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Les dessins d'observation dans les premières phases d'étude d'objets et de phénomènes.
Authors: Calmettes Bernard 
Published: June 2010

Los dibujos de observación en las primeras fases del estudio de objetos y de fenómenos.
El análisis de los dibujos de los alumnos en las fases de estudio de los objetos o de los fenómenos, en física y en tecnología, pone en evidencia las dificultades que ellos tienen. Los orígenes de las mismas son diversos : complicaciones del objeto, aspectos infantiles ligados a lo imaginario, concepciones erróneas, reglas de grafismo.
Participer à une recherche sur les pratiques d'écriture, un levier pour modifier ses pratiques d'enseignement en biologie.
Authors: Schneeberger Patricia , Gouanelle Colette 
Published: June 2010

Cet article rend compte d'une partie du travail effectué dans le cadre d'une recherche associative INRP-IUFM d'Aquitaine intitulée “ Pratiques d’écriture dans l’enseignement des sciences". Un des axes de cette recherche visait à aider les enseignants à s’appuyer davantage sur l'écrit pour favoriser les apprentissages en biologie. Dans une première étape, nous avons analysé les pratiques des enseignants du cycle 3 associés à cette recherche ; ce travail a été réalisé en collaboration avec les didacticiens du français langue maternelle de l’équipe, Maryse Rebière et Martine Jaubert. Dans une deuxième étape, nous avons suggéré aux maîtres de reconsidérer la place de l’écrit dans leur enseignement de la biologie, en nous intéressant plus particulièrement aux phases de confrontations collectives. L’analyse des séances a permis de révéler certaines difficultés rencontrées dans la gestion de ces situations.
Ce texte décrit l’évolution des pratiques d’un enseignant qui a mis en place une séquence d’enseignement portant sur le mouvement et l’a modifiée en s’appuyant sur les conseils de l'équipe de recherche. Nous tentons de montrer ainsi que la participation à la recherche a conduit le maître à remanier sa progression pédagogique grâce à une réflexion approfondie sur les fonctions du langage dans les apprentissages scientifiques.
Quelle formation pour les enseignants afin qu'ils fassent de la prévention du sida et une éducation au risque ?
Authors: Marzin Patricia 
Published: June 2010

Que formación para los profesores, afin de que realicén la prevención del sida y una educación para el riesgo.
La educación sexual, la contracepción, la prevención del sida, son los temas que los docentes y el personal de la salud de la educación nacional, deben abordar con los alumnos. Este hecho es tratado por las instituciones nacionales e internacionales, hace casi quince años para el sida y desde hace más tiempo para la educación sexual. Sin embargo, numerosas resistencias persisten en relación a los padres y a veces también de los docentes, mientras que los alumnos son pedigüeños y la necesidad social, bien presente, ejerce algunas veces una presión.
Nosotros queremos en este articulo, realizar un vinculo entre los trabajos recientes en ciencias sociales y en medicina, sobre el riesgo, y aquellos de la didáctica. También pensamos tener una mirada diferente sobre la prevención en la escuela y proponer algunas pistas para la investigación en didáctica de ciencias y para la formación de los maestros.
Articulation entre des pratiques d'écriture et la construction des savoirs à l'école primaire : Une étude de cas.
Authors: Cros Pascale , Respaud Stéphane 
Published: June 2010

Writing practices and knowledge construction in primary school : a case study.
The setting up of a sequence on changes of state has enabled 10-year old pupils to discover some of the properties of water : that water evaporates and that water vapour can condense under certain conditions. This sequence also enables them to discover, formulate and use, in communication situations, the criteria for realising certain types of written work which are met frequently in science : reports, explanatory sheets (written as a group) and explanatory texts (written individually).
The authors set the hypothesis that, on the one hand, improving writing leads to improving knowledge building, and on the other, that experimenting and experiencing an investigative process leads to an improved writing of what has been experienced. Three evaluations (before starting the sequence, immediately after it is finished, and a month later) showed that the construction of knowledge is fragile and that it needs time, whereas it would seem that attitudes and writing practices can be improved more quickly.
Composer des textes pour de vrais lecteurs : Une expérience à l'école élémentaire italienne.
Authors: Caravita Silvia , Giuliano Elisabetta 
Published: June 2010

Composing texts for real readers. An experience in an Italian primary school.
This study was realised in collaboration with the teacher Anna Baldessarra, who contributed, through her suggestions and reflections from her teaching experience, to the enrichment of our observations.
The article describes and analyses collaborative processes of writing presentations, in a primary school situation where certain conditions favourable to writing were present. The elaboration of the content was based on exploration, active research, discussion and exchange between groups. The written docu¬ ments were intended for publication in “R Nostro Mondo ” (http :// infea.cnuce.cnr.it/andrea), an internet library that is managed by an editorial committee. The class belonged to a small network of classes with whom it communicated.
The influence of verbal interactions on the composition and on the positive and negative aspects of the collective production of texts are discussed with the aim of obtaining useful indications for setting didactical strategies.
Pluridisciplinarité et complexité dans la formation au métier d'ingénieur forestier.
Authors: Cheikho Mohamed , Clément Pierre 
Published: June 2010

Nous soulignons d’abord la double complexité de toute forêt, en tant qu'écosystème unique, et dans la singularité des rapports que chaque acteur entretient avec elle.
Dans une seconde partie, nous résumons l’histoire de Information au métier d’ingénieur forestier. L’administration des Eaux et Forêts date du Moyen Age. En 1824 est créée à Nancy la première école forestière (devenue aujourd’hui l’ENGREF). Le compagnonnage, initialement seul mode de formation des forestiers, se réduit progressivement à des stages de terrain qui valorisent et prolongent une formation à des disciplines de plus en plus spécialisées.
Dans une troisième partie, nous nous interrogeons sur la possibilité de considérer comme références pour une transposition didactique des travaux pluridisciplinaires sur une forêt. Nous en déduisons que chaque acteur interrogé, chercheur ou gestionnaire, a sa propre vision de la même forêt. Chaque connaissance sur une forêt doit donc être référencée au contexte de son élaboration. Dans une quatrième partie, nous présentons les premiers résultats de notre analyse de trois stages sur le terrain organisés par l'ENGREF pour les futurs ingénieur s forestiers. Ces stages sont des moments irremplaçables pour la formation, par la pratique, à la pluridisciplinarité et à la complexité de la forêt et de ce métier sur la forêt. Certains effets de cette complexité sont identifiés.
En conclusion, nous proposons un schéma de la transposition didactique conjuguant complication (aspects disciplinaires) et complexité (le terrain professionnel) pour toute formation professionnelle.
Interprétation des similitudes et différences dans la maîtrise conceptuelle d'étudiants en électromagnétisme à partir de leur(s) rapport(s) au(x) savoir(s)
Authors: Venturini Patrice , Albe Virginie 
Published: June 2010

Interpretación de similitudes y diferencias en el dominio conceptual de estudiantes en electromagnetismo a partir de su(s) relacionéis) a lo(s) conocimiento(s)
En este artículo, utilizamos el concepto de relación al saber para explicar las diferencias en el dominio conceptual de los estudiantes al comienzo de la licenciatura sobre un campo particular, el electromagnetismo.
A partir de un cuestionario, hemos mostrado que la mayoría de los estudiantes tienén dificultades a darle un sentido físico a los conceptos electromagnéticos de base puestos en juego en situaciones simples y que utilizan los útiles matemáticos asociados de una manera basada más en los procesos que razonada. Sin embargo, constatamos que ciertos estudiantes presentan un dominio conceptual más completo.
Un bilan del conocimiento clasico muestra que los estudiantes no consideran los conocimientos científicos como importantes para aprender, que sea para ellos en tanto que individuos o en tanto que futuro profesional. Esta ausencia de valor acordada a los aprendizajes científicos es uno de los elementos, entre los cuales, que podemos poner en relación con las dificultades aparecidas, por la mayoría de ellos, en la operacionalización de los conceptos.
Pero, sin embargo, las entrevistas han permitido de poner al dia las diferencias, ligadas al dominio conceptual, en cuanto a la percepción de la naturaleza de la física, de las practicas de estudio en cuanto a la relación de los conocimientos implicados. Este producto, de tipo utilitario (los estudiantes apuntan unicamente el exito del examen, integra además, para aquellos que tienén un dominio conceptual más logrado, un componente “deseo-placer” de comprender.
Es pues la toma en cuenta de la “singularidad” del que aprende en su relación a los conocimientos que nos ha permitido, en este estudio, de aclarar ciertas diferencias y semejanzas constatadas en la operacionalización de los conceptos de base del electromagnetismo.
Les météorites : Deux expositions à 30 ans d'intervalle
Authors: Michard Jean-Guy , Raulin-Cerceau Florence 
Published: June 2010

Los meteoritos. Dos exposiciones de un tema de astronomía a trenta años de intervalo Jean-Guy Michard Florence Raulin-Cerceau
Dos exposiciones organizadas alrededor de la rica colección de meteoritos del Museo Nacional de Historia Natural, se han sucedido en el intervalo de casi trenta años.
La primera parte de este estudio presenta los contenidos respectivos de lo que puede parecer un reto museológico teniendo en cuenta del aspecto apagado y árido de esas piedras “venidas del espacio” que encierra la memoria de los primeros instantes del sistema solar. En la segunda parte del articulo, analizamos las similitudes y diferencias de esas presentaciones, intentamos asi de comprender mejor la evolución de los mensajes científicos trasmitidos al público por el media exposición y la incidencia del desarrollo de los soportes museológicos en ese modo de difusión de los conocimientos.
Aparece que la narración descriptiva del fenómeno de la caída de los meteoritos queda muy comparable en su modo de presentación, pues es esencialmente ilustrada por el objeto. Sin embargo, la explicación del proceso de formación del sistema solar, dominio en el cual el astrofísico a hecho enormes progresos en algunos decenios, necesita hoy dia, la utilización de técnicas museográficas mucho más diversificadas.
Enseigner l'astronomie : L'expérience de 25 ans d'activité du Comité de liaison enseignants et astronomes (CLEA)
Authors: Gouguenheim Lucienne 
Published: June 2010

Teaching Astronomy : 25 years of experience of the CLEA (Liaison Comity of Teachers and Astronomers) Lucienne Gouguenhelm
The Liaison Comity of Teachers and Astronomers is an association which brings together teachers and professional astronomers who wish to promote together the teaching of astronomy at all teaching levels. Their action is focused on the training of teachers and the production of teaching material.
Construction de la compréhension par l'argumentation orale en sciences : Expérience menée au cycle III
Authors: Weisser Marc , Masclet Eddy Michel Maurice , Remigy Marie-José 
Published: June 2010

The construction of understanding in the sciences through oral argumentation. An experiment carried out in the third cycle (ages 8 to 11) Marc Weisser Eddy Masclet Marie-José Rémigy
What are the roles of oral argumentation in the construction of knowledge at school ? Using the example of a didactical approach used in Cycle III (children aged 8 to 11), the form of the argumentation (assertion, reformulation, refutation, etc.) is studied as is its basis (logic, empirical, based on expertise, functionalist). This article also examines the more or less convincing nature of the experiments carried out by the pupils, which requires resorting to a second moment of discussion, not to clarify the hypotheses but to read what is perceptible. Finally, the teachers’ task is specified, the risk being that their role shifts from that of moderator of a debate to expert.
Interactions entre élèves et résolution de problèmes
Authors: Goffard Monique , Goffard Serge 
Published: June 2010

Interactions between pupils and problem solving Monique Goffard Serge Goffard
This article discusses the exchange which takes place between pupils when they have to solve a problem. When placed in a work situation of groups of peers, can the pupils successfully analyse a physical situation and build a representation of the problem set ? How do the interactions develop, how can they be described and understood ? Which concepts do they use ? The linguistic and didactic analyses of four sessions of problem solving bring some answers to these questions. The means and the relationships elaborated by the pupils in the group in order to communicate are considered as is the role played by the task proposed to the pupils to lead to reasoning and thinking.
L'argumentation dans les débats en classe sur une technoscience controversée
Authors: Simonneaux Laurence 
Published: June 2010

Argumentation during class debates on a controversial technological science Laurence Simonneaux
Linguistic exchange is necessarily placed in a given context. Here we deal with argumentation in class debates on issues which have social implications. After having defined what we mean by «issues which have social implications», a term which includes biotechnologies with agricultural applications, we illustrate our purpose by the analysis of a case study on the comparison of two debate situations of an issue which has social implications : animal transgenesis. The analysis is carried out at varying degrees of detail ranging from the macroscopic analysis of the debates as a whole to the analysis of the argumentation in the language using extracts, through the microscopic analysis of argumentative episodes.
Paradoxe sémantique et argumentation analyse d'une séquence d'enseignement sur les grenouilles au cycle 2 (élèves de 6 à 8 ans)
Authors: Clément Pierre , Héraud Jean-Loup , Errera Jean-Pierre 
Published: June 2010

Ce travail est le fruit d’une collaboration pluri-catégorielle (professeur d’école, formateurs IUFM, universitaire) et pluridisciplinaire (philosophie, sémantique logique, didactique et épistémologie de la biologie). L’analyse d’une séquence d’enseignement sur le développement des grenouilles («Comment les œufs de grenouille se transforment-ils en jeunes grenouilles ?») nous permet d’exposer puis de mettre en œuvre nos références théoriques et méthodologiques respectives. Les paradoxes sémantiques correspondent à l'existence de plusieurs sens d’un même terme pourtant scientifique. Ils mettent la pensée devant une contradiction à résoudre en se référant aux objets étudiés et à l’approche épistémologique qui leur donne sens. Ainsi la logique, qui amorce le dialogue argumentatif, est-elle contrainte de se déplacer sur le terrain épistémologique.
Les principaux paradoxes sémantiques étudiés ont porté sur les termes suivants : grenouilles (individus ou espèce ?), œufs et se transformer (grandir/rapetisser, morphologie/fonctions, ontogenèse/phylogenèse).
Sortir de la logique de Van Helmont
Authors: Campestrini Pierre 
Published: June 2010

Salir de la lógica de Van Helmont , Pierre Campestrini
La experiencia de Van Helmont, es a menudo presentada en clase ; en este artículo es el tema de un ejercicio propuesto a los alumnos de Segundo. Su objetivo central, es de discutir la conclusión del experimentador : “169 libras de madera, corteza y raíces, habián sido producidas a partir de agua solamente".
El análisis detallado de las respuestas de los alumnos confrontados a esta conclusión paradoxal, revela una dialéctica de la “calidad" y de la “cantidad"... La “calidad" que en este caso es la “materialidad", parece que provoca de una manera más frecuente el razonamiento que la “cantidad".
Argumenter et démontrer : rhétorique et enjeux sociaux dans les discours scientifiques
Authors: Hubat-Blanc Anne-Marie , Gaudillière Jean-Paul 
Published: June 2010

Arguing and demonstrating : rhetoric and social debate in scientific discourse , Anne-Marie Hubat Jean-Paul Gaudillère
An interdisciplinary study on language brought together lycée teachers of French, History, Geography, Economics and Social Sciences, biology and Philosophy, to work on several educational actions. The example which is analysed here relates to two scientific controversies : the discovery of the AIDS virus, and the hypothesis of “the memory of water”. The teaching situation clo sely associates communication of a corpus of knowledge and the history of its building up, reasoning and the social issues of the scientific discourse, epistemological, didactic and pedagogical approaches, the training of teachers and of pupils.
Imagiciels, approche expérimentale en mathématiques
Authors: Monnet Françoise , Paquelier Yves 
Published: June 2010

“Imagiciels” aproximación experimental en matemáticas, Françoise Monnet, Yves Paquelier
Elaborando y utilizando “logiciels" productores de imágenes (“imagiciels") para la enseñanza de las matemáticas, nos proponemos en este artículo un análisis de representaciones producidas y una explicación de la diferentes utilizaciones que se pueden hacer. Explicamos en que medida las actividades matemáticas conducidas en clase con esos “logiciels" pueden provocar un proceso experimental. Numerosos ejemplos serán dados para ilustrar nuestro propósito.
Le rôle d'un dessin animé dans l'évolution des conceptions d'élèves sur la respiration
Authors: Vuala Josyane 
Published: June 2010

Cet article se propose d’étudier l’évolution des conceptions d’élèves de Cours Moyen sur la respiration à la suite du visionnement d’un épisode du dessin animé “Il était une fois la vie” et de jeux autour d’images extraites de ce dessin animé.
Considérant l’impact sur un jeune public, dû à la forme motivante de ce document de vulgarisation scientifique, il était légitime de se demander si ce dessin animé ne pouvait pas aussi être utilisé comme un outil didactique susceptible défavoriser la construction de connaissances scientifiques chez les élèves.
Comment l’utiliser ? Quelles situations didactiques mettre en œuvre ? Qu’il s’agisse de visionnement intégral, partiel, ou de manipulation d’images fixes, la méthode utilisée est toujours la méthode pré-test/post-test.
Sans prétendre apporter des réponses définitives, ce travail rend compte d’analyses de situations de classes dans lesquelles le dessin animé permet à des élèves de dépasser certains obstacles repérés lors de l’analyse de leurs conceptions et peut servir de structurant théorique permettant de mieux armer des observations ultérieures. Et même s’il introduit de nouveaux obstacles, c’est peut-être le prix à payer par rapport aux gains réalisés pour dépasser les premiers obstacles plus fondamentaux !
La digestion au collège : transformation physique ou chimique?
Authors: Sauvageot-Skibine Marie 
Published: June 2010

Digestion, as part of the collège syllabus : a physical or a chemical transformation ? Marie Sauvageot-Skibine
Many definitions of digestion have been given since the 5th century B.C. The appearance of the word in French in the 13th century preceded the concept as we know it todays and its etymology helps us to understand a number of obs¬ tacles still in existence. The word Digestion is given to a concept that was not constructed until the early 19th century, with the discovery of enzymes. College text books do not go beyond naming digestion as a chemical transformation : why is that ? What is the obstacle met with ?
Élaborer l'idée d'expérience
Authors: Szterenbarg Martine 
Published: June 2010

Elaborar la idea de experiencia , Martine Szterenbarg
Como salir de una enseñanza de la biología donde la actividad principal consiste, a menudo, a justificar los conocimientos científicos por la presentación de «experiencias papel», sin que el docente se sienta seguro que los conceptos metodológicos de hipótesis, de resultado o de conclusión tengan un sentido por los alumnos. Este texto propone dos progresiones didácticas destinadas a trabajar esos conceptos. El principio es común : favorizar una reflexión de segundo grado de los alumnos sobre una experiencia concebida y realizada por ellos mismos. Como articular la reflexión permitiendo la conceptualización y la realización practica de la experiencia sobre la cuál se apoya ? Las dos progresiones presentadas dan respuestas diferentes.
Histoire des sciences et réflexion épistémologique des élèves
Authors: Fillon Pierre 
Published: June 2010

Historia de ciencia y reflexión epistemológica de los alumnos, Pierre Fillon
La historia de ciencias y de las técnicas es el Arlesiano de la enseñanza científica. Siempre anunciado, raramente puesto en práctica en las clases. Este articulo se propone de mostrar como su introducción, aunque modesta, permitirá de :
-modificar las prácticas de los profesores incitándolos a tomar en consideración las representaciones de sus alumnos
-hacer pensar los alumnos, sobre sus concepciones sobre la ciencia y la técnica en la sociedad y sobre la posibilidad de considerar de nuevo sus propios modelos espontáneos (que provocan obstáculos a la construcción del conocimiento científico) a la luz de modelos científicos históricos.
Vers la construction par les élèves d'un outil d'aide à l'écriture d'une explication scientifique
Authors: Durnerin Camille , Robert Alain 
Published: June 2010

Les élèves écrivent aussi en classe de science, mais ils réussissent mal Comment les aider ?
D’abord en les observant : un procédé d’enquête mettant en relation les modes de gestion de l’écriture et les caractéristiques des textes produits, analysés par rapport à leur degré de réussite dans le contexte scolaire, permet de comprendre les types d’incompétences des élèves et d’en apprécier les causes possibles. Ensuite en engageant les élèves dans un travail métacognitif : les résultats du travail d’enquête fournissent à l’enseignant des éléments utiles
pour placer les élèves dans des situations qui les rendent lucides sur leurs démarches d’écriture
pour permettre aux élèves de mettre au point un outil d’aide à l’écriture d’une explication en sciences.
La culture informatique
Authors: Mirabail Michel 
Published: June 2010

La cultura informática.
La informática es una nueva técnica que entra con fuerza en los hechos y mentalidades de todos los diás. Más que otra nueva tecnologiá la informática impone poco a poco cambios de métodos y cambios de punto de vista, que constituyen los elementos de una nueva cultura. La legitimidad de esta cultura naciente es contestada por los defensores de un humanismo retrogrado que critican las tentativas todavía dudosas de los docentes. Por tanto el «hecho informático» renueva considerablemente las costumbres y modos de trabajo en varios dominios intercambios de informaciones, identidad de los individuos, organización del trabajo, problemas de seguridades nacionales, concepciones sobre la inteligencia, producciones. Si la cultura general se apoya todavía sobre el humanismo, este tiene que evolucionar y tener en cuenta este nuevo aspecto que es la cultura informática.