Ханты-Мансийские педагогическое и медицинское училища: исследовательская программа в контексте изучения советской средней специальной школы 1930-1950-х гг.
Authors: А.Г. Киселев 
Published: November 2024

советские средние специальные учебные заведения 1930-1950 гг. имеют свою историю изучения. В работах 2000-2020-х гг. нашла своё развитие тенденция осмысления темы в контексте общих изменений в стране, понимания среднего специального образования, как важного инструмента политики государства, усилились аналитизм и системность. Названные качества присущи и лучшим трудам по истории отдельных учебных заведений. Вместе с тем в целом истории учебных заведений, сам предмет которых подразумевает обращение к микро-истории, страдают слабой восприимчивостью к методологическим новациям, прежде всего антропологическому повороту, ставящему в центр исследований «человека исторического». Антропологизация невозможна вне микро-исторического подхода, в рамках которого предмет рассматривается как изнутри, так и извне. Во-первых, требуется внимание к внутренней работе учебного заведения (как совокупности практик), прежде всего, учебно-воспитательного процесса (в том числе на уровне личных историй). Во-вторых, необходимо изучение населения района, откуда учебное заведение получало абитуриентов и для которого готовило специалистов. В третьих, нужно иметь ясные представления обо всей совокупности связей-взаимоотношений учебного заведения с местной и региональной (советской и партийной), центральной властью, предприятиями, организациями, учреждениями. Наряду с собственно антропологической проблематикой названные требования способствуют включению предмета микро-исторического исследования в «макро-историю», не только социальную (связанную с темой интеллигенции), но и политическую (понимая политику, как результат взаимодействия различных акторов). При этом во втором и третьем случаях микро-исследование должно быть дополнено введением элементов макроисторического контекста, прежде всего, в части общих оценок социально-политического и культурного характера применительно к региону и стране в целом.
Soviet secondary specialized educational institutions of the 1930s-1950s have their own history of study. In the works of the 2000s-2020s, the tendency to comprehend the topic in the context of general changes in the country, understanding secondary specialized education as an important instrument of state policy, was developed, and analytical and systematic approaches were strengthened. The above-mentioned qualities are also inherent in the best works on the history of individual educational institutions. At the same time, in general, the histories of educational institutions, the very subject of which implies an appeal to micro-history, suffer from weak susceptibility to methodological innovations, primarily the anthropological turn, which places the “historical man” at the center of research. Anthropologization is impossible outside the micro-historical approach, within which the subject is considered both from the inside and from the outside. Firstly, attention is required to the internal work of the educational institution (as a set of practices), above all, the educational process (including at the level of personal stories). Secondly, it is necessary to study the population of the region from which the educational institution received applicants and for which it trained specialists. Thirdly, it is necessary to have a clear idea of the entire set of connections and relationships of the educational institution with local and regional (Soviet and party), central authorities, enterprises, organizations, institutions. Along with the anthropological problems themselves, the above-mentioned requirements contribute to the inclusion of the subject of micro-historical research in "macro-history", not only social (related to the topic of the intelligentsia), but also political (understanding politics as a result of the interaction of various actors). In the second and third cases, the micro-study should be supplemented by the introduction of elements of the macrohistorical context, primarily in terms of general assessments of a socio-political and cultural nature in relation to the region and the country as a whole.