Самоорганизация студентов-педагогов как детерминанта благополучия в условиях дистанционного обучения
Authors: Volosnika L.M. , Kukhterina G.V. , Bruk Zh.Yu. 
Published: July 2024

The dynamic and unpredictable XXI century places high demands on human mental health. The ability to maintain well–being, to be satisfied with one's own life is the most important motivational need of the present time. One of the factors of an effective educational process is the well-being of teachers; it determines the overall emotional atmosphere and creates a productive mood in the classroom, is an example for students. Therefore, today, when training teachers, in addition to the formation of professional competencies, it is important to pay attention to the development of supra–professional skills, including maintaining an optimal level of well-being and self-organization. The modern education system has been transformed in recent years, using various learning formats: full-time, part-time, hybrid. Distance learning is becoming increasingly popular. In the article, the authors turn to the study of the features of psychological and subjective well–being of students – future full-time teachers in institutions of higher education, depending on the level of self-organization of activities in the conditions of distance learning. The sample consisted of 104 first-year students in the direction of "Pedagogical education" (bachelor's degree) Tyumen State University. The study was carried out using psychodiagnostic techniques by E. Y. Mandrikova, K. Riff and M. V. Sokolova. A comparative analysis of psychological and subjective well-being showed statistically significant differences among students-teachers with different levels of self-organization. The data obtained allow us to assert that the self-organization of the activity of students-teachers in the conditions of distance learning acts as a determinant of psychological and subjective well-being. The results of the study formed the basis of the elective "Resources of personal well-being" developed by the authors for students of the pedagogical direction of training.
Динамичный и непредсказуемый XXI в. предъявляет высокие требования к психическому здоровью человека. Способность сохранять благополучие, быть удовлетворенным собственной жизнью – важнейшая мотивационная потребность настоящего времени. Одним из факторов эффективного образовательного процесса является благополучие педагогов; оно определяет общую эмоциональную атмосферу и создает продуктивный настрой в классе, является примером для учеников. Поэтому сегодня при подготовке педагогов кроме формирования профессиональных компетенций важно обратить внимание на развитие надпрофессиональных навыков, в том числе – поддержание оптимального уровня благополучия и самоорганизации. Современная система образования в последние годы трансформируется, используя различные форматы обучения: очный, заочный, гибридный. Все более популярным становится дистанционное обучение. В статье авторы обращаются к исследованию особенностей психологического и субъективного благополучия у студентов – будущих педагогов очной формы обучения в учреждениях высшего образования в зависимости от уровня самоорганизации деятельности в условиях дистанционного обучения. Выборку составили 104 студента первого курса по направлению «Педагогическое образование» (бакалавриат) Тюменского государственного университета. Исследование осуществлялось при помощи психодиагностических методик Е. Ю. Мандриковой, К. Рифф и М. В. Соколовой. Сравнительный анализ психологического и субъективного благополучия показал статистически значимые различия у студентов-педагогов с разным уровнем самоорганизации. Полученные данные позволяют утверждать, что самоорганизация деятельности студентов-педагогов в условиях дистанционного обучения выступает как детерминанта психологического и субъективного благополучия. Результаты исследования легли в основу разработанного авторами электива «Ресурсы благополучия личности» для студентов педагогического направления подготовки.