ФОРМИРОВАНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДОЙ ШКОЛЫ НА ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ПРАКТИКЕ
Authors: А. Л. Тихонова , З. В. Возгова 
Published: December 2024

Введение. В статье обосновывается актуальность проведения практик, призванных формировать исследовательские компетенции будущих учителей на базе школ для обеспечения взаимодействия студента с образовательной средой как платформой исследования. Цель статьи - раскрыть систему последовательно усложняющихся задач исследовательских практик и углубляющегося взаимодействия с различными компонентами образовательной среды школы. Материалы и методы . В ходе исследования применены как теоретические (анализ литературы по проблеме, моделирование), так и эмпирические (наблюдение, анализ документации, обобщение опыта, описание, беседа) методы. Осуществлялось оценивание результатов с использованием листов экспертной оценки. Результаты. Разработана система заданий исследовательских практик 3-5 курсов, характеризующаяся преемственностью и иерархичностью задач, контентно-варьирующей мобильностью при взаимодействии с образовательной средой учебного заведения, нацеленностью на создание инновационного продукта, востребованного образовательной средой. Нами выделены задачи каждой из практик, обеспечивающие выполнение указанных требований, и определены основные условия их реализации. Выяв- лены проблемы и трудности, с которыми сталкиваются студенты на каждом из этапов формирования исследовательской компетенции, и показаны резервы практик и ресурсы образовательной среды, взаимодействие с которыми позволяет преодолевать возникающие затруднения. Обсуждение . Утверждается, что постоянное взаимодействие с образовательной средой учебных заведений в период исследовательских практик обеспечивает регулярную верификацию востребованности исследования, своевременную апробацию разрабатываемых материалов и форм работы и их коррекцию, постоянную адаптацию к меняющимся условиям исследовательской деятельности, платформу для формирования способности руководить учебно-исследовательской деятельностью учащихся. Заключение. Делается вывод о том, что предлагаемая последовательность задач исследовательских практик способствует органичному становлению не только исследовательских компетенций будущих учителей иностранного языка, но и ряда качеств личности, необходимых будущим профессионалам в сфере языкового образования: инициативности, социальной активности, мобильности и самостоятельности. Основные положения: - определен состав и осуществлена декомпозиция исследовательских компетенций будущих учителей при взаимодействии с образовательной средой школы; - разработана система всестороннего оценивания результативности исследовательских практик; - представлена система усложняющихся задач исследовательских практик, предполагающих углубление и расширения взаимодействия с образовательной средой школы.
Introduction. The article substantiates the relevance of the organization of research practice of future teachers in schools to ensure student interaction with the educational environment as a research platform. The purpose of the article is to uncover a system of consistently complex tasks of research practices and deepening interaction with the various components of the educational environment of the school. Materials and methods. The research methods involve theoretical (analysis of scientific literature, modeling) and empirical (observation, documentation analysis, synthesis of experience, description, conversation) methods. Evaluation of results was carried out using expert evaluation sheets. Results. The study developed a system of tasks for research practices of 3-5 courses, characterized by continuity and hierarchy of tasks, content-varying mobility when interacting with the educational environment of an educational institution, focusing on the creation of an innovative product that is in demand by an educational environment. We defined the basic conditions for their implementation. The problems and difficulties that students face at each of the stages of the formation of research competence are identified, and the reserves of practices and resources of the educational environment are shown, the interaction with which allows to overcome the difficulties that arise. Discussion. The study shows that the sequence of tasks for the gradual complication of interaction with the school educational environment makes it possible to effectively develop the research competencies of future teachers of a foreign language. Conclusion. The authors concluded that the proposed sequence of tasks of research practices contributes to the formation not only of the research competencies of future teachers of a foreign language, but also of a number of personality traits needed by future professionals in the field of language education: initiative, social activity, mobility and independence. Highlights: - the study determined the composition and decomposition of the research competencies of future teachers in the interaction with the school educational environment; - the authors worked out a system of comprehensive assessment of the effectiveness of research practices; - the research presents a system of increasingly complex research practices, involving the deepening and expansion of interaction with the school educational environment.