Means of implementing the emotional-value component of school foreign language education
Authors: Tatarinova M.N. 
Published: July 2024

Актуальность статьи обусловлена противоречием между необходимостью внесения изменений в содержание и деятельностный компонент современного иноязычного образования, направленных на формирование поликультурной языковой личности учащегося с развитыми интеллектуальной и эмоционально‑ценностной и волевой сферами, и отсутствием необходимых средств решения данной задачи. Цель статьи – представить характеристику средств реализации эмоционально‑ценностного компонента иноязычного образования. Он рассматривается как система значимых для личности и общества ценностных ориентаций и культурных ценностей; эмоционально‑волевых отношений школьников, а также личностных универсальных учебных действий. Использовались следующие методы исследования: теоретический анализ; аналитический и конструктивный эксперимент, проектирование; табличное представление информации. В результате применения этих методов были описаны средства реализации эмоционально‑ценностного компонента иноязычного образования: иноязычные тексты эмоционально‑ценностного содержания и приемы работы с ними. Предложены показатели, в соответствии с которыми иноязычные тексты могли бы быть охарактеризованы как обладающие эмоционально‑ценностным содержанием. Приведен пример речевого образца эмоционально‑ценностного содержания; проиллюстрирован прием работы с такими образцами на разных ступенях школьного иноязычного образования. Представлены результаты опытно‑экспериментальной работы, в которой использовались средства реализации эмоционально‑ценностного компонента иноязычного образования. Статья обладает новизной, поскольку в ней присутствуют авторские определения ключевых терминов; описаны показатели эмоциональной ценностности иноязычного речевого материала как средства реализации эмоционально‑ценностного компонента школьного иноязычного образования. Область применения результатов – методическая аксиология, школьное иноязычное образование.
The relevance of the article is due to the contradiction between the need to make changes to the content and activity component of modern foreign language education aimed at forming a multicultural language personality of a student with developed intellectual, emotional, value and volitional spheres, and the lack of necessary means to solve this problem. The purpose of the article is to describe the means of implementing the emotional and value component of foreign language education. It is considered as a system of value orientations and cultural values that are significant for the individual and society; emotional and volitional relationships of schoolchildren, as well as personal universal educational actions. The following research methods were used: theoretical analysis; analytical and constructive experiment, design; tabular representation of information. As a result of applying these methods, we described the means of implementing the emotional-value component of foreign language education: foreign-language texts with emotional-value content and methods of working with them. Indicators are proposed according to which foreign-language texts could be characterized as having emotional and value content. An example of a speech sample of emotional and value content is given; the method of working with such samples at different stages of school foreign language education is illustrated. The article presents the results of experimental work, which used the means of implementing the emotional and value component of foreign language education. The article is new because it contains the author's definitions of key terms; indicators of emotional value of foreign language speech material as a means of implementing the emotional value component of school foreign language education are described. The scope of the results is methodological axiology, school foreign language education.