Development of intercultural competence of university students on the basis of an inductive-conscious approach
Authors: Зиннатова Д.М. , Валеев А.А. 
Published: July 2024

Актуальность тематики рассматриваемых аспектов автор связывает с возросшими требованиями к образованию XXI века, относящимися к обеспечению возможностей для подготовки индивида к активному освоению социальных перспектив. Сегодня, как никогда, необходимо предоставление широких возможностей для более полного удовлетворения потребности каждого человека в его самореализации и самоутверждении. Отсюда постановка проблемы развития межкультурной компетенции в процессе изучения иностранного языка в условиях неязыкового вуза обусловливается насущной потребностью обновления самой системы образования. Это, в частности, детерминировано противоречием между насущными требованиями к решению проблем развития межкультурной компетенции студентов и недостаточной разработанностью методологических подходов к совершенствованию поликультурного образования учащейся молодежи. В связи с этим данная статья посвящена осмыслению методологических аспектов развития межкультурной компетенции посредством использования индуктивно‑сознательного подхода. Целью настоящей работы стало рассмотрение аспектов развития способности студентов организовывать коммуникацию с носителями языка с учетом опоры на межкультурную компетенцию. Предложенный в работе анализ использования индуктивно‑соз­на­тельного подхода в условиях обучения иностранному языку студентов неязыкового вуза приводит к выводу о том, что данный подход способствует расширению диапазона познавательной деятельности студентов в области поликультурного образования. Полученные в ходе исследования результаты (конкретизация и расширение научных представлений об индуктивно‑сознательномподходе в контексте профессионально‑личностного становления будущих специалистов за счет развития межкультурной компетенции) показали, что в процессе развития межкультурной компетенции студентов вуза на основе индуктивно‑сознательного подхода создаются предпосылки для усиления и коммуникативного компонента данной компетенции.
The author connects the relevance of the subject of the considered aspects with the increased requirements for education of the XXI century, related to providing opportunities for preparing an individual for the active development of social perspectives. Today, more than ever, it is necessary to provide ample opportunities to better meet the needs of each person in his self-realization and self-affirmation. Hence, the problem of developing intercultural competence in the process of learning a foreign language in a non-linguistic university is determined by the urgent need to update the education system itself. This, in particular, is determined by the contradiction between the urgent requirements for solving the problems of developing students' intercultural competence and the insufficient development of methodological approaches to improving the multicultural education of students. In this regard, this article is devoted to understanding the methodological aspects of the development of intercultural competence through the use of an inductive-conscious approach. The purpose of this paper is to consider aspects of the development of students ' ability to organize communication with native speakers, taking into account the reliance on cross-cultural competence. The proposed analysis of the use of the inductive-conscious approach in the conditions of teaching a foreign language to students of a non-linguistic university leads to the conclusion that this approach contributes to the expansion of the range of cognitive activity of students in the field of multicultural education. Obtained in the course of the study results (specification and expansion of scientific ideas about the inductively-conscious approach in the context of professional and personal development of future professionals through the development of intercultural competence) showed that in the process of development of intercultural competence of students based on inductive-conscious approach are prerequisites for strengthening and communicative component of this competency.