Flux d’élèves et nouvelles procédures d’orientation. Le comportement des sections dites Inter-académiques et Académiques au niveau de la classe de 3e en 1974-1975
Authors: Gaillard Jean 
Published: April 2024

L’esprit et la lettre des «nouvelles procédures d’orientation» (Décret du 12 février 1971) ne se mettent en place dans la réalité des choses que très progressivement.
Il convient, parallèlement aux procédures, de prendre la mesure de tous les mécanismes conscients et inconscients qui sous-tendent aussi bien les demandes ou les vœux des familles que les «actions» d’information, d’orientation et d’affectation des groupes ou des commissions responsables de formuler des conseils ou des avis.
L’étude des phénomènes de «prise de décision» dans les conseils de classe, les commissions d’appel ou d’affectation, peut aider à comprendre comment, avec la meilleure bonne foi de chacun des partenaires, on peut servir ou compromettre l’application des nouvelles procédures d’orientation, c’est-à-dire favoriser ou non l’égalité des chances par une juste répartition des formations existantes dans l’Éducation. L’étude suivante est un compte rendu présenté à Monsieur le Recteur de l’Académie de Dijon, entouré de ses collaborateurs immédiats, en mai 1975. Elle essaie d’analyser des faits à l’aide des vœux définitifs des familles et des avis de la commission académique d’affectation et ceci pour répondre à deux questions précises :
1° Les sections académiques du second cycle ou «sections rares» ont-elles vraiment une audience et un recrutement académiques des élèves de la classe de 3e ?
2° Les diverses clefs de répartition des élèves utilisées par les commissions d’affectation sont-elles comparables dans leurs résultats ?
A priori, et pour répondre à la deuxième question, il paraît aussi valable de répartir les places des «sections rares» :
1° Proportionnellement au nombre total d’élèves de la classe de 3e de chaque département de l’Académie (clef 1) ;
2° Ou proportionnellement au nombre total de vœux définitifs des familles de chaque département (clef 2).
La commission d’affectation de l’Académie de Dijon a choisi a priori la deuxième clef (2) de répartition pour formuler ses avis d’affectation et ses inscriptions sur listes supplémentaires.
La confrontation des résultats obtenus montre que, non seulement les répartitions obtenues avec la clef (1) ou (2) diffèrent significativement (épreuve du X2), mais que les vœux définitifs des familles s’alignent sur la répartition obtenue avec la première clef.
En conséquence, et pour répondre cette fois à la première question, les sections dites «académiques» se comportent en sections départementales ou de districts lorsqu’on répartit les places vacantes proportionnellement au nombre de vœux émis et non au nombre d’élèves de la classe de 3e. Une exception, cependant : lorsque les élèves rencontrent à leur sortie de formation des difficultés locales d’emploi, les chefs d’établissement appliquent volontairement une politique de recrutement dispersé sur l’académie ou la nation. Ainsi, ce sont cette fois les élèves domiciliés près de l’établissement d’accueil qui sont pénalisés.
Il faut souligner pour terminer que seul le critère de juste répartition est envisagé dans cet article. Les critères d’efficacité finale, de niveau des élèves, de l’emploi sont volontairement écartés. L’étude n’est ni exhaustive, ni exemplaire, elle ne préconise aucune solution. Celles-ci sont du ressort des instances réglementaires.
Les remarques montrent seulement les énormes possibilités d’analyse que permettent les informations recueillies grâce aux nouvelles procédures d’orientation.