Artificial intelligence as perceived by students of pedagogical specialties
Authors: Савенков А.И. , Воропаев М.В. 
Published: October 2024

статья посвящена проблемам восприятия и понимания будущими педагогами рисков и новых возможностей искусственного интеллекта в образовании. Целью исследования являлся поиск ответа на вопрос о том, как современные студенты педагогического университета с разной степенью академической успешности и компьютерной грамотности воспринимают факт стремительного внедрения искусственного интеллекта в практику образования. Для ответа на него использовались методики: «экспертная оценка академической успешности студентов»; «экспертная оценка компьютерной грамотности студентов (с использованием «метода полярных баллов»), а также проективная исследовательская беседа и опросник, составленный на основе анализа современных теоретических источников. Выборку исследования составили 216 студентов бакалавриата и магистратуры направления «педагогическое образование». В качестве основного результата проведенной работы можно отметить, что будущие педагоги еще не в полной мере осознали риски и преимущества, которые несет с собой внедрение искусственного интеллекта в образование. В результате исследования было изучено как общее отношение студентов к распространенным угрозам распространения ИИ, так и зависимость этого отношения от различного рода факторов (уровня образовательной программы, опыта использования в определенной сфере ИИ или отсутствия такого опыта). Результаты исследования показали, что чуть больше половины студентов не используют возможности искусственного интеллекта для решения учебных задач, но среди них достаточно большой процент составляют те, кто использует его для решения бытовых и личных проблем. Оценка угроз распространения искусственного интеллекта существенно зависит от степени и характера использования систем искусственного интеллекта в жизни и работе. Использование искусственного интеллекта в решении профессиональных педагогических задач, как правило связано с более спокойной оценкой как возможностей искусственного интеллекта, так и его угроз. Идея перестройки образовательных программ с целью соблюдения минимальной интеллектуальной нагрузки на обучающегося встретила в целом положительную оценку, но она существенно отличалась от категории респондентов.
the article is devoted to the problems of perception and understanding by future teachers of the risks and new opportunities of artificial intelligence in education. The purpose of the study was to find an answer to the question of how modern students of a pedagogical university with varying degrees of academic success and computer literacy perceive the fact of the rapid introduction of artificial intelligence into educational practice. To answer it, the following methods were used: “expert assessment of students’ academic success”; “expert assessment of students’ computer literacy (using the “polar points method”), as well as a projective research conversation and a questionnaire compiled on the basis of an analysis of modern theoretical sources. The study sample consisted of 216 undergraduate and graduate students in the field of “teacher education.” As the main result of the work, it can be noted that future teachers have not yet fully realized the risks and benefits that the introduction of artificial intelligence in education brings. As a result of the study, both the general attitude of students towards common threats from the spread of AI and the dependence of this attitude on various factors (level of educational program, experience in using AI in a certain area or lack of such experience) were studied. The results of the study showed that slightly more than half of students do not use the capabilities of artificial intelligence to solve educational problems, but among them, a fairly large percentage are those who use it to solve everyday and personal problems. Assessing the threats of the spread of artificial intelligence significantly depends on the degree and nature of the use of artificial intelligence systems in life and work. The use of artificial intelligence in solving professional pedagogical problems is usually associated with a calmer assessment of both the capabilities of artificial intelligence and its threats. The idea of restructuring educational programs in order to maintain a minimum intellectual load on the student met with a generally positive assessment, but it differed significantly from the category of respondents.