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FDA Drug Approval Summary: Bevacizumab plus Interferon for Advanced Renal Cell Carcinoma
Authors: Summers Jeff , Cohen Martin H. , Keegan Patricia , Pazdur Richard 
Published: January 2010

Abstract
On July 31, 2009, the U.S. Food and Drug Administration granted approval for the use of bevacizumab (Avastin®; Genentech, Inc., South San Francisco, CA) in combination with interferon (IFN)-α2a for the treatment of patients with metastatic renal cell carcinoma.
The approval was primarily based on results from a randomized, double-blind, placebo-controlled clinical trial. The primary efficacy endpoint, progression-free survival (PFS), was assessed by investigators and by an independent review committee (IRC) blinded to treatment assignment.
In total, 649 patients (bevacizumab plus IFN, 327; placebo plus IFN, 322) were enrolled. The median PFS times, by investigator determination, were 10.2 months for the bevacizumab plus IFN arm and 5.4 months for the placebo plus IFN arm (hazard ratio [HR], 0.60; 95% confidence interval [CI], 0.49–0.72; p &lt; .0001). The IRC analysis of 569 patients with available radiographs yielded similar results (median PFS time, 10.4 months versus 5.5 months; HR, 0.57; 95% CI, 0.45–0.72; p &lt; .0001). There was no survival advantage (HR, 0.86; 95% CI, 0.72–1.04; p = .13).
Support for the above results was provided by summarized results of a North American cooperative group study of bevacizumab plus IFN-α2b versus IFN-α2b alone. The median PFS times were 8.4 months versus 4.9 months in favor of the bevacizumab combination. There was no survival advantage.
In the reviewed trial, serious adverse events and National Cancer Institute Common Terminology Criteria for Adverse Events grade ≥3 adverse events were reported more frequently in bevacizumab-treated patients (31% versus 19% and 63% versus 47%, respectively). The most common bevacizumab-related toxicities were bleeding/hemorrhage, hypertension, proteinuria, and venous or arterial thromboembolic events.
In Vitro Killing Activity of Crevicular Concentrations of Tinidazole Plus Common Oral Antibiotics Against High‐Density Mixed Inocula of Periodontal Pathogens in Strict Anaerobic Conditions
Authors: Alou L. , Giménez M.J. , Manso F. , Sevillano D. , Cafini F. , Torrico M. , González N. , Prieto J. , Alió J.J. , Aguilar L. 
Published: January 2010

Background: Odontogenic infections are polymicrobial. This study explores the in vitro killing activity by concentrations similar to those found in crevicular fluid of tinidazole in combination with amoxicillin/clavulanic acid, clindamycin and levofloxacin against four groups of high‐density mixed inocula of anaerobes (Prevotella buccae, Fusobacterium nucleatum, and Veillonella spp.) and facultative (Capnocytophaga spp. and Streptococcus spp.) isolates of periodontal pathogens.Methods: Killing curves were assessed under strict anaerobic conditions with antibiotics alone and in combination with tinidazole at concentrations similar to those achieved in crevicular fluid against ∼107 colony forming units (CFU)/ml inoculum (1:1:1:1:1 proportion of the five bacterial isolates) of the four bacterial groups. Group 1 did not include β‐lactamase–producing strains; groups 2, 3, and 4 included one, two, and three β‐lactamase–producing strains, respectively.Results: In single‐drug experiments, at 48 hours, tinidazole alone did not show significant killing of the entire bacterial population, whereas reductions in the initial inocula ≥2.09 log10 CFU/ml with clindamycin, ≥3.26 log10 CFU/ml with amoxicillin/clavulanic acid, and ≥3.83 log10 CFU/ml with levofloxacin were obtained. When combined with tinidazole, reductions were significantly higher for all antibiotics: ≥5.28 log10 CFU/ml with clindamycin, ≥4.78 log10 CFU/ml with amoxicillin/clavulanic acid, and ≥6.17 log10 CFU/ml with levofloxacin.Conclusion: In addition to its high activity against anaerobic periodontal pathogens, tinidazole offered synergism with other antibiotics against the large strict anaerobic subpopulation and the small facultative subpopulation of a high‐density mixed inocula of odontogenic pathogens under strict anaerobic conditions, similar to those of odontogenic infections.
Impacts of Climate Change on Biodiversity Resources & Forest Ecosystems
Authors: Thakur Ram B , Phulara Nirmala K 
Published: January 2010

Climate Change is a key challenge of biodiversity conservation. Impacts of climate change are significant on physiology, phenology and distribution of species, seasonal biological phenomenon of floral and faunal species, animal life cycle, migratory birds and wild animals, mountain ecosystems, wild animals' habitat as well as coral reefs habitat. Moreover, impacts of climate change are also on preservation of wild animals and plants in protected areas, shifting of bio-climatic zones, endangered & vulnerable flora and fauna and biodiversity hotspots. The change in hydrological cycle due to global warming affect on river run-off, accelerate water-related hazards and affect also on agriculture, vegetation, forests, biodiversity and health. Key Words: Carbon sequestration, Seasonal biological phenomenon, Shifting bio-climatic zones, Biodiversity hotspots DOI: 10.3126/init.v3i0.2499 The Initiation Vol.3 2009 p.86-96
Technical parameters affecting grain refinement by high pressure torsion
Authors: Hohenwarter Anton , Bachmaier Andrea , Gludovatz Bernd , Scheriau Stephan , Pippan Reinhard 
Published: January 2010

AbstractHigh pressure torsion is a well known and widespread processing technique for severe plastic deformation. The aim of high pressure torsion and other comparable techniques is to obtain ultrafine-grained or even nanocrystalline materials with enhanced mechanical and physical properties compared with their coarse-grained counterparts. Generally this refinement process is strongly influenced by processing parameters such as temperature or accumulated strain, but can also simply be affected by the entire experimental setup. Therefore, the benefits and limitations of the process with regard to grain refinement, homogeneity and specimen size, underlined with experimental results using different tools, will be discussed.
Grain refinement and growth induced by severe plastic deformation
Authors: Wang Yanbo , Liao Xiaozhou , Zhu Yuntian 
Published: January 2010

AbstractSevere plastic deformation techniques have been widely used to produce bulk ultrafine-grained and nanocrystalline materials. Severe plastic deformation of materials is a complex process that includes both grain refinement via the activities of dislocations and twinning, and grain growth. In this paper, we present a short review on the mechanisms of grain refinement and grain growth induced by severe plastic deformation.
Ductility of ultrafine-grained copper processed by equal-channel angular pressing
Authors: Zhao Yonghao , Li Ying , Topping Troy D. , Liao Xiaozhou , Zhu Yuntian , Valiev Ruslan Z. , Lavernia Enrique J. 
Published: January 2010

AbstractIn a previous study (R.Z. Valiev et al.: J. Mater. Res. 17 (2002) 5), unusual combinations of yield strength and ductility in ultrafine grained copper processed by equal-channel angular pressing of 360 MPa 23 % (by Bc route two passes) and 380 MPa 55 % (by Bc route 16 passes) were reported. However, results from recent work suggest that the tensile strain, when measured using a non-standard method and miniature dog-bone tensile specimens, is likely to contain significant errors. In this study, by implementing a standard strain measurement and tensile specimens with geometries that meet the ASTM requirements, we report yield strength and ductility combinations of 370 MPa 9 % (Bc 2 passes) and 370 MPa 16 % (Bc 16 passes) in the ultrafine grained copper. The higher ductility of the ultrafine grained copper processed by route Bc 16 passes was rationalized on the basis of several factors including the presence of equiaxed grains, lower dislocation density and higher fraction of high-angle grain boundaries (which result in larger strain rate sensitivity and strain hardening).
Contingence des carrières individuelles et planification de l'enseignement
Authors: Girod Roger 
Published: January 2010

Les projets de carrière et l'orientation initiale d'un individu influent sur son évolution professionnelle et ont des implications dans la planification de l'enseignement. Quel que soit le degré de précision de cette planification de la répartition professionnelle des individus en début de carrière, la formation à leur donner doit comporter une forte culture générale, de nature à faciliter leurs adaptations ultérieures. L'éducation permanente doit intervenir aux moments opportuns pour aider aux recyclages de tout genre qu'impliquent ces changements de situation.
Toute politique sérieuse de démocratisation de l'enseignement devrait donner aux jeunes de vingt ans qui ont négligé leur scolarité de nouvelles chances d'étudier.
Les enfants des Kibboutz
Authors: Verret Eliane 
Published: January 2010

L'éducation kibboutz a atteint son but : créer une personnalité juive radicalement nouvelle, en une seule génération. Mais ce succès n'est démonstratif que pour ce genre de petite société où existe un haut degré de consensus sur un idéal universel. Ce succès n'est donc pas universalisable.
Différences essentielles entre la formation de la personnalité dans un kibboutz et dans un pays occidental : au kibboutz, l'image maternelle est très mobile, le conflit œdipien se trouve modifié, le surmoi et le moi sont collectifs.
La technologie éducative
Authors: Mottet Gérard 
Published: January 2010

On a longtemps posé comme allant de soi que les technologies modernes de l'information et de la communication sont d'emblée par elles-mêmes « éducatives », confondant ainsi — un peu rapidement — innovation technologique et innovation pédagogique. Tirant leçon des actions coordonnées de recherche et de développement conduites ces dernières années dans le contexte des Écoles normales, l'auteur, actuellement responsable de la mission MEDIA-FORMATION à la direction des Écoles, montre ici que l'intégration de ces moyens nouveaux suppose tout un travail d'invention pédagogique et que les enseignants praticiens sont appelés aujourd'hui à dépasser leur rôle traditionnel de transmetteurs de connaissances pour devenir les technologues de leur propre pratique. De ce point de vue, le présent texte est à lire comme un plaidoyer en faveur de la constitution d'une véritable « technologie de l'action éducative », préalable à toute importation de « technologies » dans le champ de l'éducation.
Les technologies modernes qu'on importe dans l'école n'ont de chance, en effet, de devenir authentique- ment éducatives qu'à la condition d'inventer des « champs d'application » spécifiques, de créer des usages
La conduite des activités d'éveil
Authors: Berbaum Jean , Adam Charles , Roussel Marie-Odile 
Published: January 2010

Pour décrire comment se pratiquent actuellement les activités d'éveil, on a choisi d'en étudier le fonctionnement, c'est-à-dire d'une part, les relations qui existent entre les composants intervenant dans un tel système, d'autre part, les fonctions correspondantes.
En passant du cours préparatoire au cours élémentaire, on constate que la place accordée à l'enseignement notionnel augmente. Le développement de l'autonomie conserve toutefois la priorité.
Le fonctionnement observé est davantage le reflet d'un style propre à l'enseignant que l'expression d'une pédagogie spécifique de l'éveil. S "il en est ainsi, un développement des activités d'éveil devrait passer par un développement de la formation culturelle générale de l'enseignant
Contrôle des connaissances en fin de second cycle et nouveaux programmes de physique
Authors: Johsua Samuel 
Published: January 2010

L'auteur montre ici que les questions du baccalauréat traditionnel en physique correspondent en fait à un tout petit nombre de sujets-types où fa réflexion sur la situation physique proposée est minimisée.
Si l'on pense que la nature de l'évaluation utilisée finit par influer grandement sur l'enseignement prodigué, une réflexion sur les nouveaux contenus enseignés depuis 1978 doit s'élargir aux contrôles qui peuvent y correspondre, sous peine de maintenir en fait la situation précédente.
L auteur présente quelques propositions qui permettraient en particulier de rompre avec le caractère de « mathématiques appliquées » que prennent souvent les exercices habituellement proposés, en valorisant la multiplicité et l'intéraction des cheminements propres au « raisonnement physique ».
Les processus d'acquisition ou d'échec en lecture au cours préparatoire
Authors: Chauveau Gérard , Rogovas-Chauveau Eliane 
Published: January 2010

Dans cet article, nous présentons une recherche menée sur le terrain (cinq cours préparatoires) autour de trois questions : 1) La nature de l'activité opératoire que l' apprenti-lecteur doit élaborer. 2) Les idées des jeunes enfants à propos du système d'écriture, de l'acte de lire, de la manière d'apprendre à lire. 3) La liaison entre les progrès individuels et les conditions socio-éducatives de l'apprentissage (par exemple, les relations et interactions entre partenaires). Pour mieux comprendre comment les enfants (ne) deviennent (pas) lecteurs, nous esquissons un modèle complexe (multipolaire) qui nous paraît plus adéquat que les approches unifactonelles généralement proposées.
Quatre facteurs semblent jouer un rôle prépondérant dans la réussite en lecture au CP : 1) La quantité d'activités perceptives et cognitives de l'enfant sur des écrits variés. 2) Le nombre d'interactions « positives » entre l'apprenant et d'autres partenaires sur — ou autour — de l'écrit. 3) L'acquisition d'une position de « chercheur » par l'apprenti-lecteur. 4) La maîtrise de « prérequis conceptuels-lexiques » (par ex. conscience de l'écrit et de l'acte de lire)
Nous indiquons quelques perspectives pédagogiques suggérées par nos résultats et le constat d'une grande hétérogénéité des enfants dans leur niveau de découverte de la langue écrite à l'entrée du CP.
Note de syntèse
Authors: Henriot-Van Zanten Agnès , Derouet Jean-Louis , Sirota Régine 
Published: January 2010

The ethnographic approach in educational sociology : school and community, educational institutions, classrooms (Third part and general conclusion).
After the introduction, the first part about school and community written by J.-L. Derouet, the second part about school as an institution written by A. Henriot, presented in the Revue Française de Pédagogie, n° 78, January 1987, Régine Sirota deals with the problem of classroom : is it a desperately empty or desperately full set ? In conclusion the three authors discuss about the new methodological approaches or the reconstruction of the field of investigation represented by ethnography in the scope of education.
Les conduites réflexives d'enfants de 5 à 6 ans vis-à-vis des livres de jeunesse
Authors: Sublet Françoise , Prêteur Yves 
Published: January 2010

Les livres de jeunesse sont de plus en plus présents à l'école maternelle et primaire :
— Les conduites effectives déployées par les enfants pour faire de leurs lectures une véritable pratique sont- elles prises en compte ?
— Quels sont les effets des procédures didactiques sur ces conduites ?
Pour répondre à ces questions, nous avons étudié certaines conduites reflexives d'enfants de 5 à 6 ans vis- à-vis des livres.
Nous faisons l'hypothèse qu'à travers ses conduites empiriques de lecture de livres, accompagnées d'interventions de lecteurs adultes, l'enfant élabore certaines connaissances vis-à-vis du livre et que placé dans certaines situations, il peut en partie les expliciter. Hypothèse corrollaire : il existe des relations entre les modes d'approche des livres à l'école et les conduites reflexives des enfants vis à vis des livres. Les premiers résultats d'une enquête auprès de 102 enseignants soulignent la pluralité des approches didactiques des livres à l'école. Apparaît une relation entre une approche rénovée de la lecture et certaines conduites reflexives des jeunes enfants (par exemple : meilleure connaissance de la diversité des fonctions de livres). Nos investigations se poursuivront par un approfondissement de ces conduites reflexives, une comparaison entre performances métalinguistiques et métalecturelles, et une recherche sur les relations entre conduites empiriques de lecture et conduites reflexives.
Quelle(s) méthode(s) pour l'enseignement expérimental de la chimie ? (1er cycle universitaire)
Authors: Dumon Alain 
Published: January 2010

On se propose de répondre aux questions suivantes :
- Quelle(s) image(s) la bibliographie donne-t-elle des méthodes pour l'enseignement expérimental ?
- Quel(s) critère(s), assez pertinent(s) et peu nombreux proposer pour une classification des méthodes recensées ?
- Peut-on espérer un (ou quelques) choix de méthode(s) jugée(s) « préférable(s) » au terme de cette analyse.
Les facteurs (et notamment les contraintes) qui conduisent à l'adoption de telle ou telle méthode sont analysées ; les différentes méthodes rencontrées sont positionnées dans un espace à trois dimensions (degré d'autonomie, relations avec le cours, relations dans le groupe TP) ; les bases d'une stratégie de choix d'une méthode par l'équipe enseignante sont énoncées.
Evaluation à moyen terme de l'apprentissage des opérations projectives auprès d'élèves de lycée professionnel
Authors: Higele Pierre 
Published: January 2010

Les élèves de quatrième préparatoire de LP rencontrant de grandes difficultés dans l'apprentissage du dessin technique, nous leur avions proposé une formation centrée sur l'acquisition des opérations projectives. La progression pédagogique, d'une durée de quelques heures, construite en référence au cadre piagétien, permet de remédier aux lacunes repérées lors d'une épreuve de diagnostic.
L'objet de cet article est d'analyser les effets de cet apprentissage sur deux groupes, au bout de 8 mois pour l'un et 20 mois pour l'autre. La comparaison avec un groupe témoin a permis de montrer que l'influence de cet apprentissage se faisait encore sentir au bout de ces périodes. Certains élèves du groupe contrôle éprouvent encore de grandes difficultés dans des opérations relevant du début du niveau concret alors que ceux du groupe expérimental atteignent des opérations de niveau formel.
Télé-visions
Authors: Piriot Martine , Charbonnel Pierre 
Published: January 2010

La télévision est-elle nocive ? Ses programmes sont-ils la cause de certains comportements déviants chez les jeunes ? La culture éclatée qu'elle propose est-elle un obstacle à la structuration des connaissances ? Ces questions et quelques autres alimentent un débat quasi permanent, au mieux périodique, et qui, amalgamant souvent message et médium, occupe les colonnes des journaux, anime les discussions familiales et alimente la désespérance des enseignants.
Pourtant, toute cette agitation oublie généralement l'aspect sociologique du « phénomène télévision ». Il est permis de penser qu'au delà des contenus des programmes, et des valeurs qu'ils diffusent ou inculquent, c'est davantage « l'effet télévision », phénomène culturel de classe, qui se cumule aux autres sources d'inégalité scolaire, pour renforcer un processus socialement inégalitaire.
Consignes de travail en histoire-géographie : contraintes et libertés
Authors: Basuyau Claude , Guyon Simonne 
Published: January 2010

Tout en rappelant les fonctions de la consigne dans l'interaction enseignant-élèves, l'article s'efforce de mettre en rapport la forme des consignes et la nature des apprentissages visés.
La typologie formelle et fonctionnelle proposée s 'appuie sur des exemples extraits de trois recherches de nature << constructiviste » dans lesquelles les élèves devaient produire des réponses écrites (parfois des résolutions graphiques) à partir de corpus documentaires.
Le problème qui est ici abordé est celui de l'espace d'autonomie qui s'ouvre lorsque le projet d'enseignement de nos disciplines ne se cantonne pas à l'inventaire du monde des hommes passés et présents et lorsqu'aux activités d'identification et de reproduction s'ajoute la mobilisation d'activités de construction des connaissances par les élèves.
Comment les consignes désignent-elles ces nouveaux enjeux de la discipline ? Comment organisent-elles des scénarios d'apprentissage ? Comment gèrent-elles la tension entre nécessaire autonomie et nécessaire guidage de l'élève ?
Analyse comparative de deux populations d'étudiants
Authors: Barbieri Sylviane , Brun Dominique , Gagnayre Rémi 
Published: January 2010

The purpose of this study was to identify differences in the educational development of two groups of trainees attending the radiology school of the Paris public hospital system. The first group was composed of 57 high- school graduates and the second of 20 persons resuming their studies via a vocational education (VE) programme after having gained experience in the workplace.
Our research enabled us to ascertain that such differences did indeed exist.
Compared with the group of high-school graduates, the VE group had greater difficulty in the first year of study, with 60 % obtaining low marks, particularly in disciplines such as Physics, Anatomy and Pathology. In contrast, only 6 % of the trainees in the first group experienced sucn difficulties.
At the end of the second year, however, the two groups drew level. Moreover, at the qualifying examination - the State Diploma - the students in the VE group achieved higher marks than the nigh school graduates : on a total of 230 points, their average score was 5 points higher and the median score, 10 points higher.
The initial problems experienced by the VE group can mainly be attribuated to two factors. First, having broken off studies some time ago, the trainees had lost their automatic learning mechanisms. Second, their basic knowledge of scientific subjects was inadequate. These problems were overcome by a sustained personal offert, the students being strongly motived by a clearly defined professional plan and a desire for social success. Moreover, they were able to draw on their professional experience trou- ghout the learning period.
Les performances en vitesse d'écriture des écoliers congolais de 1re et 2e années primaires selon le sexe
Authors: Bene-Kabala Luthia 
Published: January 2010

This study aims to test the hypothetis that there isn't a significant difference between the mean writing speed of first and second year primary school pupils according to their sex.
The data show a significant difference between mean writing speed of girls (X = 7.89) and boys (X = 7.12) in first year, in favour or girls.
In second year, there is no difference between girls'mean writing speed (X= 14.17) and boys' (X = 14.42).
Finally, results obtained in first year primary school in Congo-Kinshasa are different to those found in Europe, in Switzerland and Belgium particularly, which are similar to the second year's results.
Orientation du traitement dans une tâche de jugement d'adéquation entre un mot et une image chez de jeunes élèves
Authors: Chardon Saint-Cyr , Baille Jacques 
Published: January 2010

Ce travail éprouve un dispositif technique susceptible de rendre manifestes les stratégies d'identification de mots par les élèves. Sur une page-écran d'ordinateur, l'un à côté de l'autre, figurent un mot et un dessin dégradés au-dessous du seuil de reconnaissance. L'élève doit identifier soit l'un ou l'autre signifiant, soit les deux. Il doit également procéder à un jugement d'adéquation entre le dessin et le mot car les deux signifiants n'ont pas toujours le même signifié. Pour se prononcer, l'élève peut exiger que l'expérimentateur procède à la recomposition progressive du mot ou du dessin.
Les premiers résultats, qui concernent trois groupes d'élèves (deux groupes de pré-lecteurs et d'apprentis lecteurs de première et deuxième année du cycle 2 et un groupe de lecteurs de dernière année du cycle 3), témoignent de l'aptitude du dispositif à se saisir des liens entre niveau de lecture, nature du signifiant soumis à recomposition et nombre de recompositions. En outre, le repérage, aux deux extrêmes du cursus, de comportements similaires pour la recomposition de signifiants, confirme le poids de la flexibilité cognitive dans l'élaboration de stratégies d'identification.