bluuebunny/crossref_metadata_2025_split huggingface dataset:
A 16-year dataset (2000–2015) of high-resolution (3 h, 10 km) global surface solar radiation
Authors: Tang Wenjun , Yang Kun , Qin Jun , Li Xin , Niu Xiaolei 
Published: December 2019

Abstract. The recent release of the International Satellite Cloud
Climatology Project (ISCCP) HXG cloud products and new ERA5 reanalysis data
enabled us to produce a global surface solar radiation (SSR) dataset: a
16-year (2000–2015) high-resolution (3 h, 10 km) global SSR dataset using an
improved physical parameterization scheme. The main inputs were cloud
optical depth from ISCCP-HXG cloud products; the water vapor, surface
pressure and ozone from ERA5 reanalysis data; and albedo and aerosol from
Moderate Resolution Imaging Spectroradiometer (MODIS) products. The
estimated SSR data were evaluated against surface observations measured at 42 stations of the Baseline Surface Radiation Network (BSRN) and 90 radiation
stations of the China Meteorological Administration (CMA). Validation
against the BSRN data indicated that the mean bias error (MBE), root mean
square error (RMSE) and correlation coefficient (R) for the instantaneous SSR
estimates at 10 km scale were −11.5 W m−2, 113.5 W m−2 and 0.92,
respectively. When the estimated instantaneous SSR data were upscaled to 90 km, its error was clearly reduced, with RMSE decreasing to 93.4 W m−2
and R increasing to 0.95. For daily SSR estimates at 90 km scale, the MBE,
RMSE and R at the BSRN were −5.8 W m−2, 33.1 W m−2 and 0.95,
respectively. These error metrics at the CMA radiation stations were 2.1 W m−2, 26.9 W m−2 and 0.95, respectively. Comparisons with other
global satellite radiation products indicated that our SSR estimates were
generally better than those of the ISCCP flux dataset (ISCCP-FD), the global
energy and water cycle experiment surface radiation budget (GEWEX-SRB), and
the Earth's Radiant Energy System (CERES). Our SSR dataset will contribute
to the land-surface process simulations and the photovoltaic applications in
the future. The dataset is available
at https://doi.org/10.11888/Meteoro.tpdc.270112 (Tang, 2019).
Reviewer Acknowledgements
Authors: Williams Richard 
Published: December 2019

Journal of Agricultural Studies would like to acknowledge the following reviewers for their assistance with peer review of manuscripts for this issue. Many authors, regardless of whether JAS publishes their work, appreciate the helpful feedback provided by the reviewers. Their comments and suggestions were of great help to the authors in improving the quality of their papers. Each of the reviewers listed below returned at least one review for this issueReviewers for Volume 4, Number 3 Carlos Alberto Zúniga GonzálezChenlin HuEwa MoliszewskaGerardo OjedaJeong HwanMing-Chi WeiPramod Kumar MishraSahar BahmaniZakaria Fouad AbdallahZhao ChenZoi M. Parissi Richard WilliamsEditorJournal of Agricultural Studies-------------------------------------------Macrothink Institute5348 Vegas Dr.#825Las Vegas, Nevada 89108United StatesPhone: 1-702-953-1852 ext.521Fax: 1-702-420-2900Email: jas@macrothink.orgURL: http://jas.macrothink.org
Reviewer Acknowledgements for Vol. 6, No. 4, December 2018
Authors: Williams Richard 
Published: December 2019

Journal of Agricultural Studies would like to acknowledge the following reviewers for their assistance with peer review of manuscripts for this issue. Many authors, regardless of whether JAS publishes their work, appreciate the helpful feedback provided by the reviewers. Their comments and suggestions were of great help to the authors in improving the quality of their papers. Each of the reviewers listed below returned at least one review for this issue.Reviewers for Volume 6, Number 4Abhishek A. Cukkemane, Bijasu Agri Research Laboratory LLP, IndiaAftab Alam, Edenworks Inc. New York, USAAnil Kumar Matta, Vaddeswaram, Guntur dst, IndiaBabak Mohammadi, University of Tehran, IranChenlin Hu, The Ohio State University, USAEben von Well, Agricultural Research Council, South AfricaEliana Mariela Werbin, National University of Cordoba, ArgentinianErnest Baafi, CSIR-Crops Research Institute, GhanaIl Rae Rho, Gyeongsang National University, South KoreaJiban Shrestha, Nepal Agricultural Research Council, NepalSait Engindeniz, Ege University Faculty of Agriculture, TurkeySelmi Houc, University of Jandouba, TunisiaServet Aras, Bozok University, TurkeySomaia Alkhair, Alzaeim Alazhari University, Saudi ArabiaSoto Caro Ariel Reinaldo, Universidad de Concepción, ChileZakaria Fouad Abdallah, National Research Centre, Egypt Richard Williams,EditorJournal of Agricultural Studies-------------------------------------------Macrothink Institute5348 Vegas Dr.#825Las Vegas, Nevada 89108United StatesPhone: 1-702-953-1852 ext.521Fax: 1-702-420-2900Email: jas@macrothink.orgURL: http://jas.macrothink.org
Elemento punitivo en la figura del castigo corporal en Nicaragua
Authors: Berríos Flores María Belén , Castellón Rocha Noel Enrique 
Published: December 2019

El estudio de la figura del castigo corporal y con este la particularidad de las instituciones de poder, no se puede encasillar en una mera disposición académica o en una necesidad impuesta por argumentos de orden económico, político o autoritario. Es también su naturaleza humanista la que da luz al presente artículo, porque en calidad de ser una exigencia el deber de su estudio y difusión, tratamos el ejercicio como aspectos de poderío y la incidencia de estos en la sociedad, todo desde la perspectiva de los principios jurídicos y constitucionales y la condición protectora de los Derechos Humanos.
En este artículo se exponen tres aspectos principales de estudio del ejercicio punitivo: desarrollo histórico, la reforma al elemento punitivo, su uso y efectos en el actual paradigma normativo y práctico nicaragüense.
Con ese propósito, se hace una revisión crítica de las propuestas que se han sometido a un estudio sobre el fenómeno del evento punitivo, así como del propio sistema penal y la normativa nicaragüense, procurando sistematizar más que en un carácter teórico, de revisión y análisis, una forma de brindar aportes fundamentales que develen también los desaciertos de todo un sistema práctico y normativo.
Motherlines Conceived from Disparate Roots
Authors: Miller Channon S. 
Published: December 2019

AbstractIn the 70 years since E. Franklin Frazier published The Negro Family in the United States (1948), black communities have witnessed the arrival of black immigrants in unprecedented numbers. Literature on this population suggests that, although African American, African, and Afro-Caribbean families are similarly marginalized by the resuscitation of antiblack practices, they fail to locate refuge in one another. Racial stereotypes work internally to distort and degrade their perception of the “other.” African Americans doubt the authenticity of the foreign-born families that move into their neighborhoods or purchase local businesses, while black immigrants conceive of native-born parents as unmotivated and their children as self-destructive.A study of this intraracial, cross-ethnic dynamic, this paper attends to black mothers—those traditionally cast as the bearers of black familial pathology. Using original ethnographic research with native-born and foreign-born black mothers in the city of Hartford, Connecticut, the text posits that black mothers migrate across ethnic borders to yield a motherline—a collective of mothers that not only mutually rears their children but also sees them through the structural and ideological forces that reduce their lives to precarity. Their love for their children stirs a need and a want to align with those whose grievances mirror their own. Amid critical and reflective dialogue about the boundaries that separate them, these mothers jointly forge kinship structures that brace their children for external racial assaults. This close examination of black maternal boundary crossings captures the possibilities of black love on borderlands widely considered marred.
Still Unmarried: Black Women and Relationship Advice Literature
Authors: Christopher-Byrd Emerald L. 
Published: December 2019

AbstractThis article examines the ways in which racial patriarchal tropes from E. Franklin Frazier’s The Negro Family in the United States (1939) and Daniel Patrick Moynihan’s public-policy report The Negro Family: The Case for National Action (1965) have been reconstructed for the present via relationship-advice literature marketed to heterosexual black women under the guise of love and increasing the rate of black marriage. A close analysis of the connection between historic pathological narratives of the black family and the current self-help genre exposes racial and gendered politics, concessions, and negotiations within the black community. Utilizing popular relationship-advice literature that achieved New York Times bestseller list status—Steve Harvey’s Act Like a Lady, Think Like a Man (2009), Tyrese Gibson and Rev. Run’s Manology: Secrets of Your Man’s Mind Revealed (2013)—this article focuses on the culturally embedded linkages among the concepts of worthiness for respect, sexual propriety (chiefly in heterosexist terms), and behavioral decorum—especially when directed at women. It also looks at the gate-keeping function these norms serve in regulating and limiting black women’s right to full political and social recognition. In so doing, this article reveals the ways in which relationship-advice literature maintains black women’s subordinate position within the black community, as well as within the dominant white society.
Pre-service teachers’ experiences with a digital examination design: The inter-relation between continuity and change in an institutional context
Authors: Adalberon Erik , Hauge Trond Eiliv , Säljö Roger 
Published: December 2019

AbstractThis article reports a study of a full-scale digital examination in a five-year master program of teacher education in Norway. The innovative design involves observing a video case based on an authentic classroom situation and analysing the case in light of educational theory and subject content knowledge. All parts of this format are to be solved on a computer with Internet access. The study is centred on the pre-service teachers’ experiences of this open-ended and unfamiliar testing format. More specifically, the intention has been to analyse (a) what kinds of preparations they engaged in; (b) how they solved tasks during the examination; (c) their reflections on this mode of examination. Interviews with 11 informants have been conducted, and the content is summarized in three selected cases, and finally across the interview sample. The results indicate that innovations like this are interpreted and approached against the background of pre-service teachers’ expectations, and the open format engaged the pre-service teachers to draw upon a wide range of resources both when preparing and solving the tasks. It is, however, timely to question whether the introduction of the examination format, based on faculty interest and intentions, will have the intended impact on evaluation procedures in an established learning culture.
Keywords: digital examinations, Higher education, teacher education, video,
Lærerstudenters erfaringer med et digitalisert eksaminasjons-design: Den gjensidige relasjonen mellom kontinuitet og forandring i en institusjonell kontekst
SammendragI denne artikkelen rapporteres en studie av en fullskala digital eksamen som har blitt benyttet i et femårig masterprogram i norsk lærerutdanning. Det innovative designet er en firetimers nettbasert og digital eksamen basert på observasjon av en video case fra en autentisk klasseromssituasjon, og en analyse på bakgrunn av pedagogisk og fagdidaktisk teori. Hele eksamenen besvares via en datamaskin med nettilgang. Studien er rettet mot studentenes erfaringer med denne åpne og ukjente eksamensformen. Mer spesifikt er intensjonen å analysere a) hva slags forberedelser de gjorde, b) hvordan de løste eksamensoppgavene under selve eksamen, og c) refleksjonene de hadde etter en slik eksamensform. Intervjuer med elleve informanter ble gjennomført, og innholdet oppsummert i tre case-studier samt en tematisk studie på tvers av utvalget. Resultatene tyder på at slike innovasjoner blir tolket og bearbeidet på bakgrunn av studentenes forventninger, og at de benyttet en rekke ulike ressurser for forberedelsene til og gjennomføringen av eksamen. Det er imidlertid betimelig å stille spørsmål om innføringen av et slikt eksamensformat, basert på fakultetets interesser og intensjoner, vil ha den ønskede påvirkningen på vurderingsprosedyrer i en etablert læringskultur
Nøkkelord: eksamen, høyere utdanning, lærerutdanning, video, digital eksamen
Praksisfortelling, refleksjon og transformativ læring
Authors: Brekke May-Britt Revheim , Eide Marianne Leikvoll 
Published: December 2019

Denne artikkelen retter oppmerksomheten mot hvordan refleksjon og transformasjon kan fremmes gjennom praksisfortellingen som en studentaktiv læringsform i pedagogikkundervisningen i lærerutdanningen. I arbeidet med praksisfortellingen bryter vi med en tradisjonell deduktiv tilnærming til undervisningen. I en profesjonsutdanning kreves det at man kan koble og utvikle et samspill mellom ulike kunnskapsformer, som en veksling mellom det partikulære og det generelle. I dette arbeidet er overskridende refleksjon over egne forståelser og erfaringer vesentlig. Artikkelen tar utgangspunkt i deltakende observasjon på første trinn i Grunnskolelærerutdanningen. Studien viser at det er flere forhold som kan påvirke kvaliteten til refleksjonen og den pedagogiske tenkningen. Dette kan dreie seg om kvaliteten til selve fortellingen, studentenes oppfatning av hva den pedagogiske teoriens funksjon er, og hvorvidt det utvikles et rom for utfordring og støtte. Refleksjonsprosesser kommer ikke automatisk, og må derfor settes i gang gjennom systematisk undervisning der det inviteres til utvidelse av egne erfaringer i møtet med generalisert kunnskap.
Nøkkelord: praksisfortelling, studentaktivitet, forholdet mellom teori og praksis, refleksjon, transformativ læring
Experiential narrative, reflection and transformative learning
AbstractThis article draws attention to how reflection and transformation can be promoted through experiential narratives as a student-active learning activity when teaching pedagogics in the teacher education. In our work on the experiential narrative, we have a different approach than the traditional deductive teaching method. In a professional education, it is required to be able to connect and develop an interaction between different forms of knowledge, such as an exchange between the particular and the general, where transcendent reflection on the students’ own understandings and experiences is significant. This article is based on participatory observation at the first level in teacher education, and finds that several factors affect the quality of the reflection and the pedagogical thinking. This includes the quality of the experiential narrative itself, the students' perception of the role of the pedagogical theory, and to what extent there is a room for challenge and support. One cannot expect that reflection processes come automatically or without support, but these processes can be initiated through systematic teaching that opens for expanding own experiences in the meeting with generalized knowledge.Keywords: experiential narrative, student activity, relationship between theory and practice, reflection, transformative learning
Ensaio como escrita acadêmica e a produção de projetos e pesquisas
Authors: Dahmer Carin Cristina , Neuscharank Angélica , Oliveira Marilda Oliveira de 
Published: December 2019

Este artículo propone pensar la escritura académica a partir de experiencias con tutorías de investigación en un curso de formación de profesorado en artes visuales, de la provincia Río Grande do Sul, en Brasil. De este modo, se busca compartir algunas inquietudes producidas en medio a los procesos de escritura de proyectos de enseñanza e investigación y trabajos de conclusión de curso. Se eligió para componer las cuestiones teóricas el entrecruzamiento de algunos estudios a partir de lo que propone Pereira sobre los usos de las palabras, mientras una arena política, una arma y un efecto de negociación; los terrores producidos delante una forma hegemónica de escribir en el mundo académico, señalados por Silva; la propuesta del ensayo como escritura y la experiencia junto a Larrosa, así como la noción de texto-lectura apuntada por Barthes que se basa en lo que el lector produce de sentidos al leer un texto. Como método, se pensó en posibles experimentaciones de una escritura-ensayo, que atraviesan otros modos de escribir, apostando en la literatura y en el arte como variaciones para la escritura académica. En este sentido, concluimos que la contribución de una investigación en el campo de la educación de las artes visuales no necesita proponer una transformación en los espacios de investigación, o en los colaboradores, sino que ella pueda producir efectos en el investigador/investigadora al producir sentidos para él/ella. Proponemos que los espacios académicos puedan acoger otras formas de escritura que se organicen de diferentes modos, sea en relación a su formato o cuanto al uso de las imágenes como tensoras del texto, produciendo conocimiento y problematizando el campo de la investigación y de la educación.
Patrimonio Ibero Americano en matemáticas y en educación matemática. Un resumen en 40 apuntes
Authors: Rico Luis 
Published: December 2019

Este documento presenta una selección estructurada de datos y acontecimientos, ocurridos en Iberoamérica a lo largo del tiempo, sobre matemáticas y educación matemática. Describe con enfoque diacrónico la presencia y difusión de los saberes matemáticos y educativos en Iberoamérica desde el siglo XV hasta nuestros días, ejemplificados por una antología de ideas y conocimientos pensados, expresados y difundidos en español. El trabajo, que se ha llevado a cabo mediante la colaboración de un amplio grupo de expertos en historia de la ciencia, profesores e investigadores en matemáticas y en educación matemática, de distintas instituciones y países iberoamericanos; su elección no tiene pretensiones de exhaustividad. El patrimonio que se muestra singulariza una constante histórica. de esos pueblos y naciones, y ejemplifica su desarrollo científico mediante su evolución temporal. La acción de sus protagonistas se presenta en un marco histórico comprensivo y estructurado, que interpreta, identifica y describe la actividad matemática y educativa acaecidas, ejemplifica algunos estudios y producciones resultantes, revela materiales elaborados, muestra revistas científicas y de divulgación editadas, evoca congresos y simposios realizados, comisiones promovidas y participadas, manuales y libros redactados. Los expertos, sociedades y grupos constituidos son los protagonistas de esos hechos, junto con las instituciones en marcha para formación de profesores, de matemáticos e investigadores. El trabajo Patrimonio Iberoamericano en Matemáticas y en Educación Matemática es un estudio divulgativo, que hace un relato del desarrollo y difusión en la comunidad Iberoamericana de estas disciplinas con la contribución de instituciones, sociedades, grupos, comunidades e individuos
La geometría analítica en el Curso completo de matemáticas puras (1829) de José de Odriozola
Authors: Sánchez Sierra Isabel María , González Astudillo María Teresa 
Published: December 2019

La enseñanza de la Geometría Analítica en España en los inicios del siglo XIX muestra ciertas reminiscencias de la Geometría de Descartes, aunque también incorpora el uso de sistemas de coordenadas casi como lo hacemos en la actualidad. La obra Curso Completo de Matemáticas Puras escrita entre 1827 y 1829 por José Odriozola es una buena muestra de ello. De hecho, en el libro encontramos estas dos formas de hacer Geometría Analítica, aunque claramente diferenciadas en apartados distintos. En este artículo se hace una breve semblanza del autor, se sitúa en el contexto social y educativo de la época y se muestran los contenidos que formaban parte de cada uno de los dos apartados indicados. En cuanto al primero, se señala la forma en que eran construidas geométricamente las expresiones algebraicas, la interpretación geométrica que se les daba, los problemas que se planteaban, la interpretación de las soluciones negativas de dichos problemas y las limitaciones de las expresiones algebraicas a ecuaciones homogéneas. Estos dos últimos aspectos fueron un caballo de batalla para todos los autores de libros de texto, al menos de la primera mitad del siglo XIX. Así mismo, se presentan los sistemas de coordenadas considerados en el libro y la utilidad que se les daba para resolver algunos problemas geométricos.
Reinterpretar la tradición, transformar las prácticas. Ciencias sociales para una educación crítica
Authors: Morote Seguido Álvaro Francisco 
Published: December 2019

Reseña del libro: David Parra Monserrat y Carlos Fuertes Muñoz (coords.) Reinterpretar la tradición, transformar las prácticas. Ciencias sociales para una educación crítica. (Valencia: Tirant Humanidades, 2019)
Educación, jueces y Constitución, 1978-2018 (I). La educación separada por sexos
Authors: Viñao Frago Antonio 
Published: December 2019

La educación separada por sexos constituyó uno de los cinco puntos considerados en la sentencia del Tribunal Constitucional (TC) de 10 de abril de 2018, desestimando el recurso de constitucionalidad interpuesto por más de 50 diputados del Partido Socialista contra la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa de 10 de diciembre de 2013. La lectura de dicha sentencia muestra las posiciones ideológicamente enfrentadas entre la opinión mayoritaria del TC y los votos particulares emitidos en relación con la naturaleza discriminadora o no de dicho modelo educativo y, por tanto, sobre su inconstitucionalidad o constitucionalidad, así como sobre la existencia y contenido de un ideario educativo constitucional, entre otros aspectos. En este ensayo se comentany contextualizan tanto la sentencia como los votos particulares.
El Centro de Estudios sobre la Memoria Educativa (CEME) de la Universidad de Murcia y la investigación en historia de la educación matemática
Authors: Carrillo Gallego Dolores , Moreno Martínez Pedro Luis , Sánchez Jiménez Encarna 
Published: December 2019

El Centro de Estudios sobre la Memoria Educativa de la Universidad de Murcia (CEME) se creó en 2009 y, como se afirma en su web (www.um.es/web/ceme ), «pretende fomentar la salvaguarda, el estudio y la difusión de la memoria y el patrimonio histórico-educativo de las instituciones educativas de la Región de Murcia». Se trata de una estructura en la que se integra profesorado de la Universidad de Murcia, de diferentes Áreas de Conocimiento, fundamentalmente de Historia de la Educación y de Didácticas específicas. En este documento se presentan los objetivos y realizaciones del CEME, especialmente los relacionados con su programa investigador. Dentro del CEME, uno de sus colectivos proviene del ámbito de la Didáctica de las Matemáticas, y sus intereses investigadores se orientan hacia la Historia de la Educación Matemática (HEM). Un objetivo de este documento es presentar algunos de los trabajos realizados, valorando la contribución del CEME a sus investigaciones y describir las líneas de actuación que este grupo está desarrollando en el ámbito de la HEM.