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Presentación
Authors: OEI - 
Published: December 2020

La irrupción de los medios de comunicación social en la vida y en las relaciones de los ciudadanos, en particular de los más jóvenes, está provocando una creciente preocupación social, con unas consiguientes y poco específicas demandas a la institución educativa.
El presente monográfico intenta explorar dichos aspectos y responder a estos y otros interrogantes. ¿Es posible que la escuela redefina su relación con la cultura y abra nuevos espacios en los que los alumnos aprendan a leer y a resignificar su propia relación con el entorno mediático? ¿Es posible que la escuela sirva de vehículo para la interpretación de la cultura y de la mutua potenciación? ¿Es posible que la escuela permita a los alumnos experimentar y definir qué significa ser productores culturales capaces de leer diferentes textos y de producirlos?
En suma, nuestro número 32 intenta explorar la relación entre la escuela y los medios de comunicación, el potencial de una educación que toma a los medios como objetos de estudio, y las formas en que esta enseñanza tiene lugar. Desde contextos y realidades muy diferentes, el objetivo es siempre el mismo: revalorizar la identidad cultural de los alumnos –en la que los medios de comunicación ocupan un lugar esencial–, y enseñar a pensar el mundo mediado y representado en la pantalla de televisión, en las páginas de un periódico, en una película o en la navegación por Internet.
Educación en medios y competencia emocional
Authors: Ferrés i Prats Joan 
Published: December 2020

La eficacia de la educación en medios está condicionada por la capacidad de los educadores para comprender a fondo lo que significa la experiencia de ser espectador, lo que implica tomar conciencia del peso de las emociones y del inconsciente en esta experiencia.
Lo que nos dice hoy la neurociencia sobre el cerebro emocional ayuda a comprender la fuerza socializadora de los medios audiovisuales, como se comprueba en mecanismos comunicativos como el product placement o el value placement.
También facilita esta comprensión el hecho de analizar la experiencia audiovisual a la luz de lo que los psicólogos conocen como fenómenos entre dos luces, fenómenos a medio camino entre la razón y la emoción, entre la conciencia y el inconsciente, entre lo primitivo y lo evolucionado.
Como todos estos fenómenos, la experiencia audiovisual es decisiva en la construcción o modelado de la identidad personal, precisamente a partir de los modelos de comportamiento que ofrece para el consumo.
En definitiva, sólo desde la competencia emocional, desde la comprensión de la fuerza de las emociones en la experiencia audiovisual, puede impartirse una educación en medios que sea eficaz.
Los nuevos sentidos de la tarea de enseñar. Más allá de la dicotomía "enseñar vs. asistir"
Authors: Núñez Violeta 
Published: December 2020

La escuela ha estado siendo objeto de un conjunto de demandas para que se hiciera cargo de «todas» las problemáticas de «la» infancia.
Este comienzo de siglo nos muestra, con inusitada crudeza, que la única institución pública hasta hoy entronizada por la política social para la educación de las jóvenes generaciones, la escuela, no es suficiente para dar cauce a las múltiples demandas emergentes.
Se trata, por tanto, de que la escuela re-centre su función, poniendo coto a un exceso de acumulación de funciones, que, en realidad, pretende ocultar los nuevos designios de la globalización para la escuela pública: su desaparición como instancia democrática y democratizadora en la tramitación de las herencias culturales.
El mundo ha cambiado. También el de los niños. La noción misma de sistema que se emplea: un único orden posible para encauzar a «la» infancia, se transforma en el principal obstáculo epistemológico para pensar nuevas maneras de sostener la responsabilidad pública ante las nuevas generaciones. Se trata de realizar un esfuerzo de invención para un siglo nuevo.
Podríamos pensar, por ejemplo, en cómo dar soporte a los niños y a los adolescentes para que puedan mantener con éxito su escolaridad, y acceder a lo social en sentido amplio y plural. Tal vez pase por otorgarles estatuto de sujetos de derecho, con quienes es posible convenir propuestas, propulsar proyectos, discutir alternativas. La educación social puede aquí iniciar su andadura.
Podríamos pensar también en cómo dar soporte a la escuela para que re-centre su función en la transmisión de los valiosos legados culturales y trabaje en red con otras instituciones, para que niños y adolescentes puedan realizar sus experiencias de movilidad y confrontación.
En suma, se trata de apostar porque la educación recupere, ante los procesos de banalización y vaciamiento culturales, la transmisión como polea social y cultural que articule a los jóvenes con el mundo.
Estrategias de afrontamiento (coping) y su relación con el logro académico en matemática y lengua en adolescentes de noveno año de educación general básica
Authors: Massone Alicia , González Gloria 
Published: December 2020

El presente trabajo explora la relación entre las estrategias de afrontamiento más utilizadas por los adolescentes de noveno año de escuelas públicas y privadas de la ciudad de Mar del Plata, Argentina y nivel de logro académico en Lengua y Matemática. En este contexto, se entiende por estrategias de afrontamiento la manera como el adolescente afronta sus problemas cotidianos en general. Con respecto a la variable académica, se entiende por logro a la apropiación de contenidos curriculares en las áreas en estudio.
Se trabajó con 451 adolescentes a los que se administraron las Escalas de Afrontamiento para Adolescentes (ACS, Frydenberg, E. y Lewis, R. 1997) y las pruebas de logro diseñadas por la Dirección General de Escuelas de la Policía de Buenos Aires, Argentina.
Se observó una asociación entre la utilización de determinadas estrategias de afrontamiento adolescente y los niveles de logro en las áreas curriculares de Lengua y Matemáticas, hallando algunas correlaciones significativas entre rendimiento en Matemática y Lengua y aquellas estrategias de afrontamiento que suponen apoyo social y afrontamiento en relación a los demás: Pe: buscar grupos de pertenencia; So: revelar a los demás su preocupación; Ae: apoyo espiritual; Ap: apoyo profesional.
Introducción. ¿Por qué son tan difíciles los pactos educativos?
Authors: Tedesco Juan Carlos 
Published: December 2020

Si la sociedad surgida de la aceleración de los desarrollos científicos y tecnológicos encuentra su mejor concreción en la centralidad del conocimiento, parece lícito concluir que la educación debe ser uno de los factores que garanticen e impulsen el éxito de ese prototipo social.
Sin embargo, después de tres décadas de sociedad del conocimiento, los efectos no deseables de su implantación y expansión parecen estar propiciando la aparición de un nuevo tipo de inequidad, con consecuencias más devastadoras que las producidas por el modelo de producción industrial precedente.
Esta situación propone la necesidad de recuperar para la educación su papel de transmisora de valores de solidaridad, que fundamenten políticas de redistribución tendientes a construir una relación virtuosa entre conocimiento, solidaridad y equidad.
En este sentido, los consensos que sean posible establecer en torno al modelo educativo y su consecución, pueden favorecer la adopción de una forma socialmente significativa de toma de decisiones que consolide la ejecución de aquellas políticas.
No obstante, debe tenerse presente que los pactos educativos no pueden ser un fin en sí mismos. En todo caso, serán sólo instrumentos válidos en el contexto de un proyecto social basado en la idea de construir una sociedad equitativa y dinámica.
O Pacto educativo para o futuro: um instrumento estratégico para o desenvolvimento educativo em Portugal
Authors: Benavente Ana 
Published: December 2020

Este texto apresenta o Pacto educativo para o futuro proposto pelo governo do partido socialista eleito em 1995 em Portugal. O atraso educativo do país nos últimos séculos e as sucessivas rupturas nas políticas educativas desde a revolução democrática de 1974, levaram o governo a propor um Pacto a todos os parceiros sociais e educativos. Considerando que a educação é um «assunto de todos» e que as mudanças exigem uma participação alargada para o desenvolvimento da educação e a melhoria da sua qualidade, iniciou-se um amplo debate centrado na educação como «uma paixão e uma ambição». O Pacto explicitava orientações, objectivos estratégicos e compromissos imediatos, e propunha-se constituir uma carta de referência para todos os parceiros educativos. Numa lógica de «geometria variável», procuravam-se acordos, parcerias e coordenação de esforços para o desenvolvimento educativo.
Os mal-entendidos, obstáculos e desacordos levaram ao insucesso deste processo, embora tenha havido, também, consequências positivas (em protocolos celebrados e em maior participação social na educação, nomedamente).
Tendo a autora feito parte da equipa política do Ministério da Educação entre 1995 e 2001, explicita, neste artigo, os objectivos do Pacto, a estratégia seguida, bem como os aspectos positivos e negativos mais importantes do processo social então vivido, ensaiando uma primeira avaliação crítica.
Razones y estrategías de la descentralización educativa: un análisis comparado de Argentina y Chile
Authors: Candia Alejandra N. 
Published: December 2020

La globalización ha transferido al ámbito del debate educativo un nuevo repertorio de conceptos y de valores económicos tales como privatización, productividad, eficiencia, evaluación de rendimiento, desregulación, participación local en la toma de decisiones, competencia y libertad de elección por parte de los consumidores (Burbules y Torres, 2000). Gran parte de estos valores se ha plasmado en la «descentralización», un modelo de reforma educativa que ocupa un lugar central en la agenda de los organismos internacionales para América Latina (Stromquist, 2002).
La descentralización educativa ha sido una de las estrategias que más éxito ha tenido en la región en términos de la cantidad de países que la han implementado, motivados por la promesa de mejorar simultáneamente la eficiencia, la calidad y la equidad de la educación (Hevia, 1991). Sin embargo, la mayoría de estas promesas permanece incumplida. Como observa Carnoy (1999): «Es verdad que la educación parece haber cambiado poco a nivel de las aulas en la mayoría de los países, incluyendo aquellas naciones más involucradas en la economía global y la era de la información. Incluso una de las más importantes reformas educacionales asociada con la globalización, la descentralización de la gestión y del financiamiento educativo, parece tener un impacto escaso o nulo sobre la educación en el aula».
¿Cómo interactúan el autoconcepto y el rendimiento académico, en un contexto educativo pluricultural?
Authors: Herrera Clavero Francisco , Ramírez Salguero Mª Inmaculada , Roa Venegas José Mª 
Published: December 2020

Este trabajo pretende describir y explicar los efectos del autoconcepto en el rendimiento académico de los alumnos en el contexto educativo pluricultural de la Ciudad Autónoma de Ceuta, para poder diseñar estrategias de interven­ción educativa apropiadas.
En primer lugar, destaca del estudio que, en general, los alumnos cristianos tienen mejor autoconcepto que los alumnos musulmanes y las chicas mejor que los chicos tan sólo en autoconcepto académico. En segundo lugar, que los alumnos cristianos, en general, obtienen mejor rendimiento académico que los alumnos musulmanes, tanto por áreas curriculares como globalmente, y no se dan diferencias entre chicos y chicas, salvo en el caso del grupo musulmán en el que las chicas son mejores que los chicos en Ciencias Sociales. Y, en tercer lugar, que tan sólo el rendimiento académico global del alumnado musulmán está determinado por su autoconcepto académico.
Educación a distancia y Nuevas Tecnologías: La formación de docentes críticos
Authors: Tedesco Alicia Beatriz 
Published: December 2020

En este trabajo se presenta una síntesis de la tesina desarrollada en el Master en Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación de la UNED de Madrid, con referencia a un multimedia y un sitio web para la formación de docentes críticos.
Se intenta compartir espacios de comunicación educativa y construcción del conocimiento, desde la pedagogía crítica, para formar docentes críticos de medios y nuevas tecnologías.
Ello implica reflexionar sobre el rol docente, como comunicador/mediador frente a los procesos de enseñar y aprender a distancia con las nuevas tecnologías de la información y comunicación, además de centrar la atención en las transformaciones de su propia práctica educativa.
Presentación
Authors: Viseras Nogueira Andrés 
Published: December 2020

La dimensión internacional es en la actualidad uno de los elementos que más influye sobre la educación superior, generando una dinámica que enfatiza la calidad y la competitividad de la misma. La importancia estratégica atribuida a la educación superior por las sociedades, se traduce en la búsqueda de una mayor calidad de la formación universitaria.
Son diversas las estrategias que, basadas en esta motivación, promueven las propias instituciones de educación superior, los gobiernos nacionales y otros actores sociales. Incluyen acciones de fortalecimiento de la investigación, de la docencia y de la gestión; vinculación a programas marco de investigación; movilidad de estudiantes, de profesores y de investigadores. Al mismo tiempo, dichas acciones promueven procesos que requieren parámetros de aseguramiento de la calidad y de la acreditación de instituciones, de programas y de titulaciones.
En este número de la RIE pretendemos acercarnos a estos temas desde una perspectiva tanto teórica como práctica, que permita incrementar el conocimiento mutuo y facilitar la identificación de las problemáticas comunes y singulares relativas a los sistemas de evaluación y acreditación, conocer los proyectos para el mejoramiento de la calidad en los sistemas de educación superior de Iberoamérica, y las iniciativas de armonización de los distintos aspectos que se incluyen en los procesos de convergencia del sector.
El Programa de Informática Educativa de la Reforma Educativa Chilena: análisis crítico
Authors: Cancino Cancino Víctor , Donoso Díaz Sebastián 
Published: December 2020

Se realiza una exposición de la Red Enlaces, que es el programa de informática educativa de la reforma educativa chilena, analizándola desde sus inicios, a comienzos de la década de los 90, hasta nuestros días. Se describen su concepción inicial y los factores que influyeron en su explosivo crecimiento y expansión, con sus implicaciones en materia de equipamiento, de software y de capacitación, lo que permitirá comprender al lector la experiencia referida en sus aspectos medulares. A partir de ahí se revisan las etapas por las que atraviesa el proyecto, y se identifican sus principales problemas tanto desde el punto de vista de los directivos como de los docentes y los estudiantes, para contrastar estos aspectos con los aportes de los que otras experiencias dan cuenta. Es posible estimar el impacto de la Red en algunas dimensiones: en el plano de la equidad social, ha significado una contribución relevante en la alfabetización inicial de la población más carente de opciones en este campo, incluyendo a padres y a la comunidad; sin embargo, en lo educacional no hay antecedentes generalizables que demuestren las bondades de Enlaces en cuanto a su aportación al currículo y al aprendizaje de los estudiantes. Eso se asocia a debilidades claves, señaladas también por la literatura al respecto, que muestran lo compleja, lenta y costosa que es la correcta apropiación de las tic, y lo parcial de su incorporación por parte de los docentes en sus prácticas habituales. A tenor de lo expuesto, es fundamental contar lo más pronto posible con estudios que suministren resultados sólidos en los campos indicados, y, al mismo tiempo, rediseñar el proceso de capacitación de los maestros para que la apropiación pueda ser incrementada a una velocidad muy superior a la actual, arbitrando las medidas para que eso ocurra pronto.
La correspondencia entre los modelos pedagógico-didácticos y los estilos de gestión educativa
Authors: Ben Ada Sofía 
Published: December 2020

El entramado donde las personas se desenvuelven las ubican, enfrentan y etiquetan. Las escuelas, sean del nivel que sean desde lo educativo y lo social, se conforma en un teatro donde se actúan las tensiones grupales e individuales: los conflictos, esa mezcla de complicidad y competencia, poder, antagonismo y amistad.
La vida de los seres humanos transcurre en instituciones, algunas constituyen un paso obligado, como la familia y la escuela. Esta última con un claro compromiso social educativo que se ocupe tanto de la calidad de los procesos como de los resultados para lograr la formación integral de los alumnos, futuros ciudadanos.
Pic-Nic de Lectura. Taller de promoción de la lectura para padres y alumnos de nivel inicial
Authors: De Luca Silvia Luz 
Published: December 2020

El libro entra a formar parte de la vida del niño mucho antes de que sepa leer, en realidad, el placer de leer va precedido por el placer de escuchar de tal manera que el mundo del libro en los prelectores es un juego de niños mediatizado por los mayores; son los adultos con sus lecturas, sus palabras y sus actitudes quienes marcan las pautas de lectura de sus hijos.
Los textos literarios conforman un mensaje artístico. Mensaje que, para concretarse como tal, necesita encontrar un destinatario para conmoverlo, movilizando su sensibilidad, activando su creatividad para convertirlo en un emisor de nuevos y originales imágenes.
La escuela entre el suelo estatal y la fluidez del mercado
Authors: García Víctor O. 
Published: December 2020

La explicación de la subjetividad de los adolescentes que asisten a nuestras escuelas y roban habitualmente, la pérdida de ésta de sus mecanismos de control y la ausencia de operaciones sustitutas que permitan subjetivar a estos adolescentes es el objetivo de este trabajo.A partir de la entrevista y el diálogo con los mismos es posible obtener algunas claves para una hermenéutica que balbucee el estado de la situación de conflicto que estas presencias y ausencias ocasionan en las instituciones educativas.Desde el enfoque desarrollado por Lewkowicz en línea con la teoría foucaltiana es posible hablar del desfondamiento de los estados nacionales y con ello de las mismas instituciones que los sostienen (como la escuela) que operaban en "analogía". En tiempos estatales es posible hablar de lazos sostenidos por un tercer término representado por la ley que garantiza el cumplimiento de los derechos, y cuya actual ausencia obliga a los sujetos a realizar operaciones que los vinculen como "sujetos de derecho propio", operando entonces la regla del juego que es inmanente antes que la lógica de la ley trascendente. En estas condiciones la conducta es "modulada" a diferencia de la "modelación" que imponía la escuela, por lo tanto se producen subjetividades flexibles, cínicas y oportunistas: queda destituida la subjetividad pedagógica que es reemplazada por el discurso mass-mediático. La escuela, sin operaciones adecuadas de sus sujetos, queda reducida a un servicio más del mercado sin poder de subjetivación y donde la jerarquía que sostenía su orden ya no existe.
La educación continua a distancia y el papel de la televisión: la experiencia de la Universidad Nacional Autónoma de México
Authors: Vega García Rosario 
Published: December 2020

Los diferentes actores involucrados en el sector educativo en México, cada vez están más preocupados por encontrar modalidades educativas que faciliten el acceso a sus usuarios. Ante esta perspectiva la educación a distancia está tomando mayor presencia en México en aquellos proyectos educativos entre cuyos objetivos se contempla el de facilitar la participación educativa a miembros que pertenecen a poblaciones de difícil acceso por razones geográficas, económicas, laborales o sociales.
Uno de los factores que ha impulsado a la educación a distancia ha sido la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación. En las siguientes líneas se expone el modelo educativo de la televisión aplicada a actividades de educación continua a distancia en la UNAM.
Las TIC en la construccion del espacio europeo de educación superior. Dos experiencias docentes en teoría económica
Authors: Carrasco Pradas Amparo , Gracia Expósito Esperanza , De la Iglesia Villasol Mª Covadonga 
Published: December 2020

Este trabajo aporta una valoración sobre cómo la incorporación de las TIC puede mejorar la calidad de la enseñanza superior, en el entorno de la nueva metodología y usos docentes exigidos por el proceso de convergencia hacia el Espacio Europeo de Educación Superior.
Se reflexiona sobre los resultados que aportan la puesta en marcha, durante el curso 03-04, de dos tipos de experiencias docentes aplicadas a la enseñanza de la Teoría Económica, en concreto, los Proyectos de Innovación Educativa y la incorporación al proyecto piloto campus virtual de la Universidad Complutense de Madrid.
De cómo se reproducen los gaznápiros
Authors: Albanece Raúl Carlos María 
Published: December 2020

Actualmente hay en los alumnos una creciente dificultad para integrar conocimientos y resolver problemas en forma autónoma. Un aspecto fundamental en la formación integral de los estudiantes es el desarrollo de su pensamiento crítico, el cual posibilita la independencia cognoscitiva. La teoría de los intereses constitutivos del conocimiento, propuesta por Habermas, proporciona un marco para dar sentido a las prácticas curriculares. Un currículo técnico se orienta a un producto que, se supone, es el alumno. Un currículo práctico se orienta a la interpretación, es decir, a la construcción de significados. Un currículo emancipador es el mejor de los tres ya que, de una forma u otra, incluye a los otros dos. Para que el alumno adquiera autonomía, los métodos de enseñanza-aprendizaje deben basarse en la forma de construir el conocimiento. Es necesario que la transformación educativa empiece en la formación docente pues esos nuevos docentes generarán un cambio en sus alumnos y de esta manera se transformará la sociedad en su conjunto.
Directo a la diana: sobre la orientación del estudiante para aprender
Authors: Bernaza Rodríguez Guillermo , Douglas de la Peña Carolina 
Published: December 2020

El problema de cómo orientar el aprendizaje de los estudiantes es actual y preocupa a estudiantes, profesores e investigadores. El presente artículo pretende ofrecer una sistematización crítica de las ideas planteadas por prestigiosos psicólogos soviéticos como Ya. Galperin y N. F. Talízina, que han trabajado la orientación desde el enfoque histórico cultural. A través de la investigación en la acción. Se han llevado a la práctica educacional un conjunto de recomendaciones elaboradas por los autores con el fin de mejorar la orientación del aprendizaje en el contexto de la educación de postgrado y que constituyen sólo sugerencias que serán mejoradas y enriquecidas con la creatividad de los profesores y tutores.