ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ ОБЩЕНИЮ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ В ИНКЛЮЗИВНОМ ОБРАЗОВАНИИ
Authors: Большанина Л.В. , Грибукова О.Г. 
Published: December 2024

Высшая школа является институтом развития общества, ее главной задачей является подготовка квалифицированных специалистов в разных областях, в том числе и в коррекционной педагогике, готовых к взаимодействию и принятию самостоятельных решений в постоянно меняющемся социуме. В статье рассматривается проблема формирования готовности к профессиональному общению будущих педагогов в инклюзивном образовании через обогащение и расширение педагогических условий образовательного процесса. В рамках педагогического условия нами разработана вариативная дисциплина по выбору «Теория и практика инклюзивного образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья». Дисциплина представлена разнообразными темами и содержанием обучения. Представлены и охарактеризованы формы занятий и задания для формирования готовности к профессиональному общению будущих педагогов в инклюзивном образовании, направленные на развитие учебной мотивации, выбора средств взаимодействия. Формированию готовности к коммуникации как одной из составляющих профессиональных компетенций, которыми должен овладеть студент высшей школы, уделяется особое внимание в педагогическом процессе, поскольку она является средством выявления психологических и когнитивных факторов развития личности. В ходе работы по данной теме применялось аналитическое исследование психолого-педагогической литературы, учебно-методической и нормативно-законодательной базы, а также опросные методы и наблюдение. Эксперимент проводился на базе Института детства Новосибирского государственного педагогического университета. В ходе эксперимента было проведено анкетирование будущих педагогов на определение знаний о создании педагогических условий для инклюзивного образования, а также предпочтений выбора тактики и стратегии коммуникативного поведения.
The Higher School is an institute for the development of society, its main task is to train qualified specialists in various fields, including correctional pedagogy, ready to interact and make independent decisions in an ever-changing society. The article deals with the problem of formation of readiness for professional communication of future teachers in inclusive education through enrichment and expansion of pedagogical conditions of the educational process. Within the framework of the pedagogical condition, we have developed a variable elective discipline “Theory and practice of inclusive education for students with disabilities”. The discipline is represented by a variety of topics and learning content. The forms of classes and tasks for the formation of readiness for professional communication of future teachers in inclusive education, aimed at the development of educational motivation, the choice of means of interaction, are presented and characterized. The formation of readiness for communication, as one of the components of professional competencies that a high school student should master, is given special attention in the pedagogical process, since it is a means of identifying psychological and cognitive factors of personality development. In the course of work on this topic, an analytical study of psychological and pedagogical literature, educational and methodological and regulatory framework, as well as survey methods and observation were used. The experiment was conducted at the Institute of Childhood of Novosibirsk State Pedagogical University. During the experiment, a survey of future teachers was conducted to assess their knowledge about creating pedagogical conditions for inclusive education, as well as preferences for choosing tactics and strategies of communicative behavior.