Exploring the Literature of Fact
Authors: Webster Paula Sunanon 
Published: April 2009

This exploratory study describes the instructional strategies and related activities a Grade 1 teacher and I used to promote engagements with informational texts in one rural Jamaican primary school. Some of the instructional strategies and activities were bridging connections from the known to the unknown, reading aloud to increase content knowledge and expand vocabulary, and using directed look‐backs to gather important facts. Multiple data sources such as field notes on observations; interviews with students, the teacher, and a school administrator; and students' work samples provided a variety of descriptive information of the students' science learning. Just as we creatively extend fictional narratives to encourage young students to explore, pretend read, and comprehend story structure, this investigation suggests that it would seem beneficial to provide similar opportunities to students in the primary grades to explore informational texts.ملخص البحث: تصف هذه الدراسة المستكشفة الاستراتيجيات التعليمية والأنشطة المتعلقة بها استخدمت أنا ومعلم الصف الأول لتشجيع اتصالات بالنصوص المعلوماتية في مدرسة أولية في ريف جاميكا. ولقد قام بعض الاستراتيجيات التعليمية والأنشظة على أساس بناء جسر الروابط بين المعروف والمجهول والقراءة الجهرية لزيادة معرفة المحتوى وتوسيع المفردات واستخدام المراجعات الموجهة لجمع الحقائق المهمة. وقد تم توفير الموارد المتعددة المعطيات مثل الملاحظات الميدانية والمقابلات مع الطلاب والمعلم ومدير مدرسة والعينات المأخوذة من واجبات الطلاب البيتية معلومات وصفية متنوعة بصدد تعلم الطلاب العلمي. كما نوسع بشكل مبدع الحوارات الخيالية لتشجيع الطلاب الصغار على الاستكشاف والقراءة المتظاهرة واستيعاب نظام القصة يقترح هذا الاستقصاء بأن على ما يبدو أنه من المفيد أن يتم توفير فرص مماثلة لطلاب الصفوف الأولية كي يستكشفوا النصوص المعلوماتية.本探索性研究描述本文作者和一位小学一年级教师，在牙买加一所农村小学里，为促进学生参与阅读资讯性文本而采用的教学策略及其相关活动。其中有些教学策略和活动包括：桥接已知和未知之间的联系，通过朗读来增加学科知识和扩展词汇量，以及使用有指導的回顾来收集重要的事实资料。研究资料来源有多种，例如：场地观察摘记；与学生、老师和一位学校行政管理人员的访谈；以及学生的作业样本等。这些研究资料来源提供了各种各样有关学生学习科学的描写性资料。正如我们有创意地延展虚构故事的叙述，鼓励年轻学生探索故事情节，扮演朗读故事内容和了解故事结构一样，本调查研究显示，为小学生提供类似的学习机会去探索资讯性的文本，也有可能使他们有所得益。Cette étude exploratoire décrit les stratégies pédagogiques et les activités qui y correspondent qu'un enseignant de première année et moi‐même avons utilisées pour améliorer l'investissement dans des textes documentaires dans une école primaire rurale à la Jamaïque. Certaines stratégies pédagogiques et certaines activités ont consisté à établir des relations entre le connu et l'inconnu, à lire à haute voix pour accroître la connaissance des contenus et développer le vocabulaire, et à utiliser des retours en arrière dirigés pour réunir des faits importants. Des données de sources variées telles que des notes de terrain lors d'observations; des entretiens avec les élèves, le professeur et un responsable administratif; et des échantillons de travaux d'élèves ont apporté des informations descriptives et variées sur l'apprentissage des sciences par les élèves. De la même façon que nous avons développé de façon créative des récits de fiction pour encourager les jeunes élèves à explorer, à feindre de lire, et à comprendre la structure du récit, cette investigation suggère qu'il serait bénéfique de procurer des occasions semblables aux élèves des classes primaires pour explorer les textes documentaires.Описаны методы обучения и связанная с ними учебная деятельность, которую организовали автор и учитель первого класса сельской начальной школы на Ямайке, чтобы дети заинтересовались работой с информационными естественнонаучными текстами. Некоторые методы и приемы служили мостом от известного к неизвестному, чтение вслух углубляло знания детей и расширяло их словарный запас, а “направляемое повторение” помогало собрать важные факты. Авторы использовали разнообразные источники данных о том, как дети постигают естественные науки: заметки, сделанные во время наблюдений; интервью с учениками, учителем и школьным администратором; образцы ученических работ. Вывод: для работы с информационными текстами нужно применять определенные методы и приемы – так же, как это обычно делается при работе с литературными текстами, когда мы помогаем младшим школьникам разобраться в содержании и структуре текстов и научиться читать их с выражением.Este estudio preliminar describe las estrategias de enseñanza y las actividades relacionadas a la enseñanza que un maestro de primer grado y yo usamos para fomentar el interés en textos informativos en una escuela primaria en Jamaica. Algunas de estas estrategias y actividades fueron: hacer conexiones de lo conocido a lo desconocido, leer en voz alta para mejorar el entendimiento del contenido y aumentar el vocabulario, y volver atrás a pasajes específicos en busca de información importante. Muchas fuentes de información— como notas sobre lo observado, muestras del trabajo de los estudiantes, y entrevistas a los estudiantes, el maestro y un administrador escolar—proporcionaron una variedad de información descriptiva de lo que aprendieron los estudiantes en su clase de ciencias. Así como creativamente extendemos narraciones novelísticas para alentar a los estudiantes jóvenes a explorar, pretender que leen, y entender la estructura de un cuento, esta investigación sugiere que podría resultar provechoso darles oportunidades similares a los estudiantes de primaria para que exploren textos informativos.