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Cruzando imagens em contextos rurais
Authors: Silva Vanda Aparecida da 
Published: November 2016

Neste texto pretendo dar conta de expor, primeiramente, como surgiu a motivação para o uso da imagem nas pesquisas realizadas em dois contextos rurais, numa Aldeia do Baixo Alentejo, Portugal, e num município da região do Vale do Jequitinhonha (MG), no Brasil. Na sequência, a maneira como fui integrando os vários elementos e propostas teóricas, no âmbito de projetos acerca das experiências e representações da sexualidade, junto a populações que se encontram na dinâmica de ir e vir, entre espaços rurais e urbanos. E, por fim, demonstrar como a utilização dos recursos audiovisuais num trabalho etnográfico resultou na aproximação e interface com a antropologia visual e com a história oral; bem como, numa fonte de conhecimento e aprendizagem.
O papel dos pais na educação sexual da rapariga: uma análise em face das relações sociais de género
Authors: Nhampoca Joaquim Muchanessa 
Published: November 2016

A preocupação com a sexualidade e educação sexual dos filhos é um assunto que faz parte do dia a dia de muitas famílias e sociedades. Foi neste contexto que desenvolvemos este artigo sobre o papel dos pais na educação sexual da rapariga. Uma educação bastante influenciada pelas relações sociais de género e a divisão de papéis na família. Outrossim, destacam-se o processo de socialização primária e os ritos de iniciação que vão perpetuando a construção da imagem e identidade masculina/feminina, orientadora dasrelações sociais e da conduta do indivíduo.
Vidas de professoras de escolas rurais: memórias da manhã, tarde e noite
Authors: Ribeiro Neurilene Martins , Souza Elizeu Clementino de 
Published: November 2016

Neste artigo tencionamos compartilhar considerações sobre redes de relações constitutivas da aprendizagem da docência, a partir da tematização das relações entre docência e gênero, bem como questões concernentes aos modos como utilizamos às narrativas de docentes de escolas rurais sobre tempos, movimentos e deslocamentos para aprender/ser professora em escolas rurais, em articulação com dimensões da pesquisa (auto)biográfica. O texto desdobra como ação da pesquisa ‘Ruralidades diversas – Diversas ruralidades: sujeitos, instituições e práticas educativas em escolas do campo Bahia-Brasil’, ao enfocar recortes do subprojeto ‘Histórias de professoras de Língua Portuguesa: dilemas e saberes da profissão docente nos ciclos iniciais da carreira’, cujo corpus compõe-se de vozes de dezesseis mulheres sobre vidas de professoras nos anos iniciais da carreira do Território da Chapada Diamantina. Tomamos como fontes para a pesquisa carta, grupo focal, entrevista narrativa e relatório sobre a prática docente, na perspectiva de sistematizar questões de ensino e de formação sobre o trabalho docente em escolas rurais, visto que para a escola na contemporaneidade e a vida dos educadores, entre os discursos oficias e as itinerâncias das escolas, há distâncias, clivagens e paradoxos invisibilizados nos discursos oficiais.
Análise da produção científica no Portal Capes: formação continuada de professores universitários
Authors: Stumpf Rita Geovane Rosa , Silva Denise Regina Quaresma da 
Published: November 2016

A pesquisa apresenta uma análise da produção científica sobre a formação continuada de professores universitários no período de 2000 a 2010 no Banco de Teses e Dissertações do Portal Capes. Foram encontradas 87 teses e dissertações analisadas. As análises estabelecidas partiram dos resumos tomados pelos seguintes aspectos: o número de teses e dissertações, o foco de interesse dos autores, as universidades que mais se fizeram presente, as áreas do conhecimento e o referencial teórico utilizado. Dessa forma, este estudo de caráter documental possibilita verificar o interesse científico da temática no campo formação continuada de docentes. O estudo teóricoque subsidiou a elaboração deste estudo visou à construção de argumentos que fundamentam a análise e basearam-se em autores, tais como: Aquino (2004), Contreras (2002), Freire (2008), Morin (2003), Tardif (2010), Zabalza (2004), queestarão sendo apresentados no decorrer deste artigo organizado em: estudo teórico, metodologia, análise dos dados de pesquisa.
Violências e escola: práticas do cotidiano de uma escola pública estadual
Authors: Sebenello Daiana Cristina , Bonamigo Irme Salete 
Published: November 2016

Apresenta um estudo desenvolvido no curso de Psicologia da Universidade Comunitária da Região de Chapecó (Unochapecó) que procurou identificar práticas violentaspresentes no cotidiano de uma escola pública estadual na cidade de Chapecó, Santa Catarina. A estratégia de pesquisa utilizada foi a pesquisa-intervenção, e os participantes do estudo foram atores da escola. O estudo integra dados qualitativos e quantitativos, utilizando osseguintes instrumentos de pesquisa: observação participante, grupos focais, entrevistas, análise de documentos, pesquisa hemerográfica e plicação de questionários. Entre os resultados, a pesquisa identificou que a prática violenta mais frequente era a agressão verbal entre alunos, seguida das agressões físicas e ameaças. Foram identificadas também tensões na relação professor-aluno, sobressaindo-se no discurso dos professores o sentimento de impotência. Foi constatada a presença de gangues e a participação de alunos nesses grupos. A pesquisa concebeu estas práticas como construções sociais, problematizando-as e possibilitando reflexões voltadas à produção de outros sentidos e práticas.
Percepções hermenêuticas e visuais sobre a modernidade
Authors: Dalmazzo André Krusser 
Published: November 2016

A pretensão deste ensaio, de modo bem experimental, foi provocar a produção de imaginários sobre os conhecimentos humanos da modernidade e seus paradigmas, a partir das inter- elações das linguagens verbal e visual, mais especificamente, por meio de um exercício de leitura de imagens e textos que se complementam, e que tem a pretensão de gerar atmosferas contagiantes às percepções particulares das narrativas, pelo acréscimo da dimensão do sensível.
La evaluación en el diseño alineado de cursos: la experiencia de un curso integrador
Authors: Vargas María Fernanda Aldana , González David Schnarch 
Published: November 2016

Este artículo ilustra un ejercicio de análisis y rediseño de un sistema de evaluación de un curso integrador desarrollado en la Facultad de Administración de la Universidad de los Andes cuya metodología se basa en el “aprender haciendo”.Se describe el proceso llevado a cabo por los autores y se muestra cómo, a partir del proceso de evaluación, se motivó el alineamiento en objetivos deaprendizaje, actividades, desempeños y criterios de evaluación. De esta forma, la experiencia ejemplifica tres aspectos centrales que contribuyen a una evaluación de calidad: evaluación alineadacon el currículo, evaluación para el aprendizaje y evaluación auténtica.
Ser ou fazer-se professor? Análise de uma experiência de formação continuada com professores de cursos técnicos
Authors: Castaman Ana Sara , Vieira Marilandi Mascarello , Spessatto Marizete Bortolanza 
Published: November 2016

O presente artigo faz uma reflexão sobre o papel da formação continuada para a atuação pedagógica de docentes com formação inicial fora das licenciaturas. A análise está embasada em uma experiência de formação continuada desenvolvida pelas autoras no ano de 2012, com professores que atuam em um instituto federal de educação, ciência e tecnologia. As reflexões são embasadas em autores como Arroyo (1999, 2000), Freire (2006), Giesta (2005) e André (2005), entre outros. Ainda, discute-se a análise dos depoimentos dos participantes acerca da relevância da formação continuada para sua práxis pedagógica, como facilitadora do processoensino e aprendizagem. Focaliza a pertinência da formação continuada para docentes que nãotiveram a formação pedagógica em sua formação profissional e a contribuição dessa para o processo ensino e aprendizagem.
Educação e trabalho: a orientação vocacional/profissional com jovens de escola pública
Authors: Pereira Fernando César Paulino , Silva Ramon Arthur Jacinto da 
Published: November 2016

Este trabalho procura investigar os efeitos do trabalho em grupo e relatar o caminho percorrido por um projeto de extensão em Orientação Vocacional/Profissional (OVP) em uma escola específica da rede pública da cidade de Catalão, em conjunto com o curso de Psicologia da Universidade Federal de Goiás – Campus Catalão. A perspectiva sócio-histórica da Psicologia Social foi adotada como base teórica, pois, para permitir uma melhor compreensão do fenômeno da escolha profissional, basicamente depõe nas relações sociais e da linguagem, construindo os alicerces na edificação do sujeito humano. Com o objetivo de inserir a OVP nas escolas, utilizando-se de técnicas de intervenção grupal, por meio da pesquisa-ação e o diário de campo, perceberam-se pontos positivos significativos que podem conceder à OVP status de contribuinte para as escolhas profissionais dos jovens de baixa renda.
La interculturalidad: nuevos desafios para los docentes / Interculturalism: new challenges for teachers/professors
Authors: Rebolledo Nicanor 
Published: November 2016

En este trabajo abordamo algunos ángulos del debate suscitado en México alrededor de la definición del concepto de educación intercultural, así como de la puesta en marcha de algunos programas de innovación educativa basados en este enfoque. El análisis de las experiencias pedagógicas y prácticas interculturales de los profesores, está basado en la información de campo obtenida en escuelas primarias públicas localizadas en barrios pobres de la ciudad de México donde se mezcla pobreza y etnicidad. Son escuelas que tienen la peculiaridad de realizar acciones afirmativas a través de la incorporación de estudiantes de origen indígena para la enseñanza de nuevos valores de convivencia en la escuela y los profesores enfrentan dificultades para alcanzar las metas educativas que le son exigidas. Neste trabalho abordo alguns ângulos do debate no México sobrea definição do conceito de educação intercultural e da implementação dealguns programas inovadores de educação baseados neste enfoque. A análisedas experiências pedagógicas e práticas interculturais dos professores ésuportado em dados de campo coletados em escolas públicas localizadas embairros pobres da Cidade do México, onde há uma mistura entre pobreza eetnicidades. São escolas que tentam realizar ações afirmativas incorporandoa estudantes indígenas para ensinar novos valores de convivência na escolae os professores enfrentam dificuldades para alcançar as metas educacionaisexigidas.
¿Qué valores sociales bosquesinos enseñar en las esculelas de la Amazonia Rural?
Authors: Gasché Jorge 
Published: November 2016

En las experiencias de programas interculturales hasta ahora conocidos por nosotros no encontramos planteamientos concretos y explícitos sobre el manejo y el lenguaje pedagógico con los que se podrían trabajar y actualizar en la práctica los valores sociales de las sociedades "tradicionales". Mi propósito es formular precisamente un planteamiento de este tipo, que permita un práctica pedagógica consecuente en las escuelas sobre lo que llamo "los valores sociales bosquesinos", que abarcan losvalores sociales de las poblaciones amazónicas rurales, sean ellas indígenas, o mestizas, ribereñas y caboclas. Expondré una lista de estos valores con sus definiciones y susreferencias a las conductas personales e interpersonales observables, - lista que, de por sí, si se quiere llamarla así, enuncia en términos objetivos (con los que cada sujeto bosquesino se puede identificar subjetivamente) lo que de ahora en adelante podríamos llamar "identidad bosquesina". Este planteamiento, además, crea las bases objetivas de una solidaridad política y socio-cultural posible entre indígenas y mestizos/ caboclos amazónicos, que comparten el mismo universo de valores sociales que, por el contrario, se distinguen claramente de los valores sociales urbanos y nacionales. Con nuestro texto, ilustramos los avances.
Interculturalidade em questão: análise crítica a partir do caso da Educação Intercultural Bilíngue no Chile
Authors: Guzmán Boris Ramírez 
Published: November 2016

Durante as últimas duas décadas, o conceito de Interculturalidade tomou uma importante força dentro do cenário das políticas públicas no Chile. Por um lado, os povos indígenas que coexistem dentro desta nação têm nela procurado o reconhecimento jurídico e seu poder de autonomia e autodeterminação; o Estado, com uma visão mais conservadora, por outro lado, tem investido em políticas focadas na inclusão desta população na estrutura societária do país. O presente artigo busca realizar uma leitura crítica do entendimento que faz o Estado Chileno ao perspectivar sua noção de Interculturalidade, procurando-se ponderar os deslocamentos epistemológicos e discursivos nos quais incorre a proposta de Educação Intercultural especificamente, estabelecida enquanto política focalizada para indígenas, mas, também, avaliando os riscos que isto pode significar dentro do quadro social do Chile contemporâneo. Este trabalho baseiase na discussão crítica das bases e subsídios teórico-jurídicos em que se estabelecem os elementos de Interculturalidade e Educação no Chile.
Habitantes de Pindorama – de nativos a estrangeiros
Authors: Barcelos Valdo , Maders Sandra 
Published: November 2016

Neste texto abordaremos questões relativas aos processos de interculturalidade, Povos Indígenas e sobre o “Sentimento de ser Estrangeiro”. Procuraremos mostrar que a questão do ser “estrangeiro” vai além do que até pouco tempo pensávamos, ou seja, às questões geográficas. Hoje, com a facilidade de acesso às informações, seja pela internet, seja pelos meios de transportes, as fronteiras geográficas facilmente podem ser superadas. Com isto, o sentido do termo estrangeiro tem mudado. Constatamos que o ser estrangeiro tem mais a ver com o modo de ser, de sentir-se, que com aspectos territoriais e com um determinado local. Nesta perspectiva, a centralidade deste texto é refletir sobreos processos culturais que levaram os nativos desta terra de Pindorama (índios) a se sentirem estrangeiros em suas próprias terras.
Desconstrução de subalternidades e mudanças paradigmáticas / Deconstruction of subalternities and paradigmatic changes
Authors: Azibeiro Nadir Esperança 
Published: November 2016

A modernidadecolonialidade produziu as outras localizações geográficas como terras vazias e os povos por lá existentes como sem cultura. A possibilidade de propostas de educação intercultural que se estabeleçam a partir de relações de reciprocidade supõe a emergência de outros paradigmas. Nessa perspectiva se insere, entre outras alternativas, o pensamento fronteiriço, como uma aposta na desconstrução de subalternidades e na emergência de formas mais solidárias de ser-sentirpensar-agir.
Educador(a) Intercultural numa Perspectiva de Formação Ambientalizada e Descolonializante
Authors: Figueiredo João Batista de Albuquerque , Silva Maria Eleni Henrique da 
Published: November 2016

Este estudo objetiva apresentar uma proposta de formação de educador@ ambiental popular capaz de responder aos dilemas da modernidade/colonialidade por meio do diálogo entre a Educação Intercultural, Educação Popular e a Educação ambiental. Ele se justifica no desvelar da modernidade/colonialidade, na qual houve um distanciamento na relação humano-humano e humano-‘natureza’. E, ao afetar criticamente a dimensão social e ecológica, traz implicações para a própria formação dess@s educadore@s. Algumas questões nos mobilizam: o que podemos entender por modernidade? O que isto implica para a educação e para os modos de operar essa formação? Podemos pensar em alternativas a este padrão educativo no tocante a formação de educador@s ambientais populares que atendam aos dilemas do mundo atual? Em busca de respostas mobilizadoras de ações potencialmente transformadoras, realizamos uma pesquisa bibliográfica dialógica. Estabelecemos um diálogo entre Educação Intercultural, Educação Popular, Educação Ambiental, Formação de Educador@s e os Estudos da Colonialidade/Modernidade. Concluímos com uma proposta que resulta na Formação Relacional Ambientalizada Descolonializante.
Educação para a diversidade numa perspectiva intercultural
Authors: Coppete Maria Conceição , Fleuri Reinaldo Matias , Stoltz Tania 
Published: November 2016

O artigo analisa a possibilidade de uma educação para a diversidade numa perspectiva intercultural. Está relacionado a uma pesquisa em nível de doutorado, defendida no ano de 2012 na Universidade Federal de Santa Catarina. As discussões apresentadas referem-se a um capítulo da tese. Destaca o conceito de diversidade no campo normativo, passando pelas ciências sociais e alcançando sua dimensão cultural, uma vez que, no Brasil, a expressão diversidade tem sido usada como multiculturalismo, principalmente pelo poder público revelando distintas proposições. Apresenta o conceito de educação intercultural e suas implicações na prática pedagógica. Dentro dessa abordagem, culturas diferentes são entendidas como contextos complexos e a relação entre elas produz confrontos entre visões de mundo diferentes. Essa educação favorece a construção de um projeto comum, mediante o qual é possível integrar dialeticamente as diferenças. Sua orientação está focada na construção de uma sociedade plural, democrática e eminentemente humana, capaz de articular políticas deigualdade com políticas de identidade.
Educação musical na Orquestra Escola: interculturalidade e prática social em Santa Catarina / Orchestra School: Music education and social practice
Authors: Tramonte Cristiana , Grubisic Katarina 
Published: November 2016

Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa de mestrado que busca refletir sobre os aspectos pedagógicos da educação musical de crianças e adolescentes no projeto social “Orquestra Escola”. Este projeto trabalha a educação musical ao formar uma orquestra de cordas e sopro. A pesquisa é uma abordagem qualitativa de caráter etnográfico. Teve como referencial teórico Kleber, (2008), Penna (2008), Souza (2004, 2008), Vigotski (2010). Como resultados parciais, verifica-se que num projeto de orquestra o fazer musical é uma prática social com importantes elementos pedagógicos.
10 anos com Mafalda / 10 years with Mafalda
Authors: Santos José Douglas Alves dos 
Published: November 2016

10 anos com Mafalda (2010), publicado pela Editora WMF Martins Fontes e traduzido por Monica Stahel, é um livro que reproduz as tiras de Mafalda e sua turma desenhadas por Quino, Joaquín Salvador Lavado, organizadas em 13 temas – a família, a rua, a escola, assim vai o mundo, Mafalda e a sopa, Férias, TV, Guile, Susanita, Felipe, Manolito, Miguelito e Liberdade.
As desigualdades sociais na educação: o exemplo da educação superior brasileira
Authors: Ennafaa Ridha 
Published: November 2016

Meu objetivo é responder aos desafios que o pesquisador enfrenta quando se trata de “medir” as desigualdades sociais e escolares e sua redução ao longo do tempo. A situação de desigualdade social e escolar no Brasil é analisada, primeiramente, em escala nacional e estadual para mostrar a disparidade regional quanto à matrícula, percursos educativos e acesso à universidade pública. Em uma segunda etapa a análise é feita ao nível local, com o exemplo do acesso à educação superior no estado do Rio Grande do Norte. Dados individuais dos estudantes, candidatos e aprovados ao concurso do Vestibular (2000-2011) e seus desempenhos contribuíram para a construção de uma variável composta (nível de educação,ocupações profissionais de pai e mãe e renda familiar mensal). A análise da desigualdade social eos resultados escolares destacam seus desempenhos na hierarquização das opções dos cursos e o desdobramento destes em relaçãos políticas inclusivas.
Infância, Educação e direitos sociais: castigos aplicados às Órfãs do Asilo da Santa Casa de Misericórdia de Campinas-SP / Childhood, Education and social rights: punishment used with orphans in the Orphanage of Santa Casa de Misericórdia, Campinas-SP
Authors: Negrão Ana Maria Melo 
Published: November 2016

Este artigo objetiva perquirir quais as repreensões previstas nas propostas educacionais das Irmãs de São José de Chambéry, Asilo da Santa Casa de Misericórdia de Campinas- P, fundado para amparar centenas de órfãs desvalidas, em razão da epidemia de febre amarela que assolou Campinas em 1889. Por falta de políticas públicas de atendimento, oAsilo de Órfãs configurou-se como uma estratégia de política educativo-social, na elite campineira excludente, integrada pelas categorias sociais dominantes – Igreja, Imprensa e Oligarquia – representando para Campinas o único local de acolhimento às órfãs pobres e, em especial, às negras. As fontes constituem-se, basicamente, pelos documentos do acervo da Santa Casa de Misericórdia, biblioteca do Centro de Memória da Unicamp e, em especial, depoimentos e fotografias de egressas a relatar como eram as traquinagens e os castigos aplicados às órfãs pela Congregação de São José de Chambéry.
Algumas anotações sobre história de vida e a prática de pesquisa em Educação
Authors: Demartini Zeila De Brito Fabri 
Published: November 2016

O texto traz para o debate teórico-metodológico algumas questões relativas ás origens das histórias de vida e as práticas de investigação em educação. Aborda sobre os processos inerentes ás questões educacionais, principalmente, no que tange ás reflexões sobre as entrevistas nas histórias de vida e o uso das narrativas obtidas sob a forma oral e suas implicações para o conhecimento científico.
A pesquisa como estratégia de inovação educativa: a formação continuada e os problemas da Educação Básica
Authors: Gamboa Silvio Sánchez 
Published: November 2016

A pesquisa científica é uma importante geradora de estratégias de inovação. A pesquisa permite assegurar conhecimentos sobre as práticas educativas e os problemas da educação, que na forma de diagnósticos, potencializam processos de intervenção, inovação e transformação. Particularmente, perante os desafios da formação continuada, a pesquisa desempenha um papel fundamental na compreensão da prática profissional e do seu aprimoramento. A pesquisa também potencializa a atuação inovadora quando se utiliza como ferramenta confiável para conhecer os problemas da educação nas suas diversas dimensões e níveis, particularmente, na educação básica, onde a prática da pesquisa é menos presente. As pesquisas podem ser diferenciadas de acordo com as mudanças propostas. As pesquisas revelam sua capacidade inovadora quando se sustentam em teorias de conhecimento (gnosiologias) e visões de mundo (ontologias) que expressam os interesses críticos com relação à prática e aos problemas da educação.