РОЛЬ АНГЛОМОВНИХ ІДІОМ В ОСВІТНЬОМУ ДИСКУРСІ
Authors: Грек М. 
Published: September 2024

Постановка проблеми. Робота присвячена аналізу ролі англомовних ідіом в освітньому дискурсі. Актуальність статті зумовлена потребою дослідити фразеологічні одиниці – ідіоми в контексті навчання англійської мови студентів. У статті подано визначення поняттю «освітній дискурс» в межах загальної дискурсології. На теренах методологічних та лінгвістичних досліджень існують педагогічний, освітянський, навчальний дискурси. Спираючись на дефініції впливових науковців, ми проводимо власне дослідження освітнього дискурсу. Виокремлено складники вербального компоненту освітнього дискурсу. Названо джерела вербального компоненту: підручники, англомовні електронні джерела, адаптовані ресурси тощо. Надано визначення терміну «ідіома». Визначено, що ідіома – це носій культурного коду народу, що акумулює характерні риси, культурні особливості носіїв мови. Досліджено структурні особливості ідіом, що містяться в підручниках серії «Upstream». Традиційно вважалося, що під час вивчення іноземної мови необхідно акцентувати увагу на граматиці, однак за останні десятиліття вектор навчання змістився. Лексичний аспект оволодіння мовою набуває актуальності. Найвищим рівнем володіння мови вважається повне розуміння та можливість використання мовцем усіх стилістичних нюансів. Безперечно, ідіоми належать до розряду лексики, яка не є легкою для розуміння, оскільки вимагає знань, які виходять за межі звичайного курсу вивчення англійської мови. Для студентів-філологів є надзвичайно важливим ознайомлення з якомога ширшим словниковим запасом мови для успішного освоєння та застосування її в професійній комунікації. У серії досліджуваних підручників представлена достатньо велика кількість ідіом. У статті зроблено спробу проаналізувати доцільність такої кількості ідіом, а також їх структуру.
Метою нашого дослідження є аналіз ролі англомовних ідіом в освітньому дискурсі на матеріалах серії підручників «Upstream» рівня від В1 до С1.
Методи дослідження. Для успішного проведення наукової розвідки був використаний описовий метод, який передбачає класифікацію і інтерпретацію англомовних ідіом. Завдяки системно-структурному, комунікативно-функціональному та когнітивно-дискурсивному методам відбувся аналіз лексичних одиниць на різних мовних рівнях. Метод контент-аналізу дуже схожий на описовий, однак він передбачає дослідження будь-яких документів і текстів, представлених у друкованій чи електронній формі. Зіставлення англомовних ідіом на всіх рівнях мовної компетенції підручника від В1 до С1 відбулося завдяки контент-моніторингу.
Основні результати дослідження. Згідно з поставленими завданнями визначено роль ідіом в освітньому дискурсі. Використання таких фразеологічних одиниць дійсно є актуальним у процесі навчання іноземної мови, особливо для студентів філологічних спеціальностей. Ознайомлення з англомовними ідіомами на рівні В2, В2+ та С1 дає студентам широкий інструментарій для кращого володіння мовою та наближення до рівня носія. У підручниках представлені різноструктурні за граматичним відношенням фразеологічні одиниці. Однак найбільш поширеними є дієслівні (V + object). Було проаналізовано ідіоми за кількістю елементів й встановлено, що ідіоми поділяються на короткі (до 3-х компонентів) та поширені (багатокомпонентні).
Висновки і перспективи. Ідіоми відіграють важливу роль в освітньому дискурсі. Саме через них відбувається наближення рівня володіння мовою того, хто вивчає її, до рівня носія, адже ідіома виконує не тільки навчальну функцію, але й культурно-пізнавальну. Перспективи подальших наукових розвідок вбачаємо у глибшому аналізі структури англомовних ідіом на семантичному та морфологічному рівнях.