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Les attentes et les comportements de formation continue des enseignants du second degré et leurs déterminants
Authors: Lumbroso Max , Bourdoncle Raymond 
Published: January 2010

Les contenus de la formation professionnelle initiale et continuée des enseignants du second degré ont été, historiquement, très fortement centrés sur l'acquisition des connaissances à transmettre et sur les méthodes ou techniques de cette transmission. D'autres aspects importants de cette formation professionnelle tels que la connaissance des élèves et de l'environnement pédagogique, l'entraînement à de nouvelles relations maître-élèves, à des collaborations internes et externes à l'établissement, ou bien encore l'acquisition de connaissances non directement liées aux pratiques de la classe, ont souvent été considérés comme inutiles ou même comme ne relevant pas du domaine de la formation.
Dans quelle mesure cette représentation dominante des contenus de leur formation a-t-elle influencé les comportements passés et actuels et les attentes de formation ultérieure ?
La très grande diversité des enseignants du second degré en France ne permet pas de se satisfaire de réponses globales à ces questions. Cette étude montre l'influence de certaines variables de situation personnelle et professionnelle (sexe, âge, diplômes antérieurs à l'entrée dans le métier, type d'établissement, lieu de l'établissement, catégorie et matière enseignée).
Articulation école/collège : Quels contrats disciplinaires en mathématiques ?
Authors: Colomb Jacques , Guillaume Jean-Claude , Charnay Roland 
Published: January 2010

. Dans cette étude est présentée une approche des « contrats disciplinaires » (relations élèves-enseignant-discipline) en mathématiques aux niveaux CM2 et 6e. Si, dans une première approche relative aux représentations des enseignants, on note un plus grand « poids » de la discipline en 6e, dans une deuxième approche, conduite à partir d'observations de classes, on ne relève, contrairement à ce que l'on aurait pu penser, que peu de différence entre CM2 et 6e.
L'entrée au collège concerne maintenant plus de 80 % de la classe d'âge et tout jeune de 12 ans y est admis automatiquement, sauf orientation particulière. Il s'agit là d'un changement historique considérable en moins d'une génération.
Les passages d'un cycle à l'autre et notamment l'entrée dans le secondaire ont toujours été perçus et vécus comme moments critiques de la scolarité d'un élève. Celui-ci change d'établissement, de cadre de vie... ; l'enseignement se modifie (au moins en partie) dans son organisation, ses pratiques, ses contenus... C'est dans tout un contexte nouveau qu'est plongé le jeune lors de ces passages. Pour une partie des élèves ces changements se font sans heurts, pour une autre partie, l'adaptation est difficile.
Logo, un environnement propice à la pensée procédurale
Authors: Crahay Marcel 
Published: January 2010

Parmi les diverses utilisations pédagogiques de l'ordinateur, celles que propose S. Papert occupent une place particulière. A première vue, l'environnement Logo semble échapper aux critiques qu'on adresse habituellement à l'EAO (automatisation de l'enseignement, base théorique mécaniciste, etc.). Serait-on face à une panacée pédagogique ?
Cet article a pour but de faire le point sur les espoirs qu'on peut légitimement placer dans Logo. Il cherche en un premier temps à circonscrire quel est le « noyau dur » de la pensée de Papert, puis passe en revue une série d'études américaines où l'on a essayé d'évaluer les effets d'une pratique Logo sur l'aptitude à résoudre des problèmes. L'examen critique de cette littérature de recherche permet de dénoncer trois dérives (rationaliste, empiriste, libertaire) que peut subir Logo. Dans la dernière partie, on s'attache à montrer que l'environnement Logo repose sur le postulat que « penser c'est effectuer des procédures ». Cet axiome, profondément enraciné dans la culture occidentale, n'en soulève pas moins des questions et des objections que la recherche psychopédagogique devrait prendre sérieusement en considération.
Incohérence et cohérence dans les méthodes de lecture au CP (de 1930 à nos jours)
Authors: Bastien Gérard 
Published: January 2010

A la lumière des connaissances linguistiques et psychologiques de 1987, le regard porté sur les méthodes de lecture au CP(1) de ces cinquante dernières années les fait souvent apparaître comme des recueils de procédés bêtifiants et incohérents. Toutefois un examen attentif nous révélera que ces manuels d'un passé révolu (1930- 1970) avaient atteint une complète cohérence dans l'interdépendance de leurs trois vocations fondamentales : apprendre la lecture, plaire à l'enfant, éduquer celui-ci. Aujourd'hui, comprendre comment « fonctionnent » les manuels de cette époque, comment ils constituent un univers étrange plein de symboles, permet de saisir combien toutes les pages des méthodes, les aventures de leurs petits personnages prétexte à la didactique du lire, sont pétries de conceptions générales riches de références : sur l'acte de lire, sur le livre, sur l'enfant, sur le monde...
Et voici que la pratique pédagogique actuelle (1970- 1987) s'éclaire ; non seulement nous saute aux yeux l'inadaptation culturelle des manuels anciens encore utilisés de nos jours dans les classes ; mais surtout la réflexion et les théories pédagogiques de notre décennie, déchirées par la perte récente d'un équilibre, apparaissent comme se cherchant dans la quête désespérée d'une nouvelle cohérence.
Ce que pensent les institutrices de l'approche fonctionnelle de l'écrit à l'école maternelle
Authors: Delhaxhe Arlette 
Published: January 2010

Le nouveau programme des activités de l'école maternelle belge (1985) prône une approche fonctionnelle et progressive du langage écrit. Tout le courant des « prérequis » en matière de préparation à la lecture a disparu des nouvelles recommandations. Une enquête menée un an après la diffusion de ce programme révèle le manque d'informations des institutrices sur les raisons de ce changement et surtout les compréhensions différentes des implications pédagogiques qui découlent des recommandations.
A la lecture des réponses obtenues, on peut penser que l'introduction du langage écrit risque de se traduire dans les classes, soit par une alphabétisation précoce, un étiquetage intensif, soit par un rejet pur et simple.
Caractéristiques extrascolaires d'une population d'élèves de sixième
Authors: Garcia Jean-François , Remigy Marie-José , Igersheim Jacqueline 
Published: January 2010

GARCIA (Jean-François), REMIGY (Marie-José), IGERSHEIM (Jacqueline). — Non academic characteristics of a first form student population. Analysis of correspondances.
Mixed ability teaching founds up on information collecting concerning each pupil's need and learning style but also leans on the knowledge of their non academic characteristics.
Schémas d'interprétation et résolution de problèmes arithmétiques
Authors: Escarabajal Marie-Claude 
Published: January 2010

ESCARABAJAL (Marie-Claude). — Schemes of interpretation and resolution of arithmetic problems.
Among present cognitive theories, the theory of schemes allows an approach of understanding and construction processes of a representation in the course of the reading of texts which are, in this particular case, the term of the problem.
De l'âge du capitaine à l'âge du berger
Authors: Brissiaud Rémi 
Published: January 2010

Pour étudier la résolution des problèmes arithmétiques à l'école primaire, certains chercheurs ont confronté les enfants avec des problèmes insolubles. Une étude célèbre, intitulée « Quel est l'âge du capitaine ? » concernait des élèves de CE-CM, et a été menée par des enseignants de l'IREM de Grenoble (1980). Une autre, qui s'adressait à des enfants plus jeunes (cours préparatoire), est l'œuvre de psychologues de l'Université de Louvain. Dans les deux cas les enfants ne se montrent guère performants mais, et c'est ce qui nous intéresse ici, les interprétations qui sont faites de ces mauvais résultats sont très différentes : dans un cas (CE-CM), c'est l'enseignement qui est mis en cause, alors que dans l'autre cas, l'explication avancée est que les enfants de CP ont encore peu de connaissances concernant la structure d'un énoncé de problème bien formé.
Après avoir confronté ces deux interprétations, nous décrivons une expérience dont les résultats amènent à reconsidérer l'interprétation faite au niveau du cours élémentaire.
Note de synthèse
Authors: Coulon Alain 
Published: January 2010

COULON (Alain). — Ethnomethodology and education.
Ethnomethodology, which is a new epistemological option, is concerned with the instituting society. It shows, against reductionist orientation, the mechanism of une- quality and discrimination in the making in many interactional situations observed in daily life at school and helps to the modification of this mechanism, which is an extremely positive contribution to education.
L'évaluation des capacités motrices. De l'itinéraire d'un concept à l'élaboration d'un outil
Authors: Cazorla Georges 
Published: January 2010

Existe-t-il des capacités sous-jacentes à la motricité ? Initialement traitées comme croyance, puis comme hypothèse, les réponses à cette question se sont construites en trois étapes :
— une phase intuitive, expérencielle
— une phase corrective et statistique (analyses facto- nelles)
— une phase de validation de capacités hypothétiques liées aux structures et aux fonctions constitutives de l'acte moteur.
Cette phase conduit à la mise au point d'une batterie de tests : batterie Franceval.
Nous traiterons ici principalement de l'itinéraire historique du concept de capacités physiques.
Mais une telle approche renvoie inévitablement à des problèmes epistémologiques : quelles dimensions du concept sont validables au regard des connaissances et des méthodologies actuelles ?
Pour des raisons de place, cette approche ne sera qu'évoquée ici. Le lecteur intéressé pourra la consulter ainsi que les principaux résultats d'une etude statistique menée sur un échantillon de 6 200 enfants entre 7 et 11 ans en s' adressant à l'AREAPS.
Un dispositif de lutte contre l'échec scolaire
Authors: Finkelsztein Diane , Ducros Pierre 
Published: January 2010

L'enseignement par élèves-tuteurs s'est développé, dans un premier temps, comme démarche pragmatique de lutte contre l'échec scolaire, principalement en primaire pour l'apprentissage de la lecture et depuis quelques années, dans l'enseignement secondaire.
Les auteurs précisent les spécificités du dispositif, y compris les modalités de la sensibilisation, de l'implantation et de la formation des tuteurs. Ils abordent aussi les effets obtenus, chez les élèves, les tuteurs, mais aussi chez les enseignants engagés dans cette pratique.
La question théorique qui est posée est celle de la nature des atouts des tuteurs qui ne sont pas des professionnels de l'enseignement. L'analyse de ces atouts éclaire ce paradoxe et inscrit la démarche de l'enseignement par élèves-tuteurs dans le courant de l'apprentissage par la médiation.
Ne pas décourager l'élève
Authors: Ehrlich Stéphane , Florin Agnès 
Published: January 2010

On a réalisé plusieurs séries expérimentales dans une classe de CE2 (enfants de 8-9 ans). La tâche des sujets est différente d'une série à l'autre : lecture-compréhension de textes suivie de questions ; additions et soustractions à effectuer; résolution de problèmes arithmétiques simples. Chaque série expérimentale présente la forme d'un apprentissage en plusieurs séances : même activité dans le même temps limité et dans les mêmes conditions de travail. On montre que :
1) Une demande excessive — l'objectif assigné à chaque élève dépasse ses capacités actuelles — provoque souvent un effet de découragement qui entraîne une baisse des performances en-dessous de ce que les élèves sont capables de faire.
2) Lorsqu'on procède à des ajustements individuels précis, en sorte que la demande ne dépasse que faiblement les capacités de chacun, il y a accroissement des performances d'une séance à l'autre. On observe au contraire une régression lorsque la demande progresse trop vite par rapport aux capacités.
3) Les différences de niveau et les variations qualitatives des styles personnels (mode de réaction à une demande excessive) sont très importantes dans une classe. Il en résulte de sérieuses difficultés pratiques pour
Méthodes pédagogiques et interactions verbales dans la classe
Authors: Bressoux Pascal 
Published: January 2010

Cet article vise à déterminer, de façon empirique, l'influence des méthodes pédagogiques et des interactions verbales sur les performances des élèves, en fonction de la classe dans laquelle ils sont scolarisés.
L'étude concerne les élèves de cours préparatoire, et elle montre que l'impact propre de la classe sur leurs acquisitions est relativement important.
L'article souligne la nécessité de retenir une structure analytique englobant les caractéristiques socio-démographiques des élèves ainsi que leur niveau à l'entrée au CP, et également d'employer des méthodes statistiques permettant de contrôler l'impact de chacun de ces éléments.
Les résultats révèlent que les méthodes pédagogiques ne rendent compte que pour une part modérée des différences inter-classes, tandis que l'impact des interactions verbales s'avère substantiel.
La femme savante
Authors: Mosconi Nicole 
Published: January 2010

Toute réflexion sur les relations entre scolarité et emploi féminin conduit à une énigme apparente. Les filles ont une réussite scolaire globalement supérieure à celle des garçons (au niveau de l'enseignement primaire et secondaire) et cependant la situation des femmes au niveau de l'emploi reste nettement inférieure à celle des hommes. Chacun sait aujourd'hui que, dans les services publics comme dans les entreprises privées, plus élevés sont les grades et les salaires, plus la proportion des femmes est faible (1). Ainsi donc l'égalité d'accès aux savoirs réalisée par le système scolaire n'a pas suffi à garantir aux femmes l'égalité de formation et encore moins l'égalité professionnelle.
On admet généralement que cette situation des femmes est la conséquence d'une structure sociale de pouvoir des hommes sur les femmes. Dans la mesure où il s'agit d'un pouvoir peu institutionnalisé et dont les bases juridiques s'effritent, l'idéologie joue un rôle essentiel pour le perpétuer.
Motivations pour le choix de la profession d'enseignant
Authors: Postic Marcel , Le Calve Georges , Joly Serge , Beninel Farid 
Published: January 2010

Une enquête par questionnaire a été menée, dans le but de comparer les motivations pour le choix de la profession d'enseignant de personnes venant d'être reçues, en 1976 et 1987, au concours de recrutement de professeurs d'enseignement général (littéraires et scientifiques) de lycée professionnel.
On peut constater une stabilité de motivations intrinsèques, liées à la personnalité, au système de valeurs, aux représentations des autres professions et de la vie sociale. Par contre, des changements sont apparus dans les conditions d'engagement personnel dans la profession, à la suite de l'évolution des conditions économiques et sociales de ces quinze dernières années.
Note de synthèse
Authors: Guth Suzie 
Published: January 2010

The school in Frenchspeaking Africa : an institutional appropriation.
In Africa, the school institution is allogeneous, and as it was not secreted by society, it is not adapted to these countries rythm of growth. It has not the same results as in Occident, but brought forth great and numerous disorders, so that we cannot speak actually of social reproduction by the school.
L'enfance maltraitée : piège ou défi pour la recherche en éducation familiale
Authors: Durning Paul 
Published: January 2010

Cet article examine les préalables à la constitution de la question sociale de « l'enfance maltraitée » comme objet de recherche en éducation familiale.
Une première analyse de l'évolution des pratiques des intervenants sociaux est mise en œuvre notamment à travers l'étude du premier bilan de fonctionnement du numéro de téléphone national gratuit. Cet examen confirme une importante remise en cause des prescriptions forgées au cours des années 1970 (refus de la sanction, de la décision prise en situation d'urgence, du placement...). L'approche scientifique du processus, qui répond à une demande sociale exprimée notamment par les responsables administratifs et politiques, est cependant confrontée d'emblée à la question de la quantification qui précède trop souvent un véritable travail de définition des phénomènes considérés. Après une rapide présentation des difficultés de construction d'un objet de recherche, l'auteur propose des recherches à développer en privilégiant les apports possibles des sciences de l'éducation.
Conceptions constructivistes et rôle des connaissances métalinguistiques dans l'acquisition du langage
Authors: Berthoud-Papandropoulou Ioanna 
Published: January 2010

Située dans le cadre théorique du constructivisme piagétien, notamment par référence au mécanisme de l'abstraction réfléchissante, la compétence métalinguistique est considérée ici comme une reconstruction de plus en plus reflexive des énoncés en tant qu'objets de connaissance, au cours du développement de l'enfant
Comme exemple des différentes étapes de cette reconstruction, une recherche expérimentale est présentée, effectuée auprès d'enfants entre 4 et 9-10 ans, et qui fait intervenir la phrase négative dans une situation de description de couples d'objets présentant des propriétés contrastées ; dans cette situation, la tâche (métalinguistique) de l'enfant est de parler de l'un des objets du couple en utilisant le descripteur de l'autre objet.
École et famille à la Réunion : un lien problématique
Authors: Simonin Jacky , Wolff Eliane 
Published: January 2010

Les liens que nouent école et famille sont traités ici dans le contexte particulier de l'Ile de la Réunion. L'école s'y déploie au moment où la famille est confrontée au passage brutal d'une sociabilité traditionnelle créole à une sociabilité moderne réunionnaise.
Pour situer le point de vue des acteurs, principalement celui de parents, issus de milieux défavorisés, concernant la scolarisation de leurs enfants, les auteurs proposent une double démarche qu'ils intègrent dans une problématique de l'espace local de qualification. D'une part, ils procèdent à une mise en contexte historique et structurel de l'école et de la famille à la Réunion. D'autre part, ils constituent une ethnographie des réseaux apprenants. Ce corpus de données qualitatives en cours d'élaboration, comporte des perceptions scolaires, des narrations de pratiques à partir desquelles on repère les moments clés d'une carrière scolaire.
D'une première analyse ainsi engagée, il ressort que l'accès en CP, ou en sixième, est à considérer en termes de ruptures ou de continuité. Selon les familles, l'inscription en sixième se construit comme une simple formalité administrative ou comme un rite qui fait passer l'enfant au stade adulte.
Les joies des étudiants : recherches à partir de quelques biographies
Authors: Snyders Georges 
Published: January 2010

Je remercie la Revue Française de Pédagogie de publier un fragment d'une étude, en partie déjà rédigée, en partie encore en élaboration ou plutôt en projet, en rêve — sur la joie des étudiants. Après avoir consacré trois livres à la joie des élèves (1), j'ai voulu poser la question de la joie des étudiants, en particulier (et c'est ce passage qui a été choisi pour la publication) les agréments qui proviennent plus directement de leur culture.
Je pense que les sciences de l'éducation ont à tenir les deux bouts de la chaîne : d'une part s'interroger sur les obstacles, les échecs des élèves et des étudiants, tout ce qui rend leurs progrès si difficiles, problèmes qui ont été très longuement envisagés, au point que sciences de l'éducation devient souvent synonyme de traitement des élèves en difficulté ; mais aussi les cas de réussite et de plaisir car, pour une grande part, c'est à partir des succès qu'on peut comprendre et soutenir les échecs. L'enseignement supérieur doit rendre les étudiants aptes à briller dans les professions où ils se montreront « compétitifs avec les Japonais » ; mais aussi ces quelques années passées en Fac ou dans les Grandes Écoles, peu nombreuses évidemment au regard du temps proprement scolaire mais capitales parce qu'elles signifient l'entrée dans tous les secteurs de la vie, comment peuvent-elles contribuer, pour toute l'existence, à la joie de vivre ? J'espère que mon effort sur ce plan trouvera des successeurs pour le poursuivre et l'amplifier.
Enfants de l'image, images d'enfants
Authors: Tessier Gisèle 
Published: January 2010

Questionner la représentation de l'enfant à travers les images de la presse de jeunesse, c'est d'abord travailler sur un matériau périssable et éclaté selon les publics visés, la variété des auteurs, leurs styles personnels. On pourrait penser, de ce point de vue, que dans la création d'images, tout n'est qu'une affaire d'auteurs, de tempéraments, d'originalité. Mais ne tomberait-on pas dans le piège de l'« opinio » dont parlait Durkheim ?
On postulera ici, au contraire, qu'une société se donne à lire à travers ses images, et qu'elle construit,
du bébé au junior, un modèle, repérable dans la représentation du corps et les jeux du « look », même si
elle revendique pour l'enfant une « nature » saisie dans son intemporalité. Plus subtilement encore, des
clivages, en fonction des stratégies de production et de diffusion, orientent la mise en scène du corps et
y génèrent des effets de distinction.
Les représentations du corps expressif en éducation physique et sportive
Authors: Mons Gil 
Published: January 2010

Les pratiques d'« expression corporelle » dans les collèges sont principalement un souci de l'Education Physique et Sportive. La programmation de telles activités est essentiellement déterminée par le « désir expressif » des enseignants. Les formes de pratique ont évolué de l'improvisation informelle (« expression corporelle », 1968) au projet de spectacle (« Activités Physiques d'Expression », 1982). Ce changement indique une évolution concommitante des représentations pédagogiques du « corps expressif ». Les réalisations des élèves continuent à décevoir le désir des enseignants qui s'adaptent par deux modalités majoritaires : le refus d'intervenir pedagogiquement sur les productions ou la surdétermination didactique des contenus d'enseignement.
Quant aux élèves, ils se considèrent la plupart du temps comme incompétents en matière de théâtre gestuel. Pour sauvegarder leur plaisir, ils traitent l'activité sur le mode ludique (dialogues), sur le mode délirant (improvisation) ou sur le mode technique (enchaînement de mouvements). Ces formes de jeu corporel ne réalisent pas les aspirations poétiques implicites des enseignants.
L'incidence d'une pédagogie fonctionnelle autour du livre de jeunesse sur les compétences orales et écrites d'enfants de grande section de maternelle de milieux sociaux contrastés
Authors: Prêteur Yves , Rouquette Laurence 
Published: January 2010

Notre étude vise à appréhender l'influence d'une pédagogie fonctionnelle autour du livre de jeunesse auprès d'enfants d'âge préscolaire et de milieux sociaux défavorisés fréquemment touchés par les échecs scolaires.
236 enfants de grande section maternelle et de milieux sociaux contrastés ont passé des épreuves de segmentation orale de mots, d'usage du livre et de conceptualisation de l'écriture. Si ces enfants de 5- 6 ans sont déjà tout à fait capables d'élaborer des connaissances diversifiées dans le domaine de l'écrit en particulier, les résultats traduisent une forte hétérogénéité entre les milieux sociaux. Une pédagogie fonctionnelle autour du livre de jeunesse paraît avoir peu d'effets auprès des enfants de milieux défavorisés sur l'acquisition des compétences orales et écrites appréhendées. Par contre elle avantage encore plus les enfants de milieux favorisés qui bénéficient déjà de l'initiation familiale (habitus lectural primaire). Contrairement aux attentes, cette démarche pédagogique accentue donc les écarts entre milieux sociaux contrastés.