Una concepción integradora del aprendizaje humano
Authors: González Serra Diego 
Published: February 2016

<p>http://dx.doi.org/10.5007/2175-795X.2015v33n1p119</p><p>En el decurso histórico de la psicología científi ca han sido desarrolladas diferentes teorías del aprendizaje que son unilaterales pues abordan aspectos parciales, los cuales son concebidos de manera absoluta en detrimento de la consideración de otros. Sirva de ejemplo la contraposición entre las teorías de estímulo-respuesta, de un lado, y las teorías cognitivas o humanistas del otro. Por ello, los que somos partidarios del conocimiento más pleno y objetivo del psiquismo, consideramos necesario trabajar en pro de una teoría dialéctica, sintética o integradora, del aprendizaje que asimile críticamente, vuelva a elaborar e integre todo lo que la psicología mundial ha aportado en esta dirección. De acuerdo con el principio de la unidad dialéctica del análisis y la síntesis, esto no niega sino afi rma la necesidad de teorías analíticas o parciales que profundicen, sin hiperbolizar ni caer en enfoques unilaterales, en la naturaleza de los distintos aspectos y momentos del aprendizaje humano y animal. Nuestra posición es dialéctica por cuanto nos esforzamos por un enfoque multilateral que enfatice el aprendizaje humano como un refl ejo de su medio socio histórico y a la vez tenga en cuenta su función creadora de aquello que se aprende. Planteamos la necesidad de desarrollar y exponer una teoría psicológica del aprendizaje como una temática central de la psicología general y de la pedagógica, de gran importancia teórica y práctica. Esta es una tarea colectiva y a largo plazo. En el presente capítulo avanzamos algunos criterios que podemos discutir, mantener, abandonar o perfeccionar.</p><p> </p><p><strong>Uma visão integradora da aprendizagem humana</strong></p><p><strong> </strong><strong>Resumo</strong></p><p>No percurso histórico da psicologia científica foram desenvolvidas diferentes teorias de aprendizagem que, por serem unilaterais, abordam aspectos parciais. Ao concebê-las de maneira absoluta, ignoram-se outros aspectos fundamentais nesse processo. Como, por exemplo, contrastam-se as teorias de estímulo-resposta, de um lado, e as teorias cognitivas ou humanistas de outro. Por isso, em defesa de um conhecimento mais pleno e objetivo da psique, considera-se necessário trabalhar em prol de uma teoria dialética, sintética ou integradora, no processo de aprendizagem crítica e reflexiva, revendo e integrando tudo aquilo que a psicologia mundial tem contribuído nesta direção. De acordo com o princípio da unidade dialética de análise e síntese, isto não nega, mas afirma a necessidade de teorias analíticas ou parciais para aprofundar a natureza dos diferentes aspectos e fases da aprendizagem humana e animal, sem criação de hipérboles ou abordagens unilaterais. Pela posição dialética, defende-se uma abordagem multilateral que enfatiza o aprendizado humano como um reflexo de seu meio social e histórico, levando-se em conta a função criadora daquilo que se aprende. Por sua grande importância teórica e prática, sugere-se a necessidade de desenvolver e apresentar uma teoria psicológica da aprendizagem como um tema central da psicologia geral e da pedagógica. Como se trata de uma tarefa coletiva e de longo prazo, neste trabalho, busca-se avançar na discussão de alguns critérios para serem refutados, mantidos ou melhorados.</p><p><strong>Palavras-chave:</strong> Teoria psicológica de aprendizagem. Teoria dialética. Psicologia geral e pedagógica.</p><p> </p><p><strong>An integrated view of human learning</strong></p><p><strong> </strong><strong>Abstract</strong></p><p>In the historical course of scientific psychology were developed different theories of learning, due to being unilateral, address partial aspects. To conceive them absolutely other fundamental aspects of this process are ignored. For instance, the stimulus-response theories on the one hand, and cognitive humanists on the other are contrasted. So, in defense of a more full and objective knowledge of the psyche, it is considered necessary to work towards a dialectical theory, synthetic, or integrative, in the process of critical and reflective learning, reviewing and integrating all that world psychology has contributed in this direction.According to the principle of dialectical unity of analysis and synthesis, this does not deny but affirms the need for analytical or partial theories to deepen the nature of the different aspects and stages of human and animal learning without creating hyperbole or unilateral approaches.A multilateral approach is advocated by the dialectical position that emphasizes human learning as a reflection of their social environment and history, taking into account the creative function of what one learn.For his great theoretical and practical importance, the need to develop and present a psychological theory of learning as a central theme of general psychology and teaching is suggested. As it is a collective and long term task, in this paper, we seek to advance the discussion of some criteria to be refuted, maintained or enhanced.</p><p><strong>Keywords: </strong>Psychological learning theory. Dialectical theory. General and educational psychology.</p><p><strong> </strong></p><p> </p>