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Idiomes français à l'international : la traduction du terme gender et des syntagmes dérivés au parlement européen (2004-2009)
Authors: Raus Rachele 
Published: November 2019

Dans les rapports finaux publiés en 2004-2009 au Parlement européen, nous observerons les traductions françaises du terme anglo-américain gender et des syntagmes dérivés. D’abord traduit par « homme-femme/sexe » et plus rarement par « genre », il semble subir une variation importante à partir de 2007, lorsque la fréquence du calque structural l’emporte dans beaucoup de syntagmes. Si le travail d’acculturation d’un terme demande un processus inverse (du calque structural au calque sémantique), la variation diachronique de gender en français ne peut s’expliquer qu’à partir d’une volonté politique et d’un positionnement précis de la part des acteurs concernés, entre autres des traducteurs, qui contribueraient à forger l’imaginaire collectif et la culture d’une société mondialisée.
Un forum dédié aux échanges autour de textes de fiction, une expérience littéraire extrascolaire ?
Authors: Moinard Pierre 
Published: November 2019

Le web 2 permet d’étudier, en dehors du cadre scolaire, la lecture littéraire comme une pratique culturelle entre « ados » L’hypothèse que des compétences de lecture littéraire se cultivent sur un forum de discussion présuppose qu’il serait possible d’identifier la circulation entre des postures de lecteurs et un dépassement de la lecture impliquée vers la lecture critique mais également que le forum de discussion jouerait un rôle favorable à leur expression. Cet article rend compte d’une analyse de trois fils de discussion choisis sur http://www.forumdesados.net. On y isole des mouvements particuliers de cette circulation pour identifier des convergences entre la pratique et la situation de communication.
Pour un développement précoce de la compétence de médiation linguistique : l'exemple de l'enseignement du français dans les collèges allemands
Authors: Michler Christine 
Published: November 2019

L’enseignement du français comme LVE dans les lycées et les collèges allemands ne peut plus se passer de la médiation linguistique. Dans la mesure où cette activité, introduite par le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECR), a été reprise par le cadrage national des programmes pour le collège et le lycée, les documents officiels encouragent le remplacement de la version traditionnelle par des activités de médiation linguistique. Par conséquent, celle-ci se trouve aujourd’hui au centre des discussions des didacticiens et des enseignants, qui soulignent la valeur pratique de la médiation pour la communication authentique au-delà du cadre de l’école, aidant à renforcer la motivation des élèves. Notre contribution décrit d’abord la place de la médiation dans les programmes officiels scolaires allemands ainsi que les compétences visées par les manuels de niveau lycée ( Horizons , éd. Klett ; Parcours plus , éd. Cornelsen). Cependant, l’essentiel de nos réflexions se réfère à l’enseignement du français au niveau collège, en s’interrogeant sur l’opportunité de construire le plus tôt possible une compétence de médiation.
L'apprenant-médiateur : enjeux et perspectives des traductions spontanées en classe de français langue étrangère
Authors: Nicolas Laura 
Published: November 2019

L’apprenant de Français Langue Étrangère, lors de l’incompréhension d’un énoncé par l’un de ses pairs, se révèle parfois être un médiateur de choix : traduisant le discours incompris dans une langue intermédiaire (ici l’anglais), il semble faciliter l’apprentissage du français à son pair de niveau plus faible. Or l’observation de classes montre que l’occurrence de ce phénomène n’est en aucun cas linéaire et se trouve fortement conditionnée par un réseau complexe de facteurs connexes. Cet article se propose de décrire les phénomènes d’ordre sociologique susceptibles d’inhiber le processus de médiation par traduction entre apprenants. En nous appuyant sur des exemples tirés d’une recherche de terrain, nous nous interrogerons sur les représentations des langues française et anglaise et finalement sur l’influence de l’enseignant sur le groupe-classe.
Les étudiants « ERASMUS » saisis par l'Europe ?
Authors: Carlo Catherine 
Published: November 2019

Il y a une dizaine d’années, une enquête par entretiens avait été menée à l’Université Paris 8 (Carlo et Poisson-Quinton, 2001), auprès de 20 étudiants participant à un échange « Erasmus », notamment pour cerner les représentations qu’avaient de l’Europe ces étudiants. Les résultats avaient fait apparaître des caractéristiques saillantes. Le programme ERASMUS a maintenant 24 ans, l’Europe s’est considérablement étendue, le CECRL, élaboré sur la base d’une culture d’apprentissage des langues postulée partagée, est aujourd’hui largement connu et invoqué dans la plupart des pays d’Europe, la réflexion sur l’apprentissage plurilingue d’une part et celle portant sur la construction identitaire intégrative d’autre part se développent au-delà des cercles restreints dans lesquels elles sont nées. La question se pose donc de savoir comment se dessine aujourd’hui l’Europe dans les représentations des étudiants, si l’on considère que les représentations valent d’être éclairées parce qu’elles permettent l’intercompréhension, et orientent les comportements (Py, 2000:14). Les résultats de la première enquête seront mis en regard avec les résultats de l’enquête menée durant le premier semestre universitaire 2010- 2011, selon le même protocole. Cette seconde enquête s’attachera en outre à la question de la perception d’une culture éducative européenne – question qui n’était pas, comme elle l’est devenue, au cœur des préoccupations universitaires – et à celle des contours de l’Europe.
Collocations et cooccurrences dans le dictionnaire bilingue : étude lexicométrique
Authors: Kastberg Sjöblom Margareta 
Published: November 2019

L’article s’intéresse à la phraséologie du dictionnaire bilingue en se basant sur un corpus de 160000 occurrences, extrait de la partie française d’un dictionnaire français-suédois. Nous proposons ici différentes approches à l’étude des associations thématiques, au niveau micro aussi bien qu’au niveau macro, par l’analyse de la cooccurrence et de la collocation de mots à l’intérieur des articles. En effet, cette étude se base sur des analyses faites avec différentes méthodes et techniques de statistique lexicale. L’analyse des segments répétés permet de bien cerner les collocations, binaires ou multiples, à l’intérieur du corpus. La technique proposée par le logiciel lexicométrique Hyperbase recense les cooccurrences à l’intérieur d’un espace défini et permet également d’extraire plus largement les associations thématiques. L’analyse d’ Alceste offre enfin la possibilité d’étudier le vocabulaire par une classification descendante hiérarchique. Cette méthode procède par fractionnements successifs du texte. Elle repère les oppositions les plus fortes entre les mots du texte et extrait ensuite des classes d’énoncés représentatifs. Ces différentes analyses permettront de tirer des conclusions non seulement sur les choix lexicaux du dictionnaire, mais aussi sur les particularités morphosyntaxiques de ce genre bien particulier que constituent les dictionnaires bilingues.
Traduire l'évaluation subjective : exemple du verbe estimer
Authors: Doro-Megy Françoise 
Published: November 2019

Le verbe estimer en tant que modalisateur d’assertion, met en jeu différentes configurations énonciatives selon la source du jugement, l’objet et les critères de l’évaluation. Il permet de poser la « bonne valeur » pour l’énonciateur relativement à un cadre de référence qui fonctionne comme norme subjective. Estimer sera traduit par estimate, feel, believe ou think selon les critères de l’évaluation (quantitatifs ou qualitatifs) et le rapport entre la source du jugement, le contenu de pensée évalué et d’autres sources énonciatives potentielles.
Statut du français à l'École Supérieure de Banque d'Alger : FLE, FOS OU FLS ?
Authors: Ferhani F. Fatiha 
Published: November 2019

À l’indépendance de l’Algérie, l’arabe classique 1 fut institué en tant que langue nationale et officielle (Constitution de 1963) attribuant ainsi au français un statut de langue étrangère. La mise en œuvre de cette politique s’est traduite par l’arabisation des trois paliers scolaires (primaire, moyen et secondaire). Cependant, l’enseignement supérieur ne fait toujours pas l’objet d’une arabisation totale. Aujourd’hui encore, hormis le droit, les lettres et les sciences humaines, dans la plupart des filières universitaires scientifiques et technologiques, les enseignements sont dispensés en français, ce qui engendre souvent de grandes difficultés d’adaptation et de réussite pour les étudiants, issus de cursus secondaires arabisés, ayant pour langue maternelle le « darija » 2 ou « Tamazight » 3 et ne disposant pas toujours de larges pratiques extrascolaires du français. Nous avons assuré un cours de français à l’École Supérieure de Banque d’Alger plusieurs années durant. Dès son amorce, cette expérience professionnelle a suscité en nous de nombreux questionnements relatifs à l’enseignement/ apprentissage du français et à son statut dans le contexte considéré. Ces interrogations ont débouché sur une réflexion que nous souhaitons développer dans le présent article et à la lumière des apports théoriques en matière de didactique des langues.
La traduction en italien de « Une martyre » de Léon Bloy Synonymie, citation : du lexique à l’intertexte
Authors: Battaglia Anna , Gardes Tamine Joëlle 
Published: November 2019

On se propose dans cet article d’aborder la question de la synonymie sous un angle particulier, celui de la traduction, considérée comme une forme de citation. Ceci implique l’examen de la pluralité de voix qui peuvent se faire entendre dans un texte, en particulier quand elles appartiennent au narrateur et à des personnages très individualisés mais aussi relèvent de l’intertextualité. Ces questions sont examinées à propos de la traduction en italien de la nouvelle de Léon Bloy « Une martyre ».
Les débuts d’une nouvelle forme d’interactions pédagogiques : étude d’un Mooc fondé sur les réseaux sociaux
Authors: Vincent Caroline 
Published: November 2019

Cette étude s’intéresse aux débuts des mooc et en particulier à une formation à distance proposée sur facebook. Quelle est la potentialité d’apprentissage réel de ce type de formation collective sur un réseau social ? Les conditions pour apprendre sont-elles réunies ? Est-il possible de créer une communauté d’apprentissage dans un tel contexte ? Nous cherchons à répondre à ces questions à partir de l’étude des aspects qui sont convoqués dans les travaux à la croisée des sciences du langage et de la didactique. Nous discutons également des ajustements qui ont été réalisés depuis pour permettre des échanges qui séparent clairement les usages privés des usages éducatifs ad hoc.
Les interactions entre pairs dans un Mooc de formation d’enseignants
Authors: Dejean Charlotte , Mangenot François 
Published: November 2019

Cet article prend comme étude de cas le MOOC EFAN-Langues (« Enseigner et former avec le numérique en langues », université Stendal-Grenoble 3) et se propose d’étudier la communication dans les forums que comporte cette formation à distance de quatre semaines. Les questions auxquelles il cherche à répondre sont les suivantes : dans un MOOC non orienté vers le travail collaboratif mais proposant néanmoins des activités sur forum en lien avec les vidéos de cours, quelles sont la structure et la nature des interactions entre pairs ? Observe-t-on des traces de co-construction de la réflexion pouvant tendre vers l’établissement d’une communauté d’apprentissage ?
Mouvements discursifs et modes de régulation lors d’échanges synchrones dans l’enseignement à distance. Deux corpus observés
Authors: Champain Pascal 
Published: November 2019

Deux corpus se rapportant à des connexions synchrones font l’objet de cette étude 1 . On y observe des discours contenus/régulés diversement par les interventions du formateur, et les façons dont les étudiants investissent ces connexions. Ce sont alors les mouvements du discours qui nous intéressent : ceux qui caractérisent la relation du discours de l’un au discours de l’autre et qui « explicitement ou implicitement » indiquent des formes de réponse (François, 1994), mais aussi un déplacement par rapport aux propos qui le précèdent. L’observateur doit alors questionner sa place dans cet éclairage des organisateurs dominants : il détermine ici son interprétation par ce qui, pour lui, fait que les étudiants apparaissent co-élaborateurs et co-régulateurs (Hadji, 2012) d’un cheminement discursif, où ils semblent s’accorder à « rester dans le sujet », cherchant une place énonciative, à être « répondants », « questionnants », « approuvants », etc. Ces deux corpus sont consultables à l’adresse suivante : https://www.u-cergy.fr/fr/laboratoires/ema/recherche/ema-d2l2.html »
Du figement des genres textuels
Authors: Daux-Combaudon Anne-Laure 
Published: November 2019

Cet article invite à prendre en compte un niveau de figement peu traité en linguistique française : le figement des genres textuels. Il est proposé une inscription dans la tradition de la linguistique textuelle allemande et une lecture des travaux de Ulla Fix, où les termes de « modèle », « attentes » et « prototypique » jouent un rôle important, ce qui l’amène à identifier des genres textuels plus ou moins figés et à définir les catégories de « genres textuels à citer », « genres textuels à reproduire » et « genres textuels à modèle », les trois catégories pouvant donner lieu à des détournements : montages et mélanges de modèles textuels. Après ces éclaircissements théoriques et notionnels, nous proposons l’analyse de trois exemples de « jeux de textes », tirés de l’aire culturelle française, avec les outils de la linguistique textuelle allemande.
« On refuse de les mettre derrière une vitrine ». Les stratégies discursives de militants du patrimoine culturel
Authors: Rochaix Valérie 
Published: November 2019

Comment faire entrer un objet dans le champ du patrimoine culturel hors ou/en amont/voire contre des pouvoirs législatifs et financiers ? La question s’impose chaque jour aux militants qui cherchent à protéger des objets menacés au sein de leur territoire/communauté. Dans cet article, nous proposons des éléments de réponse fondés sur une approche sémantique et pragmatique de la patrimonialisation, menée dans le cadre de la Théorie des Actes de Langage et de la Construction de la réalité sociale de Searle (1976, 1996), ainsi que du modèle de la Sémantique des Possibles Argumentatifs de Galatanu (2003, 2014) à partir d’un corpus d’entretiens avec des militants du patrimoine culturel en Loire-Atlantique.
La terminologie du vin au prisme des corpus oraux de dégustation/présentation (français-allemand) : entre émotions, culture et sensorialité
Authors: Gautier Laurent , Bach Matthieu 
Published: November 2019

Cet article vise à interroger et illustrer les apports de larges corpus oraux authentiques pour l’étude de la terminologie d’un domaine « flou », celui de l’œnologie, dans une approche contrastive français-allemand. D’un point de vue théorique, il s’agit tout d’abord de s’arrêter sur la nécessaire redéfinition de plusieurs principes de la terminologie traditionnelle en interrogeant le rôle de l’usage des termes, leur construction prototypique et leurs dimensions extra-techniques. D’un point de vue pratique, on discute ensuite, à partir du cas spécifique des données mobilisées, les contraintes pesant sur la collecte d’un corpus approprié. La dernière partie propose trois études de cas illustrant le fonctionnement de cette terminologie dans le corpus en question.
Les lois Guizot (1833) et Falloux (1850) : de nouvelles synergies entre grammaire et lexicographie ?
Authors: Pelizzoni Fabio 
Published: November 2019

L’introduction d’un cours d’« éléments de la langue française » (à lire de « grammaire »), au moins dans l’école primaire, est l’un des acquis des lois Guizot (1833) et Falloux (1850). Cela a entraîné, entre autres, une multiplication de manuels de grammaire à usage scolaire ; mais quel est l’objet de ce cours ? Est-ce qu’il a eu des effets sur la lexicographie de l’époque ? Nous avons suivi, en particulier, l’évolution des annexes grammaticales de quatre dictionnaires, en faisant l’hypothèse d’un « avant » et d’un « après » 1850.
De quelques clichés récurrents sur la linguistique « pure » ou « appliquée »
Authors: Samain Didier 
Published: November 2019

L’histoire des sciences du langage atteste de l’intrication constante entre préoccupations théoriques et pratiques, y compris durant la période comparatiste, c’est-à-dire à une époque de forte disciplinarisation du savoir, souvent présentée comme ayant entraîné une coupure entre le monde savant et les praticiens de terrain. Dès lors que les visées purement épistémiques apparaissent isolées et émergentes, la pertinence du couple « théorique » vs « appliqué » mérite un réexamen.
Des « commentaires » aux « remarques » : la confluence des disciplines en linguistique appliquée
Authors: Kibbee Douglas A. 
Published: November 2019

La préhistoire du genre « Remarques sur la langue française » passe par plusieurs étapes – gloses interlinéaires, explications marginales, commentaires sur la langue de certains auteurs, pour arriver au recueil de remarques décousues de Vaugelas (1647). Les textes de cette tradition touchent à plusieurs disciplines qui, dans notre conception moderne, constituent la linguistique appliquée : la pédagogie des langues anciennes et modernes, la traduction, l’interculturalité. Nous considérons en particulier deux ouvrages de la première moitié du XVII e siècle, Les sources de l’élégance françoise de Jean de Chabanel (1612) et Les remarques sur la langue françoise de Jean de Wapy (1634).
L’adaptation graphique des anglicismes dans la langue espagnole : normes et prescriptions
Authors: Bernard-Béziade Mélanie 
Published: November 2019

La langue espagnole possède une Académie chargée de fixer la langue et le bon usage des lexies dans tout l’espace hispanophone tout en maintenant leur pureté et leur élégance. Cependant, le contact entre les langues et les échanges internationaux entraînent des changements linguistiques : dans la société actuelle, le sport est un domaine qui tient une place importante et qui est donc soumis à ces changements. Même si Belot constate que, dans la langue espagnole, l’invasion des anglicismes se fait souvent sous la forme de l’emprunt direct, nous savons que la langue espagnole est plus soucieuse que d’autres de l’intégration des anglicismes et en ce sens, la Real Academia Española (RAE) joue un rôle dans l’adaptation graphique des lexies empruntées à l’anglais et son dictionnaire possède une valeur normative.
Prescriptions et représentation de la langue
Authors: Godart-Wendling Béatrice 
Published: November 2019

L’objectif de cet article est d’analyser les principales caractéristiques des prescriptions qui interviennent dans l’approche formelle actuellement dominante : le paradigme catégoriel. Cette étude met en évidence que la spécificité de ces prescriptions réside dans le fait qu’elles portent sur la forme de la théorie sémantico-syntaxique apte à décrire les langues, et non pas sur l’usage que les locuteurs ont de leur langue.
Co-création et web 2.0. Noms de marques pour de nouvelles bières artisanales dans la ville multilingue de Bruxelles
Authors: Temmerman Rita 
Published: November 2019

Le but de cette étude est d’observer sur la toile (Web 2.0) la co-création des noms de marque de nouvelles bières artisanales au sein d’une communauté de la bière artisanale bruxelloise afin de mieux comprendre le rôle du multilinguisme dans l’innovation. Nous observons la négociation de sens dans une communauté où trois langues sont mélangées dans la communication sur les sites web de deux brasseries artisanales, sur leurs pages Facebook et sur plusieurs blogs d’amateurs de bières ( beer geeks ). La communauté de la bière artisanale bruxelloise montre le translanguaging dans la co-création. Il émerge plusieurs aspects du mélange linguistique et de la co-création : créations néologiques, jeux de mots et clins d’œil multilingues, allusions culturelles et « zwanze » typique dans le dialecte bruxellois.
La création collective de gastro-néonymes sur les réseaux sociaux. Le cas de l’anglais, du français et de l’italien
Authors: Giaufret Anna , Rossi Micaela 
Published: November 2019

La gastronomie est un domaine spécialisé particulier, qui appartient à la fois à des communautés d’usage professionnelles et au grand public ; cette ambiguïté de fond se reflète dans les discours, influencés par les modes passagères et par un dynamisme sensible au changement néologique. Il s’agit d’un domaine dans lequel la notion de discours expert se fait de plus en plus floue, et où la légitimation à la création néologique semble devenir de plus en plus l’apanage des communautés de discours en ligne. Notre analyse va se concentrer sur les apports des internautes dans le processus de création de nouveaux termes gastronomiques en italien, anglais et français, à travers l’exemple du site du journaliste et bloggeur Josh Friedland et de son dictionnaire gastronomique Eatymology .
Le raisonnement analogique pour l’apprentissage terminologique dans la série pédagogique « Dr Cac »
Authors: Modena Silvia 
Published: November 2019

Cette contribution porte sur les degrés métaphoriques de construction/transmission de connaissances spécialisées mis en place à travers le site web Faciléco-Mieux comprendre l’économie . En particulier, il sera question d’étudier la mobilisation de métaphores stratifiées à l’intérieur de la série pédagogique « Dr CAC – C’est assez clair ! » ; elles se sont avérées être un puissant outil argumentatif pour véhiculer une image édulcorée du monde économique et financier. À l’intérieur de notre corpus, constitué par un nombre d’épisodes assez homogène au cours de quatre saisons, on s’est aperçu du fait que cette figure contribue souvent à réussir l’effet de persuasion à l’égard des profanes ridiculisés dans les épisodes tout en disqualifiant leur point de vue.
Mutualisation de ressources pour la réalisation d’un test de positionnement en ligne
Authors: Bournel-Bousson Kim Chae-Yeon , Cetro Rosa , Merkin Lucy 
Published: November 2019

Dans cette contribution, nous présentons les étapes d’élaboration d’un test de positionnement en langues sur une plateforme d’apprentissage en ligne, au sein d’un service partagé interuniversitaire. Notre objectif est de mesurer l’importance d’une démarche de recherche-action dans la réalisation de ce produit, destiné à des publics étudiants hétérogènes, dans un contexte basé sur la mutualisation de ressources humaines et pédagogiques. Pour y parvenir, nous nous appuyons sur les données issues des expérimentations du test lors des années universitaires 2017-2018 et 2018-2019.
Vedettariat militant des dictionnaires collaboratifs ?
Authors: Humbley John 
Published: November 2019

L’étude vise à répondre à un questionnement qui part d’une constatation empirique : certains anglicismes déconseillés par le dispositif d’enrichissement de la langue française, tapés dans la boîte de dialogue de l’encyclopédie collaborative Wikipédia , redirigent vers un article dont la vedette est le terme conseillé par ce même dispositif et figurant dans France Terme. S’agit-il d’une pratique répandue ou occasionnelle ? Le dictionnaire collaboratif Wiktionnaire a-t-il également recours à ce genre de promotion de la terminologie officielle ? Dans quelle mesure ces pratiques, si elles sont avérées, sont-elles conformes aux principes de neutralité qui caractérisent ces deux supports ? Un sondage sur une centaine de termes pris dans France Terme puis recherchés dans les deux ressources collaboratives fournit quelques pistes de recherche et alimente la réflexion sur la déontologie des dictionnaires de l’espace numérique.