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La fonction paternelle aujourd'hui : problèmes de théorie et questions d'actualité.
Authors: Hurstel Françoise 
Published: November 2010

Qu'en est-il de la fonction paternelle aujourd'hui?
Répondre à cette question suppose l'examen préalable de deux ensembles de questions: 1) des questions d'actualité: la fonction paternelle se transforme, en quoi consistent ces transformations? 2) des questions de théorie, repêrables dans le champ social d'abord, celui du statut juridique et économique du père, celui du rôle (au sens sociologique) : en quoi et comment ces transformations concernent-elles le champ du psychisme, . c'est-à-dire la fonction paternelle dans le sujet?
Un tel questionnement présuppose que les aspects sociaux de la fonction du père ne recouvrent pas les aspects psychologiques, qu'ils ont des caractéristiques distinctes liées à leur champ d'appartenance età leur mode d'inscription dans ces champs, mais que, cependant, il n'y a qu'une seule fonction.
C'est l'examen de ces deux ensembles de questions et de la spécificité des aspects psychologiques et sociaux de la fonction paternelle qui constitue cet article. Divisé en trois parties, il comprend: 1) l'examen critique de l'usage de l'expression « le rôle du père», expression qui rend compte indifféremment des aspects sociaux et des aspects psychologiques de la fonction du père: véritable pré-notion, elle fonctionne comme un fourre-lout, masquant par la confusion qu'elle introduit les véritables questions; 2) la deuxième partie est constituée par l'étude de quelques caractéristiques sociales de la fonction paternelle : deux points de vue sont utilisés pour cela, la perspective transculturelle et la perspective historique et juridique, les résultats permettent d'avancer quelques traits généraux de la fonction paternelle repêrables en chaque société et de caractériser les transformations qui affectent le statut du père, son rôle social, et surtout la définition même de la paternité à la française; 3) la troisième partie rend compte des caractéristiques de la fonction paternelle dans le champ du psychisme, c'est-à-dire dans le «complexe d'Œdipe» et des conditions de l'inscription de cette fonction en chaque sujet.
En conclusion est reprise la formulation des questions de l'incidence psychologique des transformations sociales et la nécessité d'études cliniques qui permettraient d'apprécier ces incidences.
Une approche des valeurs personnelles des adolescents. Données générales et différentielles d'une enquête faite dans quelques collèges
Authors: Meyer Roger 
Published: November 2010

Ce travail rend compte d'une enquête sur les valeurs personnelles de garçons et de filles de collège âgés de 12 à 15 ans. 261 sujets ont répondu à un questionnaire comportant 40 items, en indiquant, sur une échelle d'estimation, Vimportance qu'ils accordent à ces différents modes de conduite ou manières d'être.
Les résultats montrent la pertinence de la distinction valeurs scolaires et valeurs non scolaires. Malgré de grandes communautés, le système de valeurs présente quelques nuances selon le sexe, l'origine sociale et l'âge des élèves. Il apparaît d'autre part particulièrement dépendant de l'expérience éducative, familiale ou scolaire, dont témoignent les sujets.
Etude psychologique des adolescents vietnamiens. Apport du Rorschach. Spécificité culturelle, vécu traumatique, modalités d'adaptation
Authors: Rausch de Traubenberg Nina , Bloch-Lainé François , Boizou M.-F. , Martin M. , Poggionovo M.-P. 
Published: November 2010

V étude des 60 dossiers psychologiques est basée sur Vanalyse en termes de dynamique affective des réactions au test de Rorschach.
Les singularités du fonctionnement psychique de la population étudiée apparaissent beaucoup plus liées aux événements traumatiques qu'à la spécificité culturelle. Les incidences les plus directes sont perceptibles dans la force de V expression des motions pulsionnelles, dans Vatteinte des représentations de Vimage du corps et la focalisation sur la dimension narcissique. V angoisse et la dépression ne peuvent pas être assumées en termes d'affects, elles infiltrent les représentations par la projection d'une réalité concrète peu métabolisée. On constate que plus les adolescents peuvent dans leur vie fantasmatique intégrer les vécus traumatiques, plus les ressources et les défenses seront mobilisables. Plus il y a préservation d'apports culturels, moins il y aura risque de déperdition existentielle mettant en péril Videntité et entravant les possibilités d'adaptation.
La communication entre jeunes enfants en présence et en l'absence de l'adulte
Authors: Mertan B. , Nadel Jacqueline 
Published: November 2010

La plupart des recherches expérimentales ou naturalistes qui étudient la communication sociale entre jeunes enfants utilisent des situations dans lesquelles au moins un adulte est présent, sans prendre en considération Veffet de cette présence sur le développement de la communication. Pourtant, peu d'études se sont centrées sur revaluation de Vinfluence de cette présence sur les comportements sociaux des enfants.
Notre hypothèse était que la présence d'un adulte freine le développement de la communication entre enfants, et ce sur des registres différents selon rage. Cette hypothèse a été examinée systématiquement en comparant les mêmes groupes d'enfants dans deux conditions : avec et sans adulte.
Soixante-six enfants familiers, de 18-36 mois, répartis en triades, ont été réunis dans une salle familière de leur crèche et filmés par une caméra invisible, la moitié du temps en présence d'un adulte familier, et la moitié en son absence. L'adulte familier suivait un protocole comportemental de neutralité.
Les résultats montrent que, quand l'adulte est présent, il est un objet d'attention sociale qui entre en compétition avec l'attention portée aux pairs : les contacts sociaux, les réponses verbales et les rires sont moins nombreux. La conclusion est que, même neutre, l'adulte n'est pas oublié et constitue une partie effective du système social.
Le traitement pédagogique d'enfants dyslexiques
Authors: Curci Paolo , Ruggerini Ciro , Ciotti Francesco , Papperini Rossella 
Published: November 2010

Un groupe de 21 enfants dyslexiques a été identifié à l'âge de 8-9 ans et il a été soumis à un traitement pédagogique et de rééducation adéquat pendant une période d'environ cinq ans. A la fin de cette période, un tiers des enfants sort du critère diagnostique de dyslexie et semble en mesure de poursuivre avec succès la vie scolaire, tandis que les deux tiers restants demeurent en partie dans leur trouble spécifique ou bien ils ont une évolution différenciée dans leur difficulté de lecture et d'écriture et sont fortement en difficulté dans leur vie scolaire normale.
Aussi bien le sexe que le diagnostic précoce et le début du traitement semblent avoir de l'importance aux fins du pronostic favorable, de même que la scolarité des parents. Par contre, la présence éventuelle de facteurs étiologiques spécifiques, le niveau du QI à l'échelle WISC, la gravité initiale de la dyslexie et l'évidence de problèmes dans les diverses fonctions neuropsychologiques s'avèrent sans importance aux fins du pronostic.
Introduction
Authors: Royer Pierre 
Published: November 2010

In 1950, F R. Debré and L. Rajchman founded the CIE, with the support of ONU, UNICEF and French Government.
The CIE is aimed at protecting mothers and children's health all over the world.
The present theme « Children and Laws » was proposed by a group of experts from the Human Sciences and selected as relevant to the actual constitution of a universal convention on the children's rights.
Comment se structure l'idée de loi chez l'enfant dans la famille
Authors: Rosenczveig Jean-Pierre 
Published: November 2010

Caregivers and not only parents influence the child's acquisition of law. But failures and conflicts among them may act as risk factors in personnality development.
Day care centers and then school play a basic role in the acquisition of norms and laws.
Médias, as the SOFRES inquiry showed, are very influential in the learning of our own social references.
But because the child is both a private and a public person, it is important to show him, through dialogue, the sense and the aim of the law.
Genèse et fonction des interdits chez l'enfant
Authors: Jeammet Philippe 
Published: November 2010

Au cours de son développement l'enfant devra à la fois se nourrir d'échanges avec l'environnement et se différencier de celui-ci.
Ses relations seront donc marquées dès le début de la vie par un mélange de liberté et de limitations.
Il va progressivement intérioriser les interdits et constituer ce qu'en langage psychiatrique on appelle un surmoi. Celui-ci a une triple fonction : prohibition de désirs interdits, protection de l'individu, reconnaissance de ses limites et affirmation de son identité.
Encore faut-il savoir comment s'opèrent l'expression et la transmission des interdits.
L'adolescent hospitalisé : la question de la parole, des droits et des devoirs
Authors: Alvin Patrick 
Published: November 2010

Les adolescents pour grandir et devenir adultes revendiquent les droits de parler et d'être informés, de choisir, de prendre des décisions ou des libertés et aussi le droit à l'erreur.
En milieu médical ils ont un droit fondamental à l'intimité et au secret.
Dans l'administration hospitalière française, c'est à partir de 15 ans qu'il est traité en adulte. Mais l'hôpital est un outil fonctionnel, une institution, une puissance thérapeutique et l'adolescent a souvent le plus grand mal à s'adapter à ses trois dimensions physiques, psychologiques, sociales.
Il serait donc souhaitable de doter les hôpitaux de lieux spécifiques de soins pour adolescents bénéficiant d'un personnel formé et d'une technologie médicale appropriée.
Les enfants et les lois dans une perspective internationale
Authors: Cappelaere Gurt , Verhellen Eugen 
Published: November 2010

Child is a cultural creation and an actual topic of social debate.
That the child has rights is more and more obvious, but his/her capacity to monitor these rights is still questioned.
Three trends can be distinguished on this matter : a reformist trend based on the potential capacity of the children to monitor their rights ; a radical trend demanding the same rights for the adults and for the children ; a pragmatic trend ready to admit equality if children demonstrate this capacity to monitor specific rights.
The child condition in present justice is to be analysed in regard to the mankind rights, in regard to penal rights, in regard to civic and social rights. But we have to be cautious in regard to the illusive power of language.
Pratiques sportives des enfants et rôle socialisateur du sport
Authors: Augustini Muriel , Duret Pascal , Irlinger Paul , Louveau Catherine 
Published: November 2010

This article is based upon the data collected after a survey organized by the agf (Assurances générales de France) in 1991. A sample of 4 465 young people aged 8 to 18 volunteered to answer questionnaires which were collected thereafter.
Studying the responses led to framing the young people's sport practises. The young people's sexual and social patterns, just like the adult's, strongly determine whether they will or won't practise sport and remarkably underline the selected type of sport activity as well as the conditions of practice. These results also make it clear that sport plays a great part in children's socialization through their sporting ideology and the way they identify with champions. The young generally hold to the great principles of tradi- tionnal sport ethics, but they also take into account the social reality of sport conveyed by the mass media. The fact that chidren refer to such a big number of champions leads to diversified figures of success. The media play a great part in bringing champions closer to children but they also make them more ephemeral.
La chronobiologie Organisation temporelle des êtres vivants
Authors: Reinberg Alain , Guérin Nicole , Boulenguiez Suzanne 
Published: November 2010

Après une présentation de la notion de variation périodique des fonctions des êtres vivants, les rythmes biologiques sont définis par quatre paramètres (période, acrophase, amplitude et niveau moyen). Sont alors précisées les propriétés des rythmes biologiques (généralité, origine génétique, persistance dans un environnement constant) qui sont supposés être sous la direction d'horloges biologiques (noyaux suprachiasmatiques par exemple) et qui sont synchronisés par des signaux périodiques de l'environnement (Zeitgeber), comme par exemple l'alternance jour/nuit ou même les impératifs de la vie sociale chez l'humain.
Outre une rythmicité d'ordre biologique, on observe une rythmicité des variables psychologiques constituant l'objet d'étude de la chronopsychologie, qui ne peut se concevoir qu'en relation avec l'existence d'horloges biologiques fonctionnelles du néo-cortex.
Enfin sont abordés des exemples d'application des connaissances ainsi acquises, telles que chronotoxicologie, chronopathologie, chronopharmacologie et chronothérapie.
Une méthode d'analyse des interactions cognitives dans l'environnement proximal du jeune enfant
Authors: Santolini Arnaud , Danis Agnès , Tijus Charles-Albert 
Published: November 2010

Cet article présente une méthode d'analyse de l'environnement proximal de l'enfant qui comprend l'interaction cognitive, ou échange de signification, que l'enfant a avec ses interlocuteurs (tuteurs adultes ou pairs) et les objets du monde tels qu 'ils sont manipulés dans le cours de l'interaction. Cette méthode a trois composantes. La première composante consiste à étudier l'interaction en menant une analyse de la tâche d'interaction qui consiste à dresser la liste ordonnée de prérequis qui rend compte du degré d'élaboration de l'interaction. La seconde consiste à étudier le contenu des échanges du point de vue des propriétés d'objets (occurrence et nature). Enfin, la troisième consiste à étudier les aides fournies par le tuteur (occurrence et nature). Ces composantes sont issues respectivement du champ de l'ergonomie cognitive, de l'étude de la construction de la représentation et de la mémoire sémantique, et de l'étude de la résolution de problèmes. Leur composition pour analyser l'environnement de l'enfant fournit une méthode relativement complète pour étudier l'environnement effectif de l'enfant : celui avec lequel il interagit.
Nous montrons la portée de la méthode à partir d'un matériel d'enregistrement vidéo portant sur près de 800 interactions observées en crèches parentales entre enfants et adultes (professionnels et parents participant) et entre pairs, et en considérant trois facteurs différentiels de la nature des interactions : l'âge de l'enfant, le caractère plus ou moins défavorisé de sa famille et le degré de participation pédagogique de ses parents dans la crèche. Les résultats montrent non seulement l'effet de ces facteurs, mais surtout que la participation parentale contrebalance positivement l'effet du caractère défavorisé des familles. Enfin, nous discutons l'utilisation de la méthode pour étudier les manières qu 'ont les tuteurs de positionner leurs interventions dans la région de sensibilité aux instructions ou dans la zone de développement proximal de l'enfant.
Identité masculine, inversion des rôles parentaux, fonction paternelle
Authors: Hurstel Françoise 
Published: November 2010

A partir d'entretiens avec des pères ayant pris un congé parental d'éducation, sont étudiées les modalités d'exercice de la fonction paternelle et les identifications féminines et masculines lorsqu 'il y a inversion des rôles maternel et paternel.
Si les rôles familiaux sont déterminés principalement par des variables économiques et sociales, les identifications et la fonction paternelle sont déterminées d'abord par l'histoire singulière de chacun.
Représentation de l'écrit et compétences cognitives en fin de maternelle
Authors: Guimard Philippe 
Published: November 2010

Cet article tente de montrer que les niveaux de représentation de l'écrit définis dans le cadre de l'approche structuraliste d'Émilia Ferreiro (1988) peuvent, lorsqu'ils servent à identifier les différences interindividuelles dans la maîtrise de l'écrit, être interprétés en termes de capacités différentes de traitement de l'information.
Les données issues d'une étude longitudinale prédictive et différentielle, réalisée auprès de 98 enfants suivis de la fin de maternelle au CP, tentent de vérifier cette hypothèse et posent également le problème de l'évaluation psychométrique des niveaux de représentation de l'écrit et de leur valeur prédictive sur les acquisitions ultérieures en lecture-écriture.
Cette étude contribue à compléter la thèse sociogénétique attribuant aux contextes environnementaux un rôle déterminant dans la genèse des niveaux de représentation de l'écrit.
La résolution d'un problème de représentation de figures en rotation par des enfants de 6-7 ans
Authors: Magnan Annie 
Published: November 2010

Nous avons montré dans ce travail qu 'il est possible de faciliter la représentation perspective chez des enfants de 6-7 ans. Grâce à un dispositif expérimental les enfants produisent une rotation réelle dans un espace tridimensionnel et peuvent voir la transformation qu'ils ont eux-mêmes générée. Ils peuvent alors comparer la figure qu'ils ont sélectionnée par anticipation et la projection réelle de la figure en rotation.
Trois techniques d'apprentissage sont utilisées. Elles diffèrent essentiellement par la nature de l'entretien expérimentateur-enfant. L'hypothèse de l'existence de trois modes de guidage de l'action du sujet au cours la résolution est proposée.
Développement cognitif et métacognitif : panorama d'un nouveau courant
Authors: Melot Anne-Marie 
Published: November 2010

Cognitive and metacognitive development : new perspectives
In order to study how children represent mental life, researchers have mainly focussed on the building of a concept of mind as a representational device actively generating mental representations to interpret reality. This question raises hot debates fed by series of intertwisted problems. A first set of problems is of a methodological nature and concerns the choice of relevant indices and criteria. A second set of problems lies in the description of the developmental sequence by which the child will explicitely master metarepresentation. Another matter of hot debate is the role of language and the efficiency of ' facilitate e contexts in the development of metarepresenta- tional processing.
Production de verbes mentaux et acquisition d'une théorie de l'esprit
Authors: Bouchand Jacques , Caron Jean 
Published: November 2010

Les études sur l'acquisition des verbes mentaux par les enfants mettent en évidence à la fois un emploi précoce, et une compréhension tardive de ces verbes. On peut faire l'hypothèse que le développement des capacités représentationnelles, lié à l'acquisition d'une théorie de l'esprit, entraîne une évolution dans le mode d'utilisation de ces outils linguistiques.
Une série d'entretiens a été mené avec 34 enfants de 3 à 6 ans, permettant d'évaluer leurs compétences dans divers domaines liés à l'acquisition d'une théorie de l'esprit. L'analyse des productions verbales de ces enfants met en évidence, conformément à l'hypothèse, un net changement, entre 4 et 5 ans, dans le type d'utilisation des verbes mentaux, marqué notamment par le passage d'une utilisation « comportementale » à une utilisation « intentionnelle » de ces verbes.
Perceptions de compétence et rendement scolaire en première année de primaire
Authors: Bordeleau Luce , Bouffard Thérèse 
Published: November 2010

Self-perception of competence and academic achievement in first grade children
This study investigated on a sample of 225 first graders, whether students 'perception of competence and intrinsic motivation (motivational resources) differed according to school subject right from the first school year. In addition, it aimed at verifying the link between these resources for each of the school subjects, and analysing their relationship with students' grades. Results indicate that for girls only, per- ception of competence and intrinsic motivation differ according to school subject. The relationship between these motivational resources is however similar for students' of both sexes. Regression analysis finally revealed that except for boys in mathematics, perception of competence explain between 9 % and 14 % of the variance of students ' grades.
Évolution de la représentation mentale d'un itinéraire décrit verbalement chez des enfants de 5 à 11 ans
Authors: Gallina Jean-Marie , Lautrey Jacques 
Published: November 2010

Evolution of the mental representation of a route itinerary in children from 5 to 11 years
When subjects listen to a text describing a spatial configuration, they build up a representation of the space thus described. How can this representation be accounted for ?
This study aims at estimating the characteristics of this mental representation through various indicators related to text memorisation and understan- ding. The developmental approach we adopt leads us to compare these characteristics and to analyse their evolution in subjects from 5 to 11 years old.
The development of the mental representations associated with the description of a spatial configuration such as a route itinerary seems to follow a specific pattern : younger subjects picture the landmarks of the configuration, older ones assimilate the information related to the maping of the route between landmarks, and the more mature subjects conceptualize the whole configuration. We can relate this form of representation to what some authors call a « spatial mental model ».
Comparaison de deux scénarios d'appropriation du lexique écrit
Authors: Ouzoulias André , Fischer Jean-Paul , Brissiaud Rémi 
Published: November 2010

L'enseignement classique de la lecture, qui commence par l'apprentissage explicite des règles de conversion graphèmes-phonèmes (CGP) conduit à un traitement très séquentiel, susceptible d'entraver la mémorisation du lexique écrit et des grandes unités de lecture qui lui sont liées (analogies orthographiques, syllabogrammes, structure attaque-rime). Un enseignement alternatif, que nous appelons « orthographique » est décrit : il privilégie certaines situations d'écriture et l'apprentissage explicite de l'orthographe lexicale et des unités de lecture supérieures aux graphèmes ; l'apprentissage des phonèmes et des cgp y est implicite.
Deux études longitudinales, impliquant environ 250 élèves de 4 à 8 ans, montrent que l'enseignement expérimental conduit à des performances meilleures dans des tâches de mémorisation et de reconnaissance de mots avant le cp, c'est-à-dire avant la compréhension du principe alphabétique (étude 1) et à de meilleures performances dans l'appropriation de l'orthographe de nouveaux mots à l'entrée au ce2, c'est-à-dire à l'issue de la phase initiale de l'apprentissage de la lecture (étude 2).
Ces études étayent le point de vue selon lequel, sous certaines conditions, le développement de la conscience phonémique ne nécessite pas un enseignement direct de ces unités.