A (des)igualdade de conhecimento no ciclo de alfabetização
Authors: Muylaert Lima Naira Da Costa , Bonamino Alicia Maria Catalano de , Pontes Luis Antonio Fajardo 
Published: June 2017

<p>Este trabalho busca contribuir para o debate acerca do tema das desigualdades educacionais, por meio da investigação da (re)produção da desigualdade de conhecimento. Com base nos dados da avaliação longitudinal da alfabetização do Espírito Santo, das edições de 2012, 2013 e 2014, o estudo analisou a variação do percentual de acerto entre turmas de alto e baixo desempenho nos testes de Leitura do 1º e 3º ano do ensino fundamental. O principal resultado aponta que a aquisição das habilidades é mais heterogênea no 1º ano, o que permite supor que, ao longo do ciclo de alfabetização, os alunos podem ter passado por processos de reorganização intraescolar que tornaram seus resultados mais homogêneos, ou seja, menos desiguais. A despeito disso, há determinadas habilidades que não estão consolidadas até o fim do 3º ano, o que evidencia a ineficácia das políticas atuais para fazer com que os alunos adquiram habilidades imprescindíveis ao processo de alfabetização.</p><p><strong>Palavras-chave:</strong> Alfabetização; Avaliação da Educação; Conhecimentos; Desigualdades Educacionais.</p><p> </p><p><strong><em>La (des)igualdad de conocimiento en el ciclo de alfabetización</em></strong></p><p><em>Este trabajo intenta contribuir con el debate acerca del tema de las desigualdades educacionales, por medio de la investigación de la (re)producción de la desigualdad de conocimiento. En base a los datos de la evaluación longitudinal de la alfabetización del estado de Espírito Santo en las ediciones de 2012, 2013 y 2014, el estudio analizó la variación del porcentual de acierto entre grupos de alto y bajo desempeño en las pruebas de Lectura del 1er y 3er año de la educación básica. El principal resultado señala que la adquisición de las habilidades es más heterogénea en el 1er año, lo que permite suponer que, a lo largo del ciclo de alfabetización, los alumnos pueden haber pasado por procesos de reorganización intraescolar que hicieron que sus resultados fueran más homogéneos, es decir, menos desiguales. A pesar de ello, hay determinadas habilidades que no se consolidan hasta fines del 3er año, lo que pone de manifiesto la ineficacia de las actuales políticas para que los alumnos aprendan habilidades imprescindibles al proceso de alfabetización.</em></p><p><strong><em>Palabras clave:</em></strong><em> Alfabetización; Evaluación de la Educación; Conocimientos; Desigualdades Educacionales.</em></p><p><em> </em></p><p><em> </em><strong><em>The (in)equality of knowledge in the literacy cycle</em></strong></p><p><em>The present study seeks to contribute to the debate about educational inequalities, using the study of the (re)production of the inequality of knowledge. Based on data from the longitudinal evaluation of literacy in Espírito Santo, from the 2012, 2013 and 2014 publications, this study has analyzed the percentage of variation between the high and low performance groups in the Reading Tests of the 1st and 3rd years of high school. The main results point out that the acquisition of skills is more heterogenous in the 1st year, which supports the hypothesis that, during the literacy cycle, students may have gone through intrascholastic reorganization processes which make their results more homogeneous. That is, less unequal. Despite this, there are certain skills that are not consolidated by the end of the 3rd year, which provides evidence of the ineffectiveness of the current policies for students to learn essential skills throughout the literacy process.</em></p><p><strong><em>Keywords:</em></strong><em> Literacy; Educational Evaluation; Knowledge; Educational Inequalities.</em></p>