SPECIFIC DEVELOPMENT OF SYMBOLIC ACTIVITY IN YOUNGER STUDENTS
Authors: Шулекина Ю.А. 
Published: August 2024

Статья рассматривает проблему чтения учебника как важнейший компонент системной организации учебной деятельности младших школьников. Изучение ее психологической платформы — знаково-символической деятельности — необходимо для понимания возникающих у учащихся разных классов трудностей, а также моделирования психолого-педагогической помощи таким детям. Инструментом изучения знаково-символической деятельности младших школьников стал разработанный автором опросник, апробированный на большой выборке учащихся. В исследовании было выдвинуто предположение о том, что с каждым годом обучения на ступени начального общего образования у учащихся совершенствуются различные компоненты знаково-символической деятельности, которая выступает необходимым условием для развития учебной деятельности и, как следствие, расширяет возможности учащихся в овладении учебными компетенциями. В качестве результатов исследования представлен материал эмпирического характера (результаты опросов) по проблеме отношения учащихся 1–4 классов к чтению учебника как специфической знаково-символической деятельности. Полученные результаты исследования позволили проследить развитие компонентов знаково-символической деятельности у учащихся начальной ступени обучения. Важнейшим выводом стало заключение о том, что развитие знаково-символической деятельности протекает неравномерно, что свидетельствует о разной готовности детей быстро адаптироваться к изменяющимся требованиям информационно-образовательной среды, в том числе мультимодальной природы. Тем не менее к концу обучения на ступени начального общего образования учащиеся полностью усваивают традиционную модель учебной деятельности: их опыт и усвоенные умения позволяют решать задачи в соответствии с учебными целями. В то же время учащиеся не пользуются в полной мере мультимодальными ресурсами учебника, зачастую относя их к семиотическому шуму, а иногда и прямо избегая их.
The article considers the problem of reading textbook as the most important component of the system organization of educational activities of primary school children. Studying of its psychological platform (symbolic activity) is necessary for the understanding of the difficulties arising in students of different classes, as well as the modeling of psychological and pedagogical assistance to such children. A questionnaire developed by the author and tested on a large sample of recipients was chosen as a tool for studying the symbolic activity of younger students. The study is based on the hypothesis: every year at the stage of primary General education students improve various components of symbolic activity, which is a necessary condition for the development of educational activities, and as a result, expands the opportunities of students in mastering educational competencies. The results of the surveys are the material of empirical nature on the problem of the attitude of students in grades 1–4 to reading the textbook as a specific symbolic activity. The data obtained in the course of this study made it possible to trace the development of certain components of symbolic activity in primary school students. The most important conclusion was that the development of symbolic activity is uneven, which indicates the different readiness of children to quickly adapt to the changing requirements of the information and educational environment, including multimodal nature. However, by the end of primary General education, students fully assimilate the traditional model of learning activities: their experience and skills allow them to solve problems in accordance with the learning objectives. At the same time, students do not fully use the multimodal resources of the textbook, often referring to their semiotic noise, and sometimes directly avoiding them.