Combining Traditional and Contemporary Texts: Moving My English Class to the Computer Lab
Authors: Tarasiuk Tracy J. 
Published: March 2010

Today's adolescent student is thriving in a world where information and communication technology (ICT) encourages literate practices. These practices, described and theorized by studies of the new literacies, are not encouraged or supported in most school settings where traditional notions of literacy still dominate. Students in grades 6–8 at a K‐8 school in the suburbs of Chicago were surveyed about their uses of ICT and their involvement in reading books. The author of this study, through the results of this survey, an examination of the literature, and observations of her students, encouraged her classes to design and create class projects using digital media. It is best not to try to standardize students' uses of digital media in the English classroom. Instead, let these projects evolve with each new group of students. Student knowledge can still be assessed as students work together to learn new skills from each other.يزدهر الطالب المراهق هذه الأيام في عالم حيث التقنية المعلوماتية والتواصلية تشجع ممارسات القراءة والكتابة التي وصفت ونظرت في الدراسات المتعلقة بمعارف القراءة والكتابة الجديدة فإنها لا يتم تشجيعها ولا تدعيمها في معظم البيئات المدرسية التي لا تزال تسودها مفاهيم التعلم التقليدية. ولقد تم استفتاء الطلاب في الصفوف 6–8 في مدرسة مؤلفة من الروضة حتى الصف الثامن في ضواحي شيكاغو بخصوص استخداماتهم التقنية المعلوماتية والتواصلية وانشغالهم في قراءة الكتب. ومؤلفة هذه الدراسة ومن خلال نتائج هذا الاستفتاء واستقصاء الأبحاث العلمية المتعلقة لهذا الموضوع ومراقبات طلابها شجعت غرف صفوفها على أن تصمم وتخلق مشاريع للصف مستخدمة الوسائل الرقمية. ومن الأحسن ألا تحاول أن تعمم استخدامات الطلاب الوسائل الرقمية في صف الإنكليزية فبدلاً من ذلك اسمح لهذه المشاريع بالتطور مع كل مجموعة جديدة من الطلاب وقد يتم تقييم معرفة الطالب كلما يعمل الطلاب معاً كي يتعلموا مهارات جديدة من بعضهم بعضاً.现今的青少年学生，在一个鼓励读写实践的信息与通信技术世界中，得到很好的发展。这些实践虽然在新读写文化研究中已被描述及理论化，然而，在大多数仍然以传统读写文化观念为主导的学校教育环境中，却得不到鼓励或支持。在美国芝加哥郊区一所幼儿园至第八年级的学校里，其中的第六至第八年级学生，接受一项有关他们使用信息与通信技术的调查。本文作者负责该调查研究，她通过该调查的结果、有关文献的研究及对学生的观察，鼓励她的学生以数字媒体设计和创作班上习作项目。作者认为在英语课堂中，教师最好不要试图把学生数字媒体的使用标准化。相反地，教师要让这些习作项目与每一个新组别的学生一起演化。当学生一起互相学习新技能时，教师仍然可以评估到学生所学到的知识。Les adolescents scolarisés aujourd'hui se développent dans un monde où les technologies de l'information et de la communication (TIC) incitent à des pratiques lettrées. Ces pratiques, que l'on décrit et étudie en termes de nouvelles technologies, ne sont pas encouragées ou soutenues dans la plupart des établissements scolaires dans lesquels les conceptions traditionnelles de la littératie sont toujours dominantes. Nous avons fait une enquêtedans des classes de la 6ème à 8ème année d'une école de la banlieue de Chicago scolarisant du jardin d'enfants à la 8ème année sur les usages des TIC et l'implication dans la lecture de livres. L'auteur de l'étude, au travers des résultats de cette enquête, d'un examen de la littérature, et de l'observation de ses élèves, a encouragé ses classes à imaginer et réaliser des projets scolaires utilisant des médias numériques. Mieux vaut ne pas essayer de standardiser l'utilisation des médias numériques dans les cours d'anglais. Mieux vaut laisser ces projets évoluer en fonction de chaque groupe d'élèves. Il est toujours possible d'évaluer les connaissances des élèves quand ils travaillent ensemble pour apprendre de nouvelles compétences les uns des autres.Сегодняшние подростки живут в мире, где информационные технологии (ICT) требуют новых навыков грамотности. Эти навыки описаны и теоретически обоснованы в рамках различных исследований, но в условиях школы их развитие никак не поощряется, поскольку там все еще доминируют традиционные представления о грамотности. Ученики 6–8 классов одной из восьмилетних школ в предместьях Чикаго приняли участие в опросе, предметом которого было их общение с компьютером и книгой. На основе результатов опроса, а также чтения специальной литературы и наблюдений за учениками их учитель – автор этой статьи – предложила им придумать и осуществить учебные проекты с использованием цифровых технологий. Она утверждает, что для уроков родного языка такую деятельность лучше не стандартизировать. Наоборот, ее надо индивидуализировать под каждую новую группу школьников. Это никак не мешает оценивать обретенные детьми знания прямо в процессе их совместной работы.El estudiante adolescente de hoy está floreciendo en un mundo en el que la información y la comunicación tecnológica (ICT por sus siglas en inglés) fomenta prácticas de aprendizaje. Estas prácticas, descritas y teorizadas en estudios de nuevas competencias, no son alentadas ni apoyadas en las escuelas donde sigue dominando la noción tradicional de competencias. Se hizo una encuesta en los grados 6–8 en una escuela de K‐8 en los suburbios de Chicago sobre el uso de ICT y el interés en la lectura de libros. La autora de este estudio, por medio de los resultados de dicha encuesta, el estudio de la literatura, y la observación de sus estudiantes, alentó en sus clases el diseño y la creación de proyectos usando medios digitales. Es mejor no tratar de estandardizar el uso de los medios digitales en la clase de inglés. En vez, se debe permitir que dichos proyectos evolucionen con cada grupo nuevo de estudiantes. Todavía se puede evaluar el conocimiento de los estudiantes a medida que trabajan juntos para aprender nuevas destrezas entre sí.