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I. L’état des connaissances et la candidature à l’entrée en sixième. Travail du Service de Recherches
Authors: Reuchlin Maurice 
Published: April 2024

Cette enquête, entreprise dans le cadré de travaux docimologiques, a précisé de façon analytique l’état des connaissances, en Français et en Calcul, de 4 860 élèves de Cours Moyen 2e année fréquentant 394 écoles, choisies de façon à constituer un échantillon représentatif de l’ensemble des écoles primaires publiques françaises.
De telles enquêtes sont susceptibles d’éclairer certains problèmes controversés, dont un seul est abordé dans ce rapport : celui de la candidature et de l’admission en 6e.
On montre que les appréciations portées par les maîtres sur les connaissances de leurs élèves manquent d’une base commune d’appréciation, le même niveau de connaissances pouvant être qualifié indifféremment, selon les maîtres, de Très Bon, Bon, Moyen ou Médiocre.
On insiste surtout sur les faits suivants : 20 élèves environ sur 100, dans les classes considérées, ont des connaissances égales à celles des élèves admis en 6e, et ne sont pas candidats, alors que 25 élèves environ sur 100, dans ces mêmes classes, sont des candidats ayant les connaissances requises pour l’admission. Le quart des «non candidats qui pourraient l’être» témoigne de connaissances égales ou supérieures à celles du candidat moyen.
Une étude plus analytique de ces données fait intervenir un ensemble de caractères démographiques et économiques des localités. Il ap- paraît que le niveau général des connaissances, le pourcentage des élèves candidats à la 6e, et le niveau des connaissances de ces candidats augmentent tous trois lorsqu’on passe des localités rurales aux localités urbaines. Par contre, le pourcentage et le niveau des connaissances des «non candidats qui pourraient l’être» sont sensiblement les mêmes partout. On avance un essai d’interprétation de ces constatations, et en particulier l’idée que des abstentions regrettables doivent s’observer plus souvent à la campagne qu’à la ville chez des enfants bien ou très bien doués.
Quelques moyens sont proposés pour remédier à ces imperfections : utilisation, par les maîtres ayant à juger leurs élèves, de barèmes leur fournissant des informations précises sur l’état général des connaissances, et pouvant constituer une base de référence commune à l’ensemble des écoles ou à une catégorie d’écoles (les méthodes mécanographiques permettant de réaliser ces enquêtes dans des délais assez courts pour que leurs résultats soient utilisables) ; efforts pour informer, convaincre, aider les parents dont les enfants se révèlent capables d’entreprendre des études secondaires. Les Services de l’Orientation professionnelle peuvent aider à la mise en œuvre de ces moyens qui ne peuvent bien entendu être efficaces que dans les limites tracées par certaines conditions d’ordre général.
À propos des cahiers E.A.I. et A.R./ C.M.2
Authors: Larcebeau Solange 
Published: April 2024

Une batterie composée de 2 épreuves de connaissances (C.D. SIX (2) Français et Calcul) et de tests d’aptitudes (cahiers E.A.I./C.M.2 et A.R./C.M.2) a été appliquée au début de la 6e à 193 garçons, élèves de lycées et de collèges.
Les résultats obtenus par ce groupe de garçons urbains sont comparés à ceux d’échantillons nationaux, élèves de C.M.2 ou de 6e.
Les intercorrélations de 6 variables définies par les épreuves qui composent la batterie ont été calculées et une analyse factorielle a été effectuée selon la méthode de Thurstone (Ier et 2e ordre).
Les saturations des différents types d’épreuves dans le facteur commun à toutes les variables analysées ont été comparées.
Les effets de la régression dans la comparaison de deux groupes appareillés
Authors: Benedetto Pierre 
Published: April 2024

Lorsqu’on compare des groupes de sujets se distinguant par un certain caractère (variable indépendante), sous l’angle d’une ou de plusieurs variables dépendantes, il arrive souvent qu’on neutralise l’effet d’une autre variable en constituant deux groupes appareillés sur cette troisième variable. On construit alors deux échantillons systématiques. Mais si la variable d’appariement et la variable dépendante sont en corrélation et si les deux groupes avant l’appariement diffèrent par leur moyenne sur cette variable, la différence observée sur la variable dépendante est formée de deux composantes :
— une composante attendue par le seul fait de la régression,
— une composante due à la variation de la variable indépendante.
Pour déterminer l’importance de cette deuxième composante on soustrait la première composante de la différence observée.
Un exemple illustre cet exposé.
Les aptitudes et contre-indications pour les métiers de l’imprimerie et du livre
Authors: Gervais P. 
Published: April 2024

Les principaux problèmes posés sont :
1) d’ordre cutané (dermatoses) et respiratoire (asthme),
2) d’ordre cardiovasculaire : les varices, l’hypertension artérielle,
3) d’ordre ostéo-articulaire : la stature,
4) d’ordre sanguin : ce problème devra disparaître lorsque les conditions d’hygiène seront parfaites,
5) d’ordre neuro-psychique et sensoriel : les qualités psychiques prennent une importance croissante.
L’O.N.I.S.E.P. dans le VIe Plan.
Authors: Dasté Pierre 
Published: April 2024

Parce qu’il doit répondre à un besoin en extension d’information sur les enseignements et les professions et qu’il est indispensable à la réalisation des politiques de l'emploi et de l’éducation pendant le VIe plan, l’O.N.I.S.E.P. s’efforcera de fournir une information, précise et complète, c'est-à-dire objective. Mais aussi une information qui rende compte de l'évolution qualitative et quantitative — prévisible — des professions.
il s’est mis en mesure par ailleurs de développer ses moyens traditionnels d'information et d'en utiliser de nouveaux. Dans ce but l’Office a entrepris de se doter d’instruments modernes d'information permettant notamment à ses utilisateurs un accès rapide à des fichiers documentaires indispensables au travail véritable d’orientation.
La carte scolaire
Authors: Caplat Guy 
Published: April 2024

L'idée de carte scolaire du second degré, contenue dans le plan Langevin-Wallon, se réalise à partir de 1963 en liaison avec la réforme des enseignements.
La carte scolaire est un schéma d'implantation des établissements publics d'enseignement du second degré, fondé sur des prévisions démographiques, l’application de la réforme des enseignements et les données de la planification. Elle vise notamment à permettre le jeu normal de l'orientation. Le territoire est découpé en secteurs de premier cycle et en districts de second cycle où se trouvent les établissements correspondants.
La carte scolaire est élaborée, à partir de directives nationales, au niveau des départements et académies, avec participation ou consultation de l'ensemble des intéressés, et arrêtée par le Ministre de l'Education nationale. Elle est adaptée périodiquement et se réalise grâce à des mesures annuelles (programmation). Des cartes spécialisées complètent la carte générale.
Malgré quelques réticences au départ, la carte scolaire est maintenant bien acceptée et joue pleinement son rôle d'instrument d'application de la politique de l'enseignement, rôle qui s’élargira dans les prochaines années (formation permanente).
L’Orientation scolaire et professionnelle à Cuba
Authors: Huteau Michel , Lautrey Jacques 
Published: April 2024

Cuba est actuellement dans une phase de transition entre le régime capitaliste et la société socialiste. Aussi coexistent une école traditionnelle héritée du passé, que la révolution a d’abord cherché à développer, et un système d'éducation complètement nouveau, socialiste, reposant sur le principe fondamental de l'union de renseignement et du travail productif.
La survivance de l'école traditionnelle et de son système de valeurs est à l'origine d'un certain nombre de problèmes d'orientation scolaire et professionnelle que nous connaissons bien : mauvaise convergence entre les aspirations professionnelles des jeunes et les besoins de l'économie, désaffection pour l’enseignement technique, etc. Certaines solutions à court terme, comme le recours aux mass media, le développement des cercles d’études scientifiques et techniques, ou la mobilisation des organisations de masse, ont permis quelques améliorations. Cependant, les Cubains sont convaincus que ces problèmes ne peuvent être résolus sans être traités au fond, c'est-à-dire sans une refonte complète de l'école. Aussi assiste-t-on actuellement, parallèlement à de profondes transformations sociales, à l'émergence de nouvelles formes d'éducation (école dans la campagne, universalisation de l’université, etc.) susceptibles de transformer profondément les mentalités, et de poser de façon relativement nouvelle les problèmes d’orientation.
Aperçu sur les élèves de la filière III
Authors: Hornemann Jacqueline 
Published: April 2024

L'article présente les résultats d’une investigation au niveau des élèves du premier cycle des études secondaires. Un certain nombre d’épreuves d’aptitudes, de connaissances et de personnalité ont été présentées à deux groupes d’élèves contrastés quant à leur section.
Les élèves de la filière III présentent un retard dans toutes les épreuves cognitives, mais ce retard n’est pas homogène. Il est moins accentué dans les épreuves figuratives ou spatiales que dans celles utilisant un contenu plus symbolique. Le type de données sur lesquelles s’exercent les processus mentaux semble jouer un rôle plus important pour les élèves ayant des difficultés scolaires que pour les autres.
Le développement logique des élèves de la filière III se poursuit jusqu’à la fin de la scolarité obligatoire. On cons¬ tate aussi un certain nombre de progrès scolaires de la 6e III à la 3e Prat., mais ces progrès sont lents, et il semble y avoir un plafonnement au niveau CM2 en calcul.
Des questionnaires d’intérêts et d'information montrent que les intérêts des élèves des deux groupes se différencient surtout par leur caractère plus culturel (I et II) ou plus pratique (III). Quant aux valeurs, appréhendées à travers les réponses à un questionnaire d’opinions, elles semblent surtout centrées sur les aspects concrets de la vie quotidienne chez les élèves de la filière III, alors que les élèves des autres sections se «décentrent» plus facilement par rapport à cette réalité immédiate. On constate aussi chez les élèves de pratique
Enquête internationale I.E.A. sur l’enseignement des Sciences. Quelques résultats
Authors: Bonora Denis 
Published: April 2024

Une enquête a été réalisée dans une vingtaine de pays, visant principalement à l'étude des facteurs pédagogiques, sociaux et économiques de la formation scolaire dans six disciplines différentes. La France a participé pour l’une d'entre elles, les sciences, et pour un niveau de scolarité, la classe terminale.
Cette enquête a permis une étude comparative des systèmes nationaux d’éducation (organisation de l’enseignement scientifique, taille des établissements, nombre d’élèves par professeur, dimension autoritarisme-libéralisme...).
L’étude des facteurs associés aux différences entre pays a également permis d’analyser les effets de la sélection scolaire. On a pu conclure, d’une façon considérée souvent comme inattendue, que le niveau des «élites» n’était pas abaissé par une démocratisation du système scolaire.
De même, la sélection scolaire a été étudiée en relation avec le sexe d’une part, et d’autre part la croissance du niveau de formation d’un âge à l’autre.
L’analyse de régression multiple a été utilisée pour tenter de faire émerger la hiérarchie des facteurs de la formation scolaire. La diversité des réalités scolaires dans l’ensemble des pays considérés n’a pas permis d’aboutir à un tableau homogène. Alors que pour la formation scientifique l’école joue un rôle accru au cours du second cycle secondaire, son importance tend à décroître dans le même temps en ce qui concerne la formation littéraire. Les variables attachées à l’élève et son milieu jouent dans tous les cas un rôle prédominant.
Par ailleurs un certain nombre de variables caractérisant l’établissement scolaire et l’enseignement qui y est dispensé ont été identifiées comme importantes dans la majorité des pays participants, dans la perspective de la formation scientifique («étude des sciences», «nombre d’heures de travail scolaire à la maison», «sexe du professeur», «statut professionnel des professeurs», «importance numérique du personnel
technique»...).
Enfin une étude particulière a été réalisée à partir de la comparaison des niveaux atteints en sciences et, d’une part, des programmes scolaires, d’autre part des objectifs de l'enseignement.
Les établissements privés de formation à la «pratique des affaires» et les stratégies de reproduction sociale
Authors: Ballion Robert , Bellan Claude 
Published: April 2024

Cette étude a pour objet les établissements privés ou semi-publics de la région parisienne qui ont en charge l’enseignement préparant aux tâches de gestion de l’entreprise, de commercialisation, de relations publiques. Elle s’inscrit dans une recherche sur l’orientation professionnelle d’une population d’individus appartenant aux couches sociales favorisées qui, durant leurs études primaires et secondaires, avaient été en situation d’échec scolaire. Il apparaissait que conjointement à leur fonction technique d’établissements d’enseignement professionnel, les établissements du type pré-cité avaient une double fonction sociale : fournir aux entreprises un certain type humain d’agent économique, offrir des filières de formation susceptibles d’être empruntées par des individus qui compenseraient la faiblesse de leur «capital scolaire» par l’utilisation de leur «capital social» (aptitudes de classe et réseaux de connaissances et d’alliances).
Le traitement, par une technique d’analyse automatique, des informations recueillies, a permis de dégager, dans la population des établissements étudiés, une typologie qui situe ces établissements par rapport aux trois critères signalés : fonction technique, fonction idéologique, fonction d’établissement «refuge».
Étude sur l’estime de soi d’élèves de 6e et 5e
Authors: Léonardi Daniel , Rodriguez Marcel 
Published: April 2024

Nous avons dans cette étude voulu rendre compte du niveau d’estime de soi qu’exprimaient des élèves de 6e et de 5e engagés dans les différentes filières des CES (types I, Il et III). Pour mesurer cette expression, nous avons élaboré un questionnaire dont les items tentaient de recouvrir différentes manifestations de l’estime de soi. Ces items ont permis d’établir des «scores» d’estime de soi et ainsi de pouvoir comparer les populations des différentes filières (I, II et III) et des différents niveaux scolaires (6e et 5e).
Nous avions émis l’hypothèse selon laquelle l’appartenance à une filière pesait, d’une manière différenciée, sur le niveau d’estime de soi des élèves. Elle pèse, certes, mais dans un sens opposé à celui que nous attendions. Nous avons par la suite cherché à relativiser ce poids à partir d’autres variables : essentiellement les catégories socio-professionnelles des familles et le jugement de l’Institution scolaire au travers de la prise en compte des performances scolaires. Les résultats de cette enquête ont mis en évidence l’importance de cette dernière variable dans l’ensemble des facteurs qui contribuent à la détermination de l’estime de soi.
Délinquance juvénile et orientation
Authors: Vestris Yves 
Published: April 2024

La délinquance, et notamment celle des jeunes, dans la mesure où on peut la considérer comme une déviation par rapport aux normes, est une constante du fonctionnement des sociétés. Or, il se trouve que depuis la fin de la dernière guerre, le phénomène a accusé une accélération brutale et que son évolution va sans cesse croissant. Dans ce constat, l’implication de facteurs sociologiques liés au développement du progrès paraît évidente, et attire l’attention sur une fraction non négligeable de la population des moins de 21 ans : «les jeunes en difficulté», à l’intérieur de laquelle les plus touchés d’entre eux sont les jeunes délinquants.
Que peut-on faire pour lutter contre l’inadaptation de ces jeunes ? et très précisément, quelle peut être dans cette lutte la contribution de l’orientation scolaire et professionnelle ?
On trouvera dans cet article, après une approche du phénomène délinquance juvénile et des moyens de la combattre, la présentation de l’activité originale d’un service spécialisé : Le Centre d’information et d’Orientation près du Tribunal pour Enfants de Paris. Ce centre, dépendant du Ministère de l’Éducation, a été créé en 1954 par Mme Duchery, Conseillère d’Orientation, qui en a assuré la direction jusqu’en 1975. Cela peut expliquer dans une large mesure la continuité d’un style de travail qui semble avoir été naturellement induit par les circonstances et les besoins, et ne s’est guère modifié, sinon dans quelques détails, au fil des années.
Ce qui se fait au CIO de la rue de l’Arbre Sec ne prétend pas avoir valeur d’exemple, et ne doit pas être considéré autrement que comme une expérience qui a le mérite de durer à travers une réalisation concrète.
Approche de la représentation du chômage chez les jeunes
Authors: Despierre Jean , Sorel Nicole 
Published: April 2024

Pour qu’un message soit reçu, il convient de connaître les filtres du récepteur. C’est une nécessité pour tous ceux qui ont pour mission d’informer. Ces filtres sont constitués en particulier par des représentations sociales. Nous en avons étudié une, celle du chômage, à partir d’une cinquantaine d’entretiens de jeunes d’âges et d’origines sociales différents. Comme on pouvait s’y attendre, les effets de l’âge sont plus importants que ceux dûs à l'origine sociale, et donc à la proximité plus ou moins grande du chômage. Cependant, si ces derniers sont plus sensibles à 15 ans, ils sont déjà décelables à 11 ans.
Cette représentation a été examinée d’un triple point de vue :
— d’un point de vue cognitif : une représentation est le substitut de la réalité, elle a un contenu ;
— d’un point de vue dynamique : une représentation est aussi une préparation à l’action parce qu’on lui confère une valeur ;
— du point de vue de la théorie dans laquelle elle s’inscrit : les représentations sont toujours solidaires, en tout cas, elles ne se comprennent que par rapport à d’autres.
La représentation du chômage évolue en se précisant. Le modèle de la vie scolaire qui domine encore la pensée de l’enfant de 11 ans sera par la suite abandonné. Le souci de cohérence s’accroîtra. Mais cette évolution dépend aussi en partie de l’expérience des sujets et donc du milieu dans lequel ils vivent. Le sentiment d’injustice, la volonté de transformation apparaissent plus souvent chez les jeunes issus des catégories sociales défavorisées. Par contre, les mécanismes susceptibles d’entraîner le chômage sont décrits avec plus de finesse chez ceux qui sont socialement plus favorisés. Concrètement cependant, le chômage se présente aux yeux de tous ces jeunes comme une fatalité.
L'alternance école-production en R.F.A.
Authors: Tanguy Lucie , Kieffer Annick 
Published: April 2024

Les contradictions inhérentes à une formation professionnelle accomplie dans l'institution scolaire conduisent à une réorganisation de cette formation selon le principe d'alternance. Le processus de rapprochement école-production, ainsi entamé en France, revêt en RFA un caractère organisé de longue date, puisque la formation née dans la production au début du siècle s'organise encore aujourd'hui sur la base d'un partage entre l'école et l'entreprise. Cette dualité apparaît comme un principe constitutif de ce mode de formation puisqu'elle s'observe aussi bien en termes de lieux, de temps, de savoirs, d'agents pédagogiques que d'autorités politiques.
En laissant aux détenteurs des moyens de production et à leurs organisations le droit et le pouvoir d'organiser la formation selon les conditions éminemment variables et inégales réunies dans les entreprises, ce système de formation tend à épouser les différences et divisions entre secteurs de production, notamment celles entre petite et grande production. C'est ainsi que le «duales System», outre sa fonction de qualification ouvrière (qui lui est traditionnellement reconnue) remplit également une fonction d'intégration sociale d'une forte proportion de la jeunesse démunie des qualifications professionnelles demandées mais pourvue de qualités sociales requises dans l'exercice de tout travail productif.
L'insertion professionnelle et sociale des jeunes de niveau VI : un exemple de stages de formation alternée
Authors: Gour Dominique 
Published: April 2024

Deux cent cinquante mille jeunes sortent chaque année du système éducatif sans formation professionnelle et souvent marqués par leur échec scolaire. Ils doivent aborder le marché du travail avec le plus petit niveau possible : le niveau VI. Dans un contexte de crise économique se pose donc le problème grave de leur insertion professionnelle et sociale.
Alors que des moyens spécifiques ont été mis en place dernièrement pour permettre à ces jeunes d’accéder à une qualification professionnelle, nous nous sommes intéressé à une expérience qui a vu le jour dès 1975 et s’est donné pour but de faciliter l’entrée dans la vie active à des jeunes en difficulté. Le cadre de l’expérience est le foyer de jeunes travailleurs d’Athis-Mons (Essonne), qui s’est appuyé sur la Loi de 1971 relative à la Formation Continue pour mettre sur pied des stages dits de préformation, créant à cet effet une structure spécifique.
Nous avons suivi le déroulement de ces stages de 1975 à 1981 en nous attachant à décrire leur pédagogie et leur contenu. Les piliers de ce type de formation sont, d’une part, l’alternance de périodes de stages en entreprise et de formation générale axée sur les besoins des jeunes, et d’autre part, le jeu réciproque d’une dynamique de petit groupe et d’un suivi personnalisé de chaque stagiaire.
L’évaluation des résultats des stages nous a fait apparaître que l’objectif visant à favoriser chez les stagiaires l’autonomie et la formulation d’un projet d’avenir était mieux atteint que celui d’une aide à trouver un emploi satisfaisant ou à acquérir une qualification professionnelle. Il reste que la pédagogie pratiquée dans ces stages est une réponse originale vis-à-vis du chômage des jeunes de niveau VI et des limites de 1’«école» à leur égard. Le Conseiller d’orientation paraît pouvoir y apporter sa contribution propre, en participant à l’effort d’éducation du choix professionnel de ces jeunes et à la recherche de solutions adaptées à la situation de chacun.
Intégration des élèves au collège. Diversité des situations en fin de cycle d'observation
Authors: Hornemann Jacqueline 
Published: April 2024

Cet article présente un extrait de l’enquête «Vie Scolaire» menée en juin 1982 auprès d’un échantillon représentatif de 5 225 élèves de cinquième.
Il porte plus précisément sur l’exploitation des réponses à une dizaine de questions concernant le vécu scolaire des élèves et leurs représentations de l’apport du collège.
On constate que la plupart des élèves vivent plutôt positivement leur scolarité et que leurs représentations sont conformes à un modèle assez classique de l’école. Quelques différences s’amorcent néanmoins face à l’univers scolaire.
Les T.U.C., promesses et dérives
Authors: Lebouteux François 
Published: April 2024

Public opinion immediately declared itself firmly behind the T. U. C. Over the last two years, six hundred thousand young people have been employed through this program, and a steady stream of new partners have been able to benefit from the scheme while helping fight unemployment.
Nevertheless, the T.U.C. scheme is open to a number of dangers : in particular a lack of attention paid to the T.U.C. -worker by the personnel of the organisation, and more importantly a trend towards choosing applicants solely on the basis of employers' needs.
If the T.U.C. scheme can avoid these pitfalls, it may become an original model of progressive alternation between classroom and workroom which will be of great interest to all those concerned by the future of our educational system.