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PRATICHE DIDATTICHE SULLA REDAZIONE DEGLI ATTI AMMINISTRATIVI
Authors: Fioravanti Chiara , Lombardi Giulia , Pietrangelo Marina , Romano Francesco 
Published: June 2024

Sensibilizzare i funzionari della PA sulla necessità di redigere atti amministrativi chiari e sintetici è ancora un tema attuale e urgente, nonostante le numerose iniziative intraprese in questa direzione negli ultimi anni. Nell’ambito di una collaborazione scientifica tra CNR IGSG e Città Metropolitana di Venezia, è stato sperimentato un nuovo modello didattico per la formazione linguistica dei funzionari. Tale metodo prevede l’integrazione del format erogativo-trasmissivo tradizionale con un format applicativo-laboratoriale, attraverso l’utilizzo di una piattaforma digitale per lo student engagement (Wooclap). Questo articolo dà conto dell’esperienza realizzata, analizzando vantaggi e limiti dell’utilizzo integrato delle tecnologie ICT per i laboratori sulla scrittura amministrativa, col fine di alimentare la condivisione di buone pratiche in questo ambito.

Teaching practices on the drafting of acts
Raising civil servants’ awareness of the importance of writing clear and concise administrative documents is still a topical and urgent issue, despite the many initiatives taken in recent years. As part of a scientific collaboration between CNR IGSG and the Metropolitan City of Venice, a new didactic model to train civil servants in administrative writing was tested. This method proposes that the traditional frontal teaching format be integrated with a laboratory format that employs the use of a digital platform designed to stimulate the students engagement (Wooclap). The aim of this article is to report on the experience gained, to analyse the advantages and limitations of the integrated use of ICT technologies for administrative writing workshops, and to promote the exchange of good practices in this field.
PER UNA COMUNICAZIONE ACCESSIBILE NELLE PUBBLICHE AMMINISTRAZIONI: L’ESEMPIO DELLA FORMAZIONE SUL LINGUAGGIO FACILE DA LEGGERE E DA CAPIRE PER IL PERSONALE DELL’UNIVERSITÀ DI TRIESTE
Authors: Sciumbata Floriana Carlotta 
Published: June 2024

Il lavoro descrive il contenuto, i metodi e i risultati del primo corso italiano di scrittura in linguaggio facile da leggere e da capire per lettori con disabilità intellettive e altre difficoltà di lettura, rivolto specificamente al personale di un’università. Il corso ha fornito ai partecipanti le linee guida per la stesura e ha esplorato l’applicazione del linguaggio facile a materiali amministrativi. Dopo aver presentato la struttura, gli obiettivi e i risultati del corso, viene presentato un testo creato dai partecipanti come esercizio di applicazione dei principi appresi. Inoltre, sono presentati i risultati di un questionario compilato dai partecipanti a un anno dal corso, che evidenziano l’impatto a lungo termine della formazione e sottolineano l’importanza di sensibilizzare sulla comunicazione efficace.

Towards accessible communication in public administration: the example of training in easy-to-read and easy-to-understand language for staff at the University of Trieste
This study delineates the content, methodologies, and outcomes of the first Italian course on easy-to-read writing, tailored for individuals with intellectual disabilities and other reading challenges, specifically targeting university personnel. The course provided participants with drafting guidelines and explored the feasibility of administrative materials in easy-to-read format. After presenting the course’s structure, objectives, and achievements, this paper will comment on a participant-generated text as a case study, demonstrating the practical application of easy-to-read principles. Furthermore, it will detail the findings of a follow-up questionnaire completed by participants one year after taking the course, shedding light on the enduring impact of the training and underscoring the significance of raising awareness about writing effectively
PARAMETRI PER SEMPLIFICARE L’ITALIANO ISTITUZIONALE: REVISIONE DELLA LETTERATURA
Authors: Fiorentino Giuliana , Ganfi Vittorio 
Published: June 2024

Nel contributo gli autori presentano una revisione ragionata della letteratura italiana o sull’italiano in termini di parametri morfosintattici e lessicali che correlano con una maggiore semplicità linguistica. L’analisi si concentra in particolare sulla varietà dell’italiano istituzionale, cioè la lingua usata dalla pubblica amministrazione. Sarà considerata sia la letteratura linguistica sia quella prodotta nell’ambito dei progetti di semplificazione linguistica realizzati a vario titolo dalla pubblica amministrazione. La revisione dei testi ha come obiettivo la costruzione di una lista dei parametri condivisi e la valutazione, ove possibile, del diverso impatto di ciascuno di essi sulla leggibilità di un testo. La nozione di complessità presa in considerazione in questo contributo è la cosiddetta complessità relativa al ricevente: un parametro considerato più complesso di un altro se la sua presenza in un testo affatica o pregiudica del tutto la comprensione da parte del ricevente-lettore. Gli indici di complessità analizzati sono distinti in base ai livelli di analisi: indice di complessità morfologica; indice di complessità sintattica; indice di complessità lessicale. Gli autori cercano, inoltre, di fornire una ‘schedatura’ (senza pretesa di esaustività) di software che a vario modo utilizzano la nozione di semplificazione dei testi. Vengono presi in esame il software READ-IT, che si rivela utile nella misurazione della leggibilità dei testi giuridici, e il software Corrige, basato sulla formula GULPEASE.

Parameters for simplifying institutional Italian: literature review
In this contribution, the authors present a reasoned review of the literature on or about Italian in terms of morphosyntactic and lexical parameters that correlate with greater linguistic simplicity. The analysis focuses in particular on the variety of institutional Italian, i.e. the language used by the public administration. Both the linguistic literature and that produced within the framework of the linguistic simplification projects carried out in various capacities by the public administration will be considered. The review of the texts aims at constructing a list of shared parameters and assessing, where possible, the different impact of each of them on the readability of a text. The notion of complexity taken into consideration in this contribution is the so-called receiver-related complexity: a parameter is considered more complex than another if its presence in a text fatigues or completely impairs comprehension by the receiver-reader. The complexity indices analysed are distinguished according to levels of analysis: morphological complexity index; syntactic complexity index; lexical complexity index. The authors also attempt to provide a ‘listing? (without claiming to be exhaustive) of software that uses the notion of text simplification in various ways. They examine the READ-IT software, which proves useful in measuring the readability of legal texts, and the Corrige software, based on the GULPEASE formula.
LE POLITICHE LINGUISTICHE FAMILIARI: UNO STUDIO SULLE FAMIGLIE ITALO-LITUANE IN LITUANIA
Authors: Bogužaitė Rimantė , Ramonaitė Jogilė Teresa 
Published: June 2024

Questo studio analizza le politiche linguistiche familiari (FLP) e le pratiche linguistiche delle famiglie italo-lituane a Vilnius, Lituania, esaminando l’interazione tra fattori interni ed esterni. Attraverso interviste qualitative semi-strutturate condotte con cinque famiglie, i dati sono stati analizzati seguendo il modello teorico di X. Curdt-Christiansen. La FLP è influenzata da fattori esterni socioeconomici, sociopolitici, socioculturali, sociolinguistici e interni emotivi, identitari, culturali, agency dei bambini e convinzioni sull’impatto genitoriale. Lo studio mira a esplorare i comportamenti linguistici familiari, le variazioni nei fattori interni ed esterni che influenzano le FLP, le tendenze prevalenti in questo gruppo demografico e i fattori più influenti. I risultati rivelano una maggiore variabilità nei fattori interni legati ai valori e alle convinzioni dei genitori rispetto a quelli esterni, modellati dall’ambiente sociale della famiglia. Fattori emotivi e socioeconomici, insieme alle convinzioni sull’impatto genitoriale, emergono come i più influenti. Forti convinzioni e opinioni linguistiche dei genitori sono associate a una FLP più chiara e a un migliore sostegno allo sviluppo bilingue dei figli, indipendentemente dalla strategia linguistica adottata.

Family language policy: a study of Italo-Lithuanian families in Lithuania
This study investigates family language policy (FLP) and linguistic practices of Italo-Lithuanian families in Lithuania. FLP is explicit and/or implicit language planning for language use in the home and among family members which is determined by independent yet interconnected internal and external factors. The data consists of 5 qualitative semi-structured interviews conducted with Italo-Lithuanian families residing in Vilnius. This data then was analysed following the theoretic model of X. Curdt-Christiansen, according to which FLP is influenced by external socio-economic, socio-political, socio-cultural, socio-linguistic factors and internal emotional, identity, cultural factors, child agency and parental impact belief factors. The aim of the study is to analyse the families’ linguistic behaviour, the variations within the internal and external factors that influence the FLP, observe the tendencies of the FLP that occur within this demographic, and recognise the most influential factors. The study shows a greater variation within the internal factors that are based on the parents’ values and beliefs, compared to a much lesser variability within the external factors that depend on the families’ social environment. The FLP was influenced the most by emotional and socio-economic factors as well as parental impact beliefs. Parents that held strong convictions and linguistic opinions had more defined (even if implicit) FLP and were more successful in supporting their children’s bilingual development regardless of the linguistic strategy used
«COSTITUIRE» OPPURE «È COSTITUITO»? GLI STUDENTI DI LINGUA ITALIANA POLACCHI DI FRONTE ALLE DIFFICOLTÀ NELL’USO DEL PASSIVO IN ITALIANO
Authors: Marcol Cacoń Lucyna , Dykta Dominika 
Published: June 2024

L'articolo nasce dall'osservazione che gli studenti polacchi hanno problemi con l'uso della voce passiva nel processo di scrittura o traduzione in italiano. Anche se l’uso della voce passiva non sembra creare ulteriori difficoltà, molti studenti che hanno una conoscenza dell’italiano intermedia (B2) o avanzata (C1) sono soliti commettere errori di cui non sempre si accorgono subito. Le conclusioni si basano sull'analisi dei compiti scritti in italiano degli studenti e su una breve indagine condotta tra gli studenti del quinto anno di Filologia romanza nell'anno accademico 2021-2022. Concludiamo quindi che le competenze puramente linguistiche in una lingua straniera non sempre sono sufficienti a garantire la perfetta espressione in quella lingua così come la consapevolezza a livello, in questo caso, della grammatica.

«Costituire» or «è costituito»? Polish students of italian language in front of difficulties in the use of passive voice in Italian
The paper results from the observation that Polish students have problems with the use of the passive voice in the process of writing or translating into Italian. Even if the use of the passive voice does not seem to create more difficulties, many students who have an intermediate (B2) or advanced (C1) knowledge of Italian usually make mistakes that they do not always realize right away. The conclusions are based on the analysis of students' written assignments in Italian and a short survey conducted among students in the fifth year of Romance Philology in the academic year 2021-2022. Thus, we conclude that purely linguistic skills in a foreign language are not always enough to guarantee perfect expression in that language as well as the awareness at the level, in this case, of grammar.
ANALISI DEGLI ERRORI LESSICALI PIÙ FREQUENTI NELL’ITALIANO DEGLI STUDENTI EGIZIANI
Authors: Tawfik Ali Mai Morsy 
Published: June 2024

In questo lavoro ci proponiamo di analizzare alcune tipologie di errori lessicali commessi da studenti egiziani di italiano LS evidenziando le strategie da essi adottate per colmare le lacune lessicali. Questo studio si basa sull’analisi di composizioni scritte di 60 studenti egiziani iscritti al secondo anno del corso di laurea in italiano presso la Facoltà di Al Alsun. L’analisi ha rivelato che gli errori lessicali sono il tipo di errore più grave e frequente comprovando che se un messaggio presenta molti errori lessicali ha una scarsa efficacia comunicativa, poiché tali errori sono noti elementi di disturbo della comunicazione. L’analisi degli errori lessicali ha rivelato che tra le strategie messe in atto dagli apprendenti nella costruzione dello spazio lessicale-semantico sono i genericismi, l’estensione semantica, l’uso improprio di termini, le perifrasi, i prestiti lessicali e i calchi.

Analysis of the Most Frequent lexical Errors in the Italian of Egyptian Students
In this paper, we aim to analyse some types of lexical errors committed by Egyptian Italian LS students by highlighting the strategies they adopted to fill the lexical gaps. This study is based on the analysis of written compositions of 60 Egyptian students enrolled in the second year of the Italian degree course at Al Alsun Faculty. The analysis revealed that lexical errors are the most serious and frequent type of error, proving that if a message has many lexical errors, it has poor communicative effectiveness, as such errors are known communication disruptors. The analysis of lexical errors revealed that among the strategies implemented by learners in the construction of the lexical-semantic space are genericisms, semantic extension, misuse of terms, periphrases, lexical borrowings and casts.
UN DISPOSITIVO DIDATTICO ACCESSIBILE: IL CICLO GLOTTODIDATTICO TRA TEORIA E APPLICAZIONI
Authors: Ghirarduzzi Andrea , Genduso Marta 
Published: June 2024

Negli ultimi decenni la ricerca glottodidattica ed edulinguistica ha cercato di rendere l’insegnamento delle lingue accessibile a un numero sempre maggiore di apprendenti. Tuttavia, ancora non sono stati sviluppati strumenti condivisi adatti all’insegnamento delle lingue ad apprendenti con Bisogni Linguistici Specifici (BiLS). A questo proposito, il presente contributo vuole proporre un nuovo strumento (“modello operativo” o “dispositivo didattico”) ideato a partire dalle ricerche evidence-based e basato sugli stadi di elaborazione dell’input linguistico, il “Ciclo Glottodidattico” (Daloiso, 2023). Sebbene non sia ancora stato sottoposto a una piena validazione empirica, tale dispositivo può essere un efficace punto di partenza per una didattica delle lingue sempre più inclusiva. Dopo una breve Introduzione (§ 1), si presenteranno, all’interno della cornice della Teoria dell’Accessibilità Glottodidattica (Daloiso, 2012, 2023), il “Ciclo Glottodidattico” e la sua struttura (§ 2); infine verrà proposta un’applicazione pratica del dispositivo in un contesto di didattica dell’italiano L≠1 (§ 3).

An accessible didactic operating model: the Language Teaching Cycle between theory and applications
In the last decades research in the field of Educational Linguistics has tried to make Foreign and Second Language Teaching accessible for an increasing number of people. Nonetheless, researchers still have not developped some shared and appropriate tools for teaching languages to learners with SLN (Specific Linguistic Needs). In this regard, the present paper will propose a new didactic “operating model”, a tool called “Language Teaching Cycle” (Daloiso, 2023b) which was designed according to evidence-based research and is built around the processing phases of linguistic input. Although the model has not been properly tested yet, it can serve as a useful starting point for inclusive Language Teaching. After a brief Introduction (par. 1), the Cycle and its structure will be presented with reference to the Theory of Language Teaching Accessibility (Daloiso, 2012, 2023b) (par. 2); finally, a practical implementation of the model (within the context of Italian as a Second/Foreign Language) will be proposed (par. 3)
GIFTEDNESS E LINGUE STRANIERE ALL’UNIVERSITÀ: RIFLESSIONI PRELIMINARI VERSO LA MEDIAZIONE DELLA ETEROGENEITÀ
Authors: Landone Elena 
Published: June 2024

In questo articolo condividiamo alcune riflessioni preliminari per immaginare l’inclusione a livello universitario degli studenti/esse con plusdotazione. La definizione della giftedness in relazione all’apprendimento delle lingue straniere ne delinea una rilevanza specifica nel percorso accademico e profila un bisogno speciale che dovrebbe stimolare l’università italiana a ri-concettualizzare, in generale, le proprie pratiche di inclusione verso una visione di mediazione della eterogeneità.

Giftedness and foreign languages at University: Preliminary reflections towards the mediation of heterogeneity
In this article we share preliminary reflections on imagining the inclusion of students with giftedness at university level in Italy. The definition of giftedness in foreign language learning outlines its particular relevance with respect to the academic studies and a specific need that stimulates the university to re-conceptualise its inclusion practices towards a perspective of mediating heterogeneity.
LINGUA INGLESE E DISLESSIA: RIFLESSIONI TEORICHE E PROPOSTE OPERATIVE
Authors: Bait Miriam 
Published: June 2024

La dislessia ha ricevuto scarsa attenzione per decenni, ma attualmente sembra suscitare l’interesse dei media e di insegnanti e ricercatori a causa dell’evidente aumento di casi diagnosticati. A questo cambiamento si è giunti grazie all’acquisizione di una maggiore consapevolezza della dislessia come condizione di neurodiversità permanente, e alla comprensione che le sfide ad essa associate possano essere affrontate mediante strumenti e strategie adeguate. Il presente contributo esplora il complesso panorama dell’acquisizione linguistica per gli apprendenti con dislessia, mettendo in luce le specifiche difficoltà legate all’apprendimento della lingua inglese e sottolineando la necessità di approcci didattici personalizzati allo scopo migliorare l'esperienza di apprendimento e favorire un ambiente educativo più inclusivo ed efficace.

Dyslexia and English Language Acquisition: Theoretical Considerations and Practical Recommendations
Dyslexia has received scarce attention for decades, but nowadays it attracts the interest of the media, and of teachers and researchers due to the rising number of diagnosed individuals. This shift in focus is prompted by an increased awareness of dyslexia as a permanent neurodiversity condition and the understanding that its challenges can be addressed through appropriate tools and strategies. This contribution explores the complex landscape of language acquisition for dyslexic learners, shedding light on the specific difficulties posed by learning English and emphasizing the need for tailored teaching approaches to enhance the language learning experience and foster a more inclusive and effective educational environment.
AFFECTIVE STUDIES E EDUCAZIONE LINGUISTICA: UNA SINTESI DEGLI STUDI SU AFFETTO ED EMOZIONI E DEL LORO RUOLO IN EDUCAZIONE LINGUISTICA
Authors: Trentanove Federico 
Published: June 2024

L’articolo propone una ricostruzione storica degli studi accademici su affetto ed emozione, identificando due correnti principali: la Teoria dell’Affetto e le Scienze Affettive. All’interno di ciascuna di queste correnti, saranno identificate le principali fasi storiche e le implicazioni che questi studi hanno avuto (e stanno avendo) nell’ambito dell’educazione linguistica. L’articolo mette in luce alcune questioni critiche riguardanti la ricerca in questo ambito e le loro implicazioni nella nostra società. Infine, mira a offrire alcuni spunti per ridefinire queste aree di ricerca, fornendo alcuni strumenti da applicare nella pratica dell’insegnamento delle lingue, con un particolare focus sull’insegnamento dell’italiano come lingua seconda .

Affective studies and language education: a synthesis of the studies on affect and emotions and their role in language education
The article proposes a historical synthesis of the academic studies on affect and emotion, identifying two main currents: Affect Theory and Affective Sciences. Within each of these, the main phases, and implications that these studies have had (and are having) in language education will be identified. The article also highlights some critical issues regarding research on affect and emotions and their implications in our society. Finally, it aims to offer some insights to reframe these research areas, providing some tools to be applied in language teaching practice, with a particular focus on teaching Italian as a second language.
“DIETRO OGNI SCEMO C’É UN VILLAGGIO”. RIFLESSIONI SUL CONCETTO DI SALUTE MENTALE IN PROSPETTIVA TRANSCULTURALE
Authors: Daloiso Michele 
Published: June 2024

La salute mentale è comunemente ritenuta uno stato psicologico oggettivo e indipendente dal contesto culturale in cui la persona è inserita; conseguentemente, anche il disagio psicologico tende a essere oggettivizzato mediante sistemi di classificazione delle psicopatologie ritenuti universali. In questo contributo si cercherà di evidenziare l’opportunità di concepire invece la salute mentale come esito di un’interazione non efficace tra la persona e il suo ambiente culturale, facendo tesoro degli apporti provenienti dalle recenti discipline mediche di matrice transculturale. Nella discussione si sottolineeranno le implicazioni di questo cambio di paradigma per coloro che si occupano di educazione linguistica inclusiva, in particolare nel caso di apprendenti migranti con disabilità, che sono sempre più presenti nella scuola italiana.

‘Behind every fool is a village’. Reflections on the concept of mental health from a cross-cultural perspective
Mental health is usually considered an objective psychological state which is independent from the subject’s cultural context. Consequently, psychological distress as well tends to be objectified through clinical classifications of mental disorders which are believed to be universal. The present paper suggests the necessity to conceive mental health as the result of a non-optimal interaction between a person and their cultural environment instead, by highlighting the contribution of transculturally-oriented medical sciences. The paper will also discuss the implications of this change of paradigm for inclusive language education practice, with particular reference to migrant learners with disabilities, who are increasingly present in Italian schools.