Методы повышения умственной работоспособности и академической успеваемости у учащихся с задержкой психического развития
Authors: Г.В. Баринова , А.Н. Сетин 
Published: October 2024

цель исследования заключается в выявлении и обосновании эффективности комплекса психофизиологических, лингво-педагогических методов и психолого-педагогических условий, способствующих повышению умственной работоспособности и академической успеваемости обучающихся в инклюзивной школе. Для исследования, проводившегося в течение 2020-2023 гг., были отобраны учащиеся среднего школьного возраста 11-16 лет с задержкой психического развития (далее – ЗПР) в количестве 26 человек. Исследование проводилось на уроках иностранного языка в очном и дистанционном форматах в МБОУ «Средняя школа № 47 имени И.Я. Яковлева» и в МБОУ «Центр психолого-медико-социального сопровождения «Росток» г. Ульяновска. В результате обосновано, что систематическое и сбалансированное применение психофизиологических и лингво-педагогических методов в учебном процессе может улучшить сенсомоторную реакцию, функциональные возможности дыхательной и сердечно-сосудистой системы, что в последующем будет способствовать повышению академической успеваемости и улучшению отдельных параметров умственной работоспособности, а также предупреждению преждевременного утомления учеников с ЗПР в инклюзивной школе. Научная новизна данной работы состоит в том, что доказана эффективность использования апробированного комплекса психофизиологических и лингво-педагогических методов и выявлены необходимые психолого-педагогические условия для повышения умственной работоспособности и академической успеваемости у учащихся инклюзивной школы с ЗПР на уроках иностранного языка.
the purpose of the study is to identify and substantiate the effectiveness of a complex of psychophysiological, linguistic and pedagogical methods and psychological and pedagogical conditions that contribute to improving mental performance and academic performance of students in an inclusive school. For the study, conducted during 2020-2023, students of secondary school age 11-16 years with mental retardation (hereinafter referred to as MR) in the number of 26 people were selected. The study was conducted at foreign language lessons in full-time and distance formats in the Secondary School No. 47 named after I.Ya. Yakovlev and in the Center for Psychological, Medical and Social Support "Rostock" in Ulyanovsk. As a result, it is proved that the systematic and balanced application of psychophysiological and linguistic-pedagogical methods in the educational process can improve the sensorimotor response, the functional capabilities of the respiratory and cardiovascular systems, which in the future will contribute to improving academic performance and improving certain parameters of mental performance, as well as preventing premature fatigue of students with MR in an inclusive school. The scientific novelty of this work consists in the fact that the effectiveness of using a proven set of psychophysiological and linguistic-pedagogical methods has been proven and the necessary psychological and pedagogical conditions have been identified to improve mental performance and academic performance among students of an inclusive school with MR in foreign language lessons.