Asking the Right Questions: How to Select an Informal Reading Inventory
Authors: Flippo Rona F. , Holland Dari‐Ann D. , McCarthy Mary T. , Swinning Elizabeth A. 
Published: August 2009

Informal classroom assessments remain essential tools for improving the instruction of students, even in an age of accountability testing. This article focuses specifically on Informal Reading Inventories (IRIs). Even though the growing number of commercially available IRIs has made choosing the ones most suitable for students' and teachers' needs arguably harder, little research has been devoted to making appropriate selections. The authors have therefore developed questions teachers can ask to select the best IRIs for their individual classrooms, students, and contexts. A positive result in its own right, they find, is that the process of teachers developing and asking questions while examining and selecting assessment instruments empowers them to reflect on their own values regarding what is important to their students' reading instruction and development.تبقى تقييمات الصف غير الرسمية الأدوات الحيوية الجوهرية كي تحسن تعليم الطلاب حتى في عصر الامتحانات المسؤولية. وتركز هذه المقالة خصوصاً على جرد القراءة غير الرسمية. وبالرغم من أن عدده المتوفر يتزايد تجارياً وهو الأمر الذي قد أدى إلى صعوبة في إيجاد الاختيار الأنسب لسد حاجات الطلاب والمعلمين فقد لم تقم الأبحاث العلمية إلا قليلة بصدد الإقدام على الخيارات الملائمة. لذلك صمم المؤلفون أسئلة قد يطرحها المعلمون لاختيار أنسب جرد القراءة غير الرسمية وأحسنها لصفوفهم الخاصة وطلابهم وسياقهم. ويجد أن عملية تطوير المعلمين الأسئلة وطرحها وهم يفحصون ويختارون الأدوات الاختبارية نتيجة إيجابية بدورها تسمح لهم بأن يتأملوا قيمهم الخاصة حيال ما هو أهم بالنسبة لطلابهم في تعلم القراءة وتطورها.即使在绩效责任测验的年代，非正式的课堂评估仍然是提高教学成效的重要工具。 本文特别把重点放在「非正式阅读测验工具」上。商業提供的非正式阅读测验工具日益增多，因此，要选择最能切合学生和教师需要的就按理变得较为困难。虽然如此，很少研究却是有关非正式阅读测验工具的适当选择。本文作者因此发展出一些教师可提出的问题，幫助他們选择切合他们个别课室、学生和教學環境需要的最佳非正式阅读测验工具。作者发现，教师通過一面审查和选择评估工具，一面構思和提出问题這过程，便会使他们能够反思自己的价值观念，在学生阅读教学与发展上，分辨出什么才是重要的；而这个过程本身就是一种正面的研究成果。Les évaluations informelles faites en classe demeurent des outils essentiels pour améliorer l'enseignement des élèves, même à une époque de reddition de comptes au moyen de tests. Cet article concerne spécifiquement les Inventaires de lecture informelle (IRI). Même si le nombre croissant d'IRI informelles disponibles dans le commerce a rendu plus difficile d'argumenter le choix de ceux qui conviennent le mieux aux besoins des élèves et des maîtres, il existe peu de recherches destinées à faire les sélections appropriées. Par conséquent les auteurs ont développé des questions que les chercheurs puissent poser pour sélectionner les meilleurs IRI pour leur classe, leurs élèves, et leur matière. Un résultat positif en soi, pensent‐ils, est que le processus que suivent des enseignants qui développent et posent des questions en examinant et en sélectionnant des instruments d'évaluation leur permet de réfléchir sur leurs propres valeurs en ce qui concerne ce qui est important pour le développement et l'instruction de leurs élèves.Даже сейчас, в эпоху всеобщего стандартного тестирования, неформальное оценивание на уроке остается существенным рычагом для совершенствования процесса обучения. Данная статья посвящена одному из инструментов такого оценивания – индивидуальной инвентаризации навыков чтения (IRIs). Растет число коммерчески доступных форматов IRIs, и выбрать среди них наиболее подходящие для конкретных нужд непросто, да и исследований, которые могли бы облегчить учителю этот выбор, было предпринято совсем мало. Поэтому авторы разработали список вопросов, которые учитель может задавать при приобретении IRIs, чтобы выяснить, какой формат пригоден для его уроков, учеников и учебной ситуации. Безусловный положительный момент при этом состоит в том, что размышляя над вопросами, уместными при изучении и отборе такого инструментария, учитель неизбежно размышляет и о собственной системе ценностей, о том, что по‐настоящему важно для обучения чтению и для развития учащихся.Aun en este tiempo de pruebas de responsabilidad, la evaluación informal en el salón de clase sigue siendo un instrumento fundamental para mejorar la instrucción de los estudiantes. Este artículo se concentra específicamente en Inventarios de Lecturas Informales (Informal Reading Inventories, o IRI por sus siglas en inglés). Aunque el creciente número de IRIs disponibles comercialmente ha hecho más difícil la labor de escoger los más adecuados para las necesidades de los estudiantes y los maestros, se ha hecho poca investigación sobre cómo se deben escoger. Los autores, por lo tanto, han preparado preguntas que los maestros deben considerar para poder seleccionar el mejor IRI para sus salones de clase particulares, sus estudiantes y sus contextos. Una consecuencia positiva que se encontró es que el proceso mismo de desarrollar y hacer preguntas al examinar y escoger los instrumentos de evaluación hace que los maestros piensen sobre sus propios valores en cuanto a lo que ellos consideran ser lo más importante para el desarrollo y la instrucción de la lectura de sus estudiantes.