bluuebunny/crossref_metadata_2025_split huggingface dataset:
Mode Poset Probability Polytopes
Authors: Montufar Guido Francisco , Rauh Johannes 
Published: July 2016

A mode of a probability distribution is an elementary event that has more probability mass than each of its direct neighbors, with respect to some vicinity structure on the set of elementary events. The mode inequalities cut out a polytope from the simplex of probability distributions. Related to this is the concept of strong modes. A strong mode of a probability distribution is an elementary event that has more probability mass than all its direct neighbors together. The set of probability distributions with a given set of strong modes is again a polytope. We study the vertices, the facets, and the volume of such polytopes depending on the sets of (strong) modes and the vicinity structures.
Estado Constitucional Cooperativo: perspectivas sobre solidaridad, desarrollo humano y gobernanza global
Authors: Contipelli Ernani 
Published: July 2016

<p>El presente artículo tiene por finalidad discutir la relación entre Estado y globalización, introduciendo los conceptos relativos al Estado Constitucional Cooperativo idealizado por Peter Häberle, estableciendo una conexión con el valor solidaridad y la idea de desarrollo humano, para, posteriormente, trabajar con las actuales propuestas de gobernanza global caracterizadas por los Objetivos de Desarrollo del Milenio y de los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Así, en la primera parte del artículo, presentamos las características generales del proceso de globalización y su impacto en las bases históricas de formación del Estado-nación, especialmente, en lo que respecta al concepto de soberanía. La segunda parte es dedicada a la categorización del Estado constitucional cooperativo y sus elementos, para, en seguida, tratar del papel desempeñado por el valor solidaridad en la orientación de las relaciones de poder en pro de la consagración del desarrollo humano. Finalmente, en la tercera y ultima parte, presentamos los Objetivos de Desarrollo del Milenio y de los Objetivos de Desarrollo Sostenible, para discutir las diferencias en sus respectivos procesos de formación y la caracterización de una posible evolución de la humanidad en términos de gobernanza global, para dar esperanza de una futura institucionalización del Estado Constitucional Cooperativo.</p><p> </p>
Mediation and Experiential Learning: How a Mediation Clinic Can Inform a Law-based Curriculum
Authors: Waters Ben 
Published: July 2016

<p>The perception that students of Law and Legal Studies should learn about a variety of methods of dispute resolution and not just litigation, has prompted the Department of Law and Criminal Justice Studies at Canterbury Christ Church University in Kent UK to establish a mediation clinic as a focus for undergraduate experiential learning. This article will consider the importance of discipline based research and the integration of clinical legal education within the core curriculum, the benefits offered by a combined live and simulated curricula approach in the context of mediation and the importance of providing a practical input during the academic stage of legal education.</p>
An essay on the stages of the clinical year in law school: Group process with existentialist roots
Authors: Wilson Richard 
Published: July 2016

<p>This short essay focuses on “units,” or stages of group process, part of my shared experience in law teaching and in adult education at St. Mark’s Church, Capitol Hill, Washington, DC. The article explores the context of the functional education program of church teaching and its common elements with clinical law teaching. In my own experience, the unit structure from church teaching translates well into the structure of clinical legal education.</p>
A student right of audience? Implications of law students appearing in court
Authors: Campbell Susan 
Published: July 2016

<p>This article examines the policy considerations underlying the common law limitation of the right of audience in the courts to professionally qualified and regulated advocates. It discusses the program conducted by Monash University in Australia whereby law students regularly represent their clients in court and analyses the safeguards built into this program in an attempt to meet those policy considerations. Finally the article looks briefly at the intriguing question of whether student advocates might be immune from liability for negligence, since that immunity still applies in Australia.</p>
Problem-based learning and clinical legal education: What can clinical educators learn from PBL?
Authors: Sylvester Cath , Hall Jonny , Hall Elaine 
Published: July 2016

<p>This paper originated as a session at the Society of Legal Scholars conference in Leicester in September 2002. The writers4 have been teaching in Northumbria University’s Student Law Office for a number of years. We knew the practical benefits of clinical legal education but two particular problems presented themselves. The first was articulating the rationale for doing it beyond the fact that it exposes students to real practice. Given the fact that the UK already has a training contract regime whereby trainee solicitors spend the first two years of their professional life being supervised and supported by qualified professionals, what is the purpose of clinical legal education? The second problem we had arose when we looked at our Year 3 training programme5 and then student attitudes and ability when they reached the Year 4 programme.</p><p>We found that many of our new Year 4 students did not engage in our firm meetings to discuss other students’ cases very well. That once the client had been interviewed many of them simply approached their supervisor for the next step. That they effectively expected the supervisor to tell them where to look for the law, or just tell them the law. In short that they had some way to go in becoming effective problem solvers.</p><p>It was these difficulties that drew us to the theory of Problem Based Learning (PBL) and its methodology. This paper explores this element of what we are trying to achieve through the clinic experience, the basic theory of PBL6, a description of the problems that we have encountered with our programme, the implementation of PBL in our Year 3 programme and some research conducted into the student experience in our new Year 3 programme.</p>
The role of [clinical] legal education in legal reform in the People’s Republic of China: chicken, egg – or fox?
Authors: Pottenger Jay 
Published: July 2016

<p>China has a long and sophisticated “legal” history. This makes commenting upon it a daunting and humbling task, particularly for someone like me, who comes from a nation with only a fairly short and (relatively) straight-line story by comparison. Nonetheless, I shall begin by attempting both to describe the current situation in the People’s Republic of China and to place it in some historical context.</p>
‘You’re such a friendly group of people!’ Reflections on the 7th Australian Clinical Legal Education Conference
Authors: Giddings Jeff 
Published: July 2016

<p>From July 9 to 11 2003, clinical legal education teachers and supporters from around the globe gathered at Caloundra on the Sunshine Coast of Queensland for the 7th Australian Clinical Legal Education Conference. The Law School of Griffith University hosted the conference. While the objectivity of this conference report is open to question (I was the principal organiser), the program worked very well. Almost without exception, participants commented on the friendly nature of the group and the value of the sessions they attended.</p>
A didática da história e o desafio de ensinar e aprender na formação docente inicial
Authors: Silva Cristiani Bereta , Rossato Luciana 
Published: July 2016

O artigo apresenta questões relacionadas ao desafio de ensinar e aprender História na Educação Básica e como ele é enfrentado na formação docente inicial em História. Um conjunto de relatórios de estágio, planos e relatos deobservação de aula, produzidos entre 2006 e 2012, servirá de base a nossa análise. Consideramos três ordens dequestões que, embora em planos distintos,entrecruzam-se e complementam-se: a) elaboração de ideias histórica spor crianças e jovens; b) como os acadêmicos, futuros professores de História, percebem e pensam a aprendizagemquando ensinam História; c)de que forma os cursos de Licenciatura têm enfrentado o desafio da aprendizagem.As questões apresentadas, suportadas conceitualmente pela Didática da História, pretendem contribuir para adensar o debate sobre a aprendizagem da História na Educação Básica e nos cursos de formação
O ensino de história medieval como tema de reflexão em disciplina obrigatória do curso de graduação em História: relato de uma experiência
Authors: Cristina Lopes Frazão da Silva Andréia 
Published: July 2016

O artigo descreve a experiência de introduzir uma unidade sobre ensino de história medieval na disciplina de História Medieval II, oferecida no curso noturno da Graduação em História da UFRJ. No texto, além de apresentar as atividades desenvolvidas na referida unidade, é feita uma avaliação do impacto para os alunos do tratamento desse tema, a partir da análise de um questionário que foi respondido pelos discentes ao final do semestre letivo. O objetivo principal de relatar essa experiência é estimular outros professores a buscarem formas de aproximar a prática docente em diferentes níveis escolares à reflexão acadêmica.
Entrevista – Holien Gonçalves Bezerra
Authors: Maria de Castro Gomes Ângela , Regina de Luca Tania 
Published: July 2016

O Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) firmou-se como uma política de Estado e seus resultados tiveram – e seguem tendo – importantes impactos não só no âmbito do ensino, mas também em toda a cadeia produtiva da indústria do livro, cujo faturamento é fortemente dependente das compras públicas. O professor Holien Gonçalves Bezerraparticipou, por mais de uma década, do processo de avaliação e fornece testemunho precioso dos caminhos trilhados pelo Programa, dos momentos iniciais ao processo de consolidação.
A licenciatura em história da Universidade Aberta de Portugal: do ensino a distância tradicional ao e-learning
Authors: Da Conceição João Maria Isabel 
Published: July 2016

O artigo analisa a experiência da Universidade Aberta de Portugal, que completou 25 anos de existência em 2013. Fundada com o objetivo de desenvolver a formação da população adulta portuguesa em nível superior, tem realizado a sua missão em várias áreas, com particular destaque para o âmbito das humanidades e das ciências sociais. Por isso, passa em retrospetiva a evolução em termos curriculares e de modalidade de ensino do curso de história, um dos mais antigos da instituição. Em termos pedagógicos, a mudança foi profunda entre a modalidade do ensino a distância da primeira geração, ou tradicional, e o atual regime de e-learningcom recurso à plataforma Moodle. Procura-se analisar essas alterações e as suas implicações no papel dos docentes e dos estudantes no processo de ensino/aprendizagem.
Como promover pesquisa em EAD? Experiências do curso de licenciatura em história da UniRio
Authors: Muaze Mariana , Magalhães Marcelo 
Published: July 2016

O presente artigo tem por objetivo apresentar a estrutura da licenciatura semipresencial em história da Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (UniRio) e os projetos em desenvolvimento no âmbito do ensino, da pesquisa e da extensão, apresentados por professores ligados ao curso e ao Programa de Pós-Graduação em História. Como docentes que atuaram diretamente na coordenação do referido curso entre 2009 e 2013, nossa intenção é compartilhar experiências, de modo a contribuir, minimamente, para a superação de desafios comuns à implantação da pesquisa no ensino semipresencial no âmbito da universidade pública no Brasil.
Arranhando o iceberg: um olhar sobre os cursos de História através do Censo da Educação Superior no Brasil (2001-2012)
Authors: Mello Paulo Eduardo Dias de 
Published: July 2016

O artigo apresenta e analisa um conjunto de dados sobre os cursos de Formação de Professores de História, na modalidade presencial e educação a distância, e História Bacharelado no Brasil (2001 a 2012) elaborados a partir do Censo da Educação Superior realizado pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). São apresentados e discutidos dados sobre evolução do número de cursos e das matrículas no período, buscando entender as características e a dinâmica da oferta de cursos, dimensionando as formas de participação do poder público e do setor privado. O estudo aponta o crescimento da oferta de cursos de História no país, em particular dos cursos de Formação de Professores na modalidade a distância, e indica uma divisão nítida da participação entre o setor privado e público, tanto na forma de organização acadêmica, quanto na modalidade de oferta.
Recursos Educacionais Abertos: uma análise a partir do livro didático de história
Authors: Amiel Tel 
Published: July 2016

O artigo busca analisar o papel dos recursos educacionais no ensino básico, com enfoque na área de história. Iniciamos com uma investigação sobre o livro didático, complementando a análise com dados do Plano Nacional do Livro Didático (PNLD), dada sua ubiquidade. Apresentamos uma perspectiva baseada em recursos educacionais abertos (REA), que busca repensar tanto os resultados quanto os processos de produção, uso e reuso de recursos didáticos.
Construindo o Panteão dos Heróis Nacionais: monumentos à República, rituais cívicos e o ensino de História
Authors: Oriá Ricardo 
Published: July 2016

O artigo tem como objetivo analisar a construção de uma dada memória nacional, alicerçada na ideia de um panteão da pátria e na edificação de monumentos históricos, para o culto cívico a determinados personagens – os “heróis e filhos ilustres da nação”, geralmente ligados aos segmentos dominantes da sociedade. Ao lado dos museus nacionais, dos arquivos e das bibliotecas e, até mesmo, da instituição da história como disciplina no currículo escolar, consideramos que essa prática de construção de monumentos aos heróis, aliado à instituição de datas comemorativas e efemérides no calendário anual, foi um instrumento usado para se criar entre os cidadãos republicanos um sentimento de pertencimento ao Estado nacional e desenvolvimento de uma consciência cívico-patriótica que começava na escola, mas que deveria se estender a outros espaços públicos da cidade.
Imaginar os romanos e a romanização: exposição de trabalhos de alunos no museu
Authors: Duque Seabra Elizabeth Aparecida , Do Céu Melo Maria 
Published: July 2016

O objetivo do artigo é refletir sobre a ação educativa e as dinâmicas voltadas para as escolas, tecidas no Museu de Arqueologia D. Diogo de Sousa (MDDS) situado na cidade de Braga, Portugal. Esse museu dedica o seu acervo principalmente aos achados romanos. Aqui serão abordadas as obras plásticas de estudantes do 2º e 3º Ciclos da Educação Básica, expostos no Museu, como respostas às propostas de seu Serviço Educativo para as comemorações do Dia Internacional de Museus. Procuraremos entender as intenções que norteiam a ação, a produção de sentidos e os usos do patrimônio cultural, e faremos uma análise dos conteúdos históricos expressos pelos estudantes em seus trabalhos na dinâmica entre a cidade e o Museu.
Heterogeneidade temática e usos da memória de uma experiência histórica: uma visita ao Museu Digital da Memória Afro-Brasileira e Africana
Authors: Magela Roza Luciano 
Published: July 2016

Considerando-se o museu na contemporaneidade como um espaço de luta política e cultural pela afirmação da diversidade, o artigo busca discutir algumas potencialidades do Museu Digital da Memória Afro-Brasileira para a problematização dos dilemas enfrentados na efetivação da Lei 11.645/2008 no Ensino de História.
Ouro Preto de todos os tempos: sentidos e efeitos do patrimônio na condição histórica da cidade
Authors: Bechler Rosiane Ribeiro , Sales Pereira Júnia 
Published: July 2016

Dentre os demais estados, Minas Gerais é um dos que confere ao Brasil substância de seu passado colonial, singularizando e eternizando-se através das políticas de patrimônio e de um discurso fundador do Estado que faz coincidir o período aurífero ao passado requerido pela nação. A cidade de Ouro Preto consolidou-se como o cenário histórico idealconferindo conteúdo suntuoso ao passado histórico da ex-colônia, em um movimento pela história que a legitima como raiz e como memória. O artigo problematiza alguns dos efeitos da patrimonialização, em especial aqueles advindos da singularização desse cenário do barroco mineiro como substrato do histórico, o que configura o silenciamento de outras tantas histórias e memórias que também compõem a história dessa cidade. Considerando, evidentemente, a importância das políticas públicas de patrimonialização, interessa-nos provocar reflexões sobre os seus efeitos de sentido em aulas de história, evidenciando escalas possíveis para compreensão e alargamento dos horizontes de interpretação deste espaço múltiplo que é o de uma cidade “histórica”, patrimônio da humanidade e ícone referencial do passado histórico do Brasil.
Experiências docentes: Subprojeto História Capes/Pibid/USP
Authors: De Calazans Fernandes Antonia Terra , Aparecida dos Santos Eva , Cerqueira Santos Patrícia , Pellaes Corrêa Renata 
Published: July 2016

O artigo trata de diferentes temas, pontos de vista e experiências de pro­fessoras envolvidas na formação de li­cenciandos, por meio do Subprojeto História, no âmbito do Programa Ins­titucional de Iniciação à Docência (Capes/Pibid/USP), realizado entre os anos de 2012 e 2014, na parceria entre o Departamento de História da FFL­CH/USP e Escolas Públicas da cidade de São Paulo.
Os cursos de História na perspectiva da avaliação
Authors: Maffini Griboski Claudia 
Published: July 2016

O artigo aborda as discussões acerca dos critérios de avaliação para cursos de graduação, com ênfase nos cursos de formação de professores em História e o Bacharelado na mesma área. Focaliza o processo de superação da dicotomia entre licenciatura e bacharelado. A análise considera a implementação das Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação de professores e o papel da avaliação na concretização das diretrizes. Discorre sobre aspectos fundamentais e interligados na formação de professores: o marco legal do referido componente curricular, a definição de formação específica para os cursos de licenciatura e bacharelado e os resultados da avaliação pelo Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes). A análise da avaliação disposta em nível nacional aponta considerações em relação à formação de professores na área de História.
A formação de professores de História em Portugal: práticas pedagógicas e investigativas
Authors: Do Céu de Melo Maria 
Published: July 2016

O texto versa a formação de professores de História após a Declaração de Bolonha (1999), focando o Mestrado em Ensino de História e Geografia para o 3º ciclo do Ensino Básico e o Ensino Secundário, condição legal em Portugal para o exercício de ser professor destas duas disciplinas do currículo nacional. Apesar da sua natureza bidisciplinar, detivemo-nos apenas na formação em História, já que a partir do ano letivo de 2015-2016 ela voltará a ser unidisciplinar. Explicita-se a articulação entre a formação histórica e a formação pedagógica, realçando a dimensão investigativa que sobressai neste modelo de um professor que se espera reflexivo, autónomo e pró-ativo na implementação de mudanças educacionais. O exemplo centra-se no mestrado oferecido pela Universidade do Minho, Portugal, cuja direção é da autora deste texto.
Narrativa autobiográfica en el cine: una alternativa para la enseñanza de la Historia Reciente
Authors: Martino Ermantraut Sabrina , Gregorini Vanesa 
Published: July 2016

La presente propuesta busca analizar la construcción de la narrativa autobiográfica por medio del cine, sus posibilidades en el abordaje de la historia reciente así como el abanico de horizontes que se abren a partir de pensar su uso en el aula. Para ello, nos nutrimos de la microhistoria, perspectiva que destaca los aspectos cotidianos y las experiencias personales como elementos que iluminan un contexto más amplio. Desde este enfoque, y en pos de trabajar el vínculo entre cine, autobiografía e historia, seleccionamos tres películas cuyos directores recuperan hechos vividos en su infancia y los recrean desde el presente, aportando su singular mirada sobre la historia reciente de Argentina, Chile y Brasil. Estos relatos cinematográficos incluyen, en la narración de la experiencia, elementos ficcionales, recuerdos y olvidos, habilitando la reconstrucción de la memoria personal y colectiva.
Development and Validation of the Fatigue State Questionnaire: Preliminary Findings
Authors: Greenberg Spencer , Aislinn Pluta , Kirsten DeConti 
Published: July 2016

Study Objectives:
To develop and test an easy to administer, conceptually sound, self-report fatigue state questionnaire, the Fatigue State Questionnaire (FSQ).

Design:
A self-report study.

Setting:
Internet-based study.

Participants:
214 adults recruited via the Internet website, Mechanical Turk.

Interventions:
Not applicable

Measurements and Results:
The FSQ showed adequate internal consistency; Chronbach's alpha ranged from .73 to .82. Test-retest reliability after a ten-minute interval was also acceptable (r=.71). The FSQ had incremental validity over the (SSS) in predicting measures of participant health (r=-.25 vs. r=-.11, z=-2.30, p=<.05), sleep debt (r=.30 vs. r= .15, z=2.82, p<.01) and sleep changes (over or under sleeping by 90 minutes or more) on the night prior (r=.35 vs. r=.22, z=2.20, p<.05). FSQ scores were significantly higher in unhealthy participants compared to healthy participants and in participants with a sleep debt or a sleep change compared to participants with their ideal amount of sleep. FSQ scores were also significantly higher in participants taking the test during a circadian low with sleep debt or sleep changes than in participants taking the test during a circadian mid or high point with these sleep differences.

Conclusion:
The FSQ shows promise as a reliable, valid instrument for measuring the fatigue state. Future research should compare within-subject FSQ scores at multiple intervals across the circadian cycle to further assess validity.
Torsional strength of computer-aided design/computer-aided manufacturing–fabricated esthetic orthodontic brackets
Authors: Alrejaye Najla , Pober Richard , Giordano II Russell 
Published: July 2016

ABSTRACTObjective: To fabricate orthodontic brackets from esthetic materials and determine their fracture resistance during archwire torsion.Materials and Methods: Computer-aided design/computer-aided manufacturing technology (Cerec inLab, Sirona) was used to mill brackets with a 0.018 × 0.025-inch slot. Materials used were Paradigm MZ100 and Lava Ultimate resin composite (3M ESPE), Mark II feldspathic porcelain (Vita Zahnfabrik), and In-Ceram YZ zirconia (Vita Zahnfabrik). Ten brackets of each material were subjected to torque by a 0.018 × 0.025-inch stainless steel archwire (G&H) using a specially designed apparatus. The average moments and degrees of torsion necessary to fracture the brackets were determined and compared with those of commercially available alumina brackets, Mystique MB (Dentsply GAC).Results: The YZ brackets were statistically significantly stronger than any other tested material in their resistance to torsion (P &lt; .05). The mean torques at failure ranged from 3467 g.mm for Mark II to 11,902 g.mm for YZ. The mean torsion angles at failure ranged from 15.3° to 40.9°.Conclusion: Zirconia had the highest torsional strength among the tested esthetic brackets. Resistance of MZ100 and Lava Ultimate composite resin brackets to archwire torsion was comparable to commercially available alumina ceramic brackets.