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THE VOCABULARY BURDEN IN THE FIRST YEAR OF FRENCH
Authors: ROBSON WINIFRED F. 
Published: May 2011

Résumé.LE FARDEAU DU VOCABULAIRE PENDANT LA PREMIÈRE ANNÉE DE FRANCAIS.A la fin de la première année de français on fit passer un test à 356 élèves dans seize classes différentes sur TOUT le vocabulaire qu'ils avaient rencontré pendant l'année. Le nombre des mots variait de 1,112 à 212, et l'accomplissement des élèves de 789 à 179 mots correctement reconnus. Ceci mena à la considération du rapport entre le temps consacré, l'intelligence générale, le succès subséquent et les résultats des tests du vocabulaire. On en tira les conclusions suivantes. Des enfants de douze ans peuvent obtenir d'assez bons résultats sur des vocabulaires de 460–800 mots. La répétition d'un vocabulaire restraint ne mène pas à de meilleurs résultats qu'un vocabulaire plus étendu. Il y a une corrélation importante entre les résultats des tests et l'intelligence générale. La note obtenue plus tard dans cette branche montre une corrélation élevée avec les tests du vocabulaire chez les enfants moins doués. Les variations chez les enfants intelligents sug‐gerènt le besoin d'autres tests pour révéler d'autres facteurs dans l'aptitude pour les langues. Il existe des différences quant au temps consacré à cette étude, et à la quantité de la matière présentée, qui ne devraient pas exister.Zusammenfassung.DIE LAST DES WORTSCHATZES IM ERSTEN JAHR DES STUDIUMS VOM FRANZÖSISCHEN.Am Ende des ersten Jahres des Französischen wurden 356 Kinder in 16 verschiedenen Klassen auf den Gesamtwortschatz, dem sie im Laufe des Jahres begegnet waren, geprüft. Die Anzahl der Wörter erstreckte sich von 1,112 auf 212, und die Lesitung der Kinder von 789 auf 179 Wörter, die genau erkannt wurden. Dies hatte als Folge eine Untersuchung des Verhältnisses zwischen der verfügbaren Zeit und allgemeiner Intelligenz, und den Resultaten der Wort‐schatztests. Man schloss Folgendes daraus: Kinder vom 12 Lj. schneiden mit einem Wortschatz von 460 bis 800 Wörtern ziemlich gut ab. Die Wiederholung eines geringen Wortschatzes ergibt keine besseren Resultate als ein grosser Wortschatz. Es besteht eine starke Korrelation zwischen den Ergebnissen und allgemeiner Intelligenz. Die spätere Leistung im Gegenstand korreliert stark mit den Wortschatztests im Falle wenig begabter Kinder. Die Unbeständigkeit bei den begabten Kindern weist auf die Notwendigkeit hin, Tests aufzustellen, die andere Faktoren entdecken werden. Es bestehen Unterschiede zwischen der erlaubten Zeit und dem beigebrachtem Stoff, die es nicht geben sollte.
A NOTE ON THE GREYS ANALOGY TEST
Authors: KOUSSY A. H. EL 
Published: May 2011

Résumé.UNE NOTE SUR LE TEST PAR ANALOGIE DES GRIS.Cette note s'occupe d'un test nouveau, qu'on a inventé dernièrement, pour satisfaire au besoin de tests à la valeur desquels l'on peut se référer, quant il s'agit de l'analyse par facteurs.Le test se sert des tons variés du gris et il a été soigneusement construit pour suffire aux conditions d'un bon test d'intelligence.L'application du test a donné des résultats satisfaisants, lorsqu'on le compare avec deux excellents tests d'intelligence qui existent déjà.Zusammenfassung.BEMERKUNGEN ZUM ANALOGIETEST DER GRAUEN FARBTÖNE.Diese Bemerkungen beziehen sich auf einen neuen Test, der wegen des Mangels an Vergleichswertests in der Faktorenanalyse neulich aufgestellt worden ist.Der Test benutzt Grau‐Intensitäten und ist sorgfältig erfunden worden, um die Bedingungen einer guten Intelligenzprüfung zu erfüllen.Wenn man den Test verwendet hat, hat er Genügendes im Vergleich zu zwei sehr guten bestehenden Tests geleistet.
A REVISION OF THE BINET SCALE FOR INDIAN CHILDREN: (Kanarese and Marathi Speaking)
Authors: KAMAT V. V. 
Published: May 2011

Résumé.UN RÉMANIEMENT DE L'ÉCHELLE BINET POUR DES ENFANTS INDIENS.L'auteur a traduit les tests de l'échelle Binet en deux langues indiennes, le Karanese et le Marathi, et il a également adapté la matière des tests (images, etc.) aux conditions indiennes.Il les a expérimentés sur 1074 enfants et jeunes personnes de la région de Dharwar, Bombay Presidency, et, par des méthodes basées sur celles du Professeur Cyril Burt, il a distribué les tests de l'échelle à des âges variés.Il donne en forme de tableau sa propre distribution en ajoutant, comme base de comparaison, ceux d'autres travailleurs. Son test, ainsi construit, fournit un I.Q. moyen de 99.8 pour le groupe entier de 1074 sujets, avec un écart étalon de 18.7, la moyenne oscillant (à cause de l'échantillonnage) entre 95.5 et 104.8 chez les différents groupes d'âge, mais restant, pour la plupart, assez stable avec l'âge croissant. L'auteur a ajouté encore un groupe de tests pour Adultes d'une Supériorité Marquée (âge 22) afin d'étendre symmétriquement l'envergure du quotient d'intelligence au dessus de la moyenne comme au dessous d'elle. Des chiffres supplémentaires et le texte du test seront publiés séparément.EINE BEARBEITUNG DER BINETSKALA FÜR INDISCHE (KANARESISCH UND MARATHI SPRECHENDE) KINDER.Der Verfasser hat die Einzelheiten der Binetintelligenztests in zwei indische Sprachen, Kanaresisch und Marathi, übersetzt und hat auch den Stoff der Tests (Bilder, usw.) indischen Zuständen angepasst. Er hat die Tests 1074 Kindern und jungen Menschen in der Dharwargegend, Bombayer Präsidentschaft, gegeben und durch Methoden, die auf denen des Professors Cyril Burt basieren, hat er die Einzelheiten des Tests verschiedenen Altersstufen angepasst.In einer Tafel gibt er seine eigenen Aufgaben für verschiedene Lebensalter samt denen vorhergehender Forscher zum Vergleich. Sein auf diese Weise aufgebauter Test gab einen Mittelwert‐Intelligenzquotienten von 99,8 für die gauze Gruppe von 1074 Kindern mit einer Standardabweichung von 18,7 Punkten; wegen der Stichproben variierte der Mittelwert zwischen 95,5 und 104,8 bei den verschiedenen Altersgruppen, aber im grossen und ganzen blieb er mit zunehmendem Alter stetig. Der Verfasser hat noch eine Testgruppe hinzugefügt, und zwar für höher begabte Erwachsene (Alter 22), um das oberste Ende der Rangordnung des Intelligenzquotienten ebenso weit über den Mittelwert hinauszuschieben wie das unterste Ende darunter liegt. Weitere Statistiken und der Text des Tests sollen getrennt veröffentlicht werden.
SIR JOHN ADAMS
Authors: BALLARD P. B. 
Published: May 2011

Résumé.SIR JOHN ADAMS.Sir John Adams exerça pour la première fois une influence sur l'enseignement en Grande Bretagne par la publication, en 1897, d'un livre intitulé “La Psychologic de Herbart appliquée à l'Éducation.” Comme il fut, peu de temps après, nommé directeur d'une école normale, considérée ensuite la plus importante en Angleterre, ce fut par les écoles normales que cette influence se répandit d'abord. Son œuvre la plus considérable fut de transformer l'opinion des membres de l'enseignement sur la doctrine de la discipline formelle, doctrine qui maintient que la valeur de la discipline intellectuelle est indépendante de la matière de cette discipline. Il écrivit beaucoup de livres excellents qui exposèrent d'une façon bien claire, et avec beaucoup d'humour, les efforts qui se faisaient dans le monde entier pour résoudre les problèmes de l'éducation. Il publia aussi un livre populaire sur la psychologie. C'était un conférencier bien renseigné, stimulateur et spirituel. C'était un homme, qui possédait un charme personnel considérable, qui était prêt à tout moment à aider les autres et chez qui, chose rare, on ne trouvait aucune trace ni de vanité ni d'importance.Zusammenfassung.SIR JOHN ADAMS.Sir John Adams beinflusste das Erziehungswesen in Grossbritannien erst im Jahre 1897 durch die Veröffentlichung eines Buches betitelt “The Herbartian Psychology Applied to Education.” Da er bald darauf zum Leiter des Institutes für Pädagogik, welches später als führendes in England galt, ernannt wurde, geschah es durch diese Institute, dass sein Einfluss sich zuerst geltend machte. Seine grösste Leistung lag darin, dass er die Stellungnahme der Lehrerschaft gegenüber der Lehre von der formalen Wissenschaft änderte, der Lehre, dass der Wert geistiger Bildung vom Stoff der Bildung unabhängig sei. Er verfasste viele ausgezeichnete Bücher, die mit grosser Klarheit und viel Humor die Versuche auslegten, die man überall in der Welt machte, um erzieherische Probleme zu lösen. Er schrieb auch ein populäres Buch über Psychologie. Als Vortragender war er belehrend, anspornend und witzig. Als Mensch hatte er grosse persönliche Reize, er war immer bereit, anderen zu helfen und in einzigartiger Weise frei von Eitelkeit und Wichtigtuerei.
A COMPARATIVE STUDY OF CHILDREN WHO ARE BACKWARD IN READING AND BEGINNERS IN THE INFANT SCHOOL
Authors: FRANK HELENE 
Published: May 2011

Résumé.UNE ÉTUDE COMPARATIVE ENTRE DES ENFANTS ARRIÉRÉS EN LECTURE ET DES COMMENCANTS À LA MATERNELLE.Par des recherches antérieures, faites dans des écoles allemandes, l'auteur était parvenu à l'opinion que la difficulté qu'éprouvent certains enfants en apprenant à lire est fondée sur la nature spécifique de la perception chez l'enfant et que dans sa perception l'arriéré en lecture est resté sur le niveau d'un enfant plus jeune.Des tests appliqués en Angleterre à 35 enfants arriérés, et à 350 élèves de la Maternelle, ont démontré que les difficultés éprouvées dans la lecteur par les enfants arriérés étaient dues aux mêmes erreurs que celles commises par les commençants normaux.Les enfants se trompaient, par exemple, en confondant des lettres qui ont la même forme mais dont l'une est l'image retournée de l'autre; en confondant des lettres et des mots dont les formes se ressemblent, ils trouvent de la difficulté à construire on à analyser le mot.L'auteur suggère que cette diversité d'erreurs se réduit à deux principes psychologiques qui sont des traits essentiels de l'attitude psychologique de l'enfant, qui concentre son attention sur la “structure” sur la “forme générale,” et néglige certains détails, par exemple, la position dans l'espace et la “solidité” de la structure. Il y a une analogie avec le comportement psychologique des hommes primitifs.Une méthode qui part de “l'ensemble” aura plus de chances de réussir chez les commençants normaux, et les efforts de redressement devraient adopter une méthode analogue.Zusammenfassung.EINE VERGLEICHENDE UNTERSUCHUNG VON KINDERN, DIE LESESCHWACH SIND UND ANFÄNGERN IN DER KLEINKINDERSCHULE.Durch frühere Untersuchungen an deutschen Schulen gelangte Verfasserin zu der Vermutung, dass Leseschwäche bei normal intelligenten Kindern in der spezifischen Eigenart frühen kindlichen Wahrnehmens begründet ist, und dass das leseschwache Kind sich hinsichtlich seiner Wahrnehmungsfunktion auf jüngerer Stufe befindetIn England angestellte vergleichende Prüfungen an 35 lesegestörten Kindern und 350 Leseanfängern ergaben völlige Uebereinstimmung in der Art der Fehlleistungen. Diese bestanden in: Verwechseln von Buchstaben gleicher Struktur, die eine Art Spiegelbild darstellen, im Verwechseln von Buchstaben und Worten ähnlicher Struktur, in der Schwierigkeit der Wortsynthese und der Wortanalyse.Diese Fehlleistungen erklärt die Verfasserin aus zwei für das kindliche Wahrnehmen charakteristischen Eigenschaften: I. aus der für das Kind bestehenden Bedeutung der “Gesamtform,” der Struktur “neben der Nichtbeachtung gewisser Einzelheiten, u.a. der Raumlage, und 2. in der “Strukturfestigkeit.” Hierbei finden sich Analogien mit primitiven Völkern.Eine Leselehrmethode, die mit dem ganzen Wort oder Satz beginnt, scheint dieser psychischen Gegebenheit am ehesten gerecht zu werden und sollte auch bei der Behandlung der Lesestörung angewandt werden.
THE USE OF MENTAL TESTS WITH UNIVERSITY WOMEN STUDENTS
Authors: DALE A. BARBARA 
Published: May 2011

Résumé.L'EMPLOI DES TESTS D'INTELLIGENCE CHEZ DES ÉTUDIANTES D'UNIVERSITÉ.On appliqua à chaque étudiante entrée à Newnham College, Cambridge, pendant une époque de huit ans, des tests d'intelligence et l'on compara les résultats de ces tests avec ceux des examens universitaires, passés en y entrant, et pour obtenir le diplôme final de l'Université. Les résultats des tests indiquèrent un I.Q. moyen élevé; leur correlation avec les examens d'admissibilité était en général bas mais variable. Une contradiction marquée entre le résultat des tests et celui de l'examen d'admissibilité se manifesta chez un quart environ des sujets, mais ce ne fut que chez la moitié de ceux‐ci que le résultat des tests fournit un pronostic plus exact du succès universitaire. On en recueillit le témoignage indiscutable que le succès dans le travail supérieur et spécialisé de l'université dépend autant de facteurs intellectuels spécifiques que d'un facteur général, et que les tests d'intelligence ont peu de valeur dans le choix des étudiants aptes à faire des études spécialisées d'université.Zusammenfassung.DIE ANWENDUNG VON INTELLIGENZPRUFÜNGEN BEI UNIVERSITÄTS‐STUDENTINNEN.Seit acht Jahren wurde jede Studentin, die in das Newnham College, Cambridge, eintrat, Intelligenzprüfungen unterworfen, und die Testergebnisse wurden verglichen mit denen der Universitätsprüfungen, die bei der Aufnahme und für die Erlangung des akademischen Grades abgehalten wurden. Die Testergebnisse deuteten einen hohen Durchschnitt des Intelligenzquotienten an; ihre Korrelationen mit den Eintrittsprüfungen waren meistens niedrig oder veränderlich. Deutliche Widersprüche zwischen dem Testergebnis und dem Ergebnis der Eintrittsprüfung waren bei ungefähr einem Viertel der Fàlle vorhanden; aber nur bei der Hälfte von diesen galt das Testergebnis als die bessere Voraussage für den Erfolg des Studiums. Es bestand zweifelloser Beweis für die Tatsache, dass der Erfolg bei höherer und fachmännischer Arbeit an einer Universität ebenso sehr auf spezifischen geistigen Faktoren als auf einem allgemeinen Faktor beruht, und dass Intelligenzprüfungen von geringem Wert für die Auswahl von Studentinnen sind, die sich einem Spezialgebiet widmen wollen.
THE TETRAD CRITERION AND SCHOLASTIC EXAMINATIONS
Authors: EMMETT W. G. 
Published: May 2011

Résumé.LE CRITÉRE “TETRAD” ET LES EXAMENS SCOLAIRES.La corrélation entre différentes branches des examens scolaires est due probablement à plusieurs facteurs généraux indépendants et d'autres facteurs groupés. et par conséquent on doit s'attendre à ce que les intercorrélations de telles branches ne satisfassent point le critère “tetrad” de la divisibilité en un facteur général et des facteurs spécifiques sans reste.J. H. Wilson a découvert qu'une série d'intercorrélations entre certaines branches d'un examen du “School Certificate” semblaient satisfaire le critère “tetrad,” et l'enquête actuelle s'occupe des raisons de cette contradiction.On trouva que l'influence de l'atténuation sur la proportion signifiante des différences “tetrad” était minime.Le procédé que l'on suit ordinairement dans l'analyse “tetrad” s'expose à la critique. Une difference “tetrad” ayant une proportion signifiante basse ne doit pas être considérée comme le témoignage du non‐départ du zéro, car si les premières corrélations sont basses et peu valables, l'augmentation dans la quantité de l'échantillon de population augmentera généralement la proportion signifiante. En plus le critère “tetrad” est en général un indicateur moins sensible des facteurs généraux indépendants que des facteurs groupés. Enfin, il est faux de conclure qu'une différence “tetrad” soit zéro lorsqu'elle est moins de cinq et même trois fois l'erreur probable.Zusammenfassung.DAS TETRADKRITERIUM UND SCHULPRÜFUNGEN.Die Korrelation zwischen verschiedenen Gegenständen von Schulprüfungen hängt wohl von mehreren unabhängigen allgemeinen und Gruppeneinflüssen ab und infolgedessen darf man erwarten, dass die Interkorrelation solcher Lehrfächer dem Tetradkriterium der Teilbarkeit in einen allgemeinen Faktor und spezifische Faktoren nicht ohne Rest entspricht.J. H. Wilson fand, dass eine Reihe von Interkorrelationen zwischen gewissen Fächern in einer englischen School Certificate (Zeugnis)—Prüiung dem Tetradkriterium scheinbar entsprachen, und die vorliegende Untersuchung beschäftigt sich mit den Gründen für diesen Widerspruch.Der Einfluss der Verminderung auf das Bedeutungsverhältnis der Tetraddifferenzen ergab sich als recht klein.Das gewöhnlich befolgte Verfahren betreffs Tetradanalyse kann kritisiert werden. Eine Tetraddifferenz mit einem geringen Bedeutungsverhältnis darf nicht ohne weiteres als Beweis für Abweichung von Null genommen werden, denn wenn die ursprünglichen Korrelationen gering und unzuverlässig sind, so wird eine Vermehrung der Zahl der Vp. das Bedeutungsverhältnis in der Regel vergrössern. Ferner, das Tetradkriterium ist im allgemeinen ein weniger empfindlicher Indikator von unabhängigen allgemeinen als von Gruppenfaktoren. Und schliesslich ist es nicht zuverlässig, wenn man den Schluss zieht, dass eine Tetraddifferenz Null ist, wenn sie weniger als fünf‐und sogar dreimal so gross ist wie ihr wahrscheinlicher Fehler.
AN INVESTIGATION OF THE ATTITUDE OF TRAINING COLLEGE STUDENTS TOWARDS THE IMPORTANCE OF GOOD SPEECH
Authors: BELL C. C. 
Published: May 2011

RésuméDE L'OPINION DES NORMALIENS SUR L'IMPORTANCE DUNE BONNE DICTION.On examina l'opinion des normaliens quant à l'importance d'une bonne diction. On considéra les questions suivantes:[1] Quelles émotions sont soulevées chez les étudiants par une mauvaise diction?[2] La différence entre l'attitude personnelle et l'attitude professionnelle quant aux problèmes de la diction.[3] La question si l'on peut se fier aux affirmations des étudiants en ce qui concerne la diction.[4] L'effet de certaines aptitudes ou des influences pédagogiques de l'enfance en encourageant une bonne diction ou la facilité de s'adapter en matière de diction.Les résultats démontrent qu'il existe une prépondérance de forte émotion réliée à certains aspects d'une bonne diction, et que l'attitude professionnelle envers cette question diffère largement de la personnelle. La validité des réponses à des questions de faits se laissant constater était beaucoup plus haute chez les étudiants ayant eux‐měmes une bonne diction que chez ceux dont la diction était mauvaise. Il n'y avait aucun témoignage définitif quant à l'influence sur la diction d'une oreille juste, d'une facilité à parler les langues étrangères, et de la cultivation antérieure d'une bonne diction ou des leçons de diction.ZusammenfassungEINE UNTERSUCHUNG DER EINSTELLUNG VON STUDIERENDEN AN LEHRERBILDUNGSANSTALTEN IN BEZUG AUF DIE WICHTIGKEIT GUTER REDE.Die Einstellung von Studenten an Lehrerbildungstalten in Bezug auf die Wichtigkeit guter Rede wurde untersucht. Die folgenden Punkte wurden betrachet:[1] Welche Gefühle werden bei Studenten durch schlechte Rede hervorgerufen.[2] Der Unterschied zwischen der persönlichen und beruflichen Einstellung gegen Sprechprobleme.[3] Ob Feststellungen von Studenten über Dinge, die mit Reden verbunden sind, zuverlässig sind.[4] Die Wirkung von gewissen Fähigkeiten oder frühen erzieherischen Einflüssen auf die Förderung guter Rede oder die Anpassungsfähigkeit im Reden.Die Ergebnisse zeigen, dass starke Gemütsbewegungen, verbunden mit gewissen Seiten guter Rede, überwiegen und dass die berufliche Einstellung gegen gute Rede beträchtlich von der persönlichen abweicht. Die Zuverlässigkeit von Antworten, die auf Fragen über feststellbare Tatsachen gegeben wurden, war viel grösser bei Studenten, deren Rede keine Berichtigung erforderte, als bei denen, deren Rede fehlèrhaft war. Es gas keinen klaren Beweis, dass musikalisches Gehör, Geläufigkeit in fremden Sprachen und vorherige Pflege guter Rede oder Unterricht im Sprechen besonderen Einfluss auf die Rede haben.
EGOTISM AND MORALITY
Authors: WODEHOUSE HELEN 
Published: May 2011

RésuméL'ÉGOTISME ET LA MORALITÉ.Cet article est une appréciation et une critique d'un livre qui vient de paraǐtre, intitulé “L'Ethique de la Puissance,” par M. Philip Leon. L'auteur de l'article loue chaleureusement le contraste établi par M. Leon entre l'égotisme (tendance vers la domination ou l'isolement) et la tendance morale vers un état de solidarité.Elle suggère qu'il faudrait y ajouter, ou exprimer d'une façon plus claire, certaines modifications, surtout au profit de la pédagogie. Par exemple (1) qu'un égotisme subordonné d'une façon plus ou moins consciente, peut quelquefois jouer un rǒle utile; comme dans les jeux, ou d'autres concours à moitié sérieux. (2) Que l'amour‐propre, l'instinct de combativité, le désir exaggéré des prix, etc., peuvent se vider d'égotisme, laissant un fond purifié qu'il faut absolument conserver. (3) Que les ambitions innocentes peuvent servir à encourager le développement moral de l'enfant, et qu'il faut, en outre, distinguer soigneusement entre l'ambition égotiste et l'idée d'une vocation.ZusammenfassungSELBSTÜBERHEBUNG UND ETHIK.Der Artikel ist eine Auseinandersetzung mit einem neuerschienenen Buch, “Die Ethik der Macht” von Philip Leon. Der Artikel hebt den Gegensatz hervor, den Herr Leon zwischen Egotismus (der Neigung zu Überlegenheit oder Selbstisolierung) und der moralischen Tendenz zu einem Zustand des Sich‐im Einklang‐Befindens mit Anderen gemacht hat. Hauptsächlich aus pädagogischen Gründen schlägt die Verfasserin des Artikels die Hinzufügung einiger genauerer Definitionen vor, z. B. (1) dass ein untergeordneter Egotismus mit einem Hintergrund von Bewusstheit gelegentlich sehr nützlich sein kann, wie bei Spielen und halbernstlichen Wettbewerben; (2) dass Selbstbehauptung, Streitlust, der Wunsch, den Preis immer davon zu tragen usw. von Egotismus befreit werden können und so eine gereinigte Grundlage aufrechterhalten, die unerlässlich ist; (3) dass unschuldiger Ehrgeiz seine Bedeutung in der moralischen Entwicklung der Jugend hat, und dass es ausserdem notwendig ist sorgfältig zwischen egotistischem Ehrgeiz und der Idee der Berufung zu unterscheiden.
THE RELATIVE POPULARITY OF SECONDARY SCHOOL SUBJECTS AT VARIOUS AGES
Authors: PRITCHARD R. A. 
Published: May 2011

RésuméUNE ENQUĚTE STATISTIQUE SUR LA POPULARITÉ RELATIVE DES ÉTUDES DE L'ÉCOLE SECONDAIRE È DES ǍGES DIVERS.Le but de l'enquěte, que l'on rapporte ici, fut de découvrir la popularité relative des différentes etudes secondaires, et de tirer des élèves leurs opinions sur ces études et sur les méthodes d'enseignement.On reçut de 8,000 élèves des réponses à un questionnaire et l'article cite un choix représentatif des réponses et donne aussi des tableaux indiquant l'ordre de popularité, groupés par étapes de six mois, et séparés pour les garçons et pour les jeunes filles.En général le résultat révèle la haute position prise par les études dites “humanités,” tandisque les autres faits qui en ressortent sont le besoin que sentent les élèves de diriger eux‐měmes leur activité, de trouver dans leur travail de la variété, des contacts avec la vie quotidienne et surtout un intérět humain.ZusammenfassungEINE STATISTISCHE UNTERSUCHUNG ÜBER DIE RELATIVE BELIEBTHEIT VON FÄCHERN AN HÖHEREN SCHULEN BEI VERSCHIEDENEN ALTERSSTUFEN.Das Ziel der hier besprochenen Uutersuchung war, die relative Beliebtheit von Fächern an höheren Schulen mit Bezug auf die Meinungen und Gefühle der Schüler über die Fächer und die Lehrmethoden festzustellen.Man liess von 8000 Kindern Fragebogen ausfüllen, und der Artikel gibt eine typische Auswahl von Antworten und Tabellen, die den Grad der Beliebtheit anzeigen (nach Halbjahren geordnet und gesondert für Jungen und Mädchen).Im allgemeinen zeigen die Ergebnisse die wichtige Stellung der “humanistischen Fächer”; andere wichtige Punkte sind, der Wunsch der Schüler, selbsttätig zu sein, Abwechslung, Kontakt mit dem täglichen Leben und vor allem menschlisches Interesse zu haben.