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Primeiras produções escritas e operações metafonológicas explícitas como pistas para a caracterização inferencial do conhecimento fonológico
Authors: Veloso João 
Published: December 2024

A questão central deste artigo é a seguinte: sendo o objeto de estudo dos linguistas, de acordo com a perspetiva chomskyana, a gramática implícita dos falantes - um objeto mental, abstrato e empiricamente inacessível -, o seu estudo exige a observação de um conjunto de manifestações externas que permitam a caracterização do objeto abstrato que lhes subjaz. Tradicional- mente, as produções orais são consideradas pistas válidas para o acesso ao conhecimento interiorizado da língua; contudo, sendo produtos tipicamente associados à performance linguística, poderão refletir propriedades ausentes da gramática implícita. Neste trabalho, propõe-se que as produções meta- fonológicas explícitas sejam aceitas como uma forma complementar de acesso ao conhecimento fonológico, por potenciarem a explicitação de um objeto implícito independentemente dos efeitos relacionados com a performance.Palavras-chave: Conhecimento da língua; conhecimento fonológico; gramática implícita; consciência fonológica; operações metafonológicas explícitas.Initial written productions and explicit metaphonological operations as cues for the inferential characterization of phonological knowledgeAbstractThis inner issue of this article is the speaker’s implicit grammar as a linguists study objects, according the Chomskyana perspective, as a mental, abstract and empirically unattainable object, and study this demand observation of a set of extreme manifestations which allowed the characterization of the underlying abstract object. Traditionally, oral productions are considered valid cues for the language internal knowledge access; however, being typical products associated to the linguistic performance, could reflex absent properties of the implicit grammar. In this work, we propose that the explicit metaphonological productions being accept as a complementary form of access to the phonological knowledge because the highlight the explicit object implicit independent of the effects related to the performance. Keywords: Knowledge of language; Phonological knowledge; implicit grammar; Phonological awareness; Conscious phonological manipulation
O Livro didático de português pós-PNLD: como anda o ensino de ortografia?
Authors: Silva Jorge Luis Lira da 
Published: December 2024

Este estudo pretende verificar o tratamento dado à ortografia pelos livros didáticos de português (LDP) das séries finais do Ensino Fundamental, no eixo da análise linguística. Analisamos duas coleções de livros didáticos aprovadas pelo Programa Nacional do Livro Didático (2005) e seus respectivos manuais do professor. Procuramos, assim, tratar de questões tais como: existia um ensino sistemático de ortografia ao longo das séries? Como o manual do professor concebia o aprendizado da ortografia? Existia um tratamento diferenciado para os casos regulares e irregulares da norma ortográfica? Existia um ensino voltado à segmentação e à acentuação de palavras? Os resultados obtidos sugerem que o ensino sistemático da norma ortográfica ainda terá um caminho longo para ser trilhado, de modo a considerar-se a ortografia um objeto de conhecimento que precisa ser transformado em objeto de ensino, didaticamente refletido.Palavras-chave: ensino de ortografia, livro didático de português, ortografia.Portuguese Textbooks after TNP: how the orthography teaching is going?AbstractThis study intend to check out the treatment dispensed to the orthography by the Portuguese Textbooks (PT) of the elementary teach final series, on the axis of the linguistic analyze. We analyzed two sets of Portuguese Textbooks approved in 2005 by the Textbook National Program (TNP) and their respective teacher’s manuals. We focused the following issues: was there a systematic teaching of orthography throughout the grades? How did the teachers’ manuals conceive orthography learning? Was there a differential treatment for regular and irregular orthography cases? Was there a teaching aimed at words segmentation and diacritics’ use? The obtained data showed that the systematic normative orthography teaching still has a long way to walk, and has to be considered the orthography as a knowledge object which one needs to be transformed in a teaching object, didactically thought.Keywords: orthography teaching, portuguese textbook, orthography.
A aprendizagem da pontuação por alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental: uma análise a partir da produção de diferentes gêneros textuais
Authors: Silva Alexsandro da 
Published: December 2024

Este estudo teve como objetivo analisar, em uma perspectiva exploratória, a aprendizagem da pontuação em gêneros textuais diferentes. Participaram da pesquisa alunos de 5º ano do Ensino Fundamental (antiga 4ª série) de uma escola da rede pública municipal de Recife. Os dados foram coletados por meio de três atividades de produção de textos, nas quais os alunos foram solicitados a escrever uma carta de reclamação, uma fábula e uma notícia. Os resultados demonstraram que, de modo geral, os sinais de pontuação empregados pelos alunos estavam relacionados às características dos gêneros textuais produzidos.Palavras-chave: pontuação; gêneros textuais; produção de textos escritosThe learning of punctuation by students of the first years of Elementary Education: an analysis based on the production of different textual genresAbstractThis study aimed to analyze, in an exploratory perspective, the learning of punctuation in different textual genres. The 5th year Elementary Education (former 4th grade) students of a public municipal school in Recife participated in the research. The data was collected through three text production activities in which the students were requested to write a complaint letter, a fable and a news story. The results demonstrated that, generally, the punctuation used by the students was related to the characteristics of the textual genres that were produced. Keywords: punctuation; textual genres; production of written texts
Por uma concepção heterogênea da escrita que se produz e que se ensina na escola
Authors: Capristano Cristiane Carneiro 
Published: December 2024

Neste trabalho, analiso fatos divergentes que caracterizam o funcionamento de enunciados escritos produzidos por crianças no chamado processo de aquisição da escrita. Essa análise tem a finalidade de colocar em evidência que o funcionamento divergente da escrita infantil pode ser tomado como indício de um imaginário infantil sobre a escrita vinculado, essencialmente, ao imaginário presente nas práticas sociais orais e letradas (escolarizadas e não escolarizadas) das quais as crianças participam. Nesse sentido, procuro defender a hipótese de que esses fatos divergentes poderiam ser interpretados como evidências em favor da heterogeneidade da escrita (CORRÊA, 2001 e 2004).Palavras-chave: aquisição da escrita, heterogeneidade, segmentação. For a heterogeneous conception of writing produced and which is teaches in schoolsAbstractIn this work divergent facts which characterized the functioning of the written statements produced by children in the acquisition of the written process are analyzed. This analysis has the aim of highlight the divergent functioning of the child write takes as indicative of the children imaginary on writing, essentially, the imaginary present in the social oral and writing practices (schooled or not schooled) which ones the children participates. In this sense, this study defenses the hypothesis that divergent facts could be interpreted as evidences in favor of the writing heterogeneity (CORRÊA, 2001; 2004).Keywords: acquisition of writing; heterogeneity; segmentation.
A aprendizagem da ortografia e o uso de estratégias metacognitivas
Authors: Monteiro Carolina Reis 
Published: December 2024

Este trabalho apresenta o resultado de uma pesquisa sobre o uso de estratégias metacognitivas no processo de aprendizagem da ortografia de uma turma de segunda série do Ensino Fundamental de uma escola da cidade de Pelotas. Os objetivos centrais desse estudo consistem em: a) descrever e analisar a evolução dos erros ortográficos encontrados nas produções textuais das crianças; e b) avaliar os efeitos das atividades metacognitivas desenvolvidas sobre a performance ortográfica das crianças. Os resultados encontrados revelam uma clara influência positiva das atividades reflexivas para a ampliação do conhecimento ortográfico das crianças estudadas, o que se manifesta tanto nas produções textuais espontâneas como nas explicitações verbais das crianças em relação aos erros e à norma ortográfica. Palavras-chave: Aprendizagem da ortografia; estratégias metacognitivas; erro construtivo.The learning orthography and the use of metacognitive strategies AbstractThis work presents the results of a research on the use of metacognitive strategies in the learning process of orthography in a second grade class at a Elementary School in the city of Pelotas. The main aims of this study are: a) to describe and to analyze the development of those orthographical errors found in the children´s textual productions; and b) to evaluate the metacognitive activities effects on the children´s orthographical performance. The results reveal an obvious positive influence of those reflexive activities in order to enlarge the orthographical knowledge of the children we studied in this research. It is evident especially in the children´s spontaneous textual productions, as well as in the oral accounts concerning the errors and the orthographical rules. Keywords: orthographical learning; metacognitive strategies; constructiveerror.
Aquisição da Fala e da Escrita: relações com a Fonologia
Authors: Miranda Ana Ruth Moresco , Matzenauer Carmem Lucia Barreto 
Published: December 2024

Neste artigo, cujo foco incide sobre aspectos referentes ao processo de aquisição da escrita alfabética e sua relação com a aquisição fonológica, considera-se que fonemas e sílabas estão entre as unidades fundamentais para a explicitação de particularidades da manifestação escrita de uma língua. O estudo centra-se no comportamento de segmentos e sílabas no sistema do português brasileiro (PB), no processo de aquisição da fala e da escrita, estabelecendo relações com modelos teóricos do campo da fonologia. Palavras-chave: aquisição da linguagem oral e escrita- fonologia e ortografiasílaba e segmentoSpeech and writing acquisition: relationship with the Phonology AbstractThis paper, which points out the aspects regarding the acquisition process of alphabetic writing and its relation to phonological acquisition, takes into account that phonemes and syllables are some of the fundamental units that can explain particularities of writing in a language. The study focuses on the behavior of segments and syllables in the Brazilian Portuguese (BP) system in the process of speech and writing acquisition by establishing relations among theoretical models in Phonology.Keywords: speech and writing acquisition - Phonology and Orthography - syllable and segment
Inclusão de alunos surdos na escola regular
Authors: Lopes Maura Corcini , Menezes Eliana da Costa Pereira de 
Published: December 2024

Este artigo desenvolve parte dos resultados de uma pesquisa, financiada pelo CNPq, realizada no Estado do Rio Grande do Sul, acerca das condições pedagógicas e linguísticas dos alunos surdos matriculados em escolas públicas e particulares. Desenvolve análises referentes às regiões do Vale do Rio dos Sinos e da Serra Gaúcha. Os dados sobre matricula, séries de ensino, condições das escolas e dos profissionais envolvidos com alunos surdos foram obtidos através de planilhas preenchidas por profissionais das Coordenadorias de Educação do Estado, Secretarias Municipais de Educação e escolas. Na análise, constatamos que 66 municípios possuem alunos surdos em 50 escolas públicas e particulares. Quarenta e três escolas trabalham com a inclusão de alunos surdos, sendo que, na maioria, não há profissionais (professores e interpretes) com formação para o trabalho. A partir de outros autores, o artigo discute as “realidades escolares” e algumas necessidades básicas para promover a inclusão dos surdos sob outras bases educacionais, linguísticas e pedagógicas.Palavras-chave: Educação de surdos; Inclusão; Língua Brasileira de Sinais; Intérpretes de LIBRAS.The inclusion of deaf students in a regular schoolAbstractThis paper describes some results of an investigation, supported by CNPq and in progress in the state of Rio Grande do Sul (Brazil), about the pedagogic and linguistic conditions of deaf students in public and private schools. The authors develop the analyzes in two specific regions of the State: Vale dos Sinos (Bells Valley) and Serra Gaúcha (Sierra Gaucha). Some school data — as admission, grades and school and professional conditions — where supplied by the schools and bureaucratic sectors. The results show that 66 municipalities have deaf students in 50 public and private schools. Forty three schools works in a model of inclusion of deaf students; in most of these schools, there is no specialized personal in deafness or deaf education. Frommany authors, the paper discusses the “school realities” and some basic necessities to promote the deaf inclusion in different educational, linguistic and pedagogic manners.Key words: Deaf Education; Inclusion; Brazilian Sign Language (LIBRAS); LIBRAS Translators
Imagens, docência e identidade
Authors: Leite Maria Cecilia Lorea , Hypolito Alvaro Moreira , Loguercio Rochele de Quadros 
Published: December 2024

Este texto analisa imagens docentes a partir de uma investigação com três turmas de estudantes de três diferentes cursos universitários para formação docente. O texto discute a construção das imagens docentes a partir de imagens fílmicas e de como as imagens e identidades docentes vêm sendo debatidas na área. São analisadas imagens de docentes desenhadas por estudantes dos três cursos, a partir de atividades propostas pelos docentes das disciplinas. O texto discute os elementos mais significativos dos desenhos produzidos como representação da imagem que os estudantes e a sociedade fazem da docência e como essas imagens realimentam e reconstroem uma identidade centrada na vocação. Conclui que os estudantes, ao desenharem as figuras dos docentes, fazem referência a uma docente vocacionada, feminina, e a uma identidade construída no imaginário social como conservadora.Palavras-Chave: Imagens; Docência; Identidade.Images, Teachers, and IdentityAbstractThis article analyzes the teachers images from an investigation with three classes of students of the three higher courses of teachers formation . The text discuss the teachers image construction from the movies images and how the teachers images and identity have been discussed in the educational field. The teachers image are analyzed by the drawings made by the students of the three courses, from the activities proposed by the discipline teacher. The text discuss the more significant elements of the produced drawings as a representation image that the students and the society perform of the teaching and with those images re feed and rebuild an image focused on the vocation.The paper concludes that students' drawings represent a particular view of teaching and teachers, based on a missionary and female profession,and states that teacher identity has been socially constructed from a conservative view.Key-words: Images; Teachers; Identity.
La de lectura de cuentos en el hogar: matriz de oportunidades de aprendizaje para los niños
Authors: Stein Alejandra , Rosemberg Celia Renata 
Published: December 2024

En el marco de las líneas de investigación de alfabetización temprana (McLANE & McNAMEE, 1990) y familiar (HANNON & BIRD, 2004), en el presente estudio se analizaron cualitativamente (STRAUSS & CORBIN, 1991) las intervenciones de los adultos y de los niños mayores que interactúan con niños pequeños en situaciones de lectura de cuentos que tuvieron lugar en hogares de población urbano marginada de Buenos Aires y de Córdoba (Argentina), en el marco de un programa de alfabetización familiar. El análisis se focalizó en las situaciones de interacción en tanto matrices de aprendizaje de conocimientos y habilidades relacionados con la alfabetización. Los resultados mostraron que durante las lecturas de cuentos las interacciones de los adultos y de los niños mayores se focalizan en diversos conocimientos y habilidades que promueven la comprensión y la producción de discurso narrativo (realización de inferencias, estructura narrativa -personajes, eventos, relaciones causales, estados internos-, vocabulario, estilo de lenguaje escrito), así como en la escritura como forma de lenguaje. Palabras clave: alfabetización familiar, alfabetización temprana, lectura de cuentos, interacciónStorybook reading at home: matrix of learning opportunities for childrenAbstractIn the framework of early and family literacy research (MCLANE & MCNAMEE, 1990; HANNON & BIRD, 2004), the present study consists of a qualitative analysis (STRAUSS & CORBIN, 1991) of the interventions made by the adults and older children that interact with little children during storybook reading situations that took place in the homes of urban marginalized population of Buenos Aires and Córdoba (Argentina), as a result of the implementation of a family literacy program. The analysis was focused in the interactional situations as a matrix of learning opportunities of literacy skills. The results showed that during the storybook reading situations the interactions were focused in skills that promote the production and comprehension of narrative discourse (making inferences, different aspects of narrative structure -characters, events, causal relations, emotions- vocabulary, written language style), as well as in writing as a form of language. Key-words: family literacy, early literacy, storybook reading, interaction
Ensino da escrita na escola: processos e rupturas
Authors: Pietri Émerson de 
Published: December 2024

O ensino de escrita fudamentado em concepções de linguagem que ocultam o fato da heterogeneidade discursiva, baseando-se no ideal da univocidade e na crença da existência de um sentido único, que pode ser controlado, promove rupturas em relação aos modos como os textos são produzidos em nossa cultura impressa e à ordem dos discursos que essa produção possibilita. Essas rupturas se referem à noção de autoria, aos modos de argumentação e demonstração, e às relações entre suporte, categorias de textos e formas de leitura/escrita. Discutem-se, neste trabalho, as consequências das rupturas na ordem do impresso para a prática escolar de leitura e produção de textos escritos.Palavras-Chave: Escrita: estudo e ensino; Análise do Discurso; Linguística AplicadaThe teaching of writing in school: processes and rupturesAbstractThe writing teaching based on languages conceptions which occult the fact of the discursive heterogeneity, based on the univocity ideal and on the belief of an existence of a unique sense, which one could be controlled, promote ruptures in relation to the pathways how the texts are produced in our impress culture and the order of the speeches which this production allowed. These ruptures refer to the authorship notions, the argumentations and demonstrations modes, and the relations among the support, the text categories and the reading/writing forms. Discuss in this work, the consequences of the ruptures in the impress order to the scholar practice of reading and writing text production.Keywords: Writing: research and teaching; Discourse Analysis; Applied Linguistics
Educação musical na formação inicial e continuada de professores: projetos compartilhados do Laboratório de Educação Musical - LEM - UFSM/RS
Authors: Bellochio Cláudia Ribeiro , Garbosa Luciane Wilke Freitas 
Published: December 2024

O artigo apresenta um relato de experiência de dois projetos de educação musical que têm sido desenvolvidos pelo Laboratório de Educação Musical - LEM - CE/UFSM. O primeiro é o Programa LEM: Tocar e Cantar, direcionado à formação inicial de professores, realizado de forma compartilhada entre acadêmicos e professores1 dos cursos de Pedagogia, Educação Especial e Música, e constituído por oficinas de música. O segundo é o Programa SOM: formação, assessoria e orientação em música, que tem ações voltadas, sobretudo, à formação continuada de professores atuantes nas escolas de educação básica, organizando-se a partir de quatro linhas: formação de professores em serviço; formação inicial; concertos didáticos e orientação de grupos e de profissionais vinculados a bandas escolares.Palavras-chave: educação musical; formação de professores, laboratório de educação musical (LEM)Music education in initial and continued teacher education: integrated projects at Music Education Laboratory - LEM - UFSM/RSAbstractThis paper reports on the experiences of two projects in music education developed by the Music Education Laboratory at the Universidade Federal de Santa Maria (Laboratório de Educação Musical - LEM - CE/UFSM). The first, entitled Programa LEM: Tocar e Cantar (Music Education Lab Program: Play and Sing), is geared toward initial teacher education, and is carried out in an integrated fashion between students and professors [1] from the Pedagogy, Special Education and Music courses and consists of music workshops. The second, Programa SOM: formação, assessoria e orientação em música (Program SOM: education, advisory and orientation in music), is mainly aimed toward the continued education of schoolteachers working in the fundamental education system, and is organized in four lines of action: in-serviceteacher education; initial teacher education; educational concerts and advisory of groups and individuals involved in school bands.Keywords: music education; teacher education; music education laboratory.
Promover a regulação da motivação na aprendizagem
Authors: Paulino Paula , Silva Adelina Lopes da 
Published: December 2024

Os modelos de autorregulação da aprendizagem salientam a importância do papel ativo assumido pelo estudante na sua aprendizagem e do desenvolvimento de crenças motivacionais favoráveis ao envolvimento escolar intencional (PINTRICH, 2000; WOLTERS, 2003). A autorregulação da motivação na aprendizagem (ARMA) é um construto reconhecido como essencial no âmbito da autorregulação da aprendizagem, que tem chamado, recentemente, a atenção dos investigadores (WOLTERS, 2003). Neste trabalho, temos como objetivo abordar o processo de ARMA, refletindo sobre este tema e sobre alguns dos determinantes motivacionais (designadamente a autoeficácia, os objetivos de desempenho e o valor da tarefa), que possam estarrelacionados com o mesmo e que contribuam para uma melhor compreensão e uma mais adequada intervenção, neste domínio.Palavras Chave: autorregulação da motivação, autorregulação da aprendizagem, objetivos de desempenho, autoeficácia, valor da tarefa, adolescentes.AbstractSelf-regulation models stress the importance of the active role assumed by students in their learning and the development of motivational beliefs that can be advantageous to the intentional involvement in school (PINTRICH, 2000; WOLTERS, 2003). Self-regulation of motivation in learning (SRM) is recognized as an essential construct in the process of self-regulated learning which has, recently, claimed researchers’ attention (WOLTERS, 2003). In this paper, we aim to address the process of self-regulation ofmotivation in learning, reflecting on this construct and about some of its motivational determinants (including self-efficacy, performance goals and task value), that may contribute to a better understanding and a more appropriate intervention in this field.Keywords: self-regulation of motivation, self-regulated learning, achievement goals, self-efficacy, task value, adolescents.