МОТИВИРУЮЩАЯ РЕЧЬ КАК СОСТАВЛЯЮЩАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА НА ЭТАПЕ ВУЗОВСКОЙ ПОДГОТОВКИ
Authors: К.А. Кузьмина 
Published: November 2024

В статье проанализирована мотивирующая речь учителя английского языка как составляющая направления развития педагогического мастерства на вузовском этапе. При помощи контент-анализа и метода наблюдения выявлены константы развития педагогического мастерства: реализация учебно-воспитательного процесса, мотивационно-ценностные основы, технологическая и творческая составляющие, организационно-управленческая и коммуникационная составляющие. Выделенные константы соотнесены с универсальными и общепрофессиональными компетенциями ФГОС - бакалавриат по направлению подготовки «Педагогическое образование». Направления развития детализированы с точки зрения процессного подхода и включают формирование 1) основ обеспечения учебно-воспитательного процесса; 2) мотивационно-ценностных основ педагогической деятельности; 3) технологической и творческой составляющих при принятии решения в моделируемых или реальных педагогических ситуациях, а также 4) формирование организационно-управленческой составляющей. Описаны ключевые особенности направлений развития на основе 44 образцов мотивирующей речи будущих учителей английского языка, и возможные техники ее развития. Задания включали разработку речи в предложенной педагогической ситуации и в педагогических ситуациях, смоделированных студентами самостоятельно. Ориентирами в развитии мотивирующей речи являются: «речевая цепкость», искренняя подача информационного посыла, индивидуальность речи, «визуальная умиротворенность» речи, экономичность речи, доверительность речи. Каждый из ориентиров содержит рекомендации и техники по развитию. Автор делает вывод: с помощью мотивирующей речи через призму дисциплины «Иностранный (английский) язык» учитель формирует не только определенный уровень знаний и умений, но и поведение, отношение и настроение учеников. Проведенный анализ подтвердил, что мотивирующая речь учителя английского языка имеет важное значение как составляющая направления развития педагогического мастерства на вузовском этапе. Валидирована гипотеза: мотивирующая речь, являясь одной из составляющих направлений совершенствования педагогического мастерства, имеет типичные особенности и возможности развития на вузовском этапе развития. Полученные результаты служат отправной точкой для анализа следующих этапов педагогического мастерства, разработки и описания инструментария развития.
The article considers the motivational speech of the English teacher as a component of the development of pedagogical mastery at the university stage. With the help of content analysis and observation method, constants of development of pedagogical skills were identified: implementation of the educational process, motivational and value bases, technological and creative components, organizational and managerial and communication components. Allocated constants are correlated with universal and general professional competences of Federal State Standard of Education - bachelor’s degree in «Pedagogical Education». The directions of development are detailed from the point of view of the process approach and include the formation of 1) bases of providing the educational process; 2) motivational and value bases of pedagogical activity; 3) technological and creative components when making decisions in modeled or real pedagogical situations, as well as 4) the formation of the organizational and managerial component. The article describes key features of directions of development on the basis of 44 samples of motivational speech of future English language teachers, and possible techniques of its development. The tasks included the development of a speech in the proposed pedagogical situation and in pedagogical situations modeled by students independently. Benchmarks in the development of motivational speech are: «speech tenacity», sincere presentation of information message, individuality of speech, «visual peace of speech», economy of speech, confidence of speech. Each of the guidelines contains recommendations and techniques for development. The author makes a conclusion: with the help of motivational speech within Foreign (English) language course the teacher forms not only a certain level of knowledge and skills, but also behavior, attitude and mood of students. The analysis confirmed that the motivational speech of an English language teacher is important as a component of the development of pedagogical mastery at the university stage. The hypothesis is validated: motivational speech, being one of the components of the improvement of pedagogical mastery, has typical features and opportunities for development at the university stage of development. The obtained results serve as a starting point for the analysis of the next stages of pedagogical mastery, development and description of tools of development.