bluuebunny/crossref_metadata_2025_split huggingface dataset:
Assessing the surgical outcome of the “chopsticks” technique in endoscopic transsphenoidal adenoma surgery
Authors: Serra Carlo , Staartjes Victor E. , Maldaner Nicolai , Holzmann David , Soyka Michael B. , Gilone Marco , Schmid Christoph , Tschopp Oliver , Regli Luca 
Published: June 2020

OBJECTIVEThe “chopsticks” technique is a 3-instrument, 2-hand mononostril technique that has been recently introduced in endoscopic neurosurgery. It allows a dynamic surgical view controlled by one surgeon only while keeping bimanual dissection. Being a mononostril approach, it requires manipulation of the mucosa of one nasal cavity only. The rationale of the technique is to reduce nasal morbidity without compromising surgical results and complication rates. There are, however, no data available on its results in endoscopic surgery (transsphenoidal surgery [TSS]) for pituitary adenoma.METHODSThe authors performed a cohort analysis of prospectively collected data on 144 patients (156 operations) undergoing TSS using the chopsticks technique with 3T intraoperative MRI. All patients had at least 3 months of postoperative neurosurgical, endocrinological, and rhinological follow-up (Sino-Nasal Outcome Test–20 [SNOT-20] and Sniffin’ Sticks). The surgical technique is described, and the achieved gross-total resection (GTR) and extent of resection (EOR) together with patients’ clinical outcomes and complications are descriptively reported.RESULTSOn 3-month postoperative MRI, GTR was achieved in 71.2% of patients with a mean EOR of 96.7%. GTR was the surgical goal in 122 of 156 cases and was achieved in 106 of 122 (86.9%), with a mean EOR of 98.7% (median 100%, range 49%–100%). There was no surgical mortality. At a median follow-up of 15 months (range 3–70 months), there was 1 permanent neurological deficit. As of the last available follow-up, 11.5% of patients had a new pituitary single-axis deficit, whereas 26.3% had improvement in endocrinological function. Three patients had new postoperative hyposmia. One patient had severe impairment of sinonasal function (SNOT-20 score > 40). The operation resulted in endocrine remission in 81.1% of patients with secreting adenomas.CONCLUSIONSThis study shows that the chopsticks technique confers resection and morbidity results that compare favorably with literature reports of TSS. This technique permits a single surgeon to perform effective endoscopic bimanual dissection through a single nostril, reducing manipulation of healthy tissue and thereby possibly minimizing surgical morbidity.
The Effect of Partner Reading Strategy on Reading Comprehension
Authors: Sinaga Yanti Kristina , Herman Herman , Siahaan Putri Laura 
Published: June 2020

This research is conducted in investigating whether Partner Reading Strategy affects on students’ Reading Comprehension ability in descriptive text. The problem of this research is “What is the effect of Partner Reading strategy significantly for students’ reading comprehension at grade eight of SMP N7 Pematangsiantar?”. To solve the problem of this research, the researchers used related theories ; Grellet (1997), Nunan (1991), Melanie and Paula (2008) and Patel, Jain (2008), Pammun (2017), Snow et al (2002), Dorn and Soffos (2005 ) and Grade (2014). This research was done in SMP N 7 Pematangsiantar. In this research, the researchers conducted an experimental quantitative research. The population of this research was the eight grade of SMP N 7Pematangsiantar The samples of this research were two classes, they were 62students The first class was 31 students of experimental class who had been taught by Partner Reading Strategy and the second was 31 students of control group who had been taught by conventional method. The instrument for collecting the data was 20 items of multiple choice test. The data were analyzed by using t-test formula in order to see whether Partner Reading Strategy significantly affect on students’ reading comprehension or not. The total score of pre-test in control group is 1065, mean 34.35 and the total score of post-test in control group is 1355, mean is 45,16, meanwhile the total score of pre-test in experimental group is1525, mean is 49.19 and the total score of post-test in experimental group is 2470, mean is79.67. The finding indicates that the value of t-test exceeds the value of t-table (8.77> 1,67), at the level of significant p = 0,05 and the degree freedom df= 60. The finding implies that the alternative hypo research is accepted. In other words, there is a significant effect of Partner Reading Strategy on the students reading comprehension.
STRATEGI HEBAT KEPALA SEKOLAH MENUMBUHKAN BUDAYA BACA DI SD NO 131/IV KOTA JAMBI
Authors: Yantoro Yantoro 
Published: June 2020

Keterampilan dan kemampuan membaca yang dimiliki oleh siswa mempunyai pengaruh yang sangat besar terhadap diri siswa dalam menentukan keberhasilan mengikuti proses pembelajaran. Siswa yang mampu membaca dengan baik dan cepat akan mencapai hasil belajar yang baik. Melihat pentingnya kemampuan dan keterampilan dalam membaca, sekolah harus mampu menumbuhkan budaya baca pada diri siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui strategi kepala sekolah dalam menumbuhkan budaya baca siswa. Rumusan masalah adalah strategi apa yang dilakukan kepala sekolah dalam menumbuhkan budaya baca?. Penelitian ini menggunakan pendekatan diskriptif kualitatif. Lokasi penelitian di SD No 131/IV Kota Jambi. Subyek penelitian adalah kepala sekolah dan guru.Teknik pengumpulan data melalui pengamatan, wawancara dan dokumentasi. Teknik analisis data melalui reduksi data, display data dan verifikasi data. Hasil penelitian strategi kepala sekolah dalam menumbuhkan budaya baca dilakukan dengan Pembiasaan, keteladanan, kerjasama, pemenuhan sarana dan prasarana serta adanya klinik membaca. Kesimpulan strategi yang dilakukan oleh kepala sekolah dapat menumbuhkan budaya baca bagi siswa.
ANALISIS IMPLEMENTASI KEBIJAKAN KETERBUKAAN INFORMASI PUBLIK PADA BADAN PERPUSTAKAAN DAN KEARSIPAN DAERAH PROVINSI JAWA BARAT
Authors: Pambayun Kuncoro Galih 
Published: June 2020

ABSTRAK
Penelitian ini mengangkat masalah implementasi kebijakan Keterbukaan Informasi Publik pada Badan Perpustakaan dan Kearsipan Daerah Provinsi Jawa Barat. Penelitian ini menggunakan pendekatan post positivist dengan metode kualitatif. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa (i) implementasi kebijakan KIP di Badan Perpustakaan dan Kearsipan Daerah Provinsi Jawa Barat belum berjalan efektif karena keterbatasan mempergunakan isi kebijakan dan konteks implementasi sehingga belum dapat terwujudnya keterbukaan informasi publik; (ii) untuk mendorong implementasi kebijakan KIP pada Badan Perpustakaan dan Kearsipan Daerah Provinsi Jawa Barat agar lebih efektif dapat mengacu tahapan pelaksanaan kebijakan informasi publik yang digagas oleh Open Government Partnership. Tindakan yang disarankan untuk memperbaiki implementasi kebijakan keterbukaan informasi publik adalah penyesuaian regulasi KIP di Kemendagri, penyusunan program yang jelas untuk implementasi kebijakan keterbukaan informasi publik, peningkatan kualitas pelayanan informasi publik, dan menciptakan sistem bank data dan informasi publik di Badan Perpustakaan dan Kearsipan Daerah Provinsi Jawa Barat.
Kata kunci: implementasi kebijakan, kebijakan keterbukaan informasi publik.
POLICY CHANGE – THE ROLE OF IDEAS AND POLICY ENTREPRENEURS
Authors: Arwanto Arwanto , Anggraini Wike 
Published: June 2020

ABSTRACT
Understanding policy process involves many distinctive approaches. The most common are institutional, groups or networks, exogenous factors, rational actors, and idea-based approach. This paper discussed the idea-based approach to explain policy process, in this case policy change. It aims to analyse how ideas could assist people to understand policy change. What role do they play and why are they considered as fundamental element? It considers that ideas are belong to every policy actor, whether it is individual or institution. In order to answer these questions, this paper adopts Kingdon’s multi streams approach to analyse academic literatures. Through this approach, the relationship between ideas and policy change can be seen clearer. Ideas only can affect in policy change if it is agreed and accepted by policy makers. Therefore the receptivity of ideas plays significant role and it emerges policy entrepreneurs. They promote ideas (through problem framing, timing, and narrative construction) and manipulate in order to ensure the receptivity of ideas. Although policy entrepreneurs play significant role, political aspects remains the most important element in the policy process.
Keywords: policy change, ideas, idea-based approach, Kingdon’s multiple streams, policy entrepreneurs.
SURGICAL ASPECTS OF FULL-THICKNESS SKIN AUTOGRAFT ENGRAFTMENT ON A GRANULATING WOUND
Authors: Bogdanov S. B. , Aladina V. A. , Marchenko D. N. , Polyakov A. V. , Melkonyan K. I. , Gilevich I. V. , Bogdanova Yu. A. 
Published: June 2020

Background. The paper presents the clinical results of treating patients using full-thickness skin autografts for granulating wounds.Objective. To study the surgical aspects of full-thickness skin autograft engraftment on a granulating wound. Material and methods In traumatology and burn research, to achieve the best cosmetic results, transplantation methods of free full-thickness skin autografts are used. In the Regional Clinical Hospital #1, a method of skin grafting with a full-thickness autograft was developed, which allows to close the defect in the conditions of a purulent wound: granulations are excised before skin transplantation, and a vacuum is applied after grafting.Results. Annually, the specialists of the Burn Center of the Scientific Research Institute – Regional Clinical Hospital #1 assist more than 1300 patients. Of these, from 20 to 25 cases are face burns. 132 patients with burns of the face have been admitted to the hospital over the past 10 years. 37 patients underwent plastic surgery with a full-thickness skin autograft. The authors presented the technology for the surgical treatment of deep burns on the face. After cleansing the wound from areas of necrosis and granulations, usually 20 days after the injury, the upper layers of granulation tissue are removed with a dermatome parallel to the skin surface, to a depth of 1–2 mm. Then, plastic surgery with the free full-thickness skin autograft is carried out on the skin of the face with the formation of cuts for the nose, mouth, eyes. The wound is tightly bandaged with 5–7 rounds of a medical bandage or a vacuum-assisted closure is applied.Conclusion. In case of traumatic skin detachment, plastic surgery according to Krasovitov should be performed in the first hours from the moment of injury. Our study allows transplantation of a full-thickness skin graft to granulating wounds as well. After 5 days, the condition of skin autografts is assessed at the first dressing. Their engraftment is observed on the 7th day. In the postoperative period, scar tissue does not form.
NEW ELT METHODOLOGY CURRICULUM: STUDENTS’ EXPECTATIONS OF SCHOOL PRACTICE
Authors: Bihunov Dmytro , Tretiakova Каteryna 
Published: June 2020

Higher and secondary education institutions are in the intensive search for new strategies and approaches to encourage and motivate students for thorough and comprehensive study. Nowadays young people should be prepared to respond to any challenge so that they will be able to cope with their future roles, such as citizens, parents, teachers, and so on.
Therefore the new Pre-Service Teacher Training (PRESETT) Curriculum at Bachelor’s level for trainee teachers of English has been created as a vital, urgent and necessary document which can lead to the new educational policy. Due to this new Curriculum students are to undertake the school practice throughout the whole course of Methodology and should be well-prepared to it. To find out whether students feel confidence in their knowledge and have no doubt in its effective usage during their forthcoming school practice (Observed Teaching), the questionnaire was developed and given to the students who were preparing to Observed Teaching having successfully coped with Guided Observation and Teacher Assistantship. The interpretation of the received data of students’ expectations according to their future school practice is presented in this article.
ЕРГОНОМІЧНИЙ ПІДХІД ДО ФОРМУВАННЯ ПРОСТОРУ КЛАСНОЇ КІМНАТИ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ: ТЕОРЕТИЧНИЙ АНАЛІЗ ПРОБЛЕМИ
Authors: Петренко Інна 
Published: June 2020

В статті здійснено теоретичний аналіз проблеми ергономічного підходу до формування простору класної кімнати початкової школи. З’ясовано, що ергономічний підхід передбачає посилення уваги до проблем технічної, технологічної оснащеності процесу освіти, її адекватності індивідуальним особливостям вчителів і учнів (антропометричним, фізіологічним, психологічним і т. п.), вимогам, зумовленим змістом освіти, взаємодії педагогів і учнів із засобами праці в педагогічному процесі з урахуванням вирішальних соціальних чинників. Визначено, що основне завдання ергономічного підходу полягає в забезпеченні зручності освітнього процесу, тобто у формуванні простору для ефективної освітньої діяльності учня й професійної діяльності педагога за умови збереження здоров’я й розвитку особистості.
Ергономічний підхід, який є реалізацією вимог педагогічної ергономіки до освітнього процесу, розглядається як наукова й технологічна основа педагогічно-ергономічних умов побудови простору класної кімнати. При цьому ергономічний підхід полягає в орієнтації на «людський чинник», у повній пристосованості інформаційно-предметного середовища і засобів навчання до діяльності суб’єктів педагогічного процесу, а забезпечення функціонування системи «педагог – учень – засоби навчання – навчальне предметне середовище» є його сутністю.
З’ясовано, що концепція Нової української школи передбачає організацію простору класної кімнати у вигляді восьми навчальних осередків (навчально-пізнавальна діяльність, зміна тематичних осередків, гра, художньо-творча діяльність, куточок живої природи, дитяча класна бібліотечка, куточок відпочинку, осередок вчителя), які відображають освітні потреби й інтереси дітей. Таким чином, ергономічний підхід передбачає цілковиту безпеку й полягає в повній пристосованості освітнього середовища школи, класної кімнати, засобів навчання до спільної діяльності суб’єктів педагогічного процесу.
ФОРМУВАННЯ МИСТЕЦЬКОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ЯК ВАЖЛИВОЇ СКЛАДОВОЇ ФАХОВОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ
Authors: Богданович Лілія 
Published: June 2020

Анотація. У статті обґрунтовано актуальність проблеми сучасної вищої педагогічної освіти – формування мистецької компетентності майбутніх учителів початкової школи. Розглянуто сутність понять «компетентність», «мистецька компетентність», «компетентнісний підхід». Узагальнено результати досліджень, що розкривають сутність та значення формування мистецької компетентності.
Зазначається, що в період запровадження Концепції Нової української школи важливого та актуального значення набуває проблема формування мистецької компетентності майбутніх учителів початкової школи, це в свою чергу, зумовлює підвищення якості їхньої професійної підготовки в закладах вищої освіти.
На підставі аналізу теоретичних джерел із проблеми дослідження з’ясовано, що в сучасних суспільних умовах перед вищою педагогічною освітою постала вимога підготовки нових компетентних педагогічних кадрів, здатних до якісного забезпечення освітніх потреб особистості, реалізації її інтелектуального та культуротворчого потенціалу, зокрема і в системі мистецької освіти.
Мета роботи – узагальнити результати досліджень, що розкривають сутність та значення формування мистецької компетентності як важливої складової фахової підготовки майбутніх учителів початкової школи.
Наукова новизна представленого дослідження полягає в уточненні сутності поняття «мистецька компетентність»; обґрунтуванні значення формування мистецької компетентності в майбутніх учителів початкової школи як важливої складової їх фахової підготовки.
Зроблено висновки про те, що актуальність вивчення й вирішення проблеми формування мистецької компетентності в майбутніх учителів початкової школи зумовлена реформуванням сучасної освіти, потребою закладів загальної середньої освіти у висококваліфікованих компетентних, творчих фахівцях, які володіють ключовими та специфічними знаннями про культуру та різні види мистецтва, прагнуть зберігати й поширювати вітчизняні та світові культурні традиції. Узагальнені результати досліджень дали змогу розкрити сутність та значення формування мистецької компетентності як важливої складової фахової підготовки майбутніх учителів початкової школи.
До перспективних напрямів подальших наукових досліджень цієї проблеми відносимо теоретичні аспекти та практичні напрямки формування мистецької компетентності майбутніх учителів початкової школи.
МЕТОДИЧНІ АСПЕКТИ ФОРМУВАННЯ ІНШОМОВНОГО ПРОФЕСІЙНО ОРІЄНТОВАНОГО СПІЛКУВАННЯ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ
Authors: Дуброва Алла 
Published: June 2020

У статті розглядаються деякі методичні аспекти формування іншомовного професійного спілкування майбутніх фахівців, виокремлюються методи, які оптимізують процес навчання. Аналізується важливість методичного забезпечення навчального процесу у вищих навчальних закладах. Зауважується, що знання іноземної мови, вміння входити в іншомовне комунікативне середовище мають особливо важливе значення для конкурентноздатного працівника. Звертається увага на те, що професійна іншомовна підготовка майбутнього фахівця повинна ґрунтуватися на гнучкості навчальних програм та курсів підготовки, інтегрованості знань з професійно орієнтованих дисциплін та іноземної мови, а також новітніх інформаційних технологій.
Зазначається, що формування іншомовної комунікативної компетентності студентів немовних спеціальностей можна розглянути як підготовку до спілкування в умовах професійної діяльності.
Вміння входити в іншомовне комунікативне середовище передбачає комплексне використання сукупності інноваційних методів і технологій навчання іноземної мови, а також організацію освітнього процесу, побудованого на основі компетентнісного і комунікативного підходів.
Процес формування іншомовного профільно орієнтованого спілкування повинен бути спрямований не лише на оволодіння системою знань, вмінь та навичок, але і на формування комунікативної компетентності майбутнього фахівця, що в свою чергу сприятиме саморозвитку та самовдосконаленню в рамках європейських стандартів.
Зміни, що відбуваються у соціальний сфері, зумовлюють трансформації в теорії і практиці іншомовної освіти. Нагальним є питання впровадження в навчальний процес інтерактивних методів, інформаційно-комунікативних технологій. Вченими виділяється декілька методичних аспектів формування іншомовного професійно орієнтованого спілкування: навчальний аспект, пізнавальний аспект, виховний аспект, розвиваючий аспект.
У процесі утвердження стратегії міжкультурного спілкування, полікультурне професійне спілкування набуває все більшого значення серед провідних європейських країн.
Володіння іноземною мовою передбачає як знання фонетики, лексики, граматики, так і іншомовної структури загалом. Це в свою чергу стає можливим у сукупності певних аспектів: навчальному, пізнавальному, розвиваючому та виховному.
Подальші перспективи досліджень у цій сфері можуть включати питання вдосконалення змісту і формування іншомовного спілкування майбутніх фахівців у професійній сфері.
ФОРМУВАННЯ ДУХОВНО-МОРАЛЬНИХ ЦІННОСТЕЙ У ДОШКІЛЬНИКІВ
Authors: Гурнік Людмила 
Published: June 2020

Стаття присвячена проблемі формування духовно-моральних цінностей дошкільників. Проаналізовано погляди вітчизняних та зарубіжних вчених щодо змістового наповнення понять «духовність», «цінності». З’ясовано, що духовно-моральні цінності пов’язані із сформованими гуманістичними якостями, зокрема, любов’ю, повагою, гідністю, турботою про інших, співпереживанням, взаємодопомогою, добром, дружбою, взаємопідтримкою, толерантністю, непримиренністю до проявів зла тощо. Цінності є продуктом духовної культури, вони формуються і створюються в ході розвитку людської цивілізації, тому вони є загальноприйнятими і зберігаються в загальній культурній традиції. Вони виступають у якості орієнтира діяльності та існують у свідомості людини. Показником сформованих цінностей служать дії і вчинки, а не існуюча дійсність, і виявити їх можливо лише в дії.
Розглянуто освітньо-виховний процес закладу дошкільної освіти з позиції упровадження педагогіки підтримки зростаючої особистості, в основі якої - ціннісне ставлення до навколишньої дійсності та самого себе, що в свою чергу спонукає до нового осмислення ролі педагога в освітньому процесі на основі суб’єкт-суб’єктної взаємодії, що передбачає діалог, спільну участь в організації освітньо-виховного процесу, орієнтацію на кожну дитину як ціннісно зорієнтованої, життєво компетентної особистості.
Виокремлено мету, завдання, форми роботи з дошкільниками з формування в них духовно-моральних цінностей, що розкриваються у контексті реалізації напрямів виховання «Я і сім’я», «Я і природа», «Я і країна». Запропоновані форми і методи виховання відповідають віковим та індивідуальним особливостями дошкільнят, мотивовані на їх гуманізацію, ураховують особистий життєвий досвід дитини дошкільного віку, підвищують їх бажання до активної співпраці і спрямовані на засвоєння духовних цінностей, норм і правил моральної поведінки у взаємодії з собою та іншими.
СУЧАСНІ ПІДХОДИ ДО ВИЗНАЧЕННЯ СУТНОСТІ ПОНЯТТЯ «ОСВІТНІЙ ПРОСТІР»
Authors: Павелків Роман 
Published: June 2020

У статті схарактеризовано сучасні підходи до визначення сутності поняття «освітній простір» у контексті реалізації Концепції «Нова українська школа». З’ясовано, що вчені намагаються знайти баланс у підходах до вивчення та тлумачення змістового наповнення й структури поняття «освітній простір». У цьому контексті проаналізовано погляди Л. Виготського, М. Віленського, В. Касторнової, Д. Косенка, К. Крутій, Є. Мещерякової, І. Фруміна, А. Цимбалару, І. Шендрика, О. Ярошинської, В. Ясвіна та ін.
Освітній простір визначено як особливий простір, у якому процеси освіти особистості відбуваються в ході трансляції культури підростаючим поколінням. Його по праву вважають основним поняттям теорії педагогіки.
Схарактеризовано основні підходи вітчизняних і зарубіжних дослідників до розуміння «освітнього простору», як-от: системно-цілісний, ментально-емоційний, особистісно-розвивальний, соціально-географічний, дистанційний і локально-стендовий. З’ясовано, що спільними характеристиками для них є: системність, наявність просторових координат, розгляд елементів системи не ізольовано, а цілісно, інформаційність простору, територіальна цілісність освіти, особистісна спрямованість навчання. Основною ж відмінністю між визначеними підходами є визначення сутності, основного ядра освітнього простору.
Доведено, що введення відповідного розуміння поняття «освітній простір», розмежування його з поняттям «освітнє середовище» вносить логічне розуміння взаємозв’язку цих понять, дає змогу розвивати нові концепції й уявлення, які з’являються останніми роками, позаяк за допомогою організації освітнього простору класної кімнати можна впливати на мотивацію учнів, формувати сприятливу атмосферу, задовольняти освітні потреби учнів Нової української школи.