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Itinéraires de jeunes issus de SES et d'ENP
Authors: Lantier Nicole , Mathey-Pierre Catherine 
Published: January 2010

Travaillant sur deux populations de jeunes sortis des SES et ENP d'un département de la région parisienne, à 7 ans d'intervalle (1975 et 1982), les auteurs montrent, à partir de l'étude des dossiers d'orientation, de questionnaires et d'entretiens avec ces jeunes, l'évolution suivante : les données recueillies auprès de la population de la 2e enquête amplifient les résultats de la 1ere étude.
On constate en effet une augmentation du nombre d'enfants étrangers, du nombre d'élèves venant du cursus « normal », du nombre d'élèves jeunes, du nombre d'enfants dont l'efficience intellectuelle jaugée en terme de Ql est supérieure à celle définie par les textes.
La situation de la majorité de ces jeunes à la sortie de l'école est plus difficile. On observe en effet : un grand nombre de demandeurs d'emploi, une grande fréquence des situations précaires (alternance chômage /stages- jeunes/petits boulots). Mais on constate aussi une augmentation des réorientations en cursus normal (LP) surtout pour les étrangers.
L'analyse de contenu des entretiens et des questionnaires permet une approche qualitative du cursus de ces jeunes, de leurs représentations sociales, de leurs stratégies face aux institutions.
Laïcité et formation des maîtres
Authors: Fath Gérard 
Published: January 2010

Même si elle se trouve périodiquement réactivée au plan socio-politique, la laïcité semble ne plus inspirer la praxis éducative sur le terrain. Certes, il y a toujours des affaires, qui génèrent des mesures, mais guère de relance, adaptée aux enjeux et conditions actuels de l'acte éducatif, de la puissance opératoire de la laïcité. Nous voudrions ici montrer :
— que cette stérilité repose sur une vision réductrice de la laïcité qui fonctionne comme un véritable butoir de toute problématisation,
— que toute interrogation sur les idées-force de la pédagogie remonte, en fait, à la laïcité,
— qu'il est possible, moyennant un effort de conceptualisation, de redonner à celle-ci toute sa portée opératoire au sein de la formation des maîtres, à condition d'en faire, non pas un simple adjuvant idéologique, mais un authentique chantier de reflexion critique sur la complexité axiologique de l'espace de formation ouvert à tous et à chacun.
Ces propositions sont la tentative de formalisation de vingt ans de pratique de formation des maîtres.
Les chemins de la connaissance
Authors: Lautrey Jacques 
Published: January 2010

Les psychologues ont généralement privilégié un modèle unitaire, unidimensionnel, du développement cognitif, c'est-à-dire un modèle décrivant un cheminement unique, identique pour tous les sujets. Cette conception, souvent implicite, est sous-jacente aussi bien aux échelles psychométriques de développement de l'intelligence (QI), qu'à la théorie de Piaget ou aux modèles de développement plus récents inspirés du paradigme du traitement de l'information.
Cette conception unitaire se heurte à plusieurs obstacles théoriques et empiriques qui seront évoqués en prenant l'exemple de la théorie de Piaget. L'alternative proposée est un modèle pluraliste, multidimen- sionnel, du développement cognitif. Ce modèle admet que dans beaucoup de situations, le sujet dispose de plusieurs modes de traitement pour résoudre un même problème. Ces différents modes de traitement ne sont pas aussi facilement évocabies chez tous les sujets (certaines préférences individuelles peuvent se faire jour au cours du développement) et ne sont pas sollicités au même degré par toutes les situations. Il en résulte des différences intra et inter-individuelles dans les conduites cognitives, qui donnent lieu à des cheminements différents dans la construction de la connaissance. Cette conception pluraliste du développement cognitif sera illustrée à propos du développement du langage.
Acquisition des langues premières et secondes dans une perspective interlangues
Authors: Kail Michèle 
Published: January 2010

Dans cet article sont présentés les principes généraux qui gouvernent l'acquisition de la langue première et seconde, élaborés dans le cadre du modèle de compétition. Ce modèle probabiliste et fonctionnaliste du langage est organisé autour des concepts de validité, de poids et de coût du traitement des indices linguistiques : ordre des mots, contrastes sémantiques, marques morphologiques, mis à l'épreuve dans des langues très diverses.
Les recherches expérimentales présentées concernent l'analyse des stratégies d'interprétation d'énoncés mises en œuvre par les adultes monolingues et bilingues et leur évolution au cours du développement.
Etudes sur la démarche de projet
Authors: Figari Gérard 
Published: January 2010

C'est l'ensemble du fonctionnement du système èdu* catif, aussi bien dans le sens de la formation et de l'enseignement que dans celui des conditions d'apprentissage qui est concerné à travers l'instauration du « projet d'établissement » scolaire.
Si le concept de projet, outre sa dimension programmatique, développe des caractéristiques spécifiques en pédagogie (Ve partie), son utilisation dans une mésostructure comme l'établissement scolaire ne peut être étudiée et définie que par le recours à un système de références adapté à la nouvelle configuration ainsi créée (2e partie), système qui sera appelé ici « auto-référentiel » d'établissement.
Connaître, expliquer, élaborer et instrumenter cet espace à construire constituent les tentatives essentielles de la 3e partie de cette étude. Il y est esquissé une méthodologie et non un référentiel lui-même, ce dernier, selon les définitions qui en sont proposées, ne pouvant appartenir qu'à ses auteurs.
Raisonnements naturels en hydrodynamique
Authors: Blondin Christiane , Closset Jean-Louis , Lafontaine Dominique 
Published: January 2010

L'étude vise à décrire les notions et les raisonnements mis en œuvre face à des problèmes d'hydrodynamique par des étudiants sans formation spécifique dans ce domaine (novices, 52 sujets), et à évaluer la stabilité de leur approche en analysant les réponses de sept sujets expérimentaux avant et après une phase d'apprentissage des principales notions concernées.
Face à un questionnaire écrit, portant sur les valeurs relatives de différents paramètres (aucun calcul n'est requis), on observe chez les novices des concepts différents de ceux des physiciens, ainsi que des raisonnements dits naturels, non systémiques, analogues à ceux qui sont décrits à propos des circuits électriques (raisonnements local, séquentiel et à débit constant). L'approche des novices est peu efficace, en particulier face aux problèmes qui exigent une approche systémique. Après la phase d'apprentissage, par contre, les sujets expérimentaux atteignent un taux de réussite nettement supérieur, différencient et intègrent mieux des concepts tels que le débit et la vitesse ; face à nos questions, des raisonnements systémiques apparaissent, mais trois ou quatre sujets continuent à se fonder sur des raisonnements naturels.
Évaluation de l'impact pédagogique des bibliothèques centres documentaires au niveau du cours préparatoire
Authors: Mateo Pierre 
Published: January 2010

Cet article vise à déterminer, de façon empirique, l'influence des bibliothèques centres documentaires (B.C.D.), sur les acquis cognitifs au niveau du cours préparatoire.
L'échantillon étudié est composé de 300 élèves répartis sur 15 classes de Chalon-sur-Saône. Le cadre analytique retenu a englobé les caractéristiques socio-démographiques (C.S.P., fratrie, sexe, âge, ...), et le niveau initial. En outre, afin d'isoler l'influence spécifique de la B.C.D., les acquis finaux des élèves ont été examinés. Les méthodes statistiques employées ont permis de contrôler l'impact de chacun de ces éléments. Les résultats font apparaître que la fréquentation régulière d'une B.C.D. entraîne un gain sur l'échelle des acquisitions de fin d'année dans le domaine de la lecture, mais aussi en mathématiques. Par ailleurs, les estimations montrent que ce sont les élèves dont le niveau initial est moyen qui profitent le plus du dispositif pédagogique.
L'efficacité de la politique des zones d'éducation prioritaire dans les collèges
Authors: Meuret Denis 
Published: January 2010

This paper compares pupils progress along the first two years of middle schools fréquentation, whether these schools are in an E.P.A. or not, initial predictors of attainment being kept under control. In French and mathematics, pupils appear to have slightly weaker gains in E.P.A. than they should have elsewhere. The gap is greater for at risk pupils. E.P.A. seem to have a positive effect on pupils relation to schooling, but not on other attitudes or competenties regarding schoolwork or socialization.
The E.P.A. policy effects do vary according to the schools.
Rythmes de vie et pédagogie
Authors: Gibert Jean-François 
Published: January 2010

Le fait de ménager, en fin de matinée, un temps d'apaisement psycho-physiologique, favorise relations, apprentissages et performances.
Une observation, effectuée en centre de loisirs avec, comme support, l'apprentissage d'un jeu caractérisé comme riche en variations stratégiques et relationnelles, confirme l'intérêt de ménager ou d'autoriser des temps de transition (passages, pauses, replis et mises à l'abri).
Ces derniers soulignent l'importance des phénomènes se déroulant entre enfants dans les processus d'ordre cognitifs.
Modèles et principes en éducation pour la santé
Authors: Manderscheid Jean-Claude 
Published: January 2010

Cet article, tout d'abord, constate le peu d'intérêt que les spécialistes français des sciences de l'éducation ont accordé jusqu'à présent à l'éducation pour la santé, comparé à ce qui peut être observé dans les pays anglophones. Une raison possible de cet état de fait pourrait être une conception restrictive de la santé. L'auteur propose donc, comme préalable, une réflexion sur les définitions de la santé et de l'éducation
pour la santé. Il présente ensuite quelques modèles en éducation pour la santé qui illustrent les différentes approches possibles : l'action visant l'individu ou le groupe social, la cible étant passive ou participant à l'action. C'est l'occasion de faire mieux connaître des modèles nord-américains tels que le « self efficacy » ou le « health belief model ». C'est aussi l'occasion de présenter un modèle original de type sociopolitique
conçu lors d'une collaboration entre J.-P. Pages et l'auteur.
En conclusion l'article donne un exemple d'utilisation de ces modèles dans une action d'éducation pour
la santé réalisée dans le département de l'Hérault.
Les paradigmes de la psychomotricité
Authors: Fauche Serge 
Published: January 2010

La psychomotricité est constituée de différents tableaux épistémologiques. Sa forme inaugurale apparaît à la fin du XIXe siècle quand Charcot, Janet et surtout Tissié définissent les principes d'action des gymnastiques de la volonté. Ce modèle sert de référence à la première rééducation psycho-motrice mise en œuvre par Pétat en 1935. Simultanément, Guilmam construit une systématique destinée aux « anormaux du caractère » en transposant dans une pratique le modèle théorique de l'intégration des conduites et des fonctions.
Après la deuxième guerre mondiale, quand la psychologie s'imisce dans tous les territoires de l'enfance, Ajuriaguerra et ses collaborateurs enrichissent le paradigme tracé par Guilmain en lui adjoignant les enseignements de la clinique des échecs scolaires. Désormais, la motricité et les acquisitions symboliques — lecture, écriture, dictée, calcul — sont envisagées dans un rapport causal. Ce schéma est l'un des piliers épistémologiques de la psychomotricité. Il est cependant battu en brèche par des pratiques intellectualistes qui se résument ainsi: toute pensée slenracine dans les préalables de l'action. Les expériences motrices sont prétexte à la réflexion et à l'analyse. Ainsi s'apprennent l'alphabet, le vocabulaire, l'arithmétique, la géométrie, etc. Au début des années 1970, ces deux modèles se côtoient. Mais ils sont contestés par des approches qui privilégient maintenant le travail de la relation et l'expression. Toute technique, tout exercice sont rejetés car ils entravent, dit-on, la marche vers la libération du sujet.
L'histoire de la psychomotricité est donc plurielle dans ses formes et ses destins. Ses dispositifs, parfois antinomiques, coexistent en s'opposant mais sans forcément s'exclure. Cela confère à la discipline un tracé épistémologique original.
De l'école aux vacances. Prolégomènes à une analyse sociologique des vacances des enfants
Authors: Mollo-Bouvier Suzanne 
Published: January 2010

L'étude des vacances des enfants crée un lien entre la sociologie de l'éducation et la sociologie de l'enfance. Cet article met en œuvre la reconnaissance de l'interpendance des temps sociaux des enfants dans l'exploration des rapports entre le temps scolaire et le temps des vacances. Mais cette exploration ne peut s'appuyer ni sur les apports théoriques de la notion de temps libre emprunté à la sociologie du loisir, ni sur une réflexion sociologique plus large sur la place et le rôle des enfants et de l'enfance dans notre société.
Privés de ces outils conceptuels, les travaux empiriques sur les vacances « oublient » les enfants, ou proposent des modalités de catégorisation des enfants trop disparates pour se prêter à une réflexion comparative et synthétique. Qu'il soit considéré comme un temps de garde, et /ou comme un temps éducatif, le temps libre des enfants se présente toujours comme un temps bien rempli, dont on reconnaît depuis peu l'importance économique et la valeur marchande.
Laïcité 1996. La République à l'école de l'immigration?
Authors: Lorcerie Françoise 
Published: January 2010

L'idée de laïcité n'est pas soustraite à l'histoire. C'est pourquoi il est illusoire de postuler son sens dans l'absolu. Aujourd'hui, comme en d'autres époques, sa valeur politique tend à se polariser sur une opposition binaire entre une acception libérale et une acception anti-libérale dite républicaine. Toutefois, trois traits semblent particuliers aux années 1990 :
— une disjonction entre l'acception politique dominante de la laïcité et sa force juridique, gagée par la Constitution et cadrée par des instruments juridiques internationaux ;
— l'orientation nationalitaire du débat, pointant vers les populations issues de l'immigration musulmane, et questionnant leur appartenance à la nation ;
— enfin, l'inscription du débat dans la problématique globale de la modernisation des formes scolaires, laquelle véhicule à la fois une épistémologie constructiviste et interactionniste, et une éthique laïque et libérale.
Les « affaires de foulards » sont un analyseur de cette complexité.
Analyse de la transposition didactique en judo : évolution du "savoir combattre" dans l'enseignement du judo à l'école à travers la revue EPS de 1950 à 1993
Authors: Terrisse André 
Published: January 2010

Le savoir enseigné à l'école n'existe pas de toute éternité. Il s'élabore selon une double détermination dont le processus de transposition didactique rend compte.
D'une part, il se construit à partir d'un savoir de référence, dont il subit les fluctuations, souvent en décalage temporel. D'autre part, il a son propre mode de construction, dépendant de l'institution pour laquelle il est destiné et des conditions qui autorisent sa transmissibilité.
Cet article tente de décrire les différentes phases par lesquelles est passé le « savoir combattre » en judo, lorsque cette activité sert de support à l'éducation physique et sportive, à travers l'analyse du contenu des articles parus dans la Revue EPS, de 1950 à 1993.
Les résultats de la recherche montrent, d'abord, un écart entre ce qui est enseigné à l'école et sa référence sociale et, ensuite, la production d'outils didactiques, facilitant l'intégration de la structure d'opposition par l'apprenant.
Cette étude permet de concevoir un modèle d'analyse des conditions de la transmission du savoir, conçu comme un nouage, une articulation entre trois vecteurs, prenant en compte la contingence de la rencontre de l'élève au savoir.
Espace d'action des enseignants et démocratisation : l'exemple de l'enseignement de la narration écrite au collège
Authors: Tupin Frédéric 
Published: January 2010

La question que nous allons aborder dans cet article, sujet d'une thèse de doctorat fraîchement soutenue (1), consiste à définir de quelles marges dispose l'enseignant confronté à la complexe adéquation entre progrès de tous et progrès de chacun à travers ses choix professionnels envisagés, ici, dans une perspective pédago-culturelle.
La dimension de « démocratisation scolaire » est donc présente au cœur de notre problématique, que celle-ci soit prise en compte de façon consciente ou inconsciente par les acteurs concernés.
La nécessaire complémentarité des approches sociologiques, linguistiques, et didactiques semble s'imposer à la lecture des résultats, dès lors que l'objectif est d'étendre ces marges d'action.
Les jeunes et les drogues : réflexions pour la prévention
Authors: Peretti Christine de , Leselbaum Nelly 
Published: January 2010

La prévention des phénomènes de toxicomanie constitue une priorité abondamment affichée par les pouvoirs publics associant différentes catégories d'acteurs institutionnels et sociaux. L'Institution scolaire est elle aussi impliquée dans la prévention des dépendances (associée dans les textes aux conduites à risque et aux conduites déviantes) particulièrement dans le cadre des comités d'environnement social. Cependant, l'évocation des consommations des divers produits psycho-actifs par les adolescents se heurte souvent à une véritable confusion entre usage, abus et dépendance ou entre usage et dangero- sité en raison de la pluralité des produits, des systèmes de références (légaux, médicaux, toxicologiques, psychologiques, sociologiques), de la complexité des influences et probablement de l'ambivalence des adultes à l'égard de ces substances
Nous présentons ci-dessous les résultats d'une recherche étudiant les attitudes et les comportements des lycéens à l'égard de ces substances avant d'en discuter les implications pour la prévention. Cette étude vise à mesurer de façon aussi exacte que possible les consommations de drogues, d'alcool et autres produits licites des adolescents scolarisés et à décrire leurs connaissances et leurs opinions sur ces différents produits. En outre, elle analyse les facteurs (image de soi, relations familiales, scolarité, influence des pairs, loisirs, projets d'avenir...) protecteurs ou au contraire incitateurs de l'usage répété de ces produits.
Quelles recherches pour l'éducation à la santé?
Authors: Manderscheid Jean-Claude 
Published: January 2010

Y a-t-il une spécificité des recherches réalisées dans le domaine de l'éducation à la santé ? Une façon de répondre à cette question consiste à décrire et classer ces recherches.
La classification peut se faire sur la base de l'une des typologies proposées. Elle peut se fonder aussi sur les champs d'exploration de ces recherches : les modèles, l'évaluation, la mise en œuvre. Si chacun de ces trois champs soulève des problèmes spécifiques en matière de recherche, il convient de signaler aussi que dans la pratique ils sont très intriqués : il est difficile de modéliser sans mettre en œuvre de façon expérimentale et sans évaluer, l'évaluation d'efficacité s'appuie sur des objectifs déterminés par les modèles, etc.
Enfin, face à notre retard en France en éducation à la santé par rapport à beaucoup d'autres pays européens, la nécessité de la formation et de la recherche apparaît plus évidente.
L'école de l'exil
Authors: Labiesse Christiane 
Published: January 2010

À partir d'un exemple tout à fait particulier, le système éducatif mis en place par les réfugiés tibétains vivant en Inde et au Népal, cet article se propose de souligner le rôle que peut jouer l'école dans la préservation culturelle. Se plaçant dans la perspective de l'anthropologie culturelle américaine (1), qui a montré l'incidence de la culture dans la formation de l'individu à ce moment privilégié qu'est l'enfance, l'auteur tente d'analyser dans quelle mesure l'éducation que reçoivent les enfants des réfugiés tibétains les incite, en situation de contacts pluriculturels, à ne pas négliger leur propre culture.
Après un bref rappel historique expliquant dans quelles circonstances le système scolaire tibétain a été institué, l'auteur décrit les pratiques pédagogiques observées dans ces écoles et s'interroge sur le sens à donner à leurs contradictions internes. Les Tibétains ainsi éduqués seront-ils capables d'élaborer, à long terme, de nouveaux modèles culturels adaptés au temps présent mais qui n'en renient pas pour autant les valeurs traditionnelles dont ils sont les héritiers ?
La question reste posée.
La tolérance pédagogique à l'école maternelle
Authors: Thouroude Laurence 
Published: January 2010

Prenant acte de l'ampleur des disparités qui se manifestent dans les comportements et les performances des élèves à l'école maternelle, l'objectif de cette étude est d'identifier les facteurs — objectifs ou subjectifs — susceptibles de faire varier le niveau de tolérance des enseignants.
L'enquête réalisée sur 461 enseignants de maternelle révèle une certaine cohérence dans les attitudes : la tolérance aux différences culturelles et individuelles des élèves, que nous avons définie par le concept de « tolérance pédagogique » est associée à certains choix en matière d'éthique personnelle et professionnelle.
Le choix d'un milieu social d'exercice difficile (ZEP) s'avère particulièrement significatif pour rendre compte de la tolérance pédagogique à l'école maternelle.
L'École de la République
Authors: Mougniotte Alain 
Published: January 2010

« L'École de la République » ; cette locution donne désormais lieu à un abondant discours. Mais que signifie-t-elle au juste ? C'est ce que ces lignes cherchent à préciser. Cela conduit d'abord à montrer que les deux termes ne sont pas liés. Mais si, quand une république organise une école, c'est, bien sûr, pour favoriser la diffusion et l'adhésion à ce régime, elle doit avoir le souci d'éviter tout endoctrinement. A fortiori quand une république se veut démocratique, faute de quoi elle se contredirait.
Ces remarques conduisent à une discussion sur les relations entre éducation et instruction. Renouvelé à chaque époque de l'histoire, ce débat est réactivé aujourd'hui, de sorte que les termes doivent être analysés. C'est pourquoi cette étude amène nécessairement à une réflexion sur la notion d'égalité comme sur celle de laïcité, interrogée sur ses relations avec le pluralisme.
La "forme scolaire" dans l'épistémologie des sciences de l'éducation
Authors: Monjo Roger 
Published: January 2010

We are assuming that as long as they are mirrored in an epistemological speech, Educational Sciences are still nowadays a prisoner of a paradigm
- the school paradigm - as education itself is "a prisoner of the school form" (G. Vincent). Though the school paradigm is sometimes subjected to much denial it has not really been formalized as such. Whereas, it is made necessary - such is at least the corrallary of what we are assuming
- by "the social demand" which the Educational Sciences should answer.
The problem of the link between theory and practice in connection with the problem of the unity and plurality of Educational Sciences is essential to develop this paradigm : it generates an epistemology characterized in particular by persistent normative and prescriptive intentions together with descriptive and explicative (as best interpretative) intentions. But only the latter intentions are formalized and claimed by epistemological speech.
Because of this persistency, Educational Sciences would continue the tradition of the old Pedagogy. This assumption has been worked out from a critical reading of a founding text (in our opinion) for this epistemological speech (G. Mialaret, 1976). In this article, this assumption is tested on some of the latest publications on the problem of the epistemology of Educational Sciences.