Использование дидактического принципа генерализации для освоения научного метода познания в предметах естественно-научного цикла
Authors: Perevoshchikov D.V. 
Published: July 2024

Taking into account the requirements of the Federal State Educational Standard for the formation of a holistic scientific picture of the world, the modern natural science worldview of schoolchildren and the contribution that physics and natural science disciplines make to the emergence of students' interest in learning the world around them, the high educational potential of the fundamental natural science method of cognition for teaching is highlighted. The subject of this study was the didactic principle of generalization of knowledge. The author presents in the article a new look at the methodological status of the established didactic principle of generalization when using it in relation to the development of the scientific method of cognition in the modern methodology of teaching subjects of the natural science cycle in secondary school. What determines the purpose of the research presented in the article. In the modern scientific literature, there is no proper theoretical understanding of the new and modern possibilities of the didactic potential of the generalization principle when mastering the scientific method of cognition in demand in teaching for wide practical use in the subjects of the natural science cycle. The issues from the theoretical justification of such a possibility to the variant of the teaching methodology and practical application in various types of educational activities are considered. This is due to the relevance of the article. The relevance of the didactic principle of generalization in the dissemination of the experience of mastering the scientific method of cognition in teaching physics to natural science academic subjects is emphasized. New methodological meanings of the limits of applicability of the generalization principle are presented, described and analyzed. The instrumental methods of using the principle of generalization of knowledge in relation to skills, activity procedures, learning tools and their coordination with the aim of mastering logic, content elements and conceptual aspects of the scientific method of cognition are described. The results of the research and methodological developments can be used in the work of teachers in the conditions of the school educational process.
Учитывая требования ФГОС по формированию целостной научной картины мира, современного естественно-научного мировоззрения школьников и тот вклад, который вносят физика и естественно-научные дисциплины в зарождение интереса учащихся к познанию окружающего мира, выделен высокий образовательный потенциал фундаментального для обучения естественно-научного метода познания. Предметом данного исследования стал дидактический принцип генерализации знаний. Автором представлен в статье новый взгляд на методологический статус устоявшегося дидактического принципа генерализации при использовании его применительно к освоению научного метода познания в современной методике обучения предметам естественно-научного цикла в средней школе. Что определяет цель представляемого в статье исследования. В современной научной литературе отсутствует должное теоретическое осмысление новых и современных возможностей дидактического потенциала принципа генерализации при освоении востребованного в обучении научного метода познания для широкого практического использования в предметах естественно-научного цикла. Рассмотрены вопросы от теоретического обоснования такой возможности до варианта методики обучения и практического применения при различных видах учебной деятельности. Этим обусловлена актуальность статьи. Подчеркнута востребованность дидактического принципа генерализации при распространении опыта освоения научного метода познания в обучении физике на естественно-научные учебные предметы. Представлены, описаны и проанализированы новые методические смыслы границ применимости принципа генерализации. Изложены инструментальные приемы использования принципа генерализации знаний применительно к умениям, процедурам деятельности, средствам обучения и их согласование с целью освоения логики, элементов содержания и понятийных аспектов научного метода познания. Результаты исследования и методические разработки могут быть использованы в работе педагогов в условиях школьного образовательного процесса.