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A escola normal do pará e o ideal de professor ilustrado e aplicado (1838 – 1871)
Authors: Malheiros Rogério Guimarães , Santos Filho João Ribeiro dos 
Published: January 2017

Nossa proposta para este artigo é a de estabelecermos um debate acerca dos ideais de Instrução Pública dos Presidentes da Província do Grão-Pará, que, em meio as mudanças econômicas e sociais, elegeram a Escola Normal como modelo de formação de professores que poderia sanar os problemas do sistema de Instrução Pública da Província. Procuramos observar também os embates na impresa paraense, da época, relativos a Lei nº 669, de 13 de abril de 1871, que cria a Escola Normal do Pará, como forma de compreendermos os meandros discursivos das tendências liberal e conservadora relacionados a esta medida legal, bem como a disputa, travada por esses grupos, dos projetos políticos de sociedade e de educação para o Império do Brasil e para a Província do Grão-Pará.
O processo de periferização do ensino primário paulista: o caso do 8º grupo escolar de campinas
Authors: Pereira Rosimeri da Silva 
Published: January 2017

O debate travado no interior deste texto tem como ponto de partida a minha tese de doutoramento defendida pela Faculdade de Educação – Unicamp, que cumpriu com propósito de elucidar a história da periferização dos primeiros grupos escolares inaugurados em Campinas –SP nos primórdios da República. Refiro-me neste caso a história das primeiras escolas primárias seriadas que passaram a funcionavam nos bairros operários da Vila Industrial, Bonfim e Fundão – atual bairro da Ponte Preta. O objetivo aqui, entretanto, é o de apresentar a história de implantação e funcionamento do 8º grupo escolar de Campinas denominado – Grupo Escolar Don João Nery considerado aqui como objeto da mais pura expressão da história da periferização dos grupos escolares em Campinas durante a primeira República
A educação rural no período de 1946-1960 em Guarapuava e no Paraná
Authors: Santos Rodrigo dos , Hidalgo Angela Maria 
Published: January 2017

O artigo analisa a Educação Rural no Estado do Paraná, nas duas gestões do governador do Paraná, Moysés Lupion. Identifica-se que, nos anos 1946-1950 e 1956-1960, se instalou um programa educacional denominado desenvolvimento de comunidade, cujo componente principal foi a educação rural. Nesta fase, havia uma preocupação com o campo, que se intensificou nos mandatos de Lupion. Na região de Guarapuava foram investidos recursos do governo federal e estadual para a expansão das escolas rurais, inclusive para a instalação de uma instituição secundária de formação de professores.
História do ensino e discursos político-educacionais na educação de São Paulo
Authors: Franco Francisco Carlos , Prados Rosalia Maria Netto 
Published: January 2017

Este trabalho trata de uma reflexão sobre a história do ensino em São Paulo e discursos político-educacionais, já que nas práticas sociais e institucionais, manifestam-se discursos que revelam os sistemas de valores e saberes da sociedade, ao longo de seu processo histórico. Nas situações de comunicação, diferentes discursos são produzidos e fazem parte de uma rede de significações construída pelos sujeitos, num determinado contexto cultural, espaço e tempo. Neste artigo propõe-se, numa abordagem qualitativa, a descrição do processo histórico e análise discursiva das políticas educacionais que se constituíram na rede pública de ensino, desde o governo de Franco Montoro até a reorganização do sistema educacional de São Paulo, iniciada no governo de Mário Covas.
As categorias freireanas e a educação popular na perspectiva do filme Tristeza do Jeca
Authors: Paula Juscimar Maria de , Quilicci Neto Armindo 
Published: January 2017

Esta pesquisa, situada no âmbito da História da Educação Brasileira, tem como vertente o cinema enquanto mecanismo de Educação Popular. Para tanto, o objetivo consiste em identificar as categorias freireanas: diálogo, conscientização e libertação que permeiam essa obra. Assim, propomos a problematização a partir das seguintes questões: Como essa película colabora para a compreensão da cultura educacional brasileira nas décadas de 1950 e 1960? Qual é o conceito de educação que a transpassa? Assim, a relevância do estudo fundamenta-se na defesa da análise dos elementos cômicos ou mesmo satíricos da obra cinematográfica Tristeza do Jeca, como mecanismo revelador de importantes fatores do processo de construção de um período da história do Brasil. Associa-se a isso o fato de ser uma pesquisa inédita no âmbito da História da Educação brasileira, pois pouquíssimas são as pesquisas sobre a produção cinematográfica de Mazzaropi, e nenhuma relaciona-se ao Filme Tristeza do Jeca como mecanismo de educação Popular. Quanto aos procedimentos metodológicos, esclarecemos que trata-se, de uma pesquisa qualitativa, de cunho documental, pautada na consulta e análise da filmografia de Mazzaropi.
O lugar do Grupo Escolar César Bastos no contexto histórico-educacional de Rio Verde (1947–1961)
Authors: Romero Maria Helena Cicci , Silva Maria Aparecida Alves , Camargo Kênia Guimarães Furquim , Paula Juscimar Maria de 
Published: January 2017

O presente estudo tem como objetivo principal analisar a gênese do Grupo Escolar César Bastos e sua finalidade como instituição escolar no contexto histórico da cidade de Rio Verde no período em apreço. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de cunho documental e tem como fontes principais a ata de fundação do Grupo Escolar, ofícios, livros de ponto e entrevistas semiestruturadas com pessoas que participaram da construção histórica da instituição escolar. Em linhas gerais, através dessa investigação, foi possível observar que questões políticas permearam o processo de criação do Grupo Escolar César Bastos, o que não impediu sua contribuição significativa para o declínio do índice de analfabetismo no município.
O trajetória da didática no Brasil e sua (des)articulação com a teoria histórico-cultural
Authors: Sforni Marta Sueli de Faria 
Published: January 2017

Tendo em vista as relações entre ensino, aprendizagem e desenvolvimento humano, apontadas pela Teoria Histórico-Cultural, consideramos que a articulação entre essa teoria e a Didática permite a produção de conhecimentos que pode instrumentalizar o professor na atividade de ensino. Essa articulação, no entanto, é ainda incipiente nas pesquisas no campo da Didática Geral. Com o objetivo de compreender as razões da falta de diálogo entre esses dois campos, buscamos reconstruir e analisar as discussões que marcaram a Didática no Brasil, da década de 1970 ao início deste século, permeando esse histórico com a chegada da Teoria Histórico-Cultural em terras brasileiras. Por meio desta análise, identificamos que nas últimas décadas houve um recuo da Didática nas discussões sobre o ensino e a incorporação de “novos temas” em sua pauta, influenciada pelas políticas educacionais neoliberais e pela pós-modernidade. A diminuição do interesse investigativo na organização didática do ensino de conceitos científicos coloca a Didática numa perspectiva que se distancia do repertório teórico que a Psicologia Histórico-Cultural tem a oferecer.
Rui Barbosa no pensamento educacional brasileiro na primeira metade do século XX
Authors: Faria Filho Luciano Mendes de , Inácio Marcilaine Soares 
Published: January 2017

Este artigo trata da presença das produções de Rui Barbosa no pensamento educacional brasileiro da primeira metade do século XX. A proposta inicial da nossa pesquisa era analisar a presença desse autor em pelo menos uma obra dos principais intelectuais da educação brasileira publicadas entre 1906 – ano da 2ª edição do livro “A educação brasileira”, de José Veríssimo –, e 1945 – livro, Noções de história da educação, de Theobaldo Miranda Santos. Para isto, realizamos uma pesquisa para entender a forma os “pensadores da educação” – José Veríssimo, Lourenço Filho, Fernando Azevedo e outros autores de reconhecida importância na historia do pensamento educacional brasileiro – mobilizaram os textos de Rui Barbosa em suas produções sobre educação brasileira ao longo da primeira metade do século XX.
A liberdade de consciência e sua implicação na concepção educacional de Condorcet, Humboldt e Mill
Authors: Xavier Itamaragiba Chaves , Tambara Elomar Callegaro 
Published: January 2017

O objetivo do presente artigo é compreender qual a concepção educacional de Condorcet, Humboldt e Mill através da análise da categoria liberdade de consciência. O referencial teórico-metodológico empregado é o materialismo histórico. As fontes utilizadas são: Esboço de um quadro histórico dos progressos do espírito humano (CONDORCET, 1993), Bosquejo de un cuadro histórico de los progresos del espíritu humano y otros textos (CONDORCET, 1997), Cinco memórias sobre a instrução pública (CONDORCET, 2008) e Escritos sobre instrução pública: Condorcet (CONDORCET, 2010), Os limites da acção do estado (HUMBOLDT, 1990), Princípios de economia política (MILL, 1988) e Sobre a liberdade (MILL, 1991). Pode-se concluir que a liberdade de consciência influenciou de forma diferente a concepção de escola pública e laica em cada um dos autores.
Por detrás dos muros da escola: cotidiano do Grupo Escolar César Bastos (1947-1961)
Authors: Silva Maria Aparecida Alves , Ribeiro Betânia de Oliveira Laterza 
Published: January 2017

O presente estudo refere-se a uma investigação sobre a História da Educação e, para tanto, visa estabelecer as características relevantes da prática educativa desenvolvida pelo Grupo Escolar César Bastos, no período de 1947 a 1961. Para tanto, parte-se dos seguintes questionamentos: Qual o sentido da distribuição espacial e da definição do tempo escolar desta instituição de ensino? O que significou para alunos, professores e diretores participar da história deste estabelecimento escolar? Como abordagem metodológica optou-se pela pesquisa qualitativa, de cunho documental, ancorada na análise das seguintes fontes: Regulamento do Ensino Primário do Estado de Goiás de 1949, Mensagens dos Governadores, documentação oficial expedida pelo Grupo Escolar e entrevistas orais realizadas com ex-alunos, ex-professoras e ex-diretoras. Este trabalho se justifica pela escassez de pesquisa acadêmica sobre essa instituição, até o momento. Assim, pode-se afirmar que as práticas educativas vivenciadas no interior desta instituição escolar em alguns momentos se aproximaram, porém em outros se distanciaram daquelas vivenciadas nos primeiros grupos escolares brasileiros.
Escola itinerante : uma história ocultada, forjada no contexto da luta de classes no Paraná
Authors: Sapelli Marlene Lucia Siebert 
Published: January 2017

A pesquisa aqui apresentada parte do pressuposto de que os processos educativos não são neutros, portanto, definidos a partir de determinantes sociais, políticos, econômicos, religiosos, culturais e outros e, ao estarem inseridos no contexto da sociedade capitalista, obrigatoriamente, carregam a marca de classe de quem os engendra e que é necessário explicitar cada vez mais as experiências contra-hegemônicas de educação. Assim, o objetivo dessa pesquisa é descrever e analisar o processo de criação das escolas itinerantes (EI) no Paraná e como elas representam, nos seus dez primeiros anos (2013-2013), a resistência da parcela da classe trabalhadora que compõe o MST (Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra), no referido estado. Foi realizada junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Santa Catarina, em curso de Doutorado, por meio de pesquisa bibliográfica, pesquisa de campo (que envolveu registro fotográfico, entrevistas, participação em atividades) e análise documental. Na primeira parte, apresentamos o contexto que deu origem ao MST no Paraná; a seguir, os processos de ocupação dos espaços, nos quais estão inseridas as nove escolas itinerantes que existem no estado; na terceira parte do texto, explicitamos o conjunto das escolas itinerantes e a situação atual de cada uma e para finalizar analisamos as dificuldades dos sujeitos para produzir a vida nos acampamentos em questão e a situação das referidas escolas.
Consideraçôes sobre o desenvolvimento do pensamento educacional acerca da educação do corpo
Authors: Fávero Maria Teresa Martins , Calsa Geiva Carolina , Teruya Teresa Kasuko 
Published: January 2017

O trabalho apresenta considerações sobre o desenvolvimento do pensamento educacional acerca da educação do corpo. O objetivo foi analisar as concepções sobre o corpo na cultura ocidental e as formas como estes pensamentos se manifestaram na prática educativa. A concepção de corpo na sociedade grega é um marco do desenvolvimento histórico cultural da humanidade. Pensadores como Locke, Rousseau, Kant, Dewey, entre outros refletiram sobre as questões do corpo em seus escritos sobre a educação. No período de Institucionalização da escola há um pensamento e educação do corpo com ênfase na superioridade da mente, marcado por idéias de disciplina, moral e higiene. A revolução industrial e o capitalismo promoveram mudanças na sociedade que influenciaram a forma de se pensar e de se educar o corpo. Na atualidade o dualismo não mais opõe a alma ao corpo, mais sutilmente opõe o homem ao corpo como se fosse um desdobramento. As reflexões acerca do tema em questão demonstram que até hoje o corpo ocupa um espaço secundário no contexto escolar, resultado da não superação das idéias cartesianas.
A escola diante da cidade: representações utilizadas pela escola normal de Belém do Pará (1890-1920) como mecanismo de legitimação
Authors: Tavares Junior Raimundo William , Souza Felipe Gustavo Pedrosa 
Published: January 2017

Esse artigo propõe analisar a Escola Normal e a cidade de Belém do Pará em tempos de modernização: 1890-1920 em meio ao discurso de progresso no contexto da república recém-instalada. Procura compreender as representações construídas para fazer com que a escola ganhasse visibilidade junto a cidade, legitimando o ideal de progresso, através de símbolos que a afirmavam e a fortaleciam junto com o projeto progressista em um novo contexto social que se desenvolveu, tendo a educação como estratégia fundamental. Foram utilizadas fontes primárias encontradas no arquivo do Instituto Estadual de educação do Pará e no Arquivo Público do Estado do Pará.
A política educacional de alfabetização da criança consubstanciada pelos programas, projetos e pactos: o novo ou tudo de novo?
Authors: Viédes Silvia Cristiane Alfonso , Brito Vilma Miranda de 
Published: January 2017

A presente pesquisa destina-se a traçar uma trajetória dos programas governamentais brasileiros sobre alfabetização da criança no período pós-1988. Investigou-se os percalços das políticas públicas de alfabetização da criança que circundam programas voltados para área, a fim de responder a questão: Pacto Nacional pela alfabetização na Idade Certa: o novo ou tudo de novo? Buscou-se pesquisa documental e bibliográfica acerca dos programas PCN em Ação – Alfabetização, GESTAR, PROFA, PRALER, PRÓ-LETRAMENTO, PAIC, Programa Além das Palavras e o atual programa PNAIC. Concluiu-se que são programas de governo que ganharam nomes diferentes, com formatos quase idênticos e nem sempre tiveram as instituições formadoras pautadas nas universidades; seguem uma linha de formação continuada à distância com encontros presenciais, utilizando materiais semelhantes e matrizes teóricas divergentes. Especificamente como política de alfabetização para crianças até oito anos a nível nacional, esse momento foi pensado a partir do PNAIC, fazendo notório o avanço dentro do contexto das políticas públicas, ao considerarmos o ineditismo de uma pactuação a nível nacional, uma vez que os programas anteriores atendiam a alfabetização na educação infantil, EJA e os anos iniciais do ensino fundamental como um todo.
A relação do homem com a técnica: a responsabilidade enquanto ponto de partida para a reflexão
Authors: Battestin Cláudia , Ghiggi Gomercindo , Santos Robinson dos 
Published: January 2017

A presente pesquisa é resultante de uma investigação bibliográfica e teórica, buscando através de leituras em autores contemporâneos, analisar a influência e a relação do homem com a técnica, pois compreende-se que a sua potencialização e magnitude pode mudar de maneira rápida e silenciosa, aumentando o alcance e proporção. Nesta perspectiva, é plausível afirmar que a Técnica Moderna afeta a essência das ações humanas, desvelando na condição do Ser, que é frágil e finito, uma verdadeira fascinação e desejo pelo novo. Por essa via, o aumento do poder da técnica também colocou a Educação diante de uma tarefa urgente, que exige, da Responsabilidade moral, um alcance totalmente novo e desafiador.
Identidade profissional do professor sem identidade com o ensino: crítica à epistemologia da prática
Authors: Carvalho Saulo Rodrigues 
Published: January 2017

Este trabalho discute o conceito de Identidade Profissional do Professor, sob o enfoque da Pedagogia Histórico-Crítica e Psicologia Histórico-Cultural. Trata-se de uma pesquisa em regime especial da UNICENTRO (PqE) e igualmente é parte dos estudos realizados para a tese de doutorado vinculada ao Programa de pós-graduação em educação escolar da Faculdade de Ciências e Letras - UNESP/Araraquara. Analisa de maneira crítica a pertinência do conceito de Identidade Profissional do Professor, como princípio para a compreensão de sua personalidade no contexto da reestruturação produtiva do capital. Nesse sentido apontamos a formação de uma identidade do professor que não se identifica com o ensino. Por fim discutimos a insuficiência da identidade do professor circunscrita a sua particularidade profissional e a necessidade histórica da apreensão da universalidade do trabalho educativo.
Trabalho como necessidade vital e trabalho alienado: contribuições para o debate da relação trabalho-educação para além do capital
Authors: Novaes Henrique Tahan 
Published: January 2017

Este artigo pretende refletir sobre o trabalho como necessidade vital dos seres humanos e sobre o trabalho alienado no modo de produção capitalista. Na primeira seção fizemos uma breve análise da ontologia do ser social, isto é, a diferença do ser humano para os demais animais. Na segunda seção, descrevemos o trabalho alienado nos marcos da sociedade do capital, onde os trabalhadores estranham a si mesmos, o produto do seu trabalho, a sua relação com os outros seres humanos e com a natureza. Na terceira seção recuperamos as lutas dos trabalhadores para superar o trabalho alienado, principalmente nas fábricas recuperadas. Essas lutas nos levaram a crer na necessidade de florescimento do trabalho associado, na necessidade de coordenação global da produção, bem como na necessidade de uma outra proposta de educação escolar, para além do capital. Encerramos o artigo com algumas conclusões.
Professores, alunos e os meandros de suas relações: uma ponderação sobre da autoridade pedagógica à amizade intelectual, de Julio Groppa Aquino
Authors: Herold Junior Carlos 
Published: January 2017

Resenha do livro "Da autoridade pedagógica à amizade intelectual: uma plataforma para o éthos docente." de Julio Groppa Aquino
Verdadeiro método de estudar: um olhar “estrangeiro” sobre a educação em Portugal no século XVIII
Authors: Pereira Cassia Regina Dias 
Published: January 2017

A tese destaca o contexto de capitalismo em sua fase industrial na Inglaterra e na França, o que, de fato, exigia novos comportamentos em sociedade e no trabalho. Em defesa dessa mudança, Verney propunha uma formação útil a essa nova sociedade. Ser “útil à Igreja” correspondia à oposição iluminista do autor quanto à pedagogia jesuítica, apesar de seus pensamentos observarem uma moral cristã. Já o “Ser útil ao Estado” traduzia no título, o objetivo de Verney: modernizar a sociedade portuguesa por meio de uma “modernização” do ensino. A dedicatória aos mestres jesuítas também é analisada na tese, sendo interpretada por estudiosos do VME tanto como irônica, quanto um olhar exógeno de Verney, o qual teve contato com muitas culturas além da lusitana. A pesquisadora enfatiza os méritos da obra: a compreensão do legado da educação no século XVIII. Verney fez uma apresentação geral do contexto educacional da época e propõe um programa de reforma cultural. Isso porque, para ele, uma reforma aconteceria com a formação dos quadros administrativos e burocráticos do Estado. Destacando a importância da obra em contexto histórico do Iluminismo, a tese , esclarece que há vertentes de estudo que consideram Verney inconsistente e outras que o referenciam por sua abordagem geral da educação na época. De qualquer modo, o Verdadeiro Método de Estudar não poderia ser jamais ignorado por estudiosos, historiadores, enfim, para todos os interessados em discussões sobre a educação portuguesa do século XVIII. Especificamente, áreas como Filosofia da Educação, Pedagogia, Ensino-aprendizagem da Língua Portuguesa entre outras.
O Rei Pasmado e a Rainha Nua: o cinema como fonte para a história da educação
Authors: Itoda Érica Myeko Ohara , Periotto Marcília Rosa 
Published: January 2017

O estudo traz uma análise histórica e filosófica do filme O Rei Pasmado e a Rainha Nua (1991), cujo enredo se baseia no livro Crónica del Rey Pasmado, do escritor espanhol Gonzalo Torrente Ballester. O propósito da análise justifica-se com a narrativa do filme encadeado às questões históricas do século XVII, época em que se ambienta a trama. Tais aspectos direcionam as ações e a compreensão de mundo das personagens, colocando em relevo a conexão que mantém com a história da educação na medida em que a nova época produzia os conteúdos educativos necessários ao processo transformador em curso. Os diálogos e ações das personagens são explicados pelos argumentos da patrística e pelo pensamento filosófico universal, presente nos séculos XVI e XVII. As concepções de mundo e o embate que o processo histórico e científico percorreu para o desenvolvimento das ciências naturais e, por conseguinte, estabelecimento da prática capitalista, se evidencia como uma discussão que se efetivou não apenas pelos intelectuais da época, mas também na prática diária, íntima e geral, da nobreza, do clero e do povo em geral. Por conta disso, as transformações se referem à forma educativa da sociedade em questão, fato contributivo à História da Educação.
História da educação na Bahia: notas preliminares para a compreensão do tradicionalismo na educação brasileira
Authors: Casimiro Ana Palmira Bittencourt Santos , Ferreira Paula Ruas , Santos Daniella Miranda , Silveira Camila Nunes Duarte , Almeida Maria Cleidiana Oliveira de 
Published: January 2017

O presente estudo aponta acontecimentos referentes à expansão do Império Português, à sua situação econômica, administrativa, e situação política frente a outros países da Europa e, neste âmbito, também, acontecimentos pedagógicos e educativos, levando em conta que o que acontecia na Bahia, capital da Colônia, acontecia, também, em menor escala, no âmbito do território brasileiro, colonizado pelos portugueses. Sob uma perspectiva histórica e dialética, continuamos pesquisas anteriores acrescentamos novos dados em torno da educação brasileira, categorizando varias faces da educação no Brasil Colônia. Mediante uma coleta conjunta de um grupo de pesquisa, transitamos por quase três séculos de educação, considerando o início da História da Educação Colonial com a chegada dos primeiros jesuítas, junto com a expedição de Tomé de Sousa, em 1549, e o final com a chegada de D. João VI, em 1808. Do início da colonização até a consolidação do Brasil como nação, período que compreende os séculos XVI, XVII e XVIII, a história nos aponta modelos diferenciados de educação, segundo os agentes envolvidos, segundo o lugar social de cada educando, enfim, segundo as circunstâncias. A educação, mais intencional, se dava nos colégios e nas missões. Acontecia também, de modo mais informal, nas senzalas, nas casas das famílias e em alguns organismos sociais, como irmandades, ordens terceiras paróquias e corporações de ofício. Finalizamos, reafirmando que, para conhecer a educação daquela época, envolvida em tantas facetas, carece conhecer um pouco mais os aspectos econômicos, políticos, administrativos, sociais, culturais, religiosos, o pensamento pedagógico e a ação educativa do Brasil colonial.