РАЗВИТИЕ ПРОСТРАНСТВЕННО-ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ БАКАЛАВРОВ
Authors: Комиссарова Т.С. , Гаджиева Е.А. , Скворцов А.В. 
Published: December 2024

В статье рассмотрены основные вопросы развития пространственно-образного мышления бакалавров в образовательном процессе, уточнена роль графического образа при визуализации материала в усвоении обучающимися учебной информации. Разработана система этапов и критериев формирования пространственно-образного мышления, подробно раскрыто содержание каждого этапа. Изложена актуальность формирования пространственно-образного мышления обучающихся в современных российских образовательных реалиях высшего образования, таких как: освоение дистанционных образовательных платформ, динамичное развитие образовательных стандартов и программ, трансформация мышления и мировоззрения обучающихся разных поколений и др. Столь высокая динамичность условий образовательного процесса предусматривает формирование выпускника, владеющего профессиональным творчеством. Это подразумевает не только обладание предметными знаниями и умениями, но и наличие сформированной системы профессиональных творческих умений, которая поможет преподавателю быстро и адекватно принимать нестандартные профессиональные решения в рамках учебных задач, а также грамотно находить выход из проблемных ситуаций в профессиональном поле. Установлена тесная взаимосвязь образного, пространственного, логического и проблемного мышления. Установлена системная связь учебного образа с материалом изучаемой дисциплины предмета или изучаемой темой, определено логическое «пространство», занимаемое учебным образом. Это отличает учебный образ от, например, художественного. Приведена система пространственных образно-графических умений. Изучено динамическое изменение структуры пространственного образа, создаваемого на различной графической основе, в зависимости от содержания графической задачи. Установлена необходимость изменения структуры пространственных образов в процессе решения задачи. Выявлена метапредметность умения визуализировать учебную информацию, так как любой графический образ (схемы, формулы, картограммы, условные знаки, графемы и т. п.) может использоваться практически во всех учебных дисциплинах.
The article deals with the main issues of the development of spatial-visual thinking of bachelors in the educational process, clarifies the role of the graphic image and visualization of the material in the assimilation of educational information by students. A system of stages and criteria for the formation of spatial-visual thinking are developed, the content of each stage is disclosed in detail. The article describes the relevance of the formation of spatial and visual thinking of students in the modern Russian educational realities of higher education, such as: the development of distance learning platforms, the dynamic development of educational standards and programs, the transformation of thinking and worldview of students of different generations, and much more. Such a high dynamism of the conditions of the educational process provides for the formation of a graduate with professional creativity. This implies not only the possession of subject knowledge and skills, but also the presence of a well-formed system of professional creative skills that will help the teacher quickly and adequately make non-standard professional decisions within the framework of educational tasks, as well as competently find a way out of problematic situations in the professional field. The close interrelation of visual, spatial, logical and problem thinking is established. The system connection of the educational image with the material of the studied discipline or the studied topic is established, the logical “space” occupied by the educational image is determined. This distinguishes the educational image from, for example, the artistic one. The system of spatial image-graphic skills is presented. The dynamic change in the structure of a spatial image created on a different graphic basis, depending on the content of the graphic problem, is studied. The necessity of changing the structure of spatial images in the process of solving the problem is established. The meta-subject of the ability to visualize educational information is revealed, since any graphic image (diagrams, formulas, cartograms, conventional signs, graphemes, etc.) can be used in almost all academic disciplines.