bluuebunny/crossref_metadata_2025_split huggingface dataset:
Le développement de l'intelligence chez les enfants : nouvelles recherches sur la « continuité »
Authors: Bornstein Marc H. , Sigman Marian D. 
Published: November 2007

Summary : Mental development in children : the new « continuity » perspective.
Is there continuity in mental development front infancy through childhood ? Contemporary opinion espouses discontinuity views, but in recent years the empirical bases on which these dominant opinions were founded have come under criticism, and new findings have corne to light that directly support a continuity view. As a consequence, a revietv and revision of this all-important psychological and developmental question is in order. This paper has two main purposes. The first is to introduce new data that support the continuity perspective in mental development, and the second is to discuss the origins, maintenance, and nature of continuity in mental development as it is coming to be re-conceptualized currently.
Key words : mental development, infancy, continuity and discontinuity.
L'intégration des informations dans le jugement social : niveau de réussite, niveau de difficulté et de capacité jugée
Authors: de Montmollin Germaine , Diez Catherine , Ledoux Sylvie , Rogard Vincent 
Published: November 2007

Summary : Information integration in social judgment. Level of performance, level of task difficulty and assessment of competence.
How does a naive subject integrale information about a person's performance in an exam and the difficulty of this exam, when he has to judge the person's competence ? In the first experiment, independant groups of subjects were used in each condition of a complete factorial design : 3 levels of Success X 3 levels of Difficulty X 2 Sex of the person to be judged ; Success is varied through the score obtained in an exam; Difficulty, through the score obtained in generai by people ; Sex, through a Christian name ; the subjects were female students of several universities. An analysis of variance shows a main effect of Success and Difficulty, an interaction between Success and Difficulty and a triple interaction. Partial analyses show that judgement of competence increases with Success, but it increases with Difficulty only at the low level of success for the two sexes and at the middle level of success for the man. In a second experiment, with the same factors, procedure and female students, each subject had to judge 9 persons, each representing a combination of one level of Success and one level of Difficulty ; these persons are masculine for half the subjects and feminine for the other ones. There was a main effect of each factor and an interaction between Success and Difficulty ; partial analyses of variance show that judgment increases with Difficulty at each level of Success for the two sexes ; but the effect of Difficulty is stronger at the low level of Success. The results are discussed in terms of differential usefulness of informations and models of information integration.
Key words : information integration, social judgment, sex.
Code imagé et traitement séquentiel
Authors: Lieury Alain , Calvez Françoise 
Published: November 2007

Résumé
La supériorité des dessins sur les mots dans des tâches de mémoire paraît le plus souvent inversée lorsque le rappel ou la reconnaissance porte aussi sur l'ordre des informations ; on admet généralement que ce résultat indique que le code imagé correspond à un système de traitement non séquentiel de l'information contrairement au code verbal. L'expérience I montre effectivement que les dessins ne sont plus supérieurs aux mots en rappel dans Vordre (pour des temps de présentation allant de 120 ms à 1 920 ms) ; cependant les dessins ne sont pas inférieurs aux mots aux temps courts (contrairement aux résultats classiques de Paivio et Csapo, 1969) et la consigne de rappel dans l'ordre semble interférer avec la capacité de rappel. L'expérience II est basée sur l'hypothèse que des stratégies particulières sont utilisées pour le stockage dans l'ordre et qu'un apprentissage est nécessaire ; les résultats indiquent cette fois une supériorité des dessins sur les mots dès le temps de 480 ms en rappel dans l'ordre et en reconstitution dans l'ordre, comme en rappel libre. Dans l'expérience III, on contrôle à la fois des conditions de vocalisation lors de la présentation et des caractéristiques lexicales des items, avec l'idée que le code lexical pourrait être un code essentiel dans le stockage de l'ordre des informations : on trouve en effet que la verbalisation à voix haute des dessins rend leur rappel dans l'ordre très efficace par rapport aux mots, mais on trouve également qu'en condition de suppression de la vocalisation (tâche de concurrence verbale) les dessins restent nettement mieux rappelés dans l'ordre que les mots. Ces résultats ne confirment pas l'hypothèse d'un système de traitement non séquentiel pour le codage des dessins. Le traitement séquentiel parait être plus une question de stratégie que de système de traitement.
Mots clés : traitement séquentiel, code imagé.
Supériorité de la structure globale : phénomène perceptif ou post-perceptif
Authors: Paquet Lise 
Published: November 2007

Résumé
La priorité de traitement de la structure globale dépend-elle de processus perceptifs ou post-perceptifs ? Afin d'aborder cette question controversée, nous avons étudié le phénomène de la supériorité de la structure globale pour deux sortes d'objets visuels : ceux auxquels le sujet prête attention et ceux situés hors de la zone focale de l'attention. Les résultats de la première étude démontrèrent que la supériorité de la structure globale est observée seulement pour des objets pertinents auxquels le sujet est attentif. Ce résultat suggère que la supériorité de la structure globale est davantage influencée par des processus post-perceptifs que par des processus perceptifs. Par ailleurs, on constate que l'ampleur du traitement accordé aux niveaux structurels d'un objet non pertinent est déterminé par l'état attentif du sujet. Dans la deuxième expérience, nous avons étudié les mécanismes qui influencent le traitement de l'objet non pertinent. Les résultats suggèrent que l'identification de la structure globale d'un objet non pertinent relève de mécanismes différents de ceux responsables de l'identification de sa structure locale. Afin d'expliquer nos résultats, nous empruntons aux théories de l'attention la notion de filtrage des stimuli non pertinents lors des stades initiaux du traitement de l'information.
Mots clés : attention sélective, supériorité globale, traitement des objets non pertinents.
Etude des relations entre l'ordre dénonciation des objets et l'organisation temporelle de dessins d'actions simples, réversibles et non réversibles : les effets d'un délai de 24 heures
Authors: Florès César , Campagnola Laure 
Published: November 2007

Summary. — The relationship between the order of enunciation of objects and the temporal organization of drawings of simple reversible or non-reversible actions : the effects of a 24-hour interval.
This study concerns the effects of a 24-hour interval on the already established relationship, between the order of enunciation of objects (agent and patient) involved in a simple action, and the temporal organization of the act of drawing this action.
The hypothesis concerning these effects depends on psycholinguistic data relating to sentence memorization. According to these data (Flores d'Arcais, 1974), retention of syntax decreases with time whereas retention of semantic content is much more stable. In a delayed-recall situation, the subject reactivates this semantic content using a syntax that is more familiar than that of the original utterance ; notably, active forms replace passives.
Applied to the act of drawing, these findings suggest that when an action presented in passive form is drawn 24 hours later, drawings executed in the order patient-agent will be less frequent than when the action is drawn immediately ; they will tend to be replaced by drawings executed in the order agent-patient which is favorized by the active syntactic form. This effect should be more noticeable with empirically reversible actions (the girl pushes the boy) than with non-reversible ones (the horse jumps the fence). On the other hand, such changes in temporal organisation should not be observed when the utterance is in the active form.
Eight actions, four empirically reversible and four non-reversible, presented in active and passive form, were drawn by 128 subjects with average ages of 8;6 and 10;6, in situations of immediate drawing and delayed drawing with a 24-hour interval. Each action was draivn once by each subject. Comprehension of the passive form was checked.
Results confirm both the hypotheses suggested above and the previously-observed relationship. Age is not a statiscally significant factor.
Key words : figurative thinking, temporal organization of drawings, drawing and language.
Genèse des conduites de classification : discontinuité structurale et/ou continuité fonctionnelle ?
Authors: Desprels-Fraysse A. 
Published: November 2007

Summary : Structural discontinuity andjor functional continuity : the development of classification behavior.
The development of children is studied through their training to classification systems. Seventy-two children falling wiihin the age range 4-8 were studied in various classification tasks. A task of spontaneous classification involving complex materials (3 different shapes, 9 different colours, 7 different sizes) enabled us to distribute our subjects among three hierarchizable levels : 1) arrangement of objects according to adjacent links, 2) exhaustive arrangement of objects by properties, 3) organization of properties by dimension. We compared those initial levels to the behavior of the children during four sessions in which they were trained to share objects among equivalence classes. The hypothesis of a structural discontinuity is supported by the various effects of learning according to the initial level of children. However, the hypothesis of a steady progression cannot be rejected. Children actually work with an increasing number of objects ; they achieve ever more numerous collections and they change and coordinate the criteria they choose more and more easily. Children reach the second level when they put together between 4 to 10 objects. They reach the third when they manage to achieve from 4 to 8 complete collections. An interpretation in terms of cognitive threshold is put forward.
Key words : Classification, development, learning.
L'accès au lexique bilingue : vers une nouvelle orientation de recherche
Authors: Grainger Jonathan 
Published: November 2007

Summary : Bilingual word recognition : A new orientation for research.
This article provides a brief review of experimental data concerned with bilingual word recognition. Starting from the old dichotomy of shared versus separate language representations in bilingual memory, it is explained that in order to provide answers in this domain a more precise reformulation of the questions is [necessary. Such a reformulation is pro-posed which separates questions concerning lexical access and lexical representation. In terms of access procedures, different degrees of language selectivity are discussed. In terms of representational formats, two different levels of representation are examined and the distinction between nodes and networks Connecting nodes al each representational level is considered. Finally, some recent data on bilingual lexical access is examined in the light of these theoretical propositions, and some tentative conclusions put forward.
Key words : word recognition, bilingualism, lexical access.
Différence symétrique, à propos de sa genèse
Authors: Desprels-Fraysse A. , Gary Anne 
Published: November 2007

Résumé
24 sujets de 6 à 8 ans ont été catégorisés en deux groupes à partir d'une épreuve de classification : 12 (NI) peuvent répartir les objets en collections, 12 (N2) organisent les collections sur des dimensions. Ces enfants ont répondu à des questions d'intersection, de différence simple et de différence symétrique à partir de deux situations (ensembles de lettres définis en extension). L'analyse des résultats est conduite dans une double perspective : ontogénétique et cognitiviste. La nette différenciation des deux groupes et la hiérarchie des opérations sont en accord avec une théorie constructiviste. Des modélisations en termes de simulations informatiques permettent de systématiser les observations et de cerner un processus évolutif.
Mots clés : ontogenèse, classification, stratégie, informatique.
Variations diurnes des résultats de tests psycho­physiologiques en milieu scolaire. Approche chronobiologique. Incidences du lieu du déjeuner.
Authors: Guérin Nicole , Boulenguiez Suzanne , Di Costanzo Geneviève , Guran Philippe , Reinberg Alain 
Published: November 2007

Summary : Diurnal changes in psychophysiological tests of school girls. A chronobiological approach. Effects of lunch at home V. School.
95 non-resident girls of a private school volunleered for the study with teachers' help as well as parents"1 consent. Ages were ~ 8 years in the CE 2 class, ~ 9 years in the CM1 class and ~ 10 years in the CM2 class. They were synchronized with diurnal activity from 0730 to 2100 and nocturnal rest. Fatigue, drowsiness and attention were self-rated, using visual analogue scales ; oral temperature was self-measured and a letter cancellation test was performed. Each of these variables was measured at school at 0900, 1100, 1400 and 1600 on mondays, tuesdays, thursdays, fridays and saturdays for 2 consecutive weeks (30 March -11 April, 1987). Time series (more than 40,000 data) were analyzed according to several statistical methods (chronograms with ANOVA ; correlation tests; chi square tests ; etc.).
Both self-rated fatigue and attention respective means differed in a statistically significant manner (ANOVA, P — 0) according to age; the 8 years old had the greatest mean, while the 10 years olds had the lowest ones. Self-rated drowsiness at any time of the day was greater for the 8 year olds than either the 9 year olds or 10 year olds, with no difference between the 9 and 10 year olds.
Oral temperature exhibited its conventional diurnal variation with a peak time at 1500-1600 (P < 0,002) and with no age-related difference. The letter cancellation test exhibited time of day-related differences for both the 10 and 9 y classes (best performance at 1400, with P = 0,002), but not for the 8 y class. In addition, mean performances were greater at 9 than at8y (ANOVA ; with P = 0).
Lunch taken at school was associated with both a better performance in letter cancellation (each of the 3 classes) and less drowsiness (8 y class) than lunch taken at home. Other documented variables exhibited no difference with regard to the variable to lunch time setting.
Key words : diurnal rhythms, psychophysiologic tests, school children.
Héminégligence, langage et asymétries cérébrales : données récentes
Authors: Siéroff Eric 
Published: November 2007

Résumé
L'héminégligence spatiale est un syndrome clinique qui survient après lésion cérébrale postérieure et qui entraîne une mauvaise prise en compte des événements apparaissant dans l'hémi-espace opposé à la lésion. Ce serait un déficit de l'attention spatiale. Alors qu'il existe une symétrie gauche/droite fonctionnelle de l'espace, il est très surprenant de constater que le syndrome d' héminégligence concerne le plus souvent l'hémi-espace gauche. Cela correspondrait à une asymétrie qualitative des traitements de l'information spatiale, peut-être en relation avec l'asymétrie des traitements du type de ceux qui sont impliqués dans le langage. L'apparente supériorité hémisphérique droite pour le traitement de l'information spatiale ne concerne que quelques opérations. On peut décrire cette spécialisation selon les différentes approches du traitement de l'information spatiale, en précisant les étapes de traitement : traitement d'alerte et traitement élaboré, traitement spatial topologique et traitement spatial interprété, traitements local et global, traitements précoce et tardif. De plus, des exemples de traitement spatial à des fins linguistiques sont donnés (langage par signes des sourds, lecture).
Mots clés : héminégligence, langage, asymétrie cérébrale, attention spatiale.
Les performances des enfants sont-elles jugées en fonction de leur sexe ?
Authors: Plancherel Bernard , Schattenburg Lothar 
Published: November 2007

On a pu mettre en évidence l'influence des stéréotypes liés au sexe sur le comportement éducatif. Ces stéréotypes ont un effet modérateur sur le style attributif des personnes en face des enfants. La présente recherche s'inscrit dans la tradition des expériences qui présentent le même enfant une fois avec un prénom masculin et une fois avec un prénom féminin. De jeunes enfants âgés de 3 ans ont été filmés dans des situations de succès et d'échec. On formule l'hypothèse que les sujets donnent des hétéro-attributions moins favorables envers les filles qu'envers les garçons. Dans cet article, l'accent est mis sur la présentation de la construction du plan expérimental et la façon-dont les,données sont analysées. L'échantillon est constitué de 140 apprentis d'une école professionnelle de Fribourg (CH), âgés de 16 à 20 ans. Les résultats appuient l'hypothèse dans une certaine mesure.
Mots clés : attributions, différences liées au sexe, stéréotypes, plan expérimental
La recherche sur le raisonnement par analogie : objectifs, difficultés et solutions
Authors: Ripoll Thierry 
Published: November 2007

The aim of this review is to understand the theoretical difficulties encountered in the domain of reasoning by analogy and to analyze several différent attempts to overcome them. After having given some essential information about experimental results obtained in this field, three models representing very different conceptions of reasoning by analogy are described. A critical and comparative analysis of these models shows that each one emphasizes either the procédural aspects or the representational aspects. The conséquences of these theoretical choices are developed with respect to :
— the issue of « non-demonstrative inference » raised by Fodor ;
— the issue of whether reasoning by analogy can be considered as a « weak
problem solving method ».
Key-words : reasoning by analogy, memory, knowledge representation, induction, modelling.
Dysphasie simple de l'enfant et langage de la mère
Authors: Piérart B. , Harmegnies Bernard 
Published: November 2007

Summary : Child dysphasia and the mother's language
Mothers of 2 groups (10 with a dysphasic child and 10 with a normal child) were recorded while they were addressing a narration either to an adult or to their own children. Children were front 4;6 to 6;0 years old. Parallel syntactic and acoustic analyzes of the motkers' utterances show, in all mothers, dramatic between-addressee changes. Between-group syntactic differences are few (one variable only is slighily affected), although phonetic differences appear more clearly : the voices of the mothers with dysphasic children show higher pitch, together with less pitch variability, relative to the control group.
Key-words : simple dysphasia, linguistic environment, acoustic features, phonetics, syntactic structures.
Intelligence et vieillissement au W AIS-R, une analyse transversale de l'échantillon d'étalonnage français avec contrôle du niveau scolaire
Authors: Grégoire Jacques 
Published: November 2007

Summary : Intelligence and aging, a cross-sectional analysis of the French standardisation sample of the WAIS-R with educational level controlled.
The standardisation sample of the French adaptation of the WAIS-R is an important source of reliable information about the aging of cognitive aptitudes. This sample is composed of ten age groups of 100 subjects representative of the French population. All these subjects have been tested in a strictly controlled situation. We analysed the standard scores of the subjects from 25 to 79 years (N = 700) wiih control of the influence of the level of education on the difference between age groups. For that purpose, we applied two methods : a multiple regression analysis and the adjustment of the standard scores inside each age group with respect to the level of education. From the results of those analysis we have to reject the Kaufman and al. (1989) hypothesis. Following these authors the aging of intellectual performances on the WAIS-R could be explained in terms of fluid intelligence and crystallised intelligence. It is more likely to explain the regression of the results by the covariation of different factors, especially the spatial dimension of the task and the importance of the working memory in this particular task.
Key-words : intelligence, aging, WAIS-R.
Le traitement de l'information olfactive
Authors: Beguin P. , Costermans J. 
Published: November 2007

Summary: Human processing ofolfactory information.
The present paper aims to review experiments related to the processing of, olfactory information. The following topics are investigated: the simple detection of an odor presence; the recognition of odors previously smelled; the identification of odours and their naming; finally, the influence of odors in the retrieval of autobiographical memories. It has been observed that humans have a keen sense of smell, able to detect very diluted odours. If we compare with the processing of visual information, olfactory information seems more difficult to process; difficulties arise when encoding as well as when labelling. On the other hand, episodic memories strongly resist interference and last a long time. The use of odors as cues to complex memories is questioned. Possible reasons for those observations are discussed. The difference in brain architecture, quite specific for olfaction, is suggested, but a functional explanation cannot be discarded. Indeed, the weak and rare interest given to olfactory information might thwart the building of a conceptual grid in this field, leading to negative effects on perceptual strategies and on the development of a stable lexicon.
Key words: olfaction, recognition, identification, detection.
Chronopsychologie : fluctuations journalières des performances à l'école primaire dans une épreuve de compréhension des formes passives réversibles
Authors: Feunteun Patrick , Testu François 
Published: November 2007

Résumé
L'objet de la recherche est d'établir si les fluctuations journalières de performances dans la compréhension d'une forme langagière dépendent du degré de maîtrise de ce processus.
85 élèves de 6 à 11 ans répartis par 17 dans 5 classes : CP (6-7 ans), CEI (7-8 ans), CE2 (8-9 ans), CM1 (9-10 ans), CM2 (10-11 ans), exécutent des exercices de compréhension de la forme passive réversible avec ou sans support imagé, à 9 h, 11 h, 14 h, 16 h, au cours de 2 mardis en janvier puis en juin de la même année scolaire.
Les résultats indiquent que la compréhension en lecture de la forme passive réversible dépend à la fois de la présence (version B facile de la tâche) ou de l'absence (version C difficile) du support imagé et du stade où se trouvent les élèves dans l'apprentissage de la tâche.
Si au début de l'apprentissage, les performances progressent régulièrement au cours de la journée, en milieu d'apprentissage, elles progrès- sent le matin, chutent ou se stabilisent après déjeuner, pour s'élever à nouveau l'après-midi.
Enfin, lorsque la tâche est maîtrisée, les performances restent stables au cours de la journée à un niveau proche du maximum.
La rythmicité journalière ne serait donc présente qu'à un niveau intermédiaire de maîtrise de la tâche.
Mots-clés : rythmicité, fluctuations journalières de performances, apprentissage, maîtrise, forme passive.