ФОРТЕПИАННАЯ ПЕДАГОГИКА В СОВРЕМЕННОМ КИТАЕ: ПРОЦЕСС СТАНОВЛЕНИЯ, ОСОБЕННОСТИ, ПРОБЛЕМЫ
Authors: Лю Ф. 
Published: December 2024

Искусство игры на фортепиано и фортепианная педагогика в Китае начали активно развиваться только в XX веке. Сегодня в стране происходит стремительное совершенствование культуры фортепианной игры и методики педагогики. Большое влияние на этот процесс имела и имеет русская (советская) фортепианная школа. Важные особенности, привнесенные в китайскую фортепианную педагогику русской и советской школой: использование веса и силы разных частей руки и корпуса, расширение эмоционального диапазона и выразительных возможностей инструмента, освоение значительного количества стилей, преодоление «ударного», механического» звука, «пение» на фортепиано. На данном этапе развития китайской музыкальной педагогики можно выявить следующие проблемы: чрезмерную сосредоточенность на техническом совершенстве, недостаточное внимание к дисциплинам, способствующим общему музыкальному и культурному развитию, нехватку профессиональных преподавателей при их огромной востребованности, отсутствие развитого национального репертуара, недостаточное количество методических пособий, разработанных с учетом национальной специфики, отсутствие принятой во всей стране единой системы музыкального образования. Для обучения музыке в Китае в последние годы часто используются информационные технологии, позволяющие получать дистанционные уроки (в том числе групповые) и использовать для обучения видеоролики, музыкальные программы и приложения, а также «умные» пианино. В процессе взаимодействия с российской и западной культурой в Китае сформировался оригинальный подход к фортепианному исполнительству и к преподавательской деятельности. В нем наработки российской (советской) и европейской педагогики сочетаются с особенностями национальной культуры.
The art of playing the piano and piano pedagogy in China began to develop actively only in the XX century. Today in the country there is a rapid improvement of the standards of piano playing and methods of pedagogy. The Russian (Soviet) piano school had and still has a great influence on this process. Important features have been introduced to Chinese piano pedagogy by the Russian and Soviet schools: the use of the weight and strength of different parts of the hand and body, the expansion of the emotional range and expressive capabilities of the instrument, the development of a significant number of styles, overcoming “percussive”, “mechanical” sound, “singing” on the piano. At this stage of the development of Chinese music pedagogy, the following problems can be identified: excessive focus on technical excellence, insufficient attention to disciplines that contribute to General musical and cultural development, the lack of professional teachers with their huge demand, the lack of a developed national repertoire, insufficient number of methodological manuals developed, taking into account national specifics, the lack of a unified system of music education adopted throughout the country. In recent years, information technology has been used to teach music in China. it allows you to receive remote lessons (including group lessons) and use video clips, music programs and applications, as well as “smart” pianos. In the process of interaction with Russian and Western culture in China, an original approach to piano performance and teaching was formed. It combines the achievements of Russian (Soviet) and European pedagogy with the peculiarities of national culture.