The essence and structure of the readiness of future teachers of additional education to organize artistic and design activities
Authors: Назаров Г.Б. 
Published: September 2024

статья посвящена решению некоторых аспектов проблемы формирования готовности будущих педагогов дополнительного образования к организации художественно-проектной деятельности, актуальность которой возросла в связи с необходимостью внедрения практико-ориентированного обучения, направленного на реализацию мотивационно-целевого, содержательного, творческо-технологического аспектов процесса профессиональной подготовки будущих педагогов. В рамках решения данной проблемы определяется задача, связанная с повышением уровня готовности будущих педагогов дополнительного образования к осмысленной постановки целей, планированию организационного, аналитического, художественно-технологического, презентационного и контрольного этапов проектной деятельности. В данной статье особое внимание уделяется анализу сущности и структуры готовности будущих педагогов дополнительного образования к организации художественно-проектной деятельности. Методы исследования: анализ научных источников по проблеме художественного проектирования (статьи, монографии, доклады, диссертационные исследования последних лет), наблюдение, сравнительный анализ передового педагогического опыта, обработка и интерпретация полученных данных, обобщение. Результатом исследования является разработка авторского определения понятия «готовность будущего педагога дополнительного образования к организации художественно-проектной деятельности», а также анализ основных компонентов готовности будущего педагога дополнительного образования к организации художественно-проектной деятельности: мотивационно-ценностного, когнитивного, деятельностного, оценочно-рефлексивного.
the article is devoted to solving some aspects of the problem of forming the readiness of future teachers of additional education to organize artistic and design activities, the relevance of which has increased due to the need to introduce practice-oriented training aimed at implementing motivational-targeted, meaningful, creative and technological aspects of the professional training process of future teachers. Within the framework of solving this problem, a task is defined related to increasing the level of readiness of future teachers of additional education for meaningful goal setting, planning organizational, analytical, artistic, technological, presentation and control stages of project activities. In this article, special attention is paid to the analysis of the essence and structure of the readiness of future teachers of additional education to organize artistic and design activities. Research methods: analysis of scientific sources on the problem of artistic design (articles, monographs, reports, dissertation research of recent years), observation, comparative analysis of advanced pedagogical experience, processing and interpretation of the data obtained, generalization. The result of the research is the development of the author's definition of the concept «readiness of a future teacher of additional education to organize artistic and design activities», as well as an analysis of the main components of the readiness of a future teacher of additional education to organize artistic and design activities: motivational-value, cognitive, activity, evaluative-reflective.