bluuebunny/crossref_metadata_2025_split huggingface dataset:
Matematik Öğretiminde Teknoloji Kullanımının 6. Sınıf Öğrencilerinin Matematik Okuryazarlığına Etkisi
Authors: KÖYSÜREN Melda , ÜZEL Devrim 
Published: January 2019

Bu çalışmanın amacı;
matematik öğretiminde teknoloji kullanımının 6. sınıf öğrencilerinin matematik
okuryazarlığına etkisini araştırmak ve öğrencilerin gerçekleştirilen öğretim
uygulamalarına yönelik görüşlerini belirlemektir. 133 altıncı sınıf öğrencisi
ile gerçekleştirilen çalışmada karma yöntem araştırma desenlerinden iç içe gömülü
desen kullanılmıştır. Araştırmanın nicel verilerini toplamak için zayıf deneysel
desenlerden tek grup ön-son test desen, nitel verilerini toplamak için durum
çalışması yöntemi kullanılmıştır. Çalışmanın veri toplama aracını Matematik
Okuryazarlığı Öz Yeterlik Ölçeği ve yarı yapılandırılmış görüşme formu
oluşturmaktadır. Elde edilen veriler ön-son test toplam puanları ilişkili
örneklemler t testi, aritmetik ortalama, yüzde, frekans hesaplamaları ve içerik
analizi yapılarak analiz edilmiştir. Analiz sonucunda ön-test ile son-test
arasında anlamlı fark bulunmuştur. Elde edilen bulgular ışığında matematik
öğretiminde teknoloji kullanımının 6. sınıf öğrencilerinin matematik
okuryazarlığı öz yeterliklerini arttırdığı, öğrenci görüşlerine göre matematik
dersinin daha eğlenceli hale geldiği, öğrencilerin günlük hayattaki
matematiksel ilişkileri anlama konusunda kendilerini yeterli görmelerini
sağladığı ve teknoloji sayesinde görselleştirilen matematiksel kavramlar ile
konuları daha iyi anladıkları sonuçlarına ulaşılmıştır.
Matematik Öğretmenlerinin Matematiksel Modelleme Yöntemine Yönelik Etkinlik Oluşturma ve Uygulama Süreçlerinin İncelenmesi
Authors: SAGIROĞLU Duygu , KARATAŞ İlhan 
Published: January 2019

Bu araştırmanın amacı, ortaöğretim
matematik öğretmenlerinin matematiksel modelleme yöntemine uygun etkinlik
oluşturabilme ve sınıf ortamında uygulayabilme yeterliklerinin belirlenmesidir.
Araştırma Zonguldak ilindeki bir lise de görev yapan beş matematik öğretmeni
ile yürütülmüştür. Nitel araştırma yöntemi kullanılan araştırma, durum
çalışması ile gerçekleştirilmiştir. Veri toplama aracı olarak da, yarı
yapılandırılmış görüşme formu ile gözlem formu kullanılmıştır. Araştırma sürecinin
başlangıcında, araştırmacı tarafından dört haftalık bir eğitim süreci
gerçekleştirilmiştir. Bu eğitim sürecinde; öğretmenlere matematiksel modelleme
yöntemi, modelleme etkinliklerinin özellikleri, etkinliklerin oluşturulması ve
uygulanma süreçleri ile ilgili gerekli bilgilendirmeler yapılmıştır.
Öğretmenlerden, modelleme etkinlikleri tasarım prensiplerini dikkate alarak
birer etkinlik tasarlamaları istenmiştir. Ayrıca, tasarladıkları veya hazır
elde ettikleri birer etkinliği sınıflarında uygulamaları istenmiştir.
Öğretmenlerin seçtikleri etkinliği sınıflarında uygulama süreçleri,
öğretmenlerin uygulama yeterliklerini ve karşılaşılan zorlukları
belirleyebilmek için gözlemlenmiş ve süreçler video kamera ile kaydedilmiştir.
Öğretmenlerin uygulamasının hemen ardından, görüşme formu kullanılarak
öğretmenlerin modelleme etkinlikleri ile ilgili süreç sonundaki düşüncelerini
ve etkinlik oluşturma aşamasında yaşadıkları sorunları belirleyebilmek için
öğretmenler ile görüşmeler yapılmıştır. Öğretmenlerin matematiksel modelleme
etkinlikleri ile ilgili görüşlerinin alındığı görüşmelerden elde edilen
verilerin analizinde içerik analizi, öğretmenlerin modelleme etkinliklerini
uygulama yeterliliklerini tespit etmek amacıyla yapılan gözlemlerden elde
edilen verilerin analizinde betimsel analiz kullanılmıştır. Öğretmenler etkinlik
oluşturma sürecinde ciddi zorlanmış ve hiçbiri etkinlik oluşturamamıştır.
Öğretmenlerin modelleme etkinliği, uygulama süreçlerindeki gözlemlerinde
öğretmenlerden çoğunun matematiksel modelleme basamaklarının takip edilmesini
sağlamadığı ortaya çıkmıştır.&nbsp;
Yazma Etkinliklerinin 8. Sınıf Öğrencilerinin Başarılarına ve Geometriye Yönelik Öz-Yeterliklerine Etkisi
Authors: ÇONTAY Emine Gaye , DUATEPE-PAKSU Asuman 
Published: January 2019

Bu çalışmanın amacı, yazma etkinliklerinin 8.
sınıf öğrencilerinin geometrik cisimlerin yüzey alanları ve hacimleri
konusundaki başarılarına ve geometriye yönelik öz-yeterlik inançlarına etkisini
belirlemektir. Çalışma, Ege Bölgesinde bir devlet ortaokulunun 8. sınıfında
okuyan 40 öğrenci ile yürütülmüştür. 20 kişiden oluşan bir sınıf deney grubu,
diğer 20 kişiden oluşan sınıf kontrol grubu olarak belirlenmiştir. Kontrol
grubundan farklı olarak, deney grubu öğrencilerinin geometrik cisimlerin yüzey
alanları ve hacimleri konusunda yazma etkinlikleri yapmaları sağlanmıştır.

Çalışmada öğrencilerin erişileri
[(Geometrik Cisimlerin Yüzey Alanları Testi (GCYT) ve Geometrik Cisimlerin
Hacimleri Testi (GCHT)] ile, öğrencilerin geometriye yönelik öz-yeterlikleri
ise Cantürk-Günhan ve Başer (2007) tarafından geliştirilen “Geometriye İlişkin Öz-yeterlik İnancı Ölçeği”
ile ölçülmüştür. Her iki araç ön test ve son test olarak uygulanmıştır.
Çalışmanın verileri SPSS 16 paket programı kullanılarak Mann Whitney-U testi ve
İki Bağımlı Örneklem için Wilcoxon İşaret Sıralaması Testi ile analiz
edilmiştir. Çalışmada, geometrik cisimlerin yüzey alanları ve hacimleri
konusunda deney ve kontrol gruplarındaki öğrencilerin başarıları ve geometriye
yönelik öz-yeterlik inançları arasında istatistiksel olarak anlamlı fark olduğu
belirlenmiştir.
Lise 4. Sınıf Öğrencilerinin Geometri Konularındaki Cebirsel Düşünme Süreçlerinin İncelenmesi
Authors: ATASOY Ercan , BARAN BULUT Demet 
Published: January 2019

Bu araştırmanın
amacı, geometri kavramları kullanılarak lise 4. sınıfındaki öğrencilerin
cebirsel düşünmenin bileşenleri olan; semboller ve cebirsel ilişki,
gösterimlerin farklı formları, örüntüleri genelleme ile ilgili düşünme
süreçlerini analiz etmektir. Bu amaçla lise 4. sınıftan birer tane Fen ve
Türkçe-Matematik sınıfı belirlenmiştir. Bu iki sınıftaki toplam 38 öğrenciye
Van Hiele geometri testi ve cebir sınavı uygulanmıştır. Bu sınavlardan alınan
puanlar doğrultusunda her sınıftan her iki testte de yüksek, orta ve düşük not
alan birer öğrenci olmak üzere toplam 6 öğrenci seçilmiş ve bu öğrenciler ile
15 sorudan oluşan klinik mülakatlar yapılmıştır. Araştırma sonucunda,
öğrencilerin geometri problemlerinde genellikle cebirsel olarak çözüm yapmaktan
çekindikleri belirlenmiştir. Bunun yerine istenen durumu (formül vb.) hatırlama
yolunun daha çok kullanıldığı gözlemlenmiştir. Ayrıca öğrencilerin cebirsel düşünme
becerilerinin problem çözümlerinde yeterli düzeyde olmadığı ortaya çıkmıştır ve
öğrencilerin cebirsel düşünme becerileri başarı seviyeleri ya da okudukları
bölüme göre değişim göstermiştir. Diğer yandan gösterimler arası dönüşüm
durumlarında öğrencilerin başarı düzeyleri arasında bir farklılığın ortaya çıktığı
belirlenmiştir. Zayıf düzeydeki öğrencilerin diğer seviyedeki öğrencilere
oranla bu süreci daha az başarı ile tamamladığı görülmüştür. Bu durum geometri
düşünme düzeyi düşük olan öğrencilerde cebirsel düşünme düzeylerinin de düşük
olduğu şeklinde yorumlanmıştır.
Bilgisayar Destekli Gerçekçi Matematik Eğitimi Yaklaşımının Etkililiği Üzerine Deneysel Bir Çalışma
Authors: ALTIPARMAK Kemal , ÇİFTÇİ Bayram 
Published: January 2019

Bu
çalışmada bilgisayar destekli Gerçekçi Matematik Eğitimi Yaklaşımının
öğrencilerin akademik başarısına, kazanılan kavramların kalıcılığına ve kavram
yanılgısı oluşumuna etkisi incelenmiştir. Bu amaçla İzmir ilinde ölçüt
örnekleme ve kolay ulaşılabilir durum örneklemesi yöntemi kullanılarak bir
ilkokulda yarı deneysel çalışma yapılmıştır. Bilgisayar destekli Gerçekçi
Matematik öğretim ortamı deney grubu üzerinde ve “2017-2018 Eğitim Öğretim Yılı İlkokul 4. Sınıf Matematik Öğretim
Programı” dikkate alınarak, ders kitabındaki mevcut öğretim etkinlikleri
yapılandırmacı felsefe ile kontrol grubunda uygulanmıştır. Çalışmada
öğrencilerin akademik başarısı ve kalıcılığı belirlemek için nicel ve kavram
yanılgılarını tespit etmek için nitel yöntemler kullanılmıştır. Çalışma
toplamda altı hafta sürmüştür. Araştırmada elde edilen bulgular ışığında her
iki gruba uygulanan öğretim ortamı, akademik başarıyı artırmıştır. Deney ve
kontrol gruplarının akademik başarılarının t-testi ile karşılaştırılması sonucu
deney grubu üzerinde uygulanan öğretim ortamı kontrol grubu üzerinde uygulanan
öğretim ortamına göre anlamlı olarak daha başarılıdır. Ayrıca deney grubu
öğrencilerinin kalıcılık testi sonuçları kontrol grubu öğrencilerine göre
anlamlı olarak yüksek çıkmıştır. Çalışma sonrasında her iki grup öğrencilerinin
bazılarında kavram yanılgıları bulunmuştur. Fakat deney grubu öğrencilerinde
kavram yanılgısı diğer gruba göre daha az gözlenmiştir.
Ekstremum ve Dönüm Noktaları Kavramlarındaki Hataların Düzeltilmesinde GeoGebra Kullanımı
Authors: KARAKUŞ Derya , KONYALIOĞLU Alper Cihan 
Published: January 2019

Bu çalışmada
ekstremum ve dönüm noktalarıyla ilgili, uzman görüşleri doğrultusunda, hata
yapılması muhtemel durumlar göz önüne alınıp, bu hataların düzeltilmesinde ve
doğruların anlamlandırılmasında GeoGebra’nın etkililiği incelenmiştir. Çalışma
nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması modeli olarak tasarlanmıştır.
Türkiye’deki bir devlet üniversitesinin 3. sınıfında öğrenim gören 11 matematik
öğretmeni adayı ile gerçekleştirilmiştir. Öncelikle öğretmen adaylarının
ekstremum ve dönüm noktaları ile ilgili bilgilerini ortaya koymak amacıyla
Doğru-Yanlış ve bunların sebeplerini sorgulayıcı 19 ifade öğretmen adaylarına
yazılı olarak sunulmuştur. Ardından GeoGebra destekli öğretimle ekstremum ve
dönüm noktaları ile ilgili uygulamalar yapılmıştır. Uygulamadan 3 hafta sonra
öğretmen adaylarına uygulama öncesi yöneltilen 19 ifade tekrar yöneltilmiş ve 3
öğretmen adayı ile mülakatlar yapılmıştır. Verilerin analizinde betimsel analiz
yöntemi kullanılmıştır. Araştırma bulgularına göre matematik öğretmeni
adaylarının uygulama sonrası hatayı doğru tespit ederek doğru açıklama
yapmalarında genel bir artış gözlemlenmiştir. Mülakat bulguları öğretmen
adaylarının genel olarak GeoGebra destekli yapılan uygulamayı faydalı
bulduklarını, bu konuda bu uygulama sayesinde ilerleme kaydettiklerini
göstermektedir.&nbsp;&nbsp;
Biyoloji Öğretmenlerinin Biyolojide Açık Alan Çalışmalarına İlişkin Görüşleri
Authors: ÇAKIRLAR ALTUNTAŞ Esra , TURAN Salih Levent 
Published: January 2019

Bu çalışma,
biyoloji öğretmenlerinin biyoloji eğitiminde uygulanabilecek açık alan
çalışmalarına yönelik görüşlerini ortaya koymayı amaçlayan nitel bir
araştırmadır. Çalışma grubu, 30 biyoloji öğretmeninin katılımı ile
oluşturulmuştur. Veri toplama aracı olarak yarı-yapılandırılmış görüşme formu
kullanılmıştır. Çalışmada elde edilen verilerin analizinde betimsel ve içerik
analizleri kullanılmıştır. Yapılan analizler sonucunda biyoloji öğretmenlerinin
açık alan çalışmaları hakkında fikir sahibi olduğu, avantajlarını ve
zorluklarını bildiği ancak bu çalışmaları ders işleyişine yeterince dâhil
etmediği, bu durumun ağırlıklı nedeninin ise müfredattaki konu yoğunluğu olduğu
belirlenmiştir. Bu çalışma sonuçlarına dayanarak, açık alan çalışmaları ile
ilgili biyoloji öğretim programlarına ve öğretmen eğitimine ilişkin öneriler
ortaya konulmuştur.&nbsp;
Türkiye’de Fen Eğitiminde Günlük Yaşamla İlişkilendirme Konusunda Yapılan Çalışmaların Tematik Analizi
Authors: ORMANCI Ümmühan , ÇEPNİ Salih 
Published: January 2019

Fen bilimleri
öğretim programında gerçekleşen değişim ve gelişime paralel olarak,
programlarda fen okuryazarı bireyler yetiştirilmesi amaçlanmaktadır. Bu durumda
öğrencilerin fen konusunda sadece teorik bilgileri öğrenmesi değil, konuları
günlük yaşamla ilişkilendirmesi önemli bir yere sahiptir. Bu bağlamda yapılan
çalışmada fen eğitimi alanında günlük yaşamla ilişkilendirme konusunda yapılan
çalışmaların incelenmesi amaçlanmıştır. Yapılan çalışmada tematik analiz
kullanılmış olup, Ulakbim’de yer alan dergilerde ve YÖK Ulusal Tez Merkezi’nde
taramalar gerçekleştirilmiştir. Yapılan taramalar sonucunda fen eğitimi
alanında günlük yaşamla ilişkilendirme konusunda yapılan 62 çalışmaya
ulaşılmıştır. Çalışmada elde edilen araştırmalar matris kullanılarak analiz edilmiştir.
Elde edilen veriler basit istatiksel yöntem ve içerik analizi yöntemi
kullanılarak çözümlenmiştir. İncelenen çalışmalarda temel amaçların; günlük
yaşamla ilişkilendirme düzeylerinin belirlenmesi ve kavramları ilişkilendirmeye
ilişkin görüşlerin alınması olduğu anlaşılmıştır. Bu bağlamda yapılan
çalışmaların genellikle durum belirleme üzerine olduğu, buna karşın uzun
soluklu ve çözüm sunan çalışmalara daha az rastlandığı sonucuna ulaşılmıştır.&nbsp;
Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Yapılandırılmış, Yarı-Yapılandırılmış ve Yapılandırılmamış Üç Boyutlu Modelleme Süreçlerine İlişkin Görüşleri
Authors: DEMİRHAN Eda , ŞAHİN Fatma 
Published: January 2019

Bu araştırmada
fen bilgisi öğretmen adaylarının çeşitli problemlere ilişkin farklı modelleme
süreçlerine ilişkin görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu doğrultuda
modelleme etkinlikleri yapılandırılmış (problem+materyaller+yapılış),
yarı-yapılandırılmış (problem+materyaller) ve yapılandırılmamış (problem) olmak
üzere üç farklı şekilde yürütülmüştür. İç içe geçmiş çoklu durum deseni
çerçevesinde planlanan bu araştırmada toplam 67 fen bilgisi öğretmen adayı
insanda solunum ve dolaşım sistemi ünitelerine ilişkin altı model
oluşturmuşlardır. Veri toplama araçları olarak “Odak Grup Görüşmesi”, “Video
Kayıtları” ve “Modellere Yönelik Etkinlik Dokümanları” kullanılmıştır. Toplanan
veriler karşılaştırmalı olarak incelenerek içerik analizi ile analiz
edilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre bütün modelleme gruplarında ortak olarak
karşılaşılan zorluklar, katkıları, kullanılabilirlik, alternatif fikirler ve
özgünlük olmak üzere beş tema ortaya çıkmıştır. Genel olarak modelleme
aktivitelerinin teorik bilgi öğrenmeyi desteklediği, bilgilerin akılda kalıcı
olmasını desteklediği, eksik bilgilerin farkına varılmasını sağladığı, yaparak
öğrenmeyi sağladığı ve eğlenceli ortamda öğrenmeyi desteklediği gibi olumlu
sonuçların ortak olduğu belirlenmiştir. Olumsuz olarak ise modelleme
aktivitelerinde malzemeleri birleştirmenin zor ve yorucu olması dikkat çekici
bir sonuç olarak karşımıza çıkmaktadır.
Fen Ders Kitaplarındaki Analojilerin İncelenmesi ve Fen Öğreticilerinin Analojilerin Etkin Kullanımına İlişkin Görüşleri
Authors: HIDIR Mustafa , DİDİŞ KÖRHASAN Nilüfer 
Published: January 2019

Bu araştırma fen
ders kitaplarındaki analojilerin nasıl kullanıldığını ve analojilerin fen
öğretiminde etkin kullanımına ilişkin fen öğreticilerinin görüşlerinin ne
olduğunu incelemektedir. Araştırmanın ilk kısmında doküman incelemesi araştırma
yöntemi kullanılırken, ikinci kısımda tarama araştırması yürütülmüştür. Öncelikle,
2017-2018 eğitim-öğretim yılında 3. sınıftan 8. sınıfa kadar Fen Bilimleri derslerinde
kullanılan fen ders kitapları içerik analizine tabi tutulmuştur. Daha sonra,
iki üniversitedeki fen öğreticilerine (n=130) anket uygulanarak analojilerin
fen öğretiminde kullanımında etkinliğinin artırılmasına ilişkin esasların neler
olduğu araştırılmıştır. Fen ders kitaplarında farklı özelliklerde &nbsp;toplam 141 analoji tespit edilmiştir. Ayrıca,
analojilerin etkin kullanımına ilişkin fen öğreticilerin büyük çoğunluğu
analojilerin sözlü ve resimli sunulması; soyut olayları somutlaştıran
analojilerin olması; haritalamanın zenginleştirilmiş ya da genişletilmiş
olması; analojiler kurulurken kaynağın açıklanması; çevre ortamından analojilerin
kurulması; analojilerin soru ve tartışma ortamı içinde sunulması; analojilerde
benzemeyen yönlerin de belirtilmesi gerektiğini ifade etmiştir.
Ortaokul Öğretmenlerinin PISA Araştırmasına İlişkin Görüşleri: Bir Örnek Olay Çalışması
Authors: ÖZCAN Hasan , ARIK Selçuk 
Published: January 2019

PISA
araştırmalarının amacı, örgün eğitime devam eden 15 yaş düzeyindeki
öğrencilerin, öğrendikleri bilgi ve becerileri, günlük yaşama ne düzeyde
yansıtabildiklerini ölçmektir. 2000 yılından itibaren her üç yılda bir yapılan
PISA araştırmaları, fen, matematik ve okuma becerileri bakımından öğrencileri
değerlendirmektedir. En son 2015 yılında yapılan araştırmada, Türkiye, 2012
yılı ile karşılaştırıldığında ciddi bir düşüş yaşamıştır. Öğretmen niteliği söz
konusu düşüşün nedenleri arasında sayılabilir. Bu bağlamda, PISA araştırması
paydaşlarından öğretmenlerin, görüşlerinin belirlenmesi önem ifade etmektedir.
Bu araştırmada, devlet okullarında ortaokul düzeyinde görev yapan farklı
branşlardaki öğretmenlerin PISA araştırmasına yönelik görüşlerini tespit etmek
amaçlanmıştır. Araştırmanın katılımcılarını, 2017-2018 eğitim öğretim yılı güz
döneminde, Türkiye’de yer alan büyükşehirlerden birinin ilçesine bağlı devlet
okullarında ortaokul düzeyinde görevine devam eden toplam 20 öğretmen
oluşturmuştur. Araştırmanın verileri, araştırmacılar tarafından oluşturulan
yarı yapılandırılmış görüşme formu ile toplanmıştır. Araştırmada, nitel
araştırma yöntemlerinden örnek olay araştırması deseni kullanılmıştır. Araştırmanın
verileri içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda,
katılımcıların PISA araştırmalarına ilişkin görüşlerinin kısıtlı olduğu
sonucuna ulaşılmıştır. Katılımcıların, PISA araştırmalarının bir sınav olduğunu
bildikleri ancak bu sınavın içeriği, uygulanma zamanı, süresi, sorulan sorular
ve soru tiplerine ilişkin bilgilerinin yetersiz olduğu belirlenmiştir.
Fen Bilimleri Öğretmenlerinin Derslerinde STEM Odaklı Etkinlikler Gerçekleştirmek Üzere Geliştirdikleri Problem Durumlarının İncelenmesi
Authors: BOZKURT ALTAN Esra , HACIOĞLU Yasemin 
Published: January 2019

Bu araştırmada
fen derslerinde STEM entegrasyonu gerçekleştirmek üzere 15 Fen bilimleri
öğretmenine 30 saatlik eğitim verilmiş ve eğitim sonunda STEM eğitim anlayışına
yönelik bu programa katılmış fen bilimleri öğretmenlerinin ortaya koydukları
problem durumlarının incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın modeli bütüncül
tek durum çalışmasıdır. Araştırmanın çalışma grubunu 15 fen bilimleri öğretmeni
oluşturmaktadır. Eğitim sonunda katılımcılardan fen bilimleri dersini STEM odaklı
etkinlik kapsamında planlamak üzere programdan kendilerinin seçecekleri
kazanımlar ile ilgili bireysel olarak problem durumları oluşturması
istenmiştir. Öğretmenlerin oluşturdukları problem durumlarına yönelik
dokümanlar ve öğretmenler problem durumlarını oluştururken araştırmacılar tarafından
tutulan alan notları araştırmanın veri kaynağıdır. Dokümanlar betimsel analiz,
alan notları ise içerik analizi ve betimsel analiz teknikleri ile analiz
edilmiştir. Öğretmenlerin çoğunlukla problem dayalı öğrenme ekseninde
yürütülecek problem durumları planlamayı tercih ettikleri tespit edilmiştir.
Mühendislik tasarım problemi hazırlayan öğretmenlerden sadece birinin tüm unsurlar
bakımından kabul edilebilir problem durumu oluşturabildiği tespit edilmiştir.
Fen derslerinde STEM odaklı uygulamalar gerçekleştirmek üzere probleme dayalı
uygulamalar planlayan öğretmenler tüm ölçütleri karşılayacak problem durumu
oluşturamamışlardır.&nbsp;
Dönüşümsel Öğrenme Modelinin 6. Sınıf Fen Bilimleri Dersinde Öğrencilerin Eleştirel Düşünme Eğilimlerine ve Bilişötesi Farkındalıklarına Etkisi
Authors: KOÇ AKRAN Sevda , EPÇAÇAN Ekrem 
Published: January 2019

Bu araştırmanın
temel amacı, dönüşümsel öğrenme modelinin 6. sınıf fen bilimleri dersinde
öğrencilerin eleştirel düşünme eğilimlerine ve biliş ötesi farkındalıklarına
etkisini belirlemektir. Araştırmanın çalışma grubunu, İstanbul ili Güngören
ilçesindeki bir ortaokulun 6/F ve 6/H sınıflarında okuyan 60 öğrenci oluşturmaktadır.
Baskın-az baskın karma yöntemin kullanıldığı araştırmanın veri toplama aracı,
California Eleştirel Düşünme Eğilimi Ölçeği, Bilişötesi Farkındalık Ölçeği,
yarı yapılandırılmış görüşme formu ve öğrenci günlükleridir. Araştırmada
verilerin analizi için dağılımın normal olduğu maddelerde parametrik testler;
yarı yapılandırılmış görüşme formunda elde edilen verilerin analizinde betimsel
ve içerik analiz yöntemleri kullanılmış, doküman incelemesi yolu ile de
alıntılar yapılmıştır. Araştırma sonucunda dönüşümsel öğrenme modeli
etkinliklerinin öğrencilere, farklı kaynaklardan araştırma yapma alışkanlığı
kazandırdığı görülmüştür.
Ortaokul Öğrencilerinin Kavramsal Öğrenmede Zihinsel Durumlarının Belirlenmesi: Ölçek Geliştirme Çalışması
Authors: KOCAKÜLAH Aysel , USLU Nalan 
Published: January 2019

Bu çalışmanın amacı; ortaokul
öğrencilerinin kavramsal öğrenmede zihinsel durumlarını ölçmeyi hedefleyen
geçerli ve güvenilir bir ölçek geliştirmektir. Çalışma yedinci sınıfta öğrenim
gören 168 ve sekizinci sınıfta öğrenim gören 153 öğrenci olmak üzere toplam 321
öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Gerekli alan yazın taraması yapılarak ve
uzman görüşlerinden yararlanılarak 62 maddeden oluşan taslak ölçek
oluşturulmuştur. Ölçeğin yapı geçerliğini belirlemek amacıyla açımlayıcı ve
doğrulayıcı faktör analizi yapılmıştır. Analizler sonrasında, bazı maddeler
ölçekten çıkartılmış; kalan 35 maddenin toplamda 4 alt kategoriden oluştuğu
tespit edilmiştir. Ölçeğin duygu ve niyet kategorilerinin iki faktörden
oluştuğu ve diğer iç ve dış zihinsel durumlar kategorilerinin ise tek faktörlü
yapı gösterdiği belirlenmiştir. Ölçek maddelerinin ayırt ediciliğinin
belirlenmesi amacıyla alt-üst %27’lik grupların madde puanları arasındaki farkın
anlamlılığı test edilmiştir. Yapılan t testi sonuçları tüm maddeler ve
faktörler için farkların anlamlı olduğunu göstermektedir. Güvenirlik analizi
sonucunda, ölçeğin alt kategorilerinin Cronbach alfa iç tutarlılık katsayılarının
.67 ile .79 değerleri arasında değiştiği ve ölçeğin tamamının Cronbach alfa katsayısının
.90 olduğu bulunmuştur. &nbsp;Analiz sonuçları
geliştirilen Kavramsal Öğrenmede Zihinsel Durum Ölçeği’nin geçerli ve güvenilir
bir ölçme aracı olduğunu göstermektedir.
Fen Öğrenme Progresyonları Üzerine Bir İnceleme
Authors: TAŞKIN Nazlı Ruya , ÖZGÜR Sami 
Published: January 2019

Öğrenme progresyonları öğretim programı ile ilgili hipotezlerin dikkatli
bir şekilde tasarlanmasına ve test edilmesine dayanan kanıt temelli modellerden
biridir ve son yıllarda öğrencilerin merkezi bilimsel kavramları anlamasını
destekleme ve o alandaki okuryazarlıklarını artıracak öğretim materyallerini
tasarlama anlamında popülerlik kazanmaktadır.&nbsp;
Fen eğitiminde öğrenme progresyonları ile ilgili olan bu inceleme
çalışması konuyla ilgili araştırma, geliştirme ve inceleme çalışmaları hızla ilerlerken
Türkçe alanyazındaki erişilebilir kaynakları artırmak ve daha fazla araştırmacı
ve uygulayıcının dikkatini çekmek gereksinimlerinden yola çıkılarak
gerçekleştirilmiştir. Bu bağlamda çalışmada konuyla ilgili yapılmış çalışmalar
incelenerek (a) öğrenme progresyonlarının tanımı, genel özellikleri, potansiyel
kullanım alanları, (b) öğrenme progresyonlarının geliştirilmesi, geçerliliği ve
revizyonu ve (c) öğrenme progresyonlarının değerlendirmeler ile ilişkisine yer
verilmektedir. Çalışmanın hem profesyonel programların tasarlanmasında hem de
öğretim programlarına yeni bir bakış açısı ile bakılarak öğretim
materyallerinin ve değerlendirmelerin programla daha uyumlu hale getirilmesinde
öğrenme progresyonlarını incelemeye ve kullanmaya teşvik etmesi umulmaktadır.&nbsp;