ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО ОПЫТА У ПОДРОСТКОВ КАК ОСНОВЫ ЖИЗНЕСПОСОБНОСТИ ЛИЧНОСТИ
Authors: Паатова М.Э. , Корольков К.В. , Химич Ж.Г. 
Published: October 2024

Проведен анализ понятий «социально-личностный опыт» и «жизнеспособность личности». Выявлена зависимость данных понятий. На основании нормативно-правовых документов представлено обоснование необходимости формирования социально-личностного опыта и жизнеспособности в системе образования, в том числе у учащихся общеобразовательных учреждений. Цель статьи – выявление особенностей формирования социально-личностного опыта у учащихся подросткового возраста как основы их жизнеспособности. Задачи статьи: рассмотреть понятия «социально-личностный опыт», «жизнеспособность личности», выявить подходы к формированию социально-личностного опыта и жизнеспособности личности, выделить основные особенности формирования социально-личностного опыта, развивающие жизнеспособность учащихся в подростковом возрасте, определить этапы формирования социально-личностного опыта и жизнеспособности учащихся. Методы исследования: анализ научной литературы, обобщение и систематизация научных данных. Результаты: представлено понятие «социально-личностный опыт», выделены этапы формирования социально-личностного опыта и жизнеспособности в подростковом возрасте; определены и охарактеризованы компоненты социально-личностного опыта как основы жизнеспособности личности, выявлена специфика формирования социально-личностного опыта и жизнеспособности в образовательном процессе школы, дана оценка роли учителя в накоплении социально-личностного опыта и жизнеспособности учащихся подросткового возраста. Вывод: накопленный социально-личностный опыт в подростковом возрасте становится основой жизнеспособности личности, определяет ее успешность при взаимодействии с обществом.
The article analyzes the concepts of “social and personal experience” and “personal resilience” and reveals their interdependence. Based on regulatory documents, the article justifies the need for forming social and personal experience and vitality in the education system, particularly among students of general education institutions. The aim of the article is to identify the features of the formation of social and personal experience in adolescent students and to determine the basis for the viability of the individual in the life of society. The article aims to achieve the following objectives: 1) consider the concepts of “social and personal experience”, “personal vitality”, 2) identify approaches to the formation of social and personal experience and personal viability, 3) highlight the main features of the formation of social and personal experience that develop the vitality of students in adolescence, 4) determine the stages of formation of social and personal experience and vitality of students. The research methodology encompasses an analysis of scholarly literature; along with the synthesis and systematization of scientific data. The findings present the concept of "social and personal experience," highlighting the developmental stages of social and personal experience and vitality during adolescence. Additionally, the components of social and personal experience are identified and characterized as foundational elements for individual vitality. The specifics of the formation of social and personal experience and vitality in the educational process of school are identified; the role of the teacher in the accumulation of social and personal experience and the vitality of adolescent students is assessed. It is concluded that the accumulated social and personal experience in adolescence becomes the basis for the vitality of the individual and determines their success in interacting with society.