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La démarche collaborative du groupe français Nexans : une stratégie d'innovation ouverte ?
Authors: Leboulanger Christine , Perdrieu-Maudière Françoise 
Published: January 2013

Résumé Cet article étudie la démarche collaborative du groupe français Nexans. À l’origine petite fabrique de câbles, cette entreprise séculaire est devenue un expert mondial dans son domaine. Elle doit son développement à l’essor de l’électricité puis, au début du vingtième siècle, reprise par la Compagnie Générale d’Électricité (CGE), elle poursuit sa croissance. Au cours des années quatre-vingts, elle prend le nom d’Alcatel Câble et c’est en l’an 2000 que la filiale Nexans est créée. Elle acquiert son indépendance en 2005 à la suite du désengagement total d’Alcatel de cette industrie. Nexans présente deux atouts majeurs : une forte spécialisation et une politique d’investissements en recherche et développement continue. La recherche « amont » est centralisée et concentrée dans deux domaines principaux : les polymères et les supraconducteurs. Pour ces derniers, Nexans est la seule entreprise qui maîtrise le processus complet. Les spécificités de ce domaine de haute technologie lui imposent une démarche collaborative instituant de véritables réseaux interorganisationnels. Ses coopérations s’avèrent être essentiellement verticales ou transversales. Des partenariats récurrents avec des structures tant publiques que privées sont noués afin de faciliter une création collective de connaissances et un échange d’expertises indispensables en l’absence d’un modèle scientifique prédictif. Outre le fait que de telles collaborations technologiques lui permettent d’enrichir son offre, Nexans recherche aussi grâce à elles l’accès à de nouveaux segments et l’extension de ses positions géographiques. Aussi, peut-on affirmer qu’un tel processus d’innovation se rattache à la logique d’innovation ouverte. Codes JEL : L21, O32, O33
Les déterminants de l'innovation dans les entreprises émergentes en Algérie
Authors: Benamar Boukhalfa , Cheriet Foued 
Published: January 2013

Résumé Cet article analyse les déterminants de l’innovation dans un contexte d’émergence du marché. Il est question de mesurer à la fois l’impact relatif des effets de l’industrie et des effets des ressources sur l’innovation produite par les entreprises au sein d’un marché émergent. Le secteur des entreprises agroalimentaires privées en Algérie constitue le cadre empirique de ce travail. À partir des deux approches dominant le champ du management stratégique, le cadre d’analyse porterien et l’approche par les ressources (RBV), un modèle conceptuel composite est proposé. Nous montrons que l’innovation des entreprises évoluant dans un marché émergent est influencée principalement par les facteurs externes et les ressources tangibles. Un échantillon de 31 entreprises agroalimentaires émergentes et la méthode statistique Partial Least Square sont mobilisés pour tester les hypothèses. Les résultats de l’analyse statistique sont ensuite discutés et relativisés à la lumière des fondements théoriques et des spécificités empiriques de la recherche. Codes JEL : L66, L10, L22, O31, P20
Deux marqueurs en cause : puisque et puesto que
Authors: Álvarez Castro Camino , Donaire María Luisa 
Published: January 2013

Nous abordons ici l’étude de puisque en français et puesto que en espagnol de façon contrastive à partir de l’étude d’un corpus étendu, littéraire et journalistique. Nous nous situons dans une perspective sémantique non référentialiste qui considère les connecteurs comme des marqueurs de stratégies énonciatives. Nous nous donnons un triple objectif : a) préciser la définition sémantique de puisque et puesto que à l’aide des notions de polyphonie et de stéréotype ; b) étudier leur comportement formel et mettre en lumière leurs propriétés sémantico-pragmatiques ; c) déterminer l’éventuelle existence d’une correspondance entre un certain comportement formel et certaines propriétés linguistiques. Nous serons ainsi amenées à postuler l’existence de trois entités sémantiques sous l’entité lexicale puisque et de deux entités sémantiques sous puesto que .
Assertion de la vérité et engagement du locuteur : l'évolution de voirement et de vraiment en français (XII e -XVII e siècle)
Authors: Rodríguez Somolinos Amalia 
Published: January 2013

L’article étudie l’évolution en français des adverbes modaux voirement et vraiment , depuis l’ancien français jusqu’au XVII e siècle. Tant voirement que vraiment marquent le degré de vérité que le locuteur accorde à l’énoncé. Ils portent sur un énoncé p dont ils renforcent le degré de vérité et de certitude. Voirement est confirmatif, il reprend littéralement ou reformule des propos antérieurs. Il a également un emploi dialogal polyphonique : il renvoie à un point de vue que, réflexion faite, il vient confirmer. Malgré une parenté évidente, vraiment n’a jamais eu de valeur polyphonique ou confirmative. À la différence de voirement , il peut entrer dans des contextes réfutatifs. Plus fortement assertif que voirement , vraiment n’est pas réactif. Dans vraiment p , le locuteur asserte de façon emphatique la vérité d’un énoncé p à partir de sa conviction personnelle.
À la fin , in fine, au final : qu'est-ce qui fait la différence, finalement ?
Authors: Schnedecker Catherine 
Published: January 2013

Cet article décrit les deux expressions in fine et au final – en contrepoint avec à la fin – et essaie de montrer en quoi la première, très ancienne, et la seconde, beaucoup plus récente, se rapprochent et se distinguent au plan morphosémantique (question du figement), syntaxiques (emplois en tant qu’adverbiaux verbaux vs d’énoncé) et discursif (genres d’occurrence et distribution) pour faire des hypothèses sur leurs valeurs sémantiques. In fine semble ainsi spécialisé, selon ses fonctions syntaxiques, dans l’expression d’une temporalité virtuelle « trouée » ou dans le contraste alors qu’ au final marque une temporalité sériée et, au niveau du discours, signale que le locuteur dresse un bilan quantitatif ou qualitatif.
Sinon vs. Autrement : si proches, si loin...
Authors: Flament-Boistrancourt Danièle 
Published: January 2013

Sinon et autrement sont capables d’exprimer au moins trois valeurs apparemment identiques : l’intensité, l’alternative et le changement de topique. Tous deux ne disent cependant pas ces trois valeurs de la même façon. Autrement s’inscrit toujours à l’intérieur d’un cadre où il dit un comportement hors-norme, d’où son rapport non pas à une gradabilité, mais à l’homogénéité et à des polarités positives. Si autrement appuie toujours une suite q sur un antécédent p textuellement restituable, il n’en va pas de même pour sinon qui, parce qu’il introduit une nouvelle évaluation faisant table rase de p , autorise toutes les ruptures : de l’énoncé à l’énonciation, de la langue à la métalangue, d’une orientation argumentative à l’orientation contraire. Des deux, sinon est le seul à pouvoir dire les vraies alternatives et oppositions : c’est un mâle (sinon/*autrement) une femelle .
Phrase et intégration textuelle
Authors: Le Goffic Pierre 
Published: January 2013

L’article propose une modélisation de l’échange verbal en deux temps : traitement syntaxique et traitement textuel. Le traitement syntaxique s’organise autour de la recherche de construction/interprétation d’unités élémentaires structurant le message. Ces unités répondent (contrairement aux idées reçues) au modèle de la phrase, en y incluant non seulement le noyau (structure propositionnelle), mais les éventuels éléments périphériques. La construction (par l’émetteur)/reconstruction (par le récepteur) des phrases se fait par ‘séquences’ (tentatives couronnées de succès ou non). Le traitement textuel consiste dans l’intégration immédiate des séquences reconnues dans un processus global de construction interprétative, au cours duquel l’autonomie de chaque unité constituante est réévaluée. L’analyse du texte oral proposé à l’étude (analyse détaillée dans la seconde partie de l’article) montre que le niveau syntaxique de la phrase ressort très clairement (noyaux sans équivoque, périphériques identifiables comme tels) et apparaît comme le seul point d’appui incontournable dans la (re)construction du texte. Il est beaucoup plus délicat de dégager et de caractériser des unités textuelles supérieures à la phrase, pour plusieurs raisons : hétérogénéité des apports, caractère continu des regroupements en emboîtements successifs, non consistance de la démarche d’exposition du locuteur (comme le texte le montre). L’intonation a été laissée de côté par option méthodologique, pour exploiter au maximum une analyse exclusivement segmentale, jusqu’à la (re)construction complète du texte.
Quand frontières prosodiques et frontières syntaxiques se rencontrent
Authors: Delais-Roussarie Elisabeth , Yoo Hiyon , Post Brechtje 
Published: January 2013

La question des relations entre structure prosodique et structure syntaxique a été largement débattue dans les années 80, mais depuis que les travaux de prosodie s’intéressent aux relations avec le discours et se fondent sur l’étude de corpus oraux, elle a été délaissée. Pourtant, pour développer une grammaire prosodique, il nous semble essentiel (i) de réaffirmer l’importance des relations entre structure syntaxique et structure prosodique et (ii) de mettre clairement à jour leurs modalités de fonctionnement. En nous situant dans la lignée des travaux de Philippe Martin et de la théorie prosodique (cf. Selkirk 1978 et séq.) et en nous appuyant sur le corpus Anita Musso, nous soutenons que les constituants prosodiques (ici le syntagme phonologique et le syntagme intonatif) sont avant tout construits sur bases syntaxiques, puisque très souvent les frontières prosodiques s’alignent sur les frontières droites des constituants syntaxiques. Selon nous, l’existence d’une telle relation entre syntaxe et prosodie ne remet nullement en cause l’idée selon laquelle les phénomènes intonatifs et accentuels sont autonomes et fonctionnent selon des principes qui leur sont propres.
L'analyse en unités discursives de base : pourquoi et comment ?
Authors: Simon Anne Catherine , Degand Liesbeth 
Published: January 2013

L’analyse en unités de base du discours (BDU) vise à segmenter un texte oral en unités correspondant aux étapes du processus productif. La segmentation se base sur deux types d’indices observables : les structures syntaxiques de rection et les frontières prosodiques majeures. Selon la coïncidence existant entre ces frontières syntaxiques et prosodiques, on établit quatre types de BDU : congruentes (une unité de rection correspond à une frontière prosodique majeure), groupées par la syntaxe, groupées par l’intonation et régulatives. Notre hypothèse est double quant au fonctionnement des BDU en discours : d’une part, les types de BDU se distribuent différemment selon les « genres de discours » ou « styles de parole », et ce en fonction des paramètres de la situation de communication. D’autre part, et cela reste à démontrer, nous postulons que les relations de cohérence internes aux BDU sont d’une nature différente des relations de discours entre BDU.
Unit&#233;s syntaxiques &amp; unit&#233;s prosodiques
Authors: Berrendonner Alain 
Published: January 2013

Cet article s’inscrit dans le cadre d’une linguistique praxéologique, telle qu’on la développe à Fribourg (CH). Les textes oraux y sont analysés en tant que structures d’actions. L’examen des marques prosodiques (intonatives) d’une part, et segmentales d’autre part, fait apparaître une articulation en trois rangs d’unités : (i) des UA (unités d’actualisation) élémentaires ; (ii) des énonciations, groupes d’UA correspondant à l’encodage d’un signe maximal autonome ; (iii) des périodes, suites d’énonciations formant un programme communicatif clos, borné par une intonation conclusive. La combinatoire des UA en énonciations, ou micro-syntaxe, repose principalement sur des rapports de dépendance morpho-syntaxique. La combinatoire des énonciations en périodes, ou macro-syntaxe, repose, elle, sur des relations de pertinence, mettant en jeu les états successifs du savoir partagé construit par le discours.
Au carrefour de la prédication et de la détermination
Authors: Wilmet Marc 
Published: January 2013

Où passe exactement la frontière de la détermination et de la prédication ? Pour répondre à cette question, la première partie de l’article remonte des classes de mots, définies à la lumière de l’extension immédiate ou médiate (nom, adjectif, verbe, connectif), aux fonctions, définies à la lumière de l’incidence interne ou externe (déterminative, complétive, prédicative, opérative). La seconde partie, après avoir rappelé plusieurs cas d’empiétements illicites de la complémentation ou de la prédication sur la détermination (le « complément déterminatif » et les « fausses appositions » le roi Louis XIV ou la ville de Paris ), examine à quelles conditions peut ou pourrait s’effectuer le transfert d’une apposition, extérieure au syntagme nominal apposé, vers une qualification, intérieure au syntagme. La conclusion appelle à une reconnaissance supérieure de la prédication seconde, dont toutes les potentialités n’ont sans doute pas été explorées par la grammaire française.
Identification d'une « construction » : Cela/ça fait un moment (que)
Authors: Leeman Danielle , Vaguer Céline 
Published: January 2013

Nous montrons, par un ensemble de propriétés syntaxiques et distributionnelles, que la structure < Cela/Ça faire + Dét + Ntps> est un cadre sous-déterminé au sein duquel on peut localiser une « construction » de la forme Cela/Ça fait un moment .
Les interprétations sémantiques de la prédication seconde intégrée : les relatives prédicatives
Authors: Muller Claude 
Published: January 2013

On examine les relatives prédicatives selon leurs propriétés distributionnelles. À côté des relatives liées à des verbes de perception sensorielle, on constate qu’il existe une construction proche qui est rendue possible par l’interprétation du verbe principal comme une mise en contact de son sujet avec le sujet sémantique de la relative. Dans les deux constructions, la relative a des propriétés aspectuelles verbales signifiant une action en cours. Au-delà, la relative prédicative peut encore apparaître avec un statut différent, celui de « propriété », basé sur les affinités des relatives avec les adjectifs attributs de prédication seconde. Il en existe deux catégories, d’une part des propriétés transitoires, d’autre part des propriétés liées à une classe d’objets.
La structure attributive avec devenir comme construction marquée dans l'ensemble sous-déterminé des phrases de forme N V état Adj
Authors: Guehria Wajih 
Published: January 2013

Notre contribution esquisse la démonstration de l’hypothèse que devenir n’est pas un « verbe d’état » comme les autres ( être , paraître , sembler , etc.). Du fait des contraintes qui atteignent l’attribut qui le suit, on peut l’assimiler à un verbe prédicatif plutôt qu’à une « copule » ou à un « verbe support ». Devenir présente un caractère aspectuel original, qui explique ses compatibilités et incompatibilités distributionnelles, et constitue le lieu de contraintes que ne connaissent pas ses supposés homologues.
Une tâche à accomplir pour la linguistique française du XXI e siècle : élaborer une grammaire des usages du français
Authors: Deulofeu Henri-José , Debaisieux Jeanne-Marie 
Published: January 2013

L’article oppose dans une première partie deux conceptions de la grammaire : l’une comme somme des savoirs des locuteurs, l’autre comme description des usages attestés. Il expose les obstacles qui ont retardé la prise en compte systématique des données dans les études grammaticales du français et qui expliquent le retard de la communauté dans l’élaboration d’une grammaire fondée sur les usages. Dans une deuxième partie, il décrit le projet ORFEO, projet retenu dans le cadre du programme de l’ANR « Corpus, données et outils de la recherche en sciences humaines et sociales », qui se propose de construire les ressources et les outils informatiques nécessaires à l’étude des usages du français. L’article illustre ensuite brièvement la différence et la complémentarité des apports des deux approches dans le traitement d’une question classique de grammaire française : les relatives.
Le sens grammatical. Élaboration d'un référentiel à l'usage des enseignants
Authors: Van Raemdonck Dan 
Published: January 2013

Il peut sembler présomptueux de rajouter une grammaire à la grammaire. Quel apport possible en effet à une tradition plus que séculaire ? Cependant, il nous est apparu, lors d’une enquête menée en 2003 auprès des enseignants des six premières années d’études (le niveau primaire en Belgique), que ceux-ci avaient un besoin criant de documents de référence. Ils ressentaient et pensaient la grammaire comme arbitraire et dogmatique, peu systémique. Leur attitude révélait une certaine insécurité face à ce que nous avons observé comme une difficile maitrise de la matière à enseigner. D’où la démarche entreprise de rédiger un référentiel grammatical à l’usage des enseignants pour y circonscrire le système qu’ils auront à décrire à leurs apprenants.
Heurs et malheurs d'un enseignement décloisonné de la langue au lycée professionnel
Authors: Bollengier Françoise , de Peretti Isabelle 
Published: January 2013

La maitrise de la langue, premier pilier du socle commun se révèle un élément essentiel de la formation des élèves des lycées professionnels (LP). Un regard sur la conception de la didactique de la langue des années 1990 aux années 2010 au travers des programmes officiels, de quelques manuels et de deux observations de classe amène à réfléchir sur les difficultés rencontrées par cet enseignement. Si les programmes les plus récents donnent une importance accrue à la réécriture en CAP, à la construction sociale et culturelle en baccalauréat, l’enseignement de la langue reste au service de la réception et de la production des textes, mais ce décloisonnement ne s’avère pas toujours facile à mettre en place. Les propositions des manuels et les pratiques reflètent le désir de lier l’étude des notions de grammaire aux pratiques langagières sans toujours bien y parvenir. Les cursus et les programmes ont changé, mais face au public du LP, souvent en difficulté, les professeurs ont plus que jamais besoin de formation dans ce domaine.
Les enseignants de droit face à la norme linguistique à l'université
Authors: Debono Marc 
Published: January 2013

L’enseignement supérieur du droit, intrinsèquement traversé par les questions de norme, constitue un contexte didactique intéressant pour étudier les fonctionnements normatifs en matière linguistique. L’analyse d’un corpus d’entretiens réalisés auprès d’enseignants de droit à l’université fait émerger des représentations linguistiques très conservatrices, qui peuvent en partie s’expliquer par l’histoire personnelle des témoins, mais aussi par l’histoire intriquée de la construction des normes juridique et linguistique en France, intrication qui aboutit à considérer leur fonctionnement comme comparable. Cette idée, encore prégnante aujourd’hui, est nettement perceptible chez les deux grands « grammatiseurs » que sont Meigret et Vaugelas. D’un point de vue didactique, elle conduit au normativisme linguistique des formations juridiques, ainsi qu’à la focalisation des enseignements de français juridique (français langue étrangère) sur des dimensions strictement linguistiques.
L'union des travailleurs de la question. Contrôle de l'apprentissage et institution des problèmes à l'école élémentaire
Authors: Maulini Olivier 
Published: January 2013

Résumé À l’école, l’élève questionne ou est questionné. Quel est le rapport entre ce double questionnement et les problèmes que le travail scolaire demande de résoudre et de poser ? L’étude des interactions dans huit classes des premiers degrés montre comment les maîtres conduisent l’apprentissage par leurs questions et par le contrôle du questionnement en arrière-fond. Tant que quelqu’un répond, le dialogue suffit à coordonner l’action. Quand l’ignorance est collectivement partagée, un problème est institué : il faut suspendre l’activité et passer au second niveau du débat, de l’enquête, de la recherche d’un savoir nouveau. Comment s’opèrent les basculements ? Lorsque les questions sont elles-mêmes discutées, on voit le monde commun et ses présupposés être ou non problématisés.
De l'évolution socio-historique du travail de l'enseignant du primaire
Authors: Marcel Jean-François 
Published: January 2013

Résumé L’article propose une analyse de l’évolution du travail enseignant en relation avec le contexte socio-historique de sa mise en œuvre. En s’appuyant sur les apports des recherches sur le travail enseignant, l’auteur construit une grille de lecture des interrelations entre l’activité professionnelle de l’enseignant et le contexte socio-historique de sa mise en œuvre. Cette grille est ensuite mobilisée pour rendre compte de leurs évolutions à partir du repérage de trois grandes périodes historiques pour l’enseignant du primaire en France et identifiées de la sorte : le travail du maître d’école, le travail de l’instituteur et le travail du professeur des écoles. Enfin, l’article examine la prise en compte de ces transformations du travail enseignant par la recherche en éducation et propose, en suivant, le cadre théorique de l’exercice professionnel. Ce dernier privilégie la phase d’effectuation du travail enseignant, c’est-à-dire l’ensemble des pratiques enseignantes en relation avec le contexte socio-historique de leur actualisation. Il s’attache à repérer, au travers des pratiques enseignantes, la construction et la mobilisation de savoirs professionnels.
Le transfert de compétences dans le champ de l'enseignement spécialisé : à propos de l'accompagnement de classes intégrées au Maroc
Authors: Langlois Annie 
Published: January 2013

Résumé Cet article rapporte les différentes étapes d’une action d’accompagnement à la mise en place de classes d’intégration pour enfants handicapés dans l’enseignement public marocain. Il pose les conditions de validation d’un modèle de formation pour des pays qui ne s’inscrivent pas dans les mêmes références culturelles et institutionnelles ; les travaux liés à la posture de chercheur viennent alors interroger les actes de formation et permettent de donner une intelligibilité à des commandes de formation inscrites dans la complexité. À travers l’analyse des différentes étapes qui ont ponctué ces six années d’accompagnement se posent les questions dues à des affrontements de logiques éducatives. Ces logiques, parfois contradictoires nous invitent à réfléchir sur la validation d’actions de formation inscrites dans le cadre de pratique de coopération. Le respect de la temporalité, nécessaire à la mise en place d’innovations, apparaît alors en filigrane de cette analyse.