Дистанционное образование в условиях действия ограничительных мер и его влияние на готовность студентов к такому формату проведения занятий
Authors: Крыжановская Ю.А. 
Published: December 2024

В прошедшем, 2019-2020, учебный году в связи со вспышкой коронавирусной инфекции (COVID-19), объявленной пандемией, во многих странах, в том числе, в Российской Федерации, были введены ограничительные меры с целью минимизации риска заражения. По этой причине образовательные учреждения перешли на дистанционную форму проведения занятий. В данной статье предлагается рассмотреть итоги реализации дистанционного формата образования во втором семестре прошедшего учебного года, его влияние на готовность обучающихся к такому способу проведения занятий, возможности самоорганизации, а также мотивацию студентов к обучению. Подготовительная работа состояла из двух основных частей. Первая из них представляла собой формирование анкеты, позволяющей оценить отношение студентов к дистанционному образованию, к используемым дистанционным образовательным технологиям и их уровень самоорганизации. Вторая заключалась в сборе данных по сформированной анкете и анкете Т.И. Ильиной, предназначенной для анализа уровня мотивации к обучению. В качестве участников опроса выступали студенты 2-4 курса бакалавриата, 2-5 курса специалитета, 2 курса магистратуры факультета прикладной математики, информатики и механики Воронежского государственного университета. Далее полученные анкеты были обработаны, и на основании этой информации были сделаны выводы об отношении студентов к дистанционной форме проведения занятий по различным типам предметов, готовности студентов к ней и их способности к самоорганизации. Исходя из результатов обработки второго набора анкетных данных, был проанализирован уровень мотивации респондентов к обучению, а также проведено сравнение полученных результатов с данными аналогичного опроса, полученными до введения ограничительных мер.
Due to coronavirus infection (COVID-19) declared pandemic in the past 2019-2020 academic year urgent safety restrictions and lockdown were introduced in many countries including Russian Federation to minimize the risk of infection. Because of these restrictions educational organizations had to switch to remote form of learning and use remote education technologies to guarantee education continuity. This article proposes to consider the remote format education implementation results in the second semester of the past academic year, its impact on the students’ readiness for such a method of conducting classes, on the possibility of self-organization, as well as the students learning motivation. The preparatory stage encapsulated two main items. The first of them included the questionnaire formation. The questionnaire supposed to allow assessing students’ attitude to remote education forms, to using distance education technologies and their self-organization level. Formed questionnaire and the T.I. Ilyina' questionnaire were used in the second stage for data collecting. The survey participants were Voronezh State University Faculty of Applied Mathematics, Informatics and Mechanics students. The questionnaire answers were given by bachelor's degree 2-4 years, specialty 2-5 years and magistracy 2 year students. Further, the obtained questionnaires were processed. On the basis of this information, conclusions were drawn about the attitude of students to distance learning used for various types of disciplines, their readiness for distance learning and the ability to self-organize. The second questionnaire data set processing allowed us to analyze respondents' learning motivation, as well as to compare results with similar ones, obtained before the restriction measures.