Pressupostos da Teoria Histórico-Cultural para a apropriação da cultura escrita pela criança
Authors: Amaral Mello Suely , De Freitas Bissoli Michelle 
Published: February 2016

<p>http://dx.doi.org/10.5007/2175-795X.2015v33n1p135</p><p>Este artigo tem como objetivo trazer à discussão alguns pressupostos da Teoria Histórico-<br />Cultural para a reflexão e para a prática de professores e professoras cujo trabalho se volta<br />para a aproximação entre as crianças da Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental e a cultura escrita. Partindo de pesquisas realizadas por Vigotski e Luria,<br />para quem a linguagem escrita é um instrumento cultural complexo que se desenvolve, na<br />ontogênese, a partir do gesto, do brincar e do desenho, busca-se refletir sobre problemas<br />que têm envolvido as práticas escolares que, a despeito dos esforços que exigem das crianças, não têm contribuído para a formação da sua capacidade de ler e produzir textos. Sendo assim, é apresentado o trabalho de enriquecimento das vivências infantis e das diferentes formas de expressão como possibilidades de um trabalho pedagógico capaz de contribuir para o desenvolvimento da criança.</p><p> </p><p><strong>Cultural-Historical Theory assumptions and the appropriation of written language</strong></p><p> <strong>Abstract</strong></p><p>This article aims to bring to discussion some assumptions of Historical-Cultural Theory in order to support teachers’ practices that approach children in kindergarten and in early years of elementary school to writing language. Building on researches conducted by Vygotsky and Luria, to who the written language is a complex cultural instrument that IS developed during ontogenesis from gesture, play and drawing, this article aims to reflect on problems involving school practices that, despite the efforts required from children, have not contributed to the formation of their ability to read and produce texts. It also presents directions to enrich children's experiences and different forms of expression as pedagogical possibilities that may contribute to the development of the child.</p><p><strong>Keywords:</strong> Written Language. Socio-Cultural-Historical Theory. School Education.</p><p> </p><p><strong>Fundamentos de la Teoría Histórico-Cultural y la apropiación del lenguaje escrito </strong></p><p> <strong>Resumen</strong></p><p>Este artículo tiene como objetivo traer a la discusión algunos supuestos de la Teoría Histórico-Cultural para la reflexión y para la práctica de maestros y maestras cuyo trabajo se convierte en la aproximación entre niños de preescolar y de los primeros años de educación primaria y la cultura escrita. Sobre la base de la investigación llevada a cabo por Vygotsky y Luria, para quien el lenguaje escrito es un instrumento cultural complejo que se desarrolla en la ontogénesis, a partir del gesto, del juego de roles y del dibujo. El artículo busca reflexionar sobre los problemas que han involucrado las prácticas escolares que aunque requieran grandes esfuerzos de los niños, no han contribuido para la formación de su capacidad de leer y producir textos. También presenta orientación para el enriquecimiento de experiencias de los niños y diferentes formas de expresión como posibilidades pedagógicas que contribuyen al desarrollo del niño.</p><p><strong>Palabras claves:</strong> Lenguaje Escrito. Teoría Socio-Histórico-Cultural. Educación Escolar.</p>