Consistency between cognitive style and style of the means of monitoring educational activity is a factor in academic success
Authors: Додзина О.Б. 
Published: May 2021

Статья посвящена актуальной проблеме повышения эффективности образования средствами учёта индивидуальной стратегии познавательной деятельности обучающихся. Цель статьи в изучении влияния согласованности когнитивного стиля обучающихся и стиля средств контроля учебной деятельности на академическую успешность школьников. Автором сформулированы предположения о том, что в границах биполярных когнитивных стилей «полезависимость - поленезависимость», «импульсивность -рефлективность», «узкий - широкий диапазон эквивалентности» (аналитичность-синтетичность) существует связь между отдельными когнитивными типами. Соответствие когнитивного типа обучающихся и стиля средств контроля учебной деятельности повышает академическую успешность обучающихся. Экспериментальным путём была подтверждена связь между поленезависимостью, рефлективностью, аналитичностью, а также между полезависимостью, импульсивностью, синтетичностью. Было установлено что поленезависимые, рефлективные, аналитичные испытуемые более успешны в выполнении контрольных заданий аналитического варианта, разработанного с учётом их когнитивной стратегии. Полезависимые, импульсивные, синтетичные испытуемые получали более высокие оценки при выполнении заданий синтетического варианта, ориентированного на когнитивные стратегии данного когнитивного стиля. В исследовании доказано повышение академической успешности обучающихся при соответствии характерного для них когнитивного стиля и стиля средств контроля учебной деятельности.
This article examines the actual problem of increasing the effectiveness of education because of considering the individual strategy of the cognitive activity of students. The aim of the study is to study the influence of the consistency of the cognitive style of students and the style of the means of monitoring educational activity on the academic success of schoolchildren. The author formulated assumptions that in the frameworks of bipolar cognitive styles "field dependence - field independence", "impulsivity - reflectivity", "narrow - wide range of equivalence" (analyticity-synthetics) there is a connection between certain cognitive types. Harmonization between the cognitive type of learners and the style of learning controls enhances learners' academic success. In the experiment, we confirmed the existence of a connection between field dependence, reflectivity, analyticity, as well as between field dependence, impulsivity, synthetics. It was found that field-independent, reflective, analytical subjects are more successful in performing control tasks of the analytical version, developed considering their cognitive strategy. Representatives with field-dependent, impulsive, synthetic cognitive types received higher marks when performing tasks of the synthetic version, focused on the cognitive strategies of these cognitive types. The study has proven an increase in the academic success of those who study if there is a correspondence of their characteristic cognitive type to the style of the means of control of educational activity.