МЕТОДЫ И ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ТЬЮТОРОВ
Authors: Хачатрян Э.В. , Ковалева Т.М. 
Published: December 2024

Введение в российскую систему образования профессии тьютора и закрепление на законодательном уровне должности «тьютор» актуализируют проблему профессиональной образовательной подготовки специалиста, владеющего технологиями реализации принципа индивидуализации как одного из ведущих принципов организации процесса образования человека на всех возрастных периодах его жизни. Осуществление рефлексивного поиска в процессе профессионального становления для полноценной реализации своего образовательного потенциала, выбор пути личностного и профессионального развития, умение определять границы индивидуальных возможностей, самоопределяться и работать с процессами самоопределения тьюторантов, выявлять свои слабые и сильные стороны при освоении нового — все это требует профессиональной образовательной подготовки студентов-тьюторов в сфере развития мыслительных компетенций. Чтобы передавать тьюторантам разные способы самообразования, тьютору необходимо самому развивать способности к анализу, рефлексии собственного опыта самообразования, а значит, осваивать различные мыслительные компетенции, которые будут отражаться на результатах тьюторского сопровождения и влиять на его профессиональное и личностное развитие. В статье представлена авторская трактовка понятия «мыслительные компетенции тьютора», выявлены и проанализированы характеристики критического мышления, необходимые для развития мыслительных компетенций студентов: рефлексивность, открытость, самостоятельность, аналитичность, логичность, конструктивность, диалогичность. Авторами сделана попытка теоретического обоснования методов и технологий развития мыслительных компетенций в процессе профессиональной образовательной подготовки студентов-тьюторов. Для целенаправленного и последовательного развития мыслительных компетенций студентов-тьюторов авторы предлагают использовать на учебных занятиях стратегии решения проблем, визуальные стратегии и приёмы, методы развития эмоциональной сферы студентов при работе с текстом, технологические стратегии взаимообучения.
Introduction to the Russian system of education of the tutor profession and consolidation at the legislative level of the position «tutor» actualize the problem of professional educational training of the specialist possessing technologies of implementation of the principle of individualization as one of the leading principles of arranging the process of education of the person at all age periods of his life. The implementation of a reflective search process of professional development for full implementation of their educational potential, choosing the path of personal and professional development, the ability to determine the boundaries of individual empowerment, self-determination and work with the processes of self-determination of the trainees, to identify their strengths and weaknesses in the development of the new — all this requires professional educational training of students-tutors in the field of development of mental competencies. In order to transfer different ways of self-education to trainees the tutor needs to develop the ability to analyze, reflect on his experience of self-education, and thus to master the different mental competencies that will be reflected on the results of tutor support and influence the professional and personal development. The article presents the author’s interpretation of the concept «mental competencies of tutor», reveals and analyzes the characteristics of critical thinking necessary for development of the students’ mental competencies: reflexivity, openness, independence, analytical, logical, constructive, and dialogic. The authors make an attempt of theoretical substantiation of methods and technologies of development of mental competencies in the process of professional educational training of students-tutors. For the purposeful and consistent development of students’ mental competencies, the authors propose to use in the classroom the problem-solving strategies, visual strategies and techniques, methods of development of the emotional sphere of students when working with the text, technological strategies of mutual learning.