bluuebunny/crossref_metadata_2025_split huggingface dataset:
Signalement : maltraitance ?
Authors: Neirinck Claire 
Published: February 2009

Résumé Parce qu’il n’est ni inscrit dans la loi du 10 juillet 1989 qui l’a créé ni défini légalement, le signalement des mauvais traitements peut dégénérer en excès. En particulier, le signalement des mauvais traitements à enfants alimente une suspicion générale à l’égard des parents. Celle-ci justifie que les personnes en position de signaler soient autorisées, de leur propre initiative, à ne pas respecter les droits de ces derniers. Elles sont en outre instrumentalisées par les instances judiciaires pour fournir, non l’information qui correspond à un signalement, mais la preuve d’une infraction, véritable élément d’une enquête pénale préalable. Le signalement qui se met en place pour les personnes âgées méconnaît qu’un adulte n’est jamais placé dans le statut de soumission de l’enfant. Dès lors, il se heurte à la liberté individuelle de l’intéressé, ce qui le rend inefficace. Pour contourner cette difficulté, on assiste à un « forçage » de la tutelle pour satisfaire à des considérations médico-sociales complètement étrangères aux critères légaux de l’incapacité des majeurs.
L'incestuel
Authors: Racamier Paul-Claude 
Published: February 2009

Résumé « Incestuel » qualifie ce qui dans la vie psychique individuelle et familiale porte l’empreinte de l’inceste non fantasmé, sans qu’en soient nécessairement accomplies les formes génitales. L’incestuel est en quelque sorte pris en tenaille entre l’inceste fantasmé et l’inceste génitalement accompli. Son aire, singulière, est spécifique (et plutôt que d’une aire, faudra-t-il parler d’une faille).
Comment et à qui, mais surtout pourquoi et quoi signaler ?
Authors: Duquesne Jean-Luc 
Published: February 2009

Résumé Le souci de protection de l’enfant est clair dans la loi actuelle qui établit un délit spécifique de non-signalement. Cependant, ce qui nous est évident pour la maltraitance sexuelle se trouve compliqué pour la maltraitance physique parce que cela nous renvoie à notre propre violence, bien qu’elle reste plus généralement interne. Notre relative identification à ce parent que nous signalons, et qui est plus souvent démuni que sadique, ne doit pas nous faire perdre de vue notre identification à l’enfant souffrant de cette maltraitance. Cependant, ce parent a aussi une part « enfant souffrant », dont la violence recèle une composante d’appel à l’aide. Un signalement peut ainsi devenir une mise en aide, une prise en compte de la difficulté et un levier dans un travail parfois riche ; des exemples cliniques le soulignent.
Ni indic, ni complice. L'éducateur face au signalement : une question de place
Authors: Heim Philippe , Pinel-Sablayrolles Monique 
Published: February 2009

Résumé Pour Philippe Heim, une expérience du signalement rappelle combien la proximité affaiblit la vigilance et qu’il n’y pas de discernement exempt du doute ; il s’agira ici de penser le signalement en tant qu’objet de formation à partir d’une réflexion éthique et épistémologique. Monique Pinel expose alors la conception de l’activité humaine d’Hannah Arendt (travail, œuvre, action) en tant que regard porté sur l’accompagnement éducatif. Cette approche, outre qu’elle propose une orientation à l’analyse de l’action éducative, permet d’affirmer que pour rester vigilant et discerner quand se pose la question du signalement, la diversité des places tenues par l’éducateur lui permet d’ajuster et de légitimer sa parole. C’est alors celle d’un professionnel qui, en interaction avec les personnes en proie aux souffrances et à l’isolement, fait appel à la loi quand le silence serait une complicité.
Jugement : un nouveau regard
Authors: Cayuela Josian 
Published: February 2009

Résumé « Quand le poisson est malade, regarde l’eau du bocal. » Éducateur dans un service d’ aemo , l’auteur de cet article est confronté aux cadres du système socio-éducatif et à la souffrance des personnes qui font l’objet d’un signalement. Cet article est un témoignage à partir d’expériences vécues. Après des années de pratique éducative, un constat est fait que le signalement ne peut être réduit à une situation individuelle. Qu’il soit vécu comme un moyen répressif, contenant ou protecteur, il invite à une réflexion plus large des responsabilités de chacun. Il témoigne également de la complexité de travailler à partir d’une approche « relationnelle » et contextuelle. Il resitue la famille comme un système en équilibre qui est confronté au changement. Toute la difficulté sera donc d’effectuer un changement en respectant les personnes, leurs valeurs ainsi que rappeler la loi qui fait référence.
Signaler, est-ce protéger ?
Authors: Leconte-Volpert Martine , Legendre Paule , Roy Janine 
Published: February 2009

Résumé Réflexions autour du signalement : le signalement est un régulateur des dysfonctionnements graves qui mettent en danger le développement d’un enfant. Le risque du signalement est le malentendu. Avant de rédiger un écrit, il est fondamental de passer par un temps d’évaluation pluridisciplinaire en tenant compte des implications à court et à long terme que peut entraîner cette intervention dans le devenir psychique de l’enfant. Le risque est de créer des traumatismes plus destructeurs que les faits eux-mêmes.
Le blog : outil éducatif ?
Authors: Cayuela Josian 
Published: February 2009

Résumé Qu’est-ce qu’un blog ? Un mini site Internet sur lequel chacun peut déposer des émotions, des informations, des pensées personnelles. À partir d’un thème, littérature, poésie, témoignages, une communauté se crée, échange, crée du lien... Les adolescents utilisent cette manière de communiquer et semblent trouver, par le virtuel, des réponses à la solitude. Peut-on parler de rencontre ? Les mots apaisent les maux, les mots permettent de dire. Éducateur, sensible à tout ce qui participe à la vie de l’adolescent, je suis allé plus loin que l’observateur et j’ai tenté l’aventure. Cet article est le témoignage de ces mois passés avec cette communauté de bloggers... Si le blog ne peut remplacer la rencontre, il serait dommage de tirer des conclusions trop hâtives sur les effets positifs de ce phénomène.
Le projet au lycée : le chemin vers tous les savoirs
Authors: Brasseur Isabelle , Sadirac Alain 
Published: February 2009

Résumé Le projet est un formidable outil complémentaire aux méthodes d’enseignement classiques. Au lycée hôtelier de Biarritz, vingt professeurs et deux cents élèves se sont associés pour construire un festival « ciné gastronomique » Cinédélices. Ce projet a créé un véritabe rassemblement d’équipes éducatives et provoqué de riches collaborations avec des institutions publiques et privées extérieures au lycée. Mais l’Éducatin nationale, bien qu’intéressée par ce type d’expérience, est-elle prête dans son système et ses hommes au développement de ce genre d’action ?
Une autorité qui ne fait pas ses preuves...
Authors: Canat Sylvie 
Published: February 2009

Résumé Les points de jonction entre lois de l’inconscient et lois sociales sont loin d’être uniformes ; ils dépendent fortement d’un entre-deux construit ou déconstruit. Nous sommes fondamentalement inégaux devant la loi ; l’autorité dépend du traitement de cette inégalité. Si la société s’est édifiée grâce au refoulement collectif des composantes originaires individuelles, l’individu est lui-même structuré par le refoulement des composantes originaires de la communauté. Ainsi, l’articulation individu-société se fait autour du refoulement. Ce qui explique les difficultés rencontrées par les individus structurés par un autre processus. L’impossible à se conjuguer à l’institution est au fondement de l’impossible à connaître. Les élèves ayant des tcc ont un rapport limite à la connaissance et à l’institution car le processus du refoulement est lui-même limite quant à son opération, c’est-à-dire inefficace à effacer l’insupportable et l’indésirable. L’égalité des chances, c’est avoir toutes les chances de vivre son inégalité par rapport à la loi sans que la loi sociale en fasse une situation de hors-la-loi ou de handicap.
Les Compagnons du Devoir
Authors: Nauleau Bertrand 
Published: February 2009

Résumé Dans une société où l’on constate ce paradoxe de jeunes sans métier et de métiers sans jeunes, où le plus souvent la voie de la réussite est assimilée à la seule capacité à s’intégrer dans le chemin proposé par l’école, les Compagnons du Devoir veulent apporter la preuve que l’on peut résussir sa vie, réussir dans la vie, avec l’apprentissage d’un métier. « Permettre à l’homme de s’accomplir dans et par son métier, par le partage d’un esprit, dans une attitude d’ouverture et de transmission », tel est le but poursuivi par les Compagnons du Devoir. Pour réussir cette alchimie, le métier, le voyage et la rencontre sont les trois ingrédients qui donnent aux jeunes les moyens de parvenir à leurs objectifs, de se réaliser.
Quand l'école organise un ordre des choses
Authors: Bouhouia Tahar 
Published: February 2009

Résumé Au travers d’un parcours scolaire singulier, l’auteur démontre que l’école peut faire preuve d’une action discriminante et invalidante dans sa mission de distribution de savoir et de formation sociale des individus. Il suppose que cette action, loin de constituer un fait isolé, résonne sur une échelle impliquant un ensemble d’individus fragilisés par les mécanismes d’intégration et de différenciation sociale. Ce témoignage montre comment des organisations aux missions éducatives comme l’école ont concouru à la production d’identités collectives et individuelles constituées en sous classes. L’école a-t-elle aussi pour fonction la production et l’institutionnalisation de formes de disqualification collective ?
Les enfants font « clic » en Siloé
Authors: Rojas Anita 
Published: February 2009

Résumé Trente-cinq enfants entre 9 et 15 ans se sont arrêtés pour observer leur environnement et se sont transformés en auteurs d’images et de textes, nous offrant une forme particulière de lecture de la vie. Une exposition, un livre et un documentaire sont le résultat de l’atelier de photographie « Silo-vé un niño » mené à bien dans le photoclub Ojo Rojo (Œil rouge) de l’université del Valle à Cali, en Colombie.
La médiation familiale et le droit
Authors: Gasseau Catherine 
Published: February 2009

Résumé La médiation est inscrite depuis toujours dans le droit ; elle se réactualise particulièrement dans le domaine familial où les nouvelles familles sont appelées à construire par elles-mêmes des droits individualisés respectueux de la norme générale. À la croisée du public et du privé, la médiation familiale propose une intervention et une méthode adaptées au traitement du conflit familial, où pourront s’élaborer des accords individualisés respectueux à la fois des intérêts de chacun, du droit de la famille et du cadre légal de la médiation.
L'impensé de la médiation : contre-culture ou soft power ?
Authors: Faget Jacques 
Published: February 2009

Résumé La fragmentation des champs de la médiation entrave une perception globale des enjeux de son développement. Or, toutes les pratiques de médiation ont un commun dénominateur. Elles permettent par leur « fluidité » de gérer des sociétés de plus en plus complexes. La question se pose alors de savoir si les principes philosophiques et politiques qui les inspirent sont de nature à transformer radicalement les règles des jeux institutionnels dans lesquels elles interviennent, ou au contraire à en renforcer, sous des formes douces, la légitimité.
Évaluation des effets des processus de médiation familiale sur les médiés
Authors: Bonafé-Schmitt Jean-Pierre , Charrier Philippe 
Published: February 2009

Résumé Quels peuvent être les effets d’un passage en médiation pour les médiés ? À l’heure où la médiation familiale est institutionnalisée, son évaluation devient un enjeu important. À partir d’une enquête réalisée auprès de 500 médiés, nous avons essayé d’évaluer les effets de la médiation (niveau de conflictualité, évolution des relations, perception de la médiation, etc.). Un effet de changement du mode de communication émerge dans environ un tiers des cas, avec pour conséquence une réelle dynamique de changement dans la gestion de la conflictualité chez les médiés. Pour le reste, les médiés demeurent dans une relation instrumentale à la médiation.
La résidence alternée, témoin de la restructuration des relations privées et des liens familiaux
Authors: Neyrand Gérard 
Published: February 2009

Résumé L’alternance de la résidence de l’enfant après la séparation conjugale s’est développée en France de façon officieuse jusqu’à sa reconnaissance par la loi de 2002. Son développement est allé de pair avec la diffusion de la médiation familiale comme expression d’une reconfiguration des relations privées sous l’égide des valeurs de la démocratie : liberté des choix de chacun et autonomisation des personnes, égalité des sexes, des générations et des positions parentales, primat accordé à l’affectif et au dialogue familial. Promue comme instrument privilégié pour une coparentalité effective, permettant de lutter contre les risques de désaffiliation parentale, elle demande cependant qu’un travail d’élaboration soit réalisé par les parents pour être pleinement bénéfique à l’enfant. Travail qui nécessite bien souvent la participation d’un tiers pour une mise en pratique apaisée.
« De mémoire »
Authors: Colet Marie José 
Published: February 2009

Résumé La lecture est l’espace privilégié de l’oubli. Nous lisons puis nous oublions nos livres pour les ranger et en lire d’autres. Certains n’en lisent aucun, d’autres sont boulimiques. Qu’est-ce qui fait lire ou rejeter la lecture ? Je me suis interrogée sur ce qui était en jeu dans cet oubli ou dans cette boulimie. J’ai questionné le rapport différencié des identifications œdipiennes à la lecture des personnes en situation d’illettrisme et des psychotiques. J’ai cherché du côté de l’exclusion et de la lecture, et j’ai posé « l’écoute du lecteur » comme un formidable espoir de soin, d’apprentissage, d’insertion et de démocratie.
Exclusion et médiation en art-thérapie. La violence de l'exclusion
Authors: Colignon Martine 
Published: February 2009

Résumé Mettre en relation exclusion et violence peut paraître redondant : l’exclusion est par définition une violence infligée à la personne, violence insidieuse, souvent silencieuse. L’exclusion peut entraîner de la violence prenant pour cible le corps de l’autre ou le corps du sujet lui-même, en souffrance ; une violence qui lui colle à la peau parfois. L’art-thérapie vient en place, dans un entre-deux, pour permettre à la douleur d’imprimer sa marque dans la matière, à la colère de se former et de se transformer, au sujet de relater un « effacement social » qui le met en dehors de la vie et qu’il ne peut plus supporter, pour le conduire peu à peu à agir et à retrouver un sentiment d’efficacité sur le monde. C’est au travers de bribes de parcours de sujets en grande précarité que nous abordons cette relation entre violence et art-thérapie, comme lieu où se séparent et se confondent en même temps art et soin.
Faire advenir des solidarités, compétences et identités dans les relations de travail : analyse des dimensions formatives de l'activité des accessoiristes de théâtre
Authors: Goudeaux Annie , Stroumza Kim , Durand Marc 
Published: February 2009

Résumé L’article présente, à partir de l’étude de deux épisodes illustrant les relations de travail au sein du collectif des accessoiristes du Grand Théâtre de Genève, une analyse de la composante formative de l’activité de travail. L’argumentation se déploie en trois parties. La première montre les deux composantes inextricablement liées des relations de travail : l’accomplissement situé ayant comme visée la réalisation de l’objet du travail, la formation qui ne s’ajoute pas au travail proprement dit mais lui est consubstantiel. La deuxième montre qu’en dépit du caractère en apparence exclusivement technique de ce travail, il est immergé dans des réseaux sociotechniques que l’activité conjointe des opérateurs façonne, active, rend opérationnels et formatifs. La troisième étend ces conclusions à toute activité de travail et propose une interprétation : la composante formative du travail consiste en l’accompagnement consubstantiel à l’accomplissement situé des processus de mémorisation, transmission et invention prenant pour objet les dynamiques de développement de compétences, de participation à des collectifs, de construction identitaire et articulant des processus de généralisation et spécification.
Transmission et interprétation plurielle des récits
Authors: Petitat André 
Published: February 2009

Résumé L’article explore un aspect de l’articulation entre transmission et transformation de l’héritage culturel, en se focalisant sur l’activité interprétative d’un récit élémentaire de fiction. Parmi les procédures mobilisées par les interprètes, quatre contribuent de façon majeure à la dispersion des interprétations : la focalisation simple ou multiple (sur une ou plusieurs parties du récit), la catégorisation généralisante des singularités du récit (une singularité est susceptible de plusieurs catégorisations), la construction de ponts avec un ou plusieurs autres mondes de notre univers symbolique (mondes du réel, du mensonge, de la religion, de l’utopie, etc.) et enfin la formalisation des énoncés, qui traduit diverses prises en compte possibles de l’incertitude et des virtualités de l’action. Ces procédures de pluralisation maintiennent ouverte la réinterprétation permanente des récits et concernent une part importante de la réflexivité sociale.
L'implicite des relations, base de l'éducation familiale
Authors: Pourtois Jean-Pierre , Desmet Huguette , Lahaye Willy 
Published: February 2009

Résumé Le présent article insiste d’abord sur l’implicite de la relation. C’est prioritairement dans les interactions sociales premières, au sein de la quotidienneté familiale, que se réalise l’éducation, largement à l’insu des personnes. Une étude longitudinale est ensuite relatée, réalisée sur une durée de trente ans au Centre de Recherche et d’Innovation en Sociopédagogie familiale et scolaire (CERIS Université de Mons-Hainaut, Belgique). Quatre recherches ponctuent cette perspective. La première s’interroge sur les facteurs qui influencent le développement de l’enfant (à 5 ans) et son adaptation scolaire (à 7 ans) ; la deuxième se demande si ces facteurs sont prédictifs à long terme (à l’âge de 20-21 ans). Les troisième et quatrième recherches sont davantage développées ici. L’une met en évidence cinq profils familiaux d’insertion sociale, les enfants de la recherche initiale étant devenus des adultes de 26 ans ; elle montre que les familles organisent différemment leurs pratiques, leurs modes relationnels et leur univers de valeurs. La dernière recherche a été réalisée trente années après la première : les enfants de 5 ans sont devenus des parents d’enfants de 5 ans. Les pratiques éducatives et les modes relationnels des deux générations familiales sont comparées. Les résultats confirment la présence d’habitudes et de changements dans le passage des générations. Conjoncturels, les changements apparaissent comme les stigmates d’une société en mutation dont les effets sont incorporés par les familles. Néanmoins, certaines habitudes ont un ancrage tenace. D’ordre structurel, elles déterminent la place que les familles continuent à occuper à travers les générations.
Que faire des valeurs en sciences sociales ? Pour une réflexivité éthique en sociologie de l'éducation
Authors: Gewirtz Sharon , Cribb Alan 
Published: February 2009

Résumé L’objectif est ici de contribuer au vieux débat sur la meilleure façon de traiter les jugements de valeur en sciences sociales. Nous plaidons pour une plus grande réflexivité éthique en sociologie de l’éducation et défendons l’idée que la prise en compte systématique des questions de valeur devrait être considérée comme une composante naturelle de la rigueur méthodologique. Qu’entendons-nous par réflexivité éthique, pourquoi cette notion paraît-elle importante, qu’implique-t-elle en pratique ? Partant de l’analyse menée par Hammersley sur le rôle des valeurs en sciences sociales pour mieux nous en éloigner. La problématique centrale de cet article est la tension entre, d’une part, l’objectif d’isoler la recherche des biais de valeur et, d’autre part, l’objectif de contribuer aux changements politiques et sociaux à travers la recherche. La raison qui explique le caractère insoluble du problème des valeurs en sciences sociales est l’incapacité persistante à reconnaître que ces deux objectifs sont inséparables en pratique. L’exigence de rigueur scientifique implique que ces deux objectifs soient pris au sérieux ; nous exposons certains des enjeux que recouvre leur association.
Les politiques de l'autocontrainte
Authors: Orianne Jean-François , Draelants Hugues , Donnay Jean-Yves 
Published: February 2009

Résumé Cet article propose une lecture sociologique des mutations de l’intervention publique en matière d’éducation et de formation. Deux politiques publiques sont examinées, sous différents angles, comme figures emblématiques de ces transformations : –le Parcours d’insertion ; –le décret-mission. Toutes deux se présentent comme des réponses nouvelles aux inégalités persistantes dans l’école et sur le marché du travail ; toutes deux tendent, néanmoins, à dissoudre la question de l’égalité des chances pour tous dans une pragmatique de l’inclusion sociale (l’égalité d’intégration). Individualisation, conditionnalisation (Dufour & al. 2003) et territorialisation constituent les trois lignes de force de ce mouvement contradictoire qui semble transformer les équilibres entre identité “du nous” et “du je” ; reconfigurer, sous nos yeux, les liens d’interdépendance entre individus, États et marchés. Sur la base des apports théoriques d’Elias, les auteurs s’efforcent de relier le phénomène sociogénétique de dépassement des monopoles nationaux au phénomène psychogénétique de déplacement de la contrainte de l’extériorité des dispositifs vers l’intériorité des personnes.
Le retour en formation chez les adultes peu scolarisés : un faisceau d'obstacles
Authors: Lavoie Natalie , Levesque Jean-Yves , Aubin-Horth Shanoussa 
Published: February 2009

Résumé Cet article approfondit les obstacles à la participation des adultes peu scolarisés à des activités de formation. De nature sociologique et psychologique, ces obstacles se répartissent en quatre dimensions : situation, disposition, information et institution. Les résultats de la recherche émergent d’un corpus provenant de deux sources. Des entrevues individuelles ont été réalisées auprès de personnes peu scolarisées : des participants –personnes qui ont effectué un retour aux études–, des non-participants –personnes qui n’ont jamais effectué de retour aux études après avoir quitté prématurément l’école– et des anciens participants –ceux qui sont retournés aux études mais sans avoir acquis de diplôme. De plus, des groupes de discussion se sont tenus avec des formatrices et des formateurs œuvrant auprès de la clientèle peu scolarisée. Les résultats montrent comment les obstacles de nature dispositionnelle sont craints, notamment par ceux qui n’ont pas effectué de retour aux études. Ces obstacles peuvent s’ajouter à leur situation de vie, à l’information reçue et aux mécanismes institutionnels. L’étude identifie des moyens d’augmenter la participation et l’engagement de ces adultes dans des activités de formation structurées, pertinentes et profitables pour eux.
Les commerçants ambulants et leurs clients à Rio de Janeiro
Authors: de Fátima Cabral Marque Gomes Maria , Reginensi Caterine , Bautès Nicolas 
Published: February 2009

Résumé Cet article examine les pratiques et les discours de citadins de la métropole de Rio de Janeiro, clients éventuels ou attitrés des vendeurs ambulants. Nous proposons de réfléchir sur la dimension marchande des déplacements du quotidien à partir d’une ethnographie comparée de deux espaces de la ville : le marché populaire d’Uruguaiana et la plage de Copacabana.