Implications of Mainstream Classrooms for Adolescents with Spina Bifida
Authors: Lord Jan , Varzos Nicole , Behrman Bruce , Wicks John , Wicks Dagmar 
Published: July 2010

SUMMARYThis study examined the social and academic implications of mainstream, mainstream and special (combined) or special‐class education for 31 adolescents with spina bifida, and for their primary caretakers. The Peabody Picture Vocabulary Test and the UCLA Loneliness Scale (adolescents) and the Personality Inventory for Children (caretakers) were administered. Adolescents in mainstream classes had the most normal scores for academic and social skills, those in combined classes had intermediate scores and those in special classes had the lowest scores. Paradoxically, adolescents in combined classes reported the least loneliness. This study suggests that even among students with relatively good social skills, mainstream placement is associated with greater subjective experience of loneliness than is combined placement.RÉSUMÉImplications du placement en classe ordinaire pour spina bifida adolescentsCette étude examine les conséquences sociales et sur le cursus du placement en classe ordinaire, en classe ordinaire et spéciale (combinée) et en classe spéciale pour 31 spina bifida adolescents et leurs éducateurs primaires. Le Peabody Picture Vocabulary Test, l'U.C.L.A. Loneliness Scale (adolescents) et le Personality Inventory for Children (éducateurs primaires) furent administrés et des informations sur le placement scolaire furent obtenues. Les adolescents dans les classes ordinaires obtenaient les scores d'aptitudes sociales et de réussites scolaires les plus normaux, ceux des classes spéciales les scores les plus bas, ceux des classes combinées des scores intermédiaires. Paradoxalement, c'est dans les classes combinées que la solitude était le moins ressentie. Cette étude suggère que le placement est associé à une expérience subjective de solitude plus grande pour les placements en classe ordinaire plutôt qu'en classe combinée, même pour des étudiants avec de bonnes aptitudes sociales.ZUSAMMENFASSUNGErgebnisse einer Normalklassenzuordnung von Jugendlichen mit MyelomeningoceleDiese Studie untersucht die sozialen und akademischen Ergebnisse einer Normalklassenzuordnung, einer kombinierten Normal‐ und Sonderklassenzuordnung oder einer Sonderklassenzuordnung bei 31 Jugendlichen mit Myelomeningocele und ihren primären Betreuern. Es wurden der Peabody Picture Vocabulary Test, die U.C.L.A. Loneliness Scale (Jugendliche) und das Personality Inventory for Children (primäre Betreuer) durchgeführt und die Information über die Klassenzuordnung eingeholt. Die Jugendlichen in der Normalklassen hatten die besten akademischen und sozialen Scores, Jugendliche in kombinierten Klassen zeigten mittlere Scores und die in den Sonderklassen erbrachten die niedrigsten Scores. Paradoxerweise berichteten die Jugendlichen der kombinierten Klassen am wenigsten über Einsamkeit. Diese Studie zeight da&#x007a;̀ auch bei Schülern mit relativ guten sozialen Fähigkeiten die Normalklassenzuordnung mit grö&#x007a;̀erer subjektiv empfundener Einsamkeit einhergeht als die Zuordnung in kombinierte Klassen.RESUMENImplicaciones de la colocación en classe corriente de adolescentes con mielomeningoceleEste estudio examina las implicaciones sociales y académicas de la colocación en clases corrientes, corrientes y especiales (combinadas) o clases especiales de 31 adolescentes con mielomeningocele, y sus cuidadores primarios. Se administraron el Peabody Picture Vocabulary Test, el U.C.L.A. Loneliness Scale (adolescentes) y el Personality Inventory for Children (cuidadores primarios) y se obtuvo información sobre la clase en que fueron colocados los alumnos. Los adolescentes en clases corrientes mostraron el puntaje académico, asi como de habilidades sociales, más normal, los adolescentes de clases combinadas mostaron un puntaje intermedio y los de clases especiales el puntaje más bajo. Paradógicamente los adolescentes de las clases combinadas aportaron los menores signos de soledad. Este estudio sugiere que incluso entre estudiantes con capacidades sociales relativamente buenas la colocación en clases corrientes va asociada con una experiencia subjetiva mayor de soledad que los de clases combinadas.