bluuebunny/crossref_metadata_2025_split huggingface dataset:
L'imitation comme mode d'échange prépondérant entre pairs au cours de la troisième année.
Authors: Nadel Jacqueline , Baudonnière Pierre-Marie 
Published: November 2010

The study aims at an analysis of a means of communication between peers at a given period of development (2.0-2.10): the imitation of persons.
The child resorts to this mode of exchange at a period when, according to Wallon, the identification with the other is an essential element in the elaboration of his own self.
Imitations focus not on the objective of the activity, as in observational learning, but on the gestures and attitudes of the other.
Children of different creches were filmed (during 15 to 30 minutes) without their knowledge in the absence of adults, in small groups of two then three children. Three of each object were available. They were of two sorts: relevant to development of attitudes of persons (hat, umbrellas...) or for developing physical activity (balloons...).
The first results show, besides the absence of aggression, a preponderance of initiation and maintenance of contact by imitation, allowing an analysis of different rules of imitation and its role in communication between children.
A quel âge les enfants ont-ils l'intuition du caractère transitif ou intransitif des énoncés ?
Authors: Champagnol Raymond 
Published: November 2010

Si la distinction fonctionnelle entre transitif et intransitif est très précoce, la maîtrise des procédés utilisés pour l'exprimer par le langage semble plus tardive. Le but de cette recherche est de repérer à quel âge les enfants acquièrent cette maîtrise. Pour cela 120 enfants de la petite section de maternelle au CP ont été interrogés dans deux expériences. On note la nature et la justification des réponses fournies âge par âge (de 3.4 à 6.11 ans).
Pour l'expérience de compréhension on a construit des phrases qui peuvent être « normales » ou « non-normales » selon la compatibilité du complément ou de son absence avec le caractère transitif ou intransitif du verbe. On demande aux sujets de juger la normalité des énoncés. Dans l'expérience de complètement, on fournit une amorce de phrase comprenant un sujet et un verbe transitif ou intransitif suivi d'un article (suggérant un complément d'objet), ou d'une préposition (suggérant un complément circonstanciel), ou de rien. Les sujets doivent terminer la phrase.
Les résultats des deux expériences sont semblables. Le problème de la compatibilité entre le caractère transitif ou intransitif du verbe et le complément ou l'absence de complément n 'est pas pris en compte par la plupart des plus jeunes enfants ; il est à peu près dominé par les plus âgés ; les réponses des sujets intermédiaires sont influencées à la fois par le verbe et la structure générale de phrase. Au total, les données convergent pour montrer que 5 ans semble être un âge charnière pour la prise en compte du caractère transitif ou intransitif des énoncés.
La comparaison, notamment entre l'homme et d'autres espèces
Authors: Zazzo René 
Published: November 2010

The popular acceptation of the term « comparable » or better yet « incomparable » is in itself a source of paradox. « Comparable » is taken to mean « the same » ; whereas « incomparable » has a laudatory, superlative connotation that advertising slogans over exploit. By extension, the comparative method, particularly in the case of animal-human studies, consists of comparing the incomparable, since the « all other things being equal » proviso is rarely applicable. Indeed, research devoted to the discovery of analogous functions has show these to be expressed in a wide diversity of behaviors and morphological structures.
This paper analyses what is and what should constitute the comparative procedure adopted by the researcher ; where the imperatives and difficulties lie. Difficulties whose nature appears more clearly through the ambiguities of everyday language, but also through the awkward attemps of the young child to compare two or several objects while at the same time extracting their similarities and differences.
Influence du climat institutionnel entourant la naissance sur les comportements et les interactions précoces entre la mère et son bébé
Authors: Gillot-De-Vries Francine , Wellemans-Camus Maggy , Candeur-Meyrant Simone 
Published: November 2010

The present study is aiming at comparing the behaviors and interactions mother/ new-born, observed on the 4th or 5th day after birth, while the mother is breast-feeding her baby. The observations were carried on in three different obstetrical departments.
One of these uses methods concerning birth which are said to be « traditional » (delivery with predominant medical concern, breast-feeding at preset hours, baby care preferentially taken over by nursing staff...).
The other two obstetrical départements have introduced conditions favoring better surroundings during pre-, neo- and post-natal periods (prenatal preparation, both physical and psychological, baby laid on the mother's belly right after delivery, mother and father encouraged to take over baby care personnaly as soon and often as possible...).
The results of the study demonstrate on the one hand that in the « traditionel » obstetrical department, the mothers are more centered on the technical aspect of feeding and the babies appear more « asleep », and therefore, the two partners show less interactional exchanges.
In the other two obstetrical departments on the other hand, a richer and more varied communication is observed between mother and infant, communication which is modulated according to the personal features of the two partners and also to the institutional criteria caracterizing each on of these two obstetrical départements.
« Kpippenprojekt », le projet de recherche berlinois sur la crèche: un rapport empirique
Authors: Beller E. Kuno , Stahnke Marita , Laewen Najo J. , Calvet Corinne 
Published: November 2010

Un modèle de perfectionnement en pédagogie du petit enfant a été réalisé dans des crèches et son efficacité sur le comportement des « taties » (jardinières d'enfants) et sur le développement des enfants a été évaluée.
Conformément au plan de recherche, 33 taties ont été chaque fois réparties au hasard en des groupes d'intervention et de contrôle. L'efficacité du modèle a été évaluée par comparaison avant et après intervention.
Bien que les transformations recherchées du comportement aient été significativement plus élevées dans la plupart des cas chez les taties du groupe d'intervention que chez celles du groupe de contrôle, l'effet du modèle était beaucoup plus important dans certains domaines du comportement que dans d'autres. L'effet de l'intervention sur le développement des enfants contrastait avec le précédent: il était plus régulier en ce que, pour chacun des sept domaines du développement, les enfants du groupe d'intervention avaient accompli de façon significative plus de progrès que les enfants du groupe de contrôle.
Le développement de production d'un dessin chez les enfants de l'école élémentaire
Authors: Dubuc Benoit , Dudek Stéphanie Z. 
Published: November 2010

Cette recherche vise à mettre en évidence l'évolution selon le niveau scolaire du processus de production d'un dessin chez des enfants de l'école élémentaire. Cinq composantes sont identifiées: la composition du dessin, les intentions et les découvertes, la durée de réalisation du dessin ainsi que la durée d'évaluation. Quatre, groupes constitués chacun de 13 sujets sont formés pour effectuer la comparaison. Chez celui de maternelle, les enfants ont en moyenne 6;3 ans, en 2e année, 8;1 ans, en 4e année, 10 ;4 ans et en 6e année, 12 ;4 ans. Le comportement des enfants est enregistré et soumis à un jury pour fin d'analyse.
La comparaison des moyennes quant à la composition montre deux paliers, en maternelle-2e année et en 4e-6e années. A chacun des paliers, l'écart-type indique au second niveau l'amenuisement des différences individuelles. Les résultats pour les découvertes ainsi que pour la durée de réalisation appuient ceux de la composition.
Les résultats confirment l'hypothèse voulant que le processus de création d'un dessin soit plus élaboré avec l'âge. La non-linéarité de l'évolution selon le niveau scolaire fait référence aux stages correspondants identifiés par Lowen- feld et Brittain. La discussion sur le phénomène du double palier demeure spéculative, tout en ouvrant des avenues à de plus amples recherches.
Apprentissage et culture informatique : l'approche du Centre Mondial de l'Informatique et Ressource Humaine
Authors: Naymark Jacques 
Published: November 2010

This paper presents the Centre Mondial and its various projects in the field of education. Among the Centre's activities : computer literacy programs, development of educational software, dissemination of information concerning available software.
A learning research group is investigating the use of the computer as facilitator in the learning process and has developed a methodology for the evaluation of the use of computer in schools.
Procédure d'enfants de CEI dans une tâche de construction de parcours
Authors: Bideault Annick 
Published: November 2010

This experiment relates results obtained in a route construction task by children of 8-10 years old — an experimental group knows Logo, a control group does not — .
Logo practice didn't bring new stategies in spatial configuration of tracings. A significativ effect is obtained in verbal expression of the routes, with the appearance of inspection strategies in Logo group.
Problème actuel de l'éducation institutionnelle au Japon : le refus scolaire.
Authors: Shirahashi Koichiro 
Published: November 2010

L'auteur rapporte et analyse l'état' actuel du refus scolaire au Japon, explique la mentalité japonaise à l'égard de l'éducation laquelle, complique en particulier ce type de pathologie.
La psychopathologie, les traitements et le pronostic en sont discutés dans leur relation avec la famille, l'école et la société.
L'auteur rappelle également les difficultés au Japon dans la pratique générale de la psychiatrie infanto-juvénile.
Approche sémiologique des jeux précoces dans l'interaction mère-enfant.
Authors: Candilis Drina 
Published: November 2010

Between the ages of 4 to 6 months, a baby seems to be able to ' interpret ' .many and varied maternal behaviors in an emotionally primitive way. The observation of a baby's behaviors shows that he acceeds to an ' active form ' of response which is, in turn, perceived by his mother and can lead the two partners to interactive playing, especially using tactile means. The playing patterns of these interactions which allow for and serve to contain ambivalance and aggressiveness cause the scope of the mother-child relationship to be renewed.
In the first weeks the tactile and motor contacts coming from the mother are rarely truly playful. And yet there are elements present in varying contexts of what will become ritualized as game sequences which are shared with the child. Among these are rhythmic finger tip contacts, pressure differences, variations in distance and hyperstimulation to obtain a better quality of alertness from the baby. From the point of view of the mother's vocal production, there are repeated syncopated syllables and onomatopoeias accompanying a quick tap followed by a small laugh.
As of the third week, the baby most frequently shows nociceptive type avoidance reactions while responding to steady pressure. He also shows facial orientation and smiles as well as body arching and tonic positions which sometimes accompany an arm outstretched to his mother. She may identify this reaching out as a call.
Thus, very early on, self-protective reactions coexist with others which are more ambiguous and whose meaning the mother catches better and better as the baby develops and she uses them to renew, enrich and prolong his calls to her.
The descriptive picture of their interrelations differs according to the context as well as to the synchronie and asynchronic aspects of the mother-child interaction. To understand this differentiation, it is necessary to give particular importance to the maturing of motor competency of the baby, to his capacity for anticipation, ajustment, acceptance and refusal.
A propos des signes gestuels chez le jeune enfant
Authors: van der Straten Astrid 
Published: November 2010

On présente dans cet article une analyse d'exemples de signes gestuels, créés par des enfants de 10 à 20 mois, ou repris, par eux, parmi les gestes codés socialement. Trois exemples sont analysés sur les plans suivants: support physique, conditions d'apparition, degré d'iconicité, catégorie sémantique, position dans l'interaction, interprétation par le récepteur, acte de communication effectué. Un répertoire de tous les signes gestuels utilisés par un même enfant est également présenté.
Ces exemples illustrent la faculté précoce des enfants à sémiotiser et montre le rôle fondamental de l'autre (mère, père, frère...) dans le processus d'élaboration des signes, dans leur maintien ou dans leur disparition.
Les communications posturales à l'école maternelle.
Authors: Abécassis Janine 
Published: November 2010

II s'agit principalement de montrer tout d'abord que toute communication non verbale, comme toute expression corporelle de l'enfant, est de nature émotionnelle: c'est la vie affective de l'enfant qui constitue le terrain où peu à peu, l'enfant apprend à transformer ses réflexes en expressions et ses expressions en comm unicat ions.
En cela nous rejoignons les thèses de Henri Wallon et celle de la psychanalyse sur le rôle de l'affectivité chez l'être humain par rapport au comportement catégoriel tel qu'il s'offre dans le langage et dans les concepts.
Il s'agit aussi dans notre article, de montrer comment l'expression est distincte de la communication. En effet la communication non verbale implique une expression non verbale, mais celle-ci peut exister toute seule sans s'ouvrir à la communication, comme nous le voyons chez certains malades et pas seulement chez l'enfant.
L'école maternelle (3 à 6 ans) est un terrain privilégié pour l'illustration de cette distinction car c'est là que l'enfant vit, loin de sa famille, et en rapport avec ses pairs. La psychanalyse nous montre que le désir de relation à autrui, inscrit dans l'enfant, se module en expressions tout d'abord, c'est-à-dire en gestes corporels où la signification est confondue avec le mouvement, et en communications non verbales ensuite dans lesquelles la signification est devenue consciente et séparée du geste.
Le déroulement d'une leçon de langage à l'école maternelle.
Authors: Braun-Lamesch Marie-Madeleine 
Published: November 2010

Four language lessons were recorded in two kindergarten classes; the children's ages varied from 2 to 4 years; 17 subjects (1st class) and 24 subjects (2nd class) were present at all the sessions; the study was naturalistic. Children's utterances were classified into two categories:
1) freely initiated utterances, not solicited by the teacher and
2) responses to the adult's questions.
These variables, considered a priori as personal characteristics of the children, depended actually on the conversational rules laid down by the teacher and perfectly well known by the young «pupils»; so these two kinds of utterances differentiated the two classes, but not the children.
Contribution à l'étude de la socialisation : le modèle de la fratrie et l'acquisition des valeurs chez les enfants de 3 à 5 ans.
Authors: Winnykamen Fayda , Rusticci A. 
Published: November 2010

The object of the experiment was to study the effect of modeling by elder sisters and brothers on the acquisition of values resulting in choice attitudes of obedience or desobedience of parental demands.
The subjects included 54 boys and girls aged 3 and 5 years, having each at least one elder sister or brother. The procedure applied was that of « role- playing» with characters (father, mother, elder brother and sister, children).
The hypotheses are confirmed in that 3 year-old-girls imitate their elder sister, regardless of her response value; 5-year-old girls imitate elder « obedient» children, regardless of their sex ; the elder sister is imitated to a greater degree when her behaviour complies with the norms than when it does not.
The imitative performances of the boys do not confirm any of the hypotheses. This is tentatively explained in terms of the experimenter's gender.
Further experiments in this field are proposed to study the acquisition of other values.
La cigogne et l'autruche ou l'éducation linguistique dans la Cité des Chasseurs.
Authors: Gardner-Chloros Pénélope 
Published: November 2010

Dans cet article, nous présentons la première étape d'une recherche concernant le bilinguisme chez les enfants et plus particulièrement les relations entre le contexte sociolinguistique où ce bilinguisme est acquis et ses manifestations linguistiques et affectives. Cette recherche contrastera l'acquisition bilingue d'une part dans des familles de niveau social relativement privilégié, venant de nombreux pays et habitant Strasbourg pour des raisons professionnelles, avec d'autre part des enfants strasbourgeois de souche exposés, comme le premier groupe, au français, mais aussi au dialecte alsacien parlé au moins par certains membres de leur famille.
La première étape consiste en des interviews dans les familles des enfants alsaciens habitant une banlieue strasbourgeoise de façon à déterminer quels sont les principes et les attitudes de la génération des adultes envers les deux langues en présence et envers le bilinguisme des enfants; en effet, nous faisons l'hypothèse que ces attitudes et ces principes, qui constituent en quelque sorte la carapace dans laquelle les langues sont présentées aux enfants, influent fortement sur leur apprentissage.
Il se dégage de ces interviews une très forte ambivalence de la part de ces adultes envers le dialecte, qui est à la fois un puissant symbole d'appartenance régionale et d'identité alsacienne et un objet de honte, parfois même de mépris. Le français est admiré et considéré comme la seule langue essentielle pour les enfants; mais les attitudes qui se font jour vis-à-vis des «Français de l'Intérieur» traduisent aussi une certaine méfiance ou distance envers le français. Le bilinguisme lui-même, quoique généralement considéré comme un avantage est parfois vu aussi comme une source de problèmes, notamment par les enseignants.
Dans ce contexte, où les attitudes des adultes sont si ambiguës et complexes, il est important de rechercher les retombées de cette complexité chez les enfants dans leurs relations aux deux langues; ces retombées peuvent aller jusqu'à un rejet total d'une des deux langues, comme le font apparaître trois des cas discutés durant les interviews.
Cinq interprétations professionnelles d'une même partition familiale.
Authors: Motti Marinette 
Published: November 2010

The development of a child's identity is analyzed where it meets up with, and eventually cristallizes around, the « family identity », parental in this case.
The parents' lack of linguistic and national identity is revealed by the five children, who have reinterpreted this family symptom even in their choices of occupation. After studying how the siblings are united in the family identity but also branch off, each into his • own professional activity, we sketch the cases of two other children whose identity was caught in the wen of their parents' shortcomings.
The first child took refuge by becoming mute, the second refused to learn to read and write. Psychotherapy finally allowed them to free themselves whereas up the sibling set did not seek psychoanalytical help but instead used the social space in which they evolved to air the family symptom.
Thus we study how a child builds up his identity on his parents' and the need for all members of a family to find their place in language and nationality. A cursory history of the sibling set allows us to end with the question of who is speaking behind and beyond the varioux languages.
L'enfance en psychologie : élaboration d'une notion.
Authors: Weil Dominique 
Published: November 2010

Champ de description et d'analyse des conduites enfantines au service des éducateurs, des médecins et des enseignants à la fin du 19e siècle, la psychologie de l'enfant s'est progressivement constituée en science du développement des fonctions psychologiques et relationnelles: lieu d'une synthèse des savoirs concernant l'évolution des conduites enfantines et des processus qui les sou" tiennent, elle a en retour profondément infléchi la représentation contemporaine de l'enfance, et orienté les valeurs et les pratiques, tant éducatives que de soins et de prophylaxie, actuellement destinées aux enfants.
L'histoire de la psychologie générale montre par ailleurs que l'étude des conduites enfantines a soutenu, et quelquefois guidé, le développement de ses thèses majeures sur les processus organisateurs des comportements humains, jouant ainsi un rôle central dans l'élaboration des théories psychologiques de la conduite.
Dans le présent article, nous nous proposons de pointer les principaux jalons de l'élaboration de la notion d'enfance qui est au cœur de ce mouvement à la fois scientifique et idéologique:
— En termes scientifiques, cette notion s'organise à partir d'une problématique de l'ontogenèse des fonctions psychologiques et de la structuration progressive des conduites.
— Mais elle se nourrit aussi aux sources philosophiques et idéologiques d'un débat continuellement relancé sur la nature humaine et son destin, et qui fonde et organise depuis le 18e siècle notre modernité.
Les limites de la notion d'enfance comme ontogenèse sont discutées à partir d'une référence à la place du langage, à son fonctionnement et à la pluralité de ses fonctions dans l'expérience humaine.
Mémorisation et compréhension en lecture oralisée et en lecture silencieuse.
Authors: Wittwer Jean , Bajard G. , Coutelier G. , Dessum H. , Mercan M. , Nargnier P. 
Published: November 2010

L 'hypothèse d'une meilleure compréhension d'un texte en lecture silencieuse par rapport à celle obtenue à haute voix n 'ayant pas été confirmée, il a été procédé à une nouvelle recherche avec des approches et une méthodologie différentes. Les résultats obtenus ont été comparables, mais ont mieux cerné les niveaux de compréhension : mémorisation ponctuelle, mémorisation relationnelle, intelligence du texte.
L 'équivalence des effets des modalités de lecture pose le problème de la didactique de la lecture à l'école élémentaire puisque l'objectif admis est de préparer de futurs lecteurs adultes pour lesquels la lecture silencieuse est plus efficiente que la lecture à haute voix. La variable fondamentale qu'il faudra étudier et cerner dans une nouvelle recherche sera celle de la part respective que les pratiques lexiques de l'école élémentaire accordent aux deux modalités : silencieuse et à haute voix.
Traits sémantiques et modèle piagétien de l'équilibration.
Authors: Ducousso-Lacaze Alain 
Published: November 2010

On propose à des enfants âgés de 3 ans à 10 ans une expérience où ils doivent reconnaître un objet parmi d'autres dont le poids et la taille varient.
Les résultats permettent de comprendre comment les enfants procèdent à une construction de ces deux propriétés tout en cherchant à bes relier. Une double évolution est donc dégagée : la construction de ces deux propriétés et l'évolution génétique du lien qui les relie.
Une hypothèse théorique est avancée. La notion de différenciation des traits sémantiques expliquerait la première évolution et la notion piagetienne de correspondance permettrait une formalisation du lien. Ces deux notions sont articulées dans le cadre de la théorie de l'équilibration.