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Beyond arctic and alpine: the influence of winter climate on temperate ecosystems
Authors: Ladwig Laura M. , Ratajczak Zak R. , Ocheltree Troy W. , Hafich Katya A. , Churchill Amber C. , Frey Sarah J. K. , Fuss Colin B. , Kazanski Clare E. , Muñoz Juan D. , Petrie Matthew D. , Reinmann Andrew B. , Smith Jane G. 
Published: May 2016

AbstractWinter climate is expected to change under future climate scenarios, yet the majority of winter ecology research is focused in cold‐climate ecosystems. In many temperate systems, it is unclear how winter climate relates to biotic responses during the growing season. The objective of this study was to examine how winter weather relates to plant and animal communities in a variety of terrestrial ecosystems ranging from warm deserts to alpine tundra. Specifically, we examined the association between winter weather and plant phenology, plant species richness, consumer abundance, and consumer richness in 11 terrestrial ecosystems associated with the U.S. Long‐Term Ecological Research (LTER) Network. To varying degrees, winter precipitation and temperature were correlated with all biotic response variables. Bud break was tightly aligned with end of winter temperatures. For half the sites, winter weather was a better predictor of plant species richness than growing season weather. Warmer winters were correlated with lower consumer abundances in both temperate and alpine systems. Our findings suggest winter weather may have a strong influence on biotic activity during the growing season and should be considered in future studies investigating the effects of climate change on both alpine and temperate systems.
Using codispersion analysis to characterize spatial patterns in species co‐occurrences
Authors: Buckley Hannah L. , Case Bradley S. , Ellison Aaron M. 
Published: May 2016

AbstractVisualizing and quantifying spatial patterns of co‐occurrence (i.e., of two or more species, or of species and underlying environmental variables) can suggest hypotheses about processes that structure species assemblages and their relevant spatial scales. Statistical models of spatial co‐occurrence generally assume that underlying spatial processes are isotropic and stationary, but many ecologically realistic spatial processes are anisotropic and non‐stationary. Here, we introduce codispersion analysis to ecologists and use it to detect and quantify anisotropic and nonstationary patterns and their relevant spatial scales in bivariate co‐occurrence data. Simulated data illustrated that codispersion analysis can accurately characterize complex spatial patterns. Analysis of co‐occurrence of common tree species growing in a 35‐ha plot revealed both positive and negative codispersion between different species; positive codispersion values reflected positive correlation in species abundance (aggregation), whereas negative codispersion values reflected negative correlation in species abundance (segregation). Comparisons of observed patterns with those simulated using two different null models showed that the codispersion of most species pairs differed significantly from random expectation. We conclude that codispersion analysis can be a useful exploratory tool to guide ecologists interested in modeling spatial processes.
Belowground interactions with aboveground consequences: Invasive earthworms and arbuscular mycorrhizal fungi
Authors: Paudel Shishir , Longcore Travis , MacDonald Beau , McCormick Melissa K. , Szlavecz Katalin , Wilson Gail W. T. , Loss Scott R. 
Published: May 2016

AbstractA mounting body of research suggests that invasive nonnative earthworms substantially alter microbial communities, including arbuscular mycorrhizal fungi (AMF). These changes toAMFcan cascade to affect plant communities and vertebrate populations. Despite these research advances, relatively little is known about (1) the mechanisms behind earthworms’ effects onAMFand (2) the factors that determine the outcomes of earthworm–AMFinteractions (i.e., whetherAMFabundance is increased or decreased and subsequent effects on plants). We predict thatAMF‐mediated effects of nonnative earthworms on ecosystems are nearly universal because (1)AMFare important components of most terrestrial ecosystems, (2) nonnative earthworms have become established in nearly every type of terrestrial ecosystem, and (3) nonnative earthworms, due to their burrowing and feeding behavior, greatly affectAMFwith potentially profound concomitant effects on plant communities. We highlight the multiple direct and indirect effects of nonnative earthworms on plants and review what is currently known about the interaction between earthworms andAMF. We also illustrate how the effects of nonnative earthworms on plant–AMFmutualisms can alter the structure and stability of aboveground plant communities, as well as the vertebrate communities relying on these habitats. Integrative studies that assess the interactive effects of earthworms andAMFcan provide new insights into the role that belowground ecosystem engineers play in altering aboveground ecological processes. Understanding these processes may improve our ability to predict the structure of plant and animal communities in earthworm‐invaded regions and to develop management strategies that limit the numerous undesired impacts of earthworms.
Spatial arrangement of prey affects the shape of ratio‐dependent functional response in strongly antagonistic predators
Authors: Hossie Thomas J. , Murray Dennis L. 
Published: May 2016

AbstractPredators play a key role in shaping natural ecosystems, and understanding the factors that influence a predator's kill rate is central to predicting predator–prey dynamics. While prey density has a well‐established effect on predation, it is increasingly apparent that predator density also can critically influence predator kill rates. The effects of both prey and predator density on the functional response will, however, be determined in part by their distribution on the landscape. To examine this complex relationship we experimentally manipulated prey density, predator density, and prey distribution using a tadpole (prey)–dragonfly nymph (predator) system. Predation was strongly ratio‐dependent irrespective of prey distribution, but the shape of the functional response changed from hyperbolic to sigmoidal when prey were clumped in space. This sigmoidal functional response reflected a relatively strong negative effect of predator interference on kill rates at low prey: predator ratios when prey were clumped. Prey aggregation also appeared to promote stabilizing density‐dependent intraguild predation in our system. We conclude that systems with highly antagonistic predators and patchily distributed prey are more likely to experience stable dynamics, and that our understanding of the functional response will be improved by research that examines directly the mechanisms generating interference.
Long‐term monitoring and experimental manipulation of a Chihuahuan desert ecosystem near Portal, Arizona (1977–2013)
Authors: Morgan Ernest S. K. , Yenni Glenda M. , Allington Ginger , Christensen Erica M. , Geluso Keith , Goheen Jacob R. , Schutzenhofer Michelle R. , Supp Sarah R. , Thibault Katherine M. , Brown James H. , Valone Thomas J. 
Published: May 2016

AbstractDesert ecosystems have long served as model systems in the study of ecological concepts (e.g., competition, resource pulses, top‐down/bottom‐up dynamics). However, the inherent variability of resource availability in deserts, and hence consumer dynamics, can also make them challenging ecosystems to understand. Study of a Chihuahuan desert ecosystem near Portal, Arizona began in 1977. At this site, 24 experimental plots were established and divided among controls and experimental manipulations. Experimental manipulations over the years include removal of all or some rodent species, all or some ants, seed additions, and various alterations of the annual plant community. This dataset includes data previously available through an older data publication and adds 11 years of data. It also includes additional ant and weather data not previously available. These data have been used in a variety of publications documenting the effects of the experimental manipulations as well as the response of populations and communities to long‐term changes in climate and habitat. Sampling is ongoing and additional data will be published in the future.
Filosofía y educación: encuentros y posibilidades
Authors: Pulido Cortes Oscar 
Published: May 2016

<p>Estas líneas editoriales se presentan como un film, es decir, a través “fotogramas”, de cortes inmóviles, de fragmentos que a través de ciertas imágenes quieren que el que los escuche o los lea construya no solo una percepción, sino una experiencia que le permita organizar en torno de sí imágenes-movimiento, imágenes-tiempo del encuentro filosofía/ educación, filosofía/pedagogía, enseñanza/filosofía, infancia/filosofía, que habitan a lo largo de los textos del tema central de la revista Praxis &amp; Saber en su número siete que tengo el gusto de presentar y compartir con ustedes: directora-editora, miembros del comité editorial, profesores y estudiantes, amigos de la pedagogía e investigadores del campo.</p>
Del sufrimiento o lo insuficiente de la educación ‘el declive de la razón y la impostura de la autonomía
Authors: Zambrano Leal Armando 
Published: May 2016

<p>Lo insuficiente de la educación es la materia del presente artículo. De esta insuficiencia sólo abordaré el asunto del sufrimiento. Esto es, la educación nos aparta del mundo, del elan y nos pone en otro mundo, en otro elan. La educación es una superficie que se vuelve límite incluso en el sufrimiento. Al menos en nuestro Occidente, la educación, como ella es entendida y practicada, pasa por alto eso que es más profundo en el ser, su sufrimiento, su felicidad, su florecimiento. Esto tiene su explicación en que ella, como territorio de la razón, sólo está preocupada por enseñar a conocer, entregar saberes, controlar el alma, apartarlo a uno de aquello que lo constituye como ser-ahí.</p><p> </p>
Experiência, infância e cuidado de si: desafios aos atuais saberes e práticas escolares
Authors: Pagni Pedro Angelo 
Published: May 2016

<p>Este artigo aborda o problema da experiência e de suas possíveis linguagens entre os saberes e práticas escolares. Objetivamos encontrar nas categorias filosóficas contemporâneas de acontecimento e de infância, bem como nos gêneros da linguagem poética e do testemunho, as possibilidades de pensar a experiência na práxis educativa. Para tanto, reconstruímos uma genealogia da conversão da práxis educativa em arte pedagógica, em suas relações com a infância, seja como seu objeto de governo, seja como seu sujeito, denunciando os estados de dominação que as constituem e indicando o seu potencial de resistência ao existente. Argumentamos pela tese de que esse acontecimento irrompe na dimensão estética da experiência e concorre para interromper a ordem discursiva, dando o que pensar aos sujeitos da práxis educativa e provocando o cuidado de si como uma atitude ética, que se encontra articulada com uma estética da existência. Assim, esta pesquisa busca restituir a dignidade da experiência entre os saberes e práticas escolares.</p><p><br /><br /></p>
Investigación y pedagogía en las facultades de ciencias de la educación de las universidades públicas colombianas (1980-1990)
Authors: Camargo Palencia Martín Emilio 
Published: May 2016

<p>Las Facultades de Ciencias de la Educación de las universidades públicas colombianas han sido históricamente (1980-1990) campos de lucha de fuerzas discursivas en torno a la pedagogía en<br />problemáticas como su instrumentalización, su cientificidad o no cientificidad, su papel político, etc. En este artículo se reconoce la investigación en pedagogía como el sitio más específico de ese campo de lucha. Se plantea y sustenta la tesis: la década de los ochenta del siglo XX es el período en el que en Colombia se constituye un corpus pedagógico de identidad nacional en el marco de la emergencia (1975), institucionalización (1982) y desarrollo (1990) del Movimiento Pedagógico. La periodicidad de este corpus pedagógico se caracteriza aquí en tres etapas: crítica, epistemológica, tendencias pedagógicas. Dado este referente histórico se concluye: es de las dinámicas que los investigadores le imprimamos hoy a las relaciones entre investigación, pedagogía y Facultades de Ciencias de la Educación, de donde provendrán los discursos para la constitución de un nuevo corpus pedagógico.</p><p> </p>
Las actitudes investigativas en la formación escolar
Authors: Acosta Muñoz Julio Fernando 
Published: May 2016

<p>Este trabajo es un artículo de reflexión, producto de la investigación denominada ‘Actitudes investigativas de los jóvenes dentro de la formación en investigación en la escuela’. El campo de interés está centrado en elaborar el contraste de tipo teórico y crítico frente a la formación investigativa, desde la propuesta de diferentes actitudes investigativas en los procesos formativos de la escuela. Metodológicamente se construye desde la revisión teórica de autores, haciendo a su vez una exploración de la problemática. Primeramente se narran las dificultades manifestadas en torno a la formación investigativa y la relación de este tipo de educación con la visión positivista tradicional. Dentro del texto, se hace la propuesta de visibilizar distintas actitudes en la formación investigativa escolar (experiencia de la infancia, conocimiento de sí mismo y condición críticoreflexiva), basadas en la subjetividad del aula, que colocan como objeto de reflexión y acción<br />al educando en su proceso de investigador. </p><p> </p>
Editorial
Authors: Gómez Gómez Leonor , Pulido Cortés Óscar 
Published: May 2016

<p>En este número la revista Praxis &amp; Saber ha privilegiado dos dimensiones determinantes en las discusiones pedagógicas y educativas contemporáneas: los procesos evaluativos y la didáctica. Durante la segunda mitad del siglo XX y en la constitución misma de los sistemas se instalan en las prácticas de instituciones y sujetos, y determinan los currículos y la gestión de las instituciones. El sitio preponderante de la calidad ha ubicado a la evaluación como una de las funciones centrales para la movilidad y ajuste del modelo educativo a las peticiones y necesidades de sociedades volcadas al mercado, es decir, dentro de las preocupaciones más actuales del neoliberalismo y los modelos centrados en las competencias. Esta centralidad en la evaluación se materializa en las pruebas internacionales que en el último tiempo han generado una fuerte tensión en las instituciones educativas colombianas por el impacto de los<br />resultados. </p>
Evaluación, didáctica y enseñanza de la arquitectura: una experiencia hermenéutica
Authors: Ocampo Hurtado Juan Gabriel 
Published: May 2016

<p>La arquitectura en el mundo contemporáneo pasa por fuertes debates respecto a su sentido y su aplicación desde el ámbito pedagógico, donde la inducción como tradición se enfrenta al enfoque cognitivo en búsqueda del mejoramiento curricular. La arquitectura como expresión de la existencia humana se plantea como fenómeno susceptible de ser sentido, percibido y analizado a partir de la inferencia del estudiante. A partir de lo anterior se plantea la importancia de evaluar lo aprendido y valorar lo no aprendido. La hermenéutica como medio de interpretación se ofrece a los estudiantes que formaron parte de esta investigación para experimentar la propuesta metodológica de Max Van Manen denominada fenomenología hermenéutica. Como parte de los resultados se propone una metodología aplicable al aprendizaje de la arquitectura.</p><p> </p>
Metateoría curricular neosistémica y desafíos en investigación en educación
Authors: Tapiero Vásquez Elías 
Published: May 2016

<p>Desde la ejecución de un programa y una línea de investigación de la que emergió la formulación de un nuevo paradigma crítico en el campo curricular: la metateoría curricular neosistémica, se puede afirmar que la investigación en educación es factor de nuevo conocimiento al hacer de la ejecución de los subsiguientes proyectos de investigación una fuente más aguda de interpelaciones del objeto. Aprendizaje epistemológico dilucidador de un horizonte de entendimiento mayor del objeto en el que se interpelaron algunas ciencias de la educación más allá de lo presupuestado por la crítica ideológica, se formularon nuevas categorías de análisis, se propuso una nueva clasificación del currículo crítico en Occidente y se redescribió y redefinió el método de investigación-acción.</p><p> </p>
¿Hay contenidos CTSA en los libros de texto de química?
Authors: Parga Lozano Diana Lineth , Alba Martínez Diana 
Published: May 2016

<p>El artículo presenta los resultados de un trabajo de investigación desarrollado en la Maestría en Docencia de la Química de la Universidad Pedagógica Nacional en Bogotá en el año 2014; en este se caracterizó la presencia de los contenidos CTSA en cinco libros de texto colombianos de química de grado décimo. Para ello se definieron cuatro categorías de análisis teniendo en cuenta si en los contenidos de enseñanza de la química se presentaban “injertos CTSA”, contenidos a través de CTSA, contenidos CTSA puros, o un enfoque transversal de estos. La caracterización muestra un currículo reducido a la disciplina con indicios de los principios del enfoque CTSA dentro de las categorías definidas. Son materiales que desconocen aspectos de la imagen de C&amp;T, como los histórico-epistemológicos, y las implicaciones sociales, éticas y morales de la química; las actividades que se proponen hacen que la enseñanza de la química pueda tener poco sentido para los estudiantes y no fomentan la participación en la toma de decisiones. </p><p> </p>
Ciencia, tecnología y escritura. El encuadre científico de la expresión escrita
Authors: Giraldo Giraldo Camilo 
Published: May 2016

<p>Se reflexiona sobre el papel de la escritura en el desarrollo del conocimiento científico para mostrar cómo la ciencia y la tecnología encuadran una escritura especial. Para ello, este estudio descriptivo analizó la formación del lenguaje científico escrito como un discurso privado que entretejió una terminología propia. Esta reflexión evidencia la construcción permanente de un género discursivo especial en lugares privados como las universidades. Una escritura que conlleva distinción teleológica que contrasta con los demás tipos de escritos, por sus requisitos de precisión y objetividad. Así, el acervo tecnocientífico se alberga, principalmente, en una escritura normalizada que permite consultas y recuperaciones rápidas. El artículo científico y los libros de investigación son los repositorios esenciales de la ciencia y la tecnología; los documentos como ponencias, informes y tesis conforman la llamada literatura gris. El estudio concluye que la escritura de la ciencia, por su especialidad, especificidad y propósito, es necesariamente excluyente. La ciencia que conocen los ciudadanos llega a través de textos educativos y de divulgación científica; escrituras mediadoras que transforman términos técnicos para hacer comprensible la ciencia a los no especialistas.</p><p> </p>
Sitio Web como estrategia de enseñanza en la educación para la sostenibilidad
Authors: Dávila Sanabria Doris Teresa , Galvis Álvarez Aura Cecilia , Vivas Granados Rolando 
Published: May 2016

<p>En este artículo se presentan los aspectos teóricos y metodológicos en la creación de ambientes de aprendizaje a través del diseño e implementación de un sitio web como apoyo a los procesos de investigación realizados en el huerto escolar. El diseño metodológico se enmarcó dentro de la investigación acción participativa con estrategias pedagógicas y didácticas apoyadas en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), generando junto con los niños, niñas y padres de familia, ambientes de aprendizaje que se constituyen como instrumentos en la enseñanza de la educación para la sostenibilidad.</p><p> </p>
Infancia, una experiencia filosófica en el cine
Authors: Cañizalez Mesa Natalia Elizabeth , Pulido Cortés Oscar 
Published: May 2016

<p>El escrito presenta los resultados teóricos del proyecto de investigación titulado ‘Cine e infancia: encuentro pedagógico para formación de maestros’, el cual pretende indagar cuáles han sido las concepciones de infancia abordadas por el cine, desde diferentes perspectivas filosóficas. Para el desarrollo del texto se ubican tres campos analíticos donde se intenta mostrar: 1. las condiciones que hacen posible la relación filosofía e infancia; 2. el concepto de infancia desde una perspectiva filosófica a partir de la obra del filósofo italiano Giorgio Agamben, el cual se aborda mediante las relaciones con la experiencia y el lenguaje; y 3. el cine como forma de conocimiento y transmisor de formas culturales, encuentro que conduce a una relación razónemoción que establece una alianza entre el sujeto y el pensamiento, convirtiéndose en referente de los procesos educativos y pedagógicos contemporáneos.</p><p> </p>
Mito y pedagogía
Authors: Duch Álvarez Lluís 
Published: May 2016

<p>En estas primeras décadas del siglo XXI poner en relación los vocablos «mito» y «pedagogía» no es ningún despropósito, especialmente si se parte de la base que el mito fundamentalmente es narración en acto. Ha de subrayarse el hecho de que, desde el nacimiento hasta la muerte, el narrar es —debería ser— un factor constituyente en todas las etapas por las que atraviesa la progresiva y no siempre exitosa edificación del ser humano en este mundo. A pesar de disponer de los sentidos corporales y de los atributos inherentes a la condición humana, sin narración no hay posibilidad de que el hombre o la mujer concretos alcancen en plenitud el estatuto de humanos. Este consiste sobre todo en la capacidad de empalabrarse a sí mismo y de construir y empalabrar la realidad a partir de los lenguajes que le son transmitidos por las que se designan con la expresión «estructuras de acogida» (codescendencia, corresidencia, cotrascendencia y comediación), cuya misión fundamental consiste en ofrecer lenguajes al ser humano en todas las estaciones de su periplo biográfico desde el nacimiento hasta la muerte.</p><p> </p>
El ‘tercer espacio’ en el arte y la terapia. Dimensiones del arte en el trabajo psicosocial
Authors: Schimpf-Herken Ilse , Baumann Till 
Published: May 2016

<p>El arte ofrece nuevos caminos de sanación en el trabajo psicosocial. Elabora la experiencia en el denominado “tercer espacio”, que genera un acercamiento paulatino a la experiencia dolorosa en el cual la situación de violencia no se sitúa en primer plano, la persona afectada es sujeto de su propio proceso de sanación. Igualmente «los lugares de la memoria» con un pasado violento se pueden transformar en “espacios de traspaso” (Winnicott) donde se puede experimentar confianza y empoderarse. A través de la «metáfora literaria» se experimentan nuevamente imágenes colectivas que fortalecen la identidad y se puede reconstruir aquello que la violencia destruyó de la confianza o de las relaciones sociales. El trabajo con «escenas del teatro foro» consiste en la creación y transformación de una imagen de la realidad como “espacio de traspaso” para la vida real. Los tres abordajes con los que el Instituto Paulo Freire ha podido tener diversas experiencias entre Latinoamérica y Europa demuestran que los enfoques artísticos posibilitan el abordaje, especialmente cuidadoso, donde la confianza y las relaciones crecen y pueden convertirse en motor de transformación social.</p><p> </p>