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Orthographe et langue dans les SMS
Authors: Cougnon Louise-Amélie 
Published: November 2019

L’article aborde la délicate question du rapport entre écrit sms et orthographe. En se basant sur un corpus de 60000 sms couvrant une partie non négligeable de la francophonie (France, Belgique, Suisse et Québec), nous présentons les grandes tendances de variation graphique des sms, des tendances régulières qui permettent une classification claire. Nous expliquons ensuite comment l’altération de la graphie dans les sms peut résulter de la transcription phonétique d’un français régional. Dans une troisième partie, nous abordons la question des rectifications orthographiques en examinant de plus près les points communs entre les règles régissant l’écrit sms et les principales rectifications orthographiques adoptées en 1990. Enfin, l’article présente les données sociolinguistiques des usagers du sms, qui offrent un riche témoignage des représentations linguistiques des auteurs de sms.
« Les connaissances nous suivent tout le reste de notre vie... » : apports de la recherche dans un domaine éloigné du métier d'enseignant
Authors: Teiro Élisabeth 
Published: November 2019

Trouver un langage commun avec des élèves ayant la volonté d’apprendre implique la capacité à faire preuve d’adaptation et à analyser des résultats, en sachant se remettre en cause. L’enseignement est un art supposant du talent et beaucoup de travail. Motivation, temps c’est-à-dire aussi patience, résultats, ce sont là des mots clefs. Approfondir, c’est-à-dire creuser, et garantir une atmosphère détendue, font partie des démarches nécessaires. On distinguera trois éléments constitutifs : maîtriser la langue commune, le russe normatif, et donc rassurer ainsi les élèves ; disposer d’une base de connaissances communes pour convaincre de l’intérêt pour le pays ; relever le plus possible d’une mentalité y correspondant, rassérénante pour les élèves. Ainsi, recentrer ses efforts sur la culture, objet de l’apprentissage d’une langue, voilà qui (pré) conditionne tout acte de communication entre sujets allophones ou non.
De l'enseignant de langue(s) au professionnel des langues
Authors: Richer Jean-Jacques 
Published: November 2019

L’enseignement des langues s’est complexifié tant au niveau des attentes des publics qu’au niveau didactique (sous l’effet des propositions du Cadre européen commun de référence pour les langues). Cette complexité nouvelle incite à faire appel au concept de compétence, dans sa version humaniste, développé dans les univers de travail pour répondre à un monde toujours plus concurrentiel. Peut alors être esquissée une reconfiguration du métier d’enseignant de langues, un enseignant de langues qui, mobilisant ses compétences, sa capacité de réflexivité, son éthique, se redéfinit alors comme professionnel des langues. Les mots-clés pourraient être : compétence-action, savoir-mobiliser, réflexivité-éthique.
Les marqueurs discursifs, un objet d'enseignement pertinent pour les étudiants Erasmus ?
Authors: Delahaie Juliette 
Published: November 2019

Les étudiants Erasmus constituent un public particulièrement problématique pour l’enseignant de français langue étrangère (FLE). En effet, le profil et les besoins en langue de ces apprenants sont très variés et les objectifs d’apprentissage sont pluriels, orientés à la fois vers des exigences universitaires, puisque les apprenants Erasmus doivent être capables de suivre un cours et de passer des examens en français, mais aussi vers le langage parlé de la vie quotidienne, les étudiants Erasmus devant souvent pour la première fois vivre seuls, sans le soutien logistique de la famille. Comment répondre à tous ces objectifs et satisfaire les besoins d’un public si varié ? Tandis que l’offre d’enseignement en FLE aux étudiants Erasmus est encore largement orientée vers le français général, la recherche en didactique s’intéresse plutôt à l’enseignement/apprentissage du français dit « académique » ou « universitaire » pour étudiants étrangers. Partant de ce constat, nous réfléchirons sur les objectifs et les objets d’enseignement nécessairement transversaux des cours de FLE pour étudiants Erasmus. Plus précisément en ce qui concerne les objets linguistiques enseignés au public Erasmus, nous voudrions apporter une petite contribution, en proposant une réflexion à la fois linguistique et didactique sur les marqueurs discursifs du français. Cette notion qui fait l’objet de nombreuses recherches ces dernières années en linguistique ne semble pas encore avoir intéressé la didactique des langues. Et pourtant, en fait, tiens, bon sont bien connus des enseignants de FLE, sommés d’expliquer des emplois fort étranges pour les oreilles d’un public Erasmus peu habitué au parler de l’étudiant français. Ce que nous essaierons donc de montrer, c’est que les marqueurs discursifs constituent un objet d’enseignement particulièrement pertinent pour le public Erasmus parce qu’ils relèvent à la fois du français académique et du français quotidien. Cependant, pour qu’ils deviennent objets d’enseignement autrement qu’à travers des listes notionnelles (les connecteurs logiques de cause, conséquence etc.), il convient de mener une véritable réflexion sur la transposition didactique des descriptions linguistiques existantes. Pour cela, nous nous appuierons sur le projet d’Inventaire raisonné des marqueurs discursifs du français dirigé par Paillard (Université Paris 7-Denis Diderot) et Vu Thi (Université de Hanoï) avec le soutien de l’Agence universitaire de la Francophonie. Après une brève présentation des objectifs d’enseignement/ apprentissage du français au public Erasmus et des développements récents du « français sur objectifs universitaires », nous montrerons la pertinence et les modalités possibles d’un enseignement des marqueurs discursifs à ce type de public à travers l’exemple du marqueur en fait.
Traduction littéraire et enjeux nationaux : le cas de la littérature québécoise en Italie et dans le monde hispanophone
Authors: Jolicœur Louis 
Published: November 2019

La traduction d’une œuvre littéraire va bien au-delà de la seule portée littéraire du texte source. Elle a un rôle plus universel, qui s’appuie sur le fait que la traduction n’existe pas dans l’abstrait et en vertu des seules difficultés qu’offrent les langues dans l’absolu. Ainsi, les choix effectués dépendent au premier chef des orientations idéologiques, du poids des cultures les unes par rapport aux autres, des décisions d’ordre éditorial et politique, et enfin des stéréotypes entretenus entre les cultures. Dans ce contexte, le traducteur d’un roman ne fait pas simplement un métier de passeur entre une culture et une autre ; il est le véhicule d’une intention plus ou moins articulée, voire plus ou moins consciente, et il s’inscrit clairement dans un rapport de force, de faiblesse, de lutte éventuellement, entre un groupe culturel et un autre. Afin de mieux comprendre cette problématique, il faut se poser les questions suivantes : Qui parmi les auteurs d’un pays traduit-on ? Qui les traduit et les publie ? Pour qui les traduit-on ? Comment les traduit-on ? Dans quel but les traduit-on ? Le cas des auteurs québécois traduits en Italie et en Espagne est à cet égard exemplaire.
Les « Realia francophones » dans les dictionnaires : le modèle d'une traduction exotisante
Authors: Farina Annick 
Published: November 2019

Les Italiens qui traduisent des auteurs francophones provenant d’autres pays que la France ne peuvent le plus souvent se fier qu’aux outils linguistiques dont ils disposent (les dictionnaires) pour comprendre des mots spécifiques à ces pays ou se référant à des objets ou concepts particulièrement ancrés à l’intérieur des frontières de ceux-ci plutôt que dans celles de l’Hexagone. Or, les dictionnaires du français traitent généralement les « realia francophones » (des mots se référant à des « réalités culturelles » typiques d’un lieu donné) comme des mots (et non des référents) particuliers à des variétés de français, les condamnant ainsi à rester en marge du « français de référence ». Les dictionnaires bilingues français-italien basent pour leur part le traitement de ces mots sur ce qu’ils trouvent dans les monolingues et ajoutent à une marginalisation géographique présente dans ces ouvrages une marginalisation « de traduction » en les enfermant dans l’exotisme de l’« intraduisible ».
Traduction et médiation dans l'enseignement-apprentissage linguistique
Authors: de Carlo Maddalena 
Published: November 2019

Dans le cadre de l’enseignement des langues, en dehors des formations destinées aux professionnels, la traduction a joué pendant longtemps le rôle de Cendrillon, car trop liée aux approches dites formelles. Depuis que les concepteurs du CECR, ont mis en évidence « la place considérable tenue par les activités de médiation dans le fonctionnement langagier ordinaire de nos sociétés » (CECR 2000 : 18), la traduction, considérée comme une forme de médiation parmi d’autres, a pu être réintégrée dans une pédagogie linguistique à visées communicative et interculturelle. Dans cette contribution nous esquisserons d’abord l’évolution de l’enseignement de la traduction en Italie ; ensuite nous préciserons les raisons pour lesquelles la traduction, comme activité communicative authentique de médiation ne peut être exclue d’un enseignement linguistique ; enfin, nous avancerons quelques propositions d’activités didactiques visant le développement de compétences linguistiques et interculturelles par le passage d’une langue-culture à l’autre.
L'option de langue française pour étudiants ingénieurs anglophones ou la triple distance
Authors: Girard Hélène 
Published: November 2019

Dans le contexte du diplôme d’ingénieur en Malaisie, pays plurilingue et pluriculturel où l’anglais omniprésent est la langue d’instruction du secondaire et du supérieur, des étudiants bilingues ou multilingues langue(s) maternelle(s) et anglais sont confrontés à leur premier apprentissage d’une langue étrangère à l’âge adulte. Pour les étudiants ingénieurs choisissant l’initiation au français en option obligatoire et leur enseignante, une triple distance doit être franchie : celle de la première expérience, celle imaginée ou réelle qui sépare les technologies des humanités et celle, observée, qui sépare l’approche scolaire des langues dans les mondes francophones et anglo-saxons. Au cours de deux semestres, l’enseignante a mené une auto-observation continue, collecté le matériel d’enseignement et d’apprentissage et complété l’enquête par des questionnaires et interviews des étudiants afin de documenter l’opération des stratégies de rapprochement dans le contexte de ces distances potentielles. Il s’en dessine à la fois le parcours de l’élaboration de stratégies offertes à l’analyse et le profil des distances ressenties ou imaginées par l’enseignante et les étudiants.
Acquisition et didactique du FLS : Processus psycho-sociaux et interactionnisme socio-discursif
Authors: Sauvage Jérémi 
Published: November 2019

L’une des applications de la recherche en acquisition des langues est l’enseignement de ces dernières sur le terrain institutionnel. Une approche inter-/pluridisciplinaire s’impose de fait pour s’intéresser aux processus d’appropriation à l’œuvre. L’idée de base est ici de rendre compte des processus permettant l’appropriation d’une L1 pour tenter de les réutiliser (en les adaptant si besoin) en situation d’enseignement-apprentissage. Il sera donc certainement nécessaire d’opérer une transposition desdits processus d’un milieu écologique (naturel) vers un milieu institutionnel (le terrain scolaire).
Entre classe d'accueil et classe ordinaire : comment « s'y apprennent-ils » ? Recherche ethnographique à l'école primaire
Authors: Miguel Addisu Véronique 
Published: November 2019

Cet article examine les pratiques langagières de quatre élèves allophones scolarisés en français depuis quelques mois dans un dispositif UPE2A dans deux écoles primaires urbaines françaises. Une approche ethnographique à visée sociodidactique fait examiner leurs modes d’interactions en classe d’accueil et en classe ordinaire, à plusieurs semaines d’écart. Les premiers résultats des observations permettent de dégager des invariants dans les postures de ces quatre élèves, quelle que soit l’école : on a pu constater une évolution du niveau de langue de tous les élèves, mais surtout une évolution quant à leur posture de locuteur francophone, d’apprenant, et d’élève. Cette progression dans le temps parait liée à des différences importantes entre leur manière d’interagir verbalement dans chacun des espaces didactiques. Ainsi, la diversité des situations communicationnelles et les repères qu’ils y associent favorisent ici la construction d’une posture active d’apprenant, et ce, même si la langue de scolarisation et ses normes restent finalement mal maitrisées.
Parlers africains d’hier et d’aujourd’hui : de la négritude a la néo-gritude
Authors: Treffel Frédéric 
Published: November 2019

Longtemps l’Afrique fut la grande absente du discours de l’autre, en marge de la raison, du discours, et de la langue. Cette perspective s’est cependant peu à peu modifiée au cours des dernières décennies et l’africain est devenu à son tour producteur de discours, avec l’apparition d’œuvres telles, par exemple, celles de Césaire et Senghor, qui dans les années 30, ont développé pour la première fois leur conception de la « négritude ». La Grande Encyclopédie Larousse définit la négritude comme un néologisme formé sur le mot latin nigritudo (Pline), et signifiant « le fait d’être noir, la noirceur » Le terme de négritude s’analyse aussi en un radical (nègr-) et un suffixe (-itude), intégrés en nègr-itude. Le mot nègre, en latin niger, « noir », est neutre, comme l’espagnol et l’italien negro. En français, il est devenu au XVI e siècle relativement insultant. Le mot négritude a été employé pour valoriser et réhabiliter l’homme noir. et il a pour vocation de renverser une insulte raciste en un terme chargé de sens et valorisant. Les dérivés en -itude fonctionnent souvent en parallèle avec des dérivés en -ité : négritude, « manière de vivre en Noir », négrité, « ensemble des valeurs du monde noir ». C’est le premier qui fut choisi et est à l’origine des nouvelles manières de penser des Africains que nous avons souhaité regrouper sous la forme d’un néologisme : la néo-gritude.
L’emprunt dans le dictionnaire : invité de marque ou ennemi juré ?
Authors: Melnikienė Danguolė 
Published: November 2019

D’une part, tout emprunt linguistique pourrait être considéré dans le système de langue d’accueil comme une « perturbation lexicale » ou « un corps étranger », susceptible d’avoir des retombées négatives sur une collectivité. D’autre part, il est évident que des mots d’une langue contribuent à dynamiser un autre système linguistique en s’ajoutant aux ressources de celui-ci. Le but de cet article est de décrire à grands traits le véritable rôle des emprunts dans le système linguistique du lituanien contemporain et de relever les particularités de leur description lexicographique dans les dictionnaires monolingues et bilingues d’encodage, parus après l’an 2000.
Nous sommes tous minoritaires ! Besoins de médiation et malaise linguistique
Authors: Agresti Giovanni 
Published: November 2019

Cet article propose une approche des notions de « malaise linguistique » et de « souveraineté linguistique », dont la prise en compte pourrait déboucher, d’une part sur la reconfiguration du rôle et du médiateur et du linguiste de terrain, et de l’autre sur une éventuelle mise à jour du modèle européen des droits linguistiques.
Le domaine nominal en langues scandinaves dans une perspective contrastive avec le français
Authors: Gadelii Karl 
Published: November 2019

Dans une comparaison entre le domaine nominal en langues scandinaves et en français, des contrastes très nets apparaissent, ce qui rend difficile l’apprentissage de l’autre langue si l’on adhère à l’idée contrastive qu’un phénomène qui est présent dans la langue cible mais absent dans la langue source complique l’apprentissage. L’étude montre que la morphologie nominale en langues scandinaves est plutôt flexionnelle : agglutinante voire fusionnelle, tandis que le nom français se décline peu. En outre, le nom sans déterminant, seul ou précédé par un modificateur ou un adjectif, est beaucoup plus fréquent en scandinave qu’en français. Cela veut dire que la morphologie nominale en langues scandinaves est largement synthétique, tandis qu’elle est plutôt analytique en français. Ce résultat surprend un peu, car les langues romanes sont normalement considérées comme étant plus synthétiques que les langues germaniques, mais apparemment cette généralisation ne s’étend pas au domaine nominal. Pour l’apprenant, l’apprentissage de la morphologie nominale de l’autre langue constitue un défi dans la mesure où il doit passer d’un type morphologique à un autre.
L’apprentissage par les francophones de l’article zéro en anglais
Authors: Prescod Paula 
Published: November 2019

Hormis le système aspecto-temporel de l’anglais, le choix de l’article (a/an, the, Ø) est l’un des aspects grammaticaux qui posent le plus de problèmes aux francophones dans leur rapport avec l’anglais. Pour certains auteurs, le système d’articles constitue un ‘psychomécanisme’ au sens guillaumien (1919) grâce auquel les locuteurs natifs manipulent les articles avec justesse mais de façon inconsciente (Hewson, 1972 : 132). Après avoir étudié la distribution du nom sans article en anglais, nous livrons des analyses interprétatives à partir des résultats obtenus lors d’un test sur l’emploi des noms sans ou avec article. Ces résultats révèlent une systématicité variable dans l’interlangue des étudiants francophones dans l’utilisation des noms nus de l’anglais. Au vu de ces résultats, il est difficile de se prononcer sur la systématicité des erreurs relevées dans la copie des témoins.
Difficultés de traduction de la terminologie juridique pénale du français vers le BCMS (standard serbe)
Authors: Stefanovic Aleksandar 
Published: November 2019

Dans le cadre de la traduction et de l’interprétation d’affaires pénales, nous avons pu identifier de nombreux problèmes spécifiques auxquels se heurtent traducteurs et interprètes lorsqu’ils traduisent du français vers le BCMS, standard serbe. Les problèmes dont il est question se posent lorsqu’il faut choisir des équivalents en standard serbe de certaines notions juridiques françaises : appellations des juridictions, appellations et/ou grades des magistrats du siège ou du parquet ou encore termes propres au jargon juridique pénal se manifestant notamment sous la forme d’abréviations ou d’acronymes. Les écueils que nous avons pu constater proviennent, entre autres, de systèmes juridiques qui, s’ils ont un grand nombre de points communs, restent tout de même différents. Afin de mettre en lumière non seulement les difficultés mentionnées mais également les cas de traductions inappropriées proposées par les dictionnaires spécialisés, nous nous appuyons sur un jugement correctionnel du Tribunal de Nanterre du 6 décembre 2012. Tout en dévoilant les problèmes qui se posent au moment de la traduction/ interprétation juridique, cette étude a aussi pour but de proposer différentes solutions potentielles et d’encourager ainsi traducteurs, interprètes et chercheurs en juritraductologie à se pencher sur cette épineuse question, importante, nous semble-t-il, sur la voie de l’intégration de la Serbie à l’Union européenne.
Comment la langue se complexifie entre 6 et 10 ans ? Quelques pistes de réponse auprès d’enfants francophones et germanophones
Authors: Martinot Claire 
Published: November 2019

L’analyse des procédures de reformulation que les enfants mettent en œuvre au cours de l’acquisition permet de comparer des enfants d’âges différents (6 et 10 ans) et de langues maternelles différentes (le français et l’allemand). Elle permet également de décrire de quelles façons les enfants complexifient leurs prédications.
Défigement et détournement dans le texte de San-Antonio
Authors: Dekdouk Walid 
Published: November 2019

Durant cinquante ans, San-Antonio a pu se démarquer des auteurs du roman noir par une langue extrêmement riche et inventive devenue sa marque de fabrique. Sa langue est si travaillée et truculente qu’elle en devient plus importante que l’intrigue elle-même. En effet, les lecteurs de San-Antonio sont probablement plus captivés par la langue dans laquelle sont écrites les histoires que par celles-ci. La créativité langagière de l’auteur instaure en outre une certaine connivence avec le lecteur : la langue devient un terrain d’entente essentiellement ludique où le lecteur découvre le plaisir à la fois de la reconnaissance et de la surprise. Parmi les fantaisies langagières de San-Antonio, les défigements de lexies figées occupent une place très importante.
Tentative de classification des « compléments d’agent » dans les phrases passives achevées et dans les énoncés longs à sens passif
Authors: Hamma Badreddine 
Published: November 2019

Le but de ce travail est d’étudier de près les différentes manifestations du « complément d’agent » dans les séquences « passives longues » en vue de discerner ce qui fait l’unité de cette catégorie au sein de la diversité des emplois observables et qui sont considérés tantôt sous l’angle de la construction syntaxique, tantôt sous l’angle du sens et de l’usage. Après un rappel critique des principales fonctions et gloses assignées habituellement à ce qu’on appelle « complément d’agent », en particulier, en rapport avec sa présence ou son absence, nous nous pencherons sur les conditions de son apparition dans le discours, afin de déterminer les distributions linguistiques qui régissent son utilisation, à travers un va-et-vient entre une sélection des occurrences les plus significatives de la diathèse passive (y compris celles qui sont vues comme « non canoniques ») et des énoncés authentiques, pris dans un corpus de français parlé, les ESLO.
La théorie contextuelle du langage de John Rupert Firth : un contexte à la croisée des chemins disciplinaires
Authors: Senis Angela 
Published: November 2019

La genèse du « contexte » de John Rupert Firth (1890-1960) renvoie à une complémentarité disciplinaire entraînant une variabilité du concept. Ses déclinaisons et leur hiérarchisation convergent sur une stabilisation vers 1935. À travers des applications concrètes telles que les collocation, colligation et phonesthésie, l’assimilation des contextes à des niveaux d’analyse fonctionnelle en vient à constituer la signature de la London School de Firth. Cette dernière synthétise l’apport transdisciplinaire en une « théorie contextuelle du langage » qui multiplie les champs d’application, ouvrant la voie vers des domaines comme l’histoire des idées et la linguistique de corpus.
Du vin et devin dans le Wiktionnaire : neutralité de point de vue ou neutralité et point de vue ?
Authors: Sajous Franck , Hathout Nabil , Josselin-Leray Amélie 
Published: November 2019

Le Wiktionnaire hérite de l’encyclopédie Wikipédia son principe de neutralité de point de vue. Nous cherchons à vérifier si le dictionnaire participatif se conforme à ce principe en comparant des définitions issues de deux domaines particuliers — l’occultisme et le surnaturel d’une part, le vin d’autre part — à celles de « dictionnaires professionnels ». Nous étudions également si les éventuels écarts à la neutralité relèvent de l’expression (consciente ou non) d’un point de vue ou d’artefacts liés au processus éditorial.
Les dictionnaires collaboratifs et la phraséologie : de la description du patrimoine existant à l’invention de nouvelles séquences figées
Authors: Murano Michela 
Published: November 2019

Cet article se propose d’évaluer l’apport des dictionnaires collaboratifs à la description du patrimoine phraséologique du français. Après avoir analysé le traitement réservé dans plusieurs dictionnaires collaboratifs en ligne à un corpus de séquences figées signifiant ‘être ivre’, recueilli dans le Petit Robert 2017 , nous prendrons en compte les séquences figées de même sens présentes dans la lexicographie collaborative, mais absentes du corpus de départ.