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Dil Eğitimi Araştırmaları İçin Bir Değişken Önerisi: Kelime Hazinesi Katsayısı
Authors: Karadağ Özay 
Published: April 2018

Toplum
ve insani bilimler ile ilgili
araştırmalarda bireyden bireye ya da gruptan gruba değişebilen
özellikler ölçülerek sosyal olgular açıklanmaya çalışılır. Bireyler söz konusu
olduğunda dil. en temel özelliklerden biri olarak karşımıza çıkmaktadır. Dil
performansının ölçülmesi ve bunun üzerinden oluşturulabilecek indeksler,
bireyin diğer özellikleriyle kolaylıkla ilişkilendirilebilir. Bu özelliklerden
biri de sahip olunan kelime hazinesidir. Bireylerin kelime hazinesinin tam
olarak belirlenmesi boylamsal ve çok zahmetli bir çalışmayı gerektirir. Bu
yönüyle örneğin nicel bir araştırmada oluşan bir örneklemin her biri için uzun
süreli kelime hazinesi araştırması gerçekleştirmek mümkün değildir. Bu durum
kelime hazinesi düzeyini gösterecek başka bir çözümü zorunlu kılmaktadır. Bir
kişinin herhangi bir anlatımında kullandığı farklı kelimelerin toplamda
kullandığı kelime sayısına bölünerek elde edilen Kelime Hazinesi Katsayısı değeri bireysel kelime hazinesi
zenginliğini betimlemede önemli bir ipucudur. Bu değer kelime hazinesinin
kullanımına ilişkindir ve birçok başka özellikle ilişkilendirilebilir. Bu
çalışmada dil eğitimi araştırmalarında Kelime
Hazinesi Katsayısının nicel bir değişken olarak nasıl kullanılabileceği ele
alınmıştır.
Investigation of Serum, Leukocyte and Erythrocyte Lipid Peroxidation and Antioxidative Defence Systems in Type 1 Diabetes Mellitus
Authors: CAN UMMUGULSUM , Caglayan Osman , Mehmetoglu Idris 
Published: April 2018

AbstractBackground &amp; objectives: In the present study, to evaluate oxidative stress in type 1 diabetes mellitus (IDDM), serum, leukocyte and erythrocyte lipid peroxidation and and erythrocyte and leukocyte glutathione peroxidase (GPx) and superoxide dismutase (SOD) activities, and serum and leukocyte vitamin C levels of patients and healthy controls were investigated in order to determine the effect of free radicals in these patients. Lipid peroxidation was measured in terms of malondialdehyde which is an end product of peroxidation.Methods: Patients consisted of 34 cases (20 female,14 male) aged 3-27 years and controls consisted of 29 subjects (13 female, 16 male) aged 3-18 years.Results: There was at least, a tentency toward an increase in lipid peroxidation and a decrease in antioxidant systems in children and adolescents with IDDM which is corrected by insülin treatment. Additionally, there was no correlation between the above parameters and HbA1c and glucose levels.Conclusions: These disturbances were concluded to be due to some other factors rather then diabetes itself.
YOZGAT YÖRESİ ÇOCUKLUK ÇAĞI İDRAR YOLU ENFEKSİYONUNA EN SIK SEBEP OLAN ETKENLER VE ANTİBİYOTİK DİRENÇLERİ
Authors: YASAR Adem , Yaşar Belma , Akyüz özkan Esra , Savcı Ünsal 
Published: April 2018

Amaç: Çocukluk çağında sık karşılaşılan enfeksiyonlardan biri olan idrar yolu enfeksiyonlarında (İYE), gereksiz antibiyotik kullanımları sonucunda artan antibiyotik direnç oranları nedeniyle ampirik tedavi seçiminde zorluklar yaşanmasına sebep olmaktadır. Bu çalışmada Yozgat ilinde idrar yolu enfeksiyonuna en sık sebep olan mikroorganizmaları ve antibiyotik direnclerini saptamayı amaçladık.Yöntem: Bozok Üniversitesi Araştırma Uygulama ve Uygulama Hastanesi’ne başvuran ve idrar yolu enfeksiyonu tanısı konulan 1711 tane 0-15 yaş arası hastanın dosyası retrospektif olarak incelenmiştir. Bulgular: Alınan idrar örneklerinin standart mikrobiyolojik işlemleri sonrasında 518’inde (% 30,28) anlamlı üreme olduğu saptanmıştır. Üreme saptanan 518 hastanın %69’ unda E. Coli, %15,94’ ünde Klebsiella, %6,37’sinde proteus, %3,64’ünde Koagülaz (-) Stafilokok lar %5,8’ inde diğer bakteriler saptanmıştır. Kültür antibiyogram sonuçlarına göre en sık izole edilen bakteriler olan E. Coli’nin dirençli oranları ampisilin %80, trimethoprim-sulfamethoxazol %45, sefuroksim %37, amoksisilin-klavulonat %33, sefotaksim %15, seftriakson %15, sefiksim %13, , nitrofrontain %12, siprofloksasin %11, gentamisin %0.7, meropenem %0.1 ve amikasin %0.2; Klebsiella’nın direnç oranları ampisilin %76, trimethoprim-sulfamethoxazol %84, sefuroksim %21, amoksisilin-klavulonat %18, seftriakson %17, sefiksim %17, nitrofrontain %20, siprofloksasin %18, gentamisin %0,4, meropenem %1 ve amikasin %0,1 ve Proteus’un direnç oranları ampisilin %45, trimethoprim-sulfamethoxazol %60, sefuroksim %20, amoksisilin-klavulonat %3, seftriakson %2, sefiksim %7, , nitrofrontain %80, siprofloksasin %3, gentamisin %0,7, meropenem %0,3 ve amikasin %0,5oranında direnç saptanmıştır.Sonuç: Kültürlerde en sık saptanan E. Coli’nin ampisilin, trimethoprim-sulfamethoxazol, sefuroksim’e yüksek direnç gösterdiği ve ampirik tedavide tercih edilmemesi gerektiği sonucuna ulaştık.
Consecuencias de la exposición involuntaria a material sexual en adolescentes
Authors: Gil-Juliá Beatriz , Castro-Calvo Jesús , Ruiz-Palomino Estefanía , García-Barba Marta , Ballester-Arnal Rafael 
Published: April 2018

Internet se ha convertido en una herramienta útil para nuestros adolescentes pero no está exenta de riesgos, siendo uno de ellos la exposición involuntaria (EI) a material sexual con las consecuencias que dicha exposición puede tener en su desarrollo psicosexual. Nuestro objetivo fue analizar las consecuencias derivadas de la EI a cibersexo teniendo en cuenta posibles diferencias en función de la edad de la primera EI, el género y tipo de contenido visto. 284 adolescentes (47,9% chicos;52,1% chicas) de Castellón (Spain), de entre 13-17 años (Media=14,8;DT=0,98) cumplimentaron un cuestionario diseñado a d h o c para la evaluación de diferentes dimensiones implicadas en la EI al cibersexo. Los resultados muestran una frecuencia de EI a cibersexo alta (85,9%) siendo la edad media de la primera exposición 12,1 años (DT=1,66). Entre las principales consecuencias tras la EI destacarían los síntomas de evitación/embotamiento emocional (51,4%), síntomas sexuales (44,7%) y aumento de activación fisiológica (39,4%). En menor medida, síntomas de reexperimentación del suceso (29,4%). Asimismo, se observan correlaciones significativas y negativas entre la edad de la primera EI y algunos sín t o m a s d e r e e x p e rim e n t a ció n (p.e. imágenes/pensamientos relacionados con la exposición: rho=-,232;p=0,001); e m b o t a mie n t o e m o cio n al (p.e. menos capaz de sentir emociones/afectos (rho=-,171;p=0,020); a u m e n t o d e a c tiv a ció n (p.e. sobresaltarse fácilmente/exageradamente: rho=0,195;p=0,008); y s e x u ale s (p.e. fantasías/impulsos sexuales hacia objetos/situaciones poco habituales: rho=-0,201;p=0,006). En función del género, aparecen diferencias en la r e e x p e rim e n t a ció n de imágenes/pensamientos relacionados con la exposición (Chi2=13,89;p=0,000); e vit a ció n / e m b o t a mie n t o (p.e. costarle recordar detalles de la exposición: Chi2=5,99;p=0,010); a u m e n t o d e a c tiv a ció n (p.e. dificultades concentración: Chi2=8,06;p=0,004); y sín t o m a s s e x u ale s (p.e. fantasías/impulsos sexuales hacia objetos/situaciones poco habituales: Chi2=12,84;p=0,000), siendo todos más frecuentes en hombres, excepto los síntomas de evitación. Finalmente, en función de haber visto o no determinados contenidos se observan diferencias significativas en todos los bloques evaluados. Es necesario educar sexualmente a nuestros adolescentes para minimizar el impacto negativo de la EI a material sexual.
Ventajas del uso del preservativo, la píldora anticonceptiva y la píldora postcoital según los jóvenes
Authors: Gómez A.B , Planes Monserrat , Gras M. E. 
Published: April 2018

Se comparan tres métodos sexuales preventivos según las ventajas que proporciona su uso. Participan en el estudio 140 jóvenes estudiantes de grado (77.1% mujeres; edad media 20.7; dt=3.1). Se pide a los jóvenes que ordenen cuantitativamente cada uno de estos métodos utilizando una escala ipsativa. El preservativo es valorado principalmente como protector de la salud sexual y por su carencia de efectos secundarios. El método más valorado para incrementar la sensación de placer en el hombre y la mujer es la píldora anticonceptiva seguida de la píldora postcoital. Globalmente el método mejor valorado es el preservativo y el menos valorado la píldora postcoital.
Mindfulness: atención plena en educación infantil
Authors: Pacheco-Sanz Deilis-Ivonne , Canedo-García Alejandro , Manrique Arija Andrea , García-Sánchez Jesús-Nicasio 
Published: April 2018

Vivimos en una sociedad donde hasta los más pequeños presentan muchas situaciones de estrés, casi siempre provocadas por los adultos, que no saben cómo afrontarlas. De aquí el interés de investigar sobre las propuestas de intervención que se han realizado para trabajar la atención plena en el aula de educación infantil. Para ello, se ha realizado una revisión de estudios nacionales e internacionales en el campo de la psicología positiva, que permiten comprobar los beneficios que el Mindfulness tiene sobre las personas, específicamente, aquellos que demuestran la utilidad de enseñar a practicar la atención plena a los niños desde edades tempranas. Los programas de intervención diseñados, en torno a este constructo, contemplan actividades en las que los niños son más conscientes de su propio cuerpo, de su respiración, de sus emociones, de las de sus compañeros, etc.; y, evidencian que ahora los niños, a través de la educación emocional, cuentan con una herramienta eficaz que les ayude a afrontar la vida de una manera más consciente y plena, que consigan grandes resultados para su relación consigo mismo y con la sociedad. Se recibieron fondos a través de una ayuda destinada a financiar la contratación predoctoral de personal investigador por la Junta de Castilla y León (EDU/1083/2013), cofinanciada por el Fondo Social Europeo, dentro del Programa Operativo del Fondo Europeo de Desarrollo Regional (FEDER) 2014-2020 de Castilla y León.
A influência dos pais no comportamento dos jovens
Authors: Cruz Carla , Nelas Paula , Coutinho Emilia , Chaves Cláudia , Amaral Odete 
Published: April 2018

Enquadramento: Os Comportamentos Hostis em Crianças e Adolescentes são um problema da atualidade. Diversos estudos epidemiológicos revelam uma primordial importância da relação parental para o desenvolvimento psicossocial do indivíduo. Objetivos: Determinar a prevalência dos comportamentos hostis em crianças e adolescentes; Identificar as variáveis sociodemográficas e de contexto familiar que influenciam os comportamentos hostis em crianças e adolescentes; analisar o modo como a perceção face ao conflito interparental se relaciona com os comportamentos hostis. Métodos: Estudo quantitativo, não-experimental, transversal, descritivo-correlacional e explicativo, envolvendo uma amostra de 2728 crianças e adolescentes, (idade média=14,73 e Dp=+/- 2,3). A recolha de dados inclui o questionário de dados sociodemográficos e contexto familiar, Escala de Perceção face ao Conflito Interparental e Inventário de Hostilidade de Buss-Durkee. O tratamento de dados foi efetuado com o programa SPSS (Statistical Package for the Social Sciences) versão 24 para Windows. Resultados: Quanto maior a Perceção face ao Conflito Interparental, maior o Comportamento Hostil em Crianças e Adolescentes. O conflito Interparental influencia o Comportamento Hostil nos jovens e se recorrente e intenso, existe grande probabilidade de se tornar um adulto com comportamentos antissociais. Conclusão: Com a elaboração deste estudo pretendemos que a divulgação dos resultados obtidos sejam uma mais-valia para o qualidade de vida das Crianças e Adolescentes, tentando diminuir os potenciais riscos para o problema dos Comportamentos Hostis.
La atención plena en el malestar psicológico: relación entre la aceptación de la experiencia interna y la ansiedad en estudiantes pregraduados
Authors: Cruz Jurado Daniel , Paramio Leiva Alberto 
Published: April 2018

La alta prevalencia e incidencia de problemas relacionados con la ansiedad en la población la han convertido en uno de los principales indicadores del malestar psicológico (Guillén-Riquelme & Buela-Casal, 2011). Su tratamiento mediante el uso de técnicas terapéuticas de tercera generación basadas en Atención plena está siendo estudiado por numerosos investigadores por haberse convertido en una práctica de uso ascendente en el ejercicio clínico y el desarrollo de la salud psicológica (Ford, Lam, John, & Mauss, 2017). Las evidencias al respecto muestran que podría existir una tendencia a publicar únicamente aquellas investigaciones que informan de efectos positivos, lo que podría estar provocando una exageración de la realidad (Coronado-Montoya et al., 2016). La presente investigación tiene dos objetivos: (1) conocer la relación estadística existente entre los actores de la Atención plena (Observación, Descripción, Actuar con conciencia, No juzgar y No reactividad) y la ansiedad (estado y rasgo); y (2) comprobar la capacidad explicativa de estos factores sobre ambos tipos de ansiedad. Se utilizó una muestra de 53 estudiantes pregraduados (tercero y cuarto de carrera) de la Universidad de Cádiz que realizaron voluntariamente y de forma telemática los siguientes cuestionarios: Five Facet Mindfulness Questionnaire (Aguado et al., 2015) y State Trait Anxiety Inventory (Spielberger, Gorsuch, Lushene, & Cubero, 2011). El análisis de correlación bivariada realizado mostró que sólo los factores No juzgar, Actuar con conciencia, y No reactividad correlacionaban de forma negativa y estadísticamente significativa con ambos tipos de ansiedad.Dichos factores lograron explicar el cambio en la varianza de la ansiedad estado en un 57.8% (R2 = .578), y en un 62.7% en la ansiedad rasgo (R2 = .627). Los factores No juzgar (Beta = -.508) y Actuar con conciencia (Beta = -.346) resultaron estadísticamente significativos a la hora de explicar los niveles de la ansiedad rasgo. Sin embargo, únicamente No juzgar (Beta= -.693) se mantuvo como factor significativo en la ansiedad estado. Como conclusión, la promoción de una actitud de aceptación sin valoraciones ante la experiencia interna procuraría una mejora en los niveles de ambos tipos de ansiedad y, además, prestar plena atención a las actividades durante su realización supondría un descenso en la ansiedad rasgo.
Uso y abuso de las TIC y repetición de curso en adolescentes
Authors: Barrio Fernández Ángela 
Published: April 2018

Las nuevas tecnologías son utilizadas cada vez de manera más frecuente por los adolescentes. Los dispositivos y herramientas que facilitan este uso de estas TIC están muy generalizados entre ellos. Los padres, los educadores, y la sociedad, debemos de realizar un mayor esfuerzo en la educación con respecto al consumo de los diferentes medios tecnológicos, incentivando una utilización racional de los mismos, y fomentando el espíritu crítico en los adolescentes que les permitan decidir cómo quieren usar las TIC de un modo responsable. En los últimos años, la variedad de posibilidades que se encuentra un adolescente para hacer en su tiempo libre ha aumentado considerablemente. Esto está incidiendo en nuevos y diferentes estilos de vida y también de aprendizaje y de estudio y puede repercutir sobre el rendimiento académico. Se ha realizado un estudio en la C.A. de Cantabria, con una muestra de 2371 alumnos, del rango de cursos desde 1º de ESO hasta 1º de Bachillerato con una distribución de 1168 mujeres y1203 varones, y un muestreo por estratos y conglomerados para que la muestra pudiera ser considerada representativa de la Comunidad Autónoma, y una de las cuestiones analizadas es la de las repeticiones de curso y su posible relación con el uso y abuso de las TIC. Un 22,77% de los alumnos de la muestra ha repetido curso, lo que sin duda requiere una reflexión. En aquellos que han repetido curso, se ha podido apreciar que usan más las nuevas tecnologías y de manera menos adecuada, en comparación con los que no han repetido curso. En este artículo, se ha querido poner de manifiesto la influencia del inadecuado uso de las diferentes tecnologías sobre la repetición de cursos escolares de los alumnos, a través del análisis de las diferentes variables que se analizan.
Un sistema de tutoría inteligente para la mejora de la competencia escrita del alumnado de primaria
Authors: Fidalgo Raquel , Arrimada María , López Paula 
Published: April 2018

Diferentes revisiones empíricas y meta-análisis en el ámbito de la instrucción en escritura han señalado la instrucción en estrategias y el uso de programas informáticos como apoyo instruccional en las tareas de composición escrita como dos formas efectivas para favorecer la adquisición de una competencia escrita en el alumnado (ver Graham & Perin, 2007). En este estudio se presenta el desarrollo de un sistema de tutoría inteligente, denominado CSRI-OL ( C o g nitiv e S elf - R e g ula tio n I n s t r u c tio n O n - Lin e ), que precisamente aúna estas dos dimensiones instruccionales: la instrucción estratégica y autorregulada para la enseñanza de estrategias de planificación, redacción y revisión textual (ver Fidalgo & Torrance, 2018; Fidalgo, Torrance, Rijlaarsdam, van den Bergh, & Álvarez, 2015; Fidalgo, Torrance, & García, 2008; Torrance, Fidalgo, & García, 2007) y las potencialidades del planteamiento de dicha instrucción en un entorno on-line a través de una aplicación informática (ver para una revisión MacArthur, 2016). El objetivo de este estudio es proporcionar una descripción de las principales características y componentes del Sistema de Tutoría Inteligente CSRI-OL, analizando críticamente tanto las principales dificultades que conlleva la adaptación de un complejo enfoque instruccional multi-componente como es la instrucción estratégica a un entorno virtual, como, las principales potencialidades que abre al campo científico y educativo el desarrollo de sistemas de tutoría inteligente como el que se presenta. Finalmente, se discuten las líneas futuras de investigación a seguir en torno al análisis componencial de la instrucción estratégica en torno a dos dimensiones: qué componentes se enseñan y cómo se enseñan. Nota: Proyecto financiado por el Ministerio de Economía, Industria y Competitividad (EDU2015-67484-P . MINECO/FEDER), concedido a la Dra. Fidalgo.
El perfil formativo y profesional del graduado en pedagogía. Perspectiva actual de su inserción laboral
Authors: Tallón Rosales Susana , Hervás Torres Mirian , Polo Sánchez M. Tamara , Fernández Jiménez Carolina , Fernández Cabezas María 
Published: April 2018

En el contexto actual y tras estos años de implantación del Plan Bolonia para la adecuación al Espacio Europeo de Educación Superior, es necesario revisar cómo ciertas disciplinas han afianzado su posición ante la sociedad. En este trabajo, nos vamos a centrar en la evolución del Grado de Pedagogía, así como del perfil profesional que desempeña, desde la perspectiva de los propios protagonistas, el alumnado, ya que serán en un futuro inmediato los profesionales que llevarán a cabo su labor en la sociedad, e implementarán aquellas competencias adquiridas, siendo los encargados de transmitir dicho legado. Por esta razón surge la necesidad de esta investigación, unido al hecho de que alrededor de la definición propia de la Pedagogía, existe ambigüedad y desconocimiento en torno a sus funciones y ámbitos de actuación profesional. Este estudio permitirá tener una visión contextualizada sobre los diferentes itinerarios laborales que esta profesión puede llevar a cabo, con la finalidad de extraer conclusiones sobre su perfil académico y por ende socio-laboral, favoreciendo una mejora de la imagen social del Pedagogo, la cual posibilite aminorar la incertidumbre existente respecto a este profesional. La metodología utilizada fue descriptiva y cuantitativa, con un diseño no experimental por método de encuesta. La muestra total 334 alumnos, pertenecientes al Grado de Pedagogía de la Universidad de Granada, matriculados en el curso académico 2016-2017. Los resultados obtenidos muestran que la figura del Pedagogo es un profesional multidisciplinar que puede abarcar diversos ámbitos de actuación y no sólo vinculado, al ámbito educativo, sino que se posibilita una apertura al contexto empresarial. Por ello, la formación (formal, no formal, y empresarial), es un pilar básico en nuestra sociedad. Ahí es, donde reside la importancia de la figura del Pedagogo, y cómo debe posicionarse como el experto en estas materias.
“Voluntad de trabajo” dentro del aprendizaje basado en proyectos
Authors: Fernández Cabezas María , Polo SáncheZ M. Tamara , FernándeZ Jimenez Carolina , Tallón Rosales Susana , Hervás Torres Mirian 
Published: April 2018

Actualmente, en el marco del Espacio Europeo de Educación Superior, surge la necesidad de adaptar las metodologías de enseñanza-aprendizaje llevadas a cabo en el aula. Para ello, ahora que el eje principal de ese proceso es el estudiante, y el rol del profesor es el de guía, surgen numerosas metodologías activas que como docentes podemos implementar. Labrador y Andreu (2008) y De Miguel (2006) señalan entre ellas el estudio de caso, el aprendizaje basado en problemas, o el aprendizaje basado en proyectos, siendo ésta última la que se ha utilizado en el presente estudio. El objetivo de este trabajo es llevarla a cabo en tres grados de la Facultad de Ciencias de la Educación de Granada (Pedagogía, Educación Social e Infantil), en una muestra de 180 alumnos de primer y segundo curso, para de esta forma estudiar en qué medida influye en su rendimiento. El procedimiento seguido ha sido trabajar por grupos las diferentes temáticas abordadas en las asignaturas, de forma práctica, para que proyectaran la utilidad de lo aprendido en un futuro laboral, además de conseguir que tuviera lugar un aprendizaje significativo en las diferentes materias. Para poder conocer el desarrollo de los grupos de trabajo se les pidió que cumplimentaran el Cuestionario de voluntad de trabajo y el Cuestionario de Voluntad de trabajo por pares (Andrés, Abal, Lozzia, Gómez-Benito, Aguerri, Gilabert y Attorresi (2013) cuyos datos se exponen en la presente ponencia. Se destaca la diferente visión del trabajo individual dentro del grupo en comparación a la percepción que se tiene del trabajo del resto de los miembros que lo forman. Es importante conocer el funcionamiento de los grupos de trabajo ya que de él depende en gran medida el aprovechamiento de los beneficios que del Aprendizaje basado en proyectos se extraen, disminuyendo las limitaciones que puedan surgir.