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Elementos clave de una base sólida que estructure la docencia de arquitectura
Authors: Santalla-Blanco Luis Manuel 
Published: September 2021

Se presentan los resultados de una encuesta realizada al alumnado de 7 escuelas de la Península Ibérica. Un total de 1.255 personas que han respondido a un cuestionario diseñado para estudiar el perfil de los nuevos estudiantes y su posición dentro del proceso de aprendizaje. Se cuestiona el método docente que sigue las directrices del Plan Bolonia, buscando sus opiniones sobre los demás componentes del proceso didáctico: el profesorado, la escuela y el propio plan de estudios. La importancia de este estudio reside en la obtención y comparativa de respuestas, entre escuelas públicas y privadas, tradicionales y de reciente creación, con pocas decenas de estudiantes o con miles, en España y en Portugal. El análisis de los resultados dará como conclusión una serie de elementos clave que podrán mejorar la docencia, introduciendo cambios en el plan de estudios, en la escuela o en la relación entre docente y estudiante.
The results of a survey carried out among the students of 7 schools in the Iberian Peninsula are presented. A total of 1,255 people responded to the questionnaire designed to study the profile of new students and their position within the education system. The teaching methods that follow the guidelines of the Bologna Plan are questioned, seeking their opinions on the other components of the didactic process: the teaching staff, the school and the curriculum itself. The importance of this study resides in obtaining and comparing responses, between public and private, traditional and recently created schools, with a few dozen students or thousands, in Spain and Portugal. The analysis of results will conclude with a series of key elements that can improve teaching, introducing changes in the curriculum, in the school or in the relationship between teacher and student.
Taller de visitas de obra, modo virtual por suspensión de docencia presencial
Authors: Pinilla-Melo Javier , Aira José-Ramón , Olivieri Lorenzo , Barbero-Barrera Maria del Mar 
Published: September 2021

La pandemia provocada por la enfermedad del covid-19 trajo como consecuencia un confinamiento que impidió seguir con las visitas a obra de la asignatura Taller de visitas a obra de 4º curso del Grado en Fundamentos de la Arquitectura. Para solucionarlo se implementaron 3 metodologías diferentes de carácter virtual. La primera consistió en la elaboración de la memoria de construcción de un hospital basándose en el seguimiento de la obra de libre acceso a través de internet. La segunda y tercera consistieron en la adaptación de herramientas desarrolladas por 2 Proyectos de Innovación Educativa, el proyecto “Architect-Visitas de obra” donde se desarrollaron vídeos de sistemas constructivos y de defectos constructivos, y el proyecto “Buildings 360º” donde se desarrolló una plataforma virtual para la visita de obras. Para evaluar la adaptación de la asignatura se realizaron encuestas a los alumnos que mostraron un Índice de satisfacción muy elevado.
Pandemic caused by the covid-19 disease brought as a consequence a confinement that prevented the continuation of visits to building sites of the 4th year of the Grade in Foundations of Architecture. To solve this problem, three different virtual methodologies were implemented. The first one consisted in elaboration of construction specifications of a hospital based on the monitoring of work shown on a web site with periodic photographs of its progress. The second and third consisted of adaptation of tools developed by 2 Educational Innovation Projects, the Architect-Worksites project where videos of construction systems and construction defects were developed, and the Buildings 360º project where a virtual platform for worksites visit was developed. In order to evaluate the adaptation of the subject, surveys were carried out with students, which showed a very high satisfaction index.
Historia de las mujeres en la arquitectura: 50 años de investigación para un nuevo espacio docente
Authors: Pérez-Moreno Lucía Carmen 
Published: September 2021

De la mano de la segunda ola feminista, varias historiadoras de la arquitectura comenzaron a estudiar a las primeras generaciones de arquitectas inaugurando así un nuevo campo de investigación. A día de hoy, el número de investigaciones y publicaciones en materia de historia de las mujeres en la arquitectura es amplio y diverso. Sin embargo, en los planes de estudio de las escuelas de arquitectura españolas no existe un espacio docente definido en el que reflexionar sobre esta temática. Este comunicación presenta una experiencia innovadora en esta materia realizada en una asigatura optativa del quinto curso del Grado en estudios en arquitectura. El objetivo de este curso ha sido introducir a los estudiantes en el pensamiento feminista y reflexionar sobre cómo diversas investigaciones anglosajonas han elaborado discursos sobre su imbricación con la historia de la arquitectura.
With the second feminist wave, architectural historians began studying the first generations of women architects inaugurating a new field of interest. Nowadays, the number of publications on women’s history in architecture is broad and diverse. Nevertheless, there are no defined teaching courses in this field in the curriculum of Spanish schools of architecture. This manuscript presents an innovative experience in this field carried out in an optional course of the fifth year of the Degree in Studies on Architecture. The aim of the course has been to introduce students to feminist thinking and to reflect on how diverse Anglo-Saxon research has produced discourses on their intertwine with the history of architecture.
El arquitecto ante el nuevo paradigma del paisaje: implicaciones docentes
Authors: López Sánchez Marina , Linares Gómez del Pulgar Mercedes , Tejedor Cabrera Antonio 
Published: September 2021

El paisaje se ha consolidado como un nuevo modelo desde el que gestionar el territorio en toda su amplia variedad de escalas de uso y, por esta razón, la enseñanza de la arquitectura, y en particular del proyecto arquitectónico, debe tomar partido al respecto. Este texto ofrece una reflexión sobre la cultura paisajística de las escuelas de arquitectura y acude al ámbito nacional e internacional para localizar 32 experiencias docentes que incorporan el paisaje. Tras su consulta, se introducen cinco líneas de innovación docentes sobre la enseñanza del proyecto de paisaje consistentes en: la introducción de paradigmas emergentes de la urbanística contemporánea; la colaboración interdisciplinar; la incorporación de herramientas TIC; el método aprendidaje-servicio y la revisión del discurso patrimonial. Se profundiza en esta última a través de los talleres internacionales celebrados por la Designing Heritage Tourism Landscapes, experiencias que muestran la pertinencia de definir mecanismos proyectuales concisos que permitan transladar a un plano operativo el objetivo de concienciar al alumno sobre la necesidad de salvaguardar la gran diversidad de paisajes como expresión cultural genuina del mundo que habitamos.The landscape has been consolidated as a new management model for the territory in all its great variety of use scales and, for this reason, academic teaching in architecture, and in particular in architectural design, must come into play in this regard. This text offers a reflection about the landscape culture of the schools of architecture and attends the national and international scene to locate 32 teaching experiences that incorporate the landscape. After their examination, five teaching innovation lines in architectural design have been introduced: the incorporation of emerging paradigms in contemporary urbanism; interdisciplinary collaboration; inclusion of ICT tools; service-learning method and a review of the heritage discourse. The last one is studied in depth through the international workshops held by Designing Heritage Tourism Landscapes network.
Aptitudes de juicio estético y visión espacial en alumnos de arquitectura
Authors: Iñarra Abad Susana , Sender Contell Marina , Pérez de los Cobos Cassinello Marta 
Published: September 2021

El alumno que ingresa en los grados de arquitectura debe tener unos conocimientos previos en lo referente a sus aptitudes gráficas, que no siempre queda garantizado con la formación recibida en bachillerato. El trabajo aquí presentado realiza un análisis en los sistemas de evaluación de aptitudes previas en torno a dos cualidades fundamentales que favorecerán el buen desarrollo de las asignaturas gráficas para el alumno que las haya adquirido con anterioridad: La visión espacial y las aptitudes de juicio estético. Aunque estos dos conceptos sean de carácter abstracto, existe literatura científica que permitirá analizar cómo éstas se adquieren y, sobre todo, cómo se pueden cuantificar y medir. El objetivo de este estudio es analizar la relación existente entre los resultados en ambos rangos de aptitudes y las diferentes asignaturas gráficas de primero: Dibujo Arquitectónico, Análisis de Formas y Geometría Descriptiva.
The students entering the architecture degree must have prior knowledge regarding their graphic skills, which is not always guaranteed within the education received in high school. The work here presented performs analysis in the evaluation systems of previous skills around two fundamental qualities that will favor the good development of the graphic subjects for the student who has acquired them previously: Spatial vision and aesthetic judgment skills. Although these two concepts are abstract in nature, there is scientific literature that will allow us to analyze how they are acquired and above all, how they can be quantified and measured. The objective of this study is to analyze the relationship between the results in both skill ranges and the different first-class graphic subjects: Architectural Drawing, Shape Analysis and Descriptive Geometry.
El taller de paisaje, estrategias y objetivos, empatia, la arquitectura como respuesta
Authors: Jiliberto Herrera José Luis 
Published: September 2021

En el taller de paisaje intentamos que el proceso de proyecto sea un proceso, en alguna medida, verificable y objetivable, y que responda al trabajo de investigación y diagnóstico del alumno. Era un objetivo inicial huir de la evaluación/corrección subjetiva del trabajo de lxs alumnxs, por tanto, buscábamos que, por medio del proceso y trabajo de investigación en torno a las cuestiones planteadas, lxs alumnxs llegasen a unos objetivos proyectuales de forma que estos objetivos fuesen la regla de medir y valorar en qué medida la arquitectura, finalmente propuesta, respondía a los objetivos enunciados. El proceso de teorización de la metodología de aprendizaje ha sido un proceso natural de pruebas y errores en el que intentamos que lxs alumnxs encuentren la arquitectura que es su respuesta a los problemas del proyecto.
In the landscape workshop we try to make the project process, to some measure, verifiable and objective, and to respond to the student's research and diagnostic work. It was an initial objective to avoid the subjective evaluation/correction of the students' work, therefore, we tried to make sure that, through the process and the research work around the questions raised, the students reached some project objectives so that these objectives were the rule to measure and assess to what extent the architecture, finally proposed, responded to the stated objectives. The process of theorisation of the learning methodology has been a natural trial and error process in which we try to make the students find the architecture that is their answer to the project's problems.
Yo, tú, nosotras y el tiempo en el espacio habitado
Authors: Morales Soler Eva , Minguet Medina Jorge 
Published: September 2021

El curso de proyectos arquitectónicos que se presenta se desarrolla en los primeros años de aprendizaje de la arquitectura y busca un encuentro del estudiante con el espacio habitado como un ente no cuantitativo y neutro, sino altamente cualificado, y cargado de sentido, vivencia y emotividad. Para ello, se parte de explorar y hacer consciente la larga experiencia que todos registramos como habitantes, ejercientes de nuestro propio modo de vida, desde la infancia, para observarla con detenimiento, analizarla, ponerla en crisis y en valor. Este ejercicio iniciático nos permite ir construyendo el ‘yo habito’. Partimos de esta introspección para poder construir el ‘nosotros’ y finalmente vincularnos con ‘lo común’ a partir de diálogos, conflictos y aciertos. Diferentes escalas de relaciones y formas de vida que nos facilitan desarrollar una variación de destrezas proyectuales vinculadas con el habitar contemporáneo en la ciudad existente y en la que está por venir.
The architectural design course presented here, takes place in the first years of the architectural studies curriculum, and seeks to introduce the student to the inhabited space as a non-quantitative and neutral entity, but as a highly qualified one, full of meaning, experience and emotion. To do this, we start by exploring and becoming conscious of the long experience we all have as inhabitants, by exercising our own way of life from childhood, to observe it in detail, analyse it and put it in crisis, and also into value. This initiatory exercise allows us to build the 'I dwell'. We start from this introspection to be able to build the 'we' and finally link up with 'the commons' through dialogue, conflict and achievement. Different scales of relationships and ways of life that enable us to develop a variation of design skills linked to contemporary life in the existing city and in the city to come.
El análisis de proyectos como aprendizaje transversal en Diseño de Interiores
Authors: González Vera Víctor Miguel , Fernández Contreras Raúl , Chamizo Nieto Francisco José 
Published: September 2021

El Grado en Diseño de Interiores –Enseñanza Artística Superior de Diseño– se encuentra en reciente implantación en Andalucía. Con un Plan de Estudios organizado de manera jerárquica por materias y asignaturas, la situación de partida del alumnado del primer curso no ayuda: sus conocimientos previos no suelen estar equiparados y la visión general que tienen de la carrera no siempre se adecua a la realidad. Dentro de este contexto, se establece una colaboración entre cuatro asignaturas –(1) Análisis de proyectos de calidad reconocida, (2) Sistemas de representación, (3) Representación vectorial y (4) Materiales de construcción 1: el edificio– para, desde una visión holística, facilitar la transversalidad situando a Proyectos como el marco de convergencia del resto de asignaturas implicadas. Para ello, se propone una metodología activa, Aprendizaje Basado en Proyectos, con el fin de huir del análisis descriptivo per se y, así, propiciar una mayor comprensión del proceso proyectual.
The degree in Interior Design –Higher Artistic Design Education– is a recent development in Andalusia Community. Even though the curriculum is organized hierarchically by subjects, the beginner students’ initial position does not help: their previous knowledge is not usually equal and the general vision they have about the deegree is not always conform to reality. Within this context, a collaboration is established between four subjects –(1) Analysis of well-known projects, (2) Methods of representation, (3) Computer visualization and (4) Construction materials 1: the building– in order to take a holistic approach. Transversality is the thread which runs all the subjects involved thanks to Projects. For this, an active methodology, Poject-Based Learning, is proposed in order to avoid descriptive analysis and develope a greater understanding of the project process.
Logros y límites para una enseñanza basada en el aprendizaje en servicio y la responsabilidad social universitaria
Authors: Ríos Mantilla Renato Sebastián , Trovato Graziella 
Published: September 2021

El siguiente artículo muestra la importancia de la Responsabilidad Social Universitaria (RSU) en el ámbito Latinoamericano, en especial, en la ciudad de Quito – Ecuador. La investigación pretende mostrar un panorama general de la RSU y su implementación en el contexto, analizar sus fortalezas y sus fragilidades para proponer sinergias a largo plazo que permitan robustecer el sistema, generar debates y alcanzar mayores impactos que estén acorde a los planes de desarrollo de cada país. Para un análisis crítico es necesaria una mirada desde fuera para ver la coherencia de las actividades realizadas. Si bien es cierto que la RSU busca destacar el aspecto social, éste no puede ser desligado de enfoques de derechos humanos y justicia medio ambiental. Los cuatro casos de estudio demuestran diversos enfoques de aprendizaje en servicio (ApS) en la carrera de arquitectura y su articulación con cada postura universitaria de la RSU.
The following article shows the importance of University Social Responsibility (USR) in Latin America, especially in the city of Quito - Ecuador. The research aims to show a general overview of USR and its implementation in the context, analyze its strengths and weaknesses to propose long-term synergies that allow strengthening the system, generating debates and achieving greater impacts that are in accordance with the development plans of each country. For a critical analysis, a look from the outside is necessary to see the coherence of the activities carried out. Although it is true that USR seeks to highlight the social aspect, it cannot be separated from human rights and environmental justice approaches. The study cases demonstrates different approaches to service learning (SL) in the architecture career and its articulation with each university position of the USR.
El Taller de materia: creatividad en torno al comportamiento estructural
Authors: Arias Madero Javier , Llorente Álvarez Alfredo 
Published: September 2021

Esta comunicación presenta la actual estructura de las asignaturas de Construcción I y Construcción II en el primer curso del Grado en Fundamentos de la Arquitectura de la Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Valladolid, con la incorporación a partir del curso 17-18 de nuevas metodologias docentes. Explicaremos el cambio implementado en la docencia, que pretende adaptarse a la circunstancia de que estas asignaturas se encuentren en primero. Por un lado, veremos como en la parte teórica, se hace un esfuerzo por esencializar conceptos y se utiliza la similitud entre el cuerpo humano y los edificios para explicar los contenidos de teoría. En la parte práctica, explicaremos las características del Taller de Materia, que recoge experiencias precedentes de experimentación intuitiva con materiales cotidianos para diseñar modelos estructurales a pequeña escala.
With the timely celebration of the centennial of the birth of the "Bauhaus", a project coordinated among various subjects was proposed for the students of the second year of the Degree in Design of the School of Architecture of the Universidad de Navarra. With the "Triadic Ballet" directed by Oskar Schlemmer in 1923 as the main reference, the proposal was to create a real performative event, designed jointly by the fifty-three students who made up the course and represented in the space of the School itself. A teaching project that gave the opportunity to try out with the students ways of collaborative work between different creative disciplines and areas of design, to find in the frontier space between them ways of artistic innovation and to experiment with the School of Architecture itself as a space of interaction, exchange and generation of project ideas.
La inexistencia de enunciado como enunciado
Authors: García-Bujalance Susana 
Published: September 2021

El artículo expone una experiencia docente desarrollada durante los últimos cinco años, en la asignatura de Urbanismo IV de la Escuela de Arquitectura de Málaga, en la que la utilización de la metodología Aprendizaje-Servicio se utiliza como transición con la práctica profesional, y en la que el enunciado se define a lo largo del ejercicio que el alumnado debe desarrollar. La propuesta debe encajarse en el contexto de la simulación de la elaboración de un programa EDUSI.
The article presents a teaching experience developed during the last five years, in the subject of Urbanism IV of the School of Architecture of Malaga, where the Service-Learning methodology is used as a transition to professional practice. The statement is specified during the development of the students' work. The proposal must fit into the context of the simulation of the development of an EDUSI program.
Taller experimental de arquitectura y paisaje: primer ensayo “on line”
Authors: Coca Leicher José de , Fontcuberta Rueda Luis de 
Published: September 2021

“Taller experimental 2. Arquitectura y paisaje. El dibujo de apuntes” es una asignatura optativa de 4º curso de los estudios de Grado en Arquitectura. Describimos los objetivos y metodología de esta asignatura presencial, de carácter manual y sensorial, basada en pedagogías experimentales, donde participan gran número de alumnos extranjeros, analizando su evolución y resultados. Por otro lado, debido a la situación derivada del COVID-19, la asignatura se transformó obligadamente al formato “on line”. De manera intuitiva, improvisada y abierta, el taller continuó con la totalidad del alumnado y sin perder su esencia. Mostraremos la transformación que ha supuesto la docencia virtual mediante el uso de dos herramientas fundamentales: la aplicación MIRO realtime board y el gestor de equipos TEAMS. Como conclusión valoraremos la experiencia tratando de analizar los pros y contras de la docencia en el aula virtual, tratando de avanzar las transformaciones, inevitables al inicio del nuevo curso 2020-21.
“Experimental workshop 2. Architecture and landscape. The sketching drawings ” is an optional subject at the 4th year of the Bachelor of Architecture. We describe the objectives and methodology of this face-to-face, manual and sensorial subject, based on experimental pedagogies, where a large number of foreign students participate, analysing their evolution and results. Due to the situation derived from COVID-19, subject was forcibly transformed into the “on-line” format. In an intuitive, improved and open way, the workshop continued with all students and without losing its essence. We will show the transformation that virtual teaching has entailed through the use of two fundamental tools: the MIRO realtime board application and the TEAMS working group manager. To conclude we will assess the experience trying to analyze the pros and cons of teaching in the virtual classroom, trying to advance the inevitable changes, at the beginning of the new 2020-21 academic year.