PAULO FREIRE AND CRITICAL THEORY APPLIED TO ADVANCED PLACEMENT PROGRAMS: COALESCENCE AND COLLISION
Authors: Тёрнер Л. , Эджингтон У.Д. 
Published: August 2024

В целом американская общественность благосклонно относится к программе углубленного изучения предметов (программа AP). Она стала главной опорой государственного образования в Соединенных Штатах и предлагает существенные преимущества для участвующих в ней студентов. Тем не менее программа AP все чаще подвергается критике в связи с предполагаемым неравенством возможностей для участия и отсутствием охвата маргинализированных групп населения, а также в связи с тем, что она является синонимом образования для одаренных учащихся. Сама по себе одаренность трудно поддается определению и зависит от культурных ценностей и ценностей общества. Существует множество исследований, касающихся образования одаренных детей, но подавляющее большинство из них игнорирует расовые меньшинства. И наоборот, количество исследований программ AP ничтожно мало. Ссылаясь на философский анализ образования одаренных детей в форме программ AP, противники разделения учащихся по их способностям заявляют, что эта практика противоречит эгалитаризму. Однако сторонники этой практики считают, что образование для одаренных и, как следствие, программы AP соответствуют критериям эгалитаризма при наличии равных возможностей. Цель данной статьи — обсудить предположения критической теории Паулу Фрейре и выявить параллели между его взглядами и практикой обучения одаренных детей в рамках программ AP и других подобных ей. Хотя все аргументы приведены, обсуждение в данной статье является просто отправной точкой. Следует отметить, что авторы статьи не выступают за прекращение финансирования или запрет какой-либо программы для одаренных детей или программы AP. Вместо этого, используя критический обзор литературы, мы надеемся выявить недостатки и использовать их для поддержки усилий по проведению реформы с учетом интересов всех сторон.
The American public generally looks favorably upon the Advanced Placement Program (AP). It has become a backbone of public education in the United States and offers substantial benefits for participating students. Still, there is growing criticism of the AP program in regard to perceived inequality of opportunity to participate and lack of outreach to marginalized populations and being synonymous with gifted education. Giftedness, itself, is difficult to define and depends on the values of the culture and society. There is an abundance of research regarding gifted education, but the vast majority ignores racial minorities. Conversely, research involving AP programs is negligible. When invoking a philosophical examination of gifted education in the form of AP programs, those against grouping by ability argue that the practice is in opposition with egalitarianism. However, those in favor of the practice believe that gifted education, and by extension, AP programs, meet the criteria of egalitarianism if there is equal opportunity. The purpose of this paper is to discuss the suppositions of Paulo Freire’s Critical Theory and identify parallels between his views and the intent and practices of gifted education in the semblance of AP programs. While arguments are presented, the discussion in this paper is simply a starting point. It must be noted that this paper does not advocate for the defunding or banning of any program that promotes gifted education or AP programs. Instead, using critical review of literature we hope to identify shortcomings and use them to support efforts for equitable reform.