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Influence du milieu socio-culturel sur le vocabulaire des enfants du CE² et du CM²
Authors: Delis Michèle , Wittwer Jean 
Published: November 2010

One of the most important factors for the development and qualities of verbal skills is the social cultural level of the family. In the present experiment, the control of this variable has been improved by distinguishing it from the environnement since the children chosen as subjects lived in the same blocks of flats and went to the same school. Three social cultural levels have been studied : a high level (A), a slow level (C), a middle level (B). The linguistic variable was the vocabulary used by the children in written exercises and the vocabulary quantitative index, the number of words used which cannot be found in the basic French dictionnary (2nd degree).
Four modes of soliciting expression from the child were used : traditionnal written exercises, written exercises after suggestive phrases, summaries of texts, then two papers about synonymy. Concerned grades : elementary school, third and fifth years.
Here are the principal conclusions :
1. The high level children (A) are more successful than low level children (B) in doing written exercises requiring a deep lexical reproduction (traditional written exercises, written after suggestive phrases, use of synonyms).
2. There is no superiority for the high level children (A) when the written exercises only requires superficial lexical recognition (summary of texts, pointing synonyms out).
3. The children belonging to the low level, do not catch up with the children belonging to the high level, from third to fifth year in elementary schools. This consideration seems essentially true for the written exercises requiring deep lexical reproduction.
Etude du "décalage" entre langage oral et langage écrit d'après l'analyse de quelques indices significatifs
Authors: Beaudichon Janine , Strock Arlette 
Published: November 2010

The aim of the present study was to investigate the development of written language compared with oral language and the possible discrepancy between the two forms of expression. It was expected that in the first stages of learning written language the subject ivould refer to the knowledge he has already concerning oral language, and that written expression would rapidly obtain its autonomy.
Seventy two girls from 7 to 14 years, divided into four groups according to the age, were asked to report orally a silent movie, and to write its description (half of the subjects in each group began with the oral version and then the written one ; the other half answered in the reverse order) .
The analysis of several indices which- were supposed to test the hypotheses revealed that the child, when writing a story, refers to the oral code at his disposal, as is testified to by the fact that some characteristic imperfections of oral language appear in written language. Written and oral expressions do not differ when the child has to relate a story. However, even if the child, especially when he is 7, is less prolix when he expresses himself in writing, he is more accurate and has a more varied vocabulary. From the comparison between oral and tvritten productions of the same subjects it appears that the autonomy of written language as compared with oral language begins as early as 7 years of age but becomes substantial only by 11-12 years.
Jeux et activités des enfants de 4 et 6 ans dans la cour de récréation. II - Les contenus des activités et leurs associations avec les niveaux de participation sociale
Authors: Hurtig Marie-Claude , Hurtig M. , Julien-Laferrière Marie-Hélène , Paillard Monique 
Published: November 2010

In order to improve the understanding of children' s play (the ambiguity of this concept being discussed) temporal samples of 4 and 6 year-old children activities in school play-grounds have been observed. All activities, ludic or non-ludic, are taken into consideration. The total sample is of 960 one-minute temporal units in four nursery - schools, and 160 units concerning 6 years-old first- grader s in an elementary school. Observations have been coded according to two dimensions : level and modalities of social behavior ; content of activities. Statistical treatment takes into account the variations of frequency of coded categories in relation with age, sex, ecological characteristics of the play -grounds and, at age 6, type of school.
In a first paper (Enfance, 1971, n° 1-2, 79-143) the social aspect of activities was studied. The present paper is concerned with the variations, related to the independent variables mentioned above, of the content of activities. The associations of categories of both descriptive dimensions are also studied. Age has, on the whole, a smaller influence than sex, these two variables being in interaction with the ecological aspects ; at age 6, the type of school has a massive influence. There is no strict relation between the level of social participation and the content of behavior, but a few rare combinations of categories of the two dimensions seem to be characteristic of each subgroup of sub jets.
Influences génétiques et mésologiques sur les aptitudes lingustiques.
Authors: Mittler Peter 
Published: November 2010

Cette recherche vise à déterminer l'influence des facteurs génétiques et des facteurs de milieu sur l'expression des capacités psycho- linguistiques.
L'auteur utilise l'I. T. P. A., un test basé sur le modèle d'Osgood, et qui est composé de neuf subtests correspondant à autant de fonctions linguistiques.
Les deux méthodes utilisées (méthode gémellaire et comparaison d'enfants non-jumaux de classes sociales différentes) aboutissent aux mimes constats : les influences relatives de l'hérédité et du milieu sont très différentes selon l'aspect linguistique considéré.
Un pré-requis spatial pour l'apprentissage de la lecture : la discrimination des figures symétriques
Authors: Leroy-Boussion A. , Reynard G. 
Published: November 2010

SUMMARY
TITLE.  A necessary ability to reading learning : the mirror- mage discrimination (a. Reversal y>). A developmental and comparative itudy in 3 to 7 rears children.
image discrimination ( ce îxevers study
Rappel d'un matériel complexe filmique ou verbal par l'enfant.
Authors: Denis Michel 
Published: November 2010

On a demandé à des enfants âgés de 6 ; 6 ans à 10 ; 7 ans de restituer un récit présenté par l'intermédiaire d'un film ou d'un récit verbal. Il apparaît que, lorsque l'âge s'élève, les restitutions sont plus longues et portent sur des fractions de plus en plus larges du stimulus. Cependant, bien que les évocations se dispersent de plus en plus sur les différentes unités composant le message, l'originalité des restitutions diminue progressivement avec l'âge.
Le matériel filmique est restitué de façon moins complète que le matériel verbal, sauf chez les sujets les plus jeunes, mais, à tous les âges, il donne lieu à une moindre dispersion des évocations et est rapporté par les enfants de façon plus concordante. Au contraire du récit verbal, les données présentées par le film imposent des représentations imaginatives très riches et très précises, qui tendent à être communes à l'ensemble du groupe. Elles sont donc appréhendées et restituées avec une moindre variabilité interindividuelle.
Apprentissages intentionnels à allure libre. Etude comparative d'enfants normaux et débiles mentaux.
Authors: Denhière Guy 
Published: November 2010

Des enfants normaux et débiles mentaux de même âge participent à l'apprentissage intentionnel à allure libre de deux séries de couples de mots. Dans la première expérience les mots stimulus et réponse de chaque couple sont sans rapport entre eux alors que dans la seconde ils entretiennent des rapports de type paradigmatique ou syntagmatique. La consigne est d'apprendre chaque liste jusqu'à ce qu'elle soit sue de façon parfaite. Les sujets manipulent eux-même le dispositif, ils étudient chaque couple pendant le temps qu'ils désirent et voient la liste entière autant de fois qu'ils le souhaitent. Quand ils estiment en avoir une connaissance parfaite, on procède à un rappel. Les temps détaillés d'étude sont notés pour chaque couple à chaque cycle d'étude. En cas de rappel imparfait l'étude est reprise autant de fois qu'il est nécessaire pour parvenir à une récitation parfaite.
Comme pour les sujets adultes on constate la présence de mécanismes régulateurs de l'activité d'étude tant chez les sujets normaux que débiles mentaux mais la mise en œuvre intentionnelle de ces mécanismes, ou de certains d'entre eux, ne s'opère pas de la même manière pour les deux populations. L'interprétation du défaut de réalisme des débiles mentaux par rapport aux enfants normaux fait intervenir des facteurs d'ordre cognitif et motivationnel.
Pertinence de différences et fréquence d'occurrence d'un élément particulier dans un jugement de non-identité chez des enfants d'âge préscolaire.
Authors: Vurpillot Éliane , Taranne Pierre 
Published: November 2010

L'objet des deux expériences décrites ici était de voir à partir de quel âge les enfants considèrent que deux configurations d'éléments discrets peuvent être « pas pareilles », bien que toutes les sortes d'éléments présents sur l'une le soient aussi sur l'autre. On a introduit trois types de différences dans le matériel en faisant varier soit la place des éléments, soit leur nombre) soit leur nature.
L'analyse des résultats montre qu'au-dessous de 6 ans les réponses « pas pareil » apparaissent surtout quand un élément d'une configuration ne se retrouve pas sur l'autre. Cependant, l'association de plusieurs types de différences améliore la performance. A 6 ans et demi, les différences de place et les différences de nombre sont également pertinentes.
L'analyse des justifications verbales des réponses « pas pareil » révèle que l'enfant choisit de façon préférentielle la justification la plus générale. Dans une série de paires oh la non-identité physique est toujours introduite par une différence de nombre, les justifications se réfèrent majoritairement au nombre. Dans une série où apparaissent les diverses sortes de différences, les justifications se réfèrent majoritairement à la présence d'éléments différents en des emplacement homologues.
Stabilité de la différenciation mère-étranger chez le jeune enfant.
Authors: Laroche J.-L. , Desbiolles M. 
Published: November 2010

The object of this study was to find out whether the mother-stranger différenciation by the young infant was a phenomenon stable over a short period of time. For that purpose, twenty-four three-months old babies were observed on 4 consecutive days. The mother and the stranger each talked to the subject during two minutes. Six variables were selected as indicators of différenciation.
The results showed that the number of individually stable infants was significant in some variables : more smiles and vocalizations, shorter latence time for the first vocalization and shorter fixation time in response to the mother's presence.
An important methodological point : taking into consideration only the first 30 seconds of the interaction time entails a sensible loss of information.
Attitudes des enfants d'école maternelle envers leur propre sexe et le sexe opposé en fonction de la perspective de la mixité à l'école primaire.
Authors: Hurtig Marie-Claude 
Published: November 2010

Deux échantillons d'enfants de Grande Section d'école maternelle sont comparés : les uns doivent l'année suivante fréquenter une école primaire mixte, les autres une école primaire ségrégée. Vingt garçons et vingt filles ont été interrogés sur leurs activités à la récréation, leurs partenaires de jeu, leurs opinions sur la mixité, le sexe opposé et leur propre sexe.
Confirmant les hypothèses, les résultats montrent que les attitudes liées au sexe varient à l'école maternelle en fonction du type d'école primaire (mixte ou ségrégée) qui lui succède. Chez les filles, qui en général attachent davantage d'importance aux activités mixtes que les garçons, l'hostilité à la mixité et au sexe opposé est très forte lorsqu'elles sont dans la perspective « école ségrégée » . Dans cette même perspective les garçons, eux, sont plutôt favorables aux filles et à la mixité et émettent des réserves sur leur propre sexe, alors que les garçons qui doivent fréquenter une école mixte tendent à rejeter les filles.
L'interprétation de ces résultats fait référence au climat de l'école maternelle plutôt qu'à l'expectative qui serait propre à chaque enfant.
Une méthode d'approche de la compréhension en lecture silencieuse et en lecture à haute voix.
Authors: Gaiga J.-D. , Lapalu J. , Wittwer Jean 
Published: November 2010

The learning of reading should aim at producing good silent readers, but didactics now in use favour voiced reading, particularly in primary schools. Therefore, our hypothesis will be that silent reading favours understanding. In order to test it, we have used two texts similar as regards difficulties of reading, lexical frequency (vocabulary), syntagmatics. They are divergent only as to the narrative set-up. Related samples could be worked out through this device, as the same child was submitted to both silent and voice reading.
120 children have been studied (60 boys and 60 girls), 40 in their 3rd year at the elementary school, 40 in their 4th year, 40 in their 5th year. The evaluation of understanding was carried out through 6 questions — 4 dealing with memorized particulars and 2 appealing to a « proper understanding of the passage ».
// the reckonings were made on global scores our hypothesis proved false. On the opposite, it revealed itself true if only the « proper understanding of the passage » was taken into account.
We therefore feel that the pedagogical methods now in use are greatly accountable for these results. If we want children to become good readers, we will have to devote a lot to silent reading.
A propos de la dichotomie verbal/non-verbal.
Authors: Richon Georges , Plee Bernadette 
Published: November 2010

Six enfants d'intelligence normale ayant présenté un retard grave d'apparition de la parole ont été examinés à l'aide d'épreuves « verbales » et « non-verbales ».
Leurs scores aux épreuves « verbales » sont médiocres. En revanche, leur réussite aux sub tests de performance du W.I.S.C. conduit à l'hypothèse d'un phénomène de compensation.
Cette hypothèse n'est pas vérifiée à propos des autres épreuves « non- verbales » où les résultats sont très médiocres.
On cherche alors à expliquer ces échecs en dégageant le rôle et l'intervention explicites du langage dans une batterie d'épreuves « non-verbales ».
Les raisons pour lesquelles les subtests de performance du W.I.S.C. sont néanmoins réussis restent à éclaircir.
Etude sur la compréhension de phrases chez l'enfant.
Authors: Segui Juan , Léveillé Madeleine 
Published: November 2010

Dans le but d'étudier l'influence relative des différents indices de la structure de surface sur la compréhension d'un énoncé par l'enfant, nous avons demandé à des enfants de 3 à 10 ans de mimer différents types de phrases : actives, passives, relatives avec QUI ou QUE. Ces structures syntaxiques sont croisées avec la variable caractère réversible ou non réversible de l'action.
Les résultats obtenus indiquent que chez les enfants les plus jeunes la compréhension est très influencée par les relations d'ordre entre les syntagmes. Ce n'est que lorsqu'ils sont plus âgés que les enfants prennent également en considération d'autres indices syntaxiques moins pré- gnants, comme les prépositions et les pronoms relatifs. Il faut remarquer toutefois que cette évolution des procédures d'analyse concerne essentiellement les phrases réversibles. Les phrases non réversibles sont toujours mieux comprises que les phrases réversibles du même type.
Eléments méthodologiques et théoriques pour l'étude des dissymétries perceptives visuelles
Authors: Simounet Claude 
Published: November 2010

Après avoir analysé quatre procédures expérimentales permettant d'obtenir une mesure de la dissymétrie perceptive visuelle caractérisant toute conduite dont l'efficience est supérieure pour le traitement de l'information visuelle présentée dans une des moitiés du champ visuel, une typologie fondée sur l'orientation de la première fixation oculaire est mise en évidence par deux liaisons chez des enfants de 6 et 7 ans.
Les sujets « dextres » ayant tendance à fixer leur regard sur la partie droite d'un stimulus se différencient des sujets « senestres » qui fixent d'abord la partie gauche : quand on leur présente des configurations dissymétriques en ce qui concerne, la quantité d'information ou la distance de cette information au point de fixation la modification de la première fixation n'est pas la même dans les deux groupes. La fréquence relative des sujets caractérisés par une discrimination perturbée de lettres et de mots est plus élevée chez les sujets « senestres » que chez les sujets « dextres ».
Une explication est proposée fondée sur l'asymétrie fonctionnelle cérébrale pour laquelle l'orientation de la première fixation oculaire serait un indicateur comportemental pour une tâche donnée. Ainsi, la dissymétrie de la première fixation oculaire doit permettre l'étude de l'évolution de l'asymétrie fonctionnelle cérébrale en fonction de la nature des tâches proposées. En outre, elle constitue une variable dont le contrôle est nécessaire dans l'étude expérimentale des effets de la position latérale des stimulations.
Approche expérimentale de la relation syntaxe-prosodie chez l'enfant de quatre ans.
Authors: Baille J. 
Published: November 2010

There is fcn'rlv prosodie research done in psvcholin^uistics. The theme of the present work precisely concerns the relationship between syntax and prosody in the four \ears old child.
The material consists in four series of three sentences. Three series are affected bv a specific alteration either of the prosodv, or of the s\ntax. or of both.
The children placed in four équivalent groups are asked to repeat these sentences.
The anal) sis <>/ the response limee for immediate recall enables us to conclude to the inleracli\e character of the relationship s\nla\e-prosodv. Finally, the psyc/iolinguislic interpretation of this result lends to confer to prosodv an important function in linguistic development of lite chile/
Traitement d'un cas d'inadaption scolaire par une thérapie brève de la famille
Authors: Andrey B. , Burille P. , Martinez J.P. , Rey Y. 
Published: November 2010

Le présent article est une illustration de l'application de la théorie systématique à la résolution d'un problème d'inadaptation scolaire et familiale.
L'échec scolaire et les troubles du comportement de l'enfant au sein de la famille ont été interprétés comme des symptômes exprimant des communications perturbées entre l'enfant et ses parents, entre les parents eux-mêmes et, secondairement, entre l'enfant et l'institutrice. L'analyse du système de communication au sein de la famille a montré une alternance de jeux d'alternances symétriques et de retraits ou refus de la communication allant jusqu'à mettre en péril l'unité de la famille et l'avenir scolaire de l'enfant.
Les actions thérapeutiques ont essentiellement consisté à rendre impossibles ces blocages de la communication par des injonctions paradoxales, la prescription de comportements symptomatiques, l'établissement d'un contrat de responsabilités réciproques précises. Ces actions se sont inscrites dans le cadre de neuf séances thérapeutiques réparties sur une période de quatre mois. Elle ont abouti à la disparition de l'inadaptation scolaire parallèlement au rétablissement de relations intra- familiales satisfaisantes.
L'organisation des enquêtes et l'interprétation de leurs résultats.
Authors: Bacher Françoise 
Published: November 2010

La méthode d'enquête se prête, par sa complexité et son caractère structuré, à l'étude des problèmes que pose la coordination des objectifs poursuivis, dans des recherches effectuées dans une situation habituelle, et des moyens mis en œuvre pour les atteindre.
Cette étude conduit à poser la question de la valeur des données d'observation en matière d'inférence scientifique, ainsi que celle du rôle et de l'intérêt d'études à champ large en psychologie.
Etude génétique de conduites de classification sur des critères représentatifs
Authors: Laflaquière A. 
Published: November 2010

Un matériel constitué d'objets représentatifs (photos, images, jouets) sert de support à des activités de classification et d'appariement. Les critères sont de deux types : " perceptifs " et " représentatifs " et permettent tous de répondre positivement aux consignes. Il apparaît que les enfants choisissent à partir de la cinquième année, préférentiellement, les critères " représentatifs " de classification.
Des remarques d'ordre méthodologique et d'ordre théorique sont développées, dans le sens de projets de recherches sur les images comme objets représentatifs analogiques.
A propos du regard de l'enfant.
Authors: Abécassis Janine 
Published: November 2010

L'objectif de la présente recherche est de préciser la nature des relations que l'enfant entretient avec lui-même, le monde et autrui au moyen de la vision.
Deux axes de recherches sont d'abord distingués. Le premier qui analyse le regard comme moyen de connaissance est illustré par l'epistémologie génétique de J. Piaget. Le second axe qui est celui du regard considéré comme moyen d'expression et de conscience de soi est analysé par H. Wallon. A vec les psychanalystes, le regard passe du plan où il vise le monde des objets, du corps et de la conscience de soi à celui de l'énergie qu'il utilise pour s'y porter. Cet aspect est analysé à partir des travaux de R. Spitz, S. Freud, K. Abraham et J. Lacan.
Nos propres observations nous ont permis de définir une forme de relation par le regard que la pulsion scopique commande et structure. Au-delà du regard connaissance du monde et de soi et du regard rencontre avec l'autre comme « rencontre de deux désirs » se déployant sur le plan de la castration et du leurre, il s'agit du regard-communication impliqué par les deux autres qui accompagne les messages et qui parfois se suffit à lui-même. Dans les communications variées que nous avons observées à l'école maternelle, on peut considérer que les yeux, partie la plus nue et la plus exposée du corps, fonctionnent en réalité comme un miroir dans lequel on cherche à voir plus qu'on ne montre et grâce auquel on cherche à montrer afin de mieux voir.
En conclusion, il semble que la thématique du regard est celle de la médiation. Elle révèle l'altérité, mais ne souligne l'extériorité véritable du sujet à tout ce qui n'est pas lui-même que lorsqu'il a appris à dire ce qu'il voit.
«Chimpanzé au bureau ! » ou l'insulte chez les enfants à Bangwa.
Authors: Pradelles de Latour Marie-Lorraine 
Published: November 2010

Bangwa est une chefferie du Pays Bamiléké situé à l'Ouest du Cameroun. Dans cette société qui utilise quotidiennement trois langues, le bangwa langue maternelle, le français et le pidgin langue véhiculaire, l'acte d'insulter est un comportement verbal très fréquent et néanmoins très réprimé.
Les termes qui ont valeur d'insulte en français, en bangwa et en pidgin sont examinés pour mettre en évidence les caractéristiques des mots ou expressions utilisés dans chacun de ces langues.
Ensuite il est proposé, sous forme d'hypothèse, une réponse à la question « à quelle fonction répond l'insulte? ».