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Um Panorama da Pesquisa Internacional sobre Mudança Conceitual
Authors: Pereira Alexsandro Pereira de 
Published: January 2018

Apresentamos quatro distinções básicas para revisar a pesquisa internacional sobre mudança conceitual: (1) as abordagens clássica e reenquadrada à mudança conceitual; (2) as perspectivas da coerência e da fragmentação do conhecimento intuitivo; (3) as tendências frias e aquecidas na pesquisa em mudança conceitual; (4) as abordagens cognitiva e situativa à cognição humana. De acordo com essas distinções, a mudança conceitual não é uma substituição de uma concepção por outra, mas sim o uso de uma concepção adequada de acordo com o contexto. Além disso, as concepções são descritas não apenas em termos de estruturas do tipo teoria, mas também em termos de conhecimento em pedaços. Adicionalmente, a mudança conceitual não é vista como um processo puramente racional, mas sim como algo que envolve aspectos motivacionais e fatores contextuais de sala de aula. Finalmente, a mudança conceitual envolve não apenas a mente individual, mas também um conjunto de artefatos e sistemas simbólicos disponíveis em contextos socioculturais particulares.
A Construção do Sítio Ciência na Comunidade: Antecedentes, Fundamentos, Narrativas Híbridas e Conteúdo Epistemológico
Authors: Pinheiro Paulo César 
Published: January 2018

O artigo apresenta os antecedentes e fundamentos que levaram à construção do sítio Ciência na Comunidade, um ambiente criado recentemente na internet para compartilhar experiências de interação com saberes culturais locais. Inicialmente descreve a proposta de inserção de saberes populares na educação em química e ciências no Brasil e ênfases correlacionadas observadas na literatura internacional, destacando a formação docente, seus problemas e um debate envolvendo o conhecimento indígena e a natureza da ciência. Em seguida, apresenta resultados de estudos empíricos em salas de aula e a convergência com a literatura para oferecer conteúdo epistemológico para professores com base em narrativas híbridas. Como fundamentos, apresenta os conceitos de hibridização/hibridismo, narrativa e a dimensão da análise epistemológica efetuada. Os procedimentos metodológicos destacam: a construção de enunciados híbridos e sua arquitetura dialógica, semântica, sintática e iterativa; o desenvolvimento de atividades com linguagens, imagens e afirmações da literatura e a direção de analisar e organizar o conteúdo epistemológico em cinco eixos/textos: os saberes e seus contextos, linguagens, práticas, teorias e representações. Esse conjunto de recursos é destinado aos que querem aprofundar seus conhecimentos sobre as relações entre saberes culturais locais e científicos, destacando a mistura de linguagens como forma de comunicar os conteúdos, a ausência de voz autoritária nesta construção e a indissociável relação entre conhecimento e contexto para as tarefas de representação e comparação epistemológica dos saberes.
The Construction of the Science in the Community Website: Antecedents, Foundations, Hybrid Narratives and Epistemological Content
Authors: Pinheiro Paulo César 
Published: January 2018

The article presents the antecedents and foundations which led to the construction of the website Science in the Community, a virtual environment just created to share experiences on local cultural knowledge using the internet. Initially, it describes the proposal of folk knowledge insertion into chemistry and science education in Brazil and other related emphases in the international literature, highlighting teachers’ education, its problems and a debate involving indigenous knowledge and the nature of science. Next, it describes the results of empirical inquiries in classrooms and the convergence with literature to offer epistemological content for teachers based on hybrid narratives. As a theoreticalbackground, it presents the concepts of hybridization/hybridism, of narrative and the epistemological dimension of the analysis carried out. The methodological procedures emphasize the construction of hybrid utterances and their dialogic, semantic, syntactic and iterative architecture; the development of activities on languages, images, assertions from literature, and the way the epistemological content was analyzed and organized according to five axes/texts: the knowledges and their contexts, languages, practices, theories, and representations. This set of resources is for those who want to deepen their knowledge on local and scientific knowledge relationships, underlining the mixing of languages as a way to communicate both contents, the absence of authoritarian voice on such a construction and the inextricable link between knowledge and context for the task of knowledge’s representation and epistemological comparison.
Perspectivas de Comunicação Pública da Ciência em Editais e Chamadas Públicas sobre Biodiversidade no Brasil
Authors: Oliveira Denise de , Giroldo Danilo , Marandino Martha 
Published: January 2018

A presente pesquisa investigou editais e chamadas públicas sobre Biodiversidade do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico – CNPq, com a intenção de compreender a integração entre o fomento à pesquisa e a divulgação científica ou popularização da ciência. Para tal, considera a relevância do incentivo às relações entre ciência e público em um País de megadiversidade e que enfrenta perdas e ameaças à biodiversidade e à diversidade cultural em todos os biomas brasileiros. Com base no referencial teórico dos modelos de comunicação pública da ciência, bem como por meio da aplicação da análise textual discursiva, foram analisados 32 editais e chamadas relacionados à biodiversidade, no período de 2005 a 2012, pontando perspectivas de comunicação pública da ciência em três grandes grupos: Informacional, de Diálogo e de Participação, cada qual revelando características próprias quanto à forma de socialização do conhecimento, concepção de ciência, concepção de público e de arranjos institucionais. Houve predominância do modelo informacional, em que a transferência do conhecimento é dirigida à sociedade e ao público em geral, de modo unidirecional, bem como de modelos mistos, em que a perspectiva informacional esteve associada à de diálogo e à de articipação. Os resultados da pesquisa ampliaram a compreensão das ações de fomento à pesquisa sobre biodiversidade que vêm sendo integradas à divulgação e educação em ciências, dando margem ao aprimoramento de futuras ações, tanto de pesquisadores como de formuladores de editais, sobre a intenção de fortalecer o protagonismo da sociedade nos rumos da ciência e na conservação da biodiversidade.
Discursos sobre Física Contemporânea no Ensino Médio a partir da Leitura de Textos de Divulgação Científica
Authors: Silva Wagner Moreira da , Zanotello Marcelo 
Published: January 2018

Esta pesquisa empírica e qualitativa investiga o uso de textos de divulgação científica (TDC) para abordar temas controversos relacionados à física contemporânea no ensino médio. O objetivo principal consiste em analisar os sentidos construídos pelos estudantes a partir da leitura dos TDC, organizada através de roteiros que solicitam respostas por escrito a questionários e a realização de seminários em sala de aula. O total de 53 alunos do terceiro ano de um colégio particular localizado na cidade de São Paulo realizaram as atividades programadas em um período de seis aulas. Com base no referencial teórico daAnálise de Discurso francesa, a produção dos estudantes evidencia o desenvolvimento de posicionamentos críticos sobre aspectos da prática científica e a compreensão de certos conceitos físicos associados às temáticas abordadas.
Fundamentos Pedagógicos para o Uso de Simulações e Laboratórios Virtuais no Ensino de Ciências
Authors: Paula Helder de Figueiredo e 
Published: January 2018

Como podemos interpretar possíveis contribuições dos aplicativos de computador que contêm animações, simulações e laboratórios virtuais a partir de uma perspectiva sócio-histórica do ensino e da aprendizagem? Como identificar as potencialidades e as limitações desses aplicativos? Com quais demandas os estudantes são confrontados durante o trabalho de interpretação de representações complexas por meio das quais fenômenos e modelos das ciências são apresentados nesses aplicativos? Quais critérios podem ser usados para distinguir animações, simulações e laboratórios virtuais? Como podemos usar aplicativos que contêm simulações e laboratórios virtuais em uma perspectiva de ensino por investigação e por que vale a pena seguir essa orientação? Essas questões são apresentadas e discutidas ao longo das várias seções que compõem este artigo e nas quais nós apresentamos e utilizamos um conjunto de referenciais teóricos cujo valor para o enfrentamento das questões nós procuramos sustentar. Como estratégia argumentativa, recorremos à análise de alguns aplicativos disponíveis em sites bastante conhecidos por professores e por pesquisadores que se dedicam ao ensino e à aprendizagem das ciências.
Representações Pictóricas em Manuais Escolares de Geologia do Ensino Secundário: um Estudo no Âmbito do Paleomagnetismo
Authors: Correia Gina Pereira , Gomes Celeste Romualdo 
Published: January 2018

As representações pictóricas (RP) são fundamentais nos manuais escolares e, em particular, nos do ensino das ciências. A sua eficácia e valorização para o ensino e aprendizagem devem centrar-se na forma como estão integradas e contextualizadas,de modo a potenciar uma relação adequada com a linguagem verbal. Neste estudo apresentam-se os resultados obtidos a partir de uma avaliação qualitativa a manuais de Biologia e Geologia do 10.º ano (n=5) e de Geologia do 12.º ano (n=3) do sistema de ensino português. Sobre o Paleomagnetismo formulou-se a seguinte questão de investigação: no capítulo sobre paleomagnetismo, os manuais escolares de Geologia evidenciam uma organização e estruturação coerentes das RP para ensino e aprendizagem? Para dar resposta a esta questão definiram-se os seguintes objetivos e com os quais se pretende avaliar: a relação de ‘comunicação’ entre as RP e a linguagem verbal nos subcapítulos analisados; o predomínio das tipologias das RP; a presença de legenda e escala nas RP. A análise dos resultados permite-nos concluir que as RP são muito importantes no ensino das geociências, quer como complemento ao texto explicativo, quer no apoio às atividades práticas. No entanto, nem sempre estão apresentadas da melhor forma, dando origem a uma aprendizagem menos efetiva dos conteúdos geológicos ou podendo induzir a conceções erradas nos estudantes.
Pictorial Representations in Geology Textbooks of High School: a Study in the Scope of the Paleomagnetism
Authors: Correia Gina Pereira , Gomes Celeste Romualdo 
Published: January 2018

The pictorial representations (PR) are fundamental in textbooks, particularly to those regarding the Sciences education. Their efficiency and value for the teaching and learning processes must be focus not in their quantity, but in the way they are linked and integrated, so that it can create an adequate relationship with the verbal language. This study presents the results obtained from a quantitative evaluation of Biology and Geology textbooks of the 10th grade (n=5) and Geology of the 12th grade (n=3) of the Portuguese education system. The chosen topic was Paleomagnetism and it was formulated through the following research question: in the chapter concerning Paleomagnetism, do the Geology textbooks show a consistent organisation and structuring of the PR for the teaching and learning processes? To answer this question, the following goals were defined, which should be able to evaluate: the relationship of “communication”between the PR and the verbal language in the previously evaluated subchapters; the prevalence of the PR typologies in the observed sample; the presence of legend and scale in the considered PR. The results allow us to conclude the importance that PR has in the Geosciences teaching as a complement to the explanation text, and as a support to the practical activities. However, there are evidences of the lack of rigor in the use of these representations, which can lead to the possibility of a less effective learning of geological subjects or may lead to erroneous conceptions in students.
Bioética e Educação: Concepção da Terminologia Bem- Estar-Animal por Estudantes do Ensino Básico
Authors: Fischer Marta Luciane , Furlan Ana Laura Diniz 
Published: January 2018

O rápido avanço tecnológico e cultural da humanidade tem resultado em sérios impactos ambientais, demandando novos paradigmas norteadores da sua relação com a natureza, principalmente, com os animais mantidos cativos por funções justificadas e para as quais não haja alternativas. Dessa forma, questionou-se como o termo bem-estar-animal tem sido disseminado nas mídias digitais, bem como a sua concepção por estudantes do ensino básico. Para tal, além da categorização do conteúdo divulgado em diferentes veículos da internet, foi realizada uma ação com estudantes do ensino fundamental e médio de escolas da rede pública e privada, envolvendo construção coletiva de conceitos, projeção de documentário e produção de material artístico e literário. Os resultados revelaram que a disseminação da terminologia bem-estar-animal ainda está associada a uma visão antropocêntrica e utilitarista, cuja maior ou menor valoração vinculase à representatividade e funcionalidade de determinados animais. A concepção dos estudantes refletiu o senso comum revelando a necessidade de apropriação do acesso às fontes de informação pela educação a fim de habilitá-los para apreender e processar o conteúdo. Assim, discute-se a importância de se pesquisar, aplicar e validar metodologias que associem a educação à bioética ambiental. Através da aplicação dessa ferramenta inovadora, busca-se promover a educação moral por meio da condução do estudante à compreensão da importância de saber ouvir, sem julgamentos, os argumentos dos todos os atores envolvidos em questões complexas. Desta maneira, podem ser pautadas em valores éticos globais e, por meio de atitudes reflexivas, críticas e responsáveis, ele possa desenvolver autonomia e espírito cooperativo para encontrar soluções consensuais e justas para as sociedades, para os animais, para a natureza, desta e de futuras gerações.
Características da Formação de Professores de Ciências Naturais
Authors: Gozzi Maria Estela , Rodrigues Maria Aparecida 
Published: January 2018

Este texto discute a formação de professores para a disciplina de Ciências Naturais nos anos finais do ensino fundamental. Priorizamos investigar a discussão da categoria interdisciplinaridade socializada como fundamental para a integração curricular que fundamenta essa disciplina. Nossa proposta é analisar se tal categoria tem subsidiado a formação de docentes. De nossa perspectiva, a ausência de Diretrizes Curriculares Nacionais e as dificuldades que permeiam a oferta desse curso podem indicar uma desvalorização dessa Licenciatura ao passo que, nesse mesmo contexto, encontramos as Diretrizes Curriculares para cursos específicos como Física, Química e Biologia. Elas compõem a área de Ciências e habilitam os docentes para a atuação na disciplina de Ciências do ensino fundamental. Consideramos a necessidade de uma formação docente que atenda às características de um perfil de profissional adequado aos propósitos de ensino dessa disciplina no ensino fundamental. Pautamo-nos na legislação do ensino de Ciências Naturais e da formação de professores para a educação básica. Estudamos propostas de Licenciatura em Ciências Naturais e de Ciências Biológicas de três universidades: a Universidade Estadual de Maringá (UEM); a Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (UNIRIO) e a Universidade de São Paulo (USP). Além disso, utilizamos fontes orais, nomeadamente entrevistas a professores experientes na atuação das disciplinas que compõem essa área. A discussão dos dados levantados é orientada pela análise dos propósitos teóricos apontados pelo “ciclo de políticas” e também pela abordagem que valoriza as diferentes variáveis envolvidas no processo educacional.
Estudo de Público sobre Aprendizagens Genéricas Promovidas por uma Exposição de Nanotecnologia em Pernambuco
Authors: Morais Carina Siqueira de , Ferreira Helaine Sivini 
Published: January 2018

Os espaços não-formais são promissores para a promoção de aprendizagens e saberes que vão além do nível conceitual, ou seja, resultados não-cognitivos, como, atitudes, valores, habilidades, dimensões emocionais e sociais etc. Contudo, muitas instituições têm dificuldades de avaliar o impacto educativo de suas exposições para além do divertimento e lazer. Diante disso, o presente trabalho tem como objetivos mapear as aprendizagens amplas do público em visita a uma exposição sobre nanociência e nanotecnologia, utilizando o arcabouço teórico metodológico denominado de Resultados Genéricos da Aprendizagem (GLOs – Generic Learning Outcomes), bem como investigar o seu potencial para pesquisa nos espaços não-formais. Para tanto, aplicamos instrumentos disponibilizados pelo arcabouço GLOs com o público que visitou a exposição Nano Explora, do Museu Espaço Ciência. Após o tratamento dos dados observamos a predominância de dimensões específicas dos GLOs e consideramos seu potencial como um arcabouço teórico e metodológico eficaz para analisar aprendizagens mais amplas, características dos espaços não-formais.
Múltiplos Discursos Tratam das Ciências Naturais em Cursos de Pedagogia: Dilemas e Desafios para a Formação do Professor
Authors: Esteves Patricia Elisa do Couto Chipoletti , Gonçalves Pedro Wagner 
Published: January 2018

Este trabalho discute a importância do ensino de Ciências Naturais para o desenvolvimento de alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Os argumentos da literatura preconizam conteúdos sistêmicos ligados às Geociências; Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente porque esses discutem desafios do ambiente e interrelacionam áreas diferentes (Biologia, Química, Ciências da Terra e Física). Além disso, objetivamos analisar os discursos de dois coordenadores, três professores formadores e 103 alunos de quatro cursos presenciais de Pedagogia de duas instituições do Estado de São Paulo para conhecer suas expectativas e ideias sobre a área de CN. A pesquisa usou abordagem qualitativa para coletar e analisar dados: houve análise documental e foram feitas entrevistas e aplicados questionários. Os dados foram examinados com técnicas de análise de conteúdo e os resultados demonstraram que estudantes desejam lecionar para crianças, professores acreditam que seus alunos não querem ser docentes, coordenadores defendem que seus cursos prepararam bons professores. Não há concordância sobre como os cursos devem tratar as CN. Além disso, temas sobre a finalidade do curso emergiram dos discursos, configurando-se dilemas e desafios para a formação dos professores polivalentes. Esses resultados sugerem a necessidade de futuras e diversificadas abordagens investigativas em cursos de Pedagogia.
Discussões Sociocientíficas sobre o Uso de Agrotóxicos: uma Atividade Formativa Problematizada pelo Princípio da Precaução
Authors: Souza Leila Cristina Aoyama Barbosa , Marques Carlos Alberto 
Published: January 2018

O artigo apresenta análises sobre um processo de problematização desenvolvido em atividade formativa com professores de um curso Técnico em Agropecuária de instituição mato-grossense sobre o tema “uso de agrotóxicos nas atividades agrícolas”. O planejamento e desenvolvimento dessa atividade, elaborada em perspectiva educacional freireana, pautaram-se em reflexões do tema “agrotóxicos” à luz do Princípio da Precaução e das interações Ciência, Tecnologia, Sociedade (CTS). Fazendo uso da Análise Textual Discursiva e das categorias epistemológicas freireanas de problematização e conscientização no tratamento analítico, evidenciaram-se lacunas e desestabilização dos conhecimentos prévios dos professores participantes para responder a questão problematizadora. Tal processo e a apreensão de novos conhecimentos durante a atividade formativa indicou a ampliação da visão de mundo dos professores e a tomada de consciência sobre o uso de agrotóxicos como um problema socioambiental.
A Systematic Review of Studies about Conceptions on the Nature of Science in Science Education
Authors: Azevedo Nathália Helena , Scarpa Daniela Lopes 
Published: January 2018

The nature of science (NOS) has been highlighted as an important component of science education, since scientific knowledge can contribute to decision-making by contemporary citizens. There are few quantitative review studies in the field of science education. Given the importance of the topic, and the need to organize and understand the knowledge produced by research on conceptions of NOS, we carried out a systematic review based on the principles of PRISMA, in order to quantify and initiate reflection on (i) the publication trends of articles on NOS conceptions (ii) the main characteristics of these articles, (iii) the NOS aspects frequently cited as important for teaching, and (iv)the main strategies used to access NOS conceptions. We analyzed 396 articles published up to February 2015 in Teaching and Education journals listed on WebQualis 2013. Our systematic review represented an initial effort to present an overview of the area, and enabled us to identify research trends and gaps. Investigational efforts are needed to investigate NOS conceptions in the Brazilian context that are associated with the teaching of specific disciplines. We found twenty-five NOS aspects reported to be important for teaching, addressed part of the debate on consensus and the lists of NOS aspects, and presented general characteristics of the main questionnaires used to investigate NOSconceptions.
Aprendendo a Usar Evidências nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental ao Longo do Tempo: um Estudo da Construção Discursiva de Formas de Responder Questões em Aulas de Ciências
Authors: Franco Luiz Gustavo , Munford Danusa 
Published: January 2018

O uso evidências em aulas de ciências vem se consolidando como uma práticaimportante a ser desenvolvida desde o início do processo de escolarização. No presenteestudo, investigamos como uma turma do 3° ano do Ensino Fundamental construiudiscursivamente a prática de uso de evidências. Baseamo-nos na perspectiva da etnografia em educação, utilizando ferramentas teórico-metodológicas da Microetnografia e Etnografia Interacional. Caracterizamos “modos de fazer” relacionados ao uso de evidências com base no uso de recursos discursivos: palavras/expressões que foram enfatizadas pelos participantes ao longo de interações face a face, através de pistas contextuais da fala, como alterações na entonação/volume e momentos de pausa. Indicamos como esses modos de fazer se transformaram ao longo do tempo e como os participantes negociaram um modelo compartilhado na construção de respostas usando evidências. Discutimos também implicações metodológicas para a pesquisa em argumentação na área Educação em Ciências e para prática pedagógica.
Learning to Use Evidence in Elementary School Over Time: A Study of the Discursive Construction of Ways of Answering Questions in Science Lessons
Authors: Franco Luiz Gustavo , Munford Danusa 
Published: January 2018

The use of evidence in science lessons has been considered an important practice to bedeveloped in science education. In this study, we investigate how 3rd graders constructed discursively the practice of using evidence. The theoretical and methodological framework of the study was grounded in Microethnography and Interactional Etnography. We characterize “ways of doing” related to evidence use based on the use of discursive resources: words/expressions that were emphasized by the participants in face-to-face interactions, through contextual cues of speech, such as intonation/volume shifts and pausing moments. We indicate how these ways of doing have changed over time and how participants negotiated a shared model in building answers using evidence. We also discuss methodological implications for research in Argumentation in science education and for classroom practice.