bluuebunny/crossref_metadata_2025_split huggingface dataset:
Identification of genes differentially expressed in a resistant reaction to Mycosphaerella pinodes in pea using microarray technology
Authors: Fondevilla Sara , Küster Helge , Krajinski Franziska , Cubero José I , Rubiales Diego 
Published: October 2016

Abstract

Background
Ascochyta blight, caused by Mycosphaerella pinodes is one of the most important pea pathogens. However, little is known about the genes and mechanisms of resistance acting against M. pinodes in pea. Resistance identified so far to this pathogen is incomplete, polygenic and scarce in pea, being most common in Pisum relatives. The identification of the genes underlying resistance would increase our knowledge about M. pinodes- pea interaction and would facilitate the introgression of resistance into pea varieties. In the present study differentially expressed genes in the resistant P. sativum ssp. syriacum accession P665 comparing to the susceptible pea cv. Messire after inoculation with M. pinodes have been identified using a M. truncatula microarray.

Results
Of the 16,470 sequences analysed, 346 were differentially regulated. Differentially regulated genes belonged to almost all functional categories and included genes involved in defense such as genes involved in cell wall reinforcement, phenylpropanoid and phytoalexins metabolism, pathogenesis- related (PR) proteins and detoxification processes. Genes associated with jasmonic acid (JA) and ethylene signal transduction pathways were induced suggesting that the response to M. pinodes in pea is regulated via JA and ET pathways. Expression levels of ten differentially regulated genes were validated in inoculated and control plants using qRT-PCR showing that the P665 accession shows constitutively an increased expression of the defense related genes as peroxidases, disease resistance response protein 39 (DRR230-b), glutathione S-transferase (GST) and 6a-hydroxymaackiain methyltransferase.

Conclusions
Through this study a global view of genes expressed during resistance to M. pinodes has been obtained, giving relevant information about the mechanisms and pathways conferring resistance to this important disease. In addition, the M. truncatula microarray represents an efficient tool to identify candidate genes controlling resistance to M. pinodes in pea.
Netrin1/DCC signaling promotes neuronal migration in the dorsal spinal cord
Authors: Junge Harald J. , Yung Andrea R. , Goodrich Lisa V. , Chen Zhe 
Published: October 2016

Abstract

Background
Newborn neurons often migrate before undergoing final differentiation, extending neurites, and forming synaptic connections. Therefore, neuronal migration is crucial for establishing neural circuitry during development. In the developing spinal cord, neuroprogenitors first undergo radial migration within the ventricular zone. Differentiated neurons continue to migrate tangentially before reaching the final positions. The molecular pathways that regulate these migration processes remain largely unknown. Our previous study suggests that the DCC receptor is important for the migration of the dorsal spinal cord progenitors and interneurons. In this study, we determined the involvement of the Netrin1 ligand and the ROBO3 coreceptor in the migration.

Results
By pulse labeling neuroprogenitors with electroporation, we examined their radial migration in Netrin1 (Ntn1), Dcc, and Robo3 knockout mice. We found that all three mutants exhibit delayed migration. Furthermore, using immunohistochemistry of the BARHL2 interneuron marker, we found that the mediolateral and dorsoventral migration of differentiated dorsal interneurons is also delayed. Together, our results suggest that Netrin1/DCC signaling induce neuronal migration in the dorsal spinal cord.

Conclusions
Netrin1, DCC, and ROBO3 have been extensively studied for their functions in regulating axon guidance in the spinal commissural interneurons. We reveal that during earlier development of dorsal interneurons including commissural neurons, these molecules play an important role in promoting cell migration.
Preoperative Three-Dimensional Strain Imaging Identifies Reduction in Left Ventricular Function and Predicts Outcomes After Cardiac Surgery
Authors: Howard-Quijano Kimberly , Salem Ali , Barkulis Charles , Mazor Einat , Scovotti Jennifer C. , Ho Jonathan K. , Shemin Richard J. , Grogan Tristan , Elashoff David , Mahajan Aman 
Published: October 2016

BACKGROUND:
Echocardiography-based speckle-tracking strain imaging is an emerging modality to assess left ventricular function. The aim of this study was to investigate the change in left ventricular systolic function after cardiac surgery with 3-dimensional (3D) speckle-tracking strain imaging and to determine whether preoperative 3D strain is an independent predictor of acute and long-term clinical outcomes after aortic valve, mitral valve, and coronary artery bypass grafting operations.

METHODS:
In total, 163 adult patients undergoing aortic valve, mitral valve, and coronary artery bypass surgeries were enrolled prospectively and had complete data sets. Demographic, operative, and outcome data were collected. 3D transthoracic echocardiograms were preformed preoperatively and on second to fourth postoperative day. Blinded off-line analysis was performed for left ventricular 2-dimensional (2D) ejection fraction (EF2D) and 3D ejection fraction (EF3D) and global peak systolic area, longitudinal, circumferential, and radial strain.

RESULTS:
3D global strain correlated well with EF3D. Ventricular function as measured by strain imaging decreased significantly after all types of cardiac surgery. When preoperative EF3D was used, receiver operating characteristic curves identified reference values for 3D global strain corresponding to normal, mildly reduced, and severely reduced ventricular function. Normal ventricular function (EF3D ≥ 50%) corresponded to 3D global area strain −25%, with area under curve = 0.86 (0.81–0.89). Patients with reduced preoperative 3D global area strain had worse postoperative outcomes, including length of intensive care unit stay (4 vs 3 days, P = .001), major adverse events (27% vs 11%, P = .03), and decreased 1-year event-free survival (69% vs 88%, P = .005). After we controlled for baseline preoperative risk models including European System for Cardiac Operative Risk Evaluation score and surgery type, preoperative strain was an independent predictor of both short- and long-term outcomes, including length of intensive care unit stay, postoperative inotrope score, and 1-year event-free survival.

CONCLUSIONS:
This study shows that cardiac surgery was associated with an acute reduction in postoperative left ventricular function, when evaluated with 3D strain imaging. In addition, preoperative 3D strain was demonstrated to be an independent predictor of acute and long-term clinical outcomes after cardiac surgery. The use of noninvasive 3D transthoracic echocardiogram strain imaging before cardiac surgery may provide added information to aid in perioperative risk stratification and management for these high-risk patients.
Remote Effects of Electromagnetic Millimeter Waves on Experimentally Induced Cold Pain: A Double-Blinded Crossover Investigation in Healthy Volunteers
Authors: Partyla Tomasz , Hacker Henriette , Edinger Hardy , Leutzow Bianca , Lange Joern , Usichenko Taras 
Published: October 2016

BACKGROUND:The hypoalgesic effect of electromagnetic millimeter waves (MW) is well studied in animal model; however, the results of human research are controversial. The aim of this study was to evaluate the effects of various frequency ranges of MW on hypoalgesia using the cold pressor test (CPT).METHODS:Experimental pain was induced using standardized CPT protocols in 20 healthy male volunteers. The skin of the lower part of sternum was exposed to MW with a frequency of 42.25 GHz (active generator); MW within 50–75 GHz frequency range (noise generator); or an inactive MW device (placebo generator) in a random crossover double-blinded manner. Pain threshold, measured using the CPT, was the primary outcome. Other CPT parameters, heart rate, blood pressure, incidence of subjective sensations (paresthesia) during exposure, as well as quality of volunteers’ blinding were also recorded. The end points of the condition with exposure to 42.25 GHz, were compared with baseline; exposure to noise 50-75 GHz; and placebo generators.RESULTS:Pain threshold increased during exposure to the 42.25 GHz generator when compared with baseline: median difference (MD), 1.97 seconds (95% confidence interval [CI], 0.35–3.73) and noise generator: MD, 1.27 seconds (95% CI, 0.05–2.33) but not compared with the placebo generator. Time to onset of cold and increasing pain sensations as well as diastolic blood pressure increased under the exposure to the 42.25 GHz generator when compared with baseline and noise generator. Other outcome measures were comparable among the study conditions.CONCLUSIONS:We were able to partially confirm the previously suggested hypoalgesic effects of low-intensity electromagnetic MW. However, the effect was indistinguishable from the placebo condition in our investigation.
Αξιολόγηση της ανάγνωσης στην προσχολική εκπαίδευση: Πεποιθήσεις νηπιαγωγών
Authors: Κωστοπούλου Αγγελική 
Published: October 2016

<p align="center"> </p><p align="center"><strong>Περίληψη</strong></p><p>Διαφορετικές προσεγγίσεις παρουσιάζονται στη βιβλιογραφία για την αποτελεσματική χρήση της αξιολόγησης στην προσχολική εκπαίδευση. Σύμφωνα με τους <em>Bertram and Pascal (2002) «η είσοδος μαθησιακών στόχων και δεικτών γνώσης είναι μια προσπάθεια της κυβέρνησης του Ηνωμένου Βασιλείου να ενισχύσει τις μαθητικές επιδόσεις. Οι μαθητικές επιδόσεις, από την άλλη, περιορίζονται σε ό,τι μπορεί να μετρηθεί. Αλλά, ότι μπορεί να μετρηθεί δεν αντικατοπτρίζει την πολυπλοκότητα της προσχολικής εκπαίδευσης»(σ.88)</em></p><p>Σε αυτή την παρουσίαση θα συζητηθεί μέρος των αποτελεσμάτων μιας ερευνητικής μελέτης, σχετικά με τις πεποιθήσεις για τη διδασκαλία της ανάγνωσης νηπιαγωγών που εργάζονται σε διαφορετικά είδη νηπιαγωγείων. Συγκεκριμένα, νηπιαγωγών που τα νηπιαγωγεία τους υπάγονται σε δημόσια δημοτικά σχολεία, νηπιαγωγών που εργάζονται σε ιδιωτικούς παιδικούς σταθμούς, και σε νηπιαγωγούς που εργάζονται σε Reception Classes σε δημόσια δημοτικά σχολεία. Ερωτηματολόγια, συνεντεύξεις και μη συμμετοχική παρατήρηση ήταν οι μέθοδοι που χρησιμοποιήθηκαν για τη συλλογή των δεδομένων. </p><p>Η μελέτη έδειξε ότι οι παιδαγωγοί που εργάζονται σε ιδιωτικούς παιδικούς σταθμούς θεωρούσαν την αξιολόγηση ως μια εξελικτική διαδικασία και εναντιώνονταν σε όποια μορφή τυπικής αξιολόγησης. Αντίθετα, όσοι εργάζονταν σε νηπιαγωγεία που υπάγονταν σε δημόσια σχολεία και Reception Classes αντιμετώπιζαν αυξανόμενες απαιτήσεις να αξιολογήσουν συγκεκριμένα χαρακτηριστικά στους μαθητές τους, όπως αυτά παρουσιάζονται στο αναλυτικό πρόγραμμα. Αυτές οι διαφορές στους ρόλους των νηπιαγωγών φαίνεται ότι σχετίζονται με σημαντικές διαφορές αναφορικά με τις πεποιθήσεις και τις πρακτικές που ακολουθούν αναφορικά με την αξιολόγηση της ανάγνωσης.</p>
«Φωνές και γράμματα» Μέθοδος πρώτης ανάγνωσης και γραφής
Authors: Αγγελόπουλος Φάνης 
Published: October 2016

<p>Ως σήμερα η διδασκαλία της ανάγνωσης και της γραφής βασίζεται στα γράμματα. Η προκείμενη μέθοδος ξεκινάει από τους φθόγγους, τους ήχους που περιέχει κάθε λέξη. Με τη βοήθεια καρτελών και καρτών τούς κάνει χειροπιαστούς στο παιδί και μόνο αργότερα προχωράει στα γράμματα. Αντιμετωπίζει έτσι την έλλειψη του «υλικού» φθόγγου στη γραπτή γλώσσα δηλαδή την πρώτη δυσκολία - από ψυχολογικής πλευράς - που παρουσιάζεται στο παιδί. </p><p> Απευθύνεται σε παιδιά προσχολικής ηλικίας (4,5-6 ετών). Μπορεί όμως να βοηθήσει και μαθητές της Α΄ Δημοτικού, ειδικά τους πρώτους μήνες του σχολείου.</p>
Ο εθελοντισμός στην ειδική αγωγή και η λειτουργία του εργαστηρίου εικαστικών ΑΜΕΑ στο Δήμο Πετρούπολης
Authors: Φαράντου Κωνσταντίνα 
Published: October 2016

<p>Η σχετική συζήτηση αφορά ένα σύνολο θεματικών όπως:</p><p>1) Σκέψεις και κίνητρα όσον αφορά τον εθελοντισμό σε προγράμματα εδικής αγωγής.</p><p>2) Η συμβολή των εικαστικών τεχνών στη διατήρηση μιας ολιστικής εικόνας των ατόμων με αναπηρία ως “πλήρη πρόσωπα” έναντι α) των ιδιαίτερων χαρακτηριστικών των κατηγοριών των ποικίλων βλαβών της υγείας ή/και β) των περιοριστικών - συχνά στερεοτυπικών - κοινωνικών αποδόσεων γι αυτές.</p><p>3) Εκπαιδευτικό υλικό και μέθοδοι που χρησιμοποιούνται στο εργαστήριο εικαστικών τεχνών του Δήμου Πετρούπολης σε σχέση με τα διεξαγόμενα προγράμματα ειδικής αγωγής.</p><p>4) Η έννοια της “φυσιολογικότητας” ως κοινωνικά κατασκευασμένος όρος αξίας και το ζήτημα της αποδοχής της “διαφορετικότητας”.</p><p>5) “Επιβαλλόμενα εμπόδια”: Οι επιπτώσεις της εσωτερίκευσης της “κανονικότητας” από τα άτομα με αναπηρία και το στενό τους περιβάλλον.</p><p>6) Το ζήτημα της ενδυνάμωσης: Η κατανόηση, διεύρυνση και αξιοποίηση της συμβολοποίησης της εμπειρίας των ατόμων με αναπηρία μέσω καλλιτεχνικών δραστηριοτήτων.</p><p>7) Η ανάγκη αποτελεσματικής παρέμβασης και υποστήριξης των οικογενειών με ανάπηρα παιδιά.</p><p>8) Ο εθελοντισμός ως αμφίδρομη σχέση οφέλους μεταξύ παρόχου φροντίδας και αποδέκτη.</p>
Οργάνωση και Διαχείριση του Τμήματος Ένταξης. Θέσεις και Αντιθέσεις.
Authors: Βλάχου Πολυξένη 
Published: October 2016

<p align="CENTER"><span style="font-family: 'Times New Roman', serif;"><span style="font-size: medium;"><strong>Περίληψη</strong></span></span></p><p align="JUSTIFY"><span style="font-family: 'Times New Roman', serif;"><span style="font-size: medium;">Είναι κοινώς αποδεκτό ότι η σύγχρονη πραγματικότητα της Ειδικής Αγωγής στην Ελλάδα καθορίζεται - περισσότερο από ποτέ - από σαρωτικές αλλαγές οι οποίες καθιστούν το εκπαιδευτικό έργο πιο απαιτητικό και πολύπλοκο.</span></span></p><p align="JUSTIFY"><span style="font-family: 'Times New Roman', serif;"><span style="font-size: medium;">Στο ΦΕΚ αρ. 17812/Γ6/12-02-2014, αποφαίνεται η νόμιμη σύσταση των Επιτροπών Διαγνωστικής Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης και Υποστήριξης (ΕΔΕΑΥ) και ο καθορισμός των ιδιαίτερων καθηκόντων των μελών και των συντονιστών αυτών.</span></span></p><p align="JUSTIFY"><span style="font-family: 'Times New Roman', serif;"><span style="font-size: medium;">Η θέσπιση των ΕΔΕΑΥ σ</span></span><span style="color: #231f20;"><span style="font-family: 'Times New Roman', serif;"><span style="font-size: medium;">τηρίζεται στις νέες αντιλήψεις και τις πρακτικές που επιτάσσουν οι Διεθνείς Συμβάσεις για τα Ανθρώπινα Δικαιώματα και για την εκπαίδευση των παιδιών (Ν. 2101, ΦΕΚ 192Α/1992) και ιδιαίτερα αυτών με αναπηρία (Ν. 4074/2012, ΦΕΚ 88 Α/2012) και έχουν ως στόχο τη διεπιστημονική ενίσχυση του σχολείου και του εκπαιδευτικού στο γενικό σχολείο με την ανάπτυξη πρακτικών υποστήριξης και επιπρόσθετων συμπληρωματικών υπηρεσιών Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης (ΕΑΕ), οι οποίες αποτελούν συστατικό στοιχείο της κοινής εκπαίδευσης.</span></span></span></p><p align="JUSTIFY"><span style="color: #231f20;"><span style="font-family: 'Times New Roman', serif;"><span style="font-size: medium;">Η αλλαγή των δομών στο πλαίσιο της συμπερίληψης φέρει και αναγκαίες μεταβολές στην εκπαιδευτική διαδικασία. Ο εκπαιδευτικός της ΕΑΕ, εκτός από δάσκαλος, υποστηρικτής και καθοδηγητής των παιδιών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, γίνεται και αξιολογητής, στο επίπεδο της διάγνωσης, των ίδιων αυτών εκπαιδευτικών αναγκών. </span></span></span></p><p align="JUSTIFY"><span style="color: #231f20;"><span style="font-family: 'Times New Roman', serif;"><span style="font-size: medium;">Με την παρούσα εισήγηση γίνεται προσπάθεια αποσαφήνισης της εκπαιδευτικής διαδικασίας, καθώς και του έργου του εκπαιδευτικού του Τμήματος Ένταξης (Τ.Ε.) στο πλαίσιο της συμπερίληψης και της διεπιστημονικότητας.</span></span></span></p><p align="JUSTIFY"> </p><p> </p>
Προβληματισμοί και όψεις των στερεοτύπων και των παρεχόμενων υπηρεσιών για τα άτομα με ΑμΕΕΑ
Authors: Σπυρόπουλος Τρύφων 
Published: October 2016

<p align="JUSTIFY"><span style="font-family: 'Times New Roman', serif;"><span style="font-size: medium;">Η παρούσα εργασία, στηριγμένη σε σύντομη βιβλιογραφική ανασκόπηση, εξετάζει, μέσα από την εκπαιδευτική πρακτική, την κοινωνική πραγματικότητα και το πολιτικό θάρρος, εάν υπάρχει ένα πραγματικό και ισχυρό πλαίσιο προθέσεων για την κατοχύρωση των δικαιωμάτων των ατόμων με ΑμΕΕΑ. Το επιζητούμενο είναι μια σκιαγράφηση των κοινωνικών αντιλήψεων, των νομικών κειμένων και των εκπαιδευτικών πρακτικών ώστε να φανεί εάν υπάρχει πραγματική πρόθεση στο πλαίσιο της ισοτιμίας των δικαιωμάτων ή ένα τυπικό ενδιαφέρον συμπόνιας για τα άτομα με ΑμΕΕΑ διατυπωμένη, πιθανόν, με ρητορική υποκρισία. Η εργασία θεματοποιείται σε τέσσερις άξονες προβληματισμού: την ψυχολογική διάσταση του ατόμου με αναπηρία όπως παρουσιάζεται από μια συνέντευξη του Στήβεν Χόκινγκ, τον εκπαιδευτικό προβληματισμό για την ισότιμη συνεκπαίδευση των ατόμων με ΑμΕΕΑ, την πολιτική βούληση και τις νομοθετικές ρυθμίσεις για την εξασφάλιση των δομών και προϋποθέσεων για την ισότιμη συνεκπαίδευση, καθώς και τον τρόπο που αναπτύσσονται εντός του θεσμού της εκπαίδευσης. </span></span></p><p align="JUSTIFY"> </p><p align="JUSTIFY"> </p>
Διερευνώντας τα αίτια του ανεπίσημου φαινομένου Γονεϊκής Επιλογής σχολείου (ΓΕΣ) στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα
Authors: Αρβανιτά Αργυρώ , Παπαϊωάννου Μαρία 
Published: October 2016

<p>Σκοπός της έρευνας είναι να μελετήσει το ανεπίσημο φαινόμενο της γονεϊκής επιλογής δημόσιου σχολείου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση, τους λόγους καταστρατήγησης του γεωγραφικού κριτηρίου εγγραφών σε συγκεκριμένα δημόσια δημοτικά σχολεία. Επιχειρεί να απαντήσει σε ένα διττό ερώτημα: ποιοι είναι οι λόγοι που κάποιοι γονείς αποφασίζουν να μεταφέρουν το παιδί τους από το σχολείο της γειτονιάς τους σε ένα άλλο δημόσιο σχολείο και ποιο είναι το μοντέλο ηγεσίας των σχολείων αυτών. Πρόκειται για μία ποιοτική έρευνα, η οποία αξιοποιεί δεδομένα από 12 περιπτώσεις δημόσιων σχολικών μονάδων. Εφαρμόζονται τεχνικές ανάλυσης περιεχομένου (discourse analysis) σε 12 συνεντεύξεις διευθυντών και 15 συνεντεύξεις γονέων των συγκεκριμένων σχολείων. Από την ανάλυση λόγου προκύπτουν δύο τύποι μετακινήσεων: υποχρεωτική-επιβεβλημένη μετακίνηση και η μετακίνηση από επιλογή. Οι λόγοι που προβάλλουν οι γονείς, που εγγράφουν παιδιά σε άλλα σχολεία, είναι λόγοι ασφάλειας, η επιθυμία τους για ένα "ομοιογενές" πολιτισμικά περιβάλλον, το καταρτισμένο διδακτικό προσωπικό, το εκσυγχρονισμένο εποπτικό υλικό, το στυλ διεύθυνσης. Παρουσιάζονται τέλος, τα χαρακτηριστικά της ηγεσίας των σχολείων και τα κίνητρα για εγγραφές μαθητών άλλων γεωγραφικών περιοχών. </p>
Σκόπιμες παρερμηνείες της Βιολογικής Επιστήμης
Authors: Βαβίζος Γιώργος , Ζαννάκη Κατερίνα , Ιωαννίδου Θεοδώρα 
Published: October 2016

<p>Από τα νομικά κείμενα, τα οποία προσδιορίζουν το περιεχόμενο και τα κριτήρια περιγραφής και αξιολόγησης της κατάστασης της περιβάλλοντος και από .τις ερωτήσεις και τοποθετήσεις των συμμετεχόντων στα θεσμικά όργανα και στις δημόσιες εκδηλώσεις όπου παρουσιάζονται οι περιβαλλοντικές μελέτες, προκύπτει έλλειψη κατανόησης βασικών αρχών της βιολογικής επιστήμης.</p><p> </p><p>Ειδικότερα, σε νομικά κείμενα δεν αντιμετωπίζεται το περιβάλλον ως ένα ανοικτό, σύνθετο και δυναμικά εξελισσόμενο σύστημα, στο οποίο όλοι οι συντελεστές του (βιοτικοί και μη βιοτικοί) βρίσκονται σε αλληλεπίδραση μεταξύ τους και εξελίσσονται από κοινού.</p><p>Από ερωτήσεις και τοποθετήσεις προκύπτει στις παρουσιάσεις των περιβαλλοντικών μελετών προκύπτουν επιλεκτικές αντιμετωπίσεις, συνήθως ορισμένων ζώων, μανιχαϊστικοί διαχωρισμοί του «κακού», στο οποίο κάποιοι υπάγουν την εκμετάλλευση των φυσικών πόρων, τα αναπτυξιακά έργα, τις τεχνικές υποδομές και τις παραγωγικές δραστηριότητες σύγχρονης τεχνολογίας από το «καλό» στο οποίο υπάγουν γενικά οτιδήποτε θεωρούν ως «εναλλακτικό» τρόπο ζωής ή παραγωγής. </p><p> </p><p>Η θεσμοθετημένη επιταγή να διαμορφώσει η διδασκαλία της βιολογίας στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση τις ικανότητες του μελλοντικού πολίτη να ερμηνεύει καταστάσεις που σχετίζονται με τους οργανισμούς και το περιβάλλον φαίνεται ότι δεν κατορθώνει να επιτύχει το επιδιωκόμενο αποτέλεσμα. Η αποτυχία αυτή δεν αποδίδεται μόνο σε προβλήματα διδακτικής αλλά κυρίως σε ιδεολογικές επιλογές, οι οποίες ευνοούν τις ρομαντικές και μεταφυσικές θεωρήσεις.</p><p> </p>
Διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών της Γενικής Τάξης για την ένταξη μαθητών με Ειδικές Μαθησιακές Ανάγκες
Authors: Βασιλείου Ευγενία , Χαριτάκη Γαρυφαλιά 
Published: October 2016

<p class="Default">Οι απόψεις για την εκπαίδευση των παιδιών με ειδικές ανάγκες ακολούθησαν διάφορα στάδια, αρχίζοντας από τον αποκλεισμό τους από την κοινωνία και τα διάφορα εκπαιδευτικά συστήματα (Barnes, 1997). Ακολούθησαν διαχωριστικές πρακτικές, σύμφωνα με τις οποίες τα παιδιά με ειδικές ανάγκες ήταν καλύτερα να εκπαιδεύονται σε ειδικά σχολεία από εξειδικευμένα άτομα. Η ένταξη, αν και αρχικά αποτέλεσε ελπιδοφόρα διέξοδο για την παροχή ισότιμης εκπαίδευσης σε όλα τα παιδιά, στην πορεία αμφισβητήθηκε. Χαρακτηρίστηκε μάλιστα ως ακόμα μια μορφή διαχωρισμού, αφού η γενικότερη αντίληψη εξακολουθούσε να θεωρεί ότι τα παιδιά με ειδικές ανάγκες έχουν το ‘πρόβλημα’ και το σχολείο τα αποδέχεται κάνοντας κάποιες απαραίτητες διευθετήσεις, οι οποίες έχουν διαχωριστικό χαρακτήρα (Allan, 2006). Σκοπός της έρευνας είναι να μελετηθούν οι απόψεις, η γνώση και οι αντιλήψεις των εκπαιδευτικών γενικής τάξης σχετικά με την ένταξη και πως νιώθουν σχετικά με την υπάρχουσα γνώση και εφαρμογή της ένταξης οι εκπαιδευτικοί. Στην παρούσα έρευνα χρησιμοποιείται τόσο η ποσοτική, όσο και η ποιοτική μεθοδολογία έρευνας. Πιο συγκεκριμένα, έγινε συνδυασμός της ημι- δομημένης συνέντευξης σε 4 εκπαιδευτικούς δημοτικής εκπαίδευσης και της χρήσης ερωτηματολογίου σε 40 ακόμα διαφορετικούς εκπαιδευτικούς δημοτικής εκπαίδευσης που συμμετείχαν στην έρευνα. Ο συνδυασμός και των δύο μεθόδων έγινε ώστε να ερευνηθεί πολύπλευρα το θέμα. Τα αποτελέσματα που προέκυψαν μέσα από το ερωτηματολόγιο και την ημι-δομημένη συνέντευξη φανερώνουν ότι, οι εκπαιδευτικοί τείνουν να αντιμετωπίζουν τις ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες κάποιων παιδιών με γνώμονα το ιατρικό και φιλανθρωπικό μοντέλο, εκφράζουν απόψεις που στηρίζονται στο διαχωρισμό και την κατηγοριοποίηση και θεωρούν ως κύριο σκοπό της ένταξη την κοινωνικοποίηση των μαθητών. Επίσης, οι εκπαιδευτικοί γνωρίζουν πολύ λίγα για την ισχύουσα νομοθεσία της ένταξης, ωστόσο δείχνουν να είναι ικανοποιημένοι από την ικανότητά τους να εφαρμόζουν την ένταξη, αισθάνονται σε κάποιο βαθμό ικανοποίηση από την ικανότητά τους να κάνουν διαφοροποίηση και να συνεργάζονται με όλους τους εμπλεκόμενους φορείς για την ένταξη, ενώ αντίθετα νιώθουν πολύ ικανοποιημένοι από την ικανότητά τους να προωθούν την κοινωνικοποίηση των παιδιών με ειδικές ανάγκες. Οι απόψεις των εκπαιδευτικών σχετικά με την ένταξη των παιδιών με ειδικές μαθησιακές ανάγκες, δείχνουν την θετική στάση και αντίληψη που έχουν οι εκπαιδευτικοί προς την ένταξη, παρά το γεγονός ότι σε κάποιους τομείς μπορεί να μην έχουν την κατάλληλη επιμόρφωση και γνώση.</p>