Non‑Humboldt trading zones in the new education paradigm
Authors: Слюсарев В.В. 
Published: July 2024

Автор рассматривает современное состояние интернет‑образования в России, делая акцент на перспективности применения социально‑гуманитарной технологии «зон обмена» в контексте комплексной смены парадигмы в высшей школе. Современное российское образование находится в стадии перманентной перестройки, обусловленной, с одной стороны, долгосрочными последствиями политического кризиса конца XX в., а с другой – все большим проникновением телекоммуникационных технологий в повседневную практику. Одной из положительных черт подобной смены парадигмы является возможность ее корректировки в ту или иную сторону благодаря применению социально‑гуманитарных технологий. Автор выделил два принципиально различных подхода в современном российском интернет‑образовании, которые и рассмотрел с применением метода SWOT‑анализа. Данное методологическое решение позволило подчеркнуть прежде всего экономические факторы и перспективы развития интернет‑образования. На этой основе было определено, что наиболее рентабельной в долгосрочной перспективе является трансформация образования на различные дифференцированные области, обусловленные своей методологией преподавания. Рассматривается только одна из данных прогнозируемых областей, ориентированная прежде всего на практические, в некоторой степени прагматические специальности. Автором делается предположение, что становление подобного подхода возможно и целесообразно, если привнести в него еще одно социально‑гуманитарное технологическое решение – «негумбольдтовские» зоны обмена. Существующие проблемы распределенной системы образования, основанной на МООКах, можно разрешить путем введения в образовательный процесс некоего медиатора, представленного в виде тьютора. Таким образом, будет не только сохранена экономическая целесообразность, проявленная и сейчас, но и внесена эпистемическая заинтересованность для всех участников образовательного процесса.
the author examines the current state of Internet education in Russia, emphasizing the prospects of applying the social‑humanitarian technology of «trading zones» in the context of a complex paradigm shift in higher education. Modern Russian education is in the stage of permanent restructuring, caused, on the one hand, by the long‑term consequences of the political crisis of the late 20th century, and, on the other, – by the ever‑increasing penetration of telecommunication technologies into everyday practice. One of the positive features of this paradigm shift is the possibility of its adjustment in one direction or another, thanks to the application of social‑humanitarian technologies. The author singles out two fundamentally different approaches in the modern Russian Internet education, which they examined using the SWOT‑analysis method. This methodological decision has allowed to emphasize, first of all, economic factors and prospects of development of Internet education. On this basis, it was determined that the most cost‑effective in the long term is the transformation of education into differentiated areas, conditioned by methodology of teaching. Only one of the data of the forecasted areas is considered, which is primarily oriented towards practical, to some extent pragmatic specialties. The author assumes that the formation of such an approach is possible and appropriate, if one introduces into it another socio‑humanitarian technological solution – the «Non‑Humboldt trading zones». The existing problems of the distributed system of education based on MOOСs can be resolved by introducing a mediator, represented as a tutor, in the educational process. Thus, it will not only preserve the economic feasibility that has been shown even now, but also has an epistemic interest for all participants in the educational process.