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Estrategias transversales: el grano y la paja
Authors: Alfaya Luciano , Armada Carmen 
Published: September 2021

El principal papel de arquitectura, y en especial del urbanismo, es resolver problemas. La experiencia que presentamos se centra en aprender a jerarquizarlos. En distinguir el grano de la paja. Durante un curso se puso en práctica una experiencia que buscaba el aprendizaje a través del proceso. Un taller vertical sirvió para articular reflexiones conjuntas, a través de seis materias, entorno a la Estrategia de desarrollo urbano (EDUSI) de un municipio. Este instrumento, presente en más de 200 ciudades, sirve para definir las principales actuaciones urbanas y arquitectónicas. Progresivamente otras disciplinas han acaparado la toma de decisiones de estos planes, relegando a arquitectos y arquitectas a la ejecución de decisiones ya tomadas. Mediante una metodología activa, fue posible desarrollar una estrategia transversal que expandió los márgenes de la disciplina y puso sobre la mesa la importancia de la arquitectura y el urbanismo como base de las políticas urbanas.
The main role of architecture, and especially urban planning, is to resolve problems. The experience we are presenting focuses on learning to prioritise these problems. Separating the wheat from the chaff. During a course, an experience that sought learning through process was put into practice. A vertical workshop served for joint reflections, through six subjects, around the Urban Development Strategy (EDUSI) of a specific municipality. This tool, present in more than 200 cities, serves to define the main urban and architectural actions. Little by little other disciplines have monopolized the decision-making of these plans, relegating architects to the execution of decisions already made. Through an active methodology, it was possible to develop a transversal strategy that expanded the boundaries of the discipline and put on the table the importance of architecture and urbanism as a basis for urban police.
Sevilla: Ciudad Doméstica: experimentación y crítica urbana desde el Confinamiento
Authors: Carrascal Pérez María F. , Aguilar Alejandre María 
Published: September 2021

Sevilla_Ciudad Doméstica es una actividad docente no presencial que se desarrolla durante la Pandemia en el marco de la asignatura de Urbanismo 1 en el Grado de Arquitectura de la Universidad de Sevilla. Aprovechaba el aula-casa-estudio y sus infinitas ventanas virtuales al mundo para la investigación de la ciudad presente y futura. Mediante herramientas TIC, combinaba metodologías activas de aprendizaje con mecanismos de comunicación y expresión artística para interrogar sobre este habitar confinado. Consistió en un ciclo internacional de conferencias en el que participaron profesionales fotógrafos, artistas, urbanistas, y arquitectos, que en un formato ágil de presentación y debate aportaban su visión sobre la ciudad contemporánea. El ciclo daba soporte intelectual a un proyecto fotográfico en el que cada estudiante debía elegir una o dos líneas temáticas y construir una serie. Estos trabajos formaron parte de una exposición colectiva a través de la red social Instagram, motivando la interacción con estudiantes de otras universidades.
Sevilla_Domestic City is a non-attendance teaching activity developed during the Pandemic in the framework of the course Urbanism 1, Architecture Program, University of Seville. It took advantage of the classroom-house-studio and its infinite virtual windows to the world for the investigation of the present and future city. Using ICT tools, it combined active learning methodologies with mechanisms of communication and artistic expression to question this confined inhabitance. It consisted of an international series of conferences in which professional photographers, artists, urban planners, and architects participated, who in an lively format of presentation and debate contributed with their vision of the contemporary city. The series gave intellectual support to a photographic project in which each student had to choose a thematic line and create a collection. These works were part of a collective exhibition published at the social network Instagram, motivating interaction with students from other universities.
Proyectos con Hormigón Visto: repensar la materialidad en tiempos de COVID-19
Authors: Lizondo Sevilla Laura , Bosch Roig Luis 
Published: September 2021

La presente comunicación expone el trabajo desarrollado en dos asignaturas optativas pertenecientes al Grado en Fundamentos de la Arquitectura (ETSA-UPV) denominadas Proyectar con Hormigón Blanco y Materialización del Proyecto Arquitectónico. El objetivo principal de ambas es experimentar la condición material de la arquitectura de hormigón blanco visto, así como las implicaciones del proceso constructivo en la fase de proyecto. En el texto se analizan las bases pedagógicas, los contenidos docentes, la metodología, las herramientas y los resultados de las asignaturas, las cuales, a partir del estado de alarma han sido profundamente reformuladas, aunque persiguiendo la misma meta: que el alumno diseñe y construya maquetas de arquitecturas de hormigón visto. Por ello, se plantea una comparativa, antes y después del Covid-19, a fin de establecer conclusiones que no sólo vislumbren el futuro próximo, sino nuevos retos para la docencia online relativa a la enseñanza práctica del proyecto arquitectónico.
This communication explains the work developed in two optional subjects that are included in the Degree in Fundamentals of Architecture (ETSA-UPV) called Design Studio with White Concrete and Materialization of the Architectural Design. The main aim of these two subjects is to experience the material condition of exposed white concrete architecture as well as the implications of the building process in the design phase. The text analyses the pedagogy bases, the teaching contents, the methodology, the tools and outcomes of the subjects, which due to the state of alarm have been greatly re-formulised, although they share the same objective: students design and build models of exposed concrete architecture. To achieve this, a pre and post COVID-19 comparative is outlined in order to draw conclusions that not only anticipate a near future, but new challenges for on-line education relative to the practical teaching of architectural design.
El Database Driven Lab como modelo pedagógico
Authors: Juan Liñán Lluis , Rojo de Castro Luis 
Published: September 2021

A través de una experiencia reciente que tomó La Manga del Mar Menor como objeto de investigación colectiva en el ámbito de la educación de posgrado en proyectos arquitectónicos, este artículo destila las implicaciones fundamentales del Database Driven Lab, un modelo pedagógico que trata de asumir las formas de construcción del conocimiento inscritas en la lógica estructurante de los medios digitales como forma de aproximación a la realidad urbana contemporánea. Se trata de un modelo, por tanto, que promueve la confrontación de la heterogeneidad de lo real con la conceptualización en diversos modelos por medio de la flexibilidad relacional propia de los formatos característicos del entorno digital. Ello se traduce en la adopción de distintos tipos de sitio web como mediadores de la investigación en todas sus fases y, también, en un tipo de aprendizaje que incide en la doble naturaleza, colectiva e individual, que caracteriza a la investigación contemporánea.
This paper presents the main principles of the Database Driven Lab, a pedagogical model that assimilates the inherent logic of digital media in order to approach contemporary urban reality. It is a model that confronts the heterogeneous nature of the real with different conceptual models by leveraging the relational flexibility that characterizes a number of digital formats. Among those, the website –the format that most clearly reflects such logic– is designated as the main driver of a learning process that stresses the simultaneously individual and collective nature of contemporary research practices. A recent experience that took La Manga del Mar Menor as its subject of study will reveal the main potentials and constraints of the model.
La precisión en la elección y desarrollo de los trabajos fin de máster para una inserción laboral efectiva
Authors: Tapia Martin Carlos , Minguet Medina Jorge 
Published: September 2021

La decisión de cursar un máster de especialización en arquitectura está marcado por la empleabilidad, ansiada por los estudiantes y por que se garantice por parte de las universidades. Las acciones que éstas articulan para su logro no cuentan en la etapa formativa con el potencial que supone que el Trabajo Fin de Máster (TFM) ya incorpore una capacidad real de transferencia que conlleve empleo asociado a la especificidad del egresado, en temática y habilidades. El máster Universitario en Ciudad y Arquitectura Sostenibles de la ETS Arquitectura de Sevilla ha creado un protocolo de innovación docente para la empleabilidad. Sus resultados, a pesar de ser aun un procedimiento novel, muestran su potencialidad, a combinar con las habituales, como prácticas de empresa, mentorización, emprendedurismo, etc. El perfil del arquitecto, hoy, tan desajustado en la sociedad, tiene en esta directriz en el seno de los TFMs, una posibilidad de afinar el papel que desempeña en ella.The decision to study a master's degree in architecture is marked by the employability, desired by both the students and the universities. The actions that the universities articulate to achieve this do not have the potential during the training stage that the Final Master Thesis (FMT) already incorporates a real transfer capacity that entails employment associated with the specificity of the graduate, in terms of subject matter and skills. The University Master's Degree in Sustainable City and Architecture of the ETS Architecture of Seville has created a teaching innovation protocol for employability. Its results, despite being still a novel procedure, show its potential, to be combined with the usual ones, such as business practices, mentoring, entrepreneurship, etc. The profile of the architect, today, so unadjusted in society, has in this guideline within the FMTs, a possibility of refining the role it plays in it.
Sobre filtros aumentados transhumanos: HYPERFILTER, una pedagogía para la acción FOMO
Authors: Roig Segovia Eduardo 
Published: September 2021

El impacto de la tecnología digital en el ser humano alimenta nuevas corporeizaciones del sujeto que superponen categorías físicas y digitales, como sucede en el caso de los filtros de Instragram. Los conceptos de extremofilia y computación planetaria, que vertebraron el Festival de Tecnologías Críticas y Aventuras Digitales TENTACULAR 2019, constituyeron la base teórica del proyecto de innovación docente HYPERFILTER desarrollado en el Módulo de Proyecto Virtual del Máster Universitario en Comunicación Arquitectónica MACA de la UPM, cuya pedagogía tuvo como objetivo el diseño e instalación de FOMO, acción de clausura del festival. La experiencia docente que se describe a continuación responde desde el formato de la realidad aumentada de las máscaras de Instagram a los dos conceptos clave explorados en el festival.
The impact of digital technology on the human being feeds new embodiments of the subject that overlaps physical and digital categories, as in the case of Instagram filters. The concepts of extremphilia and planetary computing, which formed the backbone of the Festival of Critical Technologies and Digital Adventures TENTACULAR 2019, constituted the theoretical basis of the HYPERFILTER teaching innovation project developed in the Virtual Project Module at MACA UPM University Master's Degree in Architectural Communication, whose pedagogy aimed at the design and installation of FOMO, the closing action of the festival. The teaching experience described below responds from the augmented reality format of Instagram masks to the two key concepts explored at the festival.
Poliesferas Pedagógicas: estudio analítico de las cosmologías locales del Covid-19
Authors: Espegel Alonso Carmen , Feliz Ricoy Sálvora , Buedo García Juan Andrés 
Published: September 2021

Debido a la nueva realidad pandémica, nuestras aulas se han visto modificadas, pasando de un formato presencial al virtual. El fenómeno de compartir pantalla se ha convertido en el soporte de comunicación y expresión de vidas distintas que compartimos un mismo espacio virtual, separándonos físicamente tan sólo unos centímetros. Esta investigación observa la realidad experimentada y analiza la experiencia virtual de la la realidad espacial de nuestros nuevos entornos educativos. Para ello, se propone una metodología específica de análisis gráfico que permite examinar los espacios domésticos convertidos en docentes, ampliando el conocimiento sobre nuestras nuevas aulas físico-virtuales. El resultado es un atlas de poliesferas que recoge todos los objetos que nos acompañan virtualmente en nuestras pantallas, con el que se visibiliza la inversión de las estructuras clásicas de nuestras aulas, siendo ahora el mueble el centro de nuestra atención.
Due to the new pandemic reality, our classrooms have been modified, evolving from on-site to online format. The screen sharing phenomenon is now the communication and expression medium of different lives which share the same virtual space, physically separated only by few centimeters. This research focuses on the experienced reality and analyzes the virtual experience of the spatial reality of our new educational environments. We propose an specific graphic analysis methodology which allows to examine the domestic spaces turned into academic spaces, expanding the knowledge about our new physical-virtual classrooms. The result is a polyspheres atlas that collects every object that we share virtually on our screens. This atlas visualizes the inversion of the classical structures of our classrooms, because the furniture or device is now the focus of our attention.
La docencia en arquitectura desde la comprensión tipológica compositiva
Authors: Cimadomo Guido 
Published: September 2021

La experiencia docente de la asignatura Historia de la Arquitectura 2 en la Universidad de Málaga, se centra en el desarrollo de aspectos analíticos, formales y compositivos. La estructura docente se basa en los binomios forma-composición e imitación-abstracción, llevando a la utilización del concepto de tipo arquitectónico, que permite comprender las especificidades de cada solución realizada y su evolución, así como los significados últimos de las experimentaciones realizadas a lo largo del periodo histórico analizado. De este modo el alumno recibe una explicación sobre el porque del significado y evolución de las principales tipologías compositivas, así como sobre varios aspectos relacionados con la forma arquitectónica, las anomalías y contrastes presentes en las obras seleccionadas. Desde la experiencia de esta innovación docente se llega a una reflexión más amplia sobre la composición arquitectónica, la importancia de la capacidad de mirar, y la necesaria intersección entre teoría y práctica.
The teaching experience of History of Architecture 2 at the University of Malaga focuses on the development of analytical, formal and compositional aspects. The teaching structure is based on the form-composition and imitation-abstraction binomials, leading to the use of the concept of architectural type, which allows us to understand the specificities of each solution carried out and its evolution, as well as the ultimate meanings of the experiments carried out during the historical period analyzed. In this way the student receives an explanation about the reason for the meaning and evolution of the main compositional typologies, as well as about various aspects related to the architectural form, and the anomalies and contrasts present in the selected works. From the experience of this teaching innovation, a broader reflection on architectural composition, the importance of the ability to look, and the necessary intersection between theory and practice is reached.
Docencia Conversacional
Authors: Barrientos Turrión Laura 
Published: September 2021

El concepto de docencia conversacional surgió de la aspiración de David Kolb de explorar un nuevo enfoque de la enseñanza y el aprendizaje basado en la teoría y la práctica experimental. Este artículo describela evolución desde las nociones tácitas e intuitivas de una conversación hasta la profundización en sus mecanismos para aplicarla como metodología en el aprendizaje del proyecto arquitectónico. La docencia conversacional, se produce en la asignatura de proyectos arquitectónicos 5 y 6 del tercer curso de la ETSAM-UPM. La metodología se aplica en tres formatos: conversación activa, conversación transcrita y conversación global, interpretándose como formatos provisionales. Así, se pretende cuestionar la eficacia de la enseñanza del diseño arquitectónico como un entorno de aprendizaje discursivo unidireccional para, a partir de esta diversidad de conversaciones, dotar al alumno de herramientas con las que pueda visibilizar e interactuar con su producción arquitectónica en diferentes entornos y con diferentes agentes.
The concept of conversational teaching arise from David Kolb's aspiration to explore a new approach to teaching and learning based on theory and experimental practice. This article describes the journey from the tacit and intuitive notions of a conversation, elaborates on its mechanisms to apply it as a methodology in learning the architectural project. This method is implemented in the Tuñón unit, in the subject of architectural projects 5-6, third year of the ETSAM-UPM. The methodology is applied in three formats: active conversation, transcribed conversation and global conversation, interpreted as a provisional representation. It is intended to question the effectiveness of the traditional design studio as a discursive learning environment, leading to based on this diversity of conversations, provide the student with tools to be able to visualize and interact with their architectural production in different environments and with different actors.
Mis climas cotidianos: didácticas para una arquitectura que cuida el clima y a las personas
Authors: Alba-Pérez-Rendón Cristina , Morales-Soler Eva , Martín-Ruíz Isabel 
Published: September 2021

Ante la necesidad de un cambio de modelo urbano que apueste por poner en el centro el clima, las personas y los cuidados, vemos la necesidad de transformar el proceso de aprendizaje desde la edad temprana como momento de oportunidad para que este cambio sea posible y como lugar multiplicador a la comunidad educativa y los hogares. Esto nos lleva a repensar las didácticas en el aula y cómo estas pueden conllevar un replanteamiento de las vidas cotidianas, los entornos habitados y el impacto en el medio ambiente. Mis climas cotidianos desarrolla prácticas didácticas para la mejora de los entornos educativos desde dos enfoques climáticos (el científico y el social): El clima atmosférico y los climas de convivencia que se dan en el uso de los mismos, integrando principios de arquitectura ecológica e inclusiva a la docencia reglada en colegios públicos en la etapa de primaria.
Facing the need for a change in the urban model that puts climate, people and care at the centre, we see the need to transform the learning process from an early age as a moment of opportunity for this change to be possible and as a place multiplier for the educational community and homes. This leads us to rethink the teaching methods in the classroom and how these can lead to a rethinking of daily lives, living environments and the impact on the environment. My everyday climates develop didactic practices for the improvement of educational environments from two climatic approaches (scientific and social): The atmospheric climate and the climates of coexistence that occur in the use of them, integrating principles of ecological and inclusive architecture to the formal teaching in public schools at the primary stage.
Aprendizaje confinado: oportunidades y percepción de los estudiantes
Authors: Redondo Pérez María , Muñoz Cosme Alfonso 
Published: September 2021

Este año, la implementación de las herramientas TIC para suplir la actividad presencial se ha realizado de manera abrupta, careciendo de un periodo adaptativo que permitiese la asimilación de las herramientas necesarias, o una adaptación de las dinámicas igual de planificada que la docencia presencial. Se busca describir la percepción de los estudiantes de proyectos arquitectónicos sobre la enseñanza on-line durante la crisis del Covid-19 y conocer si la enseñanza virtual puede reemplazar a la presencial en esta área. Para obtener los resultados se aplicó un cuestionario disponible para todos los estudiantes y docentes de proyectos de la escuela. Los resultados obtenidos mostraban que los estudiantes se sentían más estresados de lo habitual debido a la situación actual, haciendo hincapié en la imposibilidad de salir de casa, la carga extra de trabajo y la temática del Covid-19.
This year, the implementation of ICT tools to supply face-to-face activity has been carried out abruptly, lacking an adaptive period that would allow the assimilation of the necessary tools, or an adaptation of the dynamics as planned as face-to-face teaching. It seeks to describe the perception of students of architectural projects on online teaching during the Covid-19 crisis and to know if virtual teaching can replace face-to-face teaching in this area. To obtain the results, it was applied a questionnaire available to all students and teachers of architectural projects at the school. The results obtained showed that the students felt more stressed than usual due to the current situation, emphasizing the impossibility of going outside, the extra workload and the monothematic of Covid-19.
Arqui-enología online: la arquitectura de la percepción, los sentidos y la energía
Authors: Ruiz Plaza Angela 
Published: September 2021

Esta comunicación es un manifiesto en pro de una enseñanza poco común en el ámbito de la arquitectura y el diseño, pero cada vez más tenida en cuenta, como es la neuroarquitectura, la geobiología y las energías sutiles. Se basa en la experiencia de la enseñanza de la asignatura Energía y Ecología de los Espacios, en el Grado de Diseño de Interiores del IED (Istituto Europeo di Design). Esta asignatura comenzó en febrero del 2020 y se vio interrumpida para tornarse online el 9 de marzo de 2020. Presencialmente se trabajó con metodologías sensoriales y perceptivas de geobiología, kinesiología y testajes, tanto de materiales como de usuarios con los que se desarrollaría el proyecto arquitectónico. Online, se derivó a un equilibrio entre el trabajo personal, centrado en investigación de arquitectura consciente y teorías relacionadas con el habitar ecológico y saludable, y trabajos en grupo en un proyecto de bioarquitectura.
This communication is a manifesto in favor of a rare teaching in the field of architecture and design, but increasingly taken into account, such as neuroarchitecture, geobiology and subtle energies. It is based on the experience of teaching the Energy and Ecology of Spaces subject in the Interior Design Degree of the IED (Istituto Europeo di Design). This course began in February 2020 and was interrupted to go online on March 9, 2020. In person, we worked with sensory and perceptual methodologies of geobiology, kinesiology and testing, both of materials and of users with whom the architectural project would be developed . Online, it was derived to a balance between personal work, focused on conscious architecture research and theories related to ecological and healthy living, and group work on a bioarchitecture project.