bluuebunny/crossref_metadata_2025_split huggingface dataset:
Petites histoires et enjeux sociaux. Approche sociologique d'un curriculum de formation des maîtres
Authors: Métoudi Michèle , Sirota Régine 
Published: July 2016

La mise en place des enseignements communs au cours de l'armée 1991-1992 à l'IUFM de Paris est envisagée, va une méthode ethnographique. Certains des assemblages et compromis locaux qui ont permis la cimentation de l'institution naissante sont examinés à travers cinq « événements analyseurs ».
Les enjeux des acteurs (étudiants et stagiaires, corps professoraux) et des institutions parties prenantes (ex-EN et universités) sont décrits en même temps que leurs interférences au fil d'une année toute faite de négociations successives. Les auteurs mettent en évidence quelques-uns des flux et reflux qui ont caractérisé la recherche d'identité et de stabilité de cet IUFM particulier.
Représentations du métier chez des enseignants de mathématiques
Authors: Lapierre Gérard 
Published: July 2016

La continuité qui se manifeste entre le statut d'élève et celui d'enseignant parcourt l'ensemble de la réalité professionnelle des enseignants de mathématiques. Ce travail va s'attacher à montrer comment, à travers les discours des enseignants parlant des nombreuses facettes de leur métier, l'analyse peut mettre en évidence des couples d'oppositions qui les organisent et les structurent.
Leur analyse permet de surmonter ces stéréotypes, véritables formes closes qui masquent la complexité de la réalité.
Les grands thèmes qu'ils traversent sont ceux de la représentation du métier, des changements qu'il subit, des difficultés qu'il rencontre léchée scolaire), des réponses qu'on lui propose, de la question de la formation.
L'hôpital et le lycée
Authors: Grellier Yves 
Published: July 2016

De nombreuses ressemblances existent entre la structure et le fonctionnement d'un établissement scolaire et ceux d'un établissement hospitalier, les deux organismes répondant à des besoins sociaux essentiels qui échappent en partie à la logique commerciale. On peut en raison de ces ressemblances, comparer utilement le rôle et les fonctions de la Direction dans les deux types d'établissement.
Des différences importantes apparaissent qui résultent principalement d'une moindre professionnalité, d'une moindre technicité des proviseurs et des enseignants. Mais c'est au niveau de la responsabilité du chef d'établissement que la distinction est la plus forte. De plus en plus la responsabilité personnelle des chefs d'établissement scolaire (qui sont presque toujours des pédagogues, alors que le chef d'établissement hospitalier est le plus souvent un administrateur) est engagée vis-à-vis de l'intérieur comme de l'extérieur de l'établissement scolaire (parents d'élèves, élus locaux, professeurs dans le cadre d'un projet, etc.), ce qui donne à réfléchir sur la singularité de leur fonction et donc de leur formation.
Projet d'établissement : où en est-on ? Point de vue des chefs d'établissement
Authors: Louvet Andrée 
Published: July 2016

En rendant obligatoire par la loi d'orientation du 10 juillet 1989, l'élaboration de projets d'établissement. l'Éducation nationale manifestait son souci de développer des processus collectifs de définition des objectifs éducatifs et de créer des outils de gestion et d'évaluation de l'appareil éducatif.
Une enquête effectuée par la direction de l'évaluation et la prospective sur un panel de chefs d'établissement, après l'institution des projets, dorme des indications plus précises sur leur élaboration, leurs objectifs et leurs contenus et permet de commencer à mesurer si les buts que fixait la loi ont été atteints.
Si les objectifs et les contenus des établissements diffèrent beaucoup entre un établissement d'enseignement général et un établissement professionnel ou technique (le premier étant plus centré sur l'amélioration de l'enseignement, les seconds plus soucieux de l'image qu'ils peuvent donner à l'extérieur), on constate surtout que l'élaboration collective des projets n'est effectuée que dans un établissement sur deux et que leur mise en œuvre est fort inégale.
La réalité de l'établissement scolaire en tant que communauté éducative large est donc loin d'être réalisée et la place qu'occupe le chef d'établissement au sein de cette communauté paraît encore mal définie.
Le monitorat d'enseignement supérieur
Authors: Simonet Renée 
Published: July 2016

Le monitorat d'initiation à l'enseignement Supérieur est une institution nouvelle - octobre 1989 - et reste encore mal connue des milieux universitaires. Il repose sur un double paradoxe :
- celui de confier, à titre d'initiation, des fonctions d'enseignant (64h/année en 1er cycle) à de jeunes doctorants, allocataires de recherche ou ex-normaliens, alors que ceux-ci sont encore étudiants ;
- celui de former ces moniteurs au métier d'enseignant sans leur donner l'assurance d'un recrutement, la recherche étant toujours le seul critère reconnu par le milieu universitaire. Nous avons tenté, dans cet article, de présenter l'institution dans sa complexité, de faire le point des expériences de formation actuellement développées sur l'ensemble des 14 CIES (Centres d'Initiation à l'Enseignement Supérieur) et d'explorer le sens de cette démarche « d'initiation » pour les différents acteurs.
Former les enseignants primaires dans le cadre des sciences de l'éducation : le projet genevois
Authors: Perrenoud Philippe 
Published: July 2016

The creation of an all university channel for primary school teacher training within the departments of psychology and sciences of education which has been considered by the Genevan authorities constitutes a strong hypothesis from the viewpoint of the challenge to education raised by our European societies.
Indeed the involvement of the university in teaching is a global movement in which the professionalization of teaching is at stake. This professionalization is most likely to be achieved if this university training combines a top-level theoretical training with a clinical process joining theory and practice.
Comment un IUFM acquiert une légitimité. Un point de vue sociologique
Authors: Boudesseul Gérard 
Published: July 2016

L'article analyse les conditions concrètes de création d'un IUFM en 1991-1992, dans une académie de taille modeste qui figure en bonne position dans le dernier tiers des IUFM classés par effectif d'usagers.
En premier lieu, l'analyse des contraintes pesant sur les acteurs permet de faire état d'une situation d'indétermination relative. On cherche donc, en second lieu, à préciser le degré d'autonomie des acteurs à partir de leurs attributs respectifs (statut, rôles, projets) et des relations qu'ils entretiennent entre eux. La troisième partie précise les conditions d'une création conjointe de règles et le processus concret de décision qui y conduit.
Les recherches à propos de l'enseignant. Des images entre prescription et description
Authors: Dessus Phillipe 
Published: July 2016

La littérature des Sciences de l'éducation à propos de l'enseignant regorge d'images parfois contradictoires, souvent conflictuelles, sur ce qu'il est ou devrait être. Ces images peuvent être classées en deux grandes approches : descriptive/prescriptive et décrivent un enseignant rationnel ou arationnel.
Sont décrits, puis commentés, le courant de la professionnalisation et son versant descriptif : l'enseignant réfléchi ; le courant tylerien et son pendant : l'enseignant planificateur et enfin un courant bivalent, celui de l'enseignant décideur. Pour terminer, nous ouvrons une discussion sur les images de l'enseignant qui seront vraisemblablement débattues dans les années à venir et qui devront sans doute concilier les approches prescriptives et descriptives.
Du tuteur à la fonction tutorale : contradictions et difficultés de mise en œuvre
Authors: Boru Jean-Jacques 
Published: July 2016

Even if the notion of mentoring is everpresent in France in the 1 990's, its implementation and organization in companies do raise some problems.
CITADEL is a consulting and training organism which devises and leads actions aimed at developing mentoring in professional sectors and companies ; this organism points out Hie existence of difficulties at three levels, during the promotion, Hie conception and the realization of the mentoring process.
These difficulties partly lie in the fact that the prevailing representations of the actors concerned by mentoring are not consistent with the actual practices and the local conditions of their development.
Profession et formation professionnelle : représentation des professeurs-stagiaires en formation à l'IUFM de Lorraine
Authors: Clerc Françoise 
Published: July 2016

Une enquête menée auprès d'étudiants et de professeurs stagiaires
des deux premières promotions de l'IUFM de Lorraine en vue d'ancrer la formation générale dans leurs préoccupations, montre qu'une évolution s'est amorcée chez les futurs enseignants concernant leur représentation sur la profession et leurs attentes à l'égard de la formation. S'ils souhaitent assez classiquement être en contact avec les jeunes et pouvoir exprimer leur goût pour leur discipline, ils sont désormais convaincus qu'enseigner est une profession qui doit s'apprendre. Même si leur désir d'enseigner n'est pas dénué de craintes à l'égard des relations susceptibles de s'instaurer avec les élèves, ils manifestent une grande curiosité et attendent du stage en responsabilité qu'il soit une véritable préparation au métier.
Éducation civique, éducation morale, éducation éthique
Authors: Filloux Jean-Claude 
Published: July 2016

The author tackles successively two related questions concerning the
teaching of morals, civics and ethics. The first one is part of the practices which allow schools to be a place where civic responsibilities are taught. The second one, in a more philosophical way, deals with the question of making the teaching, of universal humanistic values possible. It appears that the use of the "School Rules" which preside over the life of a school can be a good means of making the pupils aware of their rights and duties in a community ; however, beyond the problem of the relevance of the teaching of ethical values, the problem of the ability to teach and learn ethics arises.
L'enseignant : une personne à rationalité très limitée...
Authors: Gréhaigne Jean-Francis 
Published: July 2016

La formation initiale pédagogique des professeurs stagiaires constitue
une occasion idéale d'engager une réflexion entre la pratique et les théories pour aborder le problème de la construction de la personne enseignante. Cet article se propose, donc, de faire une synthèse de quelques résultats de recherches empiriques sur la formation des enseignants d'éducation physique et sportive. En tant que formateurs, cette réflexion sur l'interaction entre les savoirs pratiques et des aspects théoriques apparaît comme fondamentale pour développer et faire évoluer la formation initiale dans les Instituts universitaires de formation des maîtres.
Les enseignants-formateurs des MAFPEN, des acteurs sociaux : résultats de recherche
Authors: Langlois Annie 
Published: July 2016

Cet article a été écrit à partir d'un travail de thèse mené en Sciences de l'éducation ; il porte sur la formation continue des enseignants du second degré en interrogeant, d'une part, l'évolution des « Missions académiques à la formation des personnels de l'Education nationale » (MAFPEN) et, d'autre part, les enseignants-formateurs. Dans un premier temps, nous avons montré, en nous appuyant sur l'évolution des textes institutionnels, que les MAFPEN se sont peu à peu éloignées de leur mission « d'impulsion, de recherche et d'expérimentation » (mission qui leur avait été donnée à leur création en 1 982) pour devenir des dispositifs chargés, avant tout, de transmettre la conformité aux normes instituées. Dans un second temps, nous avons interrogé les rôles institutionnels tenus par les enseignants-formateurs. En nous appuyant sur les paradigmes proposés par les tenants du courant de la « sociologie de l'acteur », nous avons dégagé que les enseignants-formateurs avaient dû adapter leurs « logiques de l'action » à l'évolution institutionnelle des MAFPEN. Dans ce cadre, les formateurs « auteurs », qui sont novateurs et porteurs de paroles singulières, ont peu de place dans l'institution de formation continue alors que les formateurs « acteurs », qui adaptent leurs actions aux commandes-demandes institutionnelles, se voient reconnus.
Nous avons conclu notre article en laissant supposer que le futur rattachement de la formation continuée aux IUFM (ce projet n'en étant encore qu'au stade des réunions de travail) pourrait redonner à la formation continuée les finalités qui lui avaient été attribuées lors de sa mise en place.
Le concept de compétence dans la formation à l'enseignement primaire au Québec. Un cadre d'analyse
Authors: Lenoir Yves , Larose François , Biron Diane , Roy Gérard-Raymond , Spallanzani Carlo 
Published: July 2016

L'article présente le cadre d'analyse partiel d'une recherche triennale
(1995-1998) sur les compétences didactiques des futurs enseignants et des différents intervenants œuvrant dans la formation initiale à l'enseignement à la Faculté d'éducation de l'Université de Sherbrooke (Québec). Il dégage une catégorisation du concept de compétence qui résulte d'une recension critique de la documentation scientifique francophone et anglophone sur la question, ainsi que d'une étude exploratoire menée la première année de la recherche auprès d'un échantillon restreint de sujets. Quatre conceptions du concept de compétence sont ainsi dégagées : les compétences comportementales ou compétences béhaviorales, les compétences de fonction ou compétences génériques, les compétences escientes ou interactives et la compétence-statut.
Des ruptures qui donnent sens au métier d'enseignant
Authors: Beriot Anne-Marie 
Published: July 2016

Dans le cadre d'un dispositif national, des enseignants innovants ont
été invités à écrire sur leurs pratiques. Ces écrits expriment combien l'engagement dans des pratiques innovantes permet à l'enseignant d'exercer différemment son métier. Il prend le temps d'écouter l'élève pour mieux comprendre ses difficultés mais aussi afin que celui-ci construise son savoir. Il pense son métier en termes de travail collectif et de responsabilité éducative partagée. Il porte une grande attention à l'élève en train d'apprendre, et a confiance dans ses capacités de progrès. Il s'agit d'une rupture avec la conception traditionnelle du métier, rupture vécue par les enseignants comme un enrichissement, une source de plaisir. Nous faisons l'hypothèse que la dynamique créative développée par les enseignants novateurs leur permet d'élaborer un rapport plus subjectif à leur métier et de mieux prendre en compte la réalité de l'élève. Celui-ci pourra alors s'identifier à un adulte qui lui montre une culture vivante et changer sa perception de l'école et de ses exigences.
Nouer une parole singulière à l'expérience inédite de l'innovation
Authors: Orofiamma Roselyne 
Published: July 2016

Envisagée comme un dispositif de production de savoirs qui articule
des dimensions d'action, de formation et de recherche, l'analyse des pratiques qui accompagne la démarche de formalisation et d'écriture des actions innovantes, représente un enjeu d'évolution identitaire et de développement professionnel des enseignants. Parce qu'elle se fonde sur la capacité d'une équipe enseignante à élaborer une expérience inédite, elle tend à renforcer les modes de travail collectif et à valoriser les savoirs issus de la pratique. Pour les enseignants concernés, il semble que la représentation du savoir professionnel en jeu se transforme. De plus en plus, il engage la subjectivité et renvoie à la question de la légitimité d'une parole singulière dans un contexte institutionnel et professionnel.
Instituteur professeur d'école : une identité composite
Authors: Legrand Denise 
Published: July 2016

Depuis 1990, la création des IUFM et par là même la mise en place d'une nouvelle formation des enseignants du premier degré sont à l'origine d'une redéfinition du métier d'enseignant. Ce processus de transformation de l'activité par l'amélioration de son statut et de sa formation a conduit à une fonction renouvelée allant dans le sens d'une professionnalisation. De cette réforme résulte la coexistence de deux corps : celui des instituteurs et celui des professeurs des écoles. Cette profession à « tête double » nous a paru être à l'origine d'un problème identitaire aigu. À travers les images et plus précisément les représentations que chacun des groupes construit, nous avons pu mettre en évidence certains points communs mais également certains points de divergence. Ainsi, si l'identité est bien un réseau d'éléments des représentations professionnelles, alors on peut dire que cette
identité n'est pas homogène (1). De cet état de fait, nous avons pu dégager pour l'enseignement du premier degré, plusieurs modèles d'identité professionnelle. En conséquence, si cette nouvelle réforme est bien à l'origine d'une revalorisation certaine de la profession, elle contribue aussi à l'éclatement du noyau identitaire.
Le projet de soi entre assignation et authenticité
Authors: Kaddouri Mokhtar 
Published: July 2016

Dans sa construction de Soi, le sujet est, selon nous, confronté à une
double tension. La première résulte de la confrontation entre deux orientations identitaires. Celle du sujet lui-même qui, dans une épreuve relationnelle avec l'autre, se bagarre pour construire son propre projet de Soi sur soi. Celle qui tente de lui assigner ce qu'il doit être pour se conformer au projet d'autrui sur son Soi. La deuxième tension est une conséquence de la première : elle est attisée par les liens d'interdépendance socio-affective et les rapports de pouvoir qui opposent le sujet et l' autrui dans le combat pour l'authenticité de la construction en auestion. Il s'agit de la détermination de la place et du rôle que prend le sujet dans la définition des contours et de l'orientation du devenir de son « Soi ». Ces tensions et combats sont nécessaires pour que le sujet construise sa propre identité considérée ici comme totalité indivisible malgré la multitude de ses composantes. En référence aux considérations ci-dessus, l'auteur aborde dans la partie conclusive les liens entre le projet de Soi et l'engagement en formation des adultes.
À l’école élémentaire : dynamique collective et recomposition du métier
Authors: Garnier Pascale 
Published: July 2016

Collective dynamics and evolution of the job of elementary school teachers
This paper analyses the changes in the practice of elementary school teachers induced by the increase and diversification of other adults’ presence in their classes. These contributions involve some very contrasting expectations as regards coordination of action and they deeply affect the teachers’ collective professional culture, particularly the conceptions of their versatility. In addition, this growing importance of the collective dimensions of the job is closely linked with the teachers’ personal commitment it requires.
Coopération entre enseignants : la formation initiale doit-elle devancer les pratiques ?
Authors: Gather Thurler Monica , Perrenoud Philippe 
Published: July 2016

Zusammenarbeit von Lehrern : soll die Ausbildung in der Anfangszeit den Tätigkeiten zuvorkommen ?
Die Zusammenarbeit von Fachleuten wird mehr in den Reden wahrgenommen als in den Tätigkeiten. Soll man sich in der Anfangszeit der Ausbildung an die Situation des Berufs halten, seine vorhersehbaren Entwicklungen vorsehen, ja sogar versuchen, ihnen eine Zielrichtung zu geben ? Die maßgebenden Tätigkeiten in der Berufsausbildung sind verschiedenartig, entwicklungsfähig und umstritten. Wenn die Zusammenarbeit trotzdem in der Ausbildung auf dem Spiel stehen soll, soll man sich über andere Probleme Gedanken machen : welche Identität, welche Beziehung zu den anderenund zur Organisation, welche Fachkenntnisse, welche Kenntnisse sollen über die Zauberformel und den Zwang hinaus, die beide nur unbefriedigende Wirkungen erzielen würden, erweitert werden ?
Les ajustements pratiques dans la conduite d’une séance d’aide en seconde de lycée
Authors: Clerc Françoise , Genevois Guy 
Published: July 2016

Praktische Anpassungen bei einem Stützkurs in der Klasse ” seconde”
Indem diese Studie das Beispiel der Maßnahmen nimmt, die zum Erleichtern des Lernens in der Klasse “ seconde” getroffen wurden, versucht sie, zu zeigen, wie ein Lehrer die Mittel des Berufs benutzt, um die pädagogische Arbeit zu organisieren. Die kulturell dominierende Auffassung der Individualisation lässt sich schwer mit den Organisationsgegebenheiten vereinbaren, in denen seine Tätigkeit stattfindet. Die Anpassungen, die er machen muss, haben Wirkungen, die zum Teil den der Unterrichte mit der ganzen Klasse ähnlich sind, besonders durch die hierarchische Anordnung der Schüler je nach ihrer Fähigkeit, sich auf eine positive Interaktion mit dem Lehrer einzulassen.
Radionuklidtherapie von Knochenmetastasen mittels Radium-223
Authors: Andreeff Michael , Becherer Alexander , Bockisch Andreas , Fricke Eva , Geworski Lilli , Heinzel Alexander , Krause Bernd , Krause Thomas , Mitterhauser Markus , Scheidhauer Klemens , Schenck Marcus , Sonnenschein Wilfried , Gabriel Michael , Pöppel Thorsten 
Published: July 2016

ZusammenfassungDiese Handlungsempfehlung soll eine Grundlage für die Qualitätssicherung der Radionuklidtherapie von Knochenmetastasen mit Radium-223 schaffen. Sie wurde interdisziplinär erarbeitet und beschreibt die allgemeine Zielsetzung, Definitionen und klinischen Hintergrundinformationen sowie Indikationen und Kontraindikationen dieser Radionuklidtherapie. Ausgeführt werden die Anforderungen, die an ein Behandlungszentrum gestellt werden, prätherapeutisch notwendige Untersuchungsbefunde sowie Empfehlungen, wie die Behandlung technisch und organisatorisch durchgeführt werden sollte. Ferner finden sich Angaben zur Kontrolle und Nachsorge der therapierten Patienten. Grundsätzlich sollen Behandlung und Nachsorge in Abstimmung und Zusammenarbeit der beteiligten Fachdisziplinen erfolgen.
NO TIMING VARIATIONS OBSERVED IN THIRD TRANSIT OF SNOW-LINE EXOPLANET KEPLER-421b
Authors: Dalba Paul A. , Muirhead Philip S. 
Published: July 2016

ABSTRACT
We observed Kepler-421 during the anticipated third transit of the snow-line exoplanet Kepler-421b in order to constrain the existence and extent of transit timing variations (TTVs). Previously, the Kepler spacecraft only observed two transits of Kepler-421b, leaving the planet’s transit ephemeris unconstrained. Our visible light, time-series observations from the 4.3 m Discovery Channel Telescope were designed to capture pre-transit baseline and the partial transit of Kepler-421b, barring significant TTVs. We use the light curves to assess the probabilities of various transit models using both the posterior odds ratio and the Bayesian Information Criterion, and find that a transit model with no TTVs is favored to 3.6σ confidence. These observations suggest that Kepler-421b is either alone in its system or is only experiencing minor dynamic interactions with an unseen companion. With the Kepler-421b ephemeris constrained, we calculate future transit times and discuss the opportunity to characterize the atmosphere of this cold, long-period exoplanet via transmission spectroscopy. Our investigation emphasizes the difficulties associated with observing long-period exoplanet transits and the consequences that arise from failing to refine transit ephemerides.