PERSONAL AND PROFESSIONAL DEVELOPMENT OF HUMANITARIAN STUDENTS DURING EXTRACURRICULAR ACTIVITIES
Authors: Перевощикова Г.С. 
Published: March 2021

В статье рассматривается проблема исследования воспитательных возможностей внеучебной деятельности (социокультурной практики) в едином образовательном пространстве личностно-профессионального воспитания студентов в гуманитарном вузе.
Внеучебная деятельность в вузе опирается на теоретическую модель личностно-профессионального воспитания, в основе которой заложена личностно-развивающая парадигма культурно-исторического подхода Л. С. Выготского, включающая в себя три теоретических пространства: деятельности, профессиональной культуры и личностных смыслов — духовного развития. На основании этой модели идеальная цель личностно-профессионального воспитания будущих психологов и социальных педагогов — духовное саморазвитие личности студента, воспитание осмысленного отношения к получаемой профессии.
В статье описаны результаты исследования смысловых уровней в структуре личности 155 студентов-психологов, 120 студентов — социальных педагогов, 19 аспирантов-педагогов, преподавателей гуманитарных специальностей ФГБОУ ВО «Российский государственный гуманитарный университет», 16 выпускников-профессиональных психологов и социальных педагогов (бывшие члены студенческого актива, которые в период обучения в вузе принимали активное участие во внеучебной деятельности). Изучение проведено с помощью опросника М. Н. Мироновой.
Профессиональная деятельность социального педагога и психолога осуществляется
в процессе общения, поэтому цели исследования состояли в определении смыслового уровня личностного развития профессионализма, в основе которого лежат типы общения в разных проблемных ситуациях, позитивный и негативный потенциал воспитывающего взаимодействия, у представителей вышеуказанных групп и выявлении влияния внеучебной деятельности студентов в вузе на формирование их личности как профессионалов.
Результаты исследования косвенно подтвердили влияние личностно-профес­сионального воспитания во внеучебной деятельности на формирование ключевой коммуникативной профессиональной компетенции будущих специалистов, получающих психолого-педагогические профессии.
The article treats the issue of investigating the educational potential of extracurricular activities (socio-cultural practices) in the learning environment and in the process of students’ personal and professional education at a humanitarian university.
Extracurricular activities at a university relies on a theoretical model of personal and professional education based on the paradigm of personal development within the framework of L. S. Vygotsky’s cultural-historical approach, which includes three theoretical environments: activity, professional culture, personal values (spiritual development). According to it, the ideal aim of personal and professional education of novice psychologists and social pedagogues is to ensure students’ spiritual development, to secure their conscious attitude to the vocation they acquire.
The article describes the results of a research of various personality levels in 155 novice psychologists and 120 novice social pedagogues, 19 postgraduate students studying to become humanities teachers at Russian State University for the Humanities, 16 graduate psychologists and social pedagogues (former activists who used to be involved in extracurricular activities during their university years). The investigation is based on M. N. Mironova’s questionnaire.
Social pedagogues’ and psychologists’ professional activities are performed in the process of communication. Therefore, the aim of the research is to identify the level of interviewees’ personal and professional development, which is based on the ability to ensure effective communication in various difficult situations, to efficiently use both positive and negative potential of educational interaction. The research also aims to identify the influence of university students’ extracurricular activities on the formation of their personal and professional qualities.
The results of the research provide an indirect proof that the development of personal and professional qualities through extracurricular activities ensures the development of the professional communicative competence in novice educational psychologists.