bluuebunny/crossref_metadata_2025_split huggingface dataset:
The Regulation of Combination: The Implications of Combining Natural Resource Conservation and Environmental Protection
Authors: Hopper JoyAnna S. 
Published: October 2016

AbstractIn 15 American states, environmental protection agencies perform both pollution-control and natural resource conservation functions. In this study, I examine how this combination of functions affects the regulatory style embraced by these agencies. I find, through interviews with environmental agency workers and empirical analyses using enforcement data from 2010 to 2014, that the cooperation and flexibility with industry inherent to natural resource conservation efforts is a fundamental part of the regulatory process within these combined agencies. Great efforts are made to garner voluntary or negotiated compliance without the possible economic consequences of punitive actions. Enforcements are less frequent and less severe. The effect of this agency design choice is powerful, maintaining its effect even when controlling for political, ideological, and economical pressures. In a time where environmental protection agencies are increasingly interested in incorporating management-based regulation and voluntary compliance to supplement command and control regulation, it is more important than ever to understand the regulation that emerges from this combination.
Leveraging contact network structure in the design of cluster randomized trials
Authors: Harling Guy , Wang Rui , Onnela Jukka-Pekka , De Gruttola Victor 
Published: October 2016

Background: In settings like the Ebola epidemic, where proof-of-principle trials have provided evidence of efficacy but questions remain about the effectiveness of different possible modes of implementation, it may be useful to conduct trials that not only generate information about intervention effects but also themselves provide public health benefit. Cluster randomized trials are of particular value for infectious disease prevention research by virtue of their ability to capture both direct and indirect effects of intervention, the latter of which depends heavily on the nature of contact networks within and across clusters. By leveraging information about these networks—in particular the degree of connection across randomized units, which can be obtained at study baseline—we propose a novel class of connectivity-informed cluster trial designs that aim both to improve public health impact (speed of epidemic control) and to preserve the ability to detect intervention effects. Methods: We several designs for cluster randomized trials with staggered enrollment, in each of which the order of enrollment is based on the total number of ties (contacts) from individuals within a cluster to individuals in other clusters. Our designs can accommodate connectivity based either on the total number of external connections at baseline or on connections only to areas yet to receive the intervention. We further consider a “holdback” version of the designs in which control clusters are held back from re-randomization for some time interval. We investigate the performance of these designs in terms of epidemic control outcomes (time to end of epidemic and cumulative incidence) and power to detect intervention effect, by simulating vaccination trials during an SEIR-type epidemic outbreak using a network-structured agent-based model. We compare results to those of a traditional Stepped Wedge trial. Results: In our simulation studies, connectivity-informed designs lead to a 20% reduction in cumulative incidence compared to comparable traditional study designs, but have little impact on epidemic length. Power to detect intervention effect is reduced in all connectivity-informed designs, but “holdback” versions provide power that is very close to that of a traditional Stepped Wedge approach. Conclusion: Incorporating information about cluster connectivity in the design of cluster randomized trials can increase their public health impact, especially in acute outbreak settings. Using this information helps control outbreaks—by minimizing the number of cross-cluster infections—with very modest cost in terms of power to detect effectiveness.
Are the Current Classifications and Radiographic Measurements for Trochlear Dysplasia Appropriate in the Skeletally Immature Patient?
Authors: Stepanovich Matthew , Bomar James D. , Pennock Andrew T. 
Published: October 2016

Background: The assessment and classification of trochlear dysplasia in pediatric patients has yet to be well documented or validated. Purpose: To examine several different measurements/classifications of trochlear dysplasia in skeletally immature patients to assess inter- and intraobserver reliability and to determine which best correlates with patellar instability. Study Design: Cohort study (diagnosis); Level of evidence, 3. Methods: Radiographs and magnetic resonance imaging (MRI) scans of 36 skeletally immature patients undergoing surgery for patellar instability were compared with 27 age-matched cohort patients who had similar imaging for an acute knee injury but no clinical evidence of patellar instability. Trochlear dysplasia was measured/classified using the radiographic and MRI Dejour classifications, the trochlear depth index (TDI), the lateral trochlear inclination (LTI), and the medial condyle trochlear offset (MCTO). Additionally, the tibial tubercle–trochlear groove (TT-TG) distance was calculated for all patients. Inter- and intraobserver reliability of each measurement, as well as the ability to discriminate patients with patellar instability, were evaluated. Results: Inadequate radiographs prevented the radiographic Dejour classification from being assessed in 78% of cases. The MRI Dejour classification had the lowest inter- and intraobserver reliabilities (κ = 0.687 and 0.596, respectively); all other measurements were greater than 0.80. The TDI, LTI, and MCTO all significantly differentiated patients with patellar instability compared with those with no instability, with critical cutoffs of 3 mm, 17°, and 1 mm, respectively. Patients with a TDI <3 mm or MCTO <1 mm were 33 and 38 times more likely to have patellar instability, respectively. The TT-TG was directly correlated with trochlear dysplasia severity. Conclusion: Trochlear dysplasia is common in skeletally immature patients with patellar instability. The objective assessment of trochlear dysplasia with axial imaging MRI is reliable. The objective measurements of TDI, LTI, and MCTO are more reproducible than the more subjective Dejour classification. The TDI, LTI, and MCTO all significantly differentiated patients with patellar instability.
Η Τέχνη διδάσκει και διδάσκεται.
Authors: Μιχαηλίδου Μαρία , Πετρά Ζωή 
Published: October 2016

<p><strong>Περίληψη</strong></p><p>Η εισήγησή μας αφορά στη συμβολή διαφόρων ειδών τέχνης (Θέατρο, μουσική, ζωγραφική, χορός, κουκλοθέατρο κ.α.) στη μαθησιακή και στην εκπαιδευτική διαδικασία. Μέσα από τις τέχνες προσφέρονται ευκαιρίες για ευαισθητοποίηση των αισθήσεων, καλλιέργεια της φαντασίας και της δημιουργικής σκέψης εισάγοντας το άτομο στις αξίες του πολιτισμού. Μέσα από μια περιπλάνηση στον κόσμο της Τέχνης στόχος είναι να αναδειχθούν τα στοιχεία εκείνα που ο εκπαιδευτικός μπορεί να χρησιμοποιήσει ως εργαλεία για την ολόπλευρη ανάπτυξη των μαθητών (Πολλαπλοί Τύποι Νοημοσύνης). Σύμφωνα και με το Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών και ΔΕΠΣ προτείνεται η οργάνωση καινοτόμων διεπιστημονικών προγραμμάτων που περιέχουν καλλιτεχνικές δραστηριότητες, προαιρετικού όμως χαρακτήρα. Η σύγχρονη εκπαιδευτική πραγματικότητα επιτάσσει προσήλωση στη διδακτέα ύλη, παραβλέποντας συχνά τον ηθικοπλαστικό αλλά και τον θεραπευτικό χαρακτήρα των τεχνών τόσο στην Τυπική όσο και στην Ειδική Εκπαίδευση. Μέσω μιας βιωματικής προσέγγισης της γνώσης, οι μαθητές έχουν τη δυνατότητα όχι μόνο να σκέφτονται αναφορικά με τον κόσμο αλλά και να δρουν μέσα σε αυτόν, καλλιεργώντας έτσι, δεξιότητες γνωστικές, επικοινωνιακές και συναισθηματικές. Για τους παραπάνω λόγους, ο εκπαιδευτικός οφείλει να είναι κατάλληλα προετοιμασμένος ως διαχειριστής της καλλιτεχνικής εκπαιδευτικής διαδικασίας, ώστε να διαμεσολαβεί, να ενορχηστρώνει και να διεγείρει το ενδιαφέρον των μαθητών.</p>
Ανίχνευση της χαρισματικότητας στα μαθηματικά: μια διερεύνηση των γνωστικών παραμέτρων με τελειόφοιτους της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης
Authors: Μοσχογιάννη Μαγδαληνή , Παρτσαλίδου Σοφία 
Published: October 2016

<p> </p><p align="center"><strong>Περίληψη</strong></p><p>Η έννοια της χαρισματικότητας αποκτά ιδιαίτερο ενδιαφέρον τα τελευταία χρόνια, καθώς προκύπτει η αναγκαιότητα ενσωμάτωσης των παιδιών αυτής της ομάδας στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα. Η παρούσα μελέτη, που εκπονήθηκε στα πλαίσια μιας διπλωματικής εργασίας, εστιάζει στη χαρισματικότητα στα μαθηματικά και συγκεκριμένα, εξετάζει γνωστικά χαρακτηριστικά της, όπως η πρωτοτυπία, η αφαιρετικότητα της σκέψης, η μαθηματική συλλογιστική (reasoning) και η ικανότητα επίλυσης προβλήματος. Μεθοδολογικά, χρησιμοποιήθηκαν δύο ερευνητικά εργαλεία, μια δοκιμασία με μαθηματικά έργα, στην οποία συμμετείχαν 176 μαθητές της Στ΄ Δημοτικών Σχολείων από αστικές περιοχές της Θράκης και μια ημι-δομημένη συνέντευξη με δυο μαθητές που επιλέχτηκαν με συγκεκριμένα κριτήρια και στόχευε στην περαιτέρω εμβάθυνση στο θέμα. Τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν ότι τα έργα με τα υψηλότερα ποσοστά επιτυχίας δεν ήταν εκείνα που αναδείκνυαν γνωστικά χαρακτηριστικά της χαρισματικότητας στα μαθηματικά. Επιπλέον, μόνο ένας πολύ μικρός αριθμός μαθητών διατύπωνε μαθηματική σκέψη που παρέπεμπε σε χαρισματικότητα στα μαθηματικά και μάλιστα, με ασαφή τρόπο.</p>
Η συμβολή του θεραπευτικού προγράμματος TEACCH σε άτομα με αυτισμό
Authors: Μουτσινάς Γεώργιος 
Published: October 2016

<p>Η παρούσα εργασία συνιστά έρευνα βιβλιογραφικής ανασκόπησης. Πραγματεύεται ζητήματα εκπαίδευσης ατόμων με αυτισμό. Ο αυτισμός είναι μία εγκεφαλική νευροαναπτυξιακή διαταραχή φάσματος. Εμφανίζει γνωστικά, κοινωνικά – επικοινωνιακά και συναισθηματικά ελλείμματα και δυσλειτουργικές στερεοτυπικές συμπεριφορές. Ως μια σφαιρική και εξατομικευμένη θεραπευτική παρέμβαση γνωστικού - συμπεριφορικού χαρακτήρα, το πρόγραμμα TEACCH στηρίζεται στη δομημένη, οργανωμένη και συστηματική διδασκαλία. Περιλαμβάνει τη χωρική και οπτική δόμηση του μαθησιακού περιβάλλοντος και του εκπαιδευτικού υλικού, το ατομικό ημερήσιο πρόγραμμα και το σύστημα εργασίας. Σκοπός της παρούσας εργασίας είναι η αποτίμηση της συμβολής του προγράμματος TEACCH στην εκπαίδευση ατόμων με διαταραχές του αυτιστικού φάσματος. Ανασκοπούνται οι 20 πιο πρόσφατες (2000-2014) εμπειρικές μελέτες στον ευρωπαϊκό και διεθνή χώρο, διερευνώντας μαθητές προσχολικής ηλικίας, ηλικίας δημοτικού, εφήβους και ενήλικες με αυτισμό. Σημειώνεται βελτίωση της γνωστικής επίδοσης και πλειοψηφική ενίσχυση των επικοινωνιακών και προσαρμοστικών κοινωνικών δεξιοτήτων και ελάττωση της δυσλειτουργικής συμπεριφοράς των ερευνώμενων. Επίσης, καταγράφεται προώθηση της ανεξαρτησίας και της αυτονομίας τους. Συμπερασματικά, το μοντέλο υιοθετείται αποτελεσματικά ανεξαρτήτως ηλικίας, προγενέστερης εκπαίδευσης ή λειτουργικότητας των υποκειμένων. Εφαρμόζεται σε ποικίλα κοινωνικοπολιτιστικά και ενταξιακά πλαίσια, πρώιμα ή μη, με την αντίστοιχη διδασκαλική κατάρτιση και τη γονική συμμετοχή, κατά πλειοψηφία με ελαττωμένο άγχος. Επιλογικά, διατυπώνονται οι μεθοδολογικοί περιορισμοί των μελετών και οι σχετικές προτάσεις για μελλοντική έρευνα. </p>
Αστάθμητες ανταλλαγές και ομογενοποίηση: Μια προσέγγιση της νέων για τη κοινωνία και την πόλη των Αχαρνών
Authors: Παμουκτσόγλου Αναστασία 
Published: October 2016

<p align="center"><strong>Περίληψη</strong></p><p>Ο στόχος της έρευνας ήταν να καταγραφούν /αποτυπωθούν οι αυθεντικές απόψεις των μαθητών της περιοχής μας σχετικά με το βαθμό ανοχής ή αποδοχής τους, ως προς τη διαμόρφωση της κοινωνικής/ σχολικής τους ζωής και την επικοινωνία τους, τη διαφορετικότητα και την αποτελεσματικότητα του σύγχρονου σχολείου.</p><p>Σε ότι αφορά το εκτιμούν για τη Πόλη τους μας απαντούν ανάλογα με την περιοχή που βρίσκεται το σπίτι τους.</p><p>Διαπιστώνεται ότι οι νέοι των Αχαρνών που ωρίμασαν εξαιτίας της οικονομικής κρίσης, επιχειρούν να αμυνθούν όταν ‘κακοποιείται’ η πόλη τους με φαινόμενα σαν την έλλειψη δημοκρατικής συνείδησης, τα ναρκωτικά, τη σχολική κακοποίηση, κ.λπ.</p><p> </p>
Ορφέας και Ευρυδίκη Μέσα απο τη ζωγραφική
Authors: Σοφού Άννα 
Published: October 2016

<div><table cellspacing="0" cellpadding="0" align="center"><tbody><tr><td align="left" valign="top"><p>&lt;&lt;Όλοι θέλουν να καταλάβουν τη ζωγραφική. Γιατί δεν προσπαθούν να καταλάβουν το κελάηδημα των πουλιών; Τους αρέσει η νύχτα, ένα λουλούδι, τόσα πράγματα γύρω τους, χωρίς να τα καταλαβαίνουν. Γιατί πρέπει οπωσδήποτε να καταλάβουν τη ζωγραφική;&gt;&gt; Πάμπλο Πικάσο, 1881-1973, Ισπανός Ζωγράφος</p><p> </p><p> Έτσι συμβαίνει και με το μύθο του Ορφέα και της Ευρυδίκης που προσπαθούμε αιώνες τώρα να καταλάβουμε τι συνέβη. Η Ευρυδίκη που ήταν μια όμορφη νύμφη πέθανε και ο Ορφέας την έψαξε στον Κάτω κόσμο .Μέσα από το φιλμ μπορούμε να δούμε πως εκτυλίσσεται το ταξίδι στον Κάτω κόσμο και βλέπουμε την αγάπη να θριαμβεύει μέσα από την τέχνη.</p><p>Και έτσι ενώ η τέχνη ξεπλένει από την ψυχή τη σκόνη της καθημερινότητας σύμφωνα με τον Πικάσσο έτσι και εμείς μέσα από το ταξίδι του Ορφέα οδηγούμαστε στο φως της αιώνιας αγάπης . Σκοπός η κατανόηση του μύθου μέσα από τον κινηματογράφο.</p><p>Στο πλαίσιο του μαθήματος της Ιστορίας της Γ΄ Δημοτικού δημιούργησα 2 ντοκυμαντέρ - φιλμ 5 λεπτών το καθένα με το θέμα «Ορφέας και Ευρυδίκη» στην προσπάθειά μου να κατανοήσουν οι μαθητές το μύθο.</p><p>Το ένα φιλμ ντοκυμαντέρ είναι στα ελληνικά και παρουσιάζει τον Ορφέα να κατεβαίνει στον Άδη με σκοπό να επαναφέρει την αγαπημένη του Ευρυδίκη. Μέσα από τη σύντομη εναλλαγή επτά σύντομων μουσικών κομματιών, εικόνων, περιγραφών και αφήγησης κατανοούμε τη θαυμαστή δύναμη της μουσικής του Ορφέα που στο πέρασμά του στον Άδη όλα αλλάζουν μέχρι που ο Κέρβερος έμεινε αδρανής όπως λέγει ο Ι. Κακριδής.</p><p>Με τη μέθοδο της εικόνας και της αφήγησης μπορεί ο μαθητής να κατανοήσει το μύθο της αιώνιας αγάπης και αφοσίωσης του Ορφέα προς την Ευρυδίκη.</p><p>Στο 2ο ντοκυμαντέρ που έχει τίτλο Orphee et Eurydice μέσα από έργα τέχνης που αναφέρονται στο μύθο δημιουργείται μια ιστορία φανταστική, η ιστορία του Ορφέα και της Ευρυδίκης που φεύγοντας απ΄τον Άδη μια μέρα χαράς ξεκινά αλλά στο τέλος η Ευρυδίκη τον κοιτάζει και τότε χάνεται η Ευρυδίκη στον Άδη.</p><p>Και τα δύο ντοκυμαντέρ πρόκειται για φιλμ βγαλμένα μέσα από τη φαντασία μου βασισμένα στο μύθο. Στο γαλλικό φίλμ μπορούν να μάθουν οι μαθητές τα έργα τέχνης, τους ζωγράφους που έχουν σχέση με το μύθο, τα χρώματα, τα ρούχα στα γαλλικά</p><p>Συνοδεύονται δε και από εκπαιδευτικό φυλλάδιο.</p></td></tr></tbody></table></div>
Σχέση μαθησιακών δυσκολιών με την εμφάνιση ψυχολογικών προβλημάτων σε μαθητές Δ/βάθμιας εκπαίδευσης
Authors: Σταθοπούλου Αγάθη , Καραμπατζάκη Ζωή , Πανταζοπούλου Μαρία , Παπαδάτος Γιάννης 
Published: October 2016

<p>Οι μαθησιακές δυσκολίες είναι ένας γενικός όρος που αναφέρεται σε μια ανομοιογενή ομάδα διαταραχών οι οποίες εκδηλώνονται με σημαντικές δυσκολίες στην πρόσκτηση και χρήση ικανοτήτων ακρόασης, ομιλίας, ανάγνωσης, γραφής, συλλογισμού ή μαθηματικών ικανοτήτων. Διεθνείς έρευνες υποστηρίζουν ότι οι μαθητές που δεν τα καταφέρνουν στον ακαδημαϊκό τομέα τείνουν να εμφανίζουν και ψυχολογικά προβλήματα. Σκοπός της παρούσας έρευνας ήταν να διερευνήσει αν οι χαμηλές επιδόσεις μαθητών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στη γλώσσα και στα μαθηματικά σχετίζονται με την εμφάνιση ψυχολογικών προβλημάτων. Το δείγμα της έρευνάς μας αποτέλεσαν 130 μαθητές δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης οι οποίοι παραπέμφθηκαν για αξιολόγηση στο ΚΕΔΔΥ της Β΄ Αθήνας, λόγω χαμηλής σχολικής επίδοσης. Ως ερευνητικά εργαλεία χρησιμοποιήθηκαν το ερωτηματολόγιο αυτοαναφοράς παιδιών και εφήβων του ACHENBACH και συγκεκριμένα οι υποκλίμακες άγχος-κατάθλιψη και απόσυρση-κατάθλιψη και η βαθμολογία των μαθητών στα μαθήματα της γλώσσας και των μαθηματικών. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι υπάρχουν σημαντικές συσχετίσεις, σε επίπεδο στατιστικής σημαντικότητας p&lt;0,01 ή p&lt;0,05, ανάμεσα στις ερωτήσεις του ερωτηματολογίου και στη βαθμολογία των μαθητών στα μαθήματα της γλώσσας και των μαθηματικών.</p>
Μαθήματα εκπαιδευτικής πολιτικής από τους καλύτερους: το Φινλανδικό εκπαιδευτικό σύστημα
Authors: Τουλουμάκου Άννα 
Published: October 2016

<p>Το Φινλανδικό εκπαιδευτικό σύστημα είναι –δικαίως- πολυμελετημένο και πολυσυζητημένο στην επιστημονική κοινότητα. Η ιστορία της αναθεώρησής του αλλά, πιο σημαντικά, η αποτεσματικότητά του συστήματος αυτού, αποτελούν από τους βασικότερους λόγους αυτής της ενασχόλησης, μολονότι το σύστημα αυτό είναι ανορθόδοξο στον σχεδιασμό και την εφαρμογή του. Ευτυχείς μαθητές και εκπαιδευτικοί, πρωτιές στους εκπαιδευτικούς δείκτες αξιολόγησης του ΟΟΣΑ, υψηλοί δείκτες παραγωγικότητας και επιχειρηματικότητας από τους Φινλανδούς αποτελούν μόνο μερικά από τα τεκμήρια επιτυχίας του Φινλανδικού εκπαιδευτικού συστήματος.</p><p>Στοιχεία του συστήματος αυτού που θα παρουσιαστούν, αποτελούν πηγή για σκέψη και συζήτηση των παράγοντων που συμβάλλουν στην αναθερωρήση κάθε εκπαιδευτικού συστημάτος με τρόπο που οδηγεί σε πρόοδο την εκπαίδευση και επιτυχία τα έθνη. Στον αντίποδα των συνήθων προτάσεων για την αναθεώρηση του Ελληνικού συστήματος υιοθετώντας, για άλλη μια φορά, τα ξένα πρότυπα, η παρουσίαση αυτή τονίζει την ανάγκη να ξανασκεφτούμε το δανεισμό από τα ξένα πρότυπα. Η διαφορά έκγειται στο ότι το δάνειο που προτείνεται σε αυτήν την παρουσίαση δεν αφορά στην ιδέα (και άρα το εκαπιδευτικό μοντέλο/σύστημα της Φινλανδίας εξολοκλήρου) αλλά στις αρχές και τη φιλοσοφία που διέπουν μια πραγματική, γενναία, και επι της ουσίας αναθεώρηση. Είναι πολλά τα μαθήματα που μπορούμε να πάρουμε από αυτούς που σε δύσκολες συγκυρίες –οι οποίες έχουν πολλά κοινά με αυτές που βιώνουμε στην Ελλάδα σήμερα- απάντησαν με σκληρή δουλειά, όραμα, και έμπνευση.<strong><em></em></strong></p>
Διδασκαλία των Μαθηματικών υπο το πρίσμα του Κονστρουκτιβισμού
Authors: Σαπλαμίδου Σταυρούλα , Σάλτα Μαρία 
Published: October 2016

<p>Η μελέτη των διαδικασιών μέσα από τις οποίες συντελείται η απόκτηση των μαθηματικών γνώσεων αποτέλεσε και αποτελεί αντικείμενο έρευνας στην εκπαιδευτική πραγματικότητα. Κατά τα σύγχρονα, μάλιστα, πορίσματα, η μαθηματική γνώση αντιμετωπίζεται περισσότερο ως κοινωνική δραστηριότητα και λιγότερο ως προϊόν ανθρώπινων νοητικών λειτουργιών. Έχοντας ως αφετηρία αυτή τη στροφή της μαθηματικής εκπαίδευσης από το άτομο στις κοινωνικές σχέσεις, η παρούσα εισήγηση τοποθετείται στο ευρύτερο θεματικό πεδίο της Διδακτικής Μεθοδολογίας και Εφαρμοσμένης Παιδαγωγικής και θέτει ως στόχο να αναδείξει τη συμβολή της κονστρουκτιβιστικής θεωρίας μάθησης στη Διδακτική των Μαθηματικών.</p><p> Για την εκπλήρωση του στόχου αυτού, σε πρώτο επίπεδο προσδιορίζονται επιγραμματικά οι καταβολές του κονστρουκτιβισμού ως θεωρίας της γνωστικής ψυχολογίας, τα είδη στα οποία αυτός διακρίνεται καθώς και οι βασικές αρχές που κάθε είδος προτάσσει σχετικά με τη πρόσληψη και επεξεργασία της γνώσης. Έπειτα το βάρος μετατοπίζεται στη σύνδεση της κατασκευαστικής θεωρίας με τη Διδακτική των Μαθηματικών, ξεκινώντας από τους λόγους για τους οποίους η θεωρία αυτή βρέθηκε στο προσκήνιο της μαθηματικής εκπαίδευσης τα τελευταία 20 χρόνια. Στη συνέχεια εξετάζεται ο τρόπος με τον οποίο οι βασικές αρχές του κονστρουκτιβισμού επηρεάζουν το σχεδιασμό μιας διδακτικής ενότητας, σε συνδυασμό με το ρόλο που θα διαδραματίσει και τις δυσκολιές που θα αντιμετωπίσει ο δασκαλος κατά την εφαρμογή των αρχών της θεωρίας στη διδακτική πράξη. Τέλος, από το γνωστικό αντικείμενο της Μαθηματικής Επιστήμης επιλέγεται η ενότητα της επίλυσης προβλήματος για την οποία παρουσιάζονται δραστηριότητες εμπνευσμένες από τις βασικές αρχές του κονστρουκτιβσμού.</p>
Διερεύνηση των απόψεων εκπαιδευτικών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης για το μαθησιακό περιβάλλον του σχολείου τους
Authors: Πολυμεροπούλου Βασιλική , Σόρκος Γεώργιος 
Published: October 2016

<p>Η μελέτη για την Εκπαιδευτική Αποτελεσματικότητα επιδιώκει να διερευνήσει τι είναι αυτό που επιφέρει θετικά αποτελέσματα στην εκπαίδευση και αποσκοπεί στην ανάπτυξη στρατηγικών βελτίωσης της σχολικής αποτελεσματικότητας, λαμβάνοντας υπόψη το δυναμικό χαρακτήρα της εκπαίδευσης.</p><p> </p><p>Σκοπός της συγκεκριμένης έρευνας είναι η διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών για την πολιτική που έχει διαμορφώσει το σχολείο τους σχετικά με την υποστήριξη και αξιολόγηση του μαθησιακού περιβάλλοντος. Για τη διερεύνηση του μαθησιακού περιβάλλοντος εξετάστηκαν τέσσερις πτυχές: η συμπεριφορά των μαθητών εκτός τάξης, η συνεργασία μεταξύ εκπαιδευτικών, οι σχέσεις με τους γονείς/κοινότητα και η χρήση εκπαιδευτικών υλικών και άλλων πηγών μάθησης.</p><p> </p><p>Η έρευνα εστίασε σε μια σχολική μονάδα (γυμνάσιο) στον νομό Φθιώτιδας (μελέτη περίπτωσης). Συμμετείχαν 17 από τους 21 εκπαιδευτικούς του σχολείου. Επιδιώχθηκε να διερευνηθεί το μαθησιακό περιβάλλον του σχολείου με τη χρήση του ερωτηματολόγιου του Δυναμικού Μοντέλου Εκπαιδευτικής Αποτελεσματικότητας των Kyriakides &amp; Creemers (2008). Διεξήχθη τον Μάρτιο του 2015, και κατέληξε ότι στη συγκεκριμένη σχολική μονάδα οι εκπαιδευτικοί ανέδειξαν ως προβληματικούς παράγοντες του μαθησιακού περιβάλλοντος τη συνεργασία μεταξύ των εκπαιδευτικών, και τις σχέσεις με τους γονείς/κοινότητα. Αυτοί οι δυο παράγοντες που σχετίζονται με το σχολικό κλίμα αναδεικνύουν τις τυπικές και επιφανειακές σχέσεις που αναπτύσσονται τόσο εντός όσο και εκτός της σχολικής μονάδας. Δεν πρόεκυψαν στατιστικά σημαντικές διαφορές μεταξύ των εκπαιδευτικών με γνώμονα το φύλο και τα χρόνια προϋπηρεσίας, ενώ και η στάση των εκπαιδευτικών απέναντι στην αξιολόγηση του μαθησιακού περιβάλλοντος κινήθηκε σε ένα μέσο επίπεδο, γεγονός που δείχνει την αμηχανία αλλά και την αδυναμία ουσιαστικής αξιοποίησης των μηχανισμών αξιολόγησης για τη βελτίωση του σχολικού συγκείμενου. </p>
«Η Οικογένεια μου και Εγώ»: Ένα θέατρο-παιδαγωγικό πρόγραμμα σε παιδιά με νοητική υστέρηση
Authors: Τσιμπιδάκη Ασημίνα , Κλαδάκη Μαρία 
Published: October 2016

<p>Η μελέτη στοχεύει να παρουσιάσει το σχεδιασμό, την εφαρμογή και την αξιολόγηση ενός θέατρο-εκπαιδευτικού προγράμματος για τη γνωριμία και την περιγραφή της οικογένειας σε παιδιά με νοητική υστέρηση. Η εργασία αποτελεί μία ποιοτική έρευνα και συγκεκριμένα, μία έρευνα δράσης. Το δείγμα αποτέλεσαν συνολικά 33 άτομα: 3 συντονιστές και 15 εθελοντές φοιτητές σε ρόλο εκπαιδευτών και 15 εκπαιδευόμενοι. Οι εκπαιδευόμενοι είναι 15 παιδιά (9 κορίτσια και 6 αγόρια), με μέτρια νοητική υστέρηση, ηλικίας 9 - 11 ετών (Μ.Ο.=10.8 έτη). Παρακολουθούν δημόσιο ειδικό σχολείο και έρχονται δύο φορές την εβδομάδα στο Πανεπιστήμιο Αιγαίου, στα πλαίσια προγραμμάτων δημιουργικής απασχόλησης και εκπαίδευσης, τα οποία εντάσσονται σε εθελοντικές δράσεις, που στηρίζονται στη φιλοσοφία της «κοινοτικής περίθαλψης». Η αξιολόγηση του προγράμματος κατέδειξε ότι η εκπαίδευση παιδιών με νοητική υστέρηση στα πλαίσια μίας ομάδας, όταν περιλαμβάνει θεατρικό παιχνίδι, παιχνίδια ρόλων, προ-θεατρικές και άλλες ψυχαγωγικές δραστηριότητες, και κυρίως διάθεση για προσφορά προς τον άλλο, μπορεί να επιτύχει τους περισσότερους από τους στόχους της. Ειδικότερα, ένα θεατρο-παιδαγωγικό πρόγραμμα, προσαρμοσμένο στις δυνατότητες και τις εμπειρίες των παιδιών με νοητική υστέρηση, μπορεί να προσφέρει: α) έκφραση συναισθημάτων, γνώσεων και εμπειριών για την οικογένεια, β) ενίσχυση ομαδικότητας και συνεργασίας, και γ) ψυχαγωγία.</p>