ФОРМИРОВАНИЕ МУЗЫКАЛЬНОГО МЫШЛЕНИЯ У СТУДЕНТА-МУЗЫКАНТА В КЛАССЕ ХОРОВОГО ДИРИЖИРОВАНИЯ В КОНТЕКСТЕ АКСИОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА
Authors: Субботина И.В. 
Published: December 2024

Статья содержит анализ музыкального мышления у студента-музыканта в классе хорового дирижирования в контексте аксиологического подхода. Раскрыты понятия «музыкальное мышление», «художественно-образное мышление», «ценностно-смысловое отношение к содержанию произведения», составляющие совокупность формирования музыкального мышления у студента-музыканта в области музыкально-педагогического образования. В статье рассматривается эмоционально-волевая сфера с точки зрения формирования готовности будущего педагога к самостоятельному совершенствованию своих профессиональных способностей и созданию художественного образа произведения. В исследовании мы опирались на аксиологический подход к пониманию ценностно-смыслового содержания хорового произведения и формирование умения осмысленного интонационно-стилевого постижения музыки будущим педагогом-музыкантом. В сфере музыкальной педагогики музыкальное мышление — акт познания, который связан с процессом анализа и воспроизведения действительности посредством мышления. Полемика в области музыкального искусства ведется по поводу художественного познания музыки. Данной проблемой занимались как отечественные, так и зарубежные музыкальные критики и музыковеды: М. Г. Арановский, Б. В. Асафьев, Н. И. Жинкин, В. В. Медушевский, А. А. Пиличяускас, С. Х. Раппопорт, Й. Бурьянек, Г. Риман и др. Автор рассматривает музыкальное мышление как процесс преобразования звуковой реальности в художественно-образную, которое связано с ценностно-смысловым содержанием художественного образа музыкального произведения в процессе работы над его исполнением в классе хорового дирижирования. Новизна и практическая значимость исследования заключаются в выявлении методов и критериев поиска художественных взаимосвязей и ценностно-смыслового понимания содержания студентом-музыкантом исполняемого произведения. В ходе исследования автор статьи определяет задачу педагога, которая кроется в поиске методов личностно-смыслового отношения студента к работе над хоровым произведением, поскольку музыкальное мышление представлено в единстве двух структур — эмоциональной и рациональной.
The article contains an analysis of musical thinking in a musician student in a choral conducting class in the context of the axiological approach. The concepts of musical thinking, artistic and imaginative thinking, value-semantic attitude to the content of the work, which constitute the totality of the formation of musical thinking in a student-musician in the field of musical and pedagogical education, are revealed. The article examines the emotional-volitional sphere from the point of view of forming the readiness of the future teacher to independently improve their professional abilities and create an artistic image of the work. In the study, we relied on the axiological approach to understanding the value-semantic content of a choral work and the formation of the ability of a meaningful intonation-style comprehension of music by a future teacher-musician. In the field of music pedagogy, musical thinking is an act of cognition that is associated with the process of analyzing and reproducing reality through thinking. The controversy in the field of musical art is about the artistic cognition of music. This problem was dealt with by both domestic and foreign music critics and musicologists: M. G. Aranovsky, B. V. Asafev, N. I. Zhinkin, V. V. Medushevsky, A. A. Pilichauskas, S. H. Rappoport, J. Buryanek, G. Riman etc. The author considers musical thinking as a process of transformation of sound reality into an artistic and figurative one, which is associated with the value-semantic content of the artistic image of a musical work in the process of working on its performance in a choral conducting class. The novelty and practical significance of the research lies in the identification of methods and criteria forthe search for artistic relationships and value-semantic understanding of the content of the student-musician of the performed work. In the course of the research, the author of the article defines the task of the teacher, which lies in the search for methods of the student’s personal and semantic attitude to work on a choral work, since musical thinking is represented in the unity of two structures — emotional and rational.