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Formes de séquentialité dans les courriels et les forums de discussion. Une approche conversationnelle de l'interaction sur Internet.
Authors: Mondada Lorenza 
Published: January 2012

La communication médiatisée par ordinateur (CMO) (computer-mediated communication) fait l'objet, depuis quelques années, d'études empiriques détaillées de la part de linguistes : celles-ci se révèlent indispensables pour déconstruire les nombreux mythes qui s'accumulent sur la communication dans le cyberespace - concernant aussi bien le lien social, l'espace public, l'organisation du travail, les projets didactiques - et pour problématiser les outils conceptuels permettant d'en rendre compte. Dans ce cadre, nous nous penchons dans cet article sur un phénomène particulier : la pratique récurrente, dans les messages envoyés par courriel, dans les listes ou dans les forums de discussion, qui consiste à reprendre le message de l'autre pour y répondre, le commenter, l'évaluer, le compléter. Par cette façon de traiter le discours de l'autre, l'énonciateur introduit une interactivité dans son message et il la met en scène : il rend ainsi manifestes ses activités de production et d'interprétation ; il construit un espace d'intersubjectivité qui pourra être modifié par les locuteurs successifs. Les modalités de ces enchaînements séquentiels entre messages seront ici analysées dans la perspective de l'Analyse Conversationnelle d'inspiration ethnométhodologique, qui permet d'approfondir la dimension séquentielle et interactionnelle des échanges sur Internet et contribuer ainsi, de façon empirique, aux débats plus généraux sur la cybersociabilité, l'émergence de communautés virtuelles et les nouvelles formes de communication.
L’intégration des TIC dans la séquence pédagogique en espagnol : le concept d’espace langue
Authors: Lucchinacci Denis 
Published: January 2012

Comment aider l’élève à participer plus activement à son apprentissage, le rendre pleinement "acteur" ? Comment créer les conditions d’un bon apprentissage favorisant les processus d’acquisition ? C’est pour répondre à ces questions que j’ai créé au Lycée Jean-Jaurès de Saint-Affrique un Espace, intégrant les différents supports technologiques aujourd’hui à la disposition des professeurs de Langue. Dans ce nouveau lieu d’apprentissage, les élèves peuvent, dans le cadre de la classe, acquérir et développer compétences fondamentales et savoirs de façon plus autonome, à leur rythme. Il ne s’agit nullement d’un "libre service", mais de séances qui s’intègrent dans un parcours pédagogique. Situées entre un amont qui met l’élève en situation de recherche d’informations et un aval qui voit la mise en commun des connaissances, elles permettent aussi à chacun de mesurer les progrès accomplis dans la maîtrise des savoir-faire. Les élèves ont le choix du média - vidéo, internet, enregistrement audio, texte - et dès lors, le rôle du professeur change : il devient un "conseiller en apprentissage" qui s’adapte aux besoins d’élèves impliqués dans leur apprentissage.
Première analyse du lectorat de la revue ALSIC
Authors: Chanier Thierry 
Published: January 2012

Dans cet article nous tentons de cerner la nature et les centres d´intérêt du lectorat de la revue ALSIC, au cours des 21 premiers mois de son existence, de juin 1998 à février 2000. Nous présentons d´abord les sources d´information sur lesquelles est construite cette étude. Nous examinons les nombres d´accès mensuels sur notre site. Nous détaillons ensuite certaines caractéristiques de notre lectorat : répartition géographique, activités principales, langues objets d´attention. Enfin, nous décrivons les consultations des rubriques et de certains de nos articles.
Contexte et conditions pour une réelle production d'écrits en ALAO
Authors: Mangenot François 
Published: January 2012

La thèse soutenue dans cet article est qu'il est possible de mettre en place un apprentissage de la production écrite assisté par ordinateur fondé prioritairement sur l'activité scripturale des apprenants et non sur la transmission de connaissances sur les textes ; ce sont alors des "gammes d'écriture" (du nom du logiciel utilisé) qui sont proposées aux apprenants, activités plus simples que la production d'un texte entier, destinées à faire pratiquer l'écriture, bien sûr, mais également à faire repérer certains ressorts textuels. L'expérimentation décrite en appui à cette thèse s'est prolongée durant un semestre avec un groupe d'une vingtaine d'étudiants de français langue étrangère ; elle relève de la didactique des langues et de l'ALAO, avec des fondements théoriques en psychologie et en linguistique textuelle.
Rapport du congrès EUROCALL 2000 et du symposium InSTIL 2000 (Dundee, Ecosse)
Authors: Blin Françoise , Guyomard Marc , Hamel Marie-Josée , Machu Pierre , Martin Philippe , Mercier Guy 
Published: January 2012

Le congrès annuel de EUROCALL (2000) (European Association for Computer Assisted Language Learning) s'est déroulé du 31 août au 2 septembre 2000 à l'Université d'Abertay-Dundee et avait pour thème : Innovations dans l'apprentissage des langues au troisième millénaire - Réseaux pour la formation continue, interdisciplinarité et réponse intelligente de la machine (voir le site EUROCALL 2000 (2000)). Environ 230 délégués provenant de 30 pays se sont rassemblés à Dundee. Les séances plénières et les communications (présentation de recherches ou démonstrations) s'articulaient par conséquent autour de sous-thèmes tels que recherche en acquisition d'une langue seconde et ALAO, exploitation ou conception de matériaux pour la toile, communication médiatisée par ordinateur, centres de langues et apprentissage des langues de spécialité, traitement du langage naturel et technologie de la parole. La technologie de la parole était également au cœur des préoccupations et travaux des 80 participants au symposium d'InSTIL 2000 (2000) (Intégration des technologies de la parole dans l'apprentissage des langues) qui s'est déroulé durant les deux jours précédant le congrès EUROCALL 2000. InSTIL 2000 était organisé par le groupe d'intérêts spéciaux (GIS) InSTIL (2000), (Integrating Speech Technology in Language Learning) issu des trois associations CALICO (2000) (Computer Assisted Language Instruction Consortium), EUROCALL (2000) et ISCA (2000) (International Speech Communication Association).
"Le Devoir conjugal" : de la conceptualisation à la diffusion
Authors: Beaudoin Martin 
Published: January 2012

Le "Devoir conjugal" est une base de données interactive de conjugaison française qui comprend plus de 7 450 verbes français à toutes les conjugaisons modernes. Elle a été construite avec "FileMaker Pro" par insertion des infinitifs et traitement par règles. Certaines transformations nécessaires ont été apportées ultérieurement. Plusieurs particularités la rendent unique : elle est exhaustive et rapide, elle présente de l’information complémentaire et elle permet de produire des listes de verbes répondant à certains critères spécifiques. Le site Internet se présente sous quatre volets : la recherche simple, la recherche spécialisée, la recherche par formes conjuguées et la construction de verbes. Le présent article vise à décrire le processus de développement de la base de données et le site Internet qui permet d’y accéder.
Analyse de données en apprentissage d'une L2 en situation d'autonomie dans un environnement multimédia
Authors: Duquette Lise 
Published: January 2012

Cet article propose un cadre méthodologique pour traiter de l'apprentissage et de l'évaluation en Enseignement des Langues Assisté par Ordinateur (ELAO) dans le contexte de l'autonomie. En effet, en l'absence d'un paradigme qui fasse consensus, l'auteure propose une méthodologie d'analyse provenant de la résolution de problème en sciences cognitives et qui devrait être généralisable pour le traitement des données dans le contexte de l'autonomie en ELAO. Notre cadre d'analyse comprend trois stratégies générales correspondant aux connaissances préalables - régulation, mise en oeuvre, évaluation - qui permettent de distinguer les apprenant efficaces des non efficaces en situation d'autonomie puisqu'elles font appel aux connaissances antérieures. Ces stratégies générales sont croisées à six étapes de résolution de problème : lecture, analyse, exploration, planification, réalisation et vérification. L'auteure montre, à travers deux études empiriques qu'elle a menées, que le cadre de résolution de problème fonctionne bien et permet d'évaluer l'efficacité des apprenants en situation d'autonomie dans l'environnement de l'ELAO. Elle suggère que ce cadre de résolution de problème soit utilisé dans d'autres études sur l'apprentissage dans différents environnements informatiques afin de lui donner de la robustesse et une plus grande généralisation et ainsi, de permettre au domaine d'opter pour le paradigme cognitif qui deviendrait alors consensuel.
Du journal papier au cyberjournal en pédagogie du projet avec des primo-arrivants : rupture ou complémentarité ?
Authors: Lavry Xavier 
Published: January 2012

Mettre en place une pédagogie du projet avec un groupe de collégiens primo-arrivants dans le cadre d'une classe de Français Langue Seconde offre la possibilité d'entamer un travail à la fois sur les aspects structurels et pragmatiques de la langue. Cette pratique de classe permet en effet, lors de l'apprentissage du français, l'inscription des apprenants dans une activité langagière authentique. Le projet que nous avons organisé s'est développé en deux étapes : la première concernait la fabrication d'un journal papier et la seconde la réalisation d'un cyberjournal. Le passage entre ces deux étapes sous-entend une prise en charge complète par les élèves d'outils relevant des TIC (Technologies de l'Information et de la Communication), par exemple en ce qui concerne la création de pages Internet et l'entourage technique) et donc une confrontation à de nouveaux supports d'apprentissage. En nous basant sur trois niveaux d'analyse (les activités d'apprentissage mises en place, le processus de collaboration et le rôle et la place de l'outil informatique) nous déterminons les similitudes, nouveautés ou différences entre les deux formes du projet. Nous verrons ainsi que les processus de construction et de transformation des connaissances intervenant dans chacune des étapes sont soumis à un phénomène de rupture ou de complémentarité.
Les schémas réparateurs entre interaction et interactivité – À propos de l'apprentissage collaboratif en binôme autour d'un didacticiel de compréhension orale
Authors: Eisenbeis Martine 
Published: January 2012

Nous avons analysé, en nous référant au groupe-classe traditionnel, une situation particulière d'apprentissage en adoptant comme entrée la question des réparations et des réajustements : il s'agit d'une activité à partir d'un didacticiel de compréhension orale sur la base de reportages télévisés et de questionnaires à remplir. Les apprenants mènent cette activité en binôme. Nous rappelons et analysons brièvement les différentes caractéristiques du schéma réparateur dans la classe de langue en général et dans les conversations authentiques. Nous établissons ensuite une comparaison à partir de l'analyse de transcriptions des échanges qui ont donc lieu autour d'un support et dans un contexte très différents, comparaison qui se mène essentiellement sur la base des questions suivantes : l'organisation du schéma réparateur et l'initiative des réparations, l'objet des réparations (cf. notion de bifocalisation chez Bange), la forme des réparations (correction-injonction ou correction incitative ? appréciation positive ou négative ?) La deuxième partie du travail vise à repérer les particularités des réparations mises en place dans ce dispositif et à cerner les incidences sur la manière dont la compréhension orale est travaillée. Notre objectif est de mettre en relation la modification des supports et des contextes avec les schémas réparateurs dans l'apprentissage d'une langue.
Tâches et coopération dans deux dispositifs universitaires de formation à distance
Authors: Mangenot François 
Published: January 2012

Cette étude sur les apprentissages à distance via Internet au niveau universitaire se focalise sur deux aspects : les tâches d'apprentissage et les formes d'apprentissage collectif. Elle s'appuie sur l'étude qualitative de deux formations ouvertes et à distance ayant fonctionné en grandeur réelle, l'une sur un mode entièrement à distance, l'autre sur un mode hybride. Après une discussion sur le terme très polysémique de "tâche", le corpus est présenté, puis une typologie des tâches est proposée ; une réflexion sur les notions d'apprentissage collectif, coopératif et collaboratif clôt le propos, tentant de caractériser les relations entre les étudiants lors de la réalisation des tâches. Bien que les interactions entre étudiants ne relèvent certainement pas de la collaboration, on avance néanmoins qu'elles peuvent être étudiées dans le cadre des apprentissages collaboratifs assistés par ordinateur.
Les effets des hyperliens visibles ou invisibles sur l'acquisition lexicale et sur la compréhension en lecture chez des apprenants intermédiaires et avancés en langue étrangère
Authors: Nikolova Ofelia R. 
Published: January 2012

Cet article est consacré à l'étude des effets des hyperliens visibles et invisibles pour les mots annotés dans un environnement informatique centré sur l'acquisition de vocabulaire et la compréhension en lecture pour deux types d'apprenants, intermédiaires et avancés, en français. Deux cent soixante-quatre étudiants de français de deuxième semestre ont été identifiés comme intermédiaires ou avancés. Les étudiants de chaque type ont été ensuite assignés par tirage au sort en deux groupes ; un groupe utilisant des liens visibles et un autre des liens invisibles. Tous les étudiants ont reçu pour instruction de lire un court passage en français (181 mots) dans un but de compréhension générale. Les étudiants ont reçu également la permission de consulter à loisir tous les mots annotés (marqués par des caractères gras pour le groupe avec liens visibles). Les apprenants ont été soumis à un prétest de vocabulaire et à des post-tests, immédiats et différés de deux semaines, de vocabulaire et de compréhension en lecture. Les résultats de l'étude ont démontré que les apprenants intermédiaires bénéficient mieux des liens visibles en ce qui concerne leur acquisition de vocabulaire et leur compréhension en lecture que les apprenants avancés. Ces résultats sont discutés dans le cadre des théories de l'apprentissage des langues secondes et des apprenants doués. Des suggestions de pistes pour des recherches futures sont proposées.
Capturing Information Needs of Care Providers to Support Knowledge Sharing and Distributed Decision Making
Authors: Zach L. , An Y. , Dalrymple P. , Rogers M. 
Published: January 2012

SummaryBackground: This paper reports on work carried out to elicit information needs at a trans-disciplinary, nurse-managed health care clinic that serves a medically disadvantaged urban population. The trans-disciplinary model provides a “one-stop shop” for patients who can receive a wide range of services beyond traditional primary care. However, this model of health care presents knowledge sharing challenges because little is known about how data collected from the non-traditional services can be integrated into the traditional electronic medical record (EMR) and shared with other care providers. There is also little known about how health information technology (HIT) can be used to support the workflow in such a practice.Objectives: The objective of this case study was to identify the information needs of care providers in order to inform the design of HIT to support knowledge sharing and distributed decision making.Methods: A participatory design approach is presented as a successful technique to specify requirements for HIT applications that can support a trans-disciplinary model of care.Results: Using this design approach, the researchers identified the information needs of care providers working at the clinic and suggested HIT improvements to integrate non-traditional information into the EMR. These modifications allow knowledge sharing among care providers and support better health decisions.Conclusions: We have identified information needs of care providers as they are relevant to the design of health information systems. As new technology is designed and integrated into various workflows it is clear that understanding information needs is crucial to acceptance of that technology.
Twilight Learning Revisited1
Authors: Budzynski Thomas H 
Published: January 2012

If you bring forth what is within you, what you bring forth will save you; if you do not bring forth what is within you, what you do not bring forth will destroy you. —Gnostic gospel
The late Thomas Budzynski developed Twilight Learning technology in the 1970s. Twilight Learning utilizes EEG neurofeedback to train the subject to enter a theta rhythm dominant brain state (4–7 Herz), and then presents auditory “change messages” to the individual while in this hypersuggestible state. The article reviews the scientific background from which he developed the Twilight Learning technology, including research on hypersuggestibility and enhanced learning in “twilight brain states.” The author compares the Twilight Learning approach to the Peniston Protocol, which was shown to have well-documented therapeutic effects with alcoholism and post-traumatic stress disorder.
Effect of Mechanical Brushing on Survival and Hemodynamic Characteristics of Tunneled Hemodialysis Catheters
Authors: Buus Niels Henrik , Aagaard Thomas Granum , Mortensen Agnete Hauge , Dam Jensen Jens , Møldrup Ulla , Petersen Steffen Ellebæk 
Published: January 2012

Purpose Tunneled catheters used for hemodialysis treatment often become dysfunctional due to deposition of clotting material within the catheter lumen. In a retrospective study design we investigated the effect of mechanical brushing of dysfunctional tunneled catheters using a metal guide wire with simultaneous installation of urokinase. Materials and Methods During a period of 26 months all together 24 different catheters in 21 chronic hemodialysis patients were brushed due to insufficient blood flow or increased arterial or venous line pressures resulting in repeated alarms during dialysis treatments. Results Median functional survival after brushing was 45 days with 8 catheters being exchanged (n=5) or rebrushed (n=3) within 10 dialysis sessions (4 weeks). After 2 months all together 13 (54%) catheters were exchanged due to repeated dysfunction and by 3 months functional survival was only about 35%. The catheters needing exchange were characterized by low flow and high arterial line resistance already in the dialysis sessions immediately following the brushing procedure. Median survival of the exchanged catheters was considerably longer (>400 days) as compared to the brushed catheters. Conclusions In conclusion mechanical brushing of dysfunctional tunneled hemodialysis catheters can prolong short term function but only affects long term catheter survival in a minority of the patients.
The impacts of the summer Asian Jet Stream biases on surface air temperature in mid‐eastern China in IPCC AR4 models
Authors: Wang Xin , Zhou Wen , Wang Dongxiao , Wang Chunzai 
Published: January 2012

AbstractOne of the great model biases in simulating the East Asian summer monsoon are the warming bias of the summer surface air temperature (SAT) in mid‐eastern China in the late 1970s. Previous studies have found that the summer equatorward displacement of the Asian Jet Stream (AJS) could result in SAT cooling in mid‐eastern China in the past half century. This paper focuses on the relationship of the meridional displacement bias of the Asian Jet Stream (AJS) with the SAT bias in mid‐eastern China in 22 IPCC AR4 models. On the basis of 20C3M simulation outputs, the bias analyses show that the summer SAT bias in mid‐eastern China are closely linked to the bias of the subtropical upper‐level zonal wind around the AJS core.Climatologically, the summer AJS cores in more than half of IPCC models are north of the observed one, and most of models underestimate the intensity of the AJS. Ten models (bccr_bcm2_0, cccma_cgcm3_1_t63, cnrm_cm3, gfdl_cm_2_0, gfdl_cm2_1, ipsl_cm4, miroc3_2_hires, mpi_echam5, ncar_ccsm3_0, and ukmo_hadgem1) are able to capture the AJS meridional displacement—the distinct feature of the summer AJS—for the influences of climate in eastern China. Among these ten models, bccr_bcm2_0, cccma_cgcm3_1_t63, miroc3_2_hires, mpi_echam5 and ncar_ccsm3_0 fail to simulate the multi‐decadal variations of the AJS and cccma_cgcm3_1_t63, cnrm_cm3, ipsl_cm4, mpi_echam5, and ukmo_hadgem1 underestimate large‐scale circulations associated with the AJS over eastern China. Thus, merely two models, gfdl_cm_2_0 and gfdl_cm2_1, have the ability in successfully simulating the SAT cooling in mid‐eastern China during the late 1970s. These results imply that a good simulation of the AJS is important for weather and climate forecasts and assessments in eastern China. Copyright © 2011 Royal Meteorological Society
The Performance of Corporate Bond Mutual Funds: Evidence Based on Security-Level Holdings
Authors: Cici Gjergji , Gibson Scott 
Published: January 2012

AbstractThis is the first study of corporate bond mutual fund performance that examines detailed security-level holdings and returns. The new database allows us to decompose the costs and benefits of active management. In contrast to prior research on equity funds that shows evidence of stock-selection ability, we do not find evidence consistent with bond fund managers, on average, being able to select corporate bonds that outperform other bonds with similar characteristics. We find neutral to weakly positive evidence of ability to time corporate bond characteristics. Overall results show that the costs of active management on average appear larger than the benefits.
Interaction between phonemic abilities and syllable congruency effect in young readers
Authors: CHETAIL FABIENNE , MATHEY STÉPHANIE 
Published: January 2012

ABSTRACTThis study investigated whether and to what extent phonemic abilities of young readers (Grade 5) influence syllabic effects in reading. More precisely, the syllable congruency effect was tested in the lexical decision task combined with masked priming in eleven-year-old children. Target words were preceded by a pseudo-word prime sharing the first three letters that either corresponded to the syllable (congruent condition) or not (incongruent condition). The data showed that the syllable priming effect interacted with the score of phonemic abilities. In children with good phonemic skills, word recognition was delayed in the congruent condition compared to the incongruent condition, while it was speeded up in children with weaker phonemic skills. These findings are discussed in a lexical access model including syllable units.