ИНКЛЮЗИВТІ БІЛІМ БЕРУДЕ "FLIPPED CLASSROOM" ТЕХНОЛОГИЯСЫН ҚОЛДАНУДЫҢ ПСИХОЛОГИЯЛЫҚ ЕРЕКШЕЛІКТЕРІ
Authors: Елеусизкызы М. 
Published: January 2024

В статье приведены результаты эмпирического исследования, сконцентрированного на выявление особенностей применения технологии электронного обучения и перевернутого класса «flipped classroom» в инклюзивном образовании, определении их влияния на мотивацию и академические показатели студентов 1-2 курсов Казахского национального педагогического университета имени Абая. Методы исследования: структурированный опросник Google Forms для комплексной характеристики непосредственного и эффективного влияния технологии «flipped classroom» на мотивацию и академические показатели студентов. Полученные результаты исследования показали, что только 34% студентов мотивированы на использование технологии «flipped classroom» в вузе, 66% респондентов оценивает уровень как низкий, что свидетельствует об отсутствии необходимого внимания современным подходам в обучении и низком уровне осведомленности преподавателей о технологии или неготовности их внедрения в образовательный процесс. Практическая значимость настоящего исследования заключается в представленной разработанной авторами студентоцентрированной программы обучения, основанной на сочетании принципов электронного обучения и технологии «flipped classroom». Цель программы обосновывается необходимостью использовать технологии «flipped classroom» в инклюзивном образовании, совершенствовании компетентности студентов в применении данного эффективного инструментария, и в повышении уровня мотивации и академических показателей. Статья подготовлена в рамках проекта МНВО РК BR21882231 «Концептуальная модель обеспечения инклюзивности и доступности в системе среднего образования Казахстана» Ключевые слова: инклюзивное образование, «flipped classroom», электронное обучение, профессиональная компетенция, мотивация, академические показатели, особые образовательные потребности (ООП), студенты.
Мақалада инклюзивті білім беруде электронды оқыту технологиясын және ауыспалы сыныпты қолдану ерекшеліктерін анықтауға, олардың Абай атындағы Қазақ ұлттық педагогикалық университетінің 1-2 курс студенттерінің ынтасы мен оқу үлгеріміне әсерін анықтауға бағытталған эмпирикалық зерттеудің нәтижелері берілген. . Зерттеу әдістері: «Төңкерілген сынып» технологиясының студенттердің мотивациясы мен оқу үлгеріміне тікелей және тиімді әсерін жан-жақты сипаттауға арналған құрылымдық Google Forms сауалнамасы. Зерттеу нәтижелері студенттердің тек 34%-ы ғана университетте «айналмалы сынып» технологиясын қолдануға ынталы екенін көрсетті, респонденттердің 66%-ы деңгейді төмен деп бағалады, бұл оқытудың заманауи тәсілдеріне қажетті көңіл бөлінбегенін көрсетеді. мұғалімдердің технология туралы хабардарлығының төмен деңгейі немесе оларды оқу процесіне енгізуді қаламауы. Бұл зерттеудің практикалық маңыздылығы электронды оқыту қағидаттары мен flipped classroom технологиясының үйлесімі негізінде авторлар әзірлеген ұсынылған студентке бағытталған оқыту бағдарламасында жатыр. Бағдарламаның мақсаты инклюзивті білім беруде «айналған сынып» технологияларын қолдану, осы тиімді құралды пайдалануда оқушылардың құзыреттілігін арттыру, мотивация мен оқу үлгерімін арттыру қажеттілігімен негізделген. Мақала Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігінің БР21882231 «Қазақстанның орта білім беру жүйесінде инклюзивтілік пен қолжетімділікті қамтамасыз етудің концептуалды моделі» жобасы аясында дайындалған. Түйін сөздер: инклюзивті білім беру, "flipped classroom", электрондық оқыту, Кәсіби құзыреттілік, мотивация, академиялық көрсеткіштер, арнайы білім беру қажеттіліктері (ОP), студенттер.
The article presents the results of an empirical study focused on identifying the features of using e-learning technology and the flipped classroom in inclusive education, determining their impact on the motivation and academic performance of 1st-2nd year students at the Abai Kazakh National Pedagogical University. Research methods: structured Google Forms questionnaire for a comprehensive characterization of the direct and effective impact of the “flipped classroom” technology on the motivation and academic performance of students. The results of the study showed that only 34% of students are motivated to use the “flipped classroom” technology at the university, 66% of respondents rate the level as low, which indicates a lack of necessary attention to modern approaches to teaching and a low level of teachers’ awareness of the technology or unwillingness to implement them into the educational process. The practical significance of this study lies in the presented student-centered training program developed by the authors, based on a combination of e-learning principles and flipped classroom technology. The goal of the program is justified by the need to use “flipped classroom” technologies in inclusive education, improving students’ competence in using this effective toolkit, and increasing the level of motivation and academic performance The article was prepared within the project BR21882231 of the Ministry of Education and Science of the Republic of Kazakhstan "Conceptual model of ensuring inclusiveness and accessibility in the secondary education system of Kazakhstan". Key words: inclusive education, "flipped classroom", e-learning, professional competence, motivation, academic performance, special educational needs (OOP), students.