Proyecto de cuñas motrices: percepción del profesorado
Authors: Muñoz-Peleato Lucía , Canales-Lacruz Inma , Murillo-Pardo Berta 
Published: March 2024

Active breaks are a feasible and effective way to introduce motor competences into the learning process, addressing the physical, psycho-emotional, and social needs of students. However, the effect of active breaks on students' executive functions and motivation remains unclear. The aim of the study was to evaluate the impact of a co-designed and implemented program of eminently cooperative active breaks on executive function and motivational climate in pre-school and elementary school classrooms. The sample consisted of 24 teachers from a school in Zaragoza, Spain –age: 44.25 ± 10.52 years; teaching experience: 16 ± 9.87 years–. For four months, the collaborating teaching team was accompanied in the co-design of the active breaks program through training sessions and the creation of spaces for reflection among all the agents involved. Data collection was through discussion groups at the end of the program implementation. Subsequently, content analysis of the transcripts was carried out and the QSR-NVIVO 11 program was used to process the data. The results showed that teachers identify the cooperative active breaks as a tool to improve the motivational climate in the classroom and to work on the students' executive functions. Considering that participation in active breaks is safe, low cost, easy to learn and apply by teachers and effective in meeting the needs of students, teachers should be encouraged to implement this type of motor activities. Especially those that include cognitive engagement, a social component of cooperation, that cater to the enjoyment and motivation of students and encourage rethinking the presence we give to the body in the learning process and evolutionary development at these ages.
Las cuñas motrices son una forma factible y eficaz de introducir el cuerpo en el proceso de aprendizaje, atendiendo las necesidades físicas, psico-emocionales y sociales del alumnado. Sin embargo, el efecto de las cuñas motrices en las funciones ejecutivas y la motivación del alumnado sigue sin estar claro. El objetivo del estudio es evaluar el impacto de un programa co-diseñado e implementado de cuñas motrices eminentemente cooperativas sobre las funciones ejecutivas y el clima motivacional en aulas de Educación Infantil y Primaria. La muestra estuvo formada por 24 docentes de un centro escolar perteneciente a la localidad de Zaragoza, España –edad: 44,25 ± 10,52 años; experiencia docente: 16 ± 9,87 años–. Durante cuatro meses se acompañó al equipo docente colaborador en el co-diseño del programa de cuñas motrices mediante sesiones formativas y la creación de espacios de reflexión entre todos los participantes. La recogida de datos fue a través de grupos de discusión al finalizar la puesta en práctica del programa. Posteriormente se realizó el análisis de contenido de las transcripciones y se empleó el programa QSR-NVIVO 11 para el tratamiento de los datos. Los resultados mostraron que los docentes identifican en las cuñas motrices cooperativas una herramienta para mejorar el clima motivacional de las aulas y para trabajar las funciones ejecutivas del alumnado. Considerando que la participación en cuñas motrices es segura, de bajo coste, fácil de aprender y de aplicar por el profesorado y eficaz para atender las necesidades del alumnado, se debería integrar en el día a día de los centros educativos Sobre todo aquellas que tengan implicación cognitiva, un componente social de cooperación, que atiendan el disfrute y motivación del alumnado y que ayuden a repensar la presencia que damos al cuerpo en el proceso de aprendizaje y desarrollo evolutivo en estas edades.