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Concepções de educação e educação ambiental nos trabalhos do I EPEA
Authors: Cavalari, Rosa Maria Feiteiro , Santana Luiz Carlos , Carvalho Luiz Marcelo de 
Published: December 2015

A necessidade de questionar o “conceito essencial da educação” e de assumiruma postura crítica em face das “concepções usualmente presentes a respeitodos fins da educação” motivou o desenvolvimento desta investigação. Nossaintenção é contribuir para uma reflexão sobre os fundamentos da razão e daspráticas educativas de maneira geral e da educação ambiental em especial.Assim, entendemos como significativo investigar as concepções de educação eeducação ambiental presentes nos trabalhos de pesquisa e nos ensaios críticosapresentados no I Encontro de Pesquisa em Educação Ambiental (julho/2001).As questões que orientaram esta investigação podem ser assim sistematizadas:que concepções de educação e educação ambiental podem ser identificadas nostrabalhos apresentados no I EPEA? Que elementos ou indícios podem serevidenciados nos textos que permitem a identificação de tais concepções?Tanto a coleta de dados como a análise destes foram realizadas a partir dospressupostos da “análise de conteúdo”, privilegiando o desenvolvimento deanálises temáticas. A dimensão política do processo educativo,consubstanciada a partir das perspectivas de transformação social e daconstrução do ideal de cidadania, destaca-se nos textos analisados. Aconcretização de tal perspectiva, segundo os textos, deve considerar nasjustificativas, objetivos, diretrizes e/ou princípios o processo de participação, ainterdisciplinaridade, o desenvolvimento de valores, as relações local-global-local,o potencial de conflitos socioambientais, entre outros. Considerando o risco dapresença de concepções nos textos de pesquisas em educação ambiental que seaproximam de uma perspectiva “tradicional” ou “tecnicista”, associadas, às vezes, a um processo de instrumentalização da educação ambiental, assumindo, assim,uma perspectiva pragmática, entendemos ser necessário a busca da perspectivahumanizadora da educação.
A crise da razão no ocidente
Authors: Japiassu Hilton 
Published: December 2015

Ainda é muito freqüente apresentar as atividades científicas como “racionais”. Nesse sentido, um fosso praticamente intransponível separaria a racionalidade científica do domínio maldito do “irracional”. Numa sociedade como a nossa, dominada pela tecnociência, entregue ao culto do rendimento e à tecnocracia, a preocupação em se garantir o primado do racional é totalmente compreensível. Contrariamente à inteligência, a razão, no entanto, não é um dado natural, mas um conjunto historicamente construído de procedimentos, regras e coerções. Embora seja portadora de um aspecto incontestavelmente lógico, podemos falar de uma história da razão, em estreita ligação com a história do ocidente, vale dizer, com a história da cultura ocidental. Nos últimos tempos, vem se impondo um estilo de pensamento caracterizado por uma profunda desconfiança da “razão” que, por ignorar completamente ser evolutiva, tornou-se profundamente intolerante em relação às paixões, às emoções e aos mistérios. A “razão” se transformou numa racionalidade instrumental prestando culto aos meios em detrimento dos fins. Donde o desencanto com a “razão” e o advento do niilismo. Buscar compreender esse fenômeno que tem sido designado como “crise da razão ocidental” é o objetivo deste artigo.
Fundamentos teóricos e metodológicos de pesquisas sobre ambientalização da escola
Authors: Copello Maria Inés 
Published: December 2015

Este artigo trabalha o assunto ambientalização da escola e se propõe adiscutir fundamentos teóricos e metodológicos das pesquisas de EducaçãoAmbiental que se centralizam nele. Essa concepção é considerada pelo grupodo PPGEA (Programa de Pós-graduação em Educação Ambiental, da FURG)uma das relevantes problemáticas da Educação Ambiental vinculada ao ensinoformal. Conseqüentemente, o PPGEA vem realizando esforços em pesquisasvinculadas a ela. É nesse sentido que o trabalho dedica a maior parte de suaextensão a discutir o que se entende por ambientalização da escola. Por suavez, ainda que a extensão do artigo não permita aprofundar os aspectosmetodológicos, debate-se sobre a necessária relação e coerência entre aproblemática e a metodologia dessas pesquisas. O texto inicia-seargumentando sobre como se entende Educação Ambiental com o objetivo dedesenhar um marco conceitual no qual se possa discorrer sobre aambientalização da escola. Admite-se que unir o desenvolvimento de atitudesde resistência e responsabilidade com a valorização da solidariedade e respeitoaos diferentes expressa um caminho da Educação Ambiental associada àcapacitação para a ação no viés da procura de uma sociedade justa, solidária efraterna. Em seguida – após afirmar e justificar que a Educação Ambiental nãoé exclusiva nem prioritariamente “propriedade” do ensino formal, mascompartilhada pelos âmbitos formal, não formal e informal –, inicia-se aexplicitação do que se entende por “ambientalização da escola”. Aargumentação conduz à idéia de que essa ambientalização compromete aescola na sua organização e funcionamento, bem como cada um de seusmembros individualmente. Afeta o currículo explícito e também o currículo oculto. Fundamenta-se no pensamento divergente, na criatividade, na procurade novas formas de trabalho coletivo que superem rotinas acríticas, quecapacitem para a ação comprometida com uma comunidade para a qual aescola se abre, da qual se sente parte integrante e com a qual se compromete. Otrabalho introduz o conceito de Comunidade de Aprendizagem como estratégiaque pretende formar uma escola ambientalizada.
Pesca em Tablados e Educação Ambiental: estudo com pescadores do reservatório da Usina de Nova Ponte-MG.
Authors: Rodrigues Edna Maria Soares , Dos Santos Cintra Lima Leonice Domingos , Vanzela Luiz Sérgio 
Published: December 2015

<p>A prática da atividade pesqueira por meio de tablados é uma realidade da região de Nova Ponte - MG. Como é habitual, a presença do homem no meio ambiente pode significar impactos com consequências irreversíveis, se não forem observadas medidas de preservação e proteção. O uso de tablados também pode produzir resíduos provenientes da deterioração destes, que se somam aos resíduos oriundos das cevas utilizadas para pesca, aumentando a poluição das águas. Este trabalho tem como objetivo conhecer o perfil dos pescadores, analisar o nível de conscientização quanto à preservação dos recursos naturais e propor alternativas para conscientização desta categoria. Utilizou-se de pesquisa de campo, com entrevistas para conhecimento da realidade. A pesquisa aponta a necessidade de uma proposta de conscientização, com objetivo de sensibilizar os pescadores sobre a questão ambiental.</p>
Práticas de Pesquisa em Educação no Brasil: lugares, dinâmicas e conflitos
Authors: Gamboa Silvio Sánchez 
Published: December 2015

O texto discute as condições da produção da pesquisa científica em educação. Aborda a evolução da pesquisa nas últimas décadas e as conseqüências da sua localização restrita aos programas de pósgraduação. Destaca questões relativas aos limites e possibilidades dos diversos enfoques epistemológicos da pesquisa e seus desdobramentos para a pesquisa em Educação Ambiental. Conclui apontando novas condições da produção do conhecimento: articulando a extensão, ensino e a pesquisa; graduação e pós-graduação; e sinalizando as vantagens da pesquisa interdisciplinar, organizada em linhas de pesquisa e também em redes e intercâmbio nacional e internacional.
A Pesquisa em Ética na Educação Ambiental
Authors: Grün Mauro 
Published: December 2015

Meu objetivo neste texto é traçar um panorama da pesquisa em éticaambiental salientando importantes insights e inspirações para a educaçãoambiental. Trata-se de estabelecer conexões entre a ética e a educaçãoambiental. O texto divide-se em três partes. Na primeira parte,demonstro como se deu o nascimento da ética ambiental comodisciplina científica. Mostro isso a partir dos trabalhos de Routley (2003)e Naess (1995), ambos originalmente publicados em 1973. Routleyargumenta que dentro da tradição ética ocidental dominante – osúltimos 2.500 anos – não há lugar para a considerabilidade moral daNatureza. Esta só tem valor instrumental. No mesmo ano, Naesspublicou sua plataforma da Ecologia Profunda com dezoito princípiosque serviam de guia para a ação. A Ecologia Profunda advoga obioigualitarismo biosférico, para o qual não existe hierarquia de valorentre as diferentes entidades da ecosfera – rochas, plantas, animais, rios,seres humanos e a terra como um todo –, ou seja, todas têm o mesmovalor, pelo menos do ponto de vista ético. Na segunda parte do texto,comento duas Éticas da Terra, a de Rolston (1996) e a de Callicott(1993). Rolston (1996) argumenta que a Natureza tem sido tratadaquase exclusivamente como recurso natural. A mudança radical viria pormeio de uma ética e de uma Educação Ambiental que passassem aadmirar a Natureza em seus próprios termos. Para o filósofo, a frase“tudo é recurso” encontra paralelo na sentença “todo mundo éegoísta”. Callicott (1993), por sua vez, também apregoa uma Ética daTerra holista baseada em Darwin, David Hume e Adam Smith,defendendo o ecocentrismo. Seguindo Leopold (1987), Callicott (1993)argumenta que temos deveres morais para com a comunidade – terra.Esses deveres são baseados nos “sentimentos morais” de amor, respeito, obrigação, admiração e pertença à terra. Argumento que aséticas do valor intrínseco contêm um grande potencial subversivo daordem vigente. Ao final, proponho um casamento entre as diversasecologias radicais como forma de empoderamento de educadores (as)ambientais.
As Diferentes Correntes Epistemológicas e suas Implicações para a Pesquisa em Educação Ambiental
Authors: Santos Maria Eduarda Vaz Moniz dos 
Published: December 2015

Este artigo pretende reflectir o interesse por questões epistemológicase cívicas e por suas implicações na pesquisa em educação. Apresentadiferentes bases político-epistemológicas para a pesquisa na área daeducação ambiental (EA). Enfatiza a sua importância para a culturacientífica e para a cidadania ambiental. Admite que o contributo da EApara novas formas de cidadania de cariz ambiental não se pode limitar atratar questões de conhecimento, embora não as possa ignorar. Supõeque a actual falta de confiança epistemológica na ciência moderna nosobriga a pensar novas dimensões da epistemologia; quando estamos ainiciar uma época de crítica, mais ou menos radical, à modernidade equando já podemos divisar os contornos de uma nova ordem – a da‘pós-modernidade” – há que ter em atenção não apenas o “ethos” daciência moderna, mas também o da tecnociência ou ciência pósmoderna.Assim, os propósitos deste artigo são: questionar umapesquisa em EA radicada numa epistemologia da ciência que “esquece”que nem todos os factores condicionantes dos procedimentoscientíficos são interiores ao trabalho científico; mostrar imperativossocioambientais que nos forçam a pensar numa nova epistemologia;debater razões para a actual falta de confiança epistemológica na ciênciamoderna; repensar e reavaliar trânsitos e conexões entre critériosepistemológicos que legitimam diferentes formas de cidadania, deciência e de educação ambiental; romper com o paradigma positivistaem que se tem apoiado a ciência e a cidadania modernas; enfrentar umareavaliação da relação ciência/cidadãos; comparar a construção deracionalidades técnicas com a de racionalidades ambientais, quecontrariam o “cisma” cognitivo ciência-cidadãos; e questionar o valor e o papel da reconfiguração da matriz social e tecnológica da ciência –uma dimensão, eticamente ambivalente, que constrói e destrói omundo.
A invenção de dispositivos pedagógicos sobre o ambiente
Authors: Guimarães Leandro Belinaso 
Published: December 2015

Este artigo apresenta duas investigações processadas no âmbito doGrupo Tecendo – Educação Ambiental e Estudos Culturais, daUniversidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Temos compreendidoque neste nosso tempo atual, que alguns autores nomeiam Pós-Modernidade, a cultura ocupa uma centralidade com relação aosmodos como vamos significando o mundo e às maneiras comonegociamos e compomos nossas identidades. Neste texto estão emjogo investigações que buscam observar como sujeitos enxergam e serelacionam com dois distintos lugares: um bosque urbano deFlorianópolis (SC) e um parque urbano de Palhoça (SC). E cada umdeles é tomado como múltiplo, ou seja, como atravessado tanto porhistórias locais como globais, visto como aberto e dinâmico, emmovimentação constante, “lugar-encontro”, construído e reconstruídopelas relações entre humanos e destes com os não humanos. Interessanostecer narrativas escritas e imagéticas, através de dispositivoseducativos, sobre como tais lugares são narrados (e instituídosdiscursivamente) pelas enunciações de sujeitos que circulam pelo seuentorno. Consideramos tais práticas investigativas que criam narrativascomo invenções de uma educação ambiental que pretende mostrar os vários fios que estão em jogo nas tramas que vão compondo erecompondo um ambiente.
Educação Ambiental no Bioma Caatinga: formação continuada de professores de escolas públicas de São João do Cariri, Paraíba
Authors: Abílio Francisco José Pegado , Florentino Hugo Da Silva , Ruffo Thiago Leite de Melo 
Published: December 2015

A educação ambiental pode propiciar uma nova percepção nasrelações entre o homem e a natureza, assim como reforçar anecessidade de o homem agir como cidadão na busca de soluções paraproblemas locorregionais. A presente pesquisa objetivou promoverestratégias de formação continuada de professores tendo como eixonorteador o Bioma Caatinga e as problemáticas ambientais do RioTaperoá. As atividades estão sendo desenvolvidas com 42 docentes, emintervalos mensais (novembro/2006-abril/2009), em três escolas domunicípio de São João do Cariri – PB. Esta pesquisa é de cunhoqualitativo (Pesquisa Etnográfica e Fenomenológica) e nela têm sidodesenvolvidas diferentes ações teórico-prático-instrumentais, taiscomo: análise das concepções dos docentes sobre Meio Ambiente e EA; oficinas ecopedagógicas; discussões e atividades lúdicas; estudosdo meio; exposições científicas e culturais. A partir das açõesdesenvolvidas com os educadores, percebeu-se que uma grande maioriadestes tem atuado de forma intertransdisciplinar, relacionando ediscutindo as problemáticas ligadas à Caatinga nas suas disciplinas.
O perfil dos educadores ambientais participantes do CESCAR: a relação entre as trajetórias de vida e os processos de formação dos representantes das instituições parceiras e dos participantes dos processos formativos
Authors: Santos Silvia Aparecida Martins dos , Prudêncio Christiana Andréa Vianna , Oliveira Haydée Torres de 
Published: December 2015

O trabalho caracterizou o Coletivo Educador de São Carlos,Araraquara, Jaboticabal e Região (CESCAR) a partir das narrativas deseus participantes e verificou em que medida suas histórias de vidacontribuíram para o seu processo de formação como educadoresambientais. Participaram desta pesquisa 46 pessoas envolvidas com oCESCAR que escreveram sobre suas histórias/experiências na área ambiental. Os referenciais teóricos adotados foram as Narrativas e aAnálise Textual Discursiva. A análise das narrativas mostrou a relaçãoentre a história de vida e a formação do Educador Ambiental,caracterizando o CESCAR como um grupo de pessoas de diferentesáreas do conhecimento, comprometidas com as questõessocioambientais e políticas. Observou-se também que o interesse pelasquestões ambientais surge em diferentes fases da vida e por diferentesmotivos. Dessa forma, os resultados indicam que o processo deformação dos educadores ambientais do CESCAR está intimamenterelacionado à história de vida de cada um deles.
Educação Ambiental em contextos não escolares: definindo, problematizando e exemplificando
Authors: Higuchi Maria Inês Gasparetto , Zattoni Michelle , Bueno Fernando Protti 
Published: December 2015

Falar em Educação Ambiental é pensar numa complexidade de temas, objetivos e contextos. No ano de 2011, por ocasião do VI Encontro de Pesquisa em Educação Ambiental (EPEA), ocorrido em Ribeirão Preto, SP, um grupo com representantes de boa parte do Brasil tomou para si a discussão da EA em diferentes contextos. Aqui apresentamos um recorte das reflexões ocorridas no Grupo de Discussão de Pesquisa, o qual inclui a problematização e alguns exemplos de atividades relativas ao processo de Educação Ambiental em contextos não escolares. O texto mostra que vivências com e na natureza podem contribuir afetiva e cognitivamente para que haja maior respeito e cuidado para com o ambiente.
A pesquisa em educação ambiental em diferentes áreas do conhecimento – algumas reflexões
Authors: Saito Carlos 
Published: December 2015

Debater sobre a pesquisa em educação ambiental (EA) em diferentes áreas do conhecimento implica tratar das interfaces de áreas do conhecimento, e não falar das áreas do conhecimento propriamente ditas. Além disso, essas interfaces devem ser analisadas à luz dos princípios e objetivos da Política Nacional de Educação Ambiental (Lei nº 9795/1999). Para tanto, alguns exemplos de pesquisas são apresentados agrupados por temas: abordagem dialógico-problematizadora e conflitos socioambientais; mediação científico-tecnológica; o mito da democracia e participação; escalas geográficas; Teoria Geral de Sistemas e a espiral lewiniana; planejamento curricular, projetos coletivos e a relevância da pesquisa; as instalações físicas da escola para a EA; conhecimento e valores. Nessas experiências, discute-se a possibilidade de construção ou não de valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências que permeiam as práticas de EA e devem, portanto, constituir foco de atenção das pesquisas em EA.
Educomunicação ambiental: comparando ações realizadas no espaço escolar e no percurso de aula passeio em uma Unidade de Conservação costeira
Authors: Souza Jucicleide Gomes da S. , Araújo-de-Almeida Elineí 
Published: December 2015

<p class="western" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">O presente artigo analisa como ações educomunicativas mediam o ensino-aprendizagem no ambiente escolar e em seu exterior, ao utilizar atividades pedagógicas diversificadas, entre elas, aula passeio, mapa ambiental e jornal mural, como práticas socioculturais para a apropriação de novos saberes voltados às interações homem meio. Esta pesquisa foi realizada em uma escola pública de ensino fundamental, situada em uma Área de Proteção Ambiental (APA) na região costeira do Rio Grande do Norte, com os alunos de 4º e 5º anos. Utilizou-se a pesquisa-ação-participativa, que do ponto de vista metodológico é tratada segundo seu significado para todos os sujeitos envolvidos. Esses agentes sociais participaram, nesta proposta, como parceiros e não como objetos de pesquisa. Os resultados comprovaram a necessidade de desenvolver práticas pedagógicas, envolvendo ações educomunicativas para além do chão da escola, promovendo a interação e vivência dos alunos com o meio a partir do espaço onde moram.</span></span></p><p class="western" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;"> </p><p class="western" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><span><strong>Palavras-chave</strong></span><span>: </span><span style="color: #000000;"><span>Aula contextualizada. </span></span><span style="color: #000000;">Interações pedagógicas. </span><span style="color: #000000;"><span>Meio Ambiente. Passeio cultural. Redes comunicativas. Sensibilização. </span></span></span></span></p><p class="western" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;"> </p>
Tendências de educação ambiental em livros didáticos de ciências
Authors: Silva Mello Adriana , Longhini Marcos Daniel 
Published: December 2015

<p>Este artigo evidencia em quais conteúdos curriculares a temática ambiental é discutida identificando as possíveis tendências de Educação Ambiental (EA) presentes em duas coleções de livros didáticos mais adotados em escolas da rede municipal de ensino de Uberlândia, MG, no período de 2008 a 2010. Para a análise da abordagem de ambas as coleções, estabelecemos como parâmetros dois macroeixos que fundamentam o debate da EA: a corrente <em>conservadora</em> e a <em>emancipatória</em>. De modo geral, ambas as coleções, ao discutirem as questões relativas à temática ambiental, ainda tratam as atividades educativas com enfoque informativo, com vistas simplesmente à preservação e conservação da fauna, flora e recursos naturais. Assim, considerando a importância do livro didático e a existência de lacunas quanto à abordagem da EA na ótica da sustentabilidade, registramos a importância da inclusão dessa temática como item eliminatório e classificatório quando da seleção dos livros pelo Programa Nacional do Livro Didático. <strong></strong></p>
Formação de educadores ambientais na tessitura de um grupo de pesquisa
Authors: Feitosa Raphael Alves , Figueiredo João Batista de Albuquerque 
Published: December 2015

<p>O artigo analisa o que estudantes-pesquisadores de um grupo de pesquisa compreendem sobre as atividades desenvolvidas no grupo, bem como investiga as contribuições da referida confraria para a formação de educadores ambientais. Os resultados apresentados na pesquisa indicam que o grupo de pesquisa foi visto pelos seus membros como uma possibilidade de formação humana colaborativa, que estimulou a criatividade, a diversidade de pontos de vista e os laços de companheirismo, de parceria. Os partícipes conceberam o grupo conceberam o mesmo como um lócus de aprofundamento de saberes individuais e coletivos, criando um campo de possibilidades formativas, de costura de saberes parceiros.</p>
Los estudiantes de educación secundaria y el medio ambiente.
Authors: Flores Raul Calixto 
Published: December 2015

<p>En este artículo se describen los principales resultados de una investigación efectuada con estudiantes de cuatro escuelas secundarias (una general, una técnica y dos telesecundarias) del estado de Jalisco (México), con el objetivo de identificar las representaciones sociales del medio ambiente. La importancia de este tipo de estudio, radica en que nos permite comprender que las representaciones son producto de un proceso de socialización, en el que la escolarización contribuye a la selección, transformación y organización de los conocimientos cotidianos.</p> <p>En esta investigación se sigue una propuesta metodológica deriva de los trabajos de Moscovici y a Jodelet (1986), recuperando el discurso escrito de los estudiantes por medio de la encuesta y las cartas asociativas. El cuestionario de la encuesta se fundamenta en los trabajos de Grize, Verges, y Silem (1987), construido para la evocación de las RS y la carta asociativa a partir del cuestionario de asociación perceptivo-conceptual de Peña (1997). Entre las conclusiones obtenidas, se observa en los estudiantes un mayor número de representaciones naturalistas y antropocéntricas <em>pactuadas</em> del medio ambiente.</p>