Balance of memorization and understanding: psychological and pedagogical practice in teaching chemistry to schoolchildren
Authors: Ли П. 
Published: September 2024

в данном исследовании рассмотрены этапы запоминания, которые взаимодействуют с этапами понимания информации школьниками, в рамках школьного предмета химия. В процессе школьного обучения учащийся, во время урока, получает информацию через органы чувств, далее мозг школьника кодирует полученную информацию в нейронные сигналы, эта информация временно сохраняется в кратковременной памяти и в процессе повторения и понимания передается в долговременную память. Баланс понимания и запоминания имеет решающее значение для выбора эффективных инструментов обучения, таких как обучающие игры, этим обусловлена актуальность исследования. Цель работы – исследовать в психолого-педагогиеской практике сочетание запоминания и понимания при изучении предмета химия школьниками для эффективного обучения. Гипотеза исследования заключается в том, что обучающие игры по химии положительно влияют на понимание учащимися учебного материала и сохранение информации в памяти, что отражается на улучшении результатов обучения учащихся. Выводы заключаются в том, что запоминание и понимание не являются независимыми друг от друга, а являются взаимодополняющими процессами. Правильный баланс этих двух процессов в обучении школьников может значительно повысить его эффективность и долгосрочное сохранение информации в памяти. Таким образом, оптимального обучения можно достичь благодаря обучающим играм, обеспечив понимание школьного предмета посредством глубокой обработки памяти, а затем консолидировав и укрепив эти знания с помощью эффективных методов запоминания. Обучающие игры, в качестве вспомогательного средства преподавания химии, имеют хорошие перспективы их применения в рамках учебных занятий.
this study examines the stages of memorization, which interact with the stages of understanding information by schoolchildren, within the school subject of chemistry. In the process of school education, a student, during a lesson, receives information through the senses, then the student’s brain encodes the received information into neural signals, this information is temporarily stored in short-term memory and, in the process of repetition and understanding, is transferred to long-term memory. The balance of understanding and memorization is crucial for the selection of effective learning tools, such as educational games, and this determines the relevance of the study. The purpose of the work is to explore in psychological and pedagogical practice the combination of memorization and understanding when studying the subject of chemistry by schoolchildren for effective learning. The hypothesis of the study is that educational games in chemistry have a positive effect on students' understanding of educational material and retention of information in memory, which is reflected in improved student learning outcomes. The conclusions are that memorization and understanding are not independent of each other, but are complementary processes. The correct balance of these two processes in schoolchildren's learning can significantly increase its effectiveness and long-term retention of information in memory. Thus, optimal learning can be achieved through educational games by providing understanding of a school subject through deep memory processing, and then consolidating and strengthening this knowledge through effective memorization techniques. Educational games, as an auxiliary means of teaching chemistry, have good prospects for their use in classroom activities.