ПРОБЛЕМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА В ЕСТЕСТВЕННО-МАТЕМАТИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ РЕГИОНАЛЬНОГО ВУЗА
Authors: Тугульчиева В.С. , Васильева П.Д. 
Published: December 2024

В статье рассматривается вопрос отбора образовательных технологий как средства реализации практико-ориентированного подхода в региональном вузе. Определены сущность и основные характеристики практико-ориентированного подхода. Рассмотрены различные способы реализации данного подхода в вузах страны. Авторами проведен анализ зарубежных образовательных моделей: американских (CDIO, Liberal arts and sciences, Корпоративный университет) и европейских (прикладной бакалавриат, дуальное обучение и SEED) и выявлены проблемы их реализации в региональных вузах в регионах с рейтингом ниже среднего по эффективности промышленного производства. С учетом проведенного анализа различных подходов реализации практико-ориентированного подхода и выявленных проблем их внедрения приведены доводы в пользу внедрения практико-ориентированных образовательных технологий в процесс преподавания как профильных, так и непрофильных дисциплин. Осуществлен анализ проектной, кейс-технологии и технологии контекстного обучения в процессе преподавания естественно-математических дисциплин в региональном вузе. Отмечены основ- ные характеристики вышеназванных технологий: особенность, функции, средства, методы и результат. На основе анализа обосновывается выбор в качестве основной технологии реализации практико-ориентированного подхода в преподавании естественно-математических дисциплин технологии контекстного обучения. Основной тезис статьи: отсутствие промышленного производства в регионе накладывает ограничения на выбор траектории практико-ориентированного обучения. Выходом из данной ситуации может послужить внедрение в процесс преподавания дисциплин практико-ориентированных технологий обучений. Для изучения теоретических и практических аспектов выявленной проблемы были выбраны следующие научно-исследовательские методы: обзор и анализ литературы, анализ нормативных документов, анкетирование и опрос студентов естественнонаучных направлений
The article discusses the issue of selection of educational technologies as a means of implementing a practice-oriented approach in a regional university. The essence and main characteristics of the practice-oriented approach are determined. The various approaches to the implementation of this approach in universities of the country are considered. The authors analyzed foreign educational models: American (CDIO, Liberal arts and sciences, Corporate University) and European (applied baccalaureate, dual education and SEED) and identified implementation problems in regional universities in regions with a rating lower than the average of industrial production efficiency. Taking into account the analysis of various approaches to the implementation of a practice-oriented approach and the identified problems of their implementation, arguments were made in favor of introducing practice-oriented educational technologies in the teaching process of both core and non-core subjects. The analysis of project, case-technology and context-based learning technology in the process of teaching natural and mathematical disciplines at a regional university has been carried out. The main characteristics of the above technologies are noted: the feature, functions, tools, methods and results. Based on the analysis, the choice as the main technology for the implementation of a practice-oriented approach in teaching natural-mathematical disciplines of context-based technology is substantiated The main thesis of the article are: lack of industrial production in the region imposes restrictions on the choice of the trajectory of practice-oriented education, a way out of this situation could be the introduction of the practice-oriented learning technologies into the teaching process. To study the theoretical and practical aspects of the identified problem, the following research methods were selected: review and analysis of the literature, analysis of regulatory documents, questioning and questioning natural science students