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La planification de l’éducation dans le VIe plan. Intégration des problèmes d'orientation
Authors: Delion André Georges 
Published: April 2024

Le VIe Plan marque, particulièrement dans le domaine de l’Éducation, un perfectionnement par rapport au Ve, dans la mesure où il met l’accent sur l'énoncé détaillé et hiérarchisé des objectifs avant de décrire et de chiffrer les moyens, dans la mesure également où il examine l'ensemble des moyens, non seulement dépenses d'équipement, mais aussi dépenses de fonctionnement et ensemble des mesures pédagogiques, administratives et juridiques souhaitables.
Pour respecter cette orientation nouvelle de la planification, la Commission de l’Éducation du VIe Plan a reçu compétence sur l’ensemble du système éducatif, y compris notamment les enseignements agricoles, et s'est organisée, comme depuis lors les Directions du Ministère de l'Éducation nationale, en groupes de travail d’objectifs, de moyens et de synthèse. Ces groupes ont travaillé en liaison intime avec les services administratifs compétents, avec le souci de les aider d'abord à définir leur propre vue de l’avenir.
Les travaux de planification ont abouti à un Rapport général publié par la Documentation française, comportant un Chapitre I «Perspectives 1985 de l'Éducation», un Chapitre II «Objectifs généraux » que sont la liaison avec l’environnement économique, le renforcement de la formation culturelle de base et l’égalisation des chances, un Chapitre III qui en tire les conséquences en objectifs et prévisions d'effectifs par niveau d'enseignement : au total une moindre progression de 1971 à 1975 (6,9 %) que de 1966 à 1970 (11,4 %), qui devrait permettre de substantielles améliorations qualitatives.
Les Chapitres suivants détaillent les prévisions physiques de moyens à mettre en œuvre pour atteindre les objectifs, ainsi que les évaluations financières correspondantes que le chapitre final récapitule en fonction d’un éventail de 53 options : il prévoit pour 1975 un budget de l’Éducation nationale de l’ordre de 38 milliards de francs constants 1970, et des dépenses nationales d’Éducation qui pourraient atteindre 6 % du Produit national brut.
Ce considérable travail a dû surmonter de grandes difficultés administratives et a fait ressortir certaines anomalies du déroulement général de la planification française : en ce sens il s’est efforcé de préparer l’avenir, aussi bien dans les méthodes de planification de l'Éducation que par l'idée généreuse et dynamique de l’homme et de la société qui l’anime.
Les facteurs de la réussite scolaire dans les disciplines scientifiques : une enquête internationale.
Authors: Bonora Denis 
Published: April 2024

Les enquêtes socio-pédagogiques internationales qui commencent à voir le jour actuellement présentent des caractères spécifiques de leur vocation internationale. Nous appuyant sur un exemple concret, une enquête organisée par l’International Association for the Evaluation of Educational Achievement (I.E.A.), à laquelle la France a participé avec 19 autres pays, nous évoquons ces particularités et l’intérêt qu’elles présentent. L’utilité de ces enquêtes se manifeste notamment dans les domaines des échanges économiques et culturels internationaux, et de la planification de l’éducation. L’avantage majeur réside dans la possibilité offerte par la comparaison inter-pays, d’accroître le champ des variables étudiées. Ces enquêtes présentent par contre des difficultés importantes liées à l’hétérogénéité des structures scolaires dans les différents pays, à la lourdeur des appareils à mettre en place et aux problèmes de communication.
Dans la deuxième partie de l’article nous situons l’enquête de l’I.EA, son objet, la méthode et les instruments utilisés. Nous donnons un aperçu des analyses en cours. Au plan international, ces analyses visent principalement à la mise en évidence du rôle relatif des différents facteurs (familiaux, sociologiques, pédagogiques) concourant à la formation scientifique des élèves. Au plan national d’autres hypothèses, plus spécifiques, seront éprouvées. L’article se termine par une description de l’échantillon d'élèves étudié et un bref commentaire des premiers résultats.
Environnement familial et développement intellectuel
Authors: Lautrey Jacques 
Published: April 2024

Plusieurs études ont mis en évidence des liaisons entre les pratiques éducatives des familles, et le développement intellectuel de leurs enfants.
Cet article cherche à montrer que ces travaux sont en désaccord entre eux, et que de toute façon les liaisons établies ne permettent en aucun cas d'attribuer à tel ou tel type de pratique éducative un effet favorable sur les capacités intellectuelles de l'enfant. Ces faiblesses paraissent dues pour une bonne part au fait que les hypothèses sous-jacentes au choix des variables dans le domaine des pratiques éducatives sont toujours restées implicites, et ont donc pu varier d’un auteur à l’autre. Il paraît plus cohérent, pour ce problème précis de choisir les variables de l’environnement familial à partir d'hypothèses tirées d'une théorie du développement cognitif. Ces raisons ont motivé une tentative, inspirée de la théorie de Piaget.
À propos des personnes «significatives» dans l’entourage des adolescents
Authors: Rodriguez-Tomé Hector 
Published: April 2024

On a défini les personnes significatives comme «les personnes sur lesquelles croient pouvoir compter des adolescents se trouvant dans une situation difficile imaginaire, et les personnes auxquelles ces mêmes adolescents feraient appel en cas de besoin ». Une enquête effectuée auprès de 1355 adolescents, provenant de trois milieux différents : lycéens parisiens, apprentis parisiens, collégiens de la Haute-Vienne, a permis de dresser un inventaire détaillé des personnes significatives, c’est-à-dire des personnes ayant été mentionnées par les sujets comme remplissant l’une, l’autre ou les deux conditions de la définition donnée au départ.
Les parents et les camarades apparaissent comme les personnes les plus significatives pour l’adolescent, mais on observe aussi un clivage entre leurs rôles respectifs, dont l'importance s’accroît avec l’âge. Les rôles des parents se trouvent à leur tour différenciés de telle sorte que la mère semble se voir assigner des fonctions expressives et le père des fonctions instrumentales.
L’étude différentielle met en évidence certaines variations qui apparaissent associées à l’âge, au sexe et au milieu d’origine des sujets interrogés. Une différence très nette oppose les adolescents parisiens à ceux de la Haute-Vienne en ce qui concerne les réponses «moi-même, personne», lesquelles ont été interprétées comme exprimant principalement une attitude d’affirmation de soi et secondairement un sentiment de solitude.
L’homme dans la hiérarchie de travail
Authors: Larcebeau Jean 
Published: April 2024

On distingue la relation d’autorité, qui existe entre deux personnes dont l’une est subordonnée à l'autre, et la hiérarchie, qui est un ensemble de couples d’autorité. On analyse tour à tour la relation d’autorité et la chaîne hiérarchique, dans les actes et les sentiments immédiats qu’elles impliquent.
Comme toute relation, la relation d'autorité est une relation d’échange matériel, d’échange de temps. Le subordonné donne toujours à son chef — ou sous sa surveillance — plus de temps qu’il n’en reçoit de lui. Dans le cas des tâches machinales peu qualifiées, le temps n'est pas remis au chef, mais versé anonymement sous son contrôle dans l'appareil de production.
Le temps fourni par le subordonné est caractérisé par la capacité d'assurer le service en cause ; le temps donné par le chef, non seulement par la capacité — ou compétence — mais aussi par le commandement et le jugement. Le jugement, constant et public, quoique généralement indirect et discret, caractérise la relation de travail en collectivité. Il est seulement fait allusion au problème de l’obéissance et de l'acceptation qui répondent, de la part des subordonnés, au commandement et au jugement.
La chaîne hiérarchique assure trois fonctions :
1) La collecte du temps des subordonnés de degré en degré dans le sens ascendant ; la diffusion du temps des chefs dans le sens descendant.
2) La protection des subordonnés de degré en degré : sécurité de l’emploi, garanties de rémunération et de respect du droit. Le bon étagement des compétences joue un rôle essentiel sur ce point. A la protection correspond la loyauté dans le sens ascendant.
3) La considération, ou reconnaissance de l’identité personnelle des subordonnés ; à quoi correspond le respect dans le sens ascendant.
On évoque brièvement en conclusion les deux autres systèmes hiérarchiques : l’un obligatoire, la famille, et l’autre facultatif, les collectivités ou communautés d’adhésion.
Etude comparative des résultats en mathématiques en sixième
Authors: Levasseur Jacqueline , Peinard Jacqueline 
Published: April 2024

De 1970 à 1974 s’est déroulée une expérimentation animée par l’I.N.R.D.P., ayant pour but de contrôler les effets de la transformation de la structure traditionnelle des C.E.S. (sections I, II, III) en une organisation répartissant les élèves en groupes de niveaux. Cette nouvelle organisation se caractérise par une absence de toute ségrégation en début de sixième, contrairement au système traditionnel dans lequel les enfants dirigés vers les classes «de transition » reçoivent un enseignement différent de celui des autres sections. Les deux systèmes fonctionnant actuellement de manière parallèle, on a effectué sur deux échantillons d’élèves de sixième une comparaison de la réussite à une épreuve normalisée de mathématique correspondant au programme officiel des sixièmes I et II. Ces deux échantillons sont d'abord décrits tels qu’ils ap- paraissent au recueil des données naturelles ; puis on a extrait de l'échantillon expérimental le sous-échantillon correspondant aux seuls enfants qui, d’après la décision de la commission d'orientation, auraient été dirigés vers une sixième I ou II, s'ils avaient été soumis à l’organi¬ sation traditionnelle. On a donc obtenu deux groupes com¬ parables quant au taux de sélection des élèves.
Les moyennes générales des deux échantillons ainsi com¬ parés sont égales, mais la dispersion intergroupes est beaucoup plus grande dans l’échantillon expérimental que dans l’échantillon tiré des CES à structure traditionnelle ; le sexe ne différencie pas les réussites des élèves de l’échantillon expérimental, contrairement à l’autre échantil¬ lon dans lequel les garçons sont supérieurs aux filles ; l'ana¬ lyse question par question met en évidence des points de supériorité ou d’infériorité relatives dont on a tenté de tirer ce qui pouvait être porté à l’actif de cette nouvelle structure pédagogique.
Les objectifs du conseil en orientation scolaire et professionnelle (notamment dans les situations duelles)
Authors: Dupont Jean-Blaise 
Published: April 2024

L’auteur considère successivement les conceptions majeures actuelles en matière d’objectifs du conseil, du rôle des conseillers, et des modes d’intervention possibles du conseiller. Les conceptions des objectifs semblent en général reconnaître le droit à l’épanouissement personnel le plus large possible, comme faisant partie des droits de l’homme, en même temps que le développement équilibré de la société. A cet égard, la position des psychologues réfutant, au nom de la révolution, le rôle d’adaptation sociale à quoi semble aboutir l'action du conseiller, est confrontée à une notion humaniste où l’adaptation individuelle est aussi considérée comme un droit humain, libérateur vis-à-vis de la société. Quant à la conception non-directiviste absolue du rôle du conseiller, elle est, elle aussi, mise en question par une conception plus nuancée de la réalité.
Enfin, quant aux modes d’intervention possibles, on relève surtout le contraste actuel entre tenants du non-directivisme (qui se contentent généralement de l’entretien) et ceux du testage. La complémentarité de ces deux points de vue paraît seule féconde en O.S.P., dans une approche pluridisciplinaire par ailleurs.
Éléments pour une meilleure connaissance des situations de travail
Authors: Lantier Françoise 
Published: April 2024

Le monde de l’éducation et le monde du travail tendent à s’ignorer réciproquement en raison même de l’appartenance des individus à une pluralité d'espaces de vie très séparés.
Partant de ce constat et dans un souci de rétablir la communication entre ces deux mondes, on propose une alternative à la représentation du monde du travail comme univers fermé sur lui-même et découpé en métiers, postes et spécialités rigoureusement définis. La problématique présentée se fonde sur une analyse des modes de division du travail et ses articulations à trois niveaux : division du travail inter-entreprises, organisation des fonctions intra-entreprise et répartition des tâches inter-individuelles.
Une conception pluraliste des situations de travail conduit à reconsidérer les objectifs de formation. Pour définir ces objectifs, il conviendrait de s'appuyer sur une base d’information intégrant les différents axes qui entrent en jeu dans la formation des situations de travail. L’approche proposée consiste en l’analyse des procédures inter-individuelles d’intervention dans des ensembles socio-techniques construits à cet effet.
Informer pour orienter ! Comment peut-on aider les jeunes dans leurs choix ? Une conception enrichissante de l’information
Authors: Catteaux André , Mongardé René 
Published: April 2024

Au-delà d’un témoignage d’expériences, le présent article vise à montrer comment une administration départementale s’est enrichie, grâce aux actions d’information menées dans le domaine de l’orientation.
Une première partie présente à l’aide d’exemples la phase d’information la plus couramment connue : l’information des élèves et de leurs familles. Qu’est-ce qu’informer : connaître et mettre en relation les données concernant les élèves et leurs familles, les structures scolaires, les débouchés professionnels. Comment informer ? L’information est présentée comme une démarche d’éducation des choix, personnalisée en direction de l’élève, collective en tant qu’elle émane des équipes éducatives.
C’est ainsi que l’information des équipes éducatives devient pour l’Administration départementale un souci global et constant. La deuxième partie insiste sur le rôle régulateur de l’information, tant en ce qui concerne les élèves où l’information aide à relativiser, à harmoniser et à valider les évaluations des enseignants, qu’en ce qui concerne l’institution scolaire où l’information permet de comprendre la complexité du système et de réguler les actions d’orientation d’un établissement en le situant dans des ensembles plus vastes.
La conclusion dégage l’importance d’une politique lucide d’un établissement comme d’une administration départementale et présente l’information comme l’élément moteur qui conduit l’administration de la gestion à l’animation.
Le dialogue dans l’orientation : parents - élèves - équipe pédagogique
Authors: Benattar André 
Published: April 2024

Les nouvelles procédures d’orientation accordent une place privilégiée au dialogue entre l’équipe pédagogique d’une part, les parents et les élèves d’autre part.
Cependant, le vrai dialogue est difficile dans la mesure où il suppose un besoin et une volonté d’échange, une compréhension de l’autre et la capacité de changer ; or les membres les plus influents de l’équipe pédagogique, les professeurs, sont mal préparés par leur fonction même à un semblable dialogue. Toutefois, même s’il ne se situe pas au niveau d’un vrai dialogue, l’échange entre la famille et un ou plusieurs membres de l’équipe pédagogique est souhaitable, parce qu’utile aux deux groupes d’interlocuteurs dans la recherche de l’orientation la mieux adaptée à l’élève.
Les nouvelles procédures d’orientation facilitent le dialogue par l’étalement des phases de la procédure, par l’alternance des interventions, par l’institution d’échanges dans certains cas et par une incitation générale à la concertation. Pour augmenter l'efficacité des échanges, les textes de 1973 ont indiqué les rôles des membres les plus influents de l’équipe éducative (au sens que les textes accordent à ce groupe), mais il était possible d’aller plus loin dans cette voie ; l’auteur de l’article a tenté de le faire, en s'efforçant en particulier de combler une lacune par une nette distinction des membres de la famille : les parents et les enfants.
Les nouvelles procédures ne peuvent que favoriser le dialogue, en définitive il dépend essentiellement d’une évolution des attitudes.
Évolution de la personnalité à l’adolescence
Authors: Demangeon Marcelle 
Published: April 2024

Les données recueillies sur des groupes d’élèves de 3e, 2nde, 1re et terminale au cours de la mise au point d’un questionnaire de personnalité destiné à apprécier la tendance névrotique et l’extraversion ont permis d’étudier l’évolution de ces dimensions de 15 à 18 ans et de comparer à cet égard les garçons et les filles.
Dans la marge d’âge considérée, il y a pratiquement parallélisme entre l’évolution des garçons et des filles et les différences liées au sexe sont les mêmes à tous les niveaux scolaires, que l’on considère les notes globales des deux échelles ou les réponses à des item particuliers. La tendance névrotique évolue relativement peu : elle semble plafonner entre la 3e et la 1re pour amorcer ensuite une diminution. Ce qui diminue, c’est l’anxiété de situation, le sujet s’adaptant de mieux en mieux à des situations plus ou moins traumatisantes, alors que l’état latent d’émotivité reste constant, que l’état de tension, exagéré peut être par l’effort de contrôle que le sujet exerce sur ses impulsions, aurait tendance à augmenter, et que l’angoisse d’attente, c’est-à-dire l’attitude pessimiste et inquiète devant la vie, se développerait encore. La différence entre garçons et filles est très importante et porte fondamentalement sur l’état latent d’émotivité et d’inquiétude qui semble s’être installé définitivement au moment de la puberté.
L’extraversion diminue de façon relativement homogène, et assez régulièrement de la 3e à la terminale : le sujet prend conscience de sa personnalité et de ses besoins, et, parallèlement, il devient plus sérieux, moins exubérant et moins impulsif. Les garçons, un peu plus extravertis que les filles, sont plus insouciants et plus gais, et ont un plus grand besoin d’activité physique, alors que les filles se montrent plus extraverties en exprimant un plus grand besoin de compagnie et une certaine instabilité dans leur activité qui s’explique par la relation de ce trait avec leur instabilité émotionnelle. Les interprétations que nous avons tentées de l’ensemble de ces différences nous ont conduit à penser qu’il était difficile de les expliquer toutes par la seule influence du milieu et de l’éducation, et que l’hypothèse d’une composante physiologique de ces dimensions mériterait d’être examinée.
Investissements ou illusions à l’entrée à l’Université. Esquisse d’une théorie «économique» des choix post-scolaires
Authors: Zarka Josette 
Published: April 2024

L’entrée à l’Université est un moment privilégié pour saisir certains processus de l’orientation, notamment ceux que D. Super appelle «implication dans le choix». La force d’une motivation n’est pas toujours indicative de la consistance d’un choix. Les composantes d’un projet peuvent d’ailleurs se transformer au contact de la réalité universitaire.
L’observation de certains cas d’étudiants ayant abandonné avant les contrôles de février, et d’autres étudiants ayant poursuivi normalement leur première année, a fait apparaître des réactions assez différentes selon les disciplines (l’abandon par exemple est plus facile en sociologie qu’en psychologie, et plus facile en psychologie qu’en médecine). L’analyse de ces réactions nous a permis de définir deux notions : «l’illusion et l’investissement vocationnels», notions servant à éclairer les rapports entre l’implication dans le choix et la consistance du choix. Nous avons ainsi abouti à une nouvelle définition de la «maturité vocationnelle» comme capacité à investir (ou désinvestir) selon les ressources de l’environnement et de l’«immaturité vocationnelle» comme fermeture dans l’illusion.
A partir de quoi nous avons repris une théorie économique sur les choix en orientation ; théorie fondée sur la reconnaissance (ou évitement) du «prix à payer» compte tenu des bénéfices escomptés. Nous avons essayé de montrer que cette théorie pouvait permettre de comprendre ce qu’il se passait dans certaines disciplines (la médecine notamment), mais pas dans d’autres (la sociologie par exemple, où l’investissement porte sur l’immédiat et qui ne s’accommode pas de la persistance des illusions).
Nous concluons donc sur la nécessité de référents théoriques multiples pour saisir les processus (les changements motivationnels ne sont pas les mêmes d’une discipline à l’autre) et pour agir sur ces processus (les méthodes de conseil varient selon la présence d’illusions ou d’investissements).
Le choix professionnel. Théories et méthodes d’étude
Authors: Larcebeau Solange 
Published: April 2024

Dans cette brève introduction, nous nous sommes efforcée :
1. de préciser les différentes acceptions du concept de choix professionnel,
2. de retracer l’évolution des idées concernant le choix professionnel, en relation avec l’évolution des théories et des méthodes de l’orientation,
3. de présenter deux modèles théoriques du processus de choix professionnel.
Notre conclusion est qu’il n’y a pas de fossé entre recherche empirique et théorique et qu’en matière de choix professionnel les deux approches sont nécessaires.
Données actuelles sur l'orientation des bacheliers
Authors: Duru Marie 
Published: April 2024

Les données rassemblées ici sont issues d’une enquête longitudinale récente qui a permis de suivre une cohorte d’élèves de classe Terminale entre le moment des projets (printemps 76) et celui des orientations effectives, selon le résultat de l’examen (octobre 76). L’interrogation porte d’abord sur les déterminants individuels des choix, puis se heurte à l’existence probable de déterminants contextuels qui débordent le cadre de la présente étude centrée sur la demande d’éducation (et négligeant par là même l’impact dynamique de facteurs comme l’offre d’éducation).
La recherche, qui s’inscrit dans un cadre essentiellement économique et sociologique, met l’accent, dans l’étude des choix de filières post-secondaires, sur la notion d’auto-sélection, la sélection universitaire anticipée par le futur étudiant étant proposée comme une variable explicative de l’accès.
Cette notion fondamentale, quoique banale, d’auto-sélection, renvoie au problème concret, et très actuel chez les spécialistes de l’orientation, de l’utilisation éventuelle des enquêtes statistiques de ce type, chaque jour plus nombreuses, en vue d’un conseil individuel.
Ascension sociale et pauvreté
Authors: Scardigli V. , Mercier Pierre-Alain 
Published: April 2024

L'article qui suit reproduit la synthèse d’une recherche que les auteurs ont réalisée ensemble sur les causes de pauvreté.
Pourquoi certains individus deviennent-ils pauvres, et d’autres non, alors qu’ils avaient les mêmes caractéristiques initiales ? La recherche a étudié cette question à partir d’une série d’entretiens non-directifs, et d’une enquête qui reconstituait la différenciation progressive, au cours du temps, d’une population homogène au départ : 21 000 contacts ont permis de sélectionner 1100 chefs de famille, tous nés de père ouvrier et dotés d’une instruction primaire.
La différenciation sociale qui s’est produite apparaît de faible ampleur, du fait que la méthode d’observation éliminait l’effet de l’origine sociale et de la scolarité. La recherche minimise l’importance des «accidents» et souligne le poids des arbitrages effectués lors de l’entrée dans la vie active, ou en matière de formation permanente, aussi bien que des conditions de vie ou des aspirations ; enfin, ces destins individuels et familiaux s’inscrivent dans le déterminisme souvent contraignant de la géographie des équipements collectifs, ou de l’offre en places dans l’appareil de production.