ДИАЛЕКТИЧЕСКИЙ ПОДХОД В РЕШЕНИИ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ФИЗИЧЕСКИХ ЗАДАЧ
Authors: Л.Б. Половникова 
Published: October 2024

В современных условиях трансформации высшего образования ни одна область научного знания не обходится без системных представлений. При таком подходе не является исключением и методика обучения физики. В статье предлагается метод решения физических задач исследовательского типа, в которых «ничего не дано» на основе диалектического подхода, позволяющего рассмотреть решение физической задачи как иллюстрацию гносеологической цепочки познания. Такой подход позволяет решить развивающую функцию обучения у обучающихся технического вуза. Кроме того, выступает основой формирования общеучебных компетенций студентов, готовит к исследовательской научной деятельности будущего инженера, т.к. позволяет формировать умения анализировать, моделировать, сравнивать, делать выводы. В статье представлены цель, методы и результаты педагогического исследования по апробации метода в условиях преподавания физики вузе. В материале исследования мы рассматриваем примеры решения задач из важных разделов физики «Механика», «Основы термодинамики». По предлагаемой методике прошли обучение студенты направлений: «Электроэнергетика и электротехника», «Сервис транспортно-технологических машин и оборудования», абитуриенты подготовительных кусов в рамках, действующих в Тюменском индустриальном университете профориентационных проектов: Школа абитуриента; Профильные и индустриальные классы. Эффективность использования подхода в решении физической задачи как дедуктивно выстроенной последовательности рассуждений от фундаментального ядра физической теории к теоретическому следствию доказывают результаты проведенного педагогического исследования. Авторские учебно-методические пособия в течении ряда лет используются на практических занятиях по физике в Тюменском индустриальном университете. В будущей производственной деятельности инженеру предстоит решать конструкторские, исследовательские задачи, а общеучебные компетенции в решении физических задач формирует надежную основу этой деятельности.
In modern conditions of transformation of higher education, no field of scientific knowledge is complete without systemic concepts. With this approach, the methodology of teaching physics is no exception. The article proposes a method for solving research-type physical problems in which "nothing is given" based on a dialectical approach that allows us to consider the solution of a physical problem as an illustration of the epistemological chain of cognition. This approach allows us to solve the developmental function of learning from students of a technical university. In addition, it serves as the basis for the formation of general academic competencies of students, prepares a future engineer for research, since it allows him to form the skills to analyze, model, compare, and draw conclusions. The article presents the purpose, methods and results of pedagogical research on the approbation of the method in the conditions of teaching physics at a university. In the research material, we consider examples of solving problems from important sections of physics “Mechanics”, “Fundamentals of thermodynamics”. According to the proposed methodology, students of the following areas were trained: “Electric Power Engineering and electrical engineering”, “Service of transport and technological machines and equipment”, applicants for preparatory courses within the framework of vocational guidance projects operating at Tyumen Industrial University: The applicant's School; Specialized and industrial classes. The effectiveness of using the approach in solving a physical problem as a deductively constructed sequence of reasoning from the fundamental core of physical theory to a theoretical consequence is proved by the results of the conducted pedagogical research. The author's teaching aids have been used for a number of years in practical physics classes at the Tyumen Industrial University. In future production activities, the engineer will have to solve design and research tasks, and general academic competencies in solving physical problems form a reliable basis for this activity.