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Une pédagogie de l’engagement face à la désorientation
Authors: Robin Jean-Yves , Wallenhorst Nathanaël 
Published: September 2020

Cet article se donne pour ambition de décrire une expérience universitaire engagée depuis maintenant depuis une vingtaine d’années. Elle a été mise en œuvre pour répondre au défi de la désorientation auquel sont confrontés de nombreux étudiants. Ce scénario pédagogique met au travail une posture éducative, celle de l’engagement. Dans ce dispositif, l’enseignant et l’étudiant sont conviés à investir de nouvelles places. Ces déplacements révèlent des enjeux anthropologiques, philosophiques et pédagogiques ; ils sont explicités tout au long de ce texte.
Postures épistémiques d’enseignants-tuteurs en contexte d’apprentissage par problèmes (APP) : les cas de la médecine et du génie
Authors: Lison Christelle , Bédard Denis 
Published: September 2020

Les innovations pédagogiques majeures mises en place par certains programmes amènent les enseignants à devoir changer de rôles (Bédard & Béchard, 2009). Nous avons formulé l’hypothèse que leur capacité à aligner leurs interventions avec les préceptes pédagogiques de l’innovation est en bonne partie tributaire de leur posture intellectuelle, au sens de Perry (1970, 1981). Afin de vérifier la valeur de cette hypothèse, nous avons rencontré 13 enseignants-tuteurs intervenant dans deux programmes de 1er cycle ayant adopté l’apprentissage par problèmes (APP) : un programme de médecine et un programme de génie. À la suite de l’analyse des données collectées par des entrevues semi-dirigées, des observations et des entretiens d’auto-confrontation, nous constatons tout d’abord que les enseignants-tuteurs de médecine et de génie n’adoptent pas la même posture épistémique, en tout cas lors des observations en classe. Ces résultats s’expliquent en partie par la manière dont l’APP a été mis en œuvre dans chacun des programmes. D’autres éléments comme le groupe d’étudiants (7 à 12 personnes) et la situation-problème permettent également d’expliquer cet écart, bien que de façon mineure. Enfin, nous constatons que le discours des enseignants-tuteurs (entrevues semi-dirigées) est, la majorité du temps, cohérent avec leurs actions (observations) et qu’ils sont généralement conscients de la posture qu’ils adoptent (entretiens d’auto-confrontation). Celle-ci est par ailleurs en cohérence avec le style d’animation (Vierset, Bédard & Foidart, 2009) qu’ils mettent en place lors des deux séances d’APP.
Pratiques harmonisées d’accompagnement des étudiants et impact sur leur sentiment de sécurité
Authors: Rached Patricia 
Published: September 2020

L’article développe la pertinence d’un dispositif d’accompagnement, fondé sur des pratiques harmonisées entre accompagnateurs et inséré dans une culture de l’accompagnement institutionnalisée afin de favoriser le sentiment de sécurité de l’étudiant, déterminant de sa motivation pour l’apprentissage. Adoptant une approche mixte, l’étude cible, par le biais du questionnaire, 1530 étudiants inscrits dans les cinq campus de l’Université Saint-Joseph de Beyrouth, selon le principe de l’échantillonnage stratifié, respectant le poids de chaque campus. Dans le but de comprendre et de creuser certains résultats issus du questionnaire, six groupes de discussion ont été menés avec des étudiants accompagnés et des accompagnateurs enseignants et étudiants. Au final, l’étude révèle l’importance d’adopter des pratiques harmonisées entre accompagnateurs au sein d’une même institution et souligne le lien positif entre « pratiques harmonisées » et « sentiment de sécurité », renforçant la dynamique motivationnelle des étudiants pour leur apprentissage. Elle aboutit à des repères issus du terrain pour l’élaboration d’un dispositif propre au contexte de l’Université Saint-Joseph, mais pouvant également servir de modèle d’accompagnement dans l’enseignement supérieur.
Mettre en situation et accompagner la construction de connaissances : un parti pris pour la formation à l’accompagnement de projets en agriculture
Authors: Gouttenoire Lucie , Guillot Marion 
Published: September 2020

Cet article présente une expérience pédagogique menée dans l’enseignement supérieur agronomique. Dans un secteur agricole en mutation, où les profils des candidats à l’installation se diversifient, les conseillers agricoles sont face à de nouveaux enjeux, notamment en ce qui concerne leur mission d’accompagnement des porteurs de projets. Comment la formation peut-elle prendre en charge ces dynamiques de transformation du métier de conseiller ? Plus généralement, comment préparer des étudiants à des métiers en mutation ? Nous considérons qu’encourager la réflexivité des étudiants peut les aider à se construire en professionnels agissant de manière responsable et pertinente. Nous présentons ici un module de formation de trois semaines que nous animons depuis 2012, dans lequel nous proposons aux étudiants d’accompagner des porteurs de projets, et d’exercer leur réflexivité sur cette expérience. Nous avons abouti au module d’enseignement tel que présenté ici en apprenant de notre expérience, en la confrontant à nos connaissances en pédagogie, et en participant à des dispositifs d’échanges de pratiques. Nous le présentons comme une mise en pratique de l’accompagnement socioconstructiviste interactif : les représentations des étudiants sont utilisées comme base pour la construction de nouvelles connaissances, les conflits socio-cognitifs sont favorisés, et la réflexivité des étudiants est stimulée à partir d’exercices de mise en situation professionnelle. Le module nous apporte satisfaction, mais il soulève également des questions, qui appellent un prolongement de la réflexion : des débats sur la question des connaissances qui valent, et des difficultés pour certains étudiants à véritablement entrer en réflexivité.
Innovation pédagogique à l’université : comparaison entre apprentissage par problèmes et cours traditionnel
Authors: Martin Perrine , Padula Philippe 
Published: September 2020

Face à un public massif et divers d’étudiants, la question de la transmission de connaissances et de l’évolution des pratiques pédagogiques dans l’enseignement supérieur est actuellement au cœur des débats. Nous assistons au sein des universités au développement d’une variété d’expérimentations pédagogiques (Clanet, 2001), remettant ainsi en question la pertinence du cours magistral. Pourtant, un certain nombre d’enseignants continuent à enseigner de manière dite « traditionnelle ». La question de l’efficacité de ces implantations pédagogiques par rapport à un cours traditionnel se pose donc toujours. Notre étude s’est intéressée à étudier l’efficacité d’un apprentissage par problèmes par rapport à un apprentissage traditionnel, dans un cursus Master ingénierie sur l’unité d’enseignement Étude des systèmes mécaniques. Nos résultats tendent à montrer que le dispositif d’apprentissage par problèmes est efficace, et ceci rapidement pour des étudiants qui n’ont pas l’habitude d’être actifs. La mise en activité, la responsabilisation et l’engagement des étudiants sont certainement des facteurs de réussite à explorer.
Le profil motivationnel d'étudiants en formation initiale à l’enseignement au Québec au regard du développement de la compétence à communiquer oralement : premiers résultats d'une étude longitudinale
Authors: Boyer Priscilla , Messier Geneviève , Dumais Christian , Viola Sylvie 
Published: September 2020

La compétence à communiquer oralement est une compétence transversale essentielle à la profession enseignante. L’enseignant a recours à cette compétence constamment, que ce soit en relation avec les élèves, avec des collègues ou avec des parents. L’un des objectifs de la formation initiale à l’enseignement est d’assurer le développement de cette compétence, ce qui est le cas dans les deux universités québécoises participant à cette étude. Or, chacune de ces universités a choisi un dispositif de formation différent. Dans le cas de l’Université du Québec à Trois-Rivières (UQTR), la compétence à communiquer oralement est évaluée dans de nombreux cours et dans les stages, tout comme à l’Université du Québec à Montréal (UQAM), mais elle est également enseignée dans certains cours, selon les programmes. À l’UQAM, cette compétence n’est pas enseignée, mais elle est évaluée par un test (exposé oral) dont l’échec mène à l’obligation de suivre des cours d’appoint. On peut supposer que ces dispositifs de formation agissent différemment sur le profil motivationnel des étudiants à l’égard de cette compétence, en particulier sur le sentiment d’autoefficacité, mais on ignore dans quelle mesure. Sachant l’importance de ce profil motivationnel sur la persévérance dans les études universitaires (Dupont, De Clercq et Galand, 2015), nous avons entrepris une recherche longitudinale de quatre ans, de type mixte, afin d’en décrire les changements. L’étude en étant à sa première année, l’objectif principal de cet article est de décrire le profil motivationnel d’étudiants des deux universités au début de leur formation universitaire.
Intégrer la dimension genre dans l’enseignement supérieur : transformation de pratiques au niveau individuel et institutionnel
Authors: Rossier Annick , Dehler Jessica , Charlier Bernadette , Füger Hélène 
Published: September 2020

Les institutions d’enseignement supérieur sont nombreuses à développer l’égalité des chances. Dans ce texte, cette problématique est abordée sous un angle spécifique : le genre comme critère de qualité en enseignement supérieur. Le projet e-qual, mené à l’Université de Fribourg (Suisse), a impliqué divers services de l’institution tout en étant soutenu par le Rectorat. Le projet a développé la sensibilisation au genre du corps enseignant pour améliorer la qualité de l’enseignement en travaillant à un niveau individuel et institutionnel. L’élargissement de l’offre de formation Did@cTIC avec l’élaboration de modules liés à la question du genre ainsi que le développement d’une grille d’autoévaluation concernant la prise en compte du genre dans son enseignement sont des éléments concrets mis en place dans le cadre du projet. Au niveau institutionnel, les changements introduits ont été acceptés, soutenus et reconnus par les différents services concernés. La généralisation de la dimension genre en enseignement par une majorité du corps enseignant doit être poursuivie.
Epistémologie du « sujet enseignant », dans son rôle d'évaluateur de compétences
Authors: Cordonier Noël 
Published: September 2020

Cette contribution s'intéresse à l'une des qualités centrales de l'enseignant tel qu'il est postulé par les référentiels de compétence : l'expertise telle qu’elle s'exerce dans les activités d'évaluation. S'appuyant sur un protocole de certification utilisé à la Haute école pédagogique (HEP) du canton de Vaud, cette étude de cas tente de définir l'épistémologie du sujet enseignant, dans son rôle d’évaluateur. Ce sujet est-il, comme le veut le sens courant du mot, le sujet de quelque chose, ou, au contraire, une individualité forte, autonome, indépendante ? Endosse-t-il pleinement le jugement évaluatif ou se réfugie-t-il derrière des procédures sophistiquées ? Est-il souverain ou timoré, voire peureux ? Pour y répondre, en sus d'analyser une grille et des critères d'évaluation estimés prototypiques, on recourra à l'histoire des idées et, notamment, au postmodernisme et à certains de ses avatars, directs ou indirects (la raison instrumentale, la notion de dispositif,…).
Les métiers de l’éducation et de la formation : une professionnalisation en tensions
Authors: Maubant Philippe , Roger Lucie 
Published: September 2020

Les textes officiels et/ou professionnels sur les formations initiales et/ou continues dans les métiers adressés à autrui défendent parfois avec vigueur une visée : la professionnalisation. Outre que ce terme de professionnalisation pourrait apparaître comme un effet de mode, il semble important d’en comprendre ses fondements, ses conditions d’émergence tant du point de vue des recherches en sciences de l’éducation que du point de vue des discours sur et pour la professionnalisation, ses valeurs ajoutées, ses retombées attendues. Cet article propose donc au lecteur un tour d’horizon historique permettant d’expliquer le succès de cette notion. Il vise aussi à définir le terme en le confrontant à d’autres notions ou concepts, et notamment ceux de professionnalité et de savoirs professionnels. Enfin, il cherche à mettre en évidence les grandes questions et enjeux contenus dans cet objectif de professionnalisation en montrant aussi quelles peuvent être les conditions gagnantes pour faire d’un parcours de formation et de développement professionnel un véritable processus de professionnalisation des professionnels de l’éducation ou de la formation en devenir.
Mobilisation et réussite des étudiants tutorés en Licence de psychologie
Authors: Cannard Christine , Entenmann Frédéric , Paris Sophie , Delmas Florian , Graff Christian 
Published: September 2020

De nature exploratoire, cette recherche analyse les effets de la participation à un tutorat d’accompagnement sur le taux de réussite et le taux d’abandon des étudiants en première année de licence en psychologie. 29,8 % des étudiants de cette cohorte ont assisté, de manière volontaire, à au moins une séance sur les 6 séances de groupe mensuelles proposées. Malgré la prudence à tenir quant à l’interprétation des résultats, l’étude montre que les défections des étudiants tutorés sont plus rares (40 %) et les admissions plus fréquentes (43 %) que les étudiants non tutorés (respectivement 59 % et 25 %), d’autant plus s’ils sont assidus (au moins 4 séances). Le fait de pouvoir se passer les notes de cours, de réviser ensemble, le soutien du tuteur, les conseils reçus et l’enthousiasme sans faille de certains, sont autant de facteurs de motivation et de réussite énoncés par les tutorés. Pourtant, on ne peut que déplorer la fluctuation des effectifs et leur diminution au fil des séances.
Quels usages des technologies dans la reprise d’études à distance ?
Authors: Papi Cathia 
Published: September 2020

Alors qu’avec les plate-formes collaboratives la formation à distance tend à participer d’un modèle pédagogique socioconstructiviste, comment des étudiants habitués à l’enseignement transmissif en présentiel (s’)adaptent-ils (à) ce nouveau mode d’apprentissage ? Analysant les relevés d’activité et entretiens effectués auprès d’apprenants préparant le diplôme d’accès aux études universitaires (DAEU) à distance, nous observons que les usages réservés aux outils ne correspondent pas toujours à ceux prévus. Nous interrogeons alors la pertinence de ce modèle technico-pédagogique dans le cadre de la préparation d’examens fondés sur une restitution de savoirs évaluée individuellement.
Hubungan Pendidikan Agama Islam dalam Keluarga terhadap Kepribadian Remaja
Authors: Abdurahman Abdurahman 
Published: September 2020

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana Hubungan Pendidikan Agama Islam Dalam Keluarga Parit Sei. Bintang Kelurahan Kotabaru Reteh Kecamatan Keritang, Penelitian ini bermanfaat bagi Keluarga, Remaja, Peneliti, Masyarakat. Subjek dalam penelitian ini adalah orang tua remaja di Parit Sei.Bintang Kelurahan Kotabaru Reteh Kecamatan Keritang, sedangkan yang menjadi objek dalam penelitian ini adalah Anak Remaja di Parit Sei.Bintang Kelurahan Kotabaru Reteh Kecamatan Keritang. Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan tehnik Angket, wawancara dan dokumentasi,data yang diperoleh dianalisa dengan teknik Product Moment. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa Pendidikan Agama Islam dalam Keluarga dengan hasil persentase sebesar 76,4%berada pada interval 61%-80% dan dikategorikan “Baik”, adapun terhadap kepribadian remaja dengan hasil persentase akhir sebesar 52% berada pada interval 41%-60% dan dikategorikan “Cukup” dan juga menunjukkan bahwa tidak terdapat hubungan Pendidikan Agama Islam dalam Keluarga terhadap kepribadian remaja di Parit Sei.Bintang Kelurahan Kotabaru Reteh Kecamatan Keritang dengan nilai Fhitung ≤ Ftabel yang menunjukkan angka Fhitung = 0,18 dan Ftabel = 1,24 Maka Terima Ho artinya tidak signifikan.
A Case Report of Urusthambha Vyadhi
Authors: Prakash Dandekar Niraj , Kranti Metkar 
Published: September 2020

Ayurved is the science of good long health and vitality. All possible vyadhis (disease) and their treatments classified under vata, pitta and kapha (tridosha) types. There have been mentioned 80 types of vata vyadhis (type of diseases) as per classical texts of ayurved. Uruthambha vyadhi (disease) is the type of vata vyadhi explained by acharya charak separately in Charak samhita other than mentioned 80 types. Urusthambha is caused due to avrodh (obstruction) of vata (type of dosha) by aama (indigested food) and meda dhatu (fat). It obstructs the natural karya (function) of vata in urupradesh (femoral region) due to which the patient has restricted or no movements of thighs. Hence it’s the avran (covering) of aama & meda dhatu to prakruta vata (normal vata)which produces difficulty in walking along with symptom as sthambha (stiffness) in uru Pradesh (thigh region) and hence known as urusthambha. Urustambha cases are very uncommonly seen and diagnosed in routine clinical practice and hence we thought to present the case which diagnosed & successfully treated with only ayurveda. A male patient aged 39 yrs was reported for OPD by us at Shree gajanan ayurvedic chikitsalay and panchakarma centre, panvel, navi mumbai, Maharashtra (Registration no- 2166) with complaints of difficulty in walking with extreme pain and stiffness in uru pradesh (thigh region).We diagnosed and treated for urusthambha with classical treatment mentioned as per charak samhita (ayurvedic text) and was recovered completely after the regular treatment. Patient showed progressive improvement with complete cure in the period of 1 year & 2 months with abhyantara (internal) and bahya chikitsa (external treatment).
Study on the Effect of Varun Twak Lepa in Management of Vyanga
Authors: Mundhe Swati Shivaji , Ade Vinod 
Published: September 2020

Vyanga is a disease, which decreases the glowing complexion of the face and affects the skin. Among many diseases concerned with the cosmetic values, Vyanga is common disease one of them known to us from thousands of years. Acharya Sushruta and Vagbhatta has mentioned Vyanga as Kshudra Roga. Though it is considered as Kshudra Roga(minor disease), but it has got a major importance as a cosmetic problem in the society. Vyanga can be correlated with melasma, it is the common pigmentary disorder characterised by symmetrical hyper pigmented macules on face. Aim-To study on the effect of Varun Twak Lepa in management of Vyanga. In this study, the trial drugs used were Varun Twak Lepa for topical application. Material and methods- A total 40 patients of Vyanga were selected from OPD and IPD of Kayachikitsa. Observation and results- To study the effect of Varun Twaka Lepa assessment of patient were done on the basis of MSI score. In all three types, dermal, epidermal and mixed significant result was found on 20th and 30th day. In comparison of three types of melasma more significant result was found in epidermal type.
An Open Label Single Arm Clinical Study on Churna basti administered in Modified Kala Basti Schedule in Amavata
Authors: Rajan Amritha , M Ashvini Kumar , A Lohith B 
Published: September 2020

Basti is considered to have multifaceted effect as it cures the diseases of Shakha,Koshta,Marmas and Sarva Avayavas.Acharya Chakrapani mentions the unique concept of Churna Basti comprising of Saindhava Lavana, Sneha, Churnas(Rasna, Vacha, Bilwa, Shatapushpa, Ela, Putika, Madanaphala, Pippali, Devadaru, Kushta), Ushnajala and Amladravya as the key ingredients. These drugs possess ushna & teekshna gunas, Deepana-Pachana, Vata Kaphahara and Shula-Shothahara properties which may help in attaining Agni deepti, Laghutva, Nirama Lakshana and Shoolahara effect.Based on this concept,the ingredients are modified and is practiced in the management of Santharpanotha vikaras like Amavata. Amavata is the disease affecting Asthi and Sandhis wherein Ama and Vata are the initiating factors in the pathogenesis. Moreover, the chief pathogenic factors, being contradictory in nature poses difficulty in planning the line of treatment. Rheumatoid Arthritis can be correlated to Amavata on the basis of etiology, pathology, therapeutic signs and symptoms. The figures of prevalence vary substantially ranging from 0.3% to 2.1% of the population, with peak incidence in the fourth decade of life. A combination of Vaishwanara choorna, Rasna Saptaka Kashaya and Dhanyamla administered in Amavata is yielding beneficial effects as the ingredients possess the properties opposite to that of Amavata and therefore acts positively on the disease. Therefore, due to wide spectrum of disease, much prevalence in the society and lack of effective medicaments the present study was planned based on this concept and statistically highly significant effects (P>0.0001) were observed in the various assessment parameters of Amavata such as Sandhishoola, Sandhishotha, Sandhistabdhata , Sandhisparsa Asahyata etc. In overall effect of therapy maximum number of patients (40.12%) got marked improvement. Therefore, Churna Basti comprising of drugs possessing properties opposite to Ama can be considered as a good remedy in the management of Amavata.
Motivos de interés por la docencia e identidad profesional del futuro profesorado de Educación Física. Análisis en los másteres universitarios de Sevilla, Granada y Jaén (España)
Authors: Castaneda-Vázquez Carolina , Pérez-Cortés Antonio , Valdivia-Moral Pedro A. , Zurita-Ortega Féliz 
Published: September 2020

La identidad profesional docente está determinada por los motivos de interés hacia la profesión, así como por los cambios en las actitudes y creencias de los futuros docentes. El presente estudio pretende conocer el interés por la profesión docente y los motivos que incitan al alumnado del Máster de Educación Secundaria (especialidad Educación Física) de las Universidades de Granada, Sevilla y Jaén (España), a decantarse hacia la profesión docente, así como sus ideas previas acerca de la formación inicial. Para ello se aplicó el Cuestionario sobre interés por la docencia y la formación inicial (CIDFI) (Pontes, Ariza y del Rey, 2010) a una muestra de 217 estudiantes (154 hombres y 63 mujeres, de entre 21 y 35 años). Los datos revelaron una tendencia vocacional predominante especialmente en las mujeres, considerando muy importantes los conocimientos de pedagogía, didáctica y programación docente, así como la adquisición de destrezas para motivar a los alumnos por el aprendizaje. Como propuesta de mejora, parece conveniente incluir dentro del máster actividades que permitiesen explicitar las ideas previas y motivaciones de los futuros docentes, así como estos datos deberían tenerse en cuenta en el diseño de la formación inicial, tanto general como específica, de los futuros docentes de Secundaria.