bluuebunny/crossref_metadata_2025_split huggingface dataset:
Reliability and Validity of Force Platform Measures of Balance Impairment in Individuals With Parkinson Disease
Authors: Harro Cathy C. , Marquis Alicia , Piper Natasha , Burdis Chris 
Published: July 2016

Abstract

Background
Complex movement and balance impairments in people with Parkinson disease (PD) contribute to high fall risk. Comprehensive balance assessment is warranted to identify intrinsic fall risk factors and direct interventions.

Objective
The purpose of this study was to examine the psychometric properties of 3 balance measures of a force platform (FP) system in people with PD.

Methods
Forty-two community-dwelling individuals with idiopathic PD completed the testing protocol. Test-retest reliability was assessed for the Limits of Stability Test (LOS), Motor Control Test (MCT), and Sensory Organization Test (SOT). Intraclass correlation coefficients (ICC [2,1]) were calculated to determine test-retest reliability and minimal detectable change. Validity was assessed by comparing the FP measures with criterion gait and balance measures using Pearson product moment correlations. Multiple regression analyses examined the contribution of PD characteristics to FP measures.

Results
All primary FP variables demonstrated excellent test-retest reliability (ICC=.78–.92). The SOT and LOS demonstrated fair to good correlations with criterion measures, whereas the MCT had fair correlations to balance measures only. Both SOT composite equilibrium and MCT average latency were moderately associated with disease severity.

Limitations
This study's sample had a relatively small number of participants with a positive fall history, which may limit the generalizability of the findings.

Conclusions
This study's findings provide support that FP measures are reliable and valid tests of balance impairment in people with PD. Disease severity was significantly associated with SOT and MCT measures, perhaps reflecting that these tests are meaningful indicators of decline in postural control with disease progression. Force platform measures may provide valuable quantitative information about underlying balance impairments in people with PD to guide therapeutic interventions for fall risk reduction.
Articulation Recherche-Formation à partir d'une expérience dans le domaine de l'éducation physique et sportive dans l'académie de Grenoble
Authors: Laurin Louis , Ne Robert , Refuggi Richard , Vallet Bernard 
Published: July 2016

Teachers, instructors, researchers of the institute of teacher training at Grenoble are examing the connection between research and training : in what light is their relationship to be seen ? Is it a question of bringing together those elements of each which may be useful to the other, or merely of delimiting the space of their intersection ?
For the authors of the article, and according to their experience of research and training, it is more a question of working for the link which at once unites and separates the two fields and to consider this link as an object of scientific study and practice in its own right, identifiable, in this respect, as an object of research. But, for this purpose, an effort of « critical distancing » is indispensable ; one still needs to define, to elaborate, to concretise.
Progrès technologique et pédagogie pragmatique : le rôle de la recherche en éducation
Authors: Reguzzoni Mario 
Published: July 2016

To understand and modify the present tendancies of teaching, Mario Reguzzoni uses as a starting point a study of technological progress. The institutions (generated by human conscience) are always behind the technological progress. And the more the progress accelerates the more institutions fall behind. The educational institution is not an exception to this rule. Its adaptation will not be realized through the political power, but through the professional activity of the teachers.
To be connected with the needs of the school community (defined as a « cultural ecosystem »), the teacher has to develop a «pragmatic educational practice » based on a contract between the pupil and him, concerning the projects proposed by the pupil himself.
Paradoxes d'une opération institutionnelle d'évaluation qui s'appuie sur une démarche de recherche : l'évaluation au CE2
Authors: Colnet Adrien 
Published: July 2016

En septembre 1986, la Direction des Écoles lance une opération « Évaluation au CE2 », qui vise à faire s'approprier par les maîtres de l'école élémentaire une démarche d'évaluation formative, démarche nouvelle pour une grande majorité d'entre eux.
Un enseignant qui a participé à l'opération nous explique les difficultés à faire passer les démarches de la recherche dans une opération menée institutionnellement. En effet, la démarche de recherche se vit dans l'intimité de la conviction ; fruit d'initiative personnelle, elle se déroule dans le temps sans échéances. L'opération institutionnelle requiert d'être structurée à l'aide de directives imposées sur un calendrier précis à des moments donnés du cursus scolaire.
L'auteur nous invite à réfléchir sur les conditions d'une véritable articulation entre la recherche et l'institution.
Formation professionnelle des jeunes et formation des formateurs en RFA — à propos de l'efficacité du « système dual »
Authors: Hörner Wolfgang 
Published: July 2016

L'auteur nous situe la formation des enseignants du secteur professionnel dans le système scolaire norvégien.
L'enseignement professionnel est intégré à l'enseignement secondaire dispensé par le lycée pour les jeunes de 16 à 19 ans. Enseignement caractérisé par une très grande hétérogénéité qui se retrouve dans la formation des enseignants ; et ce sont les enseignants du secteur professionnel qui ont les niveaux de qualification les plus bas. L'École Normale Supérieure pour la Formation des Professeurs de l'Enseignement Professionnel dispense une formation pédagogique ; mais l'accent est à mettre aussi sur la formation disciplinaire. Les réformes pour la formation des enseignants en Norvège doivent maintenant être consolidées si le pays veut relever les défis technologiques.
Une intervention institutionnelle à long terme en maison d'enfants : Essai de reconstruction méthodologique a posteriori
Authors: Pain Jacques , Vander Borght Christine 
Published: July 2016

Les auteurs nous montrent dans cet article la dynamique de la formation des personnels créée par l'intervention institutionnelle ; dynamique qui est déterminante dans révolution de l'institution.
Organisée autour d'un plan d'intervention, l'intervention institutionnelle se déroule sur 3 à 5 ans, visant principalement dans les maisons d'enfants, à former des éducateurs capables d'analyser leurs propres démarches. A cet effet, toute une série de réunions sont mises en place : l'intervention consiste à faire circuler la parole. En complément, sont dispensées des formations techniques à la conduite de réunions, l'observation, l'entretien... Mais dans l'intervention institutionnelle, la phase d'évaluation est aussi importante, tant interne qu'externe.
Images de soi dans la fonction enseignante. Compte rendu d'une expérience
Authors: Claquin Michelle , Goldberg Jacques 
Published: July 2016

L'article comprend deux contributions.
La première contribution est un diagnostic des psychopathologies des enseignants en partant des facteurs de fragilisation : perte de prestige, évolution de la population élèves, la durée de la carrière..., le mal être de ces enseignants se traduit par divers symptômes, épuisement, anxiété..., exprimés ou non mais qui à moyen terme peuvent dériver vers des troubles du comportement relevant de la maladie, d'où l'idée d'établir une prévention d'apparition de ces troubles.
La deuxième contribution relate une expérience de prévention. A partir d'une expérience de groupe menée avec des enseignants et animée par le jeu psychodramatique, des préoccupations communes telles que la remise des copies ou le rapport avec des collègues, trouvent un lieu d'expression et de verbalisation.
Au fur et à mesure des séances, les auteurs constatent que les enseignants restaurent leurs propres images professionnelles.
Le recrutement des enseignants en Grande-Bretagne. Les récentes initiatives du TASC (Teaching as a career)
Authors: Giles Jones Marian 
Published: July 2016

Ce texte cherche à définir les mesures prises par le gouvernement britannique pour améliorer le recrutement des professeurs en Angleterre et au Pays de Galles. Le problème est présenté à l'aide de statistiques publiées dans la presse et qui suggèrent que ce recrutement pose surtout des problèmes dans certaines disciplines et dans l'enseignement secondaire.
Même avant l'établissement du TASC, certaines solutions ont été proposées : bourses supplémentaires pour la formation dans certaines disciplines, recrutement de professeurs originaires d'autres pays d'Europe, formation en deux ans au lieu de quatre, etc.
Il est fait une brève mention du rôle du CATE (Council for the accreditation of teacher education) et du projet des « professeurs certifiés et stagiaires ». L'essentiel du texte décrit et analyse les stratégies adoptées par le gouvernement lors de l'établissement du TASC et comment fonctionne cet organisme. La conclusion suggère que toutes ces mesures peuvent offrir une solution à court terme, mais que le problème a ses origines dans des questions morales et dans le statut reconnu aux professeurs par la société dans son ensemble.
Les ateliers de formation professionnelle : une proposition pour les IUFM
Authors: Mottet Gérard 
Published: July 2016

Quand il s'agit de repenser la formation des enseignants, ses contenus, méthodes et structures, l'un des principes le plus généralement affirmé est la nécessaire articulation de la théorie et de la pratique. Mais affirmer un principe n 'équivaut pas à le mettre en application ; cela ne dispense pas. à tout le moins, d'en expliciter les conceptions sous-jacentes ni d'en examiner les conditions d'une réelle application.
Cet article doit d'abord être lu comme une proposition concrète faite aux IUFM. À travers le concept d"« Ateliers de formation professionnelle ». Gérard Mottet tente ici de cerner les propriétés méthodologiques communes à ces espaces de formation « intermédiaires » dont la visée essentielle est de permettre l'élaboration conjointe des savoirs et des savoir-faire nécessaires à la pratique enseignante.
L'exemple de la vidéo-formation, avec ses différents niveaux méthodologiques et ses contraintes spécifiques, est plus particulièrement développé.
Sont évoqués enfin les enjeux cognitifs d'une telle conception de la formation. Construire plutôt qu'assimiler : pour l'auteur, seule la perspective d'une « construction active ». donne sens au rapport théorie/pratique.
Le chef d'établissement : une culture du paradoxe
Authors: Navarro Michel , Pain Jacques 
Published: July 2016

Est-il possible autour de l'école, de reconstruire les liens sociaux, le tissu social quasiment détruits dans les zones les plus difficiles telles que les ZEP ?
C'est pour les chefs d'établissement, notamment de lycée professionnel situé dans ces zones dites sensibles, qui doivent assurer gestion, enseignement, formation des personnels, partenariat, une tâche qui tient du paradoxe.
Toutefois cette reconstruction, cette restructuration autour de l'école est possible à condition de se doter des moyens de gestion, d'enseignement, de formation adaptés, tels qu'ils permettent de répondre à l'urgence et à l'évolution des problèmes au quotidien.
Former des chefs d'établissement
Authors: Sivirine Jean-Michel 
Published: July 2016

L'idée qu'on puisse former des chefs d'établissement n'est apparue que récemment et n'a reçu sa concrétisation en France que depuis une vingtaine d'années. Le premier modèle de formation fondé sur le modèle du « pair » n'a cependant pas résisté à la prise de conscience progressive de la complexité de l'établissement scolaire et de la nécessité de confier sa direction à un professionnel qui, dans l'idéal, devait être à la fois pédagogue, administrateur et manager.
Le nouveau modèle de formation institué en 1989 qui prévoit un mode unique de recrutement par concours et l'allongement important de la durée de la formation pose encore de nombreuses questions. Celle des rapports entre institution et formation, celle du mode de recrutement, mais surtout celle du contenu de la formation. Il n'est pas suffisant et sans doute illusoire de faire appel à des référentiels de métier s' agissant de personnes qui ont pour la plupart un long passé d'enseignant. Il est sans doute en revanche utile de réfléchir à la série de passages par lesquels « on devient chef d'établissement » et la théorie des champs de tension peut être un outil précieux.
Basse tension pédagogique dans un premier cycle universitaire. Une analyse de journaux d'étudiants.
Authors: Quatrevaux Alain 
Published: July 2016

Une trentaine d'étudiants d'un groupe de travaux dirigés d'un premier cycle scientifique fut conviée à rédiger des journaux de formation. L'analyse de ces derniers révèle que, si le modèle pédagogique universitaire traditionnel constitue bien une cause majeure de malaise, les « innovations » pédagogiques laissent pourtant les intéressés indifférents.
Les nombreux travaux de groupe couplés à la mise en œuvre de nouvelles techniques de communication dont ces étudiants furent en l'occurrence bénéficiaires ne les ont pas détournés en effet d'une constante préoccupation : celle que s'établisse une relation pédagogique plus symétrique que complémentaire. Le temps n'est-il pas alors venu de définir des enjeux spécifiques pour les formations de premier cycle ?
Quelques aspects de l'image des enseignants à travers leur presse syndicale
Authors: Robert André 
Published: July 2016

Dans la production volontaire aussi bien qu'involontaire d'une image
des enseignants, les syndicats jouent encore un rôle essentiel. L'analyse des incidences, en termes d'image, de la pratique des directions syndicales peut être menée selon deux perspectives. La première emprunte les voies classiques de l'analyse des positions publiques défendues par les organisations, par exemple en matière de représentation de la professionnalité. La seconde, beaucoup moins explorée, quoique peut-être féconde dans l'hypothèse de son approfondissement, concerne la notion d'image littérale : quelle[s) signification(s) le « décor » iconographique accompagnant le discours argumentatif et injonctif des bulletins syndicaux est-il susceptible de revêtir ?
Un tutorat ou des tutorats en entreprise : diversité des pratiques
Authors: Agulhon Catherine , Lechaux Patrick 
Published: July 2016

Les termes tutorat ou fonctions Morales appartiennent au langage
des prescripteurs de l'alternance. Sont-ils pour autant reconnus dans l'entreprise ? Il semble qu'ils soient encore ignorés de nombreux salariés qui assument pourtant ces fonctions. En France, le manque de tradition d'apprentissage formalisé et la faible reconnaissance des fonctions Morales dans l'entreprise gênent son développement. Et de fait, la démultiplication du Morat (Morat organisationnel et Morat opérationnel) perturbe encore la définition de ces fonctions. Les pratiques sont ainsi hétérogènes et fortement dépendantes de facteurs économiques, organisationnels et sociaux que génère la strucMe de l'entreprise.
Les formateurs de terrain : crise d'identité et évolution du modèle de formation
Authors: Pelpel Patrice 
Published: July 2016

De longue date, et selon des modalités variables, la formation initiale
des enseignants du premier et du second degrés est partiellement prise en charge par des enseignants en exercice qui sont la cheville ouvrière des différents types de stages organisés dans les classes. Si pendant longtemps cette formation sur le terrain a fonctionné selon un modèle compagnonnique à dominante empirique, ce modèle s'effrite dans le courant des années 80 - avant même la mise en place des IUFM - sous les influences conjuguées de l'évolution du système de formation et des pratiques de stage.
Aujourd'hui, insécurisés par l'injonction paradoxale qui leur est faite d'avoir à se former eux-mêmes, les formateurs de terrain vivent dans l'inconfort leur double identité d'enseignant et de formateur.
De quelques invariants autour de la place des images animées à l'école
Authors: Wallet Jacques 
Published: July 2016

Educational movies at the beginning of 50 century are today forgotten, as well as educational TV in the middle. Still, without refering to a golden age (that never existed) debates between followers and opponents of pictures in pedagogy, bring us, beyond a Memory duty, data of references.
Nowadays, the use of pictures in educational patterns is not based on theories of learning but on teachers's social practices. The educational institution, between incentives and freezings, does not question neither the issue of teacher training nor the adjustement beetwen supply (often conceived by non specialists of the education world) and demand (the concrete needs of teachers). The issue results the same for multimedia and its educational integration.
Vécus de formation des enseignants-stagiaires du secondaire britanniques et français
Authors: Asher Colin , Mallet Régis 
Published: July 2016

Comment les enseignants-stagiaires français et britanniques vivent-ils la formation qu'ils reçoivent respectivement dans les IUFM et les Schools of Education ?
C'est dans cette perspective comparatiste que les auteurs ont mis au jour les éléments communs et divergents dans la perception de leur formation par les stagiaires des deux pays, apportant un éclairage de notre propre modèle de formation enrichi de la confrontation avec celui d'un de nos voisins européens.
La confrontation de deux systèmes de formation par le biais du témoignage de leurs destinataires fournit par contraste de nombreux enseignements sur les forces et faiblesses de l'un et l'autre dans leurs objectifs, leurs modalités organisationnelles et protocolaires.
Formateur de professeurs des lycées et collèges. Une identité troublée
Authors: Gomez Florent 
Published: July 2016

Le formateur d'enseignants novices peut construire une représentation
de sa fonction à partir des travaux de la recherche ou des attentes des stagiaires. Ces deux sources définissent des modèles du formateur qui ne sont pas toujours compatibles entre eux. De plus ils ne coïncident pas avec ceux caractéristiques des professeurs du second degré, corps, dont sont issus la plupart des formateurs. Ces écarts engendrent des difficultés à se repérer que l'on a qualifié de troubles identitaires. Néanmoins l'accroissement en nombre et la création des IUFM offrent des bases favorables à l'émergence d'une identité professionnelle assurée, à condition que stagiaires, enseignants et hiérarchie reconnaissent l'intérêt des formations qu'ils dispensent.
L'établissement formateur : quelle contribution du « terrain » à la formation générale des professionnels de l'enseignement secondaire ?
Authors: Etienne Richard 
Published: July 2016

Depuis trois ans, la formation générale des professeurs stagiaires est dispensée dans des établissements secondaires de l'académie de Montpellier par l'Institut universitaire de formation des maîtres à l'inverse de la formation didactique donnée dans les centres IUFM. Les responsables ont composé des groupes interdisciplinaires puis les ont implantés sur le « terrain ». Cette démarche sensibilise les enseignants à l'approche globale de l'élève et du système éducatif mais garde des références centrales. Elle suscite la création de modules innovants. La formation des formateurs, devenue stratégique, la permet et renforce la vigilance.
Quelques questions subsistent : quelle fusion entre formateurs (IUFM et établissement) ? quelle place pour d'indispensables apports extérieurs ? Quel lien avec la recherche ?
Une telle complexité assumée interroge le métier de professeur conseiller pédagogique tuteur et fait évoluer le principal ou le proviseur vers un rôle plus pédagogique, car elle se réfère à l' effet- établissement et à son rôle en formation initiale et continue du personnel.
L'éducation musicale à l'école. Un point de vue sur la polyvalence des enseignants du premier degré
Authors: Baillat Gilles , Mazaud Alain 
Published: July 2016

L'éducation musicale en milieu scolaire apparaît souvent comme le parent pauvre de l'enseignement. Les deux enquêtes sur les pratiques professionnelles des enseignants du primaire auxquelles s'est livré le GRPPE entre 1 997 et 2000 confirment cet état de fait. À l'école, la musique est une discipline parfois occultée, souvent déléguée à des intervenants extérieurs et pour laquelle les prescriptions institutionnelles (programmes, instructions, horaires) ne constituent souvent, pour les maîtres, que de vagues références. Mais les données recueillies par le GRPPE permettent d'aller plus loin et de commencer à percevoir l'effet de la dévalorisation de certains champs disciplinaires sur les représentations des enseignants du premier degré. Ainsi, le statut de la musique contribue au brouillage de la notion d'expertise professionnelle, à une importante prise de distance des maîtres avec les contenus d'enseignement et conduit à une sous-estimation de l'apport propre de chaque discipline dans la construction des concepts.
L'institution semble vouloir corriger le tir avec l'annonce d'un plan de réhabilitation des enseignements artistiques. Mais les présupposés sur lesquels il repose, et les perspectives qu'il ouvre, notamment en matière de formation des maîtres, contribueront-ils à inverser la tendance ?
Approche psychosociale clinique de l'identité
Authors: Giust-Desprairies Florence 
Published: July 2016

L'identité, toujours interpellée, toujours en construction surgit comme
question avec l'angoisse ou le malaise, en particulier quand elle n'est pas requise dans le champ social. À cette interface du psychologique et du social, l'identité est double et problématique. L'effet des mutations ou des changements brutaux est de rendre le processus identitaire critique en écartelant et distendant le social du psychique, celui-ci se construisant sur leur insertion réciproque. Les acteurs de l'école n'échappent pas aux évolutions de la société qui confrontent individus et groupes à une fragilisation des constructions identitaires. L'auteur montre comment l'approche psychosociale clinique permet aux enseignants un certain renouvellement de leurs identités professionnelles comme elle constitue un accès à la connaissance des processus de liaison et de déliaison.
Du technicien à l'ingénieur : les transitions identitaires dans les Nouvelles Formations d'Ingénieurs (NFI)
Authors: Chaix Marie-Laure 
Published: July 2016

Partant de l'hypothèse établie dans des travaux antérieurs, que
l'alternance en formation est le lieu d'observation privilégié de la construction des identités professionnelles, une recherche exploratoire a été menée auprès de stagiaires de formation continue, d'enseignants et tuteurs d'entreprise de deux Nouvelles Formations d'Ingénieurs (NFI) utilisant ce dispositif. Il s'agissait de comprendre comment se faisait le passage d'une identité de technicien à une identité d'ingénieur dans le cours même de la formation. Les propos des stagiaires qui font, ici, l'objet de l'analyse, sont travaillés à partir de la théorie de la socialisation de C. Dubar. Il en ressort que la profes- sionnalisation des stagiaires ne peut avoir lieu qu'à condition que tous les partenaires de la formation s'engagent dans cette formation, et notamment, les entreprises et l'université ; que cette professionnalisation est une co-construction d'identités et de savoirs nouveaux, utiles pour l'action et identifiés par les stagiaires comme « amalgame » entre questions issues de la mise en situation de projet d'ingénieur en entreprise et enseignements universitaires ; que les NFI ont à construire leur place dans le groupe professionnel des ingénieurs.