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INTERNALISISI JIHAD DALAM PENDIDIKAN KARATER
Authors: Triana Rumba 
Published: April 2018

Diskursus tentang jihad selalu berbicara tentang kekerasan, bahkan tidak jarang seseorang langsung memberikan stigma negatif terhadap jihad. Secara definisi operasional dari kata jihad para ilmuwan fikih memang telah menempatkan pada pengertian memerangi orang-orang kafir, namun Ibnu Taimiyyah menegaskan bahwa jihad bukan hanya dimaknai dengan perang dan kekerasan namun mencari ilmu juga merupakan bagian dari jihad. Penelitian ini merupakan penelitian literatur Jihad sebagai ibadah yang agung perlu dijadikan spirit untuk pembentukan karakter setiap peserta didik di Indonesia. Diantara internalisasi dari jihad dalam karakter adalah tauhid, ikhlas, takwa, kesabaran, kedermawanan, dan karakter-karakter lain.Keyword : Jihad, Pendidikan Jihad
Écrire, une activité complexe étayée par la parole. Étude des échanges oraux dans des tâches de réécriture menées par des enfants de 7 ans
Authors: David Jacques 
Published: April 2018

Partant d'une situation de réécriture, nous avons recueilli un corpus constitué des échanges oraux produits par des groupes de quatre élèves de CE1 (7 ans) à partir du texte d'un pair présenté sous deux versions : la première non-corrigée, la seconde orthographiée.
Nous avons plus particulièrement étudié la nature linguistique et discursive des modifications proposées, puis les différents types de procédés de révision utilisés et enfin les arguments avancés pour étayer les corrections.
Cette étude, qui s'inscrit dans une recherche plus large sur l'activité scripturale des jeunes enfants, nous a permis de mieux connaître les différents processus d'écriture déployés à cet âge et d'envisager des pistes de réflexion et de travail susceptibles d'alimenter les pratiques scolaires d'écriture.
Apprendre par franchissement d'obstacles ?
Authors: Astolfi Jean-Pierre 
Published: April 2018

Les nombreuses études sur les représentations des élèves ont contribué à modifier le statut didactique de l'erreur. La mise en place des cycles à l'école primaire reprend à son compte une telle orientation. Sur cette base, l'article développe l'idée de savoir comment l'on peut dépasser la simple «prise en compte positive» de l'erreur, et concevoir les obstacles comme de véritables outils didactiques au service de l'apprentissage. Il met au centre de la réflexion le concept d'objectif-obstacle. Deux pistes sont particulièrement développées et illustrées. La première porte sur la possibilité d'une gestion à long terme des objectifs-obstacles pour repenser l'idée d'une «pédagogie spiralaire». L'appui sur les objectifs-obstacles fournit un critère organisateur des progressions, chaque reprise précisant ce qui la distingue du «tour de piste conceptuel» précédent, et conduisant à un énoncé scientifique qui fait mieux apparaître le progrès intellectuel correspondant.
La seconde concerne, de façon plus locale, le mode de construction des séquences d'enseignement, orientées par le franchissement d'un obstacle.
Schémas, langage et acquisition de connaissances en classe de Sciences (CM2)
Authors: Ducancel Gilbert 
Published: April 2018

On se propose d'analyser les interactions entre schémas, oral et écrit, en classe de sciences, dans la perspective prioritaire de l'acquisition de connaissances.
Qu'est-ce qui est représenté dans un schéma scientifique et selon quelles modalités de représentation ? Comment peut se construire, en classe, la signification des schémas par les élèves ? Quels parcours offrir des écrits aux schémas et réciproquement, via l'oral ? Quelles actions et quels discours sur les schémas mettre en place ? Quelle préparation ménager à la lecture des schémas ?
On conclut sur le rôle spécifique du langage et sur l'apport déterminant des enchaînements, des articulations entre le verbal et le non verbal dans l'acquisition des connaissances.
Écrire et réécrire en classe, pour quoi faire ? Finalisation des écrits et critères de réécriture
Authors: Seguy André 
Published: April 2018

Cet article propose une réflexion articulée autour de deux points :
-la nature d'un paramètre didactique sans doute essentiel, le statut de l'écrit et donc sa finalisation dominante dans la vie de la classe. La nécessaire référence aux types d'écrits et types de textes n'est pas suffisante pour définir de manière didactiquement pertinente des catégories d'écrits ; une tentative de classement des écrits des élèves est donc proposée ;
-les conséquences qui en découlent dans le domaine de la réécriture. Quelles finalisations pour la révision-réécriture ? Comment se prennent les décisions didactiques lorsque la focalisation est faite sur les opérations de révision ? Que deviennent les critères, les procédures et les outils ?
La formation initiale en didactique du français ou la pression du court terme
Authors: Chartier Anne-Marie 
Published: April 2018

Initial training in the didactics of French or short-term pressure.
Anne-Marie CHARTIER, INRP -IUFM de Versailles.
The number of publications in the field of didactics in French is increasing ail the time whereas the amount of time available for initial training is so short that we must aim for only the basics. How can this contradiction be resolved ? The article proposes to distinguish between the objectives of the first year (preparatory year for the competitive examination) and those of the second year (professional training year). With regard to this second year, it sets out some empirical solutions which give answers to three problems : how to individualize the training paths of the student teachers by offering them a means of self-assessment ; how to give a global idea of the general work carried out in French by dealing with the problems not topic by topic but by academic cycles (3 school years each) ; finally, how to assess the French module, by asking for work to be produced which can be used during training courses (where the student teacher takes the class by him / herself) and which is different from work which is assessed during trainers'visits to the student at school. The development of theoretical knowledge is therefore considered, in the present circumtances, as an objective of ongoing training.
Lire : une modalité de la compréhension du langage écrit par les élèves (Problématique de la recherche INRP PROG ; des exemples dans un Cours préparatoire (6 ans))
Authors: Ducancel Gilbert , Vérecque Denyse 
Published: April 2018

Reading : a modality of pupils' understanding of written language. Problematization set out by the INRP PROG research team ; examples taken from a class of 6 year olds.
Gilbert DUCANCEL and Denyse VERECQUE, IUFM d'Amiens-INRP PROG
This article aims first of ail to present the problematization set out by the INRP PROG research team i.e. The progressive building-up of written language skills : 1 st and 2nd cycles ; 3-8 years old-in the field of learning how to unders-tand written language. Reading is but one of the modalities of that language activity. The article shows its specificity. At the same time, it puts forward the theory that learning to read is made easier if it is linked with activities concerning the understanding of written language when it is read aloud by the teacher.
Examples of such activities which were carried out in a class of 6 year olds are presented. A trial assesssment of comprehension, via the retelling of stories which have been read aloud by the teacher, is developped and a critical analysis is carried out. Next, we describe the didactic device which was put in place within the class, the aim of which was to facilitate learning how to understand written work when pupils read it alone and in silence.
We conclude our article by underlining the paradoxical nature of using as an object of didactic work a language activity which cannot be taught and which is interior and thus inaccesssible.
Compréhension de textes : comment aider les élèves de CE1 à construire la cohérence de la signification globale d'un texte ?
Authors: Legros Denis , Mervant Hervé , Denhière Guy , Salvan Claire 
Published: April 2018

Understanding texts : how to help 7 year olds construct the coherence in the overall meaning of a text ?
Denis LEGROS, IUFM de Créteil CoDiTexte-CNRS Université Paris 8, Hervé MERVANT, IUFM de Créteil CoDiTexte, Guy DENHIERE, Université de
La sollicitation de l'imaginaire dans l'écriture des récits : intérêts et problèmes
Authors: Lammertyn Patricia 
Published: April 2018

Soliciting the imagination during narrative writing.
Patricia Lammertyn, University of Lille 3 and Ecole Michelet.
This paper gives an account of research into the problems 10-year-old pupils (CM2) can encounter when they produce written work which solicits their imagination. In order to get a better understanding of the specificities of these stories, we compared them to others which solicit real life experience and we had further "interviews" with some of the writers. The results for the stories which solicited the imagination revealed four different categories of texts as regards the link between formai mastery and the content of the stories. The differences noted can be linked to the interpretations of the instructions and the representations of the evaluation. In the case of the "experience-based" stories, those differences are in a way reduced insofar as most of the pupils give little substance to their narratives as their first concern is to recount the events as they actually happened. The initial results enable us to open up some lines of reflection, on the one hand with regard to the effects of the instructions and taking them into account in the evaluation and, on the other hand, as regards the objectives of the teaching of narrative writing.
Le tableau noir de l'enseignant, entre écrit et oral
Authors: Nonnon Elisabeth 
Published: April 2018

The teacher and his blackboard : the focal point between the written and oral language.
Elisabeth Nonnon, IUFM de Lille et INRP.
Writing on the blackboard is an important act carried out by the teacher on a daily basis. Although the use of the blackboard as a professional tool poses considerable practical and theoretical problems from a pedagogical and didactic viewpoint, it has not been given the attention it warrants. As a concrete and symbolic object of classroom activity, it is a daily and central part of gestures, routines and schemes of action that underpin classroom work, and thus lends itself to an ergonomie and anthropological study. As a mediator during the transmission and acquisition of knowledge, it is at the heart of the dialectics between the tasks set by the teacher and the activities carried out by the pupils. As a specific mode of public writing that is an integral part of classroom communication, it is a focal point of complex interactions between the written and oral language that can create discursive and cognitive limits, but also provide counter-supports which are likely to influence learning and the way pupils construct their own définition of disciplinary activities.
L'articulation écrit-oral à travers un dispositif
Authors: Cellier Micheline , Dreyfus Martine 
Published: April 2018

The articulation of writing and oral practices through a teaching system.
Micheline CELLIER & Martine DREYFUS, INRP Oral 2.
Within the framework of the INRP Oral 2 research, this article explores the articulation of writing and oral practices. Starting from the system «story restoration » set up in a CE1 class (7 year old), the object is to analyse the way the oral and written phases interconnect, to specify the continuity and discontinuity, as well as the co-variations which happen when the writing filters into the oral and reciprocally. Beyond the différences of coding or transcoding modalities through transitions from writing to oral, and the multiple restructurings that occur, the question of the nature of writing and oral productions cornes up. The analysis of the sessions enables to question their relation : which didactical conditions to favour in order to allow dynamical and productive interactions between both ? which type of writing is likely to sustain and facilitate oral practices ?
L'oral dans les séances de résolution de problèmes de mathématiques à l'école primaire : des exemples de débats au CE1
Authors: Favrat Jean-François 
Published: April 2018

Oral practices in sessions of solving mathematical problems in primary school : examples of discussions of CE1 pupils (7 year old).
Jean-François FAVRAT, IUFM de l'académie de Montpellier, Site de Nimes.
With the object of examining the place, the nature and the role of oral discourse in solving written problems, we wondered if CE1 pupils could discuss their solutions. For this we built a canvas of sessions for the solving of problems during which a collective communication phase on the strategies is foreseen with the aim of bringing out a discussion between the pupils. In this article, we present and analyse the very contrasting observations made during this phase in three CE1 classes where the same problem had been proposed. On the one hand, we noted that moments of debate are possible but do not necessarily appear and we looked for the reasons. On the other hand, we show that, thanks to the debate, the pupils grasp the essential questions for the real practice of mathematics in the class.
Activité littéraire et émergence d'élèves «écrivains » à l'école
Authors: Rebière Maryse , Jaubert Martine 
Published: April 2018

Dans le cadre des théories socio-historiques relatives à l'activité humaine, écrire un texte, c'est agir langagièrement dans une communauté dont on s'est approprié les us et coutumes. L'écriture narrative repose ainsi sur la mise en œuvre des pratiques qui caractérisent l'activité des écrivains : apprendre à écrire des récits, c'est s'approprier les contrats de communication spécifiques à la sphère littéraire et ce faisant, s'y inscrire en tant qu'acteur.
C'est pourquoi devenir «romancier » à l'école, c'est, d'une part, construire une représentation des pratiques «lettrées » de l'écrivain et de ses destinataires, et, d'autre part, s'essayer à une nouvelle activité, régulée par un certain nombre de textes et de débats critiques sur ces textes, qui favorisent l'émergence d'une position énonciative nouvelle. On peut donc faire l'hypothèse que le sujet apprenti -romancier se construit au fur et à mesure de l'évolution de sa représentation de l'activité de l'écrivain et de son lectorat ainsi que de l'ajustement de ses pratiques au sein d'un groupe classe qui se constitue en communauté littéraire à la mesure de l'école.
L'étude de la genèse de textes fantastiques, produits par des enfants de CE2, permet de montrer comment, au travers des multiples réécritures qui font l'objet d'évaluations successives de la part des pairs, se négocie et se stabilise ce qui est de l'ordre d'une narration fantastique efficace. Au cours de ces déplacements de genres premiers à genres seconds (pour reprendre la distinction de Bakhtine) se construisent des positions énonciatives nouvelles qui témoignent de la construction du sujet «écrivain ».
Chemical Abundances of New Member Stars in the Tucana II Dwarf Galaxy∗
Authors: Chiti Anirudh , Frebel Anna , Ji Alexander P. , Jerjen Helmut , Kim Dongwon , Norris John E. 
Published: April 2018

Abstract
We present chemical abundance measurements for seven stars with metallicities ranging from Fe/H] = −3.3 to [Fe/H] = −2.4 in the Tucana II ultra-faint dwarf galaxy (UFD), based on high-resolution spectra obtained with the MIKE spectrograph on the 6.5 m Magellan-Clay Telescope. For three stars, we present detailed chemical abundances for the first time. Of those, two stars are newly discovered members of Tucana II and were selected as probable members from deep narrowband photometry of the Tucana II UFD taken with the SkyMapper telescope. This result demonstrates the potential for photometrically identifying members of dwarf galaxy systems based on chemical composition. One new star was selected from the membership catalog of Walker et al. The other four stars in our sample have been reanalyzed, following additional observations. Overall, six stars have chemical abundances that are characteristic of the UFD stellar population. The seventh star shows chemical abundances that are discrepant from the other Tucana II members and an atypical, higher strontium abundance than what is expected for typical UFD stars. While unlikely, its strontium abundance raises the possibility that it may be a foreground metal-poor halo star with the same systemic velocity as Tucana II. If we were to exclude this star, Tucana II would satisfy the criteria to be a surviving first galaxy. Otherwise, this star implies that Tucana II has likely experienced somewhat extended chemical evolution.
On the Nature of Ultra-faint Dwarf Galaxy Candidates. II. The Case of Cetus II
Authors: Conn Blair C. , Jerjen Helmut , Kim Dongwon , Schirmer Mischa 
Published: April 2018

Abstract
We obtained deep Gemini GMOS-S g, r photometry of the ultra-faint dwarf galaxy candidate Cetus II with the aim of providing stronger constraints on its size, luminosity, and stellar population. Cetus II is an important object in the size–luminosity plane, as it occupies the transition zone between dwarf galaxies and star clusters. All known objects smaller than Cetus II (r

h
∼ 20 pc) are reported to be star clusters, while most larger objects are likely dwarf galaxies. We found a prominent excess of main-sequence stars in the color–magnitude diagram of Cetus II, best described by a single stellar population with an age of 11.2 Gyr, metallicity of [Fe/H] = −1.28 dex, an [α/Fe] = 0.0 dex at a heliocentric distance of 26.3 ± 1.2 kpc. As well as being spatially located within the Sagittarius dwarf tidal stream, these properties are well matched to the Sagittarius galaxy’s Population B stars. Interestingly, like our recent findings on the ultra-faint dwarf galaxy candidate Tucana V, the stellar field in the direction of Cetus II shows no evidence of a concentrated overdensity despite tracing the main sequence for over six magnitudes. These results strongly support the picture that Cetus II is not an ultra-faint stellar system in the Milky Way halo, but made up of stars from the Sagittarius tidal stream.
A Survey of CH3CN and HC3N in Protoplanetary Disks
Authors: Bergner Jennifer B. , Guzmán Viviana G. , Öberg Karin I. , Loomis Ryan A. , Pegues Jamila 
Published: April 2018

Abstract
The organic content of protoplanetary disks sets the initial compositions of planets and comets, thereby influencing subsequent chemistry that is possible in nascent planetary systems. We present observations of the complex nitrile-bearing species CH3CN and HC3N toward the disks around the T Tauri stars AS 209, IM Lup, LkCa 15, and V4046 Sgr as well as the Herbig Ae stars MWC 480 and HD 163296. HC3N is detected toward all disks except IM Lup, and CH3CN is detected toward V4046 Sgr, MWC 480, and HD 163296. Rotational temperatures derived for disks with multiple detected lines range from 29 to 73 K, indicating emission from the temperate molecular layer of the disk. V4046 Sgr and MWC 480 radial abundance profiles are constrained using a parametric model; the gas-phase CH3CN and HC3N abundances with respect to HCN are a few to tens of percent in the inner 100 au of the disk, signifying a rich nitrile chemistry at planet- and comet-forming disk radii. We find consistent relative abundances of CH3CN, HC3N, and HCN between our disk sample, protostellar envelopes, and solar system comets; this is suggestive of a robust nitrile chemistry with similar outcomes under a wide range of physical conditions.
Outflowing OH+ in Markarian 231: The Ionization Rate of the Molecular Gas
Authors: González-Alfonso E. , Fischer J. , Bruderer S. , Ashby M. L. N. , Smith H. A. , Veilleux S. , Müller H. S. P. , Stewart K. P. , Sturm E. 
Published: April 2018

Abstract
The oxygen-bearing molecular ions OH+, H2O+, and H3O+ are key species that probe the ionization rate of (partially) molecular gas that is ionized by X-rays and cosmic-rays permeating the interstellar medium. We report Herschel far-infrared and submillimeter spectroscopic observations of OH+ in Mrk 231, showing both ground-state P-Cygni profiles, and excited line profiles with blueshifted absorption wings extending up to ≈1000 km s−1. In addition, OH+ probes an excited component peaking at central velocities, likely arising from the torus probed by the OH centimeter-wave megamaser. Four lines of H2O+ are also detected at systemic velocities, but H3O+ is undetected. Based on our earlier OH studies, we estimate an abundance ratio of

for the outflowing components and ≈20 for the torus, and an OH+ abundance relative to H nuclei of ≳10−7. We also find high OH+/H2O+ and OH+/H3O+ ratios; both are ≳4 in the torus and ≳10–20 in the outflowing gas components. Chemical models indicate that these high OH+ abundances relative to OH, H2O+, and H3O+ are characteristic of gas with a high ionization rate per unit density,

cm3 s−1 and ∼(1–2) × 10−16 cm3 s−1 for the above components, respectively, an ionization rate of ζ ∼ (0.5–2) × 10−12 s−1, and a low molecular fraction,

. X-rays appear to be unable to explain the inferred ionization rate, and thus we suggest that low-energy (10–400 MeV) cosmic-rays are primarily responsible for the ionization, with

M
⊙ yr−1 and

erg s−1; the latter corresponds to ∼1% of the luminosity of the active galactic nucleus and is similar to the energetics of the molecular outflow. We suggest that cosmic-rays accelerated in the forward shock associated with the molecular outflow are responsible for the ionization, as they diffuse through the outflowing molecular phase downstream.
Travail de nuit en 12 heures : un « scénario de travail » élaboré par les infirmiers dans un service de réanimation
Authors: Cheyrouze Marlène , Barthe Béatrice 
Published: April 2018

Les 2 x 12 se déploient massivement en milieu hospitalier mais ne sont pas sans risques pour la qualité des soins. Pour à la fois gérer les variations de leur vigilance et atteindre leurs objectifs de soin, les infirmiers emploient dans leur activité des stratégies de régulation. Il s’agit d’étudier la qualité des soins du point de vue des infirmiers et de comprendre en quoi leurs stratégies peuvent contribuer à sa stabilité. L’étude porte sur le travail des infirmiers d’un service de réanimation médicale en poste de nuit de 12 heures. Une observation globale de 18 infirmiers est d’abord menée. Douze infirmiers sont ensuite interrogés en entretiens exploratoires sur leur conception de la qualité des soins et leurs stratégies de régulation. De ces entretiens sont construits trois questionnaires. À quatre moments du poste de nuit, 24 infirmiers évaluent leur vigilance, la qualité des soins et indiquent leurs stratégies de régulation. Ils sont également observés en continu. Après chacune des quatre passations, nous les invitons à commenter leurs réponses en entretien individuel. D’après les résultats, les infirmiers s’estiment de moins en moins vigilants au fil du poste alors que leur perception de la qualité des soins reste très positive. C’est grâce à leur « scénario de travail » élaboré en début de nuit qu’ils la maintiennent à un niveau satisfaisant. Ce scénario leur permet d’anticiper les imprévus, de fiabiliser les soins et d’aménager des temps de repos.