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Le concept d'enseignement : une analyse logique
Authors: Le Du Michel 
Published: October 2012

Résumé Résumé : Selon sa tradition la plus ancienne, la philosophie est l’art de faire des divisions « selon les divisions naturelles » 1 ; ici ce sera selon les usages que la langue impose. Fidèle en cela à la pensée d’Israel Scheffler, l’auteur analyse la notion d’enseignement et découpe le champ sémantique qu’elle détermine selon une logique de séparation (intention vs résultat ; capacité vs compétence), de déploiement (enseigner que vs dire que ; dire de vs apprendre à), etc. Cette analyse logique n’est pas sans conséquence : elle apporte de solides arguments pour mettre en doute les thèses de Piaget et Kohlberg sur l’éducation morale, ainsi que les notions d’habitus, de norme ou de capacité de Bourdieu.
Pédagogie et politique. Quelques réflexions à partir d'une remarque de Maria Montessori
Authors: Cusset Yves 
Published: October 2012

Résumé Résumé : Si la justification de la pédagogie réside dans son horizon “pratique”, quelle en est finalement la nature ? Dans un premier temps, l’auteur examine les conditions subjectives de l’enseignement pour en dégager les visées normatives. Aussi voit-il dans l’œuvre de Maria Montessori et la façon dont elle pose la question de l’enfance (sans droits et sans pouvoirs) les conditions d’une “pédagogie émancipatrice articulée à l’exigence morale et politique de l’accueil”. Dans cette perspective, et eu égard aux débats actuels, les “pédagogues” sont plus “politiques” que les “républicains” et la pédagogie doit être envisagée, avec J. Rancière, comme une théorie critique de l’éducation.
La philosophie de l'éducation au miroir de l'histoire
Authors: Kahn Pierre 
Published: October 2012

Résumé Résumé : Loin de la représentation de la philosophie de l’éducation comme “essence”, voire même comme “domaine”, l’analyse historique montre qu’elle s’est constituée principalement sur la base de la présence de professeurs de philosophie dans la formation des maîtres qui se sont trouvés deux fois, en quelque sorte “sans travail” : une première fois, quand la préparation au Baccalauréat et la classe de philosophie ont disparu des missions des Écoles normales, une seconde fois, quand la réorientation républicaine de l’école, en 1984, a écarté la psychopédagogie des programmes de formation.
Catastrophe
Authors: Vergnioux Alain 
Published: October 2012

Résumé Résumé : Le terme de catastrophe indique dès l’origine deux directions : chute et dénouement. Cette ambivalence s’est maintenue : catastrophes naturelles ou humaines, les épidémies de peste, la guerre de Trente Ans, le Déluge ou le tremblement de terre de Lisbonne perdurent et s’amplifient dans les récits qui en sont faits. Le monde d’aujourd’hui n’est pas plus paisible. Guerres, massacres, accidents en forment la trame quotidienne et en constituent l’horizon d’attente. Le principe de précaution semble bien faible, sauf peut-être à se placer dans l’après-catastrophe.
De conflictu, quod non existat
Authors: Boumard Patrick 
Published: October 2012

Résumé Résumé : Dans la perspective classique, le conflit est un moment de la crise et met en scène la question du pouvoir. Pour l’auteur, cette approche est insuffisante ; il propose un autre modèle d’analyse mobilisant les notions de dissociation et de déviance ordinaire considérées comme plus fondatrices. Les sujets en effet peuvent être, selon les situations, “élèves” ou “anti­-élèves”. Il faudrait alors distinguer entre chahuts “froids” (organisés et intégrés dans le fonctionnement normal de l’institution) et chahuts “chauds” (explosifs, assimilables à la transe). Selon cette hypothèse, la notion de conflit intervient en manière de déni devant les perspectives, beaucoup plus dangereuses, ouvertes par la dissociation.
L'art du combat dans la philosophie occidentale : de la dialectique antique à la dispute scolastique
Authors: Jeanmart Gaëlle 
Published: October 2012

Résumé Résumé : Dans le cadre général de la paideia hellénique, la philosophie se constitue sur le double modèle de la joute athlétique et du combat guerrier. L’auteure montre comment dans les disciplines de l’esprit l’examen dialectique et l’art de la réfutation développent et formalisent la figure heuristique du combat. Dans la philosophie médiévale et chrétienne, les questions se déplacent vers des oppositions entre raison et autorité, formations intellectuelle et spirituelle, sagesse et “folie”. Au reste, ces différents registres intellectuels de la conflictualité ont structuré en profondeur la pensée occidentale et orienté de façon durable la pratique philosophique de la vérité vers l’analyse et l’herméneutique.
Le conflit dans l'école : question scolaire et question sociale
Authors: Merle Pierre 
Published: October 2012

Résumé Résumé : Dans les analyses ordinaires du fonctionnement de l’école, la notion de violence dépasse largement celle de conflit. L’auteur veut montrer que la hiérarchie doit être inversée. En effet, les formes de violence sont statistiquement moins nombreuses qu’il n’y paraît et les violences “graves”, relativement rares, ne concernent qu’une frange limitée d’élèves d’origine populaire. Si l’on s’intéresse aux sanctions, on relève la même distribution sociale. Il s’agit d’une population d’élèves mal intégrés à la société scolaire, mal aimés, en échec. Quand les relations pédagogiques, les situations didactiques se détériorent, conflits, incivilités et réactions violentes ne sont pas loin. Or, tout montre que la violence institutionnelle de l’école s’est accentuée, en termes de normativité, d’humiliations, de logiques d’exclusion – autant de sources permanentes de conflit, souvent ignorées, voire déniées.
Le conflit et l'intrus en clinique de l'activité
Authors: Prot Bernard , Miossec Yvon 
Published: October 2012

Résumé Résumé : Pour prendre la mesure du conflit dans le monde du travail industriel, les auteurs adoptent comme démarche la “clinique de l’activité” qui prend appui sur les manifestations de la souffrance (accidents, dépression...) et analysent les situations à partir des notions d’organisation et de “genre” professionnel. Du point de vue de l’activité, les “conflits” renvoient aussi à ce que l’on ne peut pas faire, à l’opposition entre expertise et multiplication des tâches, compétence et ressentiment, collectif et subjectivité, normes et instances de décisions. L’intervention psychosociologique vise à transformer les problèmes en controverses, à les mettre en débat, collectivement, et à les renvoyer à la hiérarchie. Selon les niveaux, le “conflit” change de statut, se développe et se transforme, trouve sa solution ou conduit à une réorganisation collective des tâches.
À l'école du jeu sportif
Authors: Clad Michaël 
Published: October 2012

Résumé Résumé : La pratique des sports à l’école est éminemment ambiguë : constamment sollicités (au titre de l’épanouissement de soi, de l’éducation à la citoyenneté...), ils sont constamment secondarisés, voire ignorés. L’auteur opère un certain nombre de rappels historiques utiles. Dans sa tradition historique, aristocratique ou populaire et villageoise, le sport est d’abord détente et plaisir ; sous la forme de l’agôn, il vise la victoire et demande rigueur et patience. L’éducation physique et sportive à l’école peut-elle favoriser à la fois le jeu et l’esprit de compétition ? En fait, comme le rappelle M. Serres, la pratique du sport est bien plutôt « apprendre à perdre » et son usage (scolaire) serait dès lors une habituation à l’échec – sauf à assumer sa pure dimension de jeu et admettre qu’il ne sert à rien (mais sa rationalisation didactique ne plaide pas en ce sens).
Le sommeil
Authors: Vergnioux Alain 
Published: October 2012

Résumé Résumé : Le sommeil rythme nos nuits et nos jours, de façon immédiate et simple. Mais sa réalité est plus troublante. Proust et Kawabata décrivent l’inquiétante énigme que soulèvent, dans les frémissements de leur abandon, les “belles endormies”. Shakespeare poursuite avec malice les fantaisies et sortilèges qui assaillent les dormeurs du Songe d’une nuit d’été. Dans ses fonds les plus noirs, le sommeil ouvre aussi la porte aux monstres de la nuit et à leurs terrifiants cortèges. Mais pour l’auteur, si la littérature a fait du sommeil et du rêve un de ses thèmes de prédilection, c’est peut-être le cinéma qui “mime” au plus près son expérience incomparable.
Imaginaire et attestation de soi
Authors: Wormser Gérard 
Published: October 2012

Résumé Résumé : L’enfant imagine le monde en même temps qu’il apprend à le vivre ; l’imaginaire lui permet d’en imaginer les possibles – leur donner « figure ». L’auteur en apporte le témoignage à travers l’expérience picturale d’Yves Tanguy ou de Max Ernst qui posent de façon radicale la possibilité de toute figuration, l’expression des énergies et matérialités qui les constituent. En termes sartriens, le « pratico-inerte » est la clé de l’imaginaire. L’imaginaire permet en effet au sujet d’advenir à lui-même, dans un mixte de matérialités et d’illusions, les œuvres de l’enfance sont le terreau de l’existence adulte.
Les enfants face aux contes merveilleux : un imaginaire de l'autre ?
Authors: Hétier Renaud 
Published: October 2012

Résumé Résumé : L’enfant, originairement, rencontre le monde par le corps. Selon l’auteur, ce rapport est façonné par la peur, la chute, l’annihilation. Le recours à l’autre cependant reste ambivalent en ce qu’en même temps, il protège et aliène. Le dilemme est alors le suivant : comment affronter l’ambiguïté de la dépendance ? Ces différents traits structureraient de façon primordiale l’imaginaire enfantin. L’auteur analyse dans cette perspective les contes merveilleux de la tradition, examine la culture « sauvage » de l’enfant, en quoi cet imaginaire peut heurter l’imaginaire dominant adulte et quel rapport au temps il instaure
L'imaginaire proposé par les jeux vidéo
Authors: D’Amato Marina 
Published: October 2012

Résumé Résumé : Ce qui distingue les jeux vidéo et les rend particulièrement attractifs, c’est la possibilité donnée à l’utilisateur de devenir le protagoniste des histoires racontées et d’y agir à la première personne. L’auteure analyse cette immense production, dans son histoire déjà ancienne (1958), ses modes de conception, de fabrication et de diffusion. Elle remarque également que tant dans les thèmes, les identifications qu’en pourcentages d’utilisateurs, les jeux présentent des dominantes masculines. Les valeurs morales qu’ils véhiculent sont courage, persévérance, inventivité, mais tous demandent aussi au joueur de savoir faire ses preuves et n’excluent pas la cruauté dans un monde où souvent la mort sanctionne l’erreur ou l’échec.
Le public des enfants
Authors: Ottavi Dominique 
Published: October 2012

Résumé Résumé : Méditant sur la place de la littérature dans la culture, Paul Hazard en 1932 accorde toute son attention à l’expression de la sensibilité enfantine dont il voit la marque lointaine dans les contes populaires. La littérature édifiante comme l’intrusion de la pédagogie dans l’éducation manifestent à cet égard un déclin dont Rousseau fut en un sens l’initiateur. Il s’agirait donc de rendre au « peuple enfant » sa liberté dans le choix de ses lectures et de ses créations littéraires, ce qui permettrait aussi de revivifier une culture européenne vieillissante.
La solidarité
Authors: Blais Marie-Claude 
Published: October 2012

Résumé Résumé : L’idée de solidarité se développe au cours du XIX e siècle pour répondre à la difficulté de penser le lien social entre des individus que la Révolution a rendus libres et égaux en droit. La métaphore de l’organisme s’impose alors, accompagnée des notions de fonction, d’association, de coopération – sur fond d’humanisme chrétien, par exemple chez Pierre Leroux. De nouveaux modèles théoriques apparaissent ensuite, chez Renouvier, Fouillée et Durkheim, autour de la notion de contrat social. Mais c’est avec le “solidarisme” de Léon Bourgeois qu’elle trouve une véritable expression politique pour devenir la doctrine de la Troisième République. Socialiser les hommes, enseigner la solidarité deviennent des objectifs majeurs pour l’école, non sans difficultés pédagogiques. Aujourd’hui, la notion rencontre un regain d’intérêt, mais son usage, peu contrôlé, soulève de nombreux problèmes que Marie-Claude Blais analyse dans sa dernière partie.
Buchez et Le Play : approches éducatives de deux écoles d'économie sociale catholiques
Authors: Marchat Jean-François 
Published: October 2012

Résumé Résumé : Les deux courants de pensée recueillent le même héritage de la Révolution française et du catholicisme, qui générera au cours du XX e siècle le catholicisme social. Mais l’analyse comparative menée par J.-F. Marchat montre qu’ils s’opposent sur presque tout : le rôle historique qu’ils attribuent au catholicisme ; la définition qu’ils donnent de l’éducation et de l’instruction ; le rôle qu’ils confèrent à la scolarisation ; leur conception de l’apprentissage ; leur conception des structures du système éducatif. Plus centralement, Buchez adopte la position de Condorcet, reprise par les Saint-Simoniens entre instruction et éducation pour réserver cette dernière à la sphère privée, et considère que la scolarisation, facteur de progrès, conduit à la justice sociale. Le Play est très critique sur ce point : la scolarisation généralisée peut conduire au désordre ou au déclassement des enfants de famille populaire et, pour lui, l’éducation doit être envisagée de façon globale dans tous les espaces de sociabilité. L’un et l’autre ne souhaitent pas l’intervention de l’État, mais si les Buchéziens prônent les formes associatives de l’éducation populaire, Le Play est favorable au modèle anglais des établissements privés sous l’autorité conjointe des familles et des pédagogues. De fait, on peut interpréter leurs oppositions à leur lecture de la Révolution : pour Buchez, elle réalise les aspirations profondes du christianisme, d’égalité et de fraternité ; pour Le Play, elle en sape les bases.
Félicien Pariset (1807-1886) : étude de la scolarisation en terre occitane
Authors: Terral Hervé 
Published: October 2012

Résumé Résumé : Dans le droit fil des recherches leplaysiennes, F. Pariset se livra pendant les années 1860-1870 à des observations suivies dans le Lauragais et la Montagne Noire. L’article montre dans un premier temps combien dans la première moitié du XIX e siècle et au-delà, le Midi présente aux yeux des observateurs l’image d’un pays en proie à la misère et à l’ignorance. Suivant ensuite les descriptions et les analyses précises et détaillées de Pariset, Hervé Terral restitue la lente et contrastée pénétration de la scolarisation et les obstacles qu’elle rencontre. Même le volontarisme républicain ne parvient que faiblement à ébranler les mentalités paysannes dans leurs anciennes certitudes, en particulier quand il s’agit de l’instruction des filles.
La science sociale leplaysienne et la question de l'orientation scolaire et professionnelle dans l'entre-deux-guerres
Authors: Hocquard Dominique 
Published: October 2012

Résumé Résumé : L’idée d’orientation scolaire apparaît au début du XX e siècle avec le mouvement d’Éducation Nouvelle, mais l’auteur rappelle d’abord l’influence des Leplaysiens, en particulier les pédagogues de l’École des Roches, et le principe d’une éducation “particulariste” visant à développer chez les élèves un esprit d’initiative et de coopération, de responsabilité et d’engagement dans la vie active. Mais d’autres conceptions apparaissent, d’abord dans les projets du Ministère, surtout en direction du primaire, d’une orientation basée sur la psychologie expérimentale et visant l’adaptation des élèves à leur futur métier. Ensuite, à partir des années 1930, l’ouverture du secondaire voit la multiplication des filières et impose un autre modèle : celui de l’orientation fondée sur la réussite et le mérite. L’article évoque enfin le développement des activités manuelles en particulier dans les établissements parisiens, avec l’objectif très leplaysien d’introduire à la culture technique les futurs ingénieurs et conclut avec la création en 1937 des classes d’orientation.
Ovide Decroly, un programme d'une « école dans la vie » aux accents leplaysiens ?
Authors: Wagnon Sylvain 
Published: October 2012

Résumé Résumé : De formation médicale, Decroly s’intéresse aux enfants en difficulté et aux questions que soulève l’éducation dans une société qui, au tournant du XX e siècle, subit des mutations brutales. Il voit dans l’école un instrument de progrès et de justice sociale et il crée rapidement une école dans la banlieue de Bruxelles où il expérimente des orientations pédagogiques nouvelles. Il s’occupe aussi de la formation d’enseignants spécialisés et participe à la rénovation du système éducatif belge. Sur tous ces points, il rencontre les idées leplaysiennes, fortement diffusées parmi les catholiques sociaux. Il s’agit de promouvoir la paix sociale, d’améliorer la condition ouvrière et de développer la démocratie. Pour ce faire, il faut perfectionner l’orientation professionnelle des élèves mais il faut aussi agir auprès des élites, pour, à terme, instaurer une “école unique”.
L'éducation d'une fratrie alsacienne au XIXe siècle. La monographie du « Manœuvre à famille nombreuse » (Paris, 1861) : un point de vue sur l'éducation populaire
Authors: Quin-de Stoppani Marie-Claire 
Published: October 2012

Résumé Résumé : Les documents d’archives analysés dans cet article nous instruisent sur l’existence d’une famille de manœuvre dans le Paris du Second Empire. Une famille nombreuse d’émigrés alsaciens, catholique, besogneuse et dont les parents sont soucieux d’élever le rang. Les enfants sont scolarisés dans les établissements de l’œuvre de Saint-Joseph : cet enseignement vise leur alphabétisation en français et l’acquisition des connaissances pratiques nécessaires à l’apprentissage d’un métier, surtout pour les garçons. Mais le cadre familial, où règne l’autorité du père relayée par les exigences de la mère, joue un rôle de premier plan dans l’éducation de la fratrie.
L'éducation vue à travers le prisme du cosmopolitisme
Authors: Hansen David T. 
Published: October 2012

Résumé Résumé : Les recherches intéressées aujourd’hui à la question du cosmopolitisme ont à le défendre contre les accusations de naïveté, de désengagement politique, de déracinement moral ou d’esthétisme. Pour David T. Hansen, au contraire, l’orientation cosmopolitique a pour tâche de réorganiser les possibilités d’échange entre localité et universalité – en particulier dans le domaine peu exploré de l’éducation. Le cosmopolitisme éducatif doit être compris comme un “art de vivre” voyageant entre les diversités individuelles et communautaires, écartant les illusions du repli identitaire, acceptant les porosités et les circulations entre cultures. À ce titre, comme l’illustrent l’exemple des Crow ou le cas de la musique flamenca, le cosmopolitisme permet une reconstruction permanente et inventive de la tradition, une reconfiguration des existences ouverte à l’altérité. En ce sens, le cosmopolitisme suppose et développe la créativité interculturelle dans ses dimensions anthropologique, esthétique et individuelle.
La pédagogie primaire entre 1945 et 1970 : l'impossible réforme ?
Authors: Kahn Pierre 
Published: October 2012

Résumé Résumé. La réforme de l’éveil, dans les années 1970, rompt avec la monotonie apparente d’Instructions officielles qui, depuis Jules Ferry, inscrivent la pédagogie de l’école primaire dans la tradition spécifique d’un enseignement concret destiné pour la plupart des élèves à se terminer à la fin de la scolarité obligatoire. Cette permanence remarquable est paradoxale si l’on songe que dès 1945, avec les classes nouvelles, le secondaire fut quant à lui l’objet d’une tentative de réforme dans le sens des méthodes actives et de l’Éducation nouvelle. Elle cache peut-être aussi une réalité plus complexe : les rénovateurs sont actifs au sein notamment de l’IPN et dès le début des années 1960 se repèrent, dans le contexte de l’ouverture « démocratique » des sixièmes à l’ensemble des écoliers, les premiers ébranlements du traditionalisme pédagogique défendu par l’administration du premier degré depuis la Libération.
Une réforme complexe et polémique : la rénovation du français à l'école élémentaire de 1963 à 1972
Authors: Bishop Marie-France 
Published: October 2012

Résumé Résumé : La rénovation de l’enseignement du français qui est institutionnalisée par les Instructions officielles de décembre 1972 est marquée par la complexité de son parcours et par la violence des débats qu’elle déclenche. Tout au long de cet épisode, deux conceptions de l’enseignement du français s’affrontent. L’une, cherchant à assurer par la mémorisation les connaissances de base, se rattache au principe d’un renforcement de l’enseignement du français pour faciliter l’entrée en sixième. L’autre, voulant motiver l’apprentissage par l’expression et la communication, est davantage tournée vers des activités créatrices et suppose une réduction des programmes. À travers ces deux positions, ce sont deux conceptions de la démocratisation scolaire qui s’affrontent.
Un consensus factice : la réforme générale de l'enseignement de l'après-guerre et l'ouverture de l'école sur le milieu local
Authors: Michel Youenn 
Published: October 2012

Résumé Résumé : La réforme générale de l’après-guerre ambitionne de développer les méthodes actives, et notamment l’étude du milieu, grâce à la généralisation d’une nouvelle séquence dans les emplois du temps : les activités dirigées. Cependant, derrière cette consécration officielle, les sources professionnelles et administratives suggèrent une résistance des pratiques traditionnelles et des modèles anciens de rapport au milieu local 1 .
La table Letessier au service de l'intégration progressive du sport dans l'éducation physique scolaire (1952-1959)
Authors: Fortune Yohann , Saint-Martin Jean 
Published: October 2012

Résumé Résumé : La « table de cotation des performances sportives Jean Letessier » est un instrument qui a profondément marqué l’histoire des pratiques docimologiques en éducation physique et sportive. Parue pour la première fois en 1957, elle devient très rapidement l’instrument indispensable pour une majeure partie des épreuves d’éducation physique aux examens scolaires et civils, participant ainsi à l’intégration progressive du sport, et plus particulièrement de l’athlétisme, dans l’école des années 1950-1960. La table a ainsi permis un subtil compromis entre une volonté de moderniser leurs contenus d’enseignement et la nécessité de répondre aux caractères de sérieux et de rigueur, indispensables à toute matière d’enseignement conforme aux normes scolaires. C’est parce qu’elle réussit cette alliance que la table Letessier peut apparaître à la fois comme un témoin privilégié, mais également comme un opérateur de la scolarisation progressive de l’éducation physique et sportive des années 1950.
Quelle philosophie de l'autorité aujourd'hui ?
Authors: Monjo Roger 
Published: October 2012

Résumé Résumé : La philosophie française s’est saisie de la question de l’autorité et a adopté des positions radicales à son sujet, en affirmant soit la « fin de l’autorité », soit sa refondation. À l’opposé d’investigations phénoménologiques ou herméneutiques, qui mettent en évidence les différents aspects des situations – en particulier éducatives – dans lesquelles l’autorité intervient, la pensée philosophique se détermine en une certaine unilatéralité. Au regard des conséquences embarrassées et contradictoires auxquelles parviennent les essais philosophiques présentés dans cet article, il pourrait apparaître de façon claire que ce qui peut concerner le programme d’une philosophie à venir doit moins consister à prendre congé ou à faire l’éloge de l’autorité qu’à reprendre à nouveaux frais la question des présuppositions d’une pensée de l’autorité.