bluuebunny/crossref_metadata_2025_split huggingface dataset:
Жизненные ценности в учебниках для старшей школы
Authors: Okolskaya Lidiya 
Published: August 2015

Окольская Лидия Александровна — кандидат социологических наук, старший научный сотрудник сектора исследований личности Института социологии РАН, победитель конкурса аналитических работ в области образования на премию им. А.А. Пинского (1-е место, 2011 г.). Эл. адрес: okoli@yandex.ru Адрес: Россия, 117218, Москва, ул. Кржижановского, д. 24/35, корп. 5.Изложены результаты контент-анализа учебников для старшей ступени среднего образования по предметам социально-гуманитарного цикла. На основе типологии ценностей Ш. Шварца, состоящей из двух ценностных осей («сохранение — открытость изменениям» и «самоутверждение — забота о людях и природе»), исследовано ценностное содержание российской учебной программы. Установлена ценностная специализация разных школьных предметов, определены значения ценностных категорий, свойственные каждому из них. Ценностные приоритеты учебных программ сопоставлены с данными массовых опросов о ценностях россиян. Проанализировано соответствие ценностного материала учебников декларативным ценностям школьных предметов, утвержденным образовательными стандартами.Установлено, что курсы истории и обществознания предъявляют школьникам модели деиндивидуализированного взаимодействия человека и государства. Вопреки задаче воспитания у учащихся ценностей сохранения, изложенных в образовательных стандартах, курс истории, как показал анализ текстов учебников, направлен на ценности самоутверждения, в особенности власти и достижения. Среди ценностей сохранения наиболее интенсивно выражена апелляция к ценностям безопасности, предъявляемым через образ государства-защитника.Показано, что курс обществознания предлагает школьникам сходную идеальную идентичность, базирующуюся на взаимоотношениях с государством, но идеальный индивид предстает, в отличие от установок курса истории, пассивным получателем благ и услуг: безопасности, порядка и различных свобод.Выявлено, что источником модернистских установок является курс литературы, сочетающий акцент на новизне и самостоятельности с поддержанием традиций. Доминирует в учебниках литературы ценность благожелательности. Подчеркивается значение иерархии ценностей курса литературы для социализации нового поколения россиян.
Миграционные, карьерные и образовательные стратегии сельских школьников Казахстана
Authors: Kurmangalieva Aygul , Abdrakhmanova Galina 
Published: August 2015

Курмангалиева Айгуль Шарапиевна — кандидат экономических наук, директор Института развития образования Международной академии бизнеса (Республика Казахстан). Эл. адрес: aisha@iab.kz Адрес: Республика Казахстан, 050060, г. Алматы, ул. Розыбакиева, д. 227.Абдрахманова Галина Амиржановна — кандидат экономических наук, профессор кафедры «Финансы» Международной академии бизнеса (Республика Казахстан). Эл. адрес: galina.ab12@gmail.com Адрес: Республика Казахстан, 050060, г. Алматы, ул. Розыбакиева, д. 227.Анализируются данные эмпирического исследования, осуществленного в рамках межстранового проекта по изучению образовательных, миграционных и карьерных стратегий сельских школьников и ожиданий их родителей в России, Китае и Казахстане. В 2011 г. в двух сельских районах Казахстана проведено сплошное анкетирование учащихся предвыпускных и выпускных классов средних школ и их родителей с использованием инструментария, разработанного Институтом развития образования НИУ ВШЭ. Оно показало, что большинство сельских школьников намерены продолжить образование в вузах и колледжах в близлежащих городах. Выбор учащихся обусловливают устоявшееся представление о том, что получить качественное образование можно только в городе; а также осознание разницы в укладах жизни в селе и в городе и, соответственно, разницы в возможностях для самореализации, которые они предоставляют. Большая часть школьников рассчитывают на получение государственных грантов, поскольку их семьи не могут оплачивать учебу и содержать их в период обучения. Видение преимуществ жизни в селе по сравнению с городом слабо влияет на их выбор. Учащихся не пугают такие сопряженные с жизнью в городе негативные обстоятельства, как дороговизна, риск попадания в плохую компанию и недоброжелательное отношение к выходцам из села.Предполагается, что устойчивая миграция молодежи из села в город, возникшая в результате доминирования стратегии на продолжение образования в городских вузах, в среднесрочной перспективе может привести к постепенному исчезновению многих сельских населенных пунктов.
Домашний детский сад: социальное предпринимательство или гражданская инициатива?
Authors: Konobeeva Elena 
Published: August 2015

Конобеева Елена Алексеевна — студентка 4-го курса факультета социологии НИУ ВШЭ, 2-е место на Конкурсе научных работ молодых ученых (2011). Эл. адрес: e.khvoinaja@gmail.com На основании интервью с владельцами и работниками домашних детских садов анализируются форма и условия реализации частного бизнеса в дошкольном образовании.Установлено, что у респондентов существует довольно четкое представление о социальных нуждах и социальном заказе, которое может быть реализовано и в рамках гражданской инициативы, и в социальном предпринимательстве. Исследование применяемых в организациях данного типа практик показало, что домашний детский сад — предприятие самоокупаемое, однако по параметру материальной обеспеченности он соответствует больше гражданской инициативе. При анализе взаимоотношения владельцев домашних садов выявлено отсутствие в их практике обмена информацией и опытом, что по разным причинам характерно и для гражданской инициативы, и для предпринимательства.Оцениваются перспективы развития домашних детских садов как формы социального предпринимательства. Выявляется их потенциал в решении социальных проблем современного российского общества: устранении дефицита мест в детских садах, обеспечении занятости некоторых категорий населения. Отмечается, что при благоприятных условиях в них возможно осуществление разработки авторских методик и новых программ обучения детей дошкольного возраста.Доказывается, что данный вид услуг в настоящее время оказывается в рамках гражданской инициативы, а не социального предпринимательства. Среди проблем, сдерживающих развитие рынка данных услуг, выделены отсутствие правовой базы и поддержки со стороны муниципальных властей, несформированность в обществе доверия к домашним детским садам, краткий жизненный цикл каждого отдельного предприятия.Обозначены направления дальнейшего исследования деятельности частных детских садов.
Социальный капитал и образование
Authors: Natkhov Timur 
Published: August 2015

Натхов Тимур Владимирович — кандидат экономических наук, доцент кафедры институциональной экономики НИУ ВШЭ. Эл. адрес: timur.natkhov@gmail.com Представлен краткий обзор развития исследований взаимосвязи образования и социального капитала, осуществляемых в разных странах. Основная особенность данных исследований состоит в их междисциплинарности: они объединяют теории и методы различных общественных наук.Для определения механизмов связи образования и социального капитала рассматриваются несколько уровней взаимовлияния: семья (микроуровень), местные сообщества (мезоуровень), страна в целом (макроуровень). Показано, что социальный капитал на уровне семьи и местных сообществ является важным фактором повышения образовательного уровня и доступности качественного образования. Социальный капитал на микроуровне объясняет бóльшую часть вариации в успеваемости детей даже при учете влияния финансового и человеческого капитала родителей. Более того, социальный капитал в семье определяет эффективность финансовых расходов на образование. На мезоуровне социальный капитал улучшает успеваемость и повышает вероятность продолжения обучения в вузах в результате частых контактов родителей с учителями и между собой. Тесные социальные связи семьи обеспечивают доступ к институциональным ресурсам (сообщества выпускников, вовлеченность в академическую среду и пр.), которые могут стать для нее ценным активом.Эмпирические исследования на макроуровне показали, что образование в свою очередь создает положительные внешние эффекты в форме повышения доверия, обучения гражданским нормам и более активного участия в общественной и политической жизни. Это свидетельствует о том, что эффект образования не ограничивается экономической отдачей. Образование играет важную роль, являясь на разных уровнях как результатом, так и фактором накопления социального капитала.
Оснащение образовательного процесса
Authors: Ozerova Olga , Zabaturina Irina , Kuznetsova Vera , Kovaleva Galina 
Published: August 2015

Материал подготовлен Институтом статистических исследований и экономики знаний НИУ ВШЭ Озерова Ольга Кузьминична — заведующая отделом статистики образования Института статистических исследований и экономики знаний НИУ ВШЭ. Эл. адрес: oozerova@hse.ru Адрес: Россия, 101000, Москва, ул. Мясницкая, д. 20.Забатурина Ирина Юрьевна — старший научный сотрудник Центра статистики и мониторинга образования Института статистических исследований и экономики знаний НИУ ВШЭ. Эл. адрес: izabaturina@hse.ru Адрес: Россия, 101000, Москва, ул. Мясницкая, д. 20.Кузнецова Вера Ивановна — старший научный сотрудник Центра статистики и мониторинга образования Института статистических исследований и экономики знаний НИУ ВШЭ. Эл. адрес: vkouznetsova@hse.ru Адрес: Россия, 101000, Москва, ул. Мясницкая, д. 20.Ковалёва Галина Геннадьевна - главный эксперт Центра статистики и мониторинга образования Института статистических исследований и экономики знаний НИУ ВШЭ. Эл. адрес: gkovaleva@hse.ru Адрес: Россия, 101000, Москва, ул. Мясницкая, д. 20.Качество образования зависит не только от процесса воспитания и преподавания, но и от материально-технической базы образовательных учреждений. Одним из приоритетных направлений российской государственной политики в сфере образования является приведение инфраструктуры учебных заведений к уровню, соответствующему современным стандартам. На основании результатов федерального статистического наблюдения представлены данные о состоянии материально-технической базы образовательных учреждений. Показано, что реализация приоритетного национального проекта «Образование», национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», региональных проектов модернизации систем общего образования позволила существенно обновить инфраструктуру системы образования. Улучшилось обеспечение образовательных учреждений современным информационно-технологическим оборудованием, открывающим широкий доступ к различным образовательным ресурсам.Приведены показатели технического состояния и благоустройства зданий дошкольных и общеобразовательных (государственных и муниципальных) учреждений, их оснащенности компьютерами, в том числе с доступом в интернет; обеспеченности обучающихся в государственных и муниципальных общеобразовательных учреждениях услугами сети общественного питания, библиотеками, спортивными сооружениями.Представлены данные об обеспеченности учащихся образовательных учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования общежитиями, услугами сети общественного питания, а также компьютерами с выходом в интернет, проекторами, интерактивными досками, принтерами, сканерами. Приведены показатели технического состояния зданий образовательных учреждений среднего и высшего профессионального образования.
Коллаж как способ реконструкции истории образования
Authors: Penskaja Elena 
Published: August 2015

Пенская Елена Наумовна — доктор филологических наук, декан факультета филологии, заведующая кафедрой словесности НИУ ВШЭ. Эл. адрес: e.penskaya@hse.ru Обсуждаются методы описания исторических процессов в образовательной сфере, рассматриваются примеры фальсификации исторического материала.Отсутствие качественных исследований истории отечественного образования определяется как один из факторов, препятствующих проведению образовательных реформ. Выделены и охарактеризованы основные аналитические подходы в исследовании истории российского образования, фокусирующиеся преимущественно на модернизационных процессах: герменевтический, антропологический сквозной, условно-импрессионистический. Анализ доминирующих тенденций в изучении истории российского образования проводится на основе исследования дилогии о жизненном пути Юлии Ивановны Андрусовой-Фаусек, в которой в результате разного представления одного и того же исторического материала нашли отражение все упомянутые подходы.Описаны культурно-исторические предпосылки преемственности в начале XIX в. в России двух европейских систем дошкольного воспитания — фребелевской и монтессорианской, представлены их основные принципы, ставшие основанием идеологического противоборства российских последователей этих методик. Рассмотрен биографический контекст приверженности Юлии Ивановны Андрусовой-Фаусек Монтессори-педагогике, описаны трагические последствия распространения ею педагогических взглядов, противоречащих коммунистической идеологии.На примере анализа исследовательских и издательских практик, примененных при создании двухтомника, описаны типичные случаи подмены достоверных фактов. Показано, как технология возвращения исторического опыта с помощью создания коллажа из архивных данных может стать способом манипуляции историей, результат которой предлагается потребителю под видом добросовестных сочинений. Предложены основные навигационные инструменты, которые помогают ориентироваться в современной продукции, заполняющей историко-образовательную нишу.
Современные тенденции в финансировании высшего образования: США (пер. с англ. Н. Микшиной)
Authors: Geiger Roger , Heller Donald 
Published: August 2015

Гейгер Роджер Л.(Roger L. Geiger) — профессор Центра исследований высшего образования Университета штата Пенсильвания. Эл. адрес: rlg9@psu.edu Адрес: 400 Rackley Building University Park, PA 16802, United States.Хеллер Дональд Е. (Donald E. Heller) — директор Центра исследований высшего образования Университета штата Пенсильвания. Эл. адрес: dheller@psu.edu Адрес: 400 Rackley Building University Park, PA 16802, United States.Современные тенденции в области финансирования высшего образования в США рассмотрены в контексте макротенденций эпохи приватизации начиная с 1990 г. И для частных, и для государственных вузов приватизация означает большую зависимость от рыночных факторов. Представлены данные об изменениях в этот период.Проанализирована динамика численности принятых абитуриентов, доходов и расходов высших учебных заведений. Показано, что в результате неуклонного повышения фактической стоимости обучения произошел сдвиг в финансировании высшего образования: оно теперь в большей мере осуществляется не за счет государственных средств, а за счет студентов и их семей, что стало возможно благодаря усилению финансовой помощи студентам, в частности развитию культуры образовательного кредитования. Система предоставления финансовой помощи студентам стала в настоящее время фундаментом финансирования высшего образования в США. Рассматривается влияние и применение этой системы в частном некоммерческом секторе, в государственном секторе и в частном коммерческом секторе. Показано, что как в государственных, так и в частных колледжах и университетах расходы на академическое и инфраструктурное обеспечение учебных заведений превзошли расходы на преподавание. Описаны тенденции к наращиванию затрат среди самых богатых университетов страны, к увеличению доли вузов с конкурсным отбором, а также к расширению коммерческого сектора высшего образования. Описано влияние приватизации на финансирование и определение приоритетов в академических исследованиях.Обсуждаются возможные последствия нынешнего экономического спада на частный и государственный секторы высшего образования.
Введение ЕГЭ, стратегии абитуриентов и доступность высшего образования
Authors: Androuschak Grigory , Natkhov Timur 
Published: August 2015

Андрущак Григорий Викторович — кандидат экономических наук, заведующий Лабораторией анализа и моделирования институциональной динамики НИУ ВШЭ. Эл. адрес: gandroushchak@hse.ru Натхов Тимур Владимирович — кандидат экономических наук, научный сотрудник Лаборатории прикладного анализа институтов и социального капитала НИУ ВШЭ. Эл. адрес: timur.natkhov@gmail.com На основе анализа данных социологических опросов абитуриентов и их родителей до и после введения обязательного Единого государственного экзамена (ЕГЭ) оценивается эффект образовательной реформы 2009 г. в России.Подтверждено, что после введения обязательного ЕГЭ произошли значимые изменения в стратегиях выбора вузов и подготовки к поступлению, по крайней мере среди семей, проживающих в крупных городах. Сейчас относительно больше семей выбирают для поступления несколько вузов и относительно меньше семей ориентируются на один вуз. Кроме того, после введения обязательного ЕГЭ абитуриенты с большей вероятностью занимаются на подготовительных курсах в школе и самостоятельно и с меньшей вероятностью — на курсах при вузе. Данные результаты устойчивы при учете различий в доходах и демографических характеристиках семьи, а также города проживания.Установлено, что эффект реформы неоднороден. Наибольшие изменения в предпочтениях и стратегиях подготовки произошли в семьях с низким уровнем доходов. Дети из таких семей после реформы относительно чаще стали готовиться к ЕГЭ на подготовительных курсах по большему количеству предметов, выбирать несколько вузов для поступления. У них значительно повысилась самооценка знаний как по результатам школьного обучения, так и в сравнении с другими учащимися на курсах подготовки к ЕГЭ. Курсы подготовки к ЕГЭ позволяют повысить шансы на поступление в вуз для детей из семей с низкими доходами. Таким образом, именно абитуриенты из малообеспеченных семей получили относительно больше преимуществ от введения ЕГЭ по сравнению с остальными абитуриентами.
Historiografia do cinema canadense: balanço inicial * Historiography of Canadian cinema: starting survey
Authors: KOSTECZKA LUIZ ALEXANDRE PINHEIRO 
Published: August 2015

<p><strong>Resumo:</strong> O presente artigo apresenta os principais e mais referenciados estudiosos canadenses que se dedicaram ao estudo das elaborações audiovisuais do Canadá. Narra os percursos dessa historiografia e indica os principais eixos interpretativos utilizados para a análise de uma filmografia que perpassa mais de um século de intensa produção. Esses textos indicam uma diversidade de perspectivas, porém, apresentam um fio condutor comum que aloca esses trabalhos na envergadura do pensamento acerca da identidade canadense. Inferir a respeito da possibilidade/impossibilidade do conceito de nação nesse país é um elemento constituinte desses textos. Dessa forma, este artigo perscruta os meios e métodos utilizados nessas bibliografias para responder aos intermitentes dilemas da identidade nacional no cinema produzido no Canadá.</p><p><strong>Palavras-chave:</strong> Historiografia – Cinema – Canadá.</p><p> </p><p><strong>Abstract:</strong> This paper presents the leading and most referenced Canadian scholars who have devoted themselves to the study of cinema production in Canada. It lists the movements of such historiography and point out the main interpretative axes used for the analysis of a filmography that pervades more than a century of powerful production. These several texts show a variety of perspectives; however, they have a common thread that allocates these works in the current of thought on the Canadian identity. To infer about the possibility/impossibility of the concept of nation in this country is a constitutive component of these texts. Therefore, this article aims to scrutinize the proceedings and methods used in these bibliographies to answer to the intermittent dilemmas of national identity in the cinema produced in Canada.</p><p><strong>Keywords:</strong> Historiography – Cinema – Canada.</p>
A Imaginação Musical como um modelo possível para repensar a Teoria da História * The Musical Imagination as a possible model to rethink the Theory of History
Authors: BARROS JOSÉ D'ASSUNÇÃO 
Published: August 2015

<p><strong>Resumo:</strong> O presente artigo foi elaborado a partir da reprodução da conferência, proferida no XI Encontro de História da Educação do Ceará, realizado na cidade Baturité, em setembro de 2012, que se propôs a desenvolver a sugestão de que uma Imaginação Musical poderia trazer à História, e em especial à Teoria da História, a possibilidade de trazer novos aportes para a consideração da complexidade teórica de autores diversos. Mais especificamente, discute-se aqui a possibilidade de utilização de uma Metáfora Musical para a discussão da complexidade das identidades teóricas de historiadores e filósofos da História. A Metáfora empregada – o ‘acorde teórico’ – pretende apreender a complexidade de um autor supondo que nenhum autor, ou poucos autores, adequam-se estritamente à classificação em um único paradigma historiográfico, tal como o Positivismo, o Historicismo ou o Materialismo Histórico. As ideias apresentadas nessa Conferência foram desenvolvidas em um livro do autor, publicado em fins de 2010, no qual se pretende analisar diversos historiadores e suas obras a partir da metáfora proposta.</p><p><strong>Palavras-chave:</strong> Acorde – Historiografia – Acordes Historiográficos.</p><p> </p><p><strong>Abstract:</strong> Originally presented as a conference paper, this article aims to support that a Musical Imagination could bring to the History, specially referring to the Theory of History, the possibility of new ways of considering the theory complexity of various authors, between historians, philosophers, social scientists and others. More specifically, the discussion aims to present the possibility of using a musical metaphor to discuss the complexity of the theoretical identities of historians and philosophers of History. The metaphor used – the ‘theory chord’ – intents apprehend the complexity of an author supposing that no author, or at least a few number of authors, could be closely classified in a single historiography paradigm, such as Positivism, Historicism or Historical Materialism. The ideas presented in this article will be developed in an author's book which will be published by the end of 2010, which seeks to analyze various historians and their works using the metaphor proposed.</p><p><strong>Keywords:</strong> Chord – Historiography – Historiographical Chords.</p>
O todo e a parte: nomeando espaços e vivências urbanas em São Paulo (décadas de 1950 e 1960) * The whole and the part: naming urban spaces and experiences in São Paulo (1950’s and 1960’s)
Authors: VIRGÍLIO MARCOS 
Published: August 2015

<p><strong>Resumo:</strong> O artigo trata das referências a diferentes localidades de São Paulo identificadas nos sambas produzidos durante as décadas de 1950 e 1960, comparando as imagens de cidade traduzidas por essas diferentes referências. Busca-se, com isso, evidenciar a utilidade de se recorrer ao estudo das representações da cidade nas músicas populares como uma fonte válida e frutífera para os estudos da história da urbanização.</p><p><strong>Palavras-chave:</strong> Samba – São Paulo – Urbanização – Centro – Periferia.</p><p> </p><p><strong>Abstract:</strong> The article deals with references to different locations in São Paulo that are identified in sambas produced during the 1950s and 1960s, and makes comparisons to the images of the city translated by these different references. The aim is to demonstrate the usefulness of the study of city’s representations in popular music as a valid and fruitful source for studies of the history of urbanization.</p><p><strong>Keywords:</strong> Samba – São Paulo – Urbanization – Downtown – Outskirts.</p>