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Une diversité de configurations d'apprentissage en situation de travail pour réduire l’usage des engrais et pesticides agricoles
Authors: Chantre Émilia , Le Bail Marianne , Cerf Marianne 
Published: March 2016

« Développer une agriculture plus écologique », injonction prégnante des politiques territoriales actuelles, invite à s’interroger sur les conditions d’apprentissage des agriculteurs en situation de travail. Notre méthodologie, à l’interface entre didactique professionnelle et agronomie, s’appuie sur des entretiens auprès de vingt céréaliers français, qui ont réduit l’usage des pesticides et engrais au cours de leur carrière professionnelle. Pour analyser la configuration de conditions d’apprentissage accompagnant chaque changement de pratiques vers la réduction d’intrants, nous avons conçu un cadre d’analyse distinguant trois phases successives (la mise en alerte, l’expérience, et l’évaluation), en nous inspirant de la théorie de l’enquête de Dewey (1993). Chaque phase du processus d’apprentissage a été caractérisée par un ensemble de variables elles-mêmes déclinées en un ensemble de modalités. Une classification ascendante hiérarchique a permis d’identifier dix types de configurations de conditions d’apprentissage. Chaque agriculteur mobilise, au fil de sa carrière, plusieurs configurations-types combinant des formes d’expérience et des personnes ressources variées. Si en tendance les agriculteurs ont modifié leurs pratiques dans la proximité avec autrui, certaines configurations-types se déroulent en autonomie complète (20 % des cas) ce qui révèle à la fois un isolement de certains agriculteurs, et une capacité d’autres agriculteurs à combiner apprentissages en groupe et apprentissages en autonomie. L’identification que nous avons faite de configurations de conditions d’apprentissage constitue une approche originale pour traiter des apprentissages en situation de travail et offre des outils pour structurer un travail d’accompagnement des agriculteurs vers des systèmes de culture innovants.
Les expériences d’incidents critiques, des ressources pour le développement des compétences ?
Authors: Durat Laurence 
Published: March 2016

Dans une perspective d’analyse de l’activité managériale en vue de la formation nous nous intéressons aux moments de crises que les dirigeants relatent et montreront qu’ils donnent l’occasion d’apprentissages significatifs. Le retentissement de ces situations et la transformation des pratiques des dirigeants, de la perception de leurs rôles nous amènent à identifier ces crises comme des situations délicates, potentiellement porteuses de développement individuel à certaines conditions. Nous faisons l’hypothèse qu’un déficit de ressources pour le travail collectif empêche à la fois la résolution efficace de ces crises et une pleine compréhension de celles-ci a posteriori. Nous utiliserons le cadre théorique de l’ergonomie et la méthodologie d’analyse d’incidents critiques, auprès de dirigeants territoriaux. Cette recherche était intégrée à une enquête sur les compétences mobilisées en situation par les dirigeants de collectivités territoriales à l’instigation de l’Institut National des Études Territoriales en 2010-2012.
L’histoire collective comme notion descriptive pour l’analyse de l’activité d’élèves engagés dans des situations de coopération en Education Physique
Authors: Evin Agathe , Sève Carole , Saury Jacques 
Published: March 2016

Cette étude visait à analyser l’activité collective des élèves engagés dans des situations de coopération en Éducation Physique, afin de rendre compte de la manière dont ils vivaient et faisaient expérience de la coopération. Pour cela nous avons eu recours à la notion d’histoire collective pour décrire et caractériser les phénomènes sous-jacents de la coopération entre les élèves. Trois élèves et leur enseignante ont participé volontairement à cette étude. Leur activité a été étudiée in situ lors d’un cycle d’arts du cirque de sept leçons, en référence au programme de recherche du Cours d’action (Theureau, 2006). Les résultats présentent, dans la première partie, les catégories typiques d’histoires collectives. La deuxième partie présente les caractéristiques liées à l’agencement temporel des histoires au cours du cycle. Trois caractéristiques ont été identifiées : (a) la diversité des empans temporels, (b) le caractère continu ou discontinu du développement des histoires collective, et (c) les patterns des histoires. Dans la troisième partie, nous présentons une étude de cas qui rend compte de la dynamique de développement des histoires collectives au cours du cycle. Ces résultats contribuent à la compréhension de la coopération, et à la conception de dispositifs originaux d’apprentissage coopératif.
Cours de vie d’agriculteurs allant vers l’économie en intrants : les plaisirs associés aux changements de pratiques
Authors: Barbier Cécile , Cerf Marianne , Lusson Jean-Marie 
Published: March 2016

Bien que volontaires dans leur démarche de changement, les agriculteurs qui s’engagent dans la réduction d’intrants vivent bien souvent leurs changements de pratique comme une évolution nécessaire. Le déplacement d’habitudes produit des inquiétudes et des difficultés maintenant bien cernées, dont les animateurs agricoles cherchent à circonscrire les effets. L’analyse du cours de vie de douze agriculteurs en système de grandes cultures impliqués dans le test d’un cahier des charges vers une agriculture économe montre cependant que les pratiques de changement s’accompagnent aussi d’émotions positives, souvent à rebours des anticipations de l’agriculteur et jusqu’ici peu décrites par la littérature. Ces plaisirs – à démontrer, à se distinguer, à faire ensemble, à être destinataire d’une transmission – émergent dans les relations de l’agriculteur avec les autres, mais également avec son exploitation : on découvre une gamme de plaisirs épistémiques – à mieux connaître ses terres, à expérimenter, à être surpris, à chercher à comprendre le système cultural dans sa globalité. Si cette mise en évidence de plaisirs induits est potentiellement risquée, puisqu’elle peut rendre légitimes des injonctions au changement, elle constitue néanmoins, dans le cadre de pratiques non prescriptives des animateurs agricoles, un argument incitatif supplémentaire en faveur de la transition agro-écologique. Elle ouvre par ailleurs à une captation des résultats acquis dans le champ de la souffrance au travail, qui pointent en creux le besoin de points de satisfaction, et sur un plan théorique plus général, constitue une illustration de l’intégration des émotions dans une perspective d’analyse située.
Construire un programme de recherche technologique sur la formation des enseignants : choix épistémologiques et théoriques
Authors: Bertone Stefano , Chaliès Sébastien 
Published: March 2016

L’objectif de cet article est de contribuer à définir ce que pourrait être un programme de recherche technologique (PRT) dans le cadre de la formation des enseignants à partir d’une théorie de l’action collective. La notion de PRT est circonscrite à partir de principes permettant de caractériser ce type de programme (Partie 1) et de le positionner au regard de l’orientation actuellement dominante en matière de recherche sur la formation des enseignants (Partie 2). Puis une conception générale de la recherche technologique en formation d’enseignants est détaillée afin d’articuler, au cœur du PRT, les activités de conception et de recherche qui sont présentées comme consubstantielles et codéterminées (Partie 3). Enfin les conditions de la construction de connaissances sur l’activité de formation et de la transformation de celle-ci sont envisagées dans le cadre d’une « ingénierie de contexte » (Partie 4). La conclusion tentera d’identifier la contribution que ce PRT apporte à la réflexion générale sur la recherche en formation des enseignants au regard de programmes voisins ainsi que des pratiques de formation actuelles.
L’analyse des travails pour la conception en formation
Authors: Boccara Vincent , Delgoulet Catherine 
Published: March 2016

Cet article présente et discute une démarche d’analyse « des travails » dans le cadre d’un projet de conception d’un environnement virtuel de formation (EVF) au métier d’assembleur-monteur en aéronautique. Cette démarche, à la croisée de l’ergonomie et de la didactique professionnelle, a été menée en trois phases : 1) une analyse de la demande et du projet, 2) une analyse des travails (formateurs, formés, opérateurs de production), 3) un dispositif de co-analyse des savoirs de métier et de leurs modalités de transmission, impliquant les formateurs. Au cours de cette démarche, la focale de l’analyse du travail, les acteurs impliqués ainsi que les résultats produits évoluent. À partir d’une réflexion sur notre pratique d’ergonome, il s’agit de discuter des apports d’une analyse « des travails » comme moyen d’identifier les multiples horizons des situations de formation à concevoir et d’intervention en conception.
L’hypothèse de la cognition (ou action) située et la tradition d’analyse du travail de l’ergonomie de langue française
Authors: Theureau Jacques 
Published: March 2016

L’hypothèse de la cognition (action) située s’est imposée en 1987 avec l’ouvrage de Lucy Suchman, « Plans and situated actions ». Il est à la fois possible et utile aujourd’hui de prendre la mesure de cet événement dans le contexte particulier de l’analyse du travail de l’ergonomie de langue française. Le mouvement de réception active dont il a été l’objet, en particulier de la part du programme de recherche « cours d’action », permet, rétrospectivement, d’en préciser à la fois l’intérêt et les limites.
Des Sciences Sociales à l’Anthropologie Cognitive
Authors: Grison Benoit 
Published: March 2016

Cet article propose une tentative d’« archéologie » de la cognition « située » et « distribuée », ensemble d’approches à l’interface des Sciences Cognitives et du constructivisme social. Trois courants historiques fondamentaux sont distingués, à l’origine, à travers diverses recombinaisons, de la majorité des formes d’action située actuelles : le courant de l’« action située » originelle, le courant de l’« apprentissage situé » et celui de la « cognition distribuée ».
Intelligibilité mutuelle et contexte partagé
Authors: Salembier Pascal , Zouinar Moustapha 
Published: March 2016

Historiquement, les cadres théoriques mobilisés pour donner une assise conceptuelle au programme technologique de conception de systèmes informatiques d’aide à la coopération homme-homme se réfèrent majoritairement au courant de l’« action située » et conséquemment à une de ses sources d’inspiration principale l’ethnométhodologie. Considérer sérieusement cette orientation nécessite de dépasser le stade du simple recours à des études empiriques ethnographiques et à repérer plus précisément les notions spécifiques structurantes de ce champ disciplinaire. Nous considérerons, dans cet article, l’influence de la notion de « descriptibilité » dans les recherches menées sur la coopération et son instrumentation. En contrepoint, nous présenterons une autre approche centrée sur la notion de « contexte partagé », qui se rapproche de certaines des orientations présentes dans le concept de descriptibilité mais qui s’en éloigne notablement sur d’autres.
Procédures d’objectivation dans un entretien de recherche
Authors: Bonu Bruno 
Published: March 2016

L’entretien de recherche est utilisé dans plusieurs disciplines. Cet article présente et analyse une forme d’explicitation de la compétence d’un expert : un opérateur de la taille de la vigne est interrogé sur ses pratiques pendant son activité, par des ingénieurs agronomes. Ceux-ci visent la conception et la mise en place d’un simulateur informatisé pour l’apprentissage de la taille de la vigne. L’Analyse de Conversation d’inspiration ethnométhodologique peut constituer une base pertinente pour examiner l’interview en tant qu’organisation sociale située co-construite par le(s) chercheur(s) et l’expert (ou les professionnels), dans le déroulement de l’interaction. Les outils conceptuels et empiriques mis à disposition par cette discipline ont d’abord permis une critique de l’entretien comme pratique de recherche. Puis, ils ont apporté une connaissance approfondie des mécanismes d’intercompréhension dans les différentes formes interactionnelles qui sous-tendent l’interview de recherche. Enfin ils ont apporté des correctifs à la pratique même de l’entretien. Avec cet arrière-plan, nous montrons que pour arriver aux formes stabilisées de la compétence du professionnel, un processus de constitution progressive des significations est inhérent à ce type d’échange, mais il est habituellement escamoté dans les restitutions des interviews. L’étude de cette constitution progressive sera menée par la prise en compte multidimensionnelle des aspects verbaux, vocaux et visuels. Cette démarche apporte une contribution à notre connaissance des différentes formes d’action située dans l’interview. Notamment, nous mettons en évidence les procédures de stabilisation et objectivation interactionnelle des informations saillantes concernant la pratique professionnelle de la taille de la vigne, ainsi que leur placement dans le processus plus général du travail du vignoble.
La didactique professionnelle : une alternative aux approches de « cognition située » et « cognitiviste » en psychologie des acquisitions
Authors: Rogalski Janine 
Published: March 2016

L’article vise à situer la didactique professionnelle comme un cadre théorique permettant a) de prendre en compte l’ensemble des composants de la compétence professionnelle – incluant la contextualisation mise en avant par la cognition située et la place des représentations postulée par la psychologie cognitiviste –, b) d’analyser les déterminants de son développement, et c) de proposer la conception de situations de formation. On rappelle d’abord les évolutions de la cognition située, depuis la réaction au cognitivisme strict jusqu’à la forme « faible » actuelle, avec en contre-point les évolutions de la psychologie cognitive se dégageant du modèle « fort » de la cognition humaine comme système de traitement de l’information, et proposant d’articuler cognition, perception, action et émotion.Le versant « apprentissage » de la cognition située est alors discuté à partir du cas (originel) des apprentissages mathématiques, en relation avec les évolutions dans les théories « cognitivistes » de l’apprentissage. On situe ensuite le projet théorique de la didactique professionnelle : on montre comment la didactique professionnelle articule théorie de l’activité (modèle de double régulation) et concepts de didactique (savoirs de référence, conceptualisation et schèmes, transposition didactique des situations de travail), et propose un modèle intégrateur pour la formation et le développement des compétences professionnelles.
Conception de systèmes d’assistance au conducteur : comment prendre en compte le caractère complexe, dynamique et situé de la conduite automobile ?
Authors: Villame Thérèse 
Published: March 2016

Avec l’émergence de systèmes d’assistance à la conduite, dont certains interviennent directement – bien que partiellement – dans l’activité du conducteur, l’interaction de ce dernier avec son véhicule et l’environnement se modifie. Pour concevoir des systèmes d’assistance optimisant réellement cette interaction et qui soient en adéquation avec les besoins des conducteurs, il est indispensable de développer des connaissances fines sur leur activité et sur la diversité des situations de conduite rencontrées. La façon d’aborder l’activité de conduite automobile dépend largement des hypothèses que l’on a sur la cognition humaine en général, notamment sur les relations entre perception, action et situation, dimensions fondamentales de cette activité dynamique, complexe et située. De ce point de vue, différents travaux récents dégagent un faisceau d’hypothèses qui apparaissent comme particulièrement pertinentes pour appréhender l’activité des conducteurs et rendre compte des phénomènes que nous avons l’occasion d’observer dans le cadre de nos propres études sur la conduite. L’objectif de ce texte est de discuter de l’intérêt de cette nouvelle approche de la cognition humaine, que l’on tend à désigner par le terme de « Cognition située », comme approche alternative à l’approche computationnelle et de montrer comment des évolutions conceptuelles et méthodologiques, peuvent conduire à des évolutions relatives à la conception et l’évaluation de système d’assistance à la conduite interactifs. Pour ce faire, nous présentons comment nous mettons concrètement en œuvre les hypothèses de la « Cognition située » dans le cadre de nos études sur la conduite automobile, en particulier celles menées dans le cadre d’un projet de conception d’un système aidant le conducteur à gérer sa vitesse et ses distances. Au fil de cette démarche illustrative, nous soulignons comment ces hypothèses guident nos études, tant en ce qui concerne la formulation des questions d’analyse et les choix qui en découlent pour la construction des situations d’étude, que la démarche méthodologique mise en œuvre pour le recueil et l’analyse de données sur l’activité de conduite.
Éléments pour l’étude des documents prescripteurs
Authors: Leplat Jacques 
Published: March 2016

Les documents prescripteurs sont des documents techniques visant à orienter les actions, c’est-à-dire à définir ce qu’il faut faire pour répondre aux exigences d’une tâche. Ils sont à distinguer des textes dont la seule fin est de transmettre des connaissances. De la littérature abondante consacrée à ces documents, le présent article dégage quelques problèmes essentiels posés par leur conception et leur usage. Il comporte deux grandes parties. La première s’attache à l’analyse interne du document. Elle examine comment ce dernier est conçu à partir de la tâche à exécuter. Elle présente ensuite les traits par lesquels ces documents peuvent être décrits et évalués. Il traite notamment de la typographie, de la structure du texte, de la terminologie, du codage, des illustrations et des différentes formes d’intelligibilité. La seconde partie est centrée sur l’analyse externe, entendant par-là l’analyse des documents par rapport à l’usage auquel ils sont destinés : répondent-ils bien à ce pour quoi ils sont faits. Alors sont abordés les problèmes liés au passage du document prescripteur à l’action, ainsi que ceux de la cohérence des documents prescripteurs relatifs à un même travail. Enfin, dans cette partie, seront examinés deux traits importants qui caractérisent l’utilisation de tels documents : l’acceptabilité et l’accessibilité. La conclusion rappelle quelques enseignements essentiels de l’investigation présentée : pertinence du document prescripteur, intégration de celui-ci dans l’activité, rôle de la méthodologie et des perspectives théoriques. Quelques voies de développement sont suggérées autour de la notion d’ingénierie de production de documents techniques et de celle d’aide au travail.
Le retour d’expérience en tant que cadre théorique pour l’analyse de l’activité et la conception sûre
Authors: Garza Cecilia De la , Fadier Elie 
Published: March 2016

Différentes études ont été conduites au cours d’un projet pluridisciplinaire français GIPC-PROSPER sur le thème « Intégration de la prévention dans la conception » (Fadier, Neboit, & Ciccotelli, 2003). Un des objectifs principaux était le développement d’un cadre théorique et méthodologique orientant une meilleure prise en compte des conditions d’utilisation réelles des équipements industriels dans le processus de conception. Les principaux résultats résultent de la proposition de nouveaux concepts pour l’analyse de l’activité de travail qui a pour but de faire un retour d’expérience vers une conception plus sûre (activités limites tolérées à l’usage et conditions limites tolérées par l’usage). Ainsi l’analyse de l’activité de travail réelle apparaît comme un outil pour la conception en permettant un feedback à divers experts impliqués dans la conception d’une situation de travail. A partir de l’analyse du travail certains aspects de la situation future probable peuvent être anticipés, ainsi que certains risques pour la sécurité peuvent être mieux contrôlés dès la conception. Ceci signifie d’intégrer ces aspectslà dans les cahiers de charges.
La prévention des troubles musculo-squelettiques : quelques enjeux épistémologiques
Authors: Coutarel Fabien , Daniellou François , Dugué Bernard 
Published: March 2016

La recherche sur l’intervention ergonomique a déjà révélé son intérêt dans de nombreux domaines, et plus particulièrement dans le champ de la prévention des Troubles Musculo-Squelettiques (TMS). Il reste évidemment de nombreuses connaissances à produire afin d’enrayer l’évolution exponentielle du nombre de travailleurs atteints par cette pathologie.L’objectif épistémologique de cet article est de discuter des critères de l’évaluation scientifique des travaux réalisés par les différents modes de recherche qui investissent cette question : la recherche épidémiologique, la recherche expérimentale et la recherche sur l’intervention.La position qui sera défendue par les auteurs peut être résumée comme suit :- chacun de ces modes de recherche est indispensable à l’amélioration de la prévention ;- une interaction plus forte entre ces modes de recherche est désormais nécessaire, mais reste à construire ;- les critères de l’évaluation scientifique des travaux réalisés doivent tenir compte des conditions différentes d’exercice de l’activité de recherche, qui caractérisent ces modes.
L’image animée comme artefact dans le cadre méthodologique d’une analyse clinique de l’activité
Authors: Faïta Daniel 
Published: March 2016

Le recours à des représentations filmiques des situations de travail est devenu récurrent aujourd’hui en analyse de l’activité. Cela soulève une série de problèmes dont deux catégories au moins méritent d’être examinées avec soin. Il convient en premier lieu de s’interroger sur le statut du film en tant que représentation supposée immédiate des actes de travail à soumettre à l’étude. Les rôles respectifs des chercheurs / experts et des opérateurs dans le choix des séquences retenues, dans les actes éventuels de découpage et d’assemblage, les prérogatives du réalisateur, etc., offrent autant d’exemples de fausses évidences masquant en fait un ensemble d’arbitrages plus ou moins conscients. D’un autre côté, la diffusion croissante du cadre méthodologique de l’autoconfrontation croisée, emprunté aux diverses recherches se réclamant de la clinique de l’activité, ne laisse pas de susciter d’autres interrogations. Ces travaux, outre l’utilisation du film vidéo, cumulent d’autres difficultés potentielles, liées à l’organisation des situations d’ « activité sur l’activité » par le milieu associé à la recherche et dans la recherche : les interactions chercheurs – opérateurs, la production discursive de ces mêmes opérateurs en référence à l’image de leur travail, sans oublier la nature et la vocation des objets médiatiques obtenus en fin de processus. On se propose de dégager un certain nombre d’éléments permettant d’avancer la réflexion sur ces objets complexes, en se référant prioritairement à la théorie dialogique ébauchée par Bakhtine, par l’intermédiaire de quelques concepts majeurs.
Que fait la peur d’apprendre dans la zone prochaine de développement ?
Authors: Santos Marta , Lacomblez Marianne 
Published: March 2016

Cet article traite d’une situation d’apprentissage intégrée dans un cours de formation de pêcheurs. Après avoir rappelé de façon synthétique quelques concepts de Vygotski, nous soulignons que, dans le cadre de certaines situations, pour que l’apprentissage puisse être effectif, il est assurément nécessaire d’identifier les «  vrais  » concepts et de connaître la «  zone  » où l’on intervient, de façon à permettre un développement cognitif et des mobiles. Mais nous mettons également l’accent sur l’importance que peut prendre la peur de perdre des connaissances détenues et qui se montrent efficaces, malgré tout. Cette variable ne doit pas être négligée en cours de formation et mérite d’être débattue pour que les nouveaux savoirs n’assument pas un statut absolu.