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Teachers’ Perception on Students’ Learning Style and Their Teaching
Authors: Agustrianita Agustrianita , Suherdi Didi , Purnawarman Pupung 
Published: November 2019

Lack of teachers’ understanding in students’ learning styles and their teaching could cause unfacilitated teaching methods for example through the use of traditional lecturing methods. This issue brings the importance of this research objective to investigate teachers’ perceptions about learning style, their teaching, and the applied methods in the classroom. This study uses a quantitative research approach that is the analysis of learning style types for different students at different grade levels. To find out the perceptions of English teachers in this study, information was collected through 20 closed questions with data analysis to find out how the learning style influenced the teaching learning process of 28 English teachers. The findings of this study suggest that teachers’ understand about students’ different learning styles, so they adopt their students’ learning styles to their teaching. The last, teachers agree to use group discussion rather than lecturing methods by integrating ICT. In conclusion, teachers’ perception on students’ learning styles can increase their awareness to design teaching methods that differentiate students’ learning styles.
Abstrak
Kelangkaan pemahaman guru mengenai gaya belajar siswa dan bagaimana cara mengajarnya yang tepat dapat disebabkan oleh metode mengajar yang tidak bersifat fasilitatif, misalnya masih berupa perkuliahan tradisional. Oleh karena itu, penting untuk meneliti persepsi guru mengenai gaya belajar, cara mengajarnya, dan implementasinya di kelas. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif yang fokus pada beragam gaya belajar siswa pada kelas-kelas yang berbeda. Infomasi diperoleh dengan memberikan 20 pertanyaan tertutup untuk mencari tahu bagaimana gaya belajar memengaruhi proses pembelajaran di kelas Bahasa Inggris (28 guru). Penelitian ini menemukan bahwa guru memahami keragaman gaya belajar siswa, sehingga mereka mengadopsi gaya belajar siswa dalam pengajaran mereka. Guru juga sepakat menggunakan kelompok diskusi ketimbang perkuliahan tradisional dengan mengintegrasikan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK). Dapat disimpulkan bahwa persepsi guru terhadap gaya belajar siswa meningkatkan kepedulian mereka dalam mengembangkan metode mengajar yang beragam sesuai keragaman belajar siswa.
Keywords: Students’ learning style, teaching style
Teachers’ Perception Related to the Implementation of Curriculum 2013
Authors: Mitra Delsi , Purnawarman Pupung 
Published: November 2019

The curriculum 2013 is the latest Indonesia curriculum that requires students to have 4 C’s learning (Critical thinking, Collaboration, Creativity and Communica-tion) as demanding of 21st century need. Especially for vocational school students, they have to be mastered in English as one of requirement for them to be involved in workforce. In the curriculum 2013 includes three main aspects that need to be measured; the implementation of core competence, the implementation the process of teaching and learning process and the implementation of assessment process. This study employed open-ended and close-ended questionnaires that analyzed statistically and descriptively. The finding of this study revealed the three aspects of the curriculum 2013 is well implemented yet the training and teacher development program are needed for the teachers to master the whole aspects this curriculum. Further, any attention from the students to the demands of this curriculum is also needed. Thus, it is recommended an effective and efficient trainings or in-house training of the 2013 curriculum for English teachers.
Abstrak
Kurikulum 2013 merupakan kurikulum nasional terbaru di Indonesia yang menuntut siswa untuk menguasai empat kecakapan Abad 21, yaitu berpikir kritis, kolaborasi, kreativitas, dan komunikasi. Terutama bagi sekolah kejuruan, siswa harus menguasai Bahasa Inggris sebagai salah satu tuntutan dunia kerja. Dalam Kurikulum 2013 terdapat tiga aspek yang perlu diukur, yaitu (1) implementasi kompetensi inti, (2) implementasi proses pengajaran dan pembelajaran, dan (3) implementasi proses penilaian hasil belajar. Penelitian ini menggunakan kuesioner terbuka dan tertutup yang hasilnya kemudian dianalisis menggunakan statistic deskriptif. Penelitian ini menemukan bahwa tiga aspek dari Kurikulum 2013 telah diterapkan dengan baik, namun tetap memerlukan program pelatihan dan pengembangan guru untuk menguasai keseluruhan aspek kurikulum. Kedepannya, perhatian dari siswa terhadap tuntutan dari kurikulum ini juga diperlukan. Oleh karena itu, in-house training Kurikulum 2013 yang efektif dan efisien direkomendasikan untuk guru Bahasa Inggris.
Keywords: core competence English teacher; perception; the 2013 curriculum; vocational school
THE IMPLEMENTATION OF RESTORATIVE JUSTICE BY INDONESIAN NATIONAL POLICE INVESTIGATORS IN TRAFFIC ACCIDENTS RESULTING IN DEATH
Authors: Utomo Budi 
Published: November 2019

criminal justice system from investigation, prosecution, trial examination and execution of judgment which leads to criminalization, but in its development there is an alternative law enforcement desired by the justice seekers through restorative justice which prioritizes recovery at the original state as a result of the crime. Therefore, it is necessary to analyze the importance of restorative justice by Indonesian National Police Investigators in traffic accidents resulting in death, as well as its implementation. The theoretical concepts used are implementation, restorative justice, law enforcement, criminal law policy, justice, traffic accidents, and Police Investigators.Qualitative research approach, type of socio-juridical research, focuses on the importance of restorative justice and its implementation by Indonesian National Police Investigators in traffic accidents resulting in death. Location of research is in Resort Police of Semarang. Data sources are primary, secondary and tertiary. Data collection techniques were conduct through documentation, observation, and interviews. Data validity was using triangulation technique, data analysis technique using interaction analysis model. The results of research on the importance of restorative justice and its implementation by Indonesian National Police Investigators in traffic accidents resulting in death are analyzed through philosophical, sociological and juridical point of view, while its implementation is analyzed by the implementation model of George C. Edward III which shows that restorative justice has not been understood optimally by Indonesian National Police investigators and the community even though in reality have been practiced in the duties or daily life. The obstacles, namely the absence of legal restorative justice umbrella is firm and clear, still weak understanding of Indonesian National Police Investigators and the public, especially the parties related to the settlement of criminal cases through restorative justice. Efforts to overcome these obstacles, Police Investigators in the settlement of criminal acts through restorative justice refers to the rules that are directly or indirectly relevant, organizing socialization about restorative justice within the Indonesian National Police, especially Indonesian National Police Investigators, and the public. Based on the description above, it can be concluded that the importance of restorative justice can be seen from philosophical, sociological and juridical point of view, whereas in its implementation is influenced by four factors, namely, communication, resources, disposition, and bureaucratic structure. Suggestion of clear and firm regulation related to settlement of criminal case through restorative justice, especially traffic accident and the need to increase understanding of restorative justice by Indonesian National Police personnel, especially Indonesian National Police Investigator and society in general.
KEEFEKTIFAN MODEL QUANTUM TEACHING TERHADAP HASIL DAN AKTIVITAS BELAJAR PKn KELAS IV
Authors: Wijayanto Ketut Alif 
Published: November 2019

Penelitian ini dilatar belakangi oleh pembelajaran PKn kelas IV di SD Gugus Kartini yang belum optimal karena pembelajaran masih bersifat konvensional sehingga menyebabkan hasil belajar PKn rendah. Tujuan penelitian ini adalah untuk menguji keefektifan model Quantum Teaching mengunakan powerpoint terhadap hasil dan aktivitas belajar PKn kelas IV. Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen semu dengan desain nonequivalent control group design. Teknik pengumpulan data dengan tes, observasi, dan dokumentasi. Analisis data menggunakan uji normalitas, uji homogenitas, uji perbedaan rata-rata, dan uji gain. Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) thitung lebih besar jika dibandingkan ttabel (3,368 > 2,000) berarti terdapat perbedaan posttest antara kelas eksperimen dan kelas kontrol yaitu kelas eksperimen lebih tinggi daripada kelas kontrol. Rata-rata posttest kelas eksperimen sebesar 78,79, sedangkan kelas kontrol sebesar 69,24. (2) Aktivitas siswa kelas eksperimen mencapai kriteria sangat baik sedangkan kelas kontrol hanya sampai kriteria baik. Simpulan penelitian ini adalah model Quantum Teaching mengunakan powerpoint lebih efektif dan signifikan terhadap hasil dan aktivitas belajar PKn kelas IV.

This study was underlied by Civic Education learning on fourth grade in SD Gugus Kartini which has not optimal yet because the learning is still conventional so that causing the learning outcomes of Civic Education is low. The purpose of this study is to examine the effectiveness of Quantum Teaching model using powerpoint on the outcomes and the Civic Education learning activities of the fourth grade. The research is a quasi-experimental research design with nonequivalent control group design. Data collection techniques by testing, observation and documentation. Analysis of the data by using normality test, homogeneity test, independent samples t-test, and gain test. The results showed that (1) tarithmetic was greater than ttable (3,368 > 2,000) it means there was a difference of the posttest between experimental class and control class that was the experimental class was higher than the control class. The posttest average of the experimental class was 78.79, while the control class was 69.24. (2) The students activities of the experimental class gained very excellent criteria whereas the control class only gained good criteria. The conclusion of this study is the Quantum Teaching model using powerpoint is more effective and significant on the outcomes and on the learning activities of Civic Education of the fourth grade.
El rigor metodológico en la evaluación curricular
Authors: Ramírez González Andrea 
Published: November 2019

Recibido 19 de mayo de 2011 • Aceptado 26 de agosto de 2011 • Corregido 27 de setiembre de 2011

En el presente ensayo se desarrolla la importancia del rigor metodológico en una evaluación curricular. Se parte de que para su valoración, por parte de los interesados, es exigido que el evaluador muestre el rigor con el que se ha realizado el proceso, de tal manera que sea posible evidenciar elementos que la hacen válida, confiable y creíble. Para ello, se sustenta el rigor de la evaluación con base en la articulación de aspectos significativos, valorativos, teóricos, metodológicos, de participación de los actores y de ética. Estos permiten delimitar y desarrollar el objeto por evaluar. Por lo tanto, cada uno de estos aspectos forman parte esencial del camino a seguir en un proceso evaluativo.
Construyendo el camino de la transformación personal y colectiva: El inicio de una experiencia de investigación-acción
Authors: Chaves Álvarez Ana Lucía 
Published: November 2019

Recibido 26 de julio de 2011 • Aceptado 26 de agosto de 2011 • Corregido 31 de agosto de 2011

Un proceso de investigación-acción se caracteriza por la participación de diferentes personas con el fin de buscar una transformación, tanto personal como colectiva, así como por analizar las propias realidades para mejorarlas. Este ensayo presenta la experiencia del inicio de una investigación-acción realizada por la autora, en la que se analiza una situación propia de su práctica laboral cotidiana.
Desarrollo social y educación superior
Authors: España Chavarría Carolina 
Published: November 2019

Recibido 12 de abril de 2011 • Aceptado 26 de agosto de 2011 • Corregido 21 de octubre de 2011

El presente ensayo tiene por objetivo reflexionar sobre el quehacer de la universidad pública costarricense y su responsabilidad en la formación para el desarrollo social. Lo anterior, entendido como uno de los múltiples retos que enfrenta la educación superior, de cara a las demandas que la función del conocimiento posee en el presente, y a la relación de estas con el desarrollo autónomo del conocimiento. Su planteamiento, defiende algunos asuntos débilmente abordados en estudios previos, y que se constituyen en elementos esenciales para una formación significativa, funcional y de impacto social, como son: a) La ética en la organización, b) La autoeducación de la universidad, c) La incidencia de las políticas curriculares en las prácticas promovidas, d) La transformación de la cultura docente para contribuir a mejorar la práctica, y e) La construcción del conocimiento para fundamentar criterios, tomar decisiones, solucionar problemas y construir proyectos de vida.
La familia como promotora de la independencia en niños y niñas con discapacidad motora
Authors: Rodríguez Araya María Roxana , Guerrero Castro Carolina 
Published: November 2019

Recibido 10 de noviembre de 2011 • Aceptado 23 de febrero 2012 • Corregido 14 de abril de 2012

En el estudio se desarrolló una propuesta individualizada para promover desde el contexto familiar el desarrollo de la independencia en dos niños de cuatro años con discapacidad motora. La propuesta tiene como meta apoyar a la familia para que esta promueva destrezas en los niños y las niñas dentro del contexto familiar. Los resultados de este estudio muestran que cuando existe una guía para las familias de personas con discapacidad es más sencillo para estas iniciar procesos que de otra forma podrían verse pospuestos. A raíz de los resultados se recomienda crear propuestas de apoyo para padres y madres que les permitan construir sus propios procesos de crecimiento familiar y de desarrollo de la independencia en sus niños o niñas con discapacidad motora.
La autonomía profesional. Competencia clave para el docente en Educación Comercial
Authors: Araya Muñoz María Isabel , España Chavarría Carolina 
Published: November 2019

Recibido 31 de enero de 2012 • Corregido 13 de junio de 2012 • Aceptado 28 de junio de 2012

La forma en la cual se materializa la autonomía docente, concebida como parte del camino transitado por el colectivo docente en vías de apropiarse del conocimiento disciplinar y las competencias pedagógicas requeridas para el ejercicio de su función, es el eje de interés que provoca este escrito. Parte del éxito de la Educación Comercial se requiere de la urgida transformación de la función docente para el desarrollo de competencias claves provocadoras de la integración interdisciplinaria, el liderazgo académico y administrativo, y el uso de pedagogías contemporáneas. El grado de conciencia conseguido por el grupo docente sobre el impacto de los aprendizajes que promueve en el contexto educativo le permitirá empoderarse del conocimiento que resulte de la vinculación entre teoría y práctica, elemento clave para su autonomía profesional.
Educación con raíces ecológicas
Authors: Rubí Barquero José Alberto 
Published: November 2019

Recibido 28 de octubre de 2011 • Corregido 26 de mayo de 2012 • Aceptado 28 de junio de 2012
Este artículo explica cómo la modernidad desarrolla su propia modalidad de de educación para llevar adelante su consigna de conquistar la naturaleza y las consecuencias ambientales de esa concepción. Por lo tanto, se propone una nueva educación que se nutra del saber ecológico y deje atrás la misión fragmentaria y mecanicista del mundo, propia de la modernidad y, en su lugar, alumbre una conciencia alternativa con una nueva manera de relacionarnos con nuestro entorno natural y con nuestros semejantes.
Claves de la formación y el desarrollo humano en pedagogía
Authors: Reyes Rodríguez Alixon David 
Published: November 2019

Recibido 11 de mayo de 2012 • Corregido 20 de junio de 2012 • Aceptado 28 de junio de 2012El trabajo que a continuación se ofrece ha sido desarrollado desde la experiencia y la anécdota de quien ha compartido diversos espacios educativos pasando por todos y cada uno de los niveles del sistema educativo venezolano. Tal posibilidad es pensada como una plataforma importante a fin de comprender las ideas de formación y desarrollo humano presentes en la institucionalidad venezolana en el tránsito escolar. Creemos que la idea de formación que tenemos como educadores debe ser repensada en tanto esta pase por el crisol de las historias personales, por el crisol de los rostros de aquellos que con nosotros comparten su tiempo, su interés y su disposición de vida. Niños, jóvenes o adultos; todos tienen una identidad, tienen particularidades, diferencias, pero también coincidencias. Tanto el maestro como la escuela, el currículo y el Estado no pueden pensar una educación para alguien a quien no conocen, para alguien a quien no descifran. En este sentido, presentamos algunas reflexiones producto de un trabajo etnográfico partiendo, en primer lugar, de la convivencia escolar, entrevistas, análisis de clases, observaciones, registros anecdóticos, entre otros. Como resultado reflexionamos sobre varias categorías, a saber: formación, esperanza, diálogo, actitud y convivencia.
Aspectos relevantes sobre la formación docente en I y II ciclos en los temas probabilidad y estadística
Authors: Alpízar Vargas Marianela , Barrantes Quirós José Pablo , Bolaños González Helen , Céspedes López Michael , Delgado Carvajal Evelyn , Freer Paniagua Dylana , Padilla Mora Erick Ricardo , Víquez Ortiz María Fernanda 
Published: November 2019

Recibido 14 de marzo de 2012 • Corregido 01 de junio de 2012 • Aceptado 28 de junio de 2012
Desde 1995 se incluyen en los programas de estudio del Ministerio de Educación Pública (MEP) los temas de estadística y probabilidad en I y II Ciclos de la Educación General Básica. Como parte del análisis de la realidad de la enseñanza de dichos temas se realizó una investigación en dos regiones educativas del país, a saber: Heredia y Pérez Zeledón. Se indagó acerca de la formación universitaria que los docentes, en ejercicio en esas regiones, han tenido en dichas temáticas para enfrentar su enseñanza en las aulas, así como en los procesos de capacitación y actualización que han recibido. Al final de la investigación se evidenció la escasa formación universitaria en estos temas y la insatisfacción de los docentes al respecto, además del poco acompañamiento que han tenido durante el ejercicio de su profesión por parte de entes capacitadores.
Nehézfém- és egyéb toxikus mikroelem-terhelés tartamhatása a főtermés mennyiségére szabadföldi kísérletben
Authors: Szabó Anita , Pokovai Klára , Ragályi Péter , Rékási Márk , Sándor Renáta , Bernhardt Botond , Koncz József , Kremper Rita , Csathó Péter 
Published: November 2019

Összefoglalás
Dolgozatunkban a Kádár Imre által 1991 tavaszán meszes csernozjom talajon 13 potenciálisan toxikus mikro-/károselem (Al, As, Ba, Cd, Cr, Cu, Hg, Mo, Ni, Pb, Se, Sr és Zn) 0-90-270-810 kg ha−1 szintjeivel beállított szabadföldi tartamkísérlet 1-20. évi főtermés veszteség eredményeit értékeljük.
Első megközelítésben, a főtermések relatív termésben kifejezett százalékos terméscsökkenéseit az egyes elemek átlagos fitoxicitása sorrendjében mutattuk be. A 90-270-810 kg ha−1 kezelések átlagában az egyes elemek fitotoxicitása az alábbi sorrendben csökkent: Se > Cr > Cd > Al > Pb > As > Mo > Hg > Cu > Ni > Zn > Ba > Sr. A legkisebb – a kontroll %-ában kifejezett - relatív terméseket, azaz a legnagyobb fitotoxikus hatást a Se, a Cr és a Cd mutattak, míg legkevésbé fitotoxikusnak a Ni, a Zn, a Ba és a Sr bizonyultak.
A fitotoxikus évek számát illetően az elemek sorrendje az alábbiak szerint alakult: Se = As > Cr > Cd > Hg > Cu = Zn > Al = Mo > Ni = Pb > Ba = Sr. Legtöbb évben a Se, az As, a Cr és a Cd, míg legkevesebb évben a Ni, a Pb, a Ba és a Sr voltak fitotoxikusak.
Átlagos terméscsökkentő hatásukat tekintve a Se, a Cr és a Cd már a 90 kg ha−1 adagtól, a Pb és a Hg a 270 kg ha−1 adagtól, míg az As és a Mo a legnagyobb, 810 kg ha−1 adagtól/adagnál mutatott 10%-nál nagyobb terméscsökkenést a fitotoxikus évek átlagában.
Mind a fitotoxikusság mértéke, mind a fitotoxikus évek száma tekintetében, általában, a legnagyobb növényi károsodások az anionos formában kijuttatott elemekhez voltak köthetők, ezen belül is, főleg a nem esszenciális mikroelemekhez.
Második megközelítésben, a fitotoxicitás mértékét a kísérleti növények, ill a kísérlet beállítása óta eltelt idő függvényében is nyomon követtük.
A kísérleti növények közül legnagyobb terméscsökkenéseket a napraforgó, a spenót és az őszi árpa, míg legkisebbeket a harmadik, a második és az első éves lucerna növényekben kaptunk.
Az idő múlásával egyre kisebb terméscsökkenéseket tapasztaltunk, a kísérlet 13. évétől kezdve az átlagos fitotoxicitás mértéke még a 10%-ot sem érte el.
Megkülönböztetett figyelemmel kell nyomon kísérni a kadmiumot, amely az idő múlásával egyre kevésbé volt fitotoxikus, viszont még a kísérlet 18. évében is igen nagy könnyen oldható elemtartalmakat mutatott a talaj szántott rétegében.
Csongrád megye talajainak szélcsatorna kísérletekre alapozott szélerózió veszélyeztetettség becslése
Authors: Bartus Máté , Barta Károly , Szatmári József , Farsang Andrea 
Published: November 2019

Összefoglalás
A klímaváltozásnak köszönhetően a következő évtizedekben a talajok defláció veszélyezettségének mértéke emelkedni fog hazánkban (CSORBA et al. 2012). A kutatásunk során arra kerestünk választ, hogy a talajtani alaptulajdonságok miként befolyásolják a kritikus indítósebességet és jelenleg mennyire defláció veszélyeztetettek a Dél-Alföld talajai.
Mintaterületként a Szeged környéki talajokat választottuk. A vizsgálataink során megállapítottuk, hogy az összes vizsgált talajparaméter közül az agronómiai szerkezet, azon belül is a rögfrakció az, ami leginkább befolyásolja a kritikus indítósebességet. Ez felhívja a figyelmet az ember szerepére, aki megfelelő agrotechnikával képes lenne a széleróziós kockázat csökkentésére (BODOLAY 1966; SHAHABINEJAD et al. 2019). A szélcsatornás kritikus indítósebesség vizsgálatok eredményeit összevetettük az időjárási adatokkal, és ezek eredményeit kivetítettük Csongrád megye területére. Kutatásunk során meghatároztuk a széleróziós események jellemző éves előfordulását (homok: 16,8 esemény; homokos vályog és vályog 1,6 esemény; agyagos vályog: 0,4 esemény), ezen események átlagos hosszát (homok: 3,0 óra; homokos vályog és vályog 1,4 óra; agyagos vályog: 1,0 óra) és a deflációnak kitett területetek aránya Csongrád-megyében (homok: 8,4%; homokos vályog és vályog 29,1%; agyagos vályog: 20,0%).
Kutatásunkkal képet kaptunk arról, hogy a defláció mekkora területet érint és mennyire jelentős talajvédelmi probléma Csongrád megyében. Korábbi kutatásaink bizonyítják, hogy egy párperces széleróziós esemény is súlyos veszteséget okozhat a talajok tápanyagtartalmából (FARSANG et al. 2011; FARSANG 2016), mely csupán csak egy aspektusa a szélerózió negatív hatásainak.