bluuebunny/crossref_metadata_2025_split huggingface dataset:
Rappel et reconnaissance : les processus d'encodage et de recherche
Authors: Tiberghien Guy 
Published: November 2007

Summary
For a bit more than ten years, two major theoretical conceptions have attempted to reconcile the empirical differences between recall and recognition. The first family of theories negates or minimizes the existence of a process of information retrieval in recognition. The second group, on the other hand, stresses the basic unity of the encoding and retrieval activities utilized in recall or in recognition. The monist position is largely dominant today. In fact, Tulving went so far as to declare that the distinction between recall and recognition has lost all usefulness. This conclusion is perhaps a bit premature and our arguments are based on the following two propositions. First, experimental evidence exists which leads one to think that there are differences, whose theoretical significance is not yet completely elucidated, between the processes of retrieval which characterize recognition and those which operate during recall. Secondly, the retrieval processes in recognition include an intentional and conditional search activity. We may ask if the nature of the search operations or the nature of the mnesic data concerned is the same in recall and in recognition. We present here a solution to this probiem which appears to be substantiated by recent experimental results. We postulate that mnesic search in recognition is based on « chain » associations whose starting point is the actual context of the recognition and whose purpose is to mentally evoke a new context which can increase the overall familiarity of the recognition situation.
Adaptation à la durée chez l'enfant de 2 à 5 ans
Authors: Pouthas Viviane 
Published: November 2007

Résumé
Peu de recherches ont été consacrées au rôle des conditionnements à la durée et à la précision de leurs mécanismes chez l'enfant de moins de 5 ans. Nous avons conditionné des enfants de 4 ans et demi (première expérience) et des enfants de 2 ans et demi (deuxième expérience) à différer leurs réponses, en augmentant progressivement le délai d'attente obligatoire entre deux réponses successives. Le conditionnement à la durée est possible chez les 4 ans et demi et l'ajustement temporel au délai très précis, que l'enfant se représente lui-même la situation (consigne minimale) ou que l'expérimentateur l'informe sur les contingences de renforcement (consigne « informatise r>). Le conditionnement à la durée n'est possible chez un enfant de 2 ans et demi que si celui-ci développe, pendant le délai d'attente, une activité motrice importante, concurrente de la réponse opérante. Une consigne « informative » donnée par l'expérimentateur n'améliore pas la performance.
Activité d'imagerie et reconnaissance de noms provenant d'un texte narratif
Authors: Chaguiboff J. , Denis Michel 
Published: November 2007

Résumé
Des sujets adultes présentant des capacités d'imagerie soit élevées, soit relativement faibles, d'après leurs réponses à un questionnaire approprié (le VVIQ de Marks), ont été invités à lire un texte narratif concret d'environ 2 000 mots, à leur propre rythme. Après la lecture, on présentait aux sujets une série d'items lexicaux, substantifs concrets, dont la moitié avaient effectivement figuré dans le texte (items positifs) et l'autre moitié étaient des distracteurs (items négatifs). Les sujets devaient fournir une réponse de reconnaissance pour chacun de ces items. Ceux-ci étaient présentés sous forme de noms écrits pour la moitié des sujets et sous forme de dessins pour l'autre moitié. Les sujets présentant les capacités d'imagerie les plus élevées donnent un plus grand nombre de reconnaissances correctes que les sujets peu enclins à imager et leurs latences de reconnaissance sont significativement plus courtes que celles de ces derniers, tant pour les items positifs que pour les items négatifs. Ce résultat suggère que l'activité d'imagerie développée par les sujets les plus imageants au cours de la lecture d'un texte concret actualise des représentations qui restent disponibles pour une tâche cognitive ultérieure, comme une tâche de reconnaissance. En outre, chez les sujets les moins imageants, la reconnaissance correcte des noms suscite des latences plus courtes que celle des dessins, tandis que la différence entre noms et dessins disparaît chez les sujets les plus imageants. Ce résultat montre que la difficulté relative de la reconnaissance d'un dessin par comparaison avec la reconnaissance d'un nom est sensiblement réduite chez les sujets ayant les capacités d'imagerie les plus élevées. Ces derniers seraient donc en mesure, plus que les autres, de conserver en mémoire, après la lecture, dés représentations auxquelles il est relativement aisé d'avoir accès à partir d'une information figurative.
Etude génétique des systèmes de référence spatiaux dans deux tâches de reproduction
Authors: Baudonnière P.-M. 
Published: November 2007

Summary
The purpose of this research is to analyze conditions affecting use of a spatial reference system, consisting of a square grid, in a reproduction task where location must be combined with the other characteristics of the configurations (relative position and order of arrangement).
5, 6, and 7 years old children (24 subjects per age group) were presented with one of two experimental conditions : either a 7x7 square grid or blank cards. Ten different configurations each having three varying elements and requiring different levels of coordinate complexity were presented to each child.
The results show an interaction between subjecls' age and the two experimental conditions. The grid constitutes a disturbing element in terms of precision of reproduction in five-years olds ; however at age 7 it becomes a useful instrument permitting much more precise reproductions in the grid condition than in the blank card condition. The analysis of different types of errors validates this conclusion.
Etude génétique des systèmes de référence spatiaux au moyen de l'activité oculaire et de deux lâches de mémorisation
Authors: Baudonnière P.-M. , Pêcheux Marie-Germaine , Taranne Pierre 
Published: November 2007

Résumé
L'étude de l'évolution génétique des systèmes de référence spatiaux utilise le plus souvent des tâches de reproduction. Afin d'analyser avec précision les stratégies des enfants de 5 à 9 ans, nous avons dissocié temporellement, grâce à une tâche de mémorisation, la phase de prise d'information et la phase de reproduction que nécessite une copie.
L'activité oculomotrice d'enfants de 5, 7, 9 ans et d'adultes (20 sujets par groupe) a été enregistrée, pendant les 10 s de la phase de mémorisation des positions de trois éléments identiques dans un cadre de référence.
Chaque sujet a été soumis à deux conditions expérimentales : l'une où les trois éléments sont placés dans un cadre muni d'un quadrillage orthogonal; l'autre où les éléments sont disposés dans un cadre vierge.
Les résultats montrent :
1. Que dans cette situation l'activité oculomotrice est un indicateur privilégié des stratégies des sujets.
2. Qu'à 5 ans, les enfants ne tiennent pas compte de la présence du quadrillage.
3. Que les enfants de 9 ans manifestent une maîtrise de la tâche équivalente à celle des adultes.
4. Que les stratégies des sujets de 7 ans ne sont pas conformes aux prédictions permises à partir de leurs performances dans les tâches de reproduction.
La fiabilité de la notation scolaire par expert comme fonction du mode d'exploitation analytique ou synthétique de la note
Authors: Caverni Jean-Paul 
Published: November 2007

Résumé
Le problème de la fiabilité de la notation scolaire par opérateur humain est posé non plus en termes d'accord entre juges (ou de corrélation entre leurs jugements et les scores à des tests obtenus par les élèves jugés), mais de compatibilité entre les caractéristiques des distributions de notes attribuées et les caractéristiques, déterminées par construction, du lot des productions à évaluer.
La combinaison non additive, dans la notation, de critères correspondant à des descripteurs orthogonaux dans le matériel, observée lorsque les sujets ne doivent expliciter qu'une évaluation globale de chaque production, n'est plus observée lorsqu'ils doivent expliciter, en plus de l'évaluation globale, une évaluation détaillée sur chaque critère concerné.
L'auteur en déduit l'hypothèse — vérifiable dans la seule mesure où les caractéristiques du matériel jugé sont connues — qu'une explicitation analytique des évaluations contribue à leur meilleure fiabilité. Il évoque les variables (liées d'une part aux systèmes de réponse utilisés pour formuler les jugements, d'autre part à des caractéristiques différentielles distinguant les évaluateurs) à étudier pour que cette fiabilité soit encore accrue.
Etude des paramètres temporels dans un effet consécutif tactilo-kinesthésique
Authors: Juan de Mendoza J.-L. , Cheikhi M. 
Published: November 2007

Summary : Temporal factors in a tactile-kinesthetic aftereffect.
The aim of this work is to study the effect of two temporal factors (inspection time and time after inspection) on the intensity of a tactile-kinesthetic aftereffect. The subjects' task was to compare two equal weights presented simultaneously to both hands by means of a Piéron's gravimeter (test stimulus). The inspection stimulus consisted of a single presentation, during a controlled time, of two unequal weights preceding the test stimulus. The results obtained show that the intensity of the effect increases linearly with increasing inspection times, while it decreases with increasing times after inspection : this effect desappears after a period of about 20 seconds. These results are consistent with those obtained in previous works. They are interpreted here within the sensory-tonic field theory of Wapner and Werner.
Key-words : Kinesthetic aftereffect.
L'analyse phonétique explicite de la parole et l'acquisition de la lecture
Authors: Content Alain 
Published: November 2007

Summary : Explicit phonetic analysis of speech and reading acquisition.
From an examination of speech and alphabet relationships, several authors have suggested the existence of a direct link between reading acquisition and explicit phonetic analysis of speech. The available evidence is presented here. The data indicate that : 1) the development of speech analysis is largely synchronous with reading acquisition ; 2) strong correlations are observed between both abilities ; 3) learning to read in an alphabetic system promotes phonetic analysis ; 4) performance in phonetic analysis tasks in prereaders is found to be predictive of reading achieve-ment ; 5) training in phonetic analysis improves reading level in poor achievers ; 6) the role of phonetic analysis is to help children use corres-pondences between speech segments and letters or parts of words.
Together, these data support the view that phonetic analysis is a necessary condition for learning to read. They thus confirm the hypothesis that the acquisition of letters-sounds correspondences is an important component of reading in an alphabetic system. It is concluded that the study of the difficulties involved in phonetic analysis might lead to a better comprehension of reading failures.
Key words : explicit phonetic analysis, reading acquisition.
Spécialisation hémisphérique et fréquences spatiales
Authors: Versace Rémy , Tiberghien Guy 
Published: November 2007

Summary : Hemispheric specialization and spatial frequencies.
The main models of hemispheric specialization, that is to say the verbal/visuospatial, analytic/holistic and serial/parallel (dichotomies), do not permit to explain the totality of the differences observed between the hemispheres. Though they are confirmed in many cases, they are fre-quently criticized, either for being too rigid, or for their unicity. Moreover, the work in tactile and auditory perception has provided some arguments against these dichotomies. At present, some authors think that what is important is neither the verbal or visuospatial nature of a stimulus, nor the processing that the hemispheres perform preferentially, but rather the different components of the stimulus. So, it seems that the cerebral hemispheres differ in their sensitivity to the different elements of a stimulus. This sensitivity seems to depend heavily on the frequencies (visual or auditory) characterizing these different components. The right hemisphere seems to be more sensitive to low frequencies, and the left hemisphere seems to use preferentially high frecuencies. An explanation of this phenomenon could lie in the neural organization characterizing each hemisphere (focal/diffuse).
Key-words : Hemispheric specialization, frequency (spatial and audi-tors), neural organization, recognition (perceptual and mnesic).
Effets de la psychologisation sur l'influence d'un groupe et d'un « leader » minoritaires
Authors: Papastamou Stamos 
Published: November 2007

Résumé
160 sujets ont participé à cette expérience composée de quatre conditions issues du croisement de deux variables indépendantes : l'appréhension psychologisante ou non de la source minoritaire d'influence, et l'existence ou non d'un « leader » au sein de la minorité, dont les sujets ont été invités à lire le message persuasif.
Les résultats de l'expérience confirment nos hypothèses : la psychologi-sation diminue l'influence exercée par une minorité dépourvue de « leader », alors qu'elle n'affecte pas celle obtenue par une minorité dotée d'un « leader ». C'est d'ailleurs surtout lorsque les sujets ont été amenés à « psychologiser » la source d'influence que l'impact du leader minoritaire est supérieur à celui de la minorité qui en est dépourvue.
Des données relatives à l'image de la source suggèrent que ces effets sont dus à des modifications notables de la représentation sociale de la minorité : des dimensions telles que le déséquilibre psychologique, l'indépendance de la source et sa détermination dans l'action, rendent effectivement compte de l'interaction des variables indépendantes observée au niveau de l'influence sociale exercée par la minorité.
Mots clés : psychologisation, influence minoritaire, groupe, leader, représentation sociale de la minorité.
Sensibilité à la similarité phonétique chez les enfants dyslexiques et les bons lecteurs
Authors: Lecocq Pierre 
Published: November 2007

Summary : Sensitivity to phonetic similarity in dyslexies and good readers.
The importance of the articulatory rehearsal loop in working memory and in reading activity makes it possible to consider two ways of determining reading difficultes : in the first it is thought that a deficiency in working memory accounts for developmental dyslexia (Jorm, 1983) ; whereas the second theory points more to linguistic deficiency, particularly at the phonological level (Liberman et Shankweiler, 1980). Where these two theoretical perspectives clash more particularly, would be in the effect of phonological similarity in immediate memory. In the first case, no interaction is predicted between groups of subjects (good and retarded readers) and types of material (rhyming and non-rhyming), whereas in the second case, an interaction is predicted. In the first experiment, the author compares performances of retarded and good readers, at an equivalent chronological age in this type of assignment. He shows :
1) that retarded readers have, on average, poorer results than good readers in the immediate memory task ;
2) that the effect of rhyme is present in both groups (no interaction between groups and types of material) ;
3) that, on average, this effect of rhyme is greater among retarded readers than among good readers ;
4) that, whereas there are readers whose development is 2 years behind others in the memory task, their late development is as much as 4 years in a task of substracting syllables or phonemes. In the second experiment, the author compares the same type of subjects carrying out the same tasks but at an equivalent reading age. He shows in this case :
1) that the inferiority of bad readers, whatever the type of material, in working memory, disappears ;
2) that the effect of rhyme continues, but it is present specially among bad readers ;
3) that the performance of bad readers remains far below that of good readers in a task of substracting syllables or phonemes.
It is thought that these results can provide indications on the one hand as to the direction of causality, and on other hand on the relations existing between phonological competence and immediate memory.
Key words : reading, developmental dyslexia, working memory.
Recherches sur le genre : temps de classification au masculin et au féminin de substantifs animés
Authors: Champagnol Raymond 
Published: November 2007

Résumé
Dans deux expériences, on mesure le temps de catégorisation au masculin et au féminin de noms communs désignant des personnes ou des animaux de l'un ou l'autre sexe. Les mots représentent les trois façons principales de réaliser le genre en français : genre régulier, ex. : ami-amie ; genre par changement lexical, ex. : homme-femme ; genre non déterminé au niveau du mot, ex. : libraire. On se demande : 1 / si les catégories de genre sont équivalentes pour ces trois types de mots, et 2 / si l'un des genres est marqué par rapport à l'autre.
Il apparaît que les mots à genre régulier entraînent des temps de classification plus longs que les mots où le genre est représenté par des variations lexicales. Cet allongement du temps est mis au compte d'opérations nécessaires pour l'examen de la structure morphologique inflexionnelle des mots à genre régulier. La question de savoir si le féminin est marqué par rapport au masculin n'a pas pu recevoir de réponse claire. On trouve, au contraire, pour les mots en e, des temps de vérification plus longs au masculin qu'au féminin. Les résultats permettent d'envisager la possibilité de deux opérations dans le cas du masculin et une dans le cas du féminin, chaque opération nécessitant environ 150 ms.
Mots clés : genre, classification nominale, règles lexicales.
Pourquoi apprend-on mieux quand les répétitions sont espacées ? Une évaluation des réponses contemporaines
Authors: Perruchet Pierre 
Published: November 2007

Résumé
L'effet d'espacement est défini comme l'effet positif exercé sur l'apprentissage d'un item inclus dans une série d'items semblables, par l'interposition entre les répétitions de cet item d'un ou de plusieurs autres éléments de la série.
Trois interprétations du phénomène sont analysées. Si l'on désigne par PI et P2 deux présentations consécutives d'un même item, l'effet de l'espacement entre PI et P2 est attribué, soit à l'amélioration de la consolidation des traces de PI, soit à la variabilité introduite dans le traitement de PI et de P2, soit aux conséquences de l'espacement sur la qualité du traitement alloué à P2. La majorité des données expérimentales s'inscrit en faveur de cette dernière éventualité. Mais les formulations actuelles restent trop imprécises pour répondre de façon satisfaisante à l'énigme posée par l'exceptionnelle robustesse empirique du phénomène.
Mots clés : mémoire, espacement, variabilité du traitement, attention.
Variabilité comportementale et conditionnement opérant chez l'animal
Authors: Boulanger Bruno , Ingebos Anne-Michèle , Lahak Martine , Machado Armando , Richelle Marc 
Published: November 2007

Summary : Behavioral variability and operant conditioning in animals.
The purpose of this critical review of current knowledge in the field of animal behavioral variability within operant conditioning settings, is to pave the way of future research. The present review is organized around two main lines : 1) the influence of several variables on the spontaneous variability of the operant response and 2) the selective reinforcement of operant response variability. It is concluded that variation mechanisms have been studied much less than selection mechanisms (even if these mechanisms are complementary in theories of learning). Some results lead us to consider behavioral variability as an inherent dimension of behavior, sensitive to contingencies of reinforcement, just like any other dimension (e.g. response force or duration).
Key words : behavioral variability, operant conditioning, animal behavior.
L'épreuve de la balance de Siegler : analyse critique du modèle par élaboration de règles
Authors: Larivée Serge , Normandeau Sylvie , Roulin Jean-Luc , Longeot François 
Published: November 2007

Résumé
Cet article comprend deux parties. Dans la première partie, les auteurs procèdent à une évaluation critique de l'approche par élaboration de règles développée par Siegler pour étudier le développement cognitif. Après avoir résumé le modèle et souligné ses avantages ainsi que ses appuis empiriques, les auteurs soulèvent un ensemble de critiques concernant principalement le fait que le modèle n'intègre pas toutes les règles possibles et qu'il passe sous silence la variabilité intra-individuelle. Au cours de la seconde partie, les auteurs vérifient le modèle de Siegler à l'aide de l'épreuve de la balance auprès d'un groupe d'adolescents (N = 127). Les résultats mettent en évidence la pertinence des critiques adressées au modèle. Ainsi, alors que le modèle de Siegler comporte quatre règles, les auteurs mettent en exergue trois autres règles dont celle de Vadditivité. La présence de cette règle montre d'ailleurs la trop grande globalité de la Règle III du modèle de Siegler puisque parmi les 77 sujets classés comme utilisateurs de la Règle III avec le modèle de Siegler, 33 sujets utilisent la règle de l'additivité. Les auteurs suggèrent la poursuite des travaux avec l'utilisation conjointe de la méthode d'exploration critique piagétienne et de l'approche par élaboration de règles.
Mots clés : développement cognitif, approche par élaboration de règles, proportion.
Rôle d'un procédé de dramatisation sur la mémorisation d'un récit
Authors: Legros Denis 
Published: November 2007

Summary : Role of a dramatization procedure on the memorization of a story.
The main purpose of this experiment was to study the influence of the affective load of words upon memorization of a news-story. In each of the three central paragraphe of a first version («neutral version»), the 6 weakest nouns and adjectives on the affective evaluation scale were employed. In each of the three central paragraph of a second version (« dramatized version ») the strongest words were employed.
50 Ss participated in this experiment. Free recall (immediate and delayed : 8 days) was used as a indication of output processes implied by the task. These results support the hypothesis that the emotional load of words influences the memorization of a text. This effect varies quantitatively and qualitatively according to sentence and text constituants (types of propositions and categories of words) and their position in the story.
Key words : text processing, affective load.