Formation of Professional Competencies of Teachers of the Deaf in Modern Conditions: Challenges and Prospects
Authors: Филатова Ю.О. , Дайхес Н.А. , Басюк В.С. , Феклистова С.Н. , Мачалов А.С. , Тарасова Н.В. , Базанова М.В. 
Published: June 2024

Сурдопедагогика всегда была и остается одной из наиболее динамично развивающихся отраслей коррекционной педагогики. На ее совершенствование оказывают существенное влияние изменения в образовательной политике государства, а также в системе образования детей с ограниченными возможностями здоровья. Актуальность решения проблемы подготовки сурдопедагогов в современных условиях определяется рядом факторов и противоречий. Обновлению содержания подготовки сурдопедагогов в современных условиях способствуют следующие факторы: 1) новая парадигма образования детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), в том числе с нарушением слуха – переход от «медицинской» модели к «социальной», от ориентира на коррекцию имеющихся нарушений в развитии к задачам развития их личностного потенциала и функциональных умений; 2) переход к реализации принципа инклюзии, что задает широкую вариативность системы образования детей с ОВЗ и, следовательно, разнообразие моделей обучения, воспитания и коррекционно-развивающей работы; 3) качественные изменения современного контингента детей с нарушением слуха, обусловленные появлением возможности нормализации пути их развития благодаря внедрению ранней диагностики и высокотехнологичного слухопротезирования, системы ранней комплексной помощи таким детям. На современном этапе необходима подготовка специалиста, имеющего активную позицию, осознающего потребность в овладении интегративными профессиональными компетенциями на стыке разных областей знания, готового к постоянному профессиональному развитию и саморазвитию в динамично развивающихся условиях.
Pedagogy for deaf has always been and remains one of the most dynamically developing branches of correctional pedagogy. Its improvement is significantly influenced by changes in educational policy, as well as in the education system for children with disabilities. A number of factors and contradictions determines the relevance of solving the problem of training teachers for the deaf in modern conditions. Factors contributing to updating the content of training for teachers for the deaf in modern conditions can be identified: 1) a new paradigm for the education of children with special needs, including hearing impairment – a transition from a "medical" model to a "social" one, from a focus on correcting existing developmental disorders to the tasks of developing their personal potential and functional skills; 2) the transition to the implementation of the principle of inclusion, which sets a wide variability in the education system for children with special needs and, consequently, a variety of models of teaching, upbringing and correctional and developmental work; 3) qualitative changes in the modern contingent of children with hearing impairment, due to the emergence of the possibility of normalizing the path of their development thanks to the introduction of early diagnosis and high-tech hearing aids, a system of early comprehensive care for such children. At the present stage, it is necessary to prepare a specialist who has an active position, who is aware of the need to master integrative professional competencies at the intersection of different fields of knowledge, who is ready for constant professional development and self-development in a dynamically developing environment.