PEDAGOGICAL POSSIBILITIES OF APPLYING A SOCIO-CULTURAL APPROACH TO THE TRAINING COURSE “GERMANY COUNTRY STUDIES”
Authors: Бароненко Е.А. , Райсвих Ю.А. , Скоробренко И.А. 
Published: September 2024

Введение. В статье рассматривается широкий спектр социокультурных проблем, с которыми сталкиваются будущие учителя иностранного языка как трансляторы ценностных ориентаций иной культуры и основных знаний о национально-культурной специфике страны изучаемого языка. Основным базисом для решения поставленных задач является реализация социокультурного подхода в процессе изучения курса «Страноведение Германии». Целью статьи является анализ комплекса лингвистического, страноведческого и социально-коммуникативного компонентов курса, являющего собой триаду для успешной подготовки будущих учителей иностранного языка к осуществлению профессиональной деятельности. Благодаря ориентации на социокультурный подход у обучающихся формируются социокультурные умения, состоящие из базовых знаний как иностранного языка, так и национально-культурных особенностей. Материалы и методы. Фокус практической работы был направлен на овладение будущими учителями иностранного языка профессиональными и универсальными компетенциями. Профессиональные компетенции включали в себя усвоение знаний по предмету и развитие умений применять их в практической деятельности для решения поставленных задач. Универсальные компетенции способствовали восприятию национально-культурных особенностей представителей страны изучаемого языка в социально-историческом и культурном контекстах. Комплексная работа по реализации трех компонентов в рамках курса «Страноведение Германии» предполагает включение в учебный процесс активных методов обучения, которые не только повышают уровень владения изучаемым иностранным языком, но и стимулируют мотивацию к дальнейшему погружению в культуру страны изучаемого языка. Результаты. В процессе изучения курса «Страноведение Германии» у обучающихся в значительной степени не только повышается уровень языковых навыков и речевых умений, но и формируется на более высоком уровне социокультурная компетенция. Будущие учителя иностранного языка получают необхо- димые знания, учатся применять их на практике, осваивают поведенческие паттерны, что повышает их уровень готовности к межкультурному общению. На основе полученных знаний и сформированных умений будущие учителя иностранного языка могут успешно транслировать приобретенные знания социокультурных особенностей страны изучаемого языка, сохраняя собственную идентичность и являясь носителем национальной культуры. Обсуждение. Авторы обобщают и анализируют результаты анализа научной литературы по проблеме реализации социокультурного подхода в обучении иностранным языкам в целом и в преподавании страноведения в частности. Анализ работ ученых подтверждает релевантность проблемы для современной лингводидактики и педагогики высшей школы. Делается вывод о том, что результаты проделанной авторами работы, представленные в настоящей статье, в целом соотносятся с позициями ученых по вышеназванной проблематике. Заключение. Комплексная реализация трех компонентов курса «Страноведение Германии» способствует росту научно-теоретических знаний и практических умений, а также создает необходимые предпосылки для интеграции обучающихся в культурную среду Германии. Авторы статьи констатируют, что реализация социокультурного подхода в процессе преподавания курса «Страноведение Германии» позволяет сформировать профессиональные и универсальные компетенции у будущих учителей на достаточном уровне. Ключевые слова: будущие учителя иностранного языка; социокультурный подход; социокультурные особенности; лингвистический компонент; страноведческий компонент; социально-коммуникативный компонент; активные методы обучения. Основные положения: – обоснован и апробирован в практической деятельности процесс формирования профессиональных и универсальных компетенций у будущих учителей иностранного языка; – доказана эффективность реализации социокультурного подхода на основе применения активных методов обучения для подготовки обучающихся к будущей профессиональной деятельности; – отмечается рост мотивации к изучению иностранного языка и толерантного отношения к ценностным ориентациям иной культуры на основе осознания себя представителем своей культуры.
Introduction. The article examines a wide range of sociocultural problems that future foreign language teachers face as translators of the value orientations of another culture and basic knowledge about the national and cultural specifics of the country of the language being studied. The main basis for solving the assigned tasks is the implementation of sociocultural approach in the process of studying the course “Country Studies of Germany”. The purpose of the article is to analyze the complex of linguistic, country studies and socio-communicative components of the course, which is a triad for the successful training of future foreign language teachers for professional activities. Thanks to the orientation towards the sociocultural approach, students develop sociocultural skills, consisting of basic knowledge of both foreign language, national and cultural characteristics. Materials and methods. The focus of practical work was aimed at mastering professional and universal competencies by future foreign language teachers. Professional competencies included the acquisition of knowledge on the subject and the development of skills to apply them in practical activities to solve assigned problems. Universal competencies contributed to the perception of the national and cultural characteristics of representatives of the country of the language being studied in the socio-historical and cultural contexts. Comprehensive work on the implementation of three components within the framework of the course “Country Studies of Germany” involves the inclusion of active teaching methods in the educational process, which not only increase the level of proficiency in the foreign language being studied, but also stimulate motivation for further immersion in the culture of the country of the language being studied. Results. In the process of studying the course “Country Studies of Germany”, students not only significantly increase the level of language skills and speech skills, but also develop sociocultural competence at a higher level. Future foreign language teachers receive the necessary knowledge, learn to apply it in practice, and master behavioral patterns, which increases their level of readiness for intercultural communication. Based on the acquired knowledge and developed skills, future foreign language teachers can successfully transmit the acquired knowledge of the sociocultural characteristics of the country of the language being studied, while maintaining their own identity and being a bearer of the national culture. Discussion. The authors summarize and analyze the results of analysis of scientific literature on the problem of implementing sociocultural approach in teaching foreign languages in general and in teaching country studies in particular. An analysis of the scientists’ works confirms the relevance of the problem for modern linguodidactics and higher education pedagogics. It is concluded that the results of the work carried out by the authors, presented in this article, generally correlate with the positions of scientists on the above-mentioned issues. Conclusion. The comprehensive implementation of three components of the course “Country Studies of Germany” contributes to the growth of scientific and theoretical knowledge and practical skills, and also creates the necessary prerequisites for the integration of students into the cultural environment of Germany. The authors of the article state that the implementation of sociocultural approach in the process of teaching the course “Country Studies of Germany” allows future teachers to develop professional and universal competencies at a sufficient level. Keywords: Future foreign language teachers; Sociocultural approach; Sociocultural peculiarities; Linguistic component; Country studies component; Socio-communicative component; Active teaching methods. Highlights: The process of developing professional and universal competencies among future foreign language teachers has been substantiated and tested in practice; The efficiency of the implementation of sociocultural approach based on the use of active teaching methods to train students for future professional activities has been proven; An increase in motivation to study foreign language and tolerant attitude towards the value orientations of another culture based on awareness of oneself as a representative of one’s own culture is noted.