bluuebunny/crossref_metadata_2025_split huggingface dataset:
Essai d'étude comparative selon le milieu socio-culturel d'origine de l'acquisition de la notion d'équivalence numérique.
Authors: Bréauté Monique , Desjardins C. , Graven Marie-France , Marion A. , Stambak Mira 
Published: November 2010

Aware that a child's progress at school {whether he advances from one class to the next) is strongly related to his socio-cultural origins, we set out to investigate whether the same relation ship exists between the socio-cultural background of kindergarten children and their cognive development, as described in the works of Piaget.
The analysis of Piaget's concept of the conservation of numerical equivalence did not indicate any socio-cultural differences in regard to the level of cognitive development in 5 ond 6 years old children. A detailed study of the data, however, did indicate that the two groups of children employed different arguments in the responses they gave, which tended in turn to influence the manner in which the investigator questioned the children. Thus differences were found to exist in adult-child interactions.
Stratégies de compréhension des pronoms personnels chez le jeune enfant.
Authors: Kail Michèle 
Published: November 2010

Deux expériences ont été réalisées afin d'étudier l'évolution génétique des stratégies de compréhension des pronoms sujets et objets apparaissant dans des phrases coordonnées actives et passives chez les jeunes enfants de 3 à 6 ans. La technique d'investigation choisie dans la première expérience est celle du mime, tandis que dans la seconde expérience on a comparé mime et réponses à des questions portant sur la fonction du pronom. Ces recherches ont mis en évidence que :
— les pronoms sujets sont maîtrisés plus précocement que les pronoms objets ;
— le genre du PRO (mas ou fem) n'affecte pas la compréhension du moins à partir de 3 ; 0 ;
— les stratégies suivies par les enfants sont en partie conditionnées par la technique expérimentale utilisée.
On peut schématiser comme suit ces stratégies et leur évolution :
a) la stratégie de distance minimale, stratégie primitive qui consiste à prendre pour réfèrent le SN le plus proche du PRO, utilisée par les très* jeunes enfants (3 ; 0-3 ; 6) est abandonnée par la suite au profit de la stratégie b).
b) la stratégie de non changement de rôle est dominante de 3 ; 6 à 6 ; 0. Elle rend compte de la réussite précoce des phrases sans changement de rôle, mais aussi des erreurs pour les phrases impliquant un changement. Cette stratégie n'opère pas identiquement par rapport au rôle d'actant et de patient. Elle est surtout induite par le mime.
c) la stratégie lexicale qui consiste à prendre en considération les marques du PRO et des SN apparaît plus tardivement.
Le comportement social de l'enfant sourd.
Authors: Boulanger-Balleyguier Geneviève , Lavalou Marie-Odile 
Published: November 2010

After having reviewed the littérature comparing deaf and normal children, the authors present the results of their research Showing the difficulties that deaf children have in their development of autonomy, socialisation and emotivity, and estimating the influence of life in boarding-school. The « Questionnaire of Psycho-social development » of Hurtig and Zazzo, slightly modified, has been filled in by 54 parents of children of 6 to 9 years, divided in three groups : normal children (in day-school), deaf children living either in day or boarding-school. Differences concerning age, degrees of deafness, life-style, and socio-economic background are evaluated.
Results show that deaf compared to hearing children are strongly retarded in their psycho-social and emotional development. Living in day or boarding-school does not make much difference, except for emotional maturity, which is more advanced when deaf children return at night in family (natural or foster). Influence of socio-economic background is not very important. Degrees of deafness have greater influence, but it depends on age : the half-deaf obtain, when they are young, the worst results — probably because their handicap is underestimated — but tend, when they are re-educated, to progress faster than those whose deafness is most marked and have therefore less contacts with others. Being deaf, and degree of deafness, seem tho influence psycho-social developement and emotivity more than socio-economic background or schooling.
Pronostic au cours préparatoire et scolarité élémentaire
Authors: Aubret Françoise 
Published: November 2010

On a comparé la valeur prédictive de diverses indications recueillies sur des enfants de Cours Préparatoire par rapport à des appréciations scolaires portées sur ces mêmes enfants quatre ans plus tard (en termes de réussite globale, réussite en français et comportement global).
Les appréciations magistrales de Cours Préparatoire touchant un niveau global {pronostic de réussite, puis estimation du niveau en Lecture à la fin de l'année) sont apparues comme les meilleurs prédicteurs de la réussite scolaire appréciée quatre ans plus tard ; l'estimation du niveau en Calcul vient ensuite, suivie de très près par le « Quotient Intellectuel » des enfants (estimé au moyen de l' « Echelle Collective de Niveau Intellectuel » - Cahier I).
Les appréciations touchant le comportement des enfants {niveau d'adaptation) apparaissent beaucoup moins valides ; celles du Cours Préparatoire prédisent moins bien leurs homologues à quatre ans d'intervalle que le pronostic magistral de réussite ou le Quotient Intellectuel des enfants.
L'article souligne l'assez bonne valeur prédictive de la note en Quotient Intellectuel obtenue par test collectif en fin de Cours Préparatoire. Au contraire, les indicateurs de milieu familial se montrent plutôt moins bons prédicteurs qu'on ne le croit parfois, venant en tout cas ici assez loin derrière les appréciations magistrales et les résultats au test.
Le niveau d'études de la mère apparaît meilleur prédicteur que la catégorie professionnelle du père et qu'une note de « climat éducatif » attribuée aux familles après enquête par questionnaire écrit lorsque l'enfant était en Cours Préparatoire. La réussite en Français n'est pas mieux prédite par ces indicateurs que la réussite globale, et le niveau d'adaptation de l'enfant nettement moins bien prédit par eux que les deux estimations précédentes.
Modèles internes et attitudes dans les tâches de représentation graphique chez l'enfant (Etude sur le signe analogique)
Authors: Laflaquière A. 
Published: November 2010

Cette recherche génétique et différentielle avait pour but d'étudier certaines modalités de contrôle de modèles internes ou perceptifs lors de tâches graphiques. Par hypothèse, une attitude graphique d'expansion servait d'indice de niveau de contrôle des modèles. Certains résultats permettent de penser que l'évolution graphique va dans le sens d'une baisse des variabilités sans que cela n'affecte la valeur différentielle de l'attitude étudiée. Certains faits permettent par ailleurs de penser que dans une tâche à modèle complexe en situation de rappel (figure complexe de Rey), ce sont les difficultés propres à cette tâche qui provoquent génétiquement une baisse des dimensions du dessin par rapport à la copie.
Des remarques relatives à l'étude des phénomènes représentatifs (images, modèles, dessins) sont développées et suggèrent des recherches se centrant préfér entiellement sur l'étude des gestes supposés être à l'origine des phénomènes figuratifs, en particulier ceux que l'on désigne par le terme de signes analogiques (ou iconiques).
Le contrôle des activités motrices par le langage
Authors: Darcheville J.-C. 
Published: November 2010

This is a new experimental checking about Luria's thesis relating to the coming out of a directive influence of the semantic aspect of the speech on the motor activity going along with this activity. Former verifications of this approach referred to Luria's experimental schema as following : a motorial task ordered by a luminous stimulation {pressing twice on a ball) going with the uttering « I am pushing twice ».
As a matter of fact, the semantic of this formulation does not correspond the real activity displayed by the subject during this performance. In the next experiment we suggest the following verbal phrase « I am pushing, I'm not, I'm pushing ». The results point out how insufficient this experimental paradigm is to check the theoritical hypothesis of a semantic control.
Image spéculaire et image anti spéculaire. Expériences sur la construction de l'image de soi
Authors: Zazzo René 
Published: November 2010

Brefs exposés et commentaires de deux recherches successives. L'expérience vitre-miroir avec une population de 18 couples de jeunes jumeaux : c'est vers l'âge de 12 mois que les réactions à l'image spéculaire se différencient des réactions à la présence du partenaire, vu à travers une vitre. Mais ce n'est guère avant 2 ans que les enfants s'identifient dans l'image du miroir. L'analyse des comportements en diverses situations expérimentales conduit à l'hypothèse de deux processus : d'objectivation et d'appropriation. Pour s'affirmer comme sujet, l'enfant doit être capable de se percevoir comme objet, de se projeter dans un espace objectivant. L'appropriation suppose qu'un rapport de signifiant à signifé s'établit entre cet objet et son expérience interne, entre le donné visuel et les sensibilités internes.
L'expérience Vidéo prolonge la précédente. Avec une quarantaine d'enfants de 3 à 7 ans on étudie ce que devient cette appropriation quand l'image {perçue sur l'écran de télévision) est désolidarisée spatialement ou temporel- lement des mouvements du sujet. C'est seulement dans une période qui va de 5 ans 1/2 à 6 ans 1/2 que les enfants perdent leur image. Une hypothèse est proposée pour expliquer ce fait inattendu.
Influence de l'apprentissage de la lecture sur la dissy­métrie latérale d'une conduite de reconnaissance vsuelle
Authors: Simounet Claude 
Published: November 2010

The hypothesis of the influence of acquired reading habits upon the lateral dissymetry relative to a task of identification of geometric figures had lead to analyse 120 five-year old and 120 seven-year old children's performances.
The evolution of the lateral dissymetry scores, concerning the wrong and right answers, casts doubts upon the validity of this hypothesis relative to the perceptive behavior observed. On the other hand, at 5 as well as at 7, a typology has been revealed ; it is based upon an individual tendency, for every child, to limit its answers to a half of the visual field when the task proposed to it goes beyondits ability to process the relevant visual information.
Then, the study of the lateral dissymetries of visual bihaviors must obviously be based upon a previous analysis of individual performances whose heterogeneity would lead to keep the very process which is aimed, at, in the backgrouand.
Compréhension des marques d'appartenance et échec scolaire
Authors: Lanouzière Jacqueline 
Published: November 2010

The present work is an attempt to show the relationship, clinicaly perceived, between the delay in the understanding of possessive adjectives and pronouns and the early scholarship failure.
The results of five groups of thirty children aged from 6 ; 8 to 7 ; 8 years (and some to 10 about) support the hypothesis of such relationship. A qualitative analysis revealed that some errors, more frequently observed in children with good scholarship, should not be interpreted in terms of failure but rather in terms of change in the development.
One should be very cautious before speaking of deficit of language from this task.
« Maman est au courant » : une étude des connaissances maternelles quant aux aspects formels du langage du jeune enfant
Authors: Rondal J. A. 
Published: November 2010

A partir de la constatation que le langage adulte adressé à l'enfant en voie d'acquisition du langage est simplifié et adapté au niveau de l'enfant, trois questions sont posées : (1) Quels sont les effets de cette adaptation du langage adulte au langage de l'enfant sur le développement linguistique de ce dernier ? (2) Quelles sont les variables qui contrôles ces adaptations ? et (3) Quelle nouvelle forme de théorie doit-on développer de façon à intégrer ces données dans le champ conceptuel de la psycholinguistique développementale ?
L'article discute les questions (1) et (3) et rapporte, quant à la question (2), les données d'une enquête sur les connaissances des mères relativement aux aspects phonologiques et syntaxiques du langage de leurs enfants (âgés de deux à trois ans approximativement). Ces données indiquent que les connaissances des mères sur le langage de leurs enfants sont notables. Les prédictions maternelles sur divers points spécifiques du langage des enfants ont été trouvées correctes dans plus de 80 % des cas.
Sources, sens et vocation de la psychologie de l'enfant.
Authors: Chateau Jean 
Published: November 2010

Through a rapid sketch of the understanding of childhood from its earliest times, the A., both experimentalist and philosopher, shows that the consciousness of the concept of childhood implies, besides other factors, a factor which may be said a philosophic factor. The evidence of this fact is at the utmost with J.J. Rousseau, but as well with the regression of child psychology that followed troughout almost a whole century, more concerned with sociology.
The analysis of the meaning of child psychology, (so long as this science is not careless of superior activities of the psyche) shows that the foundations of an available philosophy - if they must always be scientific research - will be found nowadays rather in child psychology than, for instance, in sociology.
Childhood indeed is the true « age of values » : thereby childhood must be the first basis of a « genetic philosophy » which deals with human nature, anterior to special philosophies dealing with morals, politics, economics or education. By these ways, the A. draws two inquiry lines both for philosophy and for child psychology.
Aspects de l'opérativité chez les enfants avec difficultés d'apprentissage de la lecture.
Authors: Aman-Gainotti M. , Casale Marina 
Published: November 2010

Se référant à la théorie du développement cognitif de Piaget, et à la distinction que cet auteur a établie entre les aspects figuratifs et opératifs de la connaissance, le but de cette recherche est de mettre en évidence le tableau opératoire présenté par des enfants avec troubles d'apprentissage de la lecture, associés à des difficultés sur le plan de la perception visuelle.
Les enfants avec difficultés d'apprentissage de la lecture présentent un retard par rapport aux enfants d'un groupe de contrôle, dans les épreuves opératoires où il s'agit de structurer ou de reproduire des données figuratives, tandis que les résultats des deux groupes sont semblables dans d'autres épreuves.
Mise en relation du niveau de fonctionnement et du niveau de réalisation dans une tâche scolaire.
Authors: Fraysse J.-C. 
Published: November 2010

A partir de l'analyse du fonctionnement cognitif d'enfants de 4;6 à 7 ans (travaux du laboratoire de psychologie génétique d' Aix-en-Provence, sous la direction de F. Orsini-Bouichou) nous avons effectué une analyse a priori d'une épreuve de rythme.
Les comportements observés confirment l'hypothèse d'une homogénéité de fonctionnement. Cette étude ouvre la voie vers une meilleure adaptation des exercices scolaires présentés au niveau de compétence de l'enfant.
L'intégration sémantique
Authors: Brouillet Denis 
Published: November 2010

Si la phrase a été souvent appréhendée par la psycholinguistique contemporaine comme un objet d'analyse privilégié, il n 'en demeure pas moins que le système conceptuel du locuteur ne peut être caractérisé ni par un ensemble de phrases, ni par le formalisme raffiné de la linguistique generative.
La présente expérience montre que le paradigme de l'intégration sémantique (défini par Bransford et Franks) présente quant à lui une certaine pertinence pour rendre compte du stockage d'un matériel verbal dès l'âge de 7 ans.
L'adaptation verbale à l'interlocuteur chez l'enfant : une revue de quelques études récentes.
Authors: Bredart S. , Rondal J. A. 
Published: November 2010

SUMMARY
This paper is a review of recent researches on speech adaptations to the interlocutor's age observed in children. It was possible to find a wide convergence in the results of the different studies on the subject. The results showed that, from the age of 4, the young speakers are able to display such adjustments. The authors hypothesize that the interlocutor's linguistic level is a more accurate variable in the determinism of the adaptative behaviors than the chronologic age.
Mémorisation intentionnelle : différents types d'organisation des conduites observées entre 3 et 7 ans
Authors: Melot Anne-Marie , Corroyer O. 
Published: November 2010

Nous avons étudié l'émergence de stratégies de mémorisation intentionnelle auprès de 128 enfants âgés de 3 à 7 ans. Un ensemble d'images est présenté et les enfants, sachant que seul un sous-ensemble devra être rappelé plus tard, étudient librement le matériel. Quatre types de conduite ont été observés :
II Les enfants se bornent à attendre le test de rappel sans étudier les images ; 21 Toutes les images sont étalées sur la table, et l'enfant les regarde sans faire de distinction entre les items à rappeler et les autres ; 31 Les images sont réparties en deux sous- ensembles (les images à rappeler, et les autres) que l'enfant regarde tous deux ; 41 Seules les images à rappeler sont regardées, dénommées... Les autres sont mises de côté. Seuls les enfants de 3 ans utilisent la première stratégie, ceux de 4 à 6 ans utilisent les deux stratégies intermédiaires et c'est seulement à l'âge de 7 ans que la quatrième stratégie apparaît assez fréquemment. Ces résultats swu discutés et mis en relation avec l'analyse de la tâche en termes de coordination de but et de sous-buts que nous proposons.
La compréhension des histoires chez le jeune enfant
Authors: Boisclair Andrée 
Published: November 2010

La présente étude vise à examiner les tout débuts de la compréhension du récit chez l'enfant. Dans ce but, un film d'animation, tout à fait simple dans sa composition, a été projeté à des enfants (N = 100) âgés entre 2 : 6 et 12 : 0 ans. Ces derniers devaient raconter l'histoire visionnée en évocation immédiate, puis à l'aide des questions d'un adulte et enfin à partir de cinq images-photos du film.
Prenant comme critère d'accession 75 %, dans la première partie (évocation immédiate) c'est à 7 : 0 ans que les enfants savent raconter l'histoire. Dans la seconde partie (à l'aide des questions de l'adulte), ils y arrivent à 5 ; 0 ans et, dans la troisième partie (avec les images-photos), ils racontent tout à 6 ; 0 ans. Avant ces niveau d'âge, le récit est en construction progressive et ce dès les premières réponses d'enfants.
Peut-on parler d'interactions sociales entre nourrissons et moins de huit mois
Authors: Flament Fanny 
Published: November 2010

Can we say « social interaction » between less than eight months old infants ? - If the infant-infant relations begin in handling each others with appropriated toys in the first year of life, the thesis of a parallel and distinguish development to parental relations would be comfortated. In this exploratory research, we are pointing out a kind of potentially less than eight months old infants meeting mediatised by caretakers in front of meeting mediatised by toys, if infants are exposed to peers very early. It is suggested by these first contacts, that differentiation between peer and physical object, named « Social directed behaviors » by E. Mueller doesn't proceed from the babys' dialogued actions structure, but rather develops independently to the « interpersonal contingency » preludes. This one is beginning at about third or fourth months with repeating contiguous actions. If social interactions are getting on from one side direction to both side direction of peer actions dependency, in temporal contiguity, indeed, they appeared later than eight months. In fact, they involve « contingency between social directed behaviors » as Mueller explains. But, I thought this one is proceeding from peer differentiation with dialogued actions 'structure integration.
To catch those very young coming into contacts, the observer is fitting up a special situation which put down the threshold of first contacts with or without objects, then taking up a special « clinical standardized behavior » appropriated to mediatise potential contacts, he is redirecting babys' attention to near at hand peers.
We illustrate this outline by some examples from about forty observations.
These first data suggest that both interactions systems — parent-infant and infant-infant — are coming from the same initial contingencial perception to the contingencial surrounding responses. Their mutual consequential effects would be better interpretated as a joint than as a parallel development.
Comment réagissent les nourrissons et les jeunes enfants aux pleurs des autres
Authors: Vincze Maria 
Published: November 2010

En marge d'une recherche longitudinale poursuivie pendant deux ans et demi, sur les conduites sociales déjeunes enfants (de 3 mois à 3 ans), l'auteur a observé les réactions suscitées par les pleurs des compagnons. Contrairement à Ch. Bühler, l'auteur constate que les pleurs ne provoquent pas les pleurs. Le comportement le plus fréquent et le plus manifeste à tous les âges est l'indifférence aux pleurs d'autrui. Cependant deux autres types de comportement apparaissent petit à petit : c'est d'abord « faire mal» à l'enfant qui pleure, c'est ensuite l'attitude d'aide et de réconfort.
A partir de nombreux exemples, l'auteur s'interroge sur la signification de ces diverses réactions aux pleurs d'autrui et avance quelques hypothèses.
Quelques réflexions sur la recherche et l'enseigne­ment de la psychologie en Algérie.
Authors: Ait-Sahalia Rachid 
Published: November 2010

Trois idées constituent la trame de cet article:
1°) L'interrogation traditionnelle sur les méthodes de la psychologie. Ces méthodes sont-elles transposables dans les pays en voie de développement? C'est notamment le problème des tests. Les difficultés méthodologiques de la psychologie en Algérie n'autorisent pas l'anti-rationalisme.
2°) Au-delà de cette interrogation qui n'est pas propre à la psychologie des pays en' voie de développement (elle a été développée notamment en France), se posent des problèmes beaucoup plus profonds concernant la démarche scientifique et la question de la spécificité culturelle. Il est certain qu'actuellement le relativisme culturel est une doctrine dépassée, les travaux qu'il a inspirés ayant abouti à des banalités ou à des interprétations invérifiables. Les différences culturelles, qui ne sauraient en aucun cas expliquer la totalité des conduites humaines, se greffent sur une universalité des processus d'équilibration qui constitue sans doute le patrimoine héréditaire de l'espèce humaine.
3°) Tout naturellement, découle des deux points précédents une nécessaire réflexion sur une nouvelle définition des tâches de la psychologie dans les pays en voie de développement.