bluuebunny/crossref_metadata_2025_split huggingface dataset:
Critical Social Justice: The Moral Imperative for Critical Perspectives in Nursing
Authors: McGibbon Elizabeth , Lukeman Sionnach 
Published: July 2019

There is increasing urgency to enact critical perspectives in the profession of nursing, with a resurgence of the political, a deliberative focus on social change, and a growing uneasiness with remaining neutral in the face of such pressing need. This analysis starts with a brief overview of critical perspectives, underscoring nursing’s complex positioning at the interface of witnessing peoples’ suffering, and the structural change necessary to address its root causes. Although witnessing may imply watching, or even bystanding, here it refers to historical and cultural meanings of witnessing as standing alongside in solidarity and action throughout the struggle for justice—bearing witness as a moral and a political obligation. Moral bystanding is described as a foundational barrier to achieving the moral imperative of critical perspectives. We conclude with pathways for cultivating and enacting a critical gaze, and a call for moral courage to systematically integrate critical perspectives in nursing. Throughout the discussion, we draw upon the work of nurse ethicists to provide important links about enacting critical perspectives as part of the moral foundation of nursing. Our intention is not to provide an analysis of the moral contexts of nursing, but rather to situate critical perspectives within the moral territory of social change, synthesizing key ideas that have direct salience for critical social justice in nursing.
Keywords: critical perspectives in nursing, critical social justice in nursing, moral bystanding, social change
Emigración venezolana hacia España en tiempos de revolución bolivariana (1998-2017)
Authors: Páez Bravo Tomás , Phélan C. Mauricio 
Published: July 2019

Venezuela durante el siglo XX fue un país receptor de migración internacional. La condición de nación de inmigrantes cambió en el nuevo siglo, al pasar de ser un país de recepción a ser una nación de expulsión. El objetivo de este trabajo consiste en analizar descriptivamente la movilidad de población desde Venezuela hacia España durante el lapso 1998 – 2017, periodo que coincide con el tiempo de la revolución bolivariana en el poder. El estudio se realiza con series estadísticas oficiales españolas, principalmente con las estadísticas definitivas del Padrón Continuo, del Ministerio de Relaciones Interiores y del Ministerio del Trabajo. Para el análisis de la migración desde Venezuela hacia España se adopta una periodización en tres momentos, construidos a partir de acontecimientos políticos, económicos, sociales y culturales, ocurridos en Venezuela a partir de 1998. Hasta el presente han arribado 255.071 venezolanos. La llegada de población a España ha sido, durante los tres momentos analizados, regulada, ordenada y segura. Venezuela during the twentieth century was a country receiving international migration. The status of immigrant nation changed in the new century, from being a country of attraction, to a nation of expulsion. The objective of this paper is to descriptively analyze the mobility of population from Venezuela to Spain during the period 1998 – 2017, period that coincides with the Bolivarian revolution time. The study is mainly carried out using official Spanish statistical series of the Padron Continuo, the Ministry of Internal Affairs and the Ministry of Labor. For the analysis of the migration from Venezuela to Spain, a periodization is adopted in three moments, based on political, economic, social and cultural events that took place in Venezuela since 1998. To date, 255.071 Venezuelans have arrived. The arrival of population to Spain has been, during the three analyzed moments, regulated, ordered and safe.
الكُرد وإمارة الحج خلال الفترة (551-757هـ/1156-1356م)
Authors: Aboush Farhad H. 
Published: July 2019

تهدف هذه الدراسة إلى إبراز دور الكُرد في تولي إمارة الحج خلال الفترة (551-757هـ/1156-1356م)، وخاصة في قيادة إمارة قافلة الحج في بلاد الشام والعراق ومصر واليمن، إذ يعد موضوع إمارة الحج من الموضوعات المهمة في التاريخ الاسلامي، فهو يتعلق بأحد أركان الدين الإسلامي، وفرض من فروضه، لذا أولى الخلفاء والسلاطين المسلمين اهتماماً واضحاً بإمارة الحج، إذ حرص على اختيار أمير للحج بعناية فائقة من بين الشخصيات المعروفة بالتقوى والصلاح، وكان للكُرد نصيب من بين تلك الشخصيات الذين تولوا إمارة قوافل الحج في بلاد الشام والعراق ومصر واليمن، وأنهم لعبوا دوراً بارزاً في تلك الوظيفة، وفعل بعض منهم البر والمعروف والأنفاق في سبيل الله تعالى، حيث أنفقوا أموالاً طائلة في سبيل إقامة العمائر الدينية والأعمال الخيرية بالحرمين.
قسمت الدراسة فضلاً عن المقدمة والخاتمة إلى مبحثين، خصص المبحث الأول منها للحديث عن إمارة الحج وتطورها عند المسلمين بشكل موجز، بينما ركز المبحث الثاني على دور الكُرد في وظيفة إمارة الحج خلال الفترة (551-757هـ/1156-1356م)، والذي قسم بدوره إلى أربعة محاور ،أختص الأول بدور الكُرد في إمارة قافلة الحج الشامي، الذي كان له الحظ الأوفر في هذا المجال، وتطرق الثاني إلى دور الكُرد في إمارة قافلة الحجاج العراقيين، أما المحور الثالث فتناول دور الكُرد في إمارة قافلة الحجاج المصريين، بينما يهتم المحور الرابع بدراسة دور الكُرد في إمارة قافلة الحجاج اليمنيين.
Internet: aliada ou vilã no ensino aprendizagem de eletromagnetismo?
Authors: De Siqueira Elexlhane Guimarães Damasceno , Almenara Daniela Fontana , Saldanha Gleisivani Rodrigues , Silva Jacinta Santos , Ferreira Queila Da Silva 
Published: July 2019

Os estudantes são naturalmente curiosos, utilizam diversas tecnologias em seu dia a dia e as aulas tradicionais não têm sido capazes de despertar o desejo em aprender. Em vista disso, aliar experimentação a tecnologias propicia a realização de atividades que desenvolvem a potencialidade do protagonismo juvenil e aprimoram o conhecimento, tornando o ensino realmente significativo.
Atualmente os professores têm recorrido bastante a experimentos com materiais acessíveis. De acordo com Araújo e Abib (2003, p. 186) “uma modalidade de uso da experimentação que pode despertar facilmente o interesse dos estudantes relaciona-se à ilustração e análise de fenômenos básicos presentes em situações típicas do cotidiano” onde a partir da interação do indivíduo com a realidade do mundo que os cerca pode aumentar o interesse dos estudantes em sala de aula. No entanto, fora do ambiente escolar é necessário continuar mantendo esse interesse, a internet tem sido uma ótima aliada para fins de estudo, o que garante uma melhora no ensino-aprendizagem de física. Mas, se não houver uma orientação que aborde sobre os riscos de navegação nas redes, a internet pode tornar-se vilã, caso essa busca seja em websites não confiáveis.
No âmbito da teoria de Ausubel (Moreira, 2006), recomenda o desenvolvimento de conceitos subsunçores que facilitem a aprendizagem subsequente. Nesse contexto, este trabalho busca inovar no ensino e aprendizagem em física, abordando temas de eletromagnetismo com metodologias diferenciadas, onde o estudante participa mais ativamente da construção do próprio conhecimento, não somente em sala de aula, mas também fora dela por meio de mídias audiovisuais.
A ferramenta tecnológica empregada como produto educacional foi um website, contendo roteiros de aulas prontos para uso de docentes e discentes, sendo que o professor poderá baixá-lo e adaptar a sua realidade escolar e cultural. Tal ferramenta permite acesso à atividades a serem desenvolvidas em sala, além de artigos científicos, vídeos e experimentos criados pela autora e também os obtidos de fontes seguras e previamente analisados.
Estados físicos da água, calor sensível e calor latente: um jogo didático para o ensino de física com audiodescrição e braille
Authors: Santos Bianca Martins , Nunes Ingrath Narrayany Da Costa , De Arruda Fernando Neri 
Published: July 2019

A inclusão escolar dos alunos com deficiência visual (cego) tem crescido muito nos dias atuais, de tal modo que os educadores precisam buscar diferentes estratégias de ensino nas diversas áreas de atuação, a fim de ampliar a qualidade do ensino. Por conseguinte, incluir é, sobretudo, disponibilizar aos alunos a possibilidade de dominar o saber que ele absorve do professor, destacando o modo excludente e inacessível com que a ciência, muitas vezes, tem sido tratada em sala de aula com alunos cegos (LIPPE; CAMARGO, 2009).
O aluno com deficiência visual necessita de adaptações especificas dos materiais de Física. Visto que para incluí-los nas aulas, além de utilizar imagens com elementos destacados em relevo e maquetes acessíveis. Em particular, no contexto de jogos didáticos, é possível trabalhar as adaptações através da Audiodescrição, tendo como objetivo a tradução lúdica daquilo que está sendo trabalhado, e legenda em braille. Ambos utilizados para auxiliar a leitura dos alunos cegos, garantindo assim a aquisição de conhecimentos sobre o mundo.
Mas, para que ocorra a inclusão, as pessoas com deficiência visual necessitam de recursos que garantam o processo de ensino, e o uso da Tecnologia Assistiva, no sentido de terem garantidos materiais adaptados à sua especificidade e que possibilitem a aprendizagem. Conforme destaca Bersch (2013), Tecnologia Assistiva (TA):

É uma ferramenta facilitadora do processo ensino aprendizagem e, consequentemente, da inclusão de alunos em todas as etapas da formação educacional, permitindo a acessibilidade destes, colocando-os em igualdade de condições para participarem, juntamente com as pessoas videntes, de conversas, atividades acadêmicas, dentre outras, a partir de conteúdos variados (BERSCH, 2013, p. 2).

Assim, a Tecnologia Assistiva tornou-se um instrumento fundamental no apoio pedagógico, e meio concreto de inclusão dos alunos com deficiência visual em instituições de todos os níveis. Neste contexto, o trabalho propõe um jogo para o ensino de física, sobre os conceitos de estados físicos da água; calor sensível e calor latente. Além da ideia do jogo ser inédita, este apresenta adaptações em relevo, braille e audiodescritas.
Produção de vídeo aulas como ferramenta educacional no processo de ensino e aprendizagem de física no ensino médio
Authors: Ribeiro da Silva Daniele Socorro , Santos Jayanny Sá , Teixeira Sandro Mateus Ferreira 
Published: July 2019

Atualmente no ensino médio, a Física é vista por muitos alunos como uma disciplina de difícil acesso e pouco atraente. Sem apoio do professor, a relação entre a disciplina de física e o aluno pode se tornar obsoleta, gerando assim, dificuldades no processo de ensino e de aprendizagem, fazendo com que a física não seja compreendida em sua totalidade. Outro fator que pode influenciar nesse cenário, é o fato de que algumas vezes, as metodologias usadas para o ensino de Física não são inovadoras, predominando um ensino descontextualizado e sem significado para o aluno.
Este trabalho traz como suporte a teoria da aprendizagem significativa, que foi enunciada inicialmente pelo psicólogo e pesquisador norte americano David Paul Ausubel (1918-2008). Essa teoria é baseada em uma abordagem cognitivista da construção do conhecimento, onde resulta no armazenamento organizado de informações na mente daquele que aprende. De acordo com David Ausubel (apud MOREIRA, 2006, p. 14), “É um processo pelo qual uma nova informação se relaciona, de maneira substantiva (não literal) e não arbitrária, a um aspecto relevante da estrutura cognitiva do indivíduo”, ou seja, se a intenção do professor é ensinar de maneira significativamente, é necessário que o mesmo avalie aquilo que o aluno já sabe e então ensinar conforme com esses conhecimentos.
Neste sentido, as possibilidades da produção e uso do vídeo em sala de aula proporcionam a inovação no processo ensino e aprendizagem, pois o vídeo pode estimular a construção do conhecimento de forma ativa, atrativa, criativa e significativa. Dessa forma, o professor pode proporcionar ao aluno uma aprendizagem mais significativa e próxima ao seu cotidiano, além de permitir que ele saia do papel de ouvinte, tornando-se o principal agente na formação do próprio conhecimento e apto a sugerir soluções e condições que proporcionem a própria aprendizagem.
Uma abordagem prática do experimento de Oersted em sala de aula
Authors: Arraes Cacia Simone , De Souza Leislhe Patrícia R. , Prado Rogério Junqueira 
Published: July 2019

As escolas de ensino médio brasileiras enfrentam o grande desafio de despertar o interesse dos alunos na busca pelo conhecimento. Particularmente, ao se trabalhar com o ensino de Física, nota-se grande dificuldade e desinteresse por parte dos alunos. Segundo vários autores (SOUSA, 2010; MARTINS, 2014), um dos principais motivos seriam as aulas monótonas, cheias de cálculos, e sem conexões da teoria com a prática. Em função dessas dificuldades, tem-se buscado “aulas mais dinâmicas na tentativa de fazer do aluno um agente no processo de ensino-aprendizagem” (GUEDES, 2017), atribuindo ao docente a responsabilidade de disponibilizar conteúdos e/ou abordagens que despertem nos alunos o interesse pelo estudo/aprendizado e oriente-os rumo a uma nova maneira de construção do conhecimento.
Neste sentido, propõe-se neste trabalho a abordagem de um tema através da construção e análise de experimentos, uma vez que, de acordo com o relatado por outros autores (MARTINS, 2014; MORAES; JÚNIOR, 2014; QUINTAL; SANTOS; GASPAR, 2005; FILHO; CALUZI, 2009), a realização de experimentos durante as aulas permite uma maior interação entre professor e alunos, e destes últimos com os conceitos estudados, além de ser uma forma mais atraente de prender a atenção dos mesmos, contribuindo de maneira importante para o aprendizado.
Assim, decidiu-se pela construção de um experimento de baixo custo para se trabalhar conteúdos históricos e conceituais de eletromagnetismo. Foi escolhida a experiência de Oersted, que teve papel fundamental no desenvolvimento do eletromagnetismo. Indo além de uma simples demonstração, o experimento desenvolvido possibilita ao aluno verificar que o módulo do campo magnético produzido por um fio retilíneo infinito decresce com o inverso da distância.
Proposta de uma Sequência de Ensino Investigativo abordando o ensino de física moderna
Authors: Gomes Isaías Fernandes , Duarte Alejandro Fonseca , Santos Bianca Martins 
Published: July 2019

Nos dias atuais, faz-se necessário que os estudantes de ensino médio conheçam os fundamentos físicos envolvidos no funcionamento dos equipamentos tecnológicos, que estão inseridos cada vez mais no cotidiano do ser humano (VALADARES; MOREIRA,1998). Conhecer tais conceitos físicos, pode até influenciar a escolha profissional futura dos discentes. Daí a importância de introduzir conceitos básicos de Física Moderna e, em especial, de fazer uma ponte entre a teoria e aplicação no dia a dia. Em concordância, cita-se a nova Base Nacional Comum Curricular (BNCC) do ensino médio, que reforça a necessidade da inserção de abordagens no nível médio da Física Moderna (BRASIL, 2018).
Melhorato e Nicoli (2012) defendem que para alcançar os objetivos reais do ensino médio, torna-se importante discutir as possibilidades de realizar abordagens mais dinâmicas e interativas dos conteúdos, que facilitem a compreensão e tornem o ensino da Física Moderna mais atrativa aos estudantes. Neste sentido, os materiais didáticos são ferramentas importantes para o processo de ensino-aprendizagem. Como exemplo, aulas experimentais podem auxiliar o processo de aprendizagem significativa, pois, quando bem articuladas pelo professor, de forma a trabalhar a autonomia dos discentes, podem facilitar a interação entre o conhecimento prévio do educando (subsunçores) e o novo conceito, abordado no experimento (MOREIRA, 2011).
Uma das maneiras de dinamizar as aulas é a utilização de uma Sequência de Ensino Investigativa (SEI), que pode ser iniciada a partir de um problema previamente escolhido pelo docente (CARVALHO; et.al., 2013). Assim, apresenta-se como proposta de ensino discutir uma reportagem sobre “Iluminação pública”, de forma a provocar os alunos a entenderem como funciona o acendimento automático dos postes de luz. Em seguida, trabalhar os conceitos introdutórios de Física Moderna, do problema da radiação do corpo negro até o efeito fotoelétrico.
A compreensão do conceito de momento de uma força: uma proposta para aplicação do cálculo de estruturas para alunos na modalidade PROEJA
Authors: Lima Mércio Nascimento , Ferreira Marcello 
Published: July 2019

Pelo Decreto nº 5.478, de 24/05/2005, foi criado o Programa de Integração da Educação Profissional ao Ensino Médio na Modalidade Educação de Jovens e Adultos. No mesmo ano, por meio do Decreto nº 5.840, de 13/06/2006, foram ampliadas a abrangência e aprofundados seus princípios pedagógicos, passando a se chamar Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos – PROEJA (BRASIL, 2005; 2006). No Instituto Federal de Brasília – IFB, criado em 2008, a implementação do PROEJA em alguns campi se deu alguns anos depois, considerando a preparação dos planos de cursos e as necessidades de cada região.
Apesar de ser uma modalidade recente em educação, o PROEJA já apontava algumas dificuldades, entre elas, na sua própria criação, o caráter obrigatório de sua implementação. Isto gerou resistência por parte da comunidade docente, que alegava não ser capacitada para atender este público, além da carência de docente para ministrar algumas disciplinas de formação profissional (FRANZOI et al., 2010). Por outro lado, encontram-se problemas como o da evasão e as dificuldades já encontradas tipicamente na EJA, tais como problemas de pré-requisitos dos alunos, fragilidade ou inexistência de alfabetização científica, muito tempo afastados de sistemas formais de ensino, entre outros, tal como evidenciado por Krueger e Leite (2010).
Considerando as dificuldades apontados anteriormente, no IFB Campus Samambaia foram identificados os mesmos problemas pelos professores do curso técnico em edificações na modalidade PROEJA. No que diz respeito à disciplina Sistemas Estruturais I, isto ficou evidente no cálculo de estruturas. Os professores com formação técnica questionam a falta de pré-requisitos em física, principalmente sobre o tópico momento de uma força, considerado importante para a área de edificações. Essa constatação tornou-se um problema de pesquisa e o norteador para a proposição de uma sequência didática, fundamentada na aprendizagem significativa de Ausubel, que pudesse auxiliar na ministração desse conteúdo em perspectiva aplicada.
Geração e transmissão de energia elétrica por meio de uma bancada didática
Authors: Mendes Daniel Cassimiro , Leite Eliane Silva , Teófilo Frederico Trindade 
Published: July 2019

Integrada à área de conhecimento Ciências da Natureza, a Física requer uma articulação didática interna que permita o desenvolvimento de competências e habilidades no estudante voltado à construção de uma aprendizagem significativa. Nesse sentido, os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCNs), deixam claro que:
[...] cada área do conhecimento deve envolver, de forma combinada, o desenvolvimento de conhecimentos práticos, contextualizados, que respondam às necessidades da vida contemporânea, e o desenvolvimento de conhecimentos mais amplos e abstratos, que correspondam a uma cultura geral e a uma visão de mundo. Para as Ciências da Natureza [...], isto é particularmente verdadeiro, pois a crescente valorização do conhecimento e da capacidade de inovar demanda cidadãos capazes de aprender continuamente [...] (BRASIL, 2007, p. 207).
A ênfase dos PCNs está em assegurar a aprendizagem por competências desenvolvidas a partir do respeito às particularidades e à diversidade, onde o ensino seja contextualizado e articulado para permitir ao estudante desenvolver novos conceitos e novas habilidades.
Perrenoud (apud MASETTO, 2003) já defendia a competência como propulsora na mobilização e associação de recursos de caráter cognitivo, sócio afetivo e psicomotor, devendo os saberes teóricos serem associados à experiência, criando situações novas e eficazes de aprendizagem.
A EJA é um público que tem os conceitos formados através de experiências práticas ao longo da vida. Neste sentido propõe-se o desenvolvimento desse projeto com a finalidade de despertar o interesse dos estudantes de Ensino Médio da Educação de Jovens e Adultos (EJA) para a aprendizagem dos conteúdos relacionados ao processo de geração e transmissão de energia elétrica. Como o tema energia elétrica é um dos mais abordados e presentes no cotidiano atual, supõe-se que o estudante tenha um conhecimento prévio sobre o assunto, mesmo que em alguns casos é perceptível que os conceitos adquiridos no dia a dia divergem da teoria aplicada em sala.
Para tal pretende-se usar uma linguagem simples, com a utilização de recursos didáticos concretos, como uma bancada didática, para que por meio do manuseio e da visualização dos recursos disponibilizados na bancada (usina hidrelétrica, eólica e solar; subestações, linhas de transmissão, transformadores, dentre outros), os estudantes sejam motivados à aprendizagem do conteúdo trabalhado, igualmente incentivando-os a aprender os demais conteúdos da disciplina.
Uma proposta de oficina baseada na BNCC com o jogo Planet Families
Authors: Matos Michael Monteiro , Correa Coelho Geordany Melo , Azevedo Chaleilson Miranda 
Published: July 2019

Com a aprovação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) a implantação nas escolas ocorrerá até o ano de 2022, com isso, todos os professores terão que adaptar em seus planos de aula as habilidades e competências da BNCC. Ela tem como objetivo garantir aos jovens uma aprendizagem essencial, ela está organizada em quatro áreas de conhecimento, cada uma contando com as suas competências específicas, a cada uma das competências são relacionadas habilidades, que indicam as aprendizagens essenciais aos estudantes do Ensino Médio (BRASIL, 2018).
A proposta da criação dessa oficina tem como público alvo professor da educação básica, cujo objetivo é proporcionar a esses professores desenvolver com seus alunos uma prática no aprendizado utilizando novas tecnologias. A metodologia usada será a gamificada, com o game Planet Families, através das competências geral cinco e a habilidade EM13CNT204 das ciências da natureza e suas tecnologias do ensino médio da BNCC.
O jogo é uma ferramenta bastante utilizada no cotidiano e que proporciona não somente o entretenimento, mas também um aprendizado. Segundo Grübel; Bez (2006, p. 15) “o jogo pode ser um ótimo recurso didático ou estratégia de ensino para os educadores e também ser um rico instrumento para a construção de conhecimentos”. Para tanto, é necessário que os jogos sejam bem elaborados e explorados de modo que o jogador possa adquirir conhecimentos e construir conceitos.
O Planet Families é um game com modelo físico real de sistema solare, onde os jogadores podem criar seu próprio sistema solar e monitorar as interações entre seus planetas e estrelas possibilitando incluir asteróides e cometas. Seu modo de uso utiliza apenas arrastar os astros para a tela principal e soltando-as no local desejado. Esse game é encontrado no seguinte link: http://www.scigames.org/