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Contribuciones de las tecnologías para la evaluación formativa en el prácticum
Authors: Gallego-Arrufat María Jesús , Cebrián-de-la-Serna Manuel 
Published: December 2018

Resumen:La atención a la evaluación en el prácticum es un tema relativamente novedoso, porque tradicionalmente se ha enfatizado la experiencia de las prácticas en sí misma y su planificación junto a los aspectos de funcionamiento, organización y gestión del prácticum. En la actualidad se ha comenzado a prestar atención a la evaluación de los aprendizajes prácticos bajo un enfoque centrado en su carácter formativo, para favorecer el desarrollo personal, la mejora de conocimientos y capacidades y la preparación al mundo del empleo. Por tanto, es preciso atender a estrategias, instrumentos, criterios de evaluación y estándares que favorezcan valorar la construcción de conocimiento práctico profesional en la formación del profesorado. Es indiscutible que la evaluación formativa en el prácticum puede verse favorecida con el uso intencional de tecnologías para tal fin, tales como rúbricas electrónicas (eRubric/CoRubric), mapas conceptuales (CMapsTools), portafolios electrónicos (Moodle-Mahara), y anotaciones en vídeo (Open Video Annotation-OVA/CoAnnotation), entre otras. El artículo presenta una panorámica de varias experiencias con tecnologías para la evaluación formativa en el prácticum junto con reflexiones sobre su integración, potencial y contribuciones. Abstract:The attention to the evaluation in the practicum is a relatively new subject, because traditionally it has emphasized the experience of the practices in itself and its planning together with the aspects of operation, organization and management of the practicum. Currently, attention has been paid to the assessment of practical learning focused under a focus on its formative character, to promote personal development, improvement of knowledge and skills and preparation for the world of employment. Therefore, it is necessary to attend to strategies, instruments, assessment criteria and standards that favor valuing the construction of professional practical knowledge in teacher training. It is indisputable that the formative assessment in the practicum can be favored with the intentional use of technologies for this purpose, such as electronic rubrics (eRubric/CoRubric), conceptual maps (CMapsTools), electronic portfolios (Moodle-Mahara), and video annotations (Open Video Annotation-OVA/CoAnnotation), among others. The article presents an overview of several experiences with technologies for formative assessment in the practicum together with reflections on their integration, potential and contributions.
Uso de rúbricas en educación superior y evaluación de competencias
Authors: Velasco-Martínez Leticia Concepción , Tójar Hurtado Juan Carlos 
Published: December 2018

Resumen:El aprendizaje basado en competencias ha supuesto una transformación de la Educación Superior para atender las actuales demandas de formación. El uso de la rúbrica en las universidades es considerado un instrumento de innovación docente que favorece la evaluación de competencias. Sin embargo, aún no existe un cuerpo sólido de conocimiento que aporte evidencias del uso que hacen los docentes de la rúbrica como instrumento de evaluación. En este trabajo se analizaron 59 rúbricas de diferentes docentes de tres universidades españolas. El análisis comparado permite conocer cómo se están utilizando las rúbricas para evaluar, o no, competencias. También, se observa el tipo de tareas sobre las que se aplican, así como los aspectos técnicos y pedagógicos considerados por los docentes en su diseño. Los resultados muestran que el enfoque por competencias no forma parte aún de la práctica docente habitual, y que existen relevantes carencias en el diseño y uso de rúbricas para la evaluación. Del mismo modo, las conclusiones permiten detectar necesidades formativas del profesorado que desea utilizar rúbricas para evaluar por competencias. Abstract:Competency-based learning has produced a transformation of higher education to meet the current demands of training. The use of rubric at universities is considered an innovative teaching tool that promotes a competency evaluation for both students and professors. However, there’s still not a solid field of knowledge to provide evidence of the rubric use made by educators as skills evaluation tool. In this paper, 59 rubrics by several educators and three Spanish universities were analyzed. The comparative analysis lets us know how professors are using rubrics to evaluate or not competencies. Moreover, the type of tasks for its use is considered, as well as technical and pedagogical aspects that professors include in its design. The results show that competency-based learning is not yet integrated into usual teaching practice, and there are relevant gaps in the design and use of rubrics for evaluation. Furthermore, the conclusions can identify training needs of faculty to use rubrics to evaluate competencies.
Formación en TIC del profesorado universitario. Factores que influyen en la transferencia a la función docente
Authors: Cejas-León Roberto , Navío Gámez Antonio 
Published: December 2018

Resumen:La transferencia de la formación, junto a los factores que la facilitan o la inhiben, forma parte de los retos a los que se enfrentan las instituciones universitarias. Teniendo como foco la formación en TIC que recibe el profesorado universitario, en este trabajo se analiza la influencia que tienen los factores relativos a la formación y al propio participante en la posterior transferencia al puesto de trabajo. Se ha llevado a cabo una investigación transeccional de corte correlacional en la que han participado 155 docentes de tres universidades catalanas que habían pasado por un proceso formativo en TIC. En cuanto al diseño de la formación, los resultados apuntan a que una formación diseñada según el contexto real de participante influye significativamente en la posterior puesta en práctica de lo aprendido. En cuanto al participante, los resultados sugieren que lo que influye en la transferencia es la capacidad de integrar tecnología, pedagogía y disciplina (TPACK). Se concluye el artículo con una serie de recomendaciones con ánimo de facilitar la transferencia de las formaciones en TIC que se ofertan al profesorado universitario. Abstract:The transfer of training is, together with the factors involved, one of the challenges that universities have to face. Focusing on the teacher training in ICT, in this work we analyse the role of individual and training design factors on transfer. A cross-sectional correlation investigation was performed, participating 155 teachers from three Catalan universities who had been trained in ICT. As far as the training design, the results show that a training designed according to the real context of the participant is the biggest influential factor on transfer. Also, the results suggests that the capacity of the participant to integrate technology, pedagogy and content (TPACK) is an influential factor on transfer. The technological competence, which is similar to instrumental ability, obtained the 4th position in the correlation analysis. This paper concludes with recommendations in order to facilitate the transfer of teacher training in ICT.
Competencia digital e innovación pedagógica: Desafíos y oportunidades
Authors: Rossi Cordero Andrea Stefanía , Barajas Frutos Mario 
Published: December 2018

Resumen:La competencia digital continúa siendo un desafío para la práctica pedagógica y la innovación educativa, apelando a reflexionar sobre la integración de las TIC1 en la experiencia docente. Este artículo presenta los resultados de una investigación sobre las concepciones y prácticas docentes vinculadas a la competencia digital. Desde un enfoque cualitativo, se realizó un estudio de casos múltiple en dos escuelas, identificando los facilitadores y obstáculos en el proceso de adquisición docente de la competencia digital, y profundizando en las actitudes y usos de las TIC según la estructura, estrategia y cultura escolar. Los resultados indican el complejo proceso de adquisición de la competencia digital, vinculándose las principales dificultades docentes a la gestión de la información, el aprovechamiento didáctico de las TIC, la evaluación de actividades mediadas digitalmente y la colaboración en entornos virtuales. Los resultados también apuntan a una imagen aislada en el desarrollo profesional, dificultando el intercambio de significados y experiencias, y la percepción del beneficio y confianza en el uso de las TIC. El docente demanda una formación más coherente con sus necesidades didácticas, identificándose el trabajo institucionalizado por proyectos como una buena práctica. Se concluye sobre la necesidad de reducir la brecha entre la competencia digital deseada y la adquirida realmente, desarrollando experiencias formativas autónomas, prolongadas y colaborativas, que favorezcan a la práctica reflexiva y la innovación escolar. Abstract:Digital competence continues to be a challenge for pedagogic practice and educational innovation, and the integration of ICTs1 in the teaching experience. This article presents the results of research on teaching practices related to digital competence. From a qualitative approach, a multiple case study was conducted in two schools, identifying facilitators and obstacles in the process of teaching acquisition of digital competence, and delving into the attitudes and use of ICTs according to a school’s structure, strategy and culture. The results indicate that the complex process of acquisition of digital competence is the main difficulty of teachers related to the management of information, the didactic use of ICTs, the evaluation of digitally mediated activities and collaboration in virtual environments. The results also point to an image of isolation in professional development, hampering the exchange of experiences and meanings, and the perception of benefit and confidence in the use of ICTs. Teachers demand a training more consistent with their teaching needs. In relation to this, in-school project-based learning work has been recognized as a good practice. It was concluded that there is a need to reduce the gap between the desired digital competence and the actually acquired one by developing autonomous, collaborative, and prolonged training experiences that promote reflective practice and school innovation.
Evaluación de un entorno de formación para la adquisición de competencias tecnológicas en el profesorado universitario
Authors: Aguilar Gavira Sonia , Barroso Osuna Julio 
Published: December 2018

Resumen:Los avances tecnológicos que se vienen experimentando en nuestra sociedad desde hace años y la irrupción de la Web 2.0, no sólo ha provocado cambios en el desarrollo político, económico y social de nuestra sociedad, sino que nuestras instituciones educativas también se encuentran inmersas en dichos cambios, ya que las TIC han supuesto un gran potencial para éstas. Se trata del aprovechamiento de la inteligencia colectiva en la que la cuantía de contenidos, divulgación del conocimiento sobre la temática de interés se multiplica, se adquiere un aprendizaje más significativo y sus usuarios van adquiriendo las habilidades y competencias necesarias para la sociedad actual. Estos cambios justifican el desarrollo de acciones formativas en TIC destinadas al profesorado universitario. En el presente artículo presentamos un estudio cuantitativo de tipo descriptivo en el que se evalúa un entorno de formación diseñado para capacitar al profesorado en competencias tecnológicas. La estrategia para evaluar el entorno fue mediante juicio de expertos, preseleccionados en un primer momento mediante la creación de un biograma y posteriormente mediante el Coeficiente de competencia experta permitiendo discriminar de forma más adecuada la selección de los expertos. Los resultados confirmaron las posibilidades del entorno como medio de capacitación tecnológica para el profesorado. Abstract:Technological advances that have been experiencing in our society for years and the emergence of Web 2.0, has not only led to changes in the political, economic and social development of our society, but our educational institutions also are immersed in these changes because ICT has been a great potential for them. It is the harnessing collective intelligence in which the amount of content, dissemination of knowledge on the subject of interest is multiplied, more meaningful learning and its users are acquiring the skills and competencies required for today's society is acquired. These changes justify the development of ICT training activities aimed at university teachers. In this paper we present a quantitative descriptive study in which a training environment designed to train teachers in technological skills is evaluated. The strategy was to assess the environment by expert judgment, initially shortlisted by creating a biogram and later by expert competence coefficient allowing more adequately discriminate the selection of experts. The results confirmed the potential of the environment as a means of technology training for teachers.
Elementos predictores del rendimiento matemático en estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria
Authors: Muñoz Cantero Jesús Miguel , Arias María Alicia , Mato Vázquez María Dorinda 
Published: December 2018

Resumen:El estudio de las actitudes hacia las matemáticas ha propiciado la realización de numerosas investigaciones orientadas a identificar dichas actitudes y a desarrollar instrumentos para su medida. Por otro lado, los resultados de las evaluaciones de organismos internacionales ponen de manifiesto el bajo rendimiento de los estudiantes en las matemáticas. A partir de una muestra de 2549 alumnos de Educación Secundaria Obligatoria, siguiendo los modelos de ecuaciones estructurales, se ha propuesto un modelo basado en dos escalas: “Actitud del profesor percibida por el alumno” (APPA) y “Agrado y utilidad de las matemáticas” (AUM) de Mato y Muñoz (2008), y se ha analizado mediante análisis de regresión múltiple (paso a paso) su relación con el rendimiento académico medido a través de la calificación del curso pasado. Los resultados muestran una relación directa de las dos escalas entre sí, confirmándose la importancia de éstas como variables predictoras sobre el rendimiento. Por lo tanto, la “Percepción que tienen los estudiantes del profesor de matemáticas” y el “Agrado y utilidad de las matemáticas” pueden influir de manera determinante en el proceso de enseñanza y de aprendizaje, así como en los resultados académicos adquiridos. Abstract:The study of attitudes towards mathematics has led to the realization of numerous investigations aimed at identifying these attitudes and developing instruments for its measurement. On the other hand, the results of evaluations of international organizations highlight the poor performance of students in Mathematics. From a sample of 2549 students of Secondary Education, following structural equation models, we have proposed a model based on two scales: teacher attitude as perceived by the student (APPA) and utility and value of mathematics in the future (AUM) by Mato y Muñoz (2008), and analyzed by multiple regression analysis (stepwise) its relationship to academic performance. The results show a direct relationship between the two scales, confirming their importance as predictor variables on performance. Therefore, “The perception that students have of Mathematics teacher” and the “Utility and value of Mathematics” can have a decisive influence on the process of teaching and learning, as well as in the acquired academic results.
Conflictos armados y represión durante el primer gobierno del presidente Omar El Bashir en Sudán (1989-1999)
Authors: Langa Herrero Alfredo 
Published: December 2018

Este artículo analiza una primera etapa del Gobierno presidido por Omar Hassan Ahmed al Bashir (1989-1999), desde el punto de vista de la evolución de la guerra y del avance de la visión islamista. Desde un enfoque histórico y descriptivo, se examina el triunfo del Consejo del Mando Revolucionario y la política de represión llevada a cabo desde el Gobierno central, mediante la estrategia de la «llamada global». Asimismo, se estudia la evolución de las relaciones de poder en el seno del Gobierno y las discrepancias y disputas que culminan con la expulsión de su principal ideólogo civil islamista: Hassan al Turabi. Esto significaría, a la postre, el triunfo de los militares islamistas de Bashir frente a los civiles islamistas de Turabi.
Legitimidad de la Jurisdicción Especial para la Paz
Authors: Valencia Valencia Paula Andrea , Francés-Gómez Pedro 
Published: December 2018

Tras cuatro años de negociación, el Gobierno Colombiano y las FARC-EP acordaron terminar el conflicto armado interno más largo de América Latina y crearon mecanismos de Justicia Transicional, como la Jurisdicción Especial para la Paz, con el fin de juzgar y castigar a quienes cometieron delitos en el conflicto armado con sanciones no necesariamente privativas de libertad. Aunque esta Jurisdicción ha recibido críticas y no fue refrendada por los colombianos -en el plebiscito en el que se les consultó si respaldaban el acuerdo, ganó el «NO»-, solo por estas razones, no puede afirmarse que carezca de legitimidad. Este artículo analiza los principales elementos del proceso de formación de dicha jurisdicción desde distintas teorías de la legitimidad política para determinar si ostenta dicho atributo, pues una institución que suspende la justicia penal ordinaria de un Estado democrático y que implica cesiones en términos de justicia retributiva con la finalidad de superar un conflicto armado y transitar hacia la paz, requiere estar legítimamente justificada. En conclusión, se defiende la legitimidad de la Jurisdicción Especial para la Paz por las siguientes razones: se originó en un proceso deliberativo; su contenido resulta razonable; cuenta con reconocimiento social cualificado y fue avalada por el Congreso de la República como órgano de representación popular en virtud de la democracia representativa.
Karakteristik Gapura di Kecamatan Kebakkramat Kabupaten Karanganyar Jawa Tengah (Kajian Sosial Budaya dan Ekonomi)
Authors: Kholisya Umi , Maya Siska , Purnengsih Iis 
Published: December 2018

<p class="abstrakisi">Gapura secara umum adalah istilah pintu untuk masuk ke masjid, candi, rumah bangsawan, keraton, desa, dan negara.Gapura sebagai suatu karya arsitektur mencerminkan ciri budaya dari kelompok manusia penciptaannya.Keanekaragaman perwujudan bangunan gapura di pulau Jawa hingga saat ini dapat disaksikan keberadaannya.Masyarakat Jawa dikenal dengan masyarakat berbudaya yang masih mempertahankan tradisinya hingga sekarang.Perwujudan bangunan gapura yang beragam tersebut dapat dilihat dari pelbagai karakteristik yang berbeda di antara bagian-bagian penyusunnya.Bagian-bagian penyusun bangunan gapura berangkat dari tatanan tradisi yang berdasarkan kepercayaan masyarakat Hindu dan Jawa.Gapura pertama yang dibangun dan menjadi cikal bakal pendirian gapura desa yang cukup populer dan fenomenal di Kabupaten Karanganyar adalah gapura Kecamatan Kebakkramat.Hubungan karakeristik gapura dengan tingkat ekonomi masyarakat desa di Kecamatan Kebakkramat Karanganyar tidak sejalan dengan tingkat perekonomian masyarakat setempat.Perekonomian yang terlihat baik di kabupaten Karanganyar namun pembangunan gapura tidak mempengaruhi banyaknya ornamen.Ditinjau dari sudut pandang teori konotasi Barthes (1957), secara denotatif gapura kecamatan Kebakkramat pada awalnya diciptakan sebagai suatu <a href="https://id.wikipedia.org/wiki/Struktur">struktur</a> bangunan utuh yang merupakan <a href="https://id.wikipedia.org/wiki/Pintu">pintu</a> masuk atau <a href="https://id.wikipedia.org/wiki/Gerbang">gerbang</a> ke kawasannya.Pada tingkat berikutnya, gapura mempunyai makna konotatif, di antaranya sebagai bangunan/benda seni rupa simbol dari identitas suatu wilayah.Gapura juga merupakan benda yang berfungsi untuk mengkomunikasikan tema tertentu, tentang filosofi atau mitos-mitos yang berkembang di masyarakat dan sebagainya. Bentuk ornamen dalam setiap desain mempunyai konotasi makna tertentu, misalkan patung burung garuda dalam kepercayaan Hindu dipandang sebagai burung keramat dan sakti.</p><p class="abstrakisi"> </p><p class="abstrakisi">Kata Kunci : Gapura, sejarah, ekonomi, semiotika</p>
ПРОГНОЗ РАЗМНОЖЕНИЯ ВРЕДОНОСНЫХ ПОКОЛЕНИЙ ГРОЗДЕВОЙ ЛИСТОВЕРТКИ В УСЛОВИЯХ РАВНИННО-СТЕПНОГО КРЫМА
Authors: Лебедев С. Н. 
Published: December 2018

Наводяться дані про залежність розвитку шкід-ливих поколінь ґронової листовійки на винограднихнасадженнях рівнинно-степового Криму від абіо-тичних чинників: середньодобової температуриповітря, суми опадів, відносної вологості повітря,а також площі листової поверхні куща винограду.На основі цих даних розроблені математичні мо-делі прогнозу розвитку фітофага, що дадуть змо-гу оптимізувати кратність і своєчасність захис-них заходів у боротьбі з зазначеним шкідником наконкретному сорті винограду.
Provides information on the intent of the development ofmalicious generations Lobesia botrana of the leaf rolleron vine plantations of plain-steppe Crimea from abioticfactors: the average daily air temperature, amount of precipitation,relative air humidity, as well as the area of leafsurface bush of grapes. On the basis of these datadeveloped mathematical models of forecasting of thedevelopment of the phytophage, that allows to optimizethe frequency and timeliness of protective measures inthe fight against this pest on a particular cultivar ofgrapes.
СТРУКТУРА І ПОЖИВНІСТЬ РАЦІОНІВ ДЛЯ ДІЙНИХ КОРІВ ІЗ РІЧНИМ НАДОЄМ МОЛОКА ВІД ШЕСТИ ДО ДЕВ’ЯТИ ТИСЯЧ КІЛОГРАМІВ
Authors: Трончук І. С. , Рак Т. М. , Чижанська Н. В. 
Published: December 2018

Розроблена перспективна фізіологічно та економі-чно обґрунтована структура раціонів для високо-продуктивних дійних корів. Проведені авторамистатті дослідження показали, що при високихдобових надоях варто з метою нормального спо-живання необхідної кількості кормів обмежуватиу раціонах кількість кукурудзяного силосу до25–30 кг на голову на добу, а концентрованих кор-мів збільшити до 46–54 % за поживністю. Данопропозиції щодо організації повноцінної годівлідійних корів протягом року, що гарантує вироб-ництво високоякісного рентабельного молока.Рівень інтенсифікації: річні надої молока 6000–9000 кг; витрати кормів на 1 кг молока –9–10 МДж обмінної енерґії.
The perspective physiologically and economically provedstructure of diets for highly productive milk cows hasbeen developed. The research carried out by authors hasshown that at high daily milk productivity it is necessaryto limit a dose of a corn silo to 25-30 kg per a head for aday, and to increase the concentrated forages by 46-54 %on nutritiousness with the aim of normal consumption ofdemanded quantity of forages in diets. Offers concerningthe organisation of high-grade feeding of milk cowsthroughout a year that guarantees manufacture of highqualityprofitable milk are given. Intensification level:annual milk productivity 6000-9000 kg; expenses offorages on 1 kg of milk - 9-10 МJ of exchange energy.