bluuebunny/crossref_metadata_2025_split huggingface dataset:
Le niveau d’information scolaire et professionnelle des élèves des classes de 3e
Authors: Huteau Michel 
Published: April 2024

Un certain nombre de tendances relatives au niveau d’information des élèves des classes de 3e ont été dégagées. Ces tendances se manifestent différemment selon que l’on considère l’information scolaire ou l’information économique. Cette distinction aurait sans doute intérêt à être précisée afin de mieux connaître les groupes d’élèves auxquels on s’adresse. Il est vraisemblable qu’une étude plus fine ferait apparaître de nouvelles dimensions. Si l’on examine, par exemple, comment se hiérarchisent les groupes lycéens, lycéennes, garçons de C.E.G., filles de C.E.G. à partir des pourcentages de bonnes réponses par question, on observe un type de hiérarchie caractéristique pour les questions économiques et un autre type pour les questions scolaires portant sur le second cycle secondaire, mais certaines questions relatives aux formations professionnelles semblent bien constituer une autre famille de questions.
Les élèves issus de familles à haut niveau socio-culturel, ou fréquentant les lycées ou les sections classiques et modernes - deux langues sont mieux informés sur le plan scolaire que les élèves issus de familles à bas niveau socio-culturel, ou fréquentant les C.E.G. ou les sections modernes - une langue. Par contre, ces derniers possèdent dans le domaine économique un niveau d’information supérieur à celui des premiers. Les filles ont une meilleure information scolaire que les garçons dans la mesure où elles fréquentent les lycées ou ont pour origine des familles à haut niveau socio-culturel. Le niveau d’information scolaire est d’autant meilleur que les élèves sont plus jeunes, à l’intérieur de chaque type d’établissement, tandis que le niveau d’information économique est peu lié à l’âge. Les élèves manifestant un projet spécifique ne semblent pas massivement mieux informés sur ce dernier que les élèves ayant d’autres projets.
Les interactions en milieu scolaire et en milieu familial et la performance scolaire
Authors: Rousson Michel 
Published: April 2024

Un questionnaire expérimental a été construit dans le but d’étudier l’influence des relations enfant-école et enfant-famille sur le degré de réalisation du potentiel de l’élève. Des différences statistiquement significatives ont été trouvées entre «sous-réalisateurs» (under-achievers) et «sur-réalisateurs» (over-achievers). Ces différences dépendent également, en partie, du sexe de l’élève et de son appartenance socio-culturelle. On propose deux hypothèses explicatives :
a) L’impossibilité de s’actualiser gênerait tous les élèves en provoquant blocages, malaise et refus de l’école, mais les filles et les enfants de la classe supérieure seraient surtout sensibles à la nature de l’aide et des exigences parentales portant sur la tâche, alors que garçons et enfants de la classe laborieuse seraient plus sensibles aux récompenses extérieures valorisantes.
b) Tout échec scolaire est frustrant. Les garçons et les enfants de la classe inférieure auraient construit des mécanismes de défense pour ne pas paraître frustrés lors d’échecs ; mais ils demeureraient sensibles aux récompenses extérieures.
Les résultats de cette étude pourraient également être repris pour des expériences pratiques en pédagogie.
La poursuite des études à la fin du premier cycle secondaire : problèmes posés par les élèves bien doués qui abandonnent
Authors: Bacher Françoise , Archambaud Nadia 
Published: April 2024

L’étude présentée ici part des données d’une enquête réalisée en 1963-64 sur l’orientation à la fin de la classe de troisième. Elle avait pour but de mettre en évidence les différents facteurs qui influencent la décision de poursuivre ou d’abandonner les études à ce stade de la scolarité.
Une fois tenu compte du niveau de connaissances, on constate l’importance de l’origine socio-économique et de conditions de scolarité liées à la fois à cette origine et à des facteurs géographiques et économiques plus généraux (type d’établissement fréquenté, existence de sections de seconde accessibles). Bien que le nombre de bons élèves abandonnant leurs études à ce niveau ne soit pas très élevé, leur existence montre que des efforts doivent encore être faits pour la démocratisation de l’enseignement.
Epigénèse et développement : II. Les développements psychologiques
Authors: Tabary Jean-Claude 
Published: April 2024

Les développements biologiques apparaissent obéir à un schéma universel de développement théoriquement applicable à toute croissance quelle qu'elle soit. Les connaissances récentes sur le système nerveux central semblent justifier l’application du même schéma au développement psychologique de l’enfant.
On peut en effet observer au niveau du cerveau l’exis¬ tence d'une trame neuronique présente et fonctionnelle à la naissance, immuable au cours de la vie et acquérant de ce fait la signification d’un programme. Il existe en revanche une forte indétermination au niveau des liaisons interneuroniques, expliquant une possibilité évolutive pour l’organisation cérébrale. On peut donc supposer que l’exer¬ cice au contact du milieu privilégie certains circuits et aboutit à une diminution de l'indétermination initiale. Il en résulte un renforcement de l'organisation cérébrale qui devient plus efficace dans la relation avec le milieu.
Chez l’homme, la part très importante de l’indétermina¬ tion initiale est, beaucoup plus que la maturation des neurones, l’explication de la longueur du développement psychologique. Cette même indétermination laisse la plus grande place aux circuits neurologiques appris, circuits beaucoup plus mobilisables que ceux qui caractérisent les comportements innés. De ce fait, l'activité cérébrale inté¬ riorisée, la communication avec autrui peuvent se déve¬ lopper tout à loisir. Quelques conséquences obligatoirement reliées au schéma exposé sur les développements psychologiques sont envisagées.
Quelques aspects économiques de la formation permanente
Authors: Eicher Jean-Claude 
Published: April 2024

Cet article vise à mettre en lumière l’intérêt et les limites d’une étude économique de la formation permanente.
Il rappelle d’abord le cadre étroit dans lequel se tient l’analyse économique traditionnelle et comment, dans ce cadre étroit, on peut montrer qu’une formation en alternance peut s’avérer plus rentable qu’une formation initiale à temps plein, en insistant sur le caractère subjectif de l’optimation et sur les effets sociaux égalisateurs de la formation permanente.
Dans une dernière partie, l’article cherche à montrer que, si on part de l’homme pour construire un système de formation continue «idéal», les préoccupations économiques sont nécessairement secondaires et interviennent plutôt sous forme de contraintes qu’il ne faut cependant pas négliger.
Quelques réflexions psycho-pédagogiques sur les rapports entre l'école et le métier
Authors: Louchet Pierre 
Published: April 2024

Les rapports entre Ecole et Métier constituent un objectif important d'action éducative.
La prise en compte par l’école des réalités socio-professionnelles, effectuée très tôt, entraînerait de multiples conséquences, et notamment :
— mise en place d’habitudes de confrontation des idées et des faits, et subordination des stratégies pédagogiques aux objectifs ;
— adoption d'attitudes réalistes quant à la préparation à la vie, par la construction de projets personnels, culturels et professionnels ;
— organisation de systèmes éducatifs nouveaux, fondés sur les «groupes par niveaux» et sur les «unités capitalisables» ;
— contrôle et rectification des objectifs, des méthodes, des contenus de la formation à l’aide de critères sociaux, et par là, préparation au changement technologique, social, culturel et donc pédagogique ;
— priorité donnée à l’élaboration de structures logiques transférables, parallèlement à l’acquisition de motivations et à la maîtrise de connaissances et d’habiletés.
Une attention particulière est accordée à une recherche concluant sur la nécessité d’une pédagogie du transfert d’apprentissage, condition nécessaire à une politique éducative de développement et de mobilité (éducation
permanente) .
Facteurs déterminants d’une orientation vers l’enseignement supérieur
Authors: Larcebeau Solange 
Published: April 2024

Utilisant d’une part les données d’une enquête réalisée en 1963-64 auprès d’élèves de 3e et d’autre part les renseignements recueillis au cours d’une post-enquête effectuée trois et quatre ans plus tard, cette recherche avait pour objectif de mettre en évidence les facteurs susceptibles de différencier dès la classe de 3e les futurs bacheliers de l’ensemble de la population examinée et de distinguer entre eux les futurs étudiants de différentes disciplines.
Il s’avère que les futurs bacheliers se distinguaient de l’ensemble des élèves de 3e par un certain nombre de caractéristiques de milieu et d’aptitudes concourant à une réussite scolaire supérieure.
La comparaison, sur les mêmes variables, des futurs étudiants en Sciences exactes, Médecine ou Pharmacie, Lettres et Droit fait apparaître des différences très nettes d’après lesquelles on peut tracer une sorte de portrait-type du futur étudiant de ces quatre domaines. Des analyses de segmentation nous ont permis d’isoler certaines séquences de variables particulièrement utiles à considérer pour prédire ou conseiller l’orientation vers telle ou telle branche de l’enseignement supérieur.
Les déterminants de la réussite et de l’orientation au niveau du baccalauréat
Authors: Prêcheur Jean-Claude 
Published: April 2024

Pour étudier les déterminismes de la réussite et de l’orientation au niveau du baccalauréat français, on a exploité les fiches de renseignements remplies en 1972 par les 4354 candidats de l’ex-Académie de Nancy.
Parmi les facteurs étudiés, deux jouent un rôle essentiel : le sexe et l’origine sociale. L’un et l’autre sont en relation étroite avec l’âge des candidats, l’accès aux séries scientifiques, l’admission et plus encore l’aisance avec laquelle est obtenu le succès, les projets d’études. Dans tous les milieux, la réussite des candidates est plus précoce, plus fréquente, mais leur ambition est plus limitée que celle de leurs camarades garçons. On voit aussi l’avantage dont disposent les enfants issus des milieux les plus favorisés.
Le repérage de ces facteurs fait mieux comprendre la dynamique du processus de sélection. En amont de l’examen la pression de sélection est très vive et conduit à une ventilation entre les séries, à une discrimination en fonction de l’âge, à l’élimination qui affecte surtout le sexe masculin et certaines CSP. Une certaine homogénéité des classes terminales atténue les effets de la sélection à l’examen lui-même où se manifestent pourtant le sexe et certains avantages culturels. Au lendemain du baccalauréat une reprise vigoureuse de la sélection par le sexe et l’origine sociale conduit, dans certains cas, à effacer les résultats de l’examen.
«Papa pique et maman coud» ou Les rôles masculins et féminins vus par des élèves de troisième
Authors: Pellé Isabelle 
Published: April 2024

L'enquête avait pour objectif de trouver une réponse aux interrogations que soulèvent les différences observées entre les désirs professionnels des garçons et des filles.
Des élèves de 3e ont été soumis à un questionnaire portant notamment sur la manière dont ils envisageaient, pour une femme ou pour un homme, la formation professionnelle, la profession elle-même, la participation aux tâches ménagères et à la vie du couple.
L'analyse des réponses révèle chez ces jeunes — plus particulièrement chez les garçons — un très grand conformisme, surtout quand il s’agit de questions qui les concernent personnellement.
Fictions et réalités : les représentations d’avenir d’écoliers de CM2
Authors: Zazzo Bianka 
Published: April 2024

Les représentations de l’avenir chez les enfants (garçons et filles) de 10 à 12 ans ont été dégagées des réponses données par 341 écoliers de CM2 (12 classes de Paris et de la banlieue parisienne) à une question ouverte : «ta vie dans 10 ans».
Les données ont fait l’objet de deux analyses complémentaires :
— comparaison des fréquences des thèmes évoqués entre sous-groupes de sujets différenciés par le milieu et le sexe ;
— classification des données par configuration des thèmes apparaissant le plus souvent ensemble dans les récits recueillis.
L’analyse différentielle des fréquences des thèmes a permis de dégager un fonds commun des valeurs d’avenir, mais a montré aussi des différences intéressantes entre les groupes de comparaison : les différences en fonction du sexe s’observent dans tous les milieux ; les différences en fonction du milieu permettent de distinguer les représentations des sujets appartenant à des catégories socio-professionnelles «moyennes» (techniciens, employés, cadres moyens, artisans, etc...) de celles des écoliers des catégories socio-professionnelles extrêmes (professions libérales et cadres supérieurs d’une part, ouvriers d’autre part).
L’ensemble des récits ont été classés en quatre grandes configurations : on analyse ici leur cohérence et leur signification, mais aussi leurs déterminismes (milieu, sexe, réussite scolaire).
Plusieurs récits sont donnés en exemples.
Approche d’un concept d’investissement scolaire parental. Ses relations avec la réussite scolaire de l’enfant
Authors: Bradfer-Blomart Jeannine , Godfroid Kathleen , Robaye Edmond 
Published: April 2024

Le but général de l’étude est de déterminer l’influence de l’investissement des parents dans l’école sur le comportement et la réussite scolaire de leur enfant.
Dans un premier temps, nous avons recherché l’image de l’école qu’ont les parents lors de la rentrée de leurs enfants en 1re année primaire.
Un entretien a eu lieu avec 50 parents d’enfants de 6 ans. L’analyse de ces entretiens montre qu’il existe de grandes différences individuelles dans l’intérêt des parents pour l’école et la rentrée de l’enfant. Certains le préparent, s’informent des méthodes, contrôlent le travail scolaire ; d’autres parents montrent un intérêt plus modéré.
Les parents se distinguent non seulement par l’importance de l’intérêt qu’ils accordent à l’entrée à l’école de leurs enfants, mais aussi par la qualité de cet intérêt.
A la suite de l’analyse de contenu des entretiens, nous avons établi un indice, I.S.P. (Investissement scolaire parental), qui est une combinaison linéaire de sept variables.
Il s’est avéré que l’I.S.P. est influencé par le niveau socio-économique des parents. Un investissement scolaire très faible se rencontre souvent parmi les parents de niveau socio-économique bas, jamais d’après nos données chez les parents de niveau socio-économique élevé. Un investissement scolaire très élevé en revanche se rencontre dans tous les milieux sociaux mais surtout dans le milieu moyen.
Il n’y a pas de relation significative entre l’I.S.P. et le rang de l’enfant dans la fratrie.
L’I.S.P. est, par contre, lié au niveau de réussite scolaire de l’enfant en première année. Un investissement scolaire positif, mais modéré, de la part des parents, se retrouve le plus souvent chez les enfants qui réussissent le mieux en classe.
Projets d'études en classe Terminale et réalisations un an et deux ans plus tard
Authors: Larcebeau Solange 
Published: April 2024

Sous ce titre nous présentons certains résultats partiels d’une enquête réalisée au Service de Recherches de l'I.N.E.T.O.P., en collaboration avec Marcelle Demangeon et avec le concours de conseillers d’orientation appartenant à cinq académies : Amiens, Grenoble, Lille, Nancy-Metz et Poitiers pour le recueil des données.
Commencée auprès d’élèves de classe Terminale en 1977 pour une partie de l’échantillon (N = 1079) et en 1978 pour une autre partie (N = 394), l’enquête s’est poursuivie par l’envoi de questionnaires, un an, deux ans et trois ans plus tard, à tous les sujets ayant participé à la première phase en 1977 ou 1978.
Dans cet article, nous essayons de voir s’il existe une relation entre la nature des projets d’études formulés en Terminale et la probabilité de leur réalisation et nous nous interrogeons sur l’incidence de certaines variables (sexe des élèves, section d’enseignement suivie, C.S.P. d’origine) à la fois sur le contenu des projets et sur leur réalisation.
Le passage de l'école au collège
Authors: Le Guen Martine , Le Coley Françoise 
Published: April 2024

Cet article présente une étude conduite par le Service de l’Informatique de Gestion et des Statistiques du Ministère de l’Éducation Nationale. L’étude porte sur le rapprochement des résultats pédagogiques des élèves en fin de CM2 et à l’entrée en 6e, dans les deux disciplines instrumentales, mathématiques et français.
Sont également pris en compte, dans le cadre de cette analyse comparative, les opinions des enseignants sur le degré d’utilité des notions évaluées ainsi que leurs pronostics de réussite.
Les résultats font émerger de grandes tendances qui devraient contribuer à éclairer le passage délicat de l’école au collège.
Crise et transformations des systèmes de formation professionnelle
Authors: Lamoure Rontopoulou Jeanne 
Published: April 2024

L'évolution du système de formation professionnelle révèle la prééminence de sa fonction socialisante en période de crise. Ainsi, pour la période actuelle caractérisée entre autres par le fort chômage des jeunes est-il fait l'hypothèse d'une oblitération progressive de la fonction qualifiante de la formation professionnelle en faveur de ses dimensions sociales et économiques. C'est le «décentrage» relatif de l'appareil de formation initiale vers un système «bis» articulé à la fois sur les exclus du système éducatif et les entreprises.
L'alternance formation-emploi constitue à cet égard le moyen de la resocialisation des jeunes marginalisés par l'échec scolaire et le chômage : le dispositif «jeunes 16-18» en représente la forme la plus actuelle.
L'évaluation dans les collèges. Objectifs, structure et mise en œuvre
Authors: Saint-Marc Christine 
Published: April 2024

L'évaluation dans les collèges conçue et réalisée de 1980 à 1984 par la Direction des Collèges et le Service de l'Informatique de Gestion et des Statistiques est une oeuvre originale à plus d’un titre.
Elle répond à la volonté du Ministère de l'Éducation Nationale de se doter, à ce niveau comme aux autres niveaux, des moyens d apprécier les résultats de son fonctionnement ,-c'est une œuvre collective qui conjugue les compétences administratives, pédagogiques, scientifiques et techniques de tous ceux qui concourent à l'amélioration du système éducatif. C'est enfin une œuvre scientifique qui innove dans un champ de préoccupation nouveau : celui de l'évaluation. Le lecteur trouvera dans cet article les objectifs, l'esprit, la conception et la réalisation des différentes opérations qui constituent tous les aspects du dispositif d'évaluation dans les collèges.
Les relations entre psychologie génétique et psychologie différentielle. I. Aperçus sur les objectifs et les méthodes
Authors: Londeix Hervé 
Published: April 2024

Depuis les années 60 l'approche quantitative du développement psychogénétique a introduit un certain nombre de faits d'observation sur l'activité intellectuelle de l'enfant et de l'adolescent susceptibles de renouveler la théorie opératoire, voire d'en interroger la problématique de départ. La contribution de tels faits à la théorie repose d'abord sur la compatibilité des démarches de recherche, en l'occurrence sur la congruence des techniques psychométrique et clinique. Cela suppose que soit établie l'homogénéité des données recueillies ici et là ou, tout au moins, les limites de leurs ressemblances, et identifiés les paramètres propres au nouveau contexte expérimental. C'est ce qui détermine la possibilité d'interpréter une conduite selon un modèle dont les conditions d'application ne sont pas remplies.
Quoi qu'il en soit des reconstructions méthodologiques qu'elle implique et de la validité théorique des données, l'approche différentielle de l'opérativité fait surgir de vraies questions pour l'étude du développement cognitif et remplit une fonction heuristique pour la recherche en ce domaine. A partir du point de vue critique ainsi constitué, le modèle de Piaget est questionné sur les intuitions premières qui l'instituent comme système d'analyse des comportements intellectuels.
C'est ce jeu de miroir que nous évoquons dans ce bref exposé avant de consacrer une étude plus précise à quelques données psychométriques sur le développement opératoire.
La répartition des bacheliers dans l'enseignement supérieur : évolution de 1973 à 1982
Authors: Ourliac Guy 
Published: April 2024

Le nombre des bacheliers continue à croître mais les nouvelles cohortes n'ont pas les mêmes caractéristiques sociales et éducatives : plus de bacheliers techniques, plus de filles, d'enfants issus de C.S.P. «moins favorisées», moins de «littéraires » etc.
L'accès à l'enseignement post secondaire s'en trouve modifié. Même si les comportements d'orientation des sous-populations conservent, en général, leurs principaux caractères, l'évolution des structures de la population mère suffit à modifier de manière sensible les flux entrants dans les différents types d'enseignement et leurs filières.
La perception de l'entrée en apprentissage
Authors: Clémence Alain , Deschamps Jean-Claude , Roux Patricia 
Published: April 2024

Cet article propose une analyse psychosociologique de l’entrée en apprentissage telle qu’elle est perçue par les apprentis. Les résultats présentés sont issus d’une enquête menée dans une école professionnelle de Suisse Romande.
A partir du cadre théorique de l’attribution, nous montrons que le sens attribué par les apprentis à leur «choix » de formation est tributaire de leur insertion professionnelle. Il faut moduler ceci par le fait qu’il existe une articulation entre la position antérieure de l’apprenti (sociale mais surtout scolaire) qui définit le probable et sa position actuelle dans le monde du travail qui rend compte des possibles.
Quatre secteurs regroupant différents apprentissages sont analysés : le Technique, la Métallurgie, le Garage et le Bâtiment. Les différences caractérisant ces secteurs entre eux ainsi que celles qui apparaissent à l’intérieur de chaque secteur sont observables sur deux axes. Le premier se rapporte au type d’explication donnée par les apprentis (en termes de causes ou de raisons), le second au type d’attribution (normative ou expressive).
La perception que les apprentis ont de leur entrée en apprentissage est plus liée à leur appartenance professionnelle qu’à leur parcours scolaire. Contrairement à nos prédictions, ce sont les apprentis du Garage qui considèrent le plus clairement leur entrée dans la profession comme résultant d’un choix.
Les services d'orientation scolaire et professionnelle pour les jeunes au Royaume-Uni. Première partie : Les structures et le personnel
Authors: Watts Anthony Gordon 
Published: April 2024

Cet article constitue la première partie d'un rapport sur les services d'orientation pour les jeunes au Royaume-Uni. La structure du système scolaire et du système de formation professionnelle britannique est esquissée. La structure et le personnel des services d'orientation sont décrits. On décrit de façon détaillée le Careers Service, c'est-à-dire le Service d'Orientation administré par les Autorités Éducatives Locales, ainsi que les services d'orientation de l'enseignement supérieur et l'on évoque les sources de financement de ces services, les stratégies et les techniques utilisées, les caractéristiques des consultants, du personnel et la formation des conseillers.
La seconde partie de ce rapport, qui fera l'objet d'un second article publié ultérieurement dans cette revue, sera centrée sur les liens entre les centres de guidance et les divers autres services.