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Proposta de UEPS para o estudo da Hidrostática no ensino médio, orientada por um kit didático: braço hidráulico e escavadeira hidráulica
Authors: Monteiro Alcilene Balica , Oliveira José Carlos Da Silva , Rego Wendel Ricardo De Souza , De Araujo Bruno Ferreira , Perez Cesar Junior Rodrigues , Bezerra Edivane De Lima 
Published: July 2019

Propostas por Moreira (2011), as Unidades de Ensino Potencialmente Significativas (UEPS), vem sendo inseridas nas salas de aula, como mais uma alternativa didática para os professores inovarem no ensino, seja na educação básica ou superior, de modo que o objetivo seja a aprendizagem. Segundo o autor, as UEPS são construídas de forma sistemática, organizada e com sequencias de aulas baseadas na Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS), visando facilitar o processo de construção do conhecimento.
De acordo com Ausubel (1968), a Aprendizagem Significativa é o processo em que novas informações são incorporadas e reorganizadas na estrutura cognitiva do estudante, permitindo-os utilizarem conhecimentos adquiridos no cotidiano, partindo da análise dos dados disponibilizados na aprendizagem primária e, transformando a apreciação e a absorção destas informações em conhecimento útil. Nesse processo, faz-se necessário que o professor passe por mudanças didáticas e metodológicas de ensino.
Estudos utilizando kits didáticos, em turmas de Ensino Médio, foram realizadas por vários autores, a exemplo de Barbosa et al. (2017), ao demonstrar o ensino da Mecânica dos fluidos, através de artefatos tecnológicos - uma escavadeira hidráulica, um guindaste hidráulico, uma mão mecânica e uma aranha hidráulica, confeccionados apenas com sucatas e materiais de baixo custo. Frassi et al. (2017) apresentam os conceitos teóricos acerca de Hidrostática e Hidrodinâmica em uma aula de Física, utilizando o parafuso de Arquimedes como foco da aula, elucidando os principais conceitos e aplicando-os praticamente na confecção de um protótipo de baixo custo da referida máquina. A intervenção realizada por Frassi et al. (2017) deu-se em uma turma de nível médio do IFES - Cariacica, Espirito Santo.
Esses estudos revelam a eficácia da utilização de materiais lúdicos em aulas de Física, quando o tema em estudo é a Hidrostática e faz reflexão sobre as UEPS, as quais, segundo os autores, permitem aulas diferenciadas e incentivam o ensino da Física, pois evidenciam uma evolução conceitual por parte dos estudantes e podem potencializar as habilidades dos mesmos.
Nesse contexto da teoria de Aprendizagem Significativa, o presente trabalho tem o objetivo apresentar uma UEPS, como metodologia didática para o ensino e aprendizagem dos temas da Hidrostática no ensino médio, orientada por um kit didático: braço hidráulico e escavadeira hidráulica.
O fantasma de Pepper e sua contribuição para o ensino de óptica geométrica
Authors: Abreu Denise Vieira Da Rocha , Sousa Adellane Araujo 
Published: July 2019

O Fantasma de Pepper é uma das ilusões de óptica mais fascinante e reproduzida no mundo em mais de cem anos, formando curiosas imagens virtuais que parecem se fundir com objetos reais, demonstrando que por trás da aparente mágica há conceitos físicos que podem ajudar a construir “pontes” para os alunos adentrarem no mundo das ciências ensinadas no ensino médio.
Atualmente existem muitas dificuldades para ensinar física, notadamente conteúdos de Óptica como a Geométrica. Dentre estas dificuldades, de acordo com Bertelli (2013), podemos destacar: alunos desmotivados, escolas sem laboratórios, professores com práticas pedagógicas limitadas ao quadro e giz, conteúdos sendo trabalhados de maneira isolada sem relacionar ao cotidiano do aluno, contribuindo para o fracasso da aprendizagem da disciplina.
A fim de tentar contornar estas dificuldades, construímos alguns dispositivos baseados nos princípios da óptica envolvendo “O Fantasma de Pepper”, buscando apresentar uma proposta envolvendo a “mágica” dessas ilusões de óptica como ferramenta no processo ensino-aprendizagem, conforme visto na figura 1. Segundo Parisoto e Hilger (2016), a aprendizagem é facilitada quando o aluno está interessado e as ilusões de óptica despertam a curiosidade em aprender como elas ocorrem, contribuindo assim para o ensino de Física.
Elaboração e divulgação de e-books de guias experimentais com automatização e arduino para o ensino de física
Authors: Lima Deise Silva , Da Silveira Luciene Batista 
Published: July 2019

Um robô pode ser definido como um sistema autônomo que existe no mundo físico, pode sentir o seu ambiente e pode agir sobre ele para alcançar alguns objetivos. Essa definição pode parecer muito ampla, mas na verdade cada uma de suas partes é importante (MATARIĆ, 2014). A robótica é uma área de pesquisa que visa o desenvolvimento de robôs para, de algum modo, auxiliar o homem em tarefas complexas ou repetitivas (SILVA, 2009). Sendo, portanto, uma área que agrega várias áreas do conhecimento e que traz em si a interdisciplinaridade, podendo ser evidenciado na diversidade de setores em que robôs podem ser utilizados. Recentemente, a robótica chegou à escola. Nesse setor, a robótica toma uma nova forma, deixa de ser eminente para produção de robôs para se construir um novo mediador no processo de ensino aprendizagem (D’ABREU, 1999).
A união entre a robótica e educação tem todos os ingredientes para ter êxito. Primeiro, o robô, como elemento tecnológico, possui uma série de conceitos científicos cujos princípios básicos são abordados pela escola. Segundo, pelo fato de que robôs mexem com o imaginário, despertando o lado lúdico e desafiam a busca de maneiras para lidar com novas linguagens criando formas inovadoras de interação. O ambiente de aprendizagem em que o professor ensina ao aluno a montagem, automação e controle de dispositivos mecânicos que podem ser controlados pelo computador é denominado de Robótica Pedagógica ou Robótica Educacional. Que também apresenta-se na modalidade de Robótica com Sucata que trabalha com material reciclado. O uso da sucata é uma maneira de se construir protótipos robóticos a baixo custo (VIEIRA; VOLKIND, 2000).
Buscando ampliar o leque de ferramentas pedagógicas aplicadas à robótica na educação, a proposta desse projeto é criar roteiros experimentais didáticos de modelos de robôs como mediadores no processo de ensino aprendizagem na disciplina de Física.
Utilizando o Vídeo Para o Ensino dos Modelos Atômicos
Authors: Da Rosa Rubem Olino , Costa Ricardo De Sousa 
Published: July 2019

Desde os seus primórdios, o átomo tem desempenhado um papel essencial na estruturação de inúmeras hipóteses, conceitos e teorias na Física, seja como protagonista ou como coadjuvante. O conhecimento grego, e o atomismo em particular, foi objeto de estudo por muitos físicos, alguns deles formuladores da Mecânica Quântica, que em livros, artigos, conferencias, expressaram publicamente o apreço pela origem e pela história da sua ciência. Em 1948, Erwing Schrödinger (1887-1961) fez uma série de palestras sobre a ciência grega. Sentia- se na obrigação de explicar que o seu interesse pelos antigos não era um mero passatempo pessoal. Schrödinger objetivava reunir elementos para uma visão mais crítica da ciência atual.
A hipótese atômica é retomada no século XVII, quando acorda do seu sono profundo para não mais adormecer. O átomo encontra uma ciência que começa a ser regida por novas regras. Neste trabalho iremos acompanhar o átomo nos trilhos da história. Os tempos são outros. São tempos do experimento controlado que coloca o conhecimento num novo patamar.
A estrutura do átomo é um tema que os alunos apresentam dificuldade de compreensão, dado o nível de abstração, o que não é de se estranhar, uma vez que as ideias básicas sobre a teoria atômica, que surgiram em 1808 e 1810 com John Dalton, já descreviam a matéria composta por partículas muito pequenas para serem vistas, chamadas de átomos (PEDUZZI, 2005).
O estudo das partículas que compõe o átomo, como interagem entre si, a força e a energia que envolve suas ligações levaram dois séculos para serem compreendidas. Os modelos atômicos foram evoluindo à medida que novas experiências foram sendo feitas e novos resultados foram sendo observados. Atualmente é quase impossível duvidar da existência destas partículas.
Neste trabalho, através de vídeos, abordamos o desenvolvimento histórico dos modelos atômicos (SOUZA,2006) e as dificuldades que os alunos têm de compreende-los e diferenciá-los. O uso inadequado dos modelos atômicos consagrados para explicar fenômenos experimentais pode induzir os alunos a cometerem certos equívocos.
Aplicativo com fenômenos do cotidiano para desenvolvimento dos conceitos de Física Moderna
Authors: De Oliveira Erik Rocha , Pinheiro Antonio Romero Costa , Gomes Isaias Fernandes 
Published: July 2019

A luz de novas pesquisas que fomentam o crescimento tecnológico no século XXI, é cada vez mais comum a procura de professores de toda a rede de ensino por novas metodologias que o auxiliem na facilitação do processo de ensino e aprendizagem. De acordo com (UNESCO, 2010) essas tecnologias digitais estão inseridas na nossa sociedade em todos os âmbitos da vida e vieram para ficar. Então a grande exclamação, é sobre como a escola pode utilizar melhor a tecnologia para que essas tenham maior eficácia quando atreladas a educação.
A partir de toda essa perspectiva tecnológica, verifica-se o crescente fluxo de descobertas na última década, que fez com que a Física Moderna ganhasse espaços avassaladores nos noticiários, nos meios de pesquisa, programas de mestrado e doutorado e até no mercado de trabalho. O estado do Acre, por exemplo, onde está localizada a universidade onde propomos a criação do aplicativo e também a aplicação do mesmo, segundo (ANATEL, 2019), foi referência crescente no desenvolvimento de fibra óptica.
E se a física moderna presente nesse e em outros fenômenos é a explicação para grande parte das tecnologias presentes no mundo, por que não utilizar delas próprias para a disseminação do conteúdo que mais apresenta defasagem na rede de ensino regular?
O manuseio de maneira correta dessa onda crescente de dispositivos conectados à internet dentro das escolas, se dará nesta pesquisa, pela abordagem de Ensino Aprendizagem, focalizado em David Ausubel, Psicólogo da Educação Estadunidense, onde através de um aplicativo direcionado para o ensino de física, especificamente ao conteúdo de física moderna, o aluno do Ensino Médio, será capaz de desenvolver habilidades de análise comparativa da física abstrata com o cotidiano, assimilando os conceitos científicos com a linguagem diária do aluno.
O aplicativo intitulado como Physics Phone, funciona em sistemas operacionais, Android, IOS e Microsoft, podendo ser baixado por todos os alunos da rede pública e privada, com disponibilidade para download gratuita. Vale ressaltar que o aplicativo é uma obra em andamento, autoria do próprio autor deste resumo.
Ensino de eletricidade via bancada luminotécnica e simulador PhET
Authors: Araújo Rafael Costa , De Sousa Moisés Abreu , Bezerra Rodrigo Rangel Ribeiro , De Oliveira Glaura Caroena Azevedo , Ferreira Fernanda Carla Lima , De Souza Divanizia Nascimento , Ferreira Novais Andréa De Lima 
Published: July 2019

O ensino dos conceitos que envolvem os fenômenos elétricos no ensino médio se resume, na maioria das vezes, na apresentação dos conteúdos pelo professor e/ou resolução de exercícios. Neste contexto, uma proposta de ensino que incentive a utilização de atividades experimentais em consonância com atividades computacionais é necessária. A implementação dessa proposta leva a alguns questionamentos a respeito das vantagens e desvantagens no aprendizado dos estudantes quando comparadas com as aulas expositivas tradicionais (Santos & Dickman, 2019).
Segundo Baquero (2001) as atividades experimentais são importantes para o desenvolvimento dos conceitos científicos. Já Fiolhais e Trindade (2003, p. 264), afirmam que “embora as simulações não devam substituir por completo a realidade que representam, elas são bastante úteis para abordar experiências difíceis ou impossíveis de serem realizadas na prática”.
O presente trabalho apresenta uma proposta de pesquisa que visa comparar a utilização de experimentos concretos (bancada luminotécnica) e virtuais (simulador PhET Interactive Simulations) com as aulas tradicionais expositivas. Além de realizar um estudo comparativo entre o uso de experimentos concretos e virtuais no ensino de física (Santos; Dickman, 2019).
Aplicação de sequência de ensino sobre eletrodinâmica: compreendendo o funcionamento de circuitos
Authors: Ramirez Fernando Cezar Rivarola , De Carvalho Thiago Chagas , Oliveira José Carlos Da Silva , Valente Alcicléia Souza 
Published: July 2019

Este trabalho surgiu diante da necessidade de modificar as abordagens iniciais realizadas no conteúdo sobre eletrodinâmica em uma turma de terceira série do ensino médio de uma escola pública de tempo integral na Cidade de Rio Branco, Acre. O primeiro conteúdo apresentado na unidade foi sobre potência elétrica e consumo de energia e repercutiu como uma grande dificuldade para as turmas que alegaram, através de um diagnóstico feito pela coordenação pedagógica da escola, dificuldades em compreender o novo conteúdo que estavam estudando. Diante dessa situação fez-se necessário modificar as abordagens que seriam feitas no próximo conteúdo que trata sobre circuitos elétricos. Os alunos apresentaram dificuldade em compreender os novos conceitos e associá-los à realidade. O próximo passo seria resolver exercícios que teriam como pré-requisito parte dos conceitos estudados no começo da unidade e a turma mostrou-se apreensiva pelo nível de dificuldade. Para modificar essa expectativa foi realizada a aplicação de uma sequência de ensino inspirada nas teorias das hierarquias de aprendizagem de Gagné (MOREIRA, 1999) e a teoria de ensino em espiral de Bruner (MOREIRA, 1999), aplicando a leitura do livro didático em uso na escola, mostrando circuitos elétricos em pranchetas, medindo as grandezas elétricas e finalizando com apresentação de simulador de circuitos elétricos da plataforma Phet Interative Simulations[1]. O processo de avaliação das aulas incluiu a construção de um mapa conceitual para verificação da aprendizagem desenvolvida (MOREIRA, 2006).

[1] Accessível no sitio: https://phet.colorado.edu/pt_BR/simulations/category/new
São João Quântico e o “arraiá” da Física Moderna: uma experiência didática no 3º ano do Ensino Médio
Authors: Leite José De Sousa 
Published: July 2019

O trabalho está pautado no protagonismo do aluno, inovação da dinâmica escolar do ensino de ciências e proposta progressista de inserção da Física Moderna na Educação Básica. Com isso, ressalta-se a evidente resistência ou exclusão da Física Quântica das propostas de ensino. Para tanto, a presente experiência didática visa dizer que a ciência do início do século XX (Max Planck e outros) precisa fazer parte da escola do século XXI.
O tema ora proposto é fruto do Mestrado Nacional Profissional de Ensino de Física (MPNEF) e tem como origem as provocações promovidas pelas disciplinas Marcos Teóricos da Física (prof. Dr. Erico Novais) e Mecânica Quântica (prof. Dr. Edney Granhen). Diz-se, nas rodas de conversas de professores que o ensino-aprendizagem deve partir dos conhecimentos prévios dos estudantes. Assim, permite-se concluir que a realidade e o cotidiano dos nossos discentes estão permeadas de Física Moderna. Portanto, existe uma grande gama fenômenos e perguntas que só poderão ser respondidas e compreendidas com a Teoria da Relatividade ou a Mecânica Quântica. Então, por que não introduzir esses saberes no ensino básico? Ou melhor, desde do ensino fundamental?
Dessa forma, buscou-se em parceria com a Universidade Federal Sul e Sudeste do Pará (Polo 29 – Marabá/PA) apoio para incluir os alunos da Escola Estadual Romildo Veloso e Silva (Ourilândia do Norte-PA) nessa nova realidade de se fazer ciência. É fantástico e significativo observar o brilho nos olhos dos alunos ao compreenderem o porquê das lâmpadas que iluminam as ruas da cidade ao ligarem e se apagarem sem um processo manual, simplesmente através do Efeito Fotoelétrico (Albert Einstein).
Por conseguinte, cabe dizer que dois projetos ganharam raízes e estão produzindo frutos no município de Ourilândia do Norte-Pará para os alunos do 1º ao 3º ano do Ensino Médio. São eles: A caminho da UNIFESSPA (Universidade Federal Sul e Sudeste do Pará) e São João Quântico: o “arraiá” da Física Moderna”. O primeiro, resume-se na visitação e participação das mostras científicas da universidade e, o segundo, trata-se de um produto final da disciplina Mecânica Quântica. O segundo, consiste na proposição de uma transposição didática através de uma Mostra Científica para comunidade escolar dos conteúdos Teoria da Relatividade Restrita, Elementos da Mecânica Quântica e os Desafios da Física no século XXI (partículas subatômicas, atômicas e nanotecnologia).
Destaca-se, que a proposta inicial desse produto era realizar um Carnaval Quântico, mas como a culminância se deu no mês de junho (Festas Juninas/ São João), os alunos decidiram transformar o evento em uma festa São João “Quântico”. Desta forma, a culminância do projeto ocorreu conforme as caracterizações das festas juninas locais (decoração e trajes). Uma forma de conectar a ciência com o cotidiano e atrair a atenção dos convidados. Por fim, a mostra foi um verdadeiro “arraiá” de São João (bandeirolas, conversas caipiras, fogueira artificial, comidas típicas, etc.).
Imperative Speech in Learning Process at TK Badak Mekar, Muara Badak, Kutai Kartanegara: A Pragmatic Analysis
Authors: Hudiyono Yusak , Suhana Suhana 
Published: July 2019

<em><span lang="EN-US">This study aims to describe the speech of kindergarten teachers Badak Mekar, Muara Badak, Kutai Kartanegara covering (1) imperative form, (2) imperative politeness. Data analysis used conversational analysis with pragmatic analysis technique. The validity of the data is obtained through observational persistence and triangulation is done during the teaching process. Data collection is done by tapping technique (participant observation), recording techniques, and collect as many as 124 imperative speeches. The results of the first study (1), the imperative form in the speech of the kindergarten of the Badak Mekar kindergarten include (a) the most commonly found structural form is the non-transitive active and passive imperative and (b) the most commonly found pragmatic form is the imperative form (command construction). (2) Secondly, the imperative courtesy of the teacher's speech includes (a) the most commonly found linguistic politeness is a gentle word, a low tone of speech, and polite kinesics gestures, and (b) the most common pragmatic pronunciation is maxima consensus and there is also a combination of two to three maxims. Pragmatic pronunciation based on the most commonly found speech constructions is declarative and interrogative construction. </span></em>
Estrategias de lectura ¿moda o necesidad académica? / Reading strategies ¿trend or academic necessity?
Authors: Caba Niris , Yunén Raúl 
Published: July 2019

Resumen Se presenta una investigación donde los autores valoran las estrategias de comprensión lectora para la formación académica de comunicadores sociales en la PUCMM: estudio de caso de dos asignaturas. Los conceptos básicos en que se apoya la investigación son: la comprensión lectora y los puntos críticos de incomprensión lectora, la alfabetización académica, estrategias de lectura y estrategias didácticas. Las conclusiones se agrupan en tres aspectos: la lectura y procesos cognitivos; los estudiantes y su comprensión lectora; y el rol de los docentes en los procesos de enseñanza-aprendizaje de la lectura. AbstractThis article presents a case study of two subjects: an investigation in which the authors assessedthe reading comprehension strategies as a fundamental component for the Social communication curriculum in PUCMM. The basic concepts on which the research is based are: reading comprehension and its critical aspects for students, academic literacy, reading strategies and teaching strategies. The findings are grouped into three areas: Reading and cognitive processes;students and their reading comprehension; and the role of teachers in the teaching-learning processes of reading
La escritura por proceso para mejorar la producción de ensayos expositivos académicos en la asignatura Historia de las Ideas Políticas / Process writing to improve academic expository essays in the subject History of Political Ideas
Authors: Genao Wilson E. 
Published: July 2019

ResumenEste trabajo consiste en una investigación sobre la implementación del enfoque de la escritura por proceso como un mecanismo posible para mejorar la producción de ensayos expositivos académicos. La investigación se sustenta en la visión de la lectura y la escritura como prácticas sociales donde se ponen en juego distintas actividades cognitivas y que incluye tres procesos básicos que interactúan entre sí: la planificación, la textualización y la revisión. En el artículo se desarrolla el proceso llevado a cabo en el marco del Diplomado en Lectura y Escritura a través del Currículo en el Nivel Superior, para la implementación de las estrategias que posibilitaron impactar favorablemente en el desempeño académico de los participantes en la asignatura de Historia de las Ideas Políticas.AbstractThis thesis is an investigation into the implementation of the process writing approach as a way to improve the production of academic expository writing. The research was based on the view of reading and writing as social practices in which come into play different cognitive activities and that it includes three basic processes that interact with each other: planning, textualization and review. In this article the process undertaken in the course “Reading and Writing Across the Curriculum in Higher Education”, to implement strategies that enabled a favorable impact on the academic performance of participants in the subject of History of Political Ideas.
Maestrías en Periodoncia e Implantología Oral y Prostodoncia e Implantología: una mirada desde dentro al proceso de enseñanza-aprendizaje/Masters in Periodontology and Oral Implantology and Prosthodontics and Implantology: a view from within the teachingl
Authors: Olsen Johannes 
Published: July 2019

ResumenDesde la perspectiva de un estudiante, en este artículo se expone el diseño curricular de dos nuevas maestrías para profesionales de la Odontología: Maestría en Periodoncia e Implantología Oral y Prostodoncia e Implantología Oral. Se presenta el proceso de enseñanza-aprendizaje, que se lleva a cabo desde la concepción del aprendizaje reflexivo y la investigación; se hace énfasis en el valor el trabajo interdisciplinario en odontología y se destaca la importancia de invertir en recursos de aprendizaje de alta calidad técnica.AbstractThis article presents, from a student’s perspective, the curriculum design of two new Master’s degree Programs for Dentistry professionals: Master of Periodontology and Oral Implantology and Prosthodontics and Oral Implantology. Emphasis is made in the teaching-learning process based on reflective learning and research. The article highlights the value of interdisciplinary work in dentistry and the importance of investing in high technical quality learning resources.
Reseña del libro La utilidad de lo inútil. Manifi esto, de Nuccio Ordine
Authors: Genao Wilson E. 
Published: July 2019

La utilidad de lo inútil. Manifi esto, de la autoría de Nuccio Ordine es un libro publicado en el 2013 por la editorial Acantilado con traducción de Jordi Bayod. Critica la marginación de las disciplinas humanísticas, aborda la importancia de las humanidades en la formación de los ciudadanos y critica la mercantilización de la enseñanza.