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FISCALIZAÇÃO TRIBUTÁRIA E SEUS LIMITES CONSTITUCIONAIS APLICADOS AO PODER JUDICIÁRIO
Authors: Corrêa Lucas Rossafa Agostinho , Sanches Ademir Gasques 
Published: October 2024

O exercício do poder de tributar pelo Estado é fundamental para a manutenção de sua estrutura organizacional e para o desenvolvimento de políticas públicas, sendo a arrecadação tributária o principal meio de obtenção dos recursos necessários. Nesse processo, a fiscalização tributária desempenha um papel crucial ao verificar se os contribuintes estão cumprindo corretamente suas obrigações, garantindo, assim, a justiça fiscal e a eficiência na arrecadação. Contudo, a aplicação do poder de tributar não é ilimitada; deve ser realizada em conformidade com os direitos fundamentais dos contribuintes, respeitando os princípios constitucionais que regem a tributação. Dessa forma, a fiscalização tributária deve ser exercida de maneira equilibrada, assegurando que o Estado alcance seus objetivos financeiros sem ultrapassar os limites impostos pelo ordenamento jurídica. Este estudo analisou os limites do poder de fiscalização tributária no Brasil, com foco na necessidade de equilibrar a arrecadação de tributos pelo Estado com a proteção dos direitos fundamentais dos contribuintes. A investigação revelou que a aplicação das práticas fiscais deve estar em conformidade com os princípios constitucionais, como legalidade, proporcionalidade e razoabilidade, para evitar abusos e garantir a justiça fiscal. Os resultados indicam que a observância desses princípios fortalece a legitimidade do sistema tributário e promove um ambiente de maior confiança entre Estado e contribuinte.
TRANSFORMANDO LA EDUCACIÓN COLOMBIANA: DESAFÍOS Y OPORTUNIDADES DESDE “EL PENSAMIENTO COMPLEJO DE MORIN”
Authors: Luz Mary Orozco Gómez  
Published: October 2024

La transformación educativa fue un proceso continuo que requirió ideas innovadoras y visiones integrales. Por lo cual, el pensamiento complejo de Edgar Morin proporcionó herramientas valiosas para enfrentar los desafíos contemporáneos en educación, enfocándose en la reforma del pensamiento y la enseñanza. Siendo así, el objetivo principal consistió en explorar en qué este enfoque podía guiar una educación hacia una comprensión más integral de la , en contraposición a los enfoques fragmentados que predominaban en el sistema educativo. La metodología se fundamentó en el análisis de textos académicos que establecieron la asociación entre el pensamiento complejo y la educación, identificando ideas centrales y sintetizando conclusiones relevantes. Morin destacó siete principios fundamentales para la reforma educativa: 1) Detectar el error y la ilusión, 2) Describir la esencia humana, 3) Describir la identidad terrenal, 4) Abordar incertidumbres, 5) Ilustrar la comprensión, 6) La ética de la humanidad y 7) Enseñar la reforma del pensamiento. Estos principios sirvieron como guía para repensar la educación desde una perspectiva más amplia. Los hallazgos subrayaron la necesidad de superar visiones simplificadoras de la realidad, adoptando una perspectiva compleja y multidimensional. Esto implicó el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico,
la promoción de la comprensión mutua y el fomento de una ética de solidaridad y
responsabilidad Las implicaciones pedagógicas sugirieron la reforma de currículos, métodos de enseñanza y formación docente para cultivar una "inteligencia general" que abordara desafíos globales de manera integrada y transdisciplinaria. Y se evidenció la urgencia de un enfoque pedagógico que considerara la interconexión y la incertidumbre del contexto global. Este enfoque no solo aportó una perspectiva amplia sobre los desafíos y oportunidades en la educación, sino que también promovió un cambio de paradigma hacia una visión más holística y humanista que preparara a los estudiantes para enfrentar un mundo en constante evolución.
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD: UN ENFOQUE PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CIENTÍFICAS Y PENSAMIENTO CRÍTICO
Authors: Adriana Isabel Calderón Cordero  , Jenny Alexandra Torres  
Published: October 2024

La educación es un pilar fundamental para el desarrollo de una sociedad, esta permite la formación integral de los individuos y su preparación para enfrentar los desafíos del mundo contemporáneo; sin embargo, en la actualidad, uno de los principales desafíos que enfrenta la educación en Colombia son los bajos niveles de pensamiento crítico y competencias científicas en los estudiantes. En el presente artículo se analiza la importancia del enfoque CTS (ciencia, tecnología y sociedad) como estrategia pedagógica para el desarrollo de competencias científicas y el crítico en la educación colombiana, destacando su relevancia en el contexto educativo actual y su potencial para transformar la manera en que los estudiantes interactúan con la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana. Con el fin de conocer la importancia del enfoque CTS, se lleva a cabo una revisión documental que permite abordar dicha problemática, evidenciando que es fundamental promover la reflexión, el análisis crítico y la experimentación en los estudiantes; así como, fomentar la imaginación y la creatividad en el ámbito científico, lo cual implica promover el análisis de información y la resolución de problemas de la vida cotidiana. Solo a través de estos esfuerzos conjuntos se podrá impulsar una educación transformadora que prepare a los estudiantes para ser ciudadanos críticos, reflexivos y científicamente competentes capaces de enfrentar los desafíos del mundo actual y contribuir al desarrollo de una sociedad.
FACTORES PSICO-SOCIO-EDUCATIVOS INFLUYENTES EN EL PROYECTO DE VIDA DE LOS ADOLESCENTES
Authors: Mayerli Stella Valencia Arias  , Ana Ides Castro Sánchez  , Pablo Miguel Amorocho Lozano  
Published: October 2024

El proyecto de vida en la adolescencia permite que se definan las metas y aspiraciones futuras de los jóvenes, es influenciado por una variedad de factores personales, familiares, sociales y educativos. Este artículo tiene como objetivo revisar la literatura existente sobre los factores psico-socio-educativos que influyen en la construcción del proyecto de vida de los adolescentes, proporcionando una reflexión integral y fundamentada sobre su impacto y sugiriendo estrategias para un desarrollo equilibrado y positivo. Se examinan las características individuales como inteligencia emocional, la salud mental y los intereses personales; en el entorno familiar se revisa el impacto de la dinámica familiar y el apoyo parental; en los factores sociales se consideran la influencia del grupo de pares y las redes sociales; en cuanto a los factores educativos se profundiza en el papel de la educación formal, la calidad de la educación, apoyo de los docentes y las actividades extracurriculares. La metodología utilizada está enmarcada en elenfoque cualitativo y un método de análisis documental, se realizó una búsquedaen bases de datos académicas en un periodo de tiempo de los últimos 10 años Los hallazgos sugieren que los factores personales, como la autoconfianza y la autorregulación, son fundamentales en la formación del proyecto de vida. El apoyo familiar y una comunicación efectiva dentro del hogar también juegan un papel crucial; así mismo, las influencias sociales y educativas pueden potenciar o inhibir significativamente el desarrollo de las metas y aspiraciones de los adolescentes. Se concluye que una interacción positiva entre estos factores puede facilitar una construcción más sólida y coherente del proyecto de vida en esta etapa del ciclo vital de los seres humanos.
Perceptions and Behaviors of University Students in the Face of Online Hate Speech: a Comparative Analysis Between Spain and Italy
Authors: González-Ramírez Teresa , Bartolo Maria-Giuseppina , Lopez-Gracia Angela , Ponziano Rosario , Perfetti Simona 
Published: October 2024

Hate speech is evidence that social networks do not always favor modern democracies; there are more and more issues related to their misuse, putting Western values at stake. This phenomenon has increased with the COVID-19 pandemic. The aim of this paper is to investigate in Spanish and Italian university students their perceptions of hate speech such as sexting, grooming, cyberbullying, to analyze their online behaviors as victims and aggressors and to explore the forms of hatred towards people who have played a relevant role in the COVID-19 pandemic. Using a quantitative-descriptive methodology, 418 university students from both countries participated, recruited through non-probabilistic sampling. The results obtained show that in both countries there is an increase in the perception of hatred during COVID-19. In this context, the most increased forms of violence are sexting, gender violence and cyberbullying; among the most affected categories are healthcare workers, supermarket workers, and people with disabilities. Therefore, the results highlight the need to address hate speech with an educational approach oriented towards both critical and responsible media literacy as well as respect for diversity, interculturality, and emotional education.
Los discursos de odio son una evidencia de que las redes sociales no siempre favorecen las democracias modernas; cada vez hay más problemáticas relacionadas con un mal uso de estas, poniendo en juego los valores occidentales. Este fenómeno ha aumentado con la pandemia del COVID-19. El objetivo de este artículo es investigar con estudiantes universitarios de España e Italia las percepciones que tienen sobre los discursos de odio tales como sexteo, «grooming», ciberacoso, analizar sus comportamientos en línea como víctimas y agresores, y explorar las formas de odio hacía personas que han tenido un papel relevante en la pandemia del COVID-19. Mediante el uso de una metodología cuantitativa-descriptiva, participaron 418 estudiantes universitarios de ambos países, reclutados con muestreo no probabilístico. Los resultados obtenidos evidencian que en ambos países hay un aumento de la percepción del odio durante el COVID-19. En este sentido, las formas de violencia más incrementadas son: sexteo, violencia de género y ciberacoso; entre las categorías más afectadas se encuentran los trabajadores del sector sanitario, de supermercados y las personas con discapacidad. Los resultados ponen de relieve la necesidad de tratar el discurso del odio con un enfoque educativo orientado tanto al sentido crítico y responsable de los medios de comunicación como al respeto a la diversidad, la interculturalidad y la educación emocional.
Metaversity as the Learning Ecology in the Age of the Metaverse: A Systematic Review
Authors: Laurens-Arredondo Luis-Alberto 
Published: October 2024

The recent pandemic forced the virtualization of educational processes around the world, which caused a series of problems in the quality of teaching due to the improvisation of its execution. The reappearance of the metaverse as a new social scenario has opened new possibilities to overcome the problems inherited by education during a pandemic. Therefore, the present study aims to review the literature on the emerging concept of "metaversity" through a systematic review. A methodology was developed following the PRISMA statement in the WoS, Scopus and Scielo databases. Twenty research studies were selected that were closest to the proposed concept of metaversity, where their main characteristics and scope are identified. The results show that, although there are no experiences that unify all possible areas to be developed in a virtualized university, there are fundamental advances in specific sectors. Educational benefits of the implementation of metaversity for students are identified, such as the improvement of cognitive skills and personalization of learning. The potential of metaversity to transform higher education is evidenced by offering not only the implementation of immersive learning but also a new center of virtual social interaction within the university campus.
La reciente pandemia forzó la virtualización de los procesos educativos en todo el mundo, lo que provocó una serie de problemas en la calidad de la enseñanza debido a la improvisación de su ejecución. La reaparición del metaverso como nuevo escenario social ha abierto nuevas posibilidades para superar los problemas heredados por la educación durante una pandemia. Por lo anterior, el presente estudio tiene como objetivo revisar la literatura en torno al concepto emergente de la «metaversidad», a través de una revisión sistemática. Se desarrolló una metodología siguiendo la declaración PRISMA en las bases de datos WoS, Scopus y Scielo. Se seleccionaron 20 estudios de investigación que más se aproximaban al concepto propuesto de metaversidad, en donde se identifican sus características y alcances principales. Los resultados muestran que, aunque no existen experiencias que unifiquen todas las áreas posibles a desarrollar en una universidad virtualizada, sí existen avances fundamentales en sectores específicos. Se logra identificar beneficios educativos de la implementación de la metaversidad para el estudiantado como la mejora de habilidades cognitivas y personalización del aprendizaje. Se evidencia el potencial de la metaversidad de transformar la educación superior ofreciendo no solo la implementación del aprendizaje inmersivo sino un nuevo centro de interacción social virtual dentro del campus universitario.
The Educational Potential of Video Games: Its Evaluation Through a Rubric
Authors: García-Mejía José-Pablo , De-La-Herrán Agustín 
Published: October 2024

Video games are a widespread leisure resource associated with entertainment, relaxation and escape through play. The research questions its educational potential. The aim of the study is to provide a rubric capable of evaluating the educational potential of any video game. There is no record of a comparable tool applicable to any video game. A qualitative and phenomenographic methodology was chosen. Forty-two interviews were conducted with teachers and experts from the video game industry. From the theoretical review and the analysis of the testimonies, we obtained as a result the ECV 5* (“Educational Classification of Video games 5*”) tool. The most relevant conclusion was that the educational potential of a video game is evaluable and transferable information. Thus, the ECV 5* can serve as a reference for the design and consumption of the resource, as well as for a better discernment of how far a video game can go in the education of a person. Its practical intention is to provide the data of its educational value in an easy and intuitive way: from 0 to 5 stars. It could be a way for users, educators, companies and society in general to be more aware of the educational potential of any video game, for its design, use, purchase and sale, selection, etc.
El videojuego es un recurso de ocio muy extendido asociado a entretenimiento, distensión y evasión mediante el juego. La investigación indaga sobre su potencial educativo. El objetivo del estudio es aportar una rúbrica capaz de evaluar la educatividad de cualquier videojuego. No se tiene constancia de una herramienta comparable aplicable a cualquier videojuego. Se optó por una metodología cualitativa y fenomenográfica. Se realizaron 40 entrevistas a maestros y a expertos de la industria del videojuego. De la revisión teórica y el análisis de los testimonios se obtuvo como resultado la herramienta CEV 5* («Clasificación Educativa de Videojuegos 5*»). La conclusión más relevante fue que el potencial educativo de un videojuego es una información evaluable y transferible a evaluadores de videojuegos, padres, profesores, usuarios, técnicos de la industria del videojuego y la sociedad en general. Así, el CEV 5* puede servir de referencia para el diseño y consumo del recurso, así como para un mayor discernimiento de hasta dónde puede un videojuego llegar en la educación de una persona. Su intención práctica es aportar el dato de su educatividad de un modo fácil e intuitivo: de 0 a 5 estrellas. Podría ser un modo de que usuarios, educadores, empresas y la sociedad en general puedan ser más conscientes del potencial formativo de cualquier videojuego, para su diseño, uso, compraventa, selección, etc.
Intelligence and Spatial Intuition in the Digital Reculturation of Secondary School
Authors: Ajuriaguerra Miguel-Angel , Chidean Mihaela , De-Jorge-Huertas Virginia 
Published: October 2024

Promoting spatial intelligence and intuition in secondary school is critical for future architecture and engineering professionals to develop their skills. Secondary schools, based mainly on digital tools, work in this direction. However, given the performance of undergraduate students, there is still room for improvement in acquiring this skill. The main drawbacks identified in developing spatial intelligence using digital tools are the need for more development of spatial vision and its lack of correlation with the physical environment. This work aims to present the experience, and results obtained in the 4º ESO+EMPRESA program of the Community of Madrid to promote spatial intelligence. The experience used a workshop methodology to relate digital and classic spatial didactics, thus interpreting the built and urban space. This activity had a favorable development among secondary school students, in which students with architecture degrees also collaborated. The results obtained in the workshop highlight that secondary school students could correlate digital and classical media to understand the relationship between urban wandering and architectural design. The workshop results confirm that using mixed spatial methods is fundamental to achieving adequate spatial development where digital tools must complement classical ones.
Fomentar la inteligencia e intuición espacial en educación secundaria es clave para que los futuros profesionales de la arquitectura e ingeniería desarrollen sus habilidades. Los centros de educación secundaria, basándose principalmente en herramientas digitales, están trabajando en esta dirección. Sin embargo, teniendo en cuenta el rendimiento de los estudiantes de grado, aún queda margen de mejora en la adquisición de esta competencia. Los principales inconvenientes identificados en el desarrollo de la inteligencia espacial empleando herramientas digitales son la falta de desarrollo de visión espacial y de su falta de correlación con el medio físico. El objetivo de este trabajo es presentar la experiencia y resultados obtenidos en el programa 4º ESO+EMPRESA de la Comunidad de Madrid para fomentar la inteligencia espacial. La experiencia empleó una metodología de taller para relacionar didácticas espaciales tanto digitales como clásicas interpretado así el espacio construido y urbano. Esta actividad tuvo un desarrollo favorable por parte de los grupos de estudiantes de secundaria, en la que colaboraron también estudiantes del grado de arquitectura. Nuestros resultados muestran que el alumnado de secundaria logra correlacionar medios digitales y clásicos para comprender la relación existente entre la deambulación urbana y el diseño arquitectónico. Los resultados también confirman que la inteligencia espacial se desarrolla mejor empleando didácticas mixtas. Y se puede concluir que, para alcanzar un desarrollo espacial adecuado, las herramientas digitales han de ser complementarias a las clásicas.
Scales to Assess the Use of ICT and Child-to-parent Violence in Adolescents
Authors: González-Pérez Elisa , García-Barrera Alba , Martínez-Álvarez Isabel 
Published: October 2024

The lack of adequate educommunicative training often results in the problematic use of ICT by adolescents, leading to various issues such as anxiety, depression, isolation, and the deterioration of intra- and interpersonal relationships, language impoverishment, and even aggression. In relation to the latter, the significant increase in child-to-parent violence in recent years is noteworthy, emerging as a concerning problem in multiple countries. Therefore, this study conducts a systematic review based on the PRISMA method to identify the most suitable instruments for assessing potential inappropriate use of ICT in adolescents and the child-to-parent violence stemming from it. The databases employed include Web of Science, Scopus, ProQuest, Worldcat, PubMed, PubPsych, and Dialnet, yielding a total of 224 instruments. Of these, fifteen scales were analyzed based on their characteristics and psychometric properties. After applying exclusion criteria, the ERA-RSI scale, the UPNT Questionnaire, and the CPV-Q-P were chosen. The complementarity of these three instruments allows for an exploration of the issue's current state and provides a holistic perspective that facilitates the design of appropriate educommunicative training benefiting all stakeholders and establishes measures to prevent both the inappropriate use of ICT and manifestations of child-to-parent violence arising from it.
La ausencia de una formación educomunicativa adecuada deriva a menudo en un uso problemático de las TIC por parte de los adolescentes, ocasionando diversos problemas como la ansiedad, la depresión, el aislamiento, el empobrecimiento de las relaciones intra e interpersonales, el empobrecimiento del lenguaje, e incluso la agresividad. Con relación a esta última, cabe destacar el notable incremento que ha sufrido la violencia filio-parental en los últimos años, convirtiéndose en un problema preocupante en múltiples países. Por ello, este trabajo realiza una revisión sistemática basada en el método PRISMA para identificar los instrumentos más apropiados para valorar un posible uso inadecuado de las TIC en adolescentes y la violencia filio-parental derivada de este. Las bases de datos empleadas fueron Web of Science, Scopus, ProQuest, Worldcat, PubMed, PubPsych y Dialnet, obteniéndose un total de 224 instrumentos. De ellos, se analizaron 15 escalas en función de sus características y propiedades psicométricas. Una vez aplicados los criterios de exclusión, se seleccionaron la escala ERA-RSI, el Cuestionario UPNT y el CPV-Q-P. La complementariedad de estos tres instrumentos permite explorar el estado de la problemática y obtener una perspectiva holística que facilite el diseño de una formación educomunicativa apropiada que beneficie a todos los agentes involucrados y establezca las medidas oportunas para prevenir tanto el uso inadecuado de las TIC como las manifestaciones de violencia filio-parental derivadas de este.