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L'Invitation, de Claude Simon
Authors: Simon Claude 
Published: October 2012

Résumé Résumé : Pour la plus grande partie de l’œuvre de Claude Simon, la question pourrait être celle-ci : en quoi consiste la “matière” de l’histoire ?, et la réponse à peu près la suivante : en ruines, en fossiles. D’où le fait que son écriture emprunte pour une part à la photographie – qui fixe et qui fige, et procède par réinscription métaphorique. En 1986, il participe avec quatorze autres personnalités occidentales (parmi lesquelles Arthur Miller, James Baldwin, Peter Ustinov...) au Forum international de Frounzé en Kirghisie soviétique. Les pages qui suivent sont extraites du récit qu’il fait de cette « invitation » 1 .
L'expérience, le film
Authors: Huyghe Pierre-Damien 
Published: October 2012

Résumé Résumé : L’éducation doit à la fois transmettre des significations, des orientations, et permettre la rupture, “l’expérience de la brèche”, de la décision intempestive, au risque de l’irruption de la brutalité. Il y aurait crise de l’éducation (de la transmission) quand l’articulation entre l’espace public et l’existence privée serait défaillante, quand la possibilité de la narration (la mise en récit) de l’expérience humaine se trouverait submergée par l’information (les nouvelles du monde), quand la socialisation de l’homme tomberait sous la règle de la stimulation externe immédiate, et non plus celle du recueillement et de la nudité. Avec W. Benjamin, l’auteur voit dans le film un symptôme (ou une métaphore) de cette situation ; il procède en effet par “à-coups”, ruptures et dispersion, demande une attention inédite et indique une dimension nouvelle de la responsabilité.
Les difficultés de la transmission en régime démocratique
Authors: Statius Pierre 
Published: October 2012

Résumé Résumé : Les conditions “classiques” de la transmission (continuité générationnelle et certitude sur la nature du legs) ne seraient plus réunies, selon l’auteur, en régime démocratique. Il argumente à partir des analyses de Péguy sur la modernité et souligne que sous un certain angle, la modernité se définit contre la culture. À quelles conditions, cependant, serait possible une éducation démocratique ? L’œuvre de J. Dewey proposerait à cet égard des principes et des orientations toujours utiles.
La transmission : entre l'oubli et le souvenir, le passé et l'avenir
Authors: Karol Mariana 
Published: October 2012

Résumé Résumé : Comme ses conditions principales, la transmission demande une part d’oubli et de constitution subjective de l’histoire interpersonnelle. Le passage, ou l’héritage, entre générations se heurte en effet à deux obstacles : la répétition et / ou la vacuité du sens. L’article montre que la transmission trouve son accomplissement à la condition de se développer comme élaboration d’une narration susceptible de recueillir l’histoire narcissique du sujet et de l’inscrire dans un espace commun de significations ouvert sur l’avenir.
Louis Lambert, Balzac et la question du philosophe dans la cité
Authors: Pinilla Cañadas Scheherezade 
Published: October 2012

Résumé Résumé : Dans Louis Lambert , Balzac entend mettre en scène sous forme romanesque la “pensée” elle-même ; ce sera à travers un personnage de philosophe, sa destinée individuelle et sa quête de l’absolu, et à travers une ville, Paris, “la capitale de la pensée”. L’évocation de la figure de Victor Cousin permet de poser la question des relations entre l’État et la philosophie, du statut de professeur, de l’autorité de l’Académie, mais face à la recherche de la vérité du héros, l’éclectisme de V. Cousin n’est qu’une habile rhétorique. C’est La Comédie humaine , l’œuvre de Balzac elle-même, qui concrétisera la vérité de l’humanité ; à la philosophie comme système, Balzac oppose une vision de la philosophie comme “labyrinthe” et possible (re)création du monde. Il ne donnera cependant à Louis Lambert qu’une seule destinée, celle de la pensée pour la pensée, et confiera à d’autres personnages de La Comédie humaine l’ambition de s’approprier et de changer le monde.
La politique du maître ignorant : la leçon de Rancière
Authors: Cerletti Alejandro 
Published: October 2012

Résumé Résumé : L’auteur commente cette idée, fort simple, que la “naturalité” de l’explication comme structure élémentaire de la pédagogie introduit une dissymétrie et une relation de pouvoir dont il ne sera plus possible de sortir : jamais les inégalités initiales ne pourront être réduites. Il faut donc, avec Jacotot, inverser la perspective de façon radicale : le maître doit être ignorant pour que l’élève explique lui-même, et, contre toute évidence empirique, l’égalité (des intelligences) doit être postulée comme point de départ de l’éducation (et de l’ordre social).
Jean-Paul, lecteur de Jean-Jacques : l'approche herméneutique de l'éducation
Authors: Moreau Didier 
Published: October 2012

Résumé Résumé : La pédagogie de Jean-Paul Richter mérite d’être reconsidérée à la lumière des récents travaux entrepris sur la genèse et le développement de la pensée herméneutique. Didier Moreau montre qu’elle participe au projet d’une herméneutique universelle, dépassant le simple cadre du Romantisme allemand, parce qu’elle prend appui sur la “révolution pédagogique” de Rousseau en en affrontant les difficultés. Jean-Paul pense d’une manière novatrice les relations de l’individualité à la communauté et à l’universalité dans l’éducation, en jetant les bases d’une théorie de l’apprentissage et du développement des compétences interprétatives. Il est conduit à redéfinir les buts éthiques de l’éducation, à reformuler d’une façon qui nous concerne les principes pédagogiques de la construction du sujet éthique. Sa discussion de l’Émile permet de cerner les contours d’une approche herméneutique de l’éducation.
Égale dignité des primaires et des secondaires ?
Authors: Ernst Sophie 
Published: October 2012

Résumé Résumé : Le remplacement des Écoles normales par les Instituts universitaires de formation des maîtres, des instituteurs par les professeurs d’école, répondait entre autres à un projet d’égalisation de statut et de dignité entre les deux corps d’enseignants. Au centre de cette mutation, la question de la “professionnalisation” et ses interprétations ambiguës. Sophie Ernst montre comment d’autres inégalités se sont constituées entre le premier et le second degré et, à l’intérieur de l’Institution elle-même, de nouveaux clivages.
La « révolution copernicienne » de la pédagogie
Authors: Ottavi Dominique 
Published: October 2012

Résumé Résumé : C’est à Kant que l’on doit le retournement épistémologique du syntagme copernicien de “révolution”. D. Ottavi analyse comment la métaphore, transférée dans le champ de la pédagogie, a d’abord concerné les savoirs, s’est nourrie de psychologie de l’enfant et de l’adolescent, pour devenir un slogan et désigner, à partir de l’Éducation nouvelle surtout, des revendications aussi diverses que la prise en compte de chaque élève en tant que personne et l’émancipation de la jeunesse en général.
Formation et parcours personnel d'un instituteur public pendant la Seconde Guerre mondiale : entretien avec Raymond Caron
Authors: Caron Raymond , Caron Didier 
Published: October 2012

Résumé Résumé : Le témoignage de Raymond Caron se suffit à lui-même et décourage toute tentative de commentaire. À travers son histoire personnelle, il décrit avec une mémoire lucide et précise la situation et le destin de milliers de normaliens confrontés, à partir de 1939, à l’entrée en guerre, une formation morcelée sous la mainmise du gouvernement de Vichy, l’expérience de l’exode, du STO pour certains, de la Résistance pour d’autres.
Le clavier
Authors: Billouet Pierre 
Published: October 2012

Résumé Résumé : Il s’agit du clavier de l’ordinateur et de son introduction dans les classes, qui est bien plus qu’un simple changement technique. En fait, il signifie l’entrée des apprentissages, et partant de l’école, dans un “système technologique” différent : ce n’est pas simplement la “place” de l’écriture qui se trouve redéfinie, c’est la nature de l’écriture et de l’écrit qui se trouve bouleversée ; l’objet technique guide (norme) les gestes de l’utilisateur ; le clavier définit de nouvelles temporalités, de nouvelles déterminations des pratiques humaines (proximité, rapidité, imprévisibilité). Le modèle humaniste de l’éducation s’en trouve ainsi profondément affaibli, congédié peut-être.
Éducation : le site de l'étranger
Authors: Frigerio Graciela , Xufré Michel 
Published: October 2012

Résumé Résumé : L’école est faite d’espaces étrangers les uns aux autres, de frontières entre les langues, entre les disciplines, entre les adultes et les enfants. Elle demande toujours, plus ou moins, de migrer à l’intérieur de soi-même selon de multiples figures : l’enfant dans l’adulte, l’enfant pour l’enfant, l’adulte pour l’enfant, etc. Entrer dans une classe, c’est affronter le risque de l’incompréhension et de l’hostilité, mais aussi de l’accueil chaleureux. C’est l’expérience de la perte et de l’absence, mais aussi celle de l’exploration et de la permanente redéfinition de soi.
Figures et symptômes actuels de l'enfance : l'enfant victime ou la construction d'une mythologie et d'une normativité éducative
Authors: Gavarini Laurence 
Published: October 2012

Résumé Résumé : L’altérité de l’enfance par rapport au monde adulte est problématisée à partir de quatre contextes théoriques : l’observation scientifique de l’enfant, la psychologie du développement, l’approche psychanalytique, la redéfinition des âges de la vie. Pour l’auteure, la période actuelle se caractérise par la « passion » de l’enfance, non sans contradiction : toute-puissance et fragilité, sacralisation et sacrifice – sensibilité que la question des abus sexuels sur les enfants a encore exacerbée. Devenue ainsi l’objet d’une dramatisation touchant à sa parole et à son corps, l’enfance serait aussi sans cesse repensée à travers des configurations mythiques visant à resaisir son impossible vérité.
Philosophie de l'éducation et philosophie du sujet. Pour une enquête philosophique sur la figure modernede la subjectivité dans l'expérience éducative moderne
Authors: Dubreucq Éric 
Published: October 2012

Résumé Résumé : Reprenant de façon critique les analyses de M. Foucault dans Surveiller et Punir , l’auteur montre dans un premier temps comment le pouvoir creuse en chacun son intériorité et comment inculcation des normes et affirmation subjective de soi s’étayent mutuellement. Qu’entendons-nous néanmoins par comportement moral ? La conception foucaldienne oscille entre assujettissement et subjectivation ; appliquée à l’éducation, la thèse conduit à une aporie : on ne peut admettre ni la thèse de l’autodéveloppement ni celle de la formation (externe). Il s’agit alors, dans un deuxième temps, de reprendre la réflexion à partir de la problématique du “rapport à soi”, qui dans l’éducation moderne passe par de nouvelles préoccupations : la dimension de l’amour, particulièrement maternel, relayé par le modèle maternel de l’instituteur, et la valorisation de l’activité de l’enfant, en particulier à travers la forme du jeu (libre). L’auteur conclut en proposant l’idée d’une philosophie de l’éducation qui prendrait la forme d’une généalogie de l’expérience de soi susceptible de penser comment l’enfant est “convoqué” à devenir le sujet de son intériorité.
Chemins de Foucault et de Bourdieu
Authors: Touboul Hervé 
Published: October 2012

Résumé Résumé : L’interrogation sur l’éducation procède, pour l’auteur, d’une conscience malheureuse dont la fin des Écoles normales fut l’expression institutionnelle et collective. Pour comprendre cette histoire, M. Foucault fournissait quelques clés : épistèmè de la représentation et de l’analyse, de la classification et de l’échange, créativité et naturalité. À ce tableau P. Bourdieu apporte sa radicalité, qui décrit la société dans ses clivages et ses oppositions de classes, leurs logiques de distinction. La psychopédagogie apparaît alors comme la manifestation de la nouvelle idéologie patronale. La psychologisation de l’institution scolaire permet toutes les manipulations en même temps que la ruse des classes dominantes fut de maintenir la prééminence des classes secondaires et des grandes écoles.
Émile Beaussire (1824-1889) dans la querelle de l'école sans Dieu
Authors: Fedi Laurent 
Published: October 2012

Résumé Résumé : Oublié injustement par l’histoire de l’école sous la Troisième République, Émile Beaussire incarne parmi les républicains la tendance libérale et modérée avec laquelle Jules Ferry dut composer. Modéré donc et tout en nuances (ou prudences), Beaussire défend la liberté de l’enseignement mais soutient les congrégations et critique le monopole. À ses yeux, l’idée de Dieu est rationnellement nécessaire pour fonder la morale, mais la liberté des religions doit être limitée par l’État, car priment la liberté de conscience et la concorde publique. Ses convictions spiritualistes le rendent prudent à l’égard du principe de laïcité et l’idée de tolérance reçoit ses préférences.
Les mots de la controverse sur le changement climatique
Authors: Chetouani Lamria 
Published: October 2012

Résumé Résumé : L’article analyse la « mise en scène » rhétorique des controverses, en France, sur le changement climatique, en particulier à propos de l’effet de serre. Dans une première partie l’auteure distingue quatre registres de la polémique : sur les responsabilités, sur les conséquences et l’ampleur du phénomène, sur les solutions et sur les projections spatio-temporelles de l’effet de serre. Transversalement, les débats sont structurés par l’opposition entre optimisme et pessimisme (dont nous savons depuis Kant qu’elle est une idée régulatrice de l’imagination). Dans une deuxième partie, l’analyse lexicologique sur un corpus emprunté aux années 1990 fait apparaître de grandes oppositions entre discours scientifiques et discours politiques, discours indépendants et discours technocratiques, etc., avec des aspects inattendus. Il en ressort que la controverse déborde largement le débat scientifique, et fait intervenir de façon croisée des considérations d’ordre économique, politique et social.
Le geste renaissant
Authors: Billouet Pierre 
Published: October 2012

Résumé Résumé : Quel peut être le projet éducatif de l’Europe ? P.  Billouet présente et discute le livre de P.  Judet de la Combe et H.  Wismann, L’Avenir des langues . Cette question touche à la relation de l’Europe à l’Antiquité gréco-romaine, à la transmission d’une culture et à l’inventivité de la langue. Les auteurs estiment que pour chaque génération, il faut satisfaire trois exigences : il s’agit de donner i) un passé commun ; ii) le sens de l’historicité ; iii) le sens de l’interculturalité. Ainsi la culture européenne doit se comprendre comme “renaissance”.
La gestion du conflit dans le cadre de la « pédagogie constitutionnelle » de Janusz Korczak
Authors: Beiner Friedhelm 
Published: October 2012

Résumé Résumé : Le projet de Janusz Korczak est de créer les conditions d’une pédagogie reposant sur la justice et réclamant les droits de l’enfant à être reconnu dans sa liberté et sa dignité. L’idée d’un tribunal d’enfants répond à la nécessité de résoudre les conflits, disputes, rapports de domination au sein de la communauté. Pour cela il faut aussi créer une constitution, des lois, préciser les buts et les conditions de fonctionnement du tribunal. Le modèle inauguré par Korczak connaîtra des prolongements décisifs dans la pédagogie Freinet et la pédagogie institutionnelle – chaque fois qu’il a été question d’instaurer dans l’école des formes effectives de démocratie scolaire.
L'enfant dans l'adulte, l'élève dans le maître
Authors: Giust-Desprairies Florence 
Published: October 2012

Résumé Résumé : À partir d’un travail clinique avec des groupes d’enseignants, l’auteure met en lumière l’impact de leur propre passé comme élève dans les relations qu’ils entretiendront ensuite avec les classes. Le cas présenté est celui d’une enseignante partagée entre une enfance en Algérie qui a nourri son imaginaire et une scolarisation en métropole après la décolonisation, cette dernière demandant le refoulement de l’expérience enfantine. L’analyse montre comment cette enseignante a trouvé dans la culture gréco-romaine le fonds « méditerranéen » qui lui a permis de renouer les deux faces de son identité et comment cela lui a aussi permis de mieux comprendre le rapport de ses élèves à l’institution scolaire.
Pour en finir avec le XXe siècle et ses éternelles adolescences, un roman d'éducation pour le troisième millénaire
Authors: Martinez Marie-Louise 
Published: October 2012

Résumé Résumé : Une lecture des sept tomes d’Harry Potter 1 avec les outils de l’anthropologie mimétique permet de montrer que l’œuvre de J. K. Rowling présente une véritable vision de la société, de l’école et de l’éducation. On trouve dans la saga une mise en lumière de la violence dans ses deux principaux processus : ségrégation ou confusion. Rompant avec les best-sellers du XX e siècle et leur fascination romantique pour l’adolescence, Harry Potter renverrait au travail de refondation anthropologique à l’œuvre aujourd’hui dans les imaginaires de la jeunesse contemporaine. L’histoire des petits sorciers contribuerait donc à une nouvelle intelligibilité de l’humain et au désensorcellement du monde.
L'Oiseau bleu : histoire d'une revue rédigée par des enfants pour des enfants (1922-1929)
Authors: Gutierrez Laurent 
Published: October 2012

Résumé Résumé : En créant L’ Oiseau bleu en 1922, Roger Cousinet voulait promouvoir une littérature enfantine fondée sur des bases scientifiques : la pédagogie expérimentale. La méthode de « travail libre par groupe » le conduit à faire écrire des contes par les enfants. Il donne aux enseignants désireux de suivre sa méthode des indications précises qui préservent leur autonomie et leur liberté de décision. Rapidement, la revue suscite de nombreuses attaques (proches de celles que rencontre Freinet avec le texte libre) et des difficultés matérielles. Il n’importe, Cousinet développe le projet en créant des “bibliothèques enfantines” propres à enrichir et promouvoir la littérature pour enfants, dont L’ Oiseau bleu aurait pu être un modèle.
Kfar-Yeladim ou le village des enfants : l'expérience pionnière de Pougatchev en Eretz-Israël, vue par Joseph Kessel (1926)
Authors: Fedi Laurent , Wolfman Yaffa 
Published: October 2012

Résumé Résumé : Les auteurs présentent et commentent le texte de J. Kessel où il décrit l’expérience de Kfar-Yeladim (« république des enfants ») qu’il visita en 1926 à l’occasion de son voyage en Israël – expérience saluée par J. Piaget comme A. Ferrière comme exemplaire du projet d’Éducation nouvelle. À l’instigation du pédagogue ukrainien S. Z. Pougatchev, Kfar-Yeladim s’organise selon le principe d’auto-organisation des enfants (répartition des tâches, constitution, tribunal) autour de la notion, centrale, de « travail ». Cette « aventure pédagogique » cependant fut de courte durée, les orientations traditionalistes en matière d’éducation étant jugées plus adaptées à la construction du nouvel État.
Frédéric Le Play, concepteur d'une éducation libérale
Authors: Savoye Antoine 
Published: October 2012

Résumé Résumé : Ingénieur, professeur à l’École des mines, Frédéric Le Play se distingue d’abord par son souci de sensibiliser les cadres industriels à la question sociale ; il le fait à travers ses cours, des stages, le travail d’enquête ; il participe par ailleurs activement aux débats sur l’éducation au moment de la révolution de 1848 puis sous la Troisième République quand se met en place l’école de Jules Ferry. Deux convictions l’animent : l’éducation familiale est irremplaçable, la scolarisation doit rester libre. Sceptique sur l’obligation et sur la gratuité, réservé sur le principe de laïcité, il entend que l’intervention de l’État reste limitée. L’aboutissement de ses différentes positions se manifeste à travers deux préoccupations : que la formation de la jeunesse doit être conçue comme la préparation à un métier ; que le progrès de la société est lié au développement d’une science sociale dont il est le pionnier et dont il définit la méthode : les enquêtes monographiques auprès des familles ouvrières.
Henri de Tourville et l'éducation particulariste
Authors: Ottavi Dominique 
Published: October 2012

Résumé Résumé : L’article montre comment l’idée de Particularisme se forme chez Henri de Tourville sur la base d’une archéologie imaginaire mettant en scène la structure de certains groupes sociaux d’émigrants dans l’ancienne Scandinavie. Cette hypothèse rejoint la tradition catholique d’une éducation spirituelle fondée sur le perfectionnement personnel et l’entraide entre les hommes. Chez Edmond Demolins, demeure forte la primauté accordée à l’éducation familiale et au souci de soi, mais l’École des Roches s’enrichit du modèle anglais, aristocratique, de formation aux responsabilités sociales et économiques.
L'École d'art public du Collège libre des sciences sociales : une formation à l'urbanisme comme « sociologie appliquée »
Authors: Bruant Catherine 
Published: October 2012

Résumé Résumé : Création d’inspiration leplaysienne, en 1895, le Collège libre des sciences sociales veut se consacrer à l’étude désintéressée des grands problèmes sociologiques, économiques et politiques de l’actualité. Sous le signe du solidarisme, il entend faire dialoguer socialisme et libéralisme social, mais rapidement, il est aussi sollicité pour s’occuper de la préparation aux métiers de l’administration et de la direction d’entreprise. En 1922, est créée au sein du Collège une école d’art public consacrée à l’étude de l’action sociale de l’art, dans la double dimension des répercussions des faits sociaux sur l’art et de l’art sur les faits sociaux. La « science sociale » est conçue comme une théorie susceptible d’« expliquer » les productions artistiques et de « servir » l’action, en particulier des architectes et des urbanistes. L’auteur montre que ce mouvement est actif à Londres, Bruxelles, Amsterdam et à travers ses congrès internationaux ; il trouvera à s’investir de façon massive dans les projets de reconstruction en 1919 et l’après-guerre verra les animateurs du Collège intervenir dans les universités populaires et promouvoir l’idée d’une éducation sociale à l’urbanisme.
L'orientation scolaire
Authors: Stevanovic Biljana 
Published: October 2012

Résumé Résumé : Conseiller les jeunes, leur choisir les études et une formation professionnelle sont les objectifs de l’orientation scolaire. L’orientation différenciée désigne les inégalités selon le sexe des élèves. Les filles se dirigent vers les filières littéraires et tertiaires et les garçons vers les filières scientifiques et techniques industrielles. Les filles et les garçons n’accèdent pas aux mêmes savoirs ni aux mêmes débouchés professionnels. Les orientations différenciées conduisent les filles vers des positions professionnelles moins rentables sur le marché du travail. L’autosélection, les représentations des métiers, le sentiment de compétence, les stéréotypes, l’articulation entre la vie professionnelle et la vie familiale, sont mis en cause pour expliquer ces orientations différenciées.
Quelle réforme pour quelle démocratisation ? La question de l'école primaire dans la transformation du système éducatif, 1945-1970
Authors: Dorison Catherine 
Published: October 2012

Résumé	Résumé : Quand démocratiser signifie permettre l’accès au secondaire « des meilleurs » quelle que soit leur origine, la question fondamentale est « quels sont les facteurs qui font obstacle à une scolarité secondaire de bons élèves ? », et la question des échecs à l’école élémentaire ne se pose pas. Aussi les enquêtes qui, dans les années cinquante, portent sur les « retardés scolaires » à l’école élémentaire se réfèrent-elles à une autre conception de la démocratisation. L’article analyse le lien entre les conceptions de la démocratisation du système scolaire et la formulation du problème de l’échec à l’école primaire. Il étudie les évolutions qui se produisent dans les années soixante et permettent de comprendre l’importance accordée par le ministère de l’Éducation nationale, à la fin de la décennie, au problème des redoublements et des échecs à l’école primaire.