ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Authors: О. Г. Филиппова 
Published: December 2024

Введение. В статье анализируется проблема определения эффективных психолого-педагогических условий развития эмпатии у детей старшего дошкольного возраста и описывается специфика их практической реализации в практике работы дошкольных образовательных организаций. Материалы и методы. Основными методами исследования являются анализ образовательного стандарта дошкольного образования и научной литературы, посвященной проблеме становления эмоционально-нравственной культуры, эмоционального интеллекта и формирования эмпатийных проявлений детей старшего дошкольного возраста; а также диагностические мето-дики, включающие наблюдение, беседу, анкетирование, анализ результатов деятельности, методы статистической обработки данных. Результаты. Изучены возрастные особенности проявления эмпатии детьми дошкольного возраста, уточнена сущность понятия эмпатии. Теоретически обоснованы и реализованы в практике ДОО психолого-педагогичес-кие условия развития эмпатии у воспитанников детского сада. Выявлены содержательно-процессуальные компоненты развития эмпатии (эмоциональный, когнитивный, поведенческий) и соответствующие каждому уровню по-казатели развития эмпатии у детей старшего дошкольного возраста. Выявле-ны и описаны эффективные методические приемы работы по развитию эмпа-тии у старших дошкольников в условиях дошкольной образовательной среды. Обсуждение. Подчеркивается, что результативности проекта способствует систематическая и более длительная психолого-педагогическая и методическая работа в специально создаваемых условиях дошкольной образовательной организации и семьи. Заключение. Делается вывод о том, что создание эффективных психолого-педагогических условий и реализация эффективных методических приёмов будет способствовать развитию эмпатийной личности дошкольника и становлению его эмоционального интеллекта в современных условиях национальной эмоционально-нравственной культуры. Основные положения: - определена сущность понятия эмпатии в отечественной и зарубежной интерпретации; - изучены эмпатийные проявления в соответствии с возрастными особенностями детей дошкольного возраста; - выявлены структурные компоненты развития эмпатии у детей старшего дошкольного возраста; - разработана и реализована совокупность психолого-педагогических условий для оптимального развития достаточного уровня эмпатии в дошкольном детстве; - представлена эффективная методическая практика по созданию специальных условий развития эмпатии у воспитанников старшей группы детского сада.
Introduction. There is the problem between effective psychology definition and pedagogical conditions of empathy development among children of the senior preschool age. This problem is analyzed and the specifics of their implementation in practical work of the preschool educational organizations are described. Materials and methods. The main methods of the research are the analysis of the educational standard of preschool education and the scientific literature devoted to a problem of emotional formation and moral culture, emotional intelligence and forming of empathic manifestations of children of the senior preschool age. There are also the diagnostic techniques including observation, conversation, questioning, the analysis of results of activity, methods of statistical data processing. Results. Age features of empathy manifestation are studied by children of senior age, the entity of an empathy concept is specified. Psychology and pedagogical conditions of empathy development among pupils of kindergarten are theoretically proved and implemented in practice of pre-school educational institution. Informative and procedural components of empathy development (emotional, cognitive, and behavioral) and the indicators of empathy development among children of the senior preschool age corresponding to each level are revealed in this article. The author describes the effective methodical working methods on empathy development among senior preschool children in the conditions of the preschool educational environment. Discussion. It is emphasized that the effectiveness of the project is promoted by systematic and longer psychology and pedagogical and methodical work in specially created conditions of the preschool educational organization and family. Conclusion. The conclusion is the following: creation of effective psychology and pedagogical conditions and implementation of effective methodical receptions will contribute to the development of the empathic identity of the preschool child and his emotional intelligence formation in modern conditions of national emotional and moral culture. Highlights: The entity of an empathy concept of domestic and foreign interpretation is defined; Empathic manifestations according to age features of preschool age children are studied; Structural components of empathy development among children of the senior preschool age are revealed; The set of psychology and pedagogical conditions for optimum development of sufficient level of empathy in the preschool childhood is developed and implemented; Effective methodical practice of creation special conditions of empathy development among pupils of the senior group of kindergarten is presented.