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Alfonso Reyes y la filología: entre la "Revista de Filología Española" y la "Nueva Revista de Filología Hispánica"
Authors: Pedrazuela Fuentes Mario 
Published: April 2017

Fecha de recepción: 14 de mayo de 2015.Fecha de aceptación: 7 de agosto de 2015. En este artículo se propone un recorrido por la labor filológica de Alfonso Reyes, sobre todo la que realizó en el Centro de Estudios Históricos durante los diez años que pasó en España entre 1914 y 1924. En ese tiempo, trabajó intensamente en la literatura de los siglos xvi y xvii y también en la Revista de Filología Española. A su regreso a México, cuando preside El Colegio de México, acogerá allí a muchos de los intelectuales españoles que le ayudaron en sus años madrileños y dará continuidad al trabajo filológico que se había iniciado en el Centro de Estudios Históricos, truncado por la Guerra Civil, y que después fue continuado en cierta medida por el Instituto de Filología de Buenos Aires. Reyes colaboró en la continuidad de la Revista de Filología, pues después de un breve período en Buenos Aires, donde se desarrolló la Revista de Filología Hispánica, ésta se publicó finalmente en El Colegio de México con el título de Nueva Revista de Filología Hispánica.
La pronunciación del español en la radio de veinte países hispánicos: comentarios deportivos espontáneos
Authors: Ávila Raúl 
Published: April 2017

Fecha de recepción: 29 de abril de 2014.Fecha de aceptación: 26 de mayo de 2016. Se investiga la pronunciación espontánea de comentaristas deportivos de 20 estaciones de radio —una por cada capital de los países hispanohablantes— recogidas por internet. Se hace una diferenciación de la pronunciación de esos comentaristas. Se plantea una taxonomía basada en datos cualitativos y cuantitativos relacionados con los fonemas que se recogieron y sus variantes fónicas. La clasificación se inicia con tres grandes variantes de pronunciación: alfa (no diferenciación θ / s, no aspiración de s implosiva); beta (no diferenciación θ / s, aspiración de s implosiva); y gama (diferenciación θ / s, no aspiración de s implosiva).
INTEGRANDO SAÚDE E EDUCAÇÃO: A CONTRIBUIÇÃO DA PEDAGOGIA NUM CENTRO DE NEURORREABILITAÇÃO EM FORTALEZA/CE
Authors: Belchior Gerlaine , Lima Patrícia 
Published: April 2017

<p>Este artigo traz para o âmbito acadêmico a discussão acerca da interlocução entre a área da saúde e a educação. Constitui-se no registro e análise do trabalho desenvolvido por duas pedagogas no âmbito hospitalar. Os dados foram coletados através da observação direta a partir de uma visita técnica realizada num Centro de Neurorreabilitação, no período de 01 a 05 de setembro de 2014, em Fortaleza-CE. Durante 05 dias consecutivos acompanhou-se o trabalho de duas pedagogas no âmbito hospitalar. Esta visita técnica teve por objetivo conhecer a contribuição do pedagogo na equipe multidisciplinar em um Centro de Neurorreabilitação. Metodologia. Constou de três etapas, a saber: levantamento bibliográfico, visita técnica e sistematização do trabalho escrito. Resultados: O estudo realizado confirma que a prática educativa exercida pelo pedagogo não se restringe aos muros da escola, vai além deste contexto formal. Foi possível constatar que o pedagogo que atua no âmbito hospitalar, sem dúvida tem uma função relevante no processo de reabilitação dos pacientes que são atendidos pela Unidade Hospitalar que foi locus deste estudo. Ficou evidente que esse novo espaço de atuação, exige do pedagogo qualificação, dedicação, sensibilidade, flexibilidade, competência e ética profissional. Na visita técnica realizada na Unidade Hospitalar de Fortaleza-CE constatamos que a formação acadêmica que o pedagogo recebe na universidade, nas disciplinas ofertadas pelo curso de Pedagogia, constitui uma base sólida de conhecimentos teóricos e práticos que o prepara para atuar em múltiplos contextos sociais, incluindo o hospital.</p><p> </p><p><strong>Palavras-chave</strong>: Pedagogo. Reabilitação. Interdisciplinaridade.</p>
A EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA E A PRÁXIS NA FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA DODISCENTE
Authors: Di Lorenzo Ivanalda Dantas Nóbrega , Fernandes Jefferson Santos , Araújo Kaiame Leite 
Published: April 2017

<p>Apresentamos reflexões sobre a extensão universitária como importante mecanismo de aprendizagem na formação dodiscente, no Ensino Superior, por ocasião da formação inicial e, na Educação Básica, por ocasião da formação continuada docente, de professores de escolas do campo, no município de Aparecida, Sertão Paraibano. Enaltecemos como a universidade se faz presente e importante na ação de extensão e os resultados da interatividade para os educandos envolvidos, bolsista e voluntários, assim como com os professores da Educação Básica, especialmente por compreendermos as profundas transformações no ensino e, na educação brasileira somadas ao advento das tecnologias da informação e da comunicação. A metodologia envolve pesquisa bibliográfica, de campo e documental, com entrevista semiestruturada, questionários, caderneta de campo, levantamento fotográfico e gravação de eventos em áudio e vídeo. A compreensão da temática abordada envolve autores que refletem sobre extensão, a interdisciplinaridade, formação docente e a Educação do Campo. Além da introdução e considerações, este artigo apresenta dois subitens, referentes à apresentação do Projeto interdisciplinar na formação inicial e continuada do discente; e, a extensão universitária, a práxis e a Política da Educação do Campo.</p><p><strong> </strong></p><p><strong>Palavras-chave:</strong> Extensão Universitária – Formação Dodiscente - Educação do Campo.</p>
A IMPORTÂNCIA DO TRABALHO DIFERENCIADO DENTRO DA DISCIPLINA DE MATEMÁTICA NO ENSINO FUNDAMENTAL
Authors: Lima Amanda Alves de , Lima Rachel Rawennia Coelho , Silva Rosinângela Cavalcanti da 
Published: April 2017

<p>Em virtude da<a href="http://www.sinonimos.com.br/indispensabilidade/"> indispensabilidade</a> de mudanças no processo de ensino aprendizagem de Matemática, serão abordados quesitos sobre o tema, com o intuito que haja uma mudança na metodologia de ensino dos professores de Matemática. Deste modo, o ponto primordial deste trabalho será discutir sobre as práticas no ensino de Matemática, mostrando a importância de uma abordagem contextualizada, dinâmica e inovadora dos conteúdos, cabendo aos docentes repensar seu planejamento, tornando-o diferenciado. Para isso, o professor terá que dispor, também, de recursos didáticos, e identificar o âmbito em que o discente e a escola se inserem. Dessa maneira, proporcionará um melhor desenvolvimento do educando. Para a realização desse estudo foi elaborado um questionário e aplicado a discentes do Curso de Licenciatura em Matemática dessa instituição, que já tiveram experiência, vivendo de perto essa realidade, no contexto escolar, e que cursaram ou estão cursando a disciplina de Prática de Ensino de Matemática no Ensino Fundamental. Foram levantadas questões acerca da importância das ferramentas e atividades diferenciadas que podem ser utilizadas nas aulas de Matemática, visando que, aulas bem planejadas, com recursos adequados, facilitam a aprendizagem dos educandos. Constatamos que, em sua totalidade, os discentes que participaram da pesquisa, reconhecem quão importantes são o uso e a exploração desses recursos em sala de aula.A partir dos resultados obtidos dos questionários e do embasamento teórico acerca do tema em discussão, poderá ser evidenciada a relevância dos métodos diferenciados para o ensino inovador na disciplina de Matemática, dando-lhe mais característica e singularidade, aspectos próprios dessa disciplina. Em consonância com este pensamento, estão as discussões na disciplina da grade curricular do curso de Matemática, Prática de Ensino de Matemática no Ensino Fundamental, cuja é a base para uma formação aperfeiçoada dos discentes no quesito de atuação profissional.</p><p> </p><p><strong>Palavras Chaves</strong>: Ensino Diferenciado. Planejamento. Educando. </p>
A INTERDISCIPLINARIDADE NA E PARA A FORMAÇÃO DOCENTE: UMA PERSPECTIVA DE ENSINO APRENDIZAGEM PARA AS CIÊNCIAS NATURAIS E MATEMÁTICA
Authors: Jorge Natália Da Silva , Pereira Júnior Francisco Nascimento 
Published: April 2017

<p>Nesse trabalho propomos apresentar alguns conceitos de interdisciplinaridade demonstrando sua relevância para o ensino e aprendizagem, focando na atuação de professores na formação de alunos interdisciplinares. Inicialmente serão apresentados conceitos de autores que discorreram acerca de tal questão como Fazenda, Japiassu e Bonatto para depois nos debruçarmos em expor conceitos relacionados ao ensino de Ciências Naturais e Matemática, apontando como professores agem de forma interdisciplinar nessas áreas, ressaltando a importância dessa relação entre disciplinas para o ensino aprendizagem das mesmas. Basicamente a interdisciplinaridade conceitua-se na relação possível de disciplinas e de áreas cientificas. Tendo em vista a existência do curso Licenciatura Interdisciplinar em Ciências Naturais e Matemática, da Universidade Federal do Cariri, campus Brejo Santo – CE, surgiu a problemática a partir da prática como discente em tal instituição, observando que o curso traz uma proposta interdisciplinar, sabemos que para isso acontecer é necessário a estruturação de um corpo docente com formação baseados em princípios interdisciplinares. A partir da análise notamos que a interdisciplinaridade é bem discutida no âmbito educacional, mas não muito posta em prática mesmo em cursos interdisciplinares. Vimos que não é possível instigar uma nova proposta de ensino baseado na interdisciplinaridade se os docentes do ensino atual não tiveram formação adequada para esse tipo de abordagem de ensino e muitas vezes não se disponibilizam à mudança e à formação continuada. Também é notável que as Universidades do país não estejam no exercício da interdisciplinaridade. A interdisciplinaridade deveria ser aplicada desde os anos iniciais de ensino, isso aprimoraria o conhecimento adquirido pelo aluno fazendo com que este crie possibilidades de compreensão de conceitos diversos, por olhares distintos e consequentemente, ocorresse a formação de discentes interdisciplinares e a constituição de educadores interdisciplinares.</p><p><strong>Palavras-chave</strong>: Interdisciplinaridade. Formação docente. Ciências Naturais e Matemática. </p>
AFETIVIDADE SOB O OLHAR DA TEORIA WALLONIANA: EXPERIÊNCIA COM A PESQUISA EPISTOLAR NO CURSO DE PEDAGOGIA
Authors: Batista Maria Thais De Oliveira , Pereira Zildene Francisca 
Published: April 2017

<p>O presente trabalho teve como objetivo indagar o que estudantes de Pedagogia compreendem acerca do conceito de afetividade a partir do relato de experiências educativas agradáveis e desagradáveis vivenciadas ao longo da trajetória acadêmica no Curso de Pedagogia, bem como na formação básica como um todo. Participaram da pesquisa quatro (4) estudantes do Curso de Pedagogia, sendo que o local selecionado para a realização foi a Universidade Federal de Campina Grande, Campus de Cajazeiras/PB. A coleta dos dados foi realizada a partir da entrega de uma carta as estudantes, como forma de compreender o conceito destas acerca da afetividade a partir do relato de experiências educativas agradáveis e desagradáveis vivenciadas ao longo da trajetória acadêmica. Uma das participantes nos trouxe algumas experiências afetivas positivas para o seu desenvolvimento enquanto sujeito, e outras nos trouxeram vivências que as afetaram de forma negativa, ao ponto que em uma delas, deixaram até ‘traumas’ mediante algumas situações específicas ocorridas na sala de aula. Em relação à afetividade, vemos que esta é compreendida, como uma forma de afetar e ser afetado por sensações agradáveis e desagradáveis em meio as nossas vivências, porém, ela também foi compreendida, apenas, como uma forma que temos de afetar e de sermos afetados positivamente, sem levar em conta que ela perpassa uma discussão bem mais ampla, do que o senso comum compreende ser. Portanto, na medida em que os professores em formação, bem como os profissionais que já atuam no âmbito educacional, compreendem o desenvolvimento humano de forma não fragmentada, estes passam a enxergar a possibilidade de desenvolvimento integral do sujeito.</p><p> </p><p>Palavras-chave: Afetividade, Teoria Walloniana, Formação de Professores.</p>
AS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E SUAS IMPLICAÇÕES PARA A EDUCAÇÃO ESCOLAR: UMA CONEXÃO EM SALA DE AULA
Authors: Dias Graciele Alencar , Cavalcante Rosiane De Alencar 
Published: April 2017

<p>O século XXI é marcado por grandes mudanças e avanços tecnológicos, oferece percursos inovadores, seja nas práticas sociais, educacionais, culturais, enfim, no relacionamento com a sociedade. Assim, neste artigo propomos mostrar como se tem dado a conexão entre o ensino e as tecnologias de informação na sala de aula, buscando compreender as implicações do meio digital para a educação escolar. A internet pode funcionar como um atrativo a ser incorporado às estratégias de ensino na linguagem hipermídia, abrindo espaço para uma maior interação mediada pelos gêneros eletrônicos através da interdisciplinaridade. A escola necessita abordar um novo paradigma de ensino para suprir as necessidades existentes, por meio de gêneros digitais e uma linguagem multimodal e multifuncional, para isso exige-se um “letramento digital”. Os professores precisam repensar a sua prática de ensino e as estratégias que devem ser empregadas para auxiliar no processo docente. O presente trabalho evidencia que o uso dessas tecnologias desperta a reflexão e a autonomia crítica do educando. Portanto, é inquestionável a necessidade da adesão escolar à educação digital, por meio do acesso às informações e a inter-relação das teorias educacionais, criando e proporcionando um alicerce de linguagem universal, implicando assim uma realidade de ensino contextualizada, já que transforma o aprendizado do aluno, inserindo-o como sujeito social na prática educacional e na tecnologia simultaneamente. Utilizaremos como suporte teórico as postulações de autores como MULLER (2005); MARCUSCHI (2004); SILVA (2005), face aos estudos das Orientações Curriculares para o Ensino Médio (2006) entre outros, que discutem sobre a relevância e as implicações da tecnologia para a educação escolar.</p><p> </p><p><strong>Palavras-Chave</strong>: Tecnologia de informação; educação escolar; difusão digital.</p>
COM BASE NA TEORIA: UMA NOVA PRÁTICA
Authors: Duarte Cleysiele Ferreira , Pereira Zildene Francisca 
Published: April 2017

<p>O presente relatório constitui-se de uma reflexão acerca das ações e atitudes observadas, além da metodologia abordada e dos acontecimentos ocorridos durante o período de estágio. No dia dezoito de maio de dois mil e quinze iniciamos a intervenção na sala do Infantil IV no Centro de Educação Infantil e encerramos no dia doze de junho do corrente ano, (devido algumas atividades realizadas pela a escola, tivemos que ir em dias alternados). E em virtude da experiência já vivida no ensino da Educação Infantil, o estágio foi reduzido 50 por cento do seu total, equivalendo a apenas oito dias, os quais foram discorridos respectivamente durante o relatório. O estágio constitui-se componente curricular obrigatório nos cursos de Pedagogia, com o objetivo de aproximar o aluno à realidade com a qual ele está sendo preparado para lidar. Na intervenção o aluno estagiário, pode vivenciar de fato a prática pedagógica, sair do senso comum e conciliar com as teorias vistas até então, e dar lugar a práxis. Nesse sentindo, por essa razão deu-se a escolha do tema do relatório, por já termos exercido a prática docente por dois anos na educação infantil, antes de entrar na universidade, tendo por base o senso comum. Portanto, O estágio Supervisionado em Educação Infantil, foi uma experiência significativa para nossa formação, nos proporcionou momentos únicos que não havíamos tido anteriormente quando fomos auxiliares na educação infantil; além de que, não tínhamos assumido por tanto tempo uma sala sozinhas e nem planejado aulas, que considero que foi o momento mais importante, o pensar na prática, a responsabilidade de buscar meios de oportunizar a aprendizagem do aluno.</p>
EXPERIMENTOS DE FÍSICA: RENOVANDO A PRÁTICA DOCENTE COM MATERIAIS DE BAIXO CUSTO
Authors: Oliveira Magna Abrantes de , Lima Anderson 
Published: April 2017

<p>É fato que a dificuldade de aprendizagem que os alunos apresentam em relação aos estudos de Física, principalmente no nível médio, vem tornando-se um agravante para o desenvolvimento na área da pesquisa científica. Podem-se destacar vários fatores por partes dos/das alunos/as que demonstrem falta de interesse pelo Componente Curricular de Física. Muitos consideram a Física como um Componente Curricular difícil, por isso que são necessários novos métodos de ensino para motivar a participação do/a aluno/a e assim aumentar o interesse dos mesmos pelas aulas. Para possibilitar a aprendizagem significativa, o/a professor/a precisa deixar um pouco a teoria de lado e dar ênfase para as aulas práticas. Através da experimentação, pode-se dar aos/as alunos/as a motivação necessária para aprenderem Física, despertando a curiosidade dos mesmos a respeito dos conhecimentos científicos relacionados a este Componente Curricular. Surge-se, então, a necessidade de trabalhar com experimentos para observar as contribuições da realização do projeto numa escola pertencente à rede publica de ensino do estado da Paraíba, localizada no município de Vieirópolis. Este projeto contempla apenas o Ensino Médio, no período de julho a outubro de 2015, com alunos do 1º ano “A” e “B”. O principal objetivo deste projeto foi examinar as contribuições da utilização de aulas experimentais no Componente Curricular de Física para o processo ensino aprendizagem. Trabalhar com alunos, principalmente numa área que se tem maior dificuldade de aprender, implica realizar uma mudança na prática docente, a fim de obter melhor resultados por parte desses alunos, no qual foi observado o interesse e a participação dos mesmos nas aulas de Física e que a realização desses experimentos de Física proporcionaram aos alunos uma maior participação nas aulas e um melhor desempenho em sua aprendizagem.</p><p> </p><p><strong>Palavras-Chave</strong>: Ensino aprendizagem; prática docente; experimentos de Física.</p>
GESTÃO ESCOLAR DEMOCRÁTICA E PARTICIPATIVA NA ESCOLA: ENTRE DESAFIOS E POSSIBILIDADES
Authors: Sarmento Mayrla Marla Lima , Alves José Amiraldo Alves da Silva 
Published: April 2017

<p>O trabalho tem como objeto de estudo a gestão escolar democrática e como questão de pesquisa as principais possibilidades e desafios enfrentados pela gestão escolar, no trabalho com a gestão de cunho democrático e participativo na escola. A partir desse delineamento, se definiu como objetivo geral, analisar as possibilidades e desafios do gestor em efetivar um trabalho de cunho democrático e participativo no âmbito escolar, e como objetivos específicos, identificar as dificuldades enfrentadas no trabalho com uma gestão escolar democrática e participativa; refletir a importância do Projeto Político Pedagógico da escola em relação ao trabalho da gestão escolar e averiguar a relação entre a existência de uma gestão democrática na escola e a qualidade das práticas que são desenvolvidas na instituição. A pesquisa teve um caráter exploratório, realizada por meio de uma abordagem qualitativa, com a utilização de observação e de questionário como instrumento de coleta de dados, constituído a partir de questões-tema. Participaram desse estudo a gestora e a coordenadora de uma instituição de ensino da cidade de Santa Cruz - PB. Os resultados apontaram que os desafios da gestão democrática estão ligados a questões como a pouca visibilidade da relevância da coletividade em prol das questões relativas à qualidade educativa da instituição, bem como que este tipo de gestão seja um instrumento que dê sustentação para as diferentes vivências, conflitos e desafios do âmbito escolar. Os resultados demonstraram também que existem possibilidades de exercício de uma gestão democrática, desde que sejam permeadas por um trabalho coletivo e que leve em consideração a diversidade de interesses dos sujeitos da instituição, como forma de democratizar os processos decisórios efetivados na escola.</p><p> </p><p><strong>Palavras-chave</strong>: Gestão. Democrática. Participativa. Desafios. Possibilidades.</p>
INCLUSÃO DIGITAL: ACERVO E DESAFIOS DO USO TIC´S NO ESPAÇO EDUCACIONAL PÚBLICO
Authors: Tonelli Elizangela Da Silva , Souza Maria Aparecida Silva de , Caradini Alef Barbosa 
Published: April 2017

<p>No intuito de viabilizar a inclusão digital nas escolas, o governo por meio de programas como o Proinfo tem desenvolvido políticas de incentivo ao uso pedagógico das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC’s) nas redes públicas de educação básica. Este artigo objetiva fazer um levantamento do acervo das Tic’s e suas condições de funcionamento, disponibilizadas para o fazer docente bem como verificar de que forma os laboratórios de informática têm sido usados para o ensino da matemática. Os resultados preliminares obtidos por meio de uma pesquisa exploratória mostraram que alguns equipamentos não funcionam e que a internet não atende satisfatoriamente as demandas administrativas e pedagógicas. Esses fatores nos levam a hipótese, que os objetivos governamentais de inclusão digital ainda se esbarram em desafios que podem comprometer o efetivo aproveitamento das Tic’s no ambiente escolar.</p><p><strong> </strong></p><p><strong>Palavras-chave:</strong> Laboratório Proinfo; Prática Pedagógica; Ensino De Matemática.</p>
Educacionalización en la vida cotidiana y sexualidad El caso de la ley de matrimonio igualitario en la república argentina
Authors: Pievi Néstor 
Published: April 2017

<p>La elaboración de esta presentación responde a la necesidad de dar luz a preguntas relacionadas con dos cuestiones centrales que se entrelazan: una ha sido el anclaje y objetivación del objeto cultural matrimonio igualitario en la sociedad argentina, teniendo en cuenta la propuesta del Estado en el desarrollo de acciones cívicas que se orientan hacia la construcción de una sociedad inclusiva que garantice la igualdad de derechos a todos los ciudadanos con reconocimiento de la diversidad y la otra, el proceso de apropiación de este objeto cultural por parte de los sujetos como constituyente del aprendizaje en la vida cotidiana. Esta problemática nos lleva a preguntarnos sobre los procesos de anclaje, objetivación, dominación y apropiación de los significados socialmente compartidos, y como tal su relación con el proceso de educacionalización en la vida cotidiana.</p><p><strong> </strong></p><p><strong>Palabras claves</strong>:<strong> </strong>Diversidad. Igualdad. Matrimonio.</p>