bluuebunny/crossref_metadata_2025_split huggingface dataset:
Ordre de présentation des énoncés, paragraphes et apprentissages de textes.
Authors: Vezin Jean-François , Saules Robert 
Published: November 2010

The role of the order of presentation of the terms of a text (order centered either on the explicative underlining principles, consequences..,, or on the descriptive underlining the appearance, the observable), and the grouping together or not of the statements in paragraphs, on the free recalling of the text followed by a structuration of the statements presented at random, was studied on students of a class of 2de, divided into five groups (four experimental groups, and a control group doing only the structuration). The results have principally shown that:
1) in the free recalling, a) the explicative is superior to the description in the case of grouping together, and,
b) the explicative is inferior to the descriptive in the case of non grouping together. 2) All groups made a structuration nearer to the explicative than to the descriptive, even those whose text is descriptive. The more important differences, however, are observed in the case of groups having an explicative text.
3) a) Explicative groups make a structuration nearer to the explicative than the control group.
b) Descriptive groups make a structuration nearer to the descriptive than the control group in the case of grouping together.
The interpretation of the results underline the importance of partial structure on which the general structure is based, and puts into evidence that the role of the order and the grouping together of the statements is not to be situated at the level of the quantity but of the content itself of information learned.
Structuration des pratiques éducatives parentales selon le sexe de l'enfant.
Authors: Vouillot Françoise 
Published: November 2010

The sex of a child is clearly one of the factors which influences the way parents raise their children, regardless of social class or culture.
The present article uses the notion of « structuration of educational practices» as defined by J. Lautrey, to test the hypothesis that girls receive a more restrictive and rigid upbringing than boys.
The findings show that parents exhibit more frequently a rigid structuration for girls than for boys, but that this varies with the different aspects of upbringing.
This study provides indications that the type of structuration parents idopt does not depend entirely upon economic status of the family.
L'enseignement de la musique devenant exemplaire pour tous les enseignements de l'école.
Authors: Snyders Georges 
Published: November 2010

L'enseignement de la musique sera exemplaire pour tous les enseignements dans la mesure où il fera vivre aux élèves, dans leur présent, des joies culturelles capables de justifier les efforts qui leur sont demandés. L'enseignement de la musique peut utiliser toutes les voies ouvertes par les pédagogies modernes, en ayant pour but de conduire les élèves jusqu'aux œuvres capables de susciter des joies esthétiques qui dépassent le niveau courant des émotions. -
L'enseignement de la musiqWe sera exemplaire pour tous les enseignements dans la mesure où il établira, entre la musique que les élèves aiment déjà d'eux- mêmes et les «chefs-d'œuvre», un itinéraire synthétique de continuité (il y a déjà des ferveurs valables) et de rupture : en citant quelques commentaires sur le rock on veut montrer que les valeurs évoquées semblent à la fois réelles et très incertaines.
Rupture et continuité semblables à celles qui peuvent mener des BD aux grands poètes, des interprétations anthropomorphiques aux explications de la science.
Aménagement hebdomadaire du temps scolaire et variations périodiques de performances intellectuelles.
Authors: Testu François 
Published: November 2010

The aim of this research is to study how eleven year old school children's performances vary weekly and daily according to the kind of school time tabled Operations, perceptual tasks (« briques ») and conjugation are proposed.
The results and their comparaison with others obtained by previous researches indicated that Monday and Tuesday are the worst days, and Thursday and Friday are the best days when school children are working during the Thursday morning and are at rest during the Saturday morning. Inversely, when school children are at rest during the Thursday morning and are workly during the Saturday morning, the worst days are Monday and Saturday. The influence on daily profiles is slight.
Statuts sociométriques et perception des pairs à la maternelle.
Authors: Begin Guy 
Published: November 2010

Behavioral perception of wasstudied in relation to the social status (popular, rejected or intermediate) during the second semester of kindergarden (six year olds). It shows that rejected are perceived as having many negative behaviors, such as abandon a fight or bother other children. On the other hand populars are considered by their peers as having fex negative behaviors, being rather respectful of the class rules and helping to respect them, for instance by stopping flights.
As opposed to the results of a previous study conducted with the same children during the first semester, children with an intermediate status are not different from the rejected : this might indicate that intermediate children move gradually towards a more negative status. Since boys are more negatively perceived than girls, the author suggests that rejected boys and girls as well as intermediate boys be considered with special attention in kindergarden.
Mémoire familiale.
Authors: Rossignol Christian 
Published: November 2010

These are excerpts from two interviews carried out in June 1986 among a North- African family residing in a Housing Estate north of Marseilles. Two of the nine children are in special education centres and we analyze the problems which have to do with their identity and identification.
The background for these cases is an exhaustive analysis of real situations which attempts to determine the causes of confusion, rejection or marginalization from which youngsters such as these suffer, as well as what facilitates or hinders their integration or réintégration into the social and school systems.
Beyond the limits of applied research, our method allows us, in several cases, to)show the relationship between real-life conditions and the subjective structures underlying symptoms when they first appear.
The excerpts are presented almost unaltered, except to insure anonymity, for two reasons: first, so as to leave the results of on-going research open, second, because the pertinence and the subtlety of the elder sister's analysis render any comment we might add super fluous.
Recherches sur la maîtrise différentielle de la langue écrite à l'école primaire
Authors: Brossard Michel , Gelpe D. , Loubet F. , Nancy B. 
Published: November 2010

En prenant appui sur les recherches théoriques concernant le récit, on s'interroge ici d'un point de vue développemental et différentiel sur la capacité d'enfants de milieux sociaux différents à produire par écrit un récit d'expérience personnelle. La distinction entre « annonce de nouvelle » et « récit » s'avère ici pertinente pour analyser les différents types de textes produits. A l'intérieur de cette distinction, on s'interroge sur la diversité des formes verbales utilisées par la majorité des enfants. Enfin on distingue entre la « lisibilité » des textes pour un lecteur adulte et leur qualité du point de vue de leur « fabrication textuelle ». Cette distinction permet d'appréhender les essais des enfants dans la perspective d'une entrée progressive dans les usages écrits de la langue.
Cette recherche ne constitue qu 'une partie d'une enquête plus large dont les résultats sont en cours d'exploitation.
Maman... Une histoire !
Authors: Cession Anne , Kilen Anne , Denhière Guy , Rondal Jean A. 
Published: November 2010

24 five and seven-year old children from two social milieus (working and middle class) were told stories at home by their respective mothers and an unrelated adult. In the first session of the experiment, the mother successively told three stories to her child : Free, Elicited (by a series of drawings), and Reformulated. In the second session, an experimenter told two standard stories : Verbal and Verbal + Drawings. Mothers' stories and children 's recalls were analyzed in their lexical-syntactical and semantical aspects.
Stories produced by working-class mothers contained fewer words, utterances, characters, episodes and semantical propositions than stories produced by middle- class mothers. No other formal or semantical difference between the two groups of mothers proved significant. There was no evidence of a differential adaptation of the mothers to the age of the children or to the nature of the adjunct material in the two social classes.
Three factors : Social milieu, Age, and Story significantly influenced children's recall. The significant interactions Social milieu * Story and Age * Story showed that the difference between the children were greater for the Verbal + Drawings story than for the Verbal one. Finally, contrary to our expectation, the differences between the working and middle-class children did not vary as a function of age.
Les jeunes enfants et le consolateur.
Authors: Boulanger-Balleyguier Geneviève 
Published: November 2010

French children often use a comforter in order to get appeasement. It is' a piece of tissue which they need when going to sleep. Winnicott was the first one to write about this practice ; he called it the « transitional object » but included also other phenomena under this term.
A longitudinal study done with 31 children followed from birth on showed that about half of them used a comforter. Its nature, the situations, when it is used, and its frequency between 1 and 48 months are reported. Principal component analyses (for each six months or one year period) were performed on 19 children's variables (quantifying temperament, relational attitudes, and the use of a comforter) and 11 maternal variables. The results show that, during the second and third years, children who use a comforter have a better emotional balance, cry less, are more controlled, more autonomous and have a more advanced psycho-motor development. Later (fourth and fifth years), their fantasy is better developed. This practice is not correlated with a specific maternal attitude, but rather with the number of caretaker's changes. Therefore, its function seems to give a feeling of security when the environment is changing, which is frequent in our society.
Une approche de l'interaction socio-cognitive chez des adolescents à travers des épreuves de quantification de probabilité
Authors: Baudier Anne , Nanty Isabelle , Trottmann Anne 
Published: November 2010

Deux questions font V objet de cette recherche :
— Peut-on retrouver les effets positifs de l'interaction socio-cognitive chez des sujets ayant atteint et dépassé le stade des opérations concrètes (sujets âgés de 13 à 17 ans) ?
— Quels sont les effets des caractéristiques figuratives de la tâche (comparaison de rapports) sur la performance?
La réponse positive à la première question confirme l'efficacité des interactions entre sujets sur V obtention d'une performance d'un niveau opératoire supérieur. Mais cet effet n'est pas indépendant des caractéristiques figuratives des épreuves qui présentent les mêmes problèmes sous des formes différentes.
L'accueil des enfants de moins de trois ans dans différents pays
Authors: Stork Hélène 
Published: November 2010

During the past 20 years the number of women in the labour force, both in industrialized and developing countries, has dramatically increased, raising the critical problem of day-care for infants and children under three. What are the various solutions offered in different cultures in order to conciliate the work of mothers and child-care? How handle, when it cannot be avoided, the separation of the baby or of the small child from his I her family?
In Eastern as well as in Western countries the answers to these critical questions are
oriented in two directions :
1) extending the mother's post-natal leave with or without salary. A comparative table is shown ;
2) developing and organizing day-care centres for preschool children.
In any case, planning of day-care systems should be based on scientific data concerning the needs of the small child, not only regarding his/her sensori-motor and cognitive development, but also his/her emotional life.
Efforts should be made to harmonize home and social education, taking into account the very important process that the child has to achieve during his/her first year of life : building up and internalizing emotional bonds.
La garde des nourrissons et des jeunes enfants dont les parents travaillent dans la République populaire de Chine
Authors: Kong-Lai-Zhang  , Feng-Liao  
Published: November 2010

La forte tradition familiale millénaire exerce encore une influence considérable sur la population chinoise actuelle, surtout en milieu rural. « Les femmes peuvent soutenir la moitié du ciel » et c'est encore plus vrai pour les femmes chinoises. Presque toutes les femmes en âge de travailler ont des emplois à temps plein. Autrefois en Chine, les femmes avaient droit à cinquante-six jours de congé de maternité rémunéré à plein salaire. Actuellement la durée de congé payé dans les mêmes conditions a été portée à six mois.
En Chine, les enfants commencent à aller à Vêcole à 6 ou 7 ans après avoir été élevés soit chez eux par leurs grands-parents, soit dans des crèches ou des jardins d'enfants, soit par des nourrices privées. En Chine les institutions de garde des enfants sont gérées soit par l'Etat, soit par la communauté, soit par les entreprises, soit par des personnes privées.
Le nombre de services d'accueil dont le but est de favoriser le développement des qualités morales, intellectuelles et physiques des enfants pour leur assurer un meilleur bien-être social est en augmentation.
La population chinoise a doublé en moins de trente ans depuis la Révolution de 1949. Pour contrôler cette explosion démographique le gouvernement préconise la politique « un couple-un enfant ». Cette politique a eu de grands avantages pour le pays et pour les familles et a posé quelques problèmes aux enfants. Les enfants sont sensibles à l'indulgence des personnes âgées, surtout lorsque ce sont leurs grands-parents. Il a paru utile de diffuser un grand nombre de brochures et de périodiques pour apprendre aux parents et aux futurs parents comment élever leur enfant; des écoles de parents (et des écoles du soir) ont été créées en milieu rural. Malgré tout ce qui a déjà été réalisé par le gouvernement et par les familles, les parents chinois ont encore à trouver et à mettre en pratique les meilleurs moyens d'élever leurs enfants.
Aspects juridiques et prisme historique
Authors: Pébrier Bertrand 
Published: November 2010

In France, legislation concerning the different types of day-care for young children is diverse and changing. Two major kinds of child care are studied here : 1 / In the first one, the child is cared for at home by his/her parents and this involves time and money. Besides the maternity leave, which varies according to the employment status of the mother, there appeared in 1977 two new possibilities : the post-natal leave and the educational parental leave. As for family allowances, two categories have been traditionally favoured by the legislation : recently established families and large families. However the Social Security budget for family allowances greatly decreased, from 1946 to 1982 to the benefit of health expenditures.
2 I In the second type studied the child is entrusted either to a private care-giver in her own home, or to an institution. The May 1977 Act protects care-givers and sets up a specific legal status for their profession. Legal structures of institutions such as creches are flexible, but requirements concerning the medical aspects and general functioning of these institutions are very precise.
Développement psychologique et activités quotidiennes chez des enfants africains
Authors: Dasen Pierre R. 
Published: November 2010

Une nouvelle approche émerge dans les études interculturelles sur le développement de V enfant, où les intérêts et les méthodes de V anthropologie et de la psychologie se rejoignent. Il s'agit d'étudier le développement de Venfant dans son contexte. C'est dans cette perspective que cet article envisage tout d'abord quelques aspects du développement psychologique dans la petite enfance, puis rapporte des études et des données nouvelles sur les activités quotidiennes d'enfants africains.
Ces recherches ont été effectuées au Kenya et en Côte-d' Ivoire, en utilisant la méthode des observations ponctuelles. Celle-ci permet de décrire de façon précise et chiffrée les comportements dans les situations naturelles. Les résultats rapportés dans cet article portent sur les jeux et les travaux, en dégageant plus particulièrement les différences entre les sexes dans les fréquences de ces activités. La discussion porte surtout sur les conséquences psychologiques de cette partie de la « niche développementale ».
Echecs en adoption aux Pays-Bas
Authors: Hoksbergen R. A. C. , Spaan J. J. T. M. , Wardenburg B. C. 
Published: November 2010

Au cours des deux dernières années aux Pays-Bas, on a accordé beaucoup d'attention
aux échecs de l'adoption intercountry. Cependant, jusqu'à présent, nous n'avons pu
obtenir aucun chiffre précis quant au nombre d'enfants concernés.
Les premiers résultats d'une étude nationale de ce phénomène, effectuée par l'Adoption
Centre d* Utrecht, indique que ± 3 % des enfants adoptés étrangers sont concernés. Sans
minimiser les remarques critiques émises au sujet de l'adoption, les auteurs constatent
que les chiffres obtenus ne justifient pas la publicité négative concernant l'adaptation
de ces enfants.
L'un des principaux facteurs de risque semble être l'âge des enfants au moment du
placement dans la famille adoptive. Les auteurs plaident en faveur d'une préparation
pédagogique et d'un suivi plus approfondis des parents adoptifs.
Proximité maternelle, compétences cognitives et stratégies de négociation interpersonnelle chez l'enfant de 18 à 24 mois
Authors: Guillain André , Foxonet Charles 
Published: November 2010

La recherche s'est déroulée dans deux centres de consultation de PMI. Elle a porté sur 30 enfants d'origine maghrébine âgés de 18 à 24 mois.
Chaque enfant est observé deux fois : dans la salle d'attente où il dispose de nombreux jouets et dans une pièce isolée où il dispose d'un matériel standardisé (6 cubes, 6 boulettes et 6 bâtonnets).
La première observation permet de décrire ses deux systèmes d'interaction : avec sa mère et avec les autres enfants. Chaque enfant se caractérise par l'un des quatre types de manipulation suivants : manipulation protégée, induite ou activée par la mère, ou manipulation autonome. La séquence de ses comportements permet aussi d'évaluer ses compétences sociales : stratégies de résolution et d'évitement des conflits qui l'opposent à ses pairs. La seconde observation permet d'évaluer les compétences cognitives que l'enfant mobilise pour résoudre les problèmes qu'il se pose au cours de la manipulation du matériel standardisé.
Les compétences cognitives et sociales de Venfant sont étroitement liées à son type de manipulation :
1) Les enfants qui appartiennent aux types « M activée » et « autonome » obtiennent de meilleurs résultats que les autres au cours de la manipulation du matériel standardisé.
2) Ils manifestent également une supériorité fort nette quand au nombre et au niveau des stratégies qu'ils utilisent dans leurs négociations avec les autres enfants. 3) Ce sont les enfants du type « M activée » qui manifestent la plus grande activité exploratoire au cours de la manipulation du matériel standardisé.
Quand les débiles ont la parole... Que disent-ils?
Authors: Auble Jean-Pierre , Perron Roger 
Published: November 2010

En cas d'échec massif et persistant dans les apprentissages de base, nos filières éducatives inscrivent l'enfant, puis l'adolescent, dans un destin scolaire, puis social, bien particulier; le statut du sujet est dès lors celui de « débile mental », que ceci soit ou non attesté, au regard du spécialiste, par les tests dits de niveau intellectuel.
Comment s'en trouvent affectées, dans ce qu'il en ressent et agit, ses relations interpersonnelles, l'image qu'il forme de lui-même, ses perspectives d'avenir? Utilisant un schéma d'entretien structuré, on a interrogé à ce propos 80 élèves de Sections d'Enseignement spécialisé et, à titre comparatif, 40 élèves de classes normales (Collèges d'Enseignement secondaire); les âges s'échelonnent de 11 à 17 ans.
Les réponses des « débiles mentaux » s'avèrent dans l'ensemble remarquablement riches, nuancées, réalistes. Ils ont en général le sentiment d'être marqués par un fâcheux destin scolaire, souvent imputé à des insuffisances et à des m fautes y) personnelles, mais plus souvent encore décidé à l'origine par un « on » transcendant qui les avait engagés, sans recours possible, dans la filière des classes spécialisées. Mais, ce destin admis, ils apparaissent remarquablement réalistes quant à l'évaluation de leurs difficultés présentes et quant à leurs perspectives d'avenir, en particulier en ce qui concerne le choix d'un métier. Ces vérités simples et essentielles, ils peuvent les dire, dans une relation de personne à personne, pourvu qu'on entende ce qu'ils ont à dire, en négligeant, d'un commun accord, leurs fréquentes difficultés d'expression.
Ecrire pour la jeunesse, c'est prendre en compte les enfants comme individus
Authors: Härtling Peter , Mathieu François 
Published: November 2010

Peter Härtling a commencé à écrire lorsque ses enfants ont commencé à lire. Il évoque trois souvenirs douloureux de sa vie personnelle, vécus dans l'Allemagne de l'après- guerre qu'il a ensuite racontés dans ses livres.
Pour lui, aujourd'hui, dans les pays d'Europe de l'Ouest, orientés vers la consommation et la rentabilité, les enfants dérangent.
Interactions élève-élève. Un aspect non perçu de la socialisation
Authors: Vasquez Ana , Martinez Isabel 
Published: November 2010

L'approche ethnographique envisage Vécole comme un univers où tout ce qui s'y passe contribue à la socialisation des enfants. Avec cette perspective on a analysé les interactions entre élèves pendant la classe, de façon à saisir la structure et les fonctions de ces interactions.
Cette analyse s'appuie sur un matériel d'observations en classe recueilli à Paris et à Barcelone, où dans l'interaction un des protagonistes est un enfant sourd (Barcelone) ou un enfant d'immigré (Paris). Un deuxième objectif a été donc de chercher en quoi les interactions entre pairs contribuent à l'intégration scolaire d'enfants qui peuvent se retrouver dans une situation fragilisée.
Apprendre à lire et s'y préparer à son heure et à son rythme
Authors: Inizan André 
Published: November 2010

En dépit du talent de l'enseignant, la leçon collective est responsable du rendement indigent de l'enseignement. La didactique révolutionnaire présentée ici concerne l'apprentissage de la lecture, c'est-à-dire l'acquisition des modalités de transcription de la langue, mais elle peut être étendue à toutes les matières et à tous les niveaux :
— du point de vue méthodologique, tout apprenti lecteur — du jeune surdoué à l'adulte illettré — est amené à équilibrer ses outils cognitifs et, à partir d'écrits sélectionnés, à découvrir et à exploiter les « invariants phonème (s) -graphème ( s) » qui sont les nœuds de connaissance vers le savoir lire ;
— du point de vue stratégique, chacun construit son savoir lire à son heure et à son rythme, nul ne soufflant à quiconque.
Quant à l'enseignant, disposant d'avance d'un équipement didactique personnalisable, il peut enfin présider au plein emploi permanent des possibilités de chacun de ses élèves, précoce ou retardé, rapide ou lent. Libéré de la situation frontale et expositive, il n'est plus chargé d'une mission impossible.