TRANSFORMATION OF PROFESSIONAL SELF-ASSESSMENT OF PSYCHOLOGY STUDENTS IN THE EDUCATIONAL PROCESS
Authors: Путивцев П.В. 
Published: July 2024

В статье выдвигается научно-прикладная задача исследования трансформации профессиональной самооценки студентов в ходе учебного процесса. Выявлено сущностное содержание трансформации профессиональной самооценки обучающихся. Трансформацию профессиональной самооценки студентов можно характеризовать как преодоление структурно-содержательных и функциональных различий между реальными и желаемыми представлениями о себе как профессионале. Выделены основные структурно-функциональные компоненты профессиональной самооценки и их содержание: когнитивные, мотивационные, операциональные, морально-этические. Обоснованы детерминации изменения профессиональной самооценки. По результатам корреляционного анализа показателей самооценки и расчёта весовых значений структурных составляющих профессиональной самооценки студентов-психологов установлены содержательные особенности профессиональной самооценки студентов-психологов в начале и в завершении обучения: профессиональная самооценка студентов на 1 курсе осуществляется за счёт профессиональной мотивации, альтруистических эмоций и игнорирования оценки интеллектуальной самодисциплины; профессиональная самооценка студентов 4 курса базируется на осознании морально-этической ответственности психолога, уровня мотивации на успех в работе и способности соблюдать нормы и правила профессиональной деятельности психолога. Представлены характерные особенности профессиональной самооценки студентов в начале и при завершении обучения. Выявлено, что в процессе обучения в вузе профессиональная самооценка студентов-психологов изменяется от завышенной к адекватной. В начале обучения профессиональная самооценка студентов соотносится с внешней оценкой их профессиональной подготовки в обратной зависимости. В завершении обучения в вузе профессиональная самооценка студентов соотносится с внешней оценкой их профессиональной подготовки положительно. Установлено, что для формирования адекватности профессиональной самооценки студентов на 1 курсе необходимо развивать интеллектуальные способности в виде устойчивости мыслительной деятельности, т.е. развивать интеллектуальную самоорганизацию и укреплять учебную дисциплину. Профессиональная оценка студентов 4 курса способствует повышению успешности освоения профессиональной деятельности. В этой связи, студентов 4 курса необходимо мотивировать на достижение профессионального успеха при чётком соблюдении норм и требований Этического кодекса психолога. Предложены прогностические модели профессиональной самооценки студентов и практические рекомендации по формированию профессиональной самооценки, способствующей успешности освоения профессией.
The article puts forward the scientific and applied task of studying the transformation of professional self-esteem of students during the educational process. The essential content of the transformation of students' professional self-esteem is revealed. The transformation of students' professional self-esteem can be characterized as overcoming structural, substantive and functional differences between real and desired self-image as a professional. The main structural and functional components of professional self-assessment and their content are highlighted: cognitive, motivational, operational, moral and ethical. The determinations of changes in professional self-esteem are substantiated. According to the results of correlation analysis of self-esteem indicators and calculation of weight values of structural components of professional self-esteem of psychology students, the content features of professional self-esteem of psychology students at the beginning and at the end of training are established: professional self-esteem of students in the 1st year is carried out due to professional motivation, altruistic emotions and ignoring the assessment of intellectual self-discipline; professional self-esteem of 4th year students is based on awareness the moral and ethical responsibility of the psychologist, the level of motivation for success in work and the ability to comply with the norms and rules of professional activity of the psychologist. The characteristic features of students' professional self-assessment at the beginning and at the end of training are presented. It is revealed that in the process of studying at the university, the professional self-esteem of psychology students changes from overestimated to adequate. At the beginning of training, the professional self-assessment of students correlates with the external assessment of their professional training in an inverse relationship. At the end of their studies at the university, students' professional self-esteem correlates positively with the external assessment of their professional training. It is established that in order to form the adequacy of professional self-esteem of students in the 1st year, it is necessary to develop intellectual abilities in the form of stability of mental activity, i.e. to develop intellectual self-organization and strengthen academic discipline. Professional assessment of 4th year students contributes to the success of mastering professional activity. In this regard, 4th year students should be motivated to achieve professional success with strict compliance with the norms and requirements of the Ethical Code of the psychologist. Prognostic models of students' professional self-esteem and practical recommendations on the formation of professional self-esteem that contributes to the success of mastering the profession are proposed.