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Les facteurs influençant la satisfaction du travail des enseignants dans des contextes organisationnels et socio-culturels différents
Authors: Gaziel Haim , Wasserstein-Warnet Marc M. 
Published: January 2013

Résumé L’étude présente a été menée pour déterminer l’influence du style de leadership du chef d’établissement, de la perception des instituteurs de leur profession, et des caractéristiques individuelles (sexe, âge, et appartenance ethnique) sur la satisfaction professionnelle des enseignants. Peu de recherches ont été effectuées dans ce sens et les résultats se sont avérés contradictoires. Dans le cadre de cette étude, 450 instituteurs (71 % juifs et 29 % arabes, 60 % femmes et 40 % hommes) du centre du pays ont rempli un questionnaire en trois volets. Les enseignants devaient faire part de leur niveau de satisfaction dans le travail, du style de leadership adopté par leur chef d’établissement et de leur perception de la profession. De plus, des données supplémentaires sur leurs caractéristiques individuelles ont été collectées (sexe, âge, niveau d’étude, appartenance ethnique, ancienneté). La taille de l’école a également été prise en considération. Les résultats montrent que les facteurs déterminants ayant une incidence sur la satisfaction des enseignants sont le style de leadership du chef d’établissement de l’école et leur perception de ce qu’est leur profession. Le sexe et l’appartenance ethnique des professeurs jouent également un rôle important dans cette évaluation, par opposition aux autres caractéristiques individuelles qui ne semblent pas expliquer les différences du degré de satisfaction.
Renouveler le sens et les modes d'interventions en formation
Authors: Clénet Jean 
Published: January 2013

Résumé Dans le domaine de l’éducation pour la santé, les modes d’intervention en formation procèdent parfois de modèles standards...disant. Les épistémologies qui les sous-tendent consistent souvent à prévoir, simplifier, découper. Pourtant, apprendre et se former, c’est devenir apte à produire ses propres formes : pour comprendre, se transformer, s’adapter. Tout cela relève d’une pensée-action autoréférée et située des apprenants. Ainsi, la formation ne consiste pas seulement à informer ou à transmettre des savoirs. Tout apprentissage relève d’opérations sur des conceptions qui supposent des nouveaux regards sur soi, les autres, les choses, les savoirs ; en somme, des épistémologies et des pratiques de formations renouvelées.
Globalisations idéologiques et pouvoir d'une catégorie vulnérable : les enfants « de la rue »
Authors: Stanciulescu Elisabeta 
Published: January 2013

Résumé Cet article essaie de dévoiler comment il est possible qu’une catégorie censée être parmi les – sinon même la – plus dépourvue de tout pouvoir social, celle des enfants de la rue, peut s’approprier ouvertement un bien social (en l’occurrence, un territoire d’adulte) dont l’usage n’est, normalement, autorisé que sous surveillance. Les mécanismes d’une telle appropriation sont inférés à partir des données d’observation ethnographique, soumises à une grille interprétative s’appuyant notamment sur deux concepts : globalisation idéologique et enfant-acteur. Deux conséquences sont tirées en fin d’argumentation : (1) Un phénomène comme celui des enfants de la rue peut être « modélisé » dans un cadre théorique focalisé sur la globalisation du marché et de la consommation : pour ce faire, on introduit dans l’équation certaines formes sociales propres aux économies peu développées et aux catégories défavorisées, construites à l’appui des idéologies génératrices d’attitudes « externalistes », telles que les idéologies chrétiennes, communistes ou rattachées à certains travaux philosophiques et scientifiques : (2) Si cette hypothèse s’avère valide, la gestion d’un tel phénomène exigerait de travailler largement aux fondements idéologiques des sociétés contemporaines et, surtout, de gérer plus consciemment les localisations des idéologies cosmopolites, quelque généreuses qu’elles paraissent.
Vers une utilisation accrue des résultats issus de la recherche par les intervenants sociaux. Quels modèles de transfert de connaissances privilégier ?
Authors: Dagenais Christian 
Published: January 2013

Résumé L’utilisation des résultats de recherches fait de plus en plus partie des préoccupations des chercheurs, des décideurs et des praticiens et on a vu, au cours des dernières décennies apparaître quantité de nouvelles approches : transfert technologique, dissémination de la connaissance, utilisation de la recherche, diffusion de l’innovation, vulgarisation scientifique... Malgré des efforts considérables, il semble que les produits de la recherche sont encore relativement peu utilisés dans les milieux de pratique psychosociale. La littérature, notamment dans les domaines de la santé et du développement technologique, permet d’identifier plusieurs conditions à considérer pour favoriser une plus grande utilisation des résultats issus de la recherche. La dernière partie de l’article présente les résultats de nos travaux menés conjointement avec des organismes communautaires québécois visant à développer un modèle de transfert de connaissances adapté à ce domaine d’intervention.
La critique du « pédagogisme » ou l'invention du discours de l'autre
Authors: Kahn Pierre 
Published: January 2013

Résumé Comment rendre compte du discrédit qu’un discours « néo-républicain » sur l’école jette sur une réflexion pédagogique stigmatisée par lui comme « pédagogiste » ? Ce discours n’est certes pas nouveau ; ce qui l’est, en revanche, c’est d’opérer cette critique du pédagogisme au nom de la République, quand les républicains du temps de Jules Ferry faisaient de la pédagogie un savoir distinct aidant les maîtres à mieux enseigner et à se débarrasser des pratiques routinières. De sorte que l’opposition « républicains » vs « pédagogues » n’a pas de fondement objectif et relève de la rhétorique de la construction de l’adversaire.
Pratiques sociales dans la diversité culturelle : et la formation ?
Authors: Vatz-Laaroussi Michèle 
Published: January 2013

Résumé Les sociétés actuelles sont de plus en plus confrontées aux questions de diversité culturelle, ethnique et religieuse. Le travail social et la formation en travail social ne peuvent ignorer ces questions et les abordent différemment selon la société dans laquelle ils se situent. Ce texte présente dans une première partie une typologie des pratiques d’intervention sociale face à la diversité culturelle dans plusieurs pays. Trois paradigmes sont identifiés selon l’approche d’intervention privilégiée : la mise en avant du rapport à l’autre, la définition de la diversité et le contexte sociopolitique de ces sociétés. L’article propose une mise en perspective de ces paradigmes autour des pratiques de formation en service social dans plusieurs pays et ensuite une recherche-action dans un département de service social d’une université du Québec à titre d’illustration des réflexions et actions envisageables.
Les cinq paradigmes actionnels de l'instituteur du Code Soleil
Authors: Pachod André 
Published: January 2013

Résumé « Que dois-je faire ? » : telle est la question à partir de laquelle, selon Kant, il devient nécessaire de parler de morale. « Que dois-je faire pour (bien) exercer mon métier ? » : l’enseignant du primaire en France s’est posé la question de la morale professionnelle, notamment mais non uniquement, de 1945 à nos jours. Parmi les réponses écrites unanimement attestées dans les Écoles normales et dans la quasi-totalité des écoles primaires, jusqu’à la fin des années quatre-vingt, figure le Code Soleil . Fréquemment qualifié de « véritable bréviaire qui doit guider l’instituteur dans sa vie quotidienne 1 » ou de « gardien de la morale et véritable bible des instituteurs d’avant-guerre 2 », cet ouvrage se propose d’exposer les principes essentiels qui doivent guider l’instituteur dans l’exercice de sa fonction (102) 3 .
L'orientation déontologique
Authors: Prairat Eirick 
Published: January 2013

Résumé Dans cet article, nous soutenons une thèse : il est aujourd’hui pertinent d’introduire une déontologie dans les métiers de l’enseignement. Dans la première section, nous précisons ce qu’est une déontologie en élucidant notamment les fonctions que celle-ci remplit au sein d’une profession. Puis, dans les deux suivantes, nous examinons les arguments pro et contra , car tout engagement lucide requiert en amont une analyse critique et contradictoire. Enfin, dans la quatrième et dernière section, nous déclinons quelques réquisits pour engager le processus de déontologisation. Il ne s’agit plus de présenter des raisons (qui légitiment une option) mais d’exposer des conditions (qui facilitent un processus).
La conception au cœur de la formation professionnelle
Authors: Sonntag Michel 
Published: January 2013

Résumé La conception a toujours été au cœur de la formation professionnelle des ingénieurs. C’est dans ce cadre que s’inscrit l’enseignement de la théorie sur l’invention de la TRIZ à l’INSA de Strasbourg. Elle repose en grande partie sur des questions de métacognition en insistant sur la manière de « bien conduire sa pensée » pour trouver des solutions inédites aux problèmes techniques rencontrés. Elle se présente comme une théorie sur l’objet technique et un entraînement mental qui vise, paradoxalement, à conduire la pensée avec méthode pour être inventif et créatif. Elle constitue aussi une approche intéressante pour la formation professionnelle parce qu’elle s’attache à explorer le raisonnement qui habite la résolution des problèmes inventifs, donc la conception. L’article précise ces points en replaçant la TRIZ dans un contexte de formation professionnelle.
Enseignement des mathématiques et enfants autistes
Authors: Dutillieux Geneviève 
Published: January 2013

Résumé La question de l’intégration scolaire des enfants atteints de troubles autistiques se pose de plus en plus. Mais les compétences de ces derniers sont souvent décalées par rapport aux attentes standard du monde scolaire. L’étude qui est proposée ici se donne comme objectifs de repérer, en primaire, les points d’appui et de faiblesse de quelques enfants atteints de ces « troubles envahissants du développement » et de voir dans quelle mesure ceux-ci sont « compatibles » avec l’intégration scolaire, en particulier sur le plan didactique. La résolution de problème, au cœur de la démarche d’apprentissage des mathématiques, semble être difficilement acceptable pour eux alors qu’ils excellent souvent en calcul et dans les domaines formels.
Le libéral : cet « autre »
Authors: Frelat-Kahn Brigitte 
Published: January 2013

Résumé La France a produit de grands libéraux. Mais notre histoire semble les avoir oubliés pour se concentrer sur un autre héritage, celui de ce que Hayek définit comme « rationalisme constructiviste » que semblent incarner l’éducation scolaire et l’institution de l’éducation en France. Par-delà les divergences qui animent la pensée libérale, on peut trouver quatre déterminations communes : affirmation du primat de l’individualité ; reconnaissance de la naturalité de la société ; exigence de neutralité axiologique du pouvoir politique ; proclamation et respect du pluralisme. Toutes se trouvent en opposition avec la conception que la tradition française se fait de l’éducation scolaire. C’est que le présupposé profondément contraire à une conception libérale de la culture tient au postulat d’une commensurabilité des positions et des énoncés discursifs, lequel postulat est en son fond un obstacle à l’affirmation d’une société pluraliste c’est-à-dire proprement démocratique.
Mai 68 : le féminisme de la « deuxième vague » et l'analyse du sexisme en éducation
Authors: Mosconi Nicole 
Published: January 2013

Résumé Après avoir montré le lien entre mai 68 et le développement du féminisme qualifié de « deuxième vague » par les historiennes, je montrerai son influence sur les sciences de l’éducation. Tout d’abord sous la forme d’une analyse critique d’une sociologie de l’éducation qui néglige la variable sexe et invisibilise les filles et les femmes et ensuite sous la forme de travaux qui d’une part prennent au sérieux cette variable et surtout produisent des théories qui, permettant une intelligibilité des faits, montrent que les différences sont en réalité des inégalités liées à la domination masculine.
Pratique enseignante et « travail curriculaire » dans le contexte de la réforme du secondaire au Québec
Authors: Borgès Cecilia , Lessard Claude 
Published: January 2013

Résumé Cet article porte sur les pratiques d’une enseignante de français dans le cadre de l’expérimentation du programme scolaire québécois, enseignement secondaire. Notre étude s’appuie sur des recherches portant sur l’analyse du travail enseignant (Durand, 1996 et 2001 ; Tardif et Lessard, 1999 ; Barrère, 2001 ; Lessard et Tardif, 2003), où les pratiques enseignantes sont comprises en tant qu’« activité complexe » de nature « interactive » (Tardif et Lessard, 1999). Plus particulièrement, notre article met en évidence le « travail réel » de l’enseignante par rapport au « travail prescrit » par le programme scolaire. En ce sens, il s’intéresse au travail de planification, de mise en œuvre et de régulation d’une situation d’apprentissage (SA). Les données, issues d’entrevues et des observations in situ , ont permis de constater un processus laborieux et complexe où se combinent appropriation (faire sien le programme), transformation (changer, adapter et ajuster) et création (bâtir une SA) du nouveau programme.
Les enfants intellectuellement précoces : des tuteurs un peu particuliers ?
Authors: Audibert Sophie-Christine , Baudrit Alain 
Published: January 2013

Résumé À l’école, être tuteur ne va pas de soi. L’exercice de ce rôle suppose des aptitudes et des qualités comme l’attention portée à autrui, l’envie d’aider, de s’occuper d’un pair en difficulté. Est-ce que les enfants intellectuellement précoces sont bien placés pour entrer dans ce rôle ? Sont-ils en mesure d’aider des camarades non intellectuellement précoces dans la réalisation de tâches scolaires ? Cet article essaie de répondre à ces questions sur la base de deux études effectuées dans un collège où les deux types d’élèves sont scolarisés. Des données quantitatives et qualitatives permettent d’identifier quelques conditions qui permettent à de tels tuteurs d’avancer dans leur entreprise d’aide à autrui.
Le travail conjoint à l'école : exploration des modalités d'action
Authors: Merini Corinne , Ponté Pascale 
Published: January 2013

Résumé L’incitation à la collaboration est profondément inscrite dans les injonctions. Cherchant à explorer les modalités d’action que les enseignants développent dans leur dynamique collective de travail, nous avons mené une recherche à partir du dispositif « maître surnuméraire » des Hauts-de-Seine. Nos analyses sociologiques plurielles montrent que le travail conjoint émerge dans des conditions socio-historiques particulières. Il se structure à partir d’une mise en relation des pratiques et conduit à une offre pédagogique orientée par la différenciation pour laquelle les enseignants développent une polyvalence de rôles.
Les mutations de l'autorité familiale
Authors: Cadolle Sylvie 
Published: January 2013

Résumé Depuis les années 70, une nouvelle valorisation de l’enfant a déstabilisé les modalités autoritaires d’éducation dans la famille, du fait de la maîtrise de la procréation, de la diffusion des savoirs sur la psychologie de l’enfant, de la promotion de son autonomie et de ses droits, de la mise en question des rôles de genre et enfin de l’affaiblissement du mariage. Les enfants contemporains sont l’objet d’un investissement affectif inédit de la part de leurs deux parents qui sont à leur écoute. L’enjeu scolaire entraîne un vrai « coaching » de la part des mères. Mais une pédagogie non autoritaire qui fait intérioriser les normes réclame des ressources culturelles inégalement distribuées socialement. Et, dans les familles de parents séparés, ni le père ni le beau-père n’étant en mesure d’exercer une surveillance, la mère seule détient une autorité qui ne repose plus sur le couple parental étayé par la société, mais sur la seule confiance de ses enfants.
La vie avant et devant soi. Les choix scolaires des familles ouvrières turinoises
Authors: Cavaletto Giulia Maria , Olagnero Manuela 
Published: January 2013

Résumé Les inégalités face aux possibilités d’accès aux études supérieures perdurent dans les sociétés développées malgré les interventions mises en œuvre pour lutter contre ce phénomène. Bien que les familles ouvrières ne soient plus exclues a priori des parcours les plus qualifiés, de fortes disparités persistent, même entre des couches sociales proches. Cette contribution s’inscrit dans le panorama des théories de l’action, en particulier du choix rationnel (TCR) de Raymond Boudon (1973), et mobilise les concepts théoriques tels que l’« individualisme méthodologique faible » ou la « rationalité locale » qui insistent sur le rôle du contexte local dans lequel les décisions sont prises. La recherche met l’accent sur les facteurs et sur les mécanismes à partir desquels s’effectuent les choix scolaires et en particulier sur les façons dont les ressources économiques et culturelles sont réparties entre les membres des familles interrogées : niveau d’éducation familiale, classe sociale, réussite scolaire, taille de la fratrie constituent les variables explicatives impliquées dans le processus de choix. La population de référence se compose de familles turinoises issues des classes ouvrière et moyenne ayant des fils adolescents âgés de 15 à 18 ans qui, au moment du relevé statistique (2008), fréquentaient un cours d’école secondaire supérieure.
Des malentendus, bien entendu ! Partenariat, tensions et innovations discrètes dans un dispositif de “résidences d'artistes en école maternelle”
Authors: Filiod Jean-Paul 
Published: January 2013

Résumé En s’appuyant sur un dispositif de « résidences d’artistes en école maternelle » impulsé par la Ville de Lyon, cet article montre que le « partenariat », comme injonction institutionnelle, a peu de chances de rencontrer le consensus. L’exercice concret de la rencontre entre des acteurs d’univers professionnels et symboliques différents dévoile plutôt des tensions, des malentendus, des non-dits. Dans le cadre de ce programme d’« éducation artistique et culturelle », ceux-ci se focalisent sur le rapport à l’art et aux arts, sur le rapport au(x) métier(s) et au travail, sur le rapport à l’enfant. Le peu d’espaces-temps de réflexivité professionnelle ne permettant pas de dissiper ces malentendus, la question se centre donc sur ce que la présence d’un(e) artiste dans une école maternelle révèle de la logique partenariale, mais aussi des transformations de l’école maternelle, de plus en plus conçue comme une véritable école pré-élémentaire, et dont l’avenir est pour le moins incertain.
De la formation initiale à la première affectation, comment les professeurs des écoles perçoivent-ils leur développement professionnel ?
Authors: Buhot Éric , Cosnefroy Laurent 
Published: January 2013

Résumé Le métier d’enseignant en France n’échappe pas au mouvement de professionnalisation. Dans ce contexte le récent cahier des charges qui définit les compétences à maîtriser pour tout enseignant trace les contours d’une nouvelle professionnalité. Les nouveaux professeurs des écoles adhèrent-ils à la conception élargie du métier que leur propose l’institution ? Entre les lieux de formation et d’exercice du métier selon quelles modalités envisagent-ils la construction de ces compétences attendues ? Pour tenter de répondre à ces questions nous avons interrogé par questionnaire et sur deux années tous les enseignants stagiaires puis néo titulaires formés dans les IUFM de Caen et de Rouen.
Les assistants d'éducation et la gestion des microviolences au collège
Authors: Thouroude Laurence 
Published: January 2013

Résumé Les assistants d’éducation (AE) en poste dans les établissements scolaires sont amenés à gérer de nombreux conflits. Une analyse de récits de situations vécues par les AE fait ressortir les éléments suivants : les assistants d’éducation interviennent dans l’urgence et dans l’improvisation pour gérer les microviolences quotidiennes, avec des résultats aléatoires. Le manque de cohésion des équipes, le manque de clarté des règles et l’absence de formation des assistants d’éducation constituent un cadre défaillant propice à la perpétuation des microviolences anti-scolaires dans les collèges. Les conditions essentielles de la diminution des incidents résident dans une gestion collective de la vie scolaire, au sein d’équipes éducatives formées aux conditions d’amélioration du climat scolaire.
Des obstacles et des zones d'ombre dans l'étude des processus de professionnalisation
Authors: Maubant Philippe , Clénet Jean , Roger Lucie , Mercier Bernard , Caselles-Desjardins Brigitte , Gravel Nicole 
Published: January 2013

Résumé Ce texte se propose de rendre compte de l’un des objets de recherche travaillés par l’Institut de recherche sur les pratiques éducatives de l’Université de Sherbrooke et plus généralement par le réseau-observatoire international sur la professionnalisation dans les métiers relationnels et de l’interaction humaine. Deux des laboratoires membres de ce réseau-observatoire sont à l’origine de ce texte (IRPE et CIREL ; équipe interne Trigone-CIREL). Proposer d’étudier, d’analyser et de comprendre les processus de professionnalisation, c’est entreprendre de répondre à trois questions : quels sont les fondements épistémologiques et cadres d’analyse pouvant être mobilisés pour décrire, étudier et comprendre les processus de professionnalisation ? Quels sont les principaux concepts ou construits mobilisés et comment sont-ils épistémologiquement « légitimés » ? Quels sont les obstacles ou zones d’ombre identifiés dans l’étude des processus de professionnalisation ? Nous tenterons de répondre à ces trois questions en privilégiant deux perspectives : l’apprentissage professionnel et le développement professionnel.
Les problématiques sociologiques de la formation des enseignants et de leur socialisation identitaire : quelles comparaisons internationales?
Authors: Peyronie Henri 
Published: January 2013

Résumé Les démarches d’éducation comparée rencontrent dans le champ de la formation des enseignants des difficultés particulières : sur cette question se cristallisent en effet les enjeux pratiques et symboliques des systèmes éducatifs. L’auteur identifie ici plusieurs niveaux d’ambition dans les comparaisons internationales des dispositifs de formation des enseignants : depuis la simple recherche d’indicateurs communs jusqu’à la prise en compte sociologique des singularités contextuelles de la formation des enseignants. Il montre ensuite comment, sur ces trente dernières années on est passé de l’analyse de la diversité des systèmes nationaux (cherchant à introduire des formes d’intelligibilité dans la diversité) à l’observation comparée de la mise en place et des effets des prescriptions des grands organismes internationaux : « l’unité» devient ainsi « donnée » au départ et l’objectif est alors d’identifier ses variations dans les processus d’acculturation au sein des cultures nationales ou régionales.
L'hypothèse d'un Homme néoténique comme « grand récit » sous-jacent
Authors: Levivier Marc 
Published: January 2013

Résumé L’idée que l’Homme soit inachevé, autrement dit : néoténique, fait partie du fonds commun des sciences de l’éducation. Depuis le travail inaugural de Georges Lapassade, peu de travaux ont toutefois entrepris d’en explorer la genèse, un manque que propose de combler partiellement cet article. Ce faisant, il conforte l’hypothèse formulée par le philosophe Dany-Robert Dufour que la néoténie serait le « grand récit » sous-jacent de l’occident, qu’il replace dans la série de propositions philosophiques qui ont mis au travail la néoténie depuis L’entrée dans la vie 1 .