Сущность полисубъектной образовательной среды современного технического вуза
Authors: Veselova S.A. 
Published: August 2024

the paper studies creating a polysubject educational environment in a modern technical university. The relevance of the topic emerged due to possibilities that the environment offers for an effective intellectual-emotional interaction in various activities including project and research. The article aims to reveal the essence of a polysubject educational environment in case of a lecturer-student creative research interaction. The study key concepts "polysubjectivity", "polysubject interaction" and "educational environment" contribute to achieving the aim. According to the resources analyzed, the problem of polysubjectivity is topical in theoretical and applied pedagogical research, it relates to the development of educational environment subjects. The author formulated the principal provisions to determine specific characteristics of a polysubject educational environment of a technical university. Firstly, an environment provides training and educational aspects and shapes the identity of all interconnected subjects. Participants can change their opinion, initiate, project and carry out different activity to reach mutual solutions. Secondly, a creative product is a significant result of a polysubject interaction. Thirdly, technical university training should be based on dialogical and polylogical interpersonal interaction while integrating education, science and industry. The author concluded that dialogical and polylogical interactions among students, lecturers and representatives of science and industry should be considered to create an educational environment of a technical university. Theoretical provisions are illustrated with the experience of organizing All-Russian scientific readings of young researchers organized by Siberian Transport University, Novosibirsk.
в статье рассматривается проблема формирования полисубъектной среды современного технического вуза. Актуальность темы статьи обусловлена возможностями данной среды результативного интеллектуально-эмоционального взаимодействия участников образовательного процесса в различных видах деятельности, включая проектную и исследовательскую. Цель статьи – раскрыть сущность полисубъектной образовательной среды технического вуза в контексте творческого исследовательского взаимодействия преподавателя и студента. Достижению поставленной цели способствует обращение к ключевым понятиям исследования «полисубъектность», «полисубъектное взаимодействие» и «образовательная среда». Анализ изученной научной литературы позволяет установить, что проблема полисубъектности занимает одно из ведущих мест в теоретико-прикладных педагогических исследованиях и связана с изучением развития субъектов образовательной среды. Для определения специфических характеристик полисубъектной образовательной среды технического вуза сформулированы следующие положения исследования. Во-первых, образовательная среда любого вуза, обеспечивая образовательный и воспитательный аспекты педагогического процесса, формирует самосознание всех взаимодействующих субъектов. Каждый из участников взаимодействия способен изменить собственную позицию, инициировать, проектировать и осуществлять различные виды деятельности, нацеленные на выработку совместных решений. Во-вторых, значимым результатом полсубъектного взаимодействия является некоторый творческий продукт. В-третьих, обучение будущего специалиста в техническом вузе предполагает диалогическое и полилогическое межличностное взаимодействие при интеграции образования, науки и производства с учётом отраслевого контекста. В заключение отмечается, что образовательная среда современного технического вуза должна организовываться с учётом диалогических и полилогических взаимодействий между студентами, преподавателями, представителями науки и производства. Существует необходимость перехода от традиционных форм обучения к исследовательской и творческой. На первый план выдвигаются такие совместные виды деятельности как проектная и командная работа, междисциплинарное сотрудничество и др. Подкрепляя теоретические положения исследования практическими примерами, автор статьи обращается к опыту организации всероссийских научных чтений молодых исследователей на базе Сибирского государственного университета путей сообщения (г. Новосибирск).