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A study of predictors of adolescents’ physical activity intentions
Authors: Lazuras Lambros , Ourda Despoina , Barkoukis Vassilis , Tsorbatzoudis Haralambos 
Published: July 2017

Abstract: The present study used an integrated theoretical framework based on the Theory of Planned Behaviour and the Prototype/Willingness model to examine the social cognitive predictors of leisure time physical activity intentions among Greek secondary school students (N = 254, M age = 13.59 years, SD = 1.18). A cross-sectional survey method was employed to assess physical activity intentions and related psychosocial beliefs, as well as self-reported physical activity behaviour. Multiple regression analysis indicated that leisure time physical activity intentions were predicted by past behaviour, perceived behavioural control, and anticipated regret. Prototype similarity and favourability, and descriptive norms did not predict intentions. The findings are discussed in terms of the utility of the planned behaviour and prototype/willingness approaches to explain leisure time physical activity among young people. Un estudio de los predictores de la intención de práctica física en adolescentes Resumen: El presente estudio se realizó bajo un marco teórico basado en la Teoría de la conducta planificada y el modelo de prototipo y disposición para examinar los predictores socio-cognitivos de las intenciones de actividad física durante el tiempo libre entre estudiantes griegos de enseñanza secundaria (N=254, Media=13.59, DT=1.18). Se llevó a cabo un estudio transversal para evaluar intenciones de actividad física y creencias psicosociales relacionadas, así como conductas de actividad física autoinformada. Un análisis de regresión múltiple indica que los predictores de las intenciones de actividad física durante el tiempo libre eran conducta pasada, control percibido de la conducta y arrepentimiento anticipado. Similitud de prototipo, favorabilidad y normas descriptivas no predecían las intenciones. Los hallazgos son planteados en términos de utilidad de la conducta planeada y enfoques para explicar la actividad física durante el tiempo libre entre la gente joven.
Análisis de la convivencia escolar en segundo ciclo básico de la comuna (municipio) de Tomé: percepción de los actores
Authors: Nail Kröyer Oscar , Muñoz Reyes Máximo 
Published: July 2017

Resumen: El presente artículo muestra los resultados y conclusiones de un estudio sobre la convivencia escolar realizado en la comuna de Tomé, Chile. Esta investigación se realizó a través de la aplicación de cuestionarios en 10 escuelas municipales de enseñanza básica. Los sujetos de la muestra son los directivos de los establecimientos y los alumnos, profesores y familias de los cursos seleccionados. Los resultados muestran que los actores evalúan positivamente la convivencia escolar en los diferentes establecimientos, sin embargo el estudio refleja que existe una percepción más positiva por parte de los alumnos de los centros que de los otros agentes educativos. Por otro lado se debe destacar la mala percepción que existe del trabajo de los profesores en los establecimientos, siendo este fenómeno el principal problema para alumnos y apoderados. Además destaca la limitada participación de los apoderados en los espacios escolares. La importancia de este estudio radica en que entrega información para la mejora de la gestión de la convivencia tanto en las escuelas como en la comuna en su totalidad. Analysis of school life in the second basic cycle of the municipality of Tomé: perception of the actors Abstract: This paper presents the results and conclusions of a study on school life made in the town of Tomé, Chile. This research was conducted through questionnaires applied in 10 municipal schools of basic education. The subjects of the sample are heads of the institutions and students, teachers and parents of selected courses. The results show that people assess positively to school life in different establishments, but the study shows that there is a more positive perception by students of the centers of other educators. On the other hand it should be noted that there is poor perception of teachers’ work in the establishments and this phenomenon is the main problem for students and parents. It also highlights the limited parental involvement in school areas. The importance of this study relates is that provides information to improve the management of coexistence both in schools and the community as a whole
El proceso de convergencia de las enseñanzas de arte dramático y danza en el Espacio Europeo de Educación Superior
Authors: Pérez García María Matilde , Sicilia Camacho Álvaro 
Published: July 2017

Resumen: Ante la reforma de la educación superior en España para conseguir la convergencia al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), las enseñanzas artísticas se sitúan ante un novedoso y doble desafío. Por un lado, se precisa de la estructuración y diseño de un marco de ordenación y funcionamiento que permita el desarrollo de las enseñanzas artísticas en enseñanzas superiores. De otro, se requiere la elaboración y puesta en marcha de planes de estudio que han de ser evaluados y acreditados por las agencias de aseguramiento de la calidad. A partir del análisis de este doble desafío, el artículo sugiere algunas propuestas que la administración, los centros de enseñanzas artísticas y el profesorado podrían tener en cuenta de cara a la especial situación que estos estudios están viviendo en el proceso de convergencia europea. The convergence process of dramatic art and dance studies in the European Higher Education Area Abstract: In light of the reform of Spanish higher education in order to achieve higher education European convergence, art studies face a new and twofold challenge. On the one hand, the design and structure of an organizational and operational framework is necessary to allow for the development of art studies in higher education. On the other hand, the design and implementation of curricula is required which have to be evaluated and accredited by agencies to ensure sufficient quality of education. From the analysis of this twofold challenge, the paper suggests some proposals that the administration, the schools and the staff could consider with regard to the special situation that these studies are going through in the process of European convergence.
The bullying phenomenon and the “I am not scared” project in Bulgaria or how and why we need to influence the national school-education system
Authors: Staneva Zornitsa , Molhova Miglena 
Published: July 2017

Abstract: Violence in schools has been recognized as a growing and destructive problem both by educational and policy making authorities at a national level, as well as by the European Commission at an EU level. The graveness of the problem, some of its roots, because they can vary greatly from country to country, has already been analyzed and there are numerous proposals and programs for tackling with the problem or preventing its appearance. Still, political decisions and changes need to be encouraged in order to enforce, to make practicing from proposals and programs obligatory and official. These changes should and could happen in both directions – starting from the national level and reaching out to the Community level, or vice versa. The current and future effects for the Bulgarian school education system of a project - “I am not scared” – supported by the EC under the Lifelong Learning Program are briefly outlined in the present article. El fenómeno del bullying y el proyecto “Yo no tengo miedo” en Bulgaria, o cómo y por qué tenemos que influir en el sistema educativo nacional Resumen: La violencia escolar ha sido reconocida como un problema creciente y destructivo tanto por las autoridades educativas en un nivel nacional, como por la Comisión Europea a un nivel europeo. La gravedad del problema, algunas de sus causas, que pueden variar de modo significativo en función del país, han sido ya analizadas y hay numerosas propuestas y programas para combatir el fenómeno o prevenir su aparición. Sin embargo, aún es necesario estimular el desarrollo de medidas políticas que posibiliten que estas iniciativas tengan un carácter generalizado. Estos cambios pueden y deben ocurrir en dos direcciones: comenzando en un plano nacional que se extienda a las distintas regiones y viceversa. Los efectos presentes y futuros del proyecto “I Am Not Scared”, financiado por la Comisión Europea dentro del programa Lifelong Learning, sobre las escuelas y el sistema educativo búlgaro se discuten brevemente en este artículo
Evaluación formativa e interdisciplinariedad: Análisis de dos asignaturas con el mismo sistema de evaluación
Authors: Fraile Aranda Antonio Fraile Aranda 
Published: July 2017

Resumen: Este artículo presenta una experiencia basada en el diseño de un mismo sistema de evaluación formativa para dos asignaturas de la formación inicial del profesorado de educación física dentro del grado de Educación Primaria, que se desarrollan de forma conjunta a partir de un tratamiento interdisciplinar. Esto posibilita evaluar en los estudiantes el conocimiento didáctico y el conocimiento disciplinar recogido en ambas asignaturas. Para ello, recogemos y analizamos las ventajas e inconvenientes que señalan los estudiantes sobre (a) el desarrollo conjunto de esas asignaturas y (b) los criterios establecidos, de forma negociada y colaborativa, entre el profesor y los estudiantes para cada uno de los aspectos a ser evaluados. Formative assessment and interdisciplinary: Analysis of two subject matters with the same evaluation system Abstract: This article presents an experience based on the design of a single system of formative evaluation for two subject matters in an undergraduate teacher education program in physical education in Primary Education, both of which are developed jointly from an cross curricular point of view. This allows evaluating the students in both didactic knowledge and curricular knowledge on both subject matters. For this purpose, we have collected and analyzed the advantages and barriers pointed out by the students as regards to (a) the concurrent development of these subject matters and (b) the criteria established jointly by the professor and the students for each of the aspects to be evaluated.
Experiencia de evaluación formativa y compartida en el Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria
Authors: Ureña Ortín Nuria , Ruiz Lara Encarnación 
Published: July 2017

Resumen: El objetivo del presente trabajo es describir y presentar los resultados de una experiencia de evaluación formativa y compartida en la asignatura Evaluación y recursos en la enseñanza de la Educación Física del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria, especialidad de Educación Física. Junto a este sistema de evaluación, se han desarrollado metodologías activas. Los instrumentos de evaluación utilizados fueron los siguientes: cuestionario de evaluación inicial, cuestionario de autoevaluación, de evaluación del profesor y el proceso por parte del alumno, cuestionario de evaluación final de la asignatura, diario del profesor, carpeta individual y trabajo grupal. Se analizaron las ventajas e inconvenientes encontrados, y la relación de estas variables con la carga de trabajo del alumnado y del profesorado. Las principales conclusiones son que, a pesar de la necesidad de introducir mejoras, se ha implicado al alumnado en su proceso de aprendizaje y en el desarrollo de un trabajo autónomo y cooperativo, por lo que se ha favorecido la adquisición de mayores niveles de aprendizaje, así como de competencias básicas para el ejercicio profesional y el aprendizaje permanente. Además, se ha articulado todo el proceso de enseñanza - aprendizaje al establecer la conexión entre competencias, sistema de evaluación y metodología utilizada. Formative and shared assessment experience in the University Master in Secondary Abstract: The aim of this paper is to describe and present the results of a formative evaluation experience in the subject and shared resources assessment and the teaching of Physical Education Master’s Degree in Teacher Education Secondary Education with a specialty in Physical Education. Alongside this system of evaluation methodologies have been developed active. The evaluation instruments used were: initial assessment questionnaire, self-assessment questionnaire, evaluation of the teacher and the process by the student’s final evaluation questionnaire of the subject, the teacher daily, individual and group work folder. We analyzed the advantages and problems encountered, and the relationship of these variables with the workload of students and faculty. The main conclusions are that, despite the need for improvements, has involved the students in their learning process and the development of autonomous and cooperative work, so that has favored the acquisition of higher levels of learning, as well as core competencies for professional practice and lifelong learning. It has also articulated the whole process of teaching - learning to make the connection between competence assessment system and methodology.
Validación española de la escala de frustración de las necesidades psicológicas (EFNP) en el ejercicio físico
Authors: Sicilia Alvaro , Ferriz Roberto , Sáenz-Álvarez Piedad 
Published: July 2017

Resumen: El objetivo de este estudio fue validar la versión española de la Escala de las Necesidades Psicológicas (EFNP) en el contexto del ejercicio físico. Una muestra de 509 estudiantes universitarios participaron en el estudio, analizando las propiedades psicométricas de la EFNP a través de diferentes análisis. Los resultados ofrecieron apoyo tanto a una estructura de tres factores relacionados (i.e., frustración de necesidad de autonomía, relación y competencia) como a un modelo de orden superior donde las tres subescalas conforman un constructo denominado frustración de las necesidades. La estructura de ambos modelos se mostró invariante por género. Se obtuvieron valores alfa de Cronbach iguales o superiores a .70 en las subescalas y unos adecuados niveles de estabilidad temporal. Además, los estudiantes que informaron mayores niveles de ansiedad físico-social obtuvieron puntuaciones más altas en las tres subescalas respecto al grupo que informó menores niveles de ansiedad físico-social. Los resultados de este estudio proporcionan evidencias de fiabilidad y validez de la EFNP en el contexto español. Spanish validation of the psychological needs thwarting scale in exercise Abstract: The purpose of this study was to validate the Spanish version of the Psychological Needs Thwarting Scale (PNTS). A sample of 509 university students took part in this research and psychometric properties of PNTS were analyzed through different analysis. The results supported both a first-order three-factor model (i.e., thwarting of autonomy, relatedness and competence) and a higher-order model (i.e. three subscales conforming a construct named psychological need thwarting). The structure of both models was invariant across gender. Alpha values equal to o higher than .70 and suitable levels of temporal stability were obtained. Furthermore, students reporting higher levels of socialphysique anxiety had higher scores in all subscales than the group reporting lower levels of social-physique anxiety. The findings of this study provided reliability and validity for the PNTS in a Spanish context.
Una propuesta de intervención para prevenir el acoso escolar desde una perspectiva sociogrupal
Authors: Leganés Lavall Esther Noemí 
Published: July 2017

Resumen: En este estudio se presenta una propuesta de intervención para prevenir el acoso escolar desde una perspectiva sociogrupal. Tras analizar diferentes informes españoles sobre convivencia escolar, se observa que el apoyo a la víctima por parte del grupo de espectadores resulta ser una de las medidas más eficaces. Sin embargo, en la mayoría de los casos los espectadores muestran actitudes pasivas ante la agresión o incluso llegan a considerarla divertida. Por ello se elabora un programa que trabaja la conducta prosocial a través de su componente principal: la empatía. Los datos presentados por diferentes programas españoles en relación a la convivencia en el aula, muestran la importancia de seguir llevando a cabo intervenciones orientadas especialmente en la prevención, para erradicar las conductas abusivas antes de que éstas aparezcan. An intervention proposal to prevent bullying from a sociological perspective Abstract: This study introduces an intervention proposal to prevent bullying from a socio-group view. After analyzing different Spanish reports on school life, it is shown that the support by the peer group to the victim is one of the most effective actions. However, in most cases peer group show passive attitudes to aggression or even they consider it fun. Thus, here is developed a program that works prosocial behavior through its main component: the empathy. Data presented by different Spanish programs in relation to school life, show the importance of carrying out further interventions, emphasizing prevention to eradicate abusive behavior before it arises.
De-construyendo el Estigma en Salud Mental
Authors: Velasco Raúl 
Published: July 2017

Resumen: En la mayoría de artículos sobre estigma en Salud Mental se suele obviar el papel estigmatizador de los profesionales y de los procesos protocolares denominados como terapéuticos. Estos procesos regidos por lógicas institucionales acaban resultando en la mayoría de los casos la principal causa generadora de estigma, en tanto entroniza a los pacientes en un doble rol identitario como paciente y enfermo crónico; objeto de estudio, en definitiva, que menoscaba las capacidades de los sujetos para reconstruir su identidad fuera de esa doble identidad enferma. Desde la experiencia viva como persona diagnosticada que ha sufrido los vaivenes de la locura y las perversiones de un sistema sanitario que ha acabado por industrializar el sufrimiento mental, este artículo busca de-construir las principales dinámicas que construyen la imagen social e institucional de las personas con problemática mental. Por contra, a partir del ejemplo de la Asociación Socio-cultural Radio Nikosia y su capacidad a la hora de generar instancias de posibilidades para el ser, el estar y el decir fuera de todo ámbito clínico -de lo que resulta en no pocas ocasiones la re-estructuración identitaria y del propio discurso a través del trabajo constante en medios de comunicación y las intervenciones artístico-políticas, participando colectivamente con y desde la comunidad, en el común más cotidiano de la comunidad- reivindico otra forma de entender el sufrimiento, naturalizándolo en la plaza pública. Deconstructing stigma in mental health Abstract: In most articles about Stigma in Mental Health Stigma is often overlooked role of professionals and stigmatizing process known as therapeutic protocol. These processes governed by institutional logics end resulting in most cases the chief cause in stigma, enthroned as the patients in a double role and identity as chronically ill patient; object of study, ultimately undermining the capacity of subjects to reconstruct their identity outside of that sick double identity. From the living experience as a person diagnosed to have suffered the vagaries of madness and perversion in a health system that has come to industrialize mental suffering, this article seeks to deconstruct the main dynamics that build social and institutional image of people with Mental problems. In contrast, using the example of the Socio-cultural Association Radio Nicosia and its ability to generate instances when possibilities for being, being and saying out of all clinical scope in what is on many occasions the identity and re-structuring of the discourse itself through constant work in media and artistic-political interventions, collectively engaged with and from the community, in the most ordinary common-vindicate community another way to understand suffering, naturalizing in the public sphere.
Estudio analítico-comparado sobre las políticas educativas en educación para la salud en la Unión Europea
Authors: Monsalve Laura , Gallego Jose , Aguilar Jose Manuel 
Published: July 2017

Resumen: Este trabajo trata sobre un estudio comparado de las Políticas Educativas en material de Educación para la salud en los países de la Unión Europea con la finalidad de ver cómo se concretan en España. La Unión Europea en su legislación afirma que si se quiere avanzar como sociedad del conocimiento y competir eficazmente en una economía globalizada, para Europa es vital contar con una educación y formación de alta calidad. En la Unión Europea, la política educativa es competencia de cada país, pero entre todos fijan objetivos comunes y comparten las mejores prácticas. Por ello es motivo de este estudio comparar las Políticas educativas en materia de Educación para la salud en algunos países de la Unión Europea (España, Reino Unido, Francia y Alemania) y poder comparar las prácticas utilizadas en cada uno de ellos para poder de este modo coger lo mejor de cada país. El objetivo general que se persigue es analizar y comparar la situación de las políticas educativas en educación para la salud en las escuelas de la Unión Europea y en concreto las de Reino Unido, Francia, Alemania y España. A lo largo de este trabajo veremos que la educación para la salud en la escuela es un elemento de calidad así como un elemento necesario de educación integral en todas las etapas de la educación obligatoria. Analytical and comparative study on educational policies in health education in the European Union. Abstract: This paper deals with a comparative study of material Educational Policies in Health Education in the countries of the European Union for the purpose of seeing take shape in Spain. The EU legislation states that if you want to advance as a knowledge society and compete effectively in a global economy, Europe is vital to have an education and training of high quality. In the European Union, education policy is the responsibility of each country, but among all set common goals and share best practices. For this reason this study is to compare the educational policies on health education in some countries of the European Union (Spain, UK, France and Germany) and to compare the practices in each of them to this take the best of each country mode. The general objective pursued is to analyze and compare the situation of education policies in health education in the schools of the European Union and in particular the UK, France, Germany and Spain. Throughout this paper we will see that health education in school is a quality item as well as a necessary element of comprehensive education in all stages of compulsory education.