РЕФЛЕКСИВНЫЙ ПОДХОД К ФОРМИРОВАНИЮ КОМПЕТЕНЦИИ СОЦИАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
Authors: Глазкова Е.В. 
Published: December 2024

В данной статье рассмотрен вопрос рефлексивного подхода к подготовке специалистов в области права и организации социального обеспечения в средних профессиональных образовательных учреждениях. В рамках вопроса представлены взгляды отечественных и зарубежных философов и ученых на понятие «рефлексия», дан краткий анализ становления и отражена противоречивость трактования понятия. Представлен общий обзор личностной рефлексии, кратко описаны аксиологический и теоретико-педагогический подходы к понятию «рефлексия». Рассмотрены механизмы и этапы реализации рефлексии, представлен алгоритм действий на втором этапе рефлексии. В статье освещены термины: произвольная остановка, существенные узлы, сознательная деятельность, рефлексивный выход, рефлексивное знание и др. Также дано объяснение рефлексии как духовной составляющей и как средства реализации педагогических целей. Обосновано влияние применения рефлексивного подхода в обучении на развитие мышления и приведены характеристики культуры проектного действия, описаны три этапа его осуществления. Показано, что рефлексивное знание может способствовать сочетанию непосредственно знания и его практического применения. На основе анализа понятия «рефлексия» и таких нормативных документов, как Федеральный государственный стандарт (ФГОС), Профессиональный стандарт юриста и Профессиональный стандарт социального работника, проведена аналогия применения рефлексивного подхода при подготовке педагогических кадров и специалистов в области права и организации социального обеспечения на примере общих компетенций (ОК) будущего специалиста в области права и организации социального обеспечения. Показана взаимосвязь рефлексивного подхода в обучении и формирования компетенции социального взаимодействия на занятиях по иностранному языку.
This article considers the issue of reflexive approach to the training of law and the organization of social security specialists in secondary vocational educational institutions. Within the framework of the question, the views of domestic and foreign philosophers and scientists on the concept of “reflection” are presented, a brief analysis of the formation is given and the inconsistency of the interpretation of the concept is stated. A general overview of personal reflection is presented, and the axiological and theoretical-pedagogical approaches to the concept of “reflection” are briefly described. The mechanisms and stages of reflection implementation are considered, and the algorithm of actions at the second stage of reflection is presented. The article covers the following terms: arbitrary stop, essential nodes, conscious activity, reflexive output, reflexive knowledge, etc. An explanation of reflection as a spiritual component and as a means of realizing pedagogical goals is also given. The influence of the application of the reflexive approach in teaching on the development of thinking is justified, and the characteristics of the culture of project action are given, and three stages of its implementation are described. It is shown that reflexive knowledge can contribute to the combination of direct knowledge and its practical application. Based on the analysis of the concept of “reflection” and such normative documents as the Federal State Educational Standard (FSES), the Professional Standard of a lawyer and the Professional Standard of a social worker, an analogy is drawn for the application of the reflexive approach in the training of teachers and specialists in the field of law and social security organization on the example of the general competencies (GC) of a future specialist in the field of law and social security organization.. The article shows the relationship between the reflexive approach in teaching and the formation of the competence of social interaction in foreign language classes