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L’adaptation des élèves en classe de seconde. Étude de suivi d'une cohorte d'élèves de la classe de troisième à la classe de seconde
Authors: Chauveau Michel 
Published: April 2024

Les élèves des collèges éprouvent de réelles difficultés en seconde : difficultés d’organisation, exigences plus grandes dans le travail. Le premier trimestre de seconde est souvent vécu de façon pénible. L’adaptation au lycée se fait ensuite pour la majorité des élèves et globalement les études correspondent aux attentes.
Les élèves gardent souvent un assez mauvais souvenir (sentiment d’injustice) de l’orientation en fin de troisième. Ils demeurent assez anxieux pour leur orientation future.
La valeur pronostique des notes scolaires et des tests de troisième est insuffisante pour permettre de prévoir la réussite en seconde. On observe de nombreux bouleversements qui globalement s’équilibrent entre les résultats matière par matière d’une année sur l’autre. Ces changements semblent tenir plus à la personnalité des élèves qu’à leurs «aptitudes» repérées en troisième.
La sélection en fin de troisième (ce qui pose le problème de sa définition et de sa mesure) ne semble pas obtenir ce qu’elle prétend obtenir, une «meilleure» orientation en fin de seconde.
Ce type de recherche doit être approfondi et poursuivi pour trouver ce qui pourrait permettre aux élèves de mieux s’adapter en seconde et dégager des critères d’orientation de meilleure valeur pronostique. Pratiquement et plus immédiatement, elle invite à plus de prudence dans les conseils et décisions d’orientation des membres des conseils de classe, compte tenu de la faible valeur pronostique de nos moyens actuels.
Esquisse du projet d’orientation des jeunes sortant de classes terminales
Authors: Boutinet Jean-Pierre 
Published: April 2024

Cherchant à passer outre au déterminisme comportemental de la psychologie d’inspiration béhavioriste, la présente étude, à l’instar des sociologies de l’action, essaie de penser les problèmes d’orientation scolaire en termes de projet ; dans ce contexte nous avons essayé d’identifier les contraintes qui pèsent sur l’élève-acteur et vont limiter ses possibilités d’action, ainsi que les raisons ou motifs que l’élève se donne pour agir.
Nous avons mis en évidence auprès d’une population d’élèves de classes terminales trois contraintes majeures (le sexe, la série d’études, l’origine socio-professionnelle), dont la première nous est apparue largement prédéterminante. A partir de là nous avons essayé de caractériser ce que pouvait être un projet fermé en opposition à un projet ouvert.
L’étude du raisonnement technique. IIe partie : Les études de processus psychologiques
Authors: Gillet Bernard 
Published: April 2024

Dans la première partie de ce travail, publiée dans le numéro 4 de 1979, on s’interrogeait sur l’intérêt que présentent les tests d’aptitudes techniques pour notre connaissance du raisonnement technique .
Dans cette seconde partie, on envisage d’autres modes de connaissance de ce raisonnement : une approche par tests et une approche «étude du travail». La première voie cherche à analyser les raisonnements mis en jeu dans les tests classiques ou à élaborer directement des tests à partir d’une connaissance psychologique de formes de raisonnements.
La seconde voie (l’étude du travail) est présentée en rappelant d’abord les moments importants d’un raisonnement, dégagés des résultats de la perspective du «Human Problem Solving». Ces moments sont ensuite illustrés par les recherches effectuées en psychologie du travail. On essaiera d’en dégager des éléments ou des hypothèses pour une étude différentielle du raisonnement technique, sans prétendre que ces éléments puissent nous servir directement à l’amélioration des tests existants.
Familles et orientation professionnelle. Le cas de la coiffure à Lyon
Authors: Buisson Monique 
Published: April 2024

L'article qui suit reproduit la synthèse d'une recherche sur les stratégies éducatives saisies au niveau de l'entrée dans l'enseignement professionnel court. Si l'étude des flux scolaires permet de conclure à une certaine reproduction sociale au travers de l'institution scolaire, elle ne permet pas de comprendre et d'appréhender l'articulation des critères pertinents qui engendrent au sein des familles l'orientation d'un enfant vers tel ou tel type de formation professionnelle. C'est pourquoi nous avons limité le champ de nos investigations à celui de l'enseignement professionnel court de la coiffure à Lyon. Cette orientation est en effet envisageable pour les garçons comme pour les filles des cadres, classes moyennes et populaires. L'hypothèse était que ce métier, s'il est connu et peut-être choisi par tous dans une agglomération comme Lyon, n'est pas perçu et utilisé de la même manière par chacun. La recherche a étudié cette question à partir d'une série de trente entretiens semi-directifs auprès de parents ayant un jeune engagé dans la préparation du CAP coiffure et des réponses à 333 questionnaires remplis par des jeunes préparant ce CAP.
L'ensemble des documents analysés permet de montrer que la situation présente de la cellule nucléaire, définie le plus souvent par la seule indication de la catégorie socio-professionnelle actuelle du père, n'est pas toujours l'élément le plus déterminant pour l'orientation du jeune vers la coiffure. Cette orientation s'inscrit dans l'ensemble du micromilieu engendré par les diverses générations avec leurs contraintes et opportunités. Les pratiques sociales issues de ce micromilieu mettent en jeu des rapports différents à l'institution scolaire et au travail, lesquels s'intègrent dans une certaine éthique morale et culturelle. Mais ces déterminants sociaux d'un comportement face à l'orientation professionnelle d'un enfant transitent, avant d'agir, par le filtre des représentations que s'en font les acteurs, et les affects de ces derniers. Ainsi, ce qui nous paraît systématique dans l'ensemble des comportements amenant tel enfant d'une famille spécifique à s'orienter vers un métier donné, s'articule autour d'un axe temporel. Temporalité qui ne se déroule pas de manière linéaire, mais fait apparaître une interaction perpétuelle entre le présent, le passé et l'avenir.
La conduite de la machine-outil comme situation d'observation de l'élève
Authors: Lemercier Denis 
Published: April 2024

Cet article se situe dans la perspective de l'étude de la pensée naturelle et plus particulièrement dans le cadre de l'étude du processus de réalisation tel que l'a défini Reuchlin. Il s'inscrit dans une série expérimentale menée sur le terrain, dans le cadre d'un enseignement expérimental de technologie dispensé en classe de 4e concernant les techniques de fabrication et la conduite de la machine-outil.
On a particulièrement insisté sur l'apport que constitue, pour la meilleure connaissance de l'élève, son observation dans ce genre de situation. On a ainsi décrit les méthodes employées pour recueillir les données concernant la représentation de la machine-outil qui s'élabore chez l'élève.
On en a donc tiré des enseignements méthodologiques, mais aussi quelques résultats intéressants sur les processus psychologiques mis en œuvre et les conséquences pédagogiques qui y sont liées.
Une tentative d'évaluation des effets d'un «carrefour des métiers»
Authors: Hornemann Jacqueline 
Published: April 2024

Le but de cet article est d'évaluer l'impact d'une rencontre entre professionnels et élèves de 3e à travers différents questionnaires et entretiens.
Les représentations professionnelles, telles qu'elles apparaissent à travers des descriptions de métiers, semblent s'être enrichies en ce qui concerne la connaissance des conditions de travail et des inconvénients des professions. D'autres notions comme l'organisation des secteurs de production, la hiérarchie professionnelle, les salaires et les débouchés semblent plus difficiles à acquérir, et le niveau des études requises reste une préoccupation importante chez une partie des élèves de 3e. Un travail préparatoire de sensibilisation semble de toutes façons nécessaire à l’efficacité de ce mode d'information.
L'insertion sociale et professionnelle des jeunes en difficulté
Authors: Giffard Jacques 
Published: April 2024

En 1980, une grande majorité de jeunes sont encore scolarisés au-delà de leurs seize ans.
Le tableau rassurant que l’on pourrait esquisser à partir de ce constat comporte cependant une zone d’ombre : celle qui découle de l’existence d’une cohorte nombreuse de jeunes laissés pour compte de la démocratisation de l’enseignement.
Ces jeunes forment depuis des années un flux annuel de plus de 100 000. Leur histoire individuelle est plus ou moins gravement marquée par l’échec scolaire mais ils se trouvent globalement dans des conditions aggravées d’insertion sociale et professionnelle.
Face à cette situation il convient d’affirmer, en s’appuyant sur les résultats obtenus dans des actions de formation consacrées à cette catégorie de jeunes, que la tendance vers la marginalisation peut être renversée et qu’une action pédagogique peut encore être efficace malgré l’échec scolaire. Pédagogie participative, ouverture sur le milieu environnant, autonomisation progressive, sont de ce point de vue des clés efficaces pour aboutir à la formulation et à la réalisation du projet individuel d’insertion sociale et professionnelle.
Le Conseiller d’Orientation ne peut rester étranger à ce type d’intervention où il y a place pour son approche spécifique du problème et pour une utilisation adaptée de sa technicité (observation participative).
Le Pacte national pour l'emploi des jeunes
Authors: Jubelin Jean-Claude 
Published: April 2024

Le Pacte national pour l'emploi, méthode conjoncturelle de lutte contre le chômage ou contribution à une réforme structurelle de l'insertion professionnelle des jeunes ?
C'est à cette double interrogation que l'article ci-dessous cherche à répondre après avoir auparavant étudié le phénomène du chômage en France et la méthode de lutte contre le chômage chez les jeunes retenue par les Pouvoirs Publics.
Une analyse faite à partir des résultats du pacte 1 et du pacte 2 met en évidence les limites de la valeur conjoncturelle de ces mesures.
Dès lors, c'est la philosophie générale sous-jacente du Pacte qui prend toute son importance : l'organisation progressive de la formation en alternance destinée à lui succéder.
Scolarisation et apprentissage : le cas des filles et des garçons de 17 à 19 ans en 1962, en 1968 et en 1975
Authors: Pillet Jacqueline 
Published: April 2024

Frappée par la remarque faite par un démographe au sujet du taux de scolarisation issu du recensement de 1962, l’auteur de cet article se demande si la surscolarisation des filles a continué à n’être qu’apparente, lorsqu’on tient compte de l’apprentissage : en 1968 et en 1975. De 1962 à 1975, l’apprentissage, qui était principalement masculin et relativement important, est devenu faible, mais cette baisse à elle seule ne suffit pas à expliquer la croissance de la scolarisation des jeunes de 17 à 19 ans, phénomène qui semble le plus remarquable et qui correspond à un bien moindre emploi des garçons et des filles d’une part, et, d’autre part, à une bien moins grande inactivité des filles. Ainsi les situations globales de «scolarité + apprentissage» deviennent-elles plus semblables entre garçons et filles dans les milieux sociaux différents avec la remarquable exception des enfants des agriculteurs exploitants. Quant aux enfants de cadres (catégorie socio-professionnelle INSEE), à quelque époque que ce soit pendant ces quinze ans, la différence de scolarité entre garçons et filles n’existe guère ou bien elle semble ne pouvoir être posée de la même façon.
Au cours de cet article, l’objet initial, la différence de formation des filles et des garçons, a progressivement cédé de son importance pour favoriser un repérage des spécificités des «occupations» des jeunes selon leur origine sociale au cours de la période 1960-1975.
Quelques aspects de l'enseignement professionnel en France (Niveau V de formation)
Authors: Agulhon Catherine 
Published: April 2024

La prolongation de la scolarité obligatoire, en 1960, a nécessité la restructuration de l'enseignement professionnel et la diversification des filières de formation (création des BEP en 1967 et des CPA en 1 972).
Nous avons analysé, dans une première partie, l'appareil éducatif des Hauts-de-Seine et son fonctionnement. Nous avons pu dégager la relation entre la répartition spatiale des établisse ments, dont les créations dépendent d'un consensus local et le processus d'orientation vers le second cycle court. Cette orientation reste déterminée par l'échec scolaire au CES mais elle est également fonction des possibilités locales de formation professionnelle, de la sélectivité des spécialités.
Une enquête menée auprès de 350 élèves scolarisés en BEP et en CAP tertiaire ou industriel, dans huit établissements des Hauts-de-Seine, nous a permis d'évaluer les caractéristiques scolaires et sociales de ces jeunes, leur vision de l'orientation et de la formation, leur capacité à construire un projet professionnel en fonction de la filière et de la spécialité dans lesquelles ils sont scolarisés.
Les jeunes de niveau V (CAP-BEP) ont vu leurs possibilités d'insertion sur le marché du travail s'amenuiser rapidement du fait de la crise économique. La proportion de jeunes chômeurs munis d'un CAP ou d'un BEP passe de 8 à 31 % entre 1973 et 1979, progressant ainsi de 23 %. Une enquête postale proposée aux jeunes sortis de l'école en 1979 et 1980 nous confirme la précarité des emplois qui leur sont offerts. Plus d'un tiers des jeunes ont subi en alternance des périodes de chômage et d'emplois intérimaires ou sous contrat à durée déterminée. De plus les difficultés des jeunes varient selon la filière, la spécialité et donc la branche d'activité, le sexe et la nationalité.
Intérêts, valeurs et choix professionnel
Authors: Larcebeau Solange 
Published: April 2024

Le problème des relations entre les concepts d'intérêt, de valeur et de motivation dans l'étude de la personnalité, n'est pas résolu de façon claire.
L'auteur s'efforce, à partir de définitions opérationnelles de chacun de ces concepts, de préciser leurs relations mutuelles d'après les résultats de recherches empiriques effectuées sur un échantillon d'élèves de classes terminales.
De l’influence du contrôle continu sur les attitudes des élèves de L.E.P.
Authors: Lebesgue Bernadette 
Published: April 2024

Le système du contrôle continu se définit comme un mode de délivrance de diplôme fondé sur une estimation continue des acquis et progrès de l’élève.
Mis en place à titre expérimental dans les Collèges d’enseignement technique (devenus Lycées d’enseignement professionnel) depuis 1972, il constitue, avec le système des unités capitalisables, une des principales innovations pédagogiques de ces dix dernières années.
L’objet de cette étude, réalisée à travers un questionnaire soumis à deux groupes d’élèves issus d’établissements expérimentaux et «traditionnels», est la recherche de différences d’attitudes que peut engendrer le système du contrôle continu chez les élèves.
Nous verrons que ces différences, pour être significatives, n’en sont pas moins limitées en regard des buts et principes du contrôle continu.
En développant prioritairement une pédagogie de la réussite, individualisée et permettant une auto-évaluation de l’élève au cours de sa formation, le contrôle continu représente une façon nouvelle de concevoir la formation, en fait, d’appréhender les savoirs. Ce système, s’il est étendu comme tout le laisse supposer, amènera une modification des rapports entre corps enseignant, élèves et conseiller d’orientation, et une nouvelle définition du rôle de ce dernier au sein de l’établissement et de l’équipe pédagogique.
L'hétérogénéité des niveaux scolaires à l'entrée en sixième
Authors: Pelnard-Considère Jacqueline 
Published: April 2024

L’hétérogénéité des niveaux de connaissances scolaires des élèves entrant en 6e est souvent dénoncée par les enseignants du second degré comme une source de difficulté pour adapter leur enseignement à l’ensemble d’une classe.
L’auteur de cet article s’est proposé d’apporter des éléments objectifs d’information sur ce problème grâce à l’examen des résultats de l’application d’épreuves standardisées de mathématiques et de français dans deux populations d’élèves : à l’entrée en 6e, et en fin de CM2.
La diversité du niveau global des connaissances s’est révélée être tout à fait comparable au CM2 et en 6e, mais un examen plus détaillé des résultats à chaque item a montré que les écarts entre les pourcentages de réussite (le plus souvent en faveur des élèves de CM2) étaient très inégaux selon les notions. La constatation de la sélectivité des «oublis», à partir de données objectives, pourrait enrichir la réflexion pédagogique.
L'hétérogénéité des classes est-elle un handicap ?
Authors: Pelnard-Considère Jacqueline 
Published: April 2024

Les dispositions actuelles du système éducatif ont pour effet de rendre dans l’ensemble plus hétérogènes que par le passé les divisions du cycle d’observation. Ceci est souvent dénoncé comme un handicap à la bonne poursuite des études. Le degré de cette hétérogénéité, variable suivant les classes, est introduit dans une analyse sur plus de 5 000 enfants dont on connaît, entre autres choses, le niveau initial de connaissances en mathématiques et en français, alors qu’ils entraient en sixième. Ces enfants ont été à nouveau testés en fin de cinquième dans les mêmes disciplines. Il ressort de l’analyse que le résultat final dépend essentiellement du niveau initial des connaissances et du niveau moyen de celles-ci, dans la division de cinquième à laquelle appartenait l’élève.
A un niveau global, l’hétérogénéité des divisions n’a apparemment aucun effet sur le niveau des connaissances en fin de cinquième. Une observation plus fine permet de déceler un très léger bénéfice obtenu par les enfants de niveau initial au plus égal à la moyenne, qui sont dans des classes homogènes. Le contraire est observé pour les élèves dont le niveau initial est supérieur à la moyenne.
La psychopédagogie du projet personnel. Description et évaluation d'interventions en 4e et 3e.
Authors: Legrès Jacques , Pémartin Daniel 
Published: April 2024

Nous avons eu l'occasion au cours d'articles précédents d'exposer nos travaux en 6e et en 5e et la théorie sous-jacente.
L'article suivant a pour but de décrire un exemple de stratégies retenues avec certaines classes de 4e et de 3e et d'en commenter la mesure des effets. Le choix des exercices présentés dans cet article a été fonction du niveau de maturation du projet personnel des classes concernées.
Intérêts et processus cognitifs d'élèves de l'enseignement technique
Authors: Lemercier Denis 
Published: April 2024

Cet article se situe dans la perspective d’une investigation des rapports existant entre processus cognitifs et processus motivationnels ou affectifs dans le cas d’une situation réelle de formation professionnelle. Il s’appuie d’une part sur l’étude du processus de réalisation tel qu’il a été défini par Reuchlin et d’autre part sur le développement des intérêts scolaires et professionnels.
Il s’inscrit dans une série expérimentale sur le terrain dans le cadre de l’enseignement concernant la conduite de la machine-outil dispensé habituellement en début de scolarité en L.E.P. et en L.T.
Le but essentiel a été de tester le rôle respectif des capacités scolaires d’une part et des intérêts scolaires et professionnels d’autre part sur le développement des processus cognitifs mis en œuvre lors d’activités concernant la représentation de la structure et du fonctionnement de la machine-outil.
Les résultats font apparaître un effet attendu bien plus grand des capacités scolaires. Mais dans un nombre notable de cas l’effet des intérêts est supérieur à celui des capacités dans le développement des processus cognitifs. Ce fait d’observation, dans ses aspects spécifiques, permet de tirer quelques conclusions pédagogiques et éducatives concernant la nécessaire intégration, très tôt dans la scolarité d’une véritable éducation technologique.
Structure des représentations des enseignants à l'égard des objectifs pédagogiques
Authors: Bonora Denis 
Published: April 2024

Cet article rend compte des grandes lignes d'une recherche qui a donné lieu à une thèse de 3e cycle soutenue par l'auteur en 1985, et intitulée : «Les représentations des professeurs à l'égard des objectifs pédagogiques dans l'enseignement des sciences naturelles». Il reprend l'essentiel de l'exposé de soutenance.
On a cherché à caractériser la structure des représentations des professeurs à l'égard des objectifs pédagogiques en utilisant comme variables de description les activités intellectuelles de l'élève, le niveau d'initiative requis, et différents types de transférabilité des acquisitions.
On a également amené les professeurs à manifester leurs préférences à l'intérieur d'un certain éventail d'objectifs pédagogiques. On a alors étudié l'impact de ces variables de description sur les préférences ainsi exprimées. On a esquissé, à partir de ces hiérarchies de préférences, une typologie de professeurs, intégrant d'autres aspects normatifs de leurs représentations, qu'on a ainsi cherché à mettre en relation avec leurs aspects cognitifs.
Identité et orientation
Authors: Monnier Camille 
Published: April 2024

L'identité, quête permanente de soi... Par soi et par autrui. Aventureuse et laborieuse. Travail (au sens étymologique de tourment) de la Personne particulièrement à certains moments de l'existence : à l'adolescence en particulier, et dans certaines circonstances qui obligent à un réajustement «crisique» de soi : par exemple celui, épisodique, du conseiller d'orientation !
L'identité est une «autonégociation» qui émerge d'un conflit dialectique entre intransigeance et démission-dilution... Celui-là même qui intervient dans toute décision. L'identité est une décision progressive de soi : dès lors, curieuse situation que celle du conseiller, pédagogue de la décision, et de son consultant qui ont simultanément à décider d'eux-mêmes... l'un par l'autre...
Une étude des différences de sévérité entre professeurs en classe de 3e
Authors: Kaufmann Jean 
Published: April 2024

Une recherche antérieure a montré que des professeurs enseignant dans des classes de seconde font preuve d’une sévérité inégale en dépit de la multiplicité des notes attribuées, tout au long de l’année. Qu’en est-il en 3e, palier d’orientation important où les moyennes annuelles jouent un rôle déterminant ?
L’analyse de données recueillies en 3e dans tout un district scolaire (moyennes scolaires annuelles et notes à des tests de connaissances en français et mathématiques) fait apparaître d’aussi grandes disparités qu’en seconde. De plus, cette inégale sévérité se manifeste aussi au niveau des propositions de passage en seconde dans le cas du professeur de mathématiques. En revanche, les notes du professeur de français bénéficient d’effets correctifs de régulation.
Intérêts, maturité vocationnelle et choix des études
Authors: Benedetto Pierre 
Published: April 2024

Cet article concerne la différenciation des intérêts et l’implication dans le choix des élèves de classes terminales de l’enseignement secondaire.
La différenciation des intérêts est en étroite liaison avec le type d’études poursuivies.
Cependant, ces intérêts demeurent encore immatures et fortement dépendants des influences sociales.