bluuebunny/crossref_metadata_2025_split huggingface dataset:
A Novel Corneal Remodeling Technique for the Management of Keratoconus
Authors: Carriazo Cesar , Cosentino Maria Jose 
Published: December 2017

PURPOSE:
To describe a novel technique to reshape the ectatic cornea by means of crescent keratectomy performed with an excimer laser using a mask.

METHODS:
A crescent-shaped perforation at the base of the mask allowed the laser ablation to be directed only to the intended region, shielding the remaining cornea. This technique was performed in 3 eyes of 3 patients with keratoconus grade 2 to 3. Arcs of 180° and 360° had been performed depending on the severity of the keratoconus. The edges of the crescent were closed by 10-0 nylon interrupted sutures.

RESULTS:
At 1 year postoperatively, all cases showed improvement in visual acuity, keratometry, and corneal topography. The treatment also reduced optical aberrations and shortened the anterior chamber depth.

CONCLUSIONS:
Although the preliminary results are promising, there is a need to standardize a nomogram of this technique for treating keratoconus.

[
J Refract Surg.
2017;33(12):854–856.]
Predictive Formula for Refraction of Autologous Lenticule Implantation for Hyperopia Correction
Authors: Li Meng , Li Meiyan , Sun Ling , Ni Katherine , Zhou Xingtao 
Published: December 2017

PURPOSE:
To create a formula to predict refractive correction of autologous lenticule implantation for correction of hyperopia (with myopia in one eye and hyperopia in the contralateral eye).

METHODS:
In this prospective study, 10 consecutive patients (20 eyes) who had myopia in one eye and hyperopia in the contralateral eye were included. The preoperative spherical equivalent was −3.31 ± 1.73 diopters (D) for the myopic eyes and +4.46 ± 1.97 D for the hyperopic eyes. For each patient, the myopic eye was treated with small incision lenticule extraction and the lenticule was subsequently implanted into the contralateral hyperopic eye. The average length of follow-up was 17 months.

RESULTS:

All of the operations were successful without complications. At the last visit, the efficacy index (postoperative uncorrected distance visual acuity/preoperative corrected distance visual acuity [CDVA]) of the hyperopic eyes was 0.94 ± 0.35 and the safety index (postoperative CDVA/preoperative CDVA) was 1.36 ± 0.38. No eyes lost any lines of visual acuity. Six of 10 (60%) of the implanted eyes were within ±1.00 D of the intended refractive target. A predictive formula was derived: Lenticule implantation achieved correction (D) (LAC) = 1.224 Lenticule refractive power (D) (LRP) – 0.063 (
R
2
=0.92,
P
< .001). On corneal topography, there was a significant increase in the corneal anterior surface keratometry value postoperatively, whereas the posterior surface keratometry value remained stable (
P
> .05).

CONCLUSIONS:
Autologous lenticule implantation could provide a reliable method of correcting hyperopia. The refractive correction formula may require further verification and adjustment.

[
J Refract Surg
. 2017;33(12):827–833.]
Framework for Rapid Integration of Offline Experiments into Remote Laboratory
Authors: Wang Ning , Song Gangbing , Chen Xuemin 
Published: December 2017

Remote laboratory (RL) has become an important component of online education and smart factory due to its capability of remote operation and cost-saving. Recent advantages of information technology have provided various ways to develop RLs. However, how to rapidly bring an offline experiment online is still a vital issue in the development of RL. In this paper, a new flexible framework based on social instant messaging (IM) application architecture is proposed for integrating an offline remote experiment into RL rapidly as a communication node with unique ID. To rapidly connect the LabVIEW controlled devices to server, a new LtoN_UID (LabVIEW to Node.js with Unique ID) module built on Socket.IO protocol is designed and implemented. To demonstrate the effectiveness of this new flexible framework, two existing engineering experiments, i.e., a Smart Vibration Platform (SVP) experiment and a PID motor speed control experiment, are integrated into remote laboratory.
Hagamos visible la dirección de personas.
Authors: Moldes Farelo Rocío , García-Salmones Lourdes , Gómez Sota Fátima , Cordero Verdugo R. Rebeca , Rodriguez Polo Blanca 
Published: December 2017

<p>"Hagamos visible la dirección de personas" es un proyecto de innovación que fue llevado a la práctica en todos los grupos de 2 º año de grado de los cursos de Dirección de Personas, en la Facultad de Ciencias Sociales. El proyecto involucró a todos los profesores que imparten este curso, y se organizó en torno al aprendizaje cooperativo. El objetivo de este proyecto fue que los estudiantes entendieran y aprendieran, de una manera lúdica, los fundamentos de la Gestión de Personas. Con este fin, los estudiantes organizados en equipos, crearon un video documental y un caso que debían reflejar una de las siguientes áreas de conocimiento contenida en el plan de estudios: diseño de puestos de trabajo, reclutamiento y selección, formación, evaluación del desempeño y motivación. Para preparar el contenido del video, los estudiantes utilizaron recursos bibliográficos y audiovisuales y se trabajó con la técnica de rol. Una vez que los videos se terminaron, los estudiantes compartieron sus conocimientos adquiridos mediante la puesta en común de su trabajo y resolvieron los casos desarrollados por los otros grupos. Las competencias desarrolladas fueron: el trabajo en equipo, la empatía, la tolerancia, la toma de decisiones, la responsabilidad y la creatividad. Treinta videos fueron presentados a concurso y publicado en el V Seminario de Recursos Humanos "Talentum".</p><p> </p>
El uso de metaversos en el mundo educativo: Gestionando conocimiento en Second Life.
Authors: Checa García Fernando 
Published: December 2017

<p><em>El mundo de la educación fue afectado hace varios años por la irrupción de forma intensiva de la tecnología que logró que las modalidades de formación a distancia se desarrollaran activamente desde el año 2000 haciendo crecer los entornos de teleformación o el “e-learning”. Este tipo de enseñanza ha ido introduciéndose en los centros educativos tanto a través de la incorporación de programas de “e-learning” puros o mediante su adecuación a las estrategias de la formación tradicional, ayudando a apoyar la “presencialidad”. Los campus físicos de las universidades no sólo se están expandiendo hacia la virtualidad sino que Internet y la web colaborativa han llevado a la generación de una mezcla continua, que ofrece nuevos escenarios de aprendizaje, físicos o no, en los que el docente se convierte en guía en el acceso a la información, más que en estricto transmisor de la misma.</em></p><p> </p>
Hablando sobre Aprendizaje Basado en Proyectos con Júlia
Authors: Garrigós Sabaté Júlia , Valero García Miguel 
Published: December 2017

<p>Júlia, una alumna de la Escola d’Enginyeria de Telecomunicació i Aeroespacial de Castelldefels, acaba de superar la última de una cadena de cinco asignaturas consecutivas de diseño de aplicaciones informáticas, todas ellas organizadas bajo el modelo de aprendizaje basado en proyectos. En este artículo ella dialoga con uno de sus profesores (Miguel) sobre las virtudes, limitaciones e inconvenientes del aprendizaje basado en proyectos, de acuerdo con su experiencia a lo largo de esa cadena de asignaturas.</p><p>Júlia aporta la visión fresca del alumno sobre las metodologías activas y, en particular, sobre aprendizaje basado en proyectos, visión ésta (la de los alumnos) no siempre suficientemente presente en el frecuente discurso sobre metodologías docentes. Júlia, además, habla desde la experiencia cosechada no en una asignatura puntual que encontró en su camino, sino de un proceso formativo de tres años en los que se ha insistido en una metodología y en unos criterios de funcionamiento que han pretendido dejar una huella más profunda en su formación.</p><p>Júlia confirma, contradice y, en definitiva, aporta elementos de juicio que pueden ayudar a otros docentes a cuestionar su labor y, en todo caso, a otorgar el valor que merece lo que tenemos entre manos: la formación de nuestros alumnos.</p><p> </p>
Pensamiento crítico y aprendizaje basado en problemas cotidianos
Authors: Saiz Sánchez Carlos , Fernández Rivas Silvia 
Published: December 2017

<p>El pensamiento crítico puede mejorar si va acompañado de algunas metodologías como el aprendizaje basado en problemas (ABP). Hemos desarrollado un programa de enseñar/aprender a pensar, al que hemos incorporado esta técnica, aplicándolo a un grupo de estudiantes universitarios. Los resultados obtenidos en rendimiento académico han sido muy satisfactorios. Con el fin de medir los cambios antes y después de la instrucción, se utilizó también una prueba de evaluación del pensamiento crítico (PENCRISAL), en donde se han podido comprobar igualmente unos buenos resultados. En el rendimiento académico hemos ido constatando el progreso en las diferentes dimensiones de pensamiento, a lo largo de todo el proceso de evaluación continua llevado a cabo. Las habilidades o dimensiones fundamentales instruidas han sido cinco: deducción, inducción, razonamiento práctico, toma de decisiones y solución de problemas. En todas ellas, el rendimiento ha sido notable. El estudio del nivel de competencia en el test PENCRISAL ha mostrado diferencias significativas en todas las dimensiones del mismo, en la comparación de las puntuaciones pre-post. Las dimensiones del test son las mismas que las trabajadas en la instrucción y citadas anteriormente. En esas cinco dimensiones, ha habido cambios significativos en la medida postratamiento. En el futuro, incluiremos algunas modificaciones en el programa de instrucción y en la metodología de evaluación, fruto de la experiencia obtenida en este estudio.</p><p> </p><p> </p>
Aplicación de mapas conceptuales en ingeniería en computación para evaluar aprendizaje significativo.
Authors: González García Fermín , Veloz Ortiz Jorge F. , Rodríguez Moreno Iovanna A. , Veloz Ortiz Luis E. , Guardían Soto Beatriz , Ballester Valorí Antoni 
Published: December 2017

<p>Actualmente existen una cantidad muy vasta de trabajos relacionados con nuevos modelos y estilos de aprendizaje e instrucción matemática. En el caso del área que abarca la instrucción matemática – aplicada, existe menos información de éxito y trabajo al respecto. Esto ocurre en la carrera de Ingeniería en Computación, que se imparte en el Instituto Politécnico Nacional (IPN), México. Debido a su naturaleza la Teoría de Autómatas (TA) y los Compiladores (Cs), presentan dificultades en la comprensión de los conceptos y aplicaciones por parte del alumno, por lo que, consideramos que mediante la estrategia de enseñanza utilizando mapas conceptuales desarrollados por J. Novak habrá un resultado favorable en dinamismo, comprensión y un aprendizaje significativo a largo plazo que le proporcione elementos sólidos para asignaturas consecuentes, los cuales, son necesarios e indispensables. Se presenta la propuesta elaborada por la Academia de profesores, que imparten la asignatura, la metodología de implementación, así como, ejercicios desarrollados por alumnos durante su evolución, ésta, al llevarse a cabo producto de una invitación al éxito, deriva en una mejora para comprender las dos materias, gracias a los resultados aprobatorios y las calificaciones mayores resultantes.</p><p> </p><p> </p>
El perfil del buen docente universitario. Una aproximación en función del sexo del alumnado.
Authors: Fernández Borrero Manuela Angela , González Losada Sebastián 
Published: December 2017

<p>Este artículo plantea como motivo la relevancia del rol que debe desempeñar el profesor en el ámbito educativo de nivel universitario, un tema muy controvertido en la actualidad y sometido a revisión y cambio constante para la adaptación al nuevo Espacio Europeo de Ecuación Superior. El objetivo es conocer la opinión del alumnado sobre lo que considera que es un buen docente, que debe ir más allá de las encuestas de calidad planteadas por muchas Universidades. Los/as alumnos/as deben y pueden ofrecer criterios de valoración sobre el perfil docente y el rol desempeñado como profesionales de la docencia a nivel universitario más allá de los cuestionarios cerrados existentes. Se ha empleado una metodología cuantitativa como parte de un enfoque más global y mixto del Proyecto de Innovación docente “El perfil del buen docente universitario desde la perspectiva del alumnado”. Los principales resultados muestran la relevancia en cuestiones vinculadas con el conocimiento y con estrategias didácticas básicas con las que debe contar el docente. La percepción del alumnado masculino y femenino no difiere demasiado en cuestiones básicas y consideradas prioritarias para elaborar el perfil del buen docente universitario.</p><p> </p><p> </p>
Innovando la docencia superior en Economía: trabajo cooperativo y elaboración participativa de contenidos
Authors: Caballero Miguez Gonzalo , Garza Gil María Dolores 
Published: December 2017

<p>Este artículo aborda una experiencia innovadora en la docencia de Economía Aplicada basada en el trabajo cooperativo del alumnado y en la elaboración participativa de contenidos, llevada a cabo en la docencia de Estructura Económica Internacional y de Economía del Sector Público por el Departamento de Economía Aplicada de la Universidad de Vigo. El sistema docente combina la docencia magistral del profesorado con un conjunto de prácticas y actividades dirigidas en las que se desarrollan las competencias de los alumnos, y que incluyen la realización de trabajo cooperativo. Este trabajo cooperativo realizado en grupos de alumnos se incorpora a los contenidos generales del curso, siendo objeto de evaluación. Esta actividad implica que el alumnado desarrolla un papel activo y protagonista en la configuración del curso y que los alumnos desarrollan sus competencias a través del trabajo cooperativo y de la elaboración participativa de contenidos. Esta forma de elaborar contenidos es la principal innovación educativa de este análisis de caso.</p><p> </p><p> </p>
La coordinación docente universitaria desde la percepción del alumnado
Authors: Fuentes-Guerra Soldevilla Marina , García Cabrera María del Mar , Llorent García Vicente Jesús , Olivares García Mª Ángeles 
Published: December 2017

<p>La implantación del Espacio Europeo de Educación Superior y la configuración de los nuevos planes de estudio en el contexto universitario han situado el aprendizaje cooperativo como una de las modalidades idóneas para la formación del alumnado universitario. Sin embargo, esta oportunidad para iniciar prácticas cooperativas en el aula universitaria no se corresponde con actuaciones docentes en el mismo sentido. El profesorado universitario sigue anclado en una cultura fundamentalmente individualista y balcanizada. En este artículo se presenta una experiencia de innovación y mejora de la calidad docente desarrollada en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Córdoba. La innovación se concreta en dos materias de la titulación de Magisterio: Organización del Centro Escolar y Didáctica General.</p><p>Los objetivos pretendidos en este trabajo han sido: por una parte, en relación con el alumnado universitario, mostrar una visión holística del conocimiento a través de propuestas didácticas basadas en el trabajo colaborativo y, por otra parte, en relación con nuestra propia formación como docentes universitarios, la creación y consolidación de una comunidad de prácticas en la que confluyen tareas de planificación, desarrollo y evaluación de los procesos de enseñanza-aprendizaje relativas a estas materias. El artículo describe el proceso de configuración del equipo docente, el plan de trabajo diseñado y, finalmente, las valoraciones del alumnado sobre la experiencia. En este último sentido, los resultados indican que los estudiantes consideran la propuesta didáctica como un elemento positivo y relevante en su formación como futuros y futuras docentes. Igualmente, la coordinación entre el profesorado universitario implicado ha sido una de las dimensiones más valoradas.</p><p> </p><p> </p>
Pedagogía de la Innovación – aprendiendo con métodos activos multidisciplinares
Authors: Kairisto Mertanen Liisa Ellen , Räsänen Meiju , Lehtonen Jouko , Lappalainen Harri 
Published: December 2017

Tradicionalmente, el papel de la educación ha sido el de proporcionar una preparación basada en el conocimiento, que más tarde será aplicada en la práctica de diferentes procesos de innovación en la vida laboral. Pedagogía de la Innovación presenta cómo puede llegar a ser posible el desarrollo de habilidades de innovación en los estudiantes desde el comienzo de sus estudios. El núcleo de la pedagogía de la innovación radica en el énfasis en el diálogo interactivo entre la organización educativa, los estudiantes, y la vida laboral y sociedad circundante. Su objetivo es desarrollar las competencias de innovación de los estudiantes, que son los resultados de aprendizaje que se refieren a conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para que las actividades de innovación tengan éxito. Se define como un enfoque de aprendizaje que define de un modo nuevo cómo es asimilado el conocimiento, producido y utilizado de una manera que puede crear innovaciones. El propósito de este estudio es presentar primero el concepto de la pedagogía de la innovación y más tarde dar ejemplos de los métodos utilizados en la Universidad de Ciencias Aplicadas de Turku a la hora de aplicar este concepto pedagógico en la vida cotidiana de la universidad. Pedagogía de la innovación se ha desarrollado en la Universidad de Turku de Ciencias Aplicadas en la que también forma parte de la estrategia de la universidad. Los proyectos multidisciplinares de investigación aplicada y su desarrollo responden a las necesidades del cliente y son integrados con la educación de una manera flexible.
Del nuevo siglo al nuevo grado: La titulación de Educación Infantil en Mondragon Unibertsitatea
Authors: Lodeiro Enjo Laura , Alzola Maiztegi Nerea 
Published: December 2017

<p>Este artículo, basado en los criterios básicos para una buena docencia universitaria descritos en el proyecto Visibilidad (2004‐2007), tiene por objeto narrar una buena práctica de docencia universitaria en la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de Mondragon Unibertsitatea.</p><p>En el texto se describe el contexto y el proceso por el cual se llegó a la implementación del proyecto educativo en la Diplomatura de Educación Infantil en la Facultad,los ejes básicos del proyecto y la participación y formación del profesorado. Las claves de la calidad de dicho proyecto han sido principalmente las siguientes: la implicación del rectorado y de la institución universitaria; el compromiso y la formación del profesorado; la visión global de la comunidad universitaria; la aplicación de metodologías activas, la interdisciplinariedad, los grupos pequeños de trabajo, el seguimiento del alumnado, etc. Para finalizar, se citan las continuidades y discontinuidades entre el proyecto en la Diplomatura y el proyecto en el Grado.</p><p>El texto está escrito a dos manos, en una melodía armoniosa: La primera autora del artículo, visitante de la Facultad, observa, pregunta, graba y entrevista; ve lo que desde dentro no se ve y oye lo que no se oye, e interpreta. La segunda autora, desde dentro, camina, crea, planifica, implementa y ve y oye el día a día, con su grandeza y su pequeñez. </p>
Innovar en, desde y para el practicum: supervisión y evaluación de la transferencia de competencias
Authors: Novella Cámara Ana , Forés Miravelles Anna , Rubio Serrano Laura , Gil Pasamontes Esther , Costa Camara Sandra , Pérez-Escoda Núria 
Published: December 2017

<p>El objetivo de este artículo es presentar los resultados de un proceso de innovación docente que ha llevado a cabo el equipo del practicum de educación social de la Universidad de Barcelona, en dos niveles diferentes: la supervisión y la evaluación en la transferencia de competencias. El primer aspecto centra la mirada en la supervisión de los estudiantes para el desarrollo de su identidad y rol profesional. En este marco, el artículo presenta las funciones, y competencias que le subyacen de la supervisión en los diferentes momentos del proceso de las prácticas. El segundo aspecto aborda la evaluación de los aprendizajes de las prácticas. En este sentido, se presenta un instrumento que permite concretar los estándares de cada competencia con el fin de valorar el proceso de adquisición y aprendizaje.</p><p>Este instrumento pretende informar a los estudiantes, de forma transparente, de los criterios por los cuáles van a ser evaluados, así como también, establecer un instrumento de registro para que los diferentes agentes educativos recojan el grado de consecución de las competencias en diferentes momentos del curso. En definitiva, se defiende la supervisión y la evaluación como elementos clave del proceso formativo activo y transformador de la formación de la identidad profesional. </p>
La Formación pedagógica para los profesores universitarios en Finlandia
Authors: Murtonen Mari , Lappalainen Matti 
Published: December 2017

<p class="REDUTEXTORESUMEN">En Finlandia la formación pedagógica es un requerimiento para todos los niveles de la profesionalidad docente, desde la Escuela Infantil hasta las Escuelas Politécnicas, exceptuada la universidad. En 2010 la mayor parte de las universidades finesas expresaron su intención de alcanzar mayores niveles de competencia pedagógica. La formación pedagógica se ha ido organizando de manera sistemática desde los años noventa y en la actualidad la mayoría de universidades se han preparado para ofrecer una formación pedagógica a todos los nuevos profesores universitarios, así como para los profesores permanentes, los cuales muestran interés en participar.</p><p class="REDURESUMEN"> </p>
O portefólio de docência como estratégia formativa de docentes do ensino superior en Portugal: Um estudo de caso
Authors: Lobato Nogueira Clementina Conceição 
Published: December 2017

<p class="REDUTEXTORESUMEN">Neste estudo apresentamos uma experiência-piloto de formação pedagógica de docentes do ensino superior que pretende testar um dispositivo de formação baseado numa lógica colaborativa e cooperativa com recurso ao portefólio. Pretendeu-se o envolvimento dos docentes numa lógica de comunidade de prática (e de aprendizagem) em que os momentos formativos formais que eram constituídos por <em>workshops</em> trimestrais com a duração de dois dias alternavam com períodos de elaboração do portefólio de docência de cada docente. Pretendia-se que a autorreflexão conjugada com o <em>feedback</em> dos restantes participantes e da consultora que acompanhou o grupo pudessem promover mudanças nas conceções e na prática docente de cada um que seriam refletidas e documentadas no portefólio. Constatamos que este dispositivo se mostrou eficaz não obstante a exigência do processo quer em termos de tempo quer de empenho por parte dos participantes. O nível elevado de satisfação do grupo com a experiência encoraja a sua disseminação por outros grupos que estejam motivados para melhorarem o seu desempenho nesta área.</p><p class="REDUTEXTORESUMEN"> </p>