НЕПРЕРЫВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ВЗРОСЛЫХ: ИСТОКИ, РАЗВИТИЕ И ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ
Authors: Гейнице Л.А. 
Published: December 2024

Актуальность обсуждаемой в статье темы обусловлена насущными вопросами, которые сегодня волнуют системы образования во всем мире, а именно запросами и требованиями, которые исходят от современного общества, к формированию человека, способного адаптироваться к современным реалиям мира, умеющего быстро и эффективно изучать и применять инновации и технологии, возникающие в разных областях науки, занимающегося саморазвитием и самообразованием на протяжении всей жизни. Цель статьи заключается в обзоре историко-теоретических аспектов понятия «непрерывное образование взрослых». Опираясь на труды ученых-мыслителей древности и известных современных исследователей, учитывая особенности развития современного мира, автором обобщен научный материал и сформулировано понятие «непрерывное образование взрослых». Используя такие методы исследования, как анализ, сравнение, систематизация, обобщение, предлагаем рассматривать непрерывное образование взрослых как процесс личностного и профессионального развития человека в течение всей жизни на основе комплексного использования системы государственных и общественных институтов и программ в соответствии с потребностями личности и запросами общества. Таким образом, ведущей идеей непрерывного образования взрослых является развитие человека как личности и как профессионала. Активность личности в образовании и самообразовании, стимулирование его интереса к обновлению и получению новых знаний и компетенций через индивидуализацию в выборе форм и методов обучения и интеграцию формального, неформального и информального типов образования — все это способствует созданию конкурентоспособного, уверенного в своих силах и способного адаптироваться к новым вызовам современного человека.
The relevance of the topic discussed in the article is due to the pressing issues that concern education systems around the world today, namely, the demands and requirements that come from modern society, to the formation of a person who is able to adapt to the modern realities of the world, who is able to quickly and effectively study and apply innovations and technologies that appear in different fields of science, engaged in self-development and self-education throughout their life. The purpose of the article is to review the historical and theoretical aspects of the concept of lifelong education. Based on the works of ancient thinkers and well-known modern researchers, taking into account the development of the modern world, the author summarizes the scientific material and formulates the concept of this notion. Using such research methods as analysis, comparison, systematization, generalization, we propose to consider lifelong adult education as a process of personal and professional development of a person throughout life based on the integrated use of the system of state and public institutions and programs in accordance with the needs of the individual and the demands of society. Thus, the leading idea of continuous adult education is the development of an individual as a person and as a professional. The activity of the individual in education and self-education, stimulating his interest in updating and obtaining new knowledge and competences through individualization in the choice of forms and methods of education and the integration of formal, non-formal and informal types of education — all this contributes to the creation of a competitive, self-confident and flexible to the new challenges modern man.