Zines for social justice: Adolescent girls writing on their own
Authors: GUZZETTI BARBARA J. , GAMBOA MARGARET 
Published: October 2004

ABSTRACTSDespite the popularity of self‐published teen zines, few studies have been conducted of the adolescent girls who write and read them. Past research on teens' reading and writing shows that adolescents read and write along stereotypical or gendered lines. This study explores the out‐of‐school literacy practices of three adolescent girls who write and publish their own zine by writing against gender, race, and class stereotypes. The study identifies what motivates and enables these girls in writing differently on their own and describes how young women use and develop their literacy skills to enable them to form and express their identities. Methods of participant observation were used to address these questions. Findings have implications for student‐centered instruction by identifying relevant ways to engage adolescents in literacy activity.A pesar de la popularidad de las revistas publicadas por adolescentes, se han realizado pocos estudios sobre las muchachas adolescentes que escriben y la leen estas publicaciones. Las investigaciones previas sobre lectura y escritura en adolescentes muestra que este grupo lee y escribe siguiendo tendencias estereotípicas en cuanto al tema del género. Este estudio explora las prácticas de lectura y escritura fuera de la escuela que realizan tres muchachas adolescentes que escriben y publican su propia revista, en la que se manifiestan contra los estereotipos de género, raza y clase. El estudio identifica aquello que motiva y permite a estas jóvenes escribir en forma diferente y describe cómo jóvenes mujeres usan y desarrollan habilidades lingüísticas para formar y expresar su identidad. Se usaron métodos de observación participante para estudiar estas cuestiones. Los hallazgos tienen implicancias para la enseñanza centrada en los estudiantes al identificar formas relevantes de involucrar a los adolescentes en actividades de lectura y escritura.Trotz der Beliebtheit selbstveröffentlichter Teen‐Zines wurden nur wenige Studien über jugendliche Mädchen, die sie schreiben und lesen, durchgeführt. Zurückliegende Forschungen über das Lesen und Schreiben von Teens zeigen, dass Heranwachsende durchweg in stereotypen oder geschlechterbedingten Zeilen schreiben und lesen. Diese Studie untersucht die Schreib‐ und Lesepraktiken außerhalb der Schule von drei jugendlichen Mädchen, die ihre eigenen Zines schreiben und veröffentlichen, durch ihr Schreiben gegen Geschlechter‐, Rassen‐ und Klassenstereotypen. Die Studie identifiziert, was diese Mädchen motiviert und befähigt aus eigenem Antrieb differenziert zu schreiben, und schildert wie junge Frauen ihre Schreib‐ und Lesekenntnisse anwenden und entwickeln, um selbst imstande zu sein, ihre Identitäten zu formen und auszudrücken. Methoden der Teilnehmerbeobachtung wurden genutzt, um diese Fragen zu adressieren. Die Erkenntnisse haben Auswirkungen auf schüler‐konzentrierte Anweisungen durch das Identifizieren relevanter Möglichkeiten, um die Jugendlichen in der Schreib‐ und Leseaktivität zu engagieren.En dépit de la popularité des zines des moins de vingt ans (zines est une abréviation de fanzines), peu d'études ont été consacrées aux adolescentes qui les écrivent et qui les lisent. Les recherches effectuées sur la lecture et l'écriture des moins de vingt ans montrent que les adolescents lisent et écrivent sur des questions qui concernent les stéréotypes et le genre. Cette étude examine les pratiques de littératie extérieures à l'école de trois adolescentes qui écrivent et publient leur propre zine en écrivant contre les stéréotypes de genre, de race et de classe. L'étude identifie ce qui les motive et rend capable ces filles d'écrire de leur propre chef et décrit comment de jeunes femmes utilisent et développent leurs compétences en littératie pour former et exprimer leur identité. On a utilisé des méthodes d'observation participante pour aborder ces questions. Les résultats ont des implications pour un enseignement centré sur l'élève en identifiant des moyens pertinents pour engager les adolescents dans une activité de littératie.