ЛАКУНЫ ВО ВТОРИЧНЫХ УЧЕБНЫХ ТЕКСТАХ ЕГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Authors: Буданова С.Г. 
Published: December 2024

В статье рассматриваются вторичные учебные тексты, предлагаемые выпускникам школ в КИМах ЕГЭ по русскому языку. Данные тексты предлагается считать вторичными, поскольку они отбираются и строятся по определенным структурно-содержательным параметрам, всегда опираются на авторские художественные и публицистические произведения, подвергаются различного рода трансформациям и меняют функциональную характеристику с исходной эстетической на учебную, дидактическую. При этом полного и системного описания данного жанра учебных текстов с позиций вторичности в лингвистике на данный момент нет, чем и определена актуальность настоящей работы. Контекстуальный анализ текстов, в разные годы представленных в КИМах ЕГЭ по русскому языку и опирающихся на первичные произведения Н. А. Варенцова, Ю. М. Нагибина, В. Ф. Тендрякова, А. П. Чехова, Э. Ю. Шима, М. А. Шолохова, позволил выявить в них смысловые и концептуальные лакуны, то есть участки такой текстовой информации, которая является значимой в герменевтико-интерпретационном аспекте, но потенциально обладает смысловой недостаточностью и нуждается в элиминировании. При этом такие пропуски-лакуны создают для учащихся ощутимые трудности в понимании содержания вторичного текста в результате пропусков фабульно значимых отрезков авторского текста, наличия лакунарных концептов или алогизмов, препятствующих адекватной интерпретации текста. Устранение таких лакун, создающих действительные помехи в интерпретации предлагаемых на выпускном государственном экзамене текстов, автор считает важной задачей.
The article examines secondary educational texts offered to school leavers at the Unified State Exam in Russian Language. These texts are secondary, since they are selected and constructed according to certain structural and content parameters, always rely on the author’s artistic and journalistic works, undergo various transformations and change their function (for example, from the original aesthetic to an educational, didactic function). At the same time, there is currently no complete and systematic description of this genre of educational texts from the standpoint of secondariness in linguistics, which determines the relevance of this work. Contextual analysis of the texts presented in the Unified State Exam the Russian Language in different years and based on the primary works of N. A. Varentsov, Yu.M. Nagibin, V. F. Tendryakov, A. P. Chekhov, E. Yu. Shim, M. A. Sholokhov revealed semantic and conceptual lacunas in them, that is, sections of such textual information, which is significant in the hermeneutical and interpretative aspect, is potentially semantically insufficient and needs to be eliminated. At the same time, such lacunas create tangible difficulties for students in understanding the content of the secondary text as a result of omissions of significant sections of the author’s text, crucial for the plot, and the presence of lacunary concepts or alogisms that prevent adequate interpretation of the text. The author considers the elimination of such lacunas that create real obstacles in the interpretation of texts proposed at the final state exam to be an important task.