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MRI of the cat brain in the study of vascular permeability after intraarterial carotid injection of triolein
Authors: Ryu Ji Hwa , Jeong Yeon Joo , Kim Hak Jin , Kim Dong Hyun , Kim Dong Chan , Kim Myong Joon , Kim Yong Woo , Choi Seon Hee , Cho Byung Mann , Moon Tae Yong 
Published: March 2010

Background: Triolein emulsion embolization into the carotid artery depicts reversible increased vascular permeability that can promote the effect of chemotherapy or can reduce the amount of chemotherapeutic drugs for equivalent effectiveness. Purpose: To establish the minimum dosage of 0.5% triolein for studying vascular permeability changes in a triolein emulsion model. Material and Methods: Sixty-six cats were divided into six groups based on the amount of emulsified triolein (0.5%) infused into the carotid artery: group 1 ( n=12, 6 ml/kg), group 2 ( n=12, 4.5 ml/kg), group 3 ( n=12, 3 ml/kg), group 4 ( n=10, 1.5 ml/kg), group 5 ( n=10, 1 ml/kg), and group 6 ( n=10, 3 ml/kg of saline (control group)). T1-weighted, T2-weighted, and post-contrast T1-weighted MRI was performed 2 h after the infusion of the triolein emulsion. Contrast enhancement ratios (CERs) were obtained with pre- and post-contrast T1-weighted images in the ipsilateral and contralateral hemispheres. Signal intensity ratios (SIRs) of the ipsilateral and contralateral hemispheres were evaluated on T2-weighted images. After removal of the brain tissues, edema ratios in the ipsilateral and contralateral hemispheres were obtained from wet versus dry brain weights. Data were statistically evaluated by analysis of variance, followed by the Tukey honestly significant difference test to compare the difference in the mean CER of the ipsilateral and contralateral hemispheres, mean SIR on T2-weighted image, and mean edema ratio between each group when overall significance was attained. Results: In the ipsilateral hemispheres, the difference in the CER between the control group and groups 1 ( P=0.004), 2 ( P=0.043), and 3 ( P=0.008) were statistically significant. The difference in the CERs between the triolein emulsion groups was not statistically significant ( P>0.05). The T2-weighted SIRs were significantly different between the control group and groups 1 ( P=0.027) and 2 ( P=0.004). However, the edema ratios of all doses in the triolein emulsion groups showed no significant differences compared with the control group. Conclusion: The minimum dosage of 0.5% triolein emulsion to achieve increased vascular permeability in the hemisphere in cat brains appears to be 3 ml/kg. This minimum dosage of triolein emulsion can be useful for acquiring basic data in further studies of vascular permeability changes in a triolein emulsion model.
Pulmonary CT findings in relapsing polychondritis
Authors: Lin Zhi Qian , Xu Jian Rong , Chen Jie Jun , Hua Xiao Lan , Zhang Ke Bei , Guan Yong Jing 
Published: March 2010

Background: Relapsing polychondritis (RPC) is a rare rheumatic disease characterized by recurrent inflammation of cartilaginous structures, with airway involvement a major cause of morbidity and mortality. Purpose: To retrospectively evaluate airway and lung abnormalities in RPC with computed tomography (CT). Material and Methods: From January 2004 to May 2009, 21 patients with RPC (12 men, 9 women; 13–65 years old) underwent chest CT examinations. Two chest radiologists evaluated the CT images retrospectively. Abnormal findings, including airway stenosis, airway malacia, air trapping, and airway wall thickening with or without calcifications, were observed and noted. Results: Major abnormal CT findings were observed in eight patients (38.1%), which included airway wall thickening ( n=7), airway stenosis ( n=6), airway malacia ( n=6), airway wall calcification ( n=8), and air trapping ( n=3). Mediastinal lymph nodes were found in 12 patients. Lung infection was identified in four patients and interstitial lung disease in six patients. Conclusion: The CT findings in patients with RPC consisted mainly of airway wall thickening, airway stenosis, airway malacia, airway wall calcification, and air trapping.
Education is in the hands of four actors: parents, teachers, children and TV
Authors: Sánchez-Igual Elvira , Benito-del-Olmo David 
Published: March 2010

Education used to be in the hands of three actors: parents (and/or other family members or tutors), educators or teachers, who shared time inside the classroom with the children; and of course, the children who received the educational activity. But now we know that a lot of children spend a huge number of hours watching TV or playing video games in front of a screen. Keeping in mind that the programs they watch have a clear influence on their values and on their perception of the world and of their social reality, parents and educators must be careful with the use of mass media. A fourth actor called television has appeared on the stage and it is necessary to take it into consideration as a potential ally, rather than as an enemy.
El presente trabajo analiza por qué educar ya es cosa de cuatro. Educar era cosa de tres. De los padres, de los educadores y/o maestros, y por supuesto de los niños/as. Pero ahora sabemos que muchos niños y niñas invierten un increíble número de horas a la semana viendo la TV o jugando a los videojuegos. Teniendo en cuenta que los programas que ven influyen claramente en los valores del niño/a, en su percepción del mundo y de la realidad social, tenemos que tener cuidado con el uso de este medio de comunicación. Ha aparecido un actor más en escena que se llama «TV» y que es preciso tener en cuenta, no como un enemigo sino como un aliado potencial.
Teaching to watch family from the school and the family
Authors: Pavón-Rabasco Francisco 
Published: March 2010

This paper presents some ideas about how the author sees the current television in Spain. It has been calculated that today in Spain one student of Primary or Secondary school spends about 900 hours in class and between 1500 and 2000 in front of the TV. The author develops some audiovisual, academic activities that teachers could do with students in order to improve their abilities to watch television from a critical point of view.En España se calcula que un alumno de Primaria o Secundaria Obligatoria pasa en clase 900 horas y entre 1500 y 2000 frente al televisor. Si educar exige preparar a la ciudadanía para integrarse de una manera reflexiva y crítica en la sociedad, ¿cómo se integrarán unos ciudadanos que no están preparados para realizar de manera crítica aquella actividad a la que dedican más horas? El presente documento se estructura en dos partes: una primera donde se analizan los efectos de la TV que se tiene en la sociedad que vivimos, en la niñez y juventud y las posibles ideas que podrían servir para enseñar a ver TV. En una segunda, se describe algunas líneas de actuación en escuelas y familias que provoquen un aprendizaje en el visionado de la TV.
TV: responsibility in socialization
Authors: Peralta-Ferreyra Ilda 
Published: March 2010

TV has an ever-increasing power to penetrate into our homes, into public spaces and into our schools. This reality issues a challenge to parents, families, public administrations and to television channels themselves. Socialization, that is, the fitting of individuals to a common culture, is everyone’s responsibility in order to make the future more tolerant, supportive and democratic-essential for the survival of the human species in the 21st century. That is the reason why socialization must be managed and cultivated by all the nation’s institutions, without exception. For this purpose it becomes necessary to join forces, to build a consensus where families, schools and the main television channels commit themselves to a common socializing function with agreements that would help lay the foundations of a society concerned with human development.La TV posee un poder de penetración cada vez mayor en los hogares, en la calle y centros de enseñanza. Esta realidad implica un desafío para los padres, la familia, la administración pública y las cadenas de TV. La socialización, es decir, la adecuación de los individuos a una cultura común, es responsabilidad de todos, que el futuro sea más tolerante, solidario y democrático, imprescindible en el siglo XXI para la supervivencia de le especie humana, lo deben gestionar y labrar todas las instituciones del país, sin excepción. Sería necesario unir esfuerzos, un consenso en el que familia, escuela y las grandes empresas de TV se comprometieran en una función socializadora común, con compromisos que ayudaran a sentar las bases mínimas de una sociedad educadora.
TV and elderly people: educating or mis-educating?
Authors: Rodríguez-Vázquez Francisca María 
Published: March 2010

Elderly people spend long hours in front of TV without any kind of planning. Thus, it is necessary to study TV consumption and offer guidelines to help them to watch TV from a critical point of view. This paper shows the results obtained immediately after a study carried out with people over 65 years who visit the centres for elderly people in Huelva in their free time. This paper shows with quantitative information the vision that elderly people from Huelva have about TV, and finally it proposes different progress actions that can reduce the time they spend in front of it.
Son muchas las horas que pasan los mayores delante de la televisión sin ninguna planificación previa de lo que van a ver. Por tanto, se hace necesario realizar un estudio sobre el consumo de la televisión en los mayores y plantearles una serie de pautas para orientarles a ver la televisión con una visión crítica. Y es en esta comunicación donde exponemos los resultados obtenidos a raíz de un estudio realizado a personas mayores de 65 años que acuden en su tiempo libre o de ocio a los Centros de Día para Mayores de Huelva. Esta comunicación recoge con datos cuantitativos la visión que tienen del medio televisivo los mayores de Huelva, para proponer finalmente distintas acciones de mejora que pueden incidir en la utilización de la televisión como una pequeña parte de su tiempo libre y ocio, y no, como la totalidad o gran parte de ella.
Learning identity: what kind of children do children perceive when they watch TV?
Authors: Perales-Albert Alejandro , Pérez-Chica Ángeles 
Published: March 2010

This article shows some results of a present study about the main childhood stereotypes in TV programmes (soap operas, sitcoms), news and advertising. The application of content analysis makes it possible to describe the portrayal of children built by mass media, such as the «good wild» myth as a metaphorical image, at the same time that it shows punishment for the social transgression of rules.
Este artículo presenta algunos resultados de una investigación en curso sobre de los estereotipos infantiles dominantes en los programas televisivos, especialmente de ficción (series familiares en prime time, telenovelas, series infantiles y juveniles), informativos y publicidad. La aplicación de técnicas de análisis de contenido, que permite determinar la imagen dominante sobre niños y niñas construida en los medios, permite afirmar que dicha imagen recrea el mito del «buen salvaje» dotando a esa imagen de una función metafórica, al tiempo que mantiene los cánones morales de sanción ante la transgresión de las normas.
Social and educational features in children´s TV programming: «La Banda» at the Radio and Television of Andalucía
Authors: Cruz-Díaz María-del-Rocío , del-Valle-Suárez Juan Carlos 
Published: March 2010

Being part of the Society of Knowledge implies to accept the importance of the mass media in the construction of the social structure. There is no doubt about the hegemony of the radio and television in the society and their effects on young population. The Forum offers the opportunity to integrate different perspectives and socio-educational and technical models to analyze real TV. From a sociological point of view, we can approach the directions that our society has taken and the impact of television contents on the children´s style of life. The educational model allows us to access to patterns, initiatives and structures that have been developed to confront the mass media, while the business dynamic forces the media to be concerned about the weakness of the young audience in their access to audiovisual media content. We hope this cocktail of perspectives might be useful to develop new and refreshing ideas concerning children´s TV programming.Participar de la Sociedad del Conocimiento implica interiorizar la importancia de los medios de comunicación y los rasgos que les proporciona la estructura social. No dudamos de la hegemonía de medios como la Radio y la Televisión y sus efectos «casi críticos» en la población de menor edad. La oportunidad que nos ofrece el Foro se traduce en adoptar un enfoque integrador de perspectivas y modelos sociológicos, educativos y técnicos de la televisión real. El marco social nos posiciona ante la realidad, «por» donde y «hacia» donde camina nuestra sociedad y «como» asume la incorporación de la TV al estilo de vida de niños y jóvenes. La educación, por su parte, nos permite acceder a los modelos, estructuras e iniciativas puestas en marcha en los ámbitos formales y no formales ante y para los medios, y la dinámica empresarial de una cadena de radio y televisión real nos expone la implementación práctica de espacios infantiles en TV, con los condicionantes de ser y parecer correctos en el enfoque hacia la infancia, y la responsabilidad de tener acceso a la audiencia más joven y, por tanto, más vulnerable. Deseamos que este «cóctel» de perspectivas, adecuadamente «mezcladas» dé fruto a una seria «receta» especialmente refrescante, con nuevas ideas sobre la televisión real y los niños.
TV, contents and childhood: keys to teach TV watching
Authors: Roel-Vecino Marta 
Published: March 2010

Television is the most important mass media. Spain and Europe are facing deep changes caused by the implantation of digital technology. In this context, it is very important to launch audiovisual literacy campaigns that help the main actors involved in the communication process to readjust their positions. Childhood, the most vulnerable sector, needs a special attention.
La televisión es el medio de comunicación por excelencia que en España -y en el conjunto de Europa- está afrontando una etapa de profundas transformaciones favorecidas por la implantación de la tecnología digital. En este contexto, es importante promover campañas de alfabetización audiovisual que ayuden a los principales actores implicados en el proceso comunicativo a reorientar sus posiciones. La infancia, por ser el colectivo más vulnerable, requiere especial atención.
TV and family: working together for the education?
Authors: Marín-Díaz Verónica 
Published: March 2010

The family and mass media are the power of the society nowadays. The relationship established between them is necessary because they determine each other. This article develops the idea that television is the most influent one among mass media, so the families have the responsibility for creating a critical awareness towards it.La familia y los medios de comunicación son hoy son el motor de nuestra sociedad. La relación que se establece entre ellos es necesaria dado que unos determinan a otros y viceversa. Desde este artículo presentamos una propuesta de trabajo conjunto a través del único medio que hoy llega a todo el mundo la televisión y las familias con el objetivo de crear una conciencia crítica.
Readings of TV from teenagers storyboards
Authors: Quintão-Carneiro Vânia Lúcia 
Published: March 2010

This paper provides an analysis of 37 short audio-visual stories told in sketches (like a storyboard). These works were drawn by teenagers of two high-schools of Federal District - Brazil, within the framework of a project of investigation-action supported by the University of Brasilia. The aim of this analysis is to show the adjustment of the strategy of drawing sketches to the construction of proposals, which arise from the union joining of the creative capacities of the young people together with their position as viewers. It is necessary to mention that the groups of teenagers hadn´t attended any courses or audiovisual workshops which become the starting point for the development of a proposal of media literacy in schools.
El texto se concentra en el análisis de pequeñas narrativas audiovisuales (37), elaboradas en forma de guiones dibujados (tipo storyboard). Dichos trabajos fueron realizados por adolescentes de dos escuelas secundarías de Distrito Federal (Brasil), en el marco de un proyecto de investigación-acción apoyado por la Universidad de Brasilia. A través del análisis se pretende mostrar la adecuación de la estrategia de guiones dibujados en la construcción de proposiciones, las cuales surgen de la unión entre las capacidades creativas de los jóvenes y su posición como telespectadores, el análisis parte de la elaboración del marco teórico para el diagnóstico de sus competencias audiovisuales. Es necesario mencionar que los grupos de adolescentes no participaron anteriormente de ningún curso o taller audiovisual, hecho que se convirtió en el punto de partida para el desarrollo de una propuesta de educación audiovisual en escuelas.
Teaching to watch TV as part of «Education for the Citizenship»
Authors: Saavedra-Inaraja Ignacio 
Published: March 2010

The Law in Education, recently passed by the Spanish Parliament, provides a good opportunity to promote a critical view of audiovisual media and television among the Primary and Secondary Spanish students. That law introduces a new subject which is called “Education for the Citizenship». The official documents developing the contents of this subject provides the teachers the opportunity of getting the mentioned aim.
La Ley Orgánica de Educación, aprobada recientemente por el Parlamento Español, ofrece una buena oportunidad para conseguir que los alumnos de Educación Primaria y Secundaria se formen como espectadores críticos de los medios audiovisuales en general y de la televisión en particular. Esta ley presenta como novedad importante la introducción de una nueva asignatura: «Educación para la Ciudadanía». El Real Decreto que especifica los contenidos de la asignatura da amplia cabida a la consecución de ese propósito.
Educative TV or TV-sitter?: attitudes towards the current TV
Authors: Ruiz-Trujillo Alejandro , Vázquez-Romero Rosa Ángela 
Published: March 2010

Television is an important part of our daily life. TV has become «one of the family» and we cannot imagine our homes without one, two or even several TV sets. This situation of privilege in our families may turn into a double-edged sword: depending on the use given it may determine the people development and even manipulate the youngest ones if it is not used correctly. Making all the viewers –and especially the most vulnerable ones, the children- aware of the need for the use of TV from a critical and responsible point of view is a common task for all of us, family, school and society. And the fact is that we cannot only use the media passively, but in a dynamic and active way.
La televisión forma parte de nuestra vida diaria. Se ha convertido con el tiempo en «uno más de la familia» y no concebimos nuestros hogares sin una, dos o incluso varios aparatos de televisión. Esta situación de privilegio en nuestras familias puede llegar a convertirse en un arma de doble filo: dependiendo del uso que se le dé puede condicionar el desarrollo de las personas, pudiendo manipular los más pequeños si no se emplea de un modo correcto. Es tarea de todos -familia, escuela y sociedad en general- colaborar para poder concienciar sobre el uso de la televisión de una manera crítica y responsable a todos los espectadores y en especial al colectivo más vulnerables, los niños. Y es que no podemos limitarnos a utilizar este medio de comunicación de una manera pasiva, sino de manera dinámica y activa.
Learn to observe: «The Boarding School», a proposal for developing critical thinking
Authors: Azaústre-Serrano María del Carmen 
Published: March 2010

How should we observe? How should we learn to observe, to be able to think critically about the images that surround and invade our interior? How should we perform so that the future professionals of education may also educate their way of observing? In this paper the author expresses his proposal about how to develop critical thinking, following the six intellectual skills that shape critical thinking which appear in the Delphi report, using the television series «The Boarding School».
¿Cómo mirar?, ¿Cómo aprender a mirar, para pensar críticamente las imágenes que envuelven e invaden nuestro interior?, ¿Cómo actuar para que los futuros profesionales de la educación eduquen también su mirada? En la presente comunicación se ofrece una propuesta de desarrollo del pensamiento crítico, siguiendo las seis destrezas intelectuales que configuran el pensamiento crítico, que aparecen en el Informe Delphi, a partir de la serie de televisión «El internado».
Viewing comprehension: an educational experience interpreting television sports from Brazil
Authors: Daolio Jocimar , Lopes-da-Silva Cinthia 
Published: March 2010

This paper discusses the educational experience as a privileged social practice for the comprehension of the meaning of sport in television. We base our socio-cultural approach on a pedagogical action carried out with future Physical Education teachers from Brazil. They identified, through the reading of the television broadcast of a women's basketball championship, the play on meanings spread by the Brazilian television, thus influencing the construction of certain ethics and aesthetics of the present-day sports phenomenon. In such a process, the students were able to identify the transformation of sport into a «TV-show» and to comprehend the process of signification of cultural elements by the media.
Este trabajo discute la experiencia de enseñanza como práctica social privilegiada para la comprensión de los significados atribuidos al deporte por la televisión. Parte referencial sociocultural para fundamentar una acción pedagógica realizada con futuros profesores de Educación Física de Brasil. Por la lectura de la transmisión televisiva de un campeonato de baloncesto femenino fue identificado el «juego» de significados difundidos por la televisión brasileña, influenciando la construcción de cierta ética y estética del fenómeno deportivo contemporáneo. En ese proceso, los alumnos pudieron identificar la transformación del deporte en tele-espectáculo y comprender la significación de los elementos de cultura por los medios de comunicación.
Audiovisual education to promote multiple competences
Authors: Luna María del Rosario 
Published: March 2010

One of the ways to include the audiovisual teaching within the compulsory education system is perhaps to provide arguments consistent with the theoretical framework used by the authorities which draw up educational policies. Lately, the valuation of the teaching process has turned on the notion of competence. This work aims to reflect on some of the competences which are developed through the teaching of audiovisual production.
Uno de los caminos para lograr la inclusión de la enseñanza audiovisual en el sistema educativo obligatorio es tal vez el brindar argumentos consonantes con los marcos teóricos utilizados por las autoridades que diseñan las políticas educativas. En los últimos tiempos la valorización de las enseñanzas se ha efectuado en torno al concepto de competencias. De esta manera, el trabajo pretende reflexionar sobre algunas de las competencias que se desarrollan a través de la enseñanza en realización audiovisual.