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PRE‐COLLEGE TEACHING EXPERIENCE AND OTHER FACTORS IN THE TEACHING SUCCESS OF UNIVERSITY STUDENTS
Authors: PINSENT ARTHUR 
Published: May 2011

Résumé.L'EXPÉRIENCE PROFESSIONNELLE AVANT L'ENTRÉE À L'ÉCOLE NORMALE, ET D'AUTRES FACTEURÉS CONTRIBUANT AU SUCCÈS PROFESSIONNEL DES ÉTUDIANTS D'UNIVERSITÉ.Il existe une différence d'opinion quant à la valeur de l'expérience gagnée par les jeunes gens et les jeunes filles avant l'entrée à l'école Normale. On prétend d'un côté qu'elle augmente leur aptitude pour l'enseignement, qu'elle les aide a assimiler l'instruction théorique professionnelle, et qu'elle élimine les incapables. De l'autre côté on nie tous ces avantages. Cette enquête est une tentative d'obtenir de l'évidence concrete sur ce problème en analysant la carrière de 761 étudiants d'université.Dans ce groupe d‘étudiants on trouve que le service total et responsable pendant une année, ou plus, a vraiment une influence positive sur la note obtenue dans l’épreuve pratique, dans le cas des hommes, mais non pas dans celui des femmes. L'expérience gagnée comme “élève‐professeur” n'a pas de valeur, on n'en a que très peu. Chez les hommes, où l'on a remarqué cette influence, l‘âge, la carrière académique, et les aptitudes, mesurées par un “test” d'intelligence, ne montrent aucun rapport significatif avec la note obtenue.On a trouvé, cependant, un rapport significatif chez tous les étudiants, homines et femmes, entre la note obtenue dans l'épreuve pratique, et le succès dans l'examen de théorie professionnelle.Übersicht.LEHRERFAHRUNG VOR ZUTRITT ZU EINER LEHRERBILDUNGSANSTALT UND ANDERE FAKTOREN BEIM ERFOLGREICHEN UNTERRICHTGEBEN VON UNIVERSITATSSTUDENTEN.Es besteht ein Meinungsunterschied über den Wert der von jungen Menschen vor Zulassung zu einem Institut für Pädagogik gewonnenen Lehrerfahrung. Diese soll ihre Lehrfähigkeit erhöhen, dazu beitragen, theoretischen Berufsunterricht in Einklang mit der Praxis bringen, und die Unfähigen beiseitesetzen. Anderseits werden diese Vorteile in Abrede gestellt. Hier wird ein Versuch gemacht, konkrete Beweise über dieses Problem durch Analyse der Leistungen von 761 Universitäts‐studenten zu ermitteln.Es stellt sich bei dieser Gruppe von Studenten heraus, dass verantwortliche Dauerlehrtätigkeit auf ein Jahr oder lànger auf den von männlichen aber nicht von weiblichen Studenten erhaltenen Rang positiv wirkt. Die Erfahrung des Lehramtsaspiranten bliebt fast ohne Wirkung. Im Falle der Männer, wo die Wirkung in Betracht gezogen wird, zeigen Alter, akademische Leistungen, und die von einer Intelligenzprüfung gemessenen Fähigkeiten keinen bedeutenden Zusammenhang mit der Stufe der Lehrfähigkeit. Ein bedeutender Zusammhang zeigt sich bei sowohl männlichen als weiblichen Studenten zwischen der Stufe der Lehrfähigkeit und Erfolg in den berufstheoretischen Prüfungen.
A STUDY OF THE COMPARATIVE INTELLIGENCE OF CHILDREN IN CERTAIN BILINGUAL AND MONOGLOT SCHOOLS IN SOUTH WALES
Authors: BARKE ETHEL M. 
Published: May 2011

Résumé.ETUDE COMPAREE DE L'INTELLIGENCE DES ENFANTS DANS CERTAINES ECOLES BILINGUES ET MONOGLOTTES DU PAYS DE GALLES MÉRIDIONAL.On établit une comparaison, au moyen d'un test sans langage, et les résultats de ce test sont, en plus, comparés avec les résultats d'un test de langage (en anglais). D'après le test sans langage les enfants des écoles bilingues semblent, à tout prendre, légèrement supérieurs aux enfants des écoles monoglottes d'une région semblable (mines de charbon) bien qu'inférieurs d'après le test de langage.On compare ces résultats avec les résultats d'une enquête antérieure, bien connue (celle de Saer), et on arriva à la conclusion que, pour les enfants bilingues (en tout cas), les tests de langage n'offrent point de mesure suffisante de l'intelligence, mais qu'ils devraient être complétés par d'autres n'exigeant pas l'emploi du langage.Zusammenfassung.EINE UNTERSUCHUNG DER VERGLEICHENDEN INTELLIGENZ VON KINDERN AN GEWISSEN ZWEISPRACHIGEN UND EINSPRACHIGEN SCHULEN IN SÜDWALES.Ein Vergleich wird mittels eines nichtsprachlichen Intelligenztests gemacht und die Ergebnisse dieses Tests werden weiterhin mit den Ergebnissen eines Wortintelligenztests (im Englischen) verglichen.Bei der nichtsprachlichen Prüfung zeigen sich die Kinder an den zweisprachigen Schulen den Kindern an den einsprachigen in einem ähnlichen (Bergwerks‐) Gebiet im allgemeinen ein klein wenig überlegen, obschon sie beim Worttest nachstehen.Die Ergebnisse werden mit den Entdeckungen einer älteren bekannten Untersuchung (der von Saer) verglichen, und man schliesst daraus, dass (wenigstens bei zweisprachigen Kindern) Wortprüfungen keinen genügenden Masstab für die Intelligenz bieten, sondern dass sie durch andere ergänzt werden sollten, die den Gebrauch der Sprache nicht verlangen.
TEACHERS' REACTIONS TO MALADJUSTMENTS OF SCHOOL CHILDREN
Authors: LAYCOCK S. R. 
Published: May 2011

Résumé.LES AVIS DES PROFESSEURS QUANT AUX DIFFICULTIÉS DE COMPORTEMENT CHEZ LES ÉLÈVES.Pour commencer des recherches sur les problèmes de la personnalité et du comportement chez les enfants on fit parvenir à des professeurs un questionnaire, afin de découvrir ce qui constitue, à leur avis, un enfant difficile, quelle est la fréquence des différentes manifestations des problèmes, et quelle est l'importance relative de ces manifestations. On trouva que la violation des obligations imposées par le travail de l'école, des règies de classe et d'école en général étaient plus fréquentes que les traits de caractère peu désirables, ou les grosses transgressions contre l'autorité.Quant à l'importance relative, on considère le mépris du niveau accepté de la moralité, les transgressions contre l'autorité, et la violation des obligations du travail, et des règies de classe plus graves que les traits peu désirables de personnalité. On établit une comparaison avec une étude américaine par Wickman, qui trouva que les hygiénistes mentaux renversaient presque complètement le classement de l'importance formulé par les professeurs. On signale les conclusions implicites, qu'il faudrait enseigner aux professeurs les principes de l'hygiène mentale et leur faire comprendre la nécessité, dans l'éducation, d'un idéal de la santé mentale.Zusammenfassung.REAKTIONEN VON LEHRERN AUF SCHWERERZIEHBARKEIT VON SCHULKINDERN.Zum Zwecke der Erforschung der Persönlichkeits‐und Betragensprobleme der Kindheit, wurden Fragebogen an Lehrer geschickt, um zu erfahren, was ihres Erachtens ein Kind zu einem schwererziehbaren Kinde macht, wie oft verschiedene Arten von Störungen vorkommen und wie ernst diese sind, wenn sie vorkommen. Verstösse gegen die verlangte Schularbeit, gegen die Klassenordnung und die allgemeinen Vorschriften zeigten sich häufiger als nicht wünschenswerte Charakterzüge oder grobe Ausschreitungen gegen die Autorität. Was die schwere der Vergehen angeht, so fand man dass Vergehen gegen die allgemeinen moralischen Masstäbe, Ausschreitungen gegen Autorität und Nichtbeachtung der allgemeinen Erfordernisse der Schularbeit und der Klassenordnungen bedenklicher waren als nicht wünschenswerte Charaktereigenschaften. Man stellte Vergleiche mit einer amerikanischen Untersuchung von Wickman an, der herausfand, dass Seelenheilkundige die Schwere der Fälle mehr oder minder umgekehrt einschätzten als die Lehrer es taten. Es wird darauf hingewiesen, dass die Lehrerschaft einer Ausbildung in den Grundsätzen der Seelenheilkunde und dass die Erziehung eines Ideals geistiger Gesundheit bedarf.
BEHAVIOUR AND PERSONALITY DIFFICULTIES IN SCHOOL CHILDREN
Authors: Stewart Bernice 
Published: May 2011

Résumé.LES DIFFICULTÉS DE COMPORTEMENT ET DE PERSONNALITÉ CHEZ LES ENFANTS À L'ÉCOLE.On fit une recherche au sujet de la fréquence, dans un échantillon de la population scolaire ordinaire, des types de problème qu'on soumet au psychiâtre. L'âge des enfants était de douze à quatorze ans. Le pourcentage d'enfants montrant un type ou l'autre de désordre (“personnalité,” “comportement,” “habitude,” ou scolaire) variait de 36% à 54% le moyen de toutes les écoles étant de 46%. Une comparaison avec les cas soumis au psychiâtre démontre que la fréquence est plus élevée chez ceuz‐ci, probablement parce que de tels désordres sont plus frappants. Le pourcentage des problèmes signalés à l'école, qu'on arriva à résoudre complètement, n'était jamais plus de 8%.Zusammenfassung.BETRAGENS‐UND PERSÖNLICHKEITSSCHWIERIGKEITEN BEI SCHULKINDERN.Man untersuchte bei einer ausreichenden Anzahl gewöhnlicher Schulkinder das Vorkommen der Problemtypen, die einer Beratungsklinik für schwererziehbare Kinder gewiesen wurden. Das Alter der Kinder erstreckte sich vom 12. bis zum 14. Lj. Der Prozentsatz von Kindern mit irgend einer Art Störung (Persönlichkeits—Betragens—Gewohnheits—oder Schulstörung) schwankte zwischen 36% und 54%; der Durchschnitt aller Schulen war 46%. Vergleich mit Fällen, die einer Beratungsklinik für schwererziehbare Kinder zugewiesen wurden, zeigte, dass das Vorkommen von Betragensstörungen bei diesen häufiger ist, wohl weil derartige Störungen mehr in die Augen fallen. Der Prozentsatz der in der Schule gemeldeten Probleme, die spontan geheilt wurden, war niemals über 8%.
SOCIAL STATUS AND THE MORAL DEVELOPMENT OF THE CHILD
Authors: HARROWER M. R. 
Published: May 2011

Résumé.LE RANG SOCIAL ET LE DÉVELOPPEMENT MORAL DE L'ENFANT.Cette enquête répéta les questions posées par Piaget à des enfants d'âges variés quant à leurs idées sur la Punition et sur la Tricherie. Les enfants interrogés appartenaient à une école primaire municipale de Londres, l'équivalent social, à peu près, des enfants de Piaget, et, comme groupe de contrôle, à une école recrutant ses élèves d'une classe sociale supérieure. Tandis que les enfants de l'école municipale se développaient et répondirent aux questions d'une façon très semblable à ceux de Piaget, les enfants du groupe de contrôle firent des réponses qui, aussi bien par leur nombre que par leur qualité, semblaient incompatibles avec ce classement de Piaget. Il paraît donc, que le développement du sentiment de la justice chez l'enfant ne dépend pas entièrement, ni même en premier lieu, de la “co‐opération” entre enfants, mais que le milieu et l'influence spécifique de l'adulte y Jouent un rôle considérable. On est amené à en conclure où que les phases du développement, qui forment une partie si importante de l'interprétation de Piaget, ne sont pas un trait universel du développement en soi, mais se manifestent seulement dans certains groupes uniformes, où que, dans certains milieux, ces phases peuvent s'accélerer jusqu'au point où l'on trouve des traits des plus développés à l'âge des premiers.Zusammenfassung.GESELLSCHAFTLICHE ZUSTÄNDE UND MORALISCHE ENTWICKLUNG DES KINDES.Diese Arbeit wiederholt eine Untersuchung von Piaget über das kindliche Rechtsgefühl, in der Kinder verschiedenen Alters über ihre ldeen von Strafe und Unehrlichkeit (mogeln) befragt wurden. Unsre Kinder kamen zu einem Teil aus einer London County Council Schule (sozial ähnlich gestellt wie die von Piaget untersuchten Kinder), zum anderen Teil, als Kontrollgruppe, aus einer Schule höheren sozialen Niveaus.Die Kinder aus der L.C.C. Schule beantworteten die Fragen durchaus ähnlich wie Piagets Kinder und zeigten die gleiche Form der Entwicklung; die Antworten der Kontrollgruppe dagegen waxen qualitativ und quantitativ so anders, dass sie mit Piagets allgemeinem Schema unvereinbar sind.Die Entwicklung des kindlichen Rechtasgefühls scheint daher nicht allein, nicht einmal überwiegend, durch den Verkehr der Kinder mit einander bestimmt zu sein, sondern auch wesentlich von der ganzen Umgebung und dem spezifischen Einfluss der Erwachsenen abzuhangen. Man wuss weiter schliessen, dass entweder die Entwicklungsstufen, die eine so wichtige Rolle in Piagets Theorie spielen, nicht für Entwicklung schlechthin gelten, sondern nur bei gewissen gleichförmigen Gruppen auftreten, oder dass das Entwicklungstempo durch besondere Milieu‐Einflüsse so beschleunigt werden kann, dass Merkmale der höchsten Stufen schon auf den niedrigsten Altersstufen gefunden werden.
ANALYSIS OF SOME PSYCHOLOGICAL TESTS BY THE SPEARMAN FACTOR METHOD
Authors: JORGENSEN C. 
Published: May 2011

Résumé.L'ANALYSE DE QUELQUES TESTS PAR LA MÉTHODE DES FACTEURS DE SPEARMAN.La téchnique des facteurs de Spearman fut employée pour analyser sept tests américains quant à l'existence et la quantité de “g” et d'autres facteurs. Dans le cas de deux de ces tests, un test d'habileté méchanique et un test d'habileté de copisze, on analysa les sections des tests.Les sujets étaient un groupe assez homogène d'étudiants américains d'université (âgés de 18 ans environ).Les résultats obtenus indiquèrent les conclusions suivantes:

Il existe une différence considérable entre les tests d'intelligence quant à leur pouvoir de mesurer “g,” ou l'intelligence générale. Quelques‐uns n'ont guère de valeur puisque le facteur spécifique est beaucoup plus grand que le facteur général.
Les tests d'habileté méchanique et de copiste ne contenaient aucun facteur commun, sauf “g.”
Si un test d'habileté comprend plusiers sections contenant des facteurs différents il ne suffit pas d'additionner simplement les points de ces sections pour arriver à un résultat pour l'habileté en question.
La technique de Spearman est insuffisante dans le cas d'habiletés ayant une corrélation basse (.20 ou moins), mais avec des corrélations plus élevées le résultat a une plus haute valeur.

Zusammenfassung.ANALYSE EINIGER PSYCHOLOGISCHEN TESTS DURCH DIE SPEARMANSCHE FAKTORENMETHODE.Man benutzte die Spearmansche Faktorenmethode, urn sieben amerikanische psychologische Tests zu analysieren in Bezug auf Vorhandensein und Grösse von “g” und anderen Faktoren. Bei zwei dieser Tests‐einem für mechanische Fähigkeit und einem für Schreibfähigkeit‐wurde eine Analyse der Subtests gemacht.Der Untersuchungsgegenstand war eine ziemlich gleichartige Gruppe amerikanischer Universitätsstudenten (von etwa 18 Jahren).Die daraus gewonnenen Ergebnisse wiesen auf folgende Schlüsse hin:—

Intelligenzprüfungen variieren sehr in der Ausdehnung, in der sie “g” oder allgemeine Intelligenz messen. Einige von ihnen haben fast keinen Wert, da der spezifische Faktor weit grösser ist als der allgemeine.
Ausser “g” enthielten die Tests für mechanische und Schreibfähigkeit keinen gemeinsamen Faktor.
Wenn ein Fähigkeitstest aus einer Anzahl von Subtests besteht, die verschiedene Faktoren enthalten, genügt es nicht, Noten bei diesen Subtests einfach zusammenzuzählen, um eine Rangschàtzung in der Fähigkeit zu erzielen, die geprüft wurde.
Die Spearmansche Methode genügt nicht für Fähigkeiten, die niedrige Interkorrelationen (,20 oder weniger), haben, aber bei höheren Korrelationen ist die Zuverlässigkeit grösser.
THE RELATION BETWEEN DEFECTIVE SPEECH AND DISABILITY IN SPELLING
Authors: SCHONELL FRED J. 
Published: May 2011

Résumé.DU RAPPORT ENTRE LA PAROLE DEFECTUEUSE ET LA FAIBLESSE EN ORTHOGRAPHE.On examina 105 élèves des écoles primaires, faibles en orthographe (et en lecture) mais normaux quant aux autres matières, au moyen d'épreuvres mentales, psychologiques, sensorielles et scolaires. On se procura aussi des renseignements sur le temperament et l'histoire personnelle. Il y avait peu de cas de défectuosités organiques de la parole. La paraphémie fonctionnelle, la diminution de la discrimination auditive en ce qui concerne la parole, était la défectuosité responsable, le plus souvent, de la faiblesse en orthographe; elle empêche l'enfant de former des unités articuloauditives. Ce désavantage est accentué si l'on emploie surtout des méthodes phoniques d'enseigner l'orthographe, et la lecture, à cause des inhibitions émotives. Toutes les défectuosités de la parole influençaient le progrès en orthographe, en lecture et en rédaction.Le bégaiement n'empéche pas le progrès normale en orthographe, sauf dans les cas où le désordre nerveux est extréme. Quelques bègues ont une tendance à allonger un mot en y ajoutant une consonne superflue.L'articulation défectueuse est une cause moins importante du retard en orthographe des certains jeunes enfants.Zusammenfassung.DAS VERHÄLTNIS ZWISCHEN FEHLERHAFTEM SPRECHEN UND UNVERMÖGEN IM BUCHSTABIEREN.105 Kinder an Volksschulen, deren Leistungen im Buchstabieren (und im Lesen) schwach, in anderen Fächern dagen normal waren, wurden mittels Intelligenz—, psychologischer, Sensoriums—, und Schultests geprüft. Auskunft über persönliche Vorgeschichte und Veranlagung wurde ebenfalls ermittelt. Es gab wenige Fälle von organischem Sprechunvermögen. Funktionelle Paraphemie, eine geschwächte Hörunterscheidungskraft im Sprechgebiet, war der Sprechfehler, der das grösste Sprechunvermögen verursacht; er hindert das Kind daran, genaue Artikulations‐und Gehöreinheiten zu bilden. Diese Hemmung wird gesteigert, wenn akustische Lehrmethoden im Buchstabieren und Lesen zu sehr betont werden. Alle Sprechfehler wirkten auf Leistungen im Buchstabieren, Lesen und Aufsatzschreiben durch Gemütshemmungen.Stammeln hindert normale Leistungen im Buchstabieren erst dann, wenn die Nervenunbeständigkeit intensiv ist. Derartige Stammler sind geneigt, ein Wort durch Hinzufügen eines überflüssigen Konsonanten zu verlängern.Fehlerhafte Aussprache spielt eine geringfügige Rolle bei Schwäche im Buchstabieren bei kleinen Kindern.
AN ENQUIRY AS TO ÆSTHETIC JUDGMENTS OF CHILDREN
Authors: BULLEY MARGARET H. 
Published: May 2011

Résumé.UNE ÉPREUVE DU JUGEMENT ESTHÉTIQUE.On décrit une épreuve expérimentée sur plus de 6,000 garçons et filles, élèves d'écoles primaires, secondaires, etc. La matière de l'épreuve consistait en neuf paires d'objets contrastés, représentant un exemple supérieur et un autre inférieur du point de vue de la valeur esthétique. On cite les jugements exprimés par les differénts groupes d'âge et de sexe, et l'on démontre aussi l'influence qu'exercent sur le jugement differéntes méthodes d'enseignement, de leçons de dessin, etc. On compare en plus le goût des garçons et des filles avec celui de certains groupes d'adultes et l'on avance la proposition d'une comparaison critique des épreuves.Zusammenfassung.EINE PROBE ÄSTHETISCHEN URTEILS.Ein Test wird beschrieben, den man über 6,000 Knaben und Mädchen an Volks‐und Hochschulen usw. gab. Der Stoff des Tests bestand aus neun Paaren entgegengesetzter Gegenstände für den Haushalt: jeder Gegensatz stellte ein besseres und ein schlechteres Beispiel in Bezug auf ästhetischen Wert dar. Die von jeder Alters‐und Geschlechtsgruppe gefällten Urteile werden gegeben und die Wirkung verschiedener Arten der Erziehung und des Kunstunterrichts wird auch gezeigt. Der Geschmack von Knaben und Mädchen wird auch dem gewisser Gruppen Erwachsener entgegengesetzt. Man schlägt eine Methode vor, die Tests kritisch zu vergleichen.
DISCREPANCIES BETWEEN THE RESULTS OF INTELLIGENCE TESTS AND ENTRANCE EXAMINATIONS TO SECONDARY SCHOOLS.*
Authors: HUGHES A. G. 
Published: May 2011

Résumé.DES ÉCARTS ENTRE DEUX RÉSULTATS D'UN TEST ET D'UN CONCOURS D'ADMISSIBILITÉ AUX ÉCOLES SECONDAIRES.Les recherches se basent sur la comparaison des résultats d'un concours de bourse en anglais et en arithmétique avec ceux d'un test d'intelligence par groupes. Les sujets étaient 2,000 enfants de Londres entre les âges de dix ans six mois et onze ans. La corrélation entre les résultats des deux types d'épreuve étaient d'environ .6. Il y avait, cependant, des écarts frappants. Quelques enfants réussissaient très bien au concours et échouaient au test, et vice versa. Une enquête sur 120 de ces cas révéla le fait que quelques enfants intelligents ne gagnent pas de bourse parce qu'ils souffrent des désavantages extérieurs, tels des conditions défavorables à la maison, des défauts de caractère, une santé affaiblie, une maladie vers l'époque du concours. D'autre part quelques enfants de capacité médicocre gagnent une bourse parce qu'ils jouissent d'avantages spéciaux correspondants. La conclusion qu'il faut en tirer c'est qu'il vaudrait mieux ajouter au concours ordinaire en anglais et en arithmétique un test d'intelligence.Zusammenfassung.WIDERSPRÜCHE ZWISCHEN DEN ERGEBNISSEN VON INTELLIGENZ‐PRÜFUNGEN UND AUFNAHMEPRÜFUNGEN AN HÖHEREN SCHULEN.Die Untersuchung basiert auf einem Vergleich der Ergebnisse einer Stiftungs‐prüfung im Englischen und im Rechnen mit den Resultaten eines Gruppenintelligenztests. Die Vp. waren 2000 Londoner Kinder zwischen 10 Jahren 6 Monaten und 11 Jahren. Die Korrelation zwischen den Ergebnissen der beiden Prüfungstypen war ungefähr 6. Trotzdem fielen einige Widersprüche auf, denn einige Kinder schnitten in der Schulprüfung sehr gut und in der Intelligenzprüfung sehr schlecht ab, und umgekehrt. Eine Nachfrage bei 120 von diesen Fällen zeigte, dass einige intelligente Kinder keine Stipendien gewinnen, weil sie an Nachteilen ausserhalb der Schule, z. B. an schlechten Familienzuständen, Charakterschwächen, unbefriedigender Gesundheit, Krankheit, zur Zeit der Prüfung leiden. Umgekehrt gelangen einige Kinder mässiger Intelligenz zu Stipendien, weil sie gewisse entsprechende, besondere Vorteile geniessen. Daraus schliesst man, dass es wünschenswert ware, der gewöhnlichen Stipendiumsprüfung eine Intelligenzprüfung hinzuzufügen.
THE PRACTICAL VALUE OF THE JUNE DOWNEY WILL‐TEMPERAMENT TESTS
Authors: KENNEDY FLORA 
Published: May 2011

Résumé.LA VALEUR PRATIQUE DES JUNE DOWNEY TESTS DE VOLONTÉ‐TEMPÉRAMENT.On appliqua ces tests à 59 jeunes filles, élèves de lycée, âgées de 11 à 13 ans: une première fois en novembre, 1931, et une seconde fois en novembre, 1932. Le coefficient de corrélation entre les résultats de la première application et ceux de la seconde fut 12, et les coefficients de corrélation d'un échantillon des résultats des sections individuelles des tests (première application: seconde application) variaient de .04 à .16. Ainsi l'on voit que les résultats témoignent de l'insignifiance du coefficient de corrélation entre les deux applications des tests aux mêmes sujets, et semblent offrir encore une preuve du manque de validité des tests.Zusammenfassung.DER PRAKTISCHE WERT DER “JUNE DOWNEY” WILLENS‐TEMPERAMENTSTESTS.Die June Downey Willens‐Temperamentstests wurden Mädchen von 11 bis 13 an höheren Schulen gegeben, und zwar zum erstenmal im November 1931 und zum zweitenmal im November 1932. Der Korrelationskoeffizient der Resultate der ersten Anwendung mit denen der zweiten hat sich als .12 herausgestellt, und die Korrelationskoeffizienten einer Auswahl von Ergebnissen individueller Testeinzelheiten (1. Anwendung: 2. Anwendung) erstrecken sich von .04 auf .16. Daher begreift man, dass die Resultate auf die Bedeutungslosigkeit des Korrelationskoeffizienten zwischen zwei Anwendungen der Tests an dieselben Vp. hinweisèn. Auch scheinen sie einen weiteren Beweis von der Unzuverlässigkeit der Tests zu liefern.