comprehension of the truth and the inapplicability of the logic laws; the permissibility of a variety of interpretations; the inadmissibility of “correctness” criterion. The most popular and relevant approaches that are used in thesis research of a pedagogical profile are identified.