МЕТАПРЕДМЕТНО-ВЕКТОРНЫЙ ХАРАКТЕР ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНО-КОМПЕНСАТОРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ
Authors: Е.И. Лаптева , Е.Б. Быстрай 
Published: December 2024

Введение. В данной статье анализируется роль метапредметно-векторного характера процесса обучения в ходе формирования коммуникативно-компенсаторной компетенции обучающихся основной школы. Целью статьи является раскрытие сущности данного явления в рамках реализации лингва-этнокультурного курса «Есть контакт» и проведение диагностики уровня сформированности вышеназванной компетенции пос-ле его внедрения в образовательный процесс. Материалы и методы. Основными методами исследования являются теоретический анализ научной литературы, пос-вященной исследуемой проблеме в трудах отечественных и зарубежных ученых; эмпирические (беседа, анкетирование, тестирование), интерпретационные (количественного и качественного анализа, математической обработки результатов диагностики). Результаты. Метапредметно-векторный характер процесса обучения с целью формирования коммуникативно-компенсаторной компетенции обучающихся основной школы имел следующие характерные особенности: гибкость использования приобретенных знаний; стимулирование мотивации к реализации межкультурного диалога; применение компенсаторных умений через оперирование знаниями из смежных предметов (истории, музыки, литературы, географии и др.); раскрытие творческого потенциала; повышение коммуникативной толерантности. Обсуждение. Использование опросного листа для обучающихся «Достижение метапредметных образовательных результатов» Н. А. Чулановой, тестирования «Оценка уровня общительности» В. Ф. Ряховского, а также тестового блока вопросов «Использование метапредметных знаний на уроке иностранного языка» позволило констатировать факт повышения уровня сформированности коммуникативно-компенсаторной компетенции обучающихся после внедрения лингва-этнокультурного курса «Есть контакт», направленного на реализацию метапредметно-векторного характера процессаобучения. Заключение. Актуальность исследуемой проблемы детерминировала разработку и апробацию лингва-этнокультурного курса «Есть контакт», который обеспечил положительную динамику формирования рассматриваемой компетенции. Ключевые слова: коммуникативно-компенсаторная компетенция; метапредметно-векторный характер; процесс обучения; лингва-этнокультурный курс «Есть контакт». Основные положения: - проблема формирования коммуникативно-компенса-торной компетенции является актуальной для современной школы; - разработан и апробирован лингва-этнокультурный курс «Есть контакт», имеющий метапредметно-векторный характер процесса обучения; - проведенная после внедрения лингва-этнокультурного курса «Есть контакт» диагностика уровня сформированности коммуникативно-компенсаторной компетенции обучающихся продемонстрировала положительную динамику развития данной компетенции.
Introduction. This article analyzes the role of metasubject and vector nature of the learning process in the formation of the communicative and compensatory competence of students at school. The purpose of the article is to reveal the nature of this phenomenon within the framework of the implementation of the linguistic and cultural course “There is a contact” (“Yest' kontakt”) and to diagnose the level of formation of the above mentioned competence after its introduction into the educational process. Materials and methods. The main methods of research are theoretical analysis of scientific literature devoted to the problem under study of domestic and foreign scientists; empirical (conversation, questionnaires, testing), interpretive (quan- titative and qualitative analysis, mathematical processing of diagnostic results). Results. The metasubject and vector nature of the learning process with the purpose of forming the communication and compensatory competence of students at school had the following features: Flexibility of the use of acquired knowledge; Stimulation of motivation to implement intercultural dialogue; Application of compensatory skills through the use of knowledge from related subjects (History, Music, Literature, Geography, etc.); Discovery of creative potential; Improvement of communicative tolerance. Discussion. The use of the questionnaire for students “Achievement of metasubject educational results” by N.A. Chu-lanova, testing “Estimation of the sociability level” by V.F. Ria-khovskii, as well as the test block of questions “Using metasubject knowledge in a foreign language lesson” allowed to state the fact of increasing the level of the communicative and compensatory competence of students of basic general education after the introduction of the linguistic and ethnocultural course “There is a contact” (“Est kontakt”) focused on the implementation of a metasubject and vector nature of the learning process. Conclusion. The timeliness of the problem under study determined the development and testing of the linguistic and ethnocultural course "There is a contact" (“Est kontakt”), which provided positive dynamics of the formation of the competence under consideration. Keywords: Communicative and compensatory competence; Metasubject and vector nature of the learning process; Linguistic and ethnocultural course “There is a contact” (“Est kontakt”). Highlights: The problem of formation of communicative and compensatory competence is actual for the school; The linguistic and ethnocultural course “There is a contact” (“Yest' kontakt”), which has metasubject and vector nature of the learning process, has been developed and tested; Diagnostics of the level of formation of communicative and compensatory competence of students at school after the introduction of the linguistic and ethnocultural course “There is a contact” (“Yest' kontakt”) showed positive dynamics of development of this competence.