Formation of pedagogical competence of university teachers in the conditions of standardization of modern higher education
Authors: Сафонова Т.В. , Широкорад И.И. , Астахова Т.А. , Аслаева Р.Г. , Азатян Т.Ю. , Артемова Т.В. 
Published: July 2024

В статье представлено научно‑практическое исследование проблемы формирования педагогической компетентности преподавателей непедагогического вуза в контексте обсуждения профессионального стандарта педагога. Исследуемый процесс рассматривается в деятельности конкретных вузов (ФГБОУ ВО «Государственный университет по землеустройству», ИПК «Информкадастр», ГБОУ ВО «Башкирская академия государственной службы и управления при Главе Республики Башкортостан» и др.). Авторами применялись качественные методы исследования: прогнозирование результатов; интерпретация полученных педагогических фактов; содержательный анализ полученной информации. Использовались методы количественного анализа с помощью компьютерной обработки. Применялся метод групповых экспертных оценок (методика В. С. Черепанова) с привлечением зарубежного эксперта из Армянского государственного педагогического университета им. Х. Абовяна; формулировка компетенции и компетентности основана на подходах Ю. Г. Татура, А. И. Субетто и др. Результат исследования представлен многопланово. Охарактеризованы пути и способы достижения заявленной цели посредством организации дистанционной профессиональной переподготовки преподавателей на основе реализации разработанной программы педагогической переподготовки в высшем и дополнительном профессиональном образовании. Положительные результаты научно‑прак­тического исследования процесса формирования педагогической компетентности были достигнуты благодаря учету мнения преподавателей; их самооценки, что отвечает задачам гуманизации педагогической деятельности. Авторами структурированы компоненты педагогической компетентности преподавателя вуза, охарактеризована формируемая педагогическая компетенция, представлены выявленные условия их формирования, подтверждена эффективность дистанционной модели переподготовки преподавателей. Научно‑теоретическая новизна исследования состоит в представленном обосновании процесса формирования педагогической компетентности; практическая ценность определяется его реализацией в практике ряда вузов и возможностью тиражирования материалов исследования.
The article presents a scientific and practical study of the problem of forming the pedagogical competence of teachers of non-pedagogical universities in the context of discussing the professional standard of a teacher. The process under study is considered in the activities of specific universities (FSBEI HE "State University for Land Management", IPK "Informkadastr", GBEI HE "Bashkir Academy of public service and management under the Head of the Republic of Bashkortostan", etc.). The authors used qualitative research methods: prediction of results; interpretation of the received pedagogical facts; content analysis of the received information. Methods of quantitative analysis using computer processing were used. Using the method of group expert evaluations (methodology of V. S. Cherepanova) with the assistance of foreign experts from Armenian state pedagogical University n. a. H. Abovyan; formulation of competence is based on approaches by Yu. G. Tatur, A. I. Subetto, and others. The result of the study is presented in a multidimensional way. The ways and means of achieving the stated goal through the organization of remote professional retraining of teachers based on the implementation of the developed program of pedagogical retraining in higher and additional professional education are described. Positive results of scientific and practical research of the process of formation of pedagogical competence were achieved by taking into account the opinion of teachers and their self-assessment, which meets the tasks of humanization of pedagogical activity. The authors have structured the components of pedagogical competence of a university teacher, characterized the formed pedagogical competence, presented the identified conditions for their formation, and confirmed the effectiveness of the remote model of teacher retraining. The scientific and theoretical novelty of the research consists in the presented justification of the process of forming pedagogical competence; its practical value is determined by its implementation in the practice of a number of universities and the possibility of replicating research materials.