Развитие компонентов самопрезентации младших школьников в контексте теории социального интеллекта
Authors: Д.А. Беликова , М.А. Бурова 
Published: October 2024

в статье рассматривается актуальная проблема самопрезентации младших школьников в контексте формирования социального интеллекта. Цель исследования заключается в рассмотрении трех выделенных авторами компонентов самопрезентации: когнитивного, психосоциального и поведенческого. Основное внимание уделено психосоциальному и поведенческому компонентам в контексте концептуальной модели социального интеллекта. Задачи исследования заключались в выявлении основных подходов к трактовке понятия «самопрезентация», систематизации компонентов самопрезентации применительно к младшим школьникам, выявление особенностей эмоционального интеллекта. Методология исследования основана на системном подходе и включает методы общенаучной группы (анализ, синтез, формально-логический метод); а также ряд специальных методов: историографический анализ научной литературы по теме исследования, структурный анализ компонентов самопрезентации, а также метод систематизации полученных результатов. Определено, что младший школьный возраст – период интенсивного интеллектуального развития детей и совершенствования значимых личностных качеств (самостоятельности, трудолюбия и так далее). структурный анализ позволяет выявить основные компоненты самопрезентации как индивидуально сформированной системы творческого самовыражения. С позиций социальной компетентности навыки самопрезентации можно рассматривать в контексте социального интеллекта, который включает в себя эмоциональный интеллект, когнитивные способности и определенный уровень социализации личности (применительно к младшим школьникам имеется ввиду опыт первичной социализации в семье и вторичной – в младших классах школы). Определено, что прояснение структуры самопрезентации необходимо для создания конкретных педагогических моделей навыков самопрезентации, которые могут быть применены для младшего школьного возраста.
the article reveals an actual problem of primary schoolchildren’s self-presentation in the context of social intelligence formation. The research goal is to consider cognitive, psychosocial and behavioral components of self-presentation identified by the authors. The main attention is paid to the psychosocial and behavioral components in the context of the conceptual model of social intelligence. The research objectives of the study were to identify the main approaches to the interpretation of the concept of "self-presentation", to systematize the components of self-presentation in relation to younger schoolchildren, and to identify the features of emotional intelligence. The research methodology is based on a systematic approach and includes the methods of the general scientific group (analysis, synthesis, formal logical method); as well as a number of special methods: historiographical analysis of scientific literature on the topic of research, structural analysis of the components of self-presentation, as well as the method of systematization of the results obtained. The author of the article determined that primary school age is a period of intensive intellectual development of children and the improvement of significant personal qualities (independence, diligence, and so on). Structural analysis allows us to identify the main components of self-presentation as an individually formed system of creative self-expression. From the standpoint of social competence, self-presentation skills can be considered in the context of social intelligence, which includes emotional intelligence, cognitive abilities and a certain level of socialization of the individual (in relation to younger schoolchildren, we mean the experience of primary socialization in the family and secondary socialization in primary school). It is determined that clarification of the structure of self-presentation is necessary to create specific pedagogical models of self-presentation skills that can be applied for primary school age.