bluuebunny/crossref_metadata_2025_split huggingface dataset:
Electrochemical behavior of electrodeposited Pd and PdNi coatings for the ethanol oxidation reaction in alkaline solution
Authors: Lović Jelena Dušan , Jović Vladimir 
Published: November 2017

<strong><em><span>Electrodeposited Pd and PdNi coating samples were tested for ethanol oxidation reaction (EOR) in alkaline solution using cyclic voltammetry (CV), chronoamperometric (CA) and quasi steady state measurements. All alloy samples showed higher current densities for the EOR than pure Pd coating. The current density increased with increasing the amount of Pd in the PdNi coating and the most active one was found to be Pd<sub>0.74</sub>Ni<sub>0.26</sub>. Based on CA measurements a pseudo-steady state is achieved after 1500 s showing that Pd<sub>0.74</sub>Ni<sub>0.26</sub> is more efficient and poisoning more tolerant than other investigated coatings. Upon the end of the current-time transient, the investigated catalysts were subjected to the potential cycling showing the ability to recover activity loss implying the surface composition stability of binary coatings</span></em></strong>
Enseñanza orientada a la acción: propuestas de la Cátedra UNESCO de Arquitectura de Tierra, Culturas Constructivas y Desarrollo Sostenible UNITWIN/UPV
Authors: Mileto Camilla , Vegas Fernando , Cristini Valentina , García Soriano Lidia 
Published: November 2017

En el marco de las propuestas de formación y difusión, promovidas por la Cátedra UNESCO de Arquitectura de Tierra UNITWIN/UPV, vinculada a la Universitat Politècnica de València, destacan los talleres teórico-prácticos constructivos llevados a cabo.
Estas actividades, junto con ciclos de conferencias académicas, constituyen el eje vertebrador de la labor de la Cátedra, centrada en la arquitectura de tierra, las culturas constructivas y el desarrollo sostenible. A continuación se detallan los pormenores de estos talleres, analizando el enfoque metodológico, los objetivos de aprendizaje y los contenidos a desarrollar, así como las
características y los detalles de los diferentes módulos didácticos.
Se trata de un abanico variado de actividades, basadas en metodologías activas de aprendizaje, orientadas a labores de análisis y reflexión conjunta, tanto de los
docentes como de los alumnos y profesionales, sobre la arquitectura de tierra, su vigencia histórica y su potencial contemporáneo.
Within the framework of UNESCO Spanish Chair “Earthen architecture, building cultures and sustainable development” based in Valencia, at Universitat Politècnica Campus, the authors have carried out a series of educational activities to disseminate a scientific and technical know-how on earthen architecture. The aims of all these actions, thanks to a wide range of communicative and didactical approaches, have been focused on training
programs above all for university community, concerning earthen architecture, building cultures and sustainable development. On this basis the text explains details about workshops, methodological approaches, learning aims, contents and didactic modules. A wide range of activities, based on active learning methodologies is presented, with the purpose to underline the features of earthen architecture and its traditional or contemporary potential use.
Los canales de depuración: la organización de la arquitectura online en tareas de investigación
Authors: Blanco Agüeira Silvia 
Published: November 2017

El dominio de las fuentes y recursos necesarios para el acceso a la información, en especial, aquella disponible en la red, resulta fundamental en el trabajo de investigación sobre arquitectura. Conociendo diversos canales de depuración, los estudiantes pueden organizar de manera autónoma la descomunal cantidad de datos presente en Internet, depurar los contenidos y compartirlos, evitando la excesiva dependencia de conocidos motores de búsqueda. Se pretende así que
cada alumno, en sus tareas de investigación, aprenda a familiarizarse con un escenario de trabajo cada vez más abierto y flexible. En definitiva, se trata de que incorpore el aprendizaje de la tecnología como elemento indispensable y horizontal de su formación, alejándose de la rutina y de unos modelos de uso completamente desfasados.
The domain of the resources and tools to access information, especially that available on the net, is a key question for researchers in architecture. Using visual and collaborative curation tools, the students are able to organize the huge amount of data from the Internet. Moreover, they can drag and collect digital objects, filter web contents and results, avoiding over-reliance on popular search engines. The aim is to enable the students to acquaint an increasingly flexible and open work environment. To sum up, it is important to incorporate technology, digital tools and online learning activities as essential elements of their training in order to banish completely outdated routines and uses.
X-ing disciplines from architecture: the case of Aalto Arts
Authors: Ahlava Antti , Nieto Fernando 
Published: November 2017

In the last years, the new notions of architecture and the new roles of architects have caused strong changes regarding architectural education. These changes are demanding a user-driven strategy more focused on human experiences and a holistic view of the discipline. This strategy entails the restructuration of architectural studies, requiring interdisciplinary action with other agents such as engineers, economists or designers.
The School of Arts, Design and Architecture at Aalto University (Aalto ARTS) has been aiming since 2010 to blur the boundaries between studies and professional
practice, encouraging the search of a new type of professional who is belated student and newcomer worker at the same time. Multidisciplinary co-working spaces at university premises act as incubators, sheltering experienced students and young professionals. The article aims to explain this situation, focusing on the Department of Architecture and the role of Group X, an academic group, which stimulates collaboration between disciplines.
En los últimos años, las nuevas nociones de arquitectura y el papel de los arquitectos han supuesto fuertes cambios respecto a la educación en arquitectura. Estos cambios demandan una estrategia orientada hacia el usuario
más centrada en las experiencias humanas y en una visión integral de la disciplina. Esta estrategia implica la reestructuración de los estudios de arquitectura, lo que requiere una acción interdisciplinaria con otros agentes tales como ingenieros, economistas o diseñadores.
La Escuela de Arte, Diseño y Arquitectura de la Universidad Aalto (Aalto ARTS) impulsa desde 2010 desdibujar los límites entre los estudios y la práctica
profesional, fomentando la búsqueda de un nuevo tipo de profesional que es estudiante tardío y trabajador novel al mismo tiempo. Espacios multidisciplinares de trabajo colaborativo en la universidad actúan como, albergando estudiantes experimentados y jóvenes profesionales. El artículo pretende explicar esta situación, centrándose en el Departamento de Arquitectura y el papel del Grupo
X, un grupo académico que potencia la colaboración entre disciplinas.
La práctica profesional del arquitecto y su formación en la sociedad actual
Authors: Masdéu Bernat Marta 
Published: November 2017

La presente comunicación forma parte de la tesis doctoral ‘La enseñanza de la arquitectura en la era de la información: un nuevo modelo pedagógico de taller
para nuevos profesionales’. El objetivo de la tesis consiste en identificar y analizar los cambios que está experimentando actualmente el modelo tradicional
de Taller de Arquitectura a raíz de la integración de las nuevas formas de práctica profesional y de la implementación de varios enfoques pedagógicos
(Aprendizaje a Distancia, Aprendizaje Combinado y Aprendizaje Basado en Problemas) en la formación de los arquitectos.
En esta comunicación se abordan algunas de las tendencias que actualmente se perciben en la práctica profesional y su impacto en la enseñanza de la
arquitectura. En particular se analiza la evolución del modelo tradicional de Taller de Arquitectura hacia nuevos tipos de espacios de aprendizaje más interdisciplinares, interdependientes e interconectados. Por último también se
formulan algunas hipótesis sobre su futuro.
This paper is part of the doctoral thesis ‘The Teaching of Architecture in the Information Age: A New Pedagogical Model of the Design Studio for New Professionals’. The aim of the thesis is to identify and to analyze the changes
that are currently taking place in the traditional model of the Design Studio as a result of the integration of new forms of professional practice and the implementation of various pedagogical approaches (Distance Learning, Blended Learning and Problem-Based Learning) in the training of architects.
This paper focuses on some of the driving factors that are currently present in the professional practice and their impact on the teaching of architecture. Especially it analyzes the evolution of the traditional model of the Design Studio to new types of learning spaces that are more interdisciplinary, interdependent and interconnected. Finally, some hypotheses about its future are also formulated.
Introducción a la Arquitectura: dando forma al primer contacto
Authors: Alonso Pereira José Ramón , Abelleira Doldán Miguel , Caridad Graña Juan A , Blanco Lorenzo Enrique M , Río Vázquez Antonio S 
Published: November 2017

Introduction to Architecture is a subject taught in the School of Architecture of the University of A Coruña. It is intended to start the trainign of future professionals attending, from the the first course, to the tripple thoughtful, designed and
constructive support of the architectural fact. With the Bologna Process, the subject became the initiatory place of the discipline, a sort of "first contact". The uniqueness of this fact, together with other circumstances, such as the recent
introduction of teaching in English or conducting practices in a non-contact manner has led to the need of incorporating new technologies as means of control, mentoring and monitoring tasks and enhancement of teacher-student relationship
inside the subject. Within this approach it has generated a central tool that serves as a gateway and communication of the subject: the website iala.udc.es.
Introducción a la Arquitectura es una asignatura que se imparte en la Escuela Técnica Superior de Arquitectura de la Universidade da Coruña. En ella se pretende iniciar la formación del futuro profesional atendiendo, desde el primer
curso, al triple soporte reflexivo, proyectivo y constructivo del hecho arquitectónico. Con el Proceso de Bolonia, la asignatura se convirtió en el lugar iniciático de la disciplina, en una suerte de «primer contacto». La singularidad de este hecho, sumado a otras circunstancias, como la reciente introducción de la docencia en inglés o la realización de las prácticas de manera no presencial, ha conducido a la necesidad de incorporar las nuevas tecnologías como modo de control, tutorización y seguimiento de tareas y potenciación de la relación profesor-alumno dentro de la asignatura. Dentro de este planteamiento se ha generado una herramienta nuclear que sirve de portal de acceso y comunicación de la asignatura: la web iala.udc.es.
Innovación en el aprendizaje arquitectónico de lo inútil, especulacciones: taller de acciones ligadas al proyectar
Authors: Amann y Alcocer Atxu 
Published: November 2017

Workshops, as learning public spaces, are no longer the context to produce objects, but the space_time for actions and abstraction processes beyond any utilitarian purpose that keeps hidden from innovation indicators. In the architectural
workshop, teaching practice is not understood as a simulation, but as a real architectural process and a political practice. Specul-actions is the preparatory workshop in strategic actions related to project where students get involved in processes that foster knowledge attitudes in transversal and interdisciplinary ways with a flexible and experiencing pedagogic system. Through strategically designed short actions, students are expected to develop their capacities to become free by mean of the destruction of the collective imaginary, once questioned the daily fundaments through defamiliarization exercises.
En una época marcada por la eficiencia, no hay mayor rebeldía que la inutilidad. El taller, como espacio público del aprendizaje, ha dejado de ser únicamente el espacio de producción de bienes para transformarse en el espacio-tiempo de innovación y producción de acciones y abstracciones ajenas a cualquier finalidad utilitarista, y que por tanto permanecen ocultos a los indicadores de innovación y por tanto a las políticas públicas. En el taller, la práctica docente es entendida en sí misma como práctica política y arquitectónica, y no como simulacro. Especulacciones es un taller propedéutico de acciones estratégicas vinculadas al proyectar impartido en el grado de Fundamentos de la ETSAM desde 2010 ; implica un modelo pedagógico flexible y experimental que a través de acciones estratégicas de corta duración, busca generar en los alumnos la capacidad para ser libres, destruyendo el imaginario colectivo, cuestionando los fundamentos cotidianos desde arriesgados procedimientos de extrañamiento.
Tecnología de la invención: hacia una nueva tradición
Authors: Garcia-Cors Josep 
Published: November 2017

Question: When the tools supplied by tradition are no longer useful to respond to new needs and new possibilities, is there a methodology to enables us to expand the imagination of architecture?
Framework or theoretical perspective assumed: There has been an industrial revolution that has brought: new ways of living, new habits (needs); and new materials and systems (possibilities). We are now in an equivalent situation. Energy and environmental management to population growth, with new needs.
Methodology: Analysis of the internal formal structure of the actions of inhabiting, inventing and playing.
Thesis: I argue that playing is a self generative and autonomous system of creating and destroying habits. And also that habits are the architecture’s raw material.
Pregunta : Cuando las herramientas que suministra la tradición dejan de ser útiles para dar respuesta a las nuevas necesidades y a las nuevas posibilidades, ¿hay alguna metodología que permita ampliar el imaginario de la arquitectura?
Marco o perspectiva teórica asumida : Ha habido una revolución industrial que ha aportado nuevas formas de vivir, nuevos hábitos (necesidades) y nuevos materiales y sistemas (posibilidades). Ahora estamos en una situación equivalente: la gestión energética y del medio ambiente ante un crecimiento demográfico con nuevas necesidades y posibilidades.
Metodología empleada : Análisis de la estructura formal interna de las acciones del habitar, del inventar y del jugar.
Tesis :Defiendo que jugar es un sistema autogenerativo y autónomo que permite crear y destruir hábitos. Y que los hábitos son la materia prima de la arquitectura.
La auto-conciencia del proceso proyectual como herramienta de enseñanza-aprendizaje
Authors: Linares de la Torre Óscar 
Published: November 2017

The following paper shows the needing to potentiate the process aspect at the Design Studios, where the result of the project gets the highest value and the process followed by its author seems to have no any importance. The finding that
an important part of the creative process is produced in the field of awareness means that this can be observed and modified. Here are presented two teaching activities rehearsed by the author during his teaching activity, to ensure that
students register first and later analyze their own design process. The main objective of these activities is to transform the student into an autonomous architect, able to evaluate his own work and able to learn from himself.
El presente artículo expone la necesidad de potenciar la vertiente procesual en las asignaturas de Proyectos Arquitectónicos, en las que se valora más el resultado del ejercicio que el proceso proyectual seguido por su autor. El descubrimiento de que una parte importante del proceso creativo se produce en el ámbito de lo consciente y que, por tanto, es observable, abre la posibilidad de incidir sobre determinados momentos de dicho proceso. Se expone aquí la metodología propuesta para la realización de dos actividades docentes ensayadas por el autor, destinadas a registrar primero y analizar después el proceso de proyecto propio y ajeno. El principal objetivo de estas actividades docentes es que el alumno se convierta en un arquitecto autónomo, capaz de criticarse su propio trabajo y de aprender de sí mismo.
¿Peligra la escultura del Peine del Viento por la fuerza del oleaje que lo azota? Diseño de un ABP orientado al aprendizaje activo en la formación de Arquitectos Técnicos
Authors: Marieta Cristina , Retegi Aloña , Leon Íñigo 
Published: November 2017

In this communication, the design of a PBL, Problem Based Learning, for the teaching of physical and mechanical properties of materials in the subject of Fundamentals of Materials I for a degree in Technical Arquitecture is presented.
This new methodology of teaching orientated to the active learning was implemented in the academic course 2012/13. On the basis of the results obtained in the exams, we can confirm that the methodology is suitable and positive for the
acquisition of the results of learning proposed for the subject.
En esta comunicación, se presenta el diseño de un ABP, aprendizaje basado en problemas, para la enseñanza de las propiedades físicas y mecánicas de los materiales en la asignatura de Fundamentos de Materiales I del grado de
Arquitectura Técnica. Esta nueva metodología de enseñanza orientada al aprendizaje activo se implementó en el curso académico 2012/13, y en base a los resultados obtenidos en los exámenes parciales, se puede confirmar que la
metodología resulta adecuada y positiva para la adquisición de los resultados de aprendizaje propuestos para la asignatura.
Doble ciego: la limitación en el aprendizaje del proyecto
Authors: Peñín Llobell Alberto , Partida Muñoz Mara Gabriela 
Published: November 2017

If the Kyudo masters ignore the target centring their attention in the handling of the arch or in the archer concentration, the complexity of the design learning process in architecture invites to put ahead what informs it before its result. In the design discipline, many variables come to its origin, being the site, the program and the construction, three of its fundamental vertexes. This text will present some pedagogic strategies that will share the limitation as a learning procedure. The synthesis exercise that the design in architecture requires, doesn’t presuppose the deep understanding of those items, neither puts in doubt the set of those proposed in traditional programs for students. The necessary task of synthesis doesn’t put in question the ingredients that handles, nor goes deep on those. For all that we’ll try to show how blinding temporary one part of reality, allows a better learning to operate on it.Si los maestros del Kyudo ignoraban la diana centrándose en el manejo del arco o en la concentración del tirador, la complejidad del aprendizaje del proyecto arquitectónico invita a priorizar todo aquello que lo informa frente a su resultado. En la disciplina del proyecto, son muchas las variables que convergen en su génesis; el emplazamiento, el programa, y la construcción son tres de sus vértices fundamentales. El texto presentará determinadas estrategias docentes que coincidirán en emplear la limitación como procedimiento de aprendizaje. El ejercicio de síntesis que el proyecto arquitectónico requiere, no presupone el conocimiento profundo de las variables, ni tampoco cuestiona el conjunto de las mismas que proponen los enunciados tradicionales. La necesaria labor de síntesis no cuestiona per sé los ingredientes que maneja, ni profundiza en ellos. Por ello trataremos de mostrar cómo cegar temporalmente una parte de la realidad facilita un mejor aprendizaje para operar en ella.
Afición, necesidad, orden
Authors: Segui-Buenaventura Uriel , Calle-García Alejandro 
Published: November 2017

What is teaching for? Is it possible to learn? Do we learn by pleasure or by need?
As time passes we waste more time trying to organize the way we teach, using new technologies, justifying what we do, but the structure of the stydy plans keeps the same.
What’s the point of teaching what does not want to be learned? Is it possible to learn what we don’t need?
This questions should not be understood as an argument for the petty “learning practical things”, but a proposal for universities to be able to show student the need of knowledge, of doing that which will make them happy architects.
Is a necessity to have suffered learning mathematics, structures, projects or design? No. And doing so will be counterproductive while, once the exam passed, the importance of what has been left behind is ignored.
¿De qué sirve enseñar? ¿Es posible aprender? ¿Estudiamos por gusto, o por necesidad?
Cada vez gastamos más tiempo tratando de organizar la enseñanza, de introducir nuevas tecnologías o de justificar lo realizado, pero la estructura de los planes de estudios es inmutable.
¿Tiene sentido enseñar lo que no se quiere aprender? o dicho de otra manera ¿es posible aprender aquello de lo que no se tiene necesidad?
No defendemos la frase, mezquina y limitadora que dice: "hay que enseñar cosas prácticas", sino una voluntad de exigir a las universidades que sean capaces de inculcar a sus alumnos la necesidad de estudiar, hacer o practicar aquello que les permita arquitectos felices.
¿Es necesario haber sufrido por culpa de las matemáticas, estructuras, proyectos o dibujo? No. Y será contraproducente, pues de nada sirve que, superado el trámite formal del aprobado, se ignore la importancia de lo que se acaba de dejar atrás.