Adoption of inclusive education values as an indicator of the readiness of future special education teachers to its implementation
Authors: Павлов И.С. 
Published: August 2024

данное исследование посвящено изучению уровня принятия ценностей инклюзивного образования будущими педагогами-дефектологами как показателя их готовности к работе в условиях инклюзии. Целью исследования было определение основных ценностей инклюзивного образования и степени их принятия студентами-дефектологами. В исследовании приняли участие 160 студентов 1-4 курсов бакалавриата по специальности "дефектология" из двух вузов: ЛГПУ имени П.П. Семенова-Тян-Шанского и ЕГУ имени И.А. Бунина. На каждом курсе было опрошено по 40 человек. Методом исследования стал авторский опросник, включающий четыре диагностические шкалы: толерантность, педагогическая эмпатия, педагогическая ответственность и педагогический самоконтроль. Результаты оценивались по 10-балльной шкале, где 1-3 балла соответствовали низкому уровню принятия ценности, 4-6 баллов – среднему, а свыше 6 баллов – высокому. Обработка данных производилась с помощью Excel. Результаты исследования показали, что студенты-дефектологи демонстрируют достаточно высокий уровень готовности к работе в условиях инклюзии и верно расставляют приоритеты в сфере инклюзивного образования. Отмечено, что принятие ценностей эмпатии и толерантности для студентов оказалось более легким, чем принятие самоконтроля и ответственности. Полученные результаты могут быть использованы для совершенствования профессиональной подготовки будущих дефектологов, формирования у них ценностных ориентаций, необходимых для успешной работы в условиях инклюзии. Практическая значимость исследования заключается в возможности применения его результатов для разработки программ повышения готовности студентов к реализации инклюзивного образования и для дальнейших исследований в области подготовки педагогов к работе в инклюзивной образовательной среде.
this study is dedicated to examining the level of acceptance of inclusive education values by future special education teachers as an indicator of their readiness to work in inclusive settings. The aim of the research was to determine the main values of inclusive education and the extent of their acceptance by special education students. The study involved 160 students from the first to fourth year of bachelor's degree in special education from two universities: P.P. Semenov-Tyan-Shansky LSPU and I.A. Bunin YSU. 40 people were interviewed in each course. The research method used was an author-made questionnaire, including four diagnostic scales: tolerance, pedagogical empathy, pedagogical responsibility, and pedagogical self-control. The results were evaluated on a 10-point scale. Data analysis was conducted using Excel. The results of the study showed that students of special education faculty demonstrate a fairly high level of readiness to work in an inclusive environment and correctly set priorities in the field of inclusive education. It is noted that the acceptance of the values of empathy and tolerance for students turned out to be easier than the acceptance of self-control and responsibility. The study allowed to identify the dynamics of acceptance of inclusive education values by students at different stages of their education. The obtained results can be used to improve the professional training of future special education teachers, shaping their values necessary for successful work in inclusive settings. The practical significance of the research lies in the possibility of using its results to develop programs for enhancing students' readiness for implementing inclusive education.