bluuebunny/crossref_metadata_2025_split huggingface dataset:
Competencias básicas y procesos perceptivos: factores claves en la formación y orientación de los jóvenes en riesgo de exclusión educativa y sociolaboral
Authors: Olmos Rueda Patricia 
Published: January 2019

El presente artículo tiene como objetivo el estudio del perfil competencial de 228 jóvenes en situación de fracaso escolar participantes en 18 programas de formación inicial para el trabajo en 7 municipios del área metropolitana de Barcelona, a partir del análisis del autoconcepto y de la percepción que éstos poseen de su nivel de dominio de las competencias básicas y de la percepción que otros (16 tutores de formación y 9 agentes empresariales) tienen al respecto. Los resultados obtenidos de la aplicación de instrumentos como cuestionarios y entrevistas anticipan diferentes percepciones del nivel de dominio de las competencias analizadas, pero que evidencian una tendencia positiva respecto al autoconcepto y percepción de las mismas, y orientan un modelo interrelacionado de competencias a partir del cual articular propuestas de mejora en los procesos de formación profesional inicial orientados a la reinserción educativa y sociolaboral de estos jóvenes en situación de exclusión educativo-sociolaboral.
This research suggests improvements in guidance processes and initial vocational training of young people between 15-21 years old that are at risk of educational, social and labour exclusion, drawing on the needs emanating from the findings. The present study is based on a comparative analysis of the self-perception of the mastery of key competencies of 228 young people involved in 18 training programmes in the surrounding area of Barcelona, Spain, and others’ perceptions on the matter (16 tutors and 9 entrepreneurs). The results show differences between the perceptions of the two groups of participants. Based on the findings, an interrelated model of key skills was designed. In this model, linguistic competence, learning to learn competence, social-citizenship competence and labour competence become the axis that articulate the connections between competencies. Likewise, this model sets training guidelines within these training programmes.
Ajuste escolar y autoconcepto académico en la Educación Secundaria
Authors: Fernandez-Lasarte Oihane , Goñi Eider , Camino Igor , Zubeldia Miren 
Published: January 2019

El ajuste escolar es un factor prioritario a considerar para comprender y dar una respuesta psicoeducativa a los crecientes problemas de fracaso escolar, absentismo y convivencia en las aulas. Por su parte, el autoconcepto juega un papel decisivo en el ajuste del alumnado. Los objetivos de este estudio son analizar la relación entre las dimensiones académica y global del autoconcepto y las escalas del ajuste escolar; examinar las diferencias en el ajuste escolar, así como en el autoconcepto académico y global, según el sexo y la edad del alumnado; y comprobar la capacidad explicativa del dominio académico y global del autoconcepto sobre el ajuste escolar. En el estudio participan 1468 estudiantes entre 12 y 17 años (M= 14.03; D.T.= 1.36), 51% mujeres y 49% hombres. Se emplean la Escala Breve de Ajuste Escolar –EBAE– y el Cuestionario de Autoconcepto Dimensional –AUDIM–. El autoconcepto mantiene relaciones significativas con el ajuste escolar. Por otra parte, las mujeres informan de un mayor ajuste escolar y autoconcepto académico verbal, mientras que los hombres perciben un mayor autoconcepto académico matemático y global. Además, el autoconcepto y el ajuste escolar son mayores en la adolescencia temprana que en la adolescencia media. Por último, el autoconcepto académico y global tienen una capacidad predictiva grande-moderada sobre las dimensiones del ajuste escolar, siendo destacable la influencia del autoconcepto académico sobre el rendimiento escolar.
School Adjustment is considered to be an outstanding factor in order to understand and give a pshycoeducational response to the growing problems of academic failure, truancy and cohabitation in the classroom. Self-concept has likewise an essential role in students’adjustment. The aims of this study are to analyse the relationship among Academic and Global dimensions of Self-concept and School Adjustment’s scales; to examine the differences in School Adjustment, as well as in Academic and Global Self-concept, according to the students’gender and age; and to check predictive ability of Academic and Global Self-concept on School Adjustment. 1468 students participated in this studybetween 11 and 17 years of age (M=14.03; SD= 1.36), 51% women and 49% men. The Brief Scale of School Adjustment (EBAE) and the Multidimensional Self-Concept Questionnaire (AUDIM) were implemented. The School Adjustment keeps significant relationships with the Self-concept. Furthermore, women have been considered to have a larger School Adjustment and Academic Self-concept in oral skills, while men perceive better the Mathematic and Global Self-concept. Besides, the Self-concept and the School Adjustment are larger in the early adolescence than in the middle adolescence. Finally, the Academic and Global Self-concept have a high and moderate predictive ability about the School Adjustment’s dimensions, and the Academic Self-concept a remarkable influence regarding the academic achievement.
Evaluación de la eficacia de un programa de tutoría formativa
Authors: Clerici Renata , Da Re Lorenza 
Published: January 2019

La tutoría universitaria es un proceso central en el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), en sus distintas modalidades y con sus distintas estrategias. Actualmente, en la educación superior coexiste una transformación basada en una renovada visión del pasado donde la atención personalizada ocupa un lugar privilegiado, con la finalidad de fomentar el desarrollo integral de los estudiantes, favoreciendo el aprendizaje y atenuando el abandono, y donde la tutoría universitaria tiene un papel decisivo. El presente estudio se centra en la evaluación de un programa de tutoría formativa en tres grados de la Universidad de Padua. Se realiza una verificación de la eficacia a través de la creación de un grupo control ex-post, compuesto por los sujetos no-tratados, cuyas características eran similares a las de los sujetos tratados. Se utiliza un procedimiento de propensity score matching. Los resultados muestran que la verificación contra-factual de las hipótesis de investigación acerca de la eficacia del programa da resultados significativos, en relación al abandono, se redujo a la mitad y el rendimiento académico mejoró, sobre todo en términos de resultados de aprendizaje.
University tutoring is a central process in the European Higher Education Area (EHEA), with its different modalities and strategies. Nowadays, in post-secondary education a new attention to customer-tailored educational actions coexists with the goal to promote a wholeperson development of students in order to improve learning and contrast drop-outs: university tutoring plays a crucial role in this new vision. The study is focused on the evaluation of a programme of formative tutoring that involved three first-cycle degree courses at the University of Padova. The hypothesis of effectiveness, in particular, was verified by ex-post selection of a control group, composed of the most similar not treated students to treated ones. The selection of the control group members was carried out by propensity score matching, a statistical technique that predicts the probability to receive the treatment accounting for a set of students observable characteristics. This counter-factual causal analysis gave significant results: the drop-out rate fell by half, and performance increased in terms of learning outcomes.
Educación Primaria y alumnas gitanas. Análisis de las barreras sociales en contextos de exclusión
Authors: Cárdenas-Rodríguez Rocío , Terrón-Caro Teresa , Monreal Gimeno María Carmen 
Published: January 2019

Actualmente se está produciendo una transformación de los roles tradicionales asociados a hombres y mujeres, sin embargo, en los contextos desfavorecidos de exclusión social estas desigualdades entre hombres y mujeres sigue siendo muy notable. Este trabajo tiene como objetivo reflexionar sobre la situación de la mujer gitana en contextos desfavorecidos a lo largo de su proceso educativo, así como establecer las estrategias necesarias para favorecer el proceso educativo de estas alumnas. Para ello, aplicamos una metodología mixta basada en cuestionarios y grupos de discusión con profesorado y agentes claves de cuatro centros educativos situados en contextos de exclusión social con alto porcentaje de alumnado gitano. Los resultados obtenidos nos demuestran la percepción del profesorado y agentes claves sobre las dificultades de las alumnas gitanas en el Sistema Educativo, así como las actuaciones que se llevan a cabo desde los centros educativos para favorecer la progresión educativa de las alumnas gitanas. En cualquier caso, es importante señalar que el contexto socioeconómico determina la trayectoria educativa de las alumnas gitanas más que las características culturales, ya que muchas de las dificultades que se encuentran las alumnas están más relacionadas con los contextos de marginación social que con su cultura.
Nowadays a transformation in the traditional roles associated to men and women is being produced, however, in disadvantaged contexts of social exclusion these inequalities between men and women are still very notable. The following work aims to reflect on the situation of romani female in disadvantaged contexts throughout their educational process and to establish the necessary strategies to promote the educational process of these students. To do it, we applied a mixed methodology based on questionnaires and focus groups with teachers and key agents from four schools located in contexts of social exclusion with high percentage of romani students. The results obtained show us the perception of teachers and agents about the difficulties of romani female students in the Educational System, and the actions that are carried out from schools to promote the educational progression of romani female students. In any case, it is important to point out that the socio-economic context determines the educational trajectory of romani women students more than the cultural characteristics, since many of the difficulties encountered by the students are more related to the contexts of social marginalization than to their culture.
L’écoute musicale comme construction du commun
Authors: Solomos Makis 
Published: January 2019

Dans la tradition musicale idéaliste, l’écoute s’apparente à la plongée dans l’univers singulier de l’oeuvre musicale, conçue comme monade où chaque élément de la réalité a sa représentation : écouter signifie s’immerger dans une intériorité qui forme un monde en soi. La conséquence de cette forme d’écoute est une relative surdité à son environnement immédiat. Certaines formes actuelles d’addiction aurale, bénéficiant notamment du productivisme consumériste, renforcent jusqu’à la caricature cette surdité. C’est sans doute pourquoi de nombreux artistes d’aujourd’hui, et notamment ceux gravitant autour de l’écologie acoustique ou sonore, renversent la perspective et pensent l’écoute comme manière de se mettre en relation avec le monde. Cela passe souvent par une relative disparition de l’oeuvre (au profit de processus) et par un recentrement sur l’acte même d’écouter. Ce renversement n’est pas seulement un choix esthétique, il est aussi politique : il met en avant l’idée que l’écoute peut être construction du commun.
Danse et gestuelle des ménades
Authors: Toillon Valérie 
Published: January 2019

Le ménadisme est sans doute le phénomène rituel grec qui suscite encore aujourd’hui le plus de fascination et d’interrogations. Bien qu’un grand nombre de sources littéraires et iconographiques se rapportent à ce sujet, la réalité historique du ménadisme reste néanmoins difficile à appréhender. Ce que nous en savons et ce qui nous a été transmis relève avant tout de l’image mythico-poétique, une idée préformée d’un comportement et d’un état d’esprit propres à l’enthousiasme dionysiaque. Réalité cultuelle d’un rite dansé ou image poétique d’un état d’esprit : dans les sources textuelles comme iconographiques, les deux réalités se confondent. Il s’agira ici d’en dégager les différents principes, afin d’offrir une analyse de la gestuelle ménadique et de sa signification.
Enlivening Spirits
Authors: LaMothe Kimerer L. 
Published: January 2019

In the history of dance and Christian theology, the United Society of Believers in the Second Coming of Christ, otherwise known as the Shakers, prove a unique case. Not only did the Shakers practice dancing for over 140 years as the central, constitutive ritual of a successful separatist religious socialism ; and not only did the Shakers mount a biblically informed theological defense of their dancing practice. The Shakers also elevated dancing alongside the Bible as a privileged medium of divine revelation. This paper mobilizes an ecokinetic approach in relation to the first two arcs of Shaker history to argue that the Shakers’ dancing serves as an authorizing source for their theological innovations. Dance is theopraxis.
Constantin en postcolonie ou le tournant nègre de la théologie
Authors: Katchekpele Léonard Amossou 
Published: January 2019

Les grandes vagues missionnaires des xixe et xxe siècles qui portèrent tant d’hommes et de femmes sur les rives du Sud, en l’occurrence l’Afrique, pour annoncer l’Évangile, semblent bien derrière nous. De nos jours, le mouvement semble même parfois s’inverser. Il ne s’agit pas tant ici de rendre compte de ces va-et-vient que de se demander si la théologie pourrait apprendre quelque chose de son passage par l’Afrique, en utilisant le filtre de la théologie politique comme révélateur des difficultés que porte la théologie dans cette rencontre. Le parcours permet de suggérer que ce que la théologie pourrait en recevoir, à titre de réapprentissage, représente le destin même de la théologie en Afrique : occuper le site du « nègre » entendu ici comme une « xénotopie » qui permet de réinterroger, à nouveaux frais, avec un regard d’étranger, les structures des sociétés où l’Église trouve demeure.
Potential surrogate plants for use in semi-field pesticide risk assessment with Megachile rotundata
Authors: Frewin Andrew J. , Gradish Angela E. , Ansell Graham R. , Scott-Dupree Cynthia D. 
Published: January 2019

Background
Current regulatory pesticide risk assessments for bees are based primarily on the honey bee (Apis mellifera) and may not always be protective of solitary bees. To incorporate solitary bees into the risk assessment process, standardized methods to assess the hazard of pesticides under semi-field (Tier II) conditions will be needed. We conducted a series of experiments over 2 years to assess potential surrogate plants and adult release rates for use in semi-field experiments with the alfalfa leafcutting bee (ALB, Megachile rotundata).

Methods
We compared ALB foraging activity and reproduction on 12 m2 plots of flowering alfalfa (Medicago sativa) and buckwheat (Fagopyrum esculentum) at low (10♀/20♂) and high (20♀/40♂) adult release rates. The following year, we assessed the same endpoints on plots of purple tansy (Phacelia tanacetifolia) at a release rate of 10♀/15♂.

Results
Although ALB foraging activity was high on buckwheat plots, fewer adults were produced compared to alfalfa plots. On alfalfa, there were no differences in foraging activity, nesting, or reproduction between the low and high release rates. ALB readily foraged from purple tansy flowers, but females avoided purple tansy leaves for leaf cell construction.

Discussion
Our study suggests that buckwheat alone cannot support ALB during semi-field studies on small plots. For alfalfa, we recommend a maximum release rate of 10♀/20♂ in 12 m2 plots. Further study of higher ALB release rates on purple tansy is warranted. A mixed planting of purple tansy and a plant suitable for leaf piece collection (e.g., buckwheat) may provide favorable conditions for ALB activity and reproduction during semi-field testing.
MÉSZÁROS, István. A Crise Estrutural do Capital.
Authors: Antunes Caio 
Published: January 2019

Resenha elaborada por Caio Antunes sobre a obra <span style="font-size: 11pt; font-family: Garamond; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-family: Arial; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA;"><em style="mso-bidi-font-style: normal;">A Crise Estrutural do Capital</em> de <span style="font-size: 11pt; font-family: Garamond; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-family: Arial; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA;">István <span style="font-size: 11pt; font-family: Garamond; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-family: Arial; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA;">MÉSZÁROS.</span></span></span>
FORMA E CONTEÚDO DO ENSINO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: O PAPEL DO JOGO PROTAGONIZADO E AS CONTRIBUIÇÕES DA LITERATURA INFANTIL
Authors: Pasqualin Juliana Campregher , Abrantes Angelo Antonio 
Published: January 2019

<p><span style="font-size: 11.000000pt; font-family: 'Garamond';">Esse artigo aborda a relação entre ensino escolar e desenvolvimento psíquico à luz da psicologia histórico-cultural e da pedagogia histórico-crítica, tecendo apontamentos sobre a </span><span style="font-size: 11.000000pt; font-family: 'Garamond,Italic';">tríade forma-conteúdo- destinatário </span><span style="font-size: 11.000000pt; font-family: 'Garamond';">do ensino na particularidade da educação infantil. Considerando a finalidade de promover a formação das bases do pensamento teórico na criança pequena, analisa-se o papel do jogo protagonizado como atividade dominante da idade pré-escolar e discute-se as contribuições da literatura dirigida à criança, destacando a importância do acesso a produções artísticas que retratam imaginativamente objetos e fenômenos da realidade considerados a partir da prevalência do movimento e multilateralidade. </span></p>
A PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA E A FORMAÇÃO DA INDIVIDUALIDADE PARA SI
Authors: Duarte Newton 
Published: January 2019

<p><span style="font-size: 11.000000pt; font-family: 'Garamond';">Há lugar no marxismo para a discussão sobre a individualidade? A pedagogia histórico-crítica precisa de uma teoria da formação do indivíduo? O artigo responde afirmativamente a essas duas perguntas e analisa os pilares de uma teoria marxista da formação do indivíduo humano. O ponto de partida é a relação entre os processos de objetivação e apropriação que têm sua gênese na atividade de trabalho. Essa relação é analisada numa perspectiva dialética, materialista e histórica, compreendendo-se a contradição gerada pela luta de classes que confere ao desenvolvimento sociocultural tanto o significado de humanização quanto o de alienação. Dessa maneira, a formação do indivíduo é entendida no interior do processo histórico de autoconstrução do gênero humano, num movimento que parte do </span><span style="font-size: 11.000000pt; font-family: 'Garamond,Italic';">em si </span><span style="font-size: 11.000000pt; font-family: 'Garamond';">e caminha em direção ao </span><span style="font-size: 11.000000pt; font-family: 'Garamond,Italic';">para si, </span><span style="font-size: 11.000000pt; font-family: 'Garamond';">ou seja, que promove a formação da individualidade livre e universal. </span></p>
PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA: TEORIA SEM PRÁTICA? – ONDE ESTÁ O CRITÉRIO DE VERDADE?
Authors: Gasparin João Luiz 
Published: January 2019

<p><span style="font-size: 11.000000pt; font-family: 'Garamond';">Este trabalho tem como objetivo evidenciar uma prática da pedagogia histórico-crítica no processo escolar de ensino e aprendizagem. A questão diretriz deste trabalho docente e foi assim formulada: É possível a pedagogia histórico-crítica se constituir teórica e praticamente em uma didática nos cursos de licenciatura e no trabalho dos professores da rede pública estadual e das prefeituras municipais? O referencial teórico-metodológico do trabalho é o materialismo histórico-dialético. O relato trata da pedagogia histórico-crítica em sua aplicação prática em sala de aula. A metodologia de trabalho nos cursos de licenciatura consiste na apresentação dos fundamentos do materialismo histórico-dialético e da teoria histórico-cultural, bem como da explicação dos passos da pedagogia histórico-crítica e sua respectiva didática. Nas assessorias a secretarias municipais de educação segue-se a mesma estrutura teórica acrescida do planejamento de unidades de conteúdo que serão efetivamente aplicadas em sala de aula. Os resultados do trabalho teórico-prático com os licenciandos e com os professores da rede estadual de ensino e com os docentes das prefeituras evidenciam resultados positivos de aprendizagem dos educandos, mas apontam também a necessidade de aprofundamento teórico e a luta pela conquista das condições adequadas para a implantação efetiva da pedagogia histórico-crítica e sua didática nas escolas. </span></p>
OS DESAFIOS DA INSTITUCIONALIZAÇÃO E IMPLEMENTAÇÃO DA PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL DE ITAIPULÂNDIA-PR
Authors: Balzan Celso Sidinei , Orso Paulino José 
Published: January 2019

<div class="column"><p><span style="font-size: 11.000000pt; font-family: 'Garamond';">O presente trabalho situa-se no âmbito da história da educação e tem por objeto investigar os desafios da institucionalização da pedagogia histórico-crítica (PHC) nos anos iniciais do Ensino Fundamental da rede pública municipal de Itaipulândia-PR. Nele, procuramos analisar a trajetória educacional itaipulandiense articulada com as proposições e ações realizadas ao longo de vários anos, especialmente em 2010. Essas conquistas compõem atualmente a política pública educacional municipal que compreende programas que articulam formação com melhores condições de trabalho, de ensino e de aprendizagem. Com base na análise documental e bibliográfica, procuramos discutir e entender como os professores deste município elaboraram proposições a partir do estudo dos principais desafios que a pedagogia histórico-crítica enfrenta na educação brasileira, utilizando-se de experiências, programas e projetos educacionais das esferas estadual e federal. Ao abordar as condições concretas que incidem sobre a educação, a escola e a organização do trabalho didático, por meio da análise de sua trajetória histórico- educacional, pretendemos analisar o processo de institucionalização e implementação desta tendência pedagógica nos anos iniciais da educação básica do município de Itaipulândia</span><span style="font-family: Garamond; font-size: 11pt;">. </span></p></div>
Tunable Metasurfaces Based on Active Materials
Authors: Cui Tong , Bai Benfeng , Sun Hong‐Bo 
Published: January 2019

AbstractMetasurfaces, planer artificial materials composed of subwavelength unit cells, have shown superior abilities to manipulate the wavefronts of electromagnetic waves. In the last few years, metasurfaces have been a burgeoning field of research, with a large variety of functional devices, including planar lenses, beam deflectors, polarization converters, and metaholograms, being demonstrated. Up to date, the majority of metasurfaces cannot be tuned postfabrication. Yet, the dynamic control of optical properties of metasurfaces is highly desirable for a plethora of applications including free space optical communications, holographic displays, and depth sensing. Recently, much effort has been made to exploit active materials, whose optical properties can be controlled under external stimuli, for the dynamic control of metasurfaces. The tunability enabled by active materials can be attributed to various mechanisms, including but not limited to thermo‐optic effects, free‐carrier effects, and phase transitions. This short review summarizes the recent progress on tunable metasurfaces based on various approaches and analyzes their respective advantages and challenges to be confronted with. A number of potential future directions are also discussed at the end.