Independence of Reading and Spelling in Backward and Normal Readers
Authors: Bradley Lynette , Bryant P. E. 
Published: July 2010

SUMMARYTo investigate how backward readers spell and the connections between their spelling and their reading, a large group of backward readers and a comparable group of normal readers were given the same words to read and spell. The two skills were surprisingly separate in both groups, in that the children could read words which they did not spell and spell words which they did not read, although the discrepancy was greater in the backward readers. Further analysis suggested that both groups used phonological cues in spelling more than in reading. This suggestion was supported in a second experiment, in which encouragement to use phonological cues changed the children's reading patterns.RÉSUMÉIndépendance de la lecture et de l'orthographe chez les lecteurs normaux et retarésDans le but d'apprecier comment les enfants, présentant des retards de lecture, orthographient et préciser les relations entre leur efficience de lecture et d'orthographe, un groupe important d'enfants avec retard de lecture et un groupe comparable de lecteurs normaux ont recu des mots à lire et à orthographier. Les deux aptitudes sont apparues séparées de façon surprenante dans les deux groupes en ce sens que les enfants pouvaient lire correctement des mots qu'ils n'orthographiaient pas bien et réciproquement: la différence était cependant plus grande en cas de retard de lecture. Une analyse plus poussée suggère que les deux groupes ont fait appel à des références phonétiques plutôt en orthographe qu'en lecture. Cette hypothèse est renforcee par une seconde expérience au cours de laquelle un encouragement à utiliser des références phonetiques a modifié les dispositions de lecture des enfants.ZUSAMMENFASSUNGUnabhängigkeit zwischen Lesen und Buchstabieren bei Kindern, die r̈uckwarts lesen und denen, die normal lessenUm zu untersuchen wie Kinder, die rückwärts lesen, buchstabieren und um die Beziehung zwischen ihrem Buchstabieren und ihrem Lesen herauszufinden, gab man einer großen Gruppe von Kindern, die rückwärts lesen und einer vergleichbaren Gruppe von Kindern, die normal lesen, dieselben Wörter zu lesen und buchstabieren. Bei beiden Gruppen waren diese beiden Fähigkeiten überraschend unabhängig voneinander, d.h. die Kinder konnten Wörter lesen aber nicht buchstabieren und andere buchstabieren aber nicht lesen, wobei die Diskrepanz bei den Kindern, die rückwärts lesen, größer war. Weitere Analysen deuten darauf hin, daß beide Gruppen phonologische Anhaltspunkte mehr beim Buchstabieren als beim Lesen benutzten. Dies wurde durch eine zweite Untersuchung bestätigt, bei der sich durch die Ermutigung, phonologische Anhaltspunkte zu benutzen, das Lesemuster der Kinder änderte.RESUMENLa independencia de la lectura y el deletreo en lectores retrasados y normalesPara investigar el retraso con que los lectores deletrean y las conexiones entre el deletreo y su lectura, a un grupo grande de lectores retrasados y a un grupo comparable de lectores normales, se les dió las mismas palabras para leer y deletrear. Las dos habilidades sorprendenetemente eran separadas en ambos grupos en el sentido de que los ni&#x006e;̄os podfan leer palabras que no podían deletrear y podían deletrear palabras que no podian leer, si bien la discrepancia era mayor en los lectores retrasados. Analisis posteriores sugirienron que ambos grupos utilizaban claves fonológicas más en el deletreo que en la lectura. Esta sugerencia vino avalada en un segundo experimento en el cúal, el animar el uso de claves fonológicas cambió el esquema de lectura de los ni&#x006e;̄os.