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Oral and written competencies at a transitional stage: A study of narratives from first-year student teachers´ self-evaluations
Authors: Hoydalsvik Torhild Erika , Osdal Hilde Randi 
Published: November 2020

El artículo presenta un estudio sobre la comprensión de los estudiantes docentes noruegos de sus competencias orales y escritas en la educación superior, centrándose en los estudiantes en sus estudios iniciales de formación docente mientras se preparan para convertirse en maestros de escuela o maestros de jardín de infancia. El estudio busca una visión más profunda de las percepciones de los docentes estudiantes sobre su propio desempeño al cumplir los objetivos orales y escritos de la academía. El estudio incluye las siguientes categorías estudiantes de educación: estudiantes de medio tiempo a nivel de licenciatura que buscan enseñar kindergarten, así como estudiantes de kindergarten de tiempo completo y estudiantes de maestría de tiempo completo que buscan ser educadores de primaria y secundaria. Los hallazgos en este análisis de la experiencia de los estudiantes docentes, con respecto a las competencias orales y escritas expresadas en sesenta y siete narrativas, indicaron que experimentaron un alto grado de dominio de la competencia oral pero niveles más bajos para la competencia escrita. Además, los estudiantes lucharon con lo que describieron como expectativas ocultas o poco claras relacionadas con la producción de textos académicos. Sobre la base de los resultados de este estudio, los autores proponen una investigación adicional de las experiencias de los estudiantes en el dominio de las competencias lingüísticas. Estos hallazgos de Noruega tendrán paralelos a otros programas de educación en otras partes de Europa.
The article presents a study concerning Norwegian student teachers’ understanding of their oral and written competencies in higher education, focusing on students in their initial teacher education studies as they prepare to become school teachers or kindergarten teachers. The study sought deeper insight into student teachers’ perceptions of their own performance in meeting the oral and written objectives of the academy. The study sample included the following categories of education students: part-time students at the bachelor’s level seeking to teach kindergarten, as well as full-time bachelor’s kindergarten students and full-time master’s students seeking to be primary and secondary educators. The findings in this analysis of student teachers’ experience, concerning oral and written competencies as expressed in sixty-seven narratives, indicated that they experienced high degrees of mastery for oral competency but lower levels for written competency. Further, students struggled with what they described as hidden or unclear expectations related to academic text production. Based on the findings of this study, the authors propose further investigation of students’ experiences in mastering language competencies. These findings on Norway will have parallels to other professional education programmes elsewhere in Europe.
Pruebas de evaluación Saber y PISA en la Educación Obligatoria de Colombia
Authors: Sanabria James Luz Amparo , Pérez Almagro M. Carmen , Riascos Hinestroza Luis Enrique 
Published: November 2020

INTRODUCCIÓN. Esta investigación se centra en la revisión documental a las políticas de evaluación externas a los estudiantes de educación obligatoria en Colombia. Se trata de las Pruebas Saber y la prueba internacional PISA. MÉTODO. Este trabajo describe cómo se evalúa en el país y cuáles han sido sus resultados en los niveles de 3°, 5° y 9° de educación básica, y, 11º de educación media obligatoria. Para comenzar, se presenta el contexto con las características de estas dos evaluaciones, así como las políticas y acciones abordadas para mejorar la dinámica y calidad de la oferta. RESULTADOS. Por último, se señalan las tendencias en los resultados del proceso educativo de un país que se debate en el dilema de la cobertura educativa, en el que, a pesar de los esfuerzos por mejorar la igualdad y la calidad, no se logran las mejoras en los desempeños de los escolares. DISCUSIÓN. El trabajo histórico-documental aparece como representativo para conocer el grado competencial de los alumnos ya que supone un campo de actividad al que contribuye el conjunto de la comunidad educativa.
INTRODUCTION. This article reviews the external evaluation policies of students in compulsory education in Colombia. Specific attention is paid to the “Saber” and the international PISA tests. METHOD. This work describes how evaluation is undertaken in the country and what its results are for the 3rd, 5th and 9th levels of basic education and the 11th level of compulsory secondary education. Firstly, the context and characteristics of these two evaluations are presented, as well as the policies and actions addressed to improve the dynamics and quality of the teaching offer. RESULTS. Results show that the country is immersed in a debate about educational coverage which, despite the efforts made to improve equality and quality, has not led to improvements in students’ academic performances. DISCUSSION. Historical-documentary work seems to foster interprofessional relationships in that it involves the whole educational community.
Uso de la evidencia y significatividad histórica en la enseñanza de la Transición española mediante un entorno digital de aprendizaje
Authors: Miguel-Revilla Diego , Calle-Carracedo Mercedes , Sánchez-Agustí María 
Published: November 2020

INTRODUCCIÓN. Este estudio, enmarcado en el Proyecto HISREDUC, recoge los resultados obtenidos tras una intervención en la asignatura Geografía e Historia de cuarto curso de la ESO. MÉTODO. Se establece el objetivo de facilitar el desarrollo de dos dimensiones del pensamiento histórico (el uso de la evidencia y la percepción de la significatividad), mediante la aplicación de un entorno digital de aprendizaje durante siete sesiones, con un total de 53 estudiantes, y utilizando la enseñanza de la Transición española como marco curricular de trabajo. Mediante el uso de un análisis cualitativo, se examina el grado de progresión mostrado en torno a ambas dimensiones, comparando el nivel de competencia presente antes y después de la aplicación del entorno digital. RESULTADOS. Los resultados permiten identificar patrones comunes ligados con las habilidades de los estudiantes, mostrando una evolución positiva en relación con el uso de la evidencia y con la comprensión de la significatividad histórica. DISCUSIÓN. se concluye que la intervención didáctica utilizada ha reforzado y ayudado a hacer explícitas capacidades latentes, facilitando su aplicación en el análisis del pasado.
INTRODUCTION. This study, which is framed within the HISREDUC Project, presents the results obtained following an intervention with 15-year-old secondary education History students. METHOD. The aim of this paper is the development of two main concepts related to historical thinking (use of evidence and historical significance) through the use of a digital learning environment over seven sessions. 53 students participated and the curricular framework used was the Spanish transition to democracy. The level of progression related to both concepts is examined through a qualitative method which compared the perceived proficiency level before and after the use of the digital learning environment. RESULTS. The results allow to identify common patterns related to students’ abilities, showing a positive progression related to the use of evidence and historical significance. DISCUSSION. It can be concluded that this intervention reinforced and helped made explicit latent capabilities, allowing their use in the analysis of the past.
Recepciones de la pedagogía experiencial de Dewey en diversos enfoques metodológicos: el valor añadido del aprendizaje-servicio
Authors: Gezuraga Amundarain Monike , García Pérez Ángela 
Published: November 2020

John Dewey es la personalidad más representativa de la pedagogía norteamericana. Podríamos decir que los aportes hechos en el campo de la Educación han sido innumerables, destacando el “pragmatismo” como uno de los más valiosos. La lectura de su obra supone una fuente inagotable de ideas y propuestas que merecen ser atendidas. El enfoque de la “Pedagogía experiencial” ha propiciado diversas propuestas educativas que vienen desarrollándose en este último siglo en nuestras universidades: el Aprendizaje Basado en Problemas, el Aprendizaje Basado en Retos, etc., lo cual hace notar la actualidad del mismo.
Citamos aquí algunas de las teorías que de algún modo influyeron en el pensamiento de Dewey, para después atender a la propia proyección que este autor y su pensamiento han tenido en Europa y Latinoamérica. Nos acercaremos también a algunas de las propuestas educativas que mencionábamos y que, sin lugar a dudas, se fundamentan en varios de los elementos sustanciales a esa ´Pedagogía experiencial´, los principios de continuidad e interacción, o la proyección social de toda experiencia, entre otros. En relación a este último, destacaremos el Aprendizaje-Servicio, como una propuesta de especial relevancia en el desarrollo de los valores y la conducta prosocial.
John Dewey is the most representative personality in American Pedagogy. Whether his contributions to the field are endless, “Pragmatism” stands out as a especially relevant one. The reading of his work is an inexhaustible source of ideas and proposals that deserve to be explored. Dewey’s Experiential Pedagogy has left a mark on various educational proposals that have being developed in the last century in our universities: problem-based learning, challenge-based learning, etc. This demonstrates the current validity of Dewey’s approach.
The work presented here is a review of the theories that somehow influenced the thinking of Dewey. We explore the projection this author and his ideas have had in Europe and Latin America. We also cover some of the previously-mentioned educational proposals which, no doubt, articulate a number of substantial elements of Experiential Pedagogy, more specifically, the principles of continuity and interaction and the social impact of all experience, among others. Regarding this last idea, we will highlight Service-Learning as a proposal of particular importance in the development of values and prosocial behavior.
Evolución de la educación en valores y su proyección social en la escuela inclusiva
Authors: Santamaría Conde Rosa M.ª , Corbí Santamaría Miguel 
Published: November 2020

En el presente artículo se realiza un análisis crítico-descriptivo de la evolución que ha experimentado la educación en valores dentro sistema educativo español. Se analiza dicha educación a través de los temas transversales y el desarrollo de las competencias que contempla la legislación vigente, todo ello en el marco de la escuela inclusiva como una superación de la escuela integradora. Asimismo, se describe la proyección social que tiene la educación en valores que se desarrolla en el ámbito escolar, apostando por el fomento de una buena convivencia y una resolución pacífica del conflicto, todo ello con la intención de alcanzar una formación integral y armónica a nivel personal y social del niño y adolescente.
The present paper carries out a critical-descriptive analysis of the evolution of education in values experienced in the Spanish education system. This type of education is looked at through transversal topics of discussion and the development of the competences included in the current legislation, all within the framework of inclusive schools as an alternative to the integrative school. Also, the social projection of education in values present in the schools is described, advocating for the promotion of proper coexistence and peaceful conflict resolution, all within an integral and harmonious development of children and adolescents at a personal and social level.
Evaluación de la inteligencia emocional del maestro de educación física en centros educativos de la Región de Murcia.
Authors: Carboneros Castro M. , Gutiérrez-Ruiz N. , Martínez-Quiles M. , Deliautaite K. , Angosto S. 
Published: November 2020

La inteligencia emocional es un factor psicológico clave para generar un vínculo profesor-alumno y un proceso de enseñanza-aprendizaje óptimo. Por ello, el objetivo del presente estudio fue conocer el nivel de inteligencia emocional en docentes de Educación Física. La muestra constó de 94 maestros de Educación Física de diferentes colegios de la Región murciana. El cuestionario, utilizado de forma electrónica, fue el TMMS-24. Los resultados únicamente mostraron una correlación positiva entre la claridad y la reparación emocional, siendo esta última dimensión la que obtuvo mejores puntuaciones entre los participantes. En relación al género, las mujeres manifestaron puntuaciones superiores en la reparación emocional. Por otro lado, los maestros con una experiencia inferior a cinco años mostraron valores superiores en inteligencia emocional, mientras que los más expertos obtuvieron valores superiores en reparación emocional. El análisis de estos resultados ayuda a mejorar los procesos de formación de los docentes en este ámbito.
Emotional intelligence is a key psychological factor to generate a teacher-student bond and an optimal teaching-learning process. Thus, the aim of this study was to know the level of emotional intelligence in Physical Education teachers. The sample consisted of 94 Physical Education teachers from different schools in the Region of Murcia. The questionnaire, used electronically, was the TMMS-24. The results only showed a positive correlation between clarity and emotional repair, with the latter dimension obtaining the highest scores among the participants. In relation to gender, females showed higher scores in emotional repair. On the other hand, teachers with less than five years' experience showed higher values in emotional intelligence, while the more experienced ones obtained higher values in emotional repair. The analysis of these results helps to improve teacher training about emotional intelligence.
Condición física, composición corporal y rendimiento académico en niños/as con sobrepeso/obesidad
Authors: Ortega Jiménez M.A. 
Published: November 2020

Objetivos: Se ha sugerido que la condición física y el sobrepeso están relacionados con el rendimiento académico. Este estudio examinó la asociación entre indicadores de masa corporal, masa grasa y condición física sobre el rendimiento académico, en niños/as preadolescentes con sobrepeso/obesidad. Método: 19 niños/as preadolescentes con sobrepeso/obesidad. Estudio transversal en el que se evaluaron el IMC, IMG, la capacidad aeróbica (test de 20 m), VO2max mediante un test de laboratorio y estimado indirectamente a partir del test de 20 m, fuerza muscular, velocidad-agilidad y el rendimiento académico, a través de la Batería III Woodcock – MuñozTM. Resultados: el rendimiento académico total se relacionó con la capacidad aeróbica, el VO2max, la fuerza del tren inferior y la velocidad-agilidad. La capacidad aeróbica fue asociada con la lectura y destrezas académicas. La fuerza del tren inferior y la velocidad-agilidad con la lectura, las matemáticas y las destrezas académicas. La composición corporal no tuvo asociación.
Objectives: It has been suggested that physical condition and being overweight are related to academic performance. This study examined the association between indicators of body mass, fat mass and physical condition on academic performance in overweight / obese preadolescent children. Method: 19 overweight / obese preadolescent children. Cross-sectional study in which BMI, IMG, aerobic capacity (20 m test), VO2max were evaluated through a laboratory test and indirectly estimated from the 20 m test, muscle strength, speed-agility and academic performance, through Woodcock III Battery – MuñozTM. Results: Total academic performance was related to aerobic capacity, VO2max, lower body strength and speed-agility. Aerobic capacity was associated with reading and academic skills. Lower body strength and speed-agility with reading, math, and academic skills. Body composition had no association.
Revisión sistemática sobre intervenciones con ejercicio físico en pacientes con síndrome de burnout
Authors: Rosales Ricardo Y. , Pedro Ferreira J. 
Published: November 2020

El Síndrome de Burnout (SB) es un problema de salud mental de gran repercusión social. El objetivo fue sintetizar la evidencia de estudios sobre la efectividad de intervenciones con ejercicio físico en pacientes con síndrome de burnout mediante una revisión sistemática. Para ello se revisaron artículos publicados en bases de datos: Pubmed, Web of Science, Scielo, ScienceDirect y PsycoINFO. Como términos de búsqueda: ejercicio, actividad física, burnout. En español, inglés y portugués. Se encontraron 4768 estudios que fueron reducido primeramente a 13 estudios con una media de 64,0 %, siguiendo el método TREND. En la mayoría de los estudios los pacientes de los grupos de intervención con diferentes ejercicios físicos tuvieron una reducción mayor de sus niveles de SB que los que no se les aplicó intervención.
Burnout Syndrome (SB) is a mental health problem with a high social impact. The objective was to synthesize evidence from studies on the effectiveness of physical exercise interventions in patients with burnout syndrome through a systematic review. This was done by reviewing articles published in databases: Pubmed, Web of Science, Scielo, ScienceDirect and PsycoINFO. As search terms: exercise, physical activity, burnout. In Spanish, English and Portuguese. We found 4768 studies that were first reduced to 13 studies with an average of 64.0 %, following the TREND method. In most of the studies patients in the intervention groups with different physical exercises had a greater reduction in their SB levels than those who did not receive intervention.
Introduction au dossier thématique
Authors: Cheriet Foued , Beddi Hanane , Ado Abdoulkadre , Kamdem Emmanuel 
Published: November 2020

Le management international préoccupe beaucoup dans la recherche en Afrique. Ce numéro spécial examine l’impact de la recherche en management international sur les pratiques de gestion en Afrique et les contributions de l’Afrique à la recherche existante. Le continent est engagé dans la création de connaissances en management, notamment à l’international. Ce numéro débat quatre perspectives : Spécificités des pratiques managériales internationales dans les contextes africains; stratégies des acteurs et styles de gestion d’entreprises internationales en Afrique; management en Afrique comme opportunité de renouveler le champ du management international; management international et défis de développement en Afrique.
Gouvernance forestière et changement d’échelle : le rôle ambigu de l’État dans la mise en place d’instances régionales
Authors: Chiasson1 Guy , Mévellec2 Anne , Bouthillier3 Luc , Boucher4 Jacques 
Published: November 2020

Au Canada, la politique forestière est le plus souvent conçue comme une politique avant tout sectorielle. Le rôle de l’État et des industriels titulaires de permis d’exploitation de la forêt publique est central, offrant peu de place aux acteurs territoriaux. Or, au Québec comme au Nouveau-Brunswick, on a assisté à l’émergence d’institutions régionales visant à participer à la gouvernance forestière. Ce changement d’échelle correspond-il à une désectorialisation du pouvoir en matière forestière, et donc à une transformation du rôle de l’État en forêt publique ? En nous appuyant sur les travaux du rescaling et du néo-régionalisme, nous présentons ces institutions, issues de logiques dudownscalingau Québec ou de l’upscalingau Nouveau-Brunswick, et nous interrogeons le rôle ambigu de l’État. Au gré de ses politiques sectorielles, ce dernier se révèle tour à tour promoteur et frein à l’émergence d’une gouvernance territoriale de la forêt.
Vers des forêts de proximité en terres publiques ? Le « bricolage » institutionnel comme vecteur d’innovation en foresterie communautaire au Québec, Canada
Authors: Bissonnette1 Jean-François , Blouin2 Denis , Bouthillier3 Luc , Teitelbaum4 Sara 
Published: November 2020

En l’absence d’une politique et d’un cadre pour la mise en oeuvre des projets de foresterie communautaire au Québec, plusieurs initiatives ont été abandonnées ou suspendues au cours des dernières décennies. Cependant, des collectivités territoriales, municipalités régionales de comté (MRC) et municipalités tentent d’innover en foresterie communautaire. Cet article fait un retour sur l’évolution récente des politiques publiques relatives à la foresterie communautaire sur le domaine de l’État au Québec en mettant en lumière des trajectoires régionales contrastées. Mobilisant la notion de « bricolage » institutionnel, nous posons la question suivante : quelles sont les formes d’innovation institutionnelle déployées pour assurer la mise en oeuvre d’initiatives de foresterie communautaire ? Pour ce faire, nous abordons deux cas distincts : celui de la MRC des Laurentides et celui de la MRC de Maria-Chapdelaine. Ils illustrent deux trajectoires en foresterie communautaire, soit les ententes formelles permises par le cadre gouvernemental et les ententes informelles convenues entre acteurs locaux. Leur étude aide à mieux comprendre les mécanismes d’arrangements institutionnels qui peuvent assurer la mise en oeuvre de projets forestiers concordant avec les intérêts et les considérations des acteurs territoriaux locaux. Le cas de la MRC de Maria-Chapdelaine démontre le potentiel d’approches informelles, qui correspondent au « bricolage » institutionnel, comme vecteur d’innovation en cogestion forestière pour la mise en oeuvre d’initiatives de foresterie communautaire.
HIV-1 promoter is gradually silenced when integrated intoBACH2in Jurkat T-cells
Authors: Inderbitzin Anne , Kok Yik Lim , Jörimann Lisa , Kelley Audrey , Neumann Kathrin , Heinzer Daniel , Cathomen Toni , Metzner Karin J. 
Published: November 2020

BackgroundThe persistence of the latent HIV-1 reservoir is a major obstacle to curing HIV-1 infection. HIV-1 integrates into the cellular genome and some targeted genomic loci are frequently detected in clonally expanded latently HIV-1 infected cells, for instance, the geneBTB domain and CNC homology 2 (BACH2).MethodsWe investigated HIV-1 promoter activity after integration into specific sites inBACH2in Jurkat T-cells. The HIV-1-based vector LTatCL[M] contains two fluorophores: (1) Cerulean, which reports the activity of the HIV-1 promoter and (2) mCherry driven by a constitutive promotor and flanked by genetic insulators. This vector was inserted into introns 2 and 5 ofBACH2of Jurkat T-cells via CRISPR/Cas9 technology in the same and convergent transcriptional orientation ofBACH2, and into the genomic safe harbour AAVS1. Single cell clones representing active (Cerulean+/mCherry+) and inactive (Cerulean–/mCherry+) HIV-1 promoters were characterised.ResultsUpon targeted integration of the 5.3 kb vector LTatCL[M] intoBACH2, the HIV-1 promoter was gradually silenced as reflected by the decrease in Cerulean expression over a period of 162 days. Silenced HIV-1 promoters could be reactivated by TNF-α and Romidepsin. This observation was independent of the targeted intron and the transcriptional orientation.BACH2mRNA and protein expression was not impaired by mono-allelic integration of LTatCL[M].ConclusionSuccessful targeted integration of the HIV-1-based vector LTatCL[M] allows longitudinal analyses of HIV-1 promoter activity.