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Routine versus selective plasma exchange before thymectomy in myasthenia gravis
Authors: Said Ahmed , Anwar Ahmed Elnooury Ahmed , Yazeed Sayed Ahmed Elbawab Hatem , Hassan Mohamed Elsayed Hany , Mohamed Mohamed Mostafa Ahmed 
Published: July 2020

Background: Prethymectomy plasma exchange may improve the outcome of surgery; however, the technique is associated with an increased risk of complications. Therefore, the objective of this study was to compare selective versus routine plasma exchange before thymectomy in patients with myasthenia gravis.
Method: We conducted a prospective multi-center cohort study to compare two protocols for plasma exchange before thymectomy. We compared the routine plasma exchange in all patients undergoing thymectomy for myasthenia gravis (group I; n= 30) versus selective exchange (Group II; n= 30). Endpoints were the duration of postoperative mechanical ventilation, plasma exchange, and operative complications.
Results: There was no difference in age between both groups (30± 10.1 vs. 29± 9.2 years in Group I and II, respectively; p= 0.69). There were 17 females in Group I (56.67%) vs. 16 in group II (53.33%) (p= 0.8). Comorbidities are comparable between groups. All patients preoperative pyridostigmine, and 27 patients (90%) in Group I and 26 patients (87%) in Group II received glucocorticoids. There was no difference in pulmonary function tests between groups. Plasma exchange related complications were not different between groups. Immediate extubation was achieved in 29 patients (97%) in Group II, and after 6 hours in one patient (3.33%). In Group I, 28 patients (93%) extubated immediately, and two patients were ventilated for 7-12 hours. The mean ICU stay was 1.5 days in Group I and 1.4 days in group II (p= 0.615). The mean hospital stay was 8.5 days in Group I and 9.2 days in group II (p= 0.118). There was no significant difference in pathology between groups (p= 0.137).
Conclusion: Selective plasma exchange is feasible before thymectomy for myasthenia gravis. Selective plasma exchange may decrease exchange related complications without affecting the operative outcomes.
A formação do professor de ciências e os desafios da prática em questões sociocientíficas
Authors: Bernardo José Roberto Da Rocha , Reis Pedro 
Published: July 2020

Resumo: A recomendação de inclusão de questões sociocientíficas nas aulas de ciências da educação básica ganhou força de política pública em diversos países do mundo. Nos Estados Unidos e na Inglaterra, onde os primeiros movimentos surgiram, as orientações introduziram modificações profundas na estrutura curricular. Em países de língua latina, como Brasil e Portugal, suas influências podem ser verificadas em documentos oficiais que constituem a base da Educação em Ciências. Em geral, as novas orientações trazem a esperança de mudanças no sentido de uma abordagem mais significativa dos conteúdos científicos e que explicite as relações que a ciência estabelece com questões próprias da contemporaneidade. Entretanto, a implementação dessas propostas tem sido vista como um desafio, sobretudo no que diz respeito às situações da escola e do professor, que precisam adequar suas práticas aos novos objetivos pedagógicos e curriculares. Este texto pretende discutir resistências e descompassos que estão envolvidos na implementação dessas propostas, sem abrir mão de apresentar as possibilidades que as questões sociocientíficas podem representar para o ensino de ciências e para a formação de professores. Para tal, buscaremos construir nossas reflexões a partir das seguintes questões: Quais são os limites e possibilidades em relação à inserção de questões sociocientíficas na educação básica? Por que as escolas e os professores resistem a essa perspectiva? É possível formar um professor para uma prática em questões sociocientíficas?
Palavras-chave: Questões sociocientíficas. Formação de professores. Educação em ciências.
Investigando aspectos da alfabetização científica a partir de produções escritas de estudantes do ensino médio
Authors: Miranda Jean Karlo Silva de , Francisco Junior Wilmo Ernesto 
Published: July 2020

Resumo: Este trabalho foi desenvolvido a partir de uma unidade didática sobre soluções aquosas, realizada com 40 estudantes do segundo ano do Ensino Médio de uma escola pública, com o intuito de contribuir para o processo de alfabetização científica. A unidade foi iniciada com uma situação problematizadora, apresentada por meio de uma estória em que três personagens expunham visões distintas acerca dos impactos ambientais em função do desastre ocorrido em Mariana/MG. Ao final, foi solicitado aos participantes para finalizarem a estória, que foi objeto de investigação por meio de análise de conteúdo. O objetivo foi avaliar o processo de alfabetização científica dos estudantes mediante a manifestação de indicadores. Os resultados mostraram diferentes indicadores de alfabetização científica, sendo o eixo compreensão de termos e conceitos o mais evidenciado (29 produções). Indicadores sobre as relações entre ciência e sociedade foram identificados em 22 produções e indicadores sobre a natureza da ciência apareceram em menor quantidade (seis produções). A produção textual mostrou-se adequada para a análise dos indicadores, inclusive por mostrar a ausência ou o silenciamento de alguns.
Palavras-chave: Alfabetização científica. Unidade didática. Soluções aquosas.
O ensino de hardware de computadores utilizando como alternativa didática a robótica educacional e a aprendizagem baseada em projetos
Authors: Corino Marcos Juares Vissoto , Bertagnolli Silvia De Castro , Schmitt Marcelo Augusto Rauh 
Published: July 2020

Resumo: Este trabalho descreve uma abordagem pedagógica para o ensino de hardware de computadores por meio da robótica educacional. Para isso, foram utilizadas a aprendizagem baseada em projetos e a robótica educacional, sustentadas pela aprendizagem significativa com o propósito de tornar a aprendizagem mais dinâmica e contextualizada aos desafios que o futuro técnico em informática terá ao exercer sua profissão. A pesquisa-ação mostrou que a aprendizagem de hardware pode ser favorecida com essa abordagem, além de possibilitar o engajamento dos alunos nas aulas, promovendo o desenvolvimento de competências técnicas, sociais e emocionais nos estudantes.
Palavras-chave: Hardware. Robótica Educacional. Aprendizagem Baseada em Projetos.
A inserção da temática agrotóxicos nas pesquisas em ensino de ciências no Brasil
Authors: Mezalira Sandra Mara , Pansera-de-Araújo Maria Cristina , Soares Jeferson Rosa , Bracagioli Neto Alberto , Lima Robaina José Vicente 
Published: July 2020

Resumo: Os agrotóxicos são substâncias usadas no controle de pragas e doenças de plantas, dispersas no ar, água, solo e alimentos, que afetam o ambiente e saúde dos seres vivos. As escolas e as universidades são espaços para ensino e apropriação dos conceitos científicos relacionados aos agrotóxicos. Buscou-se analisar e sistematizar as pesquisas sobre Agrotóxicos no Ensino de Ciências, publicadas de 2008 a 2018, na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES, na Scientific Electronic Library online, no Google Acadêmico, na Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, na Revista Ciências & Ideias, na Revista Electrónica Enseñanza de las Ciências e nos anais do Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências. Esta investigação é de natureza quali-quantitativa, do tipo bibliográfica. Para as buscas, utilizaram-se os descritores “Agrotóxicos” e “Agrotóxicos AND Ensino”, aplicando-os ao título, resumo e palavras-chave. Foram encontrados cerca de 25000 trabalhos, com o descritor Agrotóxicos, dos quais 60 foram elegíveis para este estudo, por tratarem do ensino. A disciplina de Química foi abordada em 24 textos. O Ensino Médio, prevaleceu, constando em 37 dos trabalhos. Os instrumentos mais utilizados pelos pesquisadores nessas produções foram: questionários, entrevistas, diário de campo, observação, sequência didática, resolução de problemas e os três momentos pedagógicos. O Ensino e Aprendizagem foi o foco mais evidente, perfazendo 61% dos textos. O ano de 2016 foi o que representou maior número de produções envolvendo o tema Agrotóxicos, publicadas em periódicos e eventos científicos e encontradas no Google Acadêmico.
Palavras-chave: Pesticidas. Estado da Arte. Questões controversas. Ensino-aprendizagem. Ciências Naturais.
Possibilidades e limites do trabalho inclusivo na educação profissional e tecnológica
Authors: Oliveira Wanessa Moreira de , Fernandes Ediclea Mascarenhas 
Published: July 2020

Resumo: O presente estudo trata da temática da educação especial e inclusiva no âmbito da educação profissional e tecnológica, a partir de uma pesquisa de campo realizada no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sudeste de Minas Gerais. Esse artigo parte de um estudo maior, que resultou em uma dissertação de mestrado, e objetiva apreender a realidade institucional do Instituto Federal (IF) pesquisado e promover reflexão sobre o processo de inclusão e atendimento aos discentes público-alvo da educação especial. O estudo ampara-se na metodologia de pesquisa qualitativa, sendo utilizadas, como instrumentos de coleta de dados, a entrevista semiestruturada e a análise documental. Para tratamento dos dados coletados, foi utilizada a análise de conteúdo de Bardin. O trabalho de campo constituiu-se através da realização de entrevistas com coordenadores dos Núcleos de Atendimento às Pessoas com Necessidades Específicas (NAPNEs) existentes na instituição, com a finalidade de compreender a realidade institucional. As análises empreendidas nesta pesquisa possibilitaram a identificação de fragilidades e potencialidades da instituição para o exercício da educação inclusiva. Uma das principais limitações identificadas foi a ausência de uma política específica para direcionar e organizar as práticas de inclusão, dificultando o estabelecimento de uma cultura inclusiva no IF. Todavia, foi possível observar que o papel social da instituição, de zelar pela equidade e pelo exercício da cidadania, assim como a existência de alguns NAPNEs como referência de apoio para a educação especial no ensino regular revelaram-se potenciais para o exercício educacional pelo viés inclusivo.
Palavras-chave: Educação Profissional e Tecnológica. Educação Inclusiva. Políticas de Inclusão.
Análise de alguns equívocos e distorções presentes em sites da web e vídeos do youtube sobre a lei da indução eletromagnética de Michael Faraday
Authors: Peres Renan André , Gomes Luciano Carvalhais 
Published: July 2020

Resumo: Neste artigo, apresentamos algumas reflexões decorrentes de nossa pesquisa que teve como principal objetivo responder ao seguinte questionamento: Quais os equívocos e distorções existentes na apresentação do conteúdo da lei da Indução Eletromagnética de Michael Faraday (lei de Faraday) em sites da web e vídeos do YouTube? Nossa investigação envolveu uma breve revisão histórica sobre a lei de Faraday e uma análise de como esse tópico é apresentado em sites da web e vídeos do YouTube. Para isso, empregamos os procedimentos metodológicos de pesquisa bibliográfica conforme descritos por Salvador (1981), uma vez que tínhamos como objetivo compreender, analisar e confrontar criticamente um determinado conteúdo de diversas fontes bibliográficas. Em síntese, podemos afirmar que a lei da Indução Eletromagnética de Michael Faraday, conforme apresentada nos sites e vídeos analisados, difere da que o britânico enunciou em 1832, em seu primeiro artigo da série Pesquisas Experimentais em Eletricidade e, posteriormente, em outros textos.
Palavras-chave: Lei de Faraday. Sites da Web. Vídeos do YouTube. Equívocos e Distorções.
Ensino híbrido aplicado: relato de experiência com estudantes de pós-graduação
Authors: Velasques Fransciély Valladas , Soares Sinara Tres , Luce Bruno Fortes , Bertagnolli Silvia Castro , Estabel Lizandra Brasil 
Published: July 2020

Resumo: O presente relato de experiência tem como foco a aplicação da metodologia de ensino híbrido - modelo de rotação por estações, com estudantes de um curso de pós-graduação stricto sensu. O estudo teve como ponto motivador o baixo índice de pesquisas com ensino híbrido envolvendo estudantes de pós-graduação, o que incentivou os pesquisadores a implementarem o método com sujeitos nesse nível de ensino. Sobre os processos metodológicos, a aplicação de questionários se fez pertinente a fim de coletar dados para posterior análise e para validar os resultados levantados. Trata-se de uma pesquisa aplicada, de natureza qualitativa em que se utilizou da pesquisa-ação, tendo como ponto de partida as observações dos pesquisadores e o áudio coletado durante as atividades propostas. Verificou-se que o ensino híbrido se trata de uma metodologia dinâmica que permitiu a participação ativa dos alunos-sujeitos no processo de aprendizagem.
Palavras-chave: Ensino Híbrido. Rotação por estações. Pós-Graduação.
O uso do aplicativo Whatsapp como recurso didático: uma experiência no ensino fundamental anos finais
Authors: Oliveira Terezinha Marisa Ribeiro de , Amaral Carmem Lúcia Costa 
Published: July 2020

Resumo: Este artigo tem como objetivo apresentar o resultado de uma pesquisa que teve como finalidade avaliar a contribuição do aplicativo WhatsApp no ensino de Matemática. Este aplicativo foi utilizado como recurso didático para o esclarecimento de dúvidas de conteúdos propostos nas atividades de lição de casa. Participaram dessa pesquisa 60 alunos de duas turmas do 9º ano do Ensino Fundamental Anos Finais de uma escola pública da cidade de Votorantim (São Paulo). Os alunos criaram um grupo nesse aplicativo para discutir entre eles as dúvidas que foram surgindo durante a resolução da lição de casa. A professora também participou do grupo e das discussões, porém delimitou um horário para adequar tempo e espaço para não ter uma sobrecarga de trabalho. Os resultados mostraram que esse aplicativo, além de contribuir para a aprendizagem, melhorou a relação entre os alunos e a professora, auxiliou os mais tímidos, com dificuldades, a exporem suas dúvidas e a docente a perceber os erros conceituais em relação à Matemática. Desta forma, pode-se concluir que o uso desse aplicativo foi uma experiência exitosa, uma vez que os mesmos continuaram utilizando o grupo para tirar dúvidas sobre as atividades nas quais encontram dificuldades.
Palavras-chave: Ensino de Matemática. Tecnologias. Aplicativo WhatsApp.
No$$o Dinheiro: um jogo sério para introdução à educação financeira
Authors: Leite Gustavo Guterres , Freitas Infância Bonês , Bertagnolli Silvia De Castro , Correa de Moraes Marcia Amaral 
Published: July 2020

Resumo: Este artigo apresenta o aplicativo “No$$o Dinheiro”, que tem como objetivo incentivar a prática da educação financeira no ensino fundamental, por meio de um jogo sério que emprega técnicas de gamificação para fomentar o engajamento e desenvolvimento de raciocínio lógico dos estudantes. O aplicativo está organizado em duas partes: uma destinada aos estudantes, na qual realizam atividades lúdicas para compreender o sistema monetário brasileiro, simulando situações de compra e cálculos matemáticos com a nossa moeda – o Real; e a outra para os docentes, onde é possível gerenciar e fazer o acompanhamento individual da aprendizagem das turmas/estudantes. Para o desenvolvimento do estudo foi realizada pesquisa bibliográfica e pesquisa-ação, sendo que esta última foi conduzida com 18 estudantes de nível fundamental. O aplicativo foi avaliado de modo a delinear um perfil etário dos alunos e suas experiências prévias com jogos, bem como a usabilidade e a experiência ao interagir com o aplicativo aqui descrito. Como resultado principal pode-se apontar que o jogo contribuiu para a aprendizagem dos conteúdos da disciplina em que ele foi aplicado, conforme apontam os estudantes participantes, pois eles conseguiram identificar os elementos do sistema monetário brasileiro e realizar algumas das operações básicas da matemática. Espera-se que com aplicativo seja possível difundir e fortalecer o conhecimento do sistema monetário brasileiro entre as crianças do ensino fundamental, demonstrando a importância dos conceitos da matemática em seu cotidiano.
Palavras-chave: Educação Financeira. Sistema Monetário Brasileiro. Jogos Sérios.
Temas controversos socioambientais na formação continuada de professores: analisando a construção e a aplicação de uma sequência didática
Authors: De Gregorio Aline , Moreira Ana Lúcia Olivo Rosas 
Published: July 2020

Resumo: Este artigo compreende um recorte de uma pesquisa de mestrado e objetivou analisar o processo de elaboração e aplicação da Sequência Didática (SD) intitulada “Cadeia Alimentar e Agrotóxicos: Pressupostos e Realidade”. A SD foi construída por três educadoras participantes de um curso de formação continuada em Temas Controversos Socioambientais ofertado a professores da Educação Básica de diferentes disciplinas atuantes na rede estadual de ensino do município de Maringá-PR. Esta investigação se caracteriza como qualitativa e adota a modalidade de pesquisa participante. Os dados foram coletados por meio de gravações em áudio e analisados pela técnica de Análise de Conteúdo. As análises evidenciaram que, a partir do conteúdo específico cadeia alimentar, foi trabalhado o tema controverso “agrotóxico”, considerando sua dimensão ambiental, científica e econômica. As atividades desenvolvidas valorizaram os conhecimentos prévios dos alunos, contemplaram estratégias de ensino diversificadas, promoveram discussões e debates, os quais subsidiaram a construção de argumentos para uma tomada de posição fundamentada por parte dos educandos. Quanto às dificuldades encontradas no processo, as educadoras mencionaram a escassez de tempo e a agitação dos alunos. Contudo, abrem-se caminhos para a realização de novas pesquisas direcionadas principalmente ao campo de formação de professores e ao currículo de Ciências, visando consolidar a inserção de questões controversas em sala de aula e reafirmando a escola como espaço de aprendizagem de conhecimentos específicos, de desenvolvimento de habilidades e competências, bem como de construção de valores para a formação de cidadãos responsáveis e participativos.
Palavras-chave: Controvérsia. Ensino de ciências. Formação de professores.
Análise do desempenho de pessoas com deficiência que prestaram o exame nacional do ensino médio - ENEM
Authors: De Oliveira Caue Gomes , Barwaldt Regina , Lucca Giancarlo 
Published: July 2020

Resumo: Atualmente o ingresso no ensino superior acontece de forma majoritária pela realização do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), que chega a contar com cinco milhões de participantes por ano. Essa prova trouxe facilidade para cursar uma universidade, seja ela pública ou privada, porém, para pessoas com deficiência, ser um universitário ainda é um grande obstáculo. É apresentado nesse artigo uma análise dos participantes que possuem deficiências físicas e psicológicas que prestaram o ENEM, por meio de um modelo preditivo, com o intuito de auxiliar na compreensão do desempenho final do candidato. Utilizando técnicas de mineração de dados aplicado na base de dados referente à prova realizada em 2018, fez-se o uso de um algoritmo de aprendizagem de máquina, o C4.5, que gera um padrão interpretável através de uma árvore de decisão, para predizer qual foi o desempenho final do candidato, de acordo com algumas características, tais como: socioeconômicas, demográficas, étnicas, faixa-etária e formação acadêmica, verificando se tais atributos influenciam no rendimento final.
Palavras-chave: Mineração de dados educacionais. ENEM. C4.5. Pessoas com deficiência.
The Legend of Creative Learning: proposição de um jogo de RPG para incentivar a aprendizagem criativa
Authors: Rodrigues Greyce Da Silva , Rodrigues Luciano Da Silva , Bertagnolli Silvia De Castro , Schmitt Marcelo Augusto Rauh , Procasko Josiane Carolina Soares Ramos 
Published: July 2020

Resumo: Este artigo tem como objetivo apresentar um modelo de jogo de RPG educacional chamado The Legend of Creative Learning, que foi utilizado como estratégia pedagógica para fomentar a aprendizagem criativa na sala de aula. Para tal, são apresentadas as bases teóricas do trabalho referentes às temáticas do presente estudo. O delineamento metodológico é de caráter qualitativo apoiado nos procedimentos de pesquisa bibliográfica e pesquisa-ação para compreensão dos fatos vivenciados. A partir dos estudos teóricos realizados, foi desenvolvido um modelo de jogo de RPG, o qual encontra-se disponível para a utilização em sala de aula. A coleta de dados foi realizada através das produções textuais construídas durante a prática pedagógica com os estudantes, bem como pelo questionário avaliativo respondido por eles. Os resultados desta investigação apontam que a forma de abordar os conteúdos programáticos através do jogo podem aumentar as chances de engajar os alunos, pois utilizam o lúdico para favorecer a aprendizagem e desenvolver a criatividade.
Palavras-chave: Formação de professores. Role Playing Game (RPG). Tecnologias Digitais (TDs).
PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PENALARAN MATEMATIS SISWA
Authors: Afifah Badianjah Anisa , Imswatama Aritsya , Setiani Ana 
Published: July 2020

ABSTRACT
This study discusses how to improve students' abilities after using a problem-based learning model in mathematics learning material. This type of research is quantitative research. Quantitative research consists of experimental methods and survey methods. In this study using the experimental method. The experimental method used to find interaction. The research design used was a quasi-experimental design with class 2 research taken from class VIII SMP in one of the cities of Sukabumi. The research sample used cluster random sampling technique. The research design used in this study was the design of the pretest-posttest control group. The instrument used in this study is essay questions as many as 6 items which have been declared valid and reliable. Based on the prerequisite test of the data produced by the research data, it is not normally distributed so that further testing is carried out, namely the mann-withney test. From the data analysis, the average posttest value of the experimental students with the problem based learning learning model was 18,24 and the average score of the posttest control class students without using the problem based learning learning model was 15,17. There is a significant difference in student learning outcomes, this is evidenced by the mann-withney test so this study rejects H0 and accepts H1. Thus, it can be concluded that there is an increase in learning outcomes in mathematical punishment abilities of students who use learning by using problem-based learning models on the material to get a flat side space.