CRITERIA AND INDICATORS OF THE LEVEL OF DEVELOPMENT OF METACOMPETENCE OF BACHELORS OF PEDAGOGY IN THE PROCESS OF THEIR NATURAL SCIENTIFIC TRAINING
Authors: A.N. Krishtopa 
Published: November 2024

Of particular importance is the problem of the development of metacompetency in relation to the professional education of future teachers who should be prepared to implement a meta-subject approach in general education. At the same time, the problem of the development of metacompetence in the process of natural science training of future bachelors of pedagogy in the humanities has not been fully studied: the essential characteristics of metacompetency have not been identified, the criteria and indicators of its development have not been determined by students of pedagogical universities, the possibilities of natural science training have not been studied, and the methods and pedagogical conditions for its improvement. The term metacompetence refers to the basic concepts of the meta-subject approach, recognized by the Federal educational standards as the main methodological principle for building the educational process within the framework of basic general education. The organization and implementation of a comprehensive study of the problem of the development of metacompetence in the process of natural science training of future bachelors of pedagogy involves, among other things, the development of criteria and indicators with which it is possible to objectively evaluate the effectiveness of the work done. Their development was carried out in two main stages: at the first stage, an expert assessment form was developed, at the second stage - the development of a model of metacompetency development in the process of natural science preparation of future bachelors of pedagogy - the indicators we identified were specified in accordance with the specific content of the academic disciplines. Assessment of the level of development of each component of metacompetency was carried out in two ways: using expert assessment, when, based on the prepared form, the assessment is carried out by university teachers using additional methods for assessing and measuring the level of development. As a result of theoretical analysis and practical experience, we developed a system for assessing the level of development of future bachelors of metacompetency pedagogy. The criteria here are the components of meta-competence that we have identified: worldview, intellectual, cognitive, operational-procedural, motivational, and reflective-regulatory. These criteria, characteristics and indicators can be used for expert assessment of metacompetency of bachelors.
Особую значимость проблема развития метакомпетентности приобретает в отношении профессионального образования будущих педагогов, которые должны быть готовы к реализации метапредметного подхода в условиях общего образования. Вместе с тем, проблема развития метакомпетентности в процессе естественнонаучной подготовки будущих бакалавров педагогики гуманитарного профиля до конца не изучена: не выявлены сущностные характеристики метакомпетентности, не определены критерии и показатели ее развития у студентов педагогических вузов, не исследованы возможности естественнонаучной подготовки, не изучены способы и педагогические условия ее совершенствования. Термин метакомпетентность относится к базовым понятиям метапредметного подхода, признанного Федеральными образовательными стандартами в качестве главного методологического принципа построения учебного процесса в рамках основного общего образования. Организация и осуществление комплексного исследования проблемы развития метакомпетентности в процессе естественнонаучной подготовки будущих бакалавров педагогики предполагает в том числе разработку критериев и показателей, с помощью которых возможно объективно оценить эффективность проделанной работы. Их разработка осуществлялась в два основных этапа: на первом этапе был разработан бланк экспертной оценки, на втором этапе этапе разработки модели развития метакомпетентности в процессе естественнонаучной подготовки будущих бакалавров педагогики выделенные нами показатели конкретизировались в соответствии с конкретным содержанием учебных дисциплин естественнонаучного цикла. Оценка уровня развития каждого компонента метакомпетентности осуществлялась двумя способами: с помощью экспертного оценивания, когда на основе подготовленного бланка оценку проводят преподаватели вуза с помощью дополнительных методов оценки-измерения уровня развития. В результате теоретического анализа и практического опыта нами была разработана система оценки уровня развития у будущих бакалавров педагогики метакомпетентности. В качестве критериев здесь выступают выделенные нами компоненты метакомпетентности: мировоззренческий, интеллектуальный, когнитивный, операционально-процессуальный, мотивационный и рефлексивно-регуляторный. Данные критерии, характеристики и показатели могут быть использованы для экспертной оценки метакомпетентности бакалавров.