ПРАКТИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
Authors: Шарипова Э.Р. 
Published: December 2024

В статье рассмотрены понятия «практическая деятельность», «практическая подготовка», «практика», «педагогическая практика». Указано, что опыт практической деятельности, приобретаемый будущими педагогами профессионального обучения в течение их вузовской практической подготовки, является основным индикаторным показателем их готовности к выполнению профессиональных функций в реальных условиях профессионально-педагогического процесса. Отмечено, что изменения в законодательстве свидетельствуют о направлении усиления значимости в образовательном процессе практической составляющей, что в целом указывает на активизацию практической деятельности обучающихся в ходе вузовской подготовки. Актуальность исследования отражена в необходимости путей поиска совершенствования подходов к организации практической деятельности будущих педагогов профессионального обучения в контексте обновленных положений о практической подготовке. В ходе исследования за основу берётся практико-ориентированный подход. Опыт практической деятельности, приобретаемый будущими педагогами профессионального обучения в течение их вузовской практической подготовки, является основным индикаторным показателем их готовности к выполнению профессиональных функций в реальных условиях профессионально-педагогического процесса. В этой связи ставится задача обновления содержания образовательных программ согласно ФГОС ВО нового поколения, путем усиления его практической направленности, при сохранении теоретической значимости. Представлено авторское определение педагогической практики будущих педагогов профессионального обучения как практической деятельности, в процессе которой происходит овладение ими профессионально-педагогическими умениями и навыками, приобретение опыта, развитие способностей, инженерно-педагогического мышления, профессионально-личностных качеств. Рассмотрены пути эффективной реализации практической подготовки будущих педагогов профессионального обучения в контексте совершенствования профессиональной практической деятельности с учетом обновленных положений о практике. Эти пути отражены: в необходимости корректирования организации образовательного процесса в части учебной и внеучебной деятельности обучающихся; в обеспечении построения индивидуальной практико-ориентированной траектории обучающегося.
The article deals with the concepts of “practical activity”, “practical training”, “practice”, and “pedagogical practice”. It is indicated that the experience of practical activity acquired by future teachers of vocational training during their university practical training is the main indicator of their readiness to perform professional functions in the real conditions of the professional and pedagogical process. It is noted that changes in the legislation indicate the direction of strengthening the importance of the practical component in the educational process, which generally indicates the intensification of the practical activities of students in the course of university training. The relevance of the study is reflected in the need to find ways to improve approaches to organizing the practical activities of future teachers of vocational training in the context of updated regulations on practical training. In the course of the study, a practice-oriented approach is taken as a basis. The experience of practical activity acquired by future teachers of vocational training during their university practical training is the main indicator of their readiness to perform professional functions in the real conditions of the professional and pedagogical process. In this regard, the task is to update the content of educational programs in accordance with the Federal State Educational Standard of Higher Education of the new generation, by strengthening its practical orientation, while maintaining theoretical significance. The author’s definition of the pedagogical practice of future teachers of vocational training is substituted as a practical activity, in the course of which they acquire professional and pedagogical skills, gain experience, develop abilities, engineering and pedagogical thinking, professional and personal qualities. The ways of effective implementation of the practical training of future teachers of vocational training in the context of improving professional practice, taking into account the updated provisions on practice, are considered. These ways are reflected in the need to adjust the organization of the educational process in terms of educational and non-educational activities of students; in ensuring the construction of an individual practice-oriented trajectory of the student.