March of the Penguins: Building Knowledge in a Kindergarten Classroom
Authors: Fingeret Lauren 
Published: October 2008

In this study, the author followed a kindergarten class that watched the film and used the book March of the Penguins in order to find out how much information the students learned from the film and how the teacher integrated the texts into her unit on penguins in order to maximize their impact. The students were given an oral assessment prior to the read‐aloud of the book and viewing the film, immediately after experiencing the texts, then again four months later. Also, the author visited the classroom regularly and observed the teacher's instruction using these texts. The students learned and retained an enormous amount of knowledge about penguins, with a mean effect size of 2.94. Even though this is only one effective teacher's use of these texts in one classroom, the results reveal useful strategies for successful instruction and engagement.في هذه الدراسة تابع المؤلف صفاً في الروضة تفرّج على الفيلم واستخدم الكتاب مارش أوف ذي بينجوانز (أي مشية البطاريق) من أجل اكتشاف كم من المعلومات تعلم الطلاّب من الفيلم وكيف أدمجت الأستاذة النصوص في وحدتها حول البطاريق حتى يزيد تأثيرهما إلى أقصى حد. وتم إعطاء الطلاّب امتحاناً شفهياً قبل قراءة الكتاب جهرياً ومشاهدة الفيلم وبعد تذوّق النصوص مباشرة ومرة أخرى بعد ذلك بأربعة أشهر. وعلاوة على ذلك زار المؤلف الصف بانتظام وقام بمراقبة أداء تعليم الأستاذة مستخدمةً هذه النصوص. إذ تعلّم الطلاّب وحفظوا كمية هائلة من المعلومات عن البطاريق في ذاكرتهم بقدر 2.94 من التأثير المعدل. ومع أن هذا فقط استخدام أستاذة فعالة واحدة لهذه النصوص في صف واحد فإن النتائج تكشف عن استراتيجيات مفيدة لتعليم ناجح ومثير.在本研究中，作者跟随一班幼儿园学生，观察他们观看《企鹅进行曲》这部电影和阅读这本书的过程，以期找出学生从这部电影中学到了多少知识，以及教师如何把不同的语篇综合在一个学习企鹅的单元中，使其达到最佳的教学效果。这些学生前后共接受一了三次口述评估：在学生朗读这故事书和观看这故事的电影之前、紧随这两项学习活动之后、以及四个月之后。此外，本文作者亦定期到班中观课，观察教师怎样利用这些语篇授课。研究结果显示，这些学生能够学得和保持大量有关企鹅的知识，平均效果量为2.94。虽然这研究只涉及一名高效能教师在一个课堂中利用这些语篇的教学方法，但其结果揭示了一些达至成功教学和成功带领学生投入学习的教学策略。Dans cette étude, l'auteur a suivi une classe de maternelle qui a regardé le film et utilisé le livre La marche des pingouins afin de voir quelle quantité d'information les élèves ont tiré du film et comment l'enseignant a intégré le texte dans son projet sur les pingouins afin de maximiser son impact. Les élèves ont passé une évaluation oralement, avant que le texte leur ait été lu et qu'ils aient vu le film, sitôt après avoir eu le texte, puis à nouveau quatre mois plus tard. L'auteur a également visité la classe régulièrement et observé comment le professeur a procédé pour utiliser ce texte. Les élèves ont acquis et retenu énormément de connaissances sur les pingouins, 2.94 en moyenne. Bien qu'il ne s'agisse que d'une utilisation efficace d'un texte par un seul professeur dans une seule classe, les résultats révèlent des stratégies utiles pour réussir cet enseignement et s'y investir.Автор наблюдал в детском саду за группой дошкольников, которые смотрели фильм и слушали книгу Марш Пингвинов. Цель данного исследования: узнать, сколько и какую информацию они почерпнули из фильма и насколько эффективно учитель использовал оба этих источника при изучении темы “Пингвины”. Знания детей оценивались до чтения книги вслух и просмотра фильма, непосредственно после знакомства с этими источниками, а также четыре месяца спустя. Регулярно посещая уроки, автор наблюдал, как учитель использовал эти источники в работе над темой. Дети получили и удержали в памяти огромное количество знаний о пингвинах (эффект в среднем 2,94). Хотя это лишь один пример успешного использования на уроке дополнительных источников информации, можно выделить полезные стратегии для успешного обучения и повышения мотивации учащихся.En este estudio, el autor observó una clase de jardín de niños en la que se vio la película y se usó el libro March of the Penguins para averiguar cuánta información retenían los niños de la película y cómo la maestra integraba los textos en sus unidades sobre los pingüinos para lograr el máximo impacto. Se hizo un asesoramiento oral de los niños antes de que leyeran el libro en voz alta y vieran la película, inmediatamente después de entrar en contacto con los textos, y a los cuatro meses. El autor también visitó el salón de clase varias veces y observó cómo la maestra usaba estos textos. Los estudiantes aprendieron y recordaron mucho sobre los pingüinos, con un tamaño medio de efecto de 2.94. Aunque este estudio sólo trata del uso efectivo de los textos por un maestro en un salón de clase, los resultados revelan estrategias útiles para la instrucción y la participación exitosa.