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Apprendre et le sujet « apprenant »
Authors: West Linden , Bastin Anne 
Published: March 2021

Dans cet article, j’explore dans quelle mesure une approche psychanalytique basée avant tout sur les théories de la relation d’objet, contribue à enrichir à la fois la compréhension du processus d’apprentissage et la théorisation de ce que nous appelons le sujet « apprenant ». Cet écrit fait état de la négligence persistante dont pâtit la prise en considération des dimensions tant émotionnelles et corporelles qu’inconscientes de l’apprentissage. Deux exemples représentatifs issus de la recherche auto/biographique illustrent les interactions en jeu entre soi et autrui, entre réalités intérieure et extérieure, entre domaine social et domaine psychologique, au cœur de processus de transformation. Les théoriciens de la relation d’objet mettent l’accent sur la réalité intersubjective et sur le fait que le processus d’apprentissage dépend d’autrui, tout comme le développement d’un self dans la prime enfance puis ultérieurement. Les réponses des autres peuvent s’avérer décisives, par exemple en ce qui concerne la stimulation de l’appétit d’apprendre. Mais l’angoisse, dont l’origine remonte à l’état de dépendance absolue du nourrisson à l’autre, demeure présente dans tout apprentissage. Cette angoisse peut être violente plus tard dans la vie, en particulier lors de périodes de transition. Certaines personnes peuvent se sentir incapables d’affronter de nouvelles idées ou de changer de modes de fonctionnement. Dans de telles situations, il arrive que le passé se superpose au présent, le présent au passé, pris dans les rets de la « mémoire de l’éprouvé ». Cependant, l’angoisse et la résistance peuvent être négociées dans de nouveaux espaces transitionnels tels que celui qu’offre l’université. Alors, la réponse de « personnes-ressources » peut devenir déterminante pour une réévaluation de soi de l’étudiant-e et de ses possibilités. Lorsqu’une personne se sent vue, comprise et légitime dans ce qu’elle entreprend – ce qui renvoie à un processus archaïque –, un apprentissage qui fait sens ainsi qu’un « sentiment de soi » renforcé peuvent trouver leur chemin d’expression. En utilisant une métaphore théâtrale, je dirais que de nouveaux objets, de nouvelles personnes et une nouvelle symbolique, peuvent alors être internalisés, métamorphosant le drame de la vie intérieure.
Des ruptures nécessaires pour enseigner à l’université : comment construire une posture créative et clinique ?
Authors: Bréant Françoise 
Published: March 2021

Pour Winnicott, le sentiment d’être vivant est essentiel. Ne jamais cesser de se surprendre soi-même afin d’accepter la réalité extérieure sans trop perdre de son impulsion personnelle. Dans cette perspective, quelle est la part de la dimension éthique, au cœur même de la fonction enseignante ? Quelle place pour une posture clinique au regard de cette fonction ? Des ruptures avec les formes routinières et instituées sont nécessaires, mais à quel prix ? Autrement dit, comment écouter et travailler nos affects, nos désirs, nos valeurs, de manière à instaurer un compromis vivant, créatif et évolutif entre le principe de réalité et la nécessité de ne pas se soumettre à l’institué ? L’écriture du récit de la pratique, à travers l’analyse des mouvements contre-transférentiels de son auteur, ouvre un chemin singulier. Mais comment mettre en œuvre des passages entre l’imagination radicale singulière et l’imaginaire social instituant (Castoriadis) ? N’avons-nous pas, au sein même de l’institution universitaire, à inventer des espaces intermédiaires d’analyse et de création, pour travailler la complexité des relations entre l’approche individuelle du rapport au savoir et la construction coopérative des savoirs, entre le registre de l’inconscient, l’épistémologie, l’éthique et la dimension politique ?
Training Psychologists: learning from emotions in the university context
Authors: Nunziante Cesàro A. , Zurolo A. , Boursier Valentina , Delli Veneri A. 
Published: March 2021

Le choix de devenir psychologue clinicien repose sur des dimensions émotionnelles, relationnelles et personnelles autant que sur une approche théorique. Par conséquent, enseigner la psychologie clinique ne peut pas être uniquement un “transfert de connaissances”, une pratique de réflexion sur soi est importante également. C’est pourquoi le curriculum universitaire doit inclure la dimension expérientielle, qui, comme Bion l’a dit, peut faciliter « l’apprentissage par l’expérience ». Faire une expérience dans un contexte de formation signifie essentiellement se tester soi-même (se mettre à l’épreuve) et acquérir l’expérience de soi-même, en confrontant les connaissances acquises avec les émotions suscitées dans la pratique, avec les compétences réelles et désirées. Ce chapitre a pour but de décrire l’expérience menée à Naples, à l’université Federico II, où le cours de psychologie clinique a été conçu pour comprendre des leçons expérimentales centrées sur les dimensions émotionnelles des étudiants et sur le processus d’apprentissage issu d’une expérience de soi.
Learning through ourselves: the supervision group as a training tool
Authors: Delli Veneri A. , Nunziante Cesàro A. , Boursier Valentina 
Published: March 2021

Le groupe de supervision favorise chez les participants un apprentissage par le faire, à travers leurs expériences propres, les significations émotionnelles des conduites et de toute la difficulté relationnelle qui surgit dans un contexte clinique aussi bien que dans un contexte de formation. Ce chapitre se centre sur le groupe de supervision conçu comme contexte de formation où le psychologue peut apprendre de son expérience directe et du retour que lui fait le groupe dans son ensemble. Le pouvoir formateur de cet outil a été éprouvé dans deux différents domaines : le rôle d’un groupe de supervision dans le projet « Nidi di Mamme » (nid de mères) et le groupe de supervision pour psychologues et psychothérapeutes impliqués dans la procédure de diagnostic psychologique des troubles d’identités de genre. L’importance du groupe de supervision a donc été prouvée aussi bien pour le processus d’apprentissage tout au long de la vie des acteurs que pour leur conscience individuelle.
« Entretien clinique en groupe » à visée de recherche auprès d’adolescents
Authors: Kattar Antoine 
Published: March 2021

Dans ce texte, l’auteur propose de montrer comment dans une recherche concernant des adolescents, il a été amené à construire un dispositif d’« entretien clinique en groupe ». Ce type d’entretien lui a permis d’étudier les mécanismes à l’œuvre et les conflits émergents dans les processus de subjectivation chez les sujets interviewés. Dans l’analyse, l’accent est mis sur l’identification des positions singulières de chacun-e par rapport aux affects d’angoisse qui traversent l’ensemble des échanges au cours de l’entretien et qui sont vraisemblablement réactivés par la mise en situation d’interaction groupale.
Transmission de savoir en supervision : une formation clinique au quotidien
Authors: Brajon Roxane 
Published: March 2021

À partir de séances de supervision en relation duelle, l’auteur explique sa manière d’acquérir des savoirs et des savoir-faire grâce à l’analyse de son contre-transfert. À partir de trois vignettes cliniques, elle décrit cette dynamique de recherche particulière sur soi-même, constituée d’allers-retours permanents entre soi et l’autre : d’abord la mise en narration du vécu du psychologue lors d’une situation clinique difficile rencontrée ; puis le travail spécifique du superviseur qui, en tant que tiers, créé l’espace vide pour laisser place aux élaborations des mouvements contre-transférentiels du psychologue, pour enfin permettre le désencombrement du transfert.
Glossaire Techniques Freinet Pédagogie Institutionnelle
Authors: Geffard Patrick 
Published: March 2021

Les termes désignant les « techniques » ou les « institutions » de la classe « Techniques Freinet Pédagogie Institutionnelle » dont il est fait état dans les articles de ce numéro sont regroupés dans un glossaire de manière à apporter quelques précisions sur le fonctionnement et le sens de ces outils conceptuels.
Être élève-adolescent dans un environnement incertain
Authors: Kattar Antoine 
Published: March 2021

Dans ce texte, l’auteur présente de larges extraits de l’analyse d’un entretien clinique de recherche auprès d’une adolescente libanaise. Cette analyse lui permet de montrer comment les conflits intrapsychiques liés à la construction identitaire de cette adolescente font écho aux caractéristiques externes de l’environnement difficile dans lequel elle vit ; l’analyse indique aussi la manière dont les injonctions parentales et sociales viennent alimenter les exigences internes de l’interviewée. Cette analyse singulière met ainsi l’accent sur la place importante de l’environnement dans la construction identitaire des adolescents, notamment lorsque cet environnement est traversé d’incertitudes. De là, l’auteur propose de considérer le rôle que peuvent jouer les différents professionnels pour renforcer et étayer le soi-adolescent en construction.
Accompagner son fils adolescent : Freud entre père et fils
Authors: Houssier Florian , Chagnon Jean-Yves 
Published: March 2021

L’adolescence est repérée comme la période la moins connue de la vie de S. Freud. Elle prend pourtant une place importante dans certains rêves biographiques ou encore au cours de la correspondance avec son ami d’adolescence E. Silberstein. Nous soutenons la possibilité d’une articulation entre ces éléments biographiques et leur après-coup au sein de la théorie psychanalytique. Pour centrer notre propos, nous reprenons plus particulièrement les épisodes saillants du lien père-fils dans une perspective intergénérationnelle : nous explorons la vie de Freud en tant qu’adolescent dans sa relation à son père, mais également de Freud en tant que père de fils adolescents. Nous soutenons l’hypothèse selon laquelle, à l’adolescence, Freud ne se sentit pas accompagné par son père quant à sa sexualité post-pubère, le laissant comme un adolescent désemparé et peu équipé pour faire face à cette déferlante pulsionnelle, sur fond d’abstinence ou de moralisme sexuels.
Quels objets de désir au collège ?
Authors: Hilbold Mej , Geffard Patrick 
Published: March 2021

Nous proposons de rendre compte ici des résultats d’un des dispositifs d’une recherche collective sur le « décrochage scolaire » au collège ou, comme nous les nommons, sur des phénomènes de « désarrimage » réciproques entre collégiens et équipes enseignantes. Ce dispositif a réuni des enseignants d’un collège invités à participer à un groupe de réflexion avec les enseignants-chercheurs auteurs de l’article. Il a mis au jour des phénomènes d’intrusion et de porosité entre espaces privés et publics, familiaux et scolaires, que nous mettons en lien avec notre hypothèse d’une nécessité d’offrir aux équipes enseignantes des lieux et dispositifs d’élaboration de la pratique. Certains enjeux de pouvoir associés au genre ont été interprétés à l’aide d’une élaboration du fonctionnement de notre binôme d’animateurs comme faisant signe de modalités relationnelles entre les enseignants et les collégiens. La dimension collective de la recherche ainsi que celle du binôme dans l’animation ont en effet suscité des effets d’analyse que nous rapprochons de ceux que peut produire tout dispositif générant des paroles confrontées à un tiers.
Autour de la question du « contre transfert du chercheur » dans les recherches cliniques d’orientation psychanalytique en sciences de l’éducation
Authors: Chaussecourte Philippe 
Published: March 2021

Dans cet article, l’auteur explicite la compréhension qui est actuellement la sienne de la question des phénomènes contre-tranférentiels chez le chercheur lors d’une recherche clinique d’orientation psychanalytique dans le champ de l’éducation et de la formation. Il interroge en particulier les échos entre les notions d’implication et de contre-transfert. Il revient ensuite sur le livre princeps de G. Devereux De l’angoisse à la méthode dans les sciences du comportement et s’étonne du petit nombre de références psychanalytiques sur la notion de contre-transfert qui y figure. À l’aide de propositions issues d’un article d’Ophélia Avron, il précise sa position et illustre ensuite son point de vue en deux temps : une vignette clinique où son implication par rapport à une méthodologie de recherche mise en œuvre est explicitée sur un plan très personnel et dans laquelle il montre comment cette visibilisation enrichit la compréhension du pourquoi d’une telle méthodologie. Et, en contrepoint, le récit d’un travail élaboratif qui a été nécessaire à l’aboutissement d’un travail de recherche dont pourtant aucun élément n’a été mentionné jusqu’à présent, puisque cette visibilisation, si elle avait été effectuée, n’aurait rien apporté sur un plan de compréhension scientifique de l’objet d’étude.
Mise en scène de la parole magistrale dans un cours de philosophie
Authors: Renauld Dominique 
Published: March 2021

Issu d’une thèse de doctorat soutenue en 2018 et consacrée à l’enseignement de la philosophie au lycée, cet article s’inscrit dans le cadre d’une clinique de recherche d’orientation psychanalytique en sciences de l’éducation. L’auteur explore certains aspects latents du discours tenu par un professeur de philosophie de l’enseignement secondaire interviewé dans le cadre d’un entretien clinique non-directif réalisé à partir de la consigne suivante : « J’aimerais que vous me disiez, comme ça vous vient, comment vous vivez le fait d’enseigner la philosophie. » Partant d’une élaboration psychique de ressentis contre-transférentiels en résonance avec plusieurs éléments d’énonciation du discours de cet enseignant qui concernent le spectacle et la mise en scène, l’auteur analyse des mécanismes psychiques inconscients qui semblent sous-tendre l’évocation, par ce professeur, d’une certaine théâtralisation de sa pratique d’enseignement. Après avoir mis en évidence l’investissement psychique en partie conscient dont cette théâtralisation semble être l’objet dans cette évocation, l’auteur fait l’hypothèse qu’une part d’une certaine souffrance psychique professionnelle qui semble sous-tendre le discours de cet enseignant pourrait être un effet des efforts psychiques inhérents à cette mise en spectacle supposée de l’acte d’enseigner. En effet, si cette évocation d’une mise en spectacle de la parole magistrale participe manifestement du plaisir à enseigner que dit éprouver ce professeur, elle comporte également plusieurs métaphorisations dont une souffrance latente constitue l’élément central et commun, ce qui, sur le plan psychique inconscient, forme un paradoxe heuristique. Il s’agit ainsi, à travers cet article, de chercher à mieux appréhender certains effets psychiques que pourrait susciter, sur l’évocation d’une pratique d’enseignement, une théâtralisation infléchie par des processus psychiques inconscients.
Une alternative à l’injonction de mise à distance des affects : une forme de « professionnalisation clinique »
Authors: Hilbold Mej 
Published: March 2021

Cet article présente quelques enjeux des processus de professionnalisation dans le secteur de l’accueil de la petite enfance. Prenant appui sur des repères apportés par des travaux de recherche cliniques d’orientation psychanalytique, il propose une discussion de la conception majoritaire de cette professionnalisation, telle que la théorisent les sociologues des professions et telle que la mettent en œuvre les centres de formation en travail social. Des enjeux épistémologiques d’un recours à un cadre théorique aux références « conflictuelles » sont mis en lumière et analysés.
Itinérances adolescentes à l’école : à la recherche d’un lieu « autre »
Authors: Tissot Pascaline 
Published: March 2021

C’est au moment où la puberté confronte l’adolescent à des remaniements psychiques pouvant entraîner un moment de désorientation que l’institution scolaire impose de faire des choix d’orientation. Le jeune, pris entre la nécessité de s’extraire du discours familial et la projection de soi dans le futur, se retrouve parfois dans des formes d’errance subjective. Le processus d’émancipation qui a pour fonction de permettre le changement de place dans le lien social peut-il être soutenu par l’école ? L’élève-adolescent peut-il trouver, dans le discours institutionnel, des points d’appui le conduisant vers un nouveau lieu de symbolisation ? Pour mettre ces questions au travail, l’auteure présente, dans cette contribution, des situations issues d’ateliers à médiation et de groupes de parole mis en place dans le cadre de dispositifs destinés à des élèves de collège.
Le conseil de classe en lycée : quels enjeux psychiques à l’œuvre pour les enseignant·e·s qui y participent ?
Authors: Lafage Laure 
Published: March 2021

Dans cet article, l’auteure rend compte d’une partie de son travail de recherche mené pour sa thèse en sciences de l’éducation soutenue en septembre 2018. Après avoir présenté les aspects historiques et organisationnels de l’instance « conseil de classe » en lycée, l’auteure propose quelques éléments décrivant l’approche clinique d’orientation psychanalytique dans laquelle s’inscrit sa recherche ainsi que sa méthodologie de recherche. Elle rapporte, ensuite, des propos traduisant le vécu des enseignants qu’elle a interviewés quant à leur participation aux réunions des conseils de classe. Puis elle propose des hypothèses interprétatives pour donner du sens à certains des propos recueillis, en considérant le niveau latent du discours des entretiens et en identifiant des mécanismes psychiques potentiellement à l’œuvre chez les enseignants lorsqu’ils participent à cette instance.
Évaluation du programme d’accompagnement de la parentalité « Ateliers Parents : la sécurité affective dans la relation Parent-Enfant »
Authors: Leroy-Rivierre Orane , El Ouazzani Houria , Raynaud Anne 
Published: March 2021

L’auteur a évalué l’efficacité à moyen terme d’un programme de soutien à la parentalité nommé « Ateliers Parents : la sécurité affective dans la relation Parent-Enfant » mis en place par l’Institut de la Parentalité en 2019. Ce programme visait à sensibiliser les parents aux enjeux de parentalité par des temps d’échanges avec des professionnels via des supports pédagogiques sur la théorie de l’attachement et le développement affectif de l’enfant. La participation à ce programme améliorait le sentiment de compétence parentale des parents de jeunes enfants et renforçait les trois catégories des compétences parentales : compétences émotionnelles, sociales et cognitives.
L’économie de la peste dans les villes du XVII e siècle
Authors: Dockès Pierre 
Published: March 2021

Si une comparaison est possible entre la peste dans les villes du xvii e siècle et la Covid-19, c’est du fait des mesures d’enfermement et de leurs conséquences économiques et sociales. Ces épidémies révèlent et accroissent les inégalités. Les riches s’enfuient et les quartiers insalubres, donc les pauvres, sont les plus touchés par la maladie et par la crise économique. L’épidémie terminée, l’activité reprend avec force. A long terme cependant, l’épidémie est un accélérateur de l’histoire : elle accentue les tendances au déclin mais n’infléchit pas – et peut même renforcer – une trajectoire expansionniste.
La capacité de réaction des banques dans la crise de la Covid-19
Authors: Bini Smaghi Lorenzo 
Published: March 2021

Comme tout choc imprévu, la crise de la Covid-19 confronte les banques à deux défis majeurs : le premier concerne la résilience du système à court terme, autrement dit sa capacité à absorber le choc, et le second réside dans la capacité des banques à reconstituer leurs coussins de fonds propres à moyen terme, afin d’être prêtes à faire face à tout nouveau choc éventuel. Dans le contexte actuel, les banques sont également placées devant un troisième défi lié au fait qu’elles font partie intégrante de la réponse politique. Elles sont en effet appelées à jouer un rôle actif dans la mise en œuvre de l’aide monétaire et financière apportée par les banques centrales et les Trésors à l’économie réelle. Cet article aborde ces trois défis l’un après l’autre.
Covid-19 : les banques françaises au service de l’économie
Authors: Atig Maya 
Published: March 2021

Cette crise inédite dans notre histoire récente est un choc sanitaire et humain, mais inévitablement aussi un choc économique. Les fondamentaux permettent de l’affronter, notamment la qualité du financement de l’économie et la solidité des banques. Par des mesures fortes et massives, par un accompagnement quasi automatique mais pas moins personnalisé, par des réflexions sur la relance et la mise en œuvre de nouveaux chantiers, les banques se sont mobilisées et continuent à s’engager pour toutes les entreprises. Tout ce travail a été accompli sur un mode très collectif entre banques, entreprises et pouvoirs publics : ensemble, nous avons traversé la crise, écouté les difficultés, pour y répondre le plus souvent possible ; ensemble, nous relançons l’économie, et c’est ensemble qu’il faut construire demain.
Cassandre, le climat et la Covid-19
Authors: Goulard Sylvie 
Published: March 2021

Le changement climatique et la pandémie de la Covid-19 présentent des similitudes tenant à leurs causes comme aux solutions requises. Des connexions existent, dans les deux sens, entre les risques environnementaux liés au climat et à la perte de biodiversité et les risques sanitaires. En outre, les réponses du secteur financier au défi climatique peuvent aider, par analogie, à élaborer des outils bénéfiques pour la santé. Dans les deux cas, les pistes d’action tournent autour de trois priorités : améliorer la gouvernance globale, redonner aux marchés une rationalité perdue, en corrigeant leurs défaillances, et rendre rentables les activités durables, grâce à la complémentarité entre investisseurs publics et privés. Ces pistes pourraient être explorées par la Commission paneuropéenne sur la santé et le développement durable de l’OMS-Europe, selon une approche « One Health » (« une seule santé »).
Covid-19, la BEI accélère sa transformation en banque européenne du climat
Authors: Fayolle Ambroise 
Published: March 2021

Dès la fin de l’année 2019, la Banque européenne d’investissement (BEI) a annoncé une ambition très forte dans le domaine climatique reposant en premier lieu sur une augmentation significative de plus de 50 % de son activité pour les investissements verts d’ici à 2025. Cette ambition repose également sur la mobilisation de 1 000 Md€ de financements par an en faveur du climat pour la prochaine décennie. La BEI alignera également l’ensemble des opérations avec les objectifs de l’accord de Paris d’ici la fin de l’année 2020. A titre d’exemple, la BEI a décidé de mettre fin au financement des projets énergétiques qui recourent aux énergies fossiles, y compris le gaz. En novembre 2020, le conseil d’administration de la banque a approuvé à l’unanimité sa feuille de route pour le climat marquant ainsi une étape décisive dans la mutation de la BEI en une banque européenne du climat. Cette feuille de route met en exergue la manière avec laquelle la BEI va soutenir la relance verte dans ce contexte de crise liée à la Covid-19, à l’appui du pacte vert pour l’Europe et des objectifs de développement durable (ODD) au niveau mondial.