bluuebunny/crossref_metadata_2025_split huggingface dataset:
THE PLACE OF PSYCHOLOGY IN THE TRAINING OF TEACHERS.1
Authors: HAMLEY H. R. 
Published: May 2011

Résumé.LE RÒLE DE LA PSYCHOLOGIE DANS LA PRÉPARATION DU PROFESSEUR.Cet article se base sur des lettres, reçues de jeunes professeurs et d'étudiants des écoles normales, à propos du cours de psychologie pédagogique qu'ils ont suivi pendant l'année de préparation professionnelle qui suit l'acquisition du diplǒme universitaire. L'auteur examine, sous trois titres, leurs propositions pour un cours de psychologie:

La nature, les besoins et le développement de l'élève normal.
La psychologie de la vie et du travail scolaires.
La psychologie de l'anormal en aptitudes et en conduite.

Les sujets suivants ont été brièvement traités; les besoins fondamentaux de l'enfant; l'intelligence, les différences de tempérament et individuelles, les differences de sexe, les traits caractéristiques du développement normal, les études objectives pendant l'adolescence; la psychologie des branches de l'enseignement, la psychologie de la liberté et de la discipline, la psychologie du travail individuel et de l'activité par groupes, la discipline mentale; l'enfant retardé, l'enfant coupable, l'hygiène mentale. L'on avança aussi des propositions au sujet du travail pratique. L'on recommanda que tout travail pratique consistǎt en l'examen des aspects variés de l'étude de l'enfant.Zusammenfassung.DIE ROLLE DER PSYCHOLOGIE IN DER LEHRERBILDUNG.Dieser Beitrag hat als Basis Briefe von jungen Lehrern und Studenten an Pädagogischen Instituten, die über ihren Kursus in der Erziehungspsychologie während ihres Aufenthaltes an diesen Anstalten nach Erlangung der akademischen Würde berichten. Der Verf. bespricht ihre Vorschläge für einen Kursus in Psychologie wie folgt:

Das Wesen, die Bedürfnisse und das Wachstum des normalen Kindes.
Die Psychologie von dem Leben und der Arbeit der Schule.
Die Psychologie des Abnormen in der Fähigkeit und im Betragen.

Folgendes wurde kurz besprochen: die Hauptbedürfnisse des Kindes; Intelligenz, Temperament und individuelle Unterschiede, Geschlechtsunterschiede, Merkmale des normalen Wachstums, objektive Untersuchung der Adoleszenz; die Psychologie von Schulfächern, die Psychologie von Freiheit und Disziplin, die Psychologie von individueller Arbeit und Gruppentätigkeit, geistige Disziplin; Zurückbleiben, verbrecherische Tendenzen, geistige Hygiene. Vorschläge wurden auch für die Praxis gemacht. Man hat empfohlen, dass alle praktische Arbeit aus gewissen Teilen der Kinderpsychologie bestehen sollte.
THE DESIRABILITY OF TEACHING SCHOOL CHILDREN THE TECHNIQUE OF DISCUSSION
Authors: PEAR T. H. 
Published: May 2011

Résumé.POURQUOI NE PAS EXERCER LES ÉLÈVES DES ÉCOLES À LA DISCUSSION?L'intérět et l'importance psychologique de la Conversation et de la Discussion ont été reconnus par peu de psychologues pédagogiques modernes, bien qu'il existe des exceptions frappantes. L'on devrait s'efforcer plus souvent d'analyser des discussions où se révèle un désir sincère de mettre en commun les connaissances, et d'arriver à une manière d'agir acceptée de tous. Cet article conseille vivement que, pour compléter la préparation des citoyens futurs, l'on s'occupe plus assidǔment d'exercer les élèves à la discussion sérieuse, amicale, constructrice qui est nécessaire dans la vie adulte.Les types variés de la discussion. La technique d'ouvrir, de provoquer, et de diriger la discussion. Les “locutions lubrificatrices” employées dans les divers milieux sociaux, et chez les différents peuples. L'on devrait enseigner aux élèves à décrire, à exposer leurs idées, à raisonner, à différer et à critiquer oralement. La socíété du débat ne s'acquitte pas d'une façon satisfaisante de ces fonctions. Les défauts du débat et les avantages de la discussion. Description d'une tentative dans ce genre.Zusammenfassung.WARUM SOLL MAN FÜR DISKUSSIONEN IN DEN SCHULEN EIGENTLICH NICHT AUSBILDEN?Die interessante Seite und die psychologische Bedeutung von Gespräch und Diskussionen sind von den meisten modernen Erziehungspsychologen bis auf wenige Ausnahmen genügend geschätzt worden. Es sollten mehr Versuche gemacht werden, Diskussionen zu analysieren, bei denen ein aufrichtiger Wunsch besteht, eine allgemeine Erweiterung von Kenntnissen und eine Übereinstimmung zur Erreichung eines bestimmten Zieles herbeizuführen. Dieser Artikel empfiehlt, dass man zur Ergänzung der Ausbildung zum Staatsbürger grösseren Wert auf die Ausbildung von Schülern zur ernsten, freundlichen, aufbauenden Diskussion, die im Leben des zivilisierten Erwachsenen notwendig ist, legen sollte.Verschiedene Arten von Diskussionen. Die Kunst, Diskussionen einzuleiten, anzuspornen und zu führen. Die bei verschiedenen gesellschaftlichen Gruppen und verschiedenen Völkern gebrauchten ausgleichenden Ausdrücke. Man sollte den Kindern beibringen, wie man schildert, ausführt, streitet, andere Meinungen hat und kritisiert‐alles mündlich! Diese Dinge werden von dem Debatteverein nicht genügend gepflegt. Die Nachteille der Debatte und die Vorteile der Diskussion. Ein Versuch zur Diskussion wird geschildert.
NUMBER FORMS AND ARITHMETICAL ABILITY IN CHILDREN
Authors: MORTON DAN M. 
Published: May 2011

Résumé.LES IMAGES ASSOCIÉES AUX NOMBRES ET L'APTITUDE POUR L'ARITHMÉTIQUE CHEZ LES ENFANTS.On posa à 867 enfants, des deux sexes, ǎgés de 12 à 14 ans, une série de vingt questions se rapportant toutes aux images associées aux nombres; deux de ces questions traitaient spécifiquement des images des nombres. L'on découvrit que les images des nombres existaient chez 1 sur 43 du groupe entier, la proportion étant un peu plus élevée chez les filles que chez les garçons (1 sur 40 comparée à 1 sur 47), bien que la différence remarquée ne montre pas de validité statisque. On appliqua au groupe entier, sauf 152, un test standardisé en arithmétique et l'on découvrit que ceux qui associaient des images aux nombres gagnérent des points relativement meilleurs dans ce test. Le quart supérieur, quant à l'aptitude pour l'arithmètique, comprenait 76 pour cent de ceux qui associaient des images aux nombres. Ce fait indique une certaine corrélation entre l'existence de ces images et l'aptitude pour l'arithmètique méchanique. Un calcul donna comme résultat un coefficient de corrélation de .67.Zusammenfassung.NUMMERNGRUPPEN UND FÄHIGKEIT IM RECHNEN BEI KINDERN.Eine Serie von zwanzig Fragen, die alle von Nummernvorstellungen handelten, wurde 867 Kindern von beiden Geschlechtern im Alter von zwölf bis vierzehn gegeben: zwei von diesen Fragen bezogen sich besonders auf Nummerngruppen. Man fand Nummerngruppen bei 1 aus 43 für die ganze Gruppe vorhanden, das Vorkommen für Mädchen war etwas höher als für Knaben (1 aus 40 im Vergleich zu 1 aus 47), obgleich der beachtete Unterschied statistisch ungültig ist. Mit Ausnahme von 152 gab man der ganzen Gruppe einen Standardtest im Rechnen, und man entdeckte, dass diejenigen, die Nummerngruppierungen hatten, verhältnismässig Besseres bei der Prüfung im Rechnen leisteten: das erste Viertel für Fähigkeit im Rechnen enthielt 73% von denen, die Nummerngruppen hatten. Dies weist auf eine gewisse Korrelation zwischen dem Vorhandensein von Nummerngruppierungen und überlegener Fähigkeit im mechanischen Rechnen hin. Ein Koeffizient von .67 wurde für diese Korrelation herausgearbeitet.
SOME PRESENT‐DAY TRENDS IN VOCATIONAL PSYCHOLOGY
Authors: MYERS CHARLES S. 
Published: May 2011

Résumé.DES TENDANCES ACTUELLES DANS LA PSYCHOLOGIE APPLIQUÉE A L'ORIENTATION ET A LA SELECTION PROFESSIONNELLES.Quoiqu'il existe une vraie différence de procédé entre l'orientation professionnelle et la sélection, la distinction que l'on tire est souvent superficielle.Les tests sont utiles à leur place, mais l'on ne peut justifier la supposition que l'orientation professionnelle peut se fier uniquement à eux. Il faut tenir compte du rapport entre certaines aptitudes et d'autres, ainsi que de certains éléments sociaux, pécuniaires et économiques. Jusqu'ici nous ne possédons aucune analyse valable des qualités psychologiques requises dans la plupart des travaux, et si nous l'avions, les tests nécessaires seraient si nombreux que l'on pourrait les appliquer à un nombre restreint des candidats.Les difficultés que comporte une analyse psychologique complète et sure sont grandes, mais on fait du progrès dans des tests divers, et měme les appréciations des qualités du tempérament ont. dans l'expérience, une certaine valeur.L'expérience du “National Institute of Industrial Psychology” suggère que l'on devrait confier à des capacités différentes l'orientation et la sélection.Zusammenfassung.EINIGE TENDENZEN IN DER HEUTIGEN BERUFSPSYCHOLOGIE.Obgleich man sich auf sehr verschiedene Art und Weise der Berufsberatung im Vergleich zur Berufswahl nähern kann, ist der Unterschied oft oberflächlich. Am richtigen Ort sind Tests wertvoll, aber die Annahme, dass sie die einzige Basis der Beratung bilden können, ist ungerechtfertigt. Man muss das Verhältnis gewisser Fähigkeiten zu anderen in Betracht ziehen. Auch soziale, finanzielle und ökonomische Faktoren müssen berücksichtigt werden. Zur Zeit gibt es keine genügende Analyse der psychologischen Bedürfnisse für die meisten Berufe; und wenn wir sie hätten, würden so zahlreiche erforderlich sein, dass man sie nur bei wenigen Bewerbern verwenden könnte. Die Schwierigkeiten vollständiger und zuverlässiger psychologischer Analyse sind gross, aber man macht Fortschritte mit verschiedenen Tests und sogar Einschätzungen von Temperamenteigenschaften erweisen sich als nützlich. Die Erfahrung des “National Institute of Industrial Psychology” zeigt, dass Beratung und Anstellung getrennt sein sollte.
AN ENGLISH NORM FOR THE MERRILL‐PALMER PERFORMANCE TESTS: BASED ON A STUDY OF 530 CHILDREN BETWEEN THE AGES OF TWO AND SIX YEARS
Authors: BRISTOL HILDA 
Published: May 2011

Résumé.UN CRITÈRE ANGLAIS DES TESTS D'ACCOMPLISSEMENT MERRILL‐PALMER, BASÉ SUR UNE ÉTUDE DE 530 ENFANTS, AGÉS DE 2 A 6 ANS.L'étude fut commencée à une époque où l'on se méfiait du travail psychologique parmi les jeunes enfants, et il fut d'abord difficile de trouver des sujets des ǎges voulus. L'on examina quelques enfants dans des milieux de rang social varié, depuis des families riches et de la classe professionnelle, jusqu'à la classe ouvrière, et à celle qui ne possède guère de droits. L'on examina d'autres dans des jardins d'enfants et des écoles maternelles, à la ville et à la campagne. Le chiffre total des cas montre un nombre égal de garçons et de filles. Les résultats furent tirés du travail de quatre examinateurs.Les différences entre le groupe anglais et l'américain, découvertes dans les notes médianes des tests de langage ne sont pas constantes, mais les notes médianes de l'ensemble des tests sont, à chaque ǎge, plus élevées, de 3 à 8 unités de mesure, que celles d'où Miss Stutsman avait tiré les critères antérieurs.Zusammenfassung.EINE ENGLISCHE NORM FÜR DIE “MERRILL‐PALMER PERFORMANCE TESTS” AUF DER BASIS EINER UNTERSUCHUNG VON 530 KINDERN ZWISCHEN 2 UND 6 JAHREN.Die Untersuchung wurde in einer Zeit begonnen, als psychologische Arbeit mit kleinen Kindern hierzulande noch argwöhnisch angesehen wurde, und es war zunächst schwierig, Vp. im gewünschten Alter zu finden. Kinder in Häusern unterschiedlicher gesellschaftlicher Schichten, von den Wohlhabenden und den Berufstätigen bis zu den Arbeiter‐und unterpriviligierten Ständen; andere wurden in Kindergärten, Kleinkinderschulen und Grundschulen in Stadt und Land beobachtet. Insgesamt waren Knaben und Mädchen in gleicher Anzahl vertreten. Die Ergebnisse wurden den Beobachtungen von 4 Versuchsleitern entnommen.Die Unterschiede zwischen den englischen und den amerikanischen Gruppen, die man in den Mittelergebnissen der sprachlichen Tests entdeckte, sind nicht übereinstimmend, sondern die Mittelergebnisse der ganzen Tests sind für jede Altersstufe um 3 bis 8 Einheiten höher als diejenigen, denen Fräulein Stutsman die früheren Norman entnahm.
A STUDY OF THE NORMS AND THE VALIDITY OF CERTAIN MENTAL TESTS AT A CHILD GUIDANCE CLINIC.: Part II
Authors: VERNON P. E. 
Published: May 2011

Résumé.UNE ETUDE DES NORMES ET DE LA VALIDITÉ DE CERTAINS TESTS D'INTELLIGENCE EMPLOYÉS DANS UNE CLINIQUE D'ORIENTATION PSYCHOLOGIQUE DES ENFANTS.Cette étude s'occupe de l'application des tests mentaux suivants à des groupes nombreux d'enfants et d'adultes mal ajustés dans une clinique d'orientation d'enfants et dans un Hôpital Mental volontaire: ceux de Stanford‐Binet (revus par Burt), la Jument et le Poulain, le Test du Bateau, le “Formboard” de Seguin‐Goddard, les Tableaux à compléter de Healy, No. 2, les Labyrinthes de Porteus, Passalong, le “Formboard” de Moorrees, et le Test gradué de mots à lire de Burt. L'échelle Binet est mal standardisée au‐dessus de 14 ans; mais l'on suggère une méthode pour modifier ses âges intellectuels chez les adultes, puisque dans la pratique clinique c'est un test d'intelligence beaucoup plus utile que ne le sont les tests collectifs.Les normes britanniques pour les tests d'accomplissement sont souvent défectueuses, et bien des détails du procédé ont besoin d'être éclaircis. L'étude s'efforce de rémédier à quelques‐uns de ces défauts. On decouvre que les personnes mal ajustées tendent à se montrer au‐dessous du normal dans tous les tests, et que leur état émotif a une influence mauvaise sur leur accomplissement qui est plus forte dans quelques‐uns des tests que dans d'autres.Zusammenfassung.EINE UNTERSUCHUNG DER NORMEN UND DER ZUVERLÄSSIGKEIT GEWISSER GEISTIGER TESTS IN EINER KLINIK FÜR KINDERBERATUNGDieser Artikel behandelt die Anwendung folgender geistiger Tests auf grosse Gruppen schlecht angepasster Kinder und Erwachsener an einer Klinik für Kinderberatung und an einem freiwilligen Krankenhaus für Geistige Hygiene: Stanford‐Binet (Burts‐Verbesserung), Stute und Füllen, Schiffstest, Seguin‐Goddard‐Formenbrett, Healys Bildvervollständigungstest 2, Porteus' Irrgänge, Passalong. Moorrees Formenbrett, und Burts nach Alter Geordneter Wortlesetest. Uber 14 Jahre ist die Binet‐Skala schlecht normiert; aber eine Methode, ihr geistiges Alter für Erwachsene zu ergänzen, wird vorgeschlagen, da sie ein viel wertvollerer. Intelligenztest in der Praxis ist als die Gruppentests.Britische Normen für Leistungstests sind oft fehlerhaft, und viele Einzelheiten des Verfahrens bedürfen der Aufhellung. Der Artikel versucht einige dieser Unzulänglichkeiten zu beheben. Es hat sich herausgestellt, dass schlecht angepasste Menschen gewöhnlich bei allen Tests unternormal sind, und dass ihr Gefühlszustand bei einigen Tests mehr als bei anderen eine nachteilige Wirkung auf ihre Leistung ausübt.
COMPARISON OF INDIVIDUAL‐CONCRETE METHODS AND CLASS METHODS IN THE TEACHING OF ARITHMETIC*
Authors: MORFITT MARGARET D. K. 
Published: May 2011

Résumé.UNE COMPARAISON ENTRE LES MÉTHODES “INDIVIDUELLES‐CONCRÈTES” ET LES MÉTHODES “DE CLASSE” DANS L'ENSEIGNEMENT DE L'ARITHMÉTIQUE.On a essayé de montrer, dans cet article, la méthode dont se servent les enfants dans leurs problèmes d'arithmétique. Pour obtenir des renseignements sur ce point on présenta à quelques enfants un certain groupe d'objets, en leur demandant combien il y en avait. On arriva à la conclusion que les enfants considèrent les objets comme détachés l'un de l'autre, mais, à mesure qu'ils se développent, ils apprennent à rassembler les groupes et enfin à en découvrir le produit. Ce progrès ne dépend point de la méthode de l'enseignement.L'on présenta aux mêmes groupes d'enfants quelques problèmes dans lesquels on avait introduit l'opération de la multiplication, et l'on trouva que les enfants habitués aux méthodes concrètes multipliaient aussi correctement et plus rapidement que les enfants habitués aux méthodes ordinaires.Zusammenfassung.VERGLEICH ZWISCHEN “INDIVIDUELLKONKRETEN” UND “KLASSENMETHODEN” BEIM RECHENUNTERRICHT.In diesem Artikel hat man versucht, die von Kindern bei ihren Rechenproblemen gebrauchte Methode zu zeigen. Um Nachforschungen anzustellen, zeigte man einigen Kindern eine gewisse Gruppe Gegenstände, indem man fragte, wieviele es waren. Man gelangte zum Schluss, dass die Kinder die Gegenstände getrennt ansehen, aber je nachdem sie heranreifen, fangen sie an die Gruppen zusammenzunehmen, und schliesslich kommen sie zum Ganzen. Dieses Fortschreiten ist unabhängig von der Methode des Unterrichts.Dieselben Gruppen erhielten einige Probleme, wo man das Verfahren der Multiplikation einführte. Es wurde entdeckt, dass die Kinder, die an die konkreten Methoden gewöhnt waren, ebenso richtig und sogar noch schneller multiplizieren konnten als die Kinder, die an die üblichen Methoden gewöhnt waren.
AN EXPERIMENT SHOWING THE SUPERIORITY OF A LIGHT‐COLOURED “BLACKBOARD.”
Authors: SEYMOUR W. DOUGLAS 
Published: May 2011

Résumé.UNE EXPÉRIENCE QUI DÉMONTRE LA SUPÉRIORITÉ DU “TABLEAU NOIR” À FOND CLAIR.On fit cette étude du tableau nour pour découvrir si l'adaptation de la prunelle et de la rétine exigée en levant constamment les yeux du papier blane an tableau noir pouvait étre diminuée en substituant des lettres foncées sur un fond clair avec, par conséquent, une augmentation de la vitesse avec laquelle on peut copter. Une expérience de laboritoire fut inventée pour comparer le temps de réponse en lisant des syllabes sans sens sur un tablean noir avet celui quil fallait pour les lire sur un tableau jaune clair. Vingt‐deux sujets montrérent une augmentation moyenne de vitesse de 15.4 pour cent en lisant sur le tableau jaune.Dans une série d'expériences de salle de classe. l'on compara la vitesse des élèves en copiant un extrait de prose sur un tableau noir ordinaire avec leur vitesse en le copiant sur un tablau jaune. Dans trois expériences, comprenant plus de mille cas, les élèves copiérent à peu près 10 pour cent de plus dans le nième temps en copiant sur le tableau jaune.Ces résultats semblent suggérer qu'on pourrait obtenir une grande épargne de temps, et probablement une diminution de l'ettort exigé en copiant, en employant des lettres bleu foncé sur un tableau paute chair, au lieu de lettres blanches sur le tableau noir.ZusammenfassungEXPERIMENTELLE BEWEISFUHRUNG. DER VORTEILE DER HELLFARBIGEN WANDTAFEL.Diese Untersuchung über die schwarze Wandtafel wurde gemacht, um festzustellen, ob die Veranderungen in der Grösse der l'upille und die Anpassungsfähigkeit der Netzhaut, die mit dem wiederholten Aufblicken von weissem Papier auf die schwarze Tafel verbunden sind, vermindert werden könnten, indem man dunkle Buchstaben auf einer hellen Tafel benutzt in der gleichzeitigen Erwartung, dabei noch eine erholite Geschwindigkeit im Abschreilben zu erreichen.Ein Institutsversversuch wurde ausgedacht, um die Antwortzeiten beim Ablesen zusammenhangloser Silben von einer schwarzen Tafel und von einer hellgelben Tafel zu vergleichen. 22 Versuchspersonen waren im Durchschnitt 15.5% schneller beim Ablesen von der gelben Tafel.In einer Reihe von Klassenversuchen wurde die Schnelligkeit von Kindern beim Abschreiben emer gegebenen Prosastelle von einer der üblichen schwarzen Tafeln mit der Schnelligkeit beim Abschreiben von einer gelben Tafel verglichen. In drei Versuchen mit mehr als 1000 Fällen schrieben die Kinder in der gleichen Zeit 10% mahr von der gelben Tafel ab.Diese Ergebnisse zeigen, dab eine gresse Zeitersparnis und wahrscheinlich eine Herabsetzung der Anstrengung beim Abschreiben erreicht werden könnten, wenn man dunkelblaue Buchstaben auf einer hellgelben Tafel an Stelle von weissan Buchstaben auf einer schwarzen Tafel benutzen würde.
THE SPEARMAN VISUAL PERCEPTION TEST (PART I), WITH PANTOMIME DIRECTIONS
Authors: ARSENIAN SETH 
Published: May 2011

Résumé.LE TEST SPEARMAN DE LA PERCEPTION VISUELLE. 1re Partie avec des instructions par Pantomime.Le test Spearman de la perception visuelle, 1re partie, fut inventé par le Professeur Charles Spearman pour mesurer la capacité de saisir les rapports.Le test, tel qu'il fut d'abord construit, dépend pour son application des instructions verbales. Pour les buts d'une étude des enfants bilingues l'auteur de cet article a adapté le test à une application qui n'utilise pas le langage.Le test, dans cette forme modifiée, fut appliqué à 2830 enfants, âgés de neuf à quatorze ans, dans les classes 4B à 8B de deux écoles primaires publiques de Brooklyn, New York. On donne la moyenne pour chaque âge, aussi bien que des comparaisons entre la performance des deux sexes, et entre celle de 1152 enfants italiens et celle de 1196 enfants juifs. La performance des Juifs se montrait en général supérieure à celle des Italiens.La coefficient de validité du test est ·882 avec une erreur probable de ·0062.La suivante est la corrélation de ce test avec d'autres:Avec le test de Pintner qui n'utilise pas le langage……………… ·610Avec le test verbal de Pintner …………………………. ·441Avec le CAVD test de Thorndike ………………………… ·581On donne les instructions pour l'application du test sans emploi du langage.Zusammenfassung.DER SPEARMAN'SCHE SEHWAHRNEHMUNGSTEST, ERSTER TEIL, MIT PANTOMIMISCHEN ANWEISUNGEN.Der Spearman'sche Wahrnehmungstest, I. Teil, wurde von Professor Charles Spearman aufgestellt, um die Fähigkeit im Erkennen von Verhältnissen zu messen. Der Test, wie er ursprünglich aufgestellt war, beruht bei seiner Ausführung, auf mündlichen Anweisungen. Im Zusammenhang mit einer Untersuchung über Zweisprachigkeit hat der Verfasser den Test zur Anwendung ohne Worte umgearbeitet, wobei der Test ohne das Mittel der Sprache angewandt wird.Der Test ohne Sprache wurde 2830 Kindern im Alter von neun bis vierzehn in Klassen 4B bis 8B in zwei Volksschulen in Brooklyn, New York gegeben. Altersnormen und Vergleiche zwischen den Leistungen der Geschlechter und zwei Gruppen von 1152 italienischen und 1196 jüdischen Kindern werden gegeben. Im allgemeinen fand man, dass die Leistung der Juden besser war als die der Italiener.Der Zuverlässigkeitskoeffizient des Tests ist, 882 mit einem Prozentirrtum von, 0062. Die Korrelation des Tests mit anderen Intelligenzprüfungen ist wie folgt:Mit Pintners Intelligenzprüfung ohne Sprache …………………, 610Mit Pintners Intelligenzprüfung (mündlich)…………………, 441Mit Thorndike CAVD Test ………………………………, 581Die Anweisungen für den Gebrauch des Spearman'schen Sehwahrnehmungstests ohne Sprache werden gegeben.