PROJECT-ORIENTED TRAINING AT THE SCHOOL OF PUBLIC HEALTH AND BIOMEDICINE
Authors: N.Zh. Yerdessov , О.К. Zhamantayev , S.R. Zhakenova , N.U. Shintayeva , К.Е. Nukeshtayeva , Zh.Ye. Bolatova 
Published: October 2024

Background. This article presents results of the project-oriented learning method implementation in the educational process of the 3rd year “General medicine” students with different study languages at the Department of Public Health, Karaganda Medical University. Aim. To analyze the project-oriented training results at the School of Public Health and Biomedicine. Materials and methods. A database with the results of current academic performance and interim control (students' project work presentation). Statistical and analytical research methods were applied in the study. For comparative analysis, 2 independent samples were formed according to the training language. The 1st sample included 89 students from 8 groups with Kazakh and Russian languages of training. In the 2nd – 89 students of the international medical faculty from 8 groups with English as the language of training. Results. The average score in the 1st sample (89 students with Russian and Kazakh language of training) was 88.58±5.03 points, minimum - 65, maximum - 95 points. The same indicator in the 2nd sample (89 students with English language of training) was 80.24 ± 7.79 points, the score varies from 65 to 95 points. The average score for a scientific project among students with Russian and Kazakh language of training was significantly higher (p=0.000) than among students with English language of training. The 95% confidence interval for the difference of the average 2 samples ranged from 6.40 to 10.28 points. Conclusions. 1. The hypothesis of the study about the equality of average grades in groups with Russian/Kazakh languages and groups with English language of training was not confirmed. 2. The average score for a scientific project among students with Russian and Kazakh language of training was significantly higher (p=0.000) than among students with English language of training. The 95% confidence interval for the difference in the mean of 2 samples ranged from 6.40 to 10.28.
Актуальность. В данной статье представлен результат работы преподавателей Школы общественного здоровья и биомедицины Карагандинского медицинского университета по применению проект-ориентированного подхода в изучении модульной дисциплины «Пациент и общество» (общественное здравоохранение и биостатистика) студентами 3 курса, с различными языками обучения, специальности «Общая медицина». Цель. Проанализировать результаты проект-ориентированного обучения Школы общественного здоровья и биомедицины. Материалы и методы. База данных с оценками текущей успеваемости и промежуточной аттестации (оценивание постерного доклада проектной работы студентов). Были использованы статистический и аналитический методы исследования. Для сравнительного анализа были сформированы 2 независимые выборки по языку обучения. В 1-ю выборку вошли 89 студентов из 8 групп с казахским и русским языками обучения. Во 2-ую - 89 студентов международного медицинского факультета из 8 групп с английским языком обучения. Результаты. Средняя оценка в 1-й выборке (89 студента с русским и казахским языком обучения) составила 88,58±5,03 балла, минимум - 65, максимум - 95 балл. Этот же показатель во 2-й выборке (89 студента с английским языком обучения) составил 80,24±7,79 балла, оценка варьирует от 65 до 95 балла. Средняя балл оценки за научный проект у обучающихся с русским и казахским языком обучения был значительно выше (p=0.000), чем у обучающихся с английским языком обучения. 95% доверительный интервал для разности средних 2-х выборок составил от 6.40 до 10.28 балла. Выводы. 1. Гипотеза исследования о равенстве средних оценок у групп с русским/казахским языками и групп с английским языком обучения не подтвердилась. 2. Средняя оценка за научный проект у обучающихся с русским и казахским языком обучения была значительно выше (p=0.000), чем у обучающихся с английским языком обучения. 95% доверительный интервал для разности средних 2-х выборок составил от 6.40 до 10.28.
Өзектілігі. Бұл мақалада Қарағанды медицина университетінің Қоғамдық денсаулық сақтау және биомедицина мектебінің оқытушыларының «Жалпы медицина» мамандығы бойынша әртүрлі тілде оқытатын 3 курс студенттерінің «Пациент және қоғам» (қоғамдық денсаулық сақтау және биостатистика) модульдік пәнін оқуда жобалық-бағдарлы тәсілді қолдану бойынша жұмысының нәтижесі берілген. Мақсаты. Қоғамдық денсаулық және биомедицина мектебінің жобаға бағытталған оқыту нәтижелерін талдау. Материалдар мен әдістер. Ағымдағы үлгерім және аралық аттестаттау бағалары бар деректер базасы (студенттердің жобалық жұмысының постерлік баяндамасын бағалау). Зерттеудің статистикалық және аналитикалық әдістері қолданылды. Салыстырмалы талдау үшін оқыту тілі бойынша 2 тәуелсіз іріктеме қалыптастырылды. 1-ші іріктемеге қазақ және орыс тілдерінде оқитын 8 топтан 89 студент қатысты. 2-ші-89 Халықаралық медицина факультетінің ағылшын тілінде оқытылатын 8 топтағы студенттері қатысты. Нәтижелері. 1-ші іріктеудегі орташа баға (орыс және қазақ тілінде оқитын 89 студент) 88,58±5,03 баллды құрады, минимум - 65, максимум - 95 балл. Дәл осындай көрсеткіш 2-ші іріктемеде (ағылшын тілінде оқитын 89 студент) 80,24±7,79 баллды құрады, бағалау 65-тен 95 баллға дейін өзгереді. Орыс және қазақ тілдерінде оқитын білім алушылардың ғылыми жоба бойынша орташа балл бағасы ағылшын тілінде оқитын білім алушыларға қарағанда едәуір жоғары болды (p=0.000). Орташа 2 үлгінің айырмашылығы үшін 95% сенімділік аралығы 6.40-тан 10.28 балға дейін болды. Тұжырымдар. 1. Орыс / қазақ және ағылшын тілінде оқытатын топтардың орташа бағаларының теңдігі туралы зерттеу гипотезасы расталмады. 2. Орыс және қазақ тілдерінде оқитын білім алушылардың ғылыми жоба бойынша орташа бағасы ағылшын тілінде оқитын білім алушыларға қарағанда едәуір жоғары болды (p=0.000). Орташа 2 үлгінің айырмашылығы үшін 95% сенімділік аралығы 6.40-тан 10.28-ге дейін болды.