bluuebunny/crossref_metadata_2025_split huggingface dataset:
Etude comparée de deux techniques de soutien en lecture en classe de sixième
Authors: Cole Pascale , Magnan Annie 
Published: November 2010

Dans le domaine de l'acquisition de la lecture on peut très généralement distinguer deux positions théoriques, l'une soulignant la nécessité d'un recours au système de correspondance grapho-phonologique, l'autre privilégiant le développement des procédures de recherche du sens. Ces deux perspectives sont à l'origine de deux méthodes d'apprentissage de la lecture : la méthode phonique et la méthode idéovisuelle.
Ce travail constitue une expérience préliminaire dont le principal objectif réside dans le test expérimental de l'effet de deux techniques de soutien en lecture issues des deux méthodes précitées. Deux groupes d'enfants de la classe de 6e en difficulté de lecture ont été soumis à deux techniques d'entraînement : un groupe pratiquant l'utilisation du logiciel Elmo (élaboré par l'Association française pour la Lecture) et un groupe étant entraîné à une technique intrasyllabique (mise au point par R. Treiman) . De façon générale, les résultats mettent en évidence un progrès en lecture pour les deux groupes avec cependant un avantage pour le groupe assigné à la technique intrasyllabique.
Comment se structure l'idée de loi chez l'enfant à l'école
Authors: Boiteux Martine 
Published: November 2010

Children build the notion of law throughout their personnality development on the basis of several supports.
At school they attend civic education as an interdisciplinary practice.
Also, as a social institution, school is trying to procure a democratic gestion.
Discovering Law at school results from several contributions : acquisition of knowledges, application or transgression of rules and exercise of rights.
En quelles circonstances reçoit-on la parole de l'enfant
Authors: Dieuzeide Henri 
Published: November 2010

Il faut tenir compte de l'extraordinaire diversité des situations en milieu scolaire. Mais l'enfant ou l'adolescent y demeurent toujours en situation inégale par rapport à l'adulte.
Selon les différents milieux géographiques, sociaux, culturels ce n'est pas la même parole qui s'échange entre les enseignants et les jeunes, mais le chef d'établissement conserve toujours un rôle majeur. A ses côtés le conseiller d'orientation a pour tâche un travail d'information. Enfin le conseiller d'éducation est le responsable de la vie quotidienne de l'établissement et à ce titre a parfois de graves problèmes à résoudre car il est l'image de la discipline et de la rigueur.
L'enseignant est là pour donner le savoir ; il est généralement spécialisé dans une seule discipline, et dans nos horaires scolaires le temps de parole du jeune est très limité. Pourtant il faut signaler l'importance du professeur de gymnastique avec qui les relations sont moins distantes et moins formelles.
Pour établir le dialogue entre élèves et enseignants le journal scolaire est un bon instrument : non seulement il permet de s'exprimer , mais il engage la responsabilité de ses rédacteurs leur faisant ainsi connaître la loi.
L'enfant et la prison
Authors: Dormoy Odile 
Published: November 2010

La prison est une réalité qui concerne directement et quotidiennement sous des formes diverses un très grand nombre d'enfants, qu'ils soient dans les murs ou hors les murs. Mais on a eu tendance à oublier que beaucoup d'enfants vivent la prison au travers ou par l'intermédiaire de leurs parents.
Il faut examiner tout à tour les enfants incarcérés avec leur mère et les enfants dont les parents sont incarcérés.
Actuellement en France quatre articles du Code de procédure pénale règlent le sort de la femme enceinte et la vie du jeune enfant en prison où il peut rester auprès de sa mère jusqu'à 18 mois.
Mais 140 000 enfants sont aussi concernés par l'incarcération de leurs parents. Les problèmes qui se posent sont ceux des visites à ces parents, de l'information de l'enfant, de la séparation enfants-parents au moment de l'incarcération et au-delà.
Il faut également prendre en compte certaines causes particulières d'incarcération où l'enfant est directement concerné : l'excision, la non-représentation d'enfant, les mauvais traitements et abus sexuels. Et savoir que pour les enfants comme pour les adultes la prison psychique est celle dont on sort le plus difficilement.
Quelques observations
Authors: Sélosse Jacques 
Published: November 2010

Several comments may be added to the reports.
First, do we think exclusively of occidental cultures when we speak of the child's rights ? Or do we take also into account the evolution of pluriethnic societies where the demands and conception are deeply different ?
Second, the various systems of social regulation progressively resign their function, while the children's and especially the adolescents' demand can be summarized in these terms : I need self-government. At school, solving problems of physics or mathematics are more praised than solving problems of social relationship.
Third, we must admit the emergence of precocious antisocial behavior, the importance of social desillusion in adolescence, as well as the demands expressed by the means of what we could call a delinquency of debt.
Conclusion
Authors: Rozès Simone 
Published: November 2010

Le rôle des magistrats est d'appliquer la loi mais aussi de l'interpréter et d'en réparer les carences. Ceci les conduit à travailler à l'élaboration de la jurisprudence afin d'essayer de déterminer des règles de conduite.
On voit aujourd'hui une évolution considérable dans le champ géographique d'application des lois.
Pour obtenir un accord sur des règles de portée internationale il faut d'abord s'assurer d'un accord. Ainsi peut-on amener des pays de cultures différentes à adopter des textes de plus en plus précis et, de ce fait, de plus en plus efficaces tenant compte par exemple des exigences du bien-être et du développement de la personnalité de l'enfant. Les travaux des Nations Unies sont à cet égard exemplaires et leur grand mérite est de faire appel à des équipes pluridisciplinaires comportant des médecins, des magistrats, des policiers, des travailleurs sociaux, etc.
Malheureusement dans un grand nombre de pays — à commencer par le nôtre — d'innombrables réformes sont élaborées qui ne seront jamais appliquées faute de moyens. Parmi ces moyens il faut mettre en priorité tout ce qui concerne la formation des personnels : dans des sociétés pluri- ethniques il y a là aujourd'hui un problème majeur. Ainsi pourra-t-on sans doute mieux préserver certaines contraintes nécessaires à une véritable protection des droits de l'enfant.
Savez-vous argumenter à la mode... à la mode des petits ?
Authors: Golder Caroline 
Published: November 2010

This study examines two main assumptions : 1 / that young children are capable of implementing verbal argumentative behavior that is appropriate to the communicative situation, and 2 / that dialogue function and argumentative function are tightly linked. Ninety nine students aged four to nine took part in the experiment. They were asked to produce an argumentative dialogue either with another student or with the experimenter. The protocols were submitted to two analyses along complementary dimensions : analysis of typological argument markers (judgment markers...) and an analysis of the interactive structure of the dialogues (stacked utterances).
At four to five years of age, the observed argument structures were still rudimentary (the facts were presented with no judgment). As of the age of six to seven, children start to take stances and produce judgments, without however taking their dialogue partner's arguments into account. Modes of text argumentation and genuine interactive dialogue are not mastered before the age of eight to nine. The interlocutory situation appears to have a decisive effect on the type of cooperation which emerges between interlocutors : when the interlocutor is the experimenter, it is not enough to « addon » ; rather there is a need to take what he says into account, and present what is said in a « negotiated » fashion.
Rythmes de vie, corps et mouvement. Vers une chronopédagogie
Authors: Gibert Jean-François 
Published: November 2010

The study focuses on activity fluctuations and accident frequencies during the day for children in day-cares, primary schools and leisure centers.
Results show great interindividual variations, and the rhythmic aspects of these phenomena during the day.
Introduction of a calm time at the end of a working session improves learning capacities and school performances.
Discussion centers on the implication of differenciate pedagogical processes according to the different parts of the day.
Recherches sur le syntagme nominal adjectival : la position de l'adjectif et du nom et leur intégration sémantique
Authors: Champagnol Raymond 
Published: November 2010

Three experiments were carried out with 8-to-15-year old children to study the semantic composition of the attributive adjective and the noun into a noun phrase. These experiments focus on « semantic priming ». The objective is to find out a target word inserted in a sentence by using cues such as a noun or adjective provided before the reading of the sentence.
The first experiment concentrates on the possible effect of the position of the adjective after or before the noun. Processing is facilitated when the adjective is placed after the noun (for adjectives whose position is indifferent). The other two experiments deal with the children 's ability to integrate the adjective meaning to the noun meaning. The integration which is already evident by the age of 8 years, is really achieved from 12-13 years of age. It seems to be automatic beyond 15 years.
Adaptation sociale et compétences sociocognitives chez l'enfant de 4-5 ans
Authors: Pry René , Guillain André , Foxonet Charles 
Published: November 2010

La recherche a porté sur la compétence sociale des enfants de 4-5 ans (72 enfants, moyenne section de l'école maternelle). Chaque enfant a fait l'objet d'une triple évaluation : 1 / évaluation de ses compétences cognitives (k-abc : connaissances et processus mentaux) ; 2 / évaluation du niveau de ses comportements adaptatifs ( Vineland abs) ; 3 / évaluation des compétences qu 'il mobilise au cours de ses activités ludiques observées dans la cour de récréation (participation aux jeux collectifs moteurs et symboliques).
Une analyse factorielle révèle une organisation cognitive de la compétence sociale. Elle permet de dégager deux facteurs : 1 /un facteur d'intelligence pratique, intelligence qui est mobilisée dans la construction d'une conformité sociale (comportements socialement valorisés) ; 2 / un facteur d'intelligence sociale, intelligence qui est mobilisée dans les situations qui exigent un ajustement à l'autre (négociation et partage de significations).
Sémantique et entrée dans l'écrit
Authors: Albert Jacquy 
Published: November 2010

Comment les enfants qui ne savent pas encore écrire d'une façon normée entrent-ils dans la production d'écrit ? Comment s'approprient-ils la langue écrite ? Les réponses à ces questions ne sont pas clairement établies. Est-ce que le jeune enfant qui produit de l'écrit le fait seulement en appliquant les règles du code (visuo-graphique ou phono-graphique) qui lui sont accessibles, ou est-ce qu'il trouve dans la dimension sémantique de l'écrit des indices qui l'aident à entrer dans l'écriture ?
Dans notre contribution nous posons la question de la place du sens dans l'accession à l'écriture et plus particulièrement celle de la compréhension du contenu du message à écrire. L 'analyse des productions écrites, à partir de dictées de « textes » plus ou moins compréhensibles, de 120 enfants de dernière année d'école maternelle montre que la compréhension du contenu du message favorise, par l'intermédiaire d'une meilleure construction de la clarté cognitive, l'appropriation du code phono-graphique. Ainsi l'enfant qui découvre l'écriture le fait mieux quand il comprend le contenu de ce qu'il écrit que quand on lui demande d'écrire à partir d'énoncés non compréhensibles.
L'acquisition du langage écrit : une affaire communautaire
Authors: Ben Fadhel Slah Eddine 
Published: November 2010

Par opposition à une approche traditionnelle - qui définit la lecture-écriture comme une technique dont l'apprentissage relève essentiellement du domaine de l'école — l'approche socioconstructiviste appréhende l'écrit avant tout comme une pratique sociale enracinée dans les expériences personnelles de l'apprenti lecteur.
L'objectif ici est de souligner la dimension sociale et communautaire de cet apprentissage et de démontrer l'intérêt pour l'enfant d'un rapport autonome et objectivé à l'écrit qui s'avère nécessaire à toute démarche de lecturisation.
La médiation familiale semble indispensable, même si elle reste trop souvent sous- estimée par les modèles explicatifs qui continuent à situer la lecture-écriture dans une perspective d'alphabétisation.
La prématurité : l'ouverture de problématiques nouvelles
Authors: Mellier Daniel 
Published: November 2010

Prematurity : The opening of new avenues
An analysis of the current state of our knowledge of the developmental issue ofpre- term infants is provided. Most psychological research has focused primarily on description of associated disabilities. Now they analyse relationship between interventions to reduce these problem and developmental course. These directions are concerned with emotional component in the early developmental adaptation and in the later issue. One of the problem is so to know how preterm infants are able to cope with the stressing conditions of life. This perspective is placed within a developmental framework
Le bébé prématuré, acteur de son développement.
Authors: Bullinger André , Goubet Nathalie 
Published: November 2010

Le milieu dans lequel le nouveau-né prématuré est placé tente de satisfaire ses besoins physiologiques. Il ne recèle pourtant pas les qualités permettant un développement optimal des systèmes sensori-moteurs. En particulier, la non-cohérence des flux sensoriels rend l'appropriation de son milieu difficile.
Dans cet environnement les situations de stress et de douleur sont fréquentes et le bébé prématuré montre à travers des indices physiologiques et comportementaux sa sensibilité à ces situations. L'étude longitudinale des effets de stimulations douloureuses répétées permet de montrer une accélération du rythme cardiaque à l'approche d'une situation pénible ainsi qu'un effet d'habituation lié au nombre de stimulations. Ainsi le nouveau-né prématuré semble capable d'interpréter certains gestes de son environnement ; cette capacité devrait amener les soignants à porter une attention accrue aux indices que fournit le bébé lors de son séjour en unité de soins intensifs.
Évolution de la discrimination auditive du prématuré ayant vécu en incubateur
Authors: Le Driant Barbara , Vandromme Luc 
Published: November 2010

Evolution of auditory discrimination in prêterai infants in incubators
This study analyses the development of prêter m infant's auditory discrimination during the firt six months of life. The infants were divided into two groups : one group born between 28 and 32 weeks postconceptional age and one group born between 33 and 37 weeks postconceptional age. The cardiac and behavioural responses of two group were recorded when the infants were stimulated with four auditory stimulations (female voice, maternal voice, white-noise and pink-noise). Results indicate that 2-weeks-old preterm infants are able to detect the auditory stimulation. The infants' responsivity did not differ as a function of term (28-32 weeks and 33- 37 weeks) or stimulation (social or not). However, the development of behavioral responses during the first six months showed significant differences for social and non-social stimulations. This evolution varies as a function of gestationnal age of birth.
Identification and treatment of risk factors in newborns and infants in the United States
Authors: Widerstrom Anne H. 
Published: November 2010

Identification et traitement des facteurs de risques précoces aux États-Unis
Un nombre important d'enfants à risques de troubles développementaux naissent aujourd'hui aux Etats-Unis. La cause principale du phénomène revient aux conditions de santé des mères et à leur statut économique. Les mères pauvres qui abusent des drogues ou de l'alcool ou encore qui font partie des mères adolescentes présentent les risques les plus élevés de donner naissance à un enfant prématuré et/ou à un enfant de faible poids à la naissance. Cet article donne un tableau des risques encourus dans ces situations et présente les interventions prévues aux États-Unis. La prise en charge en unité de soins intensifs est la solution la plus habituelle mais aussi la plus onéreuse pour les enfants à risques. La mise en place de programmes de prévention serait sans doute plus acceptable d'un point de vue social et moins coûteuse. Ces programmes permettraient une meilleure accessibilité aux soins prénataux, une nutrition plus adaptée pour les mères enceintes, une meilleure diffusion des traitements contre la drogue, et une politique plus efficace de planification des naissances basée sur des campagnes d'information des jeunes adolescents scolarisés. La politique sociale américaine n'adopte malheureusement pas ces programmes de prévention pour les familles démunies.
Le développement de savoirs intuitifs à propos des expériences mentales
Authors: Flavell John H. , O'Donnell Ann K. 
Published: November 2010

Development of intuitions about mental experiences
Although children have acquired some basic understanding of thinking and other mental experiences by the end of the preschool period, recent research indicates that development is still far from complete. Among other things, preschoolers at this age tend not to realize that a stream of consciousness flows incessantly in the waking mind, that attention is selective and limited, that people do not have conscious thoughts when unconscious, and that mental experiences vary considerably in controllability. They also appear to have very limited introspective skills. We speculate that schooling may improve these skills and that this improvement may, in turn, help to promote additional understanding of mental experiences.
La cécité mentale dans l'autisme
Authors: Baron-Cohen Simon 
Published: November 2010

Mindblindness in autism
/ have suggested elsewhere that natural selection had produced a minreading system. In this paper, I will briefly describe four mechanisms which can be considered as four separate components of the human mindreading system : the Intentionality Detector (id), the Eye Direction Detector (edd), the Shared Attention Mechanism (sam) and the Theory-of-Mind Mechanism (tomm). I will report some of the most conclusive experiments which support the view that persons with autism are blind to minds, although id and edd are intact.
Le développement de l'attribution d'intentionnalité
Authors: Lefebvre François , Nadel Jacqueline 
Published: November 2010

Notre étude a pour but d'examiner la compréhension explicite de la relation causale entre événements, aussi bien physiques qu'intentionnels, c'est-à-dire relevant de l'action d'individus. Bien que nous disposions actuellement de nombreuses données sur la compréhension implicite précoce de la causalité physique et humaine, on s'interroge encore sur le fait de savoir si ces deux types de compréhension causale sont issus d'un même mécanisme ou proviennent de deux mécanismes distincts. De ce point de vue, Watson affirme qu'un mécanisme unique, qu'il appelle module de détection de la synchronisation (contingency), joue un rôle dans la détection de la synchronisation sociale et de la relation physique entre événements. A l'inverse, d'autres chercheurs, suivant Premack, défendent l'idée de l'intervention d'un mécanisme inné dans la détection de l'intentionnalité. Leslie postule, quant à lui, que la distinction fondamentale réside dans la compréhension de l'humain en tant qu'agent dirigeant ses actions afin de modifier l'état du monde en fonction de ses buts.
Pour vérifier l'hypothèse selon laquelle il y aurait un développement autonome du raisonnement sur la causalité physique et intentionnelle, nous avons mis en place une expérimentation inspirée de la tache de Sarfati (dans ce volume). Des enfants âgés de 3 à 6 ans doivent sélectionner une image pour compléter une histoire illustrant des événements entre objets ou des objets et des personnes dans une relation causale physique, et des personnes agissant en tant qu 'agents en vue d'atteindre un but. Les tests préliminaires ont eu lieu dans une école parisienne, et montrent que les enfants de moins de 4 ans ne sont pas capables de choisir une fin logique quelle que soit la causalité en jeu. Après 5;5, les enfants atteignent un seuil plafond en ce qui concerne les deux types de raisonnement causal. Si les deux types de raisonnement se développent indépendamment, nous devrions le déceler entre 4 et 5 ans. Nous nous attendons plus particulièrement à ce qu'intervienne un biais d'intentionnalité qui pousserait les enfants à expliquer une situation impliquant une personne dans une relation causale physique comme due à une action intention- nelle. Une étude parallèle et préliminaire en cours avec des enfants haïtiens soulève la question d'approches concurrentes de la causalité dans différents contextes culturels.
Introduction : surdi-cécité et développement de la communication
Authors: Souriau Jacques 
Published: November 2010

Deafblindness and communicative development. Problems and adaptive strategies
Communicating with Congenitally Deafblind people generates challenges which consist not only in creating linguistic systems substitutive to the normal use of speech (for instance : tactile sign language), but also in working out strategies allowing to develop the dialogue competencies that precede and prepare language use in communication in spite of the obstacles caused by deafblindness. This extreme condition generates adaptive strategies which not only provide better educational and relational conditions, but also contribute to identifying the basic mechanisms which are involved in human communication. These strategies are described and analysed.
La nature musicale de l'interaction non verbale
Authors: Hauge Tonhild S. , Hallan Tønsberg Gro E. 
Published: November 2010

The Musical Nature of Non-verbal Interaction
Musical qualities and the improvisatory approach seem to be important in sustaining mutual attention and reciprocal responsiveness in non-verbal interaction with congenitally deafblinds. Studies of mother-infant interaction within modern developmental psychology indicates that musical paramètres are essential features at the micro-level of interaction. Thus, musical terms do not only reflect audible musical elements as such, but rather the temporal organisation of patterns of dynamic togetherness. The improvisatory approach in social interaction gives us the chance to incorporate the idiosyncratic expression of the child into a dyadic and social interplay, independent of topography, function or intention. Functional aspects of interaction rhythms should be relevant in the search for a clinical entry to meaningfull togetherness with the congenitally deafblind child, that is, regardless of sensory modality.