СОЦИАЛЬНО-ФИЛОСОФСКИЙ АНАЛИЗ РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРАВА В ЕГО ЦЕННОСТНОМ ДИСКУРСЕ
Authors: ЯКОВЛЕВА И.В. , ЧЕРНЫХ С.И. , ГЛИОС Г.Н. 
Published: December 2024

Введение. Цель исследования - сформировать методологию независимых оценок правового обеспечения современного этапа развития российской системы образования. Независимая оценка правового обеспечения складывается под воздействием многих факторов. Среди этого множества особое место занимают ценностные факторы, которые в общей диалектике развития образовательного пространства значительно влияют на объективность самой оценки. В связи с этим рассмотрены подходы к формированию ценностно-содержащих основ российской образовательной политики в их соотношении с правовым обеспечением. Методология. Выявление принципов образовательной политики, способствующих развитию образования в ситуации активной экспериментальной работы по организации правового обеспечения современного этапа развития российской системы образования, требует обращения к аксиологии образования. Осуществлена рефлексия новых ценностей в российских законотворческих актах на основе научных публикаций, интернет-источников и контента образовательных платформ. Обсуждение. Интерпретация содержания этих актов позволила определить зависимость их изменения от ценностных ориентиров главных субъектов образовательной политики на протяжении ее развития в 1-й доперестроечный период (1966-1990); во 2-й период (1990-е - начало 2000-х гг.); 3-й период (2010-2020); 4-й период (2021); 5-й период (2022); 6-й период (начало 2023 г.). Выявлено, что современное состояние законодательной базы, ее соотношение и взаимосвязь с ценностями основных субъектов образовательного пространства сегодня лишены четкой кодификации и алгоритмизации. Предложенная в тексте ценностно-ориентированная методология, закрепленная в соответствующем правовом обеспечении, может выступить регулятором диалектически интегрированной модели правовых практик. Заключение. Отмечается, что кодификационно-правовое отсутствие ценностно обусловленных принципиальных положений на уровне обеспечения изменений в образовании по содержанию требует разработки синтетической модели образовательной политики, наполненной аксиологическим содержанием.
Introduction. The study aims to formulate a methodology for independent assessments of the legal support of the current stage in the development of the Russian education system among the educational community. An independent assessment of legal support is influenced by many factors. Among this “set”, a special place is occupied by value factors, which, in the general dialectic of the development of the educational space, most significantly influence the objectivity of the assessment itself. In this regard, approaches to the formation of value-containing foundations of Russian educational policy in their dialectic with legal support are considered. Methodology. Identifying the principles of educational policy that contribute to the development of education in a situation of active experimental work on organizing legal support for the current stage of development of the Russian education system requires turning to the axiology of education. A reflection of new values in Russian legislative acts was carried out on the basis of scientific publications, Internet sources and the content of educational platforms. Discussion. Interpretation of the content of these acts made it possible to determine the dependence of their changes on the value orientations of the main subjects of educational policy throughout its development in the first pre-perestroika period (1966-1990); in the 2nd period (1990s - early 2000s); 3rd period (2010-2020); 4th period (2021); 5th period (2022); 6th period (beginning of 2023). It has been revealed that the current state of the legislative framework, its correlation and relationship with the values of the main subjects of the educational space today lack clear codification and algorithmization. The value-oriented methodology proposed in the text, enshrined in the appropriate legal framework, can act as a regulator of a dialectically integrated model of legal practices. Conclusion. It is noted that the codification-legal absence of value-based fundamental provisions at the level of ensuring changes in education in content requires the development of a synthetic model of educational policy filled with axiological content.