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La fotografía en el aprendizaje, ideación y comunicación de la arquitectura
Authors: López Rivera Javier 
Published: November 2017

Las imágenes ya no representan al mundo: forman parte de él, se incorporan a él. La fotografía ya no sirve para documentar el mundo, despojada incluso -por la imagen digital previa- de la validez suficiente para documentar arquitecturas construídas. “La fotografía ha dejado de servir como documento de la realidad para pasar a ser portadora de las ideas”. (Fontcuberta, 1997) Ante este panorama, nos preguntamos ¿Cuál debe ser la presencia y el papel que debe jugar la fotografía en el seno de las escuelas de arquitectura y en la formación integral del futuro arquitecto?. Las experiencias docentes relatadas en este texto nos revelan la pertinencia de utilizar la fotografía como herramienta de comunicación gráfica de las ideas arquitectónicas, dotada de un alto grado de expresividad y de una gran capacidad para fomentar la sensibilidad y creatividad en el alumno.
The images no longer represent the world: they are part of it, they are incorporated into it. Photography no longer serves to document the world, even deprived -by the prior digital image- of sufficient validity to document constructed architectures. "Photography has stopped serving as a document of reality to become a carrier of ideas." In the face of this panorama, we ask ourselves What should be the presence and the role that photography must play within the schools of architecture and in the integral formation of the future architect?. The teaching experiences reported in this text show us the relevance of using photography as a tool for graphic communication of architectural ideas, with a high degree of expressiveness and a great capacity to promote sensitivity and creativity in the student.
Equilibrio, material y forma
Authors: Franco González Fidel 
Published: November 2017

Con el objetivo de contribuir a mejorar y enriquecer la enseñanza de la arquitectura se analizan los conceptos de equilibrio, material y forma (geometría) y sus relaciones. Puesto que el proyecto integra tales conceptos, nuestra metodología consiste en profundizar en las relaciones deducidas de Leyes Fisicas que integran los tres parámetros. Se analizan los contenidos de las dos asignaturas de Física impartidas en el primer curso de la ETSAB, la primera adaptada al campo estructural y la segunda al campo de las instalaciones. La funcionalidad estructural se basa en el equilibrio estático ampliado por el material y la forma. El Aislamiento térmico, la Acústica y la Iluminación también aprovechan dichos conceptos pero su interpretación pues ser diferente sobre todo en la Acústica y la Iluminación.
The concepts of equilibrium, material and shape (geometry) and their relationships are analyzed in order to contribute to improve and enrich the teaching of architecture. Since the project integrates these concepts, our methodology is to approfondish in deduced relationships of physical laws that make up the three parameters. We analyze the contents of two physics courses taught in the first year of the architect titol of the ETSAB, the first one is adapted to the structural field and the second one is adapted to the facilities field of buildings . Structural functionality is based on the static balance expanded by material and shape. Thermal insulation, acoustics and lighting also take advantage of these concepts but our interpretation is different especially in the acoustics and lighting parameteres.
Learning by building. Dos experiencias didácticas de la Cátedra Deplazes ETH-Z
Authors: Deplazes Andrea , Linares de la Torre Óscar , Salmerón Espinosa Margarita 
Published: November 2017

La cátedra de Andrea Deplazes, Catedrático de Arquitectura y Construcción de la ETH de Zúrich, defiende que proyecto y construcción deben ser enseñados conjuntamente. A lo largo de los últimos años ha apostado por orientar la educación que imparte en esta dirección en lo que se ha bautizado como “Learning by Building”. El objetivo del presente artículo es exponer y analizar las ventajas y los beneficios de esta práctica docente a través de la exposición y análisis de dos experiencias didácticas concretas.
The Chair of Andrea Deplazes, Professor of Architecture and Construction of the ETH Zurich, defends that design and construction should be taught at the same time. During the last few years he has chosen to guide his didactic strategy in this direction, in what has been called "Learning by building". The purpose of this article is to present and analyze the advantages and benefits of this teaching practice, through the presentation and analysis of two didactic experiences.
Colaboración, cooperación, disensión. Modos de abordar el trabajo en grupo en la era de la fabricación digital
Authors: González de Canales Francisco , Álvarez Lombardero Nuria 
Published: November 2017

Una de las consecuencias que se ha observado tras más dos décadas de uso de herramientas digitales avanzadas en arquitectura es una tendencia a homogenizar y aplanar a través de sus protocolos de procesamiento de datos, los matices y diversidad de los inputs de los participantes en un proceso creativo. Esta homogenización se manifiesta tradicionalmente en los modos cooperativos de trabajar, en los que todos los participantes tienen que ir en una misma dirección siguiendo una misma consigna. Los modos de trabajo colaborativos sin embargo no tienen por que seguir este modelo, y de hecho pueden incorporar disensión dentro de ellos mismos como una manera de reconocer la pluralidad que de intereses que existe por ejemplo cuando se trabaja en ámbitos como el espacio público. Basado en dos experienciass de talleres de construcción colaborativa que utilizaron técnicas de fabricación digital, la siguiente comunicación discute modelos de subversión de esos procesos homogenizadores como parte de un aprendizaje en el que trabajar colaborativamente no significa el tener que doblegarse a una línea principal de actuación. After more than two decades in the use advanced digital tools in architecture, one of the witnessed consequences has been the tendency these tools has to homogenize and flatten through their data processing protocols the nuances and diversity of participants’ inputs into the creative process. This homogenization is traditionally manifested in cooperative ways of working, in which all participants have to folow the same direction according to a same goal. Collaborative ways of working, however, do not have to follow this model, and can actually incorporate dissent within themselves as a way of recognizing the plurality of interests existing when working in realms such as the public space. Based on two experiences of collaborative construction workshops that used digital fabrication techniques, the following paper discusses models of subversion of these homogenizing processes as part of a learning process in which working collaboratively does not mean to submit a main line of action.
El aprendizaje cooperativo aplicado a las asignaturas técnicas del 1r curso de Arquitectura
Authors: Onecha Pérez Ana Belén , Caballero Marcos Isabel Amaya , López Valdés Daniel , Sanz Prat Javier 
Published: November 2017

La enseñanza en un primer curso de estudios universitarios es un desafío a todos los niveles, que se ha visto amplificado desde la llegada a la universidad de las generaciones nacidas bajo la omnipresencia de la tecnología y las redes sociales. Como respuesta, el equipo de profesores de la asignatura Bases para la Técnica, troncal de primer curso de Arquitectura Superior de Barcelona, ha aplicado diversos métodos “Agile” de trabajo en equipo y de Aprendizaje Cooperativo Informal durante los cursos 2015-16 y 2016-17. Esta comunicación describe y analiza el grado de complejidad y de efectividad de dichos métodos o técnicas docentes aplicadas durante las clases taller, que perseguían, tanto captar la atención y el interés de los alumnos, como enfatizar los conceptos clave explicados durante las clases teóricas, mejorando así la comprensión global.
University first year teaching is a challenge at all levels, that has been magnified since the arrival at university of students generation born under the ubiquity of new technologies and social networks. In response to this situation, the teachers team of Basis for Architecture Technique, compulsory subject of first year studies in the Architecture Faculty of Barcelona, has applied Agile methods and Informal Cooperative Learning to the practical classes of the academic years from 2015 to 2017. This communication describes and analyses the complexity and effectiveness of these teaching and learning activities, whose main objectives were to get the students attenttion and engagement and to enhance the key concepts explained during theorical classes, with the result of improving global understanding.
Proyecto interdisciplinar de aprendizaje colaborativo: patrimonio y fotografía estereoscópica
Authors: Arredondo Garrido David , Castro Torres José Juan , Rivas López Esteban José 
Published: November 2017

Durante cuatro cursos (de 2013 a 2017) se desarrolló en la Universidad de Granada el Proyecto de Innovación Docente titulado "Interdisciplinariedad y trabajo cooperativo entre alumnos de distintos títulos de grado: estudio de la Arquitectura, el Derecho y la Historia del Arte del patrimonio local de Granada a través de la fotografía tridimensional". En él intervinieron más de trescientos alumnos, así como una veintena de profesores procedentes de seis grados de dicha universidad. Utilizando como herramienta de trabajo la fotografía estereoscópica, y como objeto de estudio elementos del patrimonio arquitectónico de la ciudad de Granada, esta actividad permitió la experimentación con metodologías docentes innovadoras en Arquitectura, específicamente en las áreas de conocimiento implicadas: Composición Arquitectónica y Expresión Gráfica Arquitectónica. Metodologías como el trabajo cooperativo en equipos interdisciplinares de diferentes Grados, el desarrollo de actividades fuera del aula guiadas por los propios alumnos o la evaluación "por pares" de la actividad realizada.
The project entitled "Interdisciplinary and cooperative work among students of different degrees: Architecture, Law and History of Art. Study of Granada's local heritage through three-dimensional photography" was developed within the University of Granada during four courses (from 2013 to 2017). More than three hundred students took part in it, as well as nearly twenty professors from six degrees of that university. This activity used stereoscopic photography as a working tool, and some elements of the architectural heritage of the city of Granada as object of study. This combination allowed the experimentation with innovative teaching methodologies in Architecture, specifically in the areas of knowledge involved: Architectural Composition and Graphic Expression in Architecture. Methodologies such as cooperative work in interdisciplinary teams of different degrees, the development of activities outside the classroom guided by the students, or the peer-evaluation of the activity.
Tácticas proyectuales colaborativas
Authors: Espinosa Pérez Enrique , Ribot Manzano Almudena , De Abajo Castrillo Begoña , Altuna Charterina Gaizka 
Published: November 2017

El proyecto Tácticas Proyectuales Colaborativas es una experiencia docente que propone la actualización del trabajo en equipo en la asignatura de proyectos arquitectónicos. Con este fin, se superponen al curso una serie de tácticas de co-diseño y co-aprendizaje basadas en principios de Design thinking, que permiten simular las condiciones de un estudio de arquitectura, a escala de toda la clase, trabajando en un reto común. La experiencia, desarrollada por el grupo de innovación docente de la ETSAM Dispositivos Aglutinadores de Proyecto, responde a una realidad profesional multiespecializada, colaborativa y compleja, alejada de los modelos individualistas tradicionales. Para ello se entiende la Universidad como una entidad capaz de afectar a su contexto y a su disciplina, el aula como un entorno próximo donde amplificar el conocimiento entre pares, el grupo-clase como un colectivo de investigación análogo al estudio profesional, y el conjunto alumno-profesor como un agente activo de aprendizaje.
Collaborative Design Tactics is a teaching experience that revisits and updates the teamwork format within the Design Studio courses. To this end, a set of co-design and co-learning tactics, based on Design thinking principles, overlaps the natural rhythm of the course. It simulates the real conditions of an architectural office that works towards a common goal, at a scale of the whole class together. The experience, developed by the Teaching Innovation Group from ETSAM, called “Agglutinative Design Devices”, deals with a reality characterized by multi-skilled professional work, collaboration and complexity, which is far away from traditional individual models. With this intention, the group understands the University as an entity able to affect its context and its discipline, the classroom as a close environment where knowledge between peers can be amplified, the students as a research group akin to a professional office and the ensemble student-Professor as a learning active agent.
Del cuadrado al cubo: metodología para la comprensión de la Arquitectura
Authors: Ros Campos Andrés , Díaz Segura Alfonso , Ábalos Ramos Ana , Juan Ferruses Ignacio 
Published: November 2017

Architecture is an integrative activity in which art and technique, matter and emptiness, past and future, technology and crafts, individual and society coexist. At times the teaching of the first year has been divided into subjects that appear to the student as disconnected islands. The aim of the present text is to propose transversal exercises that allow building bridges between them that facilitate the student the global understanding of Architecture.
La Arquitectura es una actividad integradora en la que conviven arte y técnica,
materia y vacío, pasado y futuro, tecnología y artesanía, individuo y sociedad. En
ocasiones la enseñanza del primer curso se ha troceado y distribuido en
asignaturas que aparecen ante el alumno como islas inconexas. La voluntad del
presente texto es proponer unos ejercicios transversales que permitan tender
puentes entre ellas que faciliten al alumno la comprensión global de la
Arquitectura.
“Cuídate”: una obra de arte de Sophie Calle continuada en el paisaje huertano
Authors: Carrasco Jose , Abellán Antonio 
Published: November 2017

Esta comunicación resume el método de aprendizaje de un curso de arquitectura en Alicante (2016-2017) centrado en el diseño de escenografías ligeras para parcelas en la vega del Segura y el Levante, en la hipótesis de que sus destinatarios podían tener un oficio listado por Sophie Calle en “Take Care of Yourself” (Calle, 2007), una instalación en la cual se mostraban respuestas de más de cien mujeres a una carta de despedida sentimental dirigida a ella y que formó parte del pabellón francés en la Bienal de Arte del año 2007. La metodología de aprendizaje se muestra a partir de cómo cuatro estudiantes abordan la controversia de llevar oficios extraños (estrella de ballet, maga, probadora de rifles, experta en protocolo y saber vivir) al paisaje huertano. La forma principal de presentación de algo que podría considerarse la escenificación de fragmentos de habitaciones o talleres satélite les llevó a preparar guiones escritos por ellos mismos en los cuales dos personajes conversaban, inspirados en experiencias similiares (Monteys, 2012) y otras metodologías no representacionales (Vannini, 2015).
This communication summarizes the learning method of an architecture course in Alicante (2016-2017) focused on the design of lightweight scenographies for plots in Vega del Segura and Levante, in the hypothesis that their users could train some jobs from those included in Sophie Calle’s "Take Care of Yourself" (Calle, 2007), an installation with more than one hundred answers to a farewell letter addressed to Sophie, part of the French pavilion at the Biennial of Art of that year. As a demonstration of the learning methodology, the production of four students is shown, related to four specific jobs chosen from the answers to Sophie (ballet dancer, magician, rifle shotter, protocol-living expert). The main visual strategy (something that could be considered rooms or satellite workshops), included scripts written by the students in which two characters talked format inspired by similar experiences (Monteys, 2012) and other non-representational methodologies (Vannini, 2015).
Empatía, colaboración y dosis de realidad en la enseñanza del proyecto arquitectónico
Authors: Reus Patricia , Blancafort Jaume 
Published: November 2017

Este texto describe una metodología de enseñanza en proyectos arquitectónicos basada en enunciados próximos al alumno a los que se añaden la práctica de la cooperación en el aula, los ejercicios de experimentación espacial y la producción de una arquitectura construida.Los objetivos son:• Enriquecer el ejercicio creativo con factores como la empatía, la consciencia espacial y el compromiso. • Realizar un ejercicio de fortalecimiento social.•Practicar el trabajo en equipos complejos lo que implica definir estructuras, asumir liderazgos y aprovechar capacidades. • Enfrentar el proyecto arquitectónico a temas como el presupuesto, los plazos de ejecución, el proceso de construcción, la funcionalidad y el carácter plástico más allá del dibujo.Esta experiencia está siendo validada a través del impacto social, las buenas calificaciones que obtienen los estudiantes y la excelente valoración de la actividad docente en el apartado que evalúa la capacidad del método para proporcionar conocimientos y habilidades.
This text describes a methodology of teaching in architectural projects based on exercises close to the student to which are added the practice of cooperation in the classroom, spatial experimentation and the production of a built architecture.The goals are:• Enrich the creative exercise with factors such as empathy, spatial awareness and commitment.• Carry out a social strengthening exercise.• Practice working in complex teams, which involves defining structures, assuming leadership and taking advantage of skills.• Facing the architectural project to topics such as budget, deadlines, functionality and plastic character beyond drawing.The experience is being validated through the social impact, the good qualifications obtained by the students and the excellent evaluation of the teaching activity in the section that appraises the ability of the method to make the student acquire knowledge and skills.
Te toca a ti. Imagen y Arquitectura
Authors: Marina Barba Jesús , Morón Serna Elena 
Published: November 2017

“Te toca a ti” es un taller activo y colaborativo en torno a la realidad social de la imagen y la experiencia de la arquitectura. Propone como objetivos una visión crítica de la comunicación mediática de las intervenciones en nuestras ciudades, la articulación de un discurso colectivo del uso de los nuevos espacios de trabajo y ocio, y la construcción de expresiones alternativas desde el lenguaje fotográfico como medio de emancipación. Un discurso visual no es una imagen aislada. Del mismo modo, la interpretación del espectador no se limita a una acción individual. En la propuesta de trabajo se plantea deconstruir, técnica y culturalmente, la imagen colectiva que tenemos de la arquitectura sobre una serie de edificios seleccionados. A partir de la experiencia sensible, atendiendo los principios de la arquitectura emocional, y de la voz de colectivos de usuarios y visitantes, se podrá formar una base reactiva de participación profunda para elaborar desde ella una crítica alternativa. El taller se desarrolla en cuatro fases, correspondientes a otros
"It's your turn" is an active and collaborative workshop that deals with the social reality of images and how architecture is experienced. The goal is to enable its participants to adopt a critical stance regarding how interventions in our cities are communicated through the media, by articulating a collective discourse about the use of the new work and leisure spaces, and constructing alternative expressions with the use of photographic language as a means of emancipation. A visual discourse is not an isolated image. In this same sense, the viewer's interpretation is not limited to an individual action. Our work methodology proposes deconstructing, both technically and culturally, the collective image we have of architecture through a selection of buildings. On the basis of this sensory experience, and taking into consideration the principles of emotional architecture as well as the views of users and visitors, we will be able to give shape to a reactive, committed, participatory base upon which to elaborate an alternative critique.
El aprendizaje de la arquitectura a través del juego
Authors: Sentieri Omarrementeria Carla , Navarro Bosch Ana 
Published: November 2017

El juego es emoción y sin emoción no hay aprendizaje significativo. La emoción es el ingrediente secreto del aprendizaje, dice la neurociencia, y es pieza fundamental para quien enseña y para quien aprende. Este ha sido el motor de la experienda llevada a cabo en la Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Valencia (ETSA, en segundo y sexto curso en asignaturas de proyectos arquitectónicos durante los cursos 2015-16 y 2016-17, para reflexionar sobre el proceso de aprendizaje en la asignatura de proyectos arquitectónicos. Con el objetivo de relacionar el juego como motor de aprendizaje y el proceso creativo, y explorar las posibilidades que ambas tienen en la formación del estudiante de arquitectura, se propone un ejercicio proyectual consistente en el diseño y construcción de un juego para niños relacionado con la arquitectura que ha propiciado una reflexión sobre su propio aprendizaje, la consolidación de sus conocimientos y la búsqueda de situaciones para transferir estos resultados a la sociedad.
The game is emotion and without emotion there is no meaningful learning. Emotion is the secret ingredient of learning, neuroscience says, and it is a fundamental piece for those who teach and for whom they learn. This has been the engine of the experiment carried out at the School of Architecture of Valencia (ETSA), in second and fifth years in subjects of architectural projects during the courses 2015-16 and 2016-17, to reflect on the process of learning in the subject of architectural projects. In order to relate the game as a learning engine and the creative process, and to explore the possibilities that both have in the formation of the student of architecture, a project exercise is proposed, consisting in the design and construction of a children's game related to the architecture that has led to reflection on their own learning, consolidation of their knowledge and the search for situations to transfer these results to society.