bluuebunny/crossref_metadata_2025_split huggingface dataset:
Antemortem diagnosis of esophageal squamous cell carcinoma in a blue-fronted Amazon parrot (Amazona aestiva) and a mealy Amazon parrot (Amazona farinosa)
Authors: Staudenmaier Anne M. , Simone-Freilicher Elisabeth A. , Noonan Brendan P. , Ewing Patty J. 
Published: May 2019

Abstract

CASE DESCRIPTION
A 28-year-old blue-fronted Amazon parrot (Amazona aestiva) with a 1 -week history of regurgitation-like movement of the neck and a 34-year-old mealy Amazon parrot (Amazona farinosa) with a 1- to 2-day history of regurgitation and crop distention were evaluated.

CLINICAL FINDINGS
Full-body radiography of the blue-fronted Amazon parrot revealed a soft tissue structure in the right side of the neck, cranial to the crop. Results of cytologic examination of a fine-needle aspirate specimen of the mass were diagnostic for an epithelial sarcoma involving the esophagus. For the mealy Amazon parrot, CT revealed diffuse esophageal thickening that was most consistent with esophageal squamous cell carcinoma on the basis of its location and appearance. Both parrots had secondary bacterial ingluvitis.

TREATMENT AND OUTCOME
Given the location and extent of the neoplasm in each bird, surgical excision was not undertaken. Options of chemotherapy and radiation therapy were explored but declined by the owners owing to concerns regarding the parrots' quality of life. Both parrots were euthanized, and necropsy findings confirmed the diagnosis of esophageal squamous cell carcinoma in both cases.

CLINICAL RELEVANCE
Both parrots of the present report had a palpable esophageal squamous cell carcinoma detected during physical examination. Although rare, esophageal squamous cell carcinoma should be included as a differential diagnosis for psittacines with upper gastrointestinal tract signs. Treatment to extend duration or quality of life of affected parrots hinges on antemortem diagnosis, which appears feasible in clinical practice.
Breeding bulls as a potential source of bovine leukemia virus transmission in beef herds
Authors: Benitez Oscar J. , Roberts Jennifer N. , Norby Bo , Bartlett Paul C. , Takeshima Shin-Nosuke , Watanuki Sonoko , Aida Yoko , Grooms Daniel L. 
Published: May 2019

Abstract

OBJECTIVE
To determine the prevalence of bovine leukemia virus (BLV) in beef bulls; evaluate the presence of BLV provirus DNA in blood, smegma, and semen samples; and analyze whether blood BLV proviral load was associated with differential blood cell counts.

DESIGN
Observational cross-sectional study.

ANIMALS
121 beef bulls ≥ 2 years old from 39 Michigan herds.

PROCEDURES
Blood, smegma, and semen samples were collected from each bull during a routine breeding soundness examination. An ELISA was used to detect serum anti-BLV antibodies. A coordination of common motifs-quantitative PCR assay was used to detect BLV provirus DNA in blood, smegma, and semen samples. Bulls with positive results on both the BLV serum ELISA and coordination of common motifs-quantitative PCR assay were considered infected with BLV.

RESULTS
19 of 39 (48.7%) herds and 54 of 121 (44.6%) bulls were infected with BLV. Provirus DNA was detected in the blood of all 54 and in smegma of 4 BLV-infected bulls but was not detected in any semen sample. Lymphocyte count was significantly greater in BLV-infected bulls than in uninfected bulls. The proportion of BLV-infected bulls with lymphocytosis (16/54 [29.6%]) was greater than the proportion of uninfected bulls with lymphocytosis (6/67 [9%]). Lymphocyte count was positively associated with BLV proviral load in BLV-infected bulls.

CONCLUSIONS AND CLINICAL RELEVANCE
Results indicated that almost half of beef bulls and herds were infected with BLV, and BLV provirus DNA was detected in the smegma of some BLV-infected bulls. Bulls may have an important role in BLV transmission in beef herds.
O livro didático de inglês como LE: uma análise das atividades de produção oral
Authors: Santos Givanildo Silva , Bergsleithner Joara Martin 
Published: May 2019

Resumo
Esta pesquisa, quantitativa, teve por objetivo analisar as Atividades de Produção Oral (APOs) que compõem duas coleções de Livro Didático (LD) de inglês como LE para o ensino médio da rede pública no Brasil, English for all e Globetrekker, a fim de verificar os tipos de APOs que as duas coleções apresentavam e qual grau de comunicabilidade as duas coleções possuíam, no sentido de perceber qual delas poderia oferecer um melhor desenvolvimento da habilidade oral. A metodologia utilizada encontra-se nos moldes da pesquisa quantitativa, utilizando regra de três simples e cálculos de porcentagem. O suporte teórico fundamenta-se em autores como Littlewood (2004); Chang e Lee (2011); Lajolo (1996); Coracine (1999); Bergsleithner (2009); Penny (1991); Ellis (2003); Nunan (1989) entre outros. Os resultados apontaram que a coleção English for all apresenta um grau de comunicabilidade maior do que a coleção Globetrekker, revelando que a primeira coleção configura-se como mais comunicativa por propor APO com o foco da instrução na forma que se caracterizaram mais como tarefas comunicativas do que exercícios mecanizados e que conduzem os aprendizes a usar a língua com mais atenção ao significado, podendo possibilitar aos aprendizes um melhor desenvolvimento da habilidade oral.
Palavras-chave: Livro didático. Língua estrangeira. Língua inglesa. Habilidade oral. Atividades de Produção Oral.

English as a foreign language textbooks: an analysis of speaking activities
Abstract
This quantitative research aimed to analyze oral production activities of two English textbook collections of EFL in Public High School in Brazil, English for all and Globetrekker, in order to verify the types of OPA that both collections presented and the degree of communicability they had in order to verify which one could provide a better development of the oral skill. The methodology adopted was quantitative, using rule of three and calculation of percentage. The theoretical support is based on some authors such as Littlewood (2004); Chang; Lee (2011); Lajolo (1996); Coracine (1999); Bergsleithner (2009); Penny (1991); Ellis (2003); Nunan (1989) among others. The results showed that one of the collections has a higher degree of communicability than the other, revealing that this collection seems to be more communicative because it proposes OPA with the main focus of instruction on form, that is more like characterized as communicative tasks than mechanized exercises which can lead learners to use the language with more attention to the meaning without neglecting aspects of language forms, allowing learners to be able to better develop the oral skill.
Keywords: Textbook. Foreign language. English language. Oral skill. Oral production activities.
O papel do professor de línguas como um agente interculturalista e humanizador em um contexto de ensino de português língua estrangeira: implicações para a formação docente
Authors: Kfouri-Kaneoya Marta Lúcia 
Published: May 2019

Resumo
Neste artigo, discutimos a formação de professoras de línguas atuantes em um projeto de extensão de português língua estrangeira (PLE), oferecido a estrangeiros inseridos em um contexto brasileiro de imersão acadêmica. Propomo-nos a investigar o papel do professor de línguas, a partir de uma diretriz comunicativo-humanizadora de ensino/aprendizagem. Os dados da pesquisa constituem-se de reuniões pedagógicas gravadas, realizadas semanalmente entre a coordenadora e professores do projeto, no sentido de se analisar o processo de reflexão docente em busca da promoção de uma prática humanizadora em sala de aula, do bem-estar, da valorização de uma comunicação criativa, do esclarecimento dos choques culturais e do desenvolvimento de uma competência linguístico-cultural nos estrangeiros aprendizes de PLE. Tais reuniões são tomadas como ambiente potencial para a formação inicial docente crítico-humanizadora de professoras de PLE, já que sua formação acadêmica não contemplou a possibilidade de atuarem no ensino de sua língua materna como estrangeira. Os resultados também sugerem que as práticas discursivas das professoras podem, de fato, promover um ambiente humanizador de ensino/aprendizagem de PLE.
Palavras-chave: português língua estrangeira; contexto acadêmico; formação intercultural e humanizadora do professor de línguas

Abstract
In this article, we discuss the education process of language teachers in a Portuguese as a foreign language (PFL) institutional project, which is offered to foreigner students in a Brazilian context of academic immersion. We aim at investigating the role of language teachers from a communicative and humanizing teaching and learning approach. The research data are constituted by the recordings of pedagogical meetings between the coordinator and the teachers from the project, in order to analyze the teachers’ reflective process in search of promoting some aspects such as a humanizing practice, the students’ well-being, the valorization of creative communication, the comprehension of intercultural impacts and the linguistic and cultural development of foreign students’ competence in classroom. Such meetings are held as a potential environment to a critical and humanizing PFL teachers education process, since they do not have this kind of education during their under graduation course. The results also suggest that the PFL teachers’ discursive practice can, indeed, promotes a humanizing PFL teaching and learning environment.
Keywords: Portuguese as foreign language; academic context; intercultural and humanizing language teacher education
Intelligibility research in Brazil: empirical findings and methodological issues
Authors: Gonçalves Alison Roberto , Silveira Rosane 
Published: May 2019

Abstract
The current paper addresses intelligibility, a dimension used to assess second language speech, which has also been proposed as one of the goals in pronunciation instruction. Studies carried out on this construct in Brazil are revisited (BECKER, 2013; CRUZ, 2005; 2006; 2008, 2012a, 2012b; CRUZ; PEREIRA, 2006; GONÇALVES, 2014; REIS; CRUZ, 2010; RIELLA, 2013; SCHADECH, 2013), and their main findings are discussed taking into account Jenkins’ (2002) Lingua Franca core. Furthermore, methodological issues are discussed, pointing out the different foci of the studies conducted in Brazil, the variables examined by the Brazilian studies at present, and the myriad of variables contemplated by international studies that still need investigation in the Brazilian context. Some of these variables are related to the speaker/listener or are of linguistic nature (e.g., L2 proficiency, accent familiarity, lexical frequency), all of which could help us to understand the intelligibility construct. Finally, the paper brings concluding remarks about the investigation of intelligibility and possible implications for the classroom and the research realms.
Keywords: Intelligibility; Brazilian English; Research method; Pronunciation assessment.

A pesquisa em inteligibilidade no Brasil: resultados empíricos e questões metodológicas
Resumo
Este artigo tem como foco a inteligibilidade, uma dimensão utilizada para avaliar a fala na segunda língua, que também foi proposta como uma das metas para o ensino de pronúncia na sala de aula. Estudos realizados no Brasil são revisitados BECKER, 2013; CRUZ, 2005; 2006; 2008, 2012a, 2012b; CRUZ; PEREIRA, 2006; GONÇALVES, 2014; REIS; CRUZ, 2010; RIELLA, 2013; SCHADECH, 2013) e os principais achados desses estudos são discutidos, levando-se em consideração a proposta de Jenkins (2002), o Lingua Franca core. Por fim, questões metodológicas são discutidas, ressaltando os diferentes focos estabelecidos nos estudos sobre inteligibilidade, assim como a miríade de variáveis contempladas em estudos internacionais que ainda precisam ser incorporadas em investigações no território nacional. Algumas dessas variáveis estão relacionadas ao falante, ao ouvinte, ou são de natureza linguística (proficiência na língua estrangeira, familiaridade com o sotaque, frequência lexical). Por fim, são apresentadas conclusões sobre os estudos envolvendo inteligibilidade e possíveis implicações para a sala de aula e para a pesquisa de cunho aplicado.
Palavras-chave: Inteligibilidade; Inglês brasileiro; Método de pesquisa. Avaliação da pronúncia.
O papel do inglês na formação e na internacionalização da educação no Brasil
Authors: Finardi Kyria Rebeca , Porcino Maria Carolina 
Published: May 2019

Resumo
O objetivo deste artigo é refletir acerca do papel do inglês na educação brasileira contemporânea. O estudo revisa políticas linguísticas e de internacionalização sugerindo que há uma tensão entre o papel formador e o papel instrumental da língua inglesa na educação atual. A fim de subsidiar a reflexão proposta, o estudo analisa dados de dois questionários com perguntas relacionadas ao ensino e à aprendizagem de línguas estrangeiras no Brasil. Utilizou-se uma metodologia híbrida analisando dados quantitativos e qualitativos dos questionários respondidos por 65 participantes, sendo 43 estudantes do ensino médio de uma comunidade capixaba de imigrantes pomeranos e 22 professores de inglês. A análise dos questionários sugere que os brasileiros querem aprender inglês como língua estrangeira e veem esse idioma como tendo status de língua internacional. Os resultados mostram que a maior diferença entre o ensino desse idioma no Brasil está nos seus papeis ora formador (na educação básica) ora instrumental (nos cursos livres e programas de internacionalização), confirmando a hipótese levantada na análise das políticas linguísticas de que há uma tensão entre os papeis formador e instrumental do inglês na educação brasileira.
Palavras-chave: Formação. Internacionalização. Educação. Papel do inglês.

Abstract
This paper aims at reflecting on the role of English in contemporary Brazilian education. The study reviews language and internationalization policies suggesting that there is a tension between the formative role and the instrumental role of English in education today. In order to subsidize the proposed reflection, the study analyzes data from two questionnaires with questions related to teaching and learning foreign languages in Brazil. A hybrid methodology was used to analyze quantitative and qualitative data from the questionnaires answered by 65 participants of whom 43 were high school students from a community with Pomeranian immigrants and 22 were English teachers. The analysis of the questionnaires suggests that Brazilians want to learn English as a foreign language and see that language as having the status of an international language. Results show that the main difference between the teaching of this language in Brazil is related to its formative role (in basic education) and its instrumental role (in private language institutes and international programs), confirming the hypothesis raised in the analysis of language policies that there is a tension between the formative and instrumental roles of English in Brazilian education.
Keywords: Formation. Internationalization. Education. Role of English.
Language motivation and attitudes: a study with English for Academic Purposes learners
Authors: Cerqueira Flavia Azeredo , Badger Shellwyn 
Published: May 2019

Abstract
The study investigates English for Academic Purposes (EAP) course learners’ motivation within the L2 Motivational Self System Framework (cf. DÖRNYEI; CLÉMENT, 2001; DÖRNYEI, 2005; CSIZÉR; DÖRNYEI, 2005b) and their achievement. The framework consists of three components, of which the ideal L2 self is the most important in the maintenance of motivation. Brazilian learners of EAP, students of a federal university in Belo Horizonte, participated in the study. The data was collected by means of questionnaires about attitude and motivation towards the L2, L2 learning and EAP, and also the ethnicity and socioeconomic backgrounds of learners. The EAP course as a program component of a broader, federal Brazilian policy with both national and international stakeholders was also examined. The results suggest that the learners possess a well-established ideal L2 self. The variables measured in this project presented a positive tendency towards L2 motivation. This confirms that the participants were motivated to learn the L2 language, in this case English. The socioeconomic and ethnic variables indicate that whites from a middle-class background are the majority group on campus. Recommendations for further research in L2 motivation and policy studies conclude the paper.
Keywords: EAP. Educational policy. International education. L2 motivational self system. Language attitudes. L2 learning.

Resumo
Este estudo investiga a motivação de aprendizes de Inglês para Fins Acadêmicos (IFA) a partir do Modelo de Autossistema Motivacional na L2 (DÖRNYEI; CLÉMENT, 2001; DÖRNYEI, 2005; CSIZÉR; DÖRNYEI, 2005b) e o aproveitamento dos aprendizes no curso. O modelo de Autossistema Motivacional na L2 consiste de três componentes, nos quais o self ideal na L2é o mais importante para a manutenção da motivação. Os participantes do estudo eram aprendizes brasileiros de IFA, estudantes de uma universidade em Belo Horizonte. Os dados foram coletados em questionários sobre atitude e motivação em relação à L2, aprendizagem de L2 e IFA, bem como informações dos participantes a respeito de questões de etnia e situação socioeconômica. Foi examinado também o curso IFA como componente de um amplo programa de política federal com foco nacional e internacional. Os resultados sugerem que os participantes apresentam um self ideal na L2 bem estabelecido. As demais variáveis indicaram uma tendência positiva em relação à motivação. Esse dado confirma que os participantes estavam motivados para aprender a L2. As variáveis socioeconômicas e étnicas indicaram que os estudantes brancos, de classe média representam o grupo majoritário presente no campus universitário estudado.
Palavras-chave: IFA. Políticas educacionais. Educação internacional. Modelo de Autossistema Motivacional na L2. Atitude linguística. Aprendizagem de L2.
A escolha do livro didático de língua estrangeira do Programa Nacional do Livro Didático
Authors: Da Silva Larissa Goulart , Sarmento Simone 
Published: May 2019

Resumo
Este trabalho tem por objetivo investigar os critérios utilizados pelos professores de Língua Estrangeira das escolas públicas para selecionar o livro didático (LD) do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD). O PNLD abrange o componente curricular de Língua Estrangeira desde 2011. Estudos anteriores (SARMENTO; SILVA, 2012; 2013) investigaram aspectos relacionados ao PNLD nas escolas, sem, contudo, detalhar o processo de escolha realizado pelos professores. Acreditamos que esta pesquisa seja relevante para alguns segmentos: 1) os professores, que poderão refletir sobre sua prática; 2) as editoras, que poderão repensar a divulgação dos seus materiais; 3) o próprio PNLD como forma de acompanhar o desenvolvimento do programa nas escolas. Foram analisados questionários realizados com professores de inglês e espanhol. Concluiu-se que a maioria dos professores tem realizado uma seleção impressionista (CUNNINGSWORTH, 1995) do LD devido à falta de tempo para se dedicar a uma avaliação criteriosa e ao desconhecimento dos recursos disponíveis para auxiliar na escolha, como, por exemplo, o Guia do Livro Didático.
Palavras-chave: Livro didático. Programa Nacional do Livro Didático. Seleção de livro didático.

Abstract
This paper aims to investigate the criteria used by foreign language teachers in public schools to choose the textbook (LD) from the National Textbook Program (PNLD). The PNLD has encompassed foreign languages since 2011. Previous studies (SARMENTO; SILVA, 2012; 2013) have investigated aspects related to the use of PNLD in schools; however, these studies did not investigate textbook choice. We believe this research is relevant to the: 1) teachers who will be able to reflect on their own practice; 2) publishers who may rethink the advertising of materials; 3) PNLD as a way to monitor the development of the program in schools. We analyzed questionnaires conducted with foreign language teachers and concluded that most teachers have chosen a textbook following an impressionistic fashion (CUNNINGSWORTH, 1995) due to lack of time for evaluation and of knowledge about the resources available to assist in their choice as, for example, the textbook guide.
Keywords: Textbook. National Program of Textbook. Textbook selection.
Conflitos macroculturais e a sala de aula de língua inglesa
Authors: Ferreira Helen Betane , Rees Dilys Karen 
Published: May 2019

Resumo
O presente artigo visa analisar o diálogo intercultural que ocorre em uma sala de aula de língua inglesa de uma escola pública da Rede Municipal de Ensino de Goiânia, capital do Estado de Goiás. Por se tratar de um estudo de cunho etnográfico, foram utilizadas as seguintes técnicas de geração de dados: a observação-participante, anotações de campo e gravações em vídeo. A partir desses instrumentos, procuramos, por meio da análise dos domínios culturais sugerida por Spradley (1980), interpretar os sentidos e os valores que os participantes atribuem às suas ações e às ações dos outros, como questionam seus papéis sociais e interpretam valores macroculturais de acordo com a sua própria microcultura. A análise dos dados demonstrou que o diálogo intercultural entre professora e alunos ocorre via embates. Também foi possível identificar os diferentes significados culturais que a sala de aula tem para a professora e para os alunos.
Palavras-chave: interculturalidade – macro e microculturas – etnografia – inglês- escola pública

Abstract
This article discusses the intercultural dialogue between an English teacher and her students from a public school in Goiânia. It is a qualitative study based on ethnography in which the following instruments of generating data were used: participant observation, field notes and video recording. All the data are discussed following the ethnographic research directions and the domain analyses theory suggested by Spradley (1980). Through the cultural domains, it was possible to identify how the participants interpret theirs and others’ actions, how they question their social roles and interpret some macrocultural values according to their own microculture. The data analyses demonstrated how the intercultural dialogue between the teacher and her students is conflicted. In addition, it was possible to identify the different cultural meanings teacher and students give to the classroom.
Keywords: intercultural dialogue – macro and microcultures - ethnography – English – public school