أثر استراتيجيات ما وراء المعرفة في تحسين مستوى الاستيعاب القرائي لدى الطلبة الماليزيين الناطقين بغير العربية / The influence of Meta cognitive strategies on improving reading comprehension among non-Arabic speaking Malaysian students
Authors: Binti Ramlan Siti Rosilawati , Al-Shar‘ah Nail 
Published: February 2019

ملخص البحث:
هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر استخدام بعض استراتيجيات ما وراء المعرفة في تحسين الاستيعاب القرائي بالمستوى الحرفي والاستنتاجي والتطبيقي لدى الطلبة الناطقين بغير العربية في المرحلة الجامعية بماليزيا. واستخدم الباحثان المنهج شبه التجريبي لمناسبته لطبيعة الدراسة وظروفها، وقد تكونت عينة الدراسة من (52) طالباً وطالبة من طلبة السنة الأولى بجامعة العلوم الإسلامية الماليزية، وتم اختيارهم بالطريقة القصدية، وتوزيعهم عشوائياً على مجموعتين إحداهما تجريبية، وتضم (26) طالباً وطالبة، وأخرى ضابطة، وتضم (26) طالباً وطالبة؛ حيث طبق على طلبة المجموعة التجريبية تدريس مادة اللغة العربية باستراتيجيات ما وراء المعرفة والمجموعة الضابطة بالطريقة الاعتيادية. ولتحقيق هدف الدراسة قام الباحثان بتصميم دليل المعلم وورقات العمل للطلبة وفق استراتيجيات ما وراء المعرفة، واستخدمت اختبارا لقياس الاستيعاب القرائي بالمستوى الحرفي والاستنتاجي والتطبيقي. وأظهرت النتائج وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) في المستويين: الحرفي والتفسري يعزى إلى أثر استراتيجية التدريس لصالح المجموعة التجريبية.
الكلمات المفتاحية: استراتيجيات ما وراء المعرفة-الاستيعاب القرائي - استراتيجيات القراءة - تعليم القراءة - الطلبة.
Abstract:
This study aims to trace the influence of using some meta cognitive strategies in improving reading comprehension on the conclusion and application levels among non-Arabic speaking students in Malaysian universities. The researchers made use of quasi-experimental method to suit with the nature of the study. The sample consist of 52 students from first year students of The Islamic Sciences University Malaysia selected purposefully for the objective. They were divided into two groups: 26 students for the experimental group and the other 26 for the control group. The former was exposed to teaching with meta cognitive strategies while the latter was taught ordinarily. The researchers had designed a teaching manual and assignment papers according to the meta cognitive strategies. An examination was deployed to measure the reading comprehension on the literal, conclusion and application levels. The results showed significant difference of α=0.05 in two levels: literal and interpretation that correlates with the meta-cognitive strategies applied on the experimental group.

Keywords: Meta cognitive strategies- Reading comprehension – Reading strategies – Teaching reading skills – students.

Abstrak:
Kajian ini ertujuan untuk mengesan kesan penggunaan strategi meta kognitif dalam menambah baik kefahaman membaca pada tahap membuat kesimpulan dan applikasi kefahaman dalam kalangan pelajar bukan Arab di universiti-universiti Malaysia. Penyelidik menggunakan metod quasi-eksperimental untuk menyesuaikan dengan tabiat kajian. Sampel mengandungi 52 pelajar-pelajar tahun satu daripada Universiti Sains Islam Malaysia yang dipilih khusus untuk tujuan kajian. Mereka dibahagikan kepada dua kumpulan: 26 pelajar untuk kumpulan eksperimental manakala 26 lagi untuk kumpulan kawalan. Kumpulan pertama didedahkan kepada pengajaran dengan strategi meta kognitif sementara kumpulan kawalan diajar secara biasa. Satu garis panduan mengajar telah di susun beserta dengan kerja latihan mengikut kepada starategi meta kognitif. Satu penilaian telah dijalankan untuk mengukur kemahiran membaca pada tahap literal, kesimpulan dan applikasi kefahaman. Keputusan analisa menunjukkan perbezaan yang penting (α=0.05) pada dua tahap: literal dan intrepretasi yang berhubung dengan strategi Meta kognitif yang didedahkan kepada kumpulan eksperimen.

Kata kunci: Strategi meta kognitif – kefahaman membaca- strategi membaca- pengajaran kemahiran membaca – pelajar-pelajar.