CONCEPTS OF RUSSIAN CULTURE AND PROBLEMS OF INTERCULTURAL COMMUNICATION (METHODOLOGICAL PERSPECTIVE)
Authors: Миллер Л.В. 
Published: July 2024

В статье обосновывается положение о том, что классическое для методики преподавания иностранных языков и теории межкультурной коммуникации понятие фоновые знания необходимо уточнить, углубив наши представления о том, какого типа информация должна входить в его состав. На основе практического опыта преподавания русского языка как иностранного и теоретических изысканий автор делает следующий вывод: на успешность обучения иностранному языку и на взаимопонимание представителей разных культур не менее важное влияние, чем собственно знания, оказывают в той или иной степени скрытые компоненты культуры: этические нормы, специфика социальных ролей, а также те неощутимые, неосязаемые аксиологические ориентиры и аффективные реакции, которые также определяют коммуникативное поведение и также являются национально обусловленными. Методический вывод, который можно из этого сделать заключается в том, что формирование лингвокультурологической компетенции предполагает не только усвоение инофоном культурно маркированной информации, заключенной в языковых и речевых структурах, но и обращение к системе представлений о мире, свойственных русскому сознанию, знакомство изучающих русский язык с концептами культуры и картиной мира носителей русского языка. Следующая из этого положения и актуальная для методики преподавания русского языка как иностранного практическая реализация возможна в форме описания своего рода культурного минимума для иностранцев, изучающих русский язык, литературу и культуру. Единицами такого минимума могут стать отобранные в учебных целях константы русской культуры и художественные концепты разного типа: смысловые, аффективные, аксиологемы.
The article substantiates the position that the concept of background knowledge, classical for the methodology of teaching foreign languages and the theory of intercultural communication, needs to be clarified. Based on the practical experience of teaching Russian as a foreign language and theoretical research, the author draws the following conclusion. The success of teaching a foreign language and the mutual understanding of representatives of different cultures is influenced by hidden components of culture: ethical norms, the specifics of social roles, and also those intangible, intangible axiological landmarks and affective reactions that do not determine communicative behavior and are also nationally conditioned. The methodological conclusion that can be drawn from this is that the formation of linguoculturological competence involves not only the assimilation of culturally marked information contained in linguistic and speech structures by a foreign phone, but also an appeal to the system of ideas about the world inherent in the Russian consciousness, acquaintance of students of the Russian language with concepts of culture and the picture of the world of native speakers of the Russian language. The practical implementation following from this provision is possible in the form of a description of a kind of cultural minimum for foreigners studying the Russian language, literature and culture. The units of such a minimum can be the constants of Russian culture selected for educational purposes and artistic concepts of various types: semantic, affective, axilogemes.