ГУМАНИТАРНО-АНТРОПОЛОГИЧЕСКОЕ ИЗМЕРЕНИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ НАУЧНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ И АСПИРАНТА
Authors: М.Р. Илакавичус 
Published: November 2024

Реформирование отечественной аспирантуры решает задачу оптимизации подготовки научно-педагогических кадров, повышения ее качества. Активно осваивается зарубежный опыт использования междисциплинарных программ, сетевого, кластерного ресурсов. Институт наставничества в паре «научный руководитель - аспирант» признается устаревающим, осуществляется поиск технологических путей обучения будущих исследователей, утверждается необходимость подготовки кадров к научному руководству, восполняя прежде всего дефицит управленческих компетенций. Автор статьи предлагает осмыслить данную позицию как повышающую риск технократизации, отказа от гуманистического ориентира развития образования взрослых. Предлагается, основываясь на гуманитарно-антропологическом подходе и его определении миссии образования как развития человеческого потенциала и личности, и народа в целом, актуализировать онтологию взаимодействия «наставник-наставляемый», восстановить понимание первоосновы его ценностной, воспитательной составляющей, позволяющей поддерживать межпоколенную, культурную преемственность. Научный руководитель в контексте философии традиции рассматривается как субъект конструктивной традиции определенной научной школы, носитель не только предметно-научного знания, конкретной исследовательской программы, этический норм, но и опыта ценностного мышления, обустройства духовной жизни, жизнестроения в целом. В этом качестве он потенциально значимый Другой для аспиранта, личная встреча с которым позволяет начинающему научному работнику развивать собственную субъектность. Занятие научным руководителем гуманитарно-антропологической позиции в образовательном взаимодействии предполагает не только наличие подобной субъектности, но и андрагогической подготовки, освоения методик неформального образования, что позволит реализовать человекосообразность. Переосмысление практик научного руководства особенно необходимо при переходе функционирования аспирантуры с основ соответствующих федеральных государственных образовательных стандартов на федеральные государственные требования.
Reforming the domestic graduate school solves the problem of optimizing the training of scientific and pedagogical personnel, improving its quality. Foreign experience in the use of interdisciplinary programs, network, cluster resources is actively mastered. The institution of mentoring in a pair of "supervisor - graduate student" is recognized as obsolete, a search is being made for technological ways to train future researchers, and the need to train personnel for scientific leadership is affirmed, primarily filling the lack of managerial competencies. The author of the article proposes to comprehend this position as increasing the risk of technocratization, rejection of the humanistic orientation of the development of adult education. It is proposed, based on the humanitarian-anthropological approach and its definition of the mission of education as the development of human potential and personality, and the people as a whole, to update the ontology of interaction "mentor-mentee", to restore the understanding of the fundamental principle of its value, educational component, which allows to support intergenerational, cultural continuity. A scientific leader in the context of the philosophy of tradition is considered as a subject of the constructive tradition of a certain scientific school, a bearer of not only subject-scientific knowledge, a specific research program, ethical standards, but also the experience of value thinking, the arrangement of spiritual life, and life-building in general. In this capacity, he is a potentially significant Other for a graduate student, a personal meeting with which allows a novice researcher to develop his own subjectivity. Occupation of a scientific supervisor of a humanitarian-anthropological position in educational interaction presupposes not only the presence of such subjectivity, but also andragogical training, mastering the methods of non-formal education, which will make it possible to realize human conformity. Rethinking the practices of scientific management is especially necessary in the transition of the functioning of postgraduate studies from the basics of the relevant federal state educational standards to federal state requirements.