PSYCHOLOGICAL STRUCTURE OF READINESS TO PERFORM PROFESSIONAL ACTIVITIES
Authors: Лаврик О.В. , Корчагина Г.И. , Лаврик А.А. 
Published: July 2024

В статье приводятся результаты эмпирического исследования структуры психологической готовности обучающихся гуманитарных и технических специальностей к выполнению профессиональной деятельности («карьерной готовности»), предложена функциональная структура психологической готовности к выполнению профессиональной деятельности. Психологическая готовность к выполнению профессиональной деятельности – карьерная готовность – внутреннее состояние личности, является отражением сложного психического процесса становления профессионала. Поэтому и рассматриваться должна в контексте методологии, изучающей сложные процессы. Карьерная готовность – это целевое состояние профессиональной востребованности и идентичности, детерминированное профессиональными мотивами, саморегуляцией деятельности, рефлексивными навыками, профессионально–важными качествами и знаниями о ранке труда. Сравнивая веса выявленных компонентов карьерной готовности, можно констатировать неравномерный порядок их становления. У обучающихся гуманитарных специальностей первой формируется профессиональная востребованность, а затем соответствующая программа деятельности, стиль саморегуляции. У обучающихся техническим специальностям наоборот: сначала имеется общий настрой на надежное выполнение деятельности, оценивается результат, а затем формируется профессиональная востребованность. Это характеризует обучающихся техническим специальностям как более рациональных, прагматичных, а обучающихся гуманитарных направлений – более гибких и адаптивных к внешней рабочей среде. Подтверждение значимости цели карьерной готовности (профессиональной востребованности) и программы деятельности (саморегуляции учебной деятельности) в каждой из выборок показывает направление коррекционной работы с обучающимися. В целом эта работа должна способствовать лучшему пониманию выпускниками вузов своих индивидуальных особенностей, которые можно и нужно развивать.
The article provides the results of an empirical study of the structure of psychological readiness of students of humanitarian and technical specialties to perform professional activities («career readiness»), proposes a functional structure of psychological readiness to perform professional activities. Psychological readiness to perform professional activities – career readiness – the internal state of the individual, is a reflection of the complex mental process of becoming a professional. Therefore, it should be considered in the context of a methodology that studies complex processes. Career readiness is a target state of professional demand and identity, determined by professional motives, self-regulation of activities, reflexive skills, professionally important qualities and knowledge about the job market. Comparing the weights of the identified components of career readiness, we can state the uneven order of their formation. For students of humanitarian specialties, professional demand is first formed, and then a corresponding program of activities and a style of self-regulation. For students of technical specialties, it is the opposite: first there is a general attitude towards reliable performance of activities, the result is evaluated, and then professional demand is formed. This characterizes students of technical specialties as more rational, pragmatic, and students of humanitarian specialties as more flexible and adaptive to the external working environment. Confirmation of the significance of the goal of career readiness (professional demand) and the activity program (self-regulation of educational activities) in each of the samples shows the direction of correctional work with students. In general, this work should contribute to a better understanding among university graduates of their individual characteristics, which can and should be developed.