Promises and Problems of Teaching With Popular Culture: A Linguistic Ethnographic Analysis of Discourse Genre Mixing in a Literacy Lesson
Authors: Lefstein Adam , Snell Julia 
Published: December 2010

ABSTRACTThis article problematises a broad consensus in favour of importing popular culture into classrooms as a means of engaging pupils, transforming interactional norms and facilitating pupil understanding. A literacy lesson in which an English primary school teacher invoked the televised talent show, X‐factor, in organising the class to provide feedback on pupil writing, was video‐recorded and subjected to detailed linguistic ethnographic analyses. The ways in which teacher and pupils drew upon and managed the possibilities and constraints posed by the mixing of X‐factor and classroom feedback discourse genres are investigated. While the incorporation of X‐factor led to heightened pupil involvement and significant changes in classroom interactional patterns, its overall effect on opportunities for pupil learning was mixed. The article offers a conceptual framework for contrasting discourse genres and for examining the realisation of these genres in classroom interaction.تتناول هذه المقالة معضلة التوافق الواسع الآراء من أجل إدخال الثقافة الشعبية في الفصول كوسيلة لإشراك التلاميذ وتغيير المعايير التفاعلية وتسهيل الفهم بالنسبة للتلاميذ. خلال درس للقراءة والكتابة، استحضر مدرس اللغة الانجليزية بمدرسة ابتدائية برنامج الموهوبين التلفزيوني " إكس فاكتر" وذلك من أجل تنظيم الفصل وإعطاءه ملاحظات عن كتابة التلاميذ؛ وقد سُجل بالفيديو وكان موضوع تحليلات لغوية وإثنوغرافية مفصلة. تم بحث الطرق التي استعملها المدرس والطلاب، والإمكانيات والقيود التي واجهوها بسبب مزج " إكس فاكتر" وأنواع الخطاب بالنسبة لتعليقات الفصل. نجد أنه بينما رفع إدخال " إكس فاكتر" من مشاركة التلاميذ وغير بشكل لافث الأساليب التفاعلية داخل الفصل، فإن تأثيراته الإجمالية على فرص تعلم التلاميذ قد اختلطت. تقدم المقالة إطارا مفاهيميا لأنواع الخطابات المتباينة، ولفحص تطبيق هذه الأنواع أثناء التفاعل داخل الصف.本文把一个广泛共识问题化。这个共识就是赞成把流行文化引进教室，以吸引学生投入学习及转化课堂互动成规及促进学生的理解。一位小学英语教师在其读写课堂上引用电视才艺表演节目《X因素》的情景，与学生讨论他们的写作及给予他们回馈。本文作者把该课堂录影所得的资料，作了详尽的语言民族志研究分析，并且考查在混合了《X因素》和课堂回馈两种话语类别时，教师与学生如何利用及管理课堂互动的可能性与限制性。尽管《X因素》的引用能使学生有高度的参与及令课堂互动方式有明显的改变，但对学生学习机会而言，其整体效应却不甚明显。本文提出一个概念框架，用以比较多种话语类别，及考查这些话语类别在课堂互动中如何体现出来。Cet article problématise le large consensus favorable à l'importation de la culture populaire dans les classes en tant que moyen de mobiliser les élèves, de transformer les normes des échanges et de faciliter la compréhension des élèves. Nous avons fait un enregistrement vidéo et soumis à des analyses linguistiques ethnographiques précises une leçon de littératie au cours de laquelle un professeur des écoles en anglais, invoquant le concours de jeunes talents à la télé « X‐factor », a organise sa classe de façon à fournir un feedback aux productions écrites par les élèves. Nous avons examiné de quelle façon le professeur et les élèves ont tiré parti et organisé les possibilités et les contraintes résultant du mélange de « X‐factor » et les types de discours en feedback dans la classe. Alors que l'incorporation de « X‐factor » a conduit à davantage d'investissement des élèves et à des changements significatifs dans la structure des interactions en classe, ses effets généraux sur les occasions d'apprentissage des élèves sont mitigés. L'article propose une structure conceptuelle opposant les types de discours et l'examen de la réalisation de ces types dans les interactions en classe.Авторы ставят под вопрос общепринятое ныне мнение о том, что для мотивации учащихся и лучшего восприятия ими учебного материала полезно использовать элементы поп‐культуры и изменять нормы общения на уроке. Исследователи сделали видеозапись урока грамотности, который учитель построил на просмотре и обсуждении популярного телешоу – конкурса талантов (X‐фактор). Затем эта запись была подвергнута детальному лингвистическому и этнографическому анализу. Исследовались способы, с помощью которых учитель и ученики использовали возможности и преодолевали ограничения, возникающие при сочетании X‐фактора с учебным процессом, в рамках которого дети должны были отреагировать на увиденное. При том что X‐фактор безусловно повышал интерес и вовлеченность учащихся в происходящее, изменяя тем самым стандарты общения на уроке, его учебный эффект оказался противоречивым. В статье предложена концептуальная основа для сравнения различных жанров дискурса и для анализа их сочетаемости на уроке.Este artículo problematiza un consenso amplio a favor de incorporar la cultura popular al salón de clase para envolver a los estudiantes, transformar normas internacionales y facilitar el entendimiento de los estudiantes. Una clase de idioma en la que una maestra de inglés al nivel primario usó el programa de talento televisivo, X‐factor, para organizar la clase de tal forma que pudieran darse retroalimentación al escribir fue grabada en video al cual luego se le hizo un análisis etnográfico lingüístico detallado. Las maneras en que la maestra y los estudiantes se sirvieron y manejaron las posibilidades y restricciones creadas por la mezcla de X‐factor y los géneros discursivos de la retroalimentación fueron estudiados. Aunque la incorporación de X‐factor logró un mayor interés de parte de los estudiantes y cambios importantes en los patrones de interacción en el salón de clase, su efecto global para las oportunidades para aprender fueron mixtas. Este artículo ofrece un marco conceptual para contrastar géneros discursivos y para examinar la realización de dichos géneros en la interacción del salón de clase.