bluuebunny/crossref_metadata_2025_split huggingface dataset:
Test de Français Laval-Montreal: Does It Measure What It Should Measure?
Authors: Schmitt Romain , Saif Shahrzad 
Published: May 2016

This article reports on a study conducted as part of a larger investigation of the predictive validity of the Test de Français Laval-Montreal (TFLM), a high-stakes French language test used for admission and placement purposes for Teacher- Training Programs (TTPs) in major francophone universities in Canada (Schmitt, 2015). The objective of this study is to examine the validity of TFLM tasks for measuring language abilities required by tasks common to the Target Language Use (TLU; Bachman & Palmer, 2010) domains in which preservice teachers are expected to function. Adopting Messick’s conception of construct validity (1989) and Bachman & Palmer’s Framework of Task Characteristics (2010), the study features a comprehensive task analysis detailing the characteristics of TFLM tasks in contrast to those of three major TLU academic and instructional contexts linked to the test. The results of the study are discussed in terms of the standards of validity (Messick, 1996) and qualities of usefulness (Bachman & Palmer, 1996). Findings suggest that TFLM tasks and constructs do not represent those of the TLU contexts and do not address the language needs of preservice teachers as identified by the Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport (MELS). The implications for the consequential aspect of TFLM validity and the potential nega- tive consequences of TFLM use as an admission test are discussed. Cet article présente une partie d’une étude plus complète sur la validité prédictive du Test de Français Laval-Montréal (TFLM), test de langue française à enjeux critiques utilisé comme test d’admission et de placement dans les programmes de formation initiale en enseignement d’importantes universités francophones au Canada (Schmitt, 2015). Le but de ce e étude est d’analyser la validité des tâches du TFLM à des fins d’évaluation des compétences linguistiques exigées dans les tâches communes aux domaines d’utilisation de la langue cible dans lesquels les enseignants en formation doivent fonctionner (Target Language Use (TLU); Bachman & Palmer, 2010). Basée sur la conception de la validité conceptuelle de Messick (1989) et le cadre d’analyse des caractéristiques des tâches de Bachman & Palmer (2010), l’étude compare de manière détaillée les tâches du TFLM à celles de trois contextes académiques et pédagogiques d’emploi de la langue cible. Les résultats de cette analyse sont évalués en termes de validité (Messick, 1996) et des qualités des tests (Bachman & Palmer, 1996). Les résultats indiquent que les tâches du TFLM et les construits qu’il est sensé évaluer ne correspondent pas à ceux des contextes d’emploi de la langue cible et ne répondent pas aux besoins des ensei- gnants en formation tels qu’identi és par le Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport (MELS). La validité du TFLM, les conséquences ainsi que les aspects potentiellement négatifs de son utilisation comme test d’admission sont discutés.
Local differences in parasitism and competition shape defensive investment in a polymorphic eusocial bee
Authors: Segers Francisca H. I. D. , von Zuben Lucas , Grüter Christoph 
Published: May 2016

AbstractMany colonial animals rely for their defense on a soldier caste. Adaptive colony demography theory predicts that colonies should flexibly adjust the investment in different worker castes depending on the colony needs. For example, colonies should invest more in defensive workers (e.g., soldiers) in dangerous environments. However, evidence for this prediction has been mixed. We combined descriptive and experimental approaches to examine whether defensive investment and worker size are adjusted to local ecology in the only known bee with polymorphic workers, Tetragonisca angustula. Colonies of this species are defended by a morphologically specialized soldier caste. Our study included three populations that differed in the density of food competition and the occurrence of a parasitic robber bee. We found that colonies coexisting with robber bees had on average 43% more soldiers defending the nest entrance, while colonies facing stronger foraging competition had soldiers that were ~6–7% smaller. We then experimentally relocated colonies to areas with different levels of competition. When released from intense food competition, body sizes of guards and foragers increased. After introducing chemical robber bee cues at nest entrances, we found both a short‐term and a long‐term up‐regulation of the number of soldiers defending the colony. Active soldier numbers remained high after the experiment for a duration equivalent to 2–3 worker life spans. How information about past parasite threat is stored in the colony is currently unknown. In summary, T. angustula adjusts both the number and the body size of active soldiers to local ecological conditions. Competitor density also affects forager (or minor) size, an important colony trait with potential community ecological consequences. Our study supports adaptive colony demography theory in a eusocial bee and highlights the importance of colony threats and competition as selective forces shaping colony phenotype.
A compilation of quantitative functional traits for marine and freshwater crustacean zooplankton
Authors: Hébert Marie‐Pier , Beisner Beatrix E. , Maranger Roxane 
Published: May 2016

AbstractThis data compilation synthesizes 8609 individual observations and ranges of 13 traits from 201 freshwater and 191 marine crustacean taxa belonging to either Copepoda or Cladocera, two important zooplankton groups across all major aquatic habitats. Most data were gathered from the literature, with the balance being provided by zooplankton ecologists. With the aim of more fully assessing zooplankton effects on elemental processes such as nitrogen (N), phosphorus (P) and carbon (C) stocks and fluxes in aquatic ecosystems, this data set provides information on the following traits: body size (length and mass), trophic group, elemental and biochemical corporal composition (N, P, C, lipid and protein content), respiration rates, N‐ and P‐excretion rates, as well as stoichiometric ratios. Although relationships for zooplankton metabolism as a function of body mass or requirements have been explored in the past three decades, data have not been systematically compiled nor examined from an integrative and large‐scale perspective across crustacean taxa and habitat types. While this contribution likely represents the most comprehensive assembly of traits for both marine and freshwater species, this data set is not exhaustive either. As a result, this compilation also identifies knowledge gaps: a fact that should encourage researchers to disclose information they may have to help complete such databases. This trait matrix is made available for the first time in this data paper; prior to its release, the data set has been analyzed in a meta‐analysis published as a companion paper. This data set should prove extremely valuable for aquatic ecologists for trait‐based characterization of plankton community structure as well as biogeochemical modeling. These data are also well‐suited for deriving shortcut relationships that predict more difficult to measure trait values, most of which can be directly related to ecosystem properties (i.e., effect traits), from simpler traits (e.g., body size), and for exploring patterns of trait variation within and amongst taxonomic units or ecosystem types. Overall, this data set is likely to provide new insights into the functional structure of zooplankton communities and increase our mechanistic understanding of the influence of these pivotal organisms on aquatic ecosystems.
Propagule size and dispersal costs mediate establishment success of an invasive species
Authors: Lange Rolanda , Marshall Dustin J. 
Published: May 2016

AbstractBio‐invasions depend on the number and frequency of invaders arriving in new habitats. Yet, as is often the case, it is not only quantity that counts, but also quality. The process of dispersal can change disperser quality and establishment success. Invasions are a form of extra‐range dispersal, so that invaders often experience changes in quality through dispersal. To study effects of dispersal on invader quality, and its interactions with quantity on invasion success, we manipulated both in a field experiment using an invasive marine invertebrate. Establishment success increased with the number of individuals arriving in a new habitat. Prolonged larval durations – our manipulation of prolonged dispersal – decreased individual quality and establishment success. Groups of invaders with prolonged larval durations contributed only a third of the offspring relative to invaders that settled immediately. We also found an interaction between the quality and quantity of invaders on individual growth: only within high‐quality cohorts did individuals experience density‐dependent effects on growth. Our findings highlight that dispersal not only affects the quantity of invaders arriving in a new habitat but also their quality, and both mediate establishment success.
Chewing sandpaper: grit, plant apparency, and plant defense in sand‐entrapping plants
Authors: LoPresti Eric F. , Karban Richard 
Published: May 2016

AbstractSand entrapment on plant surfaces, termed psammophory or sand armor, is a phylogenetically and geographically widespread trait. The functional significance of this phenomenon has been poorly investigated. Sand and soil are nonnutritive and difficult for herbivores to process, as well as visually identical to the background. We experimentally investigated whether this sand coating physically protected the plant from herbivores or increased crypsis (e.g., decreased apparency to herbivores). We tested the former hypothesis by removing entrapped sand from stems, petioles, and leaves of the sand verbena Abronia latifolia and by supplementing natural sand levels in the honeyscented pincushion plant Navarretia mellita. Consistent with a physical defensive function, leaves with sand present or supplemented suffered less chewing herbivory than those with sand removed or left as is. To test a possible crypsis effect, we coated some sand verbena stems with green sand, matching the stem color, as well as others with brown sand to match the background color. Both suffered less chewing herbivory than controls with no sand and herbivory did not significantly differ between the colors, suggesting crypsis was not the driving resistance mechanism. Strong tests of plant apparency are rare; this experimental approach may be possible in other systems and represents one of few manipulative tests of this long‐standing hypothesis.
Crítica a la razón cínica contemporánea: reversión de la relación vida y aprendizaje
Authors: Peñuela Contreras Diana Milena 
Published: May 2016

<p>En el presente artículo se propone reflexionar alrededor de la relación vida-aprendizaje, desde el viraje producido por la introducción de la razón cínica en las sociedades contemporáneas. Se divide en tres momentos escriturales, en el primero, se realiza una contextualización de las formas de funcionamiento de la crítica a la razón cínica desde Sloterdjik y Deleuze; en el segundo, se discute sobre las implicaciones de esa razón cínica en lo que Sloterdijk denomina la reversión de la relación de vida y sus efectos en el aprendizaje; y en el tercer momento, se retoma la experiencia de Jacotot, reconstruida por Jaques Rancière, buscando dar otros sentidos y comprensiones a la relación vidaaprendizaje hoy.</p><p> </p>
Actitudes frente a la relación cts de estudiantes de licenciatura en ciencias naturales
Authors: Ochoa Camacho Edelmira , Gutiérrez Gómez Gloria Leonor 
Published: May 2016

<p>El trabajo de investigación que presenta este artículo se desarrolló en el marco de la tesis de Maestría en Educación de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia entre los años 2010 y 2012. Uno de sus objetivos fue evaluar las actitudes de los estudiantes universitarios de primer semestre de la Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental frente a la relación Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS), y su diseño metodológico se enmarcó dentro de la investigación cuantitativa, con enfoque descriptivo, que permitió a la vez hacer análisis cualitativos, para conocer e identificar puntos fuertes y débiles de las actitudes hacia dichos temas. Para tal propósito los estudiantes diligenciaron el Cuestionario de Opiniones de Ciencia Tecnología y Sociedad (COCTS) y se realizó el análisis de la información. Los resultados globales exhiben actitudes con valores cercanos a cero y el análisis detallado por cuestiones, categorías y frases permite identificar diversidad de creencias que configuran las actitudes previas de los estudiantes involucrados. Se concluyó que la utilización del COCTS y su análisis aporta a una mejor comprensión e identificación de las actitudes de los estudiantes encuestados sobre la relación CTS.</p><p> </p>
Consideraciones sobre la filosofía de la educación
Authors: Díaz Genis Andrea 
Published: May 2016

<p>Este artículo trata de desarrollar la idea de cómo debe entenderse la Filosofía de la Educación en el que se considera, abigarrado y confuso, panorama de las Ciencias de la Educación. Termina resaltando la función teórica y práctica de la filosofía como arte de existencia que “sirve” a una educación emancipadora y enriquecedora del ser humano.</p><p> </p>
La didáctica de la filosofía y del filosofar en francia (1989- 2012)* balance documental o « estado » de la cuestión
Authors: Gómez Mendoza Miguel Ángel 
Published: May 2016

<p>El balance documental realizado parte, en un primer momento, de la definición de los conceptos de didáctica y didáctica disciplinar y su aplicación en los enfoques de la didáctica de la disciplina académica y escolar «filosofía» de la tradición escolar y pedagógica francesa. En un segundo momento, se plantea un estado de las investigaciones realizadas en el campo de la didáctica de la filosofía y del filosofar<br />en un período de tiempo de veinte a veinte y cinco años en la clase «terminal», tres últimos grados del bachillerato (conducentes al título de «baccalauréat») de la educación media superior y en la escuela primaria y educación media (colegio) franceses. Finalmente, se exponen una serie de argumentos filosóficos y didácticos tomados de la obra de Michel Tozzi, como condiciones de posibilidad de una didáctica del aprendizaje del filosofar que tienen como fundamento la variedad de investigaciones teóricas y aplicadas, las experiencias de terreno y las nuevas prácticas de enseñanza del filosofar y la filosofía en un marco social cambiante que genera desafíos a la enseñanza de esta disciplina.</p><p> </p>
Análisis crítico de la práctica pedagógica de docentes en formación
Authors: Ruiz Quiroga Mónica , Ortiz Castiblanco Cristian Camilo , Soler Mejía Jhider 
Published: May 2016

<p>Este artículo da cuenta de los resultados de un proyecto de investigación apoyado por el Centro de Investigaciones de la Universidad Pedagógica Nacional, que tuvo como objeto la resignificación del proceso formativo de los estudiantes en el marco de la práctica pedagógica en una de las líneas de investigación de la Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Ciencias Sociales. A nivel teórico el análisis y discusión se desarrolló desde la pedagogía crítica, particularmente con los conceptos de práctica pedagógica, formación y sistematización de experiencias. Metodológicamente el proyecto se desarrolló a partir de la Investigación-Acción Educativa. Se encontró que los estudiantes y docentes conciben la práctica pedagógica de una forma crítica, relacionada con su carácter reflexivo y transformador, aspecto que rompe en cierta medida con la mirada tradicional que la define como la comprobación de la teoría en el campo. Esta manera de concebirla es el resultado tanto de los procesos formativos e historias de vida de unos y otros, así como de la puesta en escena y discusión del significado de la práctica en el marco de las Ciencias Sociales.</p><p> </p>
Sobre algunas ‘d’ en didáctica de la matemática: designación, denotación, denominación, definición, demostración. Reflexiones matemáticas y didácticas que pueden conducir lejos
Authors: D’Amore Bruno , Fandiño Pinilla Martha Isabel 
Published: May 2016

<p>En la acción normal del aula, existen momentos delicados a los cuales no se les presta atención por una clara falta de competencia; por ejemplo no se estudian las acciones de designación, de denotación (y connotación), de denominación y de descripción, mientras que las operaciones de definición y de demostración en ocasiones se tienen bajo observación. En este breve texto se quiere llamar la atención sobre estos momentos matemáticos de gran importancia.</p><p> </p>
Didáctica y comunicación: aportes de Habermas a la educación
Authors: Gómez Duarte Leonardo , Peñaloza Jiménez Gonzalo 
Published: May 2016

<p>El artículo se propone establecer posibles puentes, nexos o desencuentros entre la Teoría de la Acción Comunicativa (TAC) y la didáctica. Se enfatiza en la necesaria relación entre la didáctica y los debates la educación. Para ello se presenta la relación entre comunicación y educación, posteriormente los elementos básicos se plantean, a manera de conclusión, algunos encuentros y desencuentros entre la TAC y la didáctica. El trabajo se enmarca en la discusión sobre el papel que una teoría crítica puede jugar en el análisis del sentido de la educación y de la práctica educativa.</p><p> </p>
Lectura de textos literarios y conversación: traspasando los límites de la etnometodología
Authors: Suárez Galvis Viviana 
Published: May 2016

<p>Este artículo pretende soslayar los abordajes etnometodológicos de la conversación y abrir el debate acerca de la necesidad de concebirla a la luz de principios pedagógicos que la sitúen como un género discursivo propicio para expresar los intelectuales que se encarnan durante la lectura de textos literarios. Tal interés surge de la búsqueda investigativa centrada en encontrar las relaciones existentes entre la conversación y la construcción de experiencias estético-literarias. Los resultados viven una sensación placentera cuando logran otorgarle sentido a lo que leen, lo cual los impulsa ade lectura; de modo que se enlaza el proceso potencialización dialógica de las experiencias. </p><p> </p>
Formación del profesorado en naturaleza de la ciencia mediante investigación-acción
Authors: Vázquez-Alonso Ángel , Rodríguez Cruz Adriana María 
Published: May 2016

<p>La enseñanza de la naturaleza de la ciencia es capital para la alfabetización científica y tecnológica, pero la formación del profesorado es deficiente por la carencia del conocimiento didáctico del contenido (CDC) sobre temas de NdCyT. Este artículo afronta el desarrollo del CDC a través de la autoformación desarrollada por un docente, describiendo sus procesos de apropiación curricular, cambio y autorregulación, para enseñar el tema ‘observación en la ciencia’ a sus estudiantes. El estudio se enmarca en la investigación-acción: el docente reflexiona e investiga su propia práctica con la ayuda de instrumentos para explicitar el CDC desarrollado. Los resultados muestran los rasgos del CDC desarrollados por el docente y cómo toma conciencia de que el modelo integrador CDCNdCyT, los diferentes contextos para enseñar en el aula la NdCyT, y los procesos de enseñanza explícita-reflexiva, resultan eficaces para enseñarla.</p><p> </p>
Producción científica en el área de educación física en Brasil: análisis de la producción de los maestros en las instituciones de formación en los estados de Paraíba y Pernambuco
Authors: Tenorio Brasileiro Lívia , Do Amaral Manoel Francisco , De Paiva Andrea Carla 
Published: May 2016

<p>El estudio es una parte constitutiva del proyecto temático ‘Producción científica en el campo de la Educación Física en el nordeste del Brasil: el impacto del sistema de los estudiantes de posgrado – región sureste, en la producción de los docentes magísteres y doctores, y en la implementación de investigaciones en las instituciones formadoras de la región’. El proyecto surgió de la investigación ‘Epistemología de la Educación Física: la producción científica en el campo de la Educación Física en los estados del nordeste’, y se encuentra entre los importantes estudios sobre los problemas de la producción de conocimiento de la educación. Los objetivos fueron identificar los investigadores que están trabajando en los estados de Pernambuco y Paraíba, e identificar la producción utilizando matrices científicas que ya han sido desarrolladas en el campo de la epistemología, las tendencias temáticas y teórico-metodológicas, y las contribuciones de esa producción en el campo de la formación profesional y en la consolidación de las instituciones de investigación. Los sujetos del estudio son los investigadores que trabajan en el campo de la educación superior y éste tendrá como base los indicadores sobre el sistema de estudiantes de posgrado del país para identificar el impacto de tal sistema en la región nordeste donde existen tres cursos: UPE/UFPB, UFRN y UFS. Utilizamos la información sobre los cuatro cursos de Educación Física (UFPE, UPE, UFPB y UEPB). Se catalogaron las investigaciones de posgrado de los profesores por nivel, año de titulación, programa, área, temática, grupo, línea de investigación, problema de investigación, objetivos y tipo de investigación. La información que se colecta en la lectura de trabajos de maestría y de tesis de doctorado y en otros estudios sobre las condiciones de producción en cursos de posgrado, se organizó sobre la base de la identificación y caracterización de la producción y de las condiciones de producción y sus contribuciones a la formación profesional.</p><p> </p>
El cuento infantil: facilitador de pensamiento desde una experiencia pedagógica
Authors: Jiménez Ortíz Martha Lucía , Gordo Contreras Aurora 
Published: May 2016

<p>Este artículo de reflexión es un avance de la investigación desarrollada en la Maestría en Educación, en referencia a la promoción de la indagación a través de una experiencia pedagógica que utiliza el cuento ‘La Pastorcita’ de Rafael Pombo, musicalizado por Carlos Vives e ilustrado por Lorenzo Jaramillo. El ejercicio académico fue realizado con seis niñas de cinco años de edad del Jardín Social Comfaboy del municipio de Toca, Boyacá, con el objetivo de dinamizar el pensamiento. El asidero teórico aplica aspectos claves en la historia de la infancia, la literatura infantil y el pensamiento, y analiza su transformación como estrategia de enseñanza en la formación del individuo. Metodológicamente se sustenta en la promoción del aprendizaje teniendo en cuenta la cooperación, con acciones pedagógicas de interés para las niñas y los padres, permitiendo el desarrollo de las habilidades sociales y de pensamiento. Incluyó la utilización de instrumentos como la observación directa y los diarios de campo realizados en las jornadas de trabajo. El escrito finaliza con la discusión de los resultados obtenidos de acuerdo con la matriz de análisis ejecutada.</p><p> </p>