Модель разработки дистанционной педагогической технологии профессиональной подготовки будущих учителей физической культуры
Authors: Сандаков В.Е. 
Published: February 2025

в статье представлена структурно-функциональная модель разработки дистанционной педагогической технологии подготовки будущих учителей физической культуры. Модель состоит из целевого, теоретико-методологического, дидактико-технологического, результативно-оценочного блоков. Целевой блок играет ключевую роль в оценке влияния работы учителя по физической культуре, формируя четкую структуру взаимодействия и конкретизацию элементов педагогической модели. Теоретико-методологический который включает в себя личностно-ориентированного, компетентностного, практико-ориентированного подходов. Основываясь на данных подходах, выявилены ключевые принципы модели дистанционных образовательных технологий в подготовке будущих учителей по физической культуры. Эти принципы нацелены на улучшение качественных показателей и академической успешности студентов в рамках онлайн-обучения. Они не только расширяют и дополняют рамки традиционной образовательной парадигмы, но и обеспечивают непрерывную связь и взаимодополнение между стационарным и онлайн форматами, подчеркивая уникальность и специфику обучения на расстоянии. Дидактико-технологический блок модели представлен дистанционной педагогической технологией в профессиональной подготовке будущих учителей физической культуры, включающей педагогические условия: образовательные среды и дидактические средства. Результативно-оценочный блок направлен на реализацию проверочных механизмов, целью которых является определение эффективности реализуемых инициатив в рамках взаимодействия участников образовательного процесса. Для анализа степени заинтересованности в образовательном процессе и уровня развития необходимых навыков у будущих преподавателей физкультуры были выделены критерии: мотивационный, операциональный и когнитивный. Данная модель реализуется в рамках учебной дисциплины «Легкая атлетика с методикой преподавания», где осуществляется оценка четырех степеней формирования профессионально значимых навыков и знаний.
the article presents a structural and functional model for developing a distance pedagogical technology for training future physical education teachers. The model consists of target, theoretical and methodological, didactic and technological, and result-evaluation blocks. The target block plays a key role in assessing the impact of a physical education teacher's work, forming a clear structure of interaction and specifying the elements of the pedagogical model. Theoretical and methodological block includes personality-oriented, competence-based, and practice-oriented approaches. Based on these approaches, the key principles of the model of distance educational technologies in training future physical education teachers are identified. These principles are aimed at improving the quality indicators and academic success of students in online learning. They not only expand and complement the framework of the traditional educational paradigm, but also ensure continuous communication and complementarity between the stationary and online formats, emphasizing the uniqueness and specificity of distance learning. The didactic and technological block of the model is presented by distance pedagogical technology in the professional training of future physical education teachers, including pedagogical conditions: educational environments and didactic tools. The result-evaluation block is aimed at implementing verification mechanisms, the purpose of which is to determine the effectiveness of the initiatives being implemented within the framework of interaction between participants in the educational process. To analyze the degree of interest in the educational process and the level of development of the necessary skills among future physical education teachers, the following criteria were identified: motivational, operational and cognitive. This model is implemented within the framework of the academic discipline "Athletics with Teaching Methods", where an assessment of four degrees of formation of professionally significant skills and knowledge is carried out.