LINGUISTIC AND CULTURAL CHARACTERISTICS OF PEDAGOGICAL DISCOURSE
Authors: Карасик В.И. 
Published: July 2024

В статье рассматривается педагогический дискурс как тип институционального общения, обусловленного функциональной потребностью социализировать новых членов общества. Выделяются три основных вида: собственно педагогический, академический и учебный дискурс. Процесс социализации осуществляется через передачу знаний и формирование умений и навыков. В наше время сокращается сфера фундаментальных знаний и расширяется сфера ориентационных знаний. Важной характеристикой педагогического дискурса выступает адаптация научной картины мира к уровню подготовки учащихся. Показано, что этому типу институционального общения свойственны определенные черты его субъектов, часто имеющие эмблематическое выражение. Ценности, нормы и традиции этого типа дискурса сводятся к проявлению уважения к обучению, учителю и ученику и вытекающим из этого уважения моделям поведения. Наиболее ярко этнокультурная специфика педагогического дискурса выражается в присущих ему традициях в той или иной лингвокультуре. Коммуникативные стратегии педагогического дискурса обусловлены его сущностными признаками — дозированной адап- тацией транслируемых знаний и формируемых умений и навыков — и сводятся к объяснению, контролю, оценке и организационному обеспечению учебного процесса. Жанровая система педагогического дискурса представляет собой совокупность исторически сложившихся вербально выражаемых устных и письменных форматов коммуникации, направленной на социализацию новых членов общества. Развитие современных технологий привело к необходимости осмысления возможностей и рисков, обусловленных использованием этих технологий в педагогическом дискурсе, прежде всего применительно к дистантному общению и коммуникации с нейросетью.
The paper deals with pedagogical discourse treated as a type of institutional communication determined by a functional demand of any society to socialize its new members. Three types of such discourse have been described in Linguistics: a pedagogical discourse proper, an academic discourse and a classroom communication. Socialization of new society members is realized by transferring knowledge and forming the necessary competences and skills. A very important feature of pedagogical discourse is applying a scientific worldview to the level of a student. This type of institutional communication is characterized by certain emblematic properties of its agents. Values, norms and traditions of this discourse are mainly concentrated in the expression of reverence for learning and respect to teachers and students and corresponding modes of behavior. The ethnic specificity of pedagogical discourse is mostly evident in the traditions shared by different cultures. Communicative strategies of pedagogical discourse are determined by its essential features — measured adaptation of transferred information and skills in the forms of explanation, control, evaluation and organization of learning. The genre system of pedagogical discourse makes up a combination of verbal modes of oral and written communication aimed at socializing new members of society. Modern technologies have a great impact on pedagogical discourse mainly in the spheres of distant education and neuron network.