Педагогический инструментарий для предупреждения академической нечестности студентов (анализ исследований российских авторов)
Authors: Eremenko T.V. 
Published: September 2024

The results obtained by studying an array of works by domestic authors based on the RSCI are presented in order to identify the pedagogical tools described in publications to prevent academic dishonesty of students. The growth of scientific interest in the issues of countering academic dishonesty of students as an urgent problem of modern higher education has been noted. The methods of terminological, theoretical and comparative analysis, systematization and description are applied. It is established that the content of the pedagogical tools is quite diverse; the key thematic headings are highlighted. It is shown that Russian authors focus on the modernization of independent work and the assessment system, a qualitatively different level of interaction between teachers and students, the use of active teaching methods, the introduction of special courses and topics for the formation of ethical norms and competencies of academic writing. It is noted that the pedagogical authority of ethical codes is not evaluated too highly due to their weak rootedness in the national academic culture. It is concluded that in Russian universities, the use of pedagogical tools to prevent academic dishonesty of students causes a large amount of additional work by teachers and potentially creates a threat of psychological stress for them. It is assumed that the predictor of positive motivation of teachers to work on the prevention of academic fraud is a change in the objectives of the university leadership and the provision of conditions for the use of pedagogical tools to combat academic dishonesty. The results of the study can be applied in modern university practice and stimulate scientific analysis of the phenomenon of academic dishonesty of students.
Изложены результаты, полученные путем изучения массива работ отечественных авторов на основе РИНЦ с целью идентификации описанного в публикациях педагогического инструментария для предупреждения академическои нечестности студентов. Отмечен рост научного интереса к вопросам противодеи ствия академическои нечестности студентов как актуальнои проблеме современного высшего образования. Применены методы терминологического, теоретического и сравнительного анализа, систематизации и описания. Установлено, что наполнение педагогического инструментария отличается достаточно большим разнообразием; выделены ключевые тематические рубрики. Показано, что россии ские авторы делают акцент на модернизацию самостоятельнои работы и системы оценивания, качественно инои уровень взаимодеи ствия преподавателя и студентов, использование активных методов обучения, введение специальных курсов и тем для формирования этических норм и компетенции академического письма. Отмечено, что педагогическии авторитет этических кодексов оценивается не слишком высоко в связи с их слабои укорененностью в отечественнои академическои культуре. Сделан вывод о том, что в россии ских вузах применение педагогического инструментария для предупреждения академическои нечестности студентов обусловливает большои объем дополнительнои работы преподавателеи и потенциально создает для них угрозу психологического стресса. Предположено, что предиктором позитивнои мотивации преподавателеи к деятельности по профилактике академического мошенничества является изменение целевых установок вузовского руководства и обеспечение условии для применения педагогического инструментария по борьбе с академическои недобросовестностью. Результаты исследования могут быть применены в современнои вузовскои практике и стимулировать научныи анализ феномена академическои нечестности студентов.