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Thématisation, compréhension et vitesse de lecture de textes par des enfants
Authors: Ehrlich Stéphane , Arnaud Patricia , Bert Erboul Alain 
Published: April 2024

Cent-quatre-vingt-dix-huit enfants de 9-10 ans (C.M.1) ont subi tout d'abord deux épreuves préliminaires : la première permet d'estimer leur capacité à identifier le thème de petites histoires (Th.) ; la seconde réfère à leur possession ou non du schéma narratif (Sch.). L'ensemble de la population a été subdivisé en 4 groupes expérimentaux distincts : Th.+ Sch.+, Th.+ Sch.-, Th.-Sch.+ et Th. -Sch.-.
L’épreuve critique est une épreuve de compréhension de textes. Quatre textes différents sont traités par les enfants : un texte descriptif en présentation orale (O.D.) ; un texte narratif en présentation orale (O. N.) ; et deux autres textes respectivement descriptif et narratif en présen¬ tation écrite (E.D. et E.N.). Les temps de lecture individuels ont été mesurés sur les deux textes écrits ce qui a permis de distinguer deux groupes de sujets : les lecteurs rapides et les lecteurs lents. Par ailleurs, à l'issue de chaque texte, 10 questions de compréhension ont été posées aux sujets.
On obtient les résultats suivants :
-Les sujets Th.+ sont très supérieurs en compréhension P < .0005) aux sujets Th.-. Mais on ne constate aucune supériorité des Sch.+ sur les Sch.-.
-Les lecteurs rapides sont très supérieurs en compréhension (P < .0005) aux lecteurs lents.
Mais cette supériorité est la même en situation d'écoute (O.D. et O. N.) qu'en situation de lecture des textes (E.D. et E.N.). Par contre, on observe que la supériorité des lecteurs rapides sur les lents est modulée par la difficulté du texte : elle est significativement plus marquée avec les textes descriptifs sémantiquement difficiles (O.D. et E.D.) qu'avec les textes narratifs sémantiquement plus faciles (O. N. et E.N.). On en conclut que les différences entre lecteurs lents et rapides -dans cette population -ne peuvent pas être attribuées à des différences dans les capacités de déchiffrage des sujets (analyses -synthèses graphémiques). Ces différences apparaissent reliées par contre à des variations du niveau de compréhension. Dans la conclusion on développe l'idée que les difficultés rencontrées par le sujet pour construire la représentation sémantique du texte constituent le facteur commun à la vitesse de lecture et à la compréhension.
Les relations entre psychologie génétique et psychologie différentielle. II. L'analyse d'un test opératoire, l'E.C.D.L.
Authors: Londeix Hervé 
Published: April 2024

L'approche psychométrique du développement opératoire repose sur la possibilité d'analyser des comportements individuels nombreux, recueillis dans des situations représentatives de plusieurs domaines de la connaissance, selon un modèle théorique homogène et unidimensionnel.
La psychologie génétique fournit des critères généraux d'interprétation des caractéristiques formelles de l'action mais ne démontre pas, sinon sur un plan logique ou «épistémique», que la dimension opératoire de la pensée soit, entre 11 et 15 ans, le motif central et l'unique voie de développement, ni, par conséquent, que la description procédurale et structurale qu'elle en donne puisse être généralisée à tous les sujets et à toutes les situations, fussent-elles isomorphes.
Aussi, plutôt que d'appliquer sans reconstructions préalables une codification de la performance en stades, avons-nous choisi d'examiner les tests opératoires, et notamment l'un d’eux, l'E.C.D.L., sous l'angle de l'homogénéité intra et interindividuelle des réponses, d'utiliser pleinement les possibilités qu'il offre d'une étude quantitative et différentielle des opérations.
Notre exposé s'inscrit dans la lignée des travaux - ceux de F. Longeot et de J. Lautrey pour ne citer que nos références fondamentales - qui traitent des transformations intellectuelles à partir desquelles un individu résout un problème dont la structure formelle est connue a priori, de leur généralisation horizontale et verticale, de l'organisation d'ensemble qu'elles forment entre elles aux différentes étapes du développement. Il s'agit d'étudier les conditions d'une interprétation structuraliste du développement cognitif, capable d'expliquer les différences observées dans la mise en œuvre des opérations.
Ce sont d'abord des différences dans les procédures utilisées pour résoudre un même problème, dans les voies empruntées pour traiter des épreuves logiquement hiérarchisées. Nous examinons à ce sujet les stratégies de réponse d'élèves de 5e et de 4e en logique des propositions et dans le domaine de la formation des coordonnées spatiales.
Ce sont aussi des différences dans l'organisation de la pensée, aussi avons-nous cherché à extraire, par l'analyse statistique des données, les classes d'équivalence et les subordinations qui gouvernent l'ensemble des items de l'E.C.D.L. et éprouvé le modèle unidimensionnel auquel cette épreuve est supposée obéir par l'analyse factorielle des correspondances.
Sélection, auto-sélection et représentations sociales des lycéens
Authors: Guichard Jean 
Published: April 2024

Le constat de l'importance de la place des déterminismes sociaux dans l'orientation en France doit-il conduire à la conclusion que toute action pédagogique se proposant d'aider les élèves à formuler des projets professionnels n'a d'autre sens que d'amener les individus à accepter la place que la société leur destine ?
L'approche de l'orientation en fin de seconde en 1984 dans un lycée de Lille ainsi que de l'inscription à l'université dans le Nord des bacheliers de 1979 (référée à leurs projets d'avenir) manifeste que le déterminisme social semble s'exercer d'une double manière. D'une part, le poids de facteurs objectifs tels les décisions d'orientation, échecs aux examens, etc. apparaît indéniable. Mais d'autre part, le système de représentations (des élèves ou des étudiants) socialement (et sexuellement) marqué, semble tenir une place privilégiée dans les mécanismes actuels de la reproduction sociale. Ainsi, les étudiants à leur entrée à l'université ne semblent pas se référer, en fonction de leur sexe et de leur origine sociale, à des modèles de projection dans l'avenir, pareillement efficaces, en vue d'une insertion qualifiée.
Il semble donc bien qu'une pédagogie du projet professionnel qui voudrait se donner pour finalité d'aller contre la reproduction sociale ait un sens. Encore faut-il, pour atteindre son but, qu’elle satisfasse à certaines conditions.
Les usages sociaux des études en sciences de l'éducation. Le cas de l'université Paris VIII
Authors: Drosile Vasconcellos Maria 
Published: April 2024

Les études en Sciences de l'Éducation ne conduisant pas à un débouché précis, une enquête menée auprès des étudiants licenciés dans cette discipline a fait apparaître des stratégies de formation non liées directement à la question de mobilité professionnelle.
Une «demande sociale» se vérifie de la part de «nouvelles couches» salariées ou «nouvellement professionnalisées», liées à l'enseignement et au travail social. De la recherche d'un diplôme (après avoir acquis une certaine expérience professionnelle) au traitement des «dysfonctionnements institutionnels» (École, Santé ou Justice entre autres) en passant par les «techniques de la relation», l'utilisation de ces études semble relever à la fois d'une maîtrise des pratiques et d'une consolidation de statut (professionnel et social).
Histoire des services d'orientation dans l'académie du Nord : 1922-1980
Authors: Danvers Francis 
Published: April 2024

• L’histoire institutionnelle de l’orientation des jeunes débute dans les années vingt. Quelles sont les origines et les fondements du mouvement d’orientation professionnelle dans le nord du pays ? L’analyse biographique des pionniers et les bilans d’activité des cabinets d’orientation professionnelle permettent d’éclairer les motivations de ce nouvel acteur dans le jeu social : le conseiller d’onentation.
• L’étude des comptes rendus de congrès nationaux met en relief la constitution d’un processus de scolarisation de l’orientation, pleinement actualisé dans la première moitié des années soixante. L’auteur analyse les raisons de cette évolution en soulignant les aspects techniques et économiques ; sociologiques et psycho-pédagogiques tels qu’ils ont pu être définis dans l’Académie de Lille.
• Pour la période récente, à partir des années soixante-dix, le présent article fait le point sur des réflexions en cours sur la spécificité du conseil en orientation ; les enjeux scolaires et sociaux d’une pratique éducative évolutive et contradictoire. La prise en compte du cadre institutionnel, par une analyse à caractère phénoménologique, montre comment les praticiens ont, au cours de leur histoire, réussi à conjuguer le rôle de l’information et de l’aide psychologique au bénéfice de la jeunesse scolarisée.
L'orientation à l'issue de la cinquième : un reflet du fonctionnement du collège
Authors: Duru-Bellat Marie 
Published: April 2024

Ce texte a pour ambition de montrer comment une évaluation de la procédure d'orientation en fin de 5e participe d'une analyse plus globale du fonctionnement du collège. L'orientation à ce niveau est certes un phénomène éminemment scolaire, quoiqu'entaché de biais sociaux importants, les inégalités entre les élèves, notamment en fonction de l'origine sociale, s'exprimant tout particulièrement par des demandes différenciées, à valeur scolaire identique.
Cela dit, l'orientation en fin de 5e se réalise à travers une grande variété de situations d'un collège à l'autre, variété qui ne peut se réduire aux différences scolaires et sociales des publics fréquentant ces collèges. Elle reflète plutôt des différences réelles de fonctionnement, qui comportent un certain nombre de facettes : pratiques de notation, sélectivité plus ou moins forte à valeur scolaire donnée, critères retenus pour l'orientation, modalités de l’interaction familles-conseils de classe...
Cette variété interpelle les agents de l'institution -notamment le conseiller d'orientation - dans la mesure où elle atteste d'une marge de manoeuvre, de fait, non négligeable dans les collèges par rapport à l'orientation des élèves.
Validité synthétique et choix professionnel
Authors: Gendre Francis , Chaghaghi François , Muller Bernard , Léo-Dupont Elisabeth 
Published: April 2024

La validité synthétique a été proposée dans le cadre de la sélection professionnelle, en lieu et place du modèle classique. Elle consiste à valider les caractéristiques individuelles, non plus vis-à-vis d’un critère global de réussite à l’intérieur d’une profession donnée, mais vis-à-vis de composantes du travail au travers de toutes les professions où elles sont présentes.
Cette étude présente l’adaptation de ce concept à la situation d’orientation professionnelle. 673 garçons et 755 filles, testés alors qu’ils avaient 15-16 ans et étaient dans leur dernière année d’école obligatoire, ont été retrouvés 6 ans après. Le métier exercé à ce moment a été qualifié sur 5 dimensions : intelligence scolaire, intelligence technique, routine, social, artistique.
Cinquante facteurs descriptifs, appartenant aux structures de l’environnement et des sphères cognitive, affective, évaluative de l’individu, ont été mis en relation (régression multiple pas à pas) avec les 5 dimensions des métiers, pour chaque sexe et chaque niveau scolaire, ainsi que pour l’ensemble des garçons et l’ensemble des filles.
Les résultats ont montré que, sauf en ce qui concerne la structure évaluative (intérêts professionnels), où apparaissent des constantes, les relations trouvées sont le plus souvent conditionnelles du sexe et du niveau scolaire.
Les caractéristiques des métiers sont mieux prédites chez les secondaires que chez les primaires, chez les garçons que chez les filles, indiquant chez ces dernières une moins grande liberté de choix.
Les applications possibles du concept de validité synthétique ont été évoquées (méthode fenêtre).
Le dispositif « jeunes ». Du plan « Avenir-Jeunes » au plan d'urgence pour l'emploi des jeunes
Authors: Lucas Anne-Marie 
Published: April 2024

En France, compte tenu de la montée du chômage des jeunes, de l’allongement de la scolarité, des transformations de l’appareil productif, les années 1980 constituent une période charnière pour le développement d’une gestion étatique et patronale de la transition professionnelle.
Après un rappel des étapes significatives, cet article présente un bilan des apports et des questionne¬ ments actuels du dispositif jeunes en vue d’une préparation à l’emploi. Il met l’accent sur l’intérêt d’un dispositif d’accueil, d’information et d’orientation, sur l’alternance comme modalité indispen¬ sable à l’insertion et sur la nécessaire reconnaissance et validation des acquis professionnels et de for¬ mation.
Le dispositif jeunes, situé au confluent de publics en difficulté, de nouveaux besoins d’emploi et de formation, ne peut pas se limiter à des mesures conjoncturelles. Il fait émerger des questionnements, des innovations qui concernent des mutations profondes à opérer par l’ensemble de l’organisation sociale.
Facteurs d'adaptation en 1ère année de D.E.U.G. scientifique
Authors: Noirfalise Annie 
Published: April 2024

This paper is based on research related to the analysis of the causes of success or withdrawal during the first year of the scientific D.E.U.G. (First University Degree, prepared in two years). Assessments were carried out in several fields : mental development, acquired knowledge, vocational development, personal adaptability.
At the beginning of the year, a comparative study was done between a studied population and a control group (students of " mathématiques spéciales ” class and university technical institute stu¬ dents).
Different variables were measured at the beginning of the year and their evolution throughout the year was taken into consideration. We studied their relative contributions to success, failure or with¬ drawal.
This work brings to light the difference between capacity and efficiency in learning situations, and highlights the causes of rejection in apprenticeship. It allows us to outline pedagogic strategies which would give the student a better use of his educational potentialities.
Diversité des collèges, diversité des pratiques d'orientation
Authors: Langouet Gabriel 
Published: April 2024

Diversity of French colleges, diversity of school orientation practices.
Diversity of French colleges (first part of secondary school) has been the object of various studies. In this article we study the differences of school paths and school orientation of children who attend pilot as well as test colleges. Both types of schools present global differences combined to variations due to individual school policies in matter of school orientation. Certainly some of those variations may be explained by the social composition of colleges. But comparing socially homogeneous groups of school children we find that school success does depend largely on the individual college policy.
Les systèmes informatisés d'aide au choix scolaire et professionnel en Grande-Bretagne
Authors: Chartier Daniel 
Published: April 2024

En se limitant au cas de la Grande-Bretagne, on examine dans cet article différents types de systèmes informatiques d’aide à l’orientation scolaire et professionnelle. Ces systèmes sont classés selon le niveau d’interactivité qu’ils autorisent entre la machine et le consultant.
On souligne également que l’amélioration de l’interactivité, au cours de la dernière décennie, s’accompagne d’une prise en compte d’objectifs éducatifs dans le domaine de l’aide à la prise de décision.
Le Bureau Universitaire de Statistique d'Alfred Rosier : mémoire et modernité
Authors: Danvers Francis 
Published: April 2024

Avec la création du Bureau Universitaire de Statistique (B.U.S.) en 1932, se met en place pour la première fois dans notre pays, un service d'information et d'aide à l'orientation des étudiants.
L'œuvre d'Alfred Rosier qui se situait dans un contexte de crise économique et de chômage intellectuel, reçut une consécration internationale.
L’étude statistique et documentaire était le point de départ d'un plan d'action destiné à soumettre des propositions aux pouvoirs publics pour assurer une meilleure répartition des emplois.
En 1954, le Bureau Universitaire de Statistique et de Documentation Scolaire et Professionnelle acquiert un statut d'établissement public. Mais c'est en 1970, que cet organisme se transforme en Office National d'information sur les Enseignements et les Professions (O.N.I.S.E.P.), élargissant ainsi ses missions et assurant la pérennité de l'œuvre de son fondateur, A. Rosier.
Trajectoires professionnelles et stratégies d'acteurs dans la production automatisée
Authors: Hillau Bernard 
Published: April 2024

Automated manufacturing is a privileged field to study workers’s career pathways. The particular case of highly skilled workers having a large autonomy, shows up the part of the individual in shaping his job.
The way the individual uses this field of autonomy is coherent with the scholar and occupational route followed before, and the project he is following.
Concerning socio-occupational groups, relations between collective behaviours at one moment and some former event which the social group have met within the company, can be observed.
Managers try to take into account the effects of career pathways in their policy of modernisation.
The development of personnel management and the individualisation of careers management leads to a better control of “learning transfers” through a succession of jobs. In the same way, the development of higher grades in the classifications can be interpreted as an upgrading of the supply of qualifications, in order to establish the post-taylorian organization on workers’ career projects and their long-term motivation.
La psychométrie à l'A.F.P.A. : son rôle dans l'orientation et le recrutement des demandeurs de formation professionnelle
Authors: Fraise Jean-Pierre 
Published: April 2024

Combinés à d’autres modes d’investigation, des tests sont utilisés depuis longtemps à l’A.F.P.A. dans le cadre de son dispositif d’orientation-sélection des demandeurs de formation professionnelle. Utilisés principalement pour pronostiquer la réussite en formation, leur choix et leur mise au point reposent sur des études de validité. Des études réalisées aux Etats-Unis tendent à conclure que les validités prédictives ne sont pas spécifiques, mais ont une valeur pour des classes assez larges de conduites du sujet. Elles concluent également, après correction de différents biais, que les validités ont des valeurs «vraies» supérieures aux valeurs trouvées dans le passé, valeurs qui, souvent jugées faibles, semblent avoir jeté le doute quant aux possibilités effectives d’utiliser des tests dans les domaines de l’orientation professionnelle et du recrutement.
L’individualisation des enseignements met l’accent sur une fonction diagnostique des tests. Cette fonction est analysée, en rapport avec leur fonction pronostique. Concernant les décisions d’admission en formation, les tests sont utilisés en liaison avec un système de normes particulier, les seuils. Certains modes de calcul des seuils sont indiqués, l’importance du système de valeurs implicitement ou explicitement présent dans ces calculs est soulignée.
Rénovation pédagogique des lycées : continuité ou rupture ?
Authors: Legrand André , Solaux Georges 
Published: April 2024

La classe de seconde générale et technologique et la classe de seconde professionnelle connaissent une nouvelle organisation à compter de la rentrée 1992. La rénovation pédagogique des lycées s’étendra ensuite en 1993 aux classes de premières puis aux classes terminales en 1994.
Le texte qui suit vise à identifier formellement les facteurs de continuité ou de rupture introduits par la rénovation. Afin de donner quelque consistance à l’analyse, deux champs sont privilégiés. Le premier concerne trois thèmes de comparaison : la démocratisation de l’enseignement, la théorie du capital humain, la place de l’acteur dans le système. Le second champ retenu est historique, il vise à situer les objectifs de la rénovation par rapport à ceux des réformes entreprises depuis 1959, date de prolongation de la scolarité obligatoire de 14 à 16 ans.
Chacun des thèmes est ainsi traité en fonction de l’évolution des priorités définies par les différentes réformes. De la place accordée à la démocratisation, au capital humain et à l’acteur dans l’actuelle rénovation pédagogique nous déduirons si les continuités l’emportent sur les ruptures ou inversement.
Tactiques d'insertion professionnelle pendant la transition de l'école au travail.
Authors: Depolo Marco , Fraccaroli Franco , Sarchielli Guido 
Published: April 2024

Les processus psycho-sociaux concernant l’insertion au travail ont été analysés dans une recherche longitudinale portant sur un échantillon de jeunes italiens (27 hommes et 70 femmes) âgés de 18 à 2 1 ans, en transition de l’école au travail. On a étudié en détail : a) comment les jeunes se confrontent au problème du choix professionnel (quelles sources de conseils et d’informations sont utilisées) ; b) quel est le degré de structuration des projets d’insertion sur le marché du travail ; c) quelles sont les représentations de l’employabilité avant et après la sortie de l’école ; d) quel est le décalage perçu entre attentes préalables et réalité, chez les jeunes qui ont trouvé un emploi.
Les résultats montrent que : a) le degré de clarté du projet d’insertion, mesuré à l’école, influence les modalités par lesquelles les jeunes se représentent et utilisent les ressources de l’environnement ; et que b) des rapports différents avec le milieu de travail produisent ensuite des résultats différents du processus d’insertion (décalage attentes/réalité).
L’évaluation dans le domaine de l'éducation : tendances
Authors: Landsheere Gilbert de 
Published: April 2024

Generally speaking, educational research has considerably progressed in recent time ; evaluation too. It is better and better understood that normative evaluation is not of great help to monitor learning. Need for achievement is a critical factor and the learner should be continuously informed of his situation in the domains of knowledge, skills and attitudes. The sources of learning difficulties must be diagnosed. Criterion-referenced testing and formative evaluation are the answer.
Minimum competency testing is also at the order of the day.
There is a better awareness of the superficiality of much achievement testing. It often happens that only one facet is tested. The theory of generalisability clarifies the issue.
Performance testing is another issue. Among other things, it must be realized that multiple choice items have still a place in testing, specially in abstract subjects like mathematics or logics, but they must be geared on higher cognitive processes. Performance portfolios open new evaluation perspectives ; however, they are not necessarily free from bias or lack of representative As for direct observations of performances, they are often time consuming and lack of validity and reliability is not exceptional.
In recent decades, major advances in cognitive psychology have been implemented. Some of the ways it should influence educational evaluation are indicated.
A better dissemination of these innovations in school practice should be stimulated. Progress is achieved, but it is too slow as compared with the breath taking changes in our way of life and in technologies.