Целеполагание при обучении школьников на дистанционном обучении
Authors: Н.В. Пастухова , О.А. Курашова 
Published: October 2024

материалы и методы: в исследовании использовались данные, собранные на выборке школьников (7-9 классы) из нескольких учебных заведений, включая государственные и частные школы, для оценки влияния постановки целеполагания на результаты обучения в условиях дистанционного образования. Использовался смешанный метод, включающий качественные методы, такие как анкеты для учащихся и родителей, а также полуструктурированные интервью с учителями, чтобы зафиксировать субъективный опыт постановки целеполагания. Количественные методы включали пред- и посттесты для измерения академической успеваемости, мотивации и самоорганизации. Экспериментальные методы включали применение различных стратегий постановки целеполагания – индивидуальной, совместной и гибридной модели – на специально разработанных уроках. Результаты: Результаты исследования продемонстрировали статистически значимые улучшения в экспериментальной группе по сравнению с контрольной группой по всем переменным. Академическая успеваемость в экспериментальной группе выросла на 15,8 %, а уровень мотивации и самоорганизации также заметно повысился. Полученные данные показали, что индивидуальная и совместная постановка целеполагания, особенно в сочетании, способствуют повышению вовлеченности и заинтересованности учащихся, эффективно преодолевая трудности дистанционной среды обучения. Заключение: Предложенные стратегии постановки целеполагания оказались эффективными для повышения когнитивных и некогнитивных результатов в условиях дистанционного обучения. Рекомендуется интегрировать структурированные рамки постановки целеполагания в учебные программы дистанционного обучения для оптимизации эффективности обучения, мотивации и навыков саморегуляции учащихся. Исследование предлагает ценные идеи для преподавателей, стремящихся адаптировать педагогические практики к меняющимся требованиям цифровой среды обучения, подчеркивая важность гибких и адаптивных подходов к постановке целеполагания.
materials and methods: The study used data collected from a sample of students (grades 7-9) from several educational institutions, including public and private schools, to assess the impact of goal setting on learning outcomes in a distance education setting. A mixed method approach was used, including qualitative methods such as student and parent questionnaires and semi-structured interviews with teachers to capture subjective experiences of goal setting. Quantitative methods included pre- and post-tests to measure academic achievement, motivation, and self-organization. Experimental methods included the application of different goal-setting strategies – individual, collaborative, and hybrid model - in specially designed lessons. Results. The results of the study demonstrated statistically significant improvements in the experimental group compared to the control group on all variables. Academic achievement in the experimental group increased by 15.8%, and the level of motivation and self-organization also increased markedly. The findings showed that individual and collaborative goal setting, especially when combined, increase student engagement and interest, effectively overcoming the challenges of distance learning environment. Conclusion. The proposed goal-setting strategies were effective in enhancing cognitive and non-cognitive outcomes in distance learning environments. It is recommended that a structured goal-setting framework be integrated into distance learning curricula to optimize students' learning effectiveness, motivation, and self-regulation skills. The study offers valuable insights for educators seeking to adapt pedagogical practices to the changing demands of digital learning environments, emphasizing the importance of flexible and adaptive approaches to goal setting.