bluuebunny/crossref_metadata_2025_split huggingface dataset:
Les dialogues enfants-maîtresse à l'école maternelle. Un aspect du développement de la compétence à communiquer verbalement chez des enfants d'âge préscolaire
Authors: Joulain Michèle 
Published: November 2010

La capacité chez les enfants à apporter des réponses spécifiques à des questions spécifiques
est étudiée pour deux tranches d'âge (enfants de 3-4 ans et 5-6 ans), lors de dialogues
enfants-maîtresse à l'école maternelle.
24 leçons de langage, en petits groupes, sont enregistrées; on analyse les questions de la
maîtresse en termes d'induction ou non d'une catégorie lexico-grammaticale de la réponse
attendue. Parallèlement les réponses des enfants sont catégorisées selon leur degré
d'élaboration syntaxique.
On constate, au niveau des stratégies de réponses des enfants, une évolution de la prise
en compte des questions de l'adulte qui peut concerner la demande explicite (formulée dans
la question) mais également l'attente implicite de l'adulte, ceci selon le type de questions
considéré.
Evolution du dessin du bonhomme chez l'enfant brazzavillois de 3 à 6 ans
Authors: Didillon H. , Veyrinaud A. 
Published: November 2010

La consigne de dessiner un bonhomme a été proposée à 548 enfants congolais âgés de 2 ans 9 mois à 6 ans 3 mois, afin de dégager des normes génétiques et différentielles de révolution de cette représentation graphique chez des enfants citadins fréquentant une institution préscolaire : 4 ans est l'âge du bonhomme-têtard, 5-6 ans l'âge du bonhomme différencié comportant tête-tronc-jambes.
Les aspects du dessin qui ont été analysés sont : révolution des types, remplacement du dessin, la hauteur du personnage, les détails de la tête, la forme du tronc et ses articulations, les membres, le sexe du personnage et le vêtement.
V évolution des types est proche de celle qui a été observée dans d'autres cultures et la même pour les deux sexes. Les dessins recueillis comportent peu d'indices spécifiquement culturels. L'activité de dessin, socialement peu valorisée au Congo, se développe sous l'effet de l'acculturation.
Eduquer dans quel but?
Authors: Jacquard Albert 
Published: November 2010

Albert Jacquard livre ici quelques réflexions inspirées par sa participation aux Etats Généraux des Enfants des Collèges de Seine-Saint-Denis. Les enfants ont su exprimer avec lucidité ce qu'ils avaient sur le cœur.
Pour Albert Jacquard, il faut entendre leur appel. Il propose de leur apprendre à élaborer une autre société où chacun aurait à se construire soi-même avec les autres.
Civilité et citoyenneté
Authors: Higonnet Margaret 
Published: November 2010

The French Revolution attempted to make the child a political participant by conferring meaning on its personal dimension and social role. This constrasts with the books on good manners for children which appeared in preceeding periods and throughout the nineteenth century.
In this later period, the doubling of the text between word and picture facilitates, respectively, the expression of what is expected of the child and of its transgressions.
Le droit à l'imaginaire
Authors: Bruel Christian 
Published: November 2010

Christian Bruel dénonce l'extrême pauvreté et la frilosité de l'imaginaire véhiculé pendant la scolarité.
Il étudie plusieurs exemples : l'utilisation de l'image et du texte dans les albums, la production de textes ou la lecture de textes. Pour Christian Bruel, il faudrait peser tant du côté d'une véritable pédagogie de l'imaginaire que du côté des enjeux et des mécanismes de la production culturelle pour qu'enfants et adultes puissent exercer leurs droits.
Déficience mentale et pharmacologie : l'approche neuropédagogique
Authors: Grubar Jean-Claude , Sakuma A. , Gigli Giacinto , D'Erario C. , Pollicina C. 
Published: November 2010

The spontaneous nocturnal sleep of mentally retarded children is characterized mainly by a reduction of REM sleep % and of the ratio of oculomotor frequencies (R).
If we consider that REM sleep % and R respectively constitute pertinent indexes of brain plasticity and of organizational abilities, mental deficients may therefore be considered as doubly handicapped. Interventions on both REM sleep % and R can improve their mental efficiency.
BAHS has been proved to increase significantly the REM sleep % but has no effect on R. A highly organized pedagogy as operatory induction training can be able to palliate their organizational impairments.
This conjoined pharmacological and pedagogical intervention named neuropedagogy, has been proved to be efficient on various paramètres of mental efficiency.
Réciprocité et complémentarité dans les relations amicales entre enfants d'âge préscolaire
Authors: Garcia Werebe Maria-José , Baudonnière Pierre-Marie 
Published: November 2010

The purpose of this study is to examine reciprocity and complementarity in the interactions between preschool friends.
The sample consisted of 36 dyads (18 male and 18 female) of friends aged 3 to 5 years. The dyads were observed without adult presence, in a triadic situation with a third familiar partner (not a friend) .
The principal idea underlying the present study is that friendship among preschool children does not evolve according to a single pattern and that reciprocity and complementarity alternate in interaction between friends according to the circumstances, needs and interests of the partners.
The findings confirmed the hypotheses that the friends' roles are not always symmetrical, not are their interactions always reciprocal, or without competition and conflicts.
Affectivité, amitié et compétence sociale chez des garçons d'âge pré­scolaire en situation de ressource limitée
Authors: Janosz Michel , La Frenière Peter J. 
Published: November 2010

Cette étude veut vérifier, par l'observation des comportements, les liens entre l'affectivité, l'amitié et la compétence sociale de garçons d'âge préscolaire. L'échantillon est constitué de 44 garçons répartis en trois groupes de dyades : 10 dyades d'enfants amis, 8 dyades d'enfants familiers mais non amis et, à des fins exploratoires, 4 dyades d'enfants cliniques. Chaque dyade est filmée pendant dix minutes dans un local de la garderie où les enfants ont été différenciés au plan affectif (i.e. une situation compétitive se terminant par un gagnant et un perdant) avant d'être placés dans une situation de ressource limitée (i.e. un jeu d'estampes avec une seule poignée).
Tel que prévu, les perdants manifestent, immédiatement après la manipulation, un état affectif plus négatif que les gagnants, et sont les premiers à prendre possession de la ressource. Les ANOVA 2 (perdants vs gagnants) x 2 (amis vs non amis) indiquent que les amis se synchronisent plus facilement que les non-amis au plan affectif, et que leurs interactions sont plus coopératives, moins compétitives et moins conflictuelles que ces derniers. D'autre part, les résultats montrent que le degré de synchronie affective après la manipulation expérimentale prédit la qualité affiliative des interactions subséquentes. L'analyse descriptive des comportements des enfants cliniques montre que les perdants ont plus de difficultés à surmonter leur frustration que les perdants non cliniques, tant au plan de leurs expressions affectives que comportementales. Dans l'ensemble, les résultats supportent la reconnaissance du rôle primaire de l'affectivité dans la compétence sociale et de l'amitié comme contexte relationnel privilégié pour le développement socio-affectif de l'enfant. La situation standardisée apparaît aussi très prometteuse comme moyen d'évaluation de la compétence sociale.
Conceptions éducatives parentales vis-à-vis de l'apprentissage de la lecture chez l'enfant d'âge préscolaire. Etude comparative selon deux systèmes socioculturels et politiques (rfa et France)
Authors: Prêteur Yves , Louvet-Schmauss Eva 
Published: November 2010

Our purpose is to analyse the parental conceptions of literacy acquisition by preschool children. We oppose two countries socio-culturally and politically marked (F.R.G. and France) . A survey by quest ionary has being realized on a sample of a 236 French families and 86 German families.
The group drawed from the analysis (Hierarchical Cluster Analysis) show a certain number of differences between the two systems considered. The French parents give importance to activities about code unities — activities practiced in French kindergarten. On the other side, German parents according to the dominant conceptions in Germany, favour activities about the functions and functionning of textual and discursive unities written in books.
These differences in the parental conceptions of literacy acquisition are associated with some aspects of the purpose attributed to the preschool systems in the two countries considered.
Les âges de la vie. La représentation des âges de l'existence par un groupe de jeunes étudiants
Authors: Nanpon Hubert 
Published: November 2010

Une enquête effectuée auprès d'étudiants commençant des études de psychologie permet de tester leur représentation spontanée du cycle de la vie.
Le statut social apparaît davantage que les avatars de l'identité et les références à la vie scolaire et professionnelle plus que celles faites à la vie sentimentale et familiale.
On note pour cette population une remarquable conformité avec le découpage chronologique retenu par le « consensus » des spécialistes sans que l'on puisse à ce propos invoquer l'influence de la connaissance de ces auteurs.
Relations de l'apparence physique avec le choix de valeurs attachées à la personne, au présent et au futur, pendant l'adolescence
Authors: Boudaoud Abdelhakim , Herren Henry 
Published: November 2010

On a demandé à des adolescents handicapés moteurs et valides de réaliser un autoportrait au présent et un autoportrait au futur à partir de cinq catégories de valeurs attachées à la personne, selon une procédure métrique de classement de préférences.
L'examen des occurrences révèle que la discriminabilité de ces catégories est inégale aux âges considérés.
Des analyses factorielles en composantes principales font apparaître deux séries de faits. D'une part, quatre organisations de facteurs bipolaires sont induits par les variables principales introduites dans le plan d'expérience : la consigne temporelle, la similitude physique et fonctionnelle. D'autre part, certaines valeurs sont communes aux deux groupes et ne changent pas de valence à l'évocation du présent et du futur ; mais d'autres diffèrent selon le groupe et changent de valence après la consigne temporelle. Ces faits incitent à distinguer, parmi les processus cognitifs de construction identitaire, la production d'invariants et des catégorisations comportant des sur- et sous-évaluations de valeurs attachées à la personne au sein desquelles l'évocation du corps active des référés abstraits concernant la personne.
Enfin, des analyses de variance montrent surtout chez les handicapés physiques et les filles valides, dans les portraits au futur par rapport aux portraits au présent, une évolution, avec l'âge, vers des valeurs positivement axées sur la sociabilité active et la compétence intellectuelle en articulation avec la sous-évaluation de valeurs centrées sur la force et l'apparence physiques.
Les enfants et les lois
Authors: Granger Dominique Rémy 
Published: November 2010

C'est seulement en 1946 que les textes constitutionnels français font allusion à l'enfant et à l'enfance pour lui garantir « la protection de la santé, la sécurité matérielle, le repos et les loisirs » d'une part, « l'égal accès à l'instruction, à la formation professionnelle et à la culture » d'autre part.
La souplesse du cadre juridique a permis d'inclure aux côtés des droits de l'homme et du citoyen ceux de la femme, de l'enfant, voire ceux des minorités culturelles, religieuses ou linguistiques. Aujourd'hui les progrès des sciences médicales et de la biologie, l'évolution des modes de vie dans les sociétés modernes sont sources de demandes et de codifications nouvelles.
Intervention
Authors: Royer Pierre 
Published: November 2010

Depuis longtemps nous savons, Michel Broyer et moi-même concernés par les transplantations de rein, que pour obtenir un consentement libre, éclairé et exprès il fallait s'adresser non seulement aux parents mais aussi aux enfants dès que leur parole et la compréhension de notre propos le permettaient.
Mais si trois ensembles de dispositions — délibérations des instances éthiques nationales et internationales, loi Huriet (décembre 1988) et Convention des Droits de l'Enfant (1990) — font état du droit de l'enfant à s'exprimer vis-à-vis de tout acte avec ou sans visée thérapeutique pratiqué sur sa personne, il reste à se demander ce que c'est que la « maturité » pour un enfant malade et « le droit à la parole » et l'éventuelle contradiction entre le choix de l'enfant et celui des parents.
Enfants de travailleurs migrants : leur rapport à la scolarité est-il spécifique ?
Authors: Kastenbaum Michèle , Vermès Geneviève 
Published: November 2010

La scolarité des enfants de travailleurs migrants (ETM) a suscité peu de travaux en psychologie de l'enfant. Nous avons recherché s'il existait une spécificité de la représentation de Soi chez les ETM du Maghreb et du Portugal, par rapport à celle des enfants «français » scolarisés avec eux (N = 762). Parmi les ETM, nous avons comparé ceux qui suivent des cours de langue d'origine (LO) à ceux qui n'en suivent pas.
Nous avons analysé les réponses à un questionnaire qui concerne les concepts de self, de motivation et d'intérêt, et qui porte sur une description de Soi engagé dans les activités scolaires de français. Cette analyse fait apparaître des tendances spécifiques de réponses chez les ETM.
Les ETM maghrébins, qu'ils suivent ou non des cours de LO, présentent, par rapport à leurs pairs « français », un surcroît de motivation et d'intérêt scolaire, associé à un sentiment de difficulté, qui témoigne d'une conscience aiguë de leurs problèmes scolaires objectifs.
Chez les ETM portugais, le fait de suivre des cours est lié à une différence en ce qui concerne la motivation et l'intérêt, plus élevés chez ceux qui suivent des cours que chez les autres élèves (ETM ne suivant pas de cours et enfants «français »).
Dissecting circadian rhythms in mood and performance
Authors: Folkard Simon 
Published: November 2010

Après un rappel sur les facteurs influençant les variations de performance, facteurs endogènes avec les horloges biologiques et externes avec en particulier le temps écoulé depuis le réveil, il est fait mention d'une technique permettant de séparer les influences respectives de ces deux facteurs ouvrant ainsi la voie à une description mathématique (au sein d'un modèle additif) des composantes des facteurs qui entrent en jeu dans les variations de performance.
Toutefois, pour certains types de performances, le modèle additif ne sera pas adéquat, des interactions devant, dans certains cas, être prises en compte.
Ces résultats pourraient être utilisés pour faire des prédictions concernant diverses performances, compte tenu du système d'alternance de travail, et pour les confronter aux données obtenues sur le terrain.
Ces mêmes résultats semblent conforter l'idée que l'aménagement optimal des séquences de travail dépend de la nature de la tâche du travailleur.
Effets de la semaine de classe de quatre jours sur l'élève
Authors: Delvolvé Nicole , Davila W. 
Published: November 2010

The purpose of the study was the effects of school time organisation on memory performances. The population was composed of 393 4th grade pupils, from a french city suburb. In February, memory performances were 20 % lower than in June, without the influence of week time organisation, while the influence was effective in June. Besides, at the end of the school year, week time organisation interact with primacy and recency effects. The four 6 h 30 days per week appears to be more disturbing.
Results demonstrate the multi factorial aspect of these processes.
Organisation perceptive chez les bébés de 4 mois : la détection de permutations
Authors: Rovira Katia , Lécuyer Roger 
Published: November 2010

Perceptual organization in infants has been investigated during the seventies but during last years, interest in this domain has declined noticeably. The current research places a greater emphasis on infants' cognitive activities. However infants' perceptual organization is far from being well understood, and data obtained in our laboratory suggest that perceptual and cognitive processes are interdependent. For example, depending on the organization of the presented figures, infants can or cannot categorize on cogni- tively equivalent stimuli.
It seems interesting then to test the role of symmetry on a discrimination task in 4-month-old infants. A habituation/novelty reaction paradigm with an infant control procedure was used. The subjects were habituated to a vertical or horizontal figure. This figure consisted of a row of three circles and a row of three crosses situated on either sides of the central axis (horizontal or vertical). In the test phase, the figure was modified either completely (all the circles and crosses were permutated) or partially (one circle and one cross were permutated). The results show that 4-month old infants exhibit a novelty reaction for the partial (i.e. non-symmetric) permutation but not for the complete (i.e. symmetric) permutation, regardless of the global organisation.
Comment la dépression influence-t-elle le décodage des émotions du bébé ?
Authors: Chabrol Henri , Le Camus Jean 
Published: November 2010

L'influence de la dépression sur les réponses de la mère aux expressions faciales et vocales du bébé a été étudiée en comparant 20 femmes déprimées et 20 témoins non déprimées. Les deux groupes ont eu à classer en catégories les émotions éprouvées par un nouveau-né de 2 mois à partir de 4 expressions faciales et de 3 expressions vocales et à coter l'intensité des émotions que ces stimuli exprimaient et suscitaient.
Les résultats confirment l'hypothèse que les expressions négatives ou neutres suscitent plus de réactions négatives chez les déprimées. De plus, les déprimées montraient une plus grande concordance entre les émotions que le bébé était supposé exprimer et les émotions suscitées en elles. L'intérêt thérapeutique des résultats est discuté.
Les représentations chez le lecteur novice ou expert : perspective componentielle
Authors: Ecalle Jean 
Published: November 2010

This critical review intends to approach the reading acquisition and the reading course through the notion of representation. This concept has been particularly developped by cognitivism then included into connexionnist model by some authors.
From a cognitive psychology point of view about reading, we are going to try to assimilate some local or global theoretical concepts in order to outline two additional models (as diagrams) which describe the reading representational processes. For the words recognition, an elaboration-activation model of lexical and infra-lexical representations shows how these ones are linked to bring maximum informations in their multiple components. The second model adresses to the sentence aud text structures and distinguishes three representations levels in interactions : the lexical units and their representational components, the micro - and macro-structurel units, at last the mental model of situation extracted from the text and the reader's knowledge and aims.
Le père est-il compétent dans la compréhension des besoins du petit enfant ?
Authors: Badolato Gabriella 
Published: November 2010

The author outlines the changing approach to the theme of fatherhood, paying particular attention to psychodynamic and relational aspects of this experience, seen in the context of all the stages of family life.
The greater involvement of the father with his small child is underlined and analyzed both as an expression of increased self-awareness in the father and as a consequence of the child's ability to attract the attentio of the adults caring for him.
The reader's attention is also drawn to the difference between being a father and «feeling » oneself a father, with this considered as necessary for the understanding and satisfaction ofchidren's needs.
Les précurseurs d'une théorie de l'esprit dans la première enfance : mythes et réalités
Authors: Poulin-Dubois Diane 
Published: November 2010

Precursors of a theory of mind in infancy : myths and reality
The search for the precursors of a theory of mind in infancy has been the focus of a growing number of studies over the last few years. We provide a brief review of this literature and conclude that it might be premature to ascribe a high level of mindreading competence to 12-month-old infants. Our recent research on understanding of desires and emotions, as well as that of others, indicate that infants have developed some implicit concept of the human mind toward the middle of the second year.
Les modèles évolutionnistes peuvent-ils bénéficier des recherches développementales sur la théorie de l'esprit?
Authors: La Frenière Peter J. 
Published: November 2010

Can developmental research on Theory of Mind inform evolutionary models ?
Programmatic research was conducted to investigate developmental progressions in children's ability to enact and decipher intentionally deceptive communication in various game-playing situations. Initial studies reveal a stepwise progression from simple to more complex strategies in children 's spontaneous deception. In the Contingency Detection Task (cdt), children are invited to play a card game in which the experimenter poses a nonverbal signal (smiling) that is systematically associated with the truthfulness (or falseness) of a cue provided to the child ; 50 % of children older than 7 years solved the cdt, compared to 8 % of the younger children. There was also a significant effect of condition in this older group ; 72 % of the children in the condition [smile — false] solved the task, but only 24 % solved the task when the experimenter maintained a neutral expression when providing a misleading cue. This «poker face » effect reveals that children at this age have learned to associate some smiles with attempts at deception. Developmental data suggest a hierarchical progression that may be implicit in both the development and evolution of communication. At the first level, information communicated from sender to receiver is taken at face value. At the second level, sender's strategy of producing a false signal to manipulate the behavior of receiver emerges. At the third level, receiver comprehends that sender's message may be misleading and seeks to detect the truth. In this model, production precedes comprehension, that is, the sender is capable of taking into account receiver 's perspective, before receiver is able to take account of sender's taking account of receiver 's perspective.
Quand les enfants restent seuls à l'école maternelle : les représentations des enseignants
Authors: Corsano Paola , Papotti Marco 
Published: November 2010

When the children stay alone at the nursery school : the representations of the teachers
The emphasis on the early socialization processes in development psychology supported the consideration of the lonely behaviour of children in terms of « risk ». According to Winnicott 's position, proposed again by Smorti in an educational context, we believe that the manifestation of a lonely behaviour, in a child, in a context where adults and children of the same age are present, can be the expression of an adequate relationship with the social and physical environment. The purpose of the research is to point out with a questionnaire, how nursery school teachers describe the experience of « being alone » in a child, their opinions about how they refer to the subject taken into consideration during the carrying out of their educational function.