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Réforme éducative au Maroc et refonte des curricula dans les disciplines scientifiques
Authors: Chafiqi Fouad , Alagui Abdelhakim 
Published: October 2012

O n enregistre depuis l’Indépendance du Maroc, en 1956, une évolution du système éducatif, conséquence de plusieurs réformes de l’organisation de la scolarité, de la formation des professeurs, de la refonte des programmes scolaires et particulièrement ceux des disciplines scientifiques. Ces changements ont été guidés par l’intention de considérer l’école comme un levier de développement du pays qui ne pourra jouer pleinement son rôle que si la démocratisation d’accès à l’école et aux connaissances est effective pour tous les enfants et également tout au long de la vie. La réussite de la scolarisation est ainsi considérée comme un facteur déterminant qui permettra au pays de se doter de cadres qualifiés, de réussir l’essor économique et social et de réduire substantiellement l’analphabétisme et les ingrédients du sous développement. Dans cet article, nous essayons de décrire les grandes réformes du système éducatif au Maroc qui se sont succédé depuis son Indépendance, les motivations qui ont conduit aux choix opérés et nous tentons d’analyser la progression et les obstacles rencontrés dans la scolarisation. Nous prendrons comme exemple celui des sciences.
Comprendre la naissance du projet européen au CM1
Authors: Le Bourgeois-Viron Roselyne , Badia Danièle 
Published: October 2012

A border la naissance de l’Europe fait partie des programmes d’histoire-géographie, éducation civique du cycle 3 de l’école élémentaire mais lorsque cette approche se fait à l’occasion d’une sortie scolaire – la visite de la Maison Jean-Monnet – en dehors de la progression de la classe, on peut se demander à la fois dans quelle discipline précise situer sa préparation et comment y intégrer les connaissances antérieures des élèves. L’analyse de la séquence d’apprentissage qui a été menée à cette occasion dans le cadre d’une recherche collaborative aborde la question de la place de ce sujet dans les disciplines citées, les connaissances et compétences que les élèves sollicitent lors de débats oraux pour appréhender la compréhension d’un extrait de la Déclaration Schumann du 9 mai 1950, la posture de l’enseignant, enfin, les réussites et limites de cette expérience.
Moments scolaires, objets du monde et langage à l'école maternelle
Authors: Legrand Philippe 
Published: October 2012

C ette étude porte sur quelques déterminations des pratiques scolaires à l’école liées à l’émergence de moments scolaires dans les situations d’apprentissage conçues par les enseignants et proposées aux élèves. Elle s’intéresse à la question de l’acquisition de connaissances scientifiques par la classe et s’appuie sur les analyses de séances réalisées puis analysées par des enseignants dans le cadre de la recherche. Elle met en avant l’importance des documents de travail de l’enseignant dans la définition de ses intentions, tant au plan didactique et pédagogique que scientifique, ainsi que la part déterminante jouée par le langage pour définir ces moments scolaires, la spécificité, la continuité et la réussite du temps d’apprentissage. Cette étude insiste sur les interactions et les interlocutions qui vont permettre aux élèves de « faire usage » des objets du monde pour passer de leur sens commun à leur dimension scientifique.
Situations difficiles à l'école et jugement moral : aspects relationnel et développemental
Authors: Numa-Bocage Line 
Published: October 2012

C et article présente des situations de dilemme inspirées des propositions théoriques de Piaget et Kohlberg concernant le développement du jugement moral. Il apporte des informations sur les relations entre ce développement et le sentiment de sécurité ou de difficulté ressenti par les élèves en milieu scolaire (école primaire et début du collège). Il présente en outre un outil d’investigation statistiquement élaboré, des pistes de compréhension des relations entre développement de la moralité et le sentiment de difficulté perçue à la période de la latence. Il ressort d’une recherche menée en Picardie que les élèves, à la latence, même s’ils n’ont pas une attitude violente, éprouvent un sentiment de difficulté et d’insécurité à l’école lié, entre autres, au degré de développement du jugement moral. Certains des facteurs qui y concourent ont été identifiés, leur action précisée : âge, sexe, espaces relatifs à l’école, niveau de conscience morale, influence d’autrui (pairs ou adulte). Ces résultats traduisent la complexité des conditions d’émergence de ce sentiment, invitent la communauté éducative à traiter le problème à l’école, en fonction de l’âge et du sexe des élèves et en développant la conscience morale.
La violence des jeunes et le sentiment d'abandon : le dépit, la rage, la haine
Authors: Wallet Jean-William , Belgacem Dalila , Stavrou Pilios 
Published: October 2012

D e nombreuses analyses scientifiques et politiques montrent que la violence des jeunes du monde actuel renvoie à des situations vécues de souffrance et de mal-être psychologique et social et à un sentiment d’abandon déjà décrits au XX e siècle par Aichhorn, Odier et Guex chez des sujets qui avaient des conditions de vie particulièrement difficiles. Le présent article s’appuie sur le recoupement de constats effectués sur la base de recherches psychosociales mais aussi lors de l’analyse de cas cliniques. Ils montrent que la très grande majorité des jeunes sont en attente naturelle de modèles symboliques, de valeurs philosophiques et morales. Faute de les trouver dans la société actuelle, nombre d’entre eux font rapidement état de leur dépit dès les âges de 8 à 10 ans, puis de leur rage impuissante face aux sentiments d’abandon et d’injustice qu’ils éprouvent dès les âges de 12 -14 ans. Une situation qui devient de la haine sociale par la suite avec le recours à des conduites à risque auto ou hétéro agressives, à des exactions ou à des addictions.
Carrefours de l'éducation : une histoire
Authors: Poucet Bruno 
Published: October 2012

Carrefours de l’éducation est une revue de sciences de l’éducation, fondée en 1996 par le directeur du Centre de recherche en sciences de l’éducation de Picardie (CURSEP), le professeur Claude Carpentier et une équipe d’enseignants chercheurs de l’université de Picardie Jules-Verne. C’est l’histoire de cette revue qui est ici écrite, à partir des archives de la rédaction. Préhistoire et fondation, intégration dans les revues de sciences de l’éducation de l’époque, rapports avec les institutions qui ont édité et soutenu la rédaction CRDP, IUFM, Université sont analysés. Difficultés rencontrées, solutions trouvées sont explicitées. Le fonctionnement interne de la revue, notamment du comité de rédaction et de lecture est présenté. Une nouvelle équipe a désormais la responsabilité de la revue et pour mission d’assurer la pérennité du titre et son adaptation aux interrogations du temps.
Carrefours de l'éducation : 15 années de publications scientifiques
Authors: Monchaux Philippe , Lamine Ba Mouhamadou 
Published: October 2012

A vec le protocole de dépouillement retenu en 2006, pour les 10 ans, sont exploitées les dernières années de publication (2007-2010). La mise en perspective de leurs analyses avec les résultats établis en 2006 conforte l’ancrage de Carrefours de l’éducation dans le champ des revues universitaires de sciences de l’éducation. Dans un contexte marqué par une exigence accrue de l’évaluation des enseignants-chercheurs via leurs publications, Carrefours de l’éducation a été fortement sollicitée par les auteurs tant par l’envoi de contributions spontanées que de propositions de dossiers thématiques (numéros hors série exclus). Une forte augmentation de la co-écriture sous différentes formes et un regain des articles traitant des didactiques se dessinent alors que par ailleurs les enseignements établis sur les auteurs et articles publiés au cours des dix premières années restent valides. La revue semestrielle a augmenté sa pagination désormais stabilisée à 288 pages. Dans le même temps, le titre a vu son audience non seulement consolidée mais accrue avec les consultations en ligne sur le portail Cairn. Info .
Quid de l'école du peuple et des différentes strates du système éducatif ?
Authors: Lelièvre Claude 
Published: October 2012

L a France est l’un des rares pays en Europe à ne pas avoir eu une « école moyenne » fondée sur l’existence d’un enseignement « secondaire inférieur » nettement distingué de l’enseignement « secondaire supérieur » (celui du niveau actuel des lycées). Au début du XIX e siècle, Napoléon I er structure un secondaire masculin au cursus tout à fait déterminé par sa fin (les dénominations des classes assumant le caractère de compte à rebours de cette organisation, toute tendue vers le baccalauréat, l’entrée dans le supérieur). Et aucune forme durable de « secondaire inférieur » ne peut apparaître dans ce cadre. Lorsque le secondaire « spécial » puis le secondaire féminin sont créés, ils ont d’abord deux cycles nettement distingués. Mais ils s’alignent vite sur le modèle du secondaire masculin classique. Dans la longue marche vers l’École unique, puis le collège unique, le secondaire l’emporte finalement sur le primaire supérieur avec un « collège » qui est davantage appréhendé comme l’antichambre du lycée que comme un second étage (plus ou moins autonome, de la scolarité obligatoire), son corps enseignant et ses inspecteurs généraux occupant tout l’espace du secondaire d’un seul tenant.
L'élitisme républicain : du certificat d'études primaires d'hier aux baccalauréats d'aujourd'hui
Authors: Langouët Gabriel 
Published: October 2012

C oncernant la Troisième république, la réussite quant au développement de l’enseignement primaire obligatoire n’est plus à démontrer même si, comme l’a montré Claude Carpentier, celle de la généralisation de l’obtention du Certificat d’études primaires est restée plus relative : même à la veille de la seconde guerre mondiale, rapporté aux effectifs des classes d’âge concernées, le taux d’admission a, au mieux, approché ou atteint 50 %, le CEP restant en partie une « affaire d’hommes » même si les filles se distinguaient quant aux mentions obtenues ; et les enfants jeunes et des catégories sociales plus moyennes, l’utilisant comme moyen de reproduction, et de promotion scolaire ou sociale, ont enregistré de meilleurs résultats que ceux des familles plus modestes. Moyen de sélection des meilleurs, de l’élite, il a bien été, au moins pour partie, le « baccalauréat de l’enseignement primaire ». La Cinquième république a généralisé l’enseignement secondaire, la « norme » étant devenue son achèvement (80 % d’une classe d’âge au niveau des baccalauréats). Les baccalauréats, en se diversifiant, sont aujourd’hui, au total, obtenus par près de deux tiers des jeunes Français : la première ségrégation, c’est sa non obtention. Mais, parmi ceux qui l’obtiennent, la sélection est forte, et profondément sociale : chances d’obtention d’un baccalauréat, quel qu’il soit, fortement liées à l’âge d’entrée en sixième, et diversement liées selon les « niveaux » des baccalauréats, parcours scolaires vers les types de baccalauréats variables selon le sexe et l’appartenance sociale. Un seul exemple, à titre illustratif : 67 % des enfants de cadres supérieurs ou enseignants obtiennent un baccalauréat général et 6 % un bac professionnel ; 19 % des enfants d’ouvriers un baccalauréat général et 12 % un baccalauréat professionnel. Le baccalauréat : passeport pour l’enseignement supérieur ou Certificat d’études secondaires ?
Jugements et peines à l'encontre des instituteurs et institutrices sanctionnés pour « fautes professionnelles » par le conseil départemental. L'exemple du département de l'Ain (1886-1913)
Authors: Robert André Désiré , Meyer-Crance Martine 
Published: October 2012

A partir d’un fonds d’archive départemental (Ain), l’article examine les sanctions (autres que simples réprimandes) infligées à des instituteurs et institutrices publics et privés pour fautes professionnelles, entre 1886 et 1913. Il établit d’abord un bref panorama de l’arsenal juridique dont dispose l’administration, en l’occurrence le conseil départemental de l’enseignement primaire. Il dépeint ensuite la situation de l’enseignement primaire dans le département concerné, au début de la période, et dresse – à partir de l’archive – les tableaux relatifs au nombre des sanctions et à la nature des motifs invoqués. Dans sa troisième partie, il analyse les dossiers de plusieurs instituteurs et institutrices sanctionnés (pour inconduites, tricheries, insubordinations, atteintes à la neutralité). Il conclut en tentant de formuler une appréciation sur la politique disciplinaire des Républicains.
Professionnalisation des enseignants roumains et identité professionnelle. Perspective sociologique
Authors: Paun Emil 
Published: October 2012

L a profession enseignante est une profession à la recherché d’identité. Peut-on parler du travail d’enseignant comme d’une profession ? Quelles sont les caractéristiques des contextes socio-organisationnel, professionnel et pédagogique dans lesquels l’enseignant agit et quelles sont leurs implications pour définir la profession enseignante ? Voici quelques questions posées dans cet article qui essaie d’offrir des réponses (incomplètes, bien entendu). Le point de départ de l’article est marqué par la considération de l’activité des enseignants comme une semi-profession et la formulation d’arguments pour soutenir cette assertion. Trois approches – organisationnelle, professionnelle et pédagogique – sont présentées dans l’article.
La transformation de l'éducation universitaire en Afrique du Sud
Authors: Bergh Anne-Marie 
Published: October 2012

D ans ce papier on décrit le processus de transformation de l’enseignement supérieur en Afrique du Sud après les élections démocratiques de 1994. Afin de comprendre les événements, on utilisera un cadre de référence basé sur un mouvement cyclique de réflexion-action-réflexion : 1990 à 1998 a été une période de planification et d’élaboration d’une politique ; 1998 à 2000 une période de mise en œuvre et, à partir de 2008, on vit une nouvelle période de réflexion sur les réalisations et les possibilités d’élever le niveau de l’enseignement supérieur. Dans la seconde partie, on se penche sur quelques-uns des paradoxes et des effets pervers de ce processus de transformation, notamment une régulation accrue et la corporatisation des universités, le maintien de la hiérarchie entre institutions, et la question du progrès concernant l’équité et la justice sociale.
Ne pas penser en analyse. Fragments
Authors: Salzmann Monique 
Published: October 2012

L'auteur, prenant le contre-pied du thème proposé par ce numéro des Cahiers, exprime sa préférence, pendant la séance, pour l'abstinence intellectuelle dans la relation analytique et dans l'écoute de l'analysant, afin que puisse advenir ce que Roustang appelle la « pensée des sens » et que l'auteur se représente comme étant « quelque chose en moi qui sait ».
Thinking in analysis. Une enquête aux États-Unis
Authors: Gaillard Christian , Stein Murray 
Published: October 2012

Huit analystes jungiens américains, très sensiblement différents les uns des autres, répondent en moins d'une page à la question « Qu'est-ce pour vous, personnellement, que penser en analyse ? ». Cette enquête est publiée simultanément à New York, dans le Journal of Jungian Theory and Practice et dans ces Cahiers. Elle est commentée, discutée et prolongée par l'article de Christian Gaillard intitulé « Pour une pensée gauche » et publié dans ce même numéro.
Un pensiero pensante Réflexions sur l'exercice de la pensée dans la formation des analystes.
Authors: Maffei Giuseppe 
Published: October 2012

L'auteur s'appuie sur un cas clinique pour montrer comment l'inhibition de la pensée peut trouver son origine dans un besoin inconscient de réparation qui ne permet pas au sujet de s'ouvrir au nouveau, à l'inattendu, qui est en fait aussi ce qui lui est propre. Il élargit ensuite sa réflexion à la formation des analystes en montrant comment le rapport à la théorie peut relever de cette même problématique, selon que l'on reste pris dans le besoin d'orthodoxie ou que l'on accepte de reconnaître les failles de la théorie qu'on voudrait parfaire comme celles des parents analystes. L'article se conclut sur une réflexion à propos de la portée que peut prendre aujourd'hui le terme de « post-jungien ».
La naissance de « l'âme frère »
Authors: de Halleux Chantal 
Published: October 2012

À partir d'un exemple clinique, l'auteur montre comment une femme a pu libérer sa pensée prisonnière de celle de son père, et conquérir la sienne, appelée son « âme frère ». On pourra suivre ce chemin dans l'évolution de ses rêves.
Regarde l'oiseau chanter
Authors: Conesa Élisabeth , Guilbault Dominique 
Published: October 2012

À partir d’une lecture commune du texte de Jung, Types psychologiques (1921), les auteurs font part de leurs réactions et compréhension personnelles, en centrant leur débat sur le thème des attitudes – introversion et extraversion. Elles soulignent l’un des objectifs essentiels à leurs yeux de ce texte : établir la réalité de l’inconscient collectif. Elles débattent de la place qu’occupent les objets du monde extérieur et en particulier de l’homme concret ainsi que du travail à réaliser par le sujet pour passer de l’attitude qui limite à l’introversion comprise comme un processus permettant le changement.
Les types psychologiques dans le transfert, le contre-transfert et l'interaction thérapeutique
Authors: Beebe John 
Published: October 2012

Un modèle des types psychologiques ainsi que quelques vignettes cliniques sont ici proposés en vue d’une utilisation plus précise et plus dynamique de la théorie jungienne des types psychologiques. À la base d’un tel modèle, deux hypothèses : la première, bipolaire, soutient que non seulement les fonctions mais également les attitudes qui les accompagnent s’opposent le long d’un axe donné. La seconde, issue de l’observation de la personnification des fonctions dans les rêves, soutient que les quatre fonctions s’ordonnent selon un schème dans lequel la figure du héros/héroïne (représentant la fonction supérieure) est compensée par une figure d’anima/animus (porteuse de la fonction inférieure) et assistée par un père/mère (portant la fonction auxiliaire) et un fils/fille (exprimant la troisième fonction). Cet ordonnancement archétypique est extrêmement utile au repérage du profil de type d’un individu, qui a de profondes répercussions sur son comportement, dans son interaction typologique avec les autres et dans l’interaction à l’œuvre dans la relation analytique.
De La Lumière Bleue aux Dieux du stade Innocente ? Coupable ?
Authors: Henry-Séjourné Monique 
Published: October 2012

L’art est-il innocent ? 1933 : Hitler a pris le pouvoir en Allemagne... La cinéaste Leni Riefenstahl, entre La Lumière Bleue – 1932 – qui montre un monde en crise, et ses films de 1935-1936 qui glorifient un monde en ordre d’où l’individu a disparu, nous invite – par son art et sa technique – à partager son enthousiasme. Que cela ait une force de persuasion ne la concerne pas ; seule compte son image narcissique.
Quelqu'un ? Quelqu'une ?
Authors: Gaillard Christian 
Published: October 2012

Le film intitulé La Lumière Bleue, réalisé par Leni Riefenstahl en 1932, est ici d’emblée considéré comme un drame. L’auteur propose une analyse de son scénario et de certaines de ses scènes pour montrer que la question donnée à voir et à penser dans ce film est celle de la rencontre, en l’occurrence manquée, entre un homme et une femme.
La synchronicité : base de la guérison psychanalytique
Authors: Bright George 
Published: October 2012

L’auteur examine les idées que Jung soutient dans « La synchronicité, principe de relations acausales » et en extrait une approche de la causalité, du sens et du « pattern » qui, selon lui, peut donner aux psychanalystes une base organisatrice à l’attitude analytique. Il s’appuie sur une vignette clinique pour le montrer.
Guérir sans Œdipe
Authors: Gallard Martine 
Published: October 2012

Cet article cherche à montrer comment la première expérience que Jung a faite de « l’autre » a été insatisfaisante et comment celle-ci l’a conduit à s’appuyer davantage sur son vécu intérieur que sur ses parents et les autres humains. L’échec de la rencontre avec Freud a renforcé cette prédisposition. De ce « handicap » Jung a élaboré une voie de guérison originale en se confrontant aux productions que lui fournissaient son inconscient et en y trouvant une possibilité de structuration.
« Un, deux, trois, soleil ! » L'autisme, les défenses du soi et l'émergence du moi
Authors: Renoult Pascale 
Published: October 2012

L’enfant, les parents et l’analyste constituent une triade thérapeutique, et c’est par une régression profonde dans le cadre de la relation transférentielle que la psyché de l’autiste va alors pouvoir œuvrer à l’ouverture et à l’assouplissement des défenses du soi. La numinosité imprègne d’instants de grâce les évolutions même partielles comme les émergences de conscience. La libido très fortement sollicitée accompagne la « mise en corps » du soi au sein d’un espace analytique qui doit être bien posé et tenu.
La pulsion de mort et ses rapports avec le soi
Authors: Gordon Rosemary 
Published: October 2012

L’auteur aborde ici le souci de la mort en convoquant les théories jungienne, freudienne et kleinienne. La mort, du point de vue jungien, est l’état du soi primaire, mais elle est aussi le soi, un état où nulle tension des opposés n’a cours. Contrairement à Freud qui envisage la pulsion de mort comme « silencieuse » et dépourvue de représentation, l’instinct de mort s’accompagne chez Jung d’un archétype générateur de représentations. L’expérience psychique d’un état de mort est, selon Rosemary Gordon, accessible et primaire. En revanche, la conscience de la mort ne peut advenir qu’après l’émergence d’une structure du moi. La conception jungienne du soi confère une bipolarité à l’expérience psychique de la mort et fait du désir de dissolution et de réunion non seulement un symptôme de régression mais aussi l’expression d’un besoin d’intégration et d’entièreté. La pulsion de mort freudienne peut donc être traduite selon l’auteur en termes de valence du soi, c’est-à-dire de force d’attraction du soi, en tension permanente avec le moi. Partant d’une telle analyse, Rosemary Gordon déduit que l’agressivité, qui vise à la séparation et à la différenciation, ne peut, ainsi que l’affirme Melanie Klein, découler de la pulsion de mort. Enfin, l’auteur, invoquant le dynamisme lié à la dialectique de la représentation archétypique de la mort-renaissance présente dans l’œuvre de Jung, remet en question l’opposition traditionnelle entre le monisme jungien et le dualisme freudien.
Humour et violence
Authors: Fonseca Christiane 
Published: October 2012

Liliane, prise en charge dans une famille d’accueil dès l’âge de 3 ans, commence une thérapie à 9 ans. Confrontée à son agressivité, l’analyste esquive le bras de fer qui risque de s’installer, et adopte l’humour qui instaure une entente complice, dédramatise la violence chaotique et libère un espace de créativité dans la relation transférentielle. L’humour aidera aussi l’analyste à dépasser ses émotions contradictoires et à trouver une parole juste. Face à la redoutable Hécate, surgit Mercure, le passeur issu de l’ombre, qui guide le voyageur égaré dans la nuit.
Naissance de la vie symbolique et sciences cognitives
Authors: Elmalih Nathalie , Vandenbroucke Bernadette 
Published: October 2012

Le thème du XVIII e Séminaire des thérapeutes jungiens d’enfants et d’adolescents portait sur la « naissance de la vie symbolique et les sciences cognitives ». À partir de l’histoire d’un garçon de 7 ans présentant des troubles de l’apprentissage scolaire, les intervenants ont présenté différentes approches, cognitivistes et psychanalytiques. Des similitudes et des divergences ont été repérées entre diverses orientations des sciences de la connaissance et des concepts psychanalytiques, entre autres ceux de la psychologie analytique jungienne.