Возможности совершенствования речевой деятельности младших школьников: лингвометодический аспект
Authors: Юртаев С.В. 
Published: December 2024

цель исследования заключалась в разработке лингвометодического проекта по совершенствованию одного из видов речевой деятельности, чтения. Предполагалось, что такой проект будет создан, если принимать во внимание отдельные данные лингвометодических динамических исследований. В частности, если учитывать преходящий характер логических ошибок. Это, с одной стороны. С другой стороны, если причиной указанной ошибки считать недостаточную сформированность смыслового восприятия текста школьниками. В статье раскрываются две составляющие создаваемого автором проекта: технология формирования подтемной осознаваемости и технология актуализации подтемной осознаваемости. Технология подтемной осознаваемости представлена автором статьи в виде последовательности сменяемых друг друга этапов. Описание этой последовательности включает в себя ряд педагогических приемов. Первоначально речь идет о контентном прогнозе с опорой на заданные учителем заголовки. Затем следует изложение педагогической работы по комментированию фрагментарного, текстового содержания читаемого учителем текста. Далее характеризуется выделение, нахождение, развертывание мыслей, общих для частей литературных текстов. Технология актуализации подтемной осозваемости проиллюстрирована примерами по обучению младших школьников подробному и выборочному пересказам. Рассматриваемое обучение предполагает понимание учащимися вида требуемой от них работы, постепенное их участие в смысловой обработке содержания литературных текстов, рост самостоятельности в подготовке мысленного плана, конструирование вторичного текста репродуктивного вида.
the purpose of the study was to develop a linguo-methodological project to improve one of the types of speech activity, reading. It was assumed that such a project would be created if we take into account individual data from linguo-methodological dynamic studies. In particular, if we take into account the transient nature of logical errors. This, on the one hand. On the other hand, if the reason for this error is considered to be the insufficient formation of the semantic perception of the text by schoolchildren. The article reveals two components of the project created by the author: the technology of forming sub-topic awareness and the technology of updating sub-topic awareness. The technology of sub-topic awareness is presented by the author of the article as a sequence of successive stages. The description of this sequence includes a number of pedagogical techniques. Initially, we are talking about a content forecast based on the headings specified by the teacher. Then follows a presentation of pedagogical work on commenting on the fragmentary, textual content of the text read by the teacher. Further, the selection, finding, and development of thoughts common to parts of literary texts are characterized. The technology of actualization of sub-topic awareness is illustrated by examples of teaching young schoolchildren detailed and selective retelling. The considered teaching assumes students' understanding of the type of work required of them, their gradual participation in the semantic processing of the content of literary texts, growth of independence in the preparation of a mental plan, construction of a secondary text of a reproductive type.