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La comprensión lectora: una mirada desde el estructuralismo y la sistémica
Authors: Posada Marín Francisco Javier 
Published: May 2019

El estructuralismo y la sistémica son herramientas frecuentemente empleadas en la descripción científica de varias temáticas universitarias, tales como matemáticas, química y biología, entre otras. Mientras es probablemente cierto que cualquier tema que se describa o aborde desde estos puntos de vista también es susceptible de otras miradas, se presentarán razones por las cuales familiarizarse con el estructuralismo y la sistémica es provechoso para los estudiantes de ciencias naturales, sociales y humanas... Y muchos libros, como los citados en la bibliografía, hacen uso de estos puntos de vista. Para un estudiante hábil en estructurar sus conocimientos se convierte en un modo de pensar. Además, muchos de sus colegas, que van a leerle, han adoptado el estructuralismo y la sistémica.
Comprensiones y representaciones que se derivan de la incorporación de la política de inclusión desde la gestión directiva
Authors: Aldana Salazar Catherine , Castro Castaño Lina María , Gómez Valencia Alexander , Ramírez Aristizabal Beatriz 
Published: May 2019

Las políticas públicas de inclusión son la respuesta a los riesgos de tipo social generados básicamente por la exclusión. Siendo la escuela el espacio vital más vulnerable a éstos riesgos, no puede escapar del complejo tejido de las relaciones que se dan en la sociedad. De hecho, en este espacio académico se vive diariamente, y por ende allí se refleja fielmente la realidad social y epocal de una comunidad educativa, en la cual se presentan prácticas excluyentes que evidenciaron la necesidad de diseñar y ejecutar una serie de políticas de inclusión focalizadas para el ambiente escolar. Dichas políticas están dadas desde el ámbito internacional, permeando de manera paulatina los escenarios de los países Latinoamericanos, de los cuales hace parte Colombia. Para Nuestro país, estas políticas empezaron a tomar fuerza en la década de los noventa, y se relacionan directamente con la reforma de la constitución nacional, en la cual se definió al país como un Estado social de derecho que reconoce y protege la diversidad étnica y cultural. A partir de este momento, los actores educativos como consecuencia de la política de inclusión enfrentamos cambios de paradigmas anquilosados durante siglos en la escuela tradicional. Por tal razón, nosotros como investigadores inmersos e interesados en la realidad que reviste la educación de nuestras instituciones educativas y desde los diferentes roles que desempeñamos, buscamos dentro del proceso investigativo, comprender las concepciones y representaciones que los actores educativos tienen frente a la política pública de inclusión, y la relación de ésta con la gestión directiva. De esa manera, al acercarnos a los sujetos con sus historias, experiencias y sensaciones, pudimos develar una realidad, con la única intención de brindar una educación para todos. Dicha realidad, se analizó desde una perspectiva cualitativa, a partir de tres tipos de factores: los Limitantes (condiciones ausentes o insuficientes que afectan el colectivo), los Inhibidores (condiciones que impiden o suspenden el desarrollo esperado) y los Potenciadores (condiciones que impulsan, dan fuerza, respalda y favorecen). Así pues, luego de hacer lectura de las percepciones y representaciones descritas por los diferentes actores educativos, encontramos que la política pública de inclusión en las instituciones educativas Camilo Torres y los Quindío de la ciudad de Armenia esta potenciada por el clima escolar, inhibida por la no comprensión del concepto “escuela para todos” y limitada por la ausencia de la gestión directiva.
Concepciones y Prácticas Evaluativas; Caso: Facultad de Contaduría Pública – Corporación Universitaria Remington
Authors: Loaiza Ospina Guillermo 
Published: May 2019

Este estudio tuvo como objetivo develar las concepciones y prácticas evaluativas existentes en el programa de contaduría pública de la Corporación Universitaria Remington, para proponer acciones que conlleven al mejoramiento de la evaluación. Esta investigación fue una etnografía, por tanto, se realizaron entrevistas a un total de 20 estudiantes, 13 mujeres y 7 hombres, de los cuales 4, eran estudiantes de segundo semestre, 5 de quinto, 2 de octavo y 9 del décimo semestre, dado el tiempo que han estado en la universidad y el mayor número de experiencias de evaluación durante la carrera. El tema de investigación obligó igualmente a conocer las posiciones de los docentes del programa, por lo que se entrevistaron 11 profesores de diversas áreas representados en 9 hombres y 2 mujeres, con un promedio de experiencia de 7 años y de permanencia en el programa de 4; de éstos, sólo 1 es magister y los demás cuentan con estudios de pregrado.Respecto a los resultados establecidos, en los estudiantes primó la concepción de evaluación como medición y en otros como valoración. También se alcanzó en menor grado, la concepción de evaluación como posibilidad de mejoramiento de las actividades realizadas. Referente a los docentes, también se evidenció en mayor grado el predominio de la evaluación como medición, distanciada de la concepción del Ministerio de Educación Nacional, (2002), al estimarla no sólo como medición, sino de carácter reflexivo. Otro número de docentes precisan con mayor énfasis la evaluación como proceso. En cuanto a las prácticas evaluativas, ambos sujetos de investigación prefieren los exámenes escritos, algunos, prefieren las exposiciones y estudios de casos; rechazan los exámenes en grupo y de selección múltiple. La conclusión fundamental del estudio, indica que la concepción de evaluación imperante entre estudiantes y docentes es la evaluación como medición y la utilización de prácticas evaluativas tradicionales.
Las sorderas de los profesores como lenguajes del poder
Authors: Gómez Medina Álvaro , Zúñiga Quisoboní Elba , Guerra Díaz Leyla Gissela , Ausecha Mosquera Nury , González González Miguel Alberto 
Published: May 2019

El presente estudio, va más allá de la comprensión habitual de las sorderas como pérdida de la audición en el sentido fisiológico. Para efectos de esta investigación, son aquellos lenguajes del poder con los cuales el sujeto consciente o inconscientemente opta por no escuchar problemáticas de la vida diaria: violencia guerra, pobreza, miseria, entre otros; dejando de reaccionar y buscar solución a los dramas de la sociedad, limitando su capacidad para advertir y cuestionar la manipulación del poder. Por todo esto, el objetivo central es comprender en qué consisten las sorderas de los profesores del departamento del Cauca y su incidencia en los procesos educativos, develando nuestras propias sorderas, reconociendo las causas, clases y a quienes hacemos sordos con ellas.Con respecto a la metodología, se aplicó un proceso cualitativo con enfoque hermenéutico a partir de la descripción de las historias de vida de los investigadores, enfatizando en la relación con diversos poderes como la familia, escuela, religión, economía, política, medios de comunicación, el Estado, la sociedad y como esta relación fue moldeando sorderas, las cuales se analizaron, comprendieron y categorizaron, conforme al sustento teórico. Después se detectó la afectación de estas sorderas a la labor docente y el aprendizaje. Por último se establecieron y describieron las sorderas del grupo investigativo en respuesta a los objetivos.Se encontró que poseemos sorderas convergentes (afines) y divergentes (no afines), las convergentes son: sorderas por protección, al dolor ajeno, lingüísticas, políticas, económicas, a la diversidad, a la libertad y autonomía, a la guerra y la paz, a la equidad entre mujeres y hombres; la divergente: sordera por desencanto. Todas ellas nos afectan, al igual que a las personas con las cuales interactuamos y a toda una sociedad.
Prácticas culturales y su influencia en el rendimiento académico
Authors: Muñoz Agredo Sandra Milena , Ávila Díaz Wilson Fernando , Grisales Grisales María Carmenza 
Published: May 2019

En la actualidad se puede hablar de una educación para la diversidad como una propuesta que responda a la formación y desarrollo del estudiante desde las características y necesidades propias que el contexto histórico-cultural le consolida. La cultura como elemento esencial de la diversidad cobra importancia en el acto de comprender el proceso de enseñanza aprendizaje, donde aspectos como el sistema de apropiación simbólica, el conjunto de comportamientos, y de manifestaciones, inciden en la construcción de significado y en el desempeño académico de los estudiantes. Desde esta perspectiva, la presente investigación tuvo como objetivo determinar las prácticas culturales que inciden en el bajo desempeño académico de los estudiantes de la Institución Educativa Víctor Manuel Chaux del municipio de Totoró-Cauca.El diseño de la investigación fue de tipo cualitativo descriptivo, se utilizó el método de teoría fundamentada para construir teoría a partir de lo que los participantes observan como su realidad social, en el acercamiento con las prácticas que en su cultura afectan el rendimiento escolar. La unidad de trabajo se seleccionó utilizando la herramienta de grupos focales, participaron 8 estudiantes de grado séptimo, 6 padres de familia y 6 docentes de la institución, cabe destacar que la población objeto de estudio constituye una comunidad multicultural.Los resultados obtenidos en un proceso de corte inductivo se conceptualizaron en categorías que respondieron al fenómeno de estudio en la institución, estas mostraron a partir de la teoría construida desde los aportes de estudiantes, padres de familia y docentes, que las prácticas que responden con la variable de bajo desempeño se enmarcan principalmente en el conflicto familiar en el que se incluye el estudiante, el desinterés de los padres por el logro académico de sus hijos, el trabajo infantil que desempeñan los niños y jóvenes en el campo conocido como “jornaleo” y el consumo de alcohol en los estudiantes desde temprana edad, actividad a la cual tienen acceso fácil en los establecimientos y en la que cuentan con el acompañamiento de sus padres.
La diversidad: una tensión entre las carencias y las posibilidades de los escolares
Authors: Martínez Silva Edgar Armando , Yasnó Quilindo Edna Mildret , Hoyos Muñoz Eduar Aleycen , Pinto Fajardo Jesús Fabián , Pérez Pérez Nancy Ariela , Patiño Giraldo Luz Elena 
Published: May 2019

El presente artículo es el resultado del proceso investigativo realizado en torno a las concepciones de diversidad que develan los docentes de las instituciones educativas El Mirador, Tomás Cipriano de Mosquera y su sede Manuela Beltrán, ubicadas en la comuna siete (7) del municipio de Popayán, departamento del Cauca. Este estudio, de corte cualitativo, fue desarrollado entre los meses de enero de 2012 y abril de 2013, orientándose metodológicamente bajo los principios de la teoría fundamentada. Para la recolección de información se utilizó la técnica de los grupos focales, en los cuales participaron diecisiete (17) docentes de diferentes especialidades que pertenecían a las instituciones educativas antes mencionadas, correspondientes a los niveles de Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y Media Vocacional. En el proceso de codificación abierta emergen las siguientes sub-categorías: la diferencia como carencia, como posibilidad y como asunto de los otros. En la codificación axial se estableció como categoría principal, La diversidad: una tensión entre las carencias y las posibilidades de los escolares. En la codificación selectiva se efectuó una triangulación-integración entre quienes se estableció el diálogo, tomándose como punto de partida las categorías de análisis y los hallazgos investigativos encontrados. Es de destacar que en las concepciones de diversidad vistas desde las carencias algunos docentes lo asumen teniendo en cuenta el concepto de “déficit”, el cual a través de la historia ha sido forjado y retroalimentado por patrones o por normas heredadas a nivel cultural dentro de la sociedad, con base en lo cual el sistema educativo establece comparaciones entre escolares que son considerados “normales” y aquellos que son ubicados en la “anormalidad”. Por esta situación la discapacidad (física, visual, auditiva o cognitiva), las diferencias étnicas y las diferencias etarias hacen que algunos estudiantes sean caracterizados a partir de lo que les hace falta para ser iguales a aquellos escolares denominados “normales”. Por otra parte para los docentes que asumen la concepción de diversidad a partir de las posibilidades, se reconoce su existencia como una oportunidad para pensar, reflexionar y capacitarse sobre las múltiples diferencias que se viven en la escuela. Sin embargo, se devela también que los maestros no se reconocen ni se incluyen en ella, porque la concepción de diversidad es vista desde los” otros” (desde algo externo a ellos) y no pensada desde un “nosotros”.
Semánticas de la Diversidad Social: tensiones prácticas y discursivas entre las diferencias y la desigualdad en las voces de los niños y las niñas
Authors: Ordóñez Solano Mary Luz , Muñoz Fernández Mónica Efigenia , Mondragón Gordillo Eduardo Andrés , Restrepo García Paula Andrea 
Published: May 2019

El presente artículo condensa un trabajo investigativo cuyo objetivo central fue comprender los sentidos y significados que han construido los niños y las niñas de la Institución Educativa San Antonio de Padua de Timbío (Cauca) con respecto a la diversidad social, con el fin de posicionar sus voces en el proceso de construcción de una educación inclusiva. Este estudio hace parte de un proyecto nacional denominado “Sentidos y significados de la diversidad: perspectivas para una educación incluyente en la región andi-na, amazónica y pacífica de Colombia desde las voces de los niños, niñas y jóvenes”, vinculado al Grupo de Investigación Educación y Pedagogía: Saberes, Imaginarios e Intersubjetividades, en la línea de Investigación en Desarrollo Humano de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas de la Universidad de Manizales.Metodológicamente se configuró como un estudio cualitativo de corte etno-gráfico colaborativo, en el cual se consideraron a los niños y niñas no solo como fuentes de información, sino como co-investigadores que indagaron, registraron e interpretaron los pensamientos y actuaciones de sus propios compañeros y compañeras. Para la recolección de información fueron usadas algunas técnicas como la carta asociativa, y otras propias de la etnografía como la observación participante y la entrevista.En ese recorrido se identificaron y analizaron categorías relacionadas con la diversidad social como la pobreza, la desigualdad, la clase social y la influencia de las voces de los adultos en la postura asumida por los niños y las niñas frente a la configuración de este constructo.De dicho análisis emerge como conclusión que las significaciones que los estudiantes construyen respecto a la diversidad social en el escenario educativo, están relacionadas con acciones discriminatorias que en muchas ocasiones son reforzadas por discursos y prácticas familiares y docentes o movilizadas por intereses económicos o personales. Lo anterior permite evidenciar que los niños y las niñas asumen la diversidad social como una situación problema con la que aparentemente han aprendido a convivir, pero que en la cotidianidad del entorno escolar tiene implicaciones tácitas que determinan las formas de relacionarse.
Lenguajes de la corrupción e incidencia en la educación
Authors: Arias Cadavid Gabriel Álvaro , Muñoz Hernández Jairo Hernán , Velásquez Bustamante Humberto de Jesús , González González Miguel Alberto 
Published: May 2019

En el presente artículo de corte analítico-crítico pretendemos confrontar el desarrollo y el avance del sistema dominante en cuanto a la Incidencia de la Corrupción y los Lenguajes del Poder en la Educación, específicamente las que se presentan en el Área Metropolitana del Valle de Aburrá (Medellín, Antioquia). La recuperación de la conciencia histórica que conduzca a convertir a los educadores en personas con ética y responsabilidad social, es el elemento central para tratar de minimizar los alcances de las afectaciones a un sistema educativo que, como el nuestro, se encuentra parametrizado a tal punto que los paradigmas tradicionales han conseguido que se pierda la identidad cultural y las libertades fundamentales del ser, acrecentando la brecha de las desigualdades y la pobreza social. Es una invitación a pensar que no todo está perdido y que una nueva educación para el desarrollo humano es posible en contraposición a los fines de la clase dominante. El camino desarrollado parte de nuestras didactobiografía hacia la búsqueda de los hechos puntuales que nos han llevado a sentirnos cosificados y devaluados en nuestra labor educativa. Esta mutación cotidiana no la vivenciamos exclusivamente nosotros, sino que, dado que el deterioro de la educación en su contexto afecta a los educadores, debe ser motivo de una transformación para todos.
La familia y la escuela: camino hacia los procesos de lectoescritura en los infantes
Authors: Rengifo Castillo Yessika María , Sanjuas Héctor José 
Published: May 2019

El presente artículo se establece desde el papel de la familia y la escuela frente a los procesos de lectoescritura en los infantes. En ese sentido, este trabajo presenta dos objetivos. Por una parte, la familia y la escuela son agentes socializadores que fomentan y fortalecen los procesos de lectoescritura. Con el propósito de instaurar sujetos críticos y propositivos, en los campos políticos, sociales, económicos y culturales, de una nación. El segundo objetivo avanza en los procesos de la lectura y la escritura que son herramientas esenciales que permiten crear y adentrarse en mundos posibles. Mundos en los que los niños descubren que es posible un hada despertando sus sueños, viajar al planeta en un día, el sol y la luna al mismo tiempo, las melodías del universo sonando en la radio, los hombres acariciando águilas y leones, y las mariposas negras jugando en los trigales, etc. Es decir, que la lectura y la escritura son un abanico donde los infantes adquieren conocimientos y desarrollan su imaginación.De ese modo, uno de los hallazgos más importantes de este artículo es las estrategias a la hora de abordar la lectura y la escritura con los niños, dentro y fuera del aula. Lo que incluiría un mejor hábito y comprensión de lectura, uso adecuado de categorías gramaticales, ampliación del vocabulario, buena ortografía, etc. En definitiva, escribir y leer sucesos que ocurren a su alrededor.
Hacia una acreditación rosarista
Authors: Chica Gutiérrez Luis Gonzaga 
Published: May 2019

El presente artículo describe la importancia de los procesos de acreditación hacia la búsqueda per-manente y progresiva de la calidad educativa, a tra-vés de la experiencia de innovación pedagógica em-prendida por la Institución desde la articulación en-tre el Paradigma Educativo Rosarista, la teoría de las Inteligencias múltiples y la Enseñanza para la comprensión.
La evaluación y su incidencia en el progreso de las estudiantes, desde la enseñanza para la comprensión y las inteligencias múltiples
Authors: Gómez Valencia Doralice 
Published: May 2019

Más que evaluar, se trata de conocer a las estu-diantes en todos sus desempeños y ayudarlas a ubicar emocionalmente, para ofrecerles una educa-ción de calidad que responda a sus intereses y a las necesidades del mundo de hoy. Se trata de actuar ahora y no cuando el estudiante no tenga el tiempo y las posibilidades para recuperarse, alcanzar sus competencias y estándares escolares. El seguimien-to que se haga de cada una de ellas en una forma responsable, es el bienestar que se le está ofrecien-do a los padres de familia que han depositado su confianza en la institución, para que el día de maña-na las niñas de hoy, sean mujeres que contribuyan a la construcción de una sociedad más justa y más humana.
Eventos de incidencia en políticas públicas
Authors: Arboleda Ramírez Catalina , Puerta Escobar Gloria Isabel , Mejía Zuluaga Ana María , Jaramillo Jaramillo Laura Cristina , Isaza Arango Santiago 
Published: May 2019

Dentro de la alianza que se ha establecido en el proyecto Escuela Activa Urbana, hay actores como la Fundación Ford y la Fundación Empresarios por la Educación que permanentemente impulsan iniciativas para que el proyecto trascienda el papel que ejerce al interior de las instituciones educativas en cuanto al mejoramiento de la calidad de la edu-cación y llegue a escenarios más amplios a través del impacto en políticas públicas. Para este efecto ...
Escuela activa urbana. Un proyecto sostenible
Authors: Rojas Galvis Yolanda 
Published: May 2019

En primer lugar, esta propuesta pretende hacer énfasis en la responsabilidad y compromiso que mueven a una docente y a sus estudiantes a llegar antes y a salir después del aula de clase, a ser recursivos y muy ingeniosos para estar generando ambientes didácticos y suscitando escenarios pe-dagógicos que hagan sentir el gozo de comprender para conocer con sentido, en forma analítica y crítica para alegrar el aprendizaje en equipo. En segundo lugar sustenta la satisfacción de que veamos a nuestros estudiantes gozando del aprendizaje, comprendiendo, asimilando y progresando; cre-ciendo en todo sentido, hasta verlos fortalecidos para salir adelante por sus propios méritos...
Pensar la gestión educativa para favorecer el desarrollo institucional y el mejoramiento de la calidad integral de los establecimientos educativos
Authors: Rivera Franco Jorge Eliécer 
Published: May 2019

Pareciera ser evidente hoy la pregunta por: ¿Cuál debe ser el modelo alternativo de gestión de las instituciones educativas que les permita avanzar, en perspectiva de la calidad integral para la prestación del servicio público de la educación?Pregunta por demás compleja y ambiciosa, dado los contextos que la determinan. Sin embargo, invitémonos a reﬂexionar sobre el asunto a partir de las siguientes líneas.
El pensamiento crítico en la escuela: una responsabilidad en la construcción de futuros posibles
Authors: Camacho Cobo Alba Lindelia , Jaramillo Diana María 
Published: May 2019

El objeto de esta investigación fue comprender las expresiones de pensamiento crítico en niños y niñas de grado quinto de la Institución Educativa Rufino José Cuervo Centro de Armenia. Se establecieron dichas expresiones a partir del análisis realizado por medio de problemas de diferentes actores presentes en la vida cotidiana de los niños.La información se obtuvo a través de tres círculos de reflexión, en los cuales se propusieron problemáticas sociales con el fin de que los niños y las niñas analizaran y expresaran, oralmente, sus percepciones.Una vez analizados los resultados se construyeron dos categorías: una referida a la de educación orientada a la Adaptación y al Sometimiento y la segunda a la demanda de Reconocimiento y Afecto hacia los niños, hechos estos que nos llevaron a concluir el desarrollo de la inteligencia por parte de estos, así como sus puntos de vista racionales y objetivos. Se reconocen las limitaciones de los hallazgos presentados.