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Cinéphiles et cinéphilies : « le jugement esthétique ne s’apprend pas »
Authors: Jullier Laurent , Leveratto Jean-Marc , Albera François , Lagny Michèle , Le Forestier Laurent 
Published: September 2015

L’ouvrage de Laurent Jullier et Jean-Marc Leveratto, Cinéphiles et cinéphilies rompt avec l’idée reçue de « la » cinéphilie telle qu’elle est spontanément exprimée dans la littérature cinématographique tant académique que de vulgarisation et qui en fait une « noblesse culturelle ». Les auteurs considèrent que cette image du cinéphile comme savant consommateur – échappant grâce à son savoir à la condition du simple consommateur – constitue de nos jours un obstacle épistémologique en France dès lors qu’on en fait un critère de qualification intellectuelle du consommateur de cinéma alternatif au plaisir personnel procuré par la séance. Leur souci est de s’inscrire dans une « anthropologie symétrique » de la technique cinématographique, c’est-à-dire d’adopter un regard historique et sociologique sur la cinéphilie qui soit équitable à la fois pour les objets et pour les personnes. À partir de ces prémices historiques et sociologiques, 1895 revue d’histoire du cinéma a souhaité poser huit questions aux auteurs pour leur permettre d’approfondir certains points et de répondre à certaines réserves ou objections touchant au découpage chronologique qu’ils font du phénomène cinéphilique, à la définition du cinéphile « ordinaire », au statut de la « parole » par rapport à « l’écriture », au rôle des déterminations socio-économiques dans l’émergence de nouvelles formes de cinéphilie.
« L’Avenir de la culture » : polémique et contre-discours dans les débats des écrivains de l’entre-deux-guerres
Authors: Cattani Paola 
Published: September 2015

Cet article se propose d’explorer le fonctionnement de la polémique, dans les débats des écrivains réunis à Madrid en 1933 par la Société des Nations autour du thème « L’avenir de la culture » (il s’agit du deuxième des huit Entretiens organisés par l’Institut de Coopération intellectuelle entre 1932 et 1938). Ce sont les actes de ce colloque publié par la SDN qui composent notre corpus. Quelles sont les modalités possibles de la polémique, dans un cadre communicatif et institutionnel où la violence verbale n’est pas de mise ? Nous examinerons quelques stratégies différentes de construction du contre-discours mises en place par les intervenants de ce colloque d’écrivains, en particulier à travers l’analyse des discours tenus d’une part par l’écrivain français Jules Romains, et de l’autre par le critique d’art roumain Georges Opresco, qui expriment des contenus similaires mais provoquent des réactions très différentes auprès des autres participants.
Quelle vocation empirique pour l’argumentation dans le discours ?
Authors: Amossy Ruth 
Published: September 2015

Ce texte éclaire la façon dont l’approche dite de l’argumentation dans le discours se fonde sur des corpus construits à partir d’un élément socio-discursif soumis à l’investigation, comme le discours polémique compris comme une modalité argumentative, ou la formule « délégitimation d’Israël » envisagée dans ses usages argumentatifs. Si l’exploration est initiée par une problématique de départ, et encadrée par des procédures analytiques existantes, c’est l’examen des discours au niveau de la macro et de la micro-analyse qui permet de soulever de nouvelles questions et de dégager le fonctionnement et les fonctions sociales du phénomène observé. Le cas échéant, l’étude empirique permet alors de faire retour sur la théorie pour la modifier ou l’infléchir. L’article est illustré par des références à des travaux déjà effectués, et par une micro-analyse d’un usage de la « délégitimation d’Israël » qui montre comment l’attention à la matérialité du langage permet d’expliciter une logique argumentative particulière.
Rechiflado en mi tristeza… Elementos de reflexión sobre amurar y encierro en las letras de tango
Authors: Prioul Françoise 
Published: September 2015

Las letras de tango dan al tema del encierro repetidas y variadas ocurrencias. La figura épica del tango bailado por un audaz y varonil seductor de fines del siglo xix evoluciona, en el tango moderno de la segunda década del xx, a la queja del abandonado. Olvidándose de la dinámica pasional y de la exaltación sexual.Se estudian las letras de tangos de tres poetas en torno al verbo amurar, polisémico, que expresa la idea de abandonar y dejar solo y deriva hacia el engaño, la reclusión y el sentimiento de degradación del propio ser.Los versos de Pascual Contursi muestran al infeliz abandonado por su amada, ahora solo en la modesta vivienda de la pareja. O dicen la dulce nostalgia de los días felices en la pobreza del barrio que la bella dejó. También evocan a la bella fascinada por las luces de los cabarets del centro de la ciudad, en breve se quemó las alas, cayendo ella también en la desgracia y la soledad. Este tema se renueva en Celedonio Flores que lo desarrolla como un repliegue sobre el propio dolor. El amor perdido es causa de sentirse encerrado en una cárcel moral; el poema también puede leerse al modo de los poemas antiguos, hacer voto de eterno amor, de alcance trágico ya que el ser amado se halla ausente, tema muy literario del fatum, triste destino, tragedia personal. La letras de tango de Enrique Cadícamo se ponen en la boca de un infeliz que no logra sobreponerse a este sentimiento de encierro, sumando toda su índole en este trágico sentimiento, hasta ver cifrado en él la entera condición humana.El estudio concluye sobre la amplificación creciente del tema del encierro, expresión del repliegue en el foro interno, en la convicción constante de la desgracia presente y la
Des cours de sciences en anglais à l’EMILE : état des lieux, réflexion et recommandations
Authors: Chaplier Claire 
Published: September 2015

Actuellement, les cursus en anglais dans l’enseignement supérieur en France se multiplient. À l’université Paul Sabatier (UPS), l’on commence à réfléchir à la généralisation de ces formations qui se sont créées sans que les enseignants d’anglais y soient associés. Nous avons examiné l’existant à l’UPS en nous entretenant avec des collègues scientifiques ayant créé des masters dans lesquels les cours sont en anglais afin de connaître leur motivation et d’avoir des représentations de leurs pratiques d’enseignement disciplinaire en anglais. Ainsi, nous pourrons faire des recommandations concrètes : comment aider les collègues scientifiques à aller vers l’EMILE ? Quel peut être le rôle de l’anglais de spécialité ?
L’EMILE est-il appliqué dans l’enseignement supérieur ?
Authors: Napoli Jocelyne , Sourisseau Jocelyne 
Published: September 2015

De grandes écoles et les facultés de Toulouse développent depuis quelques années des masters en anglais dans les domaines du droit, de l’économie et de la gestion (DEG) pour favoriser la mobilité internationale des étudiants et leur donner de nouvelles opportunités professionnelles. Nous avons procédé à une quinzaine d’enquêtes au sein du pôle de recherche et d’enseignement supérieur (PRES) toulousain afin de mieux comprendre les enjeux et les dispositifs de ces créations.L’étude porte sur différents indicateurs de réussite d’un enseignement d’une matière par intégration d’une langue étrangère (EMILE) : la part des enseignements en langue étrangère et le lien avec la discipline, le recrutement, l’aspect culturel et l’ouverture à l’international. Nous analyserons ces résultats afin de mieux en cerner les points forts et les limites.Nous essayons d’apporter des réponses à quelques questions clés. Peut-on véritablement parler d’EMILE dans les dispositifs de ces cursus en anglais ? Quelles actions pourraient être mises en œuvre pour renforcer la maîtrise des langues pour les spécialistes d’autres disciplines (LANSAD) dans l’acquisition de compétences disciplinaires variées et apporter une plus-value ?
Conditions d’une mise en œuvre de la perspective actionnelle en didactique des langues
Authors: Richer Jean-Jacques 
Published: September 2015

La notion de compétence, qui a vu dans le monde du travail ses traits définitoires se préciser à partir des années 1980, permet de réunir un ensemble de notions éparses dans le Cadre européen commun de référence en langues (2001) en un paradigme méthodologique, dénommé la Perspective actionnelle. Ce nouveau paradigme a pour caractéristique de permettre de dépasser une approche encore très linguistique de l’enseignement / apprentissage des langues même tempérée par l’introduction du socio-inter-culturel pour l’ouvrir sur une dimension cognitive et psychosociologique mieux à même de préparer l’apprenant à devenir un « acteur social » à part entière.
L’appréciation et sa verbalisation en anglais langue étrangère
Authors: Goutéraux Pascale 
Published: September 2015

Quels liens peut-on établir entre l’appréciation, processus cognitif qui mêle émotions, cognition et discours, et l’apprentissage de l’anglais langue étrangère ? Cette étude de corpus explore l’hypothèse que des tâches communicatives qui font appel à l’appréciation affective et esthétique contribuent à développer la compétence discursive d’apprenants d’anglais avancés au même titre que l’entraînement au discours argumentatif encore dominant dans les textes officiels français et les pratiques d’apprentissage de langue étrangère dans l’enseignement secondaire et supérieur.
Les nouveaux enjeux de la création multimédia en langues à l'université
Authors: Stenton Anthony 
Published: September 2015

Les campus numériques arrivent mais les universités sont-elles prêtes à en assumer les conséquences ? La création multimédia dans les centres de langue offre une bonne perspective pour analyser les développements récents. Les investissements importants dans l'infrastructure, la création de services TICE et de départements d'enseignement à distance, le paiement des enseignants pour la conception-création indiquent que la société de l'information est prise au sérieux. Mais ces progrès sont fragiles. Les universités tardent à mettre en place une politique d'assurance qualité logicielle. La nature inévitablement pluridisciplinaire des décisions concernant les systèmes de gestion d'apprentissage, les plates-formes Web, la cyber-édition exige une réponse plus souple et plus professionnelle.
Des mots aux discours
Authors: Parpette Chantal , Boisbourdin Michelle , Soudry Isabelle 
Published: September 2015

La mobilité des étudiants d’un pays à l’autre renforce la nécessité d’une préparation à la compréhension orale des cours. Le matériel pédagogique existant s’intéresse peu aux discours pédagogiques en face-à-face. Or ceux-ci comportent certaines caractéristiques discursives encore peu traitées en didactique des langues : complémentarité entre discours oral et écrit, reformulations, prise en compte de l’interlocuteur, polyfonctionnalité du discours, etc. Amener les étudiants étrangers à mieux comprendre leurs cours et à les fixer sous forme de prises de notes efficaces suppose que l’on prenne en compte ces aspects particuliers dans la préparation linguistique. La première partie de l’article passe en revue différents cas de discours pédagogiques en français et leur traitement en compréhension orale. La seconde développe une démarche complète de compréhension sur un discours pédagogique scientifique en anglais.
Pourquoi la grammaire ? Pourquoi la grammaire anglaise à un public LANSAD ?
Authors: Rotgé Wilfrid 
Published: September 2015

Cet article défend l’enseignement de la grammaire explicite à des étudiants non anglicistes, en considérant les arguments de ceux qui s’y opposent, à un moment où le principe même d’un enseignement de la grammaire est largement remis en cause. Il envisage les raisons historiques de cette remise en cause, principalement le développement des approches « naturelle » ou « actionnelle », alors qu’il n’est pas opportun d’opposer communication et conscientisation des règles de grammaire. L’auteur est partisan d’une grammaire du « prototypique » (au détriment de celle de l’invariant) et d’un enseignement « écologique » de la grammaire (la grammaire est un système écologique) en préconisant une approche « énonciative-cognitive », mais en retenant davantage l’esprit de la théorie que le cadre explicite ou les étiquettes. L’acquisition de la grammaire est favorisée par une vraie réflexion, simplifiée, sur la langue, en liaison avec des textes authentiques.
Quelle grammaire pour le LANSAD ? De l’enseignement de la langue à l’apprentissage du discours : éléments pour l’acquisition de l’interaction verbale
Authors: Rouveyrol Laurent 
Published: September 2015

Ce travail traite du rapport que la grammaire peut/doit entretenir avec le public LANSAD. Nous partons du principe que ce qui doit désormais être acquis, c’est la capacité à interagir avec autrui, à argumenter, à agir sur les systèmes de valeur et les représentations : on passe de l’enseignement de la langue et de sa grammaire à l’acquisition du discours. Comment favoriser une telle acquisition ? La première étape consiste à étudier les débats authentiques pour déterminer quelles stratégies sont adoptées par les locuteurs natifs pour gérer les contraintes du genre ; nous prendrons le débat Question Time pour corpus. La deuxième étape a pour objet de faire prendre conscience aux apprenants de l’existence de ces stratégies, culturellement marquées. Nous nous demandons ensuite quel parcours didactique mettre en place. De façon plus large, il est question ici de déterminer l’apport de l’analyse de discours pour favoriser l’acquisition de certaines compétences langagières inhérentes à l’interaction sociale dans le monde contemporain.
De la gestion des masses à une offre de formation individualisée en anglais-LANSAD : tensions et structuration
Authors: Terrier Linda , Maury Cristelle 
Published: September 2015

L’enseignement des langues aux spécialistes d’autres disciplines s’est développé plus tardivement qu’ailleurs dans les universités ALLSHS, probablement parce qu’elles constituent les seuls lieux où la formation LANSAD cohabite avec la formation LEA et la formation pour spécialistes (LLCE). Or on assiste aujourd’hui à une massification du secteur LANSAD en ALLSHS au niveau national. À partir de leur exemple local, les auteures déconstruisent ce phénomène de massification afin d’en comprendre les enjeux. Elles analysent la manière dont l’équipe pédagogique a proposé une offre de formation raisonnée organisée en deux pôles : l’un centré sur le Cadre européen commun de référence pour les langues, l’autre articulé autour d’un dispositif d’autoformation guidée en CRL. Les auteures montrent les tensions entre questions politiques, structurelles, didactiques et pédagogiques, et mettent en évidence des mécanismes de structuration du secteur LANSAD qui pourraient être propres au domaine ALLSHS.
Du numérique au digital : Intégration d’applications mobiles dans un dispositif d’apprentissage pour la remédiation
Authors: Coquilhat Jean-Christophe 
Published: September 2015

La formation « hors les murs » s’enrichit de nouvelles fonctionnalités avec l’avènement du « mobile learning » (ou « m-learning ») dont les usages semblent appeler à une redéfinition de l’acronyme ALAO (CALL en anglais). Néanmoins, l’intégration d’applications mobiles ne peut se faire sans l’adhésion du public visé (modes d’utilisation, objectifs pédagogiques spécifiques) ni sans le respect des contraintes liées à ce mode d’enseignement (contraintes techniques et d’insertion dans le dispositif hybride). Une fois que les limitations inhérentes à l’outil sont prises en compte, il convient d’organiser l’offre pédagogique selon une trame éditoriale classique, mais en respectant les principes ILDF (Integrative Learning Design Framework). Le formatage des ressources est à même de respecter les principes d’étayage de nature constructiviste. In fine, l’intégration au macro-dispositif en ligne permet de surimposer des ressources médiatisées qui vont agir en complémentarité avec les ressources préexistantes. L’exemple évoqué est celui d’une médiation supplémentaire visant à la remédiation langagière d’un public apprenant en difficulté.
Travail collaboratif et création de posters pour la compréhension de documents longs
Authors: André Emmanuelle 
Published: September 2015

Cette fiche pédagogique concerne la réalisation, puis la présentation de posters à partir d'un document long lié à un sujet professionnel, divisé en chapitres. Chaque chapitre est distribué à un binôme différent, qui devra réaliser une représentation graphique de son contenu, ici sous forme de carte heuristique, puis en enseigner les mots-clés et le contenu lexical au reste du groupe, en vue d'une évaluation. Les étudiants devront lire la totalité du document long. On note un fort investissement des étudiants dans ce rôle d'« experts », et les résultats de l'évaluation montrent que le lexique a été bien assimilé.
The Best Presentation Competition - Un projet pour motiver des étudiants en marketing
Authors: Lacourarie Chantal , Mattioli Marie-Annick 
Published: September 2015

Cette contribution décrit une activité de présentation orale sous la forme d’un concours mis en place auprès d’étudiants en marketing (2e année de DUT TC). Le triple objectif de l’exercice est de développer l'aisance dans la prise de parole en public, d’initier les étudiants à la recherche documentaire et au partage de leur recherche et, enfin, d’accroître leur motivation pour la langue en général. Une description du déroulement de l’activité (apprentissage des techniques de présentation orale, présentation en classe et retour sur l’expérience, concours) sera ensuite proposée. Enfin, l’évaluation de ce parcours d’apprentissage sera présentée, à partir de l’étude d’un questionnaire distribué aux étudiants et du retour par les enseignantes sur les réussites et les points à améliorer. Les modifications à apporter pour reconduire cette expérience dans les conditions optimales termineront la réflexion.
Les facteurs psychologiques qui ont un effet sur la réussite des étudiants
Authors: Amadieu Franck , Tricot André 
Published: September 2015

Cette note de recherche aborde la question des étudiants qui apprennent mieux que les autres. En se basant sur des travaux de psychologie des apprentissages, elle traite des facteurs psychologiques qui contribuent à la réussite des étudiants dans leurs apprentissages, quelle que soit la discipline. Les travaux de recherche nous montrent que les étudiants qui sont en réussite et qui progressent le plus ont un niveau important de connaissances initiales dans le domaine en question. En outre, ils sont porteurs de motivations qui agissent sur leur engagement, leur persistance, et leur choix dans les tâches d’apprentissage.Un étudiant qui a pour but de maîtriser le domaine qu’il étudie, qui a confiance en ses compétences et qui considère l’évaluation comme un moyen d’apprendre aura davantage de chance de réussir. Un étudiant qui cherche plutôt à être performant au regard des autres, sera plus fragile face à l’échec et aura des performances plus faibles sur le long terme.Des recommandations pédagogiques sont alors proposées pour favoriser les motivations des étudiants. Ensuite, l’article distingue les stratégies d’étude sur la base de leur efficacité pour un apprentissage profond1 : les stratégies les plus efficaces mises en œuvre par les étudiants les plus performants sont les stratégies d’organisation, d’élaboration et de métacognition. Enfin, l’article discute les relations entre motivations et stratégies d’étude en montrant que la mise en œuvre de stratégies efficaces est coûteuse pour les étudiants et qu’il faut donc qu’elle soit soutenue par certains éléments motivationnels.
Création des pôles de compétitivité et salaire des ingénieurs
Authors: Bonnard Claire , Giret Jean-François , Lemistre Philippe 
Published: September 2015

La création des pôles de compétitivité en France a permis un investissement massif dans des projets de R&D dans certains territoires. S’appuyant sur le développement de synergie entre les entreprises, les centres de recherche et les établissements de formation, ces pôles devraient favoriser une politique de ressources humaines propice à l’innovation. Notre recherche propose d’examiner l’effet de la création de ces pôles sur le salaire des diplômés des écoles d’ingénieurs. Une méthode de « différence de différence » avec appariement est utilisée pour comparer les rémunérations des jeunes diplômés avant et après la création des pôles. Les résultats montrent des effets positifs de la création des pôles sur les salaires des jeunes ingénieurs, notamment lorsqu’ils travaillent dans la R&D.
L’affectation de la richesse créée : un des facteurs explicatifs du différentiel de compétitivité entre entreprises françaises et entreprises allemandes cotées
Authors: Cretté Olivier , Fimbel Éric , Karyotis Catherine , Ducouloux-Favard Claude 
Published: September 2015

Cet article met en évidence le poids d’une combinaison de facteurs juridiques, culturels et comportementaux pour expliquer le différentiel de compétitivité des sociétés cotées en France et en Allemagne, à partir d’une comparaison des pratiques et d’une analyse complémentaire de cas symptomatiques. Les données empiriques montrent une radicale différence dans les structures et les pratiques de répartition de la richesse créée dans les entreprises cotées. En France, on enrichirait d’abord l’actionnaire, puis on affecterait à l’entreprise. En Allemagne, on mettrait d’abord en réserve pour investir, et on distribuerait aux actionnaires ensuite. Analysant les données et pratiques des sociétés cotées sur les indices SBF 120 et DAX 100, l’article montre que les effets de ces deux hiérarchisations sur le différentiel de compétitivité des entreprises sont durables.
PLZF Controls the Development of Fetal-Derived IL-17+Vγ6+ γδ T Cells
Authors: Lu Ying , Cao Xin , Zhang Xianyu , Kovalovsky Damian 
Published: September 2015

Abstract
Expression of promyelocytic leukemia zinc finger (PLZF) protein directs the effector differentiation of invariant NKT (iNKT) cells and IL-4+ γδ NKT cells. In this study, we show that PLZF is also required for the development and function of IL-17+ γδ T cells. We observed that PLZF is expressed in fetal-derived invariant Vγ5+ and Vγ6+ γδ T cells, which secrete IFN-γ and IL-17, respectively. PLZF deficiency specifically affected the effector differentiation of Vγ6+ cells, leading to reduced numbers of mature CD27−CD44+ phenotype capable of secreting IL-17. Although PLZF was not required for Vγ5+ γδ T cells to develop, when these cells were reprogrammed into IL-17–secreting cells in Skint-1 mutant mice, they required PLZF for their effector maturation, similarly to Vγ6+ γδ T cells. The impaired effector differentiation of PLZF-deficient Vγ6+ γδ T cells was not due to increased apoptosis and it was related to reduced proliferation of immature CD27+CD44− Vγ6+ γδ T cells, which was required for their differentiation into mature CD27−CD44+ IL-17–secreting cells. Thus, the present study identifies that PLZF function is not restricted to NKT or IL-4+ T cells, but it also controls the development of IL-17+ γδ T cells.