bluuebunny/crossref_metadata_2025_split huggingface dataset:
Tari Bayu Sutha Karya Anak Agung Anom Putra
Authors: Nayunda Nayunda , Artati Anak Agung Ayu Mayun , Sutirtha I Wayan 
Published: April 2024

Abstrak
Judul penelitian ini adalah Tari Bayu Sutha Karya Anak Agung Anom Putra. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahuiawal terciptanya, bentuk dan fungsi pada tari Bayu Sutha, untuk mengukur seberapa jauh kemampuan penulis dalam meneliti atau mengkaji suatu karya tari, serta memberikan informasi terkait awal terciptanya, bentuk dan fungsi pada tari Bayu Sutha. Dalam penelitian ini digunakan metode kualitatif, untuk memperoleh data yang lengkap. Tahap-tahap pengumpulan data dalam penelitian ini, yaitu observasi, wawancara, studi kepustakaan, studi dokumentasi. Keseluruhan hasil data tersebut diolah dan dianalisis secara rapi dan terstruktur agar mendapatkan hasil yang baik serta kesimpulan yang sesuai dari penelitian.Tari Bayu Sutha ini merupakan tari kreasi yang ditarikan secara tunggal, diciptakan oleh Anak Agung Anom Putra. Tari ini diciptakan sebagai permintaan dari panitia International Gamelan Festival Amsterdam (IGFA) dalam acara 100 tahun anniversary Tropen Museum Amsterdam pada tanggal 9-11 September 2010. Tari Bayu Sutha ini menceritakan masa muda Hanoman yang lincah dan memiliki hati yang tulus. Hanoman merupakan tokoh protagonis dalam cerita Ramayana. Anak Agung Anom Putra juga terinspirasi dari nama nya “Anom”, maka dari itu diciptakanlah tarian yang menggambarkan karakter tokoh Hanoman. Pada umumnya tari Hanoman ditampilkan dalam sendratari Ramayana. Namun, berbeda dengan tari Bayu Sutha yang ditarikan secara tunggal. Musik iringan dalam tari Bayu Sutha menggunakan gong semarandhana.
Kata Kunci : bayu sutha, tari kreasi, ramayana.
TARI AMERTA SRI BUMI: REPRESENTASI UPACARA PERANG TIPAT DALAM MERDEKA BELAJAR-KAMPUS MERDEKA BERSAMA SANGGAR SENI PANCER LANGIIT
Authors: Apriyani Ni Kadek Ary , Trisnawati Ida Ayu , Adnyana A.A Ketut Oka 
Published: April 2024

Artikel ini adalah hasil penelitian dari Tari Amerta Sri Bumi: Representasi Upacara Perang Tipat sebagai tari kreasi baru yang disimbolkan sebagai Purusa dan Pradana serta penggambaran Dewi Sri sebagai Dewi kesuburan. Penelitian ini memfokuskan tentang proses kreatif dan bentuk sajian Tari Amerta Sri Bumi.Penelitian ini disusun berdasarkan teori postmodern, teori kreativitas dan teori elemen koreografi kelompok dengan mengunakan metode penelitian kualitatif melalui teknik wawancara, teknik studi kepustakaan dan teknik dokumentasi. Hasil analisis data menunjukan, bahwa Tari Amerta Sri Bumi adalah tari kreasi baru yang terinsipirasi dari atraksi budaya yaitu Aci Rah Pengangon atau yang lebih dikenal dengan Perang Tipat dan Bantal yang berada di Desa Kapal, Kecamatan Mengwi, Kabupaten Badung. Dengan konsep menginterpretasikan tipat dan bantal yang mengangkat esensi dengan mempertemukan kedua unsur simbolik sumber kemakmuran yaitu Purusa dan Pradana yang melahirkan kesuburan.Metode yang dipergunakan dalam penciptaan Tari Amerta Sri Bumi adalah Metode Langon yang bersumber dari Lontar Purwadigama yang menyatakan bahwa terdapat tiga konsep seperti (1) konsep penggalian yang disebut dengan ungon, (2) konsep penguatan yang disebut dengan ingon, (3) konsep penguasaan yang disebut dengan angon.Tari Amerta Sri Bumi menggunakan tujuh orang penari yakni tiga orang perempuan disimbolkan sebagai Pradana, tiga orang laki-laki disimbolkan sebagai Purusa. Kemudian satu perempuan sebagai karakter Dewi Sri yang memakai gendongan yang megah.
Pembelajaran Tari Legong Lasem Di Sanggar Tari Warini
Authors: Cahyanthi Ni Komang Putri , Arshiniwati Ni Made , Ardhika I Gusti Lanang Oka 
Published: April 2024

Tari Legong Lasem ditarikan oleh 3 orang penari perempuan diantaranya yaitu 1 penaricondong dan 2 penari legong. Tari Legong Lasemmenceritakankasihtaksampai Prabu Lasem kepada Putri Rangkesari. Tari Legong Lasem mengutamakangerak-gerak yang estetis, juga terdapatunsur-unsurekspresiatau drama.
Penelitian ini mengkaji tentang bagaimana metode pembelajaran Tari Legong Lasem di Sanggar Tari Warini, Bagaimana peminat Tari Legong Lasem di Sanggar Warini, dan Bagaimana hasil pembelajaran Tari Legong Lasem di Sanggar Warini, sebagai upaya dalam peningkatan pemahaman peserta didik untuk menarikan Tari Legong Lasem. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif, dengan teknik pengumpulan data melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi, serta menggunakan 2 metode yaitu demonstrasi dan imitasi.
Tari Legong Lasem merupakan salah satu materi wajib yang diajarkan di Sanggar Tari Warini, karena tarian ini menjadi dasar untuk tarian yang lainnya. Hasil yang diperoleh dari penelitian ini adalah dapat mengetahui proses pembelajaran Tari Legong Lasem di Sanggar Tari Warini sebagai dasar untuk melatih tari, sehingga melahirkan penari-penari yang memiliki kualitas dan teknik yang kuat karena kemauan sipenari serta yang terpenting yaitu ketekunan dan kesabaran dari seorang maestro tari Ibu Arini.

Kata Kunci :Tari Legong Lasem, Metode, Hasil
Transformasi Lirik Astu Gending Tunjang Grindem Dalam Wujud Karya Tari Kontemporer
Authors: Riawan I Dewa Putu Kresna , Kustiyanti Dyah , Satyani Ida Ayu Wayan Arya 
Published: April 2024

Karya Tari Sângga merupakan tari kontemporer yang bersumber dari Gending Tunjang Rangda yaitu Gending Tunjang Grindem. Mengangkat arti liriknya yang berjudul Astu, mengandung arti penghormatan kepada Durga sebagai sosok ibu. Ide karya ini adalah Durga sebagai ibunya alam semesta dengan sifat-sifat yang beliau miliki.
Tema yang digunakan adalah pemuliaan kepada ibu. Digunakannya tema ini sesuai dengan fenomena yang ada saat ini mengenai ibu, banyak ibu yang dilawan oleh anaknya bahkan ditelantarkan oleh anaknya sendiri. Pencipta juga menggunakan ragam gerak Tari Legong Lasem gaya Peliatan, Tari Bapang Gede Joged Pingitan gaya Batuan, dan ciri khas lukisan dari I Gusti Nyoman Lempad yang pencipta gabungkan dan kembangkan untuk menjadi ciri khas visual sosok Durga sebagai ibu alam semesta.
Karya Tari Sângga didukung oleh dua orang penari putra yang diiringi musik tari penggabungan dari musik Tari Legong dan Gending Tunjang. Pencipta menggunakan tiga tahapan penciptaan oleh Alma M. Hawkins yaitu tahap penjajagan, tahap percobaan, dan tahap pembentukan. Adapun struktur karya tarinya dibagi menjadi bagian satu, dua, dan tiga. Melalui tiga tahapan ini, karya tari ini dapat terwujud dengan judul karya Sângga.

Kata Kunci: Sângga, Durga, Legong, Kontemporer.
An Innovative Framework for Automated Software Testing and Validation
Authors: Arshid Noman , Ali Riasat , Rahman Hafiz Shoaib Ur , Watara Sadia , Iqbal Muhammad Waseem , Ahmad Saleem Zubair , Ruk Sadaquat Ali , Ayaz Zulfiqar Ali 
Published: April 2024

The rising scale and the intricate nature of these systems make the verification & validation (V&V) of classifications that are automated more costly and to much time-taking. Furthermore, the V and V of the following systems might be hampered if the techniques and procedures are not effectively documented, assessed, and selected. Practitioners must employ appropriate V and V methodologies and conduct acceptable V and V procedures to ensure the following systems perform as proposed and in cost-effective way. Earlier efforts have produced several categorizations and models that may be used to categorize V and V approaches and technologies. The goal of this study is to give a wide, comprehensive, and simple framework for characterization needs, rather than focusing on particular parts of V and V methodologies and procedures. To that purpose, in this study, we provide a multi-domained and multi-dimensioned framework for characterizing and classifying V and V approaches and tools in an organized manner. The framework reflects a complete description of several key features of V&V. As an example of usage, a web-based repository has been created based upon the framework to gather information regarding the use of V and V approaches and tackles. Experts and scholars may readily learn about and select acceptable V and V procedures this way.
Comparative analysis of lexicographic competency of foreign students studying Russian as a foreign language, depending on training materials used
Authors: Ван Ш. 
Published: April 2024

в статье проводится сравнительный анализ лексикографической компетентности иностранных студентов, изучающих русский язык как иностранный, с акцентом на влияние различных учебных материалов, включая традиционные и современные методы обучения. Рассмотрены теоретические аспекты лексикографической компетентности. Определено, что инновационные технологии, такие как онлайн-платформы для обучения, мобильные приложения, виртуальная и дополненная реальность, позволяют студентам погружаться в языковую среду, независимо от их географического положения, и предоставляют доступ к широкому спектру аутентичных материалов и интерактивных упражнений. Отмечено, что инновационные технологии способствуют индивидуализации обучения. Проведен сравнительный анализ трех групп, при обучении каждой из которых использовались различные методы обучения: традиционные методы, современные подходы и инновационные технологии. Отмечено, что комплексный подход к обучению учитывает разнообразие учебных потребностей студентов и способствует развитию всех аспектов языковой компетентности. Определено, что к эффективным упражнениям относятся составление словарных карточек, анализ словарных статей, сопоставление слов с их определениями и контекстами использования, а также выполнение заданий на нахождение синонимов, антонимов и примеров употребления слов в различных контекстах.
the article provides a comparative analysis of the lexicographic competence of foreign students studying Russian as a foreign language, with an emphasis on the influence of various educational materials, including traditional and modern teaching methods. Theoretical aspects of lexicographic competence are considered. It has been determined that innovative technologies, such as online learning platforms, mobile applications, virtual and augmented reality, allow students to immerse themselves in the language environment, regardless of their geographical location, and provide access to a wide range of authentic materials and interactive exercises. It is noted that innovative technologies contribute to the individualization of learning. A comparative analysis of three groups was carried out, each of which used different teaching methods: traditional methods, modern approaches and innovative technologies. It is noted that an integrated approach to teaching takes into account the diversity of students' learning needs and contributes to the development of all aspects of language competence. It has been determined that effective exercises include compiling vocabulary cards, analyzing dictionary entries, comparing words with their definitions and contexts of use, as well as performing tasks to find synonyms, antonyms and examples of the use of words in various contexts.
Pedagogical «support» in teaching foreign language grammar: a communicative approach
Authors: Жебраткина И.Я. , Романов В.В. , Чивилева И.В. , Князькова О.И. 
Published: April 2024

в данной статье рассматриваются теоретические основы и практические аспекты обучения грамматике английского языка с применением известной методики скаффолдинг (англ. scaffolding – «строительные леса»), подразумевающей оснащение обучающихся различными средствами поддержки (опорами) на начальном этапе и последовательным сведением помощи к минимуму в ходе обучения. В статье подробно изучаются основополагающие стратегии скаффолдинга, а также представлены их основные классификации. Целью работы – анализ применения данной методики в контексте коммуникативного подхода в обучении иностранному языку, что будет способствовать формированию и развитию иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся. В связи с этим авторами рассматриваются способы презентации грамматического материала, его проработки и закрепления, приведены примеры типовых заданий и инструкций. В результате проведенного исследования сделан вывод, что актуальная и популярная методика «скаффолдинг» имеет широкое практическое применение – она является инструментом повышения мотивации обучающихся к обучению в целом и изучению иностранного языка в частности и призвана помочь им преодолеть существующие трудности в процессе изучения иностранного языка, а также снизить и впоследствии устранить языковой и психоэмоциональный барьеры и совершенствовать собственные иноязычные коммуникативные навыки.
this article discusses theoretical and practical aspects of teaching English grammar using a well-known scaffolding technique, which presupposes supporting students at an initial stage and consistently minimizing assistance during training. The article examines scaffolding fundamental strategies and presents their main classifications. The purpose is to analyze this methodology in context of communicative approach that also contributes to the development of foreign language communicative competence. In this regard, the authors consider ways of presenting grammatical material, its elaboration and consolidation and provide examples of typical tasks and instructions. As a result of the study it was concluded that the “scaffolding” technique has wide practical application. It is a tool for increasing students’ motivation for learning in general and learning a foreign language in particular. It is designed to help them overcome difficulties in the process of foreign language learning, to reduce and subsequently eliminate language and psycho-emotional barriers and improve their own foreign language communication skills.
Myth-making in the corporate culture of a modern university
Authors: Легостаева И.В. 
Published: April 2024

статья посвящена определению роли мифотворчества в развитии и поддержании корпоративной культуры университета. Сегодня мифы активно используются во многих сферах: политике, культуре, религии, образовании и искусстве, обретая черты массового социокультурного явления. Мифологизация образовательной среды, и в частности университетской корпорации, имеет свои характерные особенности: трансформирует отдельные элементы корпоративной культуры вуза, актуализирует мотивационную сферу обучающихся и педагогов, формирует благоприятный психологический климат в сообществах университета, задействует адаптационные механизмы личности, интегрирует новичков в образовательный процесс, консолидирует членов профессорско-преподавательского состава. Особое внимание автор уделяет методологическому подходу в рассмотрении сущностного содержания категории «миф», уточняя его для решения задач в области корпоративной культуры современного университета. В ходе теоретического анализа сформулированы формализованные и неформализованные практики мифотворчества в университетской корпорации, выдвинуты основные направления практической реализации функций мифосферы, которые могут быть использованы в корпоративном управлении. Автор приходит к выводу о дуальном характере мифотворчества, которое несет в себе как положительные, так и отрицательные черты, искажая корпоративную реальность.
the article is devoted to determining the role of myth-making in the development and maintenance of the university’s corporate culture. Today, myths are actively used in many areas: politics, culture, religion, education and art, acquiring the features of a mass sociocultural phenomenon. The mythologization of the educational environment, and in particular the university corporation, has its own characteristic features: it transforms individual elements of the university’s corporate culture, actualizes the motivational sphere of students and teachers, creates a favorable psychological climate in university communities, uses the adaptive mechanisms of the individual, integrates newcomers into the educational process, consolidates members of the professorial – teaching staff. The author pays special attention to the methodological approach in considering the essential content of the category “myth”, clarifying it to solve problems in the field of corporate culture of a modern university. In the course of the theoretical analysis, formalized and informal practices of myth-making in a university corporation were formulated, and the main directions for the practical implementation of the functions of the mythosphere, which can be used in corporate management, were put forward. The author comes to the conclusion about the dual nature of myth-making, which carries both positive and negative features, distorting corporate reality.
Modern technologies for the formation of creative activity of students-vocalists in pedagogical practice
Authors: Ци Ц. 
Published: April 2024

в рамках настоящей статьи проводится анализ современных технологий стимулирования творческой активности студентов-вокалистов в контексте педагогической практики. Автором приводится краткая характеристика современного вокального образования, а также проблем, с которыми сталкиваются современные педагоги. Особое внимание уделяется музыкальному искусству, основа которого заключается в индивидуальности и самостоятельности исполнителя или композитора, благодаря чему происходит развитие данной сферы деятельности. В работе также рассматриваются технологическая культура будущих вокальных педагогов, а также воспитание учащихся как самостоятельных и индивидуальных личностей как предпосылки активизации творческой деятельности посредством новых методик обучения. В связи с этим автором предлагается новая педагогическая модель, основой которой является использование цифровых технологий (специального программного обеспечения, связанного с обработкой вокала и иного аудиоматериала) и антропологического подхода, предоставляющая учащимся возможность влиять на организацию учебного процесса и реализовывать собственный творческий потенциал посредством работы в команде.
the article represents an analysis of modern technologies for stimulating the creative activity of vocal students in the context of pedagogical practice. The author provides a brief description of modern vocal education, as well as the problems faced by modern teachers. Particular attention is paid to the art of music, the basis of which lies in the individuality and independence of the performer or composer, due to which the development of this field of activity takes place. The paper also considers the technological culture of future vocal teachers, as well as the education of students as independent and individual personalities as prerequisites for enhancing creative activity through new teaching methods. In this regard, the author proposes a new pedagogical model, the basis of which is the use of digital technologies (special software associated with the processing of vocals and other audio material) and an anthropological approach, which provides students with the opportunity to influence the organization of the educational process and realize their own creative potential through teamwork.
Scientific and educational cluster as a factor of innovative personnel training for various industries of production
Authors: Вильданов И.Э. 
Published: April 2024

на сегодняшний день сфера образования является той отраслью, где развитие кластеров и связанного с ними кластерного подхода становится многообещающим явлением. Это связано с тем, что образование как система концентрирует в себе совокупность различных институциональных структур, в которых обучающиеся получают образование, исходя из чего, данная система становится центром образовательного кластера. А поскольку в системе «наука – образование – производство» образование занимает промежуточное положение между наукой и производством, то это вызывает необходимость развития вузовского сектора науки, где в тесной связке образовательных и научных компонентов важное место начинают занимать структурные элементы сферы производства. Их взаимодействие возможно в условиях научно-образовательного кластера. Вместе с тем, само создание научно-образовательного кластера, так или иначе, зависит от наличия различных факторов, например, экономической целесообразности конкретного кластера, роли и места образовательных кластеров в экономике страны; приоритетности того или иного российского кластера; долгосрочности развития кластеров и их дальнейшей устойчивости и т.д. Учет этих факторов, связанных с созданием и развитием научно-образовательных кластеров, определили актуальность данного исследования, целью чего явилось изучение возможностей научно-образовательного кластера как фактора инновационной подготовки кадров для различных отраслей производства.
today, the education sector is a sector where the development of clusters and the related cluster approach becomes a promising phenomenon. This is due to the fact that education as a system concentrates a set of different institutional structures, where students receive education, on the basis of which this system becomes the center of an educational cluster. And since in the “science-education-production” system education occupies an intermediate position between science and production, this necessitates the development of the university sector of science, where structural elements of the production sphere begin to occupy an important place in the close connection of educational and scientific components. Their interaction is possible in the conditions of a scientific and educational cluster. At the same time, the very creation of scientific and educational cluster, one way or another, depends on the presence of various factors, such as the economic feasibility of a particular cluster, the role and place of educational clusters in the country's economy; the priority of a particular Russian cluster; the long-term development of clusters and their further sustainability, etc. Taking into account these factors related to the creation and development of scientific and educational clusters determined the relevance of this study, the purpose of which was to study the possibilities of scientific and educational cluster as a factor of innovative training of personnel for various branches of production.