ПОДГОТОВКА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ ДЛЯ МЕГАПОЛИСА В УСЛОВИЯХ КЛАСТЕРА
Authors: Т.Г. Калугина 
Published: December 2024

Введение. В статье рассматриваются условия и механизмы формирования педагогического кластера мегаполиса. Дается анализ научных подходов к формированию педагогического кластера, этапы его становления и развития. Показаны механизмы взаимодействия участников, система управления, предлагаются пути, обеспечивающие взаимодействиеорганизаций общего и высшего образования, способст-вующие синергетическому эффекту за счет непрерывной подготовки педагогов и повышения их профессиональной компетентности. Материалы и методы. В статье используются общенаучные и педагогические методы: анализ научной литературы, сравнение и обобщение, метод моделирования психолого-педагогических процессов и явлений. Изучение явлений осуществляется на основе клас-терного, компетентностного, личностно ориентированного и системного подходов. Результаты. Результатом научной, организационно-управленческой и методической деятельности по формированию педагогического кластера выступает создание единого образовательного пространства мегаполиса, в котором педагоги смогут проявлять высокую инновационную активность по воспроизводству педагогических кадров нового качественного уровня. Результат деятельности педагогического кластера будет применим всеми участниками такого взаимодействия. Обсуждение. Опыт многих стран показывает, что активное использование кластерного подхода является надежным механизмом развития экономики, науки и образования. Актуальность формирования кластерного взаимодействия для системы муниципального образования в условиях мегаполиса определяется рядом системных факторов. Кластерный подход позволяет обеспечить формирование вертикальной системы, состоящей из организаций, выполняющих разные функции и объединенных общей деятельностью, а также горизонтальное сетевое взаимодействие, дающее возможность использовать ресурсы партнеров. Заключение. Педагогический кластер в условиях мегаполиса может дать синергетический эффект только в случае продуманного, целенаправленного и комплексного научно-методического сопровождения. Под научно-методическим сопровождением развития образования для обеспечения непрерывной подготовки квалифицированных кадров в рамках педагогического кластера мы понимаем деятельность по достижению высокого уровня педагогического мас-терства, а также по созданию кейс-методик подготовки обучающихся к выбору педагогической профессии, временных научно-исследовательских коллективов из числа научных работников и профессорско-педагогического состава кафедр университета, педагогов образовательных организаций, специалистов органов управления образованием и их методических центров. Ключевые слова: кластерный подход, сетевое взаимодейст-вие образовательных организаций; модель управления педагогичес-ким кластером, непрерывная подготовка педагогических кадров в условиях мегаполиса, синергетический результат. Основные положения: Рассмотрены методологические основы кластерной интеграции в муниципальной системе образования; показана технология создания педагогического кластера в условиях мегаполиса; предложены направления, формы и виды деятельности сетевого взаимодействия в рамках педагогического кластера.
Introduction. The article discusses the conditions and mechanisms for the formation of the pedagogical cluster of a metropolis. The analysis of scientific approaches to the formation of the pedagogical cluster, the stages of its formation and development. The mechanisms of interaction of participants, a management system are shown, ways are proposed that ensure the interaction of organizations of general and higher education, which contribute to a synergistic effect through the continuous training of teachers and increase their professional competence. Materials and methods. The article uses general scientific and pe-dagogical methods: Analysis of scientific literature, comparison and gene-ralization, a method for modeling psychological and pedagogical processes and phenomena. The study of phenomena is carried out on the basis of a cluster, competency, personality-oriented and systemic approaches. Results. The result of scientific, organizational, managerial and methodological activities for the formation of the pedagogical cluster is the creation of a unified educational space in the metropolis, in which teachers will be able to show high innovative activity in the reproduction of pedagogical personnel of a new qualitative level. The result of the activities of the pedagogical cluster will be applicable to all participants in this interaction. Discussion. The experience of many countries shows that the active use of the cluster approach is a reliable mechanism for the development of the economy, science and education. The relevance of the formation of cluster interaction for the municipality system in a metropolis is determined by a number of system factors. The cluster approach allows for the formation of a vertical system consisting of organizations performing different functions and united by common activities, as well as horizontal network interaction, which makes it possible to use the resources of partners. Conclusion. A pedagogical cluster in a metropolis can give a syner-gistic effect only in the case of a thoughtful, focused and comprehensive scientific and methodological support. By the scientific and methodological support of the development of education in order to ensure the continuous training of qualified personnel within the framework of the pedagogical cluster, we understand the activities to achieve a high level of pedagogical skill, as well as to create case-studies for preparing students for the choice of the pedagogical profession, temporary research teams from among scientific workers and faculty members of university departments, teachers of educational organizations, specialists from education and their methodological centers. Keywords: Cluster approach, network interaction of educational organizations; pedagogical cluster management model, continuous training of teaching staff , a metropolis, a synergistic result, the main provisions. Highlights: The methodological foundations of cluster integration in the municipal education system are considered; The technology of creating a pedagogical cluster in a megalopolis is shown; The directions, forms and types of activities of network interaction within the framework of the pedagogical cluster are proposed.