Professional and pedagogical trials as a leading factor in the development of professional competencies among students
Authors: Белкина В.Н. , Моисеева Ю.А. 
Published: August 2024

В статье поднимается проблема повышения качества профессиональной подготовки будущих педагогов дошкольного образования. Обозначена специфика педагогической деятельности воспитателя детского сада с точки зрения наличия у педагога необходимых профессиональных компетенций и особых требований к уровню его профессионализма. Представлены результаты пилотажного исследования по оценке сформированности профессиональных компетенций у молодых педагогических работников системы дошкольного образования. Выявлены категории профессиональных дефицитов, к которым можно отнести конструктивную и проектировочную, организаторскую, коммуникативную деятельности. Профессиональные дефициты определяются как профессиональные компетенции, которые выражены недостаточно для эффективного осуществления педагогической деятельности. Обозначено, что особую значимость в процессе подготовки будущих педагогов приобретают квазипрофессиональные виды деятельности, в ходе которых студенты осуществляют профессионально-педагогические пробы разного уровня сложности. Раскрыто понятие квазипрофессиональной деятельности как элемента процесса профессиональной подготовки. Выделены виды квазипрофессиональной деятельности студентов дошкольного отделения: интерактивная лекция, практические и лабораторные занятия, психолого-педагогический практикум, научно-исследовательская деятельность, педагогическая практика. Рассматривается процесс включения профессионально-педагогических проб в целостный учебно-воспитательный процесс. Выделены организационно-педагогические условия для выполнения заданий, а также отличительные особенности профессионально-педагогических проб. Представлена типология профессионально-педагогических проб, включающая в себя четыре группы разноуровневых и разновариантных заданий. Определены наиболее эффективные современные виды деятельности студентов, формы работы по профилактике профессиональных дефицитов в процессе формирования компетенций: образовательные ситуации, проектирование, моделирование, реальные педагогические пробы с детьми под руководством наставника и самостоятельно.
The article raises the problem of improving the quality of professional training for future teachers of preschool education. The authors outline the specifics of the kindergarten teacher’s pedagogical activity from the point of view of the teacher’s professional competencies and special requirements for the level of his professionalism; present the results of a pilot study to assess the development of professional competencies among young teachers of the preschool education system. The authors identified categories of professional deficits, which include constructive and design, organizational and communicative activities; then defined professional deficits as professional competences that are not expressed sufficiently for effective implementation of pedagogical activities. Quasi-professional activities are of particular importance in the process of future teachers’ training, during which students carry out professional and pedagogical trials of different difficulty levels. The authors explain the concept of quasi-professional activity as an element of the professional training process and highlight the types of quasi-professional activities for students of the preschool department: interactive lectures, practical and laboratory classes, psychological and pedagogical workshops, research activities and teaching internship. The article considers the process of including professional-pedagogical trials in the integral educational process; focuses on organisational and pedagogical conditions for performing tasks, as well as distinctive features of professional-pedagogical trials. The authors also describe the typology of professional-pedagogical trials, including four groups of multilevel and multivariant tasks and identify the most effective modern types of students' activities and forms of work to prevent professional deficits in the process of competence development: educational situations, projecting, modelling, real teaching trials with children under the guidance of a tutor and on their own.