О механизмах диспраксической дисграфии у детей: экспериментальное исследование детей 9-10 лет
Authors: Македонская О.А. , Ким Ю.В. 
Published: October 2024

в статье представлены результаты экспериментального исследования механизмов диспраксической дисграфии у детей 9-10 лет. Диспраксическую дисграфию ученые усматривают в неспособности овладения обучающимися графическим образом букв. Феноменология ошибок и механизмы возникновения диспраксической дисграфии у детей недостаточно изучены как в отечественной, так и зарубежной науке, оказывая существенное влияние на методологию и результат коррекции нарушений письма. Проведенное авторами экспериментальное исследование, целью которого является выявление механизмов диспраксической дисграфии у детей 9-10 лет, включало три этапа. На первом этапе осуществлялся анализ письменных работ 16 обучающихся с диспраксической дисграфией (основной группы) и 16 обучающихся с фонематической дисграфией (группы сравнения). Оценивалось качество/количество допущенных ошибок в списывании и диктанте детей. Второй этап включал выявление состояния динамического праксиса и реципрокной координации рук, а также сформированности графомоторных навыков у детей обеих групп. На третьем этапе авторами проводилось сопоставление полученных результатов у испытуемых основной группы и группы сравнения с целью выявления механизмов диспраксической дисграфии. Результаты экспериментального исследования детей с диспраксической дисграфией и фонематической дисграфией позволили сделать следующие выводы: 1) У детей с диспраксической дисграфией в письме достоверно преобладают ошибки по типу графические замены, искажение наклона и размера букв, неудержание рабочей строки. В то время как у детей с фонематической дисграфией достоверно преобладают акустико-артикуляционные замены. 2) Механизм диспраксической дисграфии у детей 9-10 лет имеет комплексный характер и обусловлен как несформированностью динамического праксиса, так и изобразительно-графических навыков у детей.
the article presents the results of an experimental study of the mechanisms of dyspraxic dysgraphy in 9-10 year old children. Scientists see dyspraxic dysgraphy in the inability of students to master the graphic image of letters. The phenomenology of errors and the mechanisms of dyspraxic dysgraphy in children have not been sufficiently studied in both domestic and foreign science, having a significant impact on the methodology and result of correction of writing disorders. The experimental study conducted by the authors, the purpose of which is to identify the mechanisms of dyspraxic dysgraphy in 9-10 year old children, included three stages. At the first stage, the written works of 16 students with dyspraxic dysgraphy (the main group) and 16 students with phonemic dysgraphy (the comparison group) were analyzed, the quality/number of mistakes made in copying and dictation were evaluated. At the second stage, the state of dynamic praxis and reciprocal hand coordination was revealed, as well as the state of graphomotor skills in children of both groups. At the third stage, the results obtained in the subjects of the main group and the comparison group were compared in order to identify the mechanisms of dyspraxic dysgraphy. The results of the statistical analysis of the study of children with dyspraxic dysgraphy and phonemic dysgraphy allowed us to draw the following conclusions: 1) In children with dyspraxic dysgraphy, errors in the type of graphic substitutions, distortion of the slope and size of letters, and incontinence of the working line significantly prevail in writing. While in children with phonemic dysgraphy, acoustic-articulatory substitutions significantly prevail. 2) The mechanism of dyspraxic dysgraphy in 9-10 year old children has a complex character due to the lack of formation of dynamic praxis, low visual and graphic abilities in children.