The understanding and use of counselling by speech and language therapists at different levels of experience*
Authors: Parkinson Karin , Rae John P. 
Published: November 2007

ABSTRACTSThere is little empirical research on speech and language therapists' use of counselling skills or their understanding of what counselling means. We report a survey examining both these issues and their relationship to work experience. Four groups (first and fourth year students, new and experienced therapists, total 151) completed a questionnaire measuring counselling and teaching work behaviours used by therapists, or anticipated by students. Significant differences were found. Scheffe's test showed: new therapists indicated fewer counselling behaviours than fourth year students and experienced therapists; fourth year students anticipated using less teaching behaviour than was reported by new and experienced therapists. This pattern may be partly due to new therapists adopting a defensive teaching role. No significant differences were found between the groups' understanding of counselling. Content analysis showed that whereas the therapist skills needed and the exploratory nature of counselling were identified by most participants, few mentioned enabling the client to take responsibility for change. This may relate to the perceived locus of control in the therapeutic situation. We discuss training implications and the role of personal therapy in developing a healthy therapeutic relationship.Il y a eu jusqu'ici très peu de recherches sur l'utilisation, par les orthophonistes, de techniques d'aide psychologique ou sur leur compréhension de ce que veut dire l'aide psychologique. Nous rendons compte d'une enquète qui examine ces deux aspects de la question et leur rapport avec l'expérience professionnelle. Quatre groupes (des étudiants en première et quatrième années, des orthophonistes nouvellement diplômés, et d'autres déjà expérimentés — au total 151 individus) ont rempli un questionnaire qui mesurait les comportements professionnels, en matière d'aide psychologique et d'enseignement, utilisés par les orthophonistes, ou encore prévus par les étudiants. L'on a trouvé des différences signifìcatives. Le test de Scheffe a révélé des faits suivants: les nouveaux orthophonists on fait état de moins de comportements d'aide psychologique que les étudiants en quatrième année et les orthophonistes expérientées. Les étudiants en quatrième année ont prévu d'utiliser moins de comportements d'enseignement que ce que les orthophonistes nouveaux et expérimentés ont dit qu'ils faisaient. Cette tendance est peut‐être due en partie au fait que les nouveaux orthophonistes adoptent un rôte défensif en matière d'enseignement. Du point de vue de la compréhension de Taide psychologue, aucune différence significative n'a été trouvée entre les groupes. Une analyse de contenu a montré que si la plupart des participants ont su identifier les techniques thérapeutiques nécessaires et la nature exploratoire de l'aide psychologique, rares sont ceux qui on mentionné le fait de rendre le client capable d'assumer lui même son propre changement. Ceci est peut‐être à mettre en rapport avec l'idée que l'on se fait communément du lieu d'où émanent les contrôles dans la situation thérapeutique. Nous discutons des conséquences du point de vue de l'entrainement, et du rôle de la thérapie personnelle dans le développement d'une relation thérapeutique suine.Der Gebrauch von Beratungsexpertise durch Sprachtherapeuten bzw deren Verständnis vom Begriff Beratung ist wenig erforscht. Wir berichten über eine Umfrage, die beide Fragen sowie ihre Beziehung zur Berufserfahrung zum Thema hat. Vier Gruppen (Studentinnen im ersten und im vierten Studienjahr, neue und erfahrene Therapeutinnen; insgesamt 151 Personen) beantworteten einen Fragebogen, der Einstufungswerte für das Beratungs‐ und Lehrverhaltensweisen ergab, die von Therapeutinnen angegeben bzw. von Studentinnen im voraus angenommen wurden. Es wurden signifikante Unterschiede gefunden. Nach Scheffé wurden von neuen Therapeutinnen weniger Beratung als von Studentinnen im vierten Studienjahr erfahrenen Therapeut Innen angezeit. Studenten im vierten Studienjahr sagten weniger Lehrverhalten voraus, als von neuen und erfahrenen Therapeutinnen berichtet wurde. Diese Verhallensmuster sind eventuell zum Teill Folge einer defensiven Lehrerrolle seitens neuer Therapeutinnen. Es wurden keine signifikanten Unterschiede zwischen den Gruppen im Verständnis des Begriffs Beratung gefunden. Eine Inhaltsanalyse zeigte, daß trotz Festellung der Fähigkeiten von Therapeuten bei der Beratung und der explorativen Funktion von Beratung durch die meisten Teilnehmer wenige von ihnen die Befähigung des Patienten erwähnten, die Verantwortung für eine Veränderung zu übernehmen. Dies hängt eventuell mit dem Verständnis der Kontrollinstanz in der Therapiesituation zusammen. Wir erörtern die Implikationen für Ausbildung und die Funktion der persönlichen Therapie in der Entwicklung einer gesunden therapeutischen Beziehung.