bluuebunny/crossref_metadata_2025_split huggingface dataset:
Polygenic risk for schizophrenia, disordered eating behaviours and body mass index in adolescents
Authors: Solmi Francesca , Mascarell Marina Carbo , Zammit Stanley , Kirkbride James B. , Lewis Glyn 
Published: March 2019

BackgroundRecent studies suggest psychotic and eating disorders can be comorbid and could have shared genetic liability. However, this comorbidity has been overlooked in the epidemiological literature.AimsTo test whether polygenic risk scores (PRS) for schizophrenia are associated with disordered eating behaviours and body mass index (BMI) in the general population.MethodUsing data from the Avon Longitudinal Study of Parents and Children and random-effects logistic and linear regression models, we investigated the association between PRS for schizophrenia and self-reported disordered eating behaviours (binge eating, purging, fasting and excessive exercise) and BMI at 14, 16 and 18 years.ResultsOf the 6920 children with available genetic data, 4473 (64.6%) and 5069 (73.3%) had at least one disordered eating and one BMI outcome measurement, respectively. An s.d. increase in PRS was associated with greater odds of having binge eating behaviours (odds ratio, 1.36; 95% CI 1.16–1.60) and lower BMI (coefficient, −0.03; 95% CI, −0.06 to −0.01).ConclusionsOur findings suggest the presence of shared genetic risk between schizophrenia and binge eating behaviours. Intermediate phenotypes such as impaired social cognition and irritability, previously shown to be positively correlated in this sample with schizophrenia PRS, could represent risk factors for both phenotypes. Shared genetic liability between binge eating and schizophrenia could also explain higher rates of metabolic syndrome in individuals with schizophrenia, as binge eating could be a mediator of this association in drug-naïve individuals. The finding of an association between greater PRS and lower BMI, although consistent with existing epidemiological and genetic literature, requires further investigation.Declaration of interestNone.
Visualization of Sequential Treatments in Metastatic Breast Cancer
Authors: Rocque Gabrielle B. , Kandhare Pravinkumar G. , Williams Courtney P. , Nakhmani Arie , Azuero Andres , Burkard Mark E. , Forero Andres , Bhatia Smita , Kenzik Kelly M. 
Published: March 2019

PURPOSE Treatment sequencing of metastatic breast cancer (MBC) is heterogeneous. The primary objective of this study was to develop a visualization technique to understand population-level treatment sequencing for MBC. Secondary outcomes were to describe the heterogeneity of MBC treatment sequencing, as measured by the proportion of patients with a rare sequence, and to generate hypotheses about the impact of sequencing on overall survival. METHODS This retrospective review evaluated treatment sequencing for patients with MBC in the SEER–Medicare database. Patients with either de novo MBC or International Classification of Diseases, Ninth Revision, diagnosis codes for secondary metastasis (197.XX-198.XX) on two separate dates, excluding breast (198.81, 198.82, 198.2) and lymph nodes (196.XX), were included. Complete Medicare Parts A, B, and D coverage was required. A treatment sequence that fewer than 11 patients received was considered rare. A graphic was created with each nonrare treatment-sequence grouping on the y-axis and time on the x-axis. Bars representing time on hormonal therapy, chemotherapy, human epidermal growth factor receptor 2–targeted therapy, and other targeted therapies were color coded. Kaplan-Meier–like curves were overlaid on treatment maps, using estimated median survival for each sequence. RESULTS Of 6,639 patients with MBC, 56% received a treatment sequence that fewer than 11 other patients received, with 2,985 other unique, rare sequences were identified. Sequence visualization demonstrated differential survival, with longer median survival for those initially receiving hormonal therapy. The median time receiving initial treatment was similar for patients receiving first-line chemotherapy. CONCLUSION Treatment-sequence visualization can enhance the capacity to effectively conceptualize treatment patterns and patient outcomes.
Real-World Utility of an Amplicon-Based Next-Generation Sequencing Liquid Biopsy for Broad Molecular Profiling in Patients With Advanced Non–Small-Cell Lung Cancer
Authors: Remon Jordi , Lacroix Ludovic , Jovelet Cecile , Caramella Caroline , Howarth Karen , Plagnol Vincent , Rosenfeld Nitzan , Morris Clive , Mezquita Laura , Pannet Chloe , Ngocamus Maud , Le Pechoux Cecile , Adam Julien , Grecea Alina-Miruna , Planchard David , Vassal Gilles , Benitez Jose Carlos , Gazzah Anas , Green Emma , Soria Jean-Charles , Besse Benjamin 
Published: March 2019

PURPOSE To assess the feasibility and utility of circulating tumor DNA (ctDNA) by amplicon-based next-generation sequencing (NGS) analysis in the daily clinical setting in a cohort of patients with advanced non–small-cell lung cancer (NSCLC), as an alternative approach to tissue molecular profiling. PATIENTS AND METHODS In this single-center prospective study, treatment-naïve and previously treated patients with advanced NSCLC were enrolled. Clinical validation of ctDNA using amplicon-based NGS analysis (with a 36-gene panel) was performed against standard-of-care tissue molecular analysis in treatment-naïve patients. The feasibility, utility, and prognostic value of ctDNA as a dynamic marker of treatment efficacy was evaluated. Results of tissue molecular profile were blinded during ctDNA analysis. RESULTS Of 214 patients with advanced NSCLC who were recruited, 156 were treatment-naïve patients and 58 were pretreated patients with unknown tissue molecular profile. ctDNA screening was successfully performed for 91% (n = 194) of all patients, and mutations were detected in 77% of these patients. Tissue molecular analysis was available for 111 patients (52%), and tissue somatic mutations were found for 78% (n = 87) of patients. For clinically relevant variants, concordance agreement between ctDNA and tumor tissue analysis was 95% among 94 treatment-naïve patients who had concurrent liquid and tumor biopsy molecular profiles. Sensitivity and specificity were 81% and 97%, respectively. Of the 103 patients with no tissue available, ctDNA detected potential actionable mutations in 17% of patients; of these, 10% received personalized treatment. ctDNA kinetics correlated with response rate and progression-free survival in 31 patients treated with first-line platinum-based chemotherapy. CONCLUSION These real-world data from a prospective study endorse ctDNA molecular profile by amplicon-based NGS as an accurate and reliable tool to detect and monitor clinically relevant molecular alterations in patients with advanced NSCLC.
Αποτύπωση του επιπέδου της λογικο-μαθηματικής σκέψης, παιδιών τυπικής ανάπτυξης προσχολικής ηλικίας
Authors: ΜΠΛΟΝΤΖΟΥ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ , ΧΑΡΙΤΑΚΗ ΓΑΡΥΦΑΛΙΑ , ΔΕΛΗΚΑΝΑΚΗ ΝΙΚΗ 
Published: March 2019

Στην παρούσα έρευνα πραγματοποιείται διερεύνηση του επιπέδου ανάπτυξης της λογικομαθηματικής σκέψης σε παιδί τυπικής ανάπτυξης, προσχολικής ηλικίας. Είναι σημαντικό να αναφερθεί πως τις τελευταίες δεκαετίες πρωταρχικός στόχος της προσχολικής μαθηματικής εκπαίδευσης αποτελεί ο μαθηματικός εγγραματισμός (Γραίκος, 2009). Ως μαθηματικά εγγράμματο άτομο ορίζεται ένα ον το οποίο κατανοεί τον ρόλο που κατέχουν τα μαθηματικά στην καθημερινότητά του. Επιπλέον, το άτομο αυτό είναι σε θέση να μορφοποιεί βασικές μαθηματικές κρίσεις, γενικότερα να χρησιμοποιεί τα μαθηματικά προκειμένου να μπορέσει να αποδώσει στις απαιτήσεις της ζωής ως ένας δομημένος και διανοούμενος πολίτης (OECD, 2003). Σκοπός της παρούσας έρευνας η μελέτη του επίπεδου της λογικο-μαθηματικής σκέψης παιδιού τυπικής ανάπτυξης προσχολικής ηλικίας. Η ερευνητική μέθοδος με την οποία διεξήχθη η παρούσα εκπαιδευτική έρευνα είναι η ποιοτική. Για την υλοποίηση της παρούσας έρευνας χορηγήθηκε μια σειρά δοκιμασιών από το Κριτήριο Λογικομαθηματικής Σκέψης-LogMath (Δεληκανάκη,2008). Επιπλέον, πραγματοποιήθηκε ημιδομημένη παρατήρηση του παιδιού κατά τη διάρκεια χορήγησης του κριτηρίου. Η ποιοτική ανάλυση των ερευνητικών δεδομένων κατέδειξε αδυναμία χειρισμού της έννοιας της σειροθέτησης. Δεν καταγράφηκε σημαντική διαφοροποίηση της επίδοσης του παιδιού στις επιμέρους υποκλίμακες που συνιστούν τη λογικομαθηματική σκέψη. Συμπερασματικά θα μπορούσε να αναφερθεί ότι η ανάπτυξη της μαθηματικής σκέψης στα τυπικώς αναπτυσσόμενα παιδιά αρχίζει από την ικανότητα περιγραφής, χρήσης, οπτικής σύνθεσης και αποσύνθεσης γεωμετρικών σχημάτων καθώς αυτές οι διαδικασίες συνθέτουν την ικανότητα για δημιουργία, συναρμολόγηση και αποσυναρμολόγηση μονάδων.
Διδασκαλία των Μαθηματικών σε Δια-επιστημονικό (STEM) περι-βάλλον, για ανάπτυξη γνώσεων και δεξιοτήτων, κατάλληλη για παιδιά με και χωρίς Μαθησιακές Δυσκολίες
Authors: ΝΙΚΟΛΟΠΟΥΛΟΣ ΓΙΑΝΝΗΣ 
Published: March 2019

Τα Ελλείματα στα Μαθηματικά έχουν πολλές αιτίες, το ζητούμενο είναι πως θα τις αντιμετωπίσουμε. Η Έρευνα έδειξε ότι η διδασκαλία των μαθηματικών σε περιβάλλον STEM δηλαδή: Science, Technology, Engineering & Mathematics, αποτελεί θετική απάντηση γιατί στηρίζεται στην Δια-επιστημονική και Βιωματική Μάθηση. Η STEM διδασκαλία, είναι αποτελεσματική/αποδοτική στην ολιστική κατάκτηση εννοιών ή/και θεμάτων, επειδή οι βασικές ιδιότητες της γνώσης ευνοούν τις συνδεδεμένες έννοιες, περισσότερο από ότι τις σκόρπιες και ανεξάρτητες. Οι πρώτες (συνδεδεμένες) είναι καλύτερα οργανωμένες για μια μελλοντική ανάκληση στην γνωστική διαδικασία. Άρα αναγκαία η ολοκληρωτική αξιοποίηση της σύγχρονης επιστήμης και τεχνολογίας. Οι ΤΠΕ (Τεχνολογία Πληροφοριών & Επικοινωνίας) στην εκπαίδευση προσέφεραν και προσφέρουν αρκετά, όμως είναι αναγκαίο να δούμε την σύγχρονη εξέλιξη και την αναβάθμισή τους σε Διδασκαλία STEM όπου και εκεί ο ρόλος των ΤΠΕ παραμένει σημαντικός. Ο συνδυασμός Άλγεβρας - Γεωμετρίας και Φυσικής - Χημείας με την υποστήριξη Λογισμικών, αξιοποιεί και συνδέει τις ανωτέρω επιστήμες.
Εκπαιδευτικό πρόγραμμα για τη διαπολιτισμική επικοινωνία: “Επικοινωνούμε ... διαφορετικά!”
Authors: ΒΑΣΙΛΑΚΗ ΜΑΡΙΑ , ΔΕΜΕΣΤΙΧΑ ΕΙΡΗΝΗ , ΙΩΑΝΝΟΥ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ 
Published: March 2019

Δεδομένης της ανάγκης των σύγχρονων κοινωνιών για επικοινωνία και κατανόηση μεταξύ ατόμων που προέρχονται από διαφορετικά πολιτισμικά περιβάλλοντα, θεωρείται πως η εκπαίδευση οφείλει να μεριμνήσει για την καλλιέργεια των δεξιοτήτων αυτών ώστε να εξασφαλίζεται αρμονική συνύπαρξη μεταξύ τους. Σκοπός της παρούσας εργασίας ήταν η διερεύνηση του φαινομένου της διαπολιτισμικής επικοινωνίας στην κινηματογραφική ταινία FreedomWriters(LaGravenese, 2007) και η δημιουργία εκπαιδευτικού προγράμματος με βάση τις πτυχές της επικοινωνίας που παρουσιάζονται. Η ταινία έχει ως θέμα την προσπάθεια της καθηγήτριας ErinGruwell να βελτιώσει την ζωή των μαθητών μιας πολυπολιτισμικής τάξης στο LosAngeles. Για τη μελέτη της λεκτικής και μη λεκτικής επικοινωνίας χρησιμοποιήθηκε η μέθοδος ανάλυσης περιεχομένου. Τα αποτελέσματα έδειξαν μεγάλο αριθμό αναφορών στη μη λεκτική επικοινωνία, γεγονός που θεωρείται πως αντικατοπτρίζει τη σημασία του ρόλου της στις διαπροσωπικές σχέσεις. Στη λεκτική επικοινωνία μεγάλος αριθμός αναφορών εντοπίστηκε στις κατηγορίες βία, εμπόδια στην επικοινωνία και σημαντικός αριθμός στις προκαταλήψεις και στα στερεότυπα. Με αφετηρία τα αποτελέσματα της έρευνας, δημιουργήθηκε εκπαιδευτικό πρόγραμμα για μαθητές της Α΄Λυκείου Επα.λ με τίτλο «Επικοινωνούμε...διαφορετικά!». Πρόκειται για ένα κοινωνικοπαιδαγωγικό πρόγραμμα που στηρίζεται στη διαθεματικότητα και στις αρχές της βιωματικής μάθησης/εκπαίδευσης με σκοπό τη βελτίωση της επικοινωνίας μεταξύ μαθητών που ανήκουν σε ανομοιογενή πολυπολιτισμικά περιβάλλοντα.
Η τριαρχική θεωρία του Sternberg και Χαρισματικότητα
Authors: ΒΡΕΤΤΟΥ ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ , ΚΛΕΑΝΘΗ ΕΥΜΟΡΦΙΛΗ 
Published: March 2019

Η ακόλουθη εισήγηση, βασιζόμενη σε βιβλιογραφική έρευνα, εξετάζει την τριαρχική θεωρία του Robert J. Sternberg, ο οποίος ισχυρίζεται ότι οι παραδοσιακές κλίμακες νοημοσύνης ασχολούνται μόνο με τη σχολική επίδοση του ατόμου αψηφώντας τη δημιουργικότητα, τη σοφία, την αναλυτική αλλά και την πρακτική του σκέψη.Σκοπός της συγκεκριμένης εισήγησης είναι η αναφορά στην προσπάθεια ανάπτυξης νεών ειδών τεστ αξιολόγησης της νοημοσύνης κατά τον Sternberg, όπως το «rainbow project», το «kaleidoscope project» και το «aurora project», διευρύνοντας τους παλιούς παραδοσιακούς τρόπους. Η αναφορά στη «θεωρία της επιτυχίας», που στοχεύει στην πλουραλιστική ανάπτυξη του ατόμου και πως αυτή συνδέεται με τις μετέπειτα δεξιότητες του, οδηγώντας το στην ατομική και κοινωνική αρχηγεία. Στη συνέχεια ακολουθεί η σύγκριση του μοντέλου νοημοσύνης «WICS» , με το νέο του μοντέλο «ACCEL(Active Concepted Citizenship and Ehical Leadership)», καθώς και το μοντέλο περί ηθικής συμπεριφοράς του ατόμου και τα στάδια που το διακατέχουνΣτο μοντέλο αυτό, αναφέρονται 8 στάδια – φάσεις όπου το άτομο πρέπει να κατακτήσει, προκειμένου να αποκτήσει έναν ηθικό συλλογισμό για την αντιμετώπιση των πραγμάτων. Αξιοσημείωτη είναι η διαφορά μεταξύ της ηθικής, ως σύνολο κανόνων, και του ηθικού συλλογισμού, που οφείλει να διακατέχει την ζωή του ατόμου. Βασική αρχή του, είναι πως ο ηθικός συλλογισμός είναι κάτι επίκτητο και απαραίτητο να διδαχθεί στα σχολεία. Η κριτική σκέψη από μόνη της, χωρίς την σοφία και την ηθική, δεν αρκεί για να αναδείξει ένα άτομο ως χαρισματικό.Ως απόρροια αυτών, αποδείχθη ότι ο υψηλός δείκτης νοημοσύνης δεν επαρκεί για να εξασφαλίσει στο παιδί την ικανότητα να ανταπεξέρχεται με επιτυχία στις προκλήσεις της ενήλικης ζωής, αν δεν έχει αναπτύξει τις δεξιότητες της σοφίας και της ηθικής.
Συναισθηματική νοημοσύνη και συναισθηματική ανάπτυξη των χαρισματικών μαθητών
Authors: ΠΑΠΠΑ ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ 
Published: March 2019

Η πλειονότητα των ερευνητών, προσεγγίζει το θέμα των χαρισματικών παιδιών κυρίως από τη σκοπιά των ιδιαίτερων γνωστικών τους χαρακτηριστικών, των ακαδημαϊκών τους επιδόσεων και του δείκτη νοημοσύνης τους, παραβλέποντας το συναισθηματικό τους κόσμο.Η παρούσα έρευνα, σκοπό είχε να καταγράψει τους παράγοντες που επηρεάζουν τη συναισθηματική ανάπτυξη των χαρισματικών μαθητών ώστε, με την παρέμβαση επί αυτών, να προαχθεί η συναισθηματική τους νοημοσύνη.Αξιοποιώντας τη μέθοδο της βιβλιογραφικής ανασκόπησης, αποτυπώθηκαν εκ πρώτης οι περιοχές που οι χαρισματικοί μαθητές παρουσιάζουν ελλείμματα στη συναισθηματική ανάπτυξη και εντοπίστηκαν εν συνεχεία, οι παράγοντες που πυροδοτούν αρνητικά την αδυναμία/υστέρηση αυτή.Τα αποτελέσματα της έρευνας, κατέδειξαν ότι η ομαλή συναισθηματική ανάπτυξη των χαρισματικών μαθητών παρακωλύεται από την ακαδημαϊκή τους υπεροχή. Επίσης βάλλεται από ψυχολογικές-αγχώδεις αντιδράσεις που απορρέουν από την ιδιαιτερότητά τους. Αρνητική επίδραση συνιστά και η συνύπαρξη μαθησιακών δυσκολιών. Καταγράφηκε επίσης ότι η ελλιπής συναισθηματική ανάπτυξη μπορεί να καταλήξει σε υπο-επίδοση και δυσπροσαρμοστικότητα στο σχολικό περιβάλλον.Συμπερασματικά, υπάρχει σημαντική ανάγκη υποστήριξης των χαρισματικών μαθητών προκειμένου για την ομαλή συναισθηματική τους ανάπτυξη. Η εφαρμογή των προτεινόμενων πρακτικών γι' αυτό το στόχο θα προάγει για τα χαρισματικά παιδιά την ενδοπροσωπική επάρκεια, τις αποτελεσματικές διαπροσωπικές σχέσεις και την αξιοποίηση του νοητικού τους δυναμικού.
Χαρισματικοί Μαθητές - Εκμάθηση Ξένων Γλωσσών
Authors: ΚΑΡΑΝΤΖΙΚΟΥ ΒΑΣΙΛΙΚΗ-ΥΒΟΝΗ , ΠΕΡΙΒΟΛΑΡΗ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ 
Published: March 2019

Στην Ελλάδα, η κατάσταση της εκπαίδευσης των «χαρισματικών μαθητών» χαρακτηρίζεται από έλλειψη οποιασδήποτε οργανωμένης παροχής και ψυχολογικής υποστήριξης. Δεν υπάρχουν ειδικές διατάξεις για τον διαλεκτικά χαρισματικό μαθητή στο ελληνικό σχολείο, όμως υπάρχουν ειδικές διατάξεις για ταλαντούχα παιδιά στον αθλητισμό ή την μουσική. Η χαρισματική εκπαίδευση δεν αποτελεί βασική υποχρεωτική εκπαίδευση για τους εκπαιδευτικούς. Ωστόσο, κάποια κέντρα, ινστιτούτα και Πανεπιστήμια, σε συνεργασία με κάποιους καθηγητές κάνουν έρευνες, όσον αφορά την «χαρισματική εκπαίδευση στην Ελλάδα». Στην Ιταλία δεν υπάρχει νόμος για τα “χαρισματικά παιδιά”. Λόγω της παραμέλησης των “χαρισματικών παιδιών” και των ειδικών αναγκών τους, δεν υπάρχουν επίσημα κριτήρια επιλογής, όσον αφορά τις ειδικές διατάξεις. Υπήρξε μια ιδιωτική πρωτοβουλία για την δημιουργία ενός προσχολικού και δημοτικού σχολείου για τα “χαρισματικά παιδιά” στο Μιλάνο, όμως αυτό απέτυχε.Τέλος, η Γερμανία είναι μια χώρα που θέτει βασικούς κανόνες και κριτήρια για την εκπαίδευση των ταλαντούχων παιδιών. Ασχολείται τόσο με εκπαίδευση τους μέσα στα σχολεία όσο και με εξωτερικές δραστηριότητες που εντείνουν το ταλέντο του κάθε μαθητή. Το ίδιο το κράτος χρηματοδοτεί τόσο ορισμένα πανεπιστήμια όσο και ιδρύματα για την υποστήριξη και την μόρφωση «προικισμένων παιδιών » όπως και εκπαιδευτικών , οι οποίοι μέσα από ειδικά προγράμματα ενημερώνονται και συνεκπαιδεύονται πάνω στην «ταλαντούχα εκπαίδευση» .
Νοητικές ικανότητες εμπλεκομένων σε περιστατικά Σχολικού Εκφοβισμού/ Θυματοποίησης
Authors: ΚΑΦΑΛΟΥΚΟΥ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ 
Published: March 2019

Ο σχολικός Εκφοβισμός/ Θυματοποίηση λαμβάνει χώρα μεταξύ συνομηλίκων, εμπεριέχει ταυτόχρονα φυσική και λεκτική βία, η οποία αποτελεί ένα συστηματικό, διαρκές σύνολο συμπεριφορών που προκαλείται από ένα άτομο ή μια ομάδα προκειμένου να αποκτήσουν δύναμη, γόητρο ή αγαθά (Espelage&Swearer, 2003).Ο «ρόλος» των εμπλεκομένων σε περιστατικά σχολικού Εκφοβισμού/Θυματοποίησης σχετίζεται και με τα ατομικά χαρακτηριστικά του /της μαθητή/τριας και καθορίζει τη συμπεριφορά τους (Salmivallietal., 1996). Ο δείκτης νοημοσύνης επιδρά στην εκδήλωση ή μη επιθετικής συμπεριφοράς και στη μορφή αυτής (Παπαδάτος, 2003· 2004).Σκοπός της παρούσας έρευνας είναι η μελέτη της σχέσης του νοητικού επιπέδου των εμπλεκομένων σε περιστατικά σχολικού Εκφοβισμού/ Θυματοποίησης και του ρόλου τους. Στη μελέτη συμμετέχουν 85 μαθητές της Ε΄καιΣτ΄τάξης Δημοτικών Σχολείων της Αττικής. ΧορηγήθηκανOlweus’ Questionnaire on Bullying for Students (Olweus, 1996) (ελληνικήπροσαρμογή) και Raven Colored Matrices (Raven, 1984).Η ανάλυση των δεδομένων διαπιστώνει συσχέτιση του νοητικού επιπέδου των εμπλεκομένων σε περιστατικά σχολικού Εκφοβισμού/ Θυματοποίησης και των ρόλων που υιοθετούν σ΄αυτά τα περιστατικά.
Εκπαιδευτικές πολιτικές για χαρισματικούς μαθητές στην Αγγλία και τη Φινλανδία. Συγκριτική μελέτη.
Authors: ΤΟΥΜΠΑ ΧΡΙΣΤΙΝΑ , ΚΙΟΡΟΓΛΟΥ ΒΑΣΙΛΙΚΗ , ΤΕΝΤΖΕΡΗΣ ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ 
Published: March 2019

Σκοπός της εισήγησης είναι η συγκριτική μελέτη των εκπαιδευτικών πολιτικών που εφαρμόζονται σε ευρωπαϊκές χώρες και συγκεκριμένα στην Αγγλία και τη Φινλανδία αναφορικά με την εκπαίδευση των χαρισματικών μαθητών. Ειδικότερα, παρουσιάζονται διαφορετικές εκπαιδευτικές πολιτικές που στόχο έχουν να ανταποκριθούν στις ιδιαίτερες εκπαιδευτικές ανάγκες των χαρισματικών μαθητών και να αναπτύξουν στο μέγιστο τα ταλέντα, καθώς και τις δεξιότητές τους στην κάθε μια από τις δύο προαναφερόμενες χώρες.Αρχικά, καταγράφονται οι πολιτικές που έχει υιοθετήσει το αγγλικό εκπαιδευτικό σύστημα για την εκπαίδευση των χαρισματικών μαθητών. Γίνεται παρουσίαση του "αγγλικού μοντέλου", το οποίο βασίζεται σε παραδοσιακά μοντέλα εκπαίδευσης χαρισματικών μαθητών και αποτελεί τη βάση του ευρύτερου εθνικού προγράμματος που προσφέρεται σε μαθητές όλων των ηλικιών και σε όλα τα σχολεία που χρηματοδοτούνται από την κυβέρνηση της Αγγλίας. Ένα βασικό πλεονέκτημα του "αγγλικού μοντέλου" είναι ότι χρησιμοποιεί στοιχεία από τα υπάρχοντα μοντέλα εκπαίδευσης χαρισματικών μαθητών για να δημιουργήσει μια προσέγγιση που τοποθετεί την εκπαίδευση χαρισματικών μέσα στη συνολική εκπαιδευτική πολιτική και μέσα στους ευρύτερους στόχους της κοινωνικής πολιτικής, καθώς δίνεται η ευκαιρία ανάδειξης και καλλιέργειας χαρισματικών μαθητών που προέρχονται από χαμηλότερα κοινωνικά στρώματα.Στη συνέχεια, γίνεται μια ιστορική αναδρομή που αφορά στις πολιτικές που υιοθετούνται από το φινλανδικό εκπαιδευτικό σύστημα και ενισχύουν τη χαρισματικότητα, ενώ παράλληλα αναλύονται οι βασικές αρχές του, όπως η αποκέντρωση και η προσαρμογή της διδασκαλίας στις ιδιαίτερες ανάγκες και δυνατότητες κάθε μαθητή. Επίσης, παρουσιάζονται οι πολιτικές που ακολουθούνται για τους χαρισματικούς μαθητές σε κάθε βαθμίδα εκπαίδευσης, ενώ παράλληλα γίνεται αναφορά στον τρόπο με το οποίο το φινλανδικό εκπαιδευτικό μοντέλο ενσωματώνει τους διαφορετικούς τύπους νοημοσύνης που προτείνει ο Gardner.Τέλος, παρουσιάζονται τα συμπεράσματα που προκύπτουν από τη συγκριτική μελέτη των εκπαιδευτικών πολιτικών των δύο αυτών ευρωπαϊκών χωρών όσον αφορά στην εκπαίδευση των χαρισματικών μαθητών.
Από την Ένταξη στην Συνεκπαίδευση. Πρόγραμμα υλοποίησης Συνεκπαίδευσης Ειδικού με Τυπικό Σχολείο
Authors: ΚΟΥΜΠΙΑΣ ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ , ΚΑΤΣΟΥΓΚΡΗ ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ 
Published: March 2019

Η συνεκπαίδευση έχει γίνει τις τελευταίες δεκαετίες ένα από τα πιο βασικά θέματα στον εκπαιδευτικό προγραμματισμό των περισσοτέρων χωρών. Σύμφωνα με τον πρώην διευθυντή της UNESCO Federico Mayor, η εκπαίδευση για όλους ή αλλιώς η εκπαίδευση της συμπερίληψης παρέχει σε όλα τα ανθρώπινα πλάσματα την ευκαιρία να αναπτύξουν πλήρως το δυναμικό τους, να συνεισφέρουν στην κοινωνία, ενώ συγχρόνως η διαφορετικότητα τους εμπλουτίζει αντί να ελαττώνει την αξία τους. Σε έναν κόσμο, συμπληρώνει ο Mayor, που αποτελείται από διαφορετικότητες κάθε τύπου, δεν είναι οι άνθρωποι με δυσκολίες, μα η ίδια η κοινωνία που χρειάζεται ειδική εκπαίδευση με σκοπό να αποτελέσει μια αυθεντική κοινωνία για όλους. Στην παρούσα εργασία παρουσιάζεται η περίπτωση εφαρμογής ενός προγράμματος ένταξης και συνεκπαίδευσης που υλοποιήθηκε με εξαιρετική επιτυχία σε Δημοτικό Σχολείο της Ανατολικής Αττικής κατά το σχολικό έτος 2016-2017.
Implementing a community vector collection strategy for monitoring vector-borne diseases in Ghana
Authors: Boakye Daniel A. , Frempong Kwadwo K. , Ogoussan Kisito T. , Otoo Samson , Rebollo Polo Maria , Dadzie Samuel K. , de Souza Dziedzom  K. 
Published: March 2019

Background: Monitoring vector-borne diseases requires sampling of very large numbers of disease vectors in order to corroborate infections in the human population. This can be challenging, as current vector collection tools are either inefficient, or expensive to implement from a public health perspective. To circumvent this challenge, this study compared a community vector collection strategy using a double-netted mosquito collection method (a tent trap (TT)) to the traditional human landing collection (HLC) method in three communities in lymphatic filariasis-endemic districts in Ghana. Methods: Following community entry and sensitization, community volunteers appointed by the community leaders were trained in the mosquito collection and storage methods and provided with supplies for mosquito collection over a 7-month period. They were visited occasionally by the study team to retrieve the mosquito samples for identification. The collectors were also assessed to evaluate their perspectives on using community vector collectors for monitoring vector-borne diseases. Results: The results of the study indicated that the TT method collected significantly more mosquitoes (63%) over the collection period than HLC (37%). Thus, the TTs were observed to be performing relatively better than the HLC (P<0.001). The collectors knew the importance of mosquitoes in transmitting diseases, could identify the main diseases that were locally transmitted within their communities. They appreciated the involvement of the community in the collection as this enhanced community ownership of the programme as well as providing some financial incentives to those directly involved in the collection. Conclusions: The study revealed that use of community volunteers for the collection of mosquitoes for xenomonitoring purposes can be a viable strategy in the monitoring of vector-borne diseases. However, further development of the strategies and assessments of the costs involved will be required to make this a sustainable approach to monitoring vector-borne disease interventions and enhance community ownership of the programmes.