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RELATIONS BETWEEN THE PERSONAL SELF-REGULATION AND LEARNING APPROACH, COPING STRATEGIES, AND SELF-REGULATION LEARNING, IN UNIVERSITY STUDENTS (PROCESS)
Authors: Zapata Lucía , De la Fuente Jesús , Martínez Vicente José Manuel , González Torres Mª Carmen , Artuch Raquel 
Published: November 2016

Abstract.Introduction. Self-regulation is an important variable in education and research, but in educational context self-regulated learning is the construct more studied. For this, there are a scarcity of studies that seek to establish relationships between personal self-regulation and other educational variables. We aim to delimit the relationships between personal self-regulation (Presage variable) and different process variables: approaches to learning, self-regulated learning and coping strategies, establishing the importance of these variables in future research in meta-cognition. Method. A total of 1101 students participated in the study (university and candidate students). The analyses made to meet the proposed objectives and test hypotheses were: Association analysis through Pearson bivariate correlations (Association objectives and hypotheses); linear regression analysis (Regression objectives and hypotheses); Cluster analysis, ANOVAS and MANOVAS, with Scheffé post hoc, and effect size estimates (Inferential objectives and hypotheses). Results. A significant associative relationship appeared between self-regulation and learning approaches and self-regulated learning; and negative correlation with emotion-focused coping strategies. The different levels of personal self-regulation (presage learning variable) determine of the type of learning approach and of coping strategies. Discussion and Conclusions. The importance of personal self-regulation that determines the degree of cognitive self-regulation during the process of university learning; the relationship between personal self-regulation and the type and quantity of coping strategies, and the relationship between self-regulated learning and coping.Palabras Clave: 3P Model, DEDEPRO Model, Personal Self-regulation, Coping strategies, Selfregulated learning.
PERSONAL SELF-REGULATION, ACADEMIC ACHIEVEMENT, AND SATISFACTION OF LEARNING (PRODUCT)
Authors: De la Fuente Jesús , Zapata Sevillano Lucía , Peralta Francisco J. , López Mireia 
Published: November 2016

Abstract.Introduction. Every teaching-learning process aims toward a certain product, which is based on certain objectives and purposes that are to result in the student learning a specific subject matter. This product is called academic performance. Performance has been defined and categorized by different authors. Most research has analyzed performance based on a single global qualification. This tendency to reduce the outcome of learning to a single grade has become one of the main criticisms of research on academic performance. This variable has taken on greater importance in educational research in recent decades, with many variables being studied for their influence on the academic performance of university students. Some of these variables are approaches to learning, self-regulated learning, student attitudes, coping strategies and so on. Method. A total of 1101 students participated in the study (university and candidate students). The analyses made to meet the proposed objectives and test hypotheses were: Association analysis through Pearson bivariate correlations (Association objectives and hypotheses); linear regression analysis (Regression objectives and hypotheses); Cluster analysis, ANOVAS and MANOVAS, with Scheffé post hoc, and effect size estimates (Inferential objectives and hypotheses). Results. A significant associative relationship appeared between self-regulation and satisfaction with learning and performance. In complementary fashion, the level of personal self-regulation had a significant main effect on a high level of satisfaction with learning, specifically in the satisfaction with learning factor and in thoughtful learning, and by high levels of procedural and attitudinal performance. Discussion and Conclusions. The importance of personal self-regulation that determines the degree of cognitive self-regulation during the process of university learning; the relationship between personal self-regulation and the type and quantity of satisfaction with learning, and academic performance.Palabras Clave: Personal self-regulation, satisfaction with learning, academic performance, teaching-learning process
A DEFENSIVE “STAND-BY REACTION” AT CRITICAL MOMENTS OF THE REPRODUCTIVE LIFE CYCLE
Authors: Rosado de Miranda Justo Joao 
Published: November 2016

Abstract.Investigation about the psychological experiences of the reproductive life cycle showed that in critical moments special reactions may happen. These reactions seem to be defensive in nature, are set in motion in order to promote some kind of emotional protection and are performed in two opposite directions: a) a decreasing of the contact with aggressive impulses and b) an increasing of the use of rationalization and denial of frustrating situations. Examples of those rearrangements were observed at samples of: 1) pregnant women in obstetric high-risk consultation, 2) infertile couples waiting for infertility consultations and 3) pregnant women waiting for amniocentesis results. These data seem to be in accordance with the classical psychological points of view: a) gestation should be considered as a period of protection, b) during pregnancy a “primary maternal preoccupation” (Winnicot, 1958) emerges leading to the mobilization of all resources available for pregnant women and c) along gestational development psychological changes show how flexible maternal functioning may become. What was not expected is that in the absence of pregnancy, infertile couples should behave very similarly to what it is observed when pregnancy is in danger or when medical problems about the mother’s or the baby’s health arise in the horizon. Due to its “freezing” consequences upon emotional development we propose that this kind of reaction will be designated as “stand-by reaction”. Keywords: pregnancy, psychological development, defense mechanisms, infertile couples, stand-by reaction.
APLICACIONES DE LA METODOLOGÍA OBSERVACIONAL EN EDUCACIÓN INFANTIL
Authors: Anguera Mª Teresa , Escolano-Pérez Elena 
Published: November 2016

Resumen general del simposio.La observación de la conducta es la base de todo saber científico general y psicológico en particular, si bien, tradicionalmente han sido muchos aquellos que, cometiendo un craso error, han tratado de asociar el conocimiento científico con la metodología experimental y oponer ambos a la observación, relegando esta al nivel de lo precientífico. En los últimos veinticinco años ha sido claramente creciente la utilización de la metodología observacional para el estudio científico del comportamiento humano en muchos ámbitos de aplicación, a la vez que se ha ido consolidando como la más adecuada siempre que se estudie la cotidianeidad del ser humano, su espontaneidad, su actividad en contextos naturales, y siempre que el objeto de estudio se centre en comportamientos perceptibles. Estas características la convierten en la metodología que más posibilidades de aplicación ofrece para apresar las competencias infantiles. De hecho, en el campo educativo, y más aún en el de la educación infantil, la observación sistemática ha alcanzado el rango de ser, legalmente, uno de los principales métodos a través de los que debe realizarse la evaluación del proceso educativo en dicha etapa, tanto en relación al aprendizaje y desarrollo del alumnado como de la propia práctica educativa del docente. Así lo establece la Orden ECI/3960/2007, de 19 de diciembre, por la que se establece el currículo y se regula la ordenación de la educación infantil (BOE núm. 5, de 5 de enero de 2008). Asimismo esta metodología ofrece múltiples posibilidades en la investigación en los ámbitos escolares. En este Simposio se presentan cinco ponencias que muestran la aplicación de la metodología observacional en el campo de la educación infantil, incluyendo cuestiones tanto relativas al proceso de desarrollo y aprendizaje del alumnado como de la actividad docente.
ENSEÑAR ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE. PERSPECTIVA ACTUAL Y PAPEL DEL PROFESORADO
Authors: Javaloyes Sáez Mª José , Marugán de Miguelsanz Montserrat , Román Sánchez José Mª , Catalina Sancho Javier 
Published: November 2016

Abstract.The “learning to learn” competence is basic in the development of students involved on the current digital era and the knowledge society. Acquiring learning strategies helps us to develop such competence. Hereunder is a brief description of how to teach learning strategies, the importance of teachers in the process of transmitting strategic knowledge and the need for teachers´ continuing education in order to face this challenge.Keywords: Learning to learn, learning strategies, teacher training.Resumen.La competencia de aprender a aprender es básica para el desarrollo de los alumnos en la era digital y la sociedad del conocimiento. Adquirir estrategias de aprendizaje nos ayuda a desarrollar esa competencia. Se describe brevemente cómo enseñar estrategias de aprendizaje, la importancia de los docentes en la transmisión del conocimiento estratégico y la necesidad de formación permanente del profesorado para hacer frente a este desafío.Palabras Clave: Aprender a aprender, estrategias de aprendizaje, formación del profesorado.
COMPETENCIAS PROFESIONALES DEL TUTOR DEL TRABAJO FIN DE GRADO
Authors: Pinedo González Ruth 
Published: November 2016

Abstract.Professional competences of the Degree Dissertation tutor. The present research tries to get two objectives. First, it tries to analyse quantitatively the bibliographic references concerning the competences of the professor as tutor of the Degree Dissertation in European Higher Education Area (EHEA). Second, it tries to determine the competences profile of the professor as tutor in the EHEA by means of content analysis of the bibliographic references. From the screening of a sample of bibliographic references (N=305), it has been assumed a three-dimensional descriptive model: Personal competence, Pedagogical competence and methodological competence. The empirical approach of competences profile of the tutor of the Degree Dissertation would enable to develop a criterion system more unified, which would lead to the construction of assessment instruments and procedures more valid and reliable in teacher training.Keywords: Teaching styles, European Higher Education Area, teaching competences, tutor of the degree dissertationResumen.La presente investigación trata, en primer lugar, de analizar cuantitativamente la bibliografía existente sobe las competencias del profesor de universidad y tutor de Trabajos de Fin de Grado (TFG). En segundo lugar, se determinará el perfil competencial del profesor-tutor del TFG en la Enseñanza Universitaria del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) a parir del análisis de contenido de la bibliografía consultada. Se ha obtenido un total de N=305 referencias bibliográficas, de las cuales se ha analizado una muestra N=32. Del análisis de contenido de la muestra se ha inferido un modelo descriptivo tridimensional compuesto por Competencias personales, Competencias Pedagógicas y Competencias Técnico-Metodológicas. La aproximación empírica del perfil competencial del Tutor de TFG posibilitaría desarrollar un sistema criterial más unificado, que llevaría a la construcción de instrumentos de evaluación y procedimientos de formación docente más válidos y fiables.Palabras Clave: Estilos de enseñanza, EEES, Competencias docentes, Tutor del Trabajo Fin de Grado.
LA UTILIZACIÓN DE LA HERRAMIENTA EVALCOMIX EN LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS DE LOS TRABAJOS FIN DE GRADO Y DE MASTER
Authors: García Vergara Álvaro 
Published: November 2016

Abstract.THE USE OF THE TOOLS EVALCOMIX IN THE EVALUATION OF COMPETENCES IN THE MASTER AND DEGREE DISSERTATION WORK.A multi-disciplinary group from several Spanish universities is carrying out a Teaching Innovation Project with the aim of using tools that allow university teachers to assess the development of competences among the students of Master and Degree Dissertation. Taking into account the current educational context, characterized by the use of new technologies and the lack of attendance to the classroom, we consider the use of the tools facilitated by the virtual campus such as EVALCOMIX that allows managing control lists, assessment scales and rubrics, among others.Keywords: Teaching innovation, competence evaluation, virtual campus, rubricsResumen.Un grupo multidisciplinar de varias universidades españolas, estamos llevando a cabo un Proyecto de Innovación Docente que tiene como objetivo la utilización de herramientas que permitan al profesorado disponer de las bases para poder evaluar el grado de desarrollo competencial de sus alumnos en las asignaturas de Fin de Grado y de Master. Dado el contexto educativo actual, caracterizado por la semipresencialidad y la utilización de las TICs, recurriremos a los medios que nos ofrece nuestro campus virtual, en el que están presentes instrumentos de evaluación (como EVALCOMIX) que nos permiten gestionar listas de control, escalas de valoración y rúbricas, entre otras.Palabras Clave: Innovación docente, evaluación de competencias, campus virtual, rúbricas
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO VIRTUAL
Authors: García Martín Judit 
Published: November 2016

Abstract.ON-LINE PSYCHOEDUCATIONAL COUNSELLING AND GUIDANCEWith the emergence of “knowledge society”, new approaches and educational and psychological theories have emerged. We have described a proposal of instructional program have been designed with Web 2.0 tools. We want to analyze the effects that the use of different web tools in the process of teaching and learning generate in various psychological and educational constructs, at the same time, we instruct in writing and others psychological and educational variables. We expect that the effectiveness and efficiency of various web tools for instruction will be confirmed. We hope to observe an increase of motivation, self-efficacy and academic performance as well as an improvement in quality of writing. This study is funded by the Spanish Ministry of Science and Innovation, National Program for Human Resources, Training of Research Staff, Predoctoral Research Grants subprogram (FPI-MICINN, currently MINECO) was awarded to J. García- Martín for four years (2011-2015).Keywords: writing, motivation, competences, web 2.0, instructionResumen.Con el surgimiento de la “sociedad del conocimiento” emergen nuevos enfoques y teorías educativas y psicológicas en las que se fundamentan los programas instruccionales actuales. Se describe una propuesta de programa instruccional 2.0 con el que se persigue analizar los efectos que el uso de herramientas web, durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, produce en constructos psicológicos y educativos diversos al mismo tiempo que se ofrece asesoramiento psicopedagógico en variables psicoeducativas. Se prevé que se confirme la utilidad, efectividad y eficiencia de diversas herramientas web para la instrucción, que se observé un incremento de la motivación, de la autoeficacia y del rendimiento académico así como un aumento en la calidad de la escritura. Este estudio está financiado por el Ministerio de Ciencia e Innovación (MICINN) actual Ministerio de Economía y Competitividad (MINECO), Programa nacional de Formación de Personal Investigador (FPI-MICINN), Subprograma de becas de investigación predoctorales, concedida a J. García-Martín para el cuatrienio (2011-2015).Palabras Clave: escritura, motivación, competencias, web 2.0, instrucción
CONSUMO DE ALCOHOL EN MENORES DE EDAD EN LOJA, ZAMORA Y SANTIAGO DE CALI ALCOHOL UNDERAGE. DESIGN AND DEVELOPMENT OF RESOURCES FOR THE PREVENTION OF USE IN LOJA (ECUADOR), ZAMORA (ECUADOR) AND CALI (COLOMBIA)
Authors: Marin Gutiérrez Isidro , Vaca Gallegos Silvia Libertad , Aguirre Burneo Mª Elvira 
Published: November 2016

Abstract.Consumption of alcohol on Young people in open space at the nights of weekends, is a psychosocial and cultural phenomenon known as “Botellón” “meeting around bottle” (12-17 years old) on the cities of Loja and Zamora (Ecuador) and Cali (Colombia). From this identification of the phenomenon, characteristics of groups of young people will be the units of participation in defining strategies for the design and development of mentoring programs aimed at preventing drug and leisure education will be established in adolescents. On the other hand the importance of training of university students on this topic will be a relevant factor for the formation of groups like youth mediators and research assistants in the process of data collection. All this will strengthen a network of national research for the socialization of this academic experience and research, together with the National Council for the Control of Narcotic and Psychotropic Substances (CONSEP) are going to present others university these experiences. A network of more international research involving Huelva University (Spain) and Santiago de Cali University (Colombia).Keywords: Teenagers, alcohol, meeting around bottle, psychosocial and cultural phenomenon, prevention, youth mediators.Resumen.El consumo de bebidas alcohólicas en los jóvenes en un espacio abierto durante las noches de los fines de semana, es un fenómeno psicosocial y cultural que se lo conoce como “botellón”, que requiere de la identificación y localización, de dicha manifestación, en las ciudades de Loja y Zamora (Ecuador) y Santiago de Cali (Colombia). A partir de esta identificación del fenómeno, se establecerán características de los grupos de jóvenes que serán las unidades de participación para la definición de estrategias para el diseño y desarrollo de programas de orientación, dirigidos a la prevención del consumo y de educación para el ocio en adolescentes. Por otro lado la importancia de la formación de los estudiantes universitarios sobre este tema, será un factor de relevancia para la conformación de grupos como mediadores juveniles y asistentes de investigación en el proceso de recogida de datos. Todo esto permitirá fortalecer una red de investigación a nivel nacional para la socialización de esta experiencia académica y de investigación, que conjuntamente con el Consejo Nacional de Control de Sustancias Estupefacientes y Psicotrópicas (CONSEP), se la presentará a nivel de instituciones universitarias. Además contaremos con una red de investigación a nivel internacional con la participación de la Universidad de Hueva (España) y la Universidad Santiago de Cali (Colombia).Palabras Claves: jóvenes, alcohol, botellón, fenómeno psicosocial y cultural, prevención, mediadores juveniles.
INFLUENCIA DE FACTORES FAMILIARES Y PERSONALES EN LA EVOLUCIÓN NEGATIVA DEL TDAH
Authors: Colomer Carla , Mercader Jéssica , Presentanción Mª Jesús , Miranda Ana 
Published: November 2016

Abstract.INFLUENCE OF PERSONAL AND FAMILY FACTORS ON THE NEGATIVE COURSE OF ADHDObjective. To study the effect of the cumulative adversity on the course of ADHD symptoms, associated problems and dysfunctionality of ADHD children. Method. 61 families of children with a clinical diagnosis of ADHD combined subtype were evaluated on two different times (Time I: mean age = 8.7; Time II: mean age = 11). We developed a personal risk index (high levels of ADHD symptoms, high number of associated problems, presence of oppositionism, stressful child characteristics and family history of ADHD), a family risk index (presence of mothers’ psychopathology, high parental stress and dysfunctional discipline style) and a total risk index. Results. The overall risk index significantly predicted symptoms of ADHD, comorbid problems and dysfunction in adolescence. The personal risk index was more related to future externalizing problems while family risk index was more related to the development of inattention symptoms. Conclusions. There is a cumulative adversity effect of family and personal factors that negatively influences the course of ADHD.Keywords. ADHD. Comorbidities. Longitudinal study. Risk Index.Resumen.Objetivo. Estudiar la influencia del efecto acumulado de riesgo en la disfuncionalidad general y en la evolución de los síntomas de TDAH y problemas asociados en niños con TDAH. Método. Se evaluó a 61 familias de niños con un diagnóstico clínico de TDAH subtipo combinado en dos momentos temporales con una diferencia de dos años y medio entre ambas (media de edad Fase I = 8.7, media de edad Fase II = 11 años). Se creó un índice de riesgo personal (altos niveles de sintomatología de TDAH, elevado número de problemas asociados, presencia de oposicionismo, características estresantes del niño y antecedentes familiares de TDAH), un índice de riesgo familiar (presencia de psicopatología de la madre, elevado estrés parental y estilo de disciplina disfuncional) y un índice de riesgo total. Resultados. El índice de riesgo general predijo significativamente la sintomatología de TDAH, los problemas comórbidos y la disfuncionalidad en la adolescencia. El índice de riesgo personal estuvo más relacionado con los problemas externalizantes futuros. Mientras que el índice de riesgo familiar estuvo más relacionado con la evolución de la sintomatología de inatención. Conclusiones. Existe un efecto de riesgo acumulado de factores personales y familiares que influye negativamente en la evolución del TDAH.Palabras clave. Comorbilidades. Estudio longitudinal. Índice de riesgo. TDAH.
EFECTOS A LARGO PLAZO DE UNA INTERVENCIÓN PSICOSOCIAL EN EL CONTEXTO FAMILIAR DE NIÑOS CON TDAH
Authors: Siegenthaler Rebeca , Presentación Mª Jesús , Miranda Ana 
Published: November 2016

Abstract.The aim of this study was to analyze the long-term effects of an intervention that integrated three programs implemented with 27 children with ADHD combined subtype of 7 to 10 years old, their parents and their teachers. The intervention lasted 10 weeks and included behavior modification, cognitive behavioral techniques, social skills and academic accommodations. Effects on different variables of family functioning were assessed. The results show that significant improvements observed after treatment in virtually all the variables analyzed are not mostly maintained a year later. Complementary analyzes show, in line with the results obtained after treatment, lowers results in the subgroup with associated behavioral problems. These results suggest the need for continued attention and advice to parents and recommend to deepen in the most appropriate intervention components.Keywords: ADHD, family, behavioral problems, psychosocial interventionResumen.El objetivo de esta investigación ha sido analizar los efectos a largo plazo de una intervención que integró 3 programas implementados con 27 niños con TDAH subtipo combinado de 7 a 10 años, sus padres y sus profesores. La intervención tuvo una duración de 10 semanas e incluyó modificación de conducta, técnicas cognitivoconductuales, adaptaciones académicas y habilidades sociales. Se valoraron los efectos sobre distintas variables de funcionamiento familiar. Los resultados muestran que las importantes mejoras observadas tras el tratamiento en prácticamente todas las variables analizadas no se mantienen en su mayoría un año después. Análisis complementarios muestran, en la línea de los resultados obtenidos tras el tratamiento, menores resultados en el subgrupo con problemas de conducta asociados. Estos resultados apuntan la necesidad de atención y asesoramiento continuado a los padres y recomiendan profundizar en los componentes más idóneos de las intervenciones.Palabras clave: TDAH, familia, problemas de conducta, intervención psicosocial