ПРОБЛЕМА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ МУЗЫКАЛЬНО-ЭТНИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ ДЛЯ РАБОТЫ В НАЦИОНАЛЬНЫХ ШКОЛАХ В РЕГИОНЕ ВНУТРЕННЯЯ МОНГОЛИЯ
Authors: Ц. Фань 
Published: November 2024

Статья посвящена проблеме подготовки качественных специалистов музыкально-этнической направленности для работы в школах и систематизацию процесса обучения в китайском регионе Внутренняя Монголия. При этом этнический компонент университетского образования рассматривается как комплексная система, объединяющая различные науки, теоретические исследования и социальную коммуникацию, а внутренние ресурсы учебного заведения направлены на отбор и анализ монгольской традиционной музыки в образовательном процессе (посредством обучения, исследований, исполнительской практики и т.д.). Подчёркивается, чтосуществующая модель во многом копирует европейскую парадигму, не учитывая множественность контекстуальных факторов в регионе. При реформировании китайского музыкально-этнического образования необходимо учитывать две ключевые спецификации: характеристики мультикультурного подхода и модель традиционной музыки разных национальностей. Образование страны или нации не может быть отделено от местной специфики. Оно должно наследовать и развивать народную музыкальную культуру, обеспечивать её преемственность. В современном Китае долгосрочное влияние европейской образовательной концепции привело к значительному дисбалансу указанных спецификаций. Эту проблему невозможно решить без повышения статуса национального искусства, без профессиональной подготовки талантливых исполнителей народной музыки, формирования у гражданского общества чувства национальной гордости, доступности и привлекательности различных фольклорных фестивалей, тематических концертов, комплексных просветительских этнических проектов. В этом контексте становится актуальным усиление интерпретационного вектора в преподавании музыки. Целенаправленное формирование личностных интерпретационных качеств у обучающихся имеет первостепенное значение в повышении уровня этнического образования молодых людей. Возникает и генерация новых источников знаний через академические обмены, фестивальные проекты, международное сотрудничество. Всё это представляет долгосрочное и живое музыкально-образовательное пространство этнической культуры, связанное с содержанием дисциплин, повышением профессионального уровня преподавателей и развитием всесторонних (творческих, профессиональных, личностных) способностей обучающихся.
The article is devoted to the problem of training high-quality specialists of musical and ethnic orientation to work in schools and systematization of the learning process in the Chinese region of Inner Mongolia. At the same time, the ethnic component of university education is considered as a complex system that combines various sciences, theoretical research and social communication, and the internal resources of the educational institution are aimed at selecting and analyzing Mongolian traditional music in the educational process (through training, research, performing practice, etc.). It is emphasized that the existing model largely copies the European paradigm, without taking into account the multiplicity of contextual factors in the region. When reforming Chinese music and ethnic education, two key specifications must be taken into account: the characteristics of a multicultural approach and the model of traditional music of different nationalities. The formation of a country or nation cannot be separated from the local specifics. It should inherit and develop folk music culture, ensure its continuity. In modern China, the long-term influence of the European educational concept has led to a significant imbalance of these specifications. This problem cannot be solved without raising the status of national art, without professional training of talented folk music performers, the formation of a sense of national pride in civil society, the availability and attractiveness of various folklore festivals, thematic concerts, and comprehensive educational ethnic projects. In this context, it becomes relevant to strengthen the interpretive vector in music teaching. Purposeful formation of personal interpretative qualities in students is of paramount importance in improving the level of ethnic education of young people. There is also the generation of new sources of knowledge through academic exchanges, festival projects, and international cooperation. All this represents a long-term and lively musical and educational space of ethnic culture, associated with the content of disciplines, improving the professional level of teachers and the development of comprehensive (creative, professional, personal) abilities of students.