Profiles of psychological readiness for school education
Authors: Кузнецова В.Е. 
Published: April 2024

Аннотация: целью исследования данной статьи является изучение готовности к школьному обучению детей, выстраивая индивидуальные психологические профили. Психологическая готовность к школьному обучению исследовалась через изучение основных компонентов: умственного, регулятивного, мотивационного и коммуникативного. В статье кратко освещены этапы построения профилей. Выборка исследования составила 85 дошкольников. На момент обследования у детей отсутствовали диагностированные ограниченные возможности здоровья. Возрастной диапазон детей составил 6,5-7,5 лет. В изучаемой выборке исследования были определены четыре типа профилей: равномерно достаточный, неравномерный, равномерно недостаточный, неравномерно низкий. В статье раскрывается психологическое содержание каждого профиля. Определено, что в структуре всех неравномерных профилей наиболее сформирован когнитивный компонент готовности к школьному обучению, указывающий на компенсаторные возможности детей. Менее сформированными являются регулятивный и мотивационный компоненты, указывающее на трудности личностного развития. Выделенные профили психологической готовности к школьному обучению позволяют психологу определить возможные потенциальные трудности обучения, компенсаторные возможности личности ребенка и организовать адресную коррекционно-развивающую помощь, что сделает более эффективным процесс психологического сопровождения детей на этапе детский сад – школа. Имеется опыт построения профилей готовности к школьному обучению и на примере детей с ОВЗ (с нарушениями слуха).
Abstract: the purpose of the research of this article is to study the readiness for school education of children, building individual psychological profiles. Psychological readiness for school education was investigated through the study of the main components: mental, regulatory, motivational and communicative. The article briefly highlights the stages of building profiles. The study sample consisted of 85 preschoolers. At the time of the examination, the children had no diagnosed disabilities. The age range of the children was 6.5-7.5 years. Four types of profiles were identified in the study sample: uniformly sufficient, uneven, uniformly insufficient, and unevenly low. The article reveals the psychological content of each profile. It is determined that in the structure of all uneven profiles, the cognitive component of school readiness is more formed, indicating the compensatory capabilities of children. The regulatory and motivational components are less well-formed, indicating difficulties in personal development. The highlighted profiles of psychological readiness for school education allow the psychologist to determine possible potential learning difficulties, compensatory opportunities for the child’s personality and organize targeted correctional and developmental assistance, which will make the process of psychological support for children at the kindergarten-school stage more effective. There is experience in building school readiness profiles and using the example of children with disabilities (hearing impairment).