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Educación Física para el desarrollo de la consciencia: Una propuesta pedagógica (Physical Education for the development of consciousness: A pedagogical proposal)
Authors: Águila Cornelio 
Published: October 2020

En este ensayo se presenta una propuesta pedagógica en educación física dirigida a favorecer un aprendizaje significativo transferible a la vida cotidiana y una mayor consciencia social, a partir de la integración de mindfulness (consciencia plena) como base onto-epistemológica. Para ello, en la primera parte, se analiza el concepto de mindfulness desde su naturaleza esencial según la perspectiva budista, que integra sus fundamentos morales y sus implicaciones políticas. Asimismo, se critica el uso de mindfulness en el ámbito educativo como una mera técnica, para, a partir de ahí, defender las posibilidades de su inclusión como esencia onto-epistemológica de la acción pedagógica. En la segunda parte, se desarrollan los principios de esta propuesta de educación física enfocada a la expansión de la consciencia no condicionada del ser humano: una educación física orientada al crecimiento personal y moral, que estimule la participación política y contribuya a la transformación social.
Abstract: In this essay, a pedagogical proposal in physical education is presented aimed at promoting meaningful learning transferable to everyday life and greater social awareness, based on the integration of mindfulness as an onto-epistemological basis. For this, in the first part, the concept of mindfulness is analyzed from its essential nature according to the Buddhist perspective, which integrates its moral foundations and its political implications. Likewise, the use of mindfulness in the educational field is criticized as a mere technique, in order to, from there, defend the possibilities of its inclusion as an onto-epistemological essence of pedagogical action. In the second part, the principles of this proposal of physical education focused on the expansion of the unconditional consciousness of the human being are developed: a physical education oriented to personal and moral growth, which stimulates political participation and contributes to social transformation.
Reasons for high school students dropping out of physical education classes (Razones por las que los estudiantes de secundaria abandonan las clases de educación física)
Authors: Maffei Willer Soares , Moraes Mayra Grava , Vanzelli Silvia Regina Cassan Bonome , Kato Debora Navarro , Silva Talita Fabiana Roque , Reis Gleyce Soares , Verardi Carlos Eduardo Lopes 
Published: October 2020

Abstract. This research sought to analyze the dynamics of physical education classes in the 3rd year of high school and to recognize the profile of the classes and the involvement of students, understanding the reasons that lead them to drop out. This is a descriptive and cross-sectional study. A questionnaire was used to gather data on the participation of 517 high school students in physical education classes in the 3rd year of high school in state public schools in the interior of São Paulo. For the analysis of the information, a descriptive analysis and content analysis were used. The initial results showed that 44 % of the sample had some barrier that prevents them from taking classes. Of this percentage, 74.6 % were girls, who were the majority, and who answered open questions about non-participation. It is concluded that approximately half of the participating students, mainly girls, participate little, or do not participate in physical education classes, this result being related to the methodology and the selection of content developed by the teacher. The role of physical education classes is to serve all students, respecting their differences, stimulating their potential to contribute so that they are proactive, critical, and autonomous in relation to their health and quality of life.
Resumen. Esta investigación buscó analizar la dinámica de las clases de Educación Física en el tercer año de la escuela secundaria y reconocer el perfil de las clases y la participación de los estudiantes, entendiendo las razones que los llevaron a abandonar la escuela. Se trata de un estudio descriptivo y transversal. Se utilizó un cuestionario para recopilar datos sobre la participación de 517 estudiantes de secundaria en las clases de educación física en el tercer año de secundaria en las escuelas públicas estatales del interior de São Paulo. Para el análisis de la información se utilizó un análisis descriptivo y un análisis de contenido. Los resultados iniciales mostraron que el 44% de la muestra tiene alguna barrera que les impide tomar clases. De este porcentaje, el 74,6% son niñas, que fueron la mayoría que respondieron preguntas abiertas sobre la no participación. Se concluye que aproximadamente la mitad de los estudiantes participantes, principalmente niñas, participan poco o no participan en las clases de Educación Física, este resultado está relacionado con la metodología y la selección de contenido desarrollado por el maestro. Por lo tanto, el papel de las clases de educación física es servir a todos los estudiantes, respetando sus diferencias, estimulando su potencial de contribuir para que sean proactivos, críticos y autónomos en relación con su salud y calidad de vida.
Propuesta de programación didáctica coeducativa en Educación Primaria: nuestra experiencia en la Sierra de Madrid
Authors: Torres García David 
Published: October 2020

En este artículo se detalla una propuesta de programación coeducativa en un centro docente en el que las niñas se encuentran en su opinión infravaloradas y solicitan la actividad física. Hecho que queda demostrado al comenzar el curso académico, viendo el comportamiento motor ante las distintas situaciones de aprendizaje solicitadas. Asimismo, se indican las decisiones tomadas en cuanto a los aspectos de contenidos a impartir, decisiones metodológicas, aspectos a tener en cuenta (lenguaje, material, espacio,…) y las decisiones que en el ámbito curricular hay que realizar.
Conclusiones del VI Congreso Internacional sobre la enseñanza de la Educación Física y el Deporte Escolar de la Federación Española de Asociaciones Docentes de Educación Física
Authors: Ruiz-Juan Francisco 
Published: October 2020

La Federación Española de Asociaciones Docentes de Educación Física se han reunido en Córdoba, los días 8 a 11 de septiembre de 2005, con el fin de analizar el “Libro Blanco. Título de grado en Magisterio”, presentado por la Agencia Nacional de Evaluación para la Calidad y la Acreditación (ANECA), así como el “Proyecto de Ley Orgánica de Educación”, presentado por el Ministerio de Educación y Ciencia (MEC).En dicha convención se aprobaron las siguientes conclusiones a ambos documentos:Proyecto de Ley Orgánica de la Educación (LOE)1. El avance histórico, fruto de la demanda social, que supuso la introducción en la LOGSE’90, consolidada en la LOCE’02, de la necesidad de una formación especializada en un área curricular como la educación física, está a punto de sufrir un grave retroceso que tendrá serias consecuencias para el desarrollo, la socialización, la salud y la calidad de vida de los niños de primaria y las futuras generaciones.La retirada en el nuevo proyecto de la LOE (art. 93.2) de las alusiones explícitas al requisito de esta especialidad para impartir la educación física en la educación primaria constituye un error histórico que, antes o después, deberá ser subsanado, pero cuyos efectos negativos serán difíciles de paliar.Manifestamos nuestra preocupación ante la inversión de la lógica educativa, para que sean las universidades y sus grupos de poder los que condicionen las grandes leyes educativas en lo que concierne a las especialidades que deben poseer los maestros de primaria, porque al no reflejar la LOE dichas especialidades se deja al arbitrio de las universidades el escenario futuro de las especialidades de la enseñanza primaria, que hasta la fecha lo son en virtud de la disposiciones de la LOGSE y LOCE. 2. La propuesta de la LOE de incorporar otras titulaciones distintas de las de maestro para impartir enseñanzas en determinadas áreas de primaria (art. 93.1), supondrá la habilitación de titulaciones muy diversas para ejercer el perfil profesional de maestro especialista, promoviendo una “secundarización” de la enseñanza primaria que resultará perjudicial para las necesidades de enseñanza globalizada de esta etapa. Las titulaciones futuras que fueran habilitadas como maestros-especialistas no podrán ejercer como tutores, planteando adicionalmente problemas de organización académica en las escuelas de primaria donde cada grupo necesita de la figura de un maestro-tutor.3. Hacemos un llamamiento a los legisladores de la enseñanza primaria para que ejerzan una coordinación efectiva con los legisladores de las enseñanzas universitarias y mantener vigentes las disposiciones legales contempladas en la LOGSE’90 y LOCE’02 en relación a la especialidad de Educación Física, cuyo perfil profesional y contenidos formativos han resultado positivos para un óptimo desarrollo de la educación física curricular y el deporte escolar.
Teorías implícitas y modelos de formación subyacentes a la percepción de rol del profesor de Educación Física (Implicit theories and models of formation underlying the perception of the role of physical education teachers)
Authors: Urra Tobar Benito Alonso , Fehrenberg Gaete María José , Muñoz Lara Marcelo , Matheu Pérez Alexi , Reyno Freundt Alda 
Published: October 2020

El presente estudio emplea un enfoque mixto de investigación para analizar las teorías implícitas y modelos de formación subyacentes a la percepción del rol asociado al profesor de Educación Física en estudiantes universitarios chilenos que comienzan su período de formación. Para ello, se utilizó una muestra de 77 alumnos pertenecientes a dos universidades (57,1 % de sexo masculino y 42,9% de sexo femenino) con edades entre los 18 y los 20 años (x: 19,2 años). Los resultados más significativos revelan la alta influencia de la experiencia previa en la valoración de la asignatura y en la percepción del rol docente así como un énfasis en atributos personales y actitudinales del profesor por sobre aspectos metodológicos, conceptuales y valóricos. A partir de ello, se observa el predominio del modelo pedagógico y la teoría educativa como teoría implícita subyacente a la percepción de rol docente y, con ello, el énfasis en un modelo práctico de formación para poder abordar de mejor forma la expectativa laboral ligada a la docencia. Se analizan las implicancias y desafíos que tal realidad conlleva para las universidades y centros de formación en la disciplina. Abstract. The present study used a mixed approach of research to analyze the implicit theories and models of formation underlying the perception of the role associated with physical education teachers in Chilean university students who begin their period of training. Therefore, a sample of 77 students (57.1% male, 42.9% females) from two universities, aged between 18 and 20 years old (x: 19.2 years), was selected. The most significant results revealed high influence of previous experience on the evaluation of subjects and on the perception of the teaching role, as well as emphasis on teachers’ personal attributes and attitudes above methodological, conceptual, and value aspects. Based on that, there is a predominance of the pedagogical model and of the educational theory as implicit theories underlying the perception of teachers’ role and, alongside, an emphasis on practical formation models so to better approach work expectations related with teaching. The implications and challenges that such reality entails for universities and training centers in the discipline are analyzed.
Comprensión de la habilidad desde la perspectiva del futuro profesorado de Educación Física (Future Physical Education teachers’ perspective on the understanding of abilities)
Authors: Nabaskues Lasheras Itaso , Usabiaga Arruabarrena Oidui , Martos García Daniel , Standal Øyvind Førland 
Published: October 2020

El objetivo de esta investigación fue explorar y comprender la percepción del alumnado del Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (CAFD) sobre el concepto de habilidad en Educación Física (EF). Para tal fin, se realizaron 7 grupos focales con 14 estudiantes de diferentes cursos del Grado en CAFD. Los resultados revelaron que los y las futuras docentes muestran nociones de habilidad que podrían resultar problemáticas a la hora de fomentar ambientes de aprendizaje inclusivos en EF. Además, a pesar de manifestar actitudes positivas hacia la inclusión, la terminología empleada al respecto resultó limitante. En esta línea, el alumnado confesó no sentirse preparado para educar al alumnado con diversas habilidades y denunció la escasa formación recibida al respecto a lo largo del Grado. Se concluye que es necesario que el alumnado goce de un espacio para la reflexión crítica en la formación inicial con el fin de desafiar las nociones arraigadas, reconceptualizar la EF y desarrollar competencias profesionales que posibiliten la construcción de entornos de aprendizaje que faciliten el acceso al reconocimiento de un mayor número de alumnado. Abstract: The aim of this study was to explore the understanding of Physical Education (PE) abilities in students from the Bachelor’s Degree in Physical Activity and Sport Sciences (PASS). For this purpose, 7 focus groups were carried out with 14 students from different courses of the Bachelor’s Degree in PASS. Results revealed that future teachers’ notions of ability could be problematic when promoting inclusive learning environments in PE. In addition, despite demonstrating positive attitudes towards inclusion, the terminology used in this regard was considered restrictive. In this line, students revealed not to feel prepared to educate pupils with diverse abilities and addressed the scarce formation received throughout the Bachelor’s Program. In conclusion, it is necessary to provide students with a space for critical reflection during their initial training, so to challenge deeply rooted notions, to reconceptualize PE, and to develop professional competencies enabling the construction of learning environments that facilitate access to recognition of a greater number of students.
Sistemas tácticos y resultados de competición del Mundial de Fútbol Asociación de Rusia 2018.Tactical systems and matches results from the Football Association Worldcup Rusia 2018.
Authors: Guedea Delgado Julio Cesar , Nájera Longoria Raúl Josué , Núñez Enríquez Oscar , Candía Luján Ramón , Gastélum Cuadras Gabriel 
Published: October 2020

Sistemas tácticos y resultados de competición del Mundial de Fútbol Asociación de Rusia 2018Tactical systems and match results from FIFA Worldcup Rusia 2018Julio Cesar Guedea Delgado, Raúl Josué Nájera Longoria, Oscar Núñez Enríquez, Ramón Candía Luján, Gabriel Gastélum CuadrasUniversidad Autónoma de Chihuahua (México) Resumen. Los sistemas tácticos dentro del fútbol soccer son elementales tanto a la ofensiva como a la defensiva. El presente estudio consiste en el analizar los sistemas tácticos y resultados de juego de Mundial de Rusia 2018. Se analizaron los 64 partidos, cuyos datos se extrajeron de la Web oficial de la Federación Internacional de Fútbol Asociación (FIFA, www.fifa.com) y registros que se obtuvieron del programa de Sky SPORTS® del canal 1535, los datos se confirmaron mediante el Sky SPORTS® que ofrece una toma táctica aérea en el canal 1536. Los resultados más sobresalientes son el sistema más utilizado el 1-4-2-3-1, donde los dos equipos del 1ro Francia y 2do lugar Croacia lo utilizaron con mayor frecuencia, así mismo el 1-3-5-2 y 1-3-4-3 que son más ofensivos, en los equipos del 3ro lugar Bélgica y 4to lugar Inglaterra. Estos sistemas en ocasiones a la defensiva cambian, dependiendo del rival y las circunstancias, así como la táctica del entrenador. Hoy en día, los sistemas de juego y las metodologías de entrenamiento marcan una pauta específica para los entrenadores, buscando futbolistas que dominen los aspectos técnico-tácticos, que entiendan el sistema y la filosofía de juego que plantea el entrenador y que defiendan y ataquen con la misma intensidad independientemente de la posición que asuman.Abstract. Tactical systems within football (soccer) are either used in offense and defense. This study aims at analyzing match results and tactical systems during the Russia 2018 World Cup. All 64 matches were analyzed, data being extracted from the official website of the International Federation (FIFA, www.fifa.com), whereas records from the Sky SPORTS® channel 1535. Data was confirmed with Sky SPORTS® since it offers a sky view in their channel 1536. The most used lineup system was 1-4-2-3-1, with teams such as France (1st) and Croatia (2nd) using it more frequently, as well the lineup 1-3-5-2 and 1-3-4-3, which are more offensive, used by teams such as Belguim (3rd) and England (4th). These lineup systems, together with the coaching tactics, occasionally changed defensive wise, upon rival and circumstances. Currently, game systems and training methodologies set the pace for coaches, who look for football players who dominate technical-tactics aspects, understand the systems, their game philosophy, and being tough offensive and defensive players regardless of their field position.
Danza en educación infantil: opinión de los docentes (Dance in preschool education: teachers' opinion)
Authors: Peña de Hornos Vicente Juan , Vicente Nicolás Gregorio 
Published: October 2020

El objetivo principal de esta investigación ha sido conocer y analizar la inclusión de actividades de danza en la práctica educativa del aula de Educación Infantil desde la perspectiva de los docentes. Los participantes (N=105) han sido maestras/os que imparten docencia en el segundo ciclo de Educación Infantil en centros educativos de la Región de Murcia (España). Para la recogida de datos se ha diseñado un cuestionario ad hoc y posteriormente se ha aplicado un análisis descriptivo a la información obtenida. Los resultados reflejan que los especialistas de Educación Infantil de la Región de Murcia incluyen en sus programaciones y en su práctica docente actividades de danza. Asimismo, las consideran fundamentales en el desarrollo integral del alumnado y que este responde de forma positiva y activa a este tipo de actividades. Por otro lado, alertan de la necesidad de mejorar la oferta formativa con respecto a estas materias y la calidad y cantidad de medios y recursos para llevarlas adecuadamente a la práctica. Abstract. The main objective of this research was to learn and analyze the inclusion of dance activities in Preschool teaching practices from the perspective of teachers. Participants (N=105) were teachers who teach at the second cycle of Preschool Education in schools from the Region of Murcia (Spain). An ad hoc questionnaire was designed for the collection of data, and descriptive analysis was subsequently applied. The results reflect that specialists of Preschool Education from the Region of Murcia include dance activities in their planning and teaching practices. Likewise, they consider them fundamental for the integral development of students, who respond in a positive and active way to this type of activities. On the other hand, they call the attention on the need to improve both teacher training with respect to these subjects and the quality and quantity of resources to carry them properly into practice.
El Colpbol como un medio para incrementar la motivación en Educación Primaria (The Colpbol as a means to increase motivation in Primary Education)
Authors: Hernández Martínez Andrea , Martínez Urbanos Ismael , Carrión Olivares Sebastián 
Published: October 2020

El presente trabajo tiene como objetivo principal resaltar la vital importancia que tiene la motivación en el contexto educativo. Para ello, se presenta el desarrollo de una propuesta de intervención basada en el factor novedad como elemento mediador para incrementar la motivación de los alumnos en las clases de Educación Física. Para su puesta en práctica, se diseñó una Unidad Didáctica, la cual fue implementada con el grupo experimental, incluyendo como factor novedad un juego alternativo desconocido para el alumnado, el Colpbol. Por otra parte, con el grupo control se trabajaron aquellos contenidos que recogía la programación didáctica en el momento del curso en el que se llevó a cabo el estudio. Finalmente, mediante el instrumento BNSGS-Evento, se comparó el grado de motivación del alumnado en los factores que lo componen, mostrando mejoras en el grupo experimental con respecto al grupo control, siendo la novedad un factor determinante en la motivación que los alumnos presentan en las clases de Educación Física. Abstract. The main aim of this work is to highlight the vital importance of motivation in the educational context. To do this, the development of an intervention based on novelty as a mediating element to increase students’ motivation in Physical Education lessons is proposed. A work unit was designed to implement the program on an experimental group, including an alternative game, Colpbol, unknown by the students, as the novelty element. On the other hand, the control group was presented with the contents already included in the didactic program for the duration of the period corresponding to the intervention program. Students’ motivation degree was compared based on its factors through the BNSGS-Event instrument, showing improvements in the experimental group with respect to the control group, being novelty a determining factor in the motivation that students reported in the Physical Education lessons.
Producción científica sobre integración de TIC a la Educación Física. Estudio bibliométrico en el periodo 1995-2017 (Scientific production on the integration of ICT to Physical Education. Bibliometric study in the period 1995-2017)
Authors: Ramos Juan Francisco Cabrera 
Published: October 2020

En las dos últimas décadas, la literatura ha aportado argumentos de forma sistemática sobre la utilidad de la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la Educación Física. El objetivo de la presente investigación es describir el comportamiento de la producción científica en el área de las TIC y la Educación Física en el período de 1995 a 2017. El estudio se basa en el análisis bibliométrico de publicaciones recopiladas en diversos repositorios de publicaciones científicas. Se recolectó un total de n=521 contribuciones, que incluyen artículos científicos, presentaciones en eventos científicos, tesis, libros y capítulos de libros. Se determinan los autores más productivos, las principales fuentes de información, las principales líneas de investigación y las contribuciones más influyentes. Se encuentra un alto grado de colaboración nacional, un bajo nivel de colaboración internacional y un limitado número de autores con más de una publicación en el tema. En el análisis sobre la madurez del dominio se considera que estamos ante un dominio de conocimientos en fase de crecimiento. Abstract. In recent decades, scientific literature has provided arguments about the integration of Information and Communication Technologies (ICT) in Physical Education in a systematic way. The objective of this research is to describe the trend of scientific production in the area of ICT and Physical Education in the period from 1995 to 2017. The study is based on the bibliometric analysis of publications collected in various databases of scientific publications. A total of n = 521 contributions were collected, including scientific articles, presentations at scientific events, theses, books, and book chapters. The most productive authors, the main sources of information, the main areas of research, and the most influential contributions were determined. There is a high degree of national collaborations but a low level of international ones, and a low number of authors with more than one publication on the subject. In the domain maturity analysis, we can consider this topic as in a growth phase.