ОСОБЕННОСТИ СЕНСОРНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С АМБЛИОПИЕЙ И СТРАБИЗМОМ
Authors: Слюсарская Т.В. , Турамуратова Н.А. 
Published: December 2024

Дошкольное образование в современной системе уровневого образования в Российской Федерации является фундаментом системы общего образования, так как именно в дошкольном возрасте формируются важные целевые ориентиры, подготавливающие ребенка-дошкольника к школе и приобщающие к социальным и культурным ценностям социума. Одним из таких целевых ориентиров на этапе завершения дошкольного образования определяется владение начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором живет ребенок (сенсорное развитие). Исследуя процессы формирования образов внешнего мира, ряд авторов подчеркивают, что их полнота и запас зависят от развития сенсорной сферы, а также характера нарушения и времени наступления зрительного дефекта. Цель исследования заключалась в теоретическом и эмпирическом изучении особенностей сенсорного развития у дошкольников с амблиопией и страбизмом, что позволило выявить общий уровень сенсорного развития и характерные особенности развития систем сенсорных эталонов цвета, формы и величины. На этапе констатации первичных результатов исследования было отмечено, что представления детей исследуемой категории (нарушение зрения в виде амблиопии и страбизма) о сенсорных эталонах сформированы с особой спецификой и не в полном объеме. К трудностям процесса формирования сенсорной сферы дошкольников с нарушением зрения дополнительно можно отнести и особое развитие всех психических процессов: мышления, внимания памяти и т.д. Полученные результаты позволят разработать комплексную модель организации коррекционно-образовательного процесса, направленного на развитие сенсорных эталонов у старших дошкольников со зрительной патологией. В качестве эффективного коррекционного средства сенсорного развития дошкольников со зрительной патологией планируется изобразительное творчество, что послужит источником для дальнейших исследований.
Preschool education in the modern system of level education in the Russian Federation is the foundation of the system of general education, since it is at preschool age that important targets are formed that prepare a preschool child for school and introduce him to the social and cultural values of society. One of such targets at the stage of completion of preschool education is determined by the possession of initial knowledge about oneself, about the natural and social world in which one lives (sensory development). Exploring the processes of formation of images of the external world, a number of authors emphasize that their completeness and safety depend on the development of the sensory sphere, as well as the nature and the time of onset of the visual impairment. The aim of the study was to theoretically and empirically study the features of sensory development in preschoolers with amblyopia and strabismus, which made it possible to identify the general level of sensory development and characteristic features of the development of sensory standards of color, shape and magnitude. At the stage of ascertaining the primary results of the study, it was noted that children of the studied category (visual impairment in the form of amblyopia and strabismus) formed ideas about sensory standards with specificity and not in full. The difficulties of the process of forming the sensory sphere of preschoolers with visual impairment can additionally include the specific development of all mental processes: thinking, attention, memory, etc. The results obtained will allow us to develop a comprehensive model of the organization of the correctional and educational process aimed at the development of sensory standards in older preschoolers with visual pathology. As an effective corrective means of sensory development of preschoolers with visual pathology, visual creativity is planned, which will serve as a source for further research.