CONSTRUCCIÓN DE LA EXPERIENCIA PEDAGÓGICA EN LA FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN DE LA CORPORACIÓN UNIVERSITARIA DEL CARIBE (CECAR)
Authors: Tamara Víctor Enrique Rivera , Acosta Bessy Karina Flórez , Vásquez Yenny Andrea Belalcázar , Molina Héctor Fabio Parra , Torres Daniel Enrique Carranza 
Published: January 2025

Objetivos: El propósito de esta investigación es comprender cómo los estudiantes de la Corporación Universitaria del Caribe (CECAR) construyen su experiencia pedagógica en el marco del modelo pedagógico institucional establecido en el Proyecto Educativo Institucional (PEI, 2022). Los objetivos específicos incluyen identificar las formas de integración de los estudiantes, analizar las estrategias que emplean para accionar dentro del modelo pedagógico y explorar las maneras en que la subjetivación se manifiesta como parte del proceso formativo.

Marco teórico: El estudio se sustenta en la Sociología de la Experiencia de Dubet (2010), que postula tres lógicas de acción integración, subjetivación y estrategia como elementos fundamentales en la experiencia educativa. También se consideran aportaciones de Tinto (1993) sobre integración académica y social, y de Foucault (1994) sobre subjetivación, como procesos dinámicos en los que los individuos negocian su identidad frente a las expectativas institucionales. Además, se incorporan teorías sobre capital social de Coleman (1988) y enfoques pedagógicos como el Aprendizaje Basado en Problemas (Branda & Portillo, 2010) para contextualizar los resultados.

Método: Se empleó un diseño cualitativo con enfoque interpretativo, utilizando grupos focales como técnica principal de recolección de datos. La muestra incluyó estudiantes de diferentes semestres y programas académicos de la Facultad de Humanidades y Educación de CECAR. Las sesiones fueron grabadas, transcritas y analizadas mediante el software MAXQDA, siguiendo una codificación abierta y axial para identificar patrones y temáticas emergentes.

Resultados y discusión: Los hallazgos revelan que las tres lógicas de acción interactúan de manera interdependiente, configurando una experiencia pedagógica compleja y multifacética. La lógica de integración destaca la importancia de la interacción social en el fortalecimiento del sentido de pertenencia, aunque persisten barreras relacionadas con desigualdades socioeconómicas y culturales. En la lógica de subjetivación, los estudiantes experimentan tensiones entre sus aspiraciones individuales y las expectativas institucionales, lo que refleja procesos de negociación y redefinición de identidad. La lógica de estrategia evidencia cómo los estudiantes implementan mecanismos prácticos, como la formación de redes de apoyo y estrategias colaborativas, para enfrentar desafíos académicos y personales. Estos resultados subrayan la relevancia de un enfoque pedagógico inclusivo y adaptable que considere la diversidad de experiencias y trayectorias estudiantiles.

Implicaciones de la investigación: Este estudio proporciona una comprensión profunda de las dinámicas pedagógicas en contextos regionales, destacando la necesidad de ajustes en el modelo pedagógico institucional de CECAR para promover una mayor equidad y flexibilidad. También resalta la importancia de reforzar las redes de apoyo académico y social, y de implementar metodologías pedagógicas que reconozcan las particularidades culturales y socioeconómicas de los estudiantes.

Originalidad Valor: La investigación contribuye al campo de la educación superior al articular un marco teórico robusto con un análisis empírico centrado en la experiencia estudiantil. Al enfocarse en la interacción entre integración, subjetivación y estrategia, ofrece una perspectiva novedosa sobre cómo los estudiantes construyen su identidad y gestionan su aprendizaje en un contexto universitario regional. Este enfoque proporciona valiosas recomendaciones para el diseño de modelos pedagógicos más inclusivos y efectivos.