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Rehacer, no deshacer: insistencia de la representación manual en taller
Authors: Pérez García Diego 
Published: November 2024

The present text exploress analogous work exercises conducted in the Architecture Workshop I-II at the University of San Sebastián, Concepción, between 2021 and 2023. Manual techniques of model making, drawing, and painting are used to bring students closer to the physical reality of the architectural creative process. Despite the rapid transition to digital tools in the curriculum, the workshop emphasizes the importance of manual work to develop cognitive, procedural, and attitudinal skills. The exercises, ranging from drawing to the final semester assemblies, promote reflection and a balanced interpretation between analog and digital techniques. The course aims to instill in the group of students an awareness of the value of patience, reflection, and resilience in the face of error.
El presente texto explora ejercicios de trabajo análogo realizados en el Taller de Arquitectura I-II de la Universidad San Sebastián, Concepción, entre 2021 y 2023. Se utilizan técnicas manuales de maquetas, dibujos y pinturas para acercar a los estudiantes a la realidad física del proceso creativo arquitectónico. A pesar de la rápida transición a herramientas digitales en la malla curricular, el taller enfatiza la importancia del trabajo manual para desarrollar habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales. Los ejercicios que van desde el dibujo a los montajes finales del semestre, promueven la reflexión y la interpretación equilibrada entre técnicas análogas y digitales. El curso busca formar conciencia en el grupo de estudiantes sobre el valor de la paciencia, la reflexión y la resistencia ante el error.
Imaginabilidad de la sociedad analógica-digital: ecosistemas gráficos de derivas urbanas
Authors: Barrale Julián , Waidler Melanie , Higueras Ester , Seve Bruno 
Published: November 2024

This paper addresses the relationship between physical experiences in urban spaces and digital maps. A representation tool sensitive to people's perceptions when walking through cities is proposed. The aim of the communication is to compare the results of three drifts organized in the field of academic training in architecture schools in Madrid and Barcelona. The study process includes collective walks, questionnaires designed to generate databases and from this information, the post-productions of cartographies called graphic ecosystems. The results show the scope of the urban drifts carried out in different neighborhoods, groups and days through infographics, collective poetry and maps that collect the imaginary projections of the participants. The tests carried out impact with cartographies of traveled fragments and an applied method of urban evaluation for the analog-digital society.
En este artículo se abordan las relaciones entre experiencias físicas en espacios urbanos y mapas digitales. Se propone una herramienta de representación sensible a las percepciones de las personas al transitar por las ciudades a pie. El objetivo de la comunicación es comparar los resultados de tres derivas organizadas en el ámbito de la formación académica de escuelas de arquitectura en Madrid y Barcelona. El proceso de estudio incluye las caminatas colectivas, los cuestionarios diseñados para generar bases de datos y a partir de dicha información, las postproducciones de cartografías denominadas ecosistemas gráficos. Los resultados muestran los alcances de las derivas urbanas realizadas en barrios, grupos y días diversos a través de infografías, poesías colectivas y mapas que recogen las proyecciones imaginarias de los participantes. Los ensayos realizados impactan con cartografías de fragmentos recorridos y un método aplicado de evaluación urbana para la sociedad analógica-digital.
La pompa de jabón: estudio experimental y digital de las superficies mínimas
Authors: Salazar Lozano María del Pilar , Alonso Pedrero Fernando Manuel , Morán García Pilar 
Published: November 2024

This article presents an exercise carried out with first-year Architecture students focused on a complex geometric shape: minimal surfaces. It explains the development of the exercises, which combine mathematical and geometric knowledge with hands-on experimentation and the creative application of what has been studied. In this case, soap bubbles, created with a soapy solution, are used to gain an intuitive understanding of minimal surfaces. At the same time, it takes the opportunity to join the debate on the use of manual, digital, and three-dimensional graphic tools in the early education of an architecture student.
Este artículo presenta un ejercicio que se ha realizado con alumnos del primer curso del grado en Arquitectura acerca de una forma geométrica compleja: las superficies mínimas. Explica el desarrollo de los ejercicios, en los que se combina el conocimiento matemático y geométrico con la experimentación manual y con la aplicación creativa de lo estudiado. En este caso, se utilizan para el conocimiento intuitivo de las superficies mínimas la creación de pompas de jabón gracias a una solución jabonosa. A la vez, aprovecha esta oportunidad para unirse al debate sobre el uso de las herramientas gráficas manuales, informáticas y tridimensionales en la educación inicial de un estudiante de arquitectura.
Los ladrillos no son digitales: la experiencia táctil en la docencia de construcción.
Authors: Arias Madero Javier 
Published: November 2024

This article explores the disconnect between the digital skills promoted by the educational system and the essentially physical nature of construction in architecture, analysing the challenges faced by first-year architecture students, who often arrive with little knowledge of construction techniques. . We defend that the teaching of construction must evolve to balance the digital with the physical, and in this work a propaedeutic teaching strategy is presented for the subjects of Construction I and II of the first year of the Degree in Fundamentals of Architecture of the ETSAVA, which advocates complementing the digital tools used in the theoretical part with physical and practical experiences where the student touches different objects and materials with their hands. This praxis is inspired by historical models such as the Bauhaus and the Chicago School, as well as contemporary approaches such as Studio-Based Learning.
Este artículo explora la desconexión entre las competencias digitales promovidas por el sistema educativo y la naturaleza esencialmente física de la construcción en arquitectura, analizando los retos a los que se enfrentan los estudiantes de primer año de arquitectura, quienes suelen llegar con escasos conocimientos sobre técnicas constructivas. Defendemos que la enseñanza de la construcción debe evolucionar para equilibrar lo digital con lo físico, y en este trabajo se expone una estrategia docente propedéutica para las asignaturas de Construcción I y II del primer curso del Grado en Fundamentos de la Arquitectura de la ETSAVA, que aboga por complementar las herramientas digitales utilizadas en la parte teórica con experiencias físicas y prácticas donde el alumno toca con sus manos distintos objetos y materiales. Esta praxis se inspira en modelos históricos como la Bauhaus y la Escuela de Chicago, así como en enfoques contemporáneos como el Studio-Based Learning.
Reflexiones desde la Composición Arquitectónica ante la IA: dilemas y retos
Authors: Pinzón-Ayala Daniel 
Published: November 2024

Artificial Intelligence (AI) is one of the most significant technological advances of the 21st century, with a capacity for transformation that is already affecting all fields of knowledge. In the field of architecture teaching, the area of Architectural Composition, being the most closely linked to the humanities, faces a future of great uncertainty, as its application affects many of the most disciplinary concepts and methodologies. The idea of historical reference or the very contact with the architecture to be studied acquires more value in a scenario in which the digital takes on a greater role, proposing alternatives that increase with AI. The subjects in this area, and especially those in the first year, acquire greater relevance as they are the starting point for the students' learning processes, which requires the appropriate debates and reflections.
La Inteligencia Artificial (IA) se muestra como uno de los avances tecnológicos más significativos del siglo XXI, con una capacidad de transformación que ya está afectando a todos los campos de conocimiento. En el ámbito de la docencia en Arquitectura, el área de Composición Arquitectónica, por ser la más vinculada a las humanidades, se enfrenta a un futuro de incertidumbre elevado, por cuanto su aplicación afecta a muchos de los conceptos y metodologías más disciplinares. La idea de referencia histórica o el propio contacto con la arquitectura a estudiar adquieren más valor en un escenario en el que lo digital asume un protagonismo creciente, planteando alternativas que se incrementan con la IA. Las asignaturas de esta área y, especialmente, las de primer curso adquieren una mayor relevancia por ser el punto de partida de los procesos de aprendizaje del estudiantado, lo que requiere de los oportunos debates y reflexiones.
Dibujar rápido, dibujar despacio: la dicotomía del aprendizaje de la representación arquitectónica
Authors: de Gispert Hernandez Jordi , Moliner Nuño Sandra , Crespo Cabillo Isabel , Sánchez Riera Albert 
Published: November 2024

In contemporary architectural education, graphic representation plays a key role in student education. To translate abstract ideas into coherent visual images is a fundamental skill in architecture. While hand-drawing has been essential for developing this ability, digital tools have challenged traditional methods, changing both the tools and ways of thinking in architecture. Instead of viewing manual and digital techniques as opposites, this paper defends that they should be understood as complementary. Hybridizing these methods, rather than their strict separation, fosters a balanced approach where slow, reflective processes coexist with faster and automatic ones. By integrating both approaches, students develop a deeper spatial understanding and technical competencces. The teaching experience presented here highlights the importance of adapting to the cultural context, marked by immediacy and digital overstimulation, and emphasizes that learning to be an architect means learning to draw, whether by hand or digitally.
En la educación arquitectónica contemporánea, la representación gráfica es clave para formar arquitectos, ya que facilita la traducción de ideas abstractas a imágenes coherentes. Durante años, el dibujo a mano ha sido esencial, pero la llegada de herramientas digitales ha transformado tanto el pensamiento como las técnicas arquitectónicas. Este texto aborda la importancia de hibridar los enfoques manuales y digitales, señalando que el desafío no radica en elegir uno sobre otro, sino en identificar lo mejor de cada uno según el contexto. La enseñanza arquitectónica debe integrar procesos rápidos y lentos, fomentando la reflexión profunda y la inmediatez técnica. A través de un enfoque metodológico híbrido, los estudiantes pueden desarrollar tanto habilidades técnicas como un pensamiento reflexivo. El objetivo es formar arquitectos capaces de tomar decisiones precisas y eficaces, combinando pensamiento rápido y lento, sin sacrificar profundidad ni calidad en su representación.
El gemelo digital en arquitectura: integración de los aspectos ambientales al proceso de proyecto
Authors: Gonzalez Torrado Cristian 
Published: November 2024

The document examines the use of Digital Twins in architecture as a key tool for integrating environmental aspects into the design process. Defined as a real-time digital representation of a physical system, the Digital Twin allows for the simulation and prediction of architectural outcomes, facilitating decision-making based on complex data. This technology is particularly useful in architectural education, enabling students to experiment with and adjust designs in a virtual environment, fostering more practical and critical learning. The text highlights that the implementation of Digital Twins not only improves resource efficiency and reduces environmental impact but also transforms architectural education, promoting a more active and collaborative role for both students and educators.
El documento examina el uso de los Gemelos Digitales en arquitectura como una herramienta clave para integrar aspectos ambientales en el proceso de diseño. Definido como una representación digital en tiempo real de un sistema físico, el Gemelo Digital permite simular y prever resultados arquitectónicos, facilitando la toma de decisiones basada en datos complejos. Esta tecnología es especialmente útil en la educación de arquitectos, permitiendo a los estudiantes experimentar y ajustar diseños en un entorno virtual, fomentando un aprendizaje más práctico y crítico. El texto subraya que la implementación de Gemelos Digitales no solo mejora la eficiencia en el uso de recursos y reduce el impacto ambiental, sino que también transforma la educación arquitectónica, promoviendo un rol más activo y colaborativo de los estudiantes y docentes.
Registro físico-digital del territorio: experiencia inmersiva de iniciación arquitectónica
Authors: Galleguillos Negroni Valentina , Mazzarini Watts Piero , Novoa López-Hermida Alberto 
Published: November 2024

Some questions that teachers have when planning a field trip: What happens if a student cannot go to that architectural experience? What happens if the planned time was not enough to record, measure, observe what the teachers request from the territory? And finally, hoy to verify that the information recorded in the territory is reliable to bring it to the classroom? A little explored space is observed regarding field trips, new ways of acquiring and verifying information in a more vivid way that allows an approach to the experience of measuring and recording the territory in a more holistic and immersive way. The incorporation of experiences of extended realities offering a complete vision, in terms of registration, route and measurement. Bringing the student´'s distance closer to the territory as many times as necessary to find the requested information, also to verify what has been done on the ground.
Algunas interrogantes que los docentes tenemos al momento de planificar una salida a terreno:¿Qué pasa si algún estudiante no puede ir a esa experiencia arquitectónica? ¿Qué sucede si el tiempo planificado no fue lo suficiente para registrar, medir, observar lo que los profesores solicitan del territorio? Y por último ¿Cómo verificar que la información registrada en el territorio es fiable para llevarla al aula? Se observa un espacio poco explorado sobre las salidas a terreno, nuevas maneras de adquirir, verificar la información de una forma más vivida y que permita un acercamiento a la experiencia de medir y registrar el territorio de una forma más holística e inmersiva. La incorporación de experiencias de realidades extendidas ofreciendo una visión completa, en cuanto al registro, recorrido y medida. Acercando la distancia del estudiante al territorio las veces que sea necesaria para encontrar la información solicitada, también de verificar lo realizado en terreno.
Genealogías [In]verosímiles: un método de aprendizaje colaborativo digital basado en la investigación
Authors: Casino Rubio David , Pizarro Juanas María José , Rueda Jiménez Óscar , Ruiz Bulnes Pilar 
Published: November 2024

[UN]THINKABLE GENEALOGIES is a research teaching method applied to postgraduate courses that investigates the search for elective affinities between architectural practices drawn from different times and contexts. The main objective is to produce collaborative research capable of generating shared knowledge and collective intelligence. The group work of students and teachers is carried out following the inverted classroom method of research. This collaborative method is supported by interactive digital tools that make it possible to project past discourses in the present, relating techniques and concepts used by architects and thinkers of the last century with the current architectural practices of the most representative offices of the contemporary panorama.
GENALOGÍAS [IN]VEROSÍMILES es un método docente de investigación aplicado a los cursos de postgrado que indaga en la búsqueda de afinidades electivas entre prácticas arquitectónicas extraídas de tiempos y contextos diferentes. El objetivo principal es producir una investigación colaborativa capaz de generar conocimiento compartido e inteligencia colectiva. El trabajo en grupo de estudiantes y profesores se realiza siguiendo el método del aula invertida de investigación. Este método colaborativo se apoya en herramientas digitales interactivas que permitan proyectar discursos pasados en el presente, relacionando técnicas y conceptos manejados por arquitectos y pensadores del siglo pasado con las prácticas arquitectónicas actuales de las oficinas más representativas del panorama contemporáneo.
Vanguardias receptivas: estrategias híbridas para el desarrollo de aprendizaje de la arquitectura
Authors: Pérez Tembleque Laura , González Izquierdo Jose Manuel , Barahona García Miguel 
Published: November 2024

The case study presented consists of the students' proposing work topics to workshops for theoretical application and methods of proposal analysis during classes. The objective of the initiative was to facilitate students' own reflection on current movements in art and architecture, linking the student with his present and future through the knowledge of contemporary avant-garde, as a platform for action. The mixed work with classical projects and contemporary approaches has allowed students to approach architecture as a means of thinking, in which they combine, add and discard items to be able to continue producing, always from the ultimate criterion of the student. The use of various tools allows new ways to be explored, away from those preconceived by both the student or teacher and the discipline itself.
El caso de estudio que se presenta consiste en la proposición de temas de trabajo por parte del alumnado a los talleres de aplicación teórica y métodos de análisis propositivo durante las clases. El objetivo de la iniciativa consistió en facilitar al alumno la reflexión propia sobre los movimientos actuales en el arte y la arquitectura, ligando al estudiantado con su presente y futuro por medio del conocimiento de la vanguardia contemporánea, entendida como plataforma de acción. El trabajo mixto con proyectos clásicos y enfoques contemporáneos ha permitido acercar al alumnado a la arquitectura como medio de pensamiento, en el que se combinan, añaden y descartan ítems para poder seguir produciendo, siempre desde el criterio último del alumno. El uso de herramientas diversas permiten explorar nuevos caminos lejos de los preconcebidos tanto por el alumno o el profesorado como por la propia disciplina.
De lógicas y dispositivos [con]textuales
Authors: Perez Alvarez María Florencia , Pugni Maria Emilia 
Published: November 2024

The proposal attemps to generate a space for reflection on the relationship between language and project in the architecture’s field, enhancing the purpose of operating with the text as a tool to take a position, in an argued and referenced way, and as a project device. As teachers, it is our intention to guide students towards a possible horizon of innovation in their know-how, based on the systematization of knowledge already acquired and the appropriation of new skills wich can be incorporated in a significant way in their project work. A critical reading will reveal the contradictions, through an exercise of translation that allows to discover issues that can reinstrument the capacity to think, the power to act. While an annotated reading will activate the appropriation game, operating on the text until making it your own. Annotations can function as abstract machines, capable of producing new configurations, as transposition devices.
La propuesta procura generar un espacio de reflexión sobre la relación entre lenguaje y proyecto en el campo de la arquitectura, potenciando el propósito de operar con el texto como herramienta para tomar posición, de forma argumentada y referenciada, y como dispositivo proyectual. Como docentes, es nuestra intención orientar a los estudiantes hacia un horizonte posible de innovación en su saber hacer, basado en la sistematización de conocimientos ya adquiridos y la apropiación de nuevas habilidades que se incorporen de manera significativa en su hacer proyectual. Construir el oficio de una lectura crítica revelará las contradicciones, mediante un ejercicio de traducción que permita descubrir cuestiones que puedan reinstrumentar la capacidad de pensar, la potencia para actuar. En paralelo, una lectura anotada activará el juego de apropiación, operar sobre el texto hasta hacerlo propio. Las anotaciones pueden funcionar como máquinas abstractas, capaces de producir nuevas configuraciones, como dispositivos de transposición.
Construcción y comunicación gráfica de la arquitectura: aprendiendo con Realidad Aumentada
Authors: Moya-Olmedo Pilar , de Sobrón Martínez Luis , Sotelo-Calvillo Gonzalo , Martínez Díaz Ángel 
Published: November 2024

Students of Architectural Drawing face the challenge of mastering a regulated drawing to know, devise and communicate architecture in a brief period, also applying it as a graphic language to articulate their architectural thinking. This process requires the integration of architectural thought and representation, a complex task that has been sought to facilitate through Augmented Reality (AR). An educational experience is presented in the first year of the bachelor's degree in architecture, in which AR technologies and active pedagogical methodologies are combined to improve students' spatial understanding and communication skills. The use of AR allows the analysis of complex architectural objects to be tackled more effectively. The incorporation of these modern technologies seeks to optimize the teaching-learning process and increase the motivation of students, as a resource for their training.
El alumnado de Dibujo de Arquitectura se enfrenta al reto de dominar un dibujo regulado para conocer, idear y comunicar la arquitectura en un corto periodo, aplicándolo además como lenguaje gráfico para articular su pensamiento arquitectónico. Este proceso exige la integración de pensamiento y representación arquitectónica, tarea compleja que se ha buscado facilitar mediante la Realidad Aumentada (RA). Se presenta una experiencia educativa en el primer curso del Grado en Arquitectura, en la que se combinan tecnologías de RA y metodologías pedagógicas activas para mejorar la comprensión espacial y las habilidades comunicativas del alumnado. El uso de la RA permite abordar con mayor eficacia el análisis de objetos arquitectónicos complejos. La incorporación de estas nuevas tecnologías busca optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje y aumentar la motivación del alumnado, como un recurso para su formación.