Reciprocal Teaching for the Primary Grades: “We Can Do It, Too!”
Authors: Pilonieta Paola , Medina Adriana L. 
Published: September 2009

Despite over 25 years of research supporting the instruction of comprehension strategies, it seems that such instruction is not readily found in many classrooms or basal readers, resulting in students that struggle with analyzing and comprehending text. This is particularly true in the primary grades. Originally designed with seventh grade students, Reciprocal Teaching (Palincsar & Brown, 1984) is a research‐based strategy that teaches students to work in small groups to coordinate the use of four comprehension strategies: prediction, clarification, summarization, and student‐generated questions. This article illustrates how to implement Reciprocal Teaching for the Primary Grades (RTPG). Modifications include: additional strategies, cue cards with pictures and scripts, group work interspersed with whole class follow‐up, and an independent written component for individual student accountability. The goal of this article is to present primary grade teachers with a method to provide their students with comprehension strategy instruction that is research‐based, explicit, and age‐appropriate.تلخيص البحث: بالرغم من الأبحاث العلمية التي تمت عبر السنوات الخمسة والعشرين الماضية والتي دعمت تعليم استراتيجيات للاستيعاب، فأنه يبدو أن التعليم كهذا ليس متوفراً في كثير من الصفوف وكذلك الكتب القرائية الأساسية الأمر الذي قد أدى إلى طلاب يواجهون صعوبات في تحليل النصوص واستيعابها. وهذا ما يحدث بالفعل في الصفوف الابتدائية. لقد صمم نظرية تبادل التدريس (بلنسار وبراون، 1984) مع طلاب الصف السابع وهي استراتيجية مبنية على الأبحاث العلمية يتعلم منها الطلاب كيف يعملون في مجموعات صغيرة لتنسيق استخدام أربع إستراتيجيات استيعابية وهي: التكهن والإيضاح والتلخيص والأجوبة المولدة على يد الطلاب. إذ تسلط هذه المقالة الضوء على تنفيذ تبادل التدريس في الصفوف الابتدائية وتشتمل التعلديلات على: استراتيجيات إضافية وبطاقات إرشادية مع صور وحوارات والعمل في مجموعات الذي يليه العمل كصف مع جميع الطلاب وعنصر تحريري مستقل من أجل مسؤولية الطالب الانفرادية. إن هدف هذه المقالة هو أن يقدم طريقة ليوفر فيها طلاب معلمي المدرسة الابتدائية بتعليم إستراتيجي استيعابي مبني على الأبحاث العلمية موجه إلى الأعمار المناسبة وواضح للجميع.虽然阅读理解策略教学已有超过25年研究的支持，但它在许多教室或基础读本中似乎并不容易找到，学生因此而在分析和理解文本上出现困难。这种情况在小学低年级尤其如此。原本的交互教学法(Palincsar & Brown, 1984)是一项为美国第七级学生而设计的研究性阅读策略，让教师与学生通过小组教学方式，协调运用四个阅读理解策略：预测、解释说明、概括总结、学生提出问题。本文说明如何实施「小学年级交互教学法」(RTPG)。有所改动的地方包括：附加策略、附图文提示卡片、在小组教学中穿插一些全班教学，及附加为培养学生个人责任感的独立书写部份。本文旨在给小学教师介绍一种教学方法，以帮助他们给予学生提供一种研究性的、显式的、适合学生年龄的阅读理解策略教学。En dépit de 25 ans de recherches en faveur d'un enseignement des stratégies de compréhension, il semble que l'on ne trouve pas réellement d'enseignement de ce type dans beaucoup de classes ou dans des manuels de base, d'où des élèves en difficulté pour analyser et comprendre les textes. Ceci est vrai particulièrement dans l'enseignement primaire. Conçu au départ avec des élèves de septième année, l'Enseignement réciproque (Palincsar & Brown, 1984) est une stratégie basée sur la recherche qui enseigne aux élèves à travailler en petits groupes pour coordonner l'emploi de quatre stratégies de compréhension : prédire, clarifier, résumer et énoncer des questions produites par les élèves. Cet article indique comment mettre en place un Enseignement réciproque pour des élèves du primaire (RTPG). Des modifications incluent : des stratégies supplémentaires, des cartes indices à l'aide d'images et de scripts, un travail de groupe alternant avec un suivi en classe entière, et une composante d'écriture indépendante pour pouvoir rendre compte individuellement des élèves. Le but de cet article est de présenter aux maîtres du primaire une méthode apportant à leurs élèves un enseignement d'une stratégie de la compréhension basée sur la recherche, explicite, et adaptée à cet âge.Несмотря на то, что исследования, посвященные обучению стратегиям понимания текста, проводятся уже более 25 лет, в школах в работе с начинающими читателями редко делается упор на понимание, поэтому так много детей сталкиваются с проблемами содержательного характера при чтении и анализе текста. Это особенно характерно для начальных классов. Метод взаимообучения был первоначально разработан учеными (Palincsar & Brown, 1984) для семиклассников – чтобы обучить их работе в малых группах, используя четыре стратегии для лучшего понимания текста: предсказание, разъяснение, суммирование и постановка вопросов самими учащимися. В данной статье прописано, как применять взаимообучение с младшими школьниками (RTPG). Среди модификаций известного метода: дополнительные стратегии, карточки‐подсказки с картинками и подписями, работа в группах, перемежающаяся с фронтальной работой с классом, и независимый письменный компонент для индивидуальной деятельности и отчетности учеников. Авторы стремятся познакомить учителей начальной школы с этим продуманным, научно‐обоснованным методом, который позволит им работать с учениками в соответствии с требованиями возрастной группы.A pesar de más de 25 años de investigación apoyando la instrucción de estrategias de comprensión, parece que tal instrucción no se encuentra ni en muchos salones de clase ni en libros de lectura básica, y como resultado los estudiantes no logran analizar y comprender textos bien. Esto es especialmente cierto en los grados primarios. Diseñado originalmente para estudiantes de séptimo grado, la Enseñanza Recíproca (Reciprocal Teaching, Palincsar & Brown, 1984) es una estrategia basada en la investigación que les enseña a los estudiantes a trabajar en grupos pequeños para coordinar el uso de cuatro estrategias de comprensión: predecir, clarificar, resumir y generar preguntas. Este artículo muestra cómo se puede implementar la Enseñanza Recíproca en los Grados Primarios (RTPG por sus siglas en inglés). Las modificaciones incluyen: estrategias adicionales, letreros con ilustraciones y guiones, trabajo en grupo intercalado con seguimientos por parte de la clase entera, y un componente de escritura independiente para la responsabilidad individual. La meta de este artículo es darles a los maestros de los grados primarios un método que les dará a sus estudiantes instrucción sobre estrategias de comprensión que se basan en la investigación, y son explícitas y apropiadas para su edad.