Semiotic model of pedagogical communication in the digital educational environment from the perspective of convergent pedagogy
Authors: Шкаликов Е.В. , Коршунова О.В. 
Published: July 2024

Целью исследования является построение семиотической модели педагогической коммуникации в цифровой образовательной среде с позиций конвергентной педагогики. Исследование основано на предположении о том, что педагогическое общение, или педагогическая коммуникация, является частным семиотическим процессом – семиозисом, синтезирует элементы различных известных моделей коммуникации и в настоящее время представляет собой симбиоз «живого» общения с цифровой коммуникацией, как значительно обогащающей традиционный вариант педагогического общения, так и вносящей ряд еще не изученных социальных эффектов («помехи» восприятия, кажущаяся легкость и простота осуществления коммуникации, «клиповость» восприятия информации, затрудненность понимания смысла, интерпретации сообщения). При этом важнейшими параметрами модели педагогической коммуникации остаются диалоговость, быстрая обратная связь, ориентировка общающихся субъектов на понимание смысла сообщения, форматы его переменного кодирования и интерпретацию содержания. Эти идеи тесно связаны с развивающейся конвергентной педагогикой. Основными методами исследования выступают сравнительный теоретический анализ характеристик семиотических моделей коммуникации; теоретическое моделирование на их основе педагогической коммуникации в цифровой образовательной среде с позиций конвергентной педагогики. Научная новизна статьи определяется полученным результатом – созданием авторской модели педагогической коммуникации в цифровой образовательной среде с позиций конвергентной педагогики, построенной на основе известных науке семиотических моделей – «переходной» модели от линейной к нелинейным Р. Якобсона и циркулярной модели Осгуда-Шрамма, а также имеющихся выводах о развитии педагогического общения в цифровой образовательной среде с учетом актуальности формирования в образовательном процессе восприимчивости текстов различного формата (кода) и истолковывания их смыслов. Обоснован вывод о том, что знания семиотики важны для процесса эффективной педагогической коммуникации. Результат исследования в виде авторской модели педагогической коммуникации, представленный в статье, может быть полезен представителям педагогического сообщества, студентам – будущим педагогам, управленцам в области образования для осмысления новых тенденций развития педагогического общения в информационном обществе и условиях интенсивной цифровизации образования.
The aim of the research is to build a semiotic model of pedagogical communication in the digital educational environment from the perspective of convergent pedagogy. The research is based on the assumptionthat pedagogical communication, or pedagogical communication, is a private semiotic process – semiosis, synthesizes elements of various well-known communication models and currently represents a symbiosis of "live" communication with digital communication, both significantly enriching the traditional version of pedagogical communication, and introducing a number of still unexplored social effects ("interference" of perception, apparent ease and simplicity of communication, "clip" perception of information, difficulty understanding the meaning, interpretation of the message). At the same time, the most important parameters of the model of pedagogical communication remain Dialogic, fast feedback, orientation of communicating subjects to understand the meaning of the message, formats of its variable encoding and interpretation of the content. These ideas are closely related to the developing convergent pedagogy. The main research methods are comparative theoretical analysis of the characteristics of semiotic communication models; theoretical modeling based on them of pedagogical communication in the digital educational environment from the perspective of convergent pedagogy. The scientific novelty of the article is determined by the result obtained – the creation of the author's model of pedagogical communication in the digital educational environment from the standpoint of convergent pedagogy, built on the basis of semiotic models known to science – the "transition" model from linear to nonlinear. Jacobson and the Osgood-Schramm circular model, as well as the available conclusions about the development of pedagogical communication in the digital educational environment, taking into account the relevance of the formation in the educational process of the receptivity of texts of various formats (code) and the interpretation of their meanings. The conclusion that knowledge of semiotics is important for the process of effective pedagogical communication is substantiated. The result of the study in the form of author's pedagogical model of communication presented in the paper, can be useful members of the teaching community, the students – future teachers, managers in education to think about new trends in the development of pedagogical communication in the information society and the context of growing digitization of education.