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O contínuo da argumentação: polêmica e persuasão no discurso político
Authors: Da Silva Valério Patrícia , Lopes Bortolini Fernanda , Gnoatto Zart Christina 
Published: March 2024

Este artigo objetiva analisar como se constrói a argumentação no discurso de dois pré-candidatos à presidência na eleição de 2018 no Brasil, verificando quais estratégias discursivas são mobilizadas e que efeitos de sentido elas constroem na interação. O corpus consta de dois recortes de entrevistas televisivas, concedidas ao Programa Roda Viva, da TV Cultura, no período entre abril e julho de 2018. Para responder ao objetivo, é mobilizado o conceito de linguagem, a partir da perspectiva social da linguagem, de Bakhtin e seu Círculo (2010a, 2010b), e, ainda, o conceito de argumentação e polêmica, com base em Amossy (2017). Os procedimentos utilizados configuram este estudo como bibliográfico, com uma abordagem qualitativa e de caráter exploratório. O corpus analisado revela a presença da argumentação na fala de ambos os pré-candidatos, uma vez que a argumentação não é uma prova de verdade, e sim uma estratégia linguística para persuadir o interlocutor. A análise elucida, ainda, a existência de um contínuo revelador de uma polarização constitutiva da argumentação, que se concretiza na interação discursiva. The continuous of argumentation: polemic and persuasion in political discourseThis paper aims to identify how the argument is constructed in the discourse of two pre-candidates in the 2018 election in Brazil, verifying which discursive strategies are mobilized and what effects of meaning they construct in the interaction. The corpus consists of two interview excerpts from Roda Viva, a TV Cultura’s TV show, which were broadcasted in the period between April and July of 2018. To that end, it is articulated the concept of language, from the social perspective of language, based on Bakhtin and his Circle (2010a, 2010b), as well as the concept of argumentation and polemics, based on Amossy (2017). Considering its methods, this study can be understood as bibliographic, with a qualitative and exploratory approach. The corpus analyzed reveals that argumentation is present in both pre-candidate’s speech, once argumentation is not a proof of truth, but a linguistic strategy to persuade the interlocutor. The analysis also explains the existence of a continuous that reveals a polarization which is part of the argumentation and materializes itself in the discourse.DOI: 10.28998/2317-9945.2020n64p120-132
Identidade & memória: produção e refacção de textos por alunos do 8º ano do ensino fundamental
Authors: Araújo Jennifer Patrícia de , Lopes Adna de Almeida 
Published: March 2024

O trabalho tem como objetivo refletir sobre a produção textual do gênero memória literária desenvolvida por alunos do 8º ano do Ensino Fundamental de uma instituição de ensino básico do município de Capela-AL, após realizarem entrevista com um morador do povoado onde vivem. No âmbito metodológico, fizemos uma pesquisa-ação, pois esse tipo de pesquisa privilegia a experiência e a vivência dos participantes que constroem o processo de ensino-aprendizagem no contexto em que estão inseridos. Através da intervenção didática nos textos, com o uso de bilhetes, os alunos refizeram seus escritos, narrando sobre o lugar em que vive e trazendo para o seu texto indícios de memória e identidade coletivas e individuais. Os resultados mostram que as produções dos alunos melhoram significativamente quando os bilhetes são escritos de maneira objetivas e direcionam os alunos para aspectos globais do texto. Identity & memory: writing and rewriting 8th grade elementary school students' textsThis work aims to reflect on the literary memory genre texts written by 8th grade students of a primary education institution located in Capela - Alagoas. These texts were written after an interview carried out by the students with a dweller from their village. Regarding methodology, we chose action-research because it privileges the experience of participants, who can develop the teaching-learning process in the context they inhabit. Through didactic intervention, and using notes, the research subjects rewrote their texts, bringing to it the place where they live and vestiges of individual and collective memory and identity. According to the results, there is significant improvement of students’ texts when the notes are written objectively and draw the students’ attention to global aspects of the text.DOI: 10.28998/2317-9945.2020n64p33-46
Uma proposta de multiletramento com o gênero meme em aulas de leitura
Authors: Buzato Ritter Lilian Cristina 
Published: March 2024

Este trabalho apresenta reflexões teórico-analíticas acerca de um processo de elaboração didática com práticas de leitura com o gênero meme, em um nono ano, da rede pública de ensino do estado do Paraná. A configuração geral da proposta didática foi determinada a partir de quatro módulos temáticos relacionados com a falta de valores éticos, as intolerâncias sociais como bullying, racismo, machismo e homofobia. O trabalho segue a linha teórico-metodológica dos estudos dialógicos bakhtinianos e ancora-se na concepção interacionista e dialógica da linguagem para o ensino e aprendizagem de Língua Portuguesa, preocupando-se também com a inserção de práticas de multiletramentos com textos multissemióticos nas aulas de leitura. Podemos afirmar que os resultados demonstraram que, em sala de aula, houve adoção mais de um estilo docente internamente persuasivo do que de um estilo autoritário (ROJO, 2008). A multiliteracy proposal using the genre meme in reading classesThis work presents theoretical-analytical reflections regarding a process of didactic elaboration with reading practices using the genre meme in a ninth grade class of a public school in Paraná. The general configuration of the didactic proposal was determined based on four theme books that deals with the lack of ethical values and social intolerances such as bullying, racism, male chauvinism and homophobia. This work was developed following the theoretical-methodological framework of Bakhtinian dialogic studies and it is based on the interactionist and dialogic conception of language for the teaching and learning of Portuguese, and it is also concerned with the insertion of multiliteracy practices using multisemiotic texts in reading classes. We can say that the results show that there was an adoption of an internally persuasive teaching style rather than an authoritarian one (ROJO, 2008).DOI: 10.28998/2317-9945.2020n64p4-19
Leitura, música e emoção: pesquisa e formação no âmbito do Profletras
Authors: Nair Floresta Andrade Neta Emiliane Santana Gomes, 
Published: March 2024

Apresentamos uma proposta de pesquisa, resultado do diálogo entre teoria e prática, promovido pelo Profletras. Com isso, objetivamos evidenciar o papel desse programa de mestrado no processo de transição da competência implícita à aplicada e na ruptura de um paradigma no ensino que já se mostra obsoleto: de uma concepção de ensino centrada exclusivamente nos aspectos cognitivos a uma formação atenta à marcante influência da afetividade no processamento cognitivo e nas relações interpessoais que ocorrem em uma instituição de ensino. Para discutir a formação do professor-pesquisador, nos fundamentamos em Almeida Filho (2010), Stenhouse (1993), Ribeiro (2005), Oliveira e Almeida (2015) e Demo (1996; 2003). Para tratar da influência da afetividade no ensino-aprendizagem, recorremos a Freire (1996), Damásio (2000, 2004, 2012), Ekman (2011) e Andrade Neta (2011, 2014). Pretendemos divulgar nossa pesquisa, referente ao trabalho de conclusão do Mestrado Profissional em Letras, pois identificamos, nessa proposta, seu potencial para contribuir para a produção de conhecimento aplicado à melhoria do ensino-aprendizagem no contexto investigado, especialmente no que concerne às atividades de leitura associada à afetividade. Reading, music and emotion: research and education in Profletras’ fieldIn this work, we aim to present partial data from an action research and highlight the role of Profletras in the transition from implicit to applied competence. We are based on Almeida Filho (2010), Stenhouse (1993), Ribeiro (2005), Demo (1996, 2003), Freire (1996), Damásio (2000, 2004, 2012), Ekman (2011) and Andrade Neta (2011, 2014). The results suggest that the triad of reading, music and emotion contributed to overcoming obstacles to reading and learning. Therefore, we identify in this proposal its potential to contribute to the production of knowledge applied to the improvement of the teaching-learning process in the investigated context and to the emergence of an education attentive to to the influence of affectivity in the cognitive and inter-relational processes. For this purpose, the teacher needs to be a researcher of his/her own practice.DOI: 10.28998/2317-9945.2020n64p76-91
Leitura multimodal e o processo de construção de sentido em charges
Authors: Da Silva Martins Liviane 
Published: March 2024

Textos multimodais são aqueles compostos por mais de um modo semiótico que se integram na construção de sentido do texto e se fazem presentes no nosso dia a dia como os textos publicitários, as historinhas e as charges. O objetivo deste artigo é mostrar o processo de construção de sentido nas charges através da leitura multimodal e para isso discutimos questões sobre a multimodalidade e sua contribuição para compreensão textual baseado nos estudos de Kress e van Leeuwen (2002, 2006), Jewitt (2005), Coscarelli e Novais (2010), Kress (2010), entre outros. Selecionamos três charges para análise seguindo dois critérios estabelecidos: a temática do meio ambiente e a presença tanto da linguagem verbal como da imagem. A metodologia adotada foi qualitativa e descritiva onde os elementos multimodais das charges foram identificados e analisados. Foram observados os seguintes elementos multimodais: cor, participantes representados, olhar, relação entre os participantes, saliência, enquadramento e relação entre texto verbal e imagem. Concluímos que a construção da crítica e ironia tão marcantes desse gênero textual foram alcançadas pela contribuição de cada um dos elementos multimodais integrados entre si. Lectura multimodal y el proceso de construcción de sentido en viñetasLos textos multimodales son aquellos compuestos por más de una forma semiótica que se integran en la construcción del significado del texto y están presentes en nuestro cotidiano, como los textos publicitarios, las historietas y las viñetas. El objetivo de este trabajo es mostrar el proceso de construcción de significado en las viñetas a través de la lectura multimodal y para ello discutimos cuestiones sobre la multimodalidad y su contribución a la comprensión textual basada en los estudios de Kress y van Leeuwen (2002; 2006), Jewitt (2005), Coscarelli y Novais (2010), Kress (2010), entre otros. Seleccionamos tres viñetas para el análisis siguiendo dos criterios establecidos: el tema del medio ambiente y la presencia de lenguaje verbal e imagen. La metodología adoptada fue cualitativa y descriptiva, donde se identificaron y analizaron los elementos multimodales de las viñetas. Se observaron los siguientes elementos multimodales: color, participantes representados, la mirada, relación entre participantes, elemento sobresaliente, encuadre y relación entre texto verbal e imagen. Llegamos a la conclusión de que la construcción de la crítica y la ironía tan característicos en este género textual se logró mediante la contribución de cada uno de los elementos multimodales integrados entre sí. DOI: 10.28998/2317-9945.2020n65p10-23
A estilização da carta no cinema literário: declaração de amor e tradução coletiva em Persuasão
Authors: Gandara Lemuel da Cruz , Rabelo Sara Gonçalves 
Published: March 2024

Este artigo investiga a tradução coletiva para o cinema literário da carta de amor escrita pelo Capitão Frederick Wentworth a Anne Elliot no romance Persuasão, obra póstuma da escritora inglesa Jane Austen publicada em 1817. Fazemos uma reflexão crítico-teórica sobre como as duas artes estilizam o gênero carta para nos debruçarmos na análise da recepção ativo-criativa do texto em estudo no filme Persuasão (1995), dirigido por Roger Michell, nas perspectivas do roteirista Nick Dear e do sound designer Terry Elms. A fundamentação teórica está amparada em Mikhail Bakhtin, Walter Benjamim, Ian Watt, Umberto Eco, Roland Barthes e nos trabalhos de Silva Jr. e Gandara.
Palavras do paraíso e verdade das singularidades: leitura-codificação e leitura-experimentação
Authors: Martins Ferreira Dina Maria , Gonçalves João Batista Costa , Amaral Marcos Roberto dos Santos 
Published: March 2024

Neste artigo, discutimos sobre o valor empoderador da singularidade do estar no mundo dos sujeitos, por esta ser um desvio de estado de ordem conservador do mundo fundado em noções ocidentalistas de universalidade, abstração e utilitarismo. Analisamos uma interação familiar em que pais leem com a filha, Maria Flor, com a qual se pode refletir sobre como sentidos formais – leitura como decodificação – podem interditar o potencial criativo dos sujeitos sociais – leitura como experimentação de diversos sensos e sensibilidades. Apoiamo-nos na discussão de Bakhtin (2010) sobre responsabilidade, não-álibi e verdade (pravda) e Benjamim (2011) sobre palavras do paraíso, queda do paraíso e magia da linguagem. Aventamos em nossa argumentação como nossas interações pessoais e os poderes sociais podem se organizar para não interditar a fruição dos desejos singulares, em função do imperativo de sentidos dogmáticos. A língua não deixa de ser meio sem fim determinado, mas de fato é um lugar onde se pode experimentar e construir o mundo.
Práticas multiletradas no livro de língua inglesa internacional
Authors: Sturm Luciane , Brusamarello Gabriela 
Published: March 2024

Este estudo constituiu-se a partir da visão sócio-histórica de que a língua é um sistema de práticas sociais e históricas sensíveis à realidade sobre a qual atua. Espera-se que o processo de ensino e aprendizagem de inglês proporcione a familiarização com o novo idioma, por meio de comunidades de práticas que envolvam a leitura e a escrita. O objetivo deste estudo foi investigar o livro didático internacional de inglês a partir de demandas educacionais contemporâneas, verificando as contribuições desse material para a educação crítica, multiletrada, integral e cidadã. O estudo foi delineado a partir do paradigma qualitativo de pesquisa e analisou a coleção Think, publicada pela Cambridge University Press. Para a análise, foram considerados os principais preceitos das teorias dos letramentos e multiletramentos. Os resultados indicam que o material analisado tem o foco no desenvolvimento de habilidades e no aprendizado das funções linguísticas. As práticas de leitura e de escrita não envolvem gêneros de textos autênticos. Esse fato desfavorece o desenvolvimento de um falante de inglês, ativo, crítico, conectado e multiletrado, capaz de participar de práticas de linguagem locais e globais, nas quais os diferentes gêneros contribuam para uma comunicação mais humanizada e abrangente.
A leitura de fábulas na perspectiva do interacionismo sociodiscursivo
Authors: Leurquin Eulália Vera Lúcia Fraga , Bezerra Renata Uchoa 
Published: March 2024

ResumoEste artigo apresenta uma proposta interacionista de aula de leitura (XXXXX, 2017) com foco no gênero de texto fábula. As etapas da aula de leitura estão articuladas com as concepções interacionistas de leitura e se alinham ao quadro teórico Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 1999). O nosso objetivo é discutir as contribuições da Linguística Aplicada, para a prática de leitura de fábulas. Trata-se de uma pesquisa-ação realizada em sala de aula de língua portuguesa, em uma turma da Educação Básica. Os dados foram gerados a partir de uma sequência de atividades pedagógicas cujo alvo era o contexto de produção, os elementos linguístico-discursivos e os elementos discursivos. Os resultados mostraram um avanço significativo na compreensão do texto. A conclusão da pesquisa apresenta a necessidade de planejar a aula de leitura para obter um melhor desempenho dos estudantes.
A colaboração como elemento propulsor da autoestima de aprendizes em aulas de literatura inglesa numa perspectiva da teoria da recepção
Authors: Araújo Evandro Rosa de , Figueiredo Francisco José Quaresma de , Lago Neuda Alves do 
Published: March 2024

Textos literários funcionam como instrumentos para motivar a leitura. Indagamos, todavia, se os cursos de Literatura de Língua Inglesa têm conseguido despertar o aluno para a potencialidade das narrativas literárias. Esse questionamento nos leva a refletir sobre um possível caminho para incentivar o aluno à leitura das obras literárias em língua inglesa. Esta pesquisa analisa aulas de Literatura Inglesa de um professor da Universidade Estadual de Goiás, em 2019. Para tanto, retomamos a teoria sociocultural, os princípios da Abordagem Colaborativa, teorias sobre a autoestima e a Teoria da Recepção. Para a geração dos dados, usamos questionários e entrevistas com os acadêmicos e com o professor. Os resultados indicam que a abordagem colaborativa, juntamente com Teoria da Recepção, torna-se uma abordagem produtiva a ser usada em sala de aula por contribuir, de forma sistemática, para o aumento da autoestima e, consequentemente, para o processo de ensino-aprendizagem de Literaturas de Língua Inglesa. [1] Este estudo é parte do projeto “Estudo sobre os efeitos da colaboração no processo de ensino-aprendizagem de línguas em contextos presenciais e virtuais”, aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa da Universidade Federal de Goiás, conforme Parecer n. 2.363.676. Todos os participantes assinaram o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido.
O erro no processo de aprendizado/captura de inglês como segunda língua: la langue em operação
Authors: Reis Cristhiane Bonasorte 
Published: March 2024

ResumoA questão que move este artigo foi deflagrada por dificuldades de alunos de Inglês como segunda língua (ISL). Embora os erros sejam inevitáveis, eles mostram uma relação intrínseca entre a língua e o falante. Este artigo tem o objetivo de oferecer uma via de reflexão e de análise sobre o erro na aquisição do inglês como segunda língua. Os erros na fala de alunos intermediários de ISL (Inglês como segunda língua) são analisados com base em duas teorizações linguísticas articuladas: o Interacionismo e a Clínica de Linguagem. As análises indicam que a língua materna é apoio para a língua estrangeira no processo de aprendizado/captura do inglês como língua estrangeira. Os erros emergem da relação entre essas línguas e la langue, o funcionamento linguístico particular que rege toda as línguas.
Avaliando o conhecimento linguístico e o uso de metalinguagem de futuros professores de LE com base em amostras de desempenho oral.
Authors: Oliveira Diego Fernando de 
Published: March 2024

O cenário deficitário para o ensino de línguas estrangeiras no Brasil tem sido tema de interesse de muitos pesquisadores que constataram condições insatisfatórias para o desenvolvimento da proficiência linguística dos alunos na educação básica (ALMEIDA FILHO, 1992; NICHOLLS, 2001; CONSOLO, 2017). A avaliação docente, nesse contexto, poderia ser utilizada como instrumento para impactar as políticas educacionais dos cursos de licenciatura. O presente artigo apresenta resultados preliminares de um estudo envolvendo o exame EPPLE (Exame de Proficiência para Professores de Línguas Estrangeiras), que utiliza os EBBs (Empirically derived, Binary choice, Boundary definition scales), metodologia empregada para o desenvolvimento de critérios avaliativos por Upshur e Turner (1995) e Fulcher (2014), entre outros. A partir dessa metodologia, é possível descrever comportamentos linguísticos relevantes para a definição operacional da proficiência oral do professor de LE, assim como selecionar critérios avaliativos empiricamente verificáveis embasados em amostras de desempenho, oriundas do banco de dados do exame EPPLE. A partir do emprego dos EBBs e da análise dos dados, foi possível estabelecer critérios para a avaliação do conhecimento linguístico e uso de metalinguagem, assim como construir uma escala empiricamente embasada, contribuindo assim para o desenvolvimento de argumentos para a validade do construto do exame.
A Terra do sol. O sertão como espaço de identidade na literatura e no cinema brasileiro
Authors: De Morais Marcos Alexandre 
Published: March 2024

Do enredo regionalista derivariam algumas obras-primas da narrativa romanesca que encabeçam a série do cânone brasileiro. Tendo como temática o embate épico homem x natureza, materializado no fenômeno da seca, essas narrativas dão-se num ambiente de desigualdade social, estabelecido pela cultura senhorial da Casa-Grande e pelos grandes latifúndios. O tema também é dominante em obras essenciais da narrativa fílmica, haja vista a lista dos 100 melhores filmes nacionais publicada em 2016 pela Abraccine. Neste contexto, o Sertão, como uma “poética do espaço” (conceito de Gaston Bachelard), mais do que cenário, será protagonista da grande ficção representada pelo Romance de 30 e pelo Cinema Novo. O que se indaga é por que o Sertão, região pobre, atrasada e isolada tem provocado algumas de nossas melhores narrativas fílmicas e literárias? Neste percurso, destaque para o realismo como um elemento estruturante. Ênfase também nesta deambulação para o encontro de Vidas secas (1938), romance de Graciliano Ramos, com o filme homônimo (1963) de Nelson Pereira dos Santos. A película assinala não apenas o elo entre os dois movimentos, mas a consolidação de um gênero, da poética extraída da terra do sol.
As instâncias de enunciação na obra de Sóror Juana Inés de la Cruz: três pessoas em uma só autora
Authors: De Abreu Tiago Éric 
Published: March 2024

Este artigo apresenta uma análise da cenografia autobiográfica, pelo quadro teórico da Análise do discurso literário (MAINGUENEAU, 2016), a partir de um corpus composto por textos de Sóror Juana Inés de la Cruz (1648-1695), em cruzamento com estudos críticos sobre os escritos da monja mexicana. Este trabalho busca demonstrar o funcionamento da autoria (MAINGUENEAU, 2016) na obra literária, em especial nos textos atravessados pelo discurso de si. Com esta finalidade, são mobilizados o conceito de “instâncias da enunciação”. A obra de Sóror Juana a inscreve em polêmicas, e projeta a imagem de autora na cena intelectual e religiosa da Nova Espanha do século XVII. A tarefa deste estudo é recolocar a questão tida como evidente, mas que resta ainda parcialmente ignorada: a constituição da autoralidade através da cena literária. O estudo considera, por fim, a relação da imagem da autora com a comunidade discursiva que gere suas obras, e as condições de produção de representações que os leitores/comunidade discursiva, críticos e editores historicamente reproduzem e modificam.
Três possíveis romances furtadianos
Authors: Morais Denis Rizzo 
Published: March 2024

Neste artigo, buscamos analisar três planejamentos de romances do intelectual Celso Furtado, dentro da obra Diários Intermitentes (2019). Procuramos examinar as personagens e enredos, nesses planos, desde o ponto de vista da teoria do romance e das ideias sociais trazidas por Furtado. Como referencial teórico, utilizamos as ideias sobre o romance de Lukács (2009), Benjamin (1994), Adorno (1980) e Candido (1970). Com relação às questões sociais, valemo-nos dos conceitos de Weber (1944), Mannheim (1954) e Veblen (1899/1922). Desse diálogo, aventamos a possibilidade de um romance furtadiano, no qual as personagens se identificam com tipos ideais weberianos perpassados por enredos sociais baseados nas ideias de Mannheim e Veblen e com estéticas miméticas de Cervantes e Balzac.