ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ЦИФРОВОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА
Authors: Е.В. Гнатышина 
Published: December 2024

Введение. В статье на основе анализа основополагающих исследований теории цифровой культуры рассмотрены ведущие положения проектирования педагогического инструментария формирования цифровой культуры будущего педагога. Материалы и методы. Основным методом исследования является анализ научных трудов, посвященных проблеме формирования цифровой культуры личности и общества, информатизации и цифровизации образования. Метод проектирования является ведущей технологией и педагогическим инструментом формирования цифровой культуры будущего педагога. Результаты. В основу проектирования методических положений положены принципы аксиологического и социокультурного подходов, модульная структура, вариативность образовательных траекторий, мобильность преподавателей и обучающихся. Отдельного внимания заслуживают методы освоения дисциплин. Именно в методике организации занятий происходит ведущая деятельность по реализации ценностно-ориентированной концепции формирования цифровой культуры. В качестве основных нами использованы методики: перевёрнутый класс, дополненная реальность, образовательное событие и другие. Обсуждение. Представленный педагогический инструментарий и поэтапная реализация его внедрения позволяет эффективно реализовать ценностно-ориентированную концепцию формирования цифровой культуры будущего педагога. Мы обосновали, что формирование данного вида культуры должно быть на основе предлагаемых нами методических инструментов. Заключение. Процесс формирования цифровой культуры будущего педагога представляет собой системное и последовательное внедрение ценностно-ориентированной концепции и требует переосмысления методики организации профессиональной подготовки современного педагога, которую предлагается выстроить на основе внедрения представленного педагогического инструментария.
Introduction. The author considers the leading positions of designing pedagogical tools of forming the digital culture of future teacher, on the basis of fundamental studies of theory and digital culture analysis. Materials and methods. The main research methods are the analysis of scientific works concerning the problems of forming the personal digital culture in society, informatization and digitization of education. The design method is the leading technology and pedagogical tool for the formation of future teacher digital culture. Results. The principles of axiological and sociocultural approaches, modular structure, variability of educational trajectories, mobility of teachers and trainees are based on the design of methodological provisions. The separate attention deserves methods of mastering disciplines. Exactly, in the methodology of organizing classes the researcher pays attention to the leading activity for realization of the value-oriented concept of forming the digital culture. As the main methods the author uses the inverted class, augmented reality, educational event and others. Discussion. The presented pedagogical tools and stage-by-stage realization of its introduction allow to realize the value-oriented concept of formation of digital culture of future teacher effectively. We prove that formation of this type of culture should be based on the methodical tools that we offer. Conclusion. The process of formation of digital culture of future teacher represents system and consecutive introduction of the value-oriented concept and demands reconsideration of a technique of the organization of modern teacher vocational training which is offered to be built on the basis of introduction of presented pedagogical tools.