ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ «АНКЕТА» — ХАРАКТЕРИСТИКА ИНФОКАРТОГРАФИЧЕСКОГО МЕТОДА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ БАКАЛАВРОВ ПО НАПРАВЛЕНИЮ «ТУРИЗМ»
Authors: Гаджиева Е.А. 
Published: December 2024

В статье рассмотрены основные характеристики инфокартографического метода визуализации учебной информации средствами графикации, или, другими словами, визуализации информации путем создания графического образа в виде графемы. Предлагаемый метод представляет собой основную составляющую часть информационно-картографического подхода при профессиональной подготовке бакалавров по направлению «Туризм». Подход содержит недостаточно используемый потенциал активизации и формирования пространственно-образного мышления за счет развития правополушарной мыслительной деятельности обучающихся средствами освоения языка визуализации учебной информации, ее анализа, генерализации, свертывания, столь необходимого для приобретения профессиональной компетентности специалистов, связанных с геопространством как с ареной будущей деятельности. Изложена актуальность формирования пространственно-образного мышления обучающихся в современных российских образовательных реалиях высшего образования, предполагающих инновационные «экранные» визуализированные источники информации, использование и освоение дистанционных образовательных платформ. Теоретическая и практикоориентированная сущность интегративного подхода к гармоничному сочетанию теории и практики визуализации учебной информации раскрывается на представлении о том, что воздействие метода на предмет составляет содержание способа познания, который далее специализируется в разных типах такового. При этом выявляются латентные особенности образного мышления каждого обучающегося языку визуализации. Приведен перечень педагогических характеристик метода, раскрывающих его разностороннюю сущность, перспективность, эффективность при формировании пространственных образно-графических умений. Изучено динамическое изменение структуры пространственного образа, создаваемого на различной графической основе, в зависимости от содержания графической задачи. Выявлена метапредметность умения визуализировать учебную информацию, так как любой графический образ (схемы, формулы, картограммы, условные знаки, графемы и т. п.) может использоваться практически во всех учебных дисциплинах.
The article discusses the main characteristics of the infocartographic method of visualizing educational information by means of graphics, or, in other words, visualizing information by creating a graphic image in the form of a grapheme. The proposed method is the main component of the information-cartographic approach in the professional training of bachelors in the field of “Tourism”. The approach contains the underutilized potential of activating and forming spatial- visual thinking through the development of the right-hemispheric mental activity of students by means of mastering the language of visualization of educational information, its analysis, generalization, folding, which is so necessary for the acquisition of professional competence of specialists related to geospace as an arena of future activity. The relevance of the formation of spatial- visual thinking of students in the modern Russian educational realities of higher education, involving innovative “screen” visualized sources of information, the use and development of distance educational platforms. The theoretical and practice-oriented essence of the integrative approach to the harmonious combination of theory and practice of visualization of educational information is revealed on the idea that the impact of the method on the subject constitutes the content of the method of cognition, which further specializes in different types of such. At the same time, the latent features of figurative thinking of each student of the visualization language are revealed. The list of pedagogical characteristics of the method, revealing its versatile essence, prospects, efficiency in the formation of spatial figurative-graphic skills, is given. A dynamic change in the structure of a spatial image created on a different graphic basis, depending on the content of a graphic task, has been studied. The meta-subjectness of the ability to visualize educational information was revealed, since any graphic image (diagrams, formulas, cartograms, conventional signs, graphemes, etc.) can be used in almost all academic disciplines.