Типологизация интерактивного обучения на основе метода «Ряд информационных критериев» (РИК)
Authors: Vasilyeva A.V. 
Published: July 2024

The strengthening of the interactive component of the educational process is recognized by many researchers as an integral factor contributing to the modernization of Russian education. The development of the interactive component is associated with the transition to a cognitive-activity approach in teaching and ensuring the implementation of the competence paradigm in the educational process. However, the phenomenon of interactive learning, actively investigated in the works of both domestic and foreign scientists, is still not considered as a system object, which is the reason for the lack of description of its typologization and development trajectories. It seems that the purpose of this study – the identification and justification of the species diversity of interactive learning - can be achieved if interactive learning is presented as a set of information criteria, each of which expresses one of its qualitative characteristics, which will, firstly, reflect the complexity of interactive learning in the process of evolution, and secondly, highlight and describe the types of interactive learning. The methodology of the study consisted of the method of content analysis of literature and the categorical method "A number of information criteria". Results: 1. a typologization model of interactive learning has been formed; 2. types and types of interactive learning have been identified that allow identifying the level of its development at any stage of the educational process; 3. a logical sequence of forms of interactive learning has been determined that allows organizing methodically correctly structured management of the learning process. Conclusions: the revealed typologization of interactive learning makes it possible to describe possible branches of its progressive and regressive development. The results obtained can be used in studying the mechanism of functioning of the phenomenon of interactive learning, as well as in modernizing the content of the process of teaching Russian as a foreign language in Russian universities.
Усиление интерактивной составляющей образовательного процесса признается многими исследователями неотъемлемым фактором, способствующим модернизации российского образования. С развитием интерактивной составляющей связывают переход к когнитивно-деятельностному подходу в обучении и обеспечение реализации компетентностной парадигмы в образовательном процессе. Однако феномен интерактивного обучения, активно исследуемый в работах как отечественных, так и зарубежных ученых, до сих пор не рассматривается как системный объект, что является причиной отсутствия описания его типологизации и траекторий развития. Представляется, что цель данного исследования – выделение и обоснование видового разнообразия интерактивного обучения – может быть достигнута, если интерактивное обучение представить как совокупность информационных критериев, каждый из которых выражает какую-либо из его качественных характеристик, что позволит, во-первых, отразить усложнение интерактивного обучения в процессе эволюции, во-вторых, выделить и описать типы интерактивного обучения. Методологию исследования составили метод контент-анализ литературы и категориальный метод «Ряд информационных критериев». Результаты: 1. сформирована типологизационная модель интерактивного обучения; 2. выделены виды и типы интерактивного обучения, позволяющие идентифицировать уровень его развития на любой ступени образовательного процесса; 3. определена логическая последовательность форм интерактивного обучения, позволяющая организовывать методически правильно выстроенное управление процессом обучения. Выводы: выявленная типологизация интерактивного обучения позволяет описать возможные ветви его прогрессивного и регрессивного развития. Полученные результаты могут быть использованы при изучении механизма функционирования феномена интерактивного обучения, а также при модернизации содержания процесса обучения русскому языку как иностранному в вузах РФ. Ключевые слова: информационный критерий, категориальный метод, интерактивное обучение, познавательная активность, обучение русскому языку как иностранному в вузе.