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« Face au conflit et à l'ambiguïté morale »
Authors: Bach Sylvie , Wong David B. 
Published: October 2012

Résumé Résumé : La pluralité des croyances dans une société multiculturelle conduit-elle inévitablement à l’intolérance ? À partir de l’analyse des conflits moraux, David Wong propose une autre attitude : celle de l’“accommodation”. À quelles conditions, d’abord, est-il possible de parler de conflit moral ? À l’intérieur d’une même société, croyances et principes moraux sont assez largement partagés et les oppositions n’apparaissent qu’à la marge ou dans l’appréciation de la façon dont il faut appliquer les principes. Souvent, on reconnaît qu’autrui développe des positions que l’on aurait pu développer soi-même – seulement, dans ces circonstances-ci, on n’a pas fait les mêmes choix : être attaché à l’idée de “raison commune” ne doit pas impliquer que l’on fasse tous tout le temps les mêmes choix. L’accommodation peut ainsi être en elle-même une fin morale : se montrer prêt à vivre avec les autres malgré des différences morales. Pour sortir d’une situation de conflit, alors, plutôt que de savoir qui a tort ou qui a raison, ne vaut-il pas mieux recourir à l’“arbitrage” qui vise la réconciliation plus que l’unité des pensées ? On peut bien sûr s’inscrire dans une autre tradition qui soumettrait la réconciliation à la reconnaissance et l’acceptation d’une “règle” commune. Mais le principe de l’accommodation présente cet avantage de pouvoir être appliqué même si la divergence sur les principes est irréductible ; il est par ailleurs difficile d’accorder une grande valeur morale à l’accentuation des désaccords. L’analyse du cas du Japon montre qu’en fait les sociétés (ré)agissent bien de cette façon.
Débat sur l'école en Algérie
Authors: Chetouani Lamria 
Published: October 2012

Résumé Résumé : L’ampleur de l’échec scolaire, en Algérie, donne lieu, aujourd’hui, à des débats animés. L’étude du vocabulaire et de l’argumentation montre l’affrontement de deux systèmes de représentation sociale différents : l’un cultive la nostalgie et le conservatisme en défendant l’authenticité arabo-islamique et l’identité nationale ; et l’autre la modernité et l’ouverture au progrès et aux valeurs universelles. L’auteur montre en particulier toute l’ambiguïté de mots d’ordres comme arabisation, algérianisation, démocratisation, esprit scientifique qui marquent de façon récurrente les discours des réformes successives.
Éducation et humanisme ?
Authors: Masschelein Jan 
Published: October 2012

Résumé Résumé : Quelle “interprétation” de l’homme et de la société porte la définition humaniste de l’éducation ? La question sera examinée en quatre temps. À l’époque de la Renaissance, une étroite connexion s’établit entre l’expression de sujets libres, l’institution de la communauté politique et l’éducation. Avec la notion de Bildung, la philosophie allemande donne pour fin à l’éducation (la formation) l’avènement, dans le même mouvement, des sujets et de la société civile à l’autodétermination et à l’identité substantielle ; l’autoconscience de soi s’accomplit dans la “culture” dont le concept permet de penser sous une même raison la tradition et la communauté vivante, et c’est à l’idée de l’Université qu’est confiée la médiation entre les individus, la communauté et l’État. Mais une telle problématique suppose une transparence à soi-même de l’identité communautaire, de la raison et de la communication entre eux des sujets ; or les notions de lien social, de consensus, d’identité, de communication rationnelle sont obscures, ambiguës, illusoires. Faut-il alors rompre avec les prémisses humanistes de la relation de l’humanité avec elle-même sous le chef de l’identité pour penser l’éducation à partir de l’hypothèse inverse de l’altérité ?
J.F. Herbart : Pédagogie humaniste et critique du sujet
Authors: Maigné Carole 
Published: October 2012

Résumé Résumé : Pour J.F. Herbart, la pédagogie est une question capitale en tant qu’elle s’inscrit dans un travail de reconception du sujet en rupture avec l’idéalisme kantien et fichtéen. Cela le conduit à une pensée de la Bildung incompatible avec toute définition transcendantale du sujet ou de l’humanité. La diffusion de ses idées est importante en Allemagne dès le milieu du XIX e siècle, puis rapidement en France, où T. Ribot le fait connaître par ses articles dans la Revue philosophique de la France et de l’étranger et où ses préoccupations rejoignent l’institution progressive de la science de l’éducation. Le projet de Herbart se caractérise par une approche réaliste et empiriste des questions et, s’il s’agit bien de développer l’humanité en l’homme par l’éducation, son horizon est celui d’une psychologie scientifique, expérimentale, faisant fond sur une dynamique des représentations. La pédagogie peut alors être envisagée comme science, se développant de façon rationnelle à travers trois grandes étapes, de gouvernement des enfants, d’instruction et d’éducation morale.
Une inadaptation des programmes ? L'éducation religieuse obligatoire en Grande-Bretagne
Authors: White John 
Published: October 2012

Résumé Résumé : En Grande-Bretagne, la question d’une éducation humaniste passe par celle de l’éducation religieuse. Celle-ci est en effet devenue obligatoire en 1944 pour des raisons civiques afin de fortifier dans le peuple l’engagement moral et l’attachement à la démocratie. Dans les années 1990, de nouvelles directives officielles veulent apporter des arguments nouveaux en faveur de l’éducation religieuse dans des perspectives d’éducation morale, pour la défense des valeurs de respect, de dignité et de solidarité entre les hommes. J. White expose et analyse de façon critique ces nouvelles orientations ; il discute en particulier l’idée selon laquelle l’idée l’éducation morale “devrait” nécessairement avoir des bases religieuses dans une société aujourd’hui très largement sécularisée.
Plaidoyer pour un humanisme postmoderne
Authors: Ernst Sophie 
Published: October 2012

Résumé Résumé : Dans ses derniers écrits, T. Todorov s’éloigne de ses premières convictions structuralistes pour rendre à la littérature sa valeur profonde de formation. Mais il faut pour cela redéfinir la notion d’humanisme, en écartant successivement l’humanisme conservateur, l’humanisme scientiste, l’humanisme individualiste. Si une attitude humaniste demeure néanmoins possible, c’est à partir de l’“autonomie du je”, de la “finalité du tu” et de l’“universalité des ils”. Sophie Ernst accompagne dans ces pages la réflexion de Todorov, met en doute la validité d’un humanisme des Droits de l’homme et souligne que l’humanisme se définit aussi, principalement peut-être, comme corpus et comme éducation.
Chroniques morales
Authors: Vergnioux Alain 
Published: October 2012

Résumé Résumé : L’expression (la production) musicale et sa diffusion se partagent entre deux figures complémentaires, la walkman music et la world music. D’un côté la fragmentation cellulaire, de l’autre l’uniformité planétaire. L’auteur rappelle une troisième possibilité, celle de la free music , dont un petit groupe de jazzmen des années soixante et soixante-dix portèrent la puissance à son plus haut degré d’incandescence.
La preuve
Authors: Pirot Marie-Clotilde 
Published: October 2012

Résumé Résumé : Fournir, accepter une preuve, réfuter, rejeter ce qui a fait preuve..., les usages de la notion montrent dans leur variabilité les difficultés qu’elle renferme. S’appuyant sur les domaines juridique et ethnologique, où la question de l’administration de la preuve révèle toute sa labilité, l’auteur mène un examen épistémologique multiple et nuancé de l’idée de preuve. Sur son chemin, elle rencontre les notions de témoignage, de démonstration, de science, de certitude.
Images d'actualité et éducation aux médias
Authors: Tisseron Serge 
Published: October 2012

Résumé Résumé : Serge Tisseron réagit dans cet article à l’attentat du 11 septembre 2001 et tente d’estimer l’impact de sa diffusion par les médias auprès des jeunes. À la lumière des théories présentées dans son dernier ouvrage, Enfants sous influence, les écrans rendent-ils les jeunes violents ?, il analyse la confusion mentale et affective résultant de ce spectacle incroyable et pourtant réel. L’absence d’accompagnement par la télévision en termes d’informations précises sur la ville de New York et sur le contenu précis des images n’a pas facilité leur assimilation par les enfants, d’où la nécessité à la fois d’une grande tolérance vis-à-vis de leurs réactions, et d’un accompagnement vigilant de celles-ci par les adultes.
Les cédéroms éducatifs : leur à-propos pédagogique
Authors: Pezous Sébastien 
Published: October 2012

Résumé Résumé : Les cédéroms ludo-éducatifs sont des produits commerciaux qui cherchent à concilier le jeu et l’apprentissage, et s’adressent aux enfants ainsi qu’aux parents. Sébastien Pezous décrit l’intérêt et les limites de ces jeux : comment les évaluer en termes d’apprentissage ? Il apparaît en outre à un examen attentif que certains cédéroms pèchent par l’imprécision de leur contenu. Concilier l’aspect ludique et le contenu scientifique demande un travail critique important mais comporte aussi un enjeu éthique.
Télévision et apprentissages à l'école
Authors: Chailley Maguy 
Published: October 2012

Résumé Résumé : L’attrait de la télévision n’a pas diminué chez les jeunes malgré l’apparition de nouveaux médias, et l’auteur s’interroge sur la relation de la télévision à l’apprentissage, bien qu’elle soit souvent perçue comme un loisir récréatif par opposition à l’ordinateur, jugé plus “sérieux”. L’apport de la télévision peu être repris dans le cadre scolaire ; cependant, alors que le plus souvent c’est le contenu documentaire des émissions qui décide de leur usage en classe, c’est la réception de la télévision par les élèves dans leur vie quotidienne qui est porteuse des meilleurs apprentissages, pour peu que l’enseignement les renforce en en facilitant la prise de conscience. L’auteur donne ici quelques exemples de ce travail indirect mais certainement plus fécond.
La première leçon morale. Une interprétation de l'épisode des fèves dans l'Émile de Rousseau
Authors: de Fátima Simões Francisco Maria 
Published: October 2012

Résumé Résumé : L’épisode des fèves se présente dans l’ Émile comme la première leçon morale tout en portant sur la défense de la propriété privée. Quand on se souvient de sa dénonciation dans le Discours, comment expliquer ce paradoxe ? L’interprétation de l’auteur consiste à montrer que la naissance du sentiment moral exige la prise de conscience de l’autre et que la pertinence de Rousseau est de l’introduire à partir d’une situation de conflit. Sur le plan pédagogique, le passage montre que les apprentissages doivent s’appuyer autant sur l’affectivité que sur la réflexion, et que contrairement à l’opinion reçue d’un Rousseau apôtre de la non-directivité, le précepteur intervient de façon précise dans le déroulement d’une situation judicieusement choisie.
Assujettissement
Authors: Gautheron-Boutchatsky Christina 
Published: October 2012

Résumé Résumé : Dans l’histoire de la langue, la notion de sujet s’est lentement dégagée d’une polysémie complexe dont les oppositions sujet / objet, pensée / matière, liberté / aliénation constituent l’aspect le plus visible. A fortiori , “assujettissement” peut conjointement renvoyer à l’asservissement et à la constitution du sujet. Entre humilité et hybris , désir de toute-puissance et servitude volontaire, perversités du nazisme et de l’idéologie néo-libérale totale, le rapport à la Loi décrit une dialectique de l’ambiguïté. L’article suit au plus près cet entrecroisement des significations, en débrouille l’écheveau et en maintient l’énigme.
L'école sous l'emprise du droit : recours ou détour ?
Authors: Rey Jean-Francois 
Published: October 2012

Résumé Résumé : L’article se propose d’analyser l’intérêt et les limites de l’introduction du Droit au sein de l’école. L’hypothèse que l’auteur formule est la suivante : pour qu’il y ait du symbolique repérable et fondateur, certes il faut du tiers dans la relation maître / élève, élève / établissement, famille / école. Pour autant, il ne faut pas s’engager sur la pente qui conduirait à chercher “ailleurs” un Grand Référent extérieur, un tiers absent mais que l’on peut invoquer. Ce n’est pas en juridicisant la relation pédagogique que nous rendrons manifeste l’autorité du Droit. En revanche, une pédagogie respectueuse de la personne, faisant émerger les représentations qui s’attachent au sujet de droit, apparaît beaucoup plus féconde. L’école a d’ores et déjà en son sein des ressources qu’il convient de mettre en lumière, d’expliciter et de rapporter à la loi commune.
Mémoires blessées, morales incertaines
Authors: Ernst Sophie 
Published: October 2012

Résumé Résumé : Peut-on fonder une éducation morale à l’école sur la mémoire de la Shoah ? C’est ce que suggère le schème bien connu du « devoir de mémoire », pour que « plus jamais ça ». Derrière le consensus, bien des difficultés. Celles-ci révèlent d’une part la nouveauté mal maîtrisée des « commémorations négatives » auxquelles sont confrontées toutes les démocraties ; d’autre part, le rapport gêné et contradictoire qu’entretient l’école contemporaine avec l’éducation morale. Si la visée suscite, globalement, notre adhésion intuitive, la pratique contemporaine de la laïcité semble cependant avoir du mal à trouver un juste positionnement des registres, entre identification aux victimes, valorisation de l’héroïsme et détachement scientifique. Peut-être aussi hésitons-nous sur les leçons à tirer, et savons-nous mal articuler une « morale fondamentale » à une « morale élémentaire ».
L'homophobie : un nouvel enjeu pour l'éducation à la citoyenneté ?
Authors: Martin Jean-Paul 
Published: October 2012

Résumé Résumé : La lutte contre l’homophobie pourrait constituer aujourd’hui une mise à l’épreuve des principes et des méthodes à l’œuvre dans l’éducation à la citoyenneté, dans la mesure où elle interroge la contradiction, fréquemment relevée, entre les valeurs proclamées par l’institution et ses pratiques réelles. Pour explorer cette hypothèse l’article s’appuie sur les analyses, peu nombreuses, faisant état du vécu des élèves directement victimes d’homophobie et des silences observés par l’école. Il s’interroge sur la nature de l’aide que peut et doit apporter l’école à la lutte contre ce type de discrimination. Distinguant homophobie particulière et homophobie au sens large, il essaye de montrer en quoi, dans les deux cas, ce combat concerne l’ensemble des acteurs de l’école. Enfin il propose, en s’appuyant sur l’analyse du film Personne n’est pareil , de réfléchir à des dispositifs de discussion des normes sexuelles, pouvant être utilisés dans l’enseignement secondaire, dans le but de valider des normes communes.
La place de la norme dans les albums de jeunesse pour des enfants de 3 à 6 ans
Authors: Pagoni-Andréani Maria 
Published: October 2012

Résumé Résumé : L’auteur pose la question de savoir si et comment la littérature de jeunesse pour les enfants de 3-6 ans peut constituer un outil d’éducation au jugement moral. L’hypothèse de travail soutenue est que l’objectif principal d’une telle éducation serait d’aider les enfants à différencier l’intérêt pour autrui de la norme aussi bien égocentrique que sociale. La première étape de la recherche, présentée dans cette article, consiste à analyser cinq albums de jeunesse concernant le thème de l’amitié pour mettre en évidence quels sont les conflits internes (avec soi-même) et externes (avec l’environnement social) qui régissent le parcours de l’amitié des personnages. L’analyse révèle que la fonction pédagogique de ces albums consiste à amener les enfants à réfléchir sur le processus de construction d’une éthique personnelle guidée par l’intérêt pour autrui et la prise de conscience d’une forte interdépendance entre moi et autrui.
Fernand Deligny : esquive, dérive et tentatives d'éducation
Authors: Han Kia-Ki Béatrice 
Published: October 2012

Résumé Résumé : La vie des enfants accueillis par Deligny est une vie sans nom, en marge de l’histoire et des espaces ordinaires. Alors ils tracent en d’autres gestes, d’autres géographies, d’autres parcours. L’éducation, selon Deligny, ne peut être qu’esquive : des modèles, des institutions, à l’écart du jeu social, et position de refus : de la morale, de la psychologie, de l’affection même. Dans un monde du ON, la dérive d’un agir sans sujet, l’individu se risque selon des lignes, des parcours incertains et quelque chose se constitue comme un “entre-lieu” ou des NOUS se dessinent.
Enseigner la peinture aujourd'hui
Authors: Ferlicot Jean 
Published: October 2012

Résumé Résumé : Y a-t-il pour la formation du peintre des rudiments nécessaires comme le sont la grammaire et le solfège pour la littérature et la musique, et cet enseignement se concentre-t-il dans l’atelier autour de la transmission de savoir-faire ? L’auteur voit aussi dans l’art pictural l’émergence de l’inconscient et la reprise de grands rythmes naturels. Comment assurer alors dans l’enseignement de la peinture un équilibre entre la réflexion sur l’organisation de formes et la liberté d’orientation expressive de l’élève ?
L'autorité pédagogique vue de la salle des professeurs
Authors: Kherroubi Martine 
Published: October 2012

Résumé Résumé : À partir d’un travail de terrain en collège, Martine Kherroubi décrit les difficultés des enseignants à partir de leurs modes de présence dans l’établissement. La sociabilité collective de la salle des professeurs en particulier se révèle être un puissant révélateur des conditions nouvelles de l’exercice du métier : accueil des jeunes collègues, autorité des anciens, piliers du collège, réunions plus ou moins informelles et travail en équipe plus institutionnalisé, échanges d’informations sur les classes et sur les élèves... Il ressort de l’analyse que ces constructions collectives, peu visibles, mais d’un grand pouvoir régulateur, sont essentielles, en fait, au fonctionnement dans sa quotidienneté du métier d’enseignant.
Exercices écrits et cahiers d'élèves : réflexions sur des pratiques de longue durée
Authors: Chartier Anne-Marie 
Published: October 2012

Résumé Résumé : Comment se déroulait le travail dans les classes ? Les historiens de l’éducation disposent, entre autres, d’une source rare : les devoirs et les cahiers d’écoliers. Trois approches historiographiques sont possibles : ils sont la trace écrite du cours magistral, des indicateurs de performance scolaire, des témoignages sur les pratiques d’apprentissage. A.-M. Chartier présentera sur chacun de ces axes un exemple concernant l’enseignement des élites et un autre l’éducation populaire. Mais les formes d’exercices et les exigences qui leur sont attachées ne sont pas indifférentes à la nature des supports. C’est dans cette perspective que l’auteur étudie la mise en place du “cahier du jour” dans l’école primaire de la III e République : mémoire du travail de la classe, témoin des progrès de l’élève. Que faut-il penser de la multiplication, aujourd’hui, des cahiers et des classeurs, des brouillons et feuilles de notes ? D’un côté il faut apprendre le rangement méthodique des savoirs, de l’autre toute une part des activités scolaires ne laisse pas de traces.
Des enseignants et des enfants tsiganes en camion-école : description d'un ordinaire scolaire méconnu
Authors: Bruggeman Delphine 
Published: October 2012

Résumé Résumé : La scolarisation des enfants tsiganes présente des caractères étranges par rapport à l’école ordinaire : camions-école itinérants, temporalité et rythmes spécifiques, espace réduit mais ouvert. Delphine Bruggeman mène l’enquête ethnographique dans la région lilloise. Dans les campements, un nouvel ordinaire apparaît, des rituels s’instaurent, sans écarter les marques et les normes habituelles : le cartable, le cahier... Les familles tirent parti du dispositif mais elles doivent aussi adopter ses exigences. Se rejoignent ainsi les dynamismes de la culture tsigane et ceux d’une culture scolaire prête à les accueillir.
Pourquoi les enseignantes ont-elles des problèmes de voix ?
Authors: Ernst Sophie 
Published: October 2012

Résumé Résumé : Les enseignantes doivent occuper l’espace physique de la classe, avec autorité – sur le mode masculin – au risque de s’y “casser la voix”. Dans l’opposition entre graves et aigus, l’auteur repère de subtiles démarquages sociaux entre le masculin et le féminin, et livre aussi, à travers son expérience, quelques conseils sur l’usage des voix et leur juste mesure pédagogique.
De quoi parlons-nous quand nous parlons de “sourds” ?
Authors: Benvenuto Andrea 
Published: October 2012

Résumé Résumé : Entre les discours de la déficience (qui peut être compensée), ceux du handicap (qui appellent l’intégration) et ceux de la différence (qui ne font souvent que maintenir le statu quo), les sourds, depuis l’Antiquité, ont du mal à trouver “leur” place. Exclus de la communauté des hommes, les sourds ont-ils accès au langage ? À la pensée ? Leur situation rencontre une évolution décisive avec la reconnaissance par l’abbé de l’Épée de la langue des signes et l’hypothèse de son usage pour leur instruction. Mais l’histoire du XIX e et du XX e siècle montre aussi que la volonté sociale de réparation (médicalisée) et d’intégration (scolaire) ont reconduit sous d’autres formes la dénégation de leur être-au-monde propre, de leurs spécificités culturelles et linguistiques.
Le corps de la jeune fille : un invariant pédagogique au fil des siècles ?
Authors: Terral Hervé 
Published: October 2012

Résumé Résumé : La “jeune fille” est devenue le 20 décembre 1880 un des enjeux les plus vifs de la mise en place d’une politique républicaine en éducation via la création officielle d’un « enseignement secondaire féminin », parallèle aux écoles primaires supérieures féminines. Plusieurs lignes de fond traversent les débats : la femme – et plus encore la jeune fille – est placée sous le signe d’une tension, inscrite dans son corps même, entre fragilité affirmée et expression de la vitalité salvatrice, de même qu’elle est partagée entre négation de la sexualité et affirmation de la maternité ; l’institutrice, et plus encore la professeure de l’enseignement féminin, deviennent tout particulièrement l’illustration de cette opposition à travers le dévouement, i.e. le don de soi, aux enfants, des autres le plus souvent.
Du corps intouchable au corps virtuel : vers une relation enseignant-élève désincarnée
Authors: Andrieu Bernard 
Published: October 2012

Résumé Résumé : Si on ne peut penser l’altérité que comme un analogon de soi, le corps de l’autre est inconnaissable, “intouchable”. Cette mise à distance existentielle serait, selon l’auteur, renforcée par toute une série de dispositions sociales : de la télé-conférence à l’hygiaphone, en pédagogie l’interdit pesant sur les contacts corporels et la “désincarnation” des corps, de l’enseignant comme de l’élève. À la communication corporelle a succédé la peur de toucher, à la communication naturelle, directe, faites de paroles, d’intonations et de gestes, a succédé la communication mentale, informatique, abstraite. L’auteur suggère que dans ces mutations se mettent en place d’autres modes de relations entre les sujets, plus transparentes ou plus opaques ?
Le corps désesthétique de la clinique médicale
Authors: Arveiller Jacques 
Published: October 2012

Résumé Résumé : Au tournant du XIX e siècle, la clinique médicale se constitue en “grammaire de signes” propre à refonder la thérapeutique. Dans ce mouvement, le corps se trouve décomposé, en surface et en profondeur, analysé, et ravi à la contemplation. Le stéthoscope d’abord, les moyens modernes d’investigation a fortiori , achèvent d’interdire à son endroit toute perception érotique, esthétique, sexuée même.