Content Reading in Four European Union Countries
Authors: Brozo William G. , Flynt E. Sutton , Shiel Gerry , Persson Ulla‐Britt , Garbe Christine , Dachkova Lydia 
Published: September 2009

Is content literacy exclusively a U.S. phenomenon? In this installment we report on the state of content literacy from four international perspectives. Descriptions of content literacy from Ireland, Sweden, Germany, and Bulgaria offer insights into (a) the value policymakers may be placing on reading practices for content learning, and (b) the degree to which teachers employ content literacy practices. The contributors of these descriptions are recognized literacy scholars within their own countries. They provide information on national curriculum standards and guidelines that speak directly or indirectly to content literacy, as well as about any specific content literacy activity occurring in classrooms.تلخيص البحث: هل تعليم معرفة المحتوى ظاهرة في الولايات المتحدة الأمريكية فقط؟ في هذا الفصل ننقل خبراً عن حالة تعليم معرفة المحتوى من أربع وجهات نظر دولية. إذ توفر أوصاف تعليم معرفة المحتوى من إيرلاندا وسويسرا وألمانيا وبلغاريا تبصرات في (ا) القيم التي قد يضعها السياسيون على ممارسات القراءة لتعلم المحتوى و(ب) الدرجة التي يستخدم المعلمون فيها ممارسات تعليم معرفة المحتوى. إن مساهمي هذه الأوصاف هم معلمو معرفة المحتوى المعترفون في دولهم الخاصة. ويقدمون معلومات عن معايير المنهاج الدراسي الوطني والدلائل الإرشادية التي تعالج تعليم معرفة المحتوى مباشرة أو غير مباشرة بالإضافة إلى أي نشاط معرفة المحتوى الخاص الذي يحدث في الصف.学科内容读写文化是美国独有的现象吗?在本期我们从四个国际视角，报告有关学科内容读写文化的情况。有关爱尔兰、瑞典、德国和保加利亚四个国家的学科内容读写文化的阐述，有助以下两方面的了解：(1)决策者认为阅读教学对促进学科内容学习所具之价值；(2)教师使用学科内容读写文化教学实践之程度。作这些阐述的人士，都是他们自己国家内公認的读写文化教育学者。有关他们国家的课程标准及指引资料，都能直接或间接地说明这四个国家内的学科内容读写文化，以及任何相关的具体课堂学习活动。La littératie du contenu est‐elle un phénomène exclusivement américain ? Nous rapportons dans cette livraison l'état de la littératie du contenu selon quatre perspectives internationales. La description de la littératie du contenu en Irlande, Suède, Allemagne, et Bulgarie donne des indications sur a) la valeur que les décideurs peuvent conférer aux pratiques de lecture pour l'apprentissage du contenu, et b) le degré auquel les enseignants font usage des pratiques de littératie du contenu. Les personnes ayant contribué à ces descriptions sont des chercheurs en littératie reconnus dans leur propre pays. Ils fournissent des informations sur les normes des programmes et les directives de leur pays qui parlent directement ou indirectement de littératie du contenu, ainsi que sur les activités spécifiques de littératie du contenu qui sont réalisées dans les classes.Является ли контентная грамотность понятием исключительно американским? Этот выпуск рубрики освещает отношение к контентной грамотности в четырех странах Европы – Ирландии, Швеции, Германии и Болгарии. Читатели получат представление о том, какое значение уделяют органы управления образованием содержательному чтению и методам его становления, и в какой мере учителя применяют эти методы на практике. Авторы заметок – признанные ученые в области грамотности в указанных странах – рассказывают о государственных учебных планах и основополагающих принципах образовательной системы, которые прямым или косвенным образом свидетельствуют о том, как относятся в данной стране к контентной грамотности. Они также описывают конкретную учебную деятельность по освоению содержания прочитанного.¿Es la idea de la alfabetización en áreas de contenido un fenómeno exclusivo a los EE.UU.? En este número informamos sobre el estado de la alfabetización en áreas de contenido desde cuatro puntos de vista internacionales. Descripciones de la alfabetización en áreas de contenido procedentes de Irlanda, Suecia, Alemania y Bulgaria nos permiten ver (a) el valor que los que crean la política escolar le pueden estar dando a las prácticas de lectura en las áreas de contenido, y (b) el grado hasta el cual los maestros usan prácticas de alfabetización de contenido en sus aulas. Los que contribuyeron a estas descripciones son peritos reconocidos en sus propios países. Nos dan información sobre las normas nacionales de planes de estudio y directrices específicas a la alfabetización en áreas de contenido, y también sobre cualquier actividad específica que se está llevando a cabo en las aulas en cuanto a la alfabetización en áreas de contenido.