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FORMAÇÃO DE PROFESSORES COMO ESTRATÉGIA PARA REALIZAÇÃO DO COENSINO
Authors: VILARONGA Carla Ariela Rios , MENDES Eniceia Gonçalves 
Published: October 2019

a educação escolar para o público-alvo da Educação Especial demanda reflexões sobre o Atendimento Educacional Especializado e suas concepções. Existem duas formas de entender este tipo de apoio: uma que o concebe como um modelo único, que tem como foco o atendimento do aluno na Sala de Recursos Multifuncionais, proposta privilegiada na política atual e, a segunda, que entende esse apoio como uma rede de serviços. Essa segunda maneira de compreender esse apoio é foco deste artigo. Assim, o objetivo principal deste estudo foi o de construir propostas de colaboração nas práticas pedagógicas do professor de Educação Especial, na sala de aula comum da escola regular. O estudo se propôs a proporcionar espaços formativos sobre a proposta de coensino visando discutir e fortalecer este tipo de apoio. Nesta perspectiva, o presente estudo, baseado na modalidade de pesquisa-ação, adotou os pressupostos da pesquisa colaborativa. Os participantes foram seis professores de Educação Especial e vinte professores do ensino regular. A etapa da formação ocorreu durante os meses de março e junho de 2012. O estudo foi realizado num município de médio porte do interior de São Paulo. A formação proporcionou a possibilidade de unir a cultura da universidade e a cultura dos professores da rede básica e foi possível destacar que o ensino colaborativo é um dos apoios necessários para o fortalecimento da inclusão escolar. Nessa direção, a colaboração entre o profissional da Educação Especial e o da sala comum é imprescindível para a construção de um espaço inclusivo.
O ENSINO COLABORATIVO COMO FACILITADOR DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Authors: MENDES Melina Thaís da Silva , GALVANI Márcia Duarte 
Published: October 2019

a Educação Infantil de crianças do público-alvo da Educação Especial tem sido bastante discutida atualmente, principalmente no que se refere às estratégias utilizadas como facilitadoras do processo de desenvolvimento. Nesta perspectiva, este artigo teve como objetivo descrever e analisar o processo de uma intervenção entre o professor de Educação Infantil da classe comum e o professor de Educação Especial com vistas à formação baseada no ensino colaborativo e adaptação de atividades. Para alcançar tais objetivos, realizou-se uma pesquisa colaborativa, com foco no trabalho de duas professoras (uma da sala de aula comum e outra do Atendimento Educacional Especializado) e uma criança com Síndrome de Down de seis anos de idade. O estudo foi realizado com os seguintes instrumentos: a) diário de campo da pesquisadora; b) protocolo de registro do planejamento das reuniões com as professoras e c) roteiro de observação para orientar a pesquisadora durante as visitas às aulas. Após cinco sessões de observação, foram realizadas 11 reuniões com as professoras abordando as seguintes temáticas: a) Prática pedagógica; b) Formação sobre temas escolhidos pelas professoras e c) elaboração de atividades adaptadas. Posteriormente, quatro atividades propostas para a criança com Síndrome de Down foram adaptadas em conjunto pelas professoras e, finalmente, desenvolvidas numa perspectiva colaborativa. Os resultados indicaram que o trabalho colaborativo auxiliou na participação da criança com Síndrome de Down nas atividades. Indicaram ainda que este trabalho, embora presente no plano educacional do município, precisa de regulamentação e de formação dos professores.
DESAFIOS PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM EDUCAÇÃO ESPECIAL E A CONTRIBUIÇÃO DO ENSINO COLABORATIVO
Authors: CABRAL Leonardo Santos Amâncio , SILVA Aline Maira da 
Published: October 2019

a formação de professores para a atuação em uma perspectiva inclusiva, seja em escolas regulares ou em instituições especializadas, ainda demanda muita discussão no que se refere ao trabalho desenvolvido com estudantes do público alvo da Educação Especial. De maneira geral, observamos que os profissionais se sentem despreparados para tal atuação, principalmente diante da responsabilidade legal posta pelas atuais políticas educacionais. Desta forma, o presente artigo teve como objetivo discutir, de maneira empírica, as problemáticas identificadas em estudos do Observatório Nacional de Educação Especial, a saber: a) falta de professores especializados; b) insuficiência na formação inicial; c) insuficiência na formação continuada; d) críticas aos processos atuais de formação de professores especializados para a inclusão escolar; e) necessidade de melhorias na qualidade da formação; f) definição de papeis dos educadores; g) condições de trabalho do professor especializado e h) o desafio de aproximar a universidade e os contextos escolares. As discussões presentes na literatura acerca destas temáticas, indicaram o trabalho colaborativo como uma possibilidade na formação de docentes para atuarem na perspectiva inclusiva. Indicaram, ainda, que esse trabalho possibilita o alcance dos aspectos necessários para o desenvolvimento deste trabalho, tais como: tempo, suporte, recursos, pesquisas, monitoramento e persistência na troca de experiências e diálogos, como auxílio para planejar, desenvolver e avaliar os alunos. De forma geral, conclui-se que universidade, escola e família precisam fortalecer suas relações desde a formação docente, visando um trabalho colaborativo que auxilie na inclusão escolar de alunos do público-alvo da Educação Especial.
FORMAÇÃO INICIAL E PERMANENTE DE PROFESSORES EM EDUCAÇÃO ESPECIAL
Authors: PRAIS Jacqueline Lidiane de Souza , VITALIANO Célia Regina , FREITAS Flaviane Pelloso Molina , SILVA Wilson Nascimento da 
Published: October 2019

este artigo tem por objetivo discutir sobre a formação inicial e permanente de professores em Educação Especial. A questão principal de investigação foi identificar os aspectos históricos e normativos quanto a essa formação docente. Isso se torna ainda mais relevante, porque em tempos de inclusão e multiculturalidade suscita a necessidade de uma formação docente para atuar nesse contexto, de modo que essa formação ofereça subsídios teóricos e práticos para a atuação pedagógica contemplando o ensino para todos. Para tanto, esta pesquisa apresenta um estudo bibliográfico e uma análise documental que aponta aspectos, tanto na formação inicial, quanto na formação permanente, relacionados ao preparo dos profissionais em ambas as modalidades para o trabalho docente no contexto inclusivo. A pesquisa apontou como principais resultados que a formação inicial deveria continuar na formação permanente, em um contínuo aprender, de forma proximal e colaborativa, numa perspectiva de acoplar universidade e escola, teoria e prática, em favor da inclusão escolar.
O ENSINO COLABORATIVO E A FORMAÇÃO PERMANENTE DOS PROFESSORES PARA O DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA
Authors: ZABOROSKI Ana Paula , MATA Simara Pereira da , SORIANO Karen Regiane , MARTINS Patrícia Tupin 
Published: October 2019

A prática pedagógica, tanto dos professores da sala comum, quanto do Atendimento Educacional Especializado (AEE) deve considerar os pressupostos da Educação Inclusiva. Isso incide diretamente na formação inicial e/ou permanente desses profissionais e a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva reforçou ainda mais esses aspectos. Nesse contexto, o presente artigo objetivou apresentar uma discussão teórica sobre os papeis dos professores da sala comum e do AEE, assegurando uma prática inclusiva e trazendo como estratégia o ensino colaborativo e a formação permanente destes professores. Desta forma, a literatura especializada indica que o ensino colaborativo pode favorecer a inclusão escolar e propiciar aos professores uma formação permanente no próprio contexto de trabalho. Com isso, as discussões e reflexões advindas desses trabalhos, podem gerar mudanças na cultura do sistema educacional brasileiro e da formação inicial e permanente de professores de salas comuns e do AEE, preparando-os para uma atuação colaborativa. Essas mudanças, por sua vez, podem refletir diretamente no currículo escolar, nas práticas pedagógicas e nos diversos olhares, dentro e fora da escola, e assim vir a alimentar a prática da Educação Inclusiva.
ENSINO DE HABILIDADES BÁSICAS PARA PESSOAS COM AUTISMO: MANUAL PARA INTERVENÇÃO COMPORTAMENTAL INTENSIVA
Authors: BLANCO Marília Bazan , GENARI Ana Paula Gonçalves Arantes 
Published: October 2019

Neste livro, Gomes e Silveira (2016) socializam o material desenvolvido pela equipe de profissionais do Centro de Estudos e Intervenção para o Desenvolvimento Humano, apresentam um currículo que orienta o primeiro ano de Intervenção Comportamental Intensiva para crianças com Autismo (1 a 6 anos), com comprometimento da fala, assim como descrevem procedimentos e protocolos de registro de atividades.O “Prefácio”, de autoria da professora Deisy das Graças de Souza, menciona a crescente incidência dos Transtornos do Espectro do Autismo (TEA) na população mundial e ressalta que o avanço científico tem contribuído para o desenvolvimento de instrumentos, tanto para diagnosticar quanto para instruir familiares e profissionais das áreas da saúde e da educação.
BADMINTON E ESPORTE ADAPTADO PARA PESSOAS COM DEFICIÊNCIA: REVISÃO SISTEMÁTICA DA LITERATURA
Authors: OLIVEIRA AMALIA Rebouças de Paiva e , Gonçalves Adriana Garcia , Seabra Júnior Manoel Osmar 
Published: October 2019

A prática do esporte adaptado proporciona inúmeros benefícios para as pessoas com de#ciências, entre eles: benefícios psicológicos, #siológicos, físicos, e de sociabilidade. Atualmente, oferecer a prática esportiva para pessoas com de#ciência tem sido grande aliado à inclusão e ao desenvolvimento global dessas pessoas. Entre esses esportes encontra-se o badminton, um esporte de raquete que exige agilidade e rapidez. A temática do badminton ainda é pouco abordada, tanto no que tange a modalidade convencional como a modalidade adaptada, também denominada de parabadminton. Com a finalidade de estabelecer um panorama sobre o que tem sido produzido dentro dessa temática foi realizada uma revisão sistemática com o objetivo de compilar a produção de conhecimento por meio de estudos cientí#cos acerca do esporte adaptado para pessoas com de#ciência e, especi#camente, o badminton. Os descritores utilizados nos bancos de dados foram: primeiro descritor “esporte adaptado” foi utilizado em três bases de dados: scielo; portal de periódico da capes; e banco de teses e dissertações da capes. O segundo descritor “badminton” foi utilizado no portal de periódico da capes, no banco de teses e dissertação da capes, e também na base de dados ERIC. Os estudos analisados rea#rmaram os inúmeros benefícios que o esporte para pessoas com de#ciência proporciona, e também identi#cou um panorama em que, além da modalidade convencional do badminton ser pouco explorada, a modalidade adaptada é ainda mais escassa.
TRILHANDO JUNTOS PARA A COMUNICAÇÃO ALTERNATIVA: RELATO DE VIDA
Authors: BATISTA Jamilla 
Published: October 2019

O presente artigo relata várias passagens de minha vida. Apresento-me com uma pessoa com paralisia cerebral e usuária de sistema de comunicação alternativa. Dentre essas passagens, saliento a entrada na APAE, com oito meses idade, onde também frequentei o Jardim I e II. Depois, fui alfabetizada em uma creche municipal, e, por último, ingressei na Universidade Federal do Rio Grande no Norte, onde sou estudante do curso de Letras - Português. Nessa trajetória, fui auxiliada por muitas pessoas e utilizei várias adaptações, recursos e equipamentos para realizar as minhas atividades motoras, tais como, cadeira de roda motorizada, adaptação de ponteira para usar tablet, mouse com tecla única. Finalizo meu depoimento agradecendo a Deus, por tudo ter dado certo em minha vida, e, como costumo dizer, eu demonstro a beleza das minhas “diferenças” e a grandeza dos meus “limites”.
Relatos de alunos cegos sobre o uso do guia vidente como estratégia de locomoção nos ambientes escolares
Authors: Zengo Loiane Maria , Fiorini Maria Luiza Salzani , Manzini Eduardo José 
Published: October 2019

O uso do guia vidente é uma das estratégias mais utilizada nos ambientes escolares em se tratando da locomoção de pessoas cegas. Essa estratégia, quando bem executada, oferece à pessoa cega segurança física e contribui para o reconhecimento e a familiarização dos ambientes. Dentro desse tema, poder-se-ia questionar: como os alunos cegos descrevem o uso dessa estratégia nos ambientes escolares? Nesse sentido, o objetivo deste estudo foi identificar a opinião de alunos cegos sobre o uso do guia vidente como estratégia de locomoção nos ambientes escolares. Seis alunos cegos, matriculados no ensino regular, participaram da pesquisa. O procedimento de coleta de dados ocorreu por meio da entrevista semiestruturada. A análise dos relatos revelou cinco categorias: pontos positivos e pontos negativos sobre o auxílio do guia vidente em ambientes externos mais frequentados dentro da escola; pontos positivos e pontos negativos sobre o auxílio do guia vidente em ambientes internos mais frequentados dentro da escola; e, pontos positivos ao receber o auxílio do guia vidente em ambientes menos frequentados dentro da escola. Por meio dos relatos, foi possível perceber que o auxílio do guia vidente foi fundamental, principalmente em se tratando de ambientes externos escolares mais frequentados e de ambientes escolares menos frequentados. A relação de confiança foi o fator determinante para que o deslocamento fosse mais rápido e seguro. Em contrapartida, foi identificado que o fato de os alunos, que atuam como guia, não saberem como lidar com os alunos cegos em determinadas situações, gerava insegurança e desconforto, fazendo com que os participantes, nesses casos, preferissem não se locomover e/ou preferiam utilizar outras estratégias para isso. Diante dos dados, conclui-se que, por não terem o conhecimento de como oferecer ao aluno cego um papel ativo durante o deslocamento e um desenvolvimento mais eficaz de suas capacidades e habilidades, toda a instituição escolar deveria receber uma formação qualificada referente às técnicas de Orientação e Mobilidade.
Avaliação da acessibilidade em um centro de atendimento em educação e saúde
Authors: Perardt Gabriela , Manzini Eduardo José 
Published: October 2019

O presente estudo originou-se a partir de questionamentos em relação à acessibilidade de um Centro para atendimento à comunidade nas áreas de Saúde e Educação: a nova instalação desse Centro de Atendimento encontra-se em consonância com as normas de acessibilidade existentes para esse tipo de estabelecimento? Existem pontos de perigo que possam colocar a comunidade usuária do estabelecimento em risco? Dois objetivos foram estabelecidos: 1) avaliação a acessibilidade segundo as normas técnicas vigentes e 2) identificar pontos de perigos a partir da percepção de funcionários e estagiários que atuavam na instituição. A avaliação da acessibilidade foi realizada por meio de um estudo observacional em relação às rotas pelas que as pessoas utilizavam. Os pontos de perigo foram identificados por meio de entrevista semiestruturada realizada com quatro funcionários e cinco estagiários. Os resultados indicaram que algumas rotas possuíam corredores e portas que não se enquadravam nas normas técnicas sobre acessibilidade. As entrevistas possibilitaram identificar alguns pontos de perigo: 1) valetas sem grades; 2) degraus que dificultavam a entrada com cadeira de rodas; 3) rampas muito inclinadas; e, 4) buraco. Os achados poderão servir para que administração e gestão possam regularizar os ambientes no sentido de propiciar segurança e autonomia aos seus usuários.
AVALIAÇÃO FUNCIONAL DE IDOSOS INSTITUCIONALIZADOS E NÃO INSTITUCIONALIZADOS NA CIDADE DE JUIZ DE FORA/MG
Authors: Moreira Demóstenes , Ferraz Fernando Sell de Miranda , Oliveira Fernanda Soares , Carvalho Giuliano Reder de 
Published: October 2019

This study aimed to evaluate the functionality of institutionalized and non-institutionalized elderly in the city of Juiz de Fora/MG. A descriptive cross-sectional study was carried out, which had a non-probabilistic sample of 40 individuals, divided into 20 institutionalized and 20 non-institutionalized elderly, each of the groups consisting of 10 men and 10 women. The individuals were 60 years old or older, and the institutionalized elderly live in the Philanthropic Shelter of Elderly of the Spiritist Foundation João de Freitas, while the non-institutionalized were in attendance at the ambulatory of clinical specialities of the Therezinha de Jesus Hospital and Maternity, both located at the city of Juiz de Fora/MG. The exploratory research was performed using the Barthel Index, that belongs to the field of evaluation of activities of daily living and measures the functional independency in personal care, mobility, locomotion and eliminations. The data collection was performed between August and December of 2017. As a result, the presence of intense loss of functional capacity in institutionalized elderly was noticed, when compared to non-institutionalized elderly. It is concluded that, although the increase of age being related naturally with loss of functional capacity, it’s important to value the presence of associated multimorbidities, since the understanding about the functional evaluation of the elderly is of great importance for the professionals that act in the areas of geriatrics and gerontology.
Keywords: Elderly. Functional Evaluation. Geriatrics. Barthel Index.
Effect of Lactation Yield on First Follicular Wave Surge After Calving of Crossbred Dairy Cattle
Authors: Berber R.C.A , Biavatti H.A.Z , Fornazieri J. , Berber G.C.M , Sturaro L.G.R. , Santos G.F. , Silva M. A . 
Published: October 2019

Abstract: This study aimed to evaluate the effect of lactation on first follicular wave surge of crossbred (Gir x Holstein) dairy cattle. Nine multiparous crossbred dairy cattle were divided according to daily milk production (Group 1 = milk production higher than average, n = 5; Group 2 = milk production lower than average, n = 4). From calving (Day 0) until divergence of first follicular wave, ovaries was monitored daily by ultrasound exams to observed the follicular emergence, growth rate, maximum follicular diameter, day of follicular divergence and ovulation. The mean of milk production was 17.4 + 6.4 L/day (n= 9). Group 1 had higher daily milk production than Group 2 (21.8 + 3.8 L/day vs. 11.9 + 3.9 L/day, P< 0.001). Data of follicular emergence were similar in both groups (P >0.05). The growth rate of first follicular surge was higher in Group 2 than Group 1 (2.0 + 0.0 mm/day vs 1.2 + 0.6 mm/day, P< 0.05). The maximum follicular diameter was 11.6 + 0.9 mm (Group 1) and 13.5 + 1.7 mm (Group 2); P< 0.05. The follicular divergence occurred earlier in Group 1 than Group 2 (12.2 + 0.8 days vs 13.7 + 0.6 days; P< 0.05). One animal of Group 2 ovulated. In conclusion, data suggested that milk production had influence on ovarian follicular dynamic after calving.Keywords: Follicle, post-partum, lactation, dairy cattle
Relative humidity as a driver of structural change in three new ferric-sulfate-tellurite hydrates: New minerals tamboite and metatamboite, and a lower-hydrate derivative, possibly involving direct uptake of atmospheric {H2O}4 clusters
Authors: Cooper Mark A. , Hawthorne Frank C. , Abdu Yassir A. , Walford Phillip C. , Back Malcolm E. 
Published: October 2019

AbstractTamboite (x = 3; y = 2) and metatamboite (x = 3; y = 0), Fe3+3(SO4)(Te4+O3)3(Te4+O(OH)2)(OH)(H2O)x{H2O}y, are new tellurite minerals from the Tambo mine, Coquimbo Province, Chile. The two minerals transform to each other reversibly with changes in ambient humidity. They occur as pale-yellow clusters of radiating fiber bundles on the surface of a compact aggregate of silicified tuff. Tamboite and metatamboite are optically biaxial, and their calculated mean index of refraction is greater than 1.80. The calculated densities are 3.648 g/cm3 for tamboite and 4.053 g/cm3 for metatamboite. Tamboite and metatamboite are monoclinic, space group P21/c, Z = 4. Unit-cell parameters for tamboite are a 16.879(10), b 7.310(4), c 16.666(9) Å, β 108.857(11)°, V 1958(3) Å3; for metatamboite they are a 14.395(5), b 7.296(4), c 16.411(6) Å, β 98.909(10)°, V 1703(2) Å3. Chemical analysis by electron microprobe gave the empirical cations [calculated on the basis of 22 anions pfu with OH = 3 and H2O = 5 pfu (tamboite) or H2O = 3 pfu (metatamboite)] as (Fe3+3.10Al0.15)Σ3.25(S6+0.75Se6+0.05)Σ0.80Te4+4.11. The seven strongest lines in the X-ray powder diffraction patterns [listed as d (Å), I, (hkl)] are as follows: metatamboite: 14.221, 100, (100); 2.874, 13, ; 3.140, 12, (221); 3.423, 11, ; 3.400, 11, (312); 3.012, 11, ; 4.054, 9, ; tamboite: 16.068, 100, (100); 3.425, 9, ; 2.999, 8, ; 3.171, 6, (221); 2.853, 5, ; 4.153, 4, ; 3.943, 4, (004).The crystal structures were solved by direct methods and refined to R1 indices of 4.3 and 3.0%. The structures consist of virtually identical ferric-sulfate-tellurite-hydrate slabs that are constructed from strands of ferric-sulfate-hydrate polyhedra linked by Te4+ cations. In metatamboite, the slabs are linked directly by hydrogen bonds whereas in tamboite, interslab linkage occurs by hydrogen bonds through interstitial {H2O}4 clusters known as Ci cyclic tetramers. Exposure of a crystal to a desiccant at room temperature resulted in a third variant (x = 2; y = 0) with the structural formula Fe3+2Fe2+(SO3(OH))(Te4+O3)3(Te4+O(OH)2)(OH)(H2O)x, space group P21/c, Z = 4, a 16.879(10), b 7.310(4), c 16.666(9) Å, β 108.857(11)°, V 1958(3) Å3, calculated density 4.176 g/cm3. This lower-hydrate variant has less cation-bonded (H2O) than metatamboite and tamboite, and the ferric-sulfate-tellurite-hydrate slabs are polymerized to form a framework structure. Attempts to transform the lower hydrate back to tamboite or metatamboite at room temperature and elevated humidity were unsuccessful.
Searching for Hypermassive Neutron Stars with Short Gamma-Ray Bursts
Authors: Chirenti Cecilia , Miller M. Coleman , Strohmayer Tod , Camp Jordan 
Published: October 2019

Abstract
Neutron star mergers can form a hypermassive neutron star (HMNS) remnant, which may be the engine of a short gamma-ray burst (SGRB) before it collapses to a black hole, possibly several hundred milliseconds after the merger. During the lifetime of an HMNS, numerical relativity simulations indicate that it will undergo strong oscillations and emit gravitational waves with frequencies of a few kilohertz, which are unfortunately too high for detection to be probable with the Advanced Laser Interferometer Gravitational-Wave Observatory. Here we discuss the current and future prospects for detecting these frequencies as modulation of the SGRB. The understanding of the physical mechanism responsible for the HMNS oscillations will provide information on the equation of state of the hot HMNS, and the observation of these frequencies in the SGRB data would give us insight into the emission mechanism of the SGRB.