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Carrying On Like a Madman
Authors: Ganz Melissa J. 
Published: January 2016

Melissa J. Ganz, “Carrying On Like a Madman: Insanity and Responsibility in Strange Case of Dr. Jekyll and Mr. Hyde” (pp. 363–397)
This essay reads Robert Louis Stevenson’s Strange Case of Dr. Jekyll and Mr. Hyde (1886) alongside medico-legal debates about the nature and scope of insanity, arguing that the novel seeks to shore up the idea of individual responsibility in Victorian society. The cognitive test of insanity that emerged from the M’Naghten case of 1843 deemed a person legally irresponsible for his acts if, due to a defect of reason resulting from mental disease, he was unable to perceive the nature and quality of his acts or to know that they were wrong. Alienists such as James Cowles Prichard and Henry Maudsley, however, argued that this test failed to acknowledge the existence of affective and volitional disorders such as moral and impulsive insanity. In their treatises, they urged judges to adopt a more permissive standard—an “irresistible impulse” test—that deemed accused criminals “mad” if they could not control their actions, even if they knew what they were doing was wrong. While the novel appears to be sympathetic to the position articulated by Prichard and Maudsley, I argue, it ultimately shows the dangers of broadening the definition of insanity. To recognize the idea of irresistible impulse as the basis of an insanity defense, Stevenson suggests, is to confound the distinctions between freedom and compulsion, deviance and disease. Contesting the use of emotional insanity to acquit educated professionals like Jekyll, Stevenson holds the doctor guilty of murder.
Poesía experimental en el aula universitaria: aportaciones para la creatividad docente y pedagógica
Authors: Álvarez Domínguez Pablo , González Toro Manuel Lucas 
Published: January 2016

La presencia de lo atractivo supone siempre un valor fundamental en el ejercicio de la actividad docente, que repercute positivamente en los aprendizajes adquiridos por parte de los estudiantes. Este artículo señala la importancia de participar en el reto de renovar la docencia universitaria desde la innovación y la creatividad en el marco del Espacio Europeo de Educación Superior. En él se plantea la posibilidad de hacer uso de la poesía experimental como recurso didáctico que contribuye a reinventar la práctica docente. Se describe una experiencia innovadora que tiene que ver con la creación de una “revista objeto” concebida para el aprendizaje de contenidos y adquisición de competencias relacionadas con una asignatura perteneciente al campo de las Ciencias de la Educación.DOI: http://dx.doi.org/10.15304/ie.25.1793
Maximum Consequentia: un videojuego educativo para ejercitar la comprensión lectora
Authors: De Castro de Castro Adela Esther 
Published: January 2016

El objetivo de este artículo es presentar un informe de investigación sobre el diseño, desarrollo y pilotaje de un videojuego para ejercitar la comprensión lectora del español lengua materna (L1). Desde el 2003 en adelante, muchos expertos del área educativa (Peten, 2005; Rice; 2007; Sanford & Madill, 2007; Compton-Lilly, 2007; Squire, 2008; Jolley, 2008; Piirainen-Marsh & Tainio, 2009; Trespalacios, Chamberlain & Gallagher, 2011; Lindgren & McDaniel, 2012; Bogers & Sproedt, 2012; Baker, 2013) han desarrollado trabajos para determinar si los videojuegos ayudan a aprender (aún aquellos estigmatizados como violentos) y qué sucede cuando herramientas como esta se integran en un proceso de aprendizaje como la comprensión lectora. Así mismo, los videojuegos han sido motivo de estudio en el área de la psicología cognitiva, en cuanto a si despiertan la curiosidad suficiente como para motivar el aprendizaje del estudiante (Jolley, 2008; Kirriemuir & McFarlane, 2011). Se prefirió diseñar y desarrollar un videojuego educativo para que los estudiantes pudieran ejercitar en línea su comprensión lectora de forma lúdica, que utilizar un juego comercial. Para ello, la autora trabajó durante dos años en varias fases del proyecto, que van desde la revisión de literatura hasta la implementación de un piloto en el que los estudiantes valoraron sus impresiones acerca de la validez de la ejercitación de la comprensión lectora por medio de un videojuego. Se puede concluir que los estudiantes muestran una mejor aceptación de ejercitarse a través del videojuego que mediante la forma tradicional.DOI: http://dx.doi.org/10.15304/ie.25.1919
Análisis del fomento del espíritu crítico en el alumnado del grado de Educación Infantil
Authors: R. Coca Juan , Casado-Neira David , Valero Matas Jesús A. 
Published: January 2016

El pensamiento crítico ha tenido gran relevancia en el siglo pasado, y han sido muchos los autores que abordaron su estudio desde diferentes disciplinas. El presente trabajo de investigación surge de la premisa básica de que el fomento del espíritu crítico es un elemento importante dentro del sistema educativo actual. Por esta razón hemos querido conocer la situación entre el alumnado que va a pasar a asumir la formación de los/las futuras ciudadanas en el primer eslabón del sistema educativo: la educación infantil. El objetivo de este trabajo busca describir la situación actual del fomento del espíritu crítico y sentar las bases para desarrollar una propuesta metodológica posterior. Se ha realizado un estudio en base a un cuestionario con preguntas abiertas con una muestra de 126 casos en los cursos de 2º y 3º del grado de Educación Infantil de la Universidad de Valladolid (Soria). Este trabajo de investigación permite concluir que el alumnado analizado tiene una percepción de que la relación con su profesorado es vertical y ello reduce sus posibilidades de participación. También se debe afirmar que es notorio el esfuerzo de los docentes por mantener una relación próxima y horizontal con su alumnado. No obstante, nuestro trabajo ratifica la idea de que nos encontramos con un sistema educativo formal y preocupado exclusivamente por el currículum.DOI: http://dx.doi.org/10.15304/ie.25.2454
Deportes extremos en la escuela: las tres dimensiones de los contenidos y el desarrollo del pensamiento crítico
Authors: Maldonado Daniel Teixeira , Silva Sheila Aparecida Pereira dos Santos 
Published: January 2016

Describimos una experiencia didáctica en clases de Educación Física realizada durante el 1° semestre de 2014, para alumnos del 6º año de Educación Primaria, con edad promedia de 12 años, de una escuela pública ubicada en una región periférica de la ciudad de São Paulo (Brasil), en la cual los deportes extremos fueron incluidos bajo las tres dimensiones del contenido (conceptual, procedimental y actitudinal) como parte del Proyecto de Centro de la escuela. Por medio de esa experiencia pedagógica, en la cual los alumnos y alumnas pudieron vivenciar, comprender, reflexionar, analizar, debatir y producir conocimiento sobre esa manifestación de la cultura corporal del movimiento, se notó un aumento en el desarrollo del pensamiento crítico del alumnado en sus dibujos y contenidos de sus diálogos con el profesor.DOI: http://dx.doi.org/10.15304/ie.25.2523
Aportaciones en “Innovación educativa” (1990-2014, números 0 a 24) a la implantación curricular de los temas transversales (convivencia y salud)
Authors: Rosales López Carlos 
Published: January 2016

La revista Innovación Educativa (ISSN 1130-8656 en la versión en papel e ISSN 2340-0056 en la versión on-line), comenzó a publicarse en 1990, precisamente el año en que se introducen a través de la LOGSE (1990), los temas transversales en el currículo de las etapas de educación obligatoria. En Innovación Educativa se han publicado desde aquel momento numerosos artículos sobre estos temas: reflexiones, experiencias, informes de investigación, análisis de disposiciones legales…En este trabajo se ha querido poner de relieve la importante aportación de nuestra revista a la difusión, reflexión e investigación sobre estos temas desde su origen (1990, número 0), a la actualidad (2015, número 25). De manera específica hago referencia a mis aportaciones en torno a la educación para la convivencia y a la educación para la salud. Entre las ideas con más fuerza presentes en este trabajo, se destacan las siguientes:El futuro educativo de los temas transversales se basa en la colaboración entre todos los agentes implicados. La administración puede favorecer su desarrollo en la medida en que potencie modelos horizontales de innovación educativa. Los profesores son agentes fundamentales para el tratamiento de los temas transversales en el aula. Estos temas deberán extenderse a todos los niveles educativos, no solo a las etapas de educación obligatoria. La ecuación para la convivencia, para la igualdad y para la salud presentan un protagonismo emergente en colegios y aulas.DOI: http://dx.doi.org/10.15304/ie.25.2630
La formación permanente en TIC del profesorado en Galicia: ¿Volvemos a tropezar con la misma piedra?
Authors: Alonso Ferreiro Almudena , Gewerc Adriana 
Published: January 2016

Se presenta un estudio documental sobre la oferta de formación continua del profesorado enmarcada dentro del Itinerario TIC que ofrece la Administración educativa de Galicia. Se analiza el enfoque y los contenidos que se están priorizando a través de los decretos que regulan la formación continua y de la información disponible en la página Web del Centro Autonómico de Formación e Innovación de la Consellería de Educación de la Xunta de Galicia (España).Los resultados evidencian que las modalidades de formación en centro están en auge, pero es la modalidad de Cursos la estrategia de formación dominante. La oferta mayoritaria en TIC se presenta desde un enfoque instrumental, que escasamente combina la formación técnica con estrategias pedagógicas y culturales que ayuden a comprender y a reflexionar sobre las transformaciones de la sociedad contemporánea y sus consecuencias para la educación y la escuela.DOI: http://dx.doi.org/10.15304/ie.25.2757
El ICE de la Universidad de Zaragoza, un centro para la mejora de su profesorado y su universidad
Authors: Abadía Valle Ana Rosa 
Published: January 2016

El Instituto de Ciencias de la Educación (ICE) de la Universidad de Zaragoza (UZ), desde su creación, ha diseñado, creado materiales y desarrollado cursos para el profesorado, y también para los estudiantes, de temática muy variada; algunos, como el Certificado de Aptitud Pedagógica, de gran relevancia para el profesorado. También ha constituido equipos de investigación y ha producido diversas publicaciones de amplia difusión en el mundo de la educación. Además, desde hace 25 años, el ICE de la UZ comenzó a implementar el Programa de Formación Continua del Profesorado Universitario de la UZ, constituido por actividades, con diferentes formatos, relacionadas, fundamentalmente, con el diseño curricular; la psicología de la educación y del aprendizaje; las metodologías activas y colaborativas, y la evaluación. Posteriormente, en el año 2007, la UZ constituyó el centro Instituto de Ciencias de la Educación para la formación y el asesoramiento docente del profesorado universitario; la colaboración en el impulso de la innovación pedagógica, la investigación educativa y la mejora de la docencia universitaria y el asesoramiento en los procesos de renovación de las metodologías docentes universitarias, entre otras funciones. Actualmente, el ICE de la UZ desarrolla su actividad en el marco de cuatro programas: Programa para la Formación del Profesorado de la Universidad de Zaragoza, Programa de Apoyo a los Estudiantes, Programa de Apoyo al Sistema de Calidad de las Titulaciones y Programa de Apoyo a la Innovación Docente en la Universidad de Zaragoza. En este trabajo se expone la evolución del ICE de la UZ desde su inicio hasta nuestros días.DOI: http://dx.doi.org/10.15304/ie.25.2811
Programa TEI “tutoría entre iguales”
Authors: González Bellido Andres 
Published: January 2016

El Programa TEI “Tutoría entre iguales” que se desarrolla en el Ins Front Marítim de Barcelona. Es una estrategia educativa para la convivencia escolar, diseñada como una medida práctica contra la violencia y el acoso escolar, tiene un carácter preventivo e institucional que implica a toda la comunidad educativa. Es un recurso importante en el proceso de participación, conocimiento, prevención y desarrollo de programas de intervención sobre la convivencia en el centro educativo. Puede adecuarse como herramienta contra la desmotivación y fracaso, no únicamente curricular, sino también personal y social. Parte de las bases de la teoría ecológica, trata a los iguales dentro del microsistema y las relaciones entre ellos, generando un aprendizaje social, imprescindible dentro del proceso evolutivo de los alumnos en el periodo de escolarización obligatoria. Tiene como objetivos, facilitar el proceso de integración de los alumnos que se incorporan al centro educativo, determinar un referente (tutor) que favorezca la integración, el autoconcepto y la autoestima de los nuevos alumnos, reduciendo los niveles de inseguridad propios de espacios y organizaciones desconocidas, compensar el desequilibrio de poder y fuerzas, siempre presentes en el acoso, (agresor – víctima), desde una perspectiva preventiva y disuasoria; finalmente cohesionar la comunidad educativa con la integración y desarrollo de la Tolerancia Cero, como una signo de identidad del centro.DOI: http://dx.doi.org/10.15304/ie.25.2854
Educando para prevenir la violencia de género desde las aulas: el caso de los centros de educación infantil y primaria (CEIPS) gallegos
Authors: Valle Aparicio J. Eliseo 
Published: January 2016

Este artículo expone parte de los resultados de una investigación más amplia sobre igualdad y violencia de género en colegios públicos de infantil y primaria, que parte de considerar la violencia de género como un grave problema social, que viola los derechos humanos fundamentales y constituye el símbolo más brutal de la desigualdad de género, así como de la necesidad de abordarla desde el ámbito escolar, mediante su prevención desde los primeros pasos del proceso de socialización y educación. Apoyándose en la percepción y opiniones de la dirección, que ostenta un prisma privilegiado en la escuela, el estudio analiza las actitudes de la comunidad escolar, así como las estrategias de los centros educativos hacia la construcción de una cultura de género basada en la igualdad y en el fomento de habilidades en la resolución pacífica de conflictos. La calidad de los materiales educativos en la contribución a la igualdad entre los sexos, así como la formación específica del profesorado en materia de igualdad y tolerancia, prevención y detección de la violencia de género, completan la investigación. El estudio combina metodología cuantitativa y cualitativa -una encuesta a la dirección de 340 centros escolares públicos gallegos, además de entrevistas en profundidad semiestructuradas a otros 20 directores/as-. La investigación muestra la necesidad de avanzar en igualdad y en la prevención de la violencia de género. al evidenciar un débil interés de los colectivos de la comunidad escolar y una mejorable implicación de los centros educativos, unidas a la escasa formación del profesorado en la materia. Unos resultados que conectan con otros trabajos. que identifcan barreras que impiden claros progresos en igualdad de género en la escuela y mediante la educación, la herramienta más potente que la sociedad posee para lograr un objetivo complejo, pero irrenunciable, que por ello exige investigación y debate.DOI: http://dx.doi.org/10.15304/ie.25.2861
Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de Alicante: una apuesta por el trabajo colaborativo
Authors: Grau Company Salvador , Álvarez Teruel José Daniel , Tortosa Ybáñez María Teresa 
Published: January 2016

El Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de Alicante gestiona y coordina tres Programas: el Programa de Redes de Investigación en Docencia Universitaria (Programa Redes), el Programa de Acción Tutorial (PAT) y el Programa de Formación Docente para el Personal Docente e Investigador (Formación PDI). Los tres están interrelacionados y la metodología de trabajo es de tipo colaborativo.DOI: http://dx.doi.org/10.15304/ie.25.2862
El ICE de Santiago y la renovación pedagógica (1980-1986)
Authors: Sobrado Fernández Luis Martín 
Published: January 2016

Las funciones de formación pedagógica inicial y continua, la investigación educativa y el asesoramiento y orientación a los agentes y destinatarios de la realidad educativa que aparecen acentuados en el documento denominado Libro Blanco sobre las Bases para una política educativa del Ministerio de Educación y Ciencia (1969) representan un aldabonazo fundamental que se proyectará en la posterior Ley General de Educación de 4 de agosto de 1970. En ambos textos emerge la figura de los institutos de Ciencias de la Educación (ICE) que serán los responsables de la organización, implementación y coordinación de dichas funciones, especialmente de la formación pedagógica inicial del profesorado de la Enseñanza Media, históricamente la gran ausente del sistema educativo español. Los ICEs generan, especialmente en las dos décadas siguientes, una serie de expectativas que serán acomodadas a la realidad educativa. En ellos surgirán una serie de dilemas organizativos y funcionales referentes a instalaciones, recursos financieros y técnicos, así como a la dotación de personal que representarán una constante desde su surgimiento hasta la situación actual. En el artículo se describe el rol del ICE de la Universidad de Santiago de Compostela, especialmente en el período 1980-86, pero con una referencia obligada a los años anteriores para disponer de una información concatenada que explique mejor los avatares de la etapa analizada.DOI: http://dx.doi.org/10.15304/ie.25.2864
A formación inicial do profesorado de Educación Secundaria no Instituto de Ciencias da Educación (ICE) da Universidade de Santiago de Compostela: antecedentes e evolución
Authors: Vázquez Ramil Raquel , Porto Ucha Ángel Serafín 
Published: January 2016

Analizamos a continuación o nacemento do Instituto de Ciencias da Educación (ICE) da Universidade de Santiago de Compostela no ano 1969 recollendo a experiencia previa da Escola de Formación do Profesorado de Grao Medio, creada en 1964. Os ICE son un dos puntos dos que parte a Lei Xeral de Educación de 1970 para situar o panorama educativo español á altura dos países europeos. A formación do profesorado estaba, en todos os niveis, retrasada e necesitábanse medidas urxentes; no caso dos profesionais do maxisterio, a súa formación práctica contemplábase na propia carreira, como segue a ocorrer hoxe; non era así no caso dos profesores de ensino secundario, aos que se lles esixían coñecementos teóricos, pero non se lles daban as ferramentas para comunicalos nunha aula. Para solucionar a eiva ideouse o Curso de Aptitude Pedagóxica (CAP), que moi pronto acabou converténdose nunha pesada esixencia para os alumnos, o cal motivou sucesivos intentos de cambio ata a súa substitución polos másteres de formación de profesorado actuais. Polo CAP que ofrecía o ICE da Universidade de Santiago pasaron un elevadísimo número de alumnos e alumnas nun período de case cuarenta anos, entre 1970 e 2009; moitos deles son hoxe profesores de educación secundaria en institutos e noutros centros educativos. De aí que sexa relevante estudar a evolución do centro responsable da súa formación pedagóxica.DOI: http://dx.doi.org/10.15304/ie.25.2883
Construíndo a perspectiva dun instituto de investigación educativa para Galicia
Authors: Santos Rego Miguel A. 
Published: January 2016

Neste artigo trazamos a perspectiva de construción dun Instituto de Investigación Educativa en e para Galicia, tendo en conta, non só pero tamén, a evolución e actual situación do Instituto de Ciencias da Educación (ICE) da Universidade de Santiago de Compostela. Trátase dun proxecto inclusivo, que ben se podería artellar entre as tres universidades do país. O obxectivo non sería outro que ofrecer un axeitado soporte ás políticas centradas na mellora da calidade de procesos e resultados educativos, incentivando sinerxias colaborativas arredor de ideas e programas. Rematamos dando conta das vantaxes que tería para a Comunidade Autónoma a existencia dun Instituto co enfoque e as características apuntadas.DOI: http://dx.doi.org/10.15304/ie.25.2890
O ICE da USC (Cursos 1991-92 a 1993-94). Arelas, propósitos, realidades e consecuencias
Authors: Costa Rico Antón 
Published: January 2016

Neste texto descríbense a organización estrutural e funcional do ICE da USC no comezo dos pasados anos noventa, indícanse os programas de acción desenvolvidos, as limitacións contextuais e propias da Institución e as consecucións máis apreciables. O texto, escrito por quen tivo responsabilidades directivas na Institución, serve ademais para realizar unha reflexión crítica sobre a funcionalidade do Instituto de Ciencias da Educación da USC e para propoñer unha desexable perspectiva de desenvolvemento como "Instituto (Galego) de Ciencias da Educación".DOI: http://dx.doi.org/10.15304/ie.25.3008
Inkstų vėžio epidemiologija ir rizikos veiksniai: literatūros apžvalga ir epidemiologinių rizikos veiksnių koreliacija Lietuvos gyventojų populiacijoje
Authors: Markevičius Marius , Jankevičius Feliksas 
Published: January 2016

ĮvadasViena agresyviausių vėžio rūšių urologijoje yra inkstų ląstelių vėžys. Pagrindiniai inkstų vėžio rizikos veiksniai yra rūkymas, nutukimas ir padidėjęs kraujo spaudimas. Kiti rizikos veiksniai galėtų būti mitybos įpročiai (alkoholio vartojimas, maisto produktai), fizinis aktyvumas, žalingi darbo veiksniai, vaistai, ligos, reprodukciniai ir hormoniniai veiksniai.RezultataiAtliekant literatūros apžvalgą, nustatytas didelis rūkymo dažnis praeityje ir 50 proc. mažėjantis rūkymo dažnis dabar. Jei rūkymas yra svarbus inkstų vėžio rizikos veiksnys, netolimoje ateityje, maždaug po 10–20 metų, sergamumas inkstų vėžiu turėtų sumažėti. Lietuvoje per pastaruosius 10 metų antsvoris ir nutukimas vis dažniau nustatomas vyrams, tačiau moterims jis mažėja. Reikšmingas nutukimo sumažinimas populiacijoje leistų gerokai sumažinti sergamumą ir mirštamumą nuo inkstų vėžio. Didelis sergamumas padidėjusiu kraujo spaudimu ir menkas vyrų ir moterų supratingumo lygis taip pat galėtų būti didelio sergamumo inkstų vėžiu priežastis. Lietuvoje gyventojai valgo daug riebalų ir baltymų turinčio maisto. Mėsa yra kasdienio raciono dalis, o kitas nepalankus veiksnys yra per mažas daržovių vartojimas. Ši problema itin aktuali jau mokyklinio amžiaus vaikams.IšvadosAnalizuojant rizikos veiksnius ir jų įtaką dideliam Lietuvos populiacijos sergamumui inkstų vėžiu, nustatyta, kad rizikos veiksniai yra labai paplitę ir tai gali būti pagrindinė didelio sergamumo priežastis.
Inksto transplantato de novo karcinomos gydymas perkutanine radiodažnine abliacija: klinikinis atvejis
Authors: Paškonis Marius , Andreika Laimutis , Andreika Linas , Jurgaitis Jonas , Jankevičius Feliksas , Strupas Kęstutis 
Published: January 2016

Pastebėta, jog piktybinių navikų dažnis žmonėms, kuriems persodinti inkstai, yra didesnis nei bendrojoje populiacijoje. Inkstų karcinomos sudaro 4,8 % visų navikų, nustatomų recipientams, ir vos 10 % – transplantate. Transplantato navikai gali būti perduoti donoro, metastazės iš kitų recipiento organų arba de novo (naujai) vystytis po transplantacijos. De novo navikai transplantate nustatomi vidutiniškai 10 metų po transplantacijos. Mes aprašome klinikinį atvejį 45 metų vyro, kuriam 16 metų po inksto persodinimo atsitiktinai aptikta besimptomė neišplitusi 15 mm dydžio papilinė inksto karcinoma apatiniame transplantato poliuje. Ligoniui sėkmingai atlikta minimaliai invazyvi procedūra – perkutaninė radiodažninė abliacija, kuri visiškai sunaikino naviką išsaugodama transplantato funkciją. Ankstyvųjų komplikacijų nenustatyta. Praėjus vieneriems metams po procedūros vėžinės ligos atsinaujinimo ar vėlyvųjų komplikacijų požymių nėra, išlieka adekvati transplantato funkcija be hemodializės poreikio.