bluuebunny/crossref_metadata_2025_split huggingface dataset:
How Is Helicity (and Twist) Partitioned in Magnetohydrodynamic Simulations of Reconnecting Magnetic Flux Tubes?
Authors: Threlfall James , Wright Andrew N. , Hood Alan W. 
Published: July 2020

Abstract
Magnetic helicity conservation provides a convenient way to analyze specific properties (namely, the linkage and twist) of reconnecting flux tubes and yield additional insight into the pre- and post-reconnection states of magnetic structures in the solar atmosphere. A previous study considered two flux tubes with footpoints anchored in two parallel planes. They showed that reconnection would add self-helicity equivalent to a half turn of twist to each flux tube. We address a related and fundamental question here: if two flux tubes anchored in a single plane reconnect, what are the resulting twists imparted to each of the reconnected tubes? Are they equal and do they have a simple exact value independent of footpoint location? To do this, we employ a new (computationally efficient) method which subdivides each flux tube into distinct elements and calculates the mutual helicity of many elemental pairs, the sum of which determines the self-helicity of the overall flux tube. Having tested the method using a simple analytical model, we apply the technique to a magnetohydrodynamic simulation where initially untwisted magnetic flux tubes are sheared and allowed to reconnect (based on a previous reconnection model). We recover values of self-helicity and twist in the final end state of the simulations which show excellent agreement with theoretical predictions.
Les sociologies de l’enfance face à la parole enfantine
Authors: Leroy Ghislain 
Published: July 2020

Cet article balaye et articule un certain nombre de travaux sociologiques qui documentent le statut de la parole enfantine dans la société contemporaine. Ce parcours est aussi l’occasion d’une réflexion épistémologique sur la « sociologie de l’enfance », ou plutôt les « sociologies de l’enfance ». En étudiant la manière dont elles conceptualisent la parole de l’enfant, le présent article pose la question de ce qui oppose mais aussi rassemble les divers courants qui composent le champ, en particulier autour de la question de la « détermination » ou de l’« autonomie » de la parole enfantine. Des conceptions diverses de la socialisation sont souvent l’origine des débats. Modestement, des pistes de travail et des perspectives de dialogue sont évoquées.
Entre tâche et activité : analyse des échanges langagiers d’élèves de cycle 3 lors de l’utilisation d’un outil de correction orthographique
Authors: Fenoglio Prisca , Brissaud Catherine 
Published: July 2020

Le dispositif Twictée, conçu par des enseignants, consiste à échanger, au primaire et au collège, des phrases dictées, les « Twictées », puis des outils de correction argumentée des dictées reçues, les « twoutils ». Ces derniers sont au cœur du dispositif et ont pour objectif, selon leurs concepteurs, d’encourager l’élève à normaliser et automatiser ses connaissances, par l’explication et la catégorisation de la correction de l’erreur sous un format rédigé imposé. Cette contribution se penche sur cet objectif, par le biais des échanges langagiers entre les élèves lors de leur travail sur les twoutils, au sein de cinq classes de cycle 3, tout en s’interrogeant en particulier sur le travail des élèves les moins performants. Les résultats indiquent que les conduites verbales sont, dans l’ensemble, plus répétitives que réflexives. Des variations émergent selon la phase de traitement de l’erreur (explication ou catégorisation de la correction), les classes observées et les niveaux de performance orthographique. L’étude permet de s’interroger sur les processus d’apprentissage favorisés par cette étape-clé du dispositif et de dégager quelques pistes didactiques afin d’en améliorer l’efficience pour tous les élèves.
Enseigner-apprendre l’orthographe, des interactions langagières pour articuler gestes professionnels et gestes d’étude
Authors: Champagne-Vergez Martine , Rebière Maryse , Jaubert Martine 
Published: July 2020

L’article est centré sur l’enseignement-apprentissage du système linguistique français, objet particulièrement critique, dans la mesure où la distinction entre l’objet linguistique à apprendre et le moyen langagier d’apprentissage peut être source de malentendus entre le maître et les élèves. Dans ce système vaste et complexe, nous nous focalisons sur l’orthographe qui permet d’aborder l’ensemble parce qu’elle est très fortement articulée aux dimensions grammaticales. En quoi les interactions langagières nous renseignent-elles sur la manière dont l’enseignant envisage son action et sur les effets de cette dernière auprès des élèves : Nos hypothèses empruntent deux pistes : d’une part la prise en compte de la situation d’enseignement par l’enseignant et d’autre part l’implication progressive des élèves dans des gestes langagiers d’étude via des changements de positionnement énonciatif sous l’effet de gestes langagiers didactiques des enseignants. Pour répondre à cette problématique, nous nous appuyons sur un corpus recueilli dans des classes d’écoles élémentaires, du CE1 (sept ans) au CE2 (huit ans), dans des milieux socio-économiques contrastés. Nous étudions les interactions langagières et analysons ce qui est commun et ce qui est différent entre les dispositifs didactiques, en tentant de suivre le fil d’une genèse du savoir, entre verbalisations de niveaux épilinguistique et métalinguistique, en vue de saisir des phénomènes langagiers à l’œuvre et notamment des organisations récurrentes d’énoncés et leur appropriation.
Interagir à distance dans une communauté d’enseignants : effets sur les conceptions relatives au numérique et à l’enseignement de l’orthographe
Authors: Ferone Georges , Crinon Jacques 
Published: July 2020

Des communautés enseignantes en ligne existent depuis la généralisation d’Internet, mais trois phénomènes se conjuguent aujourd’hui. Ces communautés se développent fortement ; elles revendiquent de manière explicite des effets sur le développement professionnel des enseignants et se positionnent comme un nouvel acteur de la formation ; enfin elles bénéficient d’un fort soutien de l’Institution. Pour comprendre les effets de la participation à une communauté sur les conceptions pédagogiques et didactiques des enseignants, nous avons interrogé par questionnaire des membres de l’association Twictée, qui vise à améliorer l’enseignement et l’apprentissage de l’orthographe. Nos résultats confirment d’autres travaux. La participation au réseau Twictée joue un rôle important sur la dimension affective ; participer renforce la confiance des enseignants et leur plaisir d’enseigner. Ils montrent par contre des effets plus contrastés dans le domaine cognitif. Les membres du réseau témoignent de conceptions plus réalistes sur les bénéfices et les obstacles attribués au numérique. Sur celles de l’orthographe et de son enseignement, nous montrons que le réseau Twictée favorise la circulation de notions empruntées au champ de la didactique de l’orthographe, au prix parfois d’une transformation profonde de celles-ci.
Esprits « convergents » ou « divergents » : tradition et enseignement scientifique chez Thomas Samuel Kuhn et Karl Popper
Authors: Firode Alain 
Published: July 2020

Cette étude se propose de comparer les positions respectives de Thomas Samuel Kuhn et Karl Popper en matière d’enseignement scientifique. Les conclusions de Kuhn, sur ce point, vont clairement dans le sens d’un plaidoyer en faveur des méthodes pédagogiques traditionnelles : parce que la pratique des sciences requiert des esprits « convergents », travaillant dans le cadre d’un « paradigme », la formation des futurs savants doit être le fait d’un enseignement dogmatique, incitant les étudiants à l’acceptation des savoirs en place. La position de Popper, quant à elle, s’avère plus difficile à cerner : tout en estimant, contre Kuhn, que le chercheur doit être doté d’un esprit « divergent », enclin à remettre en cause les connaissances établies, le philosophe n’en reconnaît pas moins que la recherche et l’enseignement scientifiques présentent une part nécessaire et légitime de dogmatisme et de conservatisme.
Comprendre le travail des enseignants de judo : des valeurs déclarées aux valeurs « en acte »
Authors: Perez Sylvie , Perez-Roux Thérèse 
Published: July 2020

Cette étude combine des approches en sociologie, ergologie et anthropologie située. Elle a pour intention de décrire et comprendre l’activité de travail des enseignants de judo, en se focalisant plus particulièrement sur les valeurs que les enseignants déclarent et sur la façon dont elles s’actualisent dans leur travail. La méthodologie retenue est plurielle et a consisté à recueillir et à croiser trois types de données : a) des données sociologiques et ethnographiques ; b) des données d’observation et c) des données d’auto-confrontation. Les résultats ont permis de révéler les valeurs communes déclarées par les enseignants, des situations typiques dans lesquelles ces valeurs s’expriment et comment, pragmatiquement, les enseignants de judo font face aux contradictions et tensions inhérentes à leur activité.
Faut-il former les enseignants afin qu’ils cherchent à diminuer les émotions négatives de leurs élèves ou qu’ils leur apprennent à renforcer leurs émotions positives ?
Authors: Genoud Philippe A. , Kappeler Gabriel , Gay Philippe 
Published: July 2020

Cet article s’intéresse aux impacts des émotions positives et négatives sur la motivation scolaire des élèves, tout en tenant compte du rôle joué par le sentiment de compétence développé par ces derniers en milieu scolaire. Les résultats (issus d’un échantillon de 1 371 élèves en fin de scolarité obligatoire et récoltés par le biais d’un questionnaire auto-rapporté mesurant les attitudes socio-affectives face aux apprentissages) confirment un fort lien entre les émotions positives et la motivation scolaire, alors que les émotions négatives ont une influence nettement plus faible et indirecte (par le biais du sentiment de compétence) dans le modèle testé. Si la prise de mesures ponctuelle ne permet que de suggérer un sens de causalité entre le plaisir d’apprendre et l’investissement de l’élève, l’instauration d’un cercle vertueux entre ces dimensions est tout à fait plausible. En rupture avec une certaine tradition qui préconise de s’occuper prioritairement de l’anxiété en classe, notre recherche soulève alors l’intérêt de se focaliser davantage sur les émotions positives, car celles-ci ont des effets directs (et également plus marqués que les émotions négatives) sur la motivation scolaire des élèves. Ce changement de focus devrait également s’élargir à la formation des enseignants dans le but de mieux outiller ces professionnels au développement et au maintien des émotions positives à l’école, avec le but ultime d’intervenir de manière directe et ciblée sur la motivation scolaire de leurs élèves.
De la question des émotions de l’élève dans la formation enseignante en France
Authors: Espinosa Gaëlle 
Published: July 2020

Cet article présente des travaux portant sur les émotions de l’élève à l’école, en lien avec les disciplines (vécu disciplinaire) ou lors d’activités disciplinaires (par exemple, orthographe, grammaire et compréhension de texte en français, résolution de problème en mathématiques). Ces travaux permettent de mieux saisir l’influence des émotions dans l’apprentissage. Ils soulignent principalement le caractère perturbateur ou facilitateur des émotions dans l’apprentissage et montrent que les émotions jouent un rôle d’importance dans l’acquisition ou non de connaissances et compétences par l’élève et, en conséquence, dans son expérience du succès ou de la difficulté, comme dans celle de son bien-être ou mal-être à l’école. Il s’agira finalement d’étudier les derniers textes officiels de l’Éducation nationale française (programmes et socle commun de connaissances, de compétences et de culture, 2015) afin d’estimer la place attribuée aux émotions dans ces textes et ainsi de mieux envisager, au regard de ces textes et des travaux sus-cités, les modalités d’intégration de la question des émotions de l’élève dans la formation, initiale et continue, enseignante.
Cloud phase characteristics over Southeast Asia from A-Train satellite observations
Authors: Hong Yulan , Di Girolamo Larry 
Published: July 2020

Abstract. This study examines the climatology of cloud phase over
Southeast Asia (SEA) based on A-Train satellite
observations. Using the combined CloudSat–CALIPSO (CC) data, five main cloud
groups are investigated: ice-only, ice-above-liquid, liquid-only,
ice-above-mixed, and mixed-only clouds that have annual mean frequencies of
28.6 %, 20.1 %, 16.0 %, 9.3 %, and 6.7 %, respectively. Liquid-only
clouds tend to occur in relatively cold, dry, and stable lower
troposphere. The other four cloud groups appear more frequently in
relatively warm, humid, and unstable conditions, and their seasonal
distributions move with the Asian monsoon and the Intertropical Convergence
Zone (ITCZ). Liquid clouds are found to be highly inhomogeneous based on the
heterogeneity index (Hσ) from Aqua Moderate Resolution Imaging Spectroradiometer (MODIS), while ice-only and
mixed-only clouds are often very smooth. Ice-above-liquid clouds are more
heterogeneous than ice-only clouds owing to ice clouds being optically
thin. We demonstrate that the distribution of clear-sky
Hσ has a long tail towards heterogeneous values
that are caused by undetected subpixel cloud within both CC and MODIS
datasets. The reflectance at 0.645 µm (R0.645) and brightness
temperature at 11 µm (BT11) of CC ice-only, liquid-only, and
ice-above-liquid clouds show peak frequencies near that of clear sky (R0.645∼0.02; BT11∼294 K), which explains why up to
30 % of these CC cloud groups are classified as clear by MODIS. In
contrast, mixed-only clouds are thick (average top ∼13 km),
bright (average R0.645∼0.6), and cold (average BT11
∼234 K). Cloud phase comparison between CC and MODIS reveals
only modest agreement, with the best agreement (73 %) occurring between CC
ice-above-mixed and MODIS ice clouds. The intraseasonal and interannual
behaviors of the all-sky Hσ and spectral signatures follow that of cloud
phase and vary with the Madden–Julian oscillation (MJO) and the El
Niño–Southern Oscillation (ENSO) phases.
La pobreza vivida. Experiencias de niños, niñas y adolescentes en Andalucía
Authors: Garrido Porras Antonio 
Published: July 2020

Rodríguez García de Cortázar, Ainhoa (2020). La pobreza vivida. Experiencias de niños, niñas y adolescentes en Andalucía. Observatorio de la Infancia en Andalucía. Escuela Andaluza de Salud Pública. Consejería de Igualdad, Políticas Sociales y Conciliación. Junta de Andalucía, 169 págs. ISBN: 978-84-09-17063-0.
La pobreza vivida se inserta en esta nueva sociología de la infancia que la reconoce como un activo para el devenir social a partir de la inclusión de sus perspectivas y experiencias en el diagnóstico de la realidad y de su cooperación en la definición política y cultural de las respuestas colectivas a los retos contemporáneos. Se trata de un trabajo de especial interés para la gestiòn del conocimiento sobre la pobreza infantil e Andalucía y, particularmente relevante por el abordaje cualtitativo a través de las intervenciones de niños, niñas y adolescentes andaluces.
Construyendo sobre arcoíris: apoyando la participación de niños, niñas y adolescentes en la configuración de respuestas al COVID-19
Authors: Del Moral-Espín Lucía , Larkins Cath 
Published: July 2020

La participación de los niños, niñas y adolescentes (NNA) en la toma de decisiones no es un lujo, es una medida de protección (Warrington y Larkins, 2019). NNA han demostrado repetidamente que ante situaciones de catástrofe, como terremotos, inundaciones o incendios, pueden hacer y, de hecho, hacen valiosísimas contribuciones para dar respuesta a los desastres y favorecer la reducción de los riesgos. Ante los desafíos planteados por las pandemia del covid-19, esta colaboración presenta las conclusiones de la primera fase (13-20 abril de 2020) de una encuesta online. Las personas informantes, 95 profesionales de 16 sectores diferentes, fueron contactados/as a través de redes de participación y derechos de la infancia en 20 países europeos, España entre ellos. Así mismo, se desarrolló una discusión online focalizada con personas expertas de 16 países europeos para verificar los datos recogidos y recabar información adicional. A partir de los enlaces proporcionados en las respuestas a los formularios, se tuvo acceso a otras fuentes generadas directamente por NNA. Los datos recogidos presentan evidencias sobre las prácticas y las experiencias de NNA así como sobre el impacto y la configuración de las respuestas ante la pandemia Covid-19 y la participación de NNA en ellas en 20 países europeos.
Tropical Volcanic Soils From Flores Island, Indonesia
Authors: Hikmatullah Hikmatullah , Nugroho Kesumo 
Published: July 2020

Tropical Volcanic Soils from Flores Island, Indonesia (Hikmatullah and K Nugroho): Soils that are developed in tropical region with volcanic parent materials have many unique properties, and high potential for agricultural use. The purpose of this study is to characterize the soils developed on volcanic materials from Flores Island, Indonesia, and to examine if the soils meet the requirements for andic soil properties. Selected five soils profiles developed from andesitic volcanic materials from Flores Island were studied to determine their properties. They were compared in their physical, chemical and mineralogical characteristics according to their parent material, and climatic characteristic different. The soils were developed under humid tropical climate with ustic to udic soil moisture regimes with different annual rainfall. The soils developed from volcanic ash parent materials in Flores Island showed different properties compared to the soils derived from volcanic tuff, even though they were developed from th e same intermediary volcanic materials. The silica contents, clay mineralogy and sand fractions, were shown as the differences. The different in climatic conditions developed similar properties such as deep solum, dark color, medium texture, and very friable soil consistency. The soils have high organic materials, slightly acid to acid, low to medium cation exchange capacity (CEC). The soils in western region have higher clay content and showing more developed than of the eastern region. All the profiles meet the requirements for andic soil properties, and classified as Andisols order. The composition of sand mineral was dominated by hornblende, augite, and hypersthenes with high weatherable mineral reserves, while the clay fraction was dominated by disordered kaolinite, and hydrated halloysite. The soils were classified into subgroup as Thaptic Hapludands, Typic Hapludands, and Dystric Haplustands.
The Reactions of Common Chemical Fertilizers in An Ultisol and Their Effects on Cowpea Performance
Authors: Bunmi Oyeyiola Yetunde , Ajayi Omueti John 
Published: July 2020

Chemical fertilizers (CF) are the major input on arable farms in Nigeria. Current increasing rate of nutrient depletion in CF treated soils calls for the need to study their reactions in soils. To achieve this, three CF based treatments, namely NPK 15:15:15 applied at 40 kg P2O5 ha-1, Urea applied at 20 kg N ha-1 mixed with Single superphosphate at 40 kg P2O5 ha-1, and single superphosphate at 40 kg P2O5 ha-1 mixed with Gliricidia sepium leaves at 20 kg N ha-1 were studied. Sole lime (CaCO3) at 1 Mg ha-1 and a plot that received no amendment were compared. Cowpea was grown for two consecutive cropping seasons in 2012 and 2013 on the treated fields. The results indicated that CF reduced soil pH from initial 4.8 to 4.0. The NPK 15:15:15 fertilizer was the most severe of the CF tested, removing up to 133% alkalinity from the soil relative to lime. The NPK 15:15:15 reduced calcium saturation (from 25% to 21%) and magnesium saturation (from 12% to 8.3%) and increased acidity saturation (from 53% to 66%) with significant reductions in organic carbon content (from 13.2 g kg-1 to 11.0 g kg-1). Precaution including co-application of CF with organic materials such as Gliricidia sepium leaves can benefit for the soils.
Biochar Based Soil Amendment Formulation for Improvement Upland Acidic Soil in East Lampung: Soil Properties and Maize (Zea Mays) Yield
Authors: Nurida Neneng Laela , Jubaedah . 
Published: July 2020

Many of soil amendment formulations (as a biochar based) have been tested in Indonesian Soil Research Institute greenhouse experiment to improve its effectiveness in the soil, though field experiments were still needed to measure more about its effectiveness. The objectives of this research are to study biochar-based soil amendment formulation on different ways of application in improving soil properties and crop yield in upland acidic soil. The research was conducted in Taman Bogo Research Station, East Lampung during three planting seasons. It started at January 2013 and finished at January 2014. The study was arranged in a split plot design with 3 replications. The main plot was 3 types of soil amendment formula namely SP50, SP75 and KS50. The subplot was the biochar-based soil amendment application way (7.5 Mg ha-1 per planting seasons), which gradually applied to soil namely three times of 3 planting seasons (2.5-2.5- 2.5 Mg ha-1), two times of 3 planting seasons (5.0-2.5-0 Mg ha-1), and a single time in 3 planting seasons (7.5-0-0 Mg ha-1). The plant indicator was maize (Zea mays), Bisma variety. The variables observed were soil physical and chemical properties, and also maize yield. The results showed that during three planting seasons, the three types of soil amendment formulas had no effect on soil physical properties (Bulk density/BD and plant available water pores/AWP) and soil chemical properties (soil pH, organic C, K2+, Ca2+ and Al3+), and maize yield. Biochar gradual application in two times (5.0-2.0-0 Mg ha-1) and a single time (7.5-0-0 Mg ha-1) had more effects and consistently improve AWP, soil chemical properties, and dry grain during 3 planting seasons compared to the application of 3 times in 3 planting seasons (2.5-2.5- 2.5 Mg ha-1). The dried grain yield was 3.11-5.23 Mg ha-1 per season or it was increased 291% in average during three planting seasons. Biochar application at a single time (at the beginning of the season at the rate of 7.5-0-0 Mg ha-1) provided positive residual effects on both soil and crop in upland acidic soil of East Lampung.