Использование элементов геймификации при обучении профильному иностранному языку на неязыковых направлениях подготовки
Authors: Т.И. Шакирова , А.В. Захарова 
Published: November 2024

данная статья посвящена проблеме формирования иноязычной профессиональной компетенции у студентов неязыковых специальностей, направлений и профилей подготовки в вузе. Авторы обосновывают необходимость активизации учебной деятельности обучающихся в рамках формирования знаний, умений и владений в области иноязычной профессиональной коммуникации. Анализ методической литературы позволяет сделать вывод, что практико-ориентированное обучение иностранному языку может быть использовано как один из векторов, позволяющих сформировать межкультурную коммуникативную компетентность выпускников в профессиональной области, что является практической целью изучения иностранного языка. Авторы статьи рассматривают геймификацию процесса обучения как способа поддержания интереса к изучаемому материалу в течение длительного времени, которая является одним из наиболее продуктивных путей вовлечения обучающихся в устную коммуникацию на иностранном языке, и приводят классификацию учебных игр на иностранном языке. Описываются требования, предъявляемые к отбору игр, используемых в рамках преподавания дисциплины «Иностранный язык». В статье дано описание хода опытно-экспериментальной работы по использованию игр в рамках преподавания английского языка на неязыковом профиле подготовки в университете. Авторы приводят примеры конкретных лексических и коммуникативных игр, связанных с будущей профессиональной деятельностью студентов. В заключении сделаны выводы об эффективности использования метода геймификации в рамках преподавания дисциплины «Иностранный язык» в профессиональном модуле.
this article is devoted to the problem of forming the foreign language professional competency among students of non-linguistic specialities and training courses at higher educational institutions. The authors substantiate the necessity of students’ education activity intensification in the frames of forming knowledge and skills in the field of foreign language professional communication. The analysis of methodical literature allows making the conclusion that practically-oriented teaching of a foreign language may be used as one of the vectors allowing formation of intercultural communicative competency of graduates in the professional sphere that is the aim of foreign language learning. The authors of the article consider the gamification of educational process as the means of supporting interest to the studied material for the long period of time which is one of the most productive ways of students’ involvement into oral communication in the foreign language, and also the authors give the classification of educational games in the foreign language. There are described the requirements to the game selection used in the frames of teaching Foreign Language. In the article the course of the experimental work with usage of games in the frames of teaching English at non-linguistic training course at the university. The authors give examples of certain lexical and communicative games connected with the students’ future professional activity. Finally, conclusions made on effectiveness of using gamification methods during Foreign Language teaching in the professional module.