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La Plurisensorialidad en la Enseñanza de la Arquitectura
Authors: Guerrero Pérez Roberto Enrique , Molina Burgos Francisco Javier , Uribe Valdés Javiera Ignacia 
Published: December 2019

A pesar de las múltiples formas de enseñar, ha dominado una visión ocularcentrista en las metodologías de enseñanza, en la cual se olvida que los seres humanos son plurisensoriales, dado a la hegemonía de la imagen y visión (Pallasmaa, 2006). Sin embargo, en esta investigación nos cuestionamos qué ocurre con el resto de los sentidos (gusto, audición, tacto y olfato) y si es que estos permiten obtener información sensorial que beneficia en la percepción del espacio al momento realizar un proyecto arquitectónico. Debido a esto, se realizaron talleres transversales en cinco universidades latinoamericanas: Universidad Nacional Autónoma de México, Universidad Nacional de Colombia Sede Medellín, Universidad Presbiteriana Mackenzie São Paulo, Universidad de Concepción y Universidad San Sebastián Sede Concepción. A través de los cuales se evidenció la incidencia de todos los sentidos dentro de las primeras etapas de la proyección arquitectónica.
Despite the multiple ways of teaching, an ocularcentrist vision dominates in teaching methodologies, where it is forgotten that we are multisensory human beings, because of the hegemony of image and vision (Pallasmaa, 2006). However, it is worth asking what happens with the rest of the senses (taste, hearing, touch and hearing) and if they allow to obtain sensory information that benefits the perception of space when thinking and realize the project, that is to say, if they influence in the architectural decisions. Because of this, an investigation was conducted, through transversal workshops, at the Universidad Nacional Autónoma de México, Universidad Nacional de Colombia Sede Medellín, Universidad Presbiteriana Mackenzie São Paulo, Universidad de Concepción y Universidad San Sebastián Sede Concepción. Through the results obtained in the different universities, the incidence of the senses was observed in the early stages of the architectural projection.
Versiones Beta. El prototipado como herramienta de aprendizaje
Authors: Soriano Peláez Federico , Colmenares Vilata Silvia , Gil Lopesino Eva , Castillo Vinuesa Eduardo 
Published: December 2019

El objetivo de esta comunicación es la formulación de una propuesta metodológica para la enseñanza de proyectos arquitectónicos centrada en la combinación del trabajo con el modelo y la fabricación de prototipos. Para ello se discutirán las competencias específicas que moviliza esta práctica en contraposición con otras aparentemente semejantes como la producción de maquetas. Mientras el modelo digital es un sistema técnico que procesa, según normas internas y condiciones externas, una información para la elaboración de otra, el prototipo es un modelo físico parcial de una parte específica del proyecto cuyo funcionamiento enuncia una resolución técnica o material del modelo. El objetivo del trabajo con prototipos no es la creación de modelos que ‘funcionen’, sino dar forma a una idea para conocer sus fortalezas y debilidades e identificar nuevas direcciones para la próxima generación de prototipos más detallados y refinados. En esta dinámica de aproximaciones sucesivas el fallo está asegurado. Lo que el prototipo nos enseña es a aprender del error.
The goal of this paper is the formulation of a methodological proposal for the teaching of architectural design focused on the combination of work with the model and the manufacture of prototypes. For this, the specific competencies that this practice mobilizes will be discussed in contrast to other apparently similar ones such as the production of maquettes. While the digital model is a technical system that processes, according to internal standards and external conditions, certain information for the preparation of another, the prototype is a partial physical model of a specific part of the project whose operation states a technical or material resolution of the model. The objective of dealing with prototypes is not the creation of models that "work", but to shape an idea in order to know its strengths and weaknesses, therefore identifying new directions for the next generation of more detailed and refined prototypes. In this dynamic of successive approximations, failure is taken for granted. What the prototype teaches us is to learn from error.
Agua y ciudadanía: Estrategia Didáctica para la formación en contextos de cambio climático
Authors: Chandia-Jaure Rosa , Godoy-Donoso Daniela 
Published: December 2019

Frente al inminente proceso de cambio en las condiciones climáticas y la escasez de recursos hídricos que enfrenta la ciudad de Santiago de Chile, se presenta, a través de un proyecto de innovación social, la oportunidad de profundizar en la integración de instancias de participación ciudadana como estrategia didáctica frente a los nuevos desafíos en la formación del arquitecto, quien debe adquirir competencias, habilidades y conocimientos para enfrentar los conflictos socioambientales vinculados al incremento de la sequía en la ciudad. El proyecto busca explorar estrategias participativas para la recuperación de aguas lluvias en los espacios públicos de la ciudad. A través de la incorporación de estudiantes en distintos grados de profundización en un proyecto profesional, y su incidencia en una realidad determinada, se experimenta sobre el nuevo rol del arquitecto como mediador entre los usuarios y los equipos interdisciplinares propios de los ambientes de trabajo colaborativo y participativo del futuro.
Facing the imminent process of change in climatic conditions and the scarcity of water resources in the city of Santiago de Chile, the opportunity to explore how citizen participation could operate as a didactic strategy for the architect training is presented. Through a social innovation project, new abilities and knowledge are developed in order to face the socio-environmental conflicts linked to the increase of the drought in the city. The instance seeks to explore participatory strategies for the recovery of rainwater in public spaces of the city allowing different levels of student’s involvement in a professional project. The aim is to explore the architect's new role as a mediator between the inhabitants and the interdisciplinary teams, creating the collaborative and participatory work environment of the future.
Taller de Barrio. Prototipo de taller de oficio como caso de vínculo multidireccional con el medio
Authors: Araneda Gutiérrez Claudio Rodrigo , Ascuí Fernández Hernán Francisco , Azócar Ulloa Ricardo , Catrón Lazo Carolina 
Published: December 2019

La bifurcación y eventual desvinculación entre academia y praxis ha sido una de las características más discutidas en torno a la formación de arquitectos/as en los albores del siglo XXI. En Chile detectamos dos nichos de resistencia: la Escuela de Arquitectura de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso y más recientemente, la Escuela de Arquitectura de la Universidad de Talca. En este contexto, un grupo de docentes de la Escuela de Arquitectura de la Universidad del Bío-Bío crean el Taller de Barrio, iniciativa de innovación pedagógica cuyo objetivo primordial es devolverle sentido social/práctico a la formación de arquitectos. Se basa en el principio de alianzas tripartitas, lo que permite hablar de vínculo multidireccional con el medio. El Prototipo de Taller de Oficio para artesanos de Quinchamalí es fruto directo y representativo de estas alianzas.
The disconnection between academy and praxis has been one of the most prominent and discussed issues around architectural education in the wake of the XXI century. In Chile it is posible to distinguish two niches of resistance: the Pontificia Universidad Católica de Valparaíso and the Talca Schools of Architecture. In this context, a group of teachers from Escuela de Arquitectura de la Universidad del Bío-Bío created the Taller de Barrio. Inspired by the idea of threefold alliances, it is a pedagogical innovation initiative whose main objective is to give back to architectural education its practical/social sense. This allows for a multidirectional kind of academic outreach. The Prototype for Craft Workshop that we here present is a direct and representative fruit of this initiative.
Dinámicas participativas y multidisciplinariedad en proyectos docentes de regeneración urbana
Authors: Portalés Mañanós Ana , Sosa Espinosa Asenet , Palomares Figueres Maite 
Published: December 2019

En la asignatura Urbanística 1 del taller tUR del Grado en Fundamentos de Arquitectura de la UPV, durante 8 cursos lectivos, se ha desarrollado un ejercicio proyectual consistente en la realización de un proyecto de regeneración urbana en parques de barrio de diferentes poblaciones. Partiendo de la metodología Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en esta comunicación se pretende exponer la incorporación de otras metodologías activas complementarias que se introducen con el objeto de acercar la práctica del aula a la realidad profesional y a la problemática que encontramos en el espacio público de nuestras ciudades. Para ello, con un enfoque multidisciplinar, se plantea el ejercicio práctico con temáticas reales, se colabora con la administración pública, y se incorporan dinámicas participativas para la interacción alumnado-ciudadanía. Los resultados de los ejercicios realizados por el alumnado se exponen en el ámbito universitario y en los ayuntamientos, suponiendo un incentivo para el alumnado.
A project exercise based on an urban regeneration project in neighborhood parks, has been developed in the subject Urbanistics 1 of the tUR workshop of Architecture Degree at the UPV. It has been done for 8 academics courses, in different cities. This communication is based on It is based on Project-Based Learning (ABP) methodology joint with other complementary active methodologies introduced in order to bring the practice classroom closer to professional reality and to real public urban space. The exercise is proposed with real themes, collaborates with the Public Administration, and incorporating participatory dynamics to obtain interaction between students and citizenship. The results are presented in the university and in the town halls, as an incentive for the students.
Taller de proyectos II: aprender haciendo a través del espacio de la experiencia
Authors: Uribe Lemarie Natalia 
Published: December 2019

La asignatura taller de proyectos II adopta como método el aprender haciendo a lo largo de todos sus ejercicios, diseñando estrategias didácticas con objetivos específicos que posibilitan que el estudiante experimente mientras aprende a través de distintos procedimientos. El espacio se estudia desde su dimensión sensorial y atmosférica, tal cual es el espacio de la vida, y se asume el modelo y dibujo en sección y la perspectiva de un punto de fuga como forma de representación principal. El curso, no solo desarrolla sus contenidos teóricos en cuanto composición espacial, sino que proporciona una caja de herramientas proyectuales para que el estudiante comience a desarrollar una forma propia de pensar sobre el espacio y más adelante, el proyecto arquitectónico.
The desgin studio II course adopts the method of learning by doing throughout all its exercises, designing didactic strategies with specific objectives that allow the student to experiment while learning through different procedures. The space is studied from its sensory and atmospheric dimension, as the space of life actually is, and the drawing and section model, as the single vanishing point perspective is assumed as the main representation source. The course, not only develops its theoretical contents as spatial composition, but also provides a box of project tools so that the student begins to develop their own way of thinking about space and later, the architectural project.
Microarquitecturas super abstractas. Jugando con tizas, pensando arquitectura con las manos
Authors: Alonso García Eusebio , Zelli Flavia 
Published: December 2019

Hace tres años, se nos propuso formar parte del Proyecto de Innovación Docente que coordinaba la realización de talleres de arquitectura con estudiantes de Secundaria. Nuestro taller de tizas desarrollaba en dos horas las fases de presentación, ideación, ejecución, toma de fotografías y exposición en pantalla ante sus compañeros, todo ello en permanente diálogo e intercambio de opiniones. Los colegios nos recibían encantados de que les acercásemos las actividades de arquitectura a sus estudiantes. Nosotros queríamos promocionar que los alumnos de los institutos conociesen el tipo de actividades que realiza un estudiante de arquitectura. Pero el desafío al que nos estábamos enfrentando era el de reproducir, con un alumnado tan virgen como entusiasta, experiencias de aprendizaje propias de las Escuelas de Arquitectura sin el bagaje de conocimientos, categorías y terminología que nuestros alumnos sí poseen. Este artículo describe la experiencia, lo que hemos aprendido y nos traemos de vuelta a la Escuela.
Three years ago, we were proposed to be part of the Teaching Innovation Project that coordinated the carrying out of architecture workshops with high school students. Our chalk workshop carried out in two hours the stages of presentation, ideation, execution, taking photographs and exhibition on class screen to his colleagues, all this in constant dialogue and exchange of opinions. The schools welcomed us to bring the architectural activities to their students. We wanted to promote that the students of the institutes knew the type of activities that an architecture student performs. But the challenge we were facing was to reproduce, with a student as untouched as enthusiastic, learning experiences typical of the Schools of Architecture without the background of knowledge, categories and terminology that, of course, our students have. This article describes the experience, what we have learned and we bring back to the school.
El proyecto arquitectónico en paisajes patrimoniales: una experiencia de inmersión internacional
Authors: Fernández Raga Sagrario , Rodríguez Fernández Carlos , Fernández Villalobos Nieves , Zelli Flavia 
Published: December 2019

Desde 2010 se han realizado experiencias docentes de carácter anual entre equipos multidisciplinares de la Universidade do Porto (Portugal), Università degli Studi RomaTre (Italia) y de la Universidad de Valladolid, construyendo conjuntamente un nuevo modelo de proyecto e intervención arquitectónica en Paisajes Patrimoniales. Desde el curso 2015/16, se imparten simultáneamente materias similares e integradas en los planes de estudio de Arquitectura de las tres universidades que se reformulan para dar forma a un PID, que contempla la realización de ejercicios prácticos con temas afines y una metodología experimental común: el Workshop Intensivo. El objetivo último consiste en la introducción del estudiante del Master en Arquitectura en el contexto internacional, participando en proyectos desarrollados en diferentes países, cooperando con equipos internacionales tanto de alumnos como de profesores, optimizando los recursos de las universidades en materia de difusión del conocimiento para la mejora de la calidad de la enseñanza.
Since 2010, annual teaching experiences have been carried out among multidisciplinary teams of the University of Porto (Portugal), Università degli Studi RomaTre (Italy) and the University of Valladolid, jointly building a new project model and architectural intervention in Heritage Landscapes. Since the 2015/16 academic year, similar subjects have been taught simultaneously and integrated in the Architecture curricula of the three universities that are reformulated to give shape to a PID, which includes the realization of practical exercises with related subjects and a common experimental methodology : the Intensive Workshop. The ultimate goal is the introduction of the Master in Architecture student in the international context, participating in projects developed in different countries, cooperating with international teams of both students and teachers, optimizing the resources of universities in the field of dissemination of knowledge to the improvement of the quality of teaching.
El detalle constructivo como expresión multiescalar de la forma.
Authors: Ortega Culaciati Valentina Sofía 
Published: December 2019

En consonancia con la idea que para construir el presente es necesario las referencias al pasado es que, en el año 2015, al momento de determinar las teorías y metodologías relacionadas con la construcción de la forma que serían la base del Taller de Proyecto III-IV, se recurrió a la experiencia como estudiante de pregrado y posgrado. Aquella, relacionada con el detalle constructivo y su condición multiescalar en la forma y la confección de maquetas de corte, fueron adoptadas, revisadas y fusionadas, ya no desde la visión de estudiante, sino como docente, dando origen a una nueva metodología de enseñanza del proyecto. A través de ésta, como una instancia activa y creativa, el estudiante puede comprender la relación entre la imagen urbana, el ambiente espacial interior y la tectonicidad de su proyecto, a la vez que actualiza la metodología referenciada.In line with the idea that to build the present, the references of the past are necessary, is that in 2015, to define the theories and methodologies related with the form construction which would be the foundation of the III and IV Project Studio, the experience as undergraduate and postgraduate student was used. That was adopted, reviewed and fused related to the constructive detail, the form’s multi scale condition and the manufacture of section models, not from the student vision, but from the teacher’s one, building a new methodology. Through this, as an active and creative initiative, the student can understand the relation between the urban image, the interior atmosphere and the tectonics of his project, at the same time that the referenced methodology is updated.
Taller de Barrio. Innovación pedagógica a través de alianzas tripartitas
Authors: Araneda Gutiérrez Claudio , Burdiles Allende Roberto , Reyes-Núñez Mónica , Valassina Simonetta Flavio 
Published: December 2019

La formación de arquitectos hoy se caracteriza por una desconexión radical entre contexto académico y oficio. Un grupo de docentes de la Escuela de Arquitectura de la Universidad del Bío-Bío gestaron el Taller de Barrio, una iniciativa de innovación pedagógica cuyo objetivo central es devolver sentido práctico y de servicio a la formación de arquitectos. Esto, a través de la implementación de una estrategia de vinculación multidireccional con el medio basada en el principio de alianza tripartita. Esto permite conectar capacidades y necesidades académicas con capacidades y necesidades institucionales y sociales. Como resultado, la academia logra entrar en un proceso de diálogo horizontal con la administración pública y la sociedad civil. La metodología se inserta la tradición de talleres verticales. Se ofrece una recapitulación histórica de la escuela y se introduce la noción de Alianza Tripartita contextualizando su implementación en el contexto del Taller de Barrio.
Architectural teaching is today characterized by the sheer disconnection between the academic context and that of the profession. As an answer, a group of teachers from the Universidad del Bío-Bío School of Archiitecture created Taller de Barrio, a pedagogical innovation initiative whose main objective is to give back to architectural education its practical and social sense. This is achieved by means of the implementation of a multidirectional kind of academic outreach that. Inspired by the idea of threefold alliances, it aims at connecting academic needs with those of civil society and competent institutions. As a result, academy is able to enter into an horizontal dialogue with the public administration and civil society. The used methodology connects with the vertical studio tradition. We offer a brief historical recapitulation of our school and then proceed to introduce the notion of Threefold Alliance in the context of Taller de Barrio.
motoRneuron: an open-source R toolbox for time-domain motor unit analyses
Authors: Tweedell Andrew J. , Tenan Matthew S. 
Published: December 2019

Motor unit synchronization is the tendency of motor neurons and their associated muscle fibers to discharge near-simultaneously. It has been theorized as a control mechanism for force generation by common excitatory inputs to these motor neurons. Magnitude of synchronization is calculated from peaks in cross-correlation histograms between motor unit discharge trains. However, there are many different methods for detecting these peaks and even more indices for calculating synchronization from them. Methodology is diverse, typically laboratory-specific and requires expensive software, like Matlab or LabView. This lack of standardization makes it difficult to draw definitive conclusions about motor unit synchronization. A free, open-source toolbox, “motoRneuron”, for the R programming language, has been developed which contains functions for calculating time domain synchronization using different methods found in the literature. The objective of this paper is to detail the toolbox’s functionality and present a case study showing how the same synchronization index can differ when different methods are used to compute it. A pair of motor unit action potential trains were collected from the forearm during a isometric finger flexion task using fine wire electromyography. The motoRneuron package was used to analyze the discharge time of the motor units for time-domain synchronization. The primary function “mu_synch” automatically performed the cross-correlation analysis using three different peak detection methods, the cumulative sum method, the z-score method, and a subjective visual method. As function parameters defined by the user, only first order recurrence intervals were calculated and a 1 ms bin width was used to create the cross correlation histogram. Output from the function were six common synchronization indices, the common input strength (CIS), k′, k′ − 1, E, S, and Synch Index. In general, there was a high degree of synchronization between the two motor units. However, there was a varying degree of synchronization between methods. For example, the widely used CIS index, which represents a rate of synchronized discharges, shows a 45% difference between the visual and z-score methods. This singular example demonstrates how a lack of consensus in motor unit synchronization methodologies may lead to substantially differing results between studies. The motoRneuron toolbox provides researchers with a standard interface and software to examine time-domain motor unit synchronization.