ENGAGING AND CORRECTIVE POSSIBILITIES OF PEDAGOGICAL DIALOG IN DEVIANT ENVIRONMENTS
Authors: Палеха Е.С. 
Published: December 2023

Статья посвящена разработке новых аспектов такого важного для гуманитарных областей знания концепта, как диалог. Автор размышляет о новых функциях диалога, которые актуализируются в среде со смешанными учащимися (представителями нормы и не нормы, так называемой «группы риска», носителями признаков отклоняющегося поведения). Дается обзор определений термина «диалог», его специфического наполнения в разных областях знания – философии, психологии, лингвистике и литературоведении. Автор предлагает систематизировать подходы к интерпретации диалога. Теоретическая база исследования создавалась с опорой на системный, дискурсивный, нарративно-императивный и междисциплинарный подходы. В качестве методов исследования использовались общенаучные гуманитарные методы, а также глубинные психолого-педагогические интервью, контент-анализ, дискурс-анализ, анализ речевых стратегий и тактик, включенное наблюдение, интерпретация и моделирование. Автор отмечает, что исследование выполнено не в контексте коррекционной (специальной) педагогики, а в рамках общей и возрастной (позитивной) педагогики, которая может способствовать сглаживанию некоторых параметров девиации, снижению проявленности антисоциального поведения в учебной группе, повышению познавательного интереса у лиц, определяемых традиционно как «группа риска». Для этих целей предлагается использовать педагогический диалог как инструмент не только информирования учащегося и организации учебного процесса, но и воздействия на психоэмоциональную, волевую и поведенческую сферы ученика / студента, частичной коррекции сложностей в обучении и социализации. Статья носит теоретический характер, однако принципы метода нового диалога внедряются в преподавательскую практику. Результаты эксперимента планируется осветить в одной из следующих работ автора.
The article is devoted to the development of new aspects of such an important concept for the humanities as dialog. The authors reflect on the new functions of dialogue, which are actualized in the environment with mixed students (representatives of normal and non-normal, the so-called «risk group», bearers of signs of deviant behavior). The authors review the definitions of the term «dialog» and its specific content in different fields of knowledge – philosophy, psychology, linguistics and literary studies. The authors propose to systematize approaches to the interpretation of dialog. The theoretical basis of the research was created with the reliance on systemic, discursive, narrative-imperative and interdisciplinary approaches. The research methods used were general scientific humanitarian methods, as well as in-depth psychological and pedagogical interviews, content analysis, discourse analysis, analysis of speech strategies and tactics, included observation, interpretation and modeling. The authors note that the study is not carried out in the context of correctional (special) pedagogy, but in the framework of general and age (positive) pedagogy, which can contribute to the smoothing of some parameters of deviation, reduce the manifestation of antisocial behavior in the study group, increase cognitive interest in persons traditionally defined as a «risk group». For these purposes it is proposed to use pedagogical dialogue as a tool not only for informing the student and organizing the learning process, but also for influencing the psycho-emotional, volitional and behavioral spheres of the pupil/student, partial correction of difficulties in learning and socialization. The article is theoretical in nature, but the principles of the New Dialogue Method are being implemented in teaching practice. The results of the experiment are planned to be covered in one of the following works of the authors.