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Analyse de reconfigurations disciplinaires
Authors: Harlé Isabelle 
Published: February 2020

Cet article vise à dépasser l’opposition communément admise entre sociologie et didactique concernant l’analyse des contenus d’enseignement. Notre propos repose sur une démarche qualitative et s’appuie sur deux exemples : l’introduction du numérique au lycée qui suppose d’intégrer l’usage de nouvelles technologies au sein de disciplines déjà constituées comme les mathématiques ; la démarche d’investigation qui transforme profondément la discipline technologie au collège. Quelle utilisation de concepts didactiques pour une analyse sociologique de ces évolutions curriculaires ? A travers deux études, nous montrerons comment la sociologie peut se saisir des concepts de « configuration disciplinaire » et de « finalité » au profit d’une analyse des identités et des légitimités disciplinaires.
Analyse des enjeux relatifs au vivant dans les programmes scolaires français et québécois
Authors: Dell’Angelo-Sauvage Michèle , Bernard Marie-Claude , de Montgolfier Sandrine 
Published: February 2020

Dans le contexte des adaptations apportées aux programmes qui répondent notamment aux avancées technoscientifiques qui modifient nos représentations et nos rapports au vivant, nous avons étudié les programmes scientifiques de la France et du Québec sous trois volets : la caractérisation du vivant, les approches éthiques du vivant et, enfin, les méthodologies scientifiques et techniques pour aborder le vivant. Nous observons dans les deux cas une similitude des connaissances scientifiques envisagées avec une prise en compte de la « mondialisation » et des préoccupations touchant l’avenir de la planète. De façon plus particulière, nous remarquons des nuances dans les progressions, dans certaines attentes en termes de construction de rapport au vivant, dans l’intégration d’un questionnement éthique et des variantes sur les méthodes proposées.
Développement et évaluation des compétences historiques dans les manuels scolaires
Authors: Gómez Carrasco Cosme J. , Miralles Martínez Pedro 
Published: February 2020

L’objectif de cet article est de réaliser une analyse comparative des propositions, du développement et une évaluation des compétences historiques dans les manuels scolaires de l’Éducation secondaire en France et en Espagne. Nous avons choisi les unités didactiques sur l’Époque Moderne des livres d’histoire de 2 de de l’ESO , en Espagne, et de 4 e en France. L’échantillon sélectionné pour l’analyse comparative est composé d’activités proposées par six maisons d’édition qui se trouvent parmi les plus utilisées. Il comprend 1 443 activités. Le modèle méthodologique de cette étude est transactionnel exploratoire et le traitement des données obtenues a été réalisé principalement avec des techniques quantitatives, mais aussi avec des techniques qualitatives à travers l’analyse du contenu. Les premiers résultats montrent des différences notables sur la façon d’aborder les contenus et les compétences historiques entre les maisons d’édition françaises et espagnoles. Le discours historique est plus monolithique et fermé chez les maisons d’édition espagnoles analysées, tandis que chez les maisons d’édition françaises, les activités permettent une plus grande construction du discours par les élèves grâce au développement des habiletés d’analyse des sources et des preuves historiques.
Reconfiguration disciplinaire et pratiques de philosophie à l’école en France
Authors: Destailleur Audrey 
Published: February 2020

Cet article vise à décrire, en s’appuyant sur une étude exploratoire en didactique, les mouvements de configuration disciplinaire, à la partir de l’émergence des nouvelles pratiques de philosophie dans le contexte scolaire. L’enjeu consistera donc à répondre à la question : quels sont les effets de pratiques à la marge et non institutionnalisées, ici la philosophie à l’école, sur la structuration des disciplines déjà existantes ? Plus encore, en quoi l’émergence de pratiques non prescrites participe à la recomposition des disciplines scolaires ? Les données constitutives du corpus se composent des Instructions Officielles depuis 2002 pour l’école élémentaire, des programmes d’enseignement moral et civique ainsi que des documents d’application des programmes pour la littérature au cycle 3. Nous mettrons ainsi en évidence comment une discipline, comme l’enseignement moral et civique, voit ses contours redessinés par l’intégration des pratiques de philosophie comme des activités à privilégier. L’analyse sera également l’occasion de questionner le rôle significatif des acteurs – enseignants, militants et chercheurs – dans les recompositions disciplinaires.
Le traitement didactique de la maladie d’Alzheimer en lycée professionnel
Authors: Egginger Johann-Günther 
Published: February 2020

Cet article se propose de rendre compte de l’entrée d’une question de santé publique dans les référentiels de diplôme et dans différents manuels de sciences médico-sociales de l’enseignement secondaire professionnel, au sujet d’une pathologie neurodégénérative : la maladie d’Alzheimer. L’exploitation des textes et manuels scolaires, que nous proposons ici, consiste en une analyse qualitative de contenus qui vise à caractériser les discours tenus en se plaçant en position d’expertise scientifique, épistémologique et didactique au sujet de l’enseignement d’une pathologie connue du grand public. Les premiers résultats de cette analyse mettent en évidence un traitement didactique − au sein de manuels scolaires présentant des savoirs transposés et différemment didactisés en fonction des objectifs d’enseignement − qui vise davantage à la maîtrise de pratiques professionnelles qu’à la transmission des connaissances scientifiques.
L’incivilite à l’ecole primaire : zone d’incertitude pour les enseignants ?
Authors: Blanc-Maximin Sylviane , Audran Jacques , Fernandez Gilles 
Published: February 2020

La prescription d’un enseignement moral et civique (EMC) ne suscite-t-elle pas un malaise chez les enseignants du primaire ? L’annonce de la montée des incivilités de la part des élèves et des familles en direction des enseignants ne génère-t-elle pas un surcroît d’inquiétude ? Nous avons là deux zones d’incertitude potentielles relatives à l’éducation à la civilité. Mais qu’en est-il réellement ? Notre enquête par questionnaire en ligne sur les représentations et les pratiques des enseignants du premier degré en matière d’éducation à la civilité a recueilli près de 2 700 réponses. Les résultats montrent que les enseignants ne nourrissent pas nécessairement d’incertitude dans leurs pratiques qui sont axées sur le respect des autres et/ou sur le respect des règles de vie en situation. En revanche, le malaise et l’incertitude sont plutôt reliés aux relations avec les partenaires de l’école et en particulier celles avec les familles. En effet, peu de pratiques de co-éducation sont déclarées et une partition tacite de l’éducation entre les deux milieux est révélatrice de la crainte d’une ingérence des familles dans les écoles où la perte de confiance envers l’institution est affirmée.
Les directeurs d’école primaire en France
Authors: Duchauffour Hervé 
Published: February 2020

Cet article a pour objet de rendre compte des fortes difficultés rencontrées par les directeurs d’école primaire en France dans la mise en œuvre quotidienne de leur mission, celle-ci étant en partie parasitée par l’inattendu. Ces difficultés trouvent leur source autour de trois foyers distincts : la demande institutionnelle qui de part des réformes successives alourdit leur charge de travail, l’activité au quotidien faite d’incertitudes et la manière dont les acteurs vivent et réagissent face à cet ensemble. C’est la manière dont ce rapport à l’incertain a une incidence sur leur professionnalité qui est au cœur de cette réflexion.
Comment être juste dans l’acte éducatif ?
Authors: Pirone Ilaria , Weber Jean-Marie 
Published: February 2020

À l’appui de la présentation d’un dispositif d’analyse des pratiques professionnelles construit à partir d’une approche psychanalytique, les deux auteurs présentent leur travail sur la question de l’éthique dans la formation des professionnels dans le champ scolaire. Par la mise en place de ces groupes, il ne s’agit pas de créer des espaces de formation à l’éthique, ni de transmettre les « bons » principes, mais de soutenir un travail d’élaboration subjective dans le processus de construction d’une posture éthique et responsable, toujours à réajuster. Les situations citées dans cette contribution portent plus particulièrement sur une question que les enseignants posent très souvent : comment être juste dans l’acte éducatif ? Cette question permet d’illustrer la difficulté propre de la relation éducative dans l’articulation entre la question des normes, des règles, de l’éthique, de la jouissance et du désir.
Jouer sérieusement pour se former à l’éthique ?
Authors: Vari Judit 
Published: February 2020

Dans cet article, la focale est mise sur la formation à l’éthique auprès des éducateurs spécialisés, à partir de l’expérimentation d’un dispositif pédagogique et de recherche, un jeu sérieux conçu pour et avec des étudiants : l’Odyssée Éthique. Ce jeu vidéo pédagogique est toujours en cours d’analyse et de finalisation, et sont présentés ici les premiers résultats de l’analyse qualitative de cette expérimentation. Il montre comment le jeu sérieux peut compléter la formation en proposant un cadre d’expérimentation de situations réelles. C’est lors des moments de debriefing que les objectifs du jeu sont pleinement atteints, lorsque l’étudiant confronte ses choix individuels à ceux du groupe.
Former à l’éthique dans une perspective
Authors: Aiguier Grégory 
Published: February 2020

Cet article interroge les fondements théoriques et pédagogiques de la notion de compétence éthique ainsi que la conception de l’éthique qu’elle préfigure. Après une analyse du contexte d’émergence de cette notion dans les pratiques d’intervention sur autrui, nous verrons en quoi la compétence éthique, telle qu’elle se déploie, semble surtout contribuer à une adaptation passive des professionnels à leur contexte organisationnel et socioprofessionnel. Nous proposerons dès lors de revisiter la formation à l’éthique dans une perspective plus critique et plus émancipatrice. Nous mobiliserons pour ce faire la philosophie pragmatiste et plus particulièrement la pensée de John Dewey qui fait de l’éthique un apprentissage social et un projet tant éducatif que politique. Nous exposerons pour conclure les principales orientations pédagogiques d’une formation à l’éthique inscrite dans cette philosophie pragmatiste.
L’album de littérature de jeunesse comme outil pour évaluer la construction d’un concept scientifique
Authors: Fleury Pierre 
Published: February 2020

L’utilisation des albums de littérature de jeunesse fait l’objet à la maternelle d’une recommandation institutionnelle ; il existe ainsi une liste réactualisée par cycle tous les cinq ans organisée par critères 2 . Cette étude propose d’interroger l’intérêt d’exploiter un album à dominante « Entrer par les pratiques de lecture, Entrer dans le récit, Avec des récits simples » comme support à l’évaluation de la construction d’un concept scientifique (ici le concept de masse).
Une approche de type inclusif dans l’accueil scolaire européen des enfants de migrants
Authors: Crispi Valentina 
Published: February 2020

À la différence des recommandations sur la prise en compte de la diversité dans l’école, celles sur l’accueil scolaire des enfants de migrants n’ont pas été explicitement rattachées aux recommandations pour une « éducation inclusive ». Mais elles se sont tendanciellement orientées dans le sens d’une approche inclusive. À partir d’une étude comparative (France, Italie, Suisse) sur les politiques éducatives nationales, les dispositifs pédagogiques et les pratiques déclarées d’acteurs professionnels, on montre ici les singularités nationales de l’appropriation des recommandations supranationales, mais aussi quelles exigences propres à la réussite de cet accueil font consensus. En matière de formation que celles-ci impliquent, des pratiques collaboratives d’échanges entre les acteurs professionnels sont probablement la condition d’une identification des besoins en formation concernant l’interculturel, en même temps que le gage de l’adhésion à une culture du métier mieux adaptée à l’accroissement des diversités culturelles.
L’inclusion en Fédération Wallonie Bruxelles
Authors: Geurts Hélène , Duvivier Stéphane , Derobertmasure Antoine 
Published: February 2020

Depuis plusieurs décennies, les déclarations internationales prônent l’éducation inclusive et le développement de politiques en faveur de l’inclusion scolaire. L’article revient sur des textes cadres en vigueur en Belgique francophone. Aussi, à l’heure où le système éducatif de la Belgique francophone s’apprête à réformer la formation initiale des enseignants, une réflexion s’impose sur le développement de curricula répondant aux enjeux inclusifs. Notre propos se centre sur étude originale ayant recouru à la méthodologie de l’observation directe des pratiques d’enseignement auprès d’une classe accueillant deux enfants à besoins spécifiques pendant quelques heures par semaine. En contexte écologique, nous avons observé les pratiques en situation « ordinaire » et les avons comparées au contexte inclusif. Sur base des résultats, l’article discute les recommandations relatives à la formation des enseignants.
Appropriation par un enseignant d’un dispositif d’aide pour l’enseignement des mathématiques
Authors: Millon-Fauré Karine , Theis Laurent , Tambone Jeannette , Koudogbo Jeanne , Assude Teresa , Hamel Valérie 
Published: February 2020

Nous étudions dans cet article la mise en œuvre par un enseignant ordinaire d’un type de dispositif d’aide particulier, conçu lors d’une recherche collaborative (Desgagné, 1997 ; Bednarz, 2013). Il s’agit de regarder si l’on retrouve dans ces séances, les cinq fonctions que nous avons pu mettre en évidence lors des mises en œuvre par des enseignants ayant participé à l’élaboration de ce dispositif (Theis et al., 2014 ; Theis et al. , 2016 ; Assude et al. , 2016 a.). Cette étude nous montre que même si l’essentiel des fonctions est préservé, certaines différences de taille apparaissent. En cherchant les causes de ces variations, nous nous sommes intéressés aux conceptions de l’enseignante et à sa vision du métier d’enseignant dans son ensemble. Ces réflexions nous amènent à conjecturer que certaines de ses représentations pourraient entraver l’appropriation de notre dispositif.
Heurs et malheurs de la coopération en matière de défense entre les États baltes depuis les années 1990
Authors: Kalibataitė Živilė 
Published: February 2020

Cet article retrace la mise en place et l’évolution de la coopération militaire entre l’Estonie, la Lettonie et la Lituanie depuis leur retour sur la scène internationale suite à l’effondrement de l’URSS. Il expose le poids des États occidentaux et nordiques dans la naissance des formats de coopération « BALT- », qualifie le changement de cette coopération après l’intégration des États baltes à l’OTAN en 2004 et montre que les impératifs géostratégiques auxquels ils doivent faire face ne poussent qu’indirectement et partiellement les États baltes à coopérer entre eux dans le domaine de la défense. La coopération militaire entre l’Estonie, la Lettonie et la Lituanie est à la fois stimulée et freinée par leur positionnement vis-à-vis de leurs partenaires et alliés occidentaux, et plus particulièrement vis-à-vis de l’OTAN.
OTAN vs. Russie : la stratégie du « flanc est »
Authors: Dusoulier Amandine 
Published: February 2020

L’invasion de la Géorgie (2008) et l’annexion de la Crimée (2014) ont déclenché la sonnette d’alarme dans le chef d’anciennes républiques soviétiques. Craignant d’être les prochaines sur la liste du Kremlin, plusieurs d’entre elles ont interpelé les instances euro-atlantiques. Nous trouvons intéressant de traiter le cas des pays baltes qui n’ont pas hésité à demander des preuves de « réassurance » de la part de l’UE et surtout de l’OTAN. Pour faire face à cette menace multiforme, l’Alliance a élaboré un programme de dissuasion consolidé par les sommets du Pays de Galles (2014) et de Varsovie (2016). En plus d’opérations purement militaires, l’OTAN a structuré sa dissuasion autour de plusieurs autres axes allant de la création de centres de recherche spécialisés dans la lutte contre les menaces hybrides en passant par la signature d’accords bilatéraux et le développement de la résilience nationale. En somme, l’objectif de l’OTAN est de fournir une réponse globale à la menace russe et d’offrir un front uni face à l’adversité.
Un contexte plus large : l’engagement baltique de l’Allemagne, le « consensus de Munich » et l’avenir de la sécurité européenne
Authors: Kunz Barbara , Chillaud Matthieu 
Published: February 2020

L’engagement de l’Allemagne dans la sécurisation de la région de la mer Baltique est extrêmement important et très bien accueilli. Toutefois, il ne découle pas nécessairement d’une vision stratégique globale – pour la région, mais aussi pour la future politique de sécurité et de défense de l’Allemagne. Au contraire, l’approche allemande reste de nature réactive. Berlin répond aux attentes des autres et à celles qu’elle s’inflige elle-même. En ce sens, l’engagement de l’Allemagne dans les pays baltes et sa contribution à la Présence avancée renforcée de l’OTAN, en particulier, constituent clairement un test positif pour le consensus de Munich et la volonté de Berlin d’assumer davantage de responsabilités en matière de sécurité et de stabilité internationales. Berlin pourrait cependant aller plus loin. Pour que l’Allemagne apporte une contribution majeure à la sécurité européenne, Berlin pourrait et devrait en effet assumer un leadership politique pour la sécurité du continent.
Aspects légaux et conceptuels de la dissuasion : les exercices militaires russes
Authors: Gustafsson Åsa , Chillaud Matthieu 
Published: February 2020

L’article fournit une exploration globale des « menaces » du point de vue du droit international, telles que codifiées dans l’art. 2 (4) de la Charte des Nations Unies, et de la « dissuasion », bien que touchant également d’autres domaines, en citant l’exemple des « exercices militaires » comme une menace ou un moyen de dissuasion. L’accent est mis sur une exploration conceptuelle des « menaces » et de la « dissuasion », suivie d’un bref aperçu des exercices militaires russes dans les cas de la Géorgie (2008) et de l’Ukraine (2014), qui est également jugé pertinent pour le contexte de la région Russie-mer Baltique. Aucune exploration détaillée n’est faite des exercices militaires russes en question, car cela nécessiterait une analyse contextuelle approfondie. L’exemple des « exercices militaires » russes, en tant qu’exemples pertinents de menace et de dissuasion pour la région de la mer Baltique, est plutôt considéré dans le contexte des exigences de l’art. 2 (4) de la Charte des Nations Unies et des faits nouveaux survenus en Géorgie en 2008 et en Ukraine en 2014. Des observations finales de caractère général et provisoire seront formulées, notamment celle qui estime qu’il est plus probable que les exercices militaires soient considérés comme une menace juridique dans une situation de conflit plutôt que comme des exercices autonomes.
Macular Atrophy Affecting Visual Outcomes in Patients Undergoing Anti-VEGF Treatment in Routine Clinical Practice
Authors: Rieveschl Nathaniel B. , Song Weilin , Li Ang , Conti Thais F. , Hom Grant L. , Tsai Grace J. , Conti Felipe F. , Babiuch Amy S. , Singh Rishi P. 
Published: February 2020

BACKGROUND AND OBJECTIVE:
To explore how baseline macular atrophy (MA) affects visual acuity (VA) in patients receiving intravitreal anti-vascular endothelial growth factor (VEGF) injections for neovascular age-related macular degeneration (nAMD).

PATIENTS AND METHODS:
A retrospective, case control series. Patients were grouped into three cohorts based on baseline spectral-domain optical coherence tomography image findings: foveal MA, nonfoveal MA, and no MA. Outcomes were assessed at 1, 2, and 3 years following anti-VEGF therapy.

RESULTS:

No differences existed in MA growth between eyes with foveal and nonfoveal MA (0.89 mm
2
[95% confidence interval (CI), 0.64–1.14] vs. 0.88 mm
2
[95% CI, 0.72–1.05]) after adjusting for baseline lesion sizes at 3 years. Foveal MA patients lost an average of 19.4 ETDRS letters (95% CI, −30.8 to −8.0) after 3 years. Nonfoveal MA patients gained an average of 1.1 ETDRS letters (95% CI, −6.8 to 9.0), and patients without MA averaged a gain of 9.7 ETDRS letters (95% CI, 5.5–14.0).

CONCLUSION:
In patients with nAMD receiving anti-VEGF in routine clinical practice, presence of baseline foveal MA was associated with significant vision loss.

[
Ophthalmic Surg Lasers Imaging Retina.
2020;51:68–75.]
Quantification of Diabetic Retinopathy Lesions in DME Patients With Intravitreal Conbercept Treatment Using Deep Learning
Authors: Yu Qi , Wang Fenghua , Zhou Lei , Yang Jie , Liu Kun , Xu Xun 
Published: February 2020

BACKGROUND AND OBJECTIVES:
To quantitatively evaluate diabetic retinopathy (DR) lesions using the authors' validated machine learning algorithms and provide physicians with an automated and precise method to follow the progression of DR and outcome of interventions.

PATIENTS AND METHODS:
Retrospective analyses were conducted of 3,496 color fundus photography images from 19 patients with clinically significant diabetic macular edema receiving conbercept treatment. The modified seven-field fundus images were obtained at baseline and at the third, sixth, and twelfth month visit, whereas the modified two-field fundus images were obtained at the other monthly visits. The area of intraretinal hemorrhage and hard exudate lesions was traced by the authors' validated algorithms.

RESULTS:

The mean central foveal thickness at baseline was 459.9 μm ± 127.5 μm. Mean central foveal thickness was 316.5 μm ± 53.0 μm at the twelfth month visit, which decreased by 143.4 μm when compared with the baseline optical coherence tomography. The mean total area of intraretinal hemorrhage in the study eye in seven fields was 5.656 ± 1.176 mm
2
at baseline, 2.438 ± 0.976 mm
2
at the third month, 2.901 ± 0.521 mm
2
at the sixth month, and 2.122 ± 0.582 mm
2
at the end of the study. The area of intraretinal hemorrhage was reduced by 62.49% from baseline to the end of study (
P
< .0001). The mean total area of hard exudates in the study eye was 2.549 ± 0.776 mm
2
at baseline, 2.233 ± 0.576 mm
2
at the third month, 2.710 ± 0.621 mm
2
at the sixth month, and 1.473 ± 0.564 mm
2
at the end of the study. The mean total area of hard exudates decreased by 41.1% at the twelfth month (
P
< .0001) compared with the first visit. Significant decrease was observed in the area of intraretinal hemorrhage during conbercept treatment. The hard exudates area fluctuated during loading then subsequently decreased at the twelfth month.

CONCLUSIONS:
The present study quantitatively analyzed the change in the area change of intraretinal hemorrhage and hard exudate lesions during the course of conbercept treatment. The automated system is promising to be a precise and objective method for monitoring the progression of DR and outcomes of interventions in clinical settings.

[
Ophthalmic Surg Lasers Imaging Retina.
2020;51:95–100.]