bluuebunny/crossref_metadata_2025_split huggingface dataset:
THE PLACE OF PSYCHOLOGY IN THE TRAINING AND WORK OF THE TEACHER.1
Authors: DREVER J. 
Published: May 2011

RésuméL'IMPORTANCE DE LA PSYCHOLOGIE DANS LA PRÉPARATION ET DANS LA TǍCHE AU PROFESSEUR.La considération du rapport entre la psychologie et la tǎche ou professeur renferme trois problèmes principaux: (1) celui du rapport général entre la psychologie et la pédagogie: (2) celui de l'importance de la psychologie dans la préparation du professeur: (3) celui du rapport entre la psychologie et les problèmes pratiques que rencontre le professeur dans l'école. Quant au premier problème, le seul point de vue admissible c'est que la théorie pédagogique doit se fonder sur la psychologie. È l'égard du second problème il est évident que, si le professeur doit ětre considéré comme exerçant une profession, il faut que sa préparation comprenne, comme celle du médecin, des connaissances suffisantes de la base scientifique de sa pratique professionnelle. Il est facile de trop insister sur le cǒté pratique et sur l'entrainement dans la routine de l'école. Pour ce qui est du troisième problème, puisque, pour traiter effectivement l'enfant à l'école, l'essentiel est de comprendre la situation psychologique, le professeur dépend à tout moment de ses connaissances de la psychologie, et surtout de la psychologie dans son développement moderne.ZusammenfassungDIE STELLUNG DER PSYCHOLOGIE BEI DER FACHMÄNNISCHEN AUSBILDUNG UND DER ARBEIT DES LEHRERS.Eine Betrachtung des Verhältnisses der Psychologie zur Arbeit des Lehrers enthält drei Hauptprobleme:

das allgemeine Verhältnis zwischen Psychologie und Erziehung
die Stellung der Psychologie bei der Ausbildung des Lehrers
das Verhältnis der Psychologie zu den praktischen Problemen des Lehrers in der Schule.

Was das erste Problem angeht, so ist die einzig mögliche Ansicht, dass die erzieherische Theorie eine psychologische Grundlage haben muss. Was das zweite Problem anlangt, versteht es sich von selbst, dass, wenn Unterrichten als ein Fach anerkannt werden soll, die Ausbildung des Lehrers wie die des Arztes eine ausreichende Kenntnis der wissenschaftlichen Basis seiner fachmännischen Praxis einschliessen muss. Die Praxis im Unterricht und im gewohnheitsmässigen Gang der Schule kann leicht überbetont werden. In Hinsicht auf das dritte Problem ist folgendes zu sagen; seit die Hauptsache für die zweckmässige Behandlung des Kindes in der Schule das Verständnis für die psychologische Lage ist, ist der Lehxer beständig auf seine psychologischen Kenntnisse und besonders auf die Psychologie in ihrer modernsten Entwicklung angewiesen.
PSYCHOLOGY IN THE TRAINING OF TEACHERS.1
Authors: WOLTERS A. W. 
Published: May 2011

RésuméLA PSYCHOLOGIE DANS LA PRÉPARATION DES PROFESSEURS.Le cöté théorique d'un cours de pédagogie pour étudiants diplǒmés devrait les provoquer à méditer profondément sur leur profession. La valeur pratique possible d'un tel cours, quoique importante, est subordonnée à ceci. La psychologie prétend satisfaire à ces deux demandes.De jeunes professeurs déclarent qu'ils s'intéressaient, et qu'ils s'intéressent encore, à la psychologie, la trouvant utile dans leur travail. Leurs déclarations indiquent que le programme, tout en comprenant la psychologie des moyens d'apprendre, avec des démonstrations des méthodes expérimentales, devrait s'occuper aussi, d'une façon plus étendue, de la psychologie du développement et de la personnalité. C'est ici qui les professeurs rencontrent leurs problèmes les plus difficiles. La psychologie pédagogique devrait ětre considérée comme une branch de la psychologie sociale. De plus le cours ne doit pas ětre trop étroitement, ni exclusivement, professionel.ZusammenfassungPSYCHOLOGIE IN DER LEHRERAUSBILDUNG.Der theoretische Teil einer Arbeitsgemeinschaft für Erziehung, die für solche Studenten bestimmt ist, die bereits ihre wissenschaftlichen Prüfungen hinter sich haben, sollte die Studenten anregen, tief über ihren Beruf nachzudenken. Der mögliche praktische Wert des Kursus ist zwar nicht unwichtig, kommt aber erst in zweiter Linie. Die Psychologie behauptet, jedes dieser Kriterien zu erfüllen.Junge Lehrer berichten, dass sie für die Psychologie Interesse hatten und noch haben, und die meisten von ihnen betrachten sie als wertvoll für ihre Arbeit. Ihre Aussagen lassen denken, dass, obgleich der Arbeitsplan die Psychologie des Lernens mit Demonstrationen experimenteller Methoden einschliessen sollte, er sich eingehender mit der Psychologie der Entwicklung und der Persönlichkeit befassen müsste. Gerade auf diesem Gebiet stossen die Lehrer auf die schwierigsten Probleme. Erziehungspsychologie ist als ein Teil der Gesellschaftspsychologie anzusehen. Ferner sollte der Kursus nicht zu eng und ausschliesslich fachlich sein.
THE DEVELOPMENT OF SOCIAL AND POLITICAL SENTIMENTS IN WOMEN
Authors: PHILLIPS MARGARET 
Published: May 2011

RésuméLE DÉVELOPPEMENT DES SENTIMENTS SOCIAUX ET POLITIQUES CHEZ LES FEMMES.L'article traite la question suivante: “Comment peut‐on cultiver les qualités que doit posséder tout bon citoyen?” Il tǎche de découvrir, par une étude de matériaux autobiographiques, comment se sont développés les intérěts sociaux et politiques chez celles qui les possèdent. L'on examine le témoignage de plusieurs femmes de la classe ouvrière, de quelques aspirantes à l'enseignement, et d'un certain nombre de maǐtresses d'école, exerçant déjà leur métier. L'on découvre que les intérěts, dont il est question, résultent de l'extension des sentiments pour le moi, pour d'autres, pour de petits, groupes sociaux; ou qu'ils résultent de mouvements intellectuels, esthétiques et altruistes dirigés vers la vie sociale. L'on résume les façons variées dont l'école peut aider à cultiver les intérěts politiques et sociaux. L'on analyse vingt documents et l'on donne, sous une forme abrégée, le témoignage de huit collaboratrices.ZusammenfassungDIE ENTWICKLUNG SOZIALER UND POLITISCHER GEFÜHLE BEI FRAUEN.Dieser Artikel befasst sich mit der Frage: “Wie kann man die zu einer guten Staatsbürgerin gehörenden Eigenschaften ausbilden?” Es wird versucht, aus einer Untersuchung selbstbiographischen Stoffes zu entdecken, wie bei Fällen, wo politische und soziale Interessen bekannterweise bestehen, diese eigentlich entwickelt werden. Das Beweismaterial wird von beruflich tätigen Frauen, von angehenden Lehrerinnen und von schon angestellten Lehrerinnen genommen. Es ergibt sich daraus, dass die in Frage kommenden Interessen als Weiterbildungen von Gefühlen für das Ich, für andere Menschen, für kleinere Gemeinschaften entstanden sind; Oder als das Ergebnis geistiger, ästhetischer und uneigennütziger Triebe, die auf Gemeinschaftsleben gerichtet sind. Die verschidenen Arten, wie die Schule zur Entwicklung sozialer und politischer Interessen beitragen kann, werden zusammengefasst. Zwanzig Fragebogen werden analysiert und die Aussage von acht Versuchspersonen wird abgekürzt gegeben.
GEOMETRY: ITS VALUE AND ITS METHODS.1
Authors: BALLARD P. B. 
Published: May 2011

Résumé.LA GÉOMÉTRIE: SA VALEUR ET SES MÉTHODES.On a souvent prétendu que la géométrie est unique parmi les sciences puisqu'elle part de certains concepts, exprimés par des axiomes et des définitions, en déduit. par un enchaǐnement rigoureusement logique, une série ordonnée de propositions, pour arriver enfin à un système de connaissances qui est à la fois complet et inattaquable.La vérité, cependant, est que la géométrie, comme toute autre science, a ses racines dans l'expériencc concrète de l'homme. Sa matière est l'étendue, une abstraction tirée de l'expérience humaine, et la science ne peut se développer sans entretenir des rapports étroits avec sa matière. De plus l'on l'apprend, comme on apprend les autres sciences, les processus de la cognition sont pareils, les possibilités d'erreur également. Et l'on ne devrait refuser à la géométrie aucune de ces aides qu'on emploie dans l'enseignement des autres sciences.Jusqu'ici l'enseignement de la géométrie a souffert à cause des idées fausses sur la nature de cette science et sur les méthodes qui mènent au succès dans son étude. Ces conceptions erronnées, bien qu'elle soient en train de disparaǐtre rapidement dans les écoles secondaires, ont produit le résultat funeste d'exclure la géométrie comme matière d'une étude systématique des écoles primaires.Cet article est un plaidoyer pour l'enseignement de la géométrie comme une branche de la physique, et non point de la métaphysique.Zusammenfassung.GEOMETRIE: IHR WERT UND IHRE METHODEN.Oft hat man behauptet, Geometrie sei einzigartig unter den Wissenschaften insofern als sie aus gewissen in Grundsätzen und Definitionen verkörperten Begriffen hervorgeht, von ihnen in streng folgerichtiger Anordnung eine geordnete Serie von Lehrsätzen herleitet, und dann, ohne Bezug auf die. Welt der objektiven Wirklichkeit, zu einem System von Kenntnis kommt, das zugleich in sich selbst abgeschlossen und uneinnehmbar ist. Sie bewegt sich in einer Welt der reinen Vernunft.Die Wahrheit ist aber dass Geometrie, wie jede andere Wissenschaft, ihre Wurzeln in der konkreten Erfahrung hat. Ihr Stoff ist Raum‐eine Abstraktion von der menschlichen Erfahrung‐und die Wissenschaft kann nicht entwickelt werden, ohne in stetiger Berührung mit ihrem Stoff zu sein. Überdies, sie wird gelernt, wie man andere Wissenschaften lernt. Die Erkenntnisverfahren sind dieselben und die Irrtumsmöglichkeiten sind dieselben. Und keins der Hilfsmittel, die beim Unterrichten anderer Gegenstände zur Verfügung stehen, sollte im Falle der Geometrie zurückgehalten werden.Bisher hat der Geometrieunterricht unter Missverständnissen in Bezug auf die Art der Wissenschaft und die Methoden, nach denen sie mit Vorteil studiert werden kann, gelitten. Diese falschen Begriffe, obgleich sie in den höheren Lehran‐stalten rasch verschwinden, haben die unglückliche Wirkung gehabt, Geometrie als Gegenstand des geordneten Unterrichts von den Volksschulen ferngehalten.Dieser Artikel ist ein Plädoyer, Geometrie als einen Zweig der Physik anstatt als einen Zweig der Metaphysik zu unterrichten.
A NEW APPLICATION OF CORRELATION TO AVERAGES
Authors: STEPHENSON WM. 
Published: May 2011

Résumé.UNE APPLICATION NOUVELLE DE LA CORRÉLATION AUX MOYENNES.L'article présente aux psychologues pédagogiques une méthode statistique par laquelle ils pourront, pour la première fois, tǎcher d'expliquer d'une façon scientifique des faits qui n'ont été présentés jusqu'ici que sous les termes peu précis d'une moyenne. Elle consiste en une interversion de l'analyse des facteurs déjà adoptée, puisqu'elle implique la corrélation entre personnes au lieu d'entre tests, avec des “populations” de tests au lieu de personnes. La méthode est appliquée à des données recueillies des élèves à propos de leurs préférences pour les sujets des examens scolaires. De ces données ressortent deux facteurs, l'un représenté par le groupe qui préfère les branches scientifiques du cours, l'autre par celui préférant les branches linguistiques.Zusammenfassung.EINE NEUE ANWENDUNG DER KORRELATION AUF DURCHSCHNITTE.Der Artikel macht Erziehungspsychologen mit einer statistischen Methode bekannt, mit deren Hilfe sie sich zum ersten Mal bereit erklären können, Gegebenes, das bisher nur durch Angabe roher Durchschnittswerte beschrieben worden ist, wissenschaftlich zu erklären. Sie besteht aus einer Inversion der umlaufenden Faktorenanalyse, die die Korrelation zwischen Prüflingen anstatt Tests enthält. Die Methode wird auf Gegebenes angewendet, das bei Kindern gesammelt wurde hinsichtlich ihrer Bevorzugung einzelner Fächer der Schulprüfungen. Aus solchem Gegebenen gehen zwei Faktoren hervor, wovon der eine Faktor von Kindern vertreten wird, die physikalische, und der andere von Kindern, die sprachliche Fächer des Lehrplanes vorziehen.
ABILITY AND DISABILITY IN SPELLING AMONGST EDUCATED ADULTS
Authors: SCHONELL FRED J. 
Published: May 2011

Résumé.DE LA CAPACITÉ ET DE L'INCAPACITÉ EN ORTHOGRAPHE CHEZ DES ADULTES INSTRUITS.Des épreuves d'orthographe appliquées à environ 700 adultes ne montrèrent point de différences importantes chez les deux sexes sauf que les mauvais points sont plus fréquents chex les hommes que chez les femmes.Des points au‐dessous de la moyenne moins deux écarts étalon indiquèrent des cas d'incapacité chez des étudiants d'université ceux‐ci étaient de 4.8 pour cent (hommes), 3.8 pour cent (femmes); chez des groupes classés par métiers 6.1 pour cent (hommes), 4.8 pour cent (femmes).La corrélation entre l'ǎge et la capacité en orthographe égalait 0.35; écart probable .046; entre l'intelligence générate et la capacité en orthographe, 0.19; écart probable, .071. L'incapacité en orthographe provenait de:

L'instabilité émotive et des variations de tempérament quant à l'orthographe, telles un mépris général des détails, un sentiment d'infériorité dǔ à des insuccès en orthographe dans l'enfance, l'affectation.
La faiblesse de la perception visuelle et auditive (l'analyse et la discrimination) des mots.
Les longues absences de l'école et l'enseignment inefficace de la lecture et de l'orthographe entre les ǎges de 5 et de 9 ans étaient des agents accessoires.

L'étude de cas individuels d'incapacité en orthographe chez les adultes montre le besoin d'un diagnostic plus exact et du traitement d'incapacités spécifiques dans les écoles primaires.Zusammenfassung.FÄHIGKEIT UND UNFÄHIGKEIT IN DER RECHTSCHREIBUNG UNTER GEBILDETEN ERWACHSENEN.Buchstabierprüfungen mit annähernd 700 Erwachsenen zeigen keine bedeutenden Geschlechtsunterschiede, ausser dass niedrige Noten häufiger bei Männern als bei Frauen vorkommen.Noten unter dem Durchschnitt weniger zwei Standardabweichungen wiesen auf Fälle von Unfähigkeit hin. Bei Universitätsstudenten waren diese 4,8 v. H. (Männer), 3,8 v. H. (Frauen); berufsmässige Gruppen 6,1 v. H. (Männer); 4,8 v. H. (Frauen).Korrelation zwischen Alter und Rechtschreibung glich 0,35 (der wahrscheinliche Irrtum war 0,046), Korrelation zwischen allgemeiner Intelligenz und Rechtschreibung glich 0,19 (wahrscheinlicher Irrtum 0,071).Buchstabierunfähigkeit wurde verursacht von:

Wankelmütigkeit und temperamentmässige Einstellung dem Buchstabieren gegenüber, wie z.B. allgmeine Geringschätzung von Einzelheiten, Minder‐wertigkeitsgefühl wegen frühen Misserfolges in Rechtschreibung, Verstellung.
Schwacher Gesichts‐und Gehörsinn für Wörter (Analyse und Unterscheidung).
Längere Abwesenheit von der Schule, unzureichender Unterricht in Lesen und Rechtschreiben in dem Alter von 5 bis 9 trugen auch bei.

Geschichten von besonderen Fällen in Buchstabierunfähigkeit bei Erwachsenen zeigen die Notwendigkeit wirkungsvollerer Diagnose und Behandlung spezifischer Unfähgkeiten in den Elementarschulen.
THE VALUE OF INTELLIGENCE TESTS IN AN EXAMINATION FOR SELECTING PUPILS FOR SECONDARY EDUCATION
Authors: THOMSON GODFREY H. 
Published: May 2011

Résumé.DE LA VALEUR DES TESTS D'INTELLIGENCE DANS UN EXAMEN DESTINÉ A LA SÉLECTION DES ÉLÈVES DES ÉCOLES SECONDAIRES.On avait fait passer un concours d'admission en arithmétique et en anglais et l'on avait appliqué des tests d'intelligence à 613 élèves qui en 1933 entrèrent à dix écoles secondaires du West Riding du Yorkshire, les uns commes élèves payants les autres comme boursiers. Deux ans plus tard les directeurs des écoles firent un rapport sur leur progrès. La valeur, pour le pronostic, des trois parties du concours était dans l'ordre suivant les tests (les meilleurs), l'arithmétique, l'anglais, mais les différences étaient légères.La corrélation de ces resultats dans le meilleur groupe avec l'opinion du directeur était à peu près .5, et l'on croit que si l'on avait considéré aussi les candidats non reçus cette corrélation aurait était environ .8.Zusammenfassung.DER WERT VON INTELLIGENZPRÜFUNGEN IN EINER AUSLESE‐PRÜFUNG FÜR HÖHERE SCHULEN.613 Schüler, welche im Jahre 1933 in zehn höhere Schulen in West Riding von Yorkshire eintraten, teilweise als Selbstzahler und teilweise mit besonderen Vergünstigungen, und die beim Eintritt in Rechnen und Englisch geprüft und einem Gruppenintelligenztest unterworfen worden waren, bekamen von ihren Direktoren zwei Jahre später einen Bericht. Von den drei Teilen der Aufnahmeprüfung erwies sich der Intelligenztest als der zuverlässigste, dann kamen Rechnen und Englisch, aber die Unterschiede waren gering. Die Korrelation der besten Gruppe mit dem Urteil der Direktoren war etwa 0,5, und man schätzt, dass diese Korrelation etwa 0,8 gewesen ware, wenn man man die Gescheiterten ebenfalls beurteilt hätte.
AGE ALLOWANCES IN A JUNIOR SCHOLARSHIP EXAMINATION
Authors: DAVIES J. B. THOMSON 
Published: May 2011

Résumé.DE LA PART QU'IL FAUT FAIRE DE LA DISPERSION DES AGES DANS UN CONCOURS DE BOURSES PRIMAIRES.Dans une région étendue où l'on décerne chaque année environ 2,500 bourses à environ 50,000 élèves, dont l'ǎge est de 10 à 12 ans, on a fait des recherches sur la méthode de calculer la part à faire de l'écart d'ǎge, pour égaliser les chances des enfants nés dans des mois divers. Prenant ensemble l'anglais et l'arithmétique, où l'on avait fait test des aptitudes plutǒt que de la croissance, après avoir ajusté les points pour égaliser l'écart du critère, l'on échangea 1 pour cent par mois des points acquis contre 1.2 pour cent par mois des points maximums. Ceci produisit, pour les quatre quartiers de l'année des résultats correspondant approximativement aux chiffres de la population scolaire.Pour obtenir une correspondance encore plus étroite, on représenta les résultats pour le groupe de chaque quartier de l'année par des courbes des pourcentages, dont on pouvait déduire l'écart des points dǔ à une variation d'ǎge de neuf mois. Cette variation s'augmenta à mesure qu'on descendait une échelle arrangée par ordre de mérite (en ce qui concerne la moitié supérieure des candidats). D'après les données des courbes on dressa une échelle mobile des variations d'ǎge et on employa celle‐ci pour corriger les résultats du premier système, dans le cas des candidats dont le succès était douteux, et qui se groupent vers le bas de la liste des gagnants.Zusammenfassung.ALTERSBEWERTUNG BEI DER AUFNAHME IN HÖHERE SCHULEN.In einem grösseren Gebiet, wo jährlich etwa 2,500 Stipendien ungefähr 50,000 Kindern im Alter von 10 bis 12 zuerkannt werden, hat man untersucht, wie weit das Alter in Betracht gezogen werden muss, um die Aussichten von in verschiedenen Monaten geborenen Kindern auszugleichen. Für Englisch und Rechnen zusammen genommen, nach Ausgleich der Standardabweichungen der Noten, wurden in den Fragebogen, die die Fähigkeit mehr als die Leistung massen, 1 v. H. pro Monat der erhaltenen Noten auf 1, 2, v. H. pro Monat der Maximumnoten geändert. Dies ergab für die vier Viertel eines Jahres annähernde Gleichheit der Zuerkennungen im Vergleich mit der Kinderzahl in dem betreffenden Gebiet. Um grössere Gleichheit zu gewinnen, wurden die Ergebnisse für jede Vierteljahrgruppe in der laufenden Prüfung durch Prozentkurven dargestellt, von denen man die Unterschiede in Noten ablas, die von einem neunmonatlichen Altersunterschied herrühren. Dieser Unterschied nahm zu mit dem Herabsteigen in der Leistungsliste (für die obere Hälite der Kandidaten). Von den Kurven wurde eine bewegliche Skala herausgearbeitet und benutzt, um die mechanische Altersbewertung im Falle der Grenzkandidaten, die sich am unteren Ende der Stipendiumsliste zusammenhäufen, zu berichtigen.
FORMAL TRAINING: A CRITICAL SURVEY OF EXPERIMENTAL WORK.1
Authors: HAMLEY H. R. 
Published: May 2011

Résumé.L'ENTRAINEMENT FORMEL.Dans cet article l'auteur fait la revue du travail expérimental accompli sur le problème de la “discipline formelle” ou “le transfèrement de l'entraǐnement,” et des tentatives qu'on à faites pour interpréter au profit de l'éducateur les résultats des expériences. Partant de la première étude expérimentale de ce problème, faite par Thorndike et Woodworth en 1901, il trace le développement du sujet jusqu'à nos jours. Il signale spécialement le procédé expérimental de Woodworth et de Miss Johnston pour comparer les résultats obtenus en enseignant aux enfants à employer consciemment une technique d'étude ou de pensée logique. Tous les investigateurs, dont on cite le travail, ont appuyé sur l'importance de “formuler consciemment les principes, les méthodes, les sentiments et les idéals.”Dans la seconde partie de l'article l'auteur discute le problème du point de vue psychologique, basé sur les “Principes Néogénétigues” de Spearman. Il suggère que toutes les branches scolaires devraient ětre enseignées de façon à libérer, autant que possible, de ses origines ou fondements l'ensemble des relations developpées.Zusammenfassung.FORMALE BILDUNG.In diesem Artikel bespricht der Verf. die experimentelle Behandlung des Problems der “formalen Bildung” und die Versuche, die man gemacht hat, um die Ergebnisse der Experimente zum Besten der Erzieher zu erldären. Der Verf. fängt mit der ersten experimentellen Untersuchung dieses Problems im Jahre 1901 von Thorndike und Woodworth an und verfolgt die Entwicklung des Themas bis auf den heutigen Tag. Er erwähnt besonders die experimentellen Methoden von Woodrow und Fräulein Johnston, die die Resultate von Unterricht für Kinder im bewussteen Verfolgen einer Technik des Lernverfahrens oder des logischen Denkens verglichen. All die Nachforscher, deren Arbeit besprochen worden ist, haben die Bedeutung von “bewusstem Formulieren von Grundsätzen, Methoden, Empfindungen und Idealen” betont.Im zweiten Teil des Artikels bespricht der Verf. vom psychologischen Standpunkt aus das Thema auf der Basis der Spearman' schen Neogenetischen Grundsätze. Er schlägt vor, dass man Schulfächer so unterrichten sollte, dass die entwickelten Verhältnisse so weit wie möglich von ihren Ursprüngen oder Grundlagen unabhängig sein sollten.
A STUDY OF THE POSSIBILITY OF IMPROVING HABITS OF THOUGHT IN SCHOOL CHILDREN BY A TRAINING IN LOGIC
Authors: WHITE ERNEST E. 
Published: May 2011

Résumé.ETUDE SUR LA POSSIBILITÉ D'AMÉLIORER LA MANIÈRE DE PENSER CHEZ LES ÉLÈVES EN LEUR ENSEIGNANT LA LOGIQUE.On employa deux classes de garçons, ǎgés de treize ans, pour étudier la possi‐bilité d'améliorer la manière de penser par des leçons de logique. Pour prouver qu'il n'existait point, entre ces classes, des différences importantes d'intelligence, l'on leur avait d'abord appliqué des tests. On donna à l'une de ces classes une heure d'enseignement en logique par semaine pendant trois mois. A la fin de cette époque l'on appliqua aux deux classes le měme test de Raisonnement, de Construction anglaise et le měme Sujet de Composition Écrite. Les notes de la classe à laquelle on avait enseigné la logique étaient considérablement plus élevées que celles de l'autre classe, ce qui suggère que l'enseignement en logique avait eu quelque influence.Zusammenfassung.EINE UNTERSUCHUNG DER MÖGLICHKEIT, BESSERE GEWOHNHEITEN DES DENKENS BEI SCHULKINDERN DURCH AUSBILDUNG IN DER LOGIK ZU ERWECKEN.Zwei Klassen von Knaben im Alter von 13, die vorher geprüft worden waren, um zu beweisen, dass es keinen messbaren Unterschied in ihrer Intelligenz gab, wurden zu Hilfe gezogen, um die Mögüchkeit zu beobachten, Gewohnheiten des Denkens durch Unterricht in der Logik zu verbessern. Eine dieser Klassen erhielt drei Monate hindurch solchen Unterricht und zwar eine Stunde in der Woche. Am Ende dieser Frist erhielten beide Klassen dieselben Tests im Schlussfolgern und im englischen Satzbau und dasselbe Aufsatzthema. Die Punkte der Klasse, die Unterricht in der Logik erhalten hatte, waren bedeutend höher als die der anderen Klasse, was darauf hinweist, dass der Unterricht in der Logik Erfolg gehabt hatte.