МЕЖДИСЦИПЛИНАРНАЯ ИНТЕГРАЦИЯ В ПОДГОТОВКЕ НАУЧНЫХ И НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ
Authors: Л.П. Костикова , А.С. Ольков , О.С. Федотова 
Published: November 2024

В статье рассматривается актуальная проблема совершенствования подготовки научных и научно-педагогических кадров высшей квалификации, анализируются возможности организации междисциплинарного характера обучения в аспирантуре (адъюнктуре). Цель исследования заключалась в теоретическом обосновании, практической реализации обучения иностранному языку на принципах междисциплинарной интеграции и выявлении мнения адъюнктов об этом процессе. Были использованы теоретические методы анализа, обобщения и систематизации положений официальных документов и научно-педагогической литературы по вопросам подготовки кадров высшей квалификации в аспирантуре (адъюнктуре) и эмпирические методы анализа собственного педагогического опыта авторов, опроса, педагогического наблюдения. Гипотеза заключалась в предположении о том, что междисциплинарная интеграция при подготовке научных и научно-педагогических кадров может способствовать повышению интереса обучающихся к научно-исследовательской деятельности. Новизна исследования заключается в использовании полипарадигмального подхода для анализа междисциплинарной интеграции в подготовке кадров высшей квалификации. Теоретическая значимость проявилась в обогащении теории профессионального образования в части организации междисциплинарного характера аспирантской подготовки. Представленный опыт может применяться в подготовке научных и научно-педагогических кадров по различным научным специальностям в образовательных учреждениях высшего образования. Исследование показало, что большинство адъюнктов высоко оценивают преимущества междисциплинарного характера обучения иностранному языку и с большим интересом занимаются научно-исследовательской деятельностью. Важнейшими инструментами реализации междисциплинарного подхода являются технологии проблемного обучения, проектная деятельность, формирование надпрофессиональных навыков (soft skills), практическая направленность. В итоге такой подготовки знания, полученные в аспирантуре (адъюнктуре), характеризуются целостностью, системностью, научностью, что является свидетельством междисциплинарного характера подготовки научных и научно-педагогических кадров.
The article deals with the topical problem of improving training scientific and pedagogical personnel of higher qualification, analyzes the possibilities of organizing interdisciplinary training in postgraduate education. The purpose of the study was to provide theoretical justification, organize practical implementation of foreign language teaching based on the principles of interdisciplinary integration and to reveal adjuncts’ opinions about this process. The authors used theoretical methods of analysis, generalization and systematization of the provisions of official documents and scientific and pedagogical literature on training scientific and pedagogical personnel in postgraduate education and empirical methods of analyzing the authors' own pedagogical experience, survey, pedagogical observation. The hypothesis was based on the assumption that interdisciplinary integration in training scientific and pedagogical personnel can contribute to increasing students’ interest for research activities. The novelty of the research lies in the use of the multi-paradigm approach to analyze interdisciplinary integration in teaching English to scientific and scientific-pedagogical personnel. The theoretical significance was manifested in the enrichment of the theory of vocational education in terms of the organization of the interdisciplinary integration for postgraduate training. The presented experience can be applied in training scientific and pedagogical personnel of various scientific specialties in educational institutions of higher education. The study showed that the majority of adjuncts highly appreciate the advantages of the interdisciplinary integration of teaching a foreign language and are engaged in research activities with great interest. The most important tools for implementing an interdisciplinary approach are problem-based learning technologies, project activities, the formation of supra-professional skills (soft skills), and practical orientation. As a result of such training, the knowledge gained in postgraduate studies is characterized by integrity, consistency, scientific nature, which is evidence of the interdisciplinary integration in training scientific and pedagogical personnel.