GENDER DIFFERENCES IN THE PSYCHOSOCIAL STATE AND PERSONAL QUALITIES OF FIRST-YEAR STUDENTS OF A PEDAGOGICAL UNIVERSITY IN A SMALL CITY
Authors: Галай И.А. , Шибкова Д.З. , Айзман Р.И. 
Published: August 2024

В статье представлены результаты исследования психофизиологических и личностных характеристик первокурсников Куйбышевского филиала Новосибирского государственного педагогического университета (59 девушек и 35 юношей) различных направлений образования. Для исследования личностных качеств студентов использовали компьютерную программу оценки социально-психологической адаптации и личностного потенциала студентов, основанную на методике К. Роджерса и Р. Даймонда, в адаптации К. А. Осницкого. Показатели психоэмоционального состояния определяли по методикам Т. Элерса, Басса-Дарки и Ч. Д. Спилбергера в адаптации Ю. Л. Ханина. Оценивали следующие психофизиологические показатели: скорость простой зрительно-моторной реакции, реакцию на движущийся объект, и когнитивные характеристики (механическую, смысловую и образную память, умственную работоспособность, концентрацию внимания). Результаты исследования свидетельствуют о наличии гендерных особенностей психологического состояния, степени адаптации к образовательной среде вуза и психофункциональных и личностных показателей студентов. Юноши имели более высокие показатели самооценки, эмоциональной комфортности, интернальности, стремления к доминированию, адаптивности, агрессивности, мотивации к успеху, механической памяти, скорости зрительно-моторной реакции и реакции на движущийся объект. Девушки демонстрировали более высокие значения реактивной и личностной тревожности, лучшие показатели качества образной памяти и переключения внимания. Не обнаружено гендерных различий по результатам диагностики подвижности и продуктивности нервных процессов, объѐму смысловой памяти, вербальной агрессивности и враждебности. Влияние специфики различных профилей образования на психосоциальное состояние представителей обеих полов не выявлено. Делается вывод о том, что гендерные различия психосоциального статуса и личностных психофизиологических качеств молодых людей обусловлены не только биологическими факторами, но и существенно зависят от социокультурного воздействия среды. В этой связи важным является необходимость дальнейшего изучения и анализа взаимовлияния биологических и социальных факторов для более полного понимания гендерных особенностей современной молодѐжи в контексте актуализации задач учебновоспитательной деятельности вуза.
The article presents the results of a study of psychophysiological and personal characteristics of first-year students of the Kuibyshev branch of the Novosibirsk State Pedagogical University (59 girls and 35 boys) in various areas of education. To study the personal qualities of students, we used a computer program for assessing the socio-psychological adaptation and personal potential of students, based on the methodology of Rogers and R. Diamond in the adaptation of K. A. Osnitsky. Indicators of the psychoemotional state were determined by the methods of T. Ehlers, Bass-Darkey, and Ch. D. Spielberger in the adaptation of Yu. L. Khanin. The following psychophysiological parameters were evaluated: speed of a simple visual-motor reaction, reaction to a moving object, and cognitive characteristics (mechanical, semantic and figurative memory, mental performance, concentration of attention). The results of the study indicate the gender differences in the psychological state, degrees of adaptation to the educational environment of the university and a number of psychofunctional and personal parameters of students. Young men had higher level of self-esteemation, emotional comfort, internality, desire for dominance, adaptability, aggressiveness, motivation for success, mechanical memory, speed of visual-motor reaction and reaction to a moving object. The girls showed higher values of reactive and personal anxiety, better indicators of the quality of imaginative memory and attention switching. There were no gender differences in the mobility and productivity of nervous processes, the volume of semantic memory, verbal aggressiveness and hostility. The influence of the specifics of different educational profiles on the psychosocial state of representatives of both sexes was not revealed. It is concluded that gender differences in the psychosocial status and personal psychophysiological qualities of young people are caused not only by biological factors, but also significantly depend on the socio-cultural impact of the environment. In this regard, it is important to further study and analyze the interaction of biological and social factors for a more complete understanding of the gender characteristics of modern youth in the context of the actualization of the tasks of educational activities of the university.