bluuebunny/crossref_metadata_2025_split huggingface dataset:
Het einde van de verveling
Authors: Vanmechelen Xavier 
Published: June 2016

Abstract

The End of Boredom

Boredom has been admired for its audacity to see human life as it is: ultimately without meaning. Moreover, boredom has been attributed the power to overcome itself. The contention is that it is sufficient not to resist boredom. In this article I oppose these views. First, I describe and analyze boredom as a bipolar mood: on the one hand the person who is bored experiences a generalized loss of meaning in ordinary life, on the other hand he is oriented towards something extraordinary, but indefinite (or at least underdetermined) that will reinstate meaning in life. The person who is deeply bored is deadlocked between these two poles. The deadlock of this bipolar state has gotten a peculiarly keen edge in modern society. I argue next that neither of the poles of boredom has the capacity to end the mood. The expectation that in a state of generalized meaninglessness something meaningful will reveal itself, is an illusion and part of the deadlock of boredom. It deepens boredom. Finally, I outline an alternative way of ending boredom that implies that one should resist the mood. We should object to the person who is bored that the generalization of his deprecation of what has meaning in ordinary life to basic human interests and activities, makes no sense. These things cannot be meaningfully doubted without one’s becoming an outsider to human life. I grant that an argument alone cannot end a mood. It is at least as important to seduce the person who is bored to reengage with these basic interests and activities. As an outsider who postpones life indefinitely, he cannot fully understand their meaning.
Reassessing the effect of the complexity principle on PP Placement in Dutch*
Authors: Willems Annelore , De Sutter Gert 
Published: June 2016

Abstract
The present paper aims at refining current knowledge about the so-called complexity principle as one of the driving forces in Dutch constituent ordering as well as re-evaluating the common assumption in traditional Dutch reference grammars that the middle field position is the standard slot for non-predicate PPs. Building on journalistic data in the Dutch Parallel Corpus, it is first shown that non-predicate PPs are significantly more often placed in postfield position (the structural position after the final verb cluster) than in middle field position (the position before the final verb cluster), which indicates that the postfield position rather than the middle field position should be considered the standard slot for PPs in written Dutch. Second, a binary logistic regression analysis is fitted in order to empirically test the complexity principle. The results show that the syntactic weight of the PP affects PP placement significantly, which is in line with was found earlier, but contrary to previous findings the weight of the middle field position itself has no significant effect and, interestingly, the interaction between PP weight and postfield weight appears to be a significant predictor too. On the basis of these findings, we propose a refined account of the complexity principle, in which both PP weight and postfield weight govern the positioning of non-predicate PPs in written Dutch.*
Homoseksuele mannen die na hun coming-out vader zijn geworden
Authors: Bos Henny M.W. , Van Rooij Floor B. 
Published: June 2016

Samenvatting
In deze studie werd onderzocht of er verschillen zijn tussen homovader
gezinnen (n=36) and heteroseksuele gezinnen (n=36) met betrekking tot
de vader-kind relatie, ervaringen van ouderlijke stress door vaders en met
betrekking tot het welzijn van hun kinderen. De homovaders in deze studie
zijn allemaal vader geworden tijdens hun homoseksuele relatie. Zij doneerden
sperma aan lesbische paren en delen samen met deze lesbische
paren de zorg en opvoeding van het kind. Binnen de homovadergroep is
ook gekeken naar de relaties tussen homovader specifieke aspecten (o.a.,
ervaringen met afwijzing, het moeten verdedigen van hun gezinssituatie
en conflicten met de moeders van de kinderen) en de vader-kind relatie,
ervaringen van ouderlijke stress en het welzijn van de kinderen. De data
werd bij de vaders verzameld met behulp van vragenlijsten. Er werden geen
significante verschillen gevonden tussen de typen gezinnen met betrekking
tot emotionele betrokkenheid en ouderlijke bezorgdheid (vader-kind
relatie), ouderlijke last (als onderdeel van ouderlijke stress), of het welzijn
van het kind. Homo vaders voelden zich echter wel minder competent in
hun opvoedersrol dan heteroseksuele vaders. Voor homoseksuele vaders
bestond er verder een significant verband tussen hun ervaringen met afwijzing
en het gevoel hun opvoedsituatie te moeten verdedigen enerzijds en
de vader-kind relatie, ouderlijke stress en het welzijn van hun kinderen
anderzijds.
Verschillen tussen vaders en moeders in de relatie tussen opvoedingsgedrag en sociale angst van hun kinderen
Authors: Majdandžić Mirjana , Möller Eline , Bögels Susan , Van den Boom Dymph 
Published: June 2016

Samenvatting
In dit longitudinale observatieonderzoek werden twee onderzoeksvragen
onderzocht. Ten eerste werden verschillen in opvoedingsgedrag tussen
vaders en moeders bekeken. Vaders en moeders werden (elk apart)
met hun twee kinderen van ongeveer 2 en 4 jaar oud geobserveerd in
drie gestructureerde situaties: een puzzeltaak en twee speltaken. Er
werden drie opvoedingsdimensies gescoord: overbetrokkenheid, afwijzing
en uitdaging. Vaders daagden hun jongste kind gemiddeld meer
uit dan moeders, en moeders waren meer overbetrokken dan vaders.
Naar het oudste kind verschilden vaders en moeders niet significant
van elkaar op deze twee dimensies. Afwijzing bleek niet bruikbaar.
De tweede onderzoeksvraag was of er een verschil was tussen vaders
en moeders in de invloed van opvoedingsgedrag op sociale angst van het
kind. Sociale angst werd op twee momenten gemeten door de reactie van
de kinderen op een onbekende man te observeren. Uit regressieanalyses
bleek dat voor het oudste kind eerdere sociale angst en overbetrokkenheid
van beide ouders latere sociale angst niet voorspelden. Uitdaging door de moeder voorspelde wel meer latere sociale angst, terwijl uitdaging door de
vader minder latere sociale angst voorspelde. Voor het jongste kind bleek
opvoedingsgedrag van vaders en moeders geen voorspeller voor latere sociale
angst, maar eerdere sociale angst voorspelde wel, op trend-niveau,
latere sociale angst, in beide oudermodellen. De uitkomsten suggereren dat
vaders en moeders mogelijk een andere rol vervullen in de ontwikkeling,
of in het voorkómen, van angst bij hun kinderen, en dat de rol van vaders
specifieke aandacht vereist.
De relatie tussen opvoeding, socialisatie, ontwikkeling en radicalisering: overzicht van en hiaten in de beschikbare kennis
Authors: Pels Trees , de Ruyter Doret 
Published: June 2016

Samenvatting
Nederland heeft weliswaar in de afgelopen jaren niet te
maken gehad met terroristische aanslagen, maar er is geen
reden om aan te nemen dat radicalisering afneemt of dat terrorisme
geen vruchtbare bodem kent. Het is opvallend dat
er nog steeds een groot gebrek aan kennis is over de relatie
tussen radicalisering en socialisering, opvoeding en de ontwikkeling van
jongeren, terwijl radicalisering relatief vaker voorkomt onder adolescenten
en de leeftijd van geradicaliseerde jongeren steeds lager wordt. Dit artikel
beschrijft de wetenschappelijke kennis die aanwezig is alsmede de gaten
die nog moeten worden gevuld. Dit doen we aan de hand van theoretische
veronderstellingen ten aanzien van de mogelijke invloed van ouders, de
school en de moskee op zowel het ontstaan van radicalisering alsook de
vermindering van de kans daarop. We eindigen met voorstellen voor pedagogisch
onderzoek, dat richtlijnen kan opleveren voor het voorkomen van
radicalisering.
Gerelateerde ontwikkeling van externaliserend gedrag en opvoedgedrag bij kinderen en adolescenten
Authors: de Haan Amaranta , Prinzie Peter , Deković Maja 
Published: June 2016

Samenvatting
Deze studie onderzocht hoe agressief/regeloverschrijdend gedrag en overreactief/
warm opvoedgedrag zich gezamenlijk ontwikkelen van de kindertijd
tot in de adolescentie (9-17 jaar). Externaliserend gedrag is gemeten
met moeder-/vaderrapportages van de Child Behavior Checklist (N=516).
Overreactieve discipline is gemeten met zelfrapportages van de Parenting
Scale, warmte met zelfrapportages van de Parenting Practices Questionnaire.
Alle instrumenten zijn drie keer in zes jaar tijd afgenomen. De ontwikkelingstrajecten
zijn bestudeerd door middel van versneld longitudinale
latente groeimodellen. Resultaten suggereren dat, hoewel jongens op
negenjarige leeftijd meer externaliserend gedrag vertoonden dan meisjes,
jongens en meisjes evenveel stegen in regeloverschrijdend gedrag en daalden
in agressief gedrag. Moeders en vaders toonden enigszins ander opvoedgedrag
bij jongens dan bij meisjes. Associaties waren specifiek voor de
typen externaliserend gedrag en opvoedgedrag, maar niet voor meisjes en
jongens, of moeders en vaders. Beginniveaus van agressie waren gerelateerd
aan veranderingen in opvoedgedrag, en vice-versa. Veranderingen in externaliserend
gedrag waren geassocieerd met veranderingen in opvoedgedrag.
De resultaten duiden op wederkerige effecten tussen de ontwikkeling van
externaliserend gedrag en opvoedgedrag.
Doet onderwijssegregatie ertoe?
Authors: Merry Michael , Driessen Geert , Oulali Imane 
Published: June 2016

Samenvatting
In Nederland worden al geruime tijd zowel op landelijk als op lokaal niveau
en zowel vanuit het beleid als door bezorgde ouders uiteenlopende inspanningen
geleverd om onderwijssegregatie tegen te gaan. In dit artikel wordt
betoogd dat we desondanks voor een zware opgave staan, aangezien het
uitoefenen van individuele vrijheid en het streven naar sociale gelijkheid
voor spanningen kan zorgen. In het artikel wordt de stelling uitgewerkt
dat sociale integratie in het onderwijs via gemengde scholen niet per se
de enige en beste manier is om het ideaal van gelijke kansen te realiseren.
Verder stellen we dat een onderscheid moet worden gemaakt tussen vrijwillige
en onvrijwillige vormen van onderwijssegregatie. Als alternatief voor
integratie worden daarom de mogelijkheden voor vrijwillige separatie geëxploreerd.
Diversiteit en de pedagogische functie van het onderwijs
Authors: Pels Trees 
Published: June 2016

Samenvatting
De pedagogische functie van het onderwijs behoeft structurele aandacht.
Dit geldt nog sterker voor scholen die vanwege de toegenomen etnische diversiteit
van hun leerlingpopulatie voor nieuwe pedagogische uitdagingen
staan. Zowel binnenschools als tussen gezin en school kunnen spanningen
ontstaan die hoge eisen stellen aan hun pedagogische professionaliteit.
Dit artikel beoogt, op basis van twee recente reviews van onderzoek naar
diversiteit in het onderwijs, drie vragen te beantwoorden: Voor welke pedagogische
uitdagingen staan scholen bij het omgaan met diversiteit? Hoe
reageren scholen op deze uitdagingen in hun pedagogische beleid? En hoe
passen opleidingen hun curriculum aan om leerkrachten van de toekomst
voor te bereiden op het werk in multi-etnische scholen? De slotparagraaf
bevat conclusies en aanbevelingen over pedagogisch beleid, professionalisering
en onderzoek.
Communicatieve activiteiten in de buitenschoolse opvang, een
veldverkenning
Authors: van der Schaaf Nynke , Berenst Jan , Doornenbal Jeannette , de Glopper Kees 
Published: June 2016

Samenvatting
De buitenschoolse opvang (bso) na schooltijd is de laatste jaren enorm in
omvang toegenomen en vormt daarmee een belangrijk nieuw leefmilieu
voor steeds meer kinderen. Met de kwantitatieve groei is er ook meer aandacht
gekomen voor de kwaliteit van deze opvang. Eén van de belangrijkste
doelen van de buitenschoolse opvang is het stimuleren van de sociale
ontwikkeling. Vanuit sociaal-cultureel perspectief is interactie daarbij cruciaal.
Om meer zicht te krijgen op de sociale ontwikkeling van kinderen in
de bso brengen we daarom in deze veldverkenning de verschillende communicatieve
activiteiten binnen de bso in kaart en bespreken we in het
kort in hoeverre de verschillen tussen bso’s relevant zijn voor de aanwezigheid
van die communicatieve activiteiten.
Bloemetjes en bijtjes of zaadjes en eitjes? (Opvattingen over) seksuele opvoeding in Nederland
Authors: de Graaf Hanneke 
Published: June 2016

Samenvatting
Nederland heeft internationaal de reputatie een bijzonder open houding te
hebben ten aanzien van seksualiteit van jongeren. Deze studie gaat na of
dit inderdaad zo is en of deze open houding ook kinderen onder de twaalf
jaar betreft. Onderzocht is welke aan seksualiteit gerelateerde thema’s ouders
bespreken met kinderen van 4 tot 17 jaar, welke informatie zij op
welke leeftijd belangrijk vinden, of ze zichzelf in staat achten om deze informatie
te geven en hoe zij denken over de rol van school. Een representatieve
groep van 789 vaders en 802 moeders tussen de 20 en 68 jaar (M =
42.9, SD = 6.79) vulde een online vragenlijst in. De resultaten laten zien
dat de open houding ten aanzien van seksualiteit vooral jongeren betreft.
Bij kinderen van 4 tot 8 zijn verliefdheid op iemand van hetzelfde geslacht
en voortplanting gevoelige thema’s, met kinderen van 8 tot 12 wordt door
een minderheid van de ouders gesproken over seksueel gedrag of voorbehoedsmiddelen.
Tien tot vijftien procent van de ouders wil ook liever niet
dat de school deze informatie geeft. Relationele en seksuele vorming op de
basisschool blijft van belang, omdat kinderen anders het risico lopen dat
zij met gevoelens of situaties worden geconfronteerd, zonder over juiste en
genuanceerde informatie te beschikken.
Zelfs in maatpak…
Authors: Kesselring Marije , de Winter Micha , Horjus Bob , van Yperen Tom 
Published: June 2016

Samenvatting
Met de introductie van het concept van de pedagogische civil society is de eigen kracht van gezinnen en de ondersteuning daarvan
door sociale netwerken, opnieuw op de agenda gezet. Deze contextuele
benadering van opgroeien en opvoeden wordt onder meer geoperationaliseerd
in Allemaal Opvoeders. In dit programma verkennen elf Nederlandse
gemeenten hoe informele steun rondom gezinnen versterkt kan worden.
Dit artikel presenteert de programmatheorie van Allemaal Opvoeders.
Deze dient als uitgangspunt voor de effectevaluatie en levert daarnaast een
bijdrage
aan de ontwikkeling van de pedagogische civil society als alternatief
paradigma binnen het jeugd- en gezinsbeleid.
Religious Education in England: The Story to 2013
Authors: Jackson Robert 
Published: June 2016

Samenvatting
In dit artikel wordt een schets geboden van de wetgeving en de beleidsdiscussies
met betrekking tot de vormgeving van het godsdienst- en levensbeschouwelijk
onderwijs in Engeland tot aan 2013. Vooraf wordt nog kort
ingegaan op de vigerende systemen in Noord-Ierland, Schotland en Wales.
Het duale Engelse systeem wordt uitgelegd met bekostiging van zowel
openbare (‘community’) scholen als ook bepaalde denominationele scholen.
Duidelijk wordt hoe het ontwerpen van curricula voor het godsdiensten
levensbeschouwelijk onderwijs gaandeweg werd overgedragen aan lokale
autoriteiten, waaraan de overheid op nationaal niveau steeds minder
wettelijke eisen verbond. Secularisatie en pluriformisering van de samenleving
blijken de belangrijkste stoot te hebben gegeven voor veranderde
doelstellingen voor het godsdienst- en levensbeschouwelijk onderwijs en
tot een verbreding van deelnemers aan de lokale vormgeving van het curriculum.
Hierdoor kwamen ook meer religieuze en levensbeschouwelijke
tradities aan bod. Overheidsbeleid is van grote invloed in dezen. De vorige
Labourregering wilde inzetten op versterking van de cohesie in gemeenschappen
en daar paste het genoemde beleid uitstekend bij. De huidige
coalitieregering voert beleid dat andere vakken dan godsdienst/levensbeschouwing
bevoorrecht, en de lokale overheden kunnen minder bijdragen
aan het gezamenlijke curriculum. Daarnaast is de opleiding van specialistische
leraren godsdienst/levensbeschouwing onder druk komen te staan.
Humanistische Levensbeschouwelijke Vorming. Levensbeschouwelijke vorming in het Nederlandse openbaar onderwijs, in het bijzonder HVO
Authors: Veugelers Wiel , Oostdijk Eveline 
Published: June 2016

Samenvatting
Binnen het openbaar onderwijs kunnen ouders kiezen voor een keuzevak
Humanistisch Vormings Onderwijs (HVO). In dit artikel schetsen wij een
beeld van de praktijk van HVO in het openbaar onderwijs en analyseren
het HVO zowel binnen de ontwikkelingen in het openbaar onderwijs als
binnen discussies over levensbeschouwelijke vorming. Wij maken daarbij
gebruik van enkele onderzoeken uit het programma Kortlopend Onderwijs
Onderzoek en een aan de Universiteit voor Humanistiek lopend promotieonderzoek.
Centrale vragen zijn: welke inhoudeijke invulling wordt gegeven
aan humanisme, hoe gaan docenten om met de eigen humanistische
visie, en hoe verhoudt het humanistisch perspectief zich met aandacht
voor andere levensbeschouwingen. In het eerste deel van het artikel besteden
wij ook aandacht aan de ontstaansgeschiedenis van HVO en aan de
context van HVO.
Excellente leraren
Authors: Bakker Joep 
Published: June 2016

Samenvatting
In dit inleidende artikel wordt de leidende vraag voor dit
themanummer gepresenteerd: Wat is de situatie van religie/
levensbeschouwing en religieuze/levensbeschouwelijke opvoeding
anno 2013? Om zicht te krijgen op de actuele ontwikkelingen
die momenteel gaande zijn wordt in dit themanummer
een actuele kaart gepresenteerd van levensbeschouwelijke
opvoeding in het onderwijs in verschillende
West-Europese landen: Frankrijk, Duitsland, Engeland, België
en Nederland. Eén bijdrage gaat expliciet in op de Europese context. In
deze inleiding op het themanummer gaan de gastredacteuren eerst kort in
op wat zij kenmerkend achten voor de huidige stand van zaken. Vervolgens
wijzen zij op de aandacht voor de relatie van levensbeschouwelijke
vorming en burgerschapsvorming. Daarna presenteren zij uitkomsten van
Nederlands onderzoek dat in Europees verband verricht is. Afsluitend worden
de verschillende bijdragen aan dit themanummer geïntroduceerd.
Interprofessionele samenwerking tussen kinderopvang en onderwijs in vier Europese steden
Authors: Ploeger Sigrid , Fukkink Ruben 
Published: June 2016

Samenvatting
In een internationale vergelijkende multiple-case studie is de interprofessionele
samenwerking tussen het basisonderwijs en de buitenschoolse opvang
onderzocht op vier locaties in vier Europese steden (Aarhus, Denemarken;
Berlijn, Duitsland; Den Haag, Nederland en Stockholm, Zweden). Met behulp
van sociale netwerk-analyse zijn de één-op-één-relaties tussen de professionals
uit de betrokken onderwijs- en kinderopvangorganisatie in kaart
gebracht. De dichtheid van de vier netwerken en de wederkerigheid van
de professionele contacten lieten opvallende verschillen zien. Ook waren
er significante verschillen in de tevredenheid van de betrokkenen over de
huidige samenwerking. De resultaten laten zien dat de interprofessionele
samenwerking tussen onderwijs en kinderopvang verschillend is georganiseerd
en niet elke samenwerking lijkt even effectief. De variatie in de vier
onderzochte locaties is groot en bestrijkt vrijwel het gehele continuüm van
strikt gescheiden sectoren tot volledig geïntegreerde samenwerking zoals
die worden onderscheiden in het theoretische model van Boon en collega’s
(2004). De resultaten worden besproken met het oog op effectieve samenwerking
tussen kinderopvang en onderwijs.
Scholieren met bijbaantjes: een bedreiging of een troef? De mening van de leraar.
Authors: Berings Dries , Verhaest Dieter , Adiaenssens Stef , Proost Karin , Van den Broeck Anja 
Published: June 2016

Samenvatting
In dit artikel wordt op basis van een peiling bij 251 leraren een beeld gegeven
van hoe leraren in het secundair of voortgezet onderwijs staan tegenover
leerlingenarbeid. Hun attitude ten aanzien van leerlingenarbeid wordt
in verband gebracht met hun meer algemene affiniteit met ervaringsgericht
leren en met leraar-, klas- en functiekenmerken. De resultaten tonen dat leraren
zowel kansen als valkuilen zien. Toch is er een relatief overwicht van
de argumenten pro ten aanzien van de argumenten tegen. De leraren zien
in leerlingenarbeid mogelijkheden voor competentieontwikkeling en ook
voor het opbouwen van realistische verwachtingen ten aanzien van werken.
Oververmoeidheid als gevolg van het combineren van werken en naar school
gaan zien ze als een reëel risico. De attitude ten aanzien van leerlingenarbeid
verschilt sterk tussen de leraren. De lesanciënniteit en het vakgebied kunnen
het verschil in attitude ten aanzien van leerlingenarbeid deels verklaren.
Jonge leraren staan positiever tegenover leerlingenarbeid, wat voor een deel
kan worden toegeschreven aan hun grotere affiniteit met ervaringsleren. De
openheid van leraren ten opzichte van leerlingenarbeid kan gezien worden
als een draagvlak om ‘buitenschools leren door werkervaring’ te verbinden
met de vakgebonden of vakoverschrijdende eindtermen.
Kunnen leerlingen in het VO een rol spelen in het bepalen van hun leerplan?
Authors: Bron Jeroen , Veugelers Wiel 
Published: June 2016

Samenvatting
Studenten kunnen een rol spelen bij het bepalen van hun leerplan. Door
voorstellen te formuleren voor het leerplan van hun klas oefenen studenten
burgerschaps- en 21ste eeuwse vaardigheden. Ook maken ze gebruik
van hun recht op inspraak. Dit artikel biedt een theoretische verkenning
van de relatie tussen leerlingenparticipatie en onderwijsontwikkelingen
als ‘student voice’, burgerschapsvorming en 21ste eeuwse vaardigheden en
de plaats van deze participatie in leerplanontwikkeling. De resultaten van
twee casestudies worden gepresenteerd. Daaruit blijkt dat leerlingen in het
voortgezet onderwijs een bijdrage kunnen leveren aan het curriculum en
dat die bijdrage de relevantie van het leerplan vergroot, maar de uitvoering
soms bemoeilijkt. Door leerlingen te betrekken bij het bepalen van hun
leerplan, passen zij burgerschaps- en 21ste eeuwse vaardigheden toe en fungeert
de school als oefenplaats voor burgerschap.
Implementatie van preventiemaatregelen van seksueel misbruik in de kinderopvang: het perspectief van managers en pedagogisch medewerkers
Authors: Zwiep Channah , Spoormakers Lotte 
Published: June 2016

Samenvatting
Dit artikel gaat over een onderzoek naar 13 preventiemaatregelen ter voorkoming
van seksueel misbruik die ontwikkeld zijn voor de kinderopvang
op basis van het Rapport Gunning. Voor dit kwalitatieve onderzoek zijn
respondenten (n = 37) geïnterviewd, waarvan 21 van hen werken als manager
en 16 als pedagogisch medewerker in de kinderopvang. De preventiemaatregelen
worden volgens hen in zijn algemeenheid goed ontvangen en,
binnen de mogelijkheden van het beleid en de uitvoering, zo goed mogelijk
geïmplementeerd. De deelnemers kennen de maatregelen en zijn hierover
overwegend positief. Bij verschillende organisaties zijn de maatregelen dan
ook een vanzelfsprekend gegeven op de dagelijkse werkvloer. Toch worden
er enkele knelpunten genoemd, zoals handelingsverlegenheid door gebrek
aan kennis over seksuele opvoeding en over signaleren en melden bij seksueel
misbruik. Ook de bezuinigingen in de kinderopvang worden gezien
als knelpunt om de maatregelen uit te voeren.