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La responsable féministe, la « mauvaise tête » dans les organisations mixtes
Authors: Trat Josette 
Published: October 2012

Résumé Dans cet article, l’auteure étudie le statut de la responsable féministe dans les organisations mixtes, à partir de plusieurs entretiens de militantes syndicalistes et de membres de partis de gauche et d’extrême gauche en France. Après avoir décrit la « vigilance » de tous les instants requise dans ce type de fonction, elle met en évidence quatre contradictions induites par le statut de ces responsables. Dans une troisième partie, elle évoque les arguments avancés par ces militantes concernant la place du féminisme dans ces organisations. Enfin, elle fait un rapprochement entre la responsable féministe confrontée à ces contradictions et la « femme indépendante divisée » que décrivait Simone de Beauvoir en 1949.
Le féminisme encore une fois à la croisée des chemins ?
Authors: Rojtman Suzy , Surduts Maya 
Published: October 2012

Résumé À l’heure actuelle, tout le monde semble devoir se réclamer du féminisme. L’affaire dite « du voile » a fourni la démonstration des déclinaisons variées et antagoniques des conceptions du féminisme ou « nouveaux combats féministes » entre luttes pour les droits des femmes et luttes contre les intégrismes. D’autres, la mouvance queer , posent l’obsolescence du féminisme et son nécessaire dépassement dans une lutte contre les identités sexuelles figées. Pour le Collectif national pour les droits des femmes, l’histoire du mouvement féministe est rythmée par l’histoire des mouvements sociaux en général. Dans la période de régression sociale où nous vivons, où l’atomisation et les replis individualistes sont de règle, il est essentiel de « tenir bon » sur le caractère systémique de l’oppression des femmes et de la lutte globale à mener. Depuis ses débuts, le mouvement féministe a pris part aux luttes de classe et aux combats antiracistes. Il entend toujours rester sur ces terrains.
Femmes et littérature au Japon
Authors: Dodane Claire 
Published: October 2012

Résumé Au Japon les femmes ont grandement contribué à l’élaboration de la littérature classique aux environs de l’an mille. Après une longue éclipse, ce n’est en revanche qu’à l’époque moderne qu’elles réapparaissent et transforment à nouveau le paysage littéraire de leur pays. Comment brisèrent-elles ce silence ? En abordant quels thèmes et en faisant face à quel type de fonctionnement social et moral ? Peut-on lire dans l’évolution de la littérature féminine le reflet de l’évolution de la condition féminine ? Est-il possible de dégager une tendance générale chez les auteurs femmes d’aujourd’hui ? Cet article examine chronologiquement (de 1868 à nos jours) ces différents points. Il s’ouvre et se referme sur une réflexion concernant la notion de « littérature féminine » au Japon.
Sexualité et autonomie des femmes au Mexique : l'État laïque en question
Authors: Amuchástegui Ana , Cruz Guadalupe , Aldaz Evelyn , Mejía María Consuelo , Heinen Jacqueline 
Published: October 2012

Résumé Au Mexique, l’intrication entre politique, religion et égalité de genre est plus forte que jamais. En témoignent la prise en charge de la pilule du lendemain par les services fédéraux de Santé publique en 2004 et la dépénalisation de l’avortement à Mexico en 2008, auxquelles a répondu une campagne massive pour recriminaliser l’avortement. Cet article examine les pratiques et les discours de divers acteurs, dont trois éléments se dégagent : l’autonomie des femmes en matière de sexualité et de reproduction fait l’objet d’un intense débat public ; la réforme du système politique oblige l’Église catholique à se plier aux règles de la démocratie ; et la dimension laïque de l’État donne lieu à une lutte implacable, reconfigurant les frontières politiques et les idéologies en vigueur.
Culture sportive lycéenne
Authors: Lemonnier Jean-Marc 
Published: October 2012

L ’éducation physique et sportive participe à l’acculturation sportive du lycéen. S’appuyant sur les activités physiques et sportives, cette matière scolaire transmet les valeurs institutionnelles liées à ces pratiques sociales. L’effort, le respect, la santé y ont bonne place. Le lycéen peut, quant à lui, investir dans le « sport » d’autres valeurs, liées au plaisir et à l’immédiateté ; valeurs caractéristiques de la culture jeune. L’objet de cet article est de découvrir les convergences et les divergences, en terme de valeurs, entre cette culture sportive scolaire et les représentations des activités sportives existant chez les lycéens. L’échelle des valeurs en éducation proposée par O. Reboul permet de sérier et de hiérarchiser les résultats issus de l’enquête empirique : ils nuancent les hypothèses sur les caractéristiques d’une culture sportive lycéenne et son opposition aux valeurs de l’Institution. Ils montrent aussi que la forme scolaire de l’EPS reste très problématique.
Danse hip-hop et discrimination entre les élèves de l'enseignement général et les élèves de SEGPA
Authors: Amael André , Deneuve Pascale , Louvet Benoît 
Published: October 2012

L e clivage observé entre les élèves de SEGPA et ceux des classes dites ordinaires dans les collèges laisse augurer l’existence de discriminations affinitaires entre ces élèves issus de groupes différents. Certaines recherches montrent qu’il ne suffit pas de mélanger ces élèves en EPS pour qu’un rapprochement s’opère. Cette étude menée auprès de 74 collégiens issus de groupes d’appartenance de statuts sociaux différents (5e cursus normal et 5e SEGPA) montre l’impact de la pratique commune d’une activité physique et sportive sous forme de compétition individuelle sur les modifications des relations intergroupes. Elle met en évidence les discriminations prééminentes chez les sujets bénéficiant du haut statut. Après avoir pratiqué la danse hip-hop, les élèves de sexe masculin du groupe jouissant du plus haut statut social modifient l’orientation de leurs choix affinitaires intergroupes. Ces variations apparaissent dépendantes de la performance réalisée par les élèves de SEGPA.
Le choix du niveau de difficulté des tâches scolaires : des marges de manœuvre limitées pour les enseignants
Authors: Murillo Audrey 
Published: October 2012

C et article porte sur le niveau de difficulté des tâches que les enseignants proposent à leurs élèves dans des situations de lecture (découverte de texte), au cours préparatoire. L’hypothèse mise à l’épreuve est que les enseignants expérimentés ont construit des savoir-faire, des schèmes concernant le choix du niveau de difficulté des tâches scolaires : afin de s’adapter aux multiples contraintes des situations d’enseignement-apprentissage (temps disponible, hétérogénéité du groupe-classe, programmes...), ils seraient conduits à privilégier des tâches d’un certain niveau de difficulté. Les indicateurs de distance à la performance attendue (DPA) et du taux de réponses justes (TRJ) montrent en effet que les marges de manœuvre des enseignants sont fortement limitées, lorsqu’il s’agit de choisir le degré de difficulté des tâches proposées aux élèves. Les relations avec les progrès des élèves montrent que ces choix bénéficient à certains élèves moyens et forts.
Mai 68 et les paradoxes de la modernisation de l'école
Authors: Forestier Yann 
Published: October 2012

M ai 68 a fait éclater le consensus qui s’était établi dans les années 1960 autour de la nécessité de libéraliser l’école, au nom notamment de sa nécessaire modernisation. Une cristallisation idéologique dont on se propose de repérer les étapes et les vecteurs a en effet conduit à politiser ce projet, rendant le débat impossible. La modernisation de l’école devient alors un objectif secondaire, tandis que sa libéralisation concentre les critiques, à la faveur d’un nouveau consensus qui, au début des années 1980, se fait autour d’un discours né dans les milieux conservateurs. Les rêves de libération étant dès lors écartés pour de bon, la modernisation de l’école peut redevenir un objectif prioritaire et s’accompagner d’une libéralisation, qui a désormais une tout autre signification.
Climat et violence dans les écoles élémentaires tchèques : la relation d'autorité en question dans un pays en transition
Authors: Kohout-Diaz Magdalena , Debarbieux Éric 
Published: October 2012

L ’article s’appuie sur une enquête comparative de climat scolaire et de victimation effectuée par questionnaires auprès de 1638 élèves et par entretiens auprès des adultes des écoles (N=63) élémentaires tchèques (N=15). Les élèves tchèques révèlent que leurs relations pédagogiques avec les adultes de l’école ne sont pas de bonne qualité et se déclarent impolis à l’égard de leurs enseignants, ce qui contraste avec une ambiance scolaire par ailleurs disciplinée. Les entretiens avec les adultes montrent la prévalence d’une représentation exogène et répressive de l’autorité. Mais la sanction est peu pratiquée-ce que les enseignants expliquent par le nouveau clientélisme des parents, associé à la libéralisation du système éducatif. L’étude des représentations de l’autorité révèle, de manière privilégiée, les continuités et les ruptures dans l’élaboration du rapport au passé.
« Je suis petit mais important »
Authors: Luc Jean-Noël 
Published: October 2012

L a scolarisation des 2-6 ans s’est développée, en France, à partir des années 1820, autour d’une vision valorisante de la « seconde enfance », reconnue comme une période importante et qui mérite une éducation spécifique. En 1882, 20 % des 2-6 ans sont enregistrés dans les écoles maternelles. Un siècle plus tard, la proportion est passée à 80 %. L’urbanisation et le besoin de garde provoqué par la croissance du travail féminin salarié n’expliquent pas, à eux seuls, cet essor. Les Français plébiscitent l’école maternelle, parce qu’ils la jugent utile au bon développement de l’enfant et à sa scolarisation ultérieure. Mais la controverse persiste autour de l’accueil des 2 ans, de la formation des plus grands, jugée insuffisante au regard des bienfaits attribués à l’instruction précoce, et de la capacité ou non de la maternelle à contribuer à la réduction de l’échec scolaire. Les récents projets officiels de créer de nouveaux lieux d’accueil, moins onéreux, pour les 0-3 ans (parmi lesquels figure le plus jeune public de la maternelle) ont amplifié une polémique ancienne.
Difficultés d'apprentissage du jeune enfant et « pensée vide »
Authors: Wallet Jean-William , Sarri Vassiliki 
Published: October 2012

L es difficultés d’apprentissage constatées chez de jeunes enfants sont l’objet d’un intérêt constant depuis plus d’un siècle. Des travaux récents montrent que des enfants globalement d’intelligence normale peuvent rencontrer des problèmes importants pour effectuer des apprentissages de base. Cet article vise à montrer qu’il est fondamental de s’intéresser aux relations précoces de l’enfant avec son environnement comme l’ont fait des psychanalystes à côté des psychologues et des pédiatres pour comprendre comment s’élabore la pensée et le désir d’apprendre chez l’enfant. Faute de conditions favorables à l’émergence de ce désir de penser et d’apprendre, les enfants ont tendance à accumuler des informations sans établir vraiment de relations de sens entre elles : la pensée n’est pas réellement vide, mais elle fonctionne en partie à vide de manière pathologique. L’article fait état de situations d’enfants en grande difficulté d’apprentissage et de socialisation, il analyse les causes des désordres psychologiques qui en résultent.
Le préscolaire en Algérie à l'heure de la réforme : dynamiques comparées des offres publiques et privées
Authors: Benamar Aïcha 
Published: October 2012

P endant des années, les dysfonctionnements des préscolaires publics et privés résidaient dans leurs disparités aux plans structurel, organisationnel, matériel et éducatif contribuant à l’hétérogénéité des référentiels pédagogiques des enseignants et des apprentissages réels des enfants. La réforme du système éducatif, mise en œuvre en 2003, a mis en avant la nécessité d’un contenu national basé sur un socle de compétences minimales à développer chez chaque enfant préscolarisé. Selon les instructions officielles, il s’agit d’homogénéiser les profils de sortie du préscolaire en vue de préparer les enfants à une réussite au primaire. À partir d’une enquête par entretien, nous avons comparé les nouvelles dynamiques des offres publiques et privées. Cet article rend compte de quelques résultats
La pédagogie du projet à l'école maternelle grecque
Authors: Moumoulidou Maria , Sofou Efstratia , Chryssafidis Konstantinos 
Published: October 2012

C et article présente les résultats d’une recherche sur la mise en œuvre de la pédagogie du projet dans des écoles maternelles d’Alexandroupolis et de ses environs (Evros-Grèce), met à jour les conceptions et les démarches des enseignants. La pédagogie du projet trouve dans des écoles maternelles un écho favorable, mettant en valeur compétences et connaissances acquises par collaboration entre enfants. Fondée sur une logique de recherche méthodique et inscrite dans des théories socio-constructivistes et interactionnistes de l’apprentissage, la pédagogie du projet se focalise sur l’enfant, considéré capable de gérer son apprentissage. Les résultats de cette recherche attestent d’un écart entre théorie et réalité ; à savoir que les enseignantes rencontrent des difficultés dans la mise en œuvre de la pédagogie du projet, dues à la fois aux carences de la formation continue, aux structures spatiales inadaptées et équipements matériels insuffisants. Malgré la bonne volonté des enseignantes, la pédagogie du projet prend plutôt le caractère d’une approche standardisée relevant de la logique d’enseignement que celui d’un processus d’apprentissage ouvert.
La politique en faveur de l'éducation physique des jeunes filles sous Vichy : l'œuvre de Marie-Thérèse Eyquem (1940-1944)
Authors: Terfous Fatia 
Published: October 2012

L a Révolution nationale menée par le Maréchal Pétain après la défaite de mai-juin 1940 inscrit assurément les femmes au cœur de la devise « Travail, Famille, Patrie ». Nombreuses sont les lois qui reconsidèrent la place et le rôle des femmes au sein de la société et qui déterminent le foyer comme seul espace féminin légitime. Cette volonté politique est inscrite dans l’institution scolaire elle même, déterminant les enseignements et les moyens pour des fins spécifiques aux jeunes filles. Les mesures prises par le régime de Vichy en matière d’éducation sont sexuées et vont dans le sens de la formation des futures « gardiennes des foyers ». La politique menée par Marie-Thérèse Eyquem en faveur du sport et de l’éducation physique féminins n’échappe pas à cette logique. Le souci de former des corps « féminins » apte à la maternité et donc mis au service de la patrie chapote toutes ses initiatives.
Une histoire des pratiques pédagogiques liées à l'enseignement de la natation scolaire entre 1945-1995 (2nd degré)
Authors: Auvray Emmanuel 
Published: October 2012

C et article rend compte d’une recherche portant sur l’évolution, chez une population d’enseignants d’EPS, des pratiques pédagogiques liées à l’enseignement de la natation (second degré) dans diverses académies entre 1945 et 1995. À partir d’une enquête par questionnaire semi-directif, complétée par des témoignages écrits, et des traces indiciaires primaires privées et semi-officielles, il ressort de cette étude trois périodes identitaires distinctes : une natation de la débrouillardise (1945-1960), une natation à l’ombre du sport (1960-1986), une natation « épsienne » (1986-1995). En outre, on observe à un échelon local une relative diversité des pratiques pédagogiques qui demeurent toutefois toujours conformes aux curricula formels de l’EPS définis à un échelon national. Cette disparité des curricula réels semble être liée à un ensemble de variables qui dépendent à un niveau macro des parcours biographiques personnels et professionnels des acteurs de terrain, à un niveau méso des contextes locaux d’enseignement, et à un niveau macro de l’évolution identitaire de l’EPS et des discours sur la pédagogie et la didactique de la natation. Cette disparité locale de l’enseignement réel de la natation scolaire nous interroge sur la démocratisation effective de l’EPS au plan national.
La composante sociocognitive dans les pratiques professionnelles des animateurs
Authors: Marty Philippe 
Published: October 2012

C ette contribution se donne pour objectif de décrire et expliquer les pratiques professionnelles des animateurs de centre de loisirs associé à l’école dans leurs dimensions personnelles. Notre étude s’appuie sur la théorie de l’agentivité de A. Bandura et sur son modèle triadique réciproque. A partir de la composante sociocognitive des pratiques, nous avons visité trois grandes dimensions : les représentations professionnelles, le sentiment d’efficacité professionnel et le phénomène d’attribution. Les résultats montrent qu’à partir des dimensions cognitives étudiées, il est possible de repérer des profils types de pratiques professionnelles d’animateurs.
Structures hypertextuelles et généralisation des savoirs
Authors: Simonian Stéphane , Mallet Jeanne 
Published: October 2012

L es propos de Verret (1975), puis ceux de Johsua et Dupin (1993), témoignent de la nécessité de construire des situations d’apprentissage artificielles en vue d’un objectif déterminé. Ces situations nécessitent notamment une transposition didactique des savoirs c’est-à-dire « des mécanismes généraux permettant le passage d’un objet de savoir à un objet d’enseignement » (Johsua & Dupin, 1993, p. 193). Toutefois, comme le signalent Chevallard et Johsua (1991), nous arrivons au paradoxe suivant : le texte procède linéairement et un savoir est rarement « linéarisable ». L’influence de la structuration hypertextuelle des cours dans les situations d’apprentissage entre dans cette perspective et pourrait permettre d’apporter des indicateurs en la matière. En effet, les structures hypertextuelles peuvent présenter l’avantage de la flexibilité cognitive (Spiro et al., 1991) : plusieurs représentations d’un même objet ont la possibilité de se mouvoir à l’expression de divers modes de pensée.
Université nouvelle et éducation nouvelle sur la route de l'égalité des chances (1918-1933)
Authors: Garnier Bruno 
Published: October 2012

A u début de leur histoire, les Compagnons de L’Université nouvelle pensaient que la suppression des classes élémentaires payantes constituerait un progrès démocratique suffisant. Les Compagnons de 1918 se figuraient qu’exposés aux mêmes enseignements, les inégalités de résultats des élèves n’exprimeraient que des différences d’intelligence héréditaires. De ce principe découlait le faible intérêt des Compagnons de 1918 pour le mouvement de l’Éducation nouvelle. Mais les années 1920 commencent avec le retour d’une politique conservatrice. L’association des Compagnons s’engagea en faveur des pédagogies nouvelles et de l’égalité des chances des enfants de toutes origines. Le Comité d’étude et d’action pour l’école unique a donné aux Compagnons l’occasion de se rapprocher les mouvements de l’éducation nouvelle. En 1930, le président du GFEN, Paul Langevin, est aussi président des Compagnons. Désormais, le concept de justice sociale et celui d’égalité des chances passent par une école unique mais diversifiée dans ses méthodes.
Le congrès du Havre (31 mai-4 juin 1936) : Albert Châtelet et la réforme de l'enseignement du second degré
Authors: Condette Jean-François , Savoye Antoine 
Published: October 2012

A lors que la France vient de donner la majorité aux partis de gauche, réunis dans la coalition du Front populaire et que le mouvement ouvrier se mobilise, Albert Châtelet, recteur de l’académie de Lille, organise au Havre un congrès pour l’étude des questions relatives à l’organisation de l’enseignement du second degré. Ce congrès, dont il est le grand artisan avec le professeur Marcel Ginat, ouvre ses portes le 31 mai et se poursuit jusqu’au 4 juin 1936. De très nombreuses communications (120) sont présentées qui décrivent des expérimentations réalisées dans les classes ou émettent des propositions théoriques de réformes. L’influence des idées défendues par les mouvements de « l’Éducation nouvelle » mais aussi celle des partisans de l’École unique sont nettes. Si le contexte socio-politique de juin 1936 peut laisser penser à un échec, il faut reconnaître que de nombreuses idées émises lors de ce rassemblement de pédagogues, alimentent ensuite les projets de réformes du ministère Jean Zay, alors qu’Albert Châtelet est aussi devenu le directeur de l’enseignement du Second degré.
État de la recherche sur l'histoire du mouvement de l'éducation nouvelle en France
Authors: Gutierrez Laurent 
Published: October 2012

C ette note de synthèse se propose d’aborder, à travers quatre thématiques, l’état actuel de la recherche sur l’histoire du mouvement de l’éducation nouvelle en France. Après avoir questionné le sens de l’intitulé « éducation nouvelle », l’auteur s’intéresse au versant institutionnel de ce mouvement dont les associations pédagogiques et les écoles nouvelles en représentent les principales réalisations. Puis, la portée des propositions réformatrices de l’éducation nouvelle est analysée au regard des territoires conquis par leurs protagonistes dont l’identité est interrogée tant sur le plan du militantisme pédagogique que sur celui de ses relais dans l’institution scolaire.
Les oubliés de l'éducation nouvelle en Italie (1910-1930)
Authors: d’Aprile Gabriella 
Published: October 2012

Lorsqu’on se penche sur l’histoire de l’éducation nouvelle en Italie, on observe qu’elle recèle encore de nombreuses zones d’ombre. Les stéréotypes culturels ont produit et répandu une vision réductrice de l’histoire des faits et des idées ne rendant compte que partiellement de la complexité d’une intense période d’innovations pédagogiques. Un dépouillement du fonds Adolphe Ferrière, conservé aux Archives Institut J.-J. Rousseau à Genève (AIJJR), nous a permis de retrouver plusieurs expériences d’éducation nouvelle dans le contexte italien des années 1910-1930. Les sources consultées offrent, à côté de réalisations désormais célèbres, de nouveaux éléments de compréhension sur des pratiques d’enseignement d’avant-garde. Aussi, à travers cet article, nous avons voulu rappeler l’oeuvre de ces « pédagogues de l’ombre » qui ont contribué à propager en Italie une certaine idée de l’Education nouvelle et à créer, dans un espace historiquement « confiné », une spécificité de ce mouvement international de réforme de l’enseignement.
La « forteresse FEN » vue du ministère de l'Éducation nationale, un colosse aux pieds d'argile
Authors: Aebischer Sylvie 
Published: October 2012

En 1988-1989 ont eu lieu des négociations sur la « revalorisation de la fonction enseignante » qui ont permis aux syndicats enseignants d’obtenir du ministère Jospin des avancées conséquentes en termes de salaires et de statuts. Ces négociations permettent d’étudier la principale fédération de syndicats enseignants de l’époque, la Fédération de l’Éducation Nationale (FEN), juste avant sa scission, et d’interroger plus précisément ses relations avec le ministère de l’Éducation nationale, souvent qualifiées de « cogestion ». La FEN apparaît bien comme un interlocuteur incontournable pour le ministre et son entourage qui lui prêtent une forte capacité de mobilisation des enseignants, même s’ils marquent leur distance vis-à-vis de ce qu’ils considèrent comme un syndicalisme de service aux frontières du corporatisme. Mais cet épisode révèle aussi une fédération fragilisée par ses tensions internes, notamment entre les courants Unité Indépendance et Démocratie (UID) et Unité et Action (UA), tensions que le ministère utilise aussi pour négocier a minima la « revalorisation » en opposant systématiquement premier contre second degré.