Различия в подходах к мотивации студентов в вузах КНР и России, культурные и образовательные аспекты
Authors: Ч. Ван 
Published: November 2024

в Китае учебная мотивация студентов во многом определяется культурными традициями, основанными на коллективизме и высоких общественных ожиданиях. В китайском обществе образование рассматривается как основополагающий фактор достижения успеха и социального статуса. В связи с этим студенты испытывают значительное давление со стороны родителей и общества в целом, что может как стимулировать их к достижениям, так и вызывать стресс. Мотивация в китайских вузах часто направлена на выполнение внешних требований, таких как экзамены и конкуренция, что создает высокую конкурентную среду. В России, в отличие от Китая, культурные ценности более индивидуалистичны. Хотя общественные ожидания и семья также играют важную роль в формировании мотивации, студенты в России чаще имеют возможность самостоятельно выбирать свои учебные пути и развивать свои интересы. Это позволяет им формировать более внутреннюю мотивацию, которая основывается на личных увлечениях и целях. В российском образовательном контексте акцент делается на развитие критического мышления и творческого подхода, что способствует созданию более гибкой и поддерживающей атмосферы для студентов. Образовательные системы обеих стран также играют ключевую роль в формировании мотивации. В Китае строгая система экзаменов и стандартизированных оценок создает атмосферу высокой конкуренции. Учебный процесс в вузах направлен на подготовку студентов к успешной сдаче экзаменов, что часто сводит мотивацию к желанию получить хорошие оценки. В России образовательные программы более разнообразны и гибки, что дает студентам возможность выбора методов обучения и форматов оценки. Это способствует созданию условий, при которых студенты могут проявлять свою индивидуальность и интересы, что в свою очередь повышает их мотивацию.
in China, students' academic motivation is largely shaped by cultural traditions based on collectivism and high societal expectations. Education is viewed as a fundamental factor for achieving success and social status within Chinese society. As a result, students experience significant pressure from their parents and society as a whole, which can both stimulate their achievements and induce stress. Motivation in Chinese higher education institutions often focuses on meeting external requirements, such as exams and competition, creating a highly competitive environment. In contrast, cultural values in Russia are more individualistic. While societal expectations and family also play an important role in shaping motivation, students in Russia often have the opportunity to choose their educational paths and develop their interests independently. This allows them to cultivate a more intrinsic motivation based on personal passions and goals. The Russian educational context emphasizes the development of critical thinking and creative approaches, contributing to a more flexible and supportive atmosphere for students. The educational systems of both countries also play a key role in shaping motivation. In China, a strict system of exams and standardized assessments fosters a highly competitive atmosphere. The academic process in universities is geared toward preparing students for successful exam performance, often reducing motivation to the desire to achieve high grades. In Russia, educational programs are more diverse and flexible, giving students the opportunity to choose methods of learning and assessment formats. This fosters conditions where students can express their individuality and interests, which in turn enhances their motivation.