MODEL FOR TRAINING THIRD-AGED PEOPLE IN THE DEVELOPMENT OF THEIR SOCIAL COMPETENCE
Authors: Маланов Иноккентий Александрович , Мирошниченко Евгения Витальевна , Шмонина Наталья Ивановна 
Published: September 2020

Рассматривается проблема разработки и внедрения модели обучения людей третьего возраста, направленная на развитие их социальной компетентности. Проблема обучения людей третьего возраста является актуальной и решается в работах отечественных и зарубежных исследований с позиций формирования и развития определенных компетенций в условиях непрерывного образования. Обучение людей третьего возраста – это процесс, основанный на фундаментальных положениях андрагогики, герогогики, осуществляемый с учетом индивидуальных, психологических и социальных особенностей обучающихся, направленный на раскрытие потенциальных возможностей, адаптацию, социализацию и самоактуализацию людей после выхода на пенсию и прекращения профессиональной деятельности, что формирует у них социальную компетентность, а также позволяет выработать эффективные стратегии адаптивного поведения и научиться жить в условиях неопределенности. Методологической основой указанного процесса являются личностно ориентированный, деятельностный, аксиологический подходы. Настоящее исследование построено в рамках компетентностного подхода, ориентированного на освоение универсальных компетенций, к числу которых относится социальная компетентность. Разработанная и внедренная в образовательный процесс Высшей народной школы модель построена на андрагогических и геронтологических принципах и включает в себя четыре взаимосвязанных блока: целевой, содержательный, организационный, результативный. Особое место в модели отведено программе развития социальной компетентности. Представленная модель предполагает реализацию в процессе обучения таких психолого-педагогических условий, которые оказывают влияние на эффективность процесса развития социальной компетентности у людей третьего возраста. Внедренная модель обучения показала свою действенность в развитии социальной компетентности людей третьего возраста и способствовала социально-психологической адаптации, социализации и самоактуализации людей третьего возраста в современных динамично развивающихся условиях.
This article discusses the problem of developing and implementing a model of third-age education aimed at developing their social competence. The issue of training people of third age is relevant and solved in the works of domestic and foreign research from the point of view of formation and development of certain competences in conditions of continuous education. The third age refers to the period after the termination of professional activity characterized by the continuation of an active lifestyle to reveal its potential and opportunities. Teaching people of third age is a process based on the fundamental provisions of andragogics, gerogogics, adapted to the individual, psychological and social characteristics of students. Aimed at the empowerment, adaptation, socialization and self-actualization of people after retirement and termination of their professional activities. Which forms their social competence, as well as enabling them to develop effective strategies of adaptive behavior and learn to live in conditions of uncertainty. The methodological basis of this process is the personality-oriented, activity-oriented, axiological approach. The present study is based on a competency-based approach to the development of universal competences, which include social competence. The model developed and introduced into the educational process of the Higher People’s School is based on andragological and gerontological principles and includes four interrelated blocks: targeted, meaningful, organizational, and effective. A special place in the model is assigned to the program of social competence development. The programme consists of five modules that ensure the targeted development of all components of social competence. Third-age education is provided through formal and informal educational activities. The training process uses: traditional lectures with mandatory use of ICT technologies, problem lectures, conference lectures, binary lectures, seminar lectures, etc.; seminar lectures on which knowledge gained at lectures, abilities, skills and competences goes deep and systematized; practical exercises (testing, games, etc.); training occupations; conferences. The classes use individual and group forms of training; active, interactive, and visual learning methods. The program of training at the higher public school gives the chance to people of the third age to receive a certain level of knowledge, abilities, skills and competences, to find confidence in their abilities and to realize the potential of physical, intellectual, educational resources and free time. The presented model implies realization of such psychological and pedagogical conditions in the course of education, which influence the effectiveness of the process of development of social competence in people of the third age. The implemented model of education has shown its effectiveness in the development of social competence of people of the third age and has contributed to socio-psychological adaptation, socialization and self-actualization of people of the third age in modern dynamically developing conditions.