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Nieliterackie źródła do dziejów słownictwa polskiego (do XVIII w.)
Authors: Zajda Aleksander 
Published: April 2018

Non-literary sources for the history of Polish vocabulary (until the 18th century). Part II
As in the first part of this paper (see “LingVaria” 2016 1 (21) ), also here the author describes selected non-literary sources for the history of Polish vocabulary from the period from the 16th to the 18th century. They are not always taken into account by the editors of historical dictionaries, despite the fact that they contain a wealth of interesting vocabulary from various areas of everyday life of peasants and townsmen, from the history of law and judicature, trade, craft, military, etc. This vocabulary constitutes a constant element in the history of the lexical resources of Polish, and a testimony of the history of culture.
ORDEM DISCIPLINAR E ORGANIZAÇÃO PEDAGÓGICA
Authors: Barroso João 
Published: April 2018

Este artigo problematiza os conceitos de violência escolar, indisciplina e incivilidade, os quais são assumidos acriticamente pelos meios de comunicação, em pareceres administrativos e pelas pesquisas em educação. Estes conceitos hierarquizam e simplificam fenômenos educativos complexos. A questão central do artigo é: como fugir a esta armadilha discursiva na análise da violência escolar?
“E A CIGANA ANALFABETA LENDO A MÃO DE PAULO FREIRE”: REFLEXÕES ACERCA DA FORMAÇÃO DE LEITORES NA SOCIEDADE CONTEMPORÂNEA
Authors: Espíndola Ana Lúcia 
Published: April 2018

Este trabalho, parte da tese de doutorado defendida em março de 2003, na Universidade de São Paulo, centra-se no objetivo de discutir a importância da formação de leitores na sociedade contemporânea e o papel desempenhado pela escola nesse processo. Para dar conta de tal objetivo, primeiramente, buscamos compreender, como o uso da escrita – enquanto instrumento cultural utilizado pela humanidade – influenciou o desenvolvimento do pensamento humano e, em segundo lugar, caminhamos na direção de tentar compreender como os homens se relacionaram com a escrita em momentos históricos diferentes e o papel do leitor em diferentes contextos. Nossa investigação teórica aponta para a existência de uma grande ruptura, na sociedade letrada, entre oralidade e escrita. Tal ruptura reflete-se na escola. Por outro lado, cabe à escola um papel importante no processo de formação de leitores tendo em vista que, embora não seja a escrita portadora de todas as virtudes, sua aquisição e domínio podem ser encarados como importantes no processo de luta contra as desigualdades.
ENSINAR E APRENDER FRAÇÕES NA ESCOLA: RETOMADAS ATEMPORAIS
Authors: Oliveira Raquel Gomes de 
Published: April 2018

Neste artigo, relata-se uma pesquisa sobre a aprendizagem de frações na 5ª série do ensino fundamental comparando-se dois métodos diferentes de ensino. Os resultados encontrados nesta pesquisa e em outros trabalhos levam a pensar e agir em níveis mais otimizados em relação ao ensino-aprendizagem escolar do conceito de frações. A posição de professor reflexivo parece contribuir para isto.
INVESTIGAÇÃO DA INFÂNCIA E CRIANÇAS COMO INVESTIGADORAS: METODOLOGIAS PARTICIPATIVAS DOS MUNDOS SOCIAIS DAS CRIANÇAS
Authors: Soares Natália Fernandes , Sarmento Manuel Jacinto , Tomás Catarina 
Published: April 2018

A participação infantil assume-se na segunda modernidade como um princípio incontornável em grande parte dos discursos científicos que são produzidos acerca da infância. A Sociologia da Infância, ao considerar as crianças como actores sociais e como sujeitos de direitos, assume a questão da participação das crianças como central na definição de um estatuto social da infância e na caracterização do seu campo científico. Considerar a participação das crianças na investigação é um passo decorrente da construção de uma disciplina das ciências sociais que procura “ouvir a voz das crianças”, isto é, que assume que as crianças são actores sociais plenos, competentes na formulação de interpretações sobre os seus mundos de vida e reveladores das realidades sociais onde se inserem. As metodologias participativas com crianças atribuem aos mais jovens o estatuto de sujeitos de conhecimento, e não de simples objecto, instituindo formas colaborativas de construção do conhecimento nas ciências sociais, que se articulam com modos de produção do saber empenhadas na transformação social e na extensão dos direitos sociais. A investigação participativa com crianças levanta, no entanto especiais dificuldades epistemológicas, relacionadas quer com a alteridade da infância quer com a diversidade das suas condições de existência. O entendimento da “criança” como o outro do adulto decorre do reconhecimento das culturas da infância como modo específico, geracionalmente construído, de interpretação e de representação do mundo. É o trabalho de tradução entre a linguagem das ciências sociais e a linguagem das crianças (com as suas gramáticas culturais distintas) que as metodologias participativas são chamadas a desempenhar, com a consequente recusa do etnocentrismo geracional e com a indispensável mobilização de um discurso polifónico, onde a voz das crianças-investigadoras colaborativas perpassa lado a lado com o trabalho interpretativo dos sociólogos da infância. A atenção à diversidade da infância, decorrente de categorias sociais como o género, a religião, a etnia, a saúde e o (sub)grupo etário, impõe a recusa de olhares uniformizadores, desafiando a imaginação metodológica a uma aceitação e respeito pelas diferenças e pelos diversos modos da sua comunicação. Assente em trabalhos de investigação em Sociologia da Infância construídos com metodologias participativas, esta comunicação interroga a construção do conhecimento em ciências sociais com e sobre as crianças e a infância, atendendo à alteridade e diversidade, e incluindo o debate ético sobre a produção de saber sobre os mundos sociais da infância.
PERCURSOS DE LETRAMENTO DE PROFESSORES DAS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: O PAPEL DA HISTÓRIA ORAL NO ESTUDO DA MEMÓRIA DE LEITURAS
Authors: Pinto Ana Lúcia Guedes 
Published: April 2018

Nesse artigo apresento resultados parciais de um projeto temático de pesquisa em andamento que tem, como um de seus focos, a reconstrução das memórias de leitura dos professores em formação. Discuto as contribuições da perspectiva teórico-metodológica da História Oral neste estudo e destaco o modo como nossa equipe de investigação compreende a narrativa e como a analisa dentro da abordagem apresentada. Alguns trechos de depoimentos são problematizados com a finalidade de mostrar a importância de tomarmos a singularidade de cada dizer, evitando, com isso categoriza-lo ou enquadrá-lo em determinadas comunidades de leitores. Ao final, destaco nosso papel como pesquisadores na preservação dessa singularidade constitutiva de cada narrativa.
A HORA DO CONTO NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DA LEITURA E DA ESCRITA
Authors: Girotto Cyntia Graziella Guizelim Simões , Lima Elieuza Aparecida de 
Published: April 2018

Esta é uma reflexão sobre a relevância do ato educativo intencional no ensino e no aprendizado da leitura e da escrita na infância de três a dez anos. Entendemos que tais capacidades são apropriadas por cada sujeito no decorrer de sua vida, dadas as condições concretas de vida, de educação e de atividade. Isso suposto, foram realizados uma pesquisa-ação e um estudo de caso, nos quais a intervenção participativa e a observação foram os instrumentos de coleta dos dados e a hora do conto aparece como atividade propulsora de aprendizagens significativas para o desenvolvimento cultural infantil, nos projetos que envolvem a leitura e a escrita. Depreendemos desses estudos que a criança pode se tornar um sujeito ativo no processo de apropriação das riquezas culturais quando o professor cria elos mediadores intencionais para suas aprendizagens e, nesse processo, a hora do conto é um recurso metodológico essencial para superação de dificuldades de aprendizagem e novas apropriações de conhecimentos.
SHAKESPEARE PARA JOVENS LEITORES: ALGUMAS REFLEXÕES ACERCA DE TRADUÇÃO E ADAPTAÇÃO
Authors: Arraes Beatriz Pinheiro 
Published: April 2018

Trata-se de um estudo do texto dramático Otelo: o Mouro de Veneza de autoria de William Shakespeare e traduzido por de Jean Melville e do texto narrativo Otelo, inspirado nessa mesma peça, a adaptado por Hildegard Feist. Exploram-se os traços que vinculam as duas composições, seja no que se refere à forma como são apresentadas, seja no tocante à carga conteudística. Assim exploramos conceituações de texto ao lado do estudo dos fatores da obra como experiência humana e da sua permanência através dos séculos além do revestimento ideológico dado ao longo da história. Uma vez que nos interessa recuperar a recepção de clássicos como os de Shakespeare, este trabalho tem por objetivo analisar a adaptação para o público juvenil e de que forma esta contribui para a formação de um público leitor do mesmo autor.
A QUESTÃO DA QUALIDADE DA FORMAÇÃO: O QUE PENSAM OS FORMADORES? O LUGAR DOS VALORES E ENGAJAMENTOS EM UMA REPRESENTAÇÃO PROFISSIONAL
Authors: Bouyssières Patrice 
Published: April 2018

A questão da qualidade da formação é uma preocupação importante na sociedade do conhecimento. Ela é em parte tratada sob o ângulo de certificação de normas-qualidade. Esta contribuição aborda a questão de outro ângulo: o da representação da qualidade da formação entre formadores. A partir de dois tipos de coleta de dados, questionário e grupo focal, analisamos a estrutura e conteúdo dessa representação profissional. Ressaltamos dois esquemas representacionais centrais: as competências dos atores, a definição de objetivos pertinentes e três esquemas periféricos expressando valores profissionais diferentes: adaptação técnica para o emprego; desenvolvimento pessoal e social; a qualidade de engenharia das formações. Estes elementos representacionais ultrapassam muito o quadro normativo de qualidade. Eles mostram a diversidade de valores e engajamentos profissionais dos formadores, verdadeiros atores/autores profissionais.
UMA EVIDÊNCIA EXPERIMENTAL DO CONCEITO DE REPRESENTAÇÃO PROFISSIONAL ATRAVÉS DO ESTUDO DA REPRESENTAÇÃO DO GRUPO IDEAL
Authors: Ratinaud Pierre 
Published: April 2018

Este artigo apresenta uma evidência experimental da noção de representação profissional. Após descrever essa categoria particular de representações sociais e os interesses que ela representa no domínio da educação, descrevem-se dois protocolos experimentais inscritos no âmbito da teoria estrutural que permitem a identificação de diferenças entre as representações sociais e representações profissionais. Estes protocolos são baseados na técnica de “pôr em questão”, e centram-se na representação do grupo ideal. Eles foram submetidos a 1.001 alunos da licenciatura de Ciências da Educação da Universidade de Toulouse-Le Mirail (296 para o primeiro e 705 para o segundo). Os resultados mostram diferenças na composição do sistema central da representação no contexto em que o objeto é pensado (social versus profissional). Eles também salientaram o caráter muito estável ao longo do tempo no núcleo central das representações e a necessidade de uma contextualização dos objetos no estudo da inserção social e profissional.
Narrativas Infantis: A Literatura E A Televisão De Que As Crianças Gostam - Considerações Sobre Os Resultados De Uma Pesquisa
Authors: Souza Renata Junqueira de 
Published: April 2018

Este artigo relata, sumariamente, os resultados de uma pesquisa de campo, que introduziu a dissertação de mestrado Narrativas infantis: a literatura e a televisão de que as crianças gostam, apresentada na Pontifícia Universidade Cató1ica do Rio Grande do Sul - Porto Alegre (setembro/1991). Pretende- se traçar aqui um paralelo entre livros infantis e desenhos animados mais consumidos e assistidos pelo público de segunda a quarta série do primeiro grau da cidade de Bauru - São Paulo, delineando assim, o perfil de leitor/telespectador. O estudo contrasta e discute as semelhanças e diferenças entre o livro infantil e o desenho animado, entre o leitor e telespectador quanto a transmissão de normas.
OLHARES INVESTIGATIVOS SOBRE O BRINCAR NO RECREIO DAS CRIANÇAS: UMA AÇÃO EXPERIENCIAL NA INFÂNCIA
Authors: Cardoso Marilete Calegari , Xavier Antonete Araújo Silva , D'Ávila Teixeira Cristina Maria 
Published: April 2018

Este artigo traz uma reflexão sobre o brincar no recreio escolar como fonte de experiências às crianças. Sua problemática encontra-se relacionada à investigação, em fase exploratória, acerca do potencial dos brinquedos não estruturados para o brincar livre e da difusão da cultura lúdica no ambiente escolar do ensino fundamental de escolas da rede pública da Bahia, com inspiração e apoio do grupo de estudos do Professor Gilles Brougère da Universidade Paris XIII. Uma pesquisa com base nos princípios qualitativos de cunho etnográfico, sendo ancorada na epistemologia do jogo e o brincar sociocultural e da Sociologia da Infância, a partir da compreensão da criança como sujeito e produtor da cultura e não apenas como sujeito epistêmico, que sejam capaz de colocar-se frente às experiências vivenciadas em seu cotidiano. Concluímos o artigo a favor de difundir acerca da cultura lúdica das crianças por meio da exploração de materiais não estruturados, possibilitando que as mesmas ampliem o acesso a cultura, a arte, a imaginação, a curiosidade, a inventividade, a autonomia, a autoria e o protagonismo compartilhado entre os atores que compõem o cenário da escola.
FORMAÇÃO DE PROFESSORES E ATIVIDADES DE LEITURA LITERÁRIA EM UMA PERSPECTIVA HISTÓRICO-CRÍTICA: REALIDADE E POSSIBILIDADES
Authors: Fujita Elza Tie , Franco Sandra Aparecida Pires 
Published: April 2018

Este estudo tem como objetivo analisar as percepções docentes acerca da efetivação da práxis didático-pedagógica com atividades de Leitura Literária em uma perspectiva Histórico-Crítica, com o intuito de discutir suas possíveis contribuições para a formação docente. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de abordagem crítico-dialética, cuja análise e reflexões realizadas, foram pautadas nos pressupostos da Pedagogia Histórico-Crítica. Como instrumentos de produção de dados, foram utilizados observações em sala de aula e a coleta de dados por meio de um questionário com questões abertas. Saliente-se que a investigação envolveu uma escola da Educação Básica localizada no município de Londrina, Paraná, da qual foram selecionadas duas turmas do 9º ano e suas respectivas professoras de Língua Portuguesa. Os resultados indicaram a importância da junção teoria e prática na concretização da práxis educativa com o intuito de possibilitar a humanização do sujeito de forma crítica e universal. Palavras-chave: Formação de professores; Atividades de leitura literária; perspectiva histórico-crítica; Realidade e possibilidades.
DE PROFESSOR COMUM A NERD INFORMÁTICO
Authors: Chaib Christina 
Published: April 2018

O estudo constitui-se numa análise de seis equipes docentes que vivenciam seu primeiro encontro com TInE (Tecnologia da Informação na Escola). Este estudo em particular enfoca o desenvolvimento do conhecimento entre as equipes docentes. O objetivo é ilustrar o que aconteceu nas escolas pelo fato de as equipes docentes refletirem juntas sobre métodos de trabalho interdisciplinar baseados em problemas centrados nos alunos, dos quais a TI (Tecnologia da Informação) constitui-se numa ferramenta pedagógica integrada. A maior parte dos dados foi coletada através de observação participante e entrevistas estruturadas com as equipes docentes e os alunos. O procedimento de análise foi inspirado pela análise contextual e resultou em quatro categorias das quais as características mais proeminentes são ressaltadas. Mudança nos Métodos de Trabalho: Os professores mostraram uma visão esmagadoramente positiva da TInE, porque foram proporcionadas oportunidades para experimentar novos métodos de trabalho, mesmo que estes não fossem necessariamente dependentes do uso de TI. Vários professores tinham pouca confiança em lidar com habilidades de TI. Eles também criticaram o fato de que a tecnologia nem sempre funcionou da maneira adequada. Experiências de orientação e seminário: Os professores gostaram da orientação dentro de TInE e a impressão geral foi que os mentores conseguiram apoiar adequadamente as equipes. Conversas com os monitores emanaram de problemas práticos vividos pelas equipes. No entanto, a maioria das equipes tinha dúvidas quanto à validade dos seminários, uma vez que o conteúdo ali oferecido era difuso. O aprendizado dos próprios professores: Os professores sentiram ter aprendido bastante de TInE. Eles ganharam novos “insights” sobre a situação de ensino em geral e sobre o uso de computadores como ferramentas educacionais. O entendimento do trabalho temático, e de outros assuntos escolares e sua organização, também cresceu. Os professores ficaram decepcionados por não terem aprendido mais sobre programas específicos de computadores. O aprendizado dos alunos: os professores sentiram que TInE e o uso de TI colocou exigências a eles de fazer suas aulas mais significativas e individualizadas para os alunos. Os professores acharam que eles tinham menos controle sobre o que os estudantes faziam do que com o ‘’ensino tradicional’’. Os alunos gostaram de trabalhar com TInE, mas gostariam de mais orientação e informação sobre diferentes ferramentas de TI a fim de ir mais além em seu aprendizado.
A IMPORTÂNCIA DO JOGO NA PERSPECTIVA DAS INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS
Authors: Lima José Milton de , Lima Márcia Regina Canhoto de 
Published: April 2018

O presente artigo parte do pressuposto de que está instalada uma falsa dicotomia entre o jogo e o trabalho escolar, nas instituições educacionais. As duas atividades são tratadas, no interior das escolas, de modo assimétrico, desigual. Enquanto o trabalho escolar é concebido como o núcleo central do processo ensino-aprendizagem e meio para o desenvolvimento infantil, o jogo, por sua vez, é visto como secundário, prescindível e descartável. O jogo é indicado como fonte de conhecimento, resultante de aprendizagem social e um valioso recurso que promove o desenvolvimento das múltiplas inteligências dos educandos da Educação Infantil e das séries iniciais do Ensino Fundamental.
O REFLEXO DO PEC-FORMAÇÃO UNIVERSITÁRIA NOS ALUNOS VINCULADOS AO PÓLO DE PRESIDENTE PRUDENTE
Authors: Morelatti Maria Raquel Miotto , Fürkotter Monica , Leite Yoshie Ussami Ferrari 
Published: April 2018

O PEC-Formação Universitária foi um Programa Especial de Formação de Professores de 1ª a 4ª séries do Ensino Fundamental, que utilizou mídias interativas e que proporcionou, a docentes efetivos da rede estadual paulista, formação em nível superior. Este trabalho apresenta resultados de uma pesquisa que identificou o perfil dos professores-alunos, vinculados ao Pólo de Presidente Prudente, e analisou o reflexo do PEC no seu desenvolvimento profissional. Os dados foram coletados através de um primeiro questionário aplicado aos 473 professores-alunos, e um segundo, junto a 10 alunos de cada uma das 11 turmas vinculadas a este Pólo, e também, através da análise das Memórias elaboradas. Foi possível concluir que o PEC provocou mudanças importantes no professor, como pessoa e como profissional. Possibilitou-lhe rever posturas e atitudes, em sala de aula, mudar suas concepções pedagógicas, perceber a necessidade de ser mais reflexivo e estar em permanente atualização para aperfeiçoar o processo educativo.
Detachment of Chain-Forming Neuroblasts by Fyn-Mediated Control of cell–cell Adhesion in the Postnatal Brain
Authors: Fujikake Kazuma , Sawada Masato , Hikita Takao , Seto Yayoi , Kaneko Naoko , Herranz-Pérez Vicente , Dohi Natsuki , Homma Natsumi , Osaga Satoshi , Yanagawa Yuchio , Akaike Toshihiro , García-Verdugo Jose Manuel , Hattori Mitsuharu , Sobue Kazuya , Sawamoto Kazunobu 
Published: April 2018

In the rodent olfactory system, neuroblasts produced in the ventricular-subventricular zone of the postnatal brain migrate tangentially in chain-like cell aggregates toward the olfactory bulb (OB) through the rostral migratory stream (RMS). After reaching the OB, the chains are dissociated and the neuroblasts migrate individually and radially toward their final destination. The cellular and molecular mechanisms controlling cell–cell adhesion during this detachment remain unclear. Here we report that Fyn, a nonreceptor tyrosine kinase, regulates the detachment of neuroblasts from chains in the male and female mouse OB. By performing chemical screening andin vivoloss-of-function and gain-of-function experiments, we found that Fyn promotes somal disengagement from the chains and is involved in neuronal migration from the RMS into the granule cell layer of the OB. Fyn knockdown or Dab1 (disabled-1) deficiency caused p120-catenin to accumulate and adherens junction-like structures to be sustained at the contact sites between neuroblasts. Moreover, a Fyn and N-cadherin double-knockdown experiment indicated that Fyn regulates the N-cadherin-mediated cell adhesion between neuroblasts. These results suggest that the Fyn-mediated control of cell–cell adhesion is critical for the detachment of chain-forming neuroblasts in the postnatal OB.SIGNIFICANCE STATEMENTIn the postnatal brain, newly born neurons (neuroblasts) migrate in chain-like cell aggregates toward their destination, where they are dissociated into individual cells and mature. The cellular and molecular mechanisms controlling the detachment of neuroblasts from chains are not understood. Here we show that Fyn, a nonreceptor tyrosine kinase, promotes the somal detachment of neuroblasts from chains, and that this regulation is critical for the efficient migration of neuroblasts to their destination. We further show that Fyn and Dab1 (disabled-1) decrease the cell–cell adhesion between chain-forming neuroblasts, which involves adherens junction-like structures. Our results suggest that Fyn-mediated regulation of the cell–cell adhesion of neuroblasts is critical for their detachment from chains in the postnatal brain.
The prevalence of the metabolic syndrome and associated cardiovascular complications in adult-onset GHD during GH replacement: a KIMS analysis
Authors: Verhelst Johan , Mattsson Anders F , Camacho-Hübner Cecilia , Luger Anton , Abs Roger 
Published: April 2018

Background
Adult-onset growth hormone deficiency (AO-GHD) is associated with an increased prevalence of the metabolic syndrome (MetS).

Aim
To determine the effect of GH replacement on the prevalence of MetS in AO-GHD and to study the impact of MetS on the incidence of cardiovascular events during GH replacement.

Patients and methods
1449 AO-GHD patients (males 48.9%; mean age 48.9 ± 12.8 year) were retrieved from KIMS (Pfizer International Metabolic Database). The prevalence of MetS (using International Diabetes Federation criteria) and its components were calculated at baseline and after one year of GH replacement. The relative risk to develop cardiovascular events according to the presence of MetS at baseline was assessed in another group of 3282 patients after prolonged GH replacement.

Results
The prevalence of MetS was 46.9% at baseline and 48.2% after one year of GH replacement (P = NS). The percentage of patients with abnormal waist circumference decreased significantly (80.3 vs 77.4%; P < 0.001), but impaired glucose metabolism (17.1 vs 23.3%; P < 0.001) increased and HDL cholesterol (48.2 vs 50.9%; P = 0.011) decreased. Switch from MetS to NoMS (18.5%) and from NoMS to MetS (18.8%) occurred. All patients showed a significant and comparable amelioration of quality of life. During seven years of GH replacement patients with MetS had a 66% higher risk (P = 0.0016) to develop a new coronary disease compared to NoMS.

Conclusion
MetS prevalence remains unchanged in AO-GHD during one year of GH replacement whereas its components are differentially affected. Besides GH replacement, consequent pharmacotherapy of all risk factors and endorsement of lifestyle intervention appears to be of uttermost importance together with early GHD diagnosis to prevent cardiovascular disease during prolonged treatment.