bluuebunny/crossref_metadata_2025_split huggingface dataset:
Assessment Of Knowledge Regarding The Dietary Practices Among Osteoarthritis Patients
Authors: Ashfaq Maimoona , Rizwan Bahisht , Farooq Sana , Raheem Anum , Arshad Misbah 
Published: March 2021

Osteoarthritis (OA) is a major public health issue, as it results in chronic pain, reduces physical function, and diminishes the quality of life. Awareness related to osteoarthritis is needed to improve the condition.
Objective: To fnd out the knowledge regarding the dietary practices among osteoarthritis patients, visiting Sir Ganga Ram Hospital, Lahore.
Methods: A cross-sectional study was conducted at Orthopedic and OPD Departments of the Sir Ganga Ram Hospital, Lahore, for 4 months. The data were collected through a pretested questionnaire from 100 osteoarthritis patients using the non-probability convenient sampling technique. Data were tabulated and analyzed with the help of SPSS version 24.0. Frequencies were calculated, and the Pearson chi-square test was applied.
Results: The analysis revealed a significant association between level of education, knowledge regarding the dietary practices and progression of the disease.
Conclusions: Based on the current study results, patient's level of education had significant association with knowledge, dietary practices, and joints pain and progression of disease among osteoarthritis patients. Majority of patients due to low knowledge about osteoarthritis have poor dietary practices.
PENDEKATAN KOMUNIKATIF DALAM PEMBELAJARAN BAHASA ARAB
Authors: Sadat Anwar 
Published: March 2021

الملخص
اللغة العربية لها خصائص لغات مختلفة مثل الإنجليزية واليابانية والإندونيسية وغيرها لديها مستوى من التعقيد والثروة من المفردات للتعبير عن شيء وبالتالي، في التدريس يجب أن تكون مختلفة عن اللغات الأجنبية الأخرى يجب أن يدرس في أهداف التعلم، والمواد التعليمية، وأساليب التعلم وحالة الطلاب على سبيل المثال في تدريس مهارات الكلام (mahârah al-kalâm) فإن المنهج المستخدم هو التواصل مع هذا النهج، يكون المتعلمون بين الطلاب والطلاب وبين الطلاب والطلاب بهذه الطريقة، تعمل اللغة كوسيلة اتصال للتعبير عن أفكار وأفكار الطلاب للآخرين لا ينظر إلى اللغة على أنها مجموعة من الكلمات والجمل شديدة التعقيد التي تخيف الطلاب عند تعلمها
MUSYKILÂT AT-TA’RÎB FÎ TATHAWURI AL-LUGHAH AL-ARABIYYAH
Authors: Hanany A. Syagif 
Published: March 2021

الملخص
إن اللغة العربية لغة عالمية و دينية ذات خصائص متميزة. وكالمظاهر الإنسانية والإجتمائية، كانت اللغة العربية تتأثر في تطورها وإرتقائها بعوامل كثيرة. أولها انتقال اللغة من السلف إلى الخلف. وثانيها تأثر اللغة بلغة أخرى. وثالثها التنمية الإجتماعية. ورابعها عوامل أدبية. ومن المعروف أن كلما تقدمت الحضارة كثرت أشياء جديدة تحتاج إلى تسميات، ولا سيما المصطلحات العلمية. و كان أصحاب اللغة قادرين على تحويل بعض الكلمات المستخدمة في لغة جيرانهم إلى الصيغ والقوانين اللغوية العربية وسميت بالألفاظ المعربة . يعتبر التعريب في دراسة فقه اللغة أحد طرق فعالة في وضع المفردات الجديدة في اللغة العربية وخاصة في المصطلحات العلمية. فلا عجب أن التعريب له مكانة ضرورية في تطور اللغة العربية من وقت إلى آخر ولا سيما في العصر العولمة. هذه الطريقة أكثر فعالة وأدق دلالة في تأليف المصطلحات الجديدة مع أن تقدم العلوم والأفكار الحديثة مستمرة. بالرغم من ذلك، هناك من يذهب إلى أن وجود التعريب تؤدي إلى المشكلات في اللغة العربية وتطورها. وهي المشكلات في المصطلحات العلمية و مشكلات الفكر لأصحاب اللغة والمشكلات في التعليم المدرسي
Madakhil Ta'lim Al-Lughah Al-Arabiyah
Authors: Ulumudin Moch Ihyak 
Published: March 2021

الملخص
المدخل هو إصطلاح فى الدراسة التعليمية وهو فى المستوى الأعلى من المنهج، والتقنية، والمنهج ينتج من المدخل ثم يطبق المنهج فى التقنية التي تكون غاية فى التعليم لأنها إجرائية وتنفيذية. وما هو إلا مجموعة من الافتراضات التي تربطها بعضها ببعض علاقات متبادلة، هذه الافتراضات تتصل اتصالا وثيقا بطبيعة اللغة وطبيعة عملية تدرييسها وتعلّمها. المدخل التحليلي فيسمى أيضا بالمدخل الشكلي(Formal) ويستند إلى مجموعة اعتبارات لغوية ولغوية اجتماعية (Sociolinguistic). كما يعكس اتجاهات المدرسة الأدبية حول تحليل الحاجات (Need Analysis) وأشكال الخطاب والنظم (Discourse Analysis) ونظرية الاتصال الشفهي. المدخل غير التخليلي بالإتصال أيضا. ومدخل الخبرة (Experiential) وينطلق من مجموعة اعتبارات تربوية ونفسية وليس من مجموعة الاعتبارات اللغوية بمثل ما نجد في المدخل التحليلي. المدخل السياقي "هو فكرة التعلم والتعليم التي يربط بها المدرس بين المواد التعليمية والحالة الواقعية لدى التلاميذ. والمدخل الإتصالي من المداخل المهمة التي ظهرت فى تعليم اللغة التي ظهرت فى تعليم اللغات واعتقاد اللغويين قديما أن الإنسان يتعلم اللغة من أجل التعامل مع المجتمع ولذا كان تركيزهم على تدريب المتعلم على التحدث من خلال المواقف الحياتية.
KISAH NABI YUSUF DALAM AL-QUR’AN; KAJIAN STILISTIKA ALQURAN SURAH YUSUF
Authors: Hanif Muhammad 
Published: March 2021

الملخص
كان فى القرآن قصص عن الأمم القدماء. واحد منهم هو قصة يوسف في سورة يوسف. تعتبر قصة يوسف أفضل قصة في القرآن لأنه تمت الموافقة عليه في سورة واحدة كاملة. القصة التي بنيت في هذه السورة هي مثل دراما تتكون من الافتتاح ، جوهر وختام. تعتبر التمثيليّة ، باعتبارها واحدة من الأنواع الأدبية ، مرآة للحياة حيث يمكن للمرء أن يرى العالم في شكله الصغير. التمثيليّة يكون وسائل الإعلام تكشف المؤلف في تعكس حياة الناس. الحوار يظهر شعور حقيقي. تنسيق الحوار هو وسائل الإعلام للمؤلفين للتعبير عن مقصودهم ورسائلهم ورغباتهم. إن استخدام أساليب اللغة في تقديم القصة يعطي تأثيرًا عميقًا على الجمال والمعنى. اختيار أشكال الكلمة (الإملاء) ، واستخدام بنية الجملة ، واستخدام اللغات التصويرية (الخطابية) واللغة الخطابية ، وما شيء اخر ،كان كلها تستخدم بشكل متعمد من قبل المؤلفين لأغراض محددة وأغراض محددة. يُعرف استخدام أشكال اللغة أعلاه ، في العالم الأكاديمي العلمي ، بأسلوب اللغة. الأساليب ، كجزء من اللغويات ، هي طريقة واحدة وكشف للكشف عن كل ما ينطوي عليه المؤلف. من خلال أسلوب اللغة المستخدمة ، تعتبر الأساليب الأسلوبية قادرة على الكشف عن المعنى والرسالة والتأثير المطلوب من قبل المؤلف للقارئ حتى يمكن الوصول إليه وتوضيح تلك الرغبات. توجد عدة أنواع من الأنماط اللغوية ، وهي (1) على أساس اختيار الكلمة / الاحتكاك ، ووجدت أسلوبًا غير رسميًا ونمطًا للحوار. (2) على أساس نغمة ، وجدت أسلوب بسيط ، أسلوب نبيلة وقوية ، ونمط متوسط ​​؛ (3) على أساس بنية الجملة ، نمط الذروة ، نمط مضاد للتقلص ، نمط التوازي ، نمط التعارض ، أسلوب التكرار ، و (4) استناداً إلى المعنى المباشر أو غير المباشر ، وجد على عنصرين من نمط اللغة مختلفة ، وهما أسلوب اللغة الخطابية وأسلوب اللغة التصويرية.
PERKEMBANGAN KURIKULUM BAHASA ARAB MADRASAH DI INDONESIA
Authors: SADAT ANWAR 
Published: March 2021

Penelitian ini berangkat dari kegelisahan akademik setelah penulis membaca perkembangan kurikulum bahasa Arab Madrasah di Indonesia baik pada aspek materi, struktur kurikulum, pendekatan, metode, teknik, dan tujuan pembelajaran bahasa Arab. Menurut penulis perubahan kurikulum nasional pembelajaran bahasa Arab kurang menunjukkan adanya perbaikan dan peningkatan kualitas siswa dalam kemahiran berbahasa.
Kondisi ini ditandai dengan masih adanya kesenjangan antara kompetensi dan performansi (al-kifâyah wa al-adâ/competence and performance)1dalam pembelajaran bahasa Arab. Siswa hanya mampu menghafal kaidah-kaidah bahasa tanpa bisa mempraktekkan atau kurang sepenuhnya memahami tentang kaidah-kaidah bahasa yang mereka hafal.
Di tambah lagi dengan bentuk pengajaran bahasa Arab yang mengalami “bentuk yang tidak menentu”. Ketidakmenentuan ini bisa dilihat dari beberapa segi. Pertama; dari segi tujuan, terdapat kesenjangan antara mempelajari bahasa Arab sebagai tujuan kemahiran berbahasa dan sebagai alat untuk menguasai pengetahuan lain yang menggunakan sarana bahasa Arab. Kedua; dari segi pendekatan, terdapat ketidak menentuan, antara mempertahankan pendekatan lama (struktural) atau dengan pendekatan baru (komunikatif). Ketiga; dari segi metode, terdapat ketidak menentuan antara mempertahankan metode yang tradisional (gramatika-terjemah) dengan menggunakan metode modern.
Untuk menjawab problem ini, di Indonesia perbaikan kurikulum terus dilakukan pada hakekatnya perubahan tersebut untuk menjawab permasalahan pendidikan khususnya kurikulum bahasa Arab. Kurikulum sebagai salah satu komponen dalam pendidikan dikembangkan oleh pemerintah masih berjalan di tempat begitu juga dengan pendekatan yang digunakan dalam pembelajaran masih menggunakan pendekatan yang kurang sesuai dengan konteks sekarang. Semestinya perubahan kurikulum nasional, mampu memberikan solusi atas ketidak menentuan pengajaran bahasa Arab di tanah air.
Dari berbagai problem tersebut di atas, tulisan ini menelaah perkembangan kurikulum bahasa Arab berdasarkan analisis sejarah baik dari segi tujuan, pendekatan, materi, metode, teknik, dan model evaluasi yang digunakan dalam kurikulum bahasa Arab di Madrasah Tsanawiyah. Hal ini dianggap penting mengingat komponen-komponen kurikulum ini sangat berpengaruh terhadap keberhasilan pengajaran.
PERMAINAN BAHASA UNTUK MENINGKATKAN KEMAHIRAN BERBAHASA ARAB
Authors: Nurlaila Nurdiniawati Dan 
Published: March 2021

الملخص
يعتبر بعض الطلاب أن تعلم اللغة العربية صعبة في الفهم . إلى أن يكون الطلاب سائمين ولا يهتمون بما في الدرس. لذالك بحضور لعبة اللغوية ترسي تلك المشكلة . اللعبة اللغوية طريقة لتعلية مهارة الطلاب. اللعبة اللغوية تهدف إلى تشدّد إبتكار الأولاد و يجعلهم مجتهدين في إقبال الدروس من معلميهم. اللعبة اللغوية هنا ليس بمعنى اللعبة العبثيّة وإنما لها هدف واضح لزيادة الفصاحة و شجاعة الطلاب للتنطيق و الكلام . و اللعبة اللغوية كذالك تضيع السئامة والمنوّمات والجوع الطلاب. لتحقيق هذه اللعبة ينبغى للمعلم أن يستعرض عدة الأمور، منها عدد الطلاب في الفصل، حالة صحتهم، الأدوات، الوقت ونحوها. بناء على أنواع المهارة، أن اللعبة اللغوية تنقسم إلى أربعة أقسام وهي اللعبة لمهارة الاستماع و الكلام و القراءة والكتابة.
SIGNIFIKASI KONTEKSTUALISASI BAHAN AJAR BAHASA ARAB BAGI PENUTUR NON ARAB
Authors: Mustaufiy Ahmad Syagif Hannany 
Published: March 2021

الملخص
اللغة العربية إحدى اللغات الأجنبية التى كثرت تعليمها في المؤسسات التروبية الرسمية وغير الرسمية بإندونيسيا. لذا، نتطلب من المعلمين والمدرسين الذين يكونون متحركين لنيل النجاح في العملية التعليمية. ومن كفاءاتهم المطلوبة هي القدرة على تطوير المواد الدراسية. وكان ضعف أداء المواد التعليمية من المشكلات الأساسية في تدريس اللغة العربية وخاصة للناطقين بغيرها مثل في إندونيسيا. نظرا إلى أهميتها للمعلين والدارسين عن العملية التعليميةو فلا بد من تطوير المواد الدراسية المبتكرة المستمرة ولا سيما مواد اللغة العربية. ومن شروط المواد الجيدة هي السياقية. أراد هذا البحث من خلال الدراسة المرجعية الكشف عن حقيقة المواد التعليمية وأهميتها والمشكلات المتعلقة بها. ويرجى أن يكون هذا البحث المرجع الاختياري للذين يستغلون بأنشطة تطوير المواد الدراسية وخاصة لتكون عناصرها ومضمونها سياقية.
الطريقة السمعية والشفهية في تعليم اللغة العربية
Authors: Dhafrina Safrah Nur Istaqam 
Published: March 2021

الملخص
اللغة العربية هي إحدى من المواد اللغة الأجنبية التي يعلم في المدرسة والجامعة. إحدى من المهارات اللغوية التي يجب إتقانها الطلاب هي القدرة على الكلام أو القدرة على تكوين نصوص شفهية. ومع ذلك، بناء على ملاحظات الباحثة في الميدان، لا يزال العديد من الطلاب يواجهون صعوبات في تعلم الكلام، خاصة في ممارسة نموذج الحوار. قد يتأثر نقص قدرة الطلاب على ممارسة نموذج الحوار بعدة العوامل، منها طريقة التعليم غير المناسبة التي يستخدمها المعلم. وبمعنى آخر، الطريقة التي يستخدمها المعلم لتعليم الكلام غير مناسبة. يجب أن يبدأ تعليم اللغة عن تسميع أصوات اللغة في شكل كلمات أو جمل ثم الكلام إليها قبل تعلم القراءة والكتابة. ولذلك، فإن الطريقة المناسبة هي الطريقة السمعية والشفهية. تعتمد هذه الطريقة على الفرضية أن اللغة هي عادة. سيصبح السلوك عادة إذا تكررت مرات. ومع ذلك، يجب أن يتم تعليم اللغة بتقنيات التكرار. المبدأ الأساسي لهذه الطريقة هو تعليم اللغة، وليس تعليم عن قواعد اللغة. ولذلك يجب أن تملأ تعلم اللغة بأنشطة لغوية وليست بأنشطة لتعلم قواعد اللغة.
تحليل الأخطاء الإنشائية في اللغة العربية لتلاميذ الفصل الثاني عشر قسم العلوم الدنية	في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية 2 مدينة بيما
Authors: Setiawan Ophic 
Published: March 2021

الملخص
اللغة هي إحدى آلة الاتصال في المجتمع. في تعليم اللغة العربية هناك المهارات الغوية الأربع, وهي مهارة الاستماع ومهارة الكلام ومهارة القراءة ومهارة الكتابة. والكتابة هي عنصر المهارة اللغوية الممهمة, ومنها إحدى الوسائل التي يحتاج إليها الناس ليعبروا أفكارهم. مهارة الكتابة الصحيحة الجيدة تلزم بها للحصول على القواعد الإنشائية المناسبة. وكانت الأخطاء الإنشائية عند التلاميذ بسبب عدم تعمقهم في قواعد اللغة العربية. في عملية تعلم اللغة العربية في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية 2 مدينة بيما, وجد الباحث مشاكل مع التلاميذ، وهي عدد الأخطاء في كتابة اللغة العربية . في هذه الدراسة، استخدم الباحث المنهج الوصفي النوعي. الطريقة التي يستخدمها الباحث هي طريقة الملاحظة و الاختبار والمقابلات والتوثيق. نتائج هذه الدراسة تشير إلى أن هناك خمسة أخطاء إنشائية، وهي : (1) الخطأ في تعيين الضمير بسبب عدم مراعاة عوده تذكيرا أو تأنيثا إفرادا أو تثنية أو جمعا. (2) حذف حرف أو أكثر وأضافة حرف أو أكثر من الكلمة. (3) تذكير نعت مؤنث. (4) كتابة التاء المفتوحة تاء مربوطة. (5) الخطأ في كتابة الشكل بسبب عدم معرفة القواعد النحوية. وأما أسباب الأخطاء الإنشائية في اللغة العربية لتلاميذ الفصل الثاني عشر قسم العلوم الدينية في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية 2 مدينة بيما هي : (1) قلة المفردات التي يملكها التلاميذ. (2) يميل التلاميذ إلى ترجمة اللغة الإندونيسية مباشرة إلى اللغة العربية دون الانتباه إلى قواعد النحو والصرف. (3) يتم إعطاء التلاميذ الأولوية للتحدث باللغة العربية بدلاً من الكتابة العربية. وأما الجهود لتصحيح الأخطاء الإنشائية في اللغة العربية لتلاميذ الفصل الثاني عشر قسم العلوم الدينية في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية 2 مدينة بيما, هي : (2) إنشاء بيئة اللغة العربية. (1) عقد التدريب باللغة العربية, والذي يسمى "النادي" كل بعد العصر لمرتين في الأسبوع. (3) تقديم لوحة أو كتابة هوية كل غرفة باللغة العربية.
من أسرار أسلوب التقديم والتأخير في القرآن الكريم (دراسة وصفية عن روائع فنون المعاني في القرآن
Authors: Anwar Sadat Ahmadi Dan 
Published: March 2021

الملخص
القرآن الكريم هو كتاب مقدس وهو المصدر الأول والأساسي للتعاليم الإسلامية التي هي بمثابة الهدى أو الارشادات للحياة للمسلمين لتحقيق السعادة في الدنيا والآخرة. ويجب على المسلمين أن يتعلموا بشكل جيد ومتكمل. لأنه أنزل الله القرآن باللغة العربية، ولذلك، للفت الانتباه إليه، والمسلمون بحاجة إلى القدرة على فهم قواعد اللغة العربية، ذلك أن الرسالة الإلهية الواردة فيه يمكن أن تكون دوافعا إلى ما عمل به في مختلف جوانب الحياة، سواء فيما يتعلق بالعلاقة مع الله والعلاقة مع الناس الآخرين والبيئة.
الإشتقاق وتعليمها في المفردات
Authors: Zakki Masykur Muhammad 
Published: March 2021

الملخص
الاشتقاق عملية خلق وإبداع في اللغة، وهو رافد هام لها يرفدها بكل ما تحتاج إليه من المفردات والصيغ، إنه عامل من عوامل نمو اللغات وتطورها، ووسيلة رائعة من وسائل إثرائها بالمفردات لتتمكن من التعبير عن مستجدات الحياة من الأفكار والعلوم والفنون. المفردات يسمى بالكلمات، وهي أصغر وحدة لغوية حرة. مثلها كلمة (استعلم) و(يوم) و(إلى). وقد تكون المفردات مجردة وتكون مزيدة. فإن كانت مزيدة فلها جذر وبها زائدة واحدة أو أكثر. فكلمة (استعلم) جذرها (علم)، وأما زائدة فيها فهي الهمزة والسين والتاء. والزائدة قد تكون في أول الكلمة فتسمى سابقة، مثل (است) في (استقدم). وقد تكون الزائدة في وسط الكلمة، فتدعى داخلة، مثل الألف في (قادم). وقد تكون الزائدة في آخر الكلمة، مثل (ون) في قادمون، فتدعى حينءذ لاحقة. عادة تعليم المفردات للطلبة الأجنبية يقاس على قدرة الطلبة في ترجمة الكلمة وتحديد معنى المفردات ونطقها السليم، واستخدام الكلمة المناسبة في سياق الجملة السليمة. ويعتبر بعض اللغويين أن حفظ الطلبة للمفردات العربية عملا غير علمي، إذ أريد تقويم قدرة الطلبة لمعرفة قدرتهم اللغوية على المدرس أن يعد البرنامج يمكن عليهم الاتصال بالعربية وبالتراكيب التي يسيطر عليهم ويستطيع استخدامها بكفاءة
الأناشيد التعليمية وتطبيقها في تدريس مهارة الاستماع
Authors: Anwar Sadat Ahmad Syagif Hannany Mustaufiy Dan 
Published: March 2021

الملخص
إن من المبادئ اللغوية القول بأن اللغة أساسا الكلام أي الأصوات المنطوقة المسموعة. لذلك، رأي بعض العلماء أن تدريس اللغة يبدأ بتدريس الاستماع والكلام قبل القراءة والكتابة. وهذا يؤدي إلى توفير الاهتمام الكبير بمهارة الاستماع عند تدريسها للدارسين لأن الأصوات العربية لها خصائص تتميز بها عن اللغات الأخرى. إضافة إلى ذلك، تحسين جودة الأنشطة التعليمية كان ضروري لتحقيق الأهداف الدراسية. ومن الأساليب والطرائق في تدريس الاستماع استخدام الأناشيد التعليمية. فهي وسيلة من وسائل علاج التلاميذ الذين يغلب عليهم الخجل أو التردد في النطق. وهي تحرك دوافع التلاميذ وتزيل السأم والملل، لأنها تبعث فيهم السرور، وتجدد النشاط عندهم لما فيها من موسيقي وإيقاع جميل. وبجانب ذلك إنها تدفع التلاميذ إلى تجويد النطق وسلامة اللغة. وهذه الأناشيد إما أن تكون مترجمة من الأناشيد المحلية المعروفة أو الأناشيد العربية الأصلية المعروفة على شكل أغنية القصيدة والصلوات وغيرها. وحينما سمعها الدرسون تكرارا سهل لهم حفظ الكلمات والجمل والأساليب اللغوية الموجودة في الأناشيد دون أن يحفظوها بقصد.
PENERAPAN METODE GRANADA TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN MENERJEMAH BAHASA ARAB SISWA KELAS XI MA DARUL HIKMAH KOTA BIMA
Authors: Nur Istaqam Nurlaila Dan 
Published: March 2021

الملخص
الطريقة غرنادا هي إحدى الطرق المستخدمة لتسهيل الشخص في ترجمة القرآن (العربية) باستخدام أربع الخطوات، يعني: إتقان مكونات الجمل في اللغة العربية، وإتقان الكلمات دون تغيير، وإتقان صيغة غرنادا وممارسة مستمرة. في هذه الطريقة، إعطاء دروس لتصنيف كل التغييرات في الكلمات حتى يتعرفوا على أنماط الجملة في القرآن (العربية) ويمكنهم ترجمتها.
طلاب الصف الحادي عشر في المدرسة الثانوية دار الحكمة يجدون صعوبة في ترجمة اللغة العربية، لأن ليست كل المفردات هي الكلمة الأساسية ولكن قد انضمت مع هيكل وتكوين الجملة العربية الأخرى أيضا، ونقص فهم الطلاب في قواعد النحوية والصرفية التي هي الأساس لمعرفة معنى الكلمات والجمل العربية. تهدف هذا البحث لمعرفة تطبيق الطريقة غرنادا لترقية قدرة ترجمة اللغة العربية للطلاب الصف الحادي عشر في المدرسة الثانوية دار الحكمة مدينة بيما. نوع البحث يعني البحث الإجرائي الصفي وطريقة جمع البيانات باستخدام الملاحظة والمقابلة والاختبار والوثائق. نتائج البحث بعد تطبيق طريقة غرنادا، كانت هناك زيادة في قدرة ترجمة اللغة العربية للطلاب الصف الحادي عشر في المدرسة الثانوية دار الحكمة مدينة بيما. عند الملاحظة معدل نتيجتهم في الاختبار القبلي يعني 46.69 والاختبار القبلي في الدورة الأولى 74.18 وفي الدورة الثانية هي 82.11 ونسبة النجاح للتعلم في الدورة الثانية يعني 85.71٪ هذا يدل أن نسبة النجاح الطلاب يحققون معايير النجاح وهي 80٪ من جميع الطلاب.
PENDAMPINGAN PEMBELAJARAN BAHASA ARAB ASPEK MAHÂRATUL KALÂM MELALUI METODE MUBASYARAH DI PONDOK PESANTREN AL - IKHLAS MUHAMMADIYAH BIMA
Authors: Ade Rahman Nurul Zuhriyah Dan 
Published: March 2021

الملخص
حلولا بمشكلاتهم عن اللغة العربية حصوصا في مهارة الكلام. استخدم الطريقة المشاركة النشطة، بكيفبة اشتراكة طلبة من الفصل المعين. ومن التنائجها: 1). هذه الطريقة المباشرة تجري فعالا ليدافعون الطلبة في تكلم اللغة العربية 2). هذه الطريقة جعل ارتفاعات القدرة الطلبة إلى درجة جيدة، ويتضحها بحفظ المفردات، الشجاعة عند إجابة السؤال وفهم الحوار. وأما مشكلاتها: 1). هذه الأنشطة يتجنب بالأنشطة الأخرى 2). ونقص إهتمام بعض الطلبة.
تعليم مهارة الكلام عبر الرحلات المعرفية (web quest)
Authors: Zakki Masykur Muhammad 
Published: March 2021

الملخلص
اتجهت أنشطة التعلم لتمكين جميع الطلاب من إتقان الكفاءات المتوقعة. وتهدف أنشطة التعلم على تطوير القدرة على الرؤية والفهم والقيام بشيء والعيش معًا وتحقيق الذات. وبالتالي ، تحتاج أنشطة التعلم إلى: 1) التركيز على الطلاب. 2) الإبداع في تنمية إبداع الطلاب. 3) خلق ظروف ممتعة وصعبة: 4) وجود محتوى وقيم وأخلاق وجماليات ومنطق وحركية و 5) توفير مجموعة متنوعة من الخبرات التعليمية. (Puskur 2004: 13) ، التطور ، عالم التعليم حاليًا جدًا. يتم تضمين العلم والتكنولوجيا في تعليم مهارة الكلام عبر الرحلات المعرفية يناسب بتقدم العصرواحتياجها.
الرحلات المعرفية هي صفحة على شبكة الإنترنت يتم تصميم محتواها وفقًا لاحتياجات التعلم حتى تعليم اللغة العربية. وتعليم مهارة الكلام باستخدام الرحلات المعرفية تدل على فعالة للغاية ، خاصة في الاستجابة لتوجيهات اليوم.
يتكون نتائج تعليم مهارة الكلام باستخدام الرحلات المعرفية كما يلي: 1) يتم تعديل إعداد المواد وفقًا لنتائج التعلم المرغوبة من خلال صفحة الرحلات المعرفية ويمكن ربطها بصفحة Yutube أو صفحة الآخر المناسب حسب احتياجة التعليم، 2) تنفيذ وعملية التعليم باستخدام الرحلات المعرفية، 3) تقويم تعليم مهارة الكلام باستخدام الرحلات المعرفية الذي يتم تنفيذه بشكل مستمر تتطبق على كل الطلبة.
Penggunaan Media Flash Cards Untuk Meningkatkan Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris Dan Bahasa Arab
Authors: Nurdiniawati, M. Pd Nurdiniawti, M. Pd 
Published: March 2021

الملخص
وسائل الصور هي شكل مرئي ولا يمكن رؤيتها إلا ، ولكن لا تحتوي على عناصر صوتية أو صوتية. وفي الوقت نفسه ، فإن تعريف وسائل الصور الأخرى هو أي شيء يمكن تحقيقه بأشكال بصرية ثنائية الأبعاد تصبح أفكارًا أو بؤر استيطانية مختلفة. تعد وظيفة وسائل الصور بمثابة أداة في أنشطة التعلم التي ستوفر تجارب بصرية للأطفال لزيادة تشجيعهم على التعلم وتسهيل المفاهيم المعقدة والمجردة ثم جعلها أبسط وأسهل في الفهم. وظائف وسائل الصور في عملية التعلم هي: (1) وظائف الانتباه ، (2) الوظائف العاطفية ، (3) الوظائف المعرفية ، (4) الوظائف التعويضية. اللغة هي أداة للتفاعل أو أداة للتواصل مع الآخرين إما شفهيًا أو باستخدام الوسائل الإلكترونية. يمكن أيضًا تفسير اللغة كأداة لإيصال شيء ما إلى قلبك وعقلك ورأيك.
Penggunaan Metode Index Card Match Terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab
Authors: Nurlaila, M. Pd Nurlaila, M. Pd 
Published: March 2021

الملخص
صارت اللغة العربية لغة رسمية فى أمم المتحدة منذ السنة 1973م ولذلك كانت اللغة العربية لغة التفاهم بين الشعوب العربية فى العالم. وإذا نظرنا إلى انتشار اللغة العربية فى بلادنا كانت اللغة العربية مستخدمة لتعليم العلوم الدينية الإسلامية كالمعاهد والمدارس فى تدريس الكتب السلافية. ولذلك كانت الطريقة البطاقة لها مكانت مهمة. ولنيل مكافأة الطلاب فى تعليم المفردات لأن مكافأة الطلاب متفرقة، منهم يقدرون فى اللغة العربية ويفهمون المفردات ومنهم لايستطيعون. ولذلك يجب على المدرس أن يكون ايجابيا فى تعليم العربية كما فى التختيط. وبجانب ذالك لابد على المدرس ان يأخد قرارا جيدا حينما يعرف المدرس الطلاب لم يستطيعوا فى فهم الدرس أولم يصلوا الى غرض التعليم. إن المبادئ الأساسى فى التعليم ليس إعطائ الأخبار الإجتماعية فحسب بدون العاملى، ولكن لا بد للمدرس أن يعلم عامليا الى الطلاب.
Mazhab-Mazhab Ilmu Nahwu Dalam Sastra Arab Klasik
Authors: Taufik, S. Ag., M.A Taufik, S. Ag., M.A 
Published: March 2021

الملخص
ستحلل هذه الورقة بشكل وصفي تاريخ تطور المدارس في العلوم النحوية في الديناميكيات التاريخية للعالم النحوي العربي. يعتبر علم النحو تخصصًا شائعًا في العالم الإسلامي علمًا كلاسيكيًا وفريدًا مع الفروق الدقيقة في التأثير الفلسفي اليوناني. تستخدم منهجية التجميع منطقًا معقدًا مع القياس ومن ثم يتم تجميع صياغة القواعد المتفق عليها لتوجيهها نظريًا وعمليًا.
كان ظهور علم النحوة لا ينفصل عن الدعم القوي لعلي بن أبي طالب والمبادرة الرائعة لأب النحوة أبو أسود الدوالي في تجميع أساسيات العلم وطورها علماء النهو الذين ظهروا بعد ذلك. انبثقت هذه المعرفة من خلفية ظهور "اللحن" و "الغلاد" التي حدثت في المجتمع المسلم في ذلك الوقت مع التوجه الأولي المتمثل في الحفاظ على نقاء اللغة العربية كلغة القرآن. هناك ثلاثة عوامل على الأقل تكمن خلفيات ولادة النحو: العامل الدينية والعامل الاجتماعية والعامل السياسية.
في مجال العلوم أنتج علماء مؤهلين ولديهم شخصيات منهجية غير متجانسة ولديهم خلفيات أيديولوجية دينية واجتماعية ثقافية متنوعة. ظهرت مدرسة النحو وسبقتها مدرساالبصرة والكوفة ثم بغداد ومصر (سوريا) والأندلس. ولدت مدرسا البصرة والكوفة ، بصفتهما المدارس الرئيسية ، لإلهام المدارس الأخرى ، مما أضاف إلى الكنوز الفكرية لتطوير علم النحو.
KEPEMIMPINAN PENDIDIKAN DAN PEMBELAJARAN DI LINGKUNGAN SEKOLAH
Authors: Munandar Aris 
Published: March 2021

Penulisan artikel tentang kepemimpinan adalah dengan
menggunakan peulisan lewat kajian pustaka dan beberapa teori dari sumber lain tentang kepemimpinan baik kepemimpinan pendidikan maupun kepemimpinan dalam pembelajaran. Kepemimpinan adalah proses mempengaruhi atau memberi contoh oleh pemimpin kepada pengikutnya dalam upaya mencapai tujuan organisasi. kepemimpinan adalah suatu proses yang dilakukan manajer perusahaan untuk mengarahkan (directing) dan mempengaruhi (influencing) para bawahannya dalam kegiatan yang berhubungan dengan tugas (task-related aktivities), agar para bawahannya mau mengerahkan seluruh kemampuannya, baik sebagai pribadi maupun sebagai anggota tim, untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan perusahaan. Pemimpin yang berhasil hendaknya memiliki beberapa kriteria yang tergantung pada sudut pandang atau pendekatan yang digunakan, apakah itu kepribadiannya, keterampilan, bakat, sifat- sifatnya, atau kewenangannya yang dimiliki yang mana nantinya sangat berpengaruh terhadap teori maupun gaya kepemimpinan yang akan diterapkan.
PEMBELAJARAN MATEMATIKA MODEL PAKEM DENGAN BANTUAN ALAT PERAGA MATERI BANGUN DATAR DI SD
Authors: Dusalan Dusalan 
Published: March 2021

Pembelajaran matematika sekolah adalah salah satu mata pelajaran yang diajarkan dijenjang persekolahan yaitu SD, SMP dan SMA. pembelajaran matematika disekolah merupakan mata pelajaran yang dianggap sulit bagi sebagian besar siswa. Hal tersebut terjadi karena matematika memiliki konsep yang abstrak sehingga sulit untuk dihubungkan dalam kehidupan sehari-hari. Berkaitan dengan persoalan tersebut, proses pembelajaran perlu didesain dengan menggunakan berbagai media pembelajaran, salah satunya adalah alat peraga. Penggunaan alat peraga yang tepat dapat menjadikan pelaksanaan proses pembelajaran secara aktif, kreatif, inovatif, dan menyenangkan.