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La mesure du développement psychosocial : bases théoriques et dimensions hypothétiques
Authors: Coulbaut Claude 
Published: April 2024

Dans cet article est présenté un panorama des conceptions du développement psychosocial et de leurs origines ; puis sont examinées les dimensions qui ont été retenues par divers auteurs pour la constitution d’échelles permettant une mesure objective de ce développement. Mais la maturité sociale, ou psychosocialité, est un concept difficile à cerner et l’on constate que les échelles actuellement proposées reflètent deux attitudes qui conduisent toutes les deux à effacer le réel social pour privilégier soit des caractéristiques de l’affectivité du sujet, soit la réussite sociale comme critère de maturité.
Zazzo a déjà tenté de dépasser ces problèmes en introduisant dans son échelle (DPS 66) la compréhension des rapports interpersonnels. Mais là encore on se détache mai des caractéristiques des sujets. Des recherches sont en cours, qui élargissent le champ proprement psychosocial à la compréhension de l’organisation des rapports sociaux, telle qu’elle est permise par une analyse scientifique des forces productives. Le critère de maturité alors retenu est celui du niveau d’appropriation de cette analyse (qu’elle soit consciente ou inconsciente). Il est estimé par des comportements qui constituent une partie de l’échelle en cours de construction, le reste étant une exploration du niveau de prise en charge du sujet par lui-même, dans la vie concrète (également signe d’un bon équilibre affectif).
Nature et développement du raisonnement mathématique
Authors: Pelnard-Considère Jacqueline 
Published: April 2024

Depuis quelques années, une conception plus moderne de l’enseignement de la mathématique a donné la priorité aux objectifs visant à une meilleure éducation de la logique, dans l’univers des nombres et la description de l’espace, les programmes scolaires se préoccupant assez peu de l’articulation de ce savoir avec les données de l’expérience quotidienne. Dans le cadre d’une étude entreprise en 1971 par le Service de Recherches de l’INETOP, en collaboration avec le Département de Recherches pédagogiques de l’INRDP, dont le thème était l’analyse du développement de la pensée mathématique chez les enfants et les jeunes adolescents, l’auteur propose quelques résultats expérimentaux à la réflexion des pédagogues sur cette orientation de principe.
Sept épreuves, construites en fonction des instructions officielles pour l’enseignement de la mathématique dans les classes allant de la 10e à la 4e, servent de support à des analyses statistiques. On montre ainsi que la réussite aux divers exercices proposés est gouvernée par un facteur général, dont les composantes peuvent se décrire en termes de degré d’abstraction, de niveau de pensée opératoire et d’étendue du champ d’application, et qui se manifeste de manière analogue à tous les degrés scolaires étudiés.
Cependant, la pensée s’exprime à partir d’objets mathématiques qui, pour l’enfant, ont une certaine«matérialité», ne serait-ce que celle des conventions d’écriture. On constate de nombreuses interférences entre le développement d’un raisonnement logique et des contingences de natures diverses.
Pour une explication du développement de la pensée mathématique qui tienne compte de tout ce qui en jalonne le progrès et de tout ce qui peut être source de défauts, l’auteur propose l’apport théorique de la «pensée naturelle» formulé par M. Reuchlin. L’importance du processus de «réalisation» est soulignée. Dans cette optique, un rendement médiocre en mathématiques peut avoir des causes autres que celle d’un développement insuffisant de la pensée opératoire.
Y a-t-il concurrence dans l'enseignement technique court (Instituts Universitaires de Technologie et Sections de Techniciens Supérieurs)
Authors: Lamoure Jean , Viney Xavier 
Published: April 2024

La concurrence entre deux filières de formation peut être considérée comme effective lorsqu’ existe à la fois similitude de recrutement, identité des objectifs de formation et utilisation semblable de cette formation sur le marché du travail. Nous nous sommes efforcés de démontrer la réalité de cette concurrence tant au niveau des objectifs de formation que du recrutement, vérifiant du même coup l’échec des tentatives d’harmonisation des formation ; de niveau III, tentée dès 1970 : le VIIe plan entérinant, en quelque sorte, la coexistence des deux filières.
Nous pensons qu’une étude — à la fois diachronique et synchronique — de la carte scolaire, outre l’apport qu’elle constituerait pour une analyse de la concurrence au niveau des emplois, pourrait être un élément d’un bilan plus général du fonctionnement et des résultats des formations de niveau III.
Répondre à un questionnaire de connaissances : une activité complexe, susceptible d’analyse psychologique et d’utilisation pédagogique
Authors: Fabre Jean-Marc 
Published: April 2024

La méthode du jugement autopondéré, variante du questionnaire à choix multiple (QCM), répond à l’objectif d’atteindre des niveaux dans la disponibilité des connaissances sans perdre l’avantage des QCM, l’immédiateté et l’«objectivité » de l’évaluation.
Cette méthode soulève cependant des difficultés, qui concernent le calcul des scores et l’interprétation des réponses exactes et inexactes. L’existence de ces difficultés souligne la nécessité d’une investigation psychologique des tâches effectivement présentées aux élèves et des procédures qu’ils mettent en œuvre pour s’adapter à ces tâches.
Deux expériences sont présentées dont les résultats sont compatibles avec l’idée selon laquelle les biais de réponse habituellement recueillis s’expliquent par une activité de réduction de la complexité des tâches et de sélection dans les énoncés et dans les savoirs acquis d’éléments aisément accessibles. A la lumière de ces résultats, l’application de la méthode, et en particulier de l’autopondération des jugements, est discutée, quelques-uns de ses aspects positifs et négatifs sont présentés. Le bilan est défavorable à l’utilisation du jugement autopondéré en situation d’examen mais par contre favorable à son utilisation pédagogique.
L’étude du raisonnement technique
Authors: Gillet Bernard 
Published: April 2024

Cet article fait suite à la présentation du mode d’analyse du raisonnement technique par le même auteur, en 19786. Seule la première partie de cet article est présentée ici, la seconde le sera dans un prochain numéro. Cette première partie est essentiellement consacrée à l’élaboration et à l’utilisation des tests d’aptitudes techniques. On se demandera si ces épreuves, sous leur forme traditionnelle et dans leur utilisation habituelle, peuvent nous apporter des informations sur la connaissance du raisonnement. En analysant les principaux types de tests, aussi bien papier-crayon que de performance, on sera conduit à apporter une réponse plutôt négative à la question posée. Ceci ne saurait être considéré, en soi, comme un échec de la méthode des tests puisqu’il est clair qu’un tel objectif ne rentrait pas dans les préoccupations des constructeurs de tests, de même que ne peut leur être imputé le fait que ces tests ne paraissent guère être adaptés à l’état actuel du monde du travail.
Cependant, on peut tempérer le pessimisme qui risque d’apparaître chez le lecteur en montrant que les mêmes épreuves peuvent être d’un secours indirect si on les incorpore dans des recherches comparatives et/ou factorielles. C’est par quelques résultats de ce type que se terminera cette première partie.
Les dispenses d’âge dans l’école primaire genevoise. Psychologie de l'enfant et différenciation de l'enseignement dans la problématique des dispenses d'âge
Authors: Rieben Laurence 
Published: April 2024

La législation de l’Enseignement Primaire du canton de Genève prévoit la possibilité d'accorder à l’enfant une dispense d’âge d’une année lorsque les parents, avec ou sans l’approbation de l’enseignant, en font la demande. Du point de vue de la loi, la dispense est accordée moyennant un préavis médical favorable et la réussite d’un examen psychologique et d’un examen pédagogique.
Cette mesure, qui date de plusieurs décennies, peut paraître actuelle dans une perspective de démocratisation des études qui ne recherche plus une équité formelle — la même école pour tous — , mais qui vise une égalité de la formation de base qui repose sur la différenciation de l’enseignement, c’est-à-dire sur la prise en compte des différences interindividuelles dans le domaine du développement cognitif, des acquis scolaires et extra-scolaires, de la personnalité. L’apport de la psychologie de l’enfant, essentiellement dans sa lecture différentielle, sera discuté dans le contexte de cette problématique de dispense d’âge, et en particulier dans le cas des demandes d’entrée anticipée en 2e Primaire (enfants de 5-6 ans). Un groupe expérimental a été étudié 4 ans après l’obtention de la dispense et comparé, du point de vue des résultats scolaires et du comportement en classe, à un groupe témoin n’ayant pas été admis au bénéfice d’une dispense d’âge.
Les mécanismes psychologiques de l'évolution des attitudes et des préférences vis-à-vis des activités professionnelles
Authors: Huteau Michel 
Published: April 2024

Les préférences et les attitudes vis-à-vis des professions sont le résultat d'une activité cognitive du sujet qui s'exerce sur des représentations de la réalité - représentation de soi et représentations des professions.
Ces représentations peuvent être assimilées à des listes de traits et examinées sous l'angle de leur contenu et de leur structure. Pour permettre une élaboration satisfaisante des conduites, les représentations doivent être des schémas cohérents de la réalité. Les mécanismes mentaux utilisés pour les construire, et les conditions dans lesquelles se fait cette construction, sont à l'origine de simplifications et de déformations parfois excessives. Les représentations se précisent, se différencient, et même changent de nature lorsque le sujet reçoit des informations nouvelles et lorsqu'il dispose d'instruments intellectuels plus puissants pour les traiter. Cette évolution est illustrée par des travaux empiriques réalisés sur des adolescents de 11-12 à 15-16 ans. La comparaison de la représentation des métiers et de la représentation de soi permet l'expression des préférences, puis leur ordination. Elle conduit à de nouvelles transformations des représentations.
La scolarisation, en France : de fortes inégalités régionales
Authors: Lamoure Jean 
Published: April 2024

Les inégalités de la scolarisation dans les régions relèvent, pour partie, de leur composition sociale particulière et de leurs caractéristiques de développement. Ainsi, le degré d'industrialisation a-t-il des effets considérables sur la structuration du système éducatif. Mais les caractéristiques sociales et économiques des régions ne sont pas seules explicatives des différences régionales de scolarisation ; le développement de l'appareil scolaire est relativement autonome du mode de développement économique.
C'est dans l'histoire de la constitution concrète de l'appareil de formation dans les régions qu'il semble nécessaire de rechercher les origines des inégalités régionales actuelles. Il semble qu'il y ait eu une sédimentation progressive des différentes articulations entre appareil de formation et modes de développement. La survivance de ceux-ci constituerait la forme prégnante à partir de laquelle se sont développées les logiques plus récentes d'implantations scolaires. C'est là un domaine de recherche considérable pour la sociologie en éducation.
Analyse des procédures d'orientation au palier de 3e
Authors: Mingat Alain , Perrot Jean 
Published: April 2024

Outre la présentation d'un modèle théorique de l'orientation (fondé sur des arbitrages entre l'intérêt que présentent les études et le risque d'y échouer) et le rappel des principales différenciations (sociales, scolaires, par âge...) opérées à l'entrée dans le second cycle, l'essentiel du texte porte sur l'analyse du fonctionnement de la commission d'orientation. On y examine en premier lieu comment la procédure dans son ensemble prend en compte de façon simultanée toutes les caractéristiques «scolaires» de l'élève et la pondération implicite de ces différents facteurs (rôle de l'âge, du type de 3e, des différentes notes). Ensuite est examinée la génération de la demande familiale dans l'expression des voeux provisoires et on observe l'important biais social qui caractérise, par exemple, une moindre exigence scolaire des familles favorisées pour demander la section C. Ensuite, la question posée concerne l'indépendance du conseil de classe par rapport aux demandes familiales et il est observé que le conseil de classe fait ses propositions très largement en référence aux voeux familiaux, ne proposant que très rarement des orientations «supérieures» à celles demandées.
Enfin, la cohérence interpersonnelle du fonctionnement du conseil de classe est examinée et le résultat principal est que si une part non négligeable des inégalités propres à l'orientation transite par les voeux familiaux, le conseil de classe lui-même n'est pas parfaitement cohérent avec ses propres critères puisqu'il accepte, par exemple, la filière C pour un certain nombre d'élèves faibles alors qu'il refuse cette même filière à des élèves plus brillants qui s'étaient pourtant portés candidats.
Motivation et personnalité
Authors: Larcebeau Solange 
Published: April 2024

Dans cet article, après avoir rappelé les principales voies d’étude de la personnalité, nous insistons sur l’approche dynamique, c’est-à-dire l’étude du comportement motivé, en développant plus particulièrement la «théorie de la motivation humaine» exposée par J. Nuttin (1980).
Adoptant ce cadre conceptuel, nous présentons dans la deuxième partie les résultats d’analyses factorielles effectuées à partir des réponses d’élèves de classe terminale à deux échelles («buts de vie» et «attitudes dans le choix d’une profession»).
Nous élargissons ensuite notre étude en introduisant dans une nouvelle analyse les scores obtenus par ces mêmes élèves à deux questionnaires (d’intérêts professionnels et de valeurs), ce qui nous permet de dégager une structure que l’on peut considérer comme étant celle du «domaine de la motivation professionnelle».
Différences individuelles et compréhension du langage
Authors: Aubret Jacques 
Published: April 2024

La compréhension du langage est au cœur des problèmes scolaires à l'entrée au collège. La langue est, en effet, l'outil privilégié de la transmission du savoir (y compris le savoir mathématique, scientifique ou technique). Le constat de déficits importants dans ce domaine a motivé, dès le départ, cette recherche à la fois fondamentale et appliquée.
L'idée principale est que l'étude des composantes des différences individuelles, maintes fois constatées en matière de langage, peut éclairer le processus même de compréhension. Les différences individuelles recouvrent à la fois des aspects structuraux et fonctionnels. Dans notre optique les aspects structuraux concernent la compétence de l'individu à «traiter» la langue pour élaborer du «sens». Les hypothèses que nous présentons s'inspirent des travaux récents de psychologie du langage où l'activité de compréhension est conçue en terme de «stratégies» ou de «niveaux de traitement». La compétence linguistique de l'individu résulterait de la mise en œuvre de capacités élémentaires dont l'objet est l'analyse de la langue aux différents niveaux de son organisation et de son fonctionnement, des différences entre individus étant susceptibles d'apparaître à chacun de ces niveaux. La régulation de l'ensemble de l'activité psychologique de compréhension pourrait donc s'effectuer différemment selon les individus en fonction des caractéristisques de leurs capacités élémentaires. Se trouve ainsi posé le problème de l'unicité ou de la pluralité des modèles de compréhension. Les aspects fonctionnels concernent le rôle que joue le «contexte» (le mot est entendu ici au sens de contexte du référent des énoncés à comprendre) dans l'activité de compréhension. Dans de nombreux travaux a été souligné le rôle facilitateur du contexte sur la compréhension. On sera conduit à nuancer fortement ce point de vue si l'on prend en compte les effets différenciateurs du contexte selon les individus ou la sensibilité différentielle des individus au contexte.
Pédagogie et auto-documentation. Étude de l'interaction cognitive élève-document
Authors: Rufino Alain 
Published: April 2024

L’article est un résumé de la thèse d’Alain Rufino proposé par Henri Chaudagne, ancien directeur du centre d’application de PI.N.E.T.O.P., avec l’accord de l’auteur.
Constatant sur le terrain le manque de références théoriques permettant de fonder scientifiquement une pratique de l’information intégrée à une conception éducative de l’orientation, A. Rufino s’est efforcé dans ses recherches d’illustrer la possibilité de concevoir une telle problématique et de mettre au point des techniques correspondantes. Dans ces travaux, le champ est limité aux principaux paramètres permettant une analyse psychopédagogique de la situation d’auto-documentation qui peut devenir le pivot d’une problématique éducative.
Développement biologique de l'enfant et passage à l'enseignement secondaire
Authors: Royer Pierre 
Published: April 2024

L'entrée au collège coïncide avec le début de l'adolescence qui se caractérise, du point de vue du développement biologique, par la fin de la croissance, le développement de l'appareil de reproduction, et la maturation terminale de la plupart des grandes fonctions de l'organisme. Les principaux mécanismes qui sous-tendent cette évolution sont présentés, ainsi que quelques-uns des paramètres qui permettent de la décrire.
Les données connues font ressortir l'ampleur des variations individuelles dans le degré et la cinétique du développement biologique à cet âge de la vie. Lors du passage au collège, certains écoliers sont encore biologiquement des enfants, tandis que d'autres sont déjà des adultes ayant terminé leur croissance, leur maturation physiologique et leur puberté.
L'évolution du niveau intellectuel des enfants de 8 ans sur une période de 40 ans (1944-1984)
Authors: Flieller André , Saintigny Nancy , Schaeffer Raymond 
Published: April 2024

Quarante années après la première enquête de l’I.N.E.D. (1944) sur le niveau intellectuel des écoliers français, on a administré le test donné à l’époque (test Mosaïque de Gille) à un échantillon représentatif de 500 enfants de huit ans.
La comparaison des résultats des deux enquêtes fait apparaître une importante progression de la moyenne des scores (+ 1,6 écart-type). On observe d’autre part une interaction avec le sexe (les filles progressent un peu plus que les garçons) et l’origine sociale (la différence inter-générations est plus forte pour les enfants d’agriculteurs).
Ces résultats sont expliqués par les modifications profondes qu’a connues la société française depuis la dernière guerre. Des conséquences méthodologiques et sociologiques en sont tirées.
Étude de la représentation du métier de Conseiller d'Orientation chez des élèves de Terminale
Authors: Beuscart-Zephir Marie-Catherine , Naudy Philippe , Beuscart Régis 
Published: April 2024

Nous avons étudié la représentation professionnelle du métier de conseiller d'orientation chez des élèves de Terminale. Les élèves ont noté ce métier ainsi que huit autres dont il est objectivement proche (intendant, professeurs, assistant(e) social(e), etc.) sur un différenciateur sémantique comportant 16 échelles. Les données ainsi recueillies ont été étudiées par l'analyse des correspondances.
Les résultats confirment l'existence d'une représentation stéréotypée de la profession de conseiller : les élèves lui attribuent des qualités relationnelles évidentes, mais un statut social peu élevé ainsi qu'un pouvoir très limité.
Les familles et le choix du collège
Authors: Ballion Robert 
Published: April 2024

An experiment was carried out in 1984, in order to make it easier for the student to switch from the junior high school (C.E.S. in French, college d’enseignement secondaire, college for secondary education -age 1 1-15) to which the child had been appointed at the beginning of his first year, to a different one.
It made it possible to come to a number of conclusions as to the effects deriving from a relative freedom of choice given to the families. These choices lead to organize the different categories of schools into a hierarchy as far as the families applications are massively for junior high schools whose characteristics are looked upon as positive, whichever of them you examine : namely, their former status, whereabouts, social composition and the academic features of their pupils.
On the opposite, families ask for a change mainly when children are sent to a school whose public image is mostly negative.
The reasons given by the families to justify their demand for a change can be divided into two catego¬ ries of the same importance : those which are functional, mainly the distance from school to parents home or work address, and those which are linked to the negative or positive reputation of the schools.
These changes increase the social inequality of educational opportunities, since the upper classes who were already more lucky with the first school their children had been appointed to than clerks and blue collars, are all the more so, when they get the schools they wish for.
Rôle et fonction des intérêts dans la définition du projet professionnel
Authors: Dupont Jean-Blaise , Ballif Jean-François , Jobin Claire 
Published: April 2024

L'étude de la genèse des conduites aboutissant au choix professionnel implique l'approche longitudinale. L'article présente différents résultats extraits d'une enquête (1974-1982) portant sur 519 bacheliers (échantillon représentatif de la Suisse francophone), examinés à trois reprises (1974, 1975, 1976) à l'aide de tests et questionnaires avant le choix effectif, c'est-à-dire durant la phase de préparation, les mêmes sujets étant suivis ultérieurement durant une période de 6 ans (de 1977 à 1982), c'est-à-dire durant la phase de réalisation.
L'article présente différents résultats portant sur les liens qui existent entre dimensions psychologiques ou personnelles et situation ultérieure ; il met en évidence l'importance des intérêts et des projets explicites par rapport à d'autres dimensions qui apparaissent moins valides (valeurs, traits de tempérament, indices divers).
Les activités des centres d'information et d'orientation : public, partenaires, méthodes
Authors: Huteau Michel , Mullet Étienne 
Published: April 2024

Plus de 400 C.I.O. ont répondu à un questionnaire fermé portant sur leurs publics, leurs partenaires et leurs méthodes.
Ces publics des C.I.O. sont surtout des publics scolaires, et plus particulièrement les classes où il y a orientation. Bien que les pratiques soient fortement homogènes on peut néanmoins constater qu’une partie des C.I.O. tend à valoriser les interventions psychopédagogiques (en 6e) tandis qu’une autre tend à valoriser l’insertion professionnelle. Les partenaires des C.I.O. sont largement déterminés par les publics et sont surtout les acteurs de l’institution scolaire.
La méthode la plus utilisée est l’entretien individuel. On note qu’à chaque niveau scolaire tend à être associée une méthode particulière d’intervention. Des variations sensibles entre C.I.O. (et même entre academies) apparaissent dans les méthodes : place plus ou moins grande accordée aux examens psychologiques collectifs, aux entretiens individuels avec examen psychologique, aux examens de connaissance collectifs, aux séances par petits groupes.
L’orientation se fait surtout dans le cadre scolaire, au moyen de techniques psychologiques et elle demeure largement ponctuelle.