Missed Opportunities in Cyberspace: Preparing Preservice Teachers to Facilitate Critical Talk About Literature Through Computer‐Mediated Communication
Authors: Groenke Susan L. 
Published: October 2008

This article reports research from a qualitative case study of three preservice English teachers who participated in the Web Pen Pals project, a university—secondary telecollaborative partnership which paired preservice English teachers enrolled in the author's young adult literature course with local middle school students in online chat rooms to discuss young adult literature. The goal of the project was to help preservice teachers learn how to facilitate literature discussions from a critical literacy stance. This article reports findings from analysis of the questioning strategies one preservice teacher used to facilitate critical talk online with adolescents. Findings suggest preservice teachers can bring traditional expectations for discussion to the CMC environment that work against the goals of critical literacy. Implications for future instruction are shared.تذكر هذه المقالة أبحاثاً علمية من حالة دراسية نوعية المنهاج لثلاثة مدرّسين قبل الخدمة الذين اشتركوا في مشروع التكاتب عبر الإنترنت وهو مشروع تعاون هاتفي متشارك على المستوى الجامعي الثانوي وفيه وضع مدرّسي اللغة الإنجليزية قبل الخدمة الذين التحقوا بحصة المؤلف عن الأدب للشباب مع طلاّب الإعدادية المحليين في منتديات على الشبكة العالمية من أجل نقاش الأدب للشباب. وقد هدف المشروع إلى مساعدة المدرّسين قبل الخدمة في تعلّم كيفية تسهيل المناقشات الأدبية من الموقف الأدبي النقدي. وتذكر هذه المقالة نتائج تحليل إستراتيجيات طرح الأسئلة المستخدمة من قبل مدرّس قبل الخدمة لتسهيل المحادثة النقدية على الشبكة العالمية مع المراهقين. وتلمّح النتائج أن في استطاعة المدرّسين قبل الخدمة أن يأتوا بتوقعات تقليدية للنقاش إلى بيئة الـ(سي أم سي) إلاّ أنها تعمل ضد أهداف معرفة القراءة والكتابة النقدية. وقد تم عرض الاحتمالات للتعليم في المستقبل.本文报告一项以三名职前英语教师为研究对象的质性个案研究。这些教师参与一项由大学与中学合辨的远程协作伙伴计划，该计划称为《网上笔友计划》。参与该计划的职前英语教师正修读由本文作者教授的年青成年人文学课程，他们与本地中学生配成一对一对的，在线上聊天室一起讨论年青成年人文学。该计划的目的是帮助职前教师学习如何以一个批判性思考文化立场，促进学生对文学的讨论。本文报告一名职前教师所用的提问策略以引导学生在线上作批判性讨论的分析结果。研究结果显示，在不利于以批判性思考文化为教学目标的电脑媒体通讯环境中，职前教师仍然可以把传统期望引进线上作批判性讨论。本文最后与读者分享这研究对將来教学的启示。Cet article rapporte les résultats d'une étude de cas qualitative portant sur trois professeurs d'anglais en formation initiale qui ont participé au projet Web Pen Pals, un partenariat de télécoopération université‐second degré qui associait des professeurs d'anglais en formation initiale inscrits dans le cours de littérature pour jeunes adultes de l'auteur avec des élèves d'école secondaire de la région dans des salles de chat en ligne pour discuter de la littérature pour jeunes adultes. Ce projet avait pour but d'aider les jeunes professeurs en formation initiale à apprendre comment faire pour rendre plus facile une discussion littéraire partant d'une position de littéracie critique. Cet article rapporte les résultats d'une analyse des stratégies de questionnement qu'a utilisées un jeune professeur pour rendre plus aisée la discussion en ligne avec des adolescents. Les résultats suggèrent que les professeurs en formation initiale peuvent aborder avec des attentes traditionnelles un environnement de communication par ordinateur qui vont à l'encontre des buts de la littératie critique. On met en commun les implications pour l'enseignement de demain.В статье отражены результаты качественного исследования, посвященного трем студентам – будущим учителям английского языка, – которые участвовали в проекте “Друзья по онлайн‐переписке”. В его рамках пары, состоявшие из школьника и студента педвуза (факультет родного языка) обсуждали современную литературу для подростков. Цель проекта состояла в том, чтобы научить будущих учителей проводить обсуждение литературных произведений с упором на развитие критической грамотности. В статье приводятся результаты анализа стратегий опроса, которые применял конкретный студент в подобной онлайн‐беседе с подростками. Результаты показывают, что студенты педвузов склонны ожидать от онлайн‐беседы таких же результатов, на какие принято рассчитывать при непосредственном прямом общении, однако столь традиционный подход может помешать развитию критической грамотности. Представлены практические выводы для учебного процесса.Este artículo presenta información sobre un estudio cualitativo del caso de tres maestros de inglés al nivel de preservicio que participaron en el proyecto de Web Pen Pals, una asociación telecolaborativa entre universidades y escuelas secundarias que juntó maestros de inglés al nivel de preservicio matriculados en el curso de literatura juvenil del autor con estudiantes en grupos de discusión en la red para discutir la literatura juvenil. La meta del proyecto era ayudar a los maestros al nivel de preservicio a aprender cómo facilitar la discusión de literatura desde un punto de vista crítico. Este artículo presenta las conclusiones del análisis de las estrategias interrogativas que una de las maestras utilizó para facilitar la discusión crítica en la red con los estudiantes. Las conclusiones sugieren que los maestros al nivel de preservicio pueden tener expectativas tradicionales para la discusión entorno del CMC (Comunicación mediada por el ordenador) que funcionan en contra de las metas del conocimiento crítico. Se comparten las implicaciones para el futuro de la instrucción.