МИКРОСОЦИАЛЬНАЯ СРЕДА КАК УСЛОВИЕ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДЕТЕЙ 5–6 ЛЕТ
Authors: Н.В. Бутенко , Н.А. Дильдина 
Published: December 2024

ведение. В статье исследуется проблема культурного взаимодействия детей старшего дошкольного возраста со сверстниками, а также влияние микросоциальной среды как одно из условий успешности формирования культуры взаимодействия и выстраивания отношений, составляющих системообразующее качество личности (соз-нательно-активная, интегрально-избирательная), основанная на опыте её связи с различными сторонами окружающей действительности. Материалы и методы. Проверка теоретических положений проблемы формирования культуры взаимодействия детей старшего дошкольного возраста со сверстниками, объективная информация о педагогической работе в ДОО, а также анализ и интерпретация резуль- татов исследования позволили использовать систему диагностик и ди-агностических методик на основе комплексных критериев и уровней, применимых к детям дошкольного возраста: «Сформированность социальных форм поведения ребёнка» (Л. В. Кирс, А. М. Щетинина), «Межличностные отношения ребёнка» (Р. Жиль), диагностика межличностных отношений на основе субъективных предпочтений (модификации социометрического метода для детей Дж. Морено), проективные методы на выявление социального «Я» ребёнка и др. [1]. Результаты. Определена структура построения образовательного процесса на основе культурно-опосредованных форм отношений обучающихся с действительностью в микросоциальной среде, выделены важные моменты в рамках решения проблемы культурного взаимодействия в старшем дошкольном возрасте, когда объектом отношений для ребёнка выступает окружающий мир, субъектом отношений выступает сам ребёнок, средства отношений обусловливает культура, культурная форма и культурное средство, предметы отношений представляются многообразием объектов окружающего мира, продукт отношений проявляется в преобразованном ребёнком предмете и становлении самого себя как личности. Обсуждение. Подчёркивается, что эффективность и результативность развития культурно-опосредованных форм отношений ребёнка с действительностью успешно осуществляется в процессе закономерных, целенаправленных и качественных изменений этих отношений в разных видах детской деятельности (познавательной, речевой, изобразительной, физическая, художественно-творческой и др.), в том числе в процессе общения со сверстниками. Заключение. Доказана значимость микросоциальной среды группы и её влияние на формирование успешного культурного взаимодействия детей старшего дошкольного возраста со сверстниками в процессе освоения эмоционально-практической, ситуативно-деловой и др. форм общения. Ключевые слова: социализация, микросоциальная среда, куль- турное взаимодействие, социальная активность, формы общения, сверстники, дошкольники. Основные положения: Процесс формирования успешного культурного взаимодейст-вия детей старшего дошкольного возраста со сверстниками обеспечивается: 1) общением ребёнка со сверстниками как «движущей силой» развития, средством воспитания и обучения; 2) выстраиванием отношений, основанных на эмоциональном, познавательно-оценочном и когнитивно-поведенческом компонентах с учётом подструктур личности ребёнка (направленность отношений, опыт, индивидуальные особенности психических процессов, биопсихические свойства); 3) ярко проявляющейся эмоциональной насыщенностью в общении ребёнка со сверстниками, разнообразием коммуникативных действий в широком диапазоне, нестандартностью и нерегламентированностью средств общения.
Introduction. The article examines the problem of cultural interaction of children of senior preschool age with peers, as well as the influence of the micro-social environment as one of the conditions for successful formation of a culture of interaction and building relationships that make up the system-forming personality quality (consciously active, integrated-selective), based on its experience with various sides of the surrounding reality. Materials and methods. Testing the theoretical positions of the problem of forming a culture of interaction between older preschool children with peers, objective information about pedagogical work in the OED, as well as analysis and interpretation of the research results allowed the use of a system of diagnostics and diagnostic methods based on complex criteria and levels applicable to preschool children: “Formation of social forms of child behavior” (L. V. Kirs, A. M. Scheti-nina),”Interpersonal relations of a child” R. Gilles), interpersonal diagnosis ostnyh relations based on subjective preferences (modification of the sociometric method for children George. Moreno), projective techniques to identify the social “I” of the child and others. [6, p. 18]. Results. The structure of the educational process based on culturally-mediated forms of students' relations with reality in the micro-social environment has been determined, important points have been highlighted in solving the problem of cultural interaction in the senior preschool age, when: 1) the surrounding world is the object of the relationship for the child; the child himself, 3) the means of relations determines the culture, cultural form and cultural means, 4) the objects of the relationship are represented by the variety of objects surrounding the guide of the world, 5), the product of relations manifested in the transformed child subject and the formation of himself as a person. Discussion. It is emphasized that the efficiency and effectiveness of the development of culturally-mediated forms of relations between the child and reality is successfully carried out in the process of regular, purposeful and qualitative changes in these relations in different types of children's activities (cognitive, speech, visual, physical, artistic and creative, etc.), including in the process of communication with peers. Conclusion. The importance of the microsocial environment of the group and its influence on the formation of successful cultural interaction of children of senior preschool age with their peers in the process of mastering emotional, practical, situational and business, and other forms of communication has been proved. Keywords:socialization, micro-social environment, cultural interaction, forms of communication, peers, children of senior preschool age. Highlights: The process of formation of successful cultural interaction of children of senior preschool age with their peers is ensured by: Child's communication with peers as a “driving force” of development, a means of education and training; Building relationships based on emotional, cognitive-evaluative and conservative-behavioral components, taking into account the substructures of the child's personality (orientation of the relationship, experience, individual characteristics of mental processes, biopsychical properties); Vividly manifested emotional saturation in communicating a child with peers, a variety of communicative actions in a wide range, non-standard and non-ad hoc communication.