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L'évolution des disparités entre collèges publics
Authors: Trancart Danièle 
Published: January 2010

L'objectif de cet article est de proposer un ensemble d'indicateurs statistiques pour décrire et mesurer les disparités entre collèges publics et d'apprécier leur évolution dans le temps, entre 1979 et 1997. L'image d'une institution uniforme disparaît dès lors que l'on analyse les publics d'élèves, les moyens d'enseignement et les parcours scolaires de la sixième à la troisième.
Les résultats s'inscrivent dans le prolongement de travaux en sociologie de l'éducation qui portent sur l'évolution des inégalités de scolarisation et sur l'émergence des situations de ségrégation scolaire.
La hiérarchisation sociale des lycées
Authors: Louis-Etxeto Daniel 
Published: January 2010

De 1984 à 1989, le lycée a dû faire face à un véritable boom démographique. La massification en cours s'accompagne-t-elle d'une démocratisation ?
Le travail présenté s'appuie sur une approche descriptive des différences entre les populations des lycées d'une académie (origine sociale, nationalité, âge) et propose une typologie sociale des établissements. Il met en évidence des disparités importantes entre les lycées et éclaire quelques-uns des mécanismes par le truchement desquels se structure le champ scolaire.
L'étude montre que les disparités entre lycées se sont aggravées et que la classique hiérarchisation des filières se double d'une hiérarchisation des établissements.
En conclusion, il est avancé quelques propositions en matière de politique scolaire : comment articuler le traitement de la diversité avec une visée d'égalité des chances ? Comment éviter l'accentuation des inégalités entre établissements tout en promouvant le développement d'une autonomie locale maîtrisée ?
Contexte éducatif socio-familial et acquisition de l'écrit à l'école élémentaire
Authors: Ben Fadhel Slah Eddine 
Published: January 2010

Notre étude tente d'appréhender l'influence du milieu socio-familial sur les compétences en lecture- écriture d'enfants en début de scolarité élémentaire. 134 enfants de milieux sociaux contrastés ont passé des épreuves autour de l'écrit, leurs parents ont répondu à un questionnaire qui vise à cerner leurs conceptions et pratiques éducatives notamment autour de cet apprentissage et leurs enseignants ont évalué leurs compétences scolaires et extra-scolaires.
Nos résultats font apparaître des différences significatives dans les compétences lecturales et scripturales des enfants en fonction du style éducatif parental et du milieu socioculturel. Le contexte éducatif familial représente en effet une variable proximate déterminant le comportement scolaire de l'enfant et qui demeure fortement imprégnée par le milieu socioculturel en tant que variable distale. Ces données invitent à étendre le champ de l'éducation au milieu familial des enfants par l'implication effective des parents dans les démarches institutionnelles en s' appuyant notamment sur leur capital culturel. Elles prônent également l'inscription de la lecture-écriture dans une perspective socioculturelle globale au lieu de la réduire à un simple savoir technico-scolaire.
Que nous enseigne le terrain de l'intervention?
Authors: Pourtois Jean-Pierre , Desmet Huguette 
Published: January 2010

Depuis plusieurs années, le champ de l'intervention socio-éducative s'est profondément modifié. Après les concepts d'aide sociale puis de protection sociale dont les limites ont été constatées avec l'avènement du non-emploi est née la méthode du développement social. Cette approche du « nouveau social » intègre les notions de prévention, de parité, de participation et de partenariat et privilégie le travail en « intériorité ».
Toute intervention a pour visée d'introduire un changement. Or, il n'est pas toujours évident que le terrain accepte celui-ci. Les réactions, mécanismes de défense, et autres résistances sont toujours présentes. Le terrain est actif et réactif. Pour le pénétrer et y travailler, il faut en connaître les caractéristiques et prendre en compte une série de principes fondamentaux. Nous avons structuré le champ de l'intervention selon quatre axes : l'axe systémique, l'axe de l'économie, l'axe de la temporalité et l'axe de l'axiologie. A chacun de ces axes correspondent trois principes de base qui éclairent la pratique de l'intervention, soit au total douze principes qui permettent de mieux appréhender le terrain de l'intervention.
L'école : un monde intersubjectif de représentations entrecroisées
Authors: Ecalle Jean 
Published: January 2010

Avec le concept de représentation pris dans une acception générale issue de la psychologie sociale et cognitive, cette revue de question se propose d'étudier les représentations développées par les acteurs au sein de l'école (primaire et collège). Après avoir analysé les représentations réciproques enseignants- enseignes, on observe un décalage entre leurs représentations, décalage expliqué en termes d'attentes différentes selon les protagonistes.
En outre, l'étude des représentations de soi en tant qu'élève est abordée avec des notions issues de la psychologie sociale : internalité, locus of control et schéma de soi scolaire. L'analyse des représentations multiples chez les différents acteurs offre finalement une certaine idée de la complexité du système éducatif en particulier au niveau des rapports interpersonnels qui s'y déroulent.
Place et rôle de la médiation phonologique dans l'acquisition de la lecture/écriture en français
Authors: Sprenger-Charolles Liliane , Bechennec Danielle , Lacert Philippe 
Published: January 2010

Cette série d'études concerne le suivi, pendant 3 ans, d'enfants francophones ne présentant aucun trouble particulier pouvant perturber l'apprentissage de la lecture ou de l'écriture. Ces enfants, non- lecteurs en fin de grande section de maternelle, ont passé deux fois en CP des épreuves de lecture à haute voix et d'écriture sous dictée de mots et de pseudomots. Ils ont également passé lors des mêmes sessions, ainsi qu'en fin de CE1, des épreuves de compréhension de mots ou de phrases en lecture silencieuse et en lecture à haute voix ainsi qu'une épreuve contrôle de compréhension orale. Leurs capacités métaphonologiques, leur niveau de vocabulaire et leur niveau cognitif non verbal ont également été évalués en début de Grande section de maternelle.
Les résultats indiquent, tout d'abord, que les enfants utilisent essentiellement la médiation phonologique au début de l'acquisition de la lecture/écriture et que le poids de cette procédure s'accentue entre les sessions. Ils indiquent également que le recours à la médiation phonologique, facilité par les compétences métaphonologiques précoces, permet l'établissement du lexique orthographique. On a également pu relever que le lexique orthographique se met en place plus tardivement en écriture qu'en lecture. Enfin, il a été établi que le niveau de compréhension en lecture semble dépendre du niveau d'expertise dans les procédures d'identification des mots.
La construction du rapport au savoir chez les élèves : processus socio-psychiques
Authors: Hatchuel Françoise 
Published: January 2010

Some pupils voluntarily practice mathematics out of the classroom. Such a "different" approach, generally based upon a mathematical research work, has, or course, a didactical interest. But, furthermore, the clinical anlysis of non-directive pupils' interviews shows how much the engagement itself is significant. Because of the voluntariness, the commitment takes place in an identity dynamics and contribute to the psychic construction : to accept an unknown and absorbing work, you need indeed to believe that you will find some interest in it. But this interest, psychical* and symbolical before being didactical, is only present in some special social, psychical* and educational background, as we can show it by analyzing here three interviews.
* or "psychological" ?
La grille critériée et le portfolio à l'épreuve du suivi pédagogique
Authors: Derycke Marc 
Published: January 2010

This article tries to answer the following question : which type of document, competency scale or portfolio allows the most efficient follow up, owing to the fact that it transmits a consistent and valid image of pupils'learning situation. A semantic study of these documents helps constructing a simulation system aiming at testing them in relation to two quoted variables associated with learning to read. The results obtained in three French speaking countries show a higher efficiency of the portfolio, especially for underacnievers ; for successful pupils its efficiency is depending on the kind of evaluation made by teachers : it must be based on global observation. This document can be understood by everybody, including parents whatever their acculturation level is. Eventually this tool requires pupil's reflexivity on his achievement. Pupil's participation in the creation of this document, under teacher's supervision, is profitable in two ways :
- to the cognitive effect of reflexivity a relational function is added thanks to this type of document, as the pupils can make comments according to the expectations of the person addressed.
- time devoted to interactive management of this document is not "lost", it
is part of learning process.
Expérience de soutien en lecture auprès de faibles lecteurs de fin de cycle 3
Authors: Chardon Saint-Cyr 
Published: January 2010

The main aim of this study is to assess comprehension effects of reading support programmes where children are trained to read aloud, to analyse speech sequences and manipulate graphic and phonetic codes. These lessons are taken in school context, by poor readers in the last primary grade. During a pre-test pupils are selected on the basis of two standardized test scores : one oral reading test and one silent reading comprehension test. It shows that their reading difficulties are relatea to decoding difficulties.
At the end of the training programme, post tests reveal that children with reading support provision progress in reading aloud and also in silent reading comprehension. And tne greatest progress are observed among readers with the poorest prior comprehension level. The conclusion is that even at the end of primary school, it is possible - through specific exercices - to help poor readers to increase decoding performances and word recognition, on which their written comprehension level depends, at least partly.
Rechercher une meilleure répartition du temps scolaire en primaire pour favoriser la réussite au collège
Authors: Morlaix Sophie 
Published: January 2010

Dans la perspective d'améliorer les résultats des élèves en difficulté au collège, il est possible d'envisager une modification de l'enseignement soit au niveau du primaire de façon à mieux préparer les élèves à aborder le collège, soit au niveau du collège de façon à adapter l'enseignement aux élèves les plus en difficulté. On peut alors s'employer à agir sur des variables endogènes au processus d'apprentissage. Parmi celles-ci, l'allocation de temps entre les différentes activités aux deux niveaux éducatifs considérés, constitue un facteur particulièrement pertinent.
La recherche présentée ici, basée sur un échantillon d'environ mille élèves de CM2 (suivis de façon longitudinale en 6e), vise à mettre au jour la variété existante dans l'utilisation du temps scolaire notamment au niveau des classes de primaire, et à en déterminer les origines. Elle analyse les effets à court terme ou à plus long terme de la variété observée sur les différences de progressions entre élèves. Elle tente enfin d'isoler les arbitrages à réaliser dans l'allocation du temps scolaire disponible, de façon à déterminer les pratiques d'allocation de temps en primaire qui s'avèrent être les plus efficaces eu égard à l'insertion des élèves au collège.
Le jeu dramatique : de la proposition au choix. Mise au travail des idées de Winnicott dans le champ des activités théâtrales à l'école
Authors: Page Christiane 
Published: January 2010

Taking into account Winnicott's theory, this article analyses processes involved when creating and performing dramatic plays in school. To learn and to create requires to take a risk. Such proposal in school context offers the possibility of experiencing risk and pleasure associated with personal involvement during learning and creating activities. This paper focuses on :
- The necessary conditions of symbolic play and its relations with reality
- How teachers manage dramatic activities in the classroom
Les enseignants connaissent-ils le point de vue des élèves sur leur scolarité ?
Authors: Rivano Pierre , Bru Marc 
Published: January 2010

This text looks at teachers' awareness of what their students feel about their secondary school studies. Using students' and teachers' statements, four dimension are examinea: how the student relates to his school environment, the academic standards he thinks he has achieved, his personal commitment in schoolwork and his faith in its positive effects.
Comparison of students' and teachers' answers shows that teachers largely tend to underestimate students' interest in their schooling and to play down the value that students attach to their school- work. Teachers also have a more negative appraisal of students' commitment and sense of responsibility towards studies than that which is apparent in the students' answers. Once we have acknowledged these facts, we may ask ourselves the reasons behind the teachers' perception of students' relationships to their schooling, which does not correspond to what the students themselves say, and we may also reflect on the links that might exist between the teachers' perception and what they expect from their pupils, one knows that these expectations are not unrelated to teaching practices and interaction in class.
L'étude des intéractions en classe de français langue étrangère et langue maternelle : deux « didactiques » au banc d'essai ?
Authors: Canelas-Trevisi Sandra , Thévenaz-Christen Thérèse 
Published: January 2010

La notion d'interaction est utilisée aussi bien en didactique du français langue étrangère qu'en didactique du français langue maternelle. En adoptant la perspective de la didactique comparée, nous avons analysé l'emploi de cette notion dans un corpus de recherches récentes. Trois questions guident notre analyse :
1. Quelle est la définition de l'interaction adoptée par les différents chercheurs ?
2. Comment les dimensions de l'acquisition ou de renseignement/apprentissage sont-elles conçues ? Comment le contenu à apprendre est-il identifié ?
3. Comment le recueil des données est-il théorisé ?
Notre parcours exploratoire montre que les frontières entre les deux didactiques sont marquées essentiellement par la modélisation de l'acquisition d'une part, de renseignement/apprentissage d'autre part, ainsi que par des conceptualisations différentes de l'objet enseigné.
Les discours du professeur. Vers une pragmatique didactique
Authors: Sensevy Gérard , Quilio Serge 
Published: January 2010

In this paper, we try to design a pragmatic approach of didactical linguistic interactions. This approach leads to examine the notion of context, and to clarify the relation between context and inference. We propose to consider the linguistic action of the teacher in institutions that we analyse with the categories of milieu and (didactical) contract. These institutions generate logic patterns which determine inferences in accordance with the nature of the situation.
In this study, we focus on two prominent features, mutually dependant, of the linguistic action of trie teacher : the principle of didactical restriction, and the perlocutionary valence. These features of the teacher's discourse have to be tested in the study of the teacher's action.
Le travail des élèves à la maison : une analyse didactique en termes de milieu pour l'étude
Authors: Johsua Samuel , Félix Christine 
Published: January 2010

Cet article poursuit un double objectif :
- montrer comment le concept de milieu pour l'étude, à partir d'une définition systémique, favorise la compréhension des gestes de l'étude et la description de leur organisation ;
- montrer qu'une analyse didactique comparée participe de cette compréhension.
Le cadre général permet d'envisager le travail personnel à la maison comme un système didactique auxiliaire dans lequel l'élève est amené à construire ou à reconstruire un milieu pour l'étude. Si la nature du milieu et la manière de le bâtir dépendent des disciplines considérées (les mathématiques et l'histoire), ces premiers résultats laissent également penser que la construction d'un milieu auxiliaire est fortement liée aux positions occupées par les élèves dans la classe ou système didactique principal. Ceci peut s'élargir à une réflexion concernant l'aide à l'étude, thème transversal ou préoccupations communes à l'ensemble des disciplines scolaires mais dont l'organisation est dépendante de la spécificité des savoirs en jeu.
Incidence of Ankle Sprains Among Active-Duty Members of the United States Armed Services From 1998 Through 2006
Authors: Cameron Kenneth L. , Owens Brett D. , DeBerardino Thomas M. 
Published: January 2010

Abstract

Context:
Ankle sprains have been reported as one of the most common injuries sustained by members of the US Armed Services. However, little is known about the incidence rate and injury patterns associated with ankle sprains in this population.

Objective:
To examine the incidence of ankle sprains among active-duty members of the US Armed Services from 1998 through 2006. A secondary objective was to describe the sex, age, and service-specific injury patterns in this young, physically active population.

Design:
Cohort study.

Patients or Other Participants:
All active-duty service members from the day they enter military service until the day they leave military service and US Army Reserve and National Guard service members during periods of active duty and mobilization.

Main Outcome Measure(s):
Injury data were extracted from the Defense Medical Epidemiological Database from 1998 through 2006. All data for ankle sprains, coded according to the International Classification of Diseases (9th revision), were included. Cases were limited to those injuries reported as first occurrences. Incidence rates (IRs) were calculated per 1000 person-years by sex, age, and service. Incidence rate ratios (IRRs) and 95% confidence intervals (95% CIs) were used to assess the strength of association between the incidence of ankle sprain and the independent variables of sex, age, and service.

Results:
From 1998 through 2006, 423 581 service members sustained ankle sprains and 12 118 863 person-years at risk to injury were documented in this population. The incidence rate was 34.95 (95% CI  =  34.85, 35.06) per 1000 person-years at risk. Females were 21% more likely (IRR  =  1.21, 95% CI  =  1.21, 1.23) to sustain an ankle sprain than males. Sex-specific IR varied by age and service. Differences in the rate of ankle sprains were also noted by age and service.

Conclusions:
The incidence of ankle sprains among US service members was 5 times greater than that previously reported in civilian population studies. Sex, age, and branch of military service are important factors related to the incidence of ankle sprains in this population.
Lacrosse Equipment and Cervical Spinal Cord Space During Immobilization: Preliminary Analysis
Authors: Higgins Michael , Tierney Ryan T. , Driban Jeffrey B. , Edell Steven , Watkins Randall 
Published: January 2010

Abstract

Context:
Removal of the lacrosse helmet to achieve airway access has been discouraged based only on research in which cervical alignment was examined. No researchers have examined the effect of lacrosse equipment on the cervical space available for the spinal cord (SAC).

Objective:
To determine the effect of lacrosse equipment on the cervical SAC and cervical-thoracic angle (CTA) in the immobilized athlete.

Design:
Observational study.

Setting:
Outpatient imaging center.

Patients or Other Participants:
Ten volunteer lacrosse athletes (age  =  20.7 ± 1.87 years, height  =  180.3 ± 8.3 cm, mass  =  91 ± 12.8 kg) with no history of cervical spine injury or disease and no contraindications to magnetic resonance imaging (MRI).

Intervention(s):
The lacrosse players were positioned supine on a spine board for all test conditions. An MRI scan was completed for each condition.

Main Outcome Measure(s):
The independent variables were condition (no equipment, shoulder pads only [SP], and full gear that included helmet and shoulder pads [FG]), and cervical spine level (C3–C7). The dependent variables were the SAC and CTA. The MRI scans were evaluated midsagittally. The average of 3 measures was used as the criterion variable. The SAC data were analyzed using a 3 × 5 analysis of variance (ANOVA) with repeated measures. The CTA data were analyzed with a 1-way repeated-measures ANOVA.

Results:
We found no equipment × level interaction effect (F3.7,72  =  1.34, P  =  .279) or equipment main effect (F2,18  =  1.20, P  =  .325) for the SAC (no equipment  =  5.04 ± 1.44 mm, SP  =  4.69 ± 1.36 mm, FG  =  4.62 ± 1.38 mm). The CTA was greater (ie, more extension; critical P  =  .0167) during the SP (32.64° ± 3.9°) condition than during the no-equipment (25.34° ± 2.3°; t9  =  7.67, P  =  .001) or FG (26.81° ± 5.1°; t9  =  4.80, P  =  .001) condition.

Conclusions:
Immobilizing healthy lacrosse athletes with shoulder pads and no helmets affected cervical spine alignment but did not affect SAC. Further research is needed to determine and identify appropriate care of the lacrosse athlete with a spine injury.
Internal Rotation and Scapular Position Differences: A Comparison of Collegiate and High School Baseball Players
Authors: Thomas Stephen J. , Swanik Kathleen A. , Swanik Charles B. , Kelly John D. 
Published: January 2010

AbstractContext:Conditions such as labral and rotator cuff injuries have been linked with decreases in glenohumeral internal-rotation and increases in external-rotation motion. Also, decreased glenohumeral internal rotation is strongly associated with scapular dyskinesis.Objective:To compare healthy collegiate and high school baseball players' glenohumeral joint range of motion and scapular position.Design:Cross-sectional study.Setting:Institutional research laboratory.Patients or Other Participants:Thirty-one male National Collegiate Athletic Association Division I collegiate (age  =  20.23 ± 1.17 years, height  =  186.24 ± 5.73 cm, mass  =  92.01 ± 7.68 kg) and 21 male high school baseball players (age  =  16.57 ± 0.76 years, height  =  180.58 ± 6.01 cm, mass  =  79.09 ± 11.51 kg).Main Outcome Measure(s):Glenohumeral internal and external rotation and scapular upward rotation were measured with a digital inclinometer. Scapular protraction was measured with a vernier caliper. All variables except scapular upward rotation were calculated as the difference between the dominant and nondominant sides.Results:Collegiate baseball players had more glenohumeral internal-rotation deficit (4.80°, P  =  .028) and total motion deficit (5.73°, P  =  .009) and less glenohumeral external-rotation gain (3.00°, P  =  .028) than high school players. Collegiate baseball players had less scapular upward rotation than high school players at the 90° (4.12°, P  =  .015, versus 3.00°, P  =  .025) and 120° (4.00°, P  =  .007, versus 3.40°, P  =  .005) positions. The scapular protraction difference was greater in collegiate baseball players than in high school players in the hands-on-hips and 90° positions (0.77 cm, P  =  .021, and 1.4 cm, P  =  .001).Conclusions:When comparing high school with collegiate baseball players, these data suggest that glenohumeral internal-rotation deficit and scapular position change as the level of competition increases.