bluuebunny/crossref_metadata_2025_split huggingface dataset:
2018 FEN BİLİMLERİ ÖĞRETİM PROGRAMI KAZANIMLARINDAKİ DEĞİŞİMLER VE FEN TEKNOLOJİ MATEMATİK MÜHENDİSLİK (STEM) ENTEGRASYONU
Authors: BAHAR Mehmet , YENER Dündar , YILMAZ Mustafa , EMEN Hayrettin , GÜRER Fatma 
Published: June 2018

Son yıllarda entegrasyon
alanında yaygınlaşmaya başlayan Fen, Teknoloji, Matematik, ve Mühendislik
(STEM) entegrasyonunun doğası disiplinler arasındaki sınırları ortadan
kaldırdığı için STEM entegrasyonunun
öğretimin doğasına uyumlu olduğu ifade edilmektedir. Yapılan yenilikler
doğrultusunda ülkemizde STEM eğitimine 2004 Fen ve Teknoloji, 2013 Fen
Bilimleri ve 2018 Fen Bilimleri öğretim programında farklı biçimlerde yer
verildiği görülmektedir. Bu araştırmanın amacı, i) 2017-2018 eğitim öğretim yılı başında 5.
sınıfta pilot olarak uygulanan ve daha sonra güncellenerek 2018 Ocak ayında
edilen 3-8. Sınıflar Fen Bilimleri öğretim programları arasındaki farkı STEM
açısından ortaya koymak, ii) güncellenen
2018 fen bilimleri öğretim programında 2013 fen bilimleri öğretim programına
kıyasla ünitelere ilişkin kazanımlar ve kazanımlar için ayrılan sürelerin ne
şekilde değiştiğini belirlemek ve iii) 2018 fen bilimleri öğretim programında
STEM’e ilişkin oluşturulduğu düşünülen konu/kazanımları ve süreleri tespit
etmektir. Araştırmada nitel araştırma yöntemi benimsenmiştir. Araştırma
verilerinin analizi araştırılması amaçlanan olay ve olgulara ilişkin bilgi
içeren yazılı kaynakların analizini kapsayan doküman inceleme yöntemi ile
gerçekleştirilmiştir. Elde edilen verilerin analizi sonucunda i) Pilot olarak
5. Sınıflarda uygulanan 2017 3-8 Sınıflar Fen Bilimleri Öğretim programı ile
güncelleme sonrası 2018 Ocak ayında ilan edilen Fen Bilimleri öğretim programları
arasında STEM açısından farklılıkların bulunduğu ii) 2018 fen bilimleri öğretim
programında yer alan ünitelerin sırası, ünitelerdeki kazanım sayısı ve
kazanımlar için ayrılan sürelerin 2013 fen bilimleri öğretim programına kıyasla
farklılık gösterdiği, iii) 2013 fen bilimleri öğretim programında yer alan bazı
ünitelerin sınıf düzeyinin 2018 fen bilimleri öğretim programında değiştiği
veya programdan kaldırılarak yeni ünitelerin eklendiği iv) 2018 fen bilimleri
öğretim programında 5. 7. ve 8. sınıf düzeylerinde kazanım sayılarının azaldığı
fakat 3. ve 6. sınıf düzeyinde artış gösterdiği ve 4. sınıf düzeyinde
değişmediği tespit edilmiştir. Araştırma sonuçlarının STEM eğitimi açından
önemi, programa yansıtılması ve uygulanmasındaki yeterlikler bağlamında tartışılmıştır.
OKUL ÖNCESİ DÖNEMDE OKULA UYUM SÜRECİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ
Authors: BAĞÇELİ KAHRAMAN Pınar , ŞEN Tuba , ALATAŞ Sümeyra , TÜTÜNCÜ Büşra 
Published: June 2018

Bu araştırmanın amacı,&nbsp; okulöncesi dönemde okula uyum sürecinde
uygulanan stratejiler ve karşılaşılan sorunlar hakkında öğretmen görüşlerinin
incelemektir. Ayrıca okula uyum sürecinde devlet okullarında uygulanan
stratejiler ile özel okullarda uygulanan stratejiler arasında farklılık olup olmadığı
da belirlenmeye çalışılmıştır. Bu amaç
doğrultusunda; nitel araştırma yöntemlerinden tipik durum çalışması yoluyla
gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu beşi devlet kurumunda, beşi
özel kurumda görev yapan 10 okul öncesi öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırma
yarı yapılandırılmış görüşme tekniği ile gerçekleştirilmiştir. Öğretmenler
okula uyum süreci ile ilgili en çok “güven kazanma” etkinlikleri yaptıkları
belirtmişlerdir. Öğretmenlerin çoğu uyum sürecinde en önemli unsurun ilgi
çekici etkinlikler ve tanışma etkinlikleri yapmak olduğunu ifade etmişlerdir.
Uyum sürecinde yaşanan sorunlar ile ilgili soruya, öğretmenler en çok aile
faktörünün etkili olduğu ifade etmişlerdir. Devlet kurumlarında en çok aşırı
koruyucu-hoşgörülü aile tutumuyla karşılaşılırken, özel kurumlar da ise aşırı
koruyucu aile tutumu ile birlikte kararsız aile tutumuna da sık rastlanmıştır.
ÖZEL EĞİTİM LİSANS DERSİNİN ÖĞRETMEN ADAYLARININ BİLGİ DÜZEYLERİNE VE ENGELLİLERE YÖNELİK TUTUMLARINA ETKİSİ
Authors: ÇİTİL Mahmut , KARAKOÇ Tamer , KÜÇÜKÖZYİĞİT Mehmet Salih 
Published: June 2018

Bu araştırmanın amacı eğitim fakültelerinde farklı branşlara
okutulan 2 kredilik özel eğitim lisans dersinin öğretmen adaylarının bilgi
düzeylerine ve engellilere yönelik tutumlarına etkisini belirlemektir.
Araştırmanın çalışma grubunu Gazi Eğitim Fakültesi’nde öğrenim gören 106 son
sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmadan elde edilen nitel veriler içerik
analiziyle, nicel veriler ise SPSS paket programına ile analiz edilmiştir.
Araştırma bulgularına göre öğretmen adaylarının bilgi testinde ön test ve son
test puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı fark bulunmuştur. Öğretmen
adaylarının özel eğitim ve engelliler hakkında bilgi düzeyleri artmış olmasına
karşın engelli bireylere yönelik tutumlarında anlamlı bir değişikliğin meydana
gelmediği görülmüştür. Ancak sosyal geçerlik bulgularına göre katılımcıların
büyük çoğunluğu bu dersi aldıkları için memnun olduklarını, dersin bilgi
gereksinimlerini karşıladığını, bu dersi daha önce almayan öğretmen adaylarına
da önerdikleri, dersin bundan sonraki yaşamlarına katkı sağladığına
inandıklarını belirttikleri görülmüştür.
ORTAOKUL MATEMATİK DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMINDAKİ KAZANIMLARIN YENİLENMİŞ BLOOM TAKSONOMİSİNE GÖRE İNCELENMESİ
Authors: ÇELİK Sedef , KUL Ümit , ÇALIK UZUN Selcen 
Published: June 2018

Bu çalışma, 2017 yılında
güncellenmiş ortaokul matematik dersi öğretim programında yer alan kazanımların
yenilenmiş Bloom Taksonomisine göre bilişsel ve bilgi düzeyine göre
derinlemesine incelemek amacıyla yapılmıştır. Verilerin analizi için doküman
analizi yöntemi kullanılmıştır. Ortaokul matematik öğretim programı kapsamında
215 kazanım üç araştırmacı tarafından değerlendirilmiştir. Kazanımların
değerlendirilme süreci, ortak görüşe varma, bireysel değerlendirme,
karşılaştırma olmak üzere üçlü döngü şeklinde devam etmiştir. Yenilenmiş Bloom
Taksonomisine göre yapılan analiz sonucunda; bilişsel süreç boyutu açısından
kazanımların anlama ve uygulama basamaklarında, bilgi boyutu açısından ise
kavramsal ve işlemsel bilgi basamaklarında ağırlıkta olduğu belirlenmiştir.
Ayrıca kazanımlar sınıf seviyesi ve öğrenme alanlarına göre
değerlendirildiğinde, kazanımların bilişsel süreç boyutu açısından kısmen
benzerlik gösterdiği; bilgi boyutu açısından da farklılık gösterdiği sonucuna
varılmıştır.&nbsp;
Influence of Administrative Structure on BSW Program Objectives
Authors: Flax Norman , Swaine Richard L. 
Published: June 2018

This paper reports results of a study that explored relationships between administrative structures of BSW programs and both program efforts and achievement levels in relationship to six major issues confronting BSW programs. In particular, the research investigated Sheafor's hypothesis that there are significant differences among administrative structures in the level of effort required to maintain identity, visibility, autonomy, access to resources and linkages: but none in efforts related to governance.
Two hundred and forty-three of the 354 BSW program directors surveyed returned usable questionnaires. The study found negligible relationships between administrative structures of BSW programs and levels of program efforts and achievement of program objectives.
Implications of the study for BSW programs and suggestions for future research are discussed.
Postmodern Social Work: No Truths Outside the Gates of Eden?
Authors: Gross Gregory 
Published: June 2018

Postmodernism injects new life into practice at all levels and redefines the meaning of knowledge, diversity, and plain, old making sense. This rejuvenating theory offers additional means for understanding client systems, provides new techniques for helping, and promises a vital dialogue within the profession.
Extolling the episodic, the unique, and the contradictory, postmodernists de-emphasize grand theory, logical patterns of thinking or doing, and general truths. In place of such traditionalist modernist notions, postmodernists elevate ideas and persons who reside at the margins, deconstruct client narratives, and help people re-write those narritives which fail to liberate the self, family, or community.
A Social Work Program Needs Assessment
Authors: Sullivan Quintin E. , Cunningham Mary 
Published: June 2018

Social agencies in the central region of a midwestern state were surveyed to determine the present and future need for BSW and MSW graduates. The sample included administrators of 126 agencies who currently hire social workers or who plan to in the future. The study also addressed barriers for employees seeking social work degrees, and the projected effects of future “credentializing” such as social work licensure and Medicaid reimbursement.
The projected need for future BSW workers is twice that of MSW workers. Agency administrators generally predicted that all future credentializing movements would increase the future need for MSW workers. For BSW workers agency accreditation, managed care and social work licensure should increase demand while the effects of Medicaid reimbursement and third-party payments are uncertain. Barriers to the education of current employees continue to exist, and demand for employees positively relates to the proximity to current and proposed social work education programs.
Features of this descriptive study which limit its generalizability include the sample utilized (local agencies either currently employing or interested in employing social workers) and lack of control for extraneous variables.
Assessment of safety and efficacy of oral nifedipine and intravenous labetalol in management of increased blood pressure in severe preeclampsia
Authors: Thalamati Sujana , Bandaru Sailaja , Bhumireddy Divyasree 
Published: June 2018

Background: Pre-eclampsia (PE) is a disorder of pregnancy characterized by the onset of high blood pressure and often a significant amount of protein in the urine. Pre-eclampsia is one of the leading causes of maternal and perinatal morbidity and mortality worldwide. The objective of the present study was to assess and compare the safety and efficacy of oral nifedipine and intravenous labetalol in the management of severe pre-eclampsia.Methods: A double-blind, randomized, controlled trial was conducted at a tertiary care hospital in Andhra Pradesh, on pregnant women presenting with a systolic blood pressure of 160 mm Hg or more or diastolic blood pressure of 110 mm Hg or more. The pregnant women were randomized to receive Oral nifedipine (10 mg tablet orally up to five doses) and intravenous labetalol injection in escalating doses until the target blood pressure of 150 mm Hg systolic and 100 mm Hg diastolic, or lower, was achieved. The primary endpoint of the study was the time taken by each agent to achieve target blood pressure. Secondary endpoints were number of doses required, adverse maternal and neonatal effects, side effect profile, and perinatal outcome.Results: The study was conducted in a tertiary care hospital in Andhra Pradesh from July 2016 to October 2017, on 100 pregnant women presenting with preeclampsia. The median time taken to achieve target blood pressure was 44 minutes (range: 20-60 minutes) for Oral Nifedipine and 68 minutes (range: 40-85 minutes) for Intravenous labetalol (P=0.008). No serious adverse maternal or perinatal side effects were encountered in both the groups.Conclusions: Both oral nifedipine and intravenous labetalol are effective in the management of acute hypertensive emergencies of pregnancy; however, oral nifedipine effectively decreased the blood pressure rapidly compared to intravenous labetalol.
Cidade educativa e movimentos culturais: um ensaio da educação não formal no ensino superior (p.221-239)
Authors: Polezi Roberto André , Dionisio Eduardo Avancci 
Published: June 2018

Este artigo tem como propósito apontar maneiras de pensar e praticar a educação não formal em um curso de graduação em Pedagogia e colaborar para a formação do futuro profissional em um campo mais ampliado da educação que não apenas o formal. Para tanto, foi realizado um ensaio com uma turma do curso de Pedagogia do Centro Universitário Salesiano de São Paulo (UNISAL), unidade de Americana. Na tentativa de romper o modelo hegemônico de educação, buscou-se apoio teórico no campo da educação não formal. Nesse processo, foram aproximados atores sociais, artistas e os educandos, criando um espaço fértil de debate e reflexão, que se contrapõe ao modelo vigente de educação formal. Por fim, realizaram-se entrevistas com os educandos e identificou-se que a experiência gerou novas percepções sobre ensino e aprendizagem não formal e como criar espaços de debate democráticos dentro do modelo formal de educação.Palavras-chave: Educação não formal. Cidades educativas. Gestão democrática.AbstractThis article has as final purposes to think about and practice non-formal education in a graduation course in Pedagogy and collaboration for a future professional formation in a wider field of Education that not only formal. For that, an essay was accomplished with a class from the Pedagogy course of the Salesian University Center of São Paulo - Americana. In an attempt to break the hegemonic model of education, we seek theoretical support in non-formal education field. In this process, we bring together social actors, artists and students, creating a space for debate and reflection, which is opposed by the current model of formal education. Finally, we conducted interviews with learners and identified them as an experience that generated new insights about teaching and non-formal learning and how to create spaces for democratic debate within the formal model of education.Keywords: Non-formal education. Educational cities. Democratic management.ResumenEste artículo tiene como propósito apuntar maneras de pensar y practicar la edu-cación no formal en un curso de graduación en Pedagogía y colaborar para laformación del futuro profesional en un campo más ampliado de la Educaciónque no sólo lo formal. Para ello, se realizó un ensayo con una clase del curso dePedagogía del Centro Universitario Salesiano de São Paulo - Americana. En elintento de romper el modelo hegemónico de educación, buscamos apoyo teóricoen el campo de la educación no formal. En ese proceso, acercamos a actoressociales, artistas y educandos, creando un espacio fértil de debate y reflexión, quese contrapone al modelo vigente de educación formal. Finalmente, realizamosentrevistas con los educandos e identificamos que la experiencia generó nuevaspercepciones sobre enseñanza y aprendizaje no formal y cómo crear espacios dedebate democráticos dentro del modelo formal de educación.Palabras clave: Educación no formal. Ciudades educativas. Gestión democrática.
Detetive paleontológico: o destino dos fósseis de plantas do Geopark Araripe como ferramenta para o ensino das Geociências
Authors: Nunes Luis Henrique Marins Nogueira , Pioker-Hara Fabiana Curtopassi 
Published: June 2018

The goal of this work is to present a catalogue of fossil plants collected in Geopark Araripe and a educational game based on it. We indicated the macrofossils depositories of that Geopark, aiming to facilitate further Paleobotanic studies and to spread the scientific divulgation of this important paleoflora. We based the catalogue on bibliographic and scientific databases research. We found 140 specimens belonging to 34 clades (taxonomic groups). Most of the plant fossils collected in the mentioned Geopark is deposited at Natural History Museum of Berlin, followed by Institute of Geosciences of University of São Paulo. The catalogue was used to develop a “PERFIL®” style game, intended for elementary students. This game explores concepts of interpretation, logic, biology and Geosciences knowledge from a interdisciplinar perspective. This is achieved using hints to relate the fossil history with the taxon evolution and the museum where the fossil is deposited. Finally, we hope to contribute to divulgation and conservation of the botanical fossil records from that Geopark.
Parques patrimoniais (agrários, fluviais, geoparques): o território das águas
Authors: Ferrão André Munhoz de Argollo 
Published: June 2018

Regional development projects in the twentieth century mainly favored efficiency and technical rationality, but did not consider local realities and the real needs of the communities involved. It is essential to know and respect the cultural aspects related to the use and management of water in every region and in every society, because the key issue of water resources management processes is not purely technical, but stems from ignorance of the socio-cultural dimension before, during and after the implementation of these projects and policies. This article seeks to associate the idea of heritage parks (agrarian, riverparks, geoparks), water and land systems, and culture as territorial planning instruments, under integrated watershed management programs.
Tafonomia em cavernas brasileiras: histórico e método de coleta de fósseis preservados em solo carbonatado
Authors: Vasconcelos André Gomide , Kraemer Bruno Machado , Meyer Karin Elise Bohns 
Published: June 2018

Among fossiliferous quaternary deposits, caves are foremost in interest, in relation to richness as well as diversity of fossils preserved therein. The goals of this study are: (i) to review taphonomic research involving paleovertebrates collected in Brazilian caves, and (ii) to propose a controlled collection method for fossils in carbonate soils. The studies about Brazilian paleovertebrate taphonomy in caves began in the XIX century. Until the 1990s, they were conducted in low priority, restricted to taxonomic and paleoenvironmental aspects. After the 1990s, taphonomic studies became more relevant. They were then applied in quaternary deposits in many Brazilian states and used innovative techniques, e.g., chemical analysis and absolute dating methods. Fossil collecting demonstrated satisfactory results in carbonate soils. This technique safely removes bones without causing damage, and spatially reconstructs their location in the substrate, allowing detailed taphonomic interpretations.
Abordagens geocientíficas em estudos do meio no Ensino Fundamental I: construindo pontes para o ensino interdisciplinar
Authors: Salvador Livia A. , Bacci Denise de La Corte 
Published: June 2018

The present research investigated the contribution of Geoscience Education in environment studies developed at Escola de Aplicação EA/FEUSP, São Paulo. The research focused on teacher training to overcome the traditional education model based on a fragmentation of knowledge, thus contributing to curriculum integration. Environment studies, field notebooks and the relationship of educational methodology and geosciences knowledge in the school’s curriculum were analyzed. The approaches carried out in the 3rd, 4th and 5th grades of elementary school contributed to reorganizing the Science curriculum, including a geoscientific approach. The results showed the importance of geoscience education and the possibility of changes in the curriculum in promoting a more contextualized and integrated education, starting from the basic levels, to meet the school’s pedagogical policy plan.
Lumbar Epidural Corticosteroid Injection Reduces Subacute Pain and Improves Knee Function in the First Six Weeks After Total Knee Arthroplasty
Authors: Tammachote Nattapol , Seangleulur Alisa , Kanitnate Supakit 
Published: June 2018

Background:
Pain control immediately following total knee arthroplasty (TKA) has been a focus for orthopaedists. However, control of subacute pain, which may persist up to 3 months, is usually not optimized. The efficacy of epidural corticosteroids in reducing pain after surgery is documented, but data on their efficacy in controlling subacute pain after TKA are lacking. Our aim was to investigate the efficacy of an epidural corticosteroid in controlling pain in the first 3 months following TKA using a double-blinded randomized clinical trial.

Methods:
One hundred and eight patients with osteoarthritis of the knee who underwent TKA and received analgesic drugs through an epidural catheter for 48 hours were randomized to receive either 40 mg (1 mL) of triamcinolone acetonide plus 5 mL of 1% lidocaine, or 6 mL of 1% lidocaine alone before catheter removal. The outcomes of interest were pain level during motion and at rest, knee function, and range of motion, which were recorded up to 3 months after surgery. Multilevel regression models were used to estimate the differences between groups.

Results:
The corticosteroid + lidocaine group had a lower average level of pain during motion compared with the lidocaine-only group, as measured by a visual analog scale (VAS), from day 3 to 7 weeks postoperatively (p < 0.05). At 7 weeks, the mean difference was −7 points (95% confidence interval [CI], −12.8 to −1.0 points; p = 0.033). The corticosteroid + lidocaine group also had a better mean overall modified Western Ontario and McMaster Universities Osteoarthritis Index (WOMAC) score at 6 weeks postoperatively (28 compared with 33 points; 95% CI, −8.6 to −0.6 points; p = 0.03). There was no difference between the groups in the level of pain at rest and knee range of motion during the 3-month period (p > 0.05).

Conclusions:
Lumbar epidural corticosteroid injection reduced pain during motion for 7 weeks and provided better knee function at 6 weeks postoperatively compared with lidocaine alone. There was no difference detected with respect to pain at rest and knee range of motion during the 3-month follow-up. Epidural corticosteroids could improve patient satisfaction during the early weeks of recovery after TKA.

Level of Evidence:
Therapeutic Level I. See Instructions for Authors for a complete description of levels of evidence.