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La piel de Samantha: presencia y espacio: propuesta de innovación docente en Diseño
Authors: Fernández Barranco Alicia 
Published: September 2021

La presente comunicación expone el proyecto de innovación docente La piel de Samantha, que fue aplicado en la asignatura de Informática durante el segundo curso del Grado en Diseño (mención interiores) de una universidad catalana en 2018/2019. Dominar las herramientas informáticas en el aula es un objetivo pedagógico prácticamente obsoleto debido a la intuición innata de la Generación Z frente a la tecnología. Consecuentemente, se propuso un cambio de paradigma en la asignatura, abarcando un horizonte extenso y actual. A través de un enunciado proyectual, los estudiantes reflexionaron sobre la relación tecnología-ser humano trabajando en el concepto de atmósfera. Todo ello fue invocado por Samantha, la protagonista del filme Her, un sistema operativo que anhela la condición intrínseca del hombre: estar en el mundo. Se aspiraba a que los estudiantes rebasaran la frontera del dibujo y, a través de sus proyectos, construyeran un futuro inmediato: el vacío de la hiperconexión.
This text presents a teaching innovation proposal called The skin of Samantha, which was applied in a subject belonging to the Design Degree of a Catalan University. The subject was called Computing and was taught in the second year of the Interior Design Degree in 2018/2019. The learning of technological tools at the university is an obsolete purpose because of the inherent intuition of the Z Generation students. Consequently, it was proposed a paradigm shift of the subject, consisted of a real horizon. The students reflected on the relation between technology-humanity and worked on atmospheres by means of a projectable briefing. Everything was invoked by Samantha, the main character of a movie titled Her. Being an operating system, she wishes the innate human condition: to experience the world. The aim of the project was to exceed the screen border and to build an immediate future: the emptiness of the hyperconnectivity.
Generación screen: habitar en tiempos de confinamiento
Authors: de-Gispert-Hernandez Jordi , García-Ortega Ramon 
Published: September 2021

Representar experiencias sensoriales a través de medios audiovisuales, forma parte del modus vivendi de la generación screen. El aprovechamiento del conocimiento previo por parte del alumnado de las herramientas de manipulación de imagen ha permitido concentrar la intensidad de la docencia en la definición de la narración. Este formato aporta grandes virtudes, como el aumento la capacidad autocrítica y la analítica de los sentidos, o fomento del trabajo multimodal en equipo. Incorporarlas en la pedagogía facilitó a los alumnos una vía de transmisión de experiencias vividas en el espacio habitado durante el confinamiento. La diversidad de planteamientos en las propuestas presentadas se vio reflejada en la subjetividad de las narraciones, las técnicas, los recursos y los espacios empleados.
Representing sensitive experiences through audiovisual media is part of the modus vivendi of the screen generation. The use of prior knowledge of the image manipulation tools has allowed the students to concentrate the learning’s intensity on the narrative’s definition. This format provides great virtues, such as increased self-criticism and analytical capacity of the senses, or the promotion of multimodal teamwork. Incorporating them into pedagogy provided the students with a means of transmitting experiences lived in the inhabited space during confinement. The diversity of approaches in the delivered proposals was reflected in the subjectivity of the narratives, the techniques, the resources, and the spaces used.
Aprendizaje colaborativo en contextos postindustriales: catálogos, series y ensamblajes
Authors: Abajo Castrillo Begoña de , Espinosa Pérez Enrique , García-Setién Terol Diego , Ribot Manzano Almudena 
Published: September 2021

Nuestro contexto contemporáneo, caracterizado por la complejidad y abundancia de información, nos invita a aprender y a trabajar con lo existente, entendiendo que la arquitectura se puede producir como resultado del desmontaje, reorganización, hackeo, evolución, ensamblaje o postproducción. En la presente investigación describimos las claves metodológicas de una experiencia docente asociada a una serie de talleres de proyectos arquitectónicos. Un proceso que oscila entre la práctica profesional y la investigación académica, entre contextos postindustriales existentes y nuevos imaginarios urbanos, entre arquitecturas canónicas y ensamblajes arquitectónicos de nueva invención, alimentados desde catálogos compartidos, disponibles en un repositorio de código abierto. Nuestro objetivo es desarrollar la capacidad de los estudiantes para colaborar, pensar sistemáticamente, adoptar el pensamiento estratégico y táctico, fortalecer su creatividad y pensamiento crítico, algunas de las habilidades más necesarias para el futuro.
Our contemporary context, characterized by the complexity and abundance of information, invites us to learn and work with what exists, to understand architecture can be invented as the result of disassembling, re-organizing, hacking, evolving, reassembling or post-producing. In this research we describe the methodological keys of a teaching experience associated with a series of Design Studios. This process oscillates between professional practice and academic research, between existing postindustrial contexts and new urban imaginaries, between canonical architectures and newly invented architectural assemblies, fed from shared catalogues available in open-source repositories. Our goal is to develop the students’ ability to collaborate, think systematically, embrace strategic and tactical thinking and strengthen their creativity and criticality, some of the most necessary skills for the future.
Human 3.0: una reinterpretación contemporánea del Ballet Triádico de Oskar Schlemmer
Authors: Tabera Andrés , Vidaurre-Arbizu Marina , Zuazua-Ros Amaia , González-Gracia Daniel 
Published: September 2021

Con la oportuna efeméride del centenario del nacimiento de la “Bauhaus” se planteó un proyecto coordinado entre varias asignaturas para los alumnos de 2º curso del Grado en Diseño de la Escuela de Arquitectura de la Universidad de Navarra. Con el “Ballet Triádico” dirigido por Oskar Schlemmer en 1923 como referente principal, se proponía la elaboración de un evento performativo real, diseñado conjuntamente entre los cincuenta y tres alumnos que componían el curso y representado en el espacio de la propia Escuela. Un proyecto docente que daba la oportunidad de ensayar con los alumnos modos de trabajo colaborativo entre distintas disciplinas creativas y áreas del diseño, encontrar en el espacio fronterizo entre ellas caminos de innovación artística y experimentar con la propia Escuela de Arquitectura como espacio de interacción, intercambio y generación de ideas de proyecto.
With the timely celebration of the centennial of the birth of the "Bauhaus", a project coordinated among various subjects was proposed for the students of the second year of the Degree in Design of the School of Architecture of the Universidad de Navarra. With the "Triadic Ballet" directed by Oskar Schlemmer in 1923 as the main reference, the proposal was to create a real performative event, designed jointly by the fifty-three students who made up the course and represented in the space of the School itself. A teaching project that gave the opportunity to try out with the students ways of collaborative work between different creative disciplines and areas of design, to find in the frontier space between them ways of artistic innovation and to experiment with the School of Architecture itself as a space of interaction, exchange and generation of project ideas.
De la clase-basílica al mapa generativo: las redes colaborativas del nativo digital.
Authors: Martínez Alonso Javier , Montoya Saiz Paula 
Published: September 2021

El objeto de este artículo es una reflexión en torno a la necesidad de tomar consciencia de las carencias que el espacio físico y el aula tradicional imponen en la educación de una generación criada bajo la cultura digital. Esta experiencia docente estudia las posibilidades que otorga el desplazamiento desde un formato físico y rígido, como es el aula tradicional, a un escenario virtual y dinámico, como lo es el mapa generativo.
This article aims to trigger awareness about the lackings of the traditional classroom and its physical condition that are imposed in the education of a generation raised under the digital culture. This educational experience studies the possibilities that bring the shift from a physical and rigid format, as the traditional classroom is, to a dynamic and virtual scenario, as the generative map creates.
Confinamiento liberador: experimentar con materiales y texturas
Authors: de-Gispert-Hernandez Jordi 
Published: September 2021

La inmediatez de lo digital, la protocolización de los estudios y la sociedad líquida han hecho que perder el miedo a dibujar a mano y mostrarlo en público, sea una necesidad. El dibujo manual y el computarizado no son opuestos, sino complementarios. Esta es la última asignatura de representación en la escuela de la ETS de Arquitectura del Vallés, por tanto, es la última ocasión que el alumnado tiene la ocasión de errar sin temer equivocarse, para ser autocritico. Aplicar una pedagogía responsiva, que parta de la zona de confort hacia lo experimental, propicia la toma de posición del alumnado respecto a esta realidad incómoda. Casualmente, el confinamiento favoreció las condiciones necesarias para transformar el miedo en vigor.
Losing the fear to draw by hand and to show it in public has become a necessity, due to digital immediacy, to protocolization of studies and to liquid society. Manual and computerized drawing are not opposites, but complementary. This is the last course on Representation in the School of Architecture of Valles, therefore, it is the last time that students can err without worrying to be wrong, to be self-critical. Applying a responsive pedagogy, which starts from the comfort zone towards the experimental, encourages the students to take a position regarding this uncomfortable reality. By chance, confinement favoured the necessary conditions to transform fear into force.
Exposiciones docentes: didáctica, transferencia e innovación en el ámbito académico
Authors: Domingo Santos Juan , Moreno Álvarez Carmen , García Píriz Tomás 
Published: September 2021

Más allá del carácter divulgativo, las exposiciones de resultados académicos en las escuelas de arquitectura son una metodología activa para la organización docente del taller de proyectos arquitectónicos. Vistas desde una pedagogía más experimental y abierta, las exposiciones docentes se convierten en herramientas de innovación docente y de transferencia del conocimiento para el alumnado y la sociedad en general. Este texto se centra en las experiencias desarrolladas por un grupo de profesores de proyectos arquitectónicos en la E.T.S.A orientadas a convertir las exposiciones docentes en un instrumento didáctico y de investigación, una metodología activa abierta a los procesos de trabajo que se generan en torno a ellas y a los lugares en los que se exhiben.
Beyond their divulgative character, the exhibitions of academic results in the schools of architecture are an active methodology for the academic organization into the architectural design studios. Viewed from a more experimental and open pedagogy, the teaching exhibitions become tools for teaching innovation and knowledge transfer for students and society in general. This text focuses on the experiences developed by a group of professors of architectural design at the E.T.S.A. in Granada aimed at turning the academic exhibitions into a teaching and research tool, an active methodology open to the work processes generated around them and the places where they are exhibited.
Comunicacción: acción formativa sobre la comunicación efectiva
Authors: Rivera Herráez Rafael , Trujillo Guillén Macarena 
Published: September 2021

En esta comunicación presentamos una experiencia sobre la formación en competencias, concretamente, para trabajar la comunicación efectiva. Realizamos un taller, de dos horas de duración, que tenía un carácter predominantemente práctico, aunque con alguna aportación teórica. En base a dos experiencias previas fuera de la docencia reglada, esta propuesta planteaba un triple interés: comprobar si era viable desarrollar el taller dentro de la docencia reglada, analizar el interés del alumnado en este tipo de formación, y comprobar la eficacia del taller en aras de una mejora de la calidad de las presentaciones del alumnado. Los resultados mostraron una satisfacción de la experiencia en todos estos ítems. Para poder obtener mejores resultados detectamos que el taller debe realizarse durante las primeras semanas del curso, para que así el desarrollo de las clases ordinarias suponga una práctica adicional sin necesidad de recurrir a sesiones especiales.
In this communication, we present an experience on skills training. Specifically, we proposed a workshop to work the effective communication. The two-hours workshop was mainly practical, although some theoretical interventions were included. Based on two previous no formal teaching experiences, this proposal had a triple interest: to check if it was feasible to develop the workshop within formal teaching, to analyze the motivation of students towards this type of training, and to check the effectiveness of the workshop for the improvement in the quality of student presentations. The results showed a satisfaction of the experience in all these items. In order to obtain better results, it was detected that the workshop should be held during the first weeks of the course, so that the development of the classes involves additional practice without the need of special sessions.
Oscilación entre teoría y práctica: la representación como punto de equilibrio
Authors: Andrade Harrison Pablo Alberto 
Published: September 2021

Un ejercicio que consiste en realizar trazados en planta de obras paradigmáticas a escala 1:1, ha adquirido una connotación histórica y ceremonial, en el semestre de iniciación de la carrera de arquitectura de la Pontificia Universidad Católica de Chile. Asimismo, se examina la relación entre el ámbito teórico y práctico del ejercicio, argumentando que los procedimientos empleados para realizar dichos trazados, se aproximan a su vez, a una práctica tradicional de iniciación en el ámbito de las artes visuales: representar un modelo o referente.
An exercise that consists of making plan layouts of paradigmatic architectural works at a scale of 1: 1, has acquired a historical and ceremonial connotation, in the semester of initiation of the architecture career of the Pontificia Universidad Católica de Chile. In the same way, the relationship between the theoretical and practical scope of the exercise is examined, arguing that the procedures used to carry out these traces, in turn, approximate a traditional initiation practice in the field of visual arts: represent a model or reference.
Construcción de sentido: rima de teoría y práctica en el primer año de arquitectura
Authors: Quintanilla Chala José Antonio , Razeto Cáceres Valeria 
Published: September 2021

Sin miedo a equivocarnos, podemos afirmar que la formación universitaria de la arquitectura tiene sus momentos más álgidos en el inicio y en el final de la carrera. A la etapa final de titulación se le han dedicado numerosos estudios, investigaciones y trabajos de diversa índole, especialmente en los momentos que cada escuela ha tenido que someterse a un cambio curricular o seguir un proceso de acreditación. No es banal que, como base pedagógica, la formación del arquitecto tenga comienzo, hoy por hoy, en el contexto de la universidad. Una escuela, en este sentido, es al mismo tiempo una sede y un clima cultural, es decir, un lugar y un tiempo. Esto quiere decir que en la formación del arquitecto siempre ha existido la preocupación por conocer y entender, desde un lugar propio, el sistema de ideas vivas que cada tiempo posee. Este artículo tiene por objeto mostrar la visión, posibilidades y esfuerzos que el profesor Fernando Pérez Oyarzun ha realizado para generar una vinculación temprana entre teoría y práctica en la docencia universitaria de la arquitectura en un contexto Latinoamericano.
Without fear of being wrong, we can affirm that university education in architecture has its most critical moments at the beginning and at the end of the degree. Numerous studies, research and work of various kinds have been dedicated to the final stage of graduation, especially when a school has had to undergo a curricular change or follow an accreditation process. It is not trivial that, from a pedagogical basis, the formation of the architect today begins in the context of the university. A school, in this sense, is at the same time a campus and a cultural climate, that is, a place and a time. This means that in the architect's training there has always been a concern to know and understand, from a proper place, the idea system that each time has. This article aims to show the vision, possibilities and efforts that Professor Fernando Pérez Oyarzun has made to generate an early link between theory and practice in university teaching of architecture in a Latin American context.
Propuesta innovadora en el Máster Oficial en Peritación y Reparación de Edificios
Authors: Pedreño Rojas Manuel Alejandro , Pérez Gálvez Filomena , Morales Conde María Jesús , Rubio de Hita Paloma 
Published: September 2021

La experiencia presentada se enmarca dentro de las asignaturas del Módulo de Envolventes de la titulación. Debido al carácter profesional de los estudios, se pretende con esta actividad acercar al estudiante a la práctica profesional. Para ello, se puso en marcha una experiencia piloto en las sesiones referidas a cubiertas planas, empleando técnicas de aprendizaje basado en problemas y de clase invertida. En las dos sesiones de la experimentación, los estudiantes tuvieron que enfrentarse a un ejercicio cotidiano del día a día de un arquitecto, el cual debían resolver con los apoyos teóricos aportados por los docentes. Destacar la presencia de una empresa líder del sector, que aportó soluciones realistas y extendidas. Los estudiantes mostraron un alto grado de satisfacción con el ejercicio, conscientes de la utilidad que posee de cara a futuros encargos en su actividad profesional.
The presented experience is framed within the subjects of the Envelopes´ Module of the title. Due to the professional nature of the studies, this activity is intended to bring the student closer to their professional practice. To do this, a pilot experience was launched in the sessions related to flat roofs, using learning techniques based on problems and the flipped classroom one. In the two experimentation sessions, the students had to face a daily exercise of an architect's day-to-day life, that they had to solve with the theoretical support provided by the teachers. It is important to highlight the presence of a leading company in the sector, which provided realistic and extended solutions. Students showed a high degree of satisfaction with the exercise, specially because of the usefulness that it has for future assignments in their professional activity.
Blended learning en la enseñanza de proyectos arquitectónicos a través de Miro
Authors: Coello-Torres Claudia 
Published: September 2021

El presente artículo propone reforzar la integración de la dicotomía entre la educación virtual y la presencial con el fin de buscar una enseñanza que permita al alumno desarrollar múltiples capacidades y generar nuevo conocimiento utilizando distintas herramientas docentes innovadoras. En este sentido, se pretende reconstruir las etiquetas de la enseñanza virtual y presencial, además de, analizar las ventajas y dificultades de la plataforma digital Miro, la cual muestra un potencial extraordinario para cumplir los objetivos pedagógicos y ser incorporada como una herramienta TIC a la modalidad estratégica del blended learning. De esta manera, actúa como una propuesta para ampliar las capacidades docentes en la enseñanza de Proyectos Arquitectónicos de primeros niveles.
This article proposes to improve the integration of the dichotomy between virtual and face-to-face education in order to seek teaching that allows the student to develop skills and generate new knowledge using different innovative teaching tools. In this sense, it is intended to reconstruct the labels of virtual and face-to-face teaching, in addition to analyzing the advantages and difficulties of the Miro digital platform, the quality of an extraordinary example to meet pedagogical objectives and be incorporated as a ICT tool for modality strategic blended learning. In this way, it acts as a proposal to expand teaching capacities in the teaching of first level Architectural Design.
Multi-Player City: la producción de la ciudad negociada: simulaciones docentes
Authors: Arenas Laorga Enrique , Basabe Montalvo Luis , Munoz Torija Silvia , Palacios Labrador Luis 
Published: September 2021

‘Multi-Player City’ propone una exploración en torno a la idea de ciudad negociada. Su producción se gestiona en países centroeuropeos a través de herramientas como el ‘collaborative planning’, basado en la generación de una mesa de negociación en la que confluyen los diferentes agentes que intervienen en la ciudad para definir un planeamiento en común, negociado y sometido a crítica desde diferentes intereses, necesidades y demandas. El objetivo de esta comunicación es la formulación de una propuesta metodológica centrada en la utilización del juego como herramienta docente para la enseñanza de los valores del planeamiento colaborativo, con el fin de formar a arquitectos en modelos de urbanismo más democrático. La experiencia docente expuesta reproduce el planeamiento colaborativo del ámbito profesional en una simulación académica, transmitiendo al estudiante la desaparición del concepto de autoría, que se traslada del individuo al colectivo, reflejando el cambio del rol del arquitecto en la producción de la ciudad contemporánea.
‘Multi-Player City’ proposes an exploration about the concept of the negotiated city. Its production, developed in Central European countries and based on tools such as ‘collaborative planning’, is founded on the generation of a negotiation table where different agents involved in the production of the city merge. They aim to define a shared negotiated planning subject to scrutiny by different interests, needs and demands. The goal of this communication is the formulation of a methodological proposal based on gaming as a pedagogical tool for teaching the values of collaborative planning in order to train architects on alternative democratic urban models. The exposed teaching experience reproduces collaborative planning methods from the professional field into an academic simulation transferring the student the disappearance of the authorship concept, which moves from the subject to the collectivity, as a reflection of the changing role of the architect in the production of the contemporary city.