О ФОНЕТИЧЕСКОМ АСПЕКТЕ ОБУЧЕНИЯ ФРАНЦУЗСКОЙ РЕЧИ
Authors: Морозова Лилия Петровна 
Published: February 2025

В статье обсуждается место фонетики в обучении французскому языку. Отмечается важность теоретически обоснованного подхода к постановке звуков французского языка: выбор порядка изучения гласных, способствующий последовательному закреплению артикуляторных навыков; использование «базовых» звуков для постановки серий открытых и закрытых гласных переднего ряда; учет сходств и различий в артикуляции звуков изучаемого и родного языков. Предложен перечень артикуляторных признаков французских звуков, обеспечивающих членораздельность речи на разных уровнях владения языком. Подчеркивается определяющая роль просодии в формировании произносительных навыков и выделяются обязательные для усвоения просодические характеристики, необходимые для организации речевого потока в единицы, отражающие смысловые связи между словами и коммуникативное намерение говорящего. Это одинаковая длительность и ровный тон безударных слогов, разная степень выделенности ударных слогов в соответствии с синтаксической иерархией, локализация нисходящего рематического тона в зависимости от смысла высказывания, чередование восходящих и нисходящих контуров в многосинтагменных фразах, использование разновидностей восходящего и нисходящего тональных контуров для выражения модальных и модально-эмоциональных значений, предписываемых коммуникативной ситуацией. В заключение делается вывод о том, что формирование у учащихся произносительных навыков, максимально близких к произносительной и коммуникативной нормам, является достижимой целью и в ситуации ограниченного времени, отводимого на постановку произношения, при этом основным условием успеха является специальная фонетическая подготовка преподавателей.
The article discusses the place of phonetics in teaching French. The importance of a theoretically based approach to the training of French sounds and proso-dy - the sequence of vowels under study to facilitate the consolidation of articulatory skills, the us-age of “base” sounds for teaching open and closed vowel series, the inclusion of the similarities and differences between the articulation of the target and native languages - is noted. The inventory of the articulatory features of the French sounds which ensure the articulate speech in French on dif-ferent levels of language proficiency is proposed. The determining role of prosody in building up pronunciation skills is underlined and the prosodic features required for sound flow organisation into entities reflecting semantic connections between words and the communicative intention of the speaker are determined: the similar length and the even tone of unstressed vowels, a different de-gree of stressed vowels prominence in accordance with the syntactical hierarchy, the rhematic tone localisation depending on the meaning of the utterance, alternation of rising and falling contours in complex utterances, the usage of rising and falling contour variants to express modal and emotional meanings. The main conclusion is that the formation of pronunciation skills in students is an achiev-able target within a limited time space assigned to the pronunciation course. Specialised phonetic training of teachers is the basic condition for success.